UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERNYANYI DALAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PADUAN SUARA MELALUI PELATIHAN SOLFEGIO PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 PANGKAH KABUPATEN TEGAL
Skripsi disajikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Seni Musik
oleh Rizki Mei Dwi Putri 2501409023
JURUSAN PENDIDIKAN SENI DRAMA, TARI, DAN MUSIK FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2013
i
ii
iii
PERNYATAAN Dengan ini saya: Nama
: Rizki Mei Dwi Putri
NIM
: 2501409023
Prodi/Jurusan : Pendidikan Seni Musik/ PSDTM Fakultas
: Bahasa dan Seni
Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERNYANYI DALAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PADUAN SUARA MELALUI PELATIHAN SOLFEGIO PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 PANGKAH KABUPATEN TEGAL”yang saya tulis dalam rangka menyelesaikan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikanini benar-benar karya saya sendiri yang saya selesaikan melalui proses penelitian, bimbingan, diskusi, dan pemaparan ujian. Semua kutipan, baik langsung maupun tidak langsung, baik yang diperoleh dari sumber perpustakaan, wawancara langsung, dan sumber lainnya telah disertai keterangan mengenai identitas sumbernya dan dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Dengan demikian, walaupun tim penguji dan pembimbing penulis skripsi ini telah membubuhkan tanda tangan sebagai tanda keabsahannya, seluruh karya ilmiah ini menjadi tanggung jawab saya sendiri jika kemudian ditemukan ketidakberesan. Demikian harap pernyataan saya ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Semarang, Juni 2013 Pembuat pernyataan
Rizki Mei Dwi Putri NIM. 2501409023
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto: (1) Usaha tanpa doa adalah kesombongan, doa tanpa usaha adalah kebodohan (Muhammad Assad). (2) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Al-Insyirah: 6).
Skripsi ini aku persembahkan untuk: (1) Bapak dan ibu tercinta (Djawadi dan Mundiroh) (2) Kakakku tersayang (Dudy Heru P.) (3) Sahabat dan teman-teman yang aku sayangi
v
SARI
Putri, Rizki Mei Dwi. 2013. Upaya Meningkatkan Kemampuan Bernyanyi dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Paduan Suara Melalui Pelatihan Solfegio pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah Kabupaten Tegal. Skripsi, Jurusan Sendratasik, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan bernyanyi siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara. Oleh karena itu, dengan diterapkan pelatihan solfegio sebagai metode pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara.Berdasarkan hal tersebut, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan diterapkan pelatihan solfegio dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui, mendeskripsikan, dan menganalisis peningkatan kemampuan bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara dengan menerapkan pelatihan solfegio pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah. Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terbagi ke dalam dua siklus. Masing-masing siklus dilakukan dengan tahapan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Variabel penelitian yang digunakan adalah variabel proses dan variabel output. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan teknik penilaian. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelatihan solfegio dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara. Berdasarkan hasil penilaian siklus 1 hanya 55% siswa yang mencapai kategori nilai baik dan sangat baik (>70) kemudian meningkat pada hasil penilaian siklus 2dapat mencapai indikator keberhasilan yakni sebanyak 80% siswa sudah mencapai nilai dengan kategori baik dan sangat baik (>70). Perilaku siswa juga mengalami perubahan yang positif. Siswa yang sebelumnya kurang bersemangat, kurang antusias, dan kurang aktif dalam mengikuti ekstrakurikuler paduan suara menjadi lebih antusias, tertarik, bersemangat, dan lebih aktif selama proses pembelajaran melalui pelatihan solfegio. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, disarankan agar pelatihan solfegio dapat diterapkan dalam pembelajaran paduan suara oleh guru/pelatih ekstrakurikuler paduan suara baik di sekolah ini maupun di sekolah lain, rutinitas latihan paduan suara harus dilakukan secara teratur, dan sekolah hendaknya menyediakan ruangan khusus (ruang musik) untuk menunjang segala kegiatan yang berhubungan dengan kegiatan bermusik.
vi
KATA PENGANTAR Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Bernyanyi dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Paduan Suara Melalui Pelatihan Solfegio pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah Kabupaten Tegal”. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini telah banyak mendapatkan bantuan dan bimbingan serta saran dari berbagai pihak, baik dalam bentuk moral maupun material sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Penulis mengucapkan terimakasih kepada: (1) Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum.,Rektor Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kesempatan penulis untuk menimba ilmu di Unnes. (2) Prof. Dr. Agus Nuryatin, M.Hum.,Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan izin penelitian. (3) Joko Wiyoso, S.Kar., M.Hum., Ketua Jurusan Pendidikan Seni Drama, Tari, dan Musik Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini. (4) Drs. Moh. Muttaqin, M.Hum., dosen pembimbing I dan Drs. Wagiman Joseph, M.Pd., dosen pembimbing II, yang telah memberikan saran, koreksi, masukan, dan pengarahan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. (5) Para dosen jurusan Pendidikan Seni Drama, Tari, dan Musik Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan.
vii
(6) Drs. Heru Sutama, Kepala SMP Negeri 2 Pangkah yang telah memberikan izin penelitian, Sri Prijanto Kurniawan, S.Pd., guru paduan suara SMP Negeri 2 Pangkah yang telah membantu dan memberikan pengarahan dengan ikhlas, dan anggota ekstrakurikuler paduan suara kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah yang telah bersedia menjadi responden penelitian. (7) Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga Allah SWT memberikan rahmat dan kasih sayang-Nya kepada pihakpihak yang terkait tersebut dan membalasnya dengan lebih baik. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca.
Semarang,
Penulis
viii
Juni 2013
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL . .................................................................................................. i PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................................... iii PERNYATAAN ............................................................................................................ iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN............................................................................... v SARI .............................................................................................................................. vi KATA PENGANTAR .................................................................................................. vii DAFTAR ISI ................................................................................................................. ix DAFTAR SINGKATANDAN KODE ........................................................................ xii DAFTAR TABEL ........................................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR .................................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ xvii BAB 1 PENDAHULUAN ............................................................................................ 1 1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah .................................................................................................... 7 1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................................... 7 1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................................... 7 1.4.1 Manfaat Teoretis .................................................................................................. 7 1.4.2 Manfaat Praktis ..................................................................................................... 7 1.4.2.1 Bagi Siswa .......................................................................................................... 8 1.4.2.2 Bagi Guru ........................................................................................................... 8 1.4.2.3 Bagi Sekolah ...................................................................................................... 8 1.4.2.4 Bagi Peneliti ....................................................................................................... 8 1.5 Sistematika Skripsi .................................................................................................. 8 BAB 2 KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS .............................................................. 10 2.1 Landasan Teori ........................................................................................................ 10 2.1.1 Kegiatan Ekstrakurikuler ...................................................................................... 10 2.1.1.1 Pengertian Ekstrakurikuler ................................................................................. 10 2.1.1.2 Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler ....................................................................... 11
ix
2.1.2 Paduan Suara ......................................................................................................... 11 2.1.2.1 Pengertian Paduan Suara .................................................................................... 11 2.1.2.2Jenis Paduan Suara ............................................................................................. 12 2.1.3Kemampuan Bernyanyi Paduan Suara ................................................................... 14 2.1.3.1Pengertian Kemampuan Bernyanyi
.............................................................. 14
2.1.3.2 Teknik Bernyanyi ............................................................................................... 14 2.1.3.3 Bernyanyi Dalam Paduan Suara ........................................................................ 18 2.1.4Pelatihan Solfegio ................................................................................................... 19 2.1.4.1 Pengertian Solfegio............................................................................................. 19 2.1.4.2Aspek Solfegio .................................................................................................... 19 2.2 Kerangka Berpikir .................................................................................................... 22 2.3 Hipotesis Tindakan................................................................................................... 24 BAB 3 METODE PENELITIAN ................................................................................ 25 3.1Desain Penelitian ....................................................................................................... 25 3.2Latar dan Waktu Penelitian ....................................................................................... 27 3.3 Subjek Penelitian ...................................................................................................... 27 3.4Prosedur Penelitian.................................................................................................... 28 3.4.1 Prosedur Siklus 1 .................................................................................................. 29 3.4.1.1 Perencanaan........................................................................................................ 29 3.4.1.2 Tindakan ............................................................................................................. 29 3.4.1.3 Observasi ............................................................................................................ 30 3.4.1.4 Refleksi .............................................................................................................. 31 3.4.2Prosedur Siklus 2 ................................................................................................... 31 3.4.2.1 Perencanaan........................................................................................................ 31 3.4.2.2 Tindakan ............................................................................................................. 32 3.4.2.3 Observasi ............................................................................................................ 32 3.4.2.4 Refleksi .............................................................................................................. 33 3.5 Variabel Penelitian .................................................................................................. 33 3.5.1Variabel Proses....................................................................................................... 33 3.5.2 Variabel Output .................................................................................................... 34 3.6 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................................... 34
x
3.6.1Observasi. ............................................................................................................... 34 3.6.2 Wawancara ............................................................................................................ 36 3.6.3 Dokumentasi ......................................................................................................... 37 3.6.4 Teknik Penilaian ....... ........................................................................................... 37 3.7 Teknik Analisis Data .............................................................................................. 39 3.7.1Teknik Kualitatif .................................................................................................... 39 3.7.2Teknik Kuantitatif .................................................................................................. 39 3.8 Indikator Keberhasilan ............................................................................................ 41 BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................................. 42 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ....................................................................... 42 4.1.1Letak Sekolah ......................................................................................................... 42 4.1.2 Sejarah Singkat Sekolah ........................................................................................ 43 4.1.3 Sarana dan Prasarana Sekolah ............................................................................... 44 4.1.3.1 Sarana Sekolah .................................................................................................. 44 4.1.3.2 Prasarana Sekolah ............................................................................................. 44 4.1.4Visi dan Misi Sekolah ............................................................................................ 45 4.1.4.1Visi SMP Negeri 2 Pangkah ............................................................................... 45 4.1.4.2 Misi SMP Negeri 2 Pangkah .............................................................................. 46 4.1.5Daftar Guru dan Tenaga Administrasi Sekolah ..................................................... 46 4.1.5.1Guru Sekolah....................................................................................................... 46 4.1.5.2 Tenaga Administrasi Sekolah ............................................................................ 49 4.2 Pelaksanaan Tindakan Kelas ................................................................................... 50 4.2.1 Hasil Penilaian Prasiklus ....................................................................................... 51 4.2.2Hasil Penelitian Siklus 1 ........................................................................................ 52 4.2.2.1 Hasil Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Siklus 1 ......................................... 55 4.2.2.2 Hasil Perubahan Perilaku ................................................................................... 57 4.2.2.2.1 Hasil Observasi ................................................................................................ 57 4.2.2.2.2 Hasil Wawancara ............................................................................................. 59 4.2.2.3 Refleksi Siklus 1 ................................................................................................ 60 4.2.3Hasil Penelitian Siklus 2 ........................................................................................ 61 4.2.3.1Hasil Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Siklus 2 .......................................... 62
xi
4.2.3.2Hasil Perubahan Perilaku .................................................................................... 64 4.2.3.2.1 Hasil Observasi ................................................................................................ 64 4.2.3.2.2 Hasil Wawancara ............................................................................................. 66 4.2.3.3Refleksi Siklus 2
....... ...................................................................................... 67
4.3 Pembahasan ............................................................................................................. 68 BAB 5 PENUTUP......................................................................................................... 74 5.1 Simpulan ................................................................................................................. 74 5.2 Saran........................................................................................................................ 74 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................... 76 LAMPIRAN-LAMPIRAN .......................................................................................... 79
xii
DAFTAR SINGKATAN DAN KODE
1. Singkatan HOS
: Hasil Observasi Siswa
IPA
: Ilmu Pengetahuan Alam
LCD
: Liquid Crystal Display
LP
: Langkah-langkah Pembelajaran
ML
: Materi Latihan
OSIS
: Organisasi Siswa Intra Sekolah
Paskibra
: Pasukan Pengibar Bendera
PKS
: Patroli Keamanan Sekolah
PMR
: Palang Merah Remaja
PTK
: Penelitian Tindakan Kelas
PUK
: Penilaian Unjuk Kerja
PUKPr
: Penilaian Unjuk Kerja Prasiklus
PUKS
: Penilaian Unjuk Kerja Siklus
RPP
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
SA
: Sopran Alto
SAT
: Sopran Alto Tenor
SATB
: Sopran Alto Tenor Bass
SDM
: Sumber Daya Manusia
SMsA
: Sopran Mezzosopran Alto
SSA
: Sopran1Sopran2 Alto
TBrB
: Tenor Bariton Bass
TTB
: Tenor1 Tenor2 Bass
WC
: Water Closet
WG
:Wawancara Guru
WS
: Wawancara Siswa
xiii
2. Kode Halaman ML.1
: Materi Latihan 1
89
ML.2
: Materi Latihan 2
91
ML.3
: Materi Latihan 3
93
PTTJ
: Pahlawan Tanpa Tanda Jasa
94
LP.1
: Langkah-langkah Pembelajaran Siklus 1
95
LP.2
: Langkah-langkah Pembelajaran Siklus 2
97
PUKPr
: Penilaian Unjuk Kerja Prasiklus
99
PUKS.1
: Penilaian Unjuk Kerja Siklus 1
101
PUKS.2
: Penilaian Unjuk Kerja Siklus 2
103
HOS.1
: Hasil Observasi Siswa dalam Paduan Suara Siklus 1
105
HOS.2
: Hasil Observasi Siswa dalam Paduan Suara Siklus 2
107
WGS.1&2 : Traskrip wawancara dengan Guru Siklus 1 dan Siklus 2
109
WSS1.1
: Transkrip Wawancara dengan Siswa 1 Siklus 1
113
WSS1.2
: Transkrip Wawancara dengan Siswa 2 Siklus 1
114
WSS1.3
: Transkrip Wawancara dengan Siswa 3 Siklus 1
115
WSS2.1
: Transkrip Wawancara dengan Siswa 1 Siklus 2
116
WSS2.2
: Transkrip Wawancara dengan Siswa 2 Siklus 2
117
WSS2.3
: Transkrip Wawancara dengan Siswa 3 Siklus 2
118
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Format Penilaian Unjuk Kerja ............................................................................. 38 Tabel 2 Daftar Guru SMP Negeri 2 Pangkah Tahun Ajaran 2012/2013 .......................... 47 Tabel 3 Daftar Tenaga Administrasi SMP Negeri 2 Pangkah Tahun Ajaran 2012/2013 ................................................................................................. 49 Tabel 4 Hasil Penilaian Prasiklus Kemampuan Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa ................................................................................ 51 Tabel 5 Hasil Penilaian Siklus 1 Kemampuan Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa ................................................................................ 55 Tabel 6 Hasil Penilaian Siklus 2 Kemampuan Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa ................................................................................ 63 Tabel 7 Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Siswa dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Paduan Suara ............................................................................. 69
xv
DAFTAR FOTO
Gambar 1 Bagan Kerangka Berpikir .........................................................................23 Gambar 2 Skema Penelitian Tindakan Kelas .............................................................28 Gambar 3 Gapura SMP Negeri 2 Pangkah ...............................................................43 Gambar 4 Denah Ruangan SMP Negeri 2 Pangkah ..................................................45 Gambar 5 Siswa Membaca dan Menyanyikan Berbagai Variasi Interval Nada ............................................................................................54 Gambar 6 Histogram Kemampuan Bernyanyi Siswa dalam Paduan Suara Siklus 1 ...............................................................................56 Gambar 7 Siswa Praktik Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa Siklus 2 ......................................................................................................62 Gambar 8 Histogram Kemampuan Bernyanyi Siswa dalam Paduan Suara Siklus 2 ...............................................................................63 Gambar 9 Histogram Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Siswa dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Paduan Suara .........................................71
xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1
Surat Ijin Penelitian dari Dekan FBS
Lampiran 2
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
79
dari Kepala Sekolah
80
Lampiran 3
Pedoman Wawancara dengan Guru Paduan Suara
81
Lampiran 4
Pedoman Wawancara dengan Siswa (Anggota Paduan Suara)
82
Lampiran 5
Pedoman Observasi (Berisi Lembar Observasi Siswa)
83
Lampiran 6
Pedoman Dokumentasi
85
Lampiran 7
Lembar Penilaian Unjuk Kerja
86
Lampiran 8
Daftar Nama Siswa Anggota Paduan Suara
88
Lampiran 9
Materi Latihan 1
89
Lampiran 10 Materi Latihan 2
91
Lampiran 11 Materi Latihan 3
93
Lampiran 12 Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa (Himne Guru)
94
Lampiran 13 Langkah-langkah Pembelajaran Siklus 1
95
Lampiran 14 Langkah-langkah Pembelajaran Siklus 2
97
Lampiran 15 Penilaian Unjuk Kerja Prasiklus
99
Lampiran 16 Penilaian Unjuk Kerja Siklus 1
101
Lampiran 17 Penilaian Unjuk Kerja Siklus 2
103
Lampiran 18 Hasil Observasi Siswa dalam Paduan Suara Siklus 1
105
Lampiran 19 Hasil Observasi Siswa dalam Paduan Suara Siklus 2
107
Lampiran 20 Transkrip Wawancara dengan Guru Paduan Suara
109
Lampiran 21 Transkrip Wawancara dengan Siswa 1Siklus 1
113
Lampiran 22 Transkrip Wawancara dengan Siswa 2Siklus 1
114
Lampiran 23 Transkrip Wawancara dengan Siswa 3 Siklus 1
115
Lampiran 24 Transkrip Wawancara dengan Siswa 1 Siklus 2
116
Lampiran 25 Transkrip Wawancara dengan Siswa 2 Siklus 2
117
Lampiran 26 Transkrip Wawancara dengan Siswa 3 Siklus 2
118
xvii
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Manusia adalah makhluk yang dinamis dan bercita-cita ingin meraih kehidupan yang sejahtera baik lahiriah maupun batiniah. Namun cita-cita demikian tak mungkin tercapai jika manusia itu sendiri tidak berusaha keras meningkatkan kemampuannya seoptimal mungkin melalui proses kependidikan, karena proses kependidikan adalah suatu kegiatan secara bertahap berdasarkan perencanaan yang matang untuk mencapai tujuan atau cita-cita tersebut. Menurut Ihsan (2008: 7) pendidikan adalah aktivitas dan usaha manusia untuk meningkatkan kepribadiannya dengan jalan membina potensi-potensi pribadinya, yaitu rohani (pikir, karsa, rasa, cipta, dan budi nurani) dan jasmani (panca indera serta keterampilan). Menurut Ihsan (2008: 20) upaya pembinaan potensi individu bisa dilakukan diberbagai lembaga pendidikan. Lembaga pendidikan itu sendiri dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu: (1) lembaga pendidikan informal (keluarga), (2) lembaga pendidikan nonformal (kemasyarakatan), dan (3) lembaga pendidikan formal (sekolah). Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah menyelenggarakan proses belajar mengajar untuk membimbing, membina, dan mengembangkan potensi anak
didik
dalam
mencapai
tujuan
pendidikan.
Sekolah
tidak
hanya
mengembangkan potensi siswa yang bersifat keilmuan belaka, melainkan juga mampu membimbing mereka agar bakat-bakat yang dimiliki dapat berkembang 1
2
dengan baik. Untuk dapat mencapai tujuan pendidikan serta mencetak siswa yang berkompeten perlu adanya kegiatan intrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan intrakurikuler merupakan sebagai kegiatan siswa di dalam kelas yaitu pada saat jam pelajaran sedang berlangsung. Kegiatan intrakurikuler juga dapat diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan di sekolah yang waktunya telah ditetapkan dalam struktur program yang berpedoman pada kurikulum untuk mencapai tujuan dalam masing-masing mata pelajaran. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan siswa di luar sekolah yaitu kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran sekolah. Selain membantu siswa dalam mengembangkan
minat,
ekstrakurikuler
juga
membantu
siswa
untuk
mengembangkan kreativitas dan kemampuannya secara penuh. SMP Negeri 2 Pangkah merupakan salah satu sekolah yang mengadakan berbagai macam kegiatan ekstrakurikuler, antara lain: pramuka, Patroli Keamanan Sekolah (PKS), Palang Merah Remaja (PMR), paduan suara, Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), basket, marching band, dan sebagainya. Beberapa jenis ekstrakurikuler
yang
dikembangkan
di
sekolah
tersebut
merupakan
ekstrakurikuler di bidang kesenian. Kegiatan ekstrakurikuler seni khususnya seni musik yang terdapat di SMP Negeri 2 Pangkah antara lain: marching band, rebana, calung, paduan suara, dan band. Kegiatan ekstrakurikuler paduan suara di SMP Negeri 2 Pangkah cukup diminati oleh siswa. Hal ini berdasarkan informasi dari guru seni budaya yang merupakan pelatih ekstrakurikuler paduan suara. Informasi tersebut diperoleh
3
berdasarkan data angket minat siswa yang disebar dan diisi oleh seluruh siswa kelas VII. Sekitar 30 siswa memilih paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihannya, namun jumlah keanggotaan ekstrakurikuler paduan suara dibatasi hanya 20 siswa. Dibentuknya anggota paduan suara yang hanya berjumlah 20 siswa dimaksudkan untuk membentuk paduan suara inti sekolah. Keanggotaan paduan suara juga hanya untuk siswa perempuan karena siswa laki-laki terkadang kurang serius dalam berlatih dan jarang mengikuti latihan sehingga proses pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara menjadi terhambat. Dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara terdapat tingkatan kriteria penilaian bagi siswa, yaitu: A (Sangat baik), B (Baik), C (Cukup), dan D (Kurang). Berdasarkan wawancara dengan bapak Sri Prijanto Kurniawan, S.Pd selaku guru pelatih paduan suara, rata-rata siswa yang mengikuti ekstrakurikuler paduan suara mendapatkan nilai B, C, dan sangat jarang ada siswa yang mendapatkan nilai A dan D. Dari keanggotaan ektrakurikuler paduan suara yang berjumlah 20 siswa, yang mendapatkan nilai C sekitar 35%, nilai B sekitar 60%. Sedangkan nilai A dan D jarang sekali didapatkan oleh siswa, terkadang hanya ada satu siswa yang mendapatkan nilai A atau 5% dari jumlah keanggotaan paduan suara dan nilai D biasanya didapatkan oleh siswa yang jarang mengikuti latihan sehingga sulit untuk menyesuaikan karena kemampuan bernyanyi dan waktu berlatihnya masih sangat kurang. Dalam bernyanyi ada beberapa hal yang perlu diperhatikan terkait dengan teknik bernyanyi, yaitu: pernapasan, artikulasi, frasering, vibrasi, resonansi, dan intonasi (Oktara 2011: 41). Berdasarkan informasi dari guru sekaligus pelatih
4
ekstrakurikuler paduan suara, kemampuan bernyanyi siswa yang mengikuti ekstrakurikuler paduan suara belum memenuhi unsur-unsur tersebut. Seperti dalam pernapasan masih banyak yang menggunakan pernapasan dada, artikulasi dalam menyanyikan sebuah lagu masih kurang jelas, frasering atau pemenggalan kalimat pada syair lagu kurang tepat, belum menggunakan vibrasi (suara yang mengalun teratur), belum bisa menyampaikan isi lagu dengan baik, dan dalam hal membidik nada masih kurang tepat sehingga terdengar fals. Siswa juga belum lancar membaca notasi musik sehingga ketika diberikan materi lagu baru akan memakan waktu latihan yang cukup lama. Hal lain yang menyebabkan rendahnya kemampuan bernyanyi dalam ekstrakurikuler paduan suara ini karena guru pelatih ekstrakurikuler paduan suara belum menemukan tindakan yang tepat untuk meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa. Rutinitas latihan paduan suara yang masih perlu ditingkatkan, karena jadwal latihan rutin yang seharusnya diadakan setiap sekali dalam seminggu terkadang tidak berjalan sebagaimana mestinya. Latihan bernyanyi (vokal) dalam hubungannya dengan paduan suara berbeda dengan menyanyi solo. Untuk itu menurut Simanungkalit (2008: 68) dalam paduan suara perlu memperhatikan tiga hal: (1) balance (keseimbangan), (2) blending (keterpaduan), dan (3) sonoritas (kenyaringan suara). Namun siswa yang mengikuti ektrakurikuler paduan suara di sekolah ini belum memenuhi halhal tersebut. Seperti masih ada beberapa siswa yang suaranya lebih menonjol dibandingkan dengan siswa yang lain dan ada siswa tidak mengeluarkan suaranya dengan nyaring karena kurang menguasai materi lagu.
5
Berdasarkan hal tersebut peneliti mencoba mencari metode pembelajaran yang bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara. Peneliti mencoba menerapkan pelatihan solfegio dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara di SMP Negeri 2 Pangkah. Pengertian solfegio menurut Stanley (dalam Sumaryanto 2005: 4) merupakan istilah yang mengacu pada menyanyikan tangganada, interval, dan latihan-latihan melodi dengan zillaby solmization, yaitu menyanyikan nada musik dengan menggunakan suku kata. Ada tiga aspek yang ditekankan dalam solfegio yaitu: (1) kemampuan mendengar (ear training), (2) kemampuan membaca notasi (sight reading), (3) kemampuan menyanyikan (sight singing) (Fithrah 2012: 61). Pelatihan solfegio dalam penelitian ini secara khusus diupayakan untuk meningkatkan teknik bernyanyi paduan suara siswa dalam hal intonasi, artikulasi, pernapasan, dan harmonisasi dua suara. Melalui solfegio, guru akan lebih mudah menyampaikan materi tentang bernyanyi (vokal) kepada siswa, karena dalam pembelajaran vokal siswa tidak hanya mendapatkan teori musik tetapi langsung dapat menerapkannya ke dalam lagu-lagu. Latihan bernyanyi paduan suara dengan menerapkan solfegio dilakukan secara bervariasi, biasanya dimulai dengan mendengarkan, membaca notasi musik, dan dilanjutkan dengan menyanyi diiringi piano atau keyboard. Dengan pelatihan solfegio dalam paduan suara ini diharapkan siswa tidak hanya sekedar bernyanyi, melainkan mampu menyanyikan melodi dengan tepat sehingga tidak terdengar fals. Penelitian tentang solfegio yang terbukti dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi telah dilakukan oleh para peneliti sebelumnya. Para peneliti yang
6
meneliti tentang hal tersebut adalah Fithrah dan Safitri. Fithrah (2012: 67) dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa latihan solfegio mampu meningkatkan kemampuan bernyanyi peserta didik seperti dalam membidik nada dan tidak fals. Penerapan solfegio dalam bernyanyi juga dapat membuat siswa mengikuti pembelajaran vokal dengan baik, sehingga pembelajaran vokal menjadi lebih efektif dan menyenangkan bagi siswa. Sedangkan Safitri (2011: 70) dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa metode sight singing dapat meningkatkan kemampuan vokal dan memotivasi siswa dalam mengikuti paduan suara di sekolah. Oleh karena itu, peneliti menganggap bahwa penerapan pelatihan solfegio ini cocok apabila digunakan sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara dan dengan penerapan solfegio ini dapat menjadi inovasi untuk memperbaiki pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara di SMP Negeri 2 Pangkah. Berdasarkan latar belakang tersebut, permasalahan utama yang menjadi fokus penelitian adalah rendahnya kemampuan bernyanyi dalam ekstrakurikuler paduan suara pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah. Permasalahan ini akan diatasi dengan menerapkan pelatihan solfegio yang dilakukan melalui penelitian tindakan kelas selama dua siklus. Dengan pelatihan solfegio ini diharapkan kemampuan bernyanyi siswa akan meningkat.
7
1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah yang akan diteliti sebagai berikut: Apakah dengan diterapkan pelatihan solfegio dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah? 1.3 Tujuan Penelitian Berkaitan dengan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui, mendeskripsikan, dan menganalisis upaya peningkatan kemampuan bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara dengan menerapkan pelatihan solfegio pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah. 1.4 Manfaat Penelitian Dalam penelitian ini terdapat dua manfaat, yaitu manfaat teoretis dan manfaat praktis. 1.4.1 Manfaat Teoretis Secara teoretis penelitian ini memiliki empat manfaat: (1) meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan paduan suara melalui pelatihan solfegio, (2)
memperluas teori yang sudah ada, (3) menjadi referensi pada
penelitian berikutnya, dan (4) menjadi acuan bagi pengembangan pengetahuan siswa dalam bidang musik. 1.4.2 Manfaat Praktis Penelitian ini memiliki empat manfaat praktis yaitu: (1) bagi siswa, (2) bagi guru, (3) bagi sekolah, dan (4) bagi peneliti.
8
1.4.2.1 Bagi Siswa Untuk membantu siswa meningkatkan kemampuan bernyanyi yang benar khususnya dalam paduan suara, serta mengoptimalkan potensi yang dimiliki siswa. 1.4.2.2 Bagi Guru Penelitian ini dapat dijadikan informasi kepada guru pengajar kegiatan ekstrakurikuler paduan suara, agar mengembangkan strategi pengajaran paduan suara dengan menerapkan pelatihan solfegio; sehingga dalam pembelajarannya dapat dilakukan secara jelas dan mudah ditangkap siswa serta dapat dijadikan pedoman pada kegiatan berikutnya. 1.4.2.3 Bagi Sekolah Penelitian ini dapat memperbaiki dan menyempurnakan pola pendidikan dan pola pembelajaran yang kurang berhasil; sehingga mutu sekolah di bidang seni khususnya dalam hal peningkatan kreativitas guru dan siswa dapat meningkat 1.4.2.4 Bagi Peneliti Penelitian ini dapat digunakan untuk mengetahui sejauhmana keefektifan penggunaan solfegio untuk dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi dalam ekstrakurikuler paduan suara. 1.5 Sistematika Skripsi Bagian awal dari skripsi ini terdiri atas: sampul, lembar judul, lembar persetujuan dosen pembimbing, halaman pengesahan, lembar pernyataan, lembar
9
motto dan persembahan, sari, kata pengantar, daftar isi, daftar singkatan, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran. Bagian pokok terdiri atas lima bab yang saling berkaitan antara satu bab dengan lainnya, yakni: Bab 1
: Pendahuluan, berisi: (1) latar belakang, (2) rumusan masalah, (3) tujuan penelitian, (4) manfaat penelitian, dan (5) sistematika skripsi.
Bab 2
: Kajian Teori dan Hipotesis Tindakan, berisi: (1) landasan teori, terdiri atas: (a) kegiatan ekstrakurikuler, (b) paduan suara, (c) kemampuan bernyanyi paduan suara, dan (d) pelatihan solfegio, (2) kerangka berpikir, dan (3) hipotesis tindakan.
Bab 3
: Metode Penelitian, berisi: (1) desain penelitian, (2) latar dan waktu penelitian, (3) subjek penelitian, (4) prosedur penelitian, (5) teknik pengumpulan data, dan (6) teknik analisis data.
Bab 4
: Hasil Penelitian dan Pembahasan, berisi: (1) gambaran umum lokasi penelitian, (2) hasil penelitian selama dua siklus: (a) siklus 1 dan (b) siklus 2 dan (3) pembahasan.
Bab 5
: Penutup, berisi: (1) simpulan dan (2) saran. Bagian akhir terdiri atas daftar pustaka dan lampiran.
BAB 2 KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Landasan Teori Landasan teori yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas: (1) kegiatan ekstrakurikuler, (2) paduan suara, (3) kemampuan bernyanyi paduan suara, dan (4) pelatihan solfegio. 2.1.1 Kegiatan Ekstrakurikuler 2.1.1.1 Pengertian Ekstrakurikuler Menurut
Departemen
Pendidikan
Nasional
(2005:
291)
kegiatan
ekstrakurikuler merupakan suatu kegiatan yang berada di luar program yang tertulis dalam kurikulum, seperti latihan kepemimpinan dan pembinaan siswa. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan pengayaan atau perbaikan yang berkaitan dengan program intrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan di luar jam pelajaran wajib. Ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah, dengan tujuan untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan siswa serta menyalurkan bakat dan minat. Kegiatan ini memberi keleluasaan waktu dan memberikan kebebasan pada siswa, terutama dalam menentukan jenis kegiatan yang sesuai dengan bakat dan minat mereka. Kegiatan ekstrakurikuler ini dapat dijadikan wadah bagi siswa yang memiliki minat untuk mengikuti berbagai macam jenis kegiatan. Melalui bimbingan dan pelatihan dari guru, kegiatan ekstrakurikuler dapat membentuk sikap positif terhadap kegiatan yang diikuti oleh para siswa.
10
11
2.1.1.2 Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler Setiap kegiatan yang dilakukan pasti mempunyai tujuan, karena kegiatan yang dilakukan tanpa tujuan yang jelas akan menjadi sia-sia. Begitupun dengan kegiatan ekstrakurikuler yang di dalamnya mengandung beberapa tujuan. Menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1995: 2) tujuan dalam kegiatan ekstrakurikuler antara lain: (1) siswa dapat memperdalam dan memperluas pengetahuan keterampilan mengenai hubungan antara beberapa mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, (2) siswa mampu memanfaatkan pendidikan kepribadian serta mengaitkan pengetahuan yang diperolehnya dalam program kurikulum dengan kebutuhan dan keadaan lingkungan, dan (3) melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya yang: (a) beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) berbudi perkerti luhur, (c) memiliki pengetahuan dan ketrampilan, (d) sehat rohani dan jasmani, (e) berkepribadian mantap dan mandiri, dan (f) memiliki rasa tanggung jawab rasa kemasyarakatan dan kebangsaan. Dari penjelasan tersebut, dapat dikatakan bahwa tujuan kegiatan ekstrakurikuler yang ingin dicapai sebenarnya adalah untuk kepentingan siswa. Dengan kata lain, kegiatan ekstrakurikuler memiliki nilai-nilai pendidikan bagi siswa dalam upaya pembinaan manusia seutuhnya. 2.1.2 Paduan Suara 2.1.2.1 Pengertian Paduan Suara Paduan
suara
merupakan
suatu
kelompok
vokal
yang
dalam
penampilannya terbagi menjadi beberapa jalur suara, masing-masing suara sopran, alto, tenor, bass (SATB). Paduan suara anak-anak tidak mampu memenuhi SATB,
12
namun pembagian jalur suara masih mungkin setidaknya terbagi menjadi dua jalur suara (Banoe 2003: 320). Sedangkan menurut Jamalus (1981: 95), paduan suara merupakan nyanyian bersama dalam beberapa suara yang biasanya nyanyian bersama itu dibagi dalam empat suara, tiga suara, dan paling sedikit dua suara. 2.1.2.2 Jenis Paduan Suara Prier (2003: 13) mengungkapkan bahwa ada empat jenis dan komposisi paduan suara yang umumnya dipakai di Indonesia yaitu: (1) paduan suara anakanak, (2) paduan suara remaja, (3) paduan suara dewasa, dan (4) paduan suara sejenis. (1) Paduan Suara Anak-anak Dalam paduan suara anak-anak jumlah anggota sebaiknya antara 40-50 anak. Bila jumlah terlalu kecil agak sukar bernyanyi dengan lembut sedangkan bila jumlah terlalu besar agak sulit untuk menjaga ketertiban. Ciri khas paduan suara anak-anak: suara murni, polos, dan tidak dibuat-buat; serta mengandung suatu keindahan sehingga sudah cukup dengan satu suara saja. Namun dapat pula dicoba bernyanyi dengan dua atau tiga suara, lebih baik lagi kalau bisa diiringi. Persoalan khusus dalam paduan suara anak-anak terdiri atas: (a) terletak pada pembentukan suara, (b) ketepatan nada, dan (c) bahan nyanyian yang masih terbatas karena nyanyian tidak boleh terlalu sederhana tetapi tidak terlalu sukar (Prier 2003: 13). (2) Paduan Suara Remaja Dalam paduan suara remaja jumlah anggota sebaiknya antara 15-50 orang. Di bawah 15 orang belum bisa disebut paduan suara, sedangkan lebih dari 50
13
orang kekompakkan anggota kurang terjaga. Ciri khasnya terletak pada semangat para remaja dalam bernyanyi terutama dalam lagu yang mencerminkan semangat, misalnya untuk lagu-lagu perjuangan atau lagu-lagu daerah yang ritmenya agak cepat. Persoalan khusus untuk putera yang berumur antara 12 tahun dan 13 tahun perlu diperhatikan apabila sudah memasuki masa puber biasanya mengalami mutasi suara, sehingga dalam bernyanyi perlu menghindari nada-nada yang sangat tinggi maupun sangat rendah. Kemungkinan komposisi paduan suara untuk SMP adalah (a) Sopran1 Sopran2 Alto (S1S2A) tanpa putera yang suaranya telah berubah dan (b) Sopran Alto Tenor (SAT) dengan putera yang suaranya telah berubah (Prier 2003: 13) (3) Paduan Suara Dewasa Jumlah anggota dalam paduan suara dewasa setidak-tidaknya 20 anggota dan tidak ada batas maksimum. Sebagai bahan perbandingannya adalah sebagai berikut: S = 3, A = 2, T = 2, B = 3. Paduan suara Sopran Alto Tenor Bass (SATB) bagi orang dewasa dianggap mempunyai bunyi yang paling bulat dan seimbang karena masing-masing suara sudah dapat berdiri sendiri terutama bila lagunya bergaya polifon. Paduan suara dewasa apabila dilatih dengan baik dapat berkembang mencapai mutu profesional dan ke arah ekspresi musik yang disertai dengan tarian dan sebagainya (Prier 2003: 14). (4) Paduan Suara Sejenis Jumlah anggota dalam paduan suara sejenis antara 25-30 orang. Paduan suara sejenis terdiri atas: (a) suara sejenis wanita Sopran1 Sopran2 Alto (S1S2A) dan Sopran Mezzosopran Alto (SMsA), (b) suara sejenis pria Tenor1 Tenor2 Bass
14
(T1T2B) dan Tenor Bariton Bass (TBrB), dan (c) suara sejenis anak-anak Sopran Alto (SA). Paduan suara dengan 2 atau 3 suara jika dinyanyikan dengan halus akan tampak suatu keindahan meskipun tidak diiringi (Prier 2003: 14).
2.1.3
Kemampuan Bernyanyi Paduan Suara
2.1.3.1 Pengertian Kemampuan Bernyanyi Kemampuan adalah kesanggupan atau kecakapan melakukan sesuatu (Departemen Pendidikan Nasional 2003: 707). Sedangkan bernyanyi merupakan seni mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui nada dan kata-kata (Jamalus 1981: 95). Kemampuan bernyanyi dapat diartikan sebagai kesanggupan seseorang dalam mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui nada dan melodi yang diungkapkan dalam kata-kata. Pada hakekatnya tiap anak yang normal dapat belajar bernyanyi. Hanya saja ada yang cepat dan ada yang lambat. Ada yang dapat bernyanyi secara tepat, di samping itu ada pula yang dapat bernyanyi tetapi intonasinya tidak tepat. Benward (dalam Herini 2010: 14) mengungkapkan bahwa kemampuan bernyanyi seseorang merupakan gabungan dari dua faktor, yaitu faktor kebiasaan dan faktor pembawaan. Untuk itu diperlukan adanya latihan teratur untuk mengembangkan faktor kebiasaan, di samping faktor yang tidak dapat dipisahkan dari diri pribadi yaitu faktor pembawaan. Latihan menyanyi adalah hal yang sangat penting bila ingin memperoleh kemampuan bernyanyi yang baik.
15
2.1.3.2 Teknik Bernyanyi Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan terkait dengan teknik bernyanyi (Oktara 2011: 41), antara lain: (1) teknik pernapasan, (2) sikap badan, (3) frasering, (4) teknik resonansi, (5) artikulasi, (6) vibrasi, dan (7) intonasi. 2.1.3.2.1
Teknik Pernapasan
Pernapasan merupakan unsur terpenting dalam seni vokal (menyanyi), sebab suara terbentuk dari udara (napas) yang dihirup, tanpa napas tidak akan bisa bersuara. Orang yang memiliki pernapasan yang buruk tidak mungkin bisa bersuara dengan baik. Sebaliknya orang yang bisa menguasai atau mengatur pernapasannya akan pula sanggup menguasai dan mengatur suaranya. Menurut Jamalus (dalam Herini 2010: 16) macam-macam pernapasan terdiri atas: (1) pernapasan dada, (2) pernapasan perut, dan (4) pernapasan diafragma. (1) Pernapasan dada Rongga dada berkembang pada waktu menarik napas, terjadi ketegangan pada dada, bahu, dan leher. Pernapasan dada hanya cocok digunakan untuk bernyanyi di nada-nada rendah, sehingga kurang baik untuk menyanyi. (2) Pernapasan perut Perut sekitar pusar berkembang pada waktu menghirup napas tetapi kurang mendukung untuk suara-suara tinggi dan bervolume besar. Menyanyi dengan menggunakan pernapasan perut, udara akan cepat habis dan penyanyi akan cepat kelelahan.
16
(3) Pernapasan diafragma Bagian sekat rongga badan berkembang pada waktu menghirup napas sehingga menjamin kelancaran kerja alat-alat pernapasan, alat-alat suara, dan alatalat pengucapan. Udara yang dihirup akan diakumulasi di antara dada dan perut lalu dikeluarkan secara perlahan, sehingga mudah diatur pemakaiannya, memiliki power, dan stabilitas vokal yang baik. 2.1.3.2.2
Sikap Badan
Dalam pengertian ini, sikap badan adalah sikap ketika latihan menyanyi maupun ketika sedang menyanyi. Menurut Pranadjaja (dalam Herini 2010: 14) sikap badan yang benar sangatlah penting, sebab berpengaruh terhadap sirkulasi pernapasan yang merupakan unsur terpenting dalam bernyanyi dan langsung berakibat pada pembentukan suara. Oleh sebab itu sikap badan ketika sedang bernyanyi sangat diperhatikan dan dilatih untuk menghindari terganggunya pernapasan dan membantu dalam pengeluaran suara yang bebas dan lepas. Sikap bernyanyi tersebut dibagi menjadi dua, yaitu: (1) sikap berdiri dan (2) sikap duduk. (1) Sikap berdiri Sikap berdiri sangat baik, tepat, dan bermanfaat. Manfaatnya sebagai berikut: (a) sikap berdiri yang tegak tidak akan membuat penyanyi lelah seperti yang terjadi pada sikap berdiri yang salah, (b) sikap berdiri yang benar membuat penyanyi tampak lebih mantap dan bersemangat, (c) sikap bernyanyi yang benar akan membuat penyanyi lebih percaya diri, dan (d) sikap berdiri yang benar akan
17
berguna bagi kesehatan penyanyi, karena bagian-bagian tubuhnya akan berfungsi dengan baik (2) Sikap duduk Dalam sikap duduk sekalipun harus diperhatikan sikap duduk yang tegak, punggung lurus, dan dalam keadaan yang tidak tegang (rileks). Sikap duduk yang baik akan membuat tubuh mudah bernapas, karena bernapas dengan baik adalah salah satu hal terpenting yang harus dimiliki oleh penyanyi. 2.1.3.2.3 Frasering Teknik vokal yang baik juga dipengaruhi oleh pemenggalan kalimat pada syair lagu. Dalam hal ini dikenal dengan istilah frasering, yaitu kaidah pemenggalan kalimat yang baik dan benar sehingga mudah dimengerti (Oktara 2011: 42). 2.1.3.2.4
Teknik Resonansi
Teknik resonansi yaitu pengetahuan tentang cara menggunakan resonator (rongga-rongga suara) yang terdapat dalam tubuh sehingga vokal yang dihasilkan dapat lebih keras dan lebih jelas dari suara dasarnya (Herini 2010: 17). 2.1.3.2.5
Artikulasi
Suatu bentuk lirik dalam nyanyian suatu karya musik terdapat suatu pesan yang akan disampaikan. Agar pesan dan kata-kata tersebut dapat dimengerti, maka saat bernyanyi harus memperhatikan artikulasi atau cara pelafalan kata demi kata dengan baik dan jelas sehingga memberikan pengertian yang jelas kepada pendengar (Oktara 2011: 42).
18
2.1.3.2.6 Vibrasi Vibrasi dapat dikatakan sebagai upaya untuk memperindah lagu dengan jalan memberi gelombang atau suara yang mengalun teratur (Oktara 2011: 43). Vibrasi umumnya diterapkan di setiap akhir kalimat dari sebuah lagu. Seorang penyanyi memang perlu memperindah suara dengan memberikan vibrasi pada lagu yang dibawakan. 2.1.3.2.7 Intonasi Berbicara masalah teknik vokal, tidak dapat lepas dari intonasi (ketepatan nada). Hal ini mudah dipahami karena mempelajari teknik vokal pada intinya adalah untuk menyanyi. Salah satu syarat utama menyanyi yang benar adalah kemampuan menjangkau nada. 2.1.3.3 Bernyanyi dalam Paduan Suara Di samping teknik pernapasan, sikap badan ketika bernyanyi, frasering, resonansi, artikulasi, vibrasi, dan intonasi; bernyanyi dalam hubungannya dengan suatu paduan suara berbeda dengan bernyanyi solo. Suara yang dihasilkan dari paduan suara merupakan bunyi yang serempak dari banyak anggota paduan suara. Untuk itu pada saat latihan harus memperhatikan beberapa hal, antara lain: (1) balance, (2) blending, (3) sonoritas (Simanungkalit 2008: 68). 2.1.3.3.1
Balance (keseimbangan)
Dalam suatu paduan suara harus ada keseimbangan antara suara Sopran, Alto, Tenor, dan Bass. Keseimbangan ini untuk menghindari adanya kelompok suara yang mendominasi suara dalam lagu yang sedang dinyanyikan. Keseimbangan ini bisa meliputi kekuatan suara, irama, dan sebagainya.
19
2.1.3.3.2
Blending (keterpaduan)
Dalam paduan suara yang paling utama adalah suara yang menyatu/padu. Untuk mencapai ini, yang perlu diperhatikan adalah tinggi nada, timbre (warna suara), pengendalian vibrasi, dan dinamika lagu. 2.1.3.3.3
Sonoritas (kenyaringan dan kemerduan suara)
Suara yang sonor akan mempengaruhi ketepatan nada. Sonoritas dalam paduan suara merupakan perpaduan kualitas suara dengan membunyikan suara yang bening/jernih dan merdu.
2.1.4 Pelatihan Solfegio 2.1.4.1 Pengertian Solfegio Stanley (dalam Sumaryanto 2005: 4) mengemukakan bahwa solfegio merupakan istilah yang mengacu pada menyanyikan tangganada, interval, dan latihan-latihan melodi dengan zillaby solmization, yaitu menyanyikan nada musik dengan menggunakan suku kata. Dalam perkembangan selanjutnya, solfegio tidak hanya untuk menyanyikan dan mendengar nada, tetapi juga untuk melatih membaca notasi musik. 2.1.4.2 Aspek Solfegio Dalam pembelajaran solfegio, pelatihan mengidentifikasi kepekaan musikal ditekankan pada tiga aspek, yaitu: (1) kemampuan mendengar (ear training), (2) kemampuan membaca notasi musik (sight reading), (3) kemampuan menyanyikan (sight singing) (Fithrah 2012: 61).
20
2.1.4.2.1 Kemampuan Mendengar (Ear Training) Benward (dalam Sumaryanto 2005: 5) mengungkapkan bahwa ear training adalah latihan kemampuan pendengaran atau ketajaman pendengaran musik, baik ketepatan ritmik maupun ketepatan nadanya. Kemampuan ini merupakan gabungan dari dua faktor, yaitu faktor kebiasaan dan faktor pembawaan. Faktor kebiasaan dapat dikembangkan melalui latihan teratur di samping faktor lain yang tidak dapat dipisahkan darinya yaitu faktor pembawaan dan musikalitas. Kodijat (1983: 68) mengemukakan bahwa ear training adalah latihan pendengaran secara sistematis, latihan vokal tanpa perkataan dan dengan suku kata terbuka. Pendengaran tersebut dapat dilatih dengan cara menyelaraskan dengan notasi musik yang dihadapi. Semakin tinggi frekuensi berlatih siswa, maka semakin tinggi pula kemampuan siswa dalam membayangkan nada, tepat atau tidaknya lompatan nada dan interval. Sumaryanto (1997: 62) membagi lebih lanjut kemampuan mendengar notasi (ear training) ke dalam tiga indikator kemampuan, yaitu: (1) kemampuan mendengar ritme/irama, (2) kemampuan mendengar melodi/ rangkaian nada, (3) kemampuan mendengar akor/ keselarasan gabungan nada. Latihan pendengaran musik biasanya dilakukan dalam bentuk dikte yang berupa nada yang dinyanyikan dan kemudian ditulis atau ditirukan. Pelajaran dikte harus didahului dengan latihan pendengaran dan latihan daya ingat. Dikte tersebut berupa melodi, akor, dan ritme. Mempelajari lagu melalui mendengar secara berulang-ulang dapat dijadikan dasar menuju tahap pelajaran membaca notasi musik. Kemampuan siswa yang telah melakukan ear training secara rutin
21
dan berulang-ulang dapat dijadikan dasar bagi tahap pelajaran membaca notasi musik (sight reding). 2.1.4.2.2 Kemampuan Membaca (Sight Reading) Berbekal kemampuan dasar mendengar yang baik, siswa didorong untuk menambah kemampuannya lagi dengan kemampuan membaca notasi musik atau sight reading. Menurut Last (dalam Sumaryanto 2005: 6) sight reading adalah membaca notasi musik tanpa persiapan terlebih dahulu. Sight reading juga bisa disebut kesanggupan untuk membaca dan memainkan notasi musik yang belum dikenal sebelumnya yang biasanya disebut dengan prima vista. Sight reading berfungsi
untuk
meningkatkan
kemampuan
membaca
dan
menambah
pengetahuan tentang bahasa musik, juga berfungsi untuk menemukan hal-hal baru dalam musik dan memberikan kenikmatan dalam bermusik bagi penyanyi dan pemain musik hingga tingkat keterampilan yang tinggi. Last (dalam Sumaryanto 2005: 6) juga mengungkapkan bahwa untuk dapat menguasai sight reading dibutuhkan banyak latihan yang teratur. Namun demikian bukan banyaknya latihan yang penting, melainkan latihan-latihan (meskipun sedikit) yang dilakukan setiap hari secara teratur dan terus menerus akan lebih dirasakan manfaatnya. 2.1.4.2.3
Kemampuan Menyanyikan (Sight Singing)
Sight singing adalah menyanyikan notasi nada sesuai dengan melodi. Sight singing dilakukan secara individual melalui latihan vokal dan pengungkapan nada yang benar melalui suara. Keterampilan yang diasah dalam sight singing adalah kemampuan untuk menyanyikan nada dengan mengubah notasi musik menjadi
22
suara vokal. Kemampuan mengubah notasi musik menjadi suara dilakukan tanpa adanya latihan ataupun persiapan terlebih dahulu (Mumpuni 2007: 17). Kemampuan sight singing dapat dibagi ke dalam tiga indikator, yaitu: (1) kemampuan menyanyikan melodi atau rangkaian nada, (2) kemampuan menyanyikan interval nada, dan (3) kemampuan menyanyikan tangga nada. Kemampuan menyanyikan melodi diartikan sebagai kemampuan siswa dalam menyanyikan melodi yang tepat sesuai dengan nada yang tercantum dalam notasi musik. Kemampuan menyanyikan interval nada adalah kemampuan siswa dalam menyanyikan rangkaian nada dengan interval bunyi nada yang tepat. Kemampuan menyanyikan tangga nada adalah kemampuan siswa menyanyikan nada sesuai dengan tangga nada yang digunakan dalam notasi musik (Sumaryanto 1997: 60).
2.2
Kerangka Berpikir Kemampuan bernyanyi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah yang
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara masih belum optimal. Rendahnya kemampuan bernyanyi ini karena siswa belum menguasai teknikteknik dalam bernyanyi secara keseluruhan dan aspek yang terdapat dalam bernyanyi paduan suara. Hal tersebut disebabkan siswa tidak mengetahui cara bernyanyi yang baik dan benar, intensitas latihan paduan suara yang masih belum maksimal, serta kemampuan guru dalam memberikan teknik pembelajaran paduan suara masih terbatas. Oleh karena itu dilakukan penelitian dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara dengan menerapkan pelatihan solfegio selama dua siklus. Diharapkan melalui pelatihan solfegio ini dapat memberikan kemudahan
23
dan kelebihan untuk meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara. Bagan kerangka berpikir penelitian dalam skripsi ini sebagai berikut.
Kegiatan Ekstrakurikuler Paduan Suara
Aspek Bernyanyi Paduan Suara
Teknik Bernyanyi Individu
Pelatihan Solfegio
Siklus 1
Siklus 2
Kemampuan Bernyanyi Paduan Suara
Gambar 1. Kerangka Berpikir Penelitian
24
2.3 Hipotesis Tindakan Berdasarkan teori yang telah diuraikan di atas, maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah dengan diterapkannya pelatihan solfegio, maka kemampuan bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah meningkat.
BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu Penelitian Tindakan Kelas yang lazim disingkat PTK. Pengertian PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara: (1) merencanakan, (2) melaksanakan, dan (3) merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat (Kusumah 2010: 9). Desain penelitian dalam penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas. Dalam pelaksanaan PTK diperlukan adanya kolaborasi (kerjasama) antara praktisi dan peneliti dalam pemahaman kesepakatan tentang permasalahan dan pengambilan keputusan yang akhirnya melahirkan kesamaan tindakan, oleh karena itu dalam penelitian ini peneliti melakukan kolaborasi dengan guru pelatih ekstrakurikuler paduan suara. Penelitian ini terbagi ke dalam dua siklus, yaitu proses tindakan pada siklus 1 dan siklus 2. Siklus 1 dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara. Apabila masalah yang diteliti belum tuntas dan tujuan penelitian belum tercapai secara keseluruhan, maka dilakukan tindakan perbaikan lanjutan pada siklus 2 dengan prosedur yang sama seperti pada siklus 1 (perencanaan, tindakan, observasi, refleksi).
25
26
Kusumah (2010: 25) mengungkapkan bahwa tiap siklus PTK terdiri atas empat tahap: (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Adapun rincian dari masing masing tahap yaitu: (1) Perencanaan (planning) Perencanaan merupakan suatu tindakan yang akan dilakukan setelah mengetahui masalah dalam pembelajaran untuk memperbaiki, meningkatkan atau melakukan perubahan sebagai solusi. Perencanaan dalam penelitian ini meliputi: (a) pembuatan perangkat pembelajaran, (b) pembuatan instrumen penelitian (pedoman observasi, lembar wawancara, dokumentasi, format penilaian), dan (c) persiapan lagu model yang akan digunakan dalam pembelajaran. (2) Tindakan (acting) Merupakan kegiatan yang dilakukan oleh guru sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan sebagai solusi. Tindakan meliputi segala kegiatan yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Tindakan yang akan dilakukan dalam penelitian ini meliputi: (a) menjelaskan pengertian pelatihan solfegio, (b) mengajarkan interval nada, (c) membagi siswa ke dalam dua kelompok untuk pembentukan suara satu dan suara dua, (d) menjelaskan pengertian artikulasi, (e) mengajarkan pernapasan dan dinamika lagu, dan (f) mengajarkan intonasi dan harmonisasi. (3) Pengamatan (observing) Pengamatan dilakukan dengan mengamati hasil atau dampak dari tindakan yang dihimpun untuk dijadikan pertimbangan dalam perencanaan pada siklus berikutnya. Pengamatan dalam penelitian ini meliputi: (a) pengumpulan data
27
(penilaian dan nontes) berupa evaluasi siswa setelah mendapatkan tindakan, (b) menganalisa data, dan (c) menyusun langkah-langkah perbaikan.
(4) Refleksi (reflecting) Merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk melihat kembali kelebihan dan kekurangan selama proses pembelajaran pada siklus 1 agar dapat diatasi dalam pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus 2. 3.2 Latar dan Waktu Penelitian Penelitian ini akan dilakukan di SMP Negeri 2 Pangkah, yang berlokasi di jalan raya Penusupan Pangkah Kabupaten Tegal. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan mulai tanggal 20 Februari 2013 sampai dengan 30 Maret 20013 terdiri dari dua siklus yang masing-masing siklus dilaksanakan selama empat kali pertemuan. Setiap pertemuan dilaksanakan selama ± 2 jam. 3.3 Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa anggota ekstrakurikuler paduan suara di SMP Negeri 2 Pangkah. Ekstrakurikuler paduan suara ini hanya diikuti oleh siswa kelas VII sebanyak 20 siswa. Alasan penentuan subjek ini karena tingkat kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara masih rendah dan belum optimal. Hal ini disebabkan karena kurangnya teknik yang menarik siswa untuk menguasai notasi musik yang diharapkan mampu memudahkan siswa untuk mempelajari dan menyanyikan lagu-lagu baru dipertemuan berikutnya.
28
3.4 Prosedur Penelitian Penelitian ini menerapkan metode penelitian tindakan kelas model Kemmis & McTaggart. Kusumah (2010: 21) mengungkapkan bahwa konsep pokok penelitian tindakan kelas Kemmis & McTaggart berupa perangkat atau untaian dengan satu perangkat yang terdiri dari empat komponen, yaitu perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting). Keempat komponen ini menjadi satu siklus. Dalam penelitian ini dilakukan selama dua siklus, yang digambarkan sebagai berikut.
Gambar 2. Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
Keterangan: RA
: Refleksi Awal
P2
: Perencanaan Siklus 2
P1
: Perencanaan Siklus 1
T2
: Tindakan Siklus 2
T1
: Tindakan Siklus 1
O2
: Observasi Siklus 2
O1
: Observasi Siklus 1
R2
: Refleksi Siklus 1
R1
: Refleksi Siklus 1
29
3.4.1 Prosedur Siklus 1 Siklus 1 merupakan tindakan awal penelitian tentang peningkatan kemampuan bernyanyi paduan suara melalui pelatihan solfegio. Siklus ini dipakai sebagai refleksi untuk melakukan siklus 2. Siklus ini terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi (Kusumah 2010: 25). Siklus 1 dilaksanakan selama empat kali pertemuan dengan materi lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa. Penjelasan masing-masing tahap dapat diuraikan sebagai berikut: 3.4.1.1 Perencanaan Pada tahap perencanaan dibuat rencana pembelajaran dengan materi lagu pahlawan Tanpa Tanda Jasa yang disampaikan melalui pelatihan solfegio sebagai berikut: (1) menyusun rencana pembelajaran, (2) membuat dan menyiapkan instrumen penelitian berupa pedoman observasi, lembar wawancara, dan dokumentasi untuk memperoleh data, (2) menyusun format penilaian unjuk kerja untuk mengukur kemampuan bernyanyi siswa, (3) menyiapkan lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa yang disertai dengan partitur lagu, dan (4) menyiapkan alat musik sebagai instrumen pengiring. 3.4.1.2 Tindakan Dalam tahap ini dilakukan tindakan sesuai rencana yang telah ditetapkan. Materi pembelajaran adalah bernyanyi paduan suara, sedangkan pembelajaran dilakukan dengan menerapkan pelatihan solfegio. Pelaksanaan tindakan dilakukan dengan mengacu pada langkah-langkah sebagai berikut: (1) guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang pelatihan solfegio dalam bernyanyi paduan suara, (2) siswa dibagi menjadi dua kelompok: (a) kelompok A (untuk suara satu) dan
30
(b) kelompok B (untuk suara dua), (3) guru mengajak siswa melakukan pemanasan seperti menyanyikan berbagai tingkatan nada dalam tangga nada satu oktaf natural, mol, maupun kres, (4) siswa menyanyikan berbagai variasi interval nada disertai solmisasinya, (5) guru membagikan partitur lagu model, (6) guru mengajarkan ritme/irama dari lagu model, (7) guru memperdengarkan melodi lagu model kepada siswa melalui keyboard, (8) guru mengajarkan kepada kelompok A melodi suara satu lagu model dengan solmisasi menggunakan notasi angka, (9) jika siswa dalam kelompok A sudah menguasai satu suara, dilanjutkan dengan mengajarkan kelompok B melodi suara dua dari lagu model dengan langkahlangkah seperti ketika mengajarkan suara satu, (10) siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila kurang jelas, (11) kelompok A menyanyikan notasi suara satu bersama-sama dengan kelompok B yang menyanyikan notasi suara dua, (12) siswa menyanyikan notasi lagu model tanpa disertai syair lagu tetapi hanya menggunakan suku kata seperti “la”, “ma”, atau “na”, (13) guru bersama-sama dengan siswa mengadakan koreksi terhadap hasil kerja praktek, dan (14) guru memberikan penilaian siklus 1. 3.4.1.3 Observasi Observasi atau pengamatan dilaksanakan untuk mengumpulkan data tentang penerapan solfegio selama pembelajaran paduan suara berlangsung. Proses pengambilan data hasil penilaian digunakan untuk melihat kemampuan bernyanyi siswa, sedangkan pengambilan data nontes dilakukan untuk melihat aktivitas belajar dan respon siswa terhadap pembelajaran paduan suara dengan menggunakan solfegio.
31
3.4.1.4 Refleksi Refleksi pada siklus 1 dilakukan untuk melihat kembali kelebihan dan kekurangan yang didapat dari hasil pembelajaran. Apabila hasil yang dicapai pada siklus 1 belum sesuai dengan target yang diharapkan, maka akan disempurnakan pada perencanaan di siklus 2. Permasalahan pada siklus 1 yang belum dipecahkan akan dicari dan diperbaiki, sedangkan kelebihan yang didapat pada siklus 1 akan dipertahankan untuk selanjutnya ditingkatkan pada siklus 2. 3.4.2
Prosedur Siklus 2 Siklus 2 merupakan tindak lanjut dari siklus 1, hasil refleksi pada siklus 1
diperbaiki pada siklus 2. Siklus 2 terdiri atas empat kegiatan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Siklus 2 dilaksanakan dalam empat kali pertemuan dengan materi lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa.
3.4.2.1 Perencanaan Pada tahap perencanaan, peneliti mempersiapkan hal-hal yang akan dilaksanakan pada siklus 2 dengan memperbaiki pelaksanaan berdasarkan pada refleksi siklus 1. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini meliputi hal-hal sebagai berikut: (1) membuat perbaikan rencana pelaksanaan pembelajaran bernyanyi paduan suara melalui solfegio, (2) menyiapkan lembar wawancara, lembar observasi, dan pedoman penilaian untuk memperoleh data pada siklus 2, (3) menyusun format penilaian unjuk kerja yang akan digunakan dalam evaluasi hasil belajar siklus 2, dan (4) menyiapkan alat musik sebagai instrumen pengiring.
32
3.4.2.2 Tindakan Pada tahap ini, peneliti melakukan tindakan dengan rencana yang telah dibuat dengan memperbaiki hasil refleksi siklus 1. Tindakan yang dilakukan pada siklus 2 untuk memberi umpan balik tentang materi yang disampaikan pada siklus 1. Pelaksanaan tindakan pada siklus 2 hampir sama dengan siklus 1 yaitu: (1) menyanyikan interval nada dengan solmisasi, (2) mendengarkan melodi lagu model, (3) membaca notasi lagu, (4) pembagian melodi suara satu dan suara dua, dan (5) menyanyikan notasi suara satu dan dua secara bersama-sama. Materi pada pembelajaran siklus 1 kemudian digabungkan dengan materi pembelajaran siklus 2 dengan langkah pembelajaran sebagai berikut: (1) guru memberikan penjelasan tentang artikulasi, pernapasan, dan dinamika lagu, (2) guru memberi contoh menyanyikan melodi suara satu disertai syair lagu kepada kelompok A, diikuti oleh siswa dalam kelompok tersebut, (3) guru memberi contoh menyanyikan melodi suara dua disertai dengan syair lagu kepada kelompok B, diikuti oleh siswa dalam kelompok tersebut, (4) siswa kelompok A dan kelompok B menyanyikan lagu secara bersama-sama diiringi dengan keyboard, (5) guru memberi contoh pernapasan dan dinamika yang terdapat dalam lagu model, (6) guru mengamati ketepatan nada, harmonisasi, dan keseimbangan suara semua siswa dalam menyanyikan lagu, dan (7) guru memberikan penilaian siklus 2. 3.4.2.3
Observasi Observasi pada siklus 2 sama dengan observasi yang dilakukan pada siklus
1 yaitu dengan proses pengambilan data hasil penilaian dan data nontes.
33
Pengambilan data hasil penilaian digunakan untuk melihat kemampuan bernyanyi siswa setelah diadakan pelatihan solfegio. Pengambilan data nontes dilaksanakan untuk melihat perubahan perilaku siswa selama mengikuti ekstrakurikuler paduan suara dengan solfegio ini. Selama pembelajaran berlangsung, peneliti melakukan pengamatan terhadap siswa dengan menggunakan lembar observasi. Lembar observasi berisi catatan-catatan penting tentang perilaku siswa dalam mengikuti kegiatan ini. Lembar observasi yang digunakan pada siklus 2 sama dengan yang digunakan pada siklus 1. 3.4.2.4 Refleksi Refleksi pada siklus 2 dapat dikatakan sebagai evaluasi akhir dari seluruh kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Evaluasi ini untuk mengetahui dan menentukan kemajuan-kemajuan yang dicapai siswa selama proses pembelajaran dan untuk mencari kelemahan yang muncul dalam pembelajaran. Kemajuan yang muncul pada siklus 2 menunjukkan peningkatan kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara melalui solfegio. 3.5
Varibel Penelitian Adapun variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kemampuan
bernyanyi paduan suara dengan menerapkan pelatihan solfegio. 3.5.1 Variabel Proses Variabel proses dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran melalui pelatihan solfegio yang diasumsikan dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi paduan suara siswa. Kesulitan yang siswa alami dalam bernyanyi paduan suara dikarenakan kurangnya teknik dan frekuensi latihan yang benar.
34
3.5.2 Variabel Output Variabel output dalam penelitian ini adalah kemampuan bernyanyi paduan suara. Kondisi awal kemampuan siswa dalam bernyanyi cenderung rendah sehingga dapat berubah ke arah yang lebih baik setelah mengikuti pembelajaran dengan menerapkan pelatihan solfegio. Melalui pelatihan solfegio diharapkan dapat mempermudah siswa untuk membaca notasi musik sehingga kemampuan bernyanyi meningkat.
3.6 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan data hasil penilaian dan data nontes. Teknik penilaian yang dimaksud dalam penelitian ini adalah penilaian unjuk kerja untuk mengukur kemampuan bernyanyi siswa. Sedangkan teknik nontes digunakan untuk mengetahui segala perubahan perilaku siswa selama proses pembelajaran. Pengumpulan data nontes dilakukan dengan pengamatan/observasi, wawancara, dan dokumentasi. 3.6.1 Observasi Kusumah (2010: 66) mengungkapkan bahwa pengamatan atau observasi adalah proses pengambilan data dalam penelitian di mana peneliti atau pengamat melihat situasi penelitian. Observasi sangat sesuai digunakan dalam penelitian yang berhubungan dengan kondisi/interaksi belajar mengajar, tingkah laku, dan interaksi kelompok. Tipe-tipe pengamatan yaitu, pengamatan berstruktur (dengan pedoman) dan pengamatan tidak berstruktur (tidak menggunakan pedoman).
35
Observasi penting untuk mengetahui perilaku siswa saat proses pembelajaran sedang berlangsung. Observasi dalam penelitian ini merupakan observasi berstruktur dengan menggunakan pedoman observasi yang dipusatkan pada proses dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio. Adapun aspek-aspek yang diobservasi dalam penelitian ini antara lain: (1) perilaku siswa dalam memperhatikan penjelasan guru saat pembelajaran sedang berlangsung, (2) kemampuan berlatih menyanyi siswa sebelum dan sesudah dilakukan pelatihan solfegio, (3) keantusiasan atau semangat belajar siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler paduan suara dengan menerapkan pelatihan solfegio, (4) kedisiplinan siswa dalam mengikuti latihan, dan (5) minat serta keaktifan siswa dalam bertanya atau memberikan pendapat saat guru menyampaikan materi. Pengambilan skor data dalam observasi menggunakan skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap dalam suatu penelitian (Sarwono 2006: 96). Pengukuran sikap dalam skala Likert dimulai dari yang paling negatif/rendah sampai ke yang paling positif/tinggi. Untuk melakukan kuantifikasi maka skala tersebut kemudian diberi angka-angka sebagai simbol agar dapat dilakukan perhitungan. Pemberian simbol angka dalam observasi dipenelitian ini adalah: “kurang baik” diberi angka 1, “cukup baik” diberi angka 2, “baik” diberi angka 3, dan “sangat baik” diberi angka 4. Lembar observasi siswa selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 5.
36
3.6.2 Wawancara Wawancara adalah metode pengumpulan data dengan mengajukan pertanyaan secara lisan kepada subjek yang diteliti (Kusumah 2010: 77). Menurut Esterberg (dalam Sugiyono 2009: 317) wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. Sedangkan menurut Nazir (2005: 193) wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab, sambil bertatap muka antara si penanya atau pewawancara dengan si penjawab atau responden dengan menggunakan alat yang dinamakan dengan interview guide (panduan wawancara). Menurut Kusumah (2010: 77) ada dua jenis wawancara yaitu: (1) wawancara berstruktur (pertanyaan dan alternatif jawaban yang diberikan kepada responden sudah ditetapkan terlebih dahulu oleh pewawancara), dan (2) wawancara tidak berstruktur (pertanyaan yang diajukan kepada responden memiliki alternatif jawaban yang bebas). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis wawancara tidak berstruktur karena peneliti dapat langsung memperoleh informasi yang diperlukan dengan segera dan mendiskusikan masalah yang muncul tanpa ada batasan jawaban. Wawancara ini dilakukan kepada guru dan siswa. Materi yang dikemukakan dalam wawancara antara lain: (1) gambaran umum tentang kegiatan ekstrakurikuler paduan suara, (2) hambatan guru dalam mengajar ektrakurikuler paduan suara, (3) kesulitan maupun kemudahan yang dialami siswa sebelum dan sesudah
melakukan
pembelajaran
ekstrakurikuler
paduan
suara
dengan
37
menerapkan pelatihan solfegio, dan (4) jika ada kesulitan, kesulitan apa yang dihadapi. 3.6.3 Dokumentasi Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu yang berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang (Sugiyono 2009: 329). Dokumentasi dalam penelitian ini berupa data angket minat siswa dalam memilih ektrakurikuler, hasil nilai siswa yang mengikuti ekstrakurikuler paduan suara, dan catatan aktivitas siswa dan guru saat pembelajaran. 3.6.4 Teknik Penilaian Peneliti menggunakan penilaian unjuk kerja untuk menilai kemampuan bernyanyi siswa. Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu (Uno 2012: 19). Penilaian ini dilakukan setelah pembelajaran pada tiap-tiap siklus berakhir. Dalam Penilaian unjuk kerja, penilai menggunakan skala rentang di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala rentang dalam penilaian unjuk kerja misalnya, sangat kompeten dengan nilai 4, kompeten dengan nilai 3, cukup kompeten dengan nilai 2, dan kurang kompeten dengan nilai 1 (Uno 2012: 21). Aspek-aspek yang diamati dalam penilaian dipenelitian ini antara lain : (1) intonasi, (2) artikulasi, (3) pernapasan, dan (4) harmonisasi. Penilaian ini menggunakan skala rentang dengan empat kategori nilai, yaitu: sangat baik dengan nilai 4, baik dengan nilai 3, cukup dengan nilai 2, dan kurang dengan nilai 1. Format penilaian unjuk kerja untuk menilai kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara dapat dilihat pada tabel berikut.
38
Aspek yang dinilai No. Nama Siswa
Intonasi Artikulasi Pernapasan Harmonisasi
Jumlah Skor
Nilai
1. 2. 3. ...
JUMLAH RATA-RATA
Tabel 1. Format Penilaian Unjuk Kerja
Keterangan : Kolom Aspek yang dinilai diisi dengan angka yang sesuai: 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat baik
Jumlah skor pada penilaian unjuk kerja masih dalam bentuk skor mentah. Selanjutnya untuk mendapatkan nilai akhir dari penilaian unjuk kerja dilakukan konversi pada jumlah skor dari masing-masing siswa menggunakan standar mutlak dengan rumus sebagai berikut.
39
Nilai
=
Jumlah Skor Skor Maksimum
100
3.7 Teknik Analisis Data Berdasarkan data yang telah terkumpul, maka dilakukan analisis terhadap hasil dan proses tindakan yang dilakukan. Analisis dilakukan dengan beberapa cara yaitu teknik kualitatif dan teknik kuantitatif. 3.7.1 Teknik Kualitatif Analisis data kualitatif merupakan proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi (Sugiyono 2009: 335). Data kualitatif dalam penelitian ini diperoleh dari data hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data observasi akan memberikan gambaran mengenai perubahan perilaku harian siswa sebelum dan sesudah diterapkan pelatihan solfegio dalam ekstrakurikuler paduan suara. Data wawancara dianalisis dengan cara melihat kembali hasil wawancara yang telah dilakukan dengan responden untuk mengetahui data yang diinginkan. Data dokumentasi digunakan sebagai pelengkap data penelitian.
3.7.2
Teknik Kuantitatif Analisis data kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang diukur
dengan menggunakan angka yaitu menemukan keterangan mengenai apa yang ingin diketahui (Arikunto 2006: 239). Tujuan menganalisis data secara kuantitatif
40
yaitu untuk mengetahui peningkatan kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara melalui pelatihan solfegio. Dalam penelitian ini, data yang diambil berupa hasil penilaian yang diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja kemampuan bernyanyi siswa pada siklus 1 dan siklus 2. Analisis data tersebut dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) merekap skor yang diperoleh siswa, (2) menghitung skor komulatif, (3) mengonversi jumlah skor ke standar mutlak dengan menggunakan rumus : Nilai
=
Jumlah Skor Skor Maksimum
100
(4) menghitung nilai rata-rata kelas dengan menggunakan rumus: (Sudjana 2002: 67), dan (5) menghitung persentase peningkatan. Keterangan: = Nilai rata-rata = Nilai komulatif = Jumlah responden
41
Hasil perhitungan antara siklus 1 dan siklus 2 kemudian dibandingkan. Hasil inilah yang dijadikan sebagai dasar untuk mengetahui persentase peningkatan kemampuan bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara dengan menerapkan pelatihan solfegio pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah Kabupaten Tegal.
3.8 Indikator Keberhasilan Adanya peningkatan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara setelah dilakukan pelatihan solfegio, sekitar ≥ 16 siswa (80%) mencapai kategori nilai baik/sangat baik dengan nilai (>70).
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian 4.1.1 Letak Sekolah SMP Negeri 2 Pangkah merupakan salah satu sekolah negeri di Kabupaten Tegal yang didirikan pada tahun 1985. Sekolah ini berada ± 4 km dari pusat kabupaten Tegal. Sekolah yang berada di desa Penusupan Kecamatan Pangkah Kabupaten Tegal ini dibangun di atas lahan persawahan seluas
,
dikelilingi oleh sawah dan rumah-rumah penduduk dengan kondisi tanah yang tidak rata dan cenderung labil, sehingga letak antara bangunan satu dengan bangunan yang lain dalam sekolah ini ada yang tidak sama tingginya (dokumentasi Tata Usaha). SMP Negeri 2 Pangkah terletak di jalan raya Penusupan Pangkah Kabupaten Tegal. Bangunan yang menghadap Selatan ini secara geografis berbatasan dengan: sebelah
Timur persawahan, sebelah Selatan Jalan Raya
Penusupan, sebelah Barat rumah-rumah penduduk, sebelah Utara persawahan. Akses untuk menuju sekolah ini bisa ditempuh menggunakan kendaraan pribadi maupun kendaraan umum. Kendaraan umum yang biasa digunakan adalah angkutan kota jurusan Slawi-Penusupan, apabila ditempuh dari terminal Slawi hingga menuju sekolah ini cukup membayar dua ribu rupiah. Namun kondisi jalan menuju sekolah yang tidak rata, belum diaspal, dan dipenuhi lubang sehingga cukup menyulitkan pengguna jalan untuk melintas.
42
43
Gambar 3. Gapura SMP Negeri 2 Pangkah (Sumber: Rizki Mei, Februari 2013)
4.1.2 Sejarah Singkat Sekolah SMP Negeri 2 Pangkah yang berdiri pada tahun 1985 pada awalnya dipimpin oleh bapak Soemadi. Awal berdirinya sekolah ini (tahun 1985) hanya mempunyai 3 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 108 orang, kemudian pada tahun 1989 bertambah menjadi 4 kelas, dan setelah beberapa tahun berdiri jumlah siswa berminat untuk mendaftar di sekolah ini semakin bertambah pesat bahkan masih banyak siswa yang belum tertampung karena melebihi kuota yang ditentukan oleh dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Tegal. Pada tahun ajaran 2011/2012 hingga sekarang SMP Negeri 2 Pangkah dipimpin oleh
44
Drs. Heru Sutama (48 tahun) dengan jumlah siswa yang terdaftar sebanyak 1060 siswa dan saat ini sudah mencapai 27 kelas (kelas VII, kelas VIII, dan kelas IX) masing-masing tingkatan kelas terdiri dari 9 kelas (file Tata Usaha). 4.1.3
Sarana dan Prasarana Sekolah Keadaan sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SMP Negeri 2 Pangkah
sudah dapat dikategorikan baik dan dapat digunakan untuk menunjang kegiatan belajar mengajar. 4.1.3.1 Sarana Sekolah Sarana yang terdapat di SMP Negeri 2 Pangkah antara lain: (1) meja kursi lengkap untuk siswa, guru, dan karyawan Tata Usaha, (2) peralatan seni, meliputi: (a) calung, (b) marching band, (c) band, dan (d) rebana, (3) alat multimedia, meliputi: (a) 1 buah laptop dan Liquid Crystal Display (LCD), (b) 20 set komputer, (c) kamera digital dan handycam (file Tata Usaha). 4.1.3.2 Prasarana Sekolah Prasarana yang berupa gedung dan ruangan di SMP Negeri 2 Pangkah juga sudah dapat dikatakan bagus karena bangunan gedung sudah terbuat dari tembok permanen dengan lantai keramik. Prasarana yang dimiliki sekolah berupa gedung dan ruangan berjumlah 48 ruang dan lapangan yang berjumlah 3 buah. Masing-masing dijabarkan sebagai berikut: (1) Gedung yang terdiri dari: (a) 1 ruang kepala sekolah, (b) 1 ruang guru, (c) 1 ruang Tata Usaha, (d) 1 ruang perpustakaan, (e) 1 ruang laboratorium Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), (f) 2 ruang laboratorium multimedia, (g) 1 ruang Bimbingan Konseling, (h) 27 ruang kelas, (i) 1 gudang, (j) 1 Mushola, 1 ruang laboratorium matematika, (k) 1 ruang
45
Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS), (l) 3 Water Closet (WC) guru, dan (m) 6 Water Closet (WC) siswa, dan (2) Lapangan yang meliputi lapangan basket, lapangan voli, dan lapangan lompat jauh. Berikut ini denah prasarana SMP Negeri 2 Pangkah berupa gedung, ruangan, lapangan, dan sebagainya:
Gambar 4. Denah Ruangan SMP Negeri 2 Pangkah (Sumber: file Tata Usaha, Maret 2013) 4.1.4
Visi dan Misi Sekolah
4.1.4.1 Visi SMP Negeri 2 Pangkah Unggul dalam prestasi, mampu bersaing di era global, terpuji dalam budi pekerti berdasarkan iman dan taqwa (file Tata Usaha).
46
4.1.4.2 Misi SMP Negeri 2 Pangkah Misi sekolah ini sebagai berikut. (1) Meningkatkan standar kualitas lulusan agar menghasilkan output yang siap berkompetensi. (2) Meningkatkan dan mengembangkan isi kurikulum. (3) Meningkatkan layanan pembelajaran dan bimbingan secara kreatif dan inovatif. (4) Meningkatkan kualitas tenaga pendidik dan kependidikan. (5) Mengembangkan tersedianya sarana pendidikan dan media pembelajaran yang efektif dan efisien. (6) Meningkatkan pengelolaan Sumber Daya Manusia (SDM) yang mampu memberikan layanan pendidikan secara profesional dan bertanggung jawab. (7) Meningkatkan penggalangan sumber dana pembiayaan pendidikan. (8) Mengembangkan sistem penilaian yang standar (file Tata Usaha)
4.1.5
Daftar Guru dan Tenaga Administrasi Sekolah
4.1.5.1 Guru Sekolah Jumlah guru SMP Negeri 2 Pangkah pada tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 46 orang. Rincian daftar guru sekolah dapat dilihat pada tabel berikut ini.
47
Tabel 2. Daftar Guru SMP Negeri 2 Pangkah Tahun Ajaran 2012/2013 No.
Nama
NIP 19651031 1 003 19560304 1 001 19541202 1 003 19610401 1 022 19640803 2 002 19590813 1 003
199003
Pangkat/ Golongan
Bidang Studi
Ket.
Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a
IPA
Kepala Sekolah -
1.
Drs. Heru Sutama
2.
Drs. Miftah
3.
Drs. Dirun, M.PdI
4.
Toto Marhendro, S.Pd
5.
Sri Winarni, S.Pd
6.
Sanusi, S.Pd
7.
Dwi Hastuti, S.Pd
19640616 198601 2 002
Pembina/ IV a
Keterampil -an Jasa
-
8.
Ahmad Susanto, S.Pd
-
Drs. Ahmad Ripai
Matematika
-
10.
Usman Sutrisno, S.Pd Dewi Pangestuti, S.Pd
12.
Mansur, S.Pd
13.
Titin Widiastuti, S.Pd
14.
Koko, S.Pd
15.
Lilik Wydijawati, S.Pd
Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Bahasa Inggris IPS Terpadu IPS Terpadu Matematika
-
11.
Wakasek 2 -
16.
Maryadi, S.Pd
Seni Rupa
-
17.
Sri Prijanto K., S.Pd
Seni Musik
-
18.
Parwoko HS., S.Pd
Matematika
-
19.
Dra. Korijah Drs. Faisol
IPS Terpadu BK
-
20. 21.
Maryatun Dwi H., S.Pd
Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Pembina/ IV a Penata Tk.I/ III d
Elektronika
9.
19631016 198601 1 002 19660919 200003 1 003 19550308 198303 1 006 19690429 199512 2 002 19580911 198601 1 002 19711103 199702 2 005 19710101 199802 1 003 19720805 199802 2 004 19660811 198903 1 007 19701114 199802 1 003 19700413 199903 1 005 19650915 200012 2 001 19610205 198703 1 007 19691227 200312 2 003
Matematika
-
198104 198603 198603 198501 198601
Bahasa Indonesia Agama Islam Seni Rupa BK Bahasa Indonesia
Wakasek 1 -
-
-
48
No.
Nama
NIP
Bidang Studi IPA Terpadu IPA Terpadu Penjaskes
Ket.
19730929 200501 2 005 19771007 200501 2 006 19660803 200604 2 007 19690615 200701 2 023 19650416 200701 2 010 19740507 200801 2 005 19690817 200701 2 019 19680424 200701 2 015 19701118 200701 2 016
Pangkat/ Golongan Penata Tk.I/ III d Penata/ III c Penata Md Tk.1/ III b Penata Md Tk.1/ III b Penata Md Tk.1/ III b Penata Md Tk.1/ III b Penata Md Tk.1/ III b Penata Md Tk.1/ III b Penata Md Tk.1/ III b
22.
Endang Farhiati, S.Pd
23.
Sudiyati, S.Pd
24.
Lili Susiana, S.Pd
25. 26.
Retno Handayani, S.Pd Dra. Dwi Laswati
IPS Terpadu PPKn
-
27.
Budiasih, S.Pd
IPS Terpadu Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Agama Islam
-
28.
Sri Raharjanti, S.Pd
29.
Sukma Heru BA., S.Pd
30.
Siti Munzilah, S.Ag
31.
Syaban Habiby, S.Si
19800627 200903 1 001
Penata Muda/ IIIa
IPA Terpadu
-
32.
Attika Istiqomah, S.Pd
19790315 200801 2 009
Penata Md Tk.1/ III b
Bahasa Inggris
-
33.
Laely Marhamah, S.Pd
19770801 200801 2 004
Penata Md Tk.1/ III b
Bahasa Inggris
-
34.
Aeni Risqi Ati, S.Pd
19841227 201001 2 018
Penata Muda/ IIIa
IPA Terpadu
-
35.
Sigit Pramono, S.Pd
19710926 201001 1 003
Penata Muda/ IIIa
Penjaskes
-
36.
Mei Parmawati, S.Pd
-
-
-
37.
Dwi Asmaraeni, S.Pd
-
-
38.
-
-
-
-
TIK
-
40.
Aryati Priantari, S.Kom Nanang Iman S., S.Kom Ika Prananta, SE
IPA Terpadu Bahasa Jawa TIK
-
-
-
41.
Fery Lutvika, S.Pd
-
-
Bahasa Jawa Matematika
42.
Fikrima Erawati, S.Pd
-
-
-
43.
Rita Muji Astuti, S.P.
-
-
Bahasa Jawa BK
39.
-
-
-
-
-
-
49
No.
-
45.
Anggit Mahardika, S.Pd Ernawati, S.H., S.Pd
Pangkat/ Golongan -
-
-
Bidang Studi Bahasa Inggris BK
46.
Furqon Nazil, S.Pd
-
-
Penjaskes
44.
Nama
NIP
Ket.
-
-
(Sumber: file Tata Usaha, Maret 2013) 4.1.5.2 Tenaga Administrasi Sekolah Jumlah tenaga administrasi di SMP Negeri 2 Pangkah tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 16 orang, terdiri dari kepala Tata Usaha, staf Tata Usaha, penjaga sekolah, dan satpam. Rincian daftar tenaga administrasi sekolah dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 3. Daftar Tenaga Administrasi SMP Negeri 2 Pangkah Tahun Ajaran 2012/2013 No.
Nama
NIP/NRPTT
1.
Dra. Sri Haryani
III d
Pend. Terakhir S1
2.
Muhammad S.Pd
IV a
S1
Staf TU (Lab.IPA)
3.
Muhammad Hendi
198610
III b
STM
4.
Gunarti
200701
II b
SMEA
5.
Saidah
200701
II b
SMEA
6.
Suci Wahyuningsih
200801
II b
SMEA
7.
Kusno
200701
II a
SMA
8.
Arif Sunarto
200801
II a
SMA
Staf TU (kepegawaian) Staf TU (keuangan) Staf TU (keuangan) Staf TU (inventaris) Staf TU (pesuruh) Staf TU (pesuruh)
9.
Sugiarsih
-
SMEA
Staf TU (kesiswaan)
10.
Achmad Darnoto
Ic
SMP
Penjaga Sekolah
19660907 199303 2 007 Zuhri, 19620714 198601 1 004 19590922 1 001 19630314 2 003 19721126 2 003 19651110 2 007 19641207 1 008 19760605 1 013
3328 04 0361 Slamet 19810512 200901 1 008
Golongan
Jabatan Kepala TU
50
No.
Nama
NIP/NRPTT
Golongan
11.
Siti Purikha, A.Md
-
Pend. Terakhir D III
Jabatan
12.
Diana Widyaningsih, S.Pd
-
S1
Staf TU
13.
Julio Ghofaro
-
SMA
Staf TU
14.
Gatot Raharjo
-
SMA
Satpam
15.
Riyatno
-
-
SMP
Penjaga sekolah
16.
Teguh Pragiwo
-
-
SMP
Penjaga Sekolah
Staf TU
(Sumber: file Tata Usaha, Maret 2013)
4.2 Pelaksanaan Tindakan Kelas Pada bab ini akan disajikan hasil pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus 1 dan siklus 2 yang berupa hasil penilaian unjuk kerja dan hasil nontes yang meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian yang berupa penilaian kemampuan bernyanyi disajikan dalam bentuk data kuantitatif, sedangkan hasil penelitian nontes disajikan dalam bentuk data kualitatif. Sistem penyajian data dari hasil penilaian unjuk kerja kemampuan bernyanyi disajikan melalui tabel dan histogram, sehingga melalui tabel dan histogram tersebut dapat diketahui persentase peningkatan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio dari masing-masing siklus, sedangkan untuk data nontes dipaparkan dalam bentuk rangkaian kalimat.
51
4.2.1 Hasil Penilaian Prasiklus Sebelum memulai kegiatan pembelajaran pada siklus 1, terlebih dahulu dilakukan penilaian prasiklus. Penilaian prasiklus bertujuan untuk menunjukkan kemampuan
awal
bernyanyi
siswa
sebelum
diterapkan
pembelajaran
menggunakan solfegio yang akan disajikan oleh peneliti. Adapun aspek yang dinilai dalam tindakan prasiklus sama seperti yang akan dilakukan pada siklus 1 dan siklus 2, yaitu: (1) intonasi, (2) artikulasi, (3) pernapasan, dan (4) harmonisasi. Hasil penilaian unjuk kerja prasiklus selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 15 (PUKPr). Hasil ini menjadi dasar untuk melakukan tindakan pada siklus selanjutnya. Secara umum, hasil penilaian prasiklus kemampuan bernyanyi siswa akan dipaparkan pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Hasil Penilaian Prasiklus Kemampuan Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa No.
Kategori
1.
Sangat Baik
Rentang Nilai 86 – 100
2.
Baik
71 – 85
7
537
35
3.
Cukup
56 – 70
6
368
30
4.
Kurang
≤ 55
7
332
35
20
1237
100
Jumlah
Frekuensi 0
Bobot Skor 0
Persentase (%) 0
Nilai Rata-rata 1237 20 = 61,85
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui kemampuan bernyanyi siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara menunjukkan hasil yang belum memuaskan (dari 20 siswa masih terdapat 7 siswa atau sebanyak 35% yang masih mendapatkan nilai dengan kategori kurang). Hasil yang masih rendah pada
52
prasiklus ini disebabkan siswa belum mempunyai kesungguhan dalam berlatih menyanyi, siswa rata-rata belum menguasai kemampuan untuk membaca notasi, dan guru/pelatih yang belum menggunakan metode yang tepat dalam pembelajaran. Berdasarkan rincian hasil penilaian prasiklus yang diperoleh dari jumlah keseluruhan siswa yang mengikuti ekstrakurikuler paduan suara, pada kategori sangat baik dengan rentang nilai 85-100 tidak ada satupun siswa yang mencapainya, kategori baik dengan rentang nilai 71-85 dicapai oleh 7 siswa atau 35% dari jumlah siswa keseluruhan, kategori cukup dengan rentang nilai 56-70 dicapai oleh 6 siswa atau 30% dari jumlah siswa. Sedangkan untuk kategori kurang dengan rentang nilai ≤ 55 dicapai oleh 7 siswa atau 35% dari jumlah siswa. Nilai rata-ratayang dicapai pada penilaian prasiklus adalah 61,85 (PUKPr).
4.2.2 Hasil Penelitian Siklus 1 Seluruh siswa baru kelas VII di SMP Negeri 2 Pangkah diberi angket untuk memilih jenis ekstrakurikuler yang akan mereka ikuti. Sekitar 30 siswa memilih ekstrakurikuler paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihannya. Namun hanya 20 siswa yang dipilih melalui proses seleksi yang dapat diterima menjadi anggota ekstrakurikuler paduan suara. Dari jumlah 20
siswa yang menjadi
anggota ekstrakurikuler paduan suara, dibagi menjadi
dua kelompok yaitu
kelompok A (untuk suara satu) sebanyak 12 siswa dan kelompok B (untuk suara dua) sebanyak 8 siswa. Pembagian suara dilakukan dengan cara melakukan uji register suara siswa. Siswa yang mampu ke
menyanyikan nada c1 – f2 dimasukkan
53
dalam kelompok suara satu, sedangkan siswa yang mampu menyanyikan nada a – d2 dimasukkan ke dalam kelompok suara dua. Setelah diperoleh pembagian kelompok suara, maka dilakukan pelaksanaan tindakan kelas siklus 1 sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dipersiapkan. Adapun langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan pada siklus 1 adalah: (1) guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang pengertian solfegio dalam bernyanyi paduan suara, (2) siswa dibagi menjadi dua kelompok: (a) kelompok A (untuk suara satu) dan (b) kelompok B (untuk suara dua), (3) guru/peneliti mengajak siswa melakukan pemanasan seperti menyanyikan berbagai tingkatan nada dalam tangga nada satu oktaf natural, mol, maupun kres (pengucapan melodi diganti dengan menggunakan suku kata yang mangandung huruf vokal a,i,u,e,o untuk melatih artikulasi) (4) Setiap pertemuan, siswa dilatih membaca dan menyanyikan berbagai variasi interval nada disertai solmisasinya, (5) guru membagikan partitur lagu model, (6) guru mengajarkan ritme/irama dari lagu model, (7) guru memperdengarkan melodi lagu model kepada siswa melalui keyboard, (8) guru memberikan dikte melodi suara satu lagu dari lagu model kepada kelompok A menggunakan solmisasi dalam notasi angka, dikte dilakukan perkalimat, (9) jika siswa dalam kelompok A sudah menguasai satu suara, dilanjutkan dengan mengajarkan kelompok B melodi suara dua dari lagu model dengan langkah-langkah seperti ketika mengajarkan suara satu, (10) siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila kurang jelas, (11) Apabila masing-masing kelompok suara sudah bisa menirukan notasi lagu dengan benar maka dilakukan penggabungan kelompok A yang menyanyikan notasi suara satu
54
dengan kelompok B yang menyanyikan notasi suara dua, (12) siswa menyanyikan notasi lagu model tanpa disertai syair lagu tetapi hanya menggunakan suku kata seperti “la”, “ma”, atau “na”, (13) guru bersama-sama dengan siswa mengadakan koreksi terhadap hasil kerja praktek, dan (14) Guru/peneliti melakukan evaluasi siklus 1 dengan aspek penilaian ketepatan nada/intonasi, artikulasi, pernapasan, dan harmonisasi lagu.
Gambar 5. Siswa Membaca dan Menyanyikan Berbagai Variasi Interval Nada (Sumber: Rizki Mei, Maret 2013)
Hasil yang diamati dan dilaporkan pada penelitian tindakan kelas siklus 1 merupakan tindakan awal pembelajaran bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan
suara
melalui
pelatihan
solfegio.
Pelaksanaan
pembelajaran
ekstrakurikuler paduan suara pada siklus 1 terdiri atas data peningkatan kemampuan bernyanyi dan perubahan perilaku yang didapat melalui pedoman observasi, pedoman wawancara, dan dokumentasi. Jumlah siswa yang mengikuti
55
penilaian siklus 1 berjumlah 20 siswa. Hasil kedua data tersebut akan diuraikan sebagai berikut.
4.2.2.1 Hasil Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Siklus 1 Hasil penilaian siklus 1 merupakan data awal diterapkannya pelatihan solfegio untuk meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara. Hasil penilaian unjuk kerja siklus 1 selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 16 (PUKS.1). Berikut ini hasil penilaian kemampuan bernyanyi siswa dan rata-rata nilai dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara pada siklus 1.
Tabel 5. Hasil Penilaian Siklus 1 Kemampuan Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa No.
Kategori
1.
Sangat Baik
Rentang Nilai 86 – 100
2.
Baik
71 – 85
10
756
50
3.
Cukup
56 – 70
6
366
30
4.
Kurang
≤ 55
3
132
15
20
1341
100
Jumlah
Frekuensi
Bobot Skor
1
87
Persentase (%) 5
Nilai Ratarata 1341 20 = 67,05
56
Kemampuan bernyanyi paduan suara siswa pada siklus 1 dapat divisualisasikan dengan histogram berikut.
Gambar 6. Histogram Kemampuan Bernyanyi Siswa dalam Paduan Suara Siklus 1
Data dari tabel 5 menunjukkan bahwa hasil penilaian kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara mencapai nilai rata-rata 67,05 Nilai rata-rata siklus 1 ini sudah mengalami peningkatan 5,2 poin dari hasil nilai prasiklus. Berdasarkan nilai prasiklus dari 20 siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara, ada 7 siswa atau 35% yang dapat menguasai materi yang meliputi: (1) intonasi, (2) artikulasi, (3) pernapasan, dan (4) harmonisasi dengan kriteria baik. 6 Siswa atau 30% siswa dengan kriteria cukup dan sisanya 7 siswa atau 35% siswa dengan kriteria kurang. Setelah siswa mendapatkan pembelajaran solfegio secara efektif pada siklus 1 terdapat peningkatan nilai dari beberapa siswa yaitu sebesar 55% siswa lebih baik dalam menerima dan menerapkan materi meskipun tingkat kemajuannya berbeda-beda.
57
Dari hasil penilaian setelah dilakukan tindakan pada siklus 1, didapatkan siswa yang mencapai kategori sangat baik dengan rentang nilai 86-100 dicapai oleh 1 siswa atau sebesar 5%. Kategori baik dengan rentang nilai 71-85 dicapai oleh 10 siswa atau sebesar 50%. Kategori cukup dengan rentang nilai 56-70 dicapai oleh 6 siswa atau sebesar 30%, dan kategori kurang dengan rentang nilai ≤ 55 dicapai oleh 3 siswa atau sebesar 15%.
4.2.2.2 Hasil Perubahan Perilaku Data perubahan perilaku pada siklus 1 didapat melalui pedoman observasi, pedoman wawancara, dan dokumentasi. Berikut ini adalah penjelasan mengenai hasil dari perubahan perilaku siswa selama pembelajaran di siklus 1. 4.2.2.2.1 Hasil Observasi Pengambilan data observasi ini bertujuan untuk mengetahui respon siswa dalam menerima pembelajaran bernyanyi melalui pelatihan solfegio. Pada siklus 1 ini, peneliti melakukan pengamatan terhadap keadaan siswa di dalam kelas saat pembelajaran sedang berlangsung sebagai bekal untuk melakukan tindakan pada siklus 2. Aspek yang diamati pada observasi di siklus 1 antara lain: (1) perilaku siswa dalam memperhatikan penjelasan guru saat pembelajaran sedang berlangsung, (2) kemampuan berlatih menyanyi siswa sebelum dan sesudah dilakukan pelatihan solfegio, (3) keantusiasan atau semangat belajar siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler paduan suara dengan menerapkan pelatihan solfegio, (4) kedisiplinan siswa dalam mengikuti latihan, dan (5) minat serta keaktifan siswa dalam bertanya atau memberikan pendapat saat guru menyampaikan materi.
58
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus 1 terdapat beberapa perilaku yang dapat dideskripsikan. Dalam aspek memperhatikan penjelasan guru, 85% siswa sudah memperhatikan penjelasan guru dengan serius saat pembelajaran, namun ada 15% siswa yang mendapat kategori cukup karena terkadang saat guru menyampaikan materi ada yang tidak memperhatikan bahkan ada yang asyik berbicara dengan temannya. Saat latihan masih ada 4 siswa atau 20% dari jumlah siswa keseluruhan yang masih ragu-ragu dan malu dalam bernyanyi, sehingga suara yang dikeluarkan ketika latihan tidak terdengar nyaring dan jelas (lembar observasi terlampir). Dalam membaca serta menyanyikan notasi musik, siswa tersebut juga masih mengalami kesulitan. Siswa masih malu dan kurang percaya diri untuk menyanyikan nada tinggi, sehingga dalam mengambil nada tinggi sering tidak tepat dengan notasinya dan terdengar fals. Siswa yang mengalami kesulitan dan kurang percaya diri tersebut mendapatkan nilai yang rendah saat penilaian bernyanyi. Dalam hal kedisipinan sebesar 85% siswa mempunyai semangat dan minat yang baik ketika mengikuti latihan ekstrakurikuler paduan suara, namun 15% siswa masih kurang disiplin dalam mengikuti latihan paduan suara seperti terlambat latihan atau tidak mengikuti latihan sama sekali. Hasil observasi siswa dalam pembelajaran paduan suara siklus 1 secara lengkap dapat dilihat pada lampiran 18 (HOS.1). Dari kelima aspek yang diamati, aspek kedisiplinan siswa mendapatkan rata-rata nilai yang paling rendah. Dengan demikian perlu diberikan
59
perhatian khusus kepada siswa yang mendapatkan hasil yang rendah dan dilakukan perbaikan serta peningkatan pada siklus 2.
4.2.2.2.2
Hasil Wawancara
Kegiatan wawancara dilakukan oleh peneliti kepada 3 siswa setelah pembelajaran selesai. Adapun siswa yang diwawancarai adalah 1 siswa dengan perolehan nilai tertinggi, 1 siswa dengan perolehan nilai sedang, dan 1 siswa dengan perolehan nilai rendah. Wawancara siklus 1 ini dilakukan untuk mengetahui tanggapan atau respon siswa terhadap proses pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio. Wawancara dilakukan dengan cara bertanya kepada masing-masing siswa dengan pertanyaan yang sama. Pertanyaan tersebut meliputi (1) Mengapa siswa memilih paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihan, (2) Apakah siswa tertarik terhadap pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio, (3) Bagaimana pendapat siswa mengenai pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatiahan solfegio, (4) Apa saja kesulitan yang siswa hadapi selama mengikuti kegiatan paduan suara, dan (5) Apa saran siswa terhadap pembelajaran paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan oleh peneliti. Dari hasil wawancara pada siklus 1 ini dapat diketahui bahwa siswa memilih ekstrakurikuler paduan suara karena mereka suka bernyanyi. Sebesar 80% siswa merasa tertarik dan antusias dengan pelatihan solfegio yang diterapkan dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara. Bagi siswa yang memperoleh nilai tinggi dan sedang tidak mengalami kesulitan dalam pembelajaran solfegio dalam
60
paduan suara, karena ketika mereka menemukan hal yang belum mereka mengerti maka akan langsung ditanyakan kepada guru/peneliti sehingga memperoleh penjelasan dan pemahaman. Sedangkan siswa yang mengalami nilai rendah kesulitan dalam membaca notasi dengan alasan sudah lupa dan sulit mengikuti, namun siswa ini hanya bersikap pasif dan tidak mencoba bertanya kepada guru/peneliti. Transkrip wawancara siswa pada siklus 1 secara lengkap terdapat pada lampiran 21, 22, dan 23 (WSS1.1, WSS1.2, dan WWS1.3). 4.2.2.3 Refleksi Siklus 1 Kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara pada siklus 1 sudah mengalami peningkatan dari kemampuan bernyanyi awal (prasiklus). Nilai rata-rata dari prasiklus adalah 61,85 dan nilai rata-rata yang diperoleh dari siklus 1 adalah 67,05. Namun pada siklus 1 belum mencapai indikator keberhasilan , karena siswa yang mencapai kategori baik dan sangat baik (>70) hanya 55% belum mencapai target 80% dari jumlah anggota ekstrakurikuler paduan suara. Pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus 1 masih terdapat beberapa kekurangan. Dalam proses pembelajaran masih ada 15% siswa yang kurang serius dan disiplin dalam mengikuti latihan, siswa masih ragu-ragu dan malu dalam mengeluarkan suara, dan masih ada yang mengalami kesulitan dalam membaca notasi musik. Hal ini disebabkan karena sikap siswa yang kurang serius dan kurang percaya diri ketika berlatih membaca, mendengarkan, maupun menyanyi. Solusi yang diambil peneliti dalam mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan melakukan kegiatan siklus 2. Kegiatan yang akan dilakukan di
61
siklus 2 merupakan perbaikan dari refleksi siklus 1. Kekurangan dan kelemahan siswa pada siklus 1 dijadikan sebagai gambaran untuk pembelajaran tindakan pada siklus 2.
4.2.3
Hasil Penelitian Siklus 2 Dari hasil kegiatan siklus 1, kegiatan pembelajaran pada siklus 2 relatif
sama dengan pengalaman belajar pada siklus 1. Guru dan peneliti mempersiapkan rencana pembelajaran dengan lagu model “Pahlawan Tanpa Tanda Jasa”. Materi pembelajaran yang diberikan dalam siklus 2 ini lebih kepada pembentukan suara dasar mengenai artikulasi, pernapasan, dinamika lagu. Adapun materi yang digunakan sebagai aspek penilaian sama seperti pada siklus 1, yaitu: (1) intonasi, (2) artikulasi, (3) pernapasan, dan (4) harmonisasi. Langkah-langkah yang dilakukan dalam pembelajaran pada siklus 2 sebagai berikut: (1) guru/peneliti mengajak siswa melakukan pemanasan seperti menyanyikan berbagai tingkatan nada dalam tangga nada satu oktaf natural, mol, maupun kres (pengucapan melodi diganti dengan menggunakan suku kata yang mangandung huruf vokal a,i,u,e,o untuk melatih artikulasi), (2) siswa membaca dan menyanyikan berbagai variasi interval nada disertai solmisasinya, (3) guru memberikan penjelasan tentang artikulasi, pernapasan, dan dinamika lagu, (4) guru memberi contoh menyanyikan melodi suara satu disertai syair lagu kepada kelompok A, diikuti oleh siswa dalam kelompok tersebut, (5) guru memberi contoh menyanyikan melodi suara dua disertai dengan syair lagu kepada kelompok B, diikuti oleh siswa dalam kelompok tersebut, (6) siswa kelompok A
62
dan kelompok B menyanyikan lagu secara bersama-sama diiringi dengan keyboard, (7) guru memberi contoh pernapasan dan dinamika yang terdapat dalam lagu model, (8) guru mengamati ketepatan nada, harmonisasi, dan keseimbangan suara semua siswa dalam menyanyikan lagu, dan (9) apabila semua kelompok anggota paduan suara dianggap sudah menguasai materi maka guru melakukan evaluasi siklus 2.
Gambar 7. Siswa Praktik Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa Pada Siklus 2 (Sumber: Rizki Mei, Maret 2013)
4.2.3.1 Hasil Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Siklus 2 Hasil penilaian kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara pada siklus 2 merupakan perbaikan dari hasil penilaian siklus 1. Pada pembelajaran ini, peneliti masih menggunakan solfegio untuk meningkatkan kemampuan bernyanyi paduan suara. Adapun aspek yang dinilai dalam tindakan di siklus 2 masih sama seperti pada siklus 1, yaitu: (1) intonasi, (2) artikulasi, (3) pernapasan, dan (4)
63
harmonisasi. Hasil penilaian unjuk kerja siklus 2 selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 17 (PUKS.2). Berikut ini hasil penilaian kemampuan bernyanyi siswa dan rata-rata nilai dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara pada siklus 2. Tabel 6. Hasil Penilaian Siklus 2 Kemampuan Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa No.
Kategori
1.
Sangat Baik
Rentang Nilai 86 – 100
2.
Baik
71 – 85
11
849
55
20
3.
Cukup
56 – 70
4
236
20
= 76,7
4.
Kurang
≤ 55
0
0
0
20
1534
100
Jumlah
Frekuensi
Bobot Skor 449
Persentase (%) 25
Nilai Ratarata 1534
5
Kemampuan bernyanyi paduan suara siswa pada siklus 2 dapat divisualisasikan dengan histogram berikut.
Gambar 8. Histogram Kemampuan Bernyanyi Paduan Suara Siswa pada Siklus 2
64
Data pada tabel 6 menunjukkan bahwa kemampuan bernyanyi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah dalam ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio sudah mengalami peningkatan hingga dapat dikategorikan baik. Hal ini dilihat dari rata-rata nilai siswa pada hasil penilaian siklus 2 meningkat menjadi 76,7. Rincian tersebut diperoleh dari jumlah keseluruhan siswa yakni 20 siswa. Berdasarkan tabel 6 dapat diketahui bahwa selama tindakan kelas siklus 2 berlangsung terdapat 80% siswa yang mampu menguasai materi dengan menyanyikan lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa dengan baik dengan rincian sebagai berikut: 5 siswa atau sebesar 25% yang mencapai kategori sangat baik dengan rentang nilai 86-100. Sebanyak 11 siswa atau sebesar 55% berada pada ketegori baik dengan rentang nilai 71-85. Sebanyak 4 siswa atau sebesar 20% berada pada kategori cukup dengan rentang nilai 56-70, sedangkan siswa yang berada pada kategori kurang dengan rentang nilai ≤ 55 tidak ada.
4.2.3.2 Hasil Perubahan Perilaku Data perubahan perilaku pada siklus 2 sama halnya pada siklus 1, yaitu didapat melalui pedoman observasi, pedoman wawancara, dan dokumentasi. Berikut ini adalah penjelasan mengenai hasil dari perubahan perilaku siswa selama pembelajaran disiklus 2. 4.2.3.2.1 Hasil Observasi Kegiatan observasi pada siklus 2 ini masih sama dengan observasi yang dilakukan pada siklus 1. Observasi ini bertujuan untuk menilai perilaku siswa
65
selama pembelajaran sedang berlangsung. Aspek yang diamati pada observasi di siklus 2 antara lain: (1) perilaku siswa dalam memperhatikan penjelasan guru saat pembelajaran sedang berlangsung, (2) kemampuan berlatih menyanyi siswa sebelum dan sesudah dilakukan pelatihan solfegio, (3) keantusiasan atau semangat belajar siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler paduan suara dengan menerapkan pelatihan solfegio, (4) kedisiplinan siswa dalam mengikuti latihan, dan (5) minat serta keaktifan siswa dalam bertanya atau memberikan pendapat saat guru menyampaikan materi. Hasil pengamatan dari siklus 2 ini mengalami peningkatan dari siklus 1. Perilaku siswa dalam memperhatikan penjelasan guru semakin baik. Seluruh siswa menyimak dengan baik ketika guru sedang menyampaikan materi dan tidak ada yang berbicara sendiri. Semangat dan kemauan siswa dalam berlatih juga meningkat, dari nilai rata-rata pada siklus 1 sebesar 3,2 meningkat menjadi 3,45 pada siklus 2. Dalam hal kemampuan berlatih, sebesar 90% siswa sudah menunjukkan kemampuan yang baik serta bisa menangkap materi yang diajarkan dengan cepat, namun sebesar 10% siswa masih ada yang merasa masih malu dan kurang percaya diri mengeluarkan produksi suara secara maksimal seperti ketika menjangkau nada tinggi. Kedisiplinan siswa juga mengalami perubahan menjadi lebih baik. Aspek kedisiplinan pada siklus 1 hanya mencapai rata-rata 2,95 setelah dilakukan perbaikan pada siklus 2 rata-rata meningkat menjadi 3,4. Hasil observasi siswa dalam kegiatan paduan suara siklus 2 secara lengkap terdapat pada lampiran 19 (HOS.2).
66
4.2.3.2.2
Hasil Wawancara
Wawancara pada siklus 2 ini masih sama seperti pada siklus 1. Wawancara dilakukan setelah selesai dilakukan pembelajaran pada siklus 2 dan setelah memperoleh hasil penilaian siklus 2. Peneliti melakukan wawancara kepada tiga siswa yang memperoleh nilai tinggi, sedang, dan rendah. Kegiatan wawancara dilakukan peneliti dengan tujuan untuk mengetahui respon atau tanggapan yang diberikan siswa dalam pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio. Pertanyaan yang diajukan masih sama seperti pada siklus 1, yaitu: (1) Mengapa siswa memilih paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihan, (2) Apakah siswa tertarik terhadap pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio, (3) Bagaimana pendapat siswa mengenai pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatiahan solfegio, (4) Apa saja kesulitan yang siswa hadapi selama mengikuti kegiatan paduan suara, dan (5) Apa saran siswa terhadap pembelajaran paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan oleh peneliti. Dari hasil wawancara dengan ketiga siswa yang diwawancarai mengaku bahwa pembelajaran paduan suara melalui pelatihan solfegio sangat menarik dan mudah dipahami karena solfegio merupakan metode yang baru bagi siswa dalam pembelajaran bernyanyi paduan suara dan dilakukan secara santai namun serius sehingga siswa menjadi lebih semangat dan antusias. Menurut siswa yang memperoleh nilai tinggi, sedang, dan rendah tidak mengalami kesulitan setelah
67
dilakukan tindakan pada siklus 2 ini. Bahkan ada yang mengatakan bahwa pembelajaran di siklus 2 lebih mudah dipahami dan lebih jelas daripada siklus 1. Saran mereka terhadap pembelajaran bernyanyi paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan berbeda-beda. Bagi siswa yang mendapat nilai tinggi menyarankan agar melalui pelatihan solfegio ini dapat meningkatkan kualitas ekstrakurikuler paduan suara diwaktu selanjutnya. Siswa yang memperoleh nilai sedang mengatakan sangat tepat menggunakan solfegio dalam pembelajaran paduan suara karena dalam mempelajari sebuah lagu dilakukan secara bertahap sehingga lebih mudah dipahami. Siswa yang memperoleh nilai rendah menyarankan untuk menambah materi lagu yang berbeda-beda agar bervariasi. Transkrip wawancara siswa pada siklus 2 secara lengkap terdapat pada lampiran 24, 25, dan 26 (WSS2.1, WSS2.2, dan WSS2.3).
4.2.3.3 Refleksi Siklus 2 Pembelajaran yang dilakukan pada siklus 2 ini merupakan tindakan perbaikan dari pembelajaran siklus 1. Pada siklus 1 masih terdapat permasalahan yang dialami siswa dan diperbaiki pada siklus 2. Setelah dilakukan pembelajaran pada siklus 2 ternyata kemampuan bernyanyi siswa dalam ekstrakurikuler paduan suara mengalami peningkatan, 80% siswa mampu mencapai kategori nilai baik dan sangat baik (>70) dengan rata-rata nilai 76,7. Perilaku siswa juga menjadi lebih baik dibanding pada saat pembelajaran di siklus 1. Seluruh siswa memperhatikan penjelasan guru saat pembelajaran berlangsung, siswa menjadi lebih semangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran, siswa juga sudah
68
aktif bertanya kepada guru/peneliti terhadap materi yang belum dimengerti. Walaupun masih ada siswa yang ragu-ragu dan tidak maksimal dalam mengeluarkan suaranya, namun dengan
memperbanyak waktu latihan akan
menambah rasa percaya diri sehingga dapat meningkatkan kemampuan bernyanyinya. 4.3
Pembahasan Pembahasan dalam skripsi ini meliputi pembahasan tentang peningkatan
kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio. Seperti yang sudah dibahas sebelumnya bahwa permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan bernyanyi siswa dikarenakan siswa belum memenuhi unsur bernyanyi yang baik, kurang lancar membaca notasi musik, waktu berlatih yang tidak teratur, dan guru belum menemukan tindakan yang tepat untuk meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa. Oleh karena itu diperlukan strategi pembelajaran yang tepat untuk memecahkan masalah tersebut. Strategi yang tepat adalah pembelajaran melalui pelatihan solfegio. Pembahasan hasil penelitian ini berdasarkan dari hasil penilaian prasiklus, hasil tindakan siklus 1, dan hasil tindakan siklus 2. Meskipun pada penilaian prasiklus belum menunjukkan hasil yang baik dikarenakan belum menemukan metode yang tepat dalam pembelajaran bernyanyi dalam paduan suara, namun setelah dilakukan tindakan pada siklus 1 dan siklus 2 kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara memperoleh hasil yang semakin meningkat. Adanya peningkatan tersebut karena peneliti sudah mulai menerapkan pelatihan solfegio dalam pembelajaran paduan suara yang meliputi tiga aspek yaitu: latihan
69
mendengar, latihan membaca notasi musik, dan latihan menyanyikan notasi musik (Fithrah, 2012: 61). Peningkatan setelah menerapkan pelatihan solfegio di siklus 1 dan siklus 2 terlihat dari kondisi siswa yang sudah mulai bisa membaca dan menyanyikan notasi musik, menyanyikan satu materi lagu yang diberikan dengan baik, harmonisasi dua suara yang terjaga dengan baik (tidak terpengaruh dengan kelompok suara lainnya), dan siswa tidak merasa malu lagi untuk mengeluarkan suaranya dengan nyaring. Secara rinci peningkatan kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara setelah dilakukan tindakan selama dua siklus disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 7. Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Siswa Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Paduan Suara Prasiklus
Siklus 1
Siklus 2
Kategori
Jumlah Siswa
Persentase
Jumlah Siswa
Persentase
Jumlah Siswa
Persentase
Sangat baik (86-100)
-
0%
1
5%
5
25%
Baik (71-85)
7
35%
10
50%
11
55%
Cukup (56-70)
6
30%
6
30%
4
20%
Kurang (≤ 55)
7
35%
3
15%
-
0%
Berdasarkan rekapitulasi data dari hasil penilaian, kemampuan bernyanyi siswa dalam paduan suara dari prasiklus, siklus 1, dan siklus 2 mengalami peningkatan. Hasil prasiklus menunjukkan bahwa nilai rata-rata kemampuan bernyanyi yang dicapai siswa sebesar 61,85. Dengan rincian sebanyak 7 siswa atau 35% mencapai nilai dengan kategori baik, 6 siswa atau 30% mencapai nilai
70
dengan kategori cukup, 7 siswa atau 35% mencapai nilai dengan kategori kurang, dan tidak ada satupun siswa yang mencapai nilai dengan kategori sangat baik. Hasil penilaian kemampuan bernyanyi paduan suara siswa pada siklus 1 mencapai nilai rata-rata 67,05. Dengan rincian sebanyak 1 siswa atau 5% mencapai nilai dengan kategori sangat baik, 10 siswa atau 50% mencapai nilai dengan kategori baik, 6 siswa atau 30% mencapai nilai dengan kategori cukup, dan 3 siswa atau 15% mencapai nilai dengan kategori kurang. Walaupun rata-rata nilai kemampuan bernyanyi paduan suara siswa pada siklus 1 sudah mengalami peningkatan sebanyak 5,2 poin dari hasil rata-rata prasiklus, namun belum mencapai indikator keberhasilan karena siswa yang mencapai kategori nilai baik dan sangat baik (>70) hanya 55% dan belum mencapai 80% dari jumlah siswa keseluruhan. Hasil penilaian kemampuan bernyanyi paduan suara siswa pada siklus 2 mencapai nilai rata-rata 76,7. Dengan rincian sebanyak 5 siswa atau 25% mencapai nilai dengan kategori sangat baik, 11 siswa atau 55% mencapai nilai dengan kategori baik, 4 siswa atau 20% mencapai nilai dengan kategori cukup, dan tidak ada siswa yang mencapai nilai dengan kategori kurang. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa hasil kemampuan bernyanyi paduan suara siswa pada siklus 2 memenuhi indikator keberhasilan yakni sebanyak 80% siswa sudah mencapai nilai dengan kategori baik dan sangat baik (>70).
71
Peningkatan kemampuan bernyanyi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara juga dapat digambarkan dengan histogram dibawah ini:
Gambar 9. Histogram Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Siswa dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Paduan Suara
Sebelum diterapkan pembelajaran siklus 1 dan siklus 2 kemampuan bernyanyi paduan suara siswa masih rendah, masih banyak siswa yang mendapatkan nilai dengan kategori kurang. Untuk memperbaiki hasil nilai siswa yang masih kurang baik tersebut, maka diterapkan pelatihan solfegio dalam pembelajaran paduan suara. Setelah dilakukan penilaian pada siklus 1 dan siklus 2 terdapat peningkatan kemampuan bernyanyi dalam paduan suara. Pelatihan solfegio juga memberikan perubahan yang positif terhadap perilaku siswa saat pembelajaran. Perubahan perilaku ini berdasarkan data hasil observasi dan wawancara pada siklus 1 dan siklus 2. Siswa merasa tertarik dengan pembelajaran paduan suara melalui pelatihan solfegio. Salah satu hal yang
72
memegang peranan penting dalam perubahan perilaku siswa adalah minat. Menurut Slameto (2003: 180) minat diartikan sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Minat merupakan aspek yang harus diperhatikan oleh setiap siswa yang sedang belajar karena minat memiliki pengaruh yang besar terhadap keberhasilan belajar. Dalyono (2001: 235) berpendapat bahwa tidak adanya minat seorang anak terhadap
suatu
pelajaran
akan
menimbulkan
kesulitan
belajar.
Dalam
pembelajaran paduan suara yang telah dilakukan oleh peneliti, sejak awal siswa sudah memiliki ketertarikan dengan metode yang telah diterapkan (berdasarkan dari hasil observasi dan wawancara) karena pelatihan solfegio merupakan metode yang baru bagi siswa dan dilakukan secara santai namun serius membuat siswa menjadi lebih semangat dan antusias sehingga memudahkan mereka dalam belajar membaca dan menyanyikan notasi musik serta memahami materi lagu. Sumaryanto (2005: 4-6) mengungkapkan bahwa di dalam pembelajaran solfegio tidak hanya menyanyikan dan mendengar nada, tetapi juga melatih membaca notasi. Kemampuan mendengar nada dibagi ke dalam tiga indikator, yaitu: (1) kemampuan mendengar ritme/irama, (2) kemampuan mendengar melodi/rangkaian nada, dan (3) kemampuan mendengar akor/keselarasan gabungan nada. Kemampuan membaca notasi dilakukan dengan membaca notasi musik yang belum dikenal sebelumnya, dan bisa dikuasai dengan melakukan latihan yang teratur. Kemampuan menyanyikan notasi dibagi ke dalam tiga indikator, yaitu: (1) kemampuan menyanyikan melodi atau rangkaian nada, (2) kemampuan menyanyikan interval nada, dan (3) kemampuan menyanyikan tangga
73
nada. Seiring dengan beberapa hal yang disebutkan dalam teori tersebut dan menerapkannya ke dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara yang dilakukan selama dua siklus, siswa mengalami peningkatan ditiap aspek dalam solfegio yang meliputi kemampuan mendengar, kemampuan membaca, dan kemampuan menyanyikan. Melalui aspek kemampuan mendengar, siswa dapat mengikuti ritme dan melodi/rangkaian nada dari materi lagu yang diajarkan setelah mendengarkan guru/peneliti memberikan contoh ritme dan melodi yang ada pada materi lagu, siswa secara bergantian juga mampu menebak nada yang dimainkan oleh guru. Melalui aspek kemampuan membaca, siswa dapat membaca rangkaian interval nada secara prima vista dengan terlebih dahulu melakukan latihan membaca interval nada dalam tiga materi latihan yang diberikan oleh peneliti. Melalui aspek kemampuan menyanyikan, siswa dapat menyanyikan interval nada sesuai dengan notasinya dan mampu menyanyikan melodi lagu yang diajarkan dengan baik. Setelah menerapkan pelatihan solfegio dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara serta melakukan evaluasi dalam tiap siklus melalui penilaian bernyanyi, didapat hasil penilaian kemampuan bernyanyi paduan suara siswa sudah mencapai indikator keberhasilan yang menunjukkan 80% siswa dapat menyanyi dengan baik yaitu mendapatkan kategori nilai baik dan sangat baik (>70) dengan mencapai nilai rata-rata 76,7. Dengan demikian terbukti bahwa pelatihan solfegio yang diterapkan dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa kelas VII dalam kegiatan ekstrakurikurikuler paduan suara di SMP Negeri 2 Pangkah.
BAB 5 PENUTUP 5.1 Simpulan Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang telah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa melalui pelatihan solfegio dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangkah Kabupaten Tegal. Dapat dilihat dari hasil penilaian awal hanya 35% siswa yang mendapat nilai dengan kategori baik (>70), setelah dilakukan tindakan selama dua siklus hasilnya meningkat menjadi 80% siswa dapat mencapai nilai dengan kategori baik dan sangat baik (>70) dan mencapai indikator keberhasilan. Perolehan hasil kemampuan bernyanyi siswa meliputi beberapa aspek, yaitu: intonasi, artikulasi, pernapasan, dan harmonisasi. 5.2 Saran Berdasarkan
simpulan
yang
sudah
disebutkan
di
atas,
peneliti
merekomendasikan saran sebagai berikut: (1) Bagi guru/pelatih ekstrakurikuler paduan suara disarankan agar menerapkan pelatihan solfegio dalam pembelajaran paduan suara karena terbukti dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa. (2) Rutinitas latihan paduan suara sebaiknya dilakukan secara teratur sesuai dengan jadwal ekstrakurikuler yang sudah ditetapkan, sehingga siswa mendapat hasil belajar bernyanyi paduan suara yang baik. Hal tersebut juga dapat
74
75
menciptakan suasana latihan yang kondusif dan tidak mengganggu jadwal ekstrakurikuler lainnya. (3) Sekolah hendaknya perlu menyediakan ruangan khusus (ruang musik) untuk menunjang segala kegiatan yang berhubungan dengan kegiatan bermusik, karena selama kegiatan ekstrakurikuler paduan suara masih dilakukan di laboratorium IPA atau di ruang ketrampilan.
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian - Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Banoe, Pono. 2003. Kamus Musik. Yogyakarta. Kanisius Dalyono, M. 2001. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1995. Pengembangan Kegiatan Ko dan Ekstrakurikuler. Jakarta: Dirjen Dikti Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Fithrah, Radhiatul. 2012. Peningkatan Kemampuan Bernyanyi Melalui Solfegio dalam Pembelajaran Vokal di MAN Lubukalung. Skripsi. Universitas Negeri Padang Herini, Farida. 2010. Meningkatkan Hasil Belajar Menyanyi Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Kudus Melalui Metode Ear Training. Skripsi. Universitas Negeri Semarang Ihsan, Fuad. 2008. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta Jamalus. 1981. Musik IV. Jakarta: Depdikbud Kodijat, Latifah. 1983. Istilah-istilah Musik. Jakarta: Depdikbud Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks Mumpuni, Hanjrah Sri. 2007. Pelaksanaan Pembelajaran Vokal dengan Metode Solfegio di Kelas IV Unggulan Sekolah Dasar Negeri Ungaran Kabupaten Semarang. Skripsi. Universitas Negeri Semarang Nazir, M. 2005. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia Oktara, Bebbi. 2011. Jago Teknik Vokal. Jakarta: Gramedia Prier S.J., Karl Edmund. 2003. Menjadi Dirigen III - Membina Paduan Suara. Yogyakarta: Pusat Musik Liturgi
76
77
Safitri, Setiorini Rahma. 2011. Penerapan Metode Sight Singing sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Bernyanyi dalam Pembelajaran Paduan Suara Anak-anak di SD Negeri Bumijawa 01 Kabupaten Tegal. Skripsi. Universitas Negeri Semarang Sarwono, Jonathan. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif. Bandung: Graha Ilmu Satya, Bayu. 2013. Teknik Dasar Bernyanyi untuk Sekolah Dasar dan Menengah. Yogyakarta: ANDI Simanungkalit, N. 2008. Teknik Vokal Paduan Suara. Jakarta: Gramedia Slameto. 2003. Belajar dan Faktor faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sumaryanto, Florentinus Totok. 1997. Pengembangan Instrument Pengukuran Kemampuan Solfegio. Thesis. Jakarta: IKIP Jakarta. ______. 2005. Efektivitas Penggunaan Solfegio Untuk Pembelajaran Keterampilan Bermain Musik di Sekolah Dasar. Online at http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/harmonia/article/view/723 [diunduh 04/01/13] Uno, Hamzah B dan Satria Koni. 2012. Assessment Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Wiriaatmadja, Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
78
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1
79
Lampiran 2
80
Lampiran 3
PEDOMAN WAWANCARA GURU SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2
Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Guru/ Pelatih
:
1. Apa saja jenis ekstrakurikuler yang terdapat di SMP Negeri 2 Pangkah? 2. Bagaimana gambaran umum kegiatan ekstrakurikuler paduan suara yang terdapat di SMP Negeri 2 Pangkah? 3. Mengapa jumlah keanggotaan ekstrakurikuler paduan suara hanya dibatasi untuk 20 siswa? 4. Kenapa hanya siswi yang menjadi anggota ekstrakurikuler paduan suara? 5. Apakah sarana dan prasarana yang ada di sekolah sudah cukup menunjang kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? 6. Bagaimana
kriteria
penilaian
bagi
siswa
yang
mengikuti
kegiatan
ekstrakurikuler paduan suara? 7. Berapa kriteria ketuntasan ekstrakurikuler paduan suara di SMP Negeri 2 Pangkah? 8. Bagaimana kemampuan bernyanyi siswa di dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? 9. Apa saja kendala anda temui selama melatih ekstrakurikuler paduan suara? 10. Bagaimana respon siswa terhadap kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? 11. Apakah kelebihan dari penggunaan solfegio untuk dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? 12. Apakah kekurangan dari penggunaan solfegio untuk dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? 13. Berikan
saran
perbaikan
terhadap
penggunaan
solfegio
agar
dapat
meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara?
81
Lampiran 4
PEDOMAN WAWANCARA SISWA SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2 Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Nama Siswa/ Responden : Kelas 1. Mengapa
: anda
memilih
ekstrakurikuler
paduan
suara
sebagai
ekstrakurikuler pilihan? 2. Apakah anda merasa tertarik terhadap pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? 3. Bagaimana pendapat anda mengenai pembelajaran bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? 4. Apa saja kendala atau kesulitan yang dihadapi selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? 5. Apa saran anda untuk pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan oleh peneliti?
82
Lampiran 5
LEMBAR OBSERVASI SISWA DALAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PADUAN SUARA Siklus/ Pertemuan : ................................................... Materi
: ...................................................
Berilah skor pada kolom yang tersedia, dengan ketentuan setiap aspek pengamatan diberikan skor 1-4!
Aspek Pengamatan No.
Nama siswa
Menyimak Penjelasan Guru
Kemampuan Berlatih
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. .....
Jumlah Skor Rerata Skor
83
Semangat Disiplin Minat Belajar
Jumlah Skor
84 884 84
Keterangan: 1
= Kurang
2
= Cukup
3
= Baik
4
= Sangat Baik
Lampiran 6
PEDOMAN DOKUMENTASI
(1) Gambaran umum sekolah (2) Sarana dan prasarana sekolah penunjang kegiatan ekstrakurikuler paduan suara (3) Data angket minat siswa dalam memilih kegiatan ekstrakurikuler (4) Hasil nilai siswa yang mengikuti kegiatan ektrakurikuler paduan suara (5) Gambar dokumentasi ketika kegiatan berlangsung
85
Lampiran 7
PENILAIAN UNJUK KERJA BERNYANYI LAGU PAHLAWAN TANPA TANDA JASA
Aspek yang dinilai No.
Nama Siswa
Intonasi
Artikulasi Pernapasan Harmonisasi
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. .....
JUMLAH RATA-RATA
Keterangan : Kolom Aspek yang dinilai diisi dengan angka yang sesuai: 4 = Sangat Baik
1 = Kurang
3 = Baik 2 = Cukup
86
Nilai Jumlah
87
KRITERIA HASIL PENILAIAN
JUMLAH NILAI
KRITERIA
86-100
Sangat Baik
71-85
Baik
56-70
Cukup
≤ 55
Kurang
Diskriptor Hasil Penelitian 86-100
= Sangat Baik. Jika siswa 80% sanggup menyanyikan materi lagu yang diberikan, tepat dalam berintonasi, artikulasi jelas, pernapasan dan harmonisasi suara terjaga dengan baik.
71-85
= Baik. Jika siswa 70% sanggup menyanyikan materi lagu yang diberikan, tepat dalam berintonasi, artikulasi jelas, pernapasan dan harmonisasi suara terjaga dengan baik.
56-70
= Cukup. Jika siswa 60% sanggup menyanyikan materi lagu yang diberikan, tepat dalam berintonasi, artikulasi jelas, pernapasan dan harmonisasi suara terjaga dengan baik.
≤ 55
= Kurang. Jika siswa 50% atau ≤ 50% sanggup menyanyikan materi lagu
yang diberikan, tepat dalam berintonasi, artikulasi jelas,
pernapasan dan harmonisasi suara terjaga dengan baik.
Lampiran 8
DAFTAR NAMA SISWA ANGGOTA PADUAN SUARA No.
Nama Siswa
Kelas
Suara
1.
Widi Nur Larasati
VII I
1
2.
Tusrifatun K.H
VII A
3.
Siti Nur Kholipah T.
VII I
4.
Yanita Aristanti
VII G
5.
Lisasi Ridha Afia
VII G
6.
Ika Puji Sulistyowati
VII B
7.
Dei Melia Utami
VII C
8.
Tina Laili Sani
VII B
9.
Arfiana Fitri
VII F
10.
Ainun Ayu Lestari
VII I
11.
Nana Rodianah
VII D
12.
Elok Saiqoh
VII E
13.
Miftahul Jannah
VII D
14.
Novita Intan Sari
VII E
15.
Kris Mutiana
VII C
16.
Hasna Akifah Nabila
VII H
17.
Suci Nur Hikmah
VII C
18.
Iis Nurhayati
VII H
19.
Yulfa Nurul Khasanah
VII I
20.
Fina Rosiana
VII F
88
2
Lampiran 9 (ML.1)
MATERI LATIHAN 1
1.
1
.
.
2
.
. 3
.
.
2
.
.
1
.
.
2
.
.
3
.
.
1
.
.
3
.
.
2 .
.
1
.
.
2
.
.
1
.
.
3 .
.
2 .
.
1
.
.
3
.
.
3
.
. 1
.
.
2
.
.
2
.
.
2
.
.
1
.
.
3
.
.
3
.
.
3 .
.
1
.
.
2
.
.
2
.
.
2 .
.
3 .
.
1
.
.
1
.
.
3
.
. 1
.
.
2
.
.
3
.
.
1
.
.
3
.
.
2
.
.
2
.
.
2 .
.
1
.
.
3
.
.
3
.
.
2 .
.
3 .
.
1
.
.
3
.
.
1
.
. 2
3
1 2
.
.
3
.
.
1
.
.
3
2 1
.
.
1
2
3
3 2 1
3 1
3 2
.
.
2
3
1
2 3 1
3 3
2 1
.
.
2.
3.
4.
2
89
90
5.
3
3
3
3
2
1
2
3
2
1
.
2
2
2
2
1
2
3
2
1
1
2
3
3
2
1
3
1
3
2
3
1
2
3
1
3
3
2
3
. 1
2
3
.
1 .
2
2
3
1 2 . . 0
2 2
. .
1
. . .
.
.
6.
2 .
3
1
2 .
2 .
2
2
1
2 3 . . 0
3 .
1
2
3 .
1 .
2
2
3
1 2 . . 0
2 .
1
2
3 .
1
. 1
2
3
2 1 . . 0
Lampiran 10 (ML.2)
MATERI LATIHAN 2 1. 1
.
.
2 . .
4
. 3
2 .
.
1
.
.
3 . .
4
. 2
1 .
.
1
.
.
4 . .
1 .
3
2 .
.
2
.
.
4 . .
2
. 3
1 .
.
3
.
3
4 . 4
1 .
4
2 .
.
2
.
2
4 . 2
1 .
2
3 .
.
3
.
1
3 . 1
4 .
3
2 .
.
2
.
4
2 . 1
4 .
2
1 .
.
3
.
. 1 3 . 1 4
3 . 1 3 2 .
. 0
2
.
. 4 2 . 4 1
2 .
. 3 1 .
. 0
4
.
. 1 3 . 1 4
3 . 1 3 2 .
. 0
1
.
. 4 2 . 4 1
2 .
. 0
2.
3.
91
. 3 1 .
92
4. 3
.
.
1 .
.
4 2 3
1
.
.
3
.
.
1 .
.
4 1 2
3
.
.
1
2 4
3 1 3
3 2 1
4
.
.
4
2 4
3 1 2
3 4 2
1 .
.
Lampiran 11 (ML.3)
MATERI LATIHAN 3 1. 5 . 3 1 3 5 . 1 1 2 3 . 4 5 1 2
.
.
3 . 4 4 2 1 . 5 3 1 2 . 5 4 2 1
.
.
5 . 1 1 2 3 . 1 1 3 2 . 1 2 3 5 4
.
4 . 1 2 5 3 . 3 3 1 2 . 5 4 2 1 .
.
2. 3 . 1 1 3 3 . 1 3 5 6
5
1 2 . 3 35
6 . 3 3 5 6 . 3 3 5 1
3
2 1 . 3 34
2 . 2 2 6 5 . 3 3 4 2 . 2 6 5 3 . 3 35 6 . 3 3 5 6 . 3 3 5 654325 1 . 3. 3
.
.
1
.
.
6
7
6
5
.
.
3
.
.
7
.
.
6
4
2
1
.
.
1
2 6
5 7 3
2
3 6
5 .
.
1
2 6
5 7 3
2
6 5
1 .
.
93
.
Lampiran 12 (PTTJ)
PAHLAWAN TANPA TANDA JASA (Himne Guru) Do = C, 4/4 Maestoso
Ciptaan: Sartono
5
1>
.
5
5
4 4 . 3
3
3
4
3
2
1
2
. 0
3 4
5
3
.
3
3
2 2 . 1
1
1
1
1
7<
1
7<
. 0
1 2
Ter- pu
- ji lah wa- hai
eng –kau i - bu ba - pak gu – ru
Na ma-
5
5
5
4 3
6
7
1>
6
5
4 3 4
2
1
.
0
1
3
3
3
2 1
4
4
4
4
3
2 1 1
7<
1
.
0
1
mu
a - kan se- la- lu hi - dup da- lam sa-nu- ba- ri
ku
2
2 3
4 5
3 3 4 5
1
2
2 3 4
6
5
.
0
1
7<
7< 1
2 3
1 1 2 3
1
7<
7< 1 2
4
3
.
0
1
mua bakti - mu a - kan ku u- kir 3 4 5
di da - lam
Se –
ha – ti ku
S’ba -
2
2 3
4 5
3
5
4
6
2>
1>
7
. 0
5
7<
7< 1
2 3
1 1 2 3 3
2
2
6
4
5
.
5
0
gai pra-sas- ti tri - ma ka- sih ku tuk pe ngab - di - an mu
Eng-
1>
. 5
5
4
4 . 3
3 3
4
3
2
1
2
. 0
3 4
3
. 3
3
2
2 . 1
1 1
1
1
7<
1
7<
. 0
1 2
se - ba - gai pe - li - ta da - lam ke – ge – la - pan
kau
Engkau
5
5
5
4 3
6
7
1>
6
5
4 3 4
5
3
. 0
3 4
3
3
3
2 1
4
4
4
4
3
2 1 1
7<
1
. 0
1 2
lak- sa – na em-bun penye - juk da – lam ke
ha- us - an
Engkau
5
5
5
4 3
6
7
1>
6
5
4 3 4
2
1
.
0
3
3
3
2 1
4
4
4
4
3
2 1 1
7<
1
.
0
-
sa
Pa – tri – ot pah- la wan bangsa
tan- pa tanda ja
(Satya 2013: 44)
94
Lampiran 13 (LP.1)
LANGKAH–LANGKAH PEMBELAJARAN SIKLUS 1 (1) Kegiatan awal (a) Apersepsi ( tanya jawab berbagai hal terkait dengan wawasan siswa mengenai materi yang akan diajarkan) (b) Siswa dibagi menjadi dua kelompok, kelompok A untuk suara satu dan kelompok B untuk suara dua. (2) Kegiatan Inti (a) Guru memberikan materi tentang pelatihan solfegio dalam paduan suara. (b) Siswa melakukan pemanasan seperti menyanyikan berbagai tingkatan nada dalam tangga nada satu oktaf natural, mol, maupun kres (pengucapan melodi diganti dengan menggunakan suku kata yang mangandung huruf vokal a,i,u,e,o untuk melatih artikulasi) (c) Guru melatih siswa membaca dan menyanyikan interval nada. (d) Siswa menyanyikan berbagai variasi interval nada disertai solmisasinya. (e) Guru membagikan partitur lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa. (f) Guru mengajarkan ritme/irama dari lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa. (g) Guru memperdengarkan melodi lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa kepada siswa melalui keyboard. (h) Guru memberikan dikte melodi suara satu lagu dari lagu model kepada kelompok A menggunakan solmisasi dalam notasi angka, dikte dilakukan perkalimat.
95
96
(i) Jika siswa dalam kelompok A sudah menguasai satu suara, dilanjutkan dengan mengajarkan kelompok B melodi suara dua dari lagu model dengan langkahlangkah seperti ketika mengajarkan suara satu. (j) Apabila masing-masing kelompok suara sudah bisa menirukan notasi lagu dengan benar maka dilakukan penggabungan kelompok A yang menyanyikan notasi suara satu dengan kelompok B yang menyanyikan notasi suara dua. (k) Siswa menyanyikan notasi lagu model tanpa disertai syair lagu tetapi hanya menggunakan suku kata seperti “la”, “ma”, atau “na. (3) Kegiatan Penutup (a) Siswa diberi kesempatan bertanya apabila kurang jelas tentang materi yang diterima. (b) Guru/peneliti melakukan evaluasi siklus 1 dengan aspek penilaian ketepatan nada/intonasi, artikulasi, pernapasan, dan harmonisasi lagu.
Lampiran 14 (LP.2)
LANGKAH–LANGKAH PEMBELAJARAN SIKLUS 2 (1) Kegiatan awal (a) Apersepsi ( tanya jawab berbagai hal terkait dengan wawasan siswa mengenai materi yang akan diajarkan). (b) Siswa melakukan pemanasan seperti menyanyikan berbagai tingkatan nada dalam tangga nada satu oktaf natural, mol, maupun kres (pengucapan melodi diganti dengan menggunakan suku kata yang mangandung huruf vokal a,i,u,e,o untuk melatih artikulasi) (c) Mengulang kembali tindakan yang diberikan pada siklus 1. (2) Kegiatan Inti (a) Siswa membaca dan menyanyikan berbagai variasi interval nada disertai solmisasinya. (b) Guru memberikan penjelasan tentang artikulasi, pernapasan, dan dinamika lagu. (c) Guru memberi contoh menyanyikan melodi suara satu disertai syair lagu kepada kelompok A, diikuti oleh siswa dalam kelompok tersebut. (d) Guru memberi contoh menyanyikan melodi suara dua disertai dengan syair lagu kepada kelompok B, diikuti oleh siswa dalam kelompok tersebut (e) Siswa kelompok A dan kelompok B menyanyikan lagu secara bersama-sama 98 diiringi dengan keyboard. (f) Guru memberi contoh pernapasan dan dinamika yang terdapat dalam lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa (Himne Guru).
97
98
(g) Guru mengamati ketepatan nada, harmonisasi, dan keseimbangan suara semua siswa dalam menyanyikan lagu. (3) Kegiatan Penutup (a) Siswa diberi kesempatan bertanya apabila kurang jelas tentang materi yang diterima. (b) Apabila semua kelompok anggota paduan suara dianggap sudah menguasai materi maka guru melakukan evaluasi siklus 2.
Lampiran 15 (PUKPr)
PENILAIAN UNJUK KERJA PRASIKLUS Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa (Himne Guru)
99
100
Keterangan: A (Sangat Baik)
=
-
(0%)
B (Baik)
= 7 siswa (35%)
C ( Cukup)
= 6 siswa (30%)
D (Kurang)
= 7 siswa (35%)
Lampiran 16 (PUKS.1)
PENILAIAN UNJUK KERJA SIKLUS 1 Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa (Himne Guru)
101
102
Keterangan: A (Sangat Baik)
= 1 siswa (5%)
B (Baik)
= 10 siswa (50%)
C ( Cukup)
= 6 siswa (30%)
D (Kurang)
= 3 siswa (15%)
Lampiran 17 (PUKS.2)
PENILAIAN UNJUK KERJA SIKLUS 2 Bernyanyi Lagu Pahlawan Tanpa Tanda Jasa (Himne Guru)
103
104
Keterangan: A (Sangat Baik)
= 5 siswa (25%)
B (Baik)
= 11 siswa (55%)
C ( Cukup)
= 4 siswa (20%)
D (Kurang)
=
-
(0%)
Lampiran 18 (HOS.1)
HASIL OBSERVASI SISWA DALAM PADUAN SUARA SIKLUS 1 Pertemuan : 1 (Satu) Materi
: Ekstrakurikuler paduan suara
Berilah skor pada kolom yang tersedia, dengan ketentuan setiap aspek pengamatan diberikan skor 1-4!
105
106
Keterangan: 1
= Kurang
2
= Cukup
3
= Baik
4
= Sangat Baik
Catatan peneliti: Pada pengamatan siklus 1 kedisiplinan siswa masih kurang sehingga perlu dilakukan perbaikan pada siklus 2.
Lampiran 19 (HOS.2)
HASIL OBSERVASI SISWA DALAM PADUAN SUARA SIKLUS 2 Pertemuan : 2 (Dua) Materi
: Ekstrakurikuler paduan suara
Berilah skor pada kolom yang tersedia, dengan ketentuan setiap aspek pengamatan diberikan skor 1-4!
107
108
Keterangan: 1
= Kurang
2
= Cukup
3 = Baik 4 = Sangat Baik Catatan peneliti: Seluruh aspek yang diamati pada siklus 2 sudah mengalami peningkatan dari siklus 1.
Lampiran 20 (WGS.1&2)
TRANSKRIP WAWANCARA DENGAN GURU SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2
Sekolah
: SMP Negeri 2 Pangkah
Mata Pelajaran
: Ekstrakurikuler Paduan Suara
Guru/ Pelatih
: Sri Prijanto Kurniawan, S.Pd
1. Apa saja jenis ekstrakurikuler yang terdapat di SMP Negeri 2 Pangkah? Jawab : Ekstrakurikuler di SMP 2 Pangkah ada macam-macam, antara lain: pramuka, PKS (Patroli Keamanan Sekolah), PMR (Palang Merah Remaja), paduan suara, Paskibra (Pasukan Pengibar Bendera), basket, marching band, dan sebagainya. 2. Bagaimana gambaran umum kegiatan ekstrakurikuler paduan suara yang terdapat di SMP Negeri 2 Pangkah? Jawab: Ekstakurikuler paduan suara biasanya diadakan secara rutin seminggu sekali setiap hari jumat setelah pulang sekolah. Berlangsung kurang lebih selama dua jam. Keanggotaan paduan suara berjumlah 20 siswi. 3. Mengapa jumlah keanggotaan ekstrakurikuler paduan suara dibatasi hanya untuk 20 siswa? Jawab: Karena ingin dibentuk paduan suara inti untuk sekolah. 4. Kenapa hanya siswi yang mengikuti paduan suara? Jawab: Sebenarnya dulu siswa laki-laki juga mengikuti paduan suara, tapi jarang dan tidak banyak. Setiap kali latihan mereka tidak rajin berangkat dan cenderung tidak serius saat latihan. Jadi mengganggu jalannya latihan, sehingga kami putuskan keanggotaannya hanya untuk siswi. 5. Apakah sarana dan prasarana yang ada di sekolah sudah cukup menunjang kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? Jawab: Sebenarnya untuk tempat, disini belum tersedia ruangan khusus yang digunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler paduan suara. Kita biasanya memakai laboratorium IPA. Untuk alat musik disini ada keyboard untuk menunjang latihan paduan suara. 109
110
6. Bagaimana kriteria penilaian bagi siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? Jawab: Untuk penilaian ekstrakurikuler biasanya berbeda dengan intrakurikuler. Dalam ekstrakurikuler ditetapkan empat kriteria penilaian, yaitu: A (Sangat Baik) dengan rentang nilai 86-100, B (Baik) dengan rentang nilai 71-85, C (cukup) dengan rentang 56-70, dan D (Kurang) dengan rentang ≤ 55. 7. Berapa kriteria ketuntasan untuk ekstrakurikuler paduan suara di SMP Negeri 2 Pangkah? Jawab: Ada 3 hal yang menentukan kriteria ketuntasan, yaitu: (1) kompleksitas materi yang diajarkan, (2) sumber daya pendukung berupa sarana dan prasarana penunjang kegiatan pembelajaran, dan (3) intake (kemampuan/ sumber daya yang dimiliki siswa). Kriteria ketuntasan kegiatan ekstrakurikuler nilainya berbeda dengan kegiatan intrakurikuler dan kriteria ketuntasan masing-masing sekolah juga berbeda-beda tergantung faktor itu tadi. Untuk kegiatan ekstrakurikuler paduan suara kriteria ketuntasannya minimalnya adalah 70, yang didapat dari kompleksitas (70), sumber daya pendukung (80), dan inteke (60), semuanya dijumlah lalu dibagi 3 dan didapat hasil 70 itu. Setiap tahun dilakukan evaluasi dan kriteria ketuntasan akan ditingkatkan apabila 3 faktor pendukung tadi nilainya juga meningkat. 8. Bagaimana kemampuan bernyanyi siswa di dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? Jawab: Sebenarnya belum maksimal. Banyak yang belum bisa membaca notasi, materi lagu saja diajarkan bisa memakan waktu beberapa kali pertemuan, suara fals juga masih ada. Saya sudah ajarkan kata demi kata agar artikulasinya jelas, tetapi masih saja ada yang salah. Antar anggota paduan suara juga belum kompak. Ada siswa yang menonjol dalam hal suara, tetapi ada juga yang suaranya tidak terdengar jelas mungkin malu atau kurang menguasai materi lagu. 9. Apa saja kendala anda temui selama melatih ekstrakurikuler paduan suara? Jawab: Dalam pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara selama ini belum dilakukan tindakan yang tepat untuk memberikan teknik bernynyi yang baik bagi siswa sehingga saya memaklumi keterbatasan kemampuan bernyanyi siswa juga.
111
Jadwal latihan yang yang diadakan seminggu sekali juga terkadang tidak berjalan sebagaimana mestinya, ektrakurikuler paduan suara rutin diadakan latihan apabila akan ada kegiatan seperti untuk upacara hari-hari besar atau acara ulang tahun dan perpisahan sekolah. 10. Bagaimana respon siswa terhadap kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Sejauh ini siswa tertarik dengan pembelajaran solfegio ini. 11. Apakah kelebihan dari penggunaan solfegio untuk dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? Jawab: Dengan menggunakan solfegio ini, siswa jadi lebih bisa membaca notasi serta menyanyikan lagu sesuai dengan notasinya, dan siswa menjadi bisa menyanyi lagu dalam dua suara. 12. Apakah kekurangan dari penggunaan solfegio untuk dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? Jawab: Sejauh ini saya belum melihat kekurangannya malah saya senang karena diberikan metode yang baru untuk mengajar paduan suara. 13. Berikan saran perbaikan terhadap penggunaan solfegio agar dapat meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara? Jawab: Kemampuan bernyanyi tiap siswa pasti berbeda-beda tergantung bakat, kesungguhan, dan tingkat kesulitan yang harus dilalui. Dan waktu yang dibutuhkan tiap siswa untuk berlatih agar menghasilkan kemampuan bernyanyi yang baik juga berbeda. Saran saya mungkin harus lebih sabar dan telaten menghadapi siswa yang memiliki kemampuan berbeda-beda ini, tetapi secara keseluruhan metode yang digunakan ini sudah bagus.
112
Lampiran 21 (WSS1.1)
TRANSKRIP WAWANCARA DENGAN SISWA 1 SIKLUS 1 Sekolah
: SMP Negeri 2 Pangkah
Mata Pelajaran
: Ekstrakurikuler Paduan Suara
Nama Siswa
: Dei Melia Utami
Responden
: 1 (Satu)
Kelas
: VII C
1. Mengapa anda memilih ekstrakurikuler paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihan? Jawab : Karena saya ingin nyanyi dalam paduan suara. 2. Apakah anda merasa tertarik terhadap pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Iya, lumayan tertarik. 3. Bagaimana pendapat anda mengenai pembelajaran bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Senang, diajari menyanyi yang benar. 4. Apa saja kendala atau kesulitan yang dihadapi selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: bingung membaca not angka karena sudah lupa. 5. Apa saran anda untuk pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan oleh peneliti? Jawab: Contoh-contoh membaca not angka lebih diperbanyak lagi, agar saya tidak bingung.
113
Lampiran 21 (WSS1.2)
TRANSKRIP WAWANCARA DENGAN SISWA 2 SIKLUS 1 Sekolah
: SMP Negeri 2 Pangkah
Mata Pelajaran
: Ekstrakurikuler Paduan Suara
Nama Siswa
: Novita Intan Sari
Responden
: 2 (Dua)
Kelas
: VII E
1. Mengapa anda memilih ekstrakurikuler paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihan? Jawab : Karena saya suka menyanyi. 2. Apakah anda merasa tertarik terhadap pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Iya, saya tertarik. 3. Bagaimana pendapat anda mengenai pembelajaran bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Menyenangkan, karena diajari membaca notasi. 4. Apa saja kendala atau kesulitan yang dihadapi selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Saya tidak mengalami kesulitan. 5. Apa saran anda untuk pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan oleh peneliti? Jawab: Sebaiknya pembelajaran ini diterapkan di sekolah lain juga.
114
Lampiran 23 (WSS1.3)
TRANSKRIP WAWANCARA DENGAN SISWA 3 SIKLUS 1 Sekolah
: SMP Negeri 2 Pangkah
Mata Pelajaran
: Ekstrakurikuler Paduan Suara
Nama Siswa
: Iis Nurhayati
Responden
: 3 (Tiga)
Kelas
: VII H
1. Mengapa anda memilih ekstrakurikuler paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihan? Jawab : Karena memang suka menyanyi dan ingin belajar paduan suara. 2. Apakah anda merasa tertarik terhadap pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Iya, sangat tertarik. 3. Bagaimana pendapat anda mengenai pembelajaran bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Pembelajarannya sangat menyenangkan dan menambah pengetahuan tentang bernyanyi. 4. Apa saja kendala atau kesulitan yang dihadapi selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Selama ini tidak mengalami kesulitan, hanya terkadang ada notasi yang sedikit susah saya baca dan nyanyikan tetapi setelah bertanya dan dijelaskan saya menjadi paham. 5. Apa saran anda untuk pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan oleh peneliti? Jawab: Sebaiknya latihan membaca interval nada diperbanyak sehingga kita bisa lebih lancar membaca notasi angka.
115
Lampiran 24 (WSS2.1)
TRANSKRIP WAWANCARA DENGAN SISWA 1 SIKLUS 2 Sekolah
: SMP Negeri 2 Pangkah
Mata Pelajaran
: Ekstrakurikuler Paduan Suara
Nama Siswa
: Tina Laili Sani
Responden
: 1 (Satu)
Kelas
: VII B
1.
Mengapa anda memilih ekstrakurikuler paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihan? Jawab: Karena suka menyanyi.
2. Apakah anda merasa tertarik terhadap pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Iya, saya tertarik dengan pembelajaran ini. 3. Bagaimana pendapat anda mengenai pembelajaran bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: semakin memudahkan untuk belajar menyanyi. 4. Apa saja kendala atau kesulitan yang dihadapi selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Tidak ada. Hanya saya masih malu menyanyi nada tinggi, takut tidak pas. Tetapi pembelajaran pada siklus 2 lebih mudah dipahami dari pada siklus 1. 5. Apa saran anda untuk pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan oleh peneliti? Jawab: agar ditambah materi-materi lagu yang berbeda.
116
Lampiran 25 (WSS2.2)
TRANSKRIP WAWANCARA DENGAN SISWA 2 SIKLUS 2 Sekolah
: SMP Negeri 2 Pangkah
Mata Pelajaran
: Ekstrakurikuler Paduan Suara
Nama Siswa
: Nana Rodianah
Responden
: 2 (Dua)
Kelas
: VII D
1. Mengapa anda memilih ekstrakurikuler paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihan? Jawab: Karena ingin menambah pengalaman menyanyi dipaduan suara. 2. Apakah anda merasa tertarik terhadap pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Iya, sangat tertarik. 3. Bagaimana pendapat anda mengenai pembelajaran bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: saya menjadi mengerti tentang membaca notasi dan cara menyanyi yang baik. Pembelajarannya juga menyenangkan, jadi saya semangat untuk mengikuti latihan terus. 4. Apa saja kendala atau kesulitan yang dihadapi selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Tidak ada. 5. Apa saran anda untuk pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan oleh peneliti? Jawab: Sangat tepat menggunakan solfegio, karena tiap mempelajari lagu dilakukan secara bertahap melalui notasinya dulu sehingga mudah dipahami.
117
Lampiran 26 (WSS2.3)
TRANSKRIP WAWANCARA DENGAN SISWA 3 SIKLUS 2 Sekolah
: SMP Negeri 2 Pangkah
Mata Pelajaran
: Ekstrakurikuler Paduan Suara
Nama Siswa
: Siti Nur Kholipah
Responden
: 3 (Tiga)
Kelas
: VII I
1. Mengapa anda memilih ekstrakurikuler paduan suara sebagai ekstrakurikuler pilihan? Jawab: Karena saya ingin belajar menyanyi melalui ekstrakurikuler paduan suara. 2. Apakah anda merasa tertarik terhadap pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Iya, saya tertarik sekali. 3.
Bagaimana pendapat anda mengenai pembelajaran bernyanyi dalam kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Sangat menyenangkan dan membuat saya lebih paham tentang cara menyanyi yang baik serta membaca notasi yang benar. Dalam pembelajaran juga santai jadi membuat lebih cepat paham tentang isi pelajarannya.
4.
Apa saja kendala atau kesulitan yang dihadapi selama mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio? Jawab: Sejauh ini tidak menemukan kendala.
5. Apa saran anda untuk pembelajaran ekstrakurikuler paduan suara melalui pelatihan solfegio yang telah dilakukan oleh peneliti? Jawab: Saran saya agar kualitas ekstrakurikuler paduan suara bisa lebih ditingkatkan melalui pelatihan solfegio yang sudah diterapkan.
118
