Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear

Bab

Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear A. KOMPETENSI DASAR DAN PENGALAMAN BELAJAR Kompetensi Dasar Setelah mengikuti pembelajaran sistem persamaan dan pertidaksamaan linear, siswa mampu: 1. menghayati rasa percaya diri, motivasi internal dan sikap peduli lingkungan melalui kegiatan kemanusiaan dan bisnis dan dalam kehidupan sehari-hari; 2. memahami konsep sistem persamaan linear dua dan tiga variabel serta pertidaksamaan linear dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam penyelesaian masalah matematika; 3. menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan; 4. Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya; 5. membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.

Pengalaman Belajar Melalui pembelajaran materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linear, siswa memperoleh pengalaman belajar: • menjelaskan karakteristik masalah otentik yang penyelesaiannya terkait dengan model matematika sebagai SPLDV atau SPLDV; • merancang model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan SPLDV atau SPLDV; • menyelesaikan model matematika untuk memperoleh solusi permasalahan yang diberikan; • menginterpretasikan hasil penyelesaian masalah yang diberikan; • menemukan ciri-ciri SPLDV atau SPLDV dari model matematika; • menuliskan konsep SPLDV atau SPLDV berdasarkan ciri-ciri yang ditemukan dengan bahasanya sendiri.

• • • • •

SPL SPLDV SPLTV Himpunan Penyelesaian Grafik Persamaan

B. PETA KONSEP B.

PETA KONSEP

Masalah Otentik

Persamaan

Persamaan Linear

Pertidaksamaan Linear Sistem Pertidaksamaan Linear

Sistem Persamaan Linear Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)

Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV) Menentukan Daerah Penyelesaian

Grafik SPtLDV Eliminasi Menentukan HP

Substitusi Eliminasi & Substitusi

Metode Grafik Determinan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)

Himpunan Penyelesaian SPLDV

Grafiik SPLDV

Eliminasi Menentukan HP

Substitusi Eliminasi & Substitusi

Himpunan Penyelesaian SPLTV

Determinan

70

Kelas X BUKU PEGANGAN SISWA

74

C. MATERI PEMBELAJARAN 1. Menemukan Konsep Sistem Persamaan linear Dua Variabel Persamaan dan sistem persamaan linear dua variabel sudah kamu pelajari saat duduk di kelas VIII SMP. Pada saat ini kita perdalam kajian, pemahaman dan jangkauan pemikiran tentang konsep sistem persamaan linear dari apa yang kamu sudah miliki sebelumnya. Pola pikir dan cara belajar yang dituntut dalam mempelajari materi ini, kamu berupaya menemukan ide-ide, berpikir kritis dan kreatif dalam mencari strategi penyelesaian masalah dan mengungkapkannya, berdiskusi dengan teman, mengajukan pertanyaan kepada guru dan teman kelompok. Banyak permasalahan dalam kehidupan nyata yang menyatu dengan fakta dan lingkungan budaya kita terkait dengan sistem persamaan linear. Permasalahanpermasalahan tersebut kita jadikan bahan inspirasi dan menyusun model-model Matematika yang ditemukan dari proses penyelesaiannya. Model matematika tersebut, kita jadikan bahan abstraksi untuk membangun konsep sistem persamaan linear dan konsep sistem persamaan linear dua variabel. Cermatilah masalah berikut!

Masalah-3.1 Kartu bergambar dapat dijadikan bahan inspirasi menemukan konsep dan aturan yang terkait dengan sistem persamaan linear melalui masalah yang dirancang. Gambar 3.1 Kartu Bergambar

Anto bermain kartu bergambar bersama temannya. Ketika mereka selesai bermain, Budi, adiknya Anto mengumpulkan kartu-kartu tersebut. Kemudian Ia asyik membangun rumah bertingkat yang diberi nama Rumah Kartu. Susunan kartu untuk setiap tingkatnya dapat dicermati pada gambar berikut.

Rumah Kartu 1 Tingkat

Rumah Kartu 2 Tingkat

Rumah Kartu 3 Tingkat

Rumah Kartu 4 Tingkat

Gambar 3.2 Rumah Kartu Bertingkat

Matematika

71

Setelah Budi menyusun beberapa rumah kartu bertingkat, ia bertanya dalam pikirannya, bagaimana hubungan di antara banyak kartu dan banyak tingkat rumah. Berapa banyak kartu yang dibutuhkan untuk membangun rumah kartu 30 tingkat? Dapatkah kamu membantu Budi untuk menyelesaikan masalah tersebut? Sebelum kamu menyelesaikan masalah tersebut, kira-kira apakah tujuan masalah tersebut dipecahkan terkait materi? Pikirkan strategi apa yang kamu gunakan. Selesaikanlah masalah di atas. Agar pekerjaan kamu lebih efektif renungkan dan pikirkan beberapa pertanyaan berikut: 1) informasi apa saja yang kamu temukan dalam masalah tersebut? 2) konsep apa saja yang terkait untuk menemukan hubungan antara banyak tingkat rumah dan banyak kartu yang digunakan untuk setiap tingkatnya? 3) bagaimana strategi kamu menemukan hubungan antara banyak tingkat rumah dan banyak kartu bergambar yang digunakan? 4) misalkan t menyatakan banyak tingkat rumah dan k banyak kartu yang dipakai untuk setiap tingkat. Dapatkah kamu rumuskan aturan yang memasangkan banyak tingkat rumah dengan banyak kartu bergambar yang digunakan? 5) adakah kesulitan yang harus didiskusikan dengan teman atau bertanya kepada guru untuk menentukan hubungan antara t dan k? 6) apakah aturan pemasangan yang kamu rumuskan memenuhi situasi penyusunan kartu pada gambar di atas? 7) adakah sistem persamaan linear kamu temukan dari rumusan hubungan antara banyak kartu dan banyak tingkat? 8) dapatkah kamu menjawab permasalahan Budi? Berapa banyak kartu yang digunakan untuk membangun rumah kartu 30 tingkat? Alternatif Penyelesaian Berdasarkan Gambar 3.2 di atas, diperoleh informasi sebagai berikut. Rumah kartu bertingkat 1 mengunakan kartu sebanyak 2 buah. Rumah kartu bertingkat 2 mengunakan kartu sebanyak 7 buah. Rumah kartu bertingkat 3 mengunakan kartu sebanyak 15 buah. Rumah kartu bertingkat 4 mengunakan kartu sebanyak 26 buah. Sehingga banyak tingkat dan banyak kartu dapat dikorespondensikan satu-satu membentuk suatu relasi sama dengan atau banyak kartu dapat dinyatakan dalam banyak tingkat rumah.

72

Kelas X

Temukan aturan yang memasangkan banyak tingkat (t) dengan banyak kartu (k). Banyak Tingkat Rumah (t)

Banyak Kartu (k)

Pola Banyak Kartu

1

2

1+1+0

2

7

4+2+1

3

15

9+3+3

4 26 16 + 4 + 6 Cermati pola, bahwa bilangan 1, 4, 9, 16 adalah kuadrat dari bilangan 1, 2, 3, 4 dan bilangan 1, 2, 3, 4 adalah banyaknya tingkat rumah. Apakah bilangan 0, 1, 3, dan 6 dapat dinyatakan dalam t2 dan t? Misal x dan y adalah bilangan yang akan ditentukan sekaitkan dengan banyak kartu dan banyak tingkat rumah yang dinyatakan dalam persamaan berikut. k = x t2 + y t …………………………………………. (Persamaan-a) Cermati kembali Gambar 3.2! Untuk mendapatkan model matematika berupa dua persamaan linear dengan variabel x dan y yang saling terkait. Untuk t = 1 dan k = 2 diperoleh persamaan x + y = 2 Untuk t = 2 dan k = 7 diperoleh persamaan 4x + 2y = 7 Dengan demikian kita peroleh dua buah persamaan linear dua variabel, yaitu  x + y = 2...........................................................................(Persamaan-1)  4 x + 2 y = 7......................................................................(Perrsamaan-2)

Ingat Kembali! Materi yang telah dipelajari sebelumnya di SMP, yaitu tentang cara menentukan himpunan penyelesaian dua persamaan linear dengan berbagai metode (eliminasi, substitusi, eliminasi dan substitusi, serta metode grafik).

Nilai x dan y dapat ditentukan sebagai berikut: x + y = 2 × 4 4x + 4y = 8 4x + 2y = 7 × 1 4x + 2y = 7 – 1 1 1 1 1 2 3 3 4 2y = 1 ⇒ y = 5 6 2 3 4 3 4 2 3 x + y = 2 × 2 2x + 2y = 4 4x + 2y = 7 × 1 4x + 2y = 7 – 1 1 1 1 1 2 3 3 4 –2x = –2 ⇒ x = 5 6 2 3 4 3 4 2 3  3 1   Diperoleh himpunan penyelesaiannya adalah  ,   .  2 2   Matematika

73

♦ Evaluasi hasil yang diperoleh, apakah hasil yang diperoleh adalah solusi terbaik.



k = xt 2 + yt 3 1 2 = (1) 2 + (1) (pernyataan benar) 3 2 2 x=  3 1 2⇒ 7 = (2) 2 + (2) (pernyataan benar)  1 2 2 y= 3 2 1 2  15 = (3) + (3) (pernyataan benar) 2 2 1 3 26 = (4) 2 + (4) (pernyataan benar) 2 2 Dapat disimpulkan, aturan pengaitan banyak tingkat dengan banyak kartu yang digunakan untuk membangun rumah kartu adalah k = xt2 + yt dengan nilai 1 1 1 1 1 2 3 31 41 1 1 1 2 3 3 4 konstanta x dan y adalah dan . 5 6 2 3 4 3 4 25 36 2 3 4 3 4 2 3

♦ Tentukan banyak kartu yang digunakan membuat rumah kartu dengan 30 tingkat. 1 1 1 1 11 12 13 131 141 21 31 31 412 13 13 14 1 2 3 3 4 Untuk t = 30, diperoleh k = t2 + t = (30)2 + (30) 5 6 2 3 54 63 24 325 436 32 43 24 353 64 22 33 4 3 4 2 3 1 1 1 1 1 2 3 3 4 k = (900) + 15 = 1365 5 6 2 3 4 3 4 2 3

Jadi, banyak kartu yang dibutuhkan membangun rumah kartu bertingkat 30 adalah 1365 buah kartu.

Perhatikan masalah berikut yang dirancang pada sebuah rumah adat salah satu suku di Indonesia.

Masalah-3.2 Atap rumah terbuat dari ijuk pohon aren (Nira). Perbandingan banyak ijuk yang digunakan untuk menutupi permukaan atap bagian bawah dengan permukaan atap bagian tengah adalah 7 : 4. Perbandingan tinggi permukaan atap bagian bawah dengan tinggi permukaan atap bagian tengah adalah 3 : 2. Coba tentukan berapa panjang alas penampang atap bagian bawah dan tengah. Gambar 3.3 Rumah Adat

74

Kelas X

Alternatif Penyelesaian Diketahui: Perbandingan luas penampang atap bagian bawah dengan bagian tengah adalah 7 : 4. Perbandingan tinggi penampang atap bagian bawah dengan bagian tengah adalah 3 : 2. Ukuran garis puncak masing-masing atap adalah 4 m Ditanya: a. Panjang alas penampang atap bagian bawah b. Panjang alas penampang atap bagian tengah Perhatikan ilustrasi masalah seperti gambar berikut! Perhatikan gambar di samping, konsep apa yang melekat pada penampang atap rumah adat tersebut.

Misalkan panjang AB = a1, ST = a2, dan DC = a3 = 4 m Misal: Luas penampang atap bawah (ABCD) = L1 Luas penampang atap tengah (STCD) = L2 Karena penampang atap rumah berbentuk trapesium, maka 1 1 1 1 1 2 3 3 4 L = (AB + DC) × tinggi 5 16 2 3 4 3 4 2 3 1 1 1 1 1 2 3 3 4 L = × (a + a ) × t 5 16 2 3 41 3 3 4 21 3 1 1 1 1 1 2 3 3 14 1 1 1 1 2 3 3 4 L = (ST + DC) × tinggi = × (a + a ) × t 5 26 2 3 4 3 4 2 53 6 2 3 42 3 3 4 22 3 Karena perbandingan banyak ijuk yang digunakan menutupi penampang atap bagian bawah dengan banyaknya ijuk yang digunakan menutupi atap bagian tengah adalah 7 : 4, dapat diartikan bahwa L1 : L2 = 7 : 4. Petunjuk

Lakukan matematisasi dan manipulasi aljabar untuk mendapatkan model matematika berupa persamaan linier.

Matematika

75

( a1 + a3 ) t1 = 7 ( a2 + a3 ) t2 4 ( a + a ) t 7 3 ( a1 + 4 ) = 7 ( a1 + 4 ) = 7 a3 = 4 m dan t1 :1 t2 = 33 : 12 =⇒ ( a2 + a3 ) t 2 4 2 ( a2 + 4 ) 4 ( a2 + 4 ) 6 Ingat Kembali! + a3 ) t1 7 3 ( a1 + 4 ) ( a1 ⇒ 7 7 ( a1 + 4 ) = = = Syarat dua bangun ( a2 + a3 ) t 2 4 2 ( a2 + 4 ) 4 ( a2 + 4 ) 6 dikatakan sebangun. L1 : L2 = 7 : 4 ⇒

datar

⇒ 6a1 + 24 = 7a2 + 28 ⇒ 6a1 – 7a2 = 4 ∴ 6a1 – 7a2 = 4 ……………………………………….(Persamaan-1)

Cermati bahwa trapesium ABCD dan trapesium STCD adalah sebangun. 1 1 1 1 1 2 3 31 41 1 1 1 2 3 3 4 PB = (a1 – a3) dan SQ = (a2 – a3) 5 6 2 3 4 3 4 25 36 2 3 4 3 4 2 3

PB t1 = SQ t2

Karena trapesium ABCD dan trapesium STCD adalah sebangun maka PBPB t1 t1 a1 −a1a−3 a3 3 3a1 −a14− 4 3 3 = = ⇒ = = = = SQSQ t2 t2a2 a−2a−3 a3 2 2a2 a−24− 4 2 2 a1 − a3 3 a1 − 4 3 = = ⇒ a2 − a3 2 a2 − 4 2 ⇒ 2a1 – 8 = 3a2 – 12 ⇒ 2a1 – 3a2 = – 4 ∴ 2a1 – 3a2 = – 4 …………………………………..…(Persamaan-2) Dengan demikian, kita telah memperoleh dua persamaan linear dengan variabel a1 dan a2 yang saling terkait, yaitu: 6a1 − 7 a2 = 4.....................................................................(Persamaan-1)   2a1 − 3a2 = −4...................................................................(Persaamaan-2)

Dari Persamaan-1 diperoleh 7 4 6a1 – 7a2 = 4 ⇒ a1 = a2 + …………………….(Persamaan-3) 6 6 Subtitusikan persamaan-3 ke persamaan-2, diperoleh a1 =

7 4 a2 + ⇒ 2a1– 3a2 = –4 6 6

4 7 ⇒ 2  a2 +  − 3a2 = −4 6 6

76

Kelas X

4 −32 7 4 7 4 14 8 18 24 a2 + 2  a2 +  − 3 a2 = −⇒ a2 + − a2 = − − a2 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 −32 1414 8 8 1818 2424 4 4 −32 − −⇒ − − a2a=2 a32a2= =−4−4 a2a+ 2 + − − a2a2= = 66 66 66 66 66 66 ⇒ a2 = 8 a2 = 8 ⇒ a1 =

7 4 56 4 60 a2 + = + = 6 6 6 6 6

⇒ a1 = 10

Himpunan penyelesaian persamaan linear 6a1 – 7a2 = 4 dan 2a1 – 3a2 = – 4 adalah {(10,8)}. Dengan demikian diperoleh panjang alas penampang atap bagian bawah a1 = 10 m dan panjang alas penampang atap bagian tengah a2 = 8 m.

Diskusi Masih ingatkah kamu contoh sistem persamaan linear dua variabel ketika belajar di SMP. Perhatikan kembali setiap langkah penyelesaian Masalah-3.1 dan Masalah-3.2. ♦ Coba temukan contoh sistem persamaan linear dari setiap permasalahan yang merupakan sistem persamaan linear dua variabel. ♦ Temukan ciri-ciri sistem persamaan linear tersebut dan diskusikan dengan temanmu secara klasikal.

Definisi 3.1 Sistem persamaan linear adalah himpunan beberapa persamaan linear yang saling terkait, dengan koefisien-koefisien persamaan adalah bilangan real.

Sistem persamaan linear dua variabel merupakan sistem persaman linear. Berikut ini, didefinisikan sistem persamaan linear dua variabel.

Definisi 3.2 Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) adalah suatu sistem persamaan linear dengan dua variabel.

Matematika

77

Bentuk umum sistem persamaan linear dengan dua variabel x dan y adalah a1 x + b1 y = c1 .....................................................................(Persamaan-1)  a2 x + b2 y = c2 ...................................................................(Perssamaan-2) dengan a1, a2, b1, b2, c1, dan c2 bilangan real; a1 dan b1 tidak keduanya 0; a2 dan b2 tidak keduanya 0. x, y : variabel a1, a2 : koefisien variabel x b1, b2 : koefisien variabel y c1, c2 : konstanta persamaan

Diskusi Ujilah pemahamanmu. Diskusikan permasalahan di bawah ini dengan kelompokmu. 1 1 + = 4 dan 2x + 3y = 2. Apakah kedua 1. Diberikan dua persamaan x y persamaan ini membentuk sistem persamaan linear dua variabel? 2. Diberikan dua persamaan x = 3 dan y = – 2. Apakah kedua persamaan tersebut membentuk sistem persamaan linear dua variabel?

Contoh 3.1 Diberikan dua persamaan x = 3 dan y = –2. Kedua persamaan linear tersebut membentuk sistem persamaan linear dua variabel sebab kedua persamaan linear tersebut dapat dinyatakan dalam bentuk x + 0y = 3 dan 0x + y = –2 dan pemaknaan setiap variabel pada kedua persamaan adalah sama.

Untuk lebih mendalami sistem persamaan linier, cermatilah masalah berikut.

Masalah-3.3 21n + 4 Buktikan bahwa untuk setiap n, tidak dapat disederhanakan. 14n + 3 Petunjuk: Cobalah berdiskusi dengan temanmu untuk membuktikan pernyataan tersebut! Untuk membuktikan kebenaran pernyataan tersebut, perlu kamu memahami makna sebuah pecahan tidak dapat disederhanakan. Apa kaitan masalah tersebut dengan faktor persekutuan terbesar dari dua bilangan. Di dalam proses pembuktiannya kamu menemukan keterkaitannya dengan materi sistem persamaan linear dua variabel.

78

Kelas X

Alternatif Penyelesaian Selanjutnya perhatikan kedua sistem persamaan linear dua variabel berikut. 1. Diberikan 2x + 3y = 0 dan 4x + 6y = 0. Sistem persamaan linear ini memiliki lebih dari satu penyelesaian, misalnya, (3, –2), (–3, 2) dan termasuk (0,0). Di samping itu, kedua persamaan memiliki suku konstan adalah nol dan grafik kedua persamaan berimpit. Apabila sebuah SPLDV mempunyai penyelesaian tidak semuanya nol dikatakan memiliki penyelesaian yang tak trivial. 2. Diberikan 3x + 5y = 0 dan 2x + 7y = 0. Sistem persamaan linear ini memiliki suku konstan adalah nol dan mempunyai penyelesaian tunggal; yaitu, untuk x = 0, y = 0. Apabila sebuah SPLDV hanya memiliki penyelesaian x = 0 dan y = 0 disebut penyelesaian trivial. Kedua sistem persamaan linear di atas adalah sistem persamaan linear yang homogen.

Definisi 3.3 Sistem persamaan linear homogen merupakan sistem persamaan linear dengan suku konstan sama dengan nol dan memenuhi salah satu dari dua hal berikut: 1. Sistem tersebut hanya mempunyai penyelesaian trivial. 2. Sistem tersebut mempunyai tak terhingga banyak penyelesaian tak trivial selain penyelesaian trivial.

Untuk mendalami pemahaman kamu, mari cermati contoh berikut.

Contoh 3.2 Untuk nilai σ apakah sistem persamaan (σ − 3) x + y = 0   x + (σ − 3) y = 0  mempunyai penyelesaian yang tak trivial? Penyelesaian (σ – 3) x + y = 0 ⇔ y = – (σ – 3) x. Kita subtitusikan persamaan y = – (σ – 3) x ke persamaan x + (σ – 3) y = 0. Sehingga diperoleh x + (σ – 3) (–σ + 3) x = 0 ⇒ x + (–σ2 + 6σ – 9) x = 0 ⇒ x = (σ2 – 6σ + 9) x

Matematika

79

Agar mempunyai penyelesaian tak trivial, maka x ≠ 0. Sehingga diperoleh (σ2 – 6σ + 9) = 1 ⇒ σ2 – 6σ + 8 = 0 • Ingat makna a × b = 0 ⇒ (σ – 4)(σ – 2) = 0 ⇒ σ = 4 atau σ = 2 Agar sistem persamaan (σ – 3) x + y = 0 dan x + (σ – 3 y = 0 mempunyai penyelesaian yang tak trivial, pastilah σ = 4 atau σ = 2. ♦ Coba uji nilai σ = 4 atau σ = 2 ke dalam persamaan. Apakah benar sistem tersebut memiliki penyelesaian yang tak trivial.

Uji Kompetensi 3.1 1. Angga anak Pak Purwoko memiliki setumpuk kartu. Keseluruhan kartu dapat dipilah menjadi dua bagian menurut bentuknya. Satu jenis berbentuk persegi yang di dalamnya terdapat gambar seekor kerbau dan empat ekor burung. Satu jenis lagi berbentuk segitiga yang di dalamnya terdapat gambar seekor kerbau dan dua ekor burung. Lihat gambar berikut!

2. Apakah persamaan-persamaan di bawah ini membentuk sistem persamaan linear dua variabel? Berikan alasan atas jawabanmu! a. xy + 5z = 4, y∈R dan 2x– 3z = 3. b. x – 3 = 0 dan y – 5 = 1. 3. Jelaskan mengapa penyelesaian sebuah sistem persamaan linear (SPL) adalah salah satu dari tiga kemungkinan berikut: tidak punya penyelesaian, atau memiliki tepat satu penyelesaian atau memiliki tak berhingga penyelesaian! SOAL TANTANGAN



Berapa banyak kartu persegi dan segitiga yang harus diambil dari tumpukan kartu agar jumlah gambar kerbau 33 dan jumlah gambar burung 100.

80

Kelas X

4. Sebuah perahu yang bergerak searah arus sungai dapat menempuh jarak 46km dalam 2 jam. Jika perahu tersebut bergerak berlawanan dengan arah arus sungai dapat menempuh jarak 51 km dalam 3 jam. Berapa kecepatan perahu dan kecepatan aliran air sungai?

Projek Cari sebuah SPLDV yang menyatakan pemodelan nyata yang kamu jumpai di lingkungan sekitarmu. Uraikan deskripsi pemodelan tersebut dan langkahlangkah yang kamu ambil untuk dapat menyatakan pemodelan tersebut dalam SPLDV. Kemudian SPLDV yang kamu peroleh diinterpretasikan hasilnya. Buat dalam bentuk laporan dan paparkan di depan kelas.

2. Menemukan Konsep Sistem Persamaan linear Tiga Variabel Konsep persamaan linear dan sistem persamaan linear dua variabel sudah kamu temukan dari masalah yang bersumber dari fakta dan lingkungan budayamu. Dengan cara yang analog kita akan menemukan konsep sistem persamaan linear tiga variabel melalui penyelesaian masalah-masalah nyata. Perbedaan sistem persamaan linear dua variabel dengan sistem persamaan linear tiga variabel terletak pada banyak variabel yang akan ditentukan nilainya. Sekarang cermati beberapa masalah yang diajukan. Nenek moyang kita memiliki keahlian seni ukir (seni pahat). Mereka dapat membuat berbagai jenis patung, ornamen-ornamen yang memiliki nilai estetika yang cukup tinggi. Pak Wayan memiliki keterampilan memahat patung yang diwarisi dari Kakeknya. Dalam melakukan pekerjaannya, ia dibantu dua anaknya; yaitu Gede dan Putu yang sedang duduk di bangku sekolah SMK Jurusan Teknik Bangunan.

Gambar 3.4 Ukiran patung dan ornamen

Matematika

81

Masalah-3.4 Suatu ketika Pak Wayan mendapat pesanan membuat 3 ukiran patung dan 1 ornamen rumah dari seorang turis asal Belanda dengan batas waktu pembuatan diberikan selama 5 bulan. Pak Wayan dan Putu dapat menyelesaikan keempat jenis ukiran di atas dalam waktu 7 bulan. Jika Pak Wayan bekerja bersama Gede, mereka dapat menyelesaikan pesanan dalam waktu 6 bulan. Karena Putu dan Gede bekerja setelah pulang sekolah, mereka berdua membutuhkan waktu 8 bulan untuk menyelesaikan pesanan ukiran tersebut. Dapatkah pesanan ukiran diselesaikan, sesuai batas waktu yang diberikan?

Sebelum kamu menyelesaikan masalah, manfaatkan pengetahuan dan keterampilan yang sudah kamu miliki untuk menemukan aturan, hubungan, dan struktur-struktur yang belum diketahui. Dalam menyelesaikan masalah di atas, langkah penyelesaiannya tersirat dalam beberapa pertanyaan berikut. 1) Bagaimana kamu menentukan kecepatan Pak Wayan, Putu, dan Gede bekerja menyelesaikan satu unit pesanan ukiran tersebut? 2) Dapatkah kamu menentukan hubungan tiap-tiap kecepatan untuk menyelesaikan pekerjaan dalam bentuk persamaan? 3) Apa yang kamu temukan dari hubungan-hubungan tersebut? Adakah kaitannya dengan pengetahuan yang kamu miliki dengan melakukan manipulasi aljabar? 4) Adakah variabel yang harus kamu tentukan nilainya? Bagaimana caranya, apakah prinsip analogi (cara yang mirip) dapat digunakan ketika kamu menentukan nilai variabel pada sistem persamaan dua variabel?. 5) Bagaimana hubungan antara konsep jarak dan kecepatan dalam menentukan lamanya waktu yang digunakan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan? 6) Adakah jawaban permasalahan yang kamu temukan? Alternatif Penyelesaian Diketahui: Pesanan pembuatan ukiran patung dan ornamen rumah dengan batas waktu 5 bulan. Waktu yang dibutuhkan membuat patung dan ornamen: Pak Wayan dan Putu adalah 7 bulan Pak Wayan dan Gede adalah 6 bulan Putu dan Gede adalah 8 bulan Ditanya: Waktu yang diperlukan bila ketiganya bekerja bersama-sama. Misalkan: Waktu yang dibutuhkan (bulan) Pak Wayan adalah x Waktu yang dibutuhkan (bulan) Putu adalah y Waktu yang dibutuhkan (bulan) Gede adalah z 82

Kelas X

Berarti pekerjaan yang dapat diselesaikan Pak Wayan, Putu, dan Gede dengan waktu 1 11 1 1 1 1 x, y, dan z, masing-masing 8 + 8 =, 1 ⇒ , dan+ =bagian pekerjaan. x zx y y z2 8 ♦ Bila Pak Wayan dan Putu bekerja bersama dalam satu bulan dapat menyelesaikan 1 1  +  bagian pekerjaan. Karena Wayan dan Putu membutuhkan 7 bulan x y menyelesaikan pekerjaan, maka hal ini dapat dimaknai 1 1 1 1 1 7 + 7 = 1 ⇒ + = ……………………………. (Persamaan-1) x y x y 7 ♦ Bila Pak Wayan dan Gede bekerja bersama dalam satu bulan dapat menyelesaikan 1 1  +  bagian pekerjaan. Karena Wayan dan Gede membutuhkan 6 bulan x z menyelesaikan pekerjaan, maka hal ini dapat dimaknai 1 1 1 1 1 6 + 6 = 1 ⇒ + = ……………………………. (Persamaan-2) x z x z 6 ♦ Bila Putu dan Gede bekerja bersama dalam satu bulan dapat menyelesaikan 1 1  +  bagian pekerjaan. Karena Putu dan Gede membutuhkan 8 bulan  y z menyelesaikan pekerjaan, maka hal ini dapat dimaknai 1 1 1 1 1 8 + 8 = 1 ⇒ + = ……………………………. (Persamaan-3) y z y z 8 • Temukan tiga persamaan linear yang saling terkait dari persamaan-1, 2, dan 3 di atas! 1 111 11 1 1 111 11 11 • Miasalkan =+ .== 8 +p 8=88 =,+1+q8⇒ 8= ==,1+1dan ⇒ ⇒=r + x z xx zz y z yy8 zz 88 • Tentukan nilai p, q, dan r dengan memilih salah satu metode yang telah dipelajari sebelumnya! Sebagai alternatif pilihan adalah metode campuran eliminasi dan subtitusi. Dengan menerapkan metode eliminasi pada persamaan-1 dan 2 diperoleh: 7p + 7q = 1 × 6 42p + 42q = 6 6p + 6r = 1 × 7 42p + 42r = 7 – 42q – 42r = –1 ∴ 42q – 42r = –1 …………………………………………….. (Persamaan-4)

Matematika

83

Dengan menerapkan metode eliminasi pada persamaan-3 dan 4 diperoleh 8q + 8r = 1 × 42 336q + 336r = 42 42q – 42r = –1 × 8 336q – 336r = –8 –

672r = 50 50 34 62 Dari 672 r = 50 diperoleh r = 672 672 672 50 34 62 50 34 62 r= disubtitusikan ke persamaan 8q + 8r = 1 diperoleh q = 672 672 672 672 672 672 50 34 62 50 34 62 q= disubtitusikan ke persamaan 7p + 7q = 1 diperoleh p = 672 672 672 672 672 672 Sebelumnya telah kita misalkan 1 62 p = dan p = ⇒ x = 672 = 10, 8 x 672 62 1 34 672 q = dan q = ⇒y= = 19, 76 y 672 34 1 50 672 r = dan r = ⇒z= = 13, 44 z 672 50 Karena x, y, dan z berturut-turut menyatakan waktu yang dibutuhkan Pak Wayan, Putu dan Gede menyelesaikan 1 set pesanan ukiran. Jika bekerja secara individual, maka Pak Wayan dapat menyelesaikan sendiri pesanan dalam waktu 10,84 bulan, Putu dapat menyelesaikan sendiri pesanan dalam waktu 19,76 bulan, dan I Gede dapat menyelesaikan sendiri pesanan dalam waktu 13,44 bulan. Jadi, waktu yang diperlukan Pak Wayan dan kedua anaknya untuk menyelesaikan 1 set pesanan ukiran patung dan ornamen, jika mereka bekerja secara bersama-sama adalah 1 t = 62 34 50   + +   672 672   672 =

672 146

t = 4,6 bulan Karena waktu yang diberikan turis adalah 5 bulan, maka ternyata pekerjaan (pesanan) tersebut dapat diterima dan dipenuhi.

84

Kelas X

Cermati masalah petani di daerah Toba berikut ini! Mata pencaharian rakyat di Daerah Tapanuli pada umumnya adalah sebagai petani padi dan palawija, karyawan perkebunan sawit, karet, dan coklat, dan sebagai pedagang (khususnya yang tinggal di daerah wisata Danau Toba). Keterkaitan dan kebergunaan Matematika (khususnya materi sistem persamaan linear) untuk menyelesaikan masalah yang dialami para petani, karyawan, dan para pedagang dapat dicermati lebih jauh. Ketika kita menyelesaikan masalah-masalah tersebut menggunakan kerja matematika (coba-gagal, matematisasi, pemodelan masalah secara Matematika, melakukan abstraksi, idealisasi, dan generalisasi), kita temukan konsep dan aturan-aturan Matematika secara formal. Sekarang mari kita angkat sebuah permasalahan yang dihadapi para petani padi di Kecamatan Porsea di Kabupaten Toba Samosir. Permasalahannya terkait pemakaian pupuk yang harganya cukup mahal.

Masalah-3.5 Pak Panjaitan memiliki dua hektar sawah yang ditanami padi dan sudah saatnya diberi pupuk. Terdapat tiga jenis pupuk (Urea, SS, TSP} yang harus digunakan agar hasil panen padi lebih maksimal. Harga per karung setiap jenis pupuk adalah Rp75.000,00; Rp120.000,00; Gambar 3.5: Pematang sawah Pak Panjaitan dan Rp150.000,00. Banyak pupuk yang dibutuhkan Pak Panjaitan sebanyak 40 karung. Pemakaian pupuk Urea 2 kali banyaknya dari pupuk SS. Sementara dana yang disediakan Pak Panjaitan untuk membeli pupuk adalah Rp4.020.000,00. Berapa karung untuk setiap jenis pupuk yang harus dibeli Pak Panjaitan.

Sebelum kamu menyelesaikan masalah tersebut, kira-kira apa tujuan masalah tersebut dipecahkan terkait materi. Pikirkan strategi apa yang kamu gunakan untuk mencapai tujuan. Jika kamu mengalami kesulitan silahkan berdiskusi dengan teman atau bertanya kepada guru. Sebagai arahan/petunjuk pengerjaan masalah, ikuti pertanyaan-pertanyaan berikut! 1) Bagaimana kamu menggunakan variabel menyatakan banyak pupuk yang digunakan untuk setiap jenisnya dan hubungan pemakaian antar jenis pupuk? 2) Bagaimana kamu menggunakan variabel menyatakan hubungan harga setiap jenis pupuk dengan dana yang tesedia? 3) Apa yang kamu temukan dari hubungan-hubungan tersebut? Adakah terkait dengan pengetahuan yang kamu miliki dengan melakukan manipulasi aljabar?

Matematika

85

4) Apakah ada kesulitan yang harus kamu diskusikan dengan teman atau bertanya pada guru untuk menentukan hubungan antar variabel, melakukan manipulasi aljabar, kepastian strategi yang kamu pilih ? 5) Adakah variabel yang harus kamu tentukan nilainya? Bagaimana caranya, apakah prinsip analogi (cara yang mirip) dapat digunakan ketika kamu menentukan nilai variabel pada sistem persamaan dua variabel? 6) Berapa sak pupuk yang harus dibeli Pak Panjaitan untuk setiap jenisnya? Masuk akalkah jawaban kamu? Alternatif Penyelesaian Diketahui: – Tiga jenis pupuk: Urea, SS, TSP. Harga per karung untuk setiap jenis pupuk Rp75.000,00; Rp120.000,00; dan Rp150.000,00. – Banyak pupuk yang dibutuhkan 40 karung. – Pemakaian pupuk Urea 2 kali lebih banyak dari pupuk SS. – Dana yang tersedia Rp4.020.000,00. Ditanya: Berapa karung untuk tiap-tiap jenis pupuk yang harus dibeli Pak Panjaitan? Misalkan: x adalah banyak pupuk Urea yang dibutuhkan (karung) y adalah banyak pupuk SS yang dibutuhkan (karung) z adalah banyak pupuk TSP yang dibutuhkan (karung) Berdasarkan informasi di atas diperoleh hubungan-hubungan sebagai berikut. x + y + z = 40 ..………………………………………...... (Persamaan-1) x = 2y ………………………………………………........ (Persamaan-2) 75.000x + 120.000y + 150.000z = 4.020.000 …............... (Persamaan-3) • Subtitusikan Persamaan-2 ke dalam Persamaan-1, sehingga diperoleh x = 2y dan x + y + z = 40 ⇒ 2y + y + z = 40 ∴ 3y + z = 40 ……………………………………….. (Persamaan-4) • Subtitusikan Persamaan-2 ke dalam Persamaan-3, sehingga diperoleh x = 2y dan 75x + 120y + 150z = 4.020 ⇒ 150y + 120y + 150z = 4.020 ⇒ 270y + 150z = 4.020 Sederhanakan persamaan sehingga diperoleh ∴ 27y + 15z = 402 …………………………....…… (Persamaan-5) Untuk menentukan nilai y atau z, terapkan metode eliminasi terhadap Persamaan-4 dan Persamaan-5.

86

Kelas X

3y + z = 40 × 15 45y + 15z = 600 27y + 15z = 402 × 1 27y + 15z = 402 –

18y = 198

18y = 198 ⇒ y = 11 y = 11 dan x = 2y ⇒ x = 22 Dengan subtitusikan x = 22 dan y = 11 ke persamaan x + y + z = 40, diperoleh z = 7. Dengan demikian nilai x = 22, y = 11, dan z = 7. Dapat diinterpretasikan bahwa banyak pupuk yang harus dibeli Pak Panjaitan dengan uang yang tersedia adalah 22 sak pupuk Urea, 11 sak pupuk SS, dan 7 sak pupuk TSP.

Ingat Kembali! Pengertian sistem persamaan linear dua variabel yang telah dipelajari sebelumnya dan mencermati kembali Persamaan-1, 2, dan 3 pada langkah penyelesaian Masalah-3.4 dan Masalah-3.5. Temukan sistem persamaan linear tiga variabel pada langkah penyelesaian Masalah-3.4 dan Masalah-3.5!

•

Dari penyelesaian Masalah 3.4 diperoleh sistem persamaan linear



7 p + 7 q = 1....................................................................... (Persamaan-1)  6 p + 6r = 1....................................................................... (Peersamaan-2) 8q + 8r = 1......................................................................... (Persamaan-3) 

•

Dari penyelesaian Masalah 3.5 diperoleh sistem persamaan linear



 x + y + z = 40....................................................................... (Persamaan-1)   x = 2 y................................................................................... (Persamaan-2) 75.000 x + 120.000 y + 150.000 z = 4.020.000...................... (Persamaan-3) 

•

Tuliskan ciri-ciri sistem persamaan linear tiga variabel secara individual dan mendiskusikan hasilnya dengan teman secara klasikal.

Definisi 3.4 Sistem persamaan linear tiga variabel adalah suatu sistem persamaan linear dengan tiga variabel.

Notasi: Bentuk umum sistem persamaan linear dengan tiga variabel x, y, dan z adalah Matematika

87

a1 x + b1 y + c1 z = d1 ..................................................................... (Persamaan-1)  a2 x + b2 y + c3 z = d 2 .................................................................... (Persamaan-2) a x + b y + c z = d ................................................................... (Persamaan-3) 3 3 3  3 dengan a1, a2, a3, b1, b2, b3, c1, c2, c3, d1, d2, dan d3 bilangan real, dan a1, b1, dan c1 tidak ketiganya 0; a2, b2, dan c2 tidak ketiganya 0; dan a3, b3, dan c3 tidak ketiganya 0. x, y, z : variabel a1, a2, a3 : koefisien variabel x b1, b2, b3 : koefisien variabel y z1, z2, z3 : koefisien variabel z d1, d2, d3 : konstanta persamaan ♦ Untuk lebih memahami definisi di atas, pahami contoh dan bukan contoh berikut ini. Berikan alasan, apakah sistem persamaan yang diberikan termasuk contoh atau bukan contoh sistem persamaan linear dua variabel atau tiga variabel?

Contoh 3.3 1 1 1 + + = 2 , 2p + 3q – r = 6, dan p + 3q = 3. x y z Ketiga persamaan ini tidak membentuk sistem persamaan linear tiga variabel Diberikan tiga persamaan

1 1 1 + + = 2 bukan persamaan linear. Jika persamaan x y z 1 1 1 + + = 2 diselesaikan diperoleh persamaan z(x + y) + xy = 2xyz yang tidak x y z linear. Alasan kedua adalah variabel-variabelnya tidak saling terkait.

sebab persamaan

Contoh 3.4 Diberikan dua persamaan x = –2; y = 5; dan 2x – 3y – z = 8. Ketiga persamaan linear tersebut membentuk sistem persamaan linear tiga variabel sebab ketiga persamaan linear tersebut dapat dinyatakan dalam bentuk x + 0 y + 0 z = −2   0x + y + 0z = 5  2 x − 3 y − z = 8  dan variabel-variabelnya saling terkait. 88

Kelas X

Selanjutnya perhatikan beberapa sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) berikut. 1. Diberikan SPLTV 2x + 3y + 5z = 0 dan 4x + 6y + 10z = 0. Sistem persamaan linear ini memiliki lebih dari satu penyelesaian; misalnya, (3,–2,0), (–3, 2,0) dan termasuk (0,0,0). Selain itu, kedua persamaan memiliki suku konstan nol dan grafik kedua persamaan adalah berimpit. Apabila penyelesaian suatu SPLTV tidak semuanya nol, maka SPLTV itu disebut memiliki penyelesaian yang tak trivial. 2. Diberikan SPLTV 3x + 5y + z = 0; 2x + 7y + z = 0, dan x – 2y + z = 0. Sistem persamaan linear ini memiliki suku konstan nol dan mempunyai penyelesaian tunggal, yaitu untuk x = y = z = 0. Apabila suatu SPLTV memiliki himpunan penyelesaian (x, y, z) = (0, 0, 0), maka SPLTV itu disebut memiliki penyelesaian trivial (x = y = z = 0). Sebuah SPLTV dengan semua konstanta sama dengan nol disebut SPLTV homogen. Bila salah satu konstantanya tidak nol, maka SPLTV tersebut tidak homogen. SPLTV yang homogen memiliki dua kemungkinan, yaitu memiliki penyelesaian yang trivial atau memiliki banyak penyelesaian nontrivial selain satu penyelesaian trivial. Coba tuliskan definisi SPLTV yang homogen dan berikan contohnya, selain contoh di atas.

Uji Kompetensi 3.2

1. Apakah persamaan-persamaan a. Apakah termasuk sistem di bawah ini membentuk sistem persamaan linear tiga variabel? persamaan linear tiga variabel? Berikan alasan! Berikan alasan atas jawabanmu! b. Dapatkah kamu membentuk a. 2x + 5y – 2z = 7, 2x – 4y + 3z sistem persamaan linear dari =3 ketiga persamaan tersebut? b. x – 2y + 3z = 0, y = 1, dan x + 5z 3. Seekor ikan mas memiliki ekor =8 yang panjangnya sama dengan 2. Diberikan tiga buah persamaan panjang kepalanya ditambah 11 11 33 11 33 11 77 33 11 11 seperlima panjang tubuhnya. ++ ++ == 99; ++ ++ == ; dan++ ++ ==77 xx yy zz xx yy zz 33 xx yy zz Panjang tubuhnya empat perlima dari panjang keseluruhan ikan. Jika 1 3 1 7 3 1 1 = 9 + + = + + =7 panjang kepala ikan adalah 5 cm, x y z 3 x y z Matematika

89

berapa panjang keseluruhan ikan tersebut? 4.

6. Temukan bilangan-bilangan positif yang memenuhi persamaan x + y + z = 9 dan x + 5y + 10z = 44! 7. Diberikan dua persamaan sebagai berikut: 7 a − 6b − 2c = 9  6a + 7b − 9c = −2 Tentukan nilai dari a2 + b2 – c2! 8. Soal Tantangan

Isilah lingkaran kosong pada “bintang ajaib” dengan sebuah bilangan sehingga bilangan-bilangan pada satu garis memiliki jumlah yang sama! Isilah lingkaran kosong pada “bintang ajaib” dengan sebuah bilangan sehingga bilanganbilangan pada satu garis memiliki jumlah yang sama! 5. Diberikan sistem persamaan linear berikut. x+y+z=4 z=2 (t2 – 4)z = t – 2 Berapakah nilai t agar sistem tersebut tidak memiliki penyelesaian, satu penyelesaian dan tak berhingga banyak penyelesaian?

Projek



Seorang penjual beras, mencampur tiga jenis beras. Campuran beras pertama terdiri dari 1 kg jenis A, 2 kg jenis B, dan 3 kg jenis C dijual dengan harga Rp19.500,00. Campuran beras kedua terdiri dari 2 kg jenis A dan 3 kg jenis B dijual dengan harga Rp 19.000,00. Campuran beras ketiga terdiri dari 1 kg jenis B dan 1 kg jenis C dijual dengan harga Rp 6250,00. Harga beras jenis mana yang paling mahal?

Cari sebuah SPLTV yang menyatakan permasalahan nyata yang kamu temui di lingkungan sekitarmu. Uraikan permasalahan tersebut dan langkah-langkah yang kamu lakukan untuk menyatakan dalam SPLTV. Kemudian selesaikan SPLTV yang diperoleh dan interpretasikan hasilnya. Buat laporan hasil kerja dan paparkan di depan kelas. 90

Kelas X

3. Penyelesaian Sistem Persamaan Linier a. Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan linear Dua Variabel Di kelas VIII SMP, kamu telah mempelajari berbagai metode menentukan himpunan penyelesaian suatu sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). Metodemetode tersebut antara lain: metode grafik, metode eliminasi, metode substitusi, dan campuran ketiga metode tersebut. Penggunaan yang lebih efektif dan efisien dari keempat metode tersebut dalam penyelesaian soal tergantung sistem persamaan linear yang diberikan, situasi masalah, dan waktu yang tersedia. Sekarang mari kita ulang kembali mempelajari metode-metode tersebut. 1) Metode Grafik Berdasarkan Definisi 3.2, SPLDV terbentuk dari dua persamaan linear yang saling terkait. Sebelumnya kamu telah mengetahui bahwa grafik persamaan linear dua variabel berupa garis lurus. Pada langkah penyelesaian Masalah 3.1 telah diperoleh sistem persamaan linear dua variabel x + y = 2 ....……………………………………………...... (Persamaan-1) 4x + 2y = 7 ...…………………………………………….. (Persamaan-2) Bagaimana menggambar grafik (kurva) Persamaan-1 dan 2 di atas? Langkah-langkah untuk menggambarkan grafik kedua persamaan linear tersebut tersirat dalam pertanyaan-pertanyaan berikut. 1. Bagaimana strategi kamu untuk mendapatkan titik-titik yang dilalui grafik kedua persamaan linear tersebut? 2) Apakah kamu masih ingat apa yang dimaksud gradien suatu garis lurus? 3) Ada berapa kemungkinan posisi dua garis dalam satu sumbu koordinat. Mengapa hal itu terjadi, pikirkan apa alasan kamu, koordinasi pengetahuan dan keterampilan yang kamu miliki untuk mencari hubungan-hubungan kedua garis lurus tersebut? 4) Dapatkah kamu gambarkan kemungkinan posisi dua garis lurus tersebut dalam sumbu koordinat? 5) Untuk persamaan yang diberikan, bagaimana posisi kedua grafik persamaan tersebut? Dapatkah kamu menuliskan himpunan penyelesaian yang kamu peroleh. Dalam bentuk apa anggota himpunan penyelesaian tersebut?

Matematika

91

Mari kita terapkan langkah-langkah di atas. ♦ Menentukan titik-titik potong terhadap sumbu koordinat untuk Persamaan-1 x y



x+y=2 0 2 2 0

Diperoleh titik-titik potong kurva x + y = 2 terhadap sumbu koordinat, yaitu titik (0, 2) dan (2, 0).

♦ Menentukan titik-titik potong terhadap sumbu koordinat untuk Persamaan-2 4x + 2y = 7



x

0

y

7 7 4 2

7 7 4 2 0

Diperoleh titik-titik potong kurva 4x + 2y = 7 terhadap 7 77 7 sumbu koordinat, yaitu titik (0, ) dan ( , 0). 2 42 4

7 7 ♦ Menarik garis lurus dari titik (0, 2) ke titik (2, 0) dan dari titik (0, ) ke titik 2 4 7 7 ( , 0). 2 4

Gambar 3.6 Grafik persamaan linear

Berdasarkan gambar grafik x + y = 2 dan 4x + 2y = 7, kedua garis lurus tersebut 1 1 1 1 1 2 13 13 14 1 1 2 3 3 4 berpotongan pada sebuah titik, yaitu titik ( , ). 5 6 2 3 4 3 54 62 23 3 4 3 4 2 3 Sehingga himpunan penyelesaian sistem persamaan linear x + y = 2 dan 4x + 2y = 7  3 1   adalah  ,   .  2 2   92

Kelas X

2) Metode Eliminasi Metode eliminasi yang kamu kenal di SMP sudah kita terapkan terhadap SPLDV x + y = 2 dan 4x + 2y = 7 pada langkah penyelesaian Masalah-3.1. Nilai x dan y dapat ditentukan sebagai berikut. x + y = 2 × 4 4x + 4y = 8 4x + 2y = 7 × 1 4x + 2y = 7 – 1 1 1 1 1 2 3 3 4 2y = 1 ⇒ y = 5 6 2 3 4 3 4 2 3 x + y = 2 × 2 2x + 2y = 4 4x + 2y = 7 × 1 4x + 2y = 7 – 1 1 1 1 1 2 3 3 4 –2x = –3 ⇒ x = 5 6 2 3 4 3 4 2 3  3 1   Diperoleh himpunan penyelesaian kedua persamaan adalah  ,   .  2 2   Sekarang mari kita pecahkan masalah berikut. Berdasarkan bentuk umum sistem persamaan linear dua variabel, bagaimana cara menentukan variabel sistem persamaan linear penyelesaiannya dengan metode eliminasi?

Berdasarkan Definisi 3.2, bentuk umum SPLDV dengan variabel x dan y adalah a1x + b1y = c1 ……………………………………………... (Persamaan-1) a2x + b2y = c2 …………………………………………….. (Persamaan-2) dengan a1, a2, b1, b2, c1, dan c2 bilangan real, dan a1 dan b1 tidak keduanya nol; a2 dan b2 tidak keduanya nol. Sebelum kamu menyelesaikan masalah ini, Apakah kamu memahami tujuan masalah dipecahkan? Bagaimana strategi kamu memanfaatkan pengetahuan yang telah kamu miliki? Untuk itu perhatikan beberapa pertanyaan berikut. 1. Apa yang dimaksud mengeliminasi variabel x atau y dari Persamaan-1 dan 2 di atas? 2. Berapa kemungkinan melakukan eliminasi agar nilai x dan y diperoleh? 3. Dapatkah kamu menuliskan himpunan penyelesaian yang kamu peroleh? Dalam bentuk apa anggota himpunan penyelesaian tersebut? 4. Strategi apa yang kamu gunakan untuk menguji bahwa himpunan penyelesaian yang kamu peroleh sudah benar?

Matematika

93

3) Metode Substitusi Himpunan penyelesaian SPLDV 6a1 – 7a2 = 4 dan 2a1 – 3a2 = –4 adalah {(10,8)}. Sekarang mari kita pecahkan masalah berikut dengan mengikuti langkah metode substitusi di atas. Bagaimana menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi?

Alternatif Penyelesaian Berdasarkan Definisi 3.2, bentuk umum sistem persamaan linear dengan dua variabel x dan y dinotasikan sebagai berikut.  a1 x + b1 y = c1 ..................................................................... (Persamaan-1)  a2 x + b2 y = c2 ................................................................... (Peersamaan-2) dengan a1, a2, b1, b2, c1, c2 adalah bilangan-bilangan real; a1 dan b1 tidak keduanya nol; a2 dan b2 tidak keduanya nol. Dari Persamaan-1 diperoleh a1x + b1y = c1 dan a1 ≠ 0 ⇒ x = − x =−

c b1 y + 1 subtitusi ke persamaan a2x + b2y = c2 dan diperoleh a1 a1  bb1 c c1  ⇒ aa22 − − 1 y y++ 1 +b+2 yb2=yc=2 c2  a1a1 a1a1  ⇒ − ⇒

y=

c b1 y+ 1 a1 a1

ac a2b1 a c ac y+ 2 1 + 1 2 y= 2 3 a1 a1 a1 a1

(a1b2 − a2b1 ) (a c − a2 c1 ) y= 1 2 a1 a1

⇒ y=

(a2 c1 − a1c2 ) (a2b1 − a1b2 )

( a2 c1 − a1c2 ) ( a2b1 − a1b2 )

94

Kelas X

substitusi ke persamaan x = −

c b1 y + 1 dan diperoleh a1 a1

( a2 c1 - a1c2 ) substitusi ke persamaan x = − b1 y = c1 dandi perolah a1 a1 ( a2b1 - a1b2 ) ab ) b1b( a( a2 c1c− -aa1cc2 ) ) c1 c b1b( a(1ac2c− a- 2ac1c) ) c1 (ca2(ba1 − xx == −− 1 2 1 1 2 + + 1 ⇒ xx== 1 1 2 2 1 + + 1 2b1 1− 2 a1b2 ) ⇒ a1b2 ) aa1 ((aa2bb1 −−a1ba2b) ) a1a aa1 ((aa2bb1 − −a1ba2 )b ) a1 (aa2(ba1 − 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 b1 − a1b2 ) 1 2 1 ((bb1cc2 −- bb22cc11)) ⇒ ⇒ xx== 1 2 ((aa22bb11−- aa11bb22))  ( b c - b c ) ( a c - a c )   Dengan demikian himpunan penyelesaian adalah  1 2 2 1 , 2 1 1 2   .  ( a2b1 - a1b2 ) ( a2b1 - a1b2 )   y=

4) Metode Eliminasi dan Substitusi Bagaimana menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode campuran eliminasi dan substitusi?

Berdasarkan Definisi 3.2, bentuk umum SPLDV dengan variabel x dan y adalah  a1 x + b1 y = c1 ..................................................................... (Persamaan-1)  a2 x + b2 y = c2 ................................................................... (Peersamaan-2) dengan a1, a2, b1, b2, c1, dan c2 bilangan real; a1 dan b1 tidak keduanya nol; a2 dan b2 tidak keduanya nol.

Diskusi Berdasarkan kedudukan kedua garis dalam satu sumbu kordinat, tentukan berapa kemungkinan penyelesaian suatu SPLDV. Diskusikan dengan temanmu. Beri contoh SPLDV untuk tiga kasus, gambarkan grafiknya dalam sumbu kordinat dan tentukan penyelesaiannya. Buat laporan hasil kerja kelompokmu dan sajikan di depan kelas!

b. Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Perbedaan antara sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) terletak pada banyak persamaan dan variabel yang digunakan. Sehingga penentuan himpunan penyelesaian SPLTV dilakukan dengan cara atau metode yang sama dengan penentuan penyelesaian SPLDV, kecuali dengan metode grafik. Cara lain yang dapat kamu gunakan selain metode eliminasi, Matematika

95

substitusi, dan campuran eliminasi substitusi (kamu coba sendiri) untuk menentukan penyelesaian SPLTV adalah cara determinan, menggunakan invers matriks yang akan kamu pelajari di kelas XII. Sekarang kita akan temukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan metode Sarrus. Bagaimana menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan metode Sarrus?

♦ Tentukan himpunan penyelesaian SPLTV secara umum berdasarkan konsep dan bentuk umum sistem persamaan linear dua variabel yang telah ditemukan dengan mempedomani langkah penyelesaian metode eliminasi di atas untuk menemukan metode Sarrus. Berdasarkan Definisi 3.4, bentuk umum sistem persamaan linear dengan tiga variabel x, y, dan z adalah a1 x + b1 y + c1 z = d1 .....................................................................(Persamaan-1)  a2 x + b2 y + c2 z = d 2 ....................................................................(Persamaan-2) a x + b y + c z = d ...................................................................(Persamaan-3) 3 3 3  3 dengan a1, a2, a3, b1, b2, b3, c1, c2, c3, d1, d2, dan d3 bilangan real, dan a1, b1, dan c1 tidak ketiganya 0; a2, b2, dan c2 tidak ketiganya 0; dan a3, b3, dan c3 tidak ketiganya 0. Langkah-1: Eliminasi variabel x dari Persamaan-1 dan Persamaan-2 a1a2x + a2b1y + a2c1z = a2d1 a1x + b1y + c1z = d1 × a2 a2x + b2y + c2z = d2 × a1 a1a2x + a1b2y + a1c2z = a1d2 –

(a2b1 – a1b2)y + (a2c1 – a1c2)z = a2d1 – a1d2

(a2b1 – a1b2)y + (a2c1 – a1c2)z = a2d1 – a1d2 …...............………....…… (Persamaan-4) Langkah-2: Eliminasi variabel x dari Persamaan-1 dan Persamaan-3 a1a3x + a3b1y + a3c1z = a3d1 a1x + b1y + c1z = d1 × a3 a3x + b3y + c3z = d3 × a1 a1a3x + a1b3y + a1c3z = a1d3 –

(a3b1 – a1b3)y + (a3c1 – a1c3)z = a3d1 – a1d3

(a3b1 – a1b3)y + (a3c1 – a1c3)z = a3d1 – a1d3 …...............……....……… (Persamaan-5)

96

Kelas X

Langkah-3: Eliminasi variabel y dari Persamaan-4 dan Persamaan-5 (a2b1 – a1b2)y + (a2c1 – a1c2)z = a2d1 – a1d2 × (a3b1 – a1b3) (a3b1 – a1b3)y + (a3c1 – a1c3)z = a3d1 – a1d3 × (a2b1 – a1b2) Dari hasil perkalian koefisien variabel y pada Persamaan-4 terhadap Persamaan-5 dan hasil perkalian koefisien variabel y pada Persamaan-5 terhadap Persamaan-4 maka diperoleh

(( a d − a d ) ( a b − a b ) − ( a d − a d ) ( a b − a b )) (( a c − a c ) ( a b − a b ) − ( a c − a c ) ( a b − a b )) (( a a b d − a a b d − a a b d ) − ( a a b d − a a b d − a a b d )) z= (( a a b c − a a b c − a a b c ) − ( a a b c − a a b c − a a b c )) (( a b d − a b d − a b d ) − ( a b d − a b d − a b d )) z= (( a b c − a b c − a b c ) − ( a b c − a b c − a b c )) ( ( a b d + a b d + a b d ) − (a b d + a b d + a b d ) ) . z= (( a b c + a b c + a b c ) − ( a b c + a b c + a b c )) z=

2 1

1 2

3 1

1 3

3 1

1 3

2

1 2

3 1

1 3

3 1

1 3

1 1 3

2

1 1 3 1

1 3

2

1 3 1

3 2 1

3 2 1

2 1

2

1 2 3 1

1 3 1 2

1 1 2

1 2 3 1

1 2 1 2

1 1 2 3

1 3 2 1

1 3 2 1

3 1 2

1 2

2 3 1

2 1 2

1 2 3

3 2 1

2 1 3

1 2

3

3 1 2

2 3 1

1 2 3

3 2 2

2 3 1

2

1 3 2

2 1 3

3 2 1

1 2

2 3 1

1 3

3

3

1 2

1 2 1 3

1 2 1 3

2 1 3

2 1 3

♦ Lakukan kegiatan matematisasi (mengkoordinasi pengetahuan dan keterampilan yang telah dimiliki siswa sebelumnya untuk menemukan aturan-aturan, hubungan-hubungan dan struktur-struktur yang belum diketahui). Nilai variabel z di atas dapat dinyatakan sebagai hasil perkalian koefisien-koefisien variabel x, y dan konstanta pada sistem persamaan linear yang diketahui.

 a1 b1 d1 a1 b1   a b d a b  Petunjuk: 2 2 2  2 2 • Jumlahkan hasil perkalian bilangan-bilangan  a3 b3 d3 a3 b3  pada garis penuh dan hasilnya dikurangi dengan z= jumlah hasil perkalian bilangan-bilangan pada  a1 b1 c1 a1 b1  garis putus-putus. a b c a b  2 2 • Lakukan pada pembilang dan penyebut.  2 2 2  a3 b3 c3 a3 b3  Dengan menggunakan cara menentukan nilai z, ditentukan nilai x dan y dengan cara berikut.

Matematika

97

d1 b1 x=

c1

d1 b1

a1 d1

c1

a1 d1

d 2 b2 c2

d 2 b2

a2 d 2 c 2

a 2 d2

d 3 b 3 c3 a1 b1 c1

d 3 b3 a1 b1

a3 d 3 c3 a1 b1 c1

a 3 d3 a1 b1

a2 b 2 c 2

a 2 b2

a2 b 2 c 2

a 2 b2

a3 b3 c3

a 3 b3

a3 b3 c3

a 3 b3

y=

Diskusi Perhatikan ciri penyelesaian untuk x, y, dan z di atas. Ketiga ciri-ciri tersebut mudah diingat. Sehingga memudahkan dalam mencari penyelesaian SPLTV. Sebelum metode Sarrus digunakan, SPLTV harus dibentuk dalam standar.

Pada langkah penyelesaian Masalah 3.5 diperoleh sebuah sistem persamaan linear tiga variabel sebagai berikut. x + y + z = 40 ……………………………………….............. (Persamaan-1) x = 2y ……………………………………………..…............. (Persamaan-2) 75 + 120y + 150z = 4.020 ……………………….................... (Persamaan-3) Ingat untuk menggunakan metode Sarrus semua variabel harus pada ruas kiri, dan semua konstanta berada pada ruas kanan. Untuk itu SPLTV di atas diubah menjadi x + y + z = 40 ……………………………………….............. (Persamaan-1) x – 2y = 0 ……………………………………………..….........(Persamaan-2) 75 + 120y + 150z = 4.020 ……………………….................... (Persamaan-3 Dengan menerapkan metode Sarrus pada SPLTV di atas, tentunya kamu dengan mudah memahami bahwa a1 = 1 a2 = 1 a3 = 75 b1 = 1 b2 = –2 b3 = 120 c1 = 1 c2 = 0 c3 = 150 d1 = 40 d2 = 0 d3 = 4020. Oleh karena itu, nilai x, y, dan z ditentukan sebagai berikut.

98

Kelas X

40 040 40 004020 x = 4020 1 4020 xx = = 1 1 1175

1 1 -2 1 -2 120 -2 120 1 120 -211 -2 120 -2

75 120 120 1 75 40 400 11 40 1175 4020 00 y = 75 4020 1 4020 1 = 75 yy = 1 1 -211 -2 1175 120 -2

1 1 01 00 150 150 1 150 011 00 150

150 150 1 110 150 00 150 1 150 011 150 00

40 1 40 1 0 -21 40 0 -2 4020 120 0 -2 ( −8040 + 0 + 0 ) − ( −12000 + 0 + 0 ) 3960 = 22 = −8040 + 0 + 0 − −12000 + 0 + 0 = 4020 120 3960 1 120 1 = (((−−150 300 + 0+ +0 120 4020 8040+ +0 0+ 150 + 0 )))−−(((−−12000 + 0 ))) = 1800 180 = 22 3960 = = = 22 1 1 − + + − − + + 150 0 150 300 0 120 1800 ( ) ( ) 11 -2 1 ( −150 + 0 + 150 ) − ( −300 + 0 + 120 ) 1800 -2 75 120 11 -2 75 120 175 120 40 1 040 1 40 7511 4020 00 ( 0 + 0 + 6000 ) − ( 0 + 0 + 4020 ) 1980 = 11 = 0 + 0 + 6000 − 0 + 0 + 4020 = 75 4020 )) − (( 0 + 0 + 4020 )) = 1980 1 = (( 0 + 0 + 6000 180 180 11 75 1 4020 1980 = = 180 = = 11 1 1 180 11 -2 1 180 180

-2 75 120 11 -2 75 120 150 75 120 150 1 75 120 1 40 175 120 1 1 1 40 1 1 1 -21 040 11 -21 1175 120 -2 0 1 -2 715 120 -2 4020 0 -2 ( −66000 + 0 + 4020 ) − ( −8040 + 4800 ) 1260 = z = 75 120 4020 75 120 = −66000 + 0 + 4020 − −8040 + 4800 = 7 )) − (( −8040 + 4800 )) = 1260 175 120 1 4020 1 1 = (( −66000 + 0 + 4020 180 180 = 7 751 120 1260 zz = =1 = 180 = 7 = 180 1 -211 011 111 -2 11 180 180 1175 120 -2 0 1 -2 150 75 120 -2 0 1 -2 75 120 150 75 120 75 120 150 75 120

Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh himpunan penyelesaian SPLTV tersebut adalah Hp = {(22,11,7)}. Ternyata hasilnya sama dengan himpunan penyelesaian yang diperoleh dengan metode eliminasi dan substitusi sebelumnya. ♦ Dengan memperhatikan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear pada penyelesaian di atas, coba kamu tuliskan ciri-ciri suatu himpunan penyelesaian SPL dan hasilnya diskusikan secara klasikal. Selanjutnya, dari semua penjelasan di atas, dapat kita tuliskan definisi himpunan penyelesaian sistem persamaan linear berikut ini.

Definisi 3.5 Penyelesaian sistem persamaan linear adalah nilai-nilai variabel yang memenuhi setiap persamaan linear pada sistem persamaan tersebut.

Matematika

99

Definisi 3.6 Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear adalah himpunan semua penyelesaian sistem persamaan linear.

Sedangkan untuk SPLDV dan SPLTV, himpunan penyelesain sistem persamaan linear tersebut, berturut-turut didefinisikan sebagai berikut.

Definisi 3.7 Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dengan dua variabel adalah himpunan semua pasangan terurut (x, y) yang memenuhi setiap persamaan linear pada sistem persamaan tersebut.

Definisi 3.8 Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dengan tiga variabel adalah himpunan semua triple terurut (x, y, z) yang memenuhi setiap persamaan linear pada sistem persamaan tersebut.

Uji Kompetensi 3.3 1. Tiga tukang cat, Joni, Deni, dan Ari, bekerja secara bersama-sama, dapat mengecat eksterior (bagian luar) sebuah rumah dalam waktu 10 jam kerja. Pengalaman Deni dan Ari pernah bersama-sama mengecat rumah yang serupa dalam 15 jam kerja. Suatu hari, ketiga tukang ini bekerja mengecat rumah serupa ini selama 4 jam kerja, setelah itu Ari pergi karena ada suatu keperluan mendadak. Joni dan Deni memerlukan tambahan waktu 8 jam kerja lagi untuk menyelesaikan pengecatan rumah. Tentukan waktu 100

Kelas X

yang dibutuhkan masing-masing tukang, jika bekerja sendirian! 2. Sebuah bilangan terdiri dari atas tiga angka yang jumlahnya 9. Angka satuannya tiga lebih dari pada angka puluhan. Jika angka ratusan dan angka puluhan ditukar letaknya, diperoleh bilangan yang sama. Tentukan bilangan tersebut! 3. Sebuah pabrik memiliki 3 buah mesin A, B, dan C. Jika ketiganya bekerja, 5.700 lensa yang dapat dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin A dan B bekerja, 3.400 lensa yang dihasilkan dalam satu

minggu. Jika hanya mesin A dan C yang bekerja, 4.200 lensa yang dapat dihasilkan dalam satu minggu. Berapa banyak lensa yang dihasilkan oleh tiap-tiap mesin dalam satu minggu? 4. Tentukanlah himpunan penyelesaian setiap sistem persamaan linear berikut ini tanpa menggunakan cara aljabar, melainkan melalui metode grafik! i. x–y=3 5x +3y = 9 ii. 2x – y = 0 7x + 2y = 11 iii. 3x – 2y = 2 –x + 5y = 21 1 1 1 1 1 2 3 3 4 iv. 4x – y = 8 5 6 2 3 4 3 4 2 3 12x + 7y = –4 5. Kembali perhatikan sistem persamaan linear dua variabel, a1x + b1y = c1 a2x + b2y = c2 Mungkinkah sistem tersebut tidak memiliki himpunan penyelesaian? Jika ya, tentukan syaratnya dan gambarkan! 6. Perhatikan kedua grafik sistem persamaan linear di bawah ini!

Y

O (i)

Y

X garis linear 1 garis linear 2

O

X garis linear 1 garis linear 2 (ii)



Gambar (i) dan (ii) merupakan grafik sistem persamaan linear dua variabel, a1x + b1y = c1 a2x + b2y = c2 a) Tentukan syarat yang dimiliki sistem supaya memiliki grafik seperti gambar (i) dan (ii)! b) Jelaskanlah perbedaan himpunan penyelesaian grafik (i) dan (ii)! 7. Diberikan sistem persamaan linear tiga variabel, a1x + b1y + c1z = d1 a2x + b2y + c2z = d2 a3x + b3y + c3z = d3 Tentukan syarat yang dipenuhi sistem supaya memiliki solusi tunggal, memiliki banyak solusi, dan tidak memiliki solusi! 8.

Matematika

101

ladang mereka. Pekerjaan memanen tomat itu dapat diselesaikan mereka dalam waktu 4 jam. Jika Trisna bersama kakeknya bekerja bersamasama, mereka dapat menyelesaikan pekerjaan itu dalam waktu 6 jam. Jika Ayah dan kakek menyelesaikan pekerjaan itu, maka akan selesai xy xz yz = a. = b dan =dalam waktu 8 jam. Berapa waktu 9. Diketahui x+ y x+z y + z yang diperlukan Trisna, Ayah, xz yz a. = b dan == c, dengan a ≠ 0, b ≠ 0, dan dan Kakek untuk menyelesaikan x+z y+z panenan tersebut, jika mereka c ≠ 0. Tentukan nilai x = ...! bekerja sendiri-sendiri?

Setiap simbol pada gambar di atas mewakili sebuah bilangan. Jumlah bilangan pada setiap baris terdapat di kolom kanan dan jumlah bilangan setiap kolom terdapat di baris bawah. Tentukan bilangan pengganti tanda tanya.

10. Jika a + b + c = 0 dengan a, b, c ≠ 0, maka tentukan nilai  1 1  1 1   1 1  a  b + c  + b  c + a  + c  a + a        



2

= ...!

11. Nilai-nilai a, b, dan c memenuhi persamaan-persamaan berikut



25 25ab ab 11 15 25 15bc ab bc 25ab 515ac ac 115bc 115 1 bc5ac5ac1 1 = , = –1, dan =– . aa++bb 22 bab+++acbc+ab2a++c2bc+3bc3+ ca +ac+ c3 3 Hitunglah (a – b)c.

12.



Trisna bersama dengan Ayah dan Kakek sedang memanen tomat di 102

Kelas X

13. Diberi dua bilangan. Bilangan kedua sama dengan enam kali bilangan pertama setelah dikurangi satu. Bilangan kedua juga sama dengan bilangan pertama dikuadratkan dan ditambah tiga. Temukanlah bilangan tersebut. 14. Dengan menggunakan kertas berpetak, tentukanlah himpunan penyelesaian melalui grafik setiap sistem persamaan berikut ini! i. 3x + 2y = 9 x + 3y = 10 ii. 4x + y = 6 3x +2y = 10

4. Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel

Masalah-3.11 Pak Rendi berencana membangun 2 tipe rumah; yaitu, tipe A dan tipe B di atas sebidang tanah seluas 10.000 m2. Setelah dia berkonsultasi dengan arsitek (perancang bangunan), ternyata untuk membangun rumah tipe A dibutuhkan tanah seluas 100 m2 dan untuk membangun rumah tipe B dibutuhkan tanah seluas 75 m2. Karena dana yang dimilikinya terbatas, maka banyak rumah yang direncanakan akan dibangun paling banyak 125 unit. Jika kamu adalah arsitek Pak Rendi maka: 1) bantulah Pak Rendi menentukan berapa banyak rumah tipe A dan tipe B yang dapat dibangun sesuai dengan kondisi luas tanah yang ada dan jumlah rumah yang akan dibangun; dan 2) gambarkanlah daerah penyelesaian pada bidang kartesius berdasarkan batasan-batasan yang telah diuraikan.

Alternatif Penyelesaian Misalkan: x : banyak rumah tipe A yang akan dibangun y : banyak rumah tipe B yang akan dibangun 1) Banyak rumah tipe A dan tipe B yang dapat dibangun a) Keterbatasan yang dimiliki Pak Rendi adalah: Luas tanah yang diperlukan untuk membangun rumah tipe A dan tipe B di atas tanah seluas 10.000m2 ditentukan oleh pertidaksamaan: 100x + 75y ≤ 10.000, pertidaksamaan ini disederhanakan menjadi: 4x + 3y ≤ 400 ……………………………………………………….(1) b) Jumlah rumah yang akan dibangun, dibentuk oleh pertidaksamaan: x + y ≤ 125…………………………………………………………. (2) Dari kedua keterbatasan di atas (pertidaksamaan 1 dan pertidaksamaan 2), banyak rumah tipe A dan tipe B yang dapat dibangun, dihitung dengan menggunakan konsep sistem persamaan linear dua variabel seperti berikut. 4x + 3y = 400  × 1 → 4x + 3y = 400 x + y = 125  × 3 → 3x + 3y = 375 – x = 25 untuk x = 2, maka y = 125 – x y = 125 – 25 = 100

Matematika

103



Hal ini berarti: dengan keterbatasan yang ada, Pak Rendi dapat membangun rumah tipe A sebanyak 25 unit, dan rumah tipe B sebanyak 100 unit.

Diskusi Diskusikanlah dengan teman-temanmu, bagaimana caranya untuk mencari banyak rumah tipe A dan tipe B yang dapat dibangun selain yang sudah kita temukan di atas sesuai dengan keterbatasan yang ada.

2) Grafik daerah penyelesaian pada diagram kartesius Untuk menggambar daerah penyelesaian pada diagram kartesius dilakukan langkah-langkah sebagai berikut. Langkah 1 Menggambar garis dengan persamaan 4x + 3y = 400 dan garis x + y = 125. Agar kita mudah menggambar garis ini, terlebih dahulu kita cari titik potong dengan sumbu x yang terjadi jika y = 0 dan titik potong dengan sumbu y yang terjadi jika x = 0. Untuk garis 4x + 3y = 400, jika y = 0, maka x = 100. jika x = 0, maka y = 133,3.

Maka garis 4x + 3y = 400 memotong sumbu y di titik (0, 133,3) dan memotong sumbu y di titik (100, 0). Untuk garis x + y = 125, jika y = 0 maka x = 125 jika x = 0 maka y = 125 Maka gari x + y = 125 memotong sumbu y di titik (0,125) dan memotong sumbu x di titik (125, 0).



Langkah 2 Menentukan daerah penyelesaian pertidaksamaan 4x + 3y ≤ 400 dan x + y ≤ 125. Daerah penyelesaian pertidaksamaan 4x + 3y ≤ 400. Jika garis 4x + 3y = 400 digambar pada diagram kartesius maka garis tersebut akan membagi dua daerah, yaitu daerah 4x + 3y < 400 dan daerah 4x + 3y > 400. Selanjutnya menyelidiki daerah mana yang menjadi daerah penyelesaian dari pertidaksamaan 4x + 3y ≤ 400, dengan cara mengambil sebarang titik misal P(x,y) pada salah satu daerah, kemudian mensubstitusikan titik tersebut ke pertidaksamaan 4x + 3y ≤ 400. Jika pertidaksamaan tersebut bernilai benar maka daerah yang 104

Kelas X

memuat titik P(x,y) merupakan daerah penyelesaiannya, jika bernilai salah maka daerah tersebut bukan daerah penyelesaian pertidaksamaan 4x + 3y ≤ 400. Dengan cara yang sama maka daerah penyelesaian pertidaksamaan x + y ≤ 125 juga dapat diketahui. Langkah 3 Mengarsir daerah yang merupakan daerah penyelesaian masing-masing pertidaksamaan. Daerah yang diarsir dua kali merupakan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan linier.

Apakah kita perlu membatasi nilai x > 0 dan nilai y > 0? Mengapa? Berikan penjelasanmu.

Setelah langkah 1, 2, dan 3 di atas dilakukan, maka daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan digambarkan sebagai berikut. Dari Gambar 3.7, daerah yang diarsir merupakan daerah penyelesaian. Mempelajari sistem pertidaksamaan linear dua variabel berguna untuk menentukan nilai maksimum suatu fungsi dengan domain suatu himpunan tertentu. Perhatikan contoh berikut!

Gambar 3.7 Daerah penyelesaian untuk sistem pertidaksamaan linier

Contoh 3.5 Jika nilai maksimum f(x,y) = x + y pada himpunan A = {x ≥ 0, y ≥ 0, x + 3y ≤ 6,3 x + y ≤ a} adalah 4, maka nilai a = …? Penyelesaian Misalkan f(x,y) = x + y Pertidaksamaan-1: x + 3y ≤ 6 Pertidaksamaan-2: 3x + y ≤ a, x ≥ 0, dan y ≥ 0. ♦ Coba gambarkan kedua pertidaksamaan di atas untuk menentukan titik potong grafik persamaan x + 3y = 6 dan 3x + y = a dan daerah fungsi f yang dibatasi kedua pertidaksamaan yang diketahui pada soal.

Matematika

105

x + 3y = 6

Gambar 3.8 Daerah penyelesaian untuk sistem pertidaksamaan linear x + 3y ≤ 6, 3x + y ≤ a

Mengingat gradien dari f(x,y) = x + y adalah m = –1, maka f akan mencapai maksimum di titik P. Titik P adalah perpotongan dari garis x + 3y = 6 dan 3x + y = a. Jadi diperoleh 3a − 6 18 − a xP = dan yP = . 8 8 Karena nilai maksimum f(x,y) = x + y adalah 4, maka 3a − 6 18 − a + = 4 ⇒ 2a = 20 ⇒ a = 10. 8 8 Dengan demikian, agar nilai maksimum f(x,y) = x + y adalah 4 maka nilai a = 10. Berdasarkan masalah dan contoh di atas, mari kita tetapkan konsep sistem pertidaksamaan linear dua variabel sebagai berikut.

Definisi 3.9 1. Sistem pertidaksamaan linear adalah himpunan pertidaksamaan linear yang saling terkait dengan koefisien variabelnya bilangan-bilangan real. 2. Sistem pertidaksamaan linear dua variabel adalah suatu sistem pertidaksamaan linear yang memuat dua variabel dengan koefisien bilangan real.

106

Kelas X

Definisi 3.10 Penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua peubah adalah himpunan semua pasangan titik (x,y) yang memenuhi sistem pertidaksamaan linear tersebut.

Definisi 3.11 Daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear adalah daerah tempat kedudukan titik-titik yang memenuhi sistem pertidaksamaan linear tersebut.

Uji Kompetensi 3.4 1. Diberikan sistem pertidaksamaan linier: x–y≥3 5x + 3y ≥ 9 a) Gambarkan grafik pertidaksamaan pada sistem tersebut! b) Tentukanlah himpunan penyelesaian sistem tersebut, dengan syarat tambahan x > 0 dan y <0! c) Selanjutnya dapatkah kamu menentukan himpunan penyelesaian sistem tersebut untuk syarat x < 0 dan y > 0? Jelaskan! 2. Misalkan p adalah jumlah maksimum dari himpunan penyelesaian yang memenuhi sistem di bawah ini. 2x + 5y ≤ 600 4x + 3y ≤ 530 2x + y ≤ 240 a) Gambarkanlah pertidaksamaan sistem linear tersebut! b) Tentukanlah nilai p!

3. Sekelompok tani transmigran mendapatkan 6 ha tanah yang dapat ditanami padi, jagung, dan palawija lain. Karena keterbatasan sumber daya petani harus menentukan berapa bagian yang harus ditanami padi dan berapa bagian yang harus ditanami jagung, sedangkan palawija lainnya ternyata tidak menguntungkan. Dalam suatu masa tanam tenaga yang tersedia hanya 1590 jamorang. Pupuk juga terbatas, tak lebih dari 480 kg, sedangkan air dan sumber daya lainnya dianggap cukup tersedia. Diketahui pula bahwa untuk menghasilkan 1 kuintal padi diperlukan 12 jam-orang tenaga dan 4 kg pupuk, dan untuk 1 kuintal jagung diperlukan 9 jam-orang tenaga dan 2 kg pupuk. Kondisi tanah memungkinkan menghasilkan 50 kuintal padi per ha atau 20 kuintal jagung per ha. Pendapatan Matematika

107

petani dari 1 kuintal padi adalah Rp32.000,00 sedang dari 1 kuintal jagung Rp20.000,00 dan dianggap bahwa semua hasil tanamnya selalu habis terjual. Masalah bagi petani ialah bagaimanakah rencana produksi yang memaksimumkan pendapatan total? Artinya berapa ha tanah ditanami padi dan berapa ha tanah ditanami jagung? 3. Jika diberikan sistem pertidaksamaan linear seperti berikut ini, a1x + b1y ≥ c1 dan x ≥ 0 a2x + b2y ≥ c2 dan y ≥ 0. a) Syarat apakah yang harus dipenuhi agar sistem memiliki solusi tunggal? b) Syarat apakah yang harus dipenuhi agar sistem tidak memiliki solusi?

4. Suatu pabrik farmasi menghasilkan dua jenis kapsul obat flu yang diberi nama Fluin dan Fluon. Masing-masing memuat tiga unsur (ingredient) utama dengan kadar kandungannya tertera dalam Tabel 3.1. Menurut dokter, seseorang yang sakit flu akan sembuh jika dalam tiga hari (secara diratakan) minimum menelan 12 grain aspirin, 74 grain bikarbonat dan 24 grain kodein. Jika harga Fluin Rp200,00 dan Fluon Rp300,00 per kapsul, berapa kapsul Fluin dan berapa kapsul Fluon harus dibeli supaya cukup untuk menyembuhkannya dan meminimumkan ongkos pembelian total? Unsur



Perkapsul Fluin

Fluin

Aspirin

2

1

Bikorbonat

5

8

Kodein

1

6

Projek Bersama temanmu amati permasalahan di sekitarmu atau dari sumber lain (buku, internet, dan lain-lain) yang dapat dinyatakan dalam sistem persamaan linear atau sistem pertidaksamaan linear. Formulasikan masalah tersebut dengan mendefinisikan variabel-variabel terkait, mencari persamaan atau pertidaksamaan yang menyatakan hubungan antar variabel tersebut, selesaikan sistem yang kamu peroleh, dan interpretasikan hasilnya. Buat laporan atas kegiatanmu ini dan paparkan hasilnya di depan kelas.

108

Kelas X

D. PENUTUP Berberapa hal penting yang perlu dirangkum terkait konsep dan sifat-sifat sistem persamaan linear dan pertidaksamaan linear. 1. Model matematika dari permasalahan sehari-hari seringkali menjadi sebuah model sistem persamaan linear atau sistem pertidaksamaan linier. Konsep sistem persamaan linear dan sistem pertidaksamaan ini didasari oleh konsep persamaan dan pertidaksamaan dalam sistem bilangan real, sehingga sifat-sifat persamaan linear dan pertidaksamaan linear dalam sistem bilangan real banyak digunakan sebagai pedoman dalam menyelesaikan suatu sistem persamaan linear dan sistem pertidaksamaan linear. 2. Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear adalah himpunan semua nilai variabel yang memenuhi sistem persamaan tersebut. 3. Sistem persamaan linear disebut homogen apabila suku konstantanya adalah nol dan salah satu dari dua hal berikut dipenuhi. a. Sistem tersebut hanya mempunyai penyelesaian trivial. b. Sistem tersebut mempunyai tak terhingga banyaknya anggota himpunan penyelesaian yang tak trivial sebagai tambahan penyelesaian trivial. 4. Apabila penyelesaian sebuah sistem persamaan linear semuanya nilai variabelnya adalah nol, maka penyelesaian tersebut dikatakan penyelesaian trivial. Misal diberikan sistem persamaan linear 3x + 5y + z = 0 dan 2x + 7y + z = 0. Sistem persamaan linear ini memiliki suku konstanta adalah nol dan mempunyai penyelesaian yang tunggal, yaitu untuk x = y = z = 0. 5. Apabila sebuah sistem persamaan linear mempunyai anggota himpunan penyelesaiannya dari nilai variabel yang tidak semuanya nol disebut memiliki penyelesaian yang tak trivial. 6. Secara tafsiran geometri dari selesaian suatu sistem persamaan linear, diberikan sistem persamaan dengan 2 persamaan dan 2 variabel, sebagai berikut. a1x + b1y = c1 dan a2x + b2y = c2, dengan a1, a2, b1, b2, c1, c2 anggota bilangan real, dengan a1 dan a2 tidak keduanya nol dan b1 dan b2 tidak keduanya nol. Grafik persamaan-persamaan ini merupakan garis, misal garis g1 dan garis g2. Karena titik (x,y) terletak pada sebuah garis jika dan hanya jika bilangan-bilangan x dan y memenuhi persamaan tersebut, maka penyelesaian sistem persamaan linear tersebut akan bersesuaian dengan titik perpotongan dari garis g1 dan garis g2. Berdasarkan hal itu, maka terdapat tiga kemungkinan, yaitu (a) garis g1 dan garis g2 sejajar dan tidak berpotongan, yaitu jika tidak terdapat titik perpotongan sehingga sistem tidak mempunyai penyelesaian. Matematika

109

(b) garis g1 dan garis g2 berpotongan pada satu titik, sehingga sistem hanya mempunyai tepat satu (tunggal) penyelesaian. (c) garis g1 dan garis g2 berimpit, artinya terdapat tak terhingga banyak titik perpotongan. Dalam hal ini sistem mempunyai tak terhingga banyak penyelesaian. 7. Sistem Persamaan linear (SPL) mempunyai tiga kemungkinan penyelesaian, yaitu tidak mempunyai selesaian, mempunyai satu selesaian dan mempunyai tak terhingga banyak selesaian.

Penguasaan kamu tentang sistem persamaan dan pertidaksamaan linear adalah prasyarat mutlak mempelajari bahasan matriks dan program linear. Matriks adalah bentuk lain sebuah sistem persamaan linear, artinya setiap sistem persamaan linear dapat disajikan dalam bentuk matriks. Kita akan menemukan konsep dan sifat-sifat matriks melalui penyelesaian masalah nyata. Selanjutnya kita lakukan operasi hitung pada dua atau lebih matriks dan menentukan determinannya. Sifat-sifat matriks terhadap operasi penjumlahan, pengurangan dan perkalian akan dibahas secara mendalam dan dimanfaatkan dalam penyelesaian masalah matematika dan masalah otentik.

110

Kelas X

Bab

Matriks A. KOMPETENSI DASAR DAN PENGALAMAN BELAJAR Kompetensi Dasar Setelah mengikuti pembelajaran matriks, siswa mampu: 1. menghayati pola hidup disiplin, kritis, bertanggungjawab, konsisten dan jujur serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2. menghayati kesadaran hak dan kewajiban serta toleransi terhadap berbagai perbedaan di dalam masyarakat majemuk sebagai gambaran menerapkan nilai-nilai matematis; 3. menghayati rasa percaya diri, motivasi internal dan sikap peduli lingkungan melalui kegiatan kemanusiaan dan bisnis dalam kehidupan sehari-hari; 4. memahami konsep matriks sebagai representasi numerik dalam kaitannya dengan konteks nyata; 5. memahami operasi sederhana matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.

• • • • •

Elemen Matriks Ordo Matriks Matriks Persegi Matriks Identitas Transpos Matriks

Pengalaman Belajar Melalui pembelajaran materi matriks, siswa memperoleh pengalaman belajar: • melatih berpikir kritis dan kreatif; • mengamati keteraturan data; • berkolaborasi, bekerja sama menyelesaikan masalah; • berpikir Independen mengajukan ide secara bebas dan terbuka; • mengamati aturan susunan objek.

B. PETA KONSEP

112

Kelas X

C. MATERI PEMBELAJARAN 1. Menemukan Konsep Matriks Informasi yang terdapat dalam suatu koran atau majalah tidak senantiasa berupa teks bacaan yang terdiri atas sederetan kalimat yang membentuk paragraf, tetapi ada kalanya disampaikan dalam bentuk sebuah tabel. Tampilan informasi dalam suatu tabel lebih tersusun baik dibandingkan dalam bentuk paragraf. Hal seperti ini sering kita temui, tidak hanya sebatas pada koran atau majalah saja. Dalam kehidupan sehari-hari, banyak informasi atau data yang ditampilkan dalam bentuk tabel, seperti data rekening listrik atau telepon, klasemen akhir Liga Super Indonesia, data perolehan nilai dan absensi siswa, maupun brosur harga jual sepeda motor. Sebagai gambaran awal mengenai materi matriks, mari kita cermati uraian berikut ini. Diketahui data hasil penjualan tiket penerbangan tujuan Medan dan Surabaya, dari sebuah agen tiket, selama empat hari berturut-turut disajikan dalam tabel berikut. Tabel 4.1: Keterangan situasi tiket penerbangan ke Medan dan Surabaya Tujuan

Hari ke I

II

III

IV

Medan

3

4

2

5

Surabaya

7

1

3

2

Pada saat kamu membaca tabel di atas maka hal pertama yang kamu perhatikan adalah kota tujuan, kemudian banyaknya tiket yang habis terjual untuk tiap-tiap kota setiap harinya. Data tersebut, dapat kamu sederhanakan dengan cara menghilangkan semua keterangan (judul baris dan kolom) pada tabel, dan mengganti tabel dengan kurung siku menjadi bentuk seperti berikut: 3 4 2 5  7 1 3 2    Berdasarkan bentuk tersebut, dapat kamu lihat bahwa data yang terbentuk terdiri atas bilangan-bilangan yang tersusun dalam baris dan kolom. Susunan bilangan seperti inilah yang dinamakan sebagai matriks. Berikut ini akan kita cermati lebih dalam lagi mengenai matriks dari masalahmasalah kehidupan kita sehari-hari.

Matematika

113

Masalah-4.1 Masihkah kamu ingat posisi duduk sewaktu kamu mengikuti Ujian Nasional SMP? Maksimal siswa dalam satu ruang ujian hanya 20 peserta, biasanya disusun dalam lima baris, empat kolom, seperti yang disajikan pada Gambar 4.1. Untuk memudahkan pengaturan peserta ujian dalam suatu ruangan, pihak sekolah menempatkan siswa dalam ruang Gambar 4.1 Pelaksanaan Ujian Nasional ujian dengan pola nomor ujian melalui Nomor Induk Siswa (NIS), yang ditempelkan di tempat duduk siswa. Misalnya, nomor ujian peserta di ruang A adalah NIS siswa-11, NIS siswa-12, NIS siswa-13, NIS siswa-14, NIS siswa-21, NIS siswa-22, NIS siswa-23,... , NIS siswa-44, NIS siswa-51, NIS siswa-52, NIS siswa-53, NIS siswa-54. Jika nomor peserta ujian adalah NIS siswa-12, itu berarti posisi peserta saat ujian berada pada baris ke1 lajur ke-2, dan jika nomor ujian peserta adalah NIS siswa-34, artinya posisi peserta tersebut saat ujian berada pada baris ke-3 kolom ke-4. Demikian pula, jika nomor peserta ujian adalah NIS siswa-51, artinya posisi siswa saat ujian berada pada baris ke-5 kolom ke-1. Tentunya, untuk setiap peserta ujian yang memiliki nomor ujian NIS siswa-11, NIS siswa-12, NIS siswa-13, NIS siswa-14, NIS siswa-21, …, NIS siswa-53, dan NIS siswa-54 dengan mudah memahami posisi mereka dalam ruang ujian tersebut. Tentukan susunan peserta ujian ditinjau dari pola Nomor Induk Siswa (NIS)!

Alternatif Penyelesaian Susunan peserta ujian jika dilihat dari NIS, dalam bentuk baris dan kolom, dapat kita nyatakan sebagai berikut. Meja Pengawas Ujian  NIS 11  NIS 21   NIS 31   NIS 41  NIS 51

NIS 12 NIS 22 NIS 32 NIS 42 NIS 52

NIS 13 NIS 23 NIS 33 NIS 43 NIS 53

NIS 14  NIS 24  NIS 34   NIS 44  NIIS 54 

Gambar 4.2. Denah posisi tempat duduk peserta ujian berdasarkan NIS

114

Kelas X

Masalah-4.2 Masalah lain yang terkait dengan susunan dapat kita amati susunan barangbarang pada suatu supermarket. Tentunya, setiap manager supermarket memiliki aturan untuk menempatkan setiap koleksi barang yang tersedia. Coba kita perhatikan gambar berikut ini! KOLEKSI

KOLEKSI

KOLEKSI

KOLEKSI

Peralatan Dapur

Roti dan Biskuit

Permen dan Coklat

Mie Instan

KOLEKSI

KOLEKSI

KOLEKSI

KOLEKSI

Sabun

Sampho dan Pasta Gigi

Detergen dan Pembersih

Bumbu Dapur

KOLEKSI

KOLEKSI

KOLEKSI

KOLEKSI

Minuman Botol

Beras dan Tepung

Susu

Minyak dan Gula

Gambar 4.3 Ruang koleksi barang-barang pada suatu supermarket

Tentukanlah posisi koleksi beras dan tepung pada susunan di atas!

Alternatif Penyelesaian Gambar di atas mendeskripsikan ruangan koleksi barang-barang suatu supermarket, yang terdiri atas tiga baris, 4 kolom. Koleksi beras dan tepung terdapat pada baris ke-3, kolom ke-2. Koleksi barang yang terdapat pada baris ke-2, kolom ke-4 adalah koleksi bumbu dapur. ♦ Coba kamu sebutkan posisi baris dan kolom setiap koleksi barang yang lain! ♦ Seandainya susunan koleksi barang-barang tersebut juga tersusun bertingkat, bagaimana matriks yang terbentuk?

Masalah-4.3 Seorang wisatawan lokal hendak berlibur ke beberapa tempat wisata yang ada di pulau Jawa. Untuk memaksimalkan waktu liburan, dia mencatat jarak antar kota-kota tersebut sebagai berikut. Bandung–Bogor 126 km Bandung–Semarang 367 km Bandung–Cirebon 130 km Bandung–Yogyakarta 428 km Bandung–Surabaya 675 km Bogor–Cirebon 256 km

Matematika

115

Bogor–Surabaya 801 km Cirebon–Yogyakarta 317 km Bogor–Semarang 493 km Surabaya–Semarang 308 km Bogor–Yogyakarta 554 km Surabaya–Yogyakarta 327 km Cirebon–Surabaya 545 km Semarang–Yogyakarta 115 km Cirebon–Semarang 237 km Tentukanlah susunan jarak antar kota tujuan wisata, seandainya wisatawan tersebut memulai perjalanannya dari Bandung! Kemudian berikan makna setiap angka dalam susunan tersebut.

Alternatif Penyelesaian Wisatawan akan memulai perjalanannya dari Bandung ke kota-kota wisata di Pulau Jawa. Jarak-jarak antar kota tujuan wisata dituliskan sebagai berikut. Bandung

Cirebon

0

130

367

428

Bandung

Semarang Yogyakarta

Surabaya

Bogor

675

126

Cirebon

130

0

237

317

545

256

Semarang

367

237

0

115

308

493

Yogyakarta

428

317

115

0

327

554

Surabaya

675

545

308

327

0

801

Bogor

125

256

493

554

801

0

Dari tampilan di atas, dia cukup jelas mengetahui jarak antar kota tujuan wisata. Jika kita ingin menampilkan susunan jarak-jarak tersebut, dapat dituliskan sebagai berikut.  0 130 367 428 675 126  130 0 237 317 545 256    367 237 0 115 308 493 A= →  428 317 1155 0 327 554   675 545 308 437 0 801   126 256 493 554 801 0  Susunan jarak antar kota di pulau Jawa ini, terdiri dari 6 baris dan 6 kolom.

116

Kelas X

Masalah-4.4 Pak Margono yang tinggal di kota P memiliki usaha jasa pengiriman barang. Suatu ketika, perusahaan pak Margono menerima order mengirim barang ke kota V. Jika setiap dua kota yang terhubungkan diberi bobot 1, sedangkan dua kota yang tidak terhubungkan diberi bobot 0. Nyatakanlah persoalan pengiriman barang tersebut dalam bentuk matriks.

Gambar 4.4 Diagram rute pengiriman barang

Alternatif Penyelesaian Kata kunci pada persoalan ini adalah keterhubungan antar dua kota, secara matematis, fungsi keterhubungan antar dua kota tersebut, dinyatakan sebagai berikut: 0, untuk i = j aij =  1, untuk i ≠ j Dari gambar di atas, kota P terhubungan dengan semua kota, kecuali ke kota V. Keterhubungan antar dua kota ini, dapat kita nyatakan dalam bentuk matriks seperti berikut. ♦ Coba temukan lintasan mana yang terpendek untuk membawa barang dari kota P ke kota V! P P 0 R 1 X = Q 1  T 1 V 0

R 1 0 1 0 0

Q 1 1 0 1 1

T 1 0 1 0 0

V 0 0  1  → Susunan angka-angka berbentuk persegi.  0 0  Matriks representasi keterhubungan antar dua kota, disebut matriks X yang anggota-anggotanya terdiri dari angka 1 dan 0.

Matematika

117

Dari empat masalah di atas, masalah yang dikaji adalah aturan susunan posisi setiap objek dan benda dinyatakan dalam aturan baris dan kolom. Banyak baris dan kolom dikondisikan pada kajian objek yang sedang diamati. Objek-objek yang disusun pada setiap baris dan kolom harus memiliki karakter yang sama. Secara umum, matriks didefinisikan sebagai berikut.

Definisi 4.1 Matriks adalah susunan bilangan yang diatur menurut aturan baris dan kolom dalam suatu jajaran berbentuk persegi atau persegipanjang. Susunan bilangan itu diletakkan di dalam kurung biasa “ ( )” atau kurung siku “ [ ] “.

Biasanya pelabelan suatu matriks dinyatakan dengan huruf kapital, misalnya A, B, C, D, ..., dan seterusnya. Secara umum, diberikan matriks A,

Amxn

 a11 a  21 =  a31     am1

a12 a22 a32  am 2

a13 a23 a33  am 3

    

a1n  a2 n  a3n     amn 

→ baris ke-1 → baris ke-2 → baris ke-3 → baris ke-m

kolom ke-n kolom ke-3 kolom ke-2 kolom ke-1 aij bilangan real, menyatakan elemen matriks pada baris ke-i dan kolom ke-j, i = 1, 2, 3, .., m; j = 1, 2, 3, …, n Am×n : m menyatakan banyak baris matriks A. n menyatakan banyak kolom matriks A. Notasi m × n, menyatakan ordo (ukuran) matriks A, yang menyatakan banyak baris dan kolom matriks A. Ingat, m menyatakan banyak baris dan n menyatakan banyak kolom matriks A. Jadi, jika diperhatikan ordo suatu matriks, dapat diketahui banyaknya elemen-elemen pada matriks.

118

Kelas X

Masalah-4.5 Tentukanlah matriks 4 × 4, A = [aij] yang memenuhi kondisi aij = i(j–1)!

Alternatif Penyelesaian  a11 a12 a a22 Matriks A =  21 Matriks A4×4  a31 a32   a41 a42

a13 a23 a33 a43

a14  a24  , nilai aij ditentukan dengan aij = i j −1 . a34  j–1  nilai aij, ditentukan dengan aij = i . a44 

• a11 = 11–1 = 1 • a31 = 31–1 = 1 • a32 = 32–1 = 3 • a12 = 12–1 = 1 • a33 = 33–1 = 9 • a13 = 13–1 = 1 4–1 • a34 = 34–1 = 27 • a14 = 1 = 1 • a41 = 41–1 = 1 • a21 = 21–1 = 1 • a42 = 42–1 = 4 • a22 = 22–1 = 2 3–1 • a43 = 43–1 = 16 • a23 = 2 = 4 • a44 = 43–1 = 64 • a24 = 24–1 = 8 Jadi, matriks A berordo 4 × 4 yang dimaksud adalah: 1 1 1 1  1 2 4 8  . A4×4A ==  1 3 9 27    1 4 16 64 

Contoh 4.1 Teguh, siswa kelas X SMA Panca Budi, akan menyusun anggota keluarganya berdasarkan umur dalam bentuk matriks. Dia memiliki Ayah, Ibu, berturut-turut berumur 46 tahun dan 43 tahun. Selain itu dia juga memiliki kakak dan adik, secara berurut, Ningrum (22 tahun), Sekar (19 tahun), dan Wahyu (12 tahun). Dia sendiri berumur 14 tahun. Berbekal dengan materi yang dia pelajari di sekolah dan kesungguhan dia dalam berlatih, dia mampu mengkreasikan susunan matriks, yang merepresentasikan umur anggota keluarga Teguh, sebagai berikut (berdasarkan urutan umur dalam keluarga Teguh). Matematika

119

i.

Alternatif susunan I

Matriks T2×3

 46 43  46 43 22  T2×3 =  T3×2 =  22 19   19 14 12  14 12  adalah matriks persegipanjang dengan berordo 2 × 3.

ii. Alternatif susunan II T2×3

 46 43  46 43 22  = T3×2 =  22 19   19 14 12  14 12 

Matriks T3×2 adalah matriks berordo 3 × 2. Dapatkah kamu menciptakan susunan matriks, minimal dua cara dengan cara yang berbeda? Kamu perlu memikirkan cara lain yang lebih kreatif! 2. Jenis-Jenis Matriks Contoh 4.1 di atas, menyajikan beberapa variasi ordo matriks yang merepresentasikan umur anggota keluarga Teguh. Secara detail, berikut ini akan disajikan jenis-jenis matriks. a. Matriks Baris Matriks baris adalah matriks yang terdiri dari satu baris saja. Biasanya, ordo matriks seperti ini, 1 × n, dengan n banyak kolom pada matriks tersebut. T1×2 = [46 43], matriks baris berordo 1 × 2 yang merepresentasikan umur orang tua Teguh. T1×4 = [22 19 14 12], matriks baris berordo 1 × 4 yang merepresentasikan umur Teguh dan saudaranya. b. Matriks Kolom Matriks kolom adalah matriks yang terdiri dari satu kolom saja. Matriks kolom berordo m × 1, dengan m banyak baris pada kolom matriks tersebut. Perhatikan matriks kolom berikut ini!

 43 T3×1 =  22  , matriks kolom berordo 3 × 1, yang merepresentasikan umur semua 19  wanita pada keluarga Teguh.

120

Kelas X

 43  T2×1 =  22  19 

 46   43   T5×1 =  22  , matriks kolom berordo 5 × 1, yang merepresentasikan umur kedua   orang tua Teguh dan ketiga saudaranya. 19  12 

c. Matriks Persegipanjang Matriks persegipanjang adalah matriks yang banyak barisnya tidak sama dengan banyak kolomnya. Matriks seperti ini memiliki ordo m × n.

 46 43 22  T2×3 =   , matriks persegipanjang berordo 2 × 3, yang merepresen19 14 12  tasikan umur anggota keluarga Teguh.



 46 43 =  22 19  , matriks persegipanjang berordo 3 × 2, yang merepresentasikan 14 12  umur semua anggota keluarga Teguh.

T3×2

d. Matriks Persegi Matriks persegi adalah matriks yang mempunyai banyak baris dan kolom sama. Matriks ini memiliki ordo n × n.

T2×2



 46 43 T2×2 =   , matriks persegi berordo 2 × 2, yang merepresentasikan umur  22 19  orang tua Teguh dan kedua kakaknya.



Jika kita meninjau matriks persegi berordo 4 × 4 di bawah ini.

 a11  a  46 42  = H 4×=4  21 H4×4   a31  22 19    a41

a12 a22 a32 a42

a13 a23 a33 a43

a14  a24  a34   a44 

Diagonal Samping matriks H

Diagonal Utama matriks H

Diagonal utama suatu matriks, yaitu semua elemen matriks yang terletak pada garis diagonal dari sudut kiri atas ke sudut kanan bawah. Diagonal samping matriks, yaitu semua elemen matriks yang terletak pada garis diagonal dari sudut kiri bawah ke sudut kanan atas.

e. Matriks Segitiga Mari kita perhatikan matriks F dan G berordo 4 × 4. Jika terdapat pola susunan pada suatu matriks persegi, misalnya: Matematika

121

−2 0 0 0

3 5 0 0



 −2 0 F4×4F ==  0  0



atau jika polanya seperti berikut ini.

7 −8 2 0

3 5 0 0

7 12  13   5 −8 4  F = 3 2 6   0 13  2

12  13 0 0 5 1 0  4 G4×4 = F =  3 8 10 6   13   2 −4 2

0 0 0 5

0 0 1 0 8 10 −4 2

0 0 0 5

     

     

maka matriks persegi yang berpola seperti matriks F dan G disebut matriks segitiga. Jadi, matriks segitiga merupakan suatu matriks persegi berordo n × n dengan elemen-elemen matriks di bawah atau di atas diagonal utama semuanya nol.

f. Matriks Diagonal Dengan memperhatikan konsep matriks segitiga di atas, jika kita cermati kombinasi pola tersebut pada suatu matriks persegi, seperti matriks berikut ini.



2  Y =  0  0 12 0   B=0  0  0

0 0 0 0  0 3 0 0 6 0 0 4 0 0 0 0

0 0 0 3 0

0 0  0  0 1 

maka matriks persegi dengan pola “semua elemennya bernilai nol, kecuali elemen diagonal utama tidak semuanya bernilai nol”, disebut matriks diagonal.

g. Matriks Identitas Mari kita cermati kembali matriks persegi dengan pola seperti matriks berikut ini.

122

Kelas X



1 0 • •I4×4I 4=×4  0  0

0 1 0 0

0 0 1 0

1 • •I3×3I 3=×3 0 0 1 • •I2×2I 2=×2  0

0 0 1 0  0 1  0 1 

0 0  0  1

Cermati pola susunan angka 1 dan 0 pada ketiga matriks persegi di atas. Jika suatu matriks persegi unsur diagonal utamanya adalah 1 dan unsur yang lainnya semua nol disebut matriks identitas. Matriks identitas dinotasikan sebagai I berordo n × n.

h. Matriks Nol Jika elemen suatu matriks semuanya bernilai nol, seperti berikut: 0 O2=×3  • •Q2×3 0 0 O3=×2 0 • •Q3×2 0

0 0 , atau 0 0  0 0  , atau 0  • •Q1×3 O1=×3 [ 0 0 0] , maka disebut matriks nol.

3. Transpos Matriks Pak Susilo, pensiunan PLN, memiliki banyak koleksi buku, majalah, dan novel yang pernah dia beli maupun terima selama dia masih aktif sebagai pegawai PLN. Karena begitu banyak koleksi buku tersebut, ditambah lagi ruang koleksinya tidak memadai, Pak Susilo berniat akan menghibahkan semua buku-buku tersebut ke kampung halamannya, yaitu di Tegal. Sebelum ke mobil dibawa Parman, cucunya, membantu menyusun buku-buku tersebut dalam tumpukan-tumpukan seperti pada gambar di bawah ini.

Matematika

123

Ruang Baca P e n g a n g k u t a n

Buku Komik

Majalah Sport

Majalah Teknik

Buku Motivasi

Buku Matematika

Buku Fisika

Buku Kimia

Novel Petualang

Majalah Furniture

Buku Rohani

Buku Budaya

Bahasa Inggris

Koleksi Kamus

Majalah Intisari

Buku Peta

Buku Sejarah

Buku Autbiography

Majalah Fashion

Gambar 4.5. Diagram susunan koleksi buku-buku

Jika direpresentasikan semua koleksi tersebut dalam matriks, dengan sudut pandang dari ruang baca, akan diperoleh matriks persegi panjang berordo 3 × 6. Kita sebut matriks B,  BKo MS MT BMo BMa BF  BB BI  B3×6B3=×6  BKi NP MF BR  KK MI BP BS BA MF  Selanjutnya, karena halaman rumah Pak Susilo yang tidak cukup untuk ruang gerak truk sehingga truk harus diparkir di sebelah Barat ruang baca Pak Susilo. Pihak pengangkutan menyusun semua koleksi tersebut menurut barisan buku yang terdekat ke truk. Matriks B, berubah menjadi:

B6×3

 BKo  MS   MT =  BMo  BMa   BF

BKi NP MF BR BB BI

KK MI BP BS BA MF

        

Dengan memperhatikan kedua matriks B3×6 dan B6×3, dalam kajian yang sama, ternyata memiliki relasi. Relasi yang dimaksud dalam hal ini adalah “perubahan posisi elemen matriks”, atau disebut transpos matriks, yang diberi simbol Bt sebagai 124

Kelas X

transpos matriks B. Namun beberapa buku menotasikan transpos matriks B dengan atau B'. Perubahan yang dimaksud dalam hal ini adalah, setiap elemen baris ke-1 pada matriks B menjadi elemen kolom ke-1 pada matriks Bt, setiap elemen baris ke-2 pada matriks B menjadi elemen kolom ke-2 pada matriks Bt, demikian seterusnya, hingga semua elemen baris pada matriks matriks B menjadi elemen kolom pada matriks Bt. Hal inilah yang menjadi aturan menentukan transpos matriks suatu matriks.

Contoh 4.2 a.

2 5   3

2 3 Diberikan matriks S =  5 10  3 6  −3 2 5 3 4  3 10 6     At =  6  St =   5 15 9      8  7 20 23 19 

5 7 15 20  , maka transpos matriks S, adalah 9 12 

1 0 14 9 C= 2 5  3 7  −3 4   b. Jika A = [–3 4 6 8 19], maka At =  6  ,   8 19 

3 5 7 10 15 20  6 9 12 

1 14 c. Jika C =  2  3

0 5 9 4 5 8 7 12

5 4 8 12

3 1  0 2 , maka C t =  5 6   4 3

14 9 4 2

2 5 8 6

3 1 14 2 3  0 9 5 7   2 . , maka C t =  5 4 8 12  6    4 3 2 6 4 

Dari pembahasan contoh di atas, dapat kita pahami perubahan ordo matriks. Misalnya, jika matriks awal berordo m × n, maka transpos matriks berordo n × m. Coba kamu pikirkan… • Mungkinkah suatu matriks sama dengan transposnya? Berikan alasanmu! • Periksa apakah (At + Bt ) = (A + B)t, untuk setiap matriks A dan B berordo m × n?

Matematika

125

2 7  . 12   4

4. Kemandirian Dua Matriks Pada suatu kompleks perumahan ruko di daerah Tangerang memiliki ukuran yang sama dan bentuk bangun yang sama. Gambar di bawah ini mendeskripsikan denah pembagian gedung-gedung ruko tersebut. Gedung 6A

Gedung 5A

Gedung 7A

Gedung 4A

Gedung 8A

Gedung 3A

Gedung 9A

Gedung 2A

Gedung 10A

Gedung 1A

Gedung 5B

Gedung 6B

Gedung 4B

Gedung 7B

Gedung 3B

Gedung 8B

A

Gedung 2B

Gedung 9B

N

Gedung 1B

Gedung 10B

J A L

Blok A

Blok B Gerbang Utama

Gambar 4.6 Denah komplek ruko

Dari denah di atas dapat dicermati bahwa Blok A sama dengan Blok B, karena banyak Ruko di Blok A sama dengan banyak Ruko di Blok B. Selain itu, penempatan setiap Ruko di Blok A sama dengan penempatan Ruko di Blok B. Artinya 10 Ruko di Blok A dan Blok B dibagi dalam dua jajaran. Dari ilustrasi di atas, kita akan mengkaji dalam konteks matriks. Dua matriks dikatakan sama jika memenuhi sifat berikut ini.

Definisi 4.2 Matriks A dan matriks B dikatakan sama (A = B), jika dan hanya jika: i. Ordo matriks A sama dengan ordo matriks B. ii. Setiap elemen yang seletak pada matriks A dan matriks B mempunyai nilai yang sama, aij = bij (untuk semua nilai i dan j).

Contoh 4.3 Tentukanlah nilai a, b, c, dan d yang memenuhi matriks Pt = Q, dengan 3b   2a − 4 4   b − 5 3a − c  P =  d + 2a 2c  dan Q =  . 3 6 7    4 7  126

Kelas X

Penyelesaian Karena P merupakan matriks berordo 3 × 2, maka Pt merupakan matriks berordo 2 × 3. Sedangkan matriks Q merupakan matriks berordo 2 × 3. Oleh karena itu berlaku kesamaan matriks Pt = Q. 4 4 d d+ +2a2a  2a2a− − Dengan Pt =  2c2c   3b3b  2a − 4 d + 2a  3b 2c 

4 7

44 77

  b−5 = 3  

b− 5 5 3a3a− − cc 44      b − =  kesamaan Pt = .Q. dapat dituliskan:  .=Akibatnya, 66 77       33 3a − c 6

4  . 7 

Dari kesamaan di atas, kita temukan nilai a, b, c, dan d sebagai berikut: • 3b = 3 maka b =1, dan 2c = 6 maka c = 3. • 2a – 4 = –4 maka a = 0. • Karena a = 0 maka d = –3. Jadi, a = 0, b = 1, c = 3, dan d = –3.

Uji Kompetensi 4.1 1. Diketahui matriks M = [2 6 12 7 11] 2 4   6 dan N =   . Dari matriks M dan N, 8  7     0  tentukanlah : a. Elemen baris ke-1 kolom ke-3 pada matriks M! b. Elemen kolom ke-1 baris ke-5 pada matriks N! c. Hasil perkalian elemen baris ke-2 pada matriks N dengan elemen kolom ke-4 pada matriks M!



d. Selisih elemen baris ke-6 pada matriks N terhadap elemen kolom ke-2 pada matriks M! e. Elemen baris ke-7 pada matriks N. Silahkan jelaskan! 2. Menurut kamu, apakah ada batasan banyak baris dan kolom untuk membentuk suatu matriks? Jelaskan! 3. Coba berikan contoh yang lain (selain yang disajikan di atas) mengenai matriks yang dapat dijumpai dalam kehidupan seharihari! 4. Menurut kamu, teknologi apakah yang menggunakan konsep matriks yang sedang kita pelajari ini? Tolong deskripsikan! Matematika

127

5. Buatlah matriks yang terdiri dari 5 baris dan 3 kolom, dengan semua elemennya adalah 15 bilangan prima yang pertama. Tentukan transpos matriksnya! 6. Jika elemen suatu matriks merupakan anggota bilangan kuadrat, buatlah matriks yang terdiri dari 7 baris dan 2 kolom! Tentukan transpos matriksnya! 1 jika i − j > 1 aij =  ! 7. Tentukanlah matriks berordo 5 × 5, −1 jika i − j ≤ 1  dengan aturan:  1 jika i − j > 1 aij =  ! −1 jika i − j ≤ 1  8. Menurut ilmu kedokteran, dikatakan bahwa terdapat relasi antara berat badan dengan tinggi badan seseorang. Bisakah kamu merepresentasikan persoalan tersebut ke dalam matriks? (Silahkan gunakan data berat badan dan tinggi badan teman sekelasmu)! 9. Jelaskan nilai kebenaran untuk setiap pernyataan berikut ini! a. Dua matriks yang berordo sama merupakan syarat perlu bagi dua matriks yang sama. b. Dua matriks yang sama merupakan syarat cukup bagi dua matriks yang sama. Petunjuk: Jika kamu belum paham arti syarat cukup dan syarat perlu, silahkan tanyakan pada gurumu! 10. Masalah Penugasan Pengasuh Bayi. Sebuah biro jasa penyedia pengasuh bayi mempunyai empat klien

128

Kelas X

dan lima pengasuh. Biro tersebut mengevaluasi tingkat kecocokan antara klien dan pengasuh bayi dalam sebuah tabel dengan skala nol sampai sepuluh; nilai nol artinya klien tidak cocok dengan pengasuh bayi dan nilai sepuluh untuk klien yang sangat cocok dengan pengasuh. Tabel peringkat tersebut sebagai berikut! Nama Pengasuh Bayi

KLIEN



Tarsi

Inem

Wati

Nurlela

Marni

Ibu Ratna

7

4

7

3

10

Ibu Santi

5

9

3

8

7

Ibu Bonita

3

5

6

2

9

Ibu Soimah

6

5

0

4

8

Bagaimanakah biro jasa tersebut menugaskan pengasuh-pengasuhnya agar dapat memaksimumkan jumlah angka kecocokan antara klien dengan pengasuh?

11. Untuk matriks-matriks berikut, tentukan pasangan-pasangan matriks yang sama.  aa bb cc  A A= =  d e f  ,,  d e f   22 11    B =  00 22  ,, B=  3 4  3 4

 22 C C= = 1 1 p  p D D= =  s  s

00 22

qq tt

t

33  t  , 44  ,  rr  . uu  . 

−3a b+c − 2d

14. Pada tahun ajaran baru, Anas mewakili beberapa temannya untuk  −3a a − 2b    8 4 0membeli 5 buah buku Matematika   T =  b + c 2d + c  dan R =  .  dan 4 buah buku Biologi. Dia harus  2 10 −1  e − 2d e − 3 f  membayar sebesar Rp410.000,00 a − 2b  Pada saat yang bersamaan, Samad 8 4 0 2d + c  dan R =  . mewakili teman-teman yang lainnya  2 10 −1  membeli 10 buah buku Matematika e − 3 f  a) Tentukan transpos dari matriks dan 6 buah buku Biologi. Samad T! harus membayar Rp740.000,00 b) Jika Rt = T, tentukanlah nilai untuk semuanya. a, b, c, d, e, dan f! Nyatakanlah persoalan tersebut dalam bentuk matriks dan s t a b c   r selesaikanlah! 13. Diketahui matriks A =   X =  u v w .  d e f   12. Diketahui matriks-matriks

r s t  a b c  A =  dan matriks X =  .  u v w d e f  Syarat apakah yang harus dipenuhi supaya matriks A sama dengan matriks X?. Jelaskan!

Projek Temukan contoh penerapan matriks dalam ilmu komputer, bidang ilmu fisika, kimia, dan teknologi informasi. Selanjutnya coba terapkan berbagai konsep dan aturan matriks dalam menyusun buku teks di sebuah perpustakaan. Pikirkan bagaimana susunan buku teks, seperti: buku matematika, fisika, biologi, kimia, dan IPS dari berbagai jenisnya (misalnya jenis buku matematika, tersedia buku aljabar, geometri, statistika, dan lain-lain) tampak pada susunan baris dan kolom sebuah matriks. Kamu dapat membuat pengkodean dari bukubuku tersebut agar para pembaca dan yang mencari buku tertentu mudah untuk mendapatkannya. Buat laporan hasil kerja kelompokmu dan hasilnya disajikan di depan kelas.

Matematika

129

5. Memahami Operasi Sederhana Matriks serta Menerapkannya dalam Pemecahan Masalah a. Operasi Hitung pada Matriks 1) Penjumlahan Dua Matriks Untuk memudahkan kita memahami penjumlahan dua matriks, mari kita cermati contoh masalah berikut ini.

Masalah-4.6 Sebuah perusahaan garmen memiliki dua pabrik yang berlokasi di Jakarta dan Surabaya. Perusahaan itu memproduksi dua jenis produk, yaitu baju dan jas. Biaya untuk bahan ditangani oleh sebuah departemen dan upah buruh ditangani oleh pabrik departemen lainnya. Biaya untuk setiap jenis produk diberikan pada matriks berikut. Pabrik di Surabaya (dalam Jutaan) Baju

Jas

Bahan

200

600

Buruh

20

80

Pabrik di Jakarta (dalam Jutaan) Baju

Jas

Bahan

125

450

Buruh

25

90

Alternatif Penyelesaian Jika kita misalkan matriks biaya di Surabaya, sebagai matriks S dan biaya matriks di Jakarta sebagai matriks J, maka biaya total yang dikeluarkan oleh perusahaan untuk kedua pabrik tersebut dapat diperoleh, sebagai berikut. ♦ Total biaya bahan untuk baju = 200 + 125 = 325 ♦ Total biaya bahan untuk jas = 600 + 450 = 1050 ♦ Total biaya buruh untuk baju = 20 + 25 = 45 ♦ Total biaya buruh untuk jas = 80 + 90 = 170 Jika keempat total biaya tersebut dinyatakan dalam matriks, adalah sebagai berikut: Total Biaya Pabrik (dalam Jutaan) Baju

Jas

Bahan

325

1050

Buruh

45

170

Penjumlahan kedua matriks biaya di atas dapat dioperasikan diakibatkan kedua matriks biaya memiliki ordo yang sama, yaitu 2 × 2. Seandainya ordo kedua matriks 130

Kelas X

biaya tersebut berbeda, kita tidak dapat melakukan operasi penjumlahan terhadap kedua matriks. Nah, melalui pembahasan di atas, tentunya dapat didefinisikan penjumlahan dua matriks dalam konteks matematis.

Definisi 4.3 Misalkan A dan B adalah matriks berordo m × n dengan elemen-elemen aij dan bij. Jika matriks C adalah jumlah matriks A dengan matriks B, ditulis C = A + B, matriks C juga berordo m × n dengan elemen-elemen ditentukan oleh: cij = aij + bij (untuk semua i dan j).

Catatan: Dua matriks dapat dijumlahkan hanya jika memiliki ordo yang sama. Ordo matriks hasil penjumlahan dua matriks adalah sama dengan memiliki ordo yang sama dengan matriks yang dijumlahkan.

Contoh 4.4

 , 

10 2 4  10 + 2 2 2 8 a) Jika diketahui matriks P =  P+Q =  , Q= , maka   1 3 5 1 0 1   1+1 2 2 8 10 + 2 2 + 2 4 + 8  12 4 12  , P + Q =  Q= . = 1 0 1   1+1 3 + 0 5 +1   2 3 6 

Jika dimisalkan R = P + Q, maka hasil jumlah matriks P dan Q adalah



12 4 12  R= . 2 3 6

2+2 3+ 0

6 3 1  12 4 12    b) RDiketahui matriks =  . T =  5 5 0  , maka mari kita tunjukkan bahwa T + O = T 2 3 6 1 3 7  dan O + T = T.  Matriks O dalam hal ini adalah matriks nol berordo 3 × 3, karena matriks tersebut akan dijumlahkan dengan matriks T berordo 3 × 3 juga.



 6 3 1  0  T + O =  5 5 0  + 0 1 3 7  0 0 0 0   6  O + T = 0 0 0  +  5 0 0 0  1

0 0 6 + 0 0 0  =  5 + 0 0 0  1 + 0 3 1  0 + 6 5 0  =  0 + 5 3 7   0 + 1

3 + 0 1 + 0  6 3 1  5 + 0 0 + 0  =  5 5 0  = T 3 + 0 7 + 0  1 3 7  0 + 3 0 + 1  6 3 1  5 5 0 = T 131 0 + 5 0 + 0  =Matematika   0 + 3 0 + 7  1 3 7 

4+8  5 + 1 



6  T + O =  5 1 0  O + T = 0 0

3 1  0 5 0  + 0 3 7  0 0 0 6 0 0  +  5 0 0  1

0 0 6 + 0 0 0  =  5 + 0 0 0  1 + 0 3 1  0 + 6 5 0  =  0 + 5 3 7   0 + 1

3 + 0 1 + 0  6 5 + 0 0 + 0  =  5 3 + 0 7 + 0  1 0 + 3 0 + 1  6 0 + 5 0 + 0  =  5 0 + 3 0 + 7  1

3 1 5 0  = T 3 7  3 1 5 0  = T 3 7 

Dalam kajian selanjutnya, jika dikatakan matriks nol, maka kita harus memikirkan matriks nol dengan ordo yang sama dengan matriks tidak nol yang sedang dikaji. Demikian juga halnya untuk matriks identitas, I. 2) Pengurangan Dua Matriks Rumusan penjumlahan dua matriks di atas dapat kita terapkan untuk memahami konsep pengurangan matriks A dengan matriks B. Misalkan A dan B adalah matriks-matriks berordo m × n. Pengurangan matriks A dengan matriks B didefinisikan sebagai jumlah antara matriks A dengan lawan dari matriks –B, ditulis: A – B = A + (–B). Matriks –B dalam merupakan matriks yang elemennya berlawanan dengan setiap elemen yang bersesuaian matriks B.

Contoh 4.5 Mari kita cermati contoh berikut ini.  −2  9    a) Jika K =  −32  dan L = 79  , maka       5 Jika K =  3  dan L = 75  , maka  −2  5  −9   −11  5   7  =  −4  . K − L = K + (− L) =  −32  +  −    −9   −11  −75  =  −04  . K − L = K + (− L) =  53  +  −    1 3 25  4 −5   0  2 3 5     b) Diketahui matriks-matriks berikut:   X,  Y, dan  Z sebagai   X =  15 73  , Y =  62 84  , dan Z =  72 11 3 13 5            23 X =  95 11 7  , Y = 10 6 12 8  , dan Z = 17 7 19 11 13   9 11 17 19 23 10 12  Jika ada, tentukan pengurangan-pengurangan matriks berikut ini: i) Y – X ii) Y – Z iii) X – Z. 132

Kelas X

Penyelesaian Matriks X dan Y memiliki ordo yang sama, yaitu berordo 3 × 2. Sedangkan matriks Z berordo 3 × 2. Oleh karena itu, menurut aturan pengurangan dua matriks, hanya bagian i) saja yang dapat ditentukan, ii) dan iii) tidak dapat dioperasikan, (kenapa)?  2 4   −1 −3  1 1 Jadi, Y − X =  6 8  +  −5 −7  = 1 1 . 10 12   −9 −11 1 1 Dari pemahaman contoh di atas, pengurangan dua matriks dapat juga dilakukan dengan mengurangkan langsung elemen-elemen yang seletak dari kedua matriks tersebut, seperti yang berlaku pada penjumlahan dua matriks, yaitu: A – B = [aij] – [bij].

Diskusi Operasi penjumlahan dikatakan bersifat komutatif jika a + b = b + a, untuk setiap a, b bilangan real. • Dalam kajian matriks, apakah A + B = B + A? • Bagaimana dengan operasi pengurangan dua matriks? Apakah A – B = B – A? Silahkan diskusikan!

3) Perkalian Suatu Bilangan Real dengan Matriks Dalam aljabar matriks, bilangan real k sering disebut sebagai skalar. Oleh karena itu perkalian real terhadap matriks juga disebut sebagai perkalian skalar dengan matriks. Sebelumnya, pada kajian pengurangan dua matriks, A – B = A + (–B), (–B) dalam hal ini sebenarnya hasil kali bilangan –1 dengan semua elemen matriks B. Artinya, matriks (–B) dapat kita tulis sebagai: –B = k.B, dengan k = –1. Secara umum, perkalian skalar dengan matriks dirumuskan sebagai berikut.

Matematika

133

Definisi 4.4 Misalkan A adalah suatu matriks berordo m × n dengan elemen-elemen aij dan k adalah suatu bilangan real. Matriks C adalah hasil perkalian bilangan real k terhadap matriks A, dinotasikan: C = k.A, bila matriks C berordo m × n dengan elemen-elemennya ditentukan oleh: cij = k.aij (untuk semua i dan j).

Contoh 4.6

222×××222 222×××333 444 666 222 333        a) 2..H .H===222×××444 222×××555===888 10 a) a) Jika Jika Jika H HH===444 555,,, maka maka maka 222H H 10... 10    222×××111 222×××222 222 444 111 222 111 111  111  ×××15 12 30 15 30 15  4 6  ×××30  2 3 2 × 2 2 × 12 3333×××12 333 333 12 30 15 152.H =  2 × 4 2 × 10 10 555 15 5  =  8 10  .  444 10 6 a) Jika H =12 ,30maka 412 5 30 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 4 1 1 1 1 11 1 1                    b) ×××000 ×××24 ×××18 24 18 18,,, maka b) Jika Jika LLL===0100 2 24 maka maka LLL=== 24 18 24 18  ===000 888 666. . b) Jika 24 18 10  .  333   5 6  22 ×23212 42 ×32 4333 2 23 4 333  333 −−−333 −−−12   111 −−111 −−444 12 12 4  1111 111 1  111×××333    × − 3 × − 12 × − × − 12 3 ( ) ( ) ( ) ( ) × ×−30 × ×−15 3 12  12  2 × 2 2 × 3  4 6   2 3 2 × 2 2 × 3 4 6      1 1 3333 333 3     333  , maka  =  830 10 15 × 302.H =  2× 15 512         .   4 10 5  × 4 2 × .  2.H 1=112 × 4 1211× 5  = 118 1 10  3  a)  Jika H = 4 5  , maka 3 1    0 338 6 33.   33=××12 10 b) Jika L = 404 10 24 5518 24 × 0× 12 ×××24 × 18  , maka L = 24 ××36 36 12 ××24 24  ××  1 1 2 × 1  2 ×2   2 4  1 2 11 2 33  3442×12 × 1 4234× 2  442 3 4 44  44 44 . , maka 18 == 030 88−3 66−12 × 24 ×Jika )) Jika , = = maka = =         1 1 − −4      1  1  1 44  111 3 3 1 1 1 1 3 3 3 4 1 1 3 3 3 4 1) ××48 212 × 15  × 3××48 −60 31) × 12××× (2−  11 ×−12 48 ×××(60 48 1×××60 60  ×× 11 −−44 × 30 − 30 15 × 1 1 3 3 3 44  344 344  443  344 434 30 × (15 −3) × (−12)   301 15   4 10 5  3  12    1 1 1 3 3 =  01 81 16  . 1 1 12 24 36 18185 22×24 3 3 3 12 24 36  33 66 L =  4×10 1 1     24 18  ,==maka 0 18 × 24  = × b) Jika 36 L 3= = 0= 243 18 ,==maka . .× 12 L = ×24 × 0 × 36  × 24× 12 ××18    12    12 15 2 3 12 24 1 1 3 3   36 4   18 44 3 4 45 3= 4 34 481 60 60 3 22 = 14 −21 − 15M 18 456 54 54 maka 3 48  0  368× 24 12  ×) 36Jika 12−3 ×−24 × 36 , maka =×12 ,         − 3 12 −   3    1  1 4 4 4 481 460 7214  1 1 1 1 ×(3−3×)48 1 ×3 (×−60  ×  =   1 × −31 −4× (−3) 4× (−124)  × × × 60 2 48 × 12 3 ) 3 33   4 3  4 1 1 3  3 3   4 4 4 4    3 3  × 60 × 2 48 × 48 × 60 × 2    1 24 36 3 3 1 4  3  6  4  41 18 412   12  3 10 45  × 12 × 24 × 36 × 12 1 × 24 1 × 36   3 × 4=  10× 365    ×=12 . × 24 =   1 3    4 4 4 4 4 4  4  4 1 3 48 60 2 12 15 18 36 45 54 4 4 8 6  , maka   =) Jika = 0  8 6 +=,  maka =  = 1 1 1 3 3 3 4 4    × 48 ×60 × 2   × 48 4 × 604 ×  12× 48 1 × 60 1 × 2  3 × −1 −4   4 4  1 4−1 −4   4 4 4  4  4 4   4 18 2  12 24 36  18 2  12 24 36    =  3. 6 = = . 2 = 12 15 18   36 45 54  =  48 60 36 45 54   48 60 2      134

Kelas X

Diskusi Diskusikan dengan temanmu satu kelompok masalah berikut. M suatu matriks berordo m × n dengan elemen-elemen aij, p dan q adalah bilangan real. Jika C = (p + q) × M, maka matriks C berordo m × n dengan elemen-elemen cij = (p + q)aij untuk setiap i dan j. Sehingga (p + q) M = p × M + q x M.

5 6  2 3 dan Q =  d) Diketahui matriks P =   . Jika c = −1, maka  5 7 8 10       2 3  5 6    −3 −3 − c × ( P − Q) = −1 ×    = −1 ×  .    −3 −33   5 7  8 10  

Diskusi Diskusikan dengan temanmu satu kelompok bahwa jika matrik P dan Q merupakan dua matriks berordo sama, dan c adalah bilangan real, maka c × (P – Q) = c × P – c × Q. Tentunya hasil c × (P – Q) sama dengan c × P – c × Q. Untuk matriks P dan Q berordo m × n, dan c suatu skalar, c bilangan real. Silahkan diskusikan bahwa c × (P + Q) = c × P + c × Q.

12 30 10  1 1 1 1 1 2 3 3 4 e) Dengan menggunakan matriks L =  0 24 18  dan p = 2 dan q = . 5 6 2 3 4 3 4 2 3  6 8 16 

Kita dapat memahami bahwa:



12 1 1 1 11 1 q ×qL= .L = ×. 0 5 6 2 23 4  6



Jika kita mengalikan hasil p dengan q, maka kita akan peroleh:



6 p × (q ×p.( L)q.=L)2= ×2.  0  3

30 2 3 24 3 4 8

10   6 3 4  18 = 0 2 3  16   3 15 12 4

15 12 4

5 9  . 8 

5  12 30 10  9  =  0 24 18  . 8   6 8 16 

Matematika

135

Karena p dan q adalah skalar, ternyata dengan mengalikan p dengan q terlebih dahulu, kemudian mengalikannya dengan matriks L, merupakan langkah lebih efektif untuk menyelesaikan p × (q × L). Sekarang, untuk matriks M berordo m × n, p dan q adalah skalar anggota Himpunan Bilangan Real, tunjukkan bahwa: p × (q × L) = (p × q).L. 4) Perkalian Dua Matriks

Masalah-4.7 Suatu perusahaan yang bergerak pada bidang jasa akan membuka tiga cabang besar di pulau Sumatera, yaitu cabang 1 di kota Palembang, cabang 2 di kota Padang, dan cabang 3 di kota Pekanbaru. Untuk itu, diperlukan beberapa peralatan untuk membantu kelancaran usaha jasa tersebut, yaitu handphone, komputer, dan sepeda motor. Di sisi lain, pihak perusahaan mempertimbangkan harga per satuan peralatan tersebut. Lengkapnya, rincian data tersebut disajikan sebagai berikut. Handphone (unit)

Komputer (unit)

Sepeda Motor (unit)

Cabang 1

7

8

3

Cabang 2

5

6

2

Cabang 3

4

5

2

Harga Handphone (jutaan)

2

Harga Komputer (jutaan)

5

Harga Sepeda Motor (jutaan)

15

Perusahaan ingin mengetahui total biaya pengadaan peralatan tersebut di setiap cabang.

Alternatif Penyelesaian Tidaklah sulit menyelesaikan persoalan di atas. Tentunya kamu dapat menjawabnya. Sekarang, kita akan menyelesaikan masalah tersebut dengan menggunakan konsep matriks. 7 8 3   2    merepresentasikan jumlah unit Kita misalkan, matriks C3×3 =  5 6 2  , yang    5 .  4 5 2  15 136

Kelas X

7 8 3   5 6 D2  =, setiap peralatan yang dibutuhkan di setiap cabang, dan matriks 3×1   merepresentasikan harga per unit setiap peralatan.  4 5 2 

2  5  ., yang   15

Untuk menentukan total biaya pengadaan peralatan tersebut di setiap cabang, kita peroleh sebagai berikut. • Cabang 1 Total biaya = (7 unit handphone × 2 juta) + (8 unit komputer × 5 juta) + (3 unit sepeda motor ×15 juta). = Rp99.000.000,00 • Cabang 2 Total biaya = (5 unit handphone × 2 juta) + (6 unit komputer × 5 juta) + (2 unit sepeda motor × 15 juta) = Rp70.000.000,00 • Cabang 3 Total biaya = (4 unit handphone × 2 juta) + (5 unit komputer × 5 juta) + (2 unit komputer × 5 juta) = Rp43.000.000,00 Jadi, total biaya pengadaan peralatan di setiap unit dinyatakan dalam matriks berikut:  99.000.000  R3×1 =  70.000.000  .  43.000.000  Dapat kita cermati dari perkalian di atas, bahwa setiap elemen baris pada matriks C berkorespondensi satu-satu dengan setiap elemen kolom pada matriks D. Seandainya terdapat satu saja elemen baris ke-1 pada matriks C tidak memiliki pasangan dengan elemen kolom ke-1 pada matriks D, maka operasi perkalian terhadap kedua matriks itu tidak dapat dilakukan. Jadi, dapat disimpulkan operasi perkalian dua matriks dapat dilakukan jika banyak baris pada matriks C sama dengan banyak kolom pada matriks D. Secara matematis, kita dapat menyatakan perkalian dua matriks sebagai berikut. Misalkan matriks An×m dan matriks Bp×n, matriks A dapat dikalikan dengan matriks B jika banyak baris matriks A sama dengan banyak kolom B. Hasil perkalian matriks A berordo n × m terhadap matriks B berordo p × n adalah suatu matriks berordo m × p. Proses menentukan elemen-elemen hasil perkalian dua matriks dipaparkan sebagai berikut. Matematika

137

Am×n

 a11 a  21 =  a31     am1

a12 a22 a32  am 2

a13 a23 a33  am 3

    

a1n   b11 b  a2 n   21  a3n , dan Bn× p =  b31        an1  amn  

b12 b22 b32  an 2

b13 b23 b33  an 3

    

b1 p  b2 p  b3 p     anp 

Jika C adalah matriks hasil perkalian matriks Am×n terhadap matriks Bn×p, dinotasikan C = A × B, maka • Matriks C berordo m × p. • Elemen-elemen matriks C pada baris ke-i dan kolom ke-j, dinotasikan cij, diperoleh dengan cara mengalikan elemen baris ke-i dari matriks A terhadap elemen kolom ke-j dari matriks B, kemudian dijumlahkan. Dinotasikan cij = ai1.b1j + ai2.b2j + ai3.b3j + … + ain.bnj Mari kita pelajari contoh-contoh di bawah ini, untuk memudahkan kita mengerti akan konsep di atas!

Contoh 4.7 b12 b13  b11  a11 a12 a13  11 12 13      b22 b23 a) Diketahui 21 22 23  , a12 Aa3×133 =  a21 a22 a23b11 , dan b12 Bb3313××33= b21  a11matriks  b31 b32 b33   a31 Ba32 = a33 A3×3 =  a21 a22 a23  , dan 3×3 b21 b22 b23  ,  31 32 34  a12danamatriks  a31 perkalian matriks hasil a32 a33 matriks b31  bb1132B,bb1234  b13   a11 A 13  B = ba21 a22 bab23. b21 b22 b23   a11 a12 Aa.13 11b11 b12b 12 13 13     , b31 b32 b34    a a b21 b22b3222 ba23b3323 =b2131 A ×A.B =  a21 a22 aB233×3 .×   a31 a32 a33  b31b31 b32b32 b34b33    a11 .b11 + a12 .b21 + a13 .b31 a11 .b12 + a12 .b22 + a13 .b32 a11 .b13 + a12 .b23 + a13 .b33  =  a21 .b11 + a22 .b21 + a23 .b31 a21 .b12 + a22 .b22 + a23 .b32 a21 .b13 + a22 .b23 + a23 .b33   a21 .b11 + a22 .b21 + a23 .b31 a31 .b12 + a32 .b22 + a33 .b32 a31 .b13 + a32 .b23 + a33 .b33  Sekarang, silahkan tentukan hasil perkalian matriks B terhadap matriks A. Kemudian, simpulkan apakah berlaku atau tidak sifat komutatif pada perkalian matriks? Berikan alasanmu! 11 22   2 2 33 44  , , dengan mengb) Mari kita tentukan hasil perkalian matriks  3 3 44 .×.  11 22 00    5 5 66  138

Kelas X





gunakan konsep perkalian dua matriks di atas, diperoleh: 1.2 + 2.1 1.3 + 2.2 1.4 + 2.0   4 7 4  1 2  3 4  .  2 3 4  = 3.2 + 4.1 3.3 + 4.2 3.4 + 4.0  = 10 17 12  .     1 2 0     5.2 + 6.1 5.3 + 6.2 5.4 + 6.0  16 27 20   5 6       Dengan menggunakan hasil diskusi yang kamu peroleh pada contoh a), silahkan 1 2 1 2 2 3 4  0 −1 0 −1  2 3 4    3 4dikalikan 3 4  ?  dapat dengan matriks ?  periksa apakah matriks           1 2 0   5 6  1 0   1 2 0   5 6  1 0      Berikan penjelasanmu!

Contoh 4.8

1 2 2 3 4  Diketahui  matriks 1 2 0   3 4A ?=  5 6   

0 −1 2013 1 0  . Tentukanlah A !  

Penyelesaian Mari cermati langkah-langkah berikut! 1 0  0 −1 0 −1  −1 0  = −1 ×  = × A2 = A × A =   = −1 × I = − I    0 1  1 0  1 0   0 −1 JJika A2 = –I, maka A4 = I. Artinya, untuk setiap pangkat matriks A kelipatan 2, akan ditemukan matriks identitas. Selanjutnya, 2013 dapat kita tuliskan sebagai berikut: 2013 = 4.(503) + 1. Akibatnya, A2013 = A(4.(503)+1) = (A4)503.A1. Matriks A4 = I, dan In = I, n = 1, 2, 3, …, akibatnya berlaku, (A4)503 = I. Oleh karena itu, 0 −1 A2013 = I × A = A =  . 1 0 

Matematika

139

Pertanyaan Kritis • •

Syarat apakah yang harus dipenuhi untuk memenuhi cara seperti di atas? Apakah A4 = 1 berlaku untuk sembarang matriks persegi berordo 2 × 2?

Uji Kompetensi 4.2 1. Misalkan A dan B adalah matriksmatriks berordo 4 × 5 dan misalkan, C, D, dan E berturut-turut adalah matriks-matriks berordo 5 × 2, 4 × 2, dan 5 × 4. Tentukanlah yang mana antara pernyataan matriks di bawah ini yang terdefinisi. Jika ada tentukanlah ukuran matriks tersebut! (a) BA (d) AB + B (b) AC + D (e) E (A + B) (c) AE + B (f) E (AC) 2. Tentukanlah hasil perkalian matriksmatriks berikut!

3. Apa yang dapat kamu jelaskan dengan operasi pembagian matriks? Misalnya diketahui persamaan matriks A.X = B, dengan matriks A dan B matriks yang diketahui. Bagaimana kita menentukan matriks X? Tolong paparkan di depan kelas! 4. Berikan contoh permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang menerapkan konsep perkalian matriks! (Selain konteks persoalan yang sudah disajikan pada buku ini). 5. Diketahui matriks-matriks 2 2 − − 2 1 0     2 3 −   A = [ 2 3 5] , B =  4  , C =  , D =  5  1 2   3 2 1 a)  −1 −4  .  1  6  4 7    0 5  t  2 3 2  −2 −1 0   −1 [ 2 3 5] , B =  4 , C =  3 2 1  , D = 5 4 dan F = [ 2 4 6] = 4 2 6A  b) 6.    . 0  t 1 2   28 8 10   2   2  63 − 2 − 1 0     t   A = [ 2 3 5] , B =  4  , C =   , D =  5 4  dan F = [ 2 4 6] .  −3 0  32  21 01 0  6  1 2  Dari semua matriks di atas, c)  4 2 1  . 0 1 0  pasangan matriks manakah yang  0 1 −2  0 0 1  dapat dijumlahkan dan dikurangkan. 1 0 0  1 2 3  Kemudian selesaikanlah!     d) 0 1 0  . 3 5 6  3 5 7 3 2 3 A= 6. Jika A=  , B =  −4 10 9  , 2 4 6     0 0 1  1 3 2  140

Kelas X

 1 2  , B = 2 3 ,   

dan X suatu matriks berordo 2 × 3 serta memenuhi persamaan A+X=B. Tentukan matriks X! 7. Berikan beberapa matriks A dan B yang memenuhi kesamaan (A + B)t = At + Bt! 8. Tunjukkan bahwa Ar.As = A(r+s), un1 0 tuk semua matriks A matriks persegi! 0 1 H = [1kebenaran 0 1] , I = 9. Tentukanlah nilai setiap  0 0 pernyataan di bawah ini! Untuk setiap matriks A dan B adalah matriks persegi. a) Jika elemen pada kolom ke-1 pada matriks A semuanya nol, maka elemen kolom ke-1 matriks AB juga semuanya nol. b) Jika elemen pada baris ke-1 pada matriks A semuanya nol, maka elemen baris ke-1 matriks AB juga semuanya nol. 10. Tentukanlah nilai-nilai p, q, r, dan s pada persamaan matriks berikut! 8  r a  8 −3  7 5 − =   .  p q  5 6   −15 14  11. Diketahui matriks-matriks: 1 2 1 1 2 A= , dan C =  , B=   0 1 2 3 6  2 4 dan C =  . 6 8   Jika F (X, Y, Z) didefinisikan sebagai F (X, Y, Z) = 4X – 2Y + Z. Tentukanlah F (A, B, C)! F (2A, 3B, 2C)! 1 2 3  12. Diketahui matriks G =  , 2 4 6





dan lima matriks yang dapat dipilih untuk dikalikan dengan matriks G, yaitu: 1 0 0  2 4 H = [1 0 1] , I = 0 1 0  , J = G t , K =  4 4 0 0 1  0 3 2 4 5  t 0 , J = G , K =  dan L = 0  .  4 4 2 1  1 

Matriks yang manakah dapat dikalikan terhadap matriks G? Kemudian tentukan hasilnya! 13. Berikan dua matriks yang memenuhi kesamaan: i. (A + B)2 = A2 + B2 ii. A2 – B2 = (A – B).(A + B) 1 1 3 14. Jika matriks C = 1 3 1 , maka 3 1 1 tentukanlah C3 – 4C2 + C – 4I, dengan matriks I merupakan matriks identitas berordo 3 × 3. 15. Tentukanlah nilai x dan y yang me4 . menuhi syarat berikut ini! 8   y 1 G= dan G 2 = I a)  0 x  −3 1  2 b) Y =  dan F = xF + y.I − 2 5   I adalah matriks identitas berordo 2 × 2.

Matematika

141

Projek Himpunlah minimal lima masalah di bidang ekonomi, transportasi, dan teknik yang melibatkan konsep dan operasi dua buah matriks atau lebih. Ujilah apakah berlaku berbagai sifat operasi matriks di dalam pemecahan masalah tersebut. Buat laporan hasil kerjamu dan paparkan di depan kelas.

6. Determinan dan Invers Matriks

Masalah-4.8 Pekan Raya Jakarta, biasanya diselenggarakan sekitar Juli setiap tahunnya. Acara ini menampilkan berbagai hal menarik tentang ibukota negara Indonesia, seperti pameran teknologi terbaru, kebudayaan Betawi, hasil industri kreatif, dan banyak hal lain yang perlu disaksikan. Tahun 2012, keluarga Pak Tatang akan menghadari kegiatan tersebut dengan membeli 3 tiket dewasa dan 2 tiket anak-anak seharga Rp 210.000,00. Dengan niat yang sama, keluarga Pak Asep membeli 2 tiket dewasa dan 3 tiket anakanak seharga Rp 190.000,00,Berapakah total uang tiket yang akan dibayar oleh Pak Asep, jika dia harus menambah 3 tiket dewasa dan 2 tiket anak-anak?

Alternatif Penyelesaian Cara I Untuk menyederhanakan masalah di atas, kita misalkan x : harga tiket dewasa y : harga tiket anak-anak. Oleh karena itu, persoalan di atas dinyatakan dalam persamaan linear dua peubah seperti berikut. Banyak tiket yang dibeli Pak Tatang : 3x + 2y = 210.000 Banyak tiket yang dibeli Pak Asep : 2x + 3y = 190.000 Matriks yang merepresentasikan kedua persamaan tersebut adalah:  3 2   x   210.000   2 3  ×  y  = 190.000  ................................... (1)       Mengingat kembali bentuk umum persamaan linear,

142

Kelas X

Diskusi apakah .000 semua sistem persamaan linear dua variabel memiliki .000 3 22xxkamu, 210  210 3Menurut . .  == Silahkan   2penyelesaian? .000 diskusikan dengan temanmu. 190.000  2 33yy 190 aa1 x1 x++b1by1 y==c1c1 aa1 1 b1b1xx c1c1 .×. == → → aa2 x2 x++bb2 2yy==cc2 2 aa2 2 bb2 2yy cc2 2

Solusi persamaan tersebut adalah: b ×c −b ×c a × c − a2 × c1 x = 2 1 1 2 dan y = 1 2 , a1b2 ≠ a2b1 ............... (2) a1 × b2 − a2 × b1 a1 × b2 − a2 × b1 •

Ingat kembali bagaimana menentukan himpunan penyelesain SPLDV. Tentunya, kamu mampu menunjukkannya.

Dalam konsep matriks, nilai (a1.b2 – a2.b1) disebut sebagai determinan matriks  a1 a1b1 b1  aa1 1 ab1b1 b1   a1 a1b1 b1  A= A|A|, , dinotasikan atau det.det. ,m ,isalkan mdengan isalkan matriks matriks det.(A) matriks  a  a b b, dinotasikan  a  a b batau  atau  a  a b b=A=. A.  2 2 2  2  a2 2 b22 2  2   2 2 2  2  Oleh karena itu, nilai x dan y pada persamaan (2), dapat ditulis menjadi: c1 b1 a1 c1 c2 b2 a2 c2 = x = dan y ..................................(3) a1 b1 a1 b1 a2 b2 a2 b2 dengan

a1 a2

b ≠ 0. b2

Kembali ke persamaan (1), dengan menerapkan persamaan (3), maka diperoleh: 210.000 2 190.000 3 630.000 − 380.000 250.000 x= = = = 50.000. 3 2 9−4 5 2 3 3 210.000 3 190.000 570.000 − 420.000 150.000 y= = = = 30.000. 3 2 9−4 5 2 3 Matematika

143

=

Jadi, harga tiket Pekan Raya Jakarta untuk orang dewasa adalah Rp 50.000,00 dan untuk anak-anak adalah Rp 30.0000,00. Karena Pak Asep ingin menambah 3 tiket dewasa dan 2 tiket anak, maka dia harus menambah uang tiket sebesar Rp 210.000,00. Total biaya tiket yang harus dibayar Pak Asep adalah Rp 400.0000,00. Cara II Dengan menggunakan persamaan:  3 2   x   210.000   2 3  ×  y  = 190.000        3 2  x  210.000  Kita misalkan matriks A =  , X =   , dan B =  , akibatnya persa y 2 3 190.000     maan tersebut menjadi : A.X = B. …………………………………………………….. (4) Persoalan kita: bagaimana menentukan matriks X pada persamaan (4)?

Definisi 4.5 Misalkan A matriks berordo n × n. Matriks A–1 adalah invers matriks A jika dan hanya jika A × A–1 = A–1 × A = I.

 a b  −1  d −b  1 1 Misalkan A matriks persegi, berordo 2×2, A =  . AMaka = invers A = A, , Adjmatriks .  det. A (a.d − b.c)  −c a  c d  dinotasikan A–1: A−1 =

 d −b  1 × , dengan a × d ≠ b × c. (a × d − b × c)  −c a 

 d −b  1 a.d ≠ bmatriks . ,disebut denganadjoin .c. A, dinotasikan Adjoin A. (a.d − b.c)  −c a  Salah satu sifat invers matrik adalah A–1.A = A.A–1 = I. Akibatnya persamaan (4) dapat dimodifikasi menjadi: A–1.A.X = A–1B. (semua ruas dikalikan A–1). (A–1.A).X = A–1B I.X = A–1B X = A–1B (karena I.X = X)……………………………………………… (5) Rumusan ini berlaku secara umum, dengan syarat det.A ≠ 0, namun ada beberapa 144

Kelas X

teknik yang harus diperhatikan. Untuk selanjutnya akan dikaji pada subbab berikut. Kembali ke persamaan matriks,  3 2   x   210.000  a −–11 × BB..  2 3  ×  y  = 190.000  ⇔ A × X = B ⇔ X = A       Karena A adalah matriks tak singular, maka matriks A memiliki invers. Oleh karena itu, langkah kita lanjutkan menentukan matriks X.  33 −−22  210.000  ==  ×.  33 22  −−22 33 190.000  22 33    .000 .000 .000 .000  250 50    50 xx 11  250 ⇔ XX ==   == .×  = =  ⇔   . .  .000 .000 .000 .000 150 30    30 yy 55 150 ⇔ XX == ⇔

11

 x  50.000  Diperoleh   =   ⇔ x = 50.000 dan y = 30.000.  y  30.000  Ditemukan jawaban yang sama dengan cara I. Tetapi perlu pertimbangan pemilihan cara yang digunakan menyelesaikan persoalannya.

Masalah-4.9 Sebuah perusahaan penerbangan menawarkan perjalanan wisata ke negara A, perusahaan tersebut mempunyai tiga jenis pesawat, yaitu Airbus 100, Airbus 200, dan Airbus 300. Setiap pesawat dilengkapi dengan kursi penumpang untuk kelas turis, ekonomi, dan VIP. Jumlah kursi penumpang dari tiga jenis pesawat tersebut disajikan pada tabel berikut. Airbus 100

Airbus 200

Airbus 300

Kelas Turis

Kategori

50

75

40

Kelas Ekonomi

30

45

25

Kelas VIP

32

50

30

Perusahaan telah mendaftar jumlah penumpang yang mengikuti perjalanan wisata ke negara A, seperti pada tabel berikut.

Matematika

145

Kategori

Jumlah Penumpang

Kelas Turis

305

Kelas Ekonomi

185

Kelas VIP

206

Berapa banyak pesawat dari yang harus dipersiapkan untuk perjalanan tersebut?

Alternatif Penyelesaian Untuk memudahkan kita menyelesaikan masalah ini, kita misalkan: x: banyaknya pesawat Airbus 100 y: banyaknya pesawat Airbus 200 z: banyaknya pesawat Airbus 300 Sistem persamaan yang terbentuk adalah: 50 x + 75 y + 40 z = 305  50 75 40   x   305   30 x + 45 y + 25 z = 185  ⇔ 30 45 25 .  y  = 185  . 32 50 30   z   206  32 x + 50 y + 30 z = 206  Sebelum ditentukan penyelesaian masalah di atas, terlebih dahulu kita periksa apakah matriks A adalah matriks tak singular. Ada beberapa cara untuk menentukan det.A, antara lain Metode Sarrus. Yaitu sebagai berikut:  a11 a12 a13  Misalnya matriks A3×3 =  a21 a22 a23  , maka deteminan A adalah:  a31 a32 a33  a11 a21 a31

a12 a22 a32

a13 a11 a23 = a21 a33 a31

a12 a22 a32

= a11.a22.a33 a33.a21.a12.

a13 a11 a12 a23 a21 a22 a33 a31 a32 + + + + a12.a23.a31 + a13.a21.a32 – a31.a22.a13 – a32.a23.a11 –

Untuk matriks pada masalah 4.9, 50 75 40 50 75 40 50 75 30 45 25 = 30 45 25 30 45 32 50 30 32 50 30 32 50 + + + 146

Kelas X

= (50.45.30) + (75.25.32) + (40.30.50) – (32.45.40) – (50.25.50) – (30.30.75) = –100. Analog dengan persamaan (3), kita dapat menggunakan determinan matriks untuk menyelesaikan persoalan di atas. 305 305 185 185   206 = 206 xx = 50 50  30 30 32 32 50 50  30 30 32 = 32 zz = 50 50  30 30 32 32

75 40 40 75 45 25 25 45  50 30 30 − −300 50 = = 300 = =3 75 40 40 − −100 100 3 75 45 25 25 45  50 30 30 50  75 305 75 305  45 185 185  45  50 220066 − −200 50 = = 200 = = 2. 75 40 40 − 100 2. −100 75 45 25 25 45  50 30 30 50 

50 50 30 30  32 = 32 yy = 50 50  30 30 32 32

305 305 185 185 206 206 7755 45 45 50 50

40 40 25 25  30 − −100 30 = = 100 = =1 40 − 100 1 −100 40 25 25  30 30 

Oleh karena itu, banyak pesawat Airbus 100 yang disediakan: 3 unit banyak pesawat Airbus 200 yang disediakan: 1 unit banyak pesawat Airbus 300 yang disediakan: 2 unit. •

Analog dengan cara II untuk penyelesaian masalah Pembelian Tiket PRJ, cobalah kamu menyelesaikan masalah pengadaan pesawat ini dengan cara yang sama. Mintalah bimbingan dari gurumu.

Contoh 4.9 1 2  4 5 Diketahui A =  dan matriks B =  .  3 4  2 6 Tunjukka A.B = A=. det(A).det(B). B! Tunjukkann bahwa det(A.B)

Matematika

147

Penyelesaian Sebelum kita menentukan determinan A, B, mari kita tentukan terlebih dahulu matriks A.B, yaitu:  4 5  1 2  19 28 A.B =  . = .  2 6  3 4   20 28 Jika matriks A.B tersebut kita peroleh det(A.B) =

19 28 20 28

= –28.

Sekarang akan kita bandingkan dengan nilai |A|.|B|.  4 5  1 2  19 28  4 5  1 2  19 28 =  = 14,A.dan A.A B=  .maka B. = jika Dengan matriks det(A) maka   . 3 4  =  . = –2.   2 B6=  det(B)      20 28  2 6  3 4   20 28  Nilai det(A).det(B) = 14.(–2) = –28. Sedangkan bahwa det(A.B) = det(A).det(B) = –28.

Latihan 4.1 1) Selidiki apakah |A.B.C| = |A|.|B|.|C| untuk setiap matriks-matriks A, B, dan C berordo n × n. 2) Jika matriks A adalah matriks persegi berordo 2 × 2, dan k adalah skalar. Coba telusuri, nilai determinan matriks k.A.

Contoh 4.10

a b  Sebuah matriks P berordo 2 × 2 dengan P =   dimana a, b, c, d ∈ R. c d  Jika determinan P adalah α, dengan α ∈ R. Tentukanlah determinan matriks b   a a b  P= Q=   dengan x, y ∈ R.  xc − sa xd − sb  d d  a b → baris 1 Q = Penyelesaian xc − sa xd − sb → baris 2 a b  a b  = a Jika P =  b  , dan determinan matriks P adalah α, maka berlaku P =  Q = c d c d    xc − sa + sa xd − sb + sb ad – bc = α. a b → baris 1* Q = . xc xd 148 → baris 2* Kelas X

Elemen matriks Q memiliki hubungan dengan matriks P, yaitu: q21 = hasil kali skalar × terhadap p21 – hasil kali skalar s terhadap p21. q22 = hasil kali skalar × terhadap p22 – hasil kali skalar s terhadap p22. b a b  kelipatan matriks P. matriks  a mereduksi Tujuan kita sekarang adalah Q menjadi P= Q=   Adapun langkah-langkahnya dadalah sebagai berikut. d  xc − sa xd − sb  a b → baris 1 xc − sa xd − sb → baris 2 b   a  ab b   a a b  P = = P =  baris Q Elemen 1 matriks Q = elemen dalam hal ini adalah a Q 1= matriks  xc − sabP. Mereduksi  d dbaris  xd − sb  sb  Q menjadi   2−matriks Qbaris =xd  xc − sa d d  mengoperasikan elemen elemen baris 2 matriks P. xc − sa + sa xd − sb + sb → baris 1 b → barisa1 a b menjadi: q21 dapat dioperasikan Q = a b → baris 1* Q = −2sa xd − sb → xcperoleh: (q21)* =xcs.q−11sa+ q21 − sb Q→ xd, akibatnya baris = kita . baris 2 xc xd → baris 2* a b a b Q = Q = xc − sa + sa xd − sb + sbxc − sa + sa xd − sb + sb Q =

a Q = xc

b xd

a → baris 1* Q* = . xc → baris 2

b xd

→ baris 1* . → baris 2*

Menurut sifat determinan matriks (silahkan minta penjelasan lebih lanjut dari guru  a b  a b Matematika), maka Q = x. = xα ,  = α . c d  c d  Jadi |Q| = xα.

Latihan 4.2 Misalkan P matriks berordo 3 × 3, dengan |P| = α dan matriks Q berordo 3 × 3 dan mengikuti pola seperti contoh di atas. Tentukan determinan matriks Q!

Matematika

149

Uji Kompetensi 4.3 1. Selidiki bahwa det(An) = (det A)n, untuk setiap:



 −2 a) A =  1 2  b) A = 1  5

3 dengan n = 2 4  −1 3  2 4  dengan n = 3 −3 6 

a 2. Diketahui  d  g

b e h

c f  = –8, i 

kamu generalisasikan untuk matriks 5 7   z berordo M 0 z + 1 n ×6n!  = 0  6. Tentukanlah nilaiz, yang memenuhi 0 0 2 z − 1 ini! persamaan berikut 1 0 −3 z −1 = 2 z −6 . 3 1− z 1 3 z −5 7. Jika elemen baris ke-1 suatu matriks persegi adalah semuanya nol. Tentukanlah determinan matriks tersebut!

tentukanlah:  d e f   d e a ) f g h i  ! a)  g h i a ! b c   a b c 3a 3b 3c   3a b3b)  − d3c −e − f  ! ! b)  −d −e 4 − g f 4h h 4i   4 g 4h 4i 

8. Periksalah kebenaran setiap pernyataan berikut ini. Berikanlah contoh penyangkal untuk setiap pernyataan yang tidak berlaku! a) det(2A) = 2.det(A) b) |A2| = |A|2 c) det(I + A) = 1 + det(A) Untuk matriks A merupakan matriks persegi.

3. Tentukanlah z yang memenuhi persamaan berikut!

9. Untuk matriks-matriks P dan Q adalah matriks berordo n × n, dengan PQ ≠ QP. Apakah det(PQ) = det(QP)? Jelaskan!

5 7  z 0 z + 1 6  = 0  0 0 2 z − 1 1 0 −3 4. Selidiki z −1bahwa det(C+D) = det(C) + = setiap 2 z matrik −6 C . dan D det(D)! Untuk 3 1− z merupakan matriks persegi. 1 3 z −5 5. Jika matriks M adalah matriks berordo 2 × 2, |M| ≠ 0. Tentukan hubungan |M| dengan detM–1. Coba 150

Kelas X

10. Diketahui matriks R adalah matriks berordo n × n dengan elemen kolom ke-1 semuanya nol. Tentukanlah determinan matriks tersebut. Berikan juga contohnya! 11, Masalah Nutrisi Winarno bermaksud mengikuti ujian saringan masuk perwira.

Setelah berkonsultasi dengan seorang perwira dan memperoleh saran mengenai pola makanan yang hendak dikonsumsi lebih baik dimasak sendiri. Pengalaman perwira tersebut menyarankan untuk mencampurkan dua sumber zat gizi dalam jumlah yang berbeda untuk menghasilkan tiga jenis biskuit. Jumlah (dalam satuan gram) kalsium, protein, dan karbohidrat dalam setiap sumber gizi ditunjukkan oleh matriks G, dan jumlah (dalam satuan gram) setiap sumber zat gizi yang dikonsumsi dalam setiap biskuit ditunjukkan oleh matriks J. Sumber Sumber I II

Kalsium 12 16  Kalsium   12 16 Kalsium   Protein G =  32 24  Protein 24 G = 32 Protein Karbohidrat  20 8  Karbohidrat   20 8 Karbohidrat Biskuit A Biskuit Biskuit C I 18 B 25  Sumber 24 J = 24 18 25 Sumber I J =  25 32 16 Sumber II  25 32 16  Sumber II a. Tentukanlah jumlah kalsium dalam biskuit B! b. Hitunglah G.J dan jelaskan arti dari setiap elemen matriks tersebut! 12. Masalah alokasi sumber daya. Agen perjalanan menawarkan paket perjalanan ke Bali. Paket I terdiri 4 malam menginap, 3 tempat wisata dan 5 kali makan. Paket II dengan 3 malam menginap, 4 tempat wisata dan 7 kali makan. Paket III dengan 5 malam menginap, 4 tempat wisata



dan tidak ada makan. Sewa hotel Rp 400.000,00 per malam, tranprotasi ke tiap tempat wisata Rp 80.000,00, dan makan di restoran yang ditunjuk Rp 90.000,00. a) Nyatakan matriks harga sewa hotel, tranportasi dan makan. b) Nyatakan matriks paket yang ditawarkan. c) Dengan menggunakan perkalian matriks, tentukan matriks biaya untuk tiap paket. d) Paket mana yang menawarkan biaya termurah?

13. Masalah Persediaan Toko Cat. Sebuah toko penjual cat eceran memiliki persedian tiga jenis cat eksterior, yaitu regular, deluxe, dan commercial. Cat-cat tersebut tersedia dalam empat pilihan warna yaitu, biru, hitam, kuning, dan coklat. Banyak penjualan cat (dalam gallon) selama satu minggu dicatat dalam matriks R, sedangkan inventaris toko pada awal minggu dalam matriks S berikut ini. Biru Hitam Kuning Coklat





 5 2 4 1  Regular  R =  53 12 84 16  Regular Deluxe R =  63 13 85 76  Commercial Deluxe    6 3 5 7  Commercial Biru 1 Kuning 2 0Coklat 3 Hitam  Regular  3 1 2 0   S = 1 0 2 4  Regular Deluxe S = 15 10 23 42  Commercial Deluxe    5 1 3 2  Commercial a. Tentukan inventaris toko pada akhir minggu.

Matematika

151



b. Jika toko tersebut menerima kiriman stok baru yang dicatat dalam matriks T. Tentukan inventaris toko yang baru.

14. Dengan menggunakan matriks persegi, tunjukkan bahwa (B–1)–1 = B dan [Bt]–1 = [B–1]t!

16. Diberikan suatu sistem persamaan linier dua variabel. x+y=3 2x – y = 0 Tentukanlah nilai x dan y yang memenuhi sistem tersebut dengan menggunakan konsep matriks.

15. Tentukanlah determinan dari matriks



 n2  M =  (n + 1) 2  ( n + 2) 2 

(n + 1) 2 ( n + 2) 2 (n + 3) 2

(n + 2) 2   (n + 3) 2  ! (n + 4) 2 

Projek Himpun minimal tiga permasalahan dalam bidang ekonomi, transportasi, dan matematika terkait penerapan konsep determinan dan invers matriks. Selidiki sifat invers matriks yang diterapkan pada pemecahan masalah tersebut. Buatlah laporan hasil kerjamu dan sajikan di depan kelas.

152

Kelas X

D. PENUTUP Setelah selesai membahas materi matriks di atas, ada beberapa hal penting sebagai kesimpulan yang dijadikan pegangan dalam mendalami dan membahas materi lebih lanjut, antara lain: 1. Matriks adalah susunan bilangan-bilangan dalam baris dan kolom. 2. Sebuah matriks A ditransposkan menghasilkan matriks At dengan elemen baris matriks A berubah menjadi elemen kolom matriks At. Dengan demikian matriks At ditrasposkan kembali, hasinya menjadi matriks A atau (At)t = A. 3. Penjumlahan sebarang matriks dengan matriks identitas penjumlahan hasilnya matriks itu sendiri. Matriks identitas penjumlahan adalah matriks nol. 4. Dalam operasi penjumlahan dua matriks berlaku sifat komutatif dan assosiatif, misal jika A dan B adalah matriks, maka a. A+B=B+A b. A + (B + C) = (A + B) + C 5. Hasil kali sebuah matriks dengan suatu skalar atau suatu bilangan real k akan menghasilkan sebuah matriks baru yang berordo sama dan memiliki elemenelemen k kali elemen-elemen dari matriks semula. 6. Dua buah matriks hanya dapat dikalikan apabila banyaknya kolom dari matriks yang dikali sama dengan banyaknya baris dari matriks pengalinya. 7. Hasil perkalian matriks A dengan matriks identitas perkalian, hasilnya adalah matriks A. 8. Perkalian dua atau lebih matriks, tidak memenuhi sifat komutatif. Tetapi perkalian matriks dengan skalar memenuhi sifat komutatif dan assosiatif. Misal jika k adalah skalar, A, dan B adalah matriks maka berlaku. a. kA=Ak b. k(A ± B) = kA ± kB 9. Hasil kali dua buah matriks menghasilkan sebuah matriks baru, yang elemenelemennya merupakan hasil perkalian elemen baris matriks A dan elemen kolom matriks B. Misal jika Ap×q dan Bq×r adalah dua buah matriks, maka berlaku Ap×q × Bq×r = Cp×r. 10. Matriks yang memiliki invers adalah matriks persegi dengan nilai determinannya tidak nol (0). Selanjutnya kita akan bahas tentang relasi dan fungsi. Untuk mempelajari relasi dan fungsi, anda harus mempelajari ulang tentang konsep dan sifat-sifat himpunan, sebab semua relasi dan fungsi didefinisikan pada domainnya yang berupa himpunan. Demikian juga daerah kawan dan daerah hasil suatu relasi dan fungsi adalah suatu himpunan. Matematika

153

Bab

Relasi dan Fungsi A. KOMPETENSI DASAR DAN PENGALAMAN BELAJAR Kompetensi Dasar Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa mampu: 1. menghayati pola hidup disiplin, kritis, bertanggungjawab, konsisten dan jujur serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari; 2. memahami daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik); 3. mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi.

• • • • •

Relasi Fungsi Daerah asal (domain) Daerah kawan (kodomain) Daerah hasil (range)

Pengalaman Belajar Melalui pembelajaran relasi dan fungsi siswa memperoleh pengalaman belajar: • menemukan konsep relasi dan fungsi melalui pemecahan masalah otentik; • berkolaborasi memecahkan masalah aktual dengan pola instalasi sosial kultur; • berpikir tingkat tinggi dalam menyelidiki dan mengaplikasikan konsep relasi dan fungsi dalam memecahkan masalah otentik; • menjelaskan konsep daerah asal (domain), daerah kawan (kodomain), dan daerah hasil (range) suatu relasi; • menyatakan sebuah relasi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram venn; • menuliskan sifat-sifat relasi; • menuliskan dengan kata-katanya sendiri konsep relasi berdasarkan sifat-sifat yang dituliskan sebelumnya; • menjelaskan konsep daerah asal (domain), daerah kawan (kodomain), dan daerah hasil (range) suatu fungsi; • menyatakan sebuah fungsi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram venn; • menggunakan konsep dan prinsip relasi dan fungsi untuk memecahkan masalah otentik.

B. PETA KONSEP

Matematika

155

C. MATERI PEMBELAJARAN 1. Menemukan Konsep Relasi Gambar di bawah merupakan hubungan antara kelompok siswa dengan kelompok grup band favoritnya. Grup Band Favorit

Tono •

• Band A

Doli •

• Band B

Nurhasanah •

• Band C

Siti •

• Band D

Tedy •

• Band E

Kelompok Siswa

Grup Band

Gambar 5.1 Grup band favorit sejumlah siswa

Dari gambar di atas, tanpa ada penjelasan yang lebih terperinci dapat ditemukan fakta-fakta berikut. (1) Grup band favorit Tono adalah Band B. (2) Grup band favorit Doli adalah Band C. (3) Nurhasanah band favorit Tono adalah Band D. (4) Grup band favorit Tedy adalah Band E. (5) Siti tidak memiliki grup band favorit dari kelompok grup band yang diberikan. (6) Tidak ada siswa yang grup band favoritnya Band A. • Coba berdiskusi dengan temanmu, mengapa kita bisa menduga fakta-fakta yang kita temukan di atas?

156

Kelas X

Bandingkan dengan gambar berikut. Felix Dome Meliani Abdul Cyntia

• • • • •

• Merek A • Merek B • Merek C • Merek D • Merek E

Kelompok Siswa

Merek Handphone

Gambar 5.2 Kelompok siswa dan merek handpone

Himpunan Siswa

Himpunan Siswa

Perhatikan kedua gambar di atas, dari Gambar 5.1 dapat ditemukan beberapa hal karena ada garis panah yang menghubungkan kelompok siswa dengan kelompok grup band, dengan aturan menghubungkan adalah: ‘Grup band favorit’. Pada Gambar 5.2 tidak dapat ditemukan hubungan antara kelompok siswa dengan merek handpone yang ada karena tidak ada garis berpanah yang menghubungkan yang diberikan. Aturan menghubungkan kelompok siswa dengan kelompok grup band pada Gambar 5.1 disebut relasi antara kelompok siswa dengan grup band, relasinya adalah ‘grup band favorit’. Relasi yang disajikan pada Gambar 5.1 di atas ditandai dengan sebuah garis berpanah dari kelompok siswa menuju kelompok grup band favorit, relasi seperti ini biasa disebut dengan relasi yang dinyatakan dengan diagram panah. Selain dengan diagram panah, relasi dapat juga dinyatakan dengan himpunan pasangan berurutan dan dengan menggunakan diagram kartesius seperti berikut. Relasi pada Gambar 5.1 di atas jika dinyatakan dengan himpunan Tedy pasangan berurutan ditunjukkan Siti sebagai berikut. Himpunan pasangan berurutan Nurhasanah kelompok siswa dengan grup band Doli favoritnya adalah: {(Tono, Band B), (Doli, Band C), (Nurhasanah, Tono Band D), (Tedy, Band E)} Jika dinyatakan dengan diagram Band A Band B Band C Band D Band E kartesius, ditunjukkan sebagai Himpunan Grup Band Himpunan Grup Band Gambar 5.3 Relasi “ siswa penggemar band” berikut. Gambar 5.3 Relasi ”siswa penggemar band” Untuk perhatikan memahami pengertian relasi, perhatikan Untuk memahami pengertian relasi, masalah berikut.masalah berikut. Masalah 5.1 Dalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kabupaten Sorong, SMA Negeri 1

157

Sorong akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antar SMA untuk Matematika pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, dan catur. Terdapat 6 orang siswa (Marko, Felix, Sugino, Crisneldi, Rendi dan Abdullah) yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa dengan pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut. 1) Marko ikut pertandingan bola kaki dan bola volley, Felix ikut pertandingan bulu

Masalah-5.1 Dalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kabupaten Sorong, SMA Negeri 1 Sorong akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antar SMA untuk pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, dan catur. Terdapat 6 orang siswa (Udin, Joko, Dayu, Siti, Abdullah, dan Tono) yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa dengan pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut. 1) Udin ikut pertandingan tenis lapangan dan bola volley, Joko ikut pertandingan badminton, Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah ikut pertandingan tenis meja, dan Tono ikut pertandingan tenis meja. 2) Siti ikut pertandingan bola volley, Dayu ikut pertandingan catur, Joko ikut pertandingan badminton, Abdullah dan Tono ikut pertandingan bola volley. 3) Udin dan Dayu ikut pertandingan bola kaki, Joko ikut pertandingan badminton, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah dan Tono ikut pertandingan tenis meja. 4) Siti ikut pertandingan bola volley, Joko, Udin, dan Tono ikut pertandingan bola kaki, Tono ikut pertandingan catur. 5) Keenam siswa ikut pertandingan bola kaki. 6) Tono akan mengikuti seluruh pertandingan.

Alternatif Penyelesaian Ikut pertandingan

Alternatif penyelesaian masalah ditunjukkan sebagai berikut. Udin • • T. Lapangan 1) Udin ikut pertandingan bola kaki dan bola volley, Joko ikut pertandingan bulu Joko • • Bola Volley tangkis, Dayu ikut pertandingan catur, Siti Dayu • • Bola kaki ikut pertandingan bola volley, Abdullah Siti • • Badminton ikut pertandingan tenis meja, dan Tono ikut Abdullah • • Tenis meja pertandingan tenis meja. Tono • • Catur a) Dengan diagram panah b) Dengan himpunan pasangan berurutan Kelompok siswa Kelompok pertandingan Himpunan pasangan berurutan: {(Udin, Gambar 5.4 Pasangan setiap siswa bola kaki), (Udin, bola volley), (Joko, yang mengikuti pertan-dingan olahbadminton), (Dayu, catur), (Siti, bola raga volley), (Abdullah, tenis meja), (Tono, tenis meja)} 158

Kelas X



c) Dengan diagram kartesius Catur Tenis meja Jenis pertandingan

Badminton Bola kaki Bola volley Tenis lapangan

Udin

Joko

Dayu

Siti Abdullah Tono

Kelompok siswa

Gambar 5.5 Deskripsi pasangan antara siswa dengan jenis pertandingan

Gambar 5.5: Deskripsi pasangan antara siswa dengan jenis pertandingan

2) Sebagai latihanmu, dengan cara yang sama dengan butir (1) silahkan kerjakan butir (2) sampai butir (6). 2) Sebagai latihanmu, dengan cara yang sama dengan butir (1) silahkan kerjakan butir

(2) sampai butir contoh (6). Berdasarkan dan alternatif penyelesaian masalah di atas, ditemukan definisi relasi sebagai berikut. Berdasarkan contoh dan alternatif penyelesaian masalah di atas, kita temukan

Definisi 5.1

definisi relasi sebagai berikut. Misalkan A dan B adalah himpunan. Relasi dari A ke B adalah aturan pengaitan/ pemasangan anggota-anggota A dengan anggota-anggota B.

Definisi 5.1 Catatan: Misalkan dan B adalah himpunan. Relasi A ke B lebih adalah himpunan/kelompok aturan 1) Relasi dapatA terbentuk apabila terdapat duadari buah atau yang memiliki anggota yang akan dipasangkan satu B. dengan yang lain. Pada pengaitan/pemasangan anggota-anggota A dengan anggota-anggota Gambar 5.1, himpunan pertama yaitu himpunan siswa dan himpunan kedua yaitu himpunan grup band. Pada Masalah-5.1, himpunan pertama yaitu himpunan siswa SMA Negeri 1 Sorong yang akan mengikuti pertandingan, dan himpunan kedua yaitu himpunan olah raga yang akan dipertandingkan. Catatan 2) Relasi dapat terbentuk apabila ada aturan yang mengaitkan antara anggota himpunan yang satu apabila dengan anggota himpunan lain. Pada Gambar 5.1, 1) Relasi dapat terbentuk terdapat dua buah atau lebih yang himpunan/kelompok nama siswa terhubung dengan grup band favoritnya. Pada Masalah-5.1, siswa memiliki anggotadihubungkan yang akan dihubungkan/direlasikan satu dengan yang yang akan diikuti. yangyang akan bertanding dengan jenis pertandingan lain. Pada gambar 5.1, himpunan pertama yaitu himpunan siswa dan himpunan 159 kedua yaitu himpunan grup band. Pada kegiatan-1, himpunan pertama yaitu Matematika himpunan siswa SMA Negeri 1 Sorong yang akan mengikuti pertandingan, dan himpunan kedua yaitu himpunan olah raga yang akan dipertandingkan. 2) Relasi dapat terbentuk apabila ada aturan yang mengaitkan antara anggota

Perhatikan masalah 5.1 untuk point (1), terlihat bahwa tanda panah mengarah dari anggota himpunan siswa yang akan ikut bertanding ke anggota himpunan pertandingan yang akan di ikuti. Himpunan yang anggotanya akan dipasangkan pada kegiatan-1 yaitu himpunan siswa disebut dengan daerah asal. Himpunan pertandingan yang akan diikuti disebut dengan daerah kawan. Himpunan yang anggotanya adalah anggota daerah kawan yang memiliki pasangan di daerah asal disebut dengan daerah hasil. Perhatikan gambar berikut!

Perhatikan Masalah 5.1 untuk point (1), terlihat bahwa tanda panah mengarah dari anggota himpunan siswa yang akan ikut bertanding ke anggota himpunan pertandingan yang akan di ikuti. Himpunan yang anggotanya akan dipasangkan pada kegiatan-1 yaitu himpunan siswa disebut dengan daerah asal. Himpunan pertandingan yang akan diikuti disebut dengan daerah kawan. Himpunan yang anggotanya adalah anggota daerah kawan 5.6 Pasangan siswa dengan Gambar 5. 6: Pasangan antara antara siswa dengan makanan kesukaan yang memiliki pasangan di daerah asal Gambar makanan kesukaan disebut dengan daerah hasil. Dari gambar 5.15 di atas kita peroleh data: Dari Gambar 5.6 di atas diperoleh data: - Relasi himpunan siswa dengan himpunan makanan adalah “Makanan kesukaan”. • Relasi himpunan siswa dengan himpunan adalah “Makanan kesukaan”. - Jaya dan makanan Budogol makanan kesukaannya adalah nasing goreng. • Jaya dan Budogol makanan kesukaannya adalah nasing goreng. - Hany makanan kesukaannya adalah bakso. • Hany makanan kesukaannya adalah bakso. - Nia makanan kesukaannya adalah mi goreng. • Nia makanan kesukaannya adalah goreng. - mi Dany makanan kesukaannya adalah martabak. • Dany makanan kesukaannya adalah martabak. - Tidak ada siswa yang makanan kesukaannya adalah pizza. • Tidak ada siswa yang makanan kesukaannya adalah pizza. gambar dengan 5.6 himpunan siswa asal, disebuthimpunan dengan daerah asal, himpunan Berdasarkan Gambar 5.6 himpunanBerdasarkan siswa disebut daerah makanandan disebut dengan daerah kawan, dan himpunan yang anggotanya adalah makanan disebut dengan daerah kawan, himpunan yang anggotanya adalah daerah kawan yanganggota memiliki daerah pasangan asal dengandisebut anggota daerah asal disebut anggota daerah kawan yang memilikianggota pasangan dengan dengan daerah hasil. Himpunan daerah asal adalah: {Jaya, Hany, Budogol, Nia, Dany}. Himpunan daerah kawan adalah: {bakso, mi goreng, pizza, nasi goreng, martabak}. EGA BUKUmi PEGANGAN 174 Himpunan daerah hasil adalah: {bakso, goreng,SISWA nasi goreng, martabak}. Berdasarkan contoh-contoh di atas, ditemukan definisi daerah asal (domain), daerah kawan (kodomain), dan daerah hasil (range), sebagai berikut.

Definisi 5.2 Daerah asal atau biasa disebut dengan domain suatu relasi adalah himpunan tidak kosong dimana sebuah relasi didefinisikan.

Definisi 5.3 Daerah kawan atau biasa disebut dengan kodomain suatu relasi adalah himpunan tidak kosong dimana anggota domain memiliki pasangan sesuai relasi yang didefinisikan.

160

Kelas X

Definisi 5.4 Daerah hasil atau biasa disebut dengan range suatu relasi adalah sebuah himpunan bagian dari daerah kawan (kodomain) yang anggotanya adalah pasangan anggota domain yang memenuhi relasi yang didefinisikan.

Pertanyaan Kritis Apakah ada kemungkinan bahwa anggota daerah kawan sama dengan anggota daerah hasil? Berikan alasanmu!

•

Untuk lebih memahami definisi di atas, buatlah contoh dan bukan contoh relasi dalam kehidupanmu sehari-hari.

Contoh 5.1 Diberikan himpunan A = {a,b,c,d} dan B = {1,2,3,4,5}. Pasangkanlah secara terurut setiap anggota himpunan A dengan setiap anggota himpunan B. Penyelesaian Pasangan terurut5.2 setiap anggota himpunan A dengan setiap anggota himpunan B Definisi dapat ditunjukkan pada diagram berikut. A

B

a

1 2

b c d

3 4 5

Berdasarkan diagram di atas dapat disimpulkan bahwa banyak anggota himpunan pasangan berurutan anggota himpunan A dan himpunan B sebanyak 4 × 5 = 40 buah pasangan. Pasangan dinyatakan dalam bentuk himpunan A × B = {(a,1),(a,2),(a,3),(a,4),(a,5),(b,1),(b,2),(b,3),(b,4),(b,5),…,(d,5)}. Secara umum himpunan pasangan berurutan dinyatakan sebagai berikut.

Matematika

161

Definisi 5.5 Misalkan A dan B dua buah himpunan. Relasi pasangan berurutan dari A ke B adalah suatu aturan pengaitan yang memasangkan setiap anggota himpunan A ke setiap anggota himpunan B. Dapat ditulis

A × B = {(x,y)│ ∀ x ∈ A dan y ∈ B}.

2. Beberapa Sifat Relasi Sifat-1: Sifat Reflektif

Misalkan R sebuah relasi yang didefinisikan pada himpunan P. Relasi R dikatakan bersifat refleksif jika untuk setiap p ∈ P berlaku (p, p) ∈ R.

Contoh 5.2 Diberikan himpunan P = {1, 2, 3}. Didefinisikan relasi R pada himpunan P dengan hasil relasi adalah himpunan S = {(1,1), (1,2), (2,2), (2,3), (3,3), (3,2)}. Relasi R tersebut bersifat reflektif sebab setiap anggota himpunan P berpasangan atau berelasi dengan dirinya sendiri.

Contoh 5.3 Diberikan himpunan Q = {2,4,5}. Didefinisikan relasi R pada himpunan Q dengan R = {(a,b)│ a kelipatan dari b, dengan a,b ∈ Q}, sehingga diperoleh R = {(2,2), (4,4), (5,5), (4,2)}. Relasi R tersebut bersifat reflektif sebab setiap anggota himpunan Q berpasangan atau berelasi dengan dirinya sendiri.

Contoh 5.4 Diberikan himpunan C = {2,4,5}. Didefinisikan relasi R pada himpunan C dengan R = {(a,b)│ a + b < 9,dengan a,b ∈ C}, maka diperoleh S = {(2,2), (2,4), (2,5), (4,2), (4,4), (5,2)}. Relasi R tersebut tidak bersifat refleksif sebab ada anggota himpunan C, yaitu 5 tidak berelasi dengan dirinya sendiri atau (5, 5) bukan anggota R.

162

Kelas X

Sifat-2: Sifat Simetris Misalkan R sebuah relasi pada sebuah himpunan P. Relasi R dikatakan bersifat simetris, apabila untuk setiap (x, y) ∈ R berlaku (y, x) ∈ R.

Contoh 5.5 Diberikan himpunan P = {1, 2, 3}. Didefinisikan relasi R pada himpunan P dengan R = {(1,1) , (1,2), (1,3), (2,2), (2,1), (3,1), (3,3)}. Relasi R tersebut bersifat simetris sebab untuk setiap (x,y) ∈ R, berlaku (y,x) ∈ R.

Contoh 5.6 Diberikan himpunan A = {2, 4, 5}. Didefinisikan relasi R pada himpunan A dengan R = {(x, y) │ x kelipatan y, x, y ∈ A}, maka diperoleh R = {(2,2), (4,4), (5,5), (4,2)}. Relasi R tersebut tidak bersifat simetris karena (4,2) anggota R tetapi (2,4) bukan anggota R. Sifat-3: Sifat Transitif Misalkan R sebuah relasi pada sebuah himpunan P. Relasi R bersifat transitif, apabila untuk setiap (x,y) ∈ R dan (y,z) ∈ R maka berlaku (x,z) ∈ R.

Contoh 5.7 Diberikan himpuan P = {1, 2, 3}. Didefinisikan relasi pada himpunan P dengan hasil relasi adalah himpunan R = {(1,1), (1,2), (2,2), (2,1), (3,3)}. Relasi R tersebut bersifat transitif sebab (x,y) ∈ R dan (y,z) ∈ R maka berlaku (x,z) ∈ R.

Contoh 5.8 Diberikan himpunan C = {1, 2, 3}. Didefinisikan relasi R dengan R = {(1,1), (1,2), (2,2), (2,3), (3,3), (3,2)}. Relasi R tidak memenuhi sifat transitif, sebab terdapat (1,1) ∈ R dan (1,2) ∈ R, tetapi (2,1)∈ R.

Matematika

163

Sifat-4: Sifat Antisimetris Misalkan R sebuah relasi pada sebuah himpunan P. Relasi R dikatakan bersifat antisimetris, apabila untuk setiap (x,y) ∈ R dan (y,x) ∈ R berlaku x = y.

Contoh 5.9 Diberikan himpunan C = {2, 4, 5}. Didefinisikan relasi R pada himpunan C dengan R = { (a,b) ∈ a kelipatan b, a,b ∈ C} sehingga diperoleh R = {(2,2), (4,4), (5,5), (4,2)}. Relasi R tersebut bersifat antisimetris.

Contoh 5.10 Diberikan S = {1, 2, 3}. Didefinisikan relasi R pada himpunan S dengan R = {(1,1), (1,2), (2,2), (2,1), (3,3)}. Relasi R tersebut tidak bersifat antisimetris sebab terdapat (1,2) ∈ R dan (2,1) ∈ R, tetapi 1 ≠ 2.

Sifat-5: Sifat Ekuivalensi Misalkan R sebuah relasi pada sebuah himpunan P. Relasi R disebut relasi ekivalensi jika dan hanya jika relasi R memenuhi sifat refleksif, simetris, dan transitif.

Contoh 5.11 Diberikan himpunan P = {1, 2, 3}. Didefinisikan relasi pada himpunan P dengan R = {(1,1), (1,2), (2,2), (2,1), (3,3)}. Relasi R tersebut bersifat refleksif, simetris dan transitif. Oleh karena itu relasi R merupakan relasi ekivalensi. •

Coba kamu bekerjasama dengan temanmu menunjukkan bahwa R memenuhi sifat reflektif, simetris, dan transitif.

164

Kelas X

3. Menemukan Konsep Fungsi

Masalah-5.2 Lima orang siswa yaitu: Afnita, Anita, Amos, Alvenia, dan Aleks merupakan sahabat yang selalu bersama-sama dalam setiap kegiatan sekolah. Bapak Martono adalah guru matematika yang senang dengan persahabatan yang mereka bina karena mereka selalu memiliki nilai paling bagus dari antara temanteman sekelasnya. Suatu hari bapak Martono ingin mengetahui data-data tentang mereka, hal itu diperlukannya sebagai bahan motivasi untuk temanteman satu kelas mereka. Data-data yang diinginkan berupa: berapa jam ratarata waktu belajar mereka dalam satu hari, dan berapa banyak saudara mereka. 1) Jika kelima sahabat itu dibuat dalam satu himpunan misalnya himpunan A, dan lama waktu belajar dalam satu hari adalah anggota himpunan B, himpunan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}. a. Nyatakanlah sebuah relasi yang mungkin menurut anda yang menggambarkan lama waktu belajar lima orang sahabat itu. b. Apakah semua anggota himpunan A pasti memiliki pasangan dengan anggota himpunan B? Berikan penjelasanmu! c. Apakah ada kemungkinan bahwa anggota himpunan A berpasangan dengan 2 atau lebih anggota himpunan B? Berikan penjelasanmu! d. Apakah ada kemungkinan bahwa anggota himpunan A memiliki pasangan yang yang sama dengan salah satu anggota himpunan B? Berikan penjelasanmu! 2) Jika kelima sahabat itu dibuat dalam satu himpunan misalnya himpunan C, dan data tentang banyak saudara mereka ada di anggota himpunan D yang anggotanya, D = {1, 2, 3, 4}. a. Nyatakanlah sebuah relasi yang mungkin menurut anda yang menggambarkan banyak saudara kelima orang sahabat itu. b. Untuk semua relasi yang mungkin, apakah semua anggota himpunan C memiliki pasangan dengan anggota himpunan D? Berikan penjelasanmu! c. Apakah ada kemungkinan bahwa anggota himpunan C berpasangan dengan 2 atau lebih anggota himpunan D? Berikan penjelasanmu! d. Apakah ada kemungkinan bahwa anggota himpunan C memiliki pasangan yang yang sama dengan salah satu anggota himpunan D? Berikan penjelasanmu!

Matematika

165

atau lebih anggota himpunan D? Berikan penjelasanmu! d. Apakah ada kemungkinan bahwa anggota himpunan C memiliki pasangan yang yang sama dengan salah satu anggota himpunan D? Berikan penjelasanmu! Alternatif Penyelesaian 1. Diketahui: A = { Afnita, Anita, Amos, Alvenia, Aleks} Alternatif Penyelesaian {1, 2, 3,Anita, 4, 5, 6, 7, 8}Alvenia, Aleks} 1. Diketahui: A B == {Afnita, Amos, B {1, 2, 3,yang 4, 5, menggambarkan 6, 7, 8} a. Relasi yang=mungkin rata-rata lama waktu belajar a. Relasi yang mungkin yang menggambarkan rata-rata lama waktu belajar a. lima orang sahabat itu.

A

B

A

B

Gambar5.7: 5.7: Relasi Relasirata-rata rata-rata jam belajar Gambar jam belajar

b. Jawabannya adalah tidak. Oleh sebab anggota himpunan B telah dibatasi dari b. Jawabannya adalah tidak. Oleh sebab anggota himpunan B telah dibatasi waktu 1 s/d 8 jam, maka diantara kelima sahabat itu dan kemungkinan bisa dari waktu 1 s/d 8 jam, maka diantara kelima sahabat itu dan kemungkinan seluruhnya memiliki rata-rata waktuwaktu belajar lebih lebih dari 8dari jam8setiap hari. hari. bisa seluruhnya memiliki rata-rata belajar jam setiap c. Jawabannya tidak. tidak. Anggota Anggota himpunan c. Jawabannya himpunan AA dipasangkan dipasangkan dengan dengan anggota anggota himpunan B dengan relasi rata-rata lama waktu belajar. Nilai rata-rata waktu himpunan B dengan relasiada rata-rata lamasehingga waktu belajar. Nilai rata-rataAwaktu belajar seseorang hanya satu nilai, anggota himpunan akan dipasangkan dengan salah satu anggota di himpunan B. himpunan A akan belajar seseorang hanya ada satu nilai, sehingga anggota d. Jawabannya ya. Nilai rata-rata waktu belajar seseorang dimungkinkan sama dipasangkan dengan salah satu anggota di himpunan B. dengan nilai rata-rata waktu belajar orang lain, sehingga anggota-anggota himpunan A memungkinkan memiliki pasangan yang sama dengan salah satu anggota di himpunan B. 2. Kelima sahabat itu membentuk satu himpunan misalnya himpunan C, dan data EGA BUKU PEGANGAN SISWA 180 tentang banyak saudara mereka himpunan D. Diketahui: C = {Afnita, Anita, Amos, Alvenia, Aleks} D = {1, 2, 3, 4} a) Relasi yang mungkin yang menggambarkan banyak saudara kelima orang sahabat itu, ditunjukkan pada diagram panah berikut.

166

Kelas X

tentang banyak saudara mereka ada di anggota himpunan D yang anggotanya. Diketahui: C = { Afnita, Anita, Amos, Alvenia, Aleks} D = {1, 2, 3, 4} a) Relasi yang mungkin yang menggambarkan banyak saudara kelima orang sahabat itu, ditunjukkan pada diagram panah berikut.

C

D

C

D

Gambar 5.8 Relasi banyak saudara Gambar 5.8 : Relasi banyak saudara



b) Jawabannya ya. Oleh karena data tentang banyak saudara kelima sahabat itu ada di anggota himpunan D, maka seluruh anggota himpunan C pasti memiliki pasangan anggotabanyak himpunan D. kelima sahabat itu ada b) Jawabannya ya. Oleh karenadengan data tentang saudara c) Jawabannya tidak. Anggota himpunan A dipasangkan dengan anggota di anggotahimpunan himpunan D, maka anggotaBanyak himpunan pasti memiliki B dengan relasi seluruh banyak saudara. saudaraCseseorang hanya ada satu nilai, sehingga anggota himpunan C akan dipasangkan dengan salah pasangan dengan anggota himpunan D. satu anggota di himpunan D. d) Jawabannya ya. Banyak himpunan saudara seseorang dimungkinkan sama dengan c) Jawabannya tidak. Anggota A dipasangkan dengan anggota banyak saudara orang lain, sehingga anggota-anggota himpunan C himpunan memungkinkan B dengan relasimemiliki banyakpasangan saudara.yang Banyak seseorang hanya ada samasaudara dengan salah satu anggota di himpunan D. satu nilai, sehingga anggota himpunan C akan dipasangkan dengan salah satu

anggota di himpunan D.

Masalah-5.3 d) Jawabannya ya. Banyak saudara seseorang dimungkinkan sama dengan banyak Perhatikan relasi-relasi yang ditunjukkan padapada gambar berikut. saudara orangrelasi-relasi lain, sehingga anggota-anggota himpunan Perhatikan relasi-relasi yang ditunjukkan gambar berikut. C memungkinkan Perhatikan yang ditunjukkan pada gambar berikut. (1)

(2)

(3)

(1) (1) yang sama dengan salah (2)(2) satu anggota di himpunan (3) (3) D. memiliki pasangan erer

R

R

R

Masalah 5.3

EGA BUKU PEGANGAN P SISWA (4)(4)

Q

P

Q

(5)(5)

P

Q

(6)(6) Matematika

181

167

(4) (4) (4) (4) R

(5)(5) (5)(5)

(6)

R

R

(6)(6) (6)

\\\\\\ \\\ P

Q

P

Q

P

Q

Dari gambar atas, uraian fakta untuk semua relasi yang diberikan adalah sebagai Dari gambar atas, uraian fakta untuk semua relasi yang diberikan adalah sebagai Dari gambar dididi atas, uraian fakta untuk semua relasi yang diberikan adalah sebagai

Alternatif Penyelesaian berikut. berikut. berikut. Dari gambar di atas, uraian fakta untuk semua relasi yang diberikan adalah sebagai Relasi Relasi Relasi 1:1:1: berikut. Semua anggota himpunan Pmemiliki memiliki pasangan dengan anggota himpunan Semua anggota himpunan pasangan dengan anggota himpunan -- -1: Semua anggota himpunan PPmemiliki pasangan dengan anggota himpunan QQQ Relasi Semua anggota himpunan Pmemiliki memiliki pasanganyang yangtunggal tunggal dengan anggota - - Semua Semua anggota himpunan memiliki pasangan yang tunggal dengan anggota anggota himpunan pasangan dengan anggota – -Semua anggota himpunan PPPmemiliki pasangan dengan anggota himpunan Q – Semua anggota himpunan himpunan himpunan QQQ himpunan P memiliki pasangan yang tunggal dengan anggota Qanggota Semua himpunan Qmemiliki memiliki pasangan dengan anggota himpunan - - Semua Semua anggota himpunan pasangan dengan anggota himpunan -himpunan anggota himpunan QQmemiliki pasangan dengan anggota himpunan PP P – Semua anggota himpunan Q memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. Relasi Relasi Relasi 2:2:2:

Relasi Semua anggota himpunan Pmemiliki memiliki pasangan dengan anggota himpunan Semua anggota himpunan pasangan dengan anggota himpunan -- -2: Semua anggota himpunan PPmemiliki pasangan dengan anggota himpunan QQQ – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. Ada anggota himpunan Pyang yang berpasangan dengan dua buah anggota himpunan himpunan Ada anggota himpunan berpasangan dengan dua buah anggota himpunan -- - Ada anggota himpunan PPyang berpasangan dengan dua buah anggota – Ada anggota himpunan P yang berpasangan dengan dua buah anggota himpunan Q.Q. Q. Q. Ada anggota himpunan yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan - - Ada Ada anggota himpunan yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan – -Ada anggota himpunan Q yang tidak memiliki pasangan dengan anggota anggota himpunan QQQ yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan himpunan P. PP P Relasi 3: – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan P yang berpasangan dengan dua buah anggota himpunan EGA EGA EGA BUKU PEGANGAN SISWA 182 BUKU PEGANGAN SISWA 182 BUKU PEGANGAN SISWA 182 Q. – Semua anggota himpunan Q memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. Relasi 4: – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan yang tunggal dengan anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan Q yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. 168

Kelas X

Relasi 5: – Ada anggota himpunan P yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan P yang berpasangan dengan semua anggota himpunan Q. – Semua anggota himpunan Q memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. Relasi 6: – Ada anggota himpunan P yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan Q yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. Relasi 1, relasi 2 dan relasi 4 merupakan contoh fungsi. Syarat sebuah relasi menjadi fungsi adalah sebagai berikut. – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan yang tunggal dengan anggota himpunan Q. Dari gambar di atas, uraian fakta untuk semua relasi yang diberikan adalah sebagai berikut. Relasi 1: – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan yang tunggal dengan anggota himpunan Q – Semua anggota himpunan Q memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. Relasi 2: – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan P yang berpasangan dengan dua buah anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan Q yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. Relasi 3: – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan P yang berpasangan dengan dua buah anggota himpunan Q. – Semua anggota himpunan Q memiliki pasangan dengan anggota himpunan P.

Matematika

169

Relasi 4: – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan yang tunggal dengan anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan Q yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. Relasi 5: – Ada anggota himpunan P yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan P yang berpasangan dengan semua anggota himpunan Q. – Semua anggota himpunan Q memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. Relasi 6: – Ada anggota himpunan P yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Ada anggota himpunan Q yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan P. Relasi 1, relasi 2 dan relasi 4 merupakan contoh fungsi. Syarat sebuah relasi menjadi fungsi adalah sebagai berikut. – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q. – Semua anggota himpunan P memiliki pasangan yang tunggal dengan anggota himpunan Q. Berdasarkan contoh-contoh di atas kita temukan definisi fungsi sebagai berikut.

Definisi 5.6 Misalkan A dan B himpunan. Fungsi f dari A ke B adalah suatu aturan pengaitan yang memasangkan setiap anggota himpunan A dengan tepat satu anggota himpunan B.

Definisi 5.6 di atas, secara simbolik ditulis menjadi f : A → B, dibaca: fungsi f memetakan setiap anggota A dengan tepat satu anggota B. Jika f memetakan suatu elemen x ∈ A ke suatu y ∈ B dikatakan bahwa y adalah peta dari x oleh fungsi f dan peta ini dinyatakan dengan notasi f(x) dan x disebut prapeta dari y, dengan demikian dapat ditulis menjadi: f : x → y, dibaca: fungsi f memetakan x ke y, sedemikian sehingga y = f(x). 170

Kelas X

Perhatikan kembali Masalah 5.3 di atas, berilah alasan mengapa relasi 3, relasi 5, dan relasi 6 bukan fungsi. Penyelesaian 1) Relasi 3 bukan fungsi karena ada anggota himpunan P yang berpasangan tidak tunggal dengan anggota himpunan Q yaitu D yang berpasangan dengan 4 dan 5 meskipun seluruh anggota himpunan P memiliki pasangan di anggota himpunan Q. 2) Relasi 5 bukan fungsi karena: a. Ada anggota himpunan P yang tidak memiliki pasangan dengan anggota himpunan Q yaitu {A, B, D, E}. b. Ada anggota himpunan P yang memiliki pasangan tidak tunggal dengan anggota himpunan Q yaitu {C}. 3) Relasi 6 bukan merupakan fungsi karena ada anggota himpunan P yang tidak memiliki pasangan dengan aggota himpunan Q yaitu {D}.

Contoh 5.12 Diketahui fungsi f : x → f(x) dengan rumus fungsi f(x) = px – q. Jika f(1) = –3 dan f(4) = 3. Tentukanlah nilai p dan q, kemudian tuliskanlah rumus fungsinya. Penyelesaian Diketahui f(x) = px – q. f(1) = -3 f(4) = 3. Ditanya p, q, dan Rumus fungsi Jika f(1) = –3 maka f(x) = px – q → –3 = p – q ................................................ Coba kamu jelaskan mengapa demikian? Jika f(4) = 3 maka f(x) = px – q → 3 = 4p – q ................................................. Coba kamu jelaskan mengapa demikian? Jika persamaan 1) dan persamaan 2) dieliminasi maka diperoleh: -3 = p – q 3 = 4p – q _ -6 = p – 4p → –6 = –3p → p = 2 Substitusi nilai p = 2 ke persamaan –3 = p – q Sehingga diperoleh: –3 = 2 – q –3 = 2 – q → q = 2 + 3 → q = 5 Matematika

(1) (2)

171

Jadi diperoleh p = 2 dan q = 5 Berdasarkan kedua nilai ini, maka rumus fungsi f(x) = px – q menjadi f(x) = 2x – 5.

Contoh 5.13 Diketahui fungsi f dengan rumus f(x) = 2 x + 6 . Tentukanlah domain fungsi f agar memiliki pasangan di anggota himpunan bilangan real. Penyelesaian Diketahui: f(x) = 2 x + 6 Ditanya: domain f Domain fungsi f memiliki pasangan dengan anggota himpunan bilangan real apabila 2x + 6 ≥ 0, 2x ≥ -6 ↔ x ≥ -3.

Diskusi Diskusikan dengan temanmu: a) Mengapa fungsi f memiliki pasangan di anggota himpunan bilangan real apabila 2x + 6 ≥ 0. b) Apakah f terdefinisi untuk 2x + 6 < 0? c) Apakah x = –4 memiliki pasangan? Mengapa?

Contoh 5.14 Diketahui f suatu fungsi f : x  f(x). Jika 1 berpasangan dengan 4 dan f(x+1) = 2f(x). Berapakah pasangan dari x = 4? Penyelesaian Diketahui: f : x  f(x) f(1) = 4 f(x+1) = 2 f(x) Ditanya: f(4)? → f(x+1) = 2f(x) 172

Kelas X

→ untuk x = 1, maka f(1+1) = 2f(1) → f(2) = 2.f(1) = 2.4 = 8 → f(3) = 2.f(2) = 2.8 = 16 → f(4) = 2.f(3) = 2.16 = 32 → maka x = 4 berpasangan dengan 32 atau f(4) = 32.

Diskusi Diskusikan dengan temanmu: a) Berapakah pasangan dari x = 2013? b) Bagaimana cara paling cepat untuk menemukan pasangan dari x = 2013?

Contoh 5.15 x+2 Diketahui f sebuah fungsi yang memetakan x ke y dengan rumus y = . 2x − 6 Tuliskanlah rumus fungsi jika g memetakan y ke x.

Penyelesaian

x+2 Diketahui f sebuah fungsi yang memetakan x ke y dengan rumus y = . 2x − 6 Tuliskanlah rumus fungsi jika g memetakan y ke x. x+2 , dimana 2x – 6 ≠ 0 dan x anggota bilangan real. Diketahui: y = 2x − 6

Ditanya:

rumus fungsi y ke x. ( x + 2) (6 y + 2) x(kedua = → y = ruas kalikan dengan 2x – 6) (2 x − 6) (2 y − 1) → (2x – 6)(y) = x + 2 → 2xy – 6y = x + 2 → 2xy – x = 6y + 2 → x(2y – 1) = 6y + 2 ( x + 2) (6 y + 2) y= → x = (kedua ruas bagi dengan 2y – 1) (2 x − 6) (2 y − 1) x+2 Maka fungsi g memetakan y ke x dengan rumus: g(y) = 2x − 6

Matematika

173

 2xy – x = 6y + 2

 (2x-6)(y) = x + 2

 x(2y – 1) = 6y + 2

 2xy – 6y = x + 2



 2xy – x = 6y + 2

Maka fungsi g memetakan y ke x dengan rumus:

 x(2y – 1) = 6y + 2

.

Diskusikan dengan temanmu!



a) Jika f: x  y, apakah x = 3 memiliki pasangan di anggota himp Mengapa?

Maka fungsi g memetakan y ke x dengan rumus:

.

b) Jika g: y  x. apakah x =

Diskusi

memiliki pasangan di anggota him

Mengapa?

Diskusikan temanmu! c) Berikan syarat agar f: x  y dapat terdefinisi. Diskusikandengan dengan temanmu:  yy,, apakah pasangan di anggota himpunan d) Berikan syarat agar g: y x dapatreal? terdefinisi. a)a) Jika Jika f: f:xx  apakah xx==3 memiliki 3 memiliki pasangan di anggota himpunan real? Mengapa?

Mengapa? 1 1 1 1 1 2 3 3 4 b) Jika g: y  x. apakah x = memiliki pasangan di anggota himpunan real? 4 3 4 pasangan 2 3 b) Jika g: y  x. apakah 5x 6= 2 3memiliki di anggota himpunan real? UJI KOMPETENSI-5.1 Mengapa? c) Mengapa? Berikan syarat agar f: x  y dapat terdefinisi. 1) Tentukanlah domain, kodomain, dan range dari relasi berikut. d) Berikan syarat agar g: y  x dapat terdefinisi. c) Berikan syarat agar f: x  y dapat terdefinisi.a) d) Berikan syarat agar g: y  x dapat terdefinisi.

Uji Kompetensi 5.1

b) Fungsi pasangan berurutan: {(Yaska, Nora), (Riwanti, Pasa Krisantus), (Ramsida, Dahniar)}

c) KOMPETENSI-5.1

1) Tentukanlah daerah asal, UJI daerah c) kawan, dan daerah hasil dari relasi 1) Tentukanlah domain, kodomain, dan range dari relasi berikut. berikut. a) a) R

2) Sekumpulan anak yang terdiri atas 5 orang yaitu (Margono, Marsius, EGA BUKU PEGANGAN SISWA Maradona, Marisa, Martohap) berturut-turut berusia 6, 7, 9, 10, dan 11 tahun. Pasangkanlah usia P Q masing-masing anak pada bilangan kurang Pasaribu), dari 15. Apakah b) Fungsi pasangan berurutan: {(Yaska, prima Nora),yang (Riwanti, (Felix, b) Relasi pasangan berurutan: semua anak dapat dipasangkan? Krisantus), {(Yaska, (Ramsida, Nora), Dahniar)} (Riwanti, Tentukanlah daerah asal, daerah Pasaribu), (Felix, Krisantus), kawan, dan daerah asilnya! c) (Ramsida, Dahniar)} 3) Diberikan himpunan A = {1, 2, 3, 4, 5} dan himpunan B = {2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12}. Nyatakanlah relasi A terhadap B dengan relasi berikut. EGA BUKU PEGANGAN SISWA

174

Kelas X

187

a) Anggota himpunan A dipasangkan dengan anggota himpunan B dengan relasi B = A + 1. b) Anggota himpunan A dipasangkan dengan anggota himpunan B dengan relasi B = 2A + 2. Kemudian periksa apakah relasi yang terbentuk adalah fungsi atau tidak. 4) Jika siswa direlasikan dengan tanggal kelahirannya. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi? Berikan penjelasanmu! 5) Jika f(x) =

 b2b2  x x  a 2a2  = 2 2 + + 1−1 −2 2 ,  x x  b b  x x  maka f(a+b)= ... xx 8) Bila f(x) = = aa

9) Misalkan f(n) didefiniskan kuadrat dari penjumlahan digit n. Misalkan juga f(f(n)) dan f 3(n) didefinisikan f(f(n)) dan f 3(n) didefinisikan f(f(f(n))) dan seterusnya.Tentukan f 1998(11)! 10) Diketahui fungsi f dengan rumus f = 1 x − 8 . Tentukanlah daerah asal 2 fungsi f agar memiliki pasangan di anggota himpunan bilangan real.

x +1 11) Perhatikan gambar berikut! , maka untuk x2 ≠ 1 x −1 Manakah yang merupakan fungsi, 10) Diketahui fungsi f dengan rumus



tentukanlah f(–x).

6) Jika y =

x + 1 , tuliskanlah x sebax −1

gai fungsi dari y. Kemudian tentukanlah syarat kedua rumus fungsi tersebut agar terdefinisi untuk setiap x,y merupakan bilangan real. 7) Diketahui f(2x–3) = 4x–7, maka nilai dari f(17) – f (7) adalah….

Projek

. Tentukanlah domain fungsi f agar

√

jika daerah asalnya merupakan 11) Perhatikan gambar berikut! sumbu x. fungsi, jika daerah asalnya merupakan sumbu X. Manakah yang merupakan a) b) memiliki pasangan di anggota himpunan bilangan real.

c)

d)

PENUTUP Berdasarkan uraian materi pada bahasan 5 ini, beberapa kesimpulan yang dapat

Rancanglah sebuah masalah terkait lintasan seekor lebah yang terbang berikutnya. Beberapa kesimpulan disajikan sebagai berikut. 1. Setiap relasi adalah sebuah himpunan belum tentu merupakan terkadang naik, bergerak lurus dan terkadang turunhimpunan. padaTetapi saat waktu tertentu. relasi. Tuliskan ciri-ciri fungsi tersebut, dan buat kapan lebah tersebut 2. Setiapinterval fungsi merupakansaat relasi. Tetapi sebuah relasi belum tentu merupakan fungsi. 3. Dari pernyataan (1) dan hasil (2) disimpulkan bahwakelompokmu setiap fungsi dan relasi adalah bergerak naik, lurus, dan saat turun. Buatlah laporan kerja himpunan. dan sajikan di depan kelas. 4. Relasi memiliki sifat, antara lain (1) reflektif, (2) simetris, (3) transitif, dan (4) sifat

dinyatakan sebagai pengetahuan awal untuk mendalami dan melanjutkan bahasan

antisimetris. Jika sebuah relasi memenuhi sifat reflektif, simetris dan transitif, maka relasi tersebut dikatakan relasi ekuivalen.

EGA BUKU PEGANGAN SISWA

189

Matematika

175

D. PENUTUP Berdasarkan uraian materi pada bahasan 5 ini, beberapa kesimpulan yang dapat dinyatakan sebagai pengetahuan awal untuk mendalami dan melanjutkan bahasan berikutnya. Beberapa kesimpulan disajikan sebagai berikut. 1. Setiap relasi adalah himpunan. Tetapi sebuah himpunan belum tentu merupakan relasi. 2. Setiap fungsi merupakan relasi. Tetapi sebuah relasi belum tentu merupakan fungsi. 3. Dari pernyataan (1) dan (2) disimpulkan bahwa setiap fungsi dan relasi adalah himpunan. 4. Relasi memiliki sifat, antara lain (1) reflektif, (2) simetris, (3) transitif, dan (4) sifat antisimetris. Jika sebuah relasi memenuhi sifat reflektif, simetris dan transitif, maka relasi tersebut dikatakan relasi ekuivalen. 5. Fungsi adalah bagian dari relasi yang memasangkan setiap anggota domain dengan tepat satu anggota kodomain. Fungsi yang demikian disebut juga pemetaan. 6. Untuk lebih mendalami materi fungsi anda dapat mempelajari berbagai jenis fungsi pada sumber belajar yang lain, seperti fungsi naik dan turun, fungsi ganjil dan fungsi genap, fungsi injektif, surjektif, dan fungsi satu-satu, dan sebagainya. Selanjutnya akan dibahas tentang barisan dan deret. Barisan adalah sebuah fungsi dengan domain bilangan asli dan daerah hasilnya adalah suatu himpunan bagian dari bilangan real. Jadi pengetahuan kamu tentang relasi dan fungsi sangat menentukan keberhasilan kamu

176

Kelas X