Rintisan Program Wajib Belajar Pendidikan Menengah 12 Tahun yang akan

R

intisan Program Wajib Belajar Pendidikan Menengah 12 Tahun yang akan dilaksanakan pada tahun 2012 mendatang, menjadi tantangan tak mudah bagi Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah (Dit.P2TK Dikmen). Tak seperti pemenuhan kebutuhan kelas baru atau sekolah baru sekalipun bisa dikebut pembangunannya untuk memperluas akses pendidikan menengah. Namun menyediakan guru profesional tak bisa digenjot asal-asalan setiap tahunnya. Perencanaan kebutuhan guru harus dihitung dan dipersiapkan secara matang. Kalau dilihat secara nasional, tampak bahwa penyebaran guru tidak merata. Di sejumlah daerah terjadi kekurangan guru, sementara di daerah-daerah lain kelebihan guru. Untuk mengatasi distribusi guru yang tidak merata itu, baru-baru ini pemerintah telah mengeluarkan peraturan yang ditandatangani lima menteri tentang Penataan dan Pemerataan Guru Pegawai Negeri Sipil (PNS). Peraturan bersama itu ditandatangani Menteri Pendidikan Nasional, Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi, Menteri Dalam Negeri, Menteri Keuangan, dan Menteri Agama. Peraturan ini sebenarnya untuk mendorong atau “memaksa” pemerintah daerah agar betul-betul melakukan penghitungan kebutuhan guru secara tepat, dan melakukan redistribusi secara tepat pula. Total guru negeri dan swasta di SMA sebanyak 254.387 orang. Sedangkan guru SMK sebanyak 161.656 orang. Guru-guru di SMA sebenarnya secara nasional berlebih, antara lain guru agama, fisika, biologi, dan ekonomi. Namun di tingkat provinsi, kabupaten/kota, hingga ke tingkat sekolah, ada sebagian kabupaten/kota atau sekolah yang mengalami kekurangan guru-guru tersebut. Sementara di kabupaten/kota dan sekolah-sekolah lain kelebihan guru. Oleh sebab itu, perencanaan kebutuhan guru di setiap kabupaten/kota menjadi sangat penting. Hal ini karena distribusi guru terkait juga dengan persoalan sertifikasi. Kalau guru berlebih, dampaknya sebagian di antara mereka tidak dapat jam pelajaran, sehingga tidak memenuhi ketentuan kuota minimal 24 jam per minggu. Kalau tidak memenuhi ketentuan itu, tunjangan sertifikasi mereka bisa tidak dibayarkan. Kalau sudah memenuhi ketentuan minimal 24 jam per minggu, bisa dioptimalisasi menjadi 32 jam per minggu. Tahun 2011 ini, perencanaan kebutuhan PTK menduduki posisi penting dalam program utama Direktorat P2TK Dikmen . Kegiatannya meilputi pemetaan PTK, perencanaan PTK , rekrutmen dan seleksi PTK, SIMPTK Dikmen, mapping karier guru bidang studi SMA dan guru bidang keahlian di SMK, dan kebijakan redistribusi PTK. Program utama yang juga harus mendapat perhatian serius adalah pengembangan sistem pembinaan peningkatan kualifikasi akademik PTK. Mari kita songsong Wajar Dikmen 12 Tahun dengan upaya peningkatan mutu PTK Dikmen. Bukan semata mengejar pemenuhan PTK Dikmen. Namun juga harus diimbangi kualitas PTK Dikmen, sehingga program Wajar Dikmen 12 Tahun kelak tercapai dengan kualitas yang baik.

Jakarta, November 2011 Direktur P2TK Dikmen

Surya Dharma, MPA, Ph.D NIP 195309271979031001

PTKDIKMEN

S A L A M REDAKSI

MEDIA INFORMASI DAN KOMUNIKASI PTK PENDIDIKAN MENENGAH

PEMBINA Hamid Muhammad, Ph.D Direktur Jenderal Pendidikan Menengah PENGARAH Surya Dharma, MPA, Ph.D Direktur Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah PEMIMPIN REDAKSI/ PENANGGUNG JAWAB Wastandar, MA, Ph.D (Kasubdit Program dan Evaluasi) SIDANG REDAKSI Wastandar, MA, Ph.D Dra. Maria Widiani, MA Drs. Prasetyo Triatmojo, MM Drs. Subahi Idris, MM, Ir. Mamat, MM Drs. Yukon Putra, M.Si Saiful Anam, Dipo Handoko, Mukti Ali, Eva Rohilah, Saif Al Hadi, Nabila Desyalika Putri, Andi Wahyudi DISAIN VISUAL Dipo Handoko PENERBIT Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah Ditjen Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

D

ua tahun Kabinet Indonesia Bersatu II ditandai dengan perubahan mendasar pada Kementerian Pendidikan Nasional, menjadi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud). Perubahan fundamental itu juga disertai pengangkatan wakil menteri baru: Prof. Dr. Musliar Kasim, Wamendikbud Bidang Pendidikan dan Prof. Ir. Wiendu Nuryanti, M.Arch, Ph.D, Wamendikbud Bidang Kebudayaan. Tentu, perubahan itu bukan sekadar memindah bidang kebudayaan yang sebelumnya menjadi bagian Kementerian Pariwisata dan Kebudayaan. Ada agenda substansial, yang menurut Mendikbud Mohammad Nuh, kebudayaan selain juga dipandang sebagai dari pertimbangan ekonomi namun juga merupakan sumber nilai yang melekat di dalam manusia. Kebudayaan sebagai tuntunan terkait dengan nilai, tetapi kebudayaan sebagai tontonan bagian dari sumber ekonomi dan itu tidak boleh dipisahkan. Tujuan utamanya, kata Mendikbud, nilai budaya melekat pada proses pendidikan. Pencanangan pendidikan karakter di sekolah klop dengan tujuan membangun budaya di sekolah. Masuknya budaya dalam proses pendidikan adalah untuk menumbuhkan kecintaan siswa terhadap nilai budaya. Pembahasan tentang Kemdikbud ini menjadi salah satu tulisan penting, meski bukan menjadi cover story edisi kali ini. Edisi kedua ini mengangkat tema besar program rintisan wajib belajar pendidikan menengah 12 tahun. Program ini dilaksanakan pada tahun 2012 mendatang, menyusul keberhasilan program serupa Wajib Belajar 9 Tahun. Selain itu ada tulisan panjang mengenai profil guru dan tenaga kependidikan berprestasi. Mereka adalah PTK Berprestasi 2011 dan para kepala Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) terbaik. Sejumlah kegiatan menarik kami rangkum dalam rubrik peristiwa. Di antaranya adalah Pemilihan PTK Berdedikasi dan Berprestasi; Diseminasi Hasil Penulisan Best Practice Pengawas Sekolah dalam rangka pelaksanaan Supervisi Akademik dan Guru dalam Pembelajaran di Sekolah; Lomba Kreativitas dan Inovasi Kepala Sekolah Pendidikan Menengah dalam Pengembangan Karakter Bangsa; Penghargaan Kepala Sekolah Menengah Kejuruan Berwawasan Lingkungan; dan Penghargaan Anggota Masyarakat Peduli Pendidikan. Semoga edisi kedua ini bisa menjadi rujukan berita seputar kebijakan, kegiatan di Direktorat P2TK Dikmen dan lingkungan Kemdikbud. Tak berlebihan jika kami juga berharap Majalah PTK Dikmen bermanfaat bagi upaya peningkatan mutu PTK Dikmen di Tanah Air. Selamat membaca!

ALAMAT REDAKSI Direktorat P2TK Dikmen Gedung D Lt 12 Kompleks Kemdikbud Jl. Pintu I Senayan, JAKARTA 10270 Telepon: 021 57974108 Email: [email protected]

Salam PTK Dikmen . . .

daftar isi

Nomor 2

November 2011

Tahun I

PESAN DIREKTUR GURU

3 18

Juara I Guru SMA Berprestasi 2011 Juara II Guru SMA Berprestasi 2011 Juara I Guru SMK Berprestasi 2011 Juara I Lomba Kreativitas Guru SMALB 2011

18 20 22 24

PENGAWAS SEKOLAH

Juara I Pengawas SMA Berprestasi 2011

26

KEPALA SEKOLAH

46

Juara I Kepala SMA Berprestasi 2011 SMA Negeri 1 Sumedang SMA Negeri 1 Karawang SMA Negeri 1 Blitar SMA Negeri 2 Semarapura SMA Negeri 3 Gorontalo SMK Negeri 4 Jakarta SMK Negeri 3 Tangerang SMK Negeri 2 Kuripan, Lombok Barat

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL MENJADI KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN. MENDIKBUD PROF. DR. IR. MOHAMMAD NUH, DEA, DIBANTU DUA WAKIL MENTERI: PROF. DR. MUSLIAR KASIM, MS, WAMENDIKBUD BIDANG PENDIDIKAN, DAN PROF. IR. WIENDU NURYANTI, M.ARCH, PHD, WAMENDIKBUD BIDANG KEBUDAYAAN. APA KEBIJAKAN BARU SEPUTAR PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN? LAPORAN UTAMA

Rintisan Wajib Belajar Dikmen 12 Tahun Wawancara Dirjen Dikmen Wawancara Direktur P2TK Dikmen

28 30 32 34 36 38 40 42 44

6 6 8 14

SETELAH SUKSES MENYELENGGARAKAN PROGRAM WAJIB BELAJAR PENDIDIKAN DASAR (WAJAR DIKDAS) 9 TAHUN, MULAI TAHUN DEPAN (2012) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN AKAN MELANJUTKAN DENGAN PROGRAM WAJIB BELAJAR PENDIDIKAN MENENGAH (WAJAR DIKMEN) 12 TAHUN.

08

WAWANCARA DIRJEN PENDIDIKAN MENENGAH, HAMID MUHAMMAD, PhD. PERISTIWA

46

Mensinkronkan Proses Pendidikan dan Pembudayaan Yang Terbaik dari Pelosok Negeri Berbagi Pengalaman Terbaik Pengawas dan Guru Dari Guru Model hingga Kardus Wawancara Prof. Dr. Erica B. Laconi, MS Membumikan Mutu, Jejaring dan Kerjasama Menebar PTK Berkarakter dan Berwawasan Lingkungan Agar Piawai Menyusun Karya Ilmiah Guru Pendorong Kemandirian Siswa

46 48 50 52 53 54 56 57 58

SEKOLAH

06

SMA Negeri 1 Wonogiri SMK Negeri 2 Wonogiri

60 61

S

ETELAH SUKSES MENYELENGGARAKAN PROGRAM WAJIB BELAJAR PENDIDIKAN DASAR (WAJAR DIKDAS) 9 TAHUN, MULAI TAHUN DEPAN (2012) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN AKAN MELANJUTKAN DENGAN PROGRAM WAJIB BELAJAR PENDIDIKAN MENENGAH (WAJAR DIKMEN) 12 TAHUN. “PROGRAM WAJAR DIKMEN 12 TAHUN AKAN MULAI DIRINTIS PADA TAHUN 2012," KATA HAMID MUHAMMAD, PH.D, DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH, KEMDIKBUD, KEPADA MAJALAH PTK DIKMEN.

Menurut Hamid Muhammad, sekurangkurangnya ada tiga faktor yang mendasari perlunya program Wajar Dikmen 12 tahun. Pertama, sebagai konsekuensi logis dari keberhasilan program Wajar Dikdas 9 tahun yang dilaksanakan sejak tahun 1994. Kedua, untuk mendukung terwujudnya pendidikan demokrasi yang baik, minimal warga negaranya harus berpendidikan 12 tahun. Ketiga, untuk meningkatkan kualitas dan daya saing tenaga kerja tingkat menengah baik secara nasional, regional, maupun internasional. Terkait faktor yang terakhir, saat ini semakin disadari bahwa ijazah lulusan Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau Madrasah Tsanawiyah (MTs) dirasakan semakin tidak memadai untuk mendapatkan pekerjaan yang layak.

DIOLAH DARI FOTO ARIF. PIH KEMDIKNAS

RINTISAN WAJIB BELAJAR DIKMEN 12 TAHUN

6

Hamid mengingatkan, jika seseorang hanya berbekal ijazah SMP/MTs, maka kalaupun diterima masuk dunia kerja pada sektor formal dipastikan akan menempati tenaga kerja level bawah. Bahkan dewasa ini anak-anak lulusan SMP/MTs itu akan semakin sulit masuk dunia kerja formal baik di lembaga swasta maupun pemerintah. Pasalnya, lulusan SMP/MTs yang pada umumnya berusia 12 tahun s.d. 15 tahun itu masih termasuk kategaori usia anak sesuai UU Nomor 23 Tahun 2002 tentang Anak. Selain faktor usia, institusi-institusi bisnis maupun lembaga-lembaga pemerintah kini pada umumnya menerima tenaga kerja minimal lulusan SMA/SMK/MA karena dari sisi keterampilan lebih bisa diandalkan. Dengan kondisi seperti itu, lanjut Hamid, maka lulusan SMP/MTs kalau tidak melanjutkan sekolah akan ada dua kemungkinan, yakni masuk ke sektor informal atau menjadi pengangguran. Bekerja di sektor informal bisa bermacammacam, mulai dari jualan sate, bakso, mie ayam, koran, hingga menjadi kuli bangunan. Yang paling merisaukan adalah banyak juga di antara mereka yang kemudian terjerembab menjadi pengangguran, yang hal ini tentu cukup rawan menimbulkan tindak kriminalitas maupun gangguan sosial lainnya. Pada gilirannya, membiarkan lulusan SMP/MTs untuk tidak melanjutkan ke pendidikan menengah itu akan berpotensi menumpuk kemiskinan dan menciptakan ketidakberdayaan ekonomi dan sosial masyarakat. Program Wajar Dikmen juga semakin mendesak karena dari tahun ke tahun lulusan SMP yang tidak melanjutkan ke pendidikan menengah masih besar. Berdasarkan data yang terekam di Kemdikbud, dari jumlah siswa SMP/MTs yang lulus UN tahun 2011 ini sekitar 3,7 juta, yang melanjutkan ke SMA/SMK/MAN/SMLB sebagai siswa baru, sekitar 2,5 juta. Jadi kira-kira ada hampir 1,2 juta, atau persisnya 1.181.844 siswa lulusan SMP/MTs tahun ini yang tidak melanjutkan sekolahnya. Selain itu, kalau dilihat dari kondisi ketenagakerjaan kita, berdasarkan survei dari Badan Pusat Statistik tampak bahwa pada tahun 2010 lalu masih sekitar 51,5 % tenaga kerja kita lulusan atau tidak tamat SD. Lulusan SMP sekitar 18,9%, lulusan SMA kurang lebih 14,5%, lulusan SMK sekitar 7,8%, lulusan Diploma (1, 2, dan 3) sekitar 2,7%, dan hanya 4,6% yang lulusan

sarjana. Dengan program Wajar Dikmen, ke depan diharapkan komposisi kualifikasi ketenagakerjaan itu berangsur-angsur akan berbalik. Hamid Muhammad menegaskan, program Wajar Dikmen 12 tahun merupakan tugas berat yang harus dilaksanakan secara bersama-sama oleh para stakeholders. “Pemerintah tidak akan mampu sendirian untuk menyelesaikannya,” ujarnya. Ia menambahkan, program ini sejalan dengan visi Indonesia untuk menjadikan negara tercinta ini menjadi negara maju dan merupakan kekuatan 12 besar dunia pada tahun 2025 dan 8 besar dunia pada tahun 2045 melalui pertumbuhan ekonomi tinggi yang inklusif dan berkelanjutan. Pencapaian visi Indonesia 2025 dan 2045 memerlukan penyiapan generasi yang mampu berperan aktif dalam kegiatan pembangunan. Selain itu, program Wajar Dikmen 12 tahun juga merupakan perwujudan dari amanat UUD 1945 Pasal 31 Ayat 1: “Setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan”. Hamid berharap, melalui program Wajar Dikmen 12 tahun ini yang nantinya dari tahun ke tahun memperoleh dukungan pembiayaan yang memadai, maka akan dapat meningkatkan Angka Partisipasi Kasar (APK) pendidikan menengah secara signifikan. Jika APK SMA/SMK/MA pada akhir tahun 2010 lalu masih sekitar 70% dan pada akhir tahun 2011 ini diperkirakan sekitar 73%, maka pada tahun 2014 bukan tidak mungkin akan mencapai target yang dicanangkan Kemdikbud sebesar 85%.

LANJUTAN WAJAR DIKDAS Sebagaimana dikemukakan Dirjen Dikmen Hamid Muhammad, program Wajar Dikmen 12 tahun ini merupakan konsekuensi logis dari keberhasilan pelaksanaan program Wajar Dikdas 9 tahun. Hamid ikut berperan penting dalam menyukseskan program Wajar Dikdas tersebut karena sebelumnya pernah menjadi Direktur Pembinaan SMP. Jika menyimak ke belakang, program wajib belajar sebenarnya sudah mulai diupayakan sejak awal kemerdekaan. Saat itu dibentuk suatu lembaga yang disebut Kursus Pengadjar untuk Kursus Pengantar kepada Kewajiban Belajar (KPKPKB). Lembaga ini dibentuk melalui Keputusan Menteri Pendidikan No 5033/F tertanggal 5 Juli 1950. Saat itu didirikan 378 KPKPKB, dan pada tahun 1952 sudah bertambah menjadi 400 lembaga.

Namun pemerintah mulai benar-benar serius menggarap wajib belajar sejak dibangun SD Inpres besar-besaran pada awal tahun 1970-an. Sejak tahun 1973 s/d 1993, sekitar 148.000 SD Inpres dibangun. Untuk memenuhi kebutuhan guru, maka diangkatlah guru Inpres dalam jumlah besarbesaran pula. Menyusul digulirkannya program SD dan guru Inpres, pada tahun 1984 pemerintah secara resmi mencanangkan program Wajib Belajar SD 6 tahun. Program ini dianggap berhasil, sehingga pada tahun 1993 Presiden Soeharto memperoleh penghargaan berupa Medali Avicena dari UNESCO. Selanjutnya, program ini diteruskan dengan Wajib Belajar Pendidikan Dasar (Wajar Dikdas) 9 tahun atau setara SMP/MTs, yang dicanangkan pada tahun 1994. Menurut Hamid Muhammad, sebenarnya pada saat dicanangkan program Wajar Dikdas 9 tahun pada tahun 1994, sudah muncul suara-suara yang mempertanyakan mengapa tidak langsung saja ke SMA/ SMK atau Wajar Dikmen. Suara ini muncul terutama dari kalangan dunia usaha. Jadi enam tahun di SD dan enam tahun di menengah (SMP, SMA/SMK). “Tapi kemampuan keuangan kita terbatas. Maka kita lakukan secara bertahap, sehingga kita harus realistis saat itu hanya sampai SMP,” katanya. Pada awal dicanangkan tahun 1994, program Wajar Dikdas 9 tahun diharapkan tercapai dalam satu dekade atau tahun 2004 dengan indikator APK 95%. Namun dalam kenyataannya, karena krisis ekonomi yang mendera negara kita, maka pencapaian target itu mundur, dan baru benar-benar terealisasi pada tahun 2008 silam. Setelah APK SMP/MTs sebesar 95% berhasil dicapai, selanjutnya pemerintah lebih fokus pada peningkatan mutu untuk semua dalam program Wajar Dikdas tersebut. Sambil terus menggenjot mutu pendidikan dasar, kini pemerintah menyadari bahwa program Wajar Dikmen 12 tahun sudah merupakan tuntutan yang sangat mendesak dan tidak bisa ditunda lagi. Oleh karena itu, program ini mulai digulirkan sebagai rintisan pada tahun depan.

PTK DIKMEN

SAIFUL ANAM

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

7

Wawancara Dirjen Pendidikan Menengah Hamid Muhammad, Ph.D Wajib Belajar Pendidikan Menengah

Menyangga Kekuatan Sumber Daya Manusia

M

Bisa dijelaskan kondisi pendidikan menengah (SMA/SMK) secara umum saat ini? Kita mulai dari masalah akses pendidikan menengah. Data terakhir yang terekam pada akhir tahun 2010 lalu, Angka Partisipasi Kasar (APK) SMA/SMK sekitar 70%. Estimasi kita pada akhir tahun 2011 ini bertambah menjadi sekitar 73%. Tetapi, kalau dilihat dari perkembangan per tahun, kenaikan APK pendidikan menengah tidak konstan. Tidak bisa diprediksi seperti wajib belajar 9 tahun di SMP, karena di SMP dibiayai penuh oleh pemerintah. Kalau di SMP, pembiayaan dalam program wajib belajar 8

DIOLAH DARI FOTO SAIFUL ANAM

ULAI TAHUN 2012, KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN MERINTIS PROGRAM WAJIB BELAJAR PENDIDIKAN MENENGAH (WAJAR DIKMEN) 12 TAHUN. MENGAPA PROGRAM INI DINILAI SANGAT STRATEGIS, APA SAJA KENDALA YANG AKAN DIHADAPI, DAN BAGAIMANA PERSIAPAN UNTUK MELAKSANAKAN PROGRAM TERSEBUT? UNTUK MENJAWAB SEJUMLAH PERTANYAAN ITU, SAIFUL ANAM DARI MAJALAH PTK DIKMEN MEWAWANCARAI DIRJEN PENDIDIKAN MENENGAH, HAMID MUHAMMAD, PH.D, DI RUANG KERJANYA, AWAL NOVEMBER LALU. BERIKUT WAWANCARA SELENGKAPNYA.

pendidikan dasar, mulai dari Bantuan Operasional Sekolah (BOS), beasiswa, sampai infrastruktur digenjot habis-habisan, dikondisikan betul. Saya tahu betul karena dulu saya Direktur Pembinaan SMP. Jadi program Wajar Dikdas 9 tahun di SMP cukup berhasil karena secara personal anak-anak mereka yang tidak mampu mendapat beasiswa. Kemudian untuk biaya sekolahnya ada BOS, walaupun di beberapa daerah masih ada yang menarik biaya. Tapi paling tidak BOS itu sudah sangat membantu. Kemudian infrastuktur, juga dibangun luar biasa. Dulu saat saya masih di sana menangani program itu, setiap tahun sekitar 12.000 ruang kelas baru (RKB) dan kurang lebih 600 unit sekolah baru (USB) kita bangun, sehingga dapat menampung siswa-siswa baru dalam jumlah banyak. Tapi kondisi di SMA/SMK beda. Kenaikan APK hanya sekitar 2 s.d 3 persen per tahun. Penyebabnya yang utama adalah budget support atau anggaran pendukungnya tidak sebesar SMP atau program Wajib Belajar Dikdas. Kalau misalnya mau dibandingkan, untuk mendukung program Wajar Dikdas dananya per tahun yang di pusat sekitar Rp 18 triliun. Lalu ditambah Dana Alokasi Khusus (DAK) sekitar Rp 10 triliun. Ditambah BOS sekitar Rp 18 triliun. Total kurang lebih Rp 46 triliun. Belum termasuk anggaran daerah yang semuanya juga fokus ke Wajar Dikdas. Bandingkan dengan Dikmen. Kalau Di Dikmen, yang jelas selama ini BOS dan DAK tidak ada. Satu-satunya yang ada di pusat itu hanya berupa dana sekitar Rp 5 triliun setahun. Dana ini penggunaannya untuk SMA sekitar 26%, sedangkan SMK sekitar 36%. Porsi SMK lebih besar karena program percepatan SMK kita genjot selama sekitar lima tahun terakhir. Kemudian, justru yang paling besar adalah untuk tunjangan profesi guru SMA/SMK, yang jumlahnya sekitar Rp 1,2 triliun. Repotnya, tunjangan profesi guru tidak terkait dengan peningkatan akses Wajar Dikmen. Di Dikmen juga ada beasiswa, tapi jumlahnya sangat terbatas. Jadi untuk meningkatkan APK Dikmen, kendala yang paling berat adalah penambahan infrastruktur. Bayangkan saja, kita membangun SMA baru setiap tahun hanya sekitar 15 sekolah di seluruh Indonesia, sedangkan SMK sekitar 25 s.d 50 sekolah. Untuk RKB di SMA/SMK, kita bangun maksimal sebanyak 800 RKB per tahun. Bandingkan di SMP dulu, yang

membangun sekitar 600 USB, ditambah sekitar 12.000 RKB. Jadi memang masih jauh. Oleh karena itu, kita pakai istilah program Wajar Dikmen ini masih pada tahap rintisan dulu, dimulai tahun 2012. Jadi tantangan terbesar kalau mau meningkatkan akses pendidikan SMA/ SMK adalah masalah infrastruktur.

Formula program rintisan Wajar Dikmen nanti seperti apa? Kita akan mengikuti formula di SMP dulu. Kita siapkan untuk rintisan Wajar Dikmen tahun 2012 ini yang paling besar adalah BOS SM (Sekolah Menengah). Selama ini di SMA/SMK sudah ada Bantuan Operasional Manajemen Mutu (BOMM), tapi jumlahnya sangat terbatas dan hanya fokus pada mutu. Nah, BOMM ini akan kita tingkatkan menjadi BOS SM. Besaran BOS SM sampai awal November ini masih belum definitif. Usulan pertama sebesar Rp 200.000 per tahun per siswa. Karena tidak cukup, turun jadi Rp 150.000. Itu pun hanya meng-cover sekitar 6,7 juta siswa. Tetapi kalau kita mau meng-cover semua siswa SMA/SMK yang berjumlah sekitar 8,2 juta, maka ketemunya hanya sekitar Rp 120.000 per siswa per tahun. Jumlah ini pasti tidak akan bisa memenuhi keseluruhan beaya yang dibutuhkan siswa. Karena berdasarkan survei Badan Pusat Statistik (BPS), kalau kita mau membebaskan mereka dari seluruh biaya sekolah, maka kita harus menyiapkan dana sekitar Rp 2,3 juta per tahun untuk siswa SMA, dan sekitar Rp 2,8 juta untuk siswa SMK. Jadi kalau dirata-rata sekitar 2,5 juta per tahun untuk siswa SMA/SMK. Ini kalau kita memang mau meng-cover semuanya. Kalau nanti yang disetujui betul Rp 120.000, berarti masih jauh dari kebutuhan oparasional siswa? Ya itulah kekuatan anggaran kita. Tapi ini kan namanya baru rintisan. Paling tidak itu dulu yang bisa kita usahakan. Saya menginginkan semua siswa bisa di-cover. Tidak apa-apa Rp 120.000 ribu per tahun pada 2012. Tetapi, dengan cara semacam itu, tahun depannya lagi (2013) akan kita genjot unit cost-nya. Berapa kemampuan negara bisa menambah, misalnya jadi Rp 150.000, atau Rp 200.000, atau bahkan Rp 300.000 tahun. Prediksi Pak Menteri, rencananya pada tahun 2014, kalau anggaran kita naik terus, diharapkan BOS SM ini bisa dipenuhi

sampai Rp 1 juta per anak. Rencananya seperti itu, tapi memang tergantung kondisi keuangan negara. Kalau keungan negara mencukupi, bukan tidak mungkin rencana itu bisa terpenuhi. Apalagi Pak Menteri punya komitmen tinggi untuk melaksanakan program wajib belajar Dikmen ini.

Selain anggaran, apakah program rintisan Wajar Dikmen ini juga menyangkut penentuan daerah tertentu secara terbatas? Tidak. Kalau hanya dilakukan beberapa daerah, bisa menimbulkan kecemburuan. Karena itu kita lakukan seluruhnya di Indonesia, hanya jumlah anggarannya masih sangat terbatas. Makanya kita sebut rintisan. Yang penting ada dulu, sehingga nanti ke depannya secara bertahap kita tingkatkan. Itu yang BOS SM. Selain BOS SM, dalam program rintisan ini kita sediakan pula Bantuan Khusus Murid (BKM) yang diberikan kepada siswa-siswa dari keluarga tidak mampu. Besarnya Rp 65.000 per bulan atau Rp 780.000 per tahun. BKM ini diberikan kepada sekitar 15% dari total jumlah siswa SMA/SMK yang mencakai kurang lebih 8,2 juta anak. Jumlah BKM memang masih kecil. Tetapi bagi anak-anak miskin yang tinggal di daerah pinggiran, jumlah itu cukup lumayan. Yang masih seret adalah infrastruktur. Tahun depan dianggarkan sekitar Rp 1 triliun untuk SMA/SMk, meliputi pembangunan USB, RKB, lab, ruang praktek siswa, dan sebagainya. Idealnya berapa anggaran yang dibutuhkan untuk meningkatkan APK SMA/SMK per tahun sampai sekitar 5%? Jadi begini. Targetnya pada akhir tahun 2014, saya diminta meningkatkan APK pendidikan menengah sampai sekitar 85%. Pada akhir tahun 2011 ini posisinya sekitar 73%. Artinya, ada margin sekitar 12%, sehingga dalam tiga tahun ke depan peningkatan APK diharapkan rata-rata 4% per tahun untuk memenuhi target APK 85% pada akhir 2014. Nah, kalau asumsinya kenaikan APK sebesar 4% per tahun, setelah kita hitung berarti kita harus membangun sekitar 10.000 ruang kelas baru (RKB) setiap tahun, dengan asumsi setiap kelas menampung 40 anak. Kalau 10.000 kelas bisa menampung 400.000 siswa baru lulusan SMP.

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

9

DOK. PTK DIKMEN

Iya, kita bisa jamin. Persoalannya, anggarannya ada atau tidak untuk memenuhi kebutuhan ideal sampai sekitar Rp 15 triliun itu? Ya itu persoalannya. Kalau menghitungnya sih gampang, tapi apakah bisa memenuhi kebutuhan itu atau tidak tergantung pada kekuatan anggaran negara. Meski begitu, kita tentu akan berjuang keras mencapai target tersebut dengan kekuatan anggaran yang ada. Kita tentu sangat berharap partisipasi masyarakat tetap tinggi. Selain itu, provinsi dan kabupaten/ kota harus kita dorong untuk menangani SMA/SMK. Soalnya kalau hanya bersandar dari pemerintah pusat, target tersebut tidak mungkin akan tercapai.

Jadi kalau asumsinya kita bangun sekitar 10.000 RKB per tahun, memang bisa menampung siswa baru lulusan SMP dalam jumlah cukup besar. Tapi biayanya juga cukup besar. Kalau rata-rata satu RKB Rp 120 juta, maka dana yang diperlukan Rp 1,2 triliun. Ini belum termasuk lab, perpustakaan, dan Ruang Praktik Siswa (RPS). Pembangunan RKB ini bisa menempel di sekolah yang sudah ada, atau membangun sekolah baru. Kita berharap, pemerintah daerah berinisiatif mendirikan sekolah dulu, baru kemudian kita tambahkan RKB sesuai jumlah yang dibutuhkan. Persoalannya, Pemda jarang yang menganggarkan untuk pembangunan gedung sekolah menengah. Mungkin hanya beberapa saja, misalnya Provinsi Jawa Barat yang tahun ini menambah sekitar 5.000 RKB. Tapi itu baru untuk memenuhi kekurangan kelas bagi yang siswa-siswa yang sudah ada. Untuk nenampung kelebihan siswa yang tidak tertampung di kelas-kelas yang ada. Misalnya, karena kelasnya tidak cukup menampung siswa, atau ada yang masuk sore, lalu dibangun RKB itu. Jadi hanya untuk menampung bagi siswa yang kekurangan ruang kelas. Mungkin hanya sebagian kecil saja yang untuk nenambah daya tampung bagi calon siswa baru lulusan SMP. Provinsi 10

Sulawesi Selatan juga membangun RKB, walaupun tidak banyak. Tapi sesuai UU, pemda memang harus fokus pada Wajar Dikdas, SD dan SMP. Ini perintah UU, sehingga sebagian besar Pemda belum memperhatikan penuh SMA/SMK. Kembali ke soal kebutuhan anggaran. Kalau untuk RKB saja kebutuhannya sekitar 10.000 ruang kelas baru per tahun, maka untuk BKM idealnya memenuhi sekitar 20% dari jumlah siswa, atau sekitar 1,64 juta anak dari total jumlah siswa 8,2 juta. Asumsinya, mereka yang tidak mampu itu berada pada peringkat kelima atau 20% persen terbawah. Lalu, BOS SM juga kita tingkatkan. Katakan kalau BOS SM saja Rp 1 juta per tahun per siswa, maka total sudah Rp 8,2 triliun. Oleh karena itu, setelah kita hitung semua mulai dari BOS SM, BKM, insfrastruktur, dan sejumlah kebutuhan lain, idealnya anggaran yang dibutuhkan Dikmen sekitar Rp 15 triliun per tahun. Jadi kalau anggaran kita sekarang masih sekitar Rp 5 triliun, tentu masih jauh.

Artinya, kalau anggaran Ditjen Dikmen untuk mendukung program Wajar Dikmen per tahun bisa terpenuhi sekitar Rp 15 triliun, maka target tahun 2014 pencapaian APK SMA/SMK sebesar 85% akan bisa tercapai?

Bagaimana partisipasi masyarakat dan pemerintah daerah selama ini dalam menangani pendidikan menengah? Kita akui, kalau di Dikmen kontribusi terbesar operasional anak-anak kita berasal dari masyarakat. Untuk bayar SPP-nya, misalnya di Jabodetabek saja di atas Rp 250.000 per bulan, atau setahun Rp 3 juta. Belum lagi sekolah-sekolah bagus atau unggulan, bayarnya bisa lebih besar lagi. Ini bisa dilihat sebagai kekuatan, tapi sekaligus juga sebagai kelemahan. Pemerintah daerah ke depan kita harapkan lebih serius menggarap Dikmen. Kita berharap, pemerintah provinsi dan kabupaten/kota menganggarkan sekitar 50% dari kebutuhan untuk program wajib belajar Dikmen. Pemerintah pusat sekitar 40%, dan sisanya yang 10% dari partisipasi masyarakat. Sekarang pemda kan masih kurang serius menggarapnya. Tapi biasanya kalau pemerintah pusat sudah merintis program ini, misalnya melalui BOS SM, maka Pemda biasanya akan mendampingi dengan BOSDA, seberapa pun kecilnya. Apalagi DKI Jakarta, pasti akan cepat sekali merespon dan biasanya akan memberikan BOSDA yang cukup tinggi. Jadi sebenarnya ini merupakan kebijakan makro yang harapannya bisa diikuti oleh pemda. Baru sekarang pemerintah mulai serius memikirkan Wajar Dikmen. Mengapa program ini dipandang sangat penting? Sekarang pasar kerja yang bisa diterima apakah di dunia industri maupun di instansi pemerintahan, kan minimal lulusan SMA/ SMK. Dulu ketika kita merintis Wajar Dikdas

tenaga profesional yang memadai. Sekarang perbandingannya SMA dengan SMK sudah berapa? Sudah hampir fifty-fifty. SMA-nya sekitar 52%, SMK kurang lebih 48%. Ini sudah lumayan, karena beberapa tahun lalu perbandingannya 65% SMA dan 35% SMK. Jumlah sekolah SMA sekitar 10.000, SMK sekitar 9.800. Kita tingkatkan jumlah SMK terutama dalam lima tahun terakhir ini.

Konon cukup banyak lulusan SMP/ MTs yang tidak tertampung atau tidak melanjutkan ke SMA/SMK/MA. Mereka lalu ke mana? Saya hitung dari jumlah siswa SMP/ MTs yang lulus UN tahun ini sekitar 3,7 juta. Kemudian yang masuk ke SMA/ SMK/MAN/SMLB sebagai siswa baru, sekitar 2,5 juta. Jadi kira-kira ada hampir 1,2 juta, atau persisnya 1.181.000 siswa lulusan SMP/MTs tahun ini saja yang tidak melanjutkan sekolah. Belum lulusan tahuntahun sebelumnya yang jumlahnya kurang lebih juga sama. Mereka pasti sebagian masuk ke dunia kerja, sebagian lain menganggur. Kalau masuk dunia kerja, pasti sangat minim keterampilannya. Apalagi kalau dikaitkan dengan UU Anak (UU Nomor 23 Tahun 2002), mereka ini masih masuk kategori usia anak karena di bawah 18 tahun. Karena itu, ini memang serba dilematis. Saya kira mereka yang lulusan SMP, sebagian besar

masuk sektor informal, dan mereka jadi pekerja anak. Siapa sih sekarang yang mau menerima lulusan SMP. Apalagi, sekarang masalah usia semakin sentsitif. Perusahan pun sekarang maunya menerima lulusan SMA/SMK.

Jadi kalau dikaitkan dengan UU Anak, program Wajar Dikmen ini sangat penting untuk memenuhi standar lulusan siap masuk kerja sebagai manusia dewasa minimal 18 tahun? Betul. Kalau kurang dari itu kan bisa masuk kategori anak, karena usianya masih di bawah 18 tahun. Kalau anak kita sendiri saja hanya lulusan SMP kemudian bekerja, apakah kita merasa aman. Rasanya tidak mungkinlah. Saya sendiri dulu pernah punya pembantu rumah tangga lulusan MTs. Usianya sekitar 15 tahun, sudah melewati Wajar Dikdas. Namun saya merasa tidak tega. Akhirnya saya pulangkan. Kalau lulusan SMP/MTs ini tidak kita dorong melanjutkan sekolah ke SMA/ SMK, lalu masa depan mereka itu apa yang dapat kita harapkan. Kalau mereka masuk dunia kerja, keterampilan apa yang bisa disumbangkan bagi perusahaan tempat ia bekerja. Maka satu-satunya cara yang bisa kita lakukan adalah mendorong mereka untuk masuk ke pendidikan menengah. Kalau mereka dibiarkan menganggur, tentu bisa rawan menimbulkan persoalan sosial dan hukum. Oleh karena itu, untuk

DOK. SMA 78 JAKARTA

9 tahun, sebenarnya sudah cukup banyak suara yang mempertanyakan mengapa tidak langsung saja ke SMA/SMK atau Wajar Dikmen. Suara ini muncul terutama dari kalangan dunia usaha. Jadi enam tahun di SD dan enam tahun di menengah (SMP, SMA/SMK). Tapi kemampuan keuangan kita terbatas. Maka kita lakukan secara bertahap, sehingga kita harus realistis saat itu hanya sampai SMP. Kalau kita lihat proporsi ketenagakerjaan kita, maka melalui Wajar Dikmen ini kita sebenarnya mau mendorong agar proporsi tenaga kerja yang sebelumnya terbesar lulusan SD, kemudian naik ke lulusan SMP, dan ke depan akan kita dorong ke tingkat minimal lulusan SMA/SMK. Ini untuk memperbaiki kualitas ekonomi kita ke depan. Karena tanpa dukungan SDM lulusan minimal SMA/SMK itu, maka jangan berharap akan terwujud. Apalagi nanti AFTA mulai berlaku tahun 2015, maka bisa saja lulusan setingkat SMA/ SMK dari negara tetangga seperti Philipina bisa masuk ke Indonesia. Nah, kalau tidak kita siapkan dengan baik dari sekarang, maka lulusan SD dan SMP itu nantinya tidak akan mampu bersaing, dan tidak bisa masuk kelompok pekerja kelas menengah. Mereka pasti akan masuk ke kelompok tenaga kerja paling bawah. Jadi sebenarnya secara filosofi program ini dimaksudkan untuk menyangga rencana Indonesia ke depan untuk menjadi negara yang secara ekonomi diperhitungkan di dunia. Ini kita lakukan secara bertahap, mulai tahun 2015, 2025, 2035, sampai 2045. Nah, kalau tidak kita garap sekarang, nanti kita akan kelabakan. Segmen pekerja kelas menengah itu berasal dari dua jalur. Pertama, jalur yang mempersiapkan tenaga kerja terampil dengan kualifikasi yang lebih baik untuk jangka pendek, yaitu melalui SMK. Kita genjot SMK secara massif. Kedua, jalur yang sebagian besar untuk memenuhi pasar kerja dalam jangka waktu yang lebih panjang, yakni SMA. Jadi lulusan SMA itu sebenarnya juga untuk mengisi pasar kerja kelas menengah, hanya mereka disiapkan masuk ke perguruan tinggi untuk menjadi tenaga profesional. Konsekuensinya, kalau lulusan SMA sebagai penyangga ini tidak kuat, maka kita jangan berharap di tingkat pendidikan tinggi bisa berhasil. Kalau fondasi pendidikan menengahnya tidak kuat, kita jangan berharap menghasilkan

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

11

mengatasi hal itu, paling aman adalah mendorong mereka melanjutkan ke pendidikan menengah.

Artinya, kalau dihitung dari kebutuhan dana untuk melaksanakan program Wajar Dikmen cukup besar. Tetapi pada sisi lain, kalau dikalkulasi dari dampak sosialnya kalau lulusan SMP/ MTs itu dibiarkan menganggur, sebenarnya kebutuhan dana untuk Wajar Dikmen itu menjadi wajar? Iya, betul. Karena paling tidak bisa mengatasi dampak sosial sekitar 1,2 juta anak lulusan SMP/MTs yang tidak tertampung di SMA/SMK itu. Katakan kalau kebutuhan dana Wajar Dikmen sekitar Rp 15 triliun tidak dipenuhi, kan efek sosialnya besar juga bagi 1,2 juta anak tidak tertampung di pendidikan menengah. Karena itu, selain untuk menyangga kekuatan sumber daya manusia terutama kebutuhan pasar kerja kelas menengah, program Wajar Dikmen ini juga berfungsi untuk meredam berbagai dampak negatif dari pengangguran lulusan SMP/MTs.

DOK. SMA 78 JAKARTA

Kalau tadi kita sudah bicara tentang akses, bagaimana dengan mutu pendidikan menengah? Itu masalah kedua. Kalau mutu, saya kira persoalannya sama pada setiap jenjang pendidikan. Ukurannya bisa hasil UN, jumlah siswa yang diterima di PTN, dan

lain-lain. Tapi kita akui, jumlah SMA/SMK yang memenuhi standar sebagai Sekolah Standar Nasional (SSN) baru sekitar 15%. Ini tantangan kita untuk meningkatkan mutunya. Tetapi kalau dibandingkan dengan mutu SD dan SMP, saya kira mutu SMA/SMK masih agak lumayan. Kita bisa lihat prestasi siswa-siswa kita pada berbagai lomba atau olimpiade keilmuan tingkat internasional yang cukup bagus. Walaupun ada yang mengkritik begini: mereka mendapat medali itu karena dibina secara khusus. Jumlahnya hanya sedikit, tidak mencerminkan yang meanstream atau kebanyakan siswa. Saya bilang, kita harus bersyukur masih ada yang bagus, daripada tidak ada sama sekali. Kita ini kan tidak pernah mau bersyukur. Maunya semuanya langsung bagus. Tapi itu kan tidak mungkin. Di negara-negara lain pun juga dilakukan secara bertahap. Kita lebih prihatin lagi terhadap mutu sekolah-sekolah swasta, terutama di daerah pinggiran. Kalau di kota-kota besar, pada umumnya sudah bagus. Sekolah-sekolah menengah swasta di daerah pinggiran itu, ada yang sebagian bersikap avonturir. Ketika SMA kita perketat, mereka melirik ke SMK karena dananya besar yang disalurkan melalui block grant. Tiba-tiba SMA mereka dikonversi jadi SMK. Hanya berubah papan nama. Karena manajemennya sama, gurunya sama, sekolahnya tetap itu juga, hanya tiba-tiba papan namanya berubah

12

dari SMA menjadi SMK. Motivasinya hanya untuk mengakses dana bantuan block grant. Ini kan tidak boleh. Karena itu sekarang kita seleksi betul. Bukan berarti kita membatasi partisipasi masyarakat. Tetapi kalau hal-hal seperti itu dibiarkan dengan mendirikan sekolah di bawah standar minimal, kan bisa membahayakan masyarakat sendiri.

Kalau dari sisi kualitas pendidik dan tenaga kependidikannya? Nah, ini masalah ketiga setelah akses dan mutu. Yang paling berat masalah pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) ini di SMK. Walaupun sebenarnya masalah PTK ini kondisinya berat di semua jenjang pendidikan, terutama di SD. SMK itu punya sekitar 124 program keahlian/jurusan. Sementara kalau kita lihat di LPTK (Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan), tidak ada satu pun jurusan yang punya kekhususan program keahlian tersebut. Misalnya bidang studi perikanan, kehutanan, atau pertanian, yang ada di universitas atau perguruan tinggi umum. Di LPTK tidak ada pendidikan guru perikanan, atau pendidikan guru kehutanan, pendidikan guru pertanian. Oleh karena itu, pada akhirnya lulusan universitas kita upgrade dengan kompetensi kependidikan. Apakah mereka mau juga menjadi guru? Sekarang banyak. Apalagi dengan standar gaji guru yang saat ini sudah lumayan bagus. Bahkan sekarang program studi di perguruan tinggi, yang paling diminati urutan pertama tetap kedokteran, tapi urutan kedua program pendidikan guru. Jadi sekarang program pendidikan guru sudah booming lagi, mengalahkan program-program yang lain. Ini karena standar gaji guru sudah lumayan bagus, apalagi ditambah tunjangan profesi yang besarnya satu kali gaji pokok. Kalau mereka bekerja agak terpencil sedikit saja sudah dapat tunjangan khusus yang besarnya juga satu kali gaji pokok. Jadi kalau misalnya gaji pokoknyanya Rp 2 juta, tunjangan profesi Rp 2 juta, dan tunjangan khusus Rp 2 juta, sudah 6 juta. Belum lagi kalau ada tambahan dari pemda. Di Provinsi DKI misalnya, guru benarbenar makmur. Beberapa hari lalu saya bertemu seorang dosen muda bergelar doktor lulusan dari luar negeri. Ia kaget setelah mengetahui gaji guru di DKI sampai

DOK. SMK 56 JAKARTA

»» Suasana pembelajaran dengan alat bantu LCD projector di SMA 78 Jakarta (kiri) »» Pembelajaran di bengkel SMK 5 Banjarmasin (atas) »» Praktik di bengkel SMK 56 Jakarta (bawah)

Rp 8 juta, yang berasal dari gaji pokok, tunjangan profesi, dan tunjangan daerah. Sementara gaji dosen muda itu baru sekitar Rp 4 juta. Jadi hanya separonya. Ini menunjukkan kesejahteraan guru sekarang memang sudah baik.

Tidak adanya program-program keahlian yang disediakan LPTK itu menunjukkan mereka kurang responsif? Memang persoalannya tidak gampang. Dalam waktu dekat saya akan bertemu dengan semua LPTK, untuk memberikan gambaran kalau Wajib Belajar Dikmen nanti betul-betul dilakukan secara massif, maka kebutuhan guru akan melonjak, termasuk guru untuk program-program keahlian tertentu di SMK. Kalau dari aspek kompetensi bagaimana kondisinya? Kalau di luar negeri, yang namanya kualifikasi sudah include dengan kompetensi. Jadi kualifikasi sudah menunjukkan kompetensi. Tapi di Indonesia tidak selalu begitu. Ada sih ada, tapi tidak selalu begitu. Oleh karena itu, pendidikan profesi guru (PPG) yang sudah mulai dibuka tahun ini, dimaksudkan untuk meningkatkan kompetensi calon guru terutama dari sisi kependidikannya. Jadi kalau guru itu masalahnya adalah ketersediaan,

kekesuaian, dan kompetensinya. Berputarnya dari dulu ya itu-itu juga. Terkait dengan persoalan sistem rekrutmen guru, pascaotonomi daerah kita di pusat tidak punya kontrol lagi. Kita bisa saja membikin persyaratan atau standar, tapi daerah bisa saja punya kemauan sendiri. Ini susahnya. Apalagi yang lebih memprihatinkan, banyak guru kita sekarang jadi instrumen politik. Bayangkan, ada di suatu daerah seorang guru yang baru lima tahun

bekerja, lantaran jadi tim sukses calon bupati dan terpilih, guru tersebut langsung dipromosikan jadi kepala dinas. Kalau dipromosikan menjadi kepala sekolah mungkin tidak terlalu menimbulkan persoalan. Tapi ini langsung kepala dinas, dan ini benar-benar terjadi. Coba, apa tidak bingung dengan pengalaman kerja yang baru lima tahun langsung jadi kepala dinas. Oleh karena itu, hal-hal seperti ini ke depan harus kita benahi.

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

13

Wawancara Direktur P2TK Dikmen Surya Dharma, MPA, Ph.D

FOTO: DOK. PTK DIKMEN

Mengoptimalkan Peran PTK dalam Wajar Dikmen 12 Tahun

U

NTUK MENDUKUNG PROGRAM WAJIB BELAJAR PENDIDIKAN MENENGAH (WAJAR DIKMEN) 12 TAHUN YANG MULAI DIRINTIS TAHUN DEPAN (2012), ANTARA LAIN BERGANTUNG PADA KETERSEDIAAN JUMLAH GURU YANG MEMADAI. SELAIN ITU, AGAR PROGRAM TERSEBUT BERKUALITAS, MAKA HARUS DISOKONG OLEH GURU-GURU YANG PROFESIONAL. BAGAIMANA KONDISI PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN MENENGAH SAAT INI? APA SAJA PERSOALAN YANG DIHADAPI? LANTAS PROGRAM APA SAJA YANG DIGULIRKAN DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN MENENGAH (DIT. P2TK DIKMEN)? BERIKUT WAWANCARA SAIFUL ANAM DARI MAJALAH PTK DIKMEN DENGAN DIREKTUR P2TK DIKMEN SURYA DHARMA, MPA, PH.D, DI RUANG KERJANYA PADA AWAL NOVEMBER LALU.

14

Bisa dijelaskan apa saja tugas pokok dan fungsi (tupoksi) Direktorat P2TK Dikmen? Kalau kita lihat kembali sejenak ke belakang, sebelumnya urusan pendidik dan tenaga kependidikan baik pada satuan pendidikan formal maupun nonformal secara keseluruhan ditangani oleh Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Urusan guru pada satuan pendidikan formal ditangani oleh Direktorat Profesi Pendidik, urusan tenaga kependidikan pada satuan pendidikan formal digarap oleh Direktorat Tenaga Kependidikan, sedangkan peningkatan mutu PTK pada satuan pendidikan nonformal saat itu ditangani oleh Direktorat PTK-PNF. Setelah Ditjen PMPTK dibubarkan, maka urusan PTK ditangani oleh beberapa unit kerja secara terpisah-pisah. Pembinaan PTK pendidikan dasar ditangani oleh Direktorat P2TK Dikdas, pembinaan PTK Dikmen diurus oleh Direktorat P2TK Dikmen, dan urusan pembinaan PTK PAUD, nonformal dan informal digarap oleh Direktorat P2TK PAUDNI. Sementara khusus hal-hal yang terkait dengan peningkatan kompetensi PTK, ditangani oleh secara khusus oleh Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (Badan PSDMP dan PMP), sebuah lembaga baru yang dibentuk pada akhir tahun 2010 tak lama setelah Ditjen PMPTK dibubarkan. Kami di Direktorat P2TK Dikmen menangani pendidik (guru) dan tenaga kependidikan SMA, SMK, tutor Paket C, serta PTK pada pendidikan khusus dan layanan khusus. Terkait hal itu, ada beberapa tugas pokok dan fungsi (tupoksi) yang dijalankan Direktorat P2TK Dikmen, yakni perencanaan kebutuhan, peningkatan kualifikasi, pemberian bimbingan teknis, pembinaan karier, peningkatan kesejahteraan, dan pemberian penghargaan dan perlindungan (harlindung). Bagaimana perencanaan kebutuhan guru pendidikan menengah? Menghitung kebutuhan guru secara riil, idealnya dimulai dari tingkat sekolah. Setelah itu diagregasi ke tingkat kabupaten/ kota. Baru kemudian ditarik ke tingkat provinsi. Kebutuhan guru setiap provinsi itu kemudian ditarik ke pusat. Selanjutnya Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (MenPAN dan RB) yang menetapkan kuotanya. Tetapi yang tahu persis kebutuhan utama guru itu adalah sekolah. Terkait hal itu, kita mencoba membuat satu petunjuk atau pedoman agar kepala sekolah dan dinas pendidikan dapat menghitung secara riil kebutuhan guru di setiap sekolah dan kabupaten/kota masing-masing. Perencanaan kebutuhan ini penting lantaran terkait dengan masalah kelebihan dan kekurangan guru. Kalau terjadi kekurangan guru, mungkin harus merekrut. Sementara sekolah yang kelebihan guru, harus diredistribusi. Kalau dilihat secara nasional, yang tampak adalah terjadinya penyebaran guru yang tidak merata. Di sejumlah daerah terjadi kekurangan guru, sementara di daerah-daerah lain kelebihan. Untuk mengatasi distribusi guru yang tidak merata itu, baru-baru ini pemerintah telah mengeluarkan peraturan yang ditandatangani oleh lima menteri tentang Penataan dan Pemerataan Guru Pegawai Negeri Sipil (PNS). Peraturan bersama itu ditandatangani oleh Menteri Pendidikan Nasional, Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi, Menteri Dalam Negeri, Menteri Keuangan, dan Menteri Agama. Peraturan ini sebenarnya

untuk mendorong atau “memaksa” pemerintah daerah agar betulbetul melakukan penghitungan kebutuhan guru secara tepat, dan melakukan redistribusi secara tepat pula.

Untuk tingkat SMA/SMK, seberapa banyak kelebihan guru? Total guru negeri dan swasta di SMA sebanyak 254.387 orang. Sedangkan guru SMK sebanyak 161.656 orang. Guru-guru kita di SMA itu sebenarnya secara nasional itu berlebih, antara lain guru agama, fisika, biologi, dan ekonomi. Tapi kalau data itu kita lihat lebih jauh ke tingkat provinsi, kabupaten/kota, hingga ke tingkat sekolah, mungkin saja ada sebagian kabupaten/kota atau sekolah yang mengalami kekurangan guru-guru tersebut, sementara di kabupaten/kota dan sekolah-sekolah lain kelebihan. Ini disebabkan oleh distribusi guru yang tidak merata. Oleh sebab itu, perencanaan kebutuhan guru di setiap kabupaten/ kota menjadi sangat penting. Hal ini karena persoalan distribusi guru terkait juga dengan persoalan sertifikasi. Kalau guru berlebih, dampaknya sebagian di antara mereka tidak dapat jam pelajaran, sehingga tidak memenuhi ketentuan kuota minimal 24 jam per minggu. Kalau tidak memenuhi ketentuan itu, tunjangan sertifikasi mereka bisa tidak dibayarkan. Inilah perlunya redistribusi guru. Kalau sudah memenuhi ketentuan minimal 24 jam per minggu, bisa dioptimalisasi menjadi 32 jam per minggu. Persoalannya memang tidak gampang melakukan redistribusi guru. Ada satu contoh riil di Kabupaten Wonogiri, Jawa Tengah. Di SMAN 1 Wonogiri guru Biologi 4 orang. Padahal, berdasarkan perhitungan yang ideal, jumlah guru di sekolah tersebut mestinya 6 orang, setelah dihitung jumlah rombongan belajarnya. Berarti kekurangan 2 guru biologi. Begitu pula di SMAN 2 Wonogiri, juga kurang dua guru. Sementara di SMA Sukoharjo, yang notabene tetangga Kabupaten Wonogiri, kelebihan 6 guru Biologi. Kalau kita tarik agregat itu ke tingkat provinsi, maka seharusnya tinggal menggeser saja guru biologi yang kelebihan di Kabupaten Sukoharjo ke Kabupaten Wonogiri. Tapi ternyata tidak semudah itu. Mendistribusi guru antar kabupaten/kota sulitnya bukan main. Penyebabnya bisa bermacam-macam. Mungkin saja karena guru yang sudah terlanjur mapan di daerahnya, atau keluarganya sudah lama menetap di situ, belum lagi apakah bupati atau dinas pendidikan mengizinkan kalau mereka pindah. Karena itu, nanti akan kita lihat sejauh mana efektivitas dari Peraturan Bersama lima menteri yang

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

15

menata ulang distribusi guru itu untuk bisa menembus kewenangan pemerintah kabupaten/kota. Itu baru persoalan guru SMA.

Bagaimana dengan kebutuhan guru SMK? Persoalan kebutuhan guru SMK lebih rumit lagi. Jumlah guru-guru produktifnya sangat kurang dibanding guru-guru adaptif. Padahal SMK merupakan program pendidikan keahlian, karena itu harus berorientasi pada guru-guru produktif atau guru bidang keahlian. Tetapi, justru jumlah guru bidang keahlian ini yang sangat kurang. Sebagai perbandingan, jumlah guru bidang keahlian atau guru produktif SMK baru sekitar 22%, sementara sisanya yang sekitar 70% merupakan guru-guru adaptif atau matapelajaran non keahlian. Bagaimana bisa memberikan keahlian kepada siswa-siswanya kalau jumlah guru produktifnya sangat terbatas. Idealnya guruguru bidang keahlian di SMK jumlahnya seharusnya lebih banyak dibanding guru-guru adaptif atau guru-guru normatif. Jumlah guru produktif SMK sedikit itu karena apa? Apakah karena LPTK (Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan) tidak menyiapkan, sebab di LPTK tidak ada jurusan-jurusan untuk program keahlian? Itulah masalahnya. Seringkali tidak terjadi hubungan yang linier antara pembangunan sekolah baru dengan pemenuhan kebutuhan guru. Gedung sekolah dibangun terus, tapi tidak didukung dengan penyediaan guru-guru SMK yang memadai dari LPTK, terutama guru-guru produktif atau bidang keahlian tertentu. Kita sedang memikirkan, jika memungkinkan nanti akan kita usahakan agar guru-guru adaptif yang bidang rumpunnya dekat, di-upgrade menjadi guru produktif. Misalnya guru fisika, dipoles sedemikian rupa agar punya keahlian untuk mengajar TIK atau mesin. Guru biologi di-upgrade agar punya keahlian di bidang pertanian atau perikanan. Guru ekonomi, ditingkatkan kemampuannya untuk menjadi pengajar bidang bisnis. Tentu ini perlu diberikan pendidikan khusus, mungkin satu tahun. Ini salah satu kemungkinan kebijakan yang sedang kami pikirkan untuk memenuhi kurangnya kebutuhan guru-guru produktif itu. Soalnya kita tidak mungkin hanya berharap kepada LPTK.

Bagaimana dengan persoalan kualifikasi akademik guru? Persoalan kualifikasi akademik ini menyangkut amanah dari UU Guru dan Dosen bahwa semua guru pendidikan menengah harus 16

berkualifikasi minimal S1. Kondisi kualifikasi guru-guru SMA/SMK memang lumayan baik, tidak seberat yang dihadapi SD. Guru-guru SMA yang belum berkualifikasi S1 hanya sekitar 8% dan guru-guru SMK sekitar 13%, dengan nominal kurang lebih masing-masing 21.000 guru SMA dan SMK di seluruh provinsi. Untuk meningkatkan kualifikasi akademik mereka, tahun ini kita menyediakan dana subsidi kepada 2000 sasaran atau guru, dari kualifikasi D3 menjadi S1. Besarannya sekitar Rp 3,5 juta per tahun. Persoalannya, sampai akhir Oktober lalu sulit sekali mencapai mencapai target sasaran sebanyak 2000 guru itu. Pasalnya, kabupaten/kota tidak banyak yang mengirimkan data nama-nama guru yang perlu diberikan subsidi peningkatan kualifikasinya. Data yang masuk baru sekitar 200-an. Ini masalahnya. Padahal kalau mau sebenarnya mudah saja pemerintah kabupaten/kota memberikan data-data itu. Tapi itulah kenyataannya. Sudah kami informasikan jauh-jauh hari mengenai adanya program subsidi peningkatan kualifikasi, tapi mereka tidak merespons dengan baik. Mungkin saja banyak di antara guru-guru itu sudah berusia tua atau mau pensiun. Atau mungkin juga ada sebagian kabupaten/kota yang telah memberikan dana subsidi melalui APBD. Tapi kalau tidak bisa di-cover semua, kami siap membantu.

Mengenai tupoksi yang ketiga, yakni memberikan bimbingan teknis (bimtek), bisa dijelaskan? Bimtek ini prinsipnya memberikan pendidikan dan pelatihan untuk membantu meningkatkan kompetensi mereka. Ini sekaligus untuk membantu tupoksi Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Ada beberapa materi yang kita berikan dalam bimtek, misalnya bagaimana menilai karier guru, menilai karir pengawas, penilaian kinerja, program induksi bagi guru, kepemimpinan kepala sekolah, diseminasi best practices, dan lain-lain. Bagaimana dengan pembinaan karier guru? Pembinaan karir ini dimaksudkan untuk memudahkan mereka dalam menapaki karirnya. Di dalamnya antara lain ada penilaian kinerja, inpasing guru-guru swasta, penilaian angka kredit, penyesuaian jabatan guru PNS, juga pengalihan guru-guru adaptif ke guru produktif di SMK.

DOK. SMA 78 JAKARTA

Soal peningkatan kesejahteraan PTK, apa saja bentuknya? Kesejahteraan itu diberikan dalam bentuk pemberian tunjangantunjangan, antara lain tunjangan fungsional dan tunjangan profesi. Ini justru pekerjaan kami paling berat, yakni mengurusi kesejahteraan guru. Kami seakan-akan habis waktu, tenaga, dan pikiran untuk mengatasi masalah tunjangan guru ini. Semua dana tunjangan itu sebenarnya ada di daerah, dalam bentuk dana dekonsentrasi. Kita di pusat hanya menandatangani SK tunjangan profesi. Masalahnya, kinerja provinsi terhadap daya serap penyaluran tunjangan profesi itu rendah sekali. Tapi, daya serap provinsi yang rendah dalam membayarkan tunjangan profesi itu pada gilirannya mempengaruhi kinerja kita di pusat. Oleh karena itu, ke depan tampaknya perlu dipikirkan cara yang paling baik, misalnya seluruh urusan pemberian tunjangan profesi itu diserahkan ke provinsi, termasuk yang menandatangani SK-nya. Jadi setelah ditetapkan oleh Badan PSDMP dan PMP siapa saja yang sudah dinyatakan lulus sertifikasi, misalnya tahun ini 200.000 orang, selanjutnya serahkan ke provinsi, mulai dari penandatanganan SK-nya sampai pembayarannya. Dengan begitu akan lebih efisien, supaya urusan seperti ini tidak terlalu membebani pusat. Tapi provinsi harus betul-betul akuntabel diberi tanggung jawab seperti itu. Sekarang kalau tunjangan profesi guru terlambat dibayarkan, guru-guru mengeluh dengan mengirim SMS ke dirjen, direktur, dan lain-lain. Padahal keterlambatan itu lebih disebabkan oleh persoalan di daerah.

perencanaan kebutuhan guru harus dihitung dan dipersiapkan secara matang. Terkait dengan strategisnya posisi guru, saya mengutip pendapat Mckinsey. Dia melakukan studi di 30 negara-negara maju. Dia ingin tahu apa sih yang menyebabkan kualitas pendidikan di 30 negara tersebut bagus. Hasilnya, ada tiga yang menonjol dalam konteks pendidikan. Pertama, ada satu kesamaan di 30 negara yang dia temukan dalam pendidikan. Dia bilang, “Getting the right people to become a teacher”. Ternyata kuncinya kemajuan pendidikan di 30 negara berdasarkan penelitian Mckinsey itu adalah mencari orang yang tepat untuk diproyeksi menjadi guru. Kedua, jadikanlah guru-guru itu menjadi instruktur yang baik. Artinya, menurut dia, setelah direkrut jadi guru, mereka harus terus dipelihara kompetensinya, pengembangan dirinya diperkuat. Misalnya, dipersyaratkan guru harus mengiktui pelatihan 100 jam dalam kurun waktu setahun. Kalau di Indonesia selama ini cenderung dibiarkan saja sampai pensiun. Mereka hampir tidak pernah di-upgrade. Di luar negeri, guru-guru ada kesadaran kuat untuk meningkatkan profesionalismenya, yang dibiayai dari sebagian gajinya. Semangat dari tunjangan profesi yang kita berikan itu sebenarnya ke sana, agar guru lebih rajin untuk mengikuti pelatihan, beli buku, dan lain-lain. Kultur ini yang harus dibangun, jangan hanya bergantung pada pelatihan yang disediakan pemerintah. Tunjangan profesi yang diperoleh jangan dihambur-hamburkan untuk beli motor, mobil, dan lain-lain. Ketiga, harus ada sistem yang bisa menjamin bahwa guru bisa memberikan suatu pembelajaran kepada para siswa tanpa pandang bulu. Dengan kata lain, sekolah harus benar-benar otonom, punya kebebasan akademik tinggi, kesejahteraannya terjamin, tercipta suasana demokratis, dan tidak boleh diintervensi oleh kepentingan politik tertentu. Ini sejalan dengan semangat manajemen berbasis sekolah. Faktor-faktor inilah yang harus kita siapkan dengan sungguhsungguh dari aspek PTK-nya untuk mendukung suksesnya program Wajar Dikmen 12 tahun, agar program tersebut nanti benar-benar berkualitas.

Bagaimana dengan penghargaan dan perlindungan? Bentuknya bermacam-macam, antara lain yang sudah berjalan rutin setiap tahun kita memberikan penghargaan kepada para PTK berprestasi pada tingkat nasional. Kita juga memberikan perlindungan kepada PTK yang sedang menghadapi persoalan hukum.

SAIFUL ANAM

Terkait dengan program Wajar Dikmen 12 Tahun yang mulai dirintis tahun depan, bagaimana dukungan PTK-nya? Memang ini cukup berat. Kalau membangun gedung, dalam waktu cepat bisa selesai kalau anggarannya memadai. Tapi menghasilkan guru yang profesional, tidak bisa dalam waktu cepat. Oleh karena itu, kalau program Wajar Dikmen ini nanti benar-benar serius dijalankan,

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

17

GURU Abdul Hajar, S.Pd, M.Pd Juara I Guru SMA Berprestasi 2011

SAIF AL HADI

JUARA UNTUK KREATIVITAS DAN INOVASI

“A

lhamdulillah saya sangat bangga sekali.” Itulah kata-kata spontan yang meluncur dari mulut Abdul Hajar, S.Pd, M.Pd, Guru Biologi Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Negeri 3 Makassar, Sulawesi Selatan. Kebanggaan itu diperoleh setelah ia terpilih menjadi Juara Pertama Guru SMA Berprestasi dalam ajang Pemilihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Berprestasi di Jakarta, Agustus 2011 lalu. “Saya senang bisa membawa nama baik Makassar ke tingkat nasional. Jarang-jarang dari Makassar bisa sampai juara,” ungkap Abdul Hajar –yang di SMA 3 Makassar juga menjabat sebagai wakil kepala sekolah. Abdul berharap, penghargaan itu akan terus memberinya motivasi dalam memberikan dedikasinya di dunia pendidikan khususnya di Sulawesi Selatan. Abdul Hajar juga berterimakasih atas diselenggarakannya ajang pemberian penghargaan bagi guru brestasi ini. 18

“Kegiatan pemberian penghargaan ini, selain sebagai ajang silaturahmi guru-guru di seluruh Indonesia, juga bisa dijadikan kegiatan saling berbagi pengalaman mengajar untuk meningkatkan kinerja guru,” kata sarjana pendidikan lulusan Universitas Negeri Makassar itu.

KREATIF MENYAMPAIKAN MATERI Abdul Hajar dikenal sebagai guru yang kreatif di kalangan siswa SMA Negeri 3 Makassar. Selain sikapnya yang ramah dan akrab dengan para siswa, guru mata pelajaran biologi ini juga memiliki kreasi tersendiri dalam menerapkan pembelajaran di kelas. Supaya para siswa lebih mudah memahami materi yang akan diberikan, sebelum memulai pembelajaran, Abdul Hajar selalu berusaha mengajak siswa untuk membahas mengenai hal-hal yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. “Gambaran yang kita berikan haruslah kontekstual. Artinya, harus sesuai dengan kondisi dan keadaan yang terjadi di sekitar

siswa,” terang guru yang aktif menulis karya ilmiah itu. Ketika Abdul Hajar akan memberikan materi mengenai suksesi dalam pelajaran Biologi, misalnya, ia meletakkan beberapa akuarium di kelas dan mengisinya dengan berbagai macam makhluk air. Akuarium kemudian diberi airator sebagai penyuplai udara, dan dibiarkan, tanpa diberi makanan, dan tanpa dibersihkan. Semua makhluk hidup di dalamnya dibiarkan hidup apa adanya. Lalu, Abdul Hajar menjelaskan kepada para siswa bahwa secara alami, makhluk-makhluk hidup di dalam akuarium itu akan berusaha berjuang mempertahankan hidup di dalam ekosistem barunya. Setelah beberapa hari, para siswa pun bisa melihat kondisi kehidupan yang sudah “mapan” di dalam akuarium itu. Ada lumut tumbuh dan menjadi makanan bagi ikan-ikan kecil, yang menjaga pojok akuarium itu sebagai daerah tempat tinggal sekaligus wilayah teritorinya. “Para siswa bisa memperhatikan proses suksesi di dalam media akuarium-akuarium itu setiap hari,” kata Abdul hajar. Lalu Abdul Hajar menjelaskan kepada murid-muridnya bahwa proses suksesi ini membutuhkan jangka kurun waktu yang sangat panjang, melalui tahapan-tahapan perubahan. Untuk mengetahui proses tersebut, para siswa diminta mengamati setiap perubahan yang terjadi pada akuarium. “Akuarium adalah jadi contoh peristiwa suksesi yang berlangsung di alam,” kata Abdul Hajar. “Tentu sangat sulit jika pengamatan dilaksanakan di alam bebas, di luar ruang kelas, mengingat waktunya yang tidak memungkinkan,” katanya lagi. Itulah yang dilakukan Abdul Hajar. Ia selalu memberi contoh peristiwa yang sebenarnya sebelum memulai pelajaran Biologi. Abdul akan mengajak para siswa mengobrol tentang hal-hal yang ada di sekitar mereka, yang memiliki keterkaitan

dengan ekosistem. Misalnya tentang kolam ikan di sebelah rumahnya, yang secara prinsip sama dengan yang terjadi di dalam akuarium tadi. “Nah, dari situ saya ajak mereka untuk lebih dalam mengenal materi ekosistem,” ujar Pak Guru kelahiran Makassar 25 November 1969 itu. Menurut Abdul Hajar, selain memberikan gambaran awal bagi siswa, kegiatan pra pembelajaran seperti itu juga memiliki pengaruh yang besar terhadap motivasi belajar siswa. “Jika pra pembelajaran sudah dirasa menarik, tentu siswa akan tertarik untuk mengetahui lebih dalam,” kata Abdul Hajar. “Inovasi-inovasi seperti itulah yang harus dilaksanakan agar siswa bisa memahami materi dengan mudah,” jelas Abdul Hajar. “Tidak mungkin kalau pembelajaran itu dilaksanakan di alam terbuka, karena pelajaran kita hanya dua jam saja,” kata Abdul Hajar. “Sementara untuk mengamati proses suksesi itu butuh waktu yang lama. Tidak hanya berjam-jam, bisa berhari-hari, mingguan, bulanan, atau bahkan tahunan,” ia menambahkan.

AKTIF MENULIS KARYA ILMIAH Dengan media pembelajaran mengenai proses suksesi yang ada di ruang kelas, lalu Abdul Hajar menjelaskannya kepada para siswa. Ia memaparkan bahwa suksesi merupakan proses perubahan ekosistem dalam kurun waktu tertentu menuju ke arah lingkungan yang lebih teratur dan stabil. “Proses suksesi akan berakhir bila suatu lingkungan telah mencapai keadaan yang stabil atau telah mencapai klimaks,” demikian penjelasan Abdul Hajar. Lalu ia menerangkan, proses suksesi terdapat dua jenis, yaitu suksesi primer dan suksesi sekunder. Perbedaan antara suksesi primer dan suksesi sekunder terletak pada kondisi habitat awal proses suksesi terjadi. Suksesi primer terjadi ketika komunitas awal tergganggu dan mengakibatkan hilangnya komunitas awal tersebut secara total sehingga di tempat komunitas asal tersebut akan terbentuk substrat dan habitat baru. Sedangkan suksesi sekunder terjadi bila dalam suatu ekosistem mengalami gangguan, baik secara alami maupun buatan manusia. Gangguan tersebut tidak merusak total tempat tumbuh organisme, sehingga dalam ekosistem tersebut substrat lama dan kehidupan lama masih ada. Menurut Abdul Hajar, penjelasannya

ini sangat rumit, tapi dengan akuarium di dalam kelas, para siswa bisa melihatnya, sehingga mereka bisa membayangkan proses suksesi itu dalam jangka panjang. Karena itu, sambil menjelaskan, Abdul Hajar mengajak para siswanya untuk mengamati dan membayangkan. Mereka bisa melihat proses kehidupan yang terjadi di dalam akuarium, seperti persaingan mencari makanan, menguasai wilayah, dan yang lainnya. “Proses ini bisa mereka perhatikan setiap hari, bahkan di luar jam pelajaran Biologi,” ujar Abdul Hajar. Selain mengajar sebagai guru Biologi di SMAN III Makassar, Abdul Hajar juga aktif dalam berbagai kegiatan organisasi dan pendidikan nonformal. Ia juga aktif menjadi pelatih ekstra kulikuler olahraga bola voli, karena kebetulan memiliki hobi di cabang olah raga itu. Bahkan, sesekali ia juga pernah mengajar mata pelajaran olah raga jika gurunya berhalangan. Abdul Hajar juga aktif menulis karya ilmiah. Awalnya ia hanya mencoba untuk mengikuti lomba penulisan karya ilmiah untuk guru. Ternyata, dalam sebuah kegiatan lomba, ia menjadi yang terbaik. Dari pengalaman itulah Abdul Hajar semakin bersemangat untuk terus berkarya dan menulis karya ilmiah. Sehingga, ketika harus membuat serangkaian karya ilmiah untuk seleksi guru berprestasi di tingkat daerah, bahkan di tingkat nasional, ia tidak merasa kesulitan. Karya ilmiah yang ia tulis

pada ajang Guru Berprestasi 2011 adalah mengenai pembelajaran proses suksesi dalam mata pelajaran Biologi dengan media akuarium. Akhirnya, Abdul Hajar ditetapkan sebagai Juara Pertama Nasional Guru SMA Berprestasi dalam ajang Pemilihan Guru Berprestasi Tingkat Nasional. Guru yang menjadi Ketua Persatuan Guru Biologi di Makassar itu dinilai pintar membuat kreativitas dan inovasi dalam menyampaikan pelajarannya di sekolah. Kreativitas dan inovasinya itu layak dicontoh oleh guruguru lainnya di seluruh Indonesia, untuk meningkatkan efektivitas dan keberhasilan proses pembelajaran. Saif Al Hadi

Supaya siswa lebih mudah memahami materi, sebelum memulai pembelajaran, saya selalu berusaha mengajak siswa membahas mengenai hal-hal yang biasa ditemui dalam kehidupan seharihari.

Suasana pembelajaran di luar kelas SMA 3 Makassar

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

19

GURU Dra. Herfen Suryati Juara II Guru SMA Berprestasi 2011

masa yang akan datang,” ujar Herfen, mengomentari keberhasilannya. Sejak kecil, Herfen Suryati, anak ketujuh dari pasangan almarhum M. Taher Sidi dan Aisyah ini sudah dibiasakan tekun dan bekerja keras. Hal itu tidak lepas dari peran ayahnya yang berprofesi sebagai tentara. Sebagai anggota Tentara Nasional Indonesia (TNI), M. Taher Sidi senantiasa memberi contoh yang baik tentang disiplin kepada anak-anaknya.

Begitu lulus dari IKIP Jakarta, Herfen sempat mengajar di SMAN 44 Jakarta sebagai guru honorer. Semasa kuliah, ia juga sudah mengajar di sebuah lembaga bimbingan belajar di Jakarta. Pada 1994, Herfen Suryati hijrah ke Bontang, Kalimantan Timur, mengikuti suami yang telah terlebih dahulu menjadi guru di SMA Yayasan Pupuk Kaltim Bontang. Di Bontang, akhirnya Herfen juga turut mengajar di SMA Vidatra Bontang, sebagai guru tidak tetap hingga 2001. Pada 1998, Herfen mengikuti seleksi penerimaan Pegawai Negeri Sipil (PNS) di Samarinda, dan berhasil lulus. Ia lalu ditempatkan sebagai guru di SMP Negeri Long Bagun, Kabupaten Kutai Barat, Kalimantan Timur. Karena rumitnya proses mutasi yang memakan waktu hingga dua tahun, akhirnya ia memutuskan untuk tidak menerima penugasan itu. Ia gagal menjadi PNS, dan tetap memilih mengajar di SMA Vidatra Bontang. Ternyata, di SMA Vidatra inilah Herfen mengabdikan seluruh dedikasinya sebagai pengajar. Sekolah ini pula yang mengantarnya ke berbagai ajang nasional maupun internasional, dan meraih prestasi yang tinggi. Kurang lebih 30 prestasi telah ia raih selama mengajar di SMA Vidatra. Beberapa di antaranya adalah, meraih penghargaan dari Dinas Pendidikan Provinsi Kalimantan Timur sebagai Guru Berprestasi dan Berjasa pada tahun 2009. Pada tahun yang sama ia juga menjadi The best Innovative Teacher dalam event Regional Innovative Teacher Competition tingkat Asia Pasifik di Kualalumpur. Ia pun memperoleh medali emas dalam Lomba Pembuatan Multimedia Pembelajaran Tingkat Nasional di Jakarta, dan meraih Science Education Award dari Toray Jepang pada 2005. Pada tahun itu pula ia mendapat medali perunggu dalam Lomba Pembuatan Multimedia Pembelajaran Tingkat Nasional. Selang setahun, Herfen meraih medali perunggu dalam Lomba Pembuatan Multimedia Pembelajaran Tingkat Nasional.

Selalu Dapat Beasiswa

Kendala Pembelajaran

Sejak duduk di Sekolah Dasar (SD) sampai kuliah di Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Jakarta, Herfen Suryati selalu mendapat beasiswa khusus untuk putra-putri TNI. Ia menyelesaikan kuliah Program S-1 Pendidikan Biologi pada tahun 1991.

Meski punya banyak prestasi, bukan berarti Herfen Suryati tidak pernah menemukan kendala dalam pembelajaran. Misalnya, ketika menyampaikan materi pelajaran tentang Keanekaragaman Hayati (Kehati). Dalam materi itu, Herfen menemukan beberapa kendala seperti

FOTO-FOTO: DIPO HANDOKO

Belajar Kooperatif dengan Jigsaw

“H

ari ini harus lebih baik dari kemarin”. Kalimat itu terdengar biasa saja. Tapi bagi Dra. Herfen Suryati, ia adalah motto hidup yang selalu diperjuangkannya. Guru mata pelajaran Biologi di Sekolah Menengah Atas (SMA) Yayasan Pendidikan Vidya Dahana Patra (Vidatra), Bontang, Provinsi Kalimantan Timur, itu selalu berusaha meraih cita-cita dan keinginannya dengan kesungguhan. Sejak kecil ia selalu tekun belajar dan terbiasa berdisiplin. Herfen Suryati terpilih sebagai Juara II Guru SMA Berprestasi pada ajang Pemilihan Pendidik dan Tenaga kependidikan Berprestasi Tingkat Nasional tahun 2011, yang digelar Agustus lalu. “Saya tentu senang, tapi ini tidak begitu saja membuat saya puas. Saya harus lebih baik lagi di 20

minimnya objek studi keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekolahnya. “Kegiatan eksplorasi ke lingkungan tidak begitu menarik perhatian siswa. Seangkan kegiatan pembelajaran di sekolah membosankan, karena sumber-sumber belajar tidak dapat diamati secara langsung, dan pembelajaran membutuhkan alokasi waktu yang banyak,” papar Herfen. Dengan adanya kendala-kendala itu, Herfen merasa tertantang untuk bisa menciptakan pembelajaran yang efektif. Ia pun berinovasi dengan membuat konsep pembelajaran keanekaragaman hayati yang lebih menarik, representatif, dan mengaktifkan siswa secara menyeluruh. Ia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). “Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah satu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok,” terang Herfen. “Setiap anggota bertanggungjawab atas penguasaan materi belajar dan mampu mengajarkan bagian tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya,” sambungnya. Dalam pembelajaran ini, Herfen menciptakan sebuah permainan berbasis TIK mengenai keanekaragaman hayati. Ia memilih pembelajaran kooperatif tipe jigsaw agar siswa aktif, dan pembelajaran lebih menarik. Dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, kata Herfen lagi, banyaknya anggota kelompok biasanya terdiri dari 4 – 6 orang. Setiap anggota kelompok memiliki tugas masing-masing, dan mereka wajib menjelaskan apa yang ditugaskannya itu kepada kelompok yang lain. Anggota kelompok yang mendapat tugas penguasaan materi itu disebut kelompok ahli. Sedangkan kelompok yang dibentuk pertama kali oleh guru disebut kelompok asal. “Langkah-langkah pokok pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah pembagian tugas, pemberian lembar ahli, mengadakan diskusi, dan mengadakan kuis,” kata Herfen. “Melalui model pembelajaran itu, semua tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik, aktivitas belajar siswa meningkat dan hasil belajar siswa sesuai dengan yang diharapkan,” terangnya.

Penghargaan Intel Selain menjadi Juara II Guru SMA Berprestasi tingkat nasional, Herfen Suryati

Herfen Suryati juga sukses meraih Intel Education Award

juga meraih penghargaan yang diberikan oleh Intel, sebuah perusahaan komponen komputer. Penghargaan tersebut diberikan kepada guru-guru yang mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran. “Ini merupakan kejutan,” kata Herfen tentang hadiah tambahannya itu. “Ternyata pihak Intel pun mengirimkan juri untuk menilai sejauh mana pemanfaatan dan penerapan teknologi dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru,” tambahnya. Herfen Suryati memang pantas mendapatkan penghargaan Intel, karena ia selalu memanfaatkan teknologi TIK dalam pembelajarannya. Ia selalu mencoba menciptakan multimedia interaktif sebagai media dalam pembelajaran. Bahkan, Herfen juga menggunakan jaringan internet sebagai slah satu sarana pembelajarannya. Seperti tidak mau kalah dengan muridmuridnya, Herfen juga turut eksis di berbagai jejaring sosial dunia maya. Ia memiliki berbagai akun jejaring sosial mulai dari Facebook, Multiply, Blog, dan Google. Kegiatan bloging ia lakukan sejak November 2007 dengan akun pertamanya herfenvidatra.multiply.com. Lalu, ia berpindah ke blog baru yang cukup rajin ia update dari Juni 2008 hingga sekarang, yaitu di prestasiherfen.blogspot.com. Dengan niche blog Catatan Prestasi Guru Biologi, Herfen Suryati menulis berbagai artikel tentang Biologi, bidang yang digelutinya sampai sekarang ini. Bahkan hampir semua materi yang diajarkannya ia tulis secara lengkap di

blog-nya. Ia juga membagi materinya itu di akun facebook agar bisa dibaca oleh sisa-siswanya. Tentu saja ini sangat membantu siswanya dalam menerima materi pelajaran yang disampaikannya di kelas. Tidak siswanya saja, melainkan seluruh orang bisa mengakses materi yang ditulis Herfen melalui blognya. Selain memanfaatkan blog sebagai media pembelajaran, Herfen Suryati juga memanfaatkan salah satu fungsi blog sebagai personal branding. Melalui blognya, Herfen telah berbagi kisah sukses, pengalaman, dan seluruh prestasinya baik di tingkat nasional maupun internasional. Ia berharap, hal itu akan memperkenalkan dirinya kepada publik, memberikan inspirasi bagi semua orang, sekaligus untuk menjaring kritik dan masukan, untuk lebih meningkatkan lagi prestasi yang telah diraihnya.

PTK DIKMEN

Saif Al Hadi

Untuk mengatasi kendala pembelajaran, saya merancang pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Siswa dibagi beberapa kelompok. Setiap siswa harus menguasai materi dan mampu mengajarkannya kepada anggota lain dalam kelompoknya. Edisi 2/Tahun 1/November 2011

21

GURU

I

mron Rosidi, M.Pd terlihat bahagia ketika namanya dipanggil sebagai Juara I Guru Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Berprestasi 2011 tingkat nasional. Pengumuman dilakukan di Aula Gedung C Kantor Kementerian Pendidikan Nasional, pada pertengahan Agustus 2011. Selama 23 tahun menjadi guru, pencapaian prestasi tertinggi dalam kariernya akhirnya diraih Imron, pengajar yang membiayai sendiri kuliahnya sejak Program S-1 hingga S-3 yang kini tengah ditempuhnya. “Saya merasa senang dan bahagia,” ujar Imron Rosidi, yang sehari-hari mengajar di SMKN 2 Pasuruan, Jawa Timur, itu . “Namun, prestasi ini memberi saya beban untuk menunjukkan kepada teman dan anak didik saya, bagaimana sosok guru berprestasi itu,” Imron menambahkan. Menurut dia, sebagai guru berprestasi, ia juga harus bisa membawa anak didiknya ikut berprestasi. Imron adalah guru pertama dari Pasuruan yang berprestasi di tingkat nasional. Karena itu, setibanya di kota kelahirannya dari Jakarta, usai menerima penghargaan, Imron langsung disambut oleh jajaran pemerintah daerah Kabupaten Pasuruan dan masyarakat Pasuruan.

Imron Rosidi, M.Pd. Juara I Guru SMK Berprestasi 2011

Berprestasi dan Selalu Dengar Nasehat Ibu

Imron Rosidi lahir di Surabaya, 10 Juni 1966, dari pasangan Rosma (almarhumah) dan M. Hasan (almarhum). Setamat Sekolah Menengah Atas di Pasuruan, pada tahun 1985, Imron melanjutkan kuliah ke Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Surabaya, Jurusan Bahasa Indonesia Program D-3. ”Sebenarnya saya lebih suka pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam,” kata Imron. “Namun, saya memilih Jurusan Bahasa atas nasehat ibu,” katanya lagi. Pada tahun 1988 Imron lulus kuliah. Masih teringat dalam benak Imron, ketika pada saat wisuda, Prof. Soerono, Rektor IKIP Surabaya, menasihati para wisudawan dengan mengatakan bahwa pekerjaan jangan ditunggu, tetapi harus dicari. Imron kemudian berangkat ke Pulau Bawean untuk mencari lowongan kerja sebagai guru. Bawean adalah sebuah pulau terpencil di Laut Jawa berjarak sekitar 100 mil laut dari pelabuhan Gresik, Jawa Timur. Pulau ini hanya memiliki luas 50 km2 dengan jumlah penduduk tidak lebih dari 50.000 jiwa. Kala itu Imron diterima sebagai guru 22

DOK. IMRON ROSIDI

Mendengar Nasehat Ibu

honorer di SMAN Sangkapura, Bawean. Di sekolah ini, ia memberanikan diri untuk menjadi guru pembina ekstrakurikuler bidang karya tulis ilmiah dan pencak silat. Meski banyak hambatan, ternyata kiprahnya berbuah manis. Siswa binaannya berhasil meraih juara pertama dalam lomba karya tulis tingkat Provinsi Jawa Timur yang diadakan di Universitas Gresik. Imron juga aktif mengajar pencak silat yang bernaung di bawah perguruan Pencak Organisasi (PO). Imron merupakan orang pertama yang mendirikan perguruan pencak silat di Pulau Bawean. Dengan kesabarannya, ia berhasil membawa pesilat SMAN Sangkapuran menjadi juara tingkat Provinsi se-Perguruan PO tingkat Jawa

Timur. “Saat ini pelatihan pencak silat di SMAN Sangkapuran dilanjutkan oleh pesilat hasil didikan saya yang jadi juara itu,” tutur Imron.

Kuliah S-3 dari Royalti Buku Di Pulau Bawean, Imron Rosidi juga mengajar di SMA Umar Masud dan Madrasah Aliyah (MA) Hasan Jufri, serta aktif menulis. Ia menulis beberapa buku, meskipun waktu itu belum ada komputer dan listrik. Ia mengunakan mesin ketik manual dan berhasil menyusun buku untuk pelajaran Bahasa Indonesia di SMAN Sangkapura dan diterbitkan oleh penerbit YA3 Malang. Pada tahun 1989 Imron diangkat menjadi

Pegawai Negeri Sipil. Selanjutnya, pada 1994, Ia berpindah tugas ke SMAN 2 Pasuruan karena harus melanjutkan studi S-1 Jurusan Bahasa Indonesia di IKIP Malang dengan biaya penuh dari penerbit YA3 Malang. Selanjutnya, pada tahun 2001, Ia melanjutkan studi S-2 Bahasa Indonesia di Universitas Negeri Malang dengan biaya hasil dari royalti penulisan buku di penerbit UM Press. Selang dua tahun, ia pindah tugas ke SMKN 2 Pasuruan hingga kini. Saat ini ia tengah menepuh studi Program S-3 Jurusan Bahasa Indonesia di Universitas Negari Malang. Di SMKN 2 Pasuruan, Imron saat ini menjabat sebagai wakil kepala sekolah urusan manajemen mutu. Imron Rosidi punya prinsip, guru tidak sekadar pekerjaan, tetapi juga sebuah amanah. Ayah dua anak ini memiliki visi ingin menjadi seorang guru yang terbaik dengan jalan yang diridhoi Tuhan. ”Saya sering mengatakan kepada siswa saya, siswa yang berhasil adalah yang bisa lebih baik dari gurunya, dan saya tanamkan pada diri saya bahwa guru yang baik adalah guru yang bisa membawa siswanya berprestasi,” ujar Imron. Imron rajin mengikuti berbagai lomba. Ia juga selalu mengikuti berbagai diklat dan seminar. Selain aktif mengajar, Imron menjadi pengurus di berbagai organisasi seperti Dewan Kesenian Kota Pasuruan, Dewan Pendidikan Kota Pasuruan, Forum Ilmiah Guru, dan Pengurus Pusat Perguruan Pencak Silat PO. Ia ingin memberi contoh kepada siswa bahwa jika mau maju, harus aktif, tidak bermalas-malasan. Setelah buku pertamanya tentang Bahasa Indonesia dijadikan sebagai buku wajib di SMA Sangkapura, Imron Rosidi kemudian makin produktif menulis. Bukubuku yang ditulisnya selanjutnya, antara lain, Lembar Kerja Sekolah yang diterbitkan pada tahun 1994, 1996, dan 1997. Buku-buku lainnya kemudian diterbitkan oleh UM Press, Pusat Perbukuan (Pusbuk), Galuh Sidoarjo, dan Kanisius Jogja. Pada tahun 2010, Imron mulai menulis buku-buku motivasi.

Prestasi Silih Berganti Imron meraih prestasi pertamanya dalam lomba karya tulis ilmiah tingkat nasional pada tahun 1997. Penelitiannya berhasil masuk final sehingga ia berkesempatan untuk bertemu Presiden Soeharto di Istana Negara. Selanjutnya, ia beberapa kali terpilih sebagai finalis tingkat nasional.

Berpose bersama Dra. Maria Widiani, MA, Kepala Subdit P2TK SMA, Direktorat P2TK Pendidikan Menengah, usai menerima Intel Educatioan Award

Barulah pada 30 November 2004, ia berhasil meraih Juara III penulisan buku tingkat nasional dengan judul Ayo Menulis Karya Ilmiah. Buku ini diterbitkan secara nasional dan disebarkan ke semua perpustakaan sekolah seluruh Indonesia. Di akhir tahun 2006, ia berhasil meraih Juara II Lomba Keberhasilan Guru (LKG) tingkat nasional. Prestasi ini datang silih berganti hingga pada 2006, ia terpilih sebagai peserta Community Leader Program yang diadakan oleh Center for Civic Education (CCE) dan Heartland Internation. Ia berkesempatan berkunjung ke Chicago, Alabama, Missisiphi, Atlanta, Memphis, dan Washington, Amerika Serikat. Pada 17 November 2009, ia berhasil meraih Juara II penulisan buku tingkat nasional yang diadakan Pusat Perbukuan (Pusbuk). Judul bukunya adalah Remaja idola, Remaja Suka Membaca. Tidak hanya berhenti disitu, Imron juga berhasil meraih Juara I lomba pembuatan media pembelajaran tingkat kota Pasuruan pada Agustus 2009. Imron yang bercita-cita menjadi penulis best seller itu juga rajin menulis artikel di berbagai media, antara lain di surat kabar Jawa Pos, Radar Bromo, Jurnal Median LPMP Jatim, dan majalah Media Jawa Timur. “Saya berhasil menjadi Penulis Terbaik versi majalah Media Jawa

Timur dua tahun berturut-turut, yaitu tahun 2009 dan 2010,” kata Imron. Dalam ajang pemilihan Guru SMK Berprestasi Nasional tahun ini Imron mempersiapkan diri sematang mungkin. Imron mengakui, para peserta dari daerah lain memiliki kualitas yang bagus, dan jurinya sangat profesional. “Saya salut melihat proses pemilihan, karena sangat ketat, diawali dengan tes yang tentunya meliputi empat kompetensi, yakni pedagogik, kepribadian, sosial, dan keprofesionalan,” tutur Imron Rosidi. Akhirnya, Imron berhasil mengatasi para guru SMK dari 32 provinsi lainnya. Atas prestasi yang diraihnya sebagai juara I guru SMK Berprestasi Imron yang mewakili Provinsi Jawa Timur meraih piala, piagam penghargaan dan sejumlah uang tunai. Ia mengatakan bahwa hadiah uang akan digunakannya untuk biaya menyelesaikan disertasinya. Dalam kesempatan yang sama, Imron Rosidi juga terpilih menjadi Juara IV Intel Education Award yang merupakan penghargaan yang diberikan oleh perusahaan Intel bagi guru yang melek teknologi. Memang, ia layak dinobatkan sebagai guru berprestasi.

PTK DIKMEN

EVA ROHILAH

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

23

GURU

B

agi Solbi, S.Pd, menjadi guru pendidikan khusus adalah pilihan hidup. Pria kelahiran Belitang Oku 42 tahun silam itu sudah 14 tahun mengajar di Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMALB) Prof. Dr. Sri Soedewi Masjchun Sofwan, SH, Jambi. Yang membanggakan, ia terpilih menjadi Juara I Lomba Kreativitas Guru SMALB. Penghargaan itu diraih salah satunya berkat ciptaannya, software program kamus SIBI (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia) sebagai media pembelajaran dan komunikasi anak tunarungu di SLB. Hasil karyanya ini tidak hanya membuat kagum para dewan juri, namun juga menarik perhatian Intel Corporation. Intel mengganjarnya dengan Intel Education Award sebagai Juara I Guru Melek Teknologi kategori Pendidikan Luar Biasa. Piranti lunak Solbi dinilai memiliki banyak manfaat bagi anak tunarungu. “Saya sangat bersyukur sekali bahwasannya apa yang saya kerjakan selama berbulan-bulan ini mendapatkan penghargaan, imbalan dan reward dari pemerintah,” ujar Solbi mengomentari kemenangannya.

Solbi, S.Pd Juara I Lomba Kreativitas Guru SMALB 2011

Kamus Elektronik untuk Tuna Rungu

MENGABDI UNTUK TUNARUNGU

24

DIPO HANDOKO

Solbi mengaku tertarik pada dunia pendidikan sejak di bangku sekolah menengah tingkat pertama. Karena itu, setelah lulus SMP, ia melanjutkan ke Sekolah Pendidikan Guru (SPG) di Jambi. Selanjutnya ia meneruskan kuliah ke Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Bandung. Solbi mengaku berempati terhadap orang-orang yang memiliki kekurangan. Ia merasa terketuk hatinya untuk mengabdikan diri sepenuhnya pada anak-anak tunarungu. “Saya menyukai tantangan, saya ingin mendalami bagaimana anak tunarungu bisa berkomunikasi,” kata Solbi. “Saya ingin meneliti, bahwa tanpa mendengar, seberapa jauh anak-anak tunarungu itu mengerti apa yang dibicarakan kawannya, lalu bagaimana cara mereka berkomunikasi. Pokoknya ingin tahu lebih jauh mengenai dunia tunarungu,” papar Solbi. Karena itu di IKIP Bandung ia mengambil jurusan Pendidikan Luar Biasa (PLB). Solbi terlahir dari keluarga sederhana. Ayahnya, Musa, dan ibundanya, Mursidah, hanya lulusan sekolah dasar dan bekerja sebagai petani dan pedagang. Karena

DIPO HANDOKO

itu, Solbi berusaha mencari uang sendiri untuk biaya kuliahnya. Sambil kuliah di IKIP Bandung, Solbi sudah menjadi tenaga honorer di Sekolah Dasar Luar Biasa di sebuah yayasan di daerah Cipaganti Bandung. “Di yayasan itu saya membantu Prof. Muhammad Amin, guru besar PLB IKIP,” kenang Solbi. Selanjutnya, setelah lulus kuliah, Solbi kembali ke Jambi dan akhirnya mengajar di Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMALB) Prof. Dr. Sri Soedewi Masjchun Sofwan, SH.

KAMUS DALAM FLASHDISK Bagaimana suka duka mengajar di SLB, khususnya untuk anak-anak tunarungu? Diakui Solbi, kesulitan paling utama bagi guru tunarungu tentu saja masalah komunikasi. Sebagaimana guru lainnya, Solbi selama ini telah menggunakan buku isyarat Bahasa Indonesia yang sudah baku, yang digunakan di sekolah-sekolah untuk tunarungu. Namun, tentu saja setiap guru menemukan kesulitan terutama pada tahaptahap awal penyampaian pelajaran bahasa isyarat itu. Para murid pun seperti belajar

SOFTWARE PROGRAM KAMUS SIBI Media pembelajaran sangat penting peranannya dalam menunjang tercapainya tujuan pembelajaran di setiap lembaga pendidikan. Dengan adanya media pembelajaran, diharapkan dapat membantu guru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Karena itu, guru hendaknya menghadirkan media pembelajaran dalam setiap proses pembelajaran demi tercapainya tujuan pembelajaran. Solbi, S.Pd, guru Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMALB) Prof. Dr. Sri Soedewi Masjchun Sofwan, SH, Jambi, telah berhasil meciptakan media pembelajarn berupa software Kamus Sistem Isyarat Bahasa Indonesia (SIBI) elektronik. SIBI elektronik ini diciptakan sebagai salah satu media pembelajaran yang merupakan wahana dalam penyampaian informasi atau pesan pembelajaran pada siswa tunarungu. Software kamus bahasa isyarat ini sangat menarik karena berisi gambar-gambar animasi yang hidup. Setiap kata dalam bahasa Indonesia diterjemahkan dengan gambar bergerak yang lebih mudah dipahami. Hal itu tentu berbeda dengan buku kamus biasa yang hanya berisi gambar mati.

DOK. SOLBI

DOK. SOLBI

bahasa asing. Kemudian, Solbi mencoba melakukan penelitian, untuk mencari cara baru mengajarkan bahasa isyarat dengan lebih efektif. Ia memandang buku-buku kamus konvensional agak susah dipahami anakanak, selain tidak praktis dibawa-bawa. Akhirnya Solbi mencoba mempelajari program komputer, dan membuat kamus elektronik bahasa isyarat. Ia sukses. Walhasil, kamus bahasa isyarat itu pun tidak lagi berbentuk buku tebal, tapi sudah berwujud USB disk atau flashdisk. Kamus yang diciptakan Solbi adalah murni karyanya dan ia mengaku tidak pernah melihat kamus sejenis di Indonesia. “Ini murni karya saya, karena saya juga kuliah teknologi pendidikan pascasarjana di Jambi, sehingga saya sering ditugaskan untuk membuat suatu inovasi teknologi di bidang pembelajaran sebagai media,” papar Solbi. “Jadi, saya mencoba berpikir: teknologi apa yang pas. Maka, sesudah setahun belajar dan melakukan percobaan, saya akhirnya bisa membuat media pembelajaran ini,” ia menjelaskan. Solbi berharap, karyanya menjadi kamus komunikasi terbaik bagi anak-anak tunarungu. Atas prestasinya ini, Solbi berhak mendapatkan piala, piagam penghargaan, dan hadiah uang tunai serta satu unit laptop. Solbi berharap, karyanya bisa memberikan cara baru yang lebih mudah dan efektif dalam membantu mengajarkan bahsa isyarat untuk anak-anak tunarungu.

Solbi kemudian memperbanyak kamus elektronik ini ke dalam flashdisk yang masing-masing berkapasitas 300 Mb. Kamus kecil ini pun dapat dengan mudah dibawa kemana-mana. Para guru atau para siswa bisa membukanya di komputer dan mempelajarinya dengan relatif lebih mudah. “Saya ingin karya saya ini bermanfaat dan dapat dipakai oleh berbagai pihak khususnya guru tunarungu di Indonesia,” ujar lelaki yang saat ini sedang mengambil S-2 Manajemen di Universitas Jambi itu. Menurut Solbi, software program kamus SIBI ini merupakan sajian perbendaharaan isyarat kata dan kalimat yang dirancang dengan menggunakan pendekatan empiris dan kontekstual, disesuaikan dengan kondisi lingkungan belajar siswa. “Melalui pendekatan ini diharapkan siswa akan lebih mudah menerima, menyerap, dan mengaplikasikan penggunaan kata, frase dan kalimat sebagaimana ditampilkan, baik berupa visual maupun audio visual,” kata Solbi. Namun, Solbi mengatakan bahwa software kamus bahasa isyarat ini masih perlu disempurnakan lagi, dan karena itu ia msaih sedang terus menyempurnakannya. Toh, hasil karya inovatif ini mendapat pujian dari berbagai kalangan. Menurut ahli rancangan, ahli media, dan ahli materi, program kamus SIBI elektronik sangat layak digunakan oleh para siswa tunarungu. Hasil uji coba lapangan memperlihatkan antusiasme para siswa tunarungu menggunakan kamus elektronik ini untuk mempelajari kosa kata, frase, dan kalimat secara langsung dengan komputer. Kelemahannya, tentu saja kamus ini hanya dapat digunakan oleh para tunarungu yang menguasai pengoperasian komputer. Secara umum, berdasarkan hasil analisis data, baik hasil validasi ahli maupun uji coba lapangan memperlihatkan, bahwa kualitas produk pengembangan software program kamus SIBI elektronik ini adalah baik. Dengan demikian dapat disarankan, bahwa media tersebut dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran untuk menambah kosa kata, frase, dan kalimat khususnya bagi siswa tunarungu dan guru.

Siswa memperagakan bahasa isyarat dengan kamus digital karya Solbi: aku cinta kamu

PTK DIKMEN

EVA ROHILAH

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

25

Drs. Yoyo Dwi Jatmiko, SH Juara I Pengawas SMA Berprestasi Tahun 2011

Pembuka Kran Komunikasi Sekolah ARIF.PIH KEMDIKBUD

M

eski bukan cita-citanya, tugas sebagai pengawas sekolah dijalani Drs. Yoyo Dwi Jatmiko, SH dengan sungguh-sungguh. Pria kelahiran Banyumas, 27 Desember 1959, sebenarnya hanya bercita-cita menjadi guru. “Saya dilahirkan dari keluarga guru. Bapak dan ibu saya kepala SD, kakak saya yang perempuan guru SD,” kata Yoyo. Bahkan dua orang adiknya pun mengikuti jejaknya menjadi pengajar di SMP dan TK. Predikat keluarga guru semakin melekat setelah Yoyo sendiri menikahi seorang guru pula. Karier Yoyo berawal pada tahun 1981, sebagai guru bahasa Inggris di SMPN Kemranjen, Kabupaten Banyumas, Jawa Tengah. Setelah 14 tahun mengajar, Yoyo diangkat menjadi kepala sekolah pada April 1995 di SMPN 2 Kebasen Banyumas. Jabatan itu diembannya hingga tahun 1997. Kurun 1997-2002, Yoyo dipindah memimpin SMPN 4 Purwokerto. Kemudian berpindah lagi menjadi kepala SMPN 5 Purwokerto hingga tahun 2003. Setelah delapan tahun jadi kepala sekolah, pada tahun 2003 Yoyo diangkat menjadi pengawas SMP dan SMA di Kewedanan Jatilawang, Banyumas. “Syukurlah, saya bisa melewati tahapan karier ini dengan mulus hingga akhirnya memegang amanah sebagai pengawas,” ujar sarjana pendidikan dari Jurusan Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Purwokerto itu.

Masa Kecil yang Keras Banyak orang sukses berawal dari masa kecil yang susah. Begitu juga dengan Yoyo Dwi Jatmiko. Ia melewati masa kanakkanaknya dengan cukup keras. Semasa bersekolah di SD, Yoyo dipaksa berhemat dengan menempuh jarak sejauh tujuh kilometer mengayuh sepeda, ketimbang menggunakan angkutan umum. Ia pun seringkali tanpa dibekali uang saku. “Keluarga saya ekonominya pas-pasan, tapi anaknya banyak,” tutur anak kedua dari lima bersaudara itu, mengenai kisah kesederhanaan hidupnya di masa kecil. Namun, Yoyo sangat tekun belajar. Selepas SMP, ia melanjutkannya ke SMAN 1 Purwokerto, kemudian melanjutkan pendidikan guru di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Kariernya menapak dari guru, hingga pengawas SMP dan SMA. Yoyo bertanggung jawab 26

mengawasi 23 SMP dan 4 SMA di Kawedanan Jatilawang, Banyumas. Masih teringat dalam benak Yoyo, saat pertama kali menjadi pengawas, dirinya sempat kaget mendapati fasilitas yang diterimanya. Jika biasanya kepala sekolah itu dilayani sekolah, dengan ruangannya ber-AC, ada kulkas, ada televisi, telepon, dan jika butuh apa-apa tinggal menyuruh bawahannya, begitu jadi pengawas ia harus mengerjakan semuanya sendiri. “Tidak ada fasilitas selengkap untuk kepala sekolah, jadi memang kaget awalnya, tapi kemudian saya dapat menikmatinya,” kata Yoyo. Yoyo memiliki program tahunan yang ia kelola bersama pengawas se-kabupaten Banyumas. Yoyo juga memiliki kegiatan khusus yang mungkin tidak dilakukan oleh

pengawas lainnya. Setiap hari Senin Yoyo mengikuti upacara bendera di sekolah yang diawasinya. “Kadang saya juga diminta jadi pemimpin upacara dan memberikan sambutan untuk memotivasi siswa,” tutur Yoyo yang sedang menempuh program S-2 Teknologi Pendidikan di Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta. Yoyo juga kerap berdialog dengan warga sekolah mengenai berbagai hal, seperti tentang pembelajaran, kebersihan, lingkungan, atau ekstra kurikuler. “Maka dengan pola seperti itu saya ibarat menjadi pembuka kran komunikasi yang selama ini tersumbat,” kata Yoyo. Menurut dia, dalam dialog itu para guru biasanya curhat apa saja sehingga semua persoalan di sekolahnya bisa terungkap.

Yoyo Dwi Jatmiko selalu berpegang teguh pada prinsip bahwa dirinya harus menjadi orang yang berguna bagi orang lain, prinsip yang dipegangnya sejak anak-anak. Sehingga sekecil apapun sumbangsihnya, ia ingin berguna. Menurut Yoyo, ia juga selalu berusaha bekerja dengan hati dan cinta, serta mengerjakan apa pun dengan rasa senang. “Kalau sudah senang, maka tidak ada rasa lelah dan kecewa. Selain itu, juga saya berprinsip bahwa saya harus menjadi yang terbaik,” ungkapnya. Yoyo memberanikan diri mengikuti ajang pemilihan pengawas sekolah berprestasi, diawali di tingkat provinsi. Ia pun terpilih menjadi pengawas SMA terbaik seJawa Tengah dan berhak mewakili Jawa Tengah di ajang pemilihan pengawas SMA berprestasi tingkat nasional. Di ajang itu, Yoyo menyampaikan karya tulis hasil penelitiannya. Judulnya, “Peningkatan Kemampuan Menyusun Program Supervisi Pendidikan Bagi Kepala SMA di eks Kewedanan Jatilawang Melalui Pembimbingan Buku Supervisi Pendidikan Lanjutan”. Dalam karya tulisnya, Yoyo memaparkan bahwa salah satu peran kepala sekolah dalam melaksanakan manajemen sekolah adalah sebagai supervisor, yaitu peran untuk melakukan supervisi terhadap kegiatan yang dilaksananakan di sekolah yang telah diprogramkan. Kepala sekolah wajib melakukan supervisi administrasi dan supervisi akademik. Agar supervisi dilaksanakan sesuai dengan harapan semua pihak, baik oleh pihak pendidik, kepala sekolah atau pihak-pihak lain yang berkompeten, harus didahului dengan menyusun program supervisi. “Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa rata-rata kepala sekolah belum memiliki program supervisi yang mencakup semua komponen dan aspek supervisi,” kata Yoyo. “Untuk itu, pengawas berkewajiban memberikan saran, bimbingan dan contoh dalam membuat program supervisi yang memenuhi kriteria dengan menggunakan teknik pembimbingan berkelanjutan,” ia menambahkan. Yoyo menjelaskan bahwa pengawas satuan pendidikan dalam melaksanakan pembimbingan berkelanjutan memberikan saran (advising) kepada kepala sekolah mengenai pentingnya supervisi dalam suatu satuan pendidikan. Selanjutnya, kepala

sekolah diberi motivasi dan bimbingan untuk membuat program supervisi yang sesuai dengan ketentuan. Setelah program supervisi tersebut disusun oleh kepala sekolah, pengawas satuan pendidikan melaksanakan supervisi manajerial (supervising) khusus untuk melihat program supervisi yang dibuat oleh kepala sekolah, dan selanjutnya memberikan saran kepada kepala sekolah untuk melaksanakan program supervisi yang telah disusun (implementing). Yoyo melakukan penelitian tindakan sekolah untuk mengetahui peningkatan kemampuan menyusun program supervisi pendidikan bagi kepala SMA di eks kawedanan Jatilawang, Kabupaten Banyumas melalui pembimbingan berkelanjutan.“Peningkatan kemampuan kepala sekolah dalam menyusun program supervisi pendidikan dapat dilakukan dengan dibimbing pengawas satuan pendidikan secara berkelanjutan sehingga menggambarkan program yang representatif,” kata Yoyo. Tujuan penelitian yang dilakukan Yoyo adalah, untuk meningkatkan kemampuan kepala sekolah pada umumnya dalam menyusun program supervisi pendidikan sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di Kabupaten Banyumas. Selain itu juga untuk meningkatkan kemampuan kepala SMA di eks Kawedanan Jatilawang, Kabupaten Banyumas dalam menyusun

program supervisi pendidikan sesuai dengan ketentuan melalui pembimbingan berkelanjutan. Dewan juri pun akhirnya memilih Yoyo menjadi juara I Pengawas SMP-SMA Berprestasi 2011. “Alhamdulilah rasanya bahagia dan bangga sekali, karena jerih payah saya dan teman-teman tim yang saling melengkapi ini, ternyata berhasil,” kata Yoyo mengomentari kemenangannya. “Saya bersyukur, dan berterimakasih atas dukungan dan doa dari keluarga dan rekanrekan,” katanya lagi. EVA ROHILAH

“Kadang saya diminta jadi pemimpin upacara dan memberikan sambutan untuk memotivasi siswa. Saya juga berdialog dengan warga sekolah, mengenai banyak hal. Dari kebersihan, lingkungan, pembelajaran, hingga kegiatan ekstra kurikuler siswa...

DOK. YOYO DWI JATMIKO

Ingin Berguna

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

27

ARIF. PIH KEMDIKNAS

Nikmah Nurbaity, S.Pd., M.Pd Juara I Kepala SMA Berprestasi Tahun 2011

Sang Juara Berdarah Guru

T

erlahir dari keluarga guru, Nikmah Nurbaity, S.Pd, M.Pd, sudah mengakrabi dunia pendidikan sejak kecil. Bakat mengajarnya mengalir dalam darah ibu tiga anak kelahiran 15 Januari 1968 ini. Selama menjadi guru ia banyak melakukan inovasi pembelajaran. Nikmah yang kini kepala SMAN 5 Purworejo, Jawa Tengah, juga tak putus melakukan banyak pengembangan di sekolahnya. Buah kerja kerasnya diganjar penghargaan bergensi: Juara I Kepala SMA Berprestasi Tahun 2011. Karier Nikmah sebagai pengajar diawali pada tahun 1993, usai menamatkan kuliahnya di IKIP Semarang (sekarang Universitas Negeri Semarang). Sebagai guru 28

bahasa Inggris ia pertama kali mengajar di SMA 7 Purworejo, hingga hingga 15 tahun lamanya. Pada tahun 2006 Nikmah, dipromosikan menjadi kepala sekolah. Ia dipercaya memimpin sekolah baru, SMAN 11 Purworejo. Ia kemudian dipindah lagi memimpin SMAN 5 Purworejo hingga kini .

Menjadi Guru Teladan Bahasa Inggris dikenal sebagai salah satu mata pelajaran yang susah dipelajari. Sebagai guru bahasa Inggris, Nikmah merasa dituntut untuk selalu kreatif dalam memberikan pembelajaran agar pelajaran itu menjadi mudah dicerna dan disukai murid. Selama menjadi guru bahasa

Inggris di SMAN 7 Purworejo, Nikmah sudah beberapa kali mengikuti berbagai ajang kompetisi dan ajang pemilihan guru berprestasi baik di tingkat daerah maupun tingkat nasional. Hal ini dilakukan untuk menguji kemampuannya secara akademik dan menguji kreativitasnya. Pada tahun 2005, Nikmah terpilih menjadi Juara II Guru Berprestasi tingkat nasional. DI tahun 2005 juga, Nikmah sukses berkiprah pada ajang Lomba Keberhasilan Guru (LKG) yang digelar Departemen Pendidikan Nasional dengan menyabet Juara I. Kreativitas Nikmah tidak hanya tampak dalam proses pembelajaran. Ia sendiri tak lupa meningkatkan kualifikasi akademiknya. Di sela kesibukannya mengajar di SMA 7 Purworejo, Nikmah merampungkan pendidikan S-2 di Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta. Bahkan kini, ia tengah menempuh program S-3 di Universitas Kristen Satyawacana Salatiga. Semua sukses yang diraihnya dalam menjalani karier diakui Nikmah sebagai buah dukungan seluruh anggota keluarganya. Suami Nikmah, Nuraziz, juga berprofesi sebagai guru dan mengajar di SMA 1 Purworejo. “Kami belajar dan tumbuh bersama. Keberhasilan saya juga keberhasilan keluarga karena saya tidak akan bisa seperti ini tanpa dukungan keluarga,” ujar Nikmah. Suami Nikmah juga bukan sekadar guru biasa. Mereka adalah keluarga pendidik berprestasi. Pada tahun 2007, Nuraziz juga menjadiyang terbaik pada Pemilihan Guru Berprestasi Tingkat Provinsi Jawa Tengah. Prestasi itu juga menurun pada anak mereka. Anak sulung mereka waktu duduk di SMA juga menjadi Juara II Siswa Teladan Tingkat Provinsi Jawa Tengah. Adiknya meraih Juara III Siswa Teladan Provinsi Jawa Tengah pada tahun 2009. Karena terbiasa dengan kompetisi dan pernah bersaing di tingkat nasional, setelah 2,5 tahun menjadi kepala SMAN 5 Purworejo, maka pada tahun ini Nikmah Nurbaity membernaikan diri mengikuti ajang pemilihan kepala sekolah berprestasi. Setelah lolos di tingkat provinsi, Nikmah pun masuk ke seleksi tingkat nasional. Seleksi dilakukan sangat ketat sejak di tingkat provinsi. Nikmah bersaing dengan 35 peserta dari seluruh kabupaten/kota di Jawa Tengah. Di tingkat nasional penilaiannya lebih berat lagi. Nikmah harus mengikuti

PEMBERDAYAAN POTENSI

sekolah dan pemberdayaan semua potensi yang dimiliki oleh sekolah. Sekolah saat ini diberi kewenangan untuk mengatur diri sendiri sesuai kebijakan diberlakukannya program Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Menurut Nikmah, Program P2BP dimaksudkan untuk menjawab tantangan bagaimana mengembangkan SMA Negeri 5 Purworejo menjadi Rintisan sekolah Kategori Mandiri (RSKM) yang unggul. Nikmah menambahkan, penerapan Managemen Berbasis Sekolah (MBS) memberikan kewenangan dan tanggung jawab kepada sekolah untuk mengembangkan diri sesuai

Keberhasilan Nikmah di ajang pemilihan kepala sekolah berprestasi juga berkat andil karya tulisnya yang berjudul Partisipasi dan Pemberdayaan Berbasis Potensi (P2BP) untuk mengembangkan SMAN 5 Purworejo menjadi Rintisan Sekolah Kategori Mandiri RSKM Unggul. Dalam karya tulisnya itu, Nikmah memaparkan kreativitasnya dalam meningkatkan k e b e r h a s i l a n pembelajaran. Menurut Nikmah, SMA Negeri 5 Purworejo adalah sebuah Rintisan Sekolah Kategori Mandiri (RSKM). RSKM adalah sekolah yang sudah memenuhi sebagian besar komponen Standar Nasional Pendidikan(SNP). “Visi SMA Negeri 5 Purworejo adalah menghasilkan siswa yang unggul dalam prestasi, tinggi iman dan takwa dan berbudi pekerti luhur,” papar Nikmah. “Untuk mewujudkan visi tersebut salah satu misi sekolah adalah menjadi RSKM yang unggul, yaitu sekolah yang memenuhi sebagian besar komponen SNP dan memiliki keunggulan tertentu,” ia menjelaskan. Untuk mewujudkan misi menjadi RSKM yang unggul diperlukan program pengembangan sekolah yang tepat dengan memaksimalkan partisipasi seluruh warga

potensi yang dimiliki. “Tantangan bagi RSKM adalah mengembangkan diri dengan kendala yang ada seperti terbatasnya dana,” ujarnya. “Model Partisipasi dan Pemberdayaan Berbasis Potensi dilaksanakan di SMA Negeri 5 Purworejo untuk mengembangkan sekolah menjadi RSKM yang Unggul,” Nikmah meneruskan. Nikmah menjelaskan bahwa program P2BP dilaksanakan dengan 3 pilar; pertama, dengan partisipasi dan pemberdayaan bidang sumber daya manusia (SDM) dengan sense of contribution (semangat berkontribusi). Kedua, partisipasi dan pemberdayaan di bidang kultur sekolah

berbagai tes. Karena semua tes dilaluinya dengan baik, Nikmah pun merasa sangat gembira ketika namanya disebut sebagai Juara I Kepala SMA Berprestasi, yang dilaksanakan pada pertengahan Agustus 2011 lalu. “Ini pengalaman yang luar biasa. Saya bersyukur kepada Tuhan, karena Dia memberikan lebih dari yang saya bayangkan,” ujar Nikmah. “Saya berharap semoga guru se-Indonesia akan lebih berprestasi lagi dengan diadakannya ajang semacam ini.”

dengan global mindset (wawasan global) dan facilities empowering (pemberdayaan fasilitas). “Kegiatan yang dilaksanakan antara lain Forum Group Discussion, Program Peduli Siswa, Studenst School Reward, Program Sekolah Bersih, Hijau dan Sehat, Program Moving Class, Program Imersi, Kantin Sehat dan Kantin Kejujuran serta Program Cyberclass dan Sister School,” ujarnya menambahkan. Berdasarkan pengalamanya, Nikmah menjelaskan, bahwa implementasi program P2BP mempunyai delapan dampak positif bagi sekolah. Pertama, meningkatnya partisipasi aktif dan tanggung jawab sekolah warga sekolah dalam mengembangkan sekolah. Kedua, meningkatnya pemberdayaan potensi yang dimiliki, dan meningkatnya kepedulian dan kontribusi warga sekolah. Ketiga, berkurangnya keterlambatan siswa dan guru. K e e m p a t , pencapaian hasil belajar meningkat. Kelima, meningkatknya k e g i a t a n ekstrakurikuler. Keenam, semakin tumbuh budaya mutu dan kompetisi antar warga sekolah karena mereka mengetahui pencapaian prestasi akan berdampak pada reward akademis dan non akademis dari sekolah. Ketujuh, semakin berkembangnya sistem Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sekolah memberi kesempatan yang lebih luas kepada warga sekolah untuk berkembang sehingga terlaksana program cyberclass dan sister school dengan baik. Kedelapan, semakin efektifnya pemanfaatan dan pendayagunaan fasilitas yang ada sehingga terlaksana program moving class, kantin sehat, dan cyber class.

PTK DIKMEN

EVA ROHILAH

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

29

Kerjasama Internasional SMA Negeri 1 Sumedang yang terletak di pusat kota Sumedang berdiri sejak 1 Agustus 1958, berlokasi di Jalan Prabu Geusan Ulun Nomor 39. SMAN 1 Sumedang merupakan sekolah menengah tingkat atas yang pertama di kabupaten yang terkenal dengan tahunya itu. Sejak tahun 2005 sampai sekarang, sekolah ini dipimpin oleh Kepala Sekolah Drs. H.Masduki Heryana, MM. Sebagai sekolah yang menjadi favorit warga 30

DOK. SMA 1 SUMEDANG

B

agi SMAN I Sumedang, Jawa Barat, beberapa segi dari Australian Internasional School (AIS), Pejaten, Jakarta, memang layak dicontoh. Sekolah berkelas internasional milik pemerintah Australia di Jakarta itu menerapkan metode pembelajaran serta disiplin yang dianggap bagus, sehingga layak ditiru. “Banyak hal yang kami peroleh dari kunjungan ke AIS beberapa waktu lalu, sehingga sebagian bisa kami terapkan di sekolah kami,” kata Ujang Sudrajat, S.Pd, Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum SMAN I Sumedang. Ujang adalah wakil dari SMAN 1 Sumedang yang mengikuti acara Review dan Diseminasi Hasil Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional, yang di gelar di Bogor, Oktober 2011 lalu. Ujang berhasil memaparkan makalahnya dengan baik mengenai program kerja yang disusunnya di SMAN I Sumedang, pada acara itu. Penyandang gelar sarjana pendidikan dari Fakultas Biologi IKIP Bandung ini pun terpilih menjadi salah satu dari delapan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah terbaik setelah presentasinya dinilai tim juri. Menurut Ujang, ada banyak pelajaran yang diperoleh dari kegiatan benchmarking dan networking yang dilakukan SMAN I Sumedang. Di antaranya adalah peningkatan efektifitas proses belajar mengajar, penggunaan teknologi informasi dan program pengembangan diri siswa. Menurut lelaki kelahiran Cirebon 9 Mei 1964 ini, selain berdampak positf bagi siswa, pihak sekolah juga terdorong untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mengajar oleh para guru, dan meningkatkan manajemen sekolah yang efektif dengan pengelolaan manajemen sekolah berbasis data.

Ujang Sudrajat, S.Pd Wakil Kepala SMAN 1 Sumedang , Jawa Barat

Yang Terbaik dari Kota Tahu Sumedang, SMAN 1 Sumedang memiliki visi mewujudkan sekolah berstandar Internasional yang berwawasan kebangsaan dengan berdasarkan pada insan yang taat beragama, unggul dalam prestasi, terampil dalam presentasi, berbudaya serta mampu mengembangkan dan menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sejak tahun 2006, SMAN 1 Sumedang sudah menjadi Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI). Meskipun pada saat itu masih beberapa kelas saja yang masuk RSBI. Saat ini SMAN 1 Sumedang terdiri dari 34 kelas atau rombongan belajar (rombel) dengan rata-rata siswa per kelas ada 32 orang. Jadi jumlah siswa seluruhnya sekitar 1.150 orang, dengan jumlah guru sebanyak 70 orang.

Sebagai SMA RSBI, SMAN 1 Sumedang sudah banyak melakukan benchmarking, networking dan kerjasama baik lokal maupun internasional dengan beberapa negara seperti Turki, Malaysia, dan Singapura. “Untuk benchmarking kita pernah melakukan kunjungan ke SMAN 3 Bandung, Pribadi Bilingual School, Pasiad Turki, SMA EYUP Anadolu - Lisesi Turki, Australian Indonesian School (AIS) Jakarta, dan beberapa sekolah di Malaysia dan Singapura,” ujar Ujang Sudrajat. Sebagai sekolah RSBI, banyak tantangan yang dihadapi para guru SMAN 1 Sumedang, termasuk Ujang Sudrajat sebagai Wakasek kurikulum. Di antaranya adalah bagaimana menyiapkan para guru yang mengajarkan mata pelajaran dengan

menggunakan kurikulum yang persyaratkan bagi SMA RSBI. Karena itu, mutu guru harus ditingkatkatkan melalui kompetensi dan kualifikasi. Para guru di RSBI juga diupayakan minimal 20% di antaranya sudah lulus program pendidikan S-2. Berbagai upaya sudah dilakukan untuk meningkatkan kualifikasi dan kompetensi guru. Dan secara sadar, para guru pun banyak yang melanjutkan ke jenjang pascasarjana baik dengan biaya sendiri, maupun dengan beasiswa dari pemerintah. “Saat ini dari 70 orang guru, yang S-2 ada 24 orang, yang sedang kuliah S-2 ada 11 orang, dan yang sudah S-3 ada 2 orang,” ungkap Ujang. Adanya semangat dari para guru untuk melanjutkan pendidikan tentu sangat positif bagi perkembangan SMAN 1 Sumedang sebagai RSBI. Hal ini juga tidak lepas dari adanya tunjangan sertifikasi guru yang sebagian besar sudah diterima oleh para guru di sekolah ini. “Tunjangan sertifikasi bagi guru sangat membantu dan memotivasi para guru untuk

sekolah lagi,” kata Ujang. Syarat lain yang harus dipenuhi oleh para guru di SMA RSBI adalah harus menguasai bahasa Inggris, terutama bagi para guru mata pelajaran tertentu yang harus mengajar dalam dua bahasa (bilingual). “Upaya agar guru bisa berbahasa inggris aktif dilakukan dengan melakukan latihan dan ujian yang bertahap dan terus menerus,” ujar lelaki yang sudah enam tahun menjabat Wakasek kurikulum itu.

Menunggak SPP Meski SMAN 1 Sumedang sudah berpredikat RSBI dengan mutu paling bagus di Sumedang, namun biaya sekolah di sini tidak mahal. Setiap bulannya para siswa dipungut biaya SPP sebesar Rp 250.000 dan uang masuk sebesar Rp 3 juta, yang bisa dibayar dengan cara dicicil. Bahkan bagi yang tidak mampu, pihak sekolah membebaskan biaya sekolah. SMAN I Sumedang pun sudah memenuhi syarat RSBI bahwa 20% siswanya harus siswa yang berprestasi dari kalangan tidak mampu, bahkan ada lebih dari 20%. “Siswa yang tidak mampu tak perlu membawa surat miskin. Asalkan wali muridnya memberi surat pernyataan, kami bebaskan dari biaya sekolah, bahkan jika perlu kami beri uang transport dan seragam,” kata Ujang. Bahkan, SMAN I Sumedang selalu memberi toleransi kepada siswanya yang menunggak SPP. “Tahun ini saja, jumlah tunggakan SPP anakanak yang sudah lulus mencapai Rp 28 juta, tapi kami tidak bisa menahan ijazah atau tidak meluluskan mereka,” kata Ujang seraya tersenyum.

Untuk menanggung masalah biaya sekolah, cara yang paling efektif yang dilakukan SMAN 1 Sumedang adalah dengan menjalin kerjasama yang intensif dengan dewan komite sekolah. “Peranan komite sekolah sangat besar dalam pemenuhan sarana dan prasarana sekolah,” ujar Ujang. Kini, berkat dukungan komite sekolah, katanya, berbagai fasilitas lengkap sudah dimiliki oleh SMAN 1 Sumedang. “Kami berusaha sebaik mungkin menyediakan sarana bagi siswa seperti aula, ruang kelas dengan fasilitas ICT (Information Communication Technology) yang memadai, seperti tersedianya layar LCD dan komputer,” terang Ujang. “Kami juga menyediakan laboratorium Kimia, Bahasa, Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), ruang unjuk seni, ruang ekstra kulikuler dan lain-lain sebagai sarana pendukung,” ungkap Ujang lagi. Dengan fasilitas yang lengkap, didukung guru yang berkualitas dan berbagai program kerjasama internasional yang dilakukan SMAN 1 Sumedang, membuat angka kelulusan di sekolah ini selalu mencapai 100% tiap tahunnya. Kini, sukses penyelenggaraan pembelajaran di SMAN 1 Sumedang makin disempurnakan oleh program benchmarking, networking, dan kerjasama internasional. Ujang Sudrajat diundang oleh Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah (P2TK Dikmen) Ditjen Pendidik Menengah, Kementerian Pendidikan Nasional, untuk mengikuti kegiatan Diseminasi Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional yang dilaksanakan di Bogor pada Oktober 2011. Dengan meyakinkan, Ujang Sudrajat pun memaparkan keberhasilan SMAN 1 Sumedang di hadapan tim penilai, dan akhirnya terpilih menjadi delapan terbaik. Atas hasil yang diperolehnya ini, Ujang Sudrajat berkomentar bijak. “Ini bukan hasil kerja saya saja, tapi adalah hasil kerja kolektif,” katanya. “Keberhasilan ini tidak lepas dari dukungan guru dan top manajemen, komite sekolah, pemerintah daerah dan stake holder yang peduli pada pendidikan di SMAN 1 Sumedang,” ia menambahkan.

PTK DIKMEN

EVA ROHILAH

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

31

M

asyarakat Kabupaten Karawang, Jawa Barat, tahu bahwa Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) I Karawang itu paling bagus. Namun, umumnya menganggap SMAN 1 Karawang sebagai sekolah elite yang tak bakal gampang dimasuki putra-putrinya. Pasalnya, selain anak-anak yang ingin bersekolah di situ harus pintar, juga pasti biayanya mahal, karena SMAN 1 Karawang berstatus Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI). Wakil Kepala Sekolah Bidang Kehumasan SMAN I, Dra. Sulis Erliasih, berusaha menepis anggapan biaya mahal itu. Ia menegaskan bahwa meskipun sekolahnya berstatus RSBI, bukan berarti hanya kalangan elite yang bisa bersekolah di sana. “SMAN 1 Karawang terbuka bagi semua kalangan masyarakat, asal lulus seleksi dan memenuhi kualifikasi,” katanya di sela-sela acara Review dan Diseminasi Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional yang dilaksanakan di Bogor, Oktober 2011 lalu. Pada acara yang dihelat Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah (P2TK Dikmen), Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan itu, Sulis terpilih sebagai salah satu pimpinan sekolah terbaik.

EVA ROHILAH

Menjalankan Visi Misi

Dra. Sulis Erliasih Wakil Kepala SMAN 1 Karawang, Jawa Barat

Mendongkrak Mutu Pendidikan di Lumbung Padi 32

Sebagai kawasan lumbung padi dan sekaligus kawasan industri, Karawang mengalami perkembangan pesat di berbagai bidang, setidaknya dalam dua dasawarsa terakhir ini. Lokasinya yang strategis karena berdekatan dengan Jakarta, dan berada di pantai utara Jawa Barat, membuat akses ke jalur ekonomi, informasi, dan birokrasi relatif lebih mudah. Salah satu faktor penting untuk memenuhi kebutuhan industri dan meningkatkan sumber daya manusia di kabupaten Karawang adalah pendidikan. Pendidikan yang bermutu saat ini sudah menjadi kebutuhan yang mendesak bagi masyarakat Karawang, seiring dengan perkembangan industri yang pesat di kawasan ini. Sulis Erliasih menyatakan bahwa SMAN 1 Karawang, sebagai salah sekolah favorit di Karawang, berusaha

mewujudkan terciptanya pendidikan bermutu dengan senantiasa menjunjung visi sekolah, yaitu terwujudnya lembaga pendidikan menengah atas yang unggul dan mampu bersaing secara internasional. Menurut Sulis, untuk menjalankan visi itu ada sembilan misi yang diemban SMAN 1 Karawang. Pertama, menciptakan proses belajar mengajar yang kondusif dan daya peningkatan mutu pendidikan serta kompetensi siswa yang berbudi luhur, berpengetahuan luas, berpikiran bebas, mandiri, kreatif, inovatif dan berdaya saing tinggi. Kedua, menanamkan cinta budaya bangsa melalui kegiatan pagelaran seni budaya. Ketiga, menanamkan kekeluargaan berdasarkan nilai-nilai keagamaan. Misi keempat, meningkatkan kreativitas siswa melalui kegiatan ekstrakulikuler. Kelima, mengantarkan siswa ke jenjang pendidikan tinggi baik di dalam maupun luar negeri. Keenam, mengembangkan wawasan siswa secara global melalui penggunaan ICT. Ketujuh, meningkatkan prestasi akademis, kedelapan, membekali siswa dengan keterampilan hidup (life skill). Dan kesembilan, kreatif, inovatif dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. SMAN 1 Karawang menjadi SMA RSBI sejak tahun 2006. Menurut Sulis Erliasih, banyak perkembangan dan perubahan yang mendasar di sekolahnya, jika dibandingkan antara sebelum dan setelah menjadi sekolah RSBI. Di antaranya, adanya penambahan fasilitas yang lebih lengkap, jaringan kemitraan yang lebih luas, dan semangat para guru untuk meningkatkan kompetensi mereka. Untuk mendukung pelaksanaan RSBI, pimpinan SMAN I Karawang melaksanakan berbagai program, di antaranya adalah benchmarking, networking dan kerjasama internasional yang dilaksanakan bekerjasama dengan Direktorat P2TK Dikmen, Kementerian Pendidikan Nasional. SMAN I Karawang kini sudah berhasil melakukan benchmarking antar provinsi, dalam provinsi dan antar negara. Misalnya, dengan Eyup Alibeykoy Lisesi dan Eyup Oguz Canpolat Lisesi dari Istanbul, Turki. “Kami juga sedang menggalang networking dengan St. Andrew International School Green Valley Campus, Rayong, Bangkok, Thailand untuk pertukaran pelajar,” ungkap Sulis.

Dari kegiatan benchmarking ini diakui Sulis banyak manfaat yang diperoleh. “Selain melakukan perbaikan metode mengajar, kami juga bisa mengadopsi lesson plan, bahan ajar, metode mengajar negara lain untuk diadopsi dan diadaptasikan,” kata guru kelahiran Surabaya 11 Januari 1962 itu. Manfaat lainnya, kata Sulis, makin banyak guru yang melanjutkan pendidikan ke jenjang S-2, karena merasa dituntut untuk meningkatkan kompetensinya.

Biayanya Paling Murah Sedangkan dalam kegiatan berjejaring (networking) di dalam negeri, SMAN 1 Karawang menjalin kerjasama dengan SMAN 1 Bulukumba, Sulawesi Selatan, dan SMAN 1 Banjar, Ciamis, Jawa Barat. Dengan sekolah-sekolah mitra itu, SMAN 1 Karawang saling tukar menukar informasi tentang berbagai hal seperti lesson plan, bahan ajar dan budaya sekolah. “Dalam program pertukaran pelajar, SMAN 1 Karawang menjadi percontohan bagi SMAN 1 Bulukumba, sehingga mereka meniru kami dalam melaksanakan program ini,” kata Sulis. Untuk menjaga hubungan benchmarking dan networking ini, kata Sulis, komunikasi yang intens terus dijalin dengan pihak mitra. “Kunci keberhasilan membangun jejaring adalah dengan terus menjalin berkomunikasi melalui email, faks, surat, dan alat komunikasi lainnya, jadi hubungan kami tetap terjaga,” ujar sarjana pendidikan dari IKIP Surabaya itu. Sebagai sekolah RSBI, salah satu syarat yang harus dipenuhi SMAN 1 Karawang adalah para gurunya harus menguasai bahasa Inggris, karena beberapa mata pelajaran disampaikan dengan bilingual atau dua bahasa. Untuk itu, SMAN 1 Karawang terus memacu kemampuan bahasa Inggris para pengajarnya. Menurut Sulis, belajar bahasa Inggris pertama kali memang terasa sulit. Namun karena semangat yang kuat, serta dorongan dari kepala sekolah, semua guru semakin bersemangat untuk belajar. Sebagai sekolah RSBI, SMAN1 Karawang juga disediakan bagi anak-anak pintar dari semua golongan masyarakat, sehingga tidak memasang tarif mahal. Biaya pendidikannya sangat terjangkau para siswa dari berbagai kalangan. “Saya jelaskan kepada masyarakat bahwa biaya pendidikan di SMAN 1 Karawang adalah yang termurah

di antara SMA RSBI se-Indonesia,” katanya. Biaya yang dikenakan kepada siswa, menurut Sulis, hanya Rp 1.050.000 sebagai uang masuk, dan SPP bulanannya hanya Rp 195.000. “Orang Bekasi pun banyak yang memilih SMAN I Karawang, karena sekolah kami murah dan mutunya diakui,” ungkap Sulis. Ia menegaskan bahwa siapa saja boleh masuk ke SMAN I Karawang, asal lulus tes yang sudah ditentukan. Karena keberhasilannya dalam melaksanakan tindak lanjut program benchmarking, networking dan kerjasama internasional ini, pada Oktober 2011 Sulis mewakili pimpinan SMAN I Karawang, diundang mengikuti kegiatan Review dan Diseminasi Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional yang dilaksanakan oleh Direktorat P2TK Dikmen. Pada kegiatan itu, Sulis memaparkan makalahnya dengan penuh kepercayaan diri, sehingga meyakinkan tim penilai bahwa SMAN 1 Karawang telah berhasil melakukan diseminasi program dengan baik dan berkelanjutan. Atas pemaparannya yang meyakinkan itu, tim penilai menetapkan Sulis Erliasih sebagai salah satu yang terbaik dari delapan kepala sekolah atau yang mewakilinya, dalam kegiatan tersebut. Bagaimana komentar Sulis Erliasih atas suksesnya itu? “Saya gembira dan bangga,” ujarnya. “Saya akan memberikan yang terbaik yang bisa saya lakukan,” katanya lagi ketika ditanya mengenai rencananya dalam mengikuti tahapan berikutnya setelah ditetapkan menjadi salah satu yang terbaik.

PTK DIKMEN

EVA ROHILAH

SMAN I Karawang, sebagai salah sekolah favorit di Karawang, berusaha mewujudkan terciptanya pendidikan bermutu. Kerjasama pun dijalin dengan berbagai pihak di dalam dan luar negeri Edisi 2/Tahun 1/November 2011

33

Drs. Johan Edy Prastiwo, M.Pd Kepala SMAN 1 Blitar, Jawa Timur

Sekolah Top tapi Tidak Mahal

lalu. Salah satu sekolah yang dikunjungi dalam program benchmarking dan kerjasama internasional itu adalah Excelsier International School (EIS), Singapura. Banyak pelajaran yang diambil dari kunjungan itu. “Pengalaman yang kami peroleh dari benchmarking ke EIS Singapura di antaranya adalah nilai-nilai semangat, wawasan, internasionalisme, dispilin, hidup bersih, dan tentu saja pengalaman berkomunikasi dengan bahasa Inggris,” tutur Johan. Selain itu, kata Johan, para siswa SMAN 1 Blitar sangat terkesan. “Mereka saling mengenal siswa dari berbagai bangsa, berbagai adat istiadat, dan dapat berkomunikasi dengan harmonis dengan bangsa lain,” ujar Johan, yang lulus dari Program S-1 di Jurusan Pendidikan Teknik Mesin IKIP Negeri Surabaya itu. Selain benchmarking, Johan juga memperluas jaringan dengan melakukan networking ke beberapa sekolah favorit seperti Gandhi Memorial International School dan PASIAD Turki di Semarang. “Dengan Gandhi kami bekerjasama membuat networking tentang budaya, sedangkan dengan PASIAD bekerjasama di bidang olimpiade sains dan project,” ungkap Johan

EVA ROHILAH

Berkembang Pesat

D

rs. Johan Edy Prastiwo, M.Pd. baru dua tahun menjabat sebagai Kepala SMAN 1 Blitar, Jawa Timur. Namun, ia berusaha menggenjot prestasi sekolahnya dengan terobosanterobosannya. Di antaranya adalah dengan melakukan benchmarking, networking dan kerjasama internasional yang dilaksanakan bekerjasama dengan Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan 34

Pendidikan Menengah (PTK Dikmen) Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan Nasional. Johan Edy terpilih sebagai salah satu dari delapan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah terbaik pada kegiatan Review dan Diseminasi Hasil Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional, yang dilaksanakan di Bogor, pada Oktober 2011

SMAN I Blitar mengalami perkembangan pesat dari tahun ketahun. Sekolah ini sudah lama menjadi sekolah favorit di Blitar, dan menjadi rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI), sejak tahun 2006. SMAN 1 Blitar didirikan pada 22 Agustus 1955, awalnya menempati bangunan tua peninggalan zaman Belanda. Selang dua tahun, SMA pertama di Blitar itu dipindahkan ke Balai Rakyat --yang sekarang jadi Graha Patria atau Gedung Pemuda Blitar. Kala itu masih berdinding bambu, dan hanya bagian bawahnya saja yang ditembok. Visi SMAN 1 Blitar adalah unggul dalam prestasi, berbasis teknologi informasi komunikasi, inovatif dan kompetitif dalam menghadapi era global yang berakhlak mulia. Sedangkan misinya ada lima: Pertama, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran. Kedua, meningkatkan komitmen warga sekolah terhadap fungsi dan tugasnya. Ketiga, menumbuhkembangkan sikap relijius, inovasi, kompetisi, kekeluargaan, kebersamaan dan wawasan kebangsaan.

Biaya Sekolah Tidak Mahal Pelaksanaan RSBI di SMAN 1 Blitar awalnya bertahap hanya dua kelas saja. Johan tidak mau sembarangan menjadikan semua kelasnya sebagai RSBI. Johan ingin pelaksanaan RSBI berjalan secara bertahap. “Tapi, saya tekankan, semua guru harus siap melaksanakan RSBI di semua kelas,” ujar Johan. Saat ini, katanya, sudah ada 30 rombongan belajar (rombel) yang jadi RSBI, dengan level yang berbeda-beda. “Kami menjalankan RSBI dengan tiga layanan, yakni acceleration, olympiad dan enrichment, yang merupakan metode pembelajaran berkearifan lokal, berwawasan global,” kata Johan. Dengan enrichment, acceleration dan olympiad itu, Johan menerapkan metode pembelajaran cepat, menyenangkan, berkonsep pengayaan dengan standar olimpiade sains. Jika selama ini ada anggapan di masyarakat bahwa sekolah RSBI itu

DOK. SMA 1 BLITAR

Keempat, mengembangkan teknologi informasi komunikasi dalam pembelajaran dan administrasi sekolah. Dan, kelima, mempelopori rintisan dan pengembangan SMA Bertaraf Internasional. Sebagai SMA RSBI banyak tantangan yang dihadapi Johan Edy Prastiwo sebagai pimpinan. Tantangan itu terutama berkaitan dengan beberapa syarat yang harus dipenuhi, di antaranya adalah 30% guru harus sudah berpendidikan S-2, dan harus menguasai bahasa Inggris dengan baik untuk mengajar secara bilingual beberapa pelajaran tertentu. “Saat ini dari 74 orang guru di sekolah kami, 12 orang sedang melanjutkan ke jenjang S-2,” terang Johan. “Kami memberi bantuan Rp 5 juta per orang dengan dana dari sekolah dan dari alumni yang peduli. Ada juga beberapa orang guru yang kuliah dengan biaya sendiri,” ujar Johan, yang lulus Program S-2 dari Universitas PGRI Adibuana Surabaya itu. Sedangkan untuk peningkatan penguasaan bahasa Inggris para guru, Johan melakukan upaya di antaranya dengan menggelar pelatihan-pelatihan. Menurut Johan, para guru semakin termotivasi dan merasa bertanggung jawab untuk melanjutkan pendidikannya karena sadar mereka mengajar di SMAN RSBI. “Secara pribadi mereka terpanggil untuk meningkatkan kompetensi pribadinya sendiri,” ujar ketua Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) Sanan Wetan itu.

Studi banding hingga ke China

biayanya mahal, maka di SMAN 1 Blitar tidak demikian. Sekolah yang salah satu alumnusnya adalah Wakil Presiden Republik Indonesia Prof. Dr. Boediono, itu hanya memungut SPP antara Rp 125.000 hingga Rp 300.000 per bulan dari siswanya. Nilai SPP, kata Johan, memang tidak sama tapi disesuaikan dengan kemampuan orang tua atau wali muridnya. Sedangkan uang masuknya terbesar senilai Rp 3 juta, dan sebagian besar membayar sekitar Rp 1,5 juta. “Tapi siswa yang tidak mampu dibebaskan dari membayar uang masuk,” kata Johan. “Jadi, biaya sekolah di tempat kami sangat rendah jika dibandingkan dengan di kotakota besar,” Johan menambahkan. Johan menuturkan bahwa kini perhatian Pemerintah Kota Blitar pun cukup tinggi terhadap SMAN 1 Blitar. “Pemerintah Kota Blitar memberi bantuan dana rutin Rp 300 juta per tahun, termasuk tunjangan khusus RSBI. Ada juga bantuan lain untuk buku-buku, dan yang lainnya,” papar Johan. Dengan dukungan dari Pemerintah Kota, SMAN 1 Blitar semakin bersemangat meningkatkan mutu sekolahnya. Menurut Johan, kini banyak SMA lain dari berbagai daerah di Jawa Timur melakukan studi banding ke SMAN 1 Blitar –yang tiap tahunnya selalu meluluskan 100% siswanya. Prestasi lainnya yang membanggakan SMAN I Blitar adalah setiap tahun terpilih mewakili Indonesia dalam program American Field Service (AFS) untuk melakukan studi banding antara lain ke Amerika, Jepang dan Belanda. SMAN 1 Blitar juga lolos

Olimpiade Sains Nasional, pernah meraih medali emas Olimpiade Penelitian Siswa Indonesia (OPSI), pernah meraih medali emas cabang renang SEA Games, dan prestasi-prestasi lainnya. “Lulusan sekolah kami, 93% diterima di berbagai perguruan tinggi negeri dan perguruan tinggi favorit,” kata Johan. Dan, kini Johan Edy Prastiwo mengaku bangga setelah terpilih menjadi salah satu dari delapan kepala sekolah terbaik dalam acara Review dan Diseminasi Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional. Ia berhasil meyakinkan tim juri ketika mempresentasikan perkembangan SMAN 1 Blitar setelah pelaksanaan program kerjasama internasional itu. Bagaimana cara Johan menarik pelajaran dari sekolah internasional yang dikunjunginya? “Caranya , kami tidak segansegan berkomunikasi dengan mereka, melihat profil sekolahnya, memahami kelebihannya, dan mengukur kemampuan kita untuk mengikutinya,” kata Johan. Johan rajin berkorespondensi, menjalin komunikasi yang baik, hingga tercapai jalinan kerjasama yang bisa dilakukan untuk menarik manfaat sebesar-besarnya dengan prinsip saling menguntungkan bagi kedua pihak.

PTK DIKMEN

EVA ROHILAH

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

35

36

Drs. I Gusti Lanang Made Puji, M.Pd Kepala SMAN 2 Semarapura, Klungkung, Bali

Belajar Bahasa dari Pengajar Asing

DOK. SMA 2 SEMARAPURA

D

rs. I Gusti Lanang Made Puji, M.Pd, tentu saja senang dan bangga. Kepala Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) 2 Semarapura, Kabupaten Klungkung, Bali, itu terpilih menjadi satu dari delapan peserta terbaik dalam kegiatan Review dan Diseminasi Hasil Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional, yang digelar di Bogor, Oktober 2011 lalu. Ia bukan hanya telah mengharumkan nama sekolahnya, tapi sekaligus nama Bali karena merupakan satusatunya peserta terbaik dari Pulau Dewata. I Gusti Lanang Made Puji, yang akrab dipanggil Lanang, memang merupakan kepala sekolah yang bisa dibanggakan Bali. Lanang adalah Juara Ketiga Kepala Sekolah Berprestasi tingkat Nasional pada tahun 2007. Di bawah kepemimpinan Lanang, SMA 2 Semarapura juga pernah menjadi Juara Pertama Sekolah Lingkungan tingkat Provinsi Bali. Sekolah ini juga pernah mendapatkan penghargaan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) terbaik di tingkat provinsi. Bahkan, sekolah favorit yang terletak di ibukota Kabupaten Klungkung ini berhasil menyabet berbagai medali dalam Olimpiade Sains Nasional (OSN) 2010 tingkat kabupaten Klungkung. Di antaranya dalam ajang OSN bidang Matematika, Biologi, Fisika, dan Komputer. Sebelum menjabat Kepala Sekolah SMAN 2 Semarapura, Lanang yang meraih gelar sarjana pendidikannya dari Universitas Singaraja, Bali, itu pernah menjadi guru di SMP SAR Singaraja, dan menjadi Kepala di SMP Kertha Wisata Selat, Klungkung. Selanjutnya, ia diangkat menjadi guru di SMA Negeri 2 Semarapura, sebelum akhirnya menjadi kepala sekolah pada 2001. Di tangan Lanang, SMAN 2 Semarapura terus meningkatkan kualitasnya.Pada tahun 2007, sekolah ini ditunjuk menjadi Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI). “Sejak menjadi RSBI, SMA kami terus berbenah melengkapi infrastruktur dan sarana penunjang pembelajaran untuk peningkatan mutu,” kata Lanang. “Sehingga, sampai saat ini hampir semua sarana yang merupakan tuntutan standar RSBI boleh dikatakan sudah terpenuhi,” penyandang gelar Magister Teknologi Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya itu menambahkan.

Semula Bukan Favorit Awalnya, SMA 2 Semarapura bukanlah sekolah favorit, karena ia hanya SMA nomor dua di Klungkung. Namun, di bawah kepemimpinan I Gusti Lanang Made Puji, mutu pendidikan di SMA 2 Semarapura terus meningkat. Bersama para guru dan pengelola sekolah lainnya, Lanang berkomitmen untuk terus meningkatkan mutu pendidikan sekolahnya, karena menurut bapak dua anak ini, sekolahnya memiliki potensi yang besar untuk menjadi sekolah unggulan. Peluang itu pun muncul ketika pemerintah setempat berencana akan mengadakan verifikasi untuk RSBI tahun 2007 lalu. “Begitu ada peluang untuk meningkatkan grade, maka kami pun bertekad untuk merubah sekolah kami dari sekolah standar ke level sekolah yang lebih tinggi,” kata Lanang. Maka, bersama para guru lainnya, pecinta lagu-lagu Ebiet

Suasana pembelajaran dengan native speaker dari Australian Language Foundation

G Ade ini pun bersepakat untuk berjuang mendongkrak kualitas sekolahnya. Sampai akhirnya, hasil verifikasi menetapkan SMAN 2 Semarapura sebagai sekolah berlabel RSBI pada tahun 2007. Semenjak itu, SMA 2 Semarapura terus berbenah melengkapi infrastruktur dan sarana penunjang pembelajaran untuk peningkatan mutu. Menurut Lanang, sampai saat ini hampir semua sarana itu terpenuhi, seperti LCD projector, laptop, dan komputer, sudah lengkap. “Hampir semua kelas sudah memiliki LCD yang sudah paten di ruang kelas. Selain itu, para siswa juga bisa mengakses jaringan internet di sekolah,” paparnya. Menurut Lanang, saat ini sekolahnya sudah berhasil memasang jaringan internet melalui sambungan Wifi, sehingga akses internet lebih mudah. Penunjang buku-buku perpustakaan pun menjadi semakin bertambah, karena SMA

2 mendapat bantuan dari pemerintah provinsi. “Sebelum dan sesudah menjadi RSBI itu banyak perbedaan yang kami rasakan,” ungkap Lanang. Perbedaan itu, kata Ketua Musyawarah Kerja Kepala Sekolah (MKKS) SMA Kabupaten Klungkung itu, terlihat dari segi sarana-prasarana, mutu, dan kurikulum. “Sarana-prasarana jauh lebih lengkap setelah SMA 2 Semarapura menjadi RSBI,” kata dia. Selain itu, kurikulum sekolah juga bertambah. Tidak hanya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai kurikulum nasional, tetapi juga ada tambahan beberapa kurikulum internasional yang diambil dari negara-negara anggota Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), organisasi antarnegara yang bekerja sama dalam pengembangan ekonomi. Tidak tanggung-tanggung, menurut Lanang, SMAN 2 Semarapura mengadopsi dua kurikulum sekaligus sebagai kurikulum internasionalnya, yakni kurikulum dari Australia dan International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) yang dikembangkan oleh Cambridge University..

Bantuan Pengajar Asing Yang lumayan istimewa, para pengajar di SMA Negeri 2 Semarapura tidak hanya berasal dari Indonesia, tapi juga ada guruguru asing yang mengajarkan bahasa Inggris. Mereka berasal dari Yayasan Pendidikan Cahaya Anak Bali yang diperbantukan di SMAN 2 Semarapura. Yayasan ini sejatinya bernama Travel to Teach, organisasi relawan internasional asal Jerman. Organisasi ini memberikan kesempatan bagi para sukarelawan sosial untuk melakukan pekerjaan sukarela di berbagai negara dunia, termasuk di Indonesia, khususnya di Bali. Bidang pekerjaannya antara lain, mengajar bahasa Inggris, memberdayakan kelompok perempuan, dan sebagainya. Namun, karena ada persoalan kendala birokrasi dengan statusnya sebagai yayasan asing, akhirnya Travel to Teach membentuk yayasan baru di Bali, dengan nama Yayasan Pendidikan Cahaya Anak Bali. Melalui yayasan itulah, lanjut Lanang, mereka memberikan bantuan kepada SMAN 2 Semarapura, berupa tenaga pendidik. “Setiap enam bulan sekali, lima guru secara bergantian datang ke SMAN 2,” ungkap Lanang. “Mereka membantu

meningkatkan kemampuan guru dan siswa dalam berbahasa Inggris,” sambungnya. Di sana, guru-guru asing itu tinggal di Guest House SMA 2 Semarapura. Mereka mengajar sukarela, tanpa dibayar sepeser pun. “Baik itu uang konsumsi, maupun uang transportasi, pihak sekolah tidak pernah diminta seperak pun,” ujar I Gusti Lanang Made Puji. Di samping mengajarkan siswa, para guru asing itu juga turut membantu guru-guru SMA 2 Semarapura dalam meningkatkan kemampuan bahasa Inggris. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai salah satu syarat RSBI. “Sebelumnya, dulu kami juga mengadakan pelatihan-pelatihan bahasa Inggris untuk guru,” kata Lanang. “Sekarang, dengan adanya guru-guru asing ini, guru kami bisa lebih mengasah kemampuan berbahasa Inggris mereka langsung dengan orang asing,” jelas Lanang. Kemampuan berbahasa Inggris ini tidak hanya dilihat dari kelancaran berkomunikasi saja, tetapi juga dari hasil beberapa tes TOEFL. Dalam hal ini, Lanang mempercayakan kepada Indonesia Australia Language Foundation (IALF) untuk melakukan pelatihan dan tes TOEFL. IALF adalah organisasi non-profit yang berkomitmen untuk menyediakan pendidikan yang berkualitas dan layanan pelatihan di seluruh Indonesia dan wilayah AsiaPasifik. Organisasi ini didirikan oleh pemerintah Indonesia dan Australia. Terbukti, dengan adanya serangkaian pelatihan dan tes itu, kemampuan bahasa Inggris guru SMA Negeri 2 Semarapura s e m a k i n meningkat. “Ratarata nilai TOEFL guru kami itu yang awalnya hanya 270 meningkat jadi di atas 350, bahkan ada yang sampai 600,” kata Lanang. “Kalau saya baru 470,” tambahnya sambil tersenyum.

I Gusti Lanang Made Puji berharap, kemampuan bahasa Inggrisnya bisa meningkat lagi dalam waktu dekat ini. Apalagi, sebagai salah satu kepala sekolah yang terpilih menjadi yang terbaik, dia akan mendapat tugas melakukan kunjungan lagi untuk menggali ilmu dan pengalaman dari sekolah-sekolah lain di luar negeri.

PTK DIKMEN

SAIF AL HADI

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

37

Fadhly, S.Pd, Wakil Kepala SMA 3 Gorontalo

Ikon Pendidikan Gorontalo pusat untuk menjadi salah satu Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) di Provinsi Gorontalo. “Pencanangan RSBI ini tentu menuntut SMA 3 untuk lebih meningkatkan mutu pendidikan lebih baik lagi,” ujar Fadhly. Karena itu, SMAN 3 Gorontalo terus berbenah. “Pembenahan itu difokuskan pada tiga aspek utama yang perlu diperbaiki, yaitu sarana, akademik, dan tenaga pengajar,” terang Fadhly.

SAIF AL HADI

Terlengkap di Gorontalo

F

adhly, S.Pd, tak menyembunyikan rasa senangnya. Wakil Kepala Sekolah bidang Manajemen Mutu Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 3 Gorontalo, itu terpilih menjadi salah satu dari delapan Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah terbaik pada kegiatan Review dan Diseminasi Hasil Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional, yang di gelar di Bogor, pada Oktober 2011 lalu. Tentu saja, keberhasilan Fadhly makin mengharumkan nama SMAN 3 Gorontalo, sebagai sekolah favorit di provinsi Gorontalo. SMA Negeri 3 Gorontalo selama ini memang dikenal sebagai sekolah paling 38

diminati di Gorontalo. Sekolah ini didirikan pada tahun 1975 dengan nama Sekolah Menengah Pembangunan Persiapan (SMPP) Gorontalo, Provinsi Sulawesi Utara. Salah satu tujuan dibukanya SMPP ini adalah untuk mendidik siswa-siswi yang siap terjun ke masyarakat dengan bekal pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh melalui bangku sekolah. Seiring dengan berubahnya paradigma pendidikan di Indonesia, maka pada tahun 1985 SMPP Negeri Gorontalo dirubah menjadi SMA Negeri 3 Gorontalo. Sejak itu, nama SMA Negeri 3 Gorontalo terus melambung hingga menjadi salah satu sekolah favorit di Kota Gorontalo. Pada tahun 2007 SMA Negeri 3 Gorontalo diberi kepercayaan oleh pemerintah

SMAN 3 Gorontalo kini termasuk s alah s at u se k olah de n gan saran a yang terlengkap di Gorontalo. Hal itu bisa dilihat dari tersedianya berbagai laboratorium seperti IPA, komputer, dan bahasa. Hanya saja, menurut Fadhly, laboratorium-laboratorium itu perlu pembaruan karena masih menggunakan perlengkapan lama. Rencanaya, pembaruan itu akan dilaksanakan jika dana bantuan dari pemerintah daerah telah turun. Bahkan, dana tersebut rencananya juga akan dipergunakan untuk melengkapi LCD yang baru tersedia 19 unit untuk 29 rombel. Selain itu, pihak sekolah juga berencana akan memberikan fasilitas Air Conditioner (AC) pada sembilan kelas. Menurut Fadhly, hal ini semata-mata untuk memberikan kenyamanan dan kemudahan siswa dalam proses pembelajaran. Dari segi akademik, SMA 3 melakukan banyak pembenahan, seperti penambahan jam pelajaran dan pengkajian kurikulum internasional. Sebelum menjadi RSBI, kegiatan belajar–mengajar di SMA 3 hanya sampai jam pelajaran kedelapan. Namun saat ini jam pelajaran ditambah menjadi 10 sampai dengan 12 jam pelajaran. “Hal ini dilakukan untuk memberikan penguatan materi-materi pembelajaran,” ungkap Fadhly. Selain itu, SMA 3 juga sedang melakukan pengkajian kurikulum internasional yang akan digunakan. Untuk itu telah dilakukan kerjasama guna saling bertukar pengalaman tentang kurikulum internasional dengan

Sistem Sekolah Berasrama Boarding school adalah sistem sekolah dengan asrama. Peserta didik, para guru, dan pengelola sekolah tinggal di asrama yang berada di dalam lingkungan sekolah. Di sana, para siswa dapat melakukan interaksi

dengan sesama siswa, bahkan berinteraksi dengan para guru setiap saat. “Contoh yang baik dapat mereka saksikan langsung di lingkungan mereka. Dengan demikian, pendidikan kognisi, afektif, dan psikomotor siswa dapat terlatih lebih baik dan optimal,” jelas Fadhly. Selain itu, boarding school juga memberikan lingkungan yang terkondisikan agar siswa tidak terkontaminasi hal-hal yang tidak sesuai dengan sistem pendidikan. Dengan demikian peserta didik terlindungi dari hal-hal yang negatif seperti merokok, narkoba, tayangan film atau sinetron yang tidak produktif, dan sebagainya. Untuk menjawab tantangan zaman, sekolah-sekolah bersistem boarding telah merancang kurikulumnya dengan orientasi kebutuhan masa depan. Penerapan pembelajaran berbasis IT telah lazim diterapkan di sekolah- sekolah ini. Pembelajarannya sudah menggunakan bahan ajar dengan program Microsoft Power Point, penggunaan internet sebagai sumber informasi utama, pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar yang efektif, penayangan film yang relevan dengan materi pelajaran, dan penggunaan laboratorium yang intensif. Kurikulum yang disajikan kepada para siswa pun sedikit berbeda di banding sekolah lainnya. Untuk mencapai Program Boarding School SMAN 3 Gorontalo, pemerintah kota

Gorontalo mengalokasikan dana senilai Rp 5 miliar untuk membangun sarana pembelajaran yang mendukung. “Saat ini asrama siswa, putra dan putri, sedang dalam tahap pembangunan,” kata Fadhly. Pembangunannya dimulai pada Agustus 2011 dan direncanakan selesai akhir tahun ini juga. Upaya pemerintah Kota Gorontalo membangun Program Bording School mendapatkan dukungan Menteri Perumahan Rakyat (Menpera) RI, semasa Suharso Monoarfa. Menpera secara langsung meninjau lokasi program Boarding School di SMA Negeri 3 Gorontalo pada Juni 2011 lalu. “Menpera berjanji akan membantu pembangunan fasilitas asrama untuk sekolah program boarding school itu,” tutur Fadhly. Dalam Kesempatan itu, Menpera didampingi para pejabat pemerintah provinsi dan Walikota Gorontalo langsung melakukan peninjauan lokasi pembangunan asrama siswa SMAN 3 Gorontalo. Menteri Suharso Monoarfa kala itu mengatakan, jika Program Boarding School ini terwujud, maka SMA Negeri 3 Gorontalo bakal menjadi salah satu sekolah favorit di Tanah Air. Tak hanya itu saja, Gorontalo juga bakal menjadi ladang siswa yang cerdas dan berprestasi. SAIF AL HADI

DOK. SMA 3 GORONTALO

sekolah-sekolah internasional lain. “Kerja sama tersebut kami lakukan melalui program Sister School dengan SMA Saint Nicolaus Lokon, Sulawesi Utara, dan Sister School Cambridge Australia,” kata Fadhly. SMAN 3 Gorontalo juga terus membenahi kompetensi tenaga kepengajaran. Sebagaimana yang telah ditetapkan pemerintah pusat bahwa minimal 30% guru di RSBI harus sudah berpendidikan S-2. Selain itu, guru juga dituntut untuk mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggris, karena beberapa pengantar pelajaran menggunakan bahasa Inggris. Fadhly menerangkan bahwa saat ini, jumlah guru di SMAN 3 Gorontalo ada 78 orang. Dari jumlah itu, delapan orang sudah menempuh program S-2. Tentu jumlahnya belum mencapai 30%. Karena itu, menurut Fadhly, sekolahnya sedang terus berupaya meningkatkannya. Menurut guru Akuntansi itu, sekolahnya telah menyisihkan dana sebesar Rp 12 juta untuk membantu guruguru yang sedang menjalani pendidikan magister. Untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris guru, pihak sekolah juga telah mengadakan beberapa program pelatihan bahasa Inggris untuk guru. Program tersebut biasanya dilaksanakan saat guru tidak mengajar. Kata Fadly, program ini merupakan tahapan proses yang berkelanjutan, dengan harapan terciptanya guru-guru yang mumpuni dalam penguasaan bahasa Inggris. Sejak menjadi RSBI, menurut Fadhly, SMA Negeri 3 Gorontalo mulai mendapatkan perhatian khusus dari pemerintah provinsi. “Hal itu tidak lepas dari keinginan pemerintah untuk menjadikan SMA 3 sebagai ikon pendidikan di Gorontalo, khususnya ingin mewujudkan SMA 3 sebagai boarding school,” kata Fadhly. SMAN 3 Gorontalo memang sedang merencanakan program boarding school sebagai salah satu upaya peningkatan mutu pendidikan, dan merupakan program unggulan yang dicanangkan sebagai ikon pendidikan Gorontalo.

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

39

Drs. Rahmedi Wakil Kepala SMK Negeri 4 Jakarta

Pembimbing Merakit Mesin

40

SAIF AL HADI

R

aut wajah kegembiraan terpancar pada wajah Drs. Rahmedi, setelah ia dinobatkan sebagai satu dari delapan peserta terbaik, pada kegiatan Review dan Diseminasi Hasil Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional, yang di gelar di Bogor, Oktober 2011 lalu. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) 4 Jakarta ini mewakili kepala sekolahnya yang tidak bisa hadir pada kegiatan serupa yang pertama. “Acara itu dilaksanakan dalam tiga tahapan. Karena yang pertama itu sudah diwakilkan kepada saya, maka selanjutnya harus saya terus yang mengikuti,” kata guru Otomotif ini. Ia sangat senang bisa membawa nama SMKN 4 Jakarta menjadi yang terbaik. Yang membuatnya lebih senang lagi adalah hadiahnya: keliling Eropa bersama tujuh peserta terbaik lainnya. Penilaian peserta terbaik itu ditentukan tim juri berdasarkan keaktifan dalam mengikuti acara, dan kualitas presentasi tentang rencana kerja sekolah yang dibuatnya. Rahmedi pun berhasil menyampaikan presentasi makalahnya dengan baik. Rahmedi telah mengabdi di SMKN 4 Jakarta selama 25 tahun. Sejak lulus dari Jurusan Otomotif, Fakultas Pendidikan Teknik Keguruan (FPTK), Institut Keguruan Ilmu Pendidikan (IKIP) Padang pada tahun 1985, Rahmedi langsung mengajar di SMKN 4 Jakarta, yang kala itu bernama Sekolah Teknik Mesin (STM) 5 Jakarta. Ketika kuliah, Rahmedi dan teman-temannya di FPTK mendapatkan tunjangan dana pendidikan, karena fakultasnya mendapat bantuan dana dari Bank Dunia, sehingga memperoleh keringanan dalam membayar biaya pendidikan. Namun, para mahasiswa FPTK IKIP terikat kewajiban yang harus dipenuhi, yaitu harus menjadi guru setelah lulus.

Setelah lulus Rahmedi termasuk yang beruntung karena ia langsung diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil yang ditempatkan di Ibukota, Jakarta. Di SMKN 4 Jakarta, kini pria kelahiran Lintau Buo, Kabupaten Tanah Datar, Sumatera Barat ini, juga juga dipercaya oleh Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (PSMK), Kementerian Pendidikan Nasional, untuk membimbing siswa merakit beberapa jenis mesin. Mesin-mesin itu kemudian dikirim ke beberapa SMK sebagai bantuan sarana pembelajaran.

Berstatus RSBI Invest SMK Negeri 4 Jakarta memiliki 11 jurusan dengan kompetensi keahlian yang termasuk unggul. Ke-11 jurusan itu adalah Teknik Kendaraan Ringan, Ototronik, Pemesinan, Fabrikasi Logam, Teknik Isntalasi Tenaga Listrik, Elektronika Industri, Audio Video, Mekatronik, Teknik Konstalasi Batu Beton, Teknik Furniture, dan Teknik Komputer Jaringan. SMKN 4 Jakarta menjadi Rintisan Sekolah

Bertaraf Internasional (RSBI) sejak tahun 2006. Sekolah ini bahkan termasuk RSBI Invest, yang berbeda dengan RSBI biasa. Menurut Rahmedi, perbedaan itu terletak pada besaran bantuan yang diberikan oleh Direktorat PSMK. Hal itu terjadi karena SMKN 4 Jakarta memiliki prestasi yang layak diperhitungkan sehingga dipercaya untuk turut mengembangkan beberapa proyek dari direktorat. “Kami berprestasi karena selalu berinovasi," ujar Rahmedi. "Yang terbaru adalah produk kompetensi keahlian elektronika industri, dan mesin robotik," ungkapnya. Rahmedi menambahkan bahwa SMKN 4 juga dianggap berprestasi karena dipercaya untuk merakit mobil, merakit engine, dan merakit mesin Computer Numeric Control (CNC). "Perakitan mesinmesin tersebut merupakan salah satu bentuk kepercayaan dari Direktorat PSMK, yang mana mesin-mesin yang telah dirakit itu akan didistribusikan ke sekolah-sekolah lain yang mendapat bantuan," terang Rahmedi. Mesin-mesin tersebut diberikan

Bukan Bertarif InternaSional Akhir-akhir ini muncul wacana ketidakpuasan masyarakat akan sekolah dengan label bertaraf internasional.

DOK. SMK 4 JAKARTA

ke SMKN 4 dalam bentuk komponen terurai, yang kemudian dirakit oleh siswa sebagai salah satu kegiatan pembelajaran. Tentu dengan predikat sebagai RSBI Invest ini, SMKN 4 Jakarta berusaha memberikan layanan pendidikan yang terbaik. Hal itu terlihat dari sarana-prasarana pendidikan dan kurikulumnya. Dari segi sarana pembelajaran, SMKN 4 Jakarta juga telah dilengkapi beerbagai media terbaik sebagaimana yang dimiliki sekolah-sekolah bertaraf internasional, semisal engine di Jurusan Otomotif. Rahmedi berani berkata bahwa media untuk praktik pembelajaran yang dimiliki sekolahnya sangat lengkap. “Kami bisa memberikan satu engine untuk dua siswa. Bisa saja kami memberi satu engine pada setiap siswa, tapi mereka juga butuh kerjasama,” jelasnya. Jumlah siswa setiap tingkatan kelas di SMKN 4 Jakarta ada 90 siswa. Sedangkan engine yang tersedia untuk pembelajaran mencapai 200 engine. Selain itu, SMKN 4 Jakarta juga memiliki 12 komponen mobil untuk dirangkai. Dari segi kurikulum dan metode pembelajaran, SMKN 4 juga sudah berkelas internasional. "Sebagaimana sekolah internasional lain, proses pembelajaran di SMKN 4 lebih mendekati pada pembelajaran yang pakem. Artinya pembelajaran itu harus aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan," jelas Rahmedi. Kurikulum yang digunakan di SMKN 4, katanya, adalah kurikulum yang diadopsi dari Australian Internasional School. “Kami adopsi kurikulum yang sesuai dengan pelajaran kami. Terutama di bidang sains seperti fisika, IPA, kimia,” ungkap Rahmedi. Namun, Rahmedi juga tidak memungkiri bahwa SMKN 4 Jakarta masih perlu adanya pembenahan di beberapa sisi. Salah satunya pada peningkatan kualitas pendidik. Sebagaimana syarat yang diberlakukan untuk sekolah bertaraf internasional, 30% pendidiknya harus sudah menyelesaikan program magister. Dari jumlah guru yang mencapai 90 orang, baru 15 orang saja yang sudah berpendidikan S-2, dan satu orang berpendidikan S-3. Rahmedi sendiri kini masih sedang menempuh pendidikan S-2, bersama rekan-rekannya.

Sekolah-sekolah ini dinilai hanya bisa dinikmati oleh siswa dari kalangan atas saja karena biaya pendidikannya yang mahal. Tentu hal ini bisa mengotak-kotakkan siswa berdasarkan strata sosial mereka. Namun, Rahmedi sebagai salah satu pendidik yang berada dalam lingkungan RSBI tidak sependapat. M en urut dia, pemer int ah sudah melakukan tindakan yang tepat dengan menunjuk satu sekolah dari berbagai jenjang dalam satu kabupaten untuk menjadi RSBI. Hal itu untuk memberikan kesempatan bagi siswa yang ingin mendapatkan pendidikan dengan kualitas internasional. Dengan demikian, akan terjadi kompetisi untuk bisa masuk ke sekolah tersebut. “Kalau semua disamaratakan menjadi RSBI, saya yakin kualitasnya itu akan nanggung. Karena itu, ditunjuklah salah satu sekolah saja,” kata Rahmadi. Jika semuanya nanggung, lanjut Rahmedi, maka kualitasnya akan sama buruknya, tidak ada yang unggul. Ada juga persepsi masyarakat yang memelesetkan SBI sebagai Sekolah Bertarif Internasional. "Memang beberpa sekolah mencoba menerapkan kelaskelas internasional, dan ini membutuhkan biaya yang cukup mahal. Tentu hal itu

berbeda dengan RSBI yang ditunjuk oleh pemerintah," kata Rahmedi. Sekolah-sekolah RSBI seperti SMKN 4 Jakarta adalah yang ditunjuk oleh pemerintah guna memberikan pendidikan kelas dunia. Sekolah RSBI tentu membutuhkan biaya. Karena itu RSBI mendapatkan subsidi dana dari pemerintah untuk menghindari biaya pendidikan yang mahal yang dibebankan kepada para siswa. RSBI dikenai ketentuan yang wajib dipenuhi, yakni harus menerima minimal 20% siswa yang kurang mampu secara finansial, tetapi mampu secara intelektual. Dan hal ini sudah dijalankan di SMKN 4 Jakarta. Bahkan, kata Rahmedi, di sekolahnya sudah lebih dari 20 % siswanya yang berasal dari keluarga tak mampu. Pihak sekolah membebaskan siswa-siswa tersebut dari uang pangkal. Dengan ketentuan ini, tentu sekolah RSBI milik pemerintah berbeda dengan sekolah RSBI milik swasta. Karena itu, Rahmedi tidak sepakat jika seluruh sekolah RSBI dikatakan sebagai sekolah bertarif internasional.

PTK DIKMEN

SAIF AL HADI

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

41

Endah Resmiati, M.Si Wakil Kepala SMKN 3 Tangerang, Banten

Lulusannya Sudah Diantre Perusahaan

Berhasil melahirkan lulusan berkompeten. Semakin banyak mitra dari kalangan industri yang membutuhkan lulusan SMKN 3 Tangerang.

selama ini dilakukannya. “Saya gembira menjadi salah satu yang terbaik,” ujar Endah Resmiati, tidak menyembunyikan rasa senangnya. Menurut Bu Guru kelahiran Mojokerto, 10 April 1964 itu, manfaat benchmarking itu sangat besar bagi kemajuan sekolahnya. Sebelumnya, dalam program benchmarking itu, SMKN 3 Tangerang melakukan kunjungan ke Australian International School (AIS), di Jakarta. “Hasil kunjungan itu memberi kami banyak pelajaran, terutama dalam mengubah perilaku para siswa kami yang masih kurang baik dalam hal disiplin,” kata Endah, yang menempuh pendidikan program S1 dan S-2 di Universitas Syeh Yusuf Tangerang itu. Endah Resmiati, yang sudah 22 tahun menjadi guru, saat ini sedang terus bekerja keras bersama para guru lainnya di SMKN 3 Tangerang mencetak lulusan yang makin berkualitas. Selama ini, SMKN 3 Tangerang telah menjali kerjasama dengan 108 perusahaan di wilayah Tangerang. SMKN 3 memang merupakan salah satu sekolah yang diproyeksikan untuk menghasilkan lulusan yang dipersiapkan bagi berbagai industri.

EVA ROHILAH

Kerjasama di Luar Negeri

D

i aDi antara para kepala sekolah dan wakil kepala sekolah terbaik itu, terselip seorang wanita berjilbab. Ia adalah Endah Resmiati, M.Si, Wakil Kepala Sekolah Bidang Hubungan Masyarakat, Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) 3 Tangerang. Endah, terpilih menjadi salah satu dari delapan pimpinan sekolah terbaik pada kegiatan Review dan Diseminasi hasil pelaksanaan Benchmarking, Networking dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional, yang dilaksanakan di Bogor, pada Oktober 2011. Dalam kegiatan itu Endah memaparkan makalahnya mengenai berbagai program dan kebijakan sekolahnya sebagai tindak lanjut dari benchmarking, networking dan kerjasama internasional yang 42

Saat ini SMKN 3 Tangerang dipimpin oleh Kepala Sekolah Drs. H. Surya Mulyana. Ada lima jurusan yang dibuka di sekolah ini yaitu Tata Busana, Tata Boga, Tata Kecantikan, Akomodasi Perhotelan dan Teknik Jaringan Komputer. SMKN 3 Tangerang memilki 100 orang guru dan 33 kelas atau rombongan belajar (rombel). Sebagai sekolah yang berpredikat Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI), SMKN 3 Tangerang sudah lama melakukan benchmarking dengan berbagai sekolah di luar negeri. Hal ini dilakukan untuk memperbaiki manajemen dan pengelolaan sekolah serta peningkatan mutu siswa. Para gurunya juga kerap dikirim untuk mengikuti pelatihan-pelatihan di luar negeri. Salah satu di antaranya adalah pelatihan industri tata boga di Brisbande, Australia, yang dijalani dua orang guru tata boga, pada tahun 1998 – 1999. Kemudian pada 2005, kepala sekolah dan kepala Jurusan Tata Busana, melakukan benchmarking di Australia tentang industri pakaian (garmen). Selang setahun, dua orang guru Tata Busana mengikuti pelatihan di Austria Quality Coach, Wina. Dan pada 2008 seorang guru mengikuti kegiatan benchmarking di Tokyo, Jepang tentang kepemimpinan. Kegiatan terkini yang dilakukan adalah benchmarking di Guang Zhou Tourism School, China, 28 oktober 2010. Sebelumnya, pada 6 Oktober 2011 mengikuti The Henley College, Rotherfield, Inggris. Endah Resmiati mengakui, kerjasama dengan negara lain memiliki banyak manfaat bagi sekolahnya. “Kami bisa mengadopsi metode

kegiatan belajar mengajar dan managemen pengelolaan sumber daya manusia, sarana prasarana, lingkungan dan hal lain yang menunjang proses belajar mengajar,” kata Endah. “Yang lebih penting lagi, bisa membandingkan kurikulum pembelajaran sebagai kurikulum pembanding di sekolah,” ujarnya. Di dalam negeri, SMKN 3 Tangerang menjalin bekerjasama dengan Australian International School (AIS) Jakarta, sebagai sister school, dan juga dengan instansi pemerintah. Dengan Dinas Tenaga Kerja (Disnaker), SMKN 3 Tangerang melakukan kerjasama dalam menyelenggarakan bursa kerja khusus dan dalam kegiatan penelusuran minat dan bakat siswa. Dengan Dinas Sosial dan Pemberdayaan Masyarakat, kerjasama dijalin dalam program kursus keterampilan bidang tata busana, tata boga dan kecantikan. Juga dengan Care Internasional bekerjasama dalam memberikan kursus keterampilan. Sedangkan dengan masyarakat, SMKN 3 Tangerang bekerjasama dengan PKK dan Dharmawanita kota Tangerang untuk memberi kursus keterampilan dalam bidang tata busana dan tata boga. Karena memiliki banyak terobosan, dan menjalin jaringan kerjasama dengan berbagai pihak, maka tidak aneh jika SMKN 3 Tangerang meraih banyak kemajuan. Sekolah favorit di Tangerang ini pun berhasil menciptakan lulusan yang memiliki tingkat kompetensi yang tinggi. “Berbagai perusahaan tertarik pada lulusan sekolah kami. Mereka antri memesan para lulusan SMKN 3 Tangerang untuk dipekerjakan di perusahaan mereka,” kata Endah. “Kini semakin banyak industri mitra kerjasama kami, yang menelepon agar disiapkan lulusan SMKN 3 untuk bekerja di perusahaannya,” tambah Endah. Saat ini, perkembangan perusahaan boga di Tangerang sangat pesat. “Saya sampai kewalahan menerima permohonan dari berbagai perusahaan. Sebelum siswa kami lulus, perusahaan boga itu sudah banyak yang pesan,” tutur Endah. Endah menunjuk contoh perusahaan roti ternama Bread Talk dan perusahaan pakaian Flexindo yang rutin memesan lulusan SMKN 3 Tangerang untuk bekerja di perusahaan mereka.

memaparkan, perkembangan bisnis spa, salon dan perawatan kulit yang menjamur di Tangerang dan sekitarnya, membuat jurusan tata kecantikan makin diminati. “Terkadang saya kaget juga melihat anak didik saya di Tata Kecantikan yang pada awal masuk masih polos dan lugu, tiba-tiba ketika duduk di kelas dua sudah bisa bekerja di salon dan spa,” tutur Endah. “Kalau saya tanya gajinya berapa, memang belum begitu besar, tapi mereka senang karena mendapat tips dari pelanggan, dan tentu saja ini membantu orangtua meringankan biaya sekolah,” sambung ibu dua anak itu. Endah Resmiati mengatakan bahwa dengan kemampuan menciptakan lulusan yang siap pakai, memang membuat dirinya bangga. Namun, ke depan, SMKN 3 Tangerang akan berupaya mendorong tumbuhnya jiwa-jiwa kewirausahaan di kalangan siswanya, sesuai dengan program pemerintah dalam mengampanyekan kewirausahaan. Endah juga berharap bahwa di masa yang akan datang akan banyak muncul pengusaha-pengusaha muda dari SMKN 3 Tangerang, yang tak tidak lagi mencari pekerjaan di perusahaan lain, tapi mampu menciptakan usaha sendiri yang bisa menyerap tenaga kerja. Kepopuleran SMKN 3 Tangerang membuat sekolah ini menjadi idaman para orangtua. Mereka berharap anak-anaknya bisa bersekolah di SMKN 3 Tangerang

setelah lulus SMP. Yang membuat para orang tua amat tertarik pada sekolah ini bukan hanya kualitas lulusannya yang diakui berbagai kalangan, namun juga karena SMKN 3 Tangerang tidak memungut biaya sekolah. “Seperti kebijakan walikota Tangerang, sekolah kami terbuka bagi siapa saja baik orang mampu maupun tidak mampu, dan kami menggratiskan biaya sekolah,” kata Endah. “Para murid hanya diminta membayar uang praktek yang jumlahnya beragam sesuai dengan jurusannya,” lanjut Endah. Endah berharap pemerintah daerahnya lebih memberikan perhatian lagi kepada sekolahnya. Menurut Endah, Pemerintah Provinsi Banten pernah memberikan bantuan berupa dana bagi perkembangan sekolahnya, beberapa waktu yang lalu. Ia juga berharap bantuan yang sama dari Walikota Tangerang yang selama ini belum diterimanya. Meskipun demikian, Endah Resmiati beserta kepala sekolah dan para guru SMKN 3 Tangerang tentu saja tidak mengiba mengharapkan bantuan itu. Mereka tetap bertekad keras untuk terus memajukan SMKN 3 Tangerang menjadi RSBI yang berprestasi, unggul dan bersaing di berbagai bidang. EVA ROHILAH

Memungut Uang Praktek Endah Resmiati yang di SMKN 3 Tangerang mengajar Tata Busana itu juga

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

43

U

sianya masih terhitung muda. Baru 12 tahun. Tapi Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) 2 Kuripan, Lombok Barat, Nusa Tenggara Barat (NTB), sudah berhasil meraih berbagai kemajuan dalam meningkatkan kompetesni guru dan kualitas pembelajarannya. Pada usianya yang keenam tahun, 2006 lalu, SMKN 2 Kuripan sudah menyandang predikat Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI). Adalah Dadang Suyatna, S.PD, M. Pd, orang yang berada di belakang sukses sekolah itu. Ia adalah Kepala SMKN 2 Kuripan yang memimpin sekolah itu sejak berdiri tahun 1999, dengan nama awal SMKN 2 Kediri. Kini, Dadang terpilih menjadi salah satu dari delapan kepala sekolah terbaik, pada kegiatan Review dan Diseminasi Hasil Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional, yang digelar di Bogor, Oktober 2011 lalu. Tim juri menilai kepala sekolah kelahiran Cirebon, Jawa Barat, itu mampu melaksanakan program-program peningkatan mutu pendidikan Rintisan Sekolah Berbasis Internasional dengan baik. Dadang Suyatna memang bukan sembarang kepala sekolah. Bapak dua anak itu tercatat pernah menjadi kepala sekolah terbaik di NTB dan menjadi wakil provinsi untuk melangkah ke ajang kepala sekolah berprestasi tingkat nasional pada tahun 2008. Saat ini ia menjadi Ketua Musyawarah Kerja Kepala Sekolah (MKKS) SMK di Kabupaten Lombok Barat, sejak 2004. Bersama SMK Negeri 2 Kuripan yang dipimpinnya, Dadang telah banyak menorehkan prestasi.

Kerjasama dengan Industri SMKN 2 Kuripan, sekolah yang berlokasi di kawasan Kumbung, Kuripan Utara, Kecamatan Kuripan Kabupaten Lombok Barat ini merupakan sekolah yang termasuk ke dalam kelompok teknologi dan industri. Kala dibuka pertama kalinya, dengan nama SMKN 2 Kediri, sekolah ini hanya memiliki tiga program keahlian, yaitu Teknik Mekanik Otomotif, Teknik Mesin Perkakas, dan Teknik Elektronika Komunikasi. ”Saat ini, kami juga memiliki program keahlian Teknik Advanced Otomotif, Teknik Pemesinan, Teknik Komputer dan Jaringan, Teknik Audio 44

Dadang Suyatna, S.Pd, M.Pd Wakil Kepala SMKN 2 Kuripan, Lombok Barat, NTB

Biar Muda Sudah Berkembang

Video, Teknik Pendingin, Teknik Konstruksi Bangunan, dan Teknik Elektronika,” kata Dadang. Perkembangan sekolah ini memang termasuk sangat cepat. Pada 2006, ketika usianya baru saja 6 tahun, SMK Negeri 2 Kuripan ditunjuk menjadi RSBI oleh Direktorat Pendidikan Sekolah Menegah Kejuruan (PSMK), Kementerian Pendidikan Nasional. “Kala itu, dari beberepa jurusan memang sudah bisa memenuhi ketentuan menjalankan RSBI, walaupun masih standar minimal, dan masih banyak kekurangan,” kata Dadang, yang sejak itu terus berbenah demi perbaikan mutu pendidikan di sekolahnya. Kebanyakan sekolah berlabel internasional selalu memiliki kurikulum tambahan sebagai penunjang pembelajaran. Kurikulum tersebut bisa diadopsi dari kurikulum negara maju atau dari konsep

kompetensi-kompetensi lain yang dianggap menunjang pembelajaran. Sekolah RSBI ditugaskan pemerintah untuk mengadopsi kurikulum dari negara-negara maju anggota Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD), organisasi antarnegara yang bekerja sama dalam pengembangan ekonomi. Pendidikan di negara-negara OECD seperti Amerika Serikat, Belanda, Inggris, Jerman, Italia, Perancis, Jepang, Australia, dan beberapa yang lainnya dianggap sudah maju dan mapan, sehingga kurikulumnya layak untuk diterapkan di sekolah Indonesia. Dengan menggunakan kurikulum pendidikan negara maju tersebut, sekolah-sekolah RSBI diharapkan mampu mengadopsi dan menyesuaikan dengan kebutuhan sekolahnya. Di SMK Negeri 2 Kuripan, penerapan kurikulum negara-negara maju itu

masih dalam tahap pengkajian. Namun bukan berarti SMK 2 belum memiliki kurikulum tambahan. “Kami menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk kurikulum nasional, dan untuk kurikulum internasional baru mendapat masukan-masukan dari industri-industri internasional,” kata Dadang Suyatna. Menurut alumni Magister Manajemen Pendidikan Universitas Negeri Surabaya itu, SMKN 2 Kuripan telah mengadakan kerjasama dengan beberapa industri besar asal Jepang yang tergabung dalam Japan International Technology Transfer, sebuah asosiasi industri-industri di Jepang. Kerja sama itu telah berjalan sejak tahun 2007. Salah satu industri yang telah bekerjasama dengan SMKN 2 Kuripan adalah PT Toyota Astra Motor, industri asal Jepang yang bergerak di bidang otomotif di Indonesia. Dengan adanya kerja sama itu, kata dadang, SMKN 2 Kuripan mendapat banyak manfaat yang bisa diambil. Salah satunya, SMKN 2 Kuripan mendapat beberapa informasi mengenai pengembangan teknologi baru di industri-industri mitranya itu. “Pengenalan-pengenalan teknologi disampaikan kepada para guru dalam bentuk pelatihan-pelatihan untuk disampaikan kepada siswa, yang selanjutnya digunakan sebagai kompetensi pembelajaran,” papar dadang. Dengan adanya kesesuaian kompetensi itu, katanya lagi, peluang siswa lebih terbuka untuk mencari pengalaman, magang, atau bahkan bekerja di industriindustri tadi.

Membiasakan Bahasa Inggris Selain pengembangan kurikulum, SMK Negeri 2 Kuripan juga harus melakukan pengembangan di beberapa aspek lain demi mencapai RSBI yang mampu memberikan pendidikan bertaraf internasional. Menurut Dadang, pengembangan RSBI sangat membutuhkan penguatan dalam proses pembelajaran, sehingga mutu pendidikan di RSBI mampu memiliki daya saing. “Selain itu, penguatan pembelajaran di sekolah bertaraf internasional lebih diunggulkan pada aspek kompetensi guru, pengelolaan kelas, dan pembentukan karakter siswa,” katanya. “Dengan demikian, proses pembelajaran di kelas menjadi lebih hidup dan dapat memotivasi siswa untuk belajar mandiri dan kompettitif,” jelasnya. Untuk mencapai RSBI yang ideal itu, menurut Dadang Suyatna, SMK 2 melakukan penguatan networking dan adopsi sistem pendidikan dengan sekolah-sekolah internasional lain. “Sejak Agustus dan September lalu, kami telah mengunjungi Gandhi Memorial School, SMA Jubile, dan SMA Kharisma Bangsa di Jakarta,” katanya. Kunjungan itu, lanjut Dadang, dilakukan dalam rangka mengkaji pembelajaran yang kreatif, efektif, efesien, dan menyenangkan di sekolah-sekolah internasional tadi. Hasil kunjungan kemudian dikaji dan diimplementasikan di SMKN 2 Kuripan. Selain mengadopsi sistem pendidikan sekolah-sekolah internasional, kompetensi guru juga menjadi perhatian lain, untuk mengembangkan mutu pendidikan di SMKN 2 Kuripan. Saat ini, dari 115 guru yang

mengajar di SMKN 2 Kuripan, 50 orang di antaranya sudah menjadi pegawai negeri sipil (PNS), dan 15 guru sudah berpendidikan S-2, sementara sisanya masih berstatus guru tidak tetap. “Jika dipresentasikan, jumlah guru yang berpendidikan S-2 sudah melebihi angka 20 %. Hal ini sudah melebihi ketentuan RSBI yang harus memiliki guru berpendidikan S-2 minimal 20%,” papar Dadang. Ketentuan lainnya yang harus dipenuhi RSBI adalah guru-gurunya yang harus mahir berbahasa Inggris terutama untuk mata pelajaran yang disampaikan secara bilingual. Untuk itu, kata Dadang, pihaknya terus meningkatkan kemampuan guru dalam penguasaan bahasa Inggris. Upaya-upaya meningkatkan kemampuan bahasa Inggris itu dilakukan melalui pelatihan-pelatihan berbahasa Inggris yang telah dilaksanakan sejak tahun 2006. “Selain itu, dari awal menjadi RSBI, kami sudah membiasakan berbahasa Inggris sehari-hari di sekolah,” tutur Dadang. Dengan demikian, sambungnya, para guru menjadi terbiasa menggunakan bahasa Inggris. “Walaupun ada beberapa guru yang belum fasih betul berbicara Inggris, namun mereka memahami saat berkomunikasi,” kata Dadang. Komunikasi dalam bahasa inggris, imbuhnya, tidak hanya antarguru saja, melainkan juga antara guru dengan siswa. “Penggunaan bahasa Inggris juga dilaksanakan dalam pembelajaran, karena bahasa Inggris sangat diperlukan dalam beberapa program keahlian tertentu seperti komputer dan informatika,” terang Dadang. Dadang Suyatna optimistis, sekolahnya akan semakin maju lagi, karena tekad untuk maju itu bukan hanya ada dalam dadanya tapi juga dimiliki oleh segenap warga SMKN 2 Kuripan. SAIF AL HADI

SMKN 2 Kuripan telah menjalin kerjasama dengan beberapa industri besar asal Jepang yang tergabung dalam Japan International Technology Transfer, sejak tahun 2007. PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

45

46

Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

MENSINKRONKAN PROSES DAN PEMBUDAYAAN

FOTO: ARIF. PIH KEMDIKBUD

P

residen Susilo Bambang Yudhoyono akhirnya mengumumkan perubahan susunan Kabinet Indonesia Bersatu II, pada 19 Oktober lalu, kurang lebih setelah dua tahun pemerintahan berjalan. Perubahan mendasar terjadi pada Kementerian Pendidikan Nasional (Kemdiknas). Kementerian ini berubah tugas dan fungsi, sekaligus nama menjadi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud). Prof. Dr. Ir. Mohammad Nuh, DEA, tetap menjabat Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud). Posisi wakil menteri kini dijabat Prof. Dr. Musliar Kasim, MS, sebagai Wakil Mendikbud Bidang Pendidikan, dan Prof. Ir. Wiendu Nuryanti, M.Arch, PhD sebagai Wamendikbud Bidang Kebudayaan. Mendikbud Mohammad Nuh menyampaikan, ada beberapa konsekuensi yang segera diselesaikan terkait perubahan fungsi dari Kemdiknas menjadi Kemdikbud. Mendikbud menyebutkan ada dua agenda utama kementerian baru ini yaitu terkait keorganisasian dan substansi. Untuk urusan keorganisasian, kata Mendikbud, akan ada dua direktorat jenderal terkait dengan kebudayaan yang berada di bawah Kementerian Kebudayaan dan Pariwisata, yakni Direktorat Jenderal Nilai Budaya, Seni dan Film serta Direktorat Jenderal Sejarah dan Purbakala, yang kini masuk ke dalam struktur organisasi Kemdikbud di dalam Direktorat Jenderal Kebudayaan. “Dua ditjen kita merge. Kita padatkan jadi satu ditjen,” kata Mohammad Nuh, saat memberikan keterangan pers di Kemdikbud, Jakarta, 19 Oktober lalu. Mendikbud menambahkan, dengan adanya satu direktorat jenderal baru maka akan diselesaikan juga terkait dengan kepegawaian, tugas pokok dan fungsi, dan ukuran kinerjanya. Sementera terkait agenda substansi, Mendikbud menjelaskan, selama ini ada pandangan bahwa budaya tidak bisa dipisahkan dari pertimbangan ekonomi. Pandangan lain menyatakan kebudayaan jangan dijadikan faktor ekonomi, tetapi sumber nilai yang melekat di dalam manusia. “Kebudayaan sebagai tuntunan terkait dengan nilai, tetapi kebudayaan sebagai tontonan bagian dari sumber ekonomi dan itu tidak boleh dipisahkan,” katanya. Artinya budaya sebagai tuntunan masuk pendidikan, tetapi sebagai tontonan masuk

pariwisata sebagai sumber ekonomi. Tujuan utamanya, kata Mendikbud, nilai budaya melekat pada proses pendidikan. “Itu pula lah kenapa kita canangkan pendidikan karakter yaitu membangun budaya sekolah,” katanya. Masuknya budaya dalam proses pendidikan adalah untuk menumbuhkan kecintaan siswa terhadap nilai budaya. Agenda substantif berikutnya adalah menggali warisan-warisan yang belum tergali dan belum ditemukan. “Kalau ini bisa kita sinkronkan proses pendidikan

dan pembudayaan melalui produk-produk budaya dan kita eksplor apa yang sudah diwariskan maka akan menjadi kekayaan yang luar biasa,” kata Pak Menteri.

TEROBOSAN PENDIDIKAN Musliar Kasim sebelum dipercaya mengisi pos Wamendikbud Bidang Pendidikan adalah pejabat baru di lingkungan Kemdiknas. Ia dilantik sebagai Inspektur Jenderal Kemdiknas pada 8 Juli lalu. Sebelumnya, Musliar adalah Rektor Universitas Andalas (Unand) Padang,

PENDIDIKAN

sekolah Yayasan Ciputra Jakarta. Sekolah Ciputra sudah mengajarkan kewirausahaan sejak sekolah dasar. Kewirausahaan di perguruan tinggi ini kemudian menjadi program Ditjen Pendidikan Tinggi, saat dipimpin Prof. dr. Fasli Jalal, Ph.D. Ditjen Dikti memberikan bantuan pengembangan kewirausahaan di kampus, masing-masing sebesar Rp 1 miliar. Musliar juga memperkuat nilai-nilai karakter mahasiswanya. Misalnya seluruh mahasiswa yang tinggal di asrama kampus, sekitar 1.000 orang, wajib salat subuh berjamaah di Masjid Nurul Ilmu Kampus Unand Limaumanih. Usai salat berjamah, mahasiswa juga mendengarkan ceramah subuh. Fisik kampus Unand juga dibenahi dengan menerapkan sistem online dalam perkuliahan. Langkah awal penerapan sistem ini, diawali dengan pengurusan Kartu Rencana Semester (KRS) secara online, pengumuman nilai mahasiswa, dan informasi seputar kampus. Melalui sistem ini, mahasiswa bisa menentukan sendiri mata kuliah pilihan, dosen, jadwal kuliah, lokal kuliah, sesuai jumlah kuota. Untuk merangsang SDM, Musliar juga menggulirkan kegiatan Anugerah Universitas Andalas. Penghargaan diberikan kepada dosen, karyawan, serta mahasiswa yang berprestasi. Tahun 2011 menjadi Unand Awards ke-3. Penerima Anugerah Unand mendapat kemudahan seperti beasiswa ke luar negeri atau biaya penelitian. selain itu juga mendapat uang tunai masing-masing Rp 50 juta plus laptop.

Lima PILAR KEBUDAYAAN

Mendikbud Mohammad Nuh, kini didampingi Musliar Kasim (Wamendikbud Bidang Pendidikan dan Wiendhu Nuryanti (Wamendikbud Bidang Kebudayaan)

yang dijabatnya sejak tahun 2006. Nama Musliar Kasim muncul dipermukaan saat menggulirkan terobosan di kampus Unand berupa mata kuliah kewirausahaan pada tahun 2007. Menurutnya, kuliah kewirausahaan jadi solusi tepat untuk membekali mahasiswa setelah tamat. Terobosan Musliar ini terinspirasi dari metode perkulihaan yang diterapkan di

Nama Wiendu Nuryanti agaknya hanya dikenal di dunia kampus, khususnya Universitas Gadjah Mada (UGM) Yogyakarta. Guru besar Fakultas Arsitektur ini memang menghabiskan banyak waktunya di kampus, sejak menjadi dosen pada tahun 1984. Namun kebudayaan bukanlah dunia baru bagi Wiendu. Wiendu sudah aktif di Masyarakat Museum Indonesia; ASEAN Journal on Hospitality and Tourism, ITB Bandung; Badan Pengembangan Industri Pariwisata DIYogyakarta; serta editor Journal International: Tourism, Culture & Communication, yang diterbitkan Cognizant Communication Corporation. "Selama ini saya sudah banyak belajar dari kebudayaan, dalam arti menyusun mengenai rencana induk pengembangan

kebudayaan nasional. Kemudian, menyusun draft naskah akademis untuk UU Kebudayaan. Saya kira sejak tahun 1992 sudah mengadakan forum berseri mengenai international conference culture and tourism yang diadakan dua tahun sekali di UGM," kata Wiendu. Di awal jabatannya, Wiendu mendapat amanah dari Presiden untuk melaksanakan tiga hal. Pertama, kebudayaan perlu mendapatkan ruang yang sangat sentral sebagai pilar terpenting dalam pembangunan berbangsa dan bernegara. Kedua, diperlukan perumusan dan kebijakan yang nantinya akan diikuti program-program yang akan diikuti lebih menyeluruh. Ketiga, Wamendiknas Bidang Kebudayaan harus bekerjasama dengan Wamendiknas Bidang Pendidikan. Wiendu memiliki gagasan menciptakan budaya menjadi tangguh, bermartabat, dan berdaulat. Ia juga akan berusaha menjadikan kebudayaan Indonesia berkontribusi pada agenda pembangunan kebudayaan di dunia. Di awal tugasnya, Wiendu akan menyusun strategi pembangunan kebudayaan yang bertumpu pada lima pilar kebudayaan. Pilar pertama adalah karakter dan jati diri bangsa. Pilar ini telah dilaksanakan Kemdiknas melalui program pendidikan karakter yang diterapkan di sekolah-sekolah dan kepada anak-anak usia dini. Pilar kedua, sejarah warisan dan karya budaya. Ada dua hal penting, yakni yang bersifat benda, seperti candi, kawasan kota lama, artefak, dan monumen. Juga struktur bentang budaya yang bersifat sumber daya alam namun memiliki nilai budaya. Pilar ketiga adalah diplomasi budaya. Kekayaan budaya Indonesia yang luas dan luhur perlu lebih diangkat ke mata dunia sebagai citra positif yang akan membantu kiprah Indonesia di mata dunia. Pilar keempat adalah pembangunan sumber daya manusia dan kelembagaan budaya. Sedangkan pilar kelima adalah pembangunan sarana dan prasarana budaya. Seperti permuseuman, galeri, dan kantong-kantong budaya di lingkungan masyarakat yang selama ini kurang nampak secara formal tetapi penting sekali keberadaannya sebagai satu jaringan pemikiran dan karya yang perlu ditata dalam rangka pembangunan nasional kebudayaan.

PTK DIKMEN

DIPO HANDOKO

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

47

48

Pemberian Penghargaan Guru Daerah Khusus dan Guru Pendidikan Khusus Berdedikasi serta Pendidik d

Yang Terbaik Dari Peloso

FOTO: ARIF. PIH KEMDIKBUD

W

ajah-wajah gembira dan bersemangat tampak pada raut muka para pendidik dan tenaga kependidikan yang mengerumuni Anang dan Ashanti kala melantunkan lagu Kota Santri. Barangkali, mereka lupa bahwa sebagai Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) yang sejenak berubah menjadi fans Anang-Ashanti, hingga sampai berdesakan, berebutan menyalami duet penyanyi populer saat ini. Sebagian lainnya sibuk mengabadikan dengan kamera atau ponsel berkamera mereka. Itulah suasana meriah malam Pemberian Penghargaan Guru Daerah Khusus dan Guru Pendidikan Khusus Berdedikasi serta PTK Berprestasi Tahun 2011, Agustus lalu. Gebyar pemberian hadiah yang didukung Bank Mandiri, berlabel program Mandiri Peduli Pendidikan, itu memang semarak dengan suguhan lagu-lagu populer. Dan tentu saja, kehadiran Anang-Ashanti. Sebelum acara tersebut, pengumuman para juara yang digelar di Plaza A Kementerian Pendidikan Nasional, juga menyemburatkan suasana suka cita para PTK saat nama-nama mereka disebut sebagai pemenang. Para juara di sejumlah kategori kembali menunjukkan bahwa insan PTK berprestasi kini cukup merata tersebar di Tanah Air. Juara I, II, dan III tak didominasi PTK asal provinsi di Pulau Jawa dan Sumatera yang dikenal memiliki pendidikan relatif lebih maju dibanding provinsi lainnya. Terbukti juara I guru SD berprestasi milik Muhammad, S.Pd.I yang sehari-hari mengajar di SD Beru, Kecamatan Brang Rea, Kabupaten Sumbawa Barat. Untuk kali pertama pula, guru Pendidikan Agama Islam bisa menjadi yang terbaik. Di jenjang SMA, guru berprestasi justru diborong para guru dari provinsi luar Pulau Jawa. Berturutturut juara I, II, dan III adalah Abdul Hajar, S.Pd, M.Pd (Makassar, Sulawesi Selatan), Dra. Herfen Suryati (Bontang, Kalimantan Timur), dan Slamet Raharjo, S.Pd (Sumbawa Besar, Nusa Tenggara Barat). Memang, PTK asal Jawa Tengah dan Jawa Timur masih menjadi salah satu barometer PTK berprestasi. Setidaknya ada sembilan juara I di berbagai kategori diborong dua provinsi ini: Jawa Tengah 6 juara, Jawa Timur 3 juara. Namun, sejatinya para finalis PTK berprestasi dari 33 provinsi tersebut adalah para PTK terbaik di penjuru Tanah Air. Mereka adalah insan terpilih yang

tentu saja terbaik di provinsi masingmasing.

SENANG BELAJAR Rangkaian kegiatan Pemberian Penghargaan Guru Daerah Khusus dan Guru Pendidikan Khusus Berdedikasi Serta Pemilihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Berprestasi Tahun 2011 kini digelar di sejumlah tempat. Pasalnya kegiatan ini kini diselenggarakan oleh sejumlah direktorat terkait PTK sesuai jenjang, yakni Direktorat Pembinaan PTK Pendidikan Dasar, Direktorat Pembinaan PTK Pendidikan Menengah, plus Direktorat Pembinaan PTK Pendidikan Tinggi. Di era Direktorat

Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Ditjen PMPTK) kegiatan ini dilaksanakan oleh Subdit Penghargaan dan Perlindungan pada Direktorat Profesi Pendidik dan Direktorat Tenaga Kependidikan. Lokasi penyelenggaraannya pun kini terpisah-pisah di tiga tempat: Hotel Grand Sahid Jaya, Hotel Century Atlet, dan Hotel Milenium. Hanya acara pembukaan, 12 Agustus, yang dipusatkan di Hotel Grand Sahid Jaya, tempat penyelenggaraan pemilihan PTK berprestasi tingkat pendidikan dasar. Wakil Menteri Pendidikan Nasional Prof. dr. Fasli Jalal, Ph.D, mewakili Menteri Pendidikan Nasional Prof. Dr. Ir. Mohammad Nuh, DEA, membuka

dan Tenaga Kependidikan Berprestasi Tahun 2011

ok Negeri FOTO: DIPO HANDOKO

acara. Dalam sambutannya, Fasli Jalal menyatakan, guru dapat dikatakan berprestasi bila mampu menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Suasana yang terbangun tersebut pada gilirannya membuat murid dengan sendirinya terpanggil, senang, dan aktif untuk belajar. “Tugas guru yang pertama adalah menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran yang mampu membuat siswa senang belajar,” kata Wamendiknas Fasli Jalal. Dalam sambutannya Fasli Jalal bercerita, di banyak negara, jika waktu libur tiba, anak-anak membuat resah orangtua. Mereka gelisah, bertanya-tanya kapan bisa

kembali ke sekolah dan kenapa libur sekolah begitu lama. “Karena mereka menemukan kebahagiaan di sekolah,” ungkapnya. Guruguru di sana mampu menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.    Keberhasilan guru itu, kata Fasli Jalal, ditopang oleh kemampuan ilmu pengetahuan, kompetensi, moralitas, akhlak, iman, takwa, dan kepribadian guru yang tangguh. “Pada akhirnya mendapatkan hasil belajar yang luar biasa,” katanya. Guna mecapai tujuan ke arah sana, Pemerintah tak akan henti-hentinya memberi semangat kepada guru-guru yang berjuang di garda terdepan dalam bentuk pemberian penghargaan tunjangan. Tunjangan khusus satu kali lipat gaji pokok bagi guruguru di daerah khusus. Tunjangan tersebut tak hanya diberikan kepada guru negeri, guru swasta pun dapat. “Kepada mereka guru-guru di daerah khusus, yang berjalan kaki berkilo-kilo, masuk sungai, berlayar ke pulau-pulau, dan melayani anak-anak di dalam hutan dan pegunungan, mari kita beri tepuk tangan yang hangat pada mereka!” seru Fasli Jalal diikuti riuh tepuk tangan hadirin.  Fasli Jalal menekankan bahwa aktivitas guru memberi harapan dan manfaat besar pada bangsa, yang akan terasa untuk berpuluhpuluh tahun ke depan. “Karena yang kita sasar adalah sebuah tujuan besar,” kata Fasli. “Menyiapkan anak-anak kita sehingga ia beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia tapi kokoh kepribadiannya, cerdas secara holistik untuk semua kecerdasan jamak yang dimiliki sesuai bakat dan minat potensinya tapi dia juga sehat, mempunyai tanggung jawab sebagai warga negara, dan demokratis.” Hamid Muhammad, Ph.D, Direktur Jenderal Pendidikan Menengah mewakili dirjen lain melaporkan acara pemberian penghargaan merupakan kerja bareng Ditjen Pendidikan Dasar, Ditjen Pendidikan Menengah, dan Ditjen PAUDNI. Acara diikuti PTK berprestasi dan berdedikasi sebanyak 506 guru, kepala sekolah, pengawas sekolah, dan tutor. Selama di Jakarta mereka mengikuti banyak kegiatan,

GURU, KEPALA SEKOLAH, DAN PENGAWAS SEKOLAH BERPRESTASI TAHUN 2011 Guru TK/RA Berprestasi Juara I : Whenita Merliani, M.Si (Jawa Timur) Kepala TK/RA Berprestasi Juara I : Suyadi, S.Pd, M.Pd (Jawa Tengah) Guru SD/MI Berprestasi Juara I : Muhammad, S.Pd.I (NTB) Kepala SD/MI Berprestasi Juara I : Trimo, S.Pd, M.Pd (Jawa Tengah) Pengawas SD/MI Berprestasi Juara I : Dra. Mufarichah, M.Pd (Jawa Tengah) Guru SMP/MTs Berprestasi Juara I : Iis Kartis , S.Pd., M.Pd (Jawa Barat ) Kepala SMP/MTs Berprestasi Juara I : Winadi, S.Pd, M.Pd (Jawa Timur) Pengawas SMP/MTs Berprestasi Juara I : Dra. Euis E. Marlina, M.Pd (Jawa Barat ) Guru SMA Berprestasi Juara I : Abdul Hajar, S.Pd., M.Pd (Sulawesi Selatan ) Guru SMK Berprestasi Juara I : Imorn Rosidi, S.Pd., M.Pd (Jawa Timur ) Kepala SMA/SMK Berprestasi Juara I : Nikmah Nurbaity, S.Pd, M.Pd (Jawa Tengah ) Pengawas SMA/MTs Berprestasi Juara I : Drs. Yoyo Dwijatmiko, SH (Jawa Tengah ) Lomba Kreativitas Guru SMAPLB Juara I : Solbi, S.Pd (Jambi ) Guru SMA/SMK Berdedikasi Juara I : Drs. Daeng Ngilau (Sulawesi Selatan) Tutor Kesetaraan Paket C Berprestasi Juara I : Dra. Windarti, M.Pd (Jawa Tengah)

dari seleksi, tes tertulis, presentasi, dan wawancara, hingga mengikuti acara-acara kenegaraan dan ceramah dari berbagai nara sumber,” ujar Hamid Muhammad.

PTK DIKMEN

DIPO HANDOKO

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

49

Berbagi Pengalaman Ter Pengawas dan Guru

D

alam melaksanaan tugasnya, pengawas sekolah dan guru tentu telah memperoleh banyak pengalaman. Di antara pengalaman-pengalaman itu tentu ada yang dianggap sebagai pengalaman terbaik (best practices), yang bisa dibagi kepada sesama pengawas dan guru lain untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara bersama-sama. Dengan demikian, maka pengalaman terbaik itu akan dapat menjadi pelajaran yang sangat berharga bagi guru dan pengawas sekolah lain. Guna memotivasi pengawas sekolah dan guru dalam memublikasikan pengalaman terbaiknya, maka Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah (Dit. P2TK Dikmen) Kemdikbud, menggelar kegiatan penulisan Best Practices pengawas sekolah dan guru, di Cipayung, Bogor, pada November 2011. Kegiatan bertajuk Diseminasi Hasil Penulisan Best Practices Pengawas Sekolah dalam rangka pelaksanaan Supervisi Akademik dan Guru dalam Pembelajaran di Sekolah itu bertujuan untuk mengevaluasi hasil penulisan best practices pengawas sekolah dalam rangka pelaksanaan supervisi akademik, dan best practice guru dalam pembelajaran di sekolah. Acara itu dibuka oleh Direktur P2TK Dikmen, Surya Dharma, MPA, Ph.D.

Kegiatan Diseminasi Hasil Penulisan Best Practice ini diikuti 52 pengawas sekolah dan 146 guru. Setiap peserta memaparkan program best practice-nya, dan dinilai oleh tim juri yaitu Prof. Dr. Suhardjono dari Universitas Negeri Malang untuk best practice pengawas sekolah, dan Prof. Dr. Ir. Erika B. Laconi, MS dari Institut Pertanian Bogor, untuk best practices guru. Berdasarkan hasil penilaian, terpilihlah 15 orang pengawas sekolah terbaik yang melakukan best practice dalam rangka 50

SAIFUL ANAM

Terpilih 15 Terbaik

pelaksanaan supervisi akademik, dan 15 orang guru terbaik yang melakukan best practice dalam pembelajaran di sekolah. Kegiatan ini ditutup pada 11 November 2011 oleh Drs. Yukon Putra M.Si (Kepala Seksi Perencanaan Program), dan Ir. Mamat, MM (Kepala Seksi Evaluasi dan Pelaporan Program). Kegiatan ini diharapkan akan

menghasilkan karya-karya publikasi yang baik tentang pengalaman terbaik pengawas sekolah dan guru yang bisa dibagikan, sehingga menjadi pelajaran berharga bagi pengawas dan guru lainnya. EVA ROHILAH

baik

Penulisan Best Practices Pengawas Sekolah dan Guru disebarluaskan. Mengevaluasi pelaksanaan supervisi akademik dan pembelajaran di sekolah.

NO

NAMA

INSTANSI

1

Rahmad Ramelan Setia Budi, M.Pd Dinas Dikpora Kab. Bengkulu Selatan, Bengkulu

2

Yayat Ibayati, Dra. M.Pd.

Dinas Pendidikan Kota Bandung, Jawa Barat

3

Sukistono, S.Pd., M.Pd.

Dinas Pendidikan Kota Batu, Jawa Timur

4

Asep Jolly, Drs. M.Pd.

Dinas Pendidikan Kab. Bandung, Jawa Barat

5

Titi Setiyaningwati, S.Pd., M.Si.

Dinas Pendidikan Kota Batu, Jawa Timur

6

I Nyoman Wenten, S.Pd., M.Pd.

Dinas Dikporaparbud Kab. Jembrana, Bali

7

Sutanto, Drs. M.Pd.

Dinas Pendidikan Kab. Lampung Utara, Lampung

8

I Nyoman Abdi, S.Pd., M.Pd.

Dinas Pendidikan Kab. Kolaka, Sulawesi Tenggara

9

Duki Iskandar, Drs. M.M.Pd

Dinas Dikpora Kab. Cilacap, Jawa Tengah

10

Darmalailasari, Dra. Hj. M.Pd.

Dinas Dikbudpora Kab. Bireuen, NAD

11

Abdullah Kadir, M.Pd.

Dinas Dikpora Kab. Gorontalo Utara, Gorontalo

12

Indarto, Drs. M.Pd.

Dinas Pendidikan Kab. Rembang, Jawa Tengah

13

Hartoyo D. Drs.

Dinas Dikpora Kab. Deli Serdang, Sumatera Utara

14

M.A. Agus Salim, S.Pd, M.M.

Dinas Dikpora Kab. Kepahiang, Bengkulu

15

Makmur, Drs. H. M.Pd.

Dinas Dikpora Kab. Kampar, Riau

NO

NAMA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Jaka Satri, S.Pd. Nila Suyanti, S.Pd. Wijiyono, S.Pd., M.Si. Putu Eka Wilantara, M.Pd Ruswanto, S.Pd. Arif Ediyanto, M.Pd. Sadimin, S.Pd., S.Sos., S.Ipem., M.Eng. Usman, S.Si. Mujahidin Agus, S.Pd., M.Si., M.Pd. Peni Saptorini, S.Pd. I Putu Sudibawa, S.Pd., M.Pd. Walan Yudiani, S.Pd. I Gede Eka Mahendra, S.Pd., M.Pd. Iskandar, S.Pd., M.M.Pd. Sudarmoyo, M.Pd.

SEKOLAH SMKN 1 Air Napal, Kab. Bengkulu Utara, Bengkulu SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III, Kab. Banyuasin, Sumatera Selatan SMAN 1 Matauli Pandan, Kab. Tapanuli Tengah Sumatera Utara SMAN 1 Singaraja Kab. Buleleng Bali SMAN 1 Purbalingga Kab. Purbalingga Jawa Tengah SMKN 1 Kendal Kab. Kendal Jawa Tengah SMAN 3 Brebes Kab. Brebes Jawa Tengah SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III Kab. Banyuasin Sumatera Selatan SMAN 1 Unggulan Kamanre Kab. Luwu Sulawesi Selatan SMAN 1 Mayong Jepara Kab. Jepara Jawa Tengah SMAN 1 Sidemen Karangasem Bali SMK Kampung Jawa Jakarta DKI Jakarta SMAN 1 Kuta Kab. Badung Bali SMKN 1 Baula Kab. Kolaka Sulawesi Tenggara SMAN 2 Kuningan Jawa Barat PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

51

Dari Guru Model Hingga Kardus

A

da 15 pengawas sekolah dan 15 guru yang terpilih menjadi yang terbaik dalam kegiatan Diseminasi Hasil Penulisan Best Practices Pengawas Sekolah Dalam Rangka Pelaksanaan Supervisi Akademik dan Guru Dalam Pembelajaran di Sekolah yang dilaksanakan oleh Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah (Dit. P2TK Dikmen), Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah, di Cipayung, Bogor, pada November 2011. Berikut adalah beberapa profil mereka:

Rahmad Ramelan Setia Budi, M.Pd, Pengawas Sekolah Dinas Dikpora Kabupaten Bengkulu Selatan, Bengkulu. Judul penulisan Best Practice yang dibuat Rahmad adalah Supervisi Akademik dengan Taktik Pengawas Menjadi Guru Model untuk Meningkatkan Kinerja Guru Matematika di Kelas X SMAN 3 Bengkulu Selatan. Meskipun baru setahun mengajar, Rahmad sudah banyak melakukan terobosan. Di antaranya, menjadikan pengawas sebagai guru model di beberapa sekolah di Bengkulu Selatan khususnya untuk pelajaran Matematika. Dalam kepengawasanya, pria kelahiran Bondowoso, Jawa Timur, 9 April 1969 ini melakukan beberapa tahapan. Pertama, ia meminta izin kepada guru untuk memeriksa dokumen perangkat pembelajarannya dan melakukan wawancara. Setelah di analisis terkuaklah kekurangan Rencana Pelaksanaan Pembelajarn (RPP) Pelajaran Matematika. Lalu untuk menutupi kekurangan itu Rahmad melakukan pembimbingan. Setelah itu ia berikan kesempatan kepada guru untuk menyusun RPP yang baru lagi yang merupakan kelanjutan dari materi. Waktunya sekitar satu minggu, dan nanti ia menjadi guru model dengan RPP yang baru. Diakui Ramelan, dengan diterapkannya metode ini para guru semangat melihat pengawasnya menjadi guru model. “Hal ini menghapus paradigma di mana pengawas selama ini datang hanya mengecek dan marah-marah jika ada kekurangan yang dialami guru,” ujar Ramelan.

Nila Suyanti S.Pd, Guru Bahasa Inggris SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III Kabupaten Banyuasin, Sumatera Selatan. Judul tulisan best practice yang dibuat Nila adalah Meningkatkan 52

Motivasi Siswa Kelas XII dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Pemberian Ice Breaker atau Energizer yang Tepat. Pelajaran Bahasa Inggris bagi sebagain siswa dianggap sangat sulit. Sejak pelajaran ini menjadi mata pelajaran wajib dalam ujian nasional, para guru bekerja keras menyampaikannya dengan berbagai macam cara. Nila Suyanti yang sudah 11 tahun mengajar Bahasa Inggris menyampaikan pengalaman terbaiknya dalam tulisannya tadi. Menurut Suyanti dengan metode ice breaker dan energizer, pelajaran Bahasa Inggris yang ia sampaikan menjadi lebih menyenangkan. “Ice breaker yang saya terapkan adalah dalam bentuk yel-yel, gerak dan lagu, juga beberapa game cerdas,” ujar perempuan kelahiran Plaju 29 Januari 1973 ini gembira..

Jaka Satri S.Pd, Guru Kimia SMKN 1 Air Napal, Bengkulu Utara, Bengkulu. Bagi mata pelajaran sains seperti Kimia, media pembelajaran sangatlah penting. Bagi sekolah yang media pembelajarannya sudah lengkap tentu tidak menjadi persoalan. Namun Jaka Satri S.Pd, yang sekolahnya belum memiliki media yang lengkap, harus kreatif menciptakan media pembelajaran itu. Ia membuat dua alat peraga yang terbuat dari kardus bekas. Pertama, ia namakan alga sitron yaitu alat peraga konfigurasi elektron. Yang kedua model atom hidro karbon, juga dari kardus. Pengalaman Best Practicenya itu ia tulis dengan judul Pemanfaatan Kardus Bekas untuk Pembuatan Alat Peraga Kimia guna Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Kimia Siswa di SMAN I Air Napal Kabupaten Bengkulu Utara. Dengan alat peraganya itu, pelajaran kimia pun menjadi lebih mudah dipelajari. “Saya senang ketika ada juri yang mengatakan bahwa karya saya ini orisinal,” kata Jaka. Pria kelahiran Curup, 27 Juni 1981 itu juga senang jika alatnya bisa digunakan di sekolah-sekolah lain. EVA ROHILAH

Wawancara Prof. Dr. Ir. Erika B. Laconi, MS Ketua Dewan Juri Diseminasi Best Practices Guru SMA/SMK 2011

Memberikan Nilai Tambah dalam Kemasan Ilmiah

S

alah satu program penting yang diselenggarak an Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidik an Pendidik an Menengah (Dit. P2TK Dikmen) tahun 2011 adalah diseminasi best practices guru dan pengawas sekolah. Kegiatan tersebut dilaksanakan di Bogor pada November. Setiap peserta memaparkan program best practices-nya, dan dinilai tim juri yang diketuai oleh Prof. Dr. Ir. Erika B. Laconi, M.S. dari Institut Pertanian Bogor untuk best practices guru, dan Prof. Dr. Suhardjono dari Universitas Negeri Malang untuk best practices pengawas sekolah. Setelah dinilai oleh dewan juri, terpilih masingmasing 15 guru dan 15 pengawas sekolah yang menampilkan best practices terbaik. Untuk mengetahui makna kegiatan ini, Saiful Anam dari Majalah PTK Dikmen mewawancarai Prof. Dr. Ir. Erika B. Laconi, M.S. sesaat setelah kegiatan tersebut ditutup. Berikut petikannya.

SAIFUL ANAM

Apa substansi kegiatan best practices yang diselenggarakan tahun ini? Best practises itu merupakan praktik-praktik atau pengalaman terbaik pendidik dan tenaga kependidikan dalam melakukan kegiatan sehari-hari sesuai dengan kompetensinya. Kalau kita berbicara best practices guru, maka kita banyak membicarakan masalah

pembelajaran. Apa yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaan, materi apa yang disampaikan, serta bagaimana mengembangkan strategi, proses dan evaluasi dalam kegiatan pembelajaran tersebut. Ujung-ujungnya adalah bagaimana meningkatkan kualitas pembelajaran, dan menghasilkan lulusan sesuai yang diharapkan. Karena best practices berangkat dari pengalaman sehari-hari, maka tentu berbeda dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ataupun Penelitian Tindakan Sekolah (PTK). Ini yang tampaknya kurang dipahami oleh sebagian peserta, sehingga mereka ada yang mempresentasikan PTK atau PTS yang tidak terkait dengan best practices. Tentu karya seperti ini tidak bisa kita nilai. Yang kami nilai adalah presentasi yang benarbenar mencerminkan best practices, yang mencerminkan well done.

Apa perbedaan mendasar kegiatan yang diselenggarakan tahun ini dibandingkan dengan kegiatan serupa pada tahun-tahun sebelumnya saat masih ditangani Direktorat Tenaga Kependidikan? Kalau pada kegiatan tahun-tahun sebelumnya, peserta hanya mempresentasikan best practices seadanya dalam bentuk power point. Nah, pada kegiatan tahun

ini, kita ingin ada nilai tambah, yakni dikemas dalam bentuk karya ilmiah. Ini sebenarnya tidak sulit. Fokus utamanya tetap best practices, kemudian ditambah sedikit landasan teori dan dituangkan dalam bentuk karya tulis. Kalau masih kurang sempurna dalam menuliskannya, kita bisa maklumi. Tetapi kalau karya tersebut berupa PTK atau PTS yang tidak berangkat dari best practices, tentu salah atau gugur dengan sendirinya. Jadi aspek penilaiannnya yang paling besar tetap best practices.

Mengapa memaksa peserta mengkonstruksi dalam bentuk karya ilmiah. Bukankah substansi best practices itu lebih pada akumulasi pengalamannya, dan belum tentu pengalaman-pengalaman yang terbaik itu dilandasi oleh sebuah teori? Ini sebenarnya untuk kepentingan mereka sendiri, karena best practises yang dikemas dalam bentuk karya ilmiah itu bisa diklaim untuk angka kredit bagi kenaikan pangkatnya. Jadi arahnya ke sana, sekaligus untuk memotivasi dan membiasakan mereka agar menulis karya ilmiah. Fokus utamanya tetap best practices, hanya diharapkan ada nilai tambah berupa kemasan dalam bentuk karya ilmiah. Supaya mereka menjadi lebih terbiasa menulis. Kalau kita lihat, pengalaman-pengalaman yang terbaik itu pada awalnya merupakan kegiatan yang tidak terorganisir, mengalir begitu saja. Tetapi kalau dituangkan dalam kemasan ilmiah, menjadi lebih teroganisir. Apalagi kalau karya best practices itu kemudian didiseminasikan, tentu lebih baik kalau disajikan dalam kemasan yang lebih rapi, sehingga memudahkan pendidik dan tenaga kependidikan lain dalam memahaminya.

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

53

U

jang Sudrajat, S.Pd, tampak bersemangat menyampaikan kemajuan sekolahnya, SMAN 1 Sumedang, Jawa Barat, setelah melakukan kunjungan ke Australian International School (AIS), di Pejaten, Jakarta, beberapa waktu lalu. “Banyak hal yang kami peroleh dari kunjungan itu,” katanya, di hadapan para peserta Review dan Diseminasi Hasil Pelaksanaan Benchmarking, Networking, dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional, yang di gelar di Bogor, pada Oktober 2011 lalu. Menurut Ujang, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum SMAN I Sumedang, setelah melakukan kunjungan ke AIS, sekolah langsung melakukan action plan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolahnya.

Membumikan Standar Mu dan Kerjasama Internasio

Program Benchmarking, Networking dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional dilaksanakan oleh Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah (Dit. P2TK Dikmen), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud), pada tahun anggaran 2011, dalam upaya mendukung program penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional (SBI). Kegiatan kunjungan ke sekolah adalah salah satu program kemitraan kepala sekolah yang bertujuan meningkatkan mutu kepala sekolah. Melalui program kemitraan itu diharapkan banyak manfaat yang diperoleh pihak sekolah karena program tersebut berkaitan langsung dengan metode pengelolaan sekolah. Dengan demikian para kepala sekolah dan guru dapat mengaplikasikan segala sesuatu yang mereka peroleh dari sekolah yang menjadi acuan mutu mereka (benchmark). Pada tahap awal telah dilaksanakan workshop penyusunan rencana implementasi program pengembangan pembelajaran berwawasan internasional melalui benchmarking, networking dan kerjasama internasional. Dalam kegiatan itu telah dilaksanakan kunjungan ke sekolah internasional seperti Jakarta International School, British International School, Australian International School, Ghandi Memorial International School, Jubile School dan PASIAD: Sekolah Kharisma Bangsa. 54

EVA ROHILAH

Mendukung SBI

Kegiatan ini berlanjut dengan dilaksanakannya workshop tahap kedua yaitu review pelaksanaan implementasi program pengembangan pembelajaran berwawasan internasional melalui benchmarking, networking, dan kerjasama internasional. Untuk mengetahui keberhasilan pelaksanaan program itulah, Direktorat P2TK Pendidikan Menengah (Dikmen), melaksanakan workshop tahap ketiga berupa kegiatan Review dan Diseminasi hasil pelaksanaan Benchmarking, Networking dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional, yang dilaksanakan di Bogor tadi itu. Acara

diikuti oleh kepala sekolah Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) atau yang mewakili dari berbagai provinsi di Indonesia. Kegiatan ini bertujuan untuk mempresentasikan hasil pelaksanaan implementasi rencana tindak (action plan) tahap kedua dan tindak lanjut pengembangan pembelajaran berwawasan internasional melalui benchmarking, networking dan kerjasama internasional. Acara dibuka Direktur P2TK Dikmen, Surya Dharma, MPA, Ph.D. Sedangkan nara sumber yang hadir antara lain, Prof. Dr. Erika B. Laconi, M.S (Institut Pertanian Bogor), Nurlena Rifai, M.A, Ph.D

tu, Jejaring, onal

(Universitas Negeri Islam Jakarta), Dr. Ahmad Ridwan, M.Si (Universitas Negeri Jakarta), Drs. Cepi Priatna, M.Pd dan Drs. Aceng Mifrani (Universitas Pendidikan Indonesia Bandung), Drs. Yukon Putra, M.Si. dari Direktorat P2TK Dikmen dan beberapa perwakilan dari sekolah internasional. Para narasumber ini bertindak sebagai tim juri yang menilai presentasi para kepala RSBI yang berjumlah 100 orang.

Delapan Terbaik Peserta dibagi dua kelompok. Mereka memaparkan program yang beragam dari hasil benchmarking, networking

dan kerjasama internasional. Dari hasil pemaparan tersebut tim juri memilih delapan orang kepala sekolah RSBI yang terbaik dalam melaksanakan implementasi kegiatan mereka. Menurut Erika Laconi, koordinator juri, penilaian mempertimbangkan berbagai aspek dalam memilih delapan orang yang melakukan presentasi terbaik. “Kita menilai program apa yang diterapkan di sekolahnya. Tentunya program itu merupakan hasil belajar mereka ke sekolahsekolah internasional di mana mereka melakukan benchmarking,” kata Erika. “Namun, tentunya dalam membuat rencana tindakan yang mereka lakukan harus disesuaikan dengan kondisi sekolahnya. Jadi, tidak bisa semua peraturan yang ada di sekolah internasional diterapkan begitu saja. Tapi harus dipilih mana kira-kira yang bisa diterapkan di sekolahnya,” papar guru besar Fakultas Ilmu Nutrisi dan Teknologi Pakan IPB itu. Menurut Erika Laconi, Semua peserta tampil bagus, akan tetapi tim juri hanya bisa memilih delapan orang kepala sekolah RSBI atau yang mewakilinya, sebagai yang terbaik. “Kalau dilihat dari seluruhnya, ada yang sudah berhasil mengimplementasikan hasil belajar mereka ke sekolah internasional, tapi ada juga yang baru mau mulai melakukan kerjasama,” kata Erika. Mereka yang terpilih menjadi yang terbaik akan diberi kesempatan untuk melakukan kunjungan ke sekolah internasional di luar negeri. Setelah tim juri melalui proses diskusi panjang dan melakukan banyak pertimbangan, terpilihlah delapan kepala sekolah atau wakil kepala sekolah terbaik. Mereka adalah Drs.Johan Edy Prastiwo, M.Pd. (Kepala Sekolah SMAN 1 Blitar, Jawa Timur), Dra. Sulis Erliasih (Wakil Kepala Hubungan Masyarakat SMAN 1 Karawang, Jawa barat), Ujang Sudrajat, S.Pd. (Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum SMAN 1 Sumedang, Jawa Barat), Hj. Endah Resmiati, M.Si (Kepala SMKN 3 Tangerang, Banten), Fadhly, S.Pd (Wakil Kepala Sekolah Bidang Manajemen Mutu SMAN 3 Gorontalo), Drs. Rahmedi (Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum SMKN 4 Jakarta), Drs. I Gusti Lanang Made Puji M.Pd (Kepala SMAN 2 Semarapura, Bali), dan Dadang. S.Pd, M.Pd (Kepala SMKN 2 Kuripan, Lombok Barat, NTB).

Belajar dari Negeri China Delapan orang yang terpilih sebagai yang terbaik itu tampak senang. Banyak dari mereka tidak menyangka akan menjadi yang terbaik dan mendapat penghargaan dari Direkotrat P2TK Dikmen, Ditjen Pendidikan Menengah. “Saya gembira menjadi salah satu yang terbaik,” ujar Hj. Endah Resmiati, M.Si, dari SMKN 3 Tangerang. “Manfaat benchmarking itu memang sangat besar bagi kemajuan sekolah kami yang melakukan kunjungan ke AIS Jakarta, terutama dalam mengubah perilaku para siswa kami yang masih kurang baik dalam hal disiplin dan kebersihan,” Endah menambahkan. Acara Review dan Diseminasi hasil pelaksanaan Benchmarking, Networking dan Kerjasama Internasional Kepala Sekolah ke Sekolah Berprestasi Tingkat Nasional ditutup oleh Kasubdit Program dan Evaluasi Direktorat P2TK Dikmen, Wastandar, MA, Ph.D. Hadir pula pada penutupan itu antara lain, Drs. Yukon Putra, M.Si (Kepala Seksi Perencanaan Program), dan Ir. Mamat, MM (Kepala Seksi Evaluasi dan Pelaporan P2TK Dikmen). Mereka mengucapkan selamat kepada para peserta terbaik. Dalam sambutannya, Wastandar men gin gatkan ten tan g day a s aing bangsa-bangsa di dunia yang ditingkatkan lewat pendidikannya masing-masing. China misalnya, telah berhasil menjadi negara adidaya baru dengan membenahi pendidikannya. Wastandar lalu menjelaskan tentang pentingnya para kepala sekolah menguasai bahasa asing selain bahasa Inggris. “Di masa yang akan datang, bahasa internasional itu adalah bahasa Inggris dan bahasa Mandarin,” kata Wastandar. “Kita jangan mau ketinggalan oleh Afrika Selatan yang sudah menjalin kerjasama yang bagus dengan RRC dalam hal bisnis dan pendidikan,” ia mengingatkan. Wastandar berharap para kepala sekolah bisa mengambil contoh yang bagus dari sekolah-sekolah internasional yang telah dikunjunginya. Semuanya bertujuan untuk meningkatkan kualitas sekolah sehingga mampu mencetak para lulusan bermutu yang pada akhirnya akan meningkatkan sumber daya manusia Indonesia dalam menghadapi persaingan yang semakin ketat dengan bangsa-bangsa lain di dunia.

PTK DIKMEN

EVA ROHILAH

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

55

Pendidikan Karakter dan Lingkungan

Menebar PTK Berkarakter dan Berwawasan Lingkungan

D

irektorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah (Dit. P2TK Dikmen), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud), menggelar tiga kegiatan terkait sekaligus, di Jakarta pada November 2011 lalu. Kegiatan-kegiatan itu digelar dalam rangka menciptakan pendidik dan tenaga kependidikan berkarakter dan berwawasan lingkungan. Kegiatan yang pertama adalah Lomba Kreativitas dan Inovasi Kepala Sekolah Pendidikan Menengah dalam Pengembangan Karakter Bangsa. Kegiatan yang kedua, Penghargaan Kepala Sekolah Menengah Kejuruan Berwawasan Lingkungan. Sedangkan kegiatan ketiga adalah Penghargaan Anggota Masyarakat Peduli Pendidikan. Ketiga acara itu diikuti oleh 75 orang peserta yang terdiri dari guru, kepala sekolah dan anggota masyarakat perwakilan dari berbagai provinsi di Indonesia. Acara secara resmi dibuka oleh Surya Dharma, MPA,Ph.D (Direktur P2TK Dikmen), Drs. Prasetyo Triatmojo,M.M. (Kepala Subdirekorat P2TK SMK), dan Drs. Subahi Idris,MM (Kepala Subdirektorat P2TK Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus ). Dalam sambutannya, Surya Dharma menegaskan pentingnya karakter bangsa. Dengan semakin cepatnya arus globalisasi, ia mengibaratkan karakter bangsa saat ini sebagai pohon gundul yang kerontang. Hal itu disebabkan karena berbagai masalah seperti krisis hukum, politik, ekonomi, moral, krisis identitas dan krisis jati diri. Ia menegaskan pentingnya pembentukan karakter pribadi. “Karakter-karakter pribadi akan membentuk karakter masyarakat yang pada akhirnya akan membentuk karakter bangsa,” ujar Surya Dharma. Untuk itu peranan pendidikan menengah dalam hal ini SMA,SMK dan SMA Luar Biasa 56

FOTO: ARIF. PIH KEMDIKBUD

(SMALB), amat strategis dalam membentuk karakter bangsa. Surya Dharma mengatakan, kehilangan harta bisa diganti, tapi kehilangan jati diri tidak bisa tergantikan. “When wealth is lost, nothing is lost. When healths is lost, something is lost. But when character is lost, everything is lost,” kata Surya Dharma. Surya Dharma juga menyoroti salah satu karakter bangsa yang membuatnya prihatin, yaitu maraknya plagiatisme dan rendahnya minat baca penduduk Indonesia. “Plagiatisme terjadi di mana-mana terutama perguruan tinggi,” ujar pejabat kelahiran 27 September 1953 itu. “Seharusnya hal ini bisa diatasi dengan alat pendeteksi seperti yang terjadi di luar negeri. Tingginya plagiatisme juga didukung oleh reading habbits masyarakat yang sangat rendah,” peraih gelar S-3 di University of Pittsburgh Amerika Serikat itu menambahkan. Surya Dharma lalu menjelaskan enam pilar karakter yang harus dimiliki oleh bangsa Indonesia, yatu kepercayaan, tanggung jawab, kepedulian, kewarganegaraan, adil dan rasa hormat. Tim penilai terdiri dari tiga orang berkompeten, yaitu Dr. Fachruddin, Ph.D (Institut Pertanian Bogor), Dr. Waskito, M.T. (Universitas Negeri Padang), dan Drs. Yuda Mufkat (Direktorat Pembinaan SMK, Ditjen Dikmen). Setelah melalui proses penjurian, terpilihlah tiga pemenang untuk Lomba Kreativitas dan Inovasi

Kepala Sekolah Pendidikan Menengah dalam Pengembangan Karakter Bangsa. Berturut-turut pemenangnya adalah Akib Ibrahim, SPd, MM (Kepala Sekolah SMKN 1 Pacet, Cianjur, Jawa Barat), Drs. Ara Gani Mizan Zakaria (SMKN 2 Depok, Sleman, Yogyakarta), dan Dra. Aksihari, M.Pd (SMKN 3 Malang). Sedangkan tiga pemenang Penghargaan Kepala SMK Berwawasan Lingkungan masing-masing adalah: Dra. Agustina, M.Pd (SMKN 2 Boyolangu, Jawa Timur), Fatmawati, M.Pd (SMAN 4 Pontianak, Kalimantan Barat), dan Dra. Neng Nurhemah, M.Pd (SMAN 9 Tangerang Selatan, Banten). Adapun Penghargaan Anggota Masyarakat Peduli Pendidikan diberikan kepada Walikota Malang Drs.Peni Suparto, MAP. Para juara dan peraih penghargaan itu diharapkan bisa menginspirasi para guru, kepala sekolah dan tokoh masyarakat lainnya, agar bersama-sama ikut memajukan dunia pendidikan, khususnya jenjang pendidikan menengah, sebagai bagian dari upaya pembentukan karakter bangsa.

EVA ROHILAH

Bimtek Pengawas Sekolah

Agar Piawai Menyusun Karya Ilmiah

F

ormat in-on-in service learning pada Bimbingan Teknis (Bimtek) Pengembangan Karier Pengawas Sekolah melalui Pembinaan Pengembangan Kepengawasan di Sekolah Binaan menjadikan kegiatan tak cukup sekali diadakan. Kegiatan yang diselenggarakan Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Menengah (Dit. P2TK Dikmen) ini sudah dilaksanakan di tahap awal di Bandung, pada bulan Juni 2011 lalu. Kegiatan on servicer learning wajib dilakukan peserta bimtek di sekolah binaan masing-masing, kurang lebih selama kurun 3 bulan. Pada Oktober lalu, bimtek dilanjutkan dengan acara best practices penelitian tindakan yang sudah dilaksanakan para peserta. Paparan mengenai penelitian tindakan sekolah dan karya tulis sebelumnya sudah disampaikan Prof. Dr. Suhardjono, M.Pd (Universitas Brawijaya Malang) pada bimtek yang saat itu diikuti 160 pengawas sekolah yang berasal dari 25 provinsi, 72 kabupaten. Peserta adalah pengawas sekolah dengan golongan IVa ke bawah dan usianya masih belum lebih dari 55 tahun. Melalui bimtek diharapkan para pengawas sekolah mampu meningkatkan kariernya, di antaranya ditunjang dengan kemampuan menulis karya ilmiah yang merupakan salah satu syarat kenaikan golongan IVa ke IVb. Menurut catatan Direktorat P2TK Dikmen, setidaknya ada 4.442 pengawas sekolah yang mentok golongannya di IVa. Hanya 885 pengawas sekolah yang sudah memiliki golongan IVb. Direktur Surya Dharma berpesan bahwa setelah mengikuti bimtek mereka mampu meningkatkan kemampuan dalam menyusun gagasan penelitian tindakan yang kelak dipakai untuk menyusun karya ilmiah. Waktu Juni-Oktober dipergunakan para peserta menyusun gagasan penelitian tindakan di sekolah binaan masing-

masing. Hanya laporan gagasan penelitian tindakan yang terpilih yang dipanggil dan memaparkannya pada acara best practices penelitian tindakan kali ini. Drs. Rachmat Eko Budiyanto, M.Pd, pengawas SMP/SMA pada Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kabupaten Banjarnegara, adalah salah satu peserta yang lolos seleksi dan berhak memaparkan gagasan penelitian tindakan. Rachmat Eko mengangkat penelitian berjudul Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Menetapkan KKM Melalui In House Training Pada SMA Binaan Kabupaten Banjarnegara. Penelitian Rachmat Eko didasari latar belakang keadaan di lapangan, di mana dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang di dalamnya memuat Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) tidak berdasarkan analisis dan tidak memperhatikan prinsip serta langkah-langkah penetapan. "Kabupaten Banjarnegara mencanangkan pemberlakuan KTSP untuk tingkat sekolah menengah pada tahun pelajaran 2007/2008. Dari hasil supervisi, sekalipun ada peningkatan KKM, guru sama sekali tidak memiliki dasar yang kuat dalam mekanisme penetapan KKM," kata Rachmat Eko. Pelatihan dengan model In House Training (IHT) mengharuskan semua peserta aktif dan membuat tagihan tugas. "IHT sangat efektif dalam meningkatkan kemampuan peserta pelatihan. Dengan IHT model ceramah sangat sedikit, mereka lebih banyak melakukan tukar pendapat dan kerja kelompok, sehingga akan ditemukan oleh peserta hal-hal yang bernuansa trial and error, apalagi setelah hasil kerja mereka diaduargumentasikan melalui sesi presentasi," kata Rachmat Eko. Peserta lainnya, Muhamad Aminudin, S. Pd, dari Dinas Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga, Kabupaten Barito Timur, Provinsi Kalimantan Tengah. Muhamad

Aminudin menulis penelitian Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Menyusun RPP Melalui Pembinaan Dengan Penerapan Pendekatan Multiple Intelegensi Pada SMA Binaan. Aminudin melakukan penelitian tindakan di SMA 1 Tamiang Layang dan SMA 1 Awang Lapai terhadap semua guru Bahasa Indonesia. Jumlah guru yang dijadikan subjek penelitian, 4 orang guru SMA 1 Tamiang Layang dan 2 guru SMA 1 Awang Lapai. Hasilnya, menurut Aminudin, kemampuan guru menyusun RPP dengan pendekatan multiple intelegensi, menjadikan guru dapat merumuskan tujuan pembelajaran secara jelas; memilih materi ajar sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik. "Selain itu guru dapat mengalokasi materi ajar sesuai dengan keruntutan, sistematika yang sesuai dengan alokasi waktu. Guru juga dapat membuat skenario pembelajaran yang jelas dengan langkah-langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup," kata Aminudin. Selain dua penelitian tindakan itu, masih ada beberapa tulisan yang lolos seleksi dan berkesempatan mempresentasikan. Di antaranya adalah Drs. Saifudin Zuhri , M.Pd (Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga, Kabupaten Banjarnegara), Madiman, S.Pd (Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kabupaten Deli Serdang), Drs. Agus Heri Budiwiyono, M.Pd (Dinas Pendidikan Kulon Progo, Yogyakarta), Dr. Syaifullah, MM (Dinas Pendidikan Kabupaten Rejang Lebong, Bengkulu), Drs. Suparto, M.Pd, (Dinas Pendidikan Kabupaten Lebak, Banten), Sadono, S.Pd, M.Pd (Dinas Pendidikan Kabupaten Kuningan, Jawa Barat) dan Drs. I Nyoman Sulantra, M.Pd (Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Badung, Bali.

PTK DIKMEN

DIPO HANDOKO

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

57

58

TOT Peningkatan Keterampilan Kecakapan Hidup

Guru Pendorong Kemandirian Siswa

EVA ROHILAH

S

ebanyak 90 orang kepala sekolah dan guru Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMALB) hadir di Bandung, pada November 2011 lalu. Mereka yang berasal dari 16 provinsi itu dengan antusias mengikuti kegiatan Training of Trainer (TOT) Peningkatan Keterampilan Kecakapan Hidup bagi Kepala Sekolah dan Guru SMALB (Angkatan I). TOT Peningkatan Keterampilan itu bertujuan untuk meningkatkan kemampuan, keterampilan dan kecakapan hidup para guru untuk kemandirian siswa SMALB dalam kehidupannya. Acara yang digelar oleh Subdit Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Khusus Layanan Khusus (P2TK PKLK), ini dibuka oleh Kepala Subdirektorat P2TK PKLK Drs. Subahi Idris, MM. Narasumber yang dihadirkan berasal dari Universitas Negeri Jakarta, Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas Negeri Yogyakarta, Universitas Negeri Semarang. Para peserta tampak bersemangat mengikuti pelatihan ini. “Saya senang sekali mengikuti pelatihan seperti ini, karena kami di daerah benar-benar membutuhkan latihan kecakapan dan manajemen pengelolaan keterampilan,” kata Isna Rohanis, M.Pd, salah seorang peserta kegiatan TOT itu. Ia adalah guru SLB Negeri 2 Padang, Sumatera Barat. Pendapat senada disampaikan Solbi, SPd, guru SMALB Prof. Dr. Sri Soedewi Masjchun Sofwan, SH, Jambi. Menurut dia, dari 32 jam penyampaian pelajaran dalam seminggu, sebagian besar pelajaran yang diberikan adalah tentang keterampilan kecakapan hidup. “Kegiatan ini sangat penting agar para guru menguasai keterampilan pembelajaran dalam mendidik para siswanya supaya bisa mandiri,” ujar guru yang baru-baru ini meraih juara I Lomba Kreativitas Guru SMALB 2011 tingkat nasional itu. Isna dan Solbi mengharapkan kegiatan TOT Keterampilan Kecakapan Hidup akan berdampak lebih baik bagi pelaksanaan pendidikan keterampilan yang selama ini diajarkan di sekolahnya. Pendidikan keterampilan yang diajarkan di SMALB antara lain, tata rias, tata busana, tata boga, otomotif, komputer, musik dan sebagainya, yang diberikan untuk para tuna netra, tuna rungu, tuna daksa, tuna grahita dan anak autis. “Kami berharap, dengan pembelajaran keterampilan kecakapan hidup bagi anak-

anak, diharapkan mereka bisa mandiri setelah lulus nanti,” kata Isna Rohanis. “Karena itu, para guru diharapkan mampu menerapkan pendidikan yang efektif, dan benar-benar memahami bahwa kecakapan hidup itu diperlukan oleh anak-anak PLB dan anak berkebutuhan khusus , agar setelah lulus nanti mereka bisa lebih mandiri,” tambahnya.

REDISTRIBUSI GURU Dalam sambutannya ketika membuka kegiatan TOT Keterampilan itu, Kepala Subdit P2TK, Drs. Subahi Idris, MM menjelaskan tentang kondisi Sekolah Menengah Luar Biasa (SMLB) dan kebijakan Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan, Subdit Pendidikan Layanan Khusus (PLK). Menurut Subahi, saat ini usia para guru SMLB yang usianya kurang dari atau sama dengan 55 tahun ada 175 orang. Sedangkan yang lebih dari 55 tahun ada 11 orang. Jadi, totalnya ada 186 orang. Sedangkan untuk Sekolah Luar Bisa (SLB) Kombinasi, guru yang usianya kurang dari atau sama dengan 55 tahun ada 12.332 orang, sedangkan yang lebih dari 55 tahun ada 508 orang. Menurut Subahi, selain faktor usia guru yang umumnya sudah lanjut, jumlah total guru SMALB juga masih kurang, dan kekurangan ini sangat dirasakan di beberapa daerah. Subahi menjelaskan, ada dua langkah yang ditempuh untuk mengatasi

Pemerataan Mutu Berkaitan dengan pemerataan mutu, Subahi Idris menjelaskan tentang beberapa terobosan yang dilakukan Subdit P2TK PKLK. Menurut dia, program pemerataan mutu itu lebih ditujukan pada pemitraan

SAIFUL ANAM

antara SMALB yang siswanya sejenis. Misalnya, antara SMALB untuk siswa tuna rungu. “Sekolah tuna rungu yang bagus dijadikan sebagai sekolah pengimbas, agar sekolah-sekolah tuna rungu lainnya bisa belajar dari kekurangannya sehingga mampu meningkatkan kualitasnya,” terang Subahi. Menurut Subahi, tiap satu sekolah pengimbas memiliki 10 sekolah sejenis yang diimbas. “Untuk tahun ini, kami menunjuk 10 sekolah pengimbas. Berarti ada 100 sekolah yang diimbas, sebagian besar adalah SMALB A, B, C, sedangkan SMALB D, E, F itu agak sulit,” ungkap Subahi. Sekolah imbas itu diwajibkan mengikuti bimtek, dan setelah itu mereka melakukan action plan, yakni rencana tindakan bersama antara sekolah pengimbas dengan sekolah imbas. Sekolah-sekolah imbas itu diharapkan mampu belajar selama beberapa hari di sekolah pengimbas. “Di sana mereka belajar tentang hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran, dan manajemen sekolah, sehingga mereka bisa mengadopsi atau menerapkan hal-hal yang dianggap lebih baik di sekolahnya,” kata Subahi. Subahi menjelaskan bahwa untuk setiap sekolah imbas diberikan dana untuk block grant sebesar Rp 20 juta. Sedangkan sekolah pengimbasnya diberi honor Rp 1,5 juta sebulan selama tiga bulan. “Jadi, dana bantuan untuk sekolah pengimbas itu kita anggap sebagai honor pembinaan saja,” kata Subahi. Di akhir kegiatan, sambungnya, akan dilakukan seminar mengenai hasil yang mereka pelajari. Masing-masing sekolah imbas akan diminta menampilkan apa yang mereka adopsi dari sekolah pengimbas. “Pada saat seminar nanti akan terlihat variasi hasil yang mereka capai, yang mengarah pada upaya peningkatan pendidikan keterampilan bagi para siswa,” kata Subahi. “Misalnya, siswa tuna rungu cocoknya keterampilan apa, yang cacat tertentu cocoknya apa, yang sesuai dengan ketunaannya,” kata Subahi. “Kita inginkan agar kemandirian anakanak bisa dididik dengan baik di sekolah,” harapnya. Ia menambahkan bahwa sebelum melaksanakan program ini, baik sekolah imbas maupun sekolah pengimbas melakukan kegiatan TOT terlebih dahulu. Subahi mengatakan bahwa kebijakan lainnya yang dilakukan Subdit P2TK PKLK adalah melaksanakan program antar lembaga keterampilan di satu kabupaten

Drs. Subahi Idris. MM

dengan pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) di sekolah SMALB. “Misalnya, untuk keterampilan A, nanti guru yang ada di sekolah ini belajar ke lembaga keterampilan yang ada di kabupatennya,” kata Subahi. “Nanti kita fasilitasi masalah dananya, sehingga belajar keterampilan itu tidak hanya dalam rangka pelatihan, tapi semuanya tercampur di situ antara magang, pelatihan dan workshop,” paparnya. Subahi Idris menjelaskan bahwa semua kebijakan yang dijalankan Subdit PLK itu muaranya tetap pada tujuan untuk meningkatkan keberhasilan sekolah menengah luar biasa, agar para siswasiswanya yang berkebutuhan khusus itu mampu mandiri setelah lulus kelak.

EVA ROHILAH

EVA ROHILAH

masalah kekurangan guru ini, yaitu dengan pengangkatan guru baru, dan dengan redistribusi guru dengan beban mengajar 24 jam per minggu. Sedangkan mengenai masalah kualifikasi akademik, Subahi menjelaskan tentang masih banyaknya guru SMLB dan SLB Kombinasi yang belum sarjana. Mereka umumnya masih lulusan SMA, Program Diploma I (D-1) dan Diploma II (D-2). Untuk menyikapi hal ini, kata Subahi, perlu pemetaan lebih lanjut mengenai jenjang pendidikan SMLB. “Untuk peningkatan kualifikasi tahun 2011, ada rintisan pendidikan gelar guru PK dan LK dengan sasaran 250 orang,” kata Subahi. Subahi Idris menjelaskan bahwa Subdit P2TK PKLK juga sedang melaksanakan beberapa program fasilitasi dan bimbingan teknis (bimtek). Bimtek yang sedang diselenggarakan di antaranya adalah bimtek pembinaan Pendidikan Khusus (PK) bagi pengawas, bimtek kepala sekolah dalam pemerataan mutu, bimtek peningkatan manajerial kepala sekolah, bimtek pengembangan manajemen pengelola SMLB, bimtek pemberdayaan Musyawarah Kerja Kepala Sekolah (MKKS), bimtek guru inklusi, bimtek keterampilan kecakapan hidup bagi guru, dan bimtek pemberdayaan guru SMALB. “Program lainnya yang kami laksanakan pada 2011 ini adalah Lomba Kreativitas Guru SMALB, pendataan guru SMALB dan analisis kebutuhan guru SMALB,” ungkap Subahi.

Isna Rohanis, M.Pd

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

59

DOK. SMAN 1 WONOGIRI

SMA Negeri 1 Wonogiri

SIAP MENUJU SBI

P

atung ganesha, yang dipercaya sebagai Dewa Pengetahuan dan Kecerdasan, berdiri tegak di kiri dan kanan gerbang sekolah. Seolah menyambut para siswa, guru dan warga sekolah lainnya, yang setiap hari keluar masuk SMA Negeri 1 Wonogiri. Terik bulan Juli di Wonogiri terasa berganti kesejukan sata memasuki sekolah yang beralamat di Jalan Perwakilan no 24 Giripurwo, Wonogiri ini. Sepanjang jalan yang mengitari sekolah berhiaskan pohon rindang dan aneka tanaman produktif seperti mangga, sawo, jambu dan rambuitan, yang bisa dimanfaatkan sekolah dan masyarakat sekitar. Slogan K3, Kebersihan, Keindahan dan Kerindangan, bukan sekadar slogan belaka. Di halaman sekolah tampak beragam tanaman hias, baik yang ditanam di pot maupun di halaman. Sekolah memang memiliki petugas khusus yang setiap hari merawat taman dan pepohonan di sekolah. SMAN 1 Wonogiri yang berstatus RSBI menunjukkan geliat kemajuan di bawah kepemimpinan Drs. Mulyadi, MT. "Pengembangan secara fisik kami fokuskan pada pengembangan prasarana dan sarana sekolah serta peningkatan mutu SDM," kata Mulyadi, yang menjabat Kepala SMA 60

jelas. Mekanisme kerja juga disusun jelas. Manajemen sekolah berjalan baik dengan diterapkannya manajemen dengan standar ISO 9001:2009, yang diraih pada 2010. Ciri penerapan manajemen ISO di antaranya tampak pada adanya rencana induk pengembangan sekolah. program kerja tahunan, keterlaksanaan dan ketercapaian program dan terciptanya iklim organisasi yang sehat. Pengembangan SDM di antaranya melalui berbagai langkah, di antaranya, rasio guru-siswa ideal, kesesuaian bidang keahlian guru, menggiatkan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) di tingkat sekolah, mengikutsertakan guru pada kegiatan peningkatan kompetensi seperti penataran, workshop, dan seminar di tingkat daerah, provinsi hingga nasional. "Kami juga melakukan pertukaran guru dengan sekolah di dalam dan luar negeri," kata Mulyadi.

PROGRAM ANDALAN 1 Wonogiri sejak 2006 silam. Perbaikan prasarana dan sarana yang tampak adalah rehabilitasi dan pembangunan ruang kelas baru.Hingga saat ini sekolah sudah memiliki 29 ruang kelas, yang terbagi ke dalam 13 ruangan untuk rombongan belajar kelas reguler, 14 ruang untuk rombongan belajar kelas RSBI dan 2 rombongan belajar untuk kelas akselerasi. Ruang kelas tersebut mampu menampung 1022 siswa. Pembangunan Ruang Kelas Baru (RKB) dilaksanakan bertahap, sejak era kepemimpinan sebelum Mulyadi, yakni Soebekti, BA (1995-1997), Drs. Sumadi, MM (1997-2001), dan Drs. Suhard0, M.Pd (2001-2006). Hingga 2002 pembangunan merampungkan 5 RKB. Tahun ajaran 2003/2004 bertambah lagi 5 RKB. Bertambah lagi 4 RKB dan masjid baru pada tahun ajaran 2004/2005. "Dalam lima tahun ke depan, sekolah merencanakan menambah 27 ruang kelas untuk RSBI. Selain itu juga menambah ruang laboratorium IPA, multimedia, dan bahasa, perpustakaan, dan ruang seni budaya," kata Mulyadi. Pengembangan nonfisik tampak pada pembenahan organisasi dan manajemen sekolah. Susunan organisasi dikembangikan sesuai tujuan program, disertai tugas dari kompenan sekolah, secara lengkap dan

Penerapan manajemen ISO dan pertukaran guru adalah program andalan yang sudah dilaksanakan sekolah. Program lain adalah kemitraan melalui sister school dengan Vefa Poyraz Lisesi, Turki dan pemerintah China. Kerjasama dengan sekolah di Turki kurang berjalan dengan baik karena kendala jarak yang jauh. Namun kerjasama China tetap berjalan dengan diterimanya guru bantu bahasa Mandarin. Kepala sekolah dan guru juga berkesempatan mengikuti workshop dan seminar kepemimpinan internasional ke Malaysia, China dan Hongkong. Program skala internasional yang juga sudah dilaksanakan adalah Tes Sertifikasi Matematika bekerjasama dengan SUKEN Indonesia dengan soal dan sertifikat berasal dari negara Jepang, yang diikuti sejak tahun 2008. Selain itu ada International Competition of Assessment for School (ICAS), program kerjasama dengan Uni Sadhu Guna Testing Center dan University of New South Wales Australia, meliputi bidang matematika, sains, dan bahasa Inggris. Program ini baru dilaksanakan tahun 2009. Program lain untuk mendukung menjadi Sekolah Bertaraf Internasional adalah mendatangkan native speaker melalui Program Visit Cross Culture

dengan menggandeng Primagama English's Wonogiri. Guru pengajar bahasa Inggris ini adalah mahasiswa luar negeri yang belajar di Universitas Gadjah Mada Yogyakarta. Di bidang kurikulum, Mulyadi member lakukan kur ikul um adapt if untuk mata pelajaran matematika, fisika, kimia, dan biologi. Prestasi siswa juga dipacu melalui program Menuju Olimpiade Sains Indonesia (MOSI). MOSI merupakan penyiapan siswa untuk berlaga di Olimpiade Sains Nasional, dan baru diadakan tahun ajaran 2005/2006. Program MOSI bekerjasama dengan Lembaga Olimpiade Pendidikan Indonesia yang berpusat di Jakarta. Kegiatan ini dimulai dengan pemberian angket kepada siswa untuk memetakan minat siswa tentang mata pelajaran yang akan diikuti. Seleksi dilakukan setiap November. Peserta yang terjaring dibina melalui program ini. Program MOSI membuahkan hasil di antaranya menjadi peserta OSN 2007 bidang ekonomi. OSN 2008 sudah meraih perunggu biologi sekaligus menjadi peserta International Biology Olympiad di Jepang. Tahun 2009, siswa SMA 1 Wonogiri sukses merengkus medali emas, best theory dan absolut winner OSN bidang biologi. Tahun 2010, kembali lolos menjadi wakil Indonesia di IBO di Korea Selatan.

DOK. SMKN 2 WONOGIRI

DIPO HANDOKO

Mendapat kehormatan dikunjungi Direktur P2TK Dikmen Surya Dharma, MPA, Ph.D, dan Bupati Wonogiri Danar Rahmanto

SMK Negeri 2 Wonogiri

Tak Pernah Sepi Dari Bekerja

A

sta tanpa sepi hing kridha, yang kurang lebih bermakna tangan yang tak pernah sepi dari bekerja, menjadi semboyan SMK Negeri 2 Wonogiri. Terpampang jelas pada logo sekolah bergambar roda bergerigi, pena dengan ujung bintang dihiasi dua sayap di kiri kanan. Semboyan itu terasa pas dengan kondisi siswa juga lulusan SMK 2 Wonogiri yang memang tak pernah sepi dari kerja. Lulusan sepanjang tahun selalu 100%. Kelulusan 2011 lalu, menurut data SMK 2 Wonogiri, 229 lulusan langsung bekerja. Sisanya, hanya 34 anak yang melanjutkan studi ke perguruan tinggi. "Sebagian besar langsung diterima kerja di sejumlah perusahaan, seperti perusahan pertambangan batu bara di Kalimantan dan Sumatera, serta perusahaan lain di berbagai kota di Pulau Jawa," kata Ir. Drs. Dikin, Kepala SMK 2 Wonogiri. Siswa SMK 2 Wonogiri selama beberapa tahun terakhir ini sudah dipesan kalangan industri di Tanah Air, sebelum mereka lulus. Beberapa industri yang banyak memakai jasa lulusan SMK 2 di antaranya Daihatsu, PT Pama Persada Nusantara Kalimantan, PT Sapta Indra Sejati Kalimantan, PT Kayaba, dan PT SOWA. Kelulusan tahun 2011 terbilang gemilang. Sebanyak 105 lulusannya meraih nilai UN sempurna alias 10 pada pelajaran matematika. Bahkan dua lulusannya, Andi Nugroho dan Surono, meraih nilai sempurna di matematika dan bahasa Inggris. Hebatnya lagi, nilai rata UN yang diraih Adi Prasetyo menembus peringkat 10 besar UN SMK tingkat Nasional. Rata nilai UN SMK 2 Wonogiri juga terbilang tinggi. Sebanyak 152 anak sukses meraih nilai UN 9,00–9,99. Sisanya, nilai kisaran 8,00–8,99 diraih 27 anak. Hanya 7 orang yang memiliki nilai matematika paling rendah, yakni di kisaran 7,00–7,99. Tahun-tahun sebelumnya, lulusan SMK 2 Wonogiri juga mencapai nilai UN yang membanggakan. Tahun 2010, 81 lulusannya memperoleh nilai 10. Tahun 2009, 91 lulusan juga meraih nilai 10 untuk matematika.

PTK DIKMEN

Edisi 2/Tahun 1/November 2011

61

DOK. SMKN 2 WONOGIRI

Prestasi ciamik di bidang akademik itu semakin melambungkan nama SMK 2 Wonogiri sebagai satu-satunya, SMK di Wonogiri berstatus Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI). Akreditasi di tiga jurusannya, teknik mekanik otomotif, teknik pemesinan, dan teknik gambar bangunan sudah meraih akreditasi A. Sekolah yang sudah melaksanakan standar mutu manajemen dengan sertifikat ISO 9001-2008, ini ditetapkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) sebagai SMK rujukan tingkat nasional. Sungguh satu kebanggaan, sebab SMK rujukan nasional yang ditetapkan Kemdikbud hanya dua sekolah. Satu lainnya adalah SMK Negeri 8 Bandung.

LAPAR PRESTASI

62

warna merah maron. Bangunan ruang kelas berjarak sekitar 150 meter dari gerbang utama. Bengkel otomotif yang berada paling belakang, sejauh hampir 200 meter dari pintu utama. . Pembangunan sekolah dimulai tahun 2002 dengan dukungan dana dari APBD Provinsi Jawa Tengah dan APBD Kabupaten Wonogiri. Kini sekolah memiliki 23 ruang kelas Selain ruang kelas, sarana prasarana yang dimiliki adalah 3 bengkel jurusan otomotif, permesinan, dan bangunan. Selain itu masih ada bangunan laboratorium komputer, bahasa, kimia fisika, dan perpustakaan. Desember 2010 lalu, Bupati Wonogiri Danar Rahmanto meresmikan penggunaan sarana dan prasarana baru di kompleks SMK 2 Wonogiri. Infrastruktur baru berlantai dua senilai Rp 1,8 miliar yang digunakan sebagai bengkel bangunan, ruang gambar autocad, laboratorium IPA dan ruang kelas. Bupati Danar Rahmanto mengungkapkan kebanggaannya pada segenap jajaran pimpinan, pengajar, karyawan, dan siswa-siswi SMK 2 Wonogiri yang

DOK. SMKN 2 WONOGIRI

Selama dua pekan di bulan Juli lalu, siswa SMK 2 Wonogiri seolah lapar juara. Mereka meraih empat prestasi tingkat nasional dan provinsi dalam beberapa kejuaraan. Prestasi itu adalah Juara I Palang Merah Remaja (PMR) tingkat nasional; Resa Kurniady menjadi juara I best moment photography tingkat Jateng, tim English Camp meraih juara II di Pondok Remaja Salib Putih, Salatiga dan Hegar Mastio meraih juara II science and math quiz Jawa Tengah. Prestasi demi prestasi seolah tak pernah henti ditorehkan SMK 2 Wonogiri. Akhir tahun 2010, pemerintah memberikan penghargaan Piala Citra Pelayanan Prima yang disampaikan Presiden Susilo Bambang Yudhoyono. "Piala Citra Pelayanan Prima ini sebagai bukti kepuasan publik terhadap pelayanan publik dan manajemen mutu yang ada di SMKN 2 Wonogiri,” kata Dikin. SMK 2 Wonogiri sebenarnya masih muda usia. Sejarah berdirinya bermula dari wacana pembangunan Sekolah Teknologi Menengah baru pada tahun 1985. Namun gagasan itu masih tinggal gagasan lantaran kesulitan memperoleh lahan. Gagasan baru terwujud pada tahun 1999 setelah pemerintah Kabupaten Wonogiri memberikan lahan seluas 2 hektare di Desa Bulusulur, 2 kilometer arah timur dari kota. Tak seperti kebanyakan sekolah favorit yang berada di pusat kota. SMK 2 Wonogiri dibangun di pinggiran Wonogiri. Persisnya di Jalan Raya Wonogiri-Ngadirojo kilometer 3. Dari arah kota, jalanan menuju sekolah naik-turun melintasi areal perbukitan. Bangunan ruang kelas dan bengkel cukup jauh dari gerbang sekolah yang didominasi

Gokart karya siswa SMK 2 Wonogiri

dengan kesungguhan dan totalitasnya berhasil meraih berbagai prestasi yang mengharumkan nama Wonogiri baik dalam bidang akademis, nonakademis, dan juga kelembagaan.

SEPEDA MOTOR HIBRID Kurikulum sekolah yang dikembangkan saat ini terbagi dalam 3 tahapan. Pertama berisi kompetensi dan bahan kajian dasardasar kejuruan yang lebih luas untuk keahlian-keahlian yang memiliki dasardasar kompetensi sejenis atau serumpun. Kemudian kurikulum berisi kompetensi dan bahan kajian yang lebih fungsional untuk mendasari penguasaan kompetensi keahlian tertentu. Ketiga kurikulum berisi paketpaket keahlian untuk menguasai kompetensi dalam melaksanakan pekerjaan-pekerjaan tertentu sesuai spesifikasi dan tuntutan lapangan kerja. Kurikulum yang fokus pada penguatan kompetensi itu menelorkan karya menonjol siswa dan guru SMK 2 Wonogiri. Misalnya sepeda motor hibrid karya Eko Nur Wahyudi, S.Pd, guru fisika. Sepeda motor hibrid digulirkan pada pameran teknologi tepat guna pada tahun 2008. Sepeda motor hibrid memiliki mesin listrik dan mesin manual berbahan bakar bensin. Namun yang utama adalah mesin listrik berdaya 500 watt yang setiap dicharge selama 4-5 jam bisa menempuh jarak 40 km untuk jalan rata dan sekitar 2o km untuk jalan naik-turun.

DIPO HANDOKO