SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PSGD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

ANALISIS PERBEDAAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE INKUIRI DAN METODE DEMONSTRASI YANG DIDUKUNG MEDIA BENDA NYATA PADA MATERI GAYA PADA SISWA KELAS IV SDN BULUPASAR TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PSGD

Oleh: BEBIN PUTRI AYU AGNESIA NPM: 12.1.01.10.0105

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

BEBIN PUTRI AYU AGNESIA | 12.1.01.10.0105 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Skripsi oleh: BEBIN PUTRI AYU AGNESIA NPM : 12.1.01.10.0105

Judul: ANALISIS PERBEDAAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE INKUIRI DAN METODE DEMONSTRASI YANG DIDUKUNG MEDIA BENDA NYATA PADA MATERI GAYA PADA SISWA KELAS IV SDN BULUPASAR TAHUN AJARAN 2015/2016

Telah disetujui untuk diajukan Kepada Panitia Ujian/Sidang Skripsi Program Studi PGSD FKIP UN PGRI Kediri

Tanggal 27 Juni 2016




Skripsi oleh: BEBIN PUTRI AYU AGNESIA NPM : 12.1.01.10.0105

Judul: ANALISIS PERBEDAAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE INKUIRI DAN METODE DEMONSTRASI YANG DIDUKUNG MEDIA BENDA NYATA PADA MATERI GAYA PADA SISWA KELAS IV SDN BULUPASAR TAHUN AJARAN 2015/2016

Telah dipertahankan di depan Panitia Ujian/Sidang Skripsi Program Studi PGSD FKIP UN PGRI Kediri Pada tanggal : 8 Agustus 2016

Dan Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan Panitia Penguji : 1. Ketua

: Dr. Sulistiono, M.Si.

2. Penguji I

: Dr. Suryanto, M.Si

3. Penguji II

: Sutrisno Sahari, S.Pd., M.Pd.




ANALISIS PERBEDAAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE INKUIRI DAN METODE DEMONSTRASI YANG DIDUKUNG MEDIA BENDA NYATA PADA MATERI GAYA PADA SISWA KELAS IV SDN BULUPASAR TAHUN AJARAN 2015/2016 Bebin Putri Ayu Agnesia 12.1.01.10.0105 FKIP - PGSD [email protected] Sulistiono dan Sutrisno Sahari UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Salah satu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah pemilihan metode yang tepat. Alternatif metode yang dapat digunakan untuk pembelajaran IPA materi gaya adalah metode inkuiri dan demonstrasi karena kedua metode tersebut dapat memberikan pengalaman langsung yang sesuai dengan konsep pembelajaran IPA. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa kelas IV SDN Bulupasar pada materi gaya terhadap bentuk benda menggunakan metode inkuiri dan metode demonstrasi yang didukung media benda nyata. Penelitian ini dilakukan secara eksperimen menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan subyek kelas IVA berjumlah 29 siswa diajar dengan metode inkuiri didukung media benda nyata dan kelas IVB berjumlah 29 siswa diajar dengan metode demonstrasi didukung media benda nyata. Parameter yang diukur adalah hasil belajar kognitif dan ketuntasan hasil belajar. Rata-rata dan ketuntasan hasil belajar kognitif siswa yang diajar menggunakan metode inkuiri didukung media benda nyata berturut-turut adalah 82,34 dan 79,31% lebih baik dari pada yang diajar menggunakan metode demonstrasi didukung media benda nyata berturut-turut adalah 76,55 dan 68,96%.

Kata Kunci : metode inkuiri, metode demonstrasi, media benda nyata, hasil belajar, pengaruh gaya.




I.

Briggs (1975,dalam Arsyad,2002:4) media

LATAR BELAKANG Kemajuan teknologi diera sekarang

adalah segala alat

fisik yang dapat

berdampak pada banyak hal. Salah satu

menyajikan pesan serta merangsang siswa

dampak kemajuan teknologi dapat kita

untuk belajar. Jadi peran media dapat

rasakan pada dunia pendidikan. Banyak

digunakan untuk menyalurkan pesan dari

sekali muncul berbagai macam media-

pengirim dan penerima sehingga dapat

media pembelajaran baru yang digunakan

merangsang pikiran, perasaan, minat dan

untuk mengoptimalkan penyerapan materi

perhatian sedemikian rupa sehingga proses

dalam proses pembelajaran.

belajar terjadi.

Sering kali kata media digunakan

Penggunaan media tergantung pada

secara bergantian dengan istilah alat bantu

usia psikologis anak, cara meningkatan

atau media

yang

pengetahuan anak dapat dilakukan dengan

dikemukakan oleh Hamalik (1986, dalam

cara belajar seraya bermain. Media yang

Arsyad, 2002:4) dimana ia melihat bahwa

dibutuhkan untuk membantunya agar lebih

hubungan komunikasi akan berjalan lancar

memahami dan mendalami materi bisa

dengan hasil yang maksimal apabila

berupa

menggunakan alat bantu yang disebut

misalnya

media

semua

(nyata/asli). Dengan media-media seperti

proses pembelajaran yang ada sekarang

ini siswa bisa mengamati secara langsung

tidak lepas dari campur tangan media

dan cenderung akan menarik hati siswa

sebagai perantara dalam penyampaian

sehingga akan muncul motivasi untuk

ide/informasi tentang materi pelajaran

lebih ingin mengetahui tentang apa yang

kepada siswa, seperti yang disampaikan

dijelaskan

Hamidjojo (1993, dalam Arsyad, 2002:4)

menyampaikan materi dengan optimal

media merupakan bentuk perantara yang

melalui media tersebut.

komunikasi

komunikasi.

seperti

Sehingga,

media seperti

dan

yang

menyenangkan

benda-benda

guru

pun

real

dapat

digunakan manusia untuk menyampaikan

Masalah yang mungkin muncul di

atau menyebar ide, gagasan, atau pendapat

Sekolah Dasar tidak hanya penggunaan

yang

kepada

alat bantu berupa media namun ada

penerima yang dituju. Media pembelajaran

sejumlah mata pelajaran yang metode

itu pun sangat banyak jenisnya dan juga

pembelajarannya

sangat beragam kegunaannya.

yaitu Matematika, Bahasa Indonesia, IPA,

dikemukakan

sampai

perlu

dikembangkan,

Media juga dapat merangsang siswa

IPS, PKn. Dari kelima mata pelajaran

agar tertarik mempelajari sesuatu yang

tersebut, ada salah satu pelajaran yang

disampaikan. Seperti yang dijelaskan oleh

metode pembelajarannya masih kurang




untuk dipelajari yaitu adalah IPA. Karena

diupayakan

pembelajaran

IPA

yang

dalam pembelajaran IPA siswa dituntut

menekankan budaya berfikir kritis yang

untuk berfikir kritis dan kreatif. Sering kali

memberikan nuansa teknologi sehingga

kita mendengar bahwa pelajaran IPA bagi

dihasilkan peserta didik kompeten.

peserta didik merupakan pelajaran yang

Selain penggunaan media, usaha yang

membosankan dan menjemukan karena

dapat dilakukan adalah pemilihan metode

banyak

dihafal

yang tepat. Metode yang digunakan bisa

(Haryono, 2013:5). Sehingga menurut

metode inkuiri atau metode demonstrasi

Haryono (2013:1-2) dapat dikaji beberapa

karena metode tersebut dapat memberikan

masalah pembelajaran IPA yang terjadi

pengalaman langsung pada siswa. Seperti

saat ini, antara lain :

yang

1. dalam proses belajar mengajar di

(2013:197-221)

konsep

yang

harus

dikemukakan pada

Majid,Abdul metode

inkuiri

sekolah saat ini tidak atau belum

menekankan pada proses mencari dan

memberi kesempatan maksimal kepada

menemukan jawaban sendiri dari sesuatu

peserta didik untuk mengembangkan

yang dipertanyakan melalui tanya jawab

kreatifitasnya. Hal ini disebabkan gaya

atau melakukan eksperimen,

belajar guru yang selalu mendrill

metode demonstrasi merupakan metode

peserta didik untuk menghafal berbagai

penyajian pelajaran dengan memperagakan

konsep

suatu proses secara langsung. Kedua

tanpa

disertai

pemahaman

terhadap konsep tersebut

sedangkan

metode tersebut sesuai dengan

2. keterampilan proses belum nampak

konsep

dalam proses pembelajaran IPA

yang

dalam pembelajaran di sekolah dengan

menekankan pada pemberian pengalaman

alasan

langsung

untuk

mengejar

target

kurikulum 3. pelajaran

untuk

kompetensi IPA

yang

konvensional

agar

mengembangkan menjelajahi

dan

memahami alam sekitar secara ilmiah.

hanya menyiapkan peserta didik untuk

Dari uraian masalah yang dihadapi

melanjutkan studi yang lebih tinggi,

guru dalam menyampaikan pembelajaran

bukan menyiapkan SDM yang kritis,

IPA, maka perlu dilakukan penelitian

peka terhadap lingkungan, dan kreatif.

tentang Analisis Perbedaan Hasil Belajar

Dengan melihat masalah pembelajaran

dengan Menggunakan Metode Inkuiri dan

IPA

di

atas,

menyimpulkan

Haryono bahwa

guru

(2013:1-2)

Metode

Demonstrasi

yang

Didukung

terbiasa

Media Benda Nyata Pada Materi Gaya

dengan cara menghafal, dan hanya terpaku

Pada Siswa Kelas IV SDN Bulupasar

pada buku sumber. Untuk itu perlu

Tahun Ajaran 2015/2016.




II.

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)

METODE

Metode penelitian ini mempunyai langkahlangkah sebagai berikut :

yang ditetapkan di SDN BULUPASAR Kediri untuk mata pelajaran IPA yaitu 70. Berdasarkan KKM di SDN BULUPASAR

1. Validasi instrumen penelitian

Kediri dengan jumlah 29 siswa setiap

2. Pengambilan data hasil belajar pada

kelasnya, Kelas IV-A berhasil mencapai

kelas eksperimen 1 dan 2

KKM

3. Analisis data hasil belajar

79,31%

yang

menggunakan metode inkuri, sedangkan kelas IV-B berhasil

III.

HASIL DAN KESIMPULAN

68,96%

1. Hasil

yang

mencapai

menggunakan

KKM metode

demonstrasi.

Pelaksanaan eksperimen

pembelajaran

dilaksanakan

dua

kelas kali

pertemuan. Pada proses pembelajaran yang berlangsung pada kelas eksperimen 1 yaitu dengan

diajarkan

menggunakan

metode

inkuri

didukung media benda nyata sedangkan pada kelas eksperimen 2 menggunakan metode demonstrasi didukung media benda nyata. Pada akhir pembelajaran kedua kelas diberikan post test untuk mengetahui kemampuan siswa memahami pengaruh gaya

2. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian tentang penggunaan metode inkuiri dan metode demonstrasi didukung media benda nyata pada kelas IV SDN Bulupasar Kediri dalam pembelajaran IPA pengaruh gaya terhadap bentuk benda dapat disimpulkan bahwa

ada

perbedaan

rata-rata

dan

prosentase ketuntasan hasil belajar. Kelas yang menggunakan metode inkuiri dan metode demonsrasi didukung media benda nyata memiliki rata-rata nilai (82,34) lebih

Rata-rata hasil belajar siswa yang

tinggi dibanding kelas yang menggunakan

diajar dengan metode inkuri adalah 82,34

metode demosntrasi (76,55). Sedangkan

sedangkan hasil belajar siswa yang diajar

prosentase ketuntasan hasil belajar kelas

dengan metode demonstrasi adalah 76,55.

yang

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa

(79,31%) lebih tinggi dibanding kelas yang

nilai rata-rata hasil belajar siswa yang

menggunakan

diajarkan menggunakan metode inkuri

(68,96%)

menggunakan

metode

metode

inkuiri

demontrasi

lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar siswa yang diajar menggunakan metode demonstrasi. BEBIN PUTRI AYU AGNESIA | 12.1.01.10.0105 FKIP - PGSD



IV.

Kurniawan, A.D. 2013. Metode Inkuiri

DAFTAR PUSTAKA

Terbimbing dalam Pembelajaran Arsyad, A. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Agustina. 2013. Konsep Dasar IPA Aspek Fisika

dan

Kimia.

Yogyakarta:

Biologi

untuk

Meningkatkan

Pemahaman

Konsep

dan

Kreativitas Siswa SMP. 2 (1). (Online).

tersedia:

http://journal.unnes.ac.id/nju/index

Penerbit Ombak.

.php/jpii, diunduh 22 Juni 2016. Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Majid, A. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

PT Rineka Cipta. Djamarah, S.B. 2006. Strategi Belajar

Rositawaty, S. 2008. Senang belajar Ilmu

Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Pengetahuan Alam 4: untuk Kelas IV Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.

Devi, P.K. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam: untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat

Jakarta:

Pusat

Perbukuan,

Departemen Pendidikan Nasional.

Perbukuan, Departemen Pendidikan Riduwan. 2013. Dasar-Dasar Statistika.

Nasional.

Bandung: Alfabeta. Elistasari, E.R. 2013. Penggunaan Metode Inquiri untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Permasalahan Sosial Siswa Kelas IV SDN Jatigreges 4. Skripsi.

Kediri:

Universitas

Nusantara PGRI. Haryono. 2013. Pembelajaran IPA Yang

Sapriati, A. 2008. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Sulistyanto, H. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 4 untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta:

Pusat

Perbukuan,


Menarik dan Mengasyikkan:Teori

Solichin, M. 2013. Penerapan Metode

dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:

Inkuiri untuk Meningkatkan Kualitas

Kepel Press.

Pembelajaran IPA Pada Siswa Kelas VA

SD

Semarang.

Negeri

Bendan

(online).

Ngisor tersedia:

http://lib.unnes.ac.id/19360/1/140140 9244.pdf, diunduh 22 Juni 2016.




Trinurani, D. 2013. Pengaruh Pendekatan Kontekstual Berbasis Inquiri dengan Media

Gambar

Penguasaan

Materi

Terhadap Perubahan

Lingkungan Fisik dan Pengaruhnya Daratan

Siswa

Kelas

IV

SDN


Margomulyo

1.

Skripsi.

Kediri:

Universitas Nusantara PGRI. Wahono, B. 2008.

Ilmu Pengetahuan

Alam 4: untuk SD/MI kelas IV. Jakarta:

Pusat

Perbukuan,



SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PSGD

Recommend Documents