SCHOOL GIDS. Speciaal onderwijs Geijsteren Speciaal Onderwijs Geijsteren

SCHOOL GIDS Speciaal onderwijs Geijsteren

2014-2015 ELK TALENT TELT!

Speciaal Onderwijs Geijsteren

1

INHOUDSOPGAVE

Voorwoord Beste Ouders, Verzorgers en Onderwijsrelaties,

Voorwoord 1. De school 2. Expertise zeer moeilijk lerend/mytyl-tyltyl/gedrag 3. De algemene dagelijkse onderwijspraktijk 4. Betrokken bij de school 5. Financiële aspecten 6. Kwaliteitszorg 7. Samenwerking ouders/verzorgers 8. Diversen 9. Enkele praktische regelzaken 10. Contactgegevens 11. Afkortingen

Met genoegen bieden wij hierbij de schoolgids voor 2014 – 2015 van Speciaal Onderwijs Geijsteren aan. Met deze gids willen we u informeren over tal van zaken waarmee u en wij in de loop van het schooljaar van doen zullen krijgen. De onderwerpen waarover u informatie kunt vinden, kunt u teruglezen in de inhoudsopgave. Daarnaast willen we uw aandacht vestigen op het bijzondere karakter van deze schoolgids. Nadat de gemeenteraad van de gemeente Venray de nevenvestiging voor het speciaal onderwijs in de gemeente Venray had goedgekeurd, zijn SSO NML, de Vijverhofschool so, de Ulingshofschool en het Poortje hard aan de slag gegaan. De gemeente Venray is daarin een meewerkende partner geweest en niet te vergeten Dynamiek scholengroep en de dorpsraad van Geijsteren. De gezamenlijke inspanning heeft ertoe geleid, dat er met ingang van dit schooljaar speciaal onderwijs wordt geboden binnen de grenzen van de gemeente Venray, te weten in Geijsteren. Een prachtige locatie, centraal gelegen in een prachtig dorp. Het unieke van de locatie past bij het unieke aanbod dat er gerealiseerd zal worden.

Waar er voorheen sprake was van drie separate onderwijsexpertises, te weten zml, mytyl/tyltyl en gedrag, wordt de groepssamenstelling in Geijsteren gebaseerd op het ontwikkelingsperspectief van elke leerling en de daarbij behorende ondersteuningsvragen. Met alle medewerkers willen we het niveau van de expertise behouden en uitbouwen ten behoeve van uw kinderen en u. Speciaal Onderwijs Geijsteren heeft een duidelijke opdracht: wij zijn er om het maximum te halen uit de talenten van kinderen en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvragen. De specifieke vragen kunnen met de verstandelijke ontwikkeling te maken, met de sociaal- emotionele ontwikkeling, en ook met lichamelijke en motorische ontwikkeling van onze leerlingen. De inrichting en de uitvoering van de processen zijn vanuit die invalshoeken gericht op ontwikkeling en leren van onze leerlingen. We doen dat met de kennis en kunde van onze groepsleraren en onderwijsassistenten. Zij worden ondersteund door een team van specialisten die in nauwe samenwerking met hen zorgen voor de beste ontwikkelvoorwaarden voor de leerlingen. Een nauwe samenwerking is er ook met collega’s uit het reguliere onderwijs en speciaal basisonderwijs en met partners uit zorg en hulpverlening die betrokken zijn bij de ontwikkeling van uw kind. De vestiging in Geijsteren kan gezien worden als een opmaat naar de Talentencampus Venray, een brede voorziening waarin kinderopvang, basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs samen zorgen voor een breed continuüm aan (onderwijs)mogelijkheden voor kinderen van 0 tot 13 jaar. Hierbij wordt nadrukkelijk ook samenwerking voorzien met de Twister in Horst (basisonderwijs – speciaal basisonderwijs) en de Talentencampus Venlo (kinderopvang, basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs). Daarmee kunnen we spreken van een “virtueel continuüm” van onderwijsexpertise in de volle breedte gericht op het samenwerkingsverband Noord-Limburg. Passend bij het integrale karakter van Speciaal Onderwijs Geijsteren ligt voor u ook de schoolgids van deze locatie. In goede afstemming en samenwerking met u willen we onze professionele bijdragen leveren aan de ontwikkeling van uw kind. Angelica van Gastel, Gz-psycholoog Yolanda Clee, interim-directeur Joris Verhoeckx, adjunct-directeur

2

3

1

1. De school Speciaal Onderwijs Geijsteren

Speciaal Onderwijs Geijsteren wordt bezocht door leerlingen uit verschillende culturen en geloofsovertuigingen. Hoewel de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg een katholieke signatuur heeft, tracht de school de waarden en normen van alle leerlingen te respecteren. Alle leerlingen hebben een nog geldende indicatie voor speciaal onderwijs expertise zeer moeilijk lerend, speciaal onderwijs expertise mytyl/tyltyl of speciaal onderwijs expertise gedrag dan wel een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal onderwijs. Met expertise zeer moeilijk lerend wordt bedoeld onderwijs aan zeer moeilijk leren kinderen en/of kinderen die anders begaafd zijn. Voorheen werd deze vorm van onderwijs cluster 3 zml genoemd. Met expertise mytyl/tyltyl wordt bedoeld onderwijs aan kinderen met een lichamelijke of een meervoudige handicap en langdurig somatisch zieke kinderen. Voorheen werd deze vorm van onderwijs cluster 3 mytyl/tyltyl genoemd. Met expertise gedrag wordt bedoeld dat het om leerlingen gaat met ernstige gedragsstoornissen en/of psychiatrische problematiek onder andere leerlingen met internaliserende problematiek, moeilijk lerende leerlingen en leerlingen met een Autisme Spectrum Stoornis (ASS). Voorheen werd deze vorm van onderwijs cluster 4 genoemd.

4

Als school voor speciaal onderwijs werken we steeds aan het verbeteren en versterken van de leeromgeving van onze kinderen, zodat zij hun talenten tot ontwikkeling kunnen brengen. Om dit doel te bereiken staan we sterker als we krachten binnen het onderwijs kunnen bundelen. De school is uitgegroeid tot een expertisespectrum, waarin aan ongeveer 60 leerlingen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar verdeeld in 5 groepen onderwijs op maat wordt geleverd. Spreidingsgebied De leerlingen die in de volgende plaatsen wonen gaan naar de Speciaal Onderwijs Geijsteren: • Gemeente Horst aan de Maas: Horst, America, Meterik, Hegelsom, Melderslo, Broekhuizen, Broekhuizenvorst, Swolgen, Griendtsveen, Tienray en Meerlo • Gemeente Venray: Venray, Leunen, Veulen, Vredepeel, IJselstein, Blitterswijck, Castenray, Geijsteren, Heide, Oostrum, Smakt, Wanssum, Oirlo en Merselo • Gemeente Bergen (leerlingen expertise gedrag en expertise mytyl/tyltyl): Afferden, Well, Wellerlooi, Bergen, Nieuw-Bergen en Siebengewald

Missie Speciaal Onderwijs Geijsteren

• Het aanbieden van passend SO-onderwijs voor kinderen (4 – 13 jaar) met een verstandelijke beperking, lichamelijke beperking, een beperking in de sociaal-emotionele ontwikkeling of een combinatie van voorgaande factoren. • Dat gebeurt door alle kinderen in een specialistische, pedagogisch veilige situatie die vaardigheden te laten verwerven op het gebied van leren en leven die hen optimaal in staat stellen om samen met anderen in onze samenleving te kunnen functioneren. • Voor elk kind worden, op basis van individuele talenten en mogelijkheden (ieders unieke ontwikkelingsperspectief), de best mogelijke resultaten en opbrengsten (prestaties) nagestreefd, voortvloeiend uit activiteiten die elke kwaliteitstoets doorstaan. • Dat doen we met een team van professionals, in een onderwijsexpertise die haar taak uitvoert als communicatieve, eigentijdse, samenwerkende, op dienstverlening gerichte organisatie; op basis van goede relaties met leerlingen, ouders en ‘buitenschool’. • Ontwikkelde expertise zal ingezet worden ten behoeve van ontwikkelingen Passend Onderwijs van de omringende partnerscholen. • Daarbij willen wij ketenpartner zijn in het werkveld Onderwijs – Welzijn – Zorg, waardoor een ononderbroken ontwikkeling voor (SO) kinderen van 0-13 jaar in de subregio mogelijk wordt.

Visie Speciaal Onderwijs Geijsteren

• Onze school maakt levendig en zichtbaar deel uit van een maatschappelijk-collegiale omgeving die zich volop beweegt richting professionele dienstverlening. • Onze school ontwikkelt zich als nauw samenwerkende SO-onderwijsexpertise die individueel en collectief, alsook samen met (SO-) onderwijspartners c.q. jeugdhulpverlening, kiezen voor het ontwikkelen van de best passende onderwijsarrangementen. • Het maken van inhoudelijke keuzes geschiedt in overleg met collega’s, ouders, leerlingen en professioneel-collegiale omgeving. • Onderwijs en vorming gaan binnen Speciaal Onderwijs Geijsteren hand in hand. • Er is sprake van maximale deskundigheid ten aanzien van leren leren en leren (leven) met beperkingen en er is aandacht voor talenten van kinderen, het creëren van een krachtige leeren leefomgeving, van goede opbrengsten, van passend onderwijs en zorg op maat. • Speciaal Onderwijs Geijsteren stemt af met, ontwikkelt, verbreedt en verdiept zich inhoudelijk met partners uit het werkveld Onderwijs(expertise)Welzijn-Zorg. Taakstelling van Speciaal Onderwijs Geijsteren • het geven van speciaal onderwijs aan kinderen die zeer moeilijk lerend zijn. • het geven van speciaal onderwijs aan kinderen die zeer moeilijk opvoedbaar zijn, door ons liever -en beter- kinderen met omgangsproblemen genoemd. • het geven van speciaal onderwijs aan kinderen met lichamelijke en meervoudige beperkingen.

5

1

Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg

Speciaal Onderwijs Geijsteren maakt samen met vijf andere scholen, het Interdisciplinaire Team, de Ambulante Dienst en het Transfer en Expertise Centrum Arbeidsintegratie, deel uit van de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg (SSO NML). Het reguliere onderwijs biedt kinderen en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvragen vaak onvoldoende begeleiding. Deze leerlingen hebben juist extra ondersteuning nodig en een aan hun mogelijkheden aangepast onderwijsprogramma. SSO NML biedt dat passende onderwijsprogramma aan in de vorm van (Voortgezet) Speciaal Onderwijs en Praktijkonderwijs of ambulante begeleiding van leerlingen in het reguliere onderwijs. Missie Wij zijn er om het maximum te halen uit de talenten van kinderen en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvraagstukken. Visie Wij gaan uit van eigen kracht, samen – dus nooit alleen, maatschappelijk verantwoord en we doen dat knap eenvoudig

Eigen kracht SSO NML gaat uit van het talent en de eigen kracht van onze leerlingen. We nemen de zorg niet over maar zorgen ervoor dat de leerling zich, nu en later, op eigen kracht kan ontwikkelen. Het versterken van eigen kracht en autonomie en het stimuleren van voortdurende ontwikkeling is ook van toepassing op onszelf en op de leerkrachten,

6

teams, scholen en partners waar we mee samen werken. Alleen samen – dus nooit alleen Onze leerlingen staan niet op zichzelf. Zij maken deel uit van een gezin of ander samenlevingsverband, wonen in een wijk en hebben ambities. Ouders zijn belangrijke partners. Ons partnerschap is er niet alleen tijdens de schoolperiode; ook daarvoor en daarna zijn we er – samen met onze ketenpartners. We laten niemand alleen. Maar we kúnnen het ook niet alleen. Ieder kind is uniek en verdient een eigen plan. Dat betekent dat we samen met ouders en partners uit ons netwerk voor iedere leerling een uniek plan maken en uitvoeren; 1 kind 1 plan. Onze ketenpartners zijn de (jeugd)zorg, de samenwerkingsverbanden passend onderwijs en scholen in het regulier onderwijs, organisaties in vervolgonderwijs/arbeid/ dagbesteding, gemeenten en het bedrijfsleven. We doen het samen en werken op basis van gelijkwaardigheid en vertrouwen. Maatschappelijk verantwoord ontwikkelen Onze leerlingen ontwikkelen zich zodanig dat zij naar maximaal eigen vermogen een zo zelfstandig mogelijke positie in de maatschappij kunnen innemen. Dit is niet alleen van belang voor de leerling zelf, maar ook voor zijn/haar omgeving en de maatschappij. Wij willen maximaal rendement halen uit de ons toevertrouwde leerlingen, ons menselijk kapitaal en uit de daartoe ter beschikking gestelde maatschappelijke middelen.

Knap eenvoudig We bieden een samenhangend geheel van specialistisch onderwijs, begeleiding, training en onderzoek. En we zijn goed in wat we doen. Resultaatgericht, flexibel en toegankelijk. We zorgen ervoor dat ouders en onze leerlingen geen last hebben van ingewikkelde regels en schotten tussen organisaties. Onze leerlingen, ouders en partners weten ons snel en gemakkelijk te vinden en vertrouwen ons. Eigenlijk is het knap en eenvoudig tegelijk. Knap eenvoudig dus. Kernwaarden Binnen onze stichting werken we aan de hand van een zestal kernwaarden. 1. We werken met passie aan ontwikkeling 2. We vertrouwen elkaar en zijn betrouwbaar 3. We gaan uit van eigen kracht en zijn onszelf 4. We handelen vanuit vakmanschap en ondernemerschap 5. We hebben plezier in onze dienstbaarheid 6. We zijn transparant en leggen verantwoording af Nieuwe organisatiestructuur Vanaf het schooljaar 2014-2015 verandert de structuur van SSO NML en wordt deze onderverdeeld in 3 sectoren. De sector Primair Onderwijs, de sector Voortgezet Onderwijs en de sector Dienstenscentrum waar diverse ondersteunende diensten onderdeel van uitmaken. Door deze nieuwe indeling kunnen we beter inspelen op de veranderingen van morgen, effectiever en efficiënter werken én nog beter kwalitatief hoogwaardig onderwijs leveren. In de loop van het schooljaar zal duidelijk worden welke mogelijke wijzigingen per school hiermee gepaard gaan.

College van Bestuur Het College van Bestuur bestuurt de stichting en de onder de stichting ressorterende scholen en (staf-) diensten met inachtneming van de statuten en de op basis daarvan vastgestelde regelingen, alsmede de van toepassing zijnde wettelijke voorschriften en op basis daarvan vastgestelde regelingen. Het College van Bestuur wordt benoemd door de Raad van Toezicht en sinds juni 2011 gevormd door Peter Freij. De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op het College van Bestuur en bestaat per 1 juni 2014 uit de volgende leden: - dhr. Mr. R.M.V. Wienen / Voorzitter - dhr. J.G.M. Rutten / Vicevoorzitter - mevr. J.M. de Leeuw-Steur MEM / Lid - dhr. drs. A.J.M.L. Kaumo / Lid - dhr. drs. J.B.M. Titulaer / Lid - dhr. A.L.H.J. Bongers / Lid - dhr. J.L.H.H. Kunnen / Lid U kunt de Raad van Toezicht en het College van Bestuur desgewenst bereiken op het volgende adres: Postbus 809, 5900 AV Venlo, Tel.: 077 – 355 90 50 Bezoekadres: Wylrehofweg 11, 5912 PM Venlo E-mail: [email protected] Website: www.ssonml.nl Facebook: www.facebook.com/ssonml

7

1

Klachtenregeling SSO NML streeft ernaar het onderwijs voor alle leerlingen goed en naar tevredenheid van alle betrokkenen te laten verlopen. Als leerlingen, ouders/ verzorgers of medewerkers daarover toch vragen hebben, kunnen zij altijd terecht bij de mentor/ groepsleerkracht of de directie van de school. SSO NML streeft ernaar eventuele problemen zo snel mogelijk en in goed overleg met alle betrokkenen op te lossen.

Landelijke Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag 070 - 392 55 08 (van 9.00 – 12.00 uur) www.geschillencies-klachtencies.nl

Externe vertrouwenspersonen Voor alle gevallen waarin dat niet (naar tevredenheid) lukt, is er de Vertrouwenscommissie. Deze commissie bestaat uit vier onafhankelijke personen. De voorzitter van het College van Bestuur zorgt ervoor dat één van de vertrouwenspersonen contact opneemt met de betrokkene.

Vertrouwensinspecteur Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders/verzorgers, leerlingen, docenten, schooldirecties en schoolbesturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen als zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van: • seksuele intimidatie en seksueel misbruik; • lichamelijk geweld; • grove pesterijen; • extremisme en radicalisering. Uiteraard gaat de vertrouwensinspecteur ervan uit dat de gemelde klacht in eerste instantie is voorgelegd aan de directie, eventueel het bestuur van de school en de vertrouwenspersonen. Als in dat traject geen oplossing gevonden is, komt de vertrouwensinspecteur pas in beeld. Deze zal adviseren en informeren.

De vertrouwenspersonen zijn: mevr. E. Caris, [email protected] – bij afwezigheid mevr. E. Schippers dhr. H. Engels, [email protected] – bij afwezigheid dhr. P. Nagelmaeker De vertrouwenspersonen zijn onafhankelijk en hebben geen dienstverband met het schoolbestuur. De vertrouwenspersonen dragen door bemiddeling bij aan oplossing van eventuele problemen. Mocht deze klachtenprocedure om welke reden dan ook niet leiden tot een oplossing, kan een ouder een klacht indienen bij de externe klachtencommissie. Daarbij kan een ouder eventueel de hulp van een externe vertrouwenspersoon van SSO NML inschakelen. De vertrouwenspersoon kan bemiddelen bij het vinden van een oplossing voor het probleem of helpen bij het indienen van de klacht bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon gaat uiteraard vertrouwelijk om met de informatie. SSO NML is aangesloten bij de externe klachtencommissie van het VKO, Centrum voor Katholiek Onderwijs. De contactgegevens van de externe klachtencommissie zijn als volgt:

8

SSO NML hanteert een klachtenregeling opgesteld conform modelklachtenregeling primair en voortgezet onderwijs.

De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer 0900-1113111 (lokaal tarief). Meer informatie over de inspectie en de vertrouwensinspecteur is te vinden op de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl (zoekwoord: vertrouwensinspecteur)

Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 treedt voor alle schoolbesturen en hun scholen de wet Passend Onderwijs in werking. Schoolbesturen krijgen de zorgplicht, de middelen en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van Passend Onderwijs. Elk kind en elke jongere heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen en jongeren die extra ondersteuning nodig hebben. Passend Onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het (voortgezet) speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen en jongeren die het écht nodig hebben, kunnen nog steeds naar het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ook in de regio’s Noorden Midden-Limburg. Wel is daarvoor voortaan een zogeheten ‘toelaatbaarheidsverklaring’ nodig.

De scholen van Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg (SSO NML) hebben elk in een eigen ‘schoolondersteuningsprofiel’ vastgelegd welke ondersteuning de school aan leerlingen kan bieden en hoe dat is georganiseerd. Op de website van de scholen van SSO NML is dit schoolondersteuningsprofiel terug te vinden en te downloaden. Mocht u meer willen weten over hoe de scholen van SSO NML omgaan met Passend Onderwijs, kunt u contact opnemen met de school.

In verschillende regionale samenwerkingsverbanden voor passend onderwijs maken schoolbesturen uit zowel het reguliere als het speciale (voortgezet) onderwijs met elkaar afspraken over de uitvoering van de nieuwe wet. Zo maken ze afspraken over de voorwaarden voor het afgeven van een toelaatbaarheidsverklaring voor het (voortgezet) speciaal onderwijs en de samenwerking tussen reguliere scholen en speciale scholen. Alle afspraken die in een regionaal samenwerkingsverband zijn gemaakt, zijn vastgelegd in een ‘ondersteuningsplan’. Meer informatie over de wet Passend Onderwijs is te vinden op de website www.passendonderwijs.nl. Speciaal voor ouders/verzorgers is er ook meer informatie te vinden via www.steunpuntpassendonderwijs.nl.

9

KOERS 2012-2016

Samenwerken aan het realiseren van onze missie:

“We zijn er om het maximum te halen uit de talenten van kinderen en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvragen”. De centrale visie achter de veranderaanpak KOERS is dat wij via projectmatig werken, KOERSbeloften willen realiseren op basis van commitment en opbrengstgericht samenwerken. KOERS is een praktisch document dat wij gebruiken om richting te geven aan ons werk. Ook laten we hiermee aan ouders, leerlingen, scholen en partners in de regio zien waar we voor staan en waar we voor gaan. Ons uitgangspunt blijft onveranderlijk dat anders voor ons gewoon is. En gewoon is wat kinderen en jongeren kúnnen. Niet wat hun beperkingen zijn. KOERS is geen statisch document. Periodiek zal worden bezien of we op koers liggen of dat eventuele bijstellingen noodzakelijk zijn. De beloften in de drie programma’s - Omgeving, Onderwijs en Organisatie werken we uit in de vorm van concrete projecten. De Kernwaarden geven inhoud aan onze missie: “We zijn er om het maximum te halen uit de talenten van kinderen en jongeren met specifieke opvoedingsen ontwikkelingsvragen”. • We werken met passie aan ontwikkeling • We vertrouwen elkaar en zijn betrouwbaar • We gaan uit van eigen kracht en zijn onszelf • We handelen vanuit vakmanschap en ondernemerschap • We hebben plezier in onze dienstbaarheid • We zijn transparant en leggen verantwoording af

Beloften

Omgeving

Wij nemen onze rol in de regionale verantwoordelijkheid voor passend onderwijs aan alle leerlingen. Wij doen dit in niet-vrijblijvende samenwerking met samenwerkingsverbanden primair en voortgezet onderwijs, onderwijsinstellingen, (jeugd)zorg, arbeidsmarkt en gemeenten en in voortdurende dialoog met leerlingen en ouders. Wij beloven het volgende: 1. SSO NML is bereid gezamenlijk met partners in het educatief netwerk verantwoordelijkheid te nemen voor het regionale onderwijs en invulling te geven aan de uitgangspunten van Passend Onderwijs. 2. SSO NML vervult een rol van betekenis in de samenwerkingsverbanden en is een betrouwbare partner in het bieden van specialistisch onderwijs en diensten voor kinderen en jongeren met specifieke opvoeding- en ontwikkelingsvragen. 3. SSO NML werkt in directe samenspraak, samenhang en samenwerking met leerlingen, ouders, samen werkingsverbanden, onderwijsinstellingen, (jeugd) zorg, gemeenten, arbeidsmarktorganisaties en bedrijfsleven. 4. SSO NML biedt in samenwerking met haar partners – in de (jeugd)zorg - duurzame onderwijs-zorg arrangementen. 5. SSO NML communiceert actief en open met haar omgeving, ontwikkelt relatiemanagement en versterkt haar profilering. 6. SSO NML vormt een door samenwerkingsverbanden en ketenpartners erkend expert voor onderwijs aan, en begeleiding van leerlingen met specifieke opvoeding- en ontwikkelingsvragen. 7. SSO NML levert een duurzame bijdrage aan de zorgniveaus van het reguliere onderwijs door middel van ondersteuning, begeleiding, training en onderzoek. 8. SSO NML toetst met regelmaat zowel ervaren kwaliteit als behoeften bij leerlingen, ouders, partners en medewerkers en stemt haar interventies af op deze toetsing. 9. SSO NML versterkt haar interne en externe netwerk en legt de niet-vrijblijvende samenwerking met andere organisaties vast in overeenkomsten. 10. SSO NML biedt haar onderwijs en diensten aan in een geografisch en organisatorisch samenhangende regio.

Welke resultaten definiëren wij om onze missie en visie te realiseren? In de drie programma’s Omgeving, Onderwijs en Organisatie doen we 35 beloften die wij zullen uitwerken in meetbaar geformuleerde doelen en vervolgens realiseren. Want belofte maakt schuld.

Onderwijs

Organisatie

Wij beloven het volgende: 1. SSO NML biedt onderwijs en begeleiding aan alle leerlingen die a. geen of slechts gedeeltelijk beroep kunnen doen op het aanbod in het reguliere onderwijs in de regio vanwege opvoeding- en/of ontwikkelings vragen; b. praktijkonderwijs nodig hebben; c. transitieonderwijs behoeven; d. een behandeling in een (jeugd)zorginstelling krijgen en een beroep op ons specialistisch onderwijsaanbod doen; e. tot bijzondere maatschappelijke doelgroepen behoren. 2. SSO NML heeft geen wachtlijsten. Voorwaarde hiervoor is borging van onze dienstverlening door de samenwerkingsverbanden. 3. SSO NML biedt haar onderwijs en diensten op f lexibele wijze en in samenwerking met partners zo thuisnabij mogelijk aan. 4. SSO NML biedt maatwerk aan iedere leerling volgens het 1 kind 1 gezin 1 plan-principe, vastgelegd in een door de ouders ondertekend Ontwikkelings Perspectief. 5. SSO NML hanteert uitstroomprofielen (dagbesteding, arbeid, vervolgonderwijs) in het (V)SO, referentieni veaus en kerndoelen volgens de Wet Kwaliteit (V)SO en de Wet Voortgezet Onderwijs (praktijkonderwijs). 6. SSO NML biedt, op basis van kwaliteitsbeleid, perspectiefrijk en opbrengstgericht onderwijs gericht op de interesses, talenten en uitstroommogelijk heden van leerlingen. 7. SSO NML past consequent onderwijsinnovaties toe in de lespraktijk. SSO NML verbindt de lespraktijk aan onderzoek en deelt de opbrengsten met partners. 8. SSO NML-scholen voldoen aan de kwaliteitseisen vanuit het Toezichtkader van de Inspectie voor het onderwijs (toekenning basisarrangement). 9. SSO NML volgt de resultaten van leerlingen in een geautomatiseerd, transparant, uitwisselbaar en beveiligd leerlingvolgsysteem. 10. SSO NML maakt optimaal gebruik van informatie- en communicatietechnologie in het onderwijsleer proces. 11. SSO NML besteedt in haar onderwijsprogramma’s aandacht aan kunst en cultuur, muziek, sport en bewegen en aan gezonde voeding.

Wij beloven het volgende: 1. SSO NML hecht grote waarde aan samenwerking met partners en hanteert daarbij het 1 kind 1 gezin 1 plan-principe. 2. SSO NML hanteert waar mogelijk uniforme werk processen en gebruikt daarbij het INK-model. 3. SSO NML organiseert haar facilitaire diensten vanuit het principe “Centraal en uniform wat kan, decentraal en gedifferentieerd wat moet”. 4. SSO NML ondersteunt het primaire- en bestuurlijke proces door (interne of externe) professionele diensten op de terreinen Financiën & Control, Facilitaire Zaken, PR & Communicatie, Informatisering & Automatisering en Personeel & Organisatie. 5. SSO NML is een klantgerichte organisatie die mensen centraal stelt. Dat doen we vanuit een bedrijfsmatige aanpak. Dit betekent dat we persoonlijk betrokken zijn en zakelijk en doelgericht te werk gaan. 6. SSO NML onderzoekt een nieuwe, meer compacte en zo plat mogelijke organisatiestructuur ten behoeve van het primaire proces. 7. SSO NML spant zich maximaal in om, ondanks de bezuinigingen ten gevolge van Passend Onderwijs, expertise te behouden en door te ontwikkelen en vervult een rol van betekenis in de nieuwe samen werkingsverbanden. 8. SSO NML zal met de samenwerkingsverbanden en andere partners zo spoedig mogelijk tot sluitende afspraken komen inzake de omvang van het speciaal onderwijs en de ambulante dienstverlening. 9. SSO NML onderzoekt de mogelijkheid haar kennis(ontwikkeling), expertise en innovatiekracht in een expertisecentrum onder te brengen. 10. SSO NML beschikt over een vaste kernformatie van mobiele en flexibele deskundigen met daaromheen een externe schil van specialisten. 11. SSO NML hanteert een huisvestingsbeleid dat gericht is op toekomstige onderwijsontwikkeling, dat een passend didactisch en pedagogisch klimaat biedt en waarin samenwerking met partnerorganisaties centraal staat. 12. SSO NML maakt, door middel van Integraal Personeelsbeleid, goed werkgeverschap waar en bindt en boeit haar medewerkers door het bieden van studie- en ontwikkelingsmogelijkheden. 13. SSO NML versterkt het ‘wij-gevoel’ en de interne synergie. 14. SSO NML kent een open aanspreekcultuur.

Wij bieden specialistisch onderwijs voor elke leerling met specifieke opvoeding- en ontwikkelingsvragen op basis van zijn/haar talenten en mogelijkheden. Wij behalen hierbij de best mogelijke resultaten en onze activiteiten doorstaan iedere kwaliteitstoets.

Wij faciliteren het primaire proces door een adequaat en transparant bestuurs- en organisatiemodel dat efficiënt en effectief opereert. Wij werken in een open aanspreekcultuur waarbij gezamenlijkheid, samenwerking en synergie uitgangspunten zijn.

Voor meer informatie over KOERS zie de website www.SSONML.nl

ELK TALENT TELT! 10

11

2

2. Aanbod expertise zeer

moeilijk lerend, mytyl/tyltyl en gedrag

de inrichting en de dagelijkse praktijk van het onderwijs Uitgangspunten en doelstelling van het onderwijs Speciaal Onderwijs Geijsteren, expertise zeer moeilijk lerend, expertise mytyl/tyltyl en expertise gedrag, heeft de opdracht om speciaal onderwijs en zorg te bieden aan kinderen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar. De school richt het onderwijs zo in dat zij bijdraagt tot de ontwikkeling van een voor de leerling zo groot mogelijke zelfredzaamheid en zelfstandigheid (autonomie) en de ontwikkeling van een positief zelfbeeld (competentie). Geleerde vaardigheden, waaronder de sociale, moeten kunnen worden toegepast in de maatschappij, c.q. leefomgeving van de leerling (relatie). Het onderwijs binnen Speciaal Onderwijs Geijsteren wordt afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Daarbij richten we het onderwijs zodanig in, dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen, waarbij we er naar streven om de leerlingen zo mogelijk te brengen tot volgen van regulier onderwijs in een basisschool of een school voor voortgezet onderwijs. Het onderwijs richt zich op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van de creativiteit, het verwerven van kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Bij de keuze van de onderwijsinhoud wordt daarbij gezocht naar een goed evenwicht in aanbod op deze ontwikkelgebieden. Het leef- en werkklimaat in de school kenmerkt

12

zich door een veilige en positieve omgeving. Het personeel heeft oog voor de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen (hoe klein soms ook) en zorgen voor succeservaringen van leerlingen. De onderwijsinhoud is afgestemd op de leerling. Uitgaande van wat de leerling al zelf kan (actuele ontwikkeling) probeert de school leerlingen zaken te leren die ze nog net niet zonder hulp, dus zelfstandig kunnen uitvoeren (zone van de naaste ontwikkeling). Eenmaal geleerde kennis en vaardigheden zullen voldoende herhaald en gegeneraliseerd moeten worden, zodat de leerling deze ook in andere situaties kan toepassen. Als school zijn we hard op weg om meer te werken vanuit een ontwikkelingsperspectief/ uitstroomperspectief, waarbij we de leerling een aanbod willen geven dat aansluit bij zijn ontwikkelingskansen. De onderwijsinhoud dient daarom op verschillende manieren en vanuit verschillende invalshoeken aangeboden te worden. Bovendien moet het tot de verbeelding van de leerling blijven spreken. Daarin willen we van meer volgend de slag maken naar meer plannend met het ontwikkelingsperspectief voor ogen. In Speciaal Onderwijs Geijsteren hebben we – om meer uit te gaan van het ontwikkelingsperspectief/uitstroomperspectief van de individuele leerlingen – de groepen ingedeeld op basis van deze uitstroomperspectieven. Daarbij denken we niet meer in ‘oude’ hokjes, maar bekijken we welk aanbod voor de leerling (waar nodig op onderdelen van het lesprogramma) het meest passend is.

In alle drie de expertises worden wereld oriënterende vakken geheel en al kerndoelendekkend aangeboden binnen de Kernconcepten, die ingedeeld zijn in twee categorieën: 1. Natuur en techniek: energie, materie, groei en leven, tijd en ruimte. 2. Mens en maatschappij: macht, binding, evenwicht en kringloop, communicatie. Daarnaast is er in het aanbod aandacht voor kunstzinnige oriëntatie (handvaardigheid, tekenen, muziek en drama) en gymnastiek. Binnen alle vakken op school wordt er veel aandacht besteed aan het stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Specifiek gebeurt dit ook nog tijdens de lessen: • Sociale redzaamheid • Sociale vaardigheid Een aantal keren per week zijn er keuzeactiviteiten. Als deze activiteiten groepsoverstijgend aangeboden worden, geldt ook weer, dat de leerlingen alleen deel kunnen nemen als ze de eventuele wisseling aankunnen. Als dat niet het geval is, wordt er voor een passend aanbod in de eigen groep gezorgd.

In het onderwijsprogramma zeer moeilijk lerend zijn de volgende hoofdaccenten te onderscheiden: - Stimulering en ontwikkeling van communicatievaardigheden Hieronder verstaan we het begrijpen van taal, het spreken, het luisteren en vaardigheden die het mogelijk maken om met een ander te communiceren. Bij dit laatste kan gedacht worden aan het maken van oogcontact, het kunnen afwachten van de beurt in een gesprek, etc. Stimulering van de communicatie gebeurt ook aan de hand van het programma ‘Totale communicatie’. De taal wordt dan ondersteund door middel van gebaren. - Stimulering en ontwikkeling van de motorische vaardigheden Er wordt aandacht besteed aan de grove motoriek tijdens onder meer de lessen bewegingsonderwijs, de zwemlessen en het buiten spelen. De fijne motoriek krijgt aandacht in onder meer de creatieve vakken en het werken met ontwikkelingsmateriaal. - Stimuleren en ontwikkelen van de sociale redzaamheid Hierbij kan gedacht worden aan training van de zelfredzaamheid (lichaamsverzorging, aan- en uitkleden), ontwikkeling van de sociale competentie ( opkomen voor jezelf zonder anderen te kwetsen), sociale vaardigheidstraining, stimuleren van (samen) spel en aandacht voor verkeersvaardigheden. - Stimuleren en ontwikkelen van de denkontwikkeling: In het onderwijsprogramma ligt de nadruk op de manier waarop kinderen tot het uitvoeren van een opdracht kunnen komen. Als een kind laat zien dat

13

2

het de stappen goed kan uitvoeren, stimuleren we hem of haar om deze manier van denken ook in andere situaties toe te passen. - Stimuleren en ontwikkelen van de creativiteit: Onder creativiteit verstaan we schilderen, tekenen, handvaardigheid, spel, muziek en toneel. Naast het aanleren van de verschillende technieken en vaardigheden ligt het accent op de eigen invulling die de leerling aan het product kan geven. Leerlijnen die op dit moment al gevuld worden zijn: 1. Leren leren 2. Rekenen 3. Mondelinge communicatie 4. Sociaal en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag 5. Sociale competentie 6. Zintuiglijke en motorische ontwikkeling 7. Schriftelijke communicatie 8. Oriëntatie op ruimte 9. Oriëntatie op tijd 10. Bewegingsonderwijs 11. Beeldende vorming 12. Wonen en vrije tijd 13. Spelontwikkeling Per kind zal nagegaan worden welke vakken er wel/ niet aan bod kunnen komen. In het onderwijsaanbod gedrag zijn de volgende accenten te herkennen: In elke unit wordt op een duidelijk herkenbare zelfde manier gewerkt. In de lessentabel wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillenden vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die enigszins per leerjaar kunnen verschillen. Wij gaan uit van een reguliere lessentabel. De nadruk valt op taal/lezen en rekenen. Daar zijn de kinderen de helft van de week mee bezig.

14

De lessentabel De volgende vakken worden aangeboden: • Spelling • Taal/lezen (technisch en begrijpend) • Rekenen • Schrijven • Engels (bovenbouw) • Wereldoriëntatie • Verkeer • Expressievakken • Lichamelijke oefening • Zwemmen • Sociale vaardigheden en sociale competentie • Levensbeschouwing Indien nodig zal er voor de individuele leerling nagegaan worden welke vakken er wel/ niet aan bod kunnen komen. In het onderwijsprogramma mytyl / tyltyl zijn de volgende aspecten te herkennen: Het uitgangspunt vormt een eenduidige gezamenlijke beeldvorming van het kind. Van hieruit wordt door de Commissie van Begeleiding een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Ontwikkelingsdomeinen en bijbehorende doelen worden geselecteerd uit het door de school opgestelde LVS en door de revalidatie uit het KinderRAP. Ieder jaar worden perspectief en doelen geëvalueerd en bijgesteld. Deze cyclus herhaalt zich elk jaar. Op het einde van de schoolloopbaan dragen school, ouders en maatschappelijk werk zorg voor een passende vorm van onderwijs. Onze school voor speciaal onderwijs is een school waarbij onderwijs en revalidatie geïntegreerd zijn. Het onderwijs wordt afgestemd op individuele ontwikkelings-mogelijkheden. Wij werken op een ontwikkelingsgerichte manier, op basis van de psychologische basisbehoeften relatie, competentie en autonomie. Het doel is een zo goed mogelijke voorbereiding op een vervolgopleiding dan wel voorbereiding op een zo volwaardig mogelijke integratie in de maatschappij. Wij werken daarin nauw samen met de kinderrevalidatie afdeling van VieCuri Medisch Centrum voor Noord Limburg.

Gezamenlijk zorgen we ervoor dat de leerlingen een geïntegreerd aanbod krijgen. Dit aanbod kent zo- wel revalidatie- als onderwijsdoelen, passend binnen de ontwikkeling van het kind. Het is van het grootste belang dat er in de school de juiste sfeer heerst. Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen graag naar school komen en er zich “thuis” voelen. Dat ze zich geaccepteerd weten en dat er veel te leren, te ervaren en te beleven valt. Gezamenlijk dragen wij zorg voor een veilig, uitdagend en stimulerend pedagogisch klimaat. Maar ook voor een omgeving waarin zij leren omgaan met hun beperkingen, maar vooral waar zij de kans krijgen om hun talenten te kunnen ontplooien. Zelfredzaamheid en competentiegevoel komen tot ontwikkeling als de relatie tussen kind en medewerkers zich kenmerkt door veiligheid. Daarom zijn er duidelijke structuren en daarbinnen zijn openheid en vertrouwen sleutelbegrippen. In het bovenstaande klimaat creëren we een overzichtelijke leer-, werk- en speelomgeving, waarin we ontwikkelingskansen creëren. De mogelijkheden van de leerlingen worden doelgericht, op een logische en planmatige wijze, volgens duidelijke ontwikkellijnen gestimuleerd. We zorgen voor een breed onderwijsaanbod, dat is afgestemd op de mogelijkheden van het kind. De programmering varieert van zeer individueel en gerelateerd aan de Plancius- en ZML-leerdoelen voor de tyltylleerlingen tot en met meer groepsgewijs en gericht op de kerndoelen van het basisonderwijs voor de mytylleerlingen en de langdurig zieke kinderen. Elke leerling leert op eigen niveau en in eigen tempo. Een goede samenwerking met de kinderrevalidatieafdeling van VieCuri zorgt voor een integraal pakket van onderwijs en revalidatie. Hierbij valt o.a. te denken aan: fysiotherapie, logopedie, ergotherapie, consultatie bij de kinderrevalidatiearts en ondersteunende begeleiding van psycholoog en maatschappelijk werk. Elk integraal pakket wordt samengesteld naar de behoefte van elke leerling en is het gevolg van gezamenlijk overleg, onder het motto: één kind één plan. Kinderrevalidatie Kinderrevalidatie is een specialisatie in de genees-

kunde, die zich richt op kinderen die in hun ontwikkeling worden bedreigd door beperkingen, voornamelijk op basis van motorische stoornissen. Kinderrevalidatie beoogt herstel van de verstoorde interactie met de omgeving en het bereiken van een optimale graad van zelfstandigheid en sociale integratie. Het onderzoek en de behandeling vinden plaats in een pedagogisch kader en richten zich zowel op de ontwikkeling van het kind, als op de gevolgen daarvan voor het gezin. Veel leerlingen van expertise mytyl/tyltyl krijgen kinderrevalidatiezorg vanuit de afdeling revalidatie van VieCuri Medisch Centrum voor Noord-Limburg. De revalidatiearts is eindverantwoordelijk voor de behandelingen door het revalidatieteam, bestaande uit; Fysiotherapie De kinderfysiotherapeut probeert door middel van adequate diagnostiek en behandeling van het bewegend functioneren een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van het kind tot een volwassene die op een voor hem aanvaardbare manier kan participeren in de maatschappij. Ergotherapie Doel van de kinderergotherapie is kinderen met hun beperkingen zo zelfstandig mogelijk te laten functioneren in hun dagelijks leven. De ergotherapeut leert kinderen opnieuw en anders handelen of omgaan met hulpmiddelen. Hij adviseert, informeert en geeft instructies aan ouders, verzorgers en leerkrachten ten aanzien van aangepaste materialen en voorzieningen. Hij screent en volgt nauwgezet de sensorische ontwikkeling en stimuleert deze met doelgerichte behandelingen. Logopedie De logopedist onderzoekt en behandelt kinderen met stem-, spraak-, taal- en/of gehoorstoornissen. Indien noodzakelijk krijgen kinderen eet- en drinktherapie of wordt mondbehandeling toegepast. Wanneer er sprake is van een zeer ernstige spraakstoornis, wordt er gezocht naar een geschikte alternatieve communicatie methode.

15

2

Maatschappelijk werk Medisch maatschappelijk werk biedt begeleiding aan ouders/verzorgers en/of kinderen die psychosociale en emotionele problemen ervaren ten gevolge van beperkingen door ziekte en/of medische behandeling. De begeleiding is gericht op het vinden van evenwichtige oplossingen in samenspraak met ouders/verzorgers en/of kind. Psychologische dienst De gedragswetenschapper verricht onderzoek naar het ontwikkelingsniveau alsook de cognitieve en intellectuele mogelijkheden en beperkingen, om daarmee het leervermogen van de kinderen in te schatten. Daarnaast adviseert en begeleidt zij bij hulpvragen op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling en gedrag. Leerlingvolgsysteem Speciaal Onderwijs Geijsteren maakt ten behoeve van het weergeven van resultaten en basisvaardigheden gebruik van een LeerlingVolgSysteem (LVS). Dit LVS maakt het mogelijk de vorderingen te volgen op het niveau van de leerling, op het niveau van de groep en op het niveau van de school. Binnen dit systeem hebben we nadrukkelijk aandacht voor zowel de didactische als de pedagogische ontwikkeling. Afhankelijk van de expertise waar een leerling beroep op doet (zeer moeilijk lerend, mytyl/tyltyl en/of gedrag) worden voor het plannen en volgen van de didactische en pedagogische ontwikkeling diverse instrumenten ingezet.

16

Op stichtingsniveau wordt onderzoek gedaan naar een nieuw leerlingvolgsysteem. De verwachting is dat we het nieuwe systeem dit schooljaar zullen implementeren. De leerstof In de visie van het Campusonderwijs is het streven, dat de kinderen die dit aankunnen na verloop van tijd de mogelijkheid krijgen om hun onderwijsaanbod ook buiten hun eigen basisgroep te halen, waarbij de verantwoordelijkheid berust bij de eigen groepsleerkracht. De roosters van de verschillende basisgroepen worden zo op elkaar afgestemd, dat uitwisseling van kinderen binnen de unit mogelijk is. Voor de kinderen die (nog) moeite hebben met het wisselen van groepsleerkracht, ruimte en/of kinderen is de vaste plek bij de eigen groepsleerkracht gewaarborgd. In het pedagogisch klimaat spelen veiligheid, voorspelbaarheid en gedoseerde nabijheid een belangrijke rol. De aanpak is sterk gericht op uitnodigingen, stimuleren, gedoseerd uitdagen in belang van de verdere ontwikkeling van het kind en te komen tot gewenst gedrag en het versterken van positief gedrag. De meeste leerlingen kunnen onder begeleiding van de eigen leerkracht deelnemen aan groepsoverstijgende activiteiten. In de aanvangsgroepen wordt veel aandacht besteed aan gewenning van het schoolklimaat en aan de werkhouding.

Het programma bevat in ieder geval activiteiten op het gebied van zintuiglijke ontwikkeling, lichamelijke ontwikkeling, bevordering van de sociale redzaamheid, (o.a. gedrag in het verkeer), bevordering van het gezond gedrag, expressieactiviteiten en een of meer kennisgebieden.

3 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool stroom 1. Uitstroom leerlingen expertise mytyl/tyltyl In schooljaar 2013-2014 hebben 9 leerlingen expertise mytyl/tyltyl verlaten: 1 leerling maakte de overstap naar dagbesteding 1 leerling maakte de overstap naar PrO ’t Wildveld 1 leerling maakte de overstap naar VSO ZML Herman Broerenschool 1 leerling maakte de overstap naar VSO ZML Vijverhofschool 5 leerlingen maakten de overstap naar VSO Mytylonderwijs Werkenrode

Uitstroom leerlingen expertise zeer moeilijk lerend In schooljaar 2013-2014 hebben 16 leerlingen expertise zeer moeilijk lerend verlaten: 3 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool onderwijsplusgroep 2 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool stroom 3; 8 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool stroom 2;

Uitstroom leerlingen expertise gedrag teldatum

Uitgestroomd naar:













totaal bao sbo so-cl. vso cl. cl. 3 4 4

lwoo lwoo+ pro

vmbo havo onbekend

01-10-2006

30



2

3

22







2





1

01-10-2007

30





4

15





2

4

2



3

01-10-2008

30





2

23



1

2



2



01-10-2009 41 1 1 10 23 1 3 1 1 01-10-2010

28



1

5

15





9







01-10-2011

54







01-10-2012

32







36



1

12

2

3



16

1



11

1

3

01-10-2013 48 3 26 2 1 11 1 3 1

17

3

3. De algemene dagelijkse onderwijspraktijk De inrichting en dagelijkse praktijk van het onderwijs Veiligheid Stichting Speciaal Onderwijs Noord en Midden Limburg (SSO NML) heeft veiligheid hoog in het vaandel staan. Dat moet ook wel, want leren, ontwikkelen, groeien en werken kan niet zonder een veilige schoolomgeving. Er zijn daarom gedragsregels opgesteld om ervoor te zorgen dat iedereen zich veilig voelt. Uitgangspunt hierbij is dat leerlingen, medewerkers, ouders en bezoekers van alle scholen en diensten binnen de stichting elkaar respectvol tegemoet treden. Ze maken bewust deel uit van een professionele leef- en leeromgeving. Positief gedrag draagt bij aan de (beleving van) veiligheid op school. SSO NML bevordert, versterkt en beloont positief gedrag om zo de veiligheid in en rond de school te vergroten. Daarbij heeft iedere school een schoolveiligheidsplan waarin is vastgelegd, hoe wordt gehandeld bij grensverkennend en grensoverschrijdend gedrag. Daarbinnen zijn o.a. protocollen vastgesteld en wordt actief beleid gevoerd om seksuele intimidatie, agressie en geweld, pesten en discriminatie te voorkomen en te bestrijden. Bedrijfshulpverlening is aanwezig en op orde. Ook worden er elk jaar ontruimingsoefeningen gehouden.

18

Het schoolveiligheidsplan is op iedere locatie verwerkt in het reglement. Het totale plan is in te zien bij de schoolleiding.

Gedragscode voor kleding en/of (mode)accessoires Kleding en bijbehorende (mode) accessoires zijn belangrijke onderdelen van iemands persoonlijkheid. Door het dragen van kleding laten mensen zien wie ze zijn. Dat geldt uiteraard ook voor onze leerlingen. Wel vindt de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg (SSO NML) het belangrijk dat kleding en/of (mode)accessoires niet discriminerend van aard zijn en ook niet de vrijheid van meningsuiting aantasten. Dat is niet wenselijk en bovendien wettelijk niet toegestaan. Verder vraagt SSO NML van haar leerlingen en hun ouders kleding en (mode) accessoires te dragen die de communicatie met andere leerlingen en met schoolmedewerkers niet in de weg staan. Ook kleding die aanstootgevend is en de sfeer op school of in de klas negatief kan beïnvloeden, is niet welkom op onze scholen. Datzelfde geldt voor kleding en/of (mode)accessoires die een gevaar zijn voor dragers of omgeving. Daarom is het dragen van kleding die het hoofd en het gezicht deels of volledig bedekken niet toegestaan. Hierbij gaat het om kleding waarbij de ogen, neus én mond niet zichtbaar zijn.

Als een leerling zich om welke reden dan ook niet aan deze kledingvoorschriften houdt, spreekt de school hem of haar hierop aan. Als dat geen effect heeft, spreekt de school de ouders/verzorgers van de leerling hierop aan. De volledige gedragscode voor kleding en/of (mode)accessoires kunt u opvragen bij de schoolleiding. Ontwikkeling volgen We gebruiken het leerling volgsysteem om de ontwikkeling van de leerling te plannen vanuit zijn ontwikkelingsperspectief. Bij aanmelding worden alle gegevens volgens het hgpd model in kaart gebracht. Dit biedt de mogelijkheid om naar de totale ontwikkeling van de leerling te kijken en hier gerichte acties aan te koppelen. Pedagogisch klimaat Het is onze taak als opvoeder om kinderen zoveel mogelijk kansen te bieden, die het kind laten groeien naar een harmonieuze verhouding met zijn omgeving. We hebben als team daarom de volgende keuzes gemaakt: • Opvoedkundige aspecten gaan hand in hand met didactiek. Dit gebeurt, door aandacht te besteden aan de gestagneerde sociaal emotionele en persoonlijkheidsontwikkeling van het kind in relatie tot de aan te bieden lesstof. • Elk kind krijgt de kans in zijn eigen tempo, niveau, aanleg en interesse te “leren” en te “leven”. Negatieve ervaringen uit het verleden krijgen de kans om verwerkt te worden. • Kind en ouders/verzorgers zijn echt welkom op school. • Kind en ouders/verzorgers krijgen tijd en vertrouwen om het verstoorde evenwicht te herstellen. • De school nodigt het kind uit en stimuleert, om te “leren” in brede zin. De school biedt daartoe extra mogelijkheden, die het aantrekkelijk maken voor het kind. • Om samen te kunnen “leren” en “leven” op school is het belangrijk dat de kaders, waarbinnen leerlingen zich kunnen ontwikkelen, worden aangegeven, met als hoofddoel het bieden van uitdaging, veiligheid en duidelijkheid aan de leerlingen.

• Wanneer terugplaatsing in het basisonderwijs of instroom in het reguliere vervolgonderwijs mogelijk is, worden kind en ouders/verzorgers daarop voorbereid. Er worden met de ontvangende school goede afspraken gemaakt. Individuele begeleiding Elk kind krijgt de kans om in zijn eigen tempo, afgestemd op zijn niveau, naar aanleg en mogelijkheden te “leven” en te “leren”. Er wordt voor ieder kind een individueel handelingsplan (IHP) opgesteld. Hierin staat o.a. beschreven het individueel ontwikkelingsperspectief, wat de oorzaak van de problematiek van het kind is en hoe aan gedrag en leerontwikkeling gewerkt gaat worden binnen het onderwijs van expertises zeer moeilijk lerend en gedrag. In het plan is ook een individuele prognose opgenomen van de geplande didactische en sociaal emotionele ontwikkelingen door middel van het ontwikkelingsperspectief. Dit perspectief is leidend voor de doelen die gesteld worden voor de korte en lange termijn van zowel de didactische als de sociaal emotionele ontwikkeling. Ieder jaar worden in de jaarlijkse leerlingbespreking de vervolgstappen aangegeven en besproken. Tijdens deze jaarlijkse leerlingbespreking zal het ontwikkelingsperspectief en het instroomniveau op het VO bekeken, besproken en waar nodig bijgesteld worden. De mogelijke richtingen expertise zeer moeilijk lerend zijn: VSO zeer moeilijk lerend, een andere vorm van VSO of Praktijkonderwijs. De mogelijke richtingen expertise gedrag zijn: Praktijkonderwijs, VMBO (LWOO), HAVO / VWO (LWOO). Daarnaast wordt er ook bekeken of de school deze uitstroom mogelijk acht in het VO of in het VSO. De uitvoering van het individuele handelingsplan kan alleen binnen een groep gestalte krijgen. Het ontbreekt ons aan middelen en mogelijkheden om hand-op-hand begeleiding aan te bieden. Sleutelwoorden in de begeleiding op elk niveau zijn hartelijkheid, structuur, respect, acceptatie en begrip.

19

3

20

Centrale Commissie Leerlingenzorg / CCL In de CCL zijn vertegenwoordigd de leden van de unit, een directielid, een gedragswetenschapper, een intern begeleider en op afroep een maatschappelijk deskundige en/of een jeugdarts. Het doel van de CCL is: • elkaar informeren over diverse zorgen en specifieke omstandigheden rondom leerlingen; • zaken bespreken m.b.t. vervolgonderwijs leerlingen; • coördineren en regelen van de aanpak; • formats van het leerlingvolgsysteem bespreken.

Speciale aandacht wordt besteed aan: • het duidelijk maken van verwachtingen; • het visualiseren van de zin en betekenis, van dingen en situaties; • het scheppen van orde; • het voorspelbaar maken van gebeurtenissen; • het overzichtelijk maken van de situatie.

Indeling in groepen en units De gemiddelde groepsgrootte is 12. Afhankelijk van de ontwikkelingsvragen van de leerlingen van de groep kan hiervan naar beneden of naar boven worden afgeweken. We streven naar een groepsgrootte van maximaal 14 leerlingen. Soms wordt dit aantal overschreden vanwege een crisisplaatsing of een verhuizing van een leerling met een toelaatbaarheidsverklaring. De kinderen worden zoveel mogelijk volgens gelijke leeftijd bij elkaar geplaatst, rekeninghoudend met het ontwikkelingsniveau en uitstroomperspectief van de leerling. Verder houden we bij de plaatsing natuurlijk ook rekening met de persoonlijke stijl van de groepsleerkracht, de didactische behoeften van de leerling en de sociale wisselwerking tussen de kinderen in een groep. De leerlingen zijn verdeeld over 5 basisgroepen, waarbij de leerlingen ingedeeld zijn op basis van hun ontwikkelingsperspectief. We bieden in de groepen onderwijs aan op basis van TEACCH-principes.

Units Groep 1 - Pandabos - Wallabies - Leeuwenbos - Tijgerbos - Panterbos

De basisgroepen werken samen in een unit. Elke basisgroep heeft een eigen groepsleerkracht. De onderwijsassistenten worden voor de gehele unit ingezet. Iedere unit heeft een regisseur. Expertise - zml/mytyl/tyltyl/gedrag - zml - zml/mytyl/tyltyl/gedrag - gedrag - gedrag

School Video Interactie Begeleiding (SVIB) School Video Interactie Begeleiding is een praktische methode waarmee groepsmedewerkers kunnen worden ondersteund in hun werk. De methode biedt een kader om systematisch naar de wederzijdse beïnvloeding te kijken. Videobeelden geven niet alleen zicht op interactie tussen groepsmedewerker en leerlingen onderling, maar ook in klassenmanagement en didactiek. Deze werkwijze is concreet, leerkrachtvriendelijk en effectief en geschikt voor alle situaties waarin groepsmedewerker, kind of groep een steuntje in de rug nodig hebben. Voor de inzet van SVIB kan worden gekozen op aanvraag van: een groepsmedewerker, een lid van het Onderwijs Ondersteunend Personeel (OOP), de Commissie voor de Begeleiding, de regisseur, de intern begeleider of de directie. Begeleidingen vinden plaats aan de

hand van een duidelijk geformuleerde hulpvraag. Hierbij kan een leerlingprobleem de hulpvraag bepalen maar ook de behoefte aan reflectie van een groepsmedewerker. De keuze voor individuele SVIB kan gemaakt worden bij de evaluatie van het Individuele Handelingsplan tijdens de jaarlijkse leerlingbespreking of naar aanleiding van actuele ontwikkelingen gedurende het jaar. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders/verzorgers. Bij het intakegesprek en in de schoolgids worden ouders/verzorgers geïnformeerd over de toepassing van SVIB. De ouders/verzorgers die er bezwaar tegen hebben dat er opnames gemaakt worden van hun kind, kunnen dat kenbaar maken bij inschrijving. Verkeerseducatie Speciaal Onderwijs expertise zeer moeilijk lerend en gedrag staat sinds 2011 ingeschreven om het verkeerslabel te halen. Het ROVL reikt het verkeerslabel uit aan scholen met een verkeerseducatieplan. Het label laat zien dat de verkeersveiligheid deel uitmaakt van het schoolbeleid. Leerlingen krijgen verkeerslessen en er zijn verkeersprojecten en praktische oefeningen. Ook de schoolomgeving is verkeersveilig ingericht. Daarnaast zijn ouders of verzorgers betrokken bij de verkeerseducatie. Inspanningsverplichtingen voor het behalen van het label zijn: - aanstellen van verkeerscoördinator op schoolniveau. - bijwonen van netwerkbijeenkomsten verkeers educatie ( deze vinden in Venlo twee maal per jaar plaats) - ernaar streven binnen twee jaar na afsluiten van het convenant het Limburgs Verkeersveiligheidslabel - opstellen jaarlijks activiteitenoverzicht.

Speciaal Onderwijs expertise zeer moeilijk lerend en gedrag heeft zich ingezet om aan deze inspanningsverplichtingen te voldoen. Zo is er een verkeerscoordinator aangesteld die de netwerkbijeenkomsten bijwoont en is het Verkeersveiligheidslabel behaald in mei 2014. Tevens wordt een jaarlijks activiteitenoverzicht opgesteld. Er wordt heel veel aandacht besteedt aan een zo goed mogelijke afhandeling van het taxi vervoer. Hierbij wordt veel geïnvesteerd in een goede afstemming tussen de taxi- bedrijven en de school. Een persoon is intensief bezig met (her)organiseren en op orde houden van dit taxi vervoer. Tijdens de basisvorming komt het vak “verkeersonderwijs” ook aan bod. Dit programma heeft uiteraard te maken met de doelgroep voetgangers en fietsers. Foto’s uit de omgeving, verkeersborden, speurtochten, etc worden hierbij ingezet. Wij hebben de beschikking over een “fietskist” waarmee we een parcours kunnen uitzetten om de fietsbehendigheid te oefenen.

Leerlingbegeleiding

Rapportage naar ouders Tweemaal per jaar wordt er een rapport gemaakt van de vorderingen van de leerlingen. Dit rapport wordt mondeling toegelicht tijdens een gesprek met de ouders/verzorgers op school. Afhankelijk van de expertise waar een leerling beroep op doet (zeer moeilijk lerend, mytyl/tyltyl en/of gedrag) kent het rapport een andere invulling. De school stelt na inschrijving van de leerling een Individueel Handelingsplan op. Dit handelingsplan (IHP A) wordt, na goedkeuring door ouders/ verzorgers en school ondertekend. Het handelingsplan is de blauwdruk en de wegwijzer voor de

21

3 speciale begeleiding van de leerling. Het handelingsplan wordt vier keer per jaar geëvalueerd door de groepsleerkracht. Tijdens de jaarlijkse leerlingbespreking (IHP B) nemen we het handelingsplan door met de ouders/ verzorgers. Bij deze jaarlijkse bespreking zijn aanwezig: de ouders/verzorgers, de groepsleerkracht, een gedragswetenschapper en een lid van de Commissie voor Begeleiding als afgevaardigde van de directie. Waar nodig worden ook andere interne en/of externe deskundigen uitgenodigd. Rapportage naar derden Rapportage over een kind wordt alleen verzonden als er schriftelijke toestemming van de ouders/ verzorgers is. Het kan dan gaan om rapportage aan: • een andere school in verband met terug- of doorplaatsing; • begeleidingsinstellingen zoals bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg. Afhankelijk van de informatievraag wordt bepaald welke gegevens worden doorgestuurd. In uitzonderlijke gevallen, bijvoorbeeld als de veiligheid van het kind in het geding is, kan de directie zonder toestemming van de ouders/verzorgers informatie verstrekken. Het gaat dan om verzoeken van het AMK, de Raad voor de Kinderbescherming of de politie. De directie zal op verzoek van de ouders/verzorgers verklaren, waarom de informatie is verstrekt. Onderwijskundig rapport bij het verlaten van de school Het onderwijskundig rapport is een verslag waarin met onderzoeken onderbouwd wordt hoe de ontwikkeling is verlopen op het gebied van:

22

• De lichamelijke ontwikkeling; • De persoonlijke ontwikkeling; • De functionele ontwikkeling; • De ontwikkeling binnen de sociale omgeving (waaronder het gezin en de vrijetijdsbesteding) De actuele stand van zaken wordt vergeleken met de problematiek, zoals die bij de start door de Commissie voor de Begeleiding werd geformuleerd. Er wordt met andere woorden gekeken hoe de situatie was toen de leerling binnenkwam en hoe hij nu op school, in de vrije tijd en thuis functioneert. Op deze manier wordt duidelijk, hoe de leerling zich gedurende het verblijf binnen het onderwijs van expertise zeer moeilijk lerend of expertise gedrag heeft ontwikkeld. Het rapport bevat naast een schooladvies meestal een aantal handreikingen voor de ontvangende school. Hiermee kan de begeleiding van de leerling vorm gegeven worden. Het rapport wordt in zijn geheel met de ouders/ verzorgers besproken. De ouders/verzorgers beslissen of het onderwijskundig rapport, al dan niet, in de gepresenteerde vorm en inhoud aan het vervolgonderwijs kan worden aangeboden. De ouders/verzorgers ontvangen een afschrift van het onderwijskundig rapport (IHP C). Zeer speciale zorg Speciaal Onderwijs Geijsteren neemt als school voor speciaal onderwijs een speciale plek in, in onderwijsland. U mag van ons verwachten, dat wij in staat zijn om kinderen, binnen de groep, de speciale aandacht te geven, die aansluit bij wat uw zoon/dochter nodig heeft. Binnen de organisatie is deskundigheidsbevordering van medewerkers een belangrijk aandachtsgebied. Er wordt door

veel personeelsleden aan scholingstrajecten deelgenomen. Desondanks doen er zich soms problemen voor, waarop de groepsmedewerker geen pasklaar antwoord heeft. In dat geval is er de mogelijkheid om bij collega’s te rade te gaan. Het unitoverleg is hiervoor de goede gelegenheid. Wordt hier geen oplossing gevonden, dan kan de groepsmedewerker het probleem bespreken met de interne begeleiding en / of aan de orde stellen tijdens een CCL-bespreking (Centrale Commissie Leerlingenzorg). In de CCL zitten: de leden van de unit, een directielid, een gedragswetenschapper, een intern begeleider en op afroep een maatschappelijk deskundige en/of een jeugdarts. Ouders/verzorgers worden op de hoogte gesteld, wanneer daartoe aanleiding is. De visie van de ouders/verzorgers wordt in het algemeen zeer op prijs gesteld. Zeker in het geval van complexe problematiek. Naast de standaardhulp in de groep zijn er nog andere voorzieningen voor extra ondersteuning: • Kinderen met een hardnekkig leerprobleem krijgen speciale begeleiding. De manier waarop de begeleiding plaatsvindt, wordt uitgebreid beschreven in het handelingsplan. Afhankelijk van het leerprobleem worden deze kinderen gedurende een specifiek vastgestelde periode extra begeleid en geholpen. • Kinderen met problemen op het gebied van taal en/of communicatieve vaardigheden kunnen in aanmerking komen voor logopedie. Deze extra taalondersteuning wordt zowel individueel als in groepsverband aangeboden. • Kinderen die in de omgang meer dan gemiddelde problemen hebben, kunnen afhankelijk van

de aard en de problematiek, in aanmerking komen voor creatieve therapie. Dit kan, net als in het geval van logopedie, zowel individueel als in een groep aangeboden worden. Onderwijs aan zieke leerlingen • Indien de leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de mogelijkheden en voorzieningen die wij op school getroffen hebben. Eventueel kunnen wij de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen inschakelen bij het opstellen van een zorgplan. • Leerlingen die opgenomen zijn in een academisch ziekenhuis, worden door de consulenten van de educatieve voorziening van dat ziekenhuis ondersteund, echter onder verantwoordelijkheid van de school. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst. • Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling van onze school, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs aangepast aan de mogelijkheden van de leerling en de school. Ook als de leerling in een ziekenhuis ligt. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de groepsmedewerker. De leerling moet weten en ervaren dat hij/zij ook meetelt en erbij hoort. • Onze school heeft protocollen opgesteld voor leerlingen die kort dan wel lang ziek zijn. Er staat in aangegeven wat u en wat de school doet. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw zoon/dochter. Ook kunt u infor-

23

3

matie vinden op de website van BCO onderwijsadvies te Venlo (www.bcovenlo.nl) en op de website van Ziezon, www.ziezon.nl, het landelijk netwerk “Ziek Zijn en Onderwijs”. De consulent onderwijs zieke leerlingen de heer Ben van der Heijden ([email protected]) BCO Onderwijsadvies is telefonisch te bereiken onder nummer 077-3519284. Plaatsing in regulier of speciaal basisonderwijs Door de invoering van de wet op passend onderwijs verandert ook de werkwijze bij plaatsing in regulier of speciaal basisonderwijs. Voor leerlingen die een toelaatbaarheidsverklaring hebben geldt dat gedurende de duur van de toelaatbaarheidsverklaring de ontwikkeling van de leerling goed in beeld wordt gebracht, om zo te kunnen bepalen of plaatsing in regulier of speciaal basisonderwijs tot de mogelijkheden behoort. Hetzelfde geldt voor leerlingen met een indicatie voor speciaal onderwijs. Als de begeleidingscommissie van mening is dat een leerling zich zodanig ontwikkeld heeft dat hij ook zou kunnen functioneren binnen het gewone of het speciale basisonderwijs, dan zal met de ouders/verzorgers worden besproken wat de mogelijkheden zijn en welke (speciale) basisschool de voorkeur van de ouders/verzorgers heeft. De directie neemt contact op met Bovenschool OndersteuningsCoordinator (BOC). Deze gaat vervolgens in goed overleg met de school, ouders/verzorgers en de mogelijk ontvangende school aan de slag.

24

Regelingen leerlingenvervoer (gemeentelijke regelingen) Het gemeentebestuur van de woonplaats van de kinderen is verantwoordelijk voor het schoolvervoer. Elk jaar opnieuw moet dat vervoer bij de gemeente worden aangevraagd door de ouders/ verzorgers. Uiteraard heeft de school veel contact met gemeente, vervoersbedrijven en vooral met de chauffeurs. De leerlingen ontvangen van de school een taxikaart en dienen deze aan de ouders, de chauffeur en de groepsmedewerker te tonen. De groepsmedewerker bepaalt wanneer een taxikaart al dan niet nodig is. Tijdens het vervoer ontstaan soms problemen: leerlingen die zich niet aan de regels houden, schelden of ruziën. Dit komt onder andere, omdat er geen begeleiding in de taxi’s aanwezig is. Van de chauffeur kan en mag niet worden verwacht, dat hij naast zijn taak, het veilig vervoeren van de leerlingen, ook nog eens als opvoeder optreedt. De kinderen zijn verplicht zich goed te gedragen en te luisteren naar de chauffeur. Als er moeilijkheden zijn, worden deze op school besproken en zonodig aangepakt.

Benutting van de verplichte onderwijstijd Schooltijden • Maandag, dinsdag en donderdag van 08.45 tot 15.00 uur • Woensdag en vrijdag van 08.45 tot 12.45 uur Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval Het behoort tot de taak van de adjunct-directeur om in geval van afwezigheid van een groepsleerkracht een oplossing voor dit probleem te realiseren. Hierbij is de volgorde: • het regelen van een vervanger; • het inzetten van een lesvrije collega; • het verdelen van de leerlingen over de resterende groepen. Indien tijdig geen oplossing kan worden gerealiseerd, blijft de leerling in het uiterste geval thuis.

2. Correctief • Groepsmedewerkers noteren elke dag ‘s ochtends eventuele afwezigheid van leerlingen en de reden daarvan in een geautomatiseerd systeem. •Bij onduidelijkheid over de reden van afwezigheid doet de groepsmedewerker zo snel mogelijk navraag bij ouders/verzorgers. • Als het vermoeden bestaat dat het verzuim onterecht is, neemt de school contact op met de ouders/verzorgers om dit na te gaan. • Bij signalering van ongeoorloofd schoolverzuim en/of vermoeden van ongeoorloofd verzuim, wordt direct de leerplichtconsulent van de betreffende gemeente op de hoogte gesteld. • Na constatering van ongeoorloofd verzuim, neemt de school (directie, groepsmedewerker, maatschappelijk werk) contact op met ouders/verzorgers ten einde herhaling te voorkomen. • Van veelvuldig verzuim wordt onderzocht of en zo ja welke regelmaat daarin zit om de afwezigheid effectiever te bestrijden.

Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Ons beleid ten aanzien van schoolverzuim omvat twee aspecten: 1. Preventief • Gericht op ouders en verzorgers. Wij proberen de ouders/verzorgers te overtuigen van het belang van onderwijs voor de ontwikkeling van hun kinderen. In gesprekken met ouders/verzorgers tijdens huisbezoeken en op school, bespreken wij met hen het belang van structuur en regelmaat voor de persoonlijkheidsontwikkeling, voor leervorderingen en schoolprestatie. • Gericht op de leerlingen. Voor de kinderen trachten wij een sfeer te scheppen die door hen als positief wordt ervaren.

25

3

Vakantietijden en jaarplanning

Vakantierooster en vrije dagen 2014-2015 Aantal vrije uren • Eerste schooldag maandag 25 augustus 2014 • Herfstvakantie maandag 20 oktober t/m vrijdag 24 oktober 2014 24,75 • Kerstvakantie maandag 22 december 2014 t/m vrijdag 2 januari 2015 49,50 • Studiedag Vrijdag 23 januari 2015 4 • Carnavalsvakantie maandag 16 februari t/m vrijdag 20 februari 2015 24,75 • Studiedag Maandag 9 maart 2015 5,58 • Pasen maandag 6 april 2015 5,58 • Studiedag Vrijdag 10 april 2015 4 • Koningsdag Maandag 27 april 2015 5,58 • Meivakantie dinsdag 28 april t/m vrijdag 8 mei 2015 43,92 • Hemelvaart donderdag 15 mei t/m vrijdag 16 mei 2015 9,58 • Pinksteren maandag 25 mei 2015 5,58 • Studiedag Vrijdag 12 juni 2015 4 • Studiedag Vrijdag 26 juni 2015 4 • Laatste schooldag Vrijdag 17 juli 2015 • Zomervakantie maandag 20 juli t/m vrijdag 28 augustus 2015 148,49 Totaal aantal vrije uren



339,31

Berekening aantal lesuren 52 weken x 24,75u per week + 4 uur (woensdag 30 september) = 1291 lesuren op jaarbasis 1291 – 339,31 = 951,69 daadwerkelijke lesuren op jaarbasis

26

27

4

4. Betrokken bij de school Het personeel

Bij Speciaal Onderwijs Geijsteren zijn personeelsleden werkzaam die als team, dus in gezamenlijkheid, medeverantwoordelijk willen zijn voor het hele reilen en zeilen op school. Naast de hen toebedeelde lestaken neemt elk personeelslid een aantal extra taken op zich. We kunnen daarbij denken aan het organiseren van speciale activiteiten, het coördineren van het schoolvervoer e.d. De directie heeft een stimulerende, adviserende, en controlerende taak ten aanzien van de uitvoering van de betreffende taken. Het personeel De streefformatie van de school kent de volgende functies: • directeur • adjunct-directeur (schoolleider) • groepsleerkrachten • onderwijsassistenten • gedragswetenschapper • maatschappelijk deskundige • logopediste • vakdocent muziek •vakdocent drama • vakdocent gymnastiek • conciërge • coördinator facilitaire dienst • office manager / medewerkers secretariaat • jeugdarts • onderwijskundig ICT-innovator

28

Daarnaast zijn er leerkrachten die zich op een bepaald gebied hebben gespecialiseerd, zoals de intern begeleider. Gestreefd wordt naar zo veel mogelijk fulltimers, daar waar dit ten behoeve van een duidelijke structuur voor de leerlingen wenselijk is. Binnen de werkorganisatie is deskundigheidsbevordering van medewerkers een belangrijk aandachtsgebied. Door veel personeelsleden wordt aan scholingstrajecten deelgenomen. Sectordirecteur: Sectordirecteur voor de sector PO (Primair Onderwijs): Dhr Peter van de Laar In uitzonderlijke gevallen kunt u gebruik maken van onderstaand telefoonnummer Joris Verhoeckx, adjunct-directeur 06-24827407

Visie en Beleid Joris Verhoeckx Angelica van Gastel Berdien van Helden Paul Jacobs Hans Ploum Paul Derkx Onderwijzend personeel • Natasja Althusius • Anke van Bergen • Anne Bijlmakers vakleraar gymnastiek • Marga Gommans • Lucie Janssen • Tanya Kuran • Mien Luijten • Liesje Rietveld vakleraar muziek • Trudie Saris • Mariet Tans vakleraar drama • Sandy Timmermans • Ans Verhaegh ICT- coördinator/intern begeleider

Onderwijzend ondersteunend personeel • Suzan Berden medewerker secretariaat • Tamarah Broers onderwijsassistent • Harm Claus onderwijskundig ICT innovator • Diana Cremers onderwijsassistent • Harry Crommentuyn coördinator facilitaire dienst • Marianne Dekkers maatschappelijk deskundige • Monique Driessen medewerker secretariaat • Sjeng Ewalds schoolarts GGD • Nancy van Heijster logopediste • Heidy Houben onderwijsassistent • Monique Janssens psychodiagnostisch assistent • Tim Manders conciërge • Renée van Melick gedragswetenschapper • Judith Schapendonk gedragswetenschapper • Margriet Schouren office manager • Kim Verstraelen onderwijsassistent

29

4

Interdisciplinair Team en Ambulante Dienst

sionals in het onderwijs en de zorg en andere betrokkenen kunnen met vragen bij ons terecht.

SSO NML kent een tweetal diensten die leerlingen begeleiden binnen zowel het reguliere als het speciaal onderwijs: het Interdisciplinair Team en de Ambulante Dienst. In het schooljaar 2014-2015 zullen deze twee diensten gecombineerd worden tot een nieuwe organisatie die zich specifiek richt op de ondersteuning van alle leerlingen, ouders, medewerkers en schoolteams van (speciale) basisscholen, scholen voor Voortgezet Onderwijs, scholen voor Middelbaar Beroepsonderwijs en andere professionals kunnen bij ons terecht met vragen. Daarmee wordt de aanwezige deskundigheid gebundeld en verbreed zodat optimaal tegemoet gekomen kan worden aan de ondersteuningsvragen die vanuit het onderwijs gesteld zullen gaan worden. Vanuit deze dienst zal daarmee naast de specifieke deskundigheid van de ambulante begeleider ook de deskundigheid van de gedragswetenschappers vanuit diverse disciplines en de maatschappelijk werkende beter toegankelijk gemaakt worden voor het totale onderwijsveld.

Wij verbinden onderwijs in al zijn facetten aan het leren & ontwikkelen van kinderen, jongeren en jongvolwassenen met een specifieke onderwijsvraag uitgaande van hun levens brede ontwikkelingsperspectief. Dit doen we proactief en op een systeemgerichte manier. We bundelen, verbinden en delen aanwezige kennis en ervaring, ontwikkelen nieuwe kennis en ondersteunen de ontwikkeling daarvan. Zo wordt expertise zichtbaar, bereikbaar en beschikbaar en kan een grote diversiteit aan vragen beantwoord worden. De dienstverlening van de dienst is veelzijdig en beschikbaar binnen de stichting SSO NML en daarbuiten. Vragen? Vraag gerust naar onze oplossingen! Tel.: 0900–438 7766 E-mail: [email protected] [email protected] Website: www.ambulantedienst.nl www.interdisciplinair-team.nl

TECA Binnen het Transfer & Expertise Centrum Arbeidsintegratie werken professionals het gebied van onderwijs, zorg en arbeid samen om jongeren in de leeftijd van 15 tot 27 jaar die moeilijk plaatsbaar zijn op de arbeidsmarkt gericht naar werk te begeleiden. TECA wil een gewaardeerd partner zijn voor scholen en andere partners als het gaat om die transfer van schoolloop- baan naar een duurzame loopbaan op de arbeidsmarkt of in de arbeidsmatige dag- besteding voor jongeren en jongvolwassenen met specifieke ontwikkelingsvragen. Het gaat hier om jongeren in de leeftijd van 15 tot 27 jaar die moeilijk plaatsbaar zijn op de arbeidsmarkt. Daarmee zijn de twee speerpunten benoemd: • transfer van schoolloopbaan naar een duurzame loopbaan op de arbeidsmarkt • transfer van schoolloopbaan naar arbeidsmatige dagbesteding Contact: www.teca-ssonml.nl

Samenwerking met andere instanties

Speciaal Onderwijs Geijsteren heeft regelmatig contact met de volgende personen of instellingen: • collega’s van scholen voor (speciaal) basis- en voortgezet onderwijs; • Bureau Jeugdzorg, William Schrikker groep, instellingen voor jeugdhulpverlening; • de Mutsaersstichting; • de Raad voor de Kinderbescherming; • de GGD ( de Gezondheidsdienst); • MEE Noord- en Midden-Limburg; • Gastenhof; • Daelzicht; • instanties voor Kinderopvang, zoals Spring, Kleur; • huisartsen en specialisten, met name kinderartsen; • ambtenaren leerplicht van de verschillende gemeenten; • directeuren expertises zeer moeilijk lerend en gedrag, op provinciaal en landelijk niveau; • Politie Venlo en Venray, mede in het kader van schoolagent.

De Ambulante Dienst en het Interdisciplinair Team bestaan uit een team van gespecialiseerde deskundigen met een brede ervaring en deskundigheid met betrekking tot leerlingen met een lichamelijke of verstandelijke beperking en leerlingen met psychiatrische of ernstige gedragsproblemen. We zien het ondersteunen en ontwikkelen van passend onderwijs voor deze leerlingen daarbij als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van alle betrokkenen in dit proces. Wij zijn er voor iedereen in Noord- en Midden-Limburg die te maken heeft met een kind of jongere voor wie de schoolcarrière niet vanzelfsprekend verloopt. Ouders, profes-

30

31

4

Jeugdgezondheidszorg

Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar. Zo ook in de regio Limburg-Noord, waar de JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden. Jeugdgezondheidszorg voor kinderen in het reguliere en speciale basis- en voortgezet onderwijs Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd. De artsen en verpleegkundigen JGZ werken, binnen Zorg- en AdviesTeams, samen met andere partners zoals o.a peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, scholen, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg, Geestelijke gezondheidszorg. Hoe zijn we te bereiken? Voor uitgebreide informatie, (inhoudelijke) vragen en het maken en/of verzetten van een afspraak kunt u op verschillende manieren contact met ons opnemen. Adresgegevens, hoofdkantoor GGD LimburgNoord, onderdeel van de Veiligheidsregio Drie Decembersingel 50 5921 AC Venlo-Blerick Telefoon Voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd van 4-19 jaar: 088 - 11 91 111. Op maandag t/m donderdag van 08.30 - 17.00 uur en op vrijdag van 08.30 - 14.00 uur.

MEE Noord- en Midden-Limburg

MEE is een organisatie die mensen met een beperking helpt om mee te kunnen doen in de samenleving. Dat doen we voor jong en oud, gratis, onafhankelijk en zonder verwijsbrief of indicatie. Voor wie is MEE? MEE is er voor iedereen met een beperking. Dat kan een verstandelijke, lichamelijke of zintuiglijke beperking zijn, een chronische ziekte, Niet Aangeboren Hersenletsel of een vorm van autisme. Ook familie, verzorgers, hulpverleners en andere betrokkenen kunnen bij MEE terecht. Waarvoor kunt u bijvoorbeeld bij MEE terecht? • Heeft u vragen over de opvoeding van uw kind en wilt u hierbij ondersteuning? • Heeft uw gezin moeite met het omgaan met de beperking van uw kind? • Wilt u meer weten over vrijetijdsmogelijkheden voor uw kind? • Vind u het lastig om met uw kind te praten over ‘puberonderwerpen’ zoals seks? • Is uw kind thuis erg opstandig en wilt u weten hoe u hiermee kunt omgaan? MEE geeft ook trainingen en cursussen, zoals: • leren omgaan met je beperking • brussengroep voor broers en zussen • oudercursus autisme • balans in mijn gezin U vindt alle cursussen op www.mee-nml.nl. Heeft u een vraag of wilt u meer informatie? Bijvoorbeeld over onderwijs, wonen, werken, vrije tijd, opvoeding of financiële regelingen in relatie tot een beperking? Kijk dan eens op onze website www.mee-nml.nl. U kunt ook bellen naar MEE Noord en Midden-Limburg, telefoon 077 396 15 15 of stuur een e-mail naar [email protected].

Ondersteunende begeleiding vanuit AWBZ-middelen Voor leerlingen, waarvan de school vaststelt dat de zorgvraag van het kind de mogelijkheden van de school overstijgt, bestaat de mogelijkheid om in overleg met ouders/verzorgers een indicatie voor begeleiding individueel en/of verzorgende begeleiding aan te vragen. Met deze indicatie kan extra hulp van buiten de school (b.v. een gespecialiseerde thuiszorgmedewerker) worden ingezet om begeleiding te bieden bij activiteiten met een minder gestructureerde aard bijvoorbeeld zwemmen, gymnastiek, buitenspelen, waarbij deze leerling te weinig inzicht heeft om goed te anticiperen op situaties. Omdat alleen de ouders/verzorgers een dergelijke aanvraag kunnen doen zal de school met de betreffende ouders/verzorgers contact opnemen en het proces ter verkrijging van AWBZ-middelen (in de vorm van PGB) samen met de ouder/ verzorger doorlopen. Omdat het voor de school organisatorisch ondoenlijk is om met allerlei verschillende zorgaanbieders af te stemmen over begeleiding, inzet en besteding van de middelen, is er een samenwerkingsverband met Stichting Dichterbij. De ondersteunende begeleiding wordt grotendeels vanuit deze zorgaanbieder betrokken

Centrum Jeugd en Gezin (CJG)

Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) biedt informatie, tips en ondersteuning voor ouders en jongeren bij het opvoeden en opgroeien. Zoveel als mogelijk geeft het CJG meteen antwoord op uw vraag. Bij gezinsproblemen werkt het CJG samen met het sociaal wijkteam en mensen in uw netwerk om ondersteuning te organiseren. Jongeren kunnen met hun vragen en onzekerheden ook terecht bij het jongerenloket Jong in Venlo. De website van het CJG is een bron van betrouwbare informatie, tips en adressen. Het is een aanrader als u informatie zoekt over opvoeden of opgroeien. Het jongerenloket heeft een eigen informatieve website. Het Centrum voor Jeugd en Gezin heeft op verschillende locaties spreekuren. Voor meer informatie kunt u terecht op www.cjgvenlo.nl of www.jonginvenlo.nl T CJG Venlo 077 - 850 4444 CJG Horst aan de Maas 088-3300600 CJG Bergen 088-1191544 www.cjg.nl

Website www.ggdlimburgnoord.nl Emailadressen Algemeen: [email protected] dhr. S. Ewalds, schoolarts TCV SO: [email protected]

32

33

5

5. Financiële aspecten Geldelijke steun van de ouders/ verzorgers en sponsoring Vrijwillige ouderbijdrage Aan de ouders/verzorgers wordt een vrijwillige bijdrage van €60,- per schooljaar gevraagd. Deze wordt besteed aan zaken, waarvoor de school op geen andere manier geld ontvangt. Het geld wordt gebruikt voor het houden van vieringen, bijvoorbeeld Sinterklaas, Kerstontbijt, het maken van een schoolreisje. Aan ouders/verzorgers wordt ieder jaar opnieuw gevraagd om een overeenkomst te ondertekenen, waarin staat, dat ze bereid zijn om het bedrag te betalen. Niemand is verplicht om dit contract te ondertekenen. Ondertekening houdt in, dat u aan de betalingsverplichting zult voldoen voor de duur van het lopende schooljaar. Sponsoring De school heeft geen sponsoren, en zal deze niet op korte termijn krijgen. De school heeft kennis genomen van de opvattingen van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen over dit onderwerp. Op het ogenblik dat er aanleiding toe bestaat zal, op Stichtingsniveau, over dit onderwerp beleid worden geformuleerd.

34

6

6. Kwaliteitszorg Speciaal Onderwijs Geijsteren is doelbewust aan het investeren in het op systematische, planmatige wijze werken aan de kwaliteitsverbetering van de school. Er is aandacht voor methodiek (INK-ontwikkelingsmodel) en proces (ontwikkelen van een meer professionele cultuur) binnen de organisatie. Kwaliteitsverbetering door onderwijsvernieuwing Op dit gebied is een aantal ontwikkelingen gaande: • Talentencampus Venlo is met ingang van 09 januari 2012 geopend. De doorontwikkeling en de implementatie van het onderwijsconcept zijn in volle gang. • Met ingang van dit schooljaar start ons speciaal onderwijs in de gemeente Venray met als toekomstperspectief de Talentencampus Venray. • Binnen het samenwerkingsproject Campusonderwijs Noord-Limburg worden inhoud en organisatie van het onderwijsconcept in nauwe samenwerking doorontwikkeld. • Dit schooljaar besteden we als team veel aandacht aan het ontwikkelen van leerarrangementen en leerroutes gekoppeld aan de individuele ontwikkelingsperspectieven van kinderen. Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel Nog belangrijker dan het onderwijsprogramma zijn de mensen die op school werken. Aan hen heeft u uw zoon/dochter toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat alle plannen op een zinvolle manier worden toegepast. Het personeel van Speciaal Onderwijs Geijsteren besteedt veel tijd aan samenwerking en overleg. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er ieder schooljaar studiemiddagen en wordt er iedere week vergaderd. Daarnaast vinden regelmatig studiedagen en vergaderingen plaats, tezamen met de deelnemende scholen aan de Talentencampus Venlo/Talentencampus Ven-

ray, met betrekking tot het professionaliseren van campusonderwijs. Alle medewerkers participeren in de IPB-gesprekkencyclus; er is zicht op professionele ontwikkelingsbehoeften; er vindt doelgerichte, opbrengstgerichte scholing plaats. Alle medewerkers dragen in het kader van de Wet BIO (Beroepen in het Onderwijs) en het Convenant Actieplan Leerkracht zelf verantwoordelijkheid voor hun ontwikkelingsportfolio. Er is bewust aandacht voor Levensfasebewust personeelsbeleid. Personele ontwikkeling = kwaliteitsontwikkeling. Kwaliteitsverbetering door planmatig naar onze organisatie te kijken Om een hogere fase van professioneel acteren te bereiken is het van belang om (intern / extern) de goede vragen te stellen, waarbij het eerlijk beantwoorden van en actief inspelen op de volgende kwaliteitsvragen centraal staat: • Doen we de goede dingen? • Doen we de goede dingen goed? • Wat beloven wij? • Doen wij wat we beloven? • Van wie weten wij dat? • Wat doen we met de uitkomsten hiervan; functioneel, op het vlak van taakinvulling, hoe wijzigt de koers van het proces door de uitkomsten? Het beantwoorden van deze vragen doen we volgens een bepaalde systematiek, dat het Instituut Nederlandse Kwaliteit (INK) wordt genoemd. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de Plan-Do-Study-Act-cyclus om te verbeteren en te vernieuwen. Aan de hand van het schooljaarplan worden er tussentijdse evaluaties gepland. De uitkomsten van deze evaluaties worden gebruikt om concrete verbeterplannen op te stellen.

35

7

7. Samenwerking ouders/verzorgers U hebt inmiddels ruim dertig bladzijden lang gelezen over leerlingen, hun ontwikkelingsmogelijkheden, de school, haar doelen en werkwijzen. Op veel bladzijden bent u tegengekomen, dat wij het belangrijk vinden om zaken met u, ouders/verzorgers, door te spreken. Met elkaar overleggen. Elkaar op de hoogte houden. Wij vinden een goede samenwerking met ouders/verzorgers een eerste vereiste om met succes te kunnen werken aan het aanbieden van ontwikkelingskansen aan uw zoon/ dochter. Andersom geredeneerd: zonder uw medewerking lukt het ons niet. Allebei hebben wij onze verantwoordelijkheid voor een en dezelfde zaak: het scheppen van ontplooiingskansen voor uw zoon/dochter. Vanuit die verantwoordelijkheid zullen wij u soms aanspreken. Vanuit diezelfde verantwoordelijkheid spreekt u óns aan, als u daar een aanleiding toe ziet. De medezeggenschapsraad De MR expertise gedrag bestaat uit 8 personen: 4 ouders en 4 personeelsleden, de MR expertise zeer moeilijk lerend uit 6 personen: 3 ouders en 3 personeelsleden. De MR expertise mytyl/tyltyl bestaat uit 6 personen: 3 ouders en 3 personeelsleden. De MR vergadert zes keer per jaar. De vergaderingen zijn openbaar. De MR heeft het recht om alle aangelegenheden die de school betreffen te bespreken. Ten aanzien van een aantal zaken heeft de MR instemmingsbevoegdheden. Voor een aantal andere zaken adviesrecht. De leden worden in principe voor een periode van vier jaren gekozen. Voor de mensen op school is een goed contact met

36

de ouders/verzorgers van groot belang. Een goede oudervertegenwoordiging in de MR maakt daarvan deel uit. Sinds 2011-2012 vergaderen de MR-en van expertise gedrag en expertise zeer moeilijk lerend gezamenlijk. Namens het personeel expertise gedrag: Trudie Saris, Susan Nellen, Chantal Billekens en Kim Verstraelen Namens het personeel expertise zeer moeilijk lerend: Natascha Flos, Anja Vlasveld, Karlien Hendrix Namens het personeel expertise mytyl/tyltyl: J. Cremers, L. Ebbinge, M. Gommans Namens de ouders expertise gedrag: Manuela Beurskens, Niels van Haperen, René Rambags, Kim Westheim Namens de ouders expertise zeer moeilijk lerend: Harm Platzbeecker, twee vacatures Namens de ouders expertise mytyl/tyltyl: C. Greve, E. Greijn, R. Heijnen Overige ouderactiviteiten Er zijn natuurlijk nog meer activiteiten op school waarbij we de hulp van ouders goed kunnen gebruiken, denk bijvoorbeeld aan het vervoer bij excursies en schoolreisjes of bij extra klussen. In voorkomende gevallen neemt meestal de betreffende groepsmedewerker hierover contact op met de ouders.

8

8. Diversen Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten • De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. • Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders/verzorgers een leerling vrijstellen van bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling kan slechts worden verleend op door het bevoegd gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend.

Regels voor toelating, schorsing en verwijdering Toelating De beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. Dit is het bestuur van de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg. Wat de toelating betreft, moet door de Commissie voor de Indicatiestelling (CvI) een positieve beschikking voor speciaal onderwijs zijn afgegeven, óf de Bovenschools OndersteuningsCoordinator (BOC) heeft een toelaatbaarheidsverklaring betreffende toelaatbaarheid tot het speciaal onderwijs afgegeven. Een leerling kan niet op een school worden geweigerd, omdat de ouders/verzorgers de vrijwillige ouderbijdrage niet willen betalen.

Schorsing Als door een gerichte actie van een leerling de veiligheid van een medeleerling en/of een volwassene binnen de schoolsituatie in het geding is wordt tot schorsing van de leerling overgegaan. De duur van de schorsing varieert van een tot maximaal drie dagen. Tijdens de dagen dat een leerling is geschorst dient deze een door de groepsmedewerker aan te leveren hoeveelheid schoolwerk te maken. De directie stelt de ouders/verzorgers telefonisch van de schorsing op de hoogte onder vermelding van de redenen. De mededeling wordt schriftelijk bevestigd. Van de brief wordt een afschrift verzonden aan de in de schoolgids vermelde instanties. Tot schorsing wordt overgegaan: • als sprake is van een uiting van fysieke agressie van een leerling t.a.v. een volwassene binnen de organisatie, anders dan voortvloeiend uit paniek t.g.v. een fysieke afgrenzing door het personeelslid c.q. personeelsleden; • bij uitoefening van fysieke agressie t.a.v. een medeleerling, waarbij de reactie niet in verhouding staat tot de actie; • bij uitoefening van excessief fysiek geweld, ook in het geval dat het een reactie betreft op een ernstige kwetsing; • in geval van ernstige bedreiging van een medeleerling en/of een personeelslid. De duur van de schorsing hangt samen met de zwaarte van de door de leerling uitgevoerde actie, al dan niet in combinatie met het ervaren psychische leed door het slachtoffer. In uitzonderlijke gevallen kan het psychologisch effect de duur van de schorsing mede bepalen. Bij terugkomst na schorsing vindt in principe een onderhoud van de geschorste leerling met de directie plaats. In geval van herhaling vindt dit gesprek plaats in aanwezigheid van de ouders/verzorgers.

37

8

Tijdens het gesprek wordt aandacht besteed aan: • het incident sec; • reflectie op het gedrag door de dader; • laten ontdekken van binnen de schoolorganisatie passende gedragsalternatieven ter vermijding van herhaling; • in geval van herhaling: schetsen van de sancties bij een zich herhalend gedragspatroon, w.o. aangifte van mishandeling c.q. bedreiging bij politie. Verwijdering Verwijdering van een leerling is een ernstige zaak. Voordat een leerling van school wordt verwijderd, bekijkt eerst het bevoegd gezag de zaak. Een leerling kan pas van school worden verwijderd als een andere school bereid is om de leerling toe te laten. Hierop geldt de volgende uitzondering: als de school kan aantonen dat men zonder succes gedurende acht weken heeft gezocht naar een school of een instelling die de leerling zou kunnen opnemen, dan kan de leerling definitief worden verwijderd. De ouders/verzorgers kunnen een bezwaarschrift bij het bevoegd gezag indienen, waarna binnen vier weken na ontvangst een beslissing wordt genomen. De ouders/verzorgers kunnen zich voor advies richten tot de inspecteur. Communicatie rondom leerlingen Bij problemen rondom een leerling is de school te allen tijde bereid met de ouders in gesprek te gaan. Wanneer dit niet functioneert, wordt een oplossing gezocht door de school tezamen met de voorzitter van het College van Bestuur van de SSO NML en de ouders. Hierbij wordt ervan uitgegaan dat de regels van fatsoen in acht worden genomen, anders zal de communicatie worden gestaakt. In gezamenlijk overleg zal worden bekeken welke andere maatregelen genomen kunnen worden en hoe verdere communicatie mogelijk is.

38

Regels m.b.t. leerlingendossiers Ten behoeve van de administratie van de school en voor het pedagogisch en didactisch handelen, worden een aantal gegevens vastgelegd in dossiers. Hierin worden een aantal zaken onderscheiden: • de algemene gegevens over de leerling: deze bevinden zich in de leerlingenadministratie. Deze blijven daarvan deel uitmaken gedurende vijf jaar, nadat de desbetreffende leerling van school is uitgeschreven. • de beschikking van de CvI betreffende de toelaatbaarheid tot het (V)SO; • het volledige dossier waarop de CvI haar oordeel voor het afgeven van de beschikking heeft gebaseerd. Hiertoe behoren ook de rapporten van de leden van die commissie. Het dossier wordt in de school bewaard tot vijf jaar na het tijdstip dat de leerling de school heeft verlaten. Het gemeenschappelijk rapport wordt gebruikt ten behoeve van het verblijf van de betrokken leerling op de school. Na schriftelijke toestemming van de ouders/verzorgers kan van het voorgaande worden afgeweken. Of; • de toelaatbaarheidsverklaring betreffende de toelaatbaarheid tot het (V)SO; • het volledige dossier waarop de Bovenschools OndersteuningsCoördinator (BOC) in overleg met de commissie Toelaatbaarheidsverklaring haar oordeel voor het afgeven van de toelaatbaarheidsverklaring heeft gebaseerd. • als een leerling de school verlaat, stelt de directie een onderwijskundig rapport op ten behoeve van de ontvangende school. De ouders/verzorgers ontvangen van dit rapport een afschrift.

9

9. Enkele praktische regelzaken Aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren/WA-verzekering Wij willen iedereen verzoeken om een dergelijke verzekering af te sluiten. Ongevallen- en Eigendommenverzekering Alle leerlingen zijn door de school al verzekerd voor ongevallen die onder schooltijd gebeuren en op weg van huis naar school en terug. Als u dit niet voldoende vinden, kunt u eventueel deze extra verzekering afsluiten, die een dekking geeft voor 24 uur het hele jaar door. Ook is het mogelijk voor een klein bedrag per jaar een eigendommenverzekering af te sluiten. Deze verzekering is aan te bevelen als uw zoon/dochter bijvoorbeeld een eigen laptop op school gebruikt. De school kan namelijk niet aansprakelijk worden gesteld voor diefstal of materiële schade aan eigendommen van leerlingen onder schooltijd. In het begin van het nieuwe schooljaar ontvangen de ouders/verzorgers via de school een vrijblijvend aanbod voor deze twee verzekeringen. Bereikbaarheid groepsmedewerkers In principe kan men de groepsmedewerkers een kwartier na beëindiging van de schooldag telefonisch via het telefoonnummer van de school bereiken. Communicatie Om de communicatie tussen school en ouders optimaal te houden vindt er dagelijks contact plaats per email en in sommige gevallen met een communicatieschrift/agenda. Hierbij worden belangrijke zaken van de schooldag gecommuniceerd zo-

dat de ouders weten wat er die dag gebeurd is op school. Omgekeerd werkt het ook: ouders kunnen belangrijke zaken in de thuissituatie doorgeven die mogelijk van invloed zijn op het gedrag en de concentratie van de leerling. Indien er gebruik gemaakt wordt van een communicatieschrift dan wel agenda, is het belangrijk dat er elke dag aan wordt gedacht dit mee te nemen naar school. Gymnastieklessen Bij aanvang van het nieuwe schooljaar zal het gymnastiekrooster worden toegezonden c.q. aan de leerlingen worden meegegeven. Benodigdheden: sportbroek, shirt, gymschoenen met witte zolen Overblijven Alle leerlingen blijven tijdens de middagpauze op school. Dit houdt tevens in, dat ze op school eten. Daartoe dienen ze van thuis boterhammen en iets te drinken mee te brengen. U kunt ook gebruik maken van de schoolmelkregeling, die Campina op onze school tegen betaling uitvoert. Meer informatie over de schoolmelk kunt u krijgen bij het secretariaat van de school of via de website van Campina: www.schoolmelk.nl Zowel het aanmelden als ook het afmelden dient door de ouders/verzorgers zelf aan Campina te worden doorgegeven. Pauze In de ochtend hebben de leerlingen een kleine pauze. Tijdens deze pauze mogen de leerlingen een klein tussendoortje (b.v. een stuk fruit of koek), dat ze van thuis hebben meegenomen, op-

39

9

eten. Wij stimuleren als school gezonde voeding. Gelieve geen koekjes met veel chocolade en snoep mee te geven.

naar van de woongemeente. Formulieren zijn via de groepsmedewerker verkrijgbaar.

Speelgoed Let er s.v.p. op dat uw zoon/dochter geen speelgoed, snoep, geld of andere spullen mee naar school neemt. Als u merkt dat er op school wordt geruild of anderszins gehandeld, laat ons dit dan even weten.

Ziekmelden Bij ziekte van uw zoon/dochter verzoeken wij u om dit voor 09.00 uur op school door te geven. U moet er tevens voor zorgen, dat u het vervoersbedrijf tijdig op de hoogte stelt. Het is uitdrukkelijk niet de bedoeling, dat de chauffeur of andere kinderen uw zoon/dochter ziekmelden.

Verhuizingen, veranderingen van gegevens Wij vragen u vriendelijk om eventuele adressen, telefoonwijzigingen zo spoedig mogelijk door te geven aan het secretariaat van de school. Deze wijziging wordt verwerkt in het bestand, zodat u voor ons bereikbaar blijft en u tevens de door ons verzonden post op het juiste adres ontvangt. Verjaardag Een jarige mag trakteren in de klas; het liefst een gezonde traktatie. Als school bieden wij een omgeving aan waarin kinderen gezonde eetgewoonten aanleren. Dit begint bij de pauzehappen. Het beleid rond pauzehappen op onze school is dat de kinderen op alle dagen fruit (schoongemaakt) meekrijgen. Dit wordt gezamenlijk in de klas gegeten. Op school wordt zo weinig mogelijk gesnoept en er wordt ook geen snoep meegebracht. Dit beleid zien wij als een waardevolle investering in de gezondheid van de leerlingen nu én later als ze groot zijn. Op dit beleid kan in samenspraak met school een uitzondering worden gemaakt als dit passend is voor een individuele leerling. Vrij vragen Vanuit de gemeente zijn er strikte regels over extra vrije dagen. Dit kan alleen voor gebeurtenissen die erg belangrijk zijn. Hiervoor moet u een schriftelijk verzoek bij de directie van de school indienen, bij voorkeur minimaal 8 weken van te voren. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambte-

40

Zwemmen Op het moment dat deze schoolgids gedrukt werd, is nog niet bekend hoe het schoolzwemmen voor Speciaal Onderwijs Geijsteren georganiseerd kan worden. Bij de start van het schooljaar ontvangt u hierover nadere informatie. Medicatie en medische handelingen op school Groepsmedewerkers op school krijgen wel eens te maken met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is. Bij de aanmelding van uw zoon/dochter op school, ontvangt u een formulier waarop u aan kunt geven of uw zoon/dochter allergisch is voor bepaalde medicijnen en/of wondverzorging. Op die manier weet de groepsmedewerker of uw kind paracetamol mag hebben (bij bijvoorbeeld hoofd- of buikpijn) of een zalfje (bij bijvoorbeeld een insectenbeet). Bovendien kunnen wij, aan de hand van de verstrekte gegevens altijd contact met u opnemen (of met een ander door u aangegeven persoon), als uw zoon/dochter te ziek is om op school te blijven. Enkele kinderen krijgen medicatie voorgeschreven door een arts. Het komt wel eens voor dat een kind het medicijn onder schooltijd toegediend moet krijgen. U kunt de wekelijkse voorraad medicatie die toegediend moet worden op school, afgeven aan de groepsmedewerker op school. Indien uw zoon/dochter gebruik maakt van het leerlingenvervoer, geeft u de medicatie (voorraadvoor één week) rechtstreeks aan de taxichauffeur. De chauffeur overhandigt bij aankomst op school de betreffende medicatie aan de groepsmedewerker.

Tijdens het transport mag de van thuis uit meegegeven medicatie nooit binnen handbereik van kinderen zijn. Alleen medicatie die in de originele verpakking zit en op naam staat van het desbetreffende kind, mogen wij toedienen / verstrekken. U bent als ouder/verzorger zelf verantwoordelijk voor wijzigingen in de medicatie. Wijzigingen of staking van medicatie dient u schriftelijk door te geven aan school. Bij sommige kinderen komt het voor dat medische handelingen uitgevoerd dienen te worden tijdens het verblijf op school. Denk hierbij aan het toedienen van sondevoeding, bloedprikken en het geven van een injectie bij suikerziekte of handelen bij epilepsie. Wij willen deze handelingen op een zorgvuldige en adequate manier uitvoeren. De groepsmedewerker van uw zoon/dochter dient hiervoor de benodigde instructie door de schoolarts te ontvangen. De medische handeling(en) mogen op school pas bij uw zoon/ dochter uitgevoerd worden, nadat de groepsmedewerker de vereiste instructie gehad heeft. U als ouder/verzorger wordt uitgenodigd om, nadat de medewerker bekwaam geacht is om de medische handeling(en) op school uit te voeren, samen op school het toestemmingsformulier in te vullen. Middels het ingevulde en ondertekende formulier, gaat u ermee akkoord dat de groepsmedewerker de medische handelingen bij uw zoon/dochter, tijdens het verblijf op school, uitvoert. Een kind kan al, voordat de groepsmedewerker de instructie gekregen heeft, starten op school. De groepsmedewerker mag de medische handelingen echter pas uitvoeren nadat de arts de medewerker bekwaam acht deze uit te voeren. U dient er in dit geval als ouder/verzorger zelf voor te zorgen dat iemand op school de medische handeling uitvoert op die momenten dat dit nodig is. Dit gebeurt zolang totdat de groepsmedewerker de instructie door de arts gehad heeft en zelf de handelingen op school uit mag voeren. Voor vragen over het protocol of meer informatie m.b.t. medicatietoediening en medische handelingen, kunt u contact opnemen met de administratie.

41

10

10. Contactgegevens Speciaal Onderwijs Geijsteren Gildestraat 7A, 5862 AH Geijsteren Tel. 077-2400126 Postbus 412 5900 AK Venlo Email: [email protected] Talentencampus Venlo Rijnbeekstraat 8, 5913 GB Venlo Tel. 077-8500026 Postbus 412 5900 AK Venlo Email: [email protected] Website: www.talentencampusvenlo.nl Inspectie Onderwijs Expertisecentra Postbus 88 5000 AB Tilburg Telefoon : 088-6696060 E-mail : [email protected] Website : www.onderwijsinspectie.nl

11

11. Afkortingen AMK ASS BaO BOC CCL CvI GGD HGPD IDT IHP JGZ LVS

Algemeen Meldpunt Kindermishandeling Autisme Spectrum Stoornis Basisonderwijs Bovenschool Ondersteunings Coördinator Centrale Commissie Leerlingenzorg Commissie voor de Indicatiestelling Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst Handelingsgerichte Procesdiagnostiek InterDisciplinair Team Individueel Handelingsplan Jeugdgezondheidszorg LeerlingVolgSysteem

LWOO MR OOP PRO SBO SO SSO NML SVIB TECA VO VSO ZML

Leerweg Ondersteunend Onderwijs Medezeggenschapsraad Onderwijs Ondersteunend Personeel Praktijkonderwijs Speciaal Basis Onderwijs Speciaal Onderwijs Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg School Video Interactie Begeleiding Transfer & Expertise Centrum Arbeidsintegratie Voortgezet Onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs Zeer Moeilijk Lerend

Postbus 51.nl – Onderwijs en cultuur Via de website www.postbus51.nl vindt u, naast algemene informatie over cultuur, informatie over de verschillende vormen van onderwijs. Verder kunt u hier ook informatie vinden over schoolvak anties,onderwijskosten, werken in het onderwijs en de kwaliteit van het onderwijs. Als u op een onderwerp klikt, krijgt u een verfijning van het onderwerp en kunt u verder zoeken. Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

42

43

NT

DO RP ST RA AT

SI

W

ILB

D GIL

ER TS W

EG

T AA

TR ES AA T RP ST R DO

T AA

R ST SE ND

LA

W

EU

NI

ER EST IN MENSPLE JA

R TE IN ES PLE ME NS JA F

HO

W

OU

AN FV

AA

GR

BR

S ER

SC

EG

LL

HE

W SE UM

T AA

R ST RT AE

R ST OO

LD IVE HE

Speciaal Onderwijs Geijsteren Gildestraat 7A, 5862 AH Geijsteren Tel. 077-2400126 Postbus 412 5900 AK Venlo Email: [email protected]

44