Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ
Kód ITMS: 26130130051
číslo zmluvy: OPV/24/2011
Metodicko – pedagogické centrum
Národný projekt VZDELÁVANÍM PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV K INKLÚZII MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Monika Schwarzová
Praktiká z biológie pre 8. ročník
<2013>
Vydavateľ: Autor UZ: Kontakt na autora UZ: Názov: Rok vytvorenia: Oponentský posudok vypracoval:
Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava Ing. Monika Schwarzová ZŠ Blatné Remety 98, 07244,
[email protected] Praktiká z biológie pre 8. ročník 2013
Ing. Jana Križanovičová
ISBN 978-80-8052-834-5 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Vzdelávaním pedagogických zamestnancov k inklúzii marginalizovaných rómskych komunít. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie .
Text neprešiel štylistickou ani grafickou úpravou.
OBSAH ÚVOD .............................................................................................................................. 4 1.1 Mokrade a ich funkcie ................................................................................................ 5 1.1.1 Pokus č.1 ................................................................................................................. 5 1.2 Aktivita na funkciu mokradí ...................................................................................... 6 1.3 Spoznávanie okolia .................................................................................................... 7 1.3.1 Pracovný list č. 1 ..................................................................................................... 8 1.4 Slovné hry - funkcie mokradí ................................................................................... 10 1.4.1 Pracovný list č.2 .................................................................................................... 10 1.5 Ohrozenie mokradí ................................................................................................... 13 1.5.1 Pokus č.2 ............................................................................................................... 13 1.5.2 Pokus č.3 ............................................................................................................... 14 1.6 Tvorba projektu - Moja obec ................................................................................... 15 1.6.1 Pracovný list č.3.....................................................................................................16 1.7 Vytvorme si vlastnú mokraď....................................................................................17 1.8 Zisťovanie čistoty vody pomocou bezstavovcov......................................................18 1.8.1 Pracovný list č.4.....................................................................................................19 1.8.2 Pracovný list č.5.....................................................................................................21 1.9 Výroba recyklovaného papiera.................................................................................22 1.9.1 Pokus č.4................................................................................................................22 2.0 Tvorba projektu - Senné rybníky..............................................................................23 2.0.1 Pracovný list č.6.....................................................................................................23 2.1 Správne odpovede.....................................................................................................24
ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV .......................................................... 26
Úvod
Tento učebný zdroj obsahuje rozpísané vyučovacie hodiny, pracovné listy, pokusy za účelom zvýšiť záujem žiakov o biológiu.. Má slúžiť k prehĺbeniu znalostí v poznávaní prírodnín, skúmaní
mikroorganizmov,
monitorovaní
výskytu
ohrozených
a monitorovať vplyv človeka na okolitú prírodu. Učebný zdroj
druhov
organizmov
je určený pre učiteľov
biológie na uľahčenie ich prípravy na vyučovanie a ako podpora pre činnostné vyučovanie biológie pomocou PC a interaktívnej tabule. No tak isto ju môžu využiť aj žiaci 8. ročníka na upevnenie, precvičenie a zopakovanie preberaného učiva, rozvoj ich tvorivosti a podpore ich samostatnej práce. Pri
zostavovaní
učebného
zdroja
sme
sa
snažili
biológie z požiadaviek nového školského vzdelávacieho zákona..
vychádzať
zo
štandardov
1.1 Mokrade a ich funkcie Pretože v blízkosti školy máme mokrade zamerali sme sa na to, aby sme našim žiakom vysvetlili ich význam pre náš život. Funkcie mokradí: 1. Ochrana druhovej rozmanitosti prostredie pre život veľkého množstva druhov mikroorganizmov, rastlín a živočíchov 2. Environmentálne funkcie kontrola kvality vody odstraňovanie živín z vody spracovanie chemických a organických odpadov produkcia biomasy a kyslíka udržiavanie vody v krajine 3. Socioekonomické funkcie zdroj pitnej a úžitkovej vody ochrana pred eróziou produkcia sena, dreva pasenie dobytka, oviec rybárstvo a poľovníctvo rekreácie vzdelávanie a vedecký výskum
1.1.1 Pokus č. 1 Mokrade a ich funkcie Princíp: Počas prvej vyučovacej hodiny urobiť jednoduchý pokus pre názorne pochopenie funkcie mokradí. Mokrade fungujú ako účinné čističky vôd. Rastliny, ktoré v nich rastú
čerpajú z vody živiny pre svoj rast, a tým zabraňujú ich nadmernému hromadeniu, ktoré spôsobuje eutrofizáciu vody. Odstraňujú z vody chemické a organické odpady, ktoré sa do nej dostanú z polí alebo fabrík. Niektoré rastliny sú schopné viazať určité prvky lepšie ako iné ( napr. zlúčeniny fosforu, dusíka a pod.) Pomôcky: bielo kvitnúca rastlina( snežienka, biela ruža), nádoba na vodu, potravinárska farba, voda Postup: Do vody s rozpustenou potravinárskou farbou vložíme bielo kvitnúcu rastlinu. Žiakom povieme, že farba predstavuje rôzne znečistenie nachádzajúce sa v prírodných mokradiach. Na dokončenie pokusu budeme potrebovať určitý čas ( asi 2 – 4 dni). Keď sa rastlina sfarbí podľa potravinárskej farby, žiaci uvidia, že rastlina spolu s vodou prijala aj nečistoty.
Obrázok 1 Farebné kvetiny zdroj: http://napady.pravda.sk/navody/farebne-kvietky/43376-navod.html
1.2 Aktivita na funkciu mokradí Princíp: Počas druhej vyučovacej hodiny urobíme so žiakmi zaujímavú aktivitu, na základe ktorej, zistíme ako žiaci pochopili preberané učivo na predchádzajúcej hodine. Pomôcky: špongia,
filter na kávu, hračka, mydlo, vankúš, pohár vody, pohárik od
jogurtu, sitko, živočíšne uhlie
Postup: Na začiatku vyučovacej hodiny treba žiakov rozdeliť do skupín podľa počtu vecí, ktoré máme k dispozícii. Každej skupine dáme jeden predmet a necháme ich hádať, ktorú funkciu mokradí predstavujú. Nakoniec každá skupina zdôvodní, prečo si myslí, že daný predmet predstavuje nimi pomenovanú funkciu mokrade.
špongia – zadržiavanie prebytočnej vody v krajine
filter na kávu – čistenie vody
hračka – poskytovanie miesta pre vyvedenie mláďat
mydlo – pomoc pri čistení životného prostredia
vankúš – poskytnutie oddychu pre zvieratá
pohár vody – zdroj pitnej vody
pohárik od jogurtu – poskytovanie potravy pre živé organizmy
sitko – zadržiavanie veľkých naplavenín
živočíšne uhlie – neutralizovanie a detoxikácia vody
Ukážeme žiakom sfarbené kvety z predchádzajúcej hodiny. Výsledok pokusu využije na zopakovanie učiva. V závere hodiny upozorníme žiakov na to, že nasledujúca hodina bude prebiehať v prírode,( pri rieke, pri jazere, rybníku, mokradi), preto sa musia vhodne opliesť a obuť.
1.3 Spoznávanie okolia Princíp: Žiaci budú v teréne pozorovať vlastnosti vody. Na základe zistených skutočností budeme so žiakmi diskutovať o vplyve človeka na krajinu. Pozorovanie daného miesta by bolo dobré zopakovať aj v inom ročnom období. Pomôcky: papier, farebné ceruzky, pracovný list č.1 Postup: Rozdelíme ich na trojčlenné družstvá, ktoré budú pozorovať okolie a zaznamenávať rastliny a živočíchy. Každá skupina dostane presné pokyny a záznam o mokradi, ktorý im pomôže pri pozorovaní. Nakoniec každá skupina vytvorí ucelenú správu o svojom pozorovaní.
Pokyny pre žiakov na skúmanie:
opíšte vo všeobecnosti ako vyzerá skúmané územie
opíšte všetko v okolí čo vytvoril človek
ako človek využíva danú oblasť – odpadky, loďky, rybárske potreby..........
zaznamenajte rastliny žijúce vo vode, na brehu, ďalej od vody
zaznamenajte hmyz lietajúci pri vode, žijúci v zemi v blízkosti vody
zaznamenajte vodné vtáctvo,
živočíchy žijúce vo vode a na zemi
cicavce alebo plazy využívajúce vodu
1.3.1 Pracovný list č. 1 Záznam sledovanej oblasti 1.
Voda
□
zelená
□
hnedá
□
mútna
□
bahnitá
□
pena na povrchu
□
priehľadná
□
iná .................................................................................................
2.
Využitie krajiny človekom
□
cesty
□
mosty
□
farmy
□
parky
□
domy
□
lesy
□
iné................................................................................................
3.
Odpadky
□
papier
□
sklo
□
plásty
□
Iné...................................................................................................
4.
Úkryt pre ryby a živočíchy
□
dostatok
□
málo
□
žiadny
5.
Stanovište
□
skaly
□
mláky
□
dutiny stromov
□
trsť
□
Iné.......................................................................................................
6.
Riečne dno
□
kameň
□
piesok
□
štrk
□
naplaveniny
□
iné..............................................................................................................
1.4 Slovné hry – funkcie mokradí Princíp: Upevňovanie vedomostí o mokradiach formou opakovania pomocou rôznych slovných hádaniek a hlavolamov. Pomôcky: pracovný list č.2, pero Postup: Pripravíme si kópie pracovného listu č.2 podľa toho, či budú deti pracovať samostatne alebo v skupinkách. Taktiež môžete napísať text na tabuľu a riešiť spoločne, alebo využiť interaktívnu tabuľu. Riešenie s deťmi skontrolujeme a prediskutujeme ich.
1.4.1 Pracovný list č.2
1. Spojte slovo na ľavej strane s tvrdením na pravej strane. Napr: filter ––––––––––––-mokrade pomáhajú prečisťovať vodu 1.domov
A. mokrade pomáhajú čistiť vodu
2. potrava
B. mokrade slúžia vtákom ako miesto odpočinku
3. špongia
C. mokrade zadržujú nadbytok vody
4. mydlo
D. mokrade sú zdrojom energie pre zvieratá
5. garáž
E. mokrade poskytujú útočište a ochranu pre organizmy
2. Odpovedzte či je tvrdenie pravdivé alebo nie A. Mokrade musia byť nasýtené vodou celý rok.
áno / nie
B. Mokraďové rastliny sú schopné žiť iba vo vodnom prostredí.
áno / nie
C. Rastliny potrebujú slnko na fotosyntézu.
áno / nie
.
D. V mokradiach sa voda znečisťuje.
.
áno / nie
E. Mokrade tvoria prechod medzi vodným a suchozemským prostredím.
áno / nie
3. Osemsmerovka
E
R
Ó
Z
I
A
M
O
K
R
A
P
D
E
D
A
R
K
O
M
A
Z
Ô
CH
E
S
Ú
O
K
N
L
S
Y
D
U
D
O
M
O
V
A
O
A
M
A
D
K
O
T
O
P
D
M
M
H
A
Z
É
T
N
Y
S
O
T
O
F
P
V
R
Y
B
Y
R
V
E
I
L
O
S
A
V
A
R
T
O
P
B
A
fotosyntéza, voda, biomasa, erózia, mokrade, pôda, vzduch, slnko, potrava, potok, hmyz, ryby, 4. Vyhľadaj vo vetách ukryté rastliny a zvieratka žijúce v mokradiach.
A. Chlapec bol zlý ako malý diablik. B. Medzi okresné mestá patrí aj Jelšava. C. Jej kosa technicky nezodpovedala bezpečnostným predpisom. D. Pes Bobo rýchlo utiekol do búdy. E. Autá škoda, honda , trabant sa mi páčia. F. Jara kydala jazykom reči o Tónovi. 5. Doplňte vhodné slová do viet. mokrade, rybníky, voda, vodnými ekosystémami, čistiarne, biotopy vodného vtáctva A. ...........................................sú územia, v ktorých základným faktorom ovplyvňujúcim prostredie a v ňom žijúce rastliny a živočíchy, je............................................... B.. Okrem toho existujú človekom vytvorené mokrade ako sú ......................................, hydinárske farmy, zavlažovaná poľnohospodár (ryžoviská), vodné nádrže, štrkoviská, ........................................ odpadových vôd, kanály. C. Vo všeobecnosti sa mokraď definuje ako prechodné územie medzi suchozemskými a ............................................................................., kde je hladina podzemnej vody zvyčajne pri povrchu alebo ho pokrýva plytká vrstva vody. D. V rámci Dohovoru o mokradiach majúcich medzinárodný význam predovšetkým na ..................................................................................................................................... 6. Úloha do budúcej hodiny. Vytvorte do budúcej hodiny plagát, ktorý obsahuje mýty, nepravdy o mokradiach . Tie potom v triede vysvetlíte ostatným spolužiakom. ( napr. V mokradiach žijú iba komáre, Mokraď nie je problém urobiť hoci kde, Mokrade sú zbytočné, ...) z nakreslených plagátov sa urobí nástenka na viditeľnom mieste v triede , v škole.
1.5 Ohrozenie mokradí 1.5.1 Pokus č. 2 Princíp: Žiaci urobia skúšky kyslosti pH bežných vecí nájdených v domácnosti, na ktorých môžu všeobecne pochopiť, ktoré druhy látok sú kyslé a ktoré zásadité. Prvý test bude zameraný na všeobecné pochopenie kyslých látok, druhým sa zistí hladina kyslosti v dažďovej vode a tretím sa ukážu účinky kyslého dažďa na rastliny. Prvý test: Kyslosť všeobecne Pomôcky: ocot, mlieko, jar, limonáda, sóda bikarbóna, voda z vodovodu, malé nádobky, lakmusový papierik Postup: Do nádobiek umiestnime malé množstvo z každej látky. Niektoré látky ako je jar, sóda bikarbóna zriedime trocha s vodou. Spýtame sa žiakov, ktoré látky sú podľa nich kyslé a ktoré zásadité. Žiakov rozdelíme do skupín a pomocou lakmusového papiera budú skupiny určovať kyslé a zásadité látky. Každá skupina urobí záznam pH každej látky do tabuľky. Porovnáme výsledky s odhadom triedy.
Obrázok 2 Sfarbenie pH zdroj: http://www.mandarinka.sk/kategoria/vyziva/kompava-lakmusoveindikacne-papieriky-2-tuby/
pH < 7 kyseliny červené sfarbenie, pH > 7 zásady modré sfarbenie, pH = 7 neutrálne látky Látka
ocot mlieko jar limonáda sóda bikarbóna
Predpokladaný odhad čo je kyslé a čo zásadité
Sfarbenie lakmusového papierika
pH = kyslé/ zásadité
voda z vodovodu
Druhý test: Zistenie kyslosti dažďovej vody Princíp: Žiaci urobia skúšky pH dažďovej vody a prediskutujú výsledky. Pomôcky: Niekoľko veľkých širokých pohárov a lakmusový papier Postup: Cez daždivý deň zachytíme dažďovú vodu do pohárov. Použijeme lakmusový papier na zistenie pH dažďovej vody. Normálne by mala mať dažďová voda pH od 5,0 do 5,6. Necháme žiakov odpovedať na otázky: Aké pH má dažďová voda zachytená v škole? Ak je kyslejšia skúste zistiť, aký zdroj prispieva k jej kyslosti? Požiadame žiakov, aby odobrali dažďovú vodu v blízkosti ich domu, a urobíme porovnanie jej kyslosti.
1.5.2 Pokus č. 3 Tretí test: Účinky kyslosti dažďa na rastliny Princíp: Žiaci preskúmajú a zaznamenajú účinky kyslej vody na rast semienok rastlín a porovnajú ich s účinkami normálnej vody. Pomôcky: po dve nádobky pre každú dvojicu žiakov (najlepšie od jogurtu), fixka, pôda, ľahko rastúce semienka( fazuľa, hrach), lakmusový papier, kyslá voda, voda z vodovodu, ocot Postup: Učiteľ pripraví roztok kyslej vody pridaním jedného pohára octu do troch pohárov vody. Odberáme lakmusovým papierom pH kyslého roztoku a pH vody z vodovodu. Žiaci si fixkou poznačia na jeden pohár zalievanie kyslým roztokom a na druhý vodou z vodovodu. Každá dvojica naplní obe nádobky od jogurtu pôdou a zasadia semienko. Umiestnime ich na dostatočne svetlom mieste v triede. Žiaci budú polievať jedno semienko kyslým roztokom a druhé vodou z vodovodu. Zaznamenajú si deň zasadenia semienok, deň vyklíčenia a v niekoľkodňových intervaloch budú zaznamenávať výšku a stav rastliny. Po uplynutí jedného mesiaca žiaci vyhodnotia výsledky pokusu zapísané v tabuľke. Odpovedajú na otázky: Ktoré rastliny rastú lepšie? Aké rozdiely pozorovali žiaci pri polievaní semienok kyslou a normálnou vodou? Ako môže kyslý dážď pôsobiť na rastliny, lesy? vzorky
dátum zasadenia
dátum vyklíčenia
Výška a stav
semienok
semienok
rastliny po 5 dňoch v mesiaci
nádobka so semienkom č.1 polievaná kyslou vodou
nádobka so semienkom č.2 polievaná normálnou vodou
1.6 Tvorba projektu - Moja obec Prosím dodržujte dohodnuté pravidlá pri tvorbe prezentácie: 1. Používajte čitateľné, konzistentné typy písma. (Arial, Tahoma) 2. Obmedzte text na pár viet na každý slajd. Dobré pravidlo je šesť odrážok pri dĺžke šesť slov na odrážku. 3. Nepíšte na slajdy vety, ale len slovné spojenia. Ak napíšete celé vety, nebudete mať čo dodať a budete vyzerať, akoby ste len čítali vlastné slajdy zo steny.
4. Každý slajd by mal mať nadpis. Nadpis by sa mal viazať na obsah slajdu. Logo firmy, meno produktu či názov útvaru dajte buď dole alebo na ľavú časť slajdu. 5. Obmieňajte vzhľad slajdov. Miešajte grafy, bulety a obrázky, aby prezentácia nebola na vzhľad monotónna. 6. Slajdom dajte jednotnú úpravu: bulety by mali začínať slovesom, alebo podstatným menom, ale všade jednotne. Takto budú vaše slová a myšlienky publika ľahšie prechádzať z bodu na bod. 7. Pozadie nech je jednoduché. Vaše informácie by sa z neho mali odrážať, nie zanikať v ňom. Ak aj použijete vstavané šablóny PowerPointu, prispôsobte si ich, aby vyzerali osobnejšie. Ak používate fotografické pozadie, možno bude lepšie vzdať sa ho pri tých 8. Farbu používajte s citom. Vaše farby by mali podporovať vašu správu.. Najbezpečnejšia je tmavomodrá, ale pretože ju používa už priveľa prezentácií, môže nakoniec vyzerať fádne a nudne.
1.6.1 Pracovný list č. 3 Osnova: 1. Vytvorte prezentáciu o 10 slajdoch, začínajúcu názvom obce, vašim menom
a končiacu
použitým informačným zdrojom. 2. Vložte vhodnú mapu, vyznačte na mape okres, do ktorého je zaradená a polohu obce 3. Pozrite si stránku : http://www.e-obce.sk/okres/61.html Na tejto webovej stránke vyhľadajte erb svojej obce, vložte ho do prezentácie a popíšte čo predstavuje. 4. Vytvorte tabuľku , ktorá bude obsahovať základné štatistické údaje napr.: Presné označenie obce: Okres : Kraj: Webová stránka obce PSČ obce Rozloha : Počet obyvateľov: Prvý písomný údaj o obci :
o vašej obci
Erb, stručný popis :
5. Vyhľadajte vo vašom okolí nachádzajúce sa chránené územia . Vytvorte o nich aspoň štyri slajdy. ( chránené rastlinky, chránené zvieratka...)
1.7 Vytvorme si vlastnú mokraď Princíp: Na začiatku vyučovacej hodiny si prečítame príbeh o rybníku( rieke, jazera, rašelinisku ............najlepšie o tom, čo je v blízkosti školy). Po prečítaní príbehu sa deti snžia vytvoria vlastnú mokraď. Vhodná aktivita na pochopenie významu nenarušeného vodného režimu pre rastliny a živočíchy žijúce v mokradiach. Pomôcky: hárok baliaceho papiera, farebné ceruzky, nožnice, špendlíky, priesvitné papiere Postup: Pre danú mokraď vyberieme rastliny a živočíchy typické pre ňu. Každý žiak si vyberie jednu rastlinu alebo zvieratko a vymaľuje ho, alebo nakreslí podľa predlohy a potom vystrihne. Určíme jednu trojicu žiakov, ktorý na baliaci papier nakreslia nadzemnú a podzemnú časť vybraného typu mokrade. Baliaci papier potom upevníme na nástenku, magnetickú tabuľu alebo iný materiál, na ktorý sa budú zvieratká a rastliny pripevňovať. Žiaci budú po jednom umiestňovať rastlinky a zvieratká na baliaci papier a rozprávať o tom, prečo rastliny a zvieratá umiestnili práve tam. Potom navodíme situáciu ako sa bude voda z mokrade strácať. Postupne začnú vysychať rastliny a odchádzať zvieratka – žiaci si postupne berú svoje rastlinky a zvieratká z baliaceho papiera s odôvodnením, prečo tam už ich rastliny a zvieratá nemôžu žiť. Na konci hodiny zhodnotíme nevyhnutnosť vody pre rastliny a zvieratká, pre všetky živé organizmy.
Obrázok 2 Mokraď zdroj: http://www.celysvet.cz/omalovanky-k-vytisknuti-zvirata-ptaci-cap
1.8 Zisťovanie čistoty vody pomocou bezstavovcov Princíp: Zopakujeme pozorovanie vody z októbra. Vrátime sa s deťmi na to isté miesto a žiaci sa pokúsia určiť stupeň čistoty alebo znečistenia vody pomocou nimi vylovených bezstavovcov. Pomôcky: sieťky na chytanie drobných bezstavovcov, nádoby, plástové lyžičky pracovný list č. 4 a č. 5. Postup: Rozdelíme žiakov do skupín a každej skupine dáme jednu sieťku, nádobu a lyžičky. Do nádob naberú žiaci vodu priamo z vodného telesa, kde idú chytať živočíchy. Vysvetlíme im techniku chytania ( pomaly sa približovať, aby nič nevyplašili, pevne sa postaviť na breh, pomaly načierať do vody). Všetko čo nájdu, nech opatrne prenesú do nádob s vodou. Každá skupinka nech načrie trikrát. Celá skupina sa potom snaží určiť živočíchy a zatriediť do jednotlivých skupín pomocou pracovného listu č. 5. Na konečné vyhodnotenie použijeme tabuľku z pracovného listu č. 4. Po skončení aktivity vrátia všetky živočíchy späť do vody.
1.8.1 Pracovný list č. 4 Skupina 1 Larva vodnárky
Larva potočníka
Slimáky
Larva podenky
Larva pošvatky
Skupina 2 Larva šidla
Rak
Krivák
Larva šidielka
Skupina 3 Červený tubifex
Pijavica
Larva trúdovky
Larva pakomára
Larva mušky
1.8.2 Pracovný list č. 5 Tabuľka na zistenie čistoty vody pomocou drobných vodných bezstavovcov Miesto odberu:....................................................... Dátum:................................................... Počasie:............................................................................................................. V každej skupine zaškrtnite tie druhy, ktoré ste našli: Skupina č.1 o Larva vodnárky
Skupina č.2 o Larva šidla
Skupina č.3 o Larva mušky
o
Larva potočníka
o
larva šidielka
o
Pijavica
o
Larva pošvatky
o
Krivák
o
Červený tubifex
o
Larva podenky
o Rak
o
Larva pakomára
o
Larva trúdovky
o Slimáky
Výpočet kvality vody pomocou indexu tolerancie vodného znečistenia: Počet rôznych druhov organizmov zo skupiny č.1:...................x 3 =............................. Počet rôznych druhov organizmov zo skupiny č.2 :..................x 2 =............................. Počet rôznych druhov organizmov zo skupiny č.3 :..................x 1 =............................. Súčet ( celková hodnota indexu) =............................ Vyhodnotenie kvality vody na základe hodnoty indexu: 23 a viac = vynikajúca!!!! 22 – 17 = dobrá 16 – 11 = nevyhovujúca 10 a menej = zlá!!!
1.9 Výroba recyklovaného papiera 1.9.1 Pokus č. 4 Princíp: Naučiť žiakov používať odpadové suroviny a tým chrániť prírodné zdroje. Pripomenúť žiakom, že papier sa vyrába z rastlinných vlákien celulózy, ktorá sa získava zo stromov. Vyzdvihnúť význam používanie recyklovaného papiera – chráni stromy, využíva menej energie, menej znečisťuje prostredie ako výroba nového papiera. Pomôcky: staré noviny, voda, metličky a mixér, prírodné farbivá, tekutý škrob, okenná sieťka nastrihaná na štvorce požadovanej veľkosti Postup: Starý novinový papier roztrháme na malé kúsočky. Malé množstvo papierikov zmiešame v mixéri s trochou vody. Po krátkom mixovaní opäť pridáme papier a vodu. To sa opakuje, až kým sa mixér postupne nezaplní mazľavou zmixovanou hmotou. Túto hmotu vložíme do väčšej nádoby, napr. vedra, pridáme tekutý škrob. Od množstva škrobu závisí tvrdosť vyrobeného papiera. Hmotu môžme rozdeliť na viacero častí a do každej pridať nejaké farbivo, napr. červenú papriku, kurkumu, cviklovú šťavu, čučoriedky... Hmotu potom nanesieme na okennú sieťku, rozotrieme do hrúbky v akej chceme mať papier a prikryjeme druhou sieťkou. Rukami alebo valčekom z hmoty cez sieťku vytláčame prebytočnú vodu. Potom vrchnú sieťku odkryjeme a na mokrý papier môžme ešte pridať rôzne dekorácie, sušené bylinky, alebo ho ešte zafarbiť. Hotový papier, aj so spodnou sieťkou, uložíme na suché miesto a necháme uschnúť od prebytočnej vody, môže to trvať aj jeden deň. Napokon výtvor prežehlíme, ostriháme, prizdobíme a môžme použiť.
Obrázok 2 Nanášanie papierovej hmoty zdroj: http://www.priateliazeme.sk/spz/files/domaci_recyklovany_papier.pdf
Obrázok 3 Výroba vianočných pozdravov z recyklovaného papiera zdroj: práca detí ZŠ Blatné Remety
2.0 Tvorba projektu - Senné rybníky Dodržiavame pravidlá pri tvorbe prezentácie, tak ako sme sa dohodli pri tvorbe projektu Moja obec.
2.0.1 Pracovný list č. 6 Osnova: 1.
Vytvorte prezentáciu o 10 slajdoch, začínajúcu názvom prezentácie, vašim menom
a končiacu použitým informačným zdrojom. 2.
Vložte vhodnú mapu, vyznačte na mape polohu chránenej oblasti
3.
Pozrite
si stránku : http://www.e-obce.sk/okres/61.html
Na tejto webovej stránke
vyhľadajte erb obce, pri ktorej začína náučný chodník , vložte ho do prezentácie a popíšte čo predstavuje.
4.
Zvyšné slajdy nech zobrazujú chránené rastlinky a zvieratá žijúce v danej chránenej oblasti.
2.0 Správne odpovede: Pracovný list č.2 1. Spojte slovo na ľavej strane s tvrdením na pravej strane. 1E, 2D, 3C, 4A, 5B 2. Odpovedzte či je tvrdenie pravdivé alebo nie A,B,D = NIE
C,E = ÁNO
3. Osemsmerovka
E
R
Ó
Z
I
A
M
O
K
R
A
P
D
E
D
A
R
K
O
M
A
Z
Ô
CH
E
S
Ú
O
K
N
L
S
Y
D
U
D
O
M
O
V
A
O
A
M
A
D
K
O
T
O
P
D
M
M
H
A
Z
É
T
N
Y
S
O
T
O
F
P
V
R
Y
B
Y
R
V
E
I
L
O
S
A
V
A
R
T
O
P
B
A
fotosyntéza, voda, biomasa, erózia, mokrade, pôda, vzduch, slnko, potrava, potok, hmyz, ryby, 4. Vyhľadaj vo vetách ukryté rastliny a zvieratka žijúce v mokradiach. A. Chlapec bol zlý ako malý diablik. B. Medzi okresné mestá patrí aj Jelšava. C. Jej kosa technicky nezodpovedala bezpečnostným predpisom. D. Pes Bobo rýchlo utiekol do búdy.
E. Autá škoda, honda , trabant sa mi páčia. F. Jara kydala jazykom reči o Tónovi. 5. Doplňte vhodné slová do viet. mokrade, rybníky, voda, vodnými ekosystémami, čistiarne, biotopy vodného vtáctva A. Mokrade sú územia, v ktorých základným faktorom ovplyvňujúcim prostredie a v ňom žijúce rastliny a živočíchy, je voda. B.. Okrem toho existujú človekom vytvorené mokrade ako sú rybníky, hydinárske farmy, zavlažovaná poľnohospodár (ryžoviská), vodné nádrže, štrkoviská, čistiarne odpadových vôd, kanály. C. Vo všeobecnosti sa mokraď definuje ako prechodné územie medzi suchozemskými a vodnými ekosystémami, kde je hladina podzemnej vody zvyčajne pri povrchu alebo ho pokrýva plytká vrstva vody. D. V rámci Dohovoru o mokradiach majúcich medzinárodný význam predovšetkým na biotopy vodného vtáctva.
ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV ADAMČÍK, V. 1997: Školská encyklopédia fyzik. Bratislava: Príroda, 1997. ISBN 80-0700906-X ADAMČÍK, V. 1996: Školská encyklopédia chémie. Bratislava: Príroda, 1996. ISBN 80-0700698-2 BUBELÍNIOVÁ, M. – FARKAŠOVSKÁ, M. 2002: Svet mokradí. Bratislava: DAPHNE, 2002. ISBN 80-967471-8-5 KURACINA, R. – GERULOVÁ, K. – KASALOVÁ, I. 2009:Chemické pokusy hravo a zaujímavo. Trnava: AlumniPress, 2009. ISBN 978-80-8096-097-1 KOPÁČOVÁ, J. - KOUBKOVÁ, L. 2004: Prírodoveda pre 3. ročník základných škôl. Bratislava: ORBIS PICTUS ISTROPOLITANA,2004. ISBN 80-7158-531-9 UHEREKOVÁ, M. - HANTABÁLOVÁ, I. 2009: Biológia pre 6. ročník základných škôl. Bratislava: EXPOL PEDAGOGIKA ,2009. ISBN 978-80-8091-180-5
