PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AKUNTANSI MODUL INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH KOMPETENSI DASAR MEMBUAT JURNAL PENYESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X AKUNTANSI 2 SMK NEGERI 1 PENGASIH
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh: EMIASIH 10403241015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2014
i
ii
iii
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Emiasih
NIM
: 10403241015
Program Studi
: Pendidikan Akuntansi
Fakultas
: Ekonomi
Judul Tugas Akhir
:
PENGEMBANGAN
AKUNTANSI
MEDIA
MODUL
PEMBELAJARAN
INTERAKTIF
BERBASIS
ADOBE FLASH KOMPETENSI DASAR MEMBUAT JURNAL PENYESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X AKUNTANSI 2 SMK NEGERI 1 PENGASIH Dengan ini menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan karya ilmiah yang lazim. Yogyakarta, Penulis,
Emiasih 10403241015
iv
Mei 2014
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
"Barang siapa ingin doanya terkabul dan kesulitan-kesulitannya teratasi, hendaklah dia menolong orang yang dalam kesempitan." (HR.Ahmad) Bijaksana itu ketika kita mengikuti kata hati bukan ego diri. “Honesty is the best policy” (Penulis) Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, karya ini penulis persembahkan kepada: 1. Kedua orang tuaku Bapak Marsidik dan Ibu Sumini yang telah memberikan doa, nasihat, dukungan, dan kasih sayang. 2. Para pendidik yang menjadi inspirasi dan sumber ilmu yang tak ternilai harganya. 3. Keluarga Bapak Suyatno yang selalu memberikan dorongan untuk terus semangat mencapai impian. 4. Mukhammad Fahrudin yang selalu memotivasi dan memberikan dukungan selama proses pengerjaan hingga terselesaikannya karya ini. 5. Keluarga besar kos A36, Feni, Dewi, Lusi, Peni, Okta yang telah memberikan semangat selama proses pengerjaan karya ini. 6. Keluarga Besar DIKSI X CODE 7. Keluaraga Besar CG CDB UNY
v
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AKUNTANSI MODUL INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH KOMPETENSI DASAR MEMBUAT JURNAL PENYESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X AKUNTANSI 2 SMK NEGERI 1 PENGASIH Oleh: EMIASIH 10403241015 ABSTRAK Penelitian ini adalah Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) yang bertujuan (1) mengembangkan media pembelajaran Akuntansi Modul Interaktif berbasis Adobe Flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk meningkatkan motivasi belajar Siswa Kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih, (2) mengetahui kelayakan modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian berdasarkan ahli materi, ahli media, dan praktisi pembelajaran Akuntansi, (3) mengetahui respon atau pendapat siswa mengenai modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian, dan (4) mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa setelah menggunakan modul interaktif. Jenis penelitian pengembangan ini mengikuti model pengembangan ADDIE yaitu tahap analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Media diujicobakan kepada 30 siswa Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash sangat layak digunakan dalam pembelajaran. Terbukti dengan penilaian oleh ahli materi mendapat nilai rata-rata 4,37 dengan kategori “Sangat Layak”, ahli media mendapat nilai rata-rata 3,95 dengan kategori “Layak”, praktisi pembelajaran Akuntansi 4,29 dengan kategori “Sangat Layak”, dan pendapat siswa 4,31 dengan kategori “Sangat Layak”. Selain itu modul interaktif berbasis adobe flash juga dapat menigkatkan motivasi belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Pengasih. Terbukti dengan peningkatan sebelum dan setelah menggunakan modul interaktif berbasis adobe flash sebesar 2,68 kategori “Sedang” menjadi 3,58 kategori “Sangat Tinggi.
Kata kunci: Modul Interaktif, Adobe Flash, Motivasi Belajar
vi
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan nikmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi Modul Interaktif berbasis Adobe Flash Kompetensi Dasar Membuat Jurnal Penyesuaian untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih” dengan lancar. Penulis menyadari tanpa adanya bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak, Tugas Akhir Skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd., MA., Rektor Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Dr. Sugiharsono, M.Si., Dekan Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta. 3. Sukirno, M.Si., Ph.D., Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta. 4. Isroah, M.Si, dosen pembimbing yang telah dengan sabar memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan skripsi. 5. Drs. Tri Subandi, Kepala SMK Negeri 1 Pengasih yang telah memberikan ijin penelitian di kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Pengasih. 6. Siti Noor Fitriana, SE,
guru mata pelajaran Akuntansi SMK Negeri 1
Pengasih yang telah bekerjasama dengan baik selama pelaksanaan penelitian. 7. Siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Pengasih.
vii
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah memberikan dorongan serta bantuan selama penyusunan skripsi ini. Semoga semua amal baik mereka semua dicatat sebagai amalan yang terbaik oleh Allah SWT. Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam penulisan laporan penelitian ini, untuk itu saran dan masukan yang membangun sangat diharapkan. Akhirnya harapan peneliti semoga apa yang terkandung dalam penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.
Yogyakarta, Penulis,
Emiasih 10403241015
viii
Mei 2014
DAFTAR ISI
ABSTRAK .........................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ......................................................................................
vii
DAFTAR ISI .....................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xiiv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ......................................................................
7
D. Perumusan Masalah ........................................................................
8
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
9
F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ...........................................
10
G. Manfaat Pengembangan .................................................................
10
H. Asumsi Pengembangan ..................................................................
12
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..........................................................................
13
A. Kajian Teori ......................................................................................
13
1. Pembelajaran Akuntansi .................................................................
13
a. Pengertian Belajar dan Pembelajaran .....................................
13
b. Pengertian Akuntansi ................................................................
17
c. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Program Keahlian Akuntansi SMK N 1 Pengasih ...............
ix
19
2. Motivasi Belajar .................................................................................. 21 a. Pengertian Motivasi Belajar ......................................................... 21 b. Macam-macam Motivasi Belajar ................................................. 23 c. Manfaat Motivasi Belajar ............................................................. 24 d. Indikator Motivasi Belajar ............................................................ 25 3. Media pembelajaran ............................................................................ 28 a. Pengertian Media Pembelajaran ................................................... 28 b. Jenis dan Klasifikasi Media Pembelajaran ................................... 30 c. Manfaat Media Pembelajaran. ...................................................... 31 4. Modul Interaktif Berbasis Adobe Flash. ............................................. 33 a. Multimedia Pembelajaran Interaktif ............................................. 33 b. Pengertian Modul Interaktif .......................................................... 35 c. Program Adobe Flash .................................................................... 37 B. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 42 C. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 44 D. Pertanyaan Penelitian ................................................................................ 46
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 47 A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 47 B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 48 C. Prosedur Penelitian .................................................................................... 49 1. Tahap Analisis (Analysis) .................................................................... 49 2. Tahap Desain (Design) ........................................................................ 50 3. Tahap Pengembanngan (Development) ............................................... 50 4. Tahap Implementasi (Implementation) ................................................ 52 5. Tahap Evaluasi (Evaluation) ............................................................... 52 D. Subjek dan Objek Penelitian ..................................................................... 53 E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 53 1. Jenis Data.............................................................................................. 53 2. Instrumen Pengumpulan Data .............................................................. 54 F. Uji Coba Instrumen ................................................................................... 56
x
1. Uji Validitas.......................................................................................... 56 2. Uji Reliabilitas ...................................................................................... 57 G. Teknik Analisis Data ................................................................................. 59 1. Data Proses Pengembangan Produk ..................................................... 59 2. Data Penilaian Kelayakan oleh Ahli ..................................................... 59 3. Data Respon atau Pendapat Siswa ........................................................ 60 4. Data Peningkatan Motivasi Belajar ...................................................... 61 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
62
A. Prosedur Pengembangan Media Pembelajaran ........................................ 62 1. Tahap Analisis (Analysis) .................................................................... 62 a. Analisis Kebutuhan .......................................................................... 62 b. Analisis Kompetensi serta Instruksional ......................................... 66 2. Tahap Perancangan (Design) ............................................................... 67 a. Pembuatan Flowchart ...................................................................... 67 b. Pembuatan Desain Media ................................................................ 71 c. Pengumpulan Objek Rancangan ...................................................... 71 d. Penyusunan Instrumen ..................................................................... 74 3. Tahap Pengembangan (Development) ................................................. 75 a. Pembuatan Media ............................................................................ 75 b. Validasi I .......................................................................................... 87 c. Revisi I ............................................................................................. 90 d. Validasi II ........................................................................................ 93 e. Revisi II............................................................................................ 96 4. Tahap Implementasi (Implementation) ................................................ 97 5. Tahap Evaluasi (Evaluation) ............................................................... 98 a. Analisis Data dari Validasi produk .................................................. 98 b. Analisis Data dari Siswa .................................................................. 98 c. Produk Akhir ................................................................................... 98 B. Kelayakan Media ...................................................................................... 98 1. Ahli Materi ........................................................................................... 98
xi
2. Ahli Media ............................................................................................ 100 3. Praktisi Pembelajaran Akuntansi .......................................................... 102 C. Respon atau Pendapat Siswa ..................................................................... 104 D. Motivasi Belajar Siswa.............................................................................. 106 E. Kajian Media Akhir ................................................................................... 111 F. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 113
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 114 A. Kesimpulan .............................................................................................. 114 B. Saran .......................................................................................................... 115
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 117 LAMPIRAN ........................................................................................................ 120
xii
DAFTAR TABEL Tabel 1.
halaman Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Semester Genap Kelas Kelas X Akuntansi SMK N 1 Pengasih .........................................
2.
Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi ...........................................................................................
3.
21
58
Kriteria Penskoran Item pada Angket Kelayakan Media dengan Skala Likert ....................................................................................
59
4.
Kriteria Konversi Nilai Skala Lima ................................................
60
5.
Pedoman Konversi Nilai Rentang Pendapat Siswa .........................
60
6.
Kriteria Penskoran Item pada Angket Motivasi Belajar .................
61
7.
Pedoman Konversi Nilai Motivasi Belajar .....................................
61
8.
Hasil Penilaian oleh Ahli Materi .....................................................
88
9.
Hasil Penilaian oleh Ahli Media .....................................................
89
10. Hasil Penilaian oleh Praktisi Pembelajaran Akuntansi ...................
94
11. Rekapitulasi Hasil Pendapat Siswa Setiap Aspek ...........................
97
12. Validasi oleh Ahli Materi terhadap Media Pembelajaran Modul Interaktif Berbasis Adobe Flash ..........................................
99
13. Validasi oleh Ahli Media terhadap Media Pembelajaran Modul Interaktif Berbasis Adobe Flash ..........................................
101
14. Validasi oleh Ahli Media Pembelajaran Modul Interaktif Berbasis Adobe Flash.....................................................................................
103
15. Rekapitulasi Hasil Pendapat Siswa .................................................
105
16. Rekapitulasi Data Angket Motivasi Belajar Sebelum Menggunakan Modul Interaktif ..............................................................................
107
17. Rekapitulasi Data Angket Motivasi Belajar Setelah Menggunakan Modul Interaktif ..............................................................................
109
18. Rekapitulasi Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Rata-rata Skor Pernyataan ...............................................................
xiii
110
DAFTAR GAMBAR Gambar
halaman
1. Skema Kerangka Berpikir ................................................................
45
2. Model ADDIE ...................................................................................
48
3. Flowchart Menu Utama ...................................................................
68
4. Flowchart Menu Materi ....................................................................
69
5. Flowchart Menu Evaluasi .................................................................
70
6. Pertanyaan dan Pilihan Jawaban Dibuat dalam Notepad ..................
72
7. Rumus Pertanyaan dan Pilihan Jawaban dalam Actionscript ...........
72
8. Rumus Penskoran Nomor dalam Action Script .................................
73
9. Contoh Background, Tombol dan Gambar .......................................
74
10. Berkas Tiap File dalam Format File Extension (.Fla) .......................
76
11. Tampilan Opening .............................................................................
77
12. Tampilan Menu Awal Pendahuluan ..................................................
77
13. Tampilan File Sub-menu Materi .......................................................
78
14. Tampilan File Sub-menu Evaluasi ....................................................
79
15. Kotak Nama Pengguna......................................................................
80
16. Tampilan Sub-menu Glossarium ......................................................
81
17. Tampilan Sub-menu Referensi ..........................................................
82
18. Tampilan Sub-menu Profil ................................................................
82
19. Tampilan Petunjuk ............................................................................
83
20. Tampilan Konfirmasi Keluar ............................................................
84
21. Tampilan Closing Modul Interaktif ..................................................
85
22. Gambar Rumus Fullscreen dalam Actionscript ................................
86
23. Materi yang Disajikan di dalam Media Sebelum Revisi ...................
91
24. Materi yang Disajikan di dalam Media Setelah Revisi .....................
91
25. Format Buku Besar dalam Media Sebelum Revisi ...........................
92
26. Format Buku Besar dalam Media Setelah Revisi .............................
92
27. Pemilihan Warna Background (Hitam dan Putih) Sebelum Revisi ..
93
28. Pemilihan Warna Background (Hijau dan Merah Muda) Setelah
xiv
Revisi ................................................................................................
93
29. Media Sebelum Direvisi dengan Font 10pt ......................................
96
30. Media Setelah Direvisi dengan Font 17pt .........................................
96
31. Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media Oleh Ahli Materi Setiap Aspek .....................................................................................
100
32. Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Materi Seluruh Aspek ................................................................................................
100
33. Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Media Setiap Aspek ................................................................................................
102
34. Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Media Seluruh Aspek ................................................................................................
102
35. Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Praktisi Pembelajaran Akuntansi (Guru Akuntansi) Setiap Aspek ................
104
36. Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Praktisi Pembelajaran Akuntansi (Guru Akuntansi) Seluruh Aspek..............
104
37. Diagram Respon atau Pendapat Siswa Setiap Aspek ........................
106
38. Diagram atau Respon Pendapat Siswa Seluruh Aspek .....................
106
39. Diagram Motivasi Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Modul Interaktif ............................................................................................
108
40. Diagram Motivasi Belajar Siswa Setelah Menggunakan Modul Interaktif ............................................................................................
109
41. Diagram Peningkatan Motivasi Belajar Siswa ................................
111
xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Instrumen Penelitian........................................................................................120 a. Kisi-kisi Instrumen ..................................................................................121 b. Lembar Penilaian Validitas Instrumen ....................................................126 c. Lembar Validasi oleh Ahli Materi ..........................................................128 d. Lembar Validasi oleh Ahli Media ...........................................................132 e. Lembar Validasi oleh Praktisi Pembelajaran Akuntansi .........................136 f. Lembar Pendapat Media oleh Siswa .......................................................141 g. Lembar Angket Motivasi Siswa Sebelum Menggunakan Media ...........144 h. Lembar Angket Motivasi Siswa Setelah Menggunakan Media ..............147 2. Data Hasil Penilaian ......................................................................................150 a. Hasil Penilaian Validasi Instrumen .........................................................151 b. Data Hasil Penilaian Validasi Ahli Materi ..............................................152 c. Data Hasil Penilaian Validasi Ahli Media ..............................................153 d. Data Hasil Penilaian Praktisi Pembelajaran Akuntansi ...........................155 3. Data Dari Siswa...............................................................................................172 a. Data Rekapitulasi Hasil Uji Coba Lapangan Pendapat Siswa ................173 b. Data Motivasi Belajar Siswa ...................................................................175 c. Lembar Angket Pendapat Siswa .............................................................183 4. Desain Media ..................................................................................................189 a. Storyboard Media ....................................................................................190 b. Kompetensi, Materi, Soal, dan Kunci Jawaban ......................................203 5. Uji Coba Instrumen .........................................................................................220 a. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi Sebelum Menggunakan Media ...............................................................................221 b. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi Setelah Menggunakan Media ...............................................................................223 6. Dokumentasi dan Surat Keterangan ...............................................................225 a. Dokumentasi............................................................................................226 b. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .......................................227
xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan tantangan guru dalam melakukan proses pembelajaran dalam dunia pendidikan. Terjadinya kemajuan yang pesat ini setidaknya mampu mengiringi kemajuan dunia pendidikan secara umum. Tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan di Indonesia ini sendiri masih diselimuti problematika yang belum terpecahkan dari masa ke masa. Di antara problematika selama ini yang mengiringi pendidikan di Indonesia adalah metode dan proses pembelajaran. Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2002: 1), “proses belajar mengajar merupakan suatu kegiatan melaksanakan kurikulum suatu lembaga pendidikan, agar dapat mempengaruhi para siswa mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Lingkungan belajar diatur oleh guru mencakup tujuan pengajaran, bahan pengajaran, metodologi pengajaran dan penilaian pengajaran. Dalam metodologi pengajaran ada dua aspek yang paling menonjol yakni metode mengajar dan media pengajaran sebagai alat bantu mengajar”. Menurut Wina Sanjaya (2011: 162), ”permasalahan pun muncul yaitu mengenai proses pembelajaran. Kadang-kadang dalam proses pembelajaran terjadi kegagalan komunikasi. Materi pelajaran atau pesan yang disampaikan guru tidak dapat diterima siswa dengan optimal, artinya tidak seluruh materi pelajaran dapat dipahami dengan baik oleh siswa,
1
2
lebih parah lagi siswa sebagai penerima pesan salah menangkap isi pesan yang disampaikan. Untuk menghindari semua itu, maka guru menyusun strategi pembelajaran dengan memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar”. Kedudukan media pembelajaran ada dalam metode pembelajaran sebagai salah satu upaya untuk mempertinggi proses interaksi maupun komunikasi antara guru dengan siswa serta interaksi antara siswa dengan lingkungan belajarnya. Perkembangan teknologi saat ini sangat dekat dengan siswa. Pembuatan dan pengembangan media pembelajaran dengan memanfaatkan
teknologi
dapat
meningkatkan
kualitas
proses
pembelajaran. Menurut Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008: 8), “perkembangan media pembelajaran memang mengikuti perkembangan teknologi pendidikan”. Apabila ditelaah lebih lanjut, berkembangnya paradigma dalam teknologi pendidikan mempengaruhi perkembangan media pembelajaran, adalah sebagai berikut: a. Dalam paradigma pertama, media pembelajaran sama dengan alat peraga audio visual yang dipakai oleh instruktur untuk meaksanakan tugasnya. b. Dalam paradigma kedua, media dipandang sebagai sesuatu yang dikembangkan secara sistemik serta berpegang kepada kaidah komunikasi. c. Dalam paradigma ketiga, media dipandang sebagai bagian integral dalam sistem pembelajaran dan karena itu menghendaki adanya perubahan pada komponen komponen lain dalam proses pembelajaran. d. Media pembelajaran, dalam paradigma keempat, lebih dipandang sebagai salah satu sumber yang dengan sengaja dan bertujuan dikembangkan dan atau dimanfaatkan untuk keperluan belajar. (Rudi Susilana dan Cepi Riyana, 2008: 8)
3
Media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Manfaat media pengajaran dalam proses belajar siswa antara lain : a. Pengajaran akan lebih menarik perhatian sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar. b. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik. c. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata mata komunikasi verbal melalui penuturan kata kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga. d. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab siswa tidak hanya mendengarkan uraian guru. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2002: 2) Menurut Arief S. Sadiman, dkk (2011: 17), “penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif peserta anak didik. Dalam hal ini media pendidikan berguna salah satunya berguna untuk menimbulkan kegairahan belajar”. Kegairahan belajar erat kaitannya dengan Motivasi Belajar. Motivasi dapat diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu (Sardiman A.M, 2012: 73). Motivasi adalah aspek yang sangat penting untuk membelajarkan siswa, tanpa adanya motivasi tidak mungkin siswa memiliki kemauan untuk belajar. Oleh karena itu, membangkitkan motivasi merupakan salah satu peran dan tugas guru dalam setiap proses pembelajaran. Motivasi dapat diartikan sebagai dorongan yang memungkinkan siswa untuk bertindak dan melakukan sesuatu (Wina Sanjaya, 2011: 135).
4
Di kabupaten Kulon Progo terdapat 54 SLTA. Salah satu sekolah Menengah Kejuruan Negeri yang mempunyai misi melaksanakan pendidikan yang berwawasan unggulan adalah SMK Negeri 1 Pengasih. Di SMK Negeri 1 Pengasih memiliki misi dengan target pembenahan pendidikan terutama pada penataan dan perbaikan kurikulum sekolah, kualitas tenaga pendidik dan kependidikan, sarana prasarana sekolah, menejemen sekolah, dan lingkungan sekolah. Setelah melakukan observasi di SMK Negeri 1 Pengasih yang beralamatkan jalan Kawijo No.11, Pengasih, Kulon Progo, Yogyakarta sarana dan prasarana yang disediakan oleh sekolah memang sudah optimal namun pemanfaatannya masih belum optimal khususnya pada jurusan Akuntansi. Fasilitas seperti laboratorium dan LCD yang terpasang di dalam kelas masih belum dimanfaatkan oleh guru secara optimal. Media yang sering digunakan masih berkutat pada lembar kerja siswa, buku cetak, buku modul, sedangkan LCD dan laboratorium komputer hanya sering digunakan saat pembelajaran TIK saja. Masalah tersebut memberikan ide kepada peneliti untuk mengembangkan suatu media alternatif yang dapat membantu guru dalam pemanfaatan fasilitas yang sudah ada secara optimal. Pengembangan media pembelajaran dengan memanfaatkan LCD dan laboratorium komputer ini juga dapat membantu sekolah sesuai misinya yaitu pembenahan kualitas tenaga pendidik dan pengoptimalan sarana prasarana sekolah.
5
Berdasarkan observasi awal saat pembelajaran berlangsung di kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih 2 Desember 2013 terdapat 7 dari 32 siswa (21,88%) yang mau membuka dan membaca buku materi sendiri tanpa disuruh oleh guru. Selain itu berdasarkan angket motivasi awal sesuai dengan media pembelajaran yang ada di SMK Negeri 1 pengasih diperoleh rata-rata motivasi 2,68 sesuai dengan tabel konversi Sukardjo termasuk dalam kategori “Sedang”. Seiring dengan kemajuan teknologi peneliti pun memiliki ide untuk membuat media yang bersifat interaktif yang dapat menarik perhatian siswa untuk belajar secara mandiri sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yaitu membuat modul yang bersifat interaktif. Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008: 21), “multimedia merupakan suatu sistem penyampaian dengan menggunakan berbagai jenis bahan belajar yang membentuk suatu unit atau paket. Contohnya suatu modul belajar yang terdiri atas bahan cetak, bahan audio, dan bahan audiovisual”. Modul interaktif adalah modul yang dikembangkan dan dilengkapi dari beberapa hasil dari program software sehingga modul menjadi interaktif. Di zaman yang modern ini seiring perkembangan teknologi, perkembangan software pun sangat cepat. Salah satu software yang paling banyak digunakan adalah adobe flash. Adobe flash adalah sebuah program animasi yang telah banyak digunakan oleh para desainer untuk menghasilkan desain yang menarik. Diantara program-program animasi,
6
program adobe flash merupakan program yang paling fleksibel untuk membuat animasi sehingga banyak yang menggunakan program tersebut. Pada penelitian ini modul interaktif yang dimaksud adalah modul yang berbasis komputer dengan menggunakan software adobe flash sebagai tampilan utama yang memuat teks, gambar, suara, animasi, video dan film sesuai dengan kebutuhan dilengkapi tombol-tombol interaktif (Sharon E. Smaldino, 2011: 279). Sesuai dengan kompetensi dasar yang dipelajari pada saat penelitian oleh siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 pengasih adalah membuat jurnal penyesuaian. Jurnal penyesuaian adalah jurnal untuk mencatat akun riil dan nominal agar menunjukkan angka yang sebenarnya pada suatu periode (Haryono Jusup, 2005: 178). Oleh karena itu peneliti mengembangkan salah satu materi sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dipenuhi oleh siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Pengasih. Dengan kondisi yang telah disebutkan diatas peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Akuntansi
Modul
Interaktif
Kompetensi
Dasar
Membuat
Jurnal
Penyesuaian Berbasis Adobe Flash untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih”.
7
B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas maka dapat diidentifikasi masalah-masalah di SMK Negeri 1 Pengasih sebagai berikut: 1.
Media pembelajaran sebagai alat bantu mengajar belum digunakan secara optimal oleh guru.
2.
Media pembelajaran yang digunakan oleh guru di SMK Negeri 1 Pengasih belum variatif.
3.
Pemanfaatan media pembelajaran seperti LCD dan laboratorium komputer belum optimal.
4.
Motivasi belajar awal siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih rata-rata sebesar 2,68 dengan kategori “sedang”.
5.
Belum adanya penggunaan media interaktif berupa modul interaktif kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 pengasih.
C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah, maka penelitian ini dibatasi pada pengembangan media pembelajaran modul interaktif menggunakan adobe flash untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih pada Kompetensi Dasar membuat jurnal penyesuaian.
8
D. Perumusan Masalah 1. Bagaimana proses pengembangan media pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih? 2. Bagaimana kelayakan media pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih berdasarkan validasi/penilaian ahli materi, ahli media dan praktisi pembelajaran Akuntansi? 3. Bagaimana respon atau pendapat setelah menggunakan media pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih? 4. Bagaimana peningkatan motivasi belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih?
9
E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka dapat dirumuskan tujuan pengembangan yang akan dicapai adalah sebagai berikut : 1.
Mengetahui proses pengembangan media pembelajaran akuntansi modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih.
2.
Mengetahui kelayakan media pembelajaran akuntansi modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih berdasarkan validasi/penilaian ahli materi, ahli media dan praktisi pembelajaran Akuntansi.
3.
Mengetahui respon atau pendapat setelah menggunakan media pembelajaran akuntansi modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih.
4.
Mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran akuntansi modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih.
10
F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan Spesifikasi produk yang diharapkan dalam penelitian ini adalah : 1. Media pembelajaran berupa modul interaktif berisi materi dengan kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian pada perusahaan jasa dan dagang. 2. Media pembelajaran berupa modul interaktif yang dibuat dengan menggunakan software adobe flash mampu menarik kemauan siswa untuk
belajar
secara
mandiri
sekaligus
menciptakan
suasana
pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. 3. Jenis media akhir berupa CD (Compact Disk) modul interaktif berbasis adobe flash yang dapat digunakan melalui komputer ataupun laptop oleh siswa.
G. Manfaat Pengembangan Dikembangkan
media
pembelajaran
ini
diharapkan
dapat
memberikan manfaat baik teoritis maupun praktis: 1. Manfaat teoritis Penelitian ini merupakan sumbangan teori yang terkait dengan pengembangan media pembelajaran modul interaktif menggunakan software adobe flash.
11
2. Manfaat praktis a. Bagi peneliti Penelitian ini merupakan sarana bagi peneliti dalam menerapkan ilmu yang diperoleh selama kuliah, serta menambah pengetahuan dan wawasan sebagai bekal untuk menjadi seorang pendidik. b. Bagi siswa 1) Media
pembelajaran
interaktif
yang
menarik
akan
meningkatkan gairah belajar siswa secara mandiri. 2) Media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran akan tersampaikan secara optimal. 3) Siswa akan lebih termotivasi dalam melakukan aktivitas belajar dalam pembelajaran dengan menggunakan media yang interaktif, kreatif dan menyenangkan. c. Bagi guru Guru dapat mengembangkan media pembelajaran baru yang memiliki konsep belajar interaktif sehingga motivasi belajar siswa meningkat, yaitu dengan pengembangan media pembelajaran modul interaktif.
12
H. Asumsi Pengembangan Asumsi pengembangan media pembelajaran berupa modul interaktif ini adalah sebagai berikut: 1. Media pembelajaran yang disusun merupakan media pembelajaran alternatif yang dapat digunakan secara mandiri oleh siswa di luar kelas maupun di dalam kelas secara mandiri oleh siswa. 2. Validator memiliki pandangan yang sama mengenai kriteria kualitas/kelayakan media pembelajaran yang baik. Validator dalam penelitian ini adalah ahli materi, ahli media, dan praktisi pembelajaran akuntansi. 3. Penggunaan modul interaktif berbasis adobe flash diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar Akuntansi siswa.
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Pembelajaran Akuntansi a. Pengertian Belajar dan Pembelajaran 1) Belajar Belajar didefinisikan sebagai suatu perubahan pada diri individu yang disebabkan oleh pengalaman, perubahan itu diperoleh dengan suatu aktivitas tertentu. Belajar merupakan proses perolehan kemampuan, namun kemampuan tersebut tidak diperoleh dari pertumbuhan dan bukan pula kemampuan bawaan sejak lahir. Belajar merupakan kegiatan yang paling banyak dilakukan oleh orang. Belajar merupakan aktivitas yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan perubahan dalam dirinya
melalui
pelatihan-pelatihan
atau
pengalaman-
pengalaman (Baharuddin, 2009: 162). Menurut James O. Wittaker yang dikutip oleh Baharuddin mengemukakan definisi belajar sebagai berikut: “Learning may be defined as the process by which behaviour originates or is altered throught training or experience” (2009: 163). Dalam definisi lain, belajar adalah proses aktif dimana siswa menggunakan masukan sensorik dan membangun makna
13
14
dari itu (Sudarwan Danim dan Khairil, 2010: 163). Belajar bukanlah menghafal sejumlah fakta atau informasi. Belajar adalah berbuat atau memperoleh pengalaman tertentu seseuai dengan tujuan yang diharapkan (Wina Sanjaya, 2011: 132). Berikut definisi menurut beberapa ahli yang dikutip oleh Sardiman A.M (2012: 20), antara lain : a) Cronbach memberikan definisi: Learning is shown by a change in behaviour as a result of experience. b) Harold Spears memberikan batasan: Learning is to observe, to read, to imitate, to try something themselves, to listen, to follow direction. c) Geoch, mengatakan: Learning is a change in performance as a result of practice. Dari berbagai definisi di atas dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru, dan lain sebagainya. Lebih
lanjut
Sumadi
Suryabrata
(2006:
232)
mengemukakan bahwa : a) Belajar itu membawa perubahan (dalam arti behavioural change, aktual maupun potensial) b) Perubahan itu pada pokoknya adalah didapatkannya kecakapan baru c) Perubahan itu terjadi karena usaha dengan sengaja. Tingkah laku yang mengalami perubahan karena belajar menyangkut berbagai aspek kepribadian, baik fisik maupun psikis seperti perubahan dalam pengertian pemecahan
15
suatu
masalah
atau
berfikir,
keterampilan,
kecakapan,
kebiasaan ataupun sikap. Untuk melengkapi pengertian mengenai makna belajar, Sardiman A.M (2012: 24) mengemukakan prinsip-prinsip yang berkaitan dengan belajar, yaitu : a) Belajar pada hakikatnya menyangkut potensi manusiawi dan kelakuannya. b) Belajar memerlukkan proses dan penahapan serta kematangan diri para siswa. c) Belajar akan lebih mantap dan efektif, bila didorong dengan motivasi, terutama motivasi dari dalam/dasar kebutuhan/ kesadaran atau intrinsic motivation, lain halnya belajar dengan rasa takut atau dibarengi dengan rasa tertekan dan menderita. d) Dalam banyak hal, belajar merupakan proses percobaan (dalam kemungkinan berbuat keliru) dan conditioning atau pembiasaan. e) Kemampuan belajar seorang siswa harus diperhitungkan dalam rangka menentukan isi pelajaran. f) Belajar dapat melakukan tiga cara yaitu : 1. diajar secara langsung 2. kontrol, kontak, penghayatan, pengalaman langsung (seperti anak belajar bicara, sopan santun, dan lain-lain) 3. pengenalan dan/atau peniruan. g) Belajar melalui praktik atau mengalami secara langsung akan lebih efektif mampu membina sikap, keterampilan, cara berpikir kritis dan lain-lain, bila dibandingkan dengan belajar hafalan saja. h) Perkembangan pengalaman anak didik akan banyak memengaruhi kemampuan belajar yang bersangkutan. i) Bahan pelajaran yang bermakna/berarti, lebih mudah dan menarik untuk dipelajari, daripada bahan yang kurang bermakna. j) Informasi tentang kelakuan baik, pengetahuan, kesalahan serta keberhasilan siswa, banyak membantu kelancaran dan gairah belajar. k) Belajar sedapat mungkin diubah ke dalam bentuk angka ragam tugas, sehingga anak-anak melakukan dialog dalam dirinya atau mengalaminya sendiri.
16
2) Pembelajaran Pembelajaran pada hakikatnya adalah proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Menurut Oemar Hamalik (2011: 54) kegiatan pembelajaran diselenggarakan untuk membentuk watak, peradaban dan meningkatkan mutu kehidupan peserta didik. Berikut komponen-komponen yang terdapat dalam pembelajaran: a)
Tujuan pembelajaran.
b)
Siswa yang belajar.
c)
Guru yang mengajar.
d)
Metode pembelajaran.
e)
Alat bantu atau media pembelajaran.
f)
Penilaian.
g)
Situasi pembelajaran.
Ada tiga ciri khas yang terkandung dalam sistem pembelajaran, yaitu: a) Rencana, ialah penataan ketenagaan, material, dan prosedur
yang
merupakan
unsur-unsur
sistem
pembelajaran, dalam suatu rencana khusus. b) Saling ketergantungan (interdependence), antara unsur-unsur sistem pembelajaran yang serasi dalam satu keseluruhan.
17
c) Tujuan, sistem pembelajaran mempunyai tujuan tertentu yang hendak dicapai yaitu agar siswa belajar. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Dalam proses pembelajaran, guru harus kreatif dalam menerapkan strategi dan metode pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
b. Pengertian Akuntansi Pengertian Akuntansi menurut AICPA (American Institute of Certified Public Accountans) dalam Zaki Baridwan (2008: 1) adalah “suatu kegiatan jasa seni dari pencatatan, penggolongan, dan peringkasan dengan satu cara tertentu dan dalam nilai uang terhadap kejadian atau transaksi keuangan dari kesatuan usaha Akuntansi yang dapat digunakan dalam pengambilan keputusankeputusan Akuntansi dalam memilih alternatif-alternatif dari suatu keadaan”. Selain pengertian di atas, berikut definisi mengenai akuntansi menurut beberapa ahli yang dikutip dalam sebuah artikel (Nenti Cahyani, 2013), diantaranya: 1) Definisi akuntansi yang dikemukakan oleh ABP Statement No. 4, akuntansi adalah suatu aktivitas jasa. Fungsinya adalah
18
menyediakan informasi kuantitatif, terutama yang bersifat dalam pengambilan keputusan ekonomis dalam menetapkan pilihan-pilihan yang logis diantara berbagai tindakan alternatif. 2) American
Acounting
Association
(AAA)
mendefinisikan
akuntansi sebagai proses pengidentifikasian, pengukur dan melaporkan informasi ekonomi untuk memungkinkan adanya penilaian-penilaian dan keputusan yang jelas dan tegas bagi mereka yang menggunakan informasi tersebut. 3) Pengertian Akuntansi Menurut Charles T. Horngren, dan Walter T. Harrison menyatakan bahwa: Akuntansi adalah sistem informasi yang mengukur aktivitas bisnis, memproses data menjadi laporan, dan mengkomunikasikan hasilnya kepada para pengambil keputusan. 4) Pengertian akuntansi menurut Rudianto mendefenisikan bahwa akuntansi adalah sistem informasi yang menghasilkan laporan kepada pihak-pihak yang berkepentingan mengenai aktivitas ekonomi dan kondisi suatu badan usaha.
19
c. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Program Keahlian Akutansi SMK N 1 Pengasih Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah dirumuskan untuk jenjang satuan pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) dipergunakan untuk merumuskan
kompetensi
dasar
yang
diperlukan
untuk
mencapainya. yang lamanya adalah tiga atau 4 tahun, dalam usaha memudahkan operasional perumusan kompetensi dasar, diperlukan tujuan antara yang menyatakan capaian kompetensi pada tiap akhir jenjang kelas pada jenjang SMK/MAK. Capaian kompetensi pada tiap akhir jenjang kelas dari Kelas X sampai dengan Kelas XII atau Kelas XIII disebut dengan Kompetensi Inti. Kompetensi Inti merupakan gambaran kelompok yang tidak kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (kognitif dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu sekolah, kelas dan mata pelajaran. Rumusan Kompetensi Inti dalam menurut rancangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud, 2013: 2) menggunakan notasi: 1. 2. 3. 4.
KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual, KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan
20
Urutan tersebut mengacu pada urutan yang disebutkan dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa kompetensi terdiri dari kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan (Kemendikbud, 2013: 2). Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi dasar. Pencapaian
Kompetensi
Inti
adalah
melalui
pembelajaran
kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata pelajaran. Rumusannya dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Sebagai pendukung pencapaian Kompetensi Inti, kompetensi dasar dikelompokkan menjadi empat sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti yang didukungnya (Kemendikbud, 2013: 3), yaitu: 1. 2. 3. 4.
Kelompok kompetensi dasar sikap spiritual (mendukung KI-1), Kelompok kompetensi dasar sikap sosial (mendukung KI-2), Kelompok kompetensi dasar pengetahuan (mendukung KI-3), Kelompok kompetensi dasar keterampilan (mendukung KI-4).
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Program Keahlian Akutansi di SMK Negeri 1 Pengasih tampak pada tabel 1 berikut:
21
Tabel 1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Semester Genap Kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2013/2014 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.1 Mengevaluasi peran akuntansi di berbagai usaha 4.2 Mengklasifikasi berbagai pihak yang membutuhkan informasi berdasarkan jenis informasinya 4.3 Mengklasifikasi berbagai profesi bidang akuntansi berdasarkan jabatannya 4.4 Menggolongkan berbagai bidang spesialisasi akuntansi 4.5 Mengklasifikasi jenis badan usaha berdasarkan bentuk badan usaha 4.6 Melakukan langkah-langkah siklus Akuntansi perusahaan jasa dan dagang 4.7 Membuat dan membukukan jurnal penyesuaian 4.8 Menyusun neraca lajur 4.9 Menyusun laporan keuangan 4.10 Mencatat transaksi dan menyusun jurnal penutup
2. Motivasi Belajar a. Pengertian Motivasi Belajar Motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Berawal dari kata motif tersebut, motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif (Sardiman A. M, 2012: 73).
22
Menurut Sardiman, A.M (2012: 75), “Motivasi Belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non-intelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar”. Seseorang harus mempunyai Motivasi Belajar dalam dirinya agar memperoleh suatu hasil yang diinginkan. Menurut Oemar Hamalik (2011: 158), “motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapainya. Menurut McDonald yang dikutip oleh Wasty Soemanto (2006: 203), memberikan definisi tentang motivasi sebagai suatu perubahan tenaga di dalam diri/pribadi seseorang yang ditandai oleh dorongan efektif dan reaksi-reaksi dalam usaha mencapai tujuan. Dari beberapa definisi motivasi belajar tersebut, pada dasarnya mengandung arti atau maksud yang sama yaitu bahwa Motivasi Belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga anak tidak hanya belajar namun juga menghargai dan menikmati belajarnya.
23
b. Macam-macam Motivasi belajar Berbicara tentang macam atau jenis motivasi ini dapat dilihat dari berbagai sudut pandang. Berikut ini macam-macam motivasi menurut Sardiman, A.M (2012: 86-91), antara lain : 1) Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya a) Motif-motif bawaan Motif yang dibawa sejak lahir, jadi motivasi itu ada tanpa dipelajari. b) Motif-motif yang dipelajari Maksudnya motif-motif yang timbul karena dipelajari. 2) Jenis motivasi menurut pembagian dari Woodworth dan Marquis a) Motif atau kebutuhan organis, meliputi misalnya: kebutuhan untuk minum, makan, bernapas, seksual, berbuat dan kebutuhan untuk beristirahat. b) Motif-motif darurat. Yang termasuk dalam jenis motif ini antara
lain:
dorongan
untuk
menyelamatkan
diri,
dorongan untuk membalas, untuk berusaha, untuk memburu. Timbul dari rangsangan dari luar. c) Motif-motif
objektif.
Dalam
hal
ini
menyangkut
kebutuhan untuk melakukan eksplorasi, melakukan manipulasi, untuk menaruh minat.
24
3) Motivasi jasmaniah dan rohaniah a) Motivasi jamaniah, yang termasuk motivasi ini misalnya: reflek, insting otomatis, nafsu. b) Motivasi rohaniah, yang termasuk motivasi ini misalnya: kemauan. 4) Motivasi intrinsik dan ekstrinsik a) Motivasi intrinsik Motif-motif yang aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. b) Motivasi ekstrinsik Motif-motif yang aktif dan berfunginya karena adanya perangsangan dari luar. c. Manfaat Motivasi Belajar Menurut Wlodkowsky yang dikutip oleh Sugihartono dkk ( 2007: 78), motivasi merupakan suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu dan yang member arah dan ketahanan pada tingkah laku tersebut. Motivasi belajar yang tinggi tercermin dari ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses meskipun dihadang oleh berbagai kesulitan. Sugihartono (2007: 78) menyebutkan manfaat motivasi yang tinggi dapat terlihat dari sifat perilaku siswa antara lain : 1) Adanya kualitas keterlibatan siswa dalam belajar yang sangat tinggi.
25
2) Adanya perasaan dan keterlibatan efektif siswa yang tinggi dalam belajar. 3) Adanya upaya siswa untuk senantiasa memelihara atau menjaga agar senantiasa memiliki motivasi belajar tinggi. Selain manfaat motivasi di atas, terdapat tiga fungsi motivasi dalam belajar : 1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan. 2) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian, motivasi dapat memberikan arah kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya. 3) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. Seseorang siswa yang akan menghadapi ujian dengan harapan dapat lulus, tentu akan melakukan kegiatan belajar dan tidak menghabiskan waktunya untuk bermain kartu atau membaca komik, sebab tidak serasi dengan tujuan. (Sardiman A.M, 2012: 85) Fungsi motivasi menurut Oemar Hamalik (2011: 161) yaitu : 1) Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan. Tanpa motivasi tidakakan timbul perbuatan seperti belajar. 2) Motivasi berfungsi sebagai pengarah, artinya mengarahkan perbuatan kepada pencapain tujuan yang diinginkan 3) Motivasi berfungsi sebagai penggerak. Ia akan berfungsi sebagai mesin bagi mobil. Besarnyamotivasi akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan. d. Indikator Motivasi Belajar Pengetahuan dan pemahaman yang mendalam mengenai indikator motivasi belajar sangat diperlukan ketika akan membuat alat ukur yang berkaitan dengan motivasi belajar. Hal ini bertujuan agar alat ukur yang digunakan menjadi lebih tepat, valid dan
26
reliabel. Adapun indikator yang digunakan oleh Hamzah B. Uno (2008: 10), sebagai berikut: 1) Motivasi Internal a) Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil Seseorang yang mempunyai dorongan dan hasrat untuk berhasil akan cenderung mempunyai semangat untuk berusaha lebih giat dengan intensitas dan usaha yang tinggi. b) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar Seseorang yang mempunyai motivasi tinggi selalu merasa bahwa dirinya masih kurang, sehingga ia merasa butuh dan berpacu untuk terus belajar. c) Adanya harapan dan cita-cita masa depan Cita-cita yang melekat dalam diri seseorang akan memberikan motivasi yang kuat, karena dengan adanya cita-cita
seseorang
mempunyai
tujuan
yang
akan
membuatnya termotivasi untuk terus belajar. d) Adanya kepuasan dalam belajar Seseorang yang mendapat nilai bagus dalam evaluasi belajar, maka akan menimbulkan rasa puas dalam dirinya. Dia merasa tidak sia-sia telah belajar secara keras karena hasil diperolehnya maksimal. e) Adanya keyakinan dalam diri sendiri Seseorang akan menumbuhkan motivasi dalam
27
dirinya sendiri karena merasa bisa melakukan lebih baik dari yang orang lain lakukan. Dia akan merasa malu jika mendapat hasil yang lebih rendah dibandingkan dengan orang lain. 2) Motivasi Eksternal a) Adanya penghargaan dalam belajar Adanya memotivasi
penghargaan
seseorang
untuk
dalam
belajar
dapat
lebih
terpacu
dalam
belajarnya. Penghargaan dapat menjadi penguat bagi motivasi belajar seseorang. b) Adanya lingkungan belajar yang kondusif Lingkungan belajar mempunyai dampak semangat belajar seseorang. Lingkungan belajar yang nyaman akan membuat suasana belajar yang menyenangkan begitu juga sebaliknya. c) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar Kegiatan membuat
belajar
seseorang
yang
menyenangkan
bersemangat
dalam
akan
belajarnya,
sehingga ia merasa sengan ketika mengikuti kegiatan pembelajaran
28
3. Media Pembelajaran a. Pengertian Media Pembelajaran Menurut Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008: 5), “kata media berasal dari kata latin, merupakan bentuk jamak dari kata medium. Secara harfiah kata tersebut mempunyai arti perantara atau pengantar”. Menurut Wina Sanjaya (2011: 162-176), secara umum media merupakan kata jamak dari “medium”, yang berarti perantara atau pengantar. Kata media berlaku untuk berbagai kegiatan atau usaha, seperti media dalam penyampaian pesan, media pengantar magnet atau panas dalam bidang bidang teknik. Istilah media digunakan juga dalam bidang pengajaran atau pendidikan sehingga istilahnya menjadi media pendidikan atau media pembelajaran. Ada beberapa konsep atau definisi media pendidikan atau media pembelajaran. Rossi dan Breidle dalam Wina Sanjaya (2011: 163) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan sebagainya. Alat alat semacam radio dan televisi kalau digunakan dan diprogram untuk pendidikan maka merupakan media pembelajaran.
29
Namun demikian, media bukan hanya berupa alat alat atau bahan saja, akan tetapi hal hal lain yang memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan. Menurut Gerlach dan Ely dalam Wina Sanjaya (2011: 163) menyatakan : “A medium, conceveid is any person, material or event that establishs condition which enable the learner to acquire knowledge, skill, and attitude.” Menurut Gerlach secara umum media itu meliputi orang, bahan, peralatan, atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Jadi dalam pengertian ini media bukan hanya alat perantara seperti TV, radio, slide, bahan cetakan, tetapi meliputi orang atau manusia sebagai sumber belajar atau juga berupa kegiatan semacam diskusi, seminar, karyawisata, simulasi, dan lain sebagainya yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan dan wawasan,
mengubah
sikap
siswa,
atau
untuk
menambah
keterampilan. Selain pengertian diatas, ada juga yang berpendapat bahwa media pengajaran meliputi perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software). Hardware adalah alat-alat yang dapat mengantarkan pesan seperti overhead projector, radio, televisi, dan sebagainya. Sedangkan software adalah isi program yang mengandung pesan seperti informasi yang terdapat pada transparasi atau buku dan bahan bahan cetakan lainnya, cerita yang terkandung
30
dalam film atau materi yang disuguhkan dalam bentuk bagan, grafik, diagram, dan lain sebagainya (Wina Sanjaya, 2011: 163164).
b. Jenis dan Klasifikasi Media Pembelajaran Menurut Wina Sanjaya (2011: 176), media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi beberapa klasifikasi tergantung dari sudut mana melihatnya. Dilihat dari sifatnya, media dapat dibagi kedalam : a) Media auditif, yaitu media yang dapat didengar saja, atau media yang hanya memiliki unsur suara, seperti radio dan rekaman suara. b) Media visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat saja, tidak mengandung unsur suara. Yang termasuk ke dalam media ini adalah film slide, foto, transparasi, lukisan, gambar, dan berbagai bentuk bahan yang dicetak seperti media grafis dan lain sebagainya. c) Media audio visual, yaitu jenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung unsur gambar yang biasa dilihat, misalnya rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara, dan lain sebagainya. Kemampuan media ini dianggap lebih baik dan lebih menarik, sebab mengandung kedua unsur jenis media yang pertama dan kedua. Dilihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat pula dibagi ke dalam : a) Media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak seperti radio dan televisi. Melalui media ini siswa dapat mempelajari hal-hal atau kejadian yang aktual secara serentak tanpa harus menggunakan ruangan khusus. b) Media yang mempunyai daya liput yang terbatas oleh ruang dan waktu seperti film slide, film, video, dan lain sebagainya. Dilihat dari cara atau teknik pemakaiannya, media dapat dibagi ke dalam: a) Media yang diproyeksikan seperti film, slide, film strip, transparansi, dsb. Jenis media yang demikian memerlukan alat proyeksi khusus seperti film projector untuk memproyeksikan film, silde projector untuk memproyeksikan film slide, overhead projector (OHP) untuk memproyeksikan transparasi.
31
Tanpa dukungan alat proyeksi semacam ini, maka media semacam ini tidak akan berfungsi apa apa. b) Media yang tidak diproyeksikan seperti gambar, foto, lukisan, radio, dan lainnya. Menurut Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008: 13) Dengan menganalisis
media
melalui
bentuk
penyajian
dan
cara
penyajiannya, terdapat tujuh kelompok media penyaji yaitu: 1. Kelompok kesatu: grafis, bahan cetak, dan gambar diam 2. Kelompok kedua: media proyeksi diam 3. Kelompok ketiga: media audio 4. Kelompok keempat: media audio visual diam 5. Kelompok kelima: media gambar hidup/film 6. Kelompok keenam: media televisi 7. Kelompok ketujuh: multi media Dalam penelitian ini media pembelajaran berupa modul interaktif termasuk pada jenis media audiovisual, media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak, media yang diproyeksikan serta multimedia. Jenis media berupa modul interaktif ini tergantung dari sudut mana memandang. c. Manfaat Media dalam Pembelajaran Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2002: 2), media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Manfaat media pengajaran dalam proses belajar siswa antara lain:
32
1. Pengajaran akan lebih menarik perhatian sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar. 2. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik. 3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata mata komunikasi verbal melalui penuturan kata kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga. 4. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab siswa tidak hanya mendengarkan uraian guru. (Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, 2002:2) Menurut Wina Sanjaya (2011: 169), secara khusus media pembelajaran memiliki fungsi dan berperan untuk: 1. Menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa tertentu 2. Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu 3. Menambah gairah dan motivasi belajar siswa Menurut Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008: 9), secara umum media mempunyai kegunaan : 1) Memperjelas pesan agar tidak verbalistis. 2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga, dan daya indera. 3) Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar. 4) Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya. 5) Memberikan rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama. Menurut Kemp dan Dayton dalam Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008: 9) kontribusi media pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar 2. Pembelajaran dapat lebih menarik 3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar 4. Wakktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek 5. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan 6. Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun diperlukan 7. Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan 8. Peran guru berubah kearah yang positif
33
4. Modul Interaktif Berbasis Adobe Flash a. Multimedia Pembelajaran Interaktif Menurut Daryanto (2010: 28), “multimedia terbagi menjadi 2 kategori yaitu multimedia linier dan multimedia interaktif. Multimedia linier adalah suatu multimedia yang tidak dilengkapi alat pengontrol apapun yang dapat dioperasikan oleh pengguna. Multimedia ini berjalan sekuensial (berurutan), contohnya: TV dan Film. Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Contoh multimedia interaktif adalah pembelajaran interaktif, aplikasi game, dan lain lain”. Sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran, pemilihan dan penggunaan multimedia pembelajaran harus memperhatikan karakteristik komponen lain, seperti tujuan, materi, strategi dan evaluasi pembelajaran. Karakteristik multimedia pembelajaran adalah sebagai berikut : a. Memiliki lebih dari satu media yang konvergen, misalnya menggabungkan unsur audio dan visual. b. Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi respon pengguna. c. Bersifat mandiri, dalam memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain. (Daryanto, 2010: 31) Menurut Dina Indriana (2011: 116), “CD Multimedia pembelajaran
Interaktif
merupakan
media
pengajaran
dan
34
pembelajaran yang sangat menarik dan paling praktis penyajiannya dengan memanfaatkan komputer. Media komputer dengan menggunakan CD ini bersifat interaktif, yang dapat menerima respon balik dari anak didik sehingga mereka secara langsung belajar dan memahami materi pengajaran yang telah disediakan. Dengan cara yang demikian, media pembelajaran ini akan cukup efektif meningkatkan hasil belajar siswa. Media ini bersifat interaktif berbentuk multimedia yang memiliki unsur unsur media secara lengkap, seperti sound, animasi, video, teks, dan grafis. Sehingga, media ini dinamakan CD Multimedia interaktif”. CD multimedia interaktif ini memeiliki banyak model. Berikut adalah beberapa model CD multimedia interaktif. a. Model Drill Model drill dalam pembelajaran berbasis komputer (CBI) pada dasarnya, merupakan salah satu strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret. b. Model Tutorial CBI Tutorial adalah program pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran menggunakan perangkat lunak berupa program komputer yang berisikan materi pelajaran. Metode tutorial dalam pengajaran berbantukan komputer (CAI), pola dasarnya mengikuti pengajaran bertipe Branching, yaitu informasi atau mata pelajaran disajikan dalam unit unit kecil, lalui disusul dengan pertanyaan. Respons siswa dianalisis oleh komputer, dan umpan balik terhadap respon yang benar diberikan secara langsung. Program ini juga menuntut siswa mengaplikasikan secara langsung ide dan pengetahuan yang dimiliki dalam kegiatan pembelajaran. c. Model simulasi Model simulasi dalam CBI pada dasarnya merupakan salah satu strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret melalui penciptaan tiruan-tiruan bentuk pengalaman yang mendekati suasana sebenarnya.
35
d. Model games Model pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan atas “pembelajaran yang menyenangkan”. Peserta didik dihadapkan pada beberapa petunjuk dan aturan permainan. (Dina Indriana, 2011: 117-119) Kelebihan dari CD Interaktif adalah siswa dapat belajar secara mandiri, tidak harus tergantung pada guru/instruktur. Siswa dapat memulai belajar kapan saja, dan dapat mengakhiri sesuai dengan keinginannya. Selain itu, materi-materi yang diajarkan dalam CD tersebut dapat langsung dipraktikkan oleh siswa dengan berpedoman pada software tersebut. Bahkan, jika siswa masih kurang mengerti, siswa dapat langsung mengulanginya tahap demi tahap sehingga memudahkan siswa untuk menguasainya dengan efektif, efisien, serta cepat dan murah. Tentu saja, ini akan sangat membantu dalam proses pembelajaran siswa (Dina Indriana, 2011: 118).
b. Pengertian Modul Interaktif Menurut Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008: 21), “multimedia merupakan suatu sistem penyampaian dengan menggunakan berbagai jenis bahan belajar yang membentuk suatu unit atau paket. Contohnya suatu modul belajar yang terdiri atas bahan cetak, bahan audio, dan bahan audiovisual”. Karakteristik penting dalam dalam kelompok media interaktif adalah siswa tidak hanya memperhatikan media atau
36
objek saja, melainkan juga dituntut untuk berinteraksi selama mengikuti pembelajaran. Sharon E. Smaldino, dkk (2011: 279), sebuah modul pengajaran merupakan unit pengajaran yang lengkap yang dirancang untuk digunakan oleh seorang pemelajar atau sekelmpok kecil pemelajar tanpa kehadiran guru. Karena tujuan keseluruhan dari modul ini adalah memudahkan belajar tanpa pengawasan yang teratur, seluruh elemen mata pelajaran yang diberikan guru biasanya harus dibentuk menjadi sekumpulan materi cetakan, audiovisual atau yang berbasis komputer (atau kombinasi apapun dari itu semua). Modul interaktif adalah modul yang dikembangkan dan dilengkapi dari beberapa hasil dari program software sehingga modul menjadi interaktif. Pada penelitian ini modul interaktif yang dimaksud
adalah
modul
yang
berbasis
komputer
dengan
menggunakan software adobe flash sebagai tampilan utama yang memuat teks, gambar, suara, animasi, video dan film sesuai dengan kebutuhan dilengkapi tombol-tombol interaktif.
37
c.
Program Adobe Flash Adobe flash merupakan sebuah program yang didesain khusus oleh adobe dan program aplikasi standar authoring tool professional yang digunakan untuk membuat animasi dan bitmap yang sangat menarik untuk keperluan pembangunan situs web yang interaktif dan dinamis. Flash didesain dengan kemampuan untuk membuat animasi 2 dimensi yang handal dan ringan sehingga flash banyak digunakan untuk membangun dan memberikan efek animasi pada website, CD Interaktif dan yang lainnya. Selain itu aplikasi ini juga dapat digunakan untuk membuat animasi logo, movie, game, pembuatan navigasi pada situs web, tombol animasi, banner, menu interaktif, interaktif form isian, e-card, screen saver dan pembuatan aplikasi-aplikasi web lainnya. Dalam flash, terdapat teknik-teknik membuat animasi, fasilitas action script, filter, custom easing dan dapat memasukkan video lengkap dengan fasilitas playback FLV (Sony Febryadi, 2013). Program adobe flash ini pun bermacam versi, pada penelitian adobe flash yang digunakan adalah adobe flash CS3 professional. Adobe flash CS3 Professional merupakan software yang dirancang untuk membuat animasi berbasis vector dengan hasil ukuran yang kecil. Awalnya software ini memang diarahkan untuk membuat animasi atau aplikasi berbasis intetnet (online). Tapi perkembangannya banyak digunakan untuk membuat animasi
38
atau aplikasi yang bukan berbasis internet (offline). Dengan actionscript 3.0 yang dibawanya, adobe flash CS3 professional dapat digunakan untuk mengembangkan game atau bahan ajar seperti kuis/simulasi (Dedy Izham, 2012: 2-6). Berikut ini adalah gambaran umum mengenai isi dari program adobe flash CS3: 1. Halaman Awal Halaman awal adalah tampilan yang pertama kali muncul ketika kita mengakses adobe flash CS3 professional. Cara mengakses adobe flash CS3 professional pertama kali yaitu double klik pada icon yang ada di desktop atau lihat dari daftar program. 2. Lingkungan Kerja Adobe Flash CS3 Secara garis besar, lingkungan kerja (Workspace) adobe flash CS3 terdiri dari beberapa komponen utama Menu Bar, Timeline, Stage, Toolbox, Propertie, Panels. 3. Toolbox Fasilitas toolbox seperti telah dijelaskan sekilas diawal adalah sekumpulan tool atau alat yang mempunyai fungsi-fungsi tersendiri untuk keperluan desain. Berikut penjelasan setiap tool yang terdapat pada toolbox: a) Arrow Tool, arrow tool atau sering disebut selection tool berfungsi untuk memilih atau menyeleksi suatu objek.
39
b) Subselection Tool, berfungsi menyeleksi bagian objek lebih detail dari pada selection tool. c) Free Transform Tool, berfungsi untuk mentransformasi objek yang terseleksi. d) Lasso Tool, berfungsi untuk memotong gambar secara manual. e) Pen Tool digunakan untuk menggambar garis dengan bantuan titik-titik bantu seperti dalam pembuatan garis, kurva atau gambar. f) Text Tool digunakan untuk membuat objek teks. g) Line Tool digunakan untuk membuat atau menggambar garis. h) Oval Tool digunakan untuk menggambar bentuk lingkaran atau elips. i) Pencil Tool digunakan untuk membuat garis. j) Brush Tool digunakan untuk menggambar bentuk garis-garis dan bentuk-bentuk bebas. k) Ink Bottle tool digunakan untuk mengisi/mengganti Stroke (garis luar) suatu objek. l) Paintbucket Tool digunakan untuk mengisi area-area kosong atau digunakan untuk mengubah warna area sebuah objek yang telah diwarnai. m) Eye Dropper Tool digunakan untuk mengambil sampel warna.
40
n) Eraser Tool digunakan untuk menghapus objek. 0) Hand Tool digunakan untuk menggeser tampilan stage tanpa mengubah pembesaran. p) Zoom Tool digunakan untuk memperbesar atau memperkecil tampilan stage. q) Stroke Color digunakan untuk memilih atau memberi warna pada suatu garis. r) Fill Color digunakan untuk memilih atau memberi warna pada suatu objek. s) Swap Color digunakan untuk menukar warna fill dan stroke atau sebaliknya dari suatu gambar atau objek. 4.
Library Fungsi dari library adalah sebagai wadah untuk menyimpan program-program terpisah yang sudah jadi, seperti tombol, objek grafis, audio, video, dan lain-lain.
5.
Actionscript Salah satu kelebihan flash dibanding dengan perangkat lunak animasi lain yaitu adanya actionscript. Actionscript adalah bahasa pemrograman adobe flash yang digunakan untuk membuat animasi atau interaksi, actionscript mengizinkan untuk membuat intruksi berorientasi action (lakukan perintah) dan instruksi
berorientasi
logic
(analisis
masalah
sebelum
melakukan perintah). Kita bisa memunculkan panel actionscript
41
dengan cara menekan tombol F9 pada keyboard. Atau melalui menubar dengan cara klik Window > Actions. Sama actionscript
dengan berisi
bahasa
banyak
pemrograman
elemen
yang
yang
lain,
berbeda
serta
strukturnya sendiri. Kita harus merangkainya dengan benar agar actionscript dapat menjalankan dokumen sesuai dengan keinginan. Jika tidak merangkai semuanya dengan benar, maka hasil yang didapat kan akan berbeda atau file flash tidak akan bekerja sama sekali. Actionscript juga dapat diterapkan untuk action pada frame, tombol, movie clip, dan lain-lain. Action frame adalah action yang diterapkan pada frame untuk mengontrol navigasi movie, frame, atau objek lain-lain. Salah satu fungsi actionscript adalah memberikan sebuah konektivitas terhadap sebuah objek, yaitu dengan menuliskan perintahperintah didalamnya. Tiga hal yang harus diperhatikan dalam actionscript yaitu: a.
Event: Event merupakan peristiwa atau kejadian untuk mendapatkan aksi sebuah objek.
b.
Target: Target adalah objek yang dikenai aksi atau perintah. Sebelum dikenai aksi atau perintah, sebuah objek harus dikonversi menjadi sebuah simbol dan memiliki nama instan.
Penulisan
nama
target
menggunakan tanda petik ganda (” ”).
pada
skrip
harus
42
c.
Action: Pemberian action merupakan langkah terakhir dalam pembuatan interaksi antarobjek.
B. Penelitian yang Relevan 1. Sri Maryani (2010) dalam penelitiannya berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Interaktif Mata Kuliah Komputerisasi Akuntansi Studi Kasus: Myob Accounting 17 pada Modul Banking”. Penelitian ini menggunakan metode pengembangan. Dari hasil uji coba yang dapat diketahui bahwa dengan indikator-indikator yang ada, ratarata responden untuk kualitas tampilan yaitu menunjukkan sekitar 67% menyatakan kejelasan petunjuk penggunaan program cukup baik, sekitar 73% menyatakan keterbacaan teks/tulisan cukup baik, sekitar 57% menyatakan kualitas tampilan gambar cukup baik, sekitar 67% menyatakan komposisi warna cukup baik, sekitar 67% menyatakan daya dukung musik cukup baik. Rata-rata responden untuk penyajian yaitu menunjukkan sekitar 67% (Cukup Baik). Penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian yang relevan yaitu jenis pengembangan berupa media interaktif untuk Akuntansi, sedangkan perbedaannya yaitu subjek penelitian serta pada penelitian ini menganalisis lebih lanjut mengenai motivasi belajar siswa. 2. B. Indah Nugraheni (2007) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif
Pembelajaran Mata Kuliah
43
Akuntansi Dasar 1”. Penelitian tersebut merupakan penelitian research and development. Subjek uji coba produk adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi. Data berupa hasil penilaian mengenai kualitas produk, saran untuk perbaikan produk, skor tes, serta data kualitatif lainnya dikumpulkan melalui kuesioner, wawancara, tes, dan observasi.
Mahasiswa
berpendapat
bahwa
multimedia
yang
dikembangkan berkualitas baik. Multimedia yang dikembangkan efektif digunakan dalam proses pembelajaran Akuntansi Dasar 1. Penelitian ini memiliki kesamaan dengan penelitian yang relevan yaitu jenis pengembangan dan media yang dikembangkan untuk mata pelajaran akuntansi. Sedangkan perbedaannya adalah subjek penelitian serta pada penelitian ini menganalisis lebih lanjut mengenai motivasi belajar siswa.
44
C. Kerangka Berpikir Kedudukan media pembelajaran ada dalam metode pembelajaran sebagai salah satu upaya untuk mempertinggi proses interaksi maupun komunikasi antara guru dengan siswa serta interaksi antara siswa dengan lingkungan belajarnya. Perkembangan teknologi saat ini sangat dekat dengan siswa. Pembuatan dan pengembangan media pembelajaran dengan memanfaatkan
teknologi
dapat
meningkatkan
kualitas
proses
pembelajaran. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif peserta anak didik. Dalam hal ini media pendidikan berguna salah satunya berguna untuk menimbulkan kegairahan belajar. Kegairahan dalam belajar sangat erat kaitannya dengan motivasi belajar. Motivasi adalah aspek yang sangat penting untuk membelajarkan siswa, tanpa adanya motivasi tidak mungkin siswa memiliki kemauan untuk belajar. Media yang sering digunakan di SMK Negeri 1 pengasih khususnya masih berkutat pada lembar kerja siswa, buku cetak, buku modul, dan sedangkan LCD dan laboratorium komputer hanya sering digunakan saat pembelajaran TIK saja. Pemanfaatan media pembelajaran yang variatif dapat membantu guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Pembuatan modul interaktif berbasis adobe flash dapat mendukung siswa dan guru dalam proses pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash diharapkan pula dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
45
Dalam
penelitian
ini
menggunakan
metode
penelitian
pengembangan yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu berupa modul interaktif berbasis adobe flash. Untuk mengetahui keberhasilan media pembelajaran yang dibuat telah memenuhi standar yang ditentukan, perlu divalidasi kemudian diujicobakan. Validasi dimaksudkan untuk memperoleh masukan/koreksi tentang produk yang dikembangkan. Uji coba lapangan pada siswa dimaksudkan untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan serta mengetahui peningkatan motivasi
belajar siswa setelah menggunakan media
pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash. Perlu adanya
Perlunya optimalisasi
peningkatan motivasi
penggunaan media, namun
belajar siswa
guru belum memanfaatkan LCD dan komputer secara optimal.
Perlu adanya media pembelajaran sesuai dengan perkembangan teknologi dan kondisi sekolah.
Pengembangan media pembelajaran modul interaktif berbasis adobe flash memiliki konsep belajar yang interaktif untuk meningkatkan motivasi belajar
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir
46
D. Pertanyaan Penelitian 1. Bagaimana proses pengembangan media pembelajaran akuntansi modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih? 2. Bagaimana penilaian ahli materi, ahli media dan praktisi pembelajaran Akuntansi mengenai modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih? 3. Bagaimana respon siswa mengenai modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih? 4. Bagaimana peningkatan motivasi siswa setelah menggunakan modul interaktif berbasis adobe flash kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian untuk siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih?
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Dalam penelitian ini, penulis menggunakan jenis metode penelitian dan pengembangan (Research and Development). Menurut Sugiyono (2012: 407),“metode penelitian dan pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut”. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran akuntansi berupa modul interaktif berbasis adobe flash melalui langkah-langkah yang sistematis untuk kemudian di uji kelayakan dari segi materi dan media serta kemenarikannya bagi peserta didik. Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2009: 164), ”penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau mnyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan”. Produk tersebut tidak selalu berbentuk benda atau perangkat keras (hardware), seperti buku, modul, alat bantu pembelajaran di kelas atau di laboratorium, tetapi bisa juga perangkat lunak (software), seperti program komputer untuk pengolahan data, pembelajaran di kelas, perpustakaan atau laboratorium, ataupun model-model pendidikan, pembelajaran, pelatihan, bimbingan, evaluasi, manajemen, dll.
47
48
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan model ADDIE yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation (Lee dan Owen, 2000: 3) yang telah dimodifikasi sehingga menghasilkan sebuah model pengembangan yang lebih sederhana untuk penelitian pemula. Gambar model ADDIE diilustrasikan sebagai berikut:
Analysis
Implemen tation
Evaluation
Design
Developm ent
Gambar 2. Model ADDIE B. Tempat dan Waktu Penelitian Peneliti mengambil tempat penelitian di SMK Negeri 1 Pengasih yang beralamat di Jl. Kawijo 11 Pengasih, Pengasih, Kulon progo, Yogyakarta 55652.E-mail
[email protected]. Penelitian ini dilaksanakan secara bertahap kurun waktu bulan Januari 2014 sampai bulan April 2014 sesuai dengan pengembangan media pembelajaran.
49
C. Prosedur Penelitian Prosedur penelitian ini mengadaptasi model pengembangan ADDIE, yaitu model pengembangan yang terdiri dari lima tahapan yang meliputi analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development) implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation) (Lee dan Owen, 2000: 3). Prosedur pengembangan modul interaktif berbasis adobe flash sesuai dengan adaptasi model pengembangan ADDIE adalah sebagai berikut: 1. Tahap Analisis (Analysis) Tahap ini dilakukan kajian mengenai tujuan dari pengembangan produk berupa modul interaktif akuntansi yaitu membuat pembelajaran akuntansi menjadi lebih menyenangkan dan membuat siswa memahami konsep akuntansi lebih mudah secara mandiri. Modul interaktif dipilih sebagai media yang dikembangkan dalam penelitian
karena modul
interaktif ini merupakan modul berupa perangkat lunak yang mudah digunakan dan memiliki animasi-animasi yang menarik sehingga dapat medorong siswa untuk belajar secara mandiri. Tahap analisis pengembang melakukan analisis terhadap silabus mata pelajaran Akuntansi khususnya materi akuntansi semester genap untuk siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Pengasih. Analisis ini dilakukan untuk mengidentifikasi dan menetapkan KD beserta jumlah indikator yang akan dikembangkan dalam satu kompetensi dasar.
50
2. Tahap Desain (Design) Berdasarkan hasil analisis selanjutnya dilakukan tahap desain atau perancangan produk yang meliputi: a. Pembuatan flowchart (bagan alir). b. Penyusunan desain produk secara keseluruhan (story board) sehingga akan dapat dilihat hubungan setiap bagian produk. c. Pengumpulan objek rancangan berupa teks materi, soal dan jawaban sesuai dengan rancangan modul interaktif, pembuatan animasi dan pengumpulan background, gambar, efek suara, musik, layout serta tombol-tombol yang akan diproses dalam software adobe flash. d. Pembuatan kisi-kisi instrumen angket penilaian produk. Instrumen penilaian/validasi pada penelitian ini berupa angket/kuesioner yang ditujukan untuk
satu ahli media pembelajaran (dosen pendidikan
akuntansi UNY), satu ahli materi (dosen pendidikan akuntansi UNY), praktisi pembelajaran Akuntansi (Guru Akuntansi SMK Negeri 1 Pengasih), dan siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Pengasih. Instrumen penilaian produk dikonsultasikan dan divalidasi oleh dosen pendidikan Akuntansi UNY. 3. Tahap Pengembangan (Development) Pada tahap pengembangan ini akan dilakukan: a. Pembuatan Produk Berdasarkan desain produk yang sudah dirancang, kemudian dilakukan pembuatan produk. Pembuatan produk berupa modul
51
interaktif ini menggunakan software adobe flash. Seluruh komponen yang telah dipersiapkan dalam tahap desain dirangkai menjadi satu kesatuan produk yang utuh. b. Validasi Produk 1 Pada tahap ini produk awal yang sudah dicetak divalidasi oleh satu ahli materi (dosen) dan satu ahli media (dosen). Hasil validasi berupa saran, komentar, dan masukan yang dapat digunakan sebagai dasar untuk melakukan revisi I terhadap produk yang dikembangkan. c. Revisi Produk I Pada tahap ini produk direvisi berdasarkan masukan dan saran oleh ahli materi (dosen) dan ahli media (dosen). d. Validasi Tahap II Pada tahap ini produk divalidasi oleh praktisi pembelajaran Akuntansi yaitu guru Akuntansi menggunakan instrumen kuesioner yang telah disusun pada tahap sebelumnya. e. Revisi produk II Pada tahap ini produk direvisi kembali berdasarkan masukan dan saran yang diberikan oleh praktisi pembelajaran Akuntansi yaitu guru Akuntansi SMK. Produk hasil revisi pada tahap ini selanjutnya akan digunakan pada tahap implementasi kepada siswa sebagai sasaran penggunaan produk.
52
4. Tahap Implementasi (Implementation) Pada tahap implementasi ini, kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi: a. Uji Coba Lapangan (Field Trying Out) Menurut Dick and Carry yang dikutip dalam Punaji Setyosari (2012: 225), pada tahap uji coba lapangan melibatkan subjek dalam kelas sebesar 15-30 orang. Dalam penelitian ini produk diujicobakan kepada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih berjumlah 30 siswa. b. Melihat respon/pendapat siswa Pada tahap ini dibagikan angket respon/pendapat siswa mengenai media yang dikembangkan. Angket respon/pendapat siswa dibagikan setelah produk diujicobakan kepada siswa. c. Bila diperlukan maka akan dilakukan revisi tahap III berdasarkan masukan dan saran dari siswa. Namun dalam revisi ini akan tetap mempertimbangkan masukan dan saran dari validator sebelumnya agar tidak bertentangan dengan perbaikan-perbaikan sebelumnya. 5. Tahap Evaluasi (Evaluation) Pada tahap evaluasi kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi: a. Analisis data dari validasi produk Pada tahap ini dilakukan analisis data yang diperoleh dari hasil penilaian/validasi kelayakan produk oleh ahli materi, ahli media dan praktisi pembelajaran Akuntansi.
53
b. Analisis data dari siswa Pada tahap ini dilakukan analisis data yang diperoleh dari siswa untuk mengetahui pendapat/respon siswa terhadap media. c.
Produk Akhir Pada tahap ini setelah dilakukan validasi serta revisi pada tahap sebelumnya maka diperoleh produk akhir berupa media pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash.
D. Subjek dan Objek Penelitian Subjek uji coba yang terlibat adalah satu orang ahli media pembelajaran (Dr. Ratna Candra Sari, SE.,M.Si, Akt), satu orang ahli materi (RR. Indah Mustikawati, M.Si.,Akt), praktisi pembelajaran Akuntansi (Siti Noor Fitriana, SE), dan 30 siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih. Sedangkan objek uji coba yang diteliti adalah kualitas media pembelajaran berupa Modul Interaktif yang meliputi aspek isi materi, aspek pembelajaran, aspek tampilan dan penyajian media, serta aspek pemrograman.
E. Teknik Pengumpulan Data 1. Jenis Data Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini mencakup data kualitatif dan kuantitatif, yaitu:
54
a. Data kualitatif merupakan data tentang proses pengembangan media pembelajaran berupa kritik dan saran dari ahli materi, ahli media, dan praktisi pembelajaran Akuntansi. b. Data kuantitatif merupakan data pokok dalam penelitian yang berupa data penilaian tentang media pembelajaran dari ahli materi, ahli media, praktisi pembelajaran Akuntansi, data pendapat siswa/respon siswa mengenai produk yang telah dikembangkan serta data tentang peningkatan motivasi belajar terhadap siswa. 2. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian
ini
adalah
angket.
Kuesioner
merupakan
teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan
atau
pernyataan
tertulis
kepada
responden
untuk
dijawabnya (Sugiyono, 2012: 142). Menurut Sambas Ali Muhidin dan Maman Abdurahman (2011: 25), “kuesioner atau yang juga dikenal sebagai angket merupakan salah satu teknik pengumpulan data dalam bentuk pengajuan pertanyaan tertulis melalui sebuah daftar pertanyaan yang sudah dipersiapkan sebelumnya, dan harus diisi oleh responden”. Angket dalam penelitian ini terdiri dari 2 jenis yaitu angket untuk mengukur kelayakan media dan angket untuk mengukur motivasi belajar siswa, yang dapat diuraikan sebagai berikut:
55
a. Angket untuk mengukur kelayakan media Instrumen angket pada penelitian pengembangan ini digunakan untuk memperoleh data dari ahli media, ahli materi, praktisi pembelajaran Akuntansi, dan siswa sebagai bahan mengevaluasi produk/media pembelajaran yang dikembangkan. Angket yang digunakan dalam penelitian ini merupakan adaptasi dari kriteria penilaian kelayakan penelitian pengembangan oleh Budi Prasetyo (2013) dengan pengembangan lebih lanjut oleh peneliti. Angket penelitian ini kemudian divalidasi oleh dosen pendidikan Akuntansi. Validasi instrumen ini menghasilkan angket yang siap digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Kisikisi angket untuk mengukur kelayakan media dapat dilihat pada lampiran 1. Angket dalam penelitian ini menggunakan skala likert. Angket kelayakan media yang diberikan dengan lima alternatif jawaban, yaitu alternatif jawaban Sangat Baik, Baik, Cukup, Kurang, dan Sangat Kurang (Sugiyono, 2012: 93). b. Angket untuk mengukur motivasi belajar siswa Motivasi belajar siswa yang diukur dalam angket ini merupakan motivasi internal. Kisi-kisi angket motivasi internal ini sesuai dengan indikator motivasi internal Hamzah B. Uno (2008: 38). Kisi-kisi angket untuk mengukur motivasi belajar akuntansi dapat dilihat pada lampiran 1.
56
Angket dalam penelitian ini menggunakan skala likert. Angket motivasi belajar yang diberikan dengan empat alternatif jawaban, yaitu alternatif jawaban Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS) (Suharsimi Arikunto, 2010: 195).
F. Uji Coba Instrumen Sebelum angket digunakan untuk mengumpulkan data dari subjek penelitian,
terlebih
dahulu
dilakukan
uji
coba
instrumen
yang
dimaksudkan untuk memperoleh alat ukur yang valid dan reliabel. Uji coba instrumen dilakukan di SMK Negeri 1 Pengasih. Uji coba dilakukan pada 32 siswa kelas X Akuntansi 1. Instrumen yang dimaksud adalah angket motivasi belajar sebelum dan setelah menggunakan modul interaktif. Uji coba instrumen ini dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen yang disusun benar-benar merupakan instrumen yang baik. Instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan, yaitu valid dan reliabel. 1. Uji Validitas Suharsimi Arikunto (2010: 211), mengemukakan bahwa “Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen”. Sebuah instrumen valid apabila
mampu
mengukur
apa
yang
diinginkan
dan
dapat
mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat.
57
Perhitungan uji validitas menggunakan program komputer yaitu SPSS Versi 17.0. Harga rhitung kemudian akan dikonsultasikan dengan rtabel pada taraf signifikansi 5%. Jika nila rhitung lebih besar atau sama dengan rtabel maka butir dari instrumen yang dimaksud adalah valid. Begitupun sebaliknya jika diketahui nilai rhitung lebih kecil dari rtabel maka instrumen tersebut tidak valid (Suharsimi Arikunto, 2010: 213). Hasil uji validitas angket motivasi belajar sebelum dan setelah menggunakan modul interaktif dinyatakan 15 butir valid (dapat dilihat pada lampiran 5). 2. Uji Reliabilitas Syarat kedua dari suatu instrumen yang baik adalah harus reliabel. “Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik”. (Suharsimi Arikunto, 2010: 221). Suatu instrumen dikatakan reliabel jika instrumen tersebut ketika dipakai untuk mengukur suatu gejala yang sama dalam waktu yang berlainan akan menunjukkan hasil yang sama. ”Instrumen yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga” (Suharsimi Arikunto, 2010: 221). Perhitungan uji validitas menggunakan program komputer yaitu SPSS Versi 17.0. Menguji reliabilitas instrumen dipergunakan
58
rumus Alpha, rumus ini digunakan karena angket atau kuesioner yang dipergunakan dalam penelitian ini tidak terdapat jawaban yang bernilai salah atau nol. Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Suharsimi Arikunto (2010: 239) ”Rumus Alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen yang skornya bukan 1 dan 0, misalnya angket atau soal bentuk uraian”. Selanjutnya hasil perhitungan yang diperoleh diinterpretasikan dengan tabel pedoman untuk memberikan interpretasi terhadap koefisien korelasi. Tabel pedoman yang digunakan adalah tabel pedoman menurut Sugiyono (2010: 231). Tabel 2. Tabel Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi Interval Koefisien Intepretasi 0,800 – 1,000 Sangat kuat 0,600– 0,799 Kuat 0,400 – 0,599 Sedang 0,200 – 0,399 Rendah 0,000 – 0,199 Sangat Rendah Berdasarkan hasil analisis komputer program SPSS 17.0 dari instrumen Motivasi Belajar sebelum dan setelah menggunakan modul interaktif diperoleh koefisien Alpha sebesar 0,898 dan 0,905 sehingga instrumen Motivasi Belajar sebelum dan setelah menggunakan modul interaktif dinyatakan tingkat realibilitasnya “Sangat Kuat” (dapat dilihat pada lampiran 5).
59
G. Teknik Analisis Data Data yang telah terkumpul akan dianalisis untuk mengetahui penilaian dan pendapat dari produk yang dihasilkan. 1. Data Proses Pengembangan Produk Data proses pengembangan produk merupakan data deskriptif. Data proses pengembangan produk diperoleh dari ahli materi, ahli media, praktisi pembelajaran Akuntansi serta siswa berupa koreksi dan masukan. 2. Data Penilaian Kelayakan Produk oleh Ahli Data penilaian kualitas produk diperoleh dari isian angket oleh ahli media, ahli materi, dan praktisi pembelajaran Akuntansi. Data selanjutnya dianalisis dengan mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: a) Mengubah
penilaian
kualitatif
menjadi
kuantitatif
dengan
ketentuan: Tabel 3. Kriteria Penskoran Item pada Angket kelayakan Media dengan Skala Likert Kriteria Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang 2 Sangat Kurang 1 Sumber: Sugiyono (2012: 93) b) Menghitung nilai rerata skor tiap indikator dengan rumus: x=
60
Keterangan: x = skor rata rata = Jumlah skor N = jumlah subjek uji coba (Sukardjo, 2012: 98) c) Menginterpretasikan secara kualitatif nilai rata-rata tiap aspek dan seluruh aspek dengan menggunakan kriteria sebagai berikut: Tabel 4. Kriteria Konversi Nilai Skala Lima Nilai Rumus Rentang 5 4,21 - 5,00 x ≥ Xi + 1,8 SBi 4 Xi + 0,6 Sbi <x< Xi +1,8 SBi 3,41 - 4,20 3 2,61 - 3,40 Xi - 0,6 Sbi <x< Xi +0,6 SBi 2 1,81 - 2,60 Xi -1,8 Sbi <x< Xi -0,6 SBi 1 0 – 1,80 x≤Xi - 1,8 Sbi
Klasifikasi Sangat Layak Layak Kurang Layak Tidak Layak Sangat Tidak Layak
Keterangan: Skor maksimal Skor minimal Skor maksimal ideal Skor minimal ideal x Xi
=5 =1 = jumlah indikator x skor tertinggi = jumlah indikator x skor terendah = rata-rata skor/ skor yang diperoleh = (skor maks ideal + skor minimal ideal)
Sbi
= (skor maks ideal-skor min ideal) (Sukardjo, 2012: 98)
3. Data Respon atau Pendapat Siswa Data respon atau pendapat siswa diperoleh dari angket pendapat siswa, penilaiannya sesuai dengan tabel konversi Sukardjo (2012: 98). Tabel 5. Pedoman Konversi Nilai Rentang Pendapat Siswa Nilai Rentang Klasifikasi 5 4,21 - 5,00 Sangat Layak 4 3,41 - 4,20 Layak 3 2,61 - 3,40 Kurang Layak 2 1,81 - 2,60 Tidak Layak 1 0 – 1,80 Sangat Tidak Layak
61
4. Data Peningkatan Motivasi Belajar Data peningkatan motivasi belajar diisi oleh siswa sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash. Data selanjutnya dianalisis dengan mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: a) Mengubah
penilaian
kualitatif
menjadi
kuantitatif
dengan
berdasarkan Suharsimi Arikunto (2010: 195): Tabel 6. Kriteria Penskoran Item pada Angket Motivasi Belajar Kriteria Skor Positif Negatif Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4
b) Penilaian peningkatan motivasi belajar ini kemudian dihitung berdasarkan tabel konversi Sukardjo (2012: 98). Tabel 7. Pedoman Konversi Nilai Motivasi Belajar Nilai Rumus Klasifikasi ̅ 5 Sangat Tinggi > 3,4 ̅ 4 Tinggi 2,8 < ≤ 3,4 3 Sedang 2,2 < ̅ ≤ 2,8 ̅ 2 Rendah 1,6 < ≤ 2,2 ̅ ≤ 1,6 1 Sangat Rendah
Media dikatakan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa jika
motivasi
belajar
siswa
terjadi
peningkatan
menggunakan media dan sesudah menggunakan media.
sebelum
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Prosedur Pengembangan Media Pembelajaran Pengembangan modul interaktif berbasis adobe flash mengikuti model pengembangan ADDIE (Lee dan Owen, 2000: 3) dengan tahapan analisis (analysis), perancangan (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation). Keseluruhan prosedur pengembangan dalam penelitian ini secara rinci dapat dilihat pada uraian sebagai berikut: 1. Tahap Analisis (analysis) Pada tahap analisis, dilaksanakan analisis kebutuhan dan analisis kompetensi serta instruksional. Berikut ini adalah uraian dari masing-masing tahap analisis. a. Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan berkaitan dengan permasalahan dan karakteristik siswa, perangkat keras (hardware) serta perangkat lunak (software). 1) Permasalahan dan Karakteristik Siswa Perkembangan
metode
pembelajaran
yang
telah
diupayakan oleh guru belum mengalami kemajuan. Berbagai variasi metode pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan
untuk mencapai tujuan pembelajaran belum
banyak digunakan dalam kelas. Untuk menghindari semua itu, maka guru perlu menyusun strategi pembelajaran dengan
62
63
memanfaatkan
berbagai
media
dan
sumber
belajar.
Permasalahan tersebut sama yang dialami di SMK Negeri 1 Pengasih
khususnya
siswa
kelas
X
Akuntansi
2.
Perkembangan teknologi saat ini sangat dekat dengan siswa. Pembuatan dan pengembangan media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Dengan pembuatan media interaktif berupa modul interaktif berbasis adobe flash ini diharapkan pula dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Dipilihnya
modul
interaktif
ini
mengacu
pada
permasalahan yang ada di SMK Negeri 1 Pengasih bahwa pemanfaatan
media pembelajaran oleh guru masih kurang
optimal. Media yang sering digunakan masih berkutat pada lembar kerja siswa, buku cetak, dan buku modul sedangkan LCD yang ada di dalam kelas dan laboratorium komputer hanya sering digunakan saat pembelajaran TIK saja. Di zaman yang
modern
ini
seiring
perkembangan
teknologi,
perkembangan software pun sangat cepat. Tidak hanya dalam software aplikasi saja, tetapi dalam dunia games juga sama. Salah satu software yang paling banyak digunakan adalah adobe flash. Adobe flash adalah sebuah program animasi yang telah
banyak
digunakan
oleh
para
desainer
untuk
menghasilkan desain yang menarik. Diantara program-
64
program animasi, program adobe flash merupakan program yang paling fleksibel untuk membuat animasi sehingga banyak yang menggunakan program tersebut. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru saat ini belum menarik perhatian siswa untuk belajar secara mandiri. Berdasarkan observasi saat pembelajaran berlangsung di kelas terdapat 7 dari 32 (21,88%) siswa yang mau belajar secara mandiri dengan membuka dan membaca buku materi tanpa disuruh oleh guru. Dengan pengembangan media berupa modul interaktif berbasis adobe flash ini diharapkan pula siswa memiliki motivasi belajar secara mandiri. 2) Perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software) Pembuatan
objek
multimedia
dilakukan
dengan
menggunakan perangkat keras dan perangkat lunak, adapun macamnya yaitu: a) Perangkat keras (Hardware) Perangkat keras minimal yang dibutuhkan dengan spesifikasi sebagai berikut: 1. Processor Intel/Pentium/Core Duo (86x architecthure) 2. RAM 2GB 3. Hard Disk 4GB Sedangkan syarat minimum untuk menjalankan aplikasi dengan PC/Laptop:
65
1. 2,2GHz atau lebih cepat 86x compatible processor atau intel atomTM 1,6GHz atau processor lebih cepat dengan perangkat netbook. 2. RAM 512MB (direkomendasikan 1GB) 3. Speaker Active 4. Mouse dan keyboard 5. DVD Room b) Perangkat lunak (software) Software yang digunakan untuk membuat media ini dibagi beberapa macam diantaranya: 1. Perangkat lunak sistem operasi: -
Microsoft Windows 7
2. Perangkat lunak utama pembuat animasi: -
Adobe flash CS 3
3. Perangkat lunak pembuat gambar/grafis: -
Corel Draw 12
-
Adobe Photoshop CS
4. Perangkat lunak pengolah suara: -
Jet Audio 5
-
Audacity 1.2.2
-
MP3Doctor 5.1
-
MP3Gain 1.3.4
66
5. Perangkat lunak pembuat kuis berupa soal materi dan skor: -
Notepad
b. Analisis Kompetensi serta Instruksional Analisis kompetensi dan instruksional berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan di muat dalam media. Pada tahap analisis kompetensi, dilakukan kajian terhadap kompetensi minimal yang harus dicapai siswa sesuai dengan standar isi yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Materi membuat jurnal penyesuaian pada perusahaan jasa sesuai dengan Kompetensi Inti (KI) Memahami Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa dan Kompetensi Dasar (KD) Membuat Jurnal Penyesuaian. Pada tahap analisis instruksional kompetensi dasar tersebut dikembangkan menjadi 8 indikator diantaranya: 1) Memahami pengertian, tujuan, dan pengelompokan jurnal penyesuaian untuk perusahaan jasa. 2) Membuat jurnal penyesuaian untuk beban dibayar di muka. 3) Membuat jurnal penyesuaian untuk pendapatan diterima di muka. 4) Membuat jurnal penyesuaian untuk beban yang masih harus dibayar. 5) Membuat jurnal penyesuaian untuk piutang pendapatan.
67
6) Membuat jurnal penyesuaian untuk penyusutan aktiva tetap. 7) Membuat jurnal penyesuaian untuk perlengkapan. 8) Membuat jurnal penyesuaian untuk taksiran kerugian piutang.
2. Tahap Perancangan (design) Tahap desain merupakan tahap perancangan media meliputi pembuatan flowchart, pembuatan desain media secara keseluruhan, (storyboard),
pengumpulan
objek
rancangan,
dan
penyusunan
instrumen kualitas media. a. Pembuatan Flowchart Flowchart merupakan bagan alir yang terdiri dari simbolsimbol tertentu untuk menunjukkan langkah-langkah suatu prosedur atau program sehingga memudahkan dalam proses pengembangan media.
68
Mulai
Opening
Pemilihan Menu Memilih Pendahuluan
Memilih KD dan Tujuan
Memilih Materi
A
Memilih Evaluasi
B
Memilih Glossarium
KD dan Tujuan
Glossarium
Memilih Referensi
Referensi
Memilih Profil
Profil
Ending
Selesai
Ya Memilih Tombol Help(?)
Bantuan
Memilih Tombol Exit (X)
Konfirmas i Jawaban
Tidak
Gambar 3. Flowchart Menu Utama
69
AA
Memilih Materi
Pengertian jurnal penyesuaian
Memilih Pengertian Jurnal penyesuaian
Memilih Pencatatan Jurnal Penyesuaian
Memilih Beban yang masih harus dibayar
Beban yang masih harus dibayar
Memilih beban yang dibayar dimuka
Beban yang dibayar dimuka
Memilih Penghasilan yang masih harus diterima Memilih Penghasilan yang diterima dimuka Memilih Penyusutan Aset tetap
Penghasilan yg masih hrs diterima
Penghasilan diterima dimuka
Penyusutan aset tetap
Memilih Perlengkapan yang digunakan
Memilih Taksiran kerugian piutang
Perlengkapan yang digunakan
Taksiran kerugian piutang
Ya
Memilih Tombol exit (X)
Konfirmasi jawaban Tidak
Gambar 4. Flowchart Menu Materi
Ending
Selesai
70
B
Memilih Evaluasi
Memilih tombol exit (X)
Petunjuk
Memilih Start Tidak Konfirmasi jawaban
Ya
Ending
Selesai
Memasukkan nama Soal Pilihan jawaban Kunci jawaban Set nilai B=5 S=0 Set nomor soal Tampilkan soal & pilihan jawaban Interaksi pengguna
Cek Skor
Pilih tombol Home
Gambar 5. Flowchart Menu Evaluasi
71
b. Pembuatan Desain Media (Storyboard) Storyboard menggambarkan secara keseluruhan hubungan antara bagian dalam media. Storyboard dibuat untuk memudahkan proses pembuatan media selanjutnya. Storyboard ini akan ditampilkan pada lampiran 4. c. Pengumpulan Objek Rancangan Tahapan pengumpulan objek
yang akan digunakan
berdasarkan konsep dan rancangan. Pada tahapan ini dilakukan berupa: 1) Pembuatan teks 2) Pengumpulan teks materi, soal dan pilihan jawaban yang akan disampaikan Penyusunan materi, soal serta jawaban dibuat sesuai dengan referensi yang ada. Penyusunan materi pertama-tama dibuat dalam format Microsoft word yang kemudian dapat dikopi ke dalam aplikasi utama yaitu dalam program adobe flash CS 3 dalam bentuk format file extension (.fla). Penyusunan materi dibuat secara runtut sehingga memudahkan siswa untuk membacanya, sedangkan untuk soal serta pilihan jawaban dibuat terlebih dahulu ke dalam program notepad. Berikut ini adalah gambar pertanyaan dan pilihan jawaban yang dibuat dalam program notepad serta rumus dalam actionscript:
72
Gambar 6. Pertanyaan dan Pilihan Jawaban Dibuat dalam Notepad
Gambar 7. Rumus Pertanyaan dan Pilihan Jawaban dalam Actionscript Soal serta jawaban yang telah disusun dalam program notepad selanjutnya diatur penskoran per nomor apabila benar
73
mendapat nilai 5 (lima) dan salah mendapat nilai 0 (nol). Setting penskoran dibuat rumus dalam actionscript pada adobe flash.
Gambar 8. Rumus Penskoran Nomor dalam Actionscript 3) Pengambilan Gambar, Background, Tombol dan Suara Gambar yang disajikan diunduh dari berbagai sumber lalu di-import ke dalam program adobe flash. Background dibuat oleh peneliti berdasarkan desain kombinasi dari gambar yang telah diunduh. Untuk background yang baik disarankan dalam pemilihan ukuran (size) yaitu 1024x400 Px. Tombol didesain sendiri oleh peneliti dalam program adobe flash. Musik dalam media peneliti menggunakan musik instrumental yang dapat menarik perhatian pengguna modul interaktif. Berikut ini contoh sebagian gambar yang diambil untuk background dan tombol:
74
Gambar 9. Contoh Background, Tombol dan Gambar 6) Penganimasian Animasi dapat diartikan sebagai menggerakkan sesuatu (gambar atau obyek) yang diam. Peneliti menggunakan gambar ataupun objek yang telah diunduh yang bisa dipakai sebagai alternatif penganimasian. d. Penyusunan Instrumen Penyusunan instrumen terdiri dari instrumen penilaian kelayakan media dan instrumen motivasi belajar siswa. Instrumen penilaian kelayakan media berupa angket daftar isian (check list) untuk ahli materi, ahli media, praktisi pembelajaran Akuntansi dan siswa. Instrumen motivasi belajar berupa angket daftar isian (check list) ditujukan untuk siswa. Instrumen penilaian media divalidasi oleh Sukanti, M.Pd. (Dosen Pendidikan Akuntansi FE UNY) dengan penilaian “SANGAT VALID”. Hasil penilaian instrumen dapat dilihat pada lampiran 2.
75
3. Tahap Pengembangan (development) a. Pembuatan Media Media dibuat menggunakan hardware dengan spesifikasi sistem operasi windows 7 dan RAM 4GB. Media ini diberi nama modul interaktif dengan seluruh komponen yang telah dipersiapkan pada tahap desain dirangkai menjadi satu kesatuan media dengan desain yang telah dirancang menggunakan software adobe flash Cs 3. Seluruh komponen dirangkai menjadi satu kesatuan media sesuai dengan storyboard dan flowchart melalui serangkaian fungs-fungsi tertentu. Materi, soal, pilihan jawaban, gambar, background, tombol serta musik yang akan dimuat dalam media dimasukkan dengan cara mengimpor ke dalam program adobe flash. Berkas yang dihasilkan dari perangkat lunak ini mempunyai file extension (.fla) dan dapat dijalankan diluar area kerja flash setelah di-publish ke dalam file extension (.swf) atau (.exe). Media pembelajaran disimpan dalam format flash (.swf) dengan tujuan hasilnya dapat dijalankan tanpa tergantung software flash atau dapat di integrasikan dengan software lain. Pada tahap pembuatan media terdapat 4 kegiatan yaitu pembuatan antarberkas, penggabungan, pengujian (testing), dan publishing.
76
1) Pembuatan antar berkas Pembuatan antar berkas aplikasi ini dilakukan dengan menggunakan adobe flash. Pembuatan antarberkas ini sesuai dengan rancangan storyboard yang telah dibuat sebelumnya. Setiap berkas berisi tampilan menu dengan format file extension (.fla).
Gambar 10. Berkas Tiap File dalam Format File Extension Berikut ini adalah penjabaran dari masing-masing file : a) Tampilan file opening Sebelum masuk ke menu utama terdapat tampilan opening dengan handwriting kata-kata “Selamat Datang di Media
Pembelajaran
Interaktif
Membuat
Penyesuaian” yang telah diatur sebelumnya.
Jurnal
77
Gambar 11. Tampilan Opening b) Tampilan file pendahuluan Tampilan pendahuluan dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 12. Tampilan Menu Awal Pendahuluan Pada tampilan menu awal terdapat 8 tombol yaitu tombol pendahuluan, tombol materi, tombol evaluasi,
78
tombol glossarium, tombol referensi, tombol profil, tombol kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, tombol petunjuk (?), serta tombol keluar (X). Tombol-tombol ini di-setting selalu muncul apabila pengguna meng-klik submenu. Hal ini dilakukan agar memudahkan pengguna dalam memilih submenu tanpa kembali pada menu awal (pendahuluan). Menu pendahuluan sendiri terdapat tombol kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, selain tombol juga diatur secara keseluruhan seperti logo UNY, judul “Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian”, serta animasi gerak background dan musik di dalamnya. c) Tampilan file sub-menu materi Tampilan file sub-menu materi dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 13. Tampilan File Sub-menu Materi
79
Dalam tampilan sub-menu materi akan muncul 2 tombol yaitu tombol materi tentang “Pengertian Jurnal Penyesuaian” dan tombol materi “Pencatatan Jurnal Penyesuaian”.
Dalam
tombol
“Pencatatan
Jurnal
Penyesuaian” nanti akan muncul lagi 7 tombol/link yaitu tombol beban yang masih harus dibayar, tombol beban yang dibayar di muka, tombol penghasilan yang masih harus diterima, tombol penghasilan sewa diterima di muka, tombol perlengkapan, tombol penyusutan asset tetap, dan tombol taksiran kerugian piutang. Setiap tombol akan berisi materi lebih lanjut sesuai dengan judul tombol/link tersebut. d) Tampilan file evaluasi Berikut ini adalah gambar tampilan menu evaluasi:
Gambar 14. Tampilan Sub-menu Evaluasi
80
Dalam tampilan sub-menu evaluasi ini terdapat petunjuk pengerjaan soal dan tombol/link start. Setelah pengguna meng-klik tombol/link start maka akan muncul kotak nama dimana pengguna harus menuliskan namanya sendiri ke dalam kotak nama lalu tekan tombol next. ini di dalamnya terdapat soal dan pilihan jawaban. Setiap 1 nomor soal terdapat tombol start. Berikut ini adalah gambar perintah kotak nama:
Gambar 15. Kotak Nama Pengguna Setelah tombol next ditekan maka akan muncul soal berserta pilihan dan jawaban. Terdapat 5 (lima) pilihan jawaban a, b, c, d, dan e. Pengguna harus mengerjakan 1 (satu) soal dengan menekan salah satu tombol pilihan jawaban setelah itu baru dapat membuka soal selanjutnya sampai 20 nomor.
81
e) Tampilan file glossarium Tampilan sub-menu glossarium dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 16. Tampilan Sub-menu Glossarium Glossarium berisi tentang istilah-istilah asing yang terdapat pada menu materi. Glossarium ini memudahkan pengguna dalam mencari arti dari istilah tersebut. f) Tampilan file referensi Tampilan referensi berisi tentang referensi dari materi “Membuat Jurnal Penyesuaian” yang telah dibuat peneliti. Berikut ini adalah gambar dari tampilan referensi:
82
Gambar 17. Tampilan Sub-menu Referensi g) Tampilan file profil Tampilan sub-menu profil berisi informasi tentang pembuat media pembelajaran modul interaktif. Berikut ini adalah gambar tampilan referensi dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 18. Tampilan Sub-menu Profil
83
h) Tampilan file petunjuk Tampilan petunjuk berisi tentang petunjuk atau informasi
mengenai
penggunaan
modul
interaktif.
Tampilan petunjuk ini dilakukan dengan cara menekan tombol (?) di pojok kanan atas. Tampilan petunjuk dapat dilihat pada gambar sebagai berikut:
Gambar 19. Tampilan Petunjuk (?) i) Tampilan file keluar Tampilan keluar berisi tentang konfirmasi pengguna apakah benar-benar akan keluar atau tidak. Apabila pengguna menekan tombol “tidak” maka pengguna akan kembali pada menu awal (pendahuluan), apabila pengguna menekan tombol “ya” maka secara otomatis akan keluar dengan tampilan closing terlebih dahulu. Tampilan petunjuk dapat dilihat pada gambar sebagai berikut:
84
Gambar 20. Tampilan Konfirmasi Keluar j) Tampilan file closing Tampilan sub-menu closing berisi tentang ucapan terima kasih pembuat media pembelajaran kepada pihakpihak yang telah mendukung dalam pembuatan modul interaktif. Gambar tampilan sub-menu closing adalah sebagai berikut:
85
Gambar 21. Tampilan Closing Modul Interaktif 2) Penggabungan Pada tahap penggabungan ini dilakukan setelah pembuatan tiap file pada format extension (.fla) yang telah ditunjukkan pada tahap sebelumnya. Penggabungan file ini dilakukan dengan cara mengkopi seluruh (11) file extension format (.fla) menjadi satu file extension masih dengan format (.fla). Setelah file menjadi satu maka dalam actionscript diberi rumus agar file dapat dibuka menjadi satu kesatuan (fullscreen). Berikut ini adalah gambar rumus fullscreen dalam actionscript:
86
Gambar 22. Actionscript
Gambar
Rumus
Fullscreen
dalam
3) Pengujian (testing) Tahap pengujian dilakukan setelah selesai tahap pembuatan antarberkas dan tahap penggabungan. Pengujian dapat dilakukan dengan cara menekan tombol shift+enter (exporting to flash movie) pada file yang telah digabungkan. Sebelumnya file ini masih dalam format (.fla) setelah itu dapat dilihat hasil pembuatan media dalam bentuk format (.swf). Beberapa sistem mempunyai fitur yang dapat memberikan informasi bila terjadi kesalahan pada program. Pengujian terhadap program yang dibuat bertujuan untuk menguji apakah semua fungsi yang dibuat dapat berjalan dengan benar dan untuk menemukan kekurangan/kesalahan yang harus diperbaiki. Pengujian juga bertujuan menguji
87
apakah hasil eksekusi program sesuai dengan konsep yang telah ditentukan sebelumnya. 4) Publishing Publishing
merupakan
proses
pentransferan
file
extension (.fla) menjadi file adobe flash player. File tersebut dapat dipindahkan ke dalam sebuah Compact Disc (CD) atau flashdisk sehingga dapat digunakan di komputer/laptop yang lain. File tersebut juga dapat di-upload ke internet agar bisa diakses oleh siapa saja. b. Validasi I Pada tahap ini media divalidasi oleh 1 orang ahli materi yaitu RR. Indah Mustikawati, M.Si.,Akt (dosen pendidikan Akuntansi FE UNY) dan 1 orang ahli media yaitu Dr. Ratna Candra Sari, SE.,M.Si, Akt (dosen pendidikan Akuntansi FE UNY). Masukan dan saran ahli materi dan ahli media dijadikan dasar revisi media. 1) Validasi ahli materi Validasi yang dilakukan oleh ahli materi yaitu dengan mengumpulkan saran atau pendapat dari ahli materi untuk melakukan revisi. Angket menggunakan skala likert dengan 5 alternatif jawaban yaitu sangat setuju, setuju, kurang setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Angket untuk ahli materi memiliki 25 indikator penilaian yang dikelompokkan menjadi 2
88
aspek. Penilaian oleh guru Akuntansi dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 8. Hasil Penilaian oleh Ahli Materi No Pernyataan A. Aspek Isi Materi Kebenaran Konsep 1 Cakupan materi 2 Keruntutan materi 3 Penyediaan rangkuman materi 4 Kejelasan materi 5 Kebenaran konsep soal 6 Cakupan soal 7 Keruntutan soal 8 Kejelasan soal 9 Tingkat kesulitan soal sesuai kompetensi 10 Kebenaran kunci jawaban 11 Kebenaran contoh 12 Kemenarikan contoh 13 Kejelasan contoh 14 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Isi Materi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B. Aspek Pembelajaran Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar Rumusan tujuan pembelajaran operasional Petunjuk belajar disajikan dengan jelas Materi yang disajikan menarik Materi yang disajikan runtut dan sistematis Memberikan motivasi belajar siswa Terdapat muatan aspek kognitif Terdapat muatan aspek afektif Terdapat muatan aspek psikomotorik Bahasa yang digunakan mudah dipahami
Skor 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 60 4.29 Sangat Layak 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5
89
Pemberian latihan untuk pemahaman konsep 11 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Pembelajaran
5 49 4.45 Sangat Layak
Sumber: Data Primer yang diolah
2) Validasi ahli media Validasi yang dilakukan oleh ahli media yaitu dengan mengumpulkan
saran/pendapat
dari
ahli
media
untuk
melakukan revisi. Angket menggunakan skala likert dengan 5 alternatif jawaban yaitu sangat setuju, setuju, kurang setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Angket untuk ahli media memiliki 31 indikator penilaian yang dikelompokkan menjadi 2 aspek. Penilaian oleh ahli media dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 9. Hasil Penilaian oleh Ahli Media No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Pernyataan A. Aspek Penyajian dan Tampilan Ketepatan pemilihan jenis font Ukuran font/teks yang digunakan Jarak dan spasi teks Keterbacaan teks Penempatan teks Pemilihan warna media Perpaduan warna teks dan background Penempatan layout Fungsional layout Kesesuaian animasi Keruntutan layout Kesesuaian gerak layout Penempatan gambar
Skor 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4
90
Ketepatan gambar 14 Keruntutan penyajian materi 15 Kejelasan suara/musik 16 Ketepatan suara/musik 17 Fungsional tombol/button 18 Ukuran tombol/button 19 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Penyajian dan Tampilan B. Aspek Pemrograman Pernyataan No Program dapat dilakukan dengan baik 1 Program mudah dipelajari 2 Program melibatkan siswa sehingga siswa aktif 3 Program dapat membantu siswa belajar mandiri 4 Program disajikan dengan menarik 5 Kesesuaian umpan balik 6 Tingkat interaksi siswa dengan media 7 Keefektifan sebagai media pembelajaran 8 Kejelasan info navigasi 9 Navigasi yang dibuat berjalan baik 10 Navigasi yang dibuat dapat membantu program 11 Unsur visual mendukung materi (komunikatif) 12 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Pemrograman
4 4 4 4 4 4 74 3.89 Layak Skor 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 4 Layak
Sumber: Data Primer yang diolah c. Revisi I Berdasarkan masukkan dari tahap validasi I, dilakukan revisi berdasarkan masukan dari ahli materi dan ahli media. 1) Revisi ahli materi a) Pada contoh atau latihan, penulisan angka rupiah sebaiknya menggunakan ketentuan penulisan rupiah yang benar.
91
Revisi dilakukan sepenuhnya sesuai dengan saran ahli materi.
Gambar 23. Materi yang Disajikan di dalam Media Sebelum Revisi.
Gambar 24. Materi yang Disajikan di dalam Media Setelah Revisi. b) Pada contoh ataupun latihan, sebaiknya menggunakan format buku besar yang benar. Agar siswa lebih mudah memahami apa yang dimaksud dalam contoh ataupun latihan.
92
Gambar 25. Format Buku Besar dalam Media Sebelum Revisi
Gambar 26. Format Buku Besar Berbentuk T dalam Media Setelah Revisi 2) Revisi ahli media a) Pada
pemilihan
warna
background
kurag
menarik.
Sebaiknya digunakan warna-warna yang cerah agar lebih menarik perhatian pengguna media.
93
Gambar 27. Pemilihan Warna Background Sebelum Revisi
(Hitam
dan
Putih)
Gambar 28. Pemilihan Warna (Hijau tua dan Biru) Background Setelah Revisi
d. Validasi II Validasi dilakukan oleh praktisi pembelajaran Akuntansi yang dilakukan oleh Siti Noor Fitriana, SE selaku guru Akuntansi kelas X SMK Negeri 1 Pengasih yaitu dengan mengumpulkan
94
saran atau pendapat untuk melakukan revisi. Penilaian oleh guru Akuntansi dapat dilihat di tabel sebagai berikut: Tabel 10. Hasil Penilaian oleh Praktisi Pembelajaran Akuntansi (Guru Akuntansi) No Pernyataan Skor A. Aspek Isi Materi Kebenaran Konsep 1 4 Cakupan materi 2 4 Keruntutan materi 3 4 Penyediaan rangkuman materi 4 4 Kejelasan materi 5 4 Kebenaran konsep soal 6 4 Cakupan soal 7 4 Keruntutan soal 8 4 Kejelasan soal 9 4 Tingkat kesulitan soal sesuai kompetensi 10 4 Kebenaran kunci jawaban 11 4 Kebenaran contoh 12 4 Kemenarikan contoh 13 5 Kejelasan contoh 14 4 Jumah Skor 57 Rerata Skor 4.07 Kategori Aspek Isi Materi Layak B. Aspek Pembelajaran Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 1 4 Rumusan tujuan pembelajaran operasional 2 4 Petunjuk belajar disajikan dengan jelas 3 5 Materi yang disajikan menarik 4 5 Materi yang disajikan runtut dan sistematis 5 5 Memberikan motivasi belajar siswa 6 5 Terdapat muatan aspek kognitif 7 4 Terdapat muatan aspek afektif 8 4 Terdapat muatan aspek psikomotorik 9 4 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 10 5 Pemberian latihan untuk pemahaman konsep 11 5
95
Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Pembelajaran No
Pernyataan C. Aspek Penyajian dan Tampilan 1 Ketepatan pemilihan jenis font 2 Ukuran font/teks yang digunakan 3 Jarak dan spasi teks 4 Keterbacaan teks 5 Perpaduan warna teks dan background 6 Penempatan layout 7 Fungsional layout 8 Ketepatan layout 9 Kesesuaian animasi 10 Penempatan gambar 11 Ketepatan gambar 12 Keruntutan penyajian materi 13 Kejelasan suara/musik 14 Ketepatan suara/musik 15 Fungsional tombol/button Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Penyajian dan Tampilan D. Aspek Pemrograman 1 Krearifitas media pembelajaran 2 Program dapat dilakukan dengan baik 3 Program mudah dipelajari 4 Program melibatkan siswa sehingga siswa aktif 5 Program dapat membantu siswa belajar mandiri 6 Program disajikan dengan menarik 7 Kesesuaian umpan balik 8 Tingkat interaksi siswa dengan media 9 Keefektifan sebagai media pembelajaran 10 Kejelasan info navigasi 11 Navigasi yang dibuat berjalan baik 12 Navigasi yang dibuat dapat membantu program
50 4.55 Sangat Layak Skor 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 3.93 Layak 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4
96
13 Unsur visual mendukung materi (komunikatif) Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Pemrograman
4 60 4.62 Sangat Layak
Sumber: Data Primer yang diolah
e. Revisi II Berdasarkan masukan dari tahap II, dilakukan revisi berdasarkan masukan dan saran dari praktisi pembelajaran Akuntansi (Guru Akuntansi) SMK Negeri 1 Pengasih: 1) Pada font tulisan terlalu kecil sebaiknya diperbesar agar apabila di pasang di layar LCD dapat terlihat jelas oleh seluruh siswa. Berikut ini adalah gambar sebelum dan setelah media direvisi:
Gambar 29. Media Sebelum Direvisi dengan Font 10pt
Gambar 30. Media Setelah Direvisi dengan Font 17pt
97
4. Tahap Implementasi (Implementation) Tahap implementasi dilaksanakan pada 30 siswa tanggal 2 April 2014 di kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih yang beralamatkan jalan Kawijo No.11, Pengasih, Kulon Progo. Sebelum media digunakan, siswa diminta untuk menginstal atau mengkopi media pada perangkat laptop. Media pun digunakan guru di dalam kelas menggunakan PC dan LCD. Setelah akhir pelajaran siswa diberi angket dengan 15 indikator meliputi 4 aspek. Berikut ini adalah tabel yang menunjukkan pendapat siswa : Tabel 11. Rekapitulasi Hasil Pendapat Siswa Setiap Aspek No
Aspek
Nilai Rata-Rata
1.
Aspek Isi Materi
3,82
2.
Aspek Pembelajaran
4,17
3.
Aspek Penyajian & Tampilan
4,48
4.
Aspek Pemrograman
4,49
Rerata Seluruh Aspek Kategori Penilaian Media oleh Siswa Sumber: Data Primer yang diolah
4,31 Sangat Layak
98
5. Tahap Evaluasi (evaluation) Pada tahap evaluasi kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi: a. Analisis data dari validasi produk Pada tahap ini dilakukan analisis data yang diperoleh dari hasil penilaian/validasi kelayakan produk oleh ahli materi, ahli media dan praktisi pembelajaran Akuntansi (dapat dilihat pada lampiran 2). b. Analisis data dari siswa Pada tahap ini dilakukan analisis data yang diperoleh dari siswa untuk mengetahui pendapat/respon siswa terhadap kelayakan media (dapat dilihat pada lampiran 3) c. Produk Akhir Pada tahap ini setelah dilakukan validasi serta revisi pada tahap sebelumnya maka diperoleh produk akhir berupa media pembelajaran berupa modul interaktif berbasis adobe flash dengan materi “Membuat Jurnal Penyesuaian”.
B. Kelayakan Media 1. Ahli Materi Validasi materi dilakukan oleh ahli materi yakni dosen yang berkompeten dalam materi pembelajaran dengan materi pencatatan jurnal penyesuaian. Penilaian media oleh ahli materi ditinjau dari
99
aspek isi materi dan aspek pembelajaran yang terdiri dari 25 indikator. Tabel hasil penilaian media pembelajaran modul interaktif berbasis adobe flash dengan materi pencatatan jurnal penyesuaian oleh ahli materi dengan instrumen pengumpulan data kuesioner/angket sebagai berikut: Tabel 12. Validasi oleh Ahli Materi terhadap Media Pembelajaran Modul Interaktif Berbasis Adobe Flash. Rerata No Aspek Penilaian Kategori Skor 1
Isi Materi
4,29
Sangat Layak
2
Pembelajaran
4,45
Sangat Layak
4,37
Sangat layak
Rerata seluruh skor
Berdasarkan pedoman konversi menurut Sukardjo (2012: 98), aspek isi materi mendapat rerata skor 4,29 termasuk dalam kategori “sangat layak” dan aspek pembelajaran mendapat rerata skor 4,45 termasuk dalam kategori “sangat layak”. Rerata seluruh skor penilaian terhadap materi adalah 4,37 termasuk dalam kategori “sangat layak” yang berarti media pembelajaran yang dibuat sangat layak untuk diujicobakan. Penilaian kelayakan oleh ahli materi dalam bentuk diagram adalah sebagai berikut:
100
Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Materi setiap Aspek 5
4,29
4,45
Aspek Isi Materi
Aspek Pembelajaran
4 3 2 1 0
Gambar 31: Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Materi setiap Aspek Penilaian Kelayakan Media Oleh Ahli Materi 5,00
5
4,37
4 3 2 1 0 Nilai Rata-rata Skor
Nilai Rata-rata Ideal
Gambar 32: Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Materi Seluruh Aspek 2. Ahli Media Validasi media dilakukan oleh ahli media yakni dosen yang berkompeten dalam pengembangan media pembelajaran. Penilaian media oleh ahli media ditinjau dari 2 aspek yakni aspek penyajian dan tampilan serta aspek pemrograman yang terdiri dari 31 indikator. Tabel hasil penilaian media pembelajaran modul interaktif berbasis adobe flash dengan materi pencatatan jurnal penyesuaian oleh ahli
101
media dengan instrumen pengumpulan data kuesioner/angket adalah sebagai berikut: Tabel 13. Validasi oleh Ahli Media terhadap Media Pembelajaran Modul Interaktif Berbasis Adobe Flash. Rerata No Aspek Penilaian Kategori Skor 1
Tampilan & Penyajian
3,89
Layak
2
Pemrograman
4,00
Layak
3,95
Layak
Rerata seluruh skor
Berdasarkan pedoman konversi menurut Sukardjo (2012: 98), aspek tampilan dan penyajian mendapat rerata skor 3,89 termasuk dalam kategori “layak” dan aspek pemrograman mendapat rerata skor 4,00 termasuk dalam kategori “layak”. Rerata seluruh skor penilaian terhadap media adalah 3,95 termasuk dalam kategori “layak” yang berarti
media
pembelajaran
yang
telah
dibuat
layak
untuk
diujicobakan. Penilaian kelayakan oleh ahli media dalam bentuk diagram adalah sebagai berikut:
102
Penilaian Kelayakan Media oleh ahli Media Setiap Apek 5 4
3,89
4
Aspek Tampilan & Penyajian
Aspek Pemrograman
3 2 1 0
Gambar 33: Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Media Setiap Aspek Penilaian Kelayakan Media Oleh Ahli Media 5
5 4
3,95
3 2 1 0 Nilai Rata-rata Skor
Nilai Rata-rata Ideal
Gambar 34: Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Ahli Media Seluruh Aspek 3. Praktisi Pembelajaran Akuntansi Validasi media juga dilakukan oleh guru Akuntansi selaku praktisi pembelajaran Akuntansi. Penilaian media oleh guru ditinjau dari 4 aspek yakni aspek isi materi (14 indikator), aspek pembelajaran (11 indikator), aspek tampilan dan penyajian (15 indikator), serta aspek pemrograman (13 indikator). Tabel hasil penilaian media pembelajaran modul interaktif berbasis adobe flash dengan materi pencatatan jurnal penyesuaian oleh praktisi pembelajaran Akuntansi
103
dengan instrumen pengumpulan data kuesioner/angket adalah sebagai berikut: Tabel 14. Validasi oleh Ahli Media terhadap Media Pembelajaran Modul Interaktif Berbasis Adobe Flash. Rerata No Aspek Penilaian Kategori Skor 1
Isi materi
4,07
Layak
2
Pembelajaran
4,55
Sangat Layak
3
Tampilan & Penyajian
3,93
Layak
4
Pemrograman
4,62
Sangat Layak
4,29
Sangat Layak
Rerata seluruh skor
Berdasarkan pedoman konversi menurut Sukardjo (2012: 98), aspek isi materi mendapat rerata skor 4,07 termasuk kategori “layak”, aspek pembelajaran mendapat rerata skor 4,55 termasuk kategori “sangat layak”, tampilan dan penyajian mendapat rerata skor 3,93 termasuk dalam kategori “layak” dan aspek pemrograman mendapat rerata skor 4,62 termasuk dalam kategori “sangat layak”. Rerata seluruh skor penilaian terhadap media adalah 4,29 termasuk dalam kategori “sangat layak” yang berarti media pembelajaran yang telah dibuat sangat layak untuk diujicobakan. Penilaian kelayakan oleh ahli media dalam bentuk diagram adalah sebagai berikut:
104
Penilaian Kelayakan Media oleh Praktisi Pembelajaran Akuntansi Setiap Aspek 5
4,62
4,55 4,07
3,93
4 3 2 1 0 Isi materi
Pembelajaran
Tampilan & Penyajian
Pemrograman
Gambar 35: Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Praktisi Pembelajaran Akuntansi (Guru Akuntansi) setiap Aspek
Penilaian Kelayakan Media oleh Praktisi Pembelajaraan Akuntansi 5,00
5
4,29
4 3 2 1 0 Nilai Rata-rata Skor
Nilai Rata-rata Ideal
Gambar 36: Diagram Batang Penilaian Kelayakan Media oleh Praktisi Pembelajaran Akuntansi (Guru Akuntansi) Seluruh Aspek
C. Respon/ Pendapat Siswa Tahap implementasi dilaksanakan pada 30 siswa tanggal 2 April di kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih yang beralamatkan Sebelum
di Jalan Kawijo No.11, Pengasih, Kulon Progo.
media digunakan, siswa diminta untuk menginstal atau
mengkopi media pada perangkat laptop. Media pun digunakan guru di
105
dalam kelas menggunakan PC dan LCD. Setelah akhir pelajaran siswa diberi angket dengan 15 indikator meliputi 4 aspek. Berikut ini adalah tabel yang menunjukkan pendapat siswa: Tabel 15. Rekapitulasi Hasil Pendapat Siswa setiap Aspek No Aspek Penilaian Nilai Rata-Rata 1.
Aspek Isi Materi
3,82
2.
Aspek Pembelajaran
4,17
3.
Aspek Penyajian & Tampilan
4,48
4.
Aspek Pemrograman
4,49
Rerata Seluruh Aspek
4,31
Kategori Penilaian Media oleh Siswa
Sangat Layak
Sumber: Data Primer yang diolah Berdasarkan pedoman konversi menurut Sukardjo (2012: 98), aspek isi materi mendapat rerata skor 3,82 termasuk kategori “layak”, aspek pembelajaran mendapat rerata skor 4,17 termasuk kategori “layak”, tampilan dan penyajian mendapat rerata skor 4,48 termasuk dalam kategori “Sangat Layak” dan aspek pemrograman mendapat rerata skor 4,49 termasuk dalam kategori “Sangat Layak”. Rerata seluruh skor penilaian terhadap media adalah 4,31 termasuk dalam kategori “Sangat Layak” yang berarti media pembelajaran yang telah dibuat sangat layak untuk digunakan. Penilaian kelayakan oleh ahli media dalam bentuk diagram adalah sebagai berikut:
106
Respon/Pendapat Siswa Tentang Media Setiap Aspek 5 4
4,17
3,82
4,49
4,48
3 2 1 0 Aspek Isi Materi
Aspek Aspek Penyajian Aspek Pembelajaran & Tampilan Pemrograman
Gambar 37. Diagram Respon atau Pendapat Siswa Setiap Aspek
Respon/Pendapat Siswa Tentang Media Seluruh Aspek 5
5
4,31
4 3 2 1 0 Nilai Rata-rata Skor
Nilai Rata-rata Ideal
Gambar 38. Diagram Respon atau Pendapat Siswa Seluruh Aspek
D. Motivasi Belajar Siswa Selain mengetahui respon ataupun pendapat media oleh siswa, juga dapat diketahui tentang motivasi belajar siswa sebelum ataupun sesudah menggunakan media. Instrumen yang digunakan adalah angket motivasi
107
belajar dengan skala likert 4 alternatif jawaban yaitu Sangat Setuju, Setuju, Tidak setuju dan Sangat Tidak Setuju. Angket sebelum dan angket sesudah menggunakan media diujicobakan di kelas X Akuntansi 1 SMK Negeri 1 Pengasih berjumlah 32 siswa. Uji coba angket ini dimaksudkan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas angket yang telah dibuat peneliti. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran 3. Angket kemudian dibagikan di kelas uji coba lapangan yaitu kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih yang terdiri dari 2 angket: 1) Angket Motivasi Belajar Sebelum Menggunakan Modul Interaktif Sebelum peneliti mengenalkan media modul interaktif di kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih, peneliti menyebarkan angket motivasi belajar sebelum menggunakan modul interaktif terlebih dahulu. Berikut ini adalah tabel rekapitulasi data angket motivasi belajar sebelum menggunakan modul interaktif sesuai lampiran 3: Tabel 16. Rekapitulasi Data Angket Motivasi Belajar Sebelum Menggunakan Modul Interaktif Jumlah No Kategori Presentase Siswa 1. Sangat Rendah 0 0.00% 2. Rendah 8 25.00% 3. Sedang 13 40.63% 4. Tinggi 7 21.88% 5. Sangat Tinggi 4 12.50% Jumlah 32 100% Sumber: Data Primer yang diolah Berikut ini adalah diagram motivasi belajar siswa sebelum menggunakan modul interaktif:
108
Motivasi Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Modul Interaktif 50% 41% 40% 30%
25%
21,88%
20%
12,50%
10% 0% 0% sangat rendah
rendah
sedang
tinggi
sangat tinggi
Gambar 39. Diagram Motivasi Belajar Siswa sebelum menggunakan Modul Interaktif Pada rekapitulasi angket motivasi belajar siswa dapat diketahui bahwa motivasi belajar siswa kelas X Akuntansi 2 (berjumlah 32 siswa) SMK Negeri 1 Pengasih sebelum menggunakan modul interaktif adalah tidak ada siswa (0%) dalam kategori “Sangat rendah”, kategori “Rendah” sebanyak 8 siswa (25%), kategori “Sedang” sebanyak 13 siswa (40,63%), kategori “Tinggi” sebanyak 7 siswa (21,88%), dan kategori “Sangat Tinggi” sebanyak 4 siswa (21,50%). 2) Angket Motivasi Belajar Setelah Menggunakan Modul Interaktif Setelah peneliti mengenalkan media modul interaktif di kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih, peneliti baru menyebarkan angket motivasi belajar setelah menggunakan modul interaktif. Berikut ini adalah tabel rekapitulasi data angket motivasi belajar setelah menggunakan modul interaktif sesuai lampiran 3:
109
Tabel 17. Rekapitulasi Data Angket Motivasi Belajar Setelah Menggunakan Modul Interaktif No Kategori Jumlah Presentase Siswa 1. Sangat Rendah 0 0.00% 2. Rendah 0 0.00% 3. Sedang 0 0.00% 4. Tinggi 7 18.75% 5. Sangat Tinggi 25 81.25% 32 100% Jumlah Sumber: Data Primer yang diolah Berikut ini adalah diagram motivasi belajar siswa setelah menggunakan modul interaktif: Motivasi Belajar Siswa Setelah Menggunakan Modul Interaktif 100% 81,25% 80% 60% 40% 18,75%
20% 0%
0%
0%
sangat rendah
rendah
sedang
0% tinggi
sangat tinggi
Gambar 40. Diagram Motivasi Belajar Siswa setelah menggunakan Modul Interaktif Pada rekapitulasi angket motivasi belajar siswa dapat diketahui bahwa motivasi belajar siswa kelas X Akuntansi 2 (berjumlah 32 siswa) SMK Negeri 1 Pengasih setelah menggunakan modul interaktif adalah tidak ada siswa (0%) dalam kategori “Sangat rendah”, kategori “Rendah”, dan kategori “Sedang”. Sedangkan dalam kategori “Tinggi” sebanyak 7
110
siswa (18,75%), dan kategori “Sangat Tinggi” sebanyak 25 siswa (81,25%). Berdasarkan rekapitulasi data motivasi belajar siswa terdapat peningkatan motivasi belajar sebelum dan setelah menggunakan modul interaktif. Berikut ini adalah tabel rekapitulasi peningkatan motivasi belajar siswa: Tabel 18 . Rekapitulasi Peningkatan Motivasi Belajar Siswa berdasarkan Rata-rata Skor Pernyataan Sebelum Setelah Keterangan Menggunakan Menggunakan Rata-rata
2,68
3,58
Kategori
Sedang
Sangat Tinggi
Sumber: Data Primer yang diolah Berdasarkan pedoman konversi menurut Sukardjo (2012: 98), motivasi belajar sebelum menggunakan modul interaktif dengan rata-rata skor pernyataan sebesar 2,68 kategori “Sedang”, sedangkan motivasi belajar setelah menggunakan modul interaktif dengan rata-rata skor pernyataan sebesar 3,58 kategori “Sangat Tinggi”. Dengan kenaikan ratarata skor tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan motivasi belajar sebelum dan setelah menggunakan modul interaktif. Berikut ini adalah diagram peningkatan motivasi belajar:
111
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Menggunakan Modul Interaktif 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00
3,58 2,68
Motivasi Sebelum menggunakan Modul Interaktif
Motivasi Setelah menggunakan Modul Interaktif
Gambar 41. Diagram Peningkatan Motivasi Belajar Siswa
E. Kajian Media Akhir Media akhir dari penelitian ini berupa modul interaktif berbasis adobe flash dengan materi membuat jurnal penyesuaian untuk perusahaan jasa. Materi ini sesuai dengan Kompetensi Inti (KI) Memahami Penyusunan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa dan Dagang serta Kompetensi Dasar (KD) Membuat Jurnal Penyesuaian. Modul interaktif disajikan dalam tampilan yang menarik sehingga menarik perhatian siswa untuk belajar secara mandiri. Konsep modul yang interaktif memicu siswa terhadap kegairahan dalam belajar. Modul interaktif berbasis adobe flash ini memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan media ini antara lain: 1. Modul interaktif merupakan media pembelajaran yang disajikan dalam program adobe flash dengan pemakaian yang mudah dan tampilan
112
yang menarik sehingga menambah gairah siswa dalam mempelajari Akuntansi khususnya materi membuat jurnal penyesuaian. 2. Modul interaktif merupakan media pembelajaran yang mudah digunakan di dalam kelas maupun di luar kelas. 3. Modul interaktif merupakan media pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. 4. Modul interaktif berbasis adobe flash merupakan media pembelajaran yang berpeluang untuk dikembangkan sesuai dengan perkembangan IPTEK saat ini. Kekurangan media ini antara lain: 1. Materi yang disajikan terbatas pada materi membuat jurnal penyesuaian. 2. Kemudahan penggunaan modul interaktif ini tergantung pada spesifikasi jenis komputer/laptop dan kemahiran pengguna. 3. Pada saat menjawab pertanyaan pada sub-menu evaluasi hanya diperlukan menekan 1 kali saja pilihan jawaban, apabila lebih akan terjadi penskoran ganda. 4. Modul interaktif ini merupakan media pembelajaran yang bersifat pelengkap
dan
tidak
dapat
menggantikan
konvensional dalam pembelajaran Akuntansi.
peran
unsur-unsur
113
F. Keterbatasan Penelitian Keterbatasan pengembangan media pembelajaran modul interaktif berbasis adobe flash adalah sebagai berikut: 1. Produk media pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan kondisi yang ada di SMK Negeri 1 Pengasih. 2. Uji coba produk dilaksanakan di kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih sebanyak
30 siswa dengan materi membuat jurnal
penyesuaian. 3. Penentuan standar kelayakan media terbatas pada aspek isi materi, aspek pembelajaran, aspek tampilan dan penyajian, dan aspek pemrograman. Pernyataan kelayakan media sebatas dilakukan oleh 1 ahli materi, 1 ahli media dan 1 praktisi pembelajaran Akuntansi. 4. Penelitian ini hanya sampai pada tahap pembuatan dan ujicoba produk, tidak sampai pada tahap pengujian efektivitas.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan analisis data dan pembahasan di Bab IV, maka dapat disimpulkan: 1. Pengembangan modul interaktif berbasis adobe flash pada materi membuat jurnal penyesuaian menggunakan model pengembangan (ADDIE) yaitu analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development),
implementasi
(implementation),
dan
evaluasi
(evaluation). 2. Kelayakan modul interaktif berbasis adobe flash pada materi membuat jurnal penyesuaian berdasarkan penilaian ahli materi dengan nilai ratarata seluruh aspek sebesar 4,37. Berdasarkan penilaian ini, media dinyatakan sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran Akuntansi. 3. Kelayakan modul interaktif berbasis adobe flash pada materi membuat jurnal penyesuaian berdasarkan penilaian ahli media dengan nilai ratarata seluruh aspek sebesar 3,95. Berdasarkan penilaian ini, media dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran Akuntansi. 4. Kelayakan modul interaktif berbasis adobe flash pada materi membuat jurnal penyesuaian berdasarkan penilaian praktisi pembelajaran Akuntansi dengan nilai rata-rata seluruh aspek sebesar 4,29. Berdasarkan penilaian ini, media dinyatakan sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran Akuntansi.
114
115
5. Pendapat siswa mengenai modul interaktif berbasis adobe flash pada materi membuat jurnal penyesuaian dengan nilai rata-rata seluruh aspek sebesar 4,31. Berdasarkan penilaian ini, media dinyatakan sangat baik digunakan sebagai media pembelajaran Akuntansi. 6. Motivasi belajar siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Pengasih dinyatakan meningkat terbukti nilai rata-rata sebelum dan setelah menggunakan modul interaktif sebesar 2,68 kategori “sedang” naik menjadi 3,58 kategori “sangat tinggi”.
B. Saran 1. Saran Pemanfaatan dan Pengembangan Media Lebih Lanjut Berdasarkan kualitas media, kelemahan dan keterbatasan penelitian yang dibahas sebelumnya, peneliti dapat memberikan beberapa saran pemanfaatan dan pengembangan media lebih lanjut sebagai berikut: a. Untuk penelitian selanjutnya media ini dapat dikembangkan pada materi lain yang lebih luas tidak terbatas pada satu materi saja. b. Modul interaktif berbasis adobe flash ini perlu dikembangkan lebih lanjut yang didalam terdapat movie pembelajaran dan tutorial pembelajaran menggunakan petunjuk suara bukan tulisan. c. Untuk penelitian selanjutnya diharapkan sebaiknya uji coba produk dilaksanakan secara lebih luas lagi sehingga menghasilkan suatu media pembelajaran yang baik dan dapat digunakan secara luas.
116
d. Perlu adanya penelitian lebih lanjut seperti penelitian eksperimen untuk benar-benar mengukur efektivitas penggunaan produk. 2. Saran bagi Guru dan Siswa Motivasi belajar siswa akan meningkat apabila media pembelajaran yang digunakan oleh guru variatif tidak hanya berkutat pada buku, modul cetak, dan LKS. Modul interaktif berbasis adobe flash dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran yang modern, interaktif dan kreatif. Guru diharapkan selalu memanfaatkan serta mengembangkan media pembelajaran agar siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi. Siswa pun diharapkan selalu berperan aktif selama proses pembelajaran, memperhatikan guru saat pembelajaran. dan mampu belajar secara mandiri di dalam maupun di luar kelas dengan ditunjang media pembelajaran yang telah dikembangkan.
DAFTAR PUSTAKA Al-Haryono Jusup. (2005). Dasar-Dasar Akuntansi Jilid I. Yogyakarta: STIE YKPN. Arief S Sadiman. (2011). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan pemanfaatannya. Jakarta: PT Grafindo Persada. Baharuddin. (2009). Pendidikan dan Psikologi Perkembangan. Yogyakarta : Arruzz Media. Budi Prasetyo. (2013). Pengembangan Komik Sebagai Media Pembelajaran Ekonomi Pada Kompetensi Dasar Ketenagakerjaan dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 1 Gamping Yogyakarta. Skripsi.Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. B.Indah Nugraheni. (2007). Pengembangan Multimedia Interaktif Pembelajaran Mata Kuliah Akuntansi Dasar I. Jurnal penelitian dan evaluasi pendidikan (Nomor 1 tahun 30) hal 6. Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Dedy Izham. (2012). Cara Cepat Belajar Adobe Flash. http//www.ilmu computer.com.diakses tanggal 13 Januari 2012. Dina Indriana. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran.Yogyakarta : DIVA Press (Anggota IKAPI). Endang Mulyatiningsih. (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Hamzah B. Uno. (2008). Teori Motivasi dan Pengukuranny, Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Kemendikbud. (2013). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum SMK/ MA 2013. http//www.kemendikbud.com diakses tanggal 12 Juli 2013. Lee, William W, & Owens, Diana L. (2003). Multimedia-Based Instructional Design. San Francisco: Josey-Bass/Pfeiffer.
Nana Sudjana & Ahmad Rivai. (2002). Media Pengajaran. Bandung:PT Sinar Baru Algesindo. Nana Syaodih. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
117
118
Nenti Cahyani. (2013). Pengertian Akuntansi dari Beberapa Para Ahli. http://pengertianakuntansimenurut10paraahli.blogspot.com/diakses tanggal 31 oktober 2013 pukul 17.32 wib Oemar Hamalik. (2011). Proses Belajar Mengajar.Jakarta: PT. Bumi Aksara. Punaji Setyosari. (2012). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana. Rudi Susiliana & Cepi Riyana. (2008). Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: Jurusan Kurtekpen FIP UPI. Sambas Ali Muhidin & Maman Abdurahman. (2011). Analisis Korelasi, Regresi, dan Jalur dalam Penelitian. Bandung : CV Pustaka Setia Sardiman A. M. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: CV Raja Grafindo Persada. Sharon E. Smaldino, dkk. (2012). Instructional Technology and Media for Learning. Indonesia: Kencana. Sony
Febryadi. (2013). Pengertian Adobe http://sonyfebryadi.blogspot.com/2013/07/pengertian-adobeflash_5003.html. diunduh tanggal 20 Juli 2013.
Flash.
Sri Maryani. (2009). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Interaktif Mata Kuliah Komputerisasi Akuntansi (Studi Kasus: Myob Accounting 17 Pada Modul Banking). (Online), (http://www.gunadarma.ac.id/ library/articles/graduate/economy/2009/Artikel_21205188.pdf), diakses pada tanggal 25 April 2012. Sudarwan Danim dan Khairil. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung : Alfabeta Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan.Yogyakarta : UNY Press. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta. (2010). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Sukardjo. (2012). Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pps UNY. Tidak
119
diterbitkan. Sumadi Suryabrata. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Tim Penyusun. (2011). Pedoman Penulisan Tugas Akhir.Yogyakarta : Jurusan Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi. Wina Sanjaya. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.Jakarta : Kencana. Zaki Baridwan. (2008). Intermediet Accounting. Yogyakarta: BPFE.
LAMPIRAN 1
INSTRUMEN PENELITIAN a. Kisi-Kisi Instrumen b. Lembar Penilaian Validitas Instrumen c. Angket Ahli Materi d. Angket Ahli Media e. Angket Pendapat Siswa f. Angket Motivasi Belajar
120
121
KISI-KISI INSTRUMEN Kisi-kisi Instrumen Kelayakan untuk Ahli Materi No 1
2
Aspek Isi materi
Pembelaja ran
No Butir Materi 1. Kebenaran Konsep 1 2. Cakupan materi 2 3. Keruntutan materi 3 4. Penyediaan rangkuman materi 4 5. Kejelasan materi 5 Soal/tes 6. Kebenaran konsep soal 6 7. Cakupan soal 7 8. Keruntutan soal 8 9. Kejelasan soal 9 10. Tingkat kesulitan soal sesuai 10 kompetensi 11. Kebenaran kunci jawaban 11 Contoh 12. Kebenaran contoh 12 13. Kemenarikan contoh 13 14. Kejelasan contoh 14 Kurikulum 1. Kesesuaian materi dengan KD, 1-2 dan tujuan pembelajaran Petunjuk 2. Kejelasan petunjuk belajar 3 Penyamp- 3. Kemenarikan dan keruntutan 4-5 aian materi Motivasi 4. Memberikan motivasi 6 Muatan 5. Kognitif, afektif, psikomotorik 7-9 Pemaha6. Bahasa yang digunakan 10-11 man Jumlah Indikator
Butir Soal
Sumber: Aspek dan Indikator Penilaian Kelayakan Media Oleh Budi Prasetyo (2013) dengan Modifikasi
Jumlah Butir 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 3 2 25
122
Kisi-kisi Instrumen Kelayakan untuk Ahli Media No 1
Aspek
Indikator
Tampilan dan Penyajian
Teks dan huruf (font)
Warna Tata letak (Layout)
Gambar Konsistensi Suara/musik
2
Pemrogaman
Tombol/ Button Program
Umpan balik Efektivitas Navigasi
komunikatif Jumlah
No Butir 1. Ketepatan pemilihan font 1 2. Ukuran font 2 3. Jarak dan spasi teks 3 4. Keterbacaan teks 4 5. Penempatan teks 5 6. Pemilihan warna 6 7. Perpaduan warna teks dan 7 background 8. Penempatan layout 8 9. Fungsional layout 9 10. Ketepatan layout 10 11. Keruntutan layout 11 12. Kesesuaian gerak layout 12 13. Penempatan gambar 13 14. Ketepatan gambar 14 15. Keruntutan penyajian 15 16. Kejelasan suara/musik 16 17. Ketepatan suara/musik 17 18. Fungsional tombol/button 18 19. Ukuran tombol/button 19 1. Dapat dilakukan dengan baik 1 2. Mudah dipelajari 2 3. Melibatkan siswa dan aktif 3 4. Belajar mandiri 4 5. Menarik 5 6. Kesesuaian umpan balik 6 7. Tingkat interaksi siswa 7 dengan media 8. Efektivitas media 8 9. Kejelasan 9 10. Berjalan baik 10 11. Membantu program 11
Jumlah Butir 1 1 1 1 1 1 1
12. Unsur materi
1
Butir Soal
visual
mendukung 12
Sumber: Aspek dan Indikator Penilaian Kelayakan Media Oleh Budi Prasetyo (2013) dengan Modifikasi
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
31
123
Kisi-kisi Instrumen untuk Guru dan Siswa No 1
2
3
Responden Guru Siswa Isi materi Materi 1. Kebenaran Konsep √ 2. Cakupan materi √ 3. Keruntutan materi √ 4. Penyediaan rangkuman √ materi 5. Kejelasan materi √ √ Soal/tes 6. Kebenaran konsep soal √ 7. Cakupan soal √ √ 8. Keruntutan soal √ 9. Kejelasan soal √ 10. Tingkat kesulitan soal √ sesuai kompetensi 11. Kebenaran kunci jawaban √ Contoh 12. Kebenaran contoh √ 13. Kemenarikan contoh √ √ 14. Kejelasan contoh √ Pembelaj Kurikulum 1. Kesesuaian materi dengan √ aran KD dan tujuan pembelajaran Petunjuk 2. Kejelasan petunjuk √ belajar Penyamp- 3. Kelengkapan dan √ aian keruntutan materi Motivasi 4. Memberikan motivasi √ √ Muatan 5. Kognitif, afektif, √ psikomotorik Pemaha6. Bahasa yang digunakan √ √ man Tampilan Teks dan 1. Ketepatan pemilihan font √ dan huruf 2. Ukuran font √ Penyajia (font) 3. Jarak dan spasi teks √ n 4. Keterbacaan teks √ √ Warna 5. Perpaduan warna teks dan √ √ background Tata letak 6. Penempatan layout √ (Layout) 7. Fungsional layout √ 8. Ketepatan layout √ Animasi 9. Kesesuaian animasi √ Aspek
Indikator
Gambar
Butir soal
10. Penempatan gambar 11. Ketepatan gambar
√ √
Jumlah butir Guru Siswa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
1 1
1
1 2
1
1 3
1
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1
124
Konsistensi Suara/ Musik
4
Tombol/ Button Pemroga- Program man
Umpan balik Efektivitas Navigasi
Jumlah
Komunika -tif
12. Keruntutan penyajian
√
13. Kejelasan suara/musik
√
14. Ketepatan suara/musik 15. Fungsional button/ tombol 1. Kreatifitas 2. Dapat dijalankan dengan baik 3. Mudah dipelajari 4. Melibatkan siswa dan aktif 5. Belajar mandiri 6. Menarik 7. Kesesuaian umpan balik 8. Tingkat interaksi siswa dengan media 9. Efektivitas media 10. Kejelasan 11. Berjalan baik 12. Membantu program 13. Unsur visual mendukung materi
√ √
1 √
1
1
1 1
√
√ √
1 1
1 1
√ √
√
1 1
1
√ √ √ √
√ √
1 1 1 1
1 1
√ √ √ √ √
√
1 1 1 1 1
1
53
15
Sumber: Aspek dan Indikator Penilaian Kelayakan Media Oleh Budi Prasetyo (2013) dengan Modifikasi
125
Kisi-kisi Angket Motivasi untuk Siswa No. Butir No. Butir Positif Negatif 1. Adanya keinginan untuk berhasil 1,2,3 2. Adanya dorongan untuk belajar 5,6,7 4 3. Adanya kepuasan dalam belajar 8,9,10,11 4. Adanya keyakinan dalam diri sendiri 13,14,15 12 Jumlah butir Soal 13 2 Sumber: Indikator Motivasi Belajar Internal oleh Hamzah B. Uno (2008:38) No.
Indikator
126
Lembar Penilaian Validitas Instrumen Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran berupa Modul Interaktif berbasis Adobe Flash
Lembar penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Ibu tentang instrumen penelitian yang dibuat peneliti untuk mengumpulkan data penelitian. Tujuan evaluasi adalah diperoleh instrumen yang valid dan reliabel. Sehubungan dengan hal tersebut, dimohon Ibu memberikan pendapat pada setiap pernyataan berikut dengan memberi tanda (√) pada kolom di bawahini. Keterangan: 5 4 3
= Sangat Valid = Valid = Kurang Valid
2 1
= Tidak Valid = Sangat Tidak Valid
No
Aspek yang Dinilai
1. 2.
Pernyataan sesuai dengan kisi-kisi instrumen Berdasarkan aspek isi materi, instrumen dapat mengungkap kualitas isi materi terhadap kompetensi dan mengungkap kesalahan penyajian sehingga memungkinkan adanya saran perbaikan Berdasarkan aspek pembelajaran, instrumen dapat mengungkap kualitas pembelajaran dan mengungkap kesalahan penyajian sehingga memungkinkan adanya saran perbaikan Berdasarkan aspek tampilan dan penyajian, instrumen dapat mengungkap kualitas tampilan serta penyajian secara menyeluruh dari media dan mengungkap kesalahan penyajian sehingga memungkinkan adanya saran perbaikan. Berdasarkan aspek pemrogaman, instrumen dapat mengungkap kualitas pemrogaman yang dijalankan dan mengungkap kesalahan penggunaan bahasa sehingga memungkinkan adanya saran perbaikan
3.
4.
5.
5
Skor 4 3 2
1
127
Berdasarkan penilaian tersebut, mohon Ibu memberikan saran dengan melingkari salah satu nomor yang sesuai dengan pendapat Ibu. 1. Layak digunakan untuk mengumpulkan data 2. Layak digunakan untuk mengumpulkan data dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak
Yogyakarta,
Februari 2014
Sukanti, M. Pd NIP. 19540101 197903 2 001
128
LEMBAR VALIDASI UNTUK AHLI MATERI Judul Penelitian
: Pengembangan Media Pembelajaran berupa Modul Interaktif berbasis Adobe Flash Siswa Kelas X Akuntansi SMK N 1 Pengasih : Siswa kelas X Akuntansi SMK : Pencatatan Jurnal Penyesuaian : Emiasih :
Sasaran Program Materi Pelajaran Peneliti Ahli Materi Petunjuk :
1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/ Ibu sebagai
ahli
materi
tentang
kualitas
pembelajaran
yang
sedang
dikembangkan dengan modul interaktif berbasis adobe flash untuk siswa kelas X Akuntansi SMK. 2. Pendapat, kritik, saran, penilaian dan komentar Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media pembelajaran ini. Sehubungan dengan hal tersebut, dimohon Bapak/Ibu memberikan pendapatnya pada setiap pernyataan dalam lembar evaluasi ini dengan memberika tanda check (√) pada kolom yang tersedia. Keterangan : 5 = Sangat Baik 4 = Baik 3 = Cukup 2 = Kurang 1 = Sangat Kurang 3. Komentar atau saran Bapak/Ibu mohon untuk dituliskan pada kolom yang telah disediakan. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, saya ucapkan terimakasih.
129
A. Aspek Isi Materi No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Pernyataan Kebenaran Konsep Cakupan materi Keruntutan materi Penyediaan rangkuman materi Kejelasan materi Kebenaran konsep soal Cakupan soal Keruntutan soal Kejelasan soal Tingkat kesulitan soal sesuai kompetensi Kebenaran kunci jawaban Kebenaran contoh Kemenarikan contoh Kejelasan contoh
5
Skala Penilaian 4 3 2
1
5
Skala Penilaian 4 3 2
1
B. Aspek Pembelajaran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Pernyataan Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar Rumusan tujuan pembelajaran operasional Petunjuk belajar disajikan dengan jelas Materi yang disajikan menarik Materi yang disajikan runtut dan sistematis Memberikan motivasi belajar siswa Terdapat muatan aspek kognitif Terdapat muatan aspek afektif Terdapat muatan aspek psikomotorik Bahasa yang digunakan mudah dipahami Pemberian latihan untuk pemahaman konsep
130
C. Kebenaran Media Petunjuk: 1. Apabila terdapat kesalahan atau kekurangan pada media, mohon dituliskan jenis kesalahan atau kekurangan pada kolom (a) 2. Mohon diberikan saran perbaikan pada kolom (b) No
Jenis Kesalahan (a)
Saran Perbaikan (b)
D. Komentar dan Saran ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ...........................................................................
131
E. Kesimpulan Lingkari pada nomor sesuai dengan kesimpulan 1. Layak digunakan untuk penelitian tanpa uji coba 2. Layak digunakan untuk penelitian dengan revisi 3. Tidak layak digunakan untuk penelitian Yogyakarta,…………………………… Ahli Materi
……………………
132
LEMBAR VALIDASI UNTUK AHLI MEDIA Judul Penelitian Sasaran Program Materi Pelalajaran Peneliti Ahli Media
: Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Modul Interaktif berbasis Adobe Flash Siswa Kelas X Akuntansi SMK N 1 Pengasih : Siswa kelas X Akuntansi SMK : Pencatatan Jurnal Penyesuaian : Emiasih :
Petunjuk : 1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/ Ibu sebagai ahli materi tentang kualitas media pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan modul interaktif berbasis adobe flash untuk siswa kelas X Akuntansi SMK. 2. Pendapat, kritik, saran, penilaian dan komentar Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media pembelajaran ini. Sehubungan dengan hal tersebut, dimohon Bapak/Ibu memberikan pendapatnya pada setiap pernyataan dalam lembar evaluasi ini dengan memberikan tanda check (√) pada kolom yang tersedia. Keterangan : 5 = Sangat Baik 4 = Baik 3 = Cukup 2 = Kurang 1 = Sangat Kurang 3. Komentar atau saran Bapak/Ibu mohon untuk dituliskan pada kolom yang telah disediakan. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, saya ucapkan terimakasih.
133
A. Aspek Tampilan dan Penyajian No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Pernyataan Ketepatan pemilihan jenis font Ukuran font/teks yang digunakan Jarak dan spasi teks Keterbacaan teks Penempatan teks Pemilihan warna media Perpaduan warna teks dan background Penempatan layout Fungsional layout Kesesuaian animasi Keruntutan layout Kesesuaian gerak layout Penempatan gambar Ketepatan gambar Keruntutan penyajian materi Kejelasan suara/musik Ketepatan suara/musik Fungsional tombol/button Ukuran tombol/button
5
Skala Penilaian 4 3 2
1
5
Skala Penilaian 4 3 2
1
B. Aspek Pemrogaman No
Pernyataan
1 2 3
Program dapat dilakukan dengan baik Program mudah dipelajari Program melibatkan siswa sehingga siswa aktif Program dapat membantu siswa belajar mandiri Program disajikan dengan menarik Kesesuaian umpan balik Tingkat interaksi siswa dengan media Keefektifan sebagai media pembelajaran Kejelasan info navigasi Navigasi yang dibuat berjalan baik
4 5 6 7 8 9 10
134
No
Pernyataan
11
Navigasi yang dibuat dapat membantu program Unsur visual mendukung materi (komunikatif)
12
5
Skala Penilaian 4 3 2
1
C. Kebenaran Media Petunjuk: 1. Apabila terdapat kesalahan atau kekurangan pada media, mohon dituliskan jenis kesalahan atau kekurangan pada kolom (a) 2. Mohon diberikan saran perbaikan pada kolom (b) No
Jenis Kesalahan (a)
Saran Perbaikan (b)
135
F. Komentar dan Saran ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................... G. Kesimpulan Lingkari pada nomor sesuai dengan kesimpulan 1. Layak digunakan untuk penelitian tanpa uji coba 2. Layak digunakan untuk penelitian dengan revisi 3. Tidak layak digunakan untuk penelitian Yogyakarta,…………………………… Ahli Media
……………………
136
LEMBAR VALIDASI UNTUK PRAKTISI PEMBELAJARAN AKUNTANSI (GURU) Judul Penelitian : Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Modul Interaktif berbasis Adobe Flash pada Siswa Kelas X Akuntansi SMK N 1 Pengasih Sasaran Program : Siswa kelas X Akuntansi SMK Materi Pelajaran : Pencatatan Jurnal Penyesuaian Peneliti : Emiasih Guru Akuntansi : Petunjuk : 1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/ Ibu sebagai ahli materi dan media tentang kualitas pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan modul interaktif berbasis adobe flash untuk siswa kelas X Akuntansi SMK. 2. Pendapat, kritik, saran, penilaian dan komentar Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media pembelajaran ini. Sehubungan dengan hal tersebut, dimohon Bapak/Ibu memberikan pendapatnya pada setiap pernyataan dalam lembar evaluasi ini dengan memberika tanda check (√) pada kolom yang tersedia. Keterangan : 5 = Sangat Baik 4 = Baik 3 = Cukup 2 = Kurang 1 = Sangat Kurang 3. Komentar atau saran Bapak/Ibu mohon untuk dituliskan pada kolom yang telah disediakan. Atas bantuan dan kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, saya ucapkan terimakasih.
137
A. Aspek Isi Materi No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Pernyataan Kebenaran Konsep Cakupan materi Keruntutan materi Penyediaan rangkuman materi Kejelasan materi Kebenaran konsep soal Cakupan soal Keruntutan soal Kejelasan soal Tingkat kesulitan soal sesuai kompetensi Kebenaran kunci jawaban Kebenaran contoh Kemenarikan contoh Kejelasan contoh
5
Skala Penilaian 4 3 2
1
5
Skala Penilaian 4 3 2
1
B. Aspek Pembelajaran
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Pernyataan Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar Rumusan tujuan pembelajaran operasional Petunjuk belajar disajikan dengan jelas Materi yang disajikan menarik Materi yang disajikan runtut dan sistematis Memberikan motivasi belajar siswa Terdapat muatan aspek kognitif Terdapat muatan aspek afektif Terdapat muatan aspek psikomotorik Bahasa yang digunakan mudah dipahami Pemberian latihan untuk pemahaman konsep
138
C. Aspek Tampilan dan Penyajian No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Pernyataan Ketepatan pemilihan jenis font Ukuran font/teks yang digunakan Jarak dan spasi teks Keterbacaan teks Perpaduan warna teks dan background Penempatan layout Fungsional layout Ketepatan layout Kesesuaian animasi Penempatan gambar Ketepatan gambar Keruntutan penyajian materi Kejelasan suara/musik Ketepatan suara/musik Fungsional tombol/button
5
Skala Penilaian 4 3 2
1
5
Skala Penilaian 4 3 2
1
D. Aspek Pemrogaman No
Pernyataan
1 2 3 4
Kreatifitas media pembelajaran Program dapat dijalankan dengan baik Program mudah dipelajari Program melibatkan siswa sehingga siswa aktif Program dapat membantu siswa belajar mandiri Program disajikan dengan menarik Kesesuaian umpan balik Tingkat interaksi siswa dengan media Keefektifan sebagai media pembelajaran Kejelasan info navigasi Navigasi yang dibuat dapat berjalan baik Navigasi yang dibuat dapat membantu program Unsur visual mendukung materi (komunikatif)
5 6 7 8 9 10 11 12 13
139
E. Kebenaran Media Petunjuk: 1. Apabila terdapat kesalahan atau kekurangan pada media, mohon dituliskan jenis kesalahan atau kekurangan pada kolom (a) 2. Mohon diberikan saran perbaikan pada kolom (b) No
Jenis Kesalahan (a)
Saran Perbaikan (b)
F. Komentar dan Saran ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................
140
G. Kesimpulan Lingkari pada nomor sesuai dengan kesimpulan 1. Layak digunakan untuk penelitian tanpa uji coba 2. Layak digunakan untuk penelitian dengan revisi 3. Tidak layak digunakan untuk penelitian
Yogyakarta,…………………………… Guru Akuntansi
……………………
141
LEMBAR PENDAPAT MEDIA OLEH SISWA Nama
: ……………………
Kelas
: ……………………
Judul Penelitian Sasaran Program Materi Pelajaran Peneliti
: Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Modul Interaktif berbasis Adobe Flash pada Siswa Kelas X Akuntansi SMK N 1 Pengasih : Siswa kelas X Akuntansi SMK : Pencatatan Jurnal Penyesuaian : Emiasih
Petunjuk : 1. Lembar
validasi
ini
dimaksudkan
untuk
mengetahui
pendapat
siswamengenai materi dan media yang dikembangkan dengan modul interaktif berbasis adobe flash untuk siswa kelas X Akuntansi SMK. 2. Pendapat, kritik, saran, penilaian dan komentar Saudaraakan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media pembelajaran ini. Sehubungan dengan hal tersebut, dimohon Saudara memberikan pendapatnya pada setiap pernyataan dalam lembar evaluasi ini dengan memberika tanda check (√) pada kolom yang tersedia. Keterangan : 5 = Sangat Baik 4 = Baik 3 = Cukup 2 = Kurang 1 = Sangat Kurang 3. Komentar atau saran Saudara mohon untuk dituliskan pada kolom yang telah disediakan. Atas bantuan dan kesediaan Saudara untuk mengisi lembar evaluasi ini, saya ucapkan terimakasih.
142
A. Penilaian Media dan Materi No 1 2 3
4 5
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Butir soal
Skala Penilaian 4 3 2
5 Aspek Isi Materi Materi dapat dipahami dengan jelas Cakupan soal luas Contoh materi dapat dipahami dengan jelas Aspek Pembelajaran Memberikan motivasi belajar Kelengkapan dan keruntutan dalam penyampaian materi Aspek Penyajian dan Tampilan Keterbacaan teks Perpaduan warna teks dan background Penempatan layout menarik Kejelasan suara/musik Aspek Pemrogaman Kreatifitas media pembelajaran Program dapat dijalankan dengan baik Ptogram mudah dipelajari Program dapat membantu siswa belajar mandiri Program disajikan dengan menarik Unsur visual mendukung materi (komunikatif)
1
143
B. Komentar dan Saran ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ...........................................................................
Yogyakarta,……………………………
……………… ……
144
ANGKET MOTIVASI SISWA SEBELUM MENGGUNAKAN MODUL INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH Petunjuk pengisian angket : 1. Isilah identitas pada kolom yang tersedia dengan benar 2. Jawablah pertanyaan dengan tanda centang (√) atau silang (X) pada kolom alternative jawaban berikut : SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
3. Jawablah semua pertanyaan dengan memilih sala satu dari alternatif jawaban yang tersedia. 4. Tidak diperkenankan untuk memberikan jawaban lebih dari satu dalam satu nomor. 5. Jawaban saudara tidak akan mempengaruhi nilai pada pelajaran kompetensi kejuruan dan kerahasiaannya terjaga. Identitas Responden : Nama
:…………………………………………
Kelas
:………………………............................
No. Absen
:…………………………………………
145
No
Pernyataan
SS
S
Adanya keinginan untuk berhasil 1
Saya ingin mendapat nilai yang maksimal
saat
pembelajaran
Akuntansi 2
Saya ingin dapat memahami dan mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku
3
Dapat memahami materi Akuntansi sangat penting bagi saya Adanya dorongan dalam belajar
4
Saya
merasa
Akuntansi
tidak
penting bagi saya 5
Saya senang belajar menggunakan buku dan metode ceramah
6
Pembelajaran menggunakan buku dan metode ceramah merangsang ingin tahu saya
7
Buku sudah cukup membantu saya dalam memahami materi ekonomi Adanya kepuasan dalam belajar
8
Saya merasa puas jika mampu menyelesaikan tugas yang diberikan
TS
STS
146
guru 9
Saya merasa puas jika hasil yang diperoleh adalah usaha saya sendiri
10
Saya
senang
kebenaran
jika
mengetahui
jawaban
dalam
mengerjakan soal dalam buku 11
Saya senang jika nilai saya lebih tinggi dari teman teman saya Adanya keyakinan pada diri sendiri
12
Saya
tidak
memperoleh
terdorong nilai
tinggi
untuk dalam
pembelajaran selama ini walaupun teman saya mendapat skor yang tinggi 13
Saya belajar dengan tekun sampai mendapat
nilai
yang
maksimal
dalam pembelajaran 14
Buku sangat mendorong saya untuk mengerjakan sendiri soal ulangan nanti
15
Saya berusaha mengerjakan tugas dengan baik
147
ANGKET MOTIVASI SISWA SESUDAH MENGGUNAKAN MEDIA MODUL INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH Petunjuk pengisian angket : 1.
Isilah identitas pada kolom yang tersedia dengan benar
2.
Jawablah pertanyaan dengan tanda centang (√) atau silang (X) pada kolom alternative jawaban berikut :
3.
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
Jawablah semua pertanyaan dengan memilih sala satu dari alternatif jawaban yang tersedia.
4.
Tidak diperkenankan untuk memberikan jawaban lebih dari satu dalam satu nomor.
5.
Jawaban saudara tidak akan mempengaruhi nilai pada pelajaran kompetensi kejuruan dan kerahasiaannya terjaga. Identitas Responden : Nama
:…………………………………………
Kelas
:………………………............................
No. Absen
:…………………………………………
148
No
Pernyataan
SS
S
TS
Adanya keinginan untuk berhasil 1
Setelah
mengikuti
pembelajaran
akuntansi dengan modul interaktif saya ingin
mendapat nilai yang
maksimal 2
Saya ingin dapat memahami dan mengerjakan soal-soal dalam modul interaktif ini
3
Dapat
memahami
materi
dan
menjawab semua soal dalam modul interaktif ini sangat penting bagi saya Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 4
Pertama kali melihat media modul interaktif, saya ingin mengetahui isinya lebih lanjut
5
Pembelajaran menggunakan modul interaktif merangsang rasa ingin tahu saya
6
Modul interaktif dapat membantu saya memahami materi akuntansi khususnya
membuat
jurnal
penyesuaian 7
Saya merasa bahwa akuntansi tidak penting bagi saya Adanya kepuasan dalam belajar
8
Saya merasa puas jika mendapat skor
tertinggi
interaktif ini
dalam
modul
STS
149
9
Saya merasa puas jika hasil yang diperoleh dalam modul interaktif ini adalah usaha saya sendiri
10
Saya
senang
jika
mengetahui
kebenaran
jawaban
mengerjakan
setiap
dalam soal
yang
disajikan dalam modul interaktif 11
Saya senang jika nilai saya lebih tinggi dari teman-teman saya dalam modul interaktif Adanya keyakinan pada diri sendiri
12
Saya
tidak
memperoleh
terdorong nilai
tinggi
untuk dalam
modul interaktif walaupun teman saya mendapat skor yang tinggi 13
Saya belajar dengan tekun sampai dapat menjawab semua pertanyaan dalam media modul interaktif
14
Dengan adanya modul interaktif, saya terdorong untuk mengerjakan sendiri soal ulangan nanti
15
Saya berusaha mengerjakan tugas dengan baik
LAMPIRAN 2 DATA HASIL PENILAIAN
a. Hasil PenilaianValidasi Instrumen b. Hasil PenilaianValidasi Ahli Materi c. Hasil PenilaianValidasi Validasi Ahli Media d. Hasil PenilaianValidasi Praktisi Pembelajaran Akuntansi
150
151 DATA HASIL PENILAIAN VALIDASI INSTRUMEN No 1
2
3
4
Aspek yang Dinilai Pernyataan sesuai dengan kisi-kisi instrumen Berdasarkan aspek isi materi, instrumen dapat mengungkap kualitas isi materi terhadap kompetensi dan mengungkap kesalahan penyajian sehingga memungkinkan adanya saran perbaikan Berdasarkan aspek pembelajaran, instrumen dapat mengungkap kualitas pembelajaran dan mengungkap kesalahan penyajian sehingga memungkinkan adanya saran perbaikan Berdasarkan aspek tampilan dan penyajian, instrumen dapat mengungkap kualitas tampilan serta penyajian secara menyeluruh dari media dan mengungkap kesalahan penyajian sehingga memungkinkan adanya saran perbaikan. Berdasarkan aspek pemrogaman, instrumen dapat mengungkap kualitas pemrograman yang dijalankan dan mengungkap kesalahan penggunaan bahasa sehingga memungkinkan adanya saran perbaikan
5 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Pembelajaran
Skor 5
5
5
4
4 23 4,6 Sangat Valid
152
DATA HASIL PENILAIAN VALIDASI AHLI MATERI No
Pernyataan A. Aspek Isi Materi Kebenaran Konsep 1 Cakupan materi 2 Keruntutan materi 3 Penyediaan rangkuman materi 4 Kejelasan materi 5 Kebenaran konsep soal 6 Cakupan soal 7 Keruntutan soal 8 Kejelasan soal 9 Tingkat kesulitan soal sesuai kompetensi 10 Kebenaran kunci jawaban 11 Kebenaran contoh 12 Kemenarikan contoh 13 Kejelasan contoh 14 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Isi Materi B. Aspek Pembelajaran Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 1 Rumusan tujuan pembelajaran operasional 2 Petunjuk belajar disajikan dengan jelas 3 Materi yang disajikan menarik 4 Materi yang disajikan runtut dan sistematis 5 Memberikan motivasi belajar siswa 6 Terdapat muatan aspek kognitif 7 Terdapat muatan aspek afektif 8 Terdapat muatan aspek psikomotorik 9 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 10 Pemberian latihan untuk pemahaman konsep 11 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Pembelajaran
Skor 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 60 4.29 Sangat Layak 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 49 4.45 Sangat Layak
153
DATA HASIL PENILAIAN VALIDASI AHLI MEDIA No
Pernyataan A. Aspek Penyajian dan Tampilan Ketepatan pemilihan jenis font 1 Ukuran font/teks yang digunakan 2 Jarak dan spasi teks 3 Keterbacaan teks 4 Penempatan teks 5 Pemilihan warna media 6 Perpaduan warna teks dan background 7 Penempatan layout 8 Fungsional layout 9 Kesesuaian animasi 10 Keruntutan layout 11 Kesesuaian gerak layout 12 Penempatan gambar 13 Ketepatan gambar 14 Keruntutan penyajian materi 15 Kejelasan suara/musik 16 Ketepatan suara/musik 17 Fungsional tombol/button 18 Ukuran tombol/button 19 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Penyajian dan Tampilan
Skor 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74 3.89 Layak
154
B. Aspek Pemrograman Pernyataan No Program dapat dilakukan dengan baik 1 Program mudah dipelajari 2 Program melibatkan siswa sehingga siswa aktif 3 Program dapat membantu siswa belajar mandiri 4 Program disajikan dengan menarik 5 Kesesuaian umpan balik 6 Tingkat interaksi siswa dengan media 7 Keefektifan sebagai media pembelajaran 8 Kejelasan info navigasi 9 Navigasi yang dibuat berjalan baik 10 Navigasi yang dibuat dapat membantu program 11 Unsur visual mendukung materi (komunikatif) 12 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Pemrogaman
Skor 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 4 Layak
155 DATA HASIL PENILAIAN VALIDASI OLEH GURU No
Pernyataan A. Aspek Isi Materi
Kebenaran Konsep 1 Cakupan materi 2 Keruntutan materi 3 Penyediaan rangkuman materi 4 Kejelasan materi 5 Kebenaran konsep soal 6 Cakupan soal 7 Keruntutan soal 8 Kejelasan soal 9 Tingkat kesulitan soal sesuai kompetensi 10 Kebenaran kunci jawaban 11 Kebenaran contoh 12 Kemenarikan contoh 13 Kejelasan contoh 14 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Isi Materi
B. Aspek Pembelajaran Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 1 Rumusan tujuan pembelajaran operasional 2 Petunjuk belajar disajikan dengan jelas 3 Materi yang disajikan menarik 4 Materi yang disajikan runtut dan sistematis 5 Memberikan motivasi belajar siswa 6 Terdapat muatan aspek kognitif 7 Terdapat muatan aspek afektif 8 Terdapat muatan aspek psikomotorik 9 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 10 Pemberian latihan untuk pemahaman konsep 11 Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Pembelajaran
Skor 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 57 4.07 Layak 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 50 4.55 Sangat Layak
156 No
Pernyataan C. Aspek Penyajian dan Tampilan 1 Ketepatan pemilihan jenis font 2 Ukuran font/teks yang digunakan 3 Jarak dan spasi teks 4 Keterbacaan teks 5 Perpaduan warna teks dan background 6 Penempatan layout 7 Fungsional layout 8 Ketepatan layout 9 Kesesuaian animasi 10 Penempatan gambar 11 Ketepatan gambar 12 Keruntutan penyajian materi 13 Kejelasan suara/musik 14 Ketepatan suara/musik 15 Fungsional tombol/button Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Penyajian dan Tampilan D. Aspek Pemrograman 1 Krearifitas media pembelajaran 2 Program dapat dilakukan dengan baik 3 Program mudah dipelajari 4 Program melibatkan siswa sehingga siswa aktif 5 Program dapat membantu siswa belajar mandiri 6 Program disajikan dengan menarik 7 Kesesuaian umpan balik 8 Tingkat interaksi siswa dengan media 9 Keefektifan sebagai media pembelajaran 10 Kejelasan info navigasi 11 Navigasi yang dibuat berjalan baik 12 Navigasi yang dibuat dapat membantu program 13 Unsur visual mendukung materi (komunikatif) Jumah Skor Rerata Skor Kategori Aspek Pemrograman
Skor 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 3.93 Layak 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 60 4.62 Sangat Layak
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
LAMPIRAN 3 DATA DARI SISWA
a. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Lapangan Pendapat Siswa b. Data Motivasi Belajar Siswa c. Lembar angket pendapat siswa
172
REKAPITULASI HASIL UJI COBA LAPANGAN PENDAPAT SISWA Nomor pernyataan Aspek Isi Materi No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Pembelajaran
Penyajian & Tampilan
Aspek Pemrogaman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Jumlah
Rerata
Ana Fithrotunisa
4
3
3
3
4
4
5
5
5
5
5
5
4
5
5
65
4.33
Ana Lestari
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
54
3.6
Andarizqi Anggita
4
3
4
5
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
5
60
4
Anggia Arifin
4
5
4
4
4
5
5
5
5
5
5
4
4
5
4
68
4.53
Candra Aniningsih
3
4
3
5
4
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
67
4.47
Dedi Hartono
4
5
4
5
5
5
4
4
4
5
5
5
5
4
4
68
4.53
Dewi Perwitasari
3
3
4
4
3
4
4
5
5
5
4
4
4
5
5
62
4.13
Dewi Susilowati
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
4
5
5
67
4.47
Dwi Indah Pratiwi
4
4
4
5
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
71
4.73
Dwi Siti Rahmawati
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
74
4.93
Dwi Sutarsih
4
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
64
4.27
Eli Riantini
4
3
3
3
4
5
5
4
4
4
4
3
3
4
4
57
3.8
Endah Siti Rohmana
4
4
4
3
3
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
60
4
Fajar Dwi Nurweni
4
3
4
3
3
3
4
4
5
4
4
4
4
5
4
58
3.87
Fajri Agustin K
4
5
4
5
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
71
4.73
Fatimah Nur Aini
4
3
3
5
4
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
68
4.53
Fida Yulianti
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
4
5
5
67
4.47
Fitri Andriyani
4
3
3
3
4
5
5
4
4
4
4
3
3
4
4
57
3.8
Ikka Wahyu Saputri
4
4
4
5
5
4
4
4
4
5
5
5
5
4
4
66
4.4
Lina Sulistiyani
3
3
3
5
4
3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
66
4.4
Marfuatun Nashiroh
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
62
4.13
Nama
173
22 23 24 25 26 27 28 29 30
Mutmainah
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
54
3.6
Nody Prastyo
4
5
3
4
4
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
69
4.6
Nurfaeni
4
4
4
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
70
4.67
Pradyna Nurcahyanti
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
4
5
4
62
4.13
Rahma Fiqri Nur
4
4
4
5
4
3
4
5
5
5
5
4
5
5
5
67
4.47
Retno Setiyani
4
3
4
3
3
3
4
3
5
5
4
4
4
3
3
55
3.67
Ristiana Safitri
4
4
4
5
5
4
5
5
5
5
5
5
4
5
4
69
4.6
Tri Handayani
4
4
4
4
5
5
5
5
4
5
5
4
4
5
5
68
4.53
Umiatun
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
5
5
5
5
5
74
4.93
Jumlah
115
115
114
126
124
127
137
137
136
141
138
129
128
139
134
1940
129.32
Rerata
3.8333
3.833
3.8
4.2
4.133
4.233
4.567
4.567
4.533
4.7
4.6
4.3
4.267
4.633
4.467 60.2
4.31067
Rerata Tiap Aspek
3.822222222
4.16666667
4.475
Kategori Penilaian Media Oleh Siswa
4.494444444
Sangat Layak
174
DATA MOTIVASI BELAJAR SISWA Data Angket Sebelum Menggunakan Media N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Nama
Ana Fithrotunisa Ana Lestari Andarizqi Anggita Anggia Arifin Candra Aniningsih Dedi Hartono Dewi Perwitasari Dewi Susilowati Dwi Indah Pratiwi Dwi Siti Rahmawati Dwi Sutarsih Eli Riantini Endah Siti Rohmana Fajar Dwi Nurweni Fajri Agustin K Fatimah Nur Aini Fida Yulianti Fitri Andriyani Ikka Wahyu Saputri Lina Sulistiyani Marfuatun Nashiroh Mutmainah
No. Absen
Kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2
Butir Pernyataan 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
1 2
1 3
1 4
1 5
Jml
RataRata
Kategori
2 4 2 3 3 2 4 3 4 4 2 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2
1 4 3 4 4 1 3 2 4 4 2 2 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3
2 3 2 3 4 4 4 3 2 3 2 1 2 2 2 3 2 2 4 2 3 3
2 3 1 3 4 2 3 2 2 4 2 2 3 1 3 2 1 2 4 2 2 2
2 3 2 4 4 2 4 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3
30 52 29 48 52 34 52 39 50 55 30 29 37 32 38 40 38 36 48 32 40 41
2.00 3.47 1.93 3.20 3.47 2.27 3.47 2.60 3.33 3.67 2.00 1.93 2.47 2.13 2.53 2.67 2.53 2.40 3.20 2.13 2.67 2.73
Rendah Sangat Tinggi Rendah Tinggi Sangat Tinggi sedang Sangat Tinggi Sedang Tinggi Sangat Tinggi Rendah Rendah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Tinggi Rendah Sedang Sedang
2 4 2 3 3 3 3 3 4 4 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2
3 4 2 3 3 2 4 3 4 4 3 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4
2 4 2 3 3 2 4 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 4
2 3 2 3 3 1 2 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3
2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3
1 1 1 2 2 1 3 2 3 2 1 1 1 2 1 1 1 3 2 1 2 2
2 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3
3 4 2 4 4 3 4 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 1 3 3
2 4 2 3 4 4 3 4 4 4 1 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2
2 4 2 3 4 2 4 3 4 4 1 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2
175
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Nody Prastyo Nurfaeni Pradyna Nurcahyanti Rahma Fiqri Nur Retno Setiyani Ristiana Safitri Tri Handayani Umiatun Widya Ayu Jatikusuma Winda Wahyuni
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2
3 2 3 3 3 3 3 2 3 3
3 3 3 3 2 3 3 2 3 3
Jumlah Rata-rata
Jumlah & presentase kategori sangat rendah Jumlah & presentase kategori rendah Jumlah & presentase kategori sedang Jumlah & presentase kategori tinggi Jumlah & presentase kategori sangat tinggi
4 3 4 4 2 3 3 3 3 3
4 3 4 4 2 2 3 1 3 3
3 2 3 2 2 2 2 2 1 2
3 3 3 2 2 3 3 2 1 2
2 2 2 2 1 1 2 2 1 1
4 3 4 4 2 2 3 3 3 3
4 3 3 4 3 2 3 1 3 2
3 2 3 4 2 2 3 3 3 2
3 3 3 4 2 2 3 1 3 3
4 3 3 4 2 3 3 3 2 2
3 2 4 3 2 2 3 2 2 3
3 3 3 3 1 1 3 1 3 3
4 3 4 4 2 2 4 3 4 3
50 40 49 50 30 33 44 31 38 38 128 5 40.2 0 8 13 7 4
3.33 2.67 3.27 3.33 2.00 2.20 2.93 2.07 2.53 2.53
Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Rendah Rendah Tinggi Rendah Sedang Sedang
85.67 2.68 0.00 0.25 0.41 0.22 0.13
Sedang Sedang 0% 25.00% 40.63% 21.88% 12.50%
176
Data Angket Sesudah Menggunakan Media N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nama
Ana Fithrotunisa Ana Lestari Andarizqi Anggita Anggia Arifin Candra Aniningsih Dedi Hartono Dewi Perwitasari Dewi Susilowati Dwi Indah Pratiwi Dwi Siti Rahmawati Dwi Sutarsih Eli Riantini Endah Siti Rohmana Fajar Dwi Nurweni Fajri Agustin K Fatimah Nur Aini Fida Yulianti Fitri Andriyani Ikka Wahyu Saputri Lina Sulistiyani Marfuatun Nashiroh Mutmainah Nody Prastyo Nurfaeni
No. Absen
Kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2
Butir Pernyataan 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
1 2
1 3
1 4
1 5
Jml
RataRata
4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4
3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3
3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3
4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3
57 55 46 51 59 59 54 52 54 55 51 46 44 47 55 58 52 46 58 59 57 55 56 54
3.80 3.67 3.07 3.40 3.93 3.93 3.60 3.47 3.60 3.67 3.40 3.07 2.93 3.13 3.67 3.87 3.47 3.07 3.87 3.93 3.80 3.67 3.73 3.60
4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4
4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4
4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3
4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3
4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4
3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4
Kategori Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi
177
25 26 27 28 29 30 31 32
Pradyna Nurcahyanti Rahma Fiqri Nur Retno Setiyani Ristiana Safitri Tri Handayani Umiatun Widya Ayu Jatikusuma Winda Wahyuni
25 26 27 28 29 30 31 32
X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2 X AK 2
4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 3 4 4 4 4 4
Jumlah Rata-Rata
Jumlah & presentase kategori sangat rendah Jumlah & presentase kategori rendah Jumlah & presentase kategori sedang Jumlah & presentase kategori tinggi Jumlah & presentase kategori sangat tinggi
4 4 3 3 4 4 4 4
3 4 3 4 4 4 3 4
3 3 3 4 4 4 3 3
3 3 3 4 3 4 3 3
4 4 3 4 4 3 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4
4 4 3 4 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4
4 4 3 3 4 3 3 3
4 3 3 3 3 2 3 4
4 4 3 3 4 3 3 4
4 4 3 3 4 4 4 4
57 57 47 53 58 55 54 57 171 8 53.7 0 0 0 6 26
3.80 3.80 3.13 3.53 3.87 3.67 3.60 3.80
Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi
115 3.58 0.00 0.00 0.00 0.19 0.81
Sangat Tinggi Sangat Tinggi 0% 0% 0% 18.75% 81.25%
178
Analisis Butir Angket Motivasi Sebelum Menggunakan Modul Interaktif No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
Butir Pernyataan 1 2 4 2 3 3 2 4 3 4 4 2 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3
2 2 4 2 3 3 3 3 3 4 4 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3
3 3 4 2 3 3 2 4 3 4 4 3 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4
4 2 4 2 3 3 2 4 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 4 4 3 4 4
5 2 3 2 3 3 1 2 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2
6 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2
7 1 1 1 2 2 1 3 2 3 2 1 1 1 2 1 1 1 3 2 1 2 2 2 2 2 2
8 2 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 4 4
9 3 4 2 4 4 3 4 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 1 3 3 4 3 3 4
10 2 4 2 3 4 4 3 4 4 4 1 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 4
11 2 4 2 3 4 2 4 3 4 4 1 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4
12 1 4 3 4 4 1 3 2 4 4 2 2 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4
13 2 3 2 3 4 4 4 3 2 3 2 1 2 2 2 3 2 2 4 2 3 3 3 2 4 3
14 2 3 1 3 4 2 3 2 2 4 2 2 3 1 3 2 1 2 4 2 2 2 3 3 3 3
15 2 3 2 4 4 2 4 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 4 3 4 4
179
27 28 29 30 31 32 Ratarata skor Kategori
3 3 3 2 3 3
2 3 3 2 3 3
2 3 3 3 3 3
2 2 3 1 3 3
2 2 2 2 1 2
2 3 3 2 1 2
1 1 2 2 1 1
2 2 3 3 3 3
3 2 3 1 3 2
2 2 3 3 3 2
2 2 3 1 3 3
2 3 3 3 2 2
2 2 3 2 2 3
1 1 3 1 3 3
2 2 4 3 4 3
2.88
2.78
3.06
2.94
2.16
2.38
1.63
3.06
2.91
2.81
2.75
2.78
2.63
2.38
3.03
Tinggi
Sedang
Tinggi
Tinggi
Sedang
Sedang
Rendah
Tinggi
Tinggi
Tinggi
sedang
sedang
sedang
Sedang
Tinggi
180
Analisis Butir Angket Motivasi Setelah Menggunakan Modul Interaktif No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Butir Pernyataan 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3
3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3
4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3
5 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3
6 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
7 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
8 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
9 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3
10 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3
11 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3
12 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3
13 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3
14 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3
15 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3
181
28 29 30 31 32 Ratarata skor Kategori
4 4 4 4 4
4 4 4 4 4
3 4 4 4 4
4 4 4 3 4
4 4 4 3 3
4 3 4 3 3
4 4 3 4 4
4 4 4 4 4
3 4 4 4 4
4 4 4 4 4
3 4 4 4 4
3 4 3 3 3
3 3 2 3 4
3 4 3 3 4
3 4 4 4 4
3.88
3.81
3.66
3.59
3.41
3.31
3.75
3.78
3.66
3.75
3.63
3.53
3.06
3.31
3.56
Tinggi
Sangat Tinggi
Sangat Sangat Sangat Sangat Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi
Tinggi
Sangat Sangat Sangat Sangat Sangat Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi
182
183
184
185
186
187
188
LAMPIRAN 4 a. b.
DESAIN MEDIA
Storyboard Modul Interaktif Kompetensi, Materi, Soal dan Kunci Jawaban
189
190 STORYBOARD MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF “ MEMBUAT JURNAL PENYESUAIAN”
No. 1.
Visual
Selamat Datang di… Selamat Datang di….
2.
Media Pembelajaran Interaktif
Selamat Datang di….
3.
Membuat Jurnal Penyesuaian
Selamat Datang di….
4. Loading
Audio & Teks Audio: - Backsound Teks: - Selamat Datang di… Animasi: - Hand Writing - Lampu flash gerak
Audio: - Backsound Teks: - Media Pembelajaran Interaktif… Animasi: - Hand Writing - Lampu flash gerak
Audio: - Backsound Teks: - Membuat Jurnal Penyesuaian… Animasi: - Hand Writing - Lampu flash gerak
Audio: - Backsound Teks: - Loading Animasi: - Hand Writing - Lampu flash gerak
191 5.
Audio: - Backsound Teks: - Enter Animasi: - Hand Writing - Lampu flash gerak
Enter >>
6. Link ?/X Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
7. Link ?/X Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Audio: - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks: - Media pembelajaran ini merupakan Media Pembelajaran yang Interaktif, kreatif, dan menyenangkan. Media Pembelajaran ini berbentuk perangkat lunak Modul Interaktif berbasis Adobe Flash yang dapat digunakan di Komputer atau Laptop. Materi dalam Modul Interaktif ini adalah materi Pencatatan Jurnal Penyesuaian. Semoga Modul ini dapat member manfaat pada siswa – siswi sehingga belajar menjadi mandiri dan lebih bersemangat dalam mempelajari materi Pencatatan Jurnal Penyesuaian. Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Selamat Belajarr.. Semoga bermanfaat.. :D Audio: - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks: - Kompetensi Dasar: 1. Pencatatan Jurnal Penyesuaian dalam siklus Akuntansi Perusahaan Jasa - Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa dapat memahami pengertian, tujuan, dan pengelompokan Jurnal penyesuaian untuk perusahaan
192 jasa. 2. Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk beban dibayar dimuka. 3. Siswa dapat membuat Jurnal Penyesuaian untuk pendapatan diterima dimuka. 4. Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk beben yang masih harus dibayar. 5. Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk piutang pendapatan. 6. Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk penyusutan aktiva tetap. 7. Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk perlengkapan. 8. Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian uktuk taksiran kerugian piutang.
8. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Link Text Link Text
Audio: - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : 1. Pengertian Jurnal Penyesuaian 2. Pencatatan Jurnal Penyesuaian (Dengan gambar)
Gambar
9. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text Gambar
Audio: - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks: - Isi 1. Pengertian Jurnal Penyesuaian (Dengan gambar)
193 10. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Link teks
Gambar
11. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Back
Next
12. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Back
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks: 1. Beban yang harus dibayar ( accrued expense) 2. Beban yang harus dibayar dimuka (prepaid expense) 3. Penghasilan yang masih harus diterima (accrued income) 4. Penghasilan yang diterima dimuka (deffered income) 5. Penyusutan (depresiasi) asset tetap 6. Perlengkapan yang digunakan 7. Taksiran kerugian Piutang (Dengan gambar) Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Isi Materi 1. Beban yang harus dibayar ( accrued expense)
Next
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks: - Isi Materi 2. Beban yang harus dibayar dimuka (prepaid expense)
194 13. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Back
Next
14. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Back
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Isi Materi 4. Penghasilan yang diterima dimuka (deffered income)
Next
15. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Back
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks: - Isi Materi 3. Penghasilan yang masih harus diterima (accrued income)
Next
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Isi Materi 5. Penyusutan (depresiasi) asset tetap
195 16. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Back
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks: - Isi Materi 6. Perlengkapan yang digunakan
Next
17. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Back
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Isi Materi 7. Taksiran kerugian Piutang
Next
18. Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Link start
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks: - Petunjuk Setelah mempelajari Media Pembelajaran Interaktif ini, kita akan mencoba mengerjakan Evaluasi untuk mengetahui seberapa besar kita mengerti tentang materi yang telah disampaikan. 1. Klik terlebih dahulu tombol Start pada soal. 2. Pilihlah jawaban yang menurut anda paling benar Selamat Mengerjakan •
Soal Jika anda sudah siap silakan klik tombol : Starts
196 19.
Text
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Masukan nama Anda
Link Next
20.
Text
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 1 - Pilihan jawaban
Link Next
21.
Text
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 2 - Pilihan jawaban
Link Next
22.
Text
Link Next
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 3 - Pilihan jawaban
197 23.
Text
Link Next
24
Text
Link Next
25.
Text
Link Next
26.
Text
Link Next
28.
Text
Link Next
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 4 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 5 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 6 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 7 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 8 - Pilihan jawaban
198 29
Text
Link Next
30.
Text
Link Next
31.
Text
Link Next
32.
Text
Link Next
33.
Text
Link Next
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 9 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 10 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 11 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 12 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 13 - Pilihan jawaban
199 34.
Text
Link Next
35.
Text
Link Next
36.
Text
Link Next
38.
Text
Link Next
39.
Text
Link Next
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 14 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 15 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 16 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 17 - Pilihan jawaban Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 18 - Pilihan jawaban
200 40.
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 19 - Pilihan jawaban
Text
Link Next
41.
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Soal 20 - Pilihan jawaban
Text
Link Next
41.
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Hasil Nilai ( Skor Jawaban ) (Dengan gambar link home)
Text
Link Next
48. Link ?/X Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Glossarium
201 49. Link ?/X Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Referensi
Text
50. Link ?/X Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Profil
Text
51. Link ?/X Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Text
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Petunjuk
202 52. Link ?/X Modul Interaktif Membuat Jurnal Penyesuaian
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Apakah anda yakin ingin keluar? *ya *tidak
Text
53.
Text
Audio : - Backsound Animasi: - Lampu flash gerak Teks : - Closing ( Credit Title )
203 KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA DAN DAGANG SEMESTER GENAP KELAS X JURUSAN AKUNTANSI SMK N 1 PENGASIH
KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan
KOMPETENSI DASAR 1.1 Menunjukkan keimanan sebagai rasa syukur
mengamalkan ajaran agama
dan keyakinan terhadap kebesaran Sang
yang dianutnya
Pencipta karena menyadari keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya yang diatur oleh Sang Pencipta. 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan alam semesta dan semua unsur di dalamnya.
2. Menghayati dan
2.1 Memiliki motivasi internal dan menunjukkan
Mengamalkan perilaku jujur,
rasa ingin tahu dalam menemukan dan
disiplin, tanggungjawab,
memahami pengetahuan dasar tentang ilmu
peduli (gotong royong,
yang dipelajarinya.
kerjasama, toleran, damai),
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (disiplin, jujur,
santun, responsif dan pro-aktif
teliti, tanggung jawab, obyektif, kritis, kreatif,
dan menunjukan sikap sebagai
inovatif,
bagian dari solusi atas
lingkungan)
berbagai permasalahan dalam
sebagai bagian dari sikap ilmiah.
berinteraksi secara efektif
santun,
peduli
dan
ramah
dalam melakukan pekerjaan
2.3 Menghargai kerja individu dan kelompok
dengan lingkungan sosial dan
dalam pembelajaran sehari-hari sebagai wujud
alam serta dalam
implementasi sikap kerja
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
3.1 Menjelaskan pengertian , tujuan dan peran akuntansi 3.2 Menjelaskan pihak-pihak yang membutuhkan
204 KOMPETENSI INTI prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
KOMPETENSI DASAR informasi akuntansi 3.3 Menjelaskan
profesi
dan
jabatan
dalam
akuntansi 3.4 Menjelaskan
bidang-bidang
spesialisasi
akuntansi
kebangsaan, kenegaraan, dan
3.5 Menjelaskan jenis dan bentuk badan usaha
peradaban terkait penyebab
3.6 Menjelaskan tentang siklus Akuntansi
fenomena dan kejadian dalam
3.7 Menjelaskan tahapan proses pencatatan siklus
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
Akuntansi pada perusahaan jasa dan dagang 3.8 Menjelaskan tentang jurnal penyesuaian 3.9 Memahami konsep neraca lajur 3.10 Menjelaskan konsep jurnal penutup
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
4.1 Mengevaluasi peran akuntansi di berbagai usaha 4.2 Mengklasifikasi berbagai pihak yang
dengan pengembangan dari
membutuhkan informasi berdasarkan jenis
yang dipelajarinya di sekolah
informasinya
secara mandiri, dan mampu
4.3 Mengklasifikasi berbagai profesi bidang
melaksanakan tugas spesifik
akuntansi berdasarkan jabatannya
di bawah pengawasan langsung.
4.4 Menggolongkan berbagai bidang spesialisasi akuntansi 4.5 Mengklasifikasi jenis badan usaha berdasarkan bentuk badan usaha 4.6 Melakukan langkah-langkah siklus Akuntansi perusahaan jasa dan dagang 4.7 Membuat dan membukukan jurnal penyesuaian 4.8 Menyusun neraca lajur
205 KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR 4.9 Menyusun laporan keuangan 4.10 Mencatat transaksi dan menyusun jurnal penutup
A. KOMPETENSI DASAR
: 4.7 Membuat Jurnal Penyesuaian
B. INDIKATOR
:
1.
Memahami pengertian jurnal penyesuaian untuk perusahaan jasa dan dagang
2.
Membuat jurnal penyesuaian untuk beban yang masih harus dibayar
3.
Membuat jurnal penyesuaian untuk beban yang dibayar dimuka
4.
Membuat jurnal penyesuaian untuk piutang pendapatan
5.
Membuat jurnal penyesuaian untuk pendapatan diterima dimuka
6.
Membuat jurnal penyesuaian untuk penyusutan aktiva tetap
7.
Membuat jurnal penyesuaian untuk perlengkapan
8.
Membuat jurnal penyesuaian untuk taksiran kerugian piutang
C. TUJUAN PEMPELAJARAN : 1.
Siswa dapat memahami pengertian jurnal penyesuaian untuk perusahaan jasa dan dagang
2.
Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk beban yang masih harus dibayar
3.
Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk beban dibayar dimuka (persekot)
4.
Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk piutang pendapatan
5.
Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk pendapatan diterima dimuka
6.
Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk penyusutan aktiva tetap
7.
Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk perlengkapan
8.
Siswa dapat membuat jurnal penyesuaian untuk taksiran kerugian piutang
206 MATERI JURNAL PENYESUAIAN A. Siklus Akuntansi Akhir Periode Gambar 1. Siklus Akuntansi Akhir Periode Penyusunan daftar saldo sebelum penyesuaian
Pencatatan penyesuaian (termasuk pencatatan pengoreksi)
Penyusunan daftar saldo setelah penyesuaian Penyusunan Laporan Laba Rugi Pencatatan Penutup Penyusunan laporan perubahan ekuitas, nerasa dan laporan arus kas
Pencatatan Pembalik B. Pengertian Penyesuaian Neraca Saldo sebagai data untuk menyusun laporan keuangan tidak semua saldo akun-akunnya menunjukkan keadaaan yang sebenarnya, sehingga perlu diadakan pencatatan penyesuaian yaitu dengan penyusunan Jurnal Penyesuaian (adjusting journal entries) untuk menyesuaikan akun yang tidak menunjukkan saldo yang seharusnya. data buku besar. Jurnal Penyesuaian adalah pencatatan akuntansi pada akhir periode agar laporan keuangan menyajikan informasi yang sesungguhnya terjadi. Jurnal Penyesuaian (adjusting entries) dibuat dalam buku jurnal umum, diperlukan untuk menyesuaikan akun-akun yang tidak menunjukkan saldo yang seharusnya. Berikut ini transaksi atau keadaan yang memerlukan jurnal penyesuaian dan cara-cara pembuatan jurnal yang diperlukan. C. Dasar Pencatatan Jurnal Penyesuaian Dua hal yang menjadikan jurnal penyesuaian diperlukan, yaitu: 1. Ketentuan PABU (Prinsip-prinsip Akuntansi Berterima Umum)
207 a. Basis Accrual (accrual basis) Akuntansi menggunakan “dasar waktu” dalam pengakuan beban dan pendapatan, bukan menggunakan “dasar kas” (cash basis). b. Alokasi Kos (cost allocation) atau Penandingan Beban dengan Pendapatan (proper matching between cost with revenue) c. Konservatisme (conservatism) d. Analisis biaya dengan manfaat (cost vs benefit analysis) 2. Koreksi Kesalahan Pencatatan (correcting entries) yang baru ditemukan diakhir periode D. Jenis-Jenis Penyesuaian berdasarkan PABU Pada umumnya terdapat beberapa pos yang dapat dijabarkan dalam beberapa contoh berikut ini: 1. Beban yang masih harus dibayar (utang beban), 2. Beban dibayar dimuka (persekot), 3. Piutang pendapatan (pendapatan yang masih harus diterima), 4. Pendapatan diterima dimuka (utang), yaitu pendapatan yang sudah diterima tetapi sebenarnya sebagian pendapatan itu untuk periode berikutnya. 5. Penyusutan (depresiasi), 6. Perlengkapan yang digunakan, 7. Taksiran kerugian piutang 1. Beban yang masih harus dibayar (accrued expense) Dalam neraca saldo 31 Desember 2013, akun Utang Bank menunjukkan saldo Rp 100.000.000. Bank menetapkan bunga 2,5% sebulan atas sisa pinjaman. Apabila bunga dibayar bersama angsuran tiap tanggal 1 bulan berikutnya, bunga untuk bulan Desember 2013 sebesar 2,5% x Rp 100.000.000 = Rp 2.500.000, baru dibayarkan dan dicatat pada bulan Januari 2010. Artinya, belum diakui (dicatat) sebagai beban bunga periode 2013. Bunga untuk bulan Desember 2013 walaupun belum dibayar, harus diakui sebagai beban untuk periode 2013. Oleh karena itu, pada tanggal 31 Desember 2013 dibuat jurnal penyesuaian sebagai berikut: Tanggal
Keterangan
Des 31 Beban Bunga Utang Bunga
Debet (Rp) 2.500.000 -
00
Kredit (Rp) 2.500.000
00
208 Masalah beban yang harus dibayar dicatat dengan jurnal penyesuaian seperti beban bunga di atas, bisa juga terjadi pada beban gaji, beban listrik dan telepon atau beban-beban lainnya. 2. Beban yang dibayar dimuka (prepaid expense) Pada tanggal 1 Maret 2009 perusahaan mengeluarkan kas sebesar Rp 36.000.000 untuk sewa gudang kantor selama 3 tahun. Dari jumlah pengeluaran kas pada transksi tersebut, jumlah yang harus diakui sebagai beban sewa periode 2009 adalah sewa untuk masa 10 bulan (1 Maret - 31 Desember 2009) atau sebesar 10/36 x Rp 36.000.000 = Rp 10.000.000. Sisanya sebesar Rp 26.000.000 harus diakui sebesar beban sewa periode 2010, 2011 dan 2012. Dengan kata lain, pada tanggal 31 Desember 2009 terdapat sewa yang dibayar dimuka sebesar Rp 26.000.000. Oleh karena itu, pada tanggal 31 Desember 2009 harus dibuat ayat jurnal penyesuaian untuk mencatat pengakuan beban sewa periode 2009. a. Jika dicatat sebagai asset/harta Akun yang digunakan untuk mencatat transaksi pembayaran sewa pada tanggal 1 Maret 2009 adalah Sewa Dibayar di Muka sebesar Rp 36.000.000. Pada tanggal 31 Desember 2009 akun tersebut bersaldo debet Rp 36.000.000. Jumlah tersebut tidak menunjukkan sadlo yang seharusnya, sebab dalam periode 2009 masa sewa sudah dilewati 10 bulan atau seharga Rp 10.000.000. Artinya di dalam saldo akun Sewa Dibayar di Muka pada tanggal 31 Desember 2009 terkandung jumlah yang telah lewat waktu sebesar Rp 10.000.000. Jumlah tersebut harus diakui (dicatat) sebagai beban periode 2009, yaitu dengan membuat jurnal penyesuaian sebagai berikut: Tanggal
Keterangan
Des 31 Beban Sewa Sewa dibayar dimuka
Debet (Rp) 10.000.000 -
Kredit (Rp) 00
10.000.000
Setelah posting jurnal penyesuaian di atas, dalam buku besar akan tampak sebagai berikut: Sewa Dibayar di Muka Sewa Dibayar di Muka 1/3
36.000.000
31/12
10.000.000
10.000.000
00
209 b. Jika dicatat sebagai beban Dengan cara ini, akun yang digunakan untuk mencatat transaksi pembayaran sewa adalah akun Beban Sewa. Pengeluaran kas tanggal 1 Maret 2009 untuk sewa kantor sebesar Rp 36.000.000, dicatat debet akun Beban Sewa dan kredit akun Kas. Akibatnya, akun yang muncul dalam nearca saldo 31 Desember 2009 adalah akun Beban Sewa dengan saldo debet sebesar Rp 36.000.000. Jumlah tersebut tidak menunjukkan beban sewa periode 2009 yaitu Rp 10.000.000. Artinya, di dalam saldo akun Beban Sewa per 31 Desember 2009 terkandung jumlah beban sewa untuk periode yang akan datang (sewa dibayar dimuka) sebesar Rp 26.000.000. Jumlah tersebut harus dipindahkan ke dalam akun Sewa Dibayar di Muka dengan jurnal sebagai berikut: Tanggal Des
31
Keterangan Sewa dibayar dimuka Beban Sewa
Debet (Rp) 26.000.000 -
Kredit (Rp) 00
26.000.000
00
Setelah posting jurnal penyesuaian di atas, dalam buku besar akan tampak sebagai berikut: Beban Sewa
Beban Sewa 1/3 36.000.000
31/12
26.000.000
26.000.000
3. Penghasilan yang masih harus diterima (accrued income) Pada tanggal 1 Februari 2009, PT BARU menyewakan sebagian dari gudang kantornya seharga Rp 1.000.000 per bulan. Sewa dibayar di belakang tiap 3 bulan sekali, yaitu pada tiap tanggal 1 bulan Mei, Agustus, November dan Februari. Dari data contoh di atas, pendapatan sewa yang harus diakui PT BARU dalam tahun 2009 sebesar Rp 11.000.000 (11 bulan). Sementara pendapatan sewa yang diterima dalam tahun 2009 sebesar Rp 9.000.000, yaitu sewa yang diterima pada tanggal 1 Mei, 1 Agustus dan 1 November masing-masing Rp 3.000.000. Sewa untuk bulan November dan Desember 2009 akan diterima pada tanggal 1 Februari 2010. Artinya, pada tanggal 31 Desember 2009 terdapat pendapatan sewa yang masih harus diterima sebesar Rp 2.000.000. Jumlah tersebut pada tanggal 31 Desember 2009 dicatat dalam jurnal penyesuaian sebagai berikut:
210
Tanggal
Keterangan
Des 31 Sewa yang masih harus diterima Pendapatan Sewa
Debet (Rp) 2.000.000 00 -
Kredit (Rp) 2.000.000 00
4. Penghasilan yang diterima di muka (deffered income) Penghasilan diterima di muka adalah penghasilan yang sudah diterima dalam suatu periode, tetapi harus diakui sebagai penghasilan pada periode yang akan datang. Misalnya perusahaan yang melakukan kegiatan usaha menyewakan rumah, pada tanggal 1 April 2009 menerima pembayaran sewa untuk masa 1 (satu) tahun sebesar Rp 12.000.000 Pendapatan sewa Rp 12.000.000 pada contoh diatas, untuk masa satu 1 tahun atau 12 bulan (1 April 2009 - 1 April 2010). Sampai dengan 31 Desember 2009, masa sewa sudah dijalani (dilewati) selama 9 bulan (1 April – 31 Desember 2009). Artinya, pendapatan yang harus diakui dalam periode 2009 adalah 9/12 x Rp 12.000.000 = Rp 9.000.000. Sisanya sebesar Rp 3.000.000 adalah pendapatan sewa yang harus diakui sebagai pendapatan periode 2010. Jurnal penyesuaian yang diperlukan pada tanggal 31 Desember 2009, bergantung pada pencatatan pada saat terjadi transaksi penerimaan kas untuk sewa pada tanggal 1 April 2009. Ada dua kemungkinan pencatatan yang dapat dilakukan saat terjadi penerimaan kas untuk pendapatan, yaitu sebagai berikut: a. Dicatat sebagai pendapatan Transaksi yang terjadi pada tanggal 1 April 2009 pada contoh di atas, dicatat debet akun Kas dan kredit Pendapatan Sewa masing-masing Rp 12.000.000. Pada tanggal 31 Desember 2009 saldo akun Pendapatan Sewa kredit Rp 12.000.000. Jumlah tersebut tidak menunjukkan pendapatan sewa untuk periode 2009 yang seharusnya yaitu sebesar Rp 9.000.000 (9 bulan). Dengan kata lain, dalam saldo akun Pendapatan Sewa pada tanggal 31 Desember 2009, terdapat pendapatan sewa untuk periode 2010 sebesar Rp 3.000.000. Jumlah tersebut harus dipindahkan ke dalam akun Sewa Diterima di Muka dengan jurnal penyesuaian sebagai berikut: Tangg al D es
Keterangan
Debet (Rp)
31 Pendapatan Sewa 3.000.000 Sewa diterima dimuka -
Kredit (Rp) 00
3.000.000
00
211 Setelah posting jurnal penyesuaian di atas, dalam buku besar akan tampak sebagai berikut: Sewa Diterima di Muka 31/12 3.000.000
Pendapatan Sewa 3.000.000
1/4 12.000.000
b. Dicatat sebagai utang Transaksi penerimaan kas Rp 12.000.000 pada tanggal 1 April 2009 pada contoh di atas, dicatat debet akun Kas dan kredit akun Sewa Diterima di Muka (akun Utang). Pada tangga; 31 Desember 2009 saldo akun Sewa Diterima di Muka kredit Rp 12.000.000. Dalam jumlah tersebut, Rp 9.000.000 sudah menjadi pendapatan sewa periode 2009 karena sudah lewat waktu 9 bulan atau seharga Rp 9.000.000. Jumlah tersebut harus dipindahkan dari akun Sewa Diterima di Muka ke dalam akun Pendapatan Sewa. Jurnal penyesuaian yang dibuat tanggal 31 Desember 2009 sebagai berikut: Tanggal Des
31
Keterangan Sewa diterima dimuka Pendapatan Sewa
Debet (Rp) 9.000.000 -
00
Kredit (Rp) 9.000.000
00
Setelah posting jurnal penyesuaian di atas, dalam buku besar akan tampak sebagai berikut: Pendapatan Sewa 31/12
9.000.000
Sewa Diterima di Muka 9.000.000
1/4 12.000.000
5. Penyusutan (depresiasi) asset tetap Asset tetap merupakan harta yang dimiliki perusahaan untuk digunakan dalam jangka waktu lama atau lebih dari 1 periode. Asset tetap yang telah digunakan nilainya akan menurun. Penurunan nilai asset tetap merupakan suatu kerugian yang harus dicatat sebagai penyesuaian. Perusahaan pada setiap akhir periode harus mencatat pengakuan beban depresiasi atau beban penyusutan tersebut. Misalnya, informasi yang tersedia menunjukkan bahwa beban depresiasi/penyusutan Peralatan untuk periode bulan Desember 2009 adalah sebesar Rp.1.400.000,-.
212 Penurunan nilai Peralatan tersebut dicatat dikredit dalam Akun Akumulasi Penyusutan dan di debet Beban Penyusutan. Ayat jurnal untuk mencatat beban depresiasi (beban penyusutan) adalah: Tanggal
Keterangan
Des 31 Beban Penyusutan Peralatan Akumulasi Penyusutan Peralatan
Debet (Rp) 1.400.000 -
00
Kredit (Rp) 1.400.000
00
Dalam akun buku besar akun Peralatan tetap menunjukkan harga perolehannya. Sementara akun Akumulasi Penyusutan Peralatan merupakan contra account dari akun Peralatan. Artinya, dalam neraca diperlakukan sebagai pengurang harga perolehan peralatan. 6. Perlengkapan yang digunakan Perlengkapan adalah bahan-bahan yang dibeli dengan maksud untuk digunakan dalam operasi perusahaan, tidak untuk dijual kembali. Perlengkapan akan dicatat dan dilaporkan sebesar harga belinya. Apabila selama periode akuntansi, perusahaan tidak melakukan pencatatan pemakaian perlengkapan, maka pada akhir periode perlu dilakukan perhitungan fisik atas perlengkapan yang masih tersisa sehingga dapat ditentukan jumlah perlengkapan yang terpakai pada periode yang bersangkutan. Jumlah pemakaian perlengkapan tersebut kemudian dicatat dalam buku melalui ayat jurnal penyesuaian. Misalnya, akun Perlengkapan dalam neraca saldo 31 Desember 2009 menunjukkan saldo Rp 6.300.000. Jumlah tersebut menunjukkan perlengkapan yang disediakan untuk dipakai dalam periode tersebut. Sisa perlengkapan 31 Desember 2009 seharga Rp 1.500.000. Perlengkapan yang habis dipakai dalam periode 2009 seharga Rp 6.300.000 – Rp 1.500.000 = Rp 4.800.000. Jumlah tersebut merupakan beban perlengkapan untuk periode 2009, sehingga harus dipindahkan dari akun Perlengkapan ke dalam akun Beban Perlengkapan. Jurnal penyesuaian yang diperlukan sebagai berikut: Tanggal
Keterangan
Des 31 Beban Perlengkapan Perlengkapan
Debet (Rp) 4.800.000 -
00
Kredit (Rp) 4.800.000
00
213 Setelah posting jurnal penyesuaian di atas, dalam buku besar akan tampak sebagai berikut: Perlengkapan 6.300.000
31/12
4.800.000
Beban Perlengkapan 4.800.000
Setelah penyesuaian, akun Perlengkapan menunjukkan saldo debet sebesar Rp 1.500.000. Artinya, sama dengan harga perlengkapan yang tersisa. Sementara jumlah Beban Perlengkapan periode 2009 adalah sebesar Rp 4.800.000.
7. Taksiran Kerugian Piutang Piutang merupakan kewajiban pihak luar kepada perusahaan. Kemungkinan pihak luar tidak membayar kepada perusahaan selalu ada. Berdasarkan hal tersebut, maka perusahaan harus membuat akun piutang yang diperkirakan tidak dapat tertagih. Contohnya karena kondisi perekonomian memburuk 10% dari jumlah piutang tidak dapat tertagih. Contoh soal: Pada 31 Desember 2013 di neraca saldo terdapat akun piutang Rp30.000.000. Perusahaan memperkirakan piutang yang tidak dapat ditagih Rp5.000.000. Buat Jurnal penyesuaian yang diperlukan! Penyelesaian: a. Bila dicatat menggunakan metode langsung Jurnal penyesuaian, 31 Desember 2013: Beban kerugian piutang Rp5.000.000 Piutang Rp5.000.000 b. Bila dicatat menggunakan metode tidak langsung Jurnal penyesuaian, 31 Desember 2013: Beban kerugian piutang Rp5.000.000 Cadangan Kerugian Piutang Rp5.000.000
214
Soal dan Jawaban 1. Saldo akun-akun di neraca saldo merupakan representasi dari saldo yang berada di …… (B) a. Jurnal d. Laporan Keuangan b. Buku besar e. Neraca lajur c. Persamaan dasar akuntansi 2. Konsep accrual basis adalah.....(E) a. Pengakuan beban berdasarkan kas. b. Beban dan pendapatan yang memiliki keterkaitan langsung ditandingkan pada periode yang sama. c. Akuntansi yang segera mengakui rugi yang kemungkinan besar terjadi. d. Pencatatan yang dilakukan atas dasar kepraktisan. e. Pengakuan beban dan pendapatan berdasarkan basis waktu. 3. Pendapatan yang masih harus diterima adalah.....(C) a. Pendapatan suatu perusahaan pada periode yang akan datang. b. Pengakuan pendapatan yang lupa dicatat. c. Pendapatan yang sudah terjadi dan bisa diakui tetapi belum dicatat. d. Pendapatan yang belum terjadi dan mungkin akan diterima perusahaan. e. Pengakuan pendapatan perusahaan yang mungkin akan terjadi. 4. Rekening perlengkapan (supplies) di neraca saldo memperlihatkan jumlah Rp 1.200.000. Persediaan perlengkapan yang tersisa pada tanggal 31 Desember 2012 seharga Rp 300.000. Jurnal penyesuaiannya pada tanggal 31 Desember 2012 adalah.....(A) a. Beban perlengkapan Rp 900.000 Perlengkapan Rp 900.000 b. Beban perlengkapan Rp 300.000 Perlengkapan Rp 300.000 c. Beban perlengkapan Rp 1.200.000 Akumulasi penyusutan perlengkapan Rp 1.200.000 d. Beban perlengkapan Rp 900.000 Akumulasi penyusutan perlengkapan Rp 900.000 e. Perlengkapan Rp 300.000 Beban perlengkapan Rp 300.000 5. Suatu perusahaan mempunyai rekening Peralatan di neraca saldo sebelum penyesuaian tanggal 31 Desember 2012 sebesar Rp 190.000.000 dan penyusutan ditetapkan 10% pertahun. Jurnal penyesuaian yang diperlukan adalah.....(C) a. Beban penyusutan peralatan Rp 1.900.000 Akumulasi penyusutan peralatan Rp 1.900.000 b. Peralatan Rp 190.000.000 Kas Rp 190.000.000
215 c. Beban penyusutan peralatan Rp 19.000.000 Akumulasi penyusutan peralatan Rp 19.000.000 d. Beban peralatan Rp 19.000.000 Peralatan Rp 19.000.000 e. Akumulasi penyusutan peralatan Rp 19.000.000 Beban penyusutan peralatan Rp 19.000.000 6. Pada tanggal 1 Mei 2012 Tuan Afandi menerima uang sewa bangunan untuk 1 tahun sebesar Rp 6.000.000 dan penerimaan tersebut dicatat sebagai pendapatan sewa.Jurnal penyesuaian yang diperlukan pada tanggal 31 Desember 2012 adalah.....(A) a. Pendapatan Sewa Rp 2.000.000 Sewa diterima dimuka Rp 2.000.000 b. Sewa diterima dimuka Rp 2.000.000 Pendapatan Sewa Rp 2.000.000 c. Pendapatan Sewa Rp 4.000.000 Sewa diterima dimuka Rp 4.000.000 d. Sewa diterima dimuka Rp 4.000.000 Pendapatan Sewa Rp 4.000.000 e. Pendapatan Sewa Rp 6.000.000 Sewa diterima dimuka Rp 6.000.000 7. Suatu perusahaan membayar gaji karyawan seminggu sekali (6 hari kerja) setiap hari Sabtu sebesar Rp 3.000.000,00. Sabtu terakhir tanggal 28 Desember 2013. Jurnal penyesuaiannya pada tanggal 31 Desember 2013 adalah.....(B) a. Beban gaji Rp 1.000.000 Kas Rp 1.000.000 b. Beban gaji Rp 1.000.000 Hutang gaji Rp 1.000.000 c. Beban gaji Rp 2.000.000 Hutang gaji Rp 2.000.000 d. Hutang gaji Rp 2.000.000 Beban gaji Rp 2.000.000 e. Hutang gaji Rp 1.000.000 Kas Rp 1.000.000 8. Pada tanggal 1 April 2012 membayar sewa kantor Rp 6.000.000 untuk 2 tahun (1 April 2012 – 31 Maret 2014) dicatat dalam rekening sewa dibayar dimuka. Jurnal penyesuaiannya pada tanggal 31 Desember 2012 adalah.....(C) a. Sewa dibayar dimuka Rp 6.000.000 Kas Rp 6.000.000 b. Sewa dibayar dimuka Rp 3.750.000 Beban sewa Rp 3.750.000
216 c. Beban sewa Rp 2.250.000 Sewa dibayar dimuka Rp 2.250.000 d. Beban sewa Rp 2.250.000 Kas Rp 2.250.000 e. Sewa dibayar dimuka Rp 2.250.000 Beban sewa Rp 2.250.000 9. Perusahaan menyimpan uang di Bank BCA Rp 50.000.000 pada tanggal 1 Oktober 2012. Bunga 12% per tahun diterima setiap 1 Maret dan 1 September. Bagaimana jurnal penyesuaian untuk tanggal 31 Desember 2012? (D) a. Kas Rp 6.000.000 Pendapatan Bunga Rp 6.000.000 b. Bunga yang masih harus diterima Rp 4.500.000 Pendapatan Bunga Rp 4.5000.000 c. Pendapatan bunga Rp 1.500.000 Bunga yang masih harus diterima Rp 1.500.000 d. Bunga yang masih harus diterima Rp 1.500.000 Pendapatan Bunga Rp 1.500.000 e. Pendapatan bunga Rp 4.500.000 Bunga yang masih harus diterima Rp 4.500.000 10. Suatu perusahaan mempunyai rekening Kendaraan di neraca saldo sebelum penyesuaian tanggal 31 Desember 2012 sebesar Rp 210.000.000 dan penyusutan ditetapkan 10% per tahun. Jurnal penyesuaian yang diperlukan untuk mencatat penyusutan kendaraan adalah..... (C) a. Beban penyusutan peralatan Rp 2.100.000 Akumulasi penyusutan peralatan Rp 2.100.000 b. Peralatan Rp 210.000.000 Kas Rp 210.000.000 c. Beban penyusutan peralatan Rp 21.000.000 Akumulasi penyusutan peralatan Rp 21.000.000 d. Beban peralatan Rp 21.000.000 Peralatan Rp 21.000.000 e. Akumulasi penyusutan peralatan Rp 21.000.000 Beban penyusutan peralatan Rp 21.000.000 11. Pada tanggal 1 Maret 2012 Tuan Donny menerima uang sewa bangunan untuk 1 tahun sebesar Rp 7.200.000 dan penerimaan tersebut dicatat sebagai Sewa diterima dimuka. Jurnal penyesuaian yang diperlukan pada tanggal 31 Desember 2012 adalah.....(B) a. Pendapatan Sewa Rp 1.200.000 Sewa diterima dimuka Rp 1.200.000 b. Sewa diterima dimuka Rp 6.000.000
217 Pendapatan Sewa Rp 6.000.000 c. Pendapatan Sewa Rp 6.000.000 Sewa diterima dimuka Rp 6.000.000 d. Sewa diterima dimuka Rp 1.200.000 Pendapatan Sewa Rp 1.200.000 e. Pendapatan Sewa Rp 7.200.000 Sewa diterima dimuka Rp 7.200.000 12. Suatu perusahaan pada akhir periode 31 Desember 2012 memiliki saldo akun Beban Iklan sebesar Rp 2.000.000 dan diketahui masih memiliki biaya iklan yang belum dibayar sebesar Rp 750.000,00. Jurnal penyesuaian yang dibuat perusahaan pada tanggal 31 Desember 2013 adalah.....(A) a. Beban iklan Rp 750.000 Hutang Iklan Rp 750.000 b. Beban iklan Rp 750.000 Kas Rp 750.000 c. Beban iklan Rp 2.000.000 Hutang iklan Rp 2.000.000 d. Hutang iklan Rp 750.000 Beban iklan Rp 750.000 e. Hutang iklan Rp 750.000 Kas Rp 750.000 13. Perusahaan menyimpan uang di Bank BNI Rp 60.000.000 pada tanggal 1 Oktober 2012. Bunga 12% per tahun diterima setiap 1 Maret dan 1 September. Bagaimana jurnal penyesuaian untuk tanggal 31 Desember 2012? (D) a. Kas Rp 7.200.000 Pendapatan Bunga Rp 7.200.000 b. Bunga yang masih harus diterima Rp 6.000.000 Pendapatan Bunga Rp 6.000.000 c. Pendapatan bunga Rp 1.800.000 Bunga yang masih harus diterima Rp 1.800.000 d. Bunga yang masih harus diterima Rp 1.800.000 Pendapatan Bunga Rp 1.800.000 e. Pendapatan bunga Rp 6.000.000 Bunga yang masih harus diterima Rp 6.000.000 14. Rekening perlengkapan di neraca saldo menunjukkan saldo debet sebesar Rp 2.500.000. Persediaan perlengkapan yang tersisa pada tanggal 31 Desember 2011 seharga Rp 1.500.000. Jurnal penyesuaian yang dibuat perusahaan pada tanggal 31 Desember 2011 adalah.....(B) a. Beban perlengkapan Rp 1.500.000 Perlengkapan Rp 1.500.000
218 b. Beban perlengkapan Rp 1.000.000 Perlengkapan Rp 1.000.000 c. Beban perlengkapan Rp 1.500.000 Akumulasi penyusutan perlengkapan Rp 1.500.000 d. Beban perlengkapan Rp 1.000.000 Akumulasi penyusutan perlengkapan Rp 1.000.000 e. Perlengkapan Rp 1.500.000 Beban perlengkapan Rp 1.500.000 15. Di bawah ini merupakan akun-akun yang membutuhkan penyesuaian pada akhir periode adalah, kecuali......(D) a. Beban yang masih harus dibayar b. Penghasilan/pendapatan yang masih harus diterima c. Penghasilan/pendapatan yang diterima dimuka d. Penyusutan perlengkapan e. Kerugian piutang 16. Beban dibayar dimuka adalah.....(E) a. Beban untuk satu periode, tetapi sampai dengan akhir periode belum dilakukan pembayaran. b. Beban untuk satu periode, tetapi sampai dengan akhir periode realisasi pembayarannya belum dilakukan. c. Beban yang harus dicatat perusahaan berdasarkan kepraktisan untuk membantu bisnis. d. Pengeluaran yang belum terjadi pada suatu periode yang merupakan beban yang seharusnya sudah dibayar perusahaan. e. Pengeluaran yang sudah terjadi pada suatu periode yang merupakan beban periode di masa datang. 17. Jurnal penyesuaian adalah.....(C) a. Pencatatan transaksi suatu perusahaan dalam suatu periode tertentu. b. Pencatatan akuntansi pada awal periode agar laporan keuangan menyajikan informasi yang sesungguhnya. c. Pencatatan akuntansi pada akhir periode agar laporan keuangan menyajikan informasi yang sesungguhnya. d. Pencatatan harian secara kronologis (menurut tanggal) mengenai angka-angka dan fakta setiap transaksi. e. Pencatatan mengenai transaksi yang berhubungan dengan akun riil. 18. Beban yang masih harus dibayar adalah.....(D) a. Beban yang sudah diakui oleh perusahaan. b. Beban yang sudah dibayar oleh perusahaan. c. Beban penyusutan aktiva tetap yang terjadi di perusahaan yang harus diakui perusahaan pada akhir periode.
219 d. Beban untuk suatu periode, tetapi sampai dengan akhir-akhir periode realisasi pembayarannya belum dilakukan. e. Beban yang harus dicatat perusahaan berdasarkan kepraktisan untuk membantu bisnis. 19. Aktiva tetap perlu disusutkan karena.....(A) a. Nilai aktiva tetap akan menyusut seiring dengan waktu dan pemakaian. b. Sesuai ketentuan perusahaan. c. Aktiva tetap mempunyai masa manfaat yang lama. d. Untuk menentukan beban perusahaan. e. Untuk mengetahui besar peralatan yang habis karena pemakaian. 20. Ketentuan PABU yang menjadikan jurnal penyesuaian diperlukan adalah....(B) a. Kesatuan usaha, kontinuitas usaha dan basis akrual. b. Basis akrual, konservatisme dan analisis biaya dan manfaat. c. Penggunaaan unit moneter, konservatisme dan analisis biaya dan manfaat. d. Pengungkapan yang sepenuhnya, alokasi kos dan konservatisme. e. Basis akrual, kesatuan usaha dan periode waktu.
LAMPIRAN 5 a. b.
UJI COBA INSTRUMEN
Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi sebelum Menggunakan Media Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi Setelah Menggunakan Media
220
221
a. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi sebelum Menggunakan Media Tabel Data Instrumen Motivasi Belajar Sebelum Menggunakan Modul Interaktif No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Butir Pernyataan 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13 14
15
3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4
4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4
3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4
3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 2 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 3 4
4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4
4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4
4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4
3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 2 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 3 4
3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3
3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4
3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4
3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4
3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 2 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 3 4
Jml 50 52 43 51 60 55 52 46 49 54 46 47 47 44 55 55 47 48 58 60 56 54 51 52 57 53 42 44 56 48 53 59
222 a) Uji Validitas Butir Butir 1 Butir 2 Butir 3 Butir 4 Butir 5 Butir 6 Butir 7 Butir 8 Butir 9 Butir 10 Butir 11 Butir 12 Butir 13 Butir 14 Butir 15
r hitung 0,640 0,469 0,589 0,537 0,833 0,735 0,651 0,567 0,833 0,407 0,489 0,589 0,640 0,833 0,718
r tabel 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355
Keterangan VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID
Keterangan: Butir pernyataan dinyatakan valid apabila r hitung lebih dari r tabel yaitu 0,355. b) Uji Reliabilitas
-
Koefisien Alpha sebesar 0,898 sehingga instrumen Motivasi Belajar Sebelum menggunakan modul interaktif dinyatakan tingkat realibilitasnya “Sangat Kuat”.
223
b. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi Setelah Menggunakan Media Tabel Data Instrumen Motivasi Belajar Setelah Menggunakan Modul Interaktif No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Butir Pernyataan 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4
4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4
4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3
4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4
4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4
3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4
4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3
3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4
3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4
4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4
Jml 57 56 46 52 60 59 53 52 54 55 50 46 44 47 56 58 52 46 58 60 58 55 56 54 58 58 47 52 59 55 55 58
224 a) Uji Validitas Butir Butir 1 Butir 2 Butir 3 Butir 4 Butir 5 Butir 6 Butir 7 Butir 8 Butir 9 Butir 10 Butir 11 Butir 12 Butir 13 Butir 14 Butir 15
r hitung 0,699 0,836 0,711 0,588 0,458 0,789 0,546 0,606 0,769 0,846 0,669 0,468 0,495 0,689 0,789
r tabel 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355 0,355
Keterangan VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID
Keterangan: Butir pernyataan dinyatakan valid apabila r hitung lebih dari r tabel yaitu 0,355. b) Uji Reliabilitas
-
Koefisien Alpha sebesar 0,905 sehingga instrumen Motivasi Belajar Sebelum menggunakan modul interaktif dinyatakan tingkat realibilitasnya “Sangat Kuat”.
LAMPIRAN
Dokumentasi dan Surat Keterangan a. Dokumentasi b. Surat Keterangan Penelitian
225
Telah
Melakukan
226 DOKUMENTASI a) Dokumentasi Pengenalan Media Pembelajaran di Kelas
227
