Studiegids. Bacheloropleiding. Farmakunde

Studiegids Bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014

© Hogeschool Utrecht, september 2013

Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014

Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding 7 2.1 Beroepsprofiel ........................................................................................................... 7 2.1.1 Beroep ................................................................................................................ 7 2.1.2 Uitwerking van beroepsprofiel............................................................................. 7 2.1.3 Competenties beginnende beroepsbeoefenaar .................................................. 8 2.1.4 Vaardigheden afgestudeerde.............................................................................. 8 2.1.5 Werkveld en functies .......................................................................................... 11 2.2 Opleidingsprofiel ........................................................................................................ 12 2.2.1 Algemeen............................................................................................................ 12 2.2.2 Doelstelling opleiding .......................................................................................... 12 2.2.3 Het hbo-niveau van de opleiding ........................................................................ 13 2.2.4 Didactische uitgangspunten ................................................................................ 15 2.3 Inrichting opleiding..................................................................................................... 17 2.3.1 Opleidingsvarianten ............................................................................................ 17 2.3.2 Verkorte en versnelde opleidingsroutes .............................................................. 17 2.3.3 Getuigschriften.................................................................................................... 17 2.3.4 Graden en titulatuur ............................................................................................ 18 2.3.5 Opleidingsstructuur ............................................................................................. 18 2.4 Propedeuse ............................................................................................................... 20 2.4.1 Programma ......................................................................................................... 20 2.4.2 Studieadvies ....................................................................................................... 22 2.4.3 Overstappen ....................................................................................................... 24 2.5 Hoofdfase .................................................................................................................. 25 2.5.1 Toelating hoofdfase ............................................................................................ 25 2.5.2 Programma’s ...................................................................................................... 25 2.5.3 Stages en stagewaardigheid............................................................................... 30 2.5.4 Profileringsruimte ................................................................................................ 33 2.5.5 Excellentie .......................................................................................................... 34 2.5.6 Afstuderen .......................................................................................................... 35 2.5.7 Vervolgopleidingsmogelijkheden ........................................................................ 37 2.6 Examencommissie .................................................................................................... 38 2.6.1 Instelling en benoeming ...................................................................................... 38 2.6.2 Samenstelling ..................................................................................................... 38 2.6.3 Taken en bevoegdheden .................................................................................... 38 2.6.4 Verzoekschrift ..................................................................................................... 39 2.6.5 Bezwaar .............................................................................................................. 40 2.6.6 Beroep aantekenen ............................................................................................ 41 2.6.7 Hoger beroep ...................................................................................................... 42 2.6.8 Klacht indienen ................................................................................................... 42 2.6.9 Herzieningsverzoeken bij klachten ..................................................................... 42 2.6.10 Ongewenst gedrag .......................................................................................... 42 2.7 Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen .................. 43 2.8 Voorzieningen............................................................................................................ 43 2.8.1 Begeleiding ......................................................................................................... 43 2.8.2 ICT-faciliteiten ..................................................................................................... 44 2.8.2.1 Algemeen ........................................................................................................ 44 2.8.2.2 Studentenmail ................................................................................................. 44 2.8.2.3 SharePoint ...................................................................................................... 44 2.8.2.4 OSIRIS Student............................................................................................... 45 2.8.2.5 Wachtwoord .................................................................................................... 46 2.8.2.6 Informatiebeveiliging en privacy ...................................................................... 46 2.8.2.7 Registratie studievoortgang............................................................................. 47 2.8.3 Onderwijsbalie .................................................................................................... 47

2/383 © Hogeschool

Utrecht, september 2013


2.8.4 Studievereniging ................................................................................................. 48 2.8.5 Opleidingscommissies ........................................................................................ 49 2.9 Contactgegevens....................................................................................................... 49 3 Cursussen 52 3.1 Cursusdeelname ....................................................................................................... 52 3.2 Inschrijving voor cursussen ....................................................................................... 52 3.3 Aanwezigheidsplicht .................................................................................................. 52 3.4 Ingangseisen ............................................................................................................. 53 3.5 Cursusbeschrijvingen ................................................................................................ 55 4 Tentamens en examens 56 4.1 Introductie .................................................................................................................. 56 4.2 Vrijstellingen .............................................................................................................. 57 4.3 Organisatie tentamens .............................................................................................. 59 4.3.1 Tentamenvorm en -duur ..................................................................................... 59 4.3.2 Tentamenrooster en Toetsplan ........................................................................... 59 4.3.3 Inschrijving en deelname (her)tentamens ........................................................... 66 4.3.4 Voorzieningen in geval van een functiebeperking ............................................... 67 4.3.5 Legitimatieplicht bij tentamens ............................................................................ 69 4.3.6 Gang van zaken tijdens tentamens ..................................................................... 69 4.4 Beoordeling ............................................................................................................... 70 4.4.1 Toekennen resultaat en inzage ........................................................................... 70 4.4.2 Onregelmatigheden / fraude ............................................................................... 71 4.4.3 Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk............................................ 75 4.4.4 Geldigheidsduur resultaten ................................................................................. 76 5 Diplomering 77 5.1 Procedure afgifte getuigschrift ................................................................................... 77 5.2 Aantekening cum laude of met genoegen ................................................................. 77 6 Roosters 79 6.1 Jaarrooster ................................................................................................................ 79 6.2 Vakanties en vrije dagen ........................................................................................... 81 6.3 Lesdagen en -tijden ................................................................................................... 81 6.4 Openingstijden gebouwen ......................................................................................... 81 6.5 Roosterinformatie en –wijzigingen ............................................................................. 82 7 Klachten, bezwaar en beroep 83 7.1 Inleiding ..................................................................................................................... 83 7.2 Bezwaar .................................................................................................................... 83 7.3 Beroep ....................................................................................................................... 84 7.3.1 Beroep aantekenen ............................................................................................ 84 7.3.2 Hoger beroep ...................................................................................................... 85 7.4 Klachten .................................................................................................................... 85 7.4.1 Klacht indienen ................................................................................................... 85 7.4.2 Herzieningsverzoeken bij klachten ..................................................................... 85 7.5 Ongewenst gedrag .................................................................................................... 85 8 Studentzaken 87 8.1 Studiebegeleiding ...................................................................................................... 87 8.2 Profileringsfonds ........................................................................................................ 87 8.3 Studentendecaan ...................................................................................................... 88 8.4 Vertrouwenspersoon ................................................................................................. 88 8.5 Studentenarts ............................................................................................................ 89 8.6 Bureau Studentenpsychologen.................................................................................. 89 8.7 Mediation ................................................................................................................... 90 8.8 Studeren met een functiebeperking ........................................................................... 90 8.9 Verbetering taalvaardigheden.................................................................................... 91 8.10 HU-Bibliotheek........................................................................................................... 91 8.11 International Office .................................................................................................... 91 8.11.1 Study abroad ................................................................................................... 91 8.11.2 Stage in het buitenland.................................................................................... 92 3/383 © Hogeschool



8.12 Medezeggenschap .................................................................................................... 92 8.12.1 Inspraakorganen ............................................................................................. 92 8.12.2 Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten................................................... 93 8.13 Studium Generale...................................................................................................... 93 8.14 Studentenvereniging.................................................................................................. 93 8.14.1 Algemeen ........................................................................................................ 93 8.14.2 Bestuursbeurs ................................................................................................. 93 8.15 Topsport .................................................................................................................... 94 8.16 Trajectum................................................................................................................... 94 8.17 Sport .......................................................................................................................... 94 8.18 Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren .............................................................. 94 8.19 Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering ............................ 96 8.20 Werken naast je studie .............................................................................................. 97 8.21 Huisvesting ................................................................................................................ 97 9 Over de HU 98 9.1 Algemene informatie.................................................................................................. 98 9.1.1 Onderwijsprofiel HU ............................................................................................ 98 9.1.2 Bachelor- en masterstelsel ................................................................................. 99 9.1.3 Hogeschool- en faculteitsregelingen ................................................................... 99 9.1.4 Orderegels .......................................................................................................... 100 9.1.5 Kwaliteitszorg...................................................................................................... 101 9.1.6 Organogram HU ................................................................................................. 101 9.1.7 Locaties HU ........................................................................................................ 101 9.2 Algemene informatie faculteit Gezondheidszorg ....................................................... 102 9.2.1 Algemeen............................................................................................................ 102 9.2.2 Organogram faculteit .......................................................................................... 103 9.2.3 Contactgegevens ................................................................................................ 104 9.2.4 Plattegronden ..................................................................................................... 105 9.2.5 Practische voorschriften en aanwijzingen ........................................................... 112 9.2.6 Faciliteiten........................................................................................................... 112 9.2.7 In- en uitschrijven voor de opleiding ................................................................... 116 9.2.8 Toelatingsonderzoek .......................................................................................... 117 9.2.9 Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming ............................................ 118 9.2.9.1 Collegegeld ..................................................................................................... 118 9.2.9.2 Kosten voor boeken en leermiddelen .............................................................. 119 9.2.9.3 Overige kosten ................................................................................................ 119 9.2.9.4 Financiële tegemoetkoming ............................................................................ 119 10 Cursusbeschrijvingen 120 11 Bijlagen 383 11.1 Onderwijs- en examenreglement ............................................................................... 383 11.2 Overige regelingen .................................................................................................... 383 11.3 Boekenlijst Farmakunde ............................................................................................ 383

Deze studiegids is op 6 juni 2013 vastgesteld door Drs. H. Merkx, Directeur Instituut Paramedische Studies na advies van de (G)OC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur Mr. H. Drost, op 17 juni 2013.

4/383 © Hogeschool



1

Voorwoord

Beste student, Voor je ligt de studiegids 2013-2014 van de opleiding Farmakunde. We hopen dat je bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd hebt. In deze studiegids vind je belangrijke spelregels en informatie die je daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs aan. Competentiegericht: dat wil zeggen dat jij goed voorbereid bent als je het beroepsleven begint (zie 1 2.1 ). Vraaggestuurd: we streven ernaar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat jij je in en tijdens je studie kunt ontwikkelen op een manier die jíj belangrijk vindt en die bij je past. Hieronder vind je informatie over de belangrijkste aspecten van je studie en de keuzes die jij kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van je medestudenten. De hogeschool beschouwt je als partner, je maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan jouw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar je als student je oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over je opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (8.12). We vragen je elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En ben je bijzonder tevreden over het onderwijs van de ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar! Excelleren De HU waardeert en stimuleert verschillende vormen van excellentie. Als je uitstekende resultaten in je studie haalt, kun je bij je diploma de aantekening ‘cum laude’ of ‘met genoegen’ ontvangen (5.2). Maar je kunt ook uitblinken op andere aspecten, zoals innovatie en leiderschap. Ook dat wil de HU graag onderstrepen, en hiervoor is het SIRIUS-programma ontwikkeld. Je kunt ‘sterren’ verzamelen en als je erg goed bent, ontvang je het predicaat ‘Excellente student’ (2.5.5). Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen afstudeerrichtingen, waarin je je kunt specialiseren op een onderdeel van je vakgebied. Daarnaast kennen de meeste opleidingen de zogenaamde ‘vrije profileringsruimte’ (van 30 EC, een halfjaar), die je kunt gebruiken om je te verdiepen binnen je eigen vakgebied, of om kennis te maken met een geheel ander vakgebied. Binnen jouw faculteit, of bij een opleiding van een andere faculteit, maar ook een cursus aan een andere instelling is vaak mogelijk (2.5.4). Ook kun je een eigen examenprogramma ontwikkelen; je studieloopbaanbegeleider (slb’er, 2.8.1) kan je hierover adviseren. De examencommissie van je opleiding (2.6) moet daar toestemming voor geven. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma’s aanbiedt. Wat anders? Je kunt je studietijd natuurlijk ook willen benutten om je zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten je reguliere studie op te doen. Wil je een tijdje studeren in het buitenland (8.11)? Of denk je erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld je studievereniging, je gezelligheidsvereniging of je studentensportclub? (8.14, 8.17). Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Of combineer je topsport met een studie (8.15)? Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Door allerlei oorzaken kan je studie niet verlopen zoals je dat graag zou willen. Als dat komt door bijzondere omstandigheden, bijvoorbeeld ziekte of familieomstandigheden, dan zijn er verschillende regelingen waarop je een beroep kunt doen. Als je door jouw persoonlijke situatie tentamens mist, kun je om een extra herkansing vragen (4.3.3). Haal je te weinig studiepunten en dreig je een negatief studieadvies te krijgen, dan krijg je hulp bij het maken van een studieplanning (2.4.2). En had je een studiebeurs, maar studeer je door deze omstandigheden zo lang dat je er geen recht meer op hebt? Dan is 1

De nummers verwijzen naar een paragraaf in de studiegids 5/383

© Hogeschool



er wellicht een mogelijkheid tot financiële ondersteuning (8) In al deze gevallen geldt: meld het zo spoedig mogelijk aan je studieloopbaanbegeleider (2.8.1) of je studentendecaan (8.3)! Het is natuurlijk niet wenselijk dat je (veel) te lang over je studie doet. Om dat te voorkomen bieden opleidingen soms extra inhaaltrajecten aan. Die worden via SharePoint bekendgemaakt. En heb je een functiebeperking? Dan kun je mogelijk langer over je studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die jou in je studie kunnen ondersteunen (8.8). Problemen en klachten Heb je problemen die je studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat je niet precies weet waar je terecht kunt? Bij je slb’er (2.8.1) of een studentendecaan (8.3) ben je aan het juiste adres; zij kunnen je adviseren of doorverwijzen. Als je klachten hebt over de bejegening door studenten of medewerkers, kun je ook een vertrouwenspersoon (8.4) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators vaak helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (8.7). En gaat er binnen de HU iets fout of ben je het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een klachtenloket waar je terecht kunt met bezwaren en klachten (7.1). Wat verwacht de HU van jou? Wij streven ernaar je een opleiding en studieklimaat te bieden waarin je je optimaal kunt ontplooien. De HU verwacht van elke student dat hij/zij zich aan de interne regels houdt (9.1.4). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hatemails, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als je een diploma haalt, moet je dat ook verdiend hebben. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als dit gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. Je ziet, er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. Je vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door, voordat je aan je studie begint. Via de inhoudsopgave kun je altijd achterhalen waar je iets kunt vinden. Maar is het niet duidelijk of kun je het niet vinden: kijk op SharePoint, of vraag het je slb’er of de onderwijsbalie (2.8.3). We wensen je een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega’s van de opleiding Farmakunde,

Drs. Daphne Cohen,opleidingsmanager a.i.Farmakunde Drs. Hans Merkx, Directeur Instituut Paramedische Studies

6/383 © Hogeschool



2 2.1

Inrichting van de opleiding Beroepsprofiel 2.1.1

Beroep

Overleg met het beroepenveld Bij een competentiegericht onderwijssysteem is overleg met het werkveld een vereiste. Het werkveld is vanaf het begin nauw betrokken geweest bij de ontwikkelingen van de opleiding Farmakunde. In 2004 is er een beroepenveldcommissie geïnstalleerd, het managementteam van Farmakunde overlegt regelmatig met deze commissie. Ook zijn er bestaande contacten met mensen en organisaties uit de beroepspraktijk. Ook de stagecoördinator en stagedocenten onderhouden contacten met de beroepspraktijk. Loopbaanperspectief Sinds de start van de opleiding zijn er ruim 350 afgestudeerde farmakundigen. Zij vinden een baan in de farmaceutische kolom of studeren verder. Het werkterrein van de farmakundige betreft organisaties waar geneesmiddelen, ziekte en/of gezondheid centraal staan zoals een ziekenhuisapotheek, apotheekketens, farmaceutische industrie, groothandel, zorgverzekeraar, patientenorganisatie, onderzoeksinstelling en overheid. Zie art. 15 OER-HU.

2.1.2

Uitwerking van beroepsprofiel

De opleiding Farmakunde is een hbo-opleiding. Een hbo-opleiding onderscheidt zich in de inhoudelijke opleidingsresultaten van andere onderwijsvormen door een aantal kernbegrippen. Dit zijn: • brede professionalisering • (multidisciplinaire) integratie • (wetenschappelijke) toepassing • transfer en brede inzetbaarheid • creativiteit en complexiteit in handelen • probleemgericht werken • methodisch en reflectief denken en handelen • sociaal-communicatieve bekwaamheid • basiskwalificering voor managementfuncties • besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid Bovenstaande kwalificaties of competenties zijn beroepsonafhankelijk en kunnen gezien worden als geldend voor elke hbo-opleiding. Voor de invulling en aansluiting met het beroep van Farmakunde zijn deze beroepsonafhankelijke competenties opgenomen en aangevuld met de beroepsafhankelijke competenties. Met andere woorden, de beroepsonafhankelijke competenties geven de kaders die vervolgens ingevuld worden met de beroepsafhankelijke competenties, namelijk de inhoud van de farmaceutische zorgen dienstverlening. De competenties van de opleiding Farmakunde vormen het raamwerk voor de inhoud van het curriculum. De onderwijsactiviteiten begeleiden de student in het zich eigen maken van één of meerdere competenties. Om in het onderwijs te kunnen werken met competenties heeft de opleiding er voor gekozen om indicatoren bij de competenties te formuleren. Indicatoren zijn exemplarische voorbeelden van wat onder de betreffende competentie wordt verstaan In de cursussen zijn de indicatoren verder geconcretiseerd naar leeruitkomsten. De leeruitkomsten geven aan wat een student aan het eind van een cursus moet kunnen. Zie art. 15 OER-HU

7/383 © Hogeschool



2.1.3

Competenties beginnende beroepsbeoefenaar

De eindtermen van de opleiding worden weergegeven in competenties die de beginnende beroepsbeoefenaar dient te bezitten.

Beroepscompetenties farmakundige: 1. Farmacologie In het farmaceutische werkveld als gesprekspartner van professionals en cliënten functioneren op basis van een brede kennis van geneesmiddelengroepen.

2. Gezondheidsvoorlichting Gezondheidsvoorlichting analyseren, ontwikkelen, implementeren en evalueren, voor verschillende doelgroepen.

3. Kwaliteitsmanagement Kwaliteit in het Farmaceutisch werkveld analyseren, ontwikkelen, implementeren, evalueren en verbeteren.

4. Bedrijfsvoering Bedrijfsprocessen en onderdelen van bedrijfsprocessen in een organisatie in het farmaceutisch werkveld analyseren, ontwikkelen, implementeren, evalueren, verbeteren.

5. Praktijkgericht onderzoek Een bijdrage leveren aan praktijkgericht onderzoek in het farmaceutische werkveld.

6. Projectmanagement Effectief projectmatig werken.

7. Communiceren Effectief mondeling en schriftelijk communiceren.

8. Professioneel handelen en samenwerken Reflecteren op het beroepsmatig handelen en professioneel samenwerken.

Zie art. 15 OER-HU.

2.1.4

Vaardigheden afgestudeerde

De competenties van de opleiding Farmakunde vormen het raamwerk voor de inhoud van het curriculum. De onderwijsactiviteiten begeleiden de student in het zich eigen maken van één of meerdere competenties. Om in het onderwijs te kunnen werken met competenties heeft de opleiding er voor gekozen om indicatoren bij de competenties te formuleren. Indicatoren zijn exemplarische voorbeelden van wat onder de betreffende competentie wordt verstaan.

8/383 © Hogeschool



1.

Farmacologie

In het farmaceutische werkveld als gesprekspartner van professionals en cliënten functioneren op basis van een brede kennis van geneesmiddelengroepen. Indicatoren: 1.1 De beginnend farmakundige past relevante actuele farmaceutische en/of medische vakliteratuur en naslagwerken toe bij het maken van een beroepsproduct of –dienst. 1.2 De beginnend farmakundige past de farmacokinetische en farmacodynamische aspecten van geneesmiddelen toe in beroepsproducten. 1.3 De beginnend farmakundige gebruikt waar dat relevant is, de juiste farmaceutische en medische terminologie 1.4 De beginnend farmakundige neemt deel aan inhoudelijke discussies met verschillende stakeholders in de farmaceutische zorgen dienstverlening over de meest voorkomende ziektebeelden (big six) en de daarbij behorende behandelingen (medicamenteus, niet-medicamenteus). 1.5 De beginnend farmakundige vertaalt nieuwe ontwikkelingen op het gebied van geneesmiddelen naar het beroepsmatig handelen. 2.

Gezondheidsvoorlichting.

Gezondheidsvoorlichting analyseren, ontwikkelen, implementeren en evalueren, voor verschillende doelgroepen. Indicatoren: 2.1 De beginnend farmakundige analyseert een gezondheidsprobleem. 2.2 De beginnend farmakundige beoordeelt of voorlichting een geschikte interventie is bij een gezondheidsprobleem. 2.3 De beginnend farmakundige analyseert de probleemgedragingen bij een gezondheidsprobleem. 2.4 De beginnend farmakundige ontwerpt een interventieplan. 2.5 De beginnend farmakundige ontwikkelt interventiematerialen. 2.6 De beginnend farmakundige ontwerpt een evaluatieplan voor een voorlichtingsinterventie

3.

Kwaliteitsmanagement

Kwaliteit in het Farmaceutisch werkveld analyseren, ontwikkelen, implementeren, evalueren en verbeteren. Indicatoren: 3.1 De beginnend farmakundige geeft de onderlinge relaties aan van de verschillende processen in een organisatie. 3.2 De beginnend farmakundige analyseert verschillende processen in een organisatie op mogelijke risico’s en mogelijke oorzaken van fouten. 3.3 De beginnend farmakundige adviseert verbetermogelijkheden op basis van analyses en verworven informatie voor verschillende processen in een organisatie en rapporteert aan de opdrachtgever. 3.4 De beginnend farmakundige beschrijft op welke wijze verbetermogelijkheden kunnen worden geïmplementeerd in een organisatie en stelt indicatoren op om de implementatie van de verbetermogelijkheid te monitoren. 3.5 De beginnend farmakundige analyseert en beoordeelt verschillende processen in een organisatie ten opzichte van normen binnen de farmaceutische sector op conformiteit en effectiviteit.

4. Bedrijfsvoering Bedrijfsprocessen en onderdelen van bedrijfsprocessen in een organisatie in het farmaceutisch werkveld analyseren, ontwikkelen, implementeren, evalueren, verbeteren.

9/383 © Hogeschool



Indicatoren: 4.1 De beginnend farmakundige maakt een bedrijfsanalyse voor een farmaceutisch bedrijf. 4.2 De beginnend farmakundige maakt een bedrijfsplan voor een farmaceutisch bedrijf. 4.3 De beginnend farmakundige voert het bedrijfsplan van een farmaceutisch bedrijf uit.

5. Praktijkgericht onderzoek Een bijdrage leveren aan praktijkgericht onderzoek in het farmaceutische werkveld. Indicatoren: 5.1 De beginnend farmakundige vindt efficiënt en doelmatig evidence-based informatie, beoordeelt deze op kwaliteit en relevantie en gebruikt deze in zijn beroepsmatig handelen. 5.2 De beginnend farmakundige gebruikt algemene onderzoeksmethodologie bij het opzetten, uitvoeren en analyseren van een praktijkgericht onderzoek. 5.3 De beginnend farmakundige trekt conclusies uit de resultaten van onderzoek en bepaalt de waarde daarvan voor verbetering/innovatie. 5.4 De beginnend farmakundige doet aanbevelingen aan de hand van kennis uit onderzoek t.b.v. verbetering/innovatie. 5.5 De beginnend farmakundige reflecteert op het door hem uitgevoerde onderzoek.

6.

Projectmanagement

Effectief projectmatig werken. Indicatoren: 6.1 De beginnend farmakundige bepaalt de doelen, resultaten, kansen , kwaliteit, planning, financiën, informatie, organisatie, communicatie en risico’s van een project met lage complexiteit 6.2 De beginnend farmakundige start een project op, structureert dat project en richt het in. 6.3 De beginnend farmakundige managet de doelen, resultaten, kansen , kwaliteit, planning van taken, mensen en middelen, financiën, informatie, organisatie, communicatie en risico’s van een project . 6.4 De beginnend farmakundige managet de afronding, evaluatie en rapportage van een project. 6.5 De beginnend farmakundige gebruikt de principes van verandermanagement om de doelen van het project te bereiken.

7.

Communiceren

Effectief mondeling en schriftelijk communiceren. Indicatoren: 7.1 De beginnend farmakundige communiceert effectief in een multidisciplinaire omgeving. 7.2 De beginnend farmakundige past contextafhankelijke gespreksmodellen en communicatievaardigheden en technieken toe. 7.3 De beginnend farmakundige communiceert effectief, functioneel, doelgroepen doelgericht, zowel schriftelijk als mondeling. 7.4 De beginnend farmakundige lost conflicten en tegenstellingen rondom een project op in het belang van diverse stakeholders. 7.5 De beginnend farmakundige schrijft een professioneel en gestructureerd document. 7.6 De beginnend farmakundige zet efficiënt en effectief ICT-(hulpmiddelen) in.

10/383 © Hogeschool



8.

Professioneel handelen en samenwerken

Reflecteren op het beroepsmatig handelen en professioneel samenwerken. Indicatoren: 8.1 De beginnend farmakundige kan reflecteren op zijn kennis, vaardigheden en attitude. 8.2 De beginnend farmakundige vormt zich een mening en ontwikkelt een visie ten aanzien van beroepsgerelateerde onderwerpen, ethische dilemma’s en actualiteiten. 8.3 De beginnend farmakundige motiveert mensen en creëert draagvlak. 8.3 De beginnend farmakundige werkt professioneel samen. 8.4 De beginnend farmakundige stuurt andere professionals aan en delegeert taken. 8.5 De beginnend farmakundige kan doelen en belangen van de belangrijkste partijen in het farmaceutisch werkveld uitleggen. 8.6 De beginnend farmakundige kan de recente maatschappelijke ontwikkelingen in het farmaceutisch werkveld analyseren. De beginnend farmakundige kan relevante wetten en normen in het farmaceutisch werkveld toepassen in het dagelijks handelen. Zie art. 15 OER-HU

2.1.5

Werkveld en functies

Farmakunde Na intensief overleg met de farmaceutische sector is in 2001, aan de Faculteit Gezondheidszorg van Hogeschool Utrecht, de opleiding Farmakunde geïntroduceerd. De farmakundige richt zich met name op het (bege)leiden en implementeren van innovatieve projecten en het bevorderen van effectiviteit en efficiëntie van de zorg voor de patiënt. Afgestudeerden komen terecht bij alle geledingen binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening zoals farmaceutische industrie, clinical research organisations, apotheekketens, ziekenhuisapotheek, onderzoeksinstellingen, waarbinnen hij zorg draagt voor zaken als farmacologie, gezondheidsvoorlichting, kwaliteitszorg, onderzoek, organisatie, proces-en projectanalyse en -management. Natuurlijk heeft de farmakundige een gedegen medicijnkennis, maar het is wel belangrijk om te weten dat dit geen farmacie studie op hbo-niveau is. Het is een hbo-studie die voorbereidt op (project)management binnen de farmaceutische sector. Uiteraard is hierbij professionele communicatie, zowel schriftelijk als verbaal, van essentieel belang.




Zie art. 15 OER-HU

2.2

Opleidingsprofiel 2.2.1

Algemeen

Farmakunde is een unieke opleiding in Nederland: zij wordt alleen aan de Hogeschool Utrecht aangeboden. De opleiding omvat een programma van vier jaar onderwijs, dat voldoet aan de eisen die gesteld worden aan een initiële Hbo-opleiding.

2.2.2

Doelstelling opleiding

De doelstelling van de opleiding Farmakunde is om vakbekwame Farmakundigen af te leveren in de beroepspraktijk. Zie art. 15 OER-HU




2.2.3

Het hbo-niveau van de opleiding

De HU heeft als taak om jou als student op te leiden voor een functie op hbo-niveau. Daarom moet je als afgestudeerde voldoen aan een groot aantal (beroeps)competenties die zijn afgeleid van het beroepsprofiel. Om het niveau van beroepsuitoefening te bepalen worden de volgende vijf samenhangende criteria gehanteerd: De HU heeft als taak om jou als student op te leiden voor een functie op hbo-niveau. Daarom moet je als afgestudeerde voldoen aan een groot aantal (beroeps)competenties die zijn afgeleid van het beroepsprofiel. Om het niveau van beroepsuitoefening te bepalen worden de volgende vijf samenhangende criteria gehanteerd: 'Dublin descriptoren' Kennis en inzicht Heeft aantoonbare kennis van en inzicht in een vakgebied, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs en dit wordt overtroffen; functioneert doorgaans op het niveau waarop met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken, enige aspecten voorkomen waarvoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied vereist is.

Toepassen kennis en inzicht Is in staat om zijn kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn werk of beroep laat zien en beschikt verder over competenties voor het opstellen en verdiepen van argumentaties en voor het oplossen van problemen op het vakgebied.

Eindkwalificaties Farmakunde Kennis en inzicht • medische en farmacotherapeutische terminologie, • structuur van, ontwikkelingen in, beleid en wettelijke regelingen m.b.t. farmaceutisch beroepsdomein • informatietechnologie • voorlichtingskunde en communicatieprincipes • principes van bedrijfsvoering • logistiek • financieel beheer • management, • marketing • kwaliteitszorg Toepassen kennis en inzicht • geneeskundige, (internationale) farmaceutische, maatschappelijke ontwikkelingen verklaren en vertalen naar beroepsmatig handelen • kwaliteitsanalyse uitvoeren, • kwaliteitsplan maken, uitvoeren en evalueren • maatregelen op effectiviteit en efficiëntie beoordelen en toepassen, waaronder ICTmiddelen, voor verbetering van de farmaceutische zorgen dienstverlening • farmaceutische zorgen dienstverlening relateren aan wetenschappelijke onderzoeksresultaten; • m.b.t. voorlichting plan schrijven, uitvoeren; maatregelen op effectiviteit evalueren. • m.b.t. Organisatie: structuur, cultuur en logistieke proces beoordelen op functionaliteit, en

Hbo-criteria (HU) kennis, houdingen en vaardigheden uit verschillende vakdisciplines hebben geïntegreerd in hun beroepsmatige handelen

• kennis, houdingen en vaardigheden uit verschillende vakdisciplines hebben geïntegreerd in hun beroepsmatige handelen • eenvoudige leidinggevende- en managementtaken kunnen uitvoeren • zelfstandig complexe problemen kunnen definiëren en analyseren • relevante wetenschappelijke kennis en onderzoeksresultaten kunnen toepassen bij vraagstukken waarmee zij in uiteenlopende beroepssituaties worden geconfronteerd • zinvolle oplossingstrategieën voor problemen ontwikkelen, toepassen en beoordelen op effectiviteit, ook als een probleem op voorhand niet duidelijk is en standaard procedures niet toegepast kunnen worden • methodisch en reflectief kunnen denken en werken




Oordeelsvorming Is in staat om relevante gegevens te verzamelen en te interpreteren (meestal op het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaalmaatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten

Communicatie Is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek bestaande uit specialisten of niet-specialisten

Leervaardigheden Bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan.

adviseren t.a.v. personeelsbeleid. • beleidsrelevante informatie verzamelen en beoordelen, beleidsplan schrijven, beheersvormen toepassen, financiële instrumenten relateren aan bedrijfsresultaat, marktanalyse uitvoeren • bijdragen aan budgetbeheer • op basis van kennis van managementprincipes sturing geven aan werk en taken van anderen in organisatie, professioneel samenwerken • aspecten van ethiek herkennen en bespreekbaar maken Oordeelsvorming • aan de hand van analyses op gebieden van kwaliteitszorg, innovatie, gezondheidsvoorlichting een bedrijfsvoeringsplan maken, en betrokkenen in de farm. zorgen dienstverlening adviseren. • hieraan inzichten in maatschappelijke ontwikkelingen en ethische vraagstukken (i.c. opvattingen over zorgverlening) kunnen relateren Communicatie • mondeling en schriftelijk communiceren t.a.v. cliënten, collega’s en andere betrokkenen in de farmaceutische zorgen dienstverlening, • gezondheidsvoorlichting geven aan verschillende doelgroepen • adviseren, coachen t.a.v. kwaliteitszorg en ziektepreventie, eenvoudige leidinggevende taken uitvoeren t.a.v. bedrijfsvoering Leervaardigheden • reflecteren op eigen beroepsmatig handelen, en verantwoording afleggen over keuzes a.d.h.v. criteria van effectiviteit en efficiëntie • bijdragen aan intercollegiale toetsing • De opleiding vormt via activerende werkvormen en toetsen (zoals projectonderwijs en beroepsproductgerichte

• relevante wetenschappelijke kennis en onderzoeksresultaten kunnen toepassen bij vraagstukken waarmee zij in uiteenlopende beroepssituaties worden geconfronteerd • methodisch en reflectief kunnen denken en werken

• communicatief bekwaam zijn • eenvoudige leidinggevende- en managementtaken kunnen uitvoeren

• methodisch en reflectief kunnen denken en werken • zinvolle oplossingstrategieën voor problemen ontwikkelen, toepassen en beoordelen op effectiviteit, ook als een probleem op voorhand niet duidelijk is en standaard procedures niet toegepast kunnen worden




toetsopdrachten) een studiehouding waarmee de startend farmakundige zelfstandig in staat is tot kritisch onderzoeken, analyseren, en transfer van bekende naar onbekende situaties. Zie art. 15 OER-HU.

2.2.4

Didactische uitgangspunten

Competentie, indicatoren en leeruitkomsten Alle opleidingen van Hogeschool Utrecht zijn opgebouwd volgens een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te oefenen. Een competentie is een abstract concept, dat niet in een keer en als geheel te toeten en/of beoordelen is. Om in het onderwijs te kunnen werken met competenties heeft de opleiding er voor gekozen om indicatoren bij de competenties te formuleren. Indicatoren zijn exemplarische voorbeelden van wat onder de betreffende competentie wordt verstaan. In de cursussen zijn de indicatoren verder geconcretiseerd naar leeruitkomsten. De leeruitkomsten geven aan wat een student aan het eind van een cursus moet kunnen. Beroepsproducten/beroepsdiesnten en beoordelingscriteria Op basis van de competenties en indicatoren zijn beroepsproducten en beroepsdiensten beschreven. Beroepsproducten en beroepsdiensten zijn direct gerelateerd aan de beroepspraktijk van de farmakundige. Een voorbeeld van een beroepsproduct is een adviesrapport en een voorbeeld van een beroepsdienst is het geven van een advies. Door studenten te laten werken aan dergelijke beroepsproducten en beroepsdiensten wordt het mogelijk om kennis en vaardigheden te koppelen aan de beroepsuitoefening. Kennis en vaardigheden kunnen hierdoor beter in een context geplaatst worden waardoor de student het geleerde beter onthoudt. Voor de beschreven beroepsproducten en beroepsdiensten zijn beoordelingscriteria opgesteld. Deze beoordelingscriteria zijn afgeleid van de leeruitkomsten in de cursus. De beoordelingscriteria kunnen gezien worden als de meest concrete stap in de lijn van competenties, indicatoren en leeruitkomsten. Omdat een student gedurende zijn studie vaker aan een bepaalde competentie werkt, is het mogelijk om met deze werkwijze iets te zeggen over de competentieontwikkeling van de student De opleiding Farmakunde bereidt de student voor op (project)management binnen de farmaceutische sector. De farmakundige werkt veelal in projecten waardoor het logisch is dat de opleiding er voor kiest ook het onderwijs rondom projecten in te richten. In de visie van de opleiding Farmakunde op het onderwijs ligt een aantal kernen besloten:  Het onderwijs is projectgestuurd ingericht  Beroepsproducten en beroepsdiensten vormen het uitgangspunt voor de inrichting van het curriculum. De competenties vormen het toetskader voor de inhoud en het niveau van de opleiding.  Zelfstandigheid, zelfsturend en zelfbeoordelend leren zijn sleutelwoorden voor de te ontwikkelen professionele houding van de student.  De student maakt in de vier studiejaren aan de opleiding Farmakunde een ontwikkelproces door waaraan de volgende principes ten grondslag liggen: Toenemende zelfsturing, afnemende sturing door de leeromgeving. De projecten nemen qua omvang toe. Het projectmatig werken neemt in niveau toe. Eerder opgedane kennis, vaardigheden en professionele houding worden gebruikt in beroepsopdrachten die in de opleiding worden uitgevoerd.












Kennis wordt binnen de opleiding gezien als een manier om het handelen te kunnen onderbouwen en verantwoorden. Daarnaast heeft kennis ook tot doel om nieuwe kennis op te doen. Kennis wordt zoveel mogelijk ‘just in time’ aangeboden. leren verloopt het meest effectief als de student zelf actief sturing geeft aan leerervaringen en leeractiviteiten; De sturing van de docent neemt gedurende de studie Farmakunde dan ook geleidelijk af. De docent vertoont voorbeeldgedrag, is een rolmodel. leren is het meest effectief als de student nieuwe ervaringen en inzichten kan relateren aan reeds eerder opgedane ervaringen en inzichten. De onderwijsonderdelen sluiten zowel qua niveau als inhoud goed op elkaar aan. Het curriculum is projectgestuurd en kent een logische en herkenbare opbouw. leren is effectiever naarmate de interactie van de student met de leeromgeving meer uitdagend, inspirerend en betekenisvol is. De opleiding Farmakunde doet dit door de studenten aan realistische opdrachten te laten werken waarbij zoveel mogelijk gestreefd wordt naar echte opdrachtgevers. Door het werken aan realistische opdracht is het voor studenten (en docenten) eenvoudiger om leerstof te koppelen aan het beroep.

De opleiding kent verschillende onderwijsvormen:  Studieloopbaanbegeleiding: ondersteuning en coaching van het binnen en buitenschoolse leren.  Theorieonderwijs: hoorcollege, werkcolleges en zelfstudieopdrachten.  Werkgroepbijeenkomsten: trainingen in kleine groepen (max. 20 studenten) die erop gericht zijn dat de student zich methodische kennis eigen maakt en specifieke beroepsvaardigheden oefent  Stagebegeleiding: begeleiding van de praktijkperiode vanuit de opleiding en de instelling.  Projectonderwijs: groepsgewijze realisatie van producten in afgebakende periode.

De opleiding kent de volgende vakken en lesvormen. De afkortingen vind je terug in je rooster. Vakcodes Vakcode beschrijving WV Werkveld KM Kwaliteitsmanagement FC Farmacologie BV Bedrijfsvoering GV Gezondheidsvoorlichting PO Praktijkgericht onderzoek PM Projectmanagement STAGE Stage PF Professionalisering IT Informatie en communicatie technologie CM Communicatie mondeling CS Communicatie schriftelijk Lesvormen Lesvorm Hoorcollege Werkcollege

Werkcollege met docent op loopafstand

Beschrijving Les van docent in collegezaal aan relatief grote groep (50-100) studenten. Werken aan opdrachten/projecten o.l.v de docent met relatief kleine groepen (circa 25) studenten. Werken aan opdrachten/projecten o.l.v de docent met relatief kleine groepen (25-50) studenten.




Voorbeeld roostercode: Roostercode 4.FC2-PO

2.3

Beschrijving e 4 les in de cursus Farmacologie 2 waarbij het vak Praktijkgericht Onderzoek centraal staat.

Inrichting opleiding 2.3.1

Opleidingsvarianten

Je kunt je opleiding volgen in voltijd of deeltijd.

Voltijdopleiding Een voltijdopleiding veronderstelt dat je 40 uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of mbo (niveau 4) komen. Deeltijdopleiding Heb je een baan en wil je daarnaast studeren? Dan is er ook de mogelijkheid om te kiezen voor een deeltijdopleiding. Deeltijd wil zeggen dat je een beperkt aantal dagen per week en/of in de avonduren de opleiding volgt. In een deeltijdopleiding is veel aandacht voor hetgeen je parallel aan je studie in de beroepspraktijk leert. Om toegelaten te worden tot de deeltijdopleiding dien je als student aan dezelfde vooropleidingseisen te voldoen als bij de voltijdopleiding. Daarnaast dien je een aanstelling in de (farmaceutische) zorgen dienstverlening (minimaal 2 dagen per week) gedurende de studie te hebben, en binnen deze aanstelling of functie minimaal 2 jaar recente en relevante werkervaring (3 dagen per week of meer) na het behalen van een diploma op minimaal mbo-niveau 4. Stages worden NIET meegeteld. Het diploma van de deeltijdopleiding is gelijkwaardig aan dat van de voltijdopleiding. Zie art. 17 en 20 OER-HU.

2.3.2

Verkorte en versnelde opleidingsroutes

Een verkorte route is mogelijk doordat je, nadat je bent ingeschreven voor de opleiding, vrijstellingen voor delen van het curriculum kunt krijgen. Deze vrijstellingen moet je nog wel aanvragen bij de examencommissie, die ze moet goedkeuren. Voor meer informatie over vrijstellingen: zie paragraaf 4.2. Een versnelde route wil zeggen dat je in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt (en aan het einde 240 EC in minder dan vier jaar hebt behaald). De opleiding Farmakunde geeft geen vrijstellingen voor het major programma voor studenten met een vooropleiding mbo apothekersassistent.

2.3.3

Getuigschriften

Als bewijs dat je (een deel van) de opleiding hebt afgerond (propedeuse, Ad of bachelor), wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma’s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma’s:




 

het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het Bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen.

De voorzitter en een lid van je examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het Bachelordiploma en de Ad wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. Je ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één Bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op jouw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie par. 5.1. voor de procedure voor afgifte van het diploma. Heb je meer dan een tentamen met goed gevolg afgelegd, maar krijg je geen diploma omdat je niet het hele examenprogramma hebt behaald, dan kun je de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van je examencommissie.

2.3.4

Graden en titulatuur

Als je een zogenaamde ‘degree’-opleiding (Associate degree of bacheloropleiding) bij de HU afrondt, krijg je een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor en bij een Associate degreeprogramma wordt de graad Associate degree verleend, als je met goed gevolg het afsluitend examen hebt afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad Bachelor geeft het recht om deze, afgekort tot B (met toevoeging) achter je eigen naam te vermelden. De graad Bachelor geeft je ook het recht om een titel te voeren. In dat geval mag je in plaats van de graadvermelding (dus niet in combinatie) de volgende titel gebruiken: 

de titel baccalaureus, afgekort tot bc. voorafgaand aan de naam.

Zie art. 43 OER-HU.

2.3.5

Opleidingsstructuur

Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases, die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase van drie jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een Bachelordiploma. Zie verder par. 2.4 en 2.5. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd).




De opbouw van de studielast van iedere cursus wordt nader omschreven in de studiehandleiding van de betreffende cursus. Een goede intensiteit en verdeling van de studielast is belangrijk voor een optimaal studierendement. In de Faculteit Gezondheidszorg zijn hierover afspraken gemaakt die voor alle opleidingen zullen gaan gelden. We werken toe naar een studielast van 40 uur per week (voor deeltijd- en duale opleidingen is dit vanzelfsprekend minder.) Deze studielast is gelijk over het jaar verdeeld. De voltijd-student is vijf dagen per week beschikbaar voor de studie; de uren waarop de student aanwezig is en onderwijs heeft zijn gespreid over vijf dagen. Dit alles om te voorkomen dat er piekbelasting is én om regelmatig studeren te bevorderen. Daarom wordt er ook regelmatig en gespreid over het jaar getoetst. Zelfstudie-uren zijn zichtbaar in de studiehandleiding of de onderwijscatalogus in Osiris én in het rooster. In de planning van de contacttijd wordt rekening gehouden met de zelfstudietijd die nodig is voor opdrachten.

De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld: propedeuse: 60 EC hoofdfase: 180 EC (major van 150 EC + profileringsruimte van 30 EC). Tabel verdeling studielast over opleiding: Hoofdfase (180 EC) Propedeuse (60 EC) Major (150 EC)

Profileringsruimte (30 EC)

In de cursusbeschrijving (zie hoofdstuk 10) is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele EC. EC worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus is afgerond met het bijbehorende tentamen. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijg je pas EC als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat hebben geleid. Zie ook par 4.4. Studielast De studielast per week voor de voltijdopleiding is 40 uur per week. De studielast per week voor de deeltijdopleiding is gemiddeld 25 uur per week. Propedeuse Het onderwijs is ingedeeld in vier blokken (periodes) per studiejaar. Ieder blok komt overeen met een studielast van 15 EC’s. Zie par. 2.4 voor specifieke informatie. Hoofdfase Het onderwijs is ingedeeld in vier blokken (periodes) per studiejaar. In het tweede studiejaar zijn er net als bij de propedeuse vier blokken van 15 EC’s. Het derde en vierde studiejaar is opgebouwd uit semesters, één semester is verdeeld in twee blokken van ieder 15 EC’s. De andere drie semesters beslaan ieder 30 EC’s. Zie par. 2.5.6. voor specifieke informatie over afstuderen. Zie art. 16-20 OER-HU




2.4

Propedeuse

De splitsing van de opleiding in een propedeutische fase en een hoofdfase is niet voor niets. De overheid markeert het eerste jaar (de propedeuse) omdat het drie belangrijke functies heeft. Oriëntatie Voor je studievoortgang is het van groot belang dat je een opleiding volgt die bij je past. Dat betekent dat de inhoud van de opleiding, het beroepenveld waarvoor je wordt opgeleid en de wijze waarop je opleiding is georganiseerd je moeten aanspreken. De propedeuse is er mede voor bedoeld om te kijken of dat het geval is en is daar ook op ingericht. Selectie Aan het einde van je eerste studiejaar wordt de balans opgemaakt. Zit je wel op de juiste opleiding? Kun je het niveau aan? Is je studievoortgang voldoende? De antwoorden op die vragen blijken een grote voorspellende waarde te hebben voor het uiteindelijk behalen van je diploma in de termijn die daarvoor staat. Binnen de HU maken we de balans op met een individueel studieadvies op basis van het begeleidingstraject. Daarbij wordt gekeken naar het aantal behaalde EC. Het is heel belangrijk dat je de norm van dit studieadvies kent, en ook de regels die rondom deze norm gelden. Lees daarom paragraaf 2.4.2 Studieadvies, zodat je niet voor verrassingen komt te staan. Er geldt namelijk: wie niet aan de norm voldoet en een bindend negatief studieadvies krijgt, mag de opleiding niet vervolgen. Verwijzing Als je onverhoopt niet op een juiste opleiding zit, raak dan niet in paniek. Van belang is dat je tijdig aankaart dat je twijfelt aan je studiekeuze. Wellicht is dat onterecht en is je beeld nog niet compleet. Er zijn voorzieningen die je ondersteunen bij studietwijfel. Je kunt bijvoorbeeld terecht bij Centrum Studiekeuze en een studiekeuzetest doen. Belangrijk: neem in geval van twijfel altijd tijdig contact op met je studieloopbaanbegeleider.

2.4.1

Programma

Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van zowel de gehele studie als van de onderdelen vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld.

De cursussen van de propedeuse zijn hieronder aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC’s en de OSIRIS-code. Een gedetailleerd overzicht en beschrijvingen van de cursussen vind je achterin deze studiegids en in OSIRIS (www.osiris.hu.nl).




Opbouw propedeuse Cohort 2013 voltijd (onder voorbehoud)

Blok A Werkveld 1 5 EC

Kwaliteitsmanagement 1-I 5 EC

[GFA-1.WV1-13] [GFA-1.KM1.113]

Farmacologie 1-I 5 EC [GFA-1.FC1.113]

Blok B

Blok C

Bedrijfsvoering 1 (I-en II) 10 EC (2x5EC)

Bedrijfsvoering 1-III 5 EC

[GFA-1.BV1.1-13] [GFA-1.BV1.2-13]

Farmacologie 1-II 5 EC [GFA-1.FC1.2-13]

Blok D Stage 1 5 EC

Kwaliteits -management 1-II 5 EC

3 wk 3 wk

Gezondheidsvoorlichting 1 (I-II) 10 EC (2x5 EC) [GFA-1.GV1.1-13] [GFA-1.GV1.2-13]

4 wk

[GFA1.BV1.313]

[GFA1.STAGE 1-13]

[GFA1.KM1.213]

Farmacologie 2 5 EC [GFA-1.FC2-13]

Zie art. 18 OER-HU.

Opbouw propedeuse Cohort 2012 deeltijd (onder voorbehoud) Studiejaar Periode A Periode B Periode C A1 B1 C1 Inleiding in het Ontwikkelen van Inleiding farmaceutische farmaceutische bedrijfskunde en het werkveld folders uitvoeren van een bedrijfsanalyse 15 EC’s 15 EC’s

1

9 EC’s

Periode D D1 Opzetten van een voorlichtingsplan

15 EC’s

COM 3 EC

COM 2EC

[GFA-1.COMA-10]

[GFA-1.COMB-03]

ICT 3 EC

COM 1 EC

PROF 3 EC

[GFA-1.COMC-03]

[GFA-1.PROD-10]

VAK DEEL 4 EC

PROF 3 EC [GFA-1.PROB-10] ICT 2 EC

VAK/ICT 8 EC

ICT 2 EC

[GFA-1.DVA-09]

[GFA-1.ICTB-03]

[GFA-1.EVC-10]

[GFA-1.ICTD-03]

VAK EIND 5 EC

VAK DEEL 2 EC

VAK 8 EC

[GFA-1.EVA-10]

[GFA-1.DVB-03]

[GFA-1.EVD-10]

[GFA-1.ICTA-10]

COM 2 EC [GFA-1.COMD-03]

VAK EIND 6 EC [GFA-1.EVB-10]

Beroepsoriënterende stage 6 EC’s [GFA-1.STAGE-09]




2.4.2

Studieadvies

Binnen de HU gebruiken alle faculteiten de propedeuse om te beoordelen of de student de gekozen HBO opleiding met het gewenste tempo kan voltooien. Als criterium heeft de FG afgesproken hoeveel EC een student in deze periode moet hebben behaald. Binnen de Faculteit Gezondheidszorg, die immers opleidingen verzorgt voor beroepen in de zorgsector, is de norm voor het studieadvies zó vastgesteld dat daarin of daarnaast altijd ook een voor het beroep representatieve praktijkcomponent wordt meegeteld. Voldoet een student niet aan deze norm, dan volgt een negatief advies en kan de opleiding niet bij ons worden voortgezet.

Zoals aangegeven wordt in de propedeuse de balans opgemaakt met een studieadvies. Je krijgt tijdens het eerste jaar van inschrijving twee maal een schriftelijk advies over de voortzetting van je studie. Uiterlijk aan het einde van het eerste jaar van inschrijving ontvang je een definitief studieadvies. Hieronder staan de regels die daarover zijn vastgesteld. De peildatum voor afgifte van het bindend studieadvies (bsa) is 1 mei. Sta je op deze datum ingeschreven, dan krijg je uiterlijk aan het einde van het eerste studiejaar een bindend studieadvies. Stop je met de opleiding en ben je voor 1 mei uitgeschreven, dan krijg je dat studiejaar geen bindend studieadvies.

Tussentijds studieadvies Uiterlijk halverwege het eerste studiejaar ontvang je van de examencommissie een schriftelijk tussentijds studieadvies over de voortzetting van je studie. Dit tussentijds advies bevat naast een advies een toelichting op de behaalde studieresultaten en de studievoortgang. Het betreft een:  positief tussentijds advies: 25 of meer EC; of een



waarschuwend tussentijds advies: 24 of minder EC.

Boek je niet voldoende studievoortgang, dan krijg je een waarschuwend advies van de examencommissie. Neem in dat geval contact op met je studieloopbaanbegeleider om een studieplan te maken. Met een studieplan kun je ervoor zorgen dat je weer op schema komt. Als bijzondere omstandigheden de oorzaak zijn van je studieachterstand, neem dan onmiddellijk contact op met de studentendecaan. Positief of negatief studieadvies Aan het einde van het eerste studiejaar krijg je in de regel een definitief advies van de examencommissie. Dit studieadvies kan positief of negatief zijn. Aan een negatief studieadvies zit een afwijzing verbonden. Een negatief advies met afwijzing is een bindend negatief studieadvies. Als je een bindend negatief studieadvies ontvangt, word je niet langer toegelaten tot dezelfde opleiding aan de HU.

Een positief studieadvies krijg je als aan het eind van het eerste studiejaar:  

de propedeuse hebt gehaald, of aan het einde van het eerste studiejaar minimaal 45 EC van het propedeuseprogramma hebt behaald.

Voor de berekening of je het bovenstaande aantal van 45 EC hebt behaald, tellen niet mee: a. EC voor verleende vrijstellingen; b. EC behaald in een eerder jaar van inschrijving bij dezelfde opleiding. Het moet dus gaan om EC die je daadwerkelijk dit studiejaar hebt behaald; c. resultaten behaald voor deeltentamens, als nog niet het volledige tentamen met goed gevolg is afgelegd. 22/383 © Hogeschool



Kun je door de hierboven uitgezonderde resultaten geen 45 EC meer uit de propedeutische fase halen, dan zul je dus aan het eind van het studiejaar de volledige propedeuse behaald moeten hebben om een positief studieadvies te krijgen. Een negatief studieadvies (afwijzing) krijg je als je niet aan de norm voor het positief advies hebt voldaan. In geval van een bindend negatief studieadvies moet deze afwijzing zijn gemotiveerd. Daarnaast moeten de mogelijkheden van bezwaar en beroep voor jou als student zijn opgenomen. Het studieadvies wordt ondertekend door of namens de examencommissie, en wordt binnen een week na ondertekening aangetekend aan jou verzonden of persoonlijk uitgereikt. De examencommissie stelt je in de gelegenheid te worden gehoord voordat wordt besloten om een bindend negatief studieadvies af te geven. Ga je al vakken uit de hoofdfase volgen terwijl je nog in aanmerking komt voor een studieadvies, let dan goed op. De norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies heeft alleen betrekking op in de propedeuse behaalde vakken. Het aantal in de hoofdfase behaalde EC voor deze beoordeling telt niet mee. Geef daarom altijd prioriteit aan het behalen van de vakken uit de propedeuse.

Opgeschort advies voor studenten in het eerste jaar van inschrijving wegens bijzondere omstandigheden De examencommissie dient bij het uitbrengen van het studieadvies te rekening houden met studievertraging door persoonlijke omstandigheden. Het betreft uitsluitend de volgende omstandigheden:       



ziekte; lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis; zwangerschap; bijzondere familieomstandigheden, waaronder tevens die van degene met wie je samenwoont of een LAT-relatie onderhoudt; het lidmaatschap van een medezeggenschapsraad of een opleidingscommissie; andere omstandigheden waarin je als student activiteiten ontplooit in het kader van de organisatie en het bestuur van (een onderdeel van) de HU, ter beoordeling door de faculteitsdirectie; het lidmaatschap van het bestuur van een door het College van Bestuur, krachtens de Profileringsfondsregeling HU, erkende studentenorganisatie of een daarmee vergelijkbare organisatie van enige omvang; andere situaties waarin je als student door overmacht niet hebt deelgenomen aan tentamens dan wel het onderwijs, ter beoordeling door de examencommissie.

Als de examencommissie bijzondere persoonlijke omstandigheden aanwezig acht, waardoor je niet hebt kunnen voldoen aan de norm voor het studieadvies, dan wordt het studieadvies opgeschort tot uiterlijk het einde van het tweede studiejaar van je inschrijving bij dezelfde opleiding. Aan het eind van het tweede studiejaar moet je aan de norm van een positief advies voldoen, zoals die in dat volgende studiejaar geldt. Heb je vorig studiejaar (of een eerder jaar) een opgeschort advies ontvangen en kom je daardoor dit studiejaar nog in aanmerking voor een bindend studieadvies, dan geldt voor jou de norm van dit studiejaar. Oftewel 45 EC en eventuele geoormerkte cursussen. Let hierbij wel op dat de EC die je in een eerder studiejaar hebt behaald, net als verkregen vrijstellingen, niet meetellen bij de berekening van je aantal behaalde EC uit de propedeuse. Eerder in deze paragraaf vind je uitgebreide informatie over de norm en wat wel en niet meetelt voor de berekening van je aantal EC.

Voor een opgeschort advies geldt dezelfde procedure als voor het reguliere studieadvies.




Is je studievertraging ontstaan door een van bovengenoemde bijzondere omstandigheden? Meld dit dan zo spoedig mogelijk schriftelijk bij de examencommissie met het verzoek om deze omstandigheden te betrekken bij het afgeven van het studieadvies. Benader ook zo snel mogelijk de studentendecaan en/of de studieloopbaanbegeleider. Zij adviseren de examencommissie. Zie ook paragraaf 8.3. Voldoe je aan het eind van het tweede studiejaar niet aan de norm voor een positief advies dan krijg je dus een negatief advies met een afwijzing en word je niet langer toegelaten tot dezelfde opleiding aan de HU. In het geval je ook in het tweede studiejaar vanwege bijzondere omstandigheden de norm niet kunt halen, kan de examencommissie een uitzondering maken en met in achtneming van de persoonlijke omstandigheden besluiten dat je een negatief advies zonder afwijzing krijgt. Dit betekent dat je toch door mag met de opleiding. Het is aan de examencommissie om aan de hand van een advies van de studentendecaan te beoordelen of de bijzondere omstandigheden ertoe hebben geleid dat de student ook in het tweede jaar van inschrijving de norm niet heeft kunnen halen.

Tussentijdse uitschrijving: Als je je voor 1 mei hebt uitgeschreven en je vervolgens in een later studiejaar weer opnieuw inschrijft, wordt formeel weer van een eerste inschrijving gesproken en dien je opnieuw aan de norm te voldoen. Je moet dus in dat studiejaar opnieuw 45 EC behalen, waarvan geoormerkte vereisten deel uit kunnen maken. Voor die 45 EC tellen vrijstellingen niet mee, maar blijven ook de resultaten die bij een eerdere inschrijving (voor de onderbreking) bij de opleiding zijn behaald, buiten beschouwing. Indien er 15 of meer EC aan vrijstellingen en/of eerder behaalde resultaten zijn, moet je aan het einde van dat jaar het propedeutisch getuigschrift hebben behaald.

Hieronder wordt in modelvorm een overzicht van de norm voor het bindend studieadvies gegeven.

Inschrijving

Norm*

Wat telt niet mee?

15 EC of meer die niet meetellen

e

e

1 jaar, 1 keer

45 EC

Vrijstellingen

Norm is feitelijk P

Nieuwe start na staking

45 EC

Vrijstellingen

Norm is feitelijk P

(onderbreking inschrijving). e

2 jaar (zonder onderbreking na

Eerder behaalde resultaten 45 EC

opgeschort advies)

Vrijstellingen

Norm is feitelijk P

Eerder behaalde resultaten

Als het door verkregen vrijstellingen en eerder behaalde resultaten niet mogelijk is 45 EC uit de propedeuse te halen, dan moet de gehele propedeuse zijn behaald om aan de norm te voldoen.

2.4.3

Overstappen

Als je tijdens het studiejaar wilt overstappen naar een andere opleiding binnen de hogeschool, dan moet je je daarvoor volledig opnieuw inschrijven en dan moet de (nieuwe) opleiding daarvoor toestemming geven. Stap je over tijdens je eerste studiejaar houd dan goed de regels voor het studieadvies in de gaten. Vraag desnoods advies hieromtrent aan de studentendecaan. Zie voor het studieadvies paragraaf 2.4.2. Zie art. 15 OER-HU.




2.5

Hoofdfase

De hoofdfase is de studieperiode na de propedeuse tot en met de diplomering. De hoofdfase omvat nominaal drie studiejaren en bestaat uit:  een major (hoofdprogramma) van 150 EC  een profileringsruimte (keuzeprogramma) van minimaal 30 EC Als de propedeuse en de hoofdfase met goed gevolg zijn afgerond, ontvang je het bachelordiploma. Zie art. 19 OER-HU.

2.5.1

Toelating hoofdfase

Heb je de propedeuse van de opleiding afgerond en het propedeutisch diploma van de opleiding behaald, dan word je toegelaten tot de hoofdfase van de opleiding. Heb je bij een andere opleiding een propedeutisch diploma behaald, dan beoordeelt de opleiding of je met dat diploma kunt instromen in de hoofdfase. Je moet dan om toelating tot de hoofdfase verzoeken op grond van jouw elders behaalde propedeuse. Als je wordt toegelaten tot de hoofdfase, kun je geen propedeutisch diploma van de HU krijgen. Zie ook paragraaf 4.2 (vrijstellingen).

Heb je de propedeuse nog niet afgerond, dan is het toch mogelijk om al vakken uit de hoofdfase te volgen en tentamens te doen, tenzij de examencommissie anders beslist op voorwaarde dat:  

De student een positief studieadvies heeft ontvangen; De student over de benodigde voorkennis beschikt om de cursus te kunnen volgen (dus voldoet aan de beginvereisten). Ga je al vakken uit de hoofdfase volgen terwijl je nog in aanmerking komt voor een studieadvies als bedoeld in paragraaf 2.4.2, let dan goed op. De norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies heeft alleen betrekking op in de propedeuse behaalde vakken. Als je er dus voor kiest om wel al vakken uit de hoofdfase te gaan volgen, maar op het moment dat het studieadvies wordt afgegeven nog niet voldoende EC uit de propedeuse hebt behaald, dan kun je alsnog een bindend negatief studieadvies ontvangen. Dat betekent dat je met de opleiding moet stoppen. Het aantal EC dat je al in de hoofdfase hebt gehaald, speelt hierbij geen rol.

Zie art. 17 en 24 OER-HU

2.5.2

Programma’s

Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van de hoofdfase vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen van de hoofdfase zijn hieronder per opleidingsjaar aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code. De volledige cursusbeschrijvingen zijn te vinden achterin deze studiegids en in OSIRIS.




Cohort 2010 Farmakunde voltijd (onder voorbehoud) Jaar

Blok A

Blok B

Blok C

Blok D

4 20132014

Praktijkgericht Onderzoek 20 EC [GFA-3.OND-12] Projectmanagement 10 EC [GFA-3.PRM-12]

Praktijkgericht Onderzoek 20 EC [GFA-3.OND-12] Projectmanagement 10 EC [GFA-3.PRM-12]

Stage 3 30 EC [GFA-4.STAGE3-13]

Stage 3 30 EC [GFA-4.STAGE3-13]

Minor 30 EC

Minor 30 EC

Cohort 2011 Farmakunde voltijd (onder voorbehoud) Jaar

Blok A

Blok B

Blok C

Blok D

Bedrijfsvoering 3

Werkveld 3 15 EC

Bedrijfsvoering 3

Werkveld 3

15 EC [GFA-3.EVA-12]

15 EC [GFA-3.EVB-12]

3 20132014


[GFA-3.EVB-12]

Praktijkgericht Onderzoek 20 EC [ GFA-4.PO-13] Projectmanagement 10 EC [GFA-4.PM-13]

Minor 30 EC

Minor 30 EC

Stage 3 30 EC [GFA-4.STAGE-13]

4 20142015





Minor 30 EC

Minor 30 EC

Cohort 2012 Farmakunde voltijd (onder voorbehoud) 26/383 © Hogeschool



Jaar

Blok A

Blok B

Blok C

Werkveld 2 5 EC [GFA-2.WV2-13]

Gezondheidsvoorlichting 2 15 EC

Farmacologie 3 10 EC

[GFA-2.EVB-13]

[GFA-2.FC3-13]

Blok D

2 20132014


Bedrijfsvoering 2 10 EC [GFA-2.BV2-13] Kwaliteitsmanagement 2 5 EC [GFA-2.KM2-13]

3 Bedrijfsvoering 3 20142015


Werkveld 3 15 EC [GFA-3.EVB-12]

Bedrijfsvoering 3

Werkveld 3




Minor 30 EC

Minor 30 EC


4 20152016





Minor 30 EC

Minor 30 EC




cohort 2010, Farmakunde deeltijd (onder voorbehoud) Jaar

Blok A

Blok B

Blok C

Blok D

4 20132014

Onderzoeksstage ONDPRO 15 EC [GFA-4.ONDPRO-13] STAGE 15 EC [GFA-4.STAGE3-10]

Onderzoek 30 EC [GFA-4.OND-13]



Minor 30 EC

Minor 30 EC

cohort 2011, Farmakunde deeltijd (onder voorbehoud) Jaar

Blok A

Blok B

Blok C

Blok D

Bedrijfsvoering 3 15 EC

Werkveld 3 15 EC

Bedrijfsvoering 3

Werkveld 3



3 20132014

[GFA-3.EVA-12]

[GFA-3.EVB-12] Onderzoek 30EC [GFA-4.OND-13]

Minor 30 EC

Minor 30 EC

Stage 3 30 EC [GFA-4.STAGE-13] 4 20142015

Onderzoek 30EC [GFA-4.OND-13]




Minor 30 EC

Minor 30 EC




Cohort 2012 Farmakunde deeltijd (onder voorbehoud)

2 20132014

A2 Inleiding in de integrale kwaliteitszorg 15 EC

Voorbereiden van formulariumadviezen 15 EC

Uitvoeren van een interne audit 15 EC

ICT 3 EC [GFA-2.ICTA-10] VAK EIND 12 EC [GFA-2.EVA-11]

VAK//ICT 11 EC [GFA-2.EVC-11] COM 4 EC [GFA-2.COMC-11]

VAK/COM/ ICT 12 EC [GFA-2.EVD-10] PROF 3 EC [GFA-2.PROD-10]

Bedrijfsvoering 3 15 EC

Werkveld 3 15 EC

Voorbereiden van formularium adviezen (vervolg)

D2 Evalueren van een voorlichtingscampagne 15 EC

COM 2 EC [GFA-2.COMB-10] VAK 13 EC [GFA-2.EVB-10]

3 20142015

[GFA-3.EVA-12]

[GFA-3.EVB-12]

Bedrijfsvoering 3 15 EC [GFA-3.EVA-12]

Werkveld 3 15 EC [GFA-3.EVB-12]


Minor 30 EC


4 20152016

Onderzoek 30EC

Onderzoek 30EC



Minor 30 EC

Minor 30 EC

Een gedetailleerd overzicht en beschrijvingen van de cursussen vind je achterin deze studiegids en in OSIRIS (www.osiris.hu.nl).



Zie art. 18, 19 en 24 OER-HU.




2.5.3

Stages en stagewaardigheid

De stages zijn erop gericht om competenties in de praktijk gestalte te geven die daarvóór in de onderwijsmodules aan de orde zijn geweest. Het niveau van de stages sluit daarop aan. Tijdens de stages wordt gestreefd naar het verrichten van opdrachten vanuit de praktijk, binnen de aandachtsgebieden van de farmakundige, met ruimte voor eigen leerdoelen van de student. Omdat de stages bij Farmakunde onderdeel zijn van het major-gedeelte van het curriculum, dient de keuze van de onderwerpen zo breed mogelijk te zijn. Bij het vaststellen van je leerdoelen houd je zoveel mogelijk rekening met uitgevoerde opdrachten tijdens eerdere stages: bij voorkeur zoek je naar opdrachten in aandachtsgebieden die jij nog niet eerder tijdens stages hebt gehad. De beroepsoriënterende stage 1 in het eerste jaar biedt een oriëntatie op het beroepenveld van de farmakundige. Tijdens stage 2 in het tweede studiejaar maak je uitgebreider en zelfstandiger kennis met het beroepenveld middels het formuleren en uitvoeren van een praktijkopdracht. Bij de beroepsvoorbereidende stage 3 tijdens de hoofdfase verdiep je kennis, vaardigheden en attitudes op het gebied van alle tijdens de studie reeds verworven competenties en lever je een bijdrage aan onderzoek, analyse, implementatie of de ontwikkeling van de farmaceutische zorg en dienstverlening. Hiermee dien je aan te tonen dat jij het opleidingseindniveau van een startend farmakundige bereikt hebt. Duur en perioden stages Elke student is verplicht stages te lopen gedurende de perioden die door de opleiding Farmakunde zijn vastgesteld. In voorkomende gevallen kan door de examencommissie dispensatie worden verleend. De stages vallen in verschillende onderwijsblokken (modules) en variëren in duur van drie tot negentien weken: Beroepsoriënterende stage 1: 3 weken Stage 2: 9 weken. Beroepsvoorbereidende stage 3: 19 weken. Tijdens stages werk je minimaal vier dagen per week bij het stageverlenende bedrijf. Voor deeltijdstudenten geldt een minimum van twee dagen per week en zal in dat geval de duur van de stage langer zijn dan de hierboven genoemde duur. Het presenteren van de stageopdrachten vindt plaats bij de opleiding Farmakunde en is een verplicht onderdeel van de stage. Inhoud van de stages Beroepsoriënterende stage 1 In de beroepsoriënterende stage in het eerste jaar ligt het accent op kennismaken met de farmaceutische zorg en dienstverlening. De beroepsoriënterende stage 1 vindt plaats in een openbare apotheek. Vaardigheden worden door middel van opdrachten in de praktijk toegepast. De opdrachten zijn door de opleiding gestructureerd en hebben een begrensde taakstelling. Hiermee komt het niveau van de beroepsoriënterende stage overeen met niveau 1 van het competentieprofiel van de opleiding Farmakunde. Voor zowel de student als de opleiding heeft de beroepsoriënterende stage ook een selectieve functie passend binnen de selectieve functie die de opleiding toekent aan het gehele eerste studiejaar: beide partijen behoren na de stage inzicht te hebben in de vraag of de student past in de farmaceutische zorg en dienstverlening. Stage 2 Tijdens stage 2 bestaat je opdracht uit een daadwerkelijke praktijksituatie waarbij je de stage opdracht in overleg met de praktijkinstelling formuleert en vervolgens uitvoert. De complexiteit van de opdracht, waaronder het aantal deelopdrachten en de mate van interdisciplinariteit, dient passend te zijn bij een 9 weken durende stageperiode in het tweede jaar (niveau 2). De beroepsvoorbereidende stage kan plaatsvinden bij iedere instelling binnen de farmaceutische bedrijfskolom die een relevante opdracht op niveau 2 kan beschikbaar heeft.




Beroepsvoorbereidende stage 3 In de beroepsvoorbereidende stage 3 verdiep je kennis, vaardigheden en attitudes op het gebied van alle tijdens de studie reeds verworven competenties en lever je een bijdrage aan onderzoek, analyse, implementatie of de ontwikkeling van de farmaceutische zorg en dienstverlening. De stageopdracht bestaat uit een daadwerkelijk praktijksituatie. De diversiteit van de praktijk leidt tot de complexe taakomschrijving en diverse context die kenmerkend zijn voor Farmakunde competentie eindniveau 3. De uitvoering door jou is bovendien zelfstandig waarbij je zelf structuur en invulling geeft aan de praktijkopdracht. Als je de beroepsvoorbereidende stage succesvol op niveau 3 kan uitvoeren toon je hiermee aan het opleidingseindniveau van een startend farmakundige bereikt te hebben. De beroepsvoorbereidende stage kan plaatsvinden bij iedere instelling binnen de farmaceutische bedrijfskolom die een relevante opdracht op niveau 3 kan beschikbaar heeft. Voorwaarden om op stage te mogen gaan Je moet, voordat je op stage mag gaan, voldoen aan een aantal ingangseisen. Zie par.3.4 voor de beginvereisten van de verschillende stages. Alvorens op stage te kunnen gaan, dien je jouw leerdoelen te hebben geformuleerd, waaraan je tijdens de stage wilt gaan werken, en die eveneens gerelateerd zijn aan je POP. Deze leerdoelen moeten SMART zijn geformuleerd en zijn geaccordeerd door de studieloopbaanbegeleider (slb-er). In het reflectieverslag na de stage geef je aan, in hoeverre jij deze doelen gerealiseerd hebt. Het is niet toegestaan twee keer op hetzelfde adres stage te lopen of onderzoek te doen. Evenmin is het toegestaan stage te lopen bij een bedrijf waar men al werkzaam is. Alleen als er sprake is van verschillende afdelingen en verschillende praktijkbegeleiders kun je een aanvraag indienen bij de stagecoördinator. Ook deeltijdstudenten dienen hun stage te lopen op een andere werplek dan de reguliere. Stage lopen in een andere functie op dezelfde werkplek is dus niet toegestaan. Stage lopen op een andere afdeling en in een andere functie behoort voor deeltijdstudenten eventueel wel tot de mogelijkheden. Neem tijdig contact op met de stagecoördinator, die hiervoor tevoren toestemming dient te geven. Toewijzing stageplaatsen De opleiding Farmakunde is verantwoordelijk voor de goedkeuring van de stageplaatsen en voor de organisatie van de stageprocedures. Je moet zelf een stageplaats zoeken, maar voordat je contact legt met een bedrijf of instelling moet je de stagecoördinator en/of het stagebureau Farmakunde daarvoor schriftelijk toestemming vragen. De stageplaatsen en stageopdrachten die door studenten zijn overeengekomen moeten voorafgaande aan de stage door de stagecoördinator of het stagebureau worden beoordeeld op niveau en relevatie. De stagecoördinator kan bij twijfel tevoren contact opnemen met de beoogde praktijkbegeleider. De beschikbare stageplaatsen worden door de stagecoördinator beoordeeld op basis van de volgende criteria:  De stageopdracht is relevant en van voldoende niveau.  Er is een optimale mix tussen de competenties die de student in de praktijk aan moet tonen, de aard van het stageverlenend bedrijf en de interesse van de student  Er is variatie in de aard én het type van organisaties en stageactiviteiten bezien over alle stages tijdens de studie. De diversiteit van de stages bevordert immers de brede inzetbaarheid van studenten na hun afstuderen. Als je een stageplaats hebt gevonden en nadat je toestemming hebt gekregen van het stagebureau geef je per mail aan het stagebureau het volgende door:  type stage (vermelden in onderwerpveld)  NAW gegevens van het bedrijf waar je stage gaat lopen  NAW gegevens en e-mail adres van de praktijkbegeleider  Eigen naam en studentnummer Voor aanvang van de stage zorg je ervoor, dat de praktijkbegeleider van het stageverlenende bedrijf de beschikking krijgt over adequate informatie over doelen, inhoud en beoordelingscriteria van de stage en een stageovereenkomst. Deze documenten zijn te vinden op SharePoint:https://www.sharepoint.hu.nl/sites/stagefarma/default.aspx. 31/383 © Hogeschool



Je zorgt voor ondertekening van de overeenkomst door de praktijkbegeleider en levert één getekend exemplaar in tijdens de terugkomdag of afsluitdag. Voor vragen kun je je inschrijven voor het stage loketuur, in het rooster vermeld als “loket”. Het inschrijfformulier staat op SharePoint en het is de bedoeling dat je op volgorde inschrijft o.v.v. je naam, studentnummer, naam van de stage en de periode waarin stage wordt gelopen. Het stage loketuur wordt ingeroosterd voor alle studenten voor wie dit van toepassing is. Voor de eerste jaars voltijd studenten houdt dit in dat zij de loketuren kunnen bezoeken in blok A en B en voor de hoofdfase studenten voltijd en deeltijd in de periode dat zij op zoek zijn naar een stageplek. Tijdens de stageperiode Tijdens de gehele stageperiode wordt de voortgang van de stage regelmatig tussen de praktijkbegeleider en jou besproken. Hierbij komen de voortgang van de uitvoering van de stageopdrachten aan de orde, evenals jouw functioneren. Je houdt de stagedocent regelmatig op de hoogte van je voortgang. Bij alle stages, uitgezonderd de beroepsoriënterende stage 1, leg je jouw project plan zoals beschreven in de betreffende stagemodule ter goedkeuring voor aan de praktijkbegeleider, en daarna eveneens aan de stagedocent. Tevens regel je, in overleg met de stagedocent en praktijkbegeleider, een geschikt moment waarop persoonlijk (beroepsvoorbereidende stage 3) of telefonisch (beroepsoriënterende stage 1 en stage 2) overleg plaats zal vinden met stagedocent en praktijkbegeleider. De beoordelingscriteria voor de praktijkbegeleider worden tijdens dit voortgangsgesprek gebruikt om tijdig te kunnen voorzien of het vereist niveau al of niet behaald kan worden en om indien nodig bij te sturen in de begeleiding door praktijkbegeleider en stagedocent.

Na de stageperiode Aan het einde van de stage lever je jouw verslagen in bij de praktijkbegeleider en bespreek in een eindgesprek jouw beoordeling. De praktijkbegeleider ondertekent de betreffende criterialijsten en jij levert deze vervolgens binnen de gestelde tijd in bij je stagedocent. Tevens lever je al jouw verslagen in bij de stagedocent en maak je een afspraak om de eindbeoordeling met deze te bespreken. In het reflectieverslag geef je onder meer aan in hoeverre jij jouw leerdoelen, die je voorafgaande aan de stage hebt geformuleerd, hebt bereikt. Bij de onderzoeksstage is het de tutor die het oordeel over het onderzoek geeft conform de onderzoekscriteria. Beoordeling De beoordeling van de stage gebeurt conform de regels die door de opleiding Farmakunde zijn opgenomen in de stagegids en in de betreffende stagemodules. De beoordelingscriteria sluiten aan bij de Farmakunde competentie niveaus van de diverse stages. Tijdens de gehele stageperiode wordt met jou regelmatig jouw voortgang besproken. Uit deze voortgang, die aan de hand van tussenevaluaties wordt vastgelegd, moet de beoordeling af te leiden zijn. De praktijkbegeleider vult na afloop de benodigde beoordelingsformulieren in en geeft een beoordelingsadvies. Jij levert het origineel van de beoordelingsformulieren met de criterialijsten in bij de stagedocent. Zowel de beoordelingsformulieren als de criterialijsten zijn opgenomen in de betreffende stagemodule. De stagedocent is verantwoordelijk voor de eindbeoordeling van de stage, en heeft daartoe na afloop van de stage een gesprek met je, op basis van jouw reflecties en verslagen, en de reeds door de praktijkbegeleider ingevulde criterialijsten. Herkansing Bij een onvoldoende beoordeling voor een stage(-onderdeel) worden in overleg met de stagedocent en eventueel de praktijkbegeleider afspraken gemaakt over mogelijke herkansingen. Bij herkansingen bestaan de volgende alternatieven: Bezwaar aantekenen Bij verschil van mening over de beoordeling deel je dit schriftelijk aan de praktijkbegeleider en de stagedocent mee. De stagedocent en praktijkbegeleider zullen nagaan of jouw standpunt houdbaar is. Als je het dan alsnog met het genomen besluit niet eens bent, kun je je richten tot de Examencommissie. 32/383 © Hogeschool



Afbreken stage Een stage kan alleen in overmachtsituaties worden afgebroken. Dit gebeurt altijd in overleg met stagedocent, praktijkbegeleider en stagecoördinator. De opleiding Farmakunde biedt geen garantie voor een vervangende stageplaats in dezelfde periode. Eindverantwoordelijkheid Een student heeft geen bevoegdheden en draagt daarom geen eindverantwoordelijkheid voor de werkzaamheden die tijdens de stage worden uitgevoerd.  

Zie voor contactgegevens stagecoördinator, stagebureau en onderzoekscoördinator par. 2.9 Zie art. 26 OER-HU.

2.5.4

Profileringsruimte

De opleiding kent naast het hoofdprogramma (major) ook een vrije keuzeruimte van 30 EC, de zogenaamde profileringsruimte. Met deze profileringsruimte kun je een eigen accent aan je studie geven, gericht op verbreding en verdieping. We kennen de volgende mogelijkheden:     

een minor (= een samenhangend pakket van keuzecursussen); een premaster (= een schakeltraject ter voorbereiding op een masteropleiding); een studieperiode in het buitenland (Study Abroad). Je volgt dan gedurende twee blokken onderwijs aan een hogeschool of universiteit in het buitenland; een pakket van keuzecursussen dat je zelf samenstelt; een minor bij een andere hogeschool of universitaire instelling via Kies Op Maat (KOM) www.kiesopmaat.nl

Je kunt de profileringruimte ook gebruiken om te werken aan excellente prestaties. De HU heeft een uitgebreid aanbod van minors en losse keuzecursussen dat door alle faculteiten van de HU gezamenlijk is ontwikkeld. Maar je kunt ook gebruikmaken van het aanbod van andere hogescholen en universiteiten (ook in het buitenland, zie par. 0). Daarnaast is het mogelijk om – in samenspraak met je studieloopbaanbegeleider – je profileringsruimte in te vullen met een zelf samengesteld pakket aan keuzecursussen. Voor advisering en begeleiding bij de invulling van de profileringsruimte kun je terecht bij de studieloopbaanbegeleider (zie ook par. 8.1.). In samenspraak stel je een profileringsplan op waarin jouw keuze uit het profileringsaanbod van de HU-Onderwijscatalogus en eventuele externe minors en/of keuzecursussen wordt vastgelegd. Uit het profileringsplan moet blijken op welke wijze de gekozen onderdelen bijdragen aan de voorbereiding op de beoogde beroepsuitoefening of verdere studie. Elke invulling van de profileringsruimte dient vooraf te worden goedgekeurd door je examencommissie. Je studieloopbaanbegeleider kan je adviseren je profileringsplan nader te motiveren met het oog op goedkeuring door de examencommissie. De examencommissie weigert goedkeuring als de keuzecursus of minor niet van hbo-niveau is, of als er sprake is van substantiële overlap tussen de keuzecursus of minor enerzijds en het hoofdprogramma anderzijds. Ook een externe tweede minor kan geweigerd worden. Kijk voor meer informatie over de profileringsruimte en minors op www.profilering.fg.hu.nl www.minors.hu.nl. Informatie over een studieperiode in het buitenland (Study Abroad) is te vinden op www.io.hu.nl. Let op, de inschrijving voor een Study Abroad opent en sluit veel eerder dan voor een reguliere minor. De deadline is op 1 februari voorafgaand aan het studiejaar waarin je op Study Abroad wilt gaan. Zie hierna paragraaf 8.10. Voor inzage in het aanbod van HU-minors, keuzecursussen en premasters, en voor inschrijving kun je terecht op www.osiris.hu.nl. Ook kun je een bezoek brengen aan de jaarlijkse HU-minormarkt, die in maart wordt gehouden en waar alle HU-faculteiten hun profileringsaanbod presenteren. 33/383 © Hogeschool



Meer informatie over premastertrajecten vind je in de folder Doorstuderen na je bachelor aan de UU en op www.premasters.hu.nl.

Minoren van de HU kunnen zowel in blok-als lintvorm worden gevolgd. In het studieprogramma van de opleiding Farmakunde is ruimte voor het volgen van een blokprofilering in het derde en vierde studiejaar gedurende blok AB of CD: de lessen vinden dan over het algemeen plaats tussen 9.00 uur en 18.00 uur. Standaard vrijstellingen voor de profilering Een aantal vooropleidingen geeft standaard vrijstelling voor de profilering: Vooropleiding

Vrijstelling EC’s

HBO- of WO-diploma, ongeacht de richting

30 (volledig)

HBO- of WO-propedeuse, ongeacht de richting

10

Zie voor contactgegevens van studieloopbaanbegeleiders par 2.9 Zie art. 19 en 21 OER-HU.

2.5.5

Excellentie

In het kader van het excellentieprogramma binnen de HU, heb je de mogelijkheid als student om de door jou ondernomen activiteiten te laten erkennen als een excellente prestatie. De basis voor excellentie wordt gevormd door het Sterrensysteem. Aan de hand van het profiel van de startende excellente beroepsbeoefenaar zijn vijf aspecten van excellentie gedefinieerd (leiderschap; reflectieve professional en vakmanschap; visie, gedrevenheid en passie; internationalisering; innovatie en disseminatie), die nader zijn geoperationaliseerd in beoordelingscriteria. Op elk van deze aspecten kun je door middel van geleverde prestaties aantonen excellent te zijn en daarmee een Ster verdienen. Als je kunt laten zien dat je op alle aspecten excellent bent, dan kun je het predicaat Excellent verkrijgen. Dit is een officieel HUwaardepapier dat je bij je afstuderen ontvangt naast je diploma. In principe staat voor het behalen van het predicaat Excellent een extra tijdsinvestering van minimaal een halfjaar. Er bestaan binnen de HU verschillende soorten excellentietrajecten. Activiteiten die in aanmerking komen om te worden erkend als excellent kunnen zowel door de HU ontwikkeld zijn (‘aanbodgerichte’ excellentietrajecten) als door jezelf ingebracht worden (‘vraaggerichte’ excellentietrajecten). Geleverde prestaties worden beoordeeld aan de hand van een beoordelingsprocedure. Toekenning van het predicaat Excellent geschiedt door een door de faculteit, instituut of opleiding ingestelde excellentiecommissie. De examencommissie is belast met de procedurele borging van het toetsbeleid. Informatie over het excellentieprogramma binnen jouw faculteit is te vinden op de SharePoint-site www.sirius.hu.nl Procedures Verkrijgen van een Ster 1) Je kunt zowel meedoen aan aanbodgerichte excellentietrajecten, als zelf een voorstel doen om eigen activiteiten/projecten hiervoor in aanmerking te laten komen (vraaggericht excellentietraject). In dat laatste geval doe je een voorstel aan de daarvoor aangewezen examinator of excellentiecommissie van je opleiding. 2) De aangewezen examinator of excellentiecommissie beoordeelt het voorstel conform de vastgestelde beoordelingsprocedure en informeert je over de uitkomst hiervan. 3) Bij een positief besluit rond je waar nodig de activiteit(en) af. Beoordeling vindt plaats door de betreffende examinator of excellentiecommissie, conform de vastgestelde beoordelingscriteria. De als voldoende gekwalificeerde excellente prestatie(s) word(t)(en) vastgelegd. 4) Voor het behalen van een Ster ontvang je een schriftelijke erkenning, waarin duidelijk is vermeld om welke aspect van excellentie het gaat.




Verkrijgen van het predicaat Excellent 1) Wanneer je van mening bent aantoonbaar aan alle vereisten voor het predicaat Excellent te voldoen en daarmee voor het predicaat Excellent in aanmerking te komen, dan presenteer je de geleverde prestaties voor een excellentiecommissie. 2) Voor het behalen van het predicaat Excellent ontvang je bij afstuderen een schriftelijke erkenning in de vorm van een officieel waardepapier naast je diploma.

2.5.6

Afstuderen

Studeren aan de HU betekent dat je je opleiding afrondt met een vorm van een afsluitend examen, technisch ook wel de ‘afstudeereenheid’ genoemd. De afstudeereenheid kun je alleen met succes afronden als je het beoogde eindniveau van de opleiding behaald hebt. Voor deze afstudeereenheid of onderdelen daarvan kun je nooit een vrijstelling krijgen. Iedereen die een diploma wil krijgen, moet derhalve de afstudeereenheid met goed gevolg afronden. De afstudeereenheid omvat het uitvoeren van een beroepsvoorbereidende stage en het uitvoeren van een praktijkgericht onderzoek. De voorwaarden en richtlijnen zijn te vinden in de cursushandleidingen van de beroepsvoorbereidende stage 3, Praktijkgericht Onderzoek en de stagegids. Deze zijn te vinden op www.SharePoint.hu.nl. Zie ook par. 2.5.3. Elke student doet individueel een praktijkgericht onderzoek. Daartoe moet je voorafgaand aan de afstudeerperiode een onderzoeksopdracht bij een opdrachtgever zoeken. Praktijkgericht onderzoek Tijdens de cursus ‘Praktijkgericht Onderzoek’ ga je als student Farmakunde een onderzoeksopdracht voor een bedrijf of het lectoraat Farmakunde opzetten, uitvoeren en rapporteren. Met Praktijkgericht Onderzoek toon je aan dat je een onderzoek kunt opzetten,uitvoeren en rapporteren op het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar. Dit houdt in dat je een complexe vraag van je opdrachtgever zelfstandig kunt onderzoeken, met minimale ondersteuning vanuit de opleiding en het werkveld. Je zult zelf, met ondersteuning vanuit je tutorgroep, de transfer moeten maken van hetgeen je in de onderzoekslessen leert naar je eigen onderzoekssituatie. Voorwaarden om de cursus Praktijkgericht Onderzoek te mogen volgen Om de cursus Praktijkgericht Onderzoek te mogen volgen, moet je voldoen aan de voorwaarden zoals die in de studiegids zijn opgenomen. Zie par. 3.4. Voorts dien je je te houden aan de procedure voor het zoeken naar een onderzoeksplek zoals beschreven in de stagegids. De praktijkbegeleider behoort minimaal een HBO diploma te bezitten.Zodra je de context, het onderzoeksprobleem, de doelstelling, en de onderzoeksvraag hebt geformuleerd, vul je het onderzoeksformulier in en laat dit goedkeuren door je praktijkbegeleider en de onderzoekscoordinator.

Tijdens de onderzoeksperiode Tijdens de onderzoeksperiode is er geen aanwezigheidsplicht op de praktijkplek. Het is aan te bevelen om minstens 1 dag per week aanwezig te zijn. Het kan wel zo zijn dat het soort onderzoek dat je doet vereist dat je meerdere dagen per week in het bedrijf aanwezig bent. De opleiding verzorgt zogenaamde onderzoekslessen en andere bijeenkomsten:  enkele lessen over het maken van een onderzoeksopzet, gedurende de eerste weken van het onderzoek.  enkele lessen over het verwerken van resultaten, trekken van conclusies en rapporteren, gedurende de eerste 10 weken van het onderzoeksdeel.  tutorbijeenkomsten. Na de onderzoeksperiode Na afloop van de onderzoeksstageperiode vindt er een minisymposium plaats. Deelname aan het symposium is een verplicht onderdeel van de cursus Praktijkgericht Onderzoek. Hierin geef je een referaat aan je medestudenten over je onderzoek, die.30 minuten duurt, inclusief het beantwoorden van 35/383 © Hogeschool



vragen. Van alle studenten die in het afgelopen semester onderzoeksstage gelopen hebben wordt verwacht dat zij bij de presentaties aanwezig zijn. De opleiding nodigt de opdrachtgevers uit om de presentatie(s) bij te wonen. De student kan zelf ook mensen uitnodigen om zijn of haar presentatie bij te wonen. Van de opleiding zal in ieder geval de OS-docent de presentatie bijwonen. Voorafgaande aan het symposium mail je de door jou ingevulde stagesynopsis aan het stagebureau. De beoordelingsformulieren en de verslag(en) en/of uitwerkingen van de opdracht(en), met feedback door je praktijkbegeleider, lever je uiterlijk 1 week voor de presentatie in bij je tutor. Toetsing en beoordeling De toetsing bij deze cursus geschiedt in stappen. De stappen dienen na elkaar te worden uitgevoerd; je mag in principe niet beginnen met de volgende stap als de eerdere nog niet is afgesloten. De inleverdata zijn echter niet star. Realiseer je wel dat later inleveren studievertraging tot gevolg kan hebben. Het onderzoek wordt beoordeeld op je onderzoeksformulier (go/no go), je onderzoeksopzet (go/no go) , je onderzoeksartikel en het referaat. Hierbij wordt door de praktijkbegeleider een beoordelingsadvies uitgebracht. De tutor geeft de uiteindelijke eindbeoordeling. NB 1: De criteria van de totaalbeoordeling komen pas vrij als aan alle onderdelen is voldaan. Het is dus niet mogelijk op deelgebieden credits te behalen als andere onderdelen niet voldoende zijn! NB 2: Als het op enig moment tijdens de onderzoeksstage duidelijk wordt dat de voortzetting hiervan toch niet meer tot een voldoende resultaat zal leiden, kan de tutor het besluit nemen dat het gehele onderzoek moet worden overgedaan. Dit kan alleen bij een ander bedrijf, met een geheel nieuwe opdracht. De tutor zal hierover overleg voeren met de praktijkbegeleider, de student, en de onderzoekscoördinator. Herkansing Bij een onvoldoende voor de onderzoeksopzet dient deze te worden herschreven. Dit gebeurt direct aansluitend, en kan leiden tot uitlopen van de onderzoeksperiode (en later afstuderen). Bij wederom een onvoldoende overlegt de tutor met de praktijkbegeleider of voortzetting van het onderzoeks nog wenselijk is. Bij een onvoldoende voor het onderzoeksartikel of de intervisie moet de rapportage aangepast worden aan de hand van de feedback of moet het intervisierapport opnieuw geschreven worden. Dit betekent dat een uitloop van de onderzoeksperiode met maximaal 1 blok is toegestaan De tutor is verantwoordelijk voor de beoordeling van de diverse onderdelen van het Praktijkgericht Onderzoek dus ook voor de herkansing. Veelal zal de tutor daartoe eerst contact opnemen met de praktijkbegeleider of onderzoekscoördinator. Een student kan ervoor kiezen om nog geen diploma te ontvangen, ook al heeft hij al wel alle cursussen/het afsluitende examen afgerond. De student dient dit tijdig aan te geven. Zie ook paragraaf 5.1 en artikel 42 OER HU Zie par. 5.1 voor meer informatie over het examen en het diploma. en voor uitschrijving na afstuderen. Digitaal aanleveren en publiceren van scripties en onderzoeksartikelen De HU is één van de hogescholen die actief deelneemt aan de HBO-Kennisbank. Hierop worden publicaties, zoals scripties en onderzoeksartikelen, die binnen hogescholen worden geproduceerd digitaal beschikbaar gesteld aan geïnteresseerden van over de hele wereld. Ze kunnen omgekeerd ook weer een rol spelen bij onderwijs en onderzoek. Rond jij je afstudeerscriptie af met het cijfer 7 of hoger, dan mag je je scriptie kosteloos digitaal laten publiceren op de HBO-Kennisbank. Belangrijke voorwaarde is wel dat je stagebedrijf hiermee akkoord gaat en dat er geen vertrouwelijke informatie in voor komt. Voor meer informatie: www.hbo-kennisbank.nl

KMC - Kenniscentrum Masterclasses In de Kenniscentrum Masterclasses (KMC) presenteren leden van het Kenniscentrum voor Innovatie van Zorgverlening in een serie van acht colleges het brede spectrum van onderzoeksmethoden. Je krijgt daarbij inzicht in het doen van onderzoek en het gebruiken van onderzoeksmethoden. Niet alleen de 36/383 © Hogeschool



resultaten van het praktijkgericht onderzoek staan centraal, maar er wordt tevens stil gestaan bij de manier waarop tot deze resultaten is gekomen. Welke keuzen zijn er in het onderzoek door de onderzoekers gemaakt? Tevens hoor je alles over de mogelijkheden om als student deel te nemen aan de lopende onderzoeken van het Kenniscentrum. Dit vergroot niet alleen je kennis, maar ook leer je te participeren in het onderzoek. De KMC colleges zijn op dinsdagen van 13.00 tot 13.50 uur in het FG-gebouw. Je kunt een serie KMC’s volgen verdeeld over de blokken A, B, C en D van je derde en/of vierde leerjaar. Je planning kan afhangen van je andere onderwijsverplichtingen (stage, minoren etc.) en het advies dat je vanuit je opleiding krijgt. Een serie bestaat uit de volgende KMC’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Overzicht kenniscentrum, onderzoekslijnen; Wetenschapsfilosofie; Ethische voorwaarden voor onderzoek; Literatuuronderzoek: de systematische review; Kwalitatief onderzoek; Meetinstrumenten (maken); Kwantitatief onderzoek: cross-sectioneel; Kwantitatief onderzoek; longitudinaal (RCT, cohort).

Rooster en inhoud van de colleges Informatie over zowel het rooster als de inhoud van de colleges staan vermeld op de Sharepoint site van het KMC. Ga hiervoor naar https://intranet.sharepoint.hu.nl/FG/info/KenniscentrumMasterClasses/Pages/default.aspx Onderzoek iets voor jou? Als student van de Faculteit Gezondheidszorg kun je via een lectoraat meewerken aan een onderzoek. Het is een inspirerende en leerzame ervaring om eens van dichtbij mee te maken hoe een onderzoek wordt uitgevoerd. Studenten kunnen individueel of in kleine groepen (2-6 personen) inschrijven op deze studentenprojecten. Kijk daarvoor op ‘Onderzoek iets voor jou?’ https://intranet.sharepoint.hu.nl/FG/info/onderzoekietsvoorjou/Pages/default.aspx Meer weten over praktijkgericht onderzoek in de zorg? Kijk dan eens op de Sharepoint site van het Kenniscentrum. http://www.innovatievanzorgverlening.onderzoek.hu.nl/ Zie par. 5.1 voor meer informatie over het examen en het diploma en voor uitschrijving na afstuderen.

2.5.7

Vervolgopleidingsmogelijkheden

Uiteraard is het mogelijk om na het behalen van de bachelor Farmakunde door te studeren. Je kunt dan denken aan een universitaire bachelor of master, of een Hbo-master. Hieronder zijn een aantal mogelijkheden geschetst van universitaire bachelors en masters. Het is verstandig contact op te nemen met de decaan of studievoorlichter van de betreffende opleiding alvorens te beslissen van deze mogelijkheid gebruik te willen gaan maken.      

Gezondheidswetenschappen (VU) Zorgmanagement (Erasmus Rotterdam, Universiteit Maastricht) Beleid, Communicatie en Organisatie (VU) Zorgtraject ontwerper (HU) Evidence based practices (UVA) Gezondheidsrecht (UVA) 37/383

© Hogeschool



  

European Public Health (Universiteit Maastricht) Health economics, policy & law (Erasmus Rotterdam) Communicatiestudies (UU)

Zie art. 15 OER-HU.

2.6

Examencommissie 2.6.1

Instelling en benoeming

Iedere opleiding van de HU heeft een examencommissie, die is georganiseerd op Instituuts- of Faculteitsniveau. Een examencommissie ziet toe op de kwaliteit van toetsing en is de instantie die het diploma uitreikt. De examencommissie is onafhankelijk in haar oordeelsvorming ten opzichte van het management van een opleiding. Jouw opleiding valt onder de examencommissie IPS De faculteit kent gezamenlijke examencommissies voor de volgende opleidingen, dan wel groep van opleidingen:  De examencommissie voor de bacheloropleidingen van het Instituut voor Bewegingstudies (bacheloropleidingen fysiotherapie en oefentherapie Cesar) 

De examencommissie voor de bacheloropleidingen van het Instituut voor Paramedische studies (bacheloropleidingen farmakunde, huidtherapie, logopedie, mondzorgkunde en oogzorg)



De examencommissie voor de bacheloropleidingen van het Instituut voor Verpleegkundige studies (bacheloropleidingen management in de zorg, medische hulpverlening en verpleegkunde)



De examencommissie voor de Masteropleidingen van de Faculteit Gezondheidszorg (Masteropleidingen Advanced Nurse Practitioner, Fysiotherapie, Physician Assistant en Zorgtraject Ontwerp)

Je kunt een verzoek of een melding aan de examencommissie uitsluitend doen via de Sharepointsite van de examencommissies en het ambtelijk secretariaat: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/examencommissieFG/default.aspx

2.6.2

Samenstelling

De examencommissie bestaat uit ten minste drie leden, te weten een voorzitter, een plaatsvervangend voorzitter en één of meer leden. De leden van de examencommissie worden door de faculteitsdirectie benoemd. De leden van de examencommissie staan vermeld op de Sharepointsite van de examencommissies en het ambtelijk secretariaat van de Faculteit Gezondheidszorg. Raadpleeg hiervoor de website van de examencommissie. https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/examencommissieFG/default.aspx

2.6.3

Taken en bevoegdheden

De taken en bevoegdheden van de examencommissie zijn vastgelegd in hoofdstuk 4 van de OER-HU bacheloropleidingen en in het (facultair) Reglement Examencommissies HU. De examencommissie ziet er onder andere op toe dat de regels met betrekking tot het onderwijs en de tentamens en examens, zoals opgenomen in de OER-HU bacheloropleidingen en studiegidsen, op correcte wijze worden nageleefd. Daarnaast waarborgt de examencommissie de kwaliteit van de




tentamens en de examens, adviseert ze bij het vaststellen van toetsbeleid, wijst de commissie examinatoren aan, verleent ze vrijstellingen en reikt ze studieadviezen en diploma’s uit. Naast de kaderstelling in eerder genoemde reglementen, kan de examencommissie bijkomende regels vaststellen ten aanzien van:     

de gang van zaken bij schriftelijke tentamens (tentamenreglement); de surveillance bij schriftelijke tentamens (surveillanteninstructie); de gang van zaken bij mondelinge tentamens (tentamenprotocol); het maken en beoordelen van tentamens (tentamenrichtlijnen); het sanctioneren van onregelmatigheden (fraudeprocedure), waaronder het ongeldig verklaren van tentamenresultaten.

Werkwijze en besluitvorming De examencommissie neemt besluiten bij gewone meerderheid van stemmen. Als er evenveel stemmen voor als tegen zijn, neemt de voorzitter het definitieve besluit. Besluiten van de examencommissie worden vastgelegd in notulen. Om rechtsgeldige besluiten te nemen, dienen tenminste twee leden bij de vergadering aanwezig te zijn. In spoedeisende zaken kan de voorzitter of zijn/haar plaatsvervanger zelfstandig een besluit nemen. De overige leden van de examencommissie worden daarover bij de eerstvolgende vergadering geïnformeerd. De vergaderingen van de examencommissies zijn niet openbaar, tenzij de voorzitter hierover anders beslist. De voorzitter kan personen die geen deel uitmaken van de examencommissie uitnodigen een vergadering bij te wonen en aan de beraadslaging deel te nemen. Deze personen hebben geen stem in de besluitneming van de examencommissie. Als de examencommissie één of meer van haar bevoegdheden opdraagt aan anderen, blijft de examencommissie eindverantwoordelijk. De examencommissie maakt tijdig, doch uiterlijk binnen drie weken na ontvangst van het verzoek, haar besluit schriftelijk of via e-mail aan de aanvrager bekend. Als de examencommissie voorziet, dat zij geen beslissing kan nemen binnen de gestelde termijn, stelt zij de afzender daarvan tijdig op de hoogte en geeft daarbij tevens aan wanneer zij een besluit neemt (art. 9 lid 5 OER-FG).

2.6.4

Verzoekschrift

De docenten/examinatoren en de examencommissie voeren de regels van de OER-HU bacheloropleidingen en de studiegids uit. Als jij vindt dat er voor jou een uitzondering moet worden gemaakt op deze regels, bijvoorbeeld een extra tentamenkans of een afwijkend examenprogramma, dan kun je een verzoekschrift indienen bij de examencommissie. Let er wel op dat je een verzoek tijdig indient. Als je bijvoorbeeld aan een komende tentamenronde deel wilt nemen, moet je rekening houden met een behandeltermijn van de examencommissie van drie weken. Denk eraan dat je bij een verzoekschrift ten minste de volgende zaken voegt: a. b. c. d.

naam, adresgegevens en studentnummer; datum; het verzoek en de redenen van het verzoek; de opleiding en variant (voltijd, deeltijd, duaal) waaraan je staat ingeschreven en – indien van toepassing – de cursuscode van de cursus waarop het verzoek betrekking heeft; e. eventuele bewijsstukken. Vergeet niet je verzoekschrift te ondertekenen, tenzij je het verzoekschrift digitaal indient; dan is ondertekenen niet vereist. 39/383 © Hogeschool



Let op! Voor een verzoek om vrijstellingen gelden aanvullende regels, zie paragraaf 4.2.

Er is verschil tussen een verzoek en een bezwaar- of beroepschrift. Een verzoek dien je in als je een (bijzonder) besluit van de examencommissie wilt krijgen. Als je het niet eens bent met het besluit van de examencommissie, dan kun je een bezwaar indienen (en in beroep gaan). Dat laatste werkt als volgt: 

Je dient binnen twee weken (de bezwaartermijn) nadat je het besluit van de examencommissie hebt ontvangen, direct bij de examencommissie of via het facultair loket rechtsbescherming een bezwaarschrift in.  Als hoofdregel geldt dat de examencommissie binnen twee weken na ontvangst van het bezwaar een besluit moet nemen.  Als je het niet eens bent met het besluit op bezwaar, bestaat er de mogelijkheid om daartegen in beroep te gaan. Dit doe je bij het HU Loket Rechtsbescherming Studenten. Een beroep wordt behandeld door het College van Beroep voor de Examens. De beroepstermijn bedraagt zes weken nadat je het besluit op bezwaar van de examencommissie hebt ontvangen. Zie voor meer informatie over het indienen van een bezwaarschrift of een beroepschrift hoofdstuk 7 of kijk op www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Voor het indienen van een verzoek of een bezwaar, zie https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/examencommissieFG/default.aspx Alleen zaken die via deze site worden ingediend, worden in behandeling genomen.

2.6.5

Bezwaar

Bezwaar is mogelijk tegen besluiten die zijn genomen op grond van de onderwijs- en examenregeling. Dit zijn besluiten die rechtstreeks met onderwijs, tentamens en examens te maken hebben (zoals tentamenbeoordelingen, voorzieningen en het bindend negatief studieadvies). Het betreft alleen besluiten die zijn gericht op jou als individuele student. Op het besluit staat ook vaak vermeld dat je een bezwaar kunt indienen, maar niet altijd. Je kunt bijvoorbeeld ook een bezwaar indienen als je vindt dat de beoordeling van je tentamen niet klopt, maar bij cijfers in OSIRIS staat natuurlijk niet steeds zo’n bezwaarclausule. Je dient binnen twee weken na bekendmaking van het besluit een schriftelijk bezwaarschrift in te dienen bij het facultaire loket ([email protected]) of, bij voorkeur, bij de Examencommissie via https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/examencommissieFG/default.aspx. Hiervoor is een standaardformulier beschikbaar. Als je het bezwaarschrift bij het loket indient, zorgt het loket voor doorzending aan de Examencommissie. De Examencommissie kan je in de gelegenheid stellen om de bezwaren mondeling toe te lichten. In dat geval wordt je tijdig uitgenodigd voor een hoorzitting. De Examencommissie neemt in principe binnen twee weken na ontvangst van het bezwaarschrift een beslissing. Je wordt hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld. De beslissing is gebaseerd op een hernieuwde beoordeling en moet onderbouwd zijn. Bij toewijzing van het bezwaar neemt de Examencommissie tevens een nieuw (inhoudelijk) besluit. Als het bezwaar wordt afgewezen, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. In het laatste geval kun je nog beroep instellen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Dat moet wel gebeuren binnen zes weken na bekendmaking van het besluit op bezwaar. Het kan ook voorkomen dat je bezwaar maakt tegen een besluit van de afdelingsdirectie of faculteitsdirectie, bijvoorbeeld als er een voorziening is geweigerd of een ordemaatregel is getroffen. Dan geldt dezelfde procedure.




De volledige bezwaarprocedure is beschreven in het Reglement Rechtsbescherming Studenten, en voor de Examencommissie ook nog eens beschreven in art. 45 van de Onderwijs- en examenregeling bacheloropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl).

2.6.6

Beroep aantekenen

Je kunt in beroep gaan tegen besluiten en besluiten op bezwaar die op grond van de onderwijs- en examenregeling zijn genomen (zoals tentamenbeoordelingen, voorzieningen en het bindend negatief studieadvies). Ook als het besluiten op bezwaar in andere zaken betreft, bijvoorbeeld rondom inschrijving en uitschrijving voor de opleiding, zaken van financiële aard, of ordemaatregelen en dergelijke, kun je daartegen in beroep gaan. Je kunt binnen zes weken vanaf de bekendmaking van het besluit schriftelijk beroep aantekenen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Dit kan digitaal via [email protected], maar je moet het ook per post met handtekening nazenden. Het HU-Loket Rechtsbescherming zorgt ervoor dat je beroepschrift door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit kan het College van Beroep voor de Examens (voor vrijwel alle besluiten van de Examencommissie), of de Geschillenadviescommissie (besluiten van de opleidings- of faculteitsdirectie op grond van de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek) zijn. Dit zijn onafhankelijke, hogeschoolbrede beroepsinstanties voor (aankomende) studenten en extraneï van de HU. Ze zijn dus niet verbonden aan een faculteit of opleiding. Het beroepschrift moet je ondertekenen en bevat ten minste:      

Je naam, studentnummer, huisadres, woonplaats en je telefoonnummer; Vermelding van de faculteit en de afdeling/opleiding waar je bent ingeschreven; Datum; Een duidelijke omschrijving van het besluit met datum waartegen het beroep is gericht, onder vermelding van de persoon die, of het orgaan dat het besluit heeft genomen; Eén of meer gronden, waarop het beroep berust; Een zo nauwkeurig mogelijk omschreven eis.

Daarnaast moet je een kopie van het bestreden besluit bijvoegen. Het beroepschrift richt je aan het HU-Loket Rechtbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Als het beroep door het College van Beroep voor de Examens wordt behandeld, verklaart deze vervolgens het beroep gegrond of ongegrond. Als het beroep gegrond wordt verklaard, betekent dat vaak dat de examencommissie die het oorspronkelijke besluit heeft genomen, een nieuw besluit moet nemen. Het College van Beroep voor de Examens doet dat dus niet zelf. Als het beroep ongegrond wordt verklaard, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. Als het beroep door de Geschillenadviescommissie wordt behandeld, brengt deze na onderzoek een advies uit aan het College van Bestuur, dat op basis daarvan een besluit neemt. Ook de Geschillenadviescommissie adviseert het College van Bestuur een beroep gegrond of ongegrond te verklaren. Als het College van Bestuur het advies overneemt, zal het bij een gegrondverklaring ook de directie opdragen een nieuw besluit te nemen. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven. Zie voor meer informatie www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Je kunt voor informatie en advies ook terecht bij de studentendecaan (zie par. 8.2) of het secretariaat van het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, tel. 088-4818594.




2.6.7

Hoger beroep

Als je het niet eens bent met de uitspraak van het College van Beroep voor de Examens, of het besluit van het College van Bestuur, kun je hiertegen ook nog extern hoger beroep aantekenen bij het College van Beroep voor het hoger onderwijs in Den Haag. Informatie over de procedure en termijnen kun je vinden op de website www.cbho.nl.

2.6.8

Klacht indienen

Tegen een aantal andere besluiten en gedragingen van andere studenten of medewerkers, kun je geen bezwaar aantekenen, maar je kunt wel een klacht indienen. Ook dat moet binnen een termijn van twee weken gebeuren, en ook hiervoor kun je het standaardformulier gebruiken. Dit kun je downloaden op www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Je kunt je klacht indienen bij het facultaire loket ([email protected]) of rechtstreeks bij het verantwoordelijke orgaan. Het facultaire loket zorgt er weer voor dat je klacht door het juiste orgaan wordt behandeld. De procedure lijkt veel op de bezwaarprocedure. Het orgaan dat je klacht behandelt, kan je in de gelegenheid stellen om gehoord te worden. Als je klacht betrekking heeft op een collega-student of een medewerker, wordt deze altijd in de gelegenheid gesteld om zijn reactie op jouw klacht te geven. In principe wordt binnen twee weken een beslissing over je klacht genomen. Als je het niet eens bent met deze beslissing, kun je binnen zes weken een herzieningsverzoek indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Je kunt een klacht ook mondeling bij het facultaire loket indienen (STIP), dan wordt ter plekke het standaardformulier ingevuld. De procedure is niet van toepassing op besluiten van algemene strekking.

2.6.9

Herzieningsverzoeken bij klachten

Als je niet tevreden bent over de afhandeling van je klacht op de faculteit, kun je een verzoek tot herziening indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Hiervoor geldt een termijn van zes weken vanaf de beslissing naar aanleiding van je klacht. Je kunt het herzieningsverzoek digitaal indienen bij [email protected]. Je moet het verzoek dan nog wel per post, voorzien van een handtekening, nazenden. Het adres is: HU-Loket Rechtbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten zorgt ervoor dat je verzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit is bij de meeste klachten de Klachtencommissie Studenten, maar als het om klachten over ongewenst gedrag gaat, behandelt de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag jouw klacht, zie hierna onder 7.5. Dit zijn allebei hogeschoolbrede onafhankelijke klachtinstanties en niet verbonden aan een faculteit. Ze brengen advies uit aan het College van Bestuur, dat vervolgens een besluit neemt. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU en het Reglement inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven.

2.6.10

Ongewenst gedrag

Het kan voorkomen dat je klacht betrekking heeft op gedrag dat zo intimiderend is dat het onder de regelgeving voor ongewenst gedrag valt. Het gaat bijvoorbeeld om verbale of seksuele intimidatie, waarvan de gevolgen ernstig kunnen zijn. Het facultaire loket zal je altijd wijzen op de mogelijkheid je tot een vertrouwenspersoon (zie 8.4) te wenden. Als je een klacht indient, kun je ervoor kiezen die op de faculteit te laten behandelen (de opleidingsdirecteur onderzoekt de klacht of laat hem onderzoeken), of deze voor te leggen aan de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag van de HU. De klacht wordt dan doorgestuurd




naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Er geldt een afwijkende termijn voor de indiening van klachten over ongewenst gedrag, namelijk tot twee jaar na de gedraging.

2.7

Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen

Tijdens het eerste studiejaar vinden de volgende activiteiten plaats: Introductieweek, locatie FG, Utrecht: hieraan zijn geen extra kosten verbonden. Excursieweek naar farmaceutische bedrijven: hieraan zijn geen extra kosten verbonden. 

Zie art. 25 OER-HU.

Bovengenoemde activiteiten zijn deel van het onderwijsprogramma van de opleiding. Deelname is verplicht. Studenten die door overmacht en/of persoonlijke omstandigheden (waaronder financiële problemen) niet kunnen deelnemen, kunnen in aanmerking komen voor een vervangende opdracht. Hiervoor kun je een verzoek indienen bij de examencommissie. Zie hiervoor par. 2.6.4.

2.8

Voorzieningen

2.8.1

Begeleiding

Als HU-student heb je recht op studieloopbaanbegeleiding. De HU heeft veel docenten aangewezen als studieloopbaanbegeleider (slb’er). Zij fungeren als spil tussen jou als student en je opleiding. Je kunt bij je slb’er terecht met vragen en problemen die betrekking hebben op je studie. Denk daarbij aan je studievoortgang of keuzes die je kunt maken in het curriculum. Als je een waarschuwend tussentijds studieadvies hebt ontvangen stel je samen met je studieloopbaanbegeleider een studieplan op. Studieloopbaanbegeleiding is het proces waarin je je eigen studie en loopbaan stuurt en leert sturen. Doel van studieloopbaanbegeleiding is dat je:   



inzicht krijgt in het beroep en in de eisen die de beroepspraktijk stelt; op basis daarvan kunt beoordelen of je jezelf in het beroep wil bekwamen en ontplooien; je daadwerkelijk ontwikkelt in de beroepsuitoefening, zodat je na afronding van de opleiding voldoet aan de gestelde eindtermen; optimaal gebruikmaakt van de beschikbare middelen en tijd om een maximaal studierendement te bereiken.

De begeleiding vindt plaats door middel van individuele gesprekken, groepsbijeenkomsten en opdrachten. Naarmate de studie vordert, zal de intensiteit van de studieloopbaanbegeleiding geleidelijk afnemen. De gesprekken die je met de studieloopbaanbegeleider voert, zijn gebaseerd op de ervaringen die je hebt opgedaan in projecten, lessen, bedrijfsbezoeken en stage. In deze gesprekken leer je verbanden te leggen tussen de verschillende ervaringen. Gaandeweg krijgt je een beeld van wat je met de opleiding wil en welke rol je binnen het beroepenveld zou willen spelen. Daaruit trek je conclusies en formuleer je vervolgens leerdoelen en een daarbij behorend plan van aanpak. Dit laatste maakt deel uit van je persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). De specifieke invulling van studieloopbaanbegeleiding valt onder de leerlijn Professionalisering. In de module/cursusbeschrijving van deze leerlijn op Sharepoint kun je per module vinden wat er op het gebied van professionalisering en studieloopbaanbegeleiding van je wordt verwacht. De studieloopbaanbegeleider zal je eventueel attenderen op aanvullende onderwijsprogramma’s (taal, biologie e.d.) als dit voor je studievoortgang nodig is en bespreekt het (voorlopig) studieadvies met je (zie ook paragraaf 2.4.2). In de hoofdfase begeleidt de studieloopbaanbegeleider je bij het opstellen van je profileringsplan (zie ook paragraaf 2.5.4).




Voor persoonlijke problemen die je in je studie belemmeren kun je ook terecht bij de studentendecaan. Deze kan je adviseren bij bijvoorbeeld financiële kwesties en zal je eventueel doorverwijzen naar bijvoorbeeld een studentenpsycholoog, assertiviteitscursus, faalangsttraining, of voorzieningen bij handicap. (Zie ook paragraaf 8.3)

Zie art. 21 OER-HU.

2.8.2 2.8.2.1

ICT-faciliteiten Algemeen

De HU biedt je een aantal standaard ICT-faciliteiten aan. Met je eigen HU-inlognaam en -wachtwoord heb je toegang tot deze faciliteiten. Je inlognaam en wachtwoord ontvang je kort voor aanvang van je studie via e-mail. Na ontvangst kun je inloggen op:       

je eigen e-mailadres (via www.nieuwemail.hu.nl); de computers aanwezig op de HU. Je kunt ook met je eigen laptop binnen de gebouwen van de HU gebruikmaken van het draadloze netwerk (Eduroam, www.eduroam.nl); de online catalogus van de mediatheek (www.catalogus.hu.nl); het intranet van de HU (https://intranet.SharePoint.hu.nl); je eigen ruimte om bestanden op te slaan (SharePoint via je opleidingsintranet, MySite); OSIRIS Student (www.osiris.hu.nl); een aantal openbare sites, zoals Surfspot (www.surfspot.nl). Hier kun je tegen gereduceerde prijs hard- en software kopen.

Meer informatie over de ICT-faciliteiten en actuele ontwikkelingen vind je op de site van ICT (www.ict.hu.nl).

2.8.2.2

Studentenmail

Binnen de HU heb je een eigen HU e-mailadres. Deze studentenmail is een belangrijk communicatiemiddel om je op de hoogte te houden van actuele informatie over je opleiding. De opleiding communiceert in geval van mail alleen via je HU-mailadres. De mailbox is toegankelijk via: www.nieuwemail.hu.nl. Je kunt inloggen met je HU-inlognaam en wachtwoord. Het is je eigen verantwoordelijkheid om je HU-mailbox regelmatig te bekijken. Met je studentenmail kun je gemakkelijk mailen met je medestudenten en docenten. Via het adresboek kun je alle e-mailadressen opzoeken. Ook beschik je over een agenda en een taken- en een contactpersonenlijst. Verder is het natuurlijk mogelijk om e-mail automatisch naar je privé e-mailadres door te sturen. Het is ook mogelijk om de mail, agenda en contactpersonen te synchroniseren met je gsm of smartphone.

2.8.2.3

SharePoint

Digitaal samenwerken bij de HU doen we met SharePoint, maar ook wordt SharePoint ingezet voor informatievoorziening. Daarnaast maken steeds meer systemen aan de HU gebruik van SharePoint om informatie te ontsluiten. SharePoint werkt samen met Microsoft Office, wat het gezamenlijk werken aan documenten, presentaties of spreadsheets eenvoudig maakt. 

Intranet Het intranet van de HU bevat informatie van alle faculteiten, instituten en HU Diensten. Alle informatie met betrekking tot het onderwijs en de organisatie is hier te vinden. Je opleidingsintranet bevat links naar cursussen, mededelingen en agenda’s van de HU, de faculteit en je opleiding, ziekmeldingen van docenten en natuurlijk het laatste nieuws. 44/383

© Hogeschool





Cursussen Veel van de cursussen die digitaal worden ondersteund hebben een eigen ruimte in SharePoint. Gebruik van deze cursussite kan variëren van het uitwisselen van gegevens – denk aan de presentaties van de docent in PowerPoint– tot het samenwerken met medestudenten aan projecten of opdrachten.



MySite De MySite is je persoonlijke pagina op SharePoint. Hier kun je bestanden plaatsen die je zowel thuis als op school kunt openen en wijzigen. Ook kun je werkruimtes maken om alleen of met andere studenten aan een project, werkstuk of opdracht te werken. Daarnaast kun je een blog aanmaken om je kennis te delen met anderen.

2.8.2.4

OSIRIS Student

OSIRIS staat voor Onderwijs en Studenten Informatie, Registratie en Inschrijf Systeem. De HU gebruikt dit systeem voor de registratie van de studievoortgang. Hierin worden al jouw gegevens, cijfers en (deel)tentameninschrijvingen bijgehouden. Elke student heeft zelf toegang tot OSIRIS via www.osiris.hu.nl. Eenmaal ingelogd kun je gebruikmaken van de volgende basisfunctionaliteiten:



Cijfers inzien Via het tabblad Resultaten zie je welke cijfers je voor de laatste 15 (deel)tentamens hebt behaald. Tevens is een statistisch overzicht beschikbaar van hoe het (deel)tentamen gemiddeld gemaakt is. Wil je alle resultaten in het huidige studiejaar zien, kijk dan bij het tabblad Voortgang. Onder Dossier vind je een overzicht van de resultaten die je gedurende je hele studie hebt behaald. Je kunt zelf bepalen of je alles wilt zien of bijvoorbeeld alleen de resultaten uit de hoofdfase. Je wordt geacht zelf je cijfers te controleren zodra ze online staan. Mogelijke fouten moet je altijd melden binnen vier weken na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS. Dit doe je bij de examinator die bij het cijfer vermeld staat of bij de examencommissie.



Studievoortgang Wil je weten welke vakken je nog moet volgen voor je kunt afstuderen, ga dan naar het tabblad Voortgang. Onder het kopje Studievoortgang selecteer je de opleiding die je volgt en geef je aan dat je ‘Nog te volgen onderwijs’ wilt zien. OSIRIS vergelijkt jouw resultaten dan met het curriculum dat je volgt en geeft aan wat je gehaald hebt en wat je nog moet doen.



Aanvragen vrijstellingen Je kunt een aanvraagformulier voor vrijstellingen invullen bij Studievoortgang > Vrijstelling aanvragen. Hier wordt je eigen curriculum getoond en op basis daarvan kun je een vrijstellingsaanvraag invullen en uitprinten. Meer informatie over de verlening van vrijstellingen vind je in paragraaf 4.2.



Toets- en cursusinformatie Informatie over toetsen, cursussen, minors en keuzecursussen en over de wijze van inschrijven, is te vinden in OSIRIS.



Inschrijven voor cursussen en toetsen Via het tabblad Inschrijven kun je via een eenvoudige wizard kiezen of je je wilt inschrijven voor een cursus, toets of minor. Zo kun je een keuze maken uit de cursussen uit je verplichte curriculum of een cursus zoeken uit het complete cursusaanbod van de HU. Informatie over de inschrijfperiode vind je terug in paragraaf 4.3.3 van deze studiegids. Meer informatie over de inschrijving is ook te vinden in paragraaf 3.2 van deze studiegids.



Overzicht inschrijvingen Wil je weten voor welke cursussen en toetsen je bent ingeschreven, kijk dan bij het tabblad Inschrijven onder het kopje Overzicht inschrijvingen. Dit overzicht laat alleen de cursussen en toetsen zien die op dit moment gegeven worden of in de toekomst liggen.






Bevestiging inschrijving Soms denk je dat je je correct hebt ingeschreven voor een cursus of toets, maar is jouw inschrijving bij de administratie niet te vinden. Om dit probleem te voorkomen krijg je na iedere inschrijving een bevestiging van de inschrijving op je HU-e-mailadres. Controleer altijd of je dit bericht hebt ontvangen en bewaar het goed.



Uitschrijven voor cursussen en toetsen Ben je ingeschreven voor een cursus of een toets en wens je hiervoor uitgeschreven te worden, klik dan op het tabblad Uitschrijven. Vink de onderdelen (cursussen of toetsen) aan waarvoor je je wilt uitschrijven en kies voor uitschrijven. Een uitschrijving voor een cursus of toets is alleen mogelijk in de daarvoor opengestelde periode. Ook van het uitschrijven op een cursus of toets ontvang je een bevestigingsmail. Bewaar deze goed.



Personalia wijzigen Op het tabblad Personalia kun je zelf je adres wijzigen en een (nieuwe) pasfoto uploaden. Deze pasfoto wordt gebruikt voor de collegekaart die je jaarlijks opgestuurd krijgt. Staan er onjuistheden bij het scherm personalia, neem dan contact op met Bureau Inschrijving. Een adreswijziging kun je ook via Studielink doorgeven.



E-mail bij resultaat Als je op de link Aanvullende informatie klikt, kun je jezelf aanmelden voor het e-mailbericht bij een resultaat. Als ‘E-mail resultaten’ op ‘Aangemeld’ staat krijg je een e-mail wanneer in OSIRIS een resultaat wordt vastgelegd. Als je het instelt op ‘Afgemeld’ krijg je geen e-mails.

2.8.2.5

Wachtwoord

Na verloop van tijd verloopt je HU-wachtwoord. Je krijgt dan vanzelf het verzoek om een nieuw wachtwoord in te voeren. Dit kan vanaf elke werkplek op de HU. Vanuit huis kun je jouw wachtwoord wijzigen via www.wachtwoord.hu.nl. Het nieuwe wachtwoord moet uit acht posities bestaan en zowel letters als cijfers bevatten. Via deze website kun je ook je wachtwoord resetten als je het vergeten bent. Je krijgt via een eenmalige sms een nieuw wachtwoord toegestuurd. Let op: voor sommige programma’s die je binnen je eigen opleiding gebruikt gelden afwijkende wachtwoorden. Voor vragen en ondersteuning met betrekking tot je wachtwoord kun je je wenden tot de onderwijsbalie (zie par. 2.8.3) en de website www.ict.hu.nl.

2.8.2.6

Informatiebeveiliging en privacy

De HU hecht veel waarde aan informatiebeveiliging. Op infrastructureel gebied hebben we maatregelen genomen om alle gegevens binnen de HU zo goed mogelijk tegen misbruik te beschermen. Daarnaast bestaan er regels ten aanzien van het gebruik van de computers en het netwerk op de HU: de ICTgedragsregels (zie www.reglementen.hu.nl). Je wordt geacht deze regels te kennen en je eraan te houden. Als gebruiker kun je zelf ook een en ander doen om de veiligheid te vergroten:    

de pc waarop je bent aangemeld niet onbeheerd achterlaten; je wachtwoord niet aan anderen geven; brieven en lijsten met vertrouwelijke gegevens direct bij de printer ophalen; vragen en/of opmerkingen op het gebied van vertrouwelijkheid e-mailen aan [email protected].

De HU kent daarnaast een privacyreglement op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens. Hierin is de bescherming van persoonsgegevens geregeld. In dit reglement staat onder meer welke informatie




geldt als vertrouwelijk en welke regels gelden ten aanzien van het gebruik van deze gegevens. Op de site www.ict.hu.nl lees je meer hierover.

2.8.2.7

Registratie studievoortgang

Je studieresultaten worden geregistreerd in het digitale studievoortgangsysteem van de HU: OSIRIS. Zie ook par. 2.8.2.4 De studievoortgang wordt uitgedrukt in EC volgens het European Credit Transfer System (EC). Voor elke cursus waarvan de eindbeoordeling voldoende is, worden de bijbehorende EC toegekend. Voor deeltentamens worden geen EC toegekend. Zie ook par. 4.4. Loop je achter met het halen van je EC? In je eerste jaar neemt de studieloopbaanbegeleider contact met je op als je een waarschuwing hebt gehad voor een negatief studieadvies. Samen kunnen jullie bekijken welke factoren de achterstand veroorzaken en of (en hoe) daar iets aan kan worden gedaan. Daarnaast kun je bij je studieachterstand altijd zelf contact opnemen met je studieloopbaanbegeleider of studentendecaan. (zie paragraaf 8.3). Het is vooral belangrijk om dat te doen als de studieachterstand ontstaan is door bijzondere omstandigheden (b.v. ziekte). Zij kunnen je adviseren over mogelijke voorzieningen. Zie art. 21 OER-HU.

2.8.3

Onderwijsbalie

Studenten Informatie Punt (STIP) Het Studenten Informatie Punt (STIP) kun je vinden op de begane grond in ruimte 0.012. De medewerkers van het STIP zijn goed op de hoogte van zowel de faciliteiten binnen het gebouw als van de diverse studietrajecten. Zij worden hierin voorzien door alle afdelingen, diensten en faculteitsdirectie. Niet alle vragen kunnen direct beantwoord worden; voor sommige antwoorden zullen ze doorverwijzen. Privacygevoelige informatie wordt niet verstrekt. Bij het STIP kun je terecht met al je vragen. Algemene vragen over de Faculteit Gezondheidszorg, eventuele vervolgopleidingen etc. En natuurlijk met alle relevante vragen over je opleiding. Verder nog een kleine greep:  informatie over je inen uitschrijving;  studievoortgang;  digitale roosters;  studentenstatuut;  onderwijs- en examenregeling;  het STIP heeft brochures van DUO, voorheen de IB groep;  voorlichtingsbrochures;  alles m.b.t. de vaccinaties Hepatitis B;  uitleenmaterialen;  resetten van e-mail wachtwoord;  etc. Het aanvragen van een (oefen)lokaal kan via www.sharepoint.hu.nl/sitesBureauPlanning.fg/default.aspx Het STIP is dagelijks geopend van 8.00 – 16.30 uur. Tijdens de vakanties zijn er aangepaste openingstijden. Telefoon: 088 481 5150. E-mail: [email protected] International Office Faculty of Health Care (IO-FHC) Je wilt voor je studie of stage naar het buitenland, maar wat dan? Je hebt geen idee hoe je dat moet aanpakken of waar te beginnen. Dan is er voor jou het International Office Faculty of Health Care (IOFHC). Je vindt het IO-FHC bij de mediatheek op de eerste verdieping. Wil je een afspraak maken? Stuur dan een mail naar [email protected].




Wat kan het IO-FHC voor je doen? Het is belangrijk dat je al vroeg in je studie bij het IO-FHC langs gaat om je te oriënteren. Stel jezelf de vragen:  Waarom wil ik naar het buitenland?  Welke meerwaarde heeft een stage of studie in het buitenland voor mij?  Welke eisen stelt de opleiding aan een buitenlandse stage of studieplaats?  Hoe moet ik toegerust zijn voordat ik daadwerkelijk kan vertrekken?  Hoe kan ik de periode in het buitenland tot een succes maken? Bij het IO-FHC kun je onder andere meer informatie krijgen over bijvoorbeeld:  Het uitzoeken van de mogelijkheden m.b.t. financiën, zoals beurzen en subsidies.  Het zoeken naar een goede verzekering en het aanvragen van visa.  Het kiezen van modules uit het IHS programma.     

Het zoeken naar relevante taalmodules. Het in contact brengen met (oud-)studenten, die tijdens hun studie al in het buitenland zijn geweest. Het in contact brengen met andere FG-studenten, die geïnteresseerd zijn in een buitenland- stage. Het in contact brengen met de coördinator Internationalisering van je opleiding. Het in contact brengen met het International Office van de hogeschool.

International Office Faculty of Health Care Hogeschool Utrecht, Faculteit Gezondheidszorg Bolognalaan 101, Utrecht E-mail: [email protected]  

Website: www.io.facultyofhealthcare.hu.nl Telefoonnummer: 088 481 5345

2.8.4

Studievereniging

Studieverenigingen hebben als doel je studententijd zo leuk mogelijk te maken. Studieverenigingen organiseren niet alleen gezellige activiteiten, ze zorgen ook voor inhoudelijke activiteiten en betrokkenheid bij je studie, de hogeschool en je toekomstige vakgebied. De studieverenigingen binnen de HU zijn verenigd in de koepelorganisatie OSHU, die hogeschoolbreed de belangen van de diverse verenigingen behartigt. . Paramedus is de studievereniging van de Faculteit Gezondheidszorg. Paramedus bestaat sinds 1965 en telt momenteel zo’n 650 leden. Onder dit gezelschap bevinden zich studenten van alle opleidingen die deze faculteit aanbiedt. Paramedus is geen studentenvereniging, maar een studievereniging. Hierdoor is er geen ontgroening of aanwezigheidsplicht; het is een echte gezelligheidsvereniging. Het leuke aan Paramedus is, dat er mensen van allerlei opleidingen lid zijn, je naast gezellige activiteiten ook nog eens educatief bezig kunt zijn. Er worden veel activiteiten georganiseerd zoals vijf themafeesten per jaar, een wekelijkse borrel op donderdagmiddag in het èFGé-café, een gala en borrelavonden door het jaar heen. Ook worden er activiteiten exclusief voor de leden georganiseerd zoals wintersport, paintbaldag, Surf ’n Beachdag, barbecue, bezoek aan de snijzaal, bezoek Bodies, buitenlandse excursie en een zeilweekend. Om dit alles te regelen zijn ongeveer 40 leden van Paramedus actief in verschillende commissies. Wanneer je vragen of opmerkingen hebt, kun je altijd contact opnemen: [email protected]. Het bestuur is vaak te vinden in de Parameduskamer: 2.125, en daarnaast op donderdagmiddag in het eFGé-café.




2.8.5

Opleidingscommissies

De opleiding heeft ook een opleidingscommissie (OC). Soms worden meerdere opleidingen vertegenwoordigd door één OC, dan heet het een Gemeenschappelijke Opleidingscommissie (GOC). De commissie is een adviesorgaan van de instituutsdirectie. Adviezen gaan bijvoorbeeld over de inhoud van het onderwijs, de studiebegeleiding die wordt aangeboden en de praktijkcomponent van een opleiding. In de opleidingscommissie zitten studenten. Als je een goed idee hebt voor de verbetering van jouw opleiding, laat het dan vooral weten aan de OC! Wil je zelf lid worden van de opleidingscommissie? Stel je dan kandidaat tijdens de eerstkomende verkiezingen. Meer informatie kun je krijgen bij de coördinator Bestuurlijke participatie studenten, die te bereiken is via [email protected]. of mail de OC via [email protected] . De coördinator verzorgt ook ondersteuning van de actieve opleidingscommissies.

2.9

Contactgegevens

Management Team Farmakunde Naam

Rooster Code

Functie

Mailadres

Hans Merkx

HMERK

[email protected]

Daphne Cohen Ellen Leijten

DCOHE

Directeur Instituut Paramedische Studies Opleidingsmanager

[email protected]

7309

Coördinator deeltijdopleiding

[email protected]

5765

Womodo-vr di-do-vr

ELEIJ

Telnr 088481

Werkdag en Ma-diwo-do-vr

Ondersteuning Opleiding Farmakunde Hanneke Vermeulen Mirjam Broekema

HVERM

Secretariaat

[email protected]

5203

Di-do-vr

MBROE

Stagebureau

[email protected]

5341

Ma-diwo-do-vr

Examencommissie Examencommissie

www.sharepoint.hu.nl/sites/examencommissieFG

Coördinatoren Opleiding Farmakunde Ilhame Chakhssi

ICHAK

Coördinator Propedeuse

[email protected]

5762

di-wo-do

Jeroen Hendrix Stella van Boom Carolien Muijs- van Rijnsoever

JHEND

Coördinator Hoofdfase Coördinator Stage

[email protected]

5778

[email protected]

5502

di-wo-dovr di-do-vr

Coördinator Onderzoek

[email protected]

5099

Ma-di-vr

SBOOM CRIJN




Lectoraat Farmakunde Ad van Dooren

ADOOR

Lector

[email protected]

5258

Ma-diwo-do-vr

Communicatievaardigheden, gezondheidsvoorlichting Communicatievaardigheden, professionalisering

[email protected]

5383

di-do

[email protected]

5776

di-do-vr

Werkveld, farmacologie, kwaliteitsmanagement, Gezondheidsvoorlichting, bedrijfsvoering

[email protected]

5928

ma-diwo-do-vr

[email protected]

5502

di-do-vr

[email protected]

5775

di-do-vr

[email protected]

5762

di-wo-do

[email protected]

9380

di-do-vr

[email protected]

5778

do-vr

[email protected]

5849

ma-di-dovr

[email protected]

5260

di-wo-do

[email protected]

5470

di-woedo-vrij

[email protected]

5765

di-do-vr

[email protected]

5766

di-do-vr

[email protected]

5281

ma-di-dovr

Docententeam Farmakunde Peggy van den Barselaar

PBARS

Dita van Beek

DBEEK

Frederique Bergsma

FBERG

Stella van Boom

SBOOM

Lia Botman

LBOTM

Ilhame Chakhssi

ICHAK

Jenny van Gent

JGENT

Jeroen Hendrix Ellen de Jong

JHEND

Mirjam Kokenberg

MKOKE

Dianne Koning

DKONI

Ellen Leijten

ELEIJ

Janneke Mijnster

JMIJN

Ellen Molewijk

EMOLE

EJONG

Kwaliteitsmanagement, gezondheidsvoorlichting Kwaliteitsmanagement, farmacologie minor FPZ ICT onderzoek Schriftelijke communicatie, werkveld, voorlichting, bedrijfsvoering Kwaliteitsmanagement, bedrijfsvoering Minor FPZ Farmacologie, werkveld, kwaliteitsmanagement Werkveld, bedrijfsvoering Onderzoek schriftelijke communicatie Minor IPS




Sietse Mosselman

SMOSS

Onderzoek, projectmanagement en minor IPS Farmacologie onderzoek minor IPS Communicatievaardigheden, bedrijfsvoering Tutor onderzoek stage

[email protected]

5871

di-do-vrij

Carolien Muijs - van Rijnsoever Charlotte Plantenga

CRIJN

[email protected]

5099

ma-di-vr

[email protected]

5320

ma-di-do

Esther du Pon

EPON

[email protected]

2102

PSALV

Bedrijfsvoering

[email protected]

5758

ma-diwoe-dovrij do-vr

Paul Salverda Lianne Smits

LSMIT

Bedrijfsvoering,

[email protected]

5664

Peter Vermeulen Marga de Wit

PVERM

Onderzoek

[email protected]

5284

MWIT

Werkveld, voorlichting

[email protected]

5501

CPLAN

ma-di-dovr ma-diwo-do di-do-vr




3 3.1

Cursussen Cursusdeelname

Het onderwijsprogramma van je opleiding is samengesteld uit onderwijseenheden, de zogenaamde cursussen. Een cursus is een samenhangend geheel van te verwerven kennis, inzicht en (beroeps)vaardigheden, met een studielast uitgedrukt in studiepunten of EC. Een cursus wordt afgerond door middel van een tentamen. Alle cursussen staan achterin deze studiegids vermeld en worden voor aanvang van het studiejaar gepubliceerd in OSIRIS (www.osiris.hu.nl) en in de cursusomschrijving in par. 3.5.

3.2

Inschrijving voor cursussen

Deelname aan cursussen is alleen mogelijk als je tijdig bent ingeschreven in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Als student ben je hier zelf verantwoordelijk voor. Controleer dus altijd of je bent ingeschreven en print je inschrijfbevestiging. Als je niet correct bent ingeschreven, heb je geen toegang tot de cursus. Voor de cursussen van het eerste blok van de propedeuse word je automatisch ingeschreven. Als je voor een cursus bent ingeschreven, word je automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als je niet wilt deelnemen aan dit tentamen kun je je tot uiterlijk één week na de uiterste inschrijfdatum voor het tentamen uitschrijven. Zie par. 4.3.3 voor de regelingen over het inen uitschrijven voor (her) tentamens. Inschrijving voor een minor houdt tevens een inschrijving in voor alle cursussen die deel uitmaken van de minor. Zie artikel 32 OER-HU. Overzicht data inen uitschrijving voor cursussen: Onderwijsperiode Periode A (blok 1) Periode B (blok 2) Periode C (blok 3) Periode D (blok 4) Periode E (blok 5) Periode JAAR

3.3

Data 1 juli 2013 t/m 10 augustus 2013 1 juli 2013 t/m 26 oktober 2013 1 juli 2013 t/m 18 januari 2014 1 juli 2013 t/m 29 maart 2014 1 juli 2013 t/m 14 juni 2014 1 juli 2013 t/m 31 augustus 2014

Aanwezigheidsplicht

Aanwezig zijn is een belangrijk onderdeel van je ontwikkeling als student. Het draagt bij aan het worden van een hbo-professional. In de OER HU is bepaald dat de opleiding voor (een gedeelte van) een cursus een aanwezigheidsplicht kan opleggen als de aanwezigheid essentieel is voor de toetsing van het vak. Dat is bijvoorbeeld het geval bij praktisch verworven inzichten die opgedaan worden in de les. In hoofdstuk 10 (cursusbeschrijving) staat de verdere toelichting op een mogelijke aanwezigheidsplicht bij een cursus. Als er goede redenen zijn waarom je niet kunt voldoen aan de aanwezigheidsplicht, dan kun je bij de examencommissie een verzoek indienen voor een ontheffing. (zie par. 2.6.4.) Deze kan de examencommissie verlenen, al dan niet onder het stellen van vervangende eisen. Sommige cursussen hebben een aanwezigheidsplicht. Dit staat per cursus vermeld in de cursusomschrijving (modulehandleiding). Zie par. 3.5 In de module/cursushandleiding wordt tevens aangegeven welke compensatieopdrachten moeten worden uitgevoerd bij (gedeeltelijke) afwezigheid.




3.4

Ingangseisen

Aan een cursus kunnen ingangseisen zijn verbonden. Zie daarvoor de cursusbeschrijvingen in hoofdstuk 10. Voldoe je niet aan deze vereisten dan mag je niet deelnemen aan de cursus, tenzij de examencommissie daarvoor toestemming geeft. Zie voor meer informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie par. 2.6.4. Voor aanschaf (les) materiaal zie par. 9.2.9.2 Om een goede doorstroming tijdens de studie te bevorderen geldt als uitgangspunt dat er zo min mogelijk drempels zijn. Echter om de kwaliteit van de beginsituatie per module te waarborgen zijn drempels soms noodzakelijk. Bij een studieachterstand ben je als student verplicht een studieplan op te stellen, dat goedgekeurd is door de studieloopbaanbegeleider. Binnen de opleiding Farmakunde kunnen de volgende drempels worden onderscheiden: Overzicht ingangseisen per cursus VOLTIJD studiejaar 2013-2014 Studiejaar Osiriscode Cursusnaam Ingangseisen 1 GFA-1.WV1-13 Werkveld 1 Geen 1 GFA-1.FC1.1-13 Farmacologie 1-I Geen 1 GFA-1.FC1.2-13 Farmacologie 1-II Farmacologie 1-I gevolgd 1 GFA-1.KM1.1-13 Kwaliteitsmanagement 1-I Geen 1 GFA-1.KM1.2-13 Kwaliteitsmanagement 1-II Kwaliteitsmanagement 1-I gevolgd 1 GFA-1.BV1.1-13 Bedrijfsvoering 1-I Geen 1 GFA-1.BV1.2-13 Bedrijfsvoering 1-II Bedrijfsvoering 1-I tegelijkertijd volgen 1 GFA-1.BV1.3-13 Bedrijfsvoering 1-III Bedrijfsvoering 1-I gevolgd Bedrijfsvoering 1-II gevolgd 1 GFA-1.STAGE1Stage 1 Minimaal 15 EC’s behaald 13 1 GFA-1.GV1.1-13 Gezondheidsvoorlichting 1-I Geen 1 GFA-1.GV1.2-13 Gezondheidsvoorlichting 1Gezondheidsvoorlichting 1-I gevolgd II 1 GFA-1.FC2-13 Farmacologie 2 Farmacologie 1-I gevolgd Farmacologie 1-II gevolgd 2 GFA-2.WV2-13 Werkveld 2 Geen 2 GFA-2.BV2-13 Bedrijfsvoering 2 Module C1 [inleiding bedrijfskunde en het uitvoeren van een bedrijfsanalyse] gevolgd 2 GFA-2.EVB-13 Gezondheidsvoorlichting 2 Module D1 [opzetten van een voorlichtingsplan] gevolgd 2 GFA-2.KM2-13 Kwaliteitsmanagement 2 Module kwal 1A1 en 1B1 [inleiding in de integrale kwaliteitszorg deel 1 en 2] gevolgd 2 GFA-2.FC3-13 Farmacologie 3 Module B1 [ontwikkelen van farmaceutische folders] gevolgd 2 GFA-2.STAGE-13 Stage 2 Stage 1 behaald, 75 EC’s behaald van studiejaar 1 en 2 3 GFA-3.EVA-12 Bedrijfsvoering 3 Vaktoetsen module C1 [inleiding bedrijfskunde en het uitvoeren van een bedrijfsanalyse] behaald 3 GFA-3.EVB-12 Werkveld 3 Vaktoetsen module C1 [inleiding bedrijfskunde en het uitvoeren van een bedrijfsanalyse] behaald en cursus Bedrijfsvoering 3 gevolgd 3 of 4 GFA-4.PO-13 Praktijkgericht Onderzoek Propedeuse behaald,




GFA-3.OND-12

3 of 4 3 of 4

GFA-4.PM-13 GFA-3.PRM-12 GFA-4.STAGE-13

Projectmanagement Stage 3

GFA-4.STAGE411

Overzicht ingangseisen per module DEELTIJD Studiejaar Osiriscode Cursusnaam 1 GFA-1.COMA-10 Module A1 [inleiding in het GFA-1.ICTA-09 farmaceutische werkveld] GFA-1.DVA-09 GFA-1.EVA-10 1 GFA-1.COMB-03 Module B1[ontwikkelen van GFA-1.PROB-10 farmaceutische folders] GFA-1.ICTB-03 GFA-1.DVB-03 GFA-1.EVB-10 1 GFA-1.COMC-03 Module C1 [inleiding GFA-1.EVC-10 bedrijfskunde en het uitvoeren van een bedrijfsanalyse] 1 GFA-1.STAGE-09 Beroepsoriënterende stage 1 GFA-1.COMD-03 Module D1[opzetten van GFA-1.PROD-10 een voorlichtingsplan] GFA-1.ICTD-03 GFA-1.EVD-10 2 GFA-2.ICTA-10 Module A2 [inleiding in de GFA-2.EVA-11 integrale kwaliteitszorg] 2 GFA-2.EVC-11 Module C2[ voorbereiden GFA-2.COMC-11 van formulariumadviezen] 2

GFA-2.EVD-10 GFA-2.PROD-10 GFA-2.COMB-10 GFA-2.EVB-10 GFA-3.EVA-12

Module [uitvoeren van een interne audit] Module [evalueren van een voorlichtingscampagne] Bedrijfsvoering 3

3 3 of 4

GFA-3.EVB-12 GFA-4.ONDPRO-13 GFA-4.OND-13

Werkveld 3 Onderzoek

3 of 4

GFA-4.STAGE-13

Stage 3

2 3

GFA-4.STAGE4-11

minimaal 40 EC’s van studiejaar 2, vaktoetsen module B2 [evalueren van een gezondheidscampagne] behaald. Werkveld 3 gevolgd Geen Propedeuse behaald, minimaal 40 EC’s van studiejaar 2 Werkveld 3 gevolgd

Ingangseisen Geen

Geen

Geen

Minimaal 15 EC’s Geen

Geen Module B1 [ontwikkelen van farmaceutische folders] gevolgd Module A2 [inleiding in de integrale kwaliteitszorg] gevolgd Module D1 [opzetten van een voorlichtingsplan] gevolgd Vaktoets module C1 (GFA-1.EVC-10) [inleiding bedrijfskunde en het uitvoeren van een bedrijfsanalyse] behaald Module Bedrijfsvoering 3 gevolgd Propedeuse behaald, minimaal 40 EC’s van studiejaar 2, GFA-2.EVB-10 behaald. Module Werkveld 3 gevolgd Propedeuse behaald, minimaal 40 EC’s van studiejaar 2 Module Werkveld 3 gevolgd




3.5

Cursusbeschrijvingen

De cursusbeschrijvingen van jouw opleiding staan vermeld in hoofdstuk 10 van deze studiegids. In de cursusbeschrijving vind je alle relevante informatie over de cursussen van je opleiding. . In de cursusbeschrijving vind je alle relevante informatie over de cursussen van je opleiding. Verder worden de cursussen gedetailleerd beschreven in module/cursushandleiding. Deze module/cursushandleidingen, onderverdeeld per cohort, zijn te vinden op de Farmakunde opleidingssite op Sharepoint Zie https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/farmakunde_intranet/default.aspx Op www.osiris.hu.nl kun je eveneens informatie over de cursussen vinden.

Zie art. 18 en 19 OER-HU. .




4

Tentamens en examens

4.1

Introductie

Tentamens Een cursus wordt afgerond met een tentamen. Elk tentamen toetst je kennis, inzicht en/of vaardigheden. Een tentamen kan ook een onderzoek naar de beroepshouding van een student betreffen. Tentamens (ook die in groepsverband worden gemaakt) dienen primair om de leerresultaten van individuele studenten te toetsen aan de beoogde doelstellingen. De examencommissie wijst voor het afnemen van tentamens, het vaststellen van de uitslag en de invoering daarvan in OSIRIS examinatoren aan. Een tentamen kan onderverdeeld zijn in deeltentamens. Een tentamen of examen is met goed gevolg afgelegd als hiervoor vóór afronding ten minste het cijfer 5,5 is behaald (zie paragraaf 4.4.1.). Als er deeltentamens zijn, is het tentamen pas behaald als alle deeltentamens zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende leiden. In de cursusbeschrijving is de onderlinge weging aangegeven. Hierin staat ook vermeld als voor een bepaald deeltentamen minimaal een bepaald cijfer moet zijn behaald. Examens Iedere bacheloropleiding kent twee examens: het propedeutisch examen en het eindexamen. Deze examens vormen respectievelijk de afsluiting van de propedeutische fase en de gehele bacheloropleiding. Je slaagt voor het propedeutisch examen of eindexamen als je voor dat deel voldoet aan de beschreven normen. Daarvoor moeten alle benodigde EC zijn behaald. Dat zijn voor de propedeuse 60 EC en voor het eindexamen 240 EC (dit is inclusief de 60 EC van de propedeuse). Je kunt het eindexamen alleen afleggen als het propedeutisch examen is behaald. Zodra je het programma van de propedeutische fase of hoofdfase hebt afgerond, beoordeelt de examencommissie in haar eerstvolgende vergadering jouw resultaten. Ben je geslaagd en voldoe je aan alle overige verplichtingen met betrekking tot de opleiding, dan reikt de examencommissie het diploma uit. Daarvoor gelden procedurele regels, zie paragraaf 5.1. Afstudeereenheid Iedereen die een diploma wil krijgen, moet dus ook de afstudeereenheid met goed gevolg afronden. De afstudeereenheid is een vorm van eindexamen. De afstudeereenheid kan uit één cursus van 15 EC bestaan, maar kan ook worden samengesteld uit meerdere samenhangende kerncursussen waaruit een goed beeld van je eindniveau gedestilleerd kan worden. De afstudeereenheid omvat minimaal 15 EC en hiervoor mag je geen vrijstellingen hebben (tenzij de vrijstelling voor 1 september 2012 afgegeven is). De afstudeereenheid kan uit 1 onderwijseenheid bestaan, maar kan ook uit meerdere door de opleiding aangewezen cursussen uit het derde of vierde jaar bestaan. Je mag pas deelnemen aan de afstudeereenheid als je de propedeuse behaald hebt. In beginsel is er altijd een vertegenwoordiger van het werkveld als adviseur betrokken. De afstudeereenheid bij de opleiding Farmakunde omvat het uitvoeren van een stage en het uitvoeren van een praktijkgericht onderzoek. De voorwaarden en richtlijnen zijn te vinden in de handleidingen van de betreffende cursussen. Deze zijn te vinden op www.SharePoint.hu.nl. Elke student doet individueel een praktijkgericht onderzoek. Daartoe moet je voorafgaand aan de periode een onderzoeksopdracht bij een opdrachtgever zoeken. De onderzoeksopdracht moet volgens een bepaald format worden beschreven. Je wordt hierbij begeleid door een tutor vanuit de opleiding die tevens de opdracht moet fiatteren.




Afstudeereenheid Cohort 2010 Farmakunde, Voltijd Praktijkgericht Onderzoek [GFA-3.OND-12]

Stage 3 [GFA-4.STAGE3-13]

20 EC

30 EC

Afstudeereenheid Cohort 2010 Farmakunde, Deeltijd Praktijkgericht Onderzoek [GFA-4.ONDPRO-13]

Stage [GFA-4.STAGE-13]

15 EC

30 EC

Zie art. 28, 30 en 42 OER-HU.

4.2

Vrijstellingen

De examencommissie kan je vrijstelling verlenen voor (deel)tentamens, (een deel van) de profileringsruimte, of zelfs voor de gehele propedeuse. Vrijstelling van een tentamen of examen betekent dat je niet hoeft deel te nemen aan de desbetreffende cursus(sen) en dat je de EC voor de betreffende cursus krijgt toegekend. Een vrijstelling kan op grond van de wet pas verleend worden als je bent ingeschreven. HU heeft ervoor gekozen alleen vrijstellingen te verlenen op grond van eerder behaalde tentamens of examens. Deze kun je behaald hebben in: de vooropleiding op grond waarvan je toegelaten bent tot deze opleiding; tentamens of examens die je hebt behaald binnen een geaccrediteerde opleiding; tentamens of examens van een opleiding waarvan de kwaliteitsborging vergelijkbaar is met het accreditatiesysteem. Dat is bijvoorbeeld van belang bij buitenlandse opleidingen. In Nederland betekent ‘geaccrediteerd’ dat er een onafhankelijke externe controle van de opleiding heeft plaatsgevonden door de Nederlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie NVAO. Praktisch gezien voldoen alle hbo- en wo-opleidingen waarvoor je via Studielink kunt inschrijven aan dit criterium. Als het andere opleidingen betreft, vooral buitenlandse, zal de examencommissie moeten nagaan of de kwaliteit op een vergelijkbare manier geborgd is. De HU verleent dus geen vrijstellingen op basis van werkervaring. Wel kun je, als de opleiding die mogelijkheid aanbiedt, je opgedane werkervaring verzilveren door deze te laten toetsen middels een tentamen. Ook bestaat er de mogelijkheid om beroepsproducten die je in je werk hebt gemaakt in te brengen in je opleiding, waardoor er mogelijkheden kunnen bestaan om je leerroute te versnellen. Zie voor meer informatie over leerwegonafhankelijk toetsen paragraaf 4.3.1. Als je voor een (of meer) vrijstelling(en) in aanmerking wenst te komen, moet je een gemotiveerd verzoek indienen bij de examencommissie. https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/examencommissieFG/default.aspx Dit verzoek moet ondertekend zijn en de volgende gegevens bevatten: a) b)

je naam, adres en studentnummer; een omschrijving van de gronden waarop om de vrijstelling wordt verzocht;




c)

d) e)

zo mogelijk onderliggende documentatie waaruit de inhoud van de gevolgde cursus(sen) blijkt (bijvoorbeeld een cursusomschrijving of studiewijzer waaruit afgetoetste kennis, vaardigheden en competenties blijken); zo mogelijk voor welke cursus(sen) de vrijstelling wordt verzocht; een gewaarmerkte kopie van diploma met cijferlijst of een gewaarmerkt bewijs van eerder afgelegde tentamens.

In geval van een verzoek tot een vrijstelling van (een deel van) de profileringsruimte bevat het verzoek:

a) het besluit van de examencommissie waaruit de goedkeuring voor de invulling van de profileringsruimte blijkt;

b) een gewaarmerkte kopie van het certificaat/verklaring met cijferlijst van de elders behaalde resultaten. Voor de afstudeereenheid (zie par. 4.1) wordt geen vrijstelling verleend. Wel geldt dat in vorige jaren de HU een ruimere regeling had voor het toekennen van vrijstellingen. De destijds al door de examencommissie verleende vrijstellingen komen niet te vervallen, ook niet als het om (een deel van) de afstudeereenheid gaat. Vrijstellingen zijn zes jaar geldig en worden verstrekt door de examencommissie op basis van de procedure als vermeld in artikel 40 OER HU bacheloropleidingen. In bijzondere gevallen kan de examencommissie van de termijn van zes jaar afwijken. Hiervoor moet je dan een verzoek bij de examencommissie indienen. Zie par. 2.6.4. voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie. https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/examencommissieFG/default.aspx Let op: Als je meer dan 15 EC aan vrijstelling in de propedeuse hebt, heeft dit gevolgen voor de norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies. Meer hierover kun je vinden in paragraaf 2.4.2 van deze studiegids. Overleg eerst met je studieloopbaanbegeleider of het zinvol is om een vrijstelling aan te vragen. Als een verzoek wordt ingediend, moet daar altijd een schriftelijk bewijsstuk (diploma, cijferlijst, verklaring etc.) zijn bijgevoegd. Binnen de HU worden enkel nog vrijstellingen afgegeven op eerder gevolgd onderwijs (zie voor de vereisten paragraaf 4.2.) Vrijstellingen worden binnen OSIRIS daarom weergegeven als ‘VRY-O’ (op grond van eerder gevolgd onderwijs). In vorige jaren was het ook nog mogelijk om op andere gronden vrijstellingen af te geven, toen was registratie als ‘VRY-A’ (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVC-bureau) of ‘VRY-E’ (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC assessment) of VRY (niet nader gespecificeerd) mogelijk. De vrijstelling blijft buiten beschouwing bij een eventuele berekening van een gemiddelde. Vrijstellingen voor vakken uit de hoofdfase kun je pas aanvragen als je formeel tot de hoofdfase bent toegelaten. Vrijstellingen voor de profilering Voor een vrijstelling binnen de profileringsruimte kan, ter beoordeling van de examencommissie, in aanmerking komen: Vooropleiding

Vrijstelling EC’s

HBO- of WO-diploma, ongeacht de richting

Ten hoogste 30 EC vrijstelling

HBO- of WO-propedeuse, ongeacht de richting

Ten hoogste 10 EC vrijstelling




In alle gevallen dienen verzoeken om vrijstellingen, voorzien van bewijsstukken, te worden ingediend via de site van de examencommissie

Zie art. 40 OER-HU).

4.3

Organisatie tentamens 4.3.1

Tentamenvorm en -duur

Tentamens zijn bedoeld om jouw studieresultaten te toetsen en te beoordelen. Dit kan op verschillende manieren. De meest gebruikte tentamenvormen zijn:        

tentamens met gesloten vragen tentamens met open vragen tentamens met meerkeuzevragen werkstukken of andere vormen van schriftelijke opdrachten portfolio’s reflectieverslagen het vervaardigen en/of uitvoeren van een presentatie en/of taak een mondeling tentamen

In de cursusbeschrijving (hoofdstuk 10) wordt aangegeven of een tentamen eventueel ‘leerwegonafhankelijk’ is. Dit houdt in dat je het tentamen ook zou kunnen afleggen zonder dat je de cursus hebt gevolgd. Dit is belangrijk als je door werk, andere ervaringen of een niet-erkende vorm van scholing al denkt te beschikken over de competenties. Zoals je hiervoor kunt lezen (4.2.) kent de hogeschool alleen een vrijstelling toe op grond van scholing, en niet op grond van andere ervaring. Maar door een leerwegonafhankelijk tentamen kun je deze ervaring toch binnen je opleiding te gelde maken en zo je opleiding versnellen. De examinatoren stellen de benodigde opdrachten, opgaven en beoordelingsnormen vast en zorgen ervoor (samen met andere bij een tentamen betrokkenen) dat de vereiste geheimhouding in acht wordt genomen totdat de opgaven zijn uitgereikt aan de kandidaten. De beschikbare tijdsduur voor tentamens wordt in OSIRIS en op het opgavenblad vermeld en wordt tevens door de surveillant bekendgemaakt. Bij uitzondering kunnen tentamens langer of korter duren. Zie art. 31 OER-HU.

4.3.2

Tentamenrooster en Toetsplan

De meeste tentamens worden gedurende de tentamenweken aan het einde van elke lesperiode (elk blok) afgenomen. Via de opleiding wordt hiervoor een tentamenrooster bekendgemaakt (al dan niet als onderdeel van het semesterrooster). Op het tentamenrooster voor de betreffende periode wordt exact aangegeven op welke dag, op welk tijdstip en in welk lokaal de toets (of herkansing) plaatsvindt. Hieronder vind je het toetsplan, met daarin de toetsdata en herkansingsdata. Het tot stand komen van de individuele beoordeling bij een projectopdracht wordt beschreven in de cursushandleiding. Zie art. 31 OER-HU



© Hogeschool Utrecht, september 2013
















4.3.3 Inschrijving en deelname (her)tentamens

Inschrijving tentamens Deelname aan tentamens is alleen mogelijk als je tijdig bent ingeschreven in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Je bent hier zelf verantwoordelijk voor. Controleer dus altijd of je bent ingeschreven en print je inschrijfbevestiging. Als je niet correct bent ingeschreven, heb je geen toegang tot het tentamen. Als je voor een cursus bent ingeschreven, word je automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als je niet wilt deelnemen aan dit tentamen moet je je uiterlijk één week na de uiterste inschrijfdatum voor het tentamen uitschrijven. Als je wel stond ingeschreven, maar niet hebt deelgenomen aan het tentamen wordt in OSIRIS ‘NA’ (niet aanwezig) als tentamenresultaat geregistreerd. Dit is een tentamenuitslag en daarmee verlies je dus een tentamenkans. Het is pas mogelijk in te schrijven voor een herkansing nadat het (onvoldoende) resultaat van een eerder (deel)tentamen waarvoor je bent ingeschreven, is ingevoerd in Osiris. Voor tentamens die je los van de cursus wilt doen (hertentamens) dien je je zelf in te schrijven. Dit met uitzondering van hertentamens die kort na het eerste reguliere tentamen plaatsvinden. In die gevallen zal de opleiding je voor deelname aan het hertentamen inschrijven en hoef je dat niet zelf te doen. Via modulehandleidingen en/of mailberichten en/of sharepoint word je geïnformeerd over de cursussen waarvoor deze uitzonderingsregeling geldt.

Zie voor de inschrijvingsdata, de tabel hieronder.

Onderwijsperiode

Tentamen inschrijving geopend vanaf

Tentamen inschrijving geopend t/m

Tentamen uitschrijving mogelijk t/m

Periode A (blok 1) Periode B (blok 2) Periode C (blok 3) Periode D (blok 4) Periode E (blok 5) Periode JAAR

1 juli 2013 1 juli 2013 1 juli 2013 1 juli 2013 1 juli 2013 1 juli 2013

1 oktober 2013 10 december 2013 4 maart 2014 13 mei 2014 29 juli 2014 31 augustus 2014

7 oktober 2013 16 december 2013 10 maart 2014 19 mei 2014 4 augustus 2014 31 augustus 2014

Zie par. 4.3.2 voor tentamenroosters e.d.

Tentamenkansen / herkansingen / vervangende opdracht Het aantal keer dat een tentamen per jaar aangeboden wordt, wordt uitgedrukt in tentamenmogelijkheden. Het aantal keer dat een student het tentamen per jaar mag afleggen, wordt uitgedrukt in het aantal tentamenkansen. Gedurende het studiejaar zijn er per cursus meerdere data waarop je een tentamen kunt afleggen, dit zijn de tentamenmogelijkheden. Zie OSIRIS voor deze data. Een student mag bij de opleiding Farmakunde maximaal twee keer per studiejaar een tentamen afleggen.

Aan sommige cursussen is slechts één tentamenkans verbonden, omdat herkansing in hetzelfde studiejaar redelijkerwijs niet mogelijk is gelet op de aard van de cursus. Bijvoorbeeld in het geval van stages. In hoofdstuk 10 in de cursusomschrijving wordt aangegeven wanneer dit het geval is. Alleen onvoldoende resultaten kunnen herkanst worden. Als je in dit studiejaar geen tentamenkans meer hebt, maar je hebt het tentamen nog niet gehaald, kun je in de volgende situaties de examencommissie verzoeken om nog een extra tentamenkans toe te kennen. Overmacht Kun je door overmacht niet aan een tentamen deelnemen? Verzoek dan de examencommissie om een extra tentamenkans. Van overmacht is sprake als zich een of meer van de volgende omstandigheden voordoen: © Hogeschool Utrecht, september 2013

Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014  ziekte  lichamelijke of andere functiestoornis  zwangerschap  bijzondere familieomstandigheden  andere situaties van overmacht, dit ter beoordeling van de examencommissie De opleiding kan ook een extra tentamenkans toekennen indien dat deel uitmaakt van een vastgesteld beleid gericht op (potentiële) langstudeerders.

Studievertraging van ten minste drie maanden Studenten die: a. ten minste 1 maal hebben deelgenomen aan het tentamen, én b. voor wie een studie- of afstudeervertraging van ten minste drie maanden dreigt te ontstaan kunnen een verzoek indienen bij de examencommissie voor een extra tentamenkans.

Tentamenmogelijkheid bij wijziging of vervanging van een cursus In opvolgende studiejaren kunnen de naam, vorm en/of inhoud van cursussen en tentamens wijzigen of worden vervangen. In het collegejaar ná deze wijziging/vervanging krijg je twee keer de mogelijkheid om op basis van de oude cursus een tentamen af te leggen. Naast een extra tentamenkans kun je de examencommissie ook om een vervangende opdracht vragen. Dit houdt in dat je het tentamen in een andere dan de reguliere toetsvorm aflegt. De examencommissie kan met een dergelijk verzoek instemmen als: a. je recht hebt op een tentamenkans, én b. je al minimaal twee keer hebt deelgenomen aan het reguliere tentamen, én c. een vakdocent een positief advies geeft, én d. er een studie- of afstudeervertraging van ten minste drie maanden dreigt te ontstaan. De examencommissie kent ook een vervangende opdracht toe als de student door overmacht of persoonlijke omstandigheden, waaronder financiële, niet deel kan nemen aan een verplichte introductie, excursie of werkweek. Zie art. 31, 33, 34 en 36 OER-HU

4.3.4 Voorzieningen in geval van een functiebeperking Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychische aandoeningen die chronisch, dus langdurig van aard, zijn. Soms is een beperking goed te zien of te horen, zoals een visuele beperking of chronisch stotteren. Het komt echter vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, RSI, reuma, psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger. Zie par. 8.8 voor algemene informatie over studeren met een functiebeperking, en par.2.6.4. voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie. Algemeen Als je een functiebeperking of chronische ziekte hebt kun je de examencommissie verzoeken om voorzieningen te treffen, waardoor je een examen of tentamen op aangepaste wijze kunt afleggen. Neem als je een functiebeperking of chronische ziekte hebt zo snel mogelijk contact op met de studentendecaan (zie par. 8.8). Hij/zij kan je informeren over de mogelijkheden en helpen bij het indienen van het verzoek. Een verzoek voor aangepaste voorzieningen moet je tijdig en schriftelijk met bijbehorende deskundigenverklaring indienen bij de examencommissie. Tijdig houdt in dat de opleiding voldoende tijd heeft om het verzoek te behandelen en de logistieke planning in gang te zetten voor de start van de tentamens waarop de aanvraag betrekking heeft. Voorzieningen en faciliteiten De HU biedt de volgende voorzieningen aan: - aangepast tentamenmateriaal (bijvoorbeeld vergroot lettertype, een andere kleur papier in verband met dyslexie of visuele beperkingen); - het gebruik van een laptop bij een tentamen;



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 - verlenging van de tentamentijd; - fysieke voorzieningen in de gebouwen (bijvoorbeeld de toegankelijkheid van het schoolgebouw). Daarnaast biedt Hogeschool Utrecht ook de volgende faciliteiten aan: - digitale programma’s als Kurzweil, met name bedoeld voor studenten met dyslexie; - rustruimte; - studentenpsycholoog. Extra faciliteiten en groene kaart Studenten die op grond van hun functiebeperking menen recht te hebben op extra voorzieningen (bijvoorbeeld extra tentamentijd bij dyslexie) kunnen dit aan het begin van het studiejaar (in september) aangeven bij de betreffende examencommissie. De student dient voorafgaand aan het verzoek een afspraak te maken met de decaan; hij/zij kan de student helpen met het opstellen van het verzoek aan de examencommissie. Als de examencommissie het verzoek honoreert, ontvangt de student binnen twee werkweken een groene kaart van het ambtelijk secretariaat FG. Op deze kaart worden onder meer de toegewezen voorzieningen (bv. extra tentamentijd) vermeld. Dit kan voor meer tentamens gelden. Bij elk tentamen waarvoor de voorziening is toegekend dient de student de groene kaart bij zich te hebben, evenals de gangbare documenten (collegekaart en geldig identiteitsbewijs). Als de student de groene kaart niet kan tonen, vervalt het recht op de toegekende voorziening voor dat tentamen. Let op: De Faculteit Gezondheidszorg voert deze groene kaart faculteitsbreed in per 1 september 2012. Studenten die voor die tijd e extra voorzieningen van de examencommissie hebben toegekend gekregen (ook bv. extra tentamentijdtijd in 1 jaar voor anderstaligen), maar niet in het bezit zijn van een groene kaart, kunnen deze alsnog aanvragen. Dit kun je doen door het betreffende besluit van de examencommissie (bv. ondertekende onderwijsregeling, een brief) met je naam, adres en studentnummer te sturen naar het e-mailadres van het ambtelijk secretariaat, [email protected]. Algemene geldigheid van voorzieningen Kent de examencommissie een voorziening toe vanwege een functiebeperking en/of chronische ziekte, dan stelt zij tevens de duur van de voorziening vast. Je hebt tijdens de vastgestelde periode recht op dezelfde voorziening bij het afnemen van een examen of tentamen aan een andere opleiding als:   

de toegekende voorziening bij inschrijving en voor het tentamen of examen is gemeld bij de examencommissie van de andere opleiding; je bij aanvang van tentamen of examen het schriftelijk besluit kunt tonen waaruit blijkt dat de voorziening is toegekend; de examencommissie van de andere opleiding de gemelde voorziening niet heeft geweigerd (een weigering moet schriftelijk en gemotiveerd voor het tentamen of examen aan jou als student worden bekendgemaakt).

Extra tentamentijd (o.a. wegens dyslexie) Als je meent recht te hebben op extra tentamentijd (bijvoorbeeld bij dyslexie) kun je dit aan het begin van het studiejaar (in september) aangeven bij de Examencommissie. Je dient voorafgaand aan het verzoek een afspraak te maken met de decaan; hij/zij kan je helpen met het opstellen van het verzoek aan de examencommissie. Als de examencommissie het verzoek honoreert, kun je binnen twee werkweken een Groene Kaart ophalen bij het ambtelijk secretariaat van de examencommissie. Deze Groene Kaart geeft de student recht op 25% extra tijd voor theorietoetsen en het gebruik van een woordenboek. Dit kan voor meerdere tentamens gelden. Dit geldt niet voor praktijktoetsen. Bij elke theorietoets dient de student de Groene Kaart bij zich te hebben. Als de student de Groene Kaart niet kan tonen, vervalt het recht op extra tentamentijd.

Extra tentamentijd en gebruik van een woordenboek voor anderstaligen Eerstejaars studenten die bij aanvang van het studiejaar korter dan vijf jaar in Nederland wonen, kunnen een verzoek voor extra tijd voor een theorietoets indienen bij de Examencommissie. Dit verzoek geldt alleen voor studenten in het eerste studiejaar. Indien het verzoek wordt goedgekeurd krijg je 25% extra tijd. Je kunt ook een verzoek indienen voor het gebruik van een taalwoordenboek. Een verzoek moet met redenen omkleed en zo mogelijk van bewijsstukken voorzien, bij de examencommissie worden ingediend. Zie voor de procedure voor het indienen van een verzoek de website van de Examencommissie. https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/examencommissieFG/default.aspx Zie art. 39 OER-HU




4.3.5 Legitimatieplicht bij schriftelijke tentamens Voor deelname aan schriftelijke tentamens ben je verplicht je te legitimeren met een geldige collegekaart van de HU. Met het oog op fraudepreventie moet je je daarnaast altijd kunnen legitimeren met een geldig legitimatiebewijs (zie paragraaf 9.2.4). Daar kan tijdens een tentamen om gevraagd worden. Zorg er dus voor dat je dat altijd bij je hebt. Heb je geen geldige collegekaart, dan kun je alleen deelnemen aan tentamens als je een geldige tentamenpas en een geldig legitimatiebewijs bij je hebt. Een geldig legitimatie bewijs is een geldig: paspoort, Europese identiteitskaart, Nederlands of internationaal rijbewijs of vluchtelingendocument. Heb je geen collegekaart, omdat je die nog niet ontvangen hebt, dan kun je in de week voorafgaand aan de tentamenperiode kosteloos een tentamenpas (periodepas) aanvragen. Deze tentamenpas is geldig gedurende de daarop aangegeven periode. Heb je geen collegekaart, omdat je die door verlies of diefstal bent kwijtgeraakt, dan kun je een tentamenpas (dagpas) aanvragen tijdens de tentamenperiode. Deze tentamenpas is uitsluitend geldig op de dag van afgifte. In dit geval zijn er aan de tentamenpas kosten verschuldigd van € 25,- per pas tot een maximum van € 100,- per tentamenperiode. Je hebt recht op restitutie van het bedrag als je kunt aantonen dat je door overmacht je collegekaart bent verloren. Bij diefstal moet je bijvoorbeeld een procesverbaal kunnen overleggen. De tentamenpas wordt alleen afgegeven als je: rechtsgeldig staat ingeschreven als student aan de HU; bij de aanvraag een geldig legitimatiebewijs toont; staat ingeschreven voor het desbetreffende tentamen. Ben je je collegekaart kwijtgeraakt, dan dien je dit direct te melden bij het STIP (zie par. par. 2.8.3) en een nieuwe collegekaart aan te vragen (tegen betaling van vervangingskosten € 15,-). Zie art. 35 OER-HU.

4.3.6 Gang van zaken tijdens tentamens Deelname aan tentamens is slechts mogelijk na tijdige inschrijving in OSIRIS (zie ook par. 4.3.3.) Schriftelijke tentamens De meeste tentamens dienen op een zekere datum en tijdstip te worden ingeleverd in de toetspostvak van de examinator. Toetsen die later dan het in de module/cursusbeschrijving vermelde tijdstip worden ingeleverd kunnen niet in ontvangst worden genomen. Bij een schriftelijk tentamen, afgenomen op de faculteit, word je tot 30 minuten na de aanvangstijd toegelaten. Studenten die deelnemen aan een schriftelijk tentamen mogen het tentamenlokaal niet eerder dan 30 minuten na de aanvangstijd verlaten. Toezicht vindt plaats middels surveillanten. Na afloop van het tentamen zal een geparafeerde lijst van studenten, die aan het tentamen hebben deelgenomen, worden overhandigd aan de examinator. Orde schriftelijke/digitale tentamen in aanwezigheid van surveillant - In de betreffende module/cursusbeschrijvingen staat vermeld welke hulpmiddelen zijn toegestaan bij het afleggen van de tentamens. -Het is niet toegestaan dat je ongeoorloofde hulpmiddelen gebruikt, toegestane hulpmiddelen van elkaar leent, elkaars werk bekijkt, met elkaar praat of op andere wijze met elkaar communiceert. Dit kan worden uitgelegd als een onregelmatigheid. Ook het geven van gelegenheid tot afkijken wordt beschouwd als een onregelmatigheid. -Als de surveillant een onregelmatigheid vaststelt tijdens de tentamenzitting, wordt dit direct aan de student meegedeeld. De student heeft het recht het tentamen ongehinderd te voltooien. Eventueel bewijsmateriaal wordt echter door de surveillant in beslag genomen. Het tentamen zal niet beoordeeld worden. -Het overschrijven/kopiëren van tentamenvragen wordt beschouwd als een onregelmatigheid. -Mobiele telefoons moeten opgeborgen zijn en het gebruik van overige elektronische apparatuur tijdens het tentamen is verboden. - Tijdens het tentamen mag er geen gebruik gemaakt worden van het toilet. Als de duur van het tentamen langer dan 90 minuten is, kan hiervan in individuele gevallen worden afgeweken. 69/383 © Hogeschool


Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Als een student toestemming krijgt voor toiletbezoek gebeurt dit onder begeleiding van een surveillant . Dat bij toetsen die > 90 minuten duren het aantal surveillanten uitgebreid moet worden (minimaal 2). -Bij digitale toetsen, zoals Testvision, geldt bovenstaande onverkort en ziet de surveillant er op toe dat er geen andere programma’s op de taakbalk open staan. De examinator, dan wel de surveillant, maakt een verslag van het verloop van de toets waarin de volgende onderdelen zijn opgenomen: -Bevoegde aanwezigheid van iedere student. Dit controleert hij aan de hand van collegekaarten. -De handtekening van de student op de deelnemerslijst als bewijs van deelname aan de toets. - Bij Testvision toetsen worden de collegekaarten gescand. -Eventueel geconstateerde of vermoede onregelmatigheden. De opleiding bewaart dit verslag voor een periode van tenminste 6 maanden. Mondelinge tentamens Mondelinge tentamens zijn niet toegankelijk voor derden. Bij een mondeling tentamen, dien je 5 minuten voor aanvang van het tentamen aanwezig te zijn. In de betreffende module/cursusbeschrijvingen staat vermeld welke hulpmiddelen zijn toegestaan bij het afleggen van de tentamens. Zie art. 31 OER-HU.

4.4

Beoordeling 4.4.1 Toekennen resultaat en inzage

Tentamenbeoordeling De beoordeling van een (deel)tentamen wordt uitgedrukt in:   

een cijfer op een schaal van 1 t/m 10 zonder decimalen; of een cijfer op een schaal van 1,0 t/m 10,0 en tot op tienden nauwkeurig; of 2 een woordbeoordeling: VRY-O (vrijstelling) Voldaan (VD), Niet Voldaan (NVD).

Als je wel ingeschreven staat voor een tentamen, maar daar niet aan deelneemt, wordt het tentamenresultaat NA (niet aanwezig) in OSIRIS geregistreerd. Dit wordt beschouwd als een tentamenuitslag en daarmee verlies je dus een tentamenkans. Als je niet wenst deel te nemen aan een tentamen, zorg er dan dus voor dat je je tijdig uitschrijft. De examencommissie kan een tentamen voor alle deelnemende studenten ongeldig verklaren als er onregelmatigheden hebben plaatsgevonden en de examencommissie niet met zekerheid kan vaststellen welke studenten zich wel en welke zich niet hebben schuldig gemaakt aan onregelmatigheden. Omdat de examencommissie dan niet kan instaan voor de kwaliteit van de behaalde resultaten, kan zij de tentamenresultaten van alle deelnemende studenten ongeldig verklaren. In dat geval wordt bij alle deelnemers een NG (Niet Geldig) in OSIRIS geregistreerd.. De examencommissie zorgt ervoor dat er een extra mogelijkheid wordt geboden om het tentamen te doen aan die studenten die zich niet schuldig hebben gemaakt aan de onregelmatigheden. Deze studenten verliezen geen tentamenkans. Iemand die zich wel schuldig heeft gemaakt aan onregelmatigheden kan door de examencommissie voor maximaal een jaar het recht worden ontnomen om een of meer tentamens of examens af te leggen. Er kunnen geen rechten worden ontleend aan mondeling meegedeelde resultaten. Een tentamen is als voldoende beoordeeld bij een cijfer 5,5 of hoger, of bij de beoordeling Voldaan of bij de beoordeling VRY-O. Een cijferbeoordeling moet wel minstens een 5,5 zijn vóór afronding. Hierbij geldt dat wanneer een cijfer voor afronding lager is dan een 5,50 dit wordt afgerond naar een 5,4 (dan wel naar een 5 als de beoordeling zonder decimalen wordt uitgedrukt) Dus een 5,49 wordt afgerond naar een 5,4 en niet naar een 5,5. Dit is dus geen voldoende beoordeling.

2

Vrijstellingen worden weergegeven als ‘VRY-O’ (op grond van eerder gevolgd onderwijs), en tot vorig studiejaar met ‘VRY-A’ (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVC-bureau) of ‘VRY-E’ (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC assessment), of ‘VRY’ (niet gespecificeerd).



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Als een tentamen uit meerdere deeltentamens bestaat, kan het zo zijn dat niet alleen eisen worden gesteld aan het gewogen gemiddelde, maar eveneens aan de hoogte van de beoordelingen van de afzonderlijke deeltentamens. Als er sprake is van een zogenaamd bodemcijfer dan staan deze eisen vermeld in de cursusbeschrijving in hoofdstuk 10. Als een tentamen in zijn geheel met goed gevolg is afgelegd, worden de EC van de desbetreffende cursus toegekend. Voor een voldoende voor een deeltentamen krijg je dus geen EC. Zie art. 30, 31 en 34 OER-HU.

Bekendmaking tentamenresultaten Als bewijs dat een tentamen is afgelegd, wordt de uitslag door de desbetreffende examinator of examinatoren bekendgemaakt in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Tentamenresultaten worden altijd bekendgemaakt onder voorbehoud van reken-, type- en andere fouten. Je wordt als student geacht zelf je cijfers te controleren. Je kunt daarvoor uit OSIRIS een resultatenlijst printen. Mogelijke fouten moet je binnen vier weken na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS melden bij de examinator of de examencommissie. Een cijfer in OSIRIS kan onder andere nog wijzigen na controle bij inzage, wijzigingen in de normering of bij een kennelijke fout bij de invoering. Na deze vier weken na bekendmaking worden cijfers geacht definitief te zijn. Daarna kunnen resultaten slechts met goedkeuring van de examencommissie nog gewijzigd worden. Zie ook art. 37 lid 4 OER-HU bacheloropleidingen. Voor correcties of vragen over resultaten kun je contact opnemen met de betreffende examinator zie par 2.9. Om studieresultaten die niet aan de HU zijn behaald te laten opnemen, dien je een verzoek in bij de examencommissie https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/examencommissieFG/default.aspx Zie art. 36 OER-HU.

3

Voor de bekendmaking van tentamenresultaten gelden de volgende termijnen .  bij een mondeling tentamen: op de dag van afname door middel van uitreiking van een schriftelijk bewijsstuk. Vervolgens dient het tentamenresultaat binnen drie weken in OSIRIS vermeld te worden.  bij overige tentamenresultaten geldt: uiterlijk drie weken na afname van een tentamen. Erkende feestdagen die in OSIRIS staan vermeld, tellen hierbij niet mee en hebben een opschortende werking. De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van de genoemde beoordelingstermijnen, mits de studentenbelangen hierdoor niet onevenredig worden geschaad. Zie ook art. 31 en 37 OER-HU bacheloropleidingen. Inzage tentamenwerk Als student heb je recht op inzage van het gemaakte en beoordeelde tentamenwerk al dan niet gekoppeld aan een nabespreking. Je kunt je werk inzien tot drie weken na het bekendmaken van de tentamenuitslag, maar uiterlijk voor het hertentamen. De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van deze termijn, op voorwaarde dat de belangen van studenten niet onevenredig worden geschaad. Het moment van inzage wordt in het jaarrooster vermeld. Deelname aan nabesprekingbijeenkomsten is niet verplicht. Tijdens de nabespreking heb je het recht om jouw schriftelijke werk in te zien. Ook krijg je een toelichting op de beoordeling van het tentamenwerk. De docent presenteert de juiste antwoorden op de opgaven. Alle specifieke vragen, die voortkomen uit de vergelijking tussen jouw schriftelijke werk en de modelantwoorden die de docent presenteert, kunnen tijdens de nabespreking aan de orde komen. Zie art. 31 en 37 OER-HU.

4.4.2 Onregelmatigheden / fraude Fraude bij tentamens en examens is verboden. Hier wordt zeer streng tegen opgetreden. Maak je je schuldig aan fraude, (of andere vormen van onregelmatigheden, zie artikel 38 OER-HU bacheloropleidingen) dan kan de examencommissie een of meer van de volgende maatregelen nemen:

3

Een week is een periode van zeven aaneengesloten dagen. 71/383

© Hogeschool


Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014    

ontzeggen van deelneming aan een of meer tentamens of het examen voor een termijn van ten hoogste 12 maanden; onthouden van het diploma, verklaring of certificaat; afnemen van een nieuw onderzoek op de door de examencommissie aan te wijzen onderdelen en op door haar te bepalen wijze, alvorens het diploma, verklaring of certificaat uit te reiken; een aanvullend onderzoek instellen dat gelijkwaardig is aan het oorspronkelijke tentamen.

In ernstige gevallen kan de examencommissie de faculteitsdirectie adviseren om je inschrijving definitief te beëindigen. Je kunt je dan niet opnieuw voor dezelfde opleiding aan de HU inschrijven. Dit advies kan worden gegeven als: 1. je je eerder schuldig hebt gemaakt aan onregelmatigheden en je daarvoor ten minste een half jaar de deelname aan tentamens is ontzegd, of; 2. er sprake is van verzwarende omstandigheden, bijvoorbeeld van strafrechtelijke aard, zoals:  bedreiging of geweld;  vervalste documenten (bijvoorbeeld diploma’s en cijferlijsten) gebruiken;  zonder toestemming vooraf beschikken over (een deel van) het tentamen en/of de normuitwerking (bijvoorbeeld door diefstal/verduistering/heling of doordat je dit van een medestudent hebt gekregen). Voordat de examencommissie een besluit neemt word je gehoord. De examencommissie stelt je zo spoedig mogelijk, maar in ieder geval binnen twee weken, op de hoogte van de beslissing. Zie voor de volledige procedure artikel 38 van de Onderwijs- en Examenregeling HU (www.reglementen.hu.nl). Schrijf je je uit als je een sanctie opgelegd hebt gekregen, dan wordt de sanctie opgeschort. Deze herleeft bij herinschrijving. De examencommissie moet instaan voor de kwaliteit van de toetsing en kan om die reden ook genoodzaakt zijn maatregelen te treffen die ook de belangen van overige studenten raken. Soms kunnen daarom alle tentamenresultaten ongeldig verklaard worden. In dat geval wordt voor het betreffende tentamen nog een extra tentamenmogelijkheid geboden. Het kan ook gebeuren dat de examinatoren of de examencommissie goede redenen hebben om fraude te vermoeden, maar dit niet voldoende kunnen bewijzen en geen sanctie kunnen opleggen. Wel bestaat er dan ernstige twijfel over de vraag of je het resultaat op eigen kracht hebt bereikt. In zo’n geval kan de examencommissie een aanvullend onderzoek instellen dat gelijkwaardig is aan het oorspronkelijke tentamen. Als je dat niet haalt, wordt dat beschouwd als een bevestiging dat de twijfel terecht was, en vervalt het resultaat en wordt er een NG (Niet Geldig) in OSIRIS geregistreerd. Als het aanvullend onderzoek wel met een voldoende wordt afgesloten, wordt het oorspronkelijke (eerste) resultaat gehandhaafd. Onregelmatigheden: waar hebben wij het over? Van onregelmatigheid is sprake als er gehandeld wordt in strijd met de regels. Het is fraude als er opzettelijk in strijd met deze regels wordt gehandeld. Onregelmatigheden kunnen vele vormen aannemen: bv. spieken tijdens tentamens, identiteitsfraude, vooraf inzage hebben in tentamenvragen, plagiaat plegen etc. De ernst van deze onregelmatigheden verschilt en de daaruit voortvloeiende sancties zullen ook in zwaarte verschillen. Dat is ter beoordeling aan de examencommissie. “Onder onregelmatigheden bij tentamens wordt verstaan het handelen, of nalaten van handelen, van een examinandus dat het 4 vormen van een juist oordeel over zijn of haar kennis, inzicht en vaardigheden geheel of gedeeltelijk onmogelijk maakt ” We onderscheiden in dit verband twee categorieën tentamens met de, voor die categorie kenmerkende onregelmatigheden:  Schriftelijke (digitale) tentamens 5 Onregelmatigheden o Het verkrijgen dan wel overbrengen van informatie van of naar een andere deelnemer aan het tentamen voorafgaand aan en/of tijdens een tentamen hetzij schriftelijk, mondeling, elektronisch of op welke andere wijze dan ook. o Het verkrijgen van informatie van een andere informatiedrager dan de tentamenopgaven of vermeld onder "toegestane hulpmiddelen" bij de aanhef van de tentamenopgaven. o Het niet nakomen van de surveillancevoorschriften 

4 5

Schriftelijke (digitale) bewijsstukken ter beoordeling (verslagen, beroepsproducten etc.) 4 Onregelmatigheden :

Deze defintie is ontleend aan de frauderegeling van de examencommissie School Moderne Talen van de UU, 2009. Ontleend aan de OER- FNT.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 o

Het kopiëren van (gedeelten van) verslagen of ander schriftelijk of digitaal werk van andere studenten die hetzelfde (deel)tentamen afleggen, dan wel (oud)studenten die een (deel)tentamen voor dezelfde onderwijseenheid hebben afgelegd. o Het inleveren van werk dat niet door de student zelf is gemaakt o Het gebruik van informatie van internet of andere informatiebronnen zonder adequate bronvermelding. Bij deze categorie onregelmatigheden/fraude is sprake van plagiaat. Onder plagiaat verstaan we: ‘het ten onrechte presenteren van (onderdelen van) het werk van iemand anders als eigen werk’ Procedure bij onregelmatigheden en fraude Wij hebben eerder twee categorieën tentamens onderscheiden: schriftelijk tentamens en schriftelijke werkstukken/beroepsproducten. 6 Bij beide categorieën tentamens kunnen zich onregelmatigheden voordoen. Hieronder beschrijven wij de procedures die gevolgd worden door de surveillant/docent/ examencommissie bij het vermoeden van onregelmatigheden. Schriftelijke tentamens Bij het afnemen van schriftelijke tentamens is het de taak van de surveillant er op toe te zien dat er geen onregelmatigheid plaats vindt. De surveillant oefent deze taak uit namens de examencommissie. Bij verdenking van onregelmatigheden vult de surveillant het rapport onregelmatigheden in . Dit rapport wordt na afloop van het tentamen aan de student voorgelegd. Het rapport, het gemaakte tentamen en eventueel in beslag genomen hulpmiddelen worden direct na het tentamen door de surveillant bij de betreffende examencommissie ingeleverd. Op de presentielijst wordt vermeld dat het tentamen aan de examencommissie is overhandigd vanwege het vermoeden van een onregelmatigheid; de docent mag het tentamen niet corrigeren. Als er een vermoeden van een onregelmatigheid is bij het corrigeren (bijv. een aantal studenten geeft volstrekt identieke antwoorden) meldt de betreffende docent dit direct bij de betreffende examencommissie. De voorzitter van de examencommissie bepaalt of nader onderzoek, het horen van studenten, etc. nodig is. Indien dit het geval is stuurt het ambtelijk secretariaat een brief met informatie over procedure bij verdenking van onregelmatigheiden bij schriftelijke tentamens aan de student, met een kopie aan de voorzitter van de examencommissie. Schrijftelijke werkstukken /beroepsproducten Wanneer een docent vermoedt (of via Ephorus melding heeft gekregen van overeenkomsten met bronnen op het intranet) dat er in schriftelijk werk/beroepsproduct - anders dan schriftelijke tentamens - sprake is van een onregelmatigheid, dan is deze docent conform regelgeving in WHW, OER en studiegids verplicht daarvan melding te maken bij de examencommissie. Het is uitdrukkelijk de bedoeling dat de docent het gehele dossier (schriftelijk werk) nakijkt en steeds aangeeft waar vermoedelijk sprake is van onregelmatigheden; een beoordeling van het werk vindt echter niet plaats. De docent schrijft aan de examencommissie een korte brief, waarin het vermoeden wordt uitgesproken (let wel: alleen de examencommissie is bevoegd om onregelmatigheden daadwerkelijk vast te stellen), draagt het dossier (schriftelijk werk) over en voegt indien voorhanden ondersteunend bewijsmateriaal toe. De examencommissie deelt de betrokken student mee dat er een vermoeden is van een onregelmatigheid in het door de student ingeleverde schriftelijk werk; dat het dossier aan de examencommissie is overgedragen met het verzoek een onderzoek in te stellen én verzoek op grond van dat onderzoek een uitspraak te doen of er al dan niet sprake is van een onregelmatigheid. Nadat de docent het geval van mogelijke onregelmatigheid bij de examencommissie heeft gemeld mag hij of zij in geen geval meer met de student in overleg treden over deze zaak. 7

Bij de behandeling van het vermoeden van onregelmatigheden gaat de examencommissie als volgt te werk : a. De examencommissie informeert de opleidingsmanager over het vermoeden van onregelmatigheden. b. De examencommissie, resp. een aantal leden van de examencommissie, hoort de docent en nodigt de student uit voor een gesprek. c. Tijdens dit gesprek confronteert (een aantal leden van) de examencommissie de student met de gerezen verdenkingen. De student krijgt de gelegenheid hierop te reageren en zijn versie van de gebeurtenissen uiteen te zetten. Een medewerker van het ambtelijk secretariaat maakt van dit gesprek een verslag.

6

Deze procedures zijn, met enige bewerking, ontleend aan de fraudeprocedure die in 2009 zijn ontwikkeld door de examencommissie van het Instituut Archimedes van de Faculteit Educatie van de HU, en het Instituut voor Recht van de faculteit Maatschappij en recht. 7 Ontleend aan de fraudeprocedure bij het Instituut voor Recht van de faculteit Maatschappij en Recht.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 d. Na het horen van de student overlegt de examencommissie om tot een eindoordeel te komen en stelt daarbij al dan niet een sanctie vast. In gevallen waarin de examencommissie een zware sanctie wil opleggen (zwaarder dan waarschuwing en/of toets ongeldig verklaren), wordt overlegd met de Ambtelijk secretaris. e. De student ontvangt schriftelijk bericht van de beslissing van de examencommissie, binnen een termijn van twee weken nadat de student gehoord is. f. De faculteitsdirectie en de instituutsdirectie ontvangen een rapport van de beslissing van de examencommissie en van de feiten waarop deze beslissing steunt.

8

Maatregelen Bij onregelmatigheden ten aanzien van een tentamen of examen, kan de examencommissie, bij vasstelling van de schuld van de student(en), een of meerdere van de volgende maatregelen nemen tegen de desbetreffende student(en):  

  

Een waarschuwing/berisping die wordt opgenomen in het dossier van de student; Ontzeggen van deelneming aan een of meer tentamens of het examen voor een termijn van ten hoogste een jaar. Daarbij wordt de volgende richtlijn gehanteerd: 1. wanneer bij een student voor de eerste keer voor een (onderdeel van een) cursus schuld aan de onregelmatigheid of fraude wordt vastgesteld, wordt de opdracht/toets ongeldig verklaard. Voorts kan naargelang de zwaarte van de onregelmatig of fraude de student worden uitgesloten van deelname aan een of meer tentamens in de eerstvolgende twee tentamenperiodes; 2. wanneer bij een student voor een (onderdeel van een) cursus opnieuw schuld aan een onregelmatigheid ordt vastgesteld, wordt voor de betreffende cursus het cijfer NG toegekend. Voorts kan naargelang de zwaarte van de herhaalde fraude de student worden uitgesloten van deelname aan een of meer tentamens in de eerstvolgende vier tentamenperiodes. Onthouden van het getuigschrift, verklaring of certificaat; Afnemen van een hernieuwd examen op door de Examencommissie aan te wijzen onderdelen en op een door haar te bepalen wijze; De faculteitsdirectie adviseren om de inschrijving van de betrokken student definitief te beëindigen indien: 1. een student zich eerder schuldig heeft gemaakt aan onregelmatigheden en hem daarvoor tenminste een half jaar de deelname aan tentamens is ontzegd, of; 2. een student zich schuldig maakt aan zodanig ernstige onregelmatigheden, waarbij sprake is van verzwarende omstandigheden, dat deze sanctie gerechtvaardigd wordt geacht.

De student kan tegen het besluit van de examencommissies bezwaar of beroep aantekenen via de site van het Ambtelijk secretariaat FG.

9

Leefregels voor het geoorloofd hergebruik van materiaal Citeren Het overnemen van (een deel van) een ander werk (dit kan tekst zijn, maar ook beeldmateriaal zoals foto’s) in een eigen werk is, onder voorwaarden, toegestaan. 1. Citeren mag alleen in de context van een aankondiging, beoordeling, polemiek, wetenschappelijke verhandeling of een uiting met een vergelijkbaar doel. Ook scripties en werkstukken vallen hieronder. 2. Een citaat moet het eigen verhaal verduidelijken of onderbouwen en mag niet alleen als verfraaiing of versiering worden overgenomen. 3. Een citaat moet in omvang ondergeschikt zijn aan het werk waarin het wordt opgenomen. Het moet slechts een bescheiden omvang hebben in verhouding tot het eigen werk. Hierbij mogen de commerciële belangen van de auteur niet worden geschaad. Voorbeeld: een onlangs in een bundel gepubliceerd kort verhaal integraal overnemen in een werkstuk mag niet 4. Overnames van teksten uit een databank mogen uit ten hoogste 155 tekens bestaan en overgenomen afbeeldingen uit een databank mogen uit maximaal 194x145 pixels bestaan.

8

Zie voor de volledige procedure artikel 38 van de Onderwijs- en examenregeling bacheloropleidingen HU.

9

Overgenomen uit: rapport Geoorloofd hergebruik:de juridische aspecten van plagiaat in het hoger onderwijs en Leefregels voor geoorloofd hergebruik van materiaal: Stichting Surf, 2008; www.surf.nl/plagiaatpreventie.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 5.

6.

7.

Er mag alleen geciteerd worden uit werken die met toestemming van de maker eerder gepubliceerd zijn. Voorbeeld: citeren uit een ongepubliceerd dagboek, zonder toestemming van de maker, mag niet. Een gebruiker moet de persoonlijkheidsrechten van de maker van het werk waaruit geciteerd wordt eerbiedigen. Voorbeeld: naamsvermelding en het werk ongewijzigd laten of niet in een nadelige context overnemen. Als je citeert moet je, waar mogelijk, de bron (dit is meestal de naam van de maker) op duidelijke wijze vermelden.

8. Citeren uit overheidsdocumenten 9. Wetten, besluiten en verordeningen, die door de overheid zijn uitgevaardigd, en rechterlijke uitspraken en administratieve beslissingen mogen in hun geheel vrij worden overgenomen. 10. Overheidsdocumenten (zoals parlementaire stukken, notulen van gemeenteraadsvergaderingen of rapporten van overheidsdiensten) die door de overheid zelf zijn gecreëerd en openbaar gemaakt, mogen in hun geheel vrij worden overgenomen, tenzij er een auteursrechtvoorbehoud op staat. Toevallige overname 11. Onbedoelde, incidentele verwerking van een werk als onderdeel van ondergeschikte betekenis in een ander werk is vrij. Voorbeeld: een film waarin toevallig een auteursrechtelijk beschermde reclamefoto op een winkel in beeld komt, mag. Parodie 12. Een nabootsing in de vorm van een parodie, karikatuur of pastiche is toegestaan. Het werk moet een humoristische bedoeling hebben en/of de lachlust opwekken, of een kritische nabootsing zijn.

10

Verwijzen naar bronnen Informatie die je geeft moet controleerbaar en betrouwbaar zijn. Dus verwijs je in je tekst altijd naar alle publicaties die je gebruikt hebt en vermeld je in de literatuurlijst alle bronnen waarnaar je in de tekst verwijst. Het gaat daarbij om de verantwoording van de inhoud van je betoog: als je een woordenboek hebt gebruikt, vermeld je dat niet. Publicaties gebruiken zonder bronvermelding wordt “plagiaat” genoemd en is strafbaar. Plagiaat is niet alleen overnemen van stukken tekst of afbeeldingen zonder bronvermelding, maar ook van ideeën. Bijvoorbeeld: Jansen (1999) deelt het onderzoek naar stemkwaliteit in in drie verschillende stromingen. Het literatuuroverzicht van dit verslag gaat uit van deze indeling. Zie art. 38 OER-HU.

4.4.3 Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Alle tentamens en examens worden in elk geval bewaard tot zes maanden na bekendmaking van de uitslag, of tot de beslissing in een eventuele beroepsprocedure met betrekking tot die uitslag. Voor afstudeerproducten geldt een termijn van twee jaar die ingaat na diplomering. In het geval de opleiding tentamens, examens en afstudeerproducten digitaal archiveert, bedraagt de bewaartermijn zeven jaar. Pas na afloop van de bewaartermijn kun je op eigen verzoek het tentamen- of examenwerk terugkrijgen. Wel is het mogelijk om tussentijds voor eigen rekening een kopie ervan te krijgen. Alle documenten met betrekking tot:  10

met goed gevolg afgelegde tentamens en examens;

Ontleend aan: Informatiepakket over de leerlijn de Beroepspraktijk onder de loep, (pag. 13 t/m 15), FG januari 2008.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014  vrijstellingen;  de inschrijving van de student voor de opleiding;  de afgifte van diploma’s of verklaringen worden bewaard gedurende een periode van dertig jaar, conform het Privacyreglement studenten HU. De instituuts- dan wel afdelingsdirecteur ziet daarop toe. Zie art. 41 OER-HU.

4.4.4 Geldigheidsduur resultaten De resultaten van tentamens, deeltentamens, stages, praktische oefeningen en van afgegeven vrijstellingen zijn zes jaar geldig. Als de geldigheidsduur is verstreken kun je de examencommissie verzoeken deze geldigheidsduur te verlengen vanwege de actualiteitswaarde of een aanvullend of vervangend tentamen op te leggen. Resultaten van een met goed gevolg afgelegd propedeutisch examen zijn onbeperkt geldig. 

Zie art. 28 OER-HU.




5

Diplomering

5.1

Procedure afgifte getuigschrift

De examencommissie geeft pas een getuigschrift (ook wel diploma) af nadat de faculteitsdirectie heeft verklaard dat aan de procedurele eisen voor afgifte is voldaan. Daarvoor wordt onderzocht of je aan alle verplichtingen jegens de opleiding hebt voldaan. Zo moeten onder meer alle tentamens van het examenprogramma zijn behaald en de cijfers nog geldig zijn, dien je rechtsgeldig als student te zijn ingeschreven en moet je aan alle betalingsverplichtingen hebben voldaan. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op jouw verzoek kan er, in plaats van een Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement dat kosteloos bij het Bachelordiploma wordt verstrekt, wordt altijd in het Engels opgesteld. Per opleiding kun je maar één keer een diploma krijgen. Heb je al een diploma voor de betreffende opleiding ontvangen, of doe je nog extra cursussen, of rond je nog een tweede afstudeerrichting af, dan krijg je niet nog een diploma, maar wel een verklaring. Degene die aanspraak maakt op uitreiking van een diploma, kan de examencommissie verzoeken daartoe nog niet over te gaan en uitreiking op te schorten. Hiervoor moet je tijdig, uiterlijk één week voor het tijdstip waarop je het laatste tentamen of het afsluitend aanvullend onderzoek aflegt, een schriftelijk gemotiveerd verzoek indienen. Uitstel van je diplomadatum zou financiële gevolgen kunnen hebben. Het is dan ook aan te bevelen om hierover advies bij de studentendecaan in te winnen. Als je verzoekt om het diploma nog niet te ontvangen dan zijn er twee mogelijkheden: 1. Je rondt nog een tweede afstudeerrichting af. In dat geval worden beide afstudeerrichtingen op je diploma vermeld en wordt de diplomadatum de datum van het laatste tentamen (dan wel afsluitende examen) van je tweede afstudeerrichting. 2. Je rondt nog extra cursussen af. In dat geval wordt je diploma afgegeven op het examenprogramma en is de diplomadatum de datum van het laatste tentamen van het examenprogramma (of het afsluitend examen). Voor de extra cursussen krijg je naast je diploma een verklaring waarop de extra cursussen vermeld worden.

Let op!  Als je je diploma behaald hebt, zul je jezelf via Studielink moeten uitschrijven voor de opleiding. Dit gaat niet automatisch. Pas als je uitgeschreven bent voor een opleiding hoef je geen collegegeld meer te betalen. Zie ook par. 9.2.7 (inen uitschrijving voor de opleiding). Zie art. 42 OER-HU.

5.2

Aantekening cum laude of met genoegen

Als je hoge cijfers haalt, kom je mogelijk in aanmerking voor een aantekening ‘cum laude’ of ‘met genoegen’ op je diploma. Daarvoor moet je voldoen aan alle navolgende eisen: Vermelding cum laude (zie ook art. 44 lid 1 OER HU)  aan alle gevolgde cursussen in de hoofdfase (vrijstellingen uitgezonderd) is een beoordeling van ten minste 6.0 vóór afronding verbonden;  het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle beoordelingen in de hoofdfase (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 8.0 vóór afronding;  de beoordeling van de afstudeereenheid is minimaal 8.0 vóór afronding;  je bent maximaal 4 studiejaren ingeschreven geweest voor de opleiding;  je hebt niet meer dan 90 EC aan vrijstellingen gekregen voor de betreffende opleiding;  resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden ‘Voldaan’ en ‘Niet voldaan’ en ‘VRIJ’ tellen niet mee bij deze berekening. Ook extra behaalde EC (bijvoorbeeld bij een excellentieroute) tellen niet mee bij deze berekening. 77/383 © Hogeschool



Vermelding met genoegen (zie ook art. 44 lid 2 OER HU)

     

aan alle gevolgde cursussen in de hoofdfase (vrijstellingen uitgezonderd) is een beoordeling van ten minste 6.0 vóór afronding verbonden; het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle beoordelingen in de hoofdfase (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 7.0 vóór afronding; de beoordeling van de afstudeereenheid is minimaal 7.0 vóór afronding; je bent maximaal vier studiejaren ingeschreven geweest voor je opleiding; je hebt niet meer dan 90 EC aan vrijstellingen gekregen voor je opleiding; resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden ‘Voldaan’ en ‘Niet voldaan’ en ‘VRIJ’ tellen niet mee bij deze berekening. Ook extra behaalde EC (bijvoorbeeld bij een excellentieroute) tellen niet mee bij deze berekening.

Het betreft bij beide aantekeningen de cijferregistratie zoals weergegeven in OSIRIS. Indien de inschrijvingsduur langer is dan vier studiejaren als gevolg van erkende persoonlijke omstandigheden, kan de examencommissie beslissen dat je toch in aanmerking komt voor de aantekening ‘cum laude’ of ‘met genoegen’. Je moet wel voldoen aan alle overige eisen. Sommige faculteiten kenden in het verleden beoordelingen als Uitmuntend, Goed, Voldoende etc. In hoofdstuk 10 is dan een omrekentabel opgenomen van deze beoordelingen in woorden naar cijfers. Indien van toepassing deze omrekentabel hier opnemen. De uitdrukking in woorden verhoudt zich tot de tienpuntschaal als aangegeven in deze tabel: uitmuntend zeer goed goed ruim voldoende voldoende onvoldoende

a.

b.

10 9 8 7 6 ≤5

Binnen de opleidingen Farmakunde, Huidtherapie, Management in de Zorg Mondzorgkunde, Oefentherapie Cesar, Opleiding tot Fysiotherapeut, Opleiding tot Verpleegkundige en de Opleiding voor Logopedie is vóór 1 september 2011 niet gedifferentieerd tussen voldoende en ruim voldoende. In dat geval geldt voor de berekening als bedoeld in lid 1 en 2 van artikel 44: V = 6.5 Binnen de opleidingen Farmakunde, Huidtherapie, Management in de Zorg, Mondzorgkunde, Oefentherapie Cesar, Opleiding tot Fysiotherapeut, Opleiding tot Verpleegkundige en de Opleiding voor Logopedie is vóór 1 september 2011 niet gedifferentieerd tussen goed en zeer goed. In dat geval geldt voor de berekening als bedoeld in lid 1 en 2 van artikel 44: G = 8.5

Reikwijdte Bovenstaande regeling is uitsluitend op jou van toepassing als je na 1 september 2005 voor het eerst deel hebt genomen aan de hoofdfase van de opleiding.




6

Roosters

6.1

Jaarrooster

Zowel tijdens de propedeuse als tijdens de hoofdfase is het onderwijsprogramma ingedeeld in vijf perioden (blokken). Deze perioden worden aangeduid met de letters A t/m E (ofwel als blok 1 t/m 5). Periode A + B (blok 1 + 2) vormen samen een semester, net als periode C + D (blok 3 + 4). Jaarlijks wordt een overzicht opgesteld waarin de periode-indeling (of blokindeling) voor dat studiejaar wordt gepresenteerd met vermelding van de lesweken, tentamenweken en vakantieperiodes. Jaarroosters van de faculteiten kun je nalezen op www.roosters.hu.nl. Het jaarrooster studiejaar 2013-2014, onderverdeeld in twee semesterroosters, van de opleiding ziet er als volgt uit:

Jaarrooster 2013-2014 blok E9

datum

kw

26-aug 2-sep

35

9-sep 16-sep

37

23-sep 30-sep

39

7-okt 14-okt

41

43

A9

21-okt 28-okt

A10

4-nov

45

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8

36

Blok A Introductie week, do 29/8 HU onderwijscongres/jaaropening Start nieuw schooljaar 2013-2014!

38

40

42 Onderwijsluw

44

Blok B

blok B1

datum 11-nov

kw 46

B2

18-nov

47

B3

25-nov

48

B4

2-dec

49

B5

9-dec

50

B6

16-dec

51

B7

23-dec

52

Kerstvakantie: gesloten ma 23/12 t/m za 28/12

B8

30-dec

1

Kerstvakantie: gesloten wo 1/1

B9

6-jan

2

B10

13-jan

3

B11

20-jan

4

B12

27-jan

5



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Blok C

blok C1

datum 3-feb

kw 6

C2

10-feb

7

C3

17-feb

8

C4

24-feb

9

C5

3-mrt

10

C6

10-mrt

11

C7

17-mrt

12

C8

24-mrt

13

C9

31-mrt

14

C10

7-apr

15

blok D1

datum 14-apr

kw 16

D2

21-apr

17

Goede Vrijdag: gesloten vr 18/4 + za 19/4 2e Paasdag: gesloten ma 21/4 koningsdag 27/4: gesloten za 26/4

D3

28-apr

18

Onderwijsluw

D4

5-mei

19

Bevrijdingsdag: gesloten ma 5/5

D5

12-mei

20

D6

19-mei

21

D7

26-mei

22

D8

2-jun

23

D9

9-jun

24

D10

16-jun

25

D11

23-jun

26

blok E1

datum 30-jun

kw 27

E2

7-jul

28

E3

14-jul

29

E4

21-jul

30

E5

28-jul

31

E6

4-aug

32

E7

11-aug

33

E8

18-aug

34

E9

25-aug

35

blok A1

datum 1-sep

kw 36

Onderwijsluw

Blok D

Hemelvaart: gesloten do 29/5 t/m za 31/5 2e Pinksterdag: gesloten ma 9/6

Blok E

Summerschool weken 18 juli: Diplomering

introductieweek

2014-2015 Start nieuw schooljaar 2014-2015!

Dit jaarrooster is onder voorbehoud. Zie voor toetsing ook 4.3.2. Het correcte rooster wordt op SharePoint gepubliceerd.




6.2

Vakanties en vrije dagen

Vakantieperiodes 2013-2014 De HU kent in het collegejaar 2013-2014 de volgende verplichte studentenvakantie en verplichte vrije dagen: Vakantie Kerstvakantie Verplichte vrije dagen, inclusief de feestdagen e e 1 en 2 kerstdag Nieuwjaarsdag Goede vrijdag e e 1 en 2 paasdag Koninginnedag Bevrijdingsdag Hemelvaartsdag Dag na Hemelvaartsdag e e 1 en 2 Pinksterdag

6.3

Data 23 december 2013 t/m 3 januari 2014

25 en 26 december 2013 1 januari 2014 18 april 2014 20 april en 21 april 2014 30 april 2014 5 mei 2014 29 mei 2014 30 mei 2014 8 juni en 9 juni 2014

Lesdagen en -tijden

Lesdagen De lessen worden in principe geroosterd van maandag t/m vrijdag van 9.00 uur tot 18.00 uur. Voor de lintminor zijn de lessen geroosterd op dinsdagmiddag en -avond van 14.00 uur tot 21.00 uur. Lestijden Alle onderwijsprogramma’s worden geroosterd in eenheden van 50 minuten. Voor het volgen van lessen dien je op tijd in het lokaal aanwezig te zijn. Eventuele laatkomers hoeven niet tot de les te worden toegelaten. Er wordt naar gestreefd om de studenten zoveel mogelijk overdag in te roosteren. De lessen worden tevens zoveel mogelijk evenwichtig verdeeld. Dit zal echter niet altijd lukken omdat de roostering afhankelijk is van de beschikbaarheid van lokalen, docenten, enz. Dit betekent dat studenten incidenteel ook op een avond les zullen hebben. Dit zal tijdig bekend gemaakt worden. Contactdag deeltijdstudenten: Cohort 2010: dinsdag Cohort 2011: donderdag Cohort 2012: dinsdag Cohort 2013: vrijdag

6.4

Openingstijden gebouwen

Openingstijden Bolognalaan 101 Tijdens onderwijsweken is het gebouw geopend: maandag t/m donderdag 7.00 tot 22.00 uur vrijdag 7.00 tot 21.00 uur zaterdag 8.00 tot 17.00 uur Tijdens onderwijsluwe weken:



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 herfst 2013 (21 t/m 26 oktober 2013) - maandag t/m vrijdag 8.00 tot 20.00 uur - zaterdag 8.00 tot 17.00 uur kerst 2013 23 december t/m 28 december pand gesloten. Week van 30 december tot 4 januari - maandag 30-12 8.00 tot 17.00 uur - dinsdag 31-12 8.00 tot 17.00 uur - woensdag 1-1 gesloten - donderdag 2-1 8.00 tot 17.00 uur - vrijdag 8.00 tot 17.00 uur - zaterdag 4-1 8.00 tot 17.00 uur voorjaar 2014 (17 t/m 22 februari 2014) - maandag t/m vrijdag 8.00 tot 20.00 uur - zaterdag 8.00 tot 17.00 uur meivakantie 2014 (28 april t/m 3 mei 2014) - maandag t/m vrijdag 8.00 tot 20.00 uur - zaterdag 8.00 tot 17.00 uur Tijdens de onderwijsluwe weken in de zomer (21 juli t/m 16 augustus 2014) is het gebouw geopend - maandag t/m vrijdag 8.00 tot 17.00 uur - zaterdag gesloten Het gebouw is gesloten op - maandag 23 december 2013 t/m zaterdag 28 december 2013 - vrijdag 18 april 2014 t/m maandag 21 april 2014 - Koningsdag 27 april is op een zondag. Zaterdag 26 april is het pand dicht. - maandag 5 mei 2014 - donderdag 29 mei t/m zaterdag 31 mei 2014 - maandag 9 juni 2014

6.5

Roosterinformatie en –wijzigingen

Mededelingen over lessen en tentamens worden via je opleidingsintranet bekendgemaakt en voor zover mogelijk ook via mededelingenborden en je studentenmail. Ook correcties en aanvullingen op deze studiegids worden zo bekendgemaakt. De HU verwacht dat je postadres bij de studentenadministratie klopt en dat je regelmatig je e-mailbox van je HU-account leest. Per periode wordt een weekrooster vastgesteld. Hierin staat vermeld welke cursussen op welk moment worden gegeven door welke docent, in welk lokaal en voor welke groep. Het is de bedoeling dat je zelf de voor jou geldende gegevens overneemt. Dit rooster is uiterlijk een week voor aanvang van de nieuwe periode bekend. Afwezigheid docenten De opleiding streeft ernaar om in geval van ziekte of afwezigheid van een docent ervoor te zorgen dat lessen zoveel mogelijk doorgaan. Mocht de les uitvallen dan word je hiervan op de hoogte gesteld via SharePoint en zoveel mogelijk via de mededelingenborden en je studentenmail. De docent overlegt bij terugkeer hoe de stof van de uitgevallen lessen wordt ingehaald. Afwezigheid studenten Ben je ziek? Bij cursussen met een aanwezigheidsplicht ben je verplicht je af te melden bij de docent. Bij (dreigende) langdurige ziekte geef je de ziekmelding zo spoedig mogelijk door aan je studieloopbaanbegeleider en neem je contact op met je studentendecaan (zie par. 8.2). Roosters en roosterwijzigingen vind je op de roostersite: www.roosters.hu.nl.




7

Klachten, bezwaar en beroep

7.1

Inleiding

Als je het niet eens bent met een beslissing, als je vindt dat iemand zich tegenover jou niet goed gedragen heeft, of als er iets anders fout is gegaan, dan kun je daar wat aan doen. De eerste stap is zelf direct contact te zoeken met de veroorzaker van het probleem, en proberen het in onderling overleg op te lossen. De HU verwacht van docenten, slb’ers en examencommissies immers dat ze open staan voor klachten en zich inzetten om deze af te handelen. Maar het kan natuurlijk gebeuren dat je er toch niet uitkomt, of iemand niet zelf aan wilt spreken, bijvoorbeeld bij ongewenst gedrag. Dan staat de ‘formele weg’ open. De formele weg is binnen de HU op twee niveaus vormgegeven en is te bewandelen door (aankomende) studenten. Eerst wordt een procedure op de faculteit doorlopen. Dit betreft een bezwaar- of klachtprocedure. Je kunt je bezwaar of klacht rechtstreeks bij het betrokken orgaan indienen. Als je niet precies weet waar je moet zijn of als je behoefte hebt aan advies, dan kun je je wenden tot het facultaire loket Rechtsbescherming. Dit is digitaal te bereiken via [email protected] : e-mailadres facultair loket invullen) en is in de faculteit ondergebracht bij het Student Informatie Punt (STIP). Er is een standaardformulier waarop je je bezwaren kunt vermelden. Het loket zorgt ervoor dat het formulier binnen de faculteit op de juiste plek terecht komt. Je vindt het formulier op de website www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Het facultaire loket kan je verwijzen naar de studentendecaan of (bij klachten over gedrag) naar de vertrouwenspersoon. Zij kunnen je adviseren over de procedures. En net als de studentmediators (zie par.8.7) ondersteunen ze ook bij een oplossing in overleg, zodat de procedure alsnog voorkomen kan worden. Als je niet tevreden bent over de afhandeling van je bezwaar of klacht op de faculteit, dan kun je naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten gaan. Het gaat dan om een beroep (na de bezwaarprocedure op de faculteit) of een herzieningsverzoek (na de klachtprocedure op de faculteit). Je dient je beroep of herzieningsverzoek in bij het HU-Loket. Zij zorgen ervoor dat je beroep of herzieningsverzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Het HU-Loket kan je ook informeren over de procedures. Je kunt ook rechtstreeks in beroep bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten of daar een klacht indienen, dus zonder eerst een bezwaar of klacht op de faculteit te laten behandelen. De procedures op de faculteiten zijn echter speciaal ingesteld omdat deze sneller zijn en minder formeel. Het advies is dan ook altijd om de extra mogelijkheid op de faculteit te benutten en eerst daar je bezwaar of klacht in te dienen. In de beschrijving hieronder wordt daar ook van uitgegaan. Let vooral op de termijnen! Als je op de faculteit een bezwaar of klacht indient, moet je dat doen binnen twee weken na het besluit of feit waarop dat betrekking heeft. Voor beroepszaken en herzieningsverzoeken geldt dat je je binnen een termijn van zes weken vanaf de datum dat het besluit op de faculteit is genomen tot het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten moet wenden. Hieronder volgt een toelichting op de verschillende procedures, waarna aan het einde van dit hoofdstuk de procedure in een schema is weergegeven.

7.2

Bezwaar

Bezwaar is mogelijk tegen besluiten die zijn genomen op grond van de Onderwijs- en examenregeling. Dit zijn besluiten die rechtstreeks met onderwijs, tentamens en examens te maken hebben (zoals tentamenbeoordelingen, voorzieningen en het bindend negatief studieadvies). Het betreft alleen besluiten die zijn gericht op jou als individuele student. Op het besluit staat ook vaak vermeld dat je een bezwaar kunt indienen, maar niet altijd. Je kunt bijvoorbeeld ook een bezwaar indienen als je vindt dat de beoordeling van je tentamen niet klopt, maar bij cijfers in OSIRIS staat natuurlijk niet steeds zo’n bezwaarclausule. Je dient binnen twee weken na bekendmaking van het besluit een schriftelijk bezwaarschrift in te dienen bij het facultaire loket [email protected] of de examencommissie. Hiervoor is een standaardformulier beschikbaar. Als je het bezwaarschrift bij het loket indient, zorgt het loket voor doorzending aan de examencommissie. De examencommissie kan je in de gelegenheid stellen om de bezwaren mondeling toe te lichten. In dat geval word je tijdig uitgenodigd voor een hoorzitting. De examencommissie neemt in principe binnen twee weken na ontvangst van het bezwaarschrift een beslissing. Je wordt hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld. De beslissing is gebaseerd op een hernieuwde beoordeling en moet onderbouwd zijn. Bij toewijzing van het bezwaar neemt de examencommissie tevens een nieuw (inhoudelijk) besluit. Als het bezwaar wordt afgewezen, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. In het laatste geval kun je nog beroep instellen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Dat moet wel gebeuren binnen zes weken na bekendmaking van het besluit op bezwaar. © Hogeschool Utrecht, september 2013


Het kan ook voorkomen dat je bezwaar maakt tegen een besluit van de instituutsdirectie of faculteitsdirectie, bijvoorbeeld als er een voorziening is geweigerd of als er een ordemaatregel is getroffen. Dan geldt dezelfde procedure. De volledige bezwaarprocedure is beschreven in het Reglement Rechtsbescherming Studenten, en voor de examencommissie ook nog eens beschreven in art. 45 van het Onderwijs- en examenreglement bacheloropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl). Zie ook www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Zie art.6 Reglement Rechtsbescherming Studenten en art. 45 OER-HU.

7.3

Beroep

7.3.1

Beroep aantekenen

Je kunt in beroep gaan tegen besluiten en tegen besluiten op bezwaar die op grond van het Onderwijs- en examenreglement zijn genomen (zoals tentamenbeoordelingen, voorzieningen en het bindend negatief studieadvies). Ook als het besluiten op bezwaar in andere zaken betreft, bijvoorbeeld rondom inschrijving en uitschrijving voor de opleiding, zaken van financiële aard of ordemaatregelen en dergelijke, kun je daartegen in beroep gaan. Je kunt binnen zes weken vanaf de bekendmaking van het besluit schriftelijk beroep aantekenen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Dit kan digitaal via [email protected] , maar je moet het ook per post met handtekening nazenden. Het HU-Loket Rechtsbescherming zorgt ervoor dat je beroepschrift door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit kan het College van Beroep voor de Examens zijn (voor vrijwel alle besluiten van de examencommissie), of de Geschillenadviescommissie (besluiten van de opleidings- of faculteitsdirectie op grond van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek). Dit zijn onafhankelijke, hogeschoolbrede beroepsinstanties voor (aankomende) studenten en extranei van de HU. Ze zijn dus niet verbonden aan een faculteit of opleiding. Het beroepschrift moet je ondertekenen en bevat ten minste:      

je naam, studentnummer, huisadres, woonplaats en je telefoonnummer; vermelding van de faculteit en de afdeling/opleiding waar je bent ingeschreven; datum; een duidelijke omschrijving van het besluit met datum waartegen het beroep is gericht, onder vermelding van de persoon die, of het orgaan dat het besluit heeft genomen; een of meer gronden, waarop het beroep berust; een zo nauwkeurig mogelijk omschreven eis.

Daarnaast moet je een kopie van het bestreden besluit bijvoegen. Het beroepschrift richt je aan het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Als het beroep door het College van Beroep voor de Examens wordt behandeld, verklaart deze vervolgens het beroep gegrond of ongegrond. Als het beroep gegrond wordt verklaard, betekent dat vaak dat de examencommissie die het oorspronkelijke besluit heeft genomen, een nieuw besluit moet nemen. Het College van Beroep voor de Examens doet dat dus niet zelf. Als het beroep ongegrond wordt verklaard, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. Als het beroep door de Geschillenadviescommissie wordt behandeld, brengt deze na onderzoek een advies uit aan het College van Bestuur, dat op basis daarvan een besluit neemt. De Geschillenadviescommissie adviseert het College van Bestuur een beroep gegrond of ongegrond te verklaren. Als het College van Bestuur het advies overneemt, zal het bij een gegrondverklaring ook de directie opdragen een nieuw besluit te nemen. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven. Zie voor meer informatie www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Je kunt voor informatie en advies ook terecht bij de studentendecaan (zie par. 8.3) of het secretariaat van het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, tel. 088 481 85 94.




7.3.2

Hoger beroep

Als je het niet eens bent met de uitspraak van het College van Beroep voor de examens of het besluit van het College van Bestuur, dan kun je hiertegen ook nog extern hoger beroep aantekenen bij het College van Beroep voor het hoger onderwijs in Den Haag. Informatie over de procedure en termijnen kun je vinden op de website www.cbho.nl. Zie H. 9 Reglement Rechtsbescherming Studenten.

7.4

Klachten

7.4.1 Klacht indienen Tegen een aantal andere besluiten en gedragingen van andere studenten of medewerkers, kun je geen bezwaar aantekenen, maar je kunt wel een klacht indienen. Ook dat moet binnen een termijn van twee weken gebeuren, en ook hiervoor kun je het standaardformulier gebruiken. Dit kun je downloaden op www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Je kunt je klacht indienen bij het facultaire loket [email protected] of rechtstreeks bij het verantwoordelijke orgaan. Het facultaire loket zorgt er weer voor dat je klacht door het juiste orgaan wordt behandeld. De procedure lijkt veel op de bezwaarprocedure (zie par. 7.2). Het orgaan dat je klacht behandelt kan je in de gelegenheid stellen om gehoord te worden. Als je klacht betrekking heeft op een collega-student of een medewerker, wordt deze altijd in de gelegenheid gesteld om zijn reactie op jouw klacht te geven. In principe wordt binnen twee weken een beslissing over je klacht genomen. Als je het niet eens bent met deze beslissing, kun je binnen zes weken een herzieningsverzoek indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Als je klacht een gedraging betreft, geldt een termijn van een jaar. Je kunt een klacht ook mondeling bij het facultaire loket indienen, dan wordt ter plekke het standaardformulier ingevuld. De procedure is niet van toepassing op besluiten van algemene strekking. 

Zie art.8 Reglement Rechtsbescherming Studenten.

7.4.2 Herzieningsverzoeken bij klachten Als je niet tevreden bent over de afhandeling van je klacht op de faculteit, kun je een verzoek tot herziening indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Hiervoor geldt een termijn van zes weken vanaf de beslissing naar aanleiding van je klacht. Je kunt het herzieningsverzoek digitaal indienen bij [email protected]. Je moet het verzoek dan nog wel per post, voorzien van een handtekening, nazenden. Het adres is: HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten zorgt ervoor dat je verzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit is bij de meeste klachten de Klachtencommissie Studenten, maar als het om klachten over ongewenst gedrag gaat, behandelt de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag jouw klacht, zie hierna onder 7.5. Dit zijn allebei hogeschoolbrede onafhankelijke klachtinstanties, ze zijn dus niet verbonden aan een faculteit. Ze brengen advies uit aan het College van Bestuur, dat vervolgens een besluit neemt. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU en het Reglement inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven. Zie H. 10 Reglement Rechtsbescherming Studenten en H. 4 Reglement inzake Ongewenst Gedrag.

7.5

Ongewenst gedrag

Het kan voorkomen dat je klacht betrekking heeft op gedrag dat zo intimiderend is dat het onder de regelgeving voor ongewenst gedrag valt. Het gaat bijvoorbeeld om verbale of seksuele intimidatie, waarvan de gevolgen ernstig kunnen zijn. Het facultaire loket zal je altijd wijzen op de mogelijkheid je tot een vertrouwenspersoon (zie 8.4) te wenden. Als je een klacht indient, kun je ervoor kiezen die op de faculteit te laten behandelen (de instituutsdirecteur onderzoekt de klacht of laat hem onderzoeken), of deze voor te leggen aan de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag van de HU. De klacht wordt dan doorgestuurd naar het HU-Loket Rechtsbescherming



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Studenten. Er geldt een afwijkende termijn voor de indiening van klachten over ongewenst gedrag, namelijk tot twee jaar na de gedraging. 

Zie art.1.8 Begripsbepaling en art. 19 Termijnen Reglement Ongewenst Gedrag.

7.6

Schema klachten, bezwaar en beroep

Kwestie? Stap 1: Directe benadering (informeel) Bezwaarprocedure

Stap 2: Facultair loket

Klachtprocedure

Stap 3: HU-loket

College van Beroep voor de Examens Geschillenadviescommissie Klachtencommissie Ongewenst Gedrag/FG-P Klachtencommissie Studenten




8

Studentzaken

8.1

Studiebegeleiding

Inleiding Als afgestudeerd hbo-student word je geacht zelfstandig te kunnen handelen. Gedurende de opleiding word je daarom ook gestimuleerd tot zelfstandig en initiatiefrijk optreden. Ons type onderwijs stimuleert kritisch en zelfstandig leren door probleemgestuurden projectonderwijs. Dat betekent dat je verantwoordelijk bent voor je eigen leerproces en studieloopbaan. De opleidingen van de HU zorgen voor de randvoorwaarden en voor de juiste ondersteuning. De opleiding verzorgt studiebegeleiding bij diverse facetten van het studie- en leerproces. We onderscheiden vier typen begeleiding: inhoudelijke begeleiding, begeleiding bij studievaardigheden, studieloopbaanbegeleiding en begeleiding bij persoonlijke (studie)problemen. De HU gaat ervan uit dat je op eigen initiatief gebruikmaakt van deze vormen van begeleiding. Studieloopbaanbegeleiding Als student heb je recht op begeleiding van een studieloopbaanbegeleider (slb’er). Deze begeleider begeleidt jou in je competentieontwikkeling. Op basis van je competentieontwikkeling en de resultaten monitort de studieloopbaanbegeleider de studievoortgang en handelt hiernaar. De studieloopbaanbegeleider heeft onder andere de volgende taken:    

bewaken en bespreken van studieresultaten; samen met jou een studieplanning opstellen als je een waarschuwing bij een tussentijds studieadvies hebt gehad; adviseren bij het maken van keuzes die in het kader van de opleiding van belang zijn; verwijzen naar een studentendecaan indien de vragen en problemen niet direct met de studie te maken hebben (persoonlijke omstandigheden, studiefinanciering, bezwaar en beroep).

Zie voor meer informatie over studieloopbaanbegeleiding door de opleiding par. 2.8.1

8.2

Profileringsfonds

Het Profileringsfonds is een voorziening voor financiële ondersteuning van studenten. Het Profileringsfonds bestaat uit vier verschillende regelingen: Afstudeersteunregeling Studenten van de hogeschool die door bijzondere omstandigheden tijdens hun beursrechtperiode studievertraging hebben opgelopen, worden door deze regeling in staat gesteld hun studie zo spoedig mogelijk af te ronden dan wel voort te zetten. Regeling Bestuursbeurzen Studenten die tijdens hun studie in het bestuur van een vereniging gaan, kunnen in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. In deze regeling staat hoe studenten van de hogeschool die tijdens of binnen twaalf maanden na afloop van hun beursrechtperiode erkende bestuursactiviteiten verrichten, daarvoor gefaciliteerd kunnen worden. Kennisbeurzen Financiële ondersteuning voor non-EER (Europese Economische Ruimte) studenten die instellingscollegegeld in plaats van wettelijk collegegeld dienen te betalen. Topsportregeling Om de combinatie topsport/studie zo goed mogelijk te laten verlopen, stelt de HU een aantal voorzieningen beschikbaar. Deze voorzieningen worden verstrekt op basis van de individuele omstandigheden van de student/topsporter. Elk van de regelingen is opgenomen in een apart hoofdstuk. Daarnaast kent het Profileringsfonds bepalingen van algemene strekking, die op al deze vormen van steunverlening van toepassing zijn. Zie www.reglementen.hu.nl voor het Profileringsfonds.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Het is belangrijk dat je bijzondere omstandigheden altijd tijdig bij je studentendecaan meldt om later mogelijk in aanmerking te kunnen komen voor het Profileringsfonds.

8.3

Studentendecaan

Het studentendecanaat van de HU geeft je informatie, advies en begeleiding. Elke faculteit en HU Amersfoort heeft een of meer studentendecanen. Zij zijn er om jou te ondersteunen bij het beantwoorden van vragen of het aanpakken van problemen tijdens je studie. De studentendecaan kan ook doorverwijzen, bijvoorbeeld naar de studentenpsycholoog of studentenarts. Alles wat je bespreekt, blijft vertrouwelijk. De studentendecanen zijn gebonden aan het Reglement Studentendecanen HU en de gedragscode van het Platform Studentendecanen van de HU. Studievoortgang en persoonlijke omstandigheden Tijdens je studie kun je studievertraging oplopen, bijvoorbeeld door familie- of relatieproblemen. Maar ook psychische problemen, een (chronische) ziekte of functiebeperking kunnen een belemmering vormen in de studievoortgang. Of je wilt je studie onderbreken vanwege een langdurige ziekenhuisopname. Ook faalangst kan je studievoortgang blokkeren. De studentendecaan helpt je om het probleem te verhelderen en oplossingen te zoeken. Ook kan de studentendecaan je helpen bij het vinden van een andere vorm van hulpverlening. Studieadvies en procedures De studentendecanen hebben een adviesfunctie in de procedure rondom het uitbrengen van het studieadvies als er sprake is van bijzondere omstandigheden. Zij zijn goed op de hoogte van regelingen waarin de rechten en plichten van de student en die van de HU staan beschreven. De studentendecaan kan je adviseren en ondersteunen bij bezwaar- en beroepsprocedures. Ook kun je bij het Studentendecanaat terecht bij twijfel over je studie, beroepskeuze en advies over vervolgopleidingen. Financiële zaken Financiële problemen zijn vervelend. Zeker als het echt een noodsituatie wordt en je bijvoorbeeld door een overmachtsituatie in (tijdelijke) geldnood komt. In sommige gevallen kun je een beroep doen op een financiële tegemoetkoming uit het Profileringsfonds. Je studentendecaan kan je hierbij adviseren. Kijk voor meer informatie op www.studentendecanaat.hu.nl. Zie ook artikel 40 Studentenstatuut en Reglement Studentendecanen HU (www.reglementen.hu.nl). Studentendecanen FG De studentendecanen van de faculteit zijn Jannie van Dam, Nina Kalker en Marlies Strieder.. Zij zijn via e-mail te bereiken op [email protected] of via hun individuele e-mail adres. In principe zijn er elke dag twee decanen aanwezig. Van maandag t/m vrijdag is er van 13.00 - 14.00 uur open spreekuur voor het stellen van korte vragen en het maken van afspraken.

Jannie van Dam Nina Kalker Marlies Strieder

Kamer 0.050 0.048 0.046

Telefoon 088 481 5169 088 481 5235 088 481 5135

e-mail [email protected] [email protected] [email protected]

Website:www.decanenfg.hu.nl Centrum Studiekeuze Bij Centrum Studiekeuze, een gezamenlijk initiatief van de HU en de Universiteit Utrecht, kun je terecht als je twijfelt over je opleiding, als je bent vastgelopen of als je wilt doorstuderen na je bachelordiploma. Bij Centrum Studiekeuze kun je advies inwinnen en ondersteuning vragen met betrekking tot je studiekeuze. Kijk voor meer informatie op www.centrumstudiekeuze.nl.

8.4

Vertrouwenspersoon

De vertrouwenspersoon is er voor iedereen (medewerker en student), die te maken heeft (of heeft gehad) met ongewenst gedrag.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Bij ongewenst gedrag kun je denken aan fysiek geweld, agressie, verbale en seksuele intimidatie, discriminatie, schending van integriteit en racisme. Maar ook handtastelijkheden, flauwe grappen, pesterijen (ook op sociale media) en intimiderende e-mails of sms’jes kunnen als ongewenst worden ervaren. Iedereen bepaalt altijd zelf de grens waarover de ander niet heen mag gaan. Met andere woorden, niet voor iedereen ligt de grens van wat gewenst of ongewenst gedrag is op hetzelfde niveau. Dat kan te maken hebben met verschillen in achtergrond en opvoeding. Ongewenst gedrag kan mensen diep raken, zelfs zo dat ze er ziek van worden. Velen denken dat het gedrag vanzelf overgaat als je er maar geen aandacht aan besteedt. Maar dat gebeurt zelden. Wie last heeft van welke vorm van ongewenst gedrag dan ook, zal de moed moeten opbrengen om dat onder woorden te brengen. De ervaring leert telkens weer dat praten helpt en daarvoor kun je bij de vertrouwenspersoon terecht. Je anonimiteit is gewaarborgd en je gegevens worden vertrouwelijk behandeld. Na een melding kijkt de vertrouwenspersoon samen met jou als melder hoe het ongewenste gedrag zo snel mogelijk gestopt kan worden. Dit alles gebeurt in goed overleg: er worden geen stappen genomen zonder toestemming van jou als melder. Desgewenst begeleidt de vertrouwenspersoon je enige tijd. Informatie vind je op www.studentzaken.hu.nl. De Regeling inzake ongewenst gedrag en verdere relevante informatie staan op de openbare site van de HU-vertrouwenspersonen: www.vertrouwenspersoon.hu.nl. Zie ook artikel 51 Studentenstatuut en Regeling inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl). Je bent als melder van ongewenst gedrag altijd vrij om de keuze te maken naar een vertrouwenspersoon van een andere faculteit te gaan.

Vertrouwenspersonen FG Ariëtta Sander Telefoon: 088 481 5137 E-mail: [email protected] Kamer: 2.048 Werkdagen: maandag,woensdag; incidenteel donderdag of vrijdag José Dol Telefoon: 088 481 5121 E-mail: [email protected] Kamer: 2.042 Werkdagen: maandag, woensdag en donderdag

8.5

Studentenarts

Wanneer je in Utrecht niet alleen komt studeren maar ook komt wonen, ben je verplicht je in te schrijven bij de gemeente Utrecht. Ook vanuit je zorgverzekeraar ben je verplicht je in te schrijven bij een huisarts in Utrecht. Als student kun je je, ongeacht waar je in Utrecht woont, inschrijven bij Huisartsenpraktijk Campus Uithof via www.huisartsdeuithof.nl. De huisartsenpraktijk heeft twee vestigingen in Utrecht, op de Uithof in Casa Confetti (Leuvenplein 10-11) en in Stadion Galgenwaard (Herculesplein 379). In geval van door ziekte gemiste tentamens, studiestaking door ziekte of bij het aanvragen voor ondersteuning uit het Profileringsfonds, is het overleggen van een doktersverklaring soms noodzakelijk. Niet iedere huisarts wil dergelijke verklaringen ten behoeve van derden afgeven. Bovendien heeft de KNMG (Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot Bevordering der Geneeskunst) een richtlijn uitgegeven dat de behandelende arts niet de aangewezen persoon is om zo'n verklaring af te geven. Wanneer je een verklaring over je gezondheid nodig hebt, dan dien je deze eerst aan je eigen huisarts te vragen. Indien je eigen huisarts deze niet kan of wil geven, dan kun je naar de studentenarts gaan. Verwijzing naar de studentenarts gaat uitsluitend via de studentendecaan (zie par. 8.3). De studentenarts van de HU is: Huisartsenmaatschap Therapeuticum Utrecht, telefoonnummer (030) 275 95 00, Dekhuyzenstraat 60, 3572 WN in Utrecht.

8.6

Bureau Studentenpsychologen

Het kan zijn dat je tijdens je studie moeilijkheden ervaart. Dat kan direct met je studie te maken hebben, maar het kan ook van meer persoonlijke aard zijn en een negatieve invloed hebben op je studievoortgang. Kom je er zelf niet uit, dan kun je terecht bij Bureau Studentenpsychologen van de HU. 89/383 © Hogeschool


Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 In een aantal gesprekken zoekt de studentenpsycholoog samen met jou een oplossing voor je problemen. Het maximum aantal gesprekken is 5 (van 50 minuten). Minder kan uiteraard ook. Behalve individuele gesprekken verzorgt Bureau Studentenpsychologen ook een faalangsttraining. Het kan zijn dat de hulp die de studentenpsycholoog biedt niet aansluit bij jouw problemen en/of hulpverwachting. Dan kan Bureau Studentenpsychologen je helpen de weg te vinden naar andere hulpverlenende instanties. Voor aanmelding bij het Bureau Studentenpsychologen is een verwijzing nodig van een studentendecaan. Neem dus eerst contact op met de studentendecaan voor een verwijzing. Vervolgens kun je je via de mail aanmelden. Vertrouwelijkheid staat voorop. Niemand anders dan jij en het Bureau Studentenpsychologen kennen de inhoud van de gesprekken. En alleen als jij dat wilt, kunnen er anderen bij betrokken worden. Er zijn voor studenten geen kosten aan verbonden. Meer informatie vind je op www.bureaustudentenpsychologen.hu.nl.

8.7

Mediation

Heb je een samenwerkingsprobleem met een medestudent? Een conflict met je docent? Zijn er problemen in je studentenhuis? Er is een grote kans dat een studentmediator je kan helpen. Mediation is een vorm van conflictoplossing. Je gaat met degene met wie je het conflict hebt op zoek naar de oplossing van jullie conflict, waarbij je begeleid wordt door een neutrale en onafhankelijke mediator. De mediator stelt je in staat om alles waarover jullie het oneens zijn te bespreken, zorgt voor herstel van de communicatie en helpt je de relatie te verbeteren. De mediator draagt zelf geen oplossingen aan, maar helpt je om de oplossingen te vinden waar jullie beiden tevreden over zijn. Als je meer wilt weten over studentmediation of als je een studentmediator wilt inschakelen, neem dan contact op met HU-Mediation voor advies en/of hulp via 088 481 98 38 of www.mediation.hu.nl. Meer informatie vind je op www.mediation.hu.nl of onder www.studentvoorzieningen.hu.nl. Voor informatie en het zo mogelijk aanvragen van een (student)mediation binnen de Faculteit Gezondheidszorg kun je contact opnemen met:

José Dol Telefoon: 088 481 5121 E-mail: [email protected] Kamer: 2.042 Werkdagen: maandag, woensdag en donderdag Marianne Tesink Telefoon: 088 481 5097 E –mail: [email protected] Kamer: 3.106 Werkdagen: maandagmiddag, dinsdag, donderdag en vrijdag

8.8

Studeren met een functiebeperking

Wat is een functiebeperking? Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychologische aandoeningen die chronisch, dus blijvend van aard, zijn. Soms is een beperking te zien of te horen. Het komt echter vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet meteen opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, RSI, reuma, psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger. Als je een functiebeperking of een chronische ziekte hebt, adviseren we je om aan het begin van het studiejaar contact op te nemen met een studentendecaan van je faculteit. Ook als je denkt (nog) geen hulp nodig te hebben. Dit kun je doen per e-mail, telefonisch of door gewoon aan te kloppen bij de studentendecaan. Op www.studentendecanaat.hu.nl vind je de gegevens van het



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 studentendecanaat op jouw faculteit. Een functiebeperking of een chronische ziekte kan immers belemmeringen veroorzaken die tot studievertraging of studie-uitval kunnen leiden. Aanpassingen en voorzieningen Het is raadzaam je beperking zo snel mogelijk te melden bij je studieloopbaanbegeleider en bij een studentendecaan van je faculteit. Eventuele voorzieningen kunnen dan op tijd geregeld worden. In een intakegesprek met een studentendecaan van je faculteit bespreek je welke functiebeperking of chronische ziekte je hebt en welke belemmeringen er zijn of kunnen optreden tijdens je studie. Vervolgens wordt onderzocht of er voorzieningen en maatregelen nodig zijn, en zo ja, welke. Hierbij geeft de studentendecaan aan welke mogelijkheden er binnen jouw opleiding zijn om met aanpassingen succesvol te kunnen studeren. De studentendecaan zal ook aangeven wanneer iets niet mogelijk is. Als er (nog) geen maatregelen nodig zijn, bespreekt de studentendecaan de vervolgstappen met je op het moment dat er wel belemmeringen optreden. Uiteraard wordt alles wat je met de studentendecaan bespreekt vertrouwelijk behandeld. Meer informatie over studeren met een functiebeperking of chronische ziekte vind je in paragraaf 4.3.4 van deze studiegids en op www.onbelemmerdstuderen.hu.nl.

8.9

Verbetering taalvaardigheden

Heb je problemen met je Nederlandse taalvaardigheden, raadpleeg dan je slb’er of eventueel je studentendecaan voor informatie over de mogelijkheden om aan deze vaardigheden te werken. Ook kun je gebruikmaken van het digitale taalloket om deze vaardigheden te verbeteren: www.taalloket.hu.nl.

8.10

HU-Bibliotheek

Als HU-student kun je op vertoon van je collegekaart gratis gebruikmaken van alle HU-Bibliotheken. Ook kun je gratis lid worden van de Universiteitsbibliotheek Utrecht. Naast boeken en tijdschriften hebben de HU-Bibliotheken ook een groot digitaal aanbod. Via de website www.bibliotheek.hu.nl kun je de HU-Bibliotheken digitaal bezoeken. Via deze site heb je toegang tot de catalogus van de HU waarin je kunt zoeken in alle bibliotheekcollecties. En je hebt toegang tot naslagwerken en internetbronnen die relevant zijn voor het onderwijs binnen de HU. Elke faculteit heeft daarnaast een eigen portal waarin de bronnen voor de afzonderlijke vakgebieden bij elkaar staan. De bibliotheek geeft trainingen op het terrein informatievaardigheid zoals een basiscursus voor eerstejaars, RefWorks, uitleg databanken etc.

8.11

International Office

Studeren of stage lopen in het buitenland is uitstekend voor je persoonlijke ontwikkeling. Niet alleen kijken organisaties steeds vaker naar relevante buitenlandervaring op een cv, ook in onze multiculturele samenleving kan interculturele ervaring goed van pas komen. In het buitenland maak je kennis met een nieuwe omgeving, een nieuwe cultuur en nieuwe werkwijzen. Kortom: studeren of stage lopen in het buitenland is een waardevolle ervaring. Als student aan de HU heb je de mogelijkheid om voor studie of stage naar het buitenland te gaan. Voor sommige studenten is dit zelfs een verplicht onderdeel van de studie. Alle andere studenten kunnen in overleg met hun opleiding hun profileringsruimte inzetten om naar het buitenland te gaan. Het International Office kan je adviseren en op weg helpen. Op een paar locaties is er een balie waar je terecht kunt met vragen. Ook kun je hier de ‘Study & Internship Abroad guide’ halen waarin je informatie kunt vinden over studie- en stageperiodes in het buitenland. Meer informatie over de services en openingstijden van het International Office vind je op www.io.hu.nl. Wanneer je specifieke vragen hebt kun je mailen naar [email protected] of een afspraak maken via 088 481 89 28. Of kom naar de ‘Wil Weg Dag’ (Going Away Fair) om je te laten informeren over studie en stage in het buitenland. Het International Office organiseert dit evenement jaarlijks op de tweede dinsdag van oktober.

8.11.1

Study abroad



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 De HU heeft ruim 200 partneruniversiteiten over de hele wereld waarmee studentuitwisseling plaatsvindt. Als student aan de HU heb je de mogelijkheid om een (half) studiejaar aan een van deze hogescholen of universiteiten in het buitenland te studeren (Study Abroad). Het International Office onderhoudt de contacten met partneruniversiteiten, ondersteunt bij je aanmelding, informeert jou tijdens je Study Abroad en verzamelt en verwerkt bij terugkomst evaluaties en cijferlijsten. Wil jij je aanmelden voor een Study Abroad? Kijk voor de mogelijkheden, voorwaarden en aanmeldingsprocedure op www.io.hu.nl onder ‘Study Abroad’. Onder ‘Grants & Scholarships’ kun je informatie vinden over beschikbare beurzen. Voor een Study Abroad binnen Europa kun je bijvoorbeeld in aanmerking komen voor een Erasmus studiebeurs. LET OP: De deadline om je aan te melden voor een Study Abroad is 1 februari voorafgaand aan het studiejaar waarin je weg wilt gaan. De inschrijving voor een Study Abroad opent en sluit dus veel eerder dan voor een reguliere minor.

8.11.2

Stage in het buitenland

Wil je stage lopen in het buitenland (Internship Abroad)? Schakel dan je stagecoördinator en/of het praktijkbureau van je opleiding in. Zij informeren je over de te volgen procedure en moeten goedkeuring aan je stageplaats verlenen. Je bent zelf verantwoordelijk voor het vinden van een stageplaats maar soms kan je stagecoördinator en/of het praktijkbureau je hierbij helpen. Zorg er in ieder geval voor dat je ruim op tijd begint met zoeken. Vooral wanneer je buiten Europa stage wilt lopen kan het regelen van een visum en andere praktische zaken veel tijd in beslag nemen. Kijk voor meer informatie op www.io.hu.nl onder ‘Internship Abroad’. Onder ‘Grants & Scholarships’ kun je informatie vinden over beschikbare beurzen. Voor een Internship Abroad binnen Europa kun je bijvoorbeeld in aanmerking komen voor een Erasmus Placement beurs. Zie par. 2.5.3 voor meer informatie over stagemogelijkheden binnen je opleiding.

8.12

Medezeggenschap

Enthousiaste, betrokken en leergierige studenten zijn onmisbaar voor onze hogeschool. Vind jij het belangrijk om het perspectief van de student voor het voetlicht te brengen en zo bij te dragen aan de kwaliteit van het onderwijs én wil je graag bestuurlijke ervaring opdoen tijdens je studie? Ben je nieuwsgierig of kritisch en heb je goede ideeën? Word dan actief in een van de commissies of raden waar je invloed kunt uitoefenen op de inhoud van je eigen onderwijs, de gang van zaken op de faculteit of het hogeschoolbrede beleid. Kijk voor meer informatie op www.medezeggenschap.hu.nl of www.bps.hu.nl. Je kunt ook contact opnemen met de coördinator Bestuurlijke Participatie Studenten (BPS) via [email protected]. De coördinator BPS informeert, ondersteunt en coacht jou als student in de medezeggenschapsraden van de HU en organiseert in het kader hiervan activiteiten voor bestuurlijk actieve studenten, zoals workshops, trainingsdagen en borrels.

8.12.1

Inspraakorganen

Welke onderwerpen spreken jou het meeste aan? De inhoud van je eigen opleiding? De gang van zaken op de faculteit? Of het strategische hogeschoolbrede beleid? Je kunt op deze drie niveaus participeren in de medezeggenschap en bestuurlijke ervaring opdoen, hetgeen je later goed van pas kan komen. Jouw opleiding heeft een opleidingscommissie (OC), hierover kun je meer info vinden in paragraaf 2.8.5. De gang van zaken op de faculteit wordt besproken in de Facultaire Medezeggenschapsraad (FMR). Het beleid van de faculteitsdirectie wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. Je kunt hierbij denken aan het ICT-beleid, het flexibiliseringsbeleid en de faculteitsbegroting. Ook kan een faculteitsraad zelf onderwerpen agenderen en bespreken met het bestuur. Elke faculteit heeft een eigen raad. De Centrale Medezeggenschapsraad (CMR) is de gesprekspartner van het College van Bestuur. Het HU-brede beleid wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. Onderwerpen zijn bijvoorbeeld het strategisch beleid, het Onderwijs- en examenreglement (OER), het huisvestingsbeleid en het kwaliteitsbeleid. De CMR bespreekt daarnaast jaarlijks de gang van zaken met de raad van toezicht.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 De inspraakorganen hebben tal van mogelijkheden om hun invloed uit te oefenen, met als uiteindelijke doel het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Kijk voor meer informatie over medezeggenschap en de inspraakorganen op www.medezeggenschap.hu.nl.

8.12.2

Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten

De HU stimuleert jou als student om bestuurlijk actief te zijn, zodat je bestuurlijke en organisatorische vaardigheden in de praktijk kunt opdoen. Daarnaast zien we graag dat enthousiaste, betrokken en leergierige studenten bijdragen aan de beleidsontwikkeling op de HU. Daarom kun je als bestuurlijk actieve student gebruikmaken van onderstaande voorzieningen: -

als studentlid van een inspraakorgaan kun je je gratis en onbeperkt laten trainen in bepaalde competenties; er is een handboek voor studentleden die zitting nemen in de centrale raad, facultaire raad of opleidingscommissie; via het voor alle bestuurlijk actieve studenten opgezette intranet (www.bps.hu.nl) kun je kennis en informatie delen met studentleden uit andere inspraakorganen; uiteraard doe je het niet voor niets, behalve een flinke hoeveelheid bestuurlijke ervaring ontvang je per vergadering een vergoeding van € 40,-. Aan de (totale) financiële compensatie voor bestuursactiviteiten is een maximum verbonden. Zie de desbetreffende regelingen op www.reglementen.hu.nl.

-

Wil je graag lid worden van een of meerdere inspraakorga(a)n(en), dan kan dat door je kandidaat te stellen bij de eerstkomende verkiezingen (www.verkiezingen.hu.nl).Je kunt je als persoon kandidaat stellen of via de medezeggenschapsvereniging, zie paragraaf 2.8.4. Raadpleeg voor vragen over de OC het secretariaat van je opleiding of stuur een e-mail naar de coördinator BPS ([email protected]). Zie voor meer informatie ook www.bps.hu.nl.

8.13

Studium Generale

Studium Generale is de plek voor HU-studenten die wat extra uitdaging of verdieping naast hun studie zoeken. Van programma's waar je binnen tien weken actuele wereldkwesties in een historisch, politiek en economisch perspectief leert plaatsen tot debatten over de hogeschool, of over de lokale en landelijke politiek. Van inspirerende sprekers tijdens TEDxUtrecht tot muziek, cultuur en kennis op Festival de Beschaving. En van leren ondernemen, besturen en innoveren door praktijkdeskundigen tot gesprekken tussen docenten, management en studenten – Studium Generale is de plek voor iedereen voor wie 'normaal studeren' niet spannend genoeg is. Op www.studiumgenerale.hu.nl vind je altijd het laatste nieuws over het programma en kun je je aanmelden voor de Twitter- en Facebook-accounts van Studium Generale.

8.14

Studentenvereniging

8.14.1

Algemeen

Utrecht heeft een bruisend studentenleven. Verenigingen en studentenorganisaties in allerlei soorten en maten dragen daar hun steentje aan bij. Het bekendst zijn de gezelligheidsverenigingen. Er zijn ook verenigingen die een andere inslag hebben zoals de levensbeschouwelijke studentenverenigingen, internationale en interculturele verenigingen. En natuurlijk hebben studenten ook allerlei eigen sportverenigingen en culturele verenigingen. Een overzicht van verenigingen vind je op www.utrecht.studiestad.nl. De HU geeft financiële steun aan studentenverenigingen. De subsidie wordt gegeven voor structurele en incidentele activiteiten. Wil je meer weten over het aanvragen van en de voorwaarden om in aanmerking te komen voor een subsidie? Kijk dan op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Geldzaken. Ter verduidelijking nog even het volgende: naast studentenverenigingen zijn er ook studieverenigingen. Studieverenigingen zijn gekoppeld aan je opleiding. Zie hiervoor par. 2.8.4.

8.14.2

Bestuursbeurs

Bestuursbeurs 93/383 © Hogeschool


Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Zit je in het bestuur of in een commissie van een studentenvereniging (Utrechtbreed of hogeschoolbreed), dan kun je in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. Een bestuursbeurs is een toelage die dient als compensatie voor de studievertraging die je door je bestuursactiviteiten oploopt. Je ontvangt deze buiten je prestatiebeurs. Welke studentenorganisaties en bestuurlijke functies in aanmerking komen voor een bestuursbeurs kun je vinden in de Bijlage bij de Regeling bestuursbeurzen voor studentbestuurders in studentenorganisaties UU/HU. Zie ook hoofdstuk D van het Profileringsfonds HU www.reglementen.hu.nl. Kijk voor meer informatie over de procedure of voor het aanvragen van een bestuursbeurs op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Profileringsfonds.

8.15

Topsport

Doe jij aan topsport en wil je daarnaast studeren? De HU biedt een groot aantal faciliteiten aan studenten die hun studie willen combineren met een carrière in de topsport. De HU beoordeelt op basis van jouw individuele omstandigheden en het niveau waarop je de sport beoefent of je gebruik kunt maken van deze voorzieningen. Welke faciliteiten zijn er voor topsporters? Topsporters komen in aanmerking voor de volgende faciliteiten: • begeleiding bij het plannen van de studie; • in samenspraak met de examencommissie uitstel of verplaatsen van tentamens, indien mogelijk; • samenwerking met NOC*NSF, Olympische netwerken, Nationaal Topsport Centrum, Regionale Trainingscentra en topsportbegeleiders; • financiële ondersteuning als er studievertraging wordt opgelopen door het sporten op topniveau. Voor meer informatie neem je contact op met de Topsportcoördinator Mieke Wikkerman via [email protected], het faculteitsdecanaat of kijk op www.topsporters.hu.nl.

8.16

Trajectum

Trajectum is het redactioneel onafhankelijke magazine van de HU en verschijnt tien keer per jaar. In Trajectum staan verhalen over studenten, studeren, studentenleven, onderwijs en onderzoek, de stad Utrecht en cultuur. Studenten en docenten schrijven columns of leveren andere bijdragen. Op de site www.trajectum.hu.nl vind je elke dag nieuws, prijsvragen, filmpjes, blogs van studenten en docenten en praktische informatie. Trajectum is ook te volgen via Facebook en Twitter.

8.17

Sport

Tegen studentenprijzen kun je sporten bij Olympos, het sportcentrum van de HU en Universiteit Utrecht. Olympos heeft onder meer een ruim aanbod aan conditionele sporten en bal-, dans-, vecht- en racketsporten. Kijk op www.olympos.nl voor uitgebreide informatie over het aanbod, data en tarieven. Zie ook artikel 42 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).

8.18

Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren

De HU hecht groot belang aan een gezonde, veilige en plezierige leer- en werkomgeving, aan zorg voor het milieu en zuinig omgaan met energie. De HU wil je veiligheid en gezondheid waarborgen, door het – tot een aanvaardbaar niveau – verkleinen van risico’s op het gebied van arbeidsomstandigheden. Daarom beschikken alle faculteiten en diensten van de HU over een Arbo- en Milieucommissie (A&M-commissie) die het aanspreekpunt is voor arboen milieuzaken en die de uitvoering coördineert van het Arboen Milieubeleid binnen de faculteiten. Een deel van de verantwoordelijkheid voor veiligheid, gezondheid en milieu ligt natuurlijk ook bij jezelf. Hoe kun jij bijdragen aan de veiligheid en gezondheid? We verwachten van je dat je binnen de HU meewerkt aan een veilige, gezonde en milieuvriendelijke studieomgeving. Aandachtspunten zijn:



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014      

weten wat je moet doen in geval van brand, ongevallen en andere calamiteiten; vrijhouden van vluchtwegen, nooduitgangen en brandblusmiddelen; het voorkomen van lichamelijke klachten (CANS/RSI); veilig werken in practicumlokalen; het melden van onveilige situaties; aandacht hebben voor het milieu.

Hieronder vind je over deze punten meer informatie. Wat te doen bij brand, ongeval of calamiteit? Je wordt geacht op de hoogte te zijn van de regeling voor brand, calamiteiten, ongevallenmelding (zie hieronder) en van vluchtroutes en nooduitgangen. Vluchtroutes en nooduitgangen zijn te vinden op de vluchtplattegronden in het gebouw. In alle ruimtes staat vermeld wat je moet doen bij een calamiteit. Bel nooit zelf de brandweer, politie of ambulance. Bel wel onmiddellijk het interne alarmnummer contact met een medewerker(-ster) van de centrale faculteits- of locatiebalie of de receptie.

(088) 4815112; je komt dan in

Meld kort en duidelijk:     

je naam en lokaal of werkplek; je telefoonnummer; de actuele situatie (hoe, wat en waar); of er slachtoffers zijn en hoeveel; waar het is gebeurd.

De medewerker(-ster) alarmeert een EHBO’er of, bij een grotere calamiteit, het hoofd Bedrijfshulpverlening (BHV). Blijf altijd kalm, waarschuw iedereen om je heen die in gevaar is en wacht tot hulpverleners ter plaatse zijn. Bedrijfshulpverlening (BHV) & EHBO Iedere locatie beschikt over een bedrijfshulpverleningsorganisatie die bij brand, ongevallen en andere calamiteiten kan worden ingezet. BHV’ers zijn tijdens hun inzet herkenbaar aan hun gekleurde hesjes met daarop de tekst BHV’er. Volg bij brand, ongevallen of andere calamiteiten altijd strikt hun aanwijzingen op. Maak bij ontruiming van het gebouw geen gebruik van de lift. Blijf buiten op de verzamelplaats die door de BHV’er wordt aangewezen en wacht op verdere instructies. Houd altijd de weg vrij voor brandweer en ambulances. Verlaat het gebied niet zonder je af te melden. Dit voorkomt eventuele zoekacties. Vrijhouden van vluchtwegen, nooduitgangen en brandblusmiddelen In geval van een calamiteit is het van levensbelang dat vluchtwegen, nooduitgangen en brandblusmiddelen goed toegankelijk zijn. Zorg er dus voor dat deze niet worden geblokkeerd door tafels, stoelen of andere obstakels. Studeren en CANS Misschien heb je pijn in je arm, schouder, elleboog of pols. In eerste instantie denk je dat het wel over zal gaan. Maar helaas is dat niet altijd het geval. Deze pijn kan namelijk duiden op CANS (Complaints of Arm, Neck and or Shoulder), vroeger ook wel RSI genoemd. Iedereen kan hiermee te maken krijgen. Als je de eerste signalen niet serieus neemt, kunnen de klachten zich uitbreiden. Oorzaken van CANS kunnen zijn:     

repeterend werk; een statische werkhouding; weinig afwisseling in houding en beweging; een verkeerde zithouding op je werkplek (informatie over een juiste zithouding staat in de HU-folder Geef CANS geen KANS); stress, vooral in piekperioden (tentamens, scriptie schrijven).

Tijdens je studie werk je soms lang achter elkaar in dezelfde houding en/of maak je steeds dezelfde bewegingen. Je werkt bijvoorbeeld regelmatig en langdurig achter een beeldscherm. Niet alleen op school maar ook nog thuis. Vergeet ook niet de uren die je ‘s avonds doorbrengt met spelletjes en internet. Je kunt CANS grotendeels zelf voorkomen.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 De belangrijkste tips zijn:       

wissel beeldschermwerk af met lezen, aantekeningen maken etc; werk per dag niet langer dan 5 à 6 uur achter een beeldscherm en niet langer dan 2 uur met een laptop; zorg bij laptopgebruik langer dan 2 uur voor laptopstandaard, losse muis en los toetsenbord; neem bij beeldschermwerk ieder uur een korte pauze; let op een goede zithouding voor het beeldscherm; zorg voor voldoende ontspanning/sport naast je studie; neem lichamelijke klachten serieus. Beginnende klachten (pijn, tintelingen, stijf gevoel) kunnen snel verergeren.

Meer specifieke informatie en een video-instructie over het instellen van beeldschermwerkplekken kun je vinden op www.arboenmilieu.hu.nl. Met CANS-klachten kun je terecht bij je studieloopbaanbegeleider of studentendecaan. Je kunt ook terecht bij het Arbo- & Milieuteam HU (zie: www.arboenmilieu.hu.nl). Zijn je klachten al zo ernstig dat er een arts moet worden geraadpleegd, ga dan naar je eigen huisarts. (Zie ook paragraaf 8.8 over studeren met een functiebeperking) Veilig werken in practicumlokalen Als je in practicumlokalen aan het werk gaat met bijvoorbeeld apparaten, machines, gereedschappen of chemische/gevaarlijke stoffen moet je altijd denken aan je eigen veiligheid en die van anderen. Volg daarom altijd de aanwijzingen van de docent op. Houd je aan de voorgeschreven veiligheidsregels en de instructies die zijn opgenomen in de practicumhandboeken. Belangrijk is dat je altijd de voorgeschreven persoonlijke beschermingsmiddelen draagt zoals een veiligheidsbril of beschermende kleding. Zorg dat je altijd de op machines aanwezige afschermings- en veiligheidsvoorzieningen gebruikt. Melden van onveilige situaties De HU doet er alles aan om te zorgen voor een veilige, gezonde en milieuvriendelijke leer- en werkomgeving. Mocht je desondanks situaties signaleren die onveilig zijn of verbeterd moeten worden dan deze graag melden bij je docent, receptie of de Arbo- en Milieucommissie van je faculteit. Milieu De faculteit heeft aandacht voor het milieu. Dit betekent zuinig omgaan met water en energie, minder afval en een goede afvalscheiding. Je kunt hier zelf een bijdrage aanleveren door:



het licht niet aan te doen wanneer er voldoende licht is;

        

het licht uit te doen als je een lokaal leeg achterlaat; geen water te verspillen en de spaarknop van de spoelbak (als die er is) te gebruiken; bij warmte het raam niet open te zetten maar de verwarming lager zetten; je computer en het beeldscherm uit te zetten als je klaar bent met je werk; spaarzaam documenten af te drukken; koffiebekertjes meermaals te gebruiken; (chemisch) afval (batterijen, papier, restanten van consumpties) in de daarvoor bestemde afvalbakken te doen, ook in de kantine; het gebouw schoon te houden en zwerfafval te voorkomen; je te houden aan het rookverbod binnen de gebouwen, roken doe je buiten op de aangeven plekken.

Voor vragen, opmerkingen of ideeën over arboen milieuzaken kun je terecht bij de Arbo- en Milieucommissie van je faculteit of bij het Arbo- & Milieuteam HU. Kijk voor meer informatie op www.arboenmilieu.hu.nl.

8.19

Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering

Je bent zelf aansprakelijk voor de (financiële) gevolgen van ongevallen en schade die jij veroorzaakt aan derden. Je kunt je hiervoor verzekeren door het afsluiten van een aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren. Voor ongevallen/overlijden en voor wettelijke aansprakelijkheid tijdens het verblijf in of op weg naar gebouwen van de faculteit heeft de HU een beperkte verzekering. Activiteiten in het kader van de studie buiten de HU-locaties (in Nederland) vallen hier ook onder, evenals activiteiten in het kader van het HU-onderwijs in het buitenland.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Veroorzaak je schade tijdens je stage, dan wordt eerst de aansprakelijkheidsverzekering van de stagebiedende instelling aangesproken. Biedt deze geen dekking dan wordt vervolgens jouw aansprakelijkheidsverzekering aangesproken. Bieden beide verzekeringen geen dekking, dan kan de verzekering van de HU worden aangesproken. Ga jij in het kader van HU-onderwijs naar het buitenland, sluit dan een aanvullende verzekering af. Wanneer je in het kader van HUonderwijs naar het buitenland gaat, ben je verplicht je buitenlandverblijf voor vertrek te registreren. Daarnaast is het mooi meegenomen dat je door je registratie direct aangemeld bent voor de gratis reisverzekering van de HU. Voor meer informatie over registratie en de gratis reisverzekering kun je kijken op: www.gratisverzekerd.hu.nl.

8.20

Werken naast je studie

Wil je een leuke (bij)baan die goed aansluit op je studie? Campus Recruitment is dé plek voor persoonlijk loopbaanadvies, een cvboost, maar vooral voor een leuke bijbaan of startersfunctie waar je niet wordt afgerekend op te weinig ervaring. Kijk op www.campusrecruitment.eu. Je kunt ook in contact komen met kenniscentra waar studenten gezamenlijk onder leiding van een lector toepassingsgericht onderzoek doen, of werken aan productinnovaties. In 2013 starten Studentzaken en Campus Recruitment een studentenpool waar verschillende losse klussen (flyeren voor een evenement, helpen op open dagen, deelnemen aan een commissie, advies geven voor een beleidsplan e.d.) binnen de HU aangeboden worden. Je mag naast je studiefinanciering beperkt bijverdienen per kalenderjaar, zonder dat dit gevolgen heeft voor je studiefinanciering. Deze bijverdiengrens kun je terugvinden op de site van DUO (Dienst Uitvoering op Onderwijs, www.ocwduo.nl) en geldt voor iedereen die recht heeft op studiefinanciering. Werk je zoveel dat je er studievertraging door oploopt, dan is het vaak verstandiger om extra geld te lenen bij DUO. Je studentendecaan kan je hierbij adviseren. (zie par. 8.2)

8.21

Huisvesting

Een leuke betaalbare kamer in Utrecht is niet gemakkelijk te vinden. Houd er rekening mee dat het in de zomermaanden extra druk is op de kamermarkt. Schrijf je in bij www.kamersinutrecht.nl, www.kamernodig.nl of bij www.woningnet.nl. Heb je woonruimte gevonden en ben je verhuisd, schrijf je dan in in het bevolkingsregister van de gemeente. Dit is onder meer nodig om bij DUO aan te tonen dat je uitwonend bent. Inschrijven kan (binnen vijf dagen na je verhuizing) bij de Dienst Burgerzaken. Neem een geldig legitimatiebewijs mee. Geef je nieuwe adres ook door aan de HU. Dit doe je via OSIRIS. Zie ook paragraaf 2.8.2.4 van deze studiegids. Of geef je adreswijziging door via Studielink.




9

Over de HU

In dit hoofdstuk vind je meer informatie over Hogeschool Utrecht.

9.1

Algemene informatie

Je studeert aan Hogeschool Utrecht. De HU is met ruim 38.000 studenten en ruim 3400 medewerkers een van de grotere hboinstellingen in Nederland met een breed palet aan opleidingen die verdeeld zijn over zes faculteiten. De meer dan 80 bacheloropleidingen verzorgen onderwijs op het gebied van communicatie en journalistiek, economie en management, natuur en techniek, gezondheidszorg, onderwijs, en maatschappij en recht in zowel Utrecht als Amersfoort. Naast bacheloropleidingen heeft de HU ook masteropleidingen, waar je in diverse richtingen een mastergraad kunt behalen. Door de schaal van de HU zijn we zowel klein als groot: we organiseren het onderwijs per opleiding, daardoor is het voor jou als student overzichtelijk en persoonlijk. Tegelijkertijd maakt onze schaalgrootte dat we je meer kunnen bieden dan alleen je eigen opleiding. Je kunt bijvoorbeeld deelnemen aan onderwijsactiviteiten van andere HU-opleidingen. Dat kan ook bij andere onderwijsinstellingen in Nederland of in het buitenland. Denk aan het volgen van een minor of stage lopen.

9.1.1

Onderwijsprofiel HU

Hoger beroepsonderwijs in de (kennis)samenleving De ene hogeschool is de andere niet. De HU maakt net als andere instellingen gerichte keuzes ten aanzien van haar onderwijsprofiel. Met ons onderwijs willen we bijdragen aan een duurzame kennissamenleving. We organiseren ons onderwijs zodanig, dat jij je als student maximaal kunt ontplooien. We vinden het daarom erg belangrijk dat je je thuis voelt bij ons en investeren daar gericht in. Naast onderwijs verzorgen heeft de HU nog meer taken. Zo investeren we in onderzoek dat ingebed is in kenniscentra. Daarmee leiden we dus niet alleen professionals op, maar dragen we ook bij aan de innovatie van de beroepspraktijk waarin professionals werkzaam zijn. Daarom kent de HU een sterke externe oriëntatie op sociale, economische en maatschappelijke vraagstukken. In het onderwijs dat we verzorgen krijg je daarmee te maken. Het voorgaande heeft ertoe geleid dat we voor ons onderwijsprofiel expliciet kiezen voor competentie- en vraaggestuurdheid van ons onderwijs, waarbij we zorgen dat studenten in sterke leeromgevingen kunnen studeren. Wat dat precies betekent, lees je hieronder. Competentiegericht onderwijs Onderwijs is competentiegericht als jij je als student de kennis, vaardigheden en houding aanleert waarmee je een bepaald beroep kunt uitoefenen. De opleidingen formuleren, onderschrijven en actualiseren de competenties in nauw overleg met het werkveld. Competentiegericht opleiden betekent ook dat we je maatwerk leveren. We sluiten aan op eerder verworven competenties, we stimuleren je om in toenemende mate regisseur te zijn van je eigen leerproces, keuzes te maken en deze te verantwoorden. Je moet in staat zijn professioneel te handelen in kenmerkende beroepssituaties van toenemende complexiteit. Tevens dagen we je uit te werken aan je onderzoeksvaardigheden en je competenties te ontwikkelen in een internationale/multiculturele omgeving. Vraaggestuurd onderwijs Ons onderwijs richt zich zowel op de vraag van de beroepspraktijk als op de vraag van de studenten. Wij matchen jouw kennis en leervragen met die van de beroepspraktijk op een manier die past binnen de kwaliteitseisen van de opleiding. We vinden dat je zelf verantwoordelijk bent voor je studieloopbaan en dat de HU je daarbij moet ondersteunen. Je hebt mogelijkheden je studie mede naar eigen inzicht in te richten. Een sterke leeromgeving Een competentiegerichte en vraaggestuurde opleiding veronderstelt een sterke leeromgeving. Een leeromgeving die jou inspireert, uitdaagt en waarin je je steeds op de grens van je kunnen begeeft. Een leeromgeving die het leren vanuit het werken in de praktijk vormgeeft: leren is werken en werken is leren. Een leeromgeving die, indien van toepassing, internationaal is georiënteerd.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Iedere opleiding kent een, samen met het beroepenveld vastgestelde, kennisbasis. Vanaf het eerste jaar staat het verwerven van kennis en vaardigheden vanuit realistische beroepstaken centraal. Het onderwijs bestaat uit een mix van werkvormen, zowel individueel als in samenwerking met je medestudenten, waarbij in toenemende mate wordt gewerkt in authentieke beroepssituaties.

9.1.2

Bachelor- en masterstelsel

Hogeschool Utrecht voert haar taken uit binnen het Nederlandse onderwijsbestel. Dat betekent dat een reeks van structuureigenschappen, bijvoorbeeld de lengte van opleidingen, wettelijk bepaald is. Omdat er in het hoger onderwijs (hbo en wo) twee typen opleidingen zijn, te weten bachelors en masters, wordt ook wel van het bachelor- en masterstelsel gesproken. Bachelor- en masterstelsel Het onderwijs aan universiteiten en hogescholen is opgedeeld in twee fasen: de bachelorfase en de masterfase. Een vierjarige hbo11 opleiding noem je een bacheloropleiding . Na afronding van de opleiding krijg je een bachelorgraad. Op de universiteit kun je in drie jaar een bachelordiploma behalen. Hierna kun je doorstuderen voor een masterdiploma. Zowel hogescholen als universiteiten bieden masteropleidingen aan. Studeer je aan een hogeschool, dan kun je recht hebben op studiefinanciering. Bij de deeltijdvariant bestaat er geen recht op studiefinanciering. Zie voor meer informatie over studiefinanciering de website van DUO (www.ocwduo.nl). Bacheloropleidingen Je bachelordiploma is een internationaal (h)erkenbaar diploma. Dit is handig als je in het buitenland aan de slag wilt. Ook kun je in de meeste gevallen gedurende je opleiding tijdelijk in het buitenland studeren. De bacheloropleidingen aan de HU bieden tevens veel vrije keuzeruimte, de zogenaamde profileringsruimte. Je kunt deze profileringsruimte vullen met een minor (= een samenhangend pakket van keuzecursussen) óf met een pakket van keuzecursussen dat je zelf samenstelt. Zie verder par. 2.5.4 (profileringsruimte). De profileringsruimte maakt het ook mogelijk om studieonderdelen te volgen aan andere hogescholen of universiteiten, in binnen- en buitenland. Masteropleidingen Na afronding van je bacheloropleiding kun je nog een masteropleiding volgen aan een hogeschool of universiteit. De HU heeft een groeiend aantal masteropleidingen, ook voor mensen die al een aantal jaren werkervaring hebben. Kijk voor meer informatie op www.masters.hu.nl. Wil je een master volgen aan een universiteit, dan kan dat ook. Een hbo-opleiding sluit echter niet altijd naadloos aan op een universitaire master. Om jouw kennis en vaardigheden op het vereiste niveau te brengen, zijn voor een aantal masters speciale trajecten ontwikkeld. Deze zogenaamde premasters volg je voorafgaand aan de master en geven je direct toegang. Kijk voor meer informatie op www.premasters.hu.nl of haal de folder Doorstuderen na je bachelor aan de UU.

9.1.3

Hogeschool- en faculteitsregelingen

Hogeschool- en faculteitsregelingen De Wet op het hoger onderwijs en het wetenschappelijk onderzoek (WHW) legt de HU als instelling voor Hoger Beroepsonderwijs een aantal verplichtingen op. De HU heeft deze in diverse regelingen verwerkt en nader uitgewerkt. Er zijn regelingen die voor alle studenten binnen de HU gelden. Deze HU-brede regelingen kun je terugvinden op de site www.reglementen.hu.nl. Daarnaast zijn er ook regelingen die alleen gelden voor studenten aan een bepaalde faculteit of een specifieke opleiding. Deze regelingen vind je terug op de SharePoint-site van jouw faculteit en/of opleiding. HU-brede regelingen De HU-brede regelingen uit de categorieën ‘Student en onderwijs’ en ‘Medezeggenschap’ zijn voor jou het meest van belang. Denk daarbij bijvoorbeeld aan: 11

De duur van vier jaar geldt voor de voltijdvariant. Bij deeltijd en duaal kan er sprake zijn van een afwijkende duur.




   

   

het Studentenstatuut HU: hierin zijn je rechten en plichten als student in algemene zin vastgelegd; het Onderwijs- en examenreglement HU: hierin zijn je rechten en plichten als student ten aanzien van het onderwijs, tentamens, examens en verwante zaken vastgelegd; de Inschrijvingsregeling: hierin worden de procedurele aspecten rond inschrijving, collegegeld en uitschrijving beschreven. Zie ook par. 9.2.7; het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU: hierin wordt beschreven wat je kunt ondernemen als je het ergens niet mee eens bent. Zie ook hoofdstuk 7 en www.klachtenwegwijzer.hu.nl; het Profileringsfonds: de verschillende vormen van financiële ondersteuning die de HU jou kan bieden zijn hierin samengevoegd. Zie ook par. 8.2; het Reglement voor de opleidingscommissies: hierin wordt alles omtrent de opleidingscommissie (adviesorganen op afdelingsniveau) geregeld. Zie ook par. 4.4; de Regeling Ongewenst gedrag: hierin worden de gedragsregels binnen de HU beschreven; de ICT-Gedragsregels: hierin worden de gedragsregels met betrekking tot het gebruik van de computers en het netwerk op de HU beschreven.

Zie voor de meest recente versies van de reglementen: www.reglementen.hu.nl De belangrijkste studentenregelingen, waaronder het Onderwijs- en examenreglement en ook deze studiegids, worden jaarlijks herzien en opnieuw vastgesteld. De nieuwe versies vervangen de vorige versies die dan niet meer gelden. Als het nodig is om oude regels te handhaven, wordt een overgangsregeling opgenomen, waarin vermeld is voor wie en tot welke datum bepaalde oude regels nog gelden. De OER-HU bacheloropleidingen en de studiegids van een bepaald studiejaar gelden voor alle studenten die in dat studiejaar zijn ingeschreven. Facultaire en opleidingsregelingen De facultaire regelingen kun je vinden via de SharePoint-site van de opleiding. Ook in hoofdstuk 10 van de OER-HU bacheloropleidingen zijn regels opgenomen die gelden voor alle studenten van de betreffende faculteit. Hoofdstuk 10 OER HU van jouw faculteit vind je terug op www.reglementen.hu.nl. In de studiegids zijn vervolgens als nadere uitwerking van de OER HU weer opleidingsregels opgenomen die gelden voor alle studenten aan de betreffende opleiding. Alle studiegidsen van de HU zijn terug te vinden op www.studiegidsen.hu.nl.

9.1.4

Orderegels

Artikel 50 van het Studentenstatuut (zie www.reglementen.hu.nl regelt de ordehandhaving binnen de HU. Deze regeling houdt (kort samengevat) het volgende in: Voorschriften en aanwijzingen Om de goede gang van zaken te handhaven, gelden – naast de wet – binnen de HU nadere voorschriften en aanwijzingen, vastgesteld door of namens het College van Bestuur of de faculteitsdirectie. Deze kunnen betrekking hebben op, maar zijn niet beperkt tot, de volgende onderwerpen:     

ongewenst gedrag; fraude en/of onregelmatigheden bij tentamens (zie par. 4.4.2); het gebruik van de gebouwen en terreinen met de daarin of daarop aanwezige voorzieningen; afmelding van de student bij ziekte of verhindering anderszins; bijzondere omstandigheden.

Binnen de HU geldt verder een algemeen verbod op het dragen van gezichtsbedekkende kleding. De opleiding kan aanvullende kledingvoorschriften stellen, als dit vanuit de praktische uitvoering van het onderwijs noodzakelijk is. Plichten student Op basis van de Arbeidsomstandighedenwet gelden voor jou als student in ieder geval de volgende plichten: 

de plicht om in werk en studie zorgvuldig en voorzichtig te handelen; 100/383

© Hogeschool


Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014   

de plicht om je op de hoogte te stellen van (veiligheids)voorschriften die betrekking hebben op het werk en je studie; de plicht om aangebrachte veiligheidsvoorzieningen op de juiste wijze te gebruiken en de verplichte beschermingsmiddelen te dragen of toe te passen; de plicht om onveilige en/of ongezonde werksituaties te melden aan de desbetreffende faculteitsdirectie.

Maatregelen Bij overtreding door jou van de voorschriften/aanwijzingen of bij het niet nakomen van de plichten kan de faculteitsdirectie de volgende maatregelen treffen:   

het geven van een waarschuwing of berisping; het ontzeggen van de toegang tot gebouwen en terreinen van de HU voor de tijd van ten hoogste een jaar; het beëindigen van de inschrijving.

Ook is het mogelijk om jouw inschrijving als student bij de HU te weigeren of te beëindigen. Je inschrijving wordt geweigerd of beëindigd als je door je gedrag of uitlatingen hebt laten zien dat je ongeschikt bent voor het beroep waarvoor de opleiding je opleidt of voor de praktische voorbereiding daarop. Als jij je als student schuldig hebt gemaakt aan onregelmatigheden kan ook de examencommissie bepaalde maatregelen treffen. Zo kan de examencommissie besluiten dat je gedurende een bepaalde periode een of meer tentamens niet mag af leggen. De examencommissie kan jou het diploma onthouden. De examencommissie kan ook de faculteitsdirecteur adviseren om je inschrijving definitief te beëindigen. Deze sanctiemogelijkheden van de examencommissie zijn nader uitgewerkt in paragraaf 4.4.2 van deze studiegids en artikel 38 OER-HU bacheloropleidingen 2013-2014.

9.1.5

Kwaliteitszorg

De HU besteedt veel zorg en aandacht aan kwaliteit. Kwaliteitszorg heeft onder meer betrekking op alle onderdelen van het onderwijs, het curriculum, de studievoortgang, de begeleiding, de onderwijsorganisatie en de relatie opleiding-arbeidsmarkt. Een precieze uitwerking van het systeem van kwaliteitszorg dat de opleiding hanteert, vindt plaats in het kwaliteitsplan. Hierin staat beschreven op welke wijze en met welke middelen inzicht wordt verkregen in de kwaliteit van de opleiding, hoe kan worden gewerkt aan eventuele verbetering, hoe je betrokken bent bij de evaluatie en op welke wijze verslag wordt gedaan van de resultaten van deze evaluaties. Opleidingscommissies spelen een belangrijke rol in het systeem voor kwaliteitszorg en zetten belangrijke verbeteringen in gang. De kwaliteit van het onderwijs kan natuurlijk het beste worden beoordeeld door jou en je medestudenten. Regelmatig word je daarom benaderd om mee te werken aan een (anonieme) enquête om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen. De resultaten hierop komen aan de orde in het overleg met de opleidingscommissie. Deze resultaten en de maatregelen die de opleiding neemt, worden gepubliceerd op de opleidingssite, onder het kopje evaluaties.

9.1.6

Organogram HU

Een organogram van de HU is te vinden op www.hu.nl/overdeHU. Klik op ‘In het kort’ en daarna op ‘Organogram'. Bij de HU is het onderwijsaanbod georganiseerd in instituten, academies en centra. De bacheloropleidingen worden aangeboden door de instituten. Instituten zijn groepen docenten die ieder voor zich verantwoordelijk zijn voor een of meer opleidingen. Kenniscentra zijn groepen lectoren die verantwoordelijk zijn voor de uitvoering van onderzoeksprogramma’s. Organisatorisch is de HU ingedeeld in faculteiten. Zie ook par. 9.1.7

9.1.7

Locaties HU

Locaties HU in Utrecht en Amersfoort Adresgegevens en routebeschrijvingen naar alle locaties in Utrecht en Amersfoort vind je op www.hu.nl/adressen. Kijk voor de bereikbaarheid per openbaar vervoer op www.9292ov.nl.




9.2

Algemene informatie faculteit Gezondheidszorg

9.2.1

Algemeen

De Faculteit Gezondheidszorg van Hogeschool Utrecht is een vraaggerichte kennisorganisatie op het gebied van de verpleegkundige en paramedische beroepsuitoefening. We leiden competente professionals op die op hoog niveau hun beroep uitoefenen en vernieuwen, én wij genereren kennis die wordt benut bij de zorginnovatie. Zo leveren we duurzame bijdragen aan de ontwikkeling van de professionele beroepspraktijk. In de regio, in Nederland en in Europa, staat de Faculteit Gezondheidszorg bekend als een instelling die in intensieve samenwerking competente professionals opleidt en hoogwaardige kennisproducten realiseert. In deze missie profileren wij ons als een onderwijsinstelling die tevens kennis genereert ten behoeve van het onderwijs en de beroepspraktijk. Voor het onderwijs betekent dit dat studenten bij ons de kans hebben om al hun talenten tot ontplooiing te laten komen. Zij worden in een competentiegericht curriculum opgeleid tot vakbekwame beroepsbeoefenaren. De competenties worden in nauwe samenspraak met het beroepenveld geformuleerd. Studenten geven zelf steeds meer sturing aan hun leerproces en worden hierin begeleid. Studenten worden in de loop van hun studie steeds meer geconfronteerd met authentieke beroepssituaties en er bestaat een geïntegreerde digitale leeromgeving. Ook de toetsing sluit aan bij het competentiegestuurde onderwijs; een stevige kennisbasis vormt hierbij het fundament. Kenniscentrum De Faculteit Gezondheidszorg heeft een Kenniscentrum 'Innovatie van Zorgverlening', dat ook studenten interessante mogelijkheden biedt. Dit kenniscentrum houdt zich bezig met innovaties in de gezondheidszorg die leiden tot een grotere zelfstandigheid en zelfredzaamheid van de patiënt. Om dit te bereiken voert het kenniscentrum praktijkgericht onderzoek uit: onderzoek dat aansluit bij vragen uit de praktijk en daar direct relevant voor is. De onderzoeksuitkomsten worden niet alleen gebruikt in de praktijk maar ook in het onderwijs. Studenten spelen hierin een belangrijke rol en kunnen participeren in het onderzoek van het kenniscentrum. Dit kun je doen in het kader van je profileringsruimte (zie verder par. 4.1.2: opleidingsstructuur algemeen) of combineer je met het afstuderen. Je kunt je opgeven via www.onderzoekietsvoorjou.hu.nl Het kenniscentrum (zie ook het organogram hieronder) verbindt drie lectoraten: het lectoraat 'Verpleegkundige en Paramedische Zorg voor Mensen met Chronische Aandoeningen' (ook wel lectoraat ‘Ouderenzorg en Familiezorg’ genoemd), het lectoraat 'Leefstijl en Gezondheid' en het lectoraat 'Vraaggestuurde Zorg'. De drie instituten van de Faculteit Gezondheidszorg zijn nauw verbonden aan de drie lectoraten van het kenniscentrum. In het curriculum en het onderwijsaanbod van de opleidingen in deze instituten is duidelijk te merken dat deze samenwerking de onderwijskwaliteit verhoogt. Het kenniscentrum 'Innovatie van Zorgverlening' organiseert jaarlijks 28 masterclasses voor studenten rondom actuele thema’s in de gezondheidszorg. Kijk voor meer informatie over het kenniscentrum op: www.kenniscentrumivz.hu.nl/ Inleidende tekst over karakter faculteit\

Onderzoek en ethiek binnen de FG Binnen de Faculteit Gezondheidszorg wordt de laatste jaren steeds meer toegepast wetenschappelijk onderzoek gedaan, waarbij aan patiënten, medewerkers en/of studenten gevraagd wordt als proefpersoon te fungeren. De HU ontwikkelt zich daarmee tot een University of Applied Sciences (UAS), waarbij onderwijs en onderzoek onlosmakelijk met elkaar verweven zijn. Dit onderzoek vindt plaats binnen de lectoraten. Als student van de Faculteit Gezondheidszorg kun je via een van de

lectoraten meewerken aan een onderzoek. Het is een inspirerende en leerzame ervaring om eens van dichtbij mee te maken hoe een onderzoek wordt uitgevoerd (zie ‘Onderzoek iets voor jou?’ https://intranet.sharepoint.hu.nl/FG/info/onderzoekietsvoorjou/Pages/default.aspx). Daarnaast voorziet de leerlijn onderzoek en praktijk (LOEP) in de verbinding tussen het onderzoek en de beroepspraktijk. In dit kader sluit je jouw opleiding ook af met het uitvoeren van leeronderzoek binnen jouw specifieke beroepspraktijk. Medisch Ethische Screeningscommissie (MES-FG) Privacy en bejegening zijn belangrijke aspecten van kwaliteit van onderzoek. Kwaliteit van onderzoek gaat immers niet alleen over methodologische of wettelijke vereisten, maar behelst ook het borgen van ethische aspecten en daarmee het beschermen van de rechten en het welzijn van proefpersonen die bij het mensgebonden onderzoek betrokken zijn. Daarvoor is een facultaire Medisch Ethische Screeningscommissie (MES-FG) ingesteld, die nagaat in hoeverre de rechten en het welzijn van (proef)personen in lopende mensgebonden activiteiten in onderwijs en onderzoek beschermd worden. Je moet hierbij denken aan: • respect voor de proefpersonen (anonimiteit, fatsoenlijke bejegening van proefpersonen); • zorgvuldigheid en gedegenheid van de onderzoeksopzet; • schriftelijk toestemming vragen voor deelname aan onderzoek;



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 • • •

anonimiseren van gegevens en data in casuïstiekbespreking, case report, data onderzoek; herleidbare data zorgvuldig opbergen en verwijderen van persoonlijke laptop, mobiel, e.d.; bronnen vermelden.

De MES-FG oefent kritisch toezicht uit op de ethische aspecten van onderzoek met mensen en baseert zich daarbij op wettelijke bepalingen. Zij geeft in relatie tot ethische aspecten een oordeel over: • het onderzoeksprotocol; • de geschiktheid van de onderzoekers, betrokken bij het onderzoek; • de geschiktheid van de beschikbare faciliteiten; • de wijze waarop de bescherming van persoonsgegevens is geregeld; • de methodes en documenten die moeten worden gebruikt om proefpersonen te informeren en hun (geïnformeerde) toestemming te verkrijgen. Voorbeelden van formulieren voor de aanmelding van onderzoek, informatie van patiënten en toestemmingsformulieren zijn te vinden op: https://organisatieteams.sharepoint.hu.nl/fg/ibs2/MES/default.aspx. Voor nadere informatie kun je terecht bij dr. H. Heneweer ([email protected]), secretaris van de MES-FG.

9.2.2

Organogram faculteit Faculteit Gezondheidszorg

Dienst Onderwijs & Onderzoek

Dienst Personeel & Organisatie

Decanaat

Dienst Financiën & Administratie

Facilitaire Dienst

Dienst Marketing & Communicatie

Kenniscentrum “Innovatie van Zorgverlening”: Lectoraten: Disseminatie van Farmaceutische Innovaties Leefstijl en Gezondheid Logopedie Verpleegkundige en Paramedische Zorg voor Mensen met Chronische Aandoeningen” Vraaggestuurde Zorg

Instituut voor Bewegingsstudies

Instituut voor Paramedische Studies

Instituut voor Verpleegkundige Studies

Bachelor Fysiotherapie Bachelor Oefentherapie Cesar Master Fysiotherapie Post-HBO-opleidingen

Bachelor Farmakunde Bachelor Huidtherapie Bachelor Logopedie Bachelor Mondzorgkunde Bachelor Optometrie Bachelor Orthoptie Post-HBO-opleidingen

Bachelor Verpleegkunde Bachelor Management in de Zorg Bachelor Medische Hulpverlening Master Physician Assistant Master Advanced Nursing Practice Master Zorgtrajectontwerp Post-HBO-opleidingen




9.2.3

Contactgegevens

Hogeschool Utrecht Faculteit Gezondheidszorg Bolognalaan 101 3584 CJ Utrecht Telefoon (088) 481 8283 Bij een calamiteit moet je het alarmnummer van het pand bellen: (088) 481 5112.




9.2.4

Plattegronden BEGANE GROND



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 EERSTE VERDIEPING



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 TWEEDE VERDIEPING




DERDE VERDIEPING



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 HUNDERTWASSER BEGANE GROND



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 HUNDERTWASSER EERSTE VERDIEPING



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 HUNDERTWASSER TWEEDE VERDIEPING




9.2.5

Practische voorschriften en aanwijzingen

Binnen de HU gelden in ieder geval de volgende regels van praktische aard. -

12

Je moet je kunnen legitimeren met een geldig legitimatiebewijs . Mobiele telefoons moeten uitgeschakeld zijn tijdens de lessen. Kom je te laat, dan kun je geweigerd worden. Roken, fietsen, rolschaatsen, skaten of huisdieren meenemen in het gebouw is verboden. Afval ruim je op en gooi je weg in de daarvoor bestemde containers en prullenbakken. Eigendommen van de faculteit mogen niet zonder schriftelijke toestemming worden meegenomen uit het gebouw. Het ophangen van posters/ affiches is alleen toegestaan op de daarvoor bestemde prikborden in de lifthallen van het gebouw. Bel bij een calamiteit het alarmnummer van het pand: 088 481 5999 het nummer van het betreffende pand invullen).

Naast bovenstaande regels kan de faculteitsdirectie nadere aanwijzingen van praktische aard geven. Binnen de opleiding Farmakunde gelden bovendien de volgende afspraken tussen docenten en studenten: -

Binnen 5 werkdagen wordt de mail door student of docent beantwoord. Je komt op tijd in de les. Als je te laat bent, dan communiceren naar een medestudent zodat de docent op de hoogte is. Je komt voorbereid naar de les. Docent geeft heldere instructie over voorbereiding. Huiswerk voor de les wordt gekoppeld aan een opdracht tijdens de les. Lesstof wordt niet herhaald. Boeken zijn nodig wanneer dit duidelijk (vb. via sharepoint of docent) aangegeven is. Alle need-to-know informatie komt in module/cursushandleiding en/of studiegids. Laptops zijn toegestaan in de les (indien voor studiedoeleinden). Niet toegestaan als de lesvorm het niet toestaat. Wordt gemeld door docent. Mobiele telefoons: tijdens de les in de tas, in pauzes toegestaan. Opname voices: Alleen toegestaan wanneer docent hiervoor toestemming heeft gegeven. Foto’s toegestaan, alleen voor eigen gebruik. Tijdens feedback en toetsafname en toetsinzage is fotografie verboden. Toetsinlevertijd= toets inlevertijd

Social media Hoewel de tendens is dat er tegenwoordig steeds meer informatie gedeeld wordt via de diverse social mediasites, is het niet toegestaan om bedrijfsinformatie verkregen via stageinstellingen op het internet te plaatsen. Voor de Faculteit Gezondheidszorg dient hierbij extra aandacht te zijn voor het waarborgen van de privacy van patiënten. Met plaatsen van beeldmateriaal en/of het delen van stage-ervaringen komt het beroepsgeheim in gevaar en is daarom niet toegestaan. Ook het op internet plaatsen van beeld- en/of geluidsopnamen van een onderwijsbijeenkomst die binnen Hogeschool Utrecht heeft plaatsgevonden is niet toegestaan, tenzij hiervoor expliciete toestemming is gegeven door de betrokkenen (zowel docenten als studenten). Het schenden van bovenstaande regels zal worden beschouwd als ongewenst gedrag en aan de faculteitsdirectie worden gemeld.

Gedragsreglement ICT Het is zonder uitdrukkelijke toestemming van het bevoegd management niet toegestaan om E-mailberichten te versturen aan meer dan 50 adressen tegelijkertijd".

9.2.6

Faciliteiten

Receptie De receptie bevindt zich in de centrale hal en is dagelijks geopend van 8.00 uur tot 18.00 uur. De receptie verzorgt de telefoon- en faxbehandeling, ontvangst en verwijzing van gasten. Het algemene telefoonnummer van de receptie is 088 481 5999.

12

Een paspoort, Europese identiteitskaart, Nederlands of internationaal rijbewijs of vluchtelingendocument



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Restaurant De catering op de FG wordt verzorgd door Sodexo. De openingstijden van de catering zijn  maandag: van 08.00 uur tot 19.00 uur  dinsdag: van 08.00 uur tot 19.00 uur  woensdag: van 08.00 uur tot 17.00 uur  donderdag: van 08.00 uur tot 19.00 uur  vrijdag: van 08.30 uur tot 14.30 uur  zaterdag: van 08.30 uur tot 14.30 uur Tijdens de onderwijsluwe weken is de catering als volgt geopend Herfst 2013 (21 t/m 26 oktober 2013) van - maandag t/m vrijdag van 11.00 uur tot 14.00 uur Kerst 2013 (2 t/m 6 januari 2014) - catering gesloten Voorjaar 2014 (17 t/m 22 februari 2014) - maandag t/m vrijdag van 11.00 uur tot 14.00 uur Zomer 2013 kalenderweek 27 (=E1) 30 juni t/m 5 juli 2014 kalenderweek 28 (=E2) 7 juli t/m 12 juli 2014 -

normale openingstijden ma t/m do: 8.00 tot 17.00 uur vr: 8.00 tot 14.30 uur kalenderweek 29 (=E3) 14 juli t/m 19 juli 2014 van 11.00 tot 14.00 uur kalenderweek 30 t/m 33 (=E4 t/m E7) 21 juli t/m 16 augustus 2014 gesloten kalenderweek 34 (=E8) 18 augustus t/m 23 augustus 2014 van 11.00 tot 14.00 uur kalenderweek 35 (=E9) 25 augustus t/m 30 augustus 2014 ma t/m do: 8.00 tot 17.00 uur vr: 8.00 tot 14.30 uur

De catering is bereikbaar via: [email protected]

eFGé-café Het eFGé-café in de centrale hal is open van 8.00 tot 21.00 uur en is bedoeld als lunch- en ontmoetingsruimte voor studenten en medewerkers. Alleen bij speciale gelegenheden is de bar geopend. Het café is vrij toegankelijk. Op donderdagmiddag beheert studentenvereniging Paramedus het eFGé-café. De bar is dan geopend van 16.00 uur tot 20.00 uur. Servicebalie De servicebalie, voorheen ‘het winkeltje’ bevindt zich op de begane grond, naast de receptie. De openingstijden zijn maandag t/m vrijdag van van 8.00 tot 17.00 uur. De servicebalie verstrekt parkeerpassen, facility card en tags (sleutels). Aan de servicedesk wordt audiovisuele apparatuur uitgeleend en kunnen aanvragen voor producties worden ingediend. Ook eventuele storingen aan computers en apparatuur kunnen hier gemeld worden. Vendingmachine Je kunt kantoorartikelen of onderwijsgerelateerde artikelen kopen via een vendingmachine in de centrale hal. De vendingmachine werkt op dezelfde manier als de snoep- / frisdrankautomaat. De artikelen kunnen betaald worden met de bankpas. Quick Service Point Niet alle artikelen kunnen in de vendingmachines geplaatst worden. Deze artikelen worden verkocht in het Quick Service Point (QSP). Ook kun je hier terecht voor grote printopdrachten en lamineren. De HU heeft drie QSP, namelijk: Locatie FMR, ruimte 0.023; Dagelijks geopend van 08:30 - 13:00 en 13.30 – 16.30 uur. Locatie FCJ, ruimte 0S100; Dagelijks geopend van 08:30 – 12:30 en 13:00 – 17:00 uur. Locatie Nijenoord 1, ruimte C00.13b; Dagelijks geopend van 08:30 – 12:30 en 13:00 – 17:00 uur. 113/383 © Hogeschool



Als je vragen hebt met betrekking tot het assortiment, stel je vraag per mail via het centraal facilitair meldpunt . Je kunt ook langslopen bij de servicebalie of het Quick Service Point.

Kopiëren en printen In alle gebouwen van de HU staan multifunctionals voor printen, kopiëren en scannen/mailen. De multifunctionals werken volgens het “follow me” principe. Dat betekent dat één multifunctional de opdrachten krijgt. Je printopdracht kun je bij elke, willekeurige, multifunctional uitprinten. Alle printopdrachten worden beveiligd geprint. Alleen de opdrachtgever kan de documenten dus afdrukken. Voor de uitgebreide bedieningshandleiding van de multifunctional lees je de Instructie HU-Printen.

Reproservice Voor grote printopdrachten kun je terecht bij de repro service . Deze is gevestigd bij het Quick Service Point in het gebouw van de Faculteit voor Maatschappij en Recht (FMR). De levertijd voor studenten is ongeveer 1 uur. De opdracht wordt direct geprint (tenzij het erg druk is) en moet bij de repro van de FMR worden afgehaald en betaald. De repro is gevestigd in het gebouw van de FMR in kamer 0.023. en is dagelijks open van 8.30 tot 13.00 uur en van 13.30 tot 16.30. De printopdracht dient per mail als PDF bestand te worden gestuurd naar: [email protected]. Daarbij vermelden: Naam en mailadres Aantal te printen sets, Dubbel- of enkelzijdig, Ingebonden(lijmen) € 1,80 Kleur (25 cent) of zwart/wit (5 cent) Nietje, Gaten, (2 of 4) Nietje en gaten Facilitair Meldpunt Het Facilitair Meldpunt (FM) is er voor (aan)vragen, wensen en klachten over de schoonmaak, de post, de technische dienst, de conciërgerie, de receptie en het gebouwbeheer. Denk hierbij o.a. aan melding van storingen, kapotte lampen, bureaustoelen of automaten, aanvragen van ondersteuning voor (kleine) evenementen en vragen, klachten en suggesties over de dienstverleningen. Doorgeven kan zowel telefonisch: 088 481 6666, als via e-mail: [email protected]. Het Facilitair Meldpunt is dagelijks geopend van 9.00 tot 17.00 uur. Daarnaast is het ook mogelijk een melding door te geven bij de receptie. Bureau Planning/ruimte reserveren Bureau Planning is verantwoordelijk voor de lokalen en/of lesroosters van de docenten/studenten. Verzoeken tot lokaalreservering kunnen via SharePoint: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/BureauPlanning.FG/default.aspx Betalen binnen het gebouw Alle kopieerapparaten, snoep- en drankenautomaten werken met het chipknip betaalsysteem. In principe zit de chipknip op je bankpas. Je bank kan je alle informatie over de chipknip geven, of kijk op www.chipknip.nl. Bij de receptie hangt een Chipknip-oplader waar je geld op je chipknip kunt zetten. Alle betalingen binnen de FG gaan via het Chipknip betaalsysteem! Bij de servicebalie is het ook mogelijk om te pinnen. Fietsenstalling De fietsenstalling bevindt zich aan de noordzijde van het gebouw en bestaat uit drie gedeeltes: een afsluitbaar gedeelte, een nietafsluitbaar maar wel overdekt gedeelte (voor brommers en motoren) en een open gedeelte. Het is niet toegestaan fietsen mee te nemen in het gebouw.




HU-Bibliotheek De HU-Bibliotheek van de Faculteit Gezondheidszorg is centraal gelegen op de eerste verdieping van het gebouw. Het is een leer- en studiecentrum, dat de volgende faciliteiten biedt:  een fysieke collectie van 12.000 boeken, tijdschriften en streaming video; een collectie 8.600 elektronische tijdschriften, doorzoekbaar via 83 databanken.  De studenten en medewerkers hebben ook buiten de HU toegang tot de volledige tekst van de elektronische tijdschriften en elektronische boeken, evenals toegang tot de databanken en streaming video.  180 computerwerkplekken;  draadloos toegang tot het hogeschoolnetwerk;  20 studieplekken ingericht voor werken met een laptop;  toegang tot de elektronische leeromgeving;  multimediastations;  twee leslokalen voor trainingen informatievaardigheden; Dienstverlening De HU-Bibliotheek beschikt over een collectie boeken, tijdschriften, videobanden, dvd’s en scripties. Het accent van de collectie ligt bij de beroepsspecifieke vakgebieden: farmakunde, fysiotherapie, huidtherapie, logopedie, medische hulpverlening, optometrie, orthoptie, mondzorgkunde, oefentherapie Cesar en verpleegkunde. Daarnaast is er materiaal over algemeen medische wetenschapsgebieden, gezondheidszorg, beroepspraktijk en studievaardigheden. De gezamenlijke HUBiliotheken van de hogeschool maken hun collecties toegankelijk via een centrale catalogus: www.catalogus.hu.nl. Studenten en medewerkers kunnen bij de uitleenbalie gratis lenen op vertoon van collegekaart of mediatheekpas. Alle mogelijkheden en regelingen rond de dienstverlening zijn te lezen in het hogeschoolbrede leenreglement: http//www.mediatheek.hu.nl/Mediatheek/Dienstverlening/Leenreglement.aspx. De gedragsregels voor het gebruik van computers staan beschreven in het hogeschoolbrede www.reglement.hu.nl. Website De website van de gezamenlijke HU-Bibliotheken: www.bibliotheek.hu.nl biedt toegang tot catalogi databanken, e-books, scripties, streaming video, tijdschriften, zoekmachines en wetenschappelijke open-accessbronnen. De website is opgebouwd uit verschillende onderdelen. Voor iedere opleiding binnen de hogeschool zijn er eigen webpagina’s. Dit maakt het mogelijk om, naast de eigen opleidingsspecifieke informatiebronnen, ook gebruik te maken van de informatie die andere opleidingen en faculteiten te bieden hebben. Toetsen In de computerlokalen en in het achterste computergedeelte van de HU-Bibliotheek worden ook regelmatig digitale toetsen afgenomen. Dit kan tijdens gewone lestijden plaatsvinden maar ook ’s avonds of op zaterdag. Op die tijden zijn er veel minder computers beschikbaar voor studenten. Openingstijden van de HU-Bibliotheek: Maandag: 8.00-18.00 uur Dinsdag: 8.00-18.00 uur Woensdag: 8.00-18.00 uur Donderdag: 8.00-18.00 uur Vrijdag: 8.00-17.00 uur In roostervrije weken zijn de openingstijden van 9.00 tot 16.30 uur. Contact: Telefoonnummer uitleenbalie: 088 481 5159 E-mailadres: [email protected].

Audiovisueel centrum (avc) Het Audio Visueel Centrum (AVC) van de Faculteit Gezondheidszorg houdt zich bezig met: Het vervaardigen van videoproducties t.b.v. het onderwijs. verwerken en beheer van webcolleges plaatsen en beheer van streaming video (streaming.hu.nl)



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Daarnaast biedt het AVC AV ondersteuning aan docenten en studenten. 0.020 naast het stip.

Jevindt het avc in kamer

Kolfruimte Ruimte 2.141 is ingericht als kolfruimte. Studenten en medewerkers kunnen van de ruimte gebruik maken om te kolven. De sleutel kan opgehaald worden bij de receptie. Bidruimte De Skype-ruimte in het Hundertwasser gebouw (H0.11) is ingericht als bidruimte. Met een bordje kan bij ruimte H0.11 worden aangegeven of de ruimte bezet is. Het is dus niet meer nodig om een sleutel op te halen bij de receptie. HU Klinieken De HU Klinieken vormen een belangrijk onderdeel van het gezondheidszorg onderwijs van het Instituut Paramedische Studies. Hier worden patiënten behandeld door studenten, onder begeleiding van docenten. De HU Klinieken bestaan uit de klinieken Huidtherapie, Logopedie, Mondzorgkunde, Oogzorg (Optometrie en Orthoptie) en Tandprothetiek en staan voor persoonlijke aandacht, kwaliteit én deskundigheid. De klinieken zijn uitgerust met moderne voorzieningen en voldoen aan de laatste eisen op professioneel en onderwijskundig gebied. Zij beschikken over een sterilisatieruimte, een röntgenruimte en een centrale patiëntenbalie voor het maken van afspraken. Iedereen kan patiënt worden bij de HU Klinieken (ook als je geen klachten hebt maar een check-up of advies wilt) en er is altijd behoefte aan patiënten. Als je een afspraak maakt bij een van de klinieken, krijg je, na een uitgebreid intakegesprek, advies op maat, begeleiding en/of behandeling(en) van studenten in opleiding. Door de onderwijssituatie is het mogelijk om meer tijd te nemen voor een behandeling en wordt de nieuwste kennis toegepast. Hier word je niet alleen als patiënt beter van, maar ook de student wordt er beter van. Op deze manier zorgt Hogeschool Utrecht voor een voortdurende kennisuitwisseling tussen onderwijs en praktijk. Voor informatie, het maken van een afspraak of vragen, kun je naar de patiëntenbalie komen, maar je kunt ook bellen naar 088 481 5777. De patiëntenbalie van de HU Klinieken is geopend van maandag tot en met vrijdag van 08.00 tot 17.00 uur. Zie ook de website www.klinieken.hu.nl.

9.2.7

In- en uitschrijven voor de opleiding

Bureau Inschrijving Bureau Inschrijving is belast met het in-, uit- en herinschrijven van studenten bij de HU, het innen van het collegegeld en het verstrekken van collegekaarten. Inschrijving Je kunt als student worden ingeschreven voor een opleiding onder de volgende voorwaarden:  Je voldoet aan de toelatingseisen (zie ook par. 9.2.8 en 2.5.1).  Het collegegeld is betaald (of betaling ervan is verzekerd door een machtiging of garantieverklaring).  Je voldoet aan de overige vereisten zoals genoemd in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Pas na rechtsgeldige inschrijving heb je recht op het gebruik van de onderwijsfaciliteiten. Heb je al een propedeuse gehaald voor een hbo- of wo-opleiding? Dan heb je kans dat je kunt instromen in een hoger jaar van de opleiding. Je krijgt dan vrijstelling van de propedeutische vakken. Wil je je inschrijven voor de hoofdfase, dan kan dat via www.studielink.nl, maar neem eerst contact op met je opleiding. Zij kunnen je meer vertellen over de mogelijkheden en bepalen of je voldoet aan de eisen om in de hoofdfase van een opleiding in te stromen. Herinschrijving Ieder studiejaar schrijf je je opnieuw in. Je regelt je herinschrijving en de betaling van het collegegeld online via Studielink: www.hu.studielink.nl. Voorafgaand aan een nieuw studiejaar (rond juni) ontvang je daarover bericht van Bureau Inschrijving. Bij een bindend negatief studieadvies (zie par.2.4.2) aan het eind van het studiejaar kun je niet heringeschreven worden voor dezelfde opleiding (en soms ook niet voor verwante opleidingen) aan de HU. Collegekaart en bewijs van inschrijving Wanneer je inschrijving of herinschrijving is voltooid, ontvang je een collegekaart en een Bewijs van Inschrijving. Je collegekaart geldt ook als bewijs van inschrijving.



Studiegids bacheloropleiding Farmakunde 2013-2014 Beëindiging inschrijving Als je je niet opnieuw inschrijft voor het nieuwe studiejaar dan eindigt je inschrijving op 1 september. Als je inschrijving eindigt, dan eindigt ook het recht op studiefinanciering en je studenten OV-chipkaart. Op verzoek kun je je inschrijving ook tijdens het lopende studiejaar beëindigen. De inschrijving wordt beëindigd met ingang van de eerstvolgende maand of later als je daarom verzoekt. Ook als je afgestudeerd bent, schrijf je jezelf via Studielink uit. Je kunt je dan uitschrijven per de eerste van de maand, volgend op je diplomadatum. Let op! De uitschrijfdatum is van belang voor eventuele restitutie van het collegegeld en voor je recht op studiefinanciering. Zie voor meer informatie over restitutie bij uitschrijving de Inschrijvingsregeling HU op www.reglementen.hu.nl. Tot slot kan je inschrijving worden beëindigd als je na een aanmaning het verschuldigde collegegeld niet betaalt. De inschrijving wordt dan beëindigd met ingang van de tweede maand volgend op de aanmaning. Bovenstaande informatie is slechts een samenvatting. De volledige procedures zijn geregeld in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Kijk voor meer informatie over inen uitschrijven op de website van Bureau Inschrijving: www.inschrijven.hu.nl

9.2.8

Toelatingsonderzoek

Wettelijke vooropleidingseisen voor zowel de voltijd als deeltijdopleiding zijn: een diploma voorbereidend wetenschappelijk onderwijs of een diploma hoger algemeen voortgezet onderwijs of een diploma MBO niveau 4 Voor studenten met een gelijkwaardig buitenlands diploma willen wij erop wijzen dat een staatsexamen Nederlands NTII.2 en TOEFL vereist is. Zie OER-HU Bachelor art. 10 en Inschrijvingsregeling HU Voor de deeltijdvariant gelden als toelatingseisen: een aanstelling in de (farmaceutische) zorgen dienstverlening (minimaal 2 dagen per week) gedurende de studie, en binnen deze aanstelling of functie minimaal 2 jaar recente en relevante werkervaring (3 dagen per week of meer) in na het behalen van een diploma op minimaal mbo-niveau 4. Beschik je niet over de juiste vooropleiding en ben je 21 jaar of ouder? Dan moet je om toegelaten te worden deelnemen aan het toelatingsonderzoek 21+ van de opleiding die je wilt volgen binnen de HU. Het toelatingsonderzoek wordt ook wel toelatingsexamen of colloquium doctum genoemd. Het toelatingsonderzoek bestaat uit drie of vier toetsen en een intakegesprek. Met het toelatingsonderzoek willen we achterhalen of je qua kennis, inzicht en taalvaardigheid geschikt bent voor het hoger beroepsonderwijs. Het kennisniveau waarop wordt getoetst is het havo-eindexamen. . Het toelatingsonderzoek van de opleiding Farmakunde bestaat uit de volgende toetsen: Nederlands Engels - Biologie Meer informatie kun je vinden op: www.toelatingsonderzoek.hu.nl    

Voor inschrijvingsvoorwaarden zie par. 9.2.7. Zie par. 2.9 voor contactgegevens Zie art. 10-13 OER-HU. Zie art. 28 lid 8 OER-HU.




9.2.9

Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming

Aan het onderwijs zijn kosten verbonden.

9.2.9.1 Collegegeld Afhankelijk van je situatie wordt bepaald of je wettelijk collegegeld of instellingscollegegeld verschuldigd bent. In hoofdlijnen geldt de volgende regeling. Je betaalt wettelijk collegegeld als: 

 

je niet eerder een bachelorgraad hebt behaald als je een bacheloropleiding volgt, of niet eerder een mastergraad hebt behaald als je een masteropleiding volgt. Een uitzondering geldt voor een bachelor- of mastergraad van de opleidingen in de domeinen Gezondheidszorg of Educatie, als je maar niet eerder binnen de domeinen Gezondheidszorg of Educatie een graad hebt gehaald; én je woont in Nederland, België, Luxemburg of in de deelstaten Noord-Rijnland-Westfalen, Neder-Saksen of Bremen van Bondsrepubliek Duitsland; én je de Nederlandse nationaliteit hebt of daarmee gelijk wordt gesteld (conform art. 2.2 WSF 2000).

Voor het studiejaar 2013-2014 gelden de volgende collegegelden:    

€ 1.835,- voor voltijdstudenten; € 1.835,- voor duale studenten; € 1.508,- voor deeltijdstudenten; € 1.649,- voor deeltijdstudenten die een bekostigde master volgen aan de FE of de FMR.

Het voor het studiejaar 2013-2014 vastgestelde instellingscollegegeld bedraagt:     

€ 7.747,- voor voltijdstudenten; € 7.747,- voor duale studenten; € 6.363,- voor deeltijdstudenten; € 6.960,- voor deeltijdstudenten die een bekostigde master volgen; € 16.835,- voor duale studenten die de bekostigde master PA of de bekostigde master ANP volgen.

Volgde jij in het studiejaar 2012-2013 al twee bacheloropleidingen, dan geldt een ander tarief (zie hierna). Als je voor je studie of stage verplicht naar het buitenland moet (en daardoor niet ingeschreven kan blijven staan in de gemeentelijke basis administratie), geldt een instellingscollegegeld ter hoogte van het wettelijk tarief. Twee bacheloropleidingen tegelijk: Als je al in studiejaar 2012-2013 of eerder voor twee bacheloropleidingen stond ingeschreven of je gaat je per studiejaar 2013-2014 voor een tweede bacheloropleiding inschrijven, dan geldt tijdelijk een bijzondere regeling. Als je een graad voor de eerste opleiding hebt behaald, en de tweede opleiding wilt afmaken, ben je instellingscollegegeld verschuldigd (tenzij het om de uitzonderingen voor educatie en gezondheidszorg gaat). Op grond van afspraken tussen de hbo-instellingen en het ministerie ben je in dat geval in de jaren 2011-2012 en 2012-2013 een instellingscollegegeld verschuldigd dat gelijk is aan het dan geldende wettelijke collegegeld. Het kabinet is voornemens het convenant te verlengen. Voor deze studenten heeft het CvB besloten dat in het studiejaar 2013-2014 het instellingscollegegeld gelijk blijft aan het geldende wettelijk collegegeld. Twee bacheloropleidingen na elkaar: Per 1 september 2010 is de wetgeving ingrijpend gewijzigd. Een belangrijke wijziging in de wet is dat het Ministerie van OCW nog maar één bachelor- en één masteropleiding bekostigt, waarbij geen onderscheid wordt gemaakt tussen hbo- en wo-graden. Wanneer je eerder een bachelor- of mastergraad hebt behaald (tenzij vóór 1991-1992) en je wilt je inschrijven, of je hebt al een graad en je bent nu ingeschreven voor een tweede bachelor- of masteropleiding dan val je in de categorie “stapelaars”. Stapelaars betalen voor hun tweede bachelor- of masteropleiding niet het wettelijke collegegeld, maar het instellingscollegegeld. De overheid maakt een uitzondering voor een tweede studie in de zorg of het onderwijs, maar alléén als je eerste studie buiten die sectoren valt. Instellingscollegegelden liggen aanzienlijk hoger dan wettelijke collegegelden omdat de HU geen bekostiging meer ontvangt voor een student die een tweede bachelor dan wel tweede masteropleiding volgt. 118/383 © Hogeschool



Er zijn soms mogelijkheden om een beroep te doen op fiscale aftrek van studiekosten (www.belastingdienst.nl). Werk je naast je studie? Vraag dan bij je werkgever naar de mogelijkheden. Inschrijving als extraneus Het door de HU vastgestelde examengeld voor extranei bedraagt €1.835,-. Deze inschrijvingsvorm is mogelijk voor studenten die alleen tentamens afleggen en geen begeleiding of ondersteuning nodig hebben. Een extranei mag geen onderwijs volgen, maar legt enkel tentamens en examens af. Inschrijving als extraneus is niet altijd mogelijk. Voor de opleiding Farmakunde kan een student niet als extraneus ingeschreven worden.

9.2.9.2 Kosten voor boeken en leermiddelen De kosten voor boeken en leermiddelen in het eerste studiejaar zijn relatief het hoogst en de student moet dat jaar rekenen op ongeveer €600,-. De kosten voor aanschaf van studieboeken zullen vanaf het tweede studiejaar minder zijn. Zie bijlage 11 boekenlijst Farmakunde 2013-2014 . Er wordt van studenten verwacht om wetenschappelijke artikelen aan te schaffen (15 euro per jaar). Aanschaf van een laptop is sterk aanbevolen. Zie art. 27 OER-HU

9.2.9.3 Overige kosten Aan het deelnemen van de introductiedagen en excursies zijn geen kosten verbonden. Reiskosten voor het reizen naar stageverlenende bedrijven zijn voor eigen rekening en kunnen geminimaliseerd worden door te reizen met de Ov-jaarkaart. Zie art. 27 OER-HU.

9.2.9.4 Financiële tegemoetkoming Kun jij wegens aantoonbare financiële redenen de kosten van bepaalde onderwijsvoorzieningen niet meer dragen, dan kun je in aanmerking komen voor een financiële tegemoetkoming. Daarvoor dien je een verzoek in bij de faculteitsdirectie. De HU biedt financiële ondersteuning aan studenten die om speciale redenen studievertraging oplopen. Die speciale redenen kunnen bestaan uit bestuursactiviteiten of bijzondere omstandigheden waardoor een student studievertraging heeft opgelopen. Voor financiële ondersteuning in verband met bijzondere omstandigheden moet je een aanvraag via je studentendecaan doen. Zie voor meer informatie het Profileringsfonds HU of kijk op www.studentvoorzieningen.hu.nl. Zie voor financiële ondersteuning van bestuurlijk actieve studenten par. 8.14.2.




10

Cursusbeschrijvingen

Alle cursusbeschrijvingen zijn in OSIRIS opgenomen. Verder worden de cursussen gedetailleerd beschreven in de module/cursushandleidingen van de diverse cursusonderdelen. Zie: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/farmakunde_intranet/default.aspx

Titel

Bedrijfsvoering 1 - I

Opleidingsvariant

Werkvorm: Voltijd Toets: Voltijd

Collegejaar

2013-2014

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal Werkvormen:

GFA-1.BV1.1-13 Bedrijfsvoering 1 - toets I Business Administration 1-I 5 European Credits D (propedeuse) Nee

EM van Deursen (tel. 088-4815255) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Totale contacttijd cursus in minuten

Hoorcollege

niet verplicht

3 maal per blok

270 minuten

bij aanvangsblok 2: blok 2

Werkcollege

niet verplicht

40 maal per blok

3600 minuten


1.11

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Bedrijfsanalyse

Numeriek, VD, NVD en VRY-O

5,5

Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: 1. blok 2, week 46 2. blok 3, week 6




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursusdoel:

Korte beschrijving

Je kunt de organisatiestructuur en cultuur beoordelen op functionaliteit. Je kunt het logistiek proces in een organisatie beoordelen op effectiviteit en efficiëntie. Je kunt de verschillende processen in een organisatie onderscheiden en je handelen daarop afstemmen. Je kunt beleidsrelevante informatie verzamelen categoriseren en beoordelen. Je kunt verschillende vormen van beheer (o.a. financieel) in een organisatie toepassen. Je kunt een kostenberekening van een dienst of product maken. Je kunt op basis van een analyse van de huidige en gewenste situatie voorstellen genereren voor het personeelsbeleid. Je kunt verschillende instrumenten op het gebied van personeelsmanagement toepassen. Je kunt de principes van marketing toepassen. Je kunt met verschillende besturingssystemen en applicaties werken die relevant zijn voor het zoeken verwerken en verspreiden van informatie ten behoeve van innovatie. Je kunt een informatieanalyse uitvoeren (voor efficiënte en effectieve bedrijfsvoering). 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze cursus maak je voor het eerst kennis met een aantal verschillende processen in een organisatie. In het tweede derde en vierde studiejaar zul je dieper ingaan op een aantal aspecten van een organisatie zoals personeelszaken leidinggeven marketing en bedrijfsplanning. Je gaat de organisatie en een aantal bedrijfsprocessen bestuderen en analyseren zoals de organisatiestructuur het logistieke proces de bedrijfsstrategie de marketingactiviteiten inkoop voorraadbeheer productie en het personeelsbeleid. Ook ga je enkele financiële aspecten van het bedrijf beoordelen. Bij ICT een integraal onderdeel van de cursus ga je je verdiepen in informatiestromen binnen een bedrijf en ga je na hoe die informatiestromen bijdragen aan een effectieve en efficiënte organisatiebesturing. Kennisbasis: De noodzaak van besturing van een organisatie · Je kunt de begrippen contextuele en transactionele omgeving beschrijven en het verschil tussen de begrippen aangeven. · Je kunt de ‘spelers’ uit de contextuele en de transactionele omgeving benoemen (ook van bijvoorbeeld je eigen (ex-)werkgever). · Je kunt uitleggen wat het belang is van een strategie voor een organisatie. · Je kunt uitleggen welke grote technologische- en sociaal-culturele veranderingen van invloed zijn op organisaties en op welke manier. · Je kunt de begrippen transactionele en contextuele omgeving op een organisatie beschrijven. SWOT, visie, missie, strategie · Je kunt een organisatie beschrijven in termen van sterkten, zwakten, kansen en bedreigingen. · Je kunt de begrippen visie en missie omschrijven. · Je kunt het verschil tussen de begrippen visie en missie uitleggen. · Je kunt aangeven wat de visie en wat de missie is van een organisatie. · Je kunt 4 soorten missies beschrijven. Strategische, tactische en operationele bedrijfsdoelstellingen · Je kunt een omschrijving geven van het begrip bedrijfsdoelstellingen. · Je kunt de hiërarchie aangeven van doelen. · Je kunt de verschillende besturingsniveaus binnen een bedrijf beschrijven. · Je kunt beschrijven wat op strategisch niveau plaatsvindt. · Je kunt beschrijven welke activiteiten op tactisch niveau plaatsvinden. · Je kunt beschrijven welke activiteiten op operationeel niveau plaatsvinden. · Je kunt 5 doelen van besturing benoemen. · Je kunt twee voorbeelden van doelen van besturing uit de praktijk noemen. · Je kunt een omschrijving geven van het primaire en het secundaire proces. · Je kunt uitleggen wat de begrippen PDCA-cyclus en regelkring betekenen. · Je kunt het onderscheid tussen lijn- en staffuncties benoemen en grafisch weergeven. · Je kunt 4 soorten besturingsinstrumenten benoemen. · Je kunt de toepassing van 4 soorten besturingsinstrumenten beschrijven. 121/383 © Hogeschool



·

Je kunt de huidige en de nieuwe strategie van een organisatie aangeven..

Marketing Markten en marktvormen · Je kunt een definitie geven van het begrip marketing. · Je kunt de aard van de concurrentie beschrijven (marktvormen). · Je kunt de productkenmerken en het aantal aanbieders benoemen bij de verschillende marktvormen (monopolie / oligopolie/ polypolie. · Je kunt de marktvorm van een bedrijf benoemen. · Je kunt het verschil uitleggen tussen een kopers- en een verkopersmarkt. · Je kunt het verschil uitleggen tussen een producten een capaciteitsbedrijf. · Je kunt de theorieën over markt en marktvormen beschrijven. Klanten, doelgroepen en marketingstrategie · Je kunt het begrip marktsegmentatie omschrijven · Je kunt bij marktsegmentatie de relatie met doelgroepen aangeven. · Je kunt ten minste 5 criteria noemen aan de hand waarvan de markt gesegmenteerd kan worden. · Je kunt de 4 p’s uit de marketingmix noemen en uitleggen, mede aan de hand van voorbeelden. · Je kunt de rollen in het verkoopproces (de DMU) omschrijven en voorbeelden ervan geven uit de wereld van de gezondheidszorg. Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) - product · Je kunt aangeven welke vragen een rol spelen in het productbeleid en uitleggen welke beslissingen genomen moeten of kunnen worden. · Je kunt benoemen uit welke onderdelen het model van Copeland bestaat. · Je kunt producten indelen op basis van andere kenmerken: niet-duurzaam (fast-movers, bv geneesmiddelen), duurzaam (F16), complementair, substituut, consumptie, industrie. · Je kunt de verschillende alternatieven voor product/marktstrategie beschrijven en de begrippen verticale en horizontale integratie toepassen · Je kunt de ProductLevensCyclus (PLC) uitleggen. · Je kunt de verschillende fasen in de PLC benoemen en van eenvoudige/herkenbare voorbeelden aangeven waar het product zich bevindt in de PLC. · Je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie. · Je kunt het begrip adoptiesnelheid omschrijven aan de hand van de deelgroepen en je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie (Innovators, Early adopters, Early majority, Late majority, Laggards). · Je kunt de begrippen breedte, diepte, lengte, hoogte en consistentie van het assortiment omschrijven, voorbeelden hiervan geven en deze begrippen op de praktijk toepassen. · Je kunt de BCG-matrix uitleggen en aangeven wat bij welk segment raadzaam is om te doen. · Je kunt het model van Ansoff gebruiken. · Je kunt de p van product in de casus analyseren en adviezen geven voor de nieuwe marketingstrategie. Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) – prijs, plaats en promotie · Je kunt 3 belangrijke overwegingen noemen bij prijsbeleid. · Je kunt de begrippen cost plus pricing, prijsdiscriminatie en prijsdifferentiatie omschrijven. · Je kunt uitleggen welke prijsstrategieën worden gehanteerd in relatie tot de concurrentie. · Je kunt het verschil uitleggen tussen kort/lang kanaal en direct/indirect kanaal. · Je kunt het begrip distributie-intensiteit uitleggen. · Je kunt de onderdelen van de communicatiemix benoemen (dwz. 5 onderdelen met voorbeelden van de promotiemix en 5 onderdelen met voorbeelden van de acties/sales promotionmix). · Je kunt het marketingbeleid (de 4 p’s) van een bedrijf analyseren. Je kunt eenvoudige marketingadviezen geven.

Bedrijfsprocessen: logistiek, voorraadbeheer, inkoop en productie Inleiding logistiek en doelstellingen logistiek · Je kunt uitleggen wat logistiek inhoudt en je kunt de twee vormen (interne en externe logistiek) omschrijven. · Je kunt het verschil tussen de begrippen material management en physical distribution uitleggen.




· ·

Je kunt ten minste 4 redenen aangeven waarom logistiek zo belangrijk is geworden. Je kunt 4 doelstellingen geven van logistiek.

Logistieke grondvormen en KOOP · Je kunt de 4 logistieke grondvormen uitleggen en toepassen op praktijkvoorbeelden · Je kunt aangeven welke 3 factoren een rol spelen bij de keuze van een logistieke grondvorm en je kunt dit toelichten. · Je kunt de 5 Klantenorderontkoppelpunten (KOOP) benoemen en toepassen op praktijkvoorbeelden. · Je kunt aangeven welke 4 factoren een rol spelen bij de keuze van het KOOP. · Je kunt een analyse maken van de grondvormen / KOOP van een organisatie. De rol van logistiek, integrale ketenlogistiek en ‘operational excellence’ · Je kunt de rol van logistiek toelichten bij de doelen van de commerciële en de productieafdelingen in een bedrijf. · Je kunt het begrip integrale ketenlogistiek uitleggen. · Je kunt de begrippen JIT en KANBAN uitleggen. Voorraadbeheer · Je kunt het verschil aangeven tussen primaire en secundaire doelen van voorraadbeheer · Je kunt ten minste 5 voorbeelden geven van verschillende soorten voorraden. Inkoop (en productie) · Je kunt een juiste definitie geven van inkoop. · Je kunt 5 doelen van inkoop benoemen. · Je kunt ten minste 5 (max. 8) soorten inkoopgoederen opnoemen. · Je kunt de 6 fasen in het inkoopbeleid benoemen. · Je kunt aangeven welke activiteiten binnen inkoop plaatsvinden op strategisch, tactisch en operationeel niveau. · Je kunt 3 soorten inkoopsituaties opnoemen. · Je kunt 9 criteria benoemen die een rol spelen bij leveranciersselectie. · Je kunt uitleggen wat een inkoop-KPI is en je kunt hiervan voorbeelden geven. · Je kunt aan de KPI’s concrete doelstellingen koppelen. · Je kunt ten minste 6 productie-KPI’s voor een productieafdeling noemen.

Organisatiestructuur, -cultuur, leiderschap en personeelsmanagement Organisatiestructuur · Je kunt benoemen wat een organisatieschema laat zien. · Je kunt de doelen beschrijven van een organisatieschema. · Je kunt een organisatie beschrijven aan de hand van een organisatieschema. · Je kunt een eenvoudig organisatieschema maken, aan de hand van de regels hiervoor. Organisatiecultuur · Je kunt een (eenvoudige) definitie geven van het begrip cultuur. · Je kunt het begrip organisatie- of bedrijfscultuur uitleggen. · Je kunt 2 functies van organisatiecultuur opsommen. · Je kunt 5 typeringen van bedrijfscultuur benoemen. · Je kunt de relatie uitleggen tussen organisatiestructuur en –cultuur. · Je kunt een bedrijfscultuur beschrijven aan de hand van 5 typeringen. · Je kunt de relatie uitleggen tussen de organisatiestructuur en –cultuur. Leiderschap en personeelmanagement · Je kunt de relatie uitleggen tussen de besturing van mensen en leiderschap en personeelsmanagement. · Je kunt de relatie uitleggen tussen leiderschap en organisatiecultuur. · Je kunt 4 belangrijke activiteiten van leidinggeven opnoemen. · Je kunt 2 typen leiderschapsstijlen beschrijven (indeling Blake en Mouton, directief vs. participatief ). · Je kunt in een eenvoudige casus het leiderschap en de effectiviteit ervan analyseren. · Je kunt aangeven wat de rol en positie is van personeelsmanagement.




· ·

Je kunt beschrijven welke activiteiten plaatsvinden op de drie niveaus van personeelsmanagement. Je kunt de 4 kernactiviteiten van personeelsmanagement benoemen en beschrijven uit welke onderdelen deze activiteiten bestaan.

Financieel management De balans · Je kunt uitleggen wat een balans is. · Je kunt het verschil tussen activa en passiva uitleggen. · Je kunt de vaste volgorde op een balans uitleggen. · Je kunt een eenvoudige balans ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. · Je kunt conclusies trekken uit een balans (t.o.v. vorig jaar). De winst- en verliesrekening · Je kunt uitleggen wat een winst- en verliesrekening is en wat een winst- en verliesrekening aangeeft. · Je kunt het verschil tussen de balans en de winst- en verliesrekening uitleggen en het verband tussen die twee aangeven. · Je kunt een eenvoudige winst- en verliesrekening ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. · Je kunt conclusies trekken uit de winst- en verliesrekening van een organisatie (t.o.v. vorig jaar). Ratio-analyse · Je kunt aangeven wat de twee financiële hoofddoelstellingen zijn van een bedrijf (in het algemeen). · Je kunt aangeven welke doelen de verschillende ratioberekeningen hebben en wat de verschillen zijn. · Je kunt ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s. · Je kunt uitleggen welke beperkingen ratio’s hebben. · Je kunt de ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s (t.o.v. vorig jaar). Kostprijscalculatie · Je kunt 4 soorten kostprijzen benoemen en daarvan voorbeelden geven. · Je kunt het onderscheid uitleggen tussen kostensoorten, kostenplaatsen en kostendragers. · Je kunt een definitie geven van het begrip standaardkostprijs en twee soorten berekeningen hiervoor benoemen. · Je kunt de Integrale standaardkostprijs (full costing) berekenen aan de hand van de totale variabele en vaste kosten (m.b.v. A) de kostenplaatsenmethode – verdeling op basis van afzethoeveelheden en B) activity based costing - toerekening naar de mate waarin gebruik gemaakt wordt van een bepaalde dienst of productiemiddel). Informatievoorziening / ICT · Je kunt Bedrijfsprocessen analyseren en tekenen middels BPM notatie. · Je kunt bedrijfsprocessen relateren aan informatiestromen en het verschil benoemen tussen data en informatie. ·&# 160; 2.4 Geen 2.5

Je kunt de belangrijkste type informatiesystemen in organisaties benoemen en deze relateren Ingangseisen Kosten en studiematerialen

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Alblas G, Kokke K, Thuis P. Bedrijfskunde De basis. 3e geheel herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff; 2006 2.6 Workload Contactduur (uren): 65 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren):




Totaal (uren): 66 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Bedrijfsvoering 1 - II

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.BV1.2-13 Bedrijfsvoering 1 - toets II Business Administration 1- II 5 European Credits D (propedeuse) Ja


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

3 maal per blok

270 minuten


Werkcollege

niet verplicht

40 maal per blok

3600 minuten


1.11


Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)


In welke blokken wordt de toets aangeboden?

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Projectmanagement: plan van aanpak


5,5

80

2

bij aanvangsblok 2: 1. blok 2, week 46 2. blok 3, week 6

Taaltoets


5,5

20

2






Korte beschrijving

Je kunt de organisatiestructuur en cultuur beoordelen op functionaliteit. Je kunt het logistiek proces in een organisatie beoordelen op effectiviteit en efficiëntie. Je kunt de verschillende processen in een organisatie onderscheiden en je handelen daarop afstemmen. Je kunt beleidsrelevante informatie verzamelen categoriseren en beoordelen. Je kunt verschillende vormen van beheer (o.a. financieel) in een organisatie toepassen. Je kunt een kostenberekening van een dienst of product maken. Je kunt op basis van een analyse van de huidige en gewenste situatie voorstellen genereren voor het personeelsbeleid. Je kunt verschillende instrumenten op het gebied van personeelsmanagement toepassen. Je kunt de principes van marketing toepassen. Je kunt met verschillende besturingssystemen en applicaties werken die relevant zijn voor het zoeken verwerken en verspreiden van informatie ten behoeve van innovatie. Je kunt een informatieanalyse uitvoeren (voor efficiënte en effectieve bedrijfsvoering). 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze cursus maak je voor het eerst kennis met een aantal verschillende processen in een organisatie. In het tweede derde en vierde studiejaar zul je dieper ingaan op een aantal aspecten van een organisatie zoals personeelszaken leidinggeven marketing en bedrijfsplanning. Je gaat de organisatie en een aantal bedrijfsprocessen van een bedrijf bestuderen en analyseren zoals de organisatiestructuur het logistieke proces de bedrijfsstrategie de marketingactiviteiten inkoop voorraadbeheer productie en het personeelsbeleid. Ook ga je enkele financiële aspecten van het bedrijf beoordelen. Bij ICT een integraal onderdeel van de cursus ga je je verdiepen in informatiestromen binnen een bedrijf en ga je na hoe die informatiestromen bijdragen aan een effectieve en efficiënte organisatiebesturing. Kennisbasis: De noodzaak van besturing van een organisatie Je kunt de begrippen contextuele en transactionele omgeving beschrijven en het verschil tussen de begrippen aangeven. Je kunt de ‘spelers’ uit de contextuele en de transactionele omgeving benoemen (ook van bijvoorbeeld je eigen (ex-)werkgever). Je kunt uitleggen wat het belang is van een strategie voor een organisatie. Je kunt uitleggen welke grote technologische- en sociaal-culturele veranderingen van invloed zijn op organisaties en op welke manier. Je kunt de begrippen transactionele en contextuele omgeving op een organisatie beschrijven. SWOT, visie, missie, strategie Je kunt een organisatie beschrijven in termen van sterkten, zwakten, kansen en bedreigingen. Je kunt de begrippen visie en missie omschrijven. Je kunt het verschil tussen de begrippen visie en missie uitleggen. Je kunt aangeven wat de visie en wat de missie is van een organisatie. Je kunt 4 soorten missies beschrijven. Strategische, tactische en operationele bedrijfsdoelstellingen Je kunt een omschrijving geven van het begrip bedrijfsdoelstellingen. Je kunt de hiërarchie aangeven van doelen. Je kunt de verschillende besturingsniveaus binnen een bedrijf beschrijven. Je kunt beschrijven wat op strategisch niveau plaatsvindt. Je kunt beschrijven welke activiteiten op tactisch niveau plaatsvinden. Je kunt beschrijven welke activiteiten op operationeel niveau plaatsvinden. Je kunt 5 doelen van besturing benoemen. Je kunt twee voorbeelden van doelen van besturing uit de praktijk noemen. Je kunt een omschrijving geven van het primaire en het secundaire proces. Je kunt uitleggen wat de begrippen PDCA-cyclus en regelkring betekenen. Je kunt het onderscheid tussen lijn- en staffuncties benoemen en grafisch weergeven. Je kunt 4 soorten besturingsinstrumenten benoemen. Je kunt de toepassing van 4 soorten besturingsinstrumenten beschrijven. 127/383 © Hogeschool



-

Je kunt de huidige en de nieuwe strategie van een organisatie aangeven.

Marketing Markten en marktvormen Je kunt een definitie geven van het begrip marketing. Je kunt de aard van de concurrentie beschrijven (marktvormen). Je kunt de productkenmerken en het aantal aanbieders benoemen bij de verschillende marktvormen (monopolie / oligopolie/ polypolie. Je kunt de marktvorm van een bedrijf benoemen. Je kunt het verschil uitleggen tussen een kopers- en een verkopersmarkt. Je kunt het verschil uitleggen tussen een producten een capaciteitsbedrijf. Je kunt de theorieën over markt en marktvormen beschrijven. Klanten, doelgroepen en marketingstrategie Je kunt het begrip marktsegmentatie omschrijven Je kunt bij marktsegmentatie de relatie met doelgroepen aangeven. Je kunt ten minste 5 criteria noemen aan de hand waarvan de markt gesegmenteerd kan worden. Je kunt de 4 p’s uit de marketingmix noemen en uitleggen, mede aan de hand van voorbeelden. Je kunt de rollen in het verkoopproces (de DMU) omschrijven en voorbeelden ervan geven uit de wereld van de gezondheidszorg. Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) - product Je kunt aangeven welke vragen een rol spelen in het productbeleid en uitleggen welke beslissingen genomen moeten of kunnen worden. Je kunt benoemen uit welke onderdelen het model van Copeland bestaat. Je kunt producten indelen op basis van andere kenmerken: niet-duurzaam (fast-movers, bv geneesmiddelen), duurzaam (F16), complementair, substituut, consumptie, industrie. Je kunt de verschillende alternatieven voor product/marktstrategie beschrijven en de begrippen verticale en horizontale integratie toepassen Je kunt de ProductLevensCyclus (PLC) uitleggen. Je kunt de verschillende fasen in de PLC benoemen en van eenvoudige/herkenbare voorbeelden aangeven waar het product zich bevindt in de PLC. Je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie. -

-

Je kunt het begrip adoptiesnelheid omschrijven aan de hand van de deelgroepen en je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie (Innovators, Early adopters, Early majority, Late majority, Laggards). Je kunt de begrippen breedte, diepte, lengte, hoogte en consistentie van het assortiment omschrijven, voorbeelden hiervan geven en deze begrippen op de praktijk toepassen. Je kunt de BCG-matrix uitleggen en aangeven wat bij welk segment raadzaam is om te doen. Je kunt het model van Ansoff gebruiken. Je kunt de p van product in de casus analyseren en adviezen geven voor de nieuwe marketingstrategie.

Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) – prijs, plaats en promotie Je kunt 3 belangrijke overwegingen noemen bij prijsbeleid. Je kunt de begrippen cost plus pricing, prijsdiscriminatie en prijsdifferentiatie omschrijven. Je kunt uitleggen welke prijsstrategieën worden gehanteerd in relatie tot de concurrentie. Je kunt het verschil uitleggen tussen kort/lang kanaal en direct/indirect kanaal. Je kunt het begrip distributie-intensiteit uitleggen. Je kunt de onderdelen van de communicatiemix benoemen (dwz. 5 onderdelen met voorbeelden van de promotiemix en 5 onderdelen met voorbeelden van de acties/sales promotionmix). Je kunt het marketingbeleid (de 4 p’s) van een bedrijf analyseren. Je kunt eenvoudige marketingadviezen geven.

Bedrijfsprocessen: logistiek, voorraadbeheer, inkoop en productie Inleiding logistiek en doelstellingen logistiek Je kunt uitleggen wat logistiek inhoudt en je kunt de twee vormen (interne en externe logistiek) 128/383 © Hogeschool



-

omschrijven. Je kunt het verschil tussen de begrippen material management en physical distribution uitleggen. Je kunt ten minste 4 redenen aangeven waarom logistiek zo belangrijk is geworden. Je kunt 4 doelstellingen geven van logistiek.

Logistieke grondvormen en KOOP Je kunt de 4 logistieke grondvormen uitleggen en toepassen op praktijkvoorbeelden Je kunt aangeven welke 3 factoren een rol spelen bij de keuze van een logistieke grondvorm en je kunt dit toelichten. Je kunt de 5 Klantenorderontkoppelpunten (KOOP) benoemen en toepassen op praktijkvoorbeelden. Je kunt aangeven welke 4 factoren een rol spelen bij de keuze van het KOOP. Je kunt een analyse maken van de grondvormen / KOOP van een organisatie. De rol van logistiek, integrale ketenlogistiek en ‘operational excellence’ Je kunt de rol van logistiek toelichten bij de doelen van de commerciële en de productieafdelingen in een bedrijf. Je kunt het begrip integrale ketenlogistiek uitleggen. Je kunt de begrippen JIT en KANBAN uitleggen. Voorraadbeheer Je kunt het verschil aangeven tussen primaire en secundaire doelen van voorraadbeheer Je kunt ten minste 5 voorbeelden geven van verschillende soorten voorraden. Inkoop (en productie) Je kunt een juiste definitie geven van inkoop. Je kunt 5 doelen van inkoop benoemen. Je kunt ten minste 5 (max. 8) soorten inkoopgoederen opnoemen. Je kunt de 6 fasen in het inkoopbeleid benoemen. Je kunt aangeven welke activiteiten binnen inkoop plaatsvinden op strategisch, tactisch en operationeel niveau. Je kunt 3 soorten inkoopsituaties opnoemen. Je kunt 9 criteria benoemen die een rol spelen bij leveranciersselectie. Je kunt uitleggen wat een inkoop-KPI is en je kunt hiervan voorbeelden geven. Je kunt aan de KPI’s concrete doelstellingen koppelen. Je kunt ten minste 6 productie-KPI’s voor een productieafdeling noemen.

Organisatiestructuur, -cultuur, leiderschap en personeelsmanagement Organisatiestructuur Je kunt benoemen wat een organisatieschema laat zien. Je kunt de doelen beschrijven van een organisatieschema. Je kunt een organisatie beschrijven aan de hand van een organisatieschema. Je kunt een eenvoudig organisatieschema maken, aan de hand van de regels hiervoor. Organisatiecultuur Je kunt een (eenvoudige) definitie geven van het begrip cultuur. Je kunt het begrip organisatie- of bedrijfscultuur uitleggen. - 60; Je kunt 2 functies van organisatiecultuur opsommen. Je kunt 5 typeringen van bedrijfscultuur benoemen. Je kunt de relatie uitleggen tussen organisatiestructuur en –cultuur. Je kunt een bedrijfscultuur beschrijven aan de hand van 5 typeringen. Je kunt de relatie uitleggen tussen de organisatiestructuur en –cultuur. Leiderschap en personeelmanagement Je kunt de relatie uitleggen tussen de besturing van mensen en leiderschap en personeelsmanagement. Je kunt de relatie uitleggen tussen leiderschap en organisatiecultuur. Je kunt 4 belangrijke activiteiten van leidinggeven opnoemen. 129/383 © Hogeschool



-

Je kunt 2 typen leiderschapsstijlen beschrijven (indeling Blake en Mouton, directief vs. participatief ). Je kunt in een eenvoudige casus het leiderschap en de effectiviteit ervan analyseren. Je kunt aangeven wat de rol en positie is van personeelsmanagement. Je kunt beschrijven welke activiteiten plaatsvinden op de drie niveaus van personeelsmanagement. Je kunt de 4 kernactiviteiten van personeelsmanagement benoemen en beschrijven uit welke onderdelen deze activiteiten bestaan.

Financieel management De balans Je kunt uitleggen wat een balans is. Je kunt het verschil tussen activa en passiva uitleggen. Je kunt de vaste volgorde op een balans uitleggen. Je kunt een eenvoudige balans ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. Je kunt conclusies trekken uit een balans (t.o.v. vorig jaar). De winst- en verliesrekening Je kunt uitleggen wat een winst- en verliesrekening is en wat een winst- en verliesrekening aangeeft. Je kunt het verschil tussen de balans en de winst- en verliesrekening uitleggen en het verband tussen die twee aangeven. Je kunt een eenvoudige winst- en verliesrekening ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. Je kunt conclusies trekken uit de winst- en verliesrekening van een organisatie (t.o.v. vorig jaar). Ratio-analyse Je kunt aangeven wat de twee financiële hoofddoelstellingen zijn van een bedrijf (in het algemeen). Je kunt aangeven welke doelen de verschillende ratioberekeningen hebben en wat de verschillen zijn. Je kunt ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s. Je kunt uitleggen welke beperkingen ratio’s hebben. Je kunt de ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s (t.o.v. vorig jaar). Kostprijscalculatie Je kunt 4 soorten kostprijzen benoemen en daarvan voorbeelden geven. Je kunt het onderscheid uitleggen tussen kostensoorten, kostenplaatsen en kostendragers. Je kunt een definitie geven van het begrip standaardkostprijs en twee soorten berekeningen hiervoor benoemen. Je kunt de Integrale standaardkostprijs (full costing) berekenen aan de hand van de totale variabele en vaste kosten (m.b.v. A) de kostenplaatsenmethode – verdeling op basis van afzethoeveelheden en B) activity based costing - toerekening naar de mate waarin gebruik gemaakt wordt van een bepaalde dienst of productiemiddel). Informatievoorziening / ICT Je kunt Bedrijfsprocessen analyseren en tekenen middels BPM notatie. Je kunt bedrijfsprocessen relateren aan informatiestromen en het verschil benoemen tussen data en informatie. Je kunt de belangrijkste type informatiesystemen in organisaties benoemen en deze relateren

2.4 Geen 2.5

Ingangseisen Kosten en studiematerialen

Geen kosten Materiaal: 130/383 © Hogeschool



Boek (verplicht) : Alblas G, Kokke K, Thuis P. Bedrijfskunde De basis. 3e geheel herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff; 2006 2.6 Workload Contactduur (uren): 65 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 66 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Bedrijfsvoering 1 - III

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.BV1.3-13 Bedrijfsvoering 1 - toets III Business Administration 1-III 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

3 maal per blok

270 minuten


Werkcollege

niet verplicht

10 maal per blok

1200 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Management Summary


5,5



100

2






Korte beschrijving

Je kunt de organisatiestructuur en cultuur beoordelen op functionaliteit. Je kunt het logistiek proces in een organisatie beoordelen op effectiviteit en efficiëntie. Je kunt de verschillende processen in een organisatie onderscheiden en je handelen daarop afstemmen. Je kunt beleidsrelevante informatie verzamelen categoriseren en beoordelen. Je kunt verschillende vormen van beheer (o.a. financieel) in een organisatie toepassen. Je kunt een kostenberekening van een dienst of product maken. Je kunt op basis van een analyse van de huidige en gewenste situatie voorstellen genereren voor het personeelsbeleid. Je kunt verschillende instrumenten op het gebied van personeelsmanagement toepassen. Je kunt de principes van marketing toepassen. Je kunt met verschillende besturingssystemen en applicaties werken die relevant zijn voor het zoeken verwerken en verspreiden van informatie ten behoeve van innovatie. Je kunt een informatieanalyse uitvoeren (voor efficiënte en effectieve bedrijfsvoering). 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze cursus maak je voor het eerst kennis met een aantal verschillende processen in een organisatie. In het tweede derde en vierde studiejaar zul je dieper ingaan op een aantal aspecten van een organisatie zoals personeelszaken leidinggeven marketing en bedrijfsplanning. Je gaat de organisatie en een aantal bedrijfsprocessen van een bedrijf bestuderen en analyseren zoals de organisatiestructuur het logistieke proces de bedrijfsstrategie de marketingactiviteiten inkoop voorraadbeheer productie en het personeelsbeleid. Ook ga je enkele financiële aspecten van het bedrijf beoordelen. Bij ICT een integraal onderdeel van de cursus ga je je verdiepen in informatiestromen binnen een bedrijf en ga je na hoe die informatiestromen bijdragen aan een effectieve en efficiënte organisatiebesturing. Kennisbasis: De noodzaak van besturing van een organisatie Je kunt de begrippen contextuele en transactionele omgeving beschrijven en het verschil tussen de begrippen aangeven. Je kunt de ‘spelers’ uit de contextuele en de transactionele omgeving benoemen (ook van bijvoorbeeld je eigen (ex-)werkgever). Je kunt uitleggen wat het belang is van een strategie voor een organisatie. Je kunt uitleggen welke grote technologische- en sociaal-culturele veranderingen van invloed zijn op organisaties en op welke manier. Je kunt de begrippen transactionele en contextuele omgeving op een organisatie beschrijven. SWOT, visie, missie, strategie Je kunt een organisatie beschrijven in termen van sterkten, zwakten, kansen en bedreigingen. Je kunt de begrippen visie en missie omschrijven. Je kunt het verschil tussen de begrippen visie en missie uitleggen. Je kunt aangeven wat de visie en wat de missie is van een organisatie. Je kunt 4 soorten missies beschrijven. Strategische, tactische en operationele bedrijfsdoelstellingen Je kunt een omschrijving geven van het begrip bedrijfsdoelstellingen. Je kunt de hiërarchie aangeven van doelen. Je kunt de verschillende besturingsniveaus binnen een bedrijf beschrijven. Je kunt beschrijven wat op strategisch niveau plaatsvindt. Je kunt beschrijven welke activiteiten op tactisch niveau plaatsvinden. Je kunt beschrijven welke activiteiten op operationeel niveau plaatsvinden. Je kunt 5 doelen van besturing benoemen. Je kunt twee voorbeelden van doelen van besturing uit de praktijk noemen. Je kunt een omschrijving geven van het primaire en het secundaire proces. Je kunt uitleggen wat de begrippen PDCA-cyclus en regelkring betekenen. Je kunt het onderscheid tussen lijn- en staffuncties benoemen en grafisch weergeven. Je kunt 4 soorten besturingsinstrumenten benoemen. Je kunt de toepassing van 4 soorten besturingsinstrumenten beschrijven. 133/383 © Hogeschool



-

Je kunt de huidige en de nieuwe strategie van een organisatie aangeven.

Marketing Markten en marktvormen Je kunt een definitie geven van het begrip marketing. Je kunt de aard van de concurrentie beschrijven (marktvormen). Je kunt de productkenmerken en het aantal aanbieders benoemen bij de verschillende marktvormen (monopolie / oligopolie/ polypolie. Je kunt de marktvorm van een bedrijf benoemen. Je kunt het verschil uitleggen tussen een kopers- en een verkopersmarkt. Je kunt het verschil uitleggen tussen een producten een capaciteitsbedrijf. Je kunt de theorieën over markt en marktvormen beschrijven. Klanten, doelgroepen en marketingstrategie Je kunt het begrip marktsegmentatie omschrijven Je kunt bij marktsegmentatie de relatie met doelgroepen aangeven. Je kunt ten minste 5 criteria noemen aan de hand waarvan de markt gesegmenteerd kan worden. Je kunt de 4 p’s uit de marketingmix noemen en uitleggen, mede aan de hand van voorbeelden. Je kunt de rollen in het verkoopproces (de DMU) omschrijven en voorbeelden ervan geven uit de wereld van de gezondheidszorg. Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) - product Je kunt aangeven welke vragen een rol spelen in het productbeleid en uitleggen welke beslissingen genomen moeten of kunnen worden. Je kunt benoemen uit welke onderdelen het model van Copeland bestaat. Je kunt producten indelen op basis van andere kenmerken: niet-duurzaam (fast-movers, bv geneesmiddelen), duurzaam (F16), complementair, substituut, consumptie, industrie. Je kunt de verschillende alternatieven voor product/marktstrategie beschrijven en de begrippen verticale en horizontale integratie toepassen Je kunt de ProductLevensCyclus (PLC) uitleggen. Je kunt de verschillende fasen in de PLC benoemen en van eenvoudige/herkenbare voorbeelden aangeven waar het product zich bevindt in de PLC. Je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie. Je kunt het begrip adoptiesnelheid omschrijven aan de hand van de deelgroepen en je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie (Innovators, Early adopters, Early majority, Late majority, Laggards). Je kunt de begrippen breedte, diepte, lengte, hoogte en consistentie van het assortiment omschrijven, voorbeelden hiervan geven en deze begrippen op de praktijk toepassen. Je kunt de BCG-matrix uitleggen en aangeven wat bij welk segment raadzaam is om te doen. Je kunt het model van Ansoff gebruiken. Je kunt de p van product in de casus analyseren en adviezen geven voor de nieuwe marketingstrategie. Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) – prijs, plaats en promotie Je kunt 3 belangrijke overwegingen noemen bij prijsbeleid. Je kunt de begrippen cost plus pricing, prijsdiscriminatie en prijsdifferentiatie omschrijven. Je kunt uitleggen welke prijsstrategieën worden gehanteerd in relatie tot de concurrentie. Je kunt het verschil uitleggen tussen kort/lang kanaal en direct/indirect kanaal. Je kunt het begrip distributie-intensiteit uitleggen. Je kunt de onderdelen van de communicatiemix benoemen (dwz. 5 onderdelen met voorbeelden van de promotiemix en 5 onderdelen met voorbeelden van de acties/sales promotionmix). Je kunt het marketingbeleid (de 4 p’s) van een bedrijf analyseren. Je kunt eenvoudige marketingadviezen geven. Bedrijfsprocessen: logistiek, voorraadbeheer, inkoop en productie Inleiding logistiek en doelstellingen logistiek Je kunt uitleggen wat logistiek inhoudt en je kunt de twee vormen (interne en externe logistiek) omschrijven. Je kunt het verschil tussen de begrippen material management en physical distribution uitleggen.




-

Je kunt ten minste 4 redenen aangeven waarom logistiek zo belangrijk is geworden. Je kunt 4 doelstellingen geven van logistiek.

Logistieke grondvormen en KOOP Je kunt de 4 logistieke grondvormen uitleggen en toepassen op praktijkvoorbeelden Je kunt aangeven welke 3 factoren een rol spelen bij de keuze van een logistieke grondvorm en je kunt dit toelichten. Je kunt de 5 Klantenorderontkoppelpunten (KOOP) benoemen en toepassen op praktijkvoorbeelden. Je kunt aangeven welke 4 factoren een rol spelen bij de keuze van het KOOP. Je kunt een analyse maken van de grondvormen / KOOP van een organisatie. De rol van logistiek, integrale ketenlogistiek en ‘operational excellence’ Je kunt de rol van logistiek toelichten bij de doelen van de commerciële en de productieafdelingen in een bedrijf. Je kunt het begrip integrale ketenlogistiek uitleggen. Je kunt de begrippen JIT en KANBAN uitleggen. Voorraadbeheer Je kunt het verschil aangeven tussen primaire en secundaire doelen van voorraadbeheer Je kunt ten minste 5 voorbeelden geven van verschillende soorten voorraden. Inkoop (en productie) Je kunt een juiste definitie geven van inkoop. Je kunt 5 doelen van inkoop benoemen. Je kunt ten minste 5 (max. 8) soorten inkoopgoederen opnoemen. Je kunt de 6 fasen in het inkoopbeleid benoemen. Je kunt aangeven welke activiteiten binnen inkoop plaatsvinden op strategisch, tactisch en operationeel niveau. Je kunt 3 soorten inkoopsituaties opnoemen. Je kunt 9 criteria benoemen die een rol spelen bij leveranciersselectie. Je kunt uitleggen wat een inkoop-KPI is en je kunt hiervan voorbeelden geven. Je kunt aan de KPI’s concrete doelstellingen koppelen. Je kunt ten minste 6 productie-KPI’s voor een productieafdeling noemen. Organisatiestructuur, -cultuur, leiderschap en personeelsmanagement Organisatiestructuur Je kunt benoemen wat een organisatieschema laat zien. Je kunt de doelen beschrijven van een organisatieschema. Je kunt een organisatie beschrijven aan de hand van een organisatieschema. Je kunt een eenvoudig organisatieschema maken, aan de hand van de regels hiervoor. Organisatiecultuur Je kunt een (eenvoudige) definitie geven van het begrip cultuur. Je kunt het begrip organisatie- of bedrijfscultuur uitleggen. Je kunt 2 functies van organisatiecultuur opsommen. Je kunt 5 typeringen van bedrijfscultuur benoemen. Je kunt de relatie uitleggen tussen organisatiestructuur en –cultuur. Je kunt een bedrijfscultuur beschrijven aan de hand van 5 typeringen. Je kunt de relatie uitleggen tussen de organisatiestructuur en –cultuur. Leiderschap en personeelmanagement Je kunt de relatie uitleggen tussen de besturing van mensen en leiderschap en personeelsmanagement. Je kunt de relatie uitleggen tussen leiderschap en organisatiecultuur. Je kunt 4 belangrijke activiteiten van leidinggeven opnoemen. Je kunt 2 typen leiderschapsstijlen beschrijven (indeling Blake en Mouton, directief vs. participatief ). Je kunt in een eenvoudige casus het leiderschap en de effectiviteit ervan analyseren. Je kunt aangeven wat de rol en positie is van personeelsmanagement. Je kunt beschrijven welke activiteiten plaatsvinden op de drie niveaus van personeelsmanagement.




-

Je kunt de 4 kernactiviteiten van personeelsmanagement benoemen en beschrijven uit welke onderdelen deze activiteiten bestaan.

Financieel management De balans Je kunt uitleggen wat een balans is. Je kunt het verschil tussen activa en passiva uitleggen. Je kunt de vaste volgorde op een balans uitleggen. Je kunt een eenvoudige balans ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. Je kunt conclusies trekken uit een balans (t.o.v. vorig jaar). De winst- en verliesrekening Je kunt uitleggen wat een winst- en verliesrekening is en wat een winst- en verliesrekening aangeeft. Je kunt het verschil tussen de balans en de winst- en verliesrekening uitleggen en het verband tussen die twee aangeven. Je kunt een eenvoudige winst- en verliesrekening ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. Je kunt conclusies trekken uit de winst- en verliesrekening van een organisatie (t.o.v. vorig jaar). Ratio-analyse Je kunt aangeven wat de twee financiële hoofddoelstellingen zijn van een bedrijf (in het algemeen). Je kunt aangeven welke doelen de verschillende ratioberekeningen hebben en wat de verschillen zijn. Je kunt ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s. Je kunt uitleggen welke beperkingen ratio’s hebben. Je kunt de ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s (t.o.v. vorig jaar). Kostprijscalculatie Je kunt 4 soorten kostprijzen benoemen en daarvan voorbeelden geven. Je kunt het onderscheid uitleggen tussen kostensoorten, kostenplaatsen en kostendragers. Je kunt een definitie geven van het begrip standaardkostprijs en twee soorten berekeningen hiervoor benoemen. Je kunt de Integrale standaardkostprijs (full costing) berekenen aan de hand van de totale variabele en vaste kosten (m.b.v. A) de kostenplaatsenmethode – verdeling op basis van afzethoeveelheden en B) activity based costing - toerekening naar de mate waarin gebruik gemaakt wordt van een bepaalde dienst of productiemiddel). Informatievoorziening / ICT Je kunt Bedrijfsprocessen analyseren en tekenen middels BPM notatie. Je kunt bedrijfsprocessen relateren aan informatiestromen en het verschil benoemen tussen data en informatie. Je kunt de belangrijkste type informatiesystemen in organisaties benoemen en deze relateren

2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Alblas G, Kokke K, Thuis P. Bedrijfskunde De basis. 3e geheel herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff; 2006 2.6 Workload Contactduur (uren): 25 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren):





URL cursussite




Titel

Basis gespreksvaardigheden

Opleidingsvariant

Werkvorm: Deeltijd Toets: Deeltijd

Collegejaar

2013-2014



GFA-1.COMA-10 Basis gespreksvaardigheden Basic Conversation Skills 3 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Rollenspel

verplicht

3 maal per blok

180 minuten

1.11

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Basis gespreksvaardigheden


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: je kunt een zakelijk gesprek voeren in de rol van farmakundige Je kunt je eigen basisgespreksvaardigheden en die van je medestudenten van feedback voorzien. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze module ga je de gespreksvaardigheden trainen en leer je hoe je een zakelijk gesprek voert. Kennisbasis: Basis gespeksvaardigheden - Je kunt uitleggen wat de verschillende gesprekstechnieken betekenen: non-verbaal gedrag, verschillende soorten vragen, samenvatten, parafraseren, concretiseren en reflecteren. - Je kunt uitleggen wat regulerende vaardigheden zijn. - Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen

Literatuur: Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties, hoofdstuk 1,2 3 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties, hoofdstuk 1,2 3 2.6 Workload Contactduur (uren): 3 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 3 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Presenteren

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.COMB-03 Presenteren Presentation 2 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


rollenspel, plenaire bijenkomsten

verplicht

4 maal per blok

480 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Presenteren


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: je kunt een presentatie geven over vakinhoudelijke onderwerpen met behulp van powerpoint 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

In deze module leer je communiceren over vakinhoudelijke onderwerpen waarbij je ook medische en farmacotherapeutische terminologie gebruikt. Kennisbasis: Presenteren - Je kunt benoemen wat belangrijk is bij het geven van een presentatie - Je kunt benoemen hoe de structuur van een presentatie eruit ziet - Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen

Literatuur: Gramsbergen. Gesprekken in organisaties, Hoofdstuk 12 Vergaderen 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Gramsbergen. Gesprekken in organisaties, Hoofdstuk 12 Vergaderen 2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 8 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Presenteren

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014


Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal Werkvormen: Aanwezigheid verplicht?

Werkvorm

1.11

GFA-1.COMB-03 Presenteren Presentation 2 European Credits D (propedeuse) Nee


Frequentie



Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Presenteren


1




100

2

bij aanvangsblok JAAR: 1. blok JAAR, week 36 2. blok JAAR, week 36




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: je kunt een presentatie geven over vakinhoudelijke onderwerpen met behulp van powerpoint 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

In deze module leer je communiceren over vakinhoudelijke onderwerpen waarbij je ook medische en farmacotherapeutische terminologie gebruikt. Kennisbasis: Presenteren - Je kunt benoemen wat belangrijk is bij het geven van een presentatie - Je kunt benoemen hoe de structuur van een presentatie eruit ziet - Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen

Literatuur: Gramsbergen. Gesprekken in organisaties, Hoofdstuk 12 Vergaderen 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Gramsbergen. Gesprekken in organisaties, Hoofdstuk 12 Vergaderen 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Interviewen

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.COMC-03 Interviewen Conducting Interviews 1 European Credits D (propedeuse) Nee



Frequentie

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




Interview


1

100

2


Werkvorm

1.11



Toetsen:




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: je kunt een half-gestandaardiseerd interview afnemen 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Deze module is gericht op het verkrijgen van informatie. Het accent ligt hier op het voeren van een zakelijk gesprek met als doel informatie verkijgen over een bepaald onderwerp. Kennisbasis: Interviewen Je kan benoemen welke verschillende gespreksmodellen er van het interview er zijn. Je kan benoemen wanneer je voor een bepaald interviewmodel kiest Herhaling en verdieping: Je kunt uitleggen wat de verschillende gesprekstechnieken betekenen: non-verbaal gedrag, verschillende soorten vragen, samenvatten, parafraseren, concretiseren en reflecteren. Je kunt uitleggen wat regulerende vaardigheden zijn. Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen Je kunt een goede probleemanalyse maken van wat je gesprekspartner vertelt

Literatuur: Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties, hoofdstuk 4. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties, hoofdstuk 4. 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Interviewen

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.COMC-03 Interviewen Conducting Interviews 1 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

verplicht

2 maal per blok

240 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Interview


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: je kunt een half-gestandaardiseerd interview afnemen 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Deze module is gericht op het verkrijgen van informatie. Het accent ligt hier op het voeren van een zakelijk gesprek met als doel informatie verkijgen over een bepaald onderwerp. Kennisbasis: Interviewen Je kan benoemen welke verschillende gespreksmodellen er van het interview er zijn. Je kan benoemen wanneer je voor een bepaald interviewmodel kiest Herhaling en verdieping: Je kunt uitleggen wat de verschillende gesprekstechnieken betekenen: non-verbaal gedrag, verschillende soorten vragen, samenvatten, parafraseren, concretiseren en reflecteren. Je kunt uitleggen wat regulerende vaardigheden zijn. Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen Je kunt een goede probleemanalyse maken van wat je gesprekspartner vertelt

Literatuur: Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties, hoofdstuk 4. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties, hoofdstuk 4. 2.6 Workload Contactduur (uren): 4 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 4 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Voorlichting geven

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-1.COMD-03 Voorlichting geven Providing Information 2 European Credits D (propedeuse) Nee


Frequentie



Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Voorlichting geven


1


100

Aantal keren dat een In welke blokken toets wordt wordt aangeboden de toets aangeboden? in een collegejaar

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt voorlichting geven waarbij je effectief gebruik maakt van een of meerdere activerende werkvormen 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

Deze module staat in het teken van voorlichting geven aan groepen. Kennisbasis: Voorlichtingsbijeenkomst Je kunt de drie fasen van leren beschrijven Je kunt aangeven welke aspecten een rol spelen bij het leren Je kunt de criteria/aandachtspunten bij de keuze van een werkvorm voor gezondheidsvoorlichting benoemen Je kunt voorbeelden van werkvormen geven en aangeven wat je ermee kunt bereiken in gezondheidsvoorlichting Je kunt uitleggen wat de meerwaarde is van het actief verwerken van nieuwe informatie. Herhaling en verdieping: Je kunt uitleggen wat de verschillende gesprekstechnieken betekenen: non-verbaal gedrag, verschillende soorten vragen, samenvatten, parafraseren, concretiseren en reflecteren. Je kunt uitleggen wat regulerende vaardigheden zijn. Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen Je kunt een goede probleemanalyse maken van wat je gesprekspartner vertelt Literatuur: Bijkerk, L en W. van der Heide: Het gaat steeds beter! Activerende werkvormen voor de opleidingspraktijk, Bohn Stafleu van Loghum, 2006 (Studielandschap) Hoogeveen, P. en Winkels, J. (1996). Het didactisch werkvormenboek, Van Gorcum (Studielandschap). Papas-Talen, A. en Dirkse-Hulscher, S. (1999). Kennisactiverende werkvormen, Elsevier bedrijfsinformatie, ’s-Gravenhage (Studielandschap). Gramsbergen-Hoogland, Gesprekken in organisaties: Hoofdstuk: Presenteren. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Bijkerk, L en W. van der Heide: Het gaat steeds beter! Activerende werkvormen voor de opleidingspraktijk, Bohn Stafleu van Loghum, 2006 (Studielandschap) Boek (aanbevolen) : Hoogeveen, P. en Winkels, J. (1996). Het didactisch werkvormenboek, Van Gorcum (Studielandschap). Boek (aanbevolen) : Papas-Talen, A. en Dirkse-Hulscher, S. (1999). Kennisactiverende werkvormen, Elsevier bedrijfsinformatie, ’s-Gravenhage (Studielandschap). Boek (aanbevolen) : Gramsbergen-Hoogland, Gesprekken in organisaties: Hoofdstuk: Presenteren. 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 1 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite 149/383

© Hogeschool



Titel

Voorlichting geven

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.COMD-03 Voorlichting geven Providing Information 2 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

verplicht

4 maal per blok

480 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Voorlichting geven


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt voorlichting geven waarbij je effectief gebruik maakt van een of meerdere activerende werkvormen 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

Deze module staat in het teken van voorlichting geven aan groepen. Kennisbasis: Voorlichtingsbijeenkomst Je kunt de drie fasen van leren beschrijven Je kunt aangeven welke aspecten een rol spelen bij het leren Je kunt de criteria/aandachtspunten bij de keuze van een werkvorm voor gezondheidsvoorlichting benoemen Je kunt voorbeelden van werkvormen geven en aangeven wat je ermee kunt bereiken in gezondheidsvoorlichting Je kunt uitleggen wat de meerwaarde is van het actief verwerken van nieuwe informatie. Herhaling en verdieping: Je kunt uitleggen wat de verschillende gesprekstechnieken betekenen: non-verbaal gedrag, verschillende soorten vragen, samenvatten, parafraseren, concretiseren en reflecteren. Je kunt uitleggen wat regulerende vaardigheden zijn. Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen Je kunt een goede probleemanalyse maken van wat je gesprekspartner vertelt Literatuur: Bijkerk, L en W. van der Heide: Het gaat steeds beter! Activerende werkvormen voor de opleidingspraktijk, Bohn Stafleu van Loghum, 2006 (Studielandschap) Hoogeveen, P. en Winkels, J. (1996). Het didactisch werkvormenboek, Van Gorcum (Studielandschap). Papas-Talen, A. en Dirkse-Hulscher, S. (1999). Kennisactiverende werkvormen, Elsevier bedrijfsinformatie, ’s-Gravenhage (Studielandschap). Gramsbergen-Hoogland, Gesprekken in organisaties: Hoofdstuk: Presenteren. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Bijkerk, L en W. van der Heide: Het gaat steeds beter! Activerende werkvormen voor de opleidingspraktijk, Bohn Stafleu van Loghum, 2006 (Studielandschap) Boek (aanbevolen) : Hoogeveen, P. en Winkels, J. (1996). Het didactisch werkvormenboek, Van Gorcum (Studielandschap). Boek (aanbevolen) : Papas-Talen, A. en Dirkse-Hulscher, S. (1999). Kennisactiverende werkvormen, Elsevier bedrijfsinformatie, ’s-Gravenhage (Studielandschap). Boek (aanbevolen) : Gramsbergen-Hoogland, Gesprekken in organisaties: Hoofdstuk: Presenteren. 2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 9 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite 151/383

© Hogeschool



Titel

Aspect van het farmaceutische werkveld

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.DVA-09 Een aspect van het farmaceutische werkveld One Aspect of the Pharmaceutical Sector 4 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


diverse werkvormen

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

artikel schrijven over een aspect


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een schematisch overzicht geven van de organisatie van de Nederlandse gezondheidszorg. Je kunt de plaats van de geneesmiddelenvoorziening in Nederland in kaart brengen. Je kunt relevante wetgeving met betrekking tot het voorschrijven en afleveren van geneesmiddelen op hoofdlijnen beschrijven. Je kunt voor een specifieke doelgroep een schema met toelichting schrijven over de gezondheidszorg en geneesmiddelenvoorziening in ons land. Je kunt de verschillende partijen die betrokken zijn bij de communicatie rond geneesmiddelen en hun onderlinge relaties uitleggen. Je kunt het belang van voorlichting over geneesmiddelengebruik beargumenteren. Je kunt de diverse informatiebronnen die voor het geven van geneesmiddelenvoorlichting beschikbaar zijn en hun bijbehorende doelgroepen vergelijken en classificeren. Je kunt voor een specifieke doelgroep een artikel schrijven over communicatie en het geneesmiddel. Je kunt het verschil tussen reclame en voorlichting uitleggen en bent op de hoogte van de geldende wetgeving op dit punt. Je kunt de fasen van onderzoek en ontwikkeling van geneesmiddelen in kaart brengen. Je kunt voor een specifieke doelgroep een artikel schrijven over de ontwikkeling en registratie van geneesmiddelen. Je kent de verschillende productgroepen van de geneesmiddelenmarkt en de daarmee samenhangende naamgeving. Je kunt de rol van de verschillende partijen die betrokken zijn bij de groeiende vraag naar geneesmiddelen inzichtelijk maken. Je bent op de hoogte van de politiek rondom geneesmiddelenvergoeding Je kunt een beargumenteerd standpunt innemen ten aanzien van de groeiende vraag naar geneesmiddelen. Je kunt voor aankomende studenten Farmakunde een betoog schrijven over de invloed van de verschillende partijen op de vraag naar geneesmiddelen. Je kunt de processen die plaatsvinden als een geneesmiddel in het lichaam van de patiënt terechtkomt beschrijven. Je kunt uitleggen waarom er verschillende toedieningsvormen van geneesmiddelen in de handel zijn. Je kunt een poster maken over farmacokinetiek voor een specifieke doelgroep. Je kunt het distributieproces van geneesmiddelen in Nederland in kaart brengen. Je kunt uitleg geven over de functie van elke schakel in het distributieproces. Je kunt uitleggen welke weten regelgeving voor de distributie belangrijk is. Je kunt beargumenteren wat de specifieke rol is van de apotheker in het distributieproces. Je kunt voor een specifieke doelgroep een artikel in de vorm van een interview schrijven over het distributieproces van geneesmiddelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze eerste module van de opleiding Farmakunde ga je het farmaceutische werkveld verkennen. Hoe ziet de farmaceutische wereld eruit? Wat is mijn plaats als farmakundige in dit werkveld? Vanwege het oriënterende karakter van deze eerste module komen bijna alle competenties van Farmakunde al kort aan bod: 1. Farmacotherapie 2. Gezondheidsvoorlichting 3. Kwaliteitszorg 8. Communiceren en Samenwerken 9. Professionalisering Kennisbasis: binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) benoemen. Je kunt uitleggen wat de functie is van de verschillende schakels binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) . 1.1 Je kunt de verschillende soorten detaillisten Inleiding in het farmaceutisch werkveld Je kunt de volgende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg benoemen: de farmaceutische industrie, de groothandel, de apotheek, de arts, de drogist, de supermarkt, de zorgverzekeraar, de paramedicus (verloskundige, fysiotherapeut, mondhygiëniste, logopedist, diëtist) en de patiënt. Je kunt de functie van de verschillende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg plaatsen in een schematisch overzicht. Je kunt het verschil tussen nuldelijns, eerstelijns, tweedelijn en derdelijns zorg uitleggen. Je kunt voor de verschillende partijen in de gezondheidzorg benoemen of het om nuldelijns, eerstelijns, tweedelijns of derdelijns zorg gaat. Je kunt het verschil tussen extramurale, intramurale en transmurale zorg uitleggen.




-

-

Je kunt van de volgende partijen uitleggen wat hun rol is in de geneesmiddelvoorziening in Nederland: farmaceutische industrie, groothandel, apotheek, drogist en supermarkt. Je kunt benoemen wat AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen zijn. Je kunt voor in AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen benoemen door welke partijen in de Nederlandse gezondheidszorg ze mogen worden afgeleverd aan de patiënt. Je kunt voor de belangrijke wetten voor de geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelwet, Wet op de geneeskundige behandelovereenkomst (WGBO), Wet beroepen in de individuele gezondheidszorg (BIG), Zorgverzekeringswet, Algemene wet bijzondere ziektekosten (AWBZ)) uitleggen voor wie deze wetten gelden. Je kunt aangeven waarom deze wetten belangrijk zijn voor de Nederlandse geneesmiddelvoorziening .

1.2 De ontwikkeling van het geneesmiddel Je kunt de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (preklinische fase, klinische fase, registratie en markeringfase) in volgorde uitleggen. Je kunt voor de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (ontdekkingsfase, preklinische fase, klinische fase, registratie- en marketingfase) uitleggen welk onderzoek er plaats moeten vinden om de fase succesvol te doorlopen. Je kunt uitleggen wat registratie van een geneesmiddel inhoudt. Je kunt uitleggen wat een octrooi van een geneesmiddel inhoudt. Je kunt benoemen welke wetten (GLP, GMP) en autoriteiten (DEC, METC) er van belang zijn voor onderzoek naar geneesmiddelen. Je kunt benoemen welke autoriteiten (CBG, EMEA, FDA) er van belang zijn voor registratie van geneesmiddelen. Je kunt benoemen welke wetten (GMP, GMPz) van belang zijn voor productie van geneesmiddelen . Je kunt uitleggen wat de verschillende productgroepen binnen de geneesmiddelmarkt (spécialité, generiek, parallel) inhouden.

1.3 De weg van het geneesmiddel door het lichaam Je kunt uitleggen wat de begrippen farmacologie, farmakinetiek en farmacokinetiek inhouden. Je kunt uitleggen dat een geneesmiddel werkt volgens de binding tussen een substraat en een receptor. Je kunt de verschillende toedieningsroutes van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsvormen van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsroutes classificeren in lokaal en systemisch. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij orale toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij systemische toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij lokale toediening. -

Je kunt de drie processen die optreden bij de weg van het geneesmiddel door het lichaam benoemen (resorptie, distributie en eliminatie). Je kunt uitleggen wat plasmaconcentratie is. Je kunt uitleggen wat de begrip first-pass effect inhoudt. Je kunt uitleggen wat het begrip biologische beschikbaarheid inhoudt. Je kunt uitleggen wat de invloed is van plasma-eiwitbinding van geneesmiddelen in het bloed op de biologische beschikbaarheid van geneesmiddelen. Je kunt benoemen hoe het verloop van de plasmaconcentratie is als functie van de tijd bij een enkelvoudige orale toediening en bij een enkelvoudige systemische toediening. Je kunt de eenvoudige farmacokinetische parameters (T1/2, Tmax, Cmax, therapeutische breedte) aanduiden in een farmacokinetische grafiek.

1.4 De distributie van het geneesmiddel Je kunt de belangrijkste schakels benoemen. Je kunt de vier verschillende soorten apotheken benoemen (bijvoorbeeld dienstapotheken, poliklinische apotheken, internetapotheken, bereidinigsapotheken, GSD –apotheken, Central Filling apotheken). Je kunt vier verschillende wetten die belangrijk zijn voor kwaliteit van het product en




-

geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelenwet, Opiumwet, KWZ, Wet BIG) omschrijven. Je kunt de verschillende kwaliteitsnormen binnen de farmacie (NAN, ZAS, ISO, GMP, GDP) omschrijven. Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk zijn voor de toetsing van het kwaliteitssysteem (HKZ). Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk is voor de toetsing van de wetten die belangrijk zijn voor toetsing van de kwaliteit van het product (IGZ).

1.5 Communicatie rond het geneesmiddel Je kunt uitleggen waarom communicatie belangrijk is voor de voorlichting over geneesmiddelgebruik.. Je kunt de verschillende partijen die betrokken zijn bij de communicatie rond geneesmiddelen (patient, arts, apotheek, verzekeraar, overheid, farmaceutische industrie, groothandel) benoemen. Je kunt het verschil tussen reclame en voorlichting benoemen. Je kunt tenminste acht betrouwbare informatiebronnen die geneesmiddelinformatie bevatten benoemen (bijvoorbeeld: Farmacotherapeutisch Kompas, NHG standaarden, PW, GEBU, NTVG, Medisch Contact, RIVM, kiesbeter.nl, SFK, Formularia, congressen, wetenschappelijke publicaties). Je kunt van de KOAG en KAG aangeven op welke aspecten van reclame en voorlichting voor consumenten zij toezicht houden. Je kunt benoemen wat e rol is van de CGR in het toezicht op de reclame voor geneesmiddelen gericht op de beroepsbeoefenaren. 1.6 Vraag naar geneesmiddelen Je kunt vijf redenen benoemen die ervoor zorgen dat de vraag naar geneesmiddelen in Nederland stijgt. Je kunt beschrijven voor welke keuzes op gebied van locatie, kwaliteit en financiën zorgconsumenten staan bij het kiezen van (farmaceutische) zorgverlening. Je kunt uitleggen dat er steeds meer onderlinge concurrentie is tussen zorgverleners binnen de zorgsector. Je kunt uitleggen dat ‘social media’ invloed heeft op de beleving van zorg door zorgconsumenten. Je kunt uitleggen hoe de hoogte van de geneesmiddelenkosten in Nederland zich verhouden tot de hoogte van geneesmiddelkosten van andere Europese landen. Je kunt uitleggen uit welk componenten de prijs van een UR geneesmiddel in Nederland bestaat. Je kunt aangeven wat het verschil is tussen inkoopsprijs, verkoopsprijs en vergoedingsprijs van een geneesmiddel. Je kunt benoemen op welke manier de apotheker inkomsten verkrijgt. Je kunt uitleggen wat de rol van het college voor zorgverzekeringen en van zorgverzekeraars is bij de vergoeding van geneesmiddelen. Je kunt van vier overheidsmaatregelen (invoering geneesmiddelwet, invoering claw back, convenantsperiode, preferentiebeleid) uitleggen wat de gevolgen zijn geweest voor de geneesmiddelprijs, de zorgverleners en de consumenten. Je kunt de recente overheidsmaatregelen en beleidsontwikkeling rond geneesmiddelprijzen uitleggen (voor 2012: prestatiebekostiging en integrale bekostiging).

2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Buurma, H., Beudeker, H., Jong-van den Berg, L. de, & Leufkens, H. (2009). Het geneesmiddel. 5e herziene druk. Maarssen: Elsevier gezondheidszorg. 2.6 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren):





URL cursussite




Titel

Ontwikkelen farmaceutische brochure

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-1.DVB-03 Ontwikkelen van een farmaceutische brochure Making a Patient Brochure 2 European Credits D (propedeuse) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


ontwikkelen van een patienten brochure


1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: - Je kunt de functies van de voedingsstoffen inzichtelijk maken. - Je kunt een scholing aan medewerkers van een gezondheidscentrum voorbereiden. - Je kunt de werking van geneesmiddelen die de stoelgang beïnvloeden uitleggen. - Je kunt de bouw en functies van het maagdarmkanaal uitleggen. - Je kunt de werking uitleggen van geneesmiddelen die invloed hebben op de maag. - Je kunt het afweersysteem van het lichaam tegen infectieziekten uitleggen. - Je kunt de werking en bijwerkingen van geneesmiddelen tegen infectieziekten uitleggen. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: In deze module van de opleiding Farmakunde leer je om als gesprekspartner te functioneren in het farmaceutische veld. Je zult de taal moeten leren die deze mensen spreken; je moet op de hoogte zijn van de farmaceutische terminologie en van het farmaceutische denken. Als farmakundige ben je weliswaar gesprekspartner voor apothekers zorgverzekeraars en artsen maar de uiteindelijke doelgroep zijn de patiënten en cliënten. De „taal‟ leer je daarom vooral door voorlichting te geven over het gebruik van geneesmiddelen. Kennisbasis:

Algemene celbouw en farmacologie - Je kunt een definitie geven van anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie. - Je kunt de functie van de volgende celorganellen benoemen: celkern, endoplasmatisch reticulum, ribosomen en mitochondrieën - Je kunt de functie van het celmembraan benoemen. - Je kunt de bijzondere bouw van het celmembraan uitleggen. - Je kunt benoemen waar ATP voor nodig is. - Je kunt uitleggen waarom eiwitten goede aangrijpingspunten zijn voor geneesmiddelen (3 redenen). - Je kunt de vier eiwitten benoemen waarop geneesmiddelen aangrijpen: receptoren. ionkanalen, enzymen, transporteiwitten. - Je kunt uitleggen wat een receptor is en welke rol deze speelt in werking van de cel. - Je kunt uitleggen wat een ionkanaal is en welke rol deze speelt in de werking van de cel. - Je kunt uitleggen wat een enzym is en welke rol deze speelt in de werking van de cel. - Je kunt uitleggen wat transporteiwitten zijn en welke rol deze spelen in de werking van de cel. Voeding - Je kunt benoemen dat de cel de basisbouwsteen en functionele stofwisselingseenheid in het menselijk lichaam is. - Je kunt de bouw en werking van enzymen beschrijven (eiwitdeel, co-enzym, specifiek, activiteit afhankelijk van pH en temperatuur, werkzaam in cel/spijsverteringskanaal). - Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van koolhydraten benoemen (zetmeel,polysachariden, disachariden, monosachariden, amylase, glycogeen, insuline, adrenaline, glucagon, energiebron). - Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van eiwitten benoemen (proteïnen, polypeptiden, dipeptiden, aminozuren (essentieel, niet essentieel), proteinase, transaminering, bloedeiwitten (lever), bouwstof, brandstof). - Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van vetten benoemen (lipiden, triglyceriden, glycerol,vetzuren (verzadigd, onverzadigd), fosfolipiden, cholesterol, lipase, galzure zouten, lipoproteinen, bouwstof, reserve energie, oplosmiddel voor vitaminen A,D,E en K). - Je kunt het belang van water benoemen (bouwstof (intracellulair en extracellulair), oplosmiddel, transportmiddel, warmteregulator). - Je kunt het belang van de mineralen benoemen (zouten, elektrolyten, ionen, natrium, kalium, chloor, calcium, fosfor, ijzer, magnesium en sporenelementen). - Je kunt het belang van de vitaminen A, B, C, D, E, K benoemen. - Je kunt de bouw en functie van het spijsverteringskanaal benoemen: o tractus digestivus: mondholte (cavum oris), keelholte, slokdarm (oesophagus), maag (ventriculus), dunne darm (duodenum, jejunum, ileus), dikke darm ( colon, blinde darm, rectum . 158/383 © Hogeschool



o darmwand (mucosa, submucosa, muscularis, slijmklieren, spijsverteringssapklieren (speeksel, maagsap(+ 4 functies zoutzuur), alvleeskliersap, gal, darmsap) o vertering(enzymen), resorptie (dunne darm/dikke darm) Diarree - Je kunt diarree definiëren. - Je kunt uitleggen wat het verschil is tussen acute en chronische diarree. - Je kunt vier oorzaken van diarree benoemen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen bij diarree benoemen. - Je kunt de werking van de verschillende geneesmiddelen vertellen. - Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen. - Je kunt aangeven waarom het naleven van de niet medicamenteuze adviezen kan zorgen voor de vermindering van diarree. Obstipatie - Je kunt obstipatie definiëren - Je kunt vier oorzaken van obstipatie benoemen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen bij obstipatie benoemen. - Je kunt de werking van de verschillende geneesmiddelen vertellen. - Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen. - Je kunt aangeven waarom het naleven van de niet medicamenteuze adviezen kan zorgen voor de vermindering van diarree. Maag- darmaandoeningen - Je kunt de belangrijkste kenmerken van de volgende aandoeningen aan het maag/darmstelsel beschrijven: zuurbranden, refluxoesofagitis, maag- en duodenumzweren, ontsteking aan de dunne en dikke darm, diarree, obstipatie en aambeien. - Je kunt reflux, maagzweer en ulcus duodenum definiëren en de oorzaak benoemen. - Je kunt de vier geneesmiddelengroepen bij reflux, maagzweer en ulcus duodeni benoemen en de werking van de geneesmiddelen vertellen. - Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen en aangeven waarom ze de klachten verminderen. Afweer - Je kunt de bouw, voortplanting en diagnostiek van bacteriën, virussen, schimmels en protozoën benoemen. - Je kunt een definitie geven van de volgende begrippen: epidemie, pandemie, besmetting, infectie, ontsteking, sepsis. - Je kunt de afweer beschrijven, waarbij de volgende begrippen aan bod komen: uit- en inwendige afweer + specifieke- en niet specifieke afweer (commensalen, pathogene bacteriën, fagocytose, macrofagen, leukocyten, antistoffen (gammaglobulinen, antilichamen) , B- en T-lymfocyten, antigeen, complementsysteem, actieve- en passieve immuniteit. - Je kunt de werking van de geneesmiddelgroepen bij bacterie-infecties vertellen. - Je kunt per geneesmiddelgroep de vier belangrijkste bijwerkingen noemen. - Je kunt de volgende begrippen definiëren: bacteriostatisch, bactericide, smalspectrum, breedspectrum, antibiogram, resistentie,overgevoeligheidsreactie, superinfectie. - Je kunt de werking en bijwerkingen van geneesmiddelen bij virus-infecties vertellen. - Je kunt onderscheid maken tussen vaccins en sera. Autonome zenuwstelsel - Je kunt het verschil tussen het autonome(vegetatieve, onwillekeurige) zenuwstelsel en het animale (willekeurige) zenuwstelsel benoemen. - Je kunt vertellen dat het autonome zenuwstelsel is onderverdeeld in twee delen; het sympatischeen het parasympatische deel. - Je kunt de anatomische delen van het autonome zenuwstelsel benoemen (kernen hersenstam, sympatische zenuwen, ruggenmerg, grensstrengen, efferente zenuwen die organen innerveren, parasympatisch zenuwen (o.a. nervus vagus). - Je kunt de fysiologie van het sympatischeen het parasympatische zenuwstelsel vertellen. - Je kunt de functie van de synaps vertellen en de neurotransmitters indelen in adrenerg (α, β1 en β2) en cholinerg. 159/383 © Hogeschool



-

Je kunt de werking van de geneesmiddelengroepen in het zenuwstelsel vertellen (sympathicomimetica, sympathicolytica (α, β1 en β2), parasympathicomimetica, parasympathicolytica).

Nieren - Je kunt op orgaanniveau de bouw van het nierstelsel benoemen (cortex, medulla, mergpyramiden, ureters, blaas, utethra) - Je kunt de bouw van het nefron benoemen (Kapsel van Bowman, tubulus, Lis van Henle, verzamelbuis), - Je kunt de werking van de nieren vertellen, waarbij de volgende termen aan bod komen: filtratie, terugresoptie, aldosteron, parathormoon, ADH) excretie. - Je kunt het ontstaan van weefselvocht en lymfe vertellen ( bloeddruk, colloïd- osmotische druk) - Je kunt aangeven wat oedeem is. - Je kunt de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken benoemen. - Je kunt van de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken vertellen hoe ze werken. - Je kunt vertellen hoe het het renine-angiotensine-aldosteron-systeem (RAAS) werkt. - Je kunt de geneesmiddelgroepen die van invloed zijn op dit systeem benoemen. - Je kunt aangeven hoe de geneesmiddelgroepen op het RAAS werken. Hart en bloedvaten - Je kunt de bouw en functie van het bloedvatstelsel benoemen: o hart: atria, ventrikels, hartwand (endocard, myocard, hartzakje), atioventriculaire kleppen, arteriële kleppen, bloedvoorziening hartspier, prikkelgeleidingssysteem (sinusknoop, AV-knoop, bundel van His, zenuwvezels, systole, diastole,hartfrequentie, slagvolume, hartminuutvolume, vermogen hartspier (preload, afterload)) o bloedvaten: arteriën, capillairen, venen, vaatsystemen (normaal, arterieel wondernet, veneus wondernet, collaterale circulatie, eindarterien, anastomosen) o bloeddruk: arteriële bloeddruk ( systolisch (slagvolume, elasticiteit vaten), diastolisch (perifere weerstand, vullingstoestand vaten)), capillaire bloeddruk, veneuze bloeddruk (zwaartekracht, kleppen in venen, hartpomp, adempomp, spierpomp, arteriële pomp); regulatie bloeddruk (neuraal, hormonaal) Hypertensie - Je kunt benoemen wanneer we spreken van hypertensie, en onderscheid maken in essentiële- en secundaire hypertensie. - Je kunt de klachten en risico’s van hypertensie benoemen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen die de bloeddruk verlagen benoemen en de werking van die geneesmiddelen vertellen. Arteriosclerose - Je kunt vertellen wat arteriosclerose is. - Je kunt benoemen wat vaak de oorzaak van arteriosclerose is. - Je kunt benoemen wat de mogelijke risico’s van arteriosclerose zijn. - Je kunt de volgende termen definiëren: lipiden, VLDL, LDL, HDL, totaal cholesterol. - Je kunt hyperlipoproteinemie onderscheiden in familiare en ontstaan door risicofactoren. - Je kunt de geneesmiddelengroepen die de lipiden verlagen benoemen. - Je kunt uitleggen wat de werking is van de geneesmiddelen in deze geneesmiddelgroepen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen die gebruikt worden bij angina pectoris benoemen. - Je kunt uitleggen wat de werking van de verschillende geneesmiddelgroepen uitleggen. Decompensatio-cordis - Je kunt aangeven wat decompensatio cordis is, onderscheid maken tussen links- en rechtsdecompensatie en de symptomen benoemen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen bij decompensatio cordis benoemen. - Je kunt de werking van de geneesmiddelen vertellen.

Literatuur: - Bastiaanssen, C.A. e.a.. Fysiologie en anatomie. Houten: BSL; 2007. 160/383 © Hogeschool



- Bütterhof, J.J.F., van Opdorp, F.A.C.. Geneesmiddeleninformatie. Maarssen: Elsevier; 2009. - Coëlho. Zakwoordenboek der geneeskunde. Doetinchem: Elsevier gezondheidszorg. Aanbevolen literatuur: - NHG-standaarden Informatorium Medicamentorum KNMP 2009

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Bastiaanssen, C.A. e.a.. Fysiologie en anatomie. Houten: BSL; 2007 Boek (verplicht) : Bütterhof, J.J.F., van Opdorp, F.A.C.. Geneesmiddeleninformatie. Maarssen: Elsevier; 2009 Boek (verplicht) : Coëlho. Zakwoordenboek der geneeskunde. Doetinchem: Elsevier gezondheidszorg Boek (aanbevolen) : NHG-standaarden - Informatorium Medicamentorum KNMP 2009 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Ontwikkelen farmaceutische brochure

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.DVB-03 Ontwikkelen van een farmaceutische brochure Making a Patient Brochure 2 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

5 maal per blok

900 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

ontwikkelen van een patienten brochure


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: - Je kunt de functies van de voedingsstoffen inzichtelijk maken. - Je kunt een scholing aan medewerkers van een gezondheidscentrum voorbereiden. - Je kunt de werking van geneesmiddelen die de stoelgang beïnvloeden uitleggen. - Je kunt de bouw en functies van het maagdarmkanaal uitleggen. - Je kunt de werking uitleggen van geneesmiddelen die invloed hebben op de maag. - Je kunt het afweersysteem van het lichaam tegen infectieziekten uitleggen. - Je kunt de werking en bijwerkingen van geneesmiddelen tegen infectieziekten uitleggen. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: In deze module van de opleiding Farmakunde leer je om als gesprekspartner te functioneren in het farmaceutische veld. Je zult de taal moeten leren die deze mensen spreken; je moet op de hoogte zijn van de farmaceutische terminologie en van het farmaceutische denken. Als farmakundige ben je weliswaar gesprekspartner voor apothekers zorgverzekeraars en artsen maar de uiteindelijke doelgroep zijn de patiënten en cliënten. De „taal‟ leer je daarom vooral door voorlichting te geven over het gebruik van geneesmiddelen. Kennisbasis:

Algemene celbouw en farmacologie - Je kunt een definitie geven van anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie. - Je kunt de functie van de volgende celorganellen benoemen: celkern, endoplasmatisch reticulum, ribosomen en mitochondrieën - Je kunt de functie van het celmembraan benoemen. - Je kunt de bijzondere bouw van het celmembraan uitleggen. - Je kunt benoemen waar ATP voor nodig is. - Je kunt uitleggen waarom eiwitten goede aangrijpingspunten zijn voor geneesmiddelen (3 redenen). - Je kunt de vier eiwitten benoemen waarop geneesmiddelen aangrijpen: receptoren. ionkanalen, enzymen, transporteiwitten. - Je kunt uitleggen wat een receptor is en welke rol deze speelt in werking van de cel. - Je kunt uitleggen wat een ionkanaal is en welke rol deze speelt in de werking van de cel. - Je kunt uitleggen wat een enzym is en welke rol deze speelt in de werking van de cel. - Je kunt uitleggen wat transporteiwitten zijn en welke rol deze spelen in de werking van de cel. Voeding - Je kunt benoemen dat de cel de basisbouwsteen en functionele stofwisselingseenheid in het menselijk lichaam is. - Je kunt de bouw en werking van enzymen beschrijven (eiwitdeel, co-enzym, specifiek, activiteit afhankelijk van pH en temperatuur, werkzaam in cel/spijsverteringskanaal). - Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van koolhydraten benoemen (zetmeel,polysachariden, disachariden, monosachariden, amylase, glycogeen, insuline, adrenaline, glucagon, energiebron). - Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van eiwitten benoemen (proteïnen, polypeptiden, dipeptiden, aminozuren (essentieel, niet essentieel), proteinase, transaminering, bloedeiwitten (lever), bouwstof, brandstof). - Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van vetten benoemen (lipiden, triglyceriden, glycerol,vetzuren (verzadigd, onverzadigd), fosfolipiden, cholesterol, lipase, galzure zouten, lipoproteinen, bouwstof, reserve energie, oplosmiddel voor vitaminen A,D,E en K). - Je kunt het belang van water benoemen (bouwstof (intracellulair en extracellulair), oplosmiddel, transportmiddel, warmteregulator). - Je kunt het belang van de mineralen benoemen (zouten, elektrolyten, ionen, natrium, kalium, chloor, calcium, fosfor, ijzer, magnesium en sporenelementen). - Je kunt het belang van de vitaminen A, B, C, D, E, K benoemen. - Je kunt de bouw en functie van het spijsverteringskanaal benoemen: o tractus digestivus: mondholte (cavum oris), keelholte, slokdarm (oesophagus), maag (ventriculus), dunne darm (duodenum, jejunum, ileus), dikke darm ( colon, blinde darm, rectum . 163/383 © Hogeschool



o darmwand (mucosa, submucosa, muscularis, slijmklieren, spijsverteringssapklieren (speeksel, maagsap(+ 4 functies zoutzuur), alvleeskliersap, gal, darmsap) o vertering(enzymen), resorptie (dunne darm/dikke darm) Diarree - Je kunt diarree definiëren. - Je kunt uitleggen wat het verschil is tussen acute en chronische diarree. - Je kunt vier oorzaken van diarree benoemen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen bij diarree benoemen. - Je kunt de werking van de verschillende geneesmiddelen vertellen. - Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen. - Je kunt aangeven waarom het naleven van de niet medicamenteuze adviezen kan zorgen voor de vermindering van diarree. Obstipatie - Je kunt obstipatie definiëren - Je kunt vier oorzaken van obstipatie benoemen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen bij obstipatie benoemen. - Je kunt de werking van de verschillende geneesmiddelen vertellen. - Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen. - Je kunt aangeven waarom het naleven van de niet medicamenteuze adviezen kan zorgen voor de vermindering van diarree. Maag- darmaandoeningen - Je kunt de belangrijkste kenmerken van de volgende aandoeningen aan het maag/darmstelsel beschrijven: zuurbranden, refluxoesofagitis, maag- en duodenumzweren, ontsteking aan de dunne en dikke darm, diarree, obstipatie en aambeien. - Je kunt reflux, maagzweer en ulcus duodenum definiëren en de oorzaak benoemen. - Je kunt de vier geneesmiddelengroepen bij reflux, maagzweer en ulcus duodeni benoemen en de werking van de geneesmiddelen vertellen. - Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen en aangeven waarom ze de klachten verminderen. Afweer - Je kunt de bouw, voortplanting en diagnostiek van bacteriën, virussen, schimmels en protozoën benoemen. - Je kunt een definitie geven van de volgende begrippen: epidemie, pandemie, besmetting, infectie, ontsteking, sepsis. - Je kunt de afweer beschrijven, waarbij de volgende begrippen aan bod komen: uit- en inwendige afweer + specifieke- en niet specifieke afweer (commensalen, pathogene bacteriën, fagocytose, macrofagen, leukocyten, antistoffen (gammaglobulinen, antilichamen) , B- en T-lymfocyten, antigeen, complementsysteem, actieve- en passieve immuniteit. - Je kunt de werking van de geneesmiddelgroepen bij bacterie-infecties vertellen. - Je kunt per geneesmiddelgroep de vier belangrijkste bijwerkingen noemen. - Je kunt de volgende begrippen definiëren: bacteriostatisch, bactericide, smalspectrum, breedspectrum, antibiogram, resistentie,overgevoeligheidsreactie, superinfectie. - Je kunt de werking en bijwerkingen van geneesmiddelen bij virus-infecties vertellen. - Je kunt onderscheid maken tussen vaccins en sera. Autonome zenuwstelsel - Je kunt het verschil tussen het autonome(vegetatieve, onwillekeurige) zenuwstelsel en het animale (willekeurige) zenuwstelsel benoemen. - Je kunt vertellen dat het autonome zenuwstelsel is onderverdeeld in twee delen; het sympatischeen het parasympatische deel. - Je kunt de anatomische delen van het autonome zenuwstelsel benoemen (kernen hersenstam, sympatische zenuwen, ruggenmerg, grensstrengen, efferente zenuwen die organen innerveren, parasympatisch zenuwen (o.a. nervus vagus). - Je kunt de fysiologie van het sympatischeen het parasympatische zenuwstelsel vertellen. - Je kunt de functie van de synaps vertellen en de neurotransmitters indelen in adrenerg (α, β1 en β2) en cholinerg. 164/383 © Hogeschool



-

Je kunt de werking van de geneesmiddelengroepen in het zenuwstelsel vertellen (sympathicomimetica, sympathicolytica (α, β1 en β2), parasympathicomimetica, parasympathicolytica).

Nieren - Je kunt op orgaanniveau de bouw van het nierstelsel benoemen (cortex, medulla, mergpyramiden, ureters, blaas, utethra) - Je kunt de bouw van het nefron benoemen (Kapsel van Bowman, tubulus, Lis van Henle, verzamelbuis), - Je kunt de werking van de nieren vertellen, waarbij de volgende termen aan bod komen: filtratie, terugresoptie, aldosteron, parathormoon, ADH) excretie. - Je kunt het ontstaan van weefselvocht en lymfe vertellen ( bloeddruk, colloïd- osmotische druk) - Je kunt aangeven wat oedeem is. - Je kunt de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken benoemen. - Je kunt van de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken vertellen hoe ze werken. - Je kunt vertellen hoe het het renine-angiotensine-aldosteron-systeem (RAAS) werkt. - Je kunt de geneesmiddelgroepen die van invloed zijn op dit systeem benoemen. - Je kunt aangeven hoe de geneesmiddelgroepen op het RAAS werken. Hart en bloedvaten - Je kunt de bouw en functie van het bloedvatstelsel benoemen: o hart: atria, ventrikels, hartwand (endocard, myocard, hartzakje), atioventriculaire kleppen, arteriële kleppen, bloedvoorziening hartspier, prikkelgeleidingssysteem (sinusknoop, AV-knoop, bundel van His, zenuwvezels, systole, diastole,hartfrequentie, slagvolume, hartminuutvolume, vermogen hartspier (preload, afterload)) o bloedvaten: arteriën, capillairen, venen, vaatsystemen (normaal, arterieel wondernet, veneus wondernet, collaterale circulatie, eindarterien, anastomosen) o bloeddruk: arteriële bloeddruk ( systolisch (slagvolume, elasticiteit vaten), diastolisch (perifere weerstand, vullingstoestand vaten)), capillaire bloeddruk, veneuze bloeddruk (zwaartekracht, kleppen in venen, hartpomp, adempomp, spierpomp, arteriële pomp); regulatie bloeddruk (neuraal, hormonaal) Hypertensie - Je kunt benoemen wanneer we spreken van hypertensie, en onderscheid maken in essentiële- en secundaire hypertensie. - Je kunt de klachten en risico’s van hypertensie benoemen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen die de bloeddruk verlagen benoemen en de werking van die geneesmiddelen vertellen. Arteriosclerose - Je kunt vertellen wat arteriosclerose is. - Je kunt benoemen wat vaak de oorzaak van arteriosclerose is. - Je kunt benoemen wat de mogelijke risico’s van arteriosclerose zijn. - Je kunt de volgende termen definiëren: lipiden, VLDL, LDL, HDL, totaal cholesterol. - Je kunt hyperlipoproteinemie onderscheiden in familiare en ontstaan door risicofactoren. - Je kunt de geneesmiddelengroepen die de lipiden verlagen benoemen. - Je kunt uitleggen wat de werking is van de geneesmiddelen in deze geneesmiddelgroepen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen die gebruikt worden bij angina pectoris benoemen. - Je kunt uitleggen wat de werking van de verschillende geneesmiddelgroepen uitleggen. Decompensatio-cordis - Je kunt aangeven wat decompensatio cordis is, onderscheid maken tussen links- en rechtsdecompensatie en de symptomen benoemen. - Je kunt de geneesmiddelengroepen bij decompensatio cordis benoemen. - Je kunt de werking van de geneesmiddelen vertellen.

Literatuur: - Bastiaanssen, C.A. e.a.. Fysiologie en anatomie. Houten: BSL; 2007. 165/383 © Hogeschool



- Bütterhof, J.J.F., van Opdorp, F.A.C.. Geneesmiddeleninformatie. Maarssen: Elsevier; 2009. - Coëlho. Zakwoordenboek der geneeskunde. Doetinchem: Elsevier gezondheidszorg. Aanbevolen literatuur: - NHG-standaarden Informatorium Medicamentorum KNMP 2009

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Bastiaanssen, C.A. e.a.. Fysiologie en anatomie. Houten: BSL; 2007 Boek (verplicht) : Bütterhof, J.J.F., van Opdorp, F.A.C.. Geneesmiddeleninformatie. Maarssen: Elsevier; 2009 Boek (verplicht) : Coëlho. Zakwoordenboek der geneeskunde. Doetinchem: Elsevier gezondheidszorg Boek (aanbevolen) : NHG-standaarden - Informatorium Medicamentorum KNMP 2009 2.6 Workload Contactduur (uren): 15 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 15 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Inleiding in het farmaceutische werkveld

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.EVA-10 Inleiding in het farmaceutische werkveld Introduction to the Pharmaceutical Sector 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Project

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

MC tentamen testvision toets


5,5



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een schematisch overzicht geven van de organisatie van de Nederlandse gezondheidszorg. Je kunt de plaats van de geneesmiddelenvoorziening in Nederland in kaart brengen. Je kunt relevante wetgeving met betrekking tot het voorschrijven en afleveren van geneesmiddelen op hoofdlijnen beschrijven. Je kunt voor een specifieke doelgroep een schema met toelichting schrijven over de gezondheidszorg en geneesmiddelenvoorziening in ons land. Je kunt de verschillende partijen die betrokken zijn bij de communicatie rond geneesmiddelen en hun onderlinge relaties uitleggen. Je kunt het belang van voorlichting over geneesmiddelengebruik beargumenteren. Je kunt de diverse informatiebronnen die voor het geven van geneesmiddelenvoorlichting beschikbaar zijn en hun bijbehorende doelgroepen vergelijken en classificeren. Je kunt voor een specifieke doelgroep een artikel schrijven over communicatie en het geneesmiddel. Je kunt het verschil tussen reclame en voorlichting uitleggen en bent op de hoogte van de geldende wetgeving op dit punt. Je kunt de fasen van onderzoek en ontwikkeling van geneesmiddelen in kaart brengen. Je kunt voor een specifieke doelgroep een artikel schrijven over de ontwikkeling en registratie van geneesmiddelen. Je kent de verschillende productgroepen van de geneesmiddelenmarkt en de daarmee samenhangende naamgeving. Je kunt de rol van de verschillende partijen die betrokken zijn bij de groeiende vraag naar geneesmiddelen inzichtelijk maken. Je bent op de hoogte van de politiek rondom geneesmiddelenvergoeding Je kunt een beargumenteerd standpunt innemen ten aanzien van de groeiende vraag naar geneesmiddelen. Je kunt voor aankomende studenten Farmakunde een betoog schrijven over de invloed van de verschillende partijen op de vraag naar geneesmiddelen. Je kunt de processen die plaatsvinden als een geneesmiddel in het lichaam van de patiënt terechtkomt beschrijven. Je kunt uitleggen waarom er verschillende toedieningsvormen van geneesmiddelen in de handel zijn. Je kunt een poster maken over farmacokinetiek voor een specifieke doelgroep. Je kunt het distributieproces van geneesmiddelen in Nederland in kaart brengen. Je kunt uitleg geven over de functie van elke schakel in het distributieproces. Je kunt uitleggen welke weten regelgeving voor de distributie belangrijk is. Je kunt beargumenteren wat de specifieke rol is van de apotheker in het distributieproces. Je kunt voor een specifieke doelgroep een artikel in de vorm van een interview schrijven over het distributieproces van geneesmiddelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze eerste module van de opleiding Farmakunde ga je het farmaceutische werkveld verkennen. Hoe ziet de farmaceutische wereld eruit? Wat is mijn plaats als farmakundige in dit werkveld? Vanwege het oriënterende karakter van deze eerste module komen bijna alle competenties van Farmakunde al kort aan bod: 1. Farmacotherapie 2. Gezondheidsvoorlichting 3. Kwaliteitszorg 8. Communiceren en Samenwerken 9. Professionalisering Kennisbasis: -

binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) benoemen. Je kunt uitleggen wat de functie is van de verschillende schakels binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) .

1.1 Je kunt de verschillende soorten detaillisten Inleiding in het farmaceutisch werkveld Je kunt de volgende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg benoemen: de farmaceutische industrie, de groothandel, de apotheek, de arts, de drogist, de supermarkt, de zorgverzekeraar, de paramedicus (verloskundige, fysiotherapeut, mondhygiëniste, logopedist, diëtist) en de patiënt. Je kunt de functie van de verschillende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg plaatsen in een schematisch overzicht. Je kunt het verschil tussen nuldelijns, eerstelijns, tweedelijn en derdelijns zorg uitleggen. Je kunt voor de verschillende partijen in de gezondheidzorg benoemen of het om nuldelijns, eerstelijns, tweedelijns of derdelijns zorg gaat. 168/383 © Hogeschool



-

-

Je kunt het verschil tussen extramurale, intramurale en transmurale zorg uitleggen. Je kunt van de volgende partijen uitleggen wat hun rol is in de geneesmiddelvoorziening in Nederland: farmaceutische industrie, groothandel, apotheek, drogist en supermarkt. Je kunt benoemen wat AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen zijn. Je kunt voor in AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen benoemen door welke partijen in de Nederlandse gezondheidszorg ze mogen worden afgeleverd aan de patiënt. Je kunt voor de belangrijke wetten voor de geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelwet, Wet op de geneeskundige behandelovereenkomst (WGBO), Wet beroepen in de individuele gezondheidszorg (BIG), Zorgverzekeringswet, Algemene wet bijzondere ziektekosten (AWBZ)) uitleggen voor wie deze wetten gelden. Je kunt aangeven waarom deze wetten belangrijk zijn voor de Nederlandse geneesmiddelvoorziening .

1.2 De ontwikkeling van het geneesmiddel Je kunt de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (preklinische fase, klinische fase, registratie en markeringfase) in volgorde uitleggen. Je kunt voor de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (ontdekkingsfase, preklinische fase, klinische fase, registratie- en marketingfase) uitleggen welk onderzoek er plaats moeten vinden om de fase succesvol te doorlopen. Je kunt uitleggen wat registratie van een geneesmiddel inhoudt. Je kunt uitleggen wat een octrooi van een geneesmiddel inhoudt. Je kunt benoemen welke wetten (GLP, GMP) en autoriteiten (DEC, METC) er van belang zijn voor onderzoek naar geneesmiddelen. Je kunt benoemen welke autoriteiten (CBG, EMEA, FDA) er van belang zijn voor registratie van geneesmiddelen. Je kunt benoemen welke wetten (GMP, GMPz) van belang zijn voor productie van geneesmiddelen . Je kunt uitleggen wat de verschillende productgroepen binnen de geneesmiddelmarkt (spécialité, generiek, parallel) inhouden. 1.3 De weg van het geneesmiddel door het lichaam Je kunt uitleggen wat de begrippen farmacologie, farmakinetiek en farmacokinetiek inhouden. Je kunt uitleggen dat een geneesmiddel werkt volgens de binding tussen een substraat en een receptor. Je kunt de verschillende toedieningsroutes van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsvormen van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsroutes classificeren in lokaal en systemisch. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij orale toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij systemische toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij lokale toediening. -


1.4 De distributie van het geneesmiddel Je kunt de belangrijkste schakels benoemen. Je kunt de vier verschillende soorten apotheken benoemen (bijvoorbeeld dienstapotheken, poliklinische apotheken, internetapotheken, bereidinigsapotheken, GSD –apotheken, Central Filling apotheken). Je kunt vier verschillende wetten die belangrijk zijn voor kwaliteit van het product en geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelenwet, Opiumwet, KWZ, Wet BIG) omschrijven. Je kunt de verschillende kwaliteitsnormen binnen de farmacie (NAN, ZAS, ISO, GMP, GDP)




-

omschrijven. Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk zijn voor de toetsing van het kwaliteitssysteem (HKZ). Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk is voor de toetsing van de wetten die belangrijk zijn voor toetsing van de kwaliteit van het product (IGZ).

1.5 Communicatie rond het geneesmiddel Je kunt uitleggen waarom communicatie belangrijk is voor de voorlichting over geneesmiddelgebruik.. Je kunt de verschillende partijen die betrokken zijn bij de communicatie rond geneesmiddelen (patient, arts, apotheek, verzekeraar, overheid, farmaceutische industrie, groothandel) benoemen. Je kunt het verschil tussen reclame en voorlichting benoemen. Je kunt tenminste acht betrouwbare informatiebronnen die geneesmiddelinformatie bevatten benoemen (bijvoorbeeld: Farmacotherapeutisch Kompas, NHG standaarden, PW, GEBU, NTVG, Medisch Contact, RIVM, kiesbeter.nl, SFK, Formularia, congressen, wetenschappelijke publicaties). Je kunt van de KOAG en KAG aangeven op welke aspecten van reclame en voorlichting voor consumenten zij toezicht houden. Je kunt benoemen wat e rol is van de CGR in het toezicht op de reclame voor geneesmiddelen gericht op de beroepsbeoefenaren. 1.6 Vraag naar geneesmiddele n Je kunt vijf redenen benoemen die ervoor zorgen dat de vraag naar geneesmiddelen in Nederland stijgt. Je kunt beschrijven voor welke keuzes op gebied van locatie, kwaliteit en financiën zorgconsumenten staan bij het kiezen van (farmaceutische) zorgverlening. Je kunt uitleggen dat er steeds meer onderlinge concurrentie is tussen zorgverleners binnen de zorgsector. Je kunt uitleggen dat ‘social media’ invloed heeft op de beleving van zorg door zorgconsumenten. Je kunt uitleggen hoe de hoogte van de geneesmiddelenkosten in Nederland zich verhouden tot de hoogte van geneesmiddelkosten van andere Europese landen. Je kunt uitleggen uit welk componenten de prijs van een UR geneesmiddel in Nederland bestaat. Je kunt aangeven wat het verschil is tussen inkoopsprijs, verkoopsprijs en vergoedingsprijs van een geneesmiddel. Je kunt benoemen op welke manier de apotheker inkomsten verkrijgt. Je kunt uitleggen wat de rol van het college voor zorgverzekeringen en van zorgverzekeraars is bij de vergoeding van geneesmiddelen. Je kunt van vier overheidsmaatregelen (invoering geneesmiddelwet, invoering claw back, convenantsperiode, preferentiebeleid) uitleggen wat de gevolgen zijn geweest voor de geneesmiddelprijs, de zorgverleners en de consumenten. Je kunt de recente overheidsmaatregelen en beleidsontwikkeling rond geneesmiddelprijzen uitleggen (voor 2012: prestatiebekostiging en integrale bekostiging).

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Buurma, H., Beudeker, H., Jong-van den Berg, L. de, & Leufkens, H. (2009). Het geneesmiddel. 5e herziene druk. Maarssen: Elsevier gezondheidszorg. 2.6 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 14 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten.




Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Inleiding in het farmaceutische werkveld

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-1.EVA-10 Inleiding in het farmaceutische werkveld Introduction to the Pharmaceutical Sector 5 European Credits D (propedeuse) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


MC tentamen testvision toets


5,5

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een schematisch overzicht geven van de organisatie van de Nederlandse gezondheidszorg. Je kunt de plaats van de geneesmiddelenvoorziening in Nederland in kaart brengen. Je kunt relevante wetgeving met betrekking tot het voorschrijven en afleveren van geneesmiddelen op hoofdlijnen beschrijven. Je kunt voor een specifieke doelgroep een schema met toelichting schrijven over de gezondheidszorg en geneesmiddelenvoorziening in ons land. Je kunt de verschillende partijen die betrokken zijn bij de communicatie rond geneesmiddelen en hun onderlinge relaties uitleggen. Je kunt het belang van voorlichting over geneesmiddelengebruik beargumenteren. Je kunt de diverse informatiebronnen die voor het geven van geneesmiddelenvoorlichting beschikbaar zijn en hun bijbehorende doelgroepen vergelijken en classificeren. Je kunt voor een specifieke doelgroep een artikel schrijven over communicatie en het geneesmiddel. Je kunt het verschil tussen reclame en voorlichting uitleggen en bent op de hoogte van de geldende wetgeving op dit punt. Je kunt de fasen van onderzoek en ontwikkeling van geneesmiddelen in kaart brengen. Je kunt voor een specifieke doelgroep een artikel schrijven over de ontwikkeling en registratie van geneesmiddelen. Je kent de verschillende productgroepen van de geneesmiddelenmarkt en de daarmee samenhangende naamgeving. Je kunt de rol van de verschillende partijen die betrokken zijn bij de groeiende vraag naar geneesmiddelen inzichtelijk maken. Je bent op de hoogte van de politiek rondom geneesmiddelenvergoeding Je kunt een beargumenteerd standpunt innemen ten aanzien van de groeiende vraag naar geneesmiddelen. Je kunt voor aankomende studenten Farmakunde een betoog schrijven over de invloed van de verschillende partijen op de vraag naar geneesmiddelen. Je kunt de processen die plaatsvinden als een geneesmiddel in het lichaam van de patiënt terechtkomt beschrijven. Je kunt uitleggen waarom er verschillende toedieningsvormen van geneesmiddelen in de handel zijn. Je kunt een poster maken over farmacokinetiek voor een specifieke doelgroep. Je kunt het distributieproces van geneesmiddelen in Nederland in kaart brengen. Je kunt uitleg geven over de functie van elke schakel in het distributieproces. Je kunt uitleggen welke weten regelgeving voor de distributie belangrijk is. Je kunt beargumenteren wat de specifieke rol is van de apotheker in het distributieproces. Je kunt voor een specifieke doelgroep een artikel in de vorm van een interview schrijven over het distributieproces van geneesmiddelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze eerste module van de opleiding Farmakunde ga je het farmaceutische werkveld verkennen. Hoe ziet de farmaceutische wereld eruit? Wat is mijn plaats als farmakundige in dit werkveld? Vanwege het oriënterende karakter van deze eerste module komen bijna alle competenties van Farmakunde al kort aan bod: 1. Farmacotherapie 2. Gezondheidsvoorlichting 3. Kwaliteitszorg 8. Communiceren en Samenwerken 9. Professionalisering Kennisbasis: -

binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) benoemen. Je kunt uitleggen wat de functie is van de verschillende schakels binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) .

1.1 Je kunt de verschillende soorten detaillisten Inleiding in het farmaceutisch werkveld Je kunt de volgende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg benoemen: de farmaceutische industrie, de groothandel, de apotheek, de arts, de drogist, de supermarkt, de zorgverzekeraar, de paramedicus (verloskundige, fysiotherapeut, mondhygiëniste, logopedist, diëtist) en de patiënt. Je kunt de functie van de verschillende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg plaatsen in een schematisch overzicht. Je kunt het verschil tussen nuldelijns, eerstelijns, tweedelijn en derdelijns zorg uitleggen. Je kunt voor de verschillende partijen in de gezondheidzorg benoemen of het om nuldelijns, eerstelijns, tweedelijns of derdelijns zorg gaat. 173/383 © Hogeschool



-

-

Je kunt het verschil tussen extramurale, intramurale en transmurale zorg uitleggen. Je kunt van de volgende partijen uitleggen wat hun rol is in de geneesmiddelvoorziening in Nederland: farmaceutische industrie, groothandel, apotheek, drogist en supermarkt. Je kunt benoemen wat AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen zijn. Je kunt voor in AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen benoemen door welke partijen in de Nederlandse gezondheidszorg ze mogen worden afgeleverd aan de patiënt. Je kunt voor de belangrijke wetten voor de geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelwet, Wet op de geneeskundige behandelovereenkomst (WGBO), Wet beroepen in de individuele gezondheidszorg (BIG), Zorgverzekeringswet, Algemene wet bijzondere ziektekosten (AWBZ)) uitleggen voor wie deze wetten gelden. Je kunt aangeven waarom deze wetten belangrijk zijn voor de Nederlandse geneesmiddelvoorziening .

1.2 De ontwikkeling van het geneesmiddel Je kunt de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (preklinische fase, klinische fase, registratie en markeringfase) in volgorde uitleggen. Je kunt voor de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (ontdekkingsfase, preklinische fase, klinische fase, registratie- en marketingfase) uitleggen welk onderzoek er plaats moeten vinden om de fase succesvol te doorlopen. Je kunt uitleggen wat registratie van een geneesmiddel inhoudt. Je kunt uitleggen wat een octrooi van een geneesmiddel inhoudt. Je kunt benoemen welke wetten (GLP, GMP) en autoriteiten (DEC, METC) er van belang zijn voor onderzoek naar geneesmiddelen. Je kunt benoemen welke autoriteiten (CBG, EMEA, FDA) er van belang zijn voor registratie van geneesmiddelen. Je kunt benoemen welke wetten (GMP, GMPz) van belang zijn voor productie van geneesmiddelen . Je kunt uitleggen wat de verschillende productgroepen binnen de geneesmiddelmarkt (spécialité, generiek, parallel) inhouden. 1.3 De weg van het geneesmiddel door het lichaam Je kunt uitleggen wat de begrippen farmacologie, farmakinetiek en farmacokinetiek inhouden. Je kunt uitleggen dat een geneesmiddel werkt volgens de binding tussen een substraat en een receptor. Je kunt de verschillende toedieningsroutes van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsvormen van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsroutes classificeren in lokaal en systemisch. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij orale toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij systemische toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij lokale toediening. -


1.4 De distributie van het geneesmiddel Je kunt de belangrijkste schakels benoemen. Je kunt de vier verschillende soorten apotheken benoemen (bijvoorbeeld dienstapotheken, poliklinische apotheken, internetapotheken, bereidinigsapotheken, GSD –apotheken, Central Filling apotheken). Je kunt vier verschillende wetten die belangrijk zijn voor kwaliteit van het product en geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelenwet, Opiumwet, KWZ, Wet BIG) omschrijven. Je kunt de verschillende kwaliteitsnormen binnen de farmacie (NAN, ZAS, ISO, GMP, GDP)




-

omschrijven. Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk zijn voor de toetsing van het kwaliteitssysteem (HKZ). Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk is voor de toetsing van de wetten die belangrijk zijn voor toetsing van de kwaliteit van het product (IGZ).

1.5 Communicatie rond het geneesmiddel Je kunt uitleggen waarom communicatie belangrijk is voor de voorlichting over geneesmiddelgebruik.. Je kunt de verschillende partijen die betrokken zijn bij de communicatie rond geneesmiddelen (patient, arts, apotheek, verzekeraar, overheid, farmaceutische industrie, groothandel) benoemen. Je kunt het verschil tussen reclame en voorlichting benoemen. Je kunt tenminste acht betrouwbare informatiebronnen die geneesmiddelinformatie bevatten benoemen (bijvoorbeeld: Farmacotherapeutisch Kompas, NHG standaarden, PW, GEBU, NTVG, Medisch Contact, RIVM, kiesbeter.nl, SFK, Formularia, congressen, wetenschappelijke publicaties). Je kunt van de KOAG en KAG aangeven op welke aspecten van reclame en voorlichting voor consumenten zij toezicht houden. Je kunt benoemen wat e rol is van de CGR in het toezicht op de reclame voor geneesmiddelen gericht op de beroepsbeoefenaren. 1.6 Vraag naar geneesmiddele n Je kunt vijf redenen benoemen die ervoor zorgen dat de vraag naar geneesmiddelen in Nederland stijgt. Je kunt beschrijven voor welke keuzes op gebied van locatie, kwaliteit en financiën zorgconsumenten staan bij het kiezen van (farmaceutische) zorgverlening. Je kunt uitleggen dat er steeds meer onderlinge concurrentie is tussen zorgverleners binnen de zorgsector. Je kunt uitleggen dat ‘social media’ invloed heeft op de beleving van zorg door zorgconsumenten. Je kunt uitleggen hoe de hoogte van de geneesmiddelenkosten in Nederland zich verhouden tot de hoogte van geneesmiddelkosten van andere Europese landen. Je kunt uitleggen uit welk componenten de prijs van een UR geneesmiddel in Nederland bestaat. Je kunt aangeven wat het verschil is tussen inkoopsprijs, verkoopsprijs en vergoedingsprijs van een geneesmiddel. Je kunt benoemen op welke manier de apotheker inkomsten verkrijgt. Je kunt uitleggen wat de rol van het college voor zorgverzekeringen en van zorgverzekeraars is bij de vergoeding van geneesmiddelen. Je kunt van vier overheidsmaatregelen (invoering geneesmiddelwet, invoering claw back, convenantsperiode, preferentiebeleid) uitleggen wat de gevolgen zijn geweest voor de geneesmiddelprijs, de zorgverleners en de consumenten. Je kunt de recente overheidsmaatregelen en beleidsontwikkeling rond geneesmiddelprijzen uitleggen (voor 2012: prestatiebekostiging en integrale bekostiging).

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Buurma, H., Beudeker, H., Jong-van den Berg, L. de, & Leufkens, H. (2009). Het geneesmiddel. 5e herziene druk. Maarssen: Elsevier gezondheidszorg. 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 2 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten.




Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Ontwikkelen van farmaceutische folders

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.EVB-10 Ontwikkelen van farmaceutische folders Making Patient Leaflets 6 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Probleem Gestuurd Onderwijs

niet verplicht

18 maal per blok

1080 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: - Je kunt het autonome zenuwstelsel uitleggen. - Je kunt uitleg geven over de werking en bijwerkingen van geneesmiddelen die op het autonome zenuwstelsel werken. - Je kunt de bouw en de functies van de nieren en urinewegen uitleggen. - Je kunt een overzicht geven van de geneesmiddelen die het renine-angiotensine-aldosteron-systeem (RAAS/RAS) beïnvloeden en hun werking in het lichaam uitleggen. - Je kunt de werking en bijwerkingen van diuretica uitleggen. - Je kunt de bouw functies en ziekten van hart en bloedvaten uitleggen. - Je kunt uitleg geven over de werking van geneesmiddelen die gebruikt worden bij hypertensie cholesterol en hartfalen. - Je kunt een brochure schrijven voor patiënten over decompensatio-cordis. - Je kunt de toepassing werking en bijwerkingen van een “lifestyle “geneesmiddel uitleggen - Je kunt relevante literatuur vinden en gebruiken. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze module van de opleiding Farmakunde leer je om als gesprekspartner te functioneren in het farmaceutische veld. Je zult de taal moeten leren die deze mensen spreken; je moet op de hoogte zijn van de farmaceutische terminologie en van het farmaceutische denken. Als farmakundige ben je weliswaar gesprekspartner voor apothekers zorgverzekeraars en artsen maar de uiteindelijke doelgroep zijn de patiënten en cliënten. De „taal‟ leer je daarom vooral door voorlichting te geven over het gebruik van geneesmiddelen. Kennisbasis: Autonome zenuwstelsel -

-

Je kunt het verschil tussen het autonome(vegetatieve, onwillekeurige) zenuwstelsel en het animale (willekeurige) zenuwstelsel benoemen. Je kunt vertellen dat het autonome zenuwstelsel is onderverdeeld in twee delen; het sympatischeen het parasympatische deel. Je kunt de anatomische delen van het autonome zenuwstelsel benoemen (kernen hersenstam, sympatische zenuwen, ruggenmerg, grensstrengen, efferente zenuwen die organen innerveren, parasympatisch zenuwen (o.a. nervus vagus). Je kunt de fysiologie van het sympatischeen het parasympatische zenuwstelsel vertellen. Je kunt de functie van de synaps vertellen en de neurotransmitters indelen in adrenerg (α, β1 en β2) en cholinerg. Je kunt de werking van de geneesmiddelengroepen in het zenuwstelsel vertellen (sympathicomimetica, sympathicolytica (α, β1 en β2), parasympathicomimetica, parasympathicolytica).

Nieren Je kunt op orgaanniveau de bouw van het nierstelsel benoemen (cortex, medulla, mergpyramiden, ureters, blaas, utethra) Je kunt de bouw van het nefron benoemen (Kapsel van Bowman, tubulus, Lis van Henle, verzamelbuis), Je kunt de werking van de nieren vertellen, waarbij de volgende termen aan bod komen: filtratie, terugresoptie, aldosteron, parathormoon, ADH) excretie. Je kunt het ontstaan van weefselvocht en lymfe vertellen ( bloeddruk, colloïd- osmotische druk) Je kunt aangeven wat oedeem is. Je kunt de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken benoemen. Je kunt van de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken vertellen hoe ze werken. Je kunt vertellen hoe het het renine-angiotensine-aldosteron-systeem (RAAS) werkt. Je kunt de geneesmiddelgroepen die van invloed zijn op dit systeem benoemen. Je kunt aangeven hoe de geneesmiddelgroepen op het RAAS werken. 178/383 © Hogeschool



Hart en bloedvaten Je kunt de bouw en functie van het bloedvatstelsel benoemen: o hart: atria, ventrikels, hartwand (endocard, myocard, hartzakje), atioventriculaire kleppen, arteriële kleppen, bloedvoorziening hartspier, prikkelgeleidingssysteem (sinusknoop, AV-knoop, bundel van His, zenuwvezels, systole, diastole,hartfrequentie, slagvolume, hartminuutvolume, vermogen hartspier (preload, afterload)) o bloedvaten: arteriën, capillairen, venen, vaatsystemen (normaal, arterieel wondernet, veneus wondernet, collaterale circulatie, eindarterien, anastomosen) o bloeddruk: arteriële bloeddruk ( systolisch (slagvolume, elasticiteit vaten), diastolisch (perifere weerstand, vullingstoestand vaten)), capillaire bloeddruk, veneuze bloeddruk (zwaartekracht, kleppen in venen, hartpomp, adempomp, spierpomp, arteriële pomp); regulatie bloeddruk (neuraal, hormonaal) Hypertensie Je kunt benoemen wanneer we spreken van hypertensie, en onderscheid maken in essentiële- en secundaire hypertensie. Je kunt de klachten en risico’s van hypertensie benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen die de bloeddruk verlagen benoemen en de werking van die geneesmiddelen vertellen. Arteriosclerose Je kunt vertellen wat arteriosclerose is. Je kunt benoemen wat vaak de oorzaak van arteriosclerose is. Je kunt benoemen wat de mogelijke risico’s van arteriosclerose zijn. Je kunt de volgende termen definiëren: lipiden, VLDL, LDL, HDL, totaal cholesterol. Je kunt hyperlipoproteinemie onderscheiden in familiare en ontstaan door risicofactoren. Je kunt de geneesmiddelengroepen die de lipiden verlagen benoemen. Je kunt uitleggen wat de werking is van de geneesmiddelen in deze geneesmiddelgroepen. Je kunt de geneesmiddelengroepen die gebruikt worden bij angina pectoris benoemen. Je kunt uitleggen wat de werking van de verschillende geneesmiddelgroepen uitleggen. Decompensatio-cordis Je kunt aangeven wat decompensatio cordis is, onderscheid maken tussen links- en rechtsdecompensatie en de symptomen benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen bij decompensatio cordis benoemen. Je kunt de werking van de geneesmiddelen vertellen.

2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Bastiaanssen, C.A. e.a.. Fysiologie en anatomie. Houten: BSL; 2007 Boek (verplicht) : Bütterhof, J.J.F., van Opdorp, F.A.C.. Geneesmiddeleninformatie. Maarssen: Elsevier; 2009 Boek (verplicht) : Dassen, Th. W.N., en Keuning, F.M. 2007, Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties, HB uitgevers Diversen (aanbevolen) : NHG standaarden - Van Loenen, A.C. (Red.). Farmacotherapeutisch Kompas. Diemen: College voor zorgverzekeringen (CVZ); 2008. Boek (verplicht) : Kuiper, C., et al (2004), Evidence based practice voor paramedici, Lemma, Utrecht 2.6 Workload Contactduur (uren): 18 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren):





URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-1.EVB-10 Ontwikkelen van farmaceutische folders Making Patient Leaflets 6 European Credits D (propedeuse) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




1

100


2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: - Je kunt het autonome zenuwstelsel uitleggen. - Je kunt uitleg geven over de werking en bijwerkingen van geneesmiddelen die op het autonome zenuwstelsel werken. - Je kunt de bouw en de functies van de nieren en urinewegen uitleggen. - Je kunt een overzicht geven van de geneesmiddelen die het renine-angiotensine-aldosteron-systeem (RAAS/RAS) beïnvloeden en hun werking in het lichaam uitleggen. - Je kunt de werking en bijwerkingen van diuretica uitleggen. - Je kunt de bouw functies en ziekten van hart en bloedvaten uitleggen. - Je kunt uitleg geven over de werking van geneesmiddelen die gebruikt worden bij hypertensie cholesterol en hartfalen. - Je kunt een brochure schrijven voor patiënten over decompensatio-cordis. - Je kunt de toepassing werking en bijwerkingen van een “lifestyle “geneesmiddel uitleggen - Je kunt relevante literatuur vinden en gebruiken. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze module van de opleiding Farmakunde leer je om als gesprekspartner te functioneren in het farmaceutische veld. Je zult de taal moeten leren die deze mensen spreken; je moet op de hoogte zijn van de farmaceutische terminologie en van het farmaceutische denken. Als farmakundige ben je weliswaar gesprekspartner voor apothekers zorgverzekeraars en artsen maar de uiteindelijke doelgroep zijn de patiënten en cliënten. De „taal‟ leer je daarom vooral door voorlichting te geven over het gebruik van geneesmiddelen. Kennisbasis: Autonome zenuwstelsel -

-

Je kunt het verschil tussen het autonome(vegetatieve, onwillekeurige) zenuwstelsel en het animale (willekeurige) zenuwstelsel benoemen. Je kunt vertellen dat het autonome zenuwstelsel is onderverdeeld in twee delen; het sympatischeen het parasympatische deel. Je kunt de anatomische delen van het autonome zenuwstelsel benoemen (kernen hersenstam, sympatische zenuwen, ruggenmerg, grensstrengen, efferente zenuwen die organen innerveren, parasympatisch zenuwen (o.a. nervus vagus). Je kunt de fysiologie van het sympatischeen het parasympatische zenuwstelsel vertellen. Je kunt de functie van de synaps vertellen en de neurotransmitters indelen in adrenerg (α, β1 en β2) en cholinerg. Je kunt de werking van de geneesmiddelengroepen in het zenuwstelsel vertellen (sympathicomimetica, sympathicolytica (α, β1 en β2), parasympathicomimetica, parasympathicolytica).

Nieren Je kunt op orgaanniveau de bouw van het nierstelsel benoemen (cortex, medulla, mergpyramiden, ureters, blaas, utethra) Je kunt de bouw van het nefron benoemen (Kapsel van Bowman, tubulus, Lis van Henle, verzamelbuis), Je kunt de werking van de nieren vertellen, waarbij de volgende termen aan bod komen: filtratie, terugresoptie, aldosteron, parathormoon, ADH) excretie. Je kunt het ontstaan van weefselvocht en lymfe vertellen ( bloeddruk, colloïd- osmotische druk) Je kunt aangeven wat oedeem is. Je kunt de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken benoemen. Je kunt van de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken vertellen hoe ze werken. Je kunt vertellen hoe het het renine-angiotensine-aldosteron-systeem (RAAS) werkt. Je kunt de geneesmiddelgroepen die van invloed zijn op dit systeem benoemen. Je kunt aangeven hoe de geneesmiddelgroepen op het RAAS werken. 182/383 © Hogeschool



Hart en bloedvaten Je kunt de bouw en functie van het bloedvatstelsel benoemen: o hart: atria, ventrikels, hartwand (endocard, myocard, hartzakje), atioventriculaire kleppen, arteriële kleppen, bloedvoorziening hartspier, prikkelgeleidingssysteem (sinusknoop, AV-knoop, bundel van His, zenuwvezels, systole, diastole,hartfrequentie, slagvolume, hartminuutvolume, vermogen hartspier (preload, afterload)) o bloedvaten: arteriën, capillairen, venen, vaatsystemen (normaal, arterieel wondernet, veneus wondernet, collaterale circulatie, eindarterien, anastomosen) o bloeddruk: arteriële bloeddruk ( systolisch (slagvolume, elasticiteit vaten), diastolisch (perifere weerstand, vullingstoestand vaten)), capillaire bloeddruk, veneuze bloeddruk (zwaartekracht, kleppen in venen, hartpomp, adempomp, spierpomp, arteriële pomp); regulatie bloeddruk (neuraal, hormonaal) Hypertensie Je kunt benoemen wanneer we spreken van hypertensie, en onderscheid maken in essentiële- en secundaire hypertensie. Je kunt de klachten en risico’s van hypertensie benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen die de bloeddruk verlagen benoemen en de werking van die geneesmiddelen vertellen. Arteriosclerose Je kunt vertellen wat arteriosclerose is. Je kunt benoemen wat vaak de oorzaak van arteriosclerose is. Je kunt benoemen wat de mogelijke risico’s van arteriosclerose zijn. Je kunt de volgende termen definiëren: lipiden, VLDL, LDL, HDL, totaal cholesterol. Je kunt hyperlipoproteinemie onderscheiden in familiare en ontstaan door risicofactoren. Je kunt de geneesmiddelengroepen die de lipiden verlagen benoemen. Je kunt uitleggen wat de werking is van de geneesmiddelen in deze geneesmiddelgroepen. Je kunt de geneesmiddelengroepen die gebruikt worden bij angina pectoris benoemen. Je kunt uitleggen wat de werking van de verschillende geneesmiddelgroepen uitleggen. Decompensatio-cordis Je kunt aangeven wat decompensatio cordis is, onderscheid maken tussen links- en rechtsdecompensatie en de symptomen benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen bij decompensatio cordis benoemen. Je kunt de werking van de geneesmiddelen vertellen.

2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Bastiaanssen, C.A. e.a.. Fysiologie en anatomie. Houten: BSL; 2007 Boek (verplicht) : Bütterhof, J.J.F., van Opdorp, F.A.C.. Geneesmiddeleninformatie. Maarssen: Elsevier; 2009 Boek (verplicht) : Dassen, Th. W.N., en Keuning, F.M. 2007, Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties, HB uitgevers Diversen (aanbevolen) : NHG standaarden - Van Loenen, A.C. (Red.). Farmacotherapeutisch Kompas. Diemen: College voor zorgverzekeringen (CVZ); 2008. Boek (verplicht) : Kuiper, C., et al (2004), Evidence based practice voor paramedici, Lemma, Utrecht 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren):





URL cursussite




Titel

Inl. Bedrijfsk.uitvoeren bedrijfsanalyse

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.EVC-10 Inleiding Bedrijfskunde en uitvoeren van een bedrijfsanalyse Introduction to Business Administration: Business Analysis 8 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Opdracht Gestuurd Onderwijs

niet verplicht

18 maal per blok

2160 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

management summary, plan van aanpak, MC


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt de organisatiestructuur en cultuur beoordelen op functionaliteit. 11.3 Je kunt het logistiek proces in een organisatie beoordelen op effectiviteit en efficiëntie. Je kunt de verschillende processen in een organisatie onderscheiden en je handelen daarop afstemmen. Je kunt beleidsrelevante informatie verzamelen categoriseren en beoordelen. Je kunt verschillende vormen van beheer (o.a. financieel) in een organisatie toepassen. Je kunt een kostenberekening van een dienst of product maken. Je kunt op basis van een analyse van de huidige en gewenste situatie voorstellen genereren voor het personeelsbeleid. Je kunt verschillende instrumenten op het gebied van personeelsmanagement toepassen. Je kunt de principes van marketing toepassen. Je kunt met verschillende besturingssystemen en applicaties werken die relevant zijn voor het zoeken verwerken en verspreiden van informatie ten behoeve van innovatie. Je kunt een informatieanalyse uitvoeren (voor efficiënte en effectieve bedrijfsvoering). 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

In deze module ‘Inleiding bedrijfskunde en het uitvoeren van een bedrijfsanalyse’ maak je voor het eerst kennis met een aantal verschillende processen in een organisatie. In het tweede derde en vierde studiejaar zul je dieper ingaan op een aantal aspecten van een organisatie zoals personeelszaken leidinggeven marketing en bedrijfsplanning. Je krijgt in module C1 een casus van een ‘voorbeeldbedrijf’. Je gaat de organisatie en een aantal bedrijfsprocessen van dat voorbeeldbedrijf bestuderen en analyseren zoals de organisatiestructuur het logistieke proces de bedrijfsstrategie de marketingactiviteiten inkoop voorraadbeheer productie en het personeelsbeleid. Ook ga je enkele financiële aspecten van het bedrijf beoordelen. Bij ICT een integraal onderdeel van de module ga je je verdiepen in informatiestromen binnen een bedrijf en ga je na hoe die informatiestromen bijdragen aan een effectieve en efficiënte organisatiebesturing. Kennisbasis: De noodzaak van besturing van een organisatie - Je kunt de begrippen contextuele en transactionele omgeving beschrijven en het verschil tussen de begrippen aangeven. - Je kunt de ‘spelers’ uit de contextuele en de transactionele omgeving benoemen (ook van bijvoorbeeld je eigen (ex-)werkgever). - Je kunt uitleggen wat het belang is van een strategie voor een organisatie. - Je kunt uitleggen welke grote technologische- en sociaal-culturele veranderingen van invloed zijn op organisaties en op welke manier. - Je kunt de begrippen transactionele en contextuele omgeving op een organisatie beschrijven. SWOT, visie, missie, strategie - Je kunt een organisatie beschrijven in termen van sterkten, zwakten, kansen en bedreigingen. - Je kunt de begrippen visie en missie omschrijven. - Je kunt het verschil tussen de begrippen visie en missie uitleggen. - Je kunt aangeven wat de visie en wat de missie is van een organisatie. - Je kunt 4 soorten missies beschrijven. Strategische, tactische en operationele bedrijfsdoelstellingen - Je kunt een omschrijving geven van het begrip bedrijfsdoelstellingen. - Je kunt de hiërarchie aangeven van doelen. - Je kunt de verschillende besturingsniveaus binnen een bedrijf beschrijven. - Je kunt beschrijven wat op strategisch niveau plaatsvindt. - Je kunt beschrijven welke activiteiten op tactisch niveau plaatsvinden. - Je kunt beschrijven welke activiteiten op operationeel niveau plaatsvinden. - Je kunt 5 doelen van besturing benoemen. - Je kunt twee voorbeelden van doelen van besturing uit de praktijk noemen. 186/383 © Hogeschool



-

Je kunt een omschrijving geven van het primaire en het secundaire proces. Je kunt uitleggen wat de begrippen PDCA-cyclus en regelkring betekenen. Je kunt het onderscheid tussen lijn- en staffuncties benoemen en grafisch weergeven. Je kunt 4 soorten besturingsinstrumenten benoemen. Je kunt de toepassing van 4 soorten besturingsinstrumenten beschrijven. Je kunt de huidige en de nieuwe strategie van een organisatie aangeven.

Marketing Markten en marktvormen - Je kunt een definitie geven van het begrip marketing. - Je kunt de aard van de concurrentie beschrijven (marktvormen). - Je kunt de productkenmerken en het aantal aanbieders benoemen bij de verschillende marktvormen (monopolie / oligopolie/ polypolie. - Je kunt de marktvorm van een bedrijf benoemen. - Je kunt het verschil uitleggen tussen een kopers- en een verkopersmarkt. - Je kunt het verschil uitleggen tussen een producten een capaciteitsbedrijf. - Je kunt de theorieën over markt en marktvormen beschrijven. Klanten, doelgroepen en marketingstrategie - Je kunt het begrip marktsegmentatie omschrijven - Je kunt bij marktsegmentatie de relatie met doelgroepen aangeven. - Je kunt ten minste 5 criteria noemen aan de hand waarvan de markt gesegmenteerd kan worden. - Je kunt de 4 p’s uit de marketingmix noemen en uitleggen, mede aan de hand van voorbeelden. - Je kunt de rollen in het verkoopproces (de DMU) omschrijven en voorbeelden ervan geven uit de wereld van de gezondheidszorg. Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) - product - Je kunt aangeven welke vragen een rol spelen in het productbeleid en uitleggen welke beslissingen genomen moeten of kunnen worden. - Je kunt benoemen uit welke onderdelen het model van Copeland bestaat. - Je kunt producten indelen op basis van andere kenmerken: niet-duurzaam (fast-movers, bv geneesmiddelen), duurzaam (F16), complementair, substituut, consumptie, industrie. - Je kunt de verschillende alternatieven voor product/marktstrategie beschrijven en de begrippen verticale en horizontale integratie toepassen - Je kunt de ProductLevensCyclus (PLC) uitleggen. - Je kunt de verschillende fasen in de PLC benoemen en van eenvoudige/herkenbare voorbeelden aangeven waar het product zich bevindt in de PLC. - Je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie. - Je kunt het begrip adoptiesnelheid omschrijven aan de hand van de deelgroepen en je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie (Innovators, Early adopters, Early majority, Late majority, Laggards). - Je kunt de begrippen breedte, diepte, lengte, hoogte en consistentie van het assortiment omschrijven, voorbeelden hiervan geven en deze begrippen op de praktijk toepassen. - Je kunt de BCG-matrix uitleggen en aangeven wat bij welk segment raadzaam is om te doen. - Je kunt het model van Ansoff gebruiken. - Je kunt de p van product in de casus analyseren en adviezen geven voor de nieuwe marketingstrategie. Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) – prijs, plaats en promotie - Je kunt 3 belangrijke overwegingen noemen bij prijsbeleid. - Je kunt de begrippen cost plus pricing, prijsdiscriminatie en prijsdifferentiatie omschrijven. - Je kunt uitleggen welke prijsstrateg ieën worden gehanteerd in relatie tot de concurrentie. - Je kunt het verschil uitleggen tussen kort/lang kanaal en direct/indirect kanaal. - Je kunt het begrip distributie-intensiteit uitleggen. - Je kunt de onderdelen van de communicatiemix benoemen (dwz. 5 onderdelen met voorbeelden van de promotiemix en 5 onderdelen met voorbeelden van de acties/sales promotionmix). - Je kunt het marketingbeleid (de 4 p’s) van een bedrijf analyseren. Je kunt eenvoudige marketingadviezen geven. Bedrijfsprocessen: logistiek, voorraadbeheer, inkoop en productie




Inleiding logistiek en doelstellingen logistiek - Je kunt uitleggen wat logistiek inhoudt en je kunt de twee vormen (interne en externe logistiek) omschrijven. - Je kunt het verschil tussen de begrippen material management en physical distribution uitleggen. - Je kunt ten minste 4 redenen aangeven waarom logistiek zo belangrijk is geworden. - Je kunt 4 doelstellingen geven van logistiek. Logistieke grondvormen en KOOP - Je kunt de 4 logistieke grondvormen uitleggen en toepassen op praktijkvoorbeelden - Je kunt aangeven welke 3 factoren een rol spelen bij de keuze van een logistieke grondvorm en je kunt dit toelichten. - Je kunt de 5 Klantenorderontkoppelpunten (KOOP) benoemen en toepassen op praktijkvoorbeelden. - Je kunt aangeven welke 4 factoren een rol spelen bij de keuze van het KOOP. - Je kunt een analyse maken van de grondvormen / KOOP van een organisatie. De rol van logistiek, integrale ketenlogistiek en ‘operational excellence’ - Je kunt de rol van logistiek toelichten bij de doelen van de commerciële en de productieafdelingen in een bedrijf. - Je kunt het begrip integrale ketenlogistiek uitleggen. - Je kunt de begrippen JIT en KANBAN uitleggen. Voorraadbeheer - Je kunt het verschil aangeven tussen primaire en secundaire doelen van voorraadbeheer - Je kunt ten minste 5 voorbeelden geven van verschillende soorten voorraden. Inkoop (en productie) - Je kunt een juiste definitie geven van inkoop. - Je kunt 5 doelen van inkoop benoemen. - Je kunt ten minste 5 (max. 8) soorten inkoopgoederen opnoemen. - Je kunt de 6 fasen in het inkoopbeleid benoemen. - Je kunt aangeven welke activiteiten binnen inkoop plaatsvinden op strategisch, tactisch en operationeel niveau. - Je kunt 3 soorten inkoopsituaties opnoemen. - Je kunt 9 criteria benoemen die een rol spelen bij leveranciersselectie. - Je kunt uitleggen wat een inkoop-KPI is en je kunt hiervan voorbeelden geven. - Je kunt aan de KPI’s concrete doelstellingen koppelen. - Je kunt ten minste 6 productie-KPI’s voor een productieafdeling noemen. Organisatiestructuur, -cultuur, leiderschap en personeelsmanagement Organisatiestructuur - Je kunt benoemen wat een organisatieschema laat zien. - Je kunt de doelen beschrijven van een organisatieschema. - Je kunt een organisatie beschrijven aan de hand van een organisatieschema. - Je kunt een eenvoudig organisatieschema maken, aan de hand van de regels hiervoor. Organisatiecultuur - Je kunt een (eenvoudige) definitie geven van het begrip cultuur. - Je kunt het begrip organisatie- of bedrijfscultuur uitleggen. - Je kunt 2 functies van organisatiecultuur opsommen. - Je kunt 5 typeringen van bedrijfscultuur benoemen. - Je kunt de relatie uitleggen tussen organisatiestructuur en –cultuur. - Je kunt een bedrijfscultuur beschrijven aan de hand van 5 typeringen. - Je kunt de relatie uitleggen tussen de organisatiestructuur en –cultuur. Leiderschap en personeelmanagement - Je kunt de relatie uitleggen tussen de besturing van mensen en leiderschap en personeelsmanagement. - Je kunt de relatie uitleggen tussen leiderschap en organisatiecultuur. - Je kunt 4 belangrijke activiteiten van leidinggeven opnoemen.




-


Financieel management De balans - Je kunt uitleggen wat een balans is. - Je kunt het verschil tussen activa en passiva uitleggen. - Je kunt de vaste volgorde op een balans uitleggen. - Je kunt een eenvoudige balans ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. - Je kunt conclusies trekken uit een balans (t.o.v. vorig jaar). De winst- en verliesrekening - Je kunt uitleggen wat een winst- en verliesrekening is en wat een winst- en verliesrekening aangeeft. - ; Je kunt het verschil tussen de balans en de winst- en verliesrekening uitleggen en het verband tussen die twee aangeven. - Je kunt een eenvoudige winst- en verliesrekening ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. - Je kunt conclusies trekken uit de winst- en verliesrekening van een organisatie (t.o.v. vorig jaar). Ratio-analyse - Je kunt aangeven wat de twee financiële hoofddoelstellingen zijn van een bedrijf (in het algemeen). - Je kunt aangeven welke doelen de verschillende ratioberekeningen hebben en wat de verschillen zijn. - Je kunt ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s. - Je kunt uitleggen welke beperkingen ratio’s hebben. - Je kunt de ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s (t.o.v. vorig jaar). Kostprijscalculatie - Je kunt 4 soorten kostprijzen benoemen en daarvan voorbeelden geven. - Je kunt het onderscheid uitleggen tussen kostensoorten, kostenplaatsen en kostendragers. - Je kunt een definitie geven van het begrip standaardkostprijs en twee soorten berekeningen hiervoor benoemen. - Je kunt de Integrale standaardkostprijs (full costing) berekenen aan de hand van de totale variabele en vaste kosten (m.b.v. A) de kostenplaatsenmethode – verdeling op basis van afzethoeveelheden en B) activity based costing - toerekening naar de mate waarin gebruik gemaakt wordt van een bepaalde dienst of productiemiddel). Informatievoorziening / ICT - Je kunt Bedrijfsprocessen analyseren en tekenen middels BPM notatie. - Je kunt bedrijfsprocessen relateren aan informatiestromen en het verschil benoemen tussen data en informatie. - Je kunt de belangrijkste type informatiesystemen in organisaties benoemen en deze relateren aan bedrijfsprocessen. - Je kunt een basis netwerkschema maken van de ICT hardware van een organisatie. - Je kunt ICT trends gebruiken voor het opstellen van een advies over de informatievoorziening van een organisatie.

2.4 Geen 2.5





Boek (verplicht) : Alblas G, Kokke K, Thuis P. Bedrijfskunde De basis. 3e geheel herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff; 2006 Boek (verplicht) : Grit R. Projectmanagement. 5e geheel herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff; 2008.p.192 Boek (verplicht) : Grit R. Informatiemanagement. 3e geheel herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff; 2008 Boek (verplicht) : Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties, Wolters-Noordhoff Boek (verplicht) : Steehouder M, Jansen C, Maat K. Leren Communiceren. 5e herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff;2006 2.6 Workload Contactduur (uren): 36 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 36 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Inl. Bedrijfsk.uitvoeren bedrijfsanalyse

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-1.EVC-10 Inleiding Bedrijfskunde en uitvoeren van een bedrijfsanalyse Introduction to Business Administration: Business Analysis 8 European Credits D (propedeuse) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


management summary, plan van aanpak, MC


1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt de organisatiestructuur en cultuur beoordelen op functionaliteit. 11.3 Je kunt het logistiek proces in een organisatie beoordelen op effectiviteit en efficiëntie. Je kunt de verschillende processen in een organisatie onderscheiden en je handelen daarop afstemmen. Je kunt beleidsrelevante informatie verzamelen categoriseren en beoordelen. Je kunt verschillende vormen van beheer (o.a. financieel) in een organisatie toepassen. Je kunt een kostenberekening van een dienst of product maken. Je kunt op basis van een analyse van de huidige en gewenste situatie voorstellen genereren voor het personeelsbeleid. Je kunt verschillende instrumenten op het gebied van personeelsmanagement toepassen. Je kunt de principes van marketing toepassen. Je kunt met verschillende besturingssystemen en applicaties werken die relevant zijn voor het zoeken verwerken en verspreiden van informatie ten behoeve van innovatie. Je kunt een informatieanalyse uitvoeren (voor efficiënte en effectieve bedrijfsvoering). 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

In deze module ‘Inleiding bedrijfskunde en het uitvoeren van een bedrijfsanalyse’ maak je voor het eerst kennis met een aantal verschillende processen in een organisatie. In het tweede derde en vierde studiejaar zul je dieper ingaan op een aantal aspecten van een organisatie zoals personeelszaken leidinggeven marketing en bedrijfsplanning. Je krijgt in module C1 een casus van een ‘voorbeeldbedrijf’. Je gaat de organisatie en een aantal bedrijfsprocessen van dat voorbeeldbedrijf bestuderen en analyseren zoals de organisatiestructuur het logistieke proces de bedrijfsstrategie de marketingactiviteiten inkoop voorraadbeheer productie en het personeelsbeleid. Ook ga je enkele financiële aspecten van het bedrijf beoordelen. Bij ICT een integraal onderdeel van de module ga je je verdiepen in informatiestromen binnen een bedrijf en ga je na hoe die informatiestromen bijdragen aan een effectieve en efficiënte organisatiebesturing. Kennisbasis: De noodzaak van besturing van een organisatie - Je kunt de begrippen contextuele en transactionele omgeving beschrijven en het verschil tussen de begrippen aangeven. - Je kunt de ‘spelers’ uit de contextuele en de transactionele omgeving benoemen (ook van bijvoorbeeld je eigen (ex-)werkgever). - Je kunt uitleggen wat het belang is van een strategie voor een organisatie. - Je kunt uitleggen welke grote technologische- en sociaal-culturele veranderingen van invloed zijn op organisaties en op welke manier. - Je kunt de begrippen transactionele en contextuele omgeving op een organisatie beschrijven. SWOT, visie, missie, strategie - Je kunt een organisatie beschrijven in termen van sterkten, zwakten, kansen en bedreigingen. - Je kunt de begrippen visie en missie omschrijven. - Je kunt het verschil tussen de begrippen visie en missie uitleggen. - Je kunt aangeven wat de visie en wat de missie is van een organisatie. - Je kunt 4 soorten missies beschrijven. Strategische, tactische en operationele bedrijfsdoelstellingen - Je kunt een omschrijving geven van het begrip bedrijfsdoelstellingen. - Je kunt de hiërarchie aangeven van doelen. - Je kunt de verschillende besturingsniveaus binnen een bedrijf beschrijven. - Je kunt beschrijven wat op strategisch niveau plaatsvindt. - Je kunt beschrijven welke activiteiten op tactisch niveau plaatsvinden. - Je kunt beschrijven welke activiteiten op operationeel niveau plaatsvinden. - Je kunt 5 doelen van besturing benoemen. - Je kunt twee voorbeelden van doelen van besturing uit de praktijk noemen. 192/383 © Hogeschool



-

Je kunt een omschrijving geven van het primaire en het secundaire proces. Je kunt uitleggen wat de begrippen PDCA-cyclus en regelkring betekenen. Je kunt het onderscheid tussen lijn- en staffuncties benoemen en grafisch weergeven. Je kunt 4 soorten besturingsinstrumenten benoemen. Je kunt de toepassing van 4 soorten besturingsinstrumenten beschrijven. Je kunt de huidige en de nieuwe strategie van een organisatie aangeven.

Marketing Markten en marktvormen - Je kunt een definitie geven van het begrip marketing. - Je kunt de aard van de concurrentie beschrijven (marktvormen). - Je kunt de productkenmerken en het aantal aanbieders benoemen bij de verschillende marktvormen (monopolie / oligopolie/ polypolie. - Je kunt de marktvorm van een bedrijf benoemen. - Je kunt het verschil uitleggen tussen een kopers- en een verkopersmarkt. - Je kunt het verschil uitleggen tussen een producten een capaciteitsbedrijf. - Je kunt de theorieën over markt en marktvormen beschrijven. Klanten, doelgroepen en marketingstrategie - Je kunt het begrip marktsegmentatie omschrijven - Je kunt bij marktsegmentatie de relatie met doelgroepen aangeven. - Je kunt ten minste 5 criteria noemen aan de hand waarvan de markt gesegmenteerd kan worden. - Je kunt de 4 p’s uit de marketingmix noemen en uitleggen, mede aan de hand van voorbeelden. - Je kunt de rollen in het verkoopproces (de DMU) omschrijven en voorbeelden ervan geven uit de wereld van de gezondheidszorg. Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) - product - Je kunt aangeven welke vragen een rol spelen in het productbeleid en uitleggen welke beslissingen genomen moeten of kunnen worden. - Je kunt benoemen uit welke onderdelen het model van Copeland bestaat. - Je kunt producten indelen op basis van andere kenmerken: niet-duurzaam (fast-movers, bv geneesmiddelen), duurzaam (F16), complementair, substituut, consumptie, industrie. - Je kunt de verschillende alternatieven voor product/marktstrategie beschrijven en de begrippen verticale en horizontale integratie toepassen - Je kunt de ProductLevensCyclus (PLC) uitleggen. - Je kunt de verschillende fasen in de PLC benoemen en van eenvoudige/herkenbare voorbeelden aangeven waar het product zich bevindt in de PLC. - Je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie. - Je kunt het begrip adoptiesnelheid omschrijven aan de hand van de deelgroepen en je kunt aangeven wat dit kan betekenen voor de marketingstrategie (Innovators, Early adopters, Early majority, Late majority, Laggards). - Je kunt de begrippen breedte, diepte, lengte, hoogte en consistentie van het assortiment omschrijven, voorbeelden hiervan geven en deze begrippen op de praktijk toepassen. - Je kunt de BCG-matrix uitleggen en aangeven wat bij welk segment raadzaam is om te doen. - Je kunt het model van Ansoff gebruiken. - Je kunt de p van product in de casus analyseren en adviezen geven voor de nieuwe marketingstrategie. Marketingstrategie: de marketingmix (4 p’s) – prijs, plaats en promotie - Je kunt 3 belangrijke overwegingen noemen bij prijsbeleid. - Je kunt de begrippen cost plus pricing, prijsdiscriminatie en prijsdifferentiatie omschrijven. - Je kunt uitleggen welke prijsstrateg ieën worden gehanteerd in relatie tot de concurrentie. - Je kunt het verschil uitleggen tussen kort/lang kanaal en direct/indirect kanaal. - Je kunt het begrip distributie-intensiteit uitleggen. - Je kunt de onderdelen van de communicatiemix benoemen (dwz. 5 onderdelen met voorbeelden van de promotiemix en 5 onderdelen met voorbeelden van de acties/sales promotionmix). - Je kunt het marketingbeleid (de 4 p’s) van een bedrijf analyseren. Je kunt eenvoudige marketingadviezen geven. Bedrijfsprocessen: logistiek, voorraadbeheer, inkoop en productie




Inleiding logistiek en doelstellingen logistiek - Je kunt uitleggen wat logistiek inhoudt en je kunt de twee vormen (interne en externe logistiek) omschrijven. - Je kunt het verschil tussen de begrippen material management en physical distribution uitleggen. - Je kunt ten minste 4 redenen aangeven waarom logistiek zo belangrijk is geworden. - Je kunt 4 doelstellingen geven van logistiek. Logistieke grondvormen en KOOP - Je kunt de 4 logistieke grondvormen uitleggen en toepassen op praktijkvoorbeelden - Je kunt aangeven welke 3 factoren een rol spelen bij de keuze van een logistieke grondvorm en je kunt dit toelichten. - Je kunt de 5 Klantenorderontkoppelpunten (KOOP) benoemen en toepassen op praktijkvoorbeelden. - Je kunt aangeven welke 4 factoren een rol spelen bij de keuze van het KOOP. - Je kunt een analyse maken van de grondvormen / KOOP van een organisatie. De rol van logistiek, integrale ketenlogistiek en ‘operational excellence’ - Je kunt de rol van logistiek toelichten bij de doelen van de commerciële en de productieafdelingen in een bedrijf. - Je kunt het begrip integrale ketenlogistiek uitleggen. - Je kunt de begrippen JIT en KANBAN uitleggen. Voorraadbeheer - Je kunt het verschil aangeven tussen primaire en secundaire doelen van voorraadbeheer - Je kunt ten minste 5 voorbeelden geven van verschillende soorten voorraden. Inkoop (en productie) - Je kunt een juiste definitie geven van inkoop. - Je kunt 5 doelen van inkoop benoemen. - Je kunt ten minste 5 (max. 8) soorten inkoopgoederen opnoemen. - Je kunt de 6 fasen in het inkoopbeleid benoemen. - Je kunt aangeven welke activiteiten binnen inkoop plaatsvinden op strategisch, tactisch en operationeel niveau. - Je kunt 3 soorten inkoopsituaties opnoemen. - Je kunt 9 criteria benoemen die een rol spelen bij leveranciersselectie. - Je kunt uitleggen wat een inkoop-KPI is en je kunt hiervan voorbeelden geven. - Je kunt aan de KPI’s concrete doelstellingen koppelen. - Je kunt ten minste 6 productie-KPI’s voor een productieafdeling noemen. Organisatiestructuur, -cultuur, leiderschap en personeelsmanagement Organisatiestructuur - Je kunt benoemen wat een organisatieschema laat zien. - Je kunt de doelen beschrijven van een organisatieschema. - Je kunt een organisatie beschrijven aan de hand van een organisatieschema. - Je kunt een eenvoudig organisatieschema maken, aan de hand van de regels hiervoor. Organisatiecultuur - Je kunt een (eenvoudige) definitie geven van het begrip cultuur. - Je kunt het begrip organisatie- of bedrijfscultuur uitleggen. - Je kunt 2 functies van organisatiecultuur opsommen. - Je kunt 5 typeringen van bedrijfscultuur benoemen. - Je kunt de relatie uitleggen tussen organisatiestructuur en –cultuur. - Je kunt een bedrijfscultuur beschrijven aan de hand van 5 typeringen. - Je kunt de relatie uitleggen tussen de organisatiestructuur en –cultuur. Leiderschap en personeelmanagement - Je kunt de relatie uitleggen tussen de besturing van mensen en leiderschap en personeelsmanagement. - Je kunt de relatie uitleggen tussen leiderschap en organisatiecultuur. - Je kunt 4 belangrijke activiteiten van leidinggeven opnoemen.




-


Financieel management De balans - Je kunt uitleggen wat een balans is. - Je kunt het verschil tussen activa en passiva uitleggen. - Je kunt de vaste volgorde op een balans uitleggen. - Je kunt een eenvoudige balans ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. - Je kunt conclusies trekken uit een balans (t.o.v. vorig jaar). De winst- en verliesrekening - Je kunt uitleggen wat een winst- en verliesrekening is en wat een winst- en verliesrekening aangeeft. - ; Je kunt het verschil tussen de balans en de winst- en verliesrekening uitleggen en het verband tussen die twee aangeven. - Je kunt een eenvoudige winst- en verliesrekening ‘lezen’ en opstellen aan de hand van financiële gegevens. - Je kunt conclusies trekken uit de winst- en verliesrekening van een organisatie (t.o.v. vorig jaar). Ratio-analyse - Je kunt aangeven wat de twee financiële hoofddoelstellingen zijn van een bedrijf (in het algemeen). - Je kunt aangeven welke doelen de verschillende ratioberekeningen hebben en wat de verschillen zijn. - Je kunt ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s. - Je kunt uitleggen welke beperkingen ratio’s hebben. - Je kunt de ratioberekeningen maken en conclusies trekken uit deze ratio’s (t.o.v. vorig jaar). Kostprijscalculatie - Je kunt 4 soorten kostprijzen benoemen en daarvan voorbeelden geven. - Je kunt het onderscheid uitleggen tussen kostensoorten, kostenplaatsen en kostendragers. - Je kunt een definitie geven van het begrip standaardkostprijs en twee soorten berekeningen hiervoor benoemen. - Je kunt de Integrale standaardkostprijs (full costing) berekenen aan de hand van de totale variabele en vaste kosten (m.b.v. A) de kostenplaatsenmethode – verdeling op basis van afzethoeveelheden en B) activity based costing - toerekening naar de mate waarin gebruik gemaakt wordt van een bepaalde dienst of productiemiddel). Informatievoorziening / ICT - Je kunt Bedrijfsprocessen analyseren en tekenen middels BPM notatie. - Je kunt bedrijfsprocessen relateren aan informatiestromen en het verschil benoemen tussen data en informatie. - Je kunt de belangrijkste type informatiesystemen in organisaties benoemen en deze relateren aan bedrijfsprocessen. - Je kunt een basis netwerkschema maken van de ICT hardware van een organisatie. - Je kunt ICT trends gebruiken voor het opstellen van een advies over de informatievoorziening van een organisatie.

2.4 Geen 2.5





Boek (verplicht) : Alblas G, Kokke K, Thuis P. Bedrijfskunde De basis. 3e geheel herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff; 2006 Boek (verplicht) : Grit R. Projectmanagement. 5e geheel herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff; 2008.p.192 Boek (verplicht) : Grit R. Informatiemanagement. 3e geheel herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff; 2008 Boek (verplicht) : Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties, Wolters-Noordhoff Boek (verplicht) : Steehouder M, Jansen C, Maat K. Leren Communiceren. 5e herziende druk. Houten: Wolters-Noordhoff;2006 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Opzetten van een voorlichtingsplan

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.EVD-10 Opzetten van een voorlichtingsplan Designing a Health Education Plan 8 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

20 maal per blok

2400 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt (preventieve) voorlichtingsplannen ontwikkelen uitvoeren en evalueren. Je kunt (preventieve) zorg beoordelen. Je kunt een onderbouwd voorlichtingsplan schrijven. Je kunt een voorlichtingsplan projectmatig uitvoeren. Je kunt zo‟n project evalueren. Je kunt farmaceutische gezondheidsvoorlichting geven aan diverse doelgroepen. Je kunt de effecten van preventieve gezondheidszorg inschatten en de mogelijkhedeninzetten. Je kunt gezondheidszorgmaterialen voor verschillende doelgroepen ontwikkelen en beoordelen. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

Voorlichting heeft als doel om het gedrag van mensen te beïnvloeden zodanig dat mensen zich ‘gezonder’ willen en kunnen gedragen. Op die manier levert gezondheidsvoorlichting een bijdrage aan het bevorderen van gezondheid en het verminderen van gezondheidsproblemen. Voordat je echter op een juiste manier via voorlichting de gezondheid van mensen kunt bevorderen of een concreet gezondheidsprobleem kunt verminderen moet je eerst op zoek naar de mogelijke oorzaken van dat probleem. Vervolgens stel je vast of en op welke manier je via voorlichting daaraan iets zou kunnen doen. Daarna wordt die voorlichting daadwerkelijk uitgevoerd en tenslotte ga je kijken hoe je de voorlichting (later) kunt evalueren. Kennisbasis: Je kunt aangeven wat de relatie is tussen de verschillende vakken in deze module en wat voor elk vak de tussen- en (eind)producten zijn. Je kunt het verschil tussen gezondheidsbevordering en gezondheidsvoorlichting benoemen en je kunt het begrip GVO daarbinnen plaatsen. Je kunt het verschil tussen de begrippen primaire, secundaire en tertiaire voorlichting benoemen door het noemen van voorbeelden. Je kunt beargumenteerd de voor- en nadelen van (gezondheids)voorlichting benoemen. Je kunt het begrip 'interventie' uitleggen door het noemen van verschillende soorten interventies op het gebied van gezondheidsbevordering en gezondheidsvoorlichting. Je kunt de vier stappen van de cyclus van gezondheidsbevordering noemen. Je kunt uitleggen wat het belang is van de cyclus van gezondheidsbevordering voor de kwaliteit van het planmatig opzetten van een campagne. Je kunt bij voorlichtingskundige interventies onderscheid maken tussen verschillende doelgroepen. Je kunt uitleggen wat het belang is om met interventies aan te sluiten bij de doelgroep. Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van pathologie Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van de behandeling volgens de richtlijnen (medicamenteus en niet-medicamenteus). Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: de sociale analyse. Je kunt de relatie tussen de volgende epidemiologische begrippen uitleggen: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven en QALY en DALY Je kunt de relatie tussen de verschillende begrippen aangeven: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven, QALY en DALY. Je kunt de 4 gezondheidsdeterminanten van het Health Field Concept van Lalonde benoemen. Je kunt aangeven wat je met het Health Field Concept van Lalonde kunt doen Je kunt alle stappen uit het model van gedragsverandering van Kok noemen. Je kunt uitleggen waarom elke stap/fase van dit proces (model van Kok) moet worden doorlopen om te komen tot daadwerkelijke gedragsverandering en gedragsbehoud. Je kunt aan de hand van een concreet voorbeeld uitleggen wat dit per stap inhoudt/betekent. Je kunt – aan de hand van een voorbeeld - uitleggen wat de gedragsdeterminanten ASE inhouden. 198/383 © Hogeschool



-

Je kunt aan de hand van voorbeelden belemmerende en stimulerende factoren noemen die van invloed zijn op voorgenomen gedrag (intentie). Je kunt de 5 stappen van het Intervention Mapping protocol noemen. Je kunt bij specifieke interventiedoelen, gericht op de verschillende gedragsdeterminanten, passende interventiemethoden en –technieken noemen. Je kunt minimaal twee redenen noemen waarom het evalueren van interventies van belang is. Je kunt uitleggen wat effectevaluatie is. Je kunt uitleggen wat procesevaluatie is. Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor effectevaluatie formuleren. Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor procesevaluatie formuleren. Je kunt 3 niveaus noemen waarop je het effect van een interventie kunt meten. Je kunt uitleggen welk niveau van effectmeten het meest effectief is en waarom

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Brug, J. (2007). Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering. Assen: van Gorcum. Boek (verplicht) : Sassen, B. (2001). Gezondheidsvoorlichting voor paramedici. Maarssen: Elsevier 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 40 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-1.EVD-10 Opzetten van een voorlichtingsplan Designing a Health Education Plan 8 European Credits D (propedeuse) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt (preventieve) voorlichtingsplannen ontwikkelen uitvoeren en evalueren. Je kunt (preventieve) zorg beoordelen. Je kunt een onderbouwd voorlichtingsplan schrijven. Je kunt een voorlichtingsplan projectmatig uitvoeren. Je kunt zo‟n project evalueren. Je kunt farmaceutische gezondheidsvoorlichting geven aan diverse doelgroepen. Je kunt de effecten van preventieve gezondheidszorg inschatten en de mogelijkhedeninzetten. Je kunt gezondheidszorgmaterialen voor verschillende doelgroepen ontwikkelen en beoordelen. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

Voorlichting heeft als doel om het gedrag van mensen te beïnvloeden zodanig dat mensen zich ‘gezonder’ willen en kunnen gedragen. Op die manier levert gezondheidsvoorlichting een bijdrage aan het bevorderen van gezondheid en het verminderen van gezondheidsproblemen. Voordat je echter op een juiste manier via voorlichting de gezondheid van mensen kunt bevorderen of een concreet gezondheidsprobleem kunt verminderen moet je eerst op zoek naar de mogelijke oorzaken van dat probleem. Vervolgens stel je vast of en op welke manier je via voorlichting daaraan iets zou kunnen doen. Daarna wordt die voorlichting daadwerkelijk uitgevoerd en tenslotte ga je kijken hoe je de voorlichting (later) kunt evalueren. Kennisbasis: Je kunt aangeven wat de relatie is tussen de verschillende vakken in deze module en wat voor elk vak de tussen- en (eind)producten zijn. Je kunt het verschil tussen gezondheidsbevordering en gezondheidsvoorlichting benoemen en je kunt het begrip GVO daarbinnen plaatsen. Je kunt het verschil tussen de begrippen primaire, secundaire en tertiaire voorlichting benoemen door het noemen van voorbeelden. Je kunt beargumenteerd de voor- en nadelen van (gezondheids)voorlichting benoemen. Je kunt het begrip 'interventie' uitleggen door het noemen van verschillende soorten interventies op het gebied van gezondheidsbevordering en gezondheidsvoorlichting. Je kunt de vier stappen van de cyclus van gezondheidsbevordering noemen. Je kunt uitleggen wat het belang is van de cyclus van gezondheidsbevordering voor de kwaliteit van het planmatig opzetten van een campagne. Je kunt bij voorlichtingskundige interventies onderscheid maken tussen verschillende doelgroepen. Je kunt uitleggen wat het belang is om met interventies aan te sluiten bij de doelgroep. Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van pathologie Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van de behandeling volgens de richtlijnen (medicamenteus en niet-medicamenteus). Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: de sociale analyse. Je kunt de relatie tussen de volgende epidemiologische begrippen uitleggen: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven en QALY en DALY Je kunt de relatie tussen de verschillende begrippen aangeven: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven, QALY en DALY. Je kunt de 4 gezondheidsdeterminanten van het Health Field Concept van Lalonde benoemen. Je kunt aangeven wat je met het Health Field Concept van Lalonde kunt doen Je kunt alle stappen uit het model van gedragsverandering van Kok noemen. Je kunt uitleggen waarom elke stap/fase van dit proces (model van Kok) moet worden doorlopen om te komen tot daadwerkelijke gedragsverandering en gedragsbehoud. Je kunt aan de hand van een concreet voorbeeld uitleggen wat dit per stap inhoudt/betekent. Je kunt – aan de hand van een voorbeeld - uitleggen wat de gedragsdeterminanten ASE inhouden. 201/383 © Hogeschool



-

Je kunt aan de hand van voorbeelden belemmerende en stimulerende factoren noemen die van invloed zijn op voorgenomen gedrag (intentie). Je kunt de 5 stappen van het Intervention Mapping protocol noemen. Je kunt bij specifieke interventiedoelen, gericht op de verschillende gedragsdeterminanten, passende interventiemethoden en –technieken noemen. Je kunt minimaal twee redenen noemen waarom het evalueren van interventies van belang is. Je kunt uitleggen wat effectevaluatie is. Je kunt uitleggen wat procesevaluatie is. Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor effectevaluatie formuleren. Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor procesevaluatie formuleren. Je kunt 3 niveaus noemen waarop je het effect van een interventie kunt meten. Je kunt uitleggen welk niveau van effectmeten het meest effectief is en waarom

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Brug, J. (2007). Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering. Assen: van Gorcum. Boek (verplicht) : Sassen, B. (2001). Gezondheidsvoorlichting voor paramedici. Maarssen: Elsevier 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Farmacologie 1 - I

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.FC1.1-13 Farmacologie 1 - toets I Pharmacology 1-I 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Werkcollege

niet verplicht

15 maal per blok

1800 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Zakelijk gesprek n.a.v. scholing


5,5



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Om als farmakundige je werk goed te kunnen doen, je doel te bereiken en professioneel over te komen is het van groot belang dat je communicatief vaardig bent en je farmacologische expertise hebt. Deze eerste farmacologie-cursus maakt hiermee een start. Na deze cursus kun de anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie uitleggen van de aandoeningen waarin jij je voor deze module hebt moeten verdiepen. Na deze cursus kun je op een goede manier een zakelijk gesprek voeren. Dit houdt in dat je goed luistert, goed uitlegt en de leiding kan nemen over een gesprek. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Afhankelijk van de plaats waar je zult komen te werken, zul je moeten kunnen samenwerken en communiceren met partijen binnen de farmaceutische gezondheidszorg. Denk hierbij aan werknemers binnen de farmaceutische industrie, apotheekmedewerkers, artsen of verpleegkundigen. Je zult je daarbij regelmatig in een zakelijke setting begeven. Communicatief vaardig zijn is een breed begrip. Voor deze toets bedoelen we vooral dat je goed kunt uitleggen, goed kunt luisteren en dat je een gesprek kunt leiden. Dit zijn basis-gespreksvaardigheden. Met farmacologische expertise bedoelen we dat je de basisprincipes van de farmacologie (farmacokinetiek en farmacologie) begrijpt en kunt uitleggen. Deze basisprincipes zijn nodig om geneesmiddelwerking te kunnen begrijpen. Daarnaast verstaan we onder farmacologische expertise dat je anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie die samenhangt met veelvoorkomende ziektebeelden kunt uitleggen. Bij deze cursus gaat het om gastrolintestinale problemen, pijn, cardiovasculaire ziekten en infectieziekten. In de eerste vijf weken wordt er in het bijzonder aandacht besteed aan mondelinge communicatie. Je sluit deze periode af met een zakelijk gesprek (met als setting ‘ de farmaceutische industrie). Kennisbasis: De weg van het geneesmiddel door het lichaam Je kunt uitleggen wat de begrippen farmacologie, farmakinetiek en farmacokinetiek inhouden. Je kunt uitleggen dat een geneesmiddel werkt volgens de binding tussen een substraat en een receptor. Je kunt de verschillende toedieningsroutes van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsvormen van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsroutes classificeren in lokaal en systemisch. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij orale toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij systemische toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij lokale toediening. -


Algemene celbouw en farmacologie Je kunt een definitie geven van anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie. Je kunt de functie van de volgende celorganellen benoemen: celkern, endoplasmatisch reticulum, ribosomen en mitochondrieën Je kunt de functie van het celmembraan benoemen. 204/383 © Hogeschool



-

Je kunt de bijzondere bouw van het celmembraan uitleggen. Je kunt benoemen waar ATP voor nodig is. Je kunt uitleggen waarom eiwitten goede aangrijpingspunten zijn voor geneesmiddelen (3 redenen). Je kunt de vier eiwitten benoemen waarop geneesmiddelen aangrijpen: receptoren. ionkanalen, enzymen, transporteiwitten. Je kunt uitleggen wat een receptor is en welke rol deze speelt in werking van de cel. Je kunt uitleggen wat een ionkanaal is en welke rol deze speelt in de werking van de cel. Je kunt uitleggen wat een enzym is en welke rol deze speelt in de werking van de cel. Je kunt uitleggen wat transporteiwitten zijn en welke rol deze spelen in de werking van de cel.

Voeding Je kunt benoemen dat de cel de basisbouwsteen en functionele stofwisselingseenheid in het menselijk lichaam is. Je kunt de bouw en werking van enzymen beschrijven (eiwitdeel, co-enzym, specifiek, activiteit afhankelijk van pH en temperatuur, werkzaam in cel/spijsverteringskanaal). Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van koolhydraten benoemen (zetmeel,polysachariden, disachariden, monosachariden, amylase, glycogeen, insuline, adrenaline, glucagon, energiebron). Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van eiwitten benoemen (proteïnen, polypeptiden, dipeptiden, aminozuren (essentieel, niet essentieel), proteinase, transaminering, bloedeiwitten (lever), bouwstof, brandstof). Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van vetten benoemen (lipiden, triglyceriden, glycerol,vetzuren (verzadigd, onverzadigd), fosfolipiden, cholesterol, lipase, galzure zouten, lipoproteinen, bouwstof, reserve energie, oplosmiddel voor vitaminen A,D,E en K). Je kunt het belang van water benoemen (bouwstof (intracellulair en extracellulair), oplosmiddel, transportmiddel, warmteregulator). Je kunt het belang van de mineralen benoemen (zouten, elektrolyten, ionen, natrium, kalium, chloor, calcium, fosfor, ijzer, magnesium en sporenelementen). Je kunt het belang van de vitaminen A, B, C, D, E, K benoemen. Je kunt de bouw en functie van het spijsverteringskanaal benoemen: o tractus digestivus: mondholte (cavum oris), keelholte, slokdarm (oesophagus), maag (ventriculus), dunne darm (duodenum, jejunum, ileus), dikke darm ( colon, blinde darm, rectum . o darmwand (mucosa, submucosa, muscularis, slijmklieren, spijsverteringssapklieren (speeksel, maagsap(+ 4 functies zoutzuur), alvleeskliersap, gal, darmsap) o vertering(enzymen), resorptie (dunne darm/dikke darm) Diarree -

Je kunt diarree definiëren. Je kunt uitleggen wat het verschil is tussen acute en chronische diarree. Je kunt vier oorzaken van diarree benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen bij diarree benoemen. Je kunt de werking van de verschillende geneesmiddelen vertellen. Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen. Je kunt aangeven waarom het naleven van de niet medicamenteuze adviezen kan zorgen voor de vermindering van diarree.

Obstipatie Je kunt obstipatie definiëren Je kunt vier oorzaken van obstipatie benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen bij obstipatie benoemen. Je kunt de werking van de verschillende geneesmiddelen vertellen. Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen. Je kunt aangeven waarom het naleven van de niet medicamenteuze adviezen kan zorgen voor de vermindering van diarree. Maag- darmaandoeningen Je kunt de belangrijkste kenmerken van de volgende aandoeningen aan het maag/darmstelsel beschrijven: zuurbranden, refluxoesofagitis, maag- en duodenumzweren, ontsteking aan de dunne en dikke darm, diarree, obstipatie en aambeien. 205/383 © Hogeschool



-

Je kunt reflux, maagzweer en ulcus duodenum definiëren en de oorzaak benoemen. Je kunt de vier geneesmiddelengroepen bij reflux, maagzweer en ulcus duodeni benoemen en de werking van de geneesmiddelen vertellen. Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen en aangeven waarom ze de klachten verminderen.

Afweer Je kunt de bouw, voortplanting en diagnostiek van bacteriën, virussen, schimmels en protozoën benoemen. Je kunt een definitie geven van de volgende begrippen: epidemie, pandemie, besmetting, infectie, ontsteking, sepsis. Je kunt de afweer beschrijven, waarbij de volgende begrippen aan bod komen: uit- en inwendige afweer + specifieke- en niet specifieke afweer (commensalen, pathogene bacteriën, fagocytose, macrofagen, leukocyten, antistoffen (gammaglobulinen, antilichamen) , B- en T-lymfocyten, antigeen, complementsysteem, actieve- en passieve immuniteit. Je kunt de werking van de geneesmiddelgroepen bij bacterie-infecties vertellen. Je kunt per geneesmiddelgroep de vier belangrijkste bijwerkingen noemen. Je kunt de volgende begrippen definiëren: bacteriostatisch, bactericide, smalspectrum, breedspectrum, antibiogram, resistentie,overgevoeligheidsreactie, superinfectie. Je kunt de werking en bijwerkingen van geneesmiddelen bij virus-infecties vertellen. Je kunt onderscheid maken tussen vaccins en sera. Autonome zenuwstelsel Je kunt het verschil tussen het autonome(vegetatieve, onwillekeurige) zenuwstelsel en het animale (willekeurige) zenuwstelsel benoemen. Je kunt vertellen dat het autonome zenuwstelsel is onderverdeeld in twee delen; het sympatischeen het parasympatische deel. Je kunt de anatomische delen van het autonome zenuwstelsel benoemen (kernen hersenstam, sympatische zenuwen, ruggenmerg, grensstrengen, efferente zenuwen die organen innerveren, parasympatisch zenuwen (o.a. nervus vagus). Je kunt de fysiologie van het sympatischeen het parasympatische zenuwstelsel vertellen. Je kunt de functie van de synaps vertellen en de neurotransmitters indelen in adrenerg (α, β1 en β2) en cholinerg. Je kunt de werking van de geneesmiddelengroepen in het zenuwstelsel vertellen (sympathicomimetica, sympathicolytica (α, β1 en β2), parasympathicomimetica, parasympathicolytica). Nieren Je kunt op orgaanniveau de bouw van het nierstelsel benoemen (cortex, medulla, mergpyramiden, ureters, blaas, utethra) Je kunt de bouw van het nefron benoemen (Kapsel van Bowman, tubulus, Lis van Henle, verzamelbuis), Je kunt de werking van de nieren vertellen, waarbij de volgende termen aan bod komen: filtratie, terugresoptie, aldosteron, parathormoon, ADH) excretie. Je kunt het ontstaan van weefselvocht en lymfe vertellen ( bloeddruk, colloïd- osmotische druk) Je kunt aangeven wat oedeem is. Je kunt de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken benoemen. Je kunt van de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken vertellen hoe ze werken. Je kunt vertellen hoe het het renine-angiotensine-aldosteron-systeem (RAAS) werkt. Je kunt de geneesmiddelgroepen die van invloed zijn op dit systeem benoemen. Je kunt aangeven hoe de geneesmiddelgroepen op het RAAS werken. Hart en bloedvaten Je kunt de bouw en functie van het bloedvatstelsel benoemen: o hart: atria, ventrikels, hartwand (endocard, myocard, hartzakje), atioventriculaire kleppen, arteriële kleppen, bloedvoorziening hartspier, prikkelgeleidingssysteem (sinusknoop, AV-knoop, bundel van His, zenuwvezels, systole, diastole,hartfrequentie, slagvolume, hartminuutvolume, vermogen hartspier (preload, afterload)) o bloedvaten: arteriën, capillairen, venen, vaatsystemen (normaal, arterieel wondernet, veneus 206/383 © Hogeschool



o

wondernet, collaterale circulatie, eindarterien, anastomosen) bloeddruk: arteriële bloeddruk ( systolisch (slagvolume, elasticiteit vaten), diastolisch (perifere weerstand, vullingstoestand vaten)), capillaire bloeddruk, veneuze bloeddruk (zwaartekracht, kleppen in venen, hartpomp, adempomp, spierpomp, arteriële pomp); regulatie bloeddruk (neuraal, hormonaal)

Hypertensie Je kunt benoemen wanneer we spreken van hypertensie, en onderscheid maken in essentiële- en secundaire hypertensie. Je kunt de klachten en risico’s van hypertensie benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen die de bloeddruk verlagen benoemen en de werking van die geneesmiddelen vertellen. Arteriosclerose Je kunt vertellen wat arteriosclerose is. Je kunt benoemen wat vaak de oorzaak van arteriosclerose is. Je kunt benoemen wat de mogelijke risico’s van arteriosclerose zijn. Je kunt de volgende termen definiëren: lipiden, VLDL, LDL, HDL, totaal cholesterol. Je kunt hyperlipoproteinemie onderscheiden in familiare en ontstaan door risicofactoren. Je kunt de geneesmiddelengroepen die de lipiden verlagen benoemen. Je kunt uitleggen wat de werking is van de geneesmiddelen in deze geneesmiddelgroepen. Je kunt de geneesmiddelengroepen die gebruikt worden bij angina pectoris benoemen. Je kunt uitleggen wat de werking van de verschillende geneesmiddelgroepen uitleggen. Decompensatio-cordis Je kunt aangeven wat decompensatio cordis is, onderscheid maken tussen links- en rechtsdecompensatie en de symptomen benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen bij decompensatio cordis benoemen. Je kunt de werking van de geneesmiddelen vertellen.

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Martini, F.H & Bartholomew, E.F. (2012). Anatomie en fysiologie, een inleiding. Vijfde editie. Pearsons Education. Boek (verplicht) : Mc Fadden et al (2011). Farmacologie. 1e druk. Pearsons Education Diversen (verplicht) : Loenen, A. v. (2011). Farmacotherapeutisch kompas. Diemen: college voor zorgverzekeringen. Boek (verplicht) : Jochems, A., & Joosten, F. Coelho Zakwoordenboek der geneeskunde. Maarssen: Elsevier 2.6 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 42 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Farmacologie 1 - II

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.FC1.2-13 Farmacologie 1 - toets II Pharmacology 1-II 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Werkcollege

niet verplicht

15 maal per blok

1800 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Real-life casussen


5,5



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Om als farmakundige je werk goed te kunnen doen, je doel te bereiken en professioneel over te komen is het van groot belang dat je communicatief vaardig bent en je farmacologische expertise hebt. Deze eerste farmacologie-cursus maakt hiermee een start. Na deze cursus kun de anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie uitleggen van de aandoeningen waarin jij je voor deze module hebt moeten verdiepen. Na deze cursus kun je op een goede manier een zakelijk gesprek voeren. Dit houdt in dat je goed luistert, goed uitlegt en de leiding kan nemen over een gesprek. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Afhankelijk van de plaats waar je zult komen te werken, zul je moeten kunnen samenwerken en communiceren met partijen binnen de farmaceutische gezondheidszorg. Denk hierbij aan werknemers binnen de farmaceutische industrie, apotheekmedewerkers, artsen of verpleegkundigen. Je zult je daarbij regelmatig in een zakelijke setting begeven. Communicatief vaardig zijn is een breed begrip. Voor deze toets bedoelen we vooral dat je goed kunt uitleggen, goed kunt luisteren en dat je een gesprek kunt leiden. Dit zijn basis-gespreksvaardigheden. Met farmacologische expertise bedoelen we dat je de basisprincipes van de farmacologie (farmacokinetiek en farmacologie) begrijpt en kunt uitleggen. Deze basisprincipes zijn nodig om geneesmiddelwerking te kunnen begrijpen. Daarnaast verstaan we onder farmacologische expertise dat je anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie die samenhangt met veelvoorkomende ziektebeelden kunt uitleggen. Bij deze cursus gaat het om gastrolintestinale problemen, pijn, cardiovasculaire ziekten en infectieziekten. In de eerste vijf weken wordt er in het bijzonder aandacht besteed aan mondelinge communicatie. Je sluit deze periode af met een zakelijk gesprek (met als setting ‘ de farmaceutische industrie). Kennisbasis: De weg van het geneesmiddel door het lichaam Je kunt uitleggen wat de begrippen farmacologie, farmakinetiek en farmacokinetiek inhouden. Je kunt uitleggen dat een geneesmiddel werkt volgens de binding tussen een substraat en een receptor. Je kunt de verschillende toedieningsroutes van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsvormen van geneesmiddelen benoemen. Je kunt de verschillende toedieningsroutes classificeren in lokaal en systemisch. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij orale toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij systemische toediening. Je kunt aangeven welke lichaamsdelen het geneesmiddel tegenkomt bij lokale toediening. -


Algemene celbouw en farmacologie Je kunt een definitie geven van anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie. Je kunt de functie van de volgende celorganellen benoemen: celkern, endoplasmatisch reticulum, ribosomen en mitochondrieën Je kunt de functie van het celmembraan benoemen. 209/383 © Hogeschool



-

Je kunt de bijzondere bouw van het celmembraan uitleggen. Je kunt benoemen waar ATP voor nodig is. Je kunt uitleggen waarom eiwitten goede aangrijpingspunten zijn voor geneesmiddelen (3 redenen). Je kunt de vier eiwitten benoemen waarop geneesmiddelen aangrijpen: receptoren. ionkanalen, enzymen, transporteiwitten. Je kunt uitleggen wat een receptor is en welke rol deze speelt in werking van de cel. Je kunt uitleggen wat een ionkanaal is en welke rol deze speelt in de werking van de cel. Je kunt uitleggen wat een enzym is en welke rol deze speelt in de werking van de cel. Je kunt uitleggen wat transporteiwitten zijn en welke rol deze spelen in de werking van de cel.

Voeding Je kunt benoemen dat de cel de basisbouwsteen en functionele stofwisselingseenheid in het menselijk lichaam is. Je kunt de bouw en werking van enzymen beschrijven (eiwitdeel, co-enzym, specifiek, activiteit afhankelijk van pH en temperatuur, werkzaam in cel/spijsverteringskanaal). Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van koolhydraten benoemen (zetmeel,polysachariden, disachariden, monosachariden, amylase, glycogeen, insuline, adrenaline, glucagon, energiebron). Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van eiwitten benoemen (proteïnen, polypeptiden, dipeptiden, aminozuren (essentieel, niet essentieel), proteinase, transaminering, bloedeiwitten (lever), bouwstof, brandstof). Je kunt de bouw, de verteringsprocessen en de functies van vetten benoemen (lipiden, triglyceriden, glycerol,vetzuren (verzadigd, onverzadigd), fosfolipiden, cholesterol, lipase, galzure zouten, lipoproteinen, bouwstof, reserve energie, oplosmiddel voor vitaminen A,D,E en K). Je kunt het belang van water benoemen (bouwstof (intracellulair en extracellulair), oplosmiddel, transportmiddel, warmteregulator). Je kunt het belang van de mineralen benoemen (zouten, elektrolyten, ionen, natrium, kalium, chloor, calcium, fosfor, ijzer, magnesium en sporenelementen). Je kunt het belang van de vitaminen A, B, C, D, E, K benoemen. Je kunt de bouw en functie van het spijsverteringskanaal benoemen: o tractus digestivus: mondholte (cavum oris), keelholte, slokdarm (oesophagus), maag (ventriculus), dunne darm (duodenum, jejunum, ileus), dikke darm ( colon, blinde darm, rectum . o darmwand (mucosa, submucosa, muscularis, slijmklieren, spijsverteringssapklieren (speeksel, maagsap(+ 4 functies zoutzuur), alvleeskliersap, gal, darmsap) o vertering(enzymen), resorptie (dunne darm/dikke darm) Diarree -

Je kunt diarree definiëren. Je kunt uitleggen wat het verschil is tussen acute en chronische diarree. Je kunt vier oorzaken van diarree benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen bij diarree benoemen. Je kunt de werking van de verschillende geneesmiddelen vertellen. Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen. Je kunt aangeven waarom het naleven van de niet medicamenteuze adviezen kan zorgen voor de vermindering van diarree.

Obstipatie Je kunt obstipatie definiëren Je kunt vier oorzaken van obstipatie benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen bij obstipatie benoemen. Je kunt de werking van de verschillende geneesmiddelen vertellen. Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen. Je kunt aangeven waarom het naleven van de niet medicamenteuze adviezen kan zorgen voor de vermindering van diarree. Maag- darmaandoeningen Je kunt de belangrijkste kenmerken van de volgende aandoeningen aan het maag/darmstelsel beschrijven: zuurbranden, refluxoesofagitis, maag- en duodenumzweren, ontsteking aan de dunne en dikke darm, diarree, obstipatie en aambeien. 210/383 © Hogeschool



-

Je kunt reflux, maagzweer en ulcus duodenum definiëren en de oorzaak benoemen. Je kunt de vier geneesmiddelengroepen bij reflux, maagzweer en ulcus duodeni benoemen en de werking van de geneesmiddelen vertellen. Je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen en aangeven waarom ze de klachten verminderen.

Afweer Je kunt de bouw, voortplanting en diagnostiek van bacteriën, virussen, schimmels en protozoën benoemen. Je kunt een definitie geven van de volgende begrippen: epidemie, pandemie, besmetting, infectie, ontsteking, sepsis. Je kunt de afweer beschrijven, waarbij de volgende begrippen aan bod komen: uit- en inwendige afweer + specifieke- en niet specifieke afweer (commensalen, pathogene bacteriën, fagocytose, macrofagen, leukocyten, antistoffen (gammaglobulinen, antilichamen) , B- en T-lymfocyten, antigeen, complementsysteem, actieve- en passieve immuniteit. Je kunt de werking van de geneesmiddelgroepen bij bacterie-infecties vertellen. Je kunt per geneesmiddelgroep de vier belangrijkste bijwerkingen noemen. Je kunt de volgende begrippen definiëren: bacteriostatisch, bactericide, smalspectrum, breedspectrum, antibiogram, resistentie,overgevoeligheidsreactie, superinfectie. Je kunt de werking en bijwerkingen van geneesmiddelen bij virus-infecties vertellen. Je kunt onderscheid maken tussen vaccins en sera. Autonome zenuwstelsel Je kunt het verschil tussen het autonome(vegetatieve, onwillekeurige) zenuwstelsel en het animale (willekeurige) zenuwstelsel benoemen. Je kunt vertellen dat het autonome zenuwstelsel is onderverdeeld in twee delen; het sympatischeen het parasympatische deel. Je kunt de anatomische delen van het autonome zenuwstelsel benoemen (kernen hersenstam, sympatische zenuwen, ruggenmerg, grensstrengen, efferente zenuwen die organen innerveren, parasympatisch zenuwen (o.a. nervus vagus). Je kunt de fysiologie van het sympatischeen het parasympatische zenuwstelsel vertellen. Je kunt de functie van de synaps vertellen en de neurotransmitters indelen in adrenerg (α, β1 en β2) en cholinerg. Je kunt de werking van de geneesmiddelengroepen in het zenuwstelsel vertellen (sympathicomimetica, sympathicolytica (α, β1 en β2), parasympathicomimetica, parasympathicolytica). Nieren Je kunt op orgaanniveau de bouw van het nierstelsel benoemen (cortex, medulla, mergpyramiden, ureters, blaas, utethra) Je kunt de bouw van het nefron benoemen (Kapsel van Bowman, tubulus, Lis van Henle, verzamelbuis), Je kunt de werking van de nieren vertellen, waarbij de volgende termen aan bod komen: filtratie, terugresoptie, aldosteron, parathormoon, ADH) excretie. Je kunt het ontstaan van weefselvocht en lymfe vertellen ( bloeddruk, colloïd- osmotische druk) Je kunt aangeven wat oedeem is. Je kunt de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken benoemen. Je kunt van de vijf belangrijkste geneesmiddelgroepen die op de nieren werken vertellen hoe ze werken. Je kunt vertellen hoe het het renine-angiotensine-aldosteron-systeem (RAAS) werkt. Je kunt de geneesmiddelgroepen die van invloed zijn op dit systeem benoemen. Je kunt aangeven hoe de geneesmiddelgroepen op het RAAS werken. Hart en bloedvaten Je kunt de bouw en functie van het bloedvatstelsel benoemen: o hart: atria, ventrikels, hartwand (endocard, myocard, hartzakje), atioventriculaire kleppen, arteriële kleppen, bloedvoorziening hartspier, prikkelgeleidingssysteem (sinusknoop, AV-knoop, bundel van His, zenuwvezels, systole, diastole,hartfrequentie, slagvolume, hartminuutvolume, vermogen hartspier (preload, afterload)) o bloedvaten: arteriën, capillairen, venen, vaatsystemen (normaal, arterieel wondernet, veneus 211/383 © Hogeschool



o

wondernet, collaterale circulatie, eindarterien, anastomosen) bloeddruk: arteriële bloeddruk ( systolisch (slagvolume, elasticiteit vaten), diastolisch (perifere weerstand, vullingstoestand vaten)), capillaire bloeddruk, veneuze bloeddruk (zwaartekracht, kleppen in venen, hartpomp, adempomp, spierpomp, arteriële pomp); regulatie bloeddruk (neuraal, hormonaal)

Hypertensie Je kunt benoemen wanneer we spreken van hypertensie, en onderscheid maken in essentiële- en secundaire hypertensie. Je kunt de klachten en risico’s van hypertensie benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen die de bloeddruk verlagen benoemen en de werking van die geneesmiddelen vertellen. Arteriosclerose Je kunt vertellen wat arteriosclerose is. Je kunt benoemen wat vaak de oorzaak van arteriosclerose is. Je kunt benoemen wat de mogelijke risico’s van arteriosclerose zijn. Je kunt de volgende termen definiëren: lipiden, VLDL, LDL, HDL, totaal cholesterol. Je kunt hyperlipoproteinemie onderscheiden in familiare en ontstaan door risicofactoren. Je kunt de geneesmiddelengroepen die de lipiden verlagen benoemen. Je kunt uitleggen wat de werking is van de geneesmiddelen in deze geneesmiddelgroepen. Je kunt de geneesmiddelengroepen die gebruikt worden bij angina pectoris benoemen. Je kunt uitleggen wat de werking van de verschillende geneesmiddelgroepen uitleggen. Decompensatio-cordis Je kunt aangeven wat decompensatio cordis is, onderscheid maken tussen links- en rechtsdecompensatie en de symptomen benoemen. Je kunt de geneesmiddelengroepen bij decompensatio cordis benoemen. Je kunt de werking van de geneesmiddelen vertellen.

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Martini, F.H & Bartholomew, E.F. (2012). Anatomie en fysiologie, een inleiding. Vijfde editie. Pearsons Education Boek (verplicht) : Mc Fadden et al (2011). Farmacologie. 1e druk. Pearsons Education Diversen (verplicht) : Loenen, A. v. (2011). Farmacotherapeutisch kompas. Diemen: college voor zorgverzekeringen Boek (verplicht) : Jochems, A., & Joosten, F. Coelho Zakwoordenboek der geneeskunde. Maarssen: Elsevier 2.6 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 44 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Farmacologie 2

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.FC2-13 Farmacologie 2 Pharmacology 2 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

540 minuten


Werkcollege

niet verplicht

15 maal per blok

1800 minuten


1.11





Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Nascholingsmaterialen


5,5

80

2


Professionaliseringsgesprek


5,5

20

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Het ontwikkelen van nascholingsmateriaal op het gebied van diabetes mellitus en luchtwegaandoeningen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie van diabetes mellitus en luchtwegaandoeningen. Kennisbasis: Hormoonstelsel Je kunt benoemen wat een hormoon is Je kunt de functie van een hormoon vertellen Je kunt het verband tussen het zenuwstelsel en het hormoonstelsel benoemen (homeostase, hypothalamus, hypofyse, doelorganen) Je kunt navertellen dat de regulatie van de hormoonproductie geregeld wordt door een negatieve terugkoppeling Je kunt de bouw en functie van de bijnier benoemen: cortex, medula, mineralocorticoïden, glucocorticoïden, adrenaline (epinefrine), noradrenaline (norepinefrine) Ademhalingsstelsel Je kunt de bouw en functie van het ademhalingsstelsel benoemen: o Neus, larynx, trachea, bronchi, bronchiolen, longtrechters met alveoli, pleurabladen Je kunt de inspiratie (buikademhaling, borstademhaling) en expiratie benoemen Je kunt de parameters FEV1 en FVC herkennen en hier betekenis aan geven Je kunt vertellen hoe de respiratie werkt: o Externe respiratie o Interne respiratie Je kunt benoemen hoe zuurstof in het lichaam vervoerd wordt Je kunt vertellen hoe de ademhaling geregeld wordt door de ademcentra in de hersenen Astma en COPD Je kunt de pathologie van astma benoemen Je kunt de pathologie van COPD benoemen Je kunt de richtlijnen met betrekking tot de behandeling van astma navertellen Je kunt de richtlijnen met betrekking tot de behandeling van COPD navertellen Je kunt van de geneesmiddelengroep β2-sympaticomimmetica de werking en bijwerkingen vertellen Je kunt van de geneesmiddelengroep inhalatiecorticosteroïden de werking en bijwerkingen vertellen Je kunt van de geneesmiddelengroep parasympathicolytica de werking en bijwerkingen vertellen Montelukast? Je kunt de niet medicamenteuze adviezen bij astma benoemen en aangeven waarom ze de klachten bij astma verminderen Je kunt de niet medicamenteuze adviezen bij COPD benoemen en aangeven waarom ze de klachten bij COPD verminderen Je kan aangeven dat er verschillende inhalatiepreparaten bestaan en dat deze van invloed kunnen zijn op het al dan niet slagen van de therapie Diabetes Mellitus Je kunt vertellen hoe de regulatie van bloedglucose in het lichaam plaatsvindt (eilandjes van Langerhans, insuline, glucagon) Je kunt het ontstaan en beloop van DM type I vertellen Je kunt het ontstaan en beloop van DM type II vertellen Je kunt het verschil tussen DM type I en DM type II benoemen Je kunt de belangrijkste gevolgen van diabetes type II benoemen (micro- en macrovasculaire complicaties) Je kunt de oorzaak en symptomen van een hypoglykemie en een hyperglykemie benoemen Je weet wat het metabool syndroom inhoud 214/383 © Hogeschool



o o o -

Je kunt de werking en bijwerkingen van de verschillende groepen orale antidiabetica navertellen Biguaniden Sulfonylureumderivaten DPP4-remmers Je kunt de werking van incretinemimetica navertellen Je kunt de belangrijkste aspecten benoemen van insulinegebruik (toediening, kort- en langwerkend, insulinepomp, impact op leven) Je kent de parameters voor bloedglucosemeting (HbA1c, bloedglucose)

Je kan aangeven dat er verschillende bloedglucosemeters bestaan en globaal uitleggen hoe een bloedglucosemeter werkt 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Mc Fadden et al (2011). Farmacologie. 1e druk. Pearsons Education 2.6 Workload Contactduur (uren): 39 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 40 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Gezondheidsvoorlichting 1 - I

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.GV1.1-13 Gezondheidsvoorlichting 1 - toets I Health Education 1-I 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

19 maal per blok

1710 minuten


Werkcollege

niet verplicht

50 maal per blok

3000 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Analyse ontwikkelen voorlichtingsinterv


5,5



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel Je kunt gezondheidsvoorlichting plaatsen in het brede veld van gezondheidsbevordering en kunt de belangrijkste begrippen uitleggen. Je kunt een gekozen gezondheidsprobleem (bij een bepaalde aandoening) analyseren op medischfarmacologisch gebied. Je kunt het gezondheidsprobleem analyseren op sociaal- en epidemiologisch gebied. Je kunt het gezondheidsprobleem analyseren aan de hand van het Health Field Concept van Lalonde. Je kunt aan de hand van het model van Kok gedragsverandering door voorlichting analyseren. Je kunt het gedrag van de doelgroep verklaren aan de hand van het ASE-model. Je kunt op een verantwoorde manier beslissen of het gezondheidsprobleem zich leent voor een planmatige voorlichting. Je kunt op basis van deze analyse (Kok/ASE) een keuze maken voor een specifieke interventie gericht op de specifieke doelgroep. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Voorlichting heeft als doel om het gedrag van mensen te beïnvloeden zodanig dat mensen zich ‘gezonder’ willen en kunnen gedragen. Op die manier levert gezondheidsvoorlichting een bijdrage aan het bevorderen van gezondheid en het verminderen van gezondheidsproblemen. Voordat je echter op een juiste manier via voorlichting de gezondheid van mensen kunt bevorderen of een concreet gezondheidsprobleem kunt verminderen moet je eerst op zoek naar de mogelijke oorzaken van dat probleem. Vervolgens stel je vast of en op welke manier je via voorlichting daaraan iets zou kunnen doen. Daarna wordt die voorlichting daadwerkelijk uitgevoerd en tenslotte ga je kijken hoe je de voorlichting (later) kunt evalueren. Kennisbasis: Je kunt aangeven wat de relatie is tussen de verschillende vakken in deze module en wat voor elk vak de tussen- en (eind)producten zijn. Je kunt het verschil tussen gezondheidsbevordering en gezondheidsvoorlichting benoemen en je kunt het begrip GVO daarbinnen plaatsen. Je kunt het verschil tussen de begrippen primaire, secundaire en tertiaire voorlichting benoemen door het noemen van voorbeelden. Je kunt beargumenteerd de voor- en nadelen van (gezondheids)voorlichting benoemen. Je kunt het begrip 'interventie' uitleggen door het noemen van verschillende soorten interventies op het gebied van gezondheidsbevordering en gezondheidsvoorlichting. Je kunt de vier stappen van de cyclus van gezondheidsbevordering noemen. Je kunt uitleggen wat het belang is van de cyclus van gezondheidsbevordering voor de kwaliteit van het planmatig opzetten van een campagne. Je kunt bij voorlichtingskundige interventies onderscheid maken tussen verschillende doelgroepen. Je kunt uitleggen wat het belang is om met interventies aan te sluiten bij de doelgroep. Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van pathologie Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van de behandeling volgens de richtlijnen (medicamenteus en niet-medicamenteus). Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: de sociale analyse. Je kunt de relatie tussen de volgende epidemiologische begrippen uitleggen: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven en QALY en DALY Je kunt de relatie tussen de verschillende begrippen aangeven: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven, QALY en DALY. Je kunt de 4 gezondheidsdeterminanten van het Health Field Concept van Lalonde benoemen. Je kunt aangeven wat je met het Health Field Concept van Lalonde kunt doen Je kunt alle stappen uit het model van gedragsverandering van Kok noemen. Je kunt uitleggen waarom elke stap/fase van dit proces (model van Kok) moet worden doorlopen 217/383 © Hogeschool



-

om te komen tot daadwerkelijke gedragsverandering en gedragsbehoud. Je kunt aan de hand van een concreet voorbeeld uitleggen wat dit per stap inhoudt/betekent. Je kunt – aan de hand van een voorbeeld - uitleggen wat de gedragsdeterminanten ASE inhouden. Je kunt aan de hand van voorbeelden belemmerende en stimulerende factoren noemen die van invloed zijn op voorgenomen gedrag (intentie). Je kunt de 5 stappen van het Intervention Mapping protocol noemen. Je kunt bij specifieke interventiedoelen, gericht op de verschillende gedragsdeterminanten, passende interventiemethoden en –technieken noemen. Je kunt minimaal twee redenen noemen waarom het evalueren van interventies van belang is. Je kunt uitleggen wat effectevaluatie is. Je kunt uitleggen wat procesevaluatie is. Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor effectevaluatie formuleren. Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor procesevaluatie formuleren. Je kunt 3 niveaus noemen waarop je het effect van een interventie kunt meten. Je kunt uitleggen welk niveau van effectmeten het meest effectief is en waarom

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Brug, J. (2007). Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering. Assen: van Gorcum. 2.6 Workload Contactduur (uren): 79 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 79 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Gezondheidsvoorlichting 1 - II

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.GV1.2-13 Gezondheidsvoorlichting 1 - toets II Health Education 1-II 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

19 maal per blok

1710 minuten


Werkcollege

niet verplicht

50 maal per blok

3000 minuten


1.11





Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Campagneplan


5,5

60

2


Onderzoek: resultatenoverzicht


5,5

40

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel Je kunt gezondheidsvoorlichting plaatsen in het brede veld van gezondheidsbevordering en kunt de belangrijkste begrippen uitleggen. Je kunt een gekozen gezondheidsprobleem (bij een bepaalde aandoening) analyseren op medischfarmacologisch gebied. Je kunt het gezondheidsprobleem analyseren op sociaal- en epidemiologisch gebied. Je kunt het gezondheidsprobleem analyseren aan de hand van het Health Field Concept van Lalonde. Je kunt aan de hand van het model van Kok gedragsverandering door voorlichting analyseren. Je kunt het gedrag van de doelgroep verklaren aan de hand van het ASE-model. Je kunt op een verantwoorde manier beslissen of het gezondheidsprobleem zich leent voor een planmatige voorlichting. Je kunt op basis van deze analyse (Kok/ASE) een keuze maken voor een specifieke interventie gericht op de specifieke doelgroep. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Voorlichting heeft als doel om het gedrag van mensen te beïnvloeden zodanig dat mensen zich ‘gezonder’ willen en kunnen gedragen. Op die manier levert gezondheidsvoorlichting een bijdrage aan het bevorderen van gezondheid en het verminderen van gezondheidsproblemen. Voordat je echter op een juiste manier via voorlichting de gezondheid van mensen kunt bevorderen of een concreet gezondheidsprobleem kunt verminderen moet je eerst op zoek naar de mogelijke oorzaken van dat probleem. Vervolgens stel je vast of en op welke manier je via voorlichting daaraan iets zou kunnen doen. Daarna wordt die voorlichting daadwerkelijk uitgevoerd en tenslotte ga je kijken hoe je de voorlichting (later) kunt evalueren. Kennisbasis: Je kunt aangeven wat de relatie is tussen de verschillende vakken in deze module en wat voor elk vak de tussen- en (eind)producten zijn. Je kunt het verschil tussen gezondheidsbevordering en gezondheidsvoorlichting benoemen en je kunt het begrip GVO daarbinnen plaatsen. Je kunt het verschil tussen de begrippen primaire, secundaire en tertiaire voorlichting benoemen door het noemen van voorbeelden. Je kunt beargumenteerd de voor- en nadelen van (gezondheids)voorlichting benoemen. Je kunt het begrip 'interventie' uitleggen door het noemen van verschillende soorten interventies op het gebied van gezondheidsbevordering en gezondheidsvoorlichting. Je kunt de vier stappen van de cyclus van gezondheidsbevordering noemen. Je kunt uitleggen wat het belang is van de cyclus van gezondheidsbevordering voor de kwaliteit van het planmatig opzetten van een campagne. Je kunt bij voorlichtingskundige interventies onderscheid maken tussen verschillende doelgroepen. Je kunt uitleggen wat het belang is om met interventies aan te sluiten bij de doelgroep. Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van pathologie Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van de behandeling volgens de richtlijnen (medicamenteus en niet-medicamenteus). Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: de sociale analyse. Je kunt de relatie tussen de volgende epidemiologische begrippen uitleggen: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven en QALY en DALY Je kunt de relatie tussen de verschillende begrippen aangeven: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven, QALY en DALY. Je kunt de 4 gezondheidsdeterminanten van het Health Field Concept van Lalonde benoemen. Je kunt aangeven wat je met het Health Field Concept van Lalonde kunt doen Je kunt alle stappen uit het model van gedragsverandering van Kok noemen. Je kunt uitleggen waarom elke stap/fase van dit proces (model van Kok) moet worden doorlopen 220/383 © Hogeschool



-

om te komen tot daadwerkelijke gedragsverandering en gedragsbehoud. Je kunt aan de hand van een concreet voorbeeld uitleggen wat dit per stap inhoudt/betekent. Je kunt – aan de hand van een voorbeeld - uitleggen wat de gedragsdeterminanten ASE inhouden. Je kunt aan de hand van voorbeelden belemmerende en stimulerende factoren noemen die van invloed zijn op voorgenomen gedrag (intentie). Je kunt de 5 stappen van het Intervention Mapping protocol noemen. Je kunt bij specifieke interventiedoelen, gericht op de verschillende gedragsdeterminanten, passende interventiemethoden en –technieken noemen. Je kunt minimaal twee redenen noemen waarom het evalueren van interventies van belang is. Je kunt uitleggen wat effectevaluatie is. Je kunt uitleggen wat procesevaluatie is. Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor effectevaluatie formuleren. Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor procesevaluatie formuleren. Je kunt 3 niveaus noemen waarop je het effect van een interventie kunt meten. Je kunt uitleggen welk niveau van effectmeten het meest effectief is en waarom

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Brug, J. (2007). Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering. Assen: van Gorcum. 2.6 Workload Contactduur (uren): 79 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 79 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Professioneel gebruik MS WORD

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.ICTA-09 Professioneel gebruik MS WORD Using MS WORD Professionally 3 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie



niet verplicht

8 maal per blok

480 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Krant voor bezoekers van de open dag


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een tekstverwerker (Microsoft Word) toepassen om een professionele opmaak voor een krant te maken. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In de lessen leer je om Microsoft Word te gebruiken. Je kunt daarmee de artikelen uit de vaklessen professioneel vormgeven en uiteindelijk maak je met een werkgroepje gezamenlijk een krant. In drie- of viertallen transformeer je de artikelen uit de vakinhoud naar een krant. Binnen de groep verdeel je de aan te leveren artikelen. Kennisbasis: Je kunt de volgende functies van Microsoft Word gebruiken: · pagina formaat instellen · kolommen · tabellen · kopen voetteksten · inhoudsopgave · bibliografie en verwijzingen hier naar toe (bronvermeldingen) · spelling en grammatica controle · snelle stijlen maken en gebruiken (o.a. voor koppen en alinea’s) · opmaak met behulp van pagina eindes, kolom eindes, inspringen en TABS · opsomminglijsten (genummerd en ongenummerd) · tekstterugloop van ingevoegde afbeeldingen · sjablonen gebruiken en maken · hyperlinks 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 8 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Pres. databeh. PowerPoint Excel

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.ICTB-03 Presenteren en databeheer met PowerPoint en Excel Presentation and Datamanagement Using PowerPoint and Excel 2 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie



niet verplicht

4 maal per blok

240 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Powerpoint presentatie en excelbestand


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: 1. Je kunt een mappen~ en documentenstructuur opzetten te gebruiken voor je eigen resultaten in deze opleiding maar ook voor groepsopdrachten. Je hanteert een adequate toekomstbestendige naamgeving van documenten zodanig dat jij - en andere gebruikers van je documenten - deze begrijpen. 2. Je kunt een professionele diavoorstelling maken met behulp van PowerPoint 3. Je kunt Excel gebruiken voor eenvoudige berekeningen met data Je kunt Excel gebruiken voor het maken van overzichten en grafieken van data 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Je krijgt in de deze module een college en ICT werkles over dit onderwerp. In de werkles maak je individueel een lesbrief welke je laat aftekenen bij de studentassistenten. Je maakt in de les een toekomstbestendige mappenstructuur op je eigen computer of op SharePoint en weet deze adequaat te beveiligen. Je maakt met het team van de vaklessen afspraken hoe je met gezamenlijke resultaten en versies omgaat. Naar aanleiding van de casussen uit de vakinhoud maak je PowerPoint presentaties over vakinhoudelijke onderwerpen. Aansluitend op de casus uit de vakinhoud maak je een aparte Excel toets. In deze opgave maak je een Excel bestand met gegevens van medicijngebruik. Je maakt hiervan een grafiek welke je ook opneemt in je eindpresentatie. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 4 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 4 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Webdesign

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-1.ICTD-03 Webdesign Web Design 2 European Credits D (propedeuse) Nee


Frequentie



Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opzetten website


1




100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een beargumenteerd (project)voorstel doen voor het maken van een voorlichtingssite voor een patiëntendoelgroep. Je kunt een voorlichtingssite ontwerpen voor een patiëntendoelgroep. Je kunt een website maken aan de hand van het ontwerp. Je kunt de voorlichtingssite beoordelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Maak een voorlichtingssite voor de patiëntengroep van de vakinhoud. Kies zelf welk doel de site heeft binnen het voorlichtingplan. Dit kan zowel ter ondersteuning van je activiteiten van het voorlichtingsplan zijn als een inhoudelijke site voor de doelgroep. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Webdesign

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.ICTD-03 Webdesign Web Design 2 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie



niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opzetten website


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een beargumenteerd (project)voorstel doen voor het maken van een voorlichtingssite voor een patiëntendoelgroep. Je kunt een voorlichtingssite ontwerpen voor een patiëntendoelgroep. Je kunt een website maken aan de hand van het ontwerp. Je kunt de voorlichtingssite beoordelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Maak een voorlichtingssite voor de patiëntengroep van de vakinhoud. Kies zelf welk doel de site heeft binnen het voorlichtingplan. Dit kan zowel ter ondersteuning van je activiteiten van het voorlichtingsplan zijn als een inhoudelijke site voor de doelgroep. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 12 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Kwaliteitsmanagement 1 - I

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.KM1.1-13 Kwaliteitsmanagement 1 - toets I Quality Management 1-I 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten


Werkcollege

niet verplicht

32 maal per blok

1920 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Analyse voor een verbeterplan


5,5



100

2






Korte beschrijving

Je kunt de verschillende kwaliteitssystemen beoordelen en hanteren. Je kunt de weten regelgeving in de praktijk brengen. Je kunt de huidige en wenselijke situatie in kaart brengen. Je kunt een kwaliteitsplan schrijven gericht op de interne en externe klant. . Je kunt de effectiviteit van de farmaceutische zorgen dienstverlening beoordelen. Je kunt de kwaliteit van de farmaceutische zorgen dienstverlening beoordelen Je kunt een projectplan schrijven. Je kunt de kwaliteitszorgcyclus toepassen op een onderdeel van de farmaceutische zorg en –dienstverlening. Je kunt de organisatiestructuur en -cultuur beoordelen op functionaliteit 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Je gaat kennis maken met kwaliteitszorg in het algemeen en met verschillende kwaliteitsmodellen en toepassingen in het bijzonder. Door het volgen van deze cursus leer je betekenis te geven aan het kwaliteitsdenken binnen de farmaceutische zorg en -dienstverlening. Het management van een organisatie speelt een belangrijke rol bij het kwaliteitsmanagement doordat het management de organisatie hierin stuurt. Leiderschap is bij dit sturen weer noodzakelijk. Het belang van de organisatiestructuur en leiderschap voor de kwaliteitszorg komt ook in deze cursus aan bod. Kennisbasis: Kwaliteitsbegrippen Je kunt de (kwaliteits)begrippen: product, proces, ontwerp, meten/indicatoren/regelkring, PDCA/continu verbeteren, klantwensen/eisen, klachten, organisatie, gekwalificeerde medewerkers/vakmanschap, protocollen, management opnoemen als belangrijke elementen binnen de integrale kwaliteitszorg. Je kunt vertellen wat de begrippen: product, proces, ontwerp, meten/indicatoren/regelkring, PDCA/continu verbeteren, klantwensen/eisen, klachten, organisatie, gekwalificeerde medewerkers/vakmanschap, protocollen, management betekenen binnen de integrale kwaliteitszorg. Je kunt de definitie van Integrale KwaliteitsZorg (IKZ) uitleggen. Je kunt de 2 maatschappelijke omwentelingen die het kwaliteitsdenken hebben veranderd benoemen. Je kunt de verschillen formuleren tussen de soort markten voor en na 1960. Je kunt de verschillen formuleren tussen het denken over klanten voor en na 1960. Je kunt de drie kwaliteitsgolven benoemen. Je kunt de bijbehorende karakteristieken bij de drie kwaliteitsgolven benoemen. Je kunt de acht goeroes op het gebied van kwaliteitsdenken en hun kenmerkende gedachtegoed benoemen (Taylor, Ford, Deming, Juran, Crosby, Feigenbaum, Imai, Taguchi). Je kunt de acht goeroes op het gebied van kwaliteitsdenken in de juiste tijdsvolgorde plaatsen (Taylor, Ford, Deming, Juran, Crosby, Feigenbaum, Imai, Taguchi). Je kunt de drie soorten kwaliteitskosten uitleggen en deze indelen in bewuste en onbewuste kosten. Je kunt uitleggen wat PDCA is. Je kunt uitleggen hoe PDCA wordt toegepast. Je kunt aangeven waar PDCA zich bevindt in het INK en ISO model. Je kunt aangeven waar IKZ zich bevindt in het INK en ISO model. Je kunt de cultuuromslag van organisatiegericht denken naar klantgericht denken uitleggen. Verbeterplan Processen, kwaliteitszorg en klachten: Je kunt de definitie geven van een proces. Je kunt uitleggen hoe je het basisprincipe van een proces grafisch kunt weergeven. Je kunt het basisprincipe van een proces grafisch weergeven. Je kunt de relatie tussen de input en de kwaliteit van de output uitleggen. Je kunt de termen systeem- en ketengeoriënteerde processen uitleggen. Je kunt de drie soorten processen in een organisatie benoemen. Je kunt van de drie soorten processen in een openbare apotheek voorbeelden geven. Je kunt twee belangrijke verschillen noemen tussen een activiteitengerichte en een procesgerichte organisatie. Je kunt drie nadelen noemen van een activiteitengerichte organisatie. 231/383 © Hogeschool



-

Je kunt uitleggen wat een procesindicator is. Je kunt de relatie tussen een procesindicator en een procesgerichte organisatie uitleggen. Je kunt het verschil uitleggen tussen een procedure, een werkinstructie en een formulier. Je kunt de termen kwaliteitszorg, -beleid, - borging, -doelstellingen, -systeem, -planning, - beheersing, -verbetering uitleggen voor de openbare apotheek. Je kunt de twee doelen van de procedure klachtafhandeling uitleggen. Je kunt de PDCA cirkel toepassen in de aanpak en opbouw van je verbeterplan.

Hiërarchisch processchema: Je kunt uitleggen wat een hiërarchisch processchema is. Je kunt uitleggen hoe je het basisschema van een hiërarchisch processchema grafisch kunt weergeven. Je kunt het basisschema van een hiërarchisch processchema grafisch weergeven Je kunt de verschillen tussen hoofd- , sub- en deelprocessen uitleggen. Je kunt de hoofd- , sub- en deelprocessen van een openbare apotheek benoemen. Je kunt van een openbare apotheek aangeven welke hoofd- , sub- of deelprocessen een relatie hebben met andere hoofd- , sub- en deelprocessen en deze relaties uitleggen. Je kunt de doelstellingen van de verschillende hoofd- , sub- of deelprocessen benoemen. Doelstellingen: Je kunt de betekenis van de afkorting SMART uitleggen. Je kunt uitleggen hoe je een doelstelling SMART kunt formuleren. Je kunt aangeven op welke punten een doelstelling niet SMART is. Je kunt uitleggen op welke informatie je de tijdsaanduiding en het percentage uit de SMART doelstelling baseert.

Risicoanalyse: Je kunt uitleggen wat een prospectieve en retrospectieve risicoanalyse is. Je kunt het belangrijkste verschil tussen deze twee risicoanalyses uitleggen. Je kunt voor zowel de prospectieve als de retrospectieve risicoanalyse twee nadelen noemen. Je kunt uitleggen welke methode van risicoanalyse uiteindelijk het beste resultaat oplevert. Je kunt de twee doelen van het uitvoeren van een risicoanalyse uitleggen. Je kunt in een voorbeeld deelproces de kritische stappen benoemen. Je kunt per kritische stap benoemen wat er mis kan gaan (negatieve brainstorm). Je kunt uitleggen welke formule je gebruikt om een risicoanalyse uit te voeren. Je kunt uitleggen wat een borging is. Je kunt de vier soorten borgingen benoemen. Je kunt de vier soorten borgingen benoemen in een voorbeeld. Je kunt de redenen aangeven waarom borgingen niet altijd werken. Je kunt de relatie tussen de aanwezige borgingen en de inschatting van risico’s uitleggen. Je kunt de relatie tussen de wel of niet werkende borgingen en de inschatting van risico’s uitleggen. Je kunt de 3 en 5 puntsschaal van de classificatie van risico’s uitleggen. Je kunt aangeven welke acht kolommen in de tabel risicoanalyse voorkomen. Je kunt de processen ‘Afhandelen recepten’ en ‘Opruimen bestelling’ van een openbare apotheek navertellen. Oorzakenanalyse: Je kunt uitleggen wat een visgraatdiagram is. Je kunt uitleggen hoe een visgraatdiagram tot stand komt. Je kunt uitleggen wat het doel is van het opstellen van een visgraatdiagram. Je kunt uitleggen wat de vier M’s betekenen. Je kunt uitleggen hoe je een visgraatdiagram grafisch kunt weergeven. Je kunt een visgraatdiagram grafisch weergeven. Je kunt uitleggen dat niet alle fouten menselijke fouten zijn. Je kunt uitleggen wat wordt bedoeld met de doorvraagmethode ‘5 maal waarom’. Je kunt de 80/20 regel uitleggen. GAP analyse: Je kunt uitleggen wat een GAP analyse is. 232/383 © Hogeschool



-

Je kunt uitleggen wat het doel van een GAP analyse is. Je kunt aangeven hoe de termen die bij ICT worden gebruikt voor de huidige en gewenste situatie passen in terminologie van de GAP analyse. Je kunt een juist geformuleerde GAP onderscheiden van een niet juist geformuleerde GAP. Je kunt aangeven welke vier kolommen in de tabel GAP analyse voorkomen.

Implementeren: Je kunt een definitie geven van implementeren. Je kunt in eigen woorden omschrijven wat implementeren is. Je kunt de zes stappen van het model van Kok benoemen (openstaan, begrijpen, willen, kunnen, doen, blijven doen). Je kunt de zes fasen van gedragsverandering van het model van Kok benoemen (aandacht, begrip, attitudeverandering, intentieverandering, gedragsverandering, gedragsbehoud). Je kunt per fase van gedragsverandering van het model van Kok activiteiten benoemen die kunnen worden ingezet om het doel te bereiken. Je kunt drie oorzaken benoemen waarom het ingewikkeld is voor mensen om hun gedrag te veranderen. Je kunt uitleggen hoe je het overzicht kunt bewaren over al de activiteiten die per fase van gedragsverandering van het model van Kok kunnen worden ingezet. Je kunt uitleggen wat een taak, bevoegdheid en verantwoordelijkheid (TBV) is. Je kunt taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden (TBV’s) herkennen in een voorbeeld. Je kunt aangeven welke zes kolommen in de tabel implementatieplan voorkomen. Je kunt de relatie tussen de startdatum uit het implementatieplan en de risicoanalyse uitleggen. Indicatoren: Je kunt uitleggen waarom het belangrijk is om te meten in een organisatie. Je kunt het verschil tussen een proces- en een prestatie-indicator benoemen. Je kunt uitleggen dat de keuze van de doelstelling bepaalt of we spreken van een procesindicator of prestatie-indicator. Je kunt het verschil tussen interne en externe indicatoren benoemen. Je kunt de twee elementen die in een prestatie-indicator horen voor te komen, benoemen. Je kunt analyseren of een meetmethode past bij een indicator. Organisatiekunde: Je kunt de twee hoofdelementen uit de theorie van Mintzberg benoemen. Je kunt uitleggen welke rol organisatiekunde speelt bij kwaliteitszorg. Je kunt de vijf onderdelen van een organisatie benoemen. Je kunt vertellen welke medewerkers er per onderdeel werken. Je kunt benoemen welke van de vijf onderdelen behoren tot de lijn of de staf. Je kunt de relatie aangeven tussen de vijf elementen en de drie soorten processen. Je kunt de zes coördinatiemechanismen benoemen. Je kunt de zes coördinatiemechanismen uitleggen. Je kunt aangeven welke coördinatiemechanismen worden ingezet bij programmeerbaar en niet programmeerbaar gedrag. Je kunt uitleggen welke voorkeur elk onderdeel van de organisatie heeft voor een bepaald coördinatiemechanisme. Je kunt de zes ideale organisatietypologieën of configuraties benoemen. Je kunt de zes ideale organisatietypologieën of uitleggen. Je kunt de relatie tussen de groei van een organisatie en het continuüm van coördinatiemechanismen uitleggen. Je kunt aangeven op welke plek de technostructuur en de ondersteunende staf worden getekend in een figuur. Je kunt uitleggen hoe je een organisatie grafisch kunt weergeven die niet tot een van de ideaaltypen behoort. Je kunt een organisatie grafisch weergeven die niet tot een van de ideaaltypen behoort Je kunt uitleggen wat bedoeld wordt met een mix van coördinatiemechanismen. Je kunt uitleggen wat bedoeld wordt met het dominante coördinatiemechanisme. Leiderschapsstijlen: Je kunt een definitie van leiderschap geven. 233/383 © Hogeschool



-

Je kunt de vier activiteiten benoemen waaruit leidinggeven bestaat. Je kunt vier leiderschapsstijlen noemen. Je kunt het verschil uitleggen tussen directief, participatief en consultatief leiderschap. Je kunt drie elementen noemen uit de X theorie. Je kunt vier kenmerken van een leider met een X mensbeeld benoemen. Je kunt drie elementen noemen uit de Y theorie. Je kunt vier kenmerken van een leider met een Y mensbeeld benoemen. Je kunt twee elementen benoemen die horen bij een taakgerichte leiderschapsstijl. Je kunt twee elementen benoemen die horen bij een mens- of relatie gerichte leiderschapsstijl . Je kunt benoemen hoe de leiderschapsstijl wordt genoemd waarin de taak- en mensgerichte stijl voorkomen. Je kunt de naam van de uitersten en het middenpunt van de managerial grid van Blake & Mouton noemen en uitleggen. Je kunt twee elementen van situationeel leiderschap benoemen. Je kunt de vier stijlen benoemen die binnen situationeel leidinggeven worden toegepast. Je kunt aangeven welke stijl van leidingeven (van situationeel leidingeven) past bij welk competentieniveau van de medewerker.

Rapporteren Je kunt het doel van het verbeterplan (niet de inhoud maar het document) benoemen. Je kunt aangeven welke onderdelen in het rapport aanwezig horen te zijn. Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn op de juiste wijze rubriceren. Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn onderdelen in de juiste volgorde zetten. Je kunt aangeven hoe je van alle deelproducten een samenhangend geheel maakt. Je kunt de zes stijldimensie volgens Steehouder benoemen. Je kunt aangeven wat bepaalt hoe je de zes stijldimensie volgens Steehouder gebruikt. Je kunt van de zes stijldimensie volgens Steehouder aangeven welke ‘sterkte’ je wilt gebruiken. Je kunt aangeven welke zeven aspecten van de lay-out belangrijk zijn. Je kunt aangeven volgens welke methode de bronnen verwerkt worden. Je kunt de niet professionele aspecten in een tekst benoemen. Feedback geven Je kunt de principes van feedback geven benoemen. Je kunt de twee doelen van feedback geven benoemen

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Bakker, C. (2010). IKZ Integrale kwaliteitszorg en verbetermanagement. Groningen: Wolters-Noordhoff. 2.6 Workload Contactduur (uren): 38 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 38 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Kwaliteitsmanagement 1 - II

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.KM1.2-13 Kwaliteitsmanagement 1 - toets II Quality Management 1-II 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten


Werkcollege

niet verplicht

30 maal per blok

1800 minuten


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



verbeterplan


5,5

100

2

1.11


Toetsen: In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 3: 1. blok 3, week 6 2. blok 4, week 16





Korte beschrijving

Je kunt de verschillende kwaliteitssystemen beoordelen en hanteren. Je kunt de weten regelgeving in de praktijk brengen. Je kunt de huidige en wenselijke situatie in kaart brengen. Je kunt een kwaliteitsplan schrijven gericht op de interne en externe klant. . Je kunt de effectiviteit van de farmaceutische zorgen dienstverlening beoordelen. Je kunt de kwaliteit van de farmaceutische zorgen dienstverlening beoordelen Je kunt een projectplan schrijven. Je kunt de kwaliteitszorgcyclus toepassen op een onderdeel van de farmaceutische zorg en –dienstverlening. Je kunt de organisatiestructuur en -cultuur beoordelen op functionaliteit 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Je gaat kennis maken met kwaliteitszorg in het algemeen en met verschillende kwaliteitsmodellen en toepassingen in het bijzonder. Door het volgen van deze cursus leer je betekenis te geven aan het kwaliteitsdenken binnen de farmaceutische zorg en -dienstverlening. Het management van een organisatie speelt een belangrijke rol bij het kwaliteitsmanagement doordat het management de organisatie hierin stuurt. Leiderschap is bij dit sturen weer noodzakelijk. Het belang van de organisatiestructuur en leiderschap voor de kwaliteitszorg komt ook in deze cursus aan bod. Kennisbasis: Kwaliteitsbegrippen Je kunt de (kwaliteits)begrippen: product, proces, ontwerp, meten/indicatoren/regelkring, PDCA/continu verbeteren, klantwensen/eisen, klachten, organisatie, gekwalificeerde medewerkers/vakmanschap, protocollen, management opnoemen als belangrijke elementen binnen de integrale kwaliteitszorg. Je kunt vertellen wat de begrippen: product, proces, ontwerp, meten/indicatoren/regelkring, PDCA/continu verbeteren, klantwensen/eisen, klachten, organisatie, gekwalificeerde medewerkers/vakmanschap, protocollen, management betekenen binnen de integrale kwaliteitszorg. Je kunt de definitie van Integrale KwaliteitsZorg (IKZ) uitleggen. Je kunt de 2 maatschappelijke omwentelingen die het kwaliteitsdenken hebben veranderd benoemen. Je kunt de verschillen formuleren tussen de soort markten voor en na 1960. Je kunt de verschillen formuleren tussen het denken over klanten voor en na 1960. Je kunt de drie kwaliteitsgolven benoemen. Je kunt de bijbehorende karakteristieken bij de drie kwaliteitsgolven benoemen. Je kunt de acht goeroes op het gebied van kwaliteitsdenken en hun kenmerkende gedachtegoed benoemen (Taylor, Ford, Deming, Juran, Crosby, Feigenbaum, Imai, Taguchi). Je kunt de acht goeroes op het gebied van kwaliteitsdenken in de juiste tijdsvolgorde plaatsen (Taylor, Ford, Deming, Juran, Crosby, Feigenbaum, Imai, Taguchi). Je kunt de drie soorten kwaliteitskosten uitleggen en deze indelen in bewuste en onbewuste kosten. Je kunt uitleggen wat PDCA is. Je kunt uitleggen hoe PDCA wordt toegepast. Je kunt aangeven waar PDCA zich bevindt in het INK en ISO model. Je kunt aangeven waar IKZ zich bevindt in het INK en ISO model. Je kunt de cultuuromslag van organisatiegericht denken naar klantgericht denken uitleggen. Verbeterplan Processen, kwaliteitszorg en klachten: Je kunt de definitie geven van een proces. Je kunt uitleggen hoe je het basisprincipe van een proces grafisch kunt weergeven. Je kunt het basisprincipe van een proces grafisch weergeven. Je kunt de relatie tussen de input en de kwaliteit van de output uitleggen. Je kunt de termen systeem- en ketengeoriënteerde processen uitleggen. Je kunt de drie soorten processen in een organisatie benoemen. Je kunt van de drie soorten processen in een openbare apotheek voorbeelden geven. Je kunt twee belangrijke verschillen noemen tussen een activiteitengerichte en een procesgerichte organisatie. Je kunt drie nadelen noemen van een activiteitengerichte organisatie. 236/383 © Hogeschool



-

Je kunt uitleggen wat een procesindicator is. Je kunt de relatie tussen een procesindicator en een procesgerichte organisatie uitleggen. Je kunt het verschil uitleggen tussen een procedure, een werkinstructie en een formulier. Je kunt de termen kwaliteitszorg, -beleid, - borging, -doelstellingen, -systeem, -planning, - beheersing, -verbetering uitleggen voor de openbare apotheek. Je kunt de twee doelen van de procedure klachtafhandeling uitleggen. Je kunt de PDCA cirkel toepassen in de aanpak en opbouw van je verbeterplan.

Hiërarchisch processchema: Je kunt uitleggen wat een hiërarchisch processchema is. Je kunt uitleggen hoe je het basisschema van een hiërarchisch processchema grafisch kunt weergeven. Je kunt het basisschema van een hiërarchisch processchema grafisch weergeven Je kunt de verschillen tussen hoofd- , sub- en deelprocessen uitleggen. Je kunt de hoofd- , sub- en deelprocessen van een openbare apotheek benoemen. Je kunt van een openbare apotheek aangeven welke hoofd- , sub- of deelprocessen een relatie hebben met andere hoofd- , sub- en deelprocessen en deze relaties uitleggen. Je kunt de doelstellingen van de verschillende hoofd- , sub- of deelprocessen benoemen. Doelstellingen: Je kunt de betekenis van de afkorting SMART uitleggen. Je kunt uitleggen hoe je een doelstelling SMART kunt formuleren. Je kunt aangeven op welke punten een doelstelling niet SMART is. Je kunt uitleggen op welke informatie je de tijdsaanduiding en het percentage uit de SMART doelstelling baseert.

Risicoanalyse: Je kunt uitleggen wat een prospectieve en retrospectieve risicoanalyse is. Je kunt het belangrijkste verschil tussen deze twee risicoanalyses uitleggen. Je kunt voor zowel de prospectieve als de retrospectieve risicoanalyse twee nadelen noemen. Je kunt uitleggen welke methode van risicoanalyse uiteindelijk het beste resultaat oplevert. Je kunt de twee doelen van het uitvoeren van een risicoanalyse uitleggen. Je kunt in een voorbeeld deelproces de kritische stappen benoemen. Je kunt per kritische stap benoemen wat er mis kan gaan (negatieve brainstorm). Je kunt uitleggen welke formule je gebruikt om een risicoanalyse uit te voeren. Je kunt uitleggen wat een borging is. Je kunt de vier soorten borgingen benoemen. Je kunt de vier soorten borgingen benoemen in een voorbeeld. Je kunt de redenen aangeven waarom borgingen niet altijd werken. Je kunt de relatie tussen de aanwezige borgingen en de inschatting van risico’s uitleggen. Je kunt de relatie tussen de wel of niet werkende borgingen en de inschatting van risico’s uitleggen. Je kunt de 3 en 5 puntsschaal van de classificatie van risico’s uitleggen. Je kunt aangeven welke acht kolommen in de tabel risicoanalyse voorkomen. Je kunt de processen ‘Afhandelen recepten’ en ‘Opruimen bestelling’ van een openbare apotheek navertellen. Oorzakenanalyse: Je kunt uitleggen wat een visgraatdiagram is. Je kunt uitleggen hoe een visgraatdiagram tot stand komt. Je kunt uitleggen wat het doel is van het opstellen van een visgraatdiagram. Je kunt uitleggen wat de vier M’s betekenen. Je kunt uitleggen hoe je een visgraatdiagram grafisch kunt weergeven. Je kunt een visgraatdiagram grafisch weergeven. Je kunt uitleggen dat niet alle fouten menselijke fouten zijn. Je kunt uitleggen wat wordt bedoeld met de doorvraagmethode ‘5 maal waarom’. Je kunt de 80/20 regel uitleggen. GAP analyse: Je kunt uitleggen wat een GAP analyse is. 237/383 © Hogeschool



-

Je kunt uitleggen wat het doel van een GAP analyse is. Je kunt aangeven hoe de termen die bij ICT worden gebruikt voor de huidige en gewenste situatie passen in terminologie van de GAP analyse. Je kunt een juist geformuleerde GAP onderscheiden van een niet juist geformuleerde GAP. Je kunt aangeven welke vier kolommen in de tabel GAP analyse voorkomen.

Implementeren: Je kunt een definitie geven van implementeren. Je kunt in eigen woorden omschrijven wat implementeren is. Je kunt de zes stappen van het model van Kok benoemen (openstaan, begrijpen, willen, kunnen, doen, blijven doen). Je kunt de zes fasen van gedragsverandering van het model van Kok benoemen (aandacht, begrip, attitudeverandering, intentieverandering, gedragsverandering, gedragsbehoud). Je kunt per fase van gedragsverandering van het model van Kok activiteiten benoemen die kunnen worden ingezet om het doel te bereiken. Je kunt drie oorzaken benoemen waarom het ingewikkeld is voor mensen om hun gedrag te veranderen. Je kunt uitleggen hoe je het overzicht kunt bewaren over al de activiteiten die per fase van gedragsverandering van het model van Kok kunnen worden ingezet. Je kunt uitleggen wat een taak, bevoegdheid en verantwoordelijkheid (TBV) is. Je kunt taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden (TBV’s) herkennen in een voorbeeld. Je kunt aangeven welke zes kolommen in de tabel implementatieplan voorkomen. Je kunt de relatie tussen de startdatum uit het implementatieplan en de risicoanalyse uitleggen. Indicatoren: Je kunt uitleggen waarom het belangrijk is om te meten in een organisatie. Je kunt het verschil tussen een proces- en een prestatie-indicator benoemen. Je kunt uitleggen dat de keuze van de doelstelling bepaalt of we spreken van een procesindicator of prestatie-indicator. Je kunt het verschil tussen interne en externe indicatoren benoemen. Je kunt de twee elementen die in een prestatie-indicator horen voor te komen, benoemen. Je kunt analyseren of een meetmethode past bij een indicator. Organisatiekunde: Je kunt de twee hoofdelementen uit de theorie van Mintzberg benoemen. Je kunt uitleggen welke rol organisatiekunde speelt bij kwaliteitszorg. Je kunt de vijf onderdelen van een organisatie benoemen. Je kunt vertellen welke medewerkers er per onderdeel werken. Je kunt benoemen welke van de vijf onderdelen behoren tot de lijn of de staf. Je kunt de relatie aangeven tussen de vijf elementen en de drie soorten processen. Je kunt de zes coördinatiemechanismen benoemen. Je kunt de zes coördinatiemechanismen uitleggen. Je kunt aangeven welke coördinatiemechanismen worden ingezet bij programmeerbaar en niet programmeerbaar gedrag. Je kunt uitleggen welke voorkeur elk onderdeel van de organisatie heeft voor een bepaald coördinatiemechanisme. Je kunt de zes ideale organisatietypologieën of configuraties benoemen. Je kunt de zes ideale organisatietypologieën of uitleggen. Je kunt de relatie tussen de groei van een organisatie en het continuüm van coördinatiemechanismen uitleggen. Je kunt aangeven op welke plek de technostructuur en de ondersteunende staf worden getekend in een figuur. Je kunt uitleggen hoe je een organisatie grafisch kunt weergeven die niet tot een van de ideaaltypen behoort. Je kunt een organisatie grafisch weergeven die niet tot een van de ideaaltypen behoort Je kunt uitleggen wat bedoeld wordt met een mix van coördinatiemechanismen. Je kunt uitleggen wat bedoeld wordt met het dominante coördinatiemechanisme. Leiderschapsstijlen: Je kunt een definitie van leiderschap geven. 238/383 © Hogeschool



-

Je kunt de vier activiteiten benoemen waaruit leidinggeven bestaat. Je kunt vier leiderschapsstijlen noemen. Je kunt het verschil uitleggen tussen directief, participatief en consultatief leiderschap. Je kunt drie elementen noemen uit de X theorie. Je kunt vier kenmerken van een leider met een X mensbeeld benoemen. Je kunt drie elementen noemen uit de Y theorie. Je kunt vier kenmerken van een leider met een Y mensbeeld benoemen. Je kunt twee elementen benoemen die horen bij een taakgerichte leiderschapsstijl. Je kunt twee elementen benoemen die horen bij een mens- of relatie gerichte leiderschapsstijl . Je kunt benoemen hoe de leiderschapsstijl wordt genoemd waarin de taak- en mensgerichte stijl voorkomen. Je kunt de naam van de uitersten en het middenpunt van de managerial grid van Blake & Mouton noemen en uitleggen. Je kunt twee elementen van situationeel leiderschap benoemen. Je kunt de vier stijlen benoemen die binnen situationeel leidinggeven worden toegepast. Je kunt aangeven welke stijl van leidingeven (van situationeel leidingeven) past bij welk competentieniveau van de medewerker.

Rapporteren Je kunt het doel van het verbeterplan (niet de inhoud maar het document) benoemen. Je kunt aangeven welke onderdelen in het rapport aanwezig horen te zijn. Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn op de juiste wijze rubriceren. Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn onderdelen in de juiste volgorde zetten. Je kunt aangeven hoe je van alle deelproducten een samenhangend geheel maakt. Je kunt de zes stijldimensie volgens Steehouder benoemen. Je kunt aangeven wat bepaalt hoe je de zes stijldimensie volgens Steehouder gebruikt. Je kunt van de zes stijldimensie volgens Steehouder aangeven welke ‘sterkte’ je wilt gebruiken. Je kunt aangeven welke zeven aspecten van de lay-out belangrijk zijn. Je kunt aangeven volgens welke methode de bronnen verwerkt worden. Je kunt de niet professionele aspecten in een tekst benoemen. Feedback geven Je kunt de principes van feedback geven benoemen. Je kunt de twee doelen van feedback geven benoemen

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Bakker, C. (2010). IKZ Integrale kwaliteitszorg en verbetermanagement. Groningen: Wolters-Noordhoff. 2.6 Workload Contactduur (uren): 33 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 33 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Professionalisering B1

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.PROB-10 Professionalisering B1 Professionalisation B1 3 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Groeps- en individuele gesprekken

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt je een beeld vormen van de beroepsuitoefening van een farmakundige en de daarbij behorende competenties Je kunt je motivatie voor de opleiding Farmakunde verwoorden. Je kunt op de opleiding laten zien dat je gemotiveerd bent om te leren en je kunt daarop reflecteren Je kunt samenwerken met je medestudenten en je kunt daarop reflecteren Je kunt aan medestudenten feedback geven en je kunt feedback ontvangen Je kunt leerdoelen formuleren Je kunt je persoonlijk ontwikkelplan opstellen Je kunt op professionele wijze een stageplek benaderen Je kunt reflecteren op je persoonlijke- en beroepsontwikkeling 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Professionalisering betekent het ontwikkelen van een doelgerichte leer- en beroepshouding. Dit is een proces waar je gedurende je hele studie aan werkt en waar bij de start van de opleiding veel aandacht aan wordt besteed. Je reflecteert op je leerproces en op je persoonlijke ontwikkeling. Reflecteren is letterlijk terugkijken naar hoe jij dingen hebt aangepakt hoe jij daarover nadenkt en daar consequenties aan verbindt . Je werkt ondermeer aan een kritische en zelfbewuste houding om zo je eigen studievoortgang te bewaken. Daarbij is veel aandacht voor het zelfstandig leren en het samenwerken met diverse medestudenten.Tegelijkertijd werk je ook aan de ontwikkeling van een professionele beroepshouding. Dit houdt in dat je leert beroepsmatig te handelen. Hierbij geldt kritisch kijken naar je eigen gedrag en naar het gedrag van anderen als belangrijk aandachtspunt. Maar ook het actief volgen van ontwikkelingen in het beroepsdomein en de gevolgen daarvan voor je toekomstige beroepsuitoefening als farmakundige vormen een onderdeel van professionalisering. Kennisbasis: -

De student kan uitleggen wat de verschillende leerstijlen volgens Kolb inhouden. De student kan uitleggen hoe men verschillende reflectiemodellen kan toepassen. De student kan benoemen welke samenwerkvaardigheden van belang zijn in samenwerking met collega-studenten. De student kan de regels voor het geven van feedback benoemen. De student kan het verschil aangeven tussen een waarde en een norm. De student kan benoemen welke gespreksvaardigheden van belang zijn in gesprek met mensen met een, voor hem, vreemd normen en waarden systeem. De student kan benoemen volgens welke regels hij tot een beoordeling kan komen. Je kunt uitleggen wat een Persoonlijk Ontwikkel Plan is De student kan uitleggen wat een POP betekent voor zijn persoonlijke en professionele ontwikkeling. De student kan uitleggen wat de begrippen assertiviteit en pro-activiteit betekenenvoor zijn ontwikkeling tot professional. De student kan de begrippen assertief, agressief of sub-assertief uitleggen.

2.4 Geen


2.5 Geen kosten

2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 9




Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Professionalisering D1

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-1.PROD-10 Professionalisering D1 Professionalisation D1 3 European Credits D (propedeuse) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt je een beeld vormen van de beroepsuitoefening van een farmakundige en de daarbij behorende competenties Je kunt je motivatie voor de opleiding Farmakunde verwoorden. Je kunt op de opleiding laten zien dat je gemotiveerd bent om te leren en je kunt daarop reflecteren Je kunt samenwerken met je medestudenten en je kunt daarop reflecteren Je kunt aan medestudenten feedback geven en je kunt feedback ontvangen Je kunt leerdoelen formuleren Je kunt je persoonlijk ontwikkelplan opstellen Je kunt op professionele wijze een stageplek benaderen Je kunt reflecteren op je persoonlijke- en beroepsontwikkeling 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Professionalisering betekent het ontwikkelen van een doelgerichte leer- en beroepshouding. Dit is een proces waar je gedurende je hele studie aan werkt en waar bij de start van de opleiding veel aandacht aan wordt besteed. Je reflecteert op je leerproces en op je persoonlijke ontwikkeling. Reflecteren is letterlijk terugkijken naar hoe jij dingen hebt aangepakt hoe jij daarover nadenkt en daar consequenties aan verbindt . Je werkt ondermeer aan een kritische en zelfbewuste houding om zo je eigen studievoortgang te bewaken. Daarbij is veel aandacht voor het zelfstandig leren en het samenwerken met diverse medestudenten.Tegelijkertijd werk je ook aan de ontwikkeling van een professionele beroepshouding. Dit houdt in dat je leert beroepsmatig te handelen. Hierbij geldt kritisch kijken naar je eigen gedrag en naar het gedrag van anderen als belangrijk aandachtspunt. Maar ook het actief volgen van ontwikkelingen in het beroepsdomein en de gevolgen daarvan voor je toekomstige beroepsuitoefening als farmakundige vormen een onderdeel van professionalisering. Kennisbasis:

-

De student kan benoemen hoe een leerdoel wordt opgebouwd en geformuleerd. De student kan uitleggen hoe de farmaceutische bedrijfskolom er uit ziet. De student kan uitleggen wat de overeenkomsten en verschillen zijn tussen verschillende culturen. De student kan het begrip diversiteit uitleggen. De student kan uitleggen wat het belang van diversiteitsdenken is voor een farmakundige. De student kan uitleggen wat er wordt verstaan onder het begrip zelfbeeld.

2.4 Geen


2.5 Geen kosten

2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 1 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.PROD-10 Professionalisering D1 Professionalisation D1 3 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Groeps- en individuele gesprekken

niet verplicht

9 maal per blok

540 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt je een beeld vormen van de beroepsuitoefening van een farmakundige en de daarbij behorende competenties Je kunt je motivatie voor de opleiding Farmakunde verwoorden. Je kunt op de opleiding laten zien dat je gemotiveerd bent om te leren en je kunt daarop reflecteren Je kunt samenwerken met je medestudenten en je kunt daarop reflecteren Je kunt aan medestudenten feedback geven en je kunt feedback ontvangen Je kunt leerdoelen formuleren Je kunt je persoonlijk ontwikkelplan opstellen Je kunt op professionele wijze een stageplek benaderen Je kunt reflecteren op je persoonlijke- en beroepsontwikkeling 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Professionalisering betekent het ontwikkelen van een doelgerichte leer- en beroepshouding. Dit is een proces waar je gedurende je hele studie aan werkt en waar bij de start van de opleiding veel aandacht aan wordt besteed. Je reflecteert op je leerproces en op je persoonlijke ontwikkeling. Reflecteren is letterlijk terugkijken naar hoe jij dingen hebt aangepakt hoe jij daarover nadenkt en daar consequenties aan verbindt . Je werkt ondermeer aan een kritische en zelfbewuste houding om zo je eigen studievoortgang te bewaken. Daarbij is veel aandacht voor het zelfstandig leren en het samenwerken met diverse medestudenten.Tegelijkertijd werk je ook aan de ontwikkeling van een professionele beroepshouding. Dit houdt in dat je leert beroepsmatig te handelen. Hierbij geldt kritisch kijken naar je eigen gedrag en naar het gedrag van anderen als belangrijk aandachtspunt. Maar ook het actief volgen van ontwikkelingen in het beroepsdomein en de gevolgen daarvan voor je toekomstige beroepsuitoefening als farmakundige vormen een onderdeel van professionalisering. Kennisbasis:

-

De student kan benoemen hoe een leerdoel wordt opgebouwd en geformuleerd. De student kan uitleggen hoe de farmaceutische bedrijfskolom er uit ziet. De student kan uitleggen wat de overeenkomsten en verschillen zijn tussen verschillende culturen. De student kan het begrip diversiteit uitleggen. De student kan uitleggen wat het belang van diversiteitsdenken is voor een farmakundige. De student kan uitleggen wat er wordt verstaan onder het begrip zelfbeeld.

2.4 Geen


2.5 Geen kosten

2.6 Workload Contactduur (uren): 9 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 10 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Stage 1e jaar

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.STAGE-09 Stage 1e jaar 1st-Year Internship 6 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Stage

verplicht

2 maal per blok

480 minuten

1.11

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok JAAR: blok JAAR

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

stage opdrachten


5,5




100

2


Toelichting bij toets stage opdrachten: Bedrijfsopdracht, communicatie en bedrijfsorientatie




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt je oriënteren op de praktijk van de farmaceutische zorg en dienstverlening. Je kunt een beeld vormen van de beroepspraktijk van de farmakundige. Je kunt in de praktijk de vaardigheden uit de eerste drie modules van de opleiding toepassen. Je kunt jezelf presenteren als student Farmakunde. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Tijdens deze stage ga je je oriënteren op een stageverlenend bedrijf en op het geneesmiddel in de ruimste zin van het woord. In het ene bedrijf worden geneesmiddelen vervaardigd door een ander bedrijf worden ze verhandeld en gedistribueerd en tenslotte worden ze vaak door weer een ander bedrijf aan de patiënt geleverd. De opdrachten vanuit het bedrijf zijn leidend voor de uitvoering van je stage. Daarnaast voer je twee opdrachten vanuit de opleiding uit die zijn gebaseerd op de eerste drie modules. Ingangseisen: Minimaal 1 vakinhoudelijke eindtoets en 14 EC’s bij tussentijds studieadvies 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 8 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Stage 1e jaar

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.STAGE-09 Stage 1e jaar 1st-Year Internship 6 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Stage

verplicht

2 maal per blok

480 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

stage opdrachten


5,5



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt je oriënteren op de praktijk van de farmaceutische zorg en dienstverlening. Je kunt een beeld vormen van de beroepspraktijk van de farmakundige. Je kunt in de praktijk de vaardigheden uit de eerste drie modules van de opleiding toepassen. Je kunt jezelf presenteren als student Farmakunde. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Tijdens deze stage ga je je oriënteren op een stageverlenend bedrijf en op het geneesmiddel in de ruimste zin van het woord. In het ene bedrijf worden geneesmiddelen vervaardigd door een ander bedrijf worden ze verhandeld en gedistribueerd en tenslotte worden ze vaak door weer een ander bedrijf aan de patiënt geleverd. De opdrachten vanuit het bedrijf zijn leidend voor de uitvoering van je stage. Daarnaast voer je twee opdrachten vanuit de opleiding uit die zijn gebaseerd op de eerste drie modules. Ingangseisen: Minimaal 1 vakinhoudelijke eindtoets en 14 EC’s bij tussentijds studieadvies 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 8 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Stage 1

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm


Stage

verplicht

1.11

GFA-1.STAGE1-13 Stage 1 Internship 1 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Frequentie






Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Praktijkopdracht


5,5

80

2


Reflecteren


5,5

20

2






Korte beschrijving

Eerste Farmakunde praktijkervaring in een openbare apotheek 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Een gestructureerde praktijkopdracht en een analyse op het gebied van kwaliteit uitvoeren in een openbare apotheek. Ingangseisen: 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Werkveld 1

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-1.WV1-13 Werkveld 1 Pharmaceutical Sector 1 5 European Credits D (propedeuse) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Werkcollege

niet verplicht

23 maal per blok

1380 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schrijven van een artikel


5,5



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Het doel van deze cursus is dat je na vier weken het farmaceutische werkveld kunt beschrijven en daarbij kunt uitleggen welke activiteiten er plaatsvinden en welke wettelijke kaders van toepassing zijn. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: drie thema’s worden besproken: de ontwikkeling van geneesmiddelen; het geneesmiddel in de Nederlandse gezondheidszorg en de distributie van geneesmiddelen. Farmakundigen werken op verschillende plaatsen in het farmaceutische werkveld. In deze cursus krijg je een beeld van de mogelijke functies die je in de toekomst kunt bekleden. Daarbij dien je als farmakundige een volwaardig gesprekspartner te zijn voor en binnen farmaceutische en medische organisaties of aanpalende overheden. Hiervoor heb je inzicht nodig in het farmaceutische werkveld. Een farmakundige dient tevens schriftelijk professioneel te kunnen communiceren. Ter afronding van de cursus verwerk je het verworven inzicht in drie artikelen voor een specifieke doelgroep. Leeruitkomst Je beschrijft de ontwikkeling van geneesmiddelen inclusief de fasen van onderzoek en hoe geneesmiddelen op de markt worden gebracht. Je geeft een overzicht van de wijze waarop Nederlandse gezondheidszorg georganiseerd is. Je legt uit wat de plaats van de geneesmiddelenvoorziening in Nederland is. Je beschrijft het distributieproces van geneesmiddelen in Nederland. Je geeft aan welke wetgeving van toepassing is op de organisatie van de gezondheidszorg, de ontwikkeling van geneesmiddelen en de distributie van geneesmiddelen. Je schrijft voor een specifieke doelgroep een functioneel, doel- een doelgroepgericht artikel met een correcte bronverwijzing. Kennisbasis: Inleiding in het farmaceutisch werkveld Je kunt de volgende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg benoemen: de farmaceutische industrie, de groothandel, de apotheek, de arts, de drogist, de supermarkt, de zorgverzekeraar, de paramedicus (verloskundige, fysiotherapeut, mondhygiëniste, logopedist, diëtist) en de patiënt. Je kunt de functie van de verschillende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg plaatsen in een schematisch overzicht. Je kunt het verschil tussen nuldelijns, eerstelijns, tweedelijn en derdelijns zorg uitleggen. Je kunt voor de verschillende partijen in de gezondheidzorg benoemen of het om nuldelijns, eerstelijns, tweedelijns of derdelijns zorg gaat. Je kunt het verschil tussen extramurale, intramurale en transmurale zorg uitleggen. Je kunt van de volgende partijen uitleggen wat hun rol is in de geneesmiddelvoorziening in Nederland: farmaceutische industrie, groothandel, apotheek, drogist en supermarkt. Je kunt benoemen wat AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen zijn. Je kunt voor in AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen benoemen door welke partijen in de Nederlandse gezondheidszorg ze mogen worden afgeleverd aan de patiënt. Je kunt voor de belangrijke wetten voor de geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelwet, Wet op de geneeskundige behandelovereenkomst (WGBO), Wet beroepen in de individuele gezondheidszorg (BIG), Zorgverzekeringswet, Algemene wet bijzondere ziektekosten (AWBZ)) uitleggen voor wie deze wetten gelden Je kunt aangeven waarom deze wetten belangrijk zijn voor de Nederlandse geneesmiddelvoorziening . De ontwikkeling van het geneesmiddel Je kunt de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (preklinische fase, klinische fase, registratie en markeringfase) in volgorde uitleggen.




-

-

Je kunt voor de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (ontdekkingsfase, preklinische fase, klinische fase, registratie- en marketingfase) uitleggen welk onderzoek er plaats moeten vinden om de fase succesvol te doorlopen. Je kunt uitleggen wat registratie van een geneesmiddel inhoudt. Je kunt uitleggen wat een octrooi van een geneesmiddel inhoudt. Je kunt benoemen welke wetten (GLP, GMP) en autoriteiten (DEC, METC) er van belang zijn voor onderzoek naar geneesmiddelen. Je kunt benoemen welke autoriteiten (CBG, EMEA, FDA) er van belang zijn voor registratie van geneesmiddelen. Je kunt benoemen welke wetten (GMP, GMPz) van belang zijn voor productie van geneesmiddelen . Je kunt uitleggen wat de verschillende productgroepen binnen de geneesmiddelmarkt (spécialité, generiek, parallel) inhouden.

De distributie van het geneesmiddel Je kunt de belangrijkste schakels binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) benoemen. Je kunt uitleggen wat de functie is van de verschillende schakels binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) . Je kunt de verschillende soorten detaillisten benoemen. Je kunt de vier verschillende soorten apotheken benoemen (bijvoorbeeld dienstapotheken, poliklinische apotheken, internetapotheken, bereidinigsapotheken, GSD –apotheken, Central Filling apotheken). Je kunt vier verschillende wetten die belangrijk zijn voor kwaliteit van het product en geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelenwet, Opiumwet, KWZ, Wet BIG) omschrijven. Je kunt de verschillende kwaliteitsnormen binnen de farmacie (NAN, ZAS, ISO, GMP, GDP) omschrijven. Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk zijn voor de toetsing van het kwaliteitssysteem (HKZ). Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk is voor de toetsing van de wetten die belangrijk zijn voor toetsing van de kwaliteit van het product (IGZ). Communicatie rond het geneesmiddel Je kunt uitleggen waarom communicatie belangrijk is voor de voorlichting over geneesmiddelgebruik.. Je kunt de verschillende partijen die betrokken zijn bij de communicatie rond geneesmiddelen (patient, arts, apotheek, verzekeraar, overheid, farmaceutische industrie, groothandel) benoemen. Je kunt het verschil tussen reclame en voorlichting benoemen. Je kunt tenminste acht betrouwbare informatiebronnen die geneesmiddelinformatie bevatten benoemen (bijvoorbeeld: Farmacotherapeutisch Kompas, NHG standaarden, PW, GEBU, NTVG, Medisch Contact, RIVM, kiesbeter.nl, SFK, Formularia, congressen, wetenschappelijke publicaties). Je kunt van de KOAG en KAG aangeven op welke aspecten van reclame en voorlichting voor consumenten zij toezicht houden. Je kunt benoemen wat e rol is van de CGR in het toezicht op de reclame voor geneesmiddelen gericht op de beroepsbeoefenaren. Vraag naar geneesmiddelen Je kunt vijf redenen benoemen die ervoor zorgen dat de vraag naar geneesmiddelen in Nederland stijgt. Je kunt beschrijven voor welke keuzes op gebied van locatie, kwaliteit en financiën zorgconsumenten staan bij het kiezen van (farmaceutische) zorgverlening. Je kunt uitleggen dat er steeds meer onderlinge concurrentie is tussen zorgverleners binnen de zorgsector. Je kunt uitleggen dat ‘social media’ invloed heeft op de beleving van zorg door zorgconsumenten. Je kunt uitleggen hoe de hoogte van de geneesmiddelenkosten in Nederland zich verhouden tot de hoogte van geneesmiddelkosten van andere Europese landen. Je kunt uitleggen uit welk componenten de prijs van een UR geneesmiddel in Nederland bestaat. Je kunt aangeven wat het verschil is tussen inkoopsprijs, verkoopsprijs en vergoedingsprijs van een geneesmiddel. 255/383 © Hogeschool



-

-

Je kunt benoemen op welke manier de apotheker inkomsten verkrijgt. Je kunt uitleggen wat de rol van het college voor zorgverzekeringen en van zorgverzekeraars is bij de vergoeding van geneesmiddelen. Je kunt van vier overheidsmaatregelen (invoering geneesmiddelwet, invoering claw back, convenantsperiode, preferentiebeleid) uitleggen wat de gevolgen zijn geweest voor de geneesmiddelprijs, de zorgverleners en de consumenten. Je kunt de recente overheidsmaatregelen en beleidsontwikkeling rond geneesmiddelprijzen uitleggen (voor 2012: prestatiebekostiging en integrale bekostiging).

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Buurma, H., Beudeker, H., Jong-van den Berg, L. d., & Leufkens, H. (2009). Het geneesmiddel (5e herziene druk ed.). Maarssen: Elsevier gezondheidszorg Boek (verplicht) : Steehouder, M., Jansen, C., Mulder, J., Pool, E. v., & Zeijl, W. (2012). Leren communiceren (6e herziene druk ed.). Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff. 2.6 Workload Contactduur (uren): 35 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 35 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Bedrijfsvoering 2

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.BV2-13 Bedrijfsvoering 2 Business Administration 2 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

verplicht

13 maal per blok

1170 minuten


Feedback

verplicht

3 maal per blok

180 minuten


Werkcollege

niet verplicht

26 maal per blok

3120 minuten


1.11





Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Commerciele calculaties en Excel


5,5

20

2


Marketingplan


5,5

80

2






Korte beschrijving

Je kunt in een marketingplan beschrijven hoe je de een nieuw product gaat introduceren. In een marketingplan zijn berekening van kengetallen en andere rekenkundige technieken nodig om tot een goed onderbouwd plan te komen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Als beginnend farmakundige kun je gaan werken op een marketingafdeling van een (non)profit organisatie. Een belangrijke activiteit op een marketingafdeling is het maken en up to date houden van het marketingplan voor een product(groep) of dienst. Het marketingplan is de basis waarop alle beslissingen voor het succesvol op de markt zetten en houden van je product of dienst zijn gebaseerd. Tijdens deze cursus maak je als medewerker van de marketingafdeling van een farmaceutisch bedrijf een marketingplan voor een te introduceren geneesmiddel of medisch hulpmiddel. Door het schrijven van een marketingplan krijg je inzicht in de kansen en bedreigingen in de markt en onderscheid je de sterkten en zwakten van het (genees)middel of medisch hulpmiddel en de farmaceutische onderneming. Deze informatie heb je nodig voor de positionering van het product op de markt, de prijsbepaling, de te kiezen distributievorm en de benodigde communicatie om van de verkoop van het geneesmiddel of medisch hulpmiddel een succes te kunnen maken. Tijdens deze cursus leer je vanuit doelgroepen (zoals patiënten, voorschrijvers, apothekers) te denken en op basis van onderzoek richting te kiezen. Tijdens deze cursus maak je met een groep een marketingplan op basis van een aangereikte casus. Om een marketing plan te kunnen schrijven zul je moeten beschikken over relevante rekenvaardigheden en moet je kunnen werken met Excel. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : John Smal, Hans Vosmer, Marketing Kernstof-A. Noordhoff Uitgevers, 7e druk 2012, ISBN 978-9001-80782-5. Boek (verplicht) : John Smal, Commerciële calculaties 1. Noordhoff Uitgevers, 5e druk 2009, ISBN 9789001-76868-3. 2.6 Workload Contactduur (uren): 75 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 76 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Sollicitatiegesprek

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.COMB-10 Sollicitatiegesprek Job Interview 2 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Sollicitatiegesprek voeren


Minimum cijfer

1


100



2

bij aanvangsblok 4: 1. blok 4, week 16 bij aanvangsblok JAAR: 1. blok JAAR, week 36




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt vaardigheden voor het voeren van een sollicitatiegesprek toepassen als sollicitant. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module wordt aandacht besteed aan het schrijven van een sollicitatiebrief en het voeren van een sollicitatiegesprek. Kennisbasis:

Solliciteren · Je kunt benoemen waaraan een sollicitatiegesprek moet voldoen · Je kunt benoemen waaraan een sollicitatiebrief moet voldoen Herhaling en verdieping: · Je kunt uitleggen wat de verschillende gesprekstechnieken betekenen: non-verbaal gedrag, verschillende soorten vragen, samenvatten, parafraseren, concretiseren en reflecteren. · Je kunt uitleggen wat regulerende vaardigheden zijn. · Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen Je kunt een goede probleemanalyse maken van wat je gesprekspartner vertelt 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Steehouder M., Leren communiceren Boek (verplicht) : Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties Boek (aanbevolen) : Checklist Sollicitatiebrief en Checklist Curriculum Vitae 2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 8 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Sollicitatiegesprek

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-2.COMB-10 Sollicitatiegesprek Job Interview 2 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Sollicitatiegesprek voeren


1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt vaardigheden voor het voeren van een sollicitatiegesprek toepassen als sollicitant. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module wordt aandacht besteed aan het schrijven van een sollicitatiebrief en het voeren van een sollicitatiegesprek. Kennisbasis:

Solliciteren · Je kunt benoemen waaraan een sollicitatiegesprek moet voldoen · Je kunt benoemen waaraan een sollicitatiebrief moet voldoen Herhaling en verdieping: · Je kunt uitleggen wat de verschillende gesprekstechnieken betekenen: non-verbaal gedrag, verschillende soorten vragen, samenvatten, parafraseren, concretiseren en reflecteren. · Je kunt uitleggen wat regulerende vaardigheden zijn. · Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen Je kunt een goede probleemanalyse maken van wat je gesprekspartner vertelt 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Steehouder M., Leren communiceren Boek (verplicht) : Gramsbergen-Hoogland, Y.H., Gesprekken in organisaties Boek (aanbevolen) : Checklist Sollicitatiebrief en Checklist Curriculum Vitae 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Adviesgesprek

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.COMC-11 Adviesgesprek Communication: Advisory Conversation 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

10 maal per blok

600 minuten

1.11

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 2: blok 2, blok 3

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Adviesgesprek voeren


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt adviessituaties onderscheiden en de rol van expert en het gespreksmodel afstemmen op het type vraagstuk. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module wordt voortgebouwd op de module in blok A waarbij nu vooral aandacht wordt besteed aan de rol van expert in het adviesgesprek. Kennisbasis:

Adviesgesprek · Je kunt adviessituaties onderscheiden in het type vraagstuk · Je kunt de aard en het type van problemen in adviesgesprekken benoemen · Je kent de verschillende gespreksmodellen: de „tell-and-sell-methode, de „tell-and-listenmethode/„de twee-kolommenmethode en het „dilemma-counseling gesprek). · Je kunt een goede probleemanalyse maken. · Je kent de gespreksfases van de verschillende gespreksmodellen · Je kunt weerstand voor veranderingen herkennen Herhaling en verdieping: · Je kunt uitleggen wat de verschillende gesprekstechnieken betekenen: non-verbaal gedrag, verschillende soorten vragen, samenvatten, parafraseren, concretiseren en reflecteren. · Je kunt uitleggen wat regulerende vaardigheden zijn. · Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen · Je kunt een goede probleemanalyse maken van wat je gesprekspartner vertelt

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Gramsbergen, Y.H, Gesprekken in organisaties 2.6 Workload Contactduur (uren): 10 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 11 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Adviesgesprek

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-2.COMC-11 Adviesgesprek Communication: Advisory Conversation 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Frequentie



Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Adviesgesprek voeren


1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt adviessituaties onderscheiden en de rol van expert en het gespreksmodel afstemmen op het type vraagstuk. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module wordt voortgebouwd op de module in blok A waarbij nu vooral aandacht wordt besteed aan de rol van expert in het adviesgesprek. Kennisbasis:

Adviesgesprek · Je kunt adviessituaties onderscheiden in het type vraagstuk · Je kunt de aard en het type van problemen in adviesgesprekken benoemen · Je kent de verschillende gespreksmodellen: de „tell-and-sell-methode, de „tell-and-listenmethode/„de twee-kolommenmethode en het „dilemma-counseling gesprek). · Je kunt een goede probleemanalyse maken. · Je kent de gespreksfases van de verschillende gespreksmodellen · Je kunt weerstand voor veranderingen herkennen Herhaling en verdieping: · Je kunt uitleggen wat de verschillende gesprekstechnieken betekenen: non-verbaal gedrag, verschillende soorten vragen, samenvatten, parafraseren, concretiseren en reflecteren. · Je kunt uitleggen wat regulerende vaardigheden zijn. · Je kunt benoemen waaraan het geven van constructieve feedback moet voldoen · Je kunt een goede probleemanalyse maken van wat je gesprekspartner vertelt

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Gramsbergen, Y.H, Gesprekken in organisaties 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 1 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Inleiding in de integrale kwaliteitszorg

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-2.EVA-11 Inleiding in de integrale kwaliteitszorg Introduction to Total Quality Management 12 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Opstellen van een verbeterplan


1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt de verschillende kwaliteitssystemen beoordelen en hanteren. Je kunt de weten regelgeving in de praktijk brengen. Je kunt de huidige en wenselijke situatie in kaart brengen. Je kunt een kwaliteitsplan schrijven gericht op de interne en externe klant. . Je kunt de effectiviteit van de farmaceutische zorgen dienstverlening beoordelen. Je kunt de kwaliteit van de farmaceutische zorgen dienstverlening beoordelen Je kunt een projectplan schrijven. Je kunt de kwaliteitszorgcyclus toepassen op een onderdeel van de farmaceutische zorg en – dienstverlening. Je kunt de organisatiestructuur en -cultuur beoordelen op functionaliteit 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module van de opleiding Farmakunde ga je werken aan de competentie ‘De farmakundige en kwaliteitszorg’. Je gaat kennis maken met kwaliteitszorg in het algemeen en met verschillende kwaliteitsmodellen en toepassingen in het bijzonder. Door het volgen van deze module leer je betekenis te geven aan het kwaliteitsdenken binnen de farmaceutische zorg en -dienstverlening. Deze module sluit indirect aan bij de module ‘C1 Inleiding bedrijfskunde en het uitvoeren van een bedrijfsanalyse’. Immers het kwaliteitssysteem is afhankelijk van een organisatie en een organisatie levert kwaliteit door zijn kwaliteitssysteem. Het management van een organisatie speelt een belangrijke rol bij het kwaliteitsmanagement doordat het management de organisatie hierin stuurt. Leiderschap is bij dit sturen weer noodzakelijk. Het belang van de organisatiestructuur en leiderschap voor de kwaliteitszorg komt ook in deze module aan bod. De module ‘D2 Uitvoeren van een interne audit’ aan het eind van het tweede studiejaar sluit direct aan op deze module. Kennisbasis:

Kwaliteitsbegrippen Je kunt de (kwaliteits)begrippen: product, proces, ontwerp, meten/indicatoren/regelkring, PDCA/continu verbeteren, klantwensen/eisen, klachten, organisatie, gekwalificeerde medewerkers/vakmanschap, protocollen, management opnoemen als belangrijke elementen binnen de integrale kwaliteitszorg.  Je kunt vertellen wat de begrippen: product, proces, ontwerp, meten/indicatoren/regelkring, PDCA/continu verbeteren, klantwensen/eisen, klachten, organisatie, gekwalificeerde medewerkers/vakmanschap, protocollen, management betekenen binnen de integrale kwaliteitszorg.  Je kunt de definitie van Integrale KwaliteitsZorg (IKZ) uitleggen.  Je kunt de 2 maatschappelijke omwentelingen die het kwaliteitsdenken hebben veranderd benoemen.  Je kunt de verschillen formuleren tussen de soort markten voor en na 1960.  Je kunt de verschillen formuleren tussen het denken over klanten voor en na 1960.  Je kunt de drie kwaliteitsgolven benoemen.  Je kunt de bijbehorende karakteristieken bij de drie kwaliteitsgolven benoemen.  Je kunt de acht goeroes op het gebied van kwaliteitsdenken en hun kenmerkende gedachtegoed benoemen (Taylor, Ford, Deming, Juran, Crosby, Feigenbaum, Imai, Taguchi).  Je kunt de acht goeroes op het gebied van kwaliteitsdenken in de juiste tijdsvolgorde plaatsen (Taylor, Ford, Deming, Juran, Crosby, Feigenbaum, Imai, Taguchi).  Je kunt de drie soorten kwaliteitskosten uitleggen en deze indelen in bewuste en onbewuste kosten.  Je kunt uitleggen wat PDCA is.  Je kunt uitleggen hoe PDCA wordt toegepast.  Je kunt aangeven waar PDCA zich bevindt in het INK en ISO model.  Je kunt aangeven waar IKZ zich bevindt in het INK en ISO model.  Je kunt de cultuuromslag van organisatiegericht denken naar klantgericht denken uitleggen. 268/383 © Hogeschool



Verbeterplan Processen, kwaliteitszorg en klachten:  Je kunt de definitie geven van een proces.  Je kunt uitleggen hoe je het basisprincipe van een proces grafisch kunt weergeven.  Je kunt het basisprincipe van een proces grafisch weergeven.  Je kunt de relatie tussen de input en de kwaliteit van de output uitleggen.  Je kunt de termen systeem- en ketengeoriënteerde processen uitleggen.  Je kunt de drie soorten processen in een organisatie benoemen.  Je kunt van de drie soorten processen in een openbare apotheek voorbeelden geven.  Je kunt twee belangrijke verschillen noemen tussen een activiteitengerichte en een procesgerichte organisatie.  Je kunt drie nadelen noemen van een activiteitengerichte organisatie.  Je kunt uitleggen wat een procesindicator is.  Je kunt de relatie tussen een procesindicator en een procesgerichte organisatie uitleggen.  Je kunt het verschil uitleggen tussen een procedure, een werkinstructie en een formulier.  Je kunt de termen kwaliteitszorg, -beleid, - borging, -doelstellingen, -systeem, -planning, beheersing, -verbetering uitleggen voor de openbare apotheek.  Je kunt de twee doelen van de procedure klachtafhandeling uitleggen.  Je kunt de PDCA cirkel toepassen in de aanpak en opbouw van je verbeterplan. Hiërarchisch processchema:  Je kunt uitleggen wat een hiërarchisch processchema is.  Je kunt uitleggen hoe je het basisschema van een hiërarchisch processchema grafisch kunt weergeven.  Je kunt het basisschema van een hiërarchisch processchema grafisch weergeven  Je kunt de verschillen tussen hoofd- , sub- en deelprocessen uitleggen.  Je kunt de hoofd- , sub- en deelprocessen van een openbare apotheek benoemen.  Je kunt van een openbare apotheek aangeven welke hoofd- , sub- of deelprocessen een relatie hebben met andere hoofd- , sub- en deelprocessen en deze relaties uitleggen.  Je kunt de doelstellingen van de verschillende hoofd- , sub- of deelprocessen benoemen. Doelstellingen:  Je kunt de betekenis van de afkorting SMART uitleggen.  Je kunt uitleggen hoe je een doelstelling SMART kunt formuleren.  Je kunt aangeven op welke punten een doelstelling niet SMART is.  Je kunt uitleggen op welke informatie je de tijdsaanduiding en het percentage uit de SMART doelstelling baseert. Risicoanalyse:  Je kunt uitleggen wat een prospectieve en retrospectieve risicoanalyse is.  Je kunt het belangrijkste verschil tussen deze twee risicoanalyses uitleggen.  Je kunt voor zowel de prospectieve als de retrospectieve risicoanalyse twee nadelen noemen.  Je kunt uitleggen welke methode van risicoanalyse uiteindelijk het beste resultaat oplevert.  Je kunt de twee doelen van het uitvoeren van een risicoanalyse uitleggen.  Je kunt in een voorbeeld deelproces de kritische stappen benoemen.  Je kunt per kritische stap benoemen wat er mis kan gaan (negatieve brainstorm).  Je kunt uitleggen welke formule je gebruikt om een risicoanalyse uit te voeren.  Je kunt uitleggen wat een borging is.  Je kunt de vier soorten borgingen benoemen.  Je kunt de vier soorten borgingen benoemen in een voorbeeld.  Je kunt de redenen aangeven waarom borgingen niet altijd werken.  Je kunt de relatie tussen de aanwezige borgingen en de inschatting van risico’s uitleggen.  Je kunt de relatie tussen de wel of niet werkende borgingen en de inschatting van risico’s uitleggen.  Je kunt de 3 en 5 puntsschaal van de classificatie van risico’s uitleggen.  Je kunt aangeven welke acht kolommen in de tabel risicoanalyse voorkomen.  Je kunt de processen ‘Afhandelen recepten’ en ‘Opruimen bestelling’ van een openbare apotheek navertellen. 269/383 © Hogeschool



Oorzakenanalyse:  Je kunt uitleggen wat een visgraatdiagram is.  Je kunt uitleggen hoe een visgraatdiagram tot stand komt.  Je kunt uitleggen wat het doel is van het opstellen van een visgraatdiagram.  Je kunt uitleggen wat de vier M’s betekenen.  Je kunt uitleggen hoe je een visgraatdiagram grafisch kunt weergeven.  Je kunt een visgraatdiagram grafisch weergeven.  Je kunt uitleggen dat niet alle fouten menselijke fouten zijn.  Je kunt uitleggen wat wordt bedoeld met de doorvraagmethode ‘5 maal waarom’.  Je kunt de 80/20 regel uitleggen. GAP analyse:  Je kunt uitleggen wat een GAP analyse is.  Je kunt uitleggen wat het doel van een GAP analyse is.  Je kunt aangeven hoe de termen die bij ICT worden gebruikt voor de huidige en gewenste situatie passen in terminologie van de GAP analyse.  Je kunt een juist geformuleerde GAP onderscheiden van een niet juist geformuleerde GAP.  Je kunt aangeven welke vier kolommen in de tabel GAP analyse voorkomen. Implementeren:  Je kunt een definitie geven van implementeren.  Je kunt in eigen woorden omschrijven wat implementeren is.  Je kunt de zes stappen van het model van Kok benoemen (openstaan, begrijpen, willen, kunnen, doen, blijven doen).  Je kunt de zes fasen van gedragsverandering van het model van Kok benoemen (aandacht, begrip, attitudeverandering, intentieverandering, gedragsverandering, gedragsbehoud).  Je kunt per fase van gedragsverandering van het model van Kok activiteiten benoemen die kunnen worden ingezet om het doel te bereiken.  Je kunt drie oorzaken benoemen waarom het ingewikkeld is voor mensen om hun gedrag te veranderen.  Je kunt uitleggen hoe je het overzicht kunt bewaren over al de activiteiten die per fase van gedragsverandering van het model van Kok kunnen worden ingezet.  Je kunt uitleggen wat een taak, bevoegdheid en verantwoordelijkheid (TBV) is.  Je kunt taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden (TBV’s) herkennen in een voorbeeld.  Je kunt aangeven welke zes kolommen in de tabel implementatieplan voorkomen.  Je kunt de relatie tussen de startdatum uit het implementatieplan en de risicoanalyse uitleggen. Indicatoren:  Je kunt uitleggen waarom het belangrijk is om te meten in een organisatie.  Je kunt het verschil tussen een proces- en een prestatie-indicator benoemen.  Je kunt uitleggen dat de keuze van de doelstelling bepaalt of we spreken van een procesindicator of prestatie-indicator.  Je kunt het verschil tussen interne en externe indicatoren benoemen.  Je kunt de twee elementen die in een prestatie-indicator horen voor te komen, benoemen.  Je kunt analyseren of een meetmethode past bij een indicator. Organisatiekunde:  Je kunt de twee hoofdelementen uit de theorie van Mintzberg benoemen.  Je kunt uitleggen welke rol organisatiekunde speelt bij kwaliteitszorg.  Je kunt de vijf onderdelen van een organisatie benoemen.  Je kunt vertellen welke medewerkers er per onderdeel werken.  Je kunt benoemen welke van de vijf onderdelen behoren tot de lijn of de staf.  Je kunt de relatie aangeven tussen de vijf elementen en de drie soorten processen.  Je kunt de zes coördinatiemechanismen benoemen.  Je kunt de zes coördinatiemechanismen uitleggen.  Je kunt aangeven welke coördinatiemechanismen worden ingezet bij programmeerbaar en niet programmeerbaar gedrag. 270/383 © Hogeschool



        

Je kunt uitleggen welke voorkeur elk onderdeel van de organisatie heeft voor een bepaald coördinatiemechanisme. Je kunt de zes ideale organisatietypologieën of configuraties benoemen. Je kunt de zes ideale organisatietypologieën of uitleggen. Je kunt de relatie tussen de groei van een organisatie en het continuüm van coördinatiemechanismen uitleggen. Je kunt aangeven op welke plek de technostructuur en de ondersteunende staf worden getekend in een figuur. Je kunt uitleggen hoe je een organisatie grafisch kunt weergeven die niet tot een van de ideaaltypen behoort. Je kunt een organisatie grafisch weergeven die niet tot een van de ideaaltypen behoort Je kunt uitleggen wat bedoeld wordt met een mix van coördinatiemechanismen. Je kunt uitleggen wat bedoeld wordt met het dominante coördinatiemechanisme.

Leiderschapsstijlen:  Je kunt een definitie van leiderschap geven.  Je kunt de vier activiteiten benoemen waaruit leidinggeven bestaat.  Je kunt vier leiderschapsstijlen noemen.  Je kunt het verschil uitleggen tussen directief, participatief en consultatief leiderschap.  Je kunt drie elementen noemen uit de X theorie.  Je kunt vier kenmerken van een leider met een X mensbeeld benoemen.  Je kunt drie elementen noemen uit de Y theorie.  Je kunt vier kenmerken van een leider met een Y mensbeeld benoemen.  Je kunt twee elementen benoemen die horen bij een taakgerichte leiderschapsstijl.  Je kunt twee elementen benoemen die horen bij een mens- of relatie gerichte leiderschapsstijl .  Je kunt benoemen hoe de leiderschapsstijl wordt genoemd waarin de taak- en mensgerichte stijl voorkomen.  Je kunt de naam van de uitersten en het middenpunt van de managerial grid van Blake & Mouton noemen en uitleggen.  Je kunt twee elementen van situationeel leiderschap benoemen.  Je kunt de vier stijlen benoemen die binnen situationeel leidinggeven worden toegepast.  Je kunt aangeven welke stijl van leidingeven (van situationeel leidingeven) past bij welk competentieniveau van de medewerker. Rapporteren  Je kunt het doel van het verbeterplan (niet de inhoud maar het document) benoemen.  Je kunt aangeven welke onderdelen in het rapport aanwezig horen te zijn.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn op de juiste wijze rubriceren.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn onderdelen in de juiste volgorde zetten.  Je kunt aangeven hoe je van alle deelproducten een samenhangend geheel maakt.  Je kunt de zes stijldimensie volgens Steehouder benoemen.  Je kunt aangeven wat bepaalt hoe je de zes stijldimensie volgens Steehouder gebruikt.  Je kunt van de zes stijldimensie volgens Steehouder aangeven welke ‘sterkte’ je wilt gebruiken.  Je kunt aangeven welke zeven aspecten van de lay-out belangrijk zijn.  Je kunt aangeven volgens welke methode de bronnen verwerkt worden.  Je kunt de niet professionele aspecten in een tekst benoemen. Feedback geven  Je kunt de principes van feedback geven benoemen. Je kunt de twee doelen van feedback geven benoemen. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 271/383 © Hogeschool



Materiaal: Boek (verplicht) : Bakker, C. (2010). IKZ Integrale kwaliteitszorg en verbetermanagement. Groningen: Wolters-Noordhoff Diversen (verplicht) : HKZ Harmonisatiemodel versie 2009. Utrecht: Stichting Harmonisatie Kwaliteitsbeoordeling in de Zorgsector. Diversen (aanbevolen) : Kwaliteitshandboek apotheek. Kennisbank KNMP. 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Inleiding in de integrale kwaliteitszorg

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.EVA-11 Inleiding in de integrale kwaliteitszorg Introduction to Total Quality Management 12 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

23 maal per blok

2760 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opstellen van een verbeterplan


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt de verschillende kwaliteitssystemen beoordelen en hanteren. Je kunt de weten regelgeving in de praktijk brengen. Je kunt de huidige en wenselijke situatie in kaart brengen. Je kunt een kwaliteitsplan schrijven gericht op de interne en externe klant. . Je kunt de effectiviteit van de farmaceutische zorgen dienstverlening beoordelen. Je kunt de kwaliteit van de farmaceutische zorgen dienstverlening beoordelen Je kunt een projectplan schrijven. Je kunt de kwaliteitszorgcyclus toepassen op een onderdeel van de farmaceutische zorg en – dienstverlening. Je kunt de organisatiestructuur en -cultuur beoordelen op functionaliteit 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module van de opleiding Farmakunde ga je werken aan de competentie ‘De farmakundige en kwaliteitszorg’. Je gaat kennis maken met kwaliteitszorg in het algemeen en met verschillende kwaliteitsmodellen en toepassingen in het bijzonder. Door het volgen van deze module leer je betekenis te geven aan het kwaliteitsdenken binnen de farmaceutische zorg en -dienstverlening. Deze module sluit indirect aan bij de module ‘C1 Inleiding bedrijfskunde en het uitvoeren van een bedrijfsanalyse’. Immers het kwaliteitssysteem is afhankelijk van een organisatie en een organisatie levert kwaliteit door zijn kwaliteitssysteem. Het management van een organisatie speelt een belangrijke rol bij het kwaliteitsmanagement doordat het management de organisatie hierin stuurt. Leiderschap is bij dit sturen weer noodzakelijk. Het belang van de organisatiestructuur en leiderschap voor de kwaliteitszorg komt ook in deze module aan bod. De module ‘D2 Uitvoeren van een interne audit’ aan het eind van het tweede studiejaar sluit direct aan op deze module. Kennisbasis:

Kwaliteitsbegrippen Je kunt de (kwaliteits)begrippen: product, proces, ontwerp, meten/indicatoren/regelkring, PDCA/continu verbeteren, klantwensen/eisen, klachten, organisatie, gekwalificeerde medewerkers/vakmanschap, protocollen, management opnoemen als belangrijke elementen binnen de integrale kwaliteitszorg.  Je kunt vertellen wat de begrippen: product, proces, ontwerp, meten/indicatoren/regelkring, PDCA/continu verbeteren, klantwensen/eisen, klachten, organisatie, gekwalificeerde medewerkers/vakmanschap, protocollen, management betekenen binnen de integrale kwaliteitszorg.  Je kunt de definitie van Integrale KwaliteitsZorg (IKZ) uitleggen.  Je kunt de 2 maatschappelijke omwentelingen die het kwaliteitsdenken hebben veranderd benoemen.  Je kunt de verschillen formuleren tussen de soort markten voor en na 1960.  Je kunt de verschillen formuleren tussen het denken over klanten voor en na 1960.  Je kunt de drie kwaliteitsgolven benoemen.  Je kunt de bijbehorende karakteristieken bij de drie kwaliteitsgolven benoemen.  Je kunt de acht goeroes op het gebied van kwaliteitsdenken en hun kenmerkende gedachtegoed benoemen (Taylor, Ford, Deming, Juran, Crosby, Feigenbaum, Imai, Taguchi).  Je kunt de acht goeroes op het gebied van kwaliteitsdenken in de juiste tijdsvolgorde plaatsen (Taylor, Ford, Deming, Juran, Crosby, Feigenbaum, Imai, Taguchi).  Je kunt de drie soorten kwaliteitskosten uitleggen en deze indelen in bewuste en onbewuste kosten.  Je kunt uitleggen wat PDCA is.  Je kunt uitleggen hoe PDCA wordt toegepast.  Je kunt aangeven waar PDCA zich bevindt in het INK en ISO model.  Je kunt aangeven waar IKZ zich bevindt in het INK en ISO model.  Je kunt de cultuuromslag van organisatiegericht denken naar klantgericht denken uitleggen. 274/383 © Hogeschool



Verbeterplan Processen, kwaliteitszorg en klachten:  Je kunt de definitie geven van een proces.  Je kunt uitleggen hoe je het basisprincipe van een proces grafisch kunt weergeven.  Je kunt het basisprincipe van een proces grafisch weergeven.  Je kunt de relatie tussen de input en de kwaliteit van de output uitleggen.  Je kunt de termen systeem- en ketengeoriënteerde processen uitleggen.  Je kunt de drie soorten processen in een organisatie benoemen.  Je kunt van de drie soorten processen in een openbare apotheek voorbeelden geven.  Je kunt twee belangrijke verschillen noemen tussen een activiteitengerichte en een procesgerichte organisatie.  Je kunt drie nadelen noemen van een activiteitengerichte organisatie.  Je kunt uitleggen wat een procesindicator is.  Je kunt de relatie tussen een procesindicator en een procesgerichte organisatie uitleggen.  Je kunt het verschil uitleggen tussen een procedure, een werkinstructie en een formulier.  Je kunt de termen kwaliteitszorg, -beleid, - borging, -doelstellingen, -systeem, -planning, beheersing, -verbetering uitleggen voor de openbare apotheek.  Je kunt de twee doelen van de procedure klachtafhandeling uitleggen.  Je kunt de PDCA cirkel toepassen in de aanpak en opbouw van je verbeterplan. Hiërarchisch processchema:  Je kunt uitleggen wat een hiërarchisch processchema is.  Je kunt uitleggen hoe je het basisschema van een hiërarchisch processchema grafisch kunt weergeven.  Je kunt het basisschema van een hiërarchisch processchema grafisch weergeven  Je kunt de verschillen tussen hoofd- , sub- en deelprocessen uitleggen.  Je kunt de hoofd- , sub- en deelprocessen van een openbare apotheek benoemen.  Je kunt van een openbare apotheek aangeven welke hoofd- , sub- of deelprocessen een relatie hebben met andere hoofd- , sub- en deelprocessen en deze relaties uitleggen.  Je kunt de doelstellingen van de verschillende hoofd- , sub- of deelprocessen benoemen. Doelstellingen:  Je kunt de betekenis van de afkorting SMART uitleggen.  Je kunt uitleggen hoe je een doelstelling SMART kunt formuleren.  Je kunt aangeven op welke punten een doelstelling niet SMART is.  Je kunt uitleggen op welke informatie je de tijdsaanduiding en het percentage uit de SMART doelstelling baseert. Risicoanalyse:  Je kunt uitleggen wat een prospectieve en retrospectieve risicoanalyse is.  Je kunt het belangrijkste verschil tussen deze twee risicoanalyses uitleggen.  Je kunt voor zowel de prospectieve als de retrospectieve risicoanalyse twee nadelen noemen.  Je kunt uitleggen welke methode van risicoanalyse uiteindelijk het beste resultaat oplevert.  Je kunt de twee doelen van het uitvoeren van een risicoanalyse uitleggen.  Je kunt in een voorbeeld deelproces de kritische stappen benoemen.  Je kunt per kritische stap benoemen wat er mis kan gaan (negatieve brainstorm).  Je kunt uitleggen welke formule je gebruikt om een risicoanalyse uit te voeren.  Je kunt uitleggen wat een borging is.  Je kunt de vier soorten borgingen benoemen.  Je kunt de vier soorten borgingen benoemen in een voorbeeld.  Je kunt de redenen aangeven waarom borgingen niet altijd werken.  Je kunt de relatie tussen de aanwezige borgingen en de inschatting van risico’s uitleggen.  Je kunt de relatie tussen de wel of niet werkende borgingen en de inschatting van risico’s uitleggen.  Je kunt de 3 en 5 puntsschaal van de classificatie van risico’s uitleggen.  Je kunt aangeven welke acht kolommen in de tabel risicoanalyse voorkomen.  Je kunt de processen ‘Afhandelen recepten’ en ‘Opruimen bestelling’ van een openbare apotheek navertellen. 275/383 © Hogeschool



Oorzakenanalyse:  Je kunt uitleggen wat een visgraatdiagram is.  Je kunt uitleggen hoe een visgraatdiagram tot stand komt.  Je kunt uitleggen wat het doel is van het opstellen van een visgraatdiagram.  Je kunt uitleggen wat de vier M’s betekenen.  Je kunt uitleggen hoe je een visgraatdiagram grafisch kunt weergeven.  Je kunt een visgraatdiagram grafisch weergeven.  Je kunt uitleggen dat niet alle fouten menselijke fouten zijn.  Je kunt uitleggen wat wordt bedoeld met de doorvraagmethode ‘5 maal waarom’.  Je kunt de 80/20 regel uitleggen. GAP analyse:  Je kunt uitleggen wat een GAP analyse is.  Je kunt uitleggen wat het doel van een GAP analyse is.  Je kunt aangeven hoe de termen die bij ICT worden gebruikt voor de huidige en gewenste situatie passen in terminologie van de GAP analyse.  Je kunt een juist geformuleerde GAP onderscheiden van een niet juist geformuleerde GAP.  Je kunt aangeven welke vier kolommen in de tabel GAP analyse voorkomen. Implementeren:  Je kunt een definitie geven van implementeren.  Je kunt in eigen woorden omschrijven wat implementeren is.  Je kunt de zes stappen van het model van Kok benoemen (openstaan, begrijpen, willen, kunnen, doen, blijven doen).  Je kunt de zes fasen van gedragsverandering van het model van Kok benoemen (aandacht, begrip, attitudeverandering, intentieverandering, gedragsverandering, gedragsbehoud).  Je kunt per fase van gedragsverandering van het model van Kok activiteiten benoemen die kunnen worden ingezet om het doel te bereiken.  Je kunt drie oorzaken benoemen waarom het ingewikkeld is voor mensen om hun gedrag te veranderen.  Je kunt uitleggen hoe je het overzicht kunt bewaren over al de activiteiten die per fase van gedragsverandering van het model van Kok kunnen worden ingezet.  Je kunt uitleggen wat een taak, bevoegdheid en verantwoordelijkheid (TBV) is.  Je kunt taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden (TBV’s) herkennen in een voorbeeld.  Je kunt aangeven welke zes kolommen in de tabel implementatieplan voorkomen.  Je kunt de relatie tussen de startdatum uit het implementatieplan en de risicoanalyse uitleggen. Indicatoren:  Je kunt uitleggen waarom het belangrijk is om te meten in een organisatie.  Je kunt het verschil tussen een proces- en een prestatie-indicator benoemen.  Je kunt uitleggen dat de keuze van de doelstelling bepaalt of we spreken van een procesindicator of prestatie-indicator.  Je kunt het verschil tussen interne en externe indicatoren benoemen.  Je kunt de twee elementen die in een prestatie-indicator horen voor te komen, benoemen.  Je kunt analyseren of een meetmethode past bij een indicator. Organisatiekunde:  Je kunt de twee hoofdelementen uit de theorie van Mintzberg benoemen.  Je kunt uitleggen welke rol organisatiekunde speelt bij kwaliteitszorg.  Je kunt de vijf onderdelen van een organisatie benoemen.  Je kunt vertellen welke medewerkers er per onderdeel werken.  Je kunt benoemen welke van de vijf onderdelen behoren tot de lijn of de staf.  Je kunt de relatie aangeven tussen de vijf elementen en de drie soorten processen.  Je kunt de zes coördinatiemechanismen benoemen.  Je kunt de zes coördinatiemechanismen uitleggen.  Je kunt aangeven welke coördinatiemechanismen worden ingezet bij programmeerbaar en niet programmeerbaar gedrag. 276/383 © Hogeschool



        

Je kunt uitleggen welke voorkeur elk onderdeel van de organisatie heeft voor een bepaald coördinatiemechanisme. Je kunt de zes ideale organisatietypologieën of configuraties benoemen. Je kunt de zes ideale organisatietypologieën of uitleggen. Je kunt de relatie tussen de groei van een organisatie en het continuüm van coördinatiemechanismen uitleggen. Je kunt aangeven op welke plek de technostructuur en de ondersteunende staf worden getekend in een figuur. Je kunt uitleggen hoe je een organisatie grafisch kunt weergeven die niet tot een van de ideaaltypen behoort. Je kunt een organisatie grafisch weergeven die niet tot een van de ideaaltypen behoort Je kunt uitleggen wat bedoeld wordt met een mix van coördinatiemechanismen. Je kunt uitleggen wat bedoeld wordt met het dominante coördinatiemechanisme.

Leiderschapsstijlen:  Je kunt een definitie van leiderschap geven.  Je kunt de vier activiteiten benoemen waaruit leidinggeven bestaat.  Je kunt vier leiderschapsstijlen noemen.  Je kunt het verschil uitleggen tussen directief, participatief en consultatief leiderschap.  Je kunt drie elementen noemen uit de X theorie.  Je kunt vier kenmerken van een leider met een X mensbeeld benoemen.  Je kunt drie elementen noemen uit de Y theorie.  Je kunt vier kenmerken van een leider met een Y mensbeeld benoemen.  Je kunt twee elementen benoemen die horen bij een taakgerichte leiderschapsstijl.  Je kunt twee elementen benoemen die horen bij een mens- of relatie gerichte leiderschapsstijl .  Je kunt benoemen hoe de leiderschapsstijl wordt genoemd waarin de taak- en mensgerichte stijl voorkomen.  Je kunt de naam van de uitersten en het middenpunt van de managerial grid van Blake & Mouton noemen en uitleggen.  Je kunt twee elementen van situationeel leiderschap benoemen.  Je kunt de vier stijlen benoemen die binnen situationeel leidinggeven worden toegepast.  Je kunt aangeven welke stijl van leidingeven (van situationeel leidingeven) past bij welk competentieniveau van de medewerker. Rapporteren  Je kunt het doel van het verbeterplan (niet de inhoud maar het document) benoemen.  Je kunt aangeven welke onderdelen in het rapport aanwezig horen te zijn.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn op de juiste wijze rubriceren.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn onderdelen in de juiste volgorde zetten.  Je kunt aangeven hoe je van alle deelproducten een samenhangend geheel maakt.  Je kunt de zes stijldimensie volgens Steehouder benoemen.  Je kunt aangeven wat bepaalt hoe je de zes stijldimensie volgens Steehouder gebruikt.  Je kunt van de zes stijldimensie volgens Steehouder aangeven welke ‘sterkte’ je wilt gebruiken.  Je kunt aangeven welke zeven aspecten van de lay-out belangrijk zijn.  Je kunt aangeven volgens welke methode de bronnen verwerkt worden.  Je kunt de niet professionele aspecten in een tekst benoemen. Feedback geven  Je kunt de principes van feedback geven benoemen. Je kunt de twee doelen van feedback geven benoemen. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 277/383 © Hogeschool



Materiaal: Boek (verplicht) : Bakker, C. (2010). IKZ Integrale kwaliteitszorg en verbetermanagement. Groningen: Wolters-Noordhoff Diversen (verplicht) : HKZ Harmonisatiemodel versie 2009. Utrecht: Stichting Harmonisatie Kwaliteitsbeoordeling in de Zorgsector. Diversen (aanbevolen) : Kwaliteitshandboek apotheek. Kennisbank KNMP. 2.6 Workload Contactduur (uren): 46 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 46 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Verbeterplan voorlichtingscampagne

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-2.EVB-10 Verbeterplan voorlichtingscampagne Health Campaign Improvement Plan 13 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


verbeterplan voorlichtingscampagne


1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt preventieve voorlichtingsplannen ontwikkelen uitvoeren en evalueren. Je kunt preventieve zorg beoordelen. Je kunt een onderbouwd voorlichtingsplan schrijven. Je kunt een voorlichtingsplan projectmatig uitvoeren en evalueren. Je kunt farmaceutische gezondheidsvoorlichting geven aan diverse doelgroepen. Je kunt de effecten van preventieve gezondheidszorg inschatten en de mogelijkheden inzetten. Je kunt gezondheidszorgmaterialen voor verschillende doelgroepen ontwikkelen en beoordelen. Je kunt met verschillende besturingssystemen en applicaties werken die relevant zijn voor het zoeken verwerken en verspreiden van informatie ten behoeve van innovatie. Je kunt een informatieanalyse uitvoeren. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: In deze module wordt er vanuit gegaan dat je de kennis en vaardigheden van de module voorlichting van het eerste studiejaar beheerst. In die module heb je een voorlichtingsplan geschreven. De implementatiefase en de evaluatiefase zijn de voorlichtingsfasen waar je als farmakundige het meest mee te maken zult hebben. Het accent in deze tweede module voorlichting ligt dan ook daar. Tevens wordt er aandacht besteed aan het verdiepen in de problematiek van de doelgroep. Tijdens deze module staat de leerlijn voorlichting centraal maar om voorlichting te kunnen beoordelen heb je vaardigheden nodig vanuit de leerlijn onderzoek. Kennisbasis:

·

Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van pathologie · Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van de behandeling volgens de richtlijnen (medicamenteus en niet-medicamenteus). · Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: de sociale analyse. · Je kunt de relatie tussen de volgende epidemiologische begrippen uitleggen: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven en QALY en DALY · Je kunt de relatie tussen de verschillende begrippen aangeven: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven, QALY en DALY. · Je kunt de 4 gezondheidsdeterminanten van het Health Field Concept van Lalonde benoemen. Je kunt aangeven wat je met het Health Field Concept van Lalonde kunt doen · Je kunt alle stappen uit het model van gedragsverandering van Kok noemen. · Je kunt uitleggen waarom elke stap/fase van dit proces (model van Kok) moet worden doorlopen om te komen tot daadwerkelijke gedragsverandering en gedragsbehoud. · Je kunt aan de hand van een concreet voorbeeld uitleggen wat dit per stap inhoudt/betekent. · Je kunt – aan de hand van een voorbeeld - uitleggen wat de gedragsdeterminanten ASE inhouden. · Je kunt aan de hand van voorbeelden belemmerende en stimulerende factoren noemen die van invloed zijn op voorgenomen gedrag (intentie). · Je kunt 3 niveaus noemen waarop je het effect van een interventie kunt meten. · Je kunt uitleggen welk niveau van effectmeten het meest effectief is en waarom. · Je kunt een interventie herleiden op welke gedragsdeterminant(en) de interventie gericht is. · Je kunt minimaal twee redenen noemen waarom het evalueren van interventies van belang is. · Je kunt uitleggen wat effectevaluatie is. · Je kunt uitleggen wat procesevaluatie is. · Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor effectevaluatie formuleren. · Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor procesevaluatie formuleren. · Je kunt uitleggen welke beperkingen er zijn voor het op wetenschappelijke manier uitvoeren van evaluatie-onderzoek. Lesdoelen bij 3 + 3a: 280/383 © Hogeschool



· · · ·

Je kunt een congruente probleem- en vraagstelling formuleren. Je kunt aan de hand van je vraagstelling een bijpassend onderzoeksontwerp kiezen. Je kunt weloverwogen een generaliseerbare steekproef trekken Je kunt een vragenlijst/enquête ontwikkelen waarmee je - zo valide en betrouwbaar mogelijk antwoord kunt krijgen op je onderzoeksvraag/-vragen. o Je kunt de begrippen uit je onderzoeksvraag operationaliseren tot meetbare items o Je kunt vragen met bijpassende antwoordmogelijkheden formuleren waarmee je de meetbare items kunt meten, rekening houdend met je ontwerp, doelgroep en ethische aspecten

BOK bij 3 + 3a · Je kunt de onderdelen van een onderzoeksopzet noemen. · Je kunt de begrippen voor-/tussen-/nameting, experimentele-/controlegroep uitleggen. · Je kunt het ideale ontwerp voor evaluatieonderzoek beschrijven. · Je kunt het begrip validiteit uitleggen · Je kunt het begrip betrouwbaarheid uitleggen · Je kunt redenen noemen waarom het ideale ontwerp het meest valide is. · Je kunt alternatieve onderzoeksontwerpen noemen voor een zo valide mogelijk evaluatieonderzoek · Je kunt uitleggen wat operationalisatie van begrippen betekent. · Je kunt uitleggen wat de begrippen onderzoekspopulatie en steekproef betekenen · Je kunt uitleggen wat de keuzemogelijkheden zijn voor een steekproef · Je kunt benoemen wat van belang is voor het opstellen van goede vragen · Je kunt benoemen wat van belang is voor de volgorde bij het opstellen van een vragenlijst · Je kunt benoemen wat het belang is van het gebruiken van filtervragen · Je kunt verschillende type antwoordmogelijkheden beschrijven. · Je kunt de kenmerken van een Likert-schaal beschrijven · Je kunt uitleggen wat het effect is van het meetniveau op de verwerking van de onderzoeksresultaten. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Brinkman, J. (2006). Cijfers spreken. 4e druk.Groningen: Wolters-Noordhoff Boek (verplicht) : Sassen B. (2001). Gezondheidsvoorlichting voor paramedici. Elsevier gezondheidszorg, Maarssen. Boek (verplicht) : Steehouder, M. (1999). Leren communiceren. 4e geh.herz.druk. Groningen: WoltersNoordhoff Boek (verplicht) : Brug, J., van Assema, P., Lechner, L. (2007) Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering. Van Gorcum. Boek (verplicht) : Kuiper, Ch. en Cox, K.(2004), Evidence based practice voor paramedici, Lemma, Utrecht 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.EVB-10 Verbeterplan voorlichtingscampagne Health Campaign Improvement Plan 13 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie



niet verplicht

30 maal per blok

3600 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

verbeterplan voorlichtingscampagne


Minimum cijfer

1


100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt preventieve voorlichtingsplannen ontwikkelen uitvoeren en evalueren. Je kunt preventieve zorg beoordelen. Je kunt een onderbouwd voorlichtingsplan schrijven. Je kunt een voorlichtingsplan projectmatig uitvoeren en evalueren. Je kunt farmaceutische gezondheidsvoorlichting geven aan diverse doelgroepen. Je kunt de effecten van preventieve gezondheidszorg inschatten en de mogelijkheden inzetten. Je kunt gezondheidszorgmaterialen voor verschillende doelgroepen ontwikkelen en beoordelen. Je kunt met verschillende besturingssystemen en applicaties werken die relevant zijn voor het zoeken verwerken en verspreiden van informatie ten behoeve van innovatie. Je kunt een informatieanalyse uitvoeren. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: In deze module wordt er vanuit gegaan dat je de kennis en vaardigheden van de module voorlichting van het eerste studiejaar beheerst. In die module heb je een voorlichtingsplan geschreven. De implementatiefase en de evaluatiefase zijn de voorlichtingsfasen waar je als farmakundige het meest mee te maken zult hebben. Het accent in deze tweede module voorlichting ligt dan ook daar. Tevens wordt er aandacht besteed aan het verdiepen in de problematiek van de doelgroep. Tijdens deze module staat de leerlijn voorlichting centraal maar om voorlichting te kunnen beoordelen heb je vaardigheden nodig vanuit de leerlijn onderzoek. Kennisbasis:

·

Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van pathologie · Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van de behandeling volgens de richtlijnen (medicamenteus en niet-medicamenteus). · Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: de sociale analyse. · Je kunt de relatie tussen de volgende epidemiologische begrippen uitleggen: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven en QALY en DALY · Je kunt de relatie tussen de verschillende begrippen aangeven: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven, QALY en DALY. · Je kunt de 4 gezondheidsdeterminanten van het Health Field Concept van Lalonde benoemen. Je kunt aangeven wat je met het Health Field Concept van Lalonde kunt doen · Je kunt alle stappen uit het model van gedragsverandering van Kok noemen. · Je kunt uitleggen waarom elke stap/fase van dit proces (model van Kok) moet worden doorlopen om te komen tot daadwerkelijke gedragsverandering en gedragsbehoud. · Je kunt aan de hand van een concreet voorbeeld uitleggen wat dit per stap inhoudt/betekent. · Je kunt – aan de hand van een voorbeeld - uitleggen wat de gedragsdeterminanten ASE inhouden. · Je kunt aan de hand van voorbeelden belemmerende en stimulerende factoren noemen die van invloed zijn op voorgenomen gedrag (intentie). · Je kunt 3 niveaus noemen waarop je het effect van een interventie kunt meten. · Je kunt uitleggen welk niveau van effectmeten het meest effectief is en waarom. · Je kunt een interventie herleiden op welke gedragsdeterminant(en) de interventie gericht is. · Je kunt minimaal twee redenen noemen waarom het evalueren van interventies van belang is. · Je kunt uitleggen wat effectevaluatie is. · Je kunt uitleggen wat procesevaluatie is. · Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor effectevaluatie formuleren. · Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor procesevaluatie formuleren. · Je kunt uitleggen welke beperkingen er zijn voor het op wetenschappelijke manier uitvoeren van evaluatie-onderzoek. Lesdoelen bij 3 + 3a: 283/383 © Hogeschool



· · · ·


BOK bij 3 + 3a · Je kunt de onderdelen van een onderzoeksopzet noemen. · Je kunt de begrippen voor-/tussen-/nameting, experimentele-/controlegroep uitleggen. · Je kunt het ideale ontwerp voor evaluatieonderzoek beschrijven. · Je kunt het begrip validiteit uitleggen · Je kunt het begrip betrouwbaarheid uitleggen · Je kunt redenen noemen waarom het ideale ontwerp het meest valide is. · Je kunt alternatieve onderzoeksontwerpen noemen voor een zo valide mogelijk evaluatieonderzoek · Je kunt uitleggen wat operationalisatie van begrippen betekent. · Je kunt uitleggen wat de begrippen onderzoekspopulatie en steekproef betekenen · Je kunt uitleggen wat de keuzemogelijkheden zijn voor een steekproef · Je kunt benoemen wat van belang is voor het opstellen van goede vragen · Je kunt benoemen wat van belang is voor de volgorde bij het opstellen van een vragenlijst · Je kunt benoemen wat het belang is van het gebruiken van filtervragen · Je kunt verschillende type antwoordmogelijkheden beschrijven. · Je kunt de kenmerken van een Likert-schaal beschrijven · Je kunt uitleggen wat het effect is van het meetniveau op de verwerking van de onderzoeksresultaten. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Brinkman, J. (2006). Cijfers spreken. 4e druk.Groningen: Wolters-Noordhoff Boek (verplicht) : Sassen B. (2001). Gezondheidsvoorlichting voor paramedici. Elsevier gezondheidszorg, Maarssen. Boek (verplicht) : Steehouder, M. (1999). Leren communiceren. 4e geh.herz.druk. Groningen: WoltersNoordhoff Boek (verplicht) : Brug, J., van Assema, P., Lechner, L. (2007) Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering. Van Gorcum. Boek (verplicht) : Kuiper, Ch. en Cox, K.(2004), Evidence based practice voor paramedici, Lemma, Utrecht 2.6 Workload Contactduur (uren): 60 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 60 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Gezondheidsvoorlichting 2

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.EVB-13 Gezondheidsvoorlichting 2 Health Education 2 15 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

50 maal per blok

6000 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2






Korte beschrijving

Je kunt preventieve voorlichtingsplannen ontwikkelen uitvoeren en evalueren. Je kunt preventieve zorg beoordelen. Je kunt een onderbouwd voorlichtingsplan schrijven. Je kunt een voorlichtingsplan projectmatig uitvoeren en evalueren. Je kunt farmaceutische gezondheidsvoorlichting geven aan diverse doelgroepen. Je kunt de effecten van preventieve gezondheidszorg inschatten en de mogelijkheden inzetten. Je kunt gezondheidszorgmaterialen voor verschillende doelgroepen ontwikkelen en beoordelen. Je kunt met verschillende besturingssystemen en applicaties werken die relevant zijn voor het zoeken verwerken en verspreiden van informatie ten behoeve van innovatie. Je kunt een informatieanalyse uitvoeren 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze module wordt er vanuit gegaan dat je de kennis en vaardigheden van de module voorlichting van het eerste studiejaar beheerst. In die module heb je een voorlichtingsplan geschreven. De implementatiefase en de evaluatiefase zijn de voorlichtingsfasen waar je als farmakundige het meest mee te maken zult hebben. Het accent in deze tweede module voorlichting ligt dan ook daar. Tevens wordt er aandacht besteed aan het verdiepen in de problematiek van de doelgroep. Tijdens deze module staat de leerlijn voorlichting centraal maar om voorlichting te kunnen beoordelen heb je vaardigheden nodig vanuit de leerlijn onderzoek. Kennisbasis: · Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van pathologie · Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: op het gebied van de behandeling volgens de richtlijnen (medicamenteus en niet-medicamenteus). · Je kunt de juiste bronnen benoemen waar de relevante informatie te vinden is om een gezondheidsprobleem bij een bepaalde aandoening te analyseren: de sociale analyse. · Je kunt de relatie tussen de volgende epidemiologische begrippen uitleggen: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven en QALY en DALY · Je kunt de relatie tussen de verschillende begrippen aangeven: SES, mortaliteit, morbiditeit, incidentie, prevalentie, levensverwachting, kwaliteit van leven, QALY en DALY. · Je kunt de 4 gezondheidsdeterminanten van het Health Field Concept van Lalonde benoemen. Je kunt aangeven wat je met het Health Field Concept van Lalonde kunt doen · Je kunt alle stappen uit het model van gedragsverandering van Kok noemen. · Je kunt uitleggen waarom elke stap/fase van dit proces (model van Kok) moet worden doorlopen om te komen tot daadwerkelijke gedragsverandering en gedragsbehoud. · Je kunt aan de hand van een concreet voorbeeld uitleggen wat dit per stap inhoudt/betekent. · Je kunt – aan de hand van een voorbeeld - uitleggen wat de gedragsdeterminanten ASE inhouden. · Je kunt aan de hand van voorbeelden belemmerende en stimulerende factoren noemen die van invloed zijn op voorgenomen gedrag (intentie). · Je kunt 3 niveaus noemen waarop je het effect van een interventie kunt meten. · Je kunt uitleggen welk niveau van effectmeten het meest effectief is en waarom. · Je kunt een interventie herleiden op welke gedragsdeterminant(en) de interventie gericht is. · Je kunt minimaal twee redenen noemen waarom het evalueren van interventies van belang is. · Je kunt uitleggen wat effectevaluatie is. · Je kunt uitleggen wat procesevaluatie is. · Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor effectevaluatie formuleren. · Je kunt aan de hand van een voorbeeld vragen voor procesevaluatie formuleren. · Je kunt uitleggen welke beperkingen er zijn voor het op wetenschappelijke manier uitvoeren van evaluatie-onderzoek. Lesdoelen bij 3 + 3a: 286/383 © Hogeschool



· · · ·


BOK bij 3 + 3a · Je kunt de onderdelen van een onderzoeksopzet noemen. · Je kunt de begrippen voor-/tussen-/nameting, experimentele-/controlegroep uitleggen. · Je kunt het ideale ontwerp voor evaluatieonderzoek beschrijven. · Je kunt het begrip validiteit uitleggen · Je kunt het begrip betrouwbaarheid uitleggen · Je kunt redenen noemen waarom het ideale ontwerp het meest valide is. · Je kunt alternatieve onderzoeksontwerpen noemen voor een zo valide mogelijk evaluatieonderzoek · Je kunt uitleggen wat operationalisatie van begrippen betekent. · Je kunt uitleggen wat de begrippen onderzoekspopulatie en steekproef betekenen · Je kunt uitleggen wat de keuzemogelijkheden zijn voor een steekproef · Je kunt benoemen wat van belang is voor het opstellen van goede vragen · Je kunt benoemen wat van belang is voor de volgorde bij het opstellen van een vragenlijst · Je kunt benoemen wat het belang is van het gebruiken van filtervragen · Je kunt verschillende type antwoordmogelijkheden beschrijven. · Je kunt de kenmerken van een Likert-schaal beschrijven · Je kunt uitleggen wat het effect is van het meetniveau op de verwerking van de onderzoeksresultaten.

2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Brinkman, J. (2006). Cijfers spreken. 4e druk.Groningen: Wolters-Noordhoff 2.6 Workload Contactduur (uren): 100 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 100 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Formularium adviezen

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-2.EVC-11 Formularium adviezen Pharmacotherapeutic Advice 11 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


formularium advies op schrift en gesprek


1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt als gesprekspartner binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening en gezondheidszorg functioneren. o Je kunt medische en farmacotherapeutische terminologie gebruiken. o Je kunt de meest voorkomende ziektebeelden en het eventueel daarbij behorende geneesmiddelengebruik inzichtelijk maken. o Je kunt de werking en bijwerking van medicijnen in kaart brengen Je kunt de invloed van het ziek zijn op de patiënt herkennen en bespreekbaar maken. o Je kunt reflecteren op je persoonlijke kwaliteiten. o Je kunt de sterke en zwakke kanten van je persoonlijke kwaliteiten onderzoeken. o Je kunt leerdoelen formuleren. o Je kunt actualiteiten van het beroepsdomein ter sprake brengen. o Je kunt ICT aanwenden voor verbetering van de farmaceutische zorg- endienstverlening. o Je kunt wetenschappelijke literatuur zoeken selecteren lezen interpreteren en beoordelen op relevantie voor de vraag. o Je kunt een wetenschappelijke samenvatting maken van gelezen literatuur. o Je kunt gelezen literatuur toepassen in je betoog. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module verdiep je je der in de farmacologie en farmacotherapie om te kunnen communiceren (schriftelijk en mondeling) met vertegenwoordigers uit de farmaceutische sector. Ook de onderzoeks en communicatie lessen hebben een belangrijke bijdrage om deze kwalificaties te kunnen behalen. De module sluit direct aan bij de module ‘De farmakundige en de patiënt I’ van het eerste studiejaar. Na deze module moet je in staat zijn je zelfstandig verder te verdiepen in de farmacologie om zodoende een adequate gesprekspartner voor vakgenoten te kunnen worden. Kennisbasis:

opdracht 1 Farmacokinetiek · je kunt vertellen wat de ATC-DDD gegevens zijn · je kunt de volgende termen in de farmacokinetiek definiëren:compartimenten model, lokale toediening , systemische toediening (oraal, parenteraal: intraveneus, intramusculair, subcutaan, rectaal, sublinguaal, nasaal, transdermaal), resorptie=absorptie (diffusie,actief transport,toedieningsvorm, ), absorptiesnelheid (Tmax), distributie,first-pass-effect, biologische beschikbaarheid, subtherapeutisch gebied, therapeutisch gebied, therapeutische breedte, toxisch gebied, halfwaardetijd (T1/2), depots en eiwitbinding, steady-state, cumulatie, eliminatie(lever, nier), excretie · je kunt onderscheid maken tussen interacties in de verschillende farmacokinetische fasen · je kunt vertellen wat contra-indicaties zijn · je kunt de bloedhersenbarrière vertellen Erfelijkheid en geneesmiddelen · je kunt de volgende genetische termen definiëren: chromosoom (22 paar + XX of XY), DNA, nucleotiden, gen, allel, RNA, dominant, recessief, intermediair, heterozygoot, homozygoot, genotype, fenotype, mutatie, single-nucleotide polymorphisms (SNP’s) · je kunt het metabolisme van een geneesmiddel indelen in fase 1 en fase 2 en je gebruikt daarbij de termen: farmacogenetica, enzymen, cytochromen (beinvloeders: remmers en inductoren), genetisch polymorfisme, snelle en langzame metaboliseerders opdracht 2 en 3 Ademhaling · je kunt de bouw en functie van het ademhalingsstelsel benoemen: o neusholte, larynx, trachea, bronchi, bronchioli, longtrechters met alveoli, pleurabladen o wandopbouw ademhalingsweg (trilhaarepitheel,bindweefsel, glad spierweefsel kraakbeen) 289/383 © Hogeschool



o o o o

inspiratie (buikademhaling, borstademhaling) en expiratie ademfrequentie en longcapaciteit (AV, IR, ER, VC, R, FEV1) longventilatie, distributie(erytrocyten, hemoglobine), diffusie(in longen en weefsels), transport zuurstof en koolstofdioxide, regulatie zuurgraad bloed regulatie van de ademhaling

Astma en COPD · je kunt de symptomen en richtlijnen van behandeling van astma en COPD vertellen · je kunt de geneesmiddelengroepen bij astma en COPD benoemen en de werking van de geneesmiddelen vertellen. · je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen en aangeven waarom ze de klachten bij astma of COPD verminderen · je kunt Zenuwstelsel · je kunt het zenuwstelsel anatomisch(centraal/perifeer) en fysiologisch (animaal/autonoom) indelen · je kunt de volgende termen definiëren: o neuron, dendriet, neuriet, myelineschede,zenuw, afferente- en efferente banen, prikkel, zenuwgeleiding( rustpotentiaal, actiepotentiaal, Na/K pomp), impulsoverdracht ( motorisch eindplaatje, synaps, neurotransmittors: acetylcholine, adrenaline, noradrenaline, dopamine, GABA,serotonine), reflex, · je kunt de bouw en functie van het zenuwstelsel benoemen: o grote hersenen (2 hersenhelften en hersenbalk, functionele schorsgebieden, kernen), tussenhersenen (limbisch systeem, thalamus, hypothalamus), hersenstam (hersenzenuwen, formatio reticulare), kleine hersenen, ruggenmerg( segmentatie, afdalende-(piramidebaan, extra piramidale baan) en opstijgende banen, ruggenmergzenuwen, grensstrengen), hersenvliezen, liquor, vascularisatie, bloedhersenbarrière . Ziekten van het zenuwstelsel · je kunt de symptomen en richtlijnen van behandeling van een aantal ziekten vertellen: schizofrenie, stemmingsstoornissen (depressie, manie), angststoornissen, slapeloosheid, dementie, incontinentie · je kunt de geneesmiddelengroepen bij deze ziekten benoemen en de werking vertellen

Hormoonstelsel · je kunt het verband tussen het zenuwstelsel en het hormoonstelsel vertellen (homeostase, hypothalamus, hypofyse). · je kunt onderscheid maken tussen hormonen uit endocriene klieren en weefselhormonen. · je kunt de functie van een hormoon vertellen(specifieke receptor, activatie enzymen). · je kunt vertellen dat de regulatie van de hormoonproductie geregeld wordt door een terugkoppeling. · je kunt de relatie tussen de hypothalamus,de hypofyse ( adenohypofyse, neurohypofyse), de endocriene organen (bijnierschors, schildklier, gonaden) en de hormonen(RH, ADH,oxytocine, GH, ACTH, TSH, FSH,LH) benoemen. · je kunt de bouw en functie van de bijnier benoemen: cortex, medulla, mineralocorticoiden(aldosteron), glucocorticoiden (cortisol/hydrocortison), geslachtshormonen (androgenen, oestrogenen, progesteron), adrenaline (epinefrine), noradrelanine (norepinefrine). · je kunt de werking en bijwerkingen van geneesmiddelengroep glucocorticoiden vertellen Voortplanting · je kunt de bouw en functie van de vrouwelijke geslachtsorganen vertellen: ovarium(follikels, ontwikkeling eicellen, ovulatie, corpus luteum), eileiders, uterus (endometrium), vagina. · je kunt de invloed van de hormonen FSH, LH, oestrogenen en progesteron op het ovarium en endometrium vertellen in relatie met de menstruatiecyclus en met de negatieve terugkoppeling met de hypothalamus. · je kunt een overzicht geven van methoden van anticonceptie · je kunt de werking van de anti-conceptiepil vertellen.




·

je kunt de bouw en functie van de manlijke geslachtsorganen vertellen:testis(LH, testosteron), epididymis, zaadleider, prostaat, penis, sperma.

Huid en huidaandoeningen · je kunt de opbouw van de huid en de functies vertellen: epidermis, dermis, subcutis, bescherming, uitscheiden, warmteregulatie, aanmaak vitamine D, sensoriek) · je kunt de symptomen en richtlijnen van behandeling van eczeem en psoriasis vertellen · je kunt de geneesmiddelengroepen bij de behandeling van eczeem en psoriasis benoemen en de werking van die geneesmiddelengroepen vertellen. Bloedstelping en anticoagulantia · je kunt het evenwicht tussen stolling en antistolling benoemen · je kunt de fasen van de hemostase vertellen:vasocontrictie (spasme), trombogenese ( adhesie van trombocyten, aggregatie, propvorming (prostaglandines), bloedstolling (stoffen uit trombocyten, stollingsfactoren,trombine, fibrinogeen, calcium, celmembraan, intrinsiek, extrinsiek), fibrinolyse (plasmine, antitrombine) · je kunt 4 groepen geneesmiddelen die de hemostase beïnvloeden benoemen en de werking en bijwerkingen vertellen Pijn en analgetica · je kunt pijn definiëren · je kunt pijn indelen in nociceptieve en niet-nociceptieve(=neuropatische) pijn · je kunt de medicateuze behandeling van nociceptieve pijn indelen volgens d WHO (paracetamol, NSAID’s, prostaglandines, COX-1 en COX-2, zwak – en sterkwerkende opiaten) en de geneesmiddelengroepen benoemen en de werking ervan vertellen · je kunt de geneesmiddelengroepen bij de behandeling van neuropatische pijn benoemen en de werking en bijwerkingen van die geneesmiddelengroepen vertellen.

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Bastiaanssen, C.A. e.a. (2007). Fysiologie en anatomie. Houten Boek (verplicht) : Coëlho, M.B. (2009). Zakwoordenboek der geneeskunde. 29e druk. Doetinchem: Elsevier gezondheidszorg Boek (verplicht) : Van Loenen, A.C. (Red.). (2010). Farmacotherapeutisch kompas. Diemen: College voor zorgverzekeringen (CVZ Boek (verplicht) : Lullmann,H (Red.): Atlas van de farmacologie. Baarn: Sesam HB uitgevers Diversen (verplicht) : Informatorium Medicamentorum KNMP. (2010) 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.EVC-11 Formularium adviezen Pharmacotherapeutic Advice 11 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

24 maal per blok

1440 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

formularium advies op schrift en gesprek


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt als gesprekspartner binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening en gezondheidszorg functioneren. o Je kunt medische en farmacotherapeutische terminologie gebruiken. o Je kunt de meest voorkomende ziektebeelden en het eventueel daarbij behorende geneesmiddelengebruik inzichtelijk maken. o Je kunt de werking en bijwerking van medicijnen in kaart brengen Je kunt de invloed van het ziek zijn op de patiënt herkennen en bespreekbaar maken. o Je kunt reflecteren op je persoonlijke kwaliteiten. o Je kunt de sterke en zwakke kanten van je persoonlijke kwaliteiten onderzoeken. o Je kunt leerdoelen formuleren. o Je kunt actualiteiten van het beroepsdomein ter sprake brengen. o Je kunt ICT aanwenden voor verbetering van de farmaceutische zorg- endienstverlening. o Je kunt wetenschappelijke literatuur zoeken selecteren lezen interpreteren en beoordelen op relevantie voor de vraag. o Je kunt een wetenschappelijke samenvatting maken van gelezen literatuur. o Je kunt gelezen literatuur toepassen in je betoog. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module verdiep je je der in de farmacologie en farmacotherapie om te kunnen communiceren (schriftelijk en mondeling) met vertegenwoordigers uit de farmaceutische sector. Ook de onderzoeks en communicatie lessen hebben een belangrijke bijdrage om deze kwalificaties te kunnen behalen. De module sluit direct aan bij de module ‘De farmakundige en de patiënt I’ van het eerste studiejaar. Na deze module moet je in staat zijn je zelfstandig verder te verdiepen in de farmacologie om zodoende een adequate gesprekspartner voor vakgenoten te kunnen worden. Kennisbasis:

opdracht 1 Farmacokinetiek · je kunt vertellen wat de ATC-DDD gegevens zijn · je kunt de volgende termen in de farmacokinetiek definiëren:compartimenten model, lokale toediening , systemische toediening (oraal, parenteraal: intraveneus, intramusculair, subcutaan, rectaal, sublinguaal, nasaal, transdermaal), resorptie=absorptie (diffusie,actief transport,toedieningsvorm, ), absorptiesnelheid (Tmax), distributie,first-pass-effect, biologische beschikbaarheid, subtherapeutisch gebied, therapeutisch gebied, therapeutische breedte, toxisch gebied, halfwaardetijd (T1/2), depots en eiwitbinding, steady-state, cumulatie, eliminatie(lever, nier), excretie · je kunt onderscheid maken tussen interacties in de verschillende farmacokinetische fasen · je kunt vertellen wat contra-indicaties zijn · je kunt de bloedhersenbarrière vertellen Erfelijkheid en geneesmiddelen · je kunt de volgende genetische termen definiëren: chromosoom (22 paar + XX of XY), DNA, nucleotiden, gen, allel, RNA, dominant, recessief, intermediair, heterozygoot, homozygoot, genotype, fenotype, mutatie, single-nucleotide polymorphisms (SNP’s) · je kunt het metabolisme van een geneesmiddel indelen in fase 1 en fase 2 en je gebruikt daarbij de termen: farmacogenetica, enzymen, cytochromen (beinvloeders: remmers en inductoren), genetisch polymorfisme, snelle en langzame metaboliseerders opdracht 2 en 3 Ademhaling · je kunt de bouw en functie van het ademhalingsstelsel benoemen: o neusholte, larynx, trachea, bronchi, bronchioli, longtrechters met alveoli, pleurabladen o wandopbouw ademhalingsweg (trilhaarepitheel,bindweefsel, glad spierweefsel kraakbeen) 293/383 © Hogeschool



o o o o

inspiratie (buikademhaling, borstademhaling) en expiratie ademfrequentie en longcapaciteit (AV, IR, ER, VC, R, FEV1) longventilatie, distributie(erytrocyten, hemoglobine), diffusie(in longen en weefsels), transport zuurstof en koolstofdioxide, regulatie zuurgraad bloed regulatie van de ademhaling

Astma en COPD · je kunt de symptomen en richtlijnen van behandeling van astma en COPD vertellen · je kunt de geneesmiddelengroepen bij astma en COPD benoemen en de werking van de geneesmiddelen vertellen. · je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen en aangeven waarom ze de klachten bij astma of COPD verminderen · je kunt Zenuwstelsel · je kunt het zenuwstelsel anatomisch(centraal/perifeer) en fysiologisch (animaal/autonoom) indelen · je kunt de volgende termen definiëren: o neuron, dendriet, neuriet, myelineschede,zenuw, afferente- en efferente banen, prikkel, zenuwgeleiding( rustpotentiaal, actiepotentiaal, Na/K pomp), impulsoverdracht ( motorisch eindplaatje, synaps, neurotransmittors: acetylcholine, adrenaline, noradrenaline, dopamine, GABA,serotonine), reflex, · je kunt de bouw en functie van het zenuwstelsel benoemen: o grote hersenen (2 hersenhelften en hersenbalk, functionele schorsgebieden, kernen), tussenhersenen (limbisch systeem, thalamus, hypothalamus), hersenstam (hersenzenuwen, formatio reticulare), kleine hersenen, ruggenmerg( segmentatie, afdalende-(piramidebaan, extra piramidale baan) en opstijgende banen, ruggenmergzenuwen, grensstrengen), hersenvliezen, liquor, vascularisatie, bloedhersenbarrière . Ziekten van het zenuwstelsel · je kunt de symptomen en richtlijnen van behandeling van een aantal ziekten vertellen: schizofrenie, stemmingsstoornissen (depressie, manie), angststoornissen, slapeloosheid, dementie, incontinentie · je kunt de geneesmiddelengroepen bij deze ziekten benoemen en de werking vertellen

Hormoonstelsel · je kunt het verband tussen het zenuwstelsel en het hormoonstelsel vertellen (homeostase, hypothalamus, hypofyse). · je kunt onderscheid maken tussen hormonen uit endocriene klieren en weefselhormonen. · je kunt de functie van een hormoon vertellen(specifieke receptor, activatie enzymen). · je kunt vertellen dat de regulatie van de hormoonproductie geregeld wordt door een terugkoppeling. · je kunt de relatie tussen de hypothalamus,de hypofyse ( adenohypofyse, neurohypofyse), de endocriene organen (bijnierschors, schildklier, gonaden) en de hormonen(RH, ADH,oxytocine, GH, ACTH, TSH, FSH,LH) benoemen. · je kunt de bouw en functie van de bijnier benoemen: cortex, medulla, mineralocorticoiden(aldosteron), glucocorticoiden (cortisol/hydrocortison), geslachtshormonen (androgenen, oestrogenen, progesteron), adrenaline (epinefrine), noradrelanine (norepinefrine). · je kunt de werking en bijwerkingen van geneesmiddelengroep glucocorticoiden vertellen Voortplanting · je kunt de bouw en functie van de vrouwelijke geslachtsorganen vertellen: ovarium(follikels, ontwikkeling eicellen, ovulatie, corpus luteum), eileiders, uterus (endometrium), vagina. · je kunt de invloed van de hormonen FSH, LH, oestrogenen en progesteron op het ovarium en endometrium vertellen in relatie met de menstruatiecyclus en met de negatieve terugkoppeling met de hypothalamus. · je kunt een overzicht geven van methoden van anticonceptie · je kunt de werking van de anti-conceptiepil vertellen.




·

je kunt de bouw en functie van de manlijke geslachtsorganen vertellen:testis(LH, testosteron), epididymis, zaadleider, prostaat, penis, sperma.

Huid en huidaandoeningen · je kunt de opbouw van de huid en de functies vertellen: epidermis, dermis, subcutis, bescherming, uitscheiden, warmteregulatie, aanmaak vitamine D, sensoriek) · je kunt de symptomen en richtlijnen van behandeling van eczeem en psoriasis vertellen · je kunt de geneesmiddelengroepen bij de behandeling van eczeem en psoriasis benoemen en de werking van die geneesmiddelengroepen vertellen. Bloedstelping en anticoagulantia · je kunt het evenwicht tussen stolling en antistolling benoemen · je kunt de fasen van de hemostase vertellen:vasocontrictie (spasme), trombogenese ( adhesie van trombocyten, aggregatie, propvorming (prostaglandines), bloedstolling (stoffen uit trombocyten, stollingsfactoren,trombine, fibrinogeen, calcium, celmembraan, intrinsiek, extrinsiek), fibrinolyse (plasmine, antitrombine) · je kunt 4 groepen geneesmiddelen die de hemostase beïnvloeden benoemen en de werking en bijwerkingen vertellen Pijn en analgetica · je kunt pijn definiëren · je kunt pijn indelen in nociceptieve en niet-nociceptieve(=neuropatische) pijn · je kunt de medicateuze behandeling van nociceptieve pijn indelen volgens d WHO (paracetamol, NSAID’s, prostaglandines, COX-1 en COX-2, zwak – en sterkwerkende opiaten) en de geneesmiddelengroepen benoemen en de werking ervan vertellen · je kunt de geneesmiddelengroepen bij de behandeling van neuropatische pijn benoemen en de werking en bijwerkingen van die geneesmiddelengroepen vertellen.

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Bastiaanssen, C.A. e.a. (2007). Fysiologie en anatomie. Houten Boek (verplicht) : Coëlho, M.B. (2009). Zakwoordenboek der geneeskunde. 29e druk. Doetinchem: Elsevier gezondheidszorg Boek (verplicht) : Van Loenen, A.C. (Red.). (2010). Farmacotherapeutisch kompas. Diemen: College voor zorgverzekeringen (CVZ Boek (verplicht) : Lullmann,H (Red.): Atlas van de farmacologie. Baarn: Sesam HB uitgevers Diversen (verplicht) : Informatorium Medicamentorum KNMP. (2010) 2.6 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 24 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Uitvoeren van een interne audit

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-2.EVD-10 Uitvoeren van een interne audit Internal Audit 12 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Frequentie



Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

interne audit


1




100

1

bij aanvangsblok JAAR: 1. blok JAAR, week 36




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt de verschillende kwaliteitssystemen beoordelen en hanteren. Je kunt de weten regelgeving naar de praktijk vertalen. Je kunt de huidige en wenselijke situatie in kaart brengen. Je kunt een verbeterplan schrijven gericht op de interne en externe klant. Je kunt de effectiviteit van de farmaceutische zorg en -dienstverlening beoordelen. Je kunt de kwaliteit van de farmaceutische zorg en -dienstverlening beoordelen. Je kunt de fasen van projectmatig werken uitvoeren evalueren en bijstellen. Je kunt een projectplan schrijven. Je kunt met anderen een project uitvoeren en evalueren. Je kunt met verschillende digitale informatiesystemen van farmaceutische instellingen werken ten behoeve van de bedrijfsvoering. Je kunt communiceren met medewerkers in de farmaceutische zorgen dienstverlening. Je kunt weerstand voor veranderingen herkennen. Je kunt mensen op een positieve manier beïnvloeden/sturen. Je kunt een draagvlak creëren. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module van het tweede studiejaar van de opleiding Farmakunde ga je werken aan de kwalificatie ‘De farmakundige als auditor’. Deze module sluit aan bij de kennis en vaardigheden die je verworven hebt bij module A2 ‘Inleiding in de integrale kwaliteitszorg’. Door het volgen van deze module verdiep je je kennis en vaardigheden ten aanzien van kwaliteitszorg. Dit vindt plaats door het functioneren van het kwaliteitssysteem van een apotheek en de werkwijzen in een apotheek te beoordelen. Je leert hierbij de vaardigheden van een auditor. Na deze module dien je de basisvaardigheden ten aanzien van kwaliteitszorg te beheersen zodanig dat je in verschillende situaties een bijdrage kunt leveren aan de beoordeling van producten en/of diensten in de farmaceutische zorg en -dienstverlening op kwaliteit en daarover aanbevelingen kan doen. Kennisbasis:  Je kunt de 12 kwaliteitsbegrippen uit module A2 reproduceren en de relatie tussen de begrippen en de praktijk van de openbare apotheek vertellen. Audit:                   

Je kunt een definitie geven van een audit volgens ISO 9001:2008 Je kunt de zes kernbegrippen uit de definitie van een audit volgens ISO 9001:2008 uitleggen. Je kunt in eigen woorden uitleggen wat een audit is. Je kunt het doel van een interne en externe audit omschrijven. Je kunt de drie verschillen uitleggen tussen een interne en externe audit. Je kunt de twee soorten externe audits benoemen. Je kunt de twee soorten externe audits uitleggen. Je kunt uitleggen waarom je zelf een interne audit gaat uitvoeren en geen externe audit. Je kunt de twee onderdelen van een interne audit benoemen. Je kunt uitleggen wat een systeem-, proces- en productaudit is. Je kunt uitleggen welke van deze drie soorten audits (systeem-, proces- en productaudit) je zelf gaat uitvoeren. Je kunt de partijen met wie je te maken krijgt tijdens het uitvoeren van je interne audit benoemen. Je kunt de partijen benoemen die bij een externe audit betrokken zijn. Je kunt de drie soorten auditbewijsmateriaal benoemen. Je kunt uitleggen wat auditbevindingen zijn. Je kunt uitleggen waarop auditbevindingen gebaseerd zijn. Je kunt uitleggen wat met het referentiekader van een audit wordt bedoeld. Je kunt het referentiekader van je eigen audit benoemen. Je kunt uitleggen wat met de scope of reikwijdte van een audit wordt bedoeld.




 

Je kunt uitleggen wat conformiteit is. Je kunt twee vormen van conformiteit benoemen.

Auditproces:  Je kunt het auditproces uitleggen aan de hand van een flow-chart.  Je kunt het auditproces in je eigen woorden vertellen.  Je kunt aangeven waar de PDCA cirkel zich bevindt in het auditproces.  Je kunt aangeven bij welke stappen van het auditproces je zelf betrokken bent. Documentenaudit:  Je kunt vertellen wat een documentenaudit is.  Je kunt vertellen wat het doel is van een documentenaudit.  Je kunt de zeven aspecten waar je tijdens een documentenaudit op let benoemen.  Je kunt in een procedure van de openbare apotheek de deelprocessen benoemen.  Je kunt in deze deelprocessen de kritische stappen benoemen.  Je kunt in een procedure van de openbare apotheek de borgingen benoemen.  Je kunt in een procedure van de openbare apotheek de meetpunten en registraties benoemen.  Je kunt beschrijven hoe deze registraties er uit zien.  Je kunt twee plaatsen aangeven waar de PDCA cyclus voorkomt in het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’.  Je kunt uitleggen hoe de PDCA cyclus werkt op twee plaatsen in het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’.  Je weet welke rubrieken van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ de primaire en secundaire processen beschrijven.  Je kunt in eigen woorden omschrijven welke onderwerpen in de negen rubrieken van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ worden beschreven.  Je kunt de juiste rubriek van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ vinden bij een (deel)proces van een procedure van de openbare apotheek.  Je kunt binnen een rubriek van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ de juiste norm(en) vinden bij een (deel)proces van een procedure van de openbare apotheek.  Je kunt uitleggen waarom bepaalde HKZ-normen wel of niet voorkomen in een procedure.  Je kunt de relaties tussen de Kwaliteitswet Zorginstellingen, WGBO, Geneesmiddelenwet, Privacywetgeving, ISO, HKZ en NAN uitleggen.  Je kunt de vijf procedures uit de apotheek die geaudit worden in eigen woorden navertellen. Interviewvragen:  Je kunt benoemen waarom je voor verschillende procedures verschillende apotheekmedewerkers wilt interviewen.  Je kunt het verschil tussen open en gesloten vragen uitleggen.  Je kunt uitleggen wat suggestieve vragen zijn.  Je kunt uitleggen welke soort vragen je doorgaans gebruikt tijdens een audit en op welk moment.  Je kunt uitleggen hoe een vraag is opgebouwd.  Je kunt uitleggen waarom je over alle deelprocessen van een procedure vragen opstelt.  Je kunt uitleggen wat wordt bedoeld met ‘5 maal waarom’.  Je kunt uitleggen met welk doel je de ‘5 maal waarom’ gebruikt.  Je kunt aan de hand van vier onderdelen uit de documentenaudit de relatie tussen de documentenaudit en de interviewvragen uitleggen. Interviewtechniek:  Je kunt drie regulerende vaardigheden benoemen.  Je kunt uitleggen hoe je drie regulerende vaardigheden gebruikt.  Je kunt vijf aspecten van communicatie benoemen.  Je kunt uitleggen wanneer je de vijf aspecten van communicatie gebruikt.  Je kunt uitleggen hoe je de vijf aspecten van communicatie gebruikt.  Je kunt vier zendervaardigheden benoemen.  Je kunt uitleggen wanneer je de vier zendervaardigheden gebruikt.  Je kunt uitleggen hoe je de vier zendervaardigheden gebruikt.




Auditor:  Je kunt tien aspecten noemen van juist gedrag van een auditor.  Je kunt vertellen in welke van de tien aspecten van juist gedrag van een auditor jij (in redelijke mate) bekwaam bent of je nog moet bekwamen. Projectmanagement:  Je kunt de drie fases binnen een project benoemen.  Je kunt de 10 hoofdstukken van het projectplan (volgens Grit) benoemen.  Je kunt per hoofdstuk in hoofdlijnen vertellen wat in het hoofdstuk beschreven wordt.  Je kunt het projectdoel omschrijven.  Je kunt aangeven welke detailstappen je gaat zetten in het auditproces.  Je kunt aangeven welke detailstappen zich in welke projectfase bevinden.  Je kunt aangeven welke detailstappen wanneer klaar horen te zijn.  Je kunt aangeven hoe je bewaakt dat activiteiten op tijd klaar zijn.  Je kunt het projectresultaat beschrijven.  Je kunt aangeven wat je met MS-Project gaat doen. Externe klant:  Je kunt aangeven welke relatie de interne auditor heeft met de organisatie BENU.  Je kunt aangeven welk beleid BENU voert ten aanzien van interne en externe audits.  Je kunt aangeven welke relatie de interne auditor heeft met de apotheker van de BENU apotheek en de medewerkers.  Je kunt aangeven wat het doel is van het auditverdrag.  Je kunt de acht onderwerpen benoemen die in het auditverdrag voorkomen.  Je kunt per onderwerp van het auditverdrag aangeven wat de kern is die beschreven wordt.  Je kunt vertellen over welke vijf onderwerpen je met de apotheek gaat overleggen voordat de audit plaatsvindt.  Je kunt vertellen op welke manier je communiceert met de apotheek over de vijf onderwerpen uit het auditverdrag die je met de apotheek gaat overleggen voordat de audit plaatsvindt.  Je kunt ten minste vijf elementen aangeven die behoren bij professioneel communiceren. Rapporteren:  Je kunt het doel van het verbeterplan (niet de inhoud maar het document) benoemen.  Je kunt aangeven welke onderdelen in het rapport aanwezig horen te zijn.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn op de juiste wijze rubriceren.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn onderdelen in de juiste volgorde zetten.  Je kunt aangeven hoe je van alle deelproducten een samenhangend geheel maakt.  Je kunt de zes stijldimensie volgens Steehouder benoemen.  Je kunt aangeven wat bepaalt hoe je de zes stijldimensie volgens Steehouder gebruikt.  Je kunt van de zes stijldimensie volgens Steehouder aangeven welke ‘sterkte’ je wilt gebruiken.  Je kunt aangeven welke zeven aspecten van de lay-out belangrijk zijn.  Je kunt aangeven volgens welke methode de bronnen verwerkt worden.  Je kunt de niet professionele aspecten in een tekst benoemen.  Je kunt vertellen welke drie aspecten bij het opschrijven van je bevindingen belangrijk zijn en waarom.  Je kunt vertellen welke twee aspecten bij het opschrijven van je conclusies belangrijk zijn en waarom.  Je kunt vertellen welke vier aspecten bij het opschrijven van je aanbevelingen belangrijk zijn en waarom.  Je kunt aangeven welke bevindingen, conclusies en aanbevelingen in een tekst juist of niet juist geformuleerd zijn.  Je kunt de verschillen aangeven tussen een management summary en een samenvatting. Eindgesprek:  Je kunt aangeven waarom je een eindgesprek voert met de opdrachtgever van het project.  Je kunt aangeven welke onderwerpen aan bod komen tijdens het eindgesprek.  Je kunt ten minste vijf elementen aangeven die behoren bij professioneel communiceren. 299/383 © Hogeschool



2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Pampus, B. van. (2009). Kwaliteitsmanagement en interne auditing Boek (verplicht) : Bakker, C. (2010). IKZ Integrale kwaliteitszorg en verbetermanagement Boek (verplicht) : Grit, R. (2010). Projectmanagement Diversen (verplicht) : CCvD-Z (2009). HKZ Harmonisatiemodel, richtlijn Openbare apotheken. Utrecht: Stichting HKZ Diversen (verplicht) : Guidelines for quality and/or environmental management system auditing. Delft: Nederlands Normalisatie-instituut. Kema Quality (2002) 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Uitvoeren van een interne audit

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.EVD-10 Uitvoeren van een interne audit Internal Audit 12 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

60 maal per blok

7200 minuten

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



interne audit


1

100

2

1.11


Toetsen: In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: 1. blok 3, week 6 2. blok 4, week 16




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt de verschillende kwaliteitssystemen beoordelen en hanteren. Je kunt de weten regelgeving naar de praktijk vertalen. Je kunt de huidige en wenselijke situatie in kaart brengen. Je kunt een verbeterplan schrijven gericht op de interne en externe klant. Je kunt de effectiviteit van de farmaceutische zorg en -dienstverlening beoordelen. Je kunt de kwaliteit van de farmaceutische zorg en -dienstverlening beoordelen. Je kunt de fasen van projectmatig werken uitvoeren evalueren en bijstellen. Je kunt een projectplan schrijven. Je kunt met anderen een project uitvoeren en evalueren. Je kunt met verschillende digitale informatiesystemen van farmaceutische instellingen werken ten behoeve van de bedrijfsvoering. Je kunt communiceren met medewerkers in de farmaceutische zorgen dienstverlening. Je kunt weerstand voor veranderingen herkennen. Je kunt mensen op een positieve manier beïnvloeden/sturen. Je kunt een draagvlak creëren. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module van het tweede studiejaar van de opleiding Farmakunde ga je werken aan de kwalificatie ‘De farmakundige als auditor’. Deze module sluit aan bij de kennis en vaardigheden die je verworven hebt bij module A2 ‘Inleiding in de integrale kwaliteitszorg’. Door het volgen van deze module verdiep je je kennis en vaardigheden ten aanzien van kwaliteitszorg. Dit vindt plaats door het functioneren van het kwaliteitssysteem van een apotheek en de werkwijzen in een apotheek te beoordelen. Je leert hierbij de vaardigheden van een auditor. Na deze module dien je de basisvaardigheden ten aanzien van kwaliteitszorg te beheersen zodanig dat je in verschillende situaties een bijdrage kunt leveren aan de beoordeling van producten en/of diensten in de farmaceutische zorg en -dienstverlening op kwaliteit en daarover aanbevelingen kan doen. Kennisbasis:  Je kunt de 12 kwaliteitsbegrippen uit module A2 reproduceren en de relatie tussen de begrippen en de praktijk van de openbare apotheek vertellen. Audit:                   

Je kunt een definitie geven van een audit volgens ISO 9001:2008 Je kunt de zes kernbegrippen uit de definitie van een audit volgens ISO 9001:2008 uitleggen. Je kunt in eigen woorden uitleggen wat een audit is. Je kunt het doel van een interne en externe audit omschrijven. Je kunt de drie verschillen uitleggen tussen een interne en externe audit. Je kunt de twee soorten externe audits benoemen. Je kunt de twee soorten externe audits uitleggen. Je kunt uitleggen waarom je zelf een interne audit gaat uitvoeren en geen externe audit. Je kunt de twee onderdelen van een interne audit benoemen. Je kunt uitleggen wat een systeem-, proces- en productaudit is. Je kunt uitleggen welke van deze drie soorten audits (systeem-, proces- en productaudit) je zelf gaat uitvoeren. Je kunt de partijen met wie je te maken krijgt tijdens het uitvoeren van je interne audit benoemen. Je kunt de partijen benoemen die bij een externe audit betrokken zijn. Je kunt de drie soorten auditbewijsmateriaal benoemen. Je kunt uitleggen wat auditbevindingen zijn. Je kunt uitleggen waarop auditbevindingen gebaseerd zijn. Je kunt uitleggen wat met het referentiekader van een audit wordt bedoeld. Je kunt het referentiekader van je eigen audit benoemen. Je kunt uitleggen wat met de scope of reikwijdte van een audit wordt bedoeld.




 

Je kunt uitleggen wat conformiteit is. Je kunt twee vormen van conformiteit benoemen.

Auditproces:  Je kunt het auditproces uitleggen aan de hand van een flow-chart.  Je kunt het auditproces in je eigen woorden vertellen.  Je kunt aangeven waar de PDCA cirkel zich bevindt in het auditproces.  Je kunt aangeven bij welke stappen van het auditproces je zelf betrokken bent. Documentenaudit:  Je kunt vertellen wat een documentenaudit is.  Je kunt vertellen wat het doel is van een documentenaudit.  Je kunt de zeven aspecten waar je tijdens een documentenaudit op let benoemen.  Je kunt in een procedure van de openbare apotheek de deelprocessen benoemen.  Je kunt in deze deelprocessen de kritische stappen benoemen.  Je kunt in een procedure van de openbare apotheek de borgingen benoemen.  Je kunt in een procedure van de openbare apotheek de meetpunten en registraties benoemen.  Je kunt beschrijven hoe deze registraties er uit zien.  Je kunt twee plaatsen aangeven waar de PDCA cyclus voorkomt in het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’.  Je kunt uitleggen hoe de PDCA cyclus werkt op twee plaatsen in het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’.  Je weet welke rubrieken van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ de primaire en secundaire processen beschrijven.  Je kunt in eigen woorden omschrijven welke onderwerpen in de negen rubrieken van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ worden beschreven.  Je kunt de juiste rubriek van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ vinden bij een (deel)proces van een procedure van de openbare apotheek.  Je kunt binnen een rubriek van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ de juiste norm(en) vinden bij een (deel)proces van een procedure van de openbare apotheek.  Je kunt uitleggen waarom bepaalde HKZ-normen wel of niet voorkomen in een procedure.  Je kunt de relaties tussen de Kwaliteitswet Zorginstellingen, WGBO, Geneesmiddelenwet, Privacywetgeving, ISO, HKZ en NAN uitleggen.  Je kunt de vijf procedures uit de apotheek die geaudit worden in eigen woorden navertellen. Interviewvragen:  Je kunt benoemen waarom je voor verschillende procedures verschillende apotheekmedewerkers wilt interviewen.  Je kunt het verschil tussen open en gesloten vragen uitleggen.  Je kunt uitleggen wat suggestieve vragen zijn.  Je kunt uitleggen welke soort vragen je doorgaans gebruikt tijdens een audit en op welk moment.  Je kunt uitleggen hoe een vraag is opgebouwd.  Je kunt uitleggen waarom je over alle deelprocessen van een procedure vragen opstelt.  Je kunt uitleggen wat wordt bedoeld met ‘5 maal waarom’.  Je kunt uitleggen met welk doel je de ‘5 maal waarom’ gebruikt.  Je kunt aan de hand van vier onderdelen uit de documentenaudit de relatie tussen de documentenaudit en de interviewvragen uitleggen. Interviewtechniek:  Je kunt drie regulerende vaardigheden benoemen.  Je kunt uitleggen hoe je drie regulerende vaardigheden gebruikt.  Je kunt vijf aspecten van communicatie benoemen.  Je kunt uitleggen wanneer je de vijf aspecten van communicatie gebruikt.  Je kunt uitleggen hoe je de vijf aspecten van communicatie gebruikt.  Je kunt vier zendervaardigheden benoemen.  Je kunt uitleggen wanneer je de vier zendervaardigheden gebruikt.  Je kunt uitleggen hoe je de vier zendervaardigheden gebruikt.




Auditor:  Je kunt tien aspecten noemen van juist gedrag van een auditor.  Je kunt vertellen in welke van de tien aspecten van juist gedrag van een auditor jij (in redelijke mate) bekwaam bent of je nog moet bekwamen. Projectmanagement:  Je kunt de drie fases binnen een project benoemen.  Je kunt de 10 hoofdstukken van het projectplan (volgens Grit) benoemen.  Je kunt per hoofdstuk in hoofdlijnen vertellen wat in het hoofdstuk beschreven wordt.  Je kunt het projectdoel omschrijven.  Je kunt aangeven welke detailstappen je gaat zetten in het auditproces.  Je kunt aangeven welke detailstappen zich in welke projectfase bevinden.  Je kunt aangeven welke detailstappen wanneer klaar horen te zijn.  Je kunt aangeven hoe je bewaakt dat activiteiten op tijd klaar zijn.  Je kunt het projectresultaat beschrijven.  Je kunt aangeven wat je met MS-Project gaat doen. Externe klant:  Je kunt aangeven welke relatie de interne auditor heeft met de organisatie BENU.  Je kunt aangeven welk beleid BENU voert ten aanzien van interne en externe audits.  Je kunt aangeven welke relatie de interne auditor heeft met de apotheker van de BENU apotheek en de medewerkers.  Je kunt aangeven wat het doel is van het auditverdrag.  Je kunt de acht onderwerpen benoemen die in het auditverdrag voorkomen.  Je kunt per onderwerp van het auditverdrag aangeven wat de kern is die beschreven wordt.  Je kunt vertellen over welke vijf onderwerpen je met de apotheek gaat overleggen voordat de audit plaatsvindt.  Je kunt vertellen op welke manier je communiceert met de apotheek over de vijf onderwerpen uit het auditverdrag die je met de apotheek gaat overleggen voordat de audit plaatsvindt.  Je kunt ten minste vijf elementen aangeven die behoren bij professioneel communiceren. Rapporteren:  Je kunt het doel van het verbeterplan (niet de inhoud maar het document) benoemen.  Je kunt aangeven welke onderdelen in het rapport aanwezig horen te zijn.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn op de juiste wijze rubriceren.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn onderdelen in de juiste volgorde zetten.  Je kunt aangeven hoe je van alle deelproducten een samenhangend geheel maakt.  Je kunt de zes stijldimensie volgens Steehouder benoemen.  Je kunt aangeven wat bepaalt hoe je de zes stijldimensie volgens Steehouder gebruikt.  Je kunt van de zes stijldimensie volgens Steehouder aangeven welke ‘sterkte’ je wilt gebruiken.  Je kunt aangeven welke zeven aspecten van de lay-out belangrijk zijn.  Je kunt aangeven volgens welke methode de bronnen verwerkt worden.  Je kunt de niet professionele aspecten in een tekst benoemen.  Je kunt vertellen welke drie aspecten bij het opschrijven van je bevindingen belangrijk zijn en waarom.  Je kunt vertellen welke twee aspecten bij het opschrijven van je conclusies belangrijk zijn en waarom.  Je kunt vertellen welke vier aspecten bij het opschrijven van je aanbevelingen belangrijk zijn en waarom.  Je kunt aangeven welke bevindingen, conclusies en aanbevelingen in een tekst juist of niet juist geformuleerd zijn.  Je kunt de verschillen aangeven tussen een management summary en een samenvatting. Eindgesprek:  Je kunt aangeven waarom je een eindgesprek voert met de opdrachtgever van het project.  Je kunt aangeven welke onderwerpen aan bod komen tijdens het eindgesprek.  Je kunt ten minste vijf elementen aangeven die behoren bij professioneel communiceren. 304/383 © Hogeschool



2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Pampus, B. van. (2009). Kwaliteitsmanagement en interne auditing Boek (verplicht) : Bakker, C. (2010). IKZ Integrale kwaliteitszorg en verbetermanagement Boek (verplicht) : Grit, R. (2010). Projectmanagement Diversen (verplicht) : CCvD-Z (2009). HKZ Harmonisatiemodel, richtlijn Openbare apotheken. Utrecht: Stichting HKZ Diversen (verplicht) : Guidelines for quality and/or environmental management system auditing. Delft: Nederlands Normalisatie-instituut. Kema Quality (2002) 2.6 Workload Contactduur (uren): 120 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 120 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Farmacologie 3

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.FC3-13 Farmacologie 3 Pharmacology 3 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

12 maal per blok

1080 minuten


Werkcollege

niet verplicht

30 maal per blok

3600 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



5,5



100

2






Korte beschrijving

Het uitvoeren van een adviesgesprek over de keuze van geneesmiddelen ter behandeling van psychiatrische neurologische, reumatologisch en oncologische aandoeningen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Anatomie, fysiologie, pathologie en farmacologie van psychiatrische neurologische, reumatologisch en oncologische aandoeningen. Kennisbasis: Farmacokinetiek · je kunt vertellen wat de ATC-DDD gegevens zijn · je kunt de volgende termen in de farmacokinetiek definiëren:compartimenten model, lokale toediening , systemische toediening (oraal, parenteraal: intraveneus, intramusculair, subcutaan, rectaal, sublinguaal, nasaal, transdermaal), resorptie=absorptie (diffusie,actief transport,toedieningsvorm, ), absorptiesnelheid (Tmax), distributie,first-pass-effect, biologische beschikbaarheid, subtherapeutisch gebied, therapeutisch gebied, therapeutische breedte, toxisch gebied, halfwaardetijd (T1/2), depots en eiwitbinding, steady-state, cumulatie, eliminatie(lever, nier), excretie · je kunt onderscheid maken tussen interacties in de verschillende farmacokinetische fasen · je kunt vertellen wat contra-indicaties zijn · je kunt de bloedhersenbarrière vertellen Erfelijkheid en geneesmiddelen · je kunt de volgende genetische termen definiëren: chromosoom (22 paar + XX of XY), DNA, nucleotiden, gen, allel, RNA, dominant, recessief, intermediair, heterozygoot, homozygoot, genotype, fenotype, mutatie, single-nucleotide polymorphisms (SNP’s) · je kunt het metabolisme van een geneesmiddel indelen in fase 1 en fase 2 en je gebruikt daarbij de termen: farmacogenetica, enzymen, cytochromen (beinvloeders: remmers en inductoren), genetisch polymorfisme, snelle en langzame metaboliseerders

Ademhaling · je kunt de bouw en functie van het ademhalingsstelsel benoemen: o neusholte, larynx, trachea, bronchi, bronchioli, longtrechters met alveoli, pleurabladen o wandopbouw ademhalingsweg (trilhaarepitheel,bindweefsel, glad spierweefsel kraakbeen) o inspiratie (buikademhaling, borstademhaling) en expiratie o ademfrequentie en longcapaciteit (AV, IR, ER, VC, R, FEV1) o longventilatie, distributie(erytrocyten, hemoglobine), diffusie(in longen en weefsels), transport zuurstof en koolstofdioxide, regulatie zuurgraad bloed o regulatie van de ademhaling Astma en COPD · je kunt de symptomen en richtlijnen van behandeling van astma en COPD vertellen · je kunt de geneesmiddelengroepen bij astma en COPD benoemen en de werking van de geneesmiddelen vertellen. · je kunt de niet medicamenteuze adviezen benoemen en aangeven waarom ze de klachten bij astma of COPD verminderen · je kunt Zenuwstelsel · je kunt het zenuwstelsel anatomisch(centraal/perifeer) en fysiologisch (animaal/autonoom) indelen 307/383 © Hogeschool



·

je kunt de volgende termen definiëren: neuron, dendriet, neuriet, myelineschede,zenuw, afferente- en efferente banen, prikkel, zenuwgeleiding( rustpotentiaal, actiepotentiaal, Na/K pomp), impulsoverdracht ( motorisch eindplaatje, synaps, neurotransmittors: acetylcholine, adrenaline, noradrenaline, dopamine, GABA,serotonine), reflex, · je kunt de bouw en functie van het zenuwstelsel benoemen: o grote hersenen (2 hersenhelften en hersenbalk, functionele schorsgebieden, kernen), tussenhersenen (limbisch systeem, thalamus, hypothalamus), hersenstam (hersenzenuwen, formatio reticulare), kleine hersenen, ruggenmerg( segmentatie, afdalende-(piramidebaan, extra piramidale baan) en opstijgende banen, ruggenmergzenuwen, grensstrengen), hersenvliezen, liquor, vascularisatie, bloed-hersenbarrière . o

Ziekten van het zenuwstelsel · je kunt de symptomen en richtlijnen van behandeling van een aantal ziekten vertellen: schizofrenie, stemmingsstoornissen (depressie, manie), angststoornissen, slapeloosheid, dementie, incontinentie · je kunt de geneesmiddelengroepen bij deze ziekten benoemen en de werking vertellen

Hormoonstelsel · je kunt het verband tussen het zenuwstelsel en het hormoonstelsel vertellen (homeostase, hypothalamus, hypofyse). · je kunt onderscheid maken tussen hormonen uit endocriene klieren en weefselhormonen. · je kunt de functie van een hormoon vertellen(specifieke receptor, activatie enzymen). · je kunt vertellen dat de regulatie van de hormoonproductie geregeld wordt door een terugkoppeling. · je kunt de relatie tussen de hypothalamus,de hypofyse ( adenohypofyse, neurohypofyse), de endocriene organen (bijnierschors, schildklier, gonaden) en de hormonen(RH, ADH,oxytocine, GH, ACTH, TSH, FSH,LH) benoemen. · je kunt de bouw en functie van de bijnier benoemen: cortex, medulla, mineralocorticoiden(aldosteron), glucocorticoiden (cortisol/hydrocortison), geslachtshormonen (androgenen, oestrogenen, progesteron), adrenaline (epinefrine), noradrelanine (norepinefrine). · je kunt de werking en bijwerkingen van geneesmiddelengroep glucocorticoiden vertellen Voortplanting · je kunt de bouw en functie van de vrouwelijke geslachtsorganen vertellen: ovarium(follikels, ontwikkeling eicellen, ovulatie, corpus luteum), eileiders, uterus (endometrium), vagina. · je kunt de invloed van de hormonen FSH, LH, oestrogenen en progesteron op het ovarium en endometrium vertellen in relatie met de menstruatiecyclus en met de negatieve terugkoppeling met de hypothalamus. · je kunt een overzicht geven van methoden van anticonceptie · je kunt de werking van de anti-conceptiepil vertellen. · je kunt de bouw en functie van de manlijke geslachtsorganen vertellen:testis(LH, testosteron), epididymis, zaadleider, prostaat, penis, sperma. Huid en huidaandoeningen · je kunt de opbouw van de huid en de functies vertellen: epidermis, dermis, subcutis, bescherming, uitscheiden, warmteregulatie, aanmaak vitamine D, sensoriek) · je kunt de symptomen en richtlijnen van behandeling van eczeem en psoriasis vertellen · je kunt de geneesmiddelengroepen bij de behandeling van eczeem en psoriasis benoemen en de werking van die geneesmiddelengroepen vertellen. Bloedstelping en anticoagulantia · je kunt het evenwicht tussen stolling en antistolling benoemen · je kunt de fasen van de hemostase vertellen:vasocontrictie (spasme), trombogenese ( adhesie van trombocyten, aggregatie, propvorming (prostaglandines), bloedstolling (stoffen uit trombocyten, stollingsfactoren,trombine, fibrinogeen, calcium, celmembraan, intrinsiek, extrinsiek), fibrinolyse (plasmine, antitrombine) · je kunt 4 groepen geneesmiddelen die de hemostase beïnvloeden benoemen en de werking en bijwerkingen vertellen Pijn en analgetica




· · ·

je kunt pijn definiëren je kunt pijn indelen in nociceptieve en niet-nociceptieve(=neuropatische) pijn je kunt de medicateuze behandeling van nociceptieve pijn indelen volgens d WHO (paracetamol, NSAID’s, prostaglandines, COX-1 en COX-2, zwak – en sterkwerkende opiaten) en de geneesmiddelengroepen benoemen en de werking ervan vertellen

· je kunt de geneesmiddelengroepen bij de behandeling van neuropatische pijn benoemen en de werking en bijwerkingen van die geneesmiddelengroepen vertellen. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Mc Fadden et al (2011). Farmacologie. 1e druk. Pearsons Education 2.6 Workload Contactduur (uren): 78 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 78 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Databases

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-2.ICTA-10 Databases Databases 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Frequentie



Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

opzetten database


1


100


2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt eisen en wensen formuleren ten aanzien van een procesadministratiesysteem. Je kunt een aanbeveling doen voor een procesadministratiesysteem. Je kunt een databaseontwerp maken voor een eenvoudige situatie. Je kunt een eenvoudige database in MS Access maken. Je kunt query’s definiëren om gegevens te selecteren. Je kunt gegevens uit een database analyseren en op de juiste wijze interpreterenpatiëntendoelgroep. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud:

Je leert in deze module wat een databasesysteem is hoe de gegevens erin zijn gestructureerd en welke gegevens in een goede database oproepbaar zijn. Je maakt een eenvoudige relationele database met behulp van Microsoft Access voor het beheren van afleverfouten in een apotheek. Kennisbasis: · Je kunt een databaseontwerp maken waarmee de benodigde functionaliteiten vervuld kunnen worden. Deze bevat minimaal o Doel van het systeem o Procesbeschrijving en tekening (BPM) van het oude en nieuwe proces (IST en SOLL ) o Gegevensanalyse o Velden – attributen en veldtype o Juiste naamgeving tabellen en attributen o Primaire sleutels o Koppelingsvelden o Relaties · Je kunt een database maken in MS Access op basis van het databaseontwerp. De database bevat minimaal: o Alle relevante tabellen inclusief primaire sleutels en relaties o Per tabel de relevante attributen inclusief veldtype die nodig zijn om de database te bevragen o En bevat geen redundantie · Je kunt een database vullen met records · Je kunt eenvoudige goed werkende queries maken inclusief totalen · Je kunt het doel van een klachtensysteem uitleggen en begrijpt het perspectief van proces en kwaliteitsverbetering Uit de lessen o Je kunt eisen en wensen analyseren en vertalen naar een ontwerp o Je kunt het verschil tussen primaire sleutels met autonummering en zonder autonummering uitleggen en de relatie met het koppelen van systemen o Je kunt de begrippen database, bestand, record, attribuut, entiteit, tabel, ERD, sleutel, query, redundantie, datawarehouse, management informatie uitleggen. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Grit, R. (2008). Informatiemanagement. Groningen: Noordhoff Uitgevers. 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren):





URL cursussite

https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fg/1/GFA-2.ICTA-10




Titel

Databases

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.ICTA-10 Databases Databases 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie



niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

opzetten database


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt eisen en wensen formuleren ten aanzien van een procesadministratiesysteem. Je kunt een aanbeveling doen voor een procesadministratiesysteem. Je kunt een databaseontwerp maken voor een eenvoudige situatie. Je kunt een eenvoudige database in MS Access maken. Je kunt query’s definiëren om gegevens te selecteren. Je kunt gegevens uit een database analyseren en op de juiste wijze interpreterenpatiëntendoelgroep. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud:

Je leert in deze module wat een databasesysteem is hoe de gegevens erin zijn gestructureerd en welke gegevens in een goede database oproepbaar zijn. Je maakt een eenvoudige relationele database met behulp van Microsoft Access voor het beheren van afleverfouten in een apotheek. Kennisbasis: · Je kunt een databaseontwerp maken waarmee de benodigde functionaliteiten vervuld kunnen worden. Deze bevat minimaal o Doel van het systeem o Procesbeschrijving en tekening (BPM) van het oude en nieuwe proces (IST en SOLL ) o Gegevensanalyse o Velden – attributen en veldtype o Juiste naamgeving tabellen en attributen o Primaire sleutels o Koppelingsvelden o Relaties · Je kunt een database maken in MS Access op basis van het databaseontwerp. De database bevat minimaal: o Alle relevante tabellen inclusief primaire sleutels en relaties o Per tabel de relevante attributen inclusief veldtype die nodig zijn om de database te bevragen o En bevat geen redundantie · Je kunt een database vullen met records · Je kunt eenvoudige goed werkende queries maken inclusief totalen · Je kunt het doel van een klachtensysteem uitleggen en begrijpt het perspectief van proces en kwaliteitsverbetering Uit de lessen o Je kunt eisen en wensen analyseren en vertalen naar een ontwerp o Je kunt het verschil tussen primaire sleutels met autonummering en zonder autonummering uitleggen en de relatie met het koppelen van systemen o Je kunt de begrippen database, bestand, record, attribuut, entiteit, tabel, ERD, sleutel, query, redundantie, datawarehouse, management informatie uitleggen. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Grit, R. (2008). Informatiemanagement. Groningen: Noordhoff Uitgevers. 2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren):





URL cursussite

https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fg/1/GFA-2.ICTA-10




Titel

Kwaliteitsmanagement 2

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.KM2-13 Kwaliteitsmanagement 2 Quality Management 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

5 maal per blok

600 minuten

bij aanvangsblok 2: blok 2, blok 3

Werkcollege

niet verplicht

11 maal per blok

1320 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Audit


5,5



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursusdoel:       

Korte beschrijving

Je kunt het belang van auditing als onderdeel van het proces van continue verbetering onderbouwen en daarvan een audit procedure afleiden. Je kunt een projectplan opstellen dat je in staat stelt een interne audit uit te voeren binnen de gestelde tijd, binnen het budget en met de juiste kwaliteit. Je kunt MS-Project inzetten om de verschillende fases en activiteiten uit het projectplan te bewaken en te evalueren. Je kunt een audit interview afnemen door het toepassen van de juiste interviewen communicatietechnieken met als effect dat je de gewenste informatie ontvangt. Je kunt aan de hand van een beschreven kwaliteitssysteem mogelijke knelpunten opsporen met betrekking tot de naleving van wet en regelgeving en doeltreffendheid. Je kunt, als lid van een auditteam, door middel van auditinterviews, het functioneren van een kwaliteitssysteem onderzoeken en beoordelen op naleving en doeltreffendheid. Je kunt op basis van feiten, realistische verbetermogelijkheden identificeren en deze mondeling en schriftelijk rapporteren.

2.2

Learning outcomes

2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Deze cursus sluit aan bij de kennis en vaardigheden die je verworven hebt bij de cursus kwaliteitsmanagement 1. Door het volgen van deze cursus verdiep je je kennis en vaardigheden ten aanzien van kwaliteitszorg. Dit vindt plaats door het functioneren van het kwaliteitssysteem van een apotheek en de werkwijzen in een apotheek te beoordelen. Je leert hierbij de vaardigheden van een auditor. Na deze module dien je de basisvaardigheden ten aanzien van kwaliteitszorg te beheersen zodanig dat je in verschillende situaties een bijdrage kunt leveren aan de beoordeling van producten en/of diensten in de farmaceutische zorg en -dienstverlening op kwaliteit en daarover aanbevelingen kan doen. Kennisbasis:  Je kunt de 12 kwaliteitsbegrippen uit de cursus kwaliteitsmanagement 1 reproduceren en de relatie tussen de begrippen en de praktijk van de openbare apotheek vertellen. Audit:                  

Je kunt een definitie geven van een audit volgens ISO 9001:2008 Je kunt de zes kernbegrippen uit de definitie van een audit volgens ISO 9001:2008 uitleggen. Je kunt in eigen woorden uitleggen wat een audit is. Je kunt het doel van een interne en externe audit omschrijven. Je kunt de drie verschillen uitleggen tussen een interne en externe audit. Je kunt de twee soorten externe audits benoemen. Je kunt de twee soorten externe audits uitleggen. Je kunt uitleggen waarom je zelf een interne audit gaat uitvoeren en geen externe audit. Je kunt de twee onderdelen van een interne audit benoemen. Je kunt uitleggen wat een systeem-, proces- en productaudit is. Je kunt uitleggen welke van deze drie soorten audits (systeem-, proces- en productaudit) je zelf gaat uitvoeren. Je kunt de partijen met wie je te maken krijgt tijdens het uitvoeren van je interne audit benoemen. Je kunt de partijen benoemen die bij een externe audit betrokken zijn. Je kunt de drie soorten auditbewijsmateriaal benoemen. Je kunt uitleggen wat auditbevindingen zijn. Je kunt uitleggen waarop auditbevindingen gebaseerd zijn. Je kunt uitleggen wat met het referentiekader van een audit wordt bedoeld. Je kunt het referentiekader van je eigen audit benoemen.




  

Je kunt uitleggen wat met de scope of reikwijdte van een audit wordt bedoeld. Je kunt uitleggen wat conformiteit is. Je kunt twee vormen van conformiteit benoemen.

Auditproces:  Je kunt het auditproces uitleggen aan de hand van een flow-chart.  Je kunt het auditproces in je eigen woorden vertellen.  Je kunt aangeven waar de PDCA cirkel zich bevindt in het auditproces.  Je kunt aangeven bij welke stappen van het auditproces je zelf betrokken bent. Documentenaudit:  Je kunt vertellen wat een documentenaudit is.  Je kunt vertellen wat het doel is van een documentenaudit.  Je kunt de zeven aspecten waar je tijdens een documentenaudit op let benoemen.  Je kunt in een procedure van de openbare apotheek de deelprocessen benoemen.  Je kunt in deze deelprocessen de kritische stappen benoemen.  Je kunt in een procedure van de openbare apotheek de borgingen benoemen.  Je kunt in een procedure van de openbare apotheek de meetpunten en registraties benoemen.  Je kunt beschrijven hoe deze registraties er uit zien.  Je kunt twee plaatsen aangeven waar de PDCA cyclus voorkomt in het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’.  Je kunt uitleggen hoe de PDCA cyclus werkt op twee plaatsen in het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’.  Je weet welke rubrieken van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ de primaire en secundaire processen beschrijven.  Je kunt in eigen woorden omschrijven welke onderwerpen in de negen rubrieken van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ worden beschreven.  Je kunt de juiste rubriek van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ vinden bij een (deel)proces van een procedure van de openbare apotheek.  Je kunt binnen een rubriek van het ‘HKZ certificatieschema openbare apotheken versie 2009’ de juiste norm(en) vinden bij een (deel)proces van een procedure van de openbare apotheek.  Je kunt uitleggen waarom bepaalde HKZ-normen wel of niet voorkomen in een procedure.  Je kunt de relaties tussen de Kwaliteitswet Zorginstellingen, WGBO, Geneesmiddelenwet, Privacywetgeving, ISO, HKZ en NAN uitleggen.  Je kunt de vijf procedures uit de apotheek die geaudit worden in eigen woorden navertellen. Interviewvragen:  Je kunt benoemen waarom je voor verschillende procedures verschillende apotheekmedewerkers wilt interviewen.  Je kunt het verschil tussen open en gesloten vragen uitleggen.  Je kunt uitleggen wat suggestieve vragen zijn.  Je kunt uitleggen welke soort vragen je doorgaans gebruikt tijdens een audit en op welk moment.  Je kunt uitleggen hoe een vraag is opgebouwd.  Je kunt uitleggen waarom je over alle deelprocessen van een procedure vragen opstelt.  Je kunt uitleggen wat wordt bedoeld met ‘5 maal waarom’.  Je kunt uitleggen met welk doel je de ‘5 maal waarom’ gebruikt.  Je kunt aan de hand van vier onderdelen uit de documentenaudit de relatie tussen de documentenaudit en de interviewvragen uitleggen. Interviewtechniek:  Je kunt drie regulerende vaardigheden benoemen.  Je kunt uitleggen hoe je drie regulerende vaardigheden gebruikt.  Je kunt vijf aspecten van communicatie benoemen.  Je kunt uitleggen wanneer je de vijf aspecten van communicatie gebruikt.  Je kunt uitleggen hoe je de vijf aspecten van communicatie gebruikt.  Je kunt vier zendervaardigheden benoemen.  Je kunt uitleggen wanneer je de vier zendervaardigheden gebruikt.  Je kunt uitleggen hoe je de vier zendervaardigheden gebruikt. 318/383 © Hogeschool



Auditor:  Je kunt tien aspecten noemen van juist gedrag van een auditor.  Je kunt vertellen in welke van de tien aspecten van juist gedrag van een auditor jij (in redelijke mate) bekwaam bent of je nog moet bekwamen. Projectmanagement:  Je kunt de drie fases binnen een project benoemen.  Je kunt de 10 hoofdstukken van het projectplan (volgens Grit) benoemen.  Je kunt per hoofdstuk in hoofdlijnen vertellen wat in het hoofdstuk beschreven wordt.  Je kunt het projectdoel omschrijven.  Je kunt aangeven welke detailstappen je gaat zetten in het auditproces.  Je kunt aangeven welke detailstappen zich in welke projectfase bevinden.  Je kunt aangeven welke detailstappen wanneer klaar horen te zijn.  Je kunt aangeven hoe je bewaakt dat activiteiten op tijd klaar zijn.  Je kunt het projectresultaat beschrijven.  Je kunt aangeven wat je met MS-Project gaat doen. Externe klant:  Je kunt aangeven welke relatie de interne auditor heeft met de organisatie BENU.  Je kunt aangeven welk beleid BENU voert ten aanzien van interne en externe audits.  Je kunt aangeven welke relatie de interne auditor heeft met de apotheker van de BENU apotheek en de medewerkers.  Je kunt aangeven wat het doel is van het auditverdrag.  Je kunt de acht onderwerpen benoemen die in het auditverdrag voorkomen.  Je kunt per onderwerp van het auditverdrag aangeven wat de kern is die beschreven wordt.  Je kunt vertellen over welke vijf onderwerpen je met de apotheek gaat overleggen voordat de audit plaatsvindt.  Je kunt vertellen op welke manier je communiceert met de apotheek over de vijf onderwerpen uit het auditverdrag die je met de apotheek gaat overleggen voordat de audit plaatsvindt.  Je kunt ten minste vijf elementen aangeven die behoren bij professioneel communiceren. Rapporteren:  Je kunt het doel van het verbeterplan (niet de inhoud maar het document) benoemen.  Je kunt aangeven welke onderdelen in het rapport aanwezig horen te zijn.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn op de juiste wijze rubriceren.  Je kunt de onderdelen die in het rapport aanwezig horen te zijn onderdelen in de juiste volgorde zetten.  Je kunt aangeven hoe je van alle deelproducten een samenhangend geheel maakt.  Je kunt de zes stijldimensie volgens Steehouder benoemen.  Je kunt aangeven wat bepaalt hoe je de zes stijldimensie volgens Steehouder gebruikt.  Je kunt van de zes stijldimensie volgens Steehouder aangeven welke ‘sterkte’ je wilt gebruiken.  Je kunt aangeven welke zeven aspecten van de lay-out belangrijk zijn.  Je kunt aangeven volgens welke methode de bronnen verwerkt worden.  Je kunt de niet professionele aspecten in een tekst benoemen.  Je kunt vertellen welke drie aspecten bij het opschrijven van je bevindingen belangrijk zijn en waarom.  Je kunt vertellen welke twee aspecten bij het opschrijven van je conclusies belangrijk zijn en waarom.  Je kunt vertellen welke vier aspecten bij het opschrijven van je aanbevelingen belangrijk zijn en waarom.  Je kunt aangeven welke bevindingen, conclusies en aanbevelingen in een tekst juist of niet juist geformuleerd zijn.  Je kunt de verschillen aangeven tussen een management summary en een samenvatting. Eindgesprek:  Je kunt aangeven waarom je een eindgesprek voert met de opdrachtgever van het project.  Je kunt aangeven welke onderwerpen aan bod komen tijdens het eindgesprek. 319/383 © Hogeschool





Je kunt ten minste vijf elementen aangeven die behoren bij professioneel communiceren.

2.4 Geen


2.5

Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Pampus, B. van. (2009). Kwaliteitsmanagement en interne auditing 2.6 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 32 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-2.PROD-10 Professionalisering D2 Professionalisation D2 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee



Frequentie


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




1

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt reflecteren op je persoonlijke kwaliteiten Je kunt reflecteren op je eigen samenwerking in de onderwijssituatie. Je kunt medestudenten feedback geven en van medestudenten feedback ontvangen Je toont in de onderwijssituatie een leer- en ontwikkelhouding en je kunt hierop reflecteren. Je kunt actualiteiten uit het beroepsdomein ter sprake brengen. Je kunt je als een professional opstellen ten opzichte van medestudenten Je kunt actualiteiten uit het beroepsdomein ter sprake brengen. Je kunt je mening over en je visie op beroepsgerelateerde onderwerpen formuleren tegenover anderen en hierover een discussie voeren. Je kunt je eigen communicatiestijl herkennen. Je kunt het verband zien tussen subcultuur en communicatiestijl bij jezelf en bij anderen. Je kunt je oriënteren op het vervolg van je studie en goed onderbouwde keuzes maken Je kunt een keuze maken voor je derde studiejaar 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Professionalisering betekent het ontwikkelen van een doelgerichte leer- en beroepshouding. Dit is een proces waar je gedurende je hele studie aan werkt en waar bij de start van de opleiding veel aandacht aan wordt besteed. Je reflecteert op je leerproces en op je persoonlijke ontwikkeling. Reflecteren is letterlijk terugkijken naar hoe jij dingen hebt aangepakt hoe jij daarover nadenkt en daar consequenties aan verbindt . Je werkt ondermeer aan een kritische en zelfbewuste houding om zo je eigen studievoortgang te bewaken. Daarbij is veel aandacht voor het zelfstandig leren en het samenwerken met diverse medestudenten. Tegelijkertijd werk je ook aan de ontwikkeling van een professionele beroepshouding. Dit houdt in dat je leert beroepsmatig te handelen. Hierbij geldt kritisch kijken naar je eigen gedrag en naar het gedrag van anderen als belangrijk aandachtspunt. Maar ook het actief volgen van ontwikkelingen in het beroepsdomein en de gevolgen daarvan voor je toekomstige beroepsuitoefening als farmakundige vormen een onderdeel van professionalisering. Kennisbasis:

· · · ·

De student kan benoemen wat de relatie is tussen het samenvoegen van twee groepen en normen en waarden systemen. De student kan uitleggen welke communicatiestijlen er zijn De student kan uitleggen wat de verschillende communicatiestijlen betekenen in een professionele zetting. De student kan uitleggen welke mogelijkheden er zijn om tot een goed onderbouwde keuze voor e e het 3 en 4 studiejaar te komen.

2.4 Geen


2.5 Geen kosten

2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0





URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.PROD-10 Professionalisering D2 Professionalisation D2 3 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt reflecteren op je persoonlijke kwaliteiten Je kunt reflecteren op je eigen samenwerking in de onderwijssituatie. Je kunt medestudenten feedback geven en van medestudenten feedback ontvangen Je toont in de onderwijssituatie een leer- en ontwikkelhouding en je kunt hierop reflecteren. Je kunt actualiteiten uit het beroepsdomein ter sprake brengen. Je kunt je als een professional opstellen ten opzichte van medestudenten Je kunt actualiteiten uit het beroepsdomein ter sprake brengen. Je kunt je mening over en je visie op beroepsgerelateerde onderwerpen formuleren tegenover anderen en hierover een discussie voeren. Je kunt je eigen communicatiestijl herkennen. Je kunt het verband zien tussen subcultuur en communicatiestijl bij jezelf en bij anderen. Je kunt je oriënteren op het vervolg van je studie en goed onderbouwde keuzes maken Je kunt een keuze maken voor je derde studiejaar 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Professionalisering betekent het ontwikkelen van een doelgerichte leer- en beroepshouding. Dit is een proces waar je gedurende je hele studie aan werkt en waar bij de start van de opleiding veel aandacht aan wordt besteed. Je reflecteert op je leerproces en op je persoonlijke ontwikkeling. Reflecteren is letterlijk terugkijken naar hoe jij dingen hebt aangepakt hoe jij daarover nadenkt en daar consequenties aan verbindt . Je werkt ondermeer aan een kritische en zelfbewuste houding om zo je eigen studievoortgang te bewaken. Daarbij is veel aandacht voor het zelfstandig leren en het samenwerken met diverse medestudenten. Tegelijkertijd werk je ook aan de ontwikkeling van een professionele beroepshouding. Dit houdt in dat je leert beroepsmatig te handelen. Hierbij geldt kritisch kijken naar je eigen gedrag en naar het gedrag van anderen als belangrijk aandachtspunt. Maar ook het actief volgen van ontwikkelingen in het beroepsdomein en de gevolgen daarvan voor je toekomstige beroepsuitoefening als farmakundige vormen een onderdeel van professionalisering. Kennisbasis:

· · · ·

De student kan benoemen wat de relatie is tussen het samenvoegen van twee groepen en normen en waarden systemen. De student kan uitleggen welke communicatiestijlen er zijn De student kan uitleggen wat de verschillende communicatiestijlen betekenen in een professionele zetting. De student kan uitleggen welke mogelijkheden er zijn om tot een goed onderbouwde keuze voor e e het 3 en 4 studiejaar te komen.

2.4 Geen


2.5 Geen kosten

2.6 Workload Contactduur (uren): 4 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 4





URL cursussite




Titel

Stage 2

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.STAGE2-13 Stage 2 Internship 2 15 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Stage

verplicht

2 maal per blok

960 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Onderzoek: case report


Praktijkopdracht


Minimum cijfer

5,5

5,5


13

87



2


2






Korte beschrijving

Werkervaring en kwalitatieve onderzoekservaring in het farmaceutisch werkveld 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: A) Een praktijkopdracht formuleren en uitvoeren in een praktijkinstelling in het farmaceutisch werkveld. B) Een kwalitatief onderzoek in een praktijkinstelling in het farmaceutisch werkveld uitvoeren. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 16 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Werkveld 2

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-2.WV2-13 Werkveld 2 Pharmaceutical Sector 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

8 maal per blok

720 minuten


Werkcollege

niet verplicht

17 maal per blok

1020 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Symposium


5,5



100

2






Korte beschrijving

Als farmakundige kun je straks op veel verschillende plaatsen in het farmaceutische werkveld op stage en later aan het werk gaan. In de apotheekwereld (1), de farmaceutische industrie (2), bij zorgverzekeraars (3) of bij diverse andere partijen zoals overheid, patiëntenverenigingen of (IT)adviesbureaus (4). Om een goede keuze te kunnen maken voor je toekomstige profilering, stages en baan moet je de actuele ontwikkelingen binnen het farmaceutische werkveld kunnen begrijpen en overzien. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze cursus Werkveld 2 ga je je met een projectgroep verdiepen in één van de (vier) sectoren van het farmaceutische werkveld en ga je daarover een symposium organiseren. Over het farmaceutische deelgebied maakt elk projectgroeplid een poster; de posters van alle projectgroepsleden moeten goed op elkaar afgestemd zijn, want ze worden tesamen gepresenteerd op de postersessie van het symposium. Ook lanceert de projectgroep een website en een social media campagne om aandacht te genereren voor e e het symposium en alle 1 en 2 jaars farmakunde studenten voor dit event uit te nodigen. Kennisbasis: Je kunt de volgende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg benoemen: de farmaceutische industrie, de groothandel, de apotheek, de arts, de drogist, de supermarkt, de zorgverzekeraar, de paramedicus (verloskundige, fysiotherapeut, mondhygiëniste, logopedist, diëtist) en de patiënt. · Je kunt de functie van de verschillende partijen binnen de Nederlandse gezondheidszorg plaatsen in een schematisch overzicht. · Je kunt het verschil tussen nuldelijns, eerstelijns, tweedelijn en derdelijns zorg uitleggen. · Je kunt voor de verschillende partijen in de gezondheidzorg benoemen of het om nuldelijns, eerstelijns, tweedelijns of derdelijns zorg gaat. · Je kunt het verschil tussen extramurale, intramurale en transmurale zorg uitleggen. · Je kunt van de volgende partijen uitleggen wat hun rol is in de geneesmiddelvoorziening in Nederland: farmaceutische industrie, groothandel, apotheek, drogist en supermarkt. · Je kunt benoemen wat AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen zijn. · Je kunt voor in AV-, UAD-, UA- en UR-geneesmiddelen benoemen door welke partijen in de Nederlandse gezondheidszorg ze mogen worden afgeleverd aan de patiënt. · Je kunt voor de belangrijke wetten voor de geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelwet, Wet op de geneeskundige behandelovereenkomst (WGBO), Wet beroepen in de individuele gezondheidszorg (BIG), Zorgverzekeringswet, Algemene wet bijzondere ziektekosten (AWBZ)) uitleggen voor wie deze wetten gelden. · Je kunt aangeven waarom deze wetten belangrijk zijn voor de Nederlandse geneesmiddelvoorziening . Je kunt de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (preklinische fase, klinische fase, registratie en markeringfase) in volgorde uitleggen. · Je kunt voor de verschillende fasen van geneesmiddelonderzoek (ontdekkingsfase, preklinische fase, klinische fase, registratie- en marketingfase) uitleggen welk onderzoek er plaats moeten vinden om de fase succesvol te doorlopen. · Je kunt uitleggen wat registratie van een geneesmiddel inhoudt. · Je kunt uitleggen wat een octrooi van een geneesmiddel inhoudt. · Je kunt benoemen welke wetten (GLP, GMP) en autoriteiten (DEC, METC) er van belang zijn voor onderzoek naar geneesmiddelen. · Je kunt benoemen welke autoriteiten (CBG, EMEA, FDA) er van belang zijn voor registratie van geneesmiddelen. · Je kunt benoemen welke wetten (GMP, GMPz) van belang zijn voor productie van geneesmiddelen . · Je kunt uitleggen wat de verschillende productgroepen binnen de geneesmiddelmarkt (spécialité, generiek, parallel) inhouden. Je kunt de belangrijkste schakels binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische 330/383 © Hogeschool



industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) benoemen. · Je kunt uitleggen wat de functie is van de verschillende schakels binnen het distributieproces van geneesmiddelen (farmaceutische industrie, groothandel, apotheekhoudende, patiënt, voorschrijver, zorgverzekeraar) . · Je kunt de verschillende soorten detaillisten benoemen. · Je kunt de vier verschillende soorten apotheken benoemen (bijvoorbeeld dienstapotheken, poliklinische apotheken, internetapotheken, bereidinigsapotheken, GSD –apotheken, Central Filling apotheken). · Je kunt vier verschillende wetten die belangrijk zijn voor kwaliteit van het product en geneesmiddelvoorziening (Geneesmiddelenwet, Opiumwet, KWZ, Wet BIG) omschrijven. · Je kunt de verschillende kwaliteitsnormen binnen de farmacie (NAN, ZAS, ISO, GMP, GDP) omschrijven. · Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk zijn voor de toetsing van het kwaliteitssysteem (HKZ). · Je kunt aangeven welk orgaan verantwoordelijk is voor de toetsing van de wetten die belangrijk zijn voor toetsing van de kwaliteit van het product (IGZ). Je kunt uitleggen waarom communicatie belangrijk is voor de voorlichting over geneesmiddelgebruik.. · Je kunt de verschillende partijen die betrokken zijn bij de communicatie rond geneesmiddelen (patient, arts, apotheek, verzekeraar, overheid, farmaceutische industrie, groothandel) benoemen. · Je kunt het verschil tussen reclame en voorlichting benoemen. · Je kunt tenminste acht betrouwbare informatiebronnen die geneesmiddelinformatie bevatten benoemen (bijvoorbeeld: Farmacotherapeutisch Kompas, NHG standaarden, PW, GEBU, NTVG, Medisch Contact, RIVM, kiesbeter.nl, SFK, Formularia, congressen, wetenschappelijke publicaties). · Je kunt van de KOAG en KAG aangeven op welke aspecten van reclame en voorlichting voor consumenten zij toezicht houden. · Je kunt benoemen wat e rol is van de CGR in het toezicht op de reclame voor geneesmiddelen gericht op de beroepsbeoefenaren. · Je kunt vijf redenen benoemen die ervoor zorgen dat de vraag naar geneesmiddelen in Nederland stijgt. · Je kunt beschrijven voor welke keuzes op gebied van locatie, kwaliteit en financiën zorgconsumenten staan bij het kiezen van (farmaceutische) zorgverlening. · Je kunt uitleggen dat er steeds meer onderlinge concurrentie is tussen zorgverleners binnen de zorgsector. · Je kunt uitleggen dat ‘social media’ invloed heeft op de beleving van zorg door zorgconsumenten. · Je kunt uitleggen hoe de hoogte van de geneesmiddelenkosten in Nederland zich verhouden tot de hoogte van geneesmiddelkosten van andere Europese landen. · Je kunt uitleggen uit welk componenten de prijs van een UR geneesmiddel in Nederland bestaat. · Je kunt aangeven wat het verschil is tussen inkoopsprijs, verkoopsprijs en vergoedingsprijs van een geneesmiddel. · Je kunt benoemen op welke manier de apotheker inkomsten verkrijgt. · Je kunt uitleggen wat de rol van het college voor zorgverzekeringen en van zorgverzekeraars is bij de vergoeding van geneesmiddelen. · Je kunt van vier overheidsmaatregelen (invoering geneesmiddelwet, invoering claw back, convenantsperiode, preferentiebeleid) uitleggen wat de gevolgen zijn geweest voor de geneesmiddelprijs, de zorgverleners en de consumenten. · Je kunt de recente overheidsmaatregelen en beleidsontwikkeling rond geneesmiddelprijzen uitleggen (voor 2012: prestatiebekostiging en integrale bekostiging).

2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Buurma, H., Beudeker, H., Jong-van den Berg, L. d., & Leufkens, H. (2009). Het geneesmiddel (5e herziene druk ed.). Maarssen: Elsevier gezondheidszorg 331/383 © Hogeschool



2.6 Workload Contactduur (uren): 29 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 29 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Maken van een bedrijfsplan

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Nee



Werkvorm

Project

1.11

GFA-3.EVA-12 Maken van een bedrijfsplan Making a Business Plan 15 European Credits B (bachelor hoofdfase)

verplicht


Frequentie

50 maal per blok

6000 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 3: blok 3

Toetsen:

Toetsvorm

acquisitiegesprek

maken van een bedrijfsplan

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


13

88



4

bij aanvangsblok 1: 1. blok 1, week 36 2. blok 2, week 46 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3, week 6 2. blok 4, week 16

4





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een consistent bedrijfsplan maken inclusief: marketingplan strategisch plan personeelsplan kwaliteitsplan en financieel plan. Je kunt de onderdelen van het bedrijfsplan presenteren en verdedigen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze module ‘Marketing en het maken van een bedrijfsplan’ ga je kennis maken met marketing en bedrijfsplanning. Aan de hand van een casus ga je voor een nieuw geneesmiddel en je eigen onderneming een bedrijfsplan opstellen. Dit bedrijfsplan moet je verdedigen tegenover de bank. Als je goedkeuring van de bank hebt gekregen mag je beginnen met de uitvoering van je bedrijfsplan in module B3/D3 ‘Implementeren van een bedrijfsplan’. Kennisbasis: · Je kunt je motivatie en mogelijkheden in het kader van je loopbaanperspectief verantwoorden. · Je kunt beargumenteren welke waarden voor jou als professional belangrijk zijn. · Je kunt benoemen wat jouw voorkeursteam rol is. · je kunt op basis van professionele overwegingen je team samenstellen. · Je kunt benoemen wat (lastige) situaties in de praktijk betekenen voor je professionele ontwikkeling. · Je kunt reflecteren op je eigen handelen. · Je kunt naar aanleiding van inzichten ten aanzien je eigen gedrag, je gedrag omzetten in nieuw gedrag. · Je kunt met collega’s op professionele wijze praktijksituaties bespreken. · Je kunt in een gelijkwaardig gesprek je collega advies geven. · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: marketingplan · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: hoofdstuk Informatie Management · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: financieel plan · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: personeelsplan · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: marketingplan, strategisch plan, personeelsplan, kwaliteitsplan, financieel plan, hoofdstuk Informatie Management · Je kunt de onderdelen van het bedrijfsplan presenteren en verdedigen · Je kunt acquisitie (opdrachtverwerving) binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening toelichten (typen diensten en potentiële opdrachtgevers). · Je kunt jezelf en je dienstverlening op professionele wijze positioneren. · Je kunt een verkoopgesprek voeren aan de hand van het 5A-gespreksmodel. · Je kunt door schriftelijke communicatie een opdracht verwerven binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening. · Je weet wat de betekenis en het doel van managementinformatie is in de context van een (farmaceutisch) bedrijf en haar bedrijfsvoering · Je kent de management theorieën van Kaplan Norton (Balanced Score Card) en Mintzberg en kunt deze toepassen op de bedrijfsanalyse en het bedrijfsplan. · Op basis van een visie, missie, bedrijfs- en omgevingsanalyse kun je kritische performance indicatoren (KPI’s) van een organisatie opstellen rekening houdend met strategisch, tactisch en operationeel niveau; · Je weet hoe management rapportages tot stand komen (data, informatie, rapportagefrequentie) en welke rol ICT hierin speelt 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Alblas G, Thuis P, Kokke K. (2003) Bedrijfskunde, de basis. 2e dr. Houten: Wolters334/383 © Hogeschool



Noordhoff Boek (verplicht) : Wijnia S, Wagenmakers J.C.A.M (2001) Marketing Management. Houten: WoltersNoordhoff Boek (verplicht) : Ph,. Waalewijn, (2004) Bedrijfsplanner , 3e druk. Houten: Wolters-Noordhoff Diversen (aanbevolen) : Farmacotherapeutisch Kompas 2.6 Workload Contactduur (uren): 100 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 100 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Maken van een bedrijfsplan

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Nee



Werkvorm

Project

1.11

GFA-3.EVA-12 Maken van een bedrijfsplan Making a Business Plan 15 European Credits B (bachelor hoofdfase)

niet verplicht


Frequentie

25 maal per blok

3000 minuten


Toetsen:

Toetsvorm

acquisitiegesprek

maken van een bedrijfsplan

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


13

88



4


4





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een consistent bedrijfsplan maken inclusief: marketingplan strategisch plan personeelsplan kwaliteitsplan en financieel plan. Je kunt de onderdelen van het bedrijfsplan presenteren en verdedigen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: In deze module ‘Marketing en het maken van een bedrijfsplan’ ga je kennis maken met marketing en bedrijfsplanning. Aan de hand van een casus ga je voor een nieuw geneesmiddel en je eigen onderneming een bedrijfsplan opstellen. Dit bedrijfsplan moet je verdedigen tegenover de bank. Als je goedkeuring van de bank hebt gekregen mag je beginnen met de uitvoering van je bedrijfsplan in module B3/D3 ‘Implementeren van een bedrijfsplan’. Kennisbasis: · Je kunt je motivatie en mogelijkheden in het kader van je loopbaanperspectief verantwoorden. · Je kunt beargumenteren welke waarden voor jou als professional belangrijk zijn. · Je kunt benoemen wat jouw voorkeursteam rol is. · je kunt op basis van professionele overwegingen je team samenstellen. · Je kunt benoemen wat (lastige) situaties in de praktijk betekenen voor je professionele ontwikkeling. · Je kunt reflecteren op je eigen handelen. · Je kunt naar aanleiding van inzichten ten aanzien je eigen gedrag, je gedrag omzetten in nieuw gedrag. · Je kunt met collega’s op professionele wijze praktijksituaties bespreken. · Je kunt in een gelijkwaardig gesprek je collega advies geven. · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: marketingplan · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: hoofdstuk Informatie Management · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: financieel plan · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: personeelsplan · Je kunt een consistent bedrijfsplan maken, inclusief: marketingplan, strategisch plan, personeelsplan, kwaliteitsplan, financieel plan, hoofdstuk Informatie Management · Je kunt de onderdelen van het bedrijfsplan presenteren en verdedigen · Je kunt acquisitie (opdrachtverwerving) binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening toelichten (typen diensten en potentiële opdrachtgevers). · Je kunt jezelf en je dienstverlening op professionele wijze positioneren. · Je kunt een verkoopgesprek voeren aan de hand van het 5A-gespreksmodel. · Je kunt door schriftelijke communicatie een opdracht verwerven binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening. · Je weet wat de betekenis en het doel van managementinformatie is in de context van een (farmaceutisch) bedrijf en haar bedrijfsvoering · Je kent de management theorieën van Kaplan Norton (Balanced Score Card) en Mintzberg en kunt deze toepassen op de bedrijfsanalyse en het bedrijfsplan. · Op basis van een visie, missie, bedrijfs- en omgevingsanalyse kun je kritische performance indicatoren (KPI’s) van een organisatie opstellen rekening houdend met strategisch, tactisch en operationeel niveau; · Je weet hoe management rapportages tot stand komen (data, informatie, rapportagefrequentie) en welke rol ICT hierin speelt 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Alblas G, Thuis P, Kokke K. (2003) Bedrijfskunde, de basis. 2e dr. Houten: Wolters337/383 © Hogeschool



Noordhoff Boek (verplicht) : Wijnia S, Wagenmakers J.C.A.M (2001) Marketing Management. Houten: WoltersNoordhoff Boek (verplicht) : Ph,. Waalewijn, (2004) Bedrijfsplanner , 3e druk. Houten: Wolters-Noordhoff Diversen (aanbevolen) : Farmacotherapeutisch Kompas 2.6 Workload Contactduur (uren): 50 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 50 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Implementeren van een bedrijfsplan

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Nee



Werkvorm

Project

1.11

GFA-3.EVB-12 Implementeren van een bedrijfsplan Implementation of a Business Plan 15 European Credits B (bachelor hoofdfase)

verplicht


Frequentie

18 maal per blok

4860 minuten


Toetsen:

Toetsvorm

implementeren van een bedrijfsplan

onderzoek, case report

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


80

20



4


4





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt het farmaceutische beroepsdomein plaatsen in de maatschappelijke context. Je kunt maatschappelijke en farmaceutische ontwikkelingen middels een internetapotheek relateren aan het beroepsmatig handelen van de farmakundige. Je kunt de wettelijke normen en richtlijnen voor een internetapotheek toepassen. Je kunt een standpunt innemen ten aanzien van de commerciële rol c.q. de rol als zorgverlener binnen de farmaceutische zorg en dienstverlening. Je kunt ICT benutten voor het verlenen van de farmaceutische zorg en dienstverleningen financieel plan. Je kunt de onderdelen van het bedrijfsplan presenteren en verdedigen. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

In deze module 'implementeren van een bedrijfsplan' ga je een internetapotheek opzetten met alles er op en er aan om de verkoop van een geneesmiddel tot een succes te maken. Kennisbasis: · Je kunt de onderdelen van een interne en een externe analyse beschrijven Je kunt een SWOT opstellen · Je kunt een confrontatiemix weergeven in een schema Je kunt benoemen wat een missie, visie en strategie van een bedrijf is Je kunt een marketing mix opstellen · Je kunt de 4P’s van marketing omschrijven · Je kunt het Product/ Markt Combinaties Matrix (PMC-matrix) model uitleggen Je weet wat de Product Life Cycle (PLC) inhoudt Je kunt de adoptie curve (Rogers) omschrijven Je kunt de Boston Consultancy Group groei-aandeel matrix (BCG Matrix) opstellen Je kunt de groei strategie matrix (Ansoff) beschrijven · Je kunt de prijsstelling van geneesmiddelen beschrijven Je kunt de omzet en de kostprijs berekenen Je kunt uitleggen wat een Break-even punt is en hoe het bepaald wordt Je kunt een winst- en verliesrekening opstellen Je kunt een balsns opstellen Je kunt ratio’s beschrijven · Je weet wat de betekenis en het doel van managementinformatie is in de context van een (farmaceutisch) bedrijf en haar bedrijfsvoering · Je kent de management theorieën van Kaplan Norton (Balanced Score Card) en Mintzberg · Op basis van een visie, missie, bedrijfs- en omgevingsanalyse kun je kritische performance indicatoren (KPI’s) van een organisatie opstellen rekening; Je weet hoe management rapportages tot stand komen en welke rol ICT hierin speelt

2.4 Geen


2.5 Geen kosten






URL cursussite




Titel

Implementeren van een bedrijfsplan

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Nee



Werkvorm

Project

1.11

GFA-3.EVB-12 Implementeren van een bedrijfsplan Implementation of a Business Plan 15 European Credits B (bachelor hoofdfase)

verplicht


Frequentie

18 maal per blok

4860 minuten


Toetsen:

Toetsvorm

implementeren van een bedrijfsplan

onderzoek, case report

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


80

20



4


4





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt het farmaceutische beroepsdomein plaatsen in de maatschappelijke context. Je kunt maatschappelijke en farmaceutische ontwikkelingen middels een internetapotheek relateren aan het beroepsmatig handelen van de farmakundige. Je kunt de wettelijke normen en richtlijnen voor een internetapotheek toepassen. Je kunt een standpunt innemen ten aanzien van de commerciële rol c.q. de rol als zorgverlener binnen de farmaceutische zorg en dienstverlening. Je kunt ICT benutten voor het verlenen van de farmaceutische zorg en dienstverleningen financieel plan. Je kunt de onderdelen van het bedrijfsplan presenteren en verdedigen. 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

In deze module 'implementeren van een bedrijfsplan' ga je een internetapotheek opzetten met alles er op en er aan om de verkoop van een geneesmiddel tot een succes te maken. Kennisbasis: · Je kunt de onderdelen van een interne en een externe analyse beschrijven Je kunt een SWOT opstellen · Je kunt een confrontatiemix weergeven in een schema Je kunt benoemen wat een missie, visie en strategie van een bedrijf is Je kunt een marketing mix opstellen · Je kunt de 4P’s van marketing omschrijven · Je kunt het Product/ Markt Combinaties Matrix (PMC-matrix) model uitleggen Je weet wat de Product Life Cycle (PLC) inhoudt Je kunt de adoptie curve (Rogers) omschrijven Je kunt de Boston Consultancy Group groei-aandeel matrix (BCG Matrix) opstellen Je kunt de groei strategie matrix (Ansoff) beschrijven · Je kunt de prijsstelling van geneesmiddelen beschrijven Je kunt de omzet en de kostprijs berekenen Je kunt uitleggen wat een Break-even punt is en hoe het bepaald wordt Je kunt een winst- en verliesrekening opstellen Je kunt een balsns opstellen Je kunt ratio’s beschrijven · Je weet wat de betekenis en het doel van managementinformatie is in de context van een (farmaceutisch) bedrijf en haar bedrijfsvoering · Je kent de management theorieën van Kaplan Norton (Balanced Score Card) en Mintzberg · Op basis van een visie, missie, bedrijfs- en omgevingsanalyse kun je kritische performance indicatoren (KPI’s) van een organisatie opstellen rekening; Je weet hoe management rapportages tot stand komen en welke rol ICT hierin speelt

2.4 Geen


2.5 Geen kosten






URL cursussite




Titel

Afstudeeronderzoek

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-3.OND-12 Afstudeeronderzoek Graduate Research 20 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

20 maal per blok

3000 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


onderzoeksrapport


5,5

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Korte beschrijving

Cursusdoel: · · · · · · · · · ·

Je kunt een probleemstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt een doelstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt een vraagstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt begrippen in een vraagstelling operationaliseren Je kunt uitleggen/toelichten hoe een vraagtype leidt tot de keuze voor een bepaalde onderzoeksmethode. Je kunt op basis van een onderzoeksvraag een keuze maken voor een design en onderzoekstype. Je kunt beargumenteren wanneer je voor een kwalitatief of een kwantitatief onderzoek kiest. Je kunt het verschil tussen een aselecte en een selecte steekproef uitleggen. Je kunt uitleggen wanneer je voor een selecte of aselecte steekproef kiest. Je kunt de juiste grafiek/weergave kiezen voor jouw type data

2.2

Learning outcomes

2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud: Tijdens deze module ga je een praktijkgericht onderzoek opzetten en uitvoeren. Onderzoeksles 1 · Je kunt de fasen van onderzoek doen opnoemen. Onderzoeksles 2 · Je kunt vertellen wat ethisch en onetisch gedrag is bij onderzoek doen. · Je kunt 8 vraagtypen opnoemen. Onderzoeksles 3 · Je kunt de verschillen tussen kwantitatief en kwalitatief onderzoek benoemen · Je kent de definitie van longitudinaal onderzoek · Je kent de definitie van dwarsdoorsnede onderzoek · Je kent de definitie van experimenteel onderzoek. · Je kunt het verschil tussen fundamenteel en praktijkgericht onderzoek benoemen. Onderzoeksles 4 · Je kunt aangeven hoe de grootte van een steekproef de betrouwbaarheid van een onderzoek beinvloedt. Onderzoeksles 5 · Je kunt omschrijven wat er in een bewerkings- en analyseplan moet staan. · Je kunt de definitie van een univariate analyse geven. · Je kunt de definitie van een bivariate analyse geven. · Je kunt een aantal responsverhogende maatregelen opnoemen. · Je kunt een toevallige fout met een voorbeeld illustreren Onderzoeksles 6/7: Kwalitatief onderzoek: · Je kunt de stappen benoemen hoe je van een afgenomen interview tot de uitgewerkte data komt. · Je kunt een aantal manieren noemen om kwalitatieve resultaten weer te geven. Onderzoeksles 8: · Je kunt een aantal valkuilen bij het maken van een grafiek benoemen Onderzoeksles 9: · Je kunt de onderdelen van een wetenschappelijk abstract benoemen 346/383 © Hogeschool



·

Je kunt aandachtspunten bij het opstellen van een conclusie opsommen

2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Verhoeven, N. (2010). Wat is onderzoek? Praktijkboek methoden en technieken voor het hoger onderwijs. Boom- onderwijs Boek (verplicht) : Kuiper, C., et al (2008). Evidence based practice voor paramedici. Utrecht: Lemma. Boek (verplicht) : Dassen, Th. W.N., en Keuning , F.M. (2007). Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. HB uitgevers 2.6 Workload Contactduur (uren): 50 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 50 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Projectmanagement

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-3.PRM-12 Projectmanagement Projectmanagement 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

60 maal per blok

7200 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Uitvoeren van een project


5,5

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Korte beschrijving

Cursusdoel:

De student kan (of: leert) in een organisatie een project gestructureerd voorbereiden, uitvoeren en evalueren 2.2 Learning outcomes 2.3

Kennisbasis

Cursusinhoud:

De inhoud van de cursus PM bestaat enerzijds uit het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van een project in het werkveld., en anderzijds uit vaklessen waarin de Prince2 methodiek wordt behandeld en een management game wordt gespeeld. De cursus wordt afgesloten met een mondeling assessment 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Projectmanagement volgens Prince2 van Peter Janssen en Jean-Pierre van Craen. Pearson Education, 2011, 3e druk. 2.6 Workload Contactduur (uren): 120 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 120 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite

https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fg/3/GFA-3.PRM-12




Titel

Afstudeeronderzoek.

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014





Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

8 maal per blok

1440 minuten


tutorbesprekingen

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten


1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

onderzoeksrapport


1



100

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: - je kunt een bijdrage leveren aan onderzoek ten behoeve van de ontwikkeling van de farmaceutische zorgen dienstverlening - de farmaceutische zorgen dienstverlening relateren aan de resultaten van onderzoekmethoden en technieken van wetenschappelijk onderzoek gebruiken om efficiënt gegevens te verzamelen en deze te beoordelen op kwaliteit en relevantie voor farmaceutische innovatie - een onderzoeksopzet maken - gegevens van een onderzoek bewerken analyseren en rapporteren - gegevens van een onderzoek kritisch lezen en interpreteren - als gesprekspartner binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening functioneren - met medewerkers uit de gezondheidszorg communiceren en samenwerken - het beroepsmatig handelen houding en motivatie beschrijven erop reflecteren en deze verder ontwikkelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Activiteiten: werkcolleges, tutorbijeenkomsten, onderzoek Cursusinhoud: Tijdens deze module ga je een praktijkgericht onderzoek opzetten en uitvoeren (bij voorkeur) de resultaten en aanbevelingen van je onderzoek in de praktijk implementeren of een andere praktijkopdracht uitvoeren. Toetscriteria: Criteria Onderzoeksopzet. (formatief: go/no go) *Algemeen Het verslag voldoet aan de Criteria Schrijfvaardigheden. Het verslag bevat maximaal 5000 woorden, exclusief voor- en nawerk (zie definitie hieronder) De tekst is waar relevant onderbouwd met literatuur* Je hebt het reflectieverslag intercollegiale toetsing ingeleverd * Probleemstelling Er is een goede probleemanalyse, gebaseerd op relevante en betrouwbare bronnen (literatuur*) Er is een duidelijke probleemstelling, uitgesplitst in een doelen een vraagstelling De probleemstelling vloeit logisch voort uit de beschrijving van het probleem De probleemstelling is onderzoekbaar en relevant (gefiatteerd door de opdrachtgever) De begrippen zijn helder gedefinieerd en geoperationaliseerd * Populatie, onderzoeksdesign en meetinstrument Er is duidelijk omschreven wat de onderzoekspopulatie is; indien relevant: de steekproeftrekking is correct beschreven Het onderzoeksdesign is geschikt om een antwoord te vinden op de vraagstelling uit de probleemstelling Het meetinstrument is efficiënt, valide en betrouwbaar om een antwoord te vinden op de vraagstelling uit de probleemstelling Er worden effectieve responsverhogende maatregelen voorgesteld (indien van toepassing) * Bewerkings- en analyseplan Het bewerkings- en analyseplan sluit aan op het meetinstrument De voorgestelde bewerkingen en analyses zijn geschikt, gezien het meetniveau van de variabelen Het bewerkings-en analyseplan is haalbaar gezien de tijd, deskundigheid en hulpmiddelen waarover de student beschikt *van HBO-niveau Criteria uitvoering onderzoek Alle criteria moeten met minimaal een voldoende beoordeeld zijn. * Algemeen Het rapport voldoet aan de Criteria Schrijfvaardigheden. Het rapport bevat bij voorkeur niet meer dan 10.000 woorden, exclusief voor- en nawerk (zie definitie hieronder) De tekst is, waar relevant, onderbouwd met literatuur* Je hebt een presentatie gehouden over het onderzoek




Je hebt het reflectieverslag intercollegiale toetsing ingeleverd * Het probleem en het onderzoek Het probleem en de probleemstelling zijn helder beschreven Er is een beschrijving gegeven op welke manier het soort onderzoek (design), de onderzoekspopulatie (en steekproef) en het meetinstrument optimaal bijdragen aan het oplossen van het probleem De analyse van de gegevens is helder beschreven en sluit aan bij het meetinstrument * Onderzoeksresultaten Er is een duidelijke beschrijving van de respons en non-respons en van het mogelijke effect ervan op de resultaten De resultaten zijn duidelijk weergegeven en worden geïllustreerd met de juiste tabellen, figuren en/of citaten * Conclusies en discussie De conclusies zijn kernachtig. Ze vloeien logisch voort uit de resultaten en geven antwoord op de vraagstelling van het onderzoek Er wordt in een kritische discussie beschreven in hoeverre het onderzoek antwoord geeft op de vraagstelling en er is gekeken naar de betrouwbaarheid van de resultaten In de discussie wordt naar eventuele andere verklaringen gezocht om de onderzoeksresultaten te interpreteren. Indien mogelijk worden de resultaten in een groter perspectief geplaatst * Aanbevelingen Er worden praktische aanbevelingen gedaan op grond van de onderzoeksresultaten en de discussie. De aanbevelingen dragen bij aan het oplossen van het probleem Er worden aanbevelingen gedaan voor aanvullend onderzoek dat aansluit op het probleem. Literatuur: Literatuur over onderzoek: o Verhoeven, N. (2010). Wat is onderzoek? Praktijkboek methoden en technieken voor het hoger onderwijs. Boom- onderwijs. o Kuiper, C., et al (2008). Evidence based practice voor paramedici. Utrecht: Lemma. o Dassen, Th. W.N., en Keuning , F.M. (2007). Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. HB uitgevers. Ingangseisen: Propedeuse moet behaald zijn. minimaal 40 EC van studiejaar 2. vaktoetsen module B2 moet behaald zijn. GFA-2.EVB-10 toetsen module A3/C3 en B3/D3 moeten gedaan zijn. GFA-3.EVA-10 GFA-3.EVB-10 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 30 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 30 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite

https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fg/1/GFA-4.OND-10




Titel

Afstudeeronderzoek.

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11



Frequentie



Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


onderzoeksrapport


1

100



1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: - je kunt een bijdrage leveren aan onderzoek ten behoeve van de ontwikkeling van de farmaceutische zorgen dienstverlening - de farmaceutische zorgen dienstverlening relateren aan de resultaten van onderzoekmethoden en technieken van wetenschappelijk onderzoek gebruiken om efficiënt gegevens te verzamelen en deze te beoordelen op kwaliteit en relevantie voor farmaceutische innovatie - een onderzoeksopzet maken - gegevens van een onderzoek bewerken analyseren en rapporteren - gegevens van een onderzoek kritisch lezen en interpreteren - als gesprekspartner binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening functioneren - met medewerkers uit de gezondheidszorg communiceren en samenwerken - het beroepsmatig handelen houding en motivatie beschrijven erop reflecteren en deze verder ontwikkelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Activiteiten: werkcolleges, tutorbijeenkomsten, onderzoek Cursusinhoud: Tijdens deze module ga je een praktijkgericht onderzoek opzetten en uitvoeren (bij voorkeur) de resultaten en aanbevelingen van je onderzoek in de praktijk implementeren of een andere praktijkopdracht uitvoeren. Toetscriteria: Criteria Onderzoeksopzet. (formatief: go/no go) *Algemeen Het verslag voldoet aan de Criteria Schrijfvaardigheden. Het verslag bevat maximaal 5000 woorden, exclusief voor- en nawerk (zie definitie hieronder) De tekst is waar relevant onderbouwd met literatuur* Je hebt het reflectieverslag intercollegiale toetsing ingeleverd * Probleemstelling Er is een goede probleemanalyse, gebaseerd op relevante en betrouwbare bronnen (literatuur*) Er is een duidelijke probleemstelling, uitgesplitst in een doelen een vraagstelling De probleemstelling vloeit logisch voort uit de beschrijving van het probleem De probleemstelling is onderzoekbaar en relevant (gefiatteerd door de opdrachtgever) De begrippen zijn helder gedefinieerd en geoperationaliseerd * Populatie, onderzoeksdesign en meetinstrument Er is duidelijk omschreven wat de onderzoekspopulatie is; indien relevant: de steekproeftrekking is correct beschreven Het onderzoeksdesign is geschikt om een antwoord te vinden op de vraagstelling uit de probleemstelling Het meetinstrument is efficiënt, valide en betrouwbaar om een antwoord te vinden op de vraagstelling uit de probleemstelling Er worden effectieve responsverhogende maatregelen voorgesteld (indien van toepassing) * Bewerkings- en analyseplan Het bewerkings- en analyseplan sluit aan op het meetinstrument De voorgestelde bewerkingen en analyses zijn geschikt, gezien het meetniveau van de variabelen Het bewerkings-en analyseplan is haalbaar gezien de tijd, deskundigheid en hulpmiddelen waarover de student beschikt *van HBO-niveau Criteria uitvoering onderzoek Alle criteria moeten met minimaal een voldoende beoordeeld zijn. * Algemeen Het rapport voldoet aan de Criteria Schrijfvaardigheden. Het rapport bevat bij voorkeur niet meer dan 10.000 woorden, exclusief voor- en nawerk (zie definitie hieronder) De tekst is, waar relevant, onderbouwd met literatuur* Je hebt een presentatie gehouden over het onderzoek




Je hebt het reflectieverslag intercollegiale toetsing ingeleverd * Het probleem en het onderzoek Het probleem en de probleemstelling zijn helder beschreven Er is een beschrijving gegeven op welke manier het soort onderzoek (design), de onderzoekspopulatie (en steekproef) en het meetinstrument optimaal bijdragen aan het oplossen van het probleem De analyse van de gegevens is helder beschreven en sluit aan bij het meetinstrument * Onderzoeksresultaten Er is een duidelijke beschrijving van de respons en non-respons en van het mogelijke effect ervan op de resultaten De resultaten zijn duidelijk weergegeven en worden geïllustreerd met de juiste tabellen, figuren en/of citaten * Conclusies en discussie De conclusies zijn kernachtig. Ze vloeien logisch voort uit de resultaten en geven antwoord op de vraagstelling van het onderzoek Er wordt in een kritische discussie beschreven in hoeverre het onderzoek antwoord geeft op de vraagstelling en er is gekeken naar de betrouwbaarheid van de resultaten In de discussie wordt naar eventuele andere verklaringen gezocht om de onderzoeksresultaten te interpreteren. Indien mogelijk worden de resultaten in een groter perspectief geplaatst * Aanbevelingen Er worden praktische aanbevelingen gedaan op grond van de onderzoeksresultaten en de discussie. De aanbevelingen dragen bij aan het oplossen van het probleem Er worden aanbevelingen gedaan voor aanvullend onderzoek dat aansluit op het probleem. Literatuur: Literatuur over onderzoek: o Verhoeven, N. (2010). Wat is onderzoek? Praktijkboek methoden en technieken voor het hoger onderwijs. Boom- onderwijs. o Kuiper, C., et al (2008). Evidence based practice voor paramedici. Utrecht: Lemma. o Dassen, Th. W.N., en Keuning , F.M. (2007). Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. HB uitgevers. Ingangseisen: Propedeuse moet behaald zijn. minimaal 40 EC van studiejaar 2. vaktoetsen module B2 moet behaald zijn. GFA-2.EVB-10 toetsen module A3/C3 en B3/D3 moeten gedaan zijn. GFA-3.EVA-10 GFA-3.EVB-10 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite

https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fg/1/GFA-4.OND-10




Titel

Onderzoek

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-4.OND-13 Onderzoek Graduate Research 30 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

20 maal per blok

2400 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Onderzoeksopdracht


5,5

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een probleemstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt een doelstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt een vraagstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt begrippen in een vraagstelling operationaliseren Je kunt uitleggen/toelichten hoe een vraagtype leidt tot de keuze voor een bepaalde onderzoeksmethode. Je kunt op basis van een onderzoeksvraag een keuze maken voor een design en onderzoekstype. Je kunt beargumenteren wanneer je voor een kwalitatief of een kwantitatief onderzoek kiest. Je kunt het verschil tussen een aselecte en een selecte steekproef uitleggen. Je kunt uitleggen wanneer je voor een selecte of aselecte steekproef kiest. Je kunt de juiste grafiek/weergave kiezen voor jouw type data 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Tijdens deze module ga je een praktijkgericht onderzoek opzetten en uitvoeren Kennisbasis Je kunt de fasen van onderzoek doen opnoemen. Je kunt vertellen wat ethisch en onetisch gedrag is bij onderzoek doen Je kunt 8 vraagtypen opnoemen. Je kunt de verschillen tussen kwantitatief en kwalitatief onderzoek benoeme Je kent de definitie van longitudinaal onderzoek Je kent de definitie van dwarsdoorsnede onderzoek Je kent de definitie van experimenteel onderzoek. Je kunt het verschil tussen fundamenteel en praktijkgericht onderzoek benoemen. Je kunt aangeven hoe de grootte van een steekproef de betrouwbaarheid van een onderzoek beinvloedt. Je kunt omschrijven wat er in een bewerkings- en analyseplan moet staan. Je kunt de definitie van een univariate analyse geven Je kunt de definitie van een bivariate analyse geven. Je kunt een aantal responsverhogende maatregelen opnoemen. Je kunt een toevallige fout met een voorbeeld illustreren Je kunt de stappen benoemen hoe je van een afgenomen interview tot de uitgewerkte data komt. Je kunt een aantal manieren noemen om kwalitatieve resultaten weer te geven. Je kunt een aantal valkuilen bij het maken van een grafiek benoemen Je kunt de onderdelen van een wetenschappelijk abstract benoemen Je kunt aandachtspunten bij het opstellen van een conclusie opsommen 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Verhoeven, N. (2010). Wat is onderzoek? Praktijkboek methoden en technieken voor het hoger onderwijs. Boom- onderwijs 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 40





URL cursussite




Titel

Onderzoek

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-4.OND-13 Onderzoek Graduate Research 30 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

20 maal per blok

2400 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Onderzoeksopdracht


5,5

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een probleemstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt een doelstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt een vraagstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt begrippen in een vraagstelling operationaliseren Je kunt uitleggen/toelichten hoe een vraagtype leidt tot de keuze voor een bepaalde onderzoeksmethode. Je kunt op basis van een onderzoeksvraag een keuze maken voor een design en onderzoekstype. Je kunt beargumenteren wanneer je voor een kwalitatief of een kwantitatief onderzoek kiest. Je kunt het verschil tussen een aselecte en een selecte steekproef uitleggen. Je kunt uitleggen wanneer je voor een selecte of aselecte steekproef kiest. Je kunt de juiste grafiek/weergave kiezen voor jouw type data 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Tijdens deze module ga je een praktijkgericht onderzoek opzetten en uitvoeren Kennisbasis Je kunt de fasen van onderzoek doen opnoemen. Je kunt vertellen wat ethisch en onetisch gedrag is bij onderzoek doen Je kunt 8 vraagtypen opnoemen. Je kunt de verschillen tussen kwantitatief en kwalitatief onderzoek benoeme Je kent de definitie van longitudinaal onderzoek Je kent de definitie van dwarsdoorsnede onderzoek Je kent de definitie van experimenteel onderzoek. Je kunt het verschil tussen fundamenteel en praktijkgericht onderzoek benoemen. Je kunt aangeven hoe de grootte van een steekproef de betrouwbaarheid van een onderzoek beinvloedt. Je kunt omschrijven wat er in een bewerkings- en analyseplan moet staan. Je kunt de definitie van een univariate analyse geven Je kunt de definitie van een bivariate analyse geven. Je kunt een aantal responsverhogende maatregelen opnoemen. Je kunt een toevallige fout met een voorbeeld illustreren Je kunt de stappen benoemen hoe je van een afgenomen interview tot de uitgewerkte data komt. Je kunt een aantal manieren noemen om kwalitatieve resultaten weer te geven. Je kunt een aantal valkuilen bij het maken van een grafiek benoemen Je kunt de onderdelen van een wetenschappelijk abstract benoemen Je kunt aandachtspunten bij het opstellen van een conclusie opsommen 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Verhoeven, N. (2010). Wat is onderzoek? Praktijkboek methoden en technieken voor het hoger onderwijs. Boom- onderwijs 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 40





URL cursussite




Titel

Projectmanagement

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-4.PM-13 Projectmanagement Projectmanagement 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

40 maal per blok

4800 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


managen van een project


5,5

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: De student kan (of: leert) in een organisatie een project gestructureerd voorbereiden, uitvoeren en evalueren 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: De inhoud van de cursus PM bestaat enerzijds uit het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van een project in het werkveld., en anderzijds uit vaklessen waarin de Prince2 methodiek wordt behandeld en een management game wordt gespeeld. De cursus wordt afgesloten met een mondeling assessment. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Projectmanagement volgens Prince2 van Peter Janssen en Jean-Pierre van Craen. Pearson Education, 2011, 3e druk 2.6 Workload Contactduur (uren): 80 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 80 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Praktijkgericht Onderzoek

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-4.PO-13 Praktijkgericht Onderzoek Practice-oriented Research 20 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

60 maal per blok

7200 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Onderzoek opzetten en uitvoeren


5,5

100



2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Je kunt een probleemstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt een doelstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt een vraagstelling formuleren voor je eigen onderzoek. Je kunt begrippen in een vraagstelling operationaliseren Je kunt uitleggen/toelichten hoe een vraagtype leidt tot de keuze voor een bepaalde onderzoeksmethode. Je kunt op basis van een onderzoeksvraag een keuze maken voor een design en onderzoekstype. Je kunt beargumenteren wanneer je voor een kwalitatief of een kwantitatief onderzoek kiest. Je kunt het verschil tussen een aselecte en een selecte steekproef uitleggen. Je kunt uitleggen wanneer je voor een selecte of aselecte steekproef kiest. Je kunt de juiste grafiek/weergave kiezen voor jouw type data 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Tijdens deze module ga je een praktijkgericht onderzoek opzetten en uitvoeren Kennisbasis Je kunt de fasen van onderzoek doen opnoemen. Je kunt vertellen wat ethisch en onetisch gedrag is bij onderzoek doen Je kunt 8 vraagtypen opnoemen. Je kunt de verschillen tussen kwantitatief en kwalitatief onderzoek benoeme Je kent de definitie van longitudinaal onderzoek Je kent de definitie van dwarsdoorsnede onderzoek Je kent de definitie van experimenteel onderzoek. Je kunt het verschil tussen fundamenteel en praktijkgericht onderzoek benoemen. Je kunt aangeven hoe de grootte van een steekproef de betrouwbaarheid van een onderzoek beinvloedt. Je kunt omschrijven wat er in een bewerkings- en analyseplan moet staan. Je kunt de definitie van een univariate analyse geven Je kunt de definitie van een bivariate analyse geven. Je kunt een aantal responsverhogende maatregelen opnoemen. Je kunt een toevallige fout met een voorbeeld illustreren Je kunt de stappen benoemen hoe je van een afgenomen interview tot de uitgewerkte data komt. Je kunt een aantal manieren noemen om kwalitatieve resultaten weer te geven. Je kunt een aantal valkuilen bij het maken van een grafiek benoemen Je kunt de onderdelen van een wetenschappelijk abstract benoemen Je kunt aandachtspunten bij het opstellen van een conclusie opsommen 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : Verhoeven, N. (2010). Wat is onderzoek? Praktijkboek methoden en technieken voor het hoger onderwijs. Boom- onderwijs 2.6 Workload Contactduur (uren): 120 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 120 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 365/383 © Hogeschool



2.7

Opmerkingen

2.8

URL cursussite




Titel

Professionalisering onderzoekstage

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-4.PROS3-10 Professionalisering onderzoekstage Final Research Project: Professionalisation Part 2 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Individuele begeleiding

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

reflectieverslag


1




100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: De student kan reflecteren op zijn leer- en beroepsmotivatie. De student kan kritisch reflecteren op eigen handelen individueel en met anderen. De student kan voordurend reflecteren en stelt zelfstandig op basis hiervan het gedrag bij of onderneemt andere actie om te groeien. De student kan zijn motivatie en mogelijkheden in het kader van loopbaanperspectief verantwoorden. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Je gaat je beroepsmatig handelen houding en motivatie beschrijven erop reflecteren en deze verder ontwikkelen. Kennisbasis · De student kan benoemen welke intervisiemethodes er zijn. · De student kan benoemen welke leiderschapsstijlen · De student kan benoemen wat de verschillende leiderschapsstijlen voor hem als professional. De student kan op basis van een leiderschapsstijlentest benoemen wat zijn eigen leiderschapsstijl is. · De student kan uitleggen welk waardensysteem voor hem kenmerkend is. · De student kan de basisprincipes van coaching en advisering uitleggen. · De student kan uitleggen wat de efficiency en effectiviteit van het eigen professioneel handelen betekent · De student kan verwoorden wat de betekenis is van intercollegiale toetsing. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 1 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Professionalisering onderzoekstage

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



Werkvorm

1.11

GFA-4.PROS3-10 Professionalisering onderzoekstage Final Research Project: Professionalisation Part 2 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Frequentie



Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

reflectieverslag


1




100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: De student kan reflecteren op zijn leer- en beroepsmotivatie. De student kan kritisch reflecteren op eigen handelen individueel en met anderen. De student kan voordurend reflecteren en stelt zelfstandig op basis hiervan het gedrag bij of onderneemt andere actie om te groeien. De student kan zijn motivatie en mogelijkheden in het kader van loopbaanperspectief verantwoorden. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Je gaat je beroepsmatig handelen houding en motivatie beschrijven erop reflecteren en deze verder ontwikkelen. Kennisbasis · De student kan benoemen welke intervisiemethodes er zijn. · De student kan benoemen welke leiderschapsstijlen · De student kan benoemen wat de verschillende leiderschapsstijlen voor hem als professional. De student kan op basis van een leiderschapsstijlentest benoemen wat zijn eigen leiderschapsstijl is. · De student kan uitleggen welk waardensysteem voor hem kenmerkend is. · De student kan de basisprincipes van coaching en advisering uitleggen. · De student kan uitleggen wat de efficiency en effectiviteit van het eigen professioneel handelen betekent · De student kan verwoorden wat de betekenis is van intercollegiale toetsing. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Onderzoeksstage

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-4.STAGE3-10 Onderzoeksstage Internship: Implementation of Research Results 15 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Stage

verplicht

2 maal per blok

960 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

stageopdrachten


5,5


100


2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: - je kunt een bijdrage leveren aan onderzoek ten behoeve van de ontwikkeling van de farmaceutische zorgen dienstverlening - de farmaceutische zorgen dienstverlening relateren aan de resultaten van onderzoekmethoden en technieken van wetenschappelijk onderzoek gebruiken om efficiënt gegevens te verzamelen en deze te beoordelen op kwaliteit en relevantie voor farmaceutische innovatie - - gegevens van een onderzoek kritisch lezen en interpreteren - als gesprekspartner binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening functioneren - met medewerkers uit de gezondheidszorg communiceren en samenwerken - het beroepsmatig handelen houding en motivatie beschrijven erop reflecteren en deze verder ontwikkelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Tijdens deze module ga je (bij voorkeur) de resultaten en aanbevelingen van je onderzoek in de praktijk implementeren of een andere praktijkopdracht uitvoeren. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 16 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite

https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fg/1/GFA-4.STAGE3-10




Titel

Onderzoeksstage

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-4.STAGE3-10 Onderzoeksstage Internship: Implementation of Research Results 15 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Stage

verplicht

2 maal per blok

960 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

stageopdrachten


5,5


100


2


Toelichting bij toets stageopdrachten: Bedrijfsopdracht, ICT, Communicatie en Professionalisering




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: - je kunt een bijdrage leveren aan onderzoek ten behoeve van de ontwikkeling van de farmaceutische zorgen dienstverlening - de farmaceutische zorgen dienstverlening relateren aan de resultaten van onderzoekmethoden en technieken van wetenschappelijk onderzoek gebruiken om efficiënt gegevens te verzamelen en deze te beoordelen op kwaliteit en relevantie voor farmaceutische innovatie - - gegevens van een onderzoek kritisch lezen en interpreteren - als gesprekspartner binnen de farmaceutische zorgen dienstverlening functioneren - met medewerkers uit de gezondheidszorg communiceren en samenwerken - het beroepsmatig handelen houding en motivatie beschrijven erop reflecteren en deze verder ontwikkelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Tijdens deze module ga je (bij voorkeur) de resultaten en aanbevelingen van je onderzoek in de praktijk implementeren of een andere praktijkopdracht uitvoeren. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 16 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite

https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fg/1/GFA-4.STAGE3-10




Titel

Stage 3

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014





Werkvorm


Frequentie


Stage

verplicht

1 maal per blok

480 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Praktijkopdracht


5,5


100


2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Aantoonbaar op Farmakunde eindniveau werken aan een praktijkopdracht in het farmaceutisch werkveld. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Zelfstandig een complexe praktijkopdracht formuleren en uitvoeren in een praktijkinstelling in het farmaceutisch werkveld. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 8 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Stage 3

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014





Werkvorm


Frequentie


Stage

verplicht

1 maal per blok

480 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Praktijkopdracht


5,5


100


2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: Aantoonbaar op Farmakunde eindniveau werken aan een praktijkopdracht in het farmaceutisch werkveld. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Zelfstandig een complexe praktijkopdracht formuleren en uitvoeren in een praktijkinstelling in het farmaceutisch werkveld. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 8 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Beroepsvoorbereidende stage

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-4.STAGE4-11 Beroepsvoorbereidende stage Final Internship 30 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Stage

verplicht

3 maal per blok

1440 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

stageopdrachten


1


100


2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: De stage kent de volgende doelen: 1. Beeldvorming van de beroepspraktijk van de farmakundige. 2. Het uitvoeren van een (omvangrijke) opdracht op afstudeerniveau. 3. Toepassen van je verworven competenties. 4. Presenteren van jezelf als toekomstig farmakundige. 5. Communiceren op afstudeerniveau. 6. Beoordelen van de rol van ICT binnen een bedrijf. 7. Je leer- en beroepshouding verder ontwikkelen. 8. Reflecteren op je stageactiviteiten en leerdoelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Tijdens deze stagemodule ga je als hoofdfase student Farmakunde op afstudeerniveau een opdracht voor een stageverlenend bedrijf uitvoeren. De opdracht moet aan meerdere competenties van de farmakundige voldoen. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 24 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Beroepsvoorbereidende stage

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



GFA-4.STAGE4-11 Beroepsvoorbereidende stage Final Internship 30 European Credits B (bachelor hoofdfase) Nee


Werkvorm


Frequentie


Stage

verplicht

3 maal per blok

1440 minuten

1.11


Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

stageopdrachten


1


100


2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Cursusdoel: De stage kent de volgende doelen: 1. Beeldvorming van de beroepspraktijk van de farmakundige. 2. Het uitvoeren van een (omvangrijke) opdracht op afstudeerniveau. 3. Toepassen van je verworven competenties. 4. Presenteren van jezelf als toekomstig farmakundige. 5. Communiceren op afstudeerniveau. 6. Beoordelen van de rol van ICT binnen een bedrijf. 7. Je leer- en beroepshouding verder ontwikkelen. 8. Reflecteren op je stageactiviteiten en leerdoelen. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Cursusinhoud: Tijdens deze stagemodule ga je als hoofdfase student Farmakunde op afstudeerniveau een opdracht voor een stageverlenend bedrijf uitvoeren. De opdracht moet aan meerdere competenties van de farmakundige voldoen. 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten 2.6 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 24 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




11

Bijlagen

11.1

Onderwijs- en examenreglement





Deze studiegids is een nadere invulling van het Facultaire Opleidings- en Examenreglement (OER), dat weer een nadere invulling is van het OER-HU (Hoofdstuk 10). Zie www.reglementen.hu.nl en de reglementensite van de FG. Bij onderlinge tegenstrijdigheid prevaleert altijd de ‘hogere’ regeling. Zie art. 46 OER-HU.

11.2

Overige regelingen geen

11.3

Boekenlijst Farmakunde

Jaar 1 Farmakunde: http://www.studystore.nl/boekenlijst/HU_Farmakunde1

Jaar 2 Farmakunde; http://www.studystore.nl/boekenlijst/HU_Farmakunde2





Studiegids. Bacheloropleiding. Farmakunde

Recommend Documents