Skripsi Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana S-1. diajukan oleh: Triyani NIM Kepada

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDUR (TUMBUHKAN, ALAMI, NAMAI, DEMONSTRASIKAN, DAN RAYAKAN) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MTs YAPI PAKEM SLEMAN YOGYAKARTA

Skripsi Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana S-1

diajukan oleh: Triyani NIM. 08690073

Kepada

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014

ii

MOTTO

Dan apa saja kebaikan yang engkau sekalian kerjakan, maka sesungguhnya Allah itu Maha Mengetahui." (Q.S. Al-Baqarah: 215)

vi

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini kepada: Kedua orang tuaku tercinta Pak Supardi & Mamak Tuki yang senantiasa memanjakanku dengan Do’a dan segalanya Kakakku tersayang Mas Dhin & Yuk Ami, Mbak Dwi & Mas Iswan, terimakasih untuk kasih sayangnya Ketiga ponaanku Fauzi, Riah & Ahza yang selalu aku banggakan Keluarga Pak Dheku terutama Mas Yoko yang sudah menuntunku Dosen-dosen terbaikku Pak Pribadi, Pak Murtono, Bu Ika, Pak Sidik, Bu Wina, Pak Joko, Bu Wida, Bu Daim, Bu Fatimah, Bu Fitria, terimakasih telah menjadi tauladanku Mas Muchtar yang selalu aku repotin setiap saat, Sahabat-sahabat terbaikku Yuk Indana, Shofia, Filas, Wahyu, Icha, Asih, Luluk, Diah, Tami, dan Kak Opi, terimakasih sudah menemani kehidupanku di Jogja Kawan-kawan seangkatan Pendidikan Fisika 2008, Sita, Alya, Aftina, Arum, Dede, Fariz, Diah, Nurul, dan semuanya, meski tak ku sebut tapi kalian semua tak akan pernah aku lupakan

Almamaterku tercinta Pendidikan Fisika, Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan pada sang Illahi Robbi Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak dan Mamak yang telah memberikan cinta dan kasih sayangnya dengan tulus untuk putrinya, serta senantiasa memberikan dukungan berupa material maupun spiritual. 2. Bapak Prof. Drs. Akhmad Minhaji, MA,Ph.D selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 3. Ibu Ika Kartika, M.Pd.Si dan Bapak Norma Sidik Risdianto, M.Sc selaku dosen pembimbing yang begitu sabar memberikan bimbingan, pengarahan, serta memotivasi dalam penulisan skripsi ini. 4. Bapak Joko Purwanto, M.Sc selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi, yang selalu memberikan motivasi dan kemudahan administrasi. 5. Bapak Drs. Murtono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik, yang telah memberikan nasehat, masukan, dorongan, serta doa dalam menyelesaikan kewajiban akademis. 6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan banyak ilmu kepada penulis.

viii

7. Bapak Hadlirin, S.Ag selaku kepala sekolah MTs YAPI Pakem Sleman Yogyakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis. 8. Ibu Murniyati, S.Pd.Si selaku guru fisika di MTs YAPI Pakem yang telah banyak memberikan semangat, motivasi, bimbingan, penilaian, dan masukan yang membangun kepada penulis. 9. Ibu Siti Fatimah, M.Pd, Ibu Fitia Yuniasih, M.Pd, Bapak Cecilia Yanuarif, M.Si, Bapak Oki Mustofa, M.Pd, Ibu Widayanti, M.Si, Bapak Sigit Purnama, M.Pd selaku validator yang telah bersedia memberikan penilaian, kritik, dan saran dalam instrumen yang disusun penulis. 10. Segenap pihak yang telah membantu penulis dari pembuatan proposal, penelitian, sampai penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Tiada gading yang tak retak, tiada bulan yang tak berlubang, begitulah adanya penulisan skripsi ini yang masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna perbaikan bagi penulis nantinya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan civitas akademika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Yogyakarta, 05 Juni 2014 Penulis

Triyani 08690073

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................

i

HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................

ii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ............................................

iii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ................................................................

iv

HALAMAN MOTTO ......................................................................................

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................

vii

KATA PENGANTAR ......................................................................................

viii

DAFTAR ISI ....................................................................................................

x

DAFTAR TABEL ............................................................................................

xiii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................

xiv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

xiv

ABSTRAK........................................................................................................

xvii

BAB I : PENDAHULUAN ...............................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................

1

B. Identifikasi Masalah ..........................................................................

5

C. Batasan Masalah ................................................................................

5

D. Rumusan Masalah .............................................................................

5

E. Tujuan Penelitian ...............................................................................

6

F. Manfaat Penelitian .............................................................................

6

BAB II : KAJIAN PUSTAKA .........................................................................

8

A. Kajian Teori ......................................................................................

8

1. Efektivitas Pembelajaran .............................................................

8

a. Model Pembelajaran TANDUR ........................................................

12

b. Pengertian Model Pembelajaran Tandur ............................................

12

c. Prinsip-prinsip Pembelajaran Tandur ................................................

16

d. Langkah-langkah Model Pembelajaran Tnadur .................................

19

2. Model Pembelajaran ekspositori ...................................................

23

x

3. Hasil Belajar ................................................................................

25

4. Materi Gerak ................................................................................

33

B. Penelitian yang Relevan.....................................................................

42

C. Kerangka Berfikir Penelitian..............................................................

43

D. Rumusan Hipotesis ............................................................................

46

BAB III : METODE PENELITIAN .................................................................

47

A. Jenis dan Desain Penelitian ...............................................................

47

1. Jenis Penelitian............................................................................

47

2. Desain Penelitian.........................................................................

47

B. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................

48

C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................

48

1. Populasi ......................................................................................

48

2. Sampel........................................................................................

49

D. Variabel Penelitian ..........................................................................

50

1. Variabel Bebas............................................................................

50

2. Variabel Terikat ..........................................................................

51

E. Prosedur Penelitian ...........................................................................

51

F. Instrumen Penelitian .........................................................................

54

1. Instrumen Tes .............................................................................

54

2. Instrumen Non Tes ......................................................................

55

G. Teknik Analisa Instrumen .................................................................

58

1. Validitas .....................................................................................

58

2. Reliabilitas .................................................................................

60

H. Hasil Analisis Instrumen ...................................................................

61

I. Teknik Analisa Data .........................................................................

66

1. Uji Prasyarat Analisis Data..........................................................

68

a. Uji Normalitas ......................................................................

68

b. Uji Homogenitas ...................................................................

69

2. Uji Hipotesis ...............................................................................

70

xi

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................

73

A. Hasil Penelitian................................................................................

73

1. Hasil Belajar Kognitif Siswa .......................................................

73

b. Hasil Pretest dan Postest Siswa .............................................

73

c. Hasil N-Gain Nilai Siswa ......................................................

77

2. Hasil Belajar Afektif Siswa ..........................................................

78

a.

Hasil Lembar Observasi Siswa .............................................

78

b.

Perbandingan Persentase Hasil Observasi .............................

81

B. Pembahasan ....................................................................................

82

BAB V : PENUTUP .........................................................................................

92

A. Simpulan ........................................................................................

92

B. Keterbatasan Penelitian ...................................................................

93

C. Saran ..............................................................................................

93

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................

95

LAMPIRAN-LAMPIRAN ..............................................................................

98

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kisi-kisi Soal Penilaian Kognitif Siswa ............................................... 28 Tabel 2.2 Indikator Sikap Siswa .......................................................................... 32 Tabel 2.3 Hubungan Jarak dengan Waktu ........................................................... 40 Tabel 2.4 Perbedaan Penelitian ini dengan Penelitian sebelumnya ....................... 43 Tabel 3.1 Desain Kuasi Eksperimen ................................................................... 47 Tabel 3.2 Jumlah Siswa Kelas VII MTs YAPI Pakem Tahun 2013/2014 ............. 49 Tabel 3.3 Hasil Uji Normalitas Nilai UAS Kelas VII .......................................... 49 Tabel 3.4 Kriteria Validitas ................................................................................. 60 Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Reliabilitas ................................................................ 61 Tabel 3.6 Hasil Validitas Uji Coba Soal ............................................................. 64 Tabel 3.7 Tafsiran Efektivitas dari Nilai N-Gain ................................................ 72 Tabel 4.1 Deskripsi skor Pretest dan Postest ...................................................... 73 Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas nilai Pretest dan Postest ..................................... 74 Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas nilai Pretest dan Postest ................................. 75 Tabel 4.4 Rekap N-Gain Kedua Kelas ................................................................ 78 Tabel 4.5 Deskripsi Hasil Observasi .................................................................... 78 Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Lembar Observasi .............................................. 79 Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Lembar Observasi ........................................... 80 Tabel 4.8 Presentase Hasil Observasi .................................................................. 81

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Peta Konsep Gerak ......................................................................... 33 Gambar 2.2 Posisi Benda dalam Sumbu Koordinat ............................................. 35 Gambar 2.3 Grafik Hubungan jarak-waktu ......................................................... 40 Gambar 2.4 Kerangka Berfikir Penelitian ........................................................... 45 Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian ............................................................... 53 Gambar 4.1 Grafik Rata-Rata Skor Pretest dan Rata-Rata Skor Postest............... 84 Gambar 4.2 Grafik Persentase Lember Observasi ................................................ 88

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 .................................................................................................. 99 1.

Hasil Wawancara Pra Penelitian ............................................................. 100

2.

Rekap Nilai UAS Semester Gasal ............................................................ 103

3.

Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Soal UAS....................................... 106

LAMPIRAN II ................................................................................................. 108 1.

Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................... 109

2.

Silabus .................................................................................................... 113

3.

RPP Kelas Eksperimen ........................................................................... 113

4.

LKS Pembelajaran TANDUR ................................................................. 134

5.

RPP Kelas Kontrol ................................................................................. 145

LAMPIRAN III ................................................................................................ 164 1.

Kisi-kisi Penilaian Aspek Kognitif .......................................................... 165

2.

Soal Uji Coba ......................................................................................... 166

3.

Kunci Jawaban Soal Uji coba ................................................................. 172

4.

Soal Pretest Postest ................................................................................ 173

5.

Kunci Jawaban soal Pretest postest ......................................................... 176

6.

Kisi-kisi Penilaian Aspek Afektif (Sikap) ............................................... 183

7.

Lembar Observasi Penilaian Afektif ....................................................... 185

LAMPIRAN IV ................................................................................................ 188 1.

Rekap Nilai Kelas Uji Coba .................................................................... 189

2.

Input Data Hasil Uji Coba Soal ............................................................... 190

LAMPIRAN V ................................................................................................. 195 1.

Hasil Pretest, Postest, dan N-Gain .......................................................... 196

2.

Hasil Lembar Observasi .......................................................................... 198

LAMPIRAN VI ................................................................................................ 203 1.

Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor pretest....... 204

2.

Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor postest ...... 206 xv

3.

Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t Lembar Observasi208

LAMPIRAN VII .............................................................................................. 210 1.

Rekap Hasil Validasi Para Ahli ............................................................... 211

2.

Surat Pernyataan Validasi Para Ahli ....................................................... 213

LAMPIRAN VIII ............................................................................................. 221 1.

Surat Pemerintah Daerah DIY ................................................................ 222

2.

Surat Pemerintah Kabupaten Sleman ...................................................... 223

3.

Surat Pernyataan dari Sekolah MTs YAPI Pakem ................................... 224

LAMPIRAN IX ................................................................................................ 225 1.

Kartu Bimbingan .................................................................................... 226

2.

Curirculum Vitae .................................................................................... 228

xvi

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDUR (TUMBUHKAN, ALAMI, NAMAI, DEMONSTRASIKAN, DAN RAYAKAN) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MTs YAPI PAKEM SLEMAN YOGYAKARTA Triyani 08690073 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan mengetahui: 1) Perbedaan hasil belajar antara siswa yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran ekspositori. 2) Efektivitas model pembelajaran TANDUR dibandingkan model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar fisika siswa. Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIB sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yaitu dengan teknik cluster random sampling. Metode pengumpulan data untuk penilaian kognitif dengan soal tes dalam bentuk pretest postest dan penilaian afektif dengan lembar observasi. Analisa data untuk mengetaui perbedaan kedua kelas menggunakan uji t tes. Penentuan tingkat efektivitas untuk hasil belajar kognitif menggunakan N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran ekspositori. Hasil belajar kognitif dibuktikan dengan hasil uji dibandingkan untuk nilai postest dengan tingkat kepercayaan 95% dengan jumlah sampel 34 adalah . Hasil postest untuk siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil postest siswa kelas kontrol. Hasil belajar afektif dibuktikan hasil uji dibandingkan untuk hasil observasi dengan tingkat kepercayaan 95% dengan jumlah aspek 24 adalah . Hasil observasi untuk siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil observasi siswa kelas kontrol. 2) Model pembelajaran TANDUR lebih efektif dibandingkan model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar fisika siswa kognitif dan afektif. Hasil belajar kognitif dilihat dari Rata-rata N-Gain kelas eksperimen yang diperoleh dari hasil perhitungan sebesar 70,31 berada dalam kategori cukup efektif. Sedangkan rata-rata N-Gain kelas kontrol adalah 40,69 berada dalam kategori kurang efektif. Hasil belajar afektif dilihat dari presentase akumulasi hasil observasi kedua kelas di kelas eksperimen 54.91% sedangkan di kelas kontrol 45.09%, berarti pembelajaran di kelas eksperimen lebih efektif daripada di kelas kontrol. Kata kunci: model pembelajaran TANDUR, model pembelajaran ekspositori, hasil belajar

xvii

BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan faktor penting yang mempunyai andil besar dalam memajukan suatu bangsa, bahkan peradaban manusia. Pendidikan dapat diartikan sebagai modal dalam menyiapkan sumber daya manusia yang mampu berfikir secara mandiri dan kritis, serta merupakan modal dasar bagi pembangunan manusia yang berkualitas prima. Beberapa hal yang terkait langsung dalam pendidikan diantaranya guru, siswa, dan pelajaran. Tujuan pendidikan akan tercapai apabila guru sebagai fasilitator antara murid dan ilmu yang dipelajari mampu memenuhi tugas dan tanggung jawabnya secara profesional. Berhasil atau tidaknya pencapaian pembelajaran, banyak tergantung pada bagaimana proses belajar yang dialami oleh peserta didik (Slamet, 2003:82). Pandangan masyarakat terhadap seorang guru adalah sosok yang menjadi panutan, terutama orang tua siswa. Banyak orang tua siswa menilai hasil belajar anaknya berdasarkan guru yang mengajar. Tidak dapat dipungkiri,

bahwa tidak semua guru sudah mampu mendidik secara

profesional, ada beberapa guru yang masih menggunakan metode lama dan terkesan bertentangan dengan teori-teori pembelajaran yang baru, seperti metode ceramah dan monoton. Ketika guru menyampaikan materi dengan ceramah, siswa akan cenderung fokus mencatat dan tidak memperhatikan. Selanjutnya guru akan memberikan contoh soal dan meminta siswa

1

2

mengerjakan latihan. Biasanya soal yang sedikit berbeda dari contoh sudah membuat

sebagian

besar

siswa

bingung

mengerjakannya.

Karena

keterbatasan waktu, guru tidak mampu memberikan klarifikasi secara menyeluruh kepada semua siswa. Guru adalah pemimpin di kelas (Munif Chatib. 2011: xv). Sebagai pemimpin dan salah satu kunci keberhasilan pendidikan, guru harus mampu memahami karakteristik setiap siswanya secermat mungkin agar tujuan dari pembelajaran dapat tersampaikan dengan semestinya. Namun berdasarkan hasil observasi langsung pada sebuah sekolah, terlihat bahwa pembelajaran yang dilakukan masih berpusat pada guru sehingga membuat siswa semakin santai dalam menerima pelajaran. Siswa hanya akan berfikir ketika ditanya dan akan mencoba menghafal ketika akan diadakan ulangan/ujian. Hal ini menimbulkan presepsi pada benak siswa bahwa guru yang sering mengadakan ulangan/ujian dianggap sebagai momok yang menakutkan. Ketakutan ini timbul karena siswa belum bisa menangkap dan memahami konsep yang disampaikan oleh guru sebelumnya dengan benar. Metode ceramah dan menghafal tentunya kurang tepat apabila digunakan pada mata pelajaran sains, terutama fisika. Pelajaran fisika tidak hanya mempelajari konsep tetapi juga perhitungan, sehingga membutuhkan pemahaman dan penalaran, bukan sekedar hafalan. Selain itu, demonstrasi oleh siswa juga sangat diperlukan dalam belajar fisika, sehingga memungkinkan siswa untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran, bukan sekedar mendengarkan saja.

3

Salah satu materi fisika yang harus dipelajari oleh siswa yaitu materi gerak. Guru mata pelajaran fisika di MTs YAPI Pakem menyampaikan bahwa nilai KKM untuk materi gerak adalah 70, namun dari 3 kelas yang berjumlah sekitar 100 siswa ada sekitar 40% siswa yang belum dapat mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) tersebut. Hal ini mengindikasikan bahwa masih banyak siswa yang belum memahami materi gerak karena dirasa sulit. Untuk itu, sangat diperlukan adanya rencana pembelajaran yang matang dalam sebuah pembelajaran fisika, khususnya pada materi gerak. Pembelajaran yang matang sangat mempengaruhi berhasil atau tidaknya pencapaian pembelajaran. Hal tersebut sangat erat kaitannya dengan bagaimana peran guru ketika di dalam kelas. Akibat kegagalan guru mengelola kelas, tujuan pengajaran pun sukar untuk dicapai (Syaiful Bahri.2010:3). Karenanya guru harus mampu menerapan model dan metode pembelajaran dengan tepat. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran fisika di MTs Yapi Pakem, disampaikan bahwa guru lebih banyak menerapkan metode ceramah, latihan soal dan baru sebagian kecil melibatkan siswa secara langsung dalam proses pembelajaran. Hal itu dikarenakan keterbatasan waktu serta kesulitan guru dalam merancang model pembelajaran yang menarik, inovatif, dan lebih mengaktifkan siswa. Apabila proses pembelajaran yang hanya satu arah ini masih terus berlangsung, dikhawatirkan tujuan pembelajaran tidak tercapai dan bakat

4

yang dimiliki siswa tidak terasah dengan baik, sehingga diperlukan adanya penerapan suatu model pembelajaran yang efektif dan inovatif.

Salah

satunya dengan menggunakan model pembelajaran TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan). TANDUR merupakan model pembelajaran yang dirancang untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Rancangan ini mengutamakan penanaman materi dasar yang akan diajarkan pada siswa. Penanaman materi dasar ini tidak hanya bersumber dari guru saja, melainkan siswa terjun langsung dalam mengamati dan memahami objek yang mereka pelajari sehingga pembelajaran lebih interaktif. Menurut DePorter (2003: 10) kerangka belajar TANDUR dan maknanya adalah: (1) Tumbuhkan, tumbuhkan minat dengan memuaskan “Apakah Manfaat bagiku” (AMBAK), dan manfaatkan kehidupan pelajar; (2) Alami, ciptakan atau datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua pelajar; (3) Namai, sediakan kata kunci, konsep, model, rumus, model sebuah “masukan”; (4) Demonstrasikan, sediakan kesempatan bagi pelajar untuk “menunjukkan bahwa mereka tahu”; (5) Ulangi, tunjukkan pelajar cara-cara mengulang materi dan menegaskan, “Aku tahu dan memang tahu ini” dan (6) Rayakan, pengakuan untuk penyelesaian, partisipasi, dan pemerolehan keterampilan serta ilmu pengetahuan. Berdasarkan uraian di atas, maka akan dilakukan penelitian tentang efektivitas model pembelajaran TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan) dalam meningkatkan hasil belajar

5

fisika siswa pada materi gerak, tepatnya di MTs YAPI Pakem. Dan sebagai pembandingnya

dipilih

model

pembelajaran

ekspositori

untuk

menggambarkan model pembelajaran yang sudah biasa digunakan disekolah tempat dilakukan penelitian. B.

Identifikasi Masalah Berdasarkan

latar

belakang

di

atas,

masalah-masalah

yang

teridentifikasi adalah: 1.

Proses pembelajaran masih berpusat pada guru.

2.

Penerapan model dalam pembelajaran yang efektif, kreatif, dan inovatif belum terlaksana maksimal.

3.

Minimnya keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran.

4.

Hasil belajar kognitif 40% siswa pada materi gerak belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).

C.

Batasan Masalah Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada materi gerak dan efektivitas pembelajarannya. Efektivitas pembelajaran dibatasi pada indikator hasil belajar siswa yang baik dilihat berdasarkan hasil belajar kognitif dan afektif. Hasil belajar kognitif dilihat dengan menggunakan soal pilihan ganda C1 sampai C4, sedangkan hasil belajar afektif dibatasi pada sikap siswa pada saat mengikuti pembelajaran yang dilihat dengan menggunakan lembar observasi.

D.

Rumusan Masalah Permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

6

1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran ekspositori? 2. Apakah model pembelajaran TANDUR lebih efektif dibandingkan model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar kognitif dan afektif fisika siswa? E.

Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1. Perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran ekspositori. 2. Efektivitas model pembelajaran TANDUR

dibandingkan model

pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar kognitif dan afektif fisika siswa. F.

Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat diantaranya adalah: 1. Bagi Sekolah Untuk memberikan strategi model pembelajaran yang baru agar kualitas pendidikan siswa menjadi lebih baik. 2. Bagi Pendidik a. Dapat

memberi

alternatif

model

pembelajaran

meningkatkan efektivitas pembelajaran fisika.

baru

untuk

7

b. Dapat

memotivasi

untuk

lebih

kreatif

dan

inovatif

dalam

mengembangkan pembelajaran fisika. 3. Bagi Siswa a. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa. b. Mampu berperan aktif dalam mengikuti mata pelajaran fisika. c. Memperoleh pengetahuan yang lebih bermakna. 4. Bagi Peneliti a. Memperoleh pengetahuan tentang model pembelajaran TANDUR. b. Memberikan pengalaman langsung kepada peneliti sebagai calon pendidik dalam penerapan model pembelajaran serta pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa dalam bidang fisika. c. Sebagai wahana pelatihan untuk menambah pengetahuan dan keterampilan mewujudkan suatu karya ilmiah.

BAB V PENUTUP A.

Simpulan Berdasarkan hasil penelitian, analisis data, dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa: 1.

Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran ekspositori. Hasil belajar kognitif dibuktikan dengan hasil uji

dibandingkan

untuk nilai

postest dengan tingkat kepercayaan 95% dengan jumlah sampel 34 adalah

. Hasil postest untuk siswa kelas

eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil postest siswa kelas kontrol. Hasil belajar afektif dibuktikan hasil uji

dibandingkan

untuk hasil observasi dengan tingkat kepercayaan 95% dengan jumlah aspek 24 adalah

. Hasil observasi

untuk siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil observasi siswa kelas kontrol. 2.

Model pembelajaran TANDUR lebih efektif dibandingkan model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar fisika siswa kognitif dan afektif. Hasil belajar kognitif dilihat dari Rata-rata N-Gain kelas eksperimen yang diperoleh dari hasil perhitungan sebesar 70,31 berada dalam kategori cukup efektif. Sedangkan ratarata N-Gain kelas kontrol adalah 40,69 berada dalam kategori kurang

92

93

efektif. Hasil belajar afektif dilihat dari presentase akumulasi hasil observasi kedua kelas di kelas eksperimen 54.91 % sedangkan di kelas kontrol 45.09 %, berarti pembelajaran di kelas eksperimen lebih efektif daripada di kelas kontrol. B.

Keterbatasan Penelitian Dalam penelitian terdapat beberapa keterbatasan, yaitu: 1.

Penelitian hanya dilakukan pada materi gerak.

2.

Perencanaan alokasi waktu yang kurang tepat dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas.

3.

Kurang mampunya peneliti dalam mengkondisikan kelas, sehingga pembelajaran di dalam kelas kurang kondusif.

4.

C.

Waktu yang terbatas dalam penerapan model pembelajaran TANDUR.

Saran Setelah melakukan penelitian, analisis data, dan pembahasan. Penulis mengemukakan beberapa saran, antara lain: 1.

Bagi guru mata pelajaran IPA disarankan untuk mencoba menerapkan model pembelajaran TANDUR sebagai

salah satu alternatif

pembelajaran di kelas. 2.

Guru dapat menggunakan strategi pembelajaran yang bervariatif agar siswa tidak merasa jenuh/bosan dalam melaksanakan kegiatan belajar.

3.

Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk mengadakan penelitian lanjutan dengan cakupan materi yang lebih luas.

94

4.

Perencanaan waktu dalam pembelajaran merupakan salah satu hal yang harus diatur secara matang oleh peneliti selanjutnya, mengingat banyak hal yang tak terduga yang dapat muncul dalam kegiatan pembelajaran. Serta dalam hal pengkondisian siswa sebaiknya digunakan strategi yang tepat, supaya pembelajaran pada pertemuan pertamapun dapat berjalan dengan baik.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. 2007. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Anas Sudijono. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Bobby DePorter. 2008. Quantum Teaching. Bandung: Keifa Djemari Mardapi. 2002. Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar Sekolah Menengah Umum (SMU), PEDOMAN UMUM. Depdiknas, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Jakarta Douglas C. Giancoli. 2001. FISIKA Jilid I Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga E. Mulyasa. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Hamzah dan Nurdin. 2011. Belajar dengan Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Sfektif Menarik. Jakarta: Bumi Aksara Iin Hendriyani. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran TANDUR Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa (Quasi Eksperimen di SMP Nusantara Plus). Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta Indah, S.M., Ngatman, & Chamdani. Penggunaan Model Pembelajaran Quantum Teaching Tipe TANDUR Dalam Peningkatan Hasil Belajar Matematika Di Kelas IV SD Negeri Madurejo Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta Karlimah dan Sopi Sukmawati Sopiah. Pembelajaran Sains dengan Model “TANDUR” Untuk Meningkatkan Kemampuan Observasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nomor: 8, Oktober 2007 Kartika Wulan Sari. 2013. Penerapan Model Pembelajaran TANDUR Berbasis Kecerdasan Majemuk untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPBA Siswa SMK. Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA UPI, Bandung Kusno dan Joko Purwanto. Effectiveness of Quantum Learning for Teaching Linear Program at the Muhammadiyah Senior High School of Purwokerto

95

96

in Central Java, Indonesia. International Journal for Educational Studies, 4 (1) 2011 Nana Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Nasution. 2006. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Paul Suparno. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Purwanto. 2010. Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar , 2011. Statistika untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sa’adun Akbar. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sidney Siegel. 1986. Statistik Non-Parametrik Untuk Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Gramedia Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2010. Statistik untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta Sugono, Dendy. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesa. Jakarta:Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. http://bahasa.kemdiknas.go.id/kbbi/index.php Suharsimi Arikunto. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara . 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Edisi revisi V). Jakarta:Rineka Cipta Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara Sumarna Surapranata. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Intepretasi Hasil Tes. Bandung: Remaja Rosdakarya Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta

97

Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Predana Media Group Wina Sanjaya. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group Yanti Herlanti. 2006. Science Education Research (Tanya Jawab Seputar Penelitian Pendidikan Sains). Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

98

99

100

HASIL WAWANCARA PRA PENELITIAN

Hari, Tanggal : Rabu, 06 November 2013 Subjek

: Guru Bidang Studi IPA

Tempat

: Ruang Tamu MTs YAPI Pakem

Waktu

: 09.00-09.30 WIB

Wawancara antara peneliti (P) dan guru bidang studi (G). P

: “Assalamu’alaikum, selamat siang Bu, maaf, apa boleh saya mengganggu waktu Ibu sebentar?”

G

: “Wa’alaikumsalam, iya ada apa ya mbak?”

P

: “Begini Bu, perkenalkan saya Triyani, mahasiswa pendidikan fisika dari UIN yang sedang mengerjakan skripsi. Ibu yang ngasto mapel fisika disini ya? Maaf dengan Ibu siapa?”

G

: ”O iya betul, saya Murni mbak, apa yang bisa saya bantu mbak?”

P

: ”Begini Bu, Saya mau mencari informasi tentang kegiatan pembelajaran fisika di sini, apakah Ibu ada waktu luang?”

G

: “Bisa-bisa mbak, kebetulan ini saya lagi piket disini. Tanyakan saja semua informasi yang mbak dibutuhkan”.

P

: “Terima kasih Bu sebelumnya. Begini Bu saya mau tanya, biasanya Ibu kalau mengajar menggunakan pembelajaran yang seperti apa?”

G

: “Saya biasanya menggunakan metode ceramah, diskusi, dan sekali-sekali demonstrasi. Saya awali dengan memberikan apersepsi kemudian menjelaskan materi, memberi latihan soal serta langkah penyelesaiannya, setelah itu memberi soal latihan terkait dengan materi yang diajarkan.”

P

: “Apakah dalam pembelajaran siswa kelihatan antusias dan bersemangat menerima pelajaran atau tidak Bu?”

G

: “Macem-macem Mbak, ada yang antusias ada juga yang tidak. Tapi kebanyakan kalau belajar fisika ya seperti itu. Mereka menganggap fisika itu pelajaran yang sulit dan menakutkan, sehingga mereka cenderung malas.”

101

P

: “Jadi minat belajar siswa untuk belajar fisika masih bisa dikatakan rendah ya Bu?”

G

: “Iya Mbak, bisa dibilang begitu.”

P

: “Kalau kkm nya untuk fisika disini berapa ya Bu?”

G

: “Disini kkm fisikanya 70 mbak, tapi memang hanya beberapa siswa yang benar-benar rajin dan pintar saja yang lulus, untuk yang lain ya banyak ngatrolnya, namanya juga sekolah swasta mbak, menilainya lebih ke proses.”

P

: “Begini Bu, saya bermaksud mengadakan penelitian untuk skripsi saya disni, penelitian saya tentang efektivitas metode pembelajaran, tepatnya metode pembelajaran TANDUR, menurut Ibu bagaimana?”

G

: “Ya bagus itu mbak, monggo kalo mau dipake penelitian, mau ngambil kelas berapa? Bagaimana kalau kelas VII saja, materi kelas VII kan materi dasar, jadi akan sangat bermanfaat kedepannya.”

P

: “Ya, saya nderek Bu, kalo materinya bagaimana Bu?”

G

: “Materinya kalau yang semester ini sudah habis mbak, kan udah mau UAS, jadi tinggal latihan soal saaja, kalau awal semester depan saja bagaimana? Materinya gerak.”

P

: “Iya Bu, materi gerak ya boleh.”

G

: “Gambaran penelitiannya nanti seperti apa ya mbak?”

P

: “Saya berencana melakukan penelitian di dua kelas Bu, satu kelas eksperimen dan satunya kelas kontrol. Yang kelas eksperimen saya ajar dengan model pembelajaran TANDUR dan yang kelas kontrol saya ajar dengan model pembelajaran ekspositori.”

G

: “ow gitu, ya disini kan kelas VII nya ada 3 kelas, silahkan mbak tentukan saja mana yang mau dipakai, semua saya yang ngajar kok, dan untuk prosedur penelitiannya langsung ke bagian administrasi saja ya.”

P

: “Iya Bu, nanti saya minta data nilai UAS nya saja buat pemilihan sampelnya, untuk perijinannya sudah dapat ijin dari pak kepala sekolahnya kok Bu.”

102

G

: “ Ya mbak siapkan saja bahan-bahan untuk penelitiannya, nanti apa yang bisa saya bantu ya di konsultasikan saya ya, silahkan tanyakan saja semua yang mbak butuhkan.”

P

: “Iya Bu, Saya kira sudah cukup Bu informasinya, terima kasih banyak Bu atas waktunya. Mohon maaf sudah mengganggu.”

G

: “Ya

mbak sama-sama, tidak usah sungkan, saya juga pernah jadi

mahasiswa kok.” P

: “Iya Bu, terima kasih. Mungkin itu saja dulu. Kalau begitu, saya pamit dulu ya Bu.”

G

: “Sama-sama. Hati-hati Mbak.”

P

: “Iya Bu, Assalamu’alaikum…”

G

: “Wa’alaikumsalam…

103

Nilai UAS IPA Semester Gasal Kelas A NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

NAMA

NILAI 3.75 3.75 4 5 5 4.5 3.5 3.75 5.25 5.5 3 3.75 3.75 5.25 4.5 4.5 4 5 4 5.5 4 4.25 5 4 3.25 3.75 4.25 4.5 4.25 6.25 Syarif Hidayatullah Abdurrahman Shaleh4.75 Tri Nurfahmi 3.5 Tunggul Jatmiko Aji 3 Umaya Saputri 5.5 Wahyu Saputra Dewa 3.25 Wahyu Sukmawati 5.25 Yaya Nurlianingsih 3.25 Yoan Navie Ananda 3.25 Adnan Danii Prasetya Agus Suwantoro Amalia Surya Rahmadhani Amr Kidung Kawuryan Jati Andi Trianto Angga Kurniawan Bagus Dwi Auranto David Yulianto Dinda Anita Kartini Erna Wati Fero Anugrah Irvanto Galih Wahyu Herdiyanato Ilham Rizki Ramadhan Imelda Ayuwandari Kurniawan Haedar Lahir Fajar Rizki Nurfitriantaka Lina Mar'atusholihah Lingga Wisnu Herlambang Muh Fajar Nuryanto Muhammad Nurhuda Endra W Nia Aprillia Pengky Danang Iskandar Parlin Ramadhan Nuzuar Annastia Ramadhani Dwi Putranto Resa Adi Pratama Rika Susanti Rizki Dwi Febriani Sumaryadi Suprih Haryati Susi Wulandari

104

Kelas B NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

NAMA SISWA Achmad Roisul Umam Adi Prasetya Nugroho Agung Ariyadi Bagus Satrio Beni Riswanto Denti Kurnialita Diana Eka Putri Evita Kirana Galih Prabowo Heriyan Dita Anggara Heru Parjiyanto Hetty Kristina Karisma Crista Perdiansah Latifah Hanum Linda Bella Novitasari Muhammad Arief Rakhman Muhammad Hanif Rizky Roseta

Muktifah Haryunis Niko Muhamad Rizki Noval Novian Trio Ananda Pawenang Puji Lestari Rahmad Ramadhan Rahmat Yuliyanto Retno Hidayati Ripkhi Eko Nugroho Risanty May Pangestika Sipa Khoirunisa Soleh Tarisa Wulandari Vivi Kusumaningrum Wahyu Nashukha Pramukti Wahyu Suryaningsih Yoshinta Aurora Damayanti Yuniar Rahmawati

NILAI 6 3.5 3.75 4.25 3.25 5.5 4.25 5 3.5 4 4 3.75 5 3.25 4.25 2.5 3.75 4.25 3.25 3.5 3.75 4.5 2.75 4.75 4.75 3.25 4.5 4 2.25 5.25 3.5 5.25 3

105

Kelas C NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

NAMA SISWA NILAI Aan Pradana Putra Aldian Kristanto 3.5 Alifiyan Wahyuntoro 4.75 Amalia Rizki Aryani 3.75 Anisa Nur Hayati 4.5 Anita Susanti 3.5 Agil Nugroho 4.25 Arif Setiawan 3.5 Asahied Nangcik 6.5 Baladina Hidayah Wafiani 4 Bella Widyaningtyas 3 Budiyanto 3.25 Damai Krisdiyanto Erwin Maulana Yoga Pratama 3.75 Fima Bagus Kurniawan 3.25 Ismayanti 3.25 Januar Tri Irawan 2.75 Joko Prawistoro 5.25 Katon Prasojo 4.5 Kevin Wisma Pratama Saputra 4.75 Khoiriyah Ngabidatus Soumiyah 5.5 Krismon Pamungkas 3.75 Melinda Nur Fitri 3.25 Muhammad Aqila Zuhdi Muttaqien3 Muhammad Ilham Abiyoga 4 Nia Anggraeni Puspitasari 3.25 Riananda Sulistiawan 4.75 Risma Indriani 3.25 Rita Amieta Sari 5.5 Riya Devi Saputri 2.75 Siti Suharyanti 4 Sukma Rantri Sungsang N R 1.75 Tamara Ibrahim Bagabas 3.25 Tika Laily Hidayati 4.75 Tri Suganjar 3.75 Wiji Yuliastanto 4,5

106

Uji Normlitas dan Uji Homogenitas Uji Normalitas 1.

Kelas A kelas 3-3.75 4-4.75 5-5.75 6-6.75 jumlah

2.

⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄

frekuensi 3 13 11 5 1 33

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ 0

frekuensi 1 2 16 11 3 1 34

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄

Kelas B kelas 2-2.75 3-3.75 4-4.75 5-5.75 6-6.75 jumlah

3.

frekuensi 12 12 8 1 33

Kelas C kelas 1-1.75 2-2.75 3-3.75 4-4.75 5-5.75 6-6.75 jumlah

⁄ 0

107

Uji homogenitas Kelas A dan Kelas B Unsur S N

kls A 4.493 20.187 33

kls B 4.63 21.437 33

108

109

JADWAL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA KELAS EKSPERIMEN No

Hari & Tanggal

Kegiatan

Waktu (Durasi)

1

Jum’at 04 April 2014

Pretest (50 menit)

@ 2 X 40 menit

2

Sabtu 05 April 2014

Pembelajaran ke-1

@ 2 X 40 menit

3


Pembelajaran ke-2

@ 2 X 40 menit

4

Sabtu 12 April 2014

Pembelajaran ke-3

@ 2 X 40 menit

5

Sabtu 19 April 2014

Pembelajaran ke-4

@ 2 X 40 menit

6


Postest (50 menit)

@ 2 X 40 menit

JADWAL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA KELAS KONTROL No

Hari & Tanggal

Kegiatan

Waktu (Durasi)

1


Pretest (50 menit)

@ 2 X 40 menit

2

Sabtu 05 April 2014

Pembelajaran ke-1

@ 2 X 40 menit

3


Pembelajaran ke-2

@ 2 X 40 menit

4

Sabtu 12 April 2014

Pembelajaran ke-3

@ 2 X 40 menit

5

Sabtu 19 April 2014

Pembelajaran ke-4

@ 2 X 40 menit

6


Postest (50 menit)

@ 2 X 40 menit

110

SILABUS

Sekolah

: MTs YAPI Pakem

Kelas / Semester

: VII (Tujuh) / 2 (Dua)

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan

Kompetensi Dasar 5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Penilaian Materi

Indikator

Gerak 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5

Kegiatan pembelajaran

Waktu Bentuk Contoh Aspek Instrumen Instrumen Menjelaskan pengertian Tumbuhkan, Kognitif Tes hasil Jelaskan 4 x 40’ gerak Kegiatan guru: menumbuhkan semangat belajar pengertian (uraian) gerak lurus Membedakan antara titik siswa dengan menyampaikan tujuan sesuai acuan dan lintasan pembelajaran, manfaat materi bagi dengan Menyebutkan contoh-contoh kehidupan serta memotivasi siswa. pemahama benda bergerak Kegiatan siswa: Memperhatikan penjelasan n kalian Menjelaskan pengertian gerak guru. disertai lurus Alami contohnya! Menyebutkan contoh-contoh

Kegiatan guru: Mengarahkan siswa untuk mulai benda bergerak lurus mendapatkan konsep materi secara alami. 5.2.6 Membedakan antara jarak dan Kegiatan siswa: menanggapi dan menjawab perpindahan pertanyaan, Afektif 5.2.7 Membedakan antara kelajuan Namai dan kecepatan Kegiatan guru: menyajian konsep dengan 5.2.8 Menerapkan persamaan melibatkan siswa secara utuh dalam

Lembar observasi Siswa memperhat ikan

Sumber Belajar Buku IPA untuk SMP/ MTs, lembar kerja siswa, alat dan bahan prktiku m.

111

Kompetensi Dasar

Penilaian Materi

Indikator


Bentuk Contoh Aspek Instrumen Instrumen kecepatan dalam pembelajaran. penjelasan menyelesaikan soal latihan Kegiatan siswa: mencoba menamai dan guru. Siswa tidak 5.2.9 Menjelaskan pengertian menunjukkan konsep dengan mengisi lembar mengerjaka percepatan kerja siswa (LKS). n pekerjaan 5.2.10 Menerapkan persamaan Demontrasi lain. percepatan dalam Kegiatan guru: memberikan kesempatan bagi menyelesaikan soal siswa untuk berlatih menampilkan kemampuan 5.2.11 Menjelaskan pengertian GLB dirinya dengan melakukan presentasi. 5.2.12 Menyebutkan contoh-contoh Kegiatan siswa: Mempresentasikan hasil benda yang melakukan GLB diskusi bersama kelompok kepada teman 5.2.13 Membuat tabel dan grafik sekelas dan guru. hubungan jarak dan waktu Ulangi 5.2.14 Menjelaskan pengertian Kegiatan guru: mengulang kembali konsep GLBB persamaan utama dari pembelajaran dengan 5.2.15 Menerapkan persamaan penguatan dan umpan balik. GLBB dalam menyelesaikan Kegiatan siswa: mengungkapkan pendapat soal berdasarkan pengamatan dan pengalaman dan 5.2.16 Menganalisis persamaan mencoba menyimpulkan dengan kata-kata GLBB untuk menemukan sendiri. persamaan jarak Rayakan 5.2.17 Menerapkan persamaan jarak Kegiatan guru: memberikan dukungan dan dalam menyelesaikan soal pengakuan untuk setiap usaha siswa serta memberikan pujian untuk setiap kesuksesan siswa.

Waktu

Sumber Belajar

112

Kompetensi Dasar

Penilaian Materi

Indikator 5.2.18 Menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari


Bentuk Contoh Aspek Instrumen Instrumen

Waktu

Sumber Belajar

Kegiatan siswa: Saling mendukung atas keberhasilan yang telah diperolah (memberikan pujian), tepuk tangan, senang dan gembira.

Yogyakarta, 04 April 2014

113

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: MTs YAPI Pakem

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Materi Pokok

: Gerak Lurus

Kelas Eksperimen

Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)

I.

: 1 (Satu)

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 5.

II.

Pertemuan ke

Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar 5.2

Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

III.

IV.

Indikator 5.2.1

Menjelaskan pengertian gerak

5.2.2

Membedakan antara titik acuan dan lintasan

5.2.3

Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak

5.2.4

Menjelaskan pengertian gerak lurus

5.2.5

Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak lurus

Tujuan Pembelajaran 1.

Setelah mempelajari gerak berbantuan ilustrasi diharapkan siswa dapat: a. Menjelaskan pengertian gerak dan gerak lurus dengan bahasa mereka masing-masing. b. Membedakan antara titik acuan dan lintasan

2.

Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk mencari contoh-contoh benda bergerak serta membedakan mana yang bergerak lurus dan yang tidak.

V.

3.

Siswa dapat berdiskusi dan saling membantu untuk memahami materi.

4.

Siswa berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

Materi Pembelajaran 1. Pengertian gerak Gerak adalah perubahan posisi atau kedudukan terhadap titik acuan tertentu. Titik acuan adalah suatu titik untuk memulai pengukuran perubahan kedudukan

114

benda. Sedangkan titik-titik yang dilalui suatu benda disebut lintasan. Contoh gerak: mobil berjalan, sepeda berjalan, kereta berjalan, seseorang berjalan, meja digeser, batu dilempar. 2. Pengertian gerak lurus Gerak lurus adalah perubahan posisi atau kedudukan suatu benda terhadap titik acuan tertentu dengan lintasan yang lurus. Misalnya gerak buah yang jatuh dari pohonnya, bola yang menggelinding di lapangan, mobil melintas di jalan yang lurus, peluru ditembakkan. VI.

Langkah-langkah Pembelajaran No 1

Kegiatan Guru Pendahuluan a.

Waktu

Kegiatan Siswa Pendahuluan

Mengucapkan

salam a.

Menjawab salam dari guru

pembuka b. Tumbuhkan

b.

 Mengkondisikan siswa

Tumbuhkan  Mengkondisikan untuk siap

diri

menerima

pelajaran  Memotivasi siswa dengan menyampaikan pembelajaran, materi

yang

 Memperhatikan

tujuan

penjelasan guru

10’

manfaat akan

di

pelajari  Memberikan dengan

 Menjawab pertanyaan

apersepsi bertanya

‘bagaimana

kalian

berangkat ke sekolah?’  Membagi siswa menjadi

 Berkumpul

beberapa kelompok 2

Kegiatan Inti

dengan kelompoknya Kegiatan Inti

 Membagikan LKS kepada

 Menerima LKS

masing-masing kelompok c.

Alami

sesuai

c.

Alami

10’

115

 Menyampaikan petunjuk

 Memperhatikan

penggunaan LKS

petunjuk guru

Eksplorasi  Mengajak

siswa

mengingat

 Mencoba

untuk

bagaimana

menemukan

konsep berbantuan LKS

mereka melakukan gerak pada waktu menuju ke sekolah. d. Namai

d.

 Membuat

Namai  Menuliskan pengertian

ilustrasi

perjalanan siswa di papan

gerak  Membedakan

tulis

antara

titik acuan dan lintasan  Menyebutkan

contoh

benda bergerak

35’

 Menuliskan pengertian gerak lurus  Menyebutkan

contoh

benda melakukan gerak lurus  Membuat

rangkuman

hasil diskusi Elaborasi e.

Demontrasi

e.

 Memberikan kesempatan kepada

siswa

menampilkan

 Memilih

perwakilan

untuk

kelompok

hasil

 Menampilkan

diskusinya

hasil

15’

diskusi kelompok

 Menerapkan Snow

Demontrasi

Ball

 Memberikan komentar

metode untuk

kepada kelompok lain

menunjuk siswa Konfirmasi f.

Ulangi

5’ f.

Ulangi

116

 Memberikan

 Menjawab

penekanan

pertanyaan

dan mengulangi kembali

guru

konsep-konsep

pemahaman sendiri

yang

dengan

bahasa

penting 3

Kegiatan Penutup

Kegiatan Penutup

g.

g.

Rayakan  Memberikan

Rayakan

nama

 Saling mendukung atas

“Pintar” kepada kelompok

keberhasilan yang telah

terbaik

dengan

diperolah

motivasi

 Memberikan

disusul

tepuk tangan  Memberikan

pujian,

kepada semua kelompok

tepuk tangan, senang

supaya berusaha menjadi

dan gembira.

5’

lebih baik  Mengingatkan untuk

pertemuan

materi

 Mempehatikan

yang

penjelasan guru

akan datang h. Mengucapkan salam penutup

Metode

: Diskusi

Media

: LKS

h.

Menjawab salam

Sumber Belajar: 

Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas



Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas



Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas

117

VII.

Penilaian Aspek

Bentuk

Contoh Instrumen

Kognitif

Tes uraian

1. Jelaskan pengertian gerak dan gerak lurus!

Afektif

Lembar Observasi

1. Siswa memperhatikan penjelasan guru.

Yogyakarta; 05 April 2014 Mengetahui, Guru Mapel Fisika

Murniyati, SPd.Si

Mahasiswa

Triyani

118

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Kelas Eksperimen Sekolah

: MTs YAPI Pakem

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Materi Pokok

: Gerak Lurus


I.

Pertemuan ke

: 2 (Dua)

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

II. Kompetensi Dasar 5.2


III. Indikator 5.2.6

Membedakan antara jarak dan perpindahan

5.2.7

Membedakan antara kelajuan dan kecepatan

5.2.8

Menerapkan persamaan kecepatan dalam menyelesaikan soal latihan

5.2.9

Menjelaskan pengertian percepatan

5.2.10

Menerapkan persamaan percepatan dalam menyelesaikan soal

IV. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mempelajari materi berbantuan denah yang mereka gambar, diharapkan siswa dapat membedakan antara jarak dan perpindahan 2. Setelah mengetahui jarak dan waktu yang digunakan untuk bisa sampai kesekolah, diharapkan siswa dapat: a.


b.


3. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan soal yang penerapkan persamaan kecepatan dan percepatan. 4. Siswa dapat berdiskusi dan saling membantu untuk memahami materi. 5. Siswa berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 6. Siswa berani bertanya pada kelompok lain dan menyanggah pendapat teman. V. Materi Pembelajaran 1. Besaran-besaran dalam gerak lurus

119

a. Jarak adalah panjang seluruh lintasan yang ditempuh benda tanpa memperhatikan arah, satuannya meter. b. Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda dengan memperhatikan araa, satuannya meter. c. Kelajuan adalah perubahan jarak terhadap posisi awalnya dalam selang waktu tertentu tanpa memperhatikan arah. d. Kecepatan adalah kelajuan dengan memperhatikan arah. Secara matematis dapat ditulis sebagai berikut. (1.1)

Keterangan: = kelajuan

⁄

= jarak = selang waktu Kelajuan rata-rata adalah hasil bagi lintasan total yang ditempuh suatu benda dengan selang waktu total yang diperlukan untuk menempuh lintasan tersebut. ̅

(1.2)

Keterangan: ̅

= kelajuan rata-rata

⁄

= lintasan yang di tempuh benda = selang waktu untuk menempuh lintasan e.

Percepatan adalah perubahan kecepatan terhadap selang waktu. Suatu benda akan mengalami percepatan apabila benda tersebut bergerak dengan kecepatan yang tidak konstan dalam selang waktu tertentu. Misalnya, ada sepeda yang bergerak menuruni sebuah bukit memiliki suatu kecepatan yang semakin lama semakin bertambah selama geraknya. Gerak sepeda tersebut dikatakan dipercepat. Jadi percepatan adalah kecepatan tiap satuan waktu. Secara matematis dapat ditulis sebagai berikut. (2.1) Keterangan: = percepatan ( ⁄ )

120

= kecepatan mula-mula ( ⁄ ) ⁄

= kecepatan akhir = waktu (s) VI. Langkah-langkah Pembelajaran No 1

Kegiatan Guru

Pendahuluan

Pendahuluan a.

Mengucapkan

salam a.

pembuka b.

Waktu

Kegiatan Siswa

Menjawab

salam

dari

 Mengkondisikan

diri

guru

Tumbuhkan

b.


Tumbuhkan

untuk siap menerima pelajaran  Memotivasi siswa dengan menyampaikan pembelajaran, materi

yang

 Memperhatikan

tujuan

penjelasan guru

manfaat akan

di

10’

pelajari  Memberikan intruksi agar siswa

duduk

kelompoknya

 Berkumpul

sesuai

sesuai

dengan kelompoknya

seperti

minggu lalu  Memberikan

 Menjawab pertanyaaan

apersepsi

dengan bertanya ‘apa saja

guru

yang kalian lewati dalam perjalanan

menuju

sekolah?’ 2

Kegiatan Inti

Kegiatan Inti

 Memberikan intruksi agar

 Membuka

siswa membuka LKSnya

LKSnya

Eksplorasi c.

Alami

c.

Alami

kembali 35’

121

 Meminta

siswa

 Menggambar

untuk

mengambar denah kasar

kasar

posisi

mereka, ruang kelas,

rumah

mereka,

ruang kelas, dan kantin d.

denah

Namai

rumah

dan kantin d.

 Membuat

posisi

Namai  Membedakan

ilustrasi

berbantuan papan tulis

antara

jarak dan perpindahan  Membedakan

antara

kelajuan dan kecepatan  Menerapkan persamaan dalam

kecepatan

menyelesaikan

contoh soal  Menuliskan pengertian percepatan  Menerapkan persamaan dalam

percepatan

menyelesaikan

soal  Mengerjakan

soal

latihan dalam LKS Elaborasi e.

Demontrasi

e.


siswa

menampilkan

 Memilih kelompok

hasil

 Menampilkan

hasil

20’

diskusi kelompok

 Menerapkan metode Snow untuk

perwakilan

untuk

diskusinya

Ball

Demontrasi


menunjuk


siswa Konfirmasi f.

Ulangi  Memberikan

f. penekanan

Ulangi  Menjawab

10’ pertanyaan

122

dan mengulagi kembali

guru

konsep-konsep

mengungkapkan

yang

penting

gagasan sendiri

 Kegiatan Penutup

3 g.

dengan


Rayakan

g.

 Memberikan

Rayakan

nama




terbaik

dengan

diperolah,

motivasi

 Memberikan

disusul


pujian,




dan gembira.

5’

lebih baik  Mengingatkan materi yang

 Mempehatikan

akan dipelajari pertemuan

penjelasan guru

selanjutnya h.

Mengucapkan salam penutup

h.

Metode

: Informasi, Presentasi, Diskusi

Media

: LKS

Menjawab salam

Sumber Belajar: 








123

VII.Penilaian Aspek

Bentuk

Kognitif

Tes uraian

Contoh Instrumen 1.

Andika (A) akan bermain kerumah Doni (D), sebelum ke rumah Doni, Andika menjemput Bayu (B) dan Citra (C) terlebih dahulu. Posisi rumah keempat anak ini membentuk pola seperti gambar

di

bawah.

Barapakah

jarak

dan

perpindahan yang dialami Andika?

Afektif

Lembar Observasi

1.

Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok lain.


Murniyati, SPd.Si

Mahasiswa

Triyani

124


: MTs YAPI Pakem

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Materi Pokok

: Gerak Lurus


I.

: 3 (Tiga)

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit


II.

Pertemuan ke




III. Indikator

IV.

5.2.11

Menjelaskan pengertian GLB

5.2.12

Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB

5.2.13

Membuat tabel dan grafik hubungan jarak dan waktu

5.2.14

Menjelaskan pengertian GLBB

5.2.15

Menerapkan persamaan GLBB dalam menyelesaikan soal

Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat: a) Menjelaskan pengertian GLB dan GLBB dengan bahasa mereka masingmasing. b) Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB c) Membuat tabel hubungan jarak dan waktu d) Menyelesaikan soal yang menerapkan persamaan GLBB 2. Siswa dapat berdiskusi dan saling membantu untuk memahami materi. 3. Siswa berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

V.

Materi Pembelajaran 1. Gerak Lurus Beraturan (GLB) Pernahkah kalian melihat kereta api yang sedang berjalan di atas relnya? Gerak lurus beraturan (GLB) adalah gerak suatu benda pada lintasan yang lurus di mana pada setiap selang waktu yang sama, benda tersebut menempuh jarak yang sama (gerak suatu benda pada lintasan yang lurus dengan kelajuan tetap).

125

Hubungan jarak dengan waktu Waktu (s)

0

1

2

3

4

5

Jarak (m)

0

2

4

6

8

10

Maka grafik yang terbentuk adalah: Grafik hubungan jarak dengan waktu

2. GLBB (Gerak Lurus Berubah Beraturan) Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak benda dengan lintasan garis lurus dan memiliki kecepatan setiap saat berubah secara konsisten (beraturan). Percepatan: (2.1) Persamaan di atas dapat juga ditulis sebagai berikut: (3.1) Keterangan: = kecepatan ahir = kecepatan awal

⁄ ⁄

= percepatan ( ⁄ ) = selang waktu VI.


Kegiatan Guru

Pendahuluan

Pendahuluan a.

Mengucapkan

Waktu

Kegiatan Siswa

salam

a. Mengucapkan

pembuka

pembuka

b. Tumbuhkan

b. Tumbuhkan

salam

10’

126


 Mengkondisikan

diri

untuk siap menerima pelajaran  Memotivasi siswa dengan menyampaikan

tujuan

pembelajaran, materi

yang

manfaat akan

di

pelajari

duduk

kelompoknya

dengan menyampaikan tujuan

pembelajaran,

manfaat

materi yang

 Memberikan

intruksi

sesuai

agar siswa duduk sesuai

seperti

kelompoknya

minggu lalu

seperti

minggu lalu

 Memberikan

apersepsi

 Memberikan apersepsi

dengan bertanya tentang

dengan

perjalan

tentang perjalan yang

yang

pernah

dialami siswa 2

siswa

akan di pelajari

 Memberikan intruksi agar siswa

 Memotivasi

bertanya

pernah dialami siswa Kegiatan Inti

Kegiatan Inti  Memberikan intruksi agar siswa membuka LKSnya

 Membuka

kembali

LKSnya

Eksplorasi c.

Alami  Meminta

c. Alami siswa

untuk

mengingat tentang kereta

 Mengingat

tentang

kereta api

api d. Namai  Membuat

35’

d. Namai ilustrasi


 Menuliskan pengertian GLB  Menyebutkan contoh

contoh-

benda

yang

melakukan GLB  Membuat

tabel

dan

grafik hubungan jarak dan waktu

127

 Menuliskan pengertian GLBB  Menerapkan persamaan GLBB

dalam

menyelesaikan soal  Mengerjakan

soal

latihan dalam LKS Elaborasi e.

Demontrasi

e. Demontrasi


siswa

menampilkan

untuk

kelompok

hasil

presentasi

perwakilan untuk 20’

 Menampilkan

diskusinya  Menerapkan metode Snow Ball

 Memilih

untuk

menunjuk

siswa

hasil

diskusi kelompok  Memberikan komentar kepada kelompok lain

Konfirmasi f.

Ulangi

f. Ulangi

 Memberikan

penekanan

guru

konsep-konsep

mengungkapkan

yang

dengan

10’

gagasan sendiri

 Kegiatan Penutup g.

pertanyaan


penting 3

 Menjawab


Rayakan

g. Rayakan

 Memberikan

nama




terbaik

diperolah,

disusul

dengan


5’ motivasi

 Memberikan

pujian,




dan gembira.

lebih baik  Mengingatkan materi yang

 Mempehatikan

128

akan dipelajari pertemuan

penjelasan guru

selanjutnya h. Mengucapkan salam penutup

Metode

: Diskusi

Media

: LKS

h. Menjawab salam

Sumber Belajar: 








VII. Penilaian Aspek

Bentuk

Kognitif

Tes uraian

Contoh Instrumen 1.

Perhatikan grafik di bawah! Tentukan besar percepatan dan jarak yang ditempuh!

Afektif

Lembar

1.

Adanya pembagian tugas dalam kelompok.

Observasi


Murniyati, SPd.Si

Mahasiswa

Triyani

129


: MTs YAPI Pakem

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Materi Pokok

: Gerak Lurus


I.

: 4 (Empat)

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit


II.

Pertemuan ke




III. Indikator

IV.

5.2.16

Menganalisis persamaan GLBB untuk menemukan persamaan jarak

5.2.17

Menerapkan persamaan jarak dalam menyelesaikan soal

5.2.18

Menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari


Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat: a. Menenemukan persamaan jarak untuk GLBB. b. Menerapkan persamaan jarak untuk menyelesaikan soal latihan

2.

Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari.

V.

3.

Siswa dapat berdiskusi dan saling membantu untuk memahami materi.

4.

Siswa berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

Materi Pembelajaran 1.

Perhatikan selang waktu t, kecepatan benda berubah dari

menjadi

sehingga kecepatan rata-rata benda dapat dituliskan: (3.2) Karena,

maka

,

130

Karena kecepatan rata-rata , maka

(1.1)

Atau (3.3) Keterangan: = jarak yang ditempuh = kecepatan awal

⁄

= percepatan ( ⁄ ) = selang waktu

2.

Contoh Gerak (GLB dan GLBB) dalam kehidupan sehari-hari Dalam kehidupan sehari-hari ada banyak benda-benda yang melakukan gerak dengan menerapkan prinsip gerak lurus beraturan maupun gerak lurus berubah beraturan. Contoh benda yang melakukan GLB misalnya, mobil melaju di jalan yang lurus kecepatan tetap, kereta yang melaju dengan kecepatan sama di atas rel yang lurus, permainan mobil-mobilan. Sedangkan contoh benda yang mengalami GLBB misalnya, gerak jatuhnya tetesan air hujan dari atap ke tanah, mobil yang bergerak di jalan lurus mulai dari berhenti.

VI.


Kegiatan Guru

Pendahuluan

Pendahuluan a.

Mengucapkan

salam a.

pembuka b.

Waktu

Kegiatan Siswa

Mengucapkan

salam

pembuka

Tumbuhkan

b.


Tumbuhkan  Mengkondisikan

diri

untuk siap menerima pelajaran  Memotivasi siswa dengan menyampaikan pembelajaran,

tujuan manfaat

 Memperhatikan penjelasan guru

10’

131

materi

yang

akan

di

pelajari  Memberikan intruksi agar siswa

duduk

 Berkumpul

sesuai

kelompoknya

sesuai

dengan kelompoknya

seperti

minggu lalu  Memberikan

 Menjawab pertanyaaan

apersepsi

dengan bertanya tentang perjalan

yang

guru

pernah

dialami siswa 2

Kegiatan Inti

Kegiatan Inti  Memberikan intruksi agar

 Membuka

siswa membuka LKSnya

kembali

LKSnya

Eksplorasi c.

Alami  Meminta

c. siswa

Alami  Mengingat

untuk

mengingat tentang balab

tentang

balab mobil

mobil d.

Namai  Membuat

d. ilustrasi


Namai  Menganalisis persamaan untuk

GLBB menemukan

persamaan jarak  Menerapkan persamaan jarak dalam menyelesaikan soal  Menemukan

contoh-

contoh GLB dan GLBB dalam

kehidupan

sehari-hari  Mengerjakan latihan dalam LKS

soal

35’

132

Elaborasi e.

Demontrasi

e.


siswa

menampilkan

 Memilih

perwakilan

untuk

kelompok

hasil

 Menampilkan

diskusinya

hasil

20’

diskusi kelompok

 Menerapkan Snow

Demontrasi


metode

Ball

untuk


menunjuk siswa Konfirmasi f.

Ulangi

f.

 Memberikan

 Menjawab

penekanan

guru

konsep-konsep

mengungkapkan

yang

dengan

10’

gagasan sendiri

 Kegiatan Penutup g.

pertanyaan


penting 3

Ulangi


Rayakan

g.

 Memberikan

Rayakan

nama




terbaik

dengan

diperolah,

motivasi

 Memberikan

disusul





dan gembira.

lebih baik  Mengingatkan bahwa

akan

ulangan

di

siswa

 Mempehatikan

diadakan

penjelasan guru

pertemuan

selanjutnya h.

pujian,

Mengucapkan salam penutup

Metode

: Diskusi

Media

: LKS

h.

Menjawab salam

5’

133

Sumber Belajar: 








VII. Penilaian Aspek

Bentuk

Kognitif

Tes uraian

Contoh Instrumen 1.

Tiga buah pesawat (A, B, dan C) mula-mula bergerak dengan kecepatan yang sama 20 m/s. Setelah 1 sekon pesawat A bergerak dengan kecepatan 30 m/s, pesawat B bergerak dengan kecepatan 50 m/s, dan pesawat C bergerak dengan kecepatan 40 m/s. Tentukanlah besar percepatan masing-masing pesawat!

Afektif

Lembar Observasi

1.



Murniyati, SPd.Si

Mahasiswa

Triyani

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: MTs YAPI Pakem

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Materi Pokok

: Gerak Lurus

Kelas Kontrol


I.

Pertemuan ke

: 1 (Satu)

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit


I.

Kompetensi Dasar 5.2.Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

II.

III.

Indikator 1.

Menjelaskan pengertian gerak

2.

Membedakan antara titik acuan dan lintasan

3.

Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak

4.

Menjelaskan pengertian gerak lurus

5.

Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak lurus


Setelah mempelajari materi gerak diharapkan siswa dapat: a. Menjelaskan pengertian gerak dan gerak lurus dengan bahasa mereka masing-masing. b. Membedakan antara titik acuan dan lintasan

2.

Siswa dapat berdiskusi dengan teman sekelompok untuk menyelesaikan soal latihan

3. IV.

Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas


Pengertian gerak Gerak adalah perubahan posisi atau kedudukan terhadap titik acuan tertentu. Titik acuan adalah suatu titik untuk memulai pengukuran perubahan kedudukan benda. Sedangkan titik-titik yang dilalui suatu benda disebut lintasan. Contoh

146

gerak: mobil berjalan, sepeda berjalan, kereta berjalan, seseorang berjalan, meja digeser, batu dilempar. 2.

Pengertian gerak lurus Gerak lurus adalah perubahan posisi atau kedudukan suatu benda terhadap titik acuan tertentu dengan lintasan yang lurus. Misalnya gerak buah yang jatuh dari pohonnya, bola yang menggelinding di lapangan, mobil melintas di jalan yang lurus, peluru ditembakkan.

V.


Kegiatan Guru

Waktu

Kegiatan Siswa

10’

Pendahuluan

Pendahuluan

a. Mengucapkan salam pembuka

a. Menjawab salam dari guru

b. Persiapan

b. Persiapan


 Mengkondisikan

diri

untuk siap menerima pelajaran  Menarik perhatian siswa

 Memperhatikan

dengan bertanya tentang

dan

benda-benda

pertanyaan

disekitar

guru

menjawab

‘mana yang diam dan mana yang bergerak’ 2

Kegiatan Inti

30’

Kegiatan Inti

Eksplolasi c. Penyajian  Menjelaskan

c. Penyajian pengertian

gerak  Menyebutkan

penjelasan guru contoh

menyebutkan

siswa contoh

gerak yang lain  Menjelaskan gerak lurus  Menyebutkan gerak lurus

 Menjawab pertanyaaan  Mencatat

gerak  Meminta

 Memperhatikan

contoh

buku tulis

materi

di

147

 Meminta

siswa

menyebutkan

contoh

gerak lurus yang lain 10’

Elaborasi d. Korelasi

d. Korelasi

 Membuat contoh soal dan dikerjakan bersama-sama

 Mengerjakan soal

contoh

dengan

intruksi

guru 10’

Konfirmasi e. Menyimpulkan

e. Menyimpulkan

 Memberikan

penekanan

 Memperhatikan

pada materi-materi yang

penjelasan

penting

menanyakan

dan

harus

di

kuasai siswa

guru

dan materi

yang kurang dipahami  Membuat

kesimpulan

sesuai

dengan

pemahamannya f. Mengaplikasikan

15’

f. Mengaplikasikan

 Membimbing membentuk kelompok

 Berkumpul

dengan

teman kelompoknya

 Memberikan soal latihan untuk dikerjakan berdua

 Mengerjakan

soal

latihan

dengan

kelompok  Membahas

soal

latihan

bersama-sama

 Mengerjakan

soal

di

papan tulis bagi siswa yang dipilih guru

3

Kegiatan Penutup  Mengingatkan untuk

pertemuan

Kegiatan Penutup materi

 Mempehatikan

yang

penjelasan guru

akan datang g. Mengucapkan salam penutup

Metode

: Informasi, Diskusi

g. Menjawab salam

5’

148

Sumber Belajar:  Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas  Lembar Kerja Siswa (LKS)  Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas  Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas VIII.

Penilaian Aspek

Bentuk

Contoh Instrumen

Kognitif

Tes uraian

2. Jelaskan pengertian gerak dan gerak lurus!

Afektif

Lembar Observasi

2. Siswa memperhatikan penjelasan guru.


Murniyati, SPd.Si

Mahasiswa

Triyani

149

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Kelas Kontrol Sekolah

: MTs YAPI Pakem

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Materi Pokok

: Gerak Lurus


I.

Pertemuan ke

: 2 (Dua)

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 5.Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

II.

Kompetensi Dasar 5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

III. Indikator

IV.

1.

Membedakan antara jarak dan perpindahan

2.


3.

Menerapkan persamaan kecepatan dalam menyelesaikan soal latihan

4.


5.

Menerapkan persamaan percepatan dalam menyelesaikan soal

Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mempelajari materi diharapkan siswa dapat membedakan antara jarak dan perpindahan 2. Setelah mengetahui jarak dan waktu yang digunakan untuk bisa sampai kesekolah, diharapkan siswa dapat: a.


b.


3. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan soal yang penerapkan persamaan kecepatan dan percepatan. 4. Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas. V.


Besaran-besaran dalam gerak lurus a. Jarak adalah panjang seluruh lintasan yang ditempuh benda tanpa memperhatikan arah, satuannya meter.

150

b. Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda dengan memperhatikan araa, satuannya meter. c. Kelajuan adalah perubahan jarak terhadap posisi awalnya dalam selang waktu tertentu tanpa memperhatikan arah. d. Kecepatan adalah kelajuan dengan memperhatikan arah. Secara matematis dapat ditulis sebagai berikut. (1.1)

Keterangan: = kelajuan

⁄

= jarak = selang waktu Kelajuan rata-rata adalah hasil bagi lintasan total yang ditempuh suatu benda dengan selang waktu total yang diperlukan untuk menempuh lintasan tersebut. ̅

(1.2)

Keterangan: ̅

⁄

= kelajuan rata-rata

= lintasan yang di tempuh benda = selang waktu untuk menempuh lintasan 2.

Percepatan adalah perubahan kecepatan terhadap selang waktu. Suatu benda akan mengalami percepatan apabila benda tersebut bergerak dengan kecepatan yang tidak konstan dalam selang waktu tertentu. Misalnya, ada sepeda yang bergerak menuruni sebuah bukit memiliki suatu kecepatan yang semakin lama semakin bertambah selama geraknya. Gerak sepeda tersebut dikatakan dipercepat. Jadi percepatan adalah kecepatan tiap satuan waktu. Secara matematis dapat ditulis sebagai berikut. (2.1) Keterangan: = percepatan ( ⁄ ) = kecepatan mula-mula ( ⁄ ) = kecepatan akhir

⁄

151

= waktu (s) VI.


Kegiatan Guru

Waktu

Kegiatan Siswa

10’

Pendahuluan

Pendahuluan



b. Persiapan

b. Persiapan


 Mengkondisikan diri

untuk

siap

menerima pelajaran  Menarik

perhatian

siswa

 Memperhatikan

dengan menunjukkan gambar

guru dan menjawab

kereta api dan gambar truk dan

pertanyaan

bertanya 2

Kegiatan Inti

Kegiatan Inti

25’

Eksplolasi c. Penyajian

c. Penyajian

 Menjelaskan

perbedakan

antara jarak dan perpindahan  Menjelaskan

perbedakan

antara kelajuan dan kecepatan  Menjelaskan

pengertian

percepatan

penjelasan guru  Menjawab pertanyaaan  Mencatat materi di buku tulis

 Menerangkan persamaan

 Memperhatikan

penerapkan

percepatan dalam

menyelesaikan soal 10’

Elaborasi d. Korelasi  Membuat

d. Korelasi contoh soal dan

dikerjakan bersama-sama

 Mengerjakan contoh soal dengan intruksi guru

Konfirmasi

10’

152

e. Menyimpulkan

e. Menyimpulkan

 Memberikan penekanan pada

 Memperhatikan

materi-materi yang penting dan

penjelasan

harus di kuasai siswa

dan

guru

menanyakan

materi yang kurang dipahami  Menyimpulkan sesuai

dengan

pemahaman f. Mengaplikasikan  Memberikan berkumpul

f. Mengaplikasikan intruksi

agar

dengan

teman

 Berkumpul dengan teman

sekelompok di minggu lalu

sekelompoknya

 Memberikan soal latihan untuk

 Mengerjakan soal

dikerjakan berkelompok

20’

latihan

dengan

teman sebangku  Membahas

soal

latihan

bersama-sama

 Mengerjakan soal di papan tulis bagi siswa yang dipilih guru

3

Kegiatan Penutup

Kegiatan Penutup

 Menyampaikan materi yang akan

dibahas

pertemuan

5’

 Mempehatikan penjelasan guru

selanjutnya g. Mengucapkan salam penutup

Metode

g. Menjawab salam

: informasi, tanya jawab

Sumber Belajar:  Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas  Lembar Kerja Siswa (LKS)  Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas

153

 Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas VII. Penilaian Aspek

Bentuk

Kognitif

Tes uraian

Contoh Instrumen 2.

Andika (A) akan bermain kerumah Doni (D), sebelum ke rumah Doni, Andika menjemput Bayu (B) dan Citra (C) terlebih dahulu. Posisi rumah keempat anak ini membentuk pola seperti gambar

di

bawah.

Barapakah

jarak

dan

perpindahan yang dialami Andika?

Afektif

Lembar Observasi

2.



Murniyati, SPd.Si

Mahasiswa

Triyani

154


: MTs YAPI Pakem

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Materi Pokok

: Gerak Lurus


I.

: 3 (tiga)

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit


II.

Pertemuan ke




III. Indikator

IV.

1.

Menjelaskan pengertian GLB

2.

Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB

3.

Membuat tabel dan grafik hubungan jarak dan waktu

4.

Menjelaskan pengertian GLBB

5.

Menerapkan persamaan GLBB dalam menyelesaikan soal


Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat: a) Menjelaskan pengertian GLB dan GLBB dengan bahasa mereka masingmasing. b) Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB c) Membuat tabel hubungan jarak dan waktu d) Menyelesaikan soal yang menerapkan persamaan GLBB

3.

Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan soal yang penerapkan persamaan kecepatan dan percepatan.

4. V.

Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas.


Gerak Lurus Beraturan (GLB) Pernahkah kalian melihat kereta api yang sedang berjalan di atas relnya? Gerak lurus beraturan (GLB) adalah gerak suatu benda pada lintasan yang lurus di

155

mana pada setiap selang waktu yang sama, benda tersebut menempuh jarak yang sama (gerak suatu benda pada lintasan yang lurus dengan kelajuan tetap). Hubungan jarak dengan waktu Waktu (s)

0

1

2

3

4

5

Jarak (m)

0

2

4

6

8

10

Maka grafik yang terbentuk adalah: Grafik hubungan jarak dengan waktu

3.

GLBB (Gerak Lurus Berubah Beraturan) Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak benda dengan lintasan garis lurus dan memiliki kecepatan setiap saat berubah secara konsisten (beraturan). Percepatan: (2.1) Persamaan di atas dapat juga ditulis sebagai berikut: (3.1) Keterangan: = kecepatan ahir = kecepatan awal

⁄ ⁄

= percepatan ( ⁄ ) = selang waktu VI.


Kegiatan Guru

Waktu

Kegiatan Siswa

Pendahuluan

Pendahuluan


i. Menjawab

10’ salam

dari

156

guru b. Persiapan

j. Persiapan


 Mengkondisikan diri untuk siap menerima pelajaran

 Menarik dengan

perhatian membuat

siswa

 Memperhatikan guru

ilustrasi

jarak perpustakaan dengan ruang kelas 2

Kegiatan Inti

Kegiatan Inti

25’


k. Penyajian

 Menjelaskan pengertian GLB

 Memperhatikan

 Memberikan contoh benda-

penjelasan guru

benda yang mengalami GLB dan

meminta

siswa

menyebutkan contoh yang lain

 Menjawab pertanyaaan  Mencatat materi di buku tulis

 Membuat contoh tabel dan grafik GLB  Menjelaskan

pengertian

GLBB  Menyebutkan contoh bendabenda

yang

mengalami

GLBB dan meminta siswa menyebutkan contoh yang lain  Membuat contoh tabel dan grafik GLBB. 10’

Elaborasi d. Korelasi  Membuat contoh soal dan dikerjakan bersama-sama

l. Korelasi  Mengerjakan contoh soal dengan intruksi

157

guru 10’


m. Menyimpulkan


 Memperhatikan

materi-materi yang penting

penjelasan guru dan

dan harus di kuasai siswa

menanyakan materi yang

kurang

dipahami  Menyimpulkan sesuai

dengan


intruksi dengan

agar teman

sekelompok di minggu lalu  Memberikan

soal

untuk

latihan

dikerjakan

berkelompok  Membahas

20’

n. Mengaplikasikan  Berkumpul

dengan

teman sekelompoknya  Mengerjakan latihan

soal dengan

teman sebangku soal

latihan

bersama-sama

 Mengerjakan soal di papan

tulis

bagi

siswa yang dipilih guru 3

Kegiatan Penutup

Kegiatan Penutup

 Menyampaikan materi yang akan

dibahas

pertemuan

5’

 Mempehatikan penjelasan guru

selanjutnya g. Mengucapkan salam penutup

Metode

o. Menjawab salam


Sumber Belajar:  Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas  Lembar Kerja Siswa (LKS)

158

 Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas  Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas 4.

Penilaian Aspek

Bentuk

Kognitif

Tes uraian

Contoh Instrumen 1.

Perhatikan grafik di bawah! Tentukan besar percepatan dan jarak yang ditempuh!

Afektif

Lembar

1.


Observasi


Murniyati, SPd.Si

Mahasiswa

Triyani

159


: MTs YAPI Pakem

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Materi Pokok

: Gerak Lurus


I.

Pertemuan ke

: 4 (empat)

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit


II.



III.

IV.

Indikator 1.

Menganalisis persamaan GLBB untuk menemukan persamaan jarak

2.

Menerapkan persamaan jarak dalam menyelesaikan soal

3.

Menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari


Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat: a. Menenemukan persamaan jarak untuk GLBB. b. Menerapkan persamaan jarak untuk menyelesaikan soal latihan

2.

Siswa dapat menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari.

3.

Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan soal yang penerapkan persamaan kecepatan dan percepatan.

4. V.

Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas.


Perhatikan selang waktu t, kecepatan benda berubah dari

menjadi

sehingga kecepatan rata-rata benda dapat dituliskan: (3.2) Karena,

maka

(3.3) (3.4)

,

160

Karena kecepatan rata-rata , maka

(1.1)

Atau (3.4) Keterangan: = jarak yang ditempuh = kecepatan awal

⁄

= percepatan ( ⁄ ) = selang waktu

2.

Contoh Gerak (GLB dan GLBB) dalam kehidupan sehari-hari Dalam kehidupan sehari-hari ada banyak benda-benda yang melakukan gerak dengan menerapkan prinsip gerak lurus beraturan maupun gerak lurus berubah beraturan. Contoh benda yang melakukan GLB misalnya, mobil melaju di jalan yang lurus kecepatan tetap, kereta yang melaju dengan kecepatan sama di atas rel yang lurus, permainan mobil-mobilan. Sedangkan contoh benda yang mengalami GLBB misalnya, gerak jatuhnya tetesan air hujan dari atap ke tanah, mobil yang bergerak di jalan lurus mulai dari berhenti.

VI.


Kegiatan Guru

Waktu

Kegiatan Siswa

10’

Pendahuluan

Pendahuluan



b. Persiapan

b. Persiapan


 Mengkondisikan diri

untuk

siap

menerima pelajaran  Menarik

perhatian

siswa

dengan menunjukkan gambar

 Memperhatikan guru dan menjawab

161

kereta api dan gambar truk dan

pertanyaan

bertanya 2

Kegiatan Inti

25’

Kegiatan Inti


c. Penyajian

 Menganalisis GLBB

untuk

persamaan

 Memperhatikan

menemukan

penjelasan guru  Menjawab

persamaan jarak  Menjelaskan persamaan

penerapkan jarak

dalam

menyelesaikan soal

pertanyaaan  Mencatat materi di buku tulis

 Menyampaikan contoh-contoh GLB

dan

GLBB

dalam

kehidupan sehari-hari 10’

Elaborasi d. Korelasi  Membuat

d. Korelasi contoh soal dan

dikerjakan bersama-sama

 Mengerjakan contoh soal dengan intruksi guru 10’


e. Menyimpulkan


 Memperhatikan

materi-materi yang penting dan

penjelasan

harus di kuasai siswa

dan

guru

menanyakan

materi yang kurang dipahami  Menyimpulkan sesuai

dengan


f. Mengaplikasikan intruksi dengan

agar teman

sekelompok di minggu lalu

 Berkumpul dengan teman sekelompoknya

20’

162

 Memberikan soal latihan untuk dikerjakan berkelompok

 Mengerjakan soal latihan

dengan

teman sebangku  Membahas

soal

latihan

bersama-sama

 Mengerjakan soal di papan tulis bagi siswa yang dipilih guru

3

Kegiatan Penutup  Menyampaikan

Kegiatan Penutup bahwa

 Mempehatikan

pertemuan selanjutnya akan

penjelasan guru

5’

diadakan ulangan g. Mengucapkan salam penutup

Metode

g. Menjawab salam


Sumber Belajar:  Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas  Lembar Kerja Siswa (LKS)  Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas  Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas

163

VII.

Penilaian Aspek

Bentuk

Kognitif

Tes uraian

Contoh Instrumen 2.

Tiga buah pesawat (A, B, dan C) mula-mula bergerak dengan kecepatan yang sama 20 m/s. Setelah 1 sekon pesawat A bergerak dengan kecepatan 30 m/s, pesawat B bergerak dengan kecepatan 50 m/s, dan pesawat C bergerak dengan kecepatan 40 m/s. Tentukanlah besar percepatan masing-masing pesawat!

Afektif

Lembar Observasi

2.



Murniyati, SPd.Si

Mahasiswa

Triyani

164

165

KISI-KISI SOAL PENILAIAN KOGNITIF SISWA Mata Pelajaran

: IPA Fisika

Kelas/ Semester : VIII/ Genap Materi

: Gerak

Standar Kompetensi : 5.


Kompetensi Dasar 5.2 No

:


Kompetensi 1.

Memahami pengertian gerak, titik acuan, lintasan

∑

Tingkat Pengetahuan dan Nomor Soal

Indikator Pencapaian C1

C2

1*, 2, 3, 4*,

10, 6

C3

C4 18*

Soal 10

5, 17, 28

dan gerak lurus. 2.

Memahami pengertian

23

GLB dan GLBB. 3.

Memahami besaranbesaran yang termasuk

8, 9, 26, 34,

6

35 7, 11, 15,

12*, 13, 14,

48*

19*, 24*, 27

36*, 43,

14

44, 16*,

dalam gerak beserta satuan satuannya 4.

Menerapkan persamaan-

31,

21, 22*,

33*, 47*,

persamaan dalam materi

25*, 29*,

49, 50

gerak untuk menyelesaikan

30, 32*,

soal

16

37, 38, 39, 40*, 41

5.

Menerapkan persamaan-

20*, 42*,

persamaan dalam materi

45*, 46*

4

gerak disertai pemahaman gambar dan grafik untuk menyelesaikan soal Jumlah

14

11

Ket: Yang betanda (*) adalah soal yang digunakan dalam penelitian

12

13

50

166

SOAL UJI COBA (100 menit) Petunjuk Pengerjaan: 1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal ini! 2. Tuliskan nama, kelas, dan nomor presensi pada lembar jawaban yang sudah tersedia! 3. Pilihlah jawaban a, b, c, atau d dengan memberi tanda silang (x) pada lembar jawab! 4. Selama tes berlangsung, tidak diperkenankan membuka buku atau catatan, dan menggunakan alat bantu hitung. Anda juga tidak diperkenankan untuk bekerjasama. 5. Bacalah soal dengan teliti serta dahulukan menjawab soal yang dianggap mudah! 6. Periksa kembali jawaban anda sebelum dikumpulkan! 7. Selamat mengerjakan semoga sukses!

1.

Suatu benda dikatakan bergerak jika ....

a.

Gerak

a.

Jarak benda itu tidak berubah terhadap

b.

Gerak relatif

benda lain

c.

Gerak lurus

Kedudukan benda itu jauh terhadap benda

d.

Gerak lurus berubah beraturan

b.

lain c.

3.

Perubahan posisi suatu benda terhadap titik

Kedudukan benda itu berimpit dengan

acuan tertentu dengan lintasan yang lurus

benda lain

disebut . . .

Kedudukan benda itu berubah terhadap

a.

Gerak melingkar

titik acuan

b.

Gerak semu

Gerak yang dilakukan jarum jam adalah ….

c.

Gerak lurus

a.

Gerak melingkar beraturan

d.

Gerak jatuh bebas

b.

Gerak melingkar berubah beraturan

c.

Gerak lurus beraturan

a.

Acuan

c. Posisi

d.

Gerak lurus berubah beraturan

b.

Titik

d. Patokan

d.

2.

4.

Benda dapat dikatakan bergerak terhadap titik

5.

6.

Kedudukan sama artinya dengan ….

Benda dikatakan bergerak lurus, apabila benda

acuan tertentu, tetapi tidak bergerak terhadap

tersebut ….

benda lain disebut ….

a.

Bersifat gerak relatif

167

7.

8.

b.

Lintasannya garis lurus

c.

Lintasannya tak beraturan

d.

Benda tersebut lurus

d.

13. Di antara pilihan berikut ini, yang tidak diperlukan

untuk

menghitung

Perubahan kedudukan suatu benda akibat

adalah . . .

terjadinya perubahan waktu disebut ….

a.

kecepatan awal

a.

kelajuan

b.

kecepatan akhir

b.

kecepatan d. perpindahan

c.

selang waktu

d.

kelajuan rata-rata

c. gerak

Gerak lurus beraturan merupakan gerak benda dengan lintasan berupa garis lurus dan

9.

kelajuan berubah-ubah

percepatan

14. Bila kecepatan benda selalu tetap, berarti

memiliki ….

percepatannya adalah . . .

a.

percepatan tetap

a.

positip

c. berubah-ubah

b.

kecepatan tetap

b.

negatip

d. nol

c.

acuan tetap

d.

percepatan berubah-ubah

15. Kecepatan dalam SI memiliki satuan ….

Gerak lurus berubah beraturan memiliki ….

a.

km/jam

c. cm/s

b.

m/s

d. cm/menit

a.

kecepatan tetap

16. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan

b.


tetap, berarti percepatan mobil tersebut adalah

c.

percepatan tetap

...

d.

kelajuan tetap

a.

positip

c. berubah-ubah

b.

negatip

d. nol

10. Untuk memulai pengukuran dari perubahan kedudukan suatu benda, dapat digunakan

17. Alat yang digunakan untuk mengukur kelajuan

sebuah patok yang disebut . . .

suatu benda adalah ….

a.

Titik acuan

c. Titik awal

a.

speedometer

c. speedoracer

b.

Titik tengah

d. Titik akhir

b.

hydrometer

d. voltmeter

11. Lintasan

yang

ditempuh

benda

dengan

18. Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus.

memperhatikan arah geraknya disebut . . . .

Pernyataan yang benar adalah ....

a.

Jarak

c. Kecepatan

a.

Doni bergerak terhadap mobil

b.

Percepatan

d. Perpindahan

b.

Doni bergerak lurus terhadap pohon di

12. Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak benda yang berubah-ubah selama selang waktu

pinggir jalan c.

tertentu, adalah dalam bentuk . . . a.

kelajuan sesaat

b.

kelajuan tetap

c.

kelajuan rata-rata

Doni tidak bergerak terhadap rumah di pinggir jalan

d.

Mobil tidak bergerak terhadap pohon di pinggir jalan

168

19. Perubahan kecepatan terhadap selang waktu disebut …. a.

kelajuan

b. percepatan

b.

kedudukan

d. titik acuan

20. Grafik di bawah ini yang menunjukkan suatu

a.

m

c.

b.

s

d.

⁄ ⁄

25. Hendra berlari dengan kecepatan 2

waktu 9 menit. Jarak yang ditempuh Hendra adalah . . .

benda mengalami gerak lurus beraturan adalah

a.

1050 m

c. 1100 m

...

b.

1080 m

d. 1120 m

a.

⁄ , dalam

26. Gerak lurus berubah beraturan memiliki …. a.

kecepatan tetap

b.


c.

percepatan tetap

d.

kelajuan tetap

27. Perubahan kecepatan terhadap selang waktu

b.

disebut ….

21. Apabila jarak dinyatakan dengan s, kecepatan dinyatakan v, dan waktu dinyatakan t, maka hubungan yang tepat dari ketiganya adalah …. a.

c.

⁄

b.

d.

⁄

22. Seseorang bersepeda menempuh jarak 120 meter membutuhkan waktu 30 sekon. Kelajuan sepeda tersebut sebesar …. a.

8 ⁄

c. 4 ⁄

b.

b. 6 ⁄

d. 2 ⁄

23. Gerak lurus beraturan merupakan gerak benda dengan lintasan garis lurus dan memiliki …. a.

percepatan tetap

b.

kecepatan tetap

c.

acuan tetap

d.


24. Satuan percepatan dalam SI adalah . . .

a.

kelajuan

c. kedudukan

b.

percepatan

d. titik acuan

28. Gerak dipercepat beraturan terjadi pada …. a.

buah kelapa yang jatuh dari pohonnya

b.

mobil yang menyusul mobil lainnya

c.

perahu yang meluncur di lautan

d.

sepeda motor yang direm

29. Sebuah benda bergerak menempuh jarak 10 meter dalam waktu 20 sekon. Kelajuan ratarata benda tersebut adalah …. a.

200 ⁄

c. 2 ⁄

b.

b. 20 ⁄

d. 0,5 ⁄

30. Bola jatuh bebas dari ketinggian tertentu, dengan kecepatan 20 m/s. Percepatan bola tersebut dalam selang waktu 2 sekon adalah …. a.

0

⁄

c. 10

⁄

b.

5

⁄

d. 40

⁄

169

31. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 36 km/jam. Kelajuan mobil tersebut dalam SI sama dengan …. a.

25 ⁄

c. 15 ⁄

b.

20 ⁄

d. 10 ⁄

32. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 108 km/jam. Kelajuan tersebut sama dengan ....

Perpindahan yang dialami Ana adalah . . . a. 12 m c. 20 m b. 18 m d. 28 m 37. Benda mula-mula diam, kemudian dipercepat ⁄

0,4

selama 2 sekon. Jarak yang ditempuh

benda adalah . . .

a.

30 ⁄

c. 60 ⁄

a.

0,5 m

c. 0,8 m

b.

45 ⁄

d. 75 ⁄

b.

0,6 m

d. 1 m

33. Jarak kota A ke kota B adalah 110 km. Pak

38. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 36

Anton berangkat dari kota A pukul 08.00

km/jam. Kelajuan mobil tersebut dalam SI

menuju kota B menggunakan motor dengan

adalah ….

kecepatan rata-rata 40 km/jam. Pak Anton tiba

a.

25

⁄

c. 15

⁄

di kota B pukul ....

b.

20

⁄

d. 10

⁄

a.

10.15

c. 10.45

39. Kecepatan sebuah mobil berubah dari 10 m/s

b.

10.30

d. 11.00

menjadi 30 m/s dalam selang waktu 20 sekon.

34. Pernyataan yang benar untuk GLBB adalah ....

Percepatan mobil tersebut adalah ….

a.

kecepatan benda tetap

a.

0,5

b.

kecepatan benda bertambah

b.

2

c.

kecepatan benda berubah-ubah

d.

kecepatan benda berkurang

35. Ciri benda yang bergerak lurus beraturan adalah .... a.

jaraknya selalu tetap

b.

jarak yang ditempuh selalu tetap dalam

⁄ ⁄

kelajuannya berubah secara beraturan

d.

jaraknya berubah secara beraturan

36. Ana berjalan dari titik A sampai titik D melalui titik B dan titik C.

⁄ ⁄

d. 4

40. Mobil balab mula-mula bergerak dengan kecepatan 20 bergerak

⁄ . Setelah 1 sekon mobil

dengan

kecepatan

40

⁄ .

Percepatan yang dialami mobil balab adalah . . . a.

10

⁄

c. 20

b.

15

⁄

d. 25

selang waktu yang berbeda c.

c. 1

⁄ ⁄

41. Jika kamu mengendarai sepeda motor dari rumah ke sekolah memerlukan waktu 25 menit,

sedangkan

jarak

sekolah

dengan

rumahmu 4,5 km. Kelajuan motor yang kamu kendarai adalah . . . . a. 1,5

⁄

c. 2,5

b. 2

⁄

d. 3

⁄ ⁄

170

42. Perhatikan grafik kelajuan - waktu dari sebuah sepeda motor berikut ini.

Jarak yang ditmpuh intan adalah . . . a. 125 m c. 175 m b. Dari bagian grafik yang menunjukkan sepeda motor bergerak dengan kelajuan tetap adalah .. a.

AB

c. CD

b.

BC

d. DE

150 m

d. 200 m

46. Kereta mainan Deni bergerak menghasilkan grafik

43. Adi berjalan dari titik A sampai titik C melalui titik B. Jarak dan perpindahan yang ditempuh Adi adalah . . . Kecepatan kereta mainan Deni adalah . a.

0,33

⁄

c. 2

⁄

b.

0,50

⁄

d. 2,33

⁄

47. Budi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari rumah ke sekolah 1,8 km dan kecepatan a.

5 dan 7 m

c. 7 dan 5 m

sepedanya konstan sebesar 3 m/s. Jika masuk

b.

6 dan 7 m

d. 7 dan 6 m

sekolah jam 07.00, paling lambat Budi harus

44. Bayu berlari sejauh 2 km ke arah timur,

berangkat ke sekolah pukul ….

kemudian berbalik sejauh 0,25 km. Jarak dan

a.

06.54

c. 06.30

perpindahan yang ditempuh Bayu adalah . . .

b.

06.45

d. 06.50

48. Anwar mengendarai sepeda motor dari kota A menuju ke kota D yang mempunyai jarak 160 a.

dan

km. Jarak kota A dan kota B adalah 60 km,

b.

dan

ditempuh dalam waktu 1 jam. Jarak kota B dan

c.

dan

kota C adalah 30 km, ditempuh dalam waktu

d.

dan

45 menit. Jarak kota C dengan kota D adalah

45. Intan berlari menghasilkan grafik :

70 km, ditempuh dalam waktu 1 jam 15 menit. Kecepatan rata-rata Anwar adalah . . . a.

52

⁄

c. 56

⁄

171

b.

54

⁄

d. 58

⁄

49. Sepeda motor mula-mula melaju dengan

50. Tiga motor balab (A, B, dan C) mula-mula bergerak dengan kecepatan yang sama 20 m/s. Setelah 1 sekon motor A bergerak dengan

⁄

, kemudian dipercepat

⁄

selama 20 sekon. Jarak

kecepatan 50 m/s, dan motor C bergerak

yang ditempuh sepeda motor dalam selang

dengan kecepatan 40 m/s. Besar percepatan

waktu tersebut adalah . . .

motor balab C adalah . . .

a.

1600 km

c. 2000 km

a.

10

b.

1800 km

d. 2200 km

b.

20

kelajuan 60 menjadi 100

kecepatan 30 m/s, p motor B bergerak dengan

“Siapa yang bersungguh-sungguh pasti akan berhasil”

⁄ ⁄

c. 30

⁄

d. 40

⁄

172

KUNCI JAWABAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

D A B C C B D B C A D C D D B D A B C D B C B D B

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

C B B D C B A C C B A C D B C D C C A B A D A A B

173

SOAL PRETEST POSTEST (40 menit) Petunjuk Pengerjaan: 1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal ini! 2. Tuliskan nama, kelas, dan nomor presensi pada lembar jawaban yang sudah tersedia! 3. Pilihlah jawaban a, b, c, atau d dengan memberi tanda silang (x) pada lembar jawab! 4. Selama tes berlangsung, tidak diperkenankan membuka buku atau catatan, dan menggunakan alat bantu hitung. Anda juga tidak diperkenankan untuk bekerjasama. 5. Bacalah soal dengan teliti serta dahulukan menjawab soal yang dianggap mudah! 6. Periksa kembali jawaban anda sebelum dikumpulkan! 7. Selamat mengerjakan semoga sukses!

1.

Suatu benda dikatakan bergerak jika ....

3.

a. Kedudukan benda itu berubah terhadap

benda yang berubah-ubah selama selang

titik acuan

waktu tertentu, adalah dalam bentuk . . .

b. Kedudukan benda itu jauh terhadap benda lain c. Kedudukan benda itu berimpit dengan benda lain d. Jarak benda itu tidak berubah terhadap

4.

benda lain 2.

Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak

a.

kelajuan sesaat

b.

kelajuan rata-rata

c.

kelajuan tetap

d.

kelajuan berubah-ubah

Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap, berarti percepatan mobil tersebut adalah

Perubahan posisi suatu benda terhadap titik

...

acuan tertentu dengan lintasan yang lurus

a.

positip

c. berubah-ubah

disebut . . .

b.

negatip

d. nol

a.

Gerak melingkar

5.

Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus.

b.

Gerak semu

Pernyataan yang benar adalah ....

c.

Gerak lurus

a.

d.

Gerak jatuh bebas


174

b.

c.

d.

Doni bergerak lurus terhadap pohon di

a.

pinggir jalan

b.

Doni tidak bergerak terhadap rumah di

1080 m

d. 1120 m

11. Sebuah benda bergerak menempuh jarak 10 meter dalam waktu 20 sekon. Kelajuan rata-

Mobil tidak bergerak terhadap pohon di

rata benda tersebut adalah ….

Perubahan kecepatan terhadap selang waktu disebut ….

7.

c. 1100 m

pinggir jalan

pinggir jalan 6.

1050 m

a.

200

b.

20

⁄

c. 2

⁄

⁄ ⁄

d. 0,5

12. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 108

a.

kelajuan

c. percepatan

b.

kedudukan

d. titik acuan

km/jam. Kelajuan tersebut sama dengan ....

Grafik di bawah ini yang menunjukkan suatu benda mengalami gerak lurus beraturan

a.

30

⁄

c. 60

⁄

b.

45

⁄

d. 75

⁄

13. Jarak kota A ke kota B adalah 110 km. Pak

adalah . . .

Anton berangkat dari kota A pukul 08.00

a.

menuju kota B menggunakan motor dengan kecepatan rata-rata 40 km/jam. Pak Anton tiba di kota B pukul ....

b.

a.

10.45

c. 11.15

b.

11.00

d. 11.30

14. Ana berjalan dari titik A sampai titik D melalui titik B dan titik C.

8.

Seseorang bersepeda menempuh jarak 120 meter

membutuhkan

waktu

30

sekon.

Kelajuan sepeda tersebut sebesar ….

9.

a.

8

⁄

c. 4

⁄

b.

6

⁄

d. 2

⁄

m

c.

b.

s

d.

12 m

c. 20 m

b.

18 m

d. 28 m

kecepatan 20

⁄

bergerak

⁄

10. Hendra berlari dengan kecepatan 2

a.

16. Mobil balab mula-mula bergerak dengan

Satuan percepatan dalam SI adalah . . . a.

15. Perpindahan yang dialami Ana adalah . . .

⁄ . Setelah 1 sekon mobil

dengan

kecepatan

40

⁄.

Percepatan yang dialami mobil balab adalah . ⁄,

..

dalam waktu 9 menit. Jarak yang ditempuh

a.

10

⁄

c. 20

Hendra adalah . . .

b.

15

⁄

d. 25

⁄ ⁄

175

17. Jika kamu mengendarai sepeda motor dari

Jarak yang ditempuh intan adalah . . .

rumah ke sekolah memerlukan waktu 25

a.

125 m

c. 175 m

menit, sedangkan jarak sekolah dengan

b.

150 m

d. 200 m

rumahmu 4,5 km. Kelajuan motor yang kamu kendarai adalah . . . .

21. Budi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari rumah ke sekolah 1,8 km dan kecepatan

a.

1,5

⁄

c. 2,5

b.

2

⁄

d. 3

⁄ ⁄

18. Perhatikan grafik kelajuan - waktu dari sebuah sepeda motor berikut ini.

sepedanya konstan sebesar 3 m/s. Jika masuk sekolah jam 07.00, paling lambat Budi harus berangkat ke sekolah pukul …. a.

06.54

c. 06.30

b.

06.45

d. 06.50

22. Anwar mengendarai sepeda motor dari kota A menuju ke kota D yang mempunyai jarak 160 km. Jarak kota A dan kota B adalah 60 km, ditempuh dalam waktu 1 jam. Jarak kota B 19. Dari bagian grafik yang menunjukkan sepeda motor bergerak dengan kelajuan tetap adalah ..

dan kota C adalah 30 km, ditempuh dalam waktu 45 menit. Jarak kota C dengan kota D adalah 70 km, ditempuh dalam waktu 1 jam

a.

AB

c. CD

b.

BC

d. DE

20. Intan berlari menghasilkan grafik :

15 menit. Kecepatan rata-rata Anwar adalah . .. a.

50

⁄

c. 54

⁄

b.

52

⁄

d. 56

⁄

“Siapa yang bersungguh-sungguh pasti akan berhasil”

176

KUNCI JAWABAN PRETEST POSTEST No 1

2

Soal

Pembahasan

Suatu benda dikatakan bergerak jika .... a.

Kedudukan benda itu berubah terhadap titik acuan

b.

Kedudukan benda itu jauh terhadap benda lain

c.

Kedudukan benda itu berimpit dengan benda lain

d.

Jarak benda itu tidak berubah terhadap benda lain

e.

Gerak melingkar

f.

Gerak semu

c. Gerak lurus

A

berubah terhadap titik acuan

Perubahan posisi suatu benda terhadap titik acuan tertentu Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak benda dengan dengan lintasan yang lurus disebut . . .

3

Suatu benda dikatakan bergerak jika kedudukan benda itu

Jawaban

C

lintasan garis lurus dan memiliki kecepatan setiap saat berubah secara konsisten (beraturan) atau berarti percepatannya tetap.

d. Gerak jatuh bebas

Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak benda yang Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak benda yang

B

berubah-ubah selama selang waktu tertentu, adalah dalam berubah-ubah selama selang waktu tertentu, adalah dalam bentuk bentuk . . .

4

5

kelajuan rata-rata

e.

kelajuan sesaat

f.

kelajuan rata-rata

c. kelajuan tetap d. kelajuan berubah-ubah

Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap, berarti Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap, berarti percepatan mobil tersebut adalah . . .

percepatan mobil tersebut adalah nol, atau tidak mengalami

c.

positip

percepatan

d.

negatip d. nol

c. berubah-ubah

Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus. Pernyataan Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus. Dalam situasi ini

D

B

177

yang benar adalah ....

6

7

berarti Doni diam terhadap mobil dan Doni bersama mobil

e.


bergerak lurus terhadap rumah dan pohon di pinggir jalan.

f.

Doni bergerak lurus terhadap pohon di pinggir jalan

g.

Doni tidak bergerak terhadap rumah di pinggir jalan

h.

Mobil tidak bergerak terhadap pohon di pinggir jalan

Perubahan kecepatan terhadap selang waktu disebut ….

Percepatan adalah perubahan kecepatan terhadap posisi awal

c.

kelajuan

c. percepatan

benda dalam selang waktu tertentu dengan memperhatikan

d.

kedudukan

d. titik acuan

arahnya ( ⁄

Grafik di bawah ini yang menunjukkan suatu benda Gerak lurus beraturan adalah gerak suatu benda pada lintasan mengalami gerak lurus beraturan adalah . . .

C

D

yang lurus pada setiap selang

c.

waktu yang sama.

c

Grafik hubungan kecepatan (v) dengan waktu (t) untuk benda yang mengalami gerak lurus beraruran

8

Seseorang

bersepeda

menempuh

jarak

120

meter

membutuhkan waktu 30 sekon. Kelajuan sepeda tersebut sebesar ….

,

C ⁄

178

9

10

a. 8 ⁄

c. 4 ⁄

b. 6 ⁄

d. 2 ⁄

Satuan percepatan dalam SI adalah . . . c.

m

c.

d.

s

d.

Satuan percepatan dalam SI adalah

⁄

Hendra berlari dengan kecepatan 2

⁄ , dalam waktu 9

B

c. 1050 m

c. 1100 m

d. 1080 m

d. 1120 m

Sebuah benda bergerak menempuh jarak 10 meter dalam

⁄

⁄ , t = 20 s

200 ⁄

c. 2 ⁄

d.

b. 20 ⁄

d. 0,5 ⁄

Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 108 km/jam. Kelajuan mobil tersebut dalam SI adalah ….

13

c. 30

⁄

c. 60

⁄

d. 45

⁄

d. 75

⁄

Jarak kota A ke kota B adalah 110 km. Pak Anton

D

⁄

…. c.

, 9 menit = 9 x 60 =540 s

⁄

waktu 20 sekon. Kelajuan rata-rata benda tersebut adalah

12

D

⁄

menit. Jarak yang ditempuh Hendra adalah . . .

11

⁄

⁄

⁄

,

⁄

A

A

179

berangkat dari kota A pukul 08.00 menuju kota B menggunakan motor dengan kecepatan rata-rata 40 km/jam. Pak Anton tiba di kota B pukul ....

14

c.

10.45

c. 11.15

d.

11.00

d. 11.30

2,75 jam = 2 jam 45 menit 08.00 + 02.45= 10.45

Ana berjalan dari titik A sampai titik D melalui titik B dan

A

titik C.

√

√ √

Perpindahan yang dialami Ana adalah . . . c. 12 m c. 20 m d. 18 m d. 28 m

√

Panjang Perpindahan Ana dari A ke D:

15

Mobil balab mula-mula bergerak dengan kecepatan 20

⁄ ,

⁄,

C

180

⁄ . Setelah 1 sekon mobil bergerak dengan kecepatan 40

⁄

⁄

⁄ . Percepatan yang dialami mobil balab adalah . . .

16

c.

10

⁄

c. 20

d.

15

⁄

d. 25

⁄

⁄ ⁄

Jika kamu mengendarai sepeda motor dari rumah ke

D

sekolah memerlukan waktu 25 menit, sedangkan jarak sekolah dengan rumahmu 4,5 km. Kelajuan motor yang

⁄

kamu kendarai adalah . . . .

17

c. 1,5

⁄

c. 2,5

d. 2

⁄

d. 3

⁄ ⁄

Perhatikan grafik kelajuan - waktu dari sebuah sepeda Kelajuan tetap berarti tidak ada perubahan kelajuan atau dalam motor berikut ini.

C

grafik terlihat pada saat benda bergerak lurus beraturan, yaitu pada saat benda bergerak dari posisi C ke posisi D

Dari bagian grafik yang menunjukkan sepeda motor bergerak dengan kelajuan tetap adalah .... a. AB 18

b. BC

c. CD

Intan berlari menghasilkan grafik :

d. DE ⁄ ⁄

B

181

⁄

Jarak yang ditmpuh intan adalah . . .

19

c. 125 m

c. 175 m

d. 150 m

d. 200 m

Budi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari rumah ke

,

sekolah 1,8 km dan kecepatan sepedanya konstan sebesar 3 m/s. Jika masuk sekolah jam 07.00, paling lambat Budi harus berangkat ke sekolah pukul …. c. 06.54

c. 06.30

d. 06.45

d. 06.50

600 s =10 menit 07.00 – 10 menit = 06.50

⁄

D

182

20

Anwar mengendarai sepeda motor dari kota A menuju ke

A

kota D yang mempunyai jarak 160 km. Jarak kota A dan kota B adalah 60 km, ditempuh dalam waktu 1 jam. Jarak kota B dan kota C adalah 30 km, ditempuh dalam waktu 45 menit. Jarak kota C dengan kota D adalah 70 km, ⁄

ditempuh dalam waktu 1 jam 15 menit. Kecepatan ratarata Anwar adalah . . . a. 50

⁄

c. 54

⁄

b. 52

⁄

d. 56

⁄

⁄ ⁄ ̅

⁄

183

KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN AFEKTIF (Sikap Siswa Pada Saat Kegiatan Pembelajaran)

No

1

Jenis Sekolah

: Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Mata Pelajaran

: Fisika

Teknik Penilaian

: Observasi

INDIKATOR

Jumlah

SIKAP

Butir

Antusias siswa

4

ASPEK YANG DI NILAI

Siswa memperhatikan penjelasan guru.

dalam mengikuti

Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain.

pembelajaran.

Siswa spontan bekerja apabila diberi tugas. Siswa tidak terpengaruh situasi di luar kelas.

2

Interaksi

siswa

4

dengan guru

Siswa bertanya kepada guru. Siswa menjawab pertanyaan guru. Siswa memanfaatkan guru sebagai narasumber. Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator

3

Interaksi

antar

4

siswa

Siswa bertanya kepada teman dalam satu kelompok. Siswa menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok. Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok lain. Siswa menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain.

4

Kerjasama kelompok

4

Siswa membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah. Siswa meminta bantuan kepada teman, jika mengalami masalah. Siswa mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok.

Skor

184

Adanya pembagian tugas dalam kelompok. 5

Aktifitas

Siswa

4

dalam kelompok.

Siswa mengemukakan pendapatnya. Siswa menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat. Siswa mengerjakan tugas kelompok. Siswa menjelaskan pendapat/pekerjaannya.

6

Partisipasi Siswa

4

Siswa mengacungkan tangan untuk ikut

dalam

menyimpulkan.

menyimpulkan

Siswa merespon pernyataan/simpulan

hasil pembahasan

temannya. Siswa menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya. Siswa menghargai pendapat temannya

Rubrik:  Siswa yang perilakunya menggambarkan Ya memperoleh skor = 1  Siswa yang perilakunya menggambarkan Tidak memperoleh skor = 0

185

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN AFEKTIF (Sikap Siswa Pada Saat Kegiatan Pembelajaran) Petunjuk: 1. Lembar observasi ini digunakan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 2. Isilah lembar observasi ini sesuai dengan rubrik di bawah ini:  Siswa yang perilakunya menggambarkan Ya memperoleh skor = 1  Siswa yang perilakunya menggambarkan Tidak memperoleh skor = 0 Hari/Tanggal

:

Kelompok

:

Nama Observer

:

No Aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Nama Siswa

186

19 20 21 22 23 24 ∑ Skor Nilai

Yogyakarta; April 2014 Observer, (

)

187

PEDOMAN OBSERVASI PENILAIAN AFEKTIF (SIKAP) SISWA No

Aspek Yang Di Nilai

1

Siswa memperhatikan penjelasan guru.

2

Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain.

3

Siswa spontan bekerja apabila diberi tugas.

4

Siswa tidak terpengaruh situasi di luar kelas.

5

Siswa bertanya kepada guru.

6

Siswa menjawab pertanyaan guru.

7

Siswa memanfaatkan guru sebagai narasumber.

8

Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator.

9

Siswa bertanya kepada teman dalam satu kelompok.

10

Siswa menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok.

11


12

Siswa menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain.

13

Siswa membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah.

14

Siswa meminta bantuan kepada teman, jika mengalami masalah.

15

Siswa mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok.

16


17

Siswa mengemukakan pendapatnya.

18

Siswa menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat.

19

Siswa mengerjakan tugas kelompok.

20

Siswa menjelaskan pendapat/pekerjaannya.

21

Siswa mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan.

22

Siswa merespon pernyataan/simpulan temannya.

23

Siswa menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya.

24

Siswa menghargai pendapat temannya

Rubrik:  Siswa yang perilakunya menggambarkan Ya memperoleh skor = 1  Siswa yang perilakunya menggambarkan Tidak memperoleh skor = 0

Ya

Tidak

188

189

Rekap Nilai Kelas Uji Coba

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Kode Siswa A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z AA AB AC AD AE AF

Nilai 76 74 66 72 70 70 64 58 48 66 64 58 64 54 40 58 54 36 54 66 50 48 50 64 42 48 54 80 64 56 68 60

190

Input Data Hasil Uji Coba Soal

no siswa

1 2 3 1 1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 0 4 1 0 1 5 1 1 1 6 1 1 1 7 1 0 0 8 1 0 0 9 1 0 1 10 1 0 1 11 1 1 1 12 1 1 0 13 1 1 0 14 1 1 0 15 0 1 1 16 1 1 1 17 1 1 0 18 1 0 0 19 1 0 0 20 1 1 1 21 1 1 1 22 1 0 1 23 1 1 1 24 1 1 0 25 0 1 0 26 1 1 1 27 1 1 1 28 1 1 1 29 1 1 1 30 1 1 0 31 1 0 1 32 1 1 1 jumlah 30 23 20

4 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 21

5 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 23

6 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

7 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 3

8 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 17

9 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

11 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 19

12 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 12

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 27

14 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28

15 16 17 18 19 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22 24 25 19 11

20 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5

21 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 18

soal ke 22 23 24 25 26 27 28 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 31 22 17 28 7 24 4

29 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 19

30 31 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 14 3

32 33 34 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 27 17 24

35 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 12

36 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 18

37 38 39 40 41 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 21 26 9 29 20

42 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 29

43 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 15

44 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 19

45 46 47 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 30 20 16

48 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9

49 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 9

50 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 15

x

x2

36 37 33 35 36 36 26 30 24 33 32 28 32 28 23 29 27 18 26 32 25 25 25 33 21 25 26 39 34 27 34 27 942

1296 1369 1089 1225 1296 1296 676 900 576 1089 1024 784 1024 784 529 841 729 324 676 1024 625 625 625 1089 441 625 676 1521 1156 729 1156 729 28548

191

Contoh Perhitungan Validitas Soal No 1 no siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 jumlah

ni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 30

x x2 36 1296 37 1369 33 1089 35 1225 36 1296 36 1296 26 676 30 900 24 576 33 1089 32 1024 28 784 32 1024 28 784 23 529 29 841 27 729 18 324 26 676 32 1024 25 625 25 625 25 625 33 1089 21 441 25 625 26 676 39 1521 34 1156 27 729 34 1156 27 729 942 28548

xi 36 37 33 35 36 36 26 30 24 33 32 28 32 28 0 29 27 18 26 32 25 25 25 33 0 25 26 39 34 27 34 27 898

192

Rekap Hasil Validitas No Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Rxy 0.374 0.189 0.305 0.472 0.229 0.278 0.098 0.153 0.140 0.132 0.207 0.412 0.120 -0.078 0.372 0.569 0.104 0.380 0.374 0.399 0.185 0.400 -0.008 0.385 0.492

Kesimpulan sahih gugur gugur sahih gugur gugur gugur gugur gugur gugur gugur sahih gugur gugur sahih sahih gugur sahih sahih sahih gugur sahih gugur sahih sahih

Keterangan Digunakan Tidak Tidak Digunakan Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Digunakan Tidak Tidak Tidak Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Tidak Digunakan Digunakan

No Soal 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Rxy -0.119 0.119 -0.051 0.405 -0.026 -0.278 0.523 0.470 0.204 -0.167 0.455 0.241 0.586 -0.378 0.466 0.531 0.424 0.347 0.306 0.393 0.242 0.499 0.502 0.163 0.237

Simpulan gugur gugur gugur sahih gugur gugur sahih sahih gugur gugur sahih gugur sahih gugur sahih sahih sahih gugur gugur sahih gugur sahih sahih gugur gugur

Keterangan Tidak Tidak Tidak Digunakan Tidak Tidak Digunakan Digunakan Tidak Tidak Digunakan Tidak Tidak Tidak Digunakan Digunakan Digunakan Tidak Tidak Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Tidak Tidak

193

Tabel Reliabilitas no siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 jumlah p q pq

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 30 21 0.94 0.66 0.06 0.34 0.06 0.23

3 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 12 0.38 0.63 0.23

4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24 19 11 5 31 17 0.75 0.59 0.34 0.16 0.97 0.53 0.25 0.41 0.66 0.84 0.03 0.47 0.19 0.24 0.23 0.13 0.03 0.25

nomor soal 10 11 12 13 14 15 16 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 28 19 27 17 18 29 20 29 0.88 0.59 0.84 0.531 0.563 0.91 0.625 0.91 0.13 0.41 0.16 0.469 0.438 0.09 0.375 0.09 0.11 0.24 0.13 0.249 0.246 0.08 0.234 0.08

18 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 20 0.63 0.38 0.23

19 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 16 0.5 0.5 0.25

X X2 20 1 17 289 1 16 256 1 17 289 1 18 324 1 18 324 1 17 289 0 10 100 0 13 169 0 10 100 0 17 289 0 16 256 0 11 121 1 14 196 0 11 121 0 7 49 0 10 100 0 13 169 0 2 4 0 12 144 1 14 196 0 9 81 0 10 100 1 10 100 0 16 256 0 7 49 0 9 81 0 10 100 0 19 361 0 15 225 0 7 49 0 16 256 0 11 121 9 402 5564 0.28 0.72 0.2 3.652

194

Perhitungan Reliabilitas

Setelah diperoleh nilai reliabilitas demikian

, langkah selanjutnyanilai tersebut dibandingkan dengan

, dimana

. Dengan

, maka dapat dinyatakan bahwa intrumen butir soal tes adalah handal. Cara mengkonsultasikan harga r adalah mengganti

korelasi dengan melihat ketentuan dalam tabel tingkat kriteria reliabilitas.

195

196

Hasil Pretest Postest dan N-gain Kelas Ekspeimen No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Nama Siswa

Pretest Adnan Danii Prasetya 40.00 Agus Suwantoro 50.00 Amalia Surya Rahmadhani 25.00 Amr Kidung Kawuryan Jati 45.00 Andi Trianto 60.00 Angga Kurniawan 35.00 David Yulianto 40.00 Dinda Anita Kartini 25.00 Fero Anugrah Irvanto 20.00 Galih Wahyu Herdiyanato 25.00 Ilham Rizki Ramadhan 40.00 Imelda Ayuwandari 50.00 Kurniawan Haedar 50.00 Lahir Fajar Rizki Nurfitriantaka 40.00 Lina Mar'atusholihah 45.00 Lingga Wisnu Herlambang 30.00 Muh Fajar Nuryanto 40.00 Muhammad Nurhuda Endra Wijaya 40.00 Nia Aprillia 30.00 Pengky Danang Iskandar Parlin 50.00 Ramadhani Dwi Putranto 30.00 Resa Adi Pratama 20.00 Rika Susanti 35.00 Rizki Dwi Febriani 45.00 Sumaryadi 45.00 Suprih Haryati 15.00 Susi Wulandari 30.00 Syarif Hidayatullah Abdurrahman Shaleh50.00 Tri Nurfahmi 40.00 Tunggul Jatmiko Aji 50.00 Umaya Saputri 30.00 Wahyu Saputra Dewa 55.00 Wahyu Sukmawati 25.00 Yaya Nurlianingsih 35.00 jumlah 1285.00 rata-rata 37.79

Postest 80.00 80.00 90.00 85.00 80.00 70.00 100.00 70.00 80.00 75.00 85.00 75.00 75.00 85.00 85.00 90.00 70.00 85.00 85.00 75.00 75.00 90.00 80.00 100.00 80.00 65.00 95.00 90.00 100.00 65.00 80.00 80.00 90.00 85.00 2795.00 82.21

N-gain 66.67 60.00 86.67 72.73 50.00 53.85 100.00 60.00 75.00 66.67 75.00 50.00 50.00 75.00 72.73 85.71 50.00 75.00 78.57 50.00 64.29 87.50 69.23 100.00 63.64 58.82 92.86 80.00 100.00 30.00 71.43 55.56 86.67 76.92 2390.49 70.31

197

Hasil Pretest Postest dan N-gain Kelas Kontrol No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Nama Siswa

Achmad Roisul Umam Angga Ikhsana Wahid Agung Ariyadi Denti Kurnialita Diana Eka Putri Evita Kirana Galih Prabowo Heriyan Dita Anggara Hetty Kristina Karisma Crista Perdiansah Latifah Hanum Linda Bella Novitasari Lucky Mahendra Prasetyo Muhammad Arief Rakhman Muhammad Haizul Ma’ah Muhammad Hanif Rizky Roseta Muktifah Haryunis Niko Muhamad Rizki Novian Trio Ananda Pawenang Puji Lestari Rahmad Ramadhan Rahmat Yuliyanto Retno Hidayati Ripkhi Eko Nugroho Risanty May Pangestika Sipa Khoirunisa Soleh Tarisa Wulandari Taufik Kurniawan Vivi Kusumaningrum Wahyu Nashukha Pramukti Yoshinta Aurora Damayanti Yuniar Rahmawati Jumlah rata-rata

Pretest 20.00 35.00 50.00 60.00 20.00 40.00 25.00 40.00 35.00 25.00 45.00 60.00 20.00 25.00 40.00

Postest 60.00 80.00 65.00 65.00 50.00 70.00 55.00 60.00 80.00 60.00 55.00 70.00 50.00 75.00 85.00

N-gain 50.00 69.23 30.00 12.50 37.50 50.00 40.00 33.33 69.23 46.67 18.18 25.00 37.50 66.67 75.00

30.00

55.00

35.71

30.00 20.00 60.00 30.00 30.00 40.00 25.00 60.00 40.00 35.00 55.00 35.00 35.00 35.00 60.00 50.00 25.00 35.00 1270.00 37.35

65.00 60.00 65.00 50.00 60.00 75.00 80.00 70.00 50.00 60.00 60.00 70.00 55.00 80.00 60.00 80.00 40.00 65.00 2180.00 64.12

50.00 50.00 12.50 28.57 42.86 58.33 73.33 25.00 16.67 38.46 11.11 53.85 30.77 69.23 0.00 60.00 20.00 46.15 1383.36 40.69

198

Hasil Lembar Observasi Kelas Ekspeimen Indikator sikap 1 K siswa A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z AA AB AC AD AE AF AG AH rata2

1 I 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 15 0.44

II 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 25 0.74

2 III 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 30 0.88

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33 0.97

I 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 10 0.29

II 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 20 0.59

Indikator sikap 2 3

III 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 30 0.88

IV 1 1 1 1

I 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 30 9 0.88 0.26

II 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 17 0.5

4 III 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 23 0.68

IV 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 28 0.82

I 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 20 0.59

II 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 29 0.85

5 III 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 33 0.97

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34

I 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 1 0.15

II 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 7 0.206

6 III 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 10 0.29

IV 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 10 0.29

I 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0.09

II 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 6 0.18

Indikator sikap 3 7

III 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 10 0.29

IV 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 10 0.29

I 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 17 0.5

II 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 12 0.35

8 III 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 8 0.24

IV 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 8 0.24

I 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 16 0.47

II 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 20 0.59

9 III 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 23 0.68

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 24 0.71

I 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 8 0.24

II 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 15 0.44

10 III 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 16 0.5

IV 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 19 0.56

I 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 9 0.26

II 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 17 0.5

III 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 23 0.68

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 31 0.91

I 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0.15

11 II III 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 6 8 0.18 0.24

IV 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 9 0.26

I 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0.15

12 II III 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 9 0.18 0.265

IV 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 8 0.24

199

Indikator sikap 4 13 I 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 8 0.24

II 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 12 0.35

14 III 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 17 0.5

IV 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 19 0.56

I 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 8 0.24

II 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 9 0.26

III 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 12 0.35

Indikator sikap 5 15

IV 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 14 0.41

I 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 13 0.38

II 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 23 0.68

16 III 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 28 0.82

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 0.94

I 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 1

II 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34

17 III 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34

1

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 1

I 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 1 0.15

II 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 7 0.21

III 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 10 0.29

18 IV 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 10 0.29

I 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 8 0.2

II 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 15 0.44

III 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 16 0.47


IV 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 19 0.56

I 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 16 0.47

II 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 20 0.59

III 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 25 0.74

20 IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 29 0.85

I 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 8 0.24

II 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 8 0.24

III 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 8 0.24

21 IV 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 8 0.24

I 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0.06

II 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0.12

22 III 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0.12

IV 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 0.15

I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0.03

II 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0.06

III 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0.09

IV 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 4 0.12

I 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0.03

23 II III 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0.03 0.03

IV 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0.03

I 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 20 0.59

24 II III 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 25 29 0.74 0.85

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 0.94

200

Hasil Lembar Observasi Kelas Kontrol Indikator sikap 1 K siswa I A 0 B 1 C 0 D 0 E 0 F 0 G 1 H 0 I 0 J 0 K 0 L 0 M 0 N 1 O 0 P 0 Q 0 R 0 S 1 T 0 U 1 V 0 W 0 X 0 Y 0 Z 1 AA 0 AB 0 AC 0 AD 1 AE 0 AF 1 AG 0 AH 0 jumlah 8 rata2 0.24

1 II 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 14 0.41

2 III 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 20 0.59

IV 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 0.76

I 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 7 0.21

II 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 16 0.47

Indikator sikap 2 3

III 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 22 0.65

IV 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 26 0.76

I 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 6 0.18

II 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 14 0.41

4 III 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 21 0.62

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 27 0.79

I 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 11 0.3

II 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 22 0.65

5 III 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 25 0.74

IV 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 30 0.88

I 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0.12

II 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 0.18

6 III 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 6 0.18

IV 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 7 0.21

I 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0.09

II 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 0.15

Indikator sikap 3 7

III 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 8 0.24

IV 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 9 0.26

I 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 16 0.47

II 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 20 0.59

8 III 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 23 0.68

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 24 0.71

I 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 17 0.5

II 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 12 0.35

III 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 8 0.24

9 IV 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 8 0.24

I 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 4 0.12

II 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 7 0.21

10 III 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 9 0.26

IV 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 12 0.35

I 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 6 0.2

II 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 8 0.24

III 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 17 0.5

IV 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 20 0.59

I 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0.12

11 II III 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 4 6 0.12 0.18

IV 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 7 0.21

I 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0.12

12 II 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0.12

III 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 7 0.2

IV 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 7 0.21

201

Indikator sikap 4 13 I II III 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 4 7 13 0.1 0.2 0.4

14 IV 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 16 0.47

I 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 7 0.2

II 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 8 0.24

III 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 11 0.3

IV 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 12 0.4

I 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 10 0.3

15 II III 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 18 24 0.5 0.7

Indikator sikap 5 16 IV 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 29 0.9

I 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 1

II 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 1

17 III 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 1

IV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 1

I 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0.1

II 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0.18

III 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 7 0.21

18 IV 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 8 0.24

I 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 8 0.24

II 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 12 0.35

III 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 13 0.38


IV 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 14 0.4

I 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 13 0.38

II 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 17 0.5

20

III 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 22 0.65

IV 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 27 0.8

I 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 8 0.2

21 II III IV I II III 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 8 8 8 1 3 4 0.24 0.2 0.24 0 0.1 0.1

22 IV 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 0.15

I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

III 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0.06

IV 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 3 0.09

I 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

23 II III 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0.03 0.03

IV 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0.03

I 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 14 0.41

24 II III 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 21 25 0.6 0.7

IV 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30 0.9

202

Rekap Presentase Lembar Observasi No

Aspek yang dinilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Siswa memperhatikan penjelasan guru. Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain. Siswa spontan bekerja apabila diberi tugas. Siswa tidak terpengaruh situasi di luar kelas. Siswa bertanya kepada guru. Siswa menjawab pertanyaan guru. Siswa memanfaatkan guru sebagai narasumber. Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator. Siswa bertanya kepada teman dalam satu kelompok. Siswa menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok. Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok lain. Siswa menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain. Siswa membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah. Siswa meminta bantuan kepada teman, jika mengalami masalah. Siswa mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok. Adanya pembagian tugas dalam kelompok. Siswa mengemukakan pendapatnya. Siswa menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat. Siswa mengerjakan tugas kelompok. Siswa menjelaskan pendapat/pekerjaannya. Siswa mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan. Siswa merespon pernyataan/simpulan temannya. Siswa menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya. Siswa menghargai pendapat temannya

hari 1 eks 15 10 9 20 5 3 17 16 8 9 5 5 8 8 13 34 5 8 16 8 2 1 1 20

knt 8 7 6 11 4 3 16 17 4 6 4 4 4 7 10 34 4 8 13 8 1 0 1 14 Jumlah Rata-rata

hari 2 eks 25 20 17 29 7 6 12 20 15 17 6 6 12 9 23 34 7 15 20 8 4 2 1 25

hari 3 knt 14 16 14 22 6 5 20 12 7 8 4 4 7 8 18 34 6 12 17 8 3 1 1 21

eks 30 30 23 33 10 10 8 23 16 23 8 9 17 12 28 34 10 16 25 8 4 3 1 29

hari 4 knt 20 22 21 25 6 8 23 8 9 17 6 7 13 11 24 34 7 13 22 8 4 2 1 25

eks 33 30 28 34 10 10 8 24 19 31 9 8 19 14 32 34 10 19 29 8 5 4 1 32

knt 26 26 27 30 7 9 24 8 12 20 7 7 16 12 29 34 8 14 27 8 5 3 1 30

Rata-rata 4 hari eks knt 25.75 17.00 22.50 17.75 19.25 17.00 29.00 22.00 8.00 5.75 7.25 6.25 11.25 20.75 20.75 11.25 14.50 8.00 20.00 12.75 7.00 5.25 7.00 5.50 14.00 10.00 10.75 9.50 24.00 20.25 34.00 34.00 8.00 6.25 14.50 11.75 22.50 19.75 8.00 8.00 3.75 3.25 2.50 1.50 1.00 1.00 26.50 22.50

̅ tiap aspek eks knt 0.76 0.50 0.66 0.52 0.57 0.50 0.85 0.65 0.24 0.17 0.21 0.18 0.33 0.61 0.61 0.33 0.43 0.24 0.59 0.38 0.21 0.15 0.21 0.16 0.41 0.29 0.32 0.28 0.71 0.60 1.00 1.00 0.24 0.18 0.43 0.35 0.66 0.58 0.24 0.24 0.11 0.10 0.07 0.04 0.03 0.03 0.78 0.66 10.64 8.74 0.44 0.36

Persentase eks knt 75.74 50.00 66.18 52.21 56.62 50.00 85.29 64.71 23.53 16.91 21.32 18.38 33.09 61.03 61.03 33.09 42.65 23.53 58.82 37.50 20.59 15.44 20.59 16.18 41.18 29.41 31.62 27.94 70.59 59.56 100.00 100.00 23.53 18.38 42.65 34.56 66.18 58.09 23.53 23.53 11.03 9.56 7.35 4.41 2.94 2.94 77.94 66.18 1063.97 873.53 44.33 36.40

203

204

Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol A. Uji Normalitas 1. Kelas Eksperimen

kelas 15-20 25-30 35-40 45-50 55-60 jumlah

frekuensi 3 9 10 10 2 34

2. Kelas Kontrol kelas frekuensi 15-20 4 25-30 9 35-40 12 45-50 3 55-60 6 jumlah 34

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄

0

0

205 B.

Uji Homogenitas Unsur kls Eksp S 3.544 12.56 N 34

C. Uji t Skor jenis data eksperimen ̅ 37.794 n 34 S 3.544 12.56

:

kls Konrol 3.3105 10.96 34

kontrol 37.35 34 3.3105 10.96

206

Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor Postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol A. Uji Normalitas 1. Kelas Eksperimen kelas frekuensi 65-70 5 75-80 13 85-90 12 95-100 4 jumlah 34

2. Kelas Kontrol kelas frekuensi 40-45 1 50-55 8 60-65 13 70-75 6 80-85 6 jumlah 34

⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ 0

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ ⁄

⁄ ⁄ ⁄ ⁄ 0

207 B.

Uji Homogenitas Unsur kls A S 4.031 16.25 N 34

kls B 3.868 14.96 34

C. Uji t Skor jenis data eksperimen ̅ 82.206 n 34 S 3.544 12.56

kontrol 64.118 34 3.3105 10.96

√

√ :

208

Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t Hasil Observasi Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol A. Uji Normalitas 1. Kelas Eksperimen kelas frekuensi _0 ( ) 1−10 2 2∕24 11 − 20 1 5∕24 21 − 30 6 7∕24 31 − 40 2 ∕ 41 − 50 3 ∕ 51 − 60 2 14∕24 61 − 70 3 17∕24 71 − 80 3 19∕24 81 − 90 1 22∕24 91 − 100 1 ∕ jumlah 24

2.

_ ( ) ∕ 3∕24 ∕ 11∕24 ∕ ∕ 19∕24 ∕ 23∕24 24∕24

| _0 ( ) 0 2∕24 2∕24 1∕24 2∕24 2∕24 ∕ ∕ 1∕24 0

_ ( )|

_ ( ) 3∕24 ∕ 12∕24 15∕24 17∕24 20∕24 23∕24 ∕ 23∕24 24∕24

| _0 ( ) 1/24 3∕24 ∕ ∕ 5∕24 6∕24 ∕ 4∕24 1∕24 0

_ ( )|

Kelas Kontrol kelas frekuensi _0 ( ) 1−10 3 2∕24 11 − 20 5 5∕24 21 − 30 4 ∕ 31 − 40 3 10∕24 41 − 50 2 12∕24 51 − 60 3 14∕24 61 − 70 3 17∕24 71 − 80 0 19∕24 81 − 90 0 22∕24 91 − 100 1 ∕ jumlah 24

209

B. Uji Homogenitas Unsur S N

kls Eksp kls Konrol 1.4282 1.562 2.04 2.44 24 24

C. Uji T tes jenis data eksperimen 44 ̅ n 24 S 1.4282 2.04

kontrol 36 24 1.562 2.44

210

211

REKAP HASIL VALIDASI SILABUS DAN RPP, SOAL PRETEST POSTTEST, SERTA LEMBAR OBSERVASI SISWA

1. Silabus dan RPP Nama Validator

Kritik, Saran dan Masukan

Widayati, M.Si

-

Siti Fatimah, M.Pd

Fomat Silabus dan RPP diperhatikan, Penggunaan metode pembelajaran harus konsisten antara silabus dan rpp, Materi disesuaikan dengan karakteristik siswa SMP, Alokasi waktu ditinjau kembali, Penulisan persamaan diperhatikan

Fitria Yuningsih, M.Pd

Penulisan persamaan harus diperhatikan Kata-kata dalam LKS perlu diperbaiki Tambahkan kesimpulan di masing-masing pokok bahasan Pahami metode TANDUR dalam teorinya, jangan sampai salah pengertian

Atsnaita Yasrina, M.Sc

-

Cecilia Yanuarief, M.Si

-

Oki Mustova, M.Pd.Si

-

Sigit Purnama, M.Pd

-

2. Soal Pretest Postest Nama Validator Widayati, M.Si

Kritik, Saran dan Masukan Kata-kata dalam soal diperhatikan kembali, terutama untuk soal no 2, 4, 11, dan 20 Grafik soal no 10 perlu diperjelas Soal dan pembahasan no 22 ditinjau kembali

Siti Fatimah, M.Pd

Soal harus disesuaikan dengan KKO


-

212


Soal dibuat realistis, terlebih pada soal hitungan Soal lebih digambarkan pada penerapan kahidupan sehari-hari agar lebih menumbuhkan semangat untuk siswa Grafik banyak yang perlu diperbaiki Perhatikan lagi konsep gerak, banyak terjadi salah konsep


Perhatiakan konsistensi penulisan simbol-simbol dan satuan Pelajari lebih mendalam tentang aspek-aspek fisis gejala alam apapun


-

Sigit Purnama, M.Pd

-

3. Lembar Observasi Siswa Nama Validator

Kritik, Saran dan Masukan

Widayati, M.Si

-

Siti Fatimah, M.Pd

Kisi-kisi afektif siswa disesuaikan dengan teori taksonomi bloom Bedakan antara afektif dengan aktivitas


-


-


-


Angket dapat digunakan untuk penelitian

Sigit Purnama, M.Pd

Perlu ditambah teori tentang sikap Bisa digunakan jika dengan bantuan observer

213

214

215

216

217

218

219

220

221

222

223

224

225

2.

226

227

228

CURRICULUM VITAE

A. Identitas Diri Nama

: Triyani

Tempat & Tgl. Lahir : Purworejo, 15 Februari 1990 Jenis Kelamin

: Perempuan

Alamat

: Ds.Donorejo Rt 08/Rw 02 Kec. Kaligesing Kab. Purworejo, Jateng 54175.

Email

: [email protected]

No. Hp

: 085747882218

B. Nama Orang Tua: Ayah

: Supardi

Ibu

: Tukiyah

Alamat

: Ds.Donorejo Rt 08/Rw 02 Kec. Kaligesing Kab. Purworejo, Jateng 54175

C. Pekerjaan Orang Tua: Ayah

: Tani

Ibu

: Tani

D. Riwayat Pendidikan 1. SD N I Donorejo (1996-2002) 2. SMP N 3 Girimulyo (2002-2005) 3. MAN Purworejo (2005-2008) 4. Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Angkatan (2008) E. Pengalaman Organisasi 1.

Pengurus Madrasah Diniyah Masjid Al-Muttaqien Sribit

2.

Pengurus PonPes Putri Ma’unah

3.

KOPMA UIN Sunan Kalijaga

Skripsi Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana S-1. diajukan oleh: Triyani NIM Kepada

Recommend Documents