Schoolgids versie F.T. Venemaschool

Schoolgids 2011-2015 versie 2011-2012

F.T. Venemaschool

Schoolgids F.T. Venemaschool 2010-2011

Inhoudsopgave EEN WOORD VOORAF ................................................................................................................................. 5 1. DE SCHOOL ................................................................................................................................................ 7 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

RICHTING................................................................................................................................................. 7 DIRECTIE ................................................................................................................................................. 7 INSPECTIE VAN HET ONDERWIJS ............................................................................................................ 7 PERSONEEL .............................................................................................................................................. 8 DE SCHOOL .............................................................................................................................................. 8

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ................................................................................................... 8 2.1. WETTELIJKE DOELEN............................................................................................................................... 8 2.1.1. Algemene einddoelen ............................................................................................................. 8 2.1.2. Kerndoelen .................................................................................................................................. 9 2.1.3. Tussendoelen ............................................................................................................................. 9 2.2 DE VISIE VAN DE SCHOOL....................................................................................................................... 9 2.3. KWALTEITSZORG, ONDERWIJS, UITGANGSPUNTEN, PRIORITEITEN ................................................ 10 3. DE OPZET VAN DE SCHOOL ............................................................................................................ 11 3.1. SCHOOLORGANISATIE........................................................................................................................... 11 3.1.1. Groepsgrootte .......................................................................................................................... 11 3.1.2. Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften .......................... 11 3.1.3. Instroom, uitstroom en doorstroom ............................................................................... 12 3.1.4. Uitstroom na keuze voor een speciale school voor basisonderwijs .................... 12 3.1.5. Permanente commissie leerlingenzorg .......................................................................... 12 3.1.6. Onderwijskundig rapport ..................................................................................................... 12 3.2. SAMENSTELLING VAN HET TEAM .......................................................................................................... 13 3.2.1. Taken en verantwoordelijkheden van de directeur ................................................... 13 3.2.2. Taken en verantwoordelijkheden van de plaatsvervangend directeur .............. 13 3.2.3. Taken en verantwoordelijkheden van de leerkracht ................................................. 14 3.2.3.1. Algemeen .............................................................................................................................. 14 3.2.3.3. Intern begeleider ................................................................................................................ 14 3.2.3.3. Remedial teacher ............................................................................................................... 14 3.2.3.4. Vakleerkracht ....................................................................................................................... 14 3.2.3.5. Techniekcoördinator .......................................................................................................... 14 3.2.3.6. Cultuurcoördinator ............................................................................................................. 15 3.2.3.7. Stagiaires .............................................................................................................................. 15 3.2.3.8. Conciërge .............................................................................................................................. 15 3.3 DE GROEPEN ........................................................................................................................................... 15 3.4 DE LESSEN .............................................................................................................................................. 17 3.5. SPECIALE VOORZIENINGEN IN HET SCHOOLGEBOUW ......................................................................... 19 4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN ..................................................................................................... 19 9 4.2. HET JONGE KIND: GROEPSINDELING EN KWALITEITSVERBETERING ................................................. 20 4.3. HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN SCHOOL (LEERLINGVOLGSYSTEEM) .. 20 4.3.1. Ouderbespreking .................................................................................................................... 20 4.3.2. Evaluatie op korte termijn .................................................................................................. 20 4.3.3. Evaluatie op middellange termijn .................................................................................... 21 4.3.4. Evaluatie op lange termijn: het leerlingvolgsysteem ............................................... 21 4.4. SPECIALE ZORG VOOR KINDEREN MET SPECIFIEKE BEHOEFTEN ........................................................ 21 4.4.1. Kwaliteit ..................................................................................................................................... 21 4.4.2. Zorgverbreding ....................................................................................................................... 21 4.4.3. Gehandicapte leerlingen ...................................................................................................... 20 4.4.4. Het rugzakje ............................................................................................................................. 22

2


4.4.5. Leerlingvolgsysteem ............................................................................................................. 22 4.4.6. Leerlingenbesprekingen ....................................................................................................... 24 4.4.7. Zittenblijven (verlengen van de leerweg) of het overslaan van een groep (versnellen van de leerweg) ............................................................................................................. 24 4.4.8. Hoe verder ................................................................................................................................ 25 4.4.9. Het externe begeleidingstraject ....................................................................................... 25 4.4.10. Het zorgsysteem op de S.B.O.-school (school voor speciaal basisonderwijs) ..................................................................................................................................................................... 25 4.4.11. Het bewaren van de gegevens ....................................................................................... 25 4.4.12. De orthotheek ....................................................................................................................... 26 4.4.13. Plannen .................................................................................................................................... 26 4.4.14. Ouders in de zorgverbreding ........................................................................................... 26 4.4.15. Het voortgezet onderwijs ................................................................................................. 26 4.4.16. Evaluatie ................................................................................................................................. 25 4.4.17. Excursies ................................................................................................................................. 25 4.5. BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN VOOR KINDEREN............................................................................. 27 4.6. DE GGD OP SCHOOL ............................................................................................................................ 27 4.7. ZORGADVIESTEAM (ZAT-TEAM) ......................................................................................................... 28 5. DE LERAREN ........................................................................................................................................... 28 5.1. VERVANGING BIJ ZIEKTE, COMPENSATIEVERLOF (V/H ADV) EN SCHOLING ..................................... 28 5.2. STAGIAIRES ........................................................................................................................................... 29 5.3. BEGELEIDEN EN INZET VAN STAGIAIRES VAN DE P.A. (PEDAGOGISCHE ACADEMIE), A.L.O. (ACADEMIE LICHAMELIJKE OPVOEDING) M.B.O. (MIDDELBAAR BEROEPS ONDERWIJS) .................... 29 5.4. SCHOLING VAN LERAREN ...................................................................................................................... 29 6. DE OUDERS.............................................................................................................................................. 29 6.1. HET BELANG VAN DE BETROKKENHEID VAN DE OUDERS ..................................................................... 29 6.1.1. Informatievoorziening aan ouders ................................................................................... 30 6.2. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN ........................................................................................... 31 6.2.1. Schooltijden .............................................................................................................................. 31 6.2.2. Vakantieregeling ..................................................................................................................... 31 6.2.3. Benutten van de verplichte onderwijstijd ..................................................................... 31 6.3. SCHOOLVERZUIM .................................................................................................................................. 32 6.3.1. Extra verlof buiten de gewone schooltijden ................................................................. 32 6.3.2. Tot gewichtige omstandigheden kunnen worden gerekend .................................. 32 6.3.3. De maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval ............................... 33 6.3.4. Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim .......................... 33 6.3.5. Regels voor time out, schorsing en verwijdering ....................................................... 34 6.4. INSPRAAK............................................................................................................................................... 34 6.4.1. Ouderraad ................................................................................................................................. 34 6.4.2. Medezeggenschapsraad ....................................................................................................... 34 6.4.3. Kinderraad…………………………………………………………………………………………………………34 6.4.4. Ouderactiviteiten .................................................................................................................... 34 6.4.5. Overblijfmogelijkheden ........................................................................................................ 35 6.4.6. Buitenschoolse opvang ........................................................................................................ 35 6.4.7. Contact en overleg met leraren en ouders over kind betreffende leervorderingen en problemen......................................................................................................... 36 6.4.8. Ouderbijdrage .......................................................................................................................... 36 6.5. KLACHTENPROCEDURE .......................................................................................................................... 37 6.6. SPONSORBELEID ................................................................................................................................... 38 7. DE ONTWIKKELINGEN VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL ................................... 39 7.1. ACTIVITEITEN VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL ........................................................................... 39 7.1.1. Scholing ..................................................................................................................................... 39 7.1.2. Werkwijze .................................................................................................................................. 39 7.1.3. Methoden ................................................................................................................................... 39

3


7.1.4. Leerlingvolgsysteem ............................................................................................................. 39 7.1.5. WSNS (Weer Samen Naar School) .................................................................................. 40 7.1.6. ICT (Informatie Communicatie Technologie) .............................................................. 40 7.1.7. De doorgaande lijn ................................................................................................................ 40 7.1.8. Evaluatie .................................................................................................................................... 40 7.2. IEDER KIND IS ER ÉÉN .......................................................................................................................... 40 7.3. ZORG VOOR DE RELATIE SCHOOL EN OMGEVING................................................................................ 41 8. SAMENVATTEND ................................................................................................................................... 41 8.1. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS ................................................................................................ 41 8.2. CONCLUSIE ............................................................................................................................................ 42 8.3. TOT SLOT ............................................................................................................................................... 42 Bijlage: Formulier “Instemming met de schoolgids” van de medezeggenschapsraad

4


Een woord vooraf De minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen is van mening dat ouders recht hebben op informatie. Niet alleen belangrijke adressen of schooltijden, maar ook hoe bijvoorbeeld de school omgaat met doelstellingen, welke uitgangspunten de school heeft, hoe de school is georganiseerd, hoe de kwaliteit van het onderwijs gegarandeerd wordt en op welke wijze de resultaten van de leerlingen worden vastgesteld en besproken met de ouders. Daarom vraagt de overheid aan de basisscholen om een schoolgids te maken. Een gids moet helpen bij het bewust kiezen van een basisschool. De schoolgids wordt jaarlijks uitgegeven, omdat hier alle praktische schoolzaken in worden vermeld. Hierin wordt het functioneren van de school beschreven en het bereikte resultaat gerapporteerd. De schoolgids bevat informatie over de voorzieningen voor leerlingen, de schooltijden, de organisatie van de school, de specifieke zorg voor de leerlingen, de vrijwillige bijdrage van de ouders, de inzet en betrokkenheid van de ouders bij het totale schoolgebeuren. De schoolgids, in combinatie met het schoolplan, stelt ouders in staat een verantwoorde schoolkeuze te maken. De schoolgids is opgesteld door de directeur, de leerkrachten en de medezeggenschapsraad, m.a.w. het is een stuk van onze school. De schoolgids is bedoeld voor ouders die hun kinderen reeds op onze school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. In deze gids informeren wij U over onze manier van werken en over de uitstroom naar het voortgezet onderwijs. Met vragen kunt u terecht bij de schoolleiding. Eén hoofdstuk gaat over de ouders van de leerlingen. Wij achten de steun en vooral het vertrouwen van ouders in de school heel belangrijk. Wij hopen dat u dat vertrouwen in onze school in deze schoolgids bevestigd vindt. Voor wensen betreffende de inhoud van de schoolgids of suggesties voor verbetering kan contact worden opgenomen met de directeur. Bestuursvorm De F.T.Venemschool valt onder de verantwoordelijkheid van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen. De stichting is in beheers- en beleidsmatig opzicht verantwoordelijk voor het openbaar basisonderwijs in de gemeenten Bellingwedde, Pekela, Reiderland, Scheemda en Winschoten. De stichting omvat 26 basisscholen, 1 nevenvestiging, 1 school voor speciaal basisonderwijs en 1 ZMLK school, waar ca. 400 leerkrachten zorg hebben voor ca. 3800 leerlingen. Het bestuur formuleert haar beleid op hoofdlijnen en bestuurt op gepaste afstand. De stichting staat onder leiding van de algemene directie die sturing en ondersteuning geeft aan de scholen binnen de stichting. De algemene directie wordt hierbij ondersteund door een bestuursbureau. Het bestuur wordt gevormd door: Dhr. A. Kalk – voorzitter Dhr. H. de Kimpe – secretaris Dhr. P. Zijlstra – penningmeester en vice voorzitter Dhr. J. de Wit Vacature voor 1 lid De algemene directie wordt gevormd door T. Hulst – algemeen directeur; beleidsterreinen personeel en onderwijs. J.H. Hansen – algemeen adjunct directeur beleidsterreinen financiën en huisvesting.

5


Bezoekadres SOOOG: Brede school “De Meerkant” Huningaweg 8 9682 PB Oostwold Tel: 0597-453980 Postadres bestuur: SOOOG Postbus 65 9670 AB WINSCHOTEN Website: www.sooog.nl

6


1. De school Naam. F.T. Venemaschool Hoofdweg 94 9678 PP Westerlee tel: 0597 431190 email: [email protected]\ website : www.ftvenemaschool.nl

1.1. Richting Een basisschool voor openbaar onderwijs.

1.2. Directie - directeur:

Mevr. A.Stuut Abdij 27 9675 RC Winschoten T: 0597-423538 M: [email protected]

- plv. directeur:

Dhr. G. Cazemier Hoofdweg 300 9681 AP Midwolda Tel: 0597-552361

1.3. Inspectie van het onderwijs Inspectie van het onderwijs:[email protected] www.onderwijsinspectie.nl. Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis). Klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychische mishandeling of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111.

7


1.4. Personeel Groepsleerkrachten: Mw. J.J. van Bolhuis – Wiltjer Mw. G.T. Hesseling - Brouwer Mw. S.M. Roodhof – Hettinga Mw. A. Kant - Kip Mw. S.L. Hemmens-Zoutman Mw. J.J. Poortman Dhr. G. Cazemier Mw. E. Schipper Mw. A. Visser Mw. H. Ubbens Dhr. B. Groote

-

Groep 1/2 maandag en dinsdag Groep 1/2 woensdag t/m vrijdag Groep 3/4 maandag t/m woensdag Groep 3/4 donderdag en vrijdagmorgen Groep 5/6 maandag en dinsdag;groep 7/8 vrijdag Groep 5/6 woensdag t/m vrijdag Groep 7/8 maandag t/m donderdag IB-er vakleerkracht lichamelijke opvoeding groep 5 t/m 8 vakleerkracht HVO voor groep 7,8 conciërge dinsdag en woensdag

1.5. De school Op 23 augustus 1948 werd het huidige gebouw officieel geopend. In 1949 besloot de gemeenteraad over te gaan tot de naamgeving “ F.T. Venema “. Dhr. F.T. Venema was hoofd der school van 1941 - 1949, maar sneuvelde in NederlandsIndië. Met de invoering van het basisonderwijs in augustus 1985 kregen de kleuters na een rigoureuze verbouwing op 8 juli 1988 onderdak in de lagere school. De school is een dorpsschool met combinatieklassen. Het dorp telt ongeveer 1400 inwoners van allerlei signatuur. De school telt ongeveer 75 leerlingen; er werken 9 leerkrachten, waarvan 1 vakleerkracht voor lichamelijke opvoeding en 1 voor HVO.

2. Waar de school voor staat

2.1. Wettelijke doelen Scholen hanteren de beleidsdoelen van de overheid als uitgangspunt bij de bepaling van de schooldoelen. Die beleidsdoelen van de overheid laten zich, wat de onderwijskundige aspecten betreft, in algemene termen omschrijven als: - een brede vorming - het bevorderen van een ononderbroken ontwikkelingslijn - maatwerk voor iedere leerling; - een goede ondersteuning van leerlingen - het voorbereiden van leerlingen op een verantwoorde rol in de multiculturele samenleving - het bestrijden van achterstanden

2.1.1. Algemene einddoelen Op de school wordt gewerkt vanuit een bepaalde visie op onderwijs.

8


Naast het werken vanuit een visie zal men zich ook richten op gestelde doelen. Doelstellingen kunnen heel ruim en open zijn maar zullen ook vaak zeer nauwkeurig omschreven zijn en over een kortere periode van kracht zijn. Een leerkracht werkt op één dag met tal van doelstellingen voor tal van vakgebieden. Het is dan ook onmogelijk om alle doelstellingen te vermelden. Wel is het mogelijk om voor bijna alle vakgebieden algemene doelstellingen te omschrijven. Voor de omschrijving van deze einddoelen verwijzen we naar het schoolplan. Het onderwijs op de basisscholen dient aan deze algemene einddoelstellingen te voldoen. Het schoolplan, geldig vanaf 01-08-2011 tot 01-08-2015, ligt ter inzage op school. 2.1.2. Kerndoelen Voor de hierboven genoemde vakgebieden zijn kerndoelen beschreven. Kerndoelen zijn beschrijvingen van wat de leerlingen in elk geval leren op de basisschool. De kerndoelen beschrijven het onderwijsaanbod op de basisschool in grote lijnen. De wijze waarop scholen aan de kerndoelen onderwijs werken, is niet voorgeschreven. 2.1.3. Tussendoelen Het is onmogelijk om alle tussendoelen te omschrijven. Hiervoor zijn de tussendoelen te omvangrijk. In de gehanteerde methodes worden de tussendoelen vermeld. De methodes kunnen op de school worden ingezien. Binnenkort zullen er, door het ministerie, voor de vakgebieden rekenen en wiskunde en Nederlandse taal aparte tussendoelen worden geformuleerd. Het onderwijsaanbod dient getoetst te worden aan de hand van deze tussendoelen. De neerslag van deze toetsing en de eventuele aanpassing van het onderwijsaanbod zijn dan opgenomen in ons schoolplan 2011-2015.

2.2

De visie van de school

De F.T. Venemaschool is een openbare school. Een openbare school laat alle leerlingen toe, zonder onderscheid van godsdienst of levensovertuiging. Het onderwijs op de school zal ook worden gegeven met respect voor ieders godsdienst en levensovertuiging. De leerkrachten zullen actief aandacht schenken aan verschillende waarden en maatschappelijke opvattingen in onze samenleving en ze zullen proberen de leerlingen respect bij te brengen voor andere meningen en levenswijzen. We proberen een goede school te zijn. Dat wil zeggen, een school met een goede sfeer, waar alle kinderen zich thuis kunnen voelen. Ieder kind moet zich zoveel mogelijk vanuit zijn/haar aanleg en niveau in eigen tempo ononderbroken kunnen ontwikkelen. De pedagogische visie: We proberen voor de kinderen een omgeving te creëren waarin ze zich veilig en gewaardeerd voelen, zichzelf kunnen zijn, betrokken zijn bij de leerstof en een volgende stap kunnen zetten in hun ontwikkeling. De visie op leren: We willen het beste uit onze leerlingen halen. De inspirerende leeromgeving biedt de kinderen de mogelijkheid zich verder te ontwikkelen. Naast aandacht voor de cognitieve vakken ook aandacht besteden aan de individuele leerlijnen, zelfstandig werken en sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen (adaptief onderwijs en zorg op maat). De visie op personeel: Leerkrachten presteren het best in een omgeving waar ze zich veilig en gewaardeerd voelen, waar ze betrokken zijn bij de school en plezier hebben in hun werk. Er moet tevens ruimte zijn voor een persoonlijke en professionele ontwikkeling, die gericht is op het zo goed mogelijk begeleiden van kinderen.

9


-

De visie op de organisatie: Door het laagdrempelige karakter van onze school worden de ouders zo goed mogelijk betrokken bij bovengenoemde processen. We streven naar een open en lerende houding van alle betrokkenen in en rond de school.

2.3. Kwaliteitszorg, onderwijs, uitgangspunten, prioriteiten Binnen de kwaliteitszorg is het belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van ons onderwijs. Het team moet zich verantwoordelijk voelen voor de resultaten. Om de resultaten te meten, wordt gebruik gemaakt van methode gebonden en nietmethode gebonden toetsen (citotoetsen). Deze worden besproken met ouders, leerlingen en ib-er/groepsleerkracht. Kwaliteitszorg zal zich moeten toespitsen op een aantal zaken zoals:  Onderwijskundige visies en beleidsvoornemens;  Kwaliteit zorgverbreding;  Taakbeleid;  Scholing;  Methodes;  Didactisch en pedagogisch handelen;  Arbobeleid;  IPB.  Kwaliteitszorg is een onderdeel van onze dagelijkse zorg, warbij inbreng van buitenaf (ouders) ook erg belangrijk wordt gevonden.  Resultaten en vorderingen van leerlingen zijn daarbij ook van grote waarde. Kwaliteitszorg is en onderdeel van onze dagelijkse zorg. We hechten veel waarde aan de mening van o.a. ouders. De resultaten van de leerlingen worden bewaakt en de vorderingen van de leerlingen worden in kaart gebracht. We trachten ons onderwijs op een zo hoog mogelijk plan te krijgen door te constateren, te evalueren en te borgen. De school is klassikaal georganiseerd. De kinderen met eenzelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep. Momenteel werken we in alle groepen met een dag-/weektaak. Er wordt op deze manier rekening gehouden met goede en leerlingen die iets minder goed kunnen meekomen en er wordt tijd vrijgemaakt om deze leerlingen te helpen. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel, krijgt extra hulp en extra oefening, waarbij er differentiatie in tempo plaatsvindt. Wie goed kan leren, krijgt moeilijker stof. Het leren is bij ons een belangrijk uitgangspunt. De vakken taal, lezen, rekenen en schrijven vormen dan ook de kern van ons onderwijs. Het zijn de basisvaardigheden. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. Daarom legt onze school de nadruk op deze vakken. Steeds werken we aan een verdere kwaliteitsverbetering d.m.v.: a. werken met goede methoden. b. goed personeel. c. goed volgen van de resultaten van de leerlingen. ad. a. Bij het kiezen van boeken en ander materiaal wordt gelet op de kwaliteit en het uiterlijk, resp. of kinderen goed kunnen leren m.b.v. deze methode en of het materiaal er aantrekkelijk uitziet. Er zijn kinderen die veel extra oefenstof nodig hebben of die meer lesstof kunnen verwerken. We letten er bij aanschaf van methoden op of er voor beide groepen kinderen voldoende leerstof in de methode zit. Het werken met goede, moderne methoden die aan de kerndoelen voldoen, is één manier om kwaliteit te bereiken. ad. b. Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt zijn de mensen die er werken. Zij zorgen er voor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. Aan

10


samenwerking en overleg wordt veel tijd besteed. Elk jaar worden diverse nascholingscursussen gevolgd. Nieuwe ontwikkelingen worden nauwlettend gevolgd. ad. c. Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen is het werken met toetsen. Toetsen geven ons inzicht in de prestaties van de leerlingen. We werken met methode-afhankelijke en methode-onafhankelijke (Cito) toetsen. Verder in de gids leest u er meer over.

3. De opzet van de school

3.1. Schoolorganisatie De school hanteert het leerstof-jaarklassensysteem met veel aandacht voor de individuele leerling, die in dit systeem op eigen niveau kan werken. Onze school telt 8 groepen. Alle groepen hebben te maken met 2 leerkrachten. We hebben nu 4 combinatiegroepen: de groepen 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8 zijn gecombineerd In totaal werken er op onze school 9 onderwijsgevenden. Aan de school is een vakleerkracht lichamelijke oefening werkzaam in de groepen 5, 6, 7 en 8, die de groepen eens per week les geeft. Een leerkracht van het Humanistisch Verbond verzorgt 45 minuten per week humanistisch vormingsonderwijs in groep 7 of 8. Ook hier is deelname alleen mogelijk na toestemming van de ouders. De leerlingen die niet aan deze lessen deelnemen, krijgen les (rekenen, taal, enz.) van de eigen groepsleerkracht. In de groepen 1 en 2 bestaat de mogelijkheid dat op verschillende dagen een stagiaire aanwezig is met ondersteunende taken. 3.1.1. Groepsgrootte De grootte van de groepen is ca. 10 leerlingen. 3.1.2. Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Leerlingen met specifieke behoeften, de zogenaamde zorgleerlingen, krijgen zoveel mogelijk ondersteuning van de eigen groepsleraar, bijv. tijdens perioden van zelfstandig werken. In sommige gevallen wordt een leerling uit de groep gehaald om in een één op één situatie of in een groepje door de remedial teacher te worden begeleid. Uiteraard is voor deze fase intensief overleg gevoerd met de intern begeleider, die zich over de leerlingenzorg ontfermt. Tevens kan in het kader van “Weer Samen Naar School” gebruik worden gemaakt van de deskundigheid uit het speciaal onderwijs. De uiterste stap is een verwijzing naar het speciaal onderwijs. Zorgleerlingen worden in het team regelmatig besproken o.l.v. de intern begeleider, die in het hele proces van zorgverbreding en hulp aan leerlingen samen met de groepsleerkracht(en) eindverantwoordelijk is. Zie voor meer informatie hoofdstuk “Zorgverbreding”.

11


3.1.3. Instroom, uitstroom en doorstroom De leerlingen kunnen, in beginsel, onze school gedurende een tijdsperiode van acht aaneengesloten jaren doorlopen. Naast instroom van kleuters kennen we op school ook nog andere vormen van instroom, maar ook is er sprake van doorstroom en uitstroom. Voor instroom, doorstroom en uitstroom van de leerlingen is een apart beleid ontwikkeld, dat op school ter inzage ligt. We volstaan hier met het vermelden van de uitstroom na keuze voor speciaal onderwijs. 3.1.4. Uitstroom na keuze voor een speciale school voor basisonderwijs Ondanks het feit dat de school veel aandacht besteedt aan zorgverbreding en veel extra aandacht geeft aan kinderen die belemmeringen ondervinden in hun ontwikkeling, kan het toch noodzakelijk blijken dat een leerling aangemeld moet worden bij een speciale school voor basisonderwijs. We moeten ons dan realiseren dat er door de school allerlei stappen zijn ondernomen om, binnen de school, met deze leerling verder te werken. Toch blijft de kans bestaan dat er kinderen doorverwezen worden. Wij zullen dat echter alleen doen als wij het idee hebben dat deze stap de beste is voor het kind, dat wij als school niets “meer” te bieden hebben voor deze leerling, dat hij of zij bij ons stil staat in zijn/haar ontwikkeling. Ook bij verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs moeten er allerlei stappen genomen worden. In onze zorgverbredingsparagraaf (bijlage bij het schoolplan) staan al deze stappen uitvoerig beschreven. 3.1.5. Permanente commissie leerlingenzorg Ieder samenwerkingsverband Weer Samen Naar School wordt geacht een Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) te hebben. Deze commissie bepaalt op aanvraag van de ouders of van de leerkrachten of plaatsing van een leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. Binnen ons samenwerkingsverband Weer Samen Naar School hebben we een smalle PCL. De PCL is het volgende takenpakket toebedeeld: - Besluitvorming over de toelating van leerlingen tot de SBO-school in het Samenwerkingsverband WSNS. Idem ten aanzien van tijdelijke of partiële plaatsingen. - Advisering van bao-bao verwijzingen - Advisering over sbo-bao terugplaatsingen - Besluitvorming over aanvragen preventieve ambulante begeleiding - Besluitvorming over aanvragen voor ambulante begeleiding of specialistisch onderzoek - Advisering bij doorverwijzing naar andere zorgvoorzieningen en jeugdzorginstellingen Hiermee vervult de PCL in principe een één-loket-functie. Alle aanvragen voor (preventieve) ambulante begeleiding en voor specialistisch onderzoek gaan via de PCL middels een op het niveau van het Samenwerkingsverband WSNS vastgesteld Onderwijskundig Rapport. De ouders kunnen via de school in contact komen met de PCL. 3.1.6. Onderwijskundig rapport De aanmelding van een leerling bij de PCL vindt plaats wanneer de basisschool vindt dat zij geen adequaat onderwijs- en/of hulpverleningsaanbod meer kan bieden. Het kan ook zijn dat de ouders vaststellen dat het onderwijs en de zorg van de basisschool niet passen bij het kind. Officieel dienen de ouders een verzoek tot bepaling van de plaatsing bij de SBO in bij de PCL. Zonder toestemming van de ouders is de aanvraag niet ontvankelijk voor de PCL. Bij voorkeur melden de ouders en de basisschool samen aan. Aanmelding geschiedt middels een onderwijskundig rapport. De ouders hebben altijd inzage in dit rapport en de hieraan

12


toegevoegde bijlagen. Na tekening en toestemming van de ouders wordt dit rapport naar de PCL opgestuurd. Ook bij verhuizing van kinderen naar een andere school stelt de school een onderwijskundig rapport op (verhuisbericht). De ouders hebben altijd inzage in dit rapport en de hieraan toegevoegde bijlagen. Na ondertekening en toestemming van de ouders wordt dit rapport naar de nieuwe school opgestuurd.

3.2. Samenstelling van het team

3.2.1. Taken en verantwoordelijkheden van de directeur Algemeen De directeur is onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag, belast met: - het geven van leiding aan de school - het mede zorg dragen voor voorbereiding en uitvoering van het onderwijskundig, schoolorganisatorisch en huishoudelijk beleid in de school - het mede voorbereiden en uitvoeren van het personeelsbeleid van de school - het mede voorbereiden en uitvoeren van het financiële beleid aan de instelling - het onderhouden van interne en externe contacten met betrekking tot de hiervoor genoemde taken - al hetgeen overigens binnen een normale directietaak past De directeur is verantwoordelijk voor alle tot de taak van de schoolleiding behorende werkzaamheden. Specifiek - Adviseren medezeggenschapsraad - Contacten regionaal onderwijsbureau en externe organisaties - Contacten inspectie. - Documenten (activiteitenplan, formatieplan, scholingsplan, schoolgids,schoolplan, calamiteitenplan, veiligheidsplan etc.) - Financiën - Inkoop - Leerlingenadministratie - Overleg ICT-er en IB-er - Personeelsbeleid - Post - Representatie - Statistiek - Teamvergaderingen - Teldatum

3.2.2. Taken en verantwoordelijkheden van de plaatsvervangend directeur Algemeen De plaatsvervangend directeur is in eerste instantie belast met de werkzaamheden voortvloeiende uit haar functie als leerkracht. Daarnaast verricht hij de tot de taak van de schoolleiding behorende werkzaamheden onder eindverantwoordelijkheid van de directeur; hij of zij vervangt de directeur bij diens afwezigheid.

13


Specifiek - Externe instanties bijv. onderwijsbureau, Hanzehogeschool, VTB - Regelen vervanging in geval van afwezigheid personeel

3.2.3. Taken en verantwoordelijkheden van de leerkracht

3.2.3.1. Algemeen De functie van leerkracht omvat: - het geven van onderwijs en werken aan de ontwikkeling van leerlingen - algemene werkzaamheden, die redelijkerwijs voortvloeien uit het onderwijs aan de school, zoals: - het deelnemen aan teamvergaderingen - het onderhouden van contacten met collega’s van de school, ouders,begeleidingsdiensten e.d. - het deelnemen aan her- en bijscholingscursussen - het vormen en begeleiden van aanstaande leraren en aanstaande klassenassistenten - het verrichten van overige werkzaamheden ten behoeve van de goede gang van zaken aan de school , zoals bijv. redactie schoolkrant, M.R. lid, organisatie kerst en laatste schooldag 3.2.3.2. Intern begeleider -

Aanspreekpunt voor collega’s met probleemleerlingen Coördineert testen en toetsen Is de schakel tussen speciaal onderwijs en basisonderwijs Contactpunt Cedin (Onderwijsbegeleidingsdienst) en WSNS (Weer Samen Naar School)

3.2.3.3. Remedial teacher - Geeft na overleg met de interne begeleider en de groepsleraar specifieke hulp aan leerlingen - De tijd, die hieraan besteed wordt, hangt af van de beschikbare uren - Dit schooljaar wordt extra hulp geboden op donderdag 3.2.3.4. Vakleerkracht - Is belast met één specifiek vak, in ons geval de lichamelijke oefening in de groepen 5 t/m 8

3.2.3.5. Techniekcoördinator -

Geeft het vak techniek vorm binnen de school Maakt beleid t.a.v. techniekonderwijs Geeft voorstellen m.b.t. de aanschaf van materialen Informeert collega’s t.a.v. de ontwikkelingen binnen het techniekonderwijs Organiseert i.s.m. collega’s techniekexcursies

14


3.2.3.6. Cultuurcoördinator - Cultuurplan maken - Beheren van cultuurgelden - Organiseren van cultuuractiviteiten 3.2.3.7. Stagiaires - Onze school maakt regelmatig gebruik van een of meer stagiaires van De Campus. Deze worden ingezet in de groepen 1/2 en 3/4. Ook begeleiden we stagiaires van de PA (Pedagogische Academie). 3.2.3.8. Conciërge - Onze school beschikt twee dagen per week over een conciërge. De conciërge verricht allerlei ondersteunde activiteiten voor leerlingen en leerkrachten

3.3 De groepen Groepen 1 en 2 Vijf weken voordat een kind vier jaar wordt, mag het 2 dagdelen per week op school komen om te wennen. Als het kind 4 jaar geworden is, mag het de gehele week naar school. In groep 1 wordt met name aandacht besteed aan de sociale ontwikkeling en het aanleren van diverse vaardigheden en technieken. In groep 2 wordt meer aandacht besteed aan het maken van opdrachten en voorbereidende vaardigheden voor taal en rekenen in groep 3. Na de inloop gaan we in de kring voor een verhaaltje, liedje of instructie voor wat er verder gedaan wordt. Na de kring gaan de leerlingen gymmen in het gymlokaal of bij mooi weer buiten spelen. Omstreeks kwart over 10 wordt er fruit gegeten en daarna gaan de kinderen werken aan opdrachten of spelen met ontwikkelingsmateriaal en in hoeken. ‘s Middags wordt weer begonnen met de inloop en vervolgens de kring. Er wordt aandacht besteed aan verbale activiteiten, zoals: voorlezen, versjes opzeggen en muzikale vorming. Daarna mogen de kinderen spelen met ontwikkelingsmateriaal naar keuze. Bij mooi weer wordt er buiten gespeeld. Groepen 3 en 4 De meeste kleuters kunnen bij het verlaten van groep 2 al een aantal letters benoemen. Kenmerkend voor groep 3 is toch het leren lezen. Een proces waar de kinderen vaak naar uitkijken. De ouders verwonderen zich over het vlotte tempo waarmee hun kinderen zich het lezen eigen maken. Wij gebruiken daarbij de methode ‘Veilig leren lezen 2”. Lezen en taal vormen in groep 3 nog een eenheid. Ook de schrijfmethode sluit daar naadloos op aan. De letters die ’s morgens geleerd zijn, kunnen ze ‘s middags schrijven. Ook het rekenen neemt een belangrijke plaats in. We werken van concreet (rekenen met allerlei voorwerpen) naar abstract (er voorstellingen van maken om zo te komen tot oplossingen ) Tijdens de ochtend besteden we veel aandacht aan bovengenoemde vakken. Tussendoor doen we veel bewegingsliedjes en –spelletjes om daarna geconcentreerd verder te werken. Groep 4 begint ’s morgens met bavi- en estafettelezen. Daarna wordt vervolgd met rekenen, spelling en taal. Na een klassikale instructie te hebben gehad, beginnen de leerlingen met het zelfstandig verwerken van de opdrachten. Deze opdrachten zijn

15


tevens weergegeven op een taakbrief, waarop per dag staat aangegeven wat de leerlingen voor elk vak moeten doen. Na instructie te hebben gehad, mogen ze dan zelf bepalen waar ze mee willen starten en waarmee ze willen eindigen. Tijdens het zelfstandig werken heeft de juf dan de handen vrij om leerlingen met moeilijkheden te begeleiden en extra instructie te geven. Dit biedt ook uitstekende mogelijkheden om te leren samenwerken en rekening houden met elkaar. Als de leerlingen klaar zijn met hun werk, werken ze zelfstandig aan extra opdrachten. Dit zijn allerlei speelse opdrachten op het gebied van taal en rekenen, zowel op werkbladen als op de computer. ‘s Middags ligt het accent op vakken zoals muziek, handvaardigheid, wereld oriëntatie, sociale vaardigheden en creatieve taalactiviteiten. Er wordt 3 keer per week gegymd Omdat groep 3/4 een combinatieklas vormt, leren de kinderen om zelfstandig te werken. De basis van het zelfstandig werken is in de kleutergroep al gelegd. Ook het samenwerken en elkaar helpen, speelt hierbij een rol. We proberen een sfeer te creëren, waarin ieder kind zich veilig en ontspannend voelt. Dan pas kan het kind zich goed ontwikkelen. Groepen 5 en 6 ‘s Morgens beginnen de leerlingen met bavi- en estafettelezen. Daarna komen met name de vakken rekenen, taal, spelling en schrijven aan bod, terwijl de zaakvakken, als aardrijkskunde, biologie en geschiedenis meer op de middag aan de orde komen. We starten de lessen met een klassikale instructie, waarna de leerlingen de opdrachten zelfstandig verwerken. Hierdoor blijft er voor de leerkracht ruimte over om extra instructie te geven aan een van beide groepen, of aan een individuele leerling. Naast de leervakken is de persoonlijke ontwikkeling van het kind zeer belangrijk, waarbij gedacht wordt aan de sociale vaardigheden. Verder volgen we een aantal lessen van de NOT‘School-TV’ en maken we gebruik van de leskisten en/of de natuurpaden van de NME – de Heemtuin te Muntendam. Voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur/ biologie krijgen de kinderen regelmatig een toets. Daarvoor krijgen ze dan hun werkboekje mee naar huis om het daar extra te kunnen leren. Twee keer per jaar houden de kinderen een spreekbeurt over een zelfgekozen onderwerp. Dit wordt door de kinderen helemaal zelfstandig voorbereid en gedaan. Groepen 7 en 8 In de groepen 7 en 8 beginnen we ’s morgens met bavi- en estafettelezen. Daarna komen de vakken rekenen, taal, schrijven en spelling aan de orde. Daarnaast is er tijd en aandacht voor aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer e.d. Ook in de middaguren wordt hier aan gewerkt. Voor een aantal van deze vakken worden proefwerken gegeven die de kinderen thuis kunnen leren. Daarnaast krijgen ze o.a. Engels, geestelijke stromingen, humanistisch vormingsonderwijs, tekenen, handvaardigheid en gymnastiek. Voor enkele van deze vakken komt er een speciale leerkracht. Naast de methode maken we voor onderwerpen als b.v. breuken, procenten, zinsontleding en topografie gebruik van aanvullende materialen, zoals b.v. de computer. Deze materialen zijn geschikt voor kinderen die iets moeilijk vinden, maar ook voor snelle leerlingen die iets extra’s willen maken. Veel computerprogramma’s horen ook bij de methoden. Ook School-TV (dvd) wordt als aanvullend medium ingezet. Uiteraard vinden we de actualiteit ook belangrijk. Daarom kijken we wekelijks naar het tv- weekjournaal. Dit programma wordt in de klas nabesproken. Om de kinderen bewust te laten zijn van de wereld om zich heen worden er spreekbeurten gehouden, bespreken we krantenartikelen en maken ze verslagen over onderwerpen die hun bezig houden. Voor het zoeken van informatie kunnen ze dan o.a. gebruik maken van de krant, bibliotheek en internet. Van leerlingen in de hoogste groepen mogen we verwachten dat ze dit soort werk steeds zelfstandiger kunnen maken. De zelfstandigheid wordt daarom verder geoefend en verbeterd. In de bovenbouw van de basisschool wordt ook een begin

16


gemaakt met het maken en leren van huiswerk. Op school krijgen de ouders tijdens een informatieavond uitleg over het hoe en waarom van thuisstudie. Uiteraard krijgen de kinderen ook op school advies en hulp met betrekking tot het thuis leren. Tijdens deze avond worden er natuurlijk ook allerlei andere zaken toegelicht. Ook worden de ouders in het loop van het jaar uitgenodigd om informatie te krijgen over o.a. het voortgezet onderwijs en de Cito-toets.

3.4 De lessen Lezen Voor het leren lezen gebruiken wij de methode Veilig leren lezen van Zwijssen. De kleuters worden hierop voorbereid d.m.v. de methode “ Schatkist “ van Zwijssen en de methode “ Fonemisch Bewustzijn “ van het CPS. Verder speelt het interactief voorlezen een grote rol. Voor het verdere lezen doen we Bavilezen. Dan lezen de leerlingen elke dag in leesboeken die hen boeien. Leerlingen, die extra begeleiding nodig hebben, werken met de methode Estafettelezen van Zwijssen. Voor begrijpend lezen wordt de methode Tekstverwerken en Nieuwsbegrip gebruikt. Ten aanzien van het lezen in de groepen 1 t/m 8 wordt een leesprotocol gehanteerd. Het leesprotocol betekent een kwaliteitsverbetering en draagt bij leesproblemen zo effectief mogelijk te voorkomen als wel te verhelpen. De leerkracht wordt sneller geholpen bij de extra begeleiding van die leerlingen die extra hulp nodig hebben. Schrijven Hiervoor wordt de methode “ Pennenstreken “ van Zwijssen gebruikt. Deze methode sluit aan bij de leesmethode Veilig leren lezen. De methode hanteert het schuinschrift. In de bovenbouw wordt ook aandacht aan creatief schrijven besteed. Nederlandse Taal We gebruiken daarvoor de methode “ Taal Actief “ van Malmberg. In het onderdeel Taalspel zijn de uitgangspunten van de Wet op het Basisonderwijs tot het vertrekpunt gemaakt. De methode sluit aan bij de taalervaringen uit de leef- en belevingswereld van het kind. Bij Taalspel is gekozen voor onderwijs dat de taalontwikkeling bevordert en de vaardigheden in taal vergroot. Taalspel is geschikt voor alle kinderen van het basisonderwijs. In het onderdeel Woordspel blijft de spelling losgekoppeld van de andere taalaspecten, maar er is wel een functionele samenhang met Taalspel. Voor groep 1 is er het gedeelte “ Kijken en denken 1 “ en voor groep 2 “ Kijken en denken 2 “. Er wordt veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van de woordenschat en alle taalaspecten komen ruim aan bod. Rekenen Wij gebruiken de methode “ Pluspunt “ die aangeschaft is per 1 augustus 2011. “Pluspunt” is een realistische rekenen wiskundemethode. Er is gekozen voor een evenwichtige afwisseling van leerkrachtgebonden lessen en lessen zelfstandig werken. De methode is afgestemd op combinaties van 2 groepen. De methode biedt de kinderen voldoende ruimte zich alle begrippen en vaardigheden eigen te maken. Engels Op onze school wordt voor het vak Engels de methode “Just do it” gebruikt. Aardrijkskunde De “Ideeboeken” van Malmberg worden in de kleutergroepen gebruikt om zoveel mogelijk aan te sluiten bij de belevingswereld van het kind. Ook dagelijkse gebeurtenissen of eigen ervaringen spelen hierbij een rol. In de groepen 3 en 4 wordt er gewerkt met het schooltelevisieprogramma “Huisje, Boompje, Beestje”

17


In de overige groepen maken we gebruik van de methode “Geobas”. Geschiedenis Voor de onderbouw worden de”Ideeboeken” van Malmberg gebruikt om zoveel mogelijk aan te sluiten bij de belevingswereld van het kind. Ook dagelijkse gebeurtenissen en ervaringen spelen hierbij een rol. Voor de groepen 5 t/m 8 wordt “Tijdstip” van Noordhoff Uitgevers gebruikt. Biologie/techniek We gebruiken de methode “ Natuniek “ van Meulenhoff en een aantal televisieprogramma’s, zoals “ Nieuws uit de Natuur “ en “ Huisje, boompje, beestje “. We maken ook gebruik van het aanbod van de natuur- en milieu-educatie te Veendam in de vorm van diverse excursies en leskisten. Tijdens schoolreisjes kunnen activiteiten op het gebied van de natuur in het programma opgenomen worden. De natuur in de directe omgeving van de school wordt natuurlijk niet vergeten. Veel onderwerpen komen aan bod tijdens uitzendingen van schooltelevisie. Geestelijke stromingen In de methoden van aardrijkskunde en geschiedenis wordt aandacht aan de geestelijke stromingen besteed. In deze lessen worden de wereldgodsdiensten behandeld, b.v. Christendom, Jodendom, Islam, Hindoeïsme. Andere onderwerpen,die aan de orde komen, zijn: de achtergronden van onze kalender/jaartelling, diverse bijzondere feesten en belangrijke historische gebeurtenissen met een religieuze achtergrond. Er wordt gebruik gemaakt van boeken, cd’s, internet en werkbladen. Expressie activiteiten Expressie is een uiting van een beleving en er worden activiteiten ontplooid, die tot expressie leiden. Er wordt tijd besteed aan expressievakken als tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, dramatische en muzikale vorming. Voor deze vakken gebruiken we de methode “ Moet je doen “ van Meulenhoff. Bewegingsonderwijs In de groepen 1 & 2 wordt elke dag aan bewegingsonderwijs gedaan. Dit kan in het gymnastieklokaal of buiten gebeuren. De kinderen in groep 1 & 2 hebben hun gymnastiekschoentjes (balletschoentjes zonder veters) op school, omdat ze dagelijks gebruikt worden. De kleuters dragen geen speciale gymkleding. De groepen 3 t/m 6 hebben drie lesuren en groep 7 & 8 twee lesuren per week. Op dinsdagmiddag wordt een les van de 5 & 6 en de groepen 7 & 8 verzorgd door de vakleerkracht juf A. Visser. Onderdelen van gymnastiek zijn: grond- en toesteloefeningen, atletiek, spel en zwemmen. De kinderen van groep 3 t/m 8 dragen een turnpakje of een sportbroekje met T-shirt. Het dragen van gymschoenen stellen wij verplicht. Het dragen van sieraden tijdens de gymuren is i.v.m. het gevaar voor ongelukken niet toegestaan. De gymkleding van de laagste groepen gaat op maandag mee naar school en wordt aan het eind van de week mee naar huis genomen voor de was. Voor de leerlingen van de hoogste groepen hangt het van de gymles af of de spullen vaker meegenomen worden om te wassen.

Het gymrooster ziet er als volgt uit: groep

1&2 3&4

Ma-mo

Ma-mi

x

Di-mo

Di-mi

Woe-mo Do-mo

x

x

x

18

x x

Do-mi

Vrij-mo Vrij-mi

X X


5&6 7&8

x

x

x x

x

Jaarlijks wordt er voor de groepen 6, 7 & 8 van de basisscholen een schoolsportdag georganiseerd. Alle activiteiten vinden plaats in en rond de sporthal en het openluchtzwembad “De Ringberg” in Scheemda. Techniek De school heeft voor techniek meegedaan aan het VTB-project. Dit was een 3-jarig project, waarvan we het vak techniek op hoofdlijnen geïmplementeerd hebben. In alle groepen wordt er gewerkt met de materialen van de Techniek Torens. In de toekomst bereiden we dit onderdeel uit door integratie met andere vakgebieden. “Natuniek” wordt als methode gebruikt. Sociaal-emotionele ontwikkeling Dit jaar maakt de school gebruik van de ‘Soemo kaarten’. Dit is een methode t.a.v. de sociale redzaamheid.

3.5. Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Het aantal groepslokalen bedraagt 5: - 1 lokaal voor groep 1 & 2 - 1 lokaal voor groep 3 & 4 - 1 lokaal voor groep 5 & 6 - 1 lokaal voor groep 7 & 8 - 1 extra ruimte voor ib/rt - 1 gemeenschapsruimte voor vergaderingen, overblijf, enz. In ieder lokaal staan tenminste 2 computers en in de bovenbouw 3. Daarnaast hebben de bovenbouw groepen de beschikking over een 4-tal laptops. In de groep 3 t/m 8 werken de leerkrachten met een digitaal schoolbord. Handvaardigheid wordt gegeven in de klas.

4. De zorg voor de kinderen 4.1. De opvang van nieuwe leerlingen in school Toelatingsbeleid vierjarigen

19


De scholen binnen de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen hanteren de volgende regels inzake het toelatingsbeleid voor de aangemelde kinderen die nog vier jaar moeten worden. 1. Vanaf vier jaar zijn leerlingen welkom op school . 2. De leerlingen worden geplaatst op de dag dat zij de vierjarige leeftijd hebben bereikt of zo spoedig mogelijk daarna in overleg met de directie van de school. 3. In de periode vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden tot het bereiken van de leeftijd van 4 jaar wordt in overleg met de ouders en de school bepaald wanneer de kinderen kunnen komen kennismaken. Hierbij wordt wettelijk uitgegaan van maximaal vijf dagen. In deze periode zijn de kinderen geen leerlingen in de zin van de wet.

4.2. Het jonge kind: groepsindeling en kwaliteitsverbetering Groep 2 leerlingen bezoeken aan het eind van groep 2 een aantal keren het lokaal van groep 3. Ze leren o.a. de leerkracht kennen Het gebruik van o.a. het Cito-leerlingenvolgsysteem leidt mede tot het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs. Dit systeem heeft tot doel het volgen van de ontwikkeling van het kind over een langere periode. De leerkrachten diverse cursussen, zoals bijv. het klassenmanagement (o.a. zelfstandig werken en het werken in de onderbouw).

4.3. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in school (leerlingvolgsysteem) De wijze waarop het dagelijkse werk van kinderen wordt bekeken en beoordeeld en de middelen die worden gebruikt om vorderingen van leerlingen te verzamelen, is gebaseerd op het leerlingvolgsysteem (Cito) en de methodegebonden toetsen. 4.3.1. Ouderbespreking De ouders van de leerlingen van groep 2 krijgen aan het eind van het schooljaar een rapport. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen drie maal per jaar een rapport mee naar huis. Voor uitreiking van het rapport vindt een gesprek met de ouders plaats in de zgn. tien minuten gesprekken. Indien er aanleiding toe bestaat, worden ouders ook tussentijds uitgenodigd voor een gesprek of vindt er een huisbezoek plaats. Voor de groepen 1 en 2 houden we twee keer per jaar een contactavond. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek, zijn ze altijd welkom. 4.3.2. Evaluatie op korte termijn Het dagelijkse werk van de kinderen vormt de basis voor het volgen, bijsturen en extra helpen van leerlingen door de groepsleerkracht. De aangeboden leer/lesstof wordt geëvalueerd en aan de hand van de resultaten wordt bekeken of de leerlingen het gestelde doel hebben bereikt. Tevens wordt beoordeeld welke leerlingen of welke leerstof extra aandacht behoeven. Van bepaalde onderdelen houdt de leerkracht dagelijks of wekelijks de vorderingen bij: er wordt gebruik gemaakt van methodegebonden toetsen en observatielijsten. Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van een logboek.

20


4.3.3. Evaluatie op middellange termijn De resultaten van een aantal vak- en vormingsgebieden dienen op middellange termijn bekeken te worden. Na de aanbiedingsfase volgt er een oefen- en herhalingsfase. Deze wordt meestal afgesloten door een evaluatiefase waarin bekeken wordt of het gewenste resultaat behaald is en of er leerlingen uitvallen. Hier wordt zowel van “methode gebonden” als van “niet-methode gebonden” (landelijke) toetsen observatiemiddelen gebruik gemaakt. 4.3.4. Evaluatie op lange termijn: het leerlingvolgsysteem Twee keer per jaar wordt bekeken hoe leerlingen op de lange termijn presteren op enkele belangrijke onderdelen. Met behulp van landelijke genormeerde methode onafhankelijke toetsen of signaleringslijsten (bijv. van het CITO) wordt nagegaan wat het aangeboden onderwijs heeft opgeleverd en hoe de kinderen zich in de loop der jaren ontwikkelen. Hierna wordt beoordeeld welke leerlingen extra hulp en/of aandacht nodig hebben (zorgleerlingen).

4.4. Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

4.4.1. Kwaliteit Al een aantal keren heeft u in deze schoolgids kunnen lezen dat we als school bepaalde verantwoordelijkheden hebben. Daar werken we aan: we willen graag een “kwalitatief” goede school zijn. Ouders hebben er recht op om te weten op welke wijze we dit proberen te toetsen, vast te leggen en te bespreken. Dit hoofdstuk gaat over zorgverbreding: welke extra hulp wordt aan kinderen geboden die daar om welke reden dan ook behoefte aan hebben. Maar dan moet eerst bekend zijn, welke leerlingen dit aangaat. Een goed pedagogisch klimaat is uiterst belangrijk, evenals een goede didactiek om te waarborgen dat kinderen dat bereiken wat ze aan kunnen en waar ze dan ook recht op hebben: kwaliteit moet geleverd worden. 4.4.2. Zorgverbreding Onder zorgverbreding verstaan we: de uitbreiding van maatregelen en activiteiten op school om een zo goed mogelijke zorg te garanderen voor de kinderen, speciaal voor hen die specifieke pedagogische of didactische behoeften hebben. Daaraan hebben we de laatste jaren veel aandacht geschonken: het onderwijs hoort op het kind gericht te zijn en niet anders om. Ook het project Weer Samen Naar School (WSNS) heeft de zorgverbreding actueel gemaakt. Dit project van de overheid wil een integratie bewerkstelligen tussen basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs. Hiervoor is het niet alleen nodig dat de basisschool zelf een bredere zorg biedt, maar ook dat de middelen en de “know-how” van het speciaal onderwijs naar de basisschool komen. Dit betekent een uitbreiding van de zorgverbreding. Met “onderwijs op maat” kunnen de kinderen beter op hun eigen basisschool geholpen worden en hoeven minder kinderen verwezen te worden naar een school voor speciaal basisonderwijs.

21


4.4.3. Gehandicapte leerlingen Leerlingen met een handicap worden ook in de gelegenheid gesteld onze school te bezoeken. De ervaring heef ons geleerd, dat een nauwe samenwerking met ouders en scholen voor speciaal basisonderwijs onontbeerlijk is. Bijhouden van een dossier is noodzakelijk. In sommige gevallen wordt een contract opgesteld, welke wordt ondertekend door de schoolleiding en de ouders/verzorgers daarin staat vermeld dat de school het recht heeft om een gehandicapte leerling in uiterste noodzaak naar het speciaal onderwijs te verwijzen. 4.4.4. Het rugzakje Die leerlingen die zeer specialistische hulp nodig hebben en die zonder deze hulp en de daarbij horende (hulp)middelen niet in het basisonderwijs geholpen kunnen worden, krijgen van de regering een rugzakje met geld. Dat geld moet worden besteed aan de (extra) begeleiding van deze leerlingen binnen (en soms ook buiten) de klas. Er dient ook formatie voor te worden ingekocht en begeleiding van een instituut, welke gespecialiseerd is in het probleem waar de leerling mee zit. Dit geldt niet voor elk probleem; bijv. niet voor dyslexie! Het rugzakje dient apart te worden aangevraagd bij een speciaal daarvoor in het leven geroepen commissie (CVI=Commissie voor de Indicatiestelling) via een redelijk ingewikkelde werkwijze. Op school is hiervoor de nodige informatie beschikbaar. 4.4.5. Leerlingvolgsysteem Voor een goede zorgverbreding is het nodig de leerlingen goed in beeld te krijgen. Bekend moet zijn of de leerkracht op de goede weg is met de aanpak in de groep, of de groepen goed op elkaar aansluiten, wat het niveau van de leerlingen en de school is en hoe zich dat ontwikkelt. Daarom werken we met een leerlingvolgsysteem. Het heeft tot doel de zorgverbreding binnen de school systematisch aan te pakken. Dit gaat in verschillende fasen: 1. probleem signaleren: verzamelen en ordenen gegevens 2. problemen analyseren 3. oplossingen voorbereiden 4. oplossingen toepassen 5. oplossingen evalueren Dit proces vindt plaats op het niveau van de leerling, maar ook op groepsniveau.

a. Signaleren: verzamelen en ordenen gegevens Een kind dat problemen heeft en gesignaleerd wordt door de leerkracht, wordt besproken met de interne begeleider. Dit gebeurt meestal tijdens een personeelsvergadering. Daarna wordt het probleem besproken met de ouders. Ook alle verdere onderzoeken en plannen voor de aanpak worden met de ouders besproken. Voor het verdere verloop is (schriftelijke) toestemming van de ouders nodig. Het signaleren van problemen kan gebeuren door observatie van de leerkracht, ervaringen van ouders met het kind, maar ook door het (groepsgewijs) afnemen van toetsen. Hiervoor kan gebruik gemaakt worden van een signaleringskalender. Sommige toetsen zijn methodegebonden, andere zijn niet methodegebonden en genormeerd volgens landelijke normen (Cito). Hieronder volgen toetsen en testen die we momenteel gebruiken, met een korte uitleg: Groepen 1 en 2 Cito - ordenen

- Januari / Juni

22


Cito - taal voor kleuters Pravo formulier Formulier dyslexie protocol Risicoscreening kleuters groep 2

-

Januari Januari Januari Januari

/ / / /

Juni Juni Juni Juni

Eigen evaluatieformulieren, die twee keer per jaar worden ingevuld: 1 x eind groep 1, 1 x halverwege groep 2 en 1 x eind groep 2. Methode-onafhankelijke toetsen voor de groepen 3 t/m 8: Cito - Drie minuten leestoets (losse woorden) voor de technische leesvaardigheid - Leestempo - Rekenen en Wiskunde - Spelling - Begrijpend lezen - Woordenschat - Leeswoordenschat - Tafeltoetsen Ambrasoft (digitaal) - AVI Methode-afhankelijke toetsen voor de groepen 3 t/m 8: Veilig Leren Lezen: Het doel van de toetsen is: het vaststellen welke doelstellingen nog niet zijn bereikt door de klas of van individuele leerlingen. didactische aanknopingspunten geven om kinderen gericht te helpen. Taal actief: Om goed te beoordelen is regelmatige evaluatie nodig. In Taal actief zijn toetsen opgenomen. Ook vormen controledictees een onderdeel van de methode. Tekstverwerken/ Na elk blok volgt een toetsles: dan wordt er Nieuwsbegrip: geëvalueerd in hoeverre het kind beheerst wat in de voorgaande lessen werd behandeld. Ook “Nieuwsbegrip” kent twee toetsmomenten per jaar. Pluspunt: Na ieder blok rekentaken volgt een toetsing en worden aangepaste mogelijkheden voor herhaling en verrijking aangeboden. Geobas: Na elk blok wordt een toets afgenomen. Daarnaast wordt regelmatig een topografietoets afgenomen. Tijdstip: Na elk blok wordt een toets afgenomen. Natuniek: Na elk blok wordt een toets afgenomen. Wijzer door het Verkeer: Na 3 thema’s wordt er een toets afgenomen. Real English: Na elke 4 lessen wordt er een toets afgenomen. In groep 8 wordt de Cito eindtoets afgenomen waarmee het niveau getoetst wordt op het gebied van taal, studievaardigheden, rekenen/wiskunde en wereldoriëntatie.

b. Analyseren van problemen Met de systematische signalering kunnen we de vorderingen van de leerlingen goed volgen. Dan bekijken we hoe het komt dat een kind op één of meer gebieden moeilijkheden heeft. Dit gebeurt door de gemaakte toetsen te analyseren. Soms gebeuren de onderzoeken door de interne begeleider. Die maakt hiervoor gebruik van middelen uit de orthotheek: een verzameling van middelen en instrumenten ten behoeve van de zorgverbreding. De leerlingen, die hulp krijgen van de remedial teacher noemen we onze “zorgleerlingen”.

23


Onder hen zijn enkele “probleemleerlingen”: leerlingen die in de toekomst zouden kunnen doubleren of verwezen zouden kunnen worden naar een school voor speciaal basisonderwijs.

c. Maken van groepsplannen Als we een kind met zijn problemen willen gaan helpen, noteren we in een handelingsplan: wat we gaan doen, hoe we het gaan doen, wanneer, door wie en met welk doel . Het handelingsplan wordt besproken met en ondertekend door ouders/verzorgers.

d. Uitvoeren van handelingsplannen De handelingsplannen worden zoveel mogelijk door de groepsleerkracht in de groep uitgevoerd. Ook wordt een leerling (of een groepje leerlingen) buiten de klas geholpen door de remedial teacher. Soms moet een gedeelte van een handelingsplan ook thuis uitgevoerd worden. Hiervoor is de medewerking van de ouders nodig.

e. Evaluatie Op de in het handelingsplan aangegeven tijd kijken we of de aanpak geholpen heeft. Hierna worden verdere beslissingen genomen. 4.4.6. Leerlingenbesprekingen Regelmatig worden onder leiding van de interne begeleider de resultaten van de groepen besproken. De individuele leerlingen die uitvallen of erg hoog scoren, worden besproken. Leerlingen met andere problemen, bijvoorbeeld op sociaal-emotioneel gebied, komen eveneens aan bod. Als de aanpak duidelijk is, wordt er een handelingsplan opgesteld en gedurende een afgesproken periode uitgevoerd. Ook los van toetsperiodes vinden er besprekingen plaats tussen leerkracht en interne begeleider over de aanpak van een kind. Eventueel wordt daarna het kind psychologisch/pedagogisch/didactisch onderzocht. Van de resultaten van die besprekingen worden de ouders op de hoogte gesteld. Overigens is altijd voor een psychologisch/pedagogisch/didactisch onderzoek door een extern deskundige schriftelijke toestemming van de ouders nodig. De ouders krijgen een mondeling en een schriftelijk verslag van het onderzoek. 4.4.7. Zittenblijven (verlengen van de leerweg) of het overslaan van een groep (versnellen van de leerweg) Het verlengen van de leerweg wordt alleen overwogen als er sterkte aanwijzingen zijn dat het kind na het verlengen van de leerweg de verdere schoolloopbaan zonder al te veel problemen zal afmaken. Er is dan al langdurig sprake van zorgen over de ontwikkeling. De achterstand is dusdanig dat de leerling niet kan voldoen aan het beginniveau van de groep waarin het moet instromen en waarvan het perspectief dusdanig is dat de leerling deze achterstand niet binnen enkele maanden kan inlopen. Van het verlengen van de leerweg in de zin van alles opnieuw weer doen is geen sprake; veeleer zal geprobeerd worden verder te gaan daar waar het kind is gebleven. Aan het eind van een schooljaar zal de school een advies geven met betrekking tot het overgaan / verlengen van de leerweg. De school zal vroegtijdig (uiterlijk maart) contact opnemen met de ouders indien er aanwijzingen zijn betreffende een mogelijke verlenging van de leerweg. Mochten de ouders niet akkoord gaan met het advies van de school, dan zal de schoolleiding beslissen over een evt. verlenging van de leerweg. Er is op school een protocol met criteria aanwezig over zitten blijven of overslaan van een groep.

24


De mogelijkheid tot het versnellen van de leerweg bestaat voor die kinderen waarvan het duidelijk lijkt dat ze gedurende hun verdere schoolloopbaan geen moeite zullen hebben met de leerstof van een hogere jaargroep. Bovendien moeten er positieve verwachtingen zijn omtrent het functioneren van het kind in een groep met oudere kinderen. Ook bij het nemen van een besluit hier omtrent zullen bovengenoemde stappen zorgvuldig worden genomen. In dit geval is er echter sprake van een voorsprong in plaats van een achterstand. 4.4.8. Hoe verder Als basisschool streven we ernaar zoveel mogelijk kinderen op de eigen school te helpen. Bij vrijwel alle kinderen lukt dit, zeker nu de laatste jaren de zorgverbreding aanzienlijk geïntensiveerd is. Soms kan een onderzoek echter tot het advies leiden een kind speciale hulp te geven, die niet op school voorhanden is. Voor deze gevallen is een stappenplan ontwikkeld: - het zorgsysteem op de basisschool - gegevens verzamelen - leerlingenbespreking - hulp in de groep - evaluatie In de zorgkaart, die op school ter inzage ligt, staat vermeld op welke manier de leerlingenzorg op school is geregeld. 4.4.9. Het externe begeleidingstraject -

Aanmelden commissie leerlingenzorg Overleg binnen de commissie leerlingenzorg Aanvullend onderzoek Eventueel aanmelding andere basisschool Aanmelding Regionale Verwijzingscommissie (RVC) Permanente commissie leerlingenzorg (PCL)

4.4.10. Het zorgsysteem op de S.B.O.-school (school voor speciaal basisonderwijs) -

Gegevens verzamelen Opzetten begeleidingsplan door het S.B.O. Leerlingenbespreking Hulp in de klas Evaluatie Informeren basisschool Overgang naar basisonderwijs, voortgezet onderwijs of voortgezet speciaal onderwijs

De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. Bij iedere stap worden ze betrokken en is hun toestemming nodig. 4.4.11. Het bewaren van de gegevens Het bewaren van toetsgegevens, verslagen en rapporten gebeurt zorgvuldig vanwege de privacy van kind en ouders. Op school worden alle gegevens verzameld in de dossiermap, die alleen ter inzage is voor de schoolleiding, groepsleerkracht, intern begeleider en ouders. Als gegevens uit de dossiermap naar buiten gaan, zal daarvoor toestemming aan de ouders gevraagd worden. De gegevens worden bewaard, tot het tijdstip dat de desbetreffende instanties (bijv. Cedin) ons meedelen, dat de rapporten dienen te worden vernietigd.

25


4.4.12. De orthotheek We zijn bezig met de verdere ontwikkeling van de orthotheek: een verzameling van middelen om onderwijs op maat gestalte te kunnen geven. Hierin zijn opgenomen: - speciale programma’s op de verschillende leer- en ontwikkelingsgebieden - allerlei toetsen en testen - naslagwerken - boeken met specifieke informatie - informatie over instanties die met zorgverbreding te maken hebben - speciale computerprogramma’s (zoals maatwerk) 4.4.13. Plannen De komende jaren zullen we werken aan het door de groepsleerkracht zelf doen uitvoeren van speciale programma’s voor kinderen. Dit moeten we zien in het kader van “zelfstandig werken”, omdat hiervoor een andere groepsorganisatie vereist is. Een onderdeel hiervan is de invoering van de dag-/weektaak in de onder- en bovenbouw. Een ander middel om te gebruiken voor de zorgverbreding is de computer. Er komt steeds meer software op de markt, die gebruikt kan worden in de verschillende groepen. Onze school is aangesloten op een netwerk en ook wordt gebruik gemaakt van internet. 4.4.14. Ouders in de zorgverbreding Uit het voorgaande blijkt dat de rol van de ouders bij de zorgverbreding belangrijk is. Als een kind in beeld is, wordt u goed geïnformeerd, u wordt erbij betrokken, u moet voor onderzoeken en procedures toestemming geven. Als iets niet duidelijk is, kunt u altijd contact opnemen met de leerkracht. Ook om andere reden is de medewerking van de ouders bij een goede zorgverbreding nodig. Uw kind is per dag maar enkele uren op school. De invloed van de thuissituatie is bijzonder groot. U kent uw kind het beste. Wij nemen uw informatie serieus. Als u zich om wat voor reden dan ook zorgen maakt om uw kind, neem dan contact op met de school. Wij zijn graag goed op de hoogte om uw kind zo goed mogelijk te helpen. 4.4.15. Het voortgezet onderwijs Ook op de F.T. Venemaschool is het basisonderwijs na 8 jaren voor de meeste kinderen achter de rug. Zij gaan dan naar een school voor voortgezet onderwijs (bijv. Dollard College). Er is keuze uit vele mogelijkheden binnen het voortgezet onderwijs. Ouders ontvangen van de school een (niet-bindend) advies t.a.v. de schoolkeuze op basis van: - toetsen gemaakt in eerdere leerjaren - uitslag eindtoets Cito en NIO - een persoonlijke beoordeling van de leerkrachten van groepen7 en 8 Al deze gegevens worden meegenomen bij het advies voor de keuze (door de ouders) van de soort opleiding binnen het voortgezet onderwijs, die het beste bij de leerling past. Ouders hebben de vrijheid om van dit advies af te wijken. 4.4.16. Evaluatie Met de scholen voor voortgezet onderwijs hebben we een goed contact. Door ons worden de leerlingen met de coördinatoren besproken om van te voren al eventuele knelpunten aan te geven of andere informatie te verstrekken. Nadat de leerlingen een half jaar in het voortgezet onderwijs hebben doorgebracht, hebben we nogmaals een gesprek. Gegevens worden uitgewisseld en eventuele vragen beantwoord.

26


Van alle oud-leerlingen bewaren we de rapporten zolang we ze toegezonden krijgen. Zo kunnen we enigszins bijhouden hoe het met onze oud-leerlingen gaat. 4.4.17. Excursies Er kunnen in een schooljaar diverse excursies gemaakt worden n.a.v. bijvoorbeeld een projectweek. Deze excursies kunnen gemaakt worden naar bijv. het N.M.E.-centrum (natuur- en milieu-educatie), de bibliotheek, bedrijven die te maken hebben met techniek, enz.

4.5. Buitenschoolse activiteiten voor kinderen - Sportdag Jaarlijks wordt tegen het einde van het schooljaar, o.l.v. de schoolsportdagcommissie een schoolsportdag georganiseerd voor de leerlingen van de basisscholen uit de “oude” gemeente Scheemda. Hieraan doen leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8 mee. Op deze sportdag gelden afwijkende schooltijden. De kinderen eten tussen de middag op het sportveld hun meegebrachte brood op en zijn rond 14.30 u. vrij. De sportdag wordt gehouden in de sporthal, in het zwembad en op het sportveld. De datum is 5 juli 2011. Verder doet onze school mee aan het gemeentelijk schoolvoetbaltoernooi. - De groepen 1 t/m 6 hebben jaarlijks een ééndaagse schoolreis. - Groep 7/8 heeft een driedaagse schoolreis. - Bezoek aan N.N.O. groep 6, 7 en 8. - Bezoek aan de bibliotheek door verschillende groepen. - Evt. excursie door alle groepen bijv. in het kader van een project. - In de groep 7 en 8 wordt het Jeugdverkeersdiploma gehaald. - Groep 1 t/m 6 brengt op de jaarlijkse feestavond een kleine voorstelling ten tonele. - Groep 7 en 8 studeert voor deze avond een musical in en voert die op voor ouders en leerlingen.

4.6. De GGD op school De GGD Groningen houdt zich bezig met de gezondheid van de bevolking in de provincie Groningen. Hieronder valt ook de jeugd. Daartoe voert zij een aantal taken uit.  Gezondheidsperiode: in de gezondheidsperiode, een aaneengesloten periode die jaarlijks op school wordt gehouden, worden kinderen van groep 2 en groep 6 onderzocht.  Onderzoek groep 2: de leerlingen in groep 2 worden onderzocht of ze goed kunnen zien.  Gesprek groep 2: alle ouders van de kinderen van groep 2 worden samen met hun kind uitgenodigd voor een gesprek met de verpleegkundige of arts. Darbij wordt het kind gewogen en gemeten. Ter voorbereiding krijgen de ouders een vragenlijst over de gezondheid van hun kind. De antwoorden kunnen aanleiding zijn om in een onderzoek of gesprek extra aandacht aan een kind te besteden.  Onderzoek groep 7: alle kinderen van groep 7 worden gemeten en gewogen. Met de leerkracht wordt besproken of er kinderen zijn waar extra aandacht aan moet worden besteed. Ouders kunnen aangeven of ze prijs stellen op een gesprek/onderzoek met de verpleegkundige of arts.  Informatie: ouders, leerkrachten en leerlingen krijgen regelmatig schriftelijke informatie van de GGD over zeer uiteenlopende onderwerpen op het gebied van gezondheid. Schoolkrantartikelen, folders of brochures worden via alle scholen verspreid. Neem ook eens een kijkje op www.ggdgroningen.nl. Hier kunt u

27




verschillende folders downloaden, zoals een folder over bedplassen of slaapproblemen. Collectieve preventie: na afloop van de gezondheidsperiode worden alle (gezondheids)gegevens verzameld. Samen met de leerkrachten worden deze besproken. Hieruit kunnen thema’s worden gekozen die het komend jaar en/of de jaren erna extra aandacht verdienen. Bijvoorbeeld voeding en bewegen of roken in de bovenbouw. Ouders worden betrokken bij de uitwerking van deze preventieactiviteiten. De GGD adviseert de school hierin. De GGD heeft veel (les)materialen die de school bij de activiteiten rond gezondheid kan gebruiken. Er is (les)materiaal over bijvoorbeeld voeding, mondgezondheid, genotmiddelen en pesten.

Bij vragen kunt u bellen met het Informatie Centrum Gezondheid van de: GGD te Groningen. Hanzeplein 120 9713 GW Groningen. Het telefoonnummer is: 050-3674177. Het Informatie Centrum is op werkdagen geopend van 10.00 tot 16.30 u.

4.7. Zorgadviesteam (ZAT-team) O.b.s. F.T. Venemaschool is, evenals de andere scholen in de gemeente, verbonden aan het “Zorgadviesteam”. Wat is het “Zorgadviesteam” en wanneer wordt dit ingeschakeld? Wanneer een leerkracht zich zorgen maakt over bijvoorbeeld de (leer)ontwikkeling of het gedrag van uw kind, bespreekt de leerkracht dat met de collega’s en met u. Vervolgens kan de schoolarts of -verpleegkundige van de GGD, het schoolmaatschappelijk werk of de schoolbegeleidingsdienst worden ingeschakeld. Wanneer er hulp nodig is, maar niet precies duidelijk is welke hulp het beste zou passen, kan het “Zorgadviesteam” door de school worden ingeschakeld. In het “Zorgadviesteam” zitten, naast de maatschappelijk werk(st)er en de schoolartsverpleegkundige ook de leerplichtambtenaar, de buurtagent, de verpleegkundige van de jeugdgezondheidszorg 0-4 jaar en een consulent van Bureau Jeugdzorg. In het “Zorgadviesteam” worden kinderen besproken in de leeftijd van 0–12 jaar. De vergaderingen zijn een keer in de maand. Indien u meer wilt weten over het Zorgadviesteam kunt u altijd via de school contact opnemen met de coördinator.

5. De leraren

5.1. Vervanging bij ziekte, compensatieverlof (v/h adv) en scholing Het is niet meer zo dat een leraar vijf dagen per week werkt en daarmee de enige leerkracht van een groep is: leerkrachten nemen hun compensatieverlof op, zijn soms weg voor scholing of afwezig wegens ziekte. We proberen altijd voor vervanging te zorgen, al is dat soms erg moeilijk. Leerlingen naar huis sturen, omdat er geen leraar is, kan sporadisch voorkomen: minstens een dag

28


van te voren wordt dit bekendgemaakt. We stellen echter alles in het werk om dit te voorkomen.

5.2. Stagiaires We maken gebruik van stagiaires van De Campus (Pedagogisch Werk).

5.3. Begeleiden en inzet van stagiaires van de P.A. (Pedagogische Academie), A.L.O. (Academie Lichamelijke Opvoeding) M.B.O. (Middelbaar Beroeps Onderwijs) Elk jaar hebben we enkele studenten van de P.A., A.L.O. of M.B.O. Ze krijgen vanuit hun opleiding taken opgedragen en wij geven ze taken op (onder de verantwoordelijkheid van de leerkracht). Bij alle activiteiten van de studenten blijft de groepsleerkracht verantwoordelijk.

5.4. Scholing van leraren Schoolleiding, teamleden en interne begeleider volgen ieder jaar diverse cursussen. Hiervoor wordt in overleg met de betrokkenen, door de schoolleiding een scholingsplan opgesteld. Dit kunnen o.a. cursussen klassenmanagement, zorgverbreding en omgaan met elkaar zijn. De meeste cursussen worden na schooltijd gegeven. Meestal wordt een cursus gekozen, waarbij het hele team betrokken is: zelfstandig werken, omgaan met elkaar, rekeken, begrijpend lezen. In overleg met alle betrokkenen wordt daarvoor door de directie een scholingsplan opgesteld, dat de instemming van de M.R. moet hebben. Het schooljaar 2006/2007 heeft wat betreft de nascholing in het teken gestaan van het volgen van de herhalingscursus bedrijfshulpverlening, cursus bevordering leesonderwijs. In het schooljaar 2007/2008 heeft de cursus werken met een weektaak een vervolg gekregen. Verder hebben we ons bezig gehouden met de taal/leesontwikkeling. Daarnaast hebben de leerkrachten ook individueel diverse cursussen gevolgd. In het schooljaar 2008/2009 zijn in teamverband en individueel diverse cursussen gevolgd, zoals “Met sprongen vooruit”, ontwikkeling rekenonderwijs, herhalingscursussen bedrijfshulpverlening en diverse cursussen die door de individuele leerkrachten zijn gevolgd. Een cursus op het gebied van het rekenonderwijs is in het schooljaar 2009/2010 gevolgd. In het schooljaar 2010/2011 is een cursus “Begrijpend lezen” gevolgd die in het najaar van 2011 een vervolg zal krijgen.

6. De ouders

6.1. Het belang van de betrokkenheid van de ouders In de gids voor ouders en verzorgers van het ministerie van OC en W staat het volgende te lezen: “Het is van groot belang dat u nauw betrokken bent bij het wel en wee van uw kind op school. Leerlingen voelen zich beter thuis op school als hun ouders een goed contact hebben met de school, weten wat er dagelijks met de kinderen wordt gedaan, er

29


thuis over praten en er rekening mee houden. De schoolloopbaan van de leerling verloopt dan vaak beter en met minder problemen. De inhoud van dit citaat onderschrijven we van harte. Zowel ouders/verzorgers als leraren zijn betrokken bij de opvoeding van kinderen. Natuurlijk beseffen we dat op school andere dingen worden verwacht dan thuis. Ouders en leraren hebben een andere verantwoordelijkheid. Dit kan wel eens tot verschillende meningen en opvattingen leiden, maar het belang van het kind staat voorop, zodat we met de ouders toch op één lijn komen te zitten: dat vinden wij heel belangrijk. Als school hebben wij een bepaald “klimaat” en duidelijke (normale) werk-, gedrags- en omgangsregels om prettig, sociaal en werkbaar te kunnen functioneren. Wij verwachten van ouders dat ze zich daarin kunnen vinden. Wij verwachten van ouders dat ze zich t.o.v. de school positief opstellen, open zijn naar de leraren, met vragen, op- of aanmerkingen rechtstreeks komen bij de juiste mensen: de leraren. Dat doen wij ook naar de ouders toe. We zijn van mening, dat goede communicatie verhelderend en probleemoplossend werkt, zodat de verantwoordelijkheden daar komen te liggen waar ze horen. 6.1.1. Informatievoorziening aan ouders Drie keer per jaar wordt het rapport uitgegeven. Voor de uitgifte van het rapport worden contactbijeenkomsten met ouders georganiseerd, waarbij de ouders met de leerkracht specifiek over hun eigen kind spreken. Indien 10 minuten te kort is, wordt in overleg met de ouders een andere datum vastgesteld voor een aanvullend gesprek op school of bij de ouders thuis. Uiteraard zijn ouders altijd welkom op school om over hun kind te praten, het liefst na afspraak. In de groepen 1 en 2 bestaat de mogelijkheid voor de ouders om twee keer per jaar (januari en juni) over de ontwikkeling van hun kind te komen praten. Tevens krijgen de ouders van de leerlingen aan het eind van groep 2 een nieuw rapport mee naar huis. De ouders worden d.m.v. de Nieuwsbrief, die gemiddeld eens per 2 weken verschijnt, op de hoogte gehouden van de voor hen noodzakelijke informatie. In de eerste week na de zomervakantie geven we een informatieboekje mee met relevante informatie over het nieuwe schooljaar. In één van de eerste weken van het nieuwe schooljaar vindt in elke groep specifieke voorlichting aan de ouders plaats. Andere bronnen van informatie zijn: - algemene informatie over het reilen en zeilen op een basisschool is te vinden in informatie van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (www.minocw.nl); - specifieke informatie betreffende onze school is te vinden in: - deze schoolgids - het schoolplan - de nieuwsbrieven Op school liggen ter inzage: - het schoolplan - het activiteitenplan - het formatieplan - het zorgplan in het kader W.S.N.S. - de klachtenregeling basisonderwijs - het ARBO beleidsplan - de statuten van de medezeggenschapsraad - het huishoudelijk reglement van de ouderraad - op internet heeft de school een website: www.ftvenemaschool.nl met veel informatie

30


6.2. Regeling school- en vakantietijden 6.2.1. Schooltijden groepen groep 1 t/m 4

groep 5 t/m 8

dagen maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

ochtend 8.30 - 11.45 8.30 - 11.45 8.30 - 12.00 8.30 - 11.45 8.30 - 12.00 8.30 - 12.00 8.30 - 12.00 8.30 - 12.15 8.30 - 12.00 8.30 - 12.00

uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur

middag 13.15 - 15.15 13.15 - 15.15 vrij 13.15 - 15.15 vrij 13.15 - 15.15 13.15 - 15.15 vrij 13.15 - 15.15 13.15 - 15.15

uur uur uur uur uur uur uur

I.v.m. het op tijd kunnen starten van de lessen gaat de bel om 08.25 en 13.10 uur. Op deze manier gaat er minder lestijd verloren. 6.2.2. Vakantieregeling Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Paasvakantie: Meivakantie: Hemelvaart Pinkstervakantie: Zomervakantie:

17-10-‘11 26-12-‘11 27-02-‘12 09-04-12 30-04-‘12 17-05-’12 28-05-’12 23-07-‘12

t/m 21-10-‘11 t/m 06-01-‘12 t/m 02-03-‘12 t/m t/m t/m t/m

04-05-‘12 18-05-‘12 01-06-‘12 31-08-‘12

6.2.3. Benutten van de verplichte onderwijstijd De Wet op het Primair Onderwijs zegt o.a. over de verplichte onderwijstijd: Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat: a. de leerlingen in de eerste vier schooljaren tenminste 3520 uren onderwijs en in de laatste 4 schooljaren tenminste 4000 uren onderwijs ontvangen; b. de leerlingen per dag ten hoogste 5,5 uren onderwijs ontvangen. De onderwijstijd voor onze leerlingen in het komend schooljaar ziet er als volgt uit: Groep: Aantal uren onderwijs: Groep: Aantal uren onderwijs: 1: 892.50 uur 5: 1010.00 u. 2: 892.50 uur 6: 1010.00 u. 3: 892.50 uur 7: 1010.00 u. 4: 892.50 uur 8: 1010.00 u. _________ + _________ + Totaal: 3570.00 uren Totaal: 4040.00 uren.

31


In de groepen 1 t/m 4 worden het komend schooljaar 3570 uren onderwijs aangeboden. Hiervan zijn 3520 uren verplicht. Het restant van 50 uren (12,5 uren per groep) mag de school gebruiken als marge uren en om vrij te geven bij calamiteiten of bij andere gegronde redenen. In de groepen 5 t/m 8 worden het komend schooljaar 4040 uren onderwijs aangeboden. Hiervan zijn 4000 uren verplicht. Het restant van 40 uren (10 uren per groep) mag de school gebruiken als marge uren en vrij geven in geval van calamiteiten of bij andere gegronde redenen.

6.3. Schoolverzuim 1. Er is controle door de leerkrachten die elk een eigen absentieadministratie van hun groep bijhouden. 2. Bij niet-gemelde absentie van een kind neemt de leerkracht 15 min. na aanvang van de lessen contact op met de desbetreffende ouders. 3. Er is op school een centrale verzuimadministratie, die door de schoolleiding wordt beheerd en wekelijks wordt bijgehouden. Bij geconstateerd ongeoorloofd schoolverzuim wordt waar nodig melding gedaan bij de leerplichtambtenaar. 4. Bij ziekteverzuim langer dan vijf dagen, zal de desbetreffende leerkracht contact opnemen met de ouders. 5. Tijdens ongeoorloofd verzuim zal de schoolleiding de oorzaak van het verzuim traceren en indien mogelijk wegnemen. 6. Voor het aanvragen van verlof kan bij de leerkracht een formulier worden verkregen, waarop door de ouders moet worden ingevuld, waarom er verlof aangevraagd wordt. De schoolleiding en/of de leerplichtambtenaar beslist of er verlof mag worden verleend. 6.3.1. Extra verlof buiten de gewone schooltijden Extra verlof buiten de schooltijden is, behoudens bijzonder gewichtige omstandigheden, niet mogelijk, omdat de leerlingen leerplichtig zijn (artikel 11 van de Leerplichtwet). Dit houdt in dat de leerlingen tijdens de lesuren op school aanwezig dienen te zijn. Ongeoorloofd schoolverzuim wordt door de directeur gemeld aan de leerplichtambtenaar van het bestuursbureau te Winschoten. Ongeoorloofd schoolverzuim is strafbaar en kan dus geld gaan kosten!

6.3.2. Tot gewichtige omstandigheden kunnen worden gerekend 1. Voldoen aan een wettelijke verplichting, indien en voor zover dit niet buiten de schooltijden kan geschieden. 2. Verhuizing (ten hoogste 2 dagen). 3. Zeer ernstige ziekte van gezinsleden. 4. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad (ten hoogste 2 dagen); overlijden van bloed- of aanverwanten. - in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen - in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen - in de 3e graad of 4e graad voor ten hoogste 1 dag 5. Gezinsuitbreiding (ten hoogste 2 dagen). 6. Een 12½-, 25-, 40-, 50- of 60 jarig ambt- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (ten hoogste 2 dagen). 7. Extreem slechte weersomstandigheden. 8. De viering van nationale feesten gedenkdagen, voor zover het gaat om leerlingen uit culturele minderheidsgroepen.

32


9. De omstandigheid dat de vakantieregeling van het bedrijf/instelling waar één van de ouders werkt, het niet mogelijk maakt vakantie op te nemen binnen de vastgestelde (zomer)vakantie. 10.De omstandigheid dat een gezin als gevolg van seizoengebonden bedrijfsvoering niet tijdens de vastgestelde (zomer)vakantie op vakantie kan gaan. 11.Vakantieverlof op grond van medische of sociale indicatie. 12.Familiebezoek in een ander werelddeel of land van herkomst, voor zover dit niet regelmatig plaatsvindt. 13.Het gezin krijgt een gratis vakantie aangeboden buiten de normale schoolvakantie. Dit evenwel als uitzonderingssituatie te beschouwen, bijvoorbeeld indien men door omstandigheden nooit op vakantie kan. 14.Andere dan hierboven genoemde omstandigheden in zeer bijzondere gevallen. Voor het aanvragen van verlof kan bij de leerkracht een verlofformulier worden verkregen, dat door de ouders/verzorgers dient te worden ingevuld. De directeur bekijkt, soms na overleg met de leerplichtambtenaar, of het aangevraagde verlof kan worden toegestaan. 6.3.3. De maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval We streven ernaar dat er op onze school zo weinig mogelijk lesuitval zal zijn. Natuurlijk kan het wel eens voorkomen dat er lessen uitvallen. We denken hierbij aan het volgen van cursussen door het hele schoolteam of door het bijwonen van vergaderingen. Deze lesuitval is echter ruim van te voren bekend en de ouders van onze leerlingen zullen dus ook ver van te voren worden ingelicht over het feit dat lessen zullen uitvallen en dat hun kind(eren) op zo’n moment vrij is (zijn). Het is niet mogelijk dat de ouders op het laatste moment zullen horen dat kinderen vrij zijn door het uitvallen van lessen. Bijv. door ziekte van leerkrachten zal altijd getracht worden een invalkracht aan te stellen vanaf het eerste moment van afwezigheid van de zieke collega. In principe sturen we niet de eerste dag reeds een groep zonder vervanging zo maar naar huis. Alleen in het uiterste geval zullen we er toe over gaan om een klas thuis te laten. De ouders zullen dan schriftelijk op de hoogte worden gesteld. Mocht het wel nodig zijn om kinderen de eerste dag naar huis te laten gaan dan controleren we of er opvang is. Mocht dat er niet zijn dan regelt de school dit. Ook bij andere onvoorziene gebeurtenissen streven we naar vervanging vanaf het eerste moment. Tevens zullen wij er op school naar streven de werksfeer en de mogelijkheden voor de leerkrachten dusdanig te organiseren dat lesuitval door ziekte tot een minimum beperkt zal blijven. 6.3.4. Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim De Leerplichtwet 1969 schrijft voor, dat leerplichtige kinderen de school, waarop zij zijn ingeschreven, geregeld bezoeken (art. 2 van de leerplichtwet). Onder geregeld bezoeken worden de dagen/uren verstaan die de leerlingen, overeenkomstig het activiteitenplan voor dat schooljaar, in de school dienen door te brengen. Het schooljaar omvat in ieder geval het wettelijk minimum aantal uren (zie 6.2.3.). Verzuim wordt door de school bijgehouden en, indien daartoe aanleiding is zoals bedoeld in de leerplichtwet, doorgegeven aan het bevoegd gezag (art. 21 van de Leerplichtwet). De leerplicht begint op de eerste schooldag van de maand volgende op die waarin het kind de leeftijd van vijf jaar bereikt (art. 3 van de Leerplichtwet). Voor de basisscholen binnen het SOOOG zijn de jongeren de gehele schoolperiode leerplichtig. Op het niet nakomen van de Leerplichtwet zijn strafbepalingen van toepassing.

33


Iedere groepsleerkracht houdt de absenties bij in zijn/haar groepsadministratie. De school verzamelt de absentiegegevens van alle leerlingen in de (school)leerlingenadministratie. Verzoek tot verlof worden schriftelijk gedaan op het “formulier voor een verzoek om verlof buiten de schoolvakanties”. Deze formulieren worden op school bewaard en op verzoek aan de ouders verstrekt. Het samenwerkingsverband van openbare basisscholen heeft een beleidsstuk vastgesteld over leerplicht en verzuim. Dit stuk ligt op school ter inzage. Ongeoorloofd verzuim wordt aan het bevoegd gezag gemeld (art. 12 van de Leerplichtwet). 6.3.5. Regels voor time out, schorsing en verwijdering De meeste leerlingen worden gewoon toegelaten op school en krijgen nooit te maken met een time out maatregel, schorsing of verwijdering. Als zich echter één van bovenstaande situaties voordoet, is een zorgvuldige uitvoering van de regels en procedures die de onderwijswetgeving voorschrijft in het belang van alle partijen. De scholen van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen hebben bovenschool procedures vastgesteld, zodat voor alle betrokken partijen duidelijk wordt wat voor hen in desbetreffende situaties van toepassing is. Deze procedures staan beschreven in:  

de regeling toelating van leerlingen de regeling time out, schorsing en verwijdering van leerlingen

Beide regelingen liggen ter inzage op school en bestuursbureau.

6.4. Inspraak 6.4.1. Ouderraad Aan de school is een ouderraad verbonden. In de ouderraad hebben 7 personen zitting. In het huishoudelijk reglement is de verkiezing van nieuwe leden enz. geregeld. De activiteiten van de ouderraad liggen voornamelijk op het gebied van feestelijkheden en het houden van (financiële) acties t.b.v. de school. 6.4.2. Medezeggenschapsraad In de medezeggenschapsraad hebben 3 ouders zitting (oudergeleding) en 3 personeelsleden (personeelsgeleding). De schoolleider heeft geen zitting in de M.R. Hij kan wel bij de vergadering aanwezig zijn. De taken (rechtspositie, personeelsbeleid enz.) zijn veel meer omvattend dan die van de ouderraad en staan beschreven in het reglement van de Medezeggenschapsraad. De zittingsduur is 3 jaren. Daarna kunnen nieuwe leden gekozen worden

6.4.3 Kinderraad De F.T.Venemaschool heeft ook een kinderraad. Deze bestaat uit één leerling uit groep 6, twee leerlingen uit groep 7 en twee leerlingen uit groep 8. Daarnaast heeft een lid van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad, een leerkracht uit de bovenbouw en de

34


directeur zitting in de kinderraad. Twee keer per jaar komt de raad bijeen en worden aan de hand van een door de leerlingen opgestelde agenda de punten behandeld. 6.4.4. Ouderactiviteiten Onze school maakt regelmatig gebruik van de hulp van ouders. Aan het eind van het schooljaar krijgen de ouders een formulier, waarop ze kunnen aangeven aan welke activiteiten ze het komende schooljaar willen deelnemen. Hieronder staat een opsomming van de verschillende activiteiten. We prijzen ons gelukkig, dat er ieder jaar weer zoveel mensen bereid zijn ons te helpen. De school/leerkracht blijft echter te allen tijde verantwoordelijk voor de gang van zaken. Van te voren worden de regels, zoals handhaving orde, toezicht, hulp, risico tijdens vervoer, enz. met de ouders besproken. De school stelt wel zijn eisen als het om ouderhulp gaat. Het is voor ons geen vrijblijvende zaak. We vragen van de ouders dan ook een serieuze instelling en zullen hen dan ook aanspreken als het op de een of andere manier niet goed gaat. Hieronder een opsomming van activiteiten, waarin de ouders participeren: - Ouders nemen deel aan activiteiten tijdens vieringen, spelletjes enz. - Ouders helpen mee met het vervoer naar diverse voorstellingen enz. - Ouders helpen mee bij schaatswedstrijden. - Ouders helpen incidenteel mee bij de creatieve middag en bij techniek. - Ouders en een leerkracht organiseren de avondvierdaagse. - Ouder en leerkrachten organiseren de schoolreizen 6.4.5. Overblijfmogelijkheden Er bestaat de mogelijkheid om gedurende vier dagen per week tussen de middag op school over te blijven De frequentie is echter afhankelijk van het aantal aanmeldingen. De school stelt de ruimte, waar de kinderen kunnen overblijven, beschikbaar. De overblijfcommissie, bestaande uit een aantal ouders, regelt het financiële deel en zorgt voor de indeling van de ouders die toezicht houden. De verantwoordelijkheid ligt in handen van de school. De ouders, die het overblijven begeleiden, vallen tijdens deze activiteit onder de wettelijke aansprakelijkheidsverzekering van het SOOOG. Voor meer informatie kan men terecht bij de overblijfcommissie (adres en telefoonnummer staan vermeld in het informatieboekje). 6.4.6. Buitenschoolse opvang Per 1 augustus 2007 dienen scholen zorg te dragen voor het organiseren van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Buitenschoolse opvang is één van de vormen van kinderopvang die valt onder de reikwijdte van de Wet kinderopvang. Werkende ouders met schoolgaande kinderen hebben voorzieningen nodig voor het combineren van werk en zorg. Ouders zijn vrij in de wijze waarop zij de opvang van hun kinderen vorm geven; via opvangvoorzieningen of op een andere manier. Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor het regelen van de aansluiting tussen onderwijs en kinderopvang. Zo wordt ouders zekerheid geboden, door de garantie dat er sluitende afspraken worden gemaakt tussen school en buitenschoolse opvang en dat er aansluitende arrangementen zijn gedurende de periode dat de ouders de kinderen aan de zorg van anderen overdragen. De buitenschoolse opvang kan plaatsvinden in ofwel een geregistreerd kindercentrum, dat al dan niet binnen een schoolgebouw is gevestigd, ofwel bij een gastouder, die door tussenkomst van een geregistreerd gastouderbureau, gastouderopvang aanbiedt. Deze twee vormen vallen onder de werking van de Wet kinderopvang. De ouders en de organisatie voor buitenschoolse opvang maken alle verdere afspraken, ook rond de

35


bekostiging, zelf. Het schoolbestuur en de scholen hebben daar geen bemoeienis mee. Het schoolbestuur is niet verantwoordelijk voor de kwaliteit: dit valt onder de Wet kinderopvang. Er is contact gezocht met de in de regio opererende organisaties voor buitenschoolse opvang. Met deze organisaties zijn afspraken gemaakt en uiteindelijk overeenkomsten gesloten. Zo is het schoolbestuur gekomen tot een sluitend netwerk voor buitenschoolse opvang rond onze scholen. Dit netwerk biedt maatwerk per school of cluster van scholen. Voor de ene school of cluster van scholen is gekozen voor buitenschoolse opvang middels gastouders (via het gastouderbureau), voor andere scholen is gekozen voor opvang georganiseerd door een externe organisatie. Voor enkele scholen is gekozen voor het bieden van onderdak op school aan een externe organisatie voor buitenschoolse opvang, zolas op onze school. Het bestuur van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen heeft overeenkomsten gesloten met de volgende aanbieders voor buitenschoolse opvang: - Gastouderbureau Oost Groningen: Hoofdweg 158 9695 AR Bellingwolde Telefoon: 0597-454988 - Kinderopvang Hummelstee te Winschoten: Waaronder: Villa Kakelbont, Het Vossenhol en Knabbeltje en Babbeltje: Sint Vitusholt 8e laan 1 9674 AZ Winschoten Telefoon: 0597-422173 - Stichting Kinderopvang Winschoten: Bezoekadres: Zaanstraat 47a 9673 CA Winschoten Telefoon: 0597-431844 Postadres: Postbus 290 9670 AG Winschoten - Kinderopvang De Kaboutertjes en B.S.O. de Reuzen te Scheemda: Stationsstraat 96 9679 EG Scheemda tel. 0597-418578 Sinds maart 2011 heeft de BSO “De Reuzen” te Scheemda in onze school ook een dependance geopend. Ouders die buitenschoolse opvang voor kun kind(eren) zoeken, kunnen op de F.T. Venemaschool terecht. Voor nadere informatie kunt u bellen met BSO “De Reuzen”. Tel. 0597 418578. 6.4.7. Contact en overleg met leraren en ouders over kind betreffende leervorderingen en problemen Na schooltijd is er altijd tijd voor gesprekken met ouders, het liefst na afspraak. Gesprekken kunnen uiteraard altijd op school plaatsvinden of bij ouders thuis. 6.4.8. Ouderbijdrage Het schoolfonds is in feite een door de ouderraad beheerde spaarpot, waaruit diverse activiteiten op school of daarbuiten bekostigd worden. Het gaat hierbij met name om de schoolreizen, de feestelijke ouderavond, het sinterklaasfeest, kerstviering, laatste schooldag, enz. Het totaal benodigde bedrag wordt jaarlijks vastgesteld op de , door de ouderraad georganiseerde ouderavond. Daarna wordt de hoogte van het bedrag door de medezeggenschapsraad goedgekeurd. De ouderbijdrage is: groep 1,2 en 3 - € 50,-

36


groep 4,5 en 6 - € 60,groep 7 en8 - € 65,Deze bedragen zijn per kind per schooljaar. De mogelijkheid bestaat om het bedrag in twee keer te betalen. Voor de betaling ontvangt u nader bericht, waarna u het bedrag kunt overmaken. op rekeningennummer1481.28.785 ten name van: Stichting Vrienden van Venema, Hoofdweg 94 te Westerlee. Kinderen, die na 1 januari op school komen, betalen de activiteiten, waaraan ze dan nog deelnemen. De ouderraad beheert het schoolfonds en legt op de zakelijke ouderavond o.a. verantwoording af m.b.t. het gevoerde en te voeren schoolfondsbeleid. Ter volledigheid wijzen we u erop, dat het hier gaat om een vrijwillige bijdrage, waarvoor, indien noodzakelijk, een betalingsregeling getroffen kan worden. 6.5. Klachtenprocedure Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Een verschil van inzicht kan geen kwaad, als er maar over gesproken wordt met de mensen die direct bij het onderwerp betrokken zijn. Wanneer zich op school een probleem voordoet, gaan we er vanuit dat de volgende stappen worden gezet. Eerst spreekt u met de leerkracht van uw kind. Leidt dit niet tot het gewenste resultaat, dan maakt u een afspraak met de directeur van de school. Mocht dit ook niet helpen dan kunt u het schoolbestuur inschakelen. Op het bestuursbureau is een interne klachtencoördinator aangesteld. De interne klachtencoördinator probeert door bemiddeling tot een oplossing te komen. Met de inwerkingtreding van de kwaliteitswet Onderwijs is elke school verplicht een klachtenregeling te hebben. Ook moet de school aangesloten zijn bij een klachtencommissie. De klachtenregeling van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen ligt ter inzage op de school. M.i.v. het schooljaar 2011-2012 stelt SOOOG de klachtenregeling digitaal beschikbaar op haar website: www.sooog.nl

In de klachtenregeling wordt gesproken over een contactpersoon. Dat is iemand, verbonden aan de school, die u kan adviseren over de te volgen procedure. Wanneer de klacht betrekking heeft op ongewenste omgangsvormen, bijvoorbeeld (seksuele) intimidatie, discriminatie, agressie, pesten of geweld kan het soms lastig zijn om de klacht op school te melden. De Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen heeft daarom een externe vertrouwenspersoon aangesteld. De externe vertrouwenspersoon heeft geen directe binding met de school. Aan hem of haar kunt u vertrouwelijk uw hele verhaal kwijt. Hij of zij bespreekt met u wat te doen en helpt u daar desgewenst bij. Klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook melden bij het meldpunt Vertrouwensinspecteurs (Onderwijsinspectie). Men kan u daar adviseren rond de afhandeling van uw klacht. Wanneer u besluit tot het indienen van een formele klacht, zijn er twee mogelijkheden 1. de klacht indienen bij het bestuur

37


2.

de klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie

De landelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en brengt een advies uit aan het schoolbestuur. Een informatiefolder over de landelijke klachtencommissie is verkrijgbaar op school of op het bestuursbureau van de Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen. Zo u wilt, kunt u ook de website van de Landelijke Klachtencommissie raadplegen, www.onderwijsgeschillen.nl Adressen: Schoolcontactpersonen: Mw. J.J. Poortman tel. 0597 593308 Dhr. G.Cazemier tel. 0597 552361 Postadres bestuur: SOOOG Postbus 65 9670 AB WINSCHOTEN Tel: 0597-453980 Website: www.sooog.nl Externe vertrouwenspersoon: Buro Vertrouwenspersonen Hobbemastraat 14 8932 LB LEEUWARDEN Tel: 058-7440022 Landelijke Klachtencommissie: Onderwijsgeschillen, t.a.v. LKC Postbus 85191 3508 AD UTRECHT Tel: 030-2809590 Website: www.onderwijsgeschillen.nl Meldpunt Vertrouwensinspecteurs van de Onderwijsinspectie: Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: 0900 – 1113111 (lokaal tarief)

6.6. Sponsorbeleid Het is bedrijven en particulieren toegestaan om de school te sponsoren. Onder sponsoring wordt verstaan: geldelijke en/of materiële bijdragen die niet zijn gebaseerd op de onderwijswetgeving en die ook geen ouder-/leerlingbijdragen zijn, waarvoor het bevoegd gezag verplichtingen op zich neemt waarmee de leerlingen of hun ouder(s)/verzorger(s) in schoolverband worden geconfronteerd (de tegenprestatie). Het bevoegd gezag is ten alle tijde verantwoordelijk voor hetgeen binnen het verband van de schoolorganisatie gebeurt. Het bevoegd gezag zal dan ook gevraagd worden ieder individueel geval van sponsoring te beoordelen. Het bevoegd gezag zal uiteindelijk bepalen of het verantwoord is om leerlingen of hun ouder(s)/verzorger(s) met de door de sponsor verlangde tegenprestatie te confronteren. Wij zullen onze leerlingen beslist niet als reclameobject laten fungeren. Regelmatig ontvangen we wel iets van een sponsor, zoals bijv. computers van diverse bedrijven. Van ons wordt dan geen tegenprestatie verlangd. Een financiële bijdrage zullen we alleen accepteren, als er een tegenprestatie wordt verlangd, waarin wij ons kunnen vinden, zoals bijv. het meedelen in de nieuwsbrief. Zo worden de ouders op de hoogte gesteld van de bijdrage.

38


Ten aanzien van de beslissingen van het bevoegd gezag inzake sponsoring, bestaat instemmingsrecht van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Alle bij de school betrokkenen dienen op een verantwoorde wijze met sponsoring om te gaan, vandaar dat sponsoring wel aan regels gebonden is. Voor sponsoren en ouders die meer van deze regels af willen weten, ligt de regeling “Beleid bij sponsoring” op school ter inzage.

7. De ontwikkelingen van het onderwijs in de school

7.1. Activiteiten van het onderwijs in de school In de Wet op het Primair Onderwijs staat wat kinderen op de basisschool moeten leren. De manier waarop wij dat doen en de middelen die we hierbij gebruiken staan in ons schoolplan: 7.1.1. Scholing We zijn constant bezig om het onderwijs in de school te ontwikkelen. Daarvoor worden allerlei cursussen gevolgd die vermeld staan in het jaarlijks op te stellen (na)scholingsplan: cursussen voor het team, intern begeleider, directie, individuele teamleden. Cursussen op velerlei gebied worden gevolgd: Klassenmanagement, ADHD, PDD-Nos, Informatica, Zelfstandig Werken, Omgaan met elkaar, dyslexie, enz. 7.1.2. Werkwijze We gaan dit jaar verder met begrijpend lezen: leerlingen krijgen enkele keren per week duidelijk omschreven opdrachten, die ze zelfstandig, zonder begeleiding van de groepsleerkracht, dienen uit te voeren. In het kader van de zorgverbreding krijgt de leerkracht zo de gelegenheid om enkele keren per week leerlingen die speciale hulp nodig hebben, extra te helpen. 7.1.3. Methoden In de Wet op het Primair Onderwijs staat welke vakken de kinderen moeten leren. Bij elk vak zijn kerndoelen aangegeven. Wij zoeken bij de kerndoelen heel zorgvuldig een methode. In die methode staat dan in iedere geval de verplichte leerstof. De leerkracht deelt het schooljaar in en zorgt ervoor dat de hele leerstof behandeld wordt. Aan het eind van de basisschool hebben (bijna) alle leerlingen de verplichte leerstof gehad. Al onze methoden zijn nog vrij recent en voldoen aan de kerndoelen. Kort geleden hebben we de methode voor aanvankelijk lezen, schrijven, technisch lezen (Estafette) en de taalmethode in groep 7 en 8 vervangen. In 2009 is de natuurmethode vervangen, in 2010 begrijpend lezen. In het schooljaar 2011-2012 zal worden gewerkt met een nieuwe rekenen geschiedenismethode. 7.1.4. Leerlingvolgsysteem Alle leerlingen worden voor bepaalde vak- of vormingsgebieden regelmatig gevolgd. De ontwikkeling van het kind kan dan goed worden gesignaleerd en problemen kunnen snel

39


worden aangepakt. We hanteren naast een eigen leerlingvolgsysteem het Cito-computersysteem. 7.1.5. WSNS (Weer Samen Naar School) In het Nederlandse onderwijs wordt hard gewerkt aan de extra zorg binnen het basisonderwijs. Door een betere toerusting, vergroting van kennis en uitbreiding van taken moet de basisschool steeds meer speciale zorg bieden en minder (snel) kinderen met problemen doorverwijzen naar het speciaal onderwijs. Leerlingen met en leerlingen zonder problemen moeten samen op dezelfde school kunnen zitten. Onze school is al enkele jaren bezig in dit samenwerkingsverband van ongeveer 30 regionale basisscholen en 1 school voor speciaal onderwijs. Het speciaal onderwijs blijft bestaan: in een meer gespecialiseerde vorm en in kleinere omvang 7.1.6. ICT (Informatie Communicatie Technologie) De computer wordt op school ingezet bij de lessen. De school heeft een netwerk van de firma Heutink. Het netwerk werkt uitstekend. We werken bijv. met methode-gebonden software, behorende bij de methodes “Pluspunt”, “Taal Actief”, “Veilig leren lezen” en “Wijzer in het verkeer”. Daarnaast wordt de computer gebruikt bij het verzamelen van informatie (Kennisnet) en bij het tekstverwerken. Ook hebben we talloze programma´s die niet methode gebonden zijn maar goed in te passen zijn binnen ons onderwijs. De leerkrachten hebben zich allen geschoold, door het halen van het digitaal rijbewijs voor onderwijsgevenden. In de loklaen van de groepen 3 t.e.m. 8 wordt gebruik gemaakt van digitale schoolborden. 7.1.7. De doorgaande lijn Sinds het schooljaar 2000/2001 zijn de leerkrachten van de groepen 1 t/m 4 bezig de doorstroom van de kleuters naar groep 3 te versoepelen. Op vastgestelde tijdstippen wordt er met de kinderen specifiek gewerkt aan de voorbereiding op de overgang naar groep 3 (zie 4.2). Na de meivakantie komen de leerlingen uit groep 2 wekelijks op bezoek in groep 3. Tijdens de vergaderingen wordt besproken hoe de diverse vakken zo ingevuld kunnen worden zodat ook daar een doorgaande lijn in komt. 7.1.8. Evaluatie Het onderwijs is voortdurend in beweging. Ons werk is nooit af, omdat wij voortdurend moeten inspringen op nieuwe ontwikkelingen. Aan het eind van elk schooljaar evalueren wij het gegeven onderwijs van het afgelopen jaar. Daarbij gebruiken we gegevens uit ons leerlingvolgsysteem en de Cito-eindtoets.

7.2. Ieder kind is er één De groepsleerkracht houdt de ontwikkeling van de leerlingen in de gaten. Elk jaar worden toetsen afgenomen voor allerlei vakken: methode- afhankelijk en methode-onafhankelijk (Cito). De intern begeleider bespreekt de resultaten van de toetsen met de leerkracht. Soms wordt er een handelingsplan opgesteld. Daarin staat wat er extra moet gebeuren met de leerling. De leerkracht en IB-er voeren met de leerling het handelingsplan uit, in overleg met de intern begeleider. In de orthotheek vindt de leerkracht extra materialen om kinderen met hun probleem te helpen. Kinderen met een handelingsplan worden regelmatig besproken. Indien de resultaten daartoe aanleiding geven, nemen we contact op met de deskundigen van de onderwijsbegeleidingsdienst. Eventueel kan een kind

40


worden aangemeld bij het speciaal onderwijs. Dit komt zelden voor. De ouders worden steeds door de leerkracht op de hoogte gehouden. Plaatsing in het speciaal onderwijs kan alleen met instemming van de ouders. In het kort gezegd: we kijken dus steeds nauwkeuriger naar onze leerlingen.

7.3. Zorg voor de relatie school en omgeving Op bovenschools niveau wordt samengewerkt met de andere gemeentelijke scholen voor primair onderwijs. Leerkrachten ontmoeten elkaar tijdens sportdagen, sporttoernooien en onderwijsmiddagen. Verdere contacten zijn echter incidenteel. Contacten hebben we uiteraard wel met de GGD, bibliotheek (excursie + leespromotie), steunpunt NME (natuurexcursies) en kunststation C. Met de onderwijsbegeleidingsdienst bestaat contact. Middels systeembegeleiding worden we begeleid in het onderwijs. Deze dienst voert op ons verzoek ook psychologische en/of didactische onderzoeken uit. Ook zijn er met Cedin afspraken over het screenen van kleuters voor logopedie. Verder volgen we bij het Cedin cursussen. Met de PA (Pedagogische Academie) bestaan intensieve contacten. We stellen studenten van de PA in de gelegenheid op onze school stage te lopen.

8. Samenvattend

8.1. De resultaten van het onderwijs De F.T. Venemaschool is een school die gericht is op goede leervorderingen, vooral in de basisvaardigheden. De instroom naar het voortgezet onderwijs ziet er als volgt uit

PO LWOO VMBO-kader VMBO-TL HAVO/VWO

04/05

05/06 1

06/07

07/08

08/09

09/10

10/11

1 2 8

6 4 1

1 7 4

1 2 2 5

3 4 3 4

2 1 4

1 6

Het aantal doublures op schoolniveau bedraagt gemiddeld per schooljaar 2. We verwijzen minder dan 1 leerling per jaar door naar het speciaal onderwijs. Het is wettelijk verplicht kwantitatieve gegevens over de resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt, te vermelden. Ouders kunnen dan deze “rapportcijfers” naast elkaar leggen om zo tot een betere schoolkeuze te komen. Op basis van simpele “rapportcijfers” vallen scholen met lage resultaten voor ouders af. Dat deze resultaten onderling in het geheel niet vergelijkbaar zijn en op zichzelf niets zeggen over de behaalde resultaten bij de leerlingen tussen begin- en eindsituatie is zeer logisch. Want welk gemiddeld eindresultaat een school kan halen hangt in sterke mate af van de schoolpopulatie. De door de school geleverde input kan veel hoger liggen dan die van een andere school, waarvan desondanks de leerlingen veel betere resultaten behalen.

41


Een vergelijking van scholen, enkel en alleen op basis van leerlingenresultaten, is dan niet mogelijk en niet representatief. Prestaties van leerlingen moeten worden vergeleken met inachtneming van de sociaal-economische afkomst van de schoolpopulatie, het opleidingsniveau van de ouders, alsmede de materiële omstandigheden. Deze factoren zijn zeer belangrijk voor de totstandkoming van schoolsucces. Uiteraard doet de school mee aan de Cito-eindtoets. Hiermee kunnen we onze school vergelijken met het landelijk gemiddelde en met de scholen die in een gelijksoortige situatie verkeren als de F.T. Venemaschool. De scores worden aangegeven met een getal: minimaal 500 en maximaal 550 punten. landelijk gemiddelde ons gemiddelde 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

535,0 534,5 535,0 535,1 535,2 537,9 535,2 535,6

533,0 541,7 545,0 534,5 535,6 530,2 537,3 538,3

8.2. Conclusie Indien de leerlingenresultaten met elkaar vergeleken dienen te worden, om op basis daarvan vast te stellen wat hoog en wat laag scorende scholen zijn, dan dient als resultaat van onderwijs het behaalde resultaat tussen beginsituatie en einddoel gemeten te worden. Indien dus de beginsituaties hemelsbreed uit elkaar liggen, zegt een meting alleen op einddoelstellingen niets.

8.3. Tot slot Wellicht is deze schoolgids een eerste kennismaking met de F.T. Venemaschool. Hopelijk heeft u in deze schoolgids, die de instemming heeft van de medezeggenschapsraad, alle informatie gevonden die u zocht. U bent echter altijd welkom op school om een antwoord te krijgen op eventuele vragen. Voor de definitieve inschrijving kunt u een afspraak maken. Tijdens dit gesprek wordt u geïnformeerd over de school en krijgt u de gelegenheid eens rond te kijken in de school. Deze informatie en deze ervaring samen met de schoolgids, geeft u hopelijk een goed beeld van de F.T. Venemaschool. De schoolgids ligt ter inzage voor alle ouders en wordt jaarlijks aangepast.

42


Formulier “Instemming met de schoolgids” van de medezeggenschapsraad

Formulier “Instemming met de schoolgids”

School

: F.T. Venemaschool

Adres

: Hoofdweg 94

Postcode

: 9678 PP

Plaats

: Westerlee

Telefoon

: 0597-431190

E-mail

: [email protected]

Verklaring: Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van de F.T. Venemaschool in te stemmen met de van 01-08-2011 tot 01-08-2012 geldende schoolgids. Jaarlijks wordt de schoolgids vernieuwd. Namens de medezeggenschapsraad: Westerlee, 1 juli 2011

………………………………………… Handtekening

G. Cazemier, voorzitter medezeggenschapsraad

43

Schoolgids versie F.T. Venemaschool

Recommend Documents