Studeren bij CMDA. Auteurs: Celine Hachmang & Vera le Grand. Adviesrapport geschreven naar aanleiding van het vak Interculturele communicatie 13-14

Studeren bij CMDA Auteurs: Celine Hachmang & Vera le Grand Studentnummer: 500664565 & 500662788 Docente: Orfee Melsen Vak:Interculturele communicatie Opleiding: Communicatie & Multimediadesign

Adviesrapport geschreven naar aanleiding van het vak Interculturele communicatie ’13-’14

VOORWOORD

Als eerste willen wij onze docent bedanken voor de begeleiding gedurende dit vak. Daarnaast willen we de afdeling buitenland van CMDA bedanken voor de mogelijkheid om te kunnen studeren in het buitenland. Zij zorgen voor kansen voor studenten die een doel hebben in het leven. Tenslotte willen we Eugene bedanken voor zijn wijsheid en inspiratie. Eugene lijkt in eerste instantie een knuffelaap maar staat daarnaast symbool voor internationale ontmoetingen en vriendschappen. Hij is in bezit van vier Duitse studenten die elke keer als ze een trip gaan maken en mensen ontmoeten ze een vriendschap aan laten gaan op facebook. Eugene heeft zijn eigen pagina met ondertussen zo’n 350 vrienden. Het is een platform geworden van jongeren uit verschillende landen die elkaar via Eugene ontmoet hebben.

Afb. Eugene

2 Adviesrapport,“Studeren,bij,CMDA,“/,Celine,Hachmang,&,Vera,le,Grand

INHOUDSOPGAVE VOORWOORD .................................................................................................. 2 INLEIDING: ...................................................................................................... 4 HOOFDSTUK 1: ................................................................................................. 5 AANLEIDING EN CONTEXT.............................................................................. 5 1.1 AANLEIDING ........................................................................................................................ 5 1.2 CONTEXT VAN HET PROBLEEM ............................................................................................. 5 1.2.1 Probleem: .................................................................................................................... 5 1.2.2 Thema: ........................................................................................................................ 6 1.2.3 Concrete situatie: ....................................................................................................... 6 1.2.3 Macro, meso en micro ................................................................................................ 7 1.2.4 Betrokken partijen...................................................................................................... 8 1.3 VRAAGSTELLING .................................................................................................................. 9 1.4 DOELSTELLINGEN ............................................................................................................. 10 HOOFDSTUK 2: ............................................................................................... 11 ONDERZOEK EN RESULTATEN ...................................................................... 11 2.1 ONDERZOEKSMETHODE ..................................................................................................... 11 Vakliteratuur ...................................................................................................................... 11 Probleemanalyse ................................................................................................................ 11 2.2 BELANGRIJKSTE RESULTATEN ............................................................................................ 11 2.2.1 Vakliteratuur ............................................................................................................. 11 2.2.3 Communicatie ........................................................................................................... 11 2.2.4 Fijnmazig en grofmazig .......................................................................................... 13 2.2.5 Harde cijfers ............................................................................................................. 14 2.2.6 Probleemanalyse...................................................................................................... 15 2.2.7 Redenen en oorzaken ............................................................................................... 15 HOOFDSTUK 3: ..............................................................................................20 CONCLUSIES EN AANBEVELINGEN ..............................................................20 3.1 CONCLUSIES ...................................................................................................................... 20 3.2 AANBEVELINGEN .............................................................................................................. 21 BRONNEN....................................................................................................... 23

3 Adviesrapport,“Studeren,bij,CMDA”,/,Celine,Hachmang,&,Vera,le,Grand

INLEIDING:

Wij zijn twee breed geïnteresseerde studenten die houden van reizen en plannen hebben om zelf ook plannen in het buitenland te studeren. Voor het vak Interculturele Communicatie, onderdeel van de opleiding Communicatie en Multimedia Design, doen wij onderzoek naar internationaal studeren. Later wordt dit onderwerp nog meer gesegmenteerd om uiteindelijk tot een concretere conclusie te kunnen komen. Wij hopen ten zeerste dat het managementteam van CMDA dit adviesrapport leest en zich ervan doordrongen raakt dat het bijna gênant is dat het momenteel nog geen mogelijkheden zijn voor buitenlandse studenten bij CMDA. Het wordt tijd dat er plannen op tafel komen en men na gaat denken over de realisatie.

Afb. Vera le Grand & Celine Hachmang


HOOFDSTUK 1: AANLEIDING EN CONTEXT 1.1 AANLEIDING

Naar aanleiding van het uitzoeken van minors in het buitenland stuitte wij op dat er bij CMDA geen mogelijkheden bestaan om een minor of vak te volgen als buitenlander. Het leek ons van belang om dit probleem aan de kaak te stellen. Om vervolgens een advies te schrijven aan de hand van dit onderzoek. Het is heel erg bijzonder dat een studie zoals Communicatie & Multimediadesign nog niet deze mogelijkheid biedt. Juist bij een studie die zich heel erg richt op vernieuwingen die over de hele wereld plaatsvinden en veel theorie geeft in het Engels. Bovendien maken digitalisatie en globalisatie het mogelijk om gemakkelijk contacten aan te gaan en samen te werken.

1.2 CONTEXT VAN HET PROBLEEM 1.2.1 PROBLEEM:

Er is geen mogelijkheid voor buitenlandse studenten om lessen te volgen bij CMDA.


1.2.2 THEMA:

Internationaal studeren binnen CMD.

Afb. Mindmap ‘Intercultureel studeren CMD’

1.2.3 CONCRETE SITUATIE:

Een Spaanse CMD-studente wil graag in Amsterdam studeren maar er zijn geen opties om dit mogelijk te maken. Nederlandse studenten kunnen veel leren van iemand uit een ander Europees land, ook al lijken alle waarden en normen hetzelfde dit zijn ze zeker niet. In dit adviesrapport zijn de grenzen gelimiteerd tot Europa. Het hierboven opgestelde probleem speelt op meerdere hogescholen en universiteiten. Meerdere opleidingen aan de HvA hebben internationale connecties en gebruiken deze ook voor hun studenten. Daarom is het voor de opleiding CMD erg raar dat er internationaal wordt gedacht, maar er niet internationaal wordt gehandeld. De studie loopt als het ware achter op de rest van de (media)opleidingen. Het wordt steeds populairder om als student tijdens de studententijd ook een gedeelte in het buitenland door te brengen. Dit biedt bredere toekomst perspectieven, connecties en ervaringen. Echter, om dit voor zo veel


mogelijk studenten mogelijk te maken en de stap om naar het buitenland te zetten, is het handig als de opleidingen onderling samenwerkingsverbanden aangaan. Door partnerinstellingen te hebben in het buitenland is het veel makkelijker om studenten onderling uit te wisselen en de kosten zo gering mogelijk te maken. Daarnaast zorgt deze vorm van samenwerking ook voor het uitwisselen van ervaringen en kennis van beide partijen. Bij CMDA is het al mogelijk om een gedeelte van de studie in het buitenland te volgen. Partners zijn onder andere te vinden in Zweden, Denemarken, Turkije, België en Portugal. Het zou een mooie kans zijn om ook studenten naar de opleiding zelf te krijgen. Voor de studenten die naar Nederland komen vanuit een ander Europees land is het natuurlijk wennen. Ze moeten (afhankelijk van waar ze vandaan komen) wennen aan het klimaat, de taal, sociale omgang zoals de Nederlandse directheid en het eten. Ze moeten leren om open te staan voor andere gebruiken binnen een andere cultuur. De samenwerking tussen studenten en docenten kan leiden tot botsingen. Dit kan uiteindelijk het gevolg hebben dat de student niet zijn beoogde doel kan behalen en weinig heeft aan zijn jaar in het buitenland.

1.2.3 MACRO, MESO EN MICRO

Het probleem heeft niet echt een beginpunt. Op dit moment is het probleem nog niet opgelost. Men houdt zich bezig met het sturen van Nederlandse studenten naar het buitenland. CMDA is helemaal niet bezig met het verkrijgen van buitenlandse studenten. Op micro-niveau heeft het probleem veel invloed op het leven van een student. Op cultureel, intellectueel en emotioneel gebied heeft dit probleem grote gevolgen voor de buitenlandse en binnenlandse student. Ze kunnen zichzelf ontzettend ontwikkelen en nieuwe relaties aangaan die misschien wel een leven lang standhouden. Op meso-niveau heeft het probleem invloed op de omgeving van een student. De kans is groot dat gewilde stages moeilijker te krijgen zijn aangezien de student geen ervaring heeft opgedaan in het buitenland. Vooral voor studenten met een internationale ambitie zullen de nadelen hiervan ondervinden.


Op macro-niveau zal het probleem niet heel veel invloed hebben. Het is weer een stap in de goede richting op het gebied van internationaal studeren. Studenten kunnen veel van elkaar leren en samen kan iedereen werken aan het verbeteren van educatie op wereldniveau.

1.2.4 BETROKKEN PARTIJEN

1 = buitenland 2 = binnenland Partijen: (1) De buitenlandse studenten De buitenlandse studenten willen graag in het buitenland studeren om ervaring op te doen en zich cultureel te verbreden. Voor hen is het belangrijk dat de uitwisseling goed geregeld wordt, zodat de student meteen door kan gaan met studeren. (2) De binnenlandse studenten De binnenlandse studenten willen les krijgen in het Engels en zich cultureel verbreden. Aangezien ze nu alleen in contact komen met Nederlandse studenten, leren ze niet heel veel van andere culturen. Als er buitenlandse studenten in hun klas komen, kunnen ze veel meer te weten komen van design, cultuur, mediagebruik et cetera in andere landen. (2) De docenten De docenten willen graag dynamische klassen. Veel docenten die bij de HvA werken, zijn internationaal betrokken. Zij willen een steeds hoger niveau bereiken in hun vakgebied. Een buitenlandse student kan hen daarom helpen het huidige niveau te verbeteren. (1) De buitenlandse docenten De buitenlandse docenten willen studenten de kans geven zich buiten hun geboorteland te ontwikkelen. Een culturele ervaring is voor elke student een gouden kans. Vooral in Europese landen wil men graag samenwerken. De docenten van CMD streven er dan ook naar om zoveel mogelijk studenten die ervaring te bieden.


(1&2) De directie van de opleiding De directie van de opleiding wil zich internationaal beter op de kaart zetten. Als men steeds beter gaat samenwerken met het buitenland wordt het steeds makkelijker om de kwaliteit van de opleiding te verbeteren. Ook kunnen de scholen beter in contact komen met buitenlandse bedrijven.

(2) Erasmusbeurs De Erasmusbeurs wil studeren in het buitenland mogelijk maken. Aangezien ze zelf een overzicht wilen maken van de aandachtspunten voor stage of studeren in het buitenland, is het handig als zoveel mogelijk studenten naar het buitenland gaan. (2) DUWO, De Key en Ymere De woningverenigingen willen zoveel mogelijk woningen bezet krijgen. Het kost ze te veel geld om woningen die vrijstaan leeg te houden. Bij deze verenigingen is bezetting het belangrijkste. (2) International Exchange Administration De International Exchange Administration wil graag bemiddelen tussen de samenwerking van verschillende scholen. Ze willen het zo makkelijk mogelijk maken voor de studenten om mee te doen aan het uitwisselingsprogramma, zodat ze hier de school goed op de kaart zetten en meerdere mensen kunnen aanzetten tot actie. 1.3 VRAAGSTELLING

PROBLEEMSTELLING:

Welke (technische) middelen zijn er

nodig om binnen twee jaar minstens 30

Europese studenten naar CMD Amsterdam te krijgen?

HYPOTHESE:

Van belang is een online platform waarop de studenten elkaar kunnen ontmoeten, mits de directie inziet welke waarde internationale studenten kunnen geven aan CMDA.


1.4 DOELSTELLINGEN

Dit adviesrapport is gericht aan het managementteam van CMDA met als opleidingsmanager Harry Zengerink. Als gevolg van dit adviesrapport willen we het volgende bereikt hebben: 1. 2. 3. 4. 5.

HET AANKAARTEN VAN HET ONDERWERP ONDERZOEKEN VAN DE PROBLEMEN CONCLUSIES EN AANBEVELINGEN SCHRIJVEN HET MANAGEMENTTEAM VAN CMDA WAKKER SCHUDDEN MOGELIJKHEDEN CREËREN VOOR BUITENLANDSE STUDENTEN


HOOFDSTUK 2: ONDERZOEK EN RESULTATEN 2.1 ONDERZOEKSMETHODE

Wat zijn de problemen waartegen wordt aangelopen bij studeren in het buitenland? Wat maakt het probleem complex en lastig te realiseren? En wat zijn de problemen op het gebied van communicatie? Tijdens het onderzoeken van internationaal studeren en wat daar allemaal bij komt kijken is de volgende indeling gemaakt: VAKLITERATUUR

Het bestuderen van de interculturele theorieën van Pinto in het boek ‘Interculturele communicatie, een stap verder.’ Dit om een theoretische kijk te geven op het probleem en in te gaan op de meest basale ideeën over communicatie en interculturele communicatie. PROBLEEMANALYSE

Wat zijn de redenen en oorzaken van het probleem? Aan de hand van het canvas ‘The Vivid Grammar Graph' van Dan Roam wordt het beeld van de situatie beschreven in de resultaten.

2.2 BELANGRIJKSTE RESULTATEN 2.2.1 VAKLITERATUUR

Het bestuderen van de interculturele theorieën van Pinto in het boek ‘Interculturele communicatie, een stap verder.’ Hieruit is tijdens het lezen vooral gekeken naar wat relevant kan zijn voor internationaal studeren.

2.2.3 COMMUNICATIE

Voordat er gekeken kan worden naar de verschillende problemen die optreden in de communicatie tussen de internationale en de nationale studenten is het van belang om eerst naar de basale regels van de communicatie te kijken. Pinto beschrijft in zijn boek wat er nodig is om de 11 Adviesrapport,“Studeren,bij,CMDA”,/,Celine,Hachmang,&,Vera,le,Grand

communicatie tussen twee gesprekspartners zo optimaal mogelijk te laten verlopen en wat er zoal mis kan gaan. Taal is een middel om te communiceren. Het kan ook gezien worden als een code om dat wat je bedoelt over te laten brengen bij de gesprekspartner. Die moet vervolgens de code weer decoderen en interpreteren.

Afb. Schematische weergave basiscommunicatie

Naast taal zijn er nog meer communicatiemiddelen die van belang zijn zoals lichaamstaal en houding, ook de toon kan een groot verschil maken in de manier waarop de boodschap overkomt bij de ontvanger.

1. Technische voorwaarden: zoals taal 2. Cognitieve voorwaarden: intellectueel niveau 3. Interpretatieve voorwaarden: zelfde manier van communiceren 4. Affectieve voorwaarden: lichaamstaal Wat hieruit meegenomen kan worden is dat om de communicatie te optimaliseren tussen internationale studenten en CMDA studenten/docenten is dat ondanks het voor de hand liggende, namelijk het spreken van dezelfde taal er nog meer eisen gelden. Namelijk het intellectuele niveau wat ongeveer gelijk dient te zijn. Aangezien het allemaal studenten zijn en dus op een basis niveau zitten kan hier vanuit gegaan worden. Daarnaast moeten de partijen rekening houden met dat de ander eventueel andere gebruiken en interpretaties erop na kan houden tijdens de conversaties. Als laatste dient men rekening te houden met de lichaamstaal en bepaalde gebaren die binnen 12 Adviesrapport,“Studeren,bij,CMDA,“/,Celine,Hachmang,&,Vera,le,Grand

verschillende culturen een andere betekenis kunnen hebben. Zelfs binnen Europa kan dit tot vervelende miscommunicaties leiden. 2.2.4 FIJNMAZIG EN GROFMAZIG Pinto beschrijft in zijn boek het verschil tussen fijn- en grofmazig. Fijnmazigen mensen hechten meer waarde aan groepsverband. De eigen trots en prestaties zijn vaak ondergeschikt aan de groep. Dit in tegenstelling tot de grofmazigen waar juist het individu centraal staat. Wat interessant is aan Pinto’s theorie met betrekking tot dit onderwerp is dat Pinto een helder model beschrijft. In dit model geeft hij schematisch weer hoe bepaalde culturen zijn opgebouwd en wat al waardevol en belangrijk wordt gezien.

Afb. Links: de piramide van Maslow,

rechts: de piramide van Pinto

Westerlingen worden over het algemeen geschaald onder grofmazig en mensen met een Islamitische of Oosterse achtergrond vaak onder fijnmazig. Echter, kan dit per cultuur, groep en/of persoon weer verschillen. Het is over het algemeen makkelijker om te communiceren met een individu die ongeveer op dezelfde schaal zit als de gesprekspartner. Voor Europeanen geldt over het algemeen dat ze redelijk tot goed met elkaar overweg kunnen ondanks hun cultuurverschillen. Tussen een Europeaan en een Aziaat zal het eerder botsen. Dit wil niet zeggen dat het voor iedereen zo geldt maar dit is een globale constatatie.


Afb. Fijnmazig en grofmazig afgezet tegen de gehele mensheid

F = fijnmazig G = grofmazig M = mixed Dit is een van de redenen waarom het makkelijker is om een uitwisseling tussen landen in Europa te organiseren. Wij adviseren dan ook om eerst binnen Europa naar mogelijkheden te zoeken.

2.2.5 HARDE CIJFERS

Om een duidelijker beeld te schetsen van de huidige situatie van studenten en studeren in het buitenland en om de behoefde duidelijk uit te drukken zijn hieronder een aantal harde cijfers te zien: •

87.100 buitenlandse studenten in Nederland in 2012 uit Duitsland, China, België, Frankrijk en Spanje

•

9 procent van de Nederlandse studenten neemt een gapyear

•

1100 CMDA studenten

•

7620 studenten met een Erasmusbeurs in NL kwamen studeren in 2012

•

1569 studenten met een Erasmusbeurs die stage kwamen lopen in NL in 2012


2.2.6 PROBLEEMANALYSE

Om het probleem een duidelijkere invulling te geven hebben we het canvas van Dan Roam ingevuld. Aan de hand hiervan kan heel makkelijk een schematisch analyse worden gegeven van het probleem.

Afb. Ingevulde versie van 'The Vivid Grammar Graph' van Dan Roam

2.2.7 REDENEN EN OORZAKEN

Hieronder een korte opsomming van de redenen en oorzaken met betrekking tot studeren bij CMDA als buitenlander. Waarom is het nog niet mogelijk? Tegen welke problemen lopen de studenten en docenten aan? Wat komt er allemaal kijken bij studeren in het buitenland? TAAL EN COMMUNICATIE

Naast geld is het voor de buitenlandse studenten onmogelijk lessen in het Nederlands te volgen. Aangezien CMDA geen Engelse lessen aanbied zorgt dit voor een blokkade op het gebied van taal. De taal van de wetenschap is 15 Adviesrapport,“Studeren,bij,CMDA”,/,Celine,Hachmang,&,Vera,le,Grand

tegenwoordig Engels. Als studenten naar Amsterdam komen om te studeren is het van belang dat de vakken niet alleen in het Nederlands maar ook in het Engels worden aangeboden. Zeker als studenten voor een korte periode komen studeren zoals een minor (30 ECT's) is het van belang dat ze vakken kunnen volgens zonder daarvoor eerst Nederlands te hoeven leren. De voertaal tussen studenten over de hele wereld is over het algemeen ook Engels. De studie zou ervoor kunnen kiezen om enkele vakken aan te bieden in het Engels, dit is momenteel nog niet aan de orde. De oorzaak hiervan is dat het meer vraagt van de docenten en niet iedere docent in staat is om op niveau les te geven in het Engels. ANIMO Er bestaat steeds meer vraag vanuit werkgevers om buitenlandse ervaringen, studeren in het buitenland voldoet uitstekend aan deze wens. Mede ook door de globalisering wordt het steeds makkelijker gemaakt voor studenten om in het buitenland te gaan studeren. Wereldwijd gebeurt dit steeds meer.

Afb. Belangrijste landen van herkomst van buitenlandse studenten in de wereld volgens Nuffic


Maar studenten die besluiten in het buitenland te studeren komen een nieuw land binnen. Landen zoals de Verenigde Staten en Engeland zijn populaire bestemmingen. De verhoudingen van hoeveel studenten een land in- en uitgaan kunnen erg uit elkaar liggen. Met name in Europa komen er meer studenten een land in dan dat er vertrekken. Europese landen zijn geliefd onder de buitenlandse studenten.

Afb. Percentages studenten die een land in en uitgaan om te studeren, volgens Nuffic


FINANCIËN EN BELEIDSVORMING De problemen die bij het internationaal studeren op dit moment komen kijken zijn lastig te regelen vanuit een ander land. Eén van deze problemen is geld. Geld speelt altijd een rol, vooral in het leven van student. Op dit moment is het studeren in Nederland erg duur. Collegegeld, woonvestiging, vliegtickets enzovoorts. Geld speelt zoals altijd bij het opleidingsmanagement ook een belangrijke rol. Studenten kosten nu eenmaal geld. Daarnaast moeten er aanpassingen worden gedaan voordat er internationale studenten kunnen gaan studeren zoals vertalingen, nieuwe methoden, het bekostigen van begeleiders et cetera. De opleiding CMDA beschikt momenteel niet over een beleidsplan waarin de kosten

voor internationale studenten zijn opgenomen.

HBO EN WO Een van de problemen waar Nederlandse HBO opleidingen tegenaan lopen is dat er in de meeste buitenlandse landen geen onderscheid wordt gemaakt tussen HBO en WO opleidingen. Nederland en een paar andere Europese landen doen dit wel. HBO wordt in Nederland ook wel aangeduid als University of Applied Sciences. In landen buiten Europa bestaat het hoger onderwijs alleen uit aangeboden lessen aan de universiteit. Daar worden ook opleidingen aangeboden die in Nederland typisch HBO zijn zoals journalistiek, verpleegkunde en fysiotherapie aangeboden. Bij uitwisselingen tussen studenten dient hier wel rekening mee gehouden worden. Al werken de hogescholen er steeds meer naartoe om wel uit te wisselen met universiteiten en de toelatingen beter op elkaar aan te laten sluiten. Dit is gebeurd door HBO opleidingen ook bachelors te noemen en hetzelfde studiepuntensysteem te gebruiken van 60 ECT's per jaar. HUISVESTIGING EN WONINGTEKORT Niet alleen geld en taal is een probleem voor het studeren. Ook het vinden van een woning in Amsterdam is bijna onmogelijk. De studenten die in Amsterdam komen studeren moet ook onderdak en aanverwante voorzieningen tot hun beschikking hebben. Nu is het met de studentenhuisvesting in Amsterdam nog steeds zeer slecht gesteld. Momenteel is het dus lastig om de studenten een onderkomen te bieden 18 Adviesrapport,“Studeren,bij,CMDA,“/,Celine,Hachmang,&,Vera,le,Grand

tijdens hun verblijf in Amsterdam. Er zijn wel woningbouwverenigingen die woningen aanbieden aan internationale studenten maar deze blijven schaars en kunnen vaak hoog oplopen in de kosten. Zeker de gemobileerde woningen die vaak worden aangeboden aan internationale studenten hebben hoge huurprijzen.


HOOFDSTUK 3: CONCLUSIES EN AANBEVELINGEN 3.1 CONCLUSIES

Na het doen van uitgebreid onderzoek kunnen we concluderen dat er groot animo is om in Nederland te komen studeren, dit zie je al bij andere hogescholen en universiteiten. Alhoewel vele scholen al een nauwe band hebben met het buitenland loopt CMDA hier heel erg op achter. De kans om naar het buitenland te gaan is uniek, voor iedere student. De student leert op een bijzondere manier nieuwe mensen, een nieuwe cultuur en een nieuwe taal kennen. In de bedrijfswereld wordt er steeds vaker gevraagd naar mensen met een brede culturele achtergrond, aangezien CMD een opleiding is voor wereldlijke mensen wordt dit vaak van deze studenten gevraagd. Niet alleen voor de student heeft internationaal studeren velen voordelen. Ook voor CMDA zelf kan het tot positieve veranderingen leiden. CMDA zou bijvoorbeeld een aantal Engelstalige vakken kunnen aanbieden om de Engelse taal ook voor Nederlandse studenten te verbeteren. Goede connecties met het buitenland zijn gunstig voor de opleiding, het laat zien dat men zich verbonden voelt met andere CMD’ers en wil samenwerken. Er zou een ‘internationale’ virale school kunnen ontstaan met studenten die kunnen kiezen waar ze naar school willen. Het studeren met CMD wordt geen verplichting maar een plezier. Als laatste kunnen we concluderen dat er veel middelen nodig zijn om dit probleem op te lossen. De barrière van taal speelt een grote rol bij het probleem, dit zal moeten worden opgelost. Ook is het (niet alleen voor de Nederlandse student) bijna onmogelijk een woning te vinden in Amsterdam, de Key, Ymere en DUWO spelen hier een grote rol in. Ook het behalen van studiepunten wordt een probleem aangezien er in andere landen andere regels gelden. Een vak kan te makkelijk zijn voor een student of te weinig punten opleveren, slecht aansluiten op het buitenlandse lesprogramma en ga zo maar door.


3.2 AANBEVELINGEN Zoals we al eerder hebben aangegeven loopt CMDA erg achter op internationaal niveau. De studenten die worden opgeleid bij CMD hebben veel potentie, hier wordt soms geen rekening mee gehouden. De CMD-studenten zijn de toekomst en dat kunnen zij ook creëren. Door de studenten een kans te geven mee te denken met het proces wordt het een stuk logischer dat zij zich op wereldlijk niveau kunnen ontwikkelen. De CMD’ers kunnen aan de rest van de hogeschool dan ook veel bieden. Zij hebben de kennis en tools om een goed mediaplatform in elkaar te zetten. In plaats van een doelloos project aan te bieden zouden de Amsterdamse studenten onze buitenlandse studenten kunnen helpen. Samen kunnen we een nieuwe manier van leren creëren en een internationale school kunnen centraliseren. Niet alleen voor CMD biedt dit veel kansen. Voor de gehele HvA zou dit een stap voorwaarts zijn. Niet leren op de plek waar je woont, maar leren op de plek waar je wil zijn. De eerste aanbeveling houdt in dat de docenten meer dan Nederlandse en Engels moeten spreken. Ze kunnen een taal kiezen(Spaans, Duits of Italiaans) en hier een lange cursus voor volgen. We moeten niet meer beperkt worden door onze docenten. Als zij ons les willen geven moeten zij ons motiveren ons cultureel te ontwikkelen. Communicatie moet geen drempel meer zijn, we bestuderen dezelfde stof dus we zouden ook dezelfde taal moeten spreken. Als docenten van verschillende landen met elkaar kunnen communiceren kunnen ze samenwerken om de opleiding op wereldniveau te verbeteren. De tweede aanbeveling is het geven van Engelstalige vakken voor de gehele opleiding. Nederlandse wordt onze tweede taal. Engels neemt de wereld over en wij zouden hier in mee moeten gaan. We moeten niet beperkt worden door een taal die maar 16 miljoen mensen spreken, hier maken we geen vrienden mee in het buitenland. We moeten ervoor strijden onze kennis te verbreden en ons niet te beperken door taal. Om onze studenten te verzekeren van een goede plek in de maatschappij kunnen we onze studenten een verplichte buitenlandse studie-ervaring aanbieden. Elke leerling die de studie volgt moet een halfjaar of langer in een ander land hebben gestudeerd. Dit moet een cruciaal onderdeel zijn in de studie. Onze derde aanbeveling is dan ook het uitwisselen van twee studenten. Bijvoorbeeld: een Nederlandse student kan de plaats van een Spaanse student overnemen en de Spaanse student gaat in Nederland studeren. De studenten nemen bij wijze van spreken elkaars studentenlevens over. Ze zouden eventueel niet eens een woning hoeven regelen, ze kunnen in elkaars woning verblijven. Dit is voor beide partijen handig, aangezien het vinden van een woning in een onbekende stad ongelooflijk 21 Adviesrapport,“Studeren,bij,CMDA”,/,Celine,Hachmang,&,Vera,le,Grand

moeilijk is. Het enige dat nodig is voor dit plan is een goed communicatieplan. Men moet twee gelijkwaardige studenten kunnen uitwisselen die gemotiveerd en cultureel ingesteld zijn. De vierde en laatste aanbeveling is eigenlijk een aanvulling op de bovenstaande aanbevelingen. Dit houdt namelijk in dat er een mediaplatform wordt gemaakt (door CMD-studenten zelf!), die alle belangrijke informatie over studeren in Amsterdam op een rijtje zet. De buitenlandse studenten kunnen alle informatie die ze nodig hebben hierop vinden. Ze zouden eventueel nog met een Amsterdamse student kunnen chatten over de mogelijkheden in Amsterdam bij CMD. Dit systeem kan dan ook voor de gehele HvA gemaakt worden. Niet alleen CMD wordt op een hoger niveau gebracht ook de andere studies bij onze hogeschool ondervinden hier de voordelen van. Door dit platform worden de CMD-studenten in binnen- en buitenland met elkaar verbonden en kunnen ze elkaar motiveren een culturele stap voorwaarts te zetten. Op dit mediaplatform kunnen studenten in het studiepakket kijken en vakken kiezen. Dit kunnen ze eventueel ook doorsturen naar hun eigen docenten voor een persoonlijk advies. Uiteindelijk zou er zelfs nog een app ontwikkeld kunnen worden die meldingen geeft als er nieuwe informatie vrijkomt of als er een evenement plaatsvindt. Dit alles kan ervoor zorgen dat de CMD-’community’ een stuk hechter wordt. De kwaliteit van het onderwijs zal zich hierdoor zeker weten ontwikkelen en verbeteren. Een echte virtuele school kan zo geboren worden. Men zit niet meer vast aan een plaats of aan tijd. Een fusie van scholen over heel Europa kan een feit worden en een voorbeeld geven voor de rest van de wereld. Landsgrenzen verdwijnen en cultuurverschillen vervagen. Europa wordt weer een geheel dat als een geoliede machine samenwerkt.


BRONNEN


Studeren bij CMDA. Auteurs: Celine Hachmang & Vera le Grand. Adviesrapport geschreven naar aanleiding van het vak Interculturele communicatie 13-14

Recommend Documents