PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA - GAGASAN TERTULIS
BULLYING : LEGALISASI KEKERASAN DI INSTITUSI PENDIDIKAN
Disusun oleh :
Ananda Puput Rahmawati (H24070014) Ega Sintalega (H24070104) Fikhy Endriaz (H24070110)
INSTITUT PERTANIAN BOGOR 2009
DAFTAR NAMA ANGGOTA
1. Judul Karya Tulis
: Bullying : Legalisasi Kekerasan di Institusi Pendidikan
2. Nama Ketua a. Nama Lengkap
: Ananda Puput Rahmawati
b. NRP
: H24070014
c. Program Studi
: Manajemen
d. Institusi
: Institut Pertanian Bogor
3. Anggota I a. Nama Lengkap
: Ega Sintalega
b. NRP
: H24070104
c. Program Studi
: Manajemen
d. Institusi
: Institut Pertanian Bogor
4. Anggota II a. Nama Lengkap
: Fikhy Endriaz
b. NRP
: H2470110
c. Program Studi
: Manajemen
d. Institusi
: Institut Pertanian Bogor
LEMBAR PENGESAHAN
Judul
: Bullying : Legalisasi Kekerasan di Institusi Pendidikan
Penulis
: Ananda Puput Rahmawati (H24070014) Ega Sintalega (H24070104) Fikhy Endriaz (H24070110)
Program Studi
: Manajemen
Bogor, 5 Maret 2009
Menyetujui,
Ketua Departemen Manajemen
(Dr. Ir. Jono M.Munandar, M.Sc) NIP. 131 578 829
Wakil Rektor Bidang Kemahasiswaan
Ketua Kelompok
(Ananda Puput Rahmawati) NRP. H24070014
Dosen Pembimbing
Institut Pertanian Bogor
(Prof. Dr. Ir. Yonny Koesmaryono, MS)
(Farida Ratna Dewi.SE.MM)
NIP. 131 473 999
NIP.132 310 802
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah memberikan anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan karya tulis ini. Karya tulis ini disusun dalam rangka mengikuti Program Kreativitas Mahasiswa-Gagasan Tertulis (PKM-GT). Karya tulis ini mengambil topik mengenai “Bullying : Legalisasi Kekerasan di Institusi Pendidikan”. Tulisan
ini
membahas
tentang
perkembangan bullying, dampak, serta persepsi masyarakat terhadap tindakan kekerasan yang terkadang luput dari perhatian. Tulisan ini dibuat agar pembaca dapat memahami dampak yang ditimbulkan akibat dari tindakan bullying dengan harapan tidak terjadi lagi tindakan kekerasan yang mencoreng wajah pendidikan. Pada kesempatan kali ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Farida Ratna Dewi, SE.MM selaku dosen pembimbing yang telah memberikan arahan dan masukan dalam penyusunan karya tulis ini, serta semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan karya tulis ini. Penulis menyadari bahwa hasil tulisan ini tidak akan sempurna. Akan tetapi terlepas dari segala kekurangan yang ada, penulis berharap semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukan.
Bogor, Februari 2009
Penulis
DAFTAR ISI
halaman Halaman Judul ......................................................................................................i Lembar Pengesahan ...........................................................................................iii Kata Pengantar ...................................................................................................iv Daftar Isi .............................................................................................................v Daftar Tabel ......................................................................................................vii Daftar Gambar ................................................................................................ viii Ringkasan ...........................................................................................................ix I. Pendahuluan .................................................................................................... 1 1.1 Perumusan Masalah ………………………………………………………… 1 1.2 Tujuan Penulisan .......................................................................................... 2 1.4 Manfaat Penulisan ........................................................................................ 2 II. Telaah Pustaka ............................................................................................... 3 2.1 Hakikat Pendidikan ...................................................................................... 3 2.2 Kekerasan dan Bullying ................................................................................ 4 III. Metode Penulisan ......................................................................................... 6 3.1 Kerangka Pemikiran Penulisan ..................................................................... 6 3.2 Jenis dan Sumber Data ................................................................................. 6 3.3 Metode Pengolahan dan Analisis Data ......................................................... 6 IV. Analisis dan Sintesis .................................................................................... 8 4.1 Faktor-faktor Penyebab Bullying .................................................................. 8 4.2 Bullying di Indonesia ................................................................................... 9 4.3 Persepsi Masyarakat terhadap Bullying........................................................10 4.4 Dampak Bullying bagi Pelaku dan Korban .................................................11 4.5 Upaya Menanggulangi Bullying………………………………………….....12 V. Penutup………………………………………………………………………15 5.1 Kesimpulan………………………………………………………………….15 5.2 Saran………………………………………………………………………...15 Daftar Pustaka…………………………………………………………………...16
Daftar Riwayat Hidup…………………………………………………………...17 Lampiran………………………………………………………………………...20
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Tempat Terjadinya Bullying
……………………………………...9
Tabel 2. Bentuk bullying………………………………………………………
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Kerangka Pemikiran………………………………………………... 7 Tindakan Bullying : Menendang, mengeroyok…………………………………20 Tindakan Bullying : Menendang, merendahkan………………………………...20 Tindakan Bullying : Menendang, pemaksaan…………………………………..20 Kampanye anti-Bullying………………………………………………………...20 Korban Bully pada anak-anak……………………………………………...……2
RINGKASAN Pada hakikatnya pendidikan merupakan kebutuhan dasar manusia yang nantinya membentuk peradaban dengan intelektualitas. Namun, nama pendidikan kini telah tercoreng dengan semakin maraknya tindakan kekerasan mental dan fisik yang dilakukan dengan tidak terpuji dan jauh dari sikap intelektual siswa yang berpendidikan. Tindakan kekerasan fisik dan mental ini dikenal dengan sebutan bullying. Semakin merajalela irasionalitas dalam bentuk kekerasan dalam pendidikan, menunjukkan kelemahan sistem pendidikan kita. Kelemahan sistem ini terjadi karena lemahnya kepemimpinan dalam lembaga tersebut. Lemahnya kepemimpinan diakibatkan oleh tidak jelasnya visi pendidikan kita. Terjadinya bullying di sekolah menurut Salmivalli dan kawan-kawan merupakan proses dinamika kelompok dan di dalamnya ada pembagian peran. Peran-peran tersebut adalah bully, asisten bully, reinforcer, victim, defender, dan outsider. Bully adalah siswa yang dikategorikan sebagai pemimpin. Berinisiatif dan aktif terlibat dalam perilaku bullying. Asisten bully juga terlibat aktif dalam perilaku bullying, namun ia cenderung bergantung atau mengikuti perintah bully. Reinforcer adalah mereka yang ada ketika bullying terjadi, ikut menyaksikan, menertawakan korban, memprovokasi bully, mengajak siswa lain untuk menonton dan sebagainya. Victim adalah korban yang mngelami tindakan bullying. Defender adalah orang-orang yang berusaha membela dan membantu korban. Seringkali mereka akhirnya menjadi korban juga. Sedangkan Outsider adalah orang-orang yang tahu bahwa hal itu terjadi, namun tidak melakukan apapun, seolah-olah tidak peduli. Pelaku bullying bisa melakukan tindakan amoral tersebut dimungkinkan karena memiliki kekuasaan terhadap sesuatu, misalnya para remaja yang membentuk gank atau semacamnya pasti memiliki pemimpin yang menuntun jalannya kelompok tersebut. Pemimpin merasa memiliki kekuasaan terhadap individu di luar kelompok yang terlihat lemah. Pemimpin ini merasa bisa melakukan hal apapun di bawah kehendaknya. Faktor terpenting yang menyebabkan terjadinya tindakan bullying adalah kurang berperannya fungsi keluarga yaitu fungsi perlindungan, sosialisasi, dan afeksi. Fungsi perlindungan adalah keluarga memberikan perlindungan fisik, ekonomis dan psikologis bagi seluruh anggotanya. Sedangkan fungsi sosialisasi adalah semua masyarakat tergantung terutama pada keluarga bagi sosialisasi anak-anak ke alam dewasa yang dapat berfungsi di dalam masyarakat itu. Lain halnya dengan fungsi afeksi yang menjadi faktor terpenting, fungsi afeksi adalah keluarga mampu memberikan kebutuhan dasar manusia yaitu kebutuhan akan kasih sayang. Kemajuan teknologi pun dapat menjadi faktor pemicu tindakan bullying. Berbagai tayangan kekerasan di televisi dan maraknya video-video kekerasan secara tidak sadar dicontoh oleh anak karena tidak adanya pengawasan orang tua. Tak hanya bagi korban, pelaku tindakan bullying pun mampu menghasilkan dampak yang cukup berpengaruh bagi kondisi kejiwaan serta
lingkungan. Namun, bila ditelaah dampak negatif lebih banyak dihadapi oleh korban. Dampak nyata yang timbul akibat bullying itu ialah gangguan mental dan juga gangguan fisik, keengganan atau ketakutan untuk datang ke sekolah, depresi dari ringan sampai berat bahkan prestasi belajar yang menurun. Anak yang menjadi korban bullying akan menderita secara fisik, tertekan, tidak dapat berkonsentrasi dengan baik di sekolah atau bahkan menarik diri dari lingkungan sosialnya. Anak korban bullying juga akan mencari pelampiasan yang bersifat negatif seperti merokok, mengkonsumsi alkohol atau bahkan narkoba. Karena stress yang berkepanjangan korban bullying bisa terganggu kesehatannya. Bahkan dalam situasi yang sangat ekstrim seorang korban bullying sosial bisa melakukan tindakan bunuh diri. Para pelaku bullying akan menularkan perasaan tak amannya dirumah ke sekolah , mungkin karena kurangnya perhatian di keluarga khususnya oleh orang tua. Sehingga bila tidak cepat ditanggapi, pelaku bullying bisa tambah menjadi pribadi yang sewenang-wenang. Jika hal-hal yang dianggap bullying ini terus dibiarkan dalam tatanan kehidupan mereka akan mengakibatkan pelaku tumbuh menjadi pelaku kriminal atau sosok penguasa yang yang tak punya empati terhadap orang lain. Pelaku bullying akan menganggap bahwa cara penyelesaian masalah yang paling baik adalah dengan cara-cara kekerasan atau pelaku beranggapan dengan mengintimidasi orang lain maka akan memenuhi keinginannya. Hal ini akan mendorong sifat premanisme yang akan terbawa hingga dewasa dan mengakibatkan ketidaknyamanan di masyarakat. Sehingga tanpa sadar kita telah menjadikan sekolah kita sebagai tempat latihan bagi para calon preman yang nantinya akan menjadi profesi mereka saat dewasa nanti. Tindakan ini tentu saja akan merusak generasi penerus di Indonesia. Pemahaman mengenai bullying masih kurang tersosialisasikan, karena masih ada yang beranggapan bahwa tindakan kekerasan berbentuk bullying masih terbilang normal untuk dilakukan oleh remaja, terlebih remaja adalah masa dalam menentukan jati diri dan proses pembentukan status. Selain itu, banyak pengajar beranggapan bahwa masalah bullying akan berlalu seiring dengan waktu sehingga tidak perlu dilakukan tindakan pemberantasan. Bahkan sebagian pengajar pun beranggapan bahwa senior yang mengintimidasi junior adalah hal yang wajar, karena suatu saat junior pun akan melakukan hal yang sama ketika duduk di tingkat yang lebih tinggi (Diena, 2007). Memberantas krisis moral seperti bullying dalam institusi pendidikan jelas bukanlah perkara mudah. Namun bila tindakan bullying dibiarkan terus terjadi dan mengakar sehingga meningkatkan irasionalitas, terutama di lingkungan pendidikan, maka akan terjadi pergeseran nilai nilai-nilai kekerasan (bullying) dari yang seharusnya bahaya untuk dilakukan menjadi lumrah dan pantas untuk dilakukan dalam mendidik pelajar. Padahal, bullying berdampak sangat merugikan bagi kehidupan sosial, perkembangan psikis anak, norma, dan masa depan bangsa. Karena dampak yang berkepanjangan bagi korban bullying dan jauhnya cerminan jiwa civitas intelektual yang berpendidikan, bullying harus ditindak lanjuti dengan menghindari, mencegah serta memeranginya.
I. PENDAHULUAN
1.1 Perumusan Masalah Pendidikan adalah usaha transfer pengetahuan sehingga membentuk pengembangan potensi diri seseorang yang pada akhirnya mampu bertahan di kehidupan nyata. Pada hakikatnya pendidikan merupakan kebutuhan dasar manusia yang nantinya membentuk peradaban dengan intelektualitas. Sebagaimana tercantum dalam Pasal 3 UU Sisdiknas, fungsi pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Namun pada kenyataannya fungsi pendidikan yang tercantum dalam pasal tersebut seolah-olah hanya menjadi slogan semata. Nama pendidikan telah tercoreng dengan semakin maraknya tindakan kekerasan mental dan fisik yang dilakukan dengan tidak terpuji dan jauh dari sikap intelektual siswa yang berpendidikan. Tindakan kekerasan fisik dan mental ini dikenal dengan sebutan bullying. Secara umum bullying adalah tindakan kekerasan fisik maupun psikologis yang dilakukan oleh pelaku yang memiliki kekuasaan terhadap korban yang lebih lemah sehingga menyebabkan perasaan tertekan, depresi, stress dan trauma yang berkepanjangan, biasanya terjadi secara terus menerus. Tidak ada definisi yang sama mengenai istilah bullying. Menurut Andrew Mellor dari Antibullying Network University of Edinburgh, bullying terjadi ketika seseorang merasa teraniaya oleh tindakan orang lain baik yang berupa verbal, fisik maupun mental dan orang tersebut takut bila perilaku tersebut akan terjadi lagi. Kemudian menurut Ketua Yayasan Sejiwa yang aktif memerangi bullying, Diena Haryana, bullying menjadi momok
menyeramkan karena dampaknya bukan hanya dapat dirasakan sekarang juga, namun bisa muncul beberapa tahun kemudian. Oleh karena dampak yang berkepanjangan bagi korban dan jauhnya cerminan jiwa civitas intelektual yang berpendidikan, bullying harus ditindak lanjuti dengan menghindari, mencegah serta memeranginya. Berdasarkan uraian diatas, permasalahan yang dikaji dalam penulisan ini adalah : (1) Apa saja gejala-gejala bullying ; (2) Bagaimana dampak bullying bagi korban maupun pelaku ; (3) Bagaimana persepsi masyarakat terhadap tindakan bullying ; dan (4) Bagaimana solusi optimal untuk memberantas bullying.
1.2 Tujuan Penulisan Tujuan penulisan ini adalah sebagai berikut : 1. Mengulas gambaran dari bullying. 2. Mengulas dampak bullying bagi korban dan pelakunya. 3. Mengulas persepsi masyarakat terhadap tindakan bullying. 4. Menganalisis tindakan bullying dan mencari solusi optimal untuk memberantas bullying
1.3 Manfaat Penulisan Adapun manfaat penulisan ini adalah sebagai berikut ; (1) Memberikan informasi bahwa tindakan bullying sekecil apapun mampu menimbulkan dampak negatif bagi korban maupun pelakunya. (2) Memberikan informasi bahwa tindakan bullying tidak pantas dilakukan di institusi pendidikan maupun di lingkungan masyarakat.
II. TELAAH PUSTAKA
2.1 Hakikat Pendidikan Pendidikan merupakan kebutuhan dasar umat manusia, sebagai negara demokrasi Indonesia juga mencantumkan hak warga negaranya untuk mengenyam pendidikan. Hal ini tercantum dalam Pembukaan UUD 1945 Alinea 4 yang diantaranya menyatakan, “… mencerdaskan kehidupan bangsa …” dan dipertegas lagi dalam rumusan tujuannya. Tujuan Pendidikan nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri, serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebanggaan ( Wahyudi Ruwiyanto, 1997). Namun tidak seperti tujuan yang tercantum, pendidikan di Indonesia kini tidak lagi menghasilkan cerminan sumber daya manusia yang berbudi pekerti luhur. Hal ini ditandai dengan semakin maraknya irasionalitas dalam bentuk kekerasan dalam pendidikan yang menunjukan kelemahan sistem pendidikan kita. Mengingat bahwa pendidikan adalah ilmu normatif, maka fungsi institusi pendidikan adalah menumbuhkan etika dan moral subjek didik ke tingkat yang lebih baik dengan cara atau proses yang baik pula serta dalam konteks positif. Adanya beberapa bentuk kekerasan dalam pendidikan yang masih merajalela merupakan indikator bahwa kegiatan pendidikan kita masih jauh dari nilai-nilai kemanusiaan. Humanisasi pendidikan merupakan upaya untuk menyiapkan generasi bangsa yang cerdas nalar, cerdas emosional, dan cerdas spiritual, bukan malah menciptakan individu-individu yang berwawasan sempit, tradisional, dan tidak mampu menyelesaikan persoalan-persoalan yang dihadapi (Yahdi Salampessy, 2007).
2.2 Kekerasan dan Bullying Menurut Jack D. Douglas dan Frances Chalut Waksler istilah kekerasan (violence) dipakai untuk menggambarkan tindakan atau perilaku, baik secara terbuka (over) maupun tertutup (covert) dan baik yang sifatnya menyerang (offensive) maupun bertahan (defensive), yang diikuti dengan penggunaan kekuatan fisik terhadap orang lain. Beberapa indikator kekerasan yaitu kekerasan terbuka, kekerasan tertutup, dan kekerasan agresif. Kekerasan terbuka adalah kekerasan yang dilakukan seseorang terhadap orang lain yang dapat dilihat dan diamati secara langsung, seperti perkelahian, tawuran, bentrokan massa, dan yang berkaitan dengan tindakan fisik lainnya. Kekerasan tertutup adalah kekerasan yang dilakukan terhadap orang lain secara tersembunyi, seperti mengancam dan mengintimidasi. Sedangkan kekerasan agresif adalah kekerasan yang dilakukan seseorang terhadap orang lain dengan tujuan mendapatkan sesuatu, seperti perampokan, pemerkosaan, dan lain-lain. Semakin merajalela irasionalitas dalam bentuk kekerasan dalam pendidikan, menunjukkan kelemahan sistem pendidikan kita. Kelemahan sistem ini terjadi karena lemahnya kepemimpinan dalam lembaga tersebut. Lemahnya kepemimpinan diakibatkan oleh tidak jelasnya visi pendidikan kita. Jika keadaan ini terus berlangsung, maka perilaku dan tindakan kekerasan dalam pendidikan tidak dapat diretas, maka harus ada visi pendidikan yang jelas dan sistem pendidikan yang terbuka atas kontrol publik (Yahdi Salampessy, 2007). Bullying adalah bentuk-bentuk perilaku berupa pemaksaan atau usaha menyakiti secara fisik maupun psikologis terhadap seseorang atau kelompok yang lebih lemah oleh seorang atau sekelompok orang yang mempersepsikan dirinya lebih kuat. Perbuatan pemaksaan atau menyakiti ini terjadi di dalam sebuah kelompok misalnya kelompok siswa satu sekolah, itulah sebabnya disebut sebagai peer victimization. Sedangkan hazing adalah kegiatan yang biasanya dilakukan oleh anggota kelompok yang lebih senior berupa keharusan bagi junior untuk melakukan tugas-tugas memalukan, melecehkan, bahkan juga menyiksa atau setidaknya menimbulkan ketidaknyamanan fisik maupun psikis sebagai syarat penerimaan
anggota baru sebuah kelompok. Kegiatan semacam ini dikenal dengan MOS (Masa Orientasi Siswa) yang biasanya sudah merupakan tradisi dari tahun ke tahun terutama di SMP dan SMU di Indonesia. Bullying dapat dikategorikan dalam empat kelompok, yakni bullying secara fisik, yakni menyakiti orang lain secara fisik, seperti memukul, menampar, mencubit, menjambak rambut, meludah dan lain-lain. Bullying secara verbal, yakni menyakiti orang lain dengan kata-kata, seperti memanggil dengan nama yang bukan namanya yang bersifat menghina, mengolok, mempermalukan atau mengancam. Bullying sosial seperti mengucilkan seseorang dari kelompok, menyebarkan isu, rumor atau gosip tentang seseorang atau membuat seseorang kelihatan bodoh di depan orang lain. Terakhir adalah bullying elektronik, yakni menggunakan internet atau telepon genggam untuk mengancam atau menyakiti perasaan orang lain, menyebarkan isu tak sedap atau menyebarkan rahasia pribadi orang lain. Terjadinya bullying di sekolah menurut Salmivalli dan kawan-kawan merupakan proses dinamika kelompok dan di dalamnya ada pembagian peran. Peran-peran tersebut adalah, bully, asisten bully, reinforcer, victim, defender, dan outsider. Bully, yaitu siswa yang dikategorikan sebagai pemimpin. Berinisiatif dan aktif terlibat dalam perilaku bullying. Asisten bully juga terlibat aktif dalam perilaku bullying, namun ia cenderung bergantung atau mengikuti perintah bully. Reinforcer adalah mereka yang ada ketika bullying terjadi, ikut menyaksikan, menertawakan korban, memprovokasi bully, mengajak siswa lain untuk menonton dan sebagainya. Victim adalah korban yang mngelami tindakan bullying. Defender adalah orang-orang yang berusaha membela dan membantu korban. Seringkali mereka akhirnya menjadi korban juga. Sedangkan Outsider adalah orang-orang yang tahu bahwa hal itu terjadi, namun tidak melakukan apapun, seolah-olah tidak peduli (Anonim, 2007).
III. METODE PENULISAN
3.1 Kerangka Pemikiran Penulisan Kerangka pemikiran karya tulis ini dimulai dari mengulas faktor-faktor penyebab bullying, persepsi masyarakat, dampak dari bullying dan upaya-upaya yang bisa dilakukan untuk memberantas bullying. Ulasan ini juga disertai dengan data
yang
mendukung
sehingga mampu menghasilkan solusi
permasalahan yang optimal.
3.2 Jenis dan Sumber Data Data yang dikumpulkan adalah data sekunder yaitu literatur-literatur yang dikeluarkan oleh lembaga-lembaga yang terkait dengan isu-isu yang terjadi di masyarakat seperti artikel, buku dan tulisan yang berhubungan dengan topik pembahasan.
3.3 Metode Pengolahan dan Analisis Data Diawali dengan pengumpulan data dari artikel, majalah, buku-buku, dan internet. Kemudian data yang diperoleh dianalisis sehingga menghasilkan alternatif model solusi. Analisis dampak, faktor penyebab bullying dan persepsi bullying dilakukan secara kualitatif deskriptif.
Faktor
Bullying
Aktor
Dampak
Pelaku
Korban
Alternatif Solusi
Gambar 1. Kerangka Pemikiran
IV. ANALISIS DAN SINTESIS
4.1 Faktor-faktor Penyebab Bullying Maraknya aksi bullying di institusi pendidikan menggambarkan bahwa adanya penurunan moral di institusi pendidikan. Sebenarnya tindakan bullying pasti memiliki motif tertentu dari pelakunya yang terkadang luput dari perhatian masyarakat. Pelaku bullying bisa melakukan tindakan amoral tersebut dimungkinkan karena memiliki kekuasaan terhadap sesuatu, misalnya para remaja yang membentuk, gank atau semacamnya pasti memiliki pemimpin yang menuntun jalannya kelompok tersebut. Pemimpin merasa memiliki kekuasaan terhadap individu di luar kelompok yang terlihat lemah. Pemimpin ini merasa bisa melakukan hal apapun di bawah kehendaknya. Sedangkan individu yang menjadi korban tidak bisa melawan karena merasa tak berdaya dan tidak memiliki kekuasaan di areal tersebut, sehingga akan bertambah penderitaannya ketika pemimpin gank tersebut melakukan tindakan bullying. Dengan kekuasaan yang dimilikinya pemimpin bisa melampiaskan emosi semaunya dan objek pelampiasan adalah individu yang terlihat lebih lemah. Faktor terpenting yang menyebabkan terjadinya tindakan bullying adalah kurang berperannya fungsi keluarga yaitu fungsi perlindungan, sosialisasi, dan afeksi. Fungsi perlindungan adalah keluarga memberikan perlindungan fisik, ekonomis dan psikologis bagi seluruh anggotanya. Sedangkan fungsi sosialisasi adalah semua masyarakat tergantung terutama pada keluarga bagi sosialisasi anak-anak ke alam dewasa yang dapat berfungsi di dalam masyarakat itu. Lain halnya dengan fungsi afeksi yang menjadi faktor terpenting, fungsi afeksi adalah keluarga mampu memberikan kebutuhan dasar manusia yaitu kebutuhan akan kasih sayang (Paul B. Horton dan Chester L. Hunt,1999). Perilaku kasar maupun tindakan bullying dapat dikarenakan atas ketiadaan cinta dan
tidak ada kehangatan dalam keluarga. Keluarga
yang
menerapkan pola pengajaran dengan kekerasan pada anak juga mampu menyebabkan sang anak menirukan perilaku orang dewasa tersebut. Selain itu,
cara mendidik yang kasar mampu membuat anak merasa tertekan dan memilih melampiaskan perasaannya dengan cara kekerasan pula. Kemajuan teknologi pun dapat menjadi faktor pemicu tindakan bullying. Berbagai tayangan kekerasan di televisi dan maraknya video-video kekerasan secara tidak sadar dicontoh oleh anak karena tidak adanya pengawasan orang tua.
4.2 Bullying di Indonesia Secara mengejutkan Yogyakarta berdasar hasil penelitian dari Ratna Juwita (Psikolog dan Manajer SDM fakultas Psikologi UI) menemukan 70, 65% kasus bullying di Yogya ditingkat SMP dan SMU. Padahal pada tahun 2007 kota Gudeg ini juga diklaim sebagai peringkat tiga kasus kekerasan terhadap perempuan dan anak setelah Papua dan Maluku. Tentu hal tersebut membuat miris bagi kita, karena bagaimanapun Yogyakarta telah kita kenal sebagai pusat pengetahuan ilmu (Mitrawacana,2008). . Tindakan bullying di Indonesia kerap terjadi di institusi pendidikan. Bullying yang terjadi didominasi oleh kekerasan psikis. Hal ini dibuktikan dengan data dari Komisi Nasional (Komnas) Perlindungan Anak yang disajikan pada tabel 1 dan tabel 2. Tabel 1. Tempat Terjadinya Bullying Kekerasan (Bullying) Jumlah Kasus Di Sekolah 226 Di Luar Sekolah 191 Total 417 Sumber : Komnas Perlindungan Anak, 2007
Persentase 54,20% 45,80% 100%
Tabel 2. Bentuk bullying Kekerasan (Bullying) Jumlah Kasus Kekerasan Fisik 89 Kekerasan Seksual 118 Kekerasan Psikis 210 Total 417 Sumber : Komnas Perlindungan Anak, 2007
Persentasi 21,34% 28.30% 50,36% 100%
4.3 Persepsi Masyarakat terhadap Bullying Istilah bullying pada kenyataannya masih kurang populer di mata masyarakat Indonesia karena hingga kini masih banyak masyarakat yang masih belum mengetahui arti sesungguhnya dari istilah asing tersebut. Padahal mereka secara tidak sadar pasti pernah melakukan maupun merasakan tindakan ini. Sedangkan bagi mereka yang telah mengetahui pengertian istilah ini, belum tentu memahami maknanya. Sebagian masyarakat beranggapan bahwa bullying adalah tindakan kekerasan yang mampu membuat korbannya merasakan penderitaan secara fisik saja. Padahal jika ditelaah lebih jauh, pemahaman bullying tidak hanya mencakup tindakan kekerasan secara fisik semata, tindakan-tindakan ringan yang terkadang luput dari perhatian pun bisa jadi merupakan sebuah bentuk bullying. Menurut Dan Olweus, mengatakan hal tidak enak serta memberikan tatapan yang tidak mengenakan melihat orang lain pun termasuk ke dalam tindakan bullying. Masyarakat pastinya tidak sadar bahwa tindakan-tindakan kecil tersebut bisa dikategorikan ke dalam bentuk bullying dan mampu menimbulkan perasaan tertekan secara psikologis yang ternyata lebih berbahaya bila dibandingkan dengan luka secara fisik. Karena dampak psikologis dinilai lebih memiliki jangka waktu yang cukup panjang daripada dampak secara fisik. Menurut studi yang dilakukan oleh The Jakarta Post, menyebutkan “18,3 % of respondent also said bullying was normal and should not be policed by teachers” (8 Mei 2007). Pernyataan ini mendeskripsikan bahwa pemahaman mengenai bullying memang masih kurang tersosialisasikan, karena masih ada yang beranggapan bahwa tindakan kekerasan berbentuk bullying masih terbilang
normal untuk dilakukan oleh remaja, terlebih remaja adalah masa dalam menentukan jati diri dan proses pembentukan status. Selain itu, banyak pengajar beranggapan bahwa masalah bullying akan berlalu seiring dengan waktu sehingga tidak perlu dilakukan tindakan pemberantasan. Bahkan sebagian pengajar pun beranggapan bahwa senior yang mengintimidasi junior adalah hal yang wajar, karena suatu saat junior pun akan melakukan hal yang sama ketika duduk di tingkat yang lebih tinggi (Diena, 2007).
4.4 Dampak Bullying bagi Pelaku dan Korban Tak hanya bagi korban, pelaku tindakan bullying
pun mampu
menghasilkan dampak yang cukup berpengaruh bagi kondisi kejiwaan serta lingkungan. Namun, bila ditelaah lebih lanjut dampak negatif lebih banyak dihadapi dan dirasakan oleh korban. Bila kita melihat dari sudut pandang
korban maka bullying akan
memberikan banyak dampak negatif. Hal ini dapat dibuktikan dengan maraknya beberapa kasus bullying di negara kita ini, misalnya saja yang terjadi pada 10 November 2007 seorang siswa kelas X SMA 34 Pondok Labu, Jakarta Selatan, mengalami penyiksaan oleh seniornya hingga retak tulang tangan sebelah kiri dan luka sundutan rokok di kedua tangan. Peristiwa lain mengenai kasus bullying yang terjadi pada 30 Mei 2007. Tiga siswa SMP Negeri 8 kota Tegal, Jawa tengah, mengakui dianiaya Kepala Sekolah mereka, karena tidak bersedia membukakan pintu gerbang sekolah mereka. Akibatnya mereka mengalami trauma sehingga takut berangkat sekolah. Bila kita melihat contoh dua kasus diatas, maka dampak nyata yang timbul akibat bullying itu ialah gangguan mental dan gangguan fisik. Di sebagian negara barat, bullying dianggap sebagai hal yang serius karena banyak penelitian yang menunjukkan dampak negatif dari perilaku ini bagi perkembangan anak. Dampak lain yang paling menonjol bagi siswa adalah keengganan atau ketakutan untuk datang ke sekolah, depresi dari ringan sampai berat, prestasi belajar yang menurun.
Anak yang menjadi korban bullying akan menderita secara fisik, tertekan, tidak dapat berkonsentrasi dengan baik di sekolah atau bahkan menarik diri dari lingkungan sosialnya. Anak korban bullying juga akan mencari pelampiasan yang bersifat negatif seperti merokok, mengkonsumsi alkohol atau bahkan narkoba. Karena stress yang berkepanjangan korban bullying bisa terganggu kesehatannya. Bahkan dalam situasi yang sangat ekstrim seorang korban bullying sosial bisa melakukan tindakan bunuh diri. Bullying ternyata tidak hanya memberi dampak negatif pada korban, melainkan juga pada para pelakunya. Para pelaku bullying akan menularkan perasaan tak amannya dirumah ke sekolah, mungkin karena kurangnya perhatian di keluarga khususnya oleh orang tua. Sehingga bila tidak cepat ditanggapi, pelaku bullying bisa berpotensi menjadi pribadi yang sewenang-wenang. Jika hal-hal ini terus dibiarkan dalam tatanan kehidupan mereka maka akan mengakibatkan pelaku tumbuh menjadi pelaku kriminal atau sosok penguasa yang tak punya empati terhadap orang lain. Pelaku bullying akan menganggap bahwa cara penyelesaian masalah yang paling baik adalah dengan cara-cara kekerasan atau pelaku beranggapan dengan mengintimidasi orang lain maka akan memenuhi keinginannya. Hal ini akan mendorong sifat premanisme yang akan terbawa hingga dewasa dan mengakibatkan ketidaknyamanan di masyarakat. Sehingga tanpa sadar kita telah menjadikan sekolah kita sebagai tempat latihan bagi para calon preman yang nantinya akan menjadi profesi mereka saat dewasa nanti. Tindakan ini tentu saja akan merusak generasi penerus di Indonesia.
4.5 Upaya Menanggulangi Bullying Memberantas krisis moral seperti bullying dalam institusi pendidikan jelas bukanlah perkara mudah. Namun bila tindakan bullying dibiarkan terus terjadi dan mengakar sehingga meningkatkan irasionalitas, terutama di lingkungan pendidikan, maka akan terjadi pergeseran nilai nilai-nilai kekerasan (bullying) dari yang seharusnya tidak baik untuk dilakukan menjadi lumrah dan pantas untuk dilakukan dalam mendidik pelajar. Padahal, bullying berdampak
sangat merugikan bagi kehidupan sosial, perkembangan psikis anak, norma, dan masa depan bangsa. Oleh karena itu upaya-upaya tindakan anti-bullying memerlukan dukungan dari seluruh komponen masyarakat mulai dari keluarga, sekolah, dan lingkungan. Keluarga merupakan lingkungan awal kehidupan anak yang sangat berpengaruh dalam perkembangan fisik dan psikis seorang anak. Keluarga jugalah yang memiliki peran penting dalam membentuk kepribadian anak. Secara tidak langsung pendidikan dan kasih sayang keluarga menentukan arah akan menjadi seperti apa anak di masa yang akan datang. Bagi mereka yang berkeluarga harmonis dengan pendidikan yang seimbang (tidak terlalu mengekang dan longgar aturan), perkembangan jiwa anak akan normal dan jauh dari sikap sinis apalagi kekerasan. Namun sebaliknya, bagi anak yang hidup di keluarga tidak harmonis, penuh tekanan, dan sarat akan kekerasan maka sangat mungkin bagi anak untuk melakukan tindakan bullying di luar. Kemudian pelaku bullying bisa tumbuh menjadi pribadi yang sewenang-wenang bahkan pelaku tindakan bullying berpotensi menjadi pelaku kriminal. Demi perkembangan jiwa anak agar baik dan rasional, mencegah tindakan bullying oleh anak serta menanggulangi penderitaan korban bullying dapat dilakukan dengan menerapkan upaya-upaya sebagai berikut : 1. Keluarga mendidik anak dengan menerapkan anti kekerasan. 2. Meluangkan perhatian, kasih sayang dan waktu pada anak, seperti mendengarkan
keluhan, cerita, dan mendukung perkembangan anak.
3. Menerapkan aturan yang tidak terlalu longgar namun masih bersifat mengawasi agar anak mengetahui batas-batas antara baik dan buruk. 4. Secara intensif mengawasi dan mengontrol tindakan anak. Meskipun institusi pendidikan dengan jelas memiliki visi, misi, dan tujuan yang merujuk pada intelektualitas bangsa, bullying justru kerap terjadi di lingkungan
ini.
Ini
menunjukkan
kelemahan
sistem
pendidikan
dan
merajalelanya irasionalitas. Berikut upaya-upaya yang seharusnya dilakukan untuk menggalakkan anti-bullying :
1. Harus ada visi dan misi dengan sistem pendidikan yang jelas untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. 2. Sekolah mengenali tindakan bullying yang dilakukan oleh siswa dan pendidik maupun mengenali gejala-gejala korban bullying agar bisa segera diatasi. 3. Sekolah aktif memantau tindakan indikasi terjadinya kasus bullying. 4. Memasukkan program pengajaran anti-bullying dan pelatihan anti-bullying bagi para siswa dan guru. 5. Mengadakan penyuluhan anti-bullying di sekolah dengan pengenalan bentuk-bentuk bullying serta dampaknya bagi pelaku (bully) dan korban bully (victim). 6. Mengembangkan kode etik sekolah yang mendukung lingkungan sekolah yang aman, nyaman bagi semua anak dan mengurangi terjadinya bullying dan pelakunya. 7. Menghentikan praktik-praktik kekerasan di sekolah. Untuk menciptakan lingkungan sosial yang kondusif bagi perkembangan mental anak demi mencapai kecerdasan bangsa, intelektualitas, rasionalitas, kepribadian yang mantap, dan tanggung jawab kemasyarakatan tidaklah mudah. Perlu diawali dengan kebijakan pemerintah yang tegas seperti berikut : 1. Menghimbau kepada KPI (Komisi Penyiaran Indonesia) untuk mengurangi tayangan kekerasan dan sinetron remaja yang menampilkan frame siswa melakukan bullying, yang seakan-akan menggambarkan tindakan tersebut wajar dan dibenarkan. 2. Pemerintah menerapkan UU perlindungan anak dengan sistem yang jelas dan memberikan sanksi yang menimbulkan efek jera bagi pelanggarnya. 3. Mengadakan kampanye anti-bullying di media massa. 4. Mengadakan seminar dan pelatihan anti-bullying untuk para pendidik agar para pendidik menerapkannya di sekolah. 5. Mempertegas sistem bimbingan konseling terutama dengan cara pendekatan terhadap siswa.
V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN Bullying adalah penggunaan kekuasaan atau kekuatan untuk menyakiti seseorang atau sekelompok, sehingga korban merasa tertekan, trauma, dan tidak berdaya. Bentuk-bentuk bullying diantaranya yang pertama adalah bullying fisik, seperti memukul, menampar, memalak atau meminta dengan paksa apa yang bukan miliknya. Sedangkan bentuk bullying kedua adalah secara verbal seperti memaki, menggosip, dan mengejek. Ketiga, bullying sosial seperti mengucilkan seseorang dari kelompok, menyebarkan isu, rumor atau gosip tentang seseorang atau membuat seseorang kelihatan bodoh di depan orang lain. Terakhir adalah bullying elektronik, yakni menggunakan internet atau telepon genggam untuk mengancam atau menyakiti perasaan orang lain, menyebarkan isu tak sedap atau menyebarkan rahasia pribadi orang lain. Adanya tindakan bullying tersebut tentu saja berdampak langsung terhadap penurunan intelektualitas dan norma. Maka dapat disimpulkan bahwa bullying
adalah
fenomena
yang
perlu
diberantas
karena
mengancam
kelangsungan hidup sosial bangsa dan menghambat tujuan pendidikan nasional. Oleh karena itu perlu diadakan upaya-upaya penanggulangan antibullying yang memerlukan peran serta seluruh komponen masyarakat dimulai dari keluarga, sekolah dan pemerintah.
5.2 SARAN Peran serta berbagai elemen masyarakat sangat diperlukan dalam menangani dan memberantas tindakan bullying, dimulai dari lingkungan terdekat yaitu keluarga, kemudian dilanjutkan dengan dibutuhkannya peran serta dari pihak institusi pendidikan dan masyarakat yang lebih luas. Selain itu diperlukan adanya sosialisasi tentang bullying sehingga masyarakat lebih memahami konteks dasar dari tindakan kekerasan berwujud bullying. Maka dari itu dimulai sejak dini bagi orang tua, keluarga, dan pihak institusi memberikan perhatian serta melakukan tindakan yang dapat mencegah terjadinya bullying.
DAFTAR PUSTAKA
Anonymous. 2007. Membuat Program Anti Bullying di Sekolah. http://gurukreatif.wordpress.com/2007/11/21/membuat-program-antibullying-di-sekolah/ [24 Februari 2009] Anonymous. 2008. Lingkaran Kekerasan dalam Institusi Pendidikan. http://sawali.info/2008/06/19/lingkaran-kekerasan-dalam-lingkunganpendididkan/ [24 Februari 2009] Asikin,
Zaenal. 2009. Bullying di Sekolah. http://www.poskupang.com/index.php?speak=i&content=file_detail&jenis=14&idnya=18926&detailnya=1. [24 Februari 2009]
Gogirl!. Desember, 2008. School Scandals, Gogirl!, hlm.106 Horton, Paul B. dan Hunt, Chester L.1999.Sosiologi.Jakarta;Erlangga Mitrawacana. 2008. Bullying, Anomali bagi Masyarakat. http://mitrawacanawrc.com/mod.php?mod=publisher&op=viewarticle& cid=12&artid=1456 [3 Maret 2009]
Ruwiyanto, Wahyudi, Manajemen Sistem Pendidikan Nasional dalam Rangka Peningkatan Ketahanan Nasional,1997, Jakarta, Balai Pustaka Salampessy, Yahdir.2007.Kekerasan dalam Pendidikan. http://bloggaul.com/foksraad/readblog/74581/kekerasan-dalam-duniapendidikan.13 [ 24 Februari 2009] Santoso, Slamet Imam.1979. Pembinaaan Watak Tugas Pendidikan.Jakarta; Penerbit universitas Indonesia (UI-Press)
Utama
Tirani, Edwin. 2007. Kekerasan terhadap Anak Meningkat. http://www.mediaindonesia.com/berita.asp?id=132130 [24 Februari 2009] YPHA.
2007. ‘Bullying’ Bentuk Kebobrokan Mental. http://www.ypha.or.id/information.php?subaction=showfull&id=11780 1667&archive=&startform=&ucat=2& [24 Februari 2009]
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama
: Ananda Puput Rahmawati
NRP
: H24070014
Tempat/Tanggal lahir
: Bogor/22 Juli 1989
Alamat Bogor
: Jalan Pangkalan Batu 1 N0.14 RT 3 / RW 7 Kedung Halang-Bogor
Telp/HP
: 0251-8652110/08567848307
Riwayat Pendidikan
:
TK Shandykara Putra Telkom Bogor
(1994-1995)
SDN Kedung Halang 4 Bogor
(1994-2001)
SLTPN 5 Bogor
(2001-2004)
SMAN 2 Bogor
(2004-2007)
Manajemen IPB
(2007-sekarang)
Pengalaman Organisasi
:
Paskibra Pancamanah SLTPN 5 Bogor
(2001-2003)
Sekretaris 1 OSIS SMAN 2 Bogor
(2005-2006)
Paduan Suara SMAN 2 Bogor
(2004-2007)
Kateda SMAN 2 Bogor
(2005-2006)
MAX!! IPB
(2007-2008)
PSM Agria Swara IPB
(2007-sekarang)
Sekretaris Direktorat HR Himpro Manajemen Com@
(2008-sekarang)
Paguyuban Mojang Jajaka Kota Bogor 2008
(2008-sekarang)
Nama
: Ega Sintalega
NRP
: H24070104
Tempat/Tanggal lahir
: Bandung/16 Februari 1989
Alamat Bogor
: Jalan Kebon Pedes No.30 RT 01/RW 04 Bogor-16162
Telp/HP
: (0251) 8386508/08561576135
Riwayat Pendidikan
:
SDN Kebon Pedes 3 Bogor
(1994-2001)
SLTPN 5 Bogor
(2001-2004)
SMAN 2 Bogor
(2004-2007)
Manajemen IPB
(2007-sekarang)
Pengalaman Organisasi
:
Paskibra Pancamanah SLTPN 5 Bogor
(2001-2003)
Sekretaris 1 OSIS SLTPN 5 Bogor
(2005-2006)
Paduan Suara SMAN 2 Bogor
(2004-2007)
Wakil Ketua Mading SMAN 2 Bogor
(2005-2006)
PSM Agria Swara IPB
(2007-sekarang)
Staf Direktorat Marketing Himpro Manajemen Com@
(2008-sekarang)
Nama
: Fikhy Endriaz
NRP
: H24070110
Tempat/Tanggal lahir
: Bogor/16 januari 1989
Alamat Bogor
: Darmaga Regency Blok D No.7 RT 03 / RW 09 Balio
Telp/HP
: -/085697182430
Riwayat Pendidikan
:
TK Islam Karya Mukti
(1994-1995)
SDN Citeureup 6 Bogor
(1994-2001)
SLTPN 1 Cibinong
(2001-2004)
SMAN 3 Bogor
(2004-2007)
Manajemen IPB
(2007-sekarang)
Pengalaman Organisasi
:
Pramuka SDN Citeureup 6 Bogor
(1999-2001)
OSIS SLTPN 1 Cibinong
(2001-2004)
Basket Putra SLTPN 1 Cibinong
(2001-2003)
Basket Putra SMAN 3 Bogor
(2004-2006)
DKM SMAN 3 Bogor
(2004-2006)
Staf Direktorat Public Relation COM@
(2008-2009)
LAMPIRAN
Bullying fisik dan psikologis
Gerakan kampanye anti-bullying
Bullying fisik Korban Bullying
Bullying fisik dan psikologis
