SKRIPSI PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKN) MATERI CINTA TANAH AIR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIF LEARNING SISWA KELAS IV SDN 3 BADEGAN PONOROGO TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Diajukan kepada : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Ponorogo
Oleh RIYADI NIM : 11311733 Dosen Pembimbing Drs. Sariyono, M.Pd.
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONOROGO 2011
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan rasa syukur ke hadirat Allah SWT, atas limpahan rahmad dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Peningkatan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) materi cinta tanah air dengan model pembelajaran cooperatif learning siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012” dengan baik Penulis menyadari bahwa dalam menyususn skripsi ini, banyak menemui hambatan dan kesulitan, namun berkat bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak khususnya dari bapak dan ibu pembimbing, akhirnya segala hambatan dan kesulitan tersebut dapat diatasi. Oleh karena itu penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebanyak-benyaknya kepada yang terhormat: 1. Bapak Drs. Sulton, M.Si. selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Ponorogo 2. Bapak Drs. Jumadi, M.Pd., selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Muhammadiyah. 3. Bapak Drs. Sariyono M.Pd. Pembimbing I. 4. Bapak Drs. Mahmud Isro’I, M.Pd. selaku pembimbing II 5. Bapak/Ibu dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Ponorogo. 6. Petugas perpustakaan yang dengan sabar dan ramah membantu penulis dalam mencari buku-buku sumber untuk penulisan skripsi ini. 7. Bapak dan Ibu guru SDN 3 Badegan Ponorogo yang menjadi mitra dalam penelitian ini.
8. Rekan-rekan seangkatan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Ponorogo yang telah memberikan saran dan masukan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar 9. Semua pihak yang telah memberikan bantuan moral dan spiritual sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Penulis menyadari bahwa dalam mewujudkan kesempurnaan skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan, oleh karena itu saran dan kritik sangat penulis harapkan. Akhir kata semoga ini dapat memberikan sumbangan dalam dunia pendidikan khususnya pendidikan kwarganegaraan, serta dapat bermanfaat bagi penulis sendiri Ponorogo, April 2012
Penulis
ABSTRAK
RIYADI, 2012 Peningkatan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) materi cinta tanah air dengan model pembelajaran cooperatif learning siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012, Skripsi, Jurusan PKn, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Ponorogo. Pembimbing (1) Drs. Sariyono, M.Pd, (2). Drs. Mahmud Isro’I, M.Pd.
Kata kunci : prestasi Belajar, cooperatif learning Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945. Model pembelajaran Cooperative Learning merupakan salah satu model pembelajaran yang mendukung pembelajaran kontekstual. Sistem pengajaran Cooperative Learning dapat didefinisikan sebagai sistem kerja/ belajar kelompok yang terstruktur. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, Bagaimanakah peningkatan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) materi cinta tanah air dengan model pembelajaran cooperatif learning siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012? Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif, dengan jenis penelitian tindakan. Peneliti berusaha melihat, mengamati, merasakan, menghayati, merefleksi dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Tahap-tahap pelaksanaan penelitian tindakan terdiri dari perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), observasi (obseving), dan refleksi (relecting). Untuk mendapatkan hasil penelitian yang akurat maka data yang telah terkumpul dianalisis secara statistik yaitu mengunakan rumus mean atau rata-rata Ada peningkatan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) materi cinta tanah air dengan pembelajaran kooperatif learning siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun ajaran 2011/2012 ”. Hal ini berdasarkan pada nilai rata-rata pada siklus I 62,37 meningkat pada siklus II menjadi 81,95 dan pada siklus III menjadi 91,95. Sedangkan ketuntasan belajar siklus I 25%, siklus II 45% dan siklus III 100%. Berdasarkan hasil penelitian dan mengacu pada hipotesis maka dapat disimpulkan Ada peningkatan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn)
pada standar kompetensi memahami cinta tanah air dengan pembelajaran kooperatif tipe investigasi kelompok siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun ajaran 2011/2012
MOTTO
1. Syukurilah apa yang ada pada dirimu 2. Hidup adalah perjalanan panjang 3. Berusaha, berdoa’a, hasil kita serahkan kepada-Nya
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk : 1. Istriku tercinta dan anak-anakku tersayang yang telah memberikan doa dan motivasinya kepadaku. 2. Orang tuaku yang tercinta yang senantiasa memberikan doa dan restunya kepadaku. 3. Untuk semua keluargaku yang telah memberikan doa dan mendukungku. 4. Rekan-rekan yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Almamaterku tercinta.
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................
i
KATA PENGANTAR ............................................................................
ii
ABSTRAK ..............................................................................................
iv
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
v
HALAMAN MOTTO ..............................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................
vii
DAFTAR ISI ...........................................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
4
C. Pembatasan Masalah...............................................................
4
D. Rumusan Masalah .................................................................
4
E. Tujuan Penelitian ...................................................................
5
F. Kegunaan Hasil Penelitian .....................................................
5
BAB II KAJIAN TEORI ..........................................................................
7
A. Kajian Teori ...........................................................................
7
1. Prestasi Belajar ....................................................................
7
2. Pembelajaran Kooperatif ......................................................
16
3. Teori yang Melandasi Pembelajaran Kooperatif ....................
24
4. Pembelajaran Konvensional ..................................................
28
5. Pendidikan dan Kewargnegaraan .........................................
30
B. Hipotesis Tindakan ..................................................................
34
BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................
35
A. Setting Penelitian ..................................................................
35
B. Subjek Penelitian ....................................................................
35
C. Desain Penelitian ....................................................................
36
D. Siklus Penelitian .....................................................................
38
E. Instrumen Penelitian ...............................................................
39
F. Teknik Analisis Data ..............................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
42
A. Hasil Penelitian ........................................................................
42
D. Pembahasan ..............................................................................
61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ...............................................................................
62
B. Saran-saran ................................................................................
63
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Mata Pelajaran Pendidikan kewarganegaraan (PKn) merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan belajar, yaitu: lembaga pendidikan, peran guru, keaktifan siswa, proses belajar pengajar, sarana dan prasarana, penggunaan dan cara mengajar. Bila kita meninjau aktifitas kelas, maka guru adalah ujung tombak proses belajar mengajar. Seorang guru diharapkan memiliki kompetensi yang cukup sebagai pengelola pembelajaran, mampu menciptakan suasana dan lingkungan belajar yang efektif. Selain itu diharapkan terjadi suasana belajar yang dapat meningkatkan aktifitas, kreatifitas, dan keaktifan siswa sebagai subjek belajar. Jangan sampai siswa pasif dan miskin kreativitas guru lebih besar dibanding siswa. Hasil belajar siswa akan nampak pada perubahan tingkah laku, baik berupa reaksi dan sikap siswa secara fisik maupun mental. Keadaan ini menjadi suatu kesatuan yang menyeluruh pada perubahan tingkah laku sebagai hasil utama dari keseluruhan proses hasil pembelajaran. Dalam hubungan dengan pencapaian hasil belajar ini dalam implementasi suatu materi pelajaran
tertentu dapat dijadikan indikator sebagai pencapaian tujuan belajar secara umum. Penyelenggaraan proses belajar yang efekif dan efisien diperlukan untuk memperoleh hasil belajar yang memuaskan. Misalnya pembelajaran yang mengikutsertakan siswa lebih aktif dalam mengikuti pelajaran sehingga siswa akan cenderung untuk terus memahami materi pelajaran. Pendekatan pembelajaran otentik memberikan langkah alternatif bagi seorang guru dalam memberikan materi pelajaran sehingga pelajaran tidak monoton seperti yang terjadi saat ini, misalnya metode konvensional (ceramah). Hal ini sebagai konsekuensi dari keterkaitan antara hasil belajar suatu materi tertentu terhadap tujuan belajar. Demikian pula halnya dalam pencapaian materi tertentu membutuhkan metode yang sesuai dengan materi tertentu membutuhkan metode yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan dan bagaimana cara mempelajarinya. Berdasarkan pernyataan diatas, maka semestinya guru dapat memilih dan menggunakan model atau metoda pembelajaran yang lebih relevan. Pertanyaan yang timbul adalah model pembelajaran bagaimanakah yang dapat meningkatkan aktivitas, kretivitas, dan keaktivan anak dalam proses belajar mengajar. Metode tersebut harus mampu membuat komunikasi berlangsung dua arah, meningkatkan penguasaan materi dan meningkatkan prestasi belajar siswa. Melalui pembelajaran kooperatif , para siswa secara bersama-sama terlibat dalam perencanaan, aktivitas, dan pencapaian tujuan belajar. Dengan cara ini, diharapkan siswa dapat membangun sendiri pengetahuanya,
bersikap kritis , mencari kejelasan, dan membuat pengetahuan tersebut bermakna. Penerapan model pembelajaran kooperatif dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dapat dilakukan dengan relatif mudah oleh seorang guru. Dengan kemampuan menajemen kelas, guru hanya perlu memberikan arahan-arahan aktivitas yang harus dilakukan siswa serta mengkondisikan siswa agar belajar dengan kelompoknya. Bimbingan guru tetap diperlukan selama pembelajaran berlangsung. Apalagi bila ada permasalahan yang tidak dapat dipecahkan siswa dalam kelompoknya. Setiap kelompok memperoleh tugas presentasi untuk menyajikan beberapa kompetensi dasar Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dalam diskusi kelas. Pada tahab akhir, guru dapat memberikan penekanan kembali tentang meteri-materi yang penting dikuasai, serta bersama siswa mengevaluasi sumbangan anggota dan prestasi kelompoknya. Bertitik tolak dari uraian permasalahan di atas, penulis tertarik untuk mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif dalam bentuk penelitian tindakan kelas. Untuk itu penulis mengembil judul penelitian “Peningkatan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) materi cinta tanah air dengan model pembelajaran kooperatif siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012 ”.
B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut diatas maka masalah dalam penelitan ini dapat diidentifikasi sebagai berikut : “Bagaimanakah peningkatan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) materi cinta tanah air dengan model pembelajaran kooperatif siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012 ”. C. Pembatasan Masalah Pembatasan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini ialah: peningkatan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) materi cinta tanah air dengan model pembelajaran kooperatif siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012 . D. Rumusan Masalah Agar penelitian ini terarah dan mudah menentukan metodologi yang cocok dalam perencanaan masalah, penulis merumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah pelaksanaan model pembelajaran cooperative learning pada pelajaran PKn materi cinta tanah air siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012 2. Adakah peningkatan prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) materi cinta tanah air dengan model pembelajaran cooperative learning siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012 ” E. Tujuan penelitian Sesuai dengan rumusan masalah di atas maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk : 1. Mengetahui pelaksanaan model pembelajaran cooperative learning pada pelajaran PKn Materi Cinta Tanah Air siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012 2. Mengetahui peningkatan prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Materi Cinta Tanah Air dengan model pembelajaran cooperative learning siswa kelas IV SDN 3 Badegan Ponorogo tahun pelajaran 2011/2012 ” F. Manfaat Penelitian Diharapkan penelitian ini berguna bagi: 1. Manfaat teoritis Penelitian yang dilakukan oleh penulis diharapkan dapat memberikan manfaat untuk peningkatan kemampuan pelajaran PKn di SDN 3 Badegan Ponorogo. 2. Manfaat praktis a. Manfaat bagi guru 1) Diharapkan dapat menambah wawasan guru,
setelah membaca
hasil penelitian ini diharapkan guru dapat menggunakan metode kooperatif
sebagai alat bantu mengajar sehingga penyajiannya
lebih menarik dan hasil belajar siswa meningkat. 2) Memperoleh pengalaman untuk meningkatkan minat belajar, PKn.
3) Dapat dipergunakan sebagai acuan untuk memotivasi kegiatan belajar siswanya. 4) Dapat dipergunakan sebagai acuan untuk menentukan proses belajar dikelas dan mengejar target pembelajaran yang ingin dicapai. 5) Sebagai pertimbangan guna memacu atau meningkatkan prestasi belajar anak didiknya. b.
Manfaat bagi siswa antara lain : 1) Siswa memiliki kemampuan memahami cinta tanah air 2) Dengan penyajian materi yang lebih menarik karena guru menggunakan kooperatif
, diharapkan minat belajar
meningkat sehingga hasil belajar siswa lebih baik.
siswa
