STROM JAKO KLIMATIZACE?

STROM JAKO KLIMATIZACE?

METODIKA

M

STROM JAKO KLIMATIZACE? 4.–5. třída ZŠ

150 minut

45 minut + cesta a doprovodné aktivity dle výběru. Lekci lze rozšířit na celodenní projektový den.

Velká myšlenka

Návaznost na RVP ZV

Strom je nejlevnější a nejefektivnější klimatizace ve městě i na louce.

• Vzdělávací obor Český jazyk a literatura (Komunikační a slohová výchova) • Vzdělávací obor Člověk a jeho svět (Rozmanitost přírody) • Průřezové téma Environmentální výchova

Zásadní otázky

• Proč se říká, že strom funguje jako klimatizace? • Jaký je rozdíl mezi slunečníkem a stromem v horkém letním dni? • K čemu dalšímu potřebuji strom, krom výroby dřeva, dýchatelného vzduchu a něčeho k snědku? • Mohu sám, nebo naše třída, nějak ovlivnit své okolí v tom, jak vnímá stromy? Pokud ano, jak na to?

Vazba na jiné lekce Na tuto výukovou lekci můžete vhodně navázat lekcí Les a klima – na vlastní kůru z těchto pracovních listů či lekcí Les a klimatické faktory z loňských pracovních listů Les a klimatické změny.

Trvalé porozumění

Jednotlivé kroky lekce

• Žák porozumí tomu, jak strom ovlivňuje mikroklima ve svém okolí. • Žák interpretuje fakta z měření, která sám/ve skupině

aneb co je nutné projít, abychom došli k cílům

získal při praktických pozorováních, a vyvozuje z nich závěry.

1. Najdi rozdíly aneb Jak je pod stromem a jak pod slunečníkem v parném dni? 2. Není stín jako stín. 3. Příprava a práce v terénu. 4. Práce s textem.

Důkaz o učení

5. Zhodnocení – co jsem znal dřív a co vím teď.

Žák na základě měření a práce s textem zhodnotí a zapíše do pracovního listu, jak strom ovlivňuje teplotu a vlhkost ve svém okolí, a navrhne, kde by mohly stát stromy tak, aby ovlivňovaly místní klima. Třída vyrobí a na vhodná místa umístí cedulky, které budou informovat okolí o vlivu stromu na okolní mikroklima.

6. Stromoví projektanti aneb Kam bych ve svém okolí zasadil stromovou klimatizaci? 7. Jak to pošlu dál aneb Už jste slyšeli o stromoklimatizaci?

Ještě před lekcí … Před lekcí můžete s žáky zopakovat různé funkce stromů.

14

Sdruzeni Tereza - Les 02 Strom jako klimatizace.indd 14

Garantem a podporovatelem programu jsou Lesy České republiky, s.p. Materiál nemusí vyjadřovat stanoviska LČR, s.p.

13.1.2011 10:00:58

M


1.

KROK

Najdi rozdíly aneb Jak je pod stromem a jak pod slunečníkem v parném dni?

Cíl aktivity: Žáci na příkladech obrázků popíší rozdíly mezi místy se stromy a bez stromů Čas: 10 minut

Pracovní list vyplní nejprve každý žák samostatně, pak prodiskutuje své názory se spolužákem a nakonec vše krátce sdílíme v celé třídě. Důležité je v této fázi nehodnotit žádné návrhy jako špatné či dobré. Teď je možné mít různé nápady, teprve v průběhu lekce sami odhalíme, jak se věci mají.

Pomůcky: pracovní list pro každého žáka Kde: třída/terén Jak předat cíl žákům: Podívejte se na dvojice obrázků a zapište si, jaké v nich vidíte odlišnosti. Kam byste se posadili v opravdu horkých dnech, kdybyste se chtěli ochladit, a proč?

2. KROK

Není stín jako stín

Cíl aktivity: Žáci navrhnou, co mají společného a v čem se naopak liší strom a slunečník Čas: 15 min (10 min samostatná práce, 5 min společné sdílení) Pomůcky: pracovní list pro každého žáka Kde: třída/terén Jak předat cíl žákům: Zapište a porovnejte vlastnosti, které mají strom a slunečník společné a ve kterých se naopak liší.

Žáci mají zmapovat, v čem se liší a co mají shodné STROM a SLUNEČNÍK. Mohou pracovat pomocí metody Vennovy diagramy. Do množiny pod nápisem píší vlastnosti, které jsou specifické pro danou věc, a do průniku množin pak to, co mají strom a slunečník společné. Žáci nejprve pracují samostatně, pak krátce sdílí ve dvojicích, a pokud je čas, může následovat sdílení v celé třídě (např. se zápisem na tabuli). V této fázi by učitel neměl dávat žákům správné odpovědi či hodnotit názory. Všechny názory jsou možné a v závěru hodiny teprve zhodnotíme, v čem jsme měli pravdu a v čem jsme se mýlili. Naopak učitel může podnítit zájem a motivaci žáků dalšími otázkami. Čím to je, že jsou místa odlišná? Co je lepší klimatizace, strom či slunečník? Jaký je rozdíl v tom, sedíme-li pod stromem nebo pod slunečníkem?

Vennovy diagramy: STROM



SLUNEČNÍK

15

13.1.2011 10:01:01

M


3. KROK

Příprava a práce v terénu

Cíl aktivity: Žáci: – na základě vlastního pozorování či textů porovnají místa zastíněná stromy a bez stromů a zhodnotí, jaké nalezli rozdíly; – prožijí a reflektují zážitky v okolí stromů či v jejich koruně. Čas: minimálně 45 minut měření a zapisování + cesta na vhodné místo, případně další aktivity Kde: terén Pomůcky: slunečník (pokud na místě není), teploměr, vlhkoměr (pokud se podaří sehnat), pracovní listy, tužky, šátky, fotoaparát Jak předat cíl žákům: Na základě vlastních měření určete, jak se liší podmínky v horkých dnech pod stromem, slunečníkem a na místě, které není zastíněné. Svá měření se pokuste zdůvodnit.

Se žáky vyrazíme do terénu či zadáme měření jako domácí úkol (výlet s rodiči, práce ve skupinách v okolí školy či bydliště atd.) Než vyrazíme: Kdy: Důležité je zvolit vhodný termín – tedy den, který je co nejteplejší (vhodné období květen, červen, někdy září). Teploty by měly být co nejvyšší, aby bylo i měření co nejprůkaznější. Vhodný terén: Místo, kde lze provádět měření – ve stínu stromu, mimo něj a pod slunečníkem, který je na přímém slunci (např. louka či park se solitérním stromem, který má hustou korunu a kde můžeme upevnit po dobu měření slunečník). Rozdělení do skupin: Velikost skupin záleží na počtu žáků, jejich dovednosti skupinově pracovat i počtu pomůcek – vhodná velikost jsou 4–5členné týmy (kde si žáci mohou rozdělit úkoly – zapisovatel, měřič, kontrolor času, mluvčí, odborník apod.).

Měření: Místa měření: 1. Pod košatým stromem uprostřed louky či parku (dětského hřiště apod.). 2. Pod slunečníkem uprostřed louky či parku. 3. Na přímém slunci uprostřed louky či parku. Skupinám zadejte cíl práce: 1. Naměřit a zapsat teplotu a vlhkost (pokud bude vlhkoměr) a popsat vlastní pocit pohodlí na třech rozdílných místech (pod stromem, na přímém slunci a ve stínu slunečníku). Pokud budete mít čas, můžete provést měření pod více stromy, na několika osluněných místech, pod více slunečníky (pokud budou k dispozici). 2. Naměřené hodnoty porovnat a zkusit zdůvodnit výsledky (Byly teploty rozdílné? Jestliže ano, proč? Čím to mohlo být způsobeno? Jak by se to dalo využít?). 3. Připravit si krátkou prezentaci (max. na 2 minuty), kde představíme nejzajímavější výstupy práce (co jsme dělali a na co jsme přišli). Společné zhodnocení může probíhat v terénu či ve třídě, dle možností a potřeb.

Doprovodné hry Záleží na vašich časových možnostech a zájmu dětí. Výpravu za měřením lze doplnit dalšími aktivitami: Slepá bába hledá stín Pomůcky: šátek do dvojice, lze i bez něj (jen zavřeme oči) Cíl: Najít stín a poznat, zda a jak rychle rozpoznám, že už jsem ve stínu stromu. Dvojice, jeden má zavázané či zavřené oči. Žáci jsou rozděleni do dvojic a společně zkouší, zda poznají (bez zraku), kdy vejdou do stínu (stromu či slunečníku). Dvojice se postupně v průběhu zadaného času (např. 20 minut) vystřídá v roli vodiče a slepce. Na závěr společně sdílíme, komu se podařilo stín najít, a díky čemu.

16



13.1.2011 10:01:10

M


Jaká je cena stínu? Pomůcky: žák potřebuje jen své tělo Cíl: Zkus házet stín ostatním na svačinu či na oběd na louce – dokážeš vytvářet stejné podmínky jako strom či slunečník? Nebo v čem je rozdíl? Jaké to je? Kratičká aktivita (např. na dobu svačiny či pro skupinu, která bude již hotová). Žáci si mohou vyzkoušet roli slunečníku a zastínit spolužáky na dobu např. 5–10 minut. Na závěr opět proběhne krátké hodnocení: Co jste cítili? Bylo to příjemné? Myslíte si, že jste vypařovali vodu nebo odráželi sluneční paprsky?

4. KROK

Práce s textem

Cíl aktivity: Žáci porovnají výsledky svých měření s informacemi, které získali z textu. Čas: 40 minut (15 min práce s textem či „minilekce“, 5 min zápis do pracovního listu, 10 min práce s obrázkem) Pomůcky: texty Jak to stromy dělají? do lavice, pracovní list, obrázek Strom a klima pro každého žáka

V této aktivitě mají žáci pracovat s novými informacemi. Práce s textem nabízí dvě možnosti. Jedna možnost je, že žákům do lavic (skupin) rozdáme texty a učitel jim formou „minilekce“ předá zásadní informace z textu, které pak žáci porovnají se svými měřeními a odpoví na otázky v pracovním listě. Druhou možností je nechat žáky pracovat s textem samostatně. Ve skupinkách text přečtou a odpoví na otázky v pracovním listě. Záleží na jejich čtenářských dovednostech a věku. Na závěr této aktivity doplní každý žák do svého obrázku/schématu Strom a klima, co zjistil při měření a z textu. Text pro žáky najdete v pracovních listech na str. 24.

Kde: třída/terén Jak předat cíl žákům: Prozkoumejte, co o teplotě a vlhkosti zjistili vědci. Porovnejte to s tím, co jste zjistili při vlastních měřeních, a své konečné poznatky zapište do schématu Strom a klima.



17

13.1.2011 10:01:15

M


5. KROK

Zhodnocení – co jsem znal dřív a co vím teď

Cíl aktivity: Žáci porovnají nové nabyté vědomosti a dovednosti s tím, co si o tématu mysleli v úvodu hodiny. Čas: 20 minut (10 min práce s pracovním listem, 10 min diskuze)

Po prezentacích skupin se každý sám vrátí ke svému pracovnímu listu a Vennovým diagramům. Porovná, co si myslel v úvodu hodiny a co ví teď. Všechny změny si do diagramů zaznamená jinou barvou tužky či pastelky. Po individuální práci necháme ve třídě proběhnout krátkou řízenou diskuzi. Co jste si do diagramů dopsali? Co jste naopak upravili? Co bylo největší odhalení? Poznámka: Pokud jste zapisovali na tabuli i společné třídní Vennovy diagramy, vraťte se i k nim a diskuze může probíhat při jejich opravě.

Pomůcky: pracovní list s Vennovými diagramy z úvodu hodiny, pracovní list se zápisy z měření, barevná tužka či pastelka Kde: třída/terén Jak předat cíl žákům: Porovnejte své původní názory z úvodu hodiny s vaším měřením a současnými znalostmi. Do Vennových diagramů označte barevnou tužkou všechny změny (vepište nové zkušenosti a opravte starší návrhy).

6. KROK

Stromoví projektanti aneb Kam bych ve svém okolí zasadil stromovou klimatizaci?

Cíl aktivity: Žáci naplánují, kde by mohly v jejich okolí být vysazeny stromy tak, aby přispěly k příjemnějšímu klimatu v horkých dnech Čas: 20 minut Kde: třída/terén

Žákům zadejte, aby se zamysleli nad místy, kde ve svém okolí by rádi využili „stromoklimatizaci“ a proč. Místa i s důvody ať zapíší do pracovního listu. Pokud budou mít chuť, mohou navržená místa zakreslit do svého plánku. Po individuální práci může následovat kratičké sdílení v lavicích a pak společné v celé třídě. Jaká místa jste vybrali a proč? Jaký strom by se vám tam líbil? Komu všemu vaše „nové stromy“ zpříjemní život? Co vše je třeba zařídit, když chci zasadit strom?

Pomůcky: pracovní list, tužka Jak předat cíl žákům: Navrhněte, kde ve svém okolí byste chtěli/doporučili použít „zelenou klimatizaci“ – stromy – a proč. Své návrhy můžete zakreslit do jednoduchého nákresu místa, kde bydlíte.

18



13.1.2011 10:01:22

M


7.

KROK

Jak to pošlu dál aneb Už jste slyšeli o stromoklimatizaci?

Cíl aktivity: Žáci ve skupině realizují jednoduchou informační kampaň pro místní obyvatele (pomocí informačních cedulek) Čas: 45 min + čas na zavěšení Pomůcky: pracovní list, barevné papíry, pastelky, fixy, vodovky, laminovačka a laminovací fólie nebo průhledné desky a lepenka, provázek na zavěšení

Poznámka: Tuto aktivitu je možné realizovat ve spolupráci s dalším pedagogem v rámci výtvarné výchovy. Žákům se podařilo zjistit řadu zajímavých věcí. Jak o nich mohou dát vědět svému okolí? Jak mohu já ovlivnit množství stromů a péči o ně ve svém okolí? Vaše třída si může vyzkoušet Kampaň pro zelenou klimatizaci okolo nás, která by informovala o kladech stromů nejen v horkých dnech. Kampaň je nenáročná a její hlavní důraz je v zajímavých informačních cedulkách, které lze umístit přímo na stromy v parku, u školy či na jiná vhodná místa, která najdete.

Úkoly pro skupiny: Vytvořte informační ceduli A4/A5 zajímavě zpracovanou (graficky i obsahově) tak, aby:

Kde: třída/terén Jak předat cíl žákům: Ve skupině navrhněte a vytvořte cedulky, pomocí kterých dáte vědět všem ve svém okolí, na co jste přišli a co zajímavého o stromech možná nevědí.

1. byla zajímavá pro kolemjdoucího úředníka i básníka, 2. kolemjdoucí či odpočívají byl/-a informován/-a o přínosech stromu pro klima okolí. Vyrobené cedulky zalaminujte, či lépe jen vložte do průhledných fólií a zalepte. Navrhněte místa, kde by mohly být cedulky umístěné, a po domluvě s učitelem je vyvěste na stromy na pozemku školy či (s dovolením vlastníka) v parku nebo na jiných místech ve vašem okolí.

Příklady pro inspiraci:

Na tomto místě se během parných dní snižuje teplota přibližně o …˚C Pod touto korunou vás neochlazuje pouze můj stín, ale také voda, kterou každou vteřinu vypařuji.

Vaše lípa malolistá, datum narození asi 1940 Průzkum provedli v květnu 2010 žáci 4.C ZŠ Lipová alej. Přejeme příjemné ochlazení.



19

13.1.2011 10:01:30

M


Hledáte klimatizaci bez elektřiny? • S automatickou regulací o maximálním výkonu až několik desítek kilowattů? • S bezplatným provozem na solární pohon? • S nehlučných chodem? • Vyrobenou z recyklovatelného materiálu? • Takovou, která vydrží s minimální a neodbornou údržbou desítky let?

Máme pro vás dokonalé řešení! Klimatizaci na celý život. • Nepotřebujete energii – stačí vám jen Slunce. • V létě aktivně chladí i mechanicky stíní, zvlhčuje, případně také v přiměřeném množství uvolňuje příjemné aromatické látky. • Nevyžaduje údržbu – celková doba jeho provozu je srovnatelná s délkou lidského života. • Pracuje naprosto tiše, neprodukuje žádné zplodiny ani odpad. • Má několikrát vyšší maximální výkon než obvyklá klimatizační zařízení, která jsou dražší řádově o desítky až stovky tisíc korun, a navíc spotřebovávají elektrický proud. • Na rozdíl od běžných klimatizačních zařízení, která pracují podobně jako chladničky – uvnitř chladí a vně teplo uvolňují – toto zařízení vázané teplo uvolňuje v chladné části dne a na chladných místech. Vyrovnává tím teplotní rozdíly. • Toto zařízení pracuje zcela zdarma!

Tímto zařízením nemůže být nic jiného nežli STROM. Upraveno dle: www.stromy.arnika.org/klimatizace

20



13.1.2011 10:01:35


PRACOVNÍ LISTY

PL

1. Je horký letní den … Zkus popsat rozdíly, které můžeš zažít na vlastní kůži na následujících místech:

Které z těchto míst bude v létě příjemnější a proč?

Které hřiště bude v létě příjemnější a proč?



21

13.1.2011 10:01:36

PL


Která z těchto ulic bude v létě příjemnější a proč?

2. Napiš, v čem se liší i co mají společného: STROM

22


SLUNEČNÍK


13.1.2011 10:01:38

PL


3. Měření v terénu: Vědecká pozorování

Zážitky a vliv na mě

Data pro místo pod stromem

Co byl pro mě nejsilnější zážitek spojený s průzkumem stromů:

Teplota: (kolik měření bylo provedeno?)

Vlhkost: (kolik a jak dlouhé měření?)

Pocit pohodlí:

Jaké rozdíly jsem cítil/-a na slunci a ve stínu:

Data pro místo pod slunečníkem Teplota:

Při jaké činnosti jsem strom „poznal/-a“ (zjistil/-a jsem o něm) nejvíce:

Vlhkost:

Pocit pohodlí:

Poznal/-a jsem poslepu přechod mezi sluncem a stínem? Na základě čeho?

Data pro slunné místo Teplota:

Co dalšího bylo při průzkumu zajímavé? Vlhkost:

Pocit pohodlí:

Zhodnocení Čím byly způsobeny, dle tvého názoru, naměřené rozdíly v teplotě?

Čím byly způsobeny, dle tvého názoru, naměřené rozdíly ve vlhkosti?



23

13.1.2011 10:01:39

PL


4. Práce s textem: Jak to stromy dělají? Stromy dokážou víc než několik továren dohromady, navíc slouží jako velký obytný dům i samoobsluha pro řadu zvířat. Krom spousty jiných úžasných věcí dokážou ovlivnit i teplotu a vlhkost ve svém okolí. Jak to stromy dělají? Jak je to se stromem a s teplotou? Teplota během dne je ovlivněna především množstvím slunečního záření (slunečních paprsků). Stromy díky svým korunám mnoho slunečního záření odrážejí a část pohlcují. To, kolik slunečních paprsků listy odrazí, záleží na jejich velikosti (borovicové jehlice odrazí jen málo paprsků, a proto je nám v létě v borovém lese tepleji než v lese listnatém). V korunách stromů je přes den nejvyšší teplota a teplota při zemi je nižší (dopadne na ni méně slunečních paprsků). A tak můžeme říct, že strom v horkých dnech přes den „snižuje“ teplotu vzduchu ve svém okolí. A co vlhkost? Jak strom ovlivňuje vlhkost ve svém okolí? Když na listy stromů dopadá tolik tepla díky slunečním paprskům, potřebují se listy nějak ochlazovat. Listy tedy uvolní vodu, trochu jako když se naše kůže zpotí. Teplo ze slunce způsobí odpaření vody z listů. Tím se listy (stejně jako naše kůže pocením) ochladí. A díky tomu je pak v okolí stromu vlhčeji (např. listnatý strom s korunou o průměru 10 m vypaří za jeden teplý den 400 litrů vody – asi dvě plné vany vody). Kde strom sebere tolik vody? Strom dokáže díky kořenům získat velké množství vody z půdy. Pokud má dostatečný přísun podzemní vody, působí ve svém okolí jako velmi účinná klimatizace, která v horkých dnech ochlazuje a zvlhčuje. Strom nefunguje jako „houba“, která vodu nasaje a nepustí, ale spíš jako zvlhčovač, který vodu přemění na vodní páru a zvlhčuje tak okolní vzduch. V krajině bez stromů se většina slunečního záření přemění na teplo a nezalesněné plochy se tak v horkých dnech přehřívají. Jak je to ve městě? Co převažuje, místa se stromy či bez stromů?

Otázky Jak strom ovlivňuje teplotu?

A co vlhkost? Jak strom ovlivňuje vlhkost ve svém okolí?

Kde strom sebere tolik vody k výparu?

24



13.1.2011 10:01:39


PL

5. Kde v mém okolí by mohly stát stromy, aby poskytovaly stín a chlad? Můžete nakreslit mapu svého okolí a zakreslit do ní místa pro nové stromy.

Proč jsi vybral/-a právě tato místa?



25

13.1.2011 10:01:40

STROM JAKO KLIMATIZACE?

Recommend Documents