T E C H N A S I U M R E G G E S T E Y N

T

E

C

H

N

A

S

I

U M

R

E

G

G

E

S

T

E

Y

N i j ver d a l

-

R i j s s en

Wat is het Technasium? Hegeman Beton- en Industriebouw & het Technasium EVE-architecten & Technasium Profielwerkstuk Niek Heuvink en Christiaan Haas Cohen en Plasterk op bezoek bij ons Technasium! Het Technasium in Rijssen Een succesvolle uitwerking van een technasiumopdracht

november 2010

N

1

Geachte lezer, Enthousiast bieden we u onze eerste

Bedrijvenparticipatie

‘Reggesteynnieuws Technasium’ aan.

Als één van de vijf Overijsselse Technasia

Een nieuwsbrief om te delen en te ver-

hebben we ons gepresenteerd op 17 en 18

binden met partners die veel beteke-

november 2009 op de Business Meeting

nen voor het Technasiumonderwijs

Twente te Hengelo. De officiële opening

aan de leerlingen van CSG Reggesteyn.

van de stand werd verricht door de gedeputeerde van de Provincie Overijssel, mw.

Het Technasium is een speciaal programma

Carry Abbenhues, die de unieke samenwer-

voor leerlingen van gymnasium, atheneum

king tussen het bedrijfsleven en de Techna-

en havo. Het laat op een leuke en speelse

sia in haar toespraak prees.

wijze de wereld van natuur en techniek zien. Veel enthousiaste leerlingen leren te zoe-

Voor de toekomst hebben we mensen

ken naar een slimme, mooie en praktische

nodig die op een hoog niveau werken op

oplossing van een probleem van een orga-

bèta- en technisch gebied. Steeds meer

nisatie. Ons Technasium maakt mogelijk dat

bedrijven of brancheorganisaties laten jon-

leerlingen goed voorbereid aan een bèta-

geren van vwo of havo zien hoe aantrek-

technische vervolgopleiding kunnen stude-

kelijk werken is in hun sector. Samen met

ren. Dit doen wij door het vak Onderzoeken

CSG Reggesteyn en andere Technasia in

& Ontwerpen aan te bieden en door speciale

Overijssel is hierdoor inmiddels een uit-

aandacht te besteden aan bètatechnische

stekende samenwerking ontstaan. We zijn

aspecten in de andere vakken.

dan ook erg verheugd over het bestaande contact die we met uw bedrijf of organisa-

Elk kwartaal zijn er realistische onderzoeks-

tie hebben. Hierdoor ontstaat een concrete

en ontwerpprojecten. Leerlingen werken in

verbinding tussen het bedrijfsleven en het

groepen zelfstandig aan creatieve oplossin-

onderwijs.

Concluderend kunnen we alleen maar trots zijn op deze ontwikkelingen. Het is samen bouwen en ontwikkelen aan de toekomst van jongeren! Hartelijke groet, J.D.G. van der Molen MA

gen. Onze vakdocenten begeleiden hen bij

Vestigingsdirecteur

het verwerven van de kennis en vaardig­ heden die belangrijk zijn bij de uitvoering

CSG Reggesteyn

van zo’n project. Ook werken we hierin

In een prachtig en goed uitgerust Techna-

samen met hogescholen (onder andere

siumplein ontmoeten we regelmatig de

Windesheim en Saxion) en universiteiten

betrokken bedrijfscontactpersonen. Bij-

(zoals Groningen en de Universiteit Twente).

voorbeeld om presentaties te bekijken en

Verder leren onze leerlingen veel van hun

met elkaar de onderzoeks-opdracht door

opdrachtgevers/begeleiders van de verschil-

te spreken. Ontmoeten, delen en verbin-

lende bedrijven en organisaties waarmee

den op de werkplek!

wij mogen samenwerken.

Delen & verbinden

2

Wat is het Technasium? Het Technasium is een speciaal programma voor leerlingen van vwo en havo. Het Technasium laat leerlingen op een leuke en speelse wijze de wereld van natuur en techniek zien. Leerlingen leren (samen) te zoeken naar een slimme, mooie en praktische oplossing van problemen van een bedrijf of de maatschappij. Daarbij gebruiken ze hun hersens en werken ze hun voorgestelde oplossing uit. Het deel ‘Onderzoeken en Ontwerpen’ vormt het hart van het Tech­ nasium. Voorbeelden van opdrachten • Bouw een levensloop-bestendig huis. Dit huis kun je snel aanpassen aan eigenaren van verschillende leeftijden (een opa heeft andere woonvoorzieningen nodig dan een gezin met jonge kinderen). • Bedenk een attractie voor een pretpark.

• Ontwerp een snoezelkamer voor mensen met een verstandelijke beperking. Bij de opdrachten werken we altijd met een organisatie of onderneming buiten de school, zodat de leerlingen realistische opdrachten krijgen. Op deze manier leren leerlingen ook kennismaken met de verschillende beroepen uit de wereld van natuur en techniek. Hoe werkt het technasium? Vooraf krijgen leerlingen instructie van een deskundige uit het werkveld. Vervolgens zoeken ze achtergrondinformatie op, voeren ze berekeningen uit en maken ze een ontwerp. Het ontwerp moet in werkelijkheid uitgevoerd kunnen worden. Na afloop geven externe deskundigen hun mening over het resultaat.

Opbouw van het technasium

Leerjaar 1 In leerjaar 1 neemt elke vwo- en havoleerling in een van de perioden deel aan een Technasiumproject. De leerlingen werken ruim 40 uur aan een ontwerp- of een onderzoeksopdracht. Aan het einde van het cursusjaar kiezen onze leerlingen of ze in leerjaar 2 en leerjaar 3 doorgaan met het Technasium. Deze leerlingen doen in de laatste weken van leerjaar 1 hun tweede project. Leerjaar 2 en leerjaar 3 Leerlingen die voor het Technasium gekozen

hebben, doen in deze jaren vier onderzoeksof ontwerpprojecten.

Leerjaar 4 In de bovenbouw van vwo en havo (de tweede fase) kunnen leerlingen verder gaan met het Technasium als zij dat willen. Zij kiezen dan het examenvak ‘Onderzoeken en Ontwerpen’ in het profiel Natuur & Techniek. Ook kunnen ze dit vak kiezen in het vrije deel, bijvoorbeeld bij het profiel Natuur & Gezondheid. Hiermee bereiden zij zich voor op een vervolgstudie aan een hogere beroepsopleiding of een universiteit.

3

Wat verwachten we van Technasiumleerlingen? Leerlingen die het Technasium volgen: • denken grondig na • (leren) plannen en organiseren • zijn nieuwsgierig • zetten hun creativiteit in • zijn actief en verantwoordelijk • leggen verbanden tussen theorie en praktijk • ‘bouwen en brouwen’: zoeken naar oplossingen • zetten door Wat bieden we onze Technasium­ leerlingen? • een combinatie van denken en doen • samenwerken aan interessante beroepsopdrachten • kennismaken met vakmensen en hun beroep • ontdekken wat er allemaal te doen is in de wereld van natuur en techniek • de kans te ontdekken waar zij goed in zijn • de mogelijkheid zich breed te oriënteren én de mogelijkheid zich te verdiepen in één onderwerp • een stevig portfolio (‘school-cv’)

De eindpresentaties die onze leerlingen de afgelopen jaren hielden om hun resultaten te verdedigen, hebben lokaal en regionaal de aandacht getrokken.

Hegeman Beton- en Industriebouw & het Technasium Midden vorig jaar is Hegeman Betonen Industriebouw gevraagd technische ondersteuning te geven aan het project ‘Reggebrug Groene mal’ voor de klassen 4 havo en vwo van het Technasium. Met veel enthousiasme hebben mijn collega Tonny Boerkamp en ik hieraan invulling gegeven op het gebied van de projectorganisatie (o.a. indeling projectteam, planning, analyses) en de techniek (tekeningen, berekeningen, materiaalkeuze). Op 3 februari 2010 hebben wij de presentaties van de projectgroepen mogen bijwonen. We waren zeer verrast over de resultaten. Geweldig om te zien hoe de verschillende projectgroepen in

zo’n relatief korte tijd zulke bijzondere bruggen hebben ontworpen! Erik ten Broeke

Bedrijfsinformatie Hegeman Beton- en Industriebouw B.V. is opgericht in 1927 en uitgegroeid tot een middelgrote bouw­onderneming met een omzet in 2009 van ca. € 40.000.000,= en vestigingen in Nijverdal en Amersfoort. Zij richt zich met name op civiele betonbouw en industriële bouw waaronder waterzuiveringsinstallaties, viaducten, bruggen, onderdoorgangen, tunnels, ecoducten, aquaducten, sluizen, waterkeringen, gemalen, kelders, zwembaden, geluidsschermen, bedrijfsgebouwen, industriële complexen, parkeergarages, rijwielstallingen, stationsgebouwen etc. Hegeman Beton- en Industriebouw B.V. is onderdeel van het concern Beheersmaatschappij Hegeman Nijverdal B.V., dat met ca. 400 medewerkers verdeeld over diverse werkmaatschappijen werkzaamheden uitvoert in diverse sectoren van de bouw. (Internetsite: www.hegeman.com)

4

EVE-architecten & Technasium Wat is EVE Architecten? Passie. Eerlijk. Effectief. Samen. Dat is waar EVE Architecten voor staat en gaat. Een jong team dat zich elke dag volledig inzet om de woon- en leefomgeving meer te laten schitteren. Onze filosofie is dat wij dat samen met onze opdrachtgever tot verrassende en heldere ontwerpen komen. Hierbij laten wij ons inspireren door onze klanten en de ruimtelijke omgeving. Dit vertalen wij met respect en bezieling naar een mooie, tijdloze oplossing. EVE Architecten is in 2001 opgericht en in de jaren daarna uitgegroeid tot een team van 25 medewerkers. In de afgelopen jaren is ook ons werkterrein verbreed: naast architectuur is interieurarchitectuur een belangrijk onderdeel van ons bedrijf. Door het samenspel van architectuur en interieurarchitectuur kunnen we nóg beter invulling geven aan persoonlijke (woon)wensen. EVE Architecten werkt nauw samen met Odin Landschapsontwerpers en Cortus Bouwregisseurs binnen EVE Concepts. Een integrale visie op de ontwerpopgave en alle kennis onder één dak!

Onze ervaringen met het Technasium EVE Architecten heeft al meerdere meegedaan aan een Technasiumopdracht. De laatste keer (najaar 2009) was de opdracht voor leerlingen een woningontwerp te maken op een kavel aan het Kozakkenveld in Nijverdal. Dennis Kemper, hoofdarchitect bij EVE vertelt: “Een hele leuke ervaring. De leerlingen gingen serieus met de opdracht om en bij de eindpresentatie begin november, werd er een aantal zeer verassende ontwerpen gepresenteerd. Wij proberen zo ons steentje bij te dragen om meer leerlingen enthousiast te krijgen voor de technische vakken”. De ‘hernieuwde’ opzet van de aanpak, ervaart EVE Architecten als positief. “Bij een eerdere deelname aan de Technasiumopdracht ontvingen wij de leerlingen op ons kantoor zelf. Dat maakte het wat lastiger om concrete feedback en begeleiding te geven. Nu vond de begeleiding op Reggesteyn zelf plaatst. Dat was een stuk beter en efficiënter”, aldus Dennis.

Wij ontwerpen voor veel verschillende opdrachtgevers. Met elk hun eigen specifieke eisen en wensen. Hierdoor zijn onze activiteiten zeer uiteenlopend. Wij zijn onder andere werkzaam op het terrein van wonen, werken, shoppen en zorgen. Daarnaast verrichten wij stedenbouwkundige studies, ontwerpen stedenbouwkundige plannen en stellen beeldkwaliteitplannen op. Ook meedenken met ontwikkelingen in het kader van de Rood-voor-Rood-regeling behoren tot onze activiteiten. Het brede scala aan opdrachten zorgt ervoor dat elke vraag een uitdaging is om deze te vertalen naar een verrassend en helder ontwerp.

Contactgegevens EVE Architecten Ernst Machstraat 2 - Nijverdal Postbus 115 - 7440 AC Nijverdal T (0548) 65 69 50 - F (0548) 65 69 95 E [email protected] - I www.eve-bv.nl

5

Profielwerkstuk Niek Heuvink en Christiaan Haas Niek Heuvink en Christiaan Haas van Reggesteyn, vestiging Noetselerbergweg, maakten hun profielwerkstuk over een bijzonder onderwerp: de invloed van games op het huiswerk van jongeren. De uitkomsten zijn niet alleen interessant voor hun docent (Erna van Leeuwen) maar voor alle docenten op Reggesteyn. Volgens de jongens kunnen zij hier hun voordeel mee doen, zo vertelden zij in het interview dat ze gaven.

Hoe hebben jullie het aangepakt? Christiaan: “Het eerste wat we deden was het onderwerp bepalen, dat was dus de invloed van games op jongeren.” Niek: “Op de tijdsbesteding van jongeren.” Christiaan: “We wilden kijken of we dit konden uitzoeken met hulp van een enquête en gingen kijken hoe we dat konden doen.” Niek: “We hebben tien vragen opgesteld. De enquête hebben we gehouden in zestien klassen, bij leerlingen van verschillende niveaus. We hebben op de Noetselerbergweg 250 enquêtes afgenomen, in leerjaar 1 tot en met 4 van havo en vwo. We zijn al die klassen langs geweest. Dan vroegen we aan de docent of de leerlingen het in die les mochten invullen. Eigenlijk was dat altijd goed.” Christiaan: “Toen hebben we alle gegevens die uit de antwoorden kwamen, ingevoerd op een speciale site; daarop zijn de resultaten verwerkt. We kregen percentages en grafieken te zien. Het was een heel handig systeem want we konden alles transporteren naar Excel en dan zelf ook grafieken en zo maken.”

wordt vaak later of helemaal niet gedaan.” Niek: “Verder kon je verschillen zien tussen leerlingen van de verschillende leerjaren en ook tussen leerlingen van havo of vwo. Die verschillen waren soms best groot. Vooral vwo-ers spelen meer en langer. Op de een of andere manier interesseert het hun meer. Dat is toch opmerkelijk omdat je denkt dat vwo-leerlingen meer tijd (moeten) besteden aan hun huiswerk.” Christiaan: “Ook zie je een stijgende lijn in leerjaren. Na leerjaar 1 (hoge score) neemt het spelen van games iets af. In de bovenbouw is het aantal gamers weer veel groter, zeker op het vwo. Bij havoleerlingen lijkt het weer wat af te nemen. Misschien ook omdat ze dan naar het examen toe gaan.”

Gaan de uitkomsten alleen over Reggesteyn? Christiaan: “Het is een representatief onderzoek. We hebben het vergeleken met landelijk onderzoek.” Niek: “Ja, we hebben de resultaten naast elkaar gelegd. We hebben gekeken naar de overeenkomsten en de verschillen. We hebben alles begin dit jaar (2010) uitgevoerd.” Christiaan: “Landelijk ging het vooral om het mentale deel. Of het spelen van games jongeren beïnvloedt en of ze er sociaal ook anders door worden.” Niek: ”Uit het onderzoek bleek ook dat leerlingen uit hogere klassen er steeds meer tijd aan besteden.” Wat zijn de opvallendste uitkomsten? Niek: “Ik vond het een leuke conclusie die we trokken. Leerlingen besteden – zoals we al dachten - weinig tijd aan hun huiswerk. Vast nog veel minder dan docenten denken

Wat vonden jullie de belangrijkste vraag? Christiaan: “Gaat het spelen van games ten koste van het huiswerk? Als je een game speelt, kun je dan makkelijk stoppen?” En wat kwam er uit? Christiaan: “Dat het zo is. Op basis van onze resultaten kunnen we zeggen dat tijd die er was om aan huiswerk te besteden, nu in gamen is gaan zitten. Leerlingen vinden gamen een stuk leuker dan huiswerk maken en ze spelen zo’n drie keer per week een game. Per dag spelen ze ongeveer een uur. Als je dit naast de roosters en andere verplichtingen legt, zie je dat er niet zo heel veel tijd meer over is voor huiswerk. Dit

6

of verwachten. Gemiddeld is het per dag 15 minuten tot maximaal één uur. Terwijl school twee uur verwacht! Reken dat maar eens om voor een week.” Christiaan: “Docenten kunnen wat leren van de uitkomsten van ons onderzoek vind ik. School moet meer doen om het voor leerlingen leuk te maken om te leren.” Niek: “Leerlingen zitten nu gewoon veel achter de computer. Dus daar kunnen ze wat mee doen als ze ons iets willen leren. Of als ze willen dat huiswerk gemaakt wordt. Maak een educatieve game bijvoorbeeld. Of een leuke elektronische leeromgeving. Leerlingen zitten dan niet zo vast aan een papier en het is veel meer een uitdaging.”

Doen jullie verder nog iets met dit onderzoek? Het maken van een educatieve game is voor ons een vervolgopdracht. Christiaan en ik gaan nu samen een edu-game maken voor het vak O&O van het Technasium.” Christiaan: “We zijn een paar keer naar de Universiteit van Twente geweest. Daar hebben we besproken wat we al gedaan hebben en wat we nog moeten doen.” Niek: “Ja, bij de Vakgroep Informatie Bedrijfstechnologie. We maken een economisch gericht spel waarin je leert om een bedrijf op te starten en ermee te werken. Je moet dan bijvoorbeeld grondstoffen kopen om aan de slag te kunnen. Verder kun je medewerkers inhuren en kun je met je bedrijf naar de beurs. Dan heb je te maken met aandelen kopen of uitgeven. Het doel is natuurlijk dat je zoveel mogelijk winst maakt, ha ha! Als je het ’t slimste speelt, heb je het meeste geld.”

Cohen en Plasterk op bezoek bij ons Technasium! Eind april ontvingen wij hoog bezoek. Ronald Plasterk en Job Cohen vereerden onze school met een werkbezoek. Een belangrijk deel van het bezoek stond in het teken van het Technasium en de ontwikkelingen daarvan op Reggesteyn. Onze eigen leerlingen vertelden over de Technasiumprojecten waaraan zij dat schooljaar deelnamen. Beide vips luisteren met grote interesse naar wat onze leerlingen te zeggen hadden. Bram Averesch en Edith Meijer (nu 6 vwo-ers), allebei aanwezig bij het werkbezoek, doen ook hier verslag over hun project én vertellen hoe het was zich voor een delegatie te presenteren.

Bram: “We zaten op het moment ongeveer halverwege. Met onze groep waren we druk aan de slag met het project. Toen kwamen ze al binnenlopen. Met onze groep hebben we Job Cohen verteld waaraan we werkten. Hij wilde er van alles over horen. Ook was hij heel benieuwd welke richting we later wilden gaan studeren. Veel leerlingen noemden bouwkunde. Dat is een mooie studie en bovendien sloot het aan bij het project van dat moment. We deden een opdracht voor een bouwbedrijf in Rijssen bij ‘Ter Steege’. Wel leuk, ik kom zelf ook uit Rijssen, Edith toevallig ook trouwens. De opdracht ging over het bedrijventerrein Ten Cate. Dat wordt opnieuw ingericht met woningen en ook de

hele omgeving moesten we opnieuw vorm­ geven. De vraag was een plan te maken met een omschrijving welk type huizen op een bepaalde plek kwamen te staan. Natuurlijk moesten er ook wegen komen. En drie oude gebouwen, die al op het terrein stonden,

Met onze groep hebben we Job Cohen verteld waaraan we werkten. Hij wilde er van alles over horen.

moeten blijven staan zodat het terrein iets oorspronkelijkst had. De rest mochten we zelf invullen. Als groep hebben we het eerst uitgezocht wie deze opdracht in werkelijkheid uitvoert. Het bleek dat Ter Steege de grond had gekocht en toen hebben we contact gezocht met dat bedrijf. De contactpersoon hielp ons op weg en gaf ons een plattegrond van het terrein. Verder zijn we Nijverdal ingegaan om enquêtes te houden. Daarin vroegen we aan mensen wat ze voor dat terrein zouden willen. We hebben ook met de woningbouw gesproken. Daarna brachten we alle benodigde voorzieningen in kaart. We waren met z’n vieren en voor onze analyse heeft iedereen een deel uitgevoerd. Per persoon hebben we ideeën ingebracht. Daarna hebben twee groepsleden de definitieve tekening gemaakt, de andere twee hebben het verslag uitgewerkt. Het viel in de smaak bij de opdrachtgever. Wat ze goed vonden, was bijvoorbeeld een mooie fietsroute, een veilig hofje voor ouderen en dat we in ons ontwerp de zichtlijnen zo hebben gemaakt dat mensen de hele wijk door kunnen kijken. Het hele ontwerp zullen ze bij ter Steege natuurlijk niet overnemen, daarvoor was ons project ook te kort. Maar ik hoop toch dat ze een paar van onze ideeën in het echt gaan gebruiken. Dit verhaal hebben we zo’n beetje aan Cohen verteld, daarna was de presentatie van Ediths groepje.”

7

Edith: “Ik zat in een groepje met Roos en Mohammed. Wij hebben een totaal ander project gedaan. We wilden heel graag iets doen op het gebied van architectuur. De opdrachtgever was ‘Schothans Bouw & Vastgoed’ uit Nijverdal. Zij hadden een heel lijstje met mogelijke opdrachten en één daarvan was het ontwerpen van een huis volgens vedische principes. Dus zoals ze een huis in India bouwen, maar dan in Nederland. Van het bedrijf uit hadden ze contact met iemand die zo’n huis gebouwd had. Die opdracht vonden we het leukst om te doen. Eerst hebben we opgezocht wat precies onder ‘vedisch’ verstaan wordt. De natuur is daarbij erg belangrijk. Alles moet in evenwicht en in harmonie zijn met elkaar. Dat brengt bewoners geluk en succes. Rust en sfeer zijn belangrijk, een huis is symmetrisch gebouwd. De verhoudingen zijn belangrijk en er moet veel ruimte zijn. De stijl komt natuurlijk vanuit India, het oosten. De voordeur is dan ook aan de oostkant en de totale indeling van het huis is gebaseerd op de loop van de zon. Dus: lekker in het ochtendzonnetje kunnen ontbijten in

de keuken, maar ook zorgen dat je in de middag, als je hard moeten werken, niet in de felle zon zit. Milieubewustheid speelt ook een rol. Het streven is het gebruik van verwarming of airco tot een minimum te beperken.

“Ik heb voor al deze mensen een presentatie gehouden, best stoer.”

Het maakt nogal verschil uit of je nu in India zit of hier in Nederland. Hier is het bijvoorbeeld veel kouder dus dan moet je wel een verwarming inbouwen! Daarom zijn we gaan kijken naar de bouweisen die hier gelden. Ook hebben we nagedacht wat mensen aanspreekt en wat de mensen die zo’n soort huis kopen op prijs stellen. We zijn gaan schetsen en hebben de beste schets

8

uitgewerkt. Tussendoor hebben we steeds overlegd met de mensen van Schothans. Uiteindelijk hebben we op internet een heel mooi programma gevonden. Daarop kon je, in 3-D, een plattegrond invoeren waarbij je ook de ramen kon invoegen en meubels kon plaatsen. We hebben later nog een maquette gemaakt maar het mooist waren toch de 3-D afbeeldingen waarbij je naar binnen kon kijken. De opdrachtgever was tevreden over het resultaat, daar waren we blij mee. De leraren zijn altijd net ietsje kritischer hè, die hebben altijd nog wel een puntje. We hadden het project al afgerond toen Cohen en Plasterk kwamen en hebben nogmaals onze eindpresentatie gegeven. Ik vond het een leuk project om over te vertellen. Het was een beetje spannend. Meneer Plasterk ging keurig in de schoolbank zitten, Cohen zat bovenop de tafel, dat was wel grappig. Na afloop was er een journalist die nog allerlei vragen stelde. Ons project kreeg genoeg aandacht! Achteraf dacht ik: ik heb voor al deze mensen een presentatie gehouden, best stoer.”

Technasium Reggesteyn Rijssen in de media

9

Het Technasium in Rijssen Om leerlingen kennis te laten maken met het technasium en ze goed voor te bereiden op het vervolg in de bovenbouw bieden we in de onderbouw tien technasiumprojecten aan (een van de eisen voor een technasiumschool). Kennismaken en kiezen in leerjaar 1 In leerjaar 1 is er één project voor alle leerlingen om kennis te maken met het Technasium. Daarna kiezen leerlingen vrijwillig voor het tweede project. Het is de bedoeling dat leerlingen die in leerjaar 1 kiezen voor het Technasium hiermee doorgaan tot en met leerjaar 3. Later instappen mag wel, uitstappen is eigenlijk niet de bedoeling. Wat leren onze leerlingen bij het technasium? Een voorbeeld dat het duidelijk illustreert, is ons kauwgomproject, een reëel ‘probleem’ in het winkelgebied van Rijssen. Daar ligt namelijk veel kauwgom op straat. Leerlingen krijgen de opdracht te onderzoeken hoe dat te verwijderen is. Eis is dit op een goedkope en milieuvriendelijke manier op te lossen. Als eerste onderzoeken de leerlingen het probleem. (Wat is kauwgom, welke ingrediënten zitten erin, enz.) Daarna kijken ze naar mogelijkheden om het te verwijderen (chemisch, technisch, enz.). Het resultaat van het onderzoek presenteren ze aan de opdrachtgever, inclusief kostenplaatje

De fysiotherapeut informeert over hulp-middelen voor mensen met een beperking en motivatie. Deze opdracht betekent voor onze leerlingen onderzoeken, analyseren, denken in oplossingen en daarbij zoveel mogelijk kennis toepassen. Voorbeelden van andere projecten van de vestiging Rijssen zijn: • Ontwerp een Kindlint in ‘het Opbroek’ • Bedenk een hulpmiddel voor mensen met een beperking • Ontwikkel een transferium voor Holten.

Een opdrachtgever van de gemeente geeft informatie over het Kindlint

10

Uren Technasium Leerlingen die modules uit andere profielen kiezen (modules Economie of modules Natuur & Gezondheid) krijgen daar twee uren per week les in. Technasiumleerlingen krijgen zo’n vijf uren. De werkdruk is voor de leerlingen behoorlijk hoog: naast de reguliere lessen volgen zij drie uren extra per week. Ze moeten er echt voor gaan. Wij zijn er trots op die mogelijkheid als Reggesteyn in huis te hebben.

Een succesvolle uitwerking van een technasiumopdracht Vorig jaar hebben leerlingen van 5 havo en 5 vwo (onze eerste lichting bovenbouwers die dit jaar examen hebben gedaan in het Technasiumprofiel) een keuzeopdracht uitgevoerd. Niet alleen konden de leerlingen met hun groep naar eigen interesse een onderwerp zoeken, ook waren zijzelf verantwoordelijk voor het zoeken van een opdrachtgever, het verkrijgen van een heldere opdracht en het presenteren van de resultaten aan de opdrachtgever. Verschillende groepen hebben dan ook diverse opdrachten uitgevoerd. In deze Nieuwsbrief aandacht voor een groep leerlingen die een opdracht uitvoerde in het Twenteborg Ziekenhuis in Almelo. De resultaten van hun onderzoek leidden al tot veranderingen bij uitvoeren van een ECG bij patiënten! Deze Technasiumopdracht werd gedaan door: Lianne Klein Schaarsberg, Dorothé Smit, Pascale Klaas, Nadin Lemsen en Maha Nazari. Een interview met deze Technasiummeiden.

brainstormen als groep wat leuk was. Via mijn moeder kregen we een e-mailadres, zo hadden we een ingang. We hebben gemaild, antwoord gekregen en zijn toen in het ziekenhuis op bezoek geweest.”

Lisanne: “Mijn moeder werkt in het Twenteborg Ziekenhuis in Almelo. In onze groep zijn we bijna allemaal wel geïnteresseerd in de medische wereld. ‘Misschien kunnen jullie wel iets bij ons in het ziekenhuis doen’, zei ze. Zo hebben we een beetje zitten

Maha: “Daarbij gaat het om de plaatsing van de elektroden (waar zet je die?) en om te zorgen voor de beste vloeistof. Die moet goed geleiden als je ‘m op de huid smeert.”

Dorothé: “We hebben een afspraak gemaakt en op 29 januari zijn we naar het ziekenhuis gegaan. We wisten al dat het over het maken van een ECG (elektrocardiogram) zou gaan. We hebben de opdracht doorgesproken en hebben ECG scans gemaakt.” Pascale: “Dat deden we bij elkaar, in een aparte kamer om te oefenen. We deden proeven met het plaatsen van de ‘elektroplakkers’. Die vloeistof waarmee we werkten en die we op elkaar moesten smeren liet bij mij allerlei geïrriteerde plekken op de huid na.” Maha: “Die vloeistof maakte ook onderdeel uit van de opdracht.” Lisanne: “Ja, de vraag was te zorgen voor een zo optimaal mogelijke situatie om een ECG uit te voeren.”

Lisanne: “In zo’n ziekenhuis krijgen allerlei

11

verschillende mensen die elektrodenstickers opgeplakt. Het is dus ook mooi als ‘de vloeistof’ ontsmettend werkt. Wel zo hygiënisch!”

Dorothé: “Toen we terug waren hebben we de gegevens verwerkt. Op school hebben we een aantal proefjes gedaan met stoffen die goed kunnen geleiden en waarvan we dachten dat die goed zouden werken bij het maken van ECG scan. In het ziekenhuis hadden ze een oud apparaat en een nieuwere. Het oude apparaat werkte met bandjes. Je kunt de stickers niet op alle plaatsen van het lichaam plakken. Het is heel beperkt, de stickers zaten altijd om de enkels en de polsen.” Maha: “Een ECG lukt soms niet goed, er is veel storing omdat de spieren van mensen gaan trillen. Dan krijg je ruis op het ECG en kun je het minder goed lezen.” Dorothé: “Wij gingen uit van de volgende aanname: hoe minder spiermassa tussen de elektrode en het hart, hoe minder je de spieren kunt aanspannen, hoe beter de condities zijn voor het maken van het ECG.” Maha: “We hebben dus op het oude apparaat de plaats van de bandjes veranderd. Het bandje dat aan de pols zat, hebben we verplaatst naar de elleboog en die van de enkel naar de knie. We hebben alleen aan de plaats van de elektroden op armen en

benen iets veranderd en niet aan de rest, zoals op de borstkas bijvoorbeeld, want daar zit minder spiermassa tussen.”

Pascale: “Het nieuwere apparaat had zuignapjes. Die kun je op meer plaatsen op het lichaam zetten. Wij hebben gekozen voor de schouders en de lies.” Maha: “Op school hebben we voor het tweede bezoek onderzoek gedaan naar een stuk of wat vloeistoffen. Degene waarvan we dachten dat die het meeste potentie hadden, hebben we in het ziekenhuis met meneer Biman, verpleegkundige en onze begeleider daar, besproken. Onze eigen varianten waren bijvoorbeeld vaseline, aceton, bodylotion en een eigengemaakte zoutoplossing.” Lisanne: “Tijdens ons tweede onderzoek op 12 februari hebben we in het ziekenhuis

Deelnemende bedrijven De volgende bedrijven hebben op Reggesteyn (Noetselerbergweg) een technasiumopdracht gegeven. EVE architecten Hegeman BV Zorgboerderij ’t Zandeinde Van Keulen BV Dac de Brug Gemeente Hellendoorn Staatsbosbeheer Waterschap Regge en Dinkel. Landschap overijssel Avonturenpark Hellendoorn Hofman installatie Schothans Bouw & Vastgoed Vroomshoop meubelen Ten Cate Stichting de Welle Bureau TOP Nijl bv Gemeente Rijssen – Holten Waterschap Rijn en IJssel Royal Haskoning Ter Steege bouw Rijssen HABI Winkeliers vereniging Rijssen Broeze BV Lindenberg Speelgoed BV Ola Madmax Diesajn

die vloeistoffen getest met het ECG. We wisten zelf al dat bodylotion goed geleidde en onze molaire zoutoplossing van 0,75 ook. We hebben nog meer stoffen getest maar deze twee werkten het beste.”

Pascale: “Juist die stoffen die niet in het ziekenhuis gebruikt werden! De huidige vloeistof leidde soms zelfs tot blaren. Dat hadden we immers zelf ook al gemerkt met testen. Mooi dat we echt iets nieuws konden aandragen. Ze gebruiken nu onze vloeistoffen. En als ze het nieuwe apparaat gebruiken, plakken ze de elektroden ook op andere plaatsen, op de lies en de schouders. Dat maakte onze opdracht toch wel erg leuk.” Dorothé: “Ze hadden ook heel veel vertrouwen in ons. We mochten vrij snel zelf aan de slag met al die dure apparatuur toen ze door hadden dat we serieus met de opdracht omgingen.”

Nadin: “Deze opdracht vond ik heel anders dan onze andere projecten. We hebben echt onderzoek gedaan. Niet iets ontworpen. Dit was veel breder.” Lisanne: “Het is veel leuker als je zelf mag bepalen wat je opdracht wordt!” Maha: “Je kijkt ook met een andere blik naar de dingen. Nu kom je niet naar het ziekenhuis als patiënt. Nee, je mag zelf onderzoek doen, met die apparaten werken. Je krijgt veel vrijheid om er zelf iets van te maken.” Lisanne: “Drie meiden van onze groep willen geneeskunde gaan studeren. Nu konden we vast zien hoe het eraan toe gaat!” Dorothé: “We hebben op 31 maart onze resultaten gepresenteerd. Naar volle tevredenheid van onze opdrachtgever.”

Het Technasium in de bovenbouw Onze bovenbouwers hebben al de nodige kennis en vaardigheden opgedaan. Hoe en waaraan werken zij op ons Technasium? Onderzoeken&Ontwerpenkeuzeprojecten In het voorexamenjaar starten de leerlingen met keuzeprojecten. Met medeleerlingen met dezelfde beroepinteresse vormen ze een team. Vervolgens zoeken ze samen een opdrachtgever en een opdracht voor een eigen project. Een keuzeproject duurt een half schooljaar, van zomer tot kerst of van kerst tot zomer. Elke team schrijft een projectplan stelt een team-ontwikkel-plan op. De lessen zijn niet meer allemaal strak ingepland. Leerlingen kunnen vrij werken in de werkplaats of buiten school. Wel hebben zij regelmatig werkoverleg met hun O&Odocent Meesterproef In het eindexamenjaar voert elke leerling nog één project uit. Weer werken onze leerlingen in een team samen aan een geschikte oplossing voor een vraagstuk. Daarnaast is elke leerling bezig zich individueel theo­ retisch te verdiepen in een bepaald onder-

12

deel. Voor dat onderdeel is de leerling dan ‘specialist’ in zijn team. Een Technasiumleerling krijgt een mentor vanuit het hoger onderwijs (hbo of universiteit). Dit is een specialist op het gebied van het berteffende project. De mentor is ook medegecommiteerde en beoordeelt samen met de O&O-docent het  werk en de eindpresentatie. Colofon Reggesteynnieuws Technasium Oktober 2010 Dit is een uitgave van CSG Reggesteyn voor de bedrijven en organisaties waarmee we samenwerken voor ons Technasiumonderwijs, onder verantwoordelijkheid van de directeuren van de vestigingen Nijverdal (Gertjan van der Molen) en Rijssen (Henk Kastenberg). Met bijdragen van: Erik ten Broeke (Hegeman Beton- en Industriebouw), EVE-architecten, Gerrit Jan Hallink en Christiaan Heuver (docenten Technasium) en Nelleke Rombout (pr en commu­ nicatie CSG Rggesteyn) Foto’s: Emile Willems Fotografie en eigen foto’s Eindredactie: Nelleke Rombout Vormgeving: Herman Poorterman Contact Informatie over ons Technasium? Neem contact op met onze Technator: Richard Geuzendam. Tel. (0548) 533 600; E-mail: [email protected]