69
DAFTAR PUSTAKA Adi, I. R. 2003. Pemberdayaan, Pengembangan Masyarakat, dan Intervensi Komunitas. Jakarta : Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia. Biro Pusat Statistik. 2003. Statistik Indonesia. Jakarta: Biro Pusat Statistik. Coombs, P. H., dan Manzoor, A. 1974. Attacking Rural Poverty: How Nonformal Education Can Help. Baltimore: The John Hopkin Press. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1994. Modul Petunjuk Teknis Pelaksanaan Program Paket B Setara SLTP. Jakarta: Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Ella, Y. 2007. Pendidikan Kesetaraan. Jakarta: Direktorat Pendidikan Kesetaraan, Direktorat jenderal PLS. Departemen Pendidikan Nasional. Freire, P. 1972. Pendidikan Kaum Tertindas. Jakarta: LP3ES. Faisal. 1981. Pendidikan Luar Sekolah dalam Sistem Pendidikan dan Pembangunan Nasional. Surabaya: Usaha Nasional. Jhonston, L. W. 1971. Vocational Youth Club and The Learning Experience In Contemporary Concepts in Vocational Education. Diedit oleh G. F. Law. Washington D, C: American Vocational Association. Loudon, D. L., dan Della Bitta. 1993. Consumer Behavior. New York: McGrawHill International Editions. Mardikanto, T. 1993. Penyuluhan Pemmbangunan Pertanian. Surakarta: Sebelas Maret University Press. Malo, M., dan Trisnoningtias, S. 2000. Metode Penelitian Masyarakat. Depok: Pusat Antar Universitas Ilmu-ilmu Sosial Universitas Indonesia. Mukhtar, Rusmini, dan Samsu. 2003. Sekolah Berprestasi. Cetakan ke-2. Jakarta: PT Nimas Multima. Mulyasa. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, karakteristik, dan implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Powel, E. A. 1983. The Psychology of Adolescence. New York: The Boobs Merryl Inc. Rakhmat, J. 2001. Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya Rogers, E. M., dan Shoemaker, B. R. 1971. Criteria For Effective Vocational Education. In Contemporary Concepts in Vocational Education. Diedit oleh G. F. Law. Washington D. C. : American Vocational Association. Roslender. 1992. Sociological Perspective on Modern Accountancy. Great Britain: Mackays of Chatham PLC. Rusyan, Kusdiar, dan Arifin, Z. 1989. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: C.V. Remaja Karya.
70
Russell, B. 1993. Pendidikan dan Tatanan Sosial. Penerjemah: Abadi, S. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. Saharuddin. 1987. “Partisipasi Kontak Tani dalam Perencanaan dan Pelaksanaan Program Penyuluhan Pertanian.“ Tesis Magister Sains, Program Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor. Sevilla, C. G., Ochave, A., Punsalan, P., Regala, P., Uriarte, G. 1993. Pengantar Metode Penelitian. Depok: UI-Press. Shadily, H. 1977. Ensiklopedi Umum. Jakarta: Yayasan Dana Buku Franklin. Siegel, S. 1994. Statistik Non Parametrik: untuk Ilmu-ilmu Sosial. Gramedia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Sihombing. 2000. Pendidikan Luar Sekolah: Manajemen Strategi. Jakarta: P.D. Mahkota. Singarimbun, dan S. Effendi. 1995. Metode Penelitian Survei. Jakarta: LP3ES. Slamet, M. 1986. Metodologi Pengabdian Pada Masyarakat. Bandar Lampung: Universitas Lampung. . 2003. Membentuk Pola Prilaku Manusia Pembangunan. Bogor: IPB Press. Padmowihardjo, S. 1994. Modul Psikologi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka. . 1978. Beberapa Konsepsi Proses Belajar dan Implikasinya. Bogor: IPLPP Ciawi. Soedijanto. 1981. “Keefektivan Kelompok Tani dalam Kegiatan Penyuluhan Pertanian”. Disertasi Doktor. Jurusan Ilmu Penyuluhan Pembangunan. IPB Soerjono, S. 1987. Sosiologi: Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali. Sudjana, N. 1981. Pendidikan Nonformal: Wawasan Kesejahteraan. Bandung: Jemmars. Sudomo. 1987. Sekitar Eksistensi Sekolah. Yogyakarta: Hanindita. Sutisna, O. 1985. Administrasi Pendidikan: Dasar Teoritis untuk Praktek Profesional. Bandung: Angkasa. Sugihen, B. T. 1996. Sosiologi Pedesaan: Suatu Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Suroto. 1992. Strategi Pembangunan dan Perencanaan Kesempatan Kerja. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Syah. 2002. Psikologi Pendidikan dalam Pendekatan Baru. Editor Wardan, S. S. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tim Dosen FIP IKIP Malang. 1988. Pengantar Dasar-dasar Kependidikan, Cetakan ke-3. Surabaya: Usaha Nasional.
71
Winkel, W. S. 2004. Psikologi Pengajaran. Cetakan ke- 6. Yogyakarta: Media Abadi. Walpole, R.E. 1995. Pengantar Statistika, Edisi ke-3. Jakarta: Gramedia. Yusmar. 1988. Dinamika Kelompok: Kerangka Studi Dalam Perspektif Psikologi Sosial. Bandung: Armico. Zulvera. 2002. “Efektivitas Sekolah Lapangan Pengendalian Hama Terpadu dalam Penyuluhan Pertanian: Kasus Provinsi Sumatera Barat.” Tesis Magister Sains, Program Pascasarjana, Institut Pertanian Bogor.
72
Lampiran 1. Kuesioner Penelitian
ILMU PENYULUHAN PEMBANGUNAN PROGRAM PASCASARJANA INSTITUT PERTANIAN BOGOR Jl. Kampus IPB Darmaga PO Box 220 Bogor 16002
Saudara/bapak/ibu yang saya hormati, Saya adalah mahasiswa Program Studi Ilmu Penyuluhan Pembangunan Institut Pertanian Bogor, yang sedang melakukan penelitian tentang “faktor-faktor yang berhubungan dengan Keefektivan Pembelajaran Kejar paket B di tempat Saudara/Bapak/Ibu belajar. Penelitian
yang
saya
lakukan
berjudul
“Faktor-faktor
yang
Berhubungan dengan Keefektivan Pembelajaran Kejar Paket B di PKBM Citra Pakuan Bogor”. Untuk melengkapi penelitian dimaksud, saya memohon bantuan dan kesediaan Saudara/Bapak dan Ibu untuk meluangkan waktu mengisi/menjawab kuesioner (terlampir) dengan sejujur-jujurnya dan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Kejujuran jawaban akan memberikan manfaat yang sangat berarti bagi penelitian ini, dan semoga hasilnya pun dapat berguna bagi pihak-pihak yang memerlukan. Jawaban Saudara/Bapak/Ibu akan terjamin kerahasiaannya. Oleh karena itu jawaban terbaik adalah jawaban yang benar-benar menggambarkan kondisi/keadaan Saudara/Bapak/Ibu. Demikian, atas bantuan, kesediaan dan kerjasama Saudara/Bapak dan Ibu, Saya mengucapkan terima kasih. Bogor, April 2007 Hormat Saya,
Teti Haryati
73
KUESIONER PENELITIAN FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN KEJAR PAKET B (Studi Kasus Paket B di PKBM Citra Pakuan, Bogor)
No. Responden
:.......................
Enumerator
:.......................
Tanggal Wawancara
:.......................
Lamanya Wawancara
:.......................
74
PETUNJUK PENGISIAN KUISIONER
1. Lembar kuisioner diisi dengan huruf kapital; 2. Harap diisi dengan lengkap identitas enumerator beserta nomor responden dan tanggal pelaksanaan kegiatan; 3. Dalam
mewawancara
responden,
enumerator
hendaknya
menggunakan bahasa yang mudah dimengerti, tidak teknis dan tidak terlalu rumit. Gunakan kaidah: jelas, sederhana dan menyeluruh; 4. Dalam wawancara, responden boleh saja tidak berurutan seperti pada kuesioner ketika menanyakan responden, akan tetapi semua pertanyaan dalam kuisioner harus ditanyakan; 5. Bila ada koreksi dalam penulisan harap diberikan tanda khusus agar mudah dimengerti; 6. Mulailah dengan pertanyaan yang sederhana dan bersahabat serta jangan menggunakan pertanyaan yang mempunyai banyak makna. 7. Harap tidak menggunakan pertanyaan yang mengandung SARA
SELAMAT BEKERJA
75
I. IDENTITAS RESPONDEN 1. 2. 3. 4 5.
II.
Nama Jenis Kelamin Umur Pekerjaan pokok Tempat tinggal : a. Dusun b. Desa c. Kecamatan
:.................................. :.................................. :.................................. :.................................. :.................................. :.................................. :..................................
FAKTOR INTERNAL RESPONDEN
1. Apakah pendidikan formal Orang tua Saudara? a. TL SD e. TL SLTA b. SD f. SLTA c. TL SLTP g. D-I / II / III / IV d. SLTP h. S-1 2. Apakah pekerjaan orang tua Saudara? a. Tidak bekerja b. Bekerja tidak tetap c. Wirausaha (berdagang, pengrajin, pemulung, tukang parkir) d. Wirausaha dan memiliki karyawan e. Petani tanpa lahan f. Petani dengan lahan g. PNS h. ABRI 3. Bagaimana status tempat tinggal orang tua saudara? a Kontrak/sewa b Rumah dinas c Rumah sendiri : permanen semi permanen tidak permanen 4. Berapa pendapatan orang tua Saudara / bulan dalam rupiah? a. Di bawah 750.000,b. 750.000 – 1 juta,c. 1 juta – 1.250.000,d. 1.250.000 keatas 5. apa yang melatarbelakangi Saudara masuk/memilih Paket B? a. Droupout dari sekolah formal b. disuruh orangtua c. kebutuhan untuk bekal mencari kerja d. karena ingin melanjutkan sekolah
76
6. apa tujuan saudara memasuki Kejar Paket B? a. untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan b. untuk meningkatkan pendapatan c. untuk meraih kesempatan peluang kerja d. untuk memperoleh kesempatan melanjutkan sekolah 7. Peningkatan pengetahuan apa yang Saudara rasakan setelah mengikuti Kejar Paket B? a. tidak ada peningkatan pengetahuan b. dapat menguasai mata ajaran yang diajarkan c. dapat menguasai teknologi yang diajarkan d. dapat membuat berbagai macam keterampilan produktif 8. Peningkatan keterampilan apa yang Saudara kuasai setelah mengikuti Kejar Paket B? a. a.tidak ada peningkatan b. membuat kerajinan tangan (tas, keset, bunga plastik, aksesoris mute) c. dapat mengoprasikan komputer dan alat mesin lainnya d. dapat membuat berbagai macam keterampilan produktif 9. siapa yang mempengaruhi / atas dasar apa Saudara masuk kejar Paket B? a ajakan teman b ajakan orang tua c ajakan pengurua kelompok belajar paket B d ajakan tokoh masyarakat 10. apa yang anda ketahui tentang Paket B? a. tidak tahu b. tempat untuk kegiatan belajar masyarakat c. lembaga pendidikan untuk siap kerja d. paket B adalah bentuk pendidikan non- formal yang setara dengan SLTP 11. Apa manfaat yang Saudara rasakan dalam kejar paket B? a. tidak ada manfaat b. b dapat melanjutkan sekolah c. dapat menambah pengetahuan dan keterampilan d. d.dapat membuka peluang usaha kerja/wiraswasta 14. Bagaimana Kehadiran Saudara dalam proses belajar mengajar? a. Sering b. Kadang-kadang c. Jarang d. Tidak Pernah 15. Apakah Saudara mengikuti proses belajar mengajar dalam kelas dengan baik? a. Sering b. Kadang-kadang c. Jarang d. Tidak pernah 16. apakah Saudara aktif melakukan diskusi dengan teman pada saat diberikan tugas oleh tutor? a. Sering b. Kadang-kadang c. Jarang d. Tidak pernah 17. Apakah Saudara mengerjakan tugas-tugas dikelas maupun dirumah yang diberikan oleh tutor? a. Sering b. Kadang-kadang c. Jarang d. Tidak pernah
77
III. FAKTOR EKSTERNAL RESPONDEN PETUNJUK A. B. C. D.
STS : Sangat Tidak Setuju TS : Tidak Setuju S : Setuju SS : Sangat Setuju
Indikator Pertanyaan 18. Ruang belajar yang digunakan sudah cukup memadai bagi proses belajar mengajar, 19. Ruang belajar yang digunakan sudah cukup memadai bagi proses belajar mengajar, 20. Ruang administrasi yang tersedia cukup memadai bagi proses administrasi di Paket b, 21. Alat-alat media pengajaran sudah cukup memadai untuk membantu proses pengajaran 22. Materi yang diajarkan dalam proses belajar mengajar kejar paket B telah sesuai dengan kebutuhan warga belajar. 23. Materi yang diajarkan mudah diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 24. Dalam mengajar di kelas tutor sudah paham dengan sifat masing-masing warga belajar 25. Tutor sudah memiliki kemampuan untuk memotivasi warga belajar sehingga warga belajar tetap semangat dalam mengikuti pelajaran. 26 Gaya mengajar tutor sudah cukup bervariasi sehingga tidak menimbulkan kebosanan dalam belajar di kelas. 27. Dalam setiap mengajar tutor selalu menggunakan fasilitas yang tersedia di kelas 28. Banyak kegiatan pengajaran di lakukan didalam kelas dalam seminggu sudah cukup sesuai.
STS
TS
S
SS
78
29. Jumlah jam dalam setiap pertemuan sudah cukup sesuai. 30. Jarak tempuh antara rumah Saudara dengan lokasi Paket B tidak terlalu jauh 31. Untuk menempuh ke lokasi Paket B alat transportasi yang digunakan tidak terlalu sukar 32. Ongkos transportasi yang diperlukan setiap datang tidak terlalu mahal. 33. Dorongan orang tua terhadap sudara dalam mengikuti Paket B sangat besar. 34. Dengan mengikuti Paket B, saya dibebaskan dalam pekerjaan di rumah. 35. Setelah lulus Paket B, saya mendapatkan. 36. Setelah lulus Paket B, saya mendapatkan peluang untuk melanjutkan sekolah. 37. Setelah lulus Paket B, peningkatan keterampilan dan pengetahuan dapat membuka peluang untuk membuka usaha sendiri sesuai dengan minat dan kebutuhan.
IV. SIKAP WARGA BELAJAR PETUNJUK STS : Sangat Tidak Setuju TS : Tidak Setuju S : Setuju SS : Sangat Setuju Indikator Pertanyaan (Sikap) 38. Dengan peningkatan pengetahuan yang saya miliki, saya dapat melanjutkan sekolah dan bekerja. 39. Saya ingin sekali melanjutkan sekolah setelah lulus Paket B. 40. Saya dapat memiliki semangat yang kuat untuk bersaing mendapatkan peluang kerja yang lebih baik sesuai dengan keahlian yang dimiliki.
STS
TS
S
SS
79
IV. SIKAP DAN KETERAMPILAN WARGA BELAJAR PETUNJUK STS : Sangat Tidak Setuju TS : Tidak Setuju S : Setuju SS : Sangat Setuju Indikator Pertanyaan Keterampilan 41. Kemampuan/Keterampilan yang saya miliki cukup untuk bekal melanjutkan sekolah. 42. kemampuan/Keterampilan yang saya miliki cukup untuk mendapatkan pekerjaan. 43. kemampuan/Keterampilan yang saya miliki cukup untuk membuka usaha mandiri. 44. kemampuan/Keterampilan yang saya miliki tidak sesuai dengan kebutuhan saya.
TERIMA KASIH
STS
TS
S
SS
80
Lampiran 2. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Motivasi Intrinsik Untuk mengukur motivasi terdapat empat pertanyaan dengan nilai Cronbach’s Alpha 0.670. Nilai ini sudah menunjukkan bahwa alat ini memiliki reliabilitas yang cukup untuk dijadikan ukuran motivasi belajar. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .670 .667 4
of
Fasilitas Peubah fasilitas juga memiliki nilai Cronbach’s Alpha yang cukup tinggi yaitu 0.630. Berarti keempat pertanyaan yang digunakan untuk mengukur peubah ini juga dapat diandalkan. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .637 .630 4
of
Materi Peubah materi memiliki nilai reliabilitas yang sangat kecil, yaitu hanya .357. Oleh karena itu, instrumen ini perlu dikoreksi. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .357 .288 4
of
Kalau dilihat lebih jauh maka pertanyaan nomor III.22 dan III.23 memiliki nilai korelasi yang rendah dan memungkinkan kenaikan nilai Cronbach’s Alpha kalau pertanyaanpertanyaan ini dihapus.
81
III.22 III.23 III.24 III.25
Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Corrected Item Variance if Item-Total Deleted Item Deleted Correlation 9.13 2.916 -.163 9.03 2.366 .143 9.23 1.247 .433 9.19 1.561 .413
Squared Multiple Correlation .097 .057 .395 .463
Cronbach's Alpha if Item Deleted .588 .341 -.106(a) -.006(a)
Jadi kalau pertanyaan nomor III.22 dan III.23 dihapus maka hasilnya adalah sebagai berikut: Reliability Statistics
Cronbach's Alpha .754
Cronbach's Alpha Based on Standardized N of Items Items .760 2
Dengan dua pertanyaan saja nilai Cronbach’s Alpha untuk peubah materi belajar kini menjadi lebih baik dan dapat diandalkan untuk mengukur peubah tersebut dengan Cronbach’s Alpha sebesar 0.760. Kualitas Pengajar Peubah kualitas pengajar diukur dari enam pertanyaan yaitu pertanyaan nomor III.26 sampai dengan pertanyaan nomor III.31. Hasil analisis reliabilitas menunjukkan bahwa ukuran ini memiliki reliabilitas yang sangat rendah yaitu 0.083 sebagaimana dalam hasil berikut. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .083 .434 6
of
Jika dianalisis lebih lanjut ada beberapa pertanyaan yang memiliki korelasi yang sangat kecil yaitu pertanyaan nomor III.27 dan III.28. Jika dua pertanyaan ini dihapus maka nilai reliabilitasnya akan meningkat.
82
III.26 III.27 III.28 III.29 III.30 III.31
Scale Mean if Item Deleted 15.97 16.23 15.03 16.00 16.10 16.00
Item-Total Statistics Scale Corrected Variance if Item-Total Item Deleted Correlation 32.632 .101 33.181 .057 4.232 .045 33.600 .160 33.624 .058 32.333 .103
Squared Multiple Correlation .105 .067 .004 .334 .117 .279
Cronbach's Alpha if Item Deleted .052 .069 .407 .064 .073 .048
Penghapusan terhadap dua pertanyaan di atas akan menghasilkan nilai Cronbach's Alpha yang terstandarisasi baru yaitu 0.529. Angka ini menunjukkan tingkat reliabilitas yang memadai meskipun hanya lebih sedikit di atas 0.5.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .451 .529 4
of
Intensitas Peubah intensitas menunjukkan ukuran yang cukup dapat diandalkan. Angka Cronbach’s Alphanya adalah 0.695. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .685 .695 2
of
Jarak Peubah jarak memiliki nilai reliabilitas yang memadai dengan nilai Cronbach’s Alpha Sebesar 0.551. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .548 .551 3
of
83
Sikap Peubah sikap memiliki 5 (lima) pertanyaan yaitu pertanyaan nomor IV.42 sampai dengan IV.46. Ukuran ini memiliki tingkat reliabilitas yang agak rendah yaitu 0.411.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .411 .418 5
of
Jika dilihat lebih rinci, ada beberapa pertanyaan yang memiliki tingkat korelasi yang rendah yaitu pertanyaan nomor IV.42 dan IV.43. Kedua pertanyaan ini kalau dihilangkan akan meningkatkan reliabilitas ukuran.
IV.42 IV.43 IV.44 IV.45 IV.46
Scale Mean if Item Deleted 13.71 13.35 13.03 13.13 13.23
Item-Total Statistics Scale Corrected Variance if Item-Total Item Deleted Correlation 2.080 .097 2.370 .081 2.366 .148 1.983 .335 1.647 .439
Squared Multiple Correlation .100 .230 .348 .645 .570
Cronbach's Alpha if Item Deleted .466 .445 .399 .268 .148
Setelah dua pertanyaan tersebut dihilangkan maka, ukuran sikap memiliki tingkat reliabilitas sebesar 0.606 yang menunjukkan angka yang cukup dapat diandalkan sebagai sebuah ukuran.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .610 .606 3
of
Ketrampilan Ketrampilan memiliki angka reliabilitas yang cukup tinggi yaitu 0.742. Daftar pertanyaan untuk mengukur ketrampilan ini dapat diandalkan untuk mengukur peubah ini.
84
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .742 .739 4
of
Keefektivan total Keefektivan total merupakan penggabungan tiga peubah yaitu peubah sikap, ketrampilan, dan pengetahuan. Karena peubah pengetahuan merupakan angka yang diambil dari nilai ijazah peserta didik, maka angka ini tidak diperlukan analisis reliabilitasnya. Keandalan pengukuran peubah yang terdiri dari tiga peubah dengan skala yang berbeda-beda ini dapat dilihat dari nilai Cronbach Alpha yang terstandarisasi yaitu 0.611. Nilai ini menunjukkan bahwa peubah gabungan keefektivan total ini cukup andal untuk digunakan. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized N Alpha Items Items .315 .611 8
of
84
Lampiran 3 Foto kegiatan Pembelajaran Kejar Paket B
85
Lampiran 4 Pemerataan dan Perluasan Akses Melalui Diversifikasi Layanan (Direktorat Pendidikan Kesetaraan, Direktorat Jenderal pendidikan Luar Sekolah, Departemen Pendidikan Nasional 2007)
86
