PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP KOMPETENSI GURU (Studi pada Guru MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2013/2014)
SKRIPSI
Diajukan Kepada Jurusan Tarbiyah STAIN Purwokerto Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)
Oleh: INTAN PUTRI ASHARI NIM. 102335066
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYYAH JURUSAN TARBIYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO 2014
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini: Nama
: Intan Putri Ashari
NIM
: 102335066
Jurusan
: Tarbiyah
Prodi
: PGMI
Menyatakan dengan sebenarnya, bahwa skripsi ini benar-benar merupakan hasil karya saya, bukan merupakan pengambil alihan tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi berupa pencabutan gelar akademik yang saya peroleh terkait dengan skripsi ini.
Purwokerto,30 September 2014 Yang membuat pernyataan
Intan Putri Ashari NIM : 102335066
ii
KEMENTRIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO JURUSAN TARBIYAH Jalan Jenderal A. Yani No. 40 A Purwokerto 53126 Jurusan Tarbiyah Telp. 0281-635624, 628250 Fax. 0281-636553 PENGESAHAN Skripsi Berjudul
PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP KOMPETENSI GURU (Studi Kasus pada Guru MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan)
Yang disusun oleh saudara, NIM: 102335066 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Jurusan Tarbiyah STAIN Purwokerto telah diujikan pada tanggal dan telah dinyatakan memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam dalam Ilmu Tarbiyah oleh Sidang Dewan Penguji Skripsi.
iii
NOTA DINAS PEMBIMBING Kepada Yth, Ketua STAIN Purwokerto Di Purwokerto Assalamu’alaikum Wr. Wb Setelah melakukan bimbingan, telaah, arahan dan koreksi terhadap penulisan skripsi dari : Nama
: Intan Putri Ashari
NIM
: 102335066
Jenjang
: S-1
Jurusan
: Tarbiyah
Program Studi
: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
Judul Skripsi
:“PENGARUH
TINGKAT
PENDIDIKAN
DAN
PELATIHAN TERHADAP KOMPETENSI GURU (Studi pada Guru MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2013/2014)” Saya berpendapat bahwa skripsi yang tersebut di atas sudah dapat diajukan kepada Ketua STAIN Purwokerto dalam rangka memperoleh derajat sarjana dalam Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I). Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Purwokerto, 08 Oktober 2014 Pembimbing,
Ali Muhdi, S.Pd.I, M.S.I NIP. 19770225 200801 1 007
iv
PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP KOMPETENSI GURU (Studi pada Guru MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2013/2014) Intan Putri Ashari NIM.102335066 Program Studi S-1 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Jurusan Tarbiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Purwokerto. ABSTRAK Era globalisasi yang ditandai dengan persaingan kualitas atau mutu, menuntut semua pihak dalam berbagai bidang dan sektor pembangunan untuk senantiasa meningkatkan kompetensinya. Termasuk juga bidang pendidikan, dimana guru harus terus meningkatkan kompetensinya sesuai dengan pekerjaan yang diemban dan salah satu faktor yang mempengaruhi kompetensi guru, yaitu: tingkat pendidikan, pelatihan. Permasalahan yang diteliti dalam penelitian ini adalah: 1) Apakah tingkat pendidikan berpengaruh positif terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, Dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan?, dan 2) Apakah pelatihan berpengaruh positif terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, Dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan?. Penelitian dirancang sebagai penelitian korelasi kuantitatif untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara dua variabel atau lebih dengan menggunakan kuesioner, wawancara, dan dokumentasi. Responden dalam penelitian ini berjumlah 27 responden yang diambil melalui teknik sampel jenuh. Hasil analisis regresi linier ganda menunjukkan bahwa: 1) Tingkat Pendidikan tidak berpengaruh positif terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, Dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan, (2) Pelatihan berpengaruh positif terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, Dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan.
Kata Kunci: Tingkat Pendidikan, Pelatihan, dan Kompetensi Guru
v
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum wr.wb, Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulisan skripsi yang berjudul “PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP KOMPETENSI GURU (Studi pada Guru MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, Dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2013/2014)” dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun guna melengkapi persyaratan untuk mendapatkan gelar kesarjanaan pada Prodi PGMI Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Purwokerto. Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Dr. A. Luthfi Hamidi, M.Ag Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Purwokerto. 2. Bapak Kholid Mawardi, S.Ag., M.Hum selaku Ketua Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Purwokerto. 3. Bapak Siswadi, M.Ag Selaku Ketua Prodi PGMI Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Purwokerto. 4. Bapak Ali Muhdi, S.Pd.I.,M.S.I selaku dosen pembimbing yang telah tulus ikhlas meluangkan waktu dan tenaga, memberikan arahan dan bimbingannya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
vi
5. Segenap dosen, karyawan Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Purwokerto. 6. Ibu Lily Setyowati selaku kepala MI Muhammadiyah Pasir Lor, Bapak Narikin, S.Ag selaku kepala MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan Ibu Riyati, S.Pd.I selaku kepala MI Ma’arif NU Pasir Wetan yang telah memberikan ijinnya untuk mengadakan penelitian skripsi ini. 7. Segenap guru dan karyawan MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan. 8. Ibu, Ayah, Kakak, adik dan Yondi Kharisma Saputro yang telah memberikan semangat , memberikan dorongan baik secara fisik maupun materil serta doadoa yang selalu dipanjatkan sehingga terselesainya skripsi ini. 9. Teman-teman seperjuangan PGMI B (2010) yang senantiasa memberi semangat dan bantuannya. 10. Semua pihak yang yang telah memberi, membantu, mendukung, membimbing hingga terselesaikannya skripsi ini. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan. Hal ini karena terbatasnya pengetahuan maupun pengalaman penulis. Oleh karena itu, penulis mohon maaf dan penulis dengan terbuka menerima saran dan kritik yang sifatnya memperbaiki. Semoga hasil penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan di masa yang akan datang. Wassalammualaikum wr.wb. Penulis
Intan Putri Ashari NIM. 102335066
vii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL . .............................................................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN . ...............................................................
ii
PENGESAHAN .....................................................................................
iii
NOTA DINAS PEMBIMBING ..............................................................
iv
ABSTRAK ..............................................................................................
v
KATA PENGANTAR ...........................................................................
vi
DAFTAR ISI ..........................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ..................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xiiv
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
5
C. Tujuan dan Kegunaan ................................................................
5
D. Sistematika Pembahasan .............................................................
6
II. LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka ............................................................................
9
B. Kerangka Teori ...........................................................................
13
1. Kompetensi Guru .................................................................
13
a. Pengertian Kompetensi ..................................................
13
viii
b. Jenis Kompetensi Guru ..................................................
16
c. Arti Pentingnya Kompetensi Guru .................................
32
d. Uji Kompetensi Guru .....................................................
34
2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kompetensi Guru .......
35
a. Tingkat Pendidikan ........................................................
36
b. Pelatihan .........................................................................
43
1) Pengertian Pelatihan ..................................................
44
2) Tujuan Pelatihan........................................................
45
3) Pelatihan Bagi Guru ..................................................
45
4) Jenis Pelatihan Bagi Guru .........................................
51
C. Rumusan Hipotesis ....................................................................
53
III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ...........................................................................
54
B. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
54
C. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................
55
D. Variabel dan Indikator Penelitian................................................
55
E. Pengumpulan Data Penelitian .....................................................
57
F. Analisis Data Penelitian ..............................................................
58
IV. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ...........................................
63
B. Gambaran Umum Responden .....................................................
68
C. Distribusi Jawaban Responden terhadap Variabel ......................
73
D. Analisis Data dan Pembahasan ..................................................
80
ix
1. Uji Normalitas .......................................................................
80
2. Korelasi Product Moment (Pearson) ....................................
81
3. Analisis Regresi ....................................................................
84
4. Uji Goodness of Fit ...............................................................
85
5. Pengujian Hipotesis ...............................................................
87
6. Pembahasan Hipotesis ...........................................................
87
V. PENUTUP A. Simpulan ....................................................................................
92
B. Saran ...........................................................................................
92
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
95
LAMPIRAN ...........................................................................................
97
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ................................................................
111
x
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
1. Standar Kompetensi Guru Kelas SD/MI ...............................................
24
2. Data Guru MI Muhammadiyah Pasir Lor .............................................
63
3. Data Siswa MI Muhammadiyah Pasir Lor ............................................
64
4. Data Guru MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon ...........................................
65
5. Data Siswa MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon ..........................................
66
6. Data Guru MI Ma’arif NU Pasir Wetan ................................................
67
7. Data Siswa MI Ma’arif NU Pasir Wetan ..............................................
67
8. Gambaran responden berdasarkan Madrasah........................................
68
9. Gambaran responden berdasarkan pendidikan formal terakhir ............
69
10. Gambaran responden berdasarkan lamanya masa kerja........................
71
11. Gambaran responden berdasarkan tingkat pelatihan yang diikuti ........
72
12. Gambaran responden berdasarkan lamanya waktu pelatihan ...............
73
13. Distribusi jawaban responden terhadap variabel Tingkat Pendidikan ..
74
14. Distribusi jawaban responden terhadap variabel Pelatihan ...................
75
15. Distribusi jawaban responden terhadap Kompetensi Pedagogik ..........
76
16. Distribusi jawaban responden terhadap Kompetensi Kepribadian .......
77
17. Distribusi jawaban responden terhadap Kompetensi Sosial .................
78
18. Distribusi jawaban responden terhadap Kompetensi Profesional .........
79
19. Output Uji Normalitas ...........................................................................
80
20. Skor Kuesioner ......................................................................................
81
21. Output Korelasi Product Moment Tingkat pendidikan dengan
xi
Kompetensi Guru ..................................................................................
82
22. Output Korelasi Product Moment Pelatihan dengan Kompetensi Guru
83
23. Output Regresi ......................................................................................
84
24. Hasil pengujian koefisien determinasi ..................................................
85
25. Output Uji F ..........................................................................................
86
xii
DAFTAR GAMBAR Halaman
Gambar
1. Model Penelitian ...................................................................................
xiii
56
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1. Kisi-Kisi Kuesioner...............................................................................
97
2. Kuesioner ..............................................................................................
98
3. Tabulasi Jawaban Responden ...............................................................
104
4. Hasil Uji Normalitas .............................................................................
108
5. Hasil Output Korelasi Product Moment (Pearson)...............................
108
6. Hasil Output Regresi tingkat pendidikan dan pelatihan terhadap kompetensi guru ....................................................................................
xiv
109
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sistem pendidikan yang selama ini dikelola dalam suatu iklim yang birokratik dan sentralistik memang membuka ruang yang sempit bagi profesionalisme. Karena sistem birokrasi selalu menempatkan kekuasaan dari tingkat pusat hingga daerah sebagai faktor yang paling menentukan dalam proses pengambilan keputusan. Ironisnya, kepala sekolah dan guru-guru sebagai pihak yang paling memahami realitas pendidikan berada pada tempat yang “dikendalikan”. Padahal merekalah seharusnya yang paling berperan sebagai pengambil keputusan dalam mengatasi persoalan sehari-hari yang menghadang upaya peningkatan mutu pendidikan. Hal ini berimplikasi pada pelaksanaan pembelajaran di sekolah yang mana model pelaksanaanya cenderung bersifat rutinitas atau sekedar melepas tanggung jawab sebagai pekerja. Kegiatan rutinitas ini ditandai ada guru di kelas, ada siswa, guru berbicara, siswa tampak mendengarkan, dan sebagainya yang tampak sebagai kegiatan belajar mengajar kelas. Namun jika ditelusuri lebih dalam ternyata kegiatan belajar mengajar tersebut semu. Hal ini ditandai dengan guru yang tidak boleh dikritik dan tidak bersedia menerima kritik, siswa diintimidasi harus patuh, sopan, dan menurut sesuai kemauan guru. Padahal dalam proses belajar mengajar guru mempunyai peran yang sangat penting dalam menentukan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan,
2
terutama untuk menciptakan pembelajaran menyenangkan. Untuk itu, diperlukan guru yang kreatif, profesional, menyenangkan, sehingga mampu memberikan kemudahan belajar bagi peserta didik secara efektif dan efisien. Hal ini penting, terutama karena dalam setiap pembelajaran, guru memiliki peranan yang sentral, baik sebagai perencana, pelaksana, maupun evaluator pembelajaran, lebih-lebih di sekolah dasar atau madrasah ibtidaiyah.1 Sebagai akibatnya mungkin saja murid-murid akan tetap bersikap sopan dan bertatakrama. Tetapi kemampuan intelektualnya rendah, keterampilannya tidak memadai, daya saingnya rendah, tingkat optimisnya tidak memadai dan akhirnya gamang dalam menghadapi kehidupan nyata. Agar kebiasaan rutinitas tidak berlanjut, maka sekolah harus melakukan beberapa pergeseran paradigma dalam pembelajaran yaitu perubahan-perubahan dalam kerangka berfikir para pengelolanya yang lebih profesional. Para siswanya harus diberikan pemahaman atau pengertian bahwa mereka sesungguhnya memiliki potensi dan kemampuan untuk belajar dan berhasil jika diurus secara profesional oleh orang-orang yang profesional. Hal ini sesuai dengan pendapat Griffiths (1963) dalam Bafadal (2009) bahwa, “..a school system is only as good as the people who make it.” Dalam arti bahwa kualitas sekolah dasar sangat bergantung pada kualitas pegawainya, baik itu kepala sekolah, guru kelas, guru mata pelajaran Pendidikan Agama,
1
E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005), hlm. 13
3
guru mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, pesuruh sekolah, dan pegawai lainnya yang dimiliki sekolah.2 Guru yang profesional adalah guru yang memiliki seperangkat kompetensi (pengetahuan, keterampilan, perilaku). Adapun kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru, yaitu meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat bidang kompetensi tersebut tidak berdiri sendiri-sendiri, melainkan saling berhubungan dan saling mempengaruhi satu sama lain.3 Profesi guru saat ini masih dihadapkan kepada banyak permasalahan, karena profesi guru merupakan suatu profesi yang sedang tumbuh. Salah satu diantaranya, profesi guru harus melalui pendidikan tinggi keguruan baik sarjana maupun diploma empat serta dilengkapi dengan sertifikasi profesi sebagai standar profesional guru. Hal ini sejalan dengan UU No. 14 tahun 2005 pasal 8 menyatakan guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kemudian pasal 9 menyatakan kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud dalam pasal 8 diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat. Penegasan dari undang-undang ini menyatakan secara tegas bahwa
2
Ibrahim Bafadal, Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), hlm. 20 3 Udin Syaefudin Saud, Pengembangan Profesi Guru (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 49
4
kualifikasi guru setidak-tidaknya berpendidikan sarjana atau program diploma empat.4 Pada kenyataannya dalam kasus dunia pendidikan, sering kali standar bagi guru belum dapat dipenuhi dengan masih adanya guru yang belum memiliki kualifikasi pendidikan minimal S1 atau D4. Meskipun setelah mereka aktif sebagai guru kemudian ada langkah-langkah untuk memenuhi standar tersebut. Misalnya para guru tersebut melakukan upaya secara sungguh-sungguh untuk meningkatkan kualitas diri baik dengan cara melanjutkan studi atau kegiatan pelatihan. Pelatihan sangat diperlukan bagi guru baru maupun bagi guru yang telah lama bekerja. Guru baru membutuhkan pelatihan-pelatihan sebelum mereka dapat menjalankan tugas yang
menjadi
kewajibannya.
Sedangkan
guru-guru
lama
mereka
membutuhkan pelatihan-pelatihan karena adanya tuntutan-tuntutan dari tugastugasnya yang sekarang.5 Meskipun sering dijumpai pula banyak guru yang mengikuti pelatihan, tetapi begitu guru tersebut sampai di sekolah, kembali lagi pada kebiasaan lama pada saat sebelum pelatihan. Data yang peneliti peroleh dari UPK Karanglewas pada tanggal 8 Januari 2014 menunjukkan bahwa, dari 27 guru yang tersebar di 3 Madrasah Ibtidaiyyah (MI) yaitu MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU Pasir Kulon dan MI Ma’arif NU Pasir wetan, 6 guru (22,22%) diantaranya masih
4
Syaiful Sagala, Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm.11 5 Mustofa Kamil, Model Pendidikan dan Pelatihan (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm.103
5
belum memiliki kualifikasi pendidikan minimal S1 atau D4. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul: “PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP KOMPETENSI GURU (Studi pada Guru MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2013/2014)”.
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan sebelumnya, maka Rumusan Masalah yang diajukan dalam penelitian ini adalah : 1. Apakah tingkat pendidikan berpengaruh positif terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan. 2. Apakah pelatihan berpengaruh positif terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan.
C. Tujuan dan Kegunaan 1. Tujuan Penelitian Mengacu pada permasalahan diatas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: a. Untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan.
6
b. Untuk mengetahui pengaruh pelatihan terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan.
2. Kegunaan Penelitian a. Kegunaan Teoritis 1) Menambah wawasan serta pengetahuan peneliti dibidang sumber daya manusia khususnya pada bidang pendidikan. 2) Hasil penelitian ini dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan tentang sumber daya manusia. b. Kegunaan Praktis 1) Hasil penelitian ini dapat dipergunakan sebagai bahan referensi bagi tenaga pendidik yang membutuhkan. 2) Hasil penelitian ini juga dapat dipergunakan sebagai bahan pertimbangan bagi lembaga sekolah untuk membuat kebijaksanaan yang berhubungan dengan masalah sumber daya manusia, khususnya guru.
D. Sistematika Pembahasan Untuk mempermudah dalam memahami skripsi ini, peneliti membagi menjadi tiga bagian yaitu bagian awal, bagian isi dan bagian akhir. Pada bagian awal skripsi ini memuat halaman judul, halaman pernyataan keaslian, halaman pengesahan, halaman nota dinas pembimbing, abstrak, kata
7
pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar dan daftar lampiran. Sedangkan pada bagian isi skripsi ini terdiri atas lima bab, yaitu: Bab I memuat pendahuluan, yang meliputi: latar balakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan, dan sistematika pembahasan. Bab II memuat landasan teori, yang meliputi: kajian pustaka, kerangka teori dan rumusan hipotesis. Kerangka teori terdiri kompetensi guru dan faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi guru. Kompetensi guru dijabarkan menjadi: pengertian kompetensi, jenis kompetensi guru, arti pentingnya kompetensi guru dan uji kompetensi guru. Sedangkan faktorfaktor yang mempengaruhi kompetensi guru dijabarkan menjadi: tingkat pendidikan dan pelatihan. Pelatihan dijabarkan kembali menjadi pengertian pelatihan, tujuan pelatihan, pelatihan bagi guru, dan jenis pelatihan bagi guru. BAB III memuat metode penelitian, yang meliputi: jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, populasi dan sampel penelitian, variabel dan indikator penelitian, pengumpulan data penelitian, dan analisis data penelitian. Bab IV memuat pembahasan hasil penelitian, yang meliputi: gambaran umum lokasi penelitian, gambaran umum responden, distribusi jawaban responden terhadap variabel serta analisis data dan pembahasan. Analisis data dan pembahasan terdiri dari: uji normalitas, korelasi product moment (pearson), analisis regresi linier berganda, uji goodness of fit, pengujian hipotesis, pembahasan hipotesis.
8
Bab V memuat penutup, yang meliputi: simpulan dan saran. Pada bagian akhir terdiri atas daftar pustaka, lampiran-lampiran dan daftar riwayat hidup.
92
BAB V PENUTUP
A. Simpulan Berdasarkan hasil analisis dapat di simpulkan bahwa : 1. Variabel tingkat pendidikan tidak berpengaruh positif terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, MI Ma’arif NU Pasir Wetan. nilai thitung untuk variabel Tingkat Pendidikan adalah 1,387. Dibandingkan dengan nilai ttabel maka dapat diketahui nilai thitung < ttabel yaitu 1,387 < 1,711 dan nilai signifikansi tingkat pendidikan 0,178 lebih besar dari alfa 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa Tingkat Pendidikan tidak berpengaruh positif terhadap kompetensi guru. 2. Variabel pelatihan berpengaruh positif terhadap kompetensi guru di MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon, MI Ma’arif NU Pasir Wetan. berarti semakin sering diadakan pelatihan, maka semakin baik kompetensi guru. nilai thitung untuk variabel Pelatihan adalah 2,537. Dibandingkan dengan nilai ttabel maka dapat diketahui nilai thitung > ttabel yaitu 2,537> 1,711 dan nilai signifikansi Pelatihan 0,018 lebih kecil dari alfa 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa Pelatihan berpengaruh positif terhadap Kompetensi guru. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian penulis dapat diberikan saran-saran sebagai berikut :
92
93
1. Bagi Kepala Madrasah, hendaknya memberdayakan guru-guru yang sudah mengikuti
pelatihan
dan
memberikan
bimbingan
lanjutan
untuk
memperbaiki proses belajar mengajar di sekolah. 2. Bagi pihak guru MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan: a. Akan lebih baik jika pelatihan yang telah diikuti dapat ditindaklanjuti dengan tukar pikiran di antara para guru di sekolah, peran para guru terutama yang senior sangat dibutuhkan dalam terbentuknya budaya diskusi dan saling memberi ilmu pengetahuan baru di antara para guru. Dengan berdiskusi antar guru, sesuatu yang belum jelas bagi guru tertentu bisa dicerahkan oleh guru yang lebih memahami. Dalam forum inilah setiap guru bisa memberi dan menerima pengetahuan dari sesama rekan guru. b. Selain itu hendaknya pihak guru dapat terus memupuk sikap pembelajar dan pembaca yang baik. Oleh karena itu, guru diharapkan bisa belajar kapan pun dan dari beragam sumber yang banyak tersedia di
lingkungannya.
Dengan
demikian,
guru
bisa
memberikan
pengetahuan yang luas dan mendalam pada para peserta didiknya. 3. Untuk penelitian yang akan datang diharapkan: a. Dapat melakukan uji validitas dan reliabilitas terhadap kuesioner yang akan digunakan sebagai alat pengumpul data penelitian. b. Dapat
menambah
variabel-variabel
lain
misalnya
pengalaman
mengajar, lamanya mengajar, dan komitmen kerja. Sehingga dapat
94
diungkap variabel-variabel lain yang dapat mempengaruhi kompetensi guru.
95
Daftar Pustaka
Bafadal, Ibrahim. Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara, 2009. Barnawi & Arifin, Mohammad. Etika & Profesi Kependidikan. Jogjakarta: ArRuzz Media, 2012. __________. Kinerja Guru Profesional. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012. Danim, Sudarwan. Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Kencana, 2011. __________. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta, 2010. Hamalik, Oemar. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: PT Bumi Aksara,2009. http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/Permen16-2007KompetensiGuru.pdf, Diakses pada tanggal 15 April 2014 pukul 10.30 Ismanto, “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Masa Kerja terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Madrasah Aliyah (MA) Di Kudus”, http://lib.unnes.ac.id, 2007. Kamil, Mustofa. Model Pendidikan dan Pelatihan. Bandung: Alfabeta, 2010. Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP) Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali Pers, 2009. Mukhlisoh, Nihayatul. Pengaruh Pendidikan dan Latihan, Kompensasi, dan Kepuasan Kerja Guru terhadap Kinerja Guru Madrasah Tsanawiyah Swasta Kecamatan Bulakamba Brebes, http://lib.unnes.ac.id/16911/1/1103506053.pdf, 2008. Mulyasa, E. Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005. __________. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007. Mulyawan, Budi. “Pengaruh Pengalaman dalam Pelatihan terhadap Peningkatan Kompetensi Profesional Guru (Studi pada SMP Negeri di kecamatan Karangasem)”, 2012, Jurnal Ilmu Pendidikan. 2012, Vol 11, No. 1.
96
Musfah, Jejen. Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan dan Sumber Belajar Teori dan Praktik. Jakarta: Kencana Predana Group, 2011. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. Dharma Bhakti: Jakarta, 2005. Qomar, Mujamil Kesadaran Pendidikan Sebuah Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Penentu
Keberhasilan
Sagala, Syaiful. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta, 2011. Saud, Udin Syaefudin. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta, 2011. Siagian, Sondang P. Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja. Jakarta: Rineka Cipta, 2002. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2010. Suliyanto. Ekonometrika Terapan:Teori & Aplikasi dengan SPSS. Yogyakarta: CV Andi Offset, 2011. Sunhaji, “Strategi Pengembangan Kualifikasi dan Kompetensi Guru”, Jurnal Kependidikan. 2012, Vol. 17, No. 1. Supriadie, Didi & Darmawan, Deni. Komunikasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012. Uno, Hamzah B. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2011. Yamin, Martinis. Profesionalisasi Guru & Implementasi KTSP. Jakarta: Gaung Persada Press, 2008.
97
Lampiran 1. Kisi-Kisi Kuesioner
No 1
Variabel Tingkat Pendidikan
Indikator Kualifikasi Akademik Kesesuaian Jurusan
Nomor butir 1, 2, 3, 4, 5,6 7
2
Pelatihan
Reaksi Peserta Hasil Belajar Perilaku Dalam Pekerjaan Hasil Pekerjaan
8 9 10, 11 12
3
Kompetensi Guru
Kompetensi Pedagogik
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 24, 25, 26, 27, 28 29, 30, 31, 32 33, 34, 35, 36, 37
Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Profesional
98
Lampiran 2. KUESIONER
KEMENTRIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO JURUSAN TARBIYAH Jalan Jenderal A. Yani No. 40 A Purwokerto 53126 Jurusan Tarbiyah Telp. 0281-635624, 628250 Fax. 0281-636553
Kepada Yth. Bapak/Ibu Guru MI Muhammadiyah Pasir Lor Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas Di Banyumas Assalamu’alaikum Wr. Wb Dalam rangka menyelesaikan tugas akhir untuk memperoleh gelar sarjana pada program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibidaiyyah (PGMI) STAIN Purwokerto, saya melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Pelatihan terhadap Kompetensi Guru (Studi Kasus pada Guru MI Muhammadiyah Pasir Lor, MI Ma’arif NU 01 Pasir Kulon dan MI Ma’arif NU Pasir Wetan). Untuk itu saya mohon dengan hormat kesediaan Bapak/Ibu untuk membantu mengisi kuesioner yang telah disediakan. Jawaban serta hasil kuesioner penelitian ini, sama sekali tidak terkait dengan kredibilitas, loyalitas, maupun penilaian terhadap karir Bapak/Ibu melaksanakan tugas. Untuk itu dimohon dengan hormat kepada Bapak/Ibu berkenan memberikan jawaban sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Peran serta bapak/Ibu sangat bermanfaat bagi keberhasilan penelitian ini. Atas kerjasama dan kesediaan Bapak/Ibu dalam mengisi kuesioner ini, saya mengucapkan terima kasih. Wassalamu’alaikum Wr. Wb Hormat saya,
Intan Putri Ashari (102335066)
99
A. Identitas Responden Nama
:
Usia
:
Guru kelas/ bidang studi
:
Lamanya masa kerja
:
Petunjuk : Baca setiap pertanyaan di bawah ini dengan seksama, kemudian berikan jawaban Anda pada lembar jawaban bagi setiap pernyataan tersebut dengan cara memberikan tanda (√) jawaban yang sesuai dengan keadaan diri Anda. Bila ada pernyataan yang tidak sesuai dengan keadaan diri Anda, pilihlah yang paling mendekati dengan keadaan diri Anda, sehingga tidak ada satupun jawaban pernyataan yang tidak diisi. Keterangan
:
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
N
: Netral
TS
: Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju B. Kuesioner TINGKAT PENDIDIKAN 1) Pendidikan formal terakhir
□ S1
□ DIII
:
□ DII
□ DI
No
Pernyataan
2
Pada saat menempuh pendidikan, saya mendapatkan bekal yang cukup untuk dapat menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik. Pada saat menempuh pendidikan, saya mendapatkan bekal yang cukup untuk dapat menggunakan dan membuat alat peraga pendidikan yang kreatif.
3
□SMA SS
S
N
TS
STS
100
4
5
6
7
Pada saat menempuh pendidikan, saya mendapatkan bekal yang cukup untuk dapat Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Pada saat menempuh pendidikan, saya mendapatkan bekal yang cukup untuk dapat Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu. Pada saat menempuh pendidikan, saya mendapatkan bekal yang cukup untuk dapat Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. Kesesuaian jurusan pendidikan dan bidang yang saya diampu, sangat berpengaruh terhadap keberhasilan saya sebagai seorang pendidik dalam proses pembelajaran.
PELATIHAN Note : Variabel Pelatihan yang dimaksud di sini adalah pelatihan yang berkaitan langsung dengan peningkatan kompetensi guru antara lain: (1) pelatihan bidang studi, (2) pelatihan pemandu mata pelajaran, (3) pelatihan pengembangan kurikulum (4) pelatihan kurikulum muatan lokal, (5) pelatihan penggunaan alat peraga edukatif, (6) pelatihan peningkatan kualitas PBM, (7) pelatihan untuk tutor. Selama saya menjadi guru, pelatihan / penataran/ bintek / workshop yang pernah saya ikuti tingkat :
□ Kecamatan
□ Kabupaten
□ Provinsi
□ Nasional
( jawaban bisa lebih dari satu ) Lamanya waktu pelatihan / penataran / bintek / workshop yang pernah saya ikuti pada setiap jenis kegiatan :
□ < 30 jam (berkisar 1-2 hari) □ 30 - 80 jam (berkisar 3-8 hari) □ 81 - 160 jam (berkisar 9-16 hari) □ 161 - 480 jam (berkisar 17-48 hari) (jawaban bisa lebih dari satu)
101
No
Pernyataan
SS
S
N
TS
STS
8
Saya merasa sangat antusias mengikuti berbagai pelatihan/ penataran/ bintek/ workshop, dalam upaya pengembangan diri sebagai pendidik. 9 Saya dapat memahami isi materi pelatihan/ penataran/ bintek/ workshop dengan baik. 10 Saya menerapkan ilmu yang saya dapat dalam pelatihan/ penataran/ bintek/ workshop dalam proses pembelajaran. 11 Setelah mengikuti pelatihan/ penataran/ bintek/ workshop, saya dapat menciptakan pembelajaran yang lebih efektif dan kreatif bagi peserta didik. 12 Kinerja saya sebagai seorang pendidik meningkat, setelah saya mengikuti berbagai pelatihan/ penataran/ bintek/ workshop yang menunjang dalam meningkatkan kompetensi guru. Sebutkan pelatihan yang berkaitan langsung dengan peningkatan kompetensi guru, yang pernah anda ikuti? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… KOMPETENSI GURU Bapak/ Ibu dimohon memberikan tanda cek (√) pada jawaban yang paling sesuai dengan keadaan diri Anda terkait dengan kompetensi guru. Dengan keterangan sebagai berikut: SL
: Selalu
S
: Sering
KD
: Kadang-kadang
HTP
: Hampir Tidak Pernah
TP
: Tidak Pernah
No
Pernyataan
13
Sebelum saya mengajar, saya mengadakan analisis karakteristik peserta didik.
SL
S
KD
HTP
TP
102
14
15
16
17 18
19 20 21
22
23 24
25
26 27 28
Saya menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dan mudah dipahami peserta didik. Saya berusaha mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu. Untuk menyusun rencana pembelajaran, dasar pertimbangan yang saya gunakan adalah analisis karakteristik peserta didik. Saya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. Saya memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. Saya berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. Dalam mengajar, saya memberikan penilaian formatif. Penilaian sumatif, saya gunakan tes tertulis yang memuat keseluruhan materi yang telah diajarkan. Saya memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Saya melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. Saya bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. Saya selalu menampilkan diri sebagai pribadi yang dapat menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Dalam setiap memecahkan masalah, saya lakukan dengan tidak emosional. Saya bangga menjadi seorang pendidik. Saya selalu menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
103
29
30
31
32
33
34
35 36
37
Saya
Saya membina hubungan baik dengan sesama pendidik, kepala sekolah, maupun peserta didik di sekolah. Saya menjalin komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat. Saya mudah beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik. Saya menjalin komunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain rangka meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagai seorang pendidik, saya mempelajari berbagai disiplin ilmu untuk memperkaya pengetahuan saya. Saya menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu. Saya berusaha mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. Saya selalu melakukan refleksi terhadap kinerja saya sendiri secara terus menerus dalam rangka peningkatan keprofesionalan. Saya selalu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam rangka mengembangkan diri sebagai pendidik. mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru yang telah berkenan
mengisi kuesioner ini. Harapan saya, jawaban bapak/ibu dapat mendukung penelitian saya.
104
Lampiran 3. Tabulasi Jawaban Responden
Responden
Tingkat Pendidikan
Pelatihan
Q1
Q2
Q3
Q4
Q5
Q6
Q7
Q8
Q9
Q10
Q11
1
5
5
4
4
4
4
5
5
4
3
4
2
5
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
3
5
3
3
3
4
3
5
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
5
1
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
6
5
5
4
5
4
4
5
4
4
4
4
7
5
5
4
5
4
5
5
5
5
5
5
8
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
9
1
5
4
4
4
4
3
3
3
4
4
10
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
11
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
12
1
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
13
5
5
4
5
5
5
5
4
4
5
5
14
5
5
4
5
5
4
4
5
4
5
4
15
5
4
4
5
5
5
5
4
4
4
4
16
5
4
4
5
4
4
4
4
4
5
4
17
5
5
4
4
5
4
4
5
5
5
5
18
5
4
3
4
5
4
4
4
3
4
4
19
5
4
5
4
5
4
4
4
4
5
4
20
5
4
4
4
5
4
4
5
5
4
5
21
5
4
5
5
4
4
4
4
3
4
4
22
5
4
5
4
5
5
5
5
4
4
4
23
5
5
5
5
4
5
4
4
5
4
4
24
5
4
5
4
5
4
5
5
4
5
5
25
5
5
3
5
4
3
4
4
5
5
4
26
5
4
5
5
5
4
5
4
4
4
4
27
5
5
4
4
5
4
4
5
4
5
5
105
Kompetensi Guru Q12
Q13
Q14
Q15
Q16
Q17
Q18
Q19
Q20
Q21
Q22
4
4
3
3
3
4
3
5
4
5
5
4
4
5
5
5
4
4
5
4
5
4
4
4
3
4
4
3
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
4
4
4
5
4
4
4
4
3
4
3
4
3
4
4
3
4
4
5
4
4
4
4
5
5
5
4
5
4
4
3
4
3
3
5
4
5
5
4
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
3
4
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
4
5
5
5
5
4
4
4
4
5
3
3
5
5
5
4
4
5
5
5
4
5
4
5
5
4
4
5
3
4
4
4
5
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
5
3
4
4
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
5
4
5
4
4
4
5
5
5
4
4
4
5
4
4
5
4
5
5
4
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
4
5
4
4
5
4
5
5
5
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
5
5
5
4
5
4
4
3
5
5
5
5
5
5
4
4
5
3
5
5
4
5
5
5
5
106
Q23
Q24
Q25
Q26
Q27
Q28
Q29
Q30
Q31
Q32
Q33
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
4
5
5
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
4
5
5
5
5
4
5
5
4
4
4
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
4
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
5
5
4
5
5
5
5
5
4
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
4
4
5
5
4
4
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
107
Q34
Q35
Q36
Q37
5
5
5
5
4
4
4
4
4
5
4
4
3
4
3
3
4
4
4
4
4
5
4
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
4
5
4
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
4
5
5
5
4
5
5
5
108
Lampiran. 4 Hasil Output Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Standardized Residual N
27
Normal Parameters
a
Mean
.0000000
Std. Deviation Most Extreme Differences
.96076892
Absolute
.132
Positive
.087
Negative
-.132
Kolmogorov-Smirnov Z
.685
Asymp. Sig. (2-tailed)
.736
a. Test distribution is Normal.
Lampiran. 5 Hasil Output Korelasi Product Moment (Pearson) Correlations
Tingkat Pendidikan
Pearson Correlation
Kompetensi
Pendidikan
Guru 1
Sig. (1-tailed) N
Kompetensi Pearson Correlation Guru
Tingkat
Sig. (1-tailed) N
.227* .061
27
27
.227*
1
.061 27
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
27
109
Correlations
Kompetensi Pelatihan Pelatihan
Guru
Pearson Correlation
.507**
1
Sig. (1-tailed)
.005
N Kompetensi Pearson Correlation Guru
Sig. (1-tailed)
27
27
.507**
1
.005
N
27
27
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Lampiran. 6 Hasil Output Regresi Tingkat Pendidikan dan Pelatihan terhadap Kompetensi guru Variables Entered/Removedb Model 1
Variables Entered
Variables Removed
Method
Pelatihan, . Enter
Tingkatpendidikana a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Kompetensi
Model Summary Std. Error of the Model 1
R
R Square .653a
Adjusted R Square
.427
Estimate
.379
7.02049
a. Predictors: (Constant), Pelatihan, Tingkatpendidikan
ANOVAb Model 1
Sum of Squares Regression
880.068
df
Mean Square 2
440.034
F
Sig. 8.928
.001a
110
Residual
1182.895
24
Total
2062.963
26
49.287
a. Predictors: (Constant), Pelatihan, Tingkatpendidikan b. Dependent Variable: Kompetensi
Coefficients
a
Standardized Unstandardized Coefficients Model 1
B (Constant)
Coefficients
Std. Error
Beta
41.130
20.049
Tingkatpendidikan
1.082
.780
Pelatihan
1.837
.724
a. Dependent Variable: Kompetensi
t
Sig. 2.052
.051
.258
1.387
.178
.473
2.537
.018
111
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama
: Intan Putri Ashari
Tempat, tanggal lahir
: Banyumas, 20 Agustus 1992
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Islam
Alamat
: Pasir Lor, RT 05 RW 02 Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas
Nama Orang Tua a. Nama Ayah
: Ashari
b. Nama Ibu
: Siti Johariyah
Riwayat Pendidikan a. MI Muhammadiyah Pasir Lor
: Lulus Tahun 2004
b. SMP Muhammadiyah Karanglewas Kidul
: Lulus Tahun 2007
c. SMA Negeri 3 Purwokerto
: Lulus Tahun 2010
Demikian daftar riwayat ini, saya buat dengan sebenar-benarnya.
Purwokerto, 07 Oktober 2014 Peneliti,
Intan Putri Ashari NIM. 102335066
