Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Ponco Sujatmiko

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

MATEMATIKA KREATIF

2A

Konsep dan Terapannya untuk Kelas VIII SMP dan MTs Semester 1

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

i

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

MATEMATIKA KREATIF

2A

Konsep dan Terapannya untuk Kelas VIII SMP dan MTs Semester 1

Penulis : Ponco Sujatmiko Editor : Suwarni Perancang kulit : Yulius Widi Nugroho Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho Penata letak isi : Nik Maimunah Tahun terbit : 2007 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 44 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

ii

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 e-mail: [email protected] Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sebagai pendamping buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru dan siswa dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) serta dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapun penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah disesuaikan dengan model silabus yang telah kami buat. RPP tersebut dapat memberikan gambaran proses pembelajaran yang berlangsung, mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan selama satu semester. Kami menyadari bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi perbaikan pada edisi berikutnya. Harapan kami, semoga model ini dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2007

Penulis

iii

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus _____________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ Daftar Pustaka ________________________________________________

iv

iii iv 1 8 44

KTSP Mmt Kreatif SMP 2A R1

1

(5)

• Tanya jawab menentukan • Menjelaskan penger- Tes hasil operasi tambah, kurang tian koefisien, variabel, lisan pada bentuk aljabar konstanta, suku satu, (pengulangan) suku dua, dan suku tiga • Tanya jawab menentukan • Menyelesaikan operasi hasil operasi kali, bagi, dan tambah, kurang, kali, pangkat pada bentuk aljabar dan pangkat dari suku (pengulangan) satu dan suku dua • Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis • Menyederhanakan pembagian suku • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku • Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pecahan bentuk aljabar • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar

(4)

(3)

(2)

(1)

1.1 Melakukan Bentuk aljabar operasi aljabar

Teknik

Indikator

Silabus

Kegiatan Pembelajaran

SMP/MTs ..... VIII/1 Matematika Memahami bentuk aljabar 18 jam pelajaran (18 × 40 menit)

Materi Pokok/ Pembelajaran

: : : : :

Kompetensi Dasar

Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian

(7)

Contoh Instrumen

(9)

(8)

• Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A PT Tiga Serangkai

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Daftar 1. Berapakah hasil dari 10 x 40 pertanyaan operasi hitung berikut? menit a. (2x + 3) + (5x + 4) b. (x2 + 2x – 3) – (3x +9) 2. Berapakah hasil pemfaktoran berikut? a. (x + 6)(6x – 2) b. (x2– 4x – 4) : (x – 2)

(6)

Bentuk Instrumen

2


(1)

(2)

(2)

Relasi dan fungsi

(1)

2.1 Memahami relasi dan fungsi

2.2 Menentukan nilai fungsi


Kompetensi Dasar

(7)

Penilaian

Tes isian Tes 1. Diketahui fungsi f tertulis dan uraian didefinisikan oleh f(x) = 4x2 + x – 2, tentukan f(–2). • Menghitung nilai suatu fungsi • Menghitung nilai perubahan fungsi

• Diskusi cara menentukan nilai fungsi dan menghitungnya

Daftar 1. Berikan contoh dalam pertanyaan kehidupan sehari-hari dan tes yang berkaitan dengan uraian fungsi. 2. Pada hari pertama, Ihsan menabung dengan setoran awal Rp10.000,00. Jika setiap hari berikutnya ia menabung Rp1.000,00, nyatakan banyak uang Ihsan pada hari ke-t dalam bentuk fungsi. Tes lisan dan tertulis

• Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi • Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan notasi kejadian sehari-hari

(7)

Contoh Instrumen

• Tanya jawab menentukan hubungan yang merupakan suatu relasi, fungsi, dan relasi yang bukan fungsi melalui contoh masalah sehari-hari • Tanya jawab menyatakan suatu fungsi dengan notasi

(6)

Bentuk Instrumen

(5)

Teknik

(6)

1. Sebutkan faktor-faktor Daftar pada bentuk aljabar pertanyaan berikut. dan tes a. 3(4x + 3) uraian b. (2p – 5)p c. (5a – 6)(4a + 1) 2. Faktorkan 2x2 – 2x – 4.

(4)

(3)

Kegiatan Pembelajaran Indikator

(5)

Tes lisan dan tertulis

(4)

• Memfaktorkan suku bentuk aljabar • Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya

(3)

• Diskusi mendata faktor suku aljabar berupa konstanta atau variabel • Diskusi menentukan faktorfaktor bentuk aljabar dengan cara menguraikan bentuk aljabar tersebut

Standar Kompetensi : Memahami relasi dan fungsi Alokasi Waktu : 24 jam pelajaran (24 x 40 menit)

1.2 Mengurai kan bentuk aljabar ke dalam faktorfaktornya

(8)

12 x 40 menit


(9)

(8)

6 x 40 menit

Sumber Belajar

(9)

Alokasi Waktu

8 x 40 menit


3

(2)

(2)

(1)

3.1 MenenPersamaan tukan garis lurus gradien, persamaan, dan grafik garis lurus


Kompetensi Dasar

(8)

(4)

Indikator

• Mengenal persamaan • Tanya jawab memahami garis lurus dalam pengertian dan diskusi berbagai bentuk dan menemukan nilai gradien variabel suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis • Menyusun tabel pasangan dan lurus pada kertas berpetak • Diskusi menemukan cara menggambar grafik pada bidang Cartesius menentukan persamaan garis • Mengenal pengertian yang melalui dua titik, dan menentukan melalui satu titik dengan gradien persamaan gradien tertentu • Demonstrasi menggambar garis lurus garis lurus jika

(3)



(5)

Teknik

0

(7)

Contoh Instrumen

2. Dengan menggunakan tabel, gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = –2x + 3.

13

1 .... ....

Daftar 1. Diberikan gambar pertanyaan, beberapa garis pada tes isian, kertas berpetak. Siswa dan tes menentukan gradien uraian garis-garis tersebut. 2. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (2, 3) dan mempunyai gradien 2. 3. Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x – 4.

(6)

x f(x) .... .... 9

Penilaian Bentuk Instrumen

Tes Tes isian tertulis dan uraian

20 x 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

1. Diketahui f(x) = 2x + 3. 6 x 40 menit Lengkapilah tabel berikut.

(7)

• Menyusun tabel fungsi • Menggambar grafik fungsi

(6)

• Tanya jawab cara membuat tabel pasangan antara nilai peubah dengan nilai fungsi • Tanya jawab cara menggambar grafik fungsi aljabar dengan cara menentukan koordinat titiktitik pada sistem koordinat Cartesius

(5)

2. Jika f(x) = ax + b, f(0) = 3 dan f(2) = 5 tentukan f(x).

(4)

• Menentukan bentuk fungsi

(3)

• Diskusi menentukan bentuk suatu fungsi jika data fungsi diketahui

Standar Kompetensi : Memahami persamaan garis lurus Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (20 x 40 menit)

2.3 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius

(1)


(9)

Sumber Belajar

(9)

4


(2) (4)

• Menentukan - melalui dua titik persamaan garis lurus - melalui satu titik dengan • Menentukan gradien tertentu koordinat titik potong - persamaan garisnya dua garis diketahui • Menggunakan konsep • Diskusi menentukan titik persamaan garis lurus potong dua garis • Kerja kelompok untuk memecahkan masalah menyelesaikan penerapan konsep persamaan garis lurus dalam kehidupan

(3)

(5) (6)

4. Tentukan titik potong garis yang sejajar dengan y = 2x + 5 dan melalui titik O(0,0) terhadap garis y = 6x + 8. 5. Sebuah persegi ABCD koordinatnya masingmasing A(–a, 0), B(0, –a), C(a, 0), dan D(0, a). Tentukan persamaan-persamaan garis yang melalui diagonal-diagonalnya dan tentukan koordinat titik potongnya.

(7)

(5)


(4)

• Membedakan PLDV dan SPLDV • Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV

(3)

(2)

Sistem persamaan linear dua variabel

(1)

4.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel

• Mendiskusikan pengertian PLDV dan SPLDV • Tanya jawab mengidentifikasi SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel • Tanya jawab dan diskusi menyelesaikan SPLDV dengan cara substitusi dan eliminasi

Teknik

Indikator


Kompetensi Dasar


(7)

Contoh Instrumen

Daftar 1. Manakah yang pertanyaan merupakan PLDV dan dan tes SPLDV. uraian a. x – 2y = 4 b. 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 c. 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 2x + 3y = 5

(6)

Bentuk Instrumen

Penilaian

Standar Kompetensi : Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah Alokasi Waktu : 24 jam pelajaran (24 x 40 menit)

(1)

(9)


(8)

12 x 40 menit

Sumber Belajar

(9)

Alokasi Waktu

(8)


5

4.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang

4.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel

(1)

(2)

• Diskusi mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam model matematika dalam bentuk SPLDV • Tanya jawab menyelesaikan model matematika yang

• Diskusi mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk SPLDV

(3)

(4)

(7)

Tes Tes tertulis uraian

Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp14.000,00, sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp11.000,00. Tulislah model matematikanya,

2. Manakah yang merupakan SPLDV dan berikan alasannya. a. 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 b. 4x + 2y ≤ 2 x – 2y = 4 c. 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 d. 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y – 4 = 0 2x + 3y – 5 =10 3. Selesaikan SPLDV berikut ini. 3x – 2y = –1 –x + 3y = 12

• Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya

(6)

Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp14.000,00, sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp11.000,00. Tulislah model matematikanya.

(5)

Tes • Membuat model Tes tertulis uraian matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV

• Membedakan penyelesaian dan bukan penyelesaian SPL dan SPLDV • Menjelaskan arti kata ” dan” pada solusi SPLDV • Menentukan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi, eliminasi, dan grafik

8 x 40 menit

4 x 40 menit

(8) (9)

6


(1)

(2) (3)

berkaitan dengan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus dan menafsirkan hasilnya

(4)

(5)

(2)


5.1 MengDalil Pythagoras gunakan dalil Pythagoras dalam pemecahan masalah

(1)

Kompetensi Dasar (4)

• Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras • Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisisisi segitiga • Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku • Menentukan jenis segitiga • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus

• Problem solving menemukan dalil Pythagoras dengan menggunakan persegi-persegi • Diskusi penggunaan dalil Pythagoras pada segitiga siku-siku • Kerja kelompok menerapkan dalil Pythagoras pada segitiga siku-siku dengan sudut istimewa

Indikator

(3)


(6)

(7)

(7)

Contoh Instrumen

kemudian tentukan harga 10 pensil dan 12 buku tulis.

Penilaian Bentuk Instrumen

(6)

(9)

(8)

• Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A PT Tiga Serangkai • Kertas berpetak • Model Pythagoras

Sumber Belajar

(9)

Alokasi Waktu

(8)

Tes uraian 1. Jika panjang sisi siku- 14 x 40 Tes siku suatu segitiga menit tertulis adalah a cm dan b cm, dan panjang sisi miring c cm, tuliskan hubungan antara a, b, dan c. 2. Panjang salah satu sisi siku-siku 12 cm, dan panjang sisi miring 13 cm. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain. 3. Segitiga ABC siku-siku di B. Sudut A = 30o dan AC = 6 cm. Hitunglah panjang sisi AB dan BC.

(5)

Teknik

Standar Kompetensi : Menggunakan dalil Pythagoras dalam pemecahan masalah Alokasi Waktu : 22 jam pelajaran (22 x 40 menit)

berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya


7

(1) (5) (6)

(7)

Suatu persegi panjang mempunyai panjang sisinya masing-masing 8 cm dan 6 cm. Tentukan panjang diagonalnya.

(8)

8 x 40 menit

(9)

_______________________ NIP/NRK ...............................

Tes Tes tertulis uraian

_______________________ NIP/NRK ...............................

(4)

• Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok

(3)

• Kerja kelompok menggunakan dalil Pythagoras untuk menghitung panjang diagonal dan sisi pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, dan belah ketupat • Kerja kelompok menggunakan dalil Pythagoras untuk menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang pada bangun kubus dan balok

...................., ............................ Guru Matematika

(2)

Mengetahui, Kepala Sekolah

5.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan dalil Pythagoras

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeStandar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu

: : : : : : :

SMP/MTs ..... Matematika VIII/1 1–5 Memahami bentuk aljabar. 1.1 Melakukan operasi aljabar. 1. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, konstanta, suku satu, suku dua, dan suku tiga. 2. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, dan pangkat dari suku satu dan suku dua. 3. Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. 4. Menyederhanakan pembagian suku. 5. Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. 6. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pecahan bentuk aljabar. 7. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. : 10 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian koefisien, variabel, konstanta, suku satu, suku dua, dan suku tiga. 2. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, dan pangkat dari suku satu dan suku dua. 3. Siswa dapat menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. 4. Siswa dapat menyederhanakan pembagian suku. 5. Siswa dapat menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. 6. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pecahan bentuk aljabar. 7. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. B. Materi Ajar Bentuk aljabar C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi

8


D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Kegiatan Awal Apersepsi : Bentuk aljabar pernah dipelajari di kelas VII dan akan dipelajari lebih lanjut. Motivasi : Pemahaman bentuk aljabar di kelas VII membantu pemahaman bentuk aljabar yang akan dibahas lebih mendalam. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, guru mengajak siswa mengingat beberapa pengertian yang terkait bentuk aljabar yang sudah dipelajari di kelas VII. b. Dengan tanya jawab, guru menjelaskan tentang cara menentukan hasil operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-2 Kegiatan Awal Apersepsi : Cara menentukan hasil operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar. Motivasi : Cara menentukan hasil operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar sebagai acuan menyelesaikan permasalahan yang terkait. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa diingatkan cara menentukan hasil operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-3 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, kemudian menjelaskan bahwa operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar berkaitan erat dengan operasi kali dan pangkat pada bentuk aljabar. Motivasi : Pemahaman operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar membantu siswa memahami operasi kali dan pangkat pada bentuk aljabar. KTSP Mmt Kreatif SMP 2A R1

9

Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa menentukan hasil operasi kali dan pangkat pada bentuk aljabar yang diberikan guru. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. c. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar dan menyampaikan secara singkat materi ajar berikutnya. Pertemuan Ke-4 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, operasi tambah, kurang, kali, dan pangkat pada bentuk aljabar berkaitan erat dengan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada pecahan bentuk aljabar. Motivasi : Pemahaman operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bentuk aljabar membantu memahami operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada pecahan bentuk aljabar. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa menentukan hasil operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada pecahan bentuk aljabar. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. c. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar dan menyampaikan secara singkat materi ajar berikutnya. Pertemuan Ke-5 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR dan mengingat cara meyederhanakan pecahan. Motivasi : Pemahaman tentang cara meyederhanakan pecahan sangat membantu dalam memahami cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.

10


Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, guru menjelaskan kembali tentang cara menyederhanakan pecahan. Selanjutnya, guru menjelaskan tentang cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. c. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar dan menyampaikan secara singkat materi ajar berikutnya. E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 1–11 dan 17–24 PT Tiga Serangkai. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Contoh Instrumen : Tentukan hasil operasi berikut. 1. (2x + 3) + (5x + 4) 2. (x2 + 2x – 3) – (3x + 9) 3. (x + 6)(6x – 2) 4. (x2 – 4x – 4) : (x – 2) Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................

Catatan: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini bersifat alternatif. Guru dapat menyesuaikan dengan kondisi pada saat mengajar.


11

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeStandar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu

: : : : : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 6–9 Memahami bentuk aljabar. 1.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. Memfaktorkan suku bentuk aljabar. 8 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memfaktorkan suku bentuk aljabar. B. Materi Ajar Bentuk aljabar C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-6 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bentuk aljabar dipakai untuk menentukan faktor suku aljabar. Motivasi : Pemahaman operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bentuk aljabar membantu menentukan faktor suku aljabar. Kegiatan Inti a. Dengan beberapa soal, siswa ditunjukkan penulisan bentuk aljabar yang dapat ditulis dalam faktor suku aljabar. b. Dengan diskusi, siswa mendata faktor suku aljabar berupa konstanta atau variabel. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-7 Kegiatan Awal Apersepsi : Mendata faktor suku aljabar berupa konstanta atau variabel. Motivasi : Pemahaman mendata faktor suku aljabar berupa konstanta atau variabel membantu menyelesaikan masalah menentukan faktor suku aljabar. 12


Kegiatan Inti Dengan diskusi, siswa menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan secara bergantian kelompok-kelompok tersebut menyajikannya di depan kelas. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-8 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bentuk aljabar dipakai untuk menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. Motivasi : Pemahaman operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bentuk aljabar membantu menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. Kegiatan Inti a. Dengan diskusi, siswa menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. b. Secara bergantian, kelompok-kelompok tersebut menyajikan hasil diskusi. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-9 Kegiatan Awal Apersepsi : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. Motivasi : Pemahaman menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya membantu menyelesaikan masalah yang terkait. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktorfaktornya dari soal yang diberikan guru. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar dan menyampaikan secara singkat materi ajar berikutnya. c. Siswa bersama guru melakukan refleksi.


13

E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 11–16 PT Tiga Serangkai. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Contoh Instrumen : Faktorkanlah. a. 2x2 – 2x – 4 b. x2 – 16


..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................


14



Alokasi Waktu

: : : : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 10–12 Memahami relasi dan fungsi. 2.1 Memahami relasi dan fungsi. 1. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi. 2. Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan notasi kejadian sehari-hari. : 6 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi. 2. Siswa dapat menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan notasi kejadian sehari-hari. B. Materi Ajar Relasi dan fungsi C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-10 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, istilah relasi dalam pengertian sehari-hari. Motivasi : Dalam kehidupan sehari-hari, relasi dapat ditemukan sebagai hubungan antara anggota pada dua himpunan. Kegiatan Inti a. Dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari, siswa menyatakan hubungan/ relasi. b. Melalui contoh, siswa mengenal relasi. c. Dengan tanya jawab, siswa menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi.


15

d. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-11 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, relasi antaranggota dalam dua himpunan mendasari teori tentang fungsi. Motivasi : Dalam hal tertentu relasi antardua himpunan menjadi suatu fungsi. Kegiatan Inti a. Dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari, siswa mengenal fungsi dan bukan fungsi. b. Dengan tanya jawab, siswa menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi. c. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-12 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, menyatakan suatu fungsi dengan notasi. Motivasi : Materi fungsi cukup menarik karena banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab disertai contoh, siswa menyatakan fungsi dengan notasi. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar dan menyampaikan secara singkat materi ajar berikutnya. c. Siswa bersama guru melakukan refleksi.

16


E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 31–38 PT Tiga Serangkai. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Contoh Instrumen : Pada hari pertama Bita menabung dengan setoran awal Rp10.000,00. Jika setiap hari berikutnya ia menabung Rp1.000,00, nyatakan banyak uang Bita pada hari ke-t dalam bentuk fungsi.


..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................



17


Alokasi Waktu

: : : : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 13–18 Memahami relasi dan fungsi. 2.2 Menentukan nilai fungsi. 1. Menghitung nilai suatu fungsi. 2. Menghitung nilai perubahan fungsi. 3. Menentukan bentuk fungsi. : 12 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi. 2. Siswa dapat menghitung nilai perubahan fungsi. 3. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi. B. Materi Ajar Fungsi C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, mengenal diagram panah, diagram Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan. Motivasi : Materi fungsi cukup menarik karena banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti a. Dengan diskusi, siswa menyatakan fungsi dalam diagram panah, diagram Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-14 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, mengenal diagram panah, diagram Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan.

18


Motivasi : Materi fungsi cukup menarik karena banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti a. Dengan diagram panah, guru menjelaskan tentang banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat kesimpulan. Pertemuan Ke-15 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, memberi contoh masalah sehari-hari yang berkaitan dengan korespondensi satu-satu. Motivasi : Materi relasi dan fungsi cukup menarik karena banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab disertai contoh, guru menjelaskan tentang korespondensi satu-satu. b. Dengan diskusi, siswa menentukan banyaknya korespondensi satu-satu yang mungkin dari dua himpunan. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru bersama siswa membuat refleksi. Pertemuan Ke-16 Kegiatan Awal Apersepsi : Notasi fungsi memudahkan menentukan nilai fungsi. Motivasi : Banyak permasalahan matematika yang terkait dengan fungsi, misalnya alat hitung. Kegiatan Inti a. Dengan peragaan, guru menunjukkan fakta penggunaan fungsi dalam kehidupan. b. Dengan diskusi, siswa menemukan cara menentukan nilai fungsi jika diketahui notasi fungsi. c. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar.


19

Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-17 Kegiatan Awal Apersepsi : Data yang diperlukan untuk menyusun fungsi f(x)=ax+b adalah data yang dapat menentukan nilai a dan b. Motivasi : Bentuk suatu fungsi dapat ditentukan jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab disertai contoh, guru menunjukkan hubungan bentuk fungsi dan data yang diperlukan untuk menyusun suatu fungsi. b. Dengan diskusi, siswa diminta mengidentifikasi syarat (data) yang diperlukan untuk menyusun suatu fungsi yang berbentuk f(x)=ax+b. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. Pertemuan Ke-18 Guru mengadakan ulangan harian dengan materi nilai fungsi dan bentuk fungsi. E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 39–55 PT Tiga Serangkai dan kalkulator/komputer. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................


20



: : : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 19–21 Memahami relasi dan fungsi. 2.3 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius. : Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi. : 6 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi. B. Materi Ajar Fungsi C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-19 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, hubungan nilai peubah dan nilai fungsi dapat disajikan dalam tabel. Motivasi : Penyajian tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi memudahkan melihat hubungan nilai peubah dan nilai fungsinya. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa menentukan nilai fungsi jika diketahui nilai peubahnya. b. Dengan diskusi, hubungan nilai peubah dan nilai fungsi disajikan dalam tabel. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-20 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, koordinat Cartesius.


21

Motivasi : Sajian grafik fungsi pada koordinat Cartesius merupakan visualisasi hubungan tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi. Kegiatan Inti a. Dengan diskusi, siswa menggambar grafik fungsi dari tabel yang telah dibuat. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-21 Kegiatan Awal Apersepsi : Titik-titik pada koordinat Cartesius dapat dipandang sebagai pasangan antara nilai peubah dan nilai fungsi. Motivasi : Ada hubungan tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa menentukan koordinat titik-titik pada sistem koordinat Cartesius dari gambar grafik fungsi aljabar yang diberikan. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar. Kegiatan Akhir Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 40–42 PT Tiga Serangkai dan kertas berpetak. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................


22



Alokasi Waktu

: : : : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 22–31 Memahami persamaan garis lurus. 3.1 Menentukan gradien, persamaan, dan grafik garis lurus. 1. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. 2. Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada bidang Cartesius. 3. Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus. 4. Menentukan persamaan garis lurus. 5. Menentukan koordinat titik potong dua garis. 6. Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. : 20 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. 2. Siswa dapat menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada bidang Cartesius. 3. Siswa dapat mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus. 4. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus. 5. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis. 6. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. B. Materi Ajar Persamaan garis lurus C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi


23

D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-22 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, koordinat Cartesius. Motivasi : Sajian grafik fungsi pada koordinat Cartesius merupakan visualisasi hubungan tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi sehingga lebih menarik untuk diamati. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa menentukan titik-titik pada bidang Cartesius jika diberikan pasangan berurutannya. b. Dengan tanya jawab, siswa menyebutkan pasangan berurutan dari titik yang diberikan pada koordinat Cartesius. c. Dengan diskusi, siswa menentukan hubungan antara nilai x dan nilai y. d. Dengan diskusi, siswa diarahkan pada pengertian persamaan garis lurus. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta menuliskan bentuk umum persamaan garis lurus. Pertemuan Ke-23 Kegiatan Awal Apersepsi : Menggambar garis lurus pada koordinat Cartesius. Motivasi : Pemahaman tentang persamaan linear satu variabel memudahkan siswa memahami persamaan garis lurus. Kegiatan Inti a. Guru memberi contoh persamaan garis lurus. b. Dengan diskusi, siswa diminta membuat tabel fungsi. Dari tabel fungsi tersebut, siswa diminta menentukan himpunan pasangan berurutan yang diperolehnya. c. Siswa diminta menggambar grafik persamaan garis lurus. d. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-24 Kegiatan Awal Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu menyatakan persamaan garis dari gambar yang diketahui.

24


Motivasi : Pemahaman tentang persamaan linear satu variabel memudahkan siswa memahami persamaan garis lurus. Kegiatan Inti a. Guru memberi contoh grafik persaman garis lurus yang melalui titik O(0, 0). b. Dari grafik tersebut, siswa diminta berdiskusi menentukan persamaan garisnya. c. Guru mengarahkan pada kesimpulan yang benar. d. Dari contoh yang sama, guru menjelaskan tentang cara menentukan persaman garis lurus yang melalui titik (0, c). e. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR). Pertemuan Ke-25 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, perbandingan panjang ruas garis vertikal dan horizontal yang memotong garis memberikan nilai yang tetap. Motivasi : Kemiringan sering digunakan untuk memudahkan pekerjaan. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, disepakati pengertian gradien garis lurus setelah mengamati beberapa garis yang digambar pada papan/kertas berpetak. b. Dengan diskusi, ditemukan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak. c. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-26 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, menentukan gradien dari gambar garis lurus. Motivasi : Gradien garis memudahkan menentukan kemiringan tanpa harus menggambar garis.


25

Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa mengenal gradien garis tertentu, yaitu gradien garis yang sejajar sumbu X, gradien garis yang sejajar sumbu Y, gradien garis yang saling sejajar, dan gradien garis yang saling tegak lurus. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-27 Kegiatan Awal Apersepsi : Menentukan bentuk suatu fungsi yang berbentuk f(x)=ax+b jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui. Motivasi : Kompetensi dalam menentukan bentuk suatu fungsi yang berbentuk f(x)=ax+b jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui membantu dalam menentukan persamaan garis lurus melalui satu titik dengan gradien tertentu. Kegiatan Inti a. Dengan diskusi, siswa menemukan cara menentukan persamaan garis yang melalui satu titik dengan gradien tertentu. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar dan menyampaikan secara singkat materi ajar berikutnya. Pertemuan Ke-28 Kegiatan Awal Apersepsi : Menentukan bentuk suatu fungsi yang berbentuk f(x)=ax+b jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui. Motivasi : Kompetensi dalam menentukan bentuk suatu fungsi yang berbentuk f(x)=ax+b jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui membantu dalam menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik.

26


Kegiatan Inti a. Dengan diskusi, siswa menemukan cara menentukan persamaan garis yang melalui dua titik. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar dan menyampaikan secara singkat materi ajar berikutnya. Pertemuan Ke-29 Kegiatan Awal Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu menentukan persamaan garis yang melalui sebuah titik dan sejajar garis lain atau tegak lurus garis lain. Motivasi : Kemampuan mengenal gradien garis tertentu akan membantu siswa memahami materi pembelajaran kali ini. Kegiatan Inti a. Dengan diskusi, siswa menemukan cara menentukan persamaan garis yang melalui sebuah titik dan sejajar garis lain. b. Dengan diskusi, siswa menemukan cara menentukan persamaan garis yang melalui sebuah titik dan tegak lurus garis lain. c. Siswa menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. c. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-30 Kegiatan Awal Apersepsi : Mengingat kembali operasi hitung aljabar. Motivasi : Operasi hitung aljabar memudahkan siswa menentukan titik potong dua garis lurus. Kegiatan Inti a. Dengan diskusi, siswa menentukan penyelesaian perpotongan dua garis secara matematis. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok.


27

Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. c. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-31 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Motivasi : Konsep persamaan garis lurus banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti a. Guru memberi contoh soal cerita yang berkaitan dengan persamaan garis lurus. b. Dengan diskusi, siswa menentukan penyelesaian soal tersebut. c. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 61–86 PT Tiga Serangkai. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Contoh Instrumen : 1. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (2, 3) dan mempunyai gradien 2. 2. Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x – 4. Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................


28



Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 32–37 Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. : 4.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. : 1. Membedakan PLDV dan SPLDV. 2. Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Membedakan penyelesaian dan bukan penyelesaian SPL dan SPLDV. 6. Menjelaskan arti kata ” dan” pada solusi SPLDV. 7. Menentukan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi, eliminasi, dan grafik. : 12 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan PLDV dan SPLDV. 2. Siswa dapat menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Siswa dapat mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Siswa dapat mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Siswa dapat membedakan penyelesaian dan bukan penyelesaian SPL dan SPLDV. 6. Siswa dapat menjelaskan arti kata ” dan” pada solusi SPLDV. 7. Siswa dapat menentukan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi, eliminasi, dan grafik. B. Materi Ajar Sistem persamaan linear dua variabel C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, mengingat kembali PLDV.


29

Motivasi : Menyelesaikan PLDV dari model masalah sehari-hari menjadi menarik. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, ditemukan perbedaan PLDV dan SPLDV. b. Siswa menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan secara lisan menyampaikan jawabannya. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-33 Kegiatan Awal Apersepsi : Mengingat kembali PLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. Motivasi : Pemahaman PLDV dalam berbagai bentuk dan variabel membantu memahami SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa diingatkan kembali PLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. b. Dengan diskusi, siswa mengidentifikasi SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. c. Siswa menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-34 Kegiatan Awal Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu menentukan himpunan penyelesaian PLDV. Motivasi : Pemahaman tentang persamaan linear satu variabel membantu menyelesaikan PLDV. Kegiatan Inti a. Guru memberi beberapa persamaan linear dua variabel yang berbeda. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi menyelesaikan persamaan linear variabel tersebut. c. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok.

30


Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. c. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-35 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, penyelesaian SPLDV. Motivasi : Pemahaman tentang operasi bentuk aljabar membantu menyelesaikan SPLDV. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab disertai contoh, siswa menyelesaikan SPLDV dengan cara metode grafik. b. Dengan tanya jawab disertai contoh, siswa menyelesaikan SPLDV dengan cara substitusi. c. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-36 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, penyelesaian SPLDV. Motivasi : Pemahaman tentang operasi bentuk aljabar membantu menyelesaikan SPLDV. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa menyelesaikan SPLDV dengan cara eliminasi melalui contoh. b. Dengan diskusi, siswa dapat menemukan cara menyelesaikan SPLDV dengan cara eliminasi. c. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar.


31

Pertemuan Ke-37 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, penyelesaian SPLDV. Motivasi : Pemahaman tentang operasi bentuk aljabar membantu menyelesaikan SPLDV. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, guru memberikan contoh penyelesaian SPLDV dengan metode campuran, yaitu gabungan cara eliminasi dan substitusi. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 91–103 PT Tiga Serangkai. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Contoh Instrumen : Manakah yang merupakan SPLDV dan berikan alasannya. a. 4x + 2y = 2 c. 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 x – 2y = 4 b. 4x + 2y ≤ 2 d. 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y = 4 x – 2y – 4 = 0 2x + 3y – 5 = 10


..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................


32



: : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 38 dan 39 Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. : 4.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV. : 4 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV. B. Materi Ajar Sistem persamaan linear dua variabel C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi D.

Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-38 Kegiatan Awal Apersepsi : Mengingat kembali cara mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk PLDV. Motivasi : Kemampuan mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk PLDV membantu penguasaan materi mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk SPLDV. Kegiatan Inti a. Melalui contoh, siswa diingatkan cara mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk PLDV. b. Dengan diskusi, siswa mengubah masalah sehari-hari yang diberikan ke dalam model matematika berbentuk SPLDV. c. Secara acak, dipilih satu kelompok untuk menyajikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar.


33

Pertemuan Ke-39 Kegiatan Awal Apersepsi : Mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk PLDV. Motivasi : Kemampuan mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk PLDV membantu penguasaan materi mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk SPLDV. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, siswa diingatkan cara mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk SPLDV. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. c. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 103–105 PT Tiga Serangkai. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Contoh Instrumen : Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp14.000,00, sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp 11.000,00. Tulislah model matematikanya.


..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................


34


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeStandar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator

Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 40–43 Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. : 4.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. : 8 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. B. Materi Ajar Sistem persamaan linear dua variabel C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-40 Kegiatan Awal Apersepsi : Menyelesaian bentuk SPLDV. Motivasi : Penyelesaian SPLDV mempunyai penafsiran sesuai dengan permasalahan yang dimodelkan. Kegiatan Inti a. Melalui contoh, siswa memahami penafsiran penyelesaian SPLDV. b. Siswa diminta berdiskusi menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar. Kegiatan Akhir Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa.


35

Pertemuan Ke-41 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, penafsiran penyelesaian bentuk SPLDV. Motivasi : Penyelesaian SPLDV mempunyai penafsiran sesuai dengan permasalahan yang dimodelkan. Kegiatan Inti a. Dengan diskusi, siswa mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam model matematika dalam bentuk SPLDV. b. Siswa diminta menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-42 Kegiatan Awal Apersepsi : Membahas PR, SPLDV. Motivasi : Penguasaan materi SPLDV akan membantu siswa memahami materi sistem persamaan nonlinear dua variabel. Kegiatan Inti Guru memberi contoh bentuk-bentuk sistem persamaan nonlinear dua variabel dan mendiskusikan penyelesaiannya. Kegiatan Akhir Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-43 Guru mengadakan ulangan harian. E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 103–108 PT Tiga Serangkai. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................


36



Alokasi Waktu

: : : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 44–50 Menggunakan dalil Pythagoras dalam pemecahan masalah. 5.1 Menggunakan dalil Pythagoras dalam pemecahan masalah. : 1. Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras. 2. Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. 3. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku. 4. Menentukan jenis segitiga. 5. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. : 14 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras. 2. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. 3. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku. 4. Siswa dapat menentukan jenis segitiga. 5. Siswa dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku khusus. B. Materi Ajar Dalil Pythagoras C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, dan penemuan D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-44 Kegiatan Awal Apersepsi : Menggambar segitiga siku-siku, persegi, dan persegi panjang beserta menentukan luasnya. Motivasi : Dalil Pythagoras banyak digunakan dalam memecahkan masalah matematika dan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti a. Siswa diminta membuat empat segitiga siku-siku dan sebuah persegi yang panjang sisinya sama dengan sisi miring segitiga tersebut.


37

b. Dengan problem solving, ditemukan dalil Pythagoras menggunakan segitiga dan persegi-persegi tersebut. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-45 Kegiatan Awal Apersepsi : Menggunakan dalil Pythagoras. Motivasi : Dalil Pythagoras dapat digunakan untuk menentukan panjang salah satu sisi jika panjang dua sisi yang lain diketahui. Kegiatan Inti a. Dengan diskusi, diperoleh pemahaman tentang penggunaan dalil Pythagoras pada segitiga siku-siku, yaitu menentukan panjang salah satu sisi jika panjang dua sisi yang lain diketahui. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-46 Kegiatan Awal Apersepsi : Memahami dalil Pythagoras. Motivasi : Dalil Pythagoras dapat digunakan untuk menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. Kegiatan Inti a. Dengan tanya jawab, diperoleh pemahaman tentang kebenaran dari kebalikan dalil Pythagoras. b. Dengan menggunakan alat peraga berupa lidi, siswa diminta menentukan jenis-jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. c. Dengan peragaan tersebut, siswa dapat menentukan hubungan sisi-sisi dalam suatu segitiga. d. Dengan tanya jawab disertai contoh, siswa menemukan tripel Pythagoras. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru membuat refleksi. Pertemuan Ke-47 Kegiatan Awal Apersepsi : Memahami dalil Pythagoras.

38


Motivasi : Dalil Pythagoras dapat digunakan untuk menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. Kegiatan Inti Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir Guru memberi tugas kepada siswa. Pertemuan Ke-48 Kegiatan Awal Apersepsi : Menggambar segitiga-segitiga siku-siku dengan salah satu sudutnya 45o dan hubungan panjang sisi-sisinya. Motivasi : Dalil Pythagoras dapat diterapkan pada segitiga-segitiga istimewa. Kegiatan Inti a. Dengan kerja kelompok, siswa menggambar segitiga-segitiga siku-siku dengan salah satu sudutnya 45o dan menemukan hubungan panjang sisi yang dapat diketahui. b. Dengan kerja kelompok, siswa menerapkan dalil Pythagoras pada segitiga siku-siku dengan salah satu sudutnya 45o. c. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal yang terkait dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan Ke-49 Kegiatan Awal Apersepsi : Menggambar segitiga-segitiga siku-siku dengan salah satu sudutnya 30o dan menemukan hubungan panjang sisi-sisinya. Motivasi : Dalil Pythagoras dapat diterapkan pada segitiga-segitiga istimewa. Kegiatan Inti a. Dengan kerja kelompok, siswa menggambar segitiga-segitiga siku-siku dengan salah satu sudutnya 30o dan menemukan hubungan panjang sisi yang dapat diketahui. b. Dengan kerja kelompok, siswa menerapkan dalil Pythagoras pada segitiga siku-siku dengan salah satu sudutnya 30o. c. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok.


39

Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-50 Kegiatan Awal Apersepsi : Menggambar segitiga-segitiga siku-siku dengan salah satu sudutnya 60o dan hubungan panjang sisi-sisinya. Motivasi : Dalil Pythagoras dapat diterapkan pada segitiga-segitiga istimewa. Kegiatan Inti a. Dengan kerja kelompok, siswa menggambar segitiga-segitiga siku-siku dengan salah satu sudutnya 60o dan menemukan hubungan panjang sisi yang dapat diketahui. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 113–124 PT Tiga Serangkai, kertas berpetak, dan model Pythagoras. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis.


..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................


40



: : : : : :

SMP/MTs .... Matematika VIII/1 51–54 Menggunakan dalil Pythagoras dalam pemecahan masalah. 5.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. : Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. : 8 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. B. Materi Ajar Dalil Pythagoras C. Metode Pembelajaran Tanya jawab dan diskusi D. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-51 Kegiatan Awal Apersepsi : Menggambar persegi beserta diagonalnya. Motivasi : Pada bangun persegi ada hal-hal yang terkait dengan dalil Pythagoras. Kegiatan Inti a. Dengan kerja kelompok, siswa menggunakan dalil Pythagoras untuk menghitung panjang diagonal atau panjang sisi pada persegi. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar.


41

Pertemuan Ke-52 Kegiatan Awal Apersepsi : Menggambar persegi panjang beserta diagonalnya. Motivasi : Pada bangun persegi panjang ada hal-hal yang terkait dengan dalil Pythagoras. Kegiatan Inti a. Dengan kerja kelompok, siswa menggunakan dalil Pythagoras untuk menghitung panjang diagonal dan panjang sisi pada bangun persegi panjang. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar dan menyampaikan secara singkat materi ajar berikutnya. Pertemuan Ke-53 Kegiatan Awal Apersepsi : Menggambar kubus dan balok beserta diagonal sisi dan diagonal ruangnya. Motivasi : Pada bangun kubus dan balok ada hal-hal yang terkait dengan dalil Pythagoras. Kegiatan Inti a. Dengan kerja kelompok, siswa menggunakan dalil Pythagoras untuk menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang pada bangun kubus dan balok. b. Secara berkelompok, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. c. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. Pertemuan Ke-54 Kegiatan Awal Apersepsi : Soal cerita yang penyelesaiannya menggunakan dalil Pythagoras. Motivasi : Dalil Pythagoras banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

42


Kegiatan Inti a. Guru memberi soal cerita yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. b. Siswa diminta mendiskusikan penyelesaiannya. c. Secara berkelompok, siswa diminta menyelesaikan beberapa soal dari buku ajar dan menyajikannya di depan kelas oleh salah satu wakil kelompok. Kegiatan Akhir a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Siswa bersama guru melakukan refleksi. c. Guru memberikan tugas (PR) yang diambil dari buku ajar. E. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika Kreatif Konsep dan Terapannya 2A hal. 125–130 PT Tiga Serangkai. F. Penilaian Teknik : tes Bentuk Instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis. Contoh Instrumen : 1. Suatu segitiga ABC siku-siku di B. Sudut A = 60o dan AB = c cm. Hitunglah panjang sisi-sisi BC dan AC. 2. Suatu persegi panjang mempunyai panjang sisinya masing-masing 8 cm dan 6 cm. Tentukan panjang diagonalnya.


..................., ....................... Guru Matematika

( ___________________ ) NIP/NRK............................

( ___________________ ) NIP/NRK..............................



43

Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah”. Jakarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional.

44


Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Recommend Documents