SMK

PROGRAM SUPERVISI SD/SMP/SMA/SMK ..............................................

KEPALA SEKOLAH

:

NIP

:

Program Superisi

:

1.

Pembelajaran

2.

Bimbingan Konseling

3.

Labolatorium

4.

Perpustakaan

5.

Ekstrakurikuler

DINAS PENDIDIKAN ....... TAHUN PELAJARAN 2016/2017

LEMBAR PENGESAHAN Identitas Kepala Sekolah Nama Sekolah

:

Nama

:

Tempat/ Tanggal Lahir

:

Jenis Kelamin

:

NIP

:

Pangkat/Golongan

:

Nomor Unik Kepala Sekolah

:

NUPTK

:

NPWP

:

Tanggal

: Mengetahui Pengawas

.................................................................. NIP

i

KATA PENGANTAR

Program pengawasan ini merupakan bagian dari pemenuhan target kinerja sesuai amanat Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil yang dijabarkan dalam Peraturan Kepala BKN Nomor 1 Tahun 2013 tentang Ketentuan Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil, sebagai kepala sekolah. Keputusan tentang Sasaran Kerja Pegawai merupakan keniscayaan untuk memenuhi syarat penilaian prestasi kerja Pegawai Negeri yang akan digunakan sebagai dasar pertimbangan penetapan keputusan penilaian prestasi kerja tahunan. Bukti Sasaran penilaian prestasi kerja pengawas dibuktikan dalam dokumen program dan tingkat capaian hasil kerja yang tersusun dan disepakati bersama antara kepala sekolah dengan atasan langsung/pejabat penilai.. Penilaian prestasi kerja kepala sekolah meliputi penilaian Sasaran Kerja Pegawai (SKP) dan prilaku kerja. Unsur SKP dan perilaku kerja disesuaikan dengan tugas dan fungsi sebagai kepala sekolah. Penyusunan program tahunan supervisi kepala sekolah telah selaraskan pula dengan program tahunan pengawas sekolah sehingga diharapkan dapat bersinergi dalam meningkatkan penjaminan mutu satuan pendidikan. Program tahunan supervisi, selain sebagai bahan penilaian kinerja juga sebagai acuan pelaksanan tugas kepala sekolah dalam melaksanakan bantuan kepada guru dan tenaga kependidikan lainya dalam meningkatkan kemampuannya untuk melaksanakan proses pelaksanaan tugas dalam pemenuhan delapan standar yang meliputi komponen isi, proses, penilaian, SKL, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, serta pembiayaan sebagai acuan penilaian mutu sekolah. Fungsi kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran dan manajerial dalam pengelolan sekolah dapat meningkat efektivitasnya dengan dukungan terselenggaranya pelaksanaan tugas kepala sekolah untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah. Supervisi diharapkan dapat mendorong proses perbaikan mutu berkelanjutan melalui bantuan peningkatan kompetensi berbasis sekolah. Atas perkenan semua pihak dalam mendukung terselenggaranya program ini, saya ucapkan terima kasih. Semoga Allah swt membimbing dan memberikan kemudahan sehingga target mutu yang diharapkan dapat diwujudkan.

Bogor, Januari 2017 Penyusun

ii

DAFTAR ISI

Contents LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................................................... i KATA PENGANTAR .......................................................................................................................... ii DAFTAR ISI ........................................................................................................................................iii BAB I. PENDAHULUAH .................................................................................................................... 5 A. Latar Belakang ............................................................................................................................ 5 B. Landasan Hukum ........................................................................................................................ 6 1. Visi ............................................................................................................................................. 7 2. Misi ............................................................................................................................................ 7 3. Tujuan......................................................................................................................................... 7 D. Tujuan Supervisi ......................................................................................................................... 7 E. Strategi Supervisi ........................................................................................................................ 7 F. Metode/Teknik Supervisi ............................................................................................................ 8 G. Ruang Lingkup Kegiatan Supervisi ............................................................................................ 8 H. Tim Penjaminan Program Supervis ............................................................................................ 8 BAB II. EVALUASI HASIL PELAKSANAAN PROGRAM SUPERVISI TAHUN 2016 ............ 9 A. Hasil Supervisi Tahun Lalu ........................................................................................................ 9 B. Masalah dan Rencana Kegiatan Supervisi 2017 ....................................................................... 12 A. Pengelolaan Supervisi ............................................................................................................... 15 B. Program Supervi Guru .............................................................................................................. 16 C. Program Supervi Tenaga Kependidikan ................................................................................... 18 BAB IV. PEMBIMBINGAN, PEMBINAAN, DAN PENILAIAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN .............................................................................................................................. 20 A. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan, dan Penilaian ..................................................... 20 B. Rencana Pembimbingan, Pelatihan dan Penilaian..................................................................... 20 C. Perangkat Penunjang ................................................................................................................ 21 D. Tujuan Kegiatan Pembinaan dan Penilaian Guru .................................................................... 22 E. Taget ......................................................................................................................................... 22 F. Skenario Kegiatan..................................................................................................................... 24 G. Pendekatan, strategi, dan teknik ................................................................................................ 25 H. Jadwal Kegiatan ........................................................................................................................ 26 I.

Evaluasi Pembimbingan dan Pelatihan ..................................................................................... 26

J. Jurnal Pelaksanaan Kegiatan..................................................................................................... 26 BAB V. EVALUASI DAN PELAPORAN SUPERVISI .................................................................... 28

iii

A. Evaluasi .................................................................................................................................... 28 1.

Evaluasi Pengelolaan Program Supervisi ............................................................................ 28

2.

Evaluasi Supervisi Akademik ............................................................................................. 29

3.

Evaluasi Supervisi Tenaga Kependidikan ........................................................................... 30

B. Pelaporan .................................................................................................................................. 32 1.

Laporan Pengelolaan Program ............................................................................................ 32

2.

Laporan Pelaksanaan Supevisi Akademik ............................................................................ 33

6.

Laporan Pelaksanaan Supervisi Tenaga Kependidikan Lain. .............................................. 35

LAMPIRAN ....................................................................................................................................... 38 Instrumen supervisi perencananaan pembelajaran, pelaksanaan permbelajaran, dan penilaian. ...... 38

iv

BAB I. PENDAHULUAH A. Latar Belakang Menurut Dalton (1996) yang dikutip dari Steven M.Janosik dkk. menyatakan bahwa pengawasan sebagai pengembangan bakat. Mereka menyatakan pula bahwa supervisi merupakan kegitan memetakan keterampilan dan pengetahuan dalam merancang tujuan, mengukur hasil, sebagai dasar untuk membimbing guru. Mengutip dari Mills (2000) menyatakan pengawasan sebagai upaya mencapai tujuan dalam bekerja melalui orang lain. Penekanan dalam definisi ini adalah pada institusi dan pemenuhan prioritas organisasi. Keterampilan penting dari supervisor adalah (a) kemampuan untuk mengkomunikasikan tugas yang harus diselesaikan, dan (b) kemampuan untuk memotivasi dan menginspirasi individu dan kelompok. Mengutip pendapat Schuh dan Carlisle (1991) mereka mendefinisikan pengawasan sebagai proses membangun kesempatan secra terstruktur, dan pemberian dukungan kepada guru-guru. Winston dan Creamer (1998) mendefinisikan pengawasan sebagai fungsi manajemen yang untuk mempromosikan pencapaian tujuan institusional dan untuk meningkatkan kemampuan pribadi dan profesional staf. Supervisi dalam penyelenggaraan pendidikan bersinonim dengan istilah pengawasan. Pengawasan instruksional pada dasarnya berkaitan dengan dukungan organisasi dalam membantu dalam mengenali tugasnya, memotivasi, membangun peluang berinspirasi dalam memperbaiki proses dan hasil kerjanya sebagai dasar untuk memberikan bimbingan. Pengawasan instruksional melakukan banyak hal daripada memeriksanya terutama dalam mengomunikasikan tugas yang seharusnya guru kerjaan untuk mencapai tujuan satuan pendidikan. Pengawasan instruksional adalah kegiatan pelayanan. Itu ada untuk membantu guru melakukan pekerjaan mereka dengan lebih baik. Seorang supervisor instruksional mungkin bukan seorang Resmi dikirim dari Kementerian atau Dewan Pendidikan. Oleh karena itu dalam pengaturan tentang program bantuan kepada pendidik dan tenaga kependidikan keduanya digunakan. Namun demikian, karena dalam pemakaian istilah supervisi lebih populer di sekolah, dan demi keajegan penggunaan istilah maka pada program ini selanjutnya digunakan supervisi. Jika dalam beberapa bagian kutipan secara faktual menggunakan pengawasan, maka hendaknya dapat dimaknai sebagai supervisi. Perumusan program supervisi merupakan komponen wajib pendukung tindak kepemimpinan pembelajaran oleh kepala sekolah sesuai dengan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil yang dijabarkan dalam Peraturan Kepala BKN Nomor 1 Tahun 2013 tentang Ketentuan Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil. Perumusan dokumen ini sesuai Permendiknas Nomor 13 Tahun 2017 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah dan Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Sandar Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan. Kemampuan yang dipersyaratkan untuk Kepala Sekolah, seperti yang diamanatkan Permendiknas No. 13 tahun 2017 adalah (1) Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. (2) Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat. (3) Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. Selain melakukan pengawasan terhadap guru Perencanaan program supervisi mengacu pada Permendiknas Nomor 19 yang menegaskan bahwa kepala sekolah berkewajban : 1) Menyusun program pengawasan secara obyektif, bertanggung jawab dan berkelanjutan. 2) Menyusun program pengawasan di sekolah/madrasah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan. 3) Mensosialisasikan program kepada seluruh pendidik dan tenaga kependidikan. 5

4) Program pengawasan meliputi pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut hasil pengawasan. 5) Melaksanakan supervisi pengelolaan akademik dilakukan secara teratur dan berkelanjutan 6) Menerima laporan hasil evaluasi dan penilaian sekurang-kurangnya setiap akhir semester 7) Menerima laporan pelaksanaan teknis dari guru dan TU sekurang-kurangnya setiap akhir semester 8) Terus menerus melakukan pengawasan pelaksanaan tugas tenaga kependidikan. 9) Menindaklanjuti laporan hasil pengawasan tersebut dalam rangka meningkatkan mutu sekolah/madrasah, termasuk memberikan sanksi atas penyimpangan yang ditemukan. 10) Mendokumentasikan dan menggunakan hasil pemantauan, supervisi, evaluasi, dan pelaporan serta catatan tindak lanjut untuk memperbaiki kinerja sekolah/madrasah, dalam pengelolaan pembelajaran dan pengelolaan secara keseluruhan. Rincian tugas tersebut selanjutnya dijabarkan dalam rangkaian kegiatan yang dilaksanakan dalam pelaksanaan tugas sehari-hari.

B. Landasan Hukum 1. Undang‐Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan 3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya; 4. Peraturan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 1 Tahun 2013 Tentang Ketentuan Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 46 tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil. 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 2008 Tentang Pembinaan Kesiswaan 8. Permendiknas Nomor 63 tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan. 9. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelanggaraan Pendidikan. 10. Permendikbud 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya 11. Permendikbud Nomor 23 tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti 12. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah 13. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah 14. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah 6

15. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah

16. Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pada K13 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

17. Panduan Kerja Kepala Sekolah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidkan Dan Menengah 2017

C. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah

1. Visi ....................................................................................................................................

2. Misi ....................................................................................................................................

3. Tujuan ....................................................................................................................................

D. Tujuan Supervisi Supervisi dan pembinaan merupakan serangkaian kegiatan memetakan kinerja dan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola pembelajaran atau pengelolaan pendidikan untuk mencapai tujuan yang direncanakan. Berdasarkan definisi tersebut, pelaksanaan supervisi bertujuan membantu guru, kepala sekolah, atau tenaga kependidikan lainnya meningkatkan kompetensinya sehingga berdampak terhadap perbaikan proses pelaksanaan tugasnya.

E. Strategi Supervisi Strategi inti meliputi : •

•

•

Tatap muka merupakan kegiatan langsung, kepala sekolah melaksanakan tugas dalam mementau secara langsung dengan melakukan pertemuan dengan guru untuk mengobservasi pelaksanaan tugas dalam kelas. Pengawasan Berbasis Sekolah adalah serangkaian proses penentuan rencana yang terintegrasi pada rencana kerja pemenuhan standar nasional pendidikan yang sekolah tetapkan. Pelaksanaan pengawasan oleh kepala sekolah atau oleh guru senior menjadi bagian integral dari sistem pengawasan. Di antaranya, supervisi kunjungan antar kelas. Pengawasan Berbasis TIK merupakan strategi pemberdayaan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media komunikasi para pihak yang menjadi bagian dari sistem, penggunaan jejaring secara online maupun merupakan bagian penting dari sistem pengawasan.

7

•

Kolaboratif-partisipatif merupakan cara memberdayakan seluruh pemangku kewenangan: guru, pengawas sekolah, komite sekolah, para pakar; sebagai penyedia layanan peningkatan mutu pendidikan melalui kegiatan supervisi dan pembinaan guru dan tenaga kependidikan lainnya.

F. Metode/Teknik Supervisi Metode atau teknik supervisi merupakan cara-cara kepala sekolah dalam melksanakan kegiatan untuk mencapai tujuan yang sekolah harapkan untuk menyelesaikan masalah guru-guru dalam merencanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan penilaian dalam proses kerjanya. Orientasi penyelesaian masalah adalah membantu guru atau tenaga kependidikan meningkatkan kompetensinya sehingga dapat berprestasi dalam mewujudkan tujuan pelaksanaan tugas. Metode atau teknik supervisi akademik meliputi supervisi individual dan kelompok. Metode atau teknik supervisi individual meliputi kegiatan (1) kunjungan dan observasi kelas (2) individual conference (3) kunjungan antar guru (4) evaluasi diri (5) supervisory buletin (6) profesional reading (7) profesional writing. Metode atau teknik supervisi kelompok antara lain (1) rapat staf sekolah (2) orientasi guru baru (3) curriculum laboratory (4) panitia (5) perpustakaan profesional (6) demonstrasi mengajar (7) lokakarya (8) field trips for staff personnels (9) pannel or forum discussion (10) in service training dan (11) organisasi profesional.

G. Ruang Lingkup Kegiatan Supervisi Tugas kepala sekolah bartanggung jawab dalam: 1) 2) 3) 4) 5) 6)

7) 8) 9)

Menyusun program supervisi secara obyektif, bertanggung jawab dan berkelanjutan. Penyusunan program supervisi yang merujuk pada Standar Nasional Pendidikan. Melasanakan sosialisasi ke seluruh pendidik dan tenaga kependidikan. Melaksanakan kegiatan supervisi yang mencakup pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut hasil pengawasan. Melaksanakan tindak lanjut supervisi dalam bentuk pengembangan komprofesian berkelanjutan pada tingkat satuan pendidikan. Bekerja sama dengan supervisi sekolah, komite sekolah/madrasah, dan nara sumber secara berkelanjutan untuk menilai efisiensi, efektivitas, dan akuntabilitas pengelolaan pendidikan.. Melaksanakan supervisi akademik secara berkala dan berkelanjutan. Mengevaluasi hasil supervisi Menyusun laporan dan tindaklanjut perbaikan.

H. Tim Penjaminan Program Supervis Dalam rangka meningkatkan pemberdayaan supervisi sebagai bagian dari sistem penjaminan mutu pendidikan maka sekolah membentuk tim dengan stuktur sebagai berikut: Tim Pengawas

Nama

8

Pengawas Sekolah

:

Kepala sekolah

:

Unsur Guru

:

1. 2. 3. 4.

Unsur Komite Sekolah

:

Pakar Pendidikan

:

Diundang sewaktu-waktu sesua kebutuhan

BAB II. EVALUASI HASIL PELAKSANAAN PROGRAM SUPERVISI TAHUN 2016

A. Hasil Supervisi Tahun Lalu Pelaksanaan pengawasan tahun 2016 disajikan dalam bentuk matrik yang meliputi seluruh aspek sesuai dengan ruang lingkup kegiatan yang dirumuskan dalam bentuk kegiatan, tujuan, realisasi, dan masalah yang berkembang untuk dipecahkan dalam tahun pelajaran berikutnya; MATRIKS 1 REKAP DATA HASIL SUPERVISI AKADEMIK TAHUN 2016 Skor

Rahmat

Senin, 11 Juli 2016/ Ganjil/ Kelas VII A

Bahasa Indonesia/ Narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan didengar/

80

70

68

80

2.

Ibrahim

Senin, 12 Juli 2016/ Ganjil/ Kelas VII A

Bahasa Indonesia/ Narasi (cerita imajinasi) yang

80

70

70

80

Hari/Tanggal / Semester

9

Dokuen

Penilaian

Pemenuhan

Proses

Mata Pelajaran / KD/ Kelas

Renana

Nama Guru/NI P

1.

No .

Deskripsi Pencapaian

Kekuatan : Menunjukan kemKelampuan menyusun RPP amat baik, Kelemahan Pada pelaksanaan pembelajaran belum menerapkan pendekatan saintifik dalam meningkatkan kemampuan siswa menanya Kekuatan : Menunjukan kemKelampuan menyusun Instrumen penilaian HOTS,

Rekomendasi

Guru dianjurkan mempelajari model teman sejawanya dalam menerapkan pendekatan saintifik

Guru dianjurkan mempelajari model teman sejawanya dalam menerapkan

Skor Dokuen

dibaca dan didengar/

3.

Pemenuhan

Mata Pelajaran / KD/ Kelas

Penilaian

Hari/Tanggal / Semester

Proses

Nama Guru/NI P

Renana

No .

Deskripsi Pencapaian

Rekomendasi

Kelemahan Pada pelaksanaan pembelajaran belum menerapkan pendekatan dalam mengembangka n masalah

pendekatan saintifik

Nani Lestari

Kesimpulan hasil pelaksanaan supervisi akademik tahun sebelumnya dideskripsikan secara ringkas dalam uraian singkat dalam matrik berikut dengan menggunakan predikat sebagai berikut: Melebihi Standar 86 - 100 Memenuhi Standar 70 - 85 Belum memenuhi standar Kurang dari 70 Dengan menggunakan rentang nilai tersebut maka dapat diperoleh data sebagai berikut: Predikat melebihi standar 10 orang guru Predikat memenuhi standar 40 orang guru Predikat belum memenuhi standar 4 orang guru

Kesimpulan: Rata-rata pemenuhan standar di atas 90% atau sangat baik

. Dilihat dari sisi tata kelola supervisi akdemik, dapat dilihat pada matrik rumusan masalah berikut: MATRIKS 2 DESKRIFSI HASIL SUPERVISI TAHUN 2016 No . 1.

2.

Indikator Pencapaian

Realisasi Pencapaian

Terwujudnya dokumen program supervisi pada awal tahun ajaran

Dokumen dibuat sesuai dengan kebutuhan dan disosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan

Pembinaan seluruh guru terlaksana dalam bentuk kegiatan supervisi akademik

Semua guru mendapatkan layanan supervisi dalam merencanakan, melaksanakanpembelaja ran dan penilaian sesuai standar.

Dokumen tersusun, namun dokumen terwujud di bulan pertama tahun pelajaran baru. . Terialisasi sebagian kecil guru yang disupervisi.

Program

Tujuan

Menyusun program supervisi secara obyektif, bertanggung jawab dan berkelanjutan. Penyusunan program supervisi merujuk pada Standar Nasional Pendidikan.

10

Masalah Bagaimana dokumen tahun sebelumnya agar dapat digunakan sebagai dasar perumusan program tahun berikutnya? Bagaimana meningkatkan kualitas supervisi dapat meningkatkan pencapaian standar?

No .

Program

Tujuan sesuai dengan program. Terlaksana kegiatan sosialisasi pada awal tahun pelajaran..


Kepala sekolah melaksanakan sosialisasi pada rapat awal tahun pelajaran.


Tahun sebelumnya kepala sekolah belum dapat melaksanakan sosialisasi program pada tahun pelajaran.

Masalah

3.

Melasanakan sosialisasi program ke seluruh pendidik dan tenaga kependidikan.

Bagaimana kepala sekolah dapat mensosialisaikan program supevisi di awal tahun pelajaran?

4.

Melaksanakan kegiatan supervisi yang mencakup pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut hasil pengawasan.

5.

Melaksanakan tindak lanjut pengawasan dalam bentuk pengembangan komprofesian berkelanjutan pada tingkat satuan pendidikan.

6.

Bekerja sama dengan pengawas sekolah, komite sekolah/madras ah, dan nara sumber secara berkelanjutan untuk menilai efisiensi, efektivitas, dan akuntabilitas pengelolaan pendidikan..

Terwujudnya sistem penjaminan mutu yang direalisasikan dalam pemenuhan standar.

Sekolah melaksanakan kolaborasi partisipatif yang melibatkan semua pemangku kewenangan dalam melaksanakan supevisi.

Realisasi kinerja guru sudah terpantau melalui penilaian kinerja dengan data yang masih perlu ditingkatkan ketepatannya.

Bagaimana sinergi antarpemangku kewenangan dalam melaksanakan supervisi yang berhasil guna.

7.

Melaksanakan supervisi akademik secara berkala

Terhimpun data hasil supervisi yang objektif.

Sekolah melaksanakan supervisi dengan mendapatkan pemetaan pemenuhan standar yang terdokumentasi kan.

Realisasi kinerja dalam melaksanakan supervisi belum

Bagaimana agar semua guru dan tenaga kependidikan lainnya mendapat peluang layanan

Terwujud • Seluruh guru • Belum semua • Bagaimana kepala kegiatan mendapat layanan guru sekolah dapat pemantauan supevisi mendapat mensupervisi kondisi pra • Kegitan layaan semua guru supevisi supervisi, supersisi minimal setahun terdokumentsikan pelaksanaan sekali • Belum semua supervisi, • Bagaimana kegitan • Data pencapaian hasil evaluasi terdokuntasik kepsek pencapaian kinerja supervisi, an. mendokumentasi terolah dengan cermat pelaporan dan kan kegiatan • Belum seluruh tindaklanjut supervisi. data hasil sesuai • Bagaimana supervisi program terolah dan sekolah mengolah disimpulkna hasil supervisi. Meningkatny Sekolah menggunakan Sekolah belum Bagaimana kepala a hasil supervisi sebagai optimalkan hasil sekolah dapat kebermanfaat dasar perumusan supervisi menggunakan hasil an hasil progrm dan terdahulu supevisi untuk supervisi pengembangan sebagai dasar perbaikan mutu sebagai dasar keprofesian tindak lanjut berkelanjutan? pembinaan berkalanjutan. perbaikan mutu pendidik dan dalam tenaga pemenuhan kependidikan. standar.

11

No .

Program


Tujuan

dan berkelanjutan. 8.

Mengevaluasi hasil supervisi

Terhimpun data hasil hasil evaluasi pelaksanaan program pengawasan.

Seolah memiliki data lengkap hasil evaluasi pelaksanaan program pengawasan .

9.

Menyusun laporan dan tindaklanjut perbaikan

Tersusun laporan hasil pengawasan sebagai dasar tindak lanjut perbaikan mutu.

Tersedia laporan pelaksanaan program pengawasan tingkat satuan pendidikan


Masalah

memenuhi target 100%

supervisi minimal setahun sekali..

Data yang diangkat dari pelaksanaan tugas belum menggambar kan pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan. Baru terhimpun data 50% guru yang dapat dilaporkan.

Bagaimana sekolah dapat menghimpun data sebagai bahan evaluasi pengawasan yang lebih bermakna terhadap perbaikan mutu. Bagaimana data sebagai bahan laporan yang meliputi semua guru dan tenaga kependidikan lainnya

Pada matrik analisis hasil pengawasan tahun 2016 terdapat sejumlah masalah yang menjadi dasar pelaksanaan tugas pada kegiatan supevisi tahun berikutnya. Setiap masalah yang dirumuskan dalam bentuk pertanyaan yang perlu ditindaklanjuti pada tahun pelajaran berikutnya. B. Masalah dan Rencana Kegiatan Supervisi 2017

Program ini menggunakan pendekatan proses kegiatan berbasis masalah. Namun demikian, semua kegiatan berorientasi pada pemenuhan target dalam tujuan yang ditetapkan sebagai berikut: MATRIKS 3 PETA MASALAH DAN PROGRAM TAHUNAN PENGAWASAN (TAHUN 2017/2018)

No.

Pengelolaan Nama Pengawas Nama Kepala Sekolah Tahun Pelajaran

: Supervisi : ...................................................... : Rahmat, MPd. : 2017/2018

Masalah

1. Bagaimana dokumen tahun sebelumnya agar dapat digunakan sebagai dasar perumusan program tahun berikutnya? 2. • Bagaimana meningkatkan kualitas supervisi agar dapat meningkatkan pencapaian standar?

Rencana Tindak Lanjut

Tujuan

Pembentukan tim pengembang Memiliki dokumen laporan program supervisi sekolah yang pelaksanaan program pada akhir bekerja sejak akhir semester semester genap. semester genap. Pengembangan Program Berbasis Laporan Tahun Sebelumnya.

12

Memiliki program hasil revisi untuk tahun berikutnya.

No.

Masalah


Tujuan

• Bagaimana kepala sekolah Sosialisasi program Supervisi dapat mensosialisaikan pada Awal Tahun Pelajaran program supevisi di awal tahun pelajaran?

Seluruh pemangku kewenangan memahami program supervisi satauan pendidikan.

• Bagaimana kepala sekolah Temu Kerja pengembangan dapat mensupervisi semua recana sinergi pengawas , guru minimal setahun sekali Kepala Sekolah, dan Guru Berkompeten untuk mendukung pelaksanaan supervisi. • Bagaimana kepsek Pertemuan Berkala Tiap Awal mendokumentasikan kegiatan dan Akhir Semester dalam mengevaluasi hasil supervisi supervisi. sebagai dasar perbaikan mutu 3. Bagaimana kepala sekolah Pertemuan Berkala Tiap Awal dapat menggunakan hasil dan Akhir Semester dalam supevisi untuk perbaikan mutu mengevaluasi hasil supervisi berkelanjutan? sebagai dasar perbaikan mutu

Terbangun kerja sama yang sinergis dalam merencankan, melaksanakan, dan mengevaluas supervisi.

4. Bagaimana sinergi antarpemangku kewenangan dalam melaksanakan supervisi yang berhasil guna.

Pertemuan Berkala Tiap Awal dan Akhir Semester dalam mengevaluasi hasil supervisi sebagai dasar perbaikan mutu

5. Bagaimana kepala sekolah dapat menggunakan hasil supevisi untuk perbaikan mutu berkelanjutan? 6. Bagaimana sinergi antarpemangku kewenangan dalam melaksanakan supervisi yang berhasil guna. 7. Bagaimana agar semua guru dan tenaga kependidikan lainnya mendapat peluang layanan supervisi minimal setahun sekali.. 8. Bagaimana kepala sekolah dapat menggunakan hasil supevisi untuk perbaikan mutu berkelanjutan?

Pertemuan Berkala Tiap Awal dan Akhir Semester dalam mengevaluasi hasil supervisi sebagai dasar perbaikan mutu Pertemuan Berkala Tiap Awal dan Akhir Semester dalam mengevaluasi hasil supervisi sebagai dasar perbaikan mutu Pelaksanaan Supervisi dengan mensinergikan Pengawas, Kepala Sekolah, dan Guru Berkompeten.

Terlaksana pertemuan berkala tiap awal dan akhir semester untuk mengevaluasi hasil supervisi. • Memantau perkembangan pemenuhan perangkat administrasi pembelajaran • Memantau pemenuhan standar isi • Memantau pemenuhan stnadar proses • Memantau pemenuhan standar penilaian • Memantau pemenuhan standar SKL Terlaksana pertemuan berkala tiap awal dan akhir semester untuk mengevaluasi hasil supervisi.

Pelaksanaan Pemantauan, Supevisi, dan Pembinaan Minimal Setahun Sekali.

13

Terlaksana pertemuan berkala tiap awal dan akhir semester untuk mengevaluasi hasil supervisi. Terlaksana pertemuan berkala tiap awal dan akhir semester untuk mengevaluasi hasil supervisi.

Terlaksana pertemuan berkala tiap awal dan akhir semester untuk mengevaluasi hasil supervisi. Terwujudnya target satuan pendidikan dalam pemenuhan target pelaksanaan supervisi kolaboratif.

Terlaksana Pemantauan, Supevisi, dan Pembinaan Minimal setiap pendidik atau Tenaga Kependidikan Setahun Sekali

No.

Masalah


Tujuan

c

9. Bagaimana kepala sekolah dapat menggunakan hasil supevisi untuk perbaikan mutu berkelanjutan?

Pertemuan Berkala Tiap Awal dan Akhir Semester dalam mengevaluasi hasil supervisi sebagai dasar perbaikan mutu

Terlaksana pertemuan berkala tiap awal dan akhir semester untuk mengevaluasi hasil supervisi.

Dari hasil analisis masalah dan penyelesaian masalah dapat diringkas dalam enam kegiatan berikut: 1. Pembentukan Tim Penyelenggara supervisi 2. Pelaksanaan Temu Kerja membahas rencana supervisi, hasil pemantauan, observasi 3. 4. 5.

6.

kelas, dan pembinaan minimal dilaksanakan pada awal semester. Pelaksanaan Supervisi dan Pemenuhan Admistrasi Pelakasanaan Pembinaan sebagai Tindak Lanjut Supervisi. Pelaksanaan Penilaian Kinerja Pelaksanaan Evaluasi, Pelaporan, dan Tindaklanjut

14

BAB III. PROGRAM PENGAWASAN TAHUN 2017

A. Pengelolaan Supervisi Tujuan pengelolaan supervisi adalah terwujudnya perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi supervisi. Ketercapaan tujuan ditandai dengan indikator berikut 1. Terbentuknya tim penjaminan supervisi tingkat satuan pendidikan yang efektif. 2. Terwujudkan laporan supervisi tahun sebelumnya dan terkembangkan program supevisi tahun berikutnya 3. Tersosialisasikan program supervisi kepada seluruh pemangku kepentang. 4. Terlaksana kegiatan awal semester dalam pembahasan program pemantuan atau supervisi 5. Terlaksana kegiatan supervisi pembelajaran dan pengelolaan pendidikan. 6. Terwujud target pelaksanaan supervisi 7. Terwujud kolaborasi tim pelaksana akreditasi 8. Terlaksana program tindak lanjut pengarahan, pembimbingan, pendampingan, dan penilaian kinerja 9. Terselenggara evaluasi supervisi 10. Terwujudkan laporan pelaksanaan

Pada tahun 2017 program pengawasan mengarahkan pada enam program utama yang disusun dalam matrik berikut. MATRIK 4 AGENDA PENGELOLAAN SUPEVISI NAMA SEKOLAH TAHUN 2017

1.

Juli Agust Sepet Okto Nov Desen Januari Pebruar iMaret April Mei Juni

Tujuan

Program

No.

Jadwal Kegiatan 2017

Pembentukan Tim Penyelenggara supervisi 2. Pelaksanaan Temu Kerja awal semeter menbahas rencana supervisi, hasil pemantauan, observasi kelas, dan pembinaan.

Terbentuk Tim Penjamin Mutu Supervisi yang solid.

3.

• Seluruh pendidik dan tenaga kependidikan lainnya mendapat peluang mengikuti supevisi.

Pelaksanaan Supervisi dan

• Terselenggaran Temu Kerja dalam membahas rencana

supervisi, hasil pemantauan, observasi kelas, dan pembinaan minimal dilaksanakan pada awal semester • Terbentuk perangkat administrasi supervisi

15


Tujuan

No.

Program


Pemenuhan Admistrasi

• Pelaksanaan supervisi menggunakan instrumen dan atau perangkat yang telah ditentukan.

4.

Pelakasanaan Pembinaan sebagai Tindak Lanjut Supervisi.

• Teselenggara pembinaan minimal dilakukan satu kali dalam satu semester sebagai tindak lanjut

5.

guru Pelaksanaan Penilaian • Seluruh tenagakependidikan Kinerja

6.

Pelaksanaan Evaluasi, • • Pelaporan akhir semester • •

dan lain penilaian

mendapat layanan kinerja Terhipun administrasi supervisi Pengolahan dan Evaluasi data hasil supervisi dan Pembinaan Pengolahan Laporan Permumusan Kegitan Tindak Lanjut

Waktu pelaksanaan kegiatan yang direncanakan bersifat tentatif karena kegiatan pengawan harus beradaptasi terhadap kalender pendidikan tiap satuan pendidikan.

B. Program Supervi Guru Supervisi guru pada tahun 2017/2018 merupakan bagian dari sistem penjaminan mutu pembelajaran dengan tujuan umum sebagai berikut Meningkatnya kompetensi guru melaksanakan perencanaan dan proses pembelajaran, serta penilaian. Ada pun tujuan khusus supervisi meliputi meningkatnya kompetensi dengan pecapaian kriteria minimal sebagai berikut. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Hasil pemantauan perencanaan kerja mencapai skor minimal 86. Hasil supervisi pelaksanaan pembelajaran skor minimal 80 Hasil supervis penilaian mencapai skor minimal 75. Pencapaian rata-rata nilai di atas KKM Mengembangkan keterampilan abad-21. Menumbuhkan karakter Mengembangkan daya literasi

16

Menggunakan instrumen untuk mengevaluasi kinerja sekolah, dalam hal ini kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan akan mengisi format evaluasi diri. 1. Pertemuan Pra Supervisi Sebelum dilakukan observasi untuk tahun ajaran, pengelola akan bertemu dengan masing-masing guru untuk melaksanakan sebuah pertemuan pra pengamatan. dalam pertemuan ini, evaluasi diri akan direview dan dibahas.

2. Pelaksanaan Supervisi Pengawas mengamati kepala sekolah dan guru dalam pelaksanaan tugas untuk memetakan apakah proses kegiatan berjalan sesuai dengan standar pelaksanaan dengan menggunakan rubrik/instrumen supervisi.

a. Wawancara Wawancara merupakan kegiatan diskusi dan tanya jawab dengan responden berkaitan dengan penghimpunan data penyelenggaraan manajemen maupun pembelajaran. Substansi wawancara mengacu pada instrumen penyelenggaraan supervisi. b. Studi Dokumen Studi dokumen merupakan pengecekan ketersediaan, kualitas dan kebenaran dokumen, naskah yang terkait dengan substansi yang disupervisi. c. Pemetaan Pementaan pemenuhan standar dengan didahului dengan perancangan instrumen.

d. Evaluasi dan Refleksi Dari keseluruhan kegiatan supervisi, berikut ini merupakan : 1) Pertemuan Pasca Pengamatan Dalam kurun waktu yang disepakati bersama setelah setiap pengamatan dilakukan maka tim evaluator akan mengadakan pertemuan pasca pengamatan atau kegiatan refleksi. 2) Evaluasi Pada akhir pelaksanaan tugas seluruh pengawas bertemu untuk melakukan pemetaan kinerja secara kolektif, menyusun kesimpulan, dan rekomendasi perbaikan mutu berkelanjutan.

3) Rumusan Kegiatan Tindak Lanjut Dari keseluruhan kegiatan supervisi, supervisos dan yang disupervisi merencanakan kegiatan tindak lanjut . Program supervisi akademik disusun untuk satu tahun pelajaran yang dideskripsikan dalam tabel sebagai berikut:

17

Mapel/ Kelas/ Tanggul Supervisi

Nama Guru/ Nip/ Glongan

76

70

Rerata

80

Penilaian

80

Proses

Bahasa Indonesia/ Terhimpun data peta Kelas 11/Tanggal kompetensi dalma 10 Julli 2017 merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi Pembelajaran

Rencana

Tujuan Khusus

Perangkat

1. Rahmat/ NIP 195805161981011004/ IV A

Target Pencapaian Skor Pelaksana Supervisi

No.

MATRIK 5 RENCANA KEGIATAN SUPEVISI AKADEMIK NAMA SEKOLAH TAHUN 2017

76.5

2. Drs. Ibrahim NIP IVb 3.

4.

Predikat Pencapaian 8 10 6 s.d 0 7 85 0 s.d Di bawah 70

Amat baik Baik Kurang

C. Program Supervi Tenaga Kependidikan Pelaksanaan program supervisi tenaga kependidikan bertujuan untuk: Meningkatnya kompetensi guru melaksanakan perencanaan dan proses , serta evaluasi dengan dukungan perangkat administrasi untuk mencapai tujuan lembaga yang dikelola. Ada pun tujuan khusus supervisi ditunjuk dengan meningkatnya kompetensi yang dibuktikan pecapaian kriteria minimal kinerja sebagai berikut. 1. Hasil pemantauan perencanaan kegiatan meliputi rumusan masalah, kegiatan, tujuan, target pekerjaan, metode kerja, jadwal, dan evaluasi mencapai skor minimal 86. 2. Hasil supervisi pelaksanaan pekerjaan skor minimal 80 melalui pemetaan: Kesesuaian rencana kerja dengan pelaksanaan kegiatan Kesesuaian tujuan dengan proses dan hasil kegiatan. 18

Kesesuaian hasil yang dicapai dengan target dalam rencana Mendeskripsikan pelaksanaan tugas dalam jurnal kegiatan Mengevaluasi kegiatan. 3. Hasil evaluasi kinerja minimal mencapai 86 (amat baik) Pelaksanaan pemantauan tenaga laboran, pustakawan, staf administrasi dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang disepakati dalam rencana.

Pemantau/Tanggal Pemantuan

4.

Predikat Pencapaian Amat baik

86

Baik

70

s.d

100

85 s.d Di bawah 70

Kurang

Pada setiap tahun tiap personal minimal mendapatkan layanan supevisi satu kali.

19

80

80

Rerata

3.

80

Evaluasi

80

Pelaksanaan

2. Rahmat/ Nama; Nur NIP 195805161981011004/ Wakasek Kurikulum IV A Tanggal............ Pustakawan

Terhimpun data peta kompetensi dalam merencanakan,melaksa nakan, dan mengevaluasi program Terhimpun data peta kompetensi dalam merencanakan,melaksa nakan, dan mengevaluasi program

Progam

1. Rahmat/ Nama; Nur NIP 195805161981011004/ Wakasek Kurikulum IV A Tanggal............ Laboran

Perangkat

Nama Guru/ Nip/ Glongan /Tugas Tambahan

Target Skor Pencapaian

Tujuan Khusus Pelaksana Supervisi

No.

MATRIK 6 RENCANA KEGIATAN SUPEVISI TENAGA KEPENDIDIKAN NAMA SEKOLAH TAHUN 2017

80

BAB IV. PEMBIMBINGAN, PEMBINAAN, DAN PENILAIAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN A. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan, dan Penilaian

Kegiatan penilaian, pembimbingan, dan pembenaan merupakan rangkaian atau tindak lanjut perbaikan proses kerja melalui pengemabangan kompetensi. Ruang lingkup materi penilaian, pembimbingan, dan pembinaan adalah mencakup kompetensi berikut. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Perencanaan pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran Tugas terstruktur dan tidak terstruktur Penilaian Remedial dan pengayaan Bimbingan peningkatan daya kreasi siswa Penilaian prestasi kerja.

B. Rencana Pembimbingan, Pelatihan dan Penilaian

Setiap pendidik baik secara individu maupun kelompok dikembangkan untuk mencapai target kinerja sesuai dengan standar pada tiap satuan pendidikan. Kegiatan tindak lanjut terdiri atas : ➢ Pemantauan Kegiatan pemantauan diarahkan untuk mendapatkan gambaran tentang kondisi nyata di lapangan sebelum pelaksanaan pembinaan. ➢ Perbaikan Program Produk dari kegiatan supervisi adalah pelaksanaan perbaikan program atau perbaikan tindakan dalam meningkatkan kinerja peningkatan mutu. ➢ Pelatihan Tugas pengawas adalah memperbaiki sistem perencanaan, implementasi kegiatan, dan evaluasi berdasarkan data yang sudah dicapai sebelumnya. ➢ Pembinaan Supervisi sebagai bagian dari pengumpulan informasi mengenai kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dapat menghasilkan kesimpulan posisi tiap individu, sekelompok individu, atau lembaga dibandingkan dengan yang lainnya. ➢ Penilaian. Setiap individu guru dan tenaga kependidikan mendapat pelayanan penllaian sesuai target dalam SKP

20

C. Perangkat Penunjang

Materi 1. Perencanaan pembelajaran dalam serendahrendahnya memenuhi SKL.

2. Meningkatkan efektivitas fungsi RPP sebagai dasar mengajar sehingga siswa belajar secara efisien, efektif, dan inovatif.

• • • • • •

Perangkat Permendikbbud yang relevan Dokumen analisis konteks Referensi tentang 21st Century Skill

• • •

Panduan Pengembangan KTSP Dokumen Satu KTSP Permendiknas tentang standar ISI, Proses, Penilaian. Silabus dan RPP Administrasi pembelajaran Referensi

3. Pemberian tugas mandiri terstruktu dan tidak terstruktur sebagai penguatan kompetensi siswa dalam menguasai pengetahuan, menerapkan pengetahuan, dan daya kolaborasi dalam berkreasi.

• • • • •

Silabus dan RPP Panduan pemberian tugas Penilaian tugas Administrasi pembelajaran Referensi

4. Penerapan model penilaian otentik sebagai strategi meningkatkan motivasi belajar dan instrumen pengukuran hasil belajar secara berkelanjutan.

• • • • • •

Standar Penilaina Pedoman Penilaian Instrumen Penilaian Administrasi hasil penilaian Pengolahan hasil penilaian Referensi

5. Penerapan prinsip belajar tuntas melalui kegiatan remedial dan pengembangan prestasi melalui pengayaan.

• • • •

SKL KKM Teknik penetapan KKM Referensi Teknik pengukuran ketercapaian KKM

6. Pengembangan daya kreasi dalam meningkatkan belajar siswa dan memperkecil kesenjangan antara prestasi terendah dengan yang tertinggi.

• • • • •

Best Practice Referensi model Panduan PTK Model PTK Bahan Simulasi

7. Pengelolaan data sebagai dasar penyusunan profil kinerja guru dalam menunaikan tugas melaksanakan pembelajaran untuk mencapai target sekurang-kurangnya sama dengan SKL.

• • • •

Data hasil penilaian Dokumen Pengolahan data Dokumen penafsiran data Dokumen profil kinerja belajar siswa

21

8. Bimbingan, pelatihan, dan pembinaan guru dalam rangka meningkatkan efektivitas kinerja dalam memenuhi Standar SKL, Isi, Proses, dan Penilaian.

•

Dokumen Rekomendasi perbaikan mutu

• •

Dokumen profil kinerja Materi pembinaan, pembimbingan, dan pelatihan Instrumen evaluasi Laporan

• •

D. Tujuan Kegiatan Pembinaan dan Penilaian Guru

Tujuan umum pembimbingan, pembinaan, dan penilaian yaitu meningkatnya kompetensi agar sesuai dengan kebutuhan pengembangan efektivitas perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran yang berdampak terhadap peningkatan kinerja belajar siswa dengan target serendah-rendahnya sesuai SKL. Tujuan khusus supervisi akademik melalui pembimbingan, pelatihan, pembinaan, dan penilaian yaitu : 1. Meningkatnya efektivitas pemantauan guru dalam merencanakan pembelajaran untuk memenuhi SKL. 2. Meningkatnya efektivitas pemantauan guru dalam memfungsikan RPP sebagai dasar pelaksanaan pembelajaran mengajar yang efisien, efektif, dan inovatif. 3. Meningkatnya efektivitas pemantauan dalam memberikan tugas sebagai penguatan kompetensi siswa 4. Pemantaan tentang kompetensi pengetahuan, menerapkan pengetahuan, dan daya kolaborasi dalam berkreasi. 5. Meningkatnya pemantauan penerapan model penilaian otentik sebagai strategi meningkatkan motivasi belajar secara berkelanjutan. 6. Meningkatnya efektivitas pemantauan dalam penerapan prinsip belajar tuntas. 7. Meningkatnya efektivitas pemantauan dan penilaian daya kreasi guru dalam meningkatkan belajar siswa dan memperkecil kesenjangan antara prestasi terendah dengan yang tertinggi. 8. Tersusunnya profil kinerja guru dalam menunaikan tugas melaksanakan pembelajaran untuk mencapai target SKL. E. Taget Tujuan 1. Meningkatnya efektivitas pemantauan dan penilaian guru dalam merencanakan pembelajaran dalam serendahrendahnya memenuhi SKL.

Indikator • Merumuskan silabus memperhatikan acuan operasional KTSP • Menerapkan prinsipprinsip penyusunan KTSP

22

Target • Seluruh guru memiliki dokumen pembelajaran • Seluruh guru memiliki kompetensi dalam menyusun dan merevisi Silabus dan KTSP

2. Meningkatnya efektivitas pemantauan dan penilaian guru dalam memfungsikan RPP sebagai dasar mengajar sehingga siswa belajar secara efisien, efektif, dan inovatif.

3. Meningkatnya efektivitas pemantauan dan penilaian guru dalam memberikan tugas sebagai penguatan kompetensi siswa dalam menguasai pengetahuan, menerapkan pengetahuan, dan daya kolaborasi dalam berkreasi. 4. Meningkatnya pemantauan dan penilaian guru dalam penerapan model penilaian otentik sebagai strategi meningkatkan motivasi belajar dan instrumen pengukuran hasil belajar secara berkelanjutan. 5. Meningkatnya efektivitas pemantauan dan penilaian guru dalam penerapan prinsip belajar tuntas melalui kegiatan remedial dan pengembangan prestasi melalui pengayaan. 6. Meningkatnya efektivitas pemantauan dan penilaian daya kreasi guru dalam meningkatkan belajar siswa dan memperkecil kesenjangan antara prestasi terendah dengan yang tertinggi.

• Tepat mengalokasikan waktu. • Memenuhi kriteria penyusunan silabus dan RPP • Rpp sebagai acuan pelaksanaan tugas profesional yang produktif dan inovatif. • Menyajikan materi secara ilmiah. • Menyajikan materi sistematis. • Mengembangka n keterampila belajar • Bersikap konsisten terhadap pencapaian SKL • Mengintegrasikan materi dengan peristiwa aktual dan kontekstual • Berpusat pada pengembangan keterampilan siswa. • mengelola penugasan terstruktur dan tidak terstruktur dalam meningkatkan komptensi siswa

• Seluruh guru memenuhi standar perencanaan pembelajaran

• menggunakan penilaian tes dan nontes, lisan tulisan, pengamatan kinerja, hasil karya/tugas, proyek atau produk, penilaian sikap, fortofolio, dan penilaian diri.

• Seluruh guru menggunakan teknik penilaian otentik dan variatif.

• Menindaklanjuti pelaksanaan efaluasi dengan pembelajaran remedial

Seluruh guru menindaklanjuti penilaian dengan kegiatan pembelajaran remedial.

• Memperkecil perbedaan prestasi antara siswa kelompok yang berkeselitan belajar dengan siswa yang berkemudahan

23

• Seluruh guru mengelola proses pembelajaran sesuai dengan rencana.

• Seluruh guru mengelola tugas terstrukur dan tidak terstruktur secara efektif.

• Seluruh guru mengembangkan startegi memperkecil perbedaan prestasi antara siswa kelompok yang berkeselitan

7. Tersusunnya profil kinerja guru dalam menunaikan tugas melaksanakan pembelajaran untuk mencapai target sekurang-kurangnya sama dengan SKL. 8. Menggunakan hasil pemenatauan dan penilaian guru sebagai bahan pembimbingan, pelatihan, dan pembinaan guru.

• Mencapai batas minimal ketuntasan

•

Terlaksananya bimbingan, pelatihan dan pembinaan guru sesuai jadwal

belajar dengan siswa yang berkemudahan • Seluruh guru mencapai batas minimal ketuntasan belajar pada tiap satuan pendidikan • Membimbing, melatih, dan membina guru yang menjadi beban tugas.

F. Skenario Kegiatan

Skenario kegiatan meliputi lankah kegiatan sebagaimana yang tergambar dalam diagram sebagai berikut

SUPERVISI MANAJEMEN PEMBELAJARAN

Perencanaan Supervisi

Monitoring/chek

Evaluasi/Tindak Lanjut Perbaikan

OUTPUT PERBAIKAN DAN PENJAMINAN MUTU

PROSES PEMBELAJARAN

SUPERVISI

Kompetensi guru

Stategi Guru mengajar

Siswa Belajar

SUPERVISI AKADEMIK

Umpan Balik

24

Pemecahan Masalah

G. Pendekatan, strategi, dan teknik

Pendekatan

1.

Pendekatan supervisi adalah multi proses, partisipatif dan kolaboratif baik dalam peningkatan standar maupun dalam penjaminan mutu dalam memfasilasi sekolah mewujudkan keunggulan komparatif, kompetitif dan komperhensif dari mulai kebijakan dan program hingga pengukuran kinerja seperti yang terlihat pada diagram di bawah ini. Strategi

2.

Pelaksanaan pemantauan menggunakan 4 strategi utama: •

Pengumpulan data monitoring dan evaluasi sitem perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi program.

•

Pengumpulan data kuantitatif dan informasi mengenai kinerja

•

Pembinaan kepala sekolah, guru dalam pengembangan perencanaan pengelolaan dan pembelajaran, pelasanaan tugas sesuai dangan program melalui workshop, FGD, Diskusi, dan MGMP

•

Pelaksanaan evaluasi, reflekesi ketercapaian target yang direncanakan

dan

perbaikan berkelanjutan.

Teknik

3.

Pelaksanaan kegiatan supervisi pada tahun 2011/2012 menggunakan beberapa teknik sebagai berikut : Monitoring Monitoring adalah serangkaian kegiatan pengecekan atau perunutan jejak proyek, program atau kegiatan guna memastikan bahwa :

•

input diberikan sesuai dengan perencanaan – tepat waktu, dengan kuantitas yang memadai, dalam plafon anggaran

•

proses diimplementasikan sesuai dengan rencana, dan

•

output yang dicapai sesuai dengan apa yang diajukan

Perbaikan dan Peningkatan Perbaikan proses dan peningkatkan pencapaian dilihat dari proses dan hasil kegiatan.

25

H. Jadwal Kegiatan

MATRIK 7 AGENDA PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN NAMA SEKOLAH TAHUN 2017

1.

I.


Tujuan

Program

No.


Workshop Pengembangan RPP 2. Temu Kerja awal semeter menbahas rencana supervisi, hasil pemantauan, observasi kelas, dan pembinaan. 3. Workshop Implementasi Strategi Pembelajaran

Terbentuk Tim Penjamin Mutu Supervisi yang solid.

4.

Bimtek Penilaian

• Teselenggara melalui MGMP

5.

Peningkatan Mutu Tenaga Administrasi Sekolah

• Peningkatkan Berkelanjutan Trainng.

• Terselenggaran Temu Kerja dalam membahas rencana •

pelaksanaan supervisi Terbentuk perangkat administrasi supervisi

• Seluruh pendidik dan tenaga kependidikan tentang strategi pembelajaran. . pembinaan

dan

Mutu Inhouse

Evaluasi Pembimbingan dan Pelatihan Setelah pelaksanaan supervisi akademik, sekolah menghimpun data hasil, melaksanakan evaluasi dan menyampaikan laporan.

J. Jurnal Pelaksanaan Kegiatan Pembimbing

:

Dr. Rahmat, M.Pd.

Sekolah

:

SMA Kosgoro

Kepala Sekolah

:

Drs. Tri Atmojo MPd

Guru

:

Seluruh Guru SMA Kosgoro

Hari/Tanggal

:

Jumat, 12 Mei 2017

Pukul

:

13.30 – 16.00

26

Kelas

:

-

Tahun Pelajaran

:

2016/2017

Mata Pelajaran

:

-

Semester

:

Genap

:

Pembinaan dan Pembimbingan Menentukan IPK Dipilih guru dalam tiap mapel

Topik Tema/Sub Tema Kompetensi Dasar

:

Guru

Keterangan: Komponen identitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan

No

Komponen Kegiatan 1. Kegiatan

2.

Tujuan

3.


4.

Pencapian

5.

Kendala/Masalah

6.

Rekomendasi Tindak Lanjut

Urian Kegiatan Pengelolaan sekolah

Bogor, 12 Mei 2017 Supervisor

Menyatakan Kegiatan Telah Dilaksanakan Kepala SMA

Dr. Rahmat, MPd NIP 195805161981011004

Nama NIP

27

dalam

BAB V. EVALUASI DAN PELAPORAN SUPERVISI

Salah satu tugas penting dalam pelaksanaan supervsi adalah kegiatan evaluasi dan pelaporan A. Evaluasi Evaluasi adalah kegiatan menghimpun data keterlaksanaan dan ketercapaian target pada tiga bidang utama, yaitu ; (1) Evaluasi Pengelolaan Program Supervisi, (2) Evaluasi Supervisi Guru, (3) Evaluasi Superivisi Tenaga Kependidikan.

1. Evaluasi Pengelolaan Program Supervisi

Tidak

Keterca paian

Ya

Tidak

Ketelak sanaan

Ya


Program

No.

Keterlaksanaan tahun 2017

7.

Pembentukan Tim Penyelenggara supervisi 8. Pelaksanaan Temu Kerja awal semeter menbahas rencana supervisi, hasil pemantauan, observasi kelas, dan pembinaan. 9. Pelaksanaan Supervisi dan Pemenuhan Admistrasi 10.

Pelakasanaan Pembinaan sebagai Tindak Lanjut Supervisi.

11.

Pelaksanaan Penilaian Kinerja

12.

Pelaksanaan Evaluasi, Pelaporan akhir semester Tingkat Keterlaksanaan dan Ketercapaian dalam %

Data yang terhimpun selajutnya diolah menjadi hasil pelaksanaan supervisi dengan format sebagai berikut; 28

Peta Kekuatan dan Kelemahan Deskripsi Kekuatan

Deskripsi Kelemahan

Kesimpulan

Masalah


2. Evaluasi Supervisi Akademik Pengelolaan data bahan evaluasi hasil pelaksanaan supervisi akademik menggunakan format berikut:

76

70



Rerata

80

Penilaian

80

Proses

29

Rencana

3.

Pencapaian Skor

Perangkat

Drs. Ibrahim NIP IVb

Tidak

2.

Bahasa Indonesia/ Kelas 11/Tanggal 10 Julli 2017

Ya

1. Rahmat/ NIP 195805161981011004/ IV A

Keterlak sanaan Pelaksana Supervisi

No.


76.5


Rerata

Penilaian

Proses

Rencana


Pencapaian Skor

Perangkat

Tidak

Ya

Pelaksana Supervisi

No.

Keterlak sanaan

4.

Tingkat Keterlaksanaan dan Pencapaian dalam %



Data yang terhimpun selajutnya diolah sebagai hasil pelaksanaan supervisi dengan format perumusan sebagai berikut; Peta Kekuatan dan Kelemahan Guru Deskripsi Kekuatan:

Deskripsi Kelemahan:

Kesimpulan:

Masalah :

Rencana Tindak Lanjut:

3. Evaluasi Supervisi Tenaga Kependidikan Pengelolaan data bahan evaluasi hasil pelaksanaan supervisi akademik menggunakan format berikut: 30

Tugas Tambahan/ Tanggal Pelaksanan Soervusu

Nama Nip Golongan

Rerata

80

Penilaian

80

Proses

Rencana

4.

Pencapaian Skor

Perangkat

3.

Wakasek 12 Agustus 2017

Tidak

2.

Junaedi NIP IV b Rahmat/ NIP 195805161981011004/ IV A Drs. Ibrahim NIP IVb Drs. Abraham NIP IVb

Ya

1.

Keterlak sanaan Supervisor

No.


Kepala Sekolah

Laboran/Tanggal 10 Julli 2017

76

70

76.5

Pustakawan/Tang gal 10 Julli 2017 Kepala Lab Komputer/Tangg al 10 Julli 2017

5.

Tingkat Keterlaksanaan dan Pencapaian dalam %



Data yang terhimpun selajutnya diolah menjadi hasil pelaksanaan supervisi dengan format sebagai berikut; Peta Kekuatan dan Kelemahan Guru Deskripsi Kekuatan:

Deskripsi Kelemahan:

31

Kesimpulan:

Masalah :


B. Pelaporan Pelaporan dilaksanakan pada setiap akhir tahun yang disusun secara ringkas yang dilampiri dengan progam, keterlaksanaan program dan pencapaian dan bukti fisik lain yang dipandang perlu. Dokumen pelaporan dibuat seringkas mungkin, namun bermakna. Untuk merealisasikan prisip ringkas dan bermakna, maka laporan disusun dalam bentuk matrik sebagai berikut:

1. Laporan Pengelolaan Program Laporan dibuat dalam satu halaman dengan menggunakan fomat berikut: Format Laporan: Nama Kepala Sekolah Nama Sekolah Program Tahun Pelajaran

Pengelolaan Supervisi

Tujuan : Pengelolaan program supervisi berproses efekif yang dilandai dengan deskripsi pencapaian tujuan sebagai berikut: Komponen Kegiatan 1. Terbentuknya tim penjaminan supervisi tingkat satuan pendidikan yang efektif. 2. Terwujudkan laporan supervisi tahun sebelumnya dan terkembangkan program supevisi tahun berikutnya 3. Tersosialisasikan program supervisi kepada seluruh pemangku kepentang.

Keterlaksanaan

32

Ketercapaian

Komponen Kegiatan

Keterlaksanaan

Ketercapaian

4. Terlaksana kegiatan pembahasan program pemantuan atau supervisi pada awal semester 5. Terlaksana kegiatan supervisi pembelajaran dan pengelolaan pendidikan. 6. Terwujud target pelaksanaan supervisi yaitu setiap guru dan tenaga kependidikan sekali disupervisi dalam satu tahun. 7. Terwujud kolaborasi tim pelaksana akreditasi 8. Terlaksana program tindak lanjut pengarahan, pembimbingan, pendampingan, dan penilaian kinerja 9. Terselenggara evaluasi supervisi 10. Terwujudkan laporan pelaksanaan Persentase Keterlaksanaan dan Ketercapaian Program Kesimpulan:

Masalah:


2. Laporan Pelaksanaan Supevisi Akademik Laporan dibuat dalam satu halaman dengan menggunakan fomat berikut: Format Laporan: Nama Kepala Sekolah Nama Sekolah Program Tahun Pelajaran

Pengelolaan Supervisi 33

Tujuan : Pengelolaan program supervisi berproses efekif yang dilandai dengan deskripsi pencapaian tujuan yaitu semua guru mendapatkan layanan supervisi dalam setiap tahun pelajaran. Format Pelaporan:

MATRIK 10 LAPORAN SUPERVISI AKADEMIK SEKOLAH .......................... TAHUN PELAJARAN 2017/2018 Nama Kepala Sekolah Nama Sekolah Program Tahun Pelajaran

Supervisi Akademik

Keterla ksanaan

Skor Pencapaian

Mapel/Tema/ KD/ Kelas/Tgl

Perangkat

Perencanaan

Proses

Penilaian

Rerata

1.

Rahmat/ NIP 19580516198101 1004/ IV A


Kepala Sekollah

V

80

80

76

70

76.5

2.

Ibrahim/ NIP 19580516198101 1004/ IV A


Wakasek Kurikulum

V

80

80

76

70

76.5

Supervisor

Tidak

Ya

Nama Guru /NIP/Gol

No.

3. 4. 5. KETERLAKSANAAN DAN RERATA SKOR DALAM % Keterangan: Lampirkan instrumen yang telah digunakan dalam pelaksanaan supervisi.

Kesimpulan: Pada tahun pelajaran ini kepala sekolah telah melaksanakan supervisi .... orang guru dari jumlah seluruhnya... orang dengan tingkat keterlaksasnaan ....%. Rerata pencapaian skor ...% , data ini mengandung makna bahwa....... 34

Posisi pencapaian dibandingkan dengan target pencapaian tujuan dapat dideskripsikan dalam bentuk perbandingan target yang diharapkan .......dan realisasi...... Data menunjukkan tingkat pemenuhan standar yang tinggi/cukup baik/rendah. Dari data yang terhimpun dapat digambarkan peta kekuatan dan kelemahan guru dalam pelaksanaan pembelajaran sebagai berikut: Kekuatan Contoh rumusan: Secara seluruhan tingkat pemenuhan kometensi sudah di atas standar dalam predikat baik, juga terdapat.... guru yang mendapat skor amat baik. Kelemahan Contoh rumusan: Sebagian besar guru masih mendapatkan nlai kurang baik sehingga data menunjukkan tingkat penguasaan kompetensi yang lemah. Masalah: Contoh: Kompetensi sebagian guru dalam merumuskan indikator pencapaian kompetensi dan perumusan soal HOTs belum mencapai predikat amat baik. Contoh tersebut dapat diubah ke dalam bentuk kalimat tanya seperti berikut: Bagaimana meningkatkan kompetensi guru dalam merumuskan indikator pencapaian kompetensi dan perumusan soal HOTS? Rencana Tindak Lanjut: Contoh : Pengembangan kompetensi guru dalam perumusan indikator pencapaian kompetensi dan penulisan soal HOTS

6. Laporan Pelaksanaan Supervisi Tenaga Kependidikan Lain. MATRIK 11 LAPORAN SUPERVISI TENAGA KEPENDIDIKAN SEKOLAH .......................... TAHUN PELAJARAN Nama Kepala Sekolah Nama Sekolah Program Tahun Pelajaran

Supervisi Tenaga Kependidikan

35

Keterla ksanaan

Skor Pencapaian

Mapel/Tema/ KD/ Kelas/Tgl

Perencanaan

Pelaksanaan

Evaluasi

Administrasi

Rerata

1.

Rahmat/ NIP 19580516198101 1004/ IV A

Laboran, 10 Juli 2017

Kepala Sekollah

V

80

80

76

70

76.5

2.

Ibrahim/ NIP 19580516198101 1004/ IV A

Pustakwan, 11 Juli 2017

Wakasek Kurikulum

V

80

80

76

70

76.5

3.

Munawaroh

Kepsek

V

80

80

76

70

76.5

4.

Yusuf

Ka TU, 12 Juli 2017 Pembina KIR

Wakasek Kurikulum

V

80

80

76

70

76.5

Supervisor

Tidak

Ya

Nama Guru /NIP/Gol

No.

5. KETERLAKSANAAN DAN RERATA SKOR DALAM % Keterangan: Lampirkan instrumen yang telah digunakan dalam pelaksanaan supervisi.

Kesimpulan: Hasil supervisi tenaga kependidikan terwujud.... orang dari jumlah seluruhnya ... orang dengan tingkat keterlaksasnaan ....%. Rerata pencapaian skor ...% , data ini mengandung makna bahwa.......tingkat pencapaian kinerja yang terpetakan. Posisi pencapaian dibandingkan dengan target pencapaian tujuan dapat dideskripsikan dalam bentuk perbandingan target yang diharapkan .......dan realisasi...... Data menunjukkan tingkat pemenuhan standar yang tinggi/cukup baik/rendah. Dari data yang terhimpun dapat digambarkan peta kekuatan dan kelemahan guru dalam pelaksanaan pembelajaran sebagai berikut: Kekuatan Contoh rumusan: Secara seluruhan tingkat pemenuhan kinerja ..... yang menggambarkan predikat ...... dalam pemenuhan standar, juga terdapat.... personal yang mendapat skor amat baik. Kelemahan Contoh rumusan: Sebagian pelaksana tugas masih mendapatkan nilai kurang baik sehingga data menunjukkan tingkat penguasaan kompetensi yang lemah.

36

Masalah: Contoh: Kompetensi sebagian personalia menunjukkan indikator pencapaian kompetensi ........ yang ditunjukkan belum mencapai predikat amat baik. Contoh tersebut dapat diubah ke dalam bentuk kalimat tanya seperti berikut: Bagaimana meningkatkan kompetensi guru dalam merumuskan indikator pencapaian kompetensi dalam pelaksanaan tugasnya? Rencana Tindak Lanjut: Contoh : Pengembangan kompetensi personal dalam merencanakan, melaksanakan, dan evaluasi pelaksanaan tugas ........

37

Referensi: Steven M.Janosik Don G.Creamer Joan B.Hirt Roger B.Winston, Jr. Sue A.Saunders Diane L.Cooper, Supervising New Profesionals in Student Affairs : A Guide for Practitioners, 2003, Published in Great Britain by Brunner-Routledge 27 Church Road Hove, East Sussex, BN3 2FA www.brunnerroutledge.co.uk

LAMPIRAN Instrumen supervisi perencananaan pembelajaran, pelaksanaan permbelajaran, dan penilaian.

38

SMK

Recommend Documents