'C
38
I Sport Performance Joumal
Survai Kemampuan Motorik Pemain Sekolah Sepakbola Selabora FIK UNY Oleh: N awan Primasoni Yudanto FIKUNY
,,
~·
-j;
:~:
Abstrak Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui kemampuan motorik anak-anak SSB Selabora FIK UNY umur 10-12 tahun. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah anak-anak SSB Selabora FIK UNY, Sleman. Penelitian menggunakan 35 anak usia 10-12 tahun. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Metode penelitian yang digunakan adalah survai, dengan menggunakan tes dan pengukuran, dengan mengukur standing broad jump, zigzag run test, dan medicine ball. Hasil penelitian deskriptif kuantitatif menunjukan bahwa kemampuan motorik anak-anak SSB Selabora FIK UNY adalah kemampuan motorik sedang 74,28%, tinggi 14,3% dan rendah 11,4%. Kata Kunci: Kemampuan Motorik, Sepakbola
1
A. Pendahuluan Persoalan tentang sepakbola di Indonesia, khususnya tentang pretasi Timnas sepakbola harus segera ditangani. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk membentuk Timnas yang berprestasi dengan mengadakan pembinaan sejak dini bagi para pemain sepakbola. Seperti yang diungkapkan oleh Soekatamsi (1993: 24) bahwa untuk memulai pembinaan prestai sepakbola dapat dilakukan mulai usia 10 tahun. Pada tahap ini dilakukan pembinaan yang mengarah pada pembinaan mengenalan terhadap sepakbola, baik teknik dan fisik dasar. Pembinaan ini dapat dilakukan pada berbagai tempat, seperti contohnya
pembinaan yang dilakukan pada sebuah klub sepakbola maupun sekolah sepakbola (SSB). Sekolah Sepakbola Selabora FIK UNY, merupakan salah satu sekolah sepakbola yang berada di kota Yogyakarta. Sekolah sepakbola ini tepatnya berada di lingkungan Fakultas llmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta. Seperti sekolah sepakbola yang lainnya, bahwa masing-masing sekolah sepakbola tentu mempunyai tujuan didirikannya sekolah sepakbola. Sekolah Sepakbola Selabora FIK UNY ini, memiliki tujuan diantaranya: 1) anak-anak memiliki aspek teknik, skill, fisik, taktik dan mental sebagai pemain sepak bola yang baik, 2) mengembangkan bakat dan minat sesuai potensi anak, 3) menanamkan budaya hidup sehat, berdisipilin melalui olahraga, dan 3) mengantar untuk sukses dalam kehidupan dan karier. Setiap anak-anak atau pemain memang dapat bergabung dan berlatih di sebuah sekolah sepakbola, akan tetapi tidak semua pemain yang tergabung dalam sekolah sepakbola mencapai prestasi yang maksimal. Hal ini dapat dipengaruhi oleh kemampuan individu dari masing-masing pemain. Salah satu kemampuan individu yang dapat berpengaruh terhadap penampilannya adalah kemampuan motorik yang dimilikinya. Seperti yang dijelaskan oleh Toho Cholik Mutohir (2004: 47) bahwa kemampuan motorik merupakan kualitas kemampuan seseorang yang dapat mempermudah dalam melakukan keterampilan gerak, disamping itu kemampuan motorik juga sebagai landasan keberhasilan masa datang di dalam melakukan tugas keterampilan olahraga.
Jumal Olahraga Prestasi, Volume 7, Nomor 1, Januari 2011
B. 1<\:ajian PustGdi:a Hakekat Kemampuan Motorik
Kemampuan motorik berasal dari bahasa inggris yaitu motor ability. Pada dasarnya pengertian tentang kemampuan motorik telah banyak diberikan oleh para ahli. Kemampuan motorik adalah terminologi yang digunakan dalam berbagai keterampilan yanga mengarah ke penguasaan keterampilan dasar dan aktivitas kesegaran jasmani. Menurut Burton yang dikutip oleh Toho Cholik Mutohir (2004: 4) bahwa kemampuan motorik adalah kernampuan individual yang mendasari penampilan berbagai keterampilan motorik. Selanjutnya Rusli Lutan (1988) menyatakan bahwa kemarnpuan motorik dikatakan sebgai !<_us!itas !:emapuan seseorang yang dapat r.-:er.:;;e>Tnudall daiam meiakukan keterampilan gerak, ksi-na;-,-;puan rnotorik juga merupakan kualiias umurn yang oapat ditingkatkan melalui iatihan. iZernudian Sukii-!taka (2001: 47) rnemiJerikan penjelasan tentang kemampuan motorik yang berarti kualitas hasil gerak individu dalam melakukan gerak, bail< yang bukan gerak oiahraga maupun dalam olahraga atau kematangan keterampilan motorik. Dari beberapa definisi tentang kemampuan motorrik yang dieberikan oleh para ahli tersebut dia atas, telah memberikan gambaran yang jelas. l<emampuan motorik sesorang dipandang sobagai landasan keberhasilan masa datang dalarn melai<.:u!<:an tugas keterampilan o!c:ti·;raga.
en
""-
Ui1Su~~~Hl§t!it ~-\emampua~1
iJ
Motorik 1-<ernampuan motrorik yang dimiliki '3essora;-Jg ten:liri dari beberapa unsur yang sa!iilgmenciukung. i\!1enurutTohoCholikMutohir (2002: 50) unsui ·unsu1· yang terkandung dalam kemampuan motorik diantaranya kekuatan, koordinasi, kecepatan, keseimbangan dan kelincahan. Kekuatan adalah kemapuan untuk menggunakan tenaga seperti angkat beban atau angkat tubuh sendiri. Koordinasi adalah kemRrnpu;:m me111mjukkRn tiJgRs mRtR tangan dan mata tungkai seperti menendang, melempar, dan lainnya yang semacam itu. Kecepatan adalah Kemampuan bergerak dari satu tempat ke tempat lain dalam waktu yang
I
39
sependek mungkin. Keseimbangan adalah kemampuan mempertahankan posisi tubuh dan keseimbangan baik dalam bergerak maupun diam posisinya. Kelincahan adalah Kemampuan mengubah arah dengan cepat dan mengendalikan gerakan tubuh (secara keseluruhan), (Charles B. Corbin 1980: 101 ). Unsur-unsur kemampuan motorik tersebut di atas dapat dikembangakan dengan latihan yang benar Kemampuan motorik juga dipengaruihi oleh factor mekanik dan fisik. Faktor mekanik terdiri dari beberapa unsur, diantaranya: (1) faktor keseimbangan yang terdiri dari: pusat gaya, garis gaya dan dasar penyokong badan; (2) faktor pemberi daya, yang terdiri dari: gerak yang lamban, percepatan, aktivitas I reaksi; (3) faktor penerima daya yang tediri dari: daerah permukaan dan jarak; (4) kemampuan iokomotor, i:erdiri dari: fase refleks, fase belum sernpurna, fase dasar, fase spesialisasi; (5) kemampuan manipulatif; (6) kemapuan yang stabii. Sedangkan factor fisik terdiri dari unsur-unsur diantaranya: (1) faktor kesegaran jasamani yang terdiri dari: kekuatan, daya tahan aerobik, daya tahan, kelentukan, komposisi tubuh; (2) factor kesegaran gerak (motor fitness) terdiri dari: kecepatan, kelincahan, koordinasi, keseimbangan, dan daya ledak (power) ( Toho Cholik Mutohir, 2002: 51). Selanjutnya Sukintaka (2001: 4 7) menyatakan bahwa berkembangnya kemampuan motorik sangat ditentukan oleh partumbuhan dan perkembangan. Kedua faktor ini rnasih harus didukung oleh latihan yang sesuai dengan tingkat kernatangan anak, dan gizi yang bail<. Ada kemungkinan bahwa baiknya pertumbuhan dan perkembangan akan berpengaruh terhadap kemampuan motorik seseorang.
2:,
Fur11gsi Ksmampt~a.i1 Motl()rik
Membicarakan masalah kemampuan motorik sangat diperlukan dalam lingkup pendidikan jasmani pada tiap jenjang sekolah. Kemampuan motorik merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan pada ranah psikomotor. Selanjutnya dalam pengembangan kemampuan motorik diharapkan akan terbentuknya penguasaan
·c 40
I Sport Performance Journal
keterampilan motorik untuk suatu cabang olahraga tertentu. Pengembangan kemapuan motorik dalam lingkungan sekolah merupakan tugas bagi seorang guru penjas. Seorang guru penjas yang dapat mengetahui kemampuan motorik anak didiknya tentu akan mengetahui kemampuan anak yang dimilikinya dari tiap tahap pertumbuhannya. Menurut Cureton yang dikutip oleh Toho Cholik Mutohir (2001: 51) bahwa fungsi utama dalam kemampuan motorik adalah untuk mengembangkan kesanggupan dan kemampuan setiap individu yang berguna untuk mempertinggi daya kerja. Seseorang yang mempunyai kemampuan motorik yang baik, tentu akan mempunyai dasar atau landasan untuk melakukan keterampilan secara khusus yang baik pula.
-1(
,., .. . ·.~-·-~
'
Hakekat Teknik Dasar Bermain Sepakbola Pemain sepakbola yang baik, tentunya menguasai teknik dasar bermain sepakbola. Menurut Soekatamsi (1993: 75) teknik dasar bermain sepakbola merupakan semua gerakan-gerakan tanpa bola dan gerakangerakan dengan bola yang diperlukan untuk bermain sepakbola. Lebih lanjut, dijelaskan bahwa teknik dasar bermain sepakbola merupakan kemampuan untuk melakukan gerakan-gerakan atau mengerjakan sesuatu yang terlepas sama sekali dari permainan sepakbola. Teknik dasar bermain sepakbola terdiri dari teknik tanpa bola dan teknik dengan bola, (Soekatamsi, 1993: 77). Teknik tanpa bola adalah semua gerakan-gerakan tanpa bola yang meliputi: lari cepat dan merubah arah, melompat dan meloncat, gerak tipu tanpa bola yaitu gerak tipu dengan badan, dan gerakangerakan khusus untuk penjaga gawang. Sedangkan teknik dengan bola adalah semua gerakan-gerakan dengan bola yang meliputi: megenal bola, menendang bola, menerima bola, menggiring bola, menyundul bola, melempar bola, gerak tipu dengan bola, merampas atau rnerebul bola, dan teknikteknik khusus penjaga gawang.
C. Metode Penelitian Tahapan-tahapan penelitian yang dilakukan untuk mencapai tujuan yang diharapkan sebagai berikut: 1. Penentuan Sam pel Sampel pada penelitian ini adalah seluruh anak-anak Sekolah Sepakbola Selabora FIK UNY usia 10-12 tahun. 2. lnstrumen lnstrumen kemampuan motorik menggunakan tes kemampuan motorik Barrow MotorAbility(1979: 139-142), yang terdiri dari: (1) standing broad jump, (2) zig-zag run test, dan medicine ball put. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan pengukuran. 3. Analisis data Teknik analisis data dalam penelitian 1111 menggunakan teknik analisis data deskriptif kuantitatif dengan persentase. Data hasil setiap tes yang telah didapatkan dari hasil tes kemampuan motorik disebut data kasar. Hasil kasar yang telah diperoleh kemudian dikonversikan ke dalam bentuk T Score. Data kasar yang telah diperoleh perlu diubah ke dalam bentuk T -Score maka tahap selanjutnya adalah menjumlah hasil dari ketiga tes kemampuan motorik yang sudah diubah dalam bentuk T-Score. Hasil penjumlahan dari ketiga tes kemampuan motorik yang telah diubah dalam bentuk T-Score, selanjutnya akan dikonversikan ke dalam kategori kemampuan motorik yang telah dibuat. D" HASIL PENEUTIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Penelitian Penelitian ini menunjukan kemampuan motorik anak-anak SSB Selabora FIK UNY usia 10-12 tallun. Data yang diperoleh menunjukan bahwa kemampuan motorik anak-anak SSB Selabora FIK UNY usia 1012 tahun mempunyai kemampuan motorik sedang 74,28%, tinggi 14,3% dan rendah 11 ,4%. Dapat dilihat dari tabel berikut: Tabel kategori kemampuan motorik anakanak: No Jumlah Persentase Kategori 1. 2.
5 26
14,3% 74,28%
tinggi sedang
3. Jmh
4 35
11,4% 100%
rendah ---
-
Jurnal Olahraga Prestasi, Volume 7, Nomor 1, Januari 2011
Pembahasan Anak-anak SSB Selabora FIK UNY mempunyai kemampuan motorik dengan katagori sedang. Keadaan tersebut perlu segera diperbaiki yakni dengan menambah porsi latihan dan gerak multilateral anak sehingga kemampuan motoriknya dapat bertambah. Unsur-unsur seperti koordinasi, kecepatan, keseimbangan dan kelincahan mendapatkan tempat tersendiri untuk meningkatkan kemampuan motorik anak-anak. Kemampuan motorik yang tinggi menjadi dasar terbentuknya kemampuan motorik khusus untuk cabang yang digelutinya, mempertinggi daya kerja dan tentu saja mempermudah menguasaan gerak yang lainya. Kemampuan motorik dapat juga ditingkatkan dengan cara sebagai berikut: 1
~.
...
Meningkatkan Status Gizi Anak Status gizi merupakan kondisi dari setiap individu yang dipengaruhi oleh penggunaan zat makan. Masalah status gizi pada anak adalah masalah yang sangat penting, karena satus gizi bagi anak sangat diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangannya. Pada anak usia prasekolah merupakan masa pertumbuhan dan perkembangan, sehingga staus gizi bagi anak tersebut harus mendapat perhatian yang serius. Gizi merupakan sumber utama untuk pertumbuhan dan perkembangan anak. Seperti apa yang dikemukakan oleh Sukintaka (2001: 47) bahwa berkembangnya kemampuan motorik sangat ditentukan oleh partumbuhan dan perkembangan. Mengingat status gizi sangat berpengaruh pada pertumbuhan dan perkembangan anak, maka tugas sebagai orang tua, guru penjas maupuan pelatih agar memberikan pengertian pada anak-anak untuk berperilaku hidup yang sehat dengan cara mengkonsumsi makanan sehat dan bergizi. Seperti apa yang dikatakan oleh Djoko Pekik lrianto (2000: 6) bahwa gizi diperoleh dari makanan yang sehat dan berimbang dan cukup energi dan nutrisi, yang rneliputi: karbohidrat, lemak, protein, vitamin, mineral, dan air. Secara proposional makanan yang 0
I
41
sehat meliputi 60 % karbohidrat, 25 % lemak, dan 15 % protein, serta cukup mineral dan air. 2.
Meningkatkan Aktivitas Bermain Anak Bermain merupakan kegiatan yang menyenangkan dan sangat disukai oleh anak maupun orang dewasa. Bermain yang dilakukan secara tertata sangat bermanfaat untuk mendorong pertumbuhan dan perkembangan anak. Bermain yang dilakukan secara tertata sangat bermanfaat untuk mendorong pertumbuhan dan perkembangan anak. Menurut Yudha M Saputra (2001: 7-9) menyatakan manfaat bermain antara lain: (1) untuk perkembangan fisik. Anak yang memperoleh kesempatan untuk melakukan kegiatan bermain, yang melibatkan banyak gerakan tubuh, maka tubuh anak tersebut akan menjadi sehat dan bugar. Otot tubuh akan menjadi kuat. Anak dapat menyalurkan energi yang berlebihan melalui aktivitas bermain, (2) untuk perkembangan keterampilan. Penguasaan keterampilan gerak dapat dikembangkan melalui kegiatan bermain. Hal ini dapat kita amati dalam kegiatan seharihari, misalnya pada saat anak bermain kejarkejaran dengan temannya. Pada awalnya anak belum terampil untuk berlari, dengan bermain kejar-kejaran, maka anak akan semakin berminat untuk melakukannya, sehingga anak tersebut akan terampil dalam berlari, (3) untuk perkembangan intelektual. Melalui aktivitas fisik dan bermain, anak dihadapkan dengan suatu masalah dan kemampuan untuk membuat suatu keputusan dengan cepat dan tepat. Aktivitas fisik dan bermain yang seimbang akan memupuk kecerdasan anak, (4) untuk perkembangan sosial. Anak biasanya dalam melakukan kegiatan bermain rnengajak ternan sebayanya. .Anak akan belajar berbagai hak milik, menggunakan suatu mainan secara bergantian, melakukan kegiatan bersama-sama, mempertahankan hubungan yang sudah terbina, mencari cara pemecahan suatu permasalahan yang dihadapinya dengan temannya, (5) untuk perkembangan emosi. Bermain merupakan suatu kebutuhan sehari-hari bagi anak. Tidak ada anak yang tidak suka dengan bermain. Melalui bermain anak dapat mengungkapkan
42
I Sport Performance Journal
perasaan dan keinginannya. Anak dilatih untuk mengendalikan diri. Kegiatan bermain yang dilakukan dengan sekelompok ternan, maka masing-masing anak akan mempunyai penilaian terhadap dirinya sendiri, tentang kemampuan dan kelebihan yang dimilikinya. Penilaian disini penting untuk pembentukan konsep kepribadian yang positif, (6) untuk perkembangan keterampilan olahraga. Anak yang terampil, berjalan, berlari, melompat, dan melempar maka anak tersebut akan lebih siap untuk menekuni suatu cabang olahraga tertentu. Anak akan lebih terampil melakukan kegiatan tersebut dan akan lebih percaya diri dan merasa mampu melakukan suatu gerakan yang lebih sulit. Mengingat manfaat dari aktivitas bermain yang sang at penting terutama untuk mendorong pertumbuhan dan perkembangan anak serta kemampuan motorik anak. Untuk itu, aktivitas bermain perlu ditingkatkan terus oleh orang tua, penjas dan pelatih dengan menyesuaikan tahap pertumbuhan dan perkembangannya. Berkaitan dengan pengernbangan kemampuan motorik anak, maka jenis bermain yang sangat tepat dilakukan adalah bermain aktif dengan mengikuti bermacam permainan dan diikuti gerakan fisik. t!(
3.
._;.
~ ;~)
~~'/
Meningkatkan Kebugaran Jasmani Anak lstilah kebugaran jasmani diartikan sama dengan kesegaran jasmani atau physical fitness sebagai segenap kemampuan seseorang untuk melakukan tugasnya seharihari tanpa mengalami kelelahan yang berarti serta masih mempunyai cadangan energi untuk menikmati waktu senggangnya serta untuk keperluan mendadak. Kebugaran jasmani merupakan suatu kemampuan yang menitikberatkan pada fungsi-fungsi fisiologis, yaitu kemampuan jantung, pembuluh darah, paru dan otot berfungsi pada efisiensi yang optimal. Kebugaran jasmani terdiri dari berbagai komponen, menurut Djoko Pekik lrianto (1999: 24) komponen kebugaran jasmani dibagi menjadi dua kelompok, yaitu komponen kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi daya tahan, paru jantung, kekuatan dan daya tahan otot, kelentukan, dan komposisi tubuh. Komponen
kebugaran jasamnai yang satunya adalah yang terkait dengan keterampilan yang meliputi kecepatan koordinasi, power, kelincahan, dan perasaan gerak. Kebugaran jasmani sangat penting bagi anak dan juga mempengaruhi pada kemampuan motorik. Oleh karena itu, meningkatkan kebugaran jasmani anak menjadi tugas orang tua, guru penjas, maupun pelatih. Dalam memberikan aktivitas pada anak, harus memperhatikan prinsip latihan untuk meningkatkan kebugaran jasmani. Menurut Djoko Pekik lrianto (2005: 86) konsep FITT harus diperhatikan dalam memberikan aktivitas baik dalam bentuk bermain pada anak prasekolah. Konsep FITT tersebut adalah: Frekuensi (F), bermain seharusnya dilakukan secara teratur minimal 3 kali per minggu dengan selang atau interval yang cukup. lntensitas (I) permainan yang diberikan perlu memperhatikan kualitas rangsang artinya permainan anak harus mampu membuat jantung berdetak lebih cepat dibanding detak jantung istirahat, misalnya dalam keadaan istirahat detak jantung anak 70 detak per me nit, maka pad a saat bermain detak jantung anak anak menjadi 100 detak per men it, akan lebih baik lagi apabila kenaikan detak jantung mencapai 60 detak jangtung maksimalnya atau lebih tinggi. Time (T), bermain butuh waktu yang cukup, usahakan permainan dapat dilakukan lebih dari 15 menit, apabila bermain hanya sesaat belum mampu menyebabkan adaptasi bagi kuallitas organ tubuh. Tipe (T), agar mampu meningkatkan kebugaran, jenis permainan seharusnya disesuaikan dengan karakteristik dasar bermain, meliputi move, misalnya berjalan, berlari, melompat, merangkak. Lift seperti mendorong ternan, menggendong ternan, menarik. Strecth misalnya, saling menarik, meliukkan badan. Semuanya itu dilakukan juga harus rnempertimbangkan kesenangan dan keselamatan.
Jumal Olahraga Prestasi, Volume 7, Nomor 1, Januari 2011
E. KESIMPULAN DAN SARAN
SARAN Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas, ada beberapa saran yang dapat disampaikan: 1. Diharapkan dalam proses berlatih melatih dapat meningkatkan kemampuan motorik anak-anak. 2. Perlu didakan penelitian dalam jumlah populasi yang lebih luas. DAFTAR PUSTAKA Charles B. Corbin. (1980). A Textbook of Motor Development. Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Company Publisher. David K. Miller. (2002). Measurement by the Physical Educator. New York: McGraw-Hill Companies. Djoko Pekik lrianto .(2002). Panduan Latihan
Kebugaran ........ ,
"
yang
Efektif
43
Toho Cholik Mutohir (2004 ). Perkembangan Motorik pada Masa Anak-Anak. Jakarta: Proyek
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian diperoleh dari hasil peneletian anak-anak SSB Selabora FIK UNY adalah kemampuan motorik anakanak SSB Selabora FIK UNY usia 10-12 tahun mempunyai kemampuan motorik sedang.
·.~
I
dan
Efisien .
Yogyakarta: Lukman Offset. Harold M. Barrow. (1979). A Practical Approach to Measurement in Physical Ecucation. USA: Lea and Febiger Rusli Lutan. (1988). Be/ajar Keterampilan Motorik: Pengantar dan Metode. Jakarta: Depdikbud. Soekatamsi. 1993. Permainan Besar I (Sepakbola). Jakarta: Depdikbud, Proyek Peningkatan Mutu Guru SO Setara D-11, dan Pendidikan Kependudukan Bagian Proyek Penataran Guru Penjas dan Kesehatan SD Setara D-11. Sukintaka. (2001 ). Teori Pendidikan Jasmani. Solo: Esa Grafika.
Pengembangan dan Keserasian Kebijakan Olahraga, Direktorat Depdikanas.
Jenderal
Olahraga,
Yudha M. Saputra .(2001 ). Pembelajaran Atletik di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
