Střední odborná škola a Střední odborné učiliště 28.října 2707, Česká Lípa

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště 28.října 2707, Česká Lípa

Školní vzdělávací program

Instalatér 36-52-H/01 RVP: 36-52-H/01 Instalatér

Platnost od 1.9.2010 Ředitel školy: PaedDr Milan Kubát

Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE.................................................................................................................................................................................................4 2. PROFIL ABSOLVENTA....................................................................................................................................................................................................5 2.1. Identifikační údaje......................................................................................................................................................................................................5 2.2. Uplatnění absolventa v praxi......................................................................................................................................................................................5 2.3. Kompetence absolventa.............................................................................................................................................................................................6 2.4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení vzdělávání a stupeň dosaženého vzdělávání..............................................................................................8 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU..........................................................................................................................9 3.1. Celkové pojetí vzdělávání..........................................................................................................................................................................................9 3.2. Organizace výuky......................................................................................................................................................................................................9 3.3. Způsob hodnocení žáků...........................................................................................................................................................................................13 3.4. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami, sociálním znevýhodněním a mimořádně nadaných............................................................................13 3.5. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence.....................................................................................................................14 3.6. Podmínky pro příjímání ke vzdělávání....................................................................................................................................................................14 4. ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU RVP DO ŠVP..................................................................................................................................................................15 5. UČEBNÍ PLÁN................................................................................................................................................................................................................16 5.1. Přehled využití týdnů ve školním roce.....................................................................................................................................................................17 6. UČEBNÍ OSNOVA..........................................................................................................................................................................................................18 6.1. Český jazyk a literatura............................................................................................................................................................................................18 6.2. Anglický jazyk.........................................................................................................................................................................................................27 6.3. Německý jazyk.........................................................................................................................................................................................................34 6.4. Občanská nauka.......................................................................................................................................................................................................40 6.5. Fyzika.......................................................................................................................................................................................................................49 6.6. Chemie.....................................................................................................................................................................................................................54 6.7. Biologie a ekologie..................................................................................................................................................................................................59 6.8. Matematika...............................................................................................................................................................................................................64 6.9. Tělesná výchova.......................................................................................................................................................................................................69 6.10. Informační a komunikační technologie..................................................................................................................................................................79 6.11. Ekonomika.............................................................................................................................................................................................................86 6.12. Technické kreslení..................................................................................................................................................................................................91 6.13. Materiály................................................................................................................................................................................................................97 6.14. Stavební konstrukce.............................................................................................................................................................................................102

6.15. Vytápění...............................................................................................................................................................................................................108 6.16. Plynárenství..........................................................................................................................................................................................................116 6.17. Instalace vody a kanalizace..................................................................................................................................................................................123 6.18. Odborná cvičení...................................................................................................................................................................................................130 6.19. Odborný výcvik...................................................................................................................................................................................................137 7. PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ OBORU........................................................................................................................................147 8. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP......................................................................................................................147 8.1. Úřad práce..............................................................................................................................................................................................................147 8.2. Podnikatelská sféra................................................................................................................................................................................................147 8.3. Rodiče a žáci..........................................................................................................................................................................................................147 9. VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH......................................................................................................................................................................................148 10. NA TVORBĚ ŠVP INSTALATÉR SE PODÍLELI:.....................................................................................................................................................148

Školní vzdělávací program Instalatér Střední odborná škola a Střední odborné učiliště

28.října2707, Česká Lípa platí od 1.9.2010

1. Identifikační údaje

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Kód a název oboru vzdělání: Název školního vzdělávacího programu: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost Školního vzdělávacího programu: Jméno ředitele školy: Telefonní číslo: E-mail: Webová adresa:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště 28.října 2707, Česká Lípa Liberecký kraj, U Jezu 642/2a, Liberec 2 36-52-H/01 Instalatér Instalatér střední vzdělání s výučním listem 3 roky v denní formě vzdělávání od 1.9.2010 PaedDr. Milan Kubát 481131050, 481131067, 4811310054, 481131072 [email protected], [email protected] www.skolalipa.cz

Podpis ředitele školy: Razítko:

4



2. Profil absolventa

2. PROFIL ABSOLVENTA 2.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Kód a název oboru vzdělání: Název školního vzdělávacího programu: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost Školního vzdělávacího programu: Webová adresa:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště 28.října 2707, Česká Lípa Liberecký kraj, U Jezu 642/2a, Liberec 2 36-52-H/01 Instalatér Instalatér střední vzdělání s výučním listem od 1.9.2010 www.skolalipa.cz

2.2. Uplatnění absolventa v praxi Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent Školního vzdělávacího programu Instalatér disponuje kompetencemi pro samostatný výkon instalatérských prací. Zejména se jedná o montáž, opravy a údržbu vnitřních rozvodů a přípojek studené a teplé vody, kanalizace, otopných soustav, odběrných plynových zařízení včetně montáže armatur, zařizovacích předmětů a spotřebičů v objektech bytové, občanské, popř. průmyslové výstavby. Absolvent má všeobecné znalosti o vnějších rozvodech vody, kanalizace, otopných a plynárenských soustavách, především v oblastech rozvodných systémů a jejich uspořádání, včetně materiálů a zásad montáže. Absolvent Školního vzdělávacího programu Instalatér dokáže číst výkresovou stavební i strojnickou dokumentaci technických zařízení budov a kreslit jednodušší technické výkresy, na základě této dokumentace umí zpracovat výpis materiálu. Absolvent má základní znalosti v oborech elektro, měření a orientuje se k aplikaci těchto systémů do vnitřních instalačních rozvodů a technických zařízení budov. 5



2.2. Uplatnění absolventa v praxi

Uplatnění: Absolvent Školního vzdělávacího programu instalatér se uplatní při výkonu povolání jako kvalifikovaný pracovník, schopný samostatně vykonávat stavebně instalační práce v zaměstnaneckém pracovním poměru i v soukromém podnikání. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do studijních oborů pro absolventy tříletých učebních oborů, apod.

2.3. Kompetence absolventa Žák se vyznačuje těmito kompetencemi: Odborné kompetence • orientuje se v obecně platných legislativních normách a dokáže je používat • orientuje se ve výkresech základních stavebních konstrukcí, správně čte rozměrové údaje a grafické značky na výkresech • pracuje s projektovou dokumentací a jinou technickou dokumentací • čte výkresy, vyhotoví jednoduchý náčrt části stavby a zakreslí uložení potrubního rozvodu • provádí jednoduché výpočty související s montáži trubních rozvodů a jejich příslušenstvím • volí postupy práce při montážích potrubních rozvodů • používá materiály na základě znalosti jejich vlastností, hospodárně je využívá a dbá na jejich správnou montáž • ručně zpracovává kovové a vybrané nekovové materiály • pracuje s moderním nářadím, pracovními pomůckami a zařízeními používanými při potrubářských pracích, používá mechanizované ruční nářadí • spojuje trubní materiály a sestavuje části potrubí • volí způsoby a postupy oprav poškozených či vadných potrubních rozvodů • opravuje poškozené a vadné potrubní rozvody • provádí předepsané zkoušky těsnosti potrubí • organizuje příslušnou část pracoviště včetně ukládání materiálu podle platných předpisů • vytyčuje jednoduché trasy vnitřních rozvodů 6



2.3. Kompetence absolventa • • • • • • •

provádí montáž , opravy a údržbu rozvodů studené a teplé vody, kanalizace, vytápění a plynu montuje armatury, zařizovací předměty, kotle, spotřebiče, zařízení pro zvyšování a snižování tlaku a osazuje měřidla izoluje a kotví potrubí vnitřní zdravotní instalace podle platných norem vypracovává kalkulaci nákladů a rozpočty jednoduchých akcí zkouší plynovody a uplatňuje zásady předávání staveb investorovi spojuje trubní materiál lepením, svařováním plamenem, polyfúzním svařováním, svařováním na tupo, kapilárním pájením a lisováním odborně se připravuje ke složení zkoušky před komisařem v rozsahu kurzů ZK 311 W01, ZK 15 P 2, ZK 11 P 2, 3, ZP 912 – 9 W 31, ZP 942 – 8 W 31 a kurzu lisovaných spojů

Žák je veden tak, že: • respektuje své reálné odborné i osobnostní kvality • konstruktivně zvažuje své možnosti v oblasti profesní dráhy a má reálnou představu o kvalitě své práce • pracuje svědomitě a pečlivě, snaží se dosahovat co nejlepších výsledků • konstruktivně přistupuje k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků • zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil • umí poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění • dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká a hledat způsoby jejich řešení • orientuje se v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě • je schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, • zejména v pracovním životě • má aktivní přístup k životu, včetně života občanského a k řešení problémů • snaží se jednat a komunikovat slušně a odpovědně • respektuje lidská práva • chrání životní prostředí • jedná hospodárně • pociťuje odpovědnost za své zdraví, usiluje o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti • používá cizí jazyk k efektivnímu dorozumívání a získávání informací o oboru 7



2.3. Kompetence absolventa

2.4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení vzdělávání a stupeň dosaženého vzdělávání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným předpisem, příloha ŠVP č.1.

8



3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1. Celkové pojetí vzdělávání Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se v relativně krátké době po ukončení přípravy (resp. postupně již během ní) do občanské společnosti, v profesní sféře pak schopného výkonu několika příbuzných povolání (viz profil absolventa). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetického cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je vyučování odbornému výcviku ve spolupráci s podnikatelskou sférou v provozních podmínkách, popř. v podmínkách jim se co nejvíce blížících.

3.2. Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy a schváleným pedagogickou radou. Výuka bude rozdělena na vzdělávání teoretické a vzdělávání praktické. Výuka probíhá obvykle od 8:00 do 14:30 hodin. Řídí se Denním řádem teoretické výuky pro potřeby teoretické výuky (je přílohou č. 1). Praktické vzdělávání se řídí výuka Denním řádem praktické výuky. Ta probíhá obvykle od 7:00 do 14:00 hodin. Proces výuky řídí jmenovaní zástupci ředitele. Praktické vzdělávání bude probíhat v dílnách školy vybavených pro všechna témata uvedená v ŠVP. Odborná praxe (praktické vzdělávání probíhá ve třetím ročníku i na reálných pracovištích sociálních partnerů . Ve třetím ročníku žáci absolvují základní kurz svařování Z v rozsahu 138 hodin. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Klíčové kompetence jsou zařazeny do výuky jednotlivých předmětů tak, aby odpovídaly věku a psychické vyspělosti žáků a navazovaly na předchozí vzdělávání. Kompetence k učení, komunikativní, občanské kompetence a kulturní povědomí jsou rozvíjeny zejména v jazycích a občanské nauce. Kompetence k řešení problémů, personální a sociální kompetence a kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám jsou rozpracovány zejména v ekonomickém předmětu a realizovány v rámci odborného výcviku, v rámci soutěží v odborných dovednostech, odborných exkurzí a při spolupráci se sociálními partnery. Velmi významným prostředkem v rozvoji klíčových kompetencí je realizace odborného výcviku na reálných pracovištích regionálních firem. Začlenění průřezových témat 9



3.2. Organizace výuky

Průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie (ICT)“ jsou z výchovně-vzdělávacího hlediska považována za společensky významná, a proto funkčně prolínají celým vzdělávacím programem a vyučovacím procesem, jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech. V souladu s osnovami s nimi budou žáci při výuce seznamováni. Znalost této problematiky bude učiteli ověřována a hodnocena. Občan v demokratické společnosti – tzn., absolvent: • má vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku • je připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení • hledá kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a je kriticky tolerantní • je schopen odolávat myšlenkové manipulaci, dovede se orientovat v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí • dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledá kompromisní řešení, je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch ostatních • si váží materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Těžiště realizace tohoto tématu se předpokládá ve vytvoření demokratického klimatu školy. Učivo průřezového tématu je začleněno v těchto předmětech: Občanská nauka, Český jazyk a literatura. Nedílnou součástí je i spolupráce žáků, učitelů a výchovného poradce. Žáci jsou aktivně zapojeni do spolupráce s neziskovými organizacemi a nadačními fondy. Člověk a životní prostředí – tzn., absolvent: • je, v souladu se zákonem o životním prostředí, výchovou, osvětou a vzděláváním veden k myšlení a jednání, které odpovídá principu trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách • umí poznávat svět a lépe mu rozumí, chápe vztah přírodního a sociálního prostředí i souvislosti jevů, rozumí přírodním zákonitostem, uvědomuje si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, orientuje se v globálních problémech lidstva, chápe zásady trvale udržitelného rozvoje a aktivně přispívá k jejich uplatňování, klade si otázky týkající se existence života a hledá na ně racionální odpověď, diskutuje o nich a zaujímá k nim vlastní postoje • hodnotí sociální chování z hlediska zdraví, potřeby a prostředí, osvojuje si technologické postupy šetrné k životnímu prostředí, vytváří si úctu 10




k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektuje život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojuje do ochrany životního prostředí, v rámci své pracovní činnosti jedná odpovědně a hospodárně, dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápe ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků. Těžiště realizace tohoto průřezového tématu se předpokládá v integraci poznatků obecné ekologie, ekologie člověka, životního prostředí, ochrany přírody a ekologických aspektů pracovní činnosti v daném oboru. Cíle enviromentální výchovy a vzdělávání jsou realizovány v rovině informativní, formativní a sociálně komunikativní. Učivo průřezového tématu je začleněno v těchto předmětech: Tělesná výchova, Občanská nauka, odborné předměty a Odborný výcvik. Žáci jsou aktivně zapojeni do třídění odpadu a podílejí se na údržbě okolí školy. V rámci odborného výcviku jsou žáci vedeni k odpovědnému a šetrnému chování k přírodě. Součástí náplně tohoto oboru je i maximální a smysluplné využití přírodních zdrojů v souladu s trendem udržitelného rozvoje života. Člověk a svět práce, tzn., absolvent: • je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře • orientuje se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu • naučí se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnává tyto faktory se svými předpoklady, seznámí se s alternativami profesního uplatnění po absolvování daného oboru vzdělání • umí vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech a vzdělávacích nabídkách, orientuje se v nich a vytváří si o nich základní představu z hlediska svých předpokladů a profesních cílů • prezentuje se písemně i verbálně při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuluje svá očekávání a priority • zná základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, zná příslušné právní předpisy, orientuje se ve službách zaměstnanosti, umí účelně využívat jejich informačního zázemí Těžiště tohoto průřezového tématu je v informovanosti o hlavní oblasti světa práce, trhu práce, soustavy školního vzdělávání, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování oboru vzdělání, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního vzdělávání. Učivo průřezového tématu je začleněno v těchto předmětech: Občanská nauka, Informační a komunikační technologie, Český jazyk a literatura, odborných předmětech a Odborný výcvik. 11




Při vstupu na trh práce a při uplatnění pracovních práv pomáhá zejména odborná praxe žáků v reálných podmínkách, průkazy na obsluhu strojů, průkaz řidiče, exkurze v zaměstnavatelských organizacích, které jsou typické pro příslušnou oblast uplatnění absolventů, karierové poradenství výchovného poradce a spolupráce s úřadem práce. Informační a komunikační technologie, tzn., absolvent: • je schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívá jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, používá základní a aplikační programové vybavení počítače, pracuje s informacemi a s komunikačními prostředky. Těžiště tohoto průřezového tématu je v získávání dovedností práce s komunikačními a informačními technologiemi. Učivo průřezového tématu je začleněno ve všech předmětech, zejména pak v informační a komunikační technologii. Žáci využívají výukový software, při odborných předmětech se využívají odborné počítačové učebny s připojením k internetu, vyučující mají k dispozici notebook, dataprojektor, televizor, přehrávače, videokameru a digitální fotoaparát. Žáci spolupracují na prezentaci školy při tvorbě propagačních letáků. V rámci projektu „Nebojme se změny- www.skolalipa.cz, který byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky“ byly vytvořeny a praktikovány na naší škole učební celky vyučované inovativními metodami. Čtyři*) z těchto inovativních metod jsou zařazeny do výuky oboru Instalatér. Mezi tyto inovativní metody patří: rozhovory, samohodnocení, vizualizace, myšlenková mapa apod. *) inovativní metody jsou uvedeny v kapitole 6.x.Učební osnova v části d) Pojetí výuky u předmětů ČJL, AJ, M, ICT

12



3.3. Způsob hodnocení žáků

3.3. Způsob hodnocení žáků Žák má právo na pravidelné, nejlépe měsíční hodnocení. Systém zkoušení a hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, je však pojat individuálně vzhledem k zapojení vyučujícího a využití metod výuky a hodnocení v procesu ověřování výsledků vzdělávání. Hodnocení by měla probíhat zejména v rovině motivační, informativní a výchovné. Odborném výcviku se hodnotí zvládnutí dovedností a návyků na základě samostatná práce. Hodnocení ovlivňuje průběžné hodnocení aktivity a hodnocení teoretických vědomostí. Hodnocení bude probíhat v rozsahu níže uvedených forem diagnostiky a hodnocení a to učitelem odborného výcviku. Odborný výcvik na odloučeném pracovišti bude probíhat prostřednictvím pověřeného a proškoleného instruktora v rozsahu níže uvedených forem diagnostiky a hodnocení. Hodnocení v teoretickém vyučování ovlivňuje ústní zkoušení, písemné zkoušení, didaktické testy. Dále se berou v úvahu výsledky samostatné práce, hodnocení aktivity, sebehodnocení studenta. Hodnocení ovlivňuje klasifikace samostatných prací a připravenost na výuku.

3.4. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami, sociálním znevýhodněním a mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a sociálně znevýhodněných: je zaměřeno na inkluzívní vzdělávání (jsou zařazeni do běžné třídy, příloha ŠVP č.3). Při jejich vzdělávání se klade důraz na vytvoření podmínek jak pro optimální rozvoj jejich vzdělávacího potenciálu, tak na rozvíjení sociálních vztahů a rozvoj osobnosti. S ohledem na druh znevýhodnění se volí vhodná vyučovací metoda. U žáků pocházejících z prostředí s jinou řečí než čeština, se pro pochopení pojmů užívá i grafická a psaná komunikace. Přizpůsobuje se forma i způsob hodnocení. Při hledání metod práce se využívá spolupráce výchovného poradce s PPP. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků: škola nabízí rozvíjení schopností a dovedností v nepovinných předmětech a volno časových aktivitách (sportovní hry), nejlepší žáci jsou připravováni na soutěže odbornými učiteli a učiteli odborného výcviku. Při práci ve skupině mohou být zapojeni jako vedoucí skupiny. Vzdělávání mimořádně nadaných se může dále uskutečňovat podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází se ŠVP. Plán bude vypracován ve spolupráci se školským poradenským zařízením a zákonným zástupcem žáka nebo zletilým žákem nejpozději do tří měsíců po zjištění jeho mimořádného nadání, příloha ŠVP č.3. 13



3.5. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

3.5. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavku platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů evropské unie pro danou oblast. Je zpracována Metodická osnova vstupního školení bezpečnosti práce a požární ochrany pro žáky, se kterou jsou žáci seznamování a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů, příloha ŠVP č.4. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat jsou řešena osobními ochrannými prostředky částečně zajištěné školou, částečně žáky a jejichž používání se důsledně kontroluje. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně bezpečnostními předpisy. Je podrobně stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena.

3.6. Podmínky pro příjímání ke vzdělávání Základním předpokladem pro přijetí žáka je splnění podmínky zdravotní způsobilosti, úspěšné ukončení devítileté školní docházky a splnění kritérií přijímacího řízení stanovených školou pro daný školní rok, příloha č.7.

14



4. Rozpracování obsahu RVP do ŠVP

4. ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU RVP DO ŠVP RVP

ŠVP Vzdělávací oblasti a okruhy

Jazykové vzdělávání - český jazyk - cizí jazyk #) Společenskovědní vzdělávání

Min. počet týdenních vyuč. hodin celkem 3 6 3

Přírodovědné vzdělávání

4

Matematické vzdělávání

5

Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

2 3 3 2

Technický základ

10

Instalatérské práce

50

Disponibilní hodiny Celkem dle RVP Navýšení hodin dle legislativy

14 105

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyuč. hodin celkem

Český jazyk a literatura Cizí jazyk #) Občanská nauka Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Technické kreslení Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Materiály Stavební konstrukce Instalace vody a kanalizace Odborná cvičení Vytápění Plynárenství Instalace vody a kanalizace Odborný výcvik

3 6 3 2 1 1 4 1 2 3 3 2 3,5 2 1 1 3 5 3,5 5 50 105

Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících je 29. #) Anglický jazyk, Německý jazyk 15

Využití disponibilních hodin

0,5 1

1 0,5 1 10 14



5. Učební plán

5. UČEBNÍ PLÁN ročník

1.

2.

3.

Celkem

2 2 1 1 1 1 2 1 2 0 13

2 2 1 1 0 0 1 1 1 0 9

1 2 1 0 0 0 1 1 0 2 8

5 6 3 2 1 1 4 3 3 2 30

2 1 1 1 0 2 0 7 15 20 35

1,5 1 0 2 1 2 1 8,5 17,5 17,5 35

1 0 0 2 2,5 2 2 9,5 17,5 17,5 35

4,5 2 1 5 3,5 6 3 25 50 55 105

Základní předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk #) Občanská nauka Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a kom.technologie Ekonomika Všeo becně vzdělávací celkem předměty specializace Technické kreslení Materiály Stavební konstrukce Vytápění Plynárenství Instalace vody a kanalizace Odborná cvičení Odborné předměty celkem Odborný výcvik Součet týd.hodin v teorii Počet hodin celkem nepovinné předměty

#) Anglický jazyk, Německý jazyk 16



5.1. Přehled využití týdnů ve školním roce

5.1. Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost

Počet týdnů v ročníku 1.

2.

3.

Vyučování podle rozpisu učiva

32

32

32

Sportovní výcvikový kurz

1

0

0

Časová rezerva, opakování učiva, exkurze, výchovně-vzdělávací akce, práce na projektu realizace klíčových dovedností apod. (Příloha č.6)

7

8

4

závěrečná zkouška

0

0

4

Celkem

40

40

40

17



6. Učební osnova

6. UČEBNÍ OSNOVA 6.1. Český jazyk a literatura počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník

celkem za vzdělávání

2

2

1

5

6.1.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl předmětu Jazykové vzdělávání rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, zpracování, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí, kultivuje jazykový projev. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí . Utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám pomáhá zároveň estetické vzdělávání, které je součástí předmětu. Vede k pěstování estetického cítění, formování vkusu, žebříčku hodnot, snaží se také přispět k ochraně kulturního dědictví.

b ) Charakteristika učiva Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Rozsah je 5 týdenních vyučovacích hodin za studium. Učivo je strukturováno do tradičních celků: zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností; komunikační a slohová výchova; práce s textem a získávání informací; literatura a ostatní druhy umění; práce s literárním textem a kultura. Výuka českého jazyka a literatury navazuje na poznatky získané v základním jazykovém vzdělávání a dále je pak rozvíjí. Zvýšená pozornost se věnuje těm tematickým celkům, ve kterých je možné aktivně rozvíjet vyjadřování žáků ( stylistický výcvik, obecnější poznání systému jazyka ) a využít funkci jazyka jako nástroje myšlení, dále využít vybraná literární díla, literární poznatky k uvedení žáků do světa kultury a podílet se tak na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, na utváření jejich názoru na svět a celkově rozvíjet a kultivovat jejich duchovní život. Pozornost se věnuje těmto celkům: čtenářství a sebevzdělávání, interpretace literárního díla na základě znalosti literární teorie a literární historie, zhodnocení kvality literárního, filmového a jiného uměleckého díla. V těchto celcích je možné ukázat využití literárních poznatků ve světě, v němž žijí.

18



6.1. Český jazyk a literatura

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace • využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě • vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali svoje názory • chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele • chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa • uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria • chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti • chápali význam umění pro člověka • správně formulovali a vyjadřovali svoje názory • ctili a chránili materiální kulturní hodnoty • získali přehled o kulturním dění • uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury • uměli využívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání a výměně informací • vyjadřovali se kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně • získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele

d ) Pojetí výuky Výklad učiva je doplňován názornými ukázkami, prací s texty, besedami, exkurzemi (knihovny, výstavy, filmová a divadelní představení), které přispívají ke správnému pochopení jazykových jevů a metod jazykového a literárního bádání. Základními metodami je práce žáků s verbálním a ikonickým textem, skupinová práce žáků, projekty a samostatné práce, semináře, samostudium, diskuse, učení se ze zkušeností, využívání prostředků ICT. V 1.ročníku je učivo Jak si lidé vykládali svět- Balada uskutečněno pomocí interaktivní výukových metod: Insert , Čtení s předvídáním (dle času) , 19




Brainstorming , Plakát . Tato výuka je realizována s využitím přípravy vytvořené v rámci projektu „Nebojme se změny- www.skolalipa.cz, který byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky“, viz http://nebojmesezmeny.skolalipa.cz/content/%C4%8Desk %C3%BD-jazyk-literatura-0

e ) Hodnocení žáků Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Do hodnocení žáka se zahrnují slohové práce, které se píší v každém ročníku, kontrolní diktáty, indexované písemné práce (po uzavření tematických celků), schopnost interpretovat vybraná umělecká díla, dovednosti stylistické, schopnost porozumět textu a opravit stylistické nedostatky. Při pololetní a závěrečné klasifikaci budou vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny především kompetence komunikativní, personální a sociální: • schopnost vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých • zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • efektivně se učit pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok • pečovat o své fyzické a duševní zdraví • pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností • podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy jiných • přijímat hodnocení svých výsledků, kritiku a adekvátně na ni reagovat • využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi 20



6.1. Český jazyk a literatura • •

chápat jazykové vzdělávání jako součásti lidské kultury hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty

Průřezová témata Při realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí budou žáci vedeni především k vhodné míře sebevědomí a k schopnosti morálního úsudku, k dovednosti řešit základní existenční otázky, k dovednosti odolávat myšlenkové manipulaci – především v souvislosti s výukou mediální gramotnosti, k dovednosti nalézat kompromis, diskutovat s lidmi o citlivých či kontroverzních otázkách (administrativní, publicistický styl, úvaha, estetické vzdělávání). Celky Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie se v předmětu promítnou převážně v práci s informacemi (vyhledávání, zpracování a využití), v rámci slohové výuky hlavně v administrativním, odborném a publicistickém stylu – dialog, úřední korespondence – s cílem připravit žáky na vhodnou písemnou a verbální prezentaci, psaní životopisů, žádostí, odpovědí na inzerát, vyplňování dotazníků a personálních testů, pohovor se zaměstnavatelem, výběrové řízení. Žáci budou také vedeni k zájmu o software, který umožňuje předvídat slova nebo fráze.

6.1.2. Rozpis učiva a výsledky vzdělávání Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

Žák: • • • • •

1.ročník vysvětlí jazyk jako společenský jev rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci popíše základní druhy evropských jazyků dovede pracovat s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny, má přehled o odborných slovnících rozlišuje původ jmen a příjmení

• • • • • • • • •

21

jména a příjmení národní jazyk jazykové rodiny spisovné a nespisovné útvary národního jazyka slovo a slovní zásoba slovníky obohacování slovní zásoby změny slovního významu homonyma a slova mnohoznačná, synonyma, antonyma



6.1. Český jazyk a literatura • • • • • • • • • • • • •

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, aplikuje zákonitosti tvoření českých slov nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem aplikuje zákonitosti tvoření českých slov určuje slovní druhy a mluvnické kategorie jmen a sloves dovede se logicky ptát na větné členy a druhy vedlejších vět vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je pracuje s internetem

•

používá klíčová slova při vyhledávání informací orientuje se v denním tisku rozlišuje závažné a podružné informace rozumí obsahu přiměřeného textu i jeho části, dovede obsah vyjádřit vlastními slovy

•

• • • • • •

• • • • •

hlavní principy českého pravopisu 2.ročník tvoření slov přejímání cizích slov třídění slov na slovní druhy mluvnické kategorie jmen a sloves neohebné slovní druhy věta jednoduchá druhy vět podle mluvčího 3.ročník větné členy souvětí podřadné souvětí souřadné pořádek slov ve větě větná stavba a interpunkce všeobecné jazykové rozbory

Komunikační a slohová výchova Žák: • • • • •

1.ročník komunikuje na patřičné úrovni v různých oblastech života vhodně reprezentuje adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní dovede výstižně vyjádřit své myšlenky argumentuje a obhajuje svá stanoviska

Práce s textem průběžně • noviny, časopisy • knihovny a jejich služby, internet • racionální studium textu (pochopení textu, orientace v něm) • práce s informacemi získanými v textu, jejich hodnocení • zpětná reprodukce textu 22



6.1. Český jazyk a literatura •

• • •

• • • •

Žák

klade otázky a vhodně formuluje odpovědi slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní funkční styly projev mluvený a psaný projev připravený a nepřipravený 2.ročník monolog a dialog komunikační situace, kultura řeči nonverbální prostředky komunikace vypravování projevy prostě sdělovací (osobní dopis, pozdrav, blahopřání) vyplňování formulářů, inzerát komunikační situace, kultura řeči popis prostý a odborný charakteristika 3.ročník další útvary odborného stylu (výklad, referát)

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozlišuje konvenčnost a nekonvenčnost vyjadřování rozliší osobní a úřední dopis z hlediska funkčního a správně stylizuje obě formy dopisu

odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového pořizuje z odborného textu výpisky a výtah dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

administrativní styl – úřední korespondence • úřední dopis, žádost, reklamace, objednávka • životopis publicistický styl – noviny, časopisy • pochopení textu, orientace v něm • hodnověrnost přinášených informací, možnosti jejich ověřování Literatura 1.ročník Práce s literárním textem průběžně 23




•

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozliší konkrétní literární díla podle druhů a žánrů postihne význam textu text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl popíše hlavní historické změny

•

má přehled o literárních památkách jednotlivých období

• • • • •

umění jako specifická výpověď o skutečnosti literární druhy a žánry • četba a interpretace literárního textu • tvořivé činnosti Jak si lidé vykládali svět • báje a mytologie - nejvýznamnější památky starověku • epos, byliny, pověst, pohádka a její tvůrci • bible a její témata zpracovaná ve filmovém, divadelním a hudebním světě • balada a její tvůrci ve světové a české literatuře Významné okamžiky naší starší literatury • četba a interpretace vybraných děl • slovanské kořeny našeho písemnictví • nejstarší kroniky • Mistr Jan Hus • Jan Ámos Komenský • žákovské referáty Lidské vztahy v literatuře • vztahy dětí a rodičů • člověk v krizových situacích • láska k ženě a matce • přátelství • milostná poezie • zjednodušování vztahů v bulvární literatuře 2.ročník Kultura • kulturní instituce v ČR a v našem regionu • •

24



6.1. Český jazyk a literatura • • • • •

• • • •

vyjmenuje nejvýznamnější literární památky interpretuje vybraná díla a diskutuje o nich porovnává českou a světovou literaturu z hlediska úrovně, tematického zaměření, aktuálnosti a čtivosti vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních popíše události ovlivňující literární díla

masová média kultura národností na našem území • umění a kýč Člověk a země v literatuře • cestopisy, tradice jiných zemí • přírodní lyrika • láska k rodné zemi v literatuře • životní prostředí a zdraví člověka • vztah ke zvířatům • regionální literatura Pohledy do historie v literatuře • historické události • historické osobnosti • války 20. století v literatuře Významní čeští autoři 19. století • K.H.Mácha, J. K.Tyl, • B.Němcová, K.Havlíček Borovský • J.Neruda Čtenářská beseda • četba a interpretace vybraných děl české a světové literatury na základě zájmů žáků • žákovské referáty 3.ročník vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, diskutuje o nich Lidská práce a záliby orientuje se v nabídce kulturních institucí, zejm. ve svém regionu • práce jako zdroj štěstí a dobrodružství uvede klady a zápory masových sdělovacích prostředků • vědecké objevy a vynálezy v literatuře pozná a porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem • odborná literatura • •

25




•

území popíše vhodné společenské chování v dané situaci a umí ho také prakticky použít

memoáry humoristická a satirická literatura – smích jako koření života • sport v literatuře Divadlo – písňové texty • počátky divadla • významné osobnosti světového dramatu • významné osobnosti českého divadla • významné současné divadelní scény Napětí v literatuře • literatura dobrodružná, vědeckofantastická, detektivní, fantasy • •

26



6.2. Anglický jazyk

6.2. Anglický jazyk počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


2

2

2

6

6.2.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je výchova moderního člověka, který má jazykové znalosti a dovednosti potřebné ke komunikaci v anglickém jazyce. Znalost anglického jazyka připravuje na aktivní život v integrované Evropě a multikulturní společnosti a na schopnost využívání informačních a komunikačních technologií v každodenním životě. Výuka cizího jazyka umožňuje lépe poznat zemi, její tradice, kulturu, zvyklosti. Tím napomáhá formovat vztah k cizincům a cizím kulturám, což působí pozitivně na vlastní projev žákyně/žáka a současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žákyně/žáka a rozvíjí její/jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žákyně/žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce.

b ) Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (receptivních i produktivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky, tj. výslovnost, slovní zásobu, gramatiku včetně grafické stránky jazyka a pravopisu, v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. Receptivní dovednosti jsou rozvíjeny poslechem s porozuměním monologickým i dialogickým textům a čtením textů s porozuměním. Produktivní dovednosti, ústní a písemné vyjadřování, je rozvíjeno v průběhu celé výuky a zaměřuje se situačně a tematicky. Stejně tak používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, morfologie i syntaxe, zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce. Do výuky jsou zařazeny exkurze a zájezdy („olympiáda“ anglického jazyka, poznávací zájezdy do Velké Británie). Žákyně/žáci jsou vedeny/vedeni k sledování anglicky mluvených filmů, televizních a rozhlasových programů, internetu jako zdroje informací v cizím jazyce, četbě anglických tiskovin, dopisování s anglicky mluvícími partnery, využívání slovníků v tištěné i elektronické podobě. Jsou motivovány/motivováni k zapojení do soutěží a projektů. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání odpovídá probíraným lekcím v učebnici 27



6.2. Anglický jazyk „Tech Talk“ OUP.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu aby žáci: • měli kladný vztah k jazyku, potřebu jazykově se vzdělávat • rozuměli souvislým projevům v anglickém jazyce • dovedli pracovat s textem běžným i odborným (popis technologií a manuálů, manuály k přístrojům potřebným k práci zámečnice/Instalatéra a pod.) • uměli pojmenovat geometrické tvary, materiály a jejich vlastnosti, pracovní nástroje a vybavení dílny • uměli samostatně zformulovat vlastní myšlenky – jako např. životopis, žádost o přijetí do zaměstnání, odpověď na inzerát • pohotově a správně reagovali ve standardních životních situacích • používali obraty řečové etikety (společenský kontakt) • uměli komunikovat se zákazníkem, popř. dodavatelem • měli poznatky z reálií dané jazykové oblasti • uměli odhadnout neznámé výrazy podle kontextu • vyjadřovali se ohleduplně, slušně, kultivovaně • chápali a respektovali odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů

d ) Pojetí výuky Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost žáků. Uplatňují se metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žákyň/žáků. Využívá se práce individuální, párové, skupinové, frontálního způsobu výuky a individuálního přístupu k jednotlivcům. Rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách aktivizují, zbavují ostychu a zároveň učí týmové práci. Individuální vystoupení žákyň/žáků vedou k jejich větší samostatnosti. Při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy se vhodně využívají vlastní znalosti žákyň/žáků, mezipředmětové vztahy (spolupráce s vyučujícími odborných předmětů) a informace z internetu. Jsou využívány audio i video ukázky. K podpoře výuky se využívají exkurze a výměnné studijní pobyty dle možností školy a žáků. Práce s učebnicí a pracovním sešitem je doplňována i dalším výukovým materiálem s ohledem na typ učiva. Dalším vhodným doplňkem výuky jsou multimediální výukové programy, on-line stránky a stránky 28




nakladatelství: OUP které umožňují další využití témat z učebnice. Žákyním/žákům se specifickými poruchami učení se doporučují vhodné strategie učení a volí se odpovídající metody při výuce. Jako například metody propojující vícesmyslové a zkušenostní učení spojené s činností: puzzle, jazykové hry, písně, činnosti s didaktickými pomůckami, pracovní list a další podobné materiály. Nadané/nadaní žákyně/žáci jsou zapojovány/zapojováni do soutěží a vyučující podporují jejich vývoj individualizací jejich výuky. V 1.ročníku je učivo Rodina (Family tree) uskutečněno pomocí interaktivní výukových metod: Práce s učebnicí , Vyhledávání slovní zásoby na internetu , Skupinová práce , Individuální práce , Popis fotografií . Tato výuka je realizována s využitím přípravy vytvořené v rámci projektu „Nebojme se změny- www.skolalipa.cz, který byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky“, viz http://nebojmesezmeny.skolalipa.cz/content/anglick%C3%BD-jazyk-0

e ) Hodnocení výsledků žáků Evaluace probíhá průběžně každou hodinu, na konci každé lekce (případně na konci tématického okruhu) a na závěr každého pololetí ústně i písemně. Jednou za pololetí je zařazen shrnující test. Dále se hodnotí práce žákyně/žáka při vyučování a její/jeho domácí příprava. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem a má motivační charakter. V rámci hodnocení je taktéž využíváno sebehodnocení a vrstevnické hodnocení. Při hodnocení se klade důraz na porozumění řečovému projevu a schopnost samostatného vyjadřování. V ústním projevu se hodnotí schopnost pochopit smysl textu, reprodukovat ho, formulovat otázky a odpovídat víceslovně. Hodnocena je samostatnost ústního projevu, aktivizace slovní zásoby; důraz je kladen na správnou výslovnost, plynulost mluvy a její logické uspořádání. V písemném projevu se hodnotí správnost psaní e-mailů, dopisů (životopis, odpověď na inzerát) a vzkazů, sestavení návodu. V receptivních dovednostech (čtení a poslech) je kladen důraz na schopnost porozumět různým projevům a textům, odvodit význam z kontextu a používat přiměřené postupy k získávání informací. Celkově se klade důraz na porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny: • řečové dovednosti • využívání informačních a komunikačních technologií • schopnost aktivní komunikace v cizím jazyce 29



6.2. Anglický jazyk • • • • • • • • •

formování osobnosti žáka, rozšiřování znalostí reálií dané jazykové oblasti v souvislosti s daným oborem práce s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívání internetu jako zdroje informací v cizím jazyce získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a využívání získaných poznatků ke komunikaci využívat při studiu cizího jazyka vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka a tento si efektivně osvojovat komunikativní schopnosti žáků a rozšíření jejich uplatnění v příslušné jazykové oblasti schopnost účastnit se diskuse, formulovat svůj názor a reagovat na názory druhých orientace v cizojazyčném odborném textu a získávání základů z odborné terminologie nalezení vhodné techniky učení a uvědomění si, že znalost jazyka je prostředkem k získávání informací a znalostí zamýšlení se nad vlastním způsobem života a svými životními a studijními plány.

g) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výuka cizího jazyka má určitá specifika - probíhá ve skupině s menším počtem žákyň/žáků - a jedním z cílů je komunikace na různá témata jako například: životní styl, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a zemí anglického jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Jazyková výuka přispívá k vytváření demokratického prostředí ve třídě i ve škole, pěstuje vzájemný respekt, spolupráci, zdvořilost a slušnost k sobě navzájem. Člověk a životní prostředí V jazykové výuce se uplatňuje téma člověk a životní prostředí a je součástí celkového výchovného působení vyučujících na žákyně/žáky, a to především vlastním postojem a vztahem k environmentální problematice. Dalším důležitá témata - bydlení, jídlo a zdravá životospráva - prolínají celou výukou. Porovnává se přístup k environmentální problematice v zemích příslušných jazykových oblastí s využitím cizojazyčných materiálů (textů z časopisů, propagačních materiálů, informací na internetu) a vlastních zkušeností žákyň/žáků. Člověk a svět práce Součást výuky je aktivní rozhodování o vlastní profesní kariéře – odpovědnost za vlastní život. Důležitost vzdělání pro život – sebevzdělávání a celoživotní učení. Podle podmínek daného regionu schopnost změny profesní orientace. Zvládnutí komunikačních situací. Znalost cizího jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se žákyně/žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního i profesního života, napsat strukturovaný životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v anglickém tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k 30




zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia. Žákyně/žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru. Informační a komunikační technologie Využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním životě je nedílnou součástí výuky anglického jazyka. Schopnost orientovat se ve výpočetním systému – změny na trhu práce. Využívání počítačových výukových programů, a to jak programů vlastních, tak interaktivních jazykových programů, které jsou k dispozici na internetu nebo CD-ROMech, je jednou z metod ve výuce cizích jazyků. Internet se využívá také při výuce reálií. Žákyně/žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a cizího jazyka.

6.2.2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák:

1..ročník Jazykové prostředky na úrovni A2 • přítomné a minulé časy • předpřítomný čas a vyjádření budoucnosti • otázky a odpovědi • podstatná jména - počitatelnost, číslo, determinanty, vlastní jména • zájmena osobní podmětná a předmětná, přivlastňovací, ukazovací • tázací slova • slovesa modální, pomocná, lexikální, frázová, imperativ • předložky času a místa • stupňování přídavných jmen a příslovcí • trpný rod • slovosled • základy fonetiky – fonémy, přízvuk slovní a větný, intonace rytmus

• • • • • • • • • • •

představí sebe, své přátele, rodinu, reaguje adekvátně na představování správně napíše/řekne adresu, tel. číslo, e-milovou adresu pozdraví dle denní doby a příležitosti objedná si jídlo a hovoří o svých jídelních návycích popíše problém, specifikuje žádoucí řešení vhodně opraví chybnou informaci řekne základní údaje o sobě, své rodině a přátelích vyplní osobní formuláře popíše přístroje a vybavení popíše použití jednotlivých nástrojů a přístrojů uvede tvary jednotky britského a amerického systému, umí je porovnat s metrickým systémem

31



6.2. Anglický jazyk • • • • • • • • • • • • • • •

• •

•

správně používá osobní zájmena podmětná, předmětná a 2..ročník genitivní Témata pojmenuje části lidského těla a oblečení • představování orientuje se v použití rozměrů • adresa a pozdravy vyjmenuje základní materiály • jídlo a pití umí požít velká, desetinná čísla a zlomky • jednotky, ceny a další číselné údaje popíše svůj všední den • materiály správně určí čas • přístroje a stroje umí podat zprávu, popsat událost • bezpečnost práce umí požádat o pomoc • první pomoc orientuje se v cizím prostředí, zeptá se na cestu • rozměry dokáže nabídnout pomoc • povolání a práce rozumí větám a často používaným slovům z oblastí, k nimž má • orientace ve městě bezprostřední osobní vztah • životní prostředí postihne hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení Psaní: čte krátké, jednoduché texty s porozuměním • vzkaz vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv a • formulář a životopis novinových článků, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, • pozvánka jména, obrázky a nadpisy • návod rozumí jednoduchým návodům, pokynům v počítačových 3..ročník programech Funkce: domluví se při provádění rutinních úkolů vyžadujících • žádost jednoduchou a přímou výměnu informací o známých tématech a • návrh činnostech a na odborné téma • prosba omluví se i zareaguje na omluvu, zeptá se na cestu a s pomocí • nabídka mapy nebo plánu města cestu vysvětlí • vyjádření vlastního názoru 32



6.2. Anglický jazyk • • • • • • •

v jednoduchých větách popíše události, aspekty svého každodenního života ve formulářích vyplní údaje o svém vzdělání, své práci, zájmech a zvláštních znalostech vytvoří krátký příběh, popis události z oblasti každodenních témat napíše krátký vzkaz, zprávu (e-mail) přiměřeně používá gramatická pravidla při produktivních dovednostech je si vědom slovního a větného přízvuku je si vědom intonace v anglickém jazyce

• • • • • •

33

zdvořilé odmítnutí změna tématu ukončení tématu/rozhovoru poskytnutí pomoci a informace pozdravy a Zdvořilostní fráze stížnost a vyřízení stížnosti



6.3. Německý jazyk

6.3. Německý jazyk počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


2

2

2

6

6.3.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je výchova moderního člověka, který má jazykové znalosti a dovednosti potřebné ke komunikaci v německém jazyce. Znalost německého jazyka připravuje žáka na aktivní život v integrované Evropě a multikulturní společnosti, na schopnost využívání informační a komunikační technologie v každodenním životě. Výuka cizího jazyka umožňuje žákům lépe poznat zemi, její tradice, kulturu, zvyklosti. Tím napomáhá formovat vztah k cizincům a cizím kulturám, což působí pozitivně na vlastní projev žáka. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně A2+ podle Společného evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn jejich vstupními znalostmi.

b ) Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (produktivních, receptivních ) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky, tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopisu, v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny poslechem s porozuměním monologickým i dialogickým textům a čtením textů s porozuměním. Produktivní ústní a písemné vyjadřování je situačně a tematicky zaměřené. Stejně tak používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov, zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce. Zvláštní důraz se klade na zdokonalování práce s textem a poslechem. Do výuky jsou zařazeny exkurze a zájezdy. Žáci jsou vedeni k sledování německých televizních a rozhlasových programů, internetu jako zdroje informací v cizím jazyce, četbě německých tiskovin, dopisování s německy mluvícími partnery, využívání slovníků v tištěné i elektronické podobě. Jsou motivováni k zapojení do soutěží a projektů. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání odpovídá probíraným lekcím v učebnici Schritte international. K získání odborné terminologie a pohotovosti v komunikačních 34




situacích daného oboru se využívají moduly Schritte international im Beruf, dostupné na internetových stránkách nakladatelství Hueber.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu aby žáci: • měli kladný vztah k jazyku, potřebu jazykově se vzdělávat • rozuměli souvislým projevům v německém jazyce • dovedli pracovat s textem běžným i odborným (popis materiálu a technologií, manuály k přístrojům a pod.) • uměli pojmenovat geometrické tvary, materiály a jejich vlastnosti, pracovní nástroje a vybavení dílny • uměli samostatně zformulovat vlastní myšlenky – jako např. životopis, žádost o přijetí do zaměstnání, odpověď na inzerát • pohotově a správně reagovali ve standardních životních situacích • používali obraty řečové etikety (společenský kontakt) • měli poznatky z reálií dané jazykové oblasti • uměli odhadnout neznámé výrazy podle kontextu • vyjadřovali se ohleduplně, slušně, kultivovaně • chápali a respektovali odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů

d ) Pojetí výuky Výuka je vedena tak, aby podporovala samostatnou činnost žáků. Uplatňují se metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků. Využívá se práce skupinové i frontálního způsobu výuky, ale i individuálního přístupu k jednotlivým žákům. Rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, zbavují je ostychu a zároveň učí týmové práci. Individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti. Při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy se vhodně využívají vlastní znalosti žáků, mezipředmětové vztahy (spolupráce s učiteli odborných předmětů) a informace z internetu, jsou využívány audio i video ukázky. K podpoře výuky se využívají exkurze a výměnné studijní pobyty dle možností školy a žáků. Práce s učebnicí a pracovním sešitem je doplňována i dalším výukovým materiálem s ohledem na typ učiva. Ve výuce se používají cizojazyčné časopisy i odborná literatura s ohledem na profesní orientaci žáků. Dalším vhodným doplňkem výuky jsou multimediální výukové programy a on-line cvičení na stránkách nakladatelství Hueber, které umožňují postup individuálním tempem a zároveň testují znalosti. Žákům se specifickými poruchami učení se doporučují vhodné strategie učení a volí se odpovídající metody při výuce. Vyhovují jim různé 35




doplňující metody, jako např. jazykové hry, písně, činnosti s didaktickými pomůckami (karty se slovesy, odbornou slovní zásobou, kopírovatelné materiály a pod.).

e ) Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen na konci každé lekce eventuálně tématického okruhu testem a je průběžně zkoušen po kratších celcích ústně i písemně. Jednou za pololetí se zařadí delší shrnující test (pololetní práce). Hodnotí se práce žáka při vyučování a jeho domácí příprava. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem a má motivační charakter. Při hodnocení se klade důraz na řečové dovednosti jako porozumění textu a samostatné vyjadřování. Při poslechu se hodnotí schopnost porozumět různým audionahrávkám, pochopení smyslu krátkých zpráv. V ústním projevu se hodnotí schopnost pochopit smysl textu, reprodukovat ho, formulovat otázky, odpovídat víceslovně. Hodnocena je samostatnost ústního projevu, aktivizace slovní zásoby; důraz je kladen na správnou výslovnost, plynulost mluvy a její logické uspořádání. V písemném projevu se hodnotí správnost psaní os. dopisů (životopis, odpověď na inzerát), správnost krátkých zpráv, didaktických textů. Důraz se klade na hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny: • řečové dovednosti • využívání informačních a komunikačních technologií • schopnost aktivní komunikace v cizím jazyce • formování osobnosti žáka, rozšiřování znalostí reálií dané jazykové oblasti • práce s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívání internetu jako zdroje informací v cizím jazyce • získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a využívání získaných poznatků ke komunikaci • efektivní osvojování cizího jazyka a využívání při studiu cizího jazyka vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka • komunikativní schopnosti žáků a rozšíření jejich uplatnění v příslušné jazykové oblasti • schopnost účastnit se diskuse, formulovat svůj názor a reagovat na názory druhých • orientace v cizojazyčném odborném textu a získávání základů z odborné terminologie • nalezení vhodné techniky učení a uvědomění si, že znalost jazyka je prostředkem k získávání informací a znalostí • zamýšlení se nad vlastním způsobem života a svými životními a studijními plány. 36




Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Vytváření demokratického prostředí ve třídě i ve škole, vzájemný respekt a spolupráce. Zdvořilost a slušnost k sobě navzájem. Snaha eliminovat negativní působení vrstevnických skupin nebo médií. Výchova k toleranci, přátelství i k cizincům. Vhodná míra sebevědomí. Výuka cizího jazyka má určitá specifika - probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a zemí studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a životní prostředí Odpovědnost každého jedince za životní prostředí, vytváření budoucího životního stylu – úspornost, hospodárnost, ochrana kulturních hodnot. Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele na žáky svým postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů ve výuce cizích jazyků je přímo téma životního prostředí, které se prolíná mnoha dalšími - bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky a další. Porovnává se přístup k environmentální problematice v zemích příslušných jazykových oblastí s využitím cizojazyčných materiálů (textů z časopisů, propagačních materiálů, informací na internetu) a vlastních zkušeností žáků. Člověk a svět práce Aktivní rozhodování o vlastní profesní kariéře – odpovědnost za vlastní život. Důležitost vzdělání pro život – sebevzdělávání a celoživotní učení. Podle podmínek daného regionu schopnost změny profesní orientace. Zvládnutí komunikačních situací. Znalost cizího jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního i profesního života, napsat strukturovaný životopis, napsat žádost, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia. Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru. Informační a komunikační technologie Využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním životě. Schopnost orientovat se ve výpočetním systému – změny na trhu práce. Využívání počítačových výukových programů, a to jak programů vlastních, tak interaktivních jazykových programů, které jsou k dispozici na internetu nebo CD-ROMech, je jednou z metod ve výuce cizích jazyků. Internet se využívá také při výuce reálií. Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a cizího jazyka. 37





Rozpis učiva

Žák:

1.ročník Představování – sama sebe a přátel, odkud pochází, • Osobní zájmena, přivlastňovací zájmeno mein • Adresa • Časování sloves v prézentu • Pozdravy • Výslovnost Rodina a přátelé – jak se jim daří, kde bydlí,představování • Časování sloves v prézentu • Osobní údaje • Číslovky, časování sloves v prézentu • Jídlo a pití • Člen neurčitý, záporné zájmeno kein, množné číslo substantiv • Váhové jednotky a cena • Číslovky Moje oblíbené jídlo 2.ročník Můj byt – popis bytu • Člen určitý a neurčitý, osobní zájmena • Nábytek • Singulár a plurál podstatných jmen

• • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Představí sebe, své přátele, rodinu, reaguje adekvátně na představování Správně napíše adresu Používá slovesa v 1.,2. os.sg. a 3. os.pl. Pozdraví dle denní doby Správně vyslovuje Řekne základní údaje o své rodině a přátelích Správně používá slovesa ve větách Vyplní osobní formuláře Zapíše telefonní i jiné číslovky z poslechu Koupí si základní jídlo a pití v obchodě Používá správně člen neurč. a zájmeno kein Zváží a spočítá cenu zboží Vyhledá nejvýhodnější cenu zboží, určí správnou cenu zboží Hovoří o svých oblíbených jídlech Popíše byt či dům, ve kterém bydlí Správně používá členy a osobní zájmena Určí vhodný nábytek do jednotlivých místností Správně tvoří množné číslo podstatných jmen Vybere odpovídající inzerát ke koupi nemovitosti

38



6.3. Německý jazyk • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Informuje o ceně nemovitosti Hovoří o vysněném bydlení Popíše svůj všední den Vypráví, co dělá v jednotlivých časových úsecích Správně určí čas Hovoří o svých koníčkách v různých ročních obdobích Užívá správně slovesa s akuzativem Vypráví, co se chce a co se může naučit Formuluje svá přání ohledně budoucího povolání Správně tvoří préteritum sloves sein a haben Vhodně používá časové předložky Získá informace o prostředí, umí si objednat ubytování Užívá správně modální slovesa, tvoří správně rozkaz Pojmenuje části lidského těla, uvede nejčastější onemocnění Správně používá přivlastňovací zájmena Orientuje se v cizím prostředí, zeptá se na cestu Používá správně předložky Formuluje svá přání ohledně oprav a služeb Hovoří o svém denním programu Správně tvoří podmiňovací způsob a užívá předložky Popíše oblečení pro všední i sváteční den a taktéž ho dokáže koupit Správně používá zvratná zájmena, příslovce a příd.jména Pozve přátele na oslavu významných svátků Správně tvoří řadové číslovky a budoucí čas

Inzeráty Číslovky sto až milion Styl bydlení Můj den - prožití dne na párty • Určování času, denní doba, odlučitelné předpony Volný čas – roční období, koníčky, počasí • Akuzativ substantiv, časování sloves • Stále se učíme • Perfektum a modální slovesa • Povolání a práce • Préteritum sein a haben, časové předložky 3.ročník Cizí město – orientace ve městě • Imperativ, modální slovesa Zdraví – nemoci, části těla • Přivlastňovací zájmena Město – plán města • Předložky • Zákazník je král • Podmiňovací způsob, předložky Oblečení – části oblečení, • Zvratná zájmena, příslovce, přídavná jména • Svátky • Řadové číslovky, budoucí čas • •

39


28.října2707, Česká Lípa

6.4. Občanská nauka

platí od 1.9.2010

6.4. Občanská nauka počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


1

1

1

3

6.4.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je příprava k tomu, aby se student svým kvalitním společenskovědním přehledem a velkou mírou flexibility uplatnil nejen na trhu práce, ale aby dokázal řešit základní životní a pracovní situace. Záměrem tohoto předmětu je především osobnostně-vzdělanostní kultivace studenta, jenž by měl být otevřen rozmanitým názorům, postojům či jedinečným lidským zkušenostem, se kterými se ve svém životě setkává. Student získá fundované znalosti z vědních oborů jako jsou: historie, politologie, religionistika, sociologie, psychologie, kulturní antropologie, ekonomie, právo či filosofie (seznámí se tak se společenskými, hospodářskými, právními, politickými a kulturními aspekty současného života). Je v něm upevňováno jeho mravní a právní vědomí a kultivován jeho osobnostní profil. Student by měl být veden nejen k samostatnému myšlení a rozhodování, ale i k odpovědnému převzetí sociálních rolí. b ) Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP. Tematické okruhy tvoří didaktické soubory: Člověk jako jedinec; Člověk a společnost; Občan a demokracie (občan a stát v dějinách a současnosti); Občan a právo; Občan a hospodářství; Občan, Evropa a soudobý svět; Člověk v reflexi filosofie a vědy. Okruh I.: Člověk jako jedinec-tento tematický celek je zaměřen na aspekty praktické psychologie, která si klade za cíl porozumět sobě samému i druhým lidem a využití těchto poznatků pro vytváření mezilidských vztahů. Okruh II.: Člověk a společnost- tento tematický celek je zaměřen na praktickou sociologii. Cílem okruhu je vybavit studenta takovými znalostmi a dovednosti, které mu umožní orientovat se ve struktuře moderní multikulturní společnosti a praktické využití těchto znalostí v rodinných, pracovních a dalších sociálních vztazích. Objeví se zde i témata z oblasti religionistiky, demografie a kulturní antropologie. 40




platí od 1.9.2010

Okruh III.: Občan a demokracie- tento tematický celek v sobě propojuje základy politologie a dovednosti občanské gramotnosti. Cílem je vybavit studenta takovými znalostmi, aby byl schopen pochopit principy fungování demokratické společnosti. Objeví se zde i témata z oblasti historie. Okruh IV.: Občan a právo- tematický celek je zaměřen nejen na vytváření základního právního povědomí a využití získaných poznatků v běžné životní praxi, ale i na základní orientaci v systému právní vědy. Učivo se bude realizovat i formou besed. Okruh V.: Občan a hospodářství-cílem tohoto tematického celku je obeznámit s ekonomickými jevy. Okruh VI.: Občan, Evropa a soudobý svět- cílem tohoto tematického celku je nejen orientace v politickém a hospodářském dění, porozumění integračním a globalizačním procesům, ale též budování vědomí odpovědnosti za lokální dění. Učivo se bude realizovat i formou besed a exkurzí. Okruh VII.: Člověk v reflexi filozofie a vědy- tento tematický celek obeznámí se základními pojmy a otázkami z filosofie a etiky.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • rozvíjeli zdravé sebevědomí (důvěra ve vlastní schopnosti) a otevírali si cestu k sebepoznání a k přijímání pozitivních životních hodnot • pozitivně ovlivňovali hodnotovou orientaci tak, aby jednali odpovědně vůči sobě i druhým, byli slušnými a informovanými občany, kteří si váží demokracie a svobody, aktivně se podíleli na chodu společnosti, vystupovali proti korupci a kriminalitě, jednali asertivně a respektovali rovnost pohlaví • byli schopni získávat a kriticky zhodnotit informace z různých zdrojů, dokázali formulovat a vyjádřit svůj názor, uměli odolávat myšlenkové manipulaci • dovedli hledat a nalézt adekvátní způsoby řešení rozmanitých společenských problémů, dokázali si obhájit vlastní názor a neprosazovali se na úkor potřeb, zájmů a práv druhých lidí • vnímali sounáležitost s evropskou kulturou, uplatňovali tolerantní postupy vůči minoritám, náboženské a jiné nesnášenlivosti • dokázali vážit materiálních i duchovních hodnot a cílevědomě pečovali o životní prostředí • byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání • si kladli filosofické a etické otázky, přemýšleli nad životem

d ) Výukové strategie Vedle tradičních vyučovacích metod (např. výklad, vysvětlování, popis) budou převažovat: dialogická metoda, skupinová práce žáků, samostatná práce, referáty, využívání prostředků ICT a audiovizuální techniky, projekty, besedy, přednášky, 41




platí od 1.9.2010

divadelní představení, návštěvy významných památek a míst

e ) hodnocení výsledků žáků Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ a SOU v České Lípě. Studenti budou hodnoceni ústní a písemnou formou. Ve třetím ročníku vypracují ročníkovou práci. Budou hodnocení objektivně, a to na základě porozumění poznatkům, aktivity v diskuzích a hodinách a schopnosti formulovat svůj názor. Každý tematický celek bude zakončen písemnou prací.

f ) Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělání směřuje k tmu, aby žáci: • kriticky hodnotit informace z různých zdrojů • efektivně se učit • stanovit si cíle dalšího vzdělávání • byli schopni samostatně posoudit různé situace • vyrovnali se s životními problémy • účinně používali komunikativní dovednosti, a to nejen v dalším vzdělávání, ale i v životě • býli připraveni kultivovaně vystupovat • dokázali prezentovat své názory a myšlenky • pracovali nejen v týmu, ale také samostatně řešit pracovní problémy. • aktivně přispívali k utváření dobrých mezilidských vztahů • pečovali nejen o duševní, ale i fyzické zdraví • uznávali hodnoty podstatné pro život v demokratické společnosti Průřezová témata Občan v demokratické společnosti se bude aplikovat podporou duchovní a materiální hodnoty národní, evropské a světové kultury. Žáci se budou učit adekvátně přijímat kritiku a konstruktivně na ni reagovat, usilovat o celoživotní vzdělávání. Člověk a svět práce bude zaměřen na to, aby v různých životních situacích byli schopni pochopit a analyzovat zadané úkoly, navrhnout varianty i nalézt optimální řešení. Informační a komunikační technologie se bude aplikovat při použití prostředků komunikační a informační technologie v přípravě referátů a projektů 42




platí od 1.9.2010

ve skupinách.


Rozpis učiva

Žák:

1.ročník Úvod do výuky předmětu: význam výchovy k občanství

• • • • • • • • •

• • • •

uvědomí si nezbytnost výuky občanské výchovy charakterizuje specifika osobnosti v jednotlivých etapách vývoje vymezí základní charakterové a temperamentové rysy osobnosti, Člověk jako jedinec charakterizuje speciální schopnosti, nadání a talent • periodizace vývoje lidského jedince-etapy lidského života, ilustruje na příkladech podíl vlastní aktivity jedince na jeho předpoklady a možnosti vývoje člověka, dědičnost a prostředí, sebevýchově, sebepoznávání a sebevzdělávání mezigenerační vztahy uvědomí si význam vzdělání pro život, dokáže efektivně zařadit • struktura osobnosti-schopnosti a rysy osobnosti, temperament a učení do svého volného času charakter, vlohy, schopnosti, nadání, talent diskutuje nad možnostmi řešení náročných životních situací • sebevýchova, sebepoznávání, sebevzdělávání popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • paměť-fáze paměti, druhy lidského učení, efektivní učení, zdůvodní význam zdravého životního stylu inteligence, význam vzdělání, vzdělání- kariéra, vzdělávací dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své soustava ČR, vzdělávání mimo školu zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat • činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové jejich nežádoucí důsledky aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • základy psychohygieny-duševní zdraví a rozvoj osobnosti, duševní orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních poruchy; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví směrech • odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo situací úrazu, prevence úrazů a nemocí uvažuje o otázkách ochrany vlastního zdraví, diskutuje o 43




• • • •

• • • •

•

• •

platí od 1.9.2010

nebezpečí pro člověka a společnost, které vznikají ze závislosti na drogách nebo alkoholu, seznamuje se s možnostmi prevence těchto jevů Člověk a společnost dokáže vyhledat důležitá telefonní čísla a organizace, které se • životní styl, zdravý způsob života starají o drogově závislé • volný čas, problémy volného času, pozitivní využívání volného objasní základní příznaky některých psychických nemocí a času způsoby léčby • lidská společnost a společenské skupiny, současná česká dokáže uvést klady a zápory související s volbou životního stylu, společnost, její vrstvy diskutuje o využití volného času pro všestranný rozvoj osobnosti • odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska • sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám • hospodaření jednotlivce a rodiny; řešení krizových finančních sebe přiřazuje k určitému etniku (národu) situací, sociální zajištění občanů uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, uvede, jaká práva • rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti – klady a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na • vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití pracovišti • genocida v době druhé světové války (Slovanů, Židů, Romů a dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů politických odpůrců) na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí • migrace v současném světě, migranti, azylanti nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a • postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti příslušníkem některé z menšin • víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, náboženský fundamentalismus Romů, příslušníků odboje atd.), jak si nacisté počínali na • kultura, kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národností na okupovaných územích našem území uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické • společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společnosti společenská výchova je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování • kultura bydlení, odívání veřejnosti (např.v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky atd.) • lidové umění a užitá tvorba 44



6.4. Občanská nauka • • • • • •

• • • •

• • •

•

platí od 1.9.2010

na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií • estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů uvede příklady porušování genderové rovnosti používaných v běžném životě popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé • ochrana a využívání kulturních hodnot ČR a Evropy • funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty styl nebo a náboženská nesnášenlivost • partnerské vztahy, lidská sexualita orientuje se v nabídce kulturních institucí porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území popíše vhodné společenské chování v dané situaci, vybavuje se základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi, 2.ročník dovede aplikovat zásady slušného chování Občan a demokracie dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince • lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o ochránce práv, práva dětí vhodných • svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, média jako uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zdroj zábavy a poučení zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou • stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR lidská práva ohrožena • struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, • politika, politické strany, volby, právo volit korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost atd.) • politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích scéna a její symbolika, mládež a extremismus (mediální obsahy) přijímat kriticky • občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický multikulturní soužití stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan • základní hodnoty a principy demokracie povinnosti uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit 45



6.4. Občanská nauka • • • • • • • •

• • • • •

•

•

platí od 1.9.2010

popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje Člověk a právo nabídku • právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní politických stran vztahy uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního • soustava soudů v ČR zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe • právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové, komerční vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné právníci) uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti • právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie smlouvy; odpovědnost za škodu dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém • manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí porušení principů nebo zásad demokracie • trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatnéhovyšetřovatel, soud) nedemokratického jednání • kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se páchaná mladistvými rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Člověk a hospodářství dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. • hledání zaměstnání, služby úřadů práce o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní • nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace vyplývají povinnosti a práva • vznik, změna a ukončení pracovního poměru vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; • povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení • druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu konkrétního problému • peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem • mzda časová a úkolová nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání • daně, daňové přiznání 46




• •

• • • •

• •

• • • • • •

platí od 1.9.2010

atd.) • sociální a zdravotní pojištění vysvětlí, co má vliv na cenu zboží • služby peněžních ústavů dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného • pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti občanům a zkušenosti popíše, co má obsahovat pracovní smlouva dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních 3.ročník záležitostech Občan, Evropa a soudobý svět dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, • soudobý svět: bohaté a chudé země, velmoci; ohniska napětí v sledovat pohyb peněz na svém účtu soudobém světě dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení • ČR a její sousedé odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým • České státní a národní symboly podmínkám • globalizace vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • globální problémy dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav • ČR a evropská integrace (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, • OSN a NATO zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo • nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě nutné a výhodné • mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její • úrazy a náhlé zdravotní příhody polohu a vyjmenuje sousední státy • poranění při hromadném zasažení obyvatel popíše státní symboly • stavy bezprostředně ohrožující život vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí Člověk v reflexi filosofie a vědy, základy etiky velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • vznik filosofie a základní filosofické problémy na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, • význam filosofie v životě člověka 47




• • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

čemu se říká globalizace uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům objasní činnost a fungování NATO, OSN na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným debatuje o praktických filosofických otázkách uvědomí si význam předmětu studia etiky dokáže vysvětlit a odlišit obsah pojmů etika, mravy, mravnost, morálka, etiketa na konkrétní situaci dokáže rozpoznat mravní chování vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem uvědomí si smysl života

48

• • •

základy etiky: morálka, etika, dobro a zlo mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost, svoboda smysl života



6.5. Fyzika

platí od 1.9.2010

6.5. Fyzika počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


1

1

0

2

6.5.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět fyzika je součástí základů přírodních věd a všeobecného vzdělání, přispívání k hlubšímu a ucelenějšímu pochopení jevů v přírodě, k formování žádoucího vztahu k životnímu prostředí a poskytuje žákům soubor vědomostí pro vytvoření klíčových, odborných a občanských kompetencí. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: • pozorovat a zkoumat přírodu, získané informace zpracovat a vyhodnotit • vyhledávat fyzikální informace (i z internetové sítě), interpretovat je a vytvářet si o nich vlastní názor, který dokáže obhájit • logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy a nalézat souvislosti s dalšími přírodovědnými předměty • využívat získané fyzikální poznatky v praktickém životě • využívat získané poznatky k adaptaci na nové podmínky a mít schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasáhnout • zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, mít motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí

b ) Charakteristika učiva Učivo fyziky se vyučuje v 1. a 2.ročníku. Složení učiva je v souladu s profilem absolventa ŠVP, který je uveden v předcházející části. Ve fyzikálním vzdělávání je kladen důraz na pochopení základních přírodních jevů a zákonů a jejich aplikaci do praxe i běžného života. Důraz je dále kladen na schopnost vyhledat informace, zhodnotit je, umět je interpretovat, utvořit si vlastní názor a ten v případě potřeby obhájit. 49



6.5. Fyzika

platí od 1.9.2010

V neposlední řadě je důraz kladen na získání motivace k celoživotnímu vzdělání v přírodovědné oblasti.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • pochopili základní přírodní jevy a zákony a jejich aplikaci do praxe i běžného života • byli schopni vyhledat informace, zhodnotit je a uměli je interpretovat • utvořili si vlastní názor a ten v případě potřeby obhájili • byli schopni využít znalostí fyzikálních zákonů v běžném životě a odborném výcviku • získali motivace k celoživotnímu vzdělání v přírodovědné oblasti

d ) Strategie výuky Metody práce jsou výklad, domácí experimenty, samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů (Internet, časopisy popularizující vědu a techniku, encyklopedie..) Tyto informace jsou interpretovány před třídou, vede se o nich diskuze. Ve skupinách se řeší problémové úlohy, aplikují základních matematické postupy, příklady korespondující s odbornou specializací žáků. Využívají se výukové programy nabízené mimoškolními organizacemi. Další formou výuky jsou exkurze

e ) Hodnocení výsledků vzdělávání Důraz bude kladen na schopnost aplikace základních přírodních jevů a zákonů do praxe i běžného života, porozumění podstatě přírodních jevů, které nás obklopují, schopnost samostatně provést jednoduché výpočty základních fyzikálních veličin a schopnost utvořit si představu o rozměru fyzikálních jednotek a umět se základními pracovat. Splnění všech kritérií zajistí výborné hodnocení, každé chybějící kritérium by mohlo znamenat snížení hodnocení o jeden stupeň. Postupy hodnocení jsou znalostní testy, ústní zkoušení, řešení početních úloh, domácí experimenty a domácí řešení problémových úloh a řešení problémových úloh v pracovních skupinách ve škole, schopnost interpretovat vyřešenou úlohu před ostatními žáky, v případné diskusi umět adekvátním způsobem svůj názor obhájit. Důraz bude kladen na týmovou práci žáků při získávání poznatků a schopnost aplikace získaných vědomostí v praxi. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem a má motivační charakter.

50



6.5. Fyzika

platí od 1.9.2010

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět za pomoci výše uvedených strategií výuky nejvíce rozvíjí kompetenci: • matematické kompetence • kompetence k učení • komunikativní kompetence • kompetence pracovat s informacemi • vhodné a přesné vyjadřování • logické usuzování, posouzení • formulace a prosazování vlastních názorů • vhodná argumentace při obhajobě závěrů • získání vhodné míry sebevědomí, přiměřené sebehodnocení • přijímání hodnocení od druhých lidí • přesné plnění svěřených úkolů • samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů • výstižná formulace jádra problému, provádění reálného odhadu praktického problému • získávání informací z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet • využívání různých forem grafického znázornění reálných situací Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali pracovat ve skupině více osob a dokázali s nimi jednat a posoudit jejich názory, přijmout je a nebo hledat kompromisní řešení. Obhájit a prosadit své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikační metody. Měli vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti. Angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro zájmy veřejné a ve prospěch lidí v jiných zemích. Člověk a životní prostředí Měli úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit a zachovat je pro budoucí generace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali respektovat život jako nejvyšší hodnotu. Uvědomili si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí. Pochopili nutnost dodržování zásad udržitelného rozvoje, rozvíjet získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodnutí 51



6.5. Fyzika

platí od 1.9.2010

Informační a komunikační technologie se aplikuje tak, že žáci prezentují své výsledky pomocí ICT techniky a diskutují o nich. Dále užívají nové informační technologie a získávají z nich informace které zpracovávají do vhodné grafické podoby.

6.5.2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa a popíše jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v technické praxi a přírodě • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby jejich změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem

Rozpis učiva 1.ročník 1.Mechanika • kinematika – pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici • dynamika – Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace • mechanická práce, výkon, energie, účinnost • mechanika tuhého tělesa – posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil • mechanika tekutin – tlakové síly a tlak v tekutinách 2.Termika • základní pojmy termiky (teplota, teplotní roztažnost) • teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa • tepelné motory • struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství 3.Elektřina a magnetismus • elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče • elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče • magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, • elektromagnetická indukce

52



6.5. Fyzika

• • • • • • •

•

• • •

PN určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla, na zobrazení zrcadly a čočkami popíše význam různých druhů elektromagnetických záření popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše planety ve sluneční soustavě popíše příklady základních typů hvězd

platí od 1.9.2010 •

vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

2.ročník 4.Vlnění a optika • mechanické kmitání a vlnění • zvukové vlnění • světlo a jeho šíření • zrcadlo a čočky, oko • druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření 5.Fyzika atomu • model atomu, laser • nukleony, radioaktivita, jaderné záření • jaderná energie a její využití 6.Vesmír • Slunce, planety a jejich pohyb, komety • hvězdy a galaxie

53



6.6. Chemie

platí od 1.9.2010

6.6. Chemie počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


1

0

0

1

6.6.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět chemie je součástí základů přírodních věd a všeobecného vzdělání, přispívání k hlubšímu a ucelenějšímu pochopení jevů v přírodě, k formování žádoucího vztahu k životnímu prostředí a poskytuje žákům soubor vědomostí pro vytvoření klíčových, odborných a občanských kompetencí. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: • pozorovat a zkoumat přírodu, získané informace zpracovat a vyhodnotit • vyhledávat chemické informace (i z internetové sítě), interpretovat je a vytvářet si o nich vlastní názor, který dokáže obhájit • logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché chemické problémy a nalézat souvislosti • využívat získané chemické poznatky v praktickém životě • posoudit nebezpečnost chemických látek a jejich vliv na živé organismy • využívat získané poznatky k adaptaci na nové podmínky a mít schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasáhnout • zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, mít motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí

b ) Charakteristika učiva Učivo chemie se vyučuje v 1.ročníku. Složení učiva je v souladu s profilem absolventa ŠVP, který je uveden v předcházející části. V chemickém vzdělání je důraz kladen na schopnost využít znalostí o chemickém složení a vlastnostech látek v běžném životě a odborném výcviku. 54



6.6. Chemie

platí od 1.9.2010

Důraz je kladen především na vlastnosti materiálů používaných v odborném výcviku a posouzení výběru materiálů, které budou použity v konkrétních případech. Posoudit vliv nebezpečných chemických látek na živé organizmy, bezpečné manipulace s nimi a umět si vytvořit vlastní názor na nutnost jejich používání v běžné praxi. V neposlední řadě je důraz kladen na získání motivace k celoživotnímu vzdělání v přírodovědné oblasti.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • pochopili základní přírodní jevy a zákony a jejich aplikaci do praxe i běžného života • byli schopni vyhledat informace, zhodnotit je a uměli je interpretovat • utvořili si vlastní názor a ten v případě potřeby obhájili • byli schopni využít znalostí o chemickém složení a vlastností látek v běžném životě a odborném výcviku • posoudili vliv nebezpečných chemických látek na živé organizmy, bezpečné s nimi manipulovali a uměli si vytvořit vlastní názor na nutnost jejich používání v běžné praxi • získali motivace k celoživotnímu vzdělání v přírodovědné oblasti • získali motivaci k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě • rozvíjeli chování vedoucího ke zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví

d ) Strategie výuky Metody práce jsou výklad, domácí experimenty, samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů (Internet, časopis Třetí pól, encyklopedie..) Tyto informace jsou interpretovány před třídou, vede se o nich diskuze. Ve skupinách se řeší problémové úlohy, aplikují základních matematické postupy, příklady korespondující s odbornou specializací žáků. Využívají se výukové programy nabízené mimoškolními organizacemi. Další formou výuky jsou exkurze

e ) Hodnocení výsledků vzdělávání Důraz bude kladen na schopnost aplikace základních přírodních jevů a zákonů do praxe i běžného života, porozumění podstatě přírodních jevů, které nás obklopují, schopnost samostatně provést jednoduché výpočty základních fyzikálních veličin a schopnost utvořit si představu o rozměru fyzikálních jednotek a umět se základními pracovat. 55



6.6. Chemie

platí od 1.9.2010

Splnění všech kritérií zajistí výborné hodnocení, každé chybějící kritérium by mohlo znamenat snížení hodnocení o jeden stupeň. Postupy hodnocení jsou znalostní testy, ústní zkoušení, řešení početních úloh, domácí experimenty a domácí řešení problémových úloh a řešení problémových úloh v pracovních skupinách ve škole, schopnost interpretovat vyřešenou úlohu před ostatními žáky, v případné diskusi umět adekvátním způsobem svůj názor obhájit. Důraz bude kladen na týmovou práci žáků při získávání poznatků a schopnost aplikace získaných vědomostí v praxi. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem a má motivační charakter.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět za pomoci výše uvedených strategií výuky nejvíce rozvíjí kompetenci: • kompetence k učení • komunikativní kompetence • kompetence pracovat s informacemi • vhodné a přesné vyjadřování • logické usuzování, posouzení • formulace a prosazování vlastních názorů • vhodná argumentace při obhajobě závěrů • získání vhodné míry sebevědomí, přiměřené sebehodnocení • přijímání hodnocení od druhých lidí • přesné plnění svěřených úkolů • samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů • výstižná formulace jádra problému, provádění reálného odhadu praktického problému • získávání informací z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet • využívání různých forem grafického znázornění reálných situací Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali pracovat ve skupině více osob a dokázali s nimi jednat a posoudit jejich názory, přijmout je a nebo hledat kompromisní řešení. Obhájit a prosadit své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikační metody. Měli vhodnou míru sebevědomí a sebe 56



6.6. Chemie

platí od 1.9.2010

odpovědnosti. Angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro zájmy veřejné a ve prospěch lidí v jiných zemích. Člověk a životní prostředí: Měli úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit a zachovat je pro budoucí generace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali respektovat život jako nejvyšší hodnotu. Uvědomili si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí. Pochopili nutnost dodržování zásad udržitelného rozvoje, rozvíjet získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodnutí Informační a komunikační technologie se aplikuje tak, že žáci prezentují své výsledky pomocí ICT techniky a diskutují o nich. Dále užívají nové informační technologie a získávají z nich informace které zpracovávají do vhodné grafické podoby.

6.6.2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Rozpis učiva Žák: 1.ročník • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek 1.Obecná chemie • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • chemické látky a jejich vlastnosti • uvede názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a • částicové složení látek, atom, molekula sloučenin • chemická vazba • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění • chemické prvky, sloučeniny v periodické soustavě prvků • chemická symbolika • popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich • periodická soustava prvků využití v praxi • směsi a roztoky • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • chemické reakce a rovnice • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou • výpočty v chemii chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné 2.Anorganická chemie praxi • anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • názvosloví anorganických sloučenin • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických • vybrané prvky a anorganické sloučeniny v odborné praxi i běžném sloučenin životě 57



6.6. Chemie •

• •

• • •

platí od 1.9.2010

charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je 3.Organická chemie z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • vlastnosti atomu uhlíku charakterizuje základní skupinu uhlovodíků a jejich vybrané • základ názvosloví organických sloučenin deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • organické sloučeniny v běžném životě i odborné praxi uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhotoví jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí 4.Biochemie je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • chemické složení živých organizmů charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • biokatalyzátory popíše vybrané biochemické děje • biochemické děje

58



6.7. Biologie a ekologie

platí od 1.9.2010

6.7. Biologie a ekologie počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


1

0

0

1

6.7.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět biologie a ekologie je součástí základů přírodních věd a všeobecného vzdělání, přispívání k hlubšímu a ucelenějšímu pochopení jevů v přírodě, k formování žádoucího vztahu k životnímu prostředí a poskytuje žákům soubor vědomostí pro vytvoření klíčových, odborných a občanských kompetencí. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: • pozorovat a zkoumat přírodu, získané informace zpracovat a vyhodnotit • vyhledávat informace z biologie a ekologie (i z internetové sítě), interpretovat je a vytvářet si o nich vlastní názor, který dokáže obhájit • logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché biologické a ekologické problémy a nalézat souvislosti s dalšími přírodovědnými předměty • využívat získané poznatky v praktickém životě • porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě • klást si otázky týkající se existence a života člověka vůbec a hledat na ně racionální odpověď • využívat získané poznatky k adaptaci na nové podmínky a mít schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasáhnout • zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, mít motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí

b ) Charakteristika učiva Učivo biologie a ekologie se vyučuje v 1.ročníku. Složení učiva je v souladu s profilem absolventa ŠVP, který je uveden v předcházející části. V ekologickém vzdělání je důraz kladen na pochopení postavení člověka v přírodě a získání motivace k dodržování zásad udržitelného rozvoje 59




platí od 1.9.2010

v občanském životě a respektovat život jako nejvyšší hodnotu. Společně s oblastí Vzdělání pro zdraví je toto vzdělání zaměřeno na podporu a rozvoj chování vedoucího ke zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví. V neposlední řadě je důraz kladen na získání motivace k celoživotnímu vzdělání v přírodovědné oblasti.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • pochopili základní přírodní jevy a zákony a jejich aplikaci do praxe i běžného života • byli schopni vyhledat informace, zhodnotit je a uměli je interpretovat • utvořili si vlastní názor a ten v případě potřeby obhájili • byli schopni využít ekologických a biologických znalostí v běžném životě a odborném výcviku • získali motivace k celoživotnímu vzdělání v přírodovědné oblasti • pochopili postavení člověka v přírodě • získali motivaci k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě • respektovali život jako nejvyšší hodnotu • rozvíjeli chování vedoucího ke zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví

d ) Strategie výuky Metody práce jsou výklad, domácí experimenty, samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů (Internet, časopis Třetí pól, encyklopedie..) Tyto informace jsou interpretovány před třídou, vede se o nich diskuze. Ve skupinách se řeší problémové úlohy, aplikují základních matematické postupy, příklady korespondující s odbornou specializací žáků. Využívají se výukové programy nabízené mimoškolními organizacemi. Další formou výuky jsou exkurze

e ) Hodnocení výsledků vzdělávání Důraz bude kladen na schopnost aplikace základních přírodních jevů a zákonů do praxe i běžného života, porozumění podstatě přírodních jevů, které nás obklopují, schopnost samostatně provést jednoduché výpočty základních fyzikálních veličin a schopnost utvořit si představu o rozměru fyzikálních jednotek a umět se základními pracovat. Splnění všech kritérií zajistí výborné hodnocení, každé chybějící kritérium by mohlo znamenat snížení hodnocení o jeden stupeň. Postupy hodnocení 60




platí od 1.9.2010

jsou znalostní testy, ústní zkoušení, řešení početních úloh, domácí experimenty a domácí řešení problémových úloh a řešení problémových úloh v pracovních skupinách ve škole, schopnost interpretovat vyřešenou úlohu před ostatními žáky, v případné diskusi umět adekvátním způsobem svůj názor obhájit. Důraz bude kladen na týmovou práci žáků při získávání poznatků a schopnost aplikace získaných vědomostí v praxi. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem a má motivační charakter.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět za pomoci výše uvedených strategií výuky nejvíce rozvíjí kompetenci: • kompetence k učení • komunikativní kompetence • kompetence pracovat s informacemi • vhodné a přesné vyjadřování • logické usuzování, posouzení • formulace a prosazování vlastních názorů • vhodná argumentace při obhajobě závěrů • získání vhodné míry sebevědomí, přiměřené sebehodnocení • přijímání hodnocení od druhých lidí • přesné plnění svěřených úkolů • samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů • výstižná formulace jádra problému, provádění reálného odhadu praktického problému • získávání informací z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet • využívání různých forem grafického znázornění reálných situací Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali pracovat ve skupině více osob a dokázali s nimi jednat a posoudit jejich názory, přijmout je a nebo hledat kompromisní řešení. Obhájit a prosadit své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikační metody. Měli vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti. Angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro zájmy veřejné a ve prospěch lidí v jiných zemích. 61




platí od 1.9.2010

Člověk a životní prostředí Měli úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit a zachovat je pro budoucí generace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali respektovat život jako nejvyšší hodnotu. Uvědomili si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí. Pochopili nutnost dodržování zásad udržitelného rozvoje, rozvíjet získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodnutí Informační a komunikační technologie se aplikuje tak, že žáci prezentují své výsledky pomocí ICT techniky a diskutují o nich. Dále užívají nové informační technologie a získávají z nich informace které zpracovávají do vhodné grafické podoby.

6.7.2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělání Žák • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu, uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí ( populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

Rozpis učiva 1.ročník 1.Základy biologie • vznik a vývoj života na Zemi • vlastnosti živých soustav • stavba buňky • rozmanitost organismů a jejich charakteristika • dědičnost a proměnlivost • biologie člověka • zdraví a nemoc 2.Ekologie • základní ekologické pojmy, ekologické faktory prostředí • potravní řetězce • koloběh látek v přírodě a tok energie • typy krajiny 3.Člověk a životní prostředí • vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím 62



6.7. Biologie a ekologie • • • • • • • • • • • • •

•

•

platí od 1.9.2010

uvede příklady potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

63

• • • • • • • •

dopady činnosti člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí



6.8. Matematika

platí od 1.9.2010

6.8. Matematika počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


2

1

1

4

6.8.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl vyučovacího předmětu Matematické vzdělávání plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Obecným cílem vyučování matematice je zprostředkovat žákům poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Matematické vzdělání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků, schopnost abstrakce, logické myšlení a ovlivňuje jejich prostorovou představivost. Vede k důslednosti, přesnosti, k lepšímu a snazšímu pochopení zákonitostí okolního světa a motivuje k pozitivnímu postoji k matematickému vzdělání.

b ) Charakteristika učiva Je zařazeno do vzdělávací oblasti matematické vzdělávání. Výuka matematiky přímo navazuje na matematické poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Větší pozornost je zaměřena na matematické okruhy použitelné zejména v praxi ( operace s čísly, aritmetika, jednoduché funkční závislosti, geometrie a trigonometrie)

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • pracovali přesně, pečlivě a soustředěně • tvořili si vlastní úsudek, který umí obhájit • jednali s vhodnou mírou sebevědomí, s důvěrou ve své schopnosti • byli schopni využít matematických znalostí v běžném životě a ve výkonu profese • získali motivace k celoživotnímu vzdělání 64



6.8. Matematika

platí od 1.9.2010

d ) Výukové strategie Strategie výuky probíhají formou frontálního výkladu doplněného řízeným rozhovorem, na jehož základě žáci vyvozují závěry. Při výuce se používají modely a pomůcky.Nedílnou součástí je soustavné procvičování učiva. Samostatná práce žáků probíhá individuelně i ve skupinách. V 2.ročníku je učivo Obsahy a obvody rovinných obrazců- Obvod a obsah útvarů v rovině uskutečněno pomocí interaktivní výukových metod: Skupinová výuka , Rozhovor , Diskuse , Problémová metoda , Didaktická hra . Tato výuka je realizována s využitím přípravy vytvořené v rámci projektu „Nebojme se změny- www.skolalipa.cz, který byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky“, viz http://nebojmesezmeny.skolalipa.cz/content/matematika-0

e ) Hodnocení žáků: Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Do hodnocení se započítává ústní zkoušení, písemné zkoušení, známka vznikne na základě bodové nebo procentuelní stupnice. Součástí písemného zkoušení je hodinová práce za pololetí. Dále se hodnotí samostatné práce v hodinách i doma. Hodnocení je vyjádřeno známkou i slovně, započítá se také aktivita v hodinách.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Matematika se podílí na rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí: • matematické kompetence • kompetence k učení • komunikativní kompetence • kompetence pracovat s informacemi • vhodné a přesné vyjadřování • logické usuzování, posouzení • formulace a prosazování vlastních názorů • vhodná argumentace při obhajobě závěrů • přesné plnění svěřených úkolů 65



6.8. Matematika •

platí od 1.9.2010

využívání různých forem grafického znázornění reálných situací

Matematika se podílí na uplatnění průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Vychovává přemýšlivého člověka, který používá matematiku v různých životních situacích. Rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. Člověk a svět práce Posiluje sebevědomí, ale i učí přijímat kritiku a kriticky hodnotit své studijní a pracovní výsledky. Učí jednoznačnému vyjadřování. Posiluje důslednost, přesnost a pracovní morálku.


Rozpis učiva

Žák: • • • • • • • • • • •

1.ročník provádí aritmetické operace v množině racionálních čísel používá různé zápisy racionálních čísel zaokrouhlí desetinné číslo znázorní reálné číslo na číselné ose používá trojčlenku řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a poměru provádí početní výkony s mocninami a odmocninami počítá mocniny s celočíselným mocnitelem, 2.a 3. odmocninu pomocí kalkulátoru užívá věty pro počítání s mocninami vypočítá hodnotu výrazu provádí početní operace (sčítání, odečítání, násobení a dělení) mnohočleny a lomenými výrazy

Číselné obory • přehled číselných množin • početní operace s reálnými čísly • procenta • poměr, úměra Mocniny a odmocniny • mocniny s přirozeným a celým mocnitelem • hodnoty mocnin a odmocnin • druhá a třetí odmocnina Výrazy a jejich úpravy • mnohočleny, početní operace s mnohočleny • rozklad mnohočlenu pomocí vzorců a vytýkáním • lomené výrazy 66



6.8. Matematika • • • • •

• • • • • • • • • • • • • • • •

rozloží mnohočlen na součin řeší lineární rovnice o jedné neznámé užitím ekvivalentních úprav řeší lineární nerovnice o jedné neznámé vyjádří neznámou z matematického vzorce užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, vzdálenost bodu odpřímky odchylka dvou přímek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost sestrojí trojúhelník, rovnoběžník z daných prvků chápe pojmy výška, těžnice, těžiště, úhlopříčka rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků řeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty řeší kvadratické rovnice pomocí vzorce pro výpočet kořenů chápe pojmy definiční obor, hodnota funkce, obor hodnot určuje definiční obor funkce a obor hodnot, načrtne graf funkce určí kdy funkce roste nebo klesá sestrojí graf lineární funkce sestrojí graf nepřímé úměrnosti sestrojí graf kvadratické funkce typu y = ax2 řeší jednoduché soustavy dvou rovnic o dvou neznámých sčítací, dosazovací a grafickou metodou řeší soustavu lineárních nerovnic o jedné neznámé určí rozměry potřebné k výpočtům užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku určí obvod a obsah rovinných útvarů rozlišuje základní tělesa: krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule

platí od 1.9.2010 Řešení lineárních rovnic a nerovnic v množině R • úpravy lineárních rovnic • úpravy lineárních nerovnic Planimetrie • základní pojmy • trojúhelník,rovnoběžník, mnohoúhelník • kružnice, kruh,Thaletova věta • trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, Pythagorova věta 2.ročník Řešení kvadratických rovnic v množině R • kvadratická rovnice Funkce • základní pojmy: pojem funkce, definiční obor funkce, obor hodnot • funkce, graf funkce • lineární funkce • nepřímá úměrnost • kvadratická funkce Řešení soustav rovnic a nerovnic v množině R • úpravy soustav dvou rovnic o dvou neznámých • úpravy soustav nerovnic s jednou neznámou Obvod a obsah útvarů v rovině • trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku • obvod a obsah trojúhelníku, rovnoběžníku, lichoběžníku a kruhu 3.ročník Stereometrie • tělesa 67



6.8. Matematika • • • • • • •

určí jejich povrch a objem vyjádří libovolný úhel v obloukové a stupňové míře určuje hodnoty goniometrických funkcí pomocí jednotkové kružnice, kalkulátoru či tabulek vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data porovnává soubory dat interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách určí četnost znaku a aritmetický průměr

platí od 1.9.2010 Goniometrické funkce • oblouková a stupňová míra • odvození hodnot goniometrických funkcí pro úhly větší než 90° • základní vlastnosti a grafy funkcí sin, cos, tg, cotg Práce s daty • statistický znak, soubor, četnost • aritmetický průměr, modus, medián • statistické údaje a diagramy v příkladech

68



6.9. Tělesná výchova

platí od 1.9.2010

6.9. Tělesná výchova počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


1

1

1

3

6.9.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je vést žáky znalostmi a dovednostmi k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Cílem je vést žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychologické jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků.

b ) Charakteristika učiva Žák ovládá základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu. Rozumí faktorům ovlivňujícím zdraví životní styl a budou umět racionálně reagovat na změny a sjednávat nápravu. Žák umí vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž. Na základě získaných dovedností a vědomostí bude umět tyto aplikovat na posílení své tělesné zdatnosti. Umí pociťovat radost a uspokojení z pohybu sportovních činností. Žák si osvojí pohybové činnosti pohybové činnosti, pravidla soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Žák umí preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu tak, jak si to osvojil v době výuky a dosahuje optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností. Žák si váží zdraví, jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání. Kultivuje svůj pohyb a cílevědomě zvyšuje povědomí o zdravém způsobu života.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: 69



6.9. Tělesná výchova • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

vychovávali a vzdělávali pro celoživotní prováděním pohybových aktivit rozvíjeli pozitivních vlastností osobnosti jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností ke kvalitě v pohybovém učení prožívali pohyb a sportovní výkon kompenzovali negativních vlivy způsobu života k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích rozvíjeli pohybové nadání

d ) Výukové strategie V předmětu tělesná výchova se vyučuje skupinovou výukou. Dále se využívá frontální výuka, diferencovaná výuka, kooperativní výuka, týmová výuka.

e ) Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí podle aktivity a průběhu činností. Hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí. Dále hodnocení kriterijních požadavků formou testování. Je prováděno ústní zkoušení teoretických částí výuky. Důraz je kladen na sebehodnocení studenta a hodnocení a klasifikaci samostatných prací. Vliv na hodnocení má i připravenost na výuku.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • vhodně komunikovali • vhodně se prezentovali při usilování o propagaci zdravého životního stylu v kontaktu s rodinou a přáteli • organizovali společné turnaje a utkání • vyplňovali propozice, formuláře, a získali kompetence k prezentaci v médiích • aktivně se umí účastnit diskusí o zdravém životním stylu • formulovali a obhajovali své názory, respektovali názory druhých • sebehodnotili své činnosti i aktivit druhých 70



6.9. Tělesná výchova • • • • • • •

platí od 1.9.2010

uvědomili si své přednosti i nedostatky, stanovili si cíle a priority, přijímali radu a kritiku reagovali na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro zdravý životní styl naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické pomoc zdravotně postiženým vnímá jako své poslání zvládání stresů, mezilidských vztahů prevence negativních vlivů na zdraví zaměstnanců a jednostranných pracovních činností s přihlédnutím k jejich kompenzaci.

Průřezová témata V tématu Člověk a životní prostředí dojde k posílení enviromentálních témat s důrazem na zdraví životní styl. V tématu Občan v demokratické společnosti bude žák orientován k posílení hodnotových, postojových, preferenčních a odpovědnostních formách přístupu k rozvoji občanské společnosti. Téma Informační a komunikační technologie je rozvíjeno ve formě přípravy, průběhu a vyhodnocené soutěžních pohybových aktivit pomocí informačních a komunikačních technologií.


Rozpis učiva

Žák: • • • •

1.ročník uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

Zdraví • • • • • •

71

stavba a funkce lidského těla životní prostředí, Enviromentální výchova (příslušné učivu Chemie a ekologie) fyziologické aspekty pohybových aktivit vliv pohybu na zdravý tělesný a duševní vývoj stravovací návyky pro podporu zdravého životního stylu rizikové faktory poškozující zdraví



6.9. Tělesná výchova • • • •

• • • • •

• • • • •

posuzuje a aplikuje psychické, estetické sociální účinky pohybových činností rozpozná a orientuje se v zásadách zdravé a alternativní výživy orientuje se v modelech sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětluje, jak se jim bránit rozumí etickým hodnotám a argumentuje v problematice partnerských vztahů, volí partnera a definuje vhodné hodnoty pro život a pro partnerský život posoudí význam medializovaného ideálu lidské krásy a posuzuje možnosti kultivace vlastní osoby adekvátně reaguje a zapojuje pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat orientuje se a zhodnocuje úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů používá sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat ji z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny, a dovede ji udržovat používá správné terminologie, komunikuje a koordinuje činnost organizuje a řídí turnaje, zpracovává základní dokumentaci rozhoduje i zapisuje jednotlivé průběhy utkání, vytváří statistiky a podklady pro hodnocení připravuje a plánuje pohybové činnosti sestavuje soubory pohybových činností, i pro zdravotně oslabené, sestavuje soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, sestaví vlastní kondiční program

platí od 1.9.2010 • •

prevence úrazů první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách

Tělesná výchova Teoretické poznatky • pořadová cvičení • kondiční a rozvíjející cvičení kompenzační a relaxační cvičení (zapojené do všech tématických celků Gymnastika • cvičení prostná, akrobacie (kotoulové řady) • cvičení s náčiním a na nářadí (hrazda) • šplh (tyč, lano) • rytmická cvičení bez náčiní i s náčiním (míč, švihadlo) • kondiční programy s hudbou – aerobic Atletika • průpravná běžecká cvičení, běžecká abeceda • běhy - sprinty -100m, • běhy - střední tratě – 800m • starty z poloh – vysoký, polovysoký, nízký • skoky - do výšky • vrhy - vrh koulí • hody – hod diskem, oštěpem Pohybové hry • sportovní hry – základy SH • sportovní hry volejbal - HČJ - odbití obouruč vrchem a spodem • basketbal – HČJ – driblink, střelba, přihrávka, kombinace 72



6.9. Tělesná výchova • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • •

platí od 1.9.2010

vyhledává a zpracovává informace o zdravém způsobu života • kopaná - HČJ – přihrávka, střelba, kombinace vyhodnotí poslání a funkci pohybových činností Úpoly rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost  technika pádů, chycení a kopů ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci a uplatňuje  základy sebeobrany osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich 2.ročník techniku i taktiku Zdraví popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • stavba a funkce lidského těla dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních • fyziologické aspekty pohybových aktivit situací • vliv pohybu na zdravý tělesný a duševní vývoj zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • stravovací návyky pro podporu zdravého životního stylu slaďuje pohyb s hudbou a vytváří harmonické celky, vytváří • rizikové faktory poškozující zdraví jednoduchou pohybovou sestavu • prevence úrazů zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost, koordinuje ji a řídí • první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a • sociální dovednosti, sociální inteligence (příslušné učivu sportovních aktivitách Občanská nauka) rozlišuje fair play přístup • ochrana člověka za mimořádných situací (příslušné učivu Občanská nauka) Tělesná výchova chová se a jedná v přírodě ekologicky Teoretické poznatky zjistí svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje • pořadová cvičení zhodnotí a analyzovat kvalitu pohybových činností a výkonů • kondiční a rozvíjející cvičení ověřuje úroveň tělesné disbalance • kompenzační a relaxační cvičení (zapojené do všech tématických volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení celků) rozlišuje nevhodné sportovní aktivity Gymnastika vyhodnotí své pohybové a zdatnostní možnosti • cvičení prostná, akrobacie (kotoulové řady, přemety) přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních • cvičení s náčiním a na nářadí (hrazda, koza ) 73




• • • • • • • •

• • • • • • •

platí od 1.9.2010

aktivit zvyšuje tělesnou kondici koordinaci a psychickou odolnost zvyšuje tělesnou kondici, posiluje psychiku, seberealizaci, motivaci, učí se správným návykům poznává základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po ukončení pohybové činnosti, používá je dbá na správné sportovní oblečení a obutí při posilování provádí záchranu a dopomoc při cvičení tam, kde je třeba provádí základní testy tzv. silového čtyřboje a základní atletické běžecké testy zjišťuje úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu dovede posoudit vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, uplatňuje osvojené způsoby relaxace zvyšuje systematicky svou svalovou sílu a tělesnou zdatnost, koordinuje ji a řídí vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách využívá různých forem turistiky a dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání poznává a realizuje základní bruslařskou techniku dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při pohybových činnostech na ledě

šplh (tyč, lano) • rytmická cvičení bez náčiní i s náčiním (míč, švihadlo) • kondiční programy s hudbou – aerobic Atletika • běhy - střední tratě – 800m, 1500m • starty z poloh – vysoký, polovysoký, nízký • skoky - do dálky • vrhy - vrh koulí • hody – hod diskem, oštěpem Pohybové hry • sportovní hry volejbal - HČJ - odbití obouruč vrchem a spodem, herní kombinace – útočné, obranné • basketbal – HČJ – driblink, střelba, přihrávka, kombinace (2, 3, 4, 5 a systémy (útok, obrana) • kopaná - HČJ – přihrávka, střelba, kombinace 2,... a systémy (útok, obrana) • házená - HČJ – přihrávka, driblink, střelba, kombinace 2,...a systémy (útok, obrana) Úpoly • technika pádů, chycení a kopů • základy sebeobrany 3.ročník Zdraví • stavba a funkce lidského těla • partnerské vztahy, lidská sexualita • fyziologické aspekty pohybových aktivit • stravovací návyky pro podporu zdravého životního stylu

74

•



6.9. Tělesná výchova • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

udržuje bruslařskou výzbroj a výstroj • rizikové faktory poškozující zdraví vysvětluje prospěšnost cvičení se zátěžemi na lidský organismus a • mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama význam posilování pro běžný život • prevence úrazů používá jednotlivé typy strojů; rozlišuje, jaké svaly na nich • první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách procvičovat, jak tvarovat jednotlivé svalové partie • sociální dovednosti, sociální inteligence poznává chybně a správně prováděné činnosti • ochrana člověka za mimořádných situací (příslušné učivu vysvětluje rozdíl mezi jednotlivými druhy tréninku Občanská nauka) volí správnou techniku cviků Tělesná výchova uplatňuje zásady správného dýchání během cvičení Teoretické poznatky dodržuje zásady bezpečného chování v posilovně a pravidla • pořadová cvičení hygieny • kondiční a rozvíjející cvičení kompenzační a relaxační cvičení (zapojené do všech tématických celků Gymnastika • cvičení prostná, akrobacie (kotoulové řady) • cvičení s náčiním a na nářadí (hrazda) • šplh (tyč, lano) • rytmická cvičení bez náčiní i s náčiním (míč, švihadlo) • kondiční programy s hudbou – aerobic Atletika • speciální běžecká cvičení • běhy - střední tratě – 800m, 1500m • starty z poloh – vysoký, polovysoký, nízký • skoky - do dálky, do výšky • vrhy - vrh koulí • hody – hod diskem, oštěpem Pohybové hry • sportovní hry volejbal - HČJ - odbití obouruč vrchem a spodem, 75




platí od 1.9.2010

• • •

herní kombinace – útočné, obranné basketbal – HČJ – driblink, střelba, přihrávka, kombinace (2, 3, 4, 5 a systémy (útok, obrana) kopaná - HČJ – přihrávka, střelba, kombinace 2,... a systémy (útok, obrana) házená - HČJ – přihrávka, driblink, střelba, kombinace 2,...a systémy (útok, obrana)

Úpoly technika pádů, chycení a kopů základy sebeobrany Turistika a sporty v přírodě • příprava turistické akce • orientace v krajině • orientační běh • •

Rozšiřující učivo-dle možností a podmínek Plavání • adaptace na vodu, pocit vody • prsa - základní dovednosti a technika • kraul - základní dovednosti a technika • znak - základní dovednosti a technika • uplavání dané vzdálenosti na čas a technicky správně • 50m prsa, 50m kraul • skoky do vody, hry ve vodním prostředí,vodní pólo - základní techniky • dopomoc unaveného plavce,záchrana tonoucího Lyžování/ snowboarding 76




platí od 1.9.2010 Sjezdové lyžování, sjíždění, zatáčení, zastavování, terénní nerovnosti • Běžecké lyžování, běh klasickou technikou, skating – sjíždění, zatáčení • lyžařský turistický celodenní výlet v rámci kurzu • technika a metodika snowboardingu, základní dovednosti Bruslení • jízda vpřed - dvouoporová, jednooporová, bez opory • zastavení - jednostranným, oboustranným přívratem • zastavení snožmo s půlobratem (hokejové) • odšlapování vpřed,zatáčení na obou bruslích; překládáním vpřed, zatáčení překládáním vzad; překládání vpřed a vzad do osmičky • jízda vzad s oporou,jízda vzad bez opory,změna směru jízdy (z jízdy vpřed do jízdy vzad a obráceně) Horolezecká stěna • základy lezení a slaňování na umělé stěně • Jistící stanoviště, nácvik chytání pádů • Bouldering, technika, záchrana Posilovna • metodika kondičního posilování se zaměřením na zdravotně orientovanou TV,cvičení s využitím speciálních posilovacích strojů a náčiní na jednotlivé svalové partie • víceúčelové posilovací stroje, polohovací lavice,hrazdy, rotoped, spinningové kolo, stepper, činky apod. • kruhový trénink,sériový trénink • cvičení zaměřené na tvarování jednotlivých svalových partií • posilování problémových partií: stehna, hýždě, břicho •

77




platí od 1.9.2010

Testování tělesné zdatnosti: • motorické testy chlapci: 1 minuta leh-sed, shyby podhmatem, trojskok z místa, 70% váhy bench-press dívky: 1 minuta leh-sed; trojskok z místa, šplh na tyči, hod plným míčem (3 kg) • atletika:100m (CH,D), 800m(D) a 1500m(CH) Alternativní sportovní hry a netradiční sporty: např. házená, stolní tenis, tenis, badminton, frisbee, ringo, petanque, lakros, kroket, tchoukball interkross, korfbal, • učitel uplatňuje podle povětrnostních, prostorových a materiálních podmínek a podle zájmu žáků

78



6.10. Informační a komunikační technologie

platí od 1.9.2010

6.10. Informační a komunikační technologie počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


2

1

0

3

6.10.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT, využívat prostředí internetu k získávání informací i k vlastní prezentaci. Rozšíří si znalosti získávané v odborných předmětech oboru instalatér. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který napomáhá řešení úkolů souvisejících s vlastním studiem i s budoucí praxí. b ) Charakteristika učiva Učivo je, vzhledem ke svému značnému rozsahu, rozděleno do tří tematických celků, které jsou v technickém učebním oboru odučeny v 1., 2. a 3. ročníku. Je snaha o to, aby tyto celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Protože však tato témata na sebe obsahově přímo nenavazují, je skladba těchto tematických celků rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni. První tematický celek se zabývá obecnými pojmy informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, textovými editory, tabulkovými procesory a elektronickou komunikaci a vede k praktickému používání těchto programů a systémů v praxi.

79




platí od 1.9.2010

Ve druhém tematickém celku se žáci naučí prakticky používat prezentační technologie, získají obecné znalosti v široké problematice zpracování grafických informací a naučí se pracovat s jednotlivými grafickými formáty pomocí vhodných programových prostředků pro úpravu grafiky. Třetí tematický celek je zaměřen na poznání a praktické využití grafických programů typu CAD. Zabývá se základními principy využívání těchto systémů, naučí žáky ovládat vektorové grafické systémy a zvládat jednoduché práce s nimi. Tyto tři tematické celky tvoří základní náplň pro získání požadovaných znalostí a dovedností nutných pro složení závěrečné zkoušky z informačně technologického základu.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • • • • • • • • • • •

používali ICT techniku v běžných situacích používali adekvátní jazykové prostředky z vhodného jazykového rejstříku komunikovali s nadřízenými, podřízenými a kolegy rozlišovali a použít adekvátní jazykové prostředky formálního stylu napsali hlášení, zprávu, e-mail, obchodní dopis pozitivně reagovali a zvládali situace vyplývající z pracovního vytížení získávali informace i v anglickém jazyce, a to jak z publikací, tak i z Internetu, a dále dokáží s těmito informacemi pracovali používali slovník a multimédia pro rozšiřování slovní zásoby a upevňování ICT dovedností zvládali strategie učení efektivně pracovali a využívali svoje kapacity prohlubovali vědomosti a dovednosti.

d ) Výukové strategie Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je realizována teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků, je nutné provádět systematické 80




platí od 1.9.2010

ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Ke zvládnutí praktické výuky napomáhá i vypracovaný systém odborných besed s firmami a odborné praxe žáků ve firmách. V každém tématu (textové editory, kreslící programy, internet, ...) žáci vypracují závěrečnou práci. Tato práce je zadaná na počátku daného tématu a je průběžně zpracována. Žák v ní prakticky uplatní všechny získané znalosti a dovednosti. Výukové celky jsou průběžně koordinovány s požadavky kladené na úspěšné absolvování testů ECDL. Žáci mohou po ukončení tematických celků ověřit své znalosti získáním certifikátu ECDL v certifikačním středisku. Všechny formy výuky prvních tří celků budou podporovány systémem e-learning. Tento systém obsahuje studijní materiály, podklady pro výuku, praktická cvičení a ověření znalostí. V 1.ročníku je učivo práce s textem- práce s dokumentem- Google dokumenty uskutečněno pomocí interaktivní výukových metod: samostatná práce (s PC) , prověřování a hodnocení žákovských výkonů (diagnostika a klasifikace) . Tato výuka je realizována s využitím přípravy vytvořené v rámci projektu „Nebojme se změny- www.skolalipa.cz, který byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky“, viz: http://nebojmesezmeny.skolalipa.cz/content/v%C3%BDpo%C4%8Detn%C3%AD-technika e ) Hodnocení výsledků žáků Předmět informační a komunikační technologie je realizován průřezově třemi ročníky a zahrnuje v sobě velmi širokou problematiku znalostí a dovedností. Z tohoto důvodu je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Základním ověřováním dovedností jsou kontrolní testy a písemně zpracovávané prověrky hlavně u těch odborných témat, kde je obtížné nebo nemožné praktické ověření znalostí. Stěžejní formou hodnocení žáků je hodnocení výsledků z praktických cvičení – zpracované výstupy řešených úloh, jejich analýzy a závěry, vypracované projekty, projektová dokumentace, realizované prezentace na daná témata apod. Výuka, která je realizovaná v prostředí e-learningu, využívá k hodnocení vypracovaný systém testování žáků na této platformě, čímž je zaručena systematičnost i objektivita hodnocení žáka.

81




platí od 1.9.2010

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět ICT přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: • vhodně prezentovat výsledky své práce s využitím softwarových a hardwarových prostředků • umí provést sebehodnocení – uvědomuje si své přednosti i nedostatky • naučí žáka pracovat samostatně i v týmu • schopnost řešit samostatné běžné pracovní i mimopracovní problémy • aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úkolů Průřezová témata: Člověk a svět práce- k tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu ICT, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že je informace zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Člověk a životní prostředí- výuka předmětu ICT vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, a že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie, a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Občan v demokratické společnosti- postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Při výuce ICT se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.


Rozpis učiva

Žák:

1.ročník Úvod do výpočetní techniky Charakteristika výpočetního systému, základní pojmy ICT, historie výpočetní techniky, pojem informace Struktura výpočetního systému, funkce jednotlivých HW komponentů,

• • •

charakterizuje základní pojmy z oboru ICT, popíše stavbu počítače a jeho základní komponenty, dovede vysvětlit jejich funkce orientuje se v prostředí školní počítačové sítě

82



6.10. Informační a komunikační technologie • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

uvědomuje si možnosti, výhody i rizika při práci s PC (licenční politika) pracuje se základními prostředky správy lokálních operačních systémů a pomocí nich nastavovat a konfigurovat jejich prostředí orientuje se v prostředí lokálních operačních systémů, pracuje se složkami i daty, rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuály při práci se základním aplikačním programovým vybavením (využití i internetu) řeší běžné problémy při práci s výpočetní technikou a s aplikačním programovým vybavením používá správné návyky a praktiky při práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního i zdravotního hlediska vyjmenuje bezpečnostní předpisy pro práci s PC vysvětlí termín ochrana a bezpečnost informací vytváří strukturované dokumenty na základě typografických a estetických pravidel používá vhodné formáty a styly pro tvorbu dokumentů (nadpisy, odstavce, seznamy, obsah, rejstřík) vkládá různé objekty do dokumentu (obrázek, tabulka, aut. tvary, symboly) vytvoří a editovat tabulku dostupnými prostředky upraví vzhled dokumentu a rozvrhne jej pro tisk zpracuje data pro potřeby hromadné korespondence a poštovní korespondence exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty provádí běžné práce v tabulce – návrh tabulky, výpočetní operace,

práce s nimi OS pracovní stanice, přístup k datům, správa, zabezpečení a ochrana dat, komprimace, zálohování Práce v počítačové síti SW prostředky, jejich dělení, použití Autorských zákon, právní normy, ochrana informací, ochrana vlastnictví informací Bezpečnostní pravidla při používání PC Práce s textem Spuštění a ukončení programu, popis prostředí textových editorů a jejich nástrojů Práce s dokumentem, šablony Typografická pravidla Editace a formátování textu, styly Tvorba a editace tabulky Úpravy a kontroly textu Tabulkové kalkulátory Prostředí tabulkových kalkulátorů Struktura a nástroje tabulkového procesoru Adresace a formátování buněk Výpočty - vzorce a funkce Tvorba grafů Práce s daty (řazení, filtry) Formuláře (tvorba a použití) Export a import dat Hromadná korespondence Vzhled dokumentu, tisk

83




• • • • • •

• • • • •

• • • • • • •

vyhledávání a třídění dat zpracuje data z tabulek a vytvoří běžné typy grafů, upravuje a edituje grafy rozvrhne tabulku pro tisk navrhne jednoduchý formulář a propojí jej s databází vloží do tabulky objekty z jiných aplikací popíše základy tvorby maker, zaznamená je a spustí dosažené znalosti a dovednosti z práce s tabulkovými procesory uplatní ve své závěrečné práci, kde se propojí i znalosti textových editorů vyhledá cílené informace vyhledané informace zapracuje do vlastní elektronické a písemné prezentace (text, obrázky, fotografie, videa,..) odesílá a přijímá el. poštu ukládá a dále zpracovává přijeté dokumenty pomocí e-mailu své znalosti z vyhledávání a el. komunikace uplatní při zpracovávání své závěrečné práci, kde použije znalostí z textových editorů a tabulkových kalkulátorů porozumí principům zpracování grafických informací na počítači aplikuje vhodné SW nástroje pro konkrétní typ grafiky využívá nástrojů na zpracování grafiky ke tvorbě a úpravě grafického dokumentu aplikuje zásady pro správnou tvorbu grafických dokumentů zpracuje závěrečnou práci s využitím dosažených znalostí grafických technik a pravidel vysvětlí pojmy multimediální techniky zpracování informací aplikuje vhodné SW prostředky pro tvorbu multimediálních prvků

platí od 1.9.2010 PDF formáty, hypertext Elektronická komunikace Elektronická pošta Obecná pravidla pro odesílání a příjem E-pošty Připojování souborů a objektů Vyhledávání potřebných informací Zpracování informací z internetu Použití internetových informací v praxi Počítačová grafika Základní pojmy počítačové grafiky Práce s grafickými formáty Práce s fotografií Vektorová kresba Zásady pro správnou tvorbu a úpravu grafiky 2.ročník Multimédia Multimediální pojmy a principy Práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití Internet – základní pojmy Tvorba webových stránek, export z aplikací Struktura webu Základy HTML jazyka, kaskádové styly

84



6.10. Informační a komunikační technologie •

• • • • • • • •

navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky dovede se orientovat v současných SW prostředích pro tvorbu prezentace vyjmenuje základní principy a pravidla pro tvorbu prezentace vytvoří funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu a uplatnit v něm dosažené znalosti používá běžnou databázovou aplikaci na uživatelské úrovni pohybuje se v aplikaci, edituje a třídí data, generuje sestavy a připravuje je pro tisk vysvětlí základní pojmy při práci s relační databází vytváří dotazy různého typu navrhne a zpracuje jednoduchou aplikace

platí od 1.9.2010 Prezentace informací Základní nástroje pro tvorbu prezentací Principy a pravidla tvorby prezentace Podklady pro tvorbu Export prezentace do HTML Databázové systémy Databázové prostředky Základní pojmy databázových systémů Principy tvorby relační databáze Dotazy – druhy, tvorba, využití Ovládání databáze, vkládání, rušení a vyhledávání dat

85



6.11. Ekonomika

platí od 1.9.2010

6.11. Ekonomika počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


0

0

2

2

6.11.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecné cíle Cílem je poskytnout žákovi základní ekonomické znalosti, které mu umožní efektivně jednat a hospodárně se chovat při nástupu do praxe. Obecným cílem ekonomického vzdělávání je připravit žáky na aktivní občanský život ve společnosti. Směřuje k výchově čestných lidí, kteří budou aktivními a poučenými osobami v ekonomické sféře, budou jednat uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu společnosti. Zaměřuje se na zvládnutí základních ekonomických pojmů a vytvoření schopnosti myslet v ekonomických kategoriích na úrovni zaměstnance a připravit jej i na možnost soukromého podnikání. Žáci získávají potřebné poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů tak, aby chápali význam a obsah ekonomického vzdělávání. Vychází se z postavení zaměstnance a jeho postavení v pracovně právních vztazích,z příkladů hospodaření v rodině a postupují k hospodaření podniku a státu a úloze státu v období tržní ekonomiky. Seznamují se s možnostmi podnikání v oboru a s povinnostmi podnikatele. Získávají základní informace o odměňování,výpočtu daně z příjmu a obsahu a výši sociálního a zdravotního pojištění. b ) Charakteristika učiva Žák si osvojí základní ekonomické pojmy, orientují se na trhu práce, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem, připraví se na možnost samostatného podnikání ve svém oboru. Naučí se založit živnost, orientovat se v pracovně-právních vztazích. Získá základní znalosti o hospodaření podniku. Naučí se vypočítat mzdy, zdravotní a sociální pojištění, dokáží se zorientovat v daňové soustavě. Učivo se skládá z těchto tématických celků: podstata fungování tržní ekonomiky, zaměstnanci, podnikání, podnikatel, podnik, majetek podniku, hospodaření podniku, peníze, mzdy, daně, pojistné, daňová evidenční povinnost

86



6.11. Ekonomika

platí od 1.9.2010

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • • • • • • • • • • • • •

dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných lidí používali odborný jazyk v pracovních situacích používali adekvátní jazykové prostředky z vhodného jazykového rejstříku komunikovali s nadřízenými, podřízenými a kolegy rozlišovali a použít adekvátní jazykové prostředky formálního stylu napsali hlášení, zprávu, e-mail, obchodní dopis a telefonovali chápali a respektovali kulturní a sociální odlišnosti, tradice a zvyky pozitivně reagovali a zvládali situace vyplývající z těchto odlišností získávali z Internetu, a dále dokázali s těmito informacemi pracovali používali slovník a multimédia pro rozšiřování slovní zásoby a upevňování jazykových dovedností zvládali strategie učení efektivně pracovali a využívali svoje kapacity prohlubovali vědomosti a dovednosti.

d ) Výukové strategie Výklad s návazností na texty učebnice, skupinové vyučování a týmová práce žáků, diskuze k aktuálním tématům s využitím znalosti studentů z běžného života, využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání informací na internetu, samostatné řešení úkolů.

e ) Hodnocení výsledků žáků Žák se hodnotí na základě písemného i ústního zkoušení z určitého tematického celku. Zkoušení je zaměřeno na podstatu probraného učiva, na samostatné myšlení a využití teoretických znalostí při řešení praktických úkolů. Hodnotí se i aktivita na hodinách.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět ekonomika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 87



6.11. Ekonomika • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

vhodně se prezentovat při jednání na úřadech vhodné jednání se zaměstnavatelem vyplňovat žádosti, formuláře vyplnění podání týkající se především pracovně právních vztahů a podnikání aktivně se účastnit diskusí formulovat a obhajovat své názory respektovat názory druhých je schopen provést sebehodnocení – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky stanovit si cíle a priority přijímat radu a kritiku, adekvátně na kritiku reagovat pracovat samostatně i v týmu orientovat na pracovním trhu, získají reálnou představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli

Průřezová témata V ekonomice se realizuje stěžejní část průřezového tématu Člověk a svět práce. Naučí žáka orientovat se ve světě práce, hodnotit faktory charakterizující obsah práce a srovnávat je se svými předpoklady, vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientovat se v nich. Seznámí žáka se základními aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnance, i se základními aspekty soukromého podnikání, naučí je pracovat s příslušnými právními předpisy. Po dohodě s vyučujícími dalších předmětů budou výsledným hmotným produktem tohoto průřezového tématu „Prezentační desky“. Žák v nich budoucím zaměstnavatelům předloží strukturovaný životopis, kopie vysvědčení, kopie všech osvědčení, reference, hodnocení z „odborné praxe“. Průřezové téma Informační a komunikační technologie se aplikuje při vyhledávání informací na internetu, dále pak jejich třídění a zpracování do podoby prezentace. Dále při zpracování úřední korespondence, psaní strukturovaných životopisů.


Rozpis učiva 88



6.11. Ekonomika Žák: • • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010 3.ročník 1. Podstata fungování tržní ekonomiky • potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň • výroba, výrobní faktory, hospodářský proces • trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena, tržní mechanismus

používá a aplikuje základní ekonomické pojmy posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyhledá informace o nabídkách zaměstnání, kontaktuje zaměstnavatele a úřad práce dovede se zaevidovat na úřadu práce vyjmenuje podmínky pro poskytování podpory v nezaměstnanosti a při rekvalifikaci 2. Zaměstnanci připraví odpověď na nabídku zaměstnání, prezentuje se • zaměstnání, hledání zaměstnání, služby úřadu práce potenciálnímu zaměstnavateli • nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti použije znalosti o náležitostech pracovní smlouvy a právech a • vznik, změna a ukončení pracovního poměru, pracovní smlouva, povinnostech při jednání se zaměstnavatelem práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele znázorní hierarchii zaměstnanců v organizaci • povinnosti a práva zaměstnanců ve vazbě na pracovní smlouvu a srovnává jednotlivé druhy způsobných škod a jejich náhrad pracovní dobu vybaví si právní předpisy, které upravují odpovědnost za škodu • organizace práce na pracovišti, organizační řád, pracovní řád orientuje se v náležitostech dohody o hmotné odpovědnosti, umí • druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a vyhledat potřebné informace zaměstnavatele za škodu, dohoda o hmotné na příkladech vysvětlí a porovná druhy odpovědnosti za škodu • odpovědnosti za škodu ze strany zaměstnance a zaměstnavatele uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání pro vlastní 3. Podnikání, podnikatel pracovní život • podnikání, právní formy, podnikatel chápe nutnost samoregulace v chování a jednání • podnikání podle živnostenského zákona posuzuje své možnosti na trhu práce • podnikání podle obchodního zákoníku, obchodní společnosti, uvědomuje si osobní odpovědnost za svá jednání a rozhodnutí • typy družstva orientuje se v právních formách podnikání a umí vysvětlit jejich základní znaky 4. Podnik, majetek podniku, hospodaření podniku posoudí vhodné právní formy podnikání pro obor • náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku 89



6.11. Ekonomika • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

vysvětlí jak postupovat při zakládání a ukončení živnosti • struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek, orientuje se v náležitostech a přílohách ohlášení a žádosti • inventarizace majetku, odepisování majetku o živnostenské oprávnění • struktura zdrojů majetku, vlastní a cizí zdroje majetku orientuje se v živnostenském zákoně a jeho přílohách i v obchodním zákoníku 5. Peníze, mzdy, daně, pojistné uvede základní povinnosti podnikatele vůči státu • peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk dokáže rozlišit jednotlivé druhy nákladů a výnosů • mzda, druhy mezd podle výpočtu, základní mzda, hrubá vypočítá výsledek hospodaření • mzda, čistá mzda rozlišuje jednotlivé druhy majetku • státní rozpočet posoudí důsledky hospodaření s majetkem pro ekonomiku podniku • daňová soustava, pojišťovací soustava orientuje se v účetní evidenci majetku řeší jednoduché případy odpisů dlouhodobého majetku 6.Daňová evidence řeší jednoduché kalkulace ceny • zásady a vedení daňové evidence vyplní doklady související s platebním stykem • daňová evidence řeší jednoduché výpočty mezd • ocenění majetku a závazků v daňové evidenci objasní úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství • daňová přiznání fyzických osob chápe význam daní, orientuje se v daňové soustavě řeší jednoduché příklady výpočtu daně z příjmu a daně z přidané hodnoty vysvětlí význam pojištění, orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vypočte zdravotní a sociální pojištění vyhotoví daňový doklad vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k DPH

90



6.12. Technické kreslení

platí od 1.9.2010

6.12. Technické kreslení počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


2

1,5

1

4,5

6.12.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecné cíle Žák získá představu o významu technického kreslení jako prostředku sdělování odborných technických informací ve stavebních a strojnických aplikacích, zejména grafickou formou. Rozvíjí svou prostorovou představivost, logické a tvůrčí myšlení a získá dovednosti ve čtení, kreslení a aplikaci výkresové dokumentace.

b ) Charakteristika učiva Výuka je orientována na výklad základních odborných termínů a souvislostí, na práci s technickými údaji včetně normalizovaných hodnot, rovněž formou použití Tabulek pro instalatéry a topenáře. Dále se zaměřuje na praktické provádění jednoduchých technických výkresů.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák má získat nebo si rozvinout následující kompetence v předmětu • čte schémata • vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů. • používali adekvátní jazykové prostředky z vhodného jazykového rejstříku • používali odborné výrazy slovem i písmem v pracovním procesu • komunikovali s nadřízenými, podřízenými a kolegy • rozlišovali a používali adekvátní jazykové prostředky formálního stylu • pozitivně reagovali a zvládali situace vyplývající z pracovního vytížení 91



6.12. Technické kreslení •

platí od 1.9.2010

získávali informace z internetu, a dále dokáží s těmito informacemi pracovatafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů.

d ) Pojetí výuky Ve výuce se používá způsob hromadné výuky, skupinové výuky, dále forma samostatného učení a práce. Žáci jsou motivováni formou problémového učení, týmovou prací a kooperativním vyučováním. Déle jsou to praktické práce žáků- pozorování a objevování. Některé výsledky vzdělávání jsou získány metodou řešení konfliktů a projektovým vyučováním.

e ) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Znalosti žáků jsou ověřovány kontrolními testy a písemnými pracemi za daný tematický celek. Hodnocení probíhají v rovině motivační, informativní a výchovné. Žáci jsou hodnoceni na základě samostatné práce – hodnocení písemných prací a zadání domácích prací, hodnocení aktivity, kolektivní hodnocení a didaktickými testy.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák má získat nebo si rozvinout následující kompetence v předmětu • napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka • žák se učí pracovat s informacemi různého druhu • pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka • používat odbornou terminologii • učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice • přispívá významnou měrou k profilování žáka jako odborníka Aplikace průřezových témat V technické dokumentaci se realizuje dílem část průřezového tématu Informační a komunikační technologie. Seznámí žáka s možností vyhledávat, zpracovávat, uchovávat i předávat odborné technické informace pomocí moderních informačních a komunikačních technologií. Částečně se realizuje téma Člověk a svět práce. Naučí žáka uvědomit si zodpovědnost za vlastní život a význam vzdělání v oblasti technické 92




platí od 1.9.2010

dokumentace, mezinárodního dorozumívacího prostředku techniků, posílí vědomí vysoké uplatnitelnosti žáka na trhu práce našeho regionu zvládnutím problematiky týkající se technické dokumentace.

6.12.2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: • • • • • • • • • • • • • • • • •

Rozpis učiva

1.ročník používá normalizované vyjadřovací prostředky Normalizace v technickém kreslení používá úpravy technických výkresů • význam a zásady kreslení rozlišuje význam čar používaných v technické dokumentaci • normalizované písmo (druhy, zásady, procvičování) charakterizuje jednotlivá měřítka zobrazení a zadané předměty v • technické výkresy (druhy, formáty, skládání) nich zobrazuje • druhy čar charakterizuje jednotlivé způsoby a zásady zobrazování těles • měřítka zobrazení znázorňuje jednoduchá geometrická tělesa v kosoúhlém promítání Způsoby zobrazování těles znázorňuje jednoduchá geometrická tělesa v pravoúhlém promítání • zásady zobrazování na tři kolmé průmětny • názorné zobrazování (kosoúhlá dimetrie) charakterizuje zásady kreslení jednoduchých strojnických součástí • kosoúhlé průměty krychle na výkresech a náčrtech • kosoúhlé průměty hranolu a jehlanu popíše zásady kótování • pravoúhlé promítání na tři kolmé průmětny, zásady zobrazení čte jednoduché strojnické výkresy • pravoúhlé průměty krychle, kvádru zobrazí jednoduchou strojní součástku dle zadání • pravoúhlé průměty hranolu, jehlanu popíše zásady kreslení stavebních výkresů • pravoúhlé průměty válce popíše zásady kótování • pravoúhlé průměty kužele popíše grafické označování stavebních hmot na výkresech Způsoby kreslení základních strojnických výkresů popíše zásady kreslení jednotlivých stavebních konstrukcí • způsoby kótování čte jednoduché stavební výkresy • kreslení řezů a průřezů zobrazuje půdorys jednoduchého stavebního objektu • zjednodušování obrazů, přerušování obrazů 93



6.12. Technické kreslení • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

orientuje se v grafickém označení prvků zdravotních instalací • kreslení strojních součástí popíše značky zařizovacích předmětů trub a tvarovek • čtení jednoduchého strojnického výkresu popíše značení trubního příslušenství a armatur • zadání pro kreslení jednoduchého strojnického výkresu popíše značení otopných těles a armatur Způsob kreslení základních stavebních výkresů čte jednoduché stavební výkresy profesí technických zařízení • zásady kreslení budov • způsoby kótování v půdorysech a svislých řezech popíše zásady a pravidla pro kreslení vnitřní kanalizace • kreslení půdorysů kreslí zařizovací předměty a potrubí v půdorysu, v rozvinutém • kreslení svislých řezů řezu • označování stavebních hmot na výkresech provádí kótování a popisy výkresů • kreslení výplní otvorů čte výkresy vnitřní kanalizace • kreslení komínových průduchů, prostupů a drážek samostatně zpracuje výkres půdorysu vnitřní kanalizace dle zadání • kreslení pohledů samostatné zpracuje výkres svislého a rozvinutého řezu vnitřní • čtení jednoduchých stavebních výkresů kanalizace dle zadání • zadání pro kreslení půdorysu jednoduchého stavebního objektu používá zásady a pravidla pro kreslení vnitřního vodovodu Schématické značky pro zdravotní instalace kreslí zařizovací předměty a potrubí v půdoryse, v rozvinutém řezu • zakreslování zařizovacích předmětů, grafické značky a v prostorovém zobrazení • značení trub a tvarovek provádí kotování a popisy půdorysů a řezů • značení trubního příslušenství a armatur čte výkresy rozvodu vnitřního vodovodu • značení otopných těles a armatur samostatně zpracuje výkresy půdorysů a řezů vnitřního vodovodu 2.ročník dle zadání Zakreslování rozvodu vnitřní kanalizace samostatně zpracuje výkres izometrie vodovodního rozvodu • zásady zakreslování vnitřní kanalizace popíše zásady a pravidla pro kreslení rozvodu ÚT • pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu kreslí otopná tělesa a potrubí v půdorysu ÚT • zakreslení zařizovacích předmětů v půdorysu kreslí otopná tělesa a potrubí v řezu ÚT • návrh a zakreslení odpadního potrubí v půdorysu kreslí otopná tělesa a potrubí v celkovém schématu rozvodu ÚT • kótování a popisy výkresů provádí kótování a popisy půdorysů a řezů ÚT • čtení výkresů 94



6.12. Technické kreslení • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

čte výkresy rozvodů ÚT • zakreslení zařizovacích předmětů v rozvinutém řezu samostatně zpracuje výkres půdorysu ÚT a celkové schéma • zakreslení odpadního potrubí ve svislém řezu rozvodu ÚT • čtení výkresů popíše zásady a pravidla pro kreslení rozvodu vnitřního plynovodu • samostatná práce – půdorysy a řezy kanalizace používá způsoby značení potrubí a armatur vnitřního plynovodu Zakreslování rozvodu vnitřního vodovodu kreslí vnitřní plynovod v půdorysu, rozvinutém řezu a v • zásady zakreslování vnitřního vodovodu prostorovém zobrazení • pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu provádí kótování a popisy půdorysů a řezů vnitřního plynovodu • pravidla pro kreslení prostorového zobrazení – izomerie rozvodu čte výkresy rozvodů vnitřního plynovodu • zakreslení zařizovacích předmětů v půdorysu samostatně zpracuje výkres půdorysu a rozvinutého řezu vnitřního • zakreslení vodovodního potrubí v půdorysu plynovodu dle zadání • kótování a popisy výkresů samostatné zpracuje výkres izometrie vnitřního plynovodu • zakreslení zařizovacích předmětů a potrubí v rozvinutém řezu popíše zásady pro kreslení rozvodu vnější kanalizace, vodovodu a • zakreslení vodovodního potrubí v izometrickém pohledu plynovodu • kótování a popisy výkresů zhotoví výpis materiálu z jednoduchých výkresů uvedených • čtení výkresů tématických celků • samostatná práce – půdorysy, řezy a izometrie vodovodního orientuje se v kalkulaci spotřeby materiálů rozvodu orientuje se ve výkresech rekonstrukcí se specializací na technická Zakreslování rozvodu ústředního vytápění zařízení budov • zásady pro zakreslování ÚT orientuje se ve výkresech klimatizací budov • pravidla pro kreslení půdorysu ÚT aplikuje získané znalosti při samostatné projekční práci • pravidla pro kreslení řezu ÚT • pravidla pro kreslení celkového schématu rozvodu ÚT • zakreslení otopných těles a potrubí v půdorysu a řezu ÚT • kótování a popisy výkresů • zakreslení otopných těles a potrubí v celkovém schématu rozvodu ÚT • čtení výkresů 95




platí od 1.9.2010 samostatná práce – půdorysy, a celkové schéma rozvodu ÚT 3.ročník Zakreslování rozvodu vnitřního plynovodu • zásady zakreslování vnitřního plynovodu • pravidla pro kreslení půdorysu a rozvinutého řezu • pravidla pro kreslení prostorového zobrazení – izometrie • značení potrubí a armatur • kótování a popisy výkresů • čtení výkresů • samostatná práce – půdorys a řez a izomerie vnitřního plynovodu Zakreslování vnější kanalizace, vodovodu a plynovodu Výpisy materiálů • vnitřní kanalizace • vnitřní vodovod • ústřední vytápění • vnitřní plynovod Čtení výkresů rekonstrukcí • domovní kanalizace a vodovod • ústřední vytápění a plynovod Čtení výkresů klimatizace Ročníkový projekt •

96



6.13. Materiály

platí od 1.9.2010

6.13. Materiály počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


1

1

0

2

6.13.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl Učivo předmětu poskytuje žákům vědomosti o výrobě, vlastnostech, použití a rozpracování technických materiálů. Předmět poskytuje ucelený přehled o instalatérských materiálech.

b ) Charakteristika učiva Žák si v předmětu osvojí potřebné základní znalosti jednotlivých druhů instalatérských materiálů, získá přehled o těchto materiálech, o jejich členění na jednotlivé druhy a o možnostech jejich použití pro instalatérské účely. Znalost jednotlivých druhů materiálů přispívá k poznatkům o šetření materiálem a energií v souvislosti s ochranou životního prostředí, popřípadě upozorní na nevhodnost eventuálně závadnost některých dříve používaných materiálů. Předmět materiály je v mezipředmětových vztazích s předměty technické kreslení, instalace vodovodů a kanalizací, vytápění, plynárenství, odborná cvičení, fyzika, chemie a odborný výcvik.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • • •

používali adekvátní jazykové prostředky z vhodného jazykového rejstříku používali odborné výrazy slovem i písmem v pracovním procesu komunikovali s nadřízenými, podřízenými a kolegy 97



6.13. Materiály • • • • • •

platí od 1.9.2010

rozlišovali a používali adekvátní jazykové prostředky formálního stylu pozitivně reagovali a zvládali situace vyplývající z pracovního vytížení získávali informace z internetu, a dále umí s těmito informacemi pracovat zvládali strategie učení efektivně pracovali a využívali svoje kapacity prohlubovali si vědomosti a dovednosti.

d ) Pojetí výuky Výuka je zaměřena teoreticky a obsah předmětu je součástí odborné kvalifikace žáka. Učivo navazuje na poznatky z jiných předmětů a tak umožňuje dosáhnout u žáka komplexních znalostí a dovedností. Stěžejní metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v učitelem vytýčeném (formulovaném) problému, kdy žáci společně s učitelem, popř. samostatně problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a verifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním využitím odborných učebních textů, popř. projekčních didaktických pomůcek (video), především však prezentace textů a obrazů prostřednictvím dataprojektorů. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v tom, že učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem konstruovaným systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskusí o problému.

e ) Hodnocení výsledků žáků Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě písemného a ústního zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování. Ústní zkoušení je prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení je aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu, nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí: • napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka 98



6.13. Materiály • • • • • •

platí od 1.9.2010

žák se učí pracovat s informacemi různého druhu pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka používat odbornou terminologii učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice učí žáka řešení jednoduchých numerických aplikací přispívá významnou měrou k profilování žáka jako odborného pracovníka v oboru zdravotně technických instalací

Průřezová témata Člověk a životní prostředí V aplikaci získaných poznatků, přijímání odpovědnosti za výběr rozhodnutí a řešení a za trvalé rozvíjení zejména technických poznatků v budoucí pracovní činnosti žáka. Člověk a svět práce V oblasti práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (např. volbě řešení oprav) včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky. Značnou roli hraje také přesné grafické dorozumívání mezi techniky. Informační a komunikační technologie Používání aplikačního programového vybavení, dále vyhledávání informací na internetu pro praktické řešení a rozhodování, používání progresivních dorozumívacích technologií.


Rozpis učiva

Žák:

1.ročník Technické materiály • přehled a rozdělení materiálů Přehled důležitých vlastností technických materiálů v oboru • vnitřní struktura a vliv na vlastnosti

• • •

rozlišuje fyzikální a chemické vlastnosti popíše jednotlivé fyzikální a chemické vlastnosti materiálů pro instalace aplikuje tyto vlastnosti na jednotlivé druhy materiálů

99



6.13. Materiály • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

vyjmenuje jednotlivé mechanické a technologické vlastnosti • fyzikální vlastnosti materiálů pro instalace • mechanické vlastnosti aplikuje tyto vlastnosti u jednotlivých druhů materiálů • technologické vlastnosti popíše postupy při opracování materiálů pro instalace • chemické vlastnosti vyjmenuje materiály pro provádění spojů Jednotlivé technické materiály popíše postupy při provádění spojů • technické železo rozdělí kovové materiály na železné a neželezné • výroba surového železa popíše technologický postup výroby surového železa • výroba oceli vyjmenuje jednotlivé třídy ocelí a zná způsoby označování • vlastnosti oceli rozlišuje neželezné kovy těžké a lehké a charakterizuje jejich • značení a použití oceli rozdíly • litina, druhy, vlastnosti, použití vyjmenuje jednotlivé druhy kovových materiálů pro instalace • neželezné kovy popíše jejich vlastnosti a možnosti použití v instalačních • plasty rozvodech • keramika chápe závadnost některých materiálů pro instalace • pryž vyjmenuje jednotlivé druhy koroze • přehled základních stavebních materiálů popíše základní příznaky a způsoby vzniku jednotlivých druhů • těsnící a izolační materiály korozí popíše základní požadavky na protikorozní ochranu instalačních materiálů vyjmenuje jednotlivé způsoby protikorozní ochrany instalačních materiálů popíše způsoby provedení protikorozní ochrany u instalačních materiálů vyjmenuje jednotlivé druhy výrobků z nekovových materiálů pro instalační rozvody charakterituje použití pro jednotlivé druhy instalačních rozvodů 100



6.13. Materiály • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

chápe závadnost některých materiálů pro instalace vyjmenuje základní suroviny pro výrobu plastů popíše způsoby výroby plastů rozdělí plasty do jednotlivých skupin rozlišuje jednotlivé typy plastů používaných pro instalační rozvody vysvětlí způsoby použití jednotlivých typů plastů v instalačních rozvodech vyjmenuje jednotlivé druhy cihlářských výrobků pro svislé a 2.ročník vodorovné konstrukce Zpracování technických materiálů na polotovary popíše vlastnosti těchto cihlářských výrobků • odlévání uvede vlastnosti konstrukcí z prostého betonu a železobetonu • kování charakterizuje vlastnosti betonů z lehkého kameniva a • válcování pórobetonů • lisování vyjmenuje horniny pro stavební kámen • vytlačování popíše vlastnosti těchto hornin • vstřikování vyjmenuje těsnící a izolační materiály • tažení popíše výrobu polotovarů materiálů • obrábění rozlišuje jednotlivé druhy tepelného zpracování • tepelné zpracování uvede druhy povrchových ochran Povrchové úpravy výrobků charakterizuje základní druhy zkoušek materiálů • povrchová úprava trubek Zkoušení technických materiálů • zkoušky mechanických vlastností • zkoušky technologické • zkoušky nedestruktivní (kapilární) • zkoušky prozářením • zkoušky ultrazvukem 101



6.14. Stavební konstrukce

platí od 1.9.2010

6.14. Stavební konstrukce počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


1

0

0

1

6.14.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecné cíle Předmět poskytuje žákům základní vědomosti o jednotlivých systémech stavebních konstrukcí, seznamuje je se základy stavební výroby a jejich členění na etapy. Vysvětluje souvislosti a návaznosti jednotlivých stavebních prací prováděných pracovníky různých profesí.

b ) Charakteristika učiva Žák si v předmětu osvojí potřebné znalosti hlavních částí jednotlivých konstrukcí stavby, získá přehled o těchto stavebních konstrukcích, jejich členění na druhy a o jejich účelu. Získá přehled o druzích budov, jejich konstrukčních systémech a částech staveb, o používaném pracovním nářadí a pomůckách, elektrických zařízeních, strojích a zařízeních pro stavební práce, zemních pracích, zakládání a základech, izolacích proti vodě, tepelných a zvukových izolacích, o svislých a vodorovných konstrukcích, schodištích, střechách, technických zařízení budov, doplňkových konstrukcích staveb. Znalost stavebních konstrukcí a jejich druhů také přispívá k poznatkům o používání vhodných materiálů, jejich vlastnostech a požadavcích bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Předmět stavební konstrukce je v mezipředmětových vztazích s předměty technické zobrazování, materiály, matematika, fyzika, chemie, ekologie a odborný výcvik.





6.14. Stavební konstrukce • • • • • •

platí od 1.9.2010

rozlišovali a použít adekvátní jazykové prostředky formálního stylu pozitivně reagovali a zvládali situace vyplývající z těchto odlišností získávali informace z Internetu, a dále dokáží s těmito informacemi pracovali zvládali strategie učení efektivně pracovali a využívali svoje kapacity prohlubovali vědomosti a dovednosti.

d ) Pojetí výuky Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury. Nedílnou součástí bude využití AV techniky především pro výklad a případně pro procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů. Důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů, jejich grafickou a estetickou úroveň. K výuce budou užity jako pomůcky nákresy detailů staveb, odkazy na známé stavební realizace v okolí školy, Tabulky pro instalatéry a topenáře včetně učebnice.

e ) Hodnocení výsledků žáků: Správné řešení didaktických testů pro jednotlivá témata. Schopnost správného technického vyjadřování při ústním prověřování znalostí. Úroveň vedení a úroveň přehlednosti a estetiky při vedení sešitu a vlastního zápisu. Dále se hodnotí ústní zkoušení a písemné zkoušení. Průběžně probíhají samostatné práce. Započítává se aktivita, při skupinové výuce hodnocení třídy, skupiny.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí • Předmět stavební konstrukce přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: • vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích • zpracovávat běžné technické podklady (výkresovou dokumentaci) • vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech. • žák je schopen provést sebehodnocení • umí si uvědomit své přednosti i nedostatky. 103



6.14. Stavební konstrukce • • • •

platí od 1.9.2010

využívat při učení různých pomůcek a prostředků (studijní literaturu) pracovat samostatně i v týmu plnit zodpovědně zadané úkoly osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání.

Aplikace průřezových témat Ve stavebních konstrukcích se realizuje část průřezového tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka chápat pojem nerostné bohatství, důležitost těchto surovin, jejich zpracování a recyklaci. Téma naučí žáka úctě k těmto důležitým surovinám, přispěje k upevnění zásad třídění odpadu v zaměstnání i soukromém životě. Seznámí žáka s nutností chránit životní prostředí při výstavbě. Naučí žáka dbát na dodržování technologických zásad při používání stavebních materiálů, chápat základní návaznosti stavebních profesí a minimalizovat možná ekologická rizika.


Rozpis učiva

Žák:

1.ročník Úvod do předmětu • význam předmětu a jeho obsahová náplň • technická normalizace Hlavní části objektů pozemních staveb • konstrukční části budov, jejich funkce • druhy stavebních prací Základy a zakládání staveb, hydroizolace • základová spára, zemní práce • konstrukce a druhy základů • hydroizolace Svislé konstrukce • svislé nosné konstrukce - stěny, sloupy, pilíře

• • • • • • • • • •

uvědomuje si důležitost orientace v předmětu pro svou profesní činnost charakterizuje význam a základní instituce technické normalizace rozlišuje druhy staveb popíše funkce staveb rozumí pojmům staveniště, stavba, stavební prvek popíše hlavní konstrukční části budov zařazuje stavební prvky a práce podle druhů orientuje se v přípravných pracích a vytyčení stavby rozumí pojmu základová spára a základová půda chápe závislost velikosti základové spáry na kvalitě základové půdy

104



6.14. Stavební konstrukce • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

charakterizuje základní vlastnosti základových půd rozlišuje druhy zemních prací vysvětlí funkci základů staveb popíše druhy a možnosti užití plošných základů popíše druhy a funkci hlubinných základů popíše negativní vlivy vlhkosti na stavbu rozlišuje různé příčiny vlhkosti stavebních konstrukcí vysvětlí funkci izolace proti vodě rozlišuje materiálové varianty hydroizolací rozlišuje základní druhy svislých konstrukcí rozlišuje nosné a nenosné svislé konstrukce rozlišuje druhy stavebních materiálů pro svislé konstrukce popíše základní vlastnosti zdících materiálů a jejich vliv na požadované vlastnosti konstrukcí orientuje se v základním názvosloví komínů vysvětlí výhody a nevýhody různých druhů svislých konstrukcí rozlišuje základní druhy vodorovných konstrukcí rozlišuje druhy stavebních materiálů pro vodorovné konstrukce popíše základní vlastnosti materiálů a jejich vliv na požadované vlastnosti konstrukcí vysvětlí výhody a nevýhody různých druhů vodorovných konstrukcí popíše konstrukční řešení a materiály nadpraží otvorů vysvětlí funkci nosné části nadpraží (překladu) a tepelné izolace popíše účel stropních konstrukcí orientuje se v základním určení kleneb a jejich použití vyjmenuje stropy dle užitých materiálů

platí od 1.9.2010 svislé nenosné konstrukce - příčky, výplňové zdivo • obvodové pláště budov • komínové a ventilační průduchy • otvory a překlady • prostupy, drážky a výklenky Vodorovné konstrukce • stropy • konstrukce stropů • klenby • závěsné podhledy • převislé konstrukce, římsy, markýzy • balkóny, lodžie, arkýře • schodiště a šikmé rampy • části a druhy schodišť, jejich způsob umístění • konstrukce schodišť, rampy Konstrukce zastřešení • sklony, tvary a části střech • nosná konstrukce střech, střešní plášť • klempířské konstrukce Stavební práce dokončovací • omítky, obklady • podlahy • malby, nátěry, tapety Technická zařízení budov • vzduchotechnická zařízení • elektroinstalace Základy stavební výroby •

105



6.14. Stavební konstrukce • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

popíše různé druhy stropních konstrukcí dle způsobu jejich konstrukčního řešení a způsobu provádění popíše požadované vlastnosti stropních konstrukcí vysvětlí výhody a nevýhody monolitických a montovaných stropních konstrukcí orientuje se v názvosloví převislých konstrukcí popíše provedení balkónů a lodžií včetně vzájemných rozdílů rozlišuje základní druhy schodišť rozlišuje druhy stavebních materiálů pro schodiště vysvětlí možnosti použití ramp vyjmenuje požadavky na střechy rozlišuje druhy a tvary šikmých střech popíše vaznicovou soustavu krovu popíše různé druhy krovů dle jejich konstrukčního řešení vysvětlí druhy vazníků dle jejich konstrukčního řešení vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro šikmé střechy popíše funkci a skladbu střešního pláště vysvětlí provedení a skladbu ploché střechy vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro ploché střechy popíše různé druhy klempířských konstrukcí a jejich použití popíše různé druhy omítek, jejich provádění a vzájemné rozdíly uvede druhy obkladů a jejich vztah k stavebním instalacím vyjmenuje základní požadavky na podlahovou konstrukci vyjmenuje základní druhy a materiály podlah pro různé účely orientuje se v základech problematiky maleb, nátěrů a tapet vysvětlí potřebu instalace vzduchotechnických zařízení staveb uvede možnosti zajištění větrání interiérů objektů

• •

106

konstrukční systémy budov organizace stavební výroby



6.14. Stavební konstrukce • • • • •

platí od 1.9.2010

orientuje se v základech elektroinstalací v domě rozlišuje stěnové, sloupové a kombinované konstrukční systémy staveb vysvětlí rozdíl mezi podélným a příčným stěnovým konstrukčním systémem má představu o rozdělení kompetencí mezi jednotlivé účastníky stavebního procesu orientuje se v problematice funkce stavební firmy jako dodavatele stavby

107



6.15. Vytápění

platí od 1.9.2010

6.15. Vytápění počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


1

2

2

5

6.15.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl Učivo předmětu poskytuje žákům vědomosti o rozmanitosti, možnostech provedení, funkci a montáži jednotlivých systémů otopných soustav, topidel a vzduchotechnických soustav a klimatizačních zařízení, včetně souvisejícího měření a regulace.

b ) Charakteristika učiva Žák si v předmětu osvojí základní vědomosti o charakteru, funkci, technologiích montáže, údržby a oprav vytápěcích systémů a klimatizace. Součástí učiva jsou rovněž informace o způsobech dálkového vytápění, teplovzdušného vytápění, klimatizace a netradičních zdrojích tepla. Důraz je kladen na přímou návaznost na dodržování pracovních postupů a bezpečnostních zásad platných pro vytápění a klimatizaci. Předmět vytápění (VY) je v mezipředmětových vztazích s předměty: instalace vody a kanalizace, materiály, technické kreslení, fyzika, chemie, odborná cvičení a odborný výcvik.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • • • • • •

používali adekvátní jazykové prostředky z vhodného jazykového rejstříku používali odborné výrazy slovem i písmem v pracovním procesu komunikovali s nadřízenými, podřízenými a kolegy rozlišovali a použít adekvátní jazykové prostředky formálního stylu pozitivně reagovali a zvládali situace vyplývající z těchto odlišností získávali informace z Internetu, a dále dokáží s těmito informacemi pracovali 108



6.15. Vytápění • • •

platí od 1.9.2010

zvládali strategie učení efektivně pracovali a využívali svoje kapacity prohlubovali vědomosti a dovednosti.

d ) Pojetí výuky Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury. Nedílnou součástí bude využití AV techniky především pro výklad a případně pro procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů. Důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů, jejich grafickou a estetickou úroveň. K výuce budou užity jako pomůcky modely, obrazy, skutečné stavebněinstalační součásti, Tabulky pro instalatéry a topenáře včetně učebnice.

e ) Hodnocení výsledků žáků Správné řešení didaktických testů pro jednotlivá témata. Schopnost správného technického vyjadřování při ústním prověřování znalostí. Úroveň vedení a úroveň přehlednosti a estetiky při vedení sešitu a vlastního zápisu. Dále se hodnotí ústní zkoušení a písemné zkoušení. Průběžně probíhají samostatné práce. Započítává se aktivita, při výuce.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět technologie montáží a oprav přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: • vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech • prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém • vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat • vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích. • kriticky hodnotit své osobní dispozice • uvědomovat si své vlastní přednosti i nedostatky • pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí • kriticky hodnotit výsledky své práce. • pracovat samostatně i v týmu • přijímat a plnit zadané úkoly 109



6.15. Vytápění •

platí od 1.9.2010

osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání.

Aplikace průřezových témat V předmětu vytápění se realizuje část průřezového tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka chovat se hospodárně k používaným instalačním materiálům, dbát na dodržování technologických zásad a minimalizovat tak možná ekologická rizika vzniklá při neuváženém provádění stavebních instalací technických zařízení budov. Naučí žáka úctě k nerostným surovinám, přispěje k upevnění zásad třídění odpadu v zaměstnání i soukromém životě.


Rozpis učiva

Žák:

1.ročník Základní pojmy a fyzikální zákony důležité pro vytápění a klimatizaci • úvod do předmětu, osnova, základní jednotky a jejich převody • teplo, teplota, tlak, hustota, teplotní roztažnost • tepelný výkon, účinnost, tepelné ztráty zdroje • paliva a jejich vlastnosti • teplonosné látky • způsoby šíření tepla • základy výpočtu tepelných ztrát Všeobecně o vytápění • definice ústředního vytápění • historie ústředního vytápění Druhy otopných soustav • rozdělení otopných soustav • teplovodní otopné soustavy

• • • • • • • • • • • •

charakterizuje jednotlivé fyzikální veličiny vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v technické praxi popíše druhy jednotlivých paliv a jejich vlastnosti objasní způsoby šíření tepla provádí zjednodušené výpočty tepelných ztrát místnosti dokáže rozlišit otopné soustavy ústředního vytápění od jiných způsobů dodávky tepla má základní historický přehled o vývoji v problematice vytápění charakterizuje jednotlivé teplonosné látky a jejich vlastnosti popíše jednotlivé druhy otopných soustav a jejich základní části vysvětlí princip teplovodního, horkovodního a parního vytápění vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých druhů otopných soustav a provede jejich srovnání popíše možnosti použití otopných soustav v praxi

110



6.15. Vytápění • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

objasní princip teplovzdušných soustav orientuje se v jednotlivých způsobech vytápění a otopných soustavách uvede význam a použití těchto soustav rozlišuje základní druhy lokálních topidel popíše základní zásady pro montáž topidel místního vytápění orientuje se v možnostech elektrického vytápění popíše základy údržby vybraných topidel vyjmenuje základní části teplovodního vytápění používá správné názvosloví orientuje se v možnostech použití kotlů a jejich umístění vysvětlí funkci otopných těles, způsoby předávání tepla do vytápěné místnosti, základní požadavky na ně kladené charakterizuje možnosti provedení rozvodů teplovodních otopných soustav objasní význam zabezpečení otopných soustav, uvede rizika v případě jeho absence popíše princip a zajištění oběhu vody u soustav s přirozeným a nuceným oběhem vody vysvětlí základní rozdělení a vlastnosti kotlů, požadavky na ně kladené uvede druhy výměníků tepla a jejich použití orientuje se v možnostech provádění rozvodů otopných soustav, včetně výhod a nevýhod jednotlivých materiálů rozlišuje možnosti instalace otopných těles, jejich vlastnosti, provedení, výhody a nevýhody jednotlivých druhů popíše jednotlivé druhy armatur

horkovodní otopné soustavy • parní otopné soustavy • teplovzdušné otopné soustavy Další vymezení pojmů • místní vytápění • dálkové vytápění • centralizované zásobování teplem Místní vytápění • druhy podle použitého paliva a energie • elektrické vytápění • vývoj a perspektiva místního vytápění • montáž a opravy topidel Teplovodní vytápění • základní části • zdroje tepla - kotelny, kotle • místo spotřeby - otopná tělesa • rozvodné potrubí • zabezpečovací zařízení • princip teplovodního vytápění samotížného a s nuceným oběhem Prvky ústředního vytápění • kotle a jejich příslušenství • výměníky tepla • potrubí • trubní armatury • otopná tělesa a jejich příslušenství • oběhová čerpadla v teplovodních OS • zabezpečovací zařízení teplovodních OS

111

•



6.15. Vytápění • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

rozlišuje možnosti provedení oběhových čerpadel a jejich funkci objasní složení a funkci zabezpečení otopných soustav, druhy zabezpečovacích zařízení uvědomuje si hygienický aspekt větrání budov má základní představu o možnostech ventilace staveb klade důraz na požadavek úspory tepla při větrání objasní pojem etážové vytápění popíše možnosti vedení rozvodů otopných soustav vysvětlí provedení a funkci dvoutrubkových a jednotrubkových soustav včetně vzájemných odlišností uvědomuje si požadavky na správné umístění kotlů a požadovanou stavební připravenost kotelny ovládá montáž kotlů uvede požadavky na správné umístění otopných těles k zajištění předání tepla do místnosti využívá správné postupy při montáži otopných těles vysvětlí význam a praktické provedení kompenzace dilatace vysvětlí důvody provádění izolace částí otopných soustav, druhy izolace uvede správné způsoby instalace expanzních nádob a dalšího příslušenství pro bezchybnou funkci otopných soustav popíše druhy zkoušek teplovodních otopných soustav a činnost montéra před jejich předáním uživateli vysvětlí důvody provádění tlakové zkoušky vysvětlí trendy v modernizaci otopných soustav a potřebné související stavební úpravy domu popíše vybrané činnosti k provozu a údržbě vytápěcích zařízení

Větrání a klimatizace • základní pojmy • rekuperace tepla

2.ročník Uspořádání jednotlivých otopných soustav • etážové vytápění • otopné soustavy se spodním nebo horním rozvodem • otopné soustavy s jednotrubkovým nebo dvoutrubkovým rozvodem vody • otevřené nebo uzavřené otopné soustavy Montáž jednotlivých částí ústředního vytápění • montáž kotlů a jejich zařízení • montáž otopných těles, jejich umístění a instalace • způsoby vedení potrubí a jeho umístění • dilatace a izolace potrubí, montáž zabezpečovacího zařízení Uvedení otopné soustavy do provozu, provoz a údržba, rekonstrukce otopných soustav • práce a zkoušky na teplovodních otopných soustavách před jejich vedením do provozu • provoz a údržba otopných soustav • rekonstrukce otopných soustav ústředního vytápění Regulace výkonu teplovodních otopných soustav • základní pojmy • účel a způsoby regulace

112



6.15. Vytápění • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

popíše důvody regulace otopných soustav uvědomuje si vazbu na ekonomiku provozu a ekologii má základní přehled o možnostech zajištění regulace výkonu vysvětlí použití velkoplošných sálavých ploch popíše druhy nízkoteplotních otopných soustav charakterizuje vybrané systémy podlahového vytápění zhodnotí přednosti a nedostatky systémů sálavého vytápění vzájemně a oproti jiným možnostem vytápění popíše rozdělení na jednotlivé druhy parních otopných soustav popíše různé možnosti předání tepla do vytápěného prostoru v parních soustavách ovládá popis a funkci nízkotlaké parní otopné soustavy vysvětlí princip činnosti přetlakového pojistného zařízení popíše zásady při provádění parních a kondenzátních rozvodů dokáže vysvětlit pojem kondenzátní smyčky vyjmenuje materiály používané pro parní soustavy uvede možnosti provedení spojů potrubí vysvětlí důvody izolace rozvodů a vhodné materiály objasní možnosti regulace otopných soustav rozdělí kotelny na kategorie podle výkonu kotlů vymezí požadavky na stavební konstrukce kotelen vyjmenuje potřebné příslušenství parních kotlů a vyvíječů páry uvede důvod přečerpávání kondenzátu vysvětlí rámcové zásady při uvádění parní otopné soustavy do provozu uvede význam provozního řádu a dokumentace kotelny, včetně předepsaných náležitostí

platí od 1.9.2010 regulace výkonu otopné soustavy změnou teploty a změnou průtoku topné vody Velkoplošné sálavé teplovodní otopné soustavy • podlahové sálavé soustavy • stěnové a stropní sálavé soustavy Parní otopné soustavy • středotlaké parní otopné soustavy s konvekčními tělesy • středotlaké parní otopné soustavy se zavěšenými sálavými panely • nízkotlaké parní otopné soustavy • zabezpečovací zařízení nízkotlakých otopných soustav • podtlakové soustavy • části parních otopných soustav • potrubí a spoje, těsnící materiály a izolace • regulace parních otopných soustav • kombinované vytápění Kotelny • rozdělení kotelen • příslušenství kotelen • přečerpávání kondenzátu • uvádění parní otopné soustavy do provozu • bezpečnostní předpisy pro provoz kotelny •

113



6.15. Vytápění • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

uvede příklady bezpečnostních rizik v kotelně a jejich prevenci objasní způsoby vytápění průmyslových staveb popíše druhy a konstrukční části sálavých soustav a jejich činnost popíše upevnění a napojení zářiče na rozvod, odvod spalin popíše princip a soustavy dálkového vytápění uvede druhy teplonosných látek a jejich vlastnosti popíše různé druhy zdrojů tepla dálkového vytápění popíše základní druhy úpraven parametrů teplonosné látky vysvětlí způsoby vedení a uložení potrubí dálkového vytápění vysvětlí účel a možnosti regulace výkonu dálkového vytápění charakterizuje termín kogenerace, fluidní spalování orientuje se v potřebách zkvalitnění soustav dálkového vytápění dalším vývojem má představu o bezpečnosti soustav charakterizuje význam a použití soustav CZT a rozdíly oproti dálkovému vytápění uvede druhy používaných paliv s ohledem na hospodárnost a ekologii popíše kombinovanou výrobu elektřiny a tepla vysvětlí jednotlivé varianty větrání vysvětlí lokální a centrální vzduchotechnické soustavy popíše různé způsoby přípravy teplého vzduchu pro vzduchotechnická zařízení orientuje se v komponentech vzduchotechnických soustav vysvětlí důvod a možnosti klimatizace prostor popíše rozdělení klimatizačních soustav vysvětlí lokální a centrální klimatizaci a vzájemné rozdíly

platí od 1.9.2010

3.ročník Vytápění průmyslových staveb • přímotopné sálavé otopné soustavy • tmavé a super tmavé infrazářiče • světlé infrazářiče Dálkové vytápění • základní soustavy • teplonosné látky • druhy tepelných zdrojů • úpravny parametrů • úpravny parametrů TUV • vedení potrubí tepelných sítí, přípojky budov • regulace sítí • další vývoj dálkového vytápění • bezpečnostní předpisy Centralizované zásobování teplem • základní informace o soustavách Větrání a vytápění teplým vzduchem • důvody, princip, soustavy, použití • kombinace větrání s vytápěním • části vzduchotechnických soustav Klimatizace • účel a druhy klimatizačních systémů • části klimatizačních systémů • regulace klimatizačních systémů 114



6.15. Vytápění • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

vysvětlí Split dělené klimatizační jednotky, jejich základní části a Obnovitelné a netradiční zdroje tepla použití • spalování dřevní hmoty orientuje se v komponentech vzduchotechnických soustav • spalování komunálních a průmyslových odpadů má představu o částech centrální klimatizační jednotky • spalování biomasy popíše účel regulace klimatizačních zařízení Netradiční zdroje tepla popíše výhody obnovitelných zdrojů dřevní hmoty pro spalování • sluneční, geotermální, větrná a vodní energie vysvětlí pojem pelety, peletky v oblasti vytápění • tepelná čerpadla vysvětlí využití komunálního a průmyslového odpadu ve • využití bioplynu, využití odpadního tepla spalovnách orientuje se v problematice spalování biomasy, využití technických rostlin k spalování uvědomuje si vyčerpatelnost fosilních paliv a trendy v jejich náhradě má základní představu o solární technice a fotovoltaice popíše základní princip funkce tepelného čerpadla a jeho využití pro vytápění budov vysvětlí využití bioplynu k vytápění a výrobě elektřiny

115



6.16. Plynárenství

platí od 1.9.2010

6.16. Plynárenství počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


0

1

2,5

3,5

6.16.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl Úkolem předmětu Plynárenství je poskytnout žákům potřebné vědomosti o získávání a využívání topných plynů, jejich vlastnostech a nakládání s nimi, o instalaci plynovodů, o odběrných plynových zařízeních v návaznosti na podstatné zajištění bezpečnosti provozu v tomto oboru. Cílem předmětu je seznámit žáky s technologiemi montáže, údržby a oprav zařízení souvisejících se skladováním, dopravou a spotřebou plynu. Zdůrazňovány jsou vlastnosti dopravovaného média.

b ) Charakteristika učiva Žák si v předmětu osvojí potřebné základní znalosti týkající se plynovodní přípojky, rozvodu plynu uvnitř objektu, spotřebičů, přívodu spalovacího vzduchu a odvodu kouřových spalin a postupem při zřizování plynových odběrních zařízení. Toto všechno pak v návaznosti na technickou dokumentaci, prováděné kontroly a revize. Znalost jednotlivých druhů plynů přispívá k poznatkům o šetření energií v souvislosti s ochranou životního prostředí. Předmět plynárenství je v mezipředmětových vztazích s předměty instalace vody a kanalizace,technické kreslení, materiály, vytápění, odborná cvičení, fyzika, chemie a odborný výcvik.





6.16. Plynárenství • • • • • •

platí od 1.9.2010

rozlišovali a použít adekvátní jazykové prostředky formálního stylu pozitivně reagovali a zvládali situace vyplývající z těchto odlišností získávali informace z Internetu, a dále dokáží s těmito informacemi pracovali zvládali strategie učení efektivně pracovali a využívali svoje kapacity prohlubovali vědomosti a dovednosti.

d ) Pojetí výuky Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury. Nedílnou součástí bude využití AV techniky především pro výklad a případně pro procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů. Důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů, jejich grafickou a estetickou úroveň. K výuce budou užity jako pomůcky modely, obrazy, skutečné stavebněinstalační součásti, Tabulky pro instalatéry a topenáře včetně učebnice.


f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět technologie montáží a oprav přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: • vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech • prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém • vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat • vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích. • kriticky hodnotit své osobní dispozice • uvědomovat si své vlastní přednosti i nedostatky • pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí 117



6.16. Plynárenství • • • •

platí od 1.9.2010

kriticky hodnotit výsledky své práce. pracovat samostatně i v týmu přijímat a plnit zadané úkoly osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání.

Aplikace průřezových témat V předmětu technologie se realizuje část průřezového tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka chovat se hospodárně k používaným materiálům a dbát na dodržování technologických zásad při používání pomocných provozních materiálů a minimalizovat tak možná ekologická rizika vzniklá při neuváženém nahrazování opravitelných součástí strojů a zařízení součástmi novými. Naučí žáka úctě k nerostným surovinám, přispěje k upevnění zásad třídění odpadu v zaměstnání i soukromém životě.

6.16.2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: • • • •

• • •

Rozpis učiva

2.ročník uvědomuje si společenský přínos profesní specializace Úvod do předmětu vysvětlí způsob a oblasti těžby nebo výroby topných plynů • úvod do předmětu, osnova vysvětlí základní možnosti dopravy a distribuce topných plynů • zásobování topnými plyny - svítiplyn, zemní plyn, propan - butan uvědomuje si požadavky, nutné k činnosti montéra v oblasti • znalosti, vlastnosti a odpovědnost odborného pracovníka v plynárenství, je si vědom možných rizik a související profesní plynárenství odpovědnosti Historie plynárenství uvede základní historii a důležité mezníky vývoje světového a • vývoj světového plynárenství českého plynárenství • vývoj českého plynárenství rozlišuje topné plyny podle chemického složení, výhřevnosti a Vlastnosti topných plynů použití • výroba, složení a vlastnosti svítiplynu, zemního plynu a propanvysvětlí základní vlastnosti svítiplynu, zemního plynu a propanu – butanu butanu • nebezpečné vlastnosti topných plynů 118



6.16. Plynárenství •

• • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

charakterizuje nebezpečné vlastnosti topných plynů: výbušnost, jedovatost a objemovou roztažnost, uvědomuje si podmínky vedoucí k projevu nebezpečných vlastností ovládá možnosti vzniku CO a jeho vliv na člověka rozlišuje základní druhy plynovodů zemního plynu charakterizuje domovní plynovod včetně plynovodní přípojky ovládá druhy a vybavení tlakových nádob pro přepravu LPG objasní rozdíly mezi rozvodem zemního plynu a propanu – butanu popíše základní druhy, konstrukci a použití plynovodních armatur vysvětlí důvod použití různých tlaků plynu v plynárenských soustavách vysvětlí přibližné základní hodnoty používaných tlaků plynu popíše účel regulace, druhy provedení a vystrojení regulačních stanic plynu ovládá základní princip funkce regulátoru plynu a možnosti jeho použití objasní důvod potřeby kontrol regulátorů plynu a související činnost popíše základní druhy tlakoměrů a jejich použití vyjmenuje konstrukci základních druhů plynoměrů včetně jejich výhod a nevýhod pro různé užití rozezná plynoměry podle připojení, průtoku, použití a umístění orientuje se ve vymezení provozních limitů plynoměrů vysvětlí možnosti umístění a připojení domovních plynoměrů při jejich montáži vysvětlí základní části plynových spotřebičů a jejich funkci orientuje se v pojmech: povinné schvalování plynových

spalování topných plynů Doprava a rozvod plynů • doprava plynu z výroby nebo těžby k odběrateli • vnější plynovody a přípojky místních sítí • plynovody v budovách, průmyslu a kotelnách • tlakové nádoby na dopravu a použití LPG • armatury pro plynovody Regulace a měření tlaku plynu • tlaky používané v plynárenství • regulační stanice • domovní regulátory • regulátory pro průmyslové spotřebiče • regulátory pro domácí spotřebiče • regulátory pro LPG (propan-butan) • kontrola a údržba regulátorů • měřidla tlaku Plynoměry • účel plynoměrů • druhy, typy a velikosti plynoměrů • způsoby připojení plynoměrů • umístění plynoměrů Spotřebiče - hořáky • plynové spotřebiče a jejich povinné schvalování • dělení hořáků • druhy spotřebičů a rozdělení do skupin • kotelny pro plynová zařízení • zapalovací, zabezpečovací a regulační zařízení spotřebičů

119

•




• •

• • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

spotřebičů, certifikát plynového spotřebiče, typový štítek spotřebiče, certifikační značka spotřebiče popíše základní rozdělení plynových hořáků a zásady jejich konstrukce ovládá rozdělení plynových spotřebičů do skupin a související zásadní opatření pro zajištění přívodu spalovacího vzduchu a odvodu spalin vysvětlí vybavení spotřebičů zapalovacím, zabezpečovacím a regulačním zařízením včetně základů jejich funkce vyjmenuje možnosti připojení plynových spotřebičů na rozvod plynu ovládá důvody seřízení spotřebičů a rizika plynoucí z nesprávného seřízení popíše materiálové a konstrukční provedení kouřovodů a specifické odlišnosti pro plynové spotřebiče ovládá základní názvosloví komínů a jejich stavební provedení vysvětlí důvod použití přerušovače tahu a spalinové klapky na odvodu spalin od spotřebiče orientuje se v problematice komínových vložek včetně rizik vznikajících při neprovedení vyvločkování popíše způsob odvodu kondenzátu z komínového průduchu vysvětlí důvody převodu plynovodní sítě, druhy převodů a základní činnosti stran při převodech sítí ovládá pojmy neupravitelný spotřebič, katalog přestavby spotřebičů orientuje se v možných úpravách nevyhovujícího plynovodů vysvětlí fázi provedení a praktický postup při odvzdušnění a

připojení plynových spotřebičů a jejich umístění • provoz, seřízení a údržba plynových spotřebičů Odvod spalin • zásady připojení plynových spotřebičů ke komínu, kouřovody • přerušovač tahu a spalinová klapka • komíny - druhy, názvosloví, provedení • úpravy a vložkování komínů pro plynové spotřebiče •

3.ročník Záměna druhu nebo tlaku plynu • převod plynovodní sítě • přestavba a výměna spotřebičů v domácnostech a v komunální sféře Práce na plynovodech • odvzdušnění, odplynění, vyřazení z provozu, napojování plynovodu p. plynem Postupy při zřizování plynových odběrných zařízení • postupy dodavatele, odběratele plynu a dalších osob • projektová dokumentace zařízení Bezpečnost při práci a ochranné pomůcky • obecné zásady bezpečnosti • vyhledávání úniku plynu • práce v zamořeném prostoru • likvidace poruch • likvidace požáru plynu • první pomoc při otravě a popáleninách Povinnosti a kvalifikace v oblasti plynových zařízení

120




• • •

• • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

odplynění plynovodu včetně zhodnocení rizik • kvalifikace montážních pracovníků a údržbářů má základní vědomí o vybraných pracích na plynovodní síti • povinnosti při provozu plynových zařízení, kvalifikace obsluhy uvědomuje si rizika spojená s nedodržením předepsaných postupů • kontroly, zkoušky a revize plynových zařízení, kvalifikace orientuje se v pojmech: dodavatel a odběratel stavby, dodavatel a revizních techniků odběratel plynu, projektant stavby, plynárenský podnik, stavební Přehled platných předpisů v plynárenství úřad, stavební zákon • specifikace platných předpisů má základní vědomí o činnostech uvedených stan v procesu zřizování plynových odběrných zařízení popíše účel projektové dokumentace stavby a základní vědomí o obsahu a rozsahu dokumentace orientuje se v obecných zásadách bezpečnosti plynových zařízení popíše činnost při vyhledávání únik plynu, způsoby zjišťování úniku plynu a detektory úniku vysvětlí základní rizika úniku plynu a možnosti jejich omezení používá zásady práce v zamořeném prostoru a základní druhy dýchacích přístrojů ovládá činnost při likvidaci požáru, rozlišuje základní hasící přístroje a jejich vhodnost pro hašení určitých materiálů dokáže účinně poskytnou první pomoc postiženému a přivolat navazující ošetření vysvětlí pojem vyhrazené plynové zařízení a legislativně vyplývající omezení manipulace s ním uvede druhy kontrolní činnosti na vyhrazených plynových zařízeních orientuje se v pojmech revizní technik, inspektorát práce orientuje se v požadavcích kladených na montážního pracovníka a revizního technika vyhrazeného plynového zařízení 121



6.16. Plynárenství • • •

platí od 1.9.2010

rozlišuje druhy revizí vyhrazených plynových zařízení a rámcovou činnost při nich orientuje se v požadavcích na odbornou způsobilost obsluhy větších kotlů rozeznává základní právní předpisy, týkající se oblasti plynárenství, rámcově vysvětlí jejich význam

122



6.17. Instalace vody a kanalizace

platí od 1.9.2010

6.17. Instalace vody a kanalizace počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


2

2

2

6

6.17.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl Učivo předmětu poskytuje žákům vědomosti o montáži rozvodů vody a kanalizace s důrazem na vnitřní rozvody včetně montáže zařizovacích předmětů, výtokových armatur a ohřívačů teplé užitkové vody.

b ) Charakteristika učiva Žák si v předmětu osvojí potřebné základní znalosti především o kanalizační přípojce, rozvodech domovní kanalizace, zdravotně technických zařízeních obytných budov, vodovodní přípojce a vnitřních rozvodech vody. Součástí učiva jsou i prováděné zkoušky uvedených rozvodů, údržba a opravy rozvodů a zařízení. Znalost jednotlivých druhů materiálů přispívá k poznatkům o šetření materiálem a energií v souvislosti s ochranou životního prostředí, popřípadě upozorní na nevhodnost eventuálně závadnost některých dříve používaných materiálů. Předmět instalace vody a kanalizace (IVK) je v mezipředmětových vztazích s předměty technické kreslení, materiály, vytápění, odborná cvičení, fyzika, chemie a odborný výcvik.

c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • • • •

používali adekvátní jazykové prostředky z vhodného jazykového rejstříku používali odborné výrazy slovem i písmem v pracovním procesu komunikovali s nadřízenými, podřízenými a kolegy rozlišovali a použít adekvátní jazykové prostředky formálního stylu 123



6.17. Instalace vody a kanalizace • • • • •

platí od 1.9.2010

pozitivně reagovali a zvládali situace vyplývající z těchto odlišností získávali informace z Internetu, a dále dokážou s těmito informacemi pracovat zvládali strategie učení efektivně pracovali a využívali svoje kapacity prohlubovali vědomosti a dovednosti.

d ) Pojetí výuky Výuka je zaměřena teoreticky a obsah předmětu je součástí odborné kvalifikace žáka. Učivo navazuje na poznatky z jiných předmětů a tak umožňuje dosáhnout u žáka komplexních znalostí a dovedností. Stěžejní metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v učitelem vytýčeném (formulovaném) problému, kdy žáci společně s učitelem, popř. samostatně problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a verifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním využitím odborných učebních textů, popř. projekčních didaktických pomůcek (video), především však prezentace textů a obrazů prostřednictvím dataprojektorů. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, spočívající v tom, že učitel vysvětluje látku organizovaným způsobem konstruovaným systémem učebních úloh, především napodobováním, řešením typových úloh, opakovacími rozhovory a diskusí o problému.

e ) Hodnocení výsledků žáků Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě písemného a ústního zkoušení. Důraz při zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev, schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování.Ústní zkoušení je prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení je aplikováno buď formou krátkých písemných prací diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího tématu, nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část.

f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět Instalace vody a kanalizace přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 124



6.17. Instalace vody a kanalizace • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích. kriticky hodnotit své osobní dispozice uvědomovat si své vlastní přednosti i nedostatky pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí kriticky hodnotit výsledky své práce. pracovat samostatně i v týmu přijímat a plnit zadané úkoly osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání.

Aplikace průřezových témat V předmětu Instalace vody a kanalizace se realizuje část průřezového tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka chovat se hospodárně k používaným materiálům a dbát na dodržování technologických zásad při používání pomocných provozních materiálů a minimalizovat tak možná ekologická rizika. Naučí žáka úctě k nerostným surovinám, přispěje k upevnění zásad třídění odpadu v zaměstnání i soukromém životě.


Rozpis učiva

Žák: • • • • • •

1.ročník charakterizuje druhy vod a jejich základní vlastnosti charakterizuje jednotlivé zdroje vod používá správné názvosloví popíše druhy soustav a jejich základní části charakterizuje a objasní význam jednotlivých druhů vodojemů zdůvodní význam a způsoby úpravy vody

Rozvod vody Rozvod kanalizace Zpracování technických materiálů pro trubní rozvody

125



6.17. Instalace vody a kanalizace • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

objasní význam vodovodní přípojky, požadavky na její provádění a způsoby napojení na uliční řad popíše způsoby odkanalizování objektů popíše základní části rozvodu a jednotlivé stokové soustavy používá správné názvosloví vyjmenuje druhy stok a materiál používaný na stoky uvede a popíše nejpoužívanější objekty stokové sítě objasní význam kanalizační přípojky, varianty napojení na uliční stoku popíše způsob provedení kanalizační přípojky se zaměřením na bezvýkopové technologie zná jednotlivé druhy a používaný materiál na trouby a tvarovky orientuje se v základním názvosloví, vysvětlí DN a PN objasní význam správného označení potrubí zhodnotí výhody a nevýhody jednotlivých trubních materiálů a možnosti jejich použití vysvětlí význam správně řešeného spoje uvede základní druhy spojů charakterizuje princip provádění jednotlivých spojů zná význam upevnění potrubí včetně provedení základních způsobů vyjmenuje upevňovací prvky potrubí objasní pojem dilatace, provádí jednoduché výpočty popíše způsoby kompenzace potrubí popíše druhy a použití kompenzátorů rozlišuje důvody izolace potrubí zná materiály na hydroizolace potrubí

platí od 1.9.2010 Základní pojmy trubních materiálů Spoje na potrubí Upevnění potrubí Dilatace a základní způsoby kompenzace potrubí

2.ročník Izolace potrubí

126



6.17. Instalace vody a kanalizace • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

zná materiály na tepelné izolace potrubí objasní příčiny hluku v potrubí vyjmenuje způsoby ochrany před hlukem v potrubí uvede druhy odpadních vod a popíše složení těchto vod charakterizuje základní způsoby čištění odpadních vod popíše postup čištění odpadních vod v městské ČOV objasní význam domovní čistírny odpadních vod a vyjmenuje jejich základní druhy a principy provozu popíše základní části a uspořádání vnitřní kanalizace vyjmenuje materiály používané pro jednotlivé části rozvodu provede jednoduché návrhy a výpočty rozvodů vymezí požadavky na provádění jednotlivých částí rozvodu vysvětlí princip funkce a možnosti použití zápachových uzávěrek objasní význam vpustí, lapačů, odlučovačů a jejich využití charakterizuje důvody ochrany rozvody před zpětným prouděním vody a uvede příklady použití popíše postup zkoušky vnitřní kanalizace uvede význam dešťové kanalizace vysvětlí rozdíl mezi gravitačním a tlakovým způsobem včetně možností použití jednotlivých způsobů vyjmenuje materiály používané pro jednotlivé rozvody a objasní význam a možnosti využití dešťové vody v objektech má přehled o jednotlivých instalačních systémech zná rozdělení zařizovacích předmětů podle základních kritérií vysvětlí význam správné volby zařizovacího předmětu vyjmenuje hlavní zařizovací předměty pro jednotlivé hygienické místnosti a zná pravidla pro jejich umisťování a montáž

platí od 1.9.2010 Přenos hluku u trubních systémů Městský rozvod kanalizace Kanalizační přípojka Domovní kanalizace Zdravotně technická zařízení obytných budov Městský rozvod vody

127



6.17. Instalace vody a kanalizace • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

vyjmenuje možné úpravy hygienických místností pro bezbarierový provoz charakterizuje význam prefabrikace a uvede možnosti použití v rozvodech objasní význam měření spotřeby vody specifikuje pravidla pro umisťování měřidel popíše jednotlivé části vodoměrné soustavy, důvody jejich použití vyjmenuje druhy vodoměrů a vysvětlí jejich funkci popíše základní části rozvodu vymezí požadavky na provádění jednotlivých částí rozvodů vyjmenuje materiály používané pro rozvody vysvětlí použití a konstrukci jednotlivých armatur popíše způsob ochrany rozvodů proti teplu a hluku a proti vnikání nečisté vody popíše postup zkoušky vnitřního vodovodu charakterizuje údržbu a opravy vnitřního vodovodu vyjmenuje druhy čerpadel pro dopravu vody a vysvětlí princip jejich činnosti charakterizuje význam, použití a činnost domovních vodáren a tlakové stanice a možnosti napojení na vnitřní rozvod popíše čerpání vody z hlubokých studní vysvětlí význam požárního rozvodu vody a jejich systémy vymezí základní části rozvodů a popíše možné způsoby uspořádání vyjmenuje materiály vhodné pro rozvod popíše princip a funkci suchovodu a doplňkových hasebních systémů

3.ročník Vodovodní přípojka Vodoměrná soustava a měření spotřeby vody Domovní vodovod Požární vodovod Teplá voda

128



6.17. Instalace vody a kanalizace • • • • • • • • • • • •

platí od 1.9.2010

uvede základní vlastnosti a možnosti využití teplé vody popíše systémy ohřevu vody a možnosti použití charakterizuje jednotlivé druhy ohřívačů vody popíše postup montáže a demontáže ohřívačů a provede výpočet zásobníků teplé vody popíše ústřední ohřev teplé vody vymezí základní části rozvodu a popíše možné způsoby uspořádání vyjmenuje materiály vhodné pro rozvod a druhy armatur používané pro rozvod charakterizuje důvody měření spotřeby teplé vody uvědomuje si smysl ochrany rozvodu teplé vody popíše údržbu rozvodu teplé vody v zimním období vyjmenuje zařízení na chlazení vody včetně umístění chladičů

129



6.18. Odborná cvičení

6.18. Odborná cvičení počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


0

1

2

3

6.18.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl Žák si osvojí znalosti a základní vědomosti z oboru elektrotechnika. Získá představu o rozvodných soustavách a osvojí si základy provádění elektrotechnických rozvodů ve vztahu ke své profesi instalatéra. Důležitou oblastí je znalost o způsobech ochrany před případnými nebezpečnými vlivy poškozených elektroinstalací na lidský organizmus. V další části učiva žák rozšíří a prohloubí své znalosti v oborech instalací ústředního vytápění a plynových spotřebičů. Bude poučen o vybraných základních výpočtech oboru stavební fyziky.

b ) Charakteristika učiva Žák si osvojí znalosti a základní vědomosti z oboru elektrotechnika. Seznámí se s nejnutnějšími zásahy do elektrických částí zdravotní instalace ústředního vytápění a plynových spotřebičů, zejména pak při opravách vadných částí těchto zařízení. Žák si osvojí znalosti a základní vědomosti z oboru měření a regulace. Seznamuje s obecnými zásadami měření, s měřícími přístroji, principy a způsoby měření používanými pro měření teploty, tlaku, průtoku a spotřeby tepla v instalacích vodovodů a kanalizací, ve vytápěcích soustavách. Dále je tématická část zaměřena na principy a způsoby regulace vytápěcích soustav, regulaci teplé užitkové vody, regulace tlaků a průtoků u rozvodů vody a ústředního topení. Žák si dále prohloubí znalosti z oborů vytápění a plynárenství.

130




c ) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • používali adekvátní jazykové prostředky z vhodného jazykového rejstříku • používali odborné výrazy slovem i písmem v pracovním procesu • komunikovali s nadřízenými, podřízenými a kolegy • rozlišovali a použít adekvátní jazykové prostředky formálního stylu • pozitivně reagovali a zvládali situace vyplývající z těchto odlišností • získávali informace z Internetu, a dále dokáží s těmito informacemi pracovali • zvládali strategie učení • efektivně pracovali a využívali svoje kapacity • prohlubovali vědomosti a dovednosti.

d ) Pojetí výuky Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury. Nedílnou součástí bude využití AV techniky především pro výklad a případně pro procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů. Důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů, jejich grafickou a estetickou úroveň. K výuce budou užity jako pomůcky modely, obrazy, skutečné stavebněinstalační a elektroinstalační součásti, Tabulky pro instalatéry a topenáře včetně učebnice.


f ) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět technologie montáží a oprav přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: • vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech 131



6.18. Odborná cvičení • • • • • • • • • •

prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích. kriticky hodnotit své osobní dispozice uvědomovat si své vlastní přednosti i nedostatky pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí kriticky hodnotit výsledky své práce. pracovat samostatně i v týmu přijímat a plnit zadané úkoly osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání

Aplikace průřezových témat V předmětu technologie se realizuje část průřezového tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka chovat se hospodárně k používaným materiálům a dbát na dodržování technologických zásad při používání pomocných provozních materiálů a minimalizovat tak možná ekologická rizika vzniklá při neuváženém nahrazování opravitelných součástí strojů a zařízení součástmi novými. Naučí žáka úctě k nerostným surovinám, přispěje k upevnění zásad třídění odpadu v zaměstnání i soukromém životě.


Rozpis učiva

Žák:

2.ročník Elektrotechnika • úvod do předmětu, osnova • základní pojmy, rozvod elektrické energie • přenosové soustavy • elektrický vodič, přípojka, domovní rozvod nn • součásti domovního rozvodu nn

• • • • • •

získává vědomosti o způsobech výroby elektrické energie zobrazuje jednoduché schémata rozvodných soustav vyjmenuje jednotlivé druhy napětí zná a rozlišuje vybrané druhy vodičů popíše použití jednotlivých druhů vodičů zná písmenné a barevné označování vybraných druhů vodičů

132



6.18. Odborná cvičení • • • • • • • • • • • • • • • •

orientuje se v jednotlivých druzích rozvodných sítí, zná jejich zapojení a uvědomuje si jejich výhody a nevýhody zná důvod a způsob provedení ochranného pospojování elektrického zařízení uvědomuje si rizika spojená s absencí ochranného pospojení vysvětlí pojem ochranného vodiče uvědomuje si nezbytnost používání osobních ochranných pomůcek při provádění elektrotechnických prací má znalost základních veličin, které mají zásadní vliv na míru zasažení člověka elektrickým proudem teoreticky ovládá postup pomoci při osoby zasažené elektrickým proudem uvědomuje si důležitost včasného a nezbytného poskytnutí první pomoci postiženému ovládá jednotlivé druhy a varianty otopných těles a jejich zapojení do otopné soustavy charakterizuje druhy, princip, provedení a instalaci armatur otopných těles vysvětlí funkci tří- a čtyřcestné směšovací armatury a uvede její zapojení do otopné soustavy vysvětlí princip činnosti jednotlivých měřidel uvědomuje si důležitost měřidel pro regulační soustavy zná fyzikální principy při proudění vody v potrubí a jejich vzájemné ovlivňování vysvětli důvod regulace otáček oběhového čerpadla orientuje se ve volbě vhodné velikosti armatur na základě tabulkových parametrů

vlastnosti, označování a spojování vodičů druhy a funkce vodičů • značení vodičů a svorek • druhy elektrických sítí • sítě TNC, TNS, IT, TT Rizika a způsoby ochrany před úrazem elektrickým proudem • prostory z hlediska nebezpečí úrazu elektrickým proudem • ochrana před nebezpečným dotykem živých i neživých částí Podmínky provedení ochranných a uzemňovacích vodičů a zásady bezpečné práce při styku a pracích na el. zařízení • technicko-organizační opatření pro zajištění bezpečnosti při práci na elektrických zařízení • vypnutí a odpojení el. zařízení od zdroje při pracích bez napětí • meze bezpečného dotykového napětí a bezpečného proudu ve stříd. a ss. • rozvodné soustavě • ochranná pásma elektrického vedení • bezpečnost práce při obsluze a práci na elektrických zařízeních • ochranné a pracovní pomůcky při práci na el. zařízeních První pomoc při úrazu el. proudem • faktory ovlivňující možnost přežití při úrazu el. Proude • postup při záchraně postiženého Prvky ústředního vytápění • otopná tělesa a jejich příslušenství • armatury otopných těles • směšovací armatury Měření a regulace

133

• •



6.18. Odborná cvičení • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

ovládá montáž důležitých komponent otopných soustav zná princip spojování potrubí orientuje se v různých metodách měření průtoku tekutin rámcově zná konstrukci vybraných průtokoměrů uvědomuje si potřebu měření průtoku v otopných soustavách vysvětlí důvod a způsob měření spotřeby tepla v otopných soustavách zná jednotlivé komponenty měřicích souprav vysvětlí pojem kalorimetrické počítadlo orientuje se ve způsobech poměrového měření tepla v objektech má vědomí o faktorech ovlivňujících tepelnou pohodu člověka vysvětlí rozdíl mezi centrální a místní regulací ovládá způsoby regulace zdroje tepla a otopných těles orientuje se v možnostech regulace průtoku nebo teploty topné vody má přehled o základní konstrukci směšovacích armatur a jejich zapojení má vědomí o moderních trendech regulace teplovodních otopných soustav rozlišuje mezi zásobníkovým a průtokovým ohřevem teplé užitkové vody vysvětlí základní možnosti regulace ohřevu teplé užitkové vody uvědomuje si potřebu vyvážení větví rozvodu teplé užitkové vody zná důvody a způsob provedení vyvážení větví rozvodu otopné soustavy ústředního vytápění rozlišuje regulaci škrcení a přepouštěním topné vody má představu o umístění regulátorů

měření teploty a tlaku vody, páry, vzduchu tlakové poměry v potrubí při průtoku vody • tlakové poměry při čerpání vody • řízení otáček oběhového čerpadla • hodnoty kv, kvs u armatur teplovodních otopných soustav • přednastavení termostatických regulačních ventilů Montáž jednotlivých částí ÚT • montáž zabezpečovacího zařízení • provádění spojů potrubí rozvodu otopných soustav Měření průtoku tekutin • průtokoměry, druhy a jejich provedení Měření spotřeby tepla • měření tepla ve vodních soustavách • měření tepla v parních soustavách • poměrové měření tepla Tepelná pohoda člověka • základní informace Měření a regulace • regulace vytápěcích zařízení • regulace změnou průtoku a teploty • směšovací armatury • elektronická regulace • ekvitermní regulace Regulace ohřevu teplé užitkové vody • způsoby ohřevu TUV a jejich požadavky na regulaci • regulace průtokového ohřevu TUV • regulace zásobníkového ohřevu TUV

134

• •



6.18. Odborná cvičení • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

zná základní zásady bezpečnosti práce v oboru plynárenství rozlišuje druhy topných plynů včetně vzájemných rozdílů má základní představu o možnostech vzniku a odstranění základních poruch na odběrných plynových zařízení orientuje se v problematice měřidel v plynárenství, rozlišuje základní druhy měřidel a jejich použití má vědomí o bezpečnostních rizicích při montáži a demontáži plynoměrů vysvětlí důvody regulace tlaku topného plynu zná základní vybavení regulačních stanic a jejich umístění v síti ovládá možnosti regulace v domovním objektu a její přínos uvědomuje si základní zásady svařování plastového plynovodního potrubí orientuje se v problematice svařovaných, šroubovaných a pájených potrubních spojů zná vybrané základní zásady provedení potrubí domovního rozvodu plynu ovládá zásady umístění hlavního uzávěru plynu vysvětlí základní zásady provádění tlakových zkoušek plynovodu zná účel použití a základní druhy tlakových stanic ovládá základní vybavení tlakových stanic má představu o odborném technickém posouzení zařízení na LPG včetně tlakové zkoušky zná základní druhy emisí, vznikajících při dokonalém a nedokonalém spalování topných plynů vysvětlí vliv imisí na životní prostředí má představu o vybraných hořácích a konstrukčních úpravách

• regulace výtoku z armatur Regulace tlaků a průtoku u rozvodu ústředního vytápění • důvod a cíl regulace • zásady montáže, seřízení

3.ročník Plynárenská praktika • bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci • vlastnosti a druhy plynů Měření plynu • měření tlaku, průtoku, druhy měřidel, osazení plynoměru Regulace tlaku plynu • druhy regulačních stanic, regulační řada pro domovní objekt Rozvod plynu • svařování plynovodního plastového potrubí • domovní rozvod plynu - vodorovný, svislý, upevňování, osazení uzavíracích armatur, zkouška domovního plynovodu Rozvod kapalných plynů • základní tlakové stanice LPG • regulace LPG • zkoušky stanic LPG Spalování plynu a plynové spotřebiče • spalovací proces, kvalita, emise • druhy a úpravy plynových hořáků • druhy plynových spotřebičů, instalace dle požadavků výrobce a technických předpisů

135




• • • • • • • •

některých hořáků za účelem snížení emisí ovládá základní konstrukční členění různých druhů plynových spotřebičů uvědomuje si základní zásady pro instalaci vybraných plynových spotřebičů orientuje se ve vybavení spotřebičů pojistnými prvky získá základní představu o důležitosti početního návrhu technických zařízení budov provádí vybrané základní výpočty z oblasti stavební fyziky ovládá návrh správné velikosti ventilátoru pro požadovanou výměnu vzduchu v místnosti dokáže vypočítat protažení potrubí při daných výchozích podmínkách orientuje se v principech tvorby cen stavebně-instalačních prací

• pojistné prvky spotřebičů Technické výpočty v oboru • vnitřní rozvod vody - dimenze a hydraulické posouzení • výpočet tepelných ztrát objektu • energetický průkaz budovy • návrh teplovodní otopné soustavy ÚT • propočet pro stanovení dimenzí podlahového vytápění • stanovení objemového průtoku vzduchu pro větrané prostory • dimenze rozvodů domovního plynovodu • výpočet délkové roztažnosti trubek • sestavení nabídky z hlediska technicko-ekonomického

136



6.19. Odborný výcvik

6.19. Odborný výcvik počet hodin

1.ročník

2.ročník

3.ročník


15

17,5

17,5

50

6.19.1. Pojetí vyučovacího předmětu a ) Obecný cíl V předmětu odborný výcvik získají žáci formou praktického procvičování základní odborné znalosti a praktickou zručnost pro montáž vodovodního, odpadního a plynového potrubí, otopných soustav, zařizovacích předmětů a plynových spotřebičů. Odborný výcvik využívá a dále rozvíjí teoretické znalosti získané v odborných předmětech (stavební konstrukce, materiály, IVK, vytápění, plynárenství, technické kreslení a odborné cvičení).

b ) Charakteristika učiva Žák se v předmětu odborný výcvik naučí využívat teoretických znalostí při praktickém procvičování, získá odborné návyky a řemeslnou zručnost. Naučí se pracovat s různými materiály a blíže se seznání s jejich vlastnostmi a možnostmi použití V průběhu tří let se seznámí a naučí používat nářadí potřebné pro montáže všech druhů potrubí, armatur, zařizovacích předmětů, plynových spotřebičů apod. Naučí se základnímu opracování kovů, seznámí se s potrubními materiály a armaturami, které se naučí různými způsoby spojovat a montovat. Postupně se naučí podle technické dokumentace montovat rozvody studené a teplé vody, kanalizačních systémů, otopných soustav a plynového potrubí z různých materiálů. Součástí výuky jsou i zkoušky těchto systémů, upevňovací prvky potrubí, montáže tepelných izolací, zařizovacích předmětů a plynových spotřebičů. Odborný výcvik zaujímá v procesu výuky každého žáka zásadní místo v přípravě na budoucí povolání. Vytváří u něj základní profesionální zručnosti a dovednosti . Nedílnou součást odborného výcviku tvoří bezpečnost a ochrana zdraví při práci, spojená s povinností používat osobní ochranné pracovní prostředků. Problematika bezpečnosti práce je obsažena ve všech tématech výuky. 137




Předmět odborný výcvik je v mezipředmětových vztazích s předměty technické kreslení, materiály, vytápění, instalace vody a kanalizace, plynárenství, odborná cvičení, stavební konstrukce, fyzika, chemie a matematika.

c ) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • rozšířovali logické myšlení • učili se pracovat s informacemi různého druhu • rozšířili svou slovní zásobu • samostatně se vyjádřili k dané problematice • se profilovali jako technici specialisti • naučí se dodržovat zásady BOZP při práci a pracovní kázeň • naučí se pracovat v týmu i samostatně • naučí se pracovat s moderní technikou - svářečky, měřidla apod • budou připraveni využívat technických vědomostí a dovedností v praktickém životě

d ) Výukové strategie Výuka je zaměřena na praktické procvičování jednotlivých činností od jednodušších po složitější a je součástí odborné kvalifikace žáka. Učivo navazuje na poznatky z odborných předmětů a umožňuje dosáhnout komplexních znalostí a praktických dovedností. Stěžejní metodou výuky je seznámení skupiny žáků s bezpečností práce k dané praktické činnosti, praktická ukázka s výkladem a popisem předváděné práce učitelem odborného výcviku. Po ukázce žáci provádí předvedené činnosti pod vedením učitele odborného výcviku. Vzhledem k charakteristice odborného výcviku se jako nejlepší formou výuky jeví výuka skupinová. Při této výuce záleží především na učiteli odborného výcviku, jak vhodně dokáže využít klady skupinové práce s žáky a naopak jak dokáže potlačit a eliminovat nevýhody této formy výuky.

e ) Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni dle odvedené práce na konkrétním výrobku. Hodnoceno je zejména pochopení principů, které podmiňují funkci konkrétního zařízení. Manuální zručnost a estetické provedení. Správná volba komponentů (součástek) a jejich zapojení. Schopnost orientovat se v technické dokumentaci a využívat ji při řešení problému. Dodržování pracovních postupů a bezpečnosti práce. 138




Žáci, kteří předčasně ukončili studium na škole obdrží Osvědčení dosažených praktických dovedností. Toto osvědčení má informativní charakter. Nenahrazuje oficiální tiskopisy, které hodnotí úroveň vědomostí, dovedností a znalostí žáků. Žáci, kteří nedokončili studium, mohou pomocí osvědčení informovat podrobněji o svých dosažených odborných (praktických) dovednostech případné zaměstnavatele či pracovníky úřadu práce. Cílem je umožnit žákům, kteří předčasně ukončili studium na škole, uplatnění na trhu práce. Osvědčení dosažených praktických dovedností vyplňuje učitel odborné výchovy ve spolupráci s dalšími kolegy- učiteli odborné výchovy, kteří daného žáka během studia vedli v rámci odborného vyučování. Podepisuje je učitel odborné výchovy a vrchní učitel odborné výchovy. Osvědčení dosažených praktických dovedností podléhají povinné archivaci. Vzor Osvědčení dosažených praktických dovedností je uveden v příloze ŠVP č.8. V příloze ŠVP č.8 je také uveden Rejstřík dovedností, pomocí kterého lze provést případné úpravy kompetencí žáků v jednotlivých ročnících. Osvědčení dosažených praktických dovedností bylo vytvořeno v rámci projektu „Nebojme se změny- www.skolalipa.cz, který byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR“

f ) Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí: • využívání informačních a komunikačních technologií • aktivně se účastnit diskusí o nových trendech a vývoji materiálů a technologických postupů, věcně formulovat a obhajovat své názory a respektovat názory druhých. 139



6.19. Odborný výcvik • • • •

řešit samostatně běžné pracovní problémy adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly personální kompetence v dané oblasti pracovní činnosti bezpečnost práce

Aplikace průřezových témat: V tématu Člověk a životní prostředí dochází k posílení enviromentálních témat s důrazem na úspory elektrické energie, práci s novými technologiemi, materiály a odpady. Jsou systematicky vedeni k tomu, že k ochraně přírody může napomoci každý jedinec svým ekologicky zodpovědným chováním. V tématu Informační a komunikační technologie jsou žáci vedeni k používání prostředků ICT a efektivní práci s nimi.

6.19.2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: •

• • • • •

Rozpis učiva

1.ročník dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při 1. základní ustanovení právních norem o bezpečnosti práce a ochraně práci a požární prevence při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů, zdraví při práci, požární ochrana nástrojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy 2. Ruční zpracování kovů uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a • měření, orýsování a značení jejich prevenci, poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • řezání uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě • pilování, zaškrabání, pilování tvarových ploch a slícování pracovního úrazu • stříhání vykonává základní úkony při ručním zpracování kovových a • sekání, probíjení vybraných nekovových materiálů • souborná práce měří délkové rozměry pevnými, posuvnými a mikrometrickými • řezání závitů měřidly a jednoduchými měřicími přístroji • vrtání a zahlubování, vystružování měří úhly úhelníky a úhloměry, kontroluje tvar šablonami a • rovnání a ohýbání 140




• • • • • • • •

• • • • • • • • • •

provádí základní měření vzájemné polohy ploch jejich geometrii • nýtování tvaru • broušení, ostření nástrojů a drobná oprava nářadí dohotovuje a upravuje součásti po strojním obrábění • montážní práce, lepení a tmelení, pájení připravuje k práci základní ruční nástroje, nářadí, měřidla a další • povrchová úprava materiálů, základní natěračské práce pomůcky navrhne ruční a mechanizované nářadí a jeho příslušenství, správně ho používá 3. Tváření a tepelné zpracování materiálu z oceli, mědi a plastů volí pro práci správný druh ručního obrábění a dělení • ohýbání za tepla ošetřuje nástroje a nářadí, ručně ostří jednoduché nástroje a nářadí • kování a kalení materiálů volí pro práci správný druh nástrojů pro zhotovení otvorů • druhy plastů vrtá otvory pomocí ručních a strojních vrtaček volí pro práci a správně aplikuje jednoduché prostředky určené 4. Pájení měkkou pájkou k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům • pájení na měkko • pájení plastů ohřívá polotovary v jednoduchých zařízeních pro ohřev manipuluje se žhavými polotovary odhaduje teplotu žhavých polotovarů 5. Základní instalační materiály provádí jednoduché kovářské práce a zhotovuje jednoduché • druhy materiálů pro vodovodní vedení výrobky ručním kováním • druhy materiálů pro odpadní vedení tepelně zpracovává jednoduché součásti • způsoby spojování instalačních materiálů (trubka + tvarovka) • jednotlivé druhy vodovodních armatur, rozměry vodovodních a připravuje materiál a součásti k pájení odpadních spojuje součásti měkkým pájením • potrubí a armatur obsluhuje soupravy • druhy jednotlivých zařizovacích předmětů (WC, bidet, umyvadla, vany, určí správně druhy materiálů pro vodovodní vedení • sprchové kouty) určí správně druhy materiálů pro odpadní vedení • hrdlové spojování PVC trubek, spojování materiálů systémů KG a 141



6.19. Odborný výcvik •

rozeznává jednotlivé druhy materiálů (trubky, tvarovky)

• •

• • • • • • • • • • • • • • • • • • •

vysvětlí způsoby spojování instalačních materiálů rozpoznává druhy vodovodních armatur definuje rozměry vodovodních a odpadních potrubí a armatur určí jednotlivé druhy zařizovacích předmětů vysvětlí montáž a demontáž zařizovacích předmětů spojuje PVC hrdlovým spojem, ohýbá PVC trubky provádí montáž a demontáž radiátorů různých otopných soustav pracuje s polyfúzní svářečkou svařuje různé druhy plastů vysvětlí technologii pájení měděných trubek pájí měděné trubky za použití pájek, tavidel a páječek rozeznává druhy čerpadel dle jejich použití (jejich montáž a demontáž) vyjmenuje druhy ohřívačů vody v různých otopných soustavách popíše funkci vodoměrů vysvětlí základní pravidla bezpečnosti práce a pohybu na pracovišti používá ochranné a pracovní prostředky vysvětlí bezpečnostní rizika, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti vysvětlí základní znalosti o požární ochraně a rozezná jednotlivé hasicí přístroje

• • •

HT, montáž radiátorů dle různých otopných soustav jednotlivé druhy plastů a jejich spojování technologie pájení měděných trubek, používání pájek, tavidel a páječek druhy čerpadel (montáž a demontáž), druhy ohřívačů vody, různé otopné soustavy, vodoměry

2.ročník 1. Zásady Bezpečnosti a ochrany při práci, hygiena práce, požární prevence 2. Zdravotně technické zařízení budov • domovní kanalizace • bezpečnost práce při zakládání staveb • technická dokumentace 142



6.19. Odborný výcvik • • •

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce na stavbě vyměří a proměří spády domovní kanalizace vysvětlí projektovou dokumentaci

• • • •

• • • • • • • • • • • • • • • • • •

kanalizace druhy kanalizačního materiálu dešťová kanalizace vnitřní kanalizace zařizovací předměty domovní vodovod bezpečnost práce a požární předpisy technika dokumentace vnitřní rozvod teplé a studené vody zkouška vodovodu vodovodní přípojky požární vodovod domovní vodárny

provádí rozvod vnitřní kanalizace a dešťové vody • charakterizuje kanalizační přípojku, její provedení • vysvětlí používaný materiál • provádí zkoušky těsnosti • rozměří a umístí zařizovací předměty pečuje o nářadí, nástroje a • pracovní pomůcky • dodržuje základní předpisy o práci s elektrickým zařízením • čte a vysvětlí technickou dokumentaci vodovodních tvarovek, • potrubí a armatur • montuje rozvody teplé a studené vody vysvětluje druhy používaného materiálu montuje rozvody požárního vodovodu dodržuje základní předpisy 3. Montáž ústředního topení o práci s elektr. zařízením • bezpečnost práce a požární předpisy při montáži využívá různé druhy materiálu, volí druhy spojů a • teplovodní vytápění postupy montáže • parní vytápění charakterizuje správný pracovní postup • otopná tělesa montuje potrubí dle projektové dokumentace vysvětlí druhy otopných soustav a jejich sestavování připojí oběhové čerpadlo do potrubí montuje zabezpečovací zařízení provádí jednoduché výpočty tepelných ztrát místností a výkonů otopných těles provádí izolace potrubí 143



6.19. Odborný výcvik •

žák: • • • • • • • • •

• • • • •

provádí tlakové zkoušky potrubí 3.ročník dodržuje ustanovení ČSN, EN, PO 1. Svařování plamenem, řezání kyslíkem, pájení natvrdo dodržuje BOZP při provádění svářecích prací • bezpečnostní ustanovení, ČSN, EN, PO popíše a v praxi používá ustanovení ČSN, EN, PO, BOZP • BOZP při provádění svářecích prací (pracovněprávní problematika při svářecích pracích • BOZP, bezpečnost technických zařízení) dodržuje správné zásady ovládání svařovacího zařízení • zařízení svařovny, bezpečnostní ustanovení, technologie svařování nacházejícího se v prostoru svařovny • tlakové lahve vysvětlí a popíše technologii svařování, materiály, přídavné • nauka o materiálech, přídavné materiály materiály • provedení lemového sváru dodržuje pracovní postupy při sváření • provedení koutových svárů v poloze PA, PB, PF, PD • ocelový plech dodržuje technologický postup při svařování lemového, koutového • tlakové lahve, hadice, hořáky, přídavný materiál svaru • provedení tupých I svarů v polohách PA, PB, PF, PD postupem vpřed v poloze PA, PB, PF, PD • provedení V svarů postupem vzad na dvě vrstvy v poloze PA, PF v praxi používá ustanovení ČSN, EN, PO, BOZP při svářecích • provedení V svarů na trubce postupem vzad na dvě vrstvy pracích, dodržuje technologický postup při svařování tupých I • v poloze PC a PF svarů postupem vpřed • provedení zkosení okrajů trubky rozlišuje polohy PA, PF, PC, PE při svařování • ocelová trubka dodržuje technologický postup při svařování V svarů postupem • ruční řezání kovů vzad na dvě vrstvy, v poloze PA, PF • příprava řezacího zařízení dodržuje technologický postup při svařování V svarů na trubce, • příprava materiálu na ZK 311 1.1 postupem vzad na dvě vrstvy, v poloze PC, PF • úprava materiálu před svařováním rozlišuje pracovní polohy, druhy materiálů • stehování svařenců dodržuje technologický postup při ručním řezání kovů

144



6.19. Odborný výcvik • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

provádí montáže teplovodního a parního vytápění dodržuje ČSN, BOZP a PO při montáži rozlišuje různé druhy potrubí dle materiálu a média čte dokumentaci provádí montáž a údržbu výměníkových stanic rozlišuje různé druhy armatur a jejich použití v systému dodržuje technologické postupy udávané výrobcem a ČSN

2. Montáž teplovodního a parního rozvodu ústředního topení • dodržovaní ČSN, BOZP a PO při montáži • rozdělení materiálů dle použití pro různá média • čtení dokumentace • místní vytápění • teplovodní vytápění • parní vytápění • CZT a dálkové vytápění • měření a regulace • netradiční zdroje energie • výměníková stanice, kotelna • médium pára, voda • materiál armatur a potrubí (ocel, měď, litina)

provádí montáž plynové domovní přípojky dle ČSN, montážních předpisů provádí montáže plynoměru provádí montáže tlakové stanice na PB provádí zkoušky těsnosti potrubí dodržuje BOZP a PO při práci provádí montáž plynových domovních spotřebičů včetně připojení odvodu spalin do komína provádí regulace, údržbu a opravy dle montážních předpisů a norem provádí zkoušky těsnosti dodržuje BOZP a PO při práci provádí montáž vodovodního a odpadního potrubí rozlišuje různé druhy materiálů na potrubí dodržuje stavební dokumentaci, vede stavební deník dodržuje technologické předpisy při montáži porubí provádí montáž zařizovacích předmětů dle montážních návodů a

3. Montáž domovních plynovodů • domovní plynovod • domovní přípojka • armatury plynovodu • materiál na potrubí plynovodu • doprava a rozvod plynu • druhy plynu a jejich vlastnosti • měření spotřeby plynu • regulace plynu • video, exkurze s danou tématikou čtení dokumentace 4. Montáž zdravotně technických zařízení • materiály na potrubí pro vodovod a kanalizaci (plasty, ocel, měď)

145




• •

ČSN dodržuje montážní a technologické postupy dodržuje BOZP a PO při práci

• • • • • • • • • • • • • •

146

armatury pro vodovodní potrubí tvarovky na odpadní potrubí isolace potrubí čtení dokumentace závěsy a držáky potrubí zařizovací předměty materiál zařizovacích předmětů (ocel, nerez, plasty, keramika, mosaz) domovní armatury (bezpečnostní, regulační, výtokové) video, exkurze s danou tématikou speciální nářadí a pomůcky pro opravy vodovodního a kanalizačního potrubí dodržování předpisů od výrobce video, předváděcí akce výrobců čtení dokumentace



7. Personální a materiální zabezpečení oboru

7. PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ OBORU Výuka základních předmětů, předmětů specializace a odborného výcviku je zajištěna pedagogy, kteří úzce spolupracují v předmětových komisích. Jejich odborná a pedagogická způsobilost je uvedena v příloze ŠVP č.9. K výuce se využívají učebny vybavené audiovizuální technikou, výpočetní technikou a učebny odborného výcviku, příloha ŠVP č.10. Materiální vybavení učeben se postupně doplňuje a obnovuje.

8. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP 8.1. Úřad práce Spolupráce s úřadem práce bude zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti. Pravidelné konzultace minimálně jednou ročně.

8.2. Podnikatelská sféra Sociálním partnerem jsou firmy zaměřené na strojírenskou výrobu v regionu. Žáci absolvují odborný výcvik u těchto firem po dobu několika měsíců ve školním roce a před závěrečnými zkouškami se vrací do školy. Firmy musí splňovat požadavky na materiálně technické vybavení podle učebních osnov, hygienické podmínky pro odpočinek, stravování, převlékání a mytí a určí instruktora. SOŠ a SOU uzavře s firmou smlouvu s dodatkem a školením instruktorů žáků, příloha ŠVP č.5. Požadavky a připomínky firem ovlivňují především odborné předměty, jejich rozsah a obsah.

8.3. Rodiče a žáci Rodiče mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu přes radu školy, nebo radu rodičů. Žáci mohou ovlivňovat školní vzdělávací program přes radu školy, nebo žákovskou radu. Součástí hodnocení je pravidelné hodnocení výuky a vyučujících žáky jednou ročně. 147



9. Vzdělávání dospělých

9. VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Vzdělávání dospělých uchazečů může probíhat formou dálkového studia, kdy jedné týdenní vyučovací hodině daného předmětu odpovídá 0,2hod konzultace ( tedy pěti týdenním vyučovacím hodinám odpovídá jedna konzultační hodina ). Předměty mohou být studovány samostatně nebo ve skupinách příbuzných předmětů. V odborném výcviku žák absolvuje 150 hodin na pracovišti školy. Z každého předmětu ( skupiny ) uchazeč vykoná klasifikační zkoušku. Po úspěšném absolvování všech předmětů předepsaných ŠVP může žák vykonat závěrečnou zkoušku a získat výuční list a vysvědčení o závěrečné zkoušce v daném oboru. V případě uchazečů, kteří již mají ukončené střední vzdělání, může ředitel školy uznat absolvování základních předmětů – žák absolvuje pouze předměty specializace a odborný výcvik.

10. NA TVORBĚ ŠVP INSTALATÉR SE PODÍLELI: 1.Koordinátor a grafická úprava: 2.Koordinátor Vedoucí týmu: Zpracování základních předmětů: Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie

Ing. Leoš Doubek Mgr. Petr Macák - ZŘ Ing. Pavel Václavík Mgr. Lenka Brychová Bc. Kateřina Hurychová Mgr. Ivana Suchánková, ml. Mgr. Martina Sprengerová RNDr. Anna Zimáňová RNDr. Anna Zimáňová RNDr. Anna Zimáňová Mgr. Markéta Fialová Mgr. Michal Vencovský Ing. Jan Nožička 148



10. Na tvorbě šVP Instalatér se podíleli: Ekonomika předmětů specializace: Technická dokumentace Materiály Stavební konstrukce Vytápění Plynárenství Instalace vody a kanalizace Odborná cvičení Odborný výcvik nepovinné předměty Zpracování:

kurz LVVZ sportovní dny volno časové aktivity

Jazyková revize:

Ing. Jitka Dušková Ing. Pavel Václavík Petr Rimpel Ing. Pavel Václavík Ing. Pavel Václavík Ing. Pavel Václavík Rimpel Petr Ing. Pavel Václavík Miroslav Konečný

Mgr. Michal Vencovský Mgr. Michal Vencovský Alena Baumgartnerová Mgr. Eva Adamová Mgr. Michal Vencovský Genadij Kuzněcov, CSc. Alena Baumgartnerová Ing. Pavel Václavík

149

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště 28.října 2707, Česká Lípa

Recommend Documents