PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN DISIPLIN BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR STANDAR KOMPETENSI MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI SISWA KELAS XI KOMPETENSI KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK KRISTEN 2 KLATEN
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh : Vidya Jati Ningrum 12402245005
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ADMINISTRASI PERKANTORAN JURUSAN PENDIDIKAN ADMINISTRASI FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2015
i
PERSETUJUAN
HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DAN FASILITAS PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN MENGELOLA PERALATAN KANTOR SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK BHAKTI KARYA 1 MAGELANG
SKRIPSI
Oleh Fajar Yohana Nayunta 12402245006
Telah disetujui dan disahkan Pada tanggal Januari 2015
Untuk dipertahankan di depan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Administrasi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta
Disetujui, Dosen Pembimbing
Prof. Dr. Muhyadi NIP. 19530130 197903 1 002
ii
PENGESAHAN
SKRIPSI PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN DISIPLIN BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR STANDAR KOMPETENSI MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI SISWA KELAS XI ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK KRISTEN 2 KLATEN
Oleh Vidya Jati Ningrum 12402245005
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Jurusan Pendidikan Administrasi Universitas Negeri Yogyakarta pada tanggal 30 Januari 2015 dan dinyatakan lulus.
DEWAN PENGUJI SKRIPSI Nama Joko Kumoro, M.Si
Jabatan
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua Penguji .........................
Prof. Dr. Muhyadi
Sekretaris Penguji ..........................
Siti Umi K, M.Pd
Penguji Utama .......................... Yogyakarta, .................2015 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta Dekan
Dr. Sugiharsono, M.Si NIP. 19550328 198303 1 002 iii
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: Vidya Jati Ningrum
NIM
: 12402245005
Program Studi
: Pendidikan Administrasi Perkantoran
Fakultas
: Ekonomi
Judul
: PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN DISIPLIN
BELAJAR
SISWA
TERHADAP
PRESTASI BELAJAR STANDAR KOMPETENSI MELAKUKAN
PROSEDUR
ADMINISTRASI
PERKANTORAN
SISWA
KELAS
ADMINISTRASI
PERKANTORAN
XI SMK
KRISTEN 2 KLATEN Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar hasil karya saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain atau telah dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan dalam penyelesaian studi pada Universitas lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti penulisan karya ilmiah yang telah lazim.
Yogyakarta, Penulis,
Vidya Jati Ningrum NIM. 12402245005
iv
MOTTO “Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Seungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar” (QS. Al Baqarah :153)
“Tidak akan pernah ada keberhasilan jika ketakutan akan kegagalan lebih besar dari kebahagiaan dalam kemenangan” (Wiharto)
“Dengan Basmallah aku melangkah” (penulis, 2015)
v
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap Alhamdulillah, karya kecil ini kupersembahkan untuk: 1. Bapak, Ibu, yang dalam setiap hembusan nafasnya adalah doa untukku, sepanjang hayatmu, aku ingin membahagiakanmu 2. Almamaterku Universitas Negeri Yogyakarta
vi
PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN DISIPLIN BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR STANDAR KOMPETENSI MELAKUKAN PROSEDUR ADMINISTRASI SISWA KELAS XI KOMPETENSI KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK KRISTEN 2 KLATEN
Oleh : Vidya Jati Ningrum NIM. 12402245005
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten, (2) pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten, dan (3) pengaruh perhatian orang tua dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. Jenis penelitian ini adalah ex post facto, dengan pendekatan kuantitatif. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten dengan jumlah 52 siswa. Uji coba instrumen penelitian dilakukan terhadap 25 siswa kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Bhakti Karya 1 Magelang, pengumpulan data menggunakan kuesioner/angket dan studi dokumentasi. Pengujian prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji linieritas, dan uji multikolinieritas. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi sederhana untuk menjawab hipotesis penelitian pertama dan kedua serta analisis regresi ganda untuk menjawab hipotesis penelitian ketiga. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan: (1) ada pengaruh positif dan signifikan antara perhatian orang tua terhadap prestasi belajar dengan koefisien rx1y sebesar 0,666 dan koefisien r2 0,444, (2) ada pengaruh positif dan signifikan antara disiplin belajar terhadap prestasi belajar dengan koefisien rx2y sebesar 0,717 dan koefisien r2 0,515 dan (3) ada pengaruh positif dan signifikan antara perhatian orang tua dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten yang ditunjukkan dengan koefisien R 0,753 dan koefisien R2 sebesar 0,567, sedangkan 43,3% dijelaskan oleh faktor-faktor lain yang tidak dilibatkan dalam penelitian ini. Kata kunci : perhatian orang tua, disiplin belajar, prestasi belajar
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan ridho dan karunia-Nya sehingga penyusunan Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi yang berjudul “Pengaruh Perhatian Orang tua dan Disiplin Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten” ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Penyelesaian Skripsi ini berjalan dengan lancar berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat : 1.
Bapak Prof. Dr. Rochmad Wahab, M.Pd., M.A., Rektor Universitas Negeri Yogyakarta.
2.
Bapak Dr. Sugiharsono, M.Si., Dekan FE UNY yang telah memberikan ijin penelitian untuk keperluan penyusunan skripsi.
3.
Bapak Drs. Joko Kumoro, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Administrasi.
4.
Bapak Prof. Dr. Muhyadi, Dosen Pembimbing yang dengan sabar meluangkan waktu dan pemikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan selama penyusunan skripsi ini.
5.
Ibu Siti Umi Khayatun Mardiyah M.Pd., narasumber yang telah memberikan masukan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
6.
Ibu Dra. Kristiana Karyawati, Kepala SMK Kristen 2 Klaten yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan serangkaian penelitian di SMK Kristen 2 Klaten
7.
Segenap dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah begitu banyak membagikan ilmunya.
viii
8.
Teman-teman Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran dan teman-teman PKS (Program Kelanjutan Studi) Ana, Windy, Elsa, Laely, Ririn, July, Rivin, angkatan 2012 yang telah memberikan semangatnya dalam penyelesaian skripsi ini.
9.
Praka Achmad Taufik yang telah memberikan semangat, motivasi dalam penyusunan skripsi ini, terima kasih atas ketulusanmu.
10. Adikku Nadya Vasha Ayu Ningtyas yang telah memberikan kebahagiaan dalam hidupku, semoga kelak engkau menjadi orang yang sukses. 11. Sahabat-sahabatku Yeni Boncu, Ermaning Puspita, Felinna Bae’y terimakasih atas persahabatan ini. 12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan selama penyusunan skripsi ini. Disadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran selalu diharapkan demi perbaikan lebih lanjut.
Yogyakarta, 20 Desember 2015 Penyusun,
ix
DAFTAR ISI Halaman ABSTRAK ................................................................................................
vii
KATA PENGANTAR ..............................................................................
viii
DAFTAR ISI .............................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ....................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ..................................................................
7
D. Rumusan Masalah .....................................................................
8
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
8
F. Manfaat Penelitian .....................................................................
9
BAB II KAJIAN TEORI ..........................................................................
11
A. Diskripsi Teori ............................................................................
11
1.
Prestasi Belajar ...................................................................
11
a.
Pengertian Prestasi .......................................................
12
b.
Pengertian Belajar ........................................................
12
c.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ...
15
d.
Mengukur Prestasi Belajar ...........................................
16
Perhatian Orang Tua ..........................................................
18
a.
Pengertian Perhatian ...................................................
18
b.
Macam-macam Perhatian ...........................................
20
c.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perhatian .............
23
3. Disiplin Belajar ..................................................................
25
a. Pengertian Disiplin Belajar ...........................................
25
2.
x
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Disiplin Belajar .....
28
B. Penelitian yang Relevan .............................................................
30
C. Kerangka Pikir ...........................................................................
31
D. Hipotesis Penelitian ...................................................................
34
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
35
A. Desain Penelitian ........................................................................
35
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................
35
C. Subyek Penelitian ......................................................................
35
D. Definisi Operasional ..................................................................
36
E. Metode Pengumpulan Data .......................................................
37
F. Instrumen Penelitian ..................................................................
37
G. Pengujian Instrumen ..................................................................
39
H. Teknik Analisis Data .................................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
49
A. Deskripsi Data ............................................................................
49
1. Deskripsi Data Umum ..........................................................
49
2. Deskripsi Data Penelitian .....................................................
54
a. Perhatian Orang Tua .......................................................
55
b. Disiplin Belajar ...............................................................
59
c. Prestasi Belajar ...............................................................
64
3. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................
69
a. Uji Normalitas ................................................................
69
b. Uji Linieritas ...................................................................
70
c. Uji Multikolinieritas .......................................................
71
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
79
C. Keterbatasan Penelitian ...................................................................
84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
85
A. Kesimpulan .....................................................................................
85
xi
B. Saran ................................................................................................
86
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
88
LAMPIRAN ...............................................................................................
90
xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan. Perubahan pendidikan merupakan sesuatu hal yang seharusnya terjadi sejalan dengan perkembangan dan perubahan kebudayaan. Dengan adanya perubahan pendidikan yang lebih baik akan dapat meningkatkan kecerdasan serta dapat menciptakan sesuatu yang baru. Perubahan pendidikan juga akan menghasilkan manusia berkualitas dan tangguh. Secara umum penyelenggaraan pendidikan dapat dilakukan melalui pendidikan informal, formal, dan non-formal. Pendidikan informal adalah pendidikan di dalam keluarga dan pendidikan di dalam lingkungan masyarakat. Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang berstruktur dan berjenjang yang terdiri dari pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Pendidikan non-formal adalah jenis pendidikan yang tidak terlalu terikat oleh jenjang dan berstruktur persekolahan tetapi dapat berkembang. Pendidikan non-formal meliputi pendidikan keterampilan, pelatihan kerja, pendidikan kesetaraan yang terdiri dari paket A, paket B, paket C, serta pendidikan lain yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik seperti lembaga kursus, lembaga pelatihan, sanggar dan lain sebagainya.
1
2
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan lembaga pendidikan yang bertanggung jawab dalam menghasilkan sumber daya manusia yang memiliki kemampuan akademis sesuai dengan kompetensi keahliannya masing-masing. Siswa-siswi SMK mempelajari teori dan melakukan praktek kejuruan, sehingga setelah mereka lulus nantinya akan mempunyai kompetensi yang cukup untuk langsung untuk memasuki dunia kerja. Khususnya kompetensi keahlian Administrasi Perkantoran yang dapat diterima di dunia kerja bukannlah suatu hal yang mudah, diperlukan kerja sama yang baik antara orang tua, guru dan siswa itu sendiri agar dapat menghasilkan output yang berkualitas dan mempunyai prestasi yang memuaskan agar mampu bersaing. Namun pada kenyataannya banyak timbul permasalahan dalam proses pembelajaran sehingga pencapain prestasi siswa belum optimal. Ketidaksesuain antara hasil dengan yang diharapkan merupakan permasalahan kompleks yang dipicu banyak hal baik dari dalam diri siswa (internal) maupun faktor dari luar (eksternal) yang akan mempengaruhinya. Faktor internal meliputi intelegensi, minat, bakat, motivasi, perhatian orang tua, kemandirian belajar, sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan fisik, kurikulum, disiplin sekolah, alat pelajaran, guru, metode mengajar. Siswa merupakan obyek pembelajaran di sekolah yang mempunyai karateristik berbeda antara satu dengan yang lainnya sehingga menyebabkan
perbedaan
dalam
pencapaian
prestasi
belajar
siswa.
Berdasarkan hasil observasi, prestasi belajar siswa pada Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi masih belum optimal hal ini terlihat pada
3
saat ulangan harian masih ada siswa yang belum memenuhi nilai Kriteria Ketuntasan Minimal. Secara singkat yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah suatu kemampuan siswa dalam menguasai pengetahuan tentang administrasi perkantoran, keterampilan, dan mampu mengerjakan atau menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan administrasi perkantoran, ditunjukkan dengan penjelasan dan nilai yang diberikan oleh guru. Prestasi belajar yang diperoleh siswa dapat diukur dengan tes dan prestasi belajar tidak hanya memberikan informasi mengenai kemajuan siswa tetapi juga memberikan gambaran secara umum tentang kemajuan kegiatan pendidikan di sekolah dengan menerima standar kompetensi melakukan prosedur administrasi, namun terkadang prestasi belajar yang dicapai belum sesuai dengan yang diharapkan. Perhatian orang tua dalam mendidik anak di lingkungan keluarga sangatlah penting karena lingkungan keluarga adalah tempat terbaik untuk memulai pendidikan, dalam lingkungan keluarga kesempatan belajar dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan bakat anak. Semua orang tua mempunyai tanggung jawab yang mulia untuk memberikan pendidikan jasmani, rohani dan pendidikan mental, inilah yang menjadi tujuan setiap orang tua supaya memberikan jaminan dalam perkembangan pada anaknya.
4
Bagi orang tua yang sadar mengenai pentingnya pendidikan anak di dalam keluarga, memandang anak sebagai individu yang sedang tumbuh berkembang, belajar sesuatu yang baru, mengetahui segala sesuatu yang baru dan mengetahui segala sesuatu yang ada disekitarnya. Hal ini yang menyebabkan orang tua merasa terpanggil untuk mendidik anak-anaknya sejak kecil demi mengembangkan segala potensi yang masih terpendam dalam diri mereka, sehingga perhatian orang tua perlu dipaparkan lebih lanjut untuk melihat sejauh mana perhatian orang tua mempengaruhi prestasi belajar siswa. Perhatian orang tua para siswa di SMK Kristen 2 Klaten masih dapat dikatakan kurang, hal tersebut dapat dilihat dari segi lingkungan keluarga para siswa yang tinggal di lingkungan pedesaan dan mempunyai orang tua yang berpendidikan rendah. Permasalahan yang mempengaruhi prestasi belajar yang dimiliki para siswa dalam lingkungan keluarga adalah kurangnya perhatian orang tua terhadap jam belajar anak-anaknya, orang tua tidak memiliki target prestasi yang akan diperoleh anaknya, pendidikan orang tua yang rendah sehingga tidak tahu mana yang terbaik untuk masa depan anak. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi yaitu disiplin belajar. Disiplin belajar siswa merupakan sikap yang dimiliki siswa untuk melaksanakan pedoman-pedoman yang baik dalam usaha belajar sehingga siswa akan mempunyai cara belajar yang baik. Apabila disiplin belajar siswa yang tinggi, maka siswa akan bersungguh-sungguh dalam belajar juga akan mendapatkan prestasi belajar
5
yang memuaskan. Usaha untuk menumbuhkan dan meningkatkan disiplin belajar siswa bukanlah hal yang mudah, maka perlu didukung baik oleh siswa itu sendiri, perhatian orang tua dan tentunya guru dalam membimbing siswa dalam proses belajar mengajar disekolah. Sikap disiplin belajar penting dimiliki seorang siswa, karena dengan disiplin akan memudahkan siswa dalam belajar secara terarah dan teratur. Siswa yang menyadari bahwa belajar tanpa adanya suatu paksaan menunjukkan perilaku yang memiliki kecenderungan disiplin yang tinggi dalam dirinya disamping itu juga akan timbul suatu motivasi dalam diri siswa. Mereka menyadari bahwa dengan disiplin belajar dalam dirinya akan mempermudah kelancaran di dalam proses pendidikan. Hal ini terjadi karena dengan disiplin rasa segan, rasa malas, dan keinginan untuk membolos akan teratasi. Siswa dengan disiplin belajar yang tinggi akan cenderung lebih mampu memperoleh hasil belajar yang baik dibanding dengan siswa yang disiplin belajarnya rendah. Siswa yang disiplin dalam belajar senantiasa bersungguh-sungguh dan berkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran di kelas, siswa datang ke sekolah tepat waktu dan selalu mentaati tata tertib sekolah. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMK Kristen 2 Klaten khususnya kelas XI kompetensi keahlian Administrasi Perkantoran dapat diketahui prestasi belajarnya belum optimal pada standar kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi, hal ini dapat dilihat dari beberapa siswa
6
yang nilainya belum tuntas sehingga perlu diadakan kegiatan remedial. Selain itu juga dijumpai sikap belajar yang cenderung tidak disiplin pada saat pembelajaran sedang berlangsung, seperti sikap siswa yang asyik mengobrol dengan siswa yang lainya, bermain handphone, juga terdapat siswa yang sedang bercermin ketika pelajaran masih berlangsung. Ketika guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya, menjawab dan mengemukakan pendapat siswa terlihat pasif serta kurangnya kemampuan siswa dalam mengembangkan dan mencari pemecahan dalam belajar, apabila diberi tugas oleh guru siswa tidak segera mengerjakannya dikarenakan banyak siswa yang masih merasa sulit dalam mengikuti pelajaran standar kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur adminstrasi perlu untuk diteliti. Faktor-faktor seperti perhatian orang tua dan disiplin belajar siswa mempunyai pengaruh yang sangat kuat terhadap prestasi belajar standar kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi. Berdasarkan latar belakang permasalahan yang ada, maka dirasa perlu untuk melakukan penelitian dan dibahas guna memenuhi tugas akhir skripsi yang berjudul “Pengaruh Perhatian Orang tua dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Standar Kompetensi Melakukan Prosedur
Administrasi
Siswa
Kelas
XI
Kompetensi
Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten.”
Keahlian
7
B. Identifikasi Masalah Berdasarkan
permasalahan
di
atas,
maka
dapat
diidentifikasi
permasalahan-permasalahan yang terjadi di SMK Kristen 2 Klaten, yaitu sebagai berikut: 1. Kurangnya perhatian orang tua yang diperoleh oleh siswa. 2. Kurangnya disiplin belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas. 3. Siswa merasa sulit dalam pelajaran Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi 4. Prestasi belajar siswa yang belum optimal.
C. Pembatasan Masalah Mengingat luasnya masalah yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, maka penelitian ini dibatasi pada dua faktor yaitu kurangnya perhatian orang tua dan kurangnya disiplin belajar siswa. Pertimbangan yang mendasari bahwa faktor perhatian orang tua diduga memiliki pengaruh besar terhadap prestasi belajar karena orang tua mempunyai hubungan paling dekat dengan siswa sehingga dapat memantau secara langsung perkembangan belajar siswa. Disiplin belajar siswa juga berpengaruh terhadap kestabilan belajar siswa dalam mencapai prestasi belajar yang maksimal.
8
D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah yang telah dipaparkan, maka dapat dirumuskan beberapa permasalahan antara lain sebagai berikut: 1. Bagaimanakah pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten? 2. Bagaimanakah pengaruh disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten? 3. Bagaimana pengaruh perhatian orang tua dan disiplin belajar siswa secara bersama-sama terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten?
E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan permasalahan yang telah dikemukakan di atas, maka ada beberapa tujuan yang akan dicapai, yaitu sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten? 2. Untuk mengetahui pengaruh disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas
9
XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten? 3. Untuk mengetahui pengaruh perhatian orang tua dan disiplin belajar siswa secara bersama-sama terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten?
F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis untuk kepentingan penelitian yang akan datang, dan dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. 2. Manfaat Praktis a. Bagi orang tua Membantu orang tua dalam meningkatkan perhatiannya pada anak dalam kegiatan belajar di dalam lingkungan keluarga atau di rumah. b. Bagi guru Membantu guru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dengan memperhatikan dan memahami faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa. c. Bagi siswa Penelitian
ini
diharapkan
dapat
membantu
siswa
meningkatkan prestasi belajar dan disiplin belajar di sekolah.
dalam
10
d. Bagi peneliti Sebagai wahana untuk studi banding antara teori yang telah didapat di bangku kuliah dengan praktik yang sebenarnya untuk diterapkan dalam dunia pendidikan, sehingga nantinya dapat dijadikan bekal menjadi pendidik.
BAB II KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teori 1. Prestasi Belajar Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa dalam memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar maka perlu dilakukan suatu evaluasi yang bertujuan untuk mengetahui prestasi yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung. Menurut Syaiful Bahri Djamarah (2008 :156), “Prestasi belajar adalah hasil yang di peroleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dari dalam individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar”. Sedangkan menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2007 :101), “Prestasi belajar adalah realisasi atau pemekaran dari kecapakan-kecakapan potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang.” Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar. Dengan prestasi yang diraih oleh seseorang dapat dilihat seberapa besar kuantitas pengetahuan yang dimilikinya.
Prestasi
belajar
dapat
keberhasilan siswa dalam belajarnya.
11
dijadikan
sebagai
indikator
12
a. Pengertian Prestasi Menurut Sumadi Suryabrata (2007: 297) mengemukakan bahwa “prestasi adalah nilai yang merupakan perumusan terakhir yang dapat diberikan oleh guru mengenai kemajuan atau prestasi belajar siswa selama masa tertentu”. Muhibbin Syah (2005: 141) berpendapat bahwa “Prestasi adalah tingkat keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program”. Dan menurut Tohirin (2006: 151) “Prestasi adalah apa yang telah dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar”. Dari beberapa penjelasan diatas, dapat disimpulan bahwa prestasi adalah hasil akhir yang dicapai oleh siswa setelah melakukan serangkaian kegiatan proses pembelajaran di sekolah. Prestasi yang diperoleh dapat dikatakan baik apabila telah memenuhi standar nilai yang ditetapkan, sebaliknya dikatakan belum optimal apabila belum bisa memenuhi standar nilai yang tekah ditentukan. b. Pengertian Belajar Belajar merupakan perubahan yang dimanifestasikan sebagai polapola respon yang baru yang membentuk keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan. Hampir semua kecakapan, ketrampilan, pengetahuan dan sikap yang terbentuk dan berkembang pada siswa adalah akibat dari aktivitas belajar. Oleh karena itu, masalah belajar adalah
13
masalah yang selalu menarik untuk di uji, sehingga banyak ahli yang terlibat dalam memberikan batasan tentang belajar. Sardiman, (2007: 20) mengungkapkan “Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya”. Muhbinbin Syah (2005: 92) mendefinisikan
“Belajar
sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif” Dengan demikian, unsur-unsur dari belajar tersebut ada hubungan dengan orang lain yaitu pendidik dan juga peserta didik untuk saling berhubungan. Seorang anak yang belajar di lingkungan belajar seperti di lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, maupun lingkungan masyarakat akan memperoleh sesuatu dari hasil belajar yaitu kecakapan atau keterampilan yang baru. Dalam pengertian yang lain dapat diidentifikasikan beberapa perubahan, yang merupakan perubahan perilaku belajar menurut Abin Syamsudin Makmun, (2003: 158 ) antara lain : 1) Bahwa perubahan intensional, dalam arti pengalaman atau praktik atau latihan yang disengaja dan disadari, hal ini karena kemantapan dan kematangan sebagai perubahan hasil belajar. 2) Bahwa perubahan itu positif, dalam arti bahwa sesuai seperti yang diharapkan dan memiliki tingkat keberhasilan baik itu oleh siswa dalam bakat khususnya, tugas perkembangan, dan
14
juga dari pihak guru dalam penuntun mayarakat orang dewasa sesuai dengan perkembangan luktural 3) Bahwa perubahan itu efektif, dalam arti bahwa dalam pengaruh dan makna tertentu bagi pelajar dapat memecahkan masalah baik dalam ujian, ulangan dan menyesuaikan diri dalam kehidupan sehari-hari dalam mempertahankan kelangsungan hidupnya. Selain itu Abin Syamsudin Makmun, (2003: 160) menyimpulkan bahwa belajar merupakan: 1) Pertambahan materi ilmu pengetahuan yang merupakan fakta, informasi, prinsip atau kaidah atau pola kerja atau teori dengan sistem nilai-nilai 2) Penguasaan pola-pola perilaku kognitif (pengamatan) proses berfikir, mengingat, perilaku efektif (perasaan, penghayatan), perilaku psikomotorik (keterampiln-keterampilan, rangsangan). 3) Perubahan dalam sifat-sifat tertentu. Menurut Suharsimi Arikunto, (2003: 3). Penilaian atau evaluasi dalam pendidikan sangat berkaitan dengan prestasi belajar. Evaluasi atau penilaian merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagian mana tujuan pendidikan sudah tercapai. Penilaian juga merupakan proses evaluasi yang bukan hanya sekedr mengukur sejauh mana tujuan tercapai, tetapi digunakan untuk membuat keputusan
Sumadi Suryabrata (2007: 297) merumuskan “Prestasi belajar adalah nilai merupakan perumusan terakhir yang dapat diberikan oleh guru mengenai kemajuan atau prestasi belajar siswa selama masa tertentu”. Hal senada dikemukakan oleh Winkel (2004: 39) bahwa preatasi belajar adalah “Hasil usaha yang dapat dicapai siswa setelah melakukan
15
proses belajar yang berlangsung dalam interaksi subjek dengan lingkungannya yang akan disimpan atau dilaksanakan menuju kemajuan.” Berdasarkan pendapat yang telah dikemukakan di atas maka pengertian prestasi belajar adalah hasil belajar dan hasil usaha oleh siswa setelah melakukan proses belajar dalam mempelajari standar kompetensi melakukan prosedur administrasi yang mencakup kegiatan perkantoran diantaranya mengetik, menghitung, memeriksa, penyimpanan warkat atau arsip, menelepon, menggandakan, mengirim surat, mengadakan, mencatat dan menyortir. c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestai Belajar Abu Ahmadi (2003: 130) mengemukakan “Prestasi belajar yang dicapai individu merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya”. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhinya adalah sebagai berikut : 1) Faktor Internal meliputi : a) Faktor jasmaniah (fisiologis) b) Faktor phsikologis yang bersifat bawahan maupun yang diperoleh terdiri dari : (1) Faktor intelektif meliputi faktor potensial dan faktor kecakapan nyata. (2) Faktor non-intelektif yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, dan penyesuaian diri. c) Faktor kematangan fisik maupun phiskis 2) Faktor Ekternal meliputi : a) Factor sosial yang terdiri dari: (1) Lingkungan sekolah (2) Lingkungan keluarga (3) Lingkungan masyarakat
16
(4) Lingkungan kelompok b) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, kesenian c) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, iklim d) Faktor lingkungan spiritual dan keamanan Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, baik dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa sebagaimana disebut di atas berlaku pula untuk prestasi belajar melakukan prosedur administrasi . Jadi, prestasi belajar melakukan prosedur administrasi dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri siswa baik faktor fisiologis dan psikologis maupun faktor dari luar diri siswa meliputi faktor lingkungan dan faktor instrumental. d. Mengukur Prestasi Belajar Penilaian evaluasi pendidikan yang dikemukakan Ralph Tyler, (Suharsimi Arikunto, 2003: 3), “Evaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagaimana tujuan pendidikan sudah tercapai. Jika belum, bagaimana yang belum dan apa sebabnya”. Definisi lain yang dikemukakan oleh Cronbach dan Stufflebeam (Suharsimi Arikunto, 2003: 3) menyatakan bahwa “Proses evaluasi bukan sekedar mengukur sejauh mana tujuan tercapai, tetapi digunakan untuk membuat keputusan”. Menurut Saifuddin Anwar, (2002) dalam penilaian evaluasi pendidikan, ada prinsip-prinsip dalam mengukur prestasi belajar. Adapun prinsip-prinsip pengukuran prestasi:
17
1) Tes prestasi harus mengukur hasil belajar yang telah dibatasi secara jelas sesuai dengan tujuan instruksional 2) Tes prestasi harus mengukur suatu sampel yang representative dari hasil belajar dan dari materi yang dicakup oleh program instruksional atau pengajaran 3) Tes prestasi harus berisi item-item dengan tipe yang paling cocok guna mengukur hasil belajar yang diinginkan 4) Tes prestasi harus dirancang sedemikian rupa agar sesuai dengan tujuan penggunaan hasilnya 5) Reliabilitas tes prestasi harus diusahakan setinggi mungkin dan hasil ukurnya harus ditafsirkan dengan hati-hati 6) Tes prestasi harus dapat digunakan untuk meningkatkan belajar para anak didik Suharsimi Arikunto (2003: 33) mengemukakan “Ditinjau dari segi kegunaan untuk mengukur siswa, maka dibedakan atas adanya tiga macam tes, yaitu : tes diagnostic, tes formatif, tes sumatif”. Tes diagnosis yaitu tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa sehingga berdasarkan kelemahan tersebut dapat dilakukan pemberian perlakuan yang tepat. Tes formatif untuk mengetahui sejauh mana siswa telah terbentuk setelah mengikuti program tertentu, dalam kedudukan seperti ini tes formatif dapat dipandang sebagai tes diagnosis pada akhir pelajaran. Tes sumatif merupakan tes yang dilaksanakan berakhirnya pemberian sekelompok program atau sebuah program yang lebih besar, dalam pengalaman di sekolah tes formatif dapat disamakan dengan ulangan harian dan tes sumatif dapat disamakan dengan ulangan umum setiap akhir caturwulan.
18
2. Perhatian Orang Tua a. Pengertian Perhatian Menurut Sumadi Suryabrata (2007: 14) “Perhatian diartikan sebagai banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu aktivitas yang dilakukan”. Hal tersebut berarti bahwa dalam melakukan suatu aktivitas harus disertai dengan kesadaran guna mencapai sesuatu yang diharapkan. Menurut Bimo Walgito (2002: 78) “Perhatian merupakan pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas yang ditujukan kepada sesuatu atau sekumpulan obyek”. Ketika individu sedang memperhatikan suatu benda misalnya, ini berarti seluruh aktifitas individu dicurahkan atau dikonsentrasikan pada suatu benda tersebut. Dalam suatu waktu seorang individu bisa memperhatikan objek yang banyak sekaligus. Namun demikian, perhatian terhadap masingmasing objek berbeda-beda. Slameto (2003: 105) juga menyebutkan bahwa “Perhatian merupakan kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubunganya dengan pemilihan rangsangan yang datang dari lingkungannya”. Dari pendapat di atas dapat diambil kesimpulan bahwa perhatian adalah proses kegiatan psikis baik tenaga atau energi ketika stimulasi yang menonjol dan stimulasi yang lain melemah pada suatu obyek.
19
Perhatian pada dasarnya bisa dari kesadaran dan juga bagaimana cara timbulnya. Dalam penelitian ini perhatian yang menjadi fokus adalah Perhatian Orang Tua. Perhatian Orang Tua pada anak-anaknya terhadap pendidikan merupakan hal yang sangat penting karena keluarga merupakan salah satu tempat untuk mendapatkan pendidikan yaitu pendidikan informal yang bertanggung jawab terhadap pendidikan anak. Orang tua yang tidak mempunyai perhatian kepada anaknya menjadi pada orang tua yang mengalami keretakan dalam keluarga, sehingga rasa tanggung jawab dan kasih sayangnya terhadap anak akan menjadi terlantar. Manusia pada umumnya bertindak karena didorong oleh pengaruh-pengaruh yang timbul dari dirinya, semua kebutuhan itu bermacam-macam ada yang berupa kebutuhan yang berubungan dengan jasmanni, psikologis, dan sosial. Bimo Walgito (2002: 13) “Kebutuhan remaja pada umumnya adalah 1) kebutuhan yang bersifat fisologis; 2) kebutuhan yang bersifat pshikologis; 3) kebutuhan yang besifat sosial; 4) kebtuhan yang bersifat religi” Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kebutuhan dapat dibagi menjadi 4 macam yaitu kebutuhan fisik, kebutuhan psikis, kebutuhan sosial dan kebutuhan religi. Ke empat kebutuhan tersebut harus terpenuhi dalam suatu keluarga agar keluarga
20
tersebut akan tercipta keluarga yang harmonis, sehingga anak-anaknya juga akan mendapatkan perhatian yang lebih pula dari orang tua. Dengan demikian, yang dimaksud dengan Perhatian Orang Tua adalah usaha yang dilakukan oleh para orang tua dalam memenuhi kebutuhan anaknya baik kebutuhan psikis, fisik maupun sosial. Adapun hal-hal yang perlu mendapat perhatian dari orang tua adalah pemenuhan
kebutuhan
terhadap
kebutuhan
fisik
seperti
memperhatikan kesehatan anak, menyediakan fasilitas atau alat-alat yang dibutuhkan untuk belajar. Pemenuhan kebutuhan terhadap kebutuhan psikis seperti memberi kasih sayang atau perhatian, memanfaatkan waktu untuk membimbing dan membantu anak belajar, memberi motivasi atau semangat belajar, pemenuhan kebutuhan terhadap kebutuhan sosial seperti memperhatikan pergaulan anak, menciptakan kerjasama dengan orang lain, dan memperhatikan kegiatan organisasinya. b. Macam-macam Perhatian Sumadi
Suryabrata
(2007:
14)
menggolong-golongkan
perhatian sebagai berikut : 1) Atas dasar intensitasnya dibedakan menjadi : a) Perhatian intensif b) Perhatian tidak intensif 2) Atas dasar cara timbulnya perhatian dibedakan menjadi : a) Perhatian spontan (perhatian tak-kesendak, perhatian yang tidak disengaja) b) Perhatian sekendak (perhatian disengaja, perhatian reflektif) 3) Atas dasar luasnya objek yang dikenai perhatian menjadi :
21
a) Perhatian terpancar (distributif) b) Perhatian terpusat (konsentratif) Menurut Bimo Walgito (2002: 57) macam atau jenis perhatian adalah sebagai berikut : 1) Ditinjau dari segi timbulnya perhatian dibedakan menjadi : a) Perhatian spontan, yaitu perhatian yang timbul dengan dirinya timbul secara spontan dan erat hubungannya dengan minat individu. b) Perhatian tidak spontan, yaitu perhatian yang yang ditimbulkan dengan sengaja karena harus ada kemampuan untuk menimbulkannya. 2) Ditinjau dari segi banyaknya objek yang dapat dicakup oleh perhatian pada suatu waktu dibedakan menjadi : a) Perhatian yang sempit, yaitu perhatian dimana individu pada suatu waktu hanya dapat memperhatikan sedikit objek. b) Perhatian yang luas, yaitu perhatian dimana individu pada suatu waktu dapat memperhatikan banyak hal atau obyek sekaligus. Sehubungan dengan ini perhatian dapat dibadakan menjadi: a) Perhatian terpusat, yaitu perhatian dimana individu pada suatu waktu hanya dapat memusatkan perhatian pada satu obyek. b) Perhatian yang terbagi-bagi, yaitu perhatian dimana individu pada suatu waktu dapat memperhatikan banyak hal. 3) Ditinjau dari segi fluktuasinya, perhatian dapat dibedakan menjadi : a) Perhatian yang statis, yaitu perhatian dimana individu dalam waktu tertentu dapat dengan statis atau tetap perhatiannya tertuju pada obyek tertentu b) Perhatian yang dinamis, yaitu perhatian dimana individu dapat memindahkan perhatian secara lincah dari satu obyek ke obyek lain. Dengan melihat pendapat yang telah dikemukakan di atas, maka macam perhatian orang tua dalam belajar dapat dijabarkan sebagai berikut :
22
1) Berdasarkan intensitasnya dibedakan menjadi : a) Perhatian intensif, yaitu perhatian orang tua dalam anak secara terus menerus yang diperkuat oleh banyaknya rangsangan atau keadaan yang menyertai aktivitas atau pengalaman batin. b) Perhatian tidak intensif, yaitu perhatian orang tua dalam belajar anak yang tidak terus menerus (sementara) dan kurang diperkuat oleh rangsangan atau beberapa keadaan yang menyertai aktivitas atau pengalaman kerja. 2) Berdasarkan timbulnya perhatian dibedakan menjadi : a) Perhatian spontan (perhatian tidak sekehendak, perhatian tidak sengaja), yaitu perhatian orang tua dalam belajar anak yang tidak diusahakan secara sadar untuk memperhatikan tetapi tidak disengaja untuk memberikan perhatian terhadap anak. b) Perhatian tidak spontan (perhatian sekendak, (perhatian disengaja), yaitu perhatian orang tua dalam belajar anak yang diusahakan secara sadar dan disengaja untuk dipusatkan pada belajar anak di rumah 3) Berdasarkan luas objek yang dikenai perhatian dibedakan menjadi: a) Perhatian terpencar (perhatian distributif, perhatian yang terbagi-bagi, perhatian yang luas), yaitu perhatian orang tua dalam belajar anak yang terpencar-pencar
23
b) Perhatian terpusat (perhatian konsentratif, perhatian yang sempit), yaitu perhatian orang tua dalam belajar anak yang betul-betul berkonsentrasi atau terpusat pada setiap saat. 4) Berdasarkan flaktuasinya, perhatian dibedakan menjadi : a) Perhatian statis, yaitu perhatian orang tua dalam belajar anak yang tetap. Artinya perhatian tersebut terus bertalian setiap saat, anak perlu diperhatikan dalam belajarnya. b) Perhatian yang dinamis, yaitu perhatian orang tua dalam belajar anak yang tidak menentu, dalam arti kadang-kadang sama sekali tidak ada perhatian. c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perhatian Orang Tua Perhatian orang tua dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut Singgih Dirgagunarso (1996: 107) faktor-faktor itu dibagi dalam 2 golongan yaitu : 1) Faktor dari luar yaitu timbulnya perhatian orang tua terhadap anak karena adanya faktor dari luar. 2) Faktor dari dari dalam yaitu perhatian orang tua terhadap anak karena adanya motif, adanya kesediaan dan harapan orang tua terhadap anak. Menurut Abu Ahmadi (2003: 150) hal-hal yang mempengaruhi perhatian orang tua adalah sebagai berikut : a) Pembawaan Hal ini berhubungan dengan tipe-tipe pribadi yang dimiliki oleh setiap orang tua. Tipe-tipe ini kepribadian yang berbeda pada orang tua akan berbeda pula sikapnya dalam memberikan perhatian kepada anak. b) Latihan dan kebiasaan
24
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Walaupun orang tua mengalami hambatan dalam memberikan perhatian, namun dengan adanya latihan sebagai usaha mencurahkan perhatian, maka lambat laun akan menjadi suatu kebiasaan. Kebutuhan Kemungkinan timbulnya perhatian karena adanya suatu kebutuhan-kebutuhan tertentu. Kebutuhan merupakan dorongan, sedangkan dorongan itu mempunyai suatu tujuan yang harus dicurahkan. Orang tua memberikan perhatian kepada anak disebabkan karena tujuan yang hendak dicapai misalnya mengharapkan anaknya mengetahui suatu nilai yang berlaku Kewajiban Perhatian dipandang sebagai kewajiban orang tua sedangkan kewajiban memandang unsur tanggung jawab yang harus dipenuhi oleh orang tua. Keadaan jasmani Tidak hanya kondisi psikologis tetapi kondisi fisiologis yang ikut mempegaruhi perhatian orang tua terhadap anak. Kondisi fisiologis yang tidak sehat akan berpengaruh pada usaha orang tua dalam mencurahkan perhatiannya. Suasana jiwa Keadaan batin, perasaan atau pikiran yang sedang berlangsung dapat mempengaruhi orang tua. Pengaruh tersebut bisa bersifat membantu atau malah menghambat usaha orang tua dalam memberikan perhatian. Suasana sekitar Suasana dalam keluarga misalnya adanya ketegangan diantara anggota keluarga akan mempengaruhi perhatian orang tua. Kuat tidaknya perangsang Dari obyek dalam hal ini yang dimaksud adalah anak. Anak yang kurang mendapat perhatian orang tua akan berusaha menarik perhatian orang tua, sehingga orang tua terdorong untuk lebih perhatian pada anak.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa tanggung jawab orang tua dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor dari dalam dan faktor dari luar, yaitu meliputi pembawaan, latihan, dan kebiasaan, kebutuhan, kewajiban, keadaan jasmani, suasana jiwa, suasana sekitar, kuat tidaknya perangsang sehingga dengan faktor-faktor tersebut siswa dapat mencapai prestasi belajar yang baik.
25
3.
Disiplin Belajar a. Pengertian Disiplin Belajar Disiplin dapat membuat seseorang mengajarkan sesuatu dengan tepat waktu, sehingga dapat terlatih dan terkontrol. Tujuan jangka panjang dari disiplin adalah perkembangan dari pengendalian diri sendiri dan pengarahan diri sendiri yaitu dapat mengarahkan diri sendiri tanpa pengaruh atau pengendalian dari luar. Pengendalian diri berarti mengawasi tingkah laku diri sendiri dengan berpedoman jelas, standar dan aturanaturan yang menjadi milik sendiri. Disiplin juga berarti bahwa bertindak secara sukarela berdasarkan suatu rangkaian peraturan dan tata tertib yang membatasi perilaku itu diterima atau ditolak. Fungsi utama disiplin adalah untuk mengajar mengendalikan diri, menghormati dan mematuhi peraturan. Disiplin juga dapat didefinisikan setiap bimbingan, pengajaran, serta dorongan yang dilakukan oleh orang dewasa yang dimaksudkan untuk membantu anakanak agar dapat belajar hidup sebagai mahluk sosial serta untuk mencapai pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal. Disiplin pada anak akan terlihat apabila anak memiliki pandangan serta pengertian mengenai batas-batas kebebasan dari perbuatan-perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan. Seorang anak dapat menanamkan pendidikan disiplin apabila mampu melakukan pengawasan diri (self control). Kemantapan pengawasan diri sendiri akan tercapai bukan semata-mata pengawasan
26
dari luar (eksternal control) Oleh guru atau orang lain. Dengan demikian seorang anak didik atau siswa akan menjadi lebih dewasa dalam hal disiplin dan mempunyai kepercayaan terhadap diri sendiri yang meningkat. Dari berbagai pengertian disiplin di atas maka dapat disimpulkan bahwa disiplin adalah perilaku yang dapat mengendalikan diri tanpa pengeruh luar, mampu melakukan pengawasanm (self control), bertindak secara sukarela berdasarkan suatu rangkaian peraturan dan tata tertib yang membatasi perilaku itu diterima atau tidak. Sebagian besar dalam menanamkan sikap disiplin itu berasal dari keterampilan-keterampilan
yang
diperoleh
dari
sekolah.
Melalui
kerjasama, kemauan, dan adanya kesediaan untuk belajar serta kemungkinan untuk mengambil keputusan yang sesuai, seseorang akan dapat mengembangkan kemampuan untuk menentukan sikapnya dengan bebas dalam segala situasi. Misalnya seseorang akan belajar walaupun situasi yang ada kurang mendukung untuk belajar, karena seseorang akan menempuh ujian atau tes. Pada dasarnya disiplin merupakan pengendalian tingkah laku. Penanaman disiplin merupakan bagian dari pendidikan peserta didik yang dapat dilakukan oleh orang tua, guru di sekolah maupun di lingkungan sosial masyarakat yang bertujuan untuk membentuk dan mengembangkan
27
kepribadian peserta didik serta mempunyai tanggung jawab yang tinggi. Dalam pengendalian diri oleh para peserta didik atau siswa antara lain ; tidak menunda-nunda waktu untuk mengerjakan tugas di sekolah maupun di rumah, tidak melakukan hal-hal yang mengganggu kegiatan belajar mengajar di kelas seperti tidak menggangu teman pada saat belajar, tidak ramai di kelas dan sebagainya. Displin belajar siswa dalam belajar adalah untuk melaksanakan pedoman-pedoman yang baik dalam usaha belajar sehingga seseorang akan mempunyai cara belajar yang baik pula. Hal yang dimaksudkan adalah seorang siswa atau pelajar yang dapat memiliki sikap-sikap yang dapat mendukung atau membantu dalam usaha belajar, misalkan siswa membuat jadwal pelajaran untuk kegiatan belajarnya untuk sehari-hari di rumah, datang ke sekolah tepat waktu, mentaati peraturan-peraturan yang ada di sekolah. Disiplin belajar siswa dapat dilakukan dengan pengawasan diri siswa dalam kegiatan belajarnya, hal ini upaya seorang siswa dapat benarbenar melakukan tindakan belajar tanpa ada pengaruh dari luar seperti guru, orang tua, dan pihak lain. Tindakan-tindakan yang dapat dilakukan oleh siswa adalah sebagai berikut : 1) Mempersiapkan diri belajar untuk hari esok 2) Memperhatikan pelajaran yang telah berlangsung di kelas
28
3) Mencatat hal-hal yang belum dimengerti 4) Mempu menyelesaikan tugas sekolah sendiri tanpa bantuan orang lain. Sikap disiplin yang dilakukan oleh siswa mengenai cara belajar yang baik akan melatih dalam proses pembentukan watak yang baik sehingga akan dapat terbentuk pribadi yang luhur dan akan meningkatkan kualitas siswa yaitu siswa akan lebih cepat menangkap pelajaran uang diberikan oleh guru sehingga akan menghasilkan nilai yang memuaskan. Dengan sikap disiplin akan dapat melakukan kebiasaan sehari-hari secara teratur dalam membagi waktu antara bermain, bekerja membantu orang tua dan belajar. Cara belajar yang baik adalah suatu kecakapan yang dapat dimilki oleh setiap orang dengan cara-cara belajar dan latihan-latihan yang teratur. Keteraturan dan kedisiplinan harus ditanamkan dan dikembangkan dengan penuh kemauan dan kesanggupan haruslah dimiliki oleh sesorang. Dengan demikian unsur keteraturan dan disiplin belajar tidak akan menjadi beban yang berat selama siswa atau peserta didik mengikuti proses belajar mengajar secara teratur dan berkelanjutan. b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Disiplin belajar Siswa Menurut Tulus Tu’u (2004: 49) menyatakan terdapat empat faktor dominan yang mempengaruhi disiplin yaitu: 1) Kesadaran diri
29
Sebagai pemahaman diri bahwa disiplin penting bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya. Selain itu kesadaran diri menjadi motif yang sangat kuat bagi terwujudnya disiplin. Disiplin yang terbentuk atas kesadaran diri akan kuat pengaruhnya dan akan lebih lama dibandingkan dengan disiplin yang terbentuk karena unsure pelaksanaan atas hukuman. 2) Pengikutan dan ketaatan Sebagai langkah penerapan dan praktik atas peraturanperaturan yang mengatur perilaku individunya. Hal ini sebagai kelajutan dari adanya kesadaran diri yang dihasilkanoleh kemampuan dan kemauan diri yang kuat. 3) Alat pendidikan Untuk mempengauhi, mengubah, membina, dan membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan. 4) Hukuman Seorang yang taat pada aturan cenderung disebabkan karena dua hal, yang pertama karena adanya kesadaran diri, kemudian yang kedua karena adanya hukuman. Hukuman akan menyadarkan, mengoreksi, dan meluruskan yang salah, sehingga orang kembali pada perilaku yang sesuai dengan harapan Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi tingkah kedisiplin seseorang berasal dari dalam diri sendiri maupun dari luar. Seseorang yang disiplinnya timbul Karena kesadaran sendiri cenderung sama apa yang sudah ditetapkannya, dan jika seseorang kedisiplinnya berasala dari aturan-aturan atau acaman yang terikat maka disiplin yang ada hanya sebatas untuk menghindari sebuah hukuman. Faktor lingkungan juga berpengaruh dalam kedisiplinan, lingkungan yang berdisiplin akan membentuk jiwa disiplin pada seseorang dengan membiasakan dengan diterapkan sikap disiplin dalam kehidupan seharihari.
30
B. Penelitian yang Relevan 1. Penelitian yang dilakukan oleh Riyani Hadiningsih (2002) yang berjudul “Pengaruh Lingkungan belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMU N 2 Banguntapan Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2002/2003”. Menyimpulkan bahwa secara individu terdapat pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar terhadap prestasi belajar. Persamaan penelitian dengan penelitian yang dilakukan oleh Riyani Hadiningsih adalah sama-sama meneliti tentang lingkungan
belajar
dan
prestasi
belajar
akuntansi,
sedangkan
perbedaannya adalah variabel bebas lainnya dan tempat penelitian. 2. Penelitian yang dilakukan oleh Ulfa Farida (2007) yang berjudul “Pengaruh Lingkungan Belajar dan Displin Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Akuntansi SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara 2007/2008”. Menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa. Persamaan yang dilakukan oleh Ulfa Farida adalah sama-sama meneliti tentang lingkungan belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi, sedangkan perbedaannya adalah tempat penelitian. 3. Penelitian yang dilakukan oleh Eka Wahyuningsih (2007) yang berjudul “Pengaruh Perhatian Orang tua dan Kontinuitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI MAN 1 Wates tahun ajaran
31
2007/2008”. Menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara perhatian orang tua dan prestasi belajar. 4. Penelitian yang dilakukan Arifudin (2009) yang berjudul “Hubungan Antara Motivasi dengan Prestasi Belajar Siswa pada mata pelajaran Geografi dKelas XI IPS SMA Negeri 2 Singaraja. Menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan terhadap motifasi belajar dan prestasi belajar.
C. Kerangka Pikir Dari kajian teori dan penelitian yang relevan diatas, maka dalam penelitian ini digunakan kerangka fikir sebagai berikut: 1. Pengaruh perhatian orang tua terhadap Prestasi Belajar Perhatian orang tua adalah usaha yang dilakukan oleh para orang tua dalam memenuhi kebutuhan anaknya baik kebutuhan psikis, fisik, maupun sosial. Dengan adanya perhatian dari orang tua maka siswa akan lebih memperhatikan prestasi belajarnya, sehingga prestasi belajarnya menjadi lebih tinggi. Siswa yang kurang mendapat perhatian dari orang tua maka akan kurang memperhatikan prestasi belajarnya sehingga prestasi belajarnya rendah 2. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Disiplin belajar adalah perilaku yang dapat mengandalikan diri tanpa pengaruh luar, mampu melakukan pengawasan (self control).
32
Bertindak secara sukarela berdasarkan suatu rangkaian peraturan dan tata tertib yang membatasi perilaku itu diterima atau tidak. Disiplin belajar sangat berpengaruh dalam proses belajar mengajar karena disiplin belajar mempengaruhi prestai belajar. Seseorang yang teratur dalam belajar maka seseorang tersebut mempunyai sifat yang positif dan merasa senang dengan kesadaran tinggi untuk belajar sehingga prestasi belajar akan meningkat. Seseorang yang tidak menerapkan disiplin belajar dalam dirinya maka timbul sikap yang negatif dan merasa tidak tertarik untuk belajar secara maksimal sehingga akan mempengaruhi belajar mereka. Berdasarkan uraian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa dengan disiplin belajar yang tinggi dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa menjadi semakin meningkat. 3. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Displin Belajar Siswa Secara Bersama-sama Terhadap Prestasi Belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi Prestasi
belajar
standar
kompetensi
melakukan
prosedur
administrasi dipengaruhi oleh beberapa faktor pendukung yaitu perhatian orang tua dan disiplin belajar yang timbul dalam diri sendiri siswa tersebut. Semakin tinggi perhatian orang tua terhadap pendidikan anak semakin tinggi perhatian orang tua terhadap pendidikan anak semakin baik pula prestasi belajarnya, sabaliknya semakin kurang perhatian orang tua
33
terhadap pendidikan anak maka hasil atau prestasi belajar administrasi perkantoran yang dicapai juga semakin kurang. Demikian juga dengan disiplin belajar siswa yang tinggi dan teratur akan mencapai prestasi belajar yang tinggi, sebaliknya jika disiplin belajar siswa yang rendah prestasi belajar pun rendah. Jadi kedua komponen tersebut saling mendukung dan terkait untuk mencapai tujuan yaitu tercapainya prestasi belajar yang tinggi. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu : 1.
Variabel Bebas (independen Variabel) meliputi perhatian orang tua (X1) dan Displin Belajar (X2)
2.
Variabel Terikat (Dependen Variabel) yaitu Prestasi Belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi (Y)
Variabel-variabel tersebut dapat digambarkan sebagai berikut :
X1 Y
X2
Gambar 1. Keterkaitan antara perhatian orang tua dan disiplin belajar dengan prestasi belajar
34
Keterangan X1 X2 Y
: Perhatian orang tua : Disiplin belajar siswa : Prestasi belajar siswa : Pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi : Pengaruh perhatian orang tua dan displin belajar siswa secara bersama-sama terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi
D. Hipotesis Penelitian 1. Adakah pengaruh positif perhatian orang tua terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur adminstrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten? 2. Adakah pengaruh positif disiplin belajar siswa terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten? 3. Adakah pengaruh posistif perhatian orang tua dan disiplin belajar siswa secara bersama-sama terhadap prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten?
35
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian ex-post facto yaitu penelitian yang mengungkap data yang ada tanpa memberikan perlakuan atau manipulasi data terhadap variabel yang diteliti. Penelitian ini bertujuan untuk mencari pengaruh antara variabel bebas yaitu perhatian orang tua (X1) dan disiplin belajar siswa (X2) dengan prestasi belajar standar kompetensi melakukan prosedur administrasi (Y). Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif yang menganalisis data dengan alat statistik dalam bentuk angka-angka. B. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMK Kristen 2 Klaten yang beralamat di Jalan Wahidin Husirohusodo No.12 Klaten. Waktu dilaksanakan pada tanggal 14 November 2014 sampai dengan 22 Desember 2014. C. Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah suatu benda, hal atau orang tempat data untuk variabel penelitian melekat dan dipermasalahkan, jadi subjek merupakan sesuatu yang posisinya sangat penting, karena pada subjek itulah terdapat data tentang variabel yang diteliti dan diamati oleh peneliti. Berdasarkan masalah yang diteliti yaitu Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Disiplin Belajar Siswa, maka subyek penelitian dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. 35
36 Jumlah siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten adalah 52 siswa.
D. Definisi Operasional Untuk menghindari kesalahan dalam menafsirkan variabel-variabel dalam penelitian ini, maka perlu diberikan definisi operasional sebagai berikut : 1. Prestasi Belajar Hasil usaha yang dicapai oleh seseorang setelah belajar atau hasil usaha belajar yang berupa nilai sebagai ukuran kecakapan dari usaha hasil belajar yang telah dicapai, prestasi belajar ditunjukkan dengan nilai. Dalam penelitian ini diukur dengan nilai rata-rata nilai ulangan harian dan nilai semester siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. 2. Perhatian Orang Tua Perhatian Orang Tua adalah usaha yang dilakukan oleh para orang tua dalam memenuhi kebutuhan anaknya baik kebutuhan psikis, fisik, maupun sosial. Kebutuhan fisik seperti memperhatikan kesehatan anak, menyediakan fasilitas atau alat-alat yang dibutuhkan untuk belajar. Pemenuhan kebutuhan terhadap kebutuhan psikis seperti memberi kasih sayang atau perhatian, memanfaatkan waktu untuk membimbing dan membantu anak belajar, memberi motivasi atau semangat belajar, pemenuhan kebutuhan terhadap kebutuhan sosial seperti memperhatikan pergaulan anak, menciptakan kerjasama dengan orang lain, dan memperhatikan kegiatan organisasinya.
37 3. Disiplin Belajar Siswa Disiplin Belajar adalah perilaku yang dapat mengendalikan diri tanpa pengaruh luar, mampu melakukan pengawasan (seft control), disiplin belajar siswa untuk mengarahkan dan mengendalikan diri secara sadar ataupun sukarela yang mencerminkan rasa ketaatan, kepatuhan terhadap peraturan baik yang tertulis maupun tidak untuk menunaikan tugas dan kewajiban dalam rangka pencapaian tujuan belajar baik displin di rumah maupun disiplin di sekolah. E. Metode Pengumpulan Data 1. Kuesioner (Angket) Kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk mengungkap data tentang perhatian orang tua dan disipin belajar siswa. 2. Studi Dokumentasi Dalam penelitian ini menggunakan studi dokumentasi yang dapat digunakan untuk memperoleh data tentang gambaran umum dan data mengenai
prestasi
belajar
standar
kompetensi
melakukan
prosedur
Administrasi siswa kelas XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. F. Instrumen Penelitian Instrumen yang dipakai adalah angket perhatian orang tua dan angket disiplin belajar siswa dengan menggunakan skala bertingkat dengan memberikan skor 1 sampai dengan 4 pada setiap pernyataan, dan memiliki 4 pilihan jawaban agar responden menyatakan secara tegas jawabanya.
38 Alternatif jawaban yaitu selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KD), dan tidak pernah (TP), skor untuk setiap pertanyaan positif (+) adalah 4-1, sedangkan skor untuk setiap pernyataan negatif (-) adalah 1-4. Data penelitian ini terdapat instrumen penelitian yaitu instrumen untuk perhatian orang tua dan disiplin belajar siswa. Untuk menyusun instrumen terlebih dahulu dilakukan penentuan kisi-kisi. Kisi-kisi angket disusun berdasarkan indikator untuk masing-masing variabel penelitian. Adapun kisikisi angket dalam pembuatan instrumen penelitian adalah sebagai berikut : Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Perhatian Orang Tua Variabel Perhatian Tua
Indikator
Butir
Jumlah
1,2,3,4,5,6
6
7,8,9,10,11,12,13,14
8
15,16,17,18 19,20
6
Orang 1. Pemenuhan kebutuhan fisik 2. Pemenuhan kebutuhan sosial 3. Pemenuhan kebutuhan psikis
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Disiplin Belajar Siswa Variabel
Indikator
Disiplin Belajar Siswa
1. Kesadaran dalam menaati peraturan dan tata tertib 2. Tanggung jawab dalam pengerjaan tugas pelajaran 3. Ketekunan dan keuletan pengaturan waktu dalam belajar 4. Memusatkan perhatian ke materi
Butir
Jumlah
1,2,3,4
4
5,6,7,8,9,10
6
11,12,13
3
14,15,16,17,18
5
39 G. Pengujian Instrumen Sebelum instrumen digunakan dalam penelitian, maka instrumen harus diuji cobakan terlebih dahulu. Hal tersebut bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai sudah atau belum terpenuhinya persyaratan. Instrumen memenuhi syarat sebagai alat pengumpul data yang valid dan reliabel. Pengujian instrumen dilakukan di SMK Bhakti Karya 1 Magelang XI kompetensi keahlian administrasi perkantoran sejumlah 25 siswa. 1.
Uji Validitas Uji validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat
kesahihan suatu sistem. Suatu instrument dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang di inginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Uji validitas ini teknik yang digunakan adalah korelasi Product Moment adalah sebagai berikut :
Keterangan: N ∑XY ∑X ∑Y ∑X2 ∑Y2
: Koefisien korelasi X dan Y : Jumlah subyek : Jumlah perkalian dari X dan Y : Jumlah nilai X : Jumlah nilai Y : Jumlah X2 : Jumlah Y2
(Suharsimi Arikunto, 2002: 146) Untuk mengetahui signifikan atau tidaknya korelasi tersebut, harga koefisien hasil perhitungan dikonsultasikan dengan r harga kritik Product moment pada taraf signifikan 5%. Korelasi dikatakan signifikan apabila r hitung lebih besar atau sama
40 dengan r tabel. Berdasarkan uji coba instrumen, pada variabel perhatian orang tua dari 20 butir pertanyaan terdapat 2 butir pertanyaan dinyatakan gugur dan 18 butir pertanyaan valid. Variabel disiplin belajar, dari 18 butir pertanyaan terdapat 1 butir pertanyaan dinyatakan gugur dan 17 butir pertanyaan valid. Berdasarkan hasil tersebut butir pertanyaan yang valid dapat digunakan untuk penelitian yaitu 18 butir pertanyaan untuk variabel perhatian orang tua dan 17 butir untuk variabel disiplin belajar. 2.
Uji Reliabilitas Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana pengukur dapat dipercaya atau diandalkan. Instrument dikatakan reliabel jika memberikan hasil yang tetap walaupun dilakukan oleh siapapun. Rumus yang digunakan untuk mengukur reliabilitas dalam penelitian ini adalah rumus koefisien alpha
Keterangan: r11 : Reliabilitas Instrumen k : Banyaknya butir pertanyaan atau item : Varians total ∑ : Jumlah varians butir
Hasil perhitungan r11
(Suharsimi Arikonto, 2002: 171) yang diperoleh diinterprestasikan dengan tingkat
keandalan koefisien yang menurut Sugiyono (2005: 216) sebagai berikut: Antara 0,800 sampai dengan 1,000 = Sangat Tinggi Antara 0,600 sampai dengan 0,799 = Tinggi Antara 0,400 sampai dengan 0,599 = Cukup Antara 0,200 sampai dengan 0,399 = Rendah Antara 0,0 sampai dengan 0,19 = Sangat Rendah
41 Berdasarkan Perhitungan analisis reliabilitas instrumen menggunakan SPSS Statistic 13.0 for windows keterandalan teknik Cronbach’s Alpha, variabel perhatian orang tua diperoleh hasil 0,876 dan pada variabel disiplin belajar diperoleh hasil 0,906 sehingga tingkat keandalan koefisien termasuk sangat tinggi.
H. Teknik Analisis Data Dalam pengolahan data pada penelitian ini, maka diperlukan suatu analisis dengan menggunakan perhitungan statistik regresi. Akan tetapi, sebelum melakukan analisis data terlebih dahulu perlu dilakukan beberapa uji prasyarat analisis, yaitu :
1. Uji Prasarat Analisis Pada penelitian ini ada beberapa analisis yang dipenuhi sebelum terhadap pengujian hipotesis untuk memenuhi persyaratan tersebut diperlukan uji normalitas, uji linieritas dan uji multikolineritas. a. Uji normalitas Uji normalitas dilakukan untuk menguji apakah data yang bersangkutan berdistribusi normal atau tidak. Untuk menguji normalitas menggunakan rumusChi-kuadrat, dengan signifikansi 5%. Rumus Chi-kuadrat adalah sebagai berikut:
Keterangan : X2 : Koefisisen Chi-kuadrat Fo : Frekuensi observasi Fh : Frekuensi harapan (Suharsimi Arikunto, 2002:259)
42 b. Uji linieritas Uji linieritas untuk mengetahui apakah pengaruh masing-masing variable bebas yang dijadikan prediktor mempunyai hubungan linier atau tidak terhadap variabel terikat. Adapun rumus yang digunakan dalam uji linieritas dalam penelitian ini adalah:
Freg = Keterangan: Freg : Harga bilangan F untuk garis regresi RKreg : Rerata kuadrat bilangan regresi RKres : rerata kuadrat garis residu (Sutrisno Hadi, 2004: 13) Harga F hitung kemudian dikonsultasikan dengan F total dengan taraf signifikasi 5%. Apabila harga F hitung lebih kecil dari F table, maka hubungan variabelbebas X dengan Y dinyatakan linear. c. Uji Multikolinieritas Uji multikolinieritas dilakukan sebagai syarat digunakannya analisis regresi ganda dalam penelitian ini. Uji multikolinieritas dilakukan dengan menyelidiki besarnya interkolerasi antar variabel bebas. Untuk menguji multikolinieritas menggunakan teknik korelasi Product Moment guna menghitung korelasi antar variabel bebas yang satu dengan variabel bebas yang lain.
Keterangan: rxy : koefisien korelasi X dan Y N : Jumlah subyek ∑XY : Jumlah perkalian dari X dan Y
43 ∑X ∑Y ∑Y2 N∑Y2
: Jumlah nilai X : Jumlah nilai Y : Jumlah Y2 : Jumlah Y2 (Suharsimi Arikunto, 2002: 146) Syarat terjadinya multikolinieritas adalah jika interkorelasi antar variabel
bebas lebih besar atau sama dengan 0,800. Apabila harga interkolinieritas antar variabel bebas kurang dari 0,800 berarti tidak terjadi multikolinieitas. 2. Pengujian Hipotesis a. Analisis Regresi Sederhana Teknik ini digunakan untuk menguji hipotesis pertama dan kedua yaitu untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara sendirisendiri. Langkah-langkah yang harus ditempuh dalam analisis regresi sederhana adalah: 1) Membuat persamaan garis regresi
Keterangan: Y : Variabel tergantung (dependen) X : Variabel bebas α : Harga Konstan K : Bilangan Konstan Harga a dan K dapat dicari dengan rumus : ∑XY =
∑
∑Y= (Sutrisno Hadi, 2004: 01) 2) Mencari koefisien korelasi antar prediktor x1 dengan kriterium X digunakan teknik regresi satu prediktor dengan rumus :
44
Keterangan: rxy : Koefisien Korelasi antara X dan Y X : Prediktor X Y : Kriterium Y (Sutrisno Hadi, 2004:4) 3) Mencarai koefisien determinan (r2) antara prediktor x1 dengan y dan x2 dengan y dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan : r2(1,2) : koefisien determiniasi antara Y dengan X1, X2 α1 : Koefisien prediktor 1 α2 : Koefisien prediktor 2 ∑x1y : Jumlah produk X1 dengan Y ∑x2y : Jumlah produk X2 dengan Y 2 ∑Y : Jumlah kuadrat kriterium Y (Sutrisno Hadi, 2004: 6) 4) Menguji signifikan dengan uji t Uji t dilakukan untuk menguji signifikansi konstanta dan setiap variabel independen akan berpengaruh terhadap variabel dependen, yaitu dengan rumus:
Keterangan: t r
: t hitung : Koefisien korelasi
45 n
: Jumlah ke-n (Sugiyono, 2009: 230) Jika t hitung lebih kecil dari pada t table dengan taraf signifikan 5% maka
pengaruh variabel ini tidak signifikan. Sebaiknya jika t hitung lebih besar atau sama dengan t table pada taraf signifikan 5% maka pengaruh variabel ini signifikan. b. Analisis Regresi Ganda 2 Prediktor Teknik ini digunakan untuk menguji hipotesis ketiga yaitu untuk mengetahui apakah pengaruh semua variabel bebas (Perhatian Orang Tua dan Disiplin Belajar Siswa) secara bersama-sama dengan variabel terikat (Prestasi Belajar). 1) Membuat persamaan garis regresi 2 prediktor
Y=a1X1+a2X2+K Keterangan: Y : Kriterium X1X2 : Prediktor1, prediktor2 a1a2 : Koefisien prediktor 1, koefisien prediktor 2 K : Bilangan konstan (Sutrisno Hadi, 2004:18) 2) Mencari koefisien korelasi ganda antar prediktor x1 dan x2 dengan kriterium. X digunakan teknik regresi ganda dngan (dua) prediktor yaitu dengan rumus
Ry (1,2) = Keterangan : Ry(1,2)2 : Koefisien korelasi antara Y dan x1 dan x2 a1 : Koefisien prediktor x1 a2 : Koefisien prediktor x2 ∑x1Y : Jumlah produk antara x1 dengan y ∑x2Y : Jumlah produk antara x2 dengan y
46 ∑y2
: Jumlah kuadrat kriterium Y (Sutrisno Hadi, 2004: 22)
3) Untuk menguji apakah Ry (1,2) signifikan atau tidak dengan menggunakan uji F regresi dan dari analisis ini akan ditemukan harga F regresi yang selanjutnya akan diuji apakah F itu signifikan atau tidak.
Freg = Keterangan : Freg : Harga F regresi ganda N : Cacah kasus m : Cacah prediktor R : Koefisien antara kriterium dengan prediktor (Sutriso Hadi, 2004: 23) 4) Untuk mengetahui besarnya sumbangan setiap variabel prediktor terhadap kriterium, digunakan rumus sebagai berikut: a) Sumbangan Relatif (SR) Sumbangan relatif adalah persentase perbandingan relatifitas yang diberikan satu variabel bebas kepada variabel terikat dengan variabelvariabel bebas lain yang diteliti untuk menghitung besarnya sumbangan relatif digunakan rumus sebagai berikut :
SR =
x 100%
Keterangan : SR% : Sumbangan relatif prediktor α : Koefisien prediktor ∑xy : Jumlah Produk antara x dan y JKreg : Jumlah kuadrat regresi (Sutrisno Hadi, 2004: 42) b) Sumbangan Efektif (SE%)
47 Sumbangan efektif adalah persentase perbandingan efektif yang diberikan satu variabel bebas kepada satu variabel terikat dengan variabel-variabel bebas lain yang diteliti maupun tidak. Untuk menghitung besarnya sumbangan efektif digunakan rumus sebagai berikut : SE%= SR% x R² Keterangan : SE% : Sumbangan Efektifitas prediktor SR% : Sumbangan Relatif prediktor R² : Koefisien determinan (Sutrisno Hadi, 2004: 45) 3. Analisis Deskriptif Analisis statistik deskriptif kuantitatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah melalui perhitungan mean atau rerata (M), median (Me), modus (Mo), dan standar deviasi (SD). Mean atau nilai rata-rata adalah jumlah total dibagi jumlah individu. Median adalah suatu nilai yang membatasi 50% dari frekuensi distribusi atas dan 50% dari frekuensi distribusi sebelah bawah. Sedangkan modus adalah nilai variabel yang mempunyai frekuensi terbanyak dalam distribusi. Penentuan mean, median, dan modus dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS 13.0 for windows. 4. Pengkategorian Data Deskripsi berikutnya adalah dengan melakukan pengkategorian skor masingmasing variabel. Dari skor tersebut kemudian dikelompokkan ke dalam tiga kategori, yaitu baik, cukup dan kurang. Pengkategorian dilakukan berdasarkan mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (SDi) yang diperoleh. Adapun rumus yang digunakan untuk menentukan mean ideal (Mi) dan standar deviasi (SDi) adalah sebagai berikut.
48
Mi
=
1 (skor tertinggi + skor terendah) 2
SDi
=
1 (skor tertinggi – skor terendah) 6
untuk menentukan kategori skor komponen-komponen digunakan norma sebagai berikut: X < (µ - 1,0σ)
= Kategori kurang
(µ - 1,0σ) ≤ X < (µ + 1,0σ)
= Kategori Cukup
(µ + 1,0σ) ≤ X
= Kategori baik (Saifuddin Azwar 2012 :149)
Sementara itu untuk memperjelas penyebaran data distribusi frekuensi dalam penyajian data, maka dapat disajikan dalam bentuk grafik atau diagram, dimana diagram dibuat berdasarkan data frekuensi yang telah ditampilkan dalam tabel distribusi frekuensi.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data 1. Deskripsi Data Umum SMK
Kristen 2 Klaten merupakan salah
satu
Sekolah
Menengah Kejuruan yang berdiri di bawah Yayasan Pendidikan Kristen Klaten. Pemberian nama SMK
Kristen 2 Klaten didasarkan
pada
urutan tanggal berdirinya sekolah yang dimiliki Yayasan Pendidikan Kristen Klaten. Pada awal mulai berdiri, SMK
Kristen 2 Klaten
bertempat di Jalan Pemuda Selatan Nomor 51 Klaten. Namun terhitung mulai tanggal 1 Juli 1980, SMK Kristen 2 Klaten berpindah ke alamat yang baru yaitu di Jalan Dr. Wahidin Sudirohusodo No 42 Klaten. Bidang Keahlian SMK
Kristen 2 Klaten yaitu Bisnis dan
Manajemen. Mayoritas siswa di sekolah ini adalah siswa Putri. Sebagaimana Sekolah Menengah Kejuruan pada umumnya, SMK Kristen 2 Klaten mempunyai masa studi tiga tahun. Saat ini SMK Kriaten 2 Klaten merupakan Sekolah Menengah Kejuruan yang cukup maju di daerah Klaten dan semakin bergengsi setelah mendapatkan sertifikat
Sistem
Manajemen
Mutu
ISO
9001:
2008
dari
TUVRheinland-Jerman. Dari mulai berdiri SMK Kristen 2 Klaten mempunyai status sebagai berikut:
49
50
Tabel 3. Status Perkembangan SMK Kristen 2 Klaten No
Tahun
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1968-1976 1977-1985 1986-1990 1991-2000 2001-2006 2007-2014
7.
2012-2014
Status Terdaftar Bersubsidi Diakui Disamakan Terakreditasi B - Akuntansi A - Administrasi Perkantoran B - Tata Niaga A - Akuntansi A - Administasi Perkantoran A - Tata Niaga A - Teknik Grafika A
Sumber: Profil SMK Perkembangan sekolah tidak terlepas dari jasa para Kepala Sekolah yg memimpin sekolah ini. Berikut ini adalah Kepala Sekolah yang pernah memimpin SMK Kristen 2 Klaten sejak berdiri hingga tahun 2014: Tabel 4. Daftar nama Kepala SMK Kristen 2 Klaten No
Tahun
1.
1 Januari 1968-31 Agustus 1974
Harsono, B.A
2.
1 September 1974-30 Juni 1996
S. Dwidjo Harseno,B.A
3.
1 Juli 1996-30 April 2000
Mulyadi, B.A
4.
1Mei 2000-31 Juli 2001
Sukandar, B.A
5.
1 Agustus 2001-30Juni 2010
Drs.SutomoWardoyo
6.
1 Juli 2010-30 April 2011
Th. Retno Widyastuti,S.pd
7. 1 Mei 2011- 2014 Sumber: Profil SMK
Kepala Sekolah
Dra. Kristiana Karyawati
51
2. Lokasi SMK Kristen 2 Klaten SMK Kristen 2 Klaten beralamat di Jl. Wahidin Sudirohusodo No. 42 Klaten, Kabupaten Klaten yang mudah dijangkau siswa yang tidak memiliki kendaraan pribadi. SMK Kristen 2 Klaten juga merupakan salah satu sekolah yang cukup maju di daerah Klaten. Di lihat dari segi fisik sarana dan prasarana pendidikan yang ada di sekolah ini sudah cukup memadai. Luas bangunan sekolah yaitu 1.555,93 m², luas tanah 2.862 m². Sekolah ini memiliki 23 ruang kelas untuk kegiatan belajar mengajar dan memiliki 4 jurusan, yang terdiri dari jurusan Administrasi Perkantoran, jurusan Akuntansi, jurusan Tata Niaga dan jurusan Teknik Grafika. Dengan spesifikasi jumlah siswa masing-masing kelas tahun 2013 / 2014 sebagai berikut: Sekolah ini juga mempunyai beberapa sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan belajar mengajar di SMK Kristen 2 Klaten yaitu 23 ruang kelas, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang guru, 1 ruang bombing konseling (BK), 1 ruang tata usaha (TU), 1 ruang unit kegiatan sekolah (UKS),1 ruang perpustakaan, 2 ruang komputer, 2 lab. Mengetik, 1 lab. Akuntansi, 1 lab. Perkantoran, 1 lab. Penjualan, 1 lab. Bahasa, 1 koperasi, 1 ruang ruang doa, 1 ruang dapur, 2 tempat parker, 15 kamar mandi (WC) siswa, 1 kamar mandi (WC) guru, dan 2 lapangan olah raga. Sedangkan untuk kegitan ekstra kurikuler yang diadakan di SMK Kristen 2 Klaten
52
yaitu antara lain Persikris (persekutuan siswa kristiani), pramuka, PMR, band, vokal, basket, volly, pencinta alam dan tari. 3. Visi, Misi Dan Tujuan SMK Kristen 2 Klaten a. Visi Sekolah Menjadi SMK yang sumber daya manusianya professional dan perpektif sehingga mampu menghasilkan lulusan yang professional, produktif, kreatif, kompetitif, inovatif dan beriman. b. Misi Sekolah 1) Mewujudkan
pelayanan
yang
maksimal
dalam
upaya
memberdayakan sekolah. 2) Menyiapkan tamatan yang berkompetensi sesuai dengan kebutuhan dunia kerja. 3) Melatih siswa untuk trampil mengoperasikan mesin-mesin bisnis, peralatan kantor dan komputer. 4) Meningkatkan KBM yang berakar pada budaya bangsa. 5) Melatih siswa untuk menjadi wirausaha yang handal. 6) Menerapkan sistem manajemen Mutu (ISO) 9001 : 2008. c. Tujuan Sekolah 1) Menyiapkan
siswa
untuk
memasuki
dunia
kerja
serta
mengembangkan sikap yang professional. 2) Menyiapakan siswa agar mampu memilih karier, mampu berkompetisi dan mampu mengembangkan dirinya didalam era globalisasi.
53
3) Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha/dunia industri pada saat ini maupun dimasa yang akan datang. 4) Menyiapakan tamatan yang peduli terhadap dirinya sendiri, keluarga maupun lingkungan. 5) Menyiapkan tamatan menjadi warga negara yang normatif, adaptif, produktif dan inovatif. 4. Kondisi Umum Kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten Kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 adalah 2 kelas yang masing-masing terdiri dari 24 siswa putri dan 28 siswa putri. Sarana dan prasarana penunjang di ruang kelas XI Administrasi Perkantoran antara lain dengan masing-masing dua kursi untuk siswa, satu meja dan satu kursi untuk guru, satu Whiteboard, spidol, penghapus dan tempat penghapus, lambang garuda, jam dinding, struktur organisasi, serta kata-kata mutiara yang ditempel di dinding kelas. Kelas XI Administrasi Perkantoran memperoleh pelajaran Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi sebanyak sembilan jam setiap minggunya. Pembelajaran Melakukan Prosedur Administrasi dilakukan setiap hari Senin tiga jam pelajaran, Rabu tiga jam pelajaran dan Sabtu juga tiga jam pelajaran. Jam pembelajaran ini cukup banyak karena di dalam pelajaran ini ada kegiatan praktik yaitu pembuatan suratmenyurat yang ditulis tangan sehingga memerlukan waktu yang lama.
54
5. Deskripsi Pra Penelitian Sebelum melaksanakan penelitian, dilakukan terlebih dahulu kegiatan pra penelitian. Kegiatan pra penelitian ini dimulai pada bulan Maret 2014 yang diawali dengan mencari permasalahan yang timbul di kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. Dalam kegiatan pra penelitian, dimulai dengan kegiatan diskusi dengan guru Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi dan melakukan observasi lapangan untuk mengetahui kondisi yang terjadi di kelas saat proses pembelajaran berlangsung. Setelah dilakukan diskusi dengan guru, langkah selanjutnya yaitu kegiatan observasi di kelas XI Administrasi Perkantoran. Berdasarkan hasil
observasi,
ditemukan
permasalahan
yaitu
siswa
kelas
XI
Administrasi Perkantoran mempunyai pemahaman yang kurang, ketika diterangkan banyak siswa yang tidak memperhatikan, jika ditanya tidak menjawab, jika guru memberikan kesempatan bertanya siswa hanya diam, sering mengobrol ketika proses pembelajaran, individualis, sehingga berdampak pada prestasi belajar siswa rendah.
2. Deskripsi Data Penelitian Data penelitian terdiri dari dua variabel bebas yaitu perhatian otang tua (X1) dan disiplin belajar (X2) serta variabel terikat prestasi belajar standar kompetensi Melakukan Prosedur Adminstrasi (Y). Pada bagian ini didskripsikan data masing-masing variabel yang telah diolah di lihat dari
55
mean, median, modus, dan standar deviasi. Selain itu juga disajikan tabel distribusi frekuensi dan diagram batang dari distribusi frekuensi masingmasing variabel. Berikut ini rincian hasil pengolahan data yang telah dilakukan dengan bantuan SPSS Statistic 13.0 for windows. a. Perhatian Orang Tua Data variabel perhatian orang tua diperoleh dari angket yang berisi 18 butir pertanyaan yang semuanya positif dengan jumlah responden 52 siswa. Angket tersebut disusun berdasarkan skala dimana skor tertinggi 4 dan skor terendah 1, sehingga diperoleh skor tertinggi normatif 72 dan skor terendah normatif 18. Berdasarkan data variabel perhatian orang tua yang diperoleh dengan menggunakan bantuan komputer program
SPSS
Statistic 13.0 for windows, diperoleh skor tertinggi sebesar 65 dan skor terendah sebesar 28. Hasil analisis data mean (M) sebesar 54, Median (Me) sebesar 55, Modus (Mo) sebesar 54 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 7. Kemudian disusun tabel distribusi frekuensi dengan langkahlangkah: 1) Menentukan jumlah kelas interval k = 1 + 3,3 log n k = 1 + 3,3 log 52 k = 1 + 3,3 (1,716) k = 1 + 5,662 k = 6,663 dibulatkan menjadi 7 2) Menentukan rentang/kelas range Range = skor maximum – skor minimum = 65 – 28 = 37 3) Menentukan panjang kelas interval Panjang kelas interval = Rentang data
56
Panjang kelas interval = 37 7 = 5,28 Adapun tabel distribusi frekuensi variabel perhatian orang tua adalah sebagai berikut : Tabel 5. Distribusi Frekeunsi Variabel Perhatian Orang Tua No 1 2 3 4 5 6 7
Interval Frekuensi Persentase 1 28 - 33,3 13,46% 3 33,4 - 38,7 40,38% 2 38,8 - 44,1 30,77% 2 44,2 - 49,5 3,85% 16 49,6 - 54,9 3,85% 21 55 - 60,3 5,77% 7 60,4 - 65,7 1,92% 52 Jumlah 100,00% Sumber : data primer yang diolah
Berdasarkan tabel 5 distribusi frekeunsi variabel perhatian orang tua terdiri dari 7 kelas interval, setiap kelas memiliki rentang skor 5,3. Terdapat 13,46 % pada interval 60,4 - 65,7 sebanyak 7 siswa, terdapat 40,38% pada interval 55 – 60,3 sebanyak 21 siswa, terdapat 30,77% pada interval 49,6 – 54,9 sebanyak 16 siswa, terdapat 3,85% pada interval 44,2 – 49,5 sebanyak 2 siswa, terdapat 3,85% pada interval 38,8 – 44,1 sebanyak 2 siswa, terdapat 5,77% pada interval 33,4 – 38,7 sebanyak 3 siswa, terdapat 1,92% pada interval 28 – 33,3 sebanyak satu siswa. Sehingga digambarkan bentuk histogram sebagai berikut :
57
Gambar 2. Histogram Perhatian Orang Tua Berdasarkan tabel dan histogram frekuensi variabel paling banyak terletak pada interval 55 – 60,3 sebanyak 21 siswa (21%) dan paling sedikit terletak pada interval 28 – 33,3 sebanyak 1 siswa (1%). Penentuan kecenderungan variabel perhatian orang tua, setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, maka selanjutnya mencari rata-rata ideal (Mi) dan mencari standar deviasi (SDi), perhitungannya adalah sebagai berikut: 1) Mi = ½ (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal) = ½ (72 + 18) = ½ (90) = 45 2) SDi = 1/6 (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal) = 1/6 (72 - 18 )
58
= 1/6 (54) = 9 3) Kelompok baik = (Mi + SDi) ≤ X = (45 + 9) ≤ X = 54 ≤ X 4) Kelompok cukup = Mi – SDi ≤ X < (Mi + SDi) = 45 – 9 ≤ X < (45 + 9) = 36 ≤ X < 54 5) Kelompok kurang = X < (Mi – SDi) = X < (45 – 9) = X < 36 Berdasarkan data di atas dapat dibuat distribusi kecenderungan frekuensi variabel perhatian orang tua sebagai berikut : Tabel 6. Pengkatagorian Kecenderungan Perhatian Orang Tua No
Rentang
1 2 3
54 ≤ X 36 ≤ X < 54 X< 36 Total
Frekuensi Frekuensi Persentase 34 65,4 16 30,8 2 3,8 52 100
Kategori Baik Cukup Kurang
sumber : data primer yang diolah Berdasarkan tabel katagori kecenderungan frekuensi variabel perhatian orang tua pada katagori kurang (rentang skor kurang dari 36) sebanyak 2 siswa (3,8%), kategori cukup (rentang skor 36 sampai dengan 54) sebanyak 16 siswa (30,8%) dan kategori baik (rentang skor lebih dari 54) sebanyak 34 siswa (65,4%). Dari hasil tersebut kecenderungan frekuensi
59
variabel perhatian orang tua disajikan dengan Pie Chart dapat dilihat pada gambar sebagai berikut :
Gambar 3. Pie chart kecenderungan skor Variabel Perhatian Orang Tua Gambar 3 menunjukkan bahwa 3,8% siswa memiliki kecenderungan perhatian orang tua yang kurang, 30,8% siswa memiliki kecenderungan perhatian orang tua cukup, dan 65,4% siswa memiliki kecenderungan perhatian orang tua yang baik. Berdasarkan identifikasi kategori perhatian orang tua menunjukkan bahwa kecenderungan variabel perhatian orang tua siswa kelas XI SMK Kristen 2 Klaten pada kategori baik. b. Disiplin Belajar Data variabel disiplin belajar diperoleh dari angket yang berisi 17 butir pertanyaan yang semuanya positif dengan jumlah responden 52 siswa. Angket tersebut disusun berdasarkan skala dimana skor tertinggi 4 dan skor terendah 1, sehingga diperoleh skor tertinggi ideal 68 dan skor
60
terendah ideal 17. Berdasarkan data variabel disiplin belajar yang diperoleh dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS Statistic 13.0 for windows, diperoleh skor tertinggi sebesar 52 dan skor terendah sebesar 25. Hasil analisis data mean (M) sebesar 43, Median (Me) sebesar 46 , Modus (Mo) sebesar 39 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 7. Kemudian disusun tabel distribusi frekuensi dengan langkah-langkah: 1) Menentukan jumlah kelas interval k = 1 + 3,3 log n k = 1 + 3,3 log 52 k = 1 + 3,3 (1,716) k = 1 + 5,662 k = 6,663 dibulatkan menjadi 7 2) Menentukan rentang/kelas range Range = skor maximum – skor minimum = 52 – 25 = 27 3) Menentukan panjang kelas interval Panjang kelas interval = Rentang data Panjang kelas interval = 27 7 = 3,9 Adapun tabel distribusi frekuensi variabel disiplin belajar adalah sebagai berikut :
61
Tabel 7. Distribusi Frekeunsi Variabel Disiplin Belajar No 1 2 3 4 5 6 7
Interval Frekuensi Persentase 2 25 - 28,9 3,85% 1 29 - 32,9 1,92% 8 33 - 36,9 15,38% 8 37 - 40,9 15,38% 6 41 - 44,9 11,54% 9 45 - 48,9 17,31% 18 49 - 52,9 34,62% 52 Jumlah 100,00% Sumber : data primer yang diolah
Berdasarkan tabel 7 distribusi frekeunsi variabel disiplin belajar terdiri dari 7 kelas interval, setiap kelas memiliki rentang skor 3,9. Terdapat 34,62 % pada interval 49 – 52,9 sebanyak 18 siswa, terdapat 17,31% pada interval 45 – 48,9 sebanyak 9 siswa, terdapat 11,54% pada interval 41 – 44,9 sebanyak 6 siswa, terdapat 15,38% pada interval 37 – 40,9 sebanyak 8 siswa, terdapat 15,38% pada interval 33 – 36,9% sebanyak 8 siswa, terdapat 29 - 32,9% pada interval 29 – 32,9% sebanyak 1 siswa, dan terdapat 3,85% pada interval 25 – 28,9 sebanyak 2 siswa. Sehingga digambarkan bentuk histogram sebagai berikut :
62
Gambar 4. Histogram Disiplin Belajar Berdasarkan tabel dan histogram frekuensi variabel paling banyak terletak pada interval 49 – 52,9 sebanyak 18 siswa (35%) dan paling sedikit terletak pada interval 29 – 32,3 sebanyak 1 siswa (1%). Penentuan kecenderungan variabel disiplin belajar, setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, maka selanjutnya mencari rata-rata ideal (Mi) dan mencari standar deviasi (SDi), perhitungannya adalah sebagai berikut: 1) Mi = ½ (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal) = ½ (68 + 17) = ½ (85) = 42,5 2) SDi = 1/6 (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal) = 1/6 (68 - 17 ) = 1/6 (51)
63
= 8,5 3) Kelompok baik = (Mi + SDi) ≤ X = (42,5 + 8,5) ≤ X = 51 ≤ X 4) Kelompok cukup = Mi – SDi ≤ X < (Mi + SDi) = 42,5 – 8,5 ≤ X < (42,5 + 8,5) = 34 ≤ X < 51 5) Kelompok kurang = X < (Mi – SDi) = X < (42,5 – 8,5) = X < 34 Berdasarkan data di atas dapat dibuat distribusi kecenderungan frekuensi variabel disiplin belajar sebagai berikut : Tabel 8. Pengkatagorian Kecenderungan Disiplin Belajar No
Rentang
1 2 3
51 ≤ X 34 ≤ X < 51 X < 34 Total
Frekuensi Frekuensi Persentase 10 19,2 38 73,1 4 7,7 52 100
Kategori Baik Cukup Kurang
sumber : data primer yang diolah Berdasarkan tabel katagori kecenderungan frekuensi variabel disiplin belajar pada katagori kurang (rentang skor kurang dari 34) sebanyak 4 siswa (7,7%), kategori cukup (rentang skor 34 sampai dengan 51) sebanyak 38 siswa (73,1%) dan kategori baik (rentang skor lebih dari 51) sebanyak 10 siswa (19,2%). Dari hasil tersebut kecenderungan
64
frekuensi variabel disiplin belajar disajikan dengan Pie Chart dapat dilihat pada gambar sebagai berikut :
Gambar 5. Pie chart kecenderungan skor Variabel Disiplin Belajar Gambar
5
menunjukkan
bahwa
7,7%
siswa
memiliki
kecenderungan disiplin belajar yang kurang, 73,1% siswa memiliki kecenderungan disiplin belajar cukup, dan 19,2%
siswa
memiliki
kecenderungan disiplin belajar yang baik. Berdasarkan identifikasi kategori disiplin belajar menunjukkan bahwa kecenderungan variabel Disiplin Belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi siswa kelas XI SMK Kristen 2 Klaten pada kategori cukup. c. Prestasi Belajar Data variabel prestasi belajar diperoleh dari nilai yang tercantum dalam nilai akhir semester siswa dengan jumlah responden 52 siswa. Berdasarkan
data
variabel
prestasi
belajar
yang dioleh
dengan
65
menggunakan bantuan komputer program
SPSS Statistic 13.0 for
windows, diperoleh skor tertinggi sebesar 81 dan skor terendah sebesar 70. Hasil analisis data mean (M) sebesar 75, Median (Me) sebesar 75 , Modus (Mo) sebesar 75 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 3. Kemudian disusun tabel distribusi frekuensi dengan langkah-langkah: 4) Menentukan jumlah kelas interval k = 1 + 3,3 log n k = 1 + 3,3 log 52 k = 1 + 3,3 (1,716) k = 1 + 5,662 k = 6,663 dibulatkan menjadi 7 5) Menentukan rentang/kelas range Range = skor maximum – skor minimum = 81 – 70 = 11 6) Menentukan panjang kelas interval Panjang kelas interval = Rentang data Panjang kelas interval = 11 7 = 1,57 jadi 1,6 Adapun tabel distribusi frekuensi variabel prestasi belajar adalah sebagai berikut : Tabel 9. Distribusi Frekeunsi Variabel Prestasi Belajar No 1 2 3 4 5 6 7
Interval 70 - 71,6 71,7 - 73,3 73,4 - 75 75,1 - 76,7 76,8 - 78,4 78,5 - 80,1 80,2 - 81,8 Jumlah
Frekuensi 12 5 19 3 5 7 1 52
Persentase 23,08% 9,62% 36,54% 5,77% 9,62% 13,46% 1,92% 100,00%
66
Berdasarkan tabel 9 distribusi frekeunsi variabel prestasi belajar terdiri dari 7 kelas interval, setiap kelas memiliki rentang skor 1,6. Terdapat 1.92% pada interval 80,2 – 81,8 sebanyak 1 siswa, terdapat 13,46% pada interval 78,5 – 80,1 sebanyak 7 siswa, terdapat 9,62% pada interval 76,8 – 78,4 sebanyak 5 siswa, terdapat 5,77% pada interval 75,1 – 76,7 sebanyak 3 siswa, terdapat 36,54% pada interval 73,4 – 75 sebanyak 19 siswa, terdapat 9,26% pada interval 71,7-73,3% sebanyak 5 siswa, dan terdapat 23,08% pada interval 70 – 71,6 sebanyak 12 siswa. Sehingga digambarkan bentuk histogram sebagai berikut :
Gambar 6. Histogram Prestasi Belajar Berdasarkan tabel dan histogram frekuensi variabel paling banyak terletak pada interval 73,4 – 75 sebanyak 19 siswa (37%) dan paling sedikit terletak pada interval 80,2 – 81,8 sebanyak 1 siswa (2%). Penentuan kecenderungan variabel prestasi belajar, setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, maka selanjutnya mencari
67
rata-rata ideal (Mi) dan mencari standar deviasi (SDi), perhitungannya adalah sebagai berikut: 1) Mi = ½ (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal) = ½ (81 + 70) = ½ (151) = 75,5 2) SDi = 1/6 (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal) = 1/6 (81 - 70 ) = 1/6 (11) = 1,833 3) Kelompok baik = (Mi + SDi) ≤ X = (75,5 + 1,833) ≤ X = 77,33 ≤ X 4) Kelompok cukup = Mi – SDi ≤ X < (Mi + SDi) = 75,5 – 1,833 ≤ X < (75,5 + 1,833) = 73,67 ≤ X < 77,33 5) Kelompok kurang = X < (Mi – SDi) = X < (75,5 – 1,833) = X < 73,6 Berdasarkan data di atas dapat dibuat distribusi kecenderungan frekuensi variabel prestasi belajar sebagai berikut :
68
Tabel 10. Pengkatagorian Kecenderungan Prestasi Belajar No 1 2 3
Frekuensi Frekuensi Persentase X ≤ 77,33 13 25,0 73,67 ≤ X < 77,33 22 42,3 X < 73,67 17 32,7 Total 52 100 sumber : data primer yang diolah Rentang
Kategori Baik Cukup Kurang
Berdasarkan tabel katagori kecenderungan frekuensi variabel prestasi belajar pada kategori kurang (rentang skor kurang dari 73) sebanyak 17 siswa (32,7%), kategori cukup (rentang skor 73 sampai dengan 81) sebanyak 22 siswa (42,3%) dan kategori baik (rentang skor lebih dari 77) sebanyak 13 siswa (25,0%). Dari hasil tersebut kecenderungan frekuensi variabel prestasi belajar disajikan dengan Pie Chart dapat dilihat pada gambar sebagai berikut :
Gambar 7. Pie chart kecenderungan skor Variabel Prestasi Belajar Gambar diatas menunjukkan bahwa 32,7% siswa memiliki kecenderungan prestasi belajar yang kurang, 42,3% siswa memiliki
69
kecenderungan prestasi belajar cukup, dan 25,0%
siswa
memiliki
kecenderungan prestasi belajar yang baik. Berdasarkan identifikasi kategori prestasi belajar menunjukkan bahwa kecenderungan variabel prestasi belajar siswa kelas XI SMK Kristen 2 Klaten pada kategori cukup. 3. Pengujian Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data dari masingmasing variabel berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan karena pada analisis statistik parametik, asumsi yang harus dipenuhi adalah, data tersebut terdistribusi secara normal. Uji normalitas ini dilakukan menggunakan uji Kolmograv-Smirnov Test. Data berdistribusi normal jika taraf signifikansi hitung lebih besar dari taraf signifikansi yang digunakan yaitu 0,05. Hasil pengujian normalitas dapat dilihat pada tabel 11 berikut : Tabel 11 . Hasil Uji Normalitas Data Variabel
Asymptotic Sig. (P-value)
Kondisi
Keterangan
Perhatian Orang Tua (X1)
0,058
P > 0,05
Distribusi Normal
Disiplin Belajar (X2)
0,170
P > 0,05
Distribusi Normal
Prestasi Belajar (Y)
0,206
P > 0,05
Distribusi Normal
70
Data tersebut diperoleh dengan perhitungan menggunakan program SPSS Versi 13.0 for Windows. Masing-masing variabel bebas memiliki nilai Asymp. Sig. lebih besar dari 0,05 pada taraf signifikansi 5%, sehingga semua variabel baik itu variabel bebas maupun terikat pada penelitian ini berdistribusi normal. b. Uji Linieritas Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah variabel bebas dan variabel terikat mempunyai pengaruh yang linier atau tidak. Koefisien F dalam analisis ini adalah harga koefisien F pada baris deviation from linearity yang tercantum dalam ANOVA Table dari output yang dihasilkan oleh SPSS versi 13.0 for windows. Kriteria pengujian linieritas adalah jika nilai Fhitung lebih kecil dari Ftabel pada nilai taraf signifikansi 0,05. Jika Fhitung ≤ Ftabel maka hubungan variabel X dengan variabel Y adalah linear. Sebaliknya jika Fhitung ≥ Ftabel maka hubungan variabel X dengan variabel Y adalah tidak linear. Hasil pengujian linearitas seperti terangkum dalam tabel 12 berikut ini: Tabel 12. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Harga F Variabel Df Keterangan Fhitung Ftabel Perhatian Orang Tua (X1) Dengan Prestasi Belajar (Y)
18:32 1,269
1,97
Linier
Disiplin Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y)
13:37 1,578
1,96
Linier
71
Tabel di atas menunjukkan Fhitung masing-masing variabel lebih kecil daripada Ftabel pada taraf signifikasi 5%, sehingga dapat disimpulkan bahwa semua variabel bebas memiliki hubungan yang linear terhadap variabel terikat sehingga analisis dapat dilanjutkan. c. Uji Multikolinearitas Uji multikolinieritas bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya multikolinieritas antar variabel bebas sebagai syarat dilakukannya analisis regresi ganda dalam pengujian hipotesis. Pengujian multikolineritas dilakukan dengan memperhatikan besarnya nilai korelasi product moment dari Pearson. Kriteria pengambilan keputusannya adalah, multikolineritas tidak terjadi apabila korelasi antar variabel bebas berharga lebih besar dari 0,800. Apabila tidak terjadi multikolineritas maka analisis dapat dilanjutkan. Perhitungan uji multikolinieritas pada penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS versi 13.0 for windows diperoleh hasil uji multikolineritas, apabila korelasi antar variabel bebas mempunyai harga lebih kecil dari 0,800 artinya tidak terjadi multikolineritas. Hasil perhitungan yang lebih kecil dari 0,800 yang menunjukkan bahwa analisis data dapat dilanjutkan ke uji hipotesis penelitian. Rangkuman hasil multikolineritas disajikan pada tabel 13 berikut:
72
Tabel 13. Rangkuman Hasil Uji Multikolineritas Variabel X1 X2 Keterangan Perhatian Orang Tua 1 (X1)
0,700
Disiplin Belajar (X2)
1
0,700
Tidak terjadi Multikolineritas
Berdasarkan tabel 13, hasil uji antar variabel independen menunjukkan bahwa nilai interkorelasinya sebesar 0,700 dengan demikian tidak terjadi multikolinearitas karena dibawah 0,800. d. Analisis Regresi Sederhana Analisis regresi sederhana digunakan untuk menguji pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara individual. Pengujian ini dilakukan dengan menggunakan bantuan program komputer SPSS Statistics 13.0 for Windows. Ringkasan hasil pengujian dirangkum dalam tabel di bawah ini: 1. Regresi sederhana X1 terhadap Y Tabel 14. Hasil Analisis Regresi Sederhana X1 terhadap Y Harga t Variabe Kesimpula r r2 Sig l n Hitung Tabel X1-Y
0,666
0,444
23,235
2,000
0,000
Positif dan signifikan
73
a. Persamaan Garis Regresi Berdasarkan tabel 14 maka persamaan garis regresi dapat dinyatakan sebagai berikut: Y = 0,666 X1 + 58,790 Persamaan tersebut menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi bernilai positif sebesar 0,666 yang berati jika perhatian orang tua (X1) meningkat 1 poin maka nilai prestasi belajar (Y) meningkat sebesar 0,666. b. Koefisien Korelasi (r) antara X1 dengan Y Dari perhitungan dengan menggunakan SPSS Statistics 13.0 for Windows didapatkan rx1y sebesar 0,666. Karena koefisien korelasi (rx1y) tersebut bernilai positif maka dapat diketahui bahwa terdapat hubungan yang positif antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar. c. Koefisien Determinasi (r2) antara prediktor X1 dengan Y Besarnya koefisien determinasi adalah kuadrat dari koefisien korelasi (r2). Koefisien ini disebut koefisien penentu, karena varians yang terjadi pada variabel bebas dapat dijelaskan melalui varians yang terjadi pada variabel terikat. Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan SPSS Statistics 13.0 for Windows, harga koefisien determinasi X1 terhadap Y (r2x1y) sebesar 0,444. Hal ini menunjukkan bahwa variabel disiplin belajar memiliki kontribusi pengaruh terhadap
74
prestasi belajar sebesar 44,4% sedangkan 55,6% ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti. d. Pengujian Signifikasi dengan Uji t Pengujian signifikasi bertujuan untuk mengetahui keberartian variabel perhatian orang tua terhadap prestasi belajar. Uji signifikasi menggunakan uji t, berdasarkan hasil uji t diperoleh thitung sebesar 23,235 dan signifikan sebesar 0,000 sehingga perhatian orang tua mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar. Berdasarkan analisis di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar 2. Regresi sederhana X2 terhadap Y Tabel 15. Ringkasan Hasil Analisis Regresi Sederhana X2 terhadap Y Harga t Variabe Kesimpula r r2 Sig l n Hitung Tabel X2-Y
0,717
0,515
29,705
2,000
0,000
Positif dan signifikan
a. Persamaan Garis Regresi Berdasarkan tabel di atas, maka persamaan garis regresi dapat dinyatakan sebagai berikut: Y = 0,717X2 + 58,790
75
Persamaan menunjukkan nilai koefisien regresi bernilai positif sebesar 0,717 yang berarti jika disiplin belajar (X2) meningkat 1 poin maka nilai prestasi belajar (Y) meningkat sebebsar 0,717. b. Koefisien Korelasi (r) antara prediktor X2 dengan Y Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan SPSS Statistics 13,0 for Windows didapatkan rx1y sebesar 0,515. Karena koefisien korelasi (rx1y) tersebut bernilai positif maka dapat diketahui bahwa terdapat hubungan yang positif antara disiplin belajar dengan prestasi belajar. c. Koefisien Determinasi (r2) antara prediktor X2 dengan Y Besarnya koefisien determinasi adalah kuadrat dari koefisien korelasi (r2). Koefisien ini disebut koefisien penentu, karena varians yang terjadi pada variabel dependen dapat dijelaskan melalui varians yang terjadi pada variabel independen. Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan SPSS Statistics 13.0 for Windows, harga koefisien determinasi X1 terhadap Y (r2x1y) sebesar 0.515 Hal ini menunjukkan bahwa variabel disiplin belajar memiliki kontribusi pengaruh terhadap prestasi belajar. d. Pengujian signifikasi dengan uji t Pengujian signifikasi bertujuan untuk mengetahui keberartian variabel disiplin belajar terhadap prestasi belajar. Uji signifikasi menggunakan uji t, berdasarkan hasil uji t diperoleh thitung sebesar
76
29,705. Jika dibandingkan dengan ttabel dengan dk = (n-2 = 50) pada taraf siginifikasi 5%, maka thitung lebih besar dari ttabel (29,705 > 2,000) sehingga disiplin belajar mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar. Berdasarkan analisis di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar. 3. Regresi Ganda X1 dan X2 terhadap Y Tabel 16 . Ringkasan Hasil Analisis Regresi Ganda X1 dan X2 terhadapY Harga R dan r2 Harga F Variabel Sig Kesimpulan Ry(1,2) R2y(1,2) Fhitung Ftabel X1 Y
0,753
0,567
32,141
1,91
0,000
X2
Positif dan Signifikan
a. Persamaan Garis Regresi Ganda Berdasarkan
tabel
16,
maka
persamaan
regresi
dapat
dinyatakan dalam persamaan sebagai berikut: Y = 0,322X1 + 0,492X2 + 57,006 Persamaan tersebut menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi X1 sebesar 0,322 yang berarti bahwa nilai perhatian orang tua (X1) meningkat satu satuan maka prestasi belajar (Y) akan meningkat 0,322 satuan dengan asumsi X2 tetap.
77
b. Koefisien Korelasi (R) antara prediktor X1 dan X2 terhadap Y Hasil analisis dengan menggunakan SPSS Statistics 13,0 for Windows menunjukan bahwa koefisien korelasi X1 dan X2 terhadap Y (Ry(1,2)) sebesar 0,753, karena Ry12 (0,753) bernilai positif maka dapat diketahui bahwa perhatian orang tua dan disiplin belajar secara bersama-sama memiliki hubungan yang positif dengan prestasi belajar. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa apabila terdapat peningkatan perhatian orang tua dan disiplin belajar secara bersama-sama maka prestasi belajar akan meningkat c. Koefisien Korelasi (R2) antara prediktor X1 dan X2 terhadap Y Besarnya koefisien determinasi adalah kuadrat dari koefisien korelasi (R2). Koefisien ini disebut koefisien penentu, karena varians yang terjadi pada variabel dependen dapat dijelaskan melalui varians yang terjadi pada variabel independen. Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan SPSS Statistics 13.0 for Windows, harga koefisien determinasi X1 dan X2 terhadap Y (r2y12) sebesar 0,567. Hal ini menunjukkan bahwa 56,7% perubahan pada variabel prestasi belajar (Y) dipengaruhi oleh perhatian orang tua (X1) dan disiplin belajar (X2), sedangkan 43,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. d. Pengujian Signifikasi Regresi Ganda dengan Uji F
78
Pengujian signifikasi bertujuan untuk mengetahui signifikasi pengaruh perhatian orang tua dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar. Uji signifikasi regresi ganda dilakukan dengan uji F. Berdasarkan hasil uji F diperoleh nilai Fhitung sebesar 32,141 dan Ftabel pada taraf signifikasi 5% sebesar 1,91 Berdasarkan hasil tersebut diketahui bahwa Fhitung lebih besar dari Ftabel (32,141 >1,91). Hal ini berarti terdapat pengaruh yang positif dan signifikan perhatian orang tua dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar. Berdasarkan analisis di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan perhatian orang tua dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar. e. Sumbangan Reratif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE) Perhitungan sumbangan relatif (SR) dan sumbangan efektif (SE) dapat dilihat pada lampiran. Secara ringkas hasil perhitungan tersebut disajikan dalam tabel berikut ini: Tabel 18. Ringkasan Hasil Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif Variabel SR SE X1
37,9%
21,5%
X2
62,1%
35,2%
Jumlah
100%
56,7%
Berdasarkan tabel 18 dapat diketahui bahwa perhatian orang tua memberikan sumbangan relatif (SR) sebesar 37,9% dan disiplin belajar
79
62,1% terhadap prestasi belajar. Sumbangan efektif (SE) masing-masing variabel bebas terhadap besarnya prestasi belajar adalah 35,2% untuk variabel perhatian orang tua dan 21,5% untuk variabel disiplin belajar. Variabel perhatian orang tua dan disiplin belajar memberikan sumbangan efektif (SE) sebesar 56,7% sedangkan sisanya yaitu 36,188% diberikan oleh variabel lain yang tidak diteliti. B. Pembahasan Hasil Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh perhatian orang tua dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi siswa kelas XI Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. Berdasarkan data penelitian yang dianalisis maka dilakukan pembahasan tentang hasil penelitian sebagai berikut: 1. Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi
Belajar
Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. Nilai koefisien korelasi r(x1y) sebesar 0,666 berupa nilai positif. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif. Pengaruh yang signifikan diketahui dari nilai thitung sebesar 39,939 yang lebih besar dari ttabel sebesar 2,000 pada taraf signifikansi 5% dan n = 52. Besar thitung lebih besar dari ttabel (39,939 > 2,000), hal tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan. Nilai koefisien
80
determinan r2(x1y) sebesar 0,444 menandakan bahwa perhatian orang tua memberikan pengaruh sebesar 44,4% terhadap prestasi belajar siswa, sedangkan 55,6% selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar. Besarnya sumbangan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar ditunjukkan dengan hasil analisis regresi sederhana dengan sumbangan efektif sebesar 21,5%. Dapat dikatakan bahwa semakin tinggi perhatian orang tua akan semakin tinggi pula prestasi belajar siswa, dan sebaliknya jika perhatian orang tua rendah maka prestasi belajar siswa akan semakin rendah. Berdasarkan tabel kecenderungan variabel perhatian orang tua kelas XI Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten berada pada kategori baik. Penelitian ini sesuai dengan pendapat Slameto (2003: 105) juga menyebutkan bahwa Perhatian merupakan kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubunganya dengan pemilihan rangsangan yang datang dari lingkungannya. Prestasi belajar merupakan hasil tindakan yang berkenaan dengan ranah kognitif. Jadi perhatian orang tua mempunyai pengaruh yang berarti terhadap prestasi belajar siswa. Hasil penelitian ini mendukung penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Eka Wahyuningsih (2007) yang berjudul “Pengaruh Perhatian Orang tua dan Kontinuitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar
81
Akuntansi Siswa Kelas XI MAN 1 Wates tahun ajaran 2007/2008”. Menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara perhatian orang tua dan kontunuitas belajar karena koefesien determinan (R2) sebesar 0,170 dan f hitung lebih besar dari pada f tabel yaitu fh 12,517 < ft 4,00 2. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi
Belajar Standar
Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. Nilai koefisien korelasi r(x1y) sebesar 0,515 berupa nilai positif. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif. Pengaruh yang signifikan diketahui dari nilai thitung sebesar 29,705 yang lebih besar dari ttabel sebesar 2,000 pada taraf signifikansi 5% dan n = 52. Besar thitunglebih besar dari ttabel (29,705 > 2,000), hal tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan. Nilai koefisien determinan r2(x1y) sebesar 0,515 menandakan bahwa disiplin belajar memberikan pengaruh sebesar 51,5% terhadap prestasi belajar siswa, sedangkan 48,5% selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar. Besarnya sumbangan disiplin belajar terhadap prestasi belajar ditunjukkan dengan hasil analisis regresi sederhana dengan sumbangan
82
efektif sebesar 35,2%. Dapat dikatakan bahwa semakin tinggi disiplin belajar akan semakin tinggi pula prestasi belajar siswa, dan sebaliknya jika disiplin belajar rendah maka prestasi belajar siswa akan semakin rendah. Berdasarkan tabel kecenderungan variabel disiplin belajar kelas XI Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten adalah cukup. Disiplin adalah perilaku yang dapat mengendalikan diri tanpa pengaruh luar, mampu melakukan pengawasanm (self control), bertindak secara sukarela berdasarkan suatu rangkaian peraturan dan tata tertib yang membatasi perilaku itu diterima atau tidak. Menurut Tulus Tu’u (2004: 49) menyatakan terdapat empat faktor dominan yang mempengaruhi disiplin yaitu 1) kesadaran diri, 2) pengikutan dan ketaataan, 3) alat pendidikan, dan 4) hukuman. Hasil penelitian ini mendukung penelitian terdahulu yaitu penelitian yang dilakukan oleh Ulfa Farida (2007) yang berjudul ”Pengaruh Lingkungan Belajar dan Disiplin belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Akuntansi SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara 2007/2008”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa karena Fhitung lebih besar dari Ftabel yaitu sebesar Fh : 66,980 > Ft : 3,06, koefisien determinan (R2) sebesar 0,498.
83
3. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. Berdasarkan hasil analisis regresi berganda menunjukkan bahwa variabel perhatian orang tua dan disiplin belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur
Administrasi
siswa
kelas
XI
Kompetensi
Keahlian
Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. Berdasarkan hasil uji F diperoleh nilai Fhitung sebesar 32,141. Jika dibandingkan dengan nilai Ftabel sebesar 1,91 pada taraf signifikansi 5%, maka nilai Fhitung > Ftabel. Hasil analisis juga diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,753 karena nilai koefisien korelasi (r) bernilai positif maka dapat dinyatakan bahwa variabel perhatian orang tua dan disiplin belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten. Variabel perhatian orang tua dan disiplin belajar mempunyai peranan yang sangat penting dalam pencapaian prestasi belajar. Kedua variabel tersebut saling mendukung dan berhubungan. Perhatian orang tua pada anak-anaknya terhadap pendidikan merupakan hal yang sangat penting karena perhatian orang tua dapat menunjang prestasi belajar siswa. Disiplin siswa juga mempengaruhi prestasi, Seseorang
84
yang memiliki jadwal teratur dalam belajar maka akan mempunyai sikap positif dan akan memicu meningkatnya prestasi belajar siswa akan lebih giat belajar lagi untuk mencapai prestasi yang lebih tinggi. Dan jika seorang siswa tidak menerapkan kedisiplinan dalam diri maka siswa tidak akan tertarik untuk belajar secara maksimal sehingga akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.
C. Keterbatasan Penelitian Penelitian ini telah dilaksanakan dan dilakukan sesuai prosedur ilmiah, semua masih memiliki keterbatasan antara lain: 1) Penelitian ini hanya meneliti dua variabel yaitu perhatian orang tua dan disiplin belajar sedangkan faktor-faktor yang mempengaruhi perhatian orang tua ada banyak, sehingga dalam penelitian ini hanya bisa memberikan informasi seberapa besar kedua variabel tersebut berpengaruh terhadap prestasi belajar sedangkan faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini tidak dapat diketahui secara rinci. 2) Instrumen penelitian dalam bentuk angket memiliki kelemahan karena tidak dapat mengetahui dan mengontrol secara langsung satu persatu apakah responden mengisi sesuai dengan keadaan yang sebenarnya atau tidak.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh secara keseluruhan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1.
Terdapat pengaruh positif dan signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi
belajar
Standar
Kompetensi
Melakukan
Prosedur
Administrasi siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten, yang ditunjukkan dengan koefisien rx1y sebesar 0,666 dan koefisien r2 sebesar 0,444 yang artinya variabel perhatian orang tua memberikan kontribusi pengaruh terhadap prestasi belajar sebesar 44,4% 2.
Terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi
belajar
Standar
Kompetensi
Melakukan
Prosedur
Administrasi siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2
Klaten, yang ditunjukkan dengan
koefisien rx2y sebesar 0,717 dan koefisien r2 sebesar 0,515 yang artinya variabel disiplin belajar memberikan kontribusi pengaruh terhadap prestasi belajar sebesar 51,5% 3.
Terdapat pengaruh positif dan signifikan perhatian orang tua dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi siswa kelas XI
85
86
Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten, yang ditunjukkan dengan koefisien R sebesar 0,753 dan koefisien R2 sebesar 0,567 artinya variabel perhatian orang tua dan disiplin
belajar
secara
bersama-sama
memberikan
kontribusi
pengaruh terhadap prestasi belajar sebesar 56,7%.
B. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan di atas, secara rinci dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut: 1) Bagi siswa Agar prestasi belajar siswa dapat meningkat, siswa seharusnya mendapatkan perhatian orang tua dalam belajar. Adanya perhatian orang tua dan disiplin belajar akan membuat siswa berusaha mengerjakan sesulit apapun yang dialami dalam belajar. Berbeda dengan siswa yang malas dan tidak mempunyai disiplin belajar yang tinggi, tugas-tugas tentang Melakukan Prosedur Adminitrasi yang semudah apapun akan menjadi sulit untuk dikerjakan karena rendahnya disiplin belajar yang dimiliki. Siswa yang pandai, jika tidak mempunyai disiplin belajar yang tinggi akan kalah dengan siswa yang tidak cukup pandai yang mempunyai disiplin belajar tinggi dan pada akhirnya dapat meraih prestasi belajar yang maksimal dan memuaskan. Dengan demikian siswa harus memilki disiplin belajar yang tinggi agar
87
prestasi belajar Melakukan Prosedur Administrasi mendapatkan hasil yang memuaskan. 2) Bagi sekolah Kedisiplinan
siswa
hendaknya
perlu
diperhatikan
dan
ditingkatkan, agar siswa dapat terbiasa menerapkan sikap disiplin baik di lingkungan sekolah, maupun di rumah dengan cara memberikan hukuman bagi siswa yang melanggar tata tertib sekolah, tetapi hukuman yang bersifat mendidik. 3) Bagi peneliti lain Penelitian ini memberikan informasi bahwa variabel Perhatian orang tua dan dan Disiplin Belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar sebesar 56,7%. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa masih dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Oleh karena itu, diharapkan dalam penelitian selanjutnya untuk mengungkapkan faktor-faktor lain yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abin Syamsudin Makmun. (2003). Psikologi Pendidikan-Perangkat Sistem Pengajaran Modul. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Abu Ahmadi. (2003). Psikologi Umum. Jakarta : Rieneke Cipta. Bimo Walgito. (2002). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta : Andi Offset. Dimyati, Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Reieneka Cipta. Dirganunarso, Singgih. (1996). Pengantar Psikologi. Jakarta : Mutiara Sumber Widia. Eka Wahyuningsih. (2007). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Kontinuitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI MAN 1 Wates Tahun Ajaran 2007/2008. Laporan Penelitian UNY. http://lambitu.wordpress.com./2009/10/28/hubungan-antara-motivasi-denganprestasi-belajar-siswa-pada-mata-pelajaran-geografi-di-kelas-xi-ips-smanegeri-2-singaraja/. Diakses tanggal 24 September 2014. Ida Nuraida. (2014). Manajemen Administrasi Perkantoran. Edisi Revisi. Yogyakarta: PT. Kanisius. Muhibbin Syah. (2005). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Nana Sujana. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Nana Syaodih Sukmadinata. (2007). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. . (2007). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Ngalim Purwanto. (2006). Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Riyani Hadiningsih. (2002). Pengaruh Lingkungan belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMU N 2
88
89
Banguntapan Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2002/2003. Laporan Penelitian UNY. Saifuddin Azwar. (2012). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Syaiful Bahri Djamarah. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta Sardiman, A,M. (2007). Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : PT. Rienike Cipta. Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :PT. Rienike Cipta. .(2003). Dasar-dasar Evaluasi Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : CV. Alfabeta. Sumadi Suryabrata. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Sutrisno Hadi. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta : Andi Offset. Tohirin. (2006). Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Tulus Tu’u. (2004). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta : Grafindo Ulfa Farida. (2008). Pengaruh Lingkungan Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi padab Siswa kelas XI Program Keahlian Akuntansi SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara 2007/2008. Laporan Penelitian UNY. Winkel. W.S (2004). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi.
LAMPIRAN 1 a. Surat Pengantar Angket b. Angket Uji Coba c. Data Uji Coba Instrumen d. Validitas dan Reliabilitas
90
91
Surat Pengantar Angket
Kepada : Yth. Siswa-siswi kelas XI Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Bhakti Karya 1 Magelang
Dengan hormat,
Dalam rangka penyusunan tugas akhir, maka dengan ini mohon bantuan siswa-siswi untuk dapat menyempatkan waktunya guna menjawab pertanyaanpertanyaan yang saya ajukan lewat angket terlampir. Jawaban siswa-siswi sangat berarti bagi penelitian saya, yang berjudul “Pengaruh Perhatian Orang tua dan Disiplin Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten”,untuk itu mohon dengan sangat kerjasama dari siswa-siswi. Demikianlah permohonan dari saya, atas bantuan dan kerjasamanya saya ucapkan terima kasih.
Yogyakarta, 10 Oktober 2014 Hormat Saya,
Vidya Jati Ningrum NIM. 12402245005
92
Angket Perhatian Orang Tua
Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan pada pertanyaan di bawah ini menurut keadaan anda, dengan cara memilih : Kolom SL
: Selalu
SR
: Sering
KD
: Kadang-kadang
TP
: Tidak Pernah
No 1
Pertanyaan
8
Orang tua membelikan peralatan sekolah yang saya perlukan Orang tua saya menyediakan tempat belajar agar saya dapat belajar dengan tenang Orang tua saya menyediakan tempat belajar dengan ventilasi yang cukup Orang tua menambah bahan bacaan atau buku agar dapat memperluas wawasan saya Orang tua memberikan hadiah apabila prestasi saya bagus. Pada saat pengambikan raport orang tua saya datang ke sekolah Orang tua merasa bangga/senang jika prestasi saya di sekolah baik Orang tua menanyakan kemajuan belajar saya
9
Pada saat pengambikan raport orang tua saya
2 3 4 5 6 7
SL
SR
KD
TP
93
10
11 12 13 14
15 16
17
18 19 20
datang ke sekolah Jika saya mengalami kesulitan belajar, orang tua berusaha mencari jalan keluar (misal dengan mendatangkan guru privat/ mengikutsertakan dalam bimbingan yang diadakan disekolah) Orang tua saya melarang bermain pada saat saya sedang belajar Orang tua saya membagi tugas rumah secara profesional/seimbang sesuai dengan kemampuan Orang tua saya menanamkan sikap saling membantu di dalam ligkungan keluarga Orang tua memperbolehkan saya mengikuti kegiatan ekstrakulikuler selama jenis kegitaan itu sesuai dengan bakat dan memang dianggap perlu Orang tua memberikan nasihat jika nilai saya turun dalam pembelajaran di sekolah Setiap saya mempunyai masalah saya bercerita ke orang tua dan orang tua mau menanggapi masalah tersebut dan sekaligus mencari jalan keluar Orang tua memberikan contoh orang-orang sukses dan mendorong saya untuk seperti mereka Orang tua menegur apabila saya belajar sambil nonton tv Orang tua menghendaki saya menjadi yang terbaik di sekolah Pada saat prestasi saya menurun orang tua saya memberikan dorongan agar tidak mudah putus asa
94
Angket Disiplin Belajar
Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan pada pertanyaan di bawah ini menurut keadaan anda, dengan cara memilih : Kolom SL
: Selalu
SR
: Sering
KD
: Kadang-kadang
TP
: Tidak Pernah
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pertanyaan Saya berusaha hadir di sekolah tepat waktu sebelum bel masuk berbunyi Saya berusaha menyelesaikan tugas sendiri dengan sungguh-sungguh dan tepat waktu Saya rutin mengikuti mengikuti pelajaran Setelah istirahat saya langsung masuk kelas untuk mengikuti pelajaran Saya tepat waktu mengumpulkan tugas melakukan prosedur administrasi Saya mengerjakan sendiri tugas yang diberikan oleh guru Saya berusaha belajar lebih giat agar mendapatkan nilai yang baik Saya akan mencari buku/reverensi lain saat mengalami kesulitan dalam belajar Saya bertanya kepeda guru jika kesulitan dalam
SL
SR
KD
TP
95
12
mengerjakan tugas Setiap ada PR yang diberikan oleh guru, saya berusaha mengerjakan dengan sungguh-sungguh dan semaksimal munkin dengan usaha sendiri Saya membaca buku pelajaran meskipun tidak diperintah oleh guru pada saat jam pelajaran kosong Saya belajar dirumah dengan giat dan tekun
13
Saya membuat jadwal belajar dirumah
14
Saya membaca materi pelajaran melakukan prosedur administrasi saat waktu luang dirumah Saya rutin membaca kembali catatan pelajaran sepulang sekolah Saya belajar bersungguh-sunguh apabila besok ada ulangan melakukan prosedur administrasi Saya mempunyai anggapan ilmu pelajaran melakukan prosedur administrasi itu penting Saya mempunyai kemampuan dalam memahami suatu konsep tentang pelajaran melakukan prosedur administrasi
10
11
15 16 17 18
96
DATA UJI COBA PENELITIAN A. Variabel Perhatian Orang Tua Re s
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
2 4 2 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 2 4 2 2 4
1 3 1 2 2 2 2 1 2 2 3 3 3 2 2 3 1 3 2 2 1 3 1 2 3
2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 1 2 1 1 4 2 2 4
2 4 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 1 1 2 3 2 3 3 3 3
Skor Jawaban Uji Coba Variabel Perhatian Orang Tua 1 1 1 1 1 1 1 1 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 4 3 4 4 2 4 4 4 3 2 3 2 3 4 3 2 4 3 4 2 4 2 3 4 4 3 2 3 4 1 2 2 3 2 2 2 3 1 2 3 3 2 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 4 3 1 2 4 3 3 1 3 2 3 2 2 4 3 1 2 4 2 2 2 3 1 2 2 3 3 2 4 4 2 3 3 4 2 4 3 2 4 4 4 1 2 3 3 3 1 3 2 3 3 3 3 2 2 4 2 3 4 2 2 4 3 3 3 4 4 2 3 2 3 4 3 3 4 3 1 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 4 2 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 2 3 3 2 1 3 3 2 3 2 4 3 2 3 2 4 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 2 3 4 2 3 2 3 2 4 2 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4
1 8 2 4 2 3 3 3 3 1 4 2 4 4 2 2 2 3 3 3 4 4 4 3 2 3 4
1 9 4 4 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 4 2 3 4
2 0 2 3 3 4 2 2 2 1 3 3 4 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 2 3 4
Jm l 57 68 45 64 59 57 50 41 63 49 64 60 47 47 50 60 49 47 52 57 52 72 44 55 72
97
VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN
A. VALIDITAS VARIABEL PERHATIAN ORANG TUA Rangkuman Hasil Uji Validitas
Butir
r hitung
r tabel
keterangan
1
0,537
0,396
Valid
2
0,517
0,396
Valid
3
0,491
0,396
Valid
4
0,520
0,396
Valid
5
0,571
0,396
Valid
6
0,692
0,396
Valid
7
-0,599
0,396
Tidak Valid
8
0,671
0,396
Valid
9
0,523
0,396
Valid
10
0,532
0,396
Valid
11
-0,293
0,396
Tidak Valid
12
0,616
0,396
Valid
13
0,543
0,396
Valid
14
0,591
0,396
Valid
15
0,596
0,396
Valid
16
0,556
0,396
Valid
17
0,610
0,396
Valid
18
0,598
0,396
Valid
19
0,551
0,396
Valid
20
0,636
0,396
Valid
98
B. RELIABILITAS Reliability Case Processing Summary N Cases
Valid Excludeda Total
25 0 25
% 100.0 .0 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha .876
N of Items 20 Item-Total Statistics
Butir_1 Butir_2 Butir_3 Butir_4 Butir_5 Butir_6 Butir_7 Butir_8 Butir_9 Butir_10 Butir_11 Butir_12 Butir_13 Butir_14 Butir_15 Butir_16 Butir_17 Butir_18 Butir_19 Butir_20
Scale Mean if Item Deleted 52.3600 53.1600 52.8400 52.7200 52.8400 52.5200 52.4000 52.2800 52.3200 52.4400 52.5600 52.0400 52.3600 52.8400 52.3200 52.1600 52.2400 52.2800 52.3200 52.5600
Scale Variance if Item Deleted 67.990 67.890 67.223 68.293 66.140 64.843 82.500 65.127 67.310 65.757 77.507 65.040 69.157 66.973 66.393 66.390 67.357 65.543 68.060 66.007
Corrected Item-Total Correlation .537 .517 .491 .520 .571 .692 -.599 .671 .523 .532 -.293 .616 .543 .591 .596 .556 .610 .598 .551 .636
Cronbach's Alpha if Item Deleted .868 .869 .870 .869 .867 .862 .902 .863 .869 .868 .888 .865 .869 .866 .866 .867 .866 .866 .868 .865
99
DATA UJI COBA PENELITIAN
A. Variabel Disiplin Belajar Res
Skor Jawaban Uji Coba Variabel Disiplin Belajar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4
2 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 2 2 4 4 2 2 3 2 3 4 4 4 2
2 2 3 4 3 4 2 4 4 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 2 4 3 3 3 4 2 2 3 4 4 4 3
2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 2 2 2 2 2 4 4 2 3
2 2 3 2 2 3 3 3 4 4 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 4 2 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3
2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 1 4 2 3
2 2 4 3 2 4 2 4 2 3 4 2 2 3 4 2 2 3 2 2 4 4 4 4 2
2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 2 2 2 3 2 3 4 4 4 3
2 2 4 3 2 2 3 2 4 2 3 2 2 2 4 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3
3 4 3 3 4 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 4 3
2 4 4 3 3 2 2 2 3 4 4 2 3 4 4 4 2 2 2 2 2 4 3 4 2
2 3 4 3 2 2 2 3 2 4 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 4 2
2 4 4 2 4 2 2 4 2 4 4 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2
3 4 4 2 2 4 2 4 3 3 4 3 2 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4
3 2 4 4 3 4 3 3 4 2 4 3 3 2 4 4 2 2 2 2 2 4 4 3 3
Jml 43 58 65 56 54 59 51 62 60 63 61 47 38 57 63 56 40 44 41 39 48 63 62 63 53
100
VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN
A. VALIDITAS VARIABEL DISIPLIN BELAJAR Rangkuman Hasil Uji Validitas
Butir
r hitung
r tabel
keterangan
1
0,670
0,396
Valid
2
0,529
0,396
Valid
3
0,530
0,396
Valid
4
0,570
0,396
Valid
5
0,708
0,396
Valid
6
0,505
0,396
Valid
7
0,672
0,396
Valid
8
0,148
0,396
Tidak Valid
9
0,580
0,396
Valid
10
0,663
0,396
Valid
11
0,520
0,396
Valid
12
0,569
0,396
Valid
13
0,609
0,396
Valid
14
0,480
0,396
Valid
15
0,476
0,396
Valid
16
0,709
0,396
Valid
17
0,679
0,396
Valid
18
0,497
0,396
Valid
101
B. RELIABILITAS
Reliability Case Processing Summary N Cases
Valid Excludeda Total
25 0 25
% 100.0 .0 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha .906
N of Items 18 Item-Total Statistics
Butir_1 Butir_2 Butir_3 Butir_4 Butir_5 Butir_6 Butir_7 Butir_8 Butir_9 Butir_10 Butir_11 Butir_12 Butir_13 Butir_14 Butir_15 Butir_16 Butir_17 Butir_18
Scale Mean if Item Deleted 50.4000 51.0800 50.1600 50.4400 50.8800 51.1200 50.2400 51.5600 50.9600 50.6000 51.2800 50.8800 50.9200 51.3200 51.2400 50.7200 50.6800 50.8000
Scale Variance if Item Deleted 69.750 71.243 71.557 70.340 68.360 70.860 70.523 76.257 68.457 68.417 71.460 71.277 68.243 70.893 70.107 66.627 67.977 70.500
Corrected Item-Total Correlation .670 .529 .530 .570 .708 .505 .672 .148 .580 .663 .520 .569 .609 .480 .476 .709 .679 .497
Cronbach's Alpha if Item Deleted .898 .902 .902 .901 .897 .903 .899 .911 .901 .898 .902 .901 .900 .904 .904 .896 .898 .903
LAMPIRAN 2 a. Surat Pengantar Angket b. Angket Penelitian c. Data Penelitian
102
103
Surat Pengantar Angket
Kepada : Yth. Siswa-siswi kelas XI Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten
Dengan hormat,
Dalam rangka penyusunan tugas akhir, maka dengan ini mohon bantuan siswa-siswi untuk dapat menyempatkan waktunya guna menjawab pertanyaanpertanyaan yang saya ajukan lewat angket terlampir. Jawaban siswa-siswi sangat berarti bagi penelitian saya, yang berjudul “Pengaruh Perhatian Orang tua dan Disiplin Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Standar Kompetensi Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Kristen 2 Klaten”,untuk itu mohon dengan sangat kerjasama dari siswa-siswi. Demikianlah permohonan dari saya, atas bantuan dan kerjasamanya saya ucapkan terima kasih.
Yogyakarta, 12 Oktober 2014 Hormat Saya,
Vidya Jati Ningrum NIM. 12402245005
104
Angket Perhatian Orang Tua
Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan pada pertanyaan di bawah ini menurut keadaan anda, dengan cara memilih : Kolom SL
: Selalu
SR
: Sering
KD
: Kadang-kadang
TP
: Tidak Pernah
No 1 2 3 4 5 6 7 8
Pertanyaan Orang tua membelikan peralatan sekolah yang saya perlukan Orang tua saya menyediakan tempat belajar agar saya dapat belajar dengan tenang Orang tua saya menyediakan tempat belajar dengan ventilasi yang cukup Orang tua menambah bahan bacaan atau buku agar dapat memperluas wawasan saya Orang tua memberikan hadiah apabila prestasi saya bagus. Pada saat pengambikan raport orang tua saya datang ke sekolah Orang tua menanyakan kemajuan belajar saya Pada saat pengambikan raport orang tua saya datang ke sekolah
SL
SR
KD
TP
105
9
10 11 12
13 14
15
16 17 18
Jika saya mengalami kesulitan belajar, orang tua berusaha mencari jalan keluar (misal dengan mendatangkan guru privat/ mengikutsertakan dalam bimbingan yang diadakan disekolah) Orang tua saya membagi tugas rumah secara profesional/seimbang sesuai dengan kemampuan Orang tua saya menanamkan sikap saling membantu di dalam ligkungan keluarga Orang tua memperbolehkan saya mengikuti kegiatan ekstrakulikuler selama jenis kegitaan itu sesuai dengan bakat dan memang dianggap perlu Orang tua memberikan nasihat jika nilai saya turun dalam pembelajaran di sekolah Setiap saya mempunyai masalah saya bercerita ke orang tua dan orang tua mau menanggapi masalah tersebut dan sekaligus mencari jalan keluar Orang tua memberikan contoh orang-orang sukses dan mendorong saya untuk seperti mereka Orang tua menegur apabila saya belajar sambil nonton tv Orang tua menghendaki saya menjadi yang terbaik di sekolah Pada saat prestasi saya menurun orang tua saya memberikan dorongan agar tidak mudah putus asa
106
Angket Disiplin Belajar
Berikan tanda (√) pada kolom yang telah disediakan pada pertanyaan di bawah ini menurut keadaan anda, dengan cara memilih : Kolom SL
: Selalu
SR
: Sering
KD
: Kadang-kadang
TP
: Tidak Pernah
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pertanyaan Saya berusaha hadir di sekolah tepat waktu sebelum bel masuk berbunyi Saya berusaha menyelesaikan tugas sendiri dengan sungguh-sungguh dan tepat waktu Saya rutin mengikuti mengikuti pelajaran Setelah istirahat saya langsung masuk kelas untuk mengikuti pelajaran Saya tepat waktu mengumpulkan tugas melakukan prosedur administrasi Saya mengerjakan sendiri tugas yang diberikan oleh guru Saya berusaha belajar lebih giat agar mendapatkan nilai yang baik Saya bertanya kepeda guru jika kesulitan dalam mengerjakan tugas Setiap ada PR yang diberikan oleh guru, saya
SL
SR
KD
TP
107
11
berusaha mengerjakan dengan sungguh-sungguh dan semaksimal munkin dengan usaha sendiri Saya membaca buku pelajaran meskipun tidak diperintah oleh guru pada saat jam pelajaran kosong Saya belajar dirumah dengan giat dan tekun
12
Saya membuat jadwal belajar dirumah
13
Saya membaca materi pelajaran melakukan prosedur administrasi saat waktu luang dirumah Saya rutin membaca kembali catatan pelajaran sepulang sekolah Saya belajar bersungguh-sunguh apabila besok ada ulangan melakukan prosedur administrasi Saya mempunyai anggapan ilmu pelajaran melakukan prosedur administrasi itu penting Saya mempunyai kemampuan dalam memahami suatu konsep tentang pelajaran melakukan prosedur administrasi
10
14 15 16 17
108
DATA PENELITIAN
A. Variabel Perhatian Orang Tua Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 2 3 3 3 2 4 4 2 3 4 4 4 4 3 3 2 4 2 3 2 3 4 2 2 3 4 2 3 3 1 1 3 3 4 3
2 2 2 3 2 4 4 2 1 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 2 4 3 3 2 3 4 3 2 2 2 3 2 3 4
3 4 3 3 2 4 4 4 3 3 2 4 3 2 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 1 2 2 1 2 3
4 4 3 2 2 4 3 2 4 2 3 3 2 1 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2
Skor Jawaban Variabel Perhatian Orang Tua (X1) Jml 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 4 3 3 3 4 4 4 2 2 3 2 4 4 4 58 3 4 4 2 4 3 2 3 3 4 4 3 3 4 57 2 4 4 2 4 2 3 3 3 4 4 3 3 4 56 2 4 4 2 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 55 3 2 2 2 1 3 3 4 3 2 4 4 3 4 54 1 3 3 2 3 2 2 2 2 3 4 3 3 4 52 2 4 4 2 4 1 2 2 4 2 4 4 2 2 51 3 4 2 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 53 4 2 4 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 4 54 3 3 3 3 1 2 4 4 3 4 4 4 4 2 55 2 2 4 4 2 2 3 3 4 2 3 2 2 3 53 2 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 57 1 4 4 4 4 1 4 4 3 1 4 1 4 4 54 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 61 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 65 2 4 4 3 2 3 4 3 4 3 4 2 4 4 58 3 3 4 2 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 59 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 60 3 2 4 3 3 4 3 4 2 2 3 3 4 4 54 2 3 3 4 2 4 3 2 3 3 3 3 4 3 52 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 58 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 63 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 61 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 61 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 56 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 3 58 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 4 3 3 4 54 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 62 1 2 1 2 2 1 3 2 2 2 2 3 3 2 38 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 4 34 3 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 28 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 52 3 4 2 3 2 4 4 2 2 3 2 4 3 3 50 2 1 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 38 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 3 3 3 42
109
Skor Jawaban Variabel Perhatian Orang Tua (X1)
Res 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
1 2 3 4 3 2 3 4 3 3 2 2 3 4 3 3 4 2
2 3 4 2 1 2 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3
3 3 1 2 3 4 3 2 3 2 1 2 3 4 3 2 2 4
4 4 3 3 2 3 4 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 4
5 2 3 4 3 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 2 2 4
6 3 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4
7 4 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4 4 3 2 2 2
8 3 4 3 2 3 3 4 4 3 2 2 3 3 3 4 1 3
Jml
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 4 3 2 3 4 3 3 3 2 2 3 3 4 2 3 1 3
3 4 1 4 3 3 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 3
3 2 2 3 4 3 2 3 2 2 4 3 3 3 4 3 2
3 2 3 3 4 3 4 3 3 2 3 2 3 4 3 2 3
3 4 3 4 4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 4
4 3 2 4 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 4 3
3 2 3 4 3 2 3 4 2 4 4 3 2 2 3 4 2
3 4 1 3 4 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3
3 3 2 4 3 3 4 4 2 4 3 4 3 4 3 3 3
3 4 2 4 3 2 4 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4
56 56 46 57 60 51 62 57 42 46 54 56 57 52 55 50 56
110
B. Variabel Disiplin Belajar
Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 4 4 4 2 4 2 3 2 2 2 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 2 3 2 2 1 2
2 2 4 3 2 3 3 2 2 4 2 3 3 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 1 2 2 1 3 2 2
3 3 4 4 2 2 2 4 3 4 2 2 2 2 3 4 2 3 3 4 3 2 3 4 3 2 3 4 3 1 1 2 3 2 2 2
Skor Jawaban Variabel Disiplin Belajar (X2) Jml 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 3 3 3 3 4 2 3 2 2 4 2 2 3 3 48 4 2 3 3 2 2 3 3 1 2 1 1 2 2 43 4 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 46 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 35 2 2 2 2 3 3 4 2 2 3 2 2 4 4 46 2 1 2 2 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 47 4 2 2 3 3 4 4 2 3 4 2 2 2 2 48 3 2 2 3 2 3 3 2 1 2 2 1 2 4 39 3 3 3 3 2 3 1 3 2 3 2 1 2 2 43 1 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 39 3 3 4 3 3 4 3 2 2 1 1 1 2 2 43 3 3 2 3 4 3 2 2 3 3 1 2 3 3 46 2 2 2 3 1 3 2 2 2 3 2 2 2 3 39 3 4 4 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 47 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 4 51 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 3 4 39 3 3 3 3 3 2 4 2 2 2 2 3 4 3 49 2 2 1 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 51 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 52 3 4 3 3 2 2 2 2 3 4 4 3 1 3 48 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 1 2 43 2 2 2 3 4 4 3 3 4 3 2 3 3 2 49 3 3 3 2 2 2 2 4 2 4 2 2 3 3 49 4 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 51 3 4 2 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 2 50 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 51 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 50 4 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 4 4 3 50 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 25 2 1 1 1 1 1 2 2 1 3 3 2 2 1 28 1 1 2 1 1 3 2 2 2 1 2 2 2 1 30 3 3 1 3 3 1 1 2 3 3 2 2 2 1 36 2 3 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 3 2 35 3 2 2 2 2 2 3 4 2 1 2 1 2 2 35 2 2 2 3 3 2 1 2 2 1 2 2 1 2 33
111
Res 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
1 4 3 3 2 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 4 4
2 3 2 2 1 4 3 3 2 2 2 2 2 4 3 2 3 4
3 4 4 3 2 2 3 4 2 2 2 1 3 2 3 3 3 3
Skor Jawaban Variabel Disiplin Belajar (X2) Jml 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 52 4 3 4 2 2 2 2 3 3 4 3 3 4 3 51 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 35 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 52 3 3 3 1 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3 51 4 4 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 49 3 3 3 3 1 3 2 3 2 4 4 3 3 2 46 3 3 3 3 2 2 1 2 2 2 1 2 3 3 39 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 39 3 1 3 1 2 2 1 3 2 3 3 4 3 3 39 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 4 43 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 36 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 52 3 3 2 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 50 4 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 43 2 3 1 2 2 1 2 1 2 2 3 2 2 3 39
112
C. Daftar Nilai Siswa Siswa Kelas XI AP 1 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nilai 74 75 76 78 74 78 75 73 74 75 75 76 75 75 81 78 79 80 79 78 74 79 80 75
113
Siswa Kelas XI AP 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
75 75 75 80 70 70 70 71 73 70 70 75 75 70 72 80 75 75 73 70 70 70 76 70 78 74 73 70
114
D. Rekap Data Penelitian
Res
X1
X2
Y
Res
X1
X2
Y
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
58 57 56 55 54 52 51 53 54 55 53 57 54 61 65 58 59 60 54 52 58 63 61 61 56 58
48 43 46 35 46 47 48 39 43 39 43 46 39 47 51 39 49 51 52 48 43 49 49 51 50 51
74 75 76 78 74 78 75 73 74 75 75 76 75 75 81 78 79 80 79 78 74 79 80 75 75 75
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
54 62 38 34 28 52 50 38 42 56 56 46 57 60 51 62 57 42 46 54 56 57 52 55 50 56
50 50 25 28 30 36 35 35 33 52 51 36 35 52 51 49 46 39 39 39 43 36 52 50 43 39
75 80 70 70 70 71 73 70 70 75 75 70 72 80 75 75 73 70 70 70 76 70 78 74 73 70
LAMPIRAN 3 a. Hasil Perhitungan Kelas Interval b. Rumus Kategorisasi c. Hasil kategorisasi d. Hasil uji Kategorisasi
115
116
A. RUMUS PERHITUNGAN KELAS INTERVAL 1. Perhatian Orang Tua Min Max R N K ≈ P ≈
28 65 37 52 1 + 3.3 log n 6.663 7 5.29 5.3
No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 60.4 - 65.7 55 - 60.3 49.6 - 54.9 44.2 - 49.5 38.8 - 44.1 33.4 - 38.7 28 - 33.3 Jumlah
frekuensi Persentase 7 13.46% 21 40.38% 16 30.77% 2 3.85% 2 3.85% 3 5.77% 1 1.92% 52 100.00%
2. Disiplin Belajar Min Max R N K ≈ P ≈
25 52 27 52 1 + 3.3 log n 6.663 7 3.86 3.9
No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 49 52.9 45 48.9 41 44.9 37 40.9 33 36.9 29 32.9 25 28.9 Jumlah
frekuensi Persentase 18 34.62% 9 17.31% 6 11.54% 8 15.38% 8 15.38% 1 1.92% 2 3.85% 52 100.00%
No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 80.2 - 81.8 78.5 - 80.1 76.8 - 78.4 75.1 - 76.7 73.4 75 71.7 - 73.3 70 - 71.6 Jumlah
frekuensi 1 7 5 3 19 5 12 52
3. Prestasi Belajar\ Min Max R N K ≈ P ≈
70 81 11 52 1 + 3.3 log n 6.663 7 1.57 1.6
Persentase 1.92% 13.46% 9.62% 5.77% 36.54% 9.62% 23.08% 100.00%
117
B. RUMUS KATEGORISASI
Skor Max Skor Min Mi Sdi Baik Cukup Kurang Kategori Baik Cukup Kurang
4 1 90 54
Skor Max Skor Min Mi Sdi Baik Cukup Kurang Kategori Baik Cukup Kurang
4 1 85 51
PERHATIAN ORANG TUA x 18 = x 18 = / 2 = / 6 = : M + SD ≤ X : M – SD ≤ X < M + SD : X< M – SD Skor : 54.00 ≤ : 36.00 ≤ : X < DISIPLIN BELAJAR x 17 = x 17 = / 2 = / 6 = : M + SD ≤ X : M – SD ≤ X < M + SD : X< M – SD Skor : 51.00 ≤ : 34.00 ≤ : X <
72 18 45 9
X X 36.00
<
54.00
<
51.00
68 17 42.5 8.5
X X 34.00
118
PRESTASI BELAJAR Skor Max Skor Min Mi Sdi Baik Cukup Kurang Kategori Baik Cukup Kurang
151 11
/ /
2 6
= =
81 70 75.5 1.83333
: M + SD ≤ X : M – SD ≤ X < M + SD : X< M – SD
: : :
Skor 77.33 73.67 X
≤ ≤ <
X X 73.67
<
77.33
119
C. HASIL KATEGORISASI
Res Perhatian Orang Tua Disiplin Belajar Prestasi Belajar
Res Perhatian Orang Tua
Disiplin Belajar
Prestasi Belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
50 50 25 28 30 36 35 35 33 52 51 36 35 52 51 49 46 39 39 39 43 36 52 50 43 39
75 80 70 70 70 71 73 70 70 75 75 70 72 80 75 75 73 70 70 70 76 70 78 74 73 70
58 57 56 55 54 52 51 53 54 55 53 57 54 61 65 58 59 60 54 52 58 63 61 61 56 58
Baik Baik Baik Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Baik Cukup Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Cukup Baik Baik Baik Baik Baik Baik
48 43 46 35 46 47 48 39 43 39 43 46 39 47 51 39 49 51 52 48 43 49 49 51 50 51
Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Baik
74 75 76 78 74 78 75 73 74 75 75 76 75 75 81 78 79 80 79 78 74 79 80 75 75 75
Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Baik Cukup Kurang Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Baik Baik Baik Baik Baik Cukup Baik Baik Cukup Cukup Cukup
54 62 38 34 28 52 50 38 42 56 56 46 57 60 51 62 57 42 46 54 56 57 52 55 50 56
Baik Baik Cukup Kurang Kurang Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Baik Cukup Baik Baik Cukup Baik Baik Cukup Cukup Baik Baik Baik Cukup Baik Cukup Baik
Cukup Cukup Kurang Kurang Kurang Cukup Cukup Cukup Kurang Baik Baik Cukup Cukup Baik Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Cukup
Cukup Baik Kurang Kurang Kurang Kurang Kurang Kurang Kurang Cukup Cukup Kurang Kurang Baik Cukup Cukup Kurang Kurang Kurang Kurang Cukup Kurang Baik Cukup Kurang Kurang
120
D. HASIL UJI KATEGORISASI
Frequencies Statistics
N
Valid Missing
Perhatian_ Orang_Tua 52 0
Disiplin_ Belajar 52 0
Prestasi_ Belajar 52 0
Frequency Table Perhatian_Orang_Tua
Valid
Baik Cukup Kurang Total
Frequency 34 16 2 52
Percent 65.4 30.8 3.8 100.0
Valid Percent 65.4 30.8 3.8 100.0
Cumulative Percent 65.4 96.2 100.0
Disiplin_Belajar
Valid
Baik Cukup Kurang Total
Frequency 10 38 4 52
Percent 19.2 73.1 7.7 100.0
Valid Percent 19.2 73.1 7.7 100.0
Cumulative Percent 19.2 92.3 100.0
Prestasi_Belajar
Valid
Baik Cukup Kurang Total
Frequency 13 22 17 52
Percent 25.0 42.3 32.7 100.0
Valid Percent 25.0 42.3 32.7 100.0
Cumulative Percent 25.0 67.3 100.0
LAMPIRAN 4 a. Uji Normalitas b. Uji Linieritas c. Uji Multikuliniearitas
121
122
A. UJI NORMALITAS NPar Tests One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
N Normal Parameters
a,b
Most Extreme Differences
Perhatian_ Orang_Tua 52 53.5769 7.37337 .185 .088 -.185 1.331 .058
Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative
Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)
Disiplin_ Belajar 52 43.5769 7.03310 .154 .116 -.154 1.111 .170
Prestasi_ Belajar 52 74.6346 3.27216 .148 .148 -.121 1.066 .206
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
B.
UJI LINIERITAS Prestasi_Belajar * Perhatian_Orang-Tua ANOVA Table
Prestasi_Belajar * Perhatian_Orang_Tua
Between Groups
(Combined) Linearity Deviation from Linearity
Within Groups Total
Sum of Squares 368.924 242.485 126.439
df 19 1 18
177.133 546.058
32 51
Mean Square 19.417 242.485 7.024
F 3.508 43.806 1.269
Sig. .001 .000 .271
5.535
Prestasi_Belajar * Disiplin_Belajar ANOVA Table
Prestasi_Belajar * Disiplin_Belajar
Between Groups Within Groups Total
(Combined) Linearity Deviation from Linearity
Sum of Squares 325.766 281.009 44.757 220.292 546.058
df 14 1 13 37 51
Mean Square 23.269 281.009 3.443 5.954
F 3.908 47.198 .578
Sig. .000 .000 .855
123
C. UJI MULTIKULINIEARITAS Correlations Correlations Perhatian_ Orang_Tua Perhatian_Orang_Tua
Disiplin_Belajar
Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
1 52 .700** .000 52
Disiplin_ Belajar .700** .000 52 1 52
LAMPIRAN 5 a. Analisis Regresi Sederhana b. Analisis Regresi Ganda c. Sumbangan Relatif dan Efektif
124
125
A.
ANALISIS REGRESI SEDERHANA
Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar
Regression Variables Entered/Removedb Model 1
Variables Entered Perhatian_ Orang_ a Tua
Variables Removed
Method .
Enter
a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar Model Summary Model 1
R .666a
R Square .444
Adjusted R Square .433
Std. Error of the Estimate 2.46403
a. Predictors: (Constant), Perhatian_Orang_Tua
ANOVAb Model 1
Regression Residual Total
Sum of Squares 242.485 303.572 546.058
df 1 50 51
Mean Square 242.485 6.071
F 39.939
Sig. .000a
a. Predictors: (Constant), Perhatian_Orang_Tua b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Coefficientsa
Model 1
(Constant) Perhatian_Orang_Tua
Unstandardized Coefficients B Std. Error 58.790 2.530 .296 .047
a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Standardized Coefficients Beta .666
t 23.235 6.320
Sig. .000 .000
126
Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Regression Variables Entered/Removedb Model 1
Variables Entered Disiplin_ a Belajar
Variables Removed
Method .
Enter
a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar Model Summary Model 1
R .717a
R Square .515
Adjusted R Square .505
Std. Error of the Estimate 2.30238
a. Predictors: (Constant), Disiplin_Belajar
ANOVAb Model 1
Regression Residual Total
Sum of Squares 281.009 265.049 546.058
df 1 50 51
Mean Square 281.009 5.301
F 53.011
Sig. .000a
a. Predictors: (Constant), Disiplin_Belajar b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Coefficientsa
Model 1
(Constant) Disiplin_Belajar
Unstandardized Coefficients B Std. Error 60.091 2.023 .334 .046
a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Standardized Coefficients Beta .717
t 29.705 7.281
Sig. .000 .000
127
B.
ANALISIS REGRESI GANDA
Regression Variables Entered/Removedb Model 1
Variables Entered Disiplin_ Belajar, Perhatian_ Orang_ a Tua
Variables Removed
Method
.
Enter
a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar Model Summary Model 1
R .753a
R Square .567
Adjusted R Square .550
Std. Error of the Estimate 2.19553
a. Predictors: (Constant), Disiplin_Belajar, Perhatian_ Orang_Tua ANOVAb Model 1
Regression Residual Total
Sum of Squares 309.861 236.196 546.058
df 2 49 51
Mean Square 154.931 4.820
F 32.141
Sig. .000a
a. Predictors: (Constant), Disiplin_Belajar, Perhatian_Orang_Tua b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Coefficientsa
Model 1
(Constant) Perhatian_Orang_Tua Disiplin_Belajar
Unstandardized Coefficients B Std. Error 57.006 2.305 .143 .058 .229 .061
a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Standardized Coefficients Beta .322 .492
t 24.736 2.447 3.739
Sig. .000 .018 .000
128
C.
SUMBANGAN RELATIF DAN EFEKTIF
Sumbangan Coefficientsa Contribution Model 1
Perhatian_Orang_Tua Disiplin_Belajar Total
Effective 21.5% 35.2% 56.7%
a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Relative 37.9% 62.1% 100.0%
LAMPIRAN 6 Tabel F dan Tabel r
129
130
131
132
133
LAMPIRAN 7 Surat-surat
134
135
136
137
138
