PERSETUJUAN INSTRUMEN PENELITIAN

67

LAMPIRAN 1

PERSETUJUAN INSTRUMEN PENELITIAN

UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura tahun 2013/2014)

Diajukan Oleh:

TRI ADHI SUNENDAR A410 100 240

Telah disetujui oleh: Pembimbing

Drs. Ariyanto,M.Pd Tanggal Persetujuan: 10 Mei 2014

68

LAMPIRAN 2

HASIL WAWANCARA DIALOG AWAL UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura Tahun 2013/2014)

1. Bagaimana pengajaran matematika yang dilakukan di SMK Harapan Kartasura selama ini? Pada dasarnya, pembelajaran di SMK Harapan Kartasura masih menggunakan pembelajaran konvensional. Kegiatan pembelajaran akan dimulai ketika siswa sudah siap menerima pelajaran dari guru. Guru matematika masih mendominasi dalam pembelajaran, sehingga kurang mendukung siswa untuk dapat menarik perhatian dan minat siswa untuk belajar matematika. 2. Kendala apa saja yang sering ditemui saat pembelajaran berlangsung? a. Kemampuann komunikasi matematika siswa dalam pembelajaran rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari banyaknya siswa yang pasif dalam pembelajaran. Siswa cenderung hanya memperhatikan materi yang disampaikan guru, siswa kurang aktif dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru, siswa kurang aktif bertanya, dan siswa kurang mampu mengemukakan pendapat. b. Kurang memaksimalkan penggunaan model pembelajaran sehingga kegiatan belajar mengajar kurang menarik.

69

3. Apakah dalam proses pembelajaran matematika pernah menggunakan model pembelajaran Giving Question And Giving Answer ? Sama

sekali

belum

pernah.

Model

pengejaran

guru

masih

konvensional yaitu dengan ceramah. Sehingga siswa kurang komunikatif dalam mengikuti pembelajaran. 4. Bagaimana kemampuan komunikasi siswa dalam proses pembelajaran matematika? Kemampuan komunikasi siswa dalam pembelajaran sangatlah rendah dan belum seperti yang diharapkan oleh guru. Banyak siswa yang hanya diam ketika disuruh menjawab pertanyaan, mengajukan pertanyaan, mengajukan pendapat, menyampaikan hasil pekerjaanya di depan teman-temannya, dan kurang mau mengerjakan soal yang diberikan guru. 5. Bagaimana upaya guru untuk meningkatkan kemampuan komunikasi siswa dalam proses pembelajaran matematika selama ini? Upaya yang dilakukan guru untuk meningkatkan kemampuan komunikasi dan dengan memancing dengan pertanyaan-pertanyaan setelah menyampaikan materi, akan tetapi hal tersebut juga belum maksimal untuk meningkatkan komunikasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.

Peneliti,

Tri Adhi Sunendar NIM A 410 100 240

70

LAMPIRAN 3

CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura tahun 2013/2014)

Kelas

: XI OA

Hari/ tanggal :Selasa, 20 Maret 2014

Waktu

: 1-2 (07.30-08.50WIB)

Nama Guru : Siti Nurzanah,S.Pd

A. TINDAK MENGAJAR 1. Guru membuka salam dan do’a bersama 2. Guru mengabsen siswa 3. Pembelajaran dilakukan secara konvensional dan monoton hanya didominasi oleh guru kelas. 4. Guru

masih

menggunakan

metode

ceramah,

tanya

jawab,

dan

memperbanyak latihan soal. 5. Guru menutup pembelajaran dengan salam B. TINDAK BELAJAR 1. Suasana kelas kurang kondusif karena ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan. Tidak sedikit siswa yang gaduh, mengantuk dan berbicara sendiri dengan temannya. 2. Hanya sedikit siswa yang aktif selama proses pembelajaran, kebanyakan siswa merasa kurang percaya diri untuk bertanya maupun menjawab pertanyaan dari guru

71

3. Komunikasi matematika siswa dalam mengikuti pembelajaran masih kurang. C. PENARIKAN MAKNA Komunikasi siswa dalam pembelajaran matematika belum sesuai harapan. Hal itu terlihat dari persentase indikator partisipasi dan komunikasi siswa dalam pembellajaran matematika yang diperoleh. Adapun indikator komunikasi matematika siswasebagai berikut:

1. Mampu menyampaikan ide dengan lisan sebesar 13,51%. 2. Mampu mengekspresikan ide dengan tulisan sebesar 10,81%. 3. Mampu mengekspresikan ide melalui simbol, tabel, diagram, atau gambar sebesar 5,41%.

Peneliti

TRI ADHI SUNENDAR NIM A410 100 240

72

LAMPIRAN 4

PEDOMAN OBSERVASI UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura Tahun 2013/2014)

Nama Guru

: Siti Nurzanah,S.Pd

Satuan Pendidikan / Kelas

: SMK Harapan kartasura

Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Baris dan Deret

Sub Pokok Bahasan

: 1) Pola bilangan, baris dan deret 2) Barisan dan deret Aritmatika

Hari / Tanggal

: Senin, 12 Maret 2014

Jam Pelajaran ke

: 1 - 2 ( dari jam 07.30 s/d 08.50)

Jumlah siswa hadir

: 35 siswa

I. TINDAK MENGAJAR No A

Komponen

Indikator

Ya

PENDAHULUAN 1. Mengelola

ruang, 1.1 Menyediakan

alat

bantu

waktu, dan fasilitas

pembelajaran dan sumber

belajar

belajar yang diperlukan 1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas 1.3 Menggunakan

waktu

pembelajaran secara efisien

√

√ √

Tidak

73

2. Motivasi Siswa

2.1 Memberitahukan

√

tujuan

pembelajaran 2.2 Memberikan

gambaran

√

umum materi pelajaran 2.3 Memberikan

gambaran

kegiatan

yang

√

akan

dilakukan 2.4 Melakukan

kegiatan√

kegiatan yang menarik 3. Apersepsi

3.1 Materi

pengait

√

sesuai

dengan materi yang dibahas 3.2 Materi pengait mendapat

√

respon siswa 3.3 Memotivasi

siswa

untuk √

belajar B.

PENGEMBANGAN 1. Menggunakan strategi pembelajaran

1.1 Menggunakan

jenis

kegiatan

yang

sesuai

dengan

tujuan,

siswa,

√

situasi, dan lingkungan 1.2 Menggunakan alat bantu √

(media) atau alat peraga pembelajaran yang sesuai dengan

tujuan,

siswa,

situasi, dan lingkungan 1.3 Melaksanakan

kegiatan

pembelajaran yang logis 1.4 Melaksanakan pembelajaran

√

kegiatan secara

√

74

individual, kelompok atau klasikal 2. Menggunakan

2.1 Cara

alat/Media

menggunakannya √

tepat

pembelajaran

2.2 Membantu

√

pemahaman

√

siswa 2.3 Menarik perhatian siswa 3. Mengelola

√

interaksi 3.1 Memberikan petunjuk dan

kelas

penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan

pertanyaan

√

dan respon siswa 3.3 Mengguakan

ekspresi,

lisan, tulisan, isyarat, dan

√

gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara √

keterlibatan siswa 3.5 Mengakhiri

pembelajaran √

pada satu pertemuan 4. Mengadakan dalam siswa

variasi 4.1 Menunjukkan sikap ramah,

membimbing

luwes,

terbuka,

pengertian,

dan

penuh

√

sabar

kepada siswa 4.2 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan

√

serasi 4.3 menghargai setiap pendapat

√

siswa 4.4 Menekankan bagian-bagian penting pelajaran

√

75

4.5 Membantu

siswa

yang √

mendapatkan kesulitan 4.6 Mendorong siswa untuk

√

menumbuhkan sikap percaya diri 5. Melaksanakan

√

5.1 Melaksanakan penilaian

evaluasi dan hasil belajar

selama proses pembelajaran 5.2 Melaksanakan penilaian √

pada akhir pembelajaran 6. Kesan umum

6.1 Menguasai materi

pelaksanaan

√

pembelajaran

pembelajaran

√

6.2 Menguasai situasi kelas 6.3 Penampilan

guru

dalam √

pembelajaran menarik 7. Mendemonstrasikan kemampuan dalam

khusus

7.1 Menguasai

konsep

√

simbol-simbol matematika


matematika

dan

latihan

penggunaan

konsep

matematika

dalam

√

kehidupan sehari-hari 8. Menciptakan suasana 8.1 Mendorong dimana siswa terlibat secara

aktif

kelompok

siswa

untuk √

menyampaikan idenya

dalam 8.2 Mendorong terjadinya tukar pendapat

antar

anggota

√

kelompok 8.3 Membantu

siswa

dan

kelompok yang mendapat kesulitan

√

76

C.

PENERAPAN 1. Strategi

Giving 1.1 Eksplorasi

Question And Giving 1.1.1. Memberikan Answer

umum

gambaran manfaat

√

mempelajari matematika 1.1.2. Guru

memberitahukan

pokok

bahasan

yang

√

akan dipelajari 1.1.3. Guru menjelaskan materi pelajaran kepada siswa tentang materi baris dan

√

deret 1.2 Elaborasi 1.2.1. Siswa dibentuk menjadi beberapa

kelompok

√

secara heterogen untuk mendiskusikan soal yang ada dalam angket 1.2.2. Membimbing

dan

mengarahkan

siswa

√

untuk menentukan jenis masalah 1.2.3. Guru membimbing dan mendorong siswa untuk saling

berkomunikasi

dengan sesama anggota kelompok memperoleh

agar jawaban

dari permasalahan yang ada

√

77

1.2.4. Guru mendorong siswa mencari

berbagai

alternatif

pemecahan

√

masalah 1.2.5. Masing-masing kelompok mempresentasikan laporan

hasil

kemudian

diskusi,

√

kelompok,

lain menanggapi, begitu seterusnya

secara

bergiliran

1.3 Konfirmasi 1.3.1. Guru membimbing siswa membuat

kesimpulan

√

dari jawaban mereka 1.3.2. Guru mengevaluasi hasil diskusi

siswa

dan

√

memberikan kesempatan bertanya 2. Latihan Soal

2.1 Menumbuhkan kepercayaan √

diri siswa

√

2.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa 3. Tugas

3.1 Tugas

diarahkan

dengan √

jelas 3.2 Meumbuhkan inisiatif siswa 3.3 Menuntut tanggung jawab setiap siswa

√ √

78

D.

PENUTUP 1. Kesimpulan

1.1 Kesimpulan mencakup

jelas

dan

seluruh

inti

√

materi ajar yang dipelajari 1.2 Siswa terlibat aktif dalam

√

membuat kesimpulan 2. Tindak lanjut

√

2.1 Mengevaluasi kemampuan siswa 2.2 Menyarankan agar materi dipelajari kembali di rumah

√

2.3 Menyarankan agar siswa mempelajari terlebih dahulu

√

materi selanjutnya 2.4 Memberikan tugas individu di rumah dengan petunjuk

√

yang jelas II. TINDAK BELAJAR No 1

Komponen

Aspek yang diamati

Komunikasi

1.1 Menyampaikan ide dengan lisan

Matematika Siswa

1.2 Mampu mengekspresikan ide

dengan tulisan.

Jumlah 9

7


melalui simbol, tabel, diagram,

5

atau gambar.

III. KETERANGAN TAMBAHAN Proses pembelajaran belum mengalami peningkatan secara signifikan, kemampuan kominikasi matematis siswa dalam pembelajaran belum maksimal,

79

yang terlihat dari indikator-indikator komunikasi matematis siswa. Kemudian perlu adanya tindakan kelas berikutnya untuk perbaikan dalam proses pembelajaran.

Peneliti


80

LAMPIRAN 5

PEDOMAN OBSERVASI UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura Tahun 2013/2014)

Nama Guru

: Siti Nurzanah,S.Pd

Satuan Pendidikan

: SMK Harapan Kartasura

Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Barisan dan Deret

Sub Pokok Bahasan

: 1) Barisan dan deret Geometri 2) Deret Geometri tak hingga

Hari / Tanggal

: Rabu, 21 Mei 2014

Jam Pelajaran ke

: 1 - 2 ( dari jam 07.30 s/d 08.50)

Jumlah siswa hadir

: 36 siswa

I. TINDAK MENGAJAR I. TINDAK MENGAJAR No A

Komponen

Indikator

Ya

PENDAHULUAN 1. Mengelola

ruang, 1.1 Menyediakan

alat

bantu

waktu, dan fasilitas

pembelajaran dan sumber

belajar

belajar yang diperlukan 1.2 Melaksanakan tugas rutin

√

√

kelas 1.3 Menggunakan

waktu

pembelajaran secara efisien

√

Tidak

81

2. Motivasi Siswa

2.1 Memberitahukan

√

tujuan


gambaran

√

umum materi pelajaran 2.3 Memberikan

gambaran

kegiatan

yang

√

akan

dilakukan 2.4 Melakukan

kegiatan√

kegiatan yang menarik 3. Apersepsi

3.1 Materi

pengait

√

sesuai

dengan materi yang dibahas 3.2 Materi pengait mendapat

√

respon siswa 3.3 Memotivasi

siswa

untuk √

belajar B.

PENGEMBANGAN 1. Menggunakan strategi pembelajaran

1.1 Menggunakan

jenis

kegiatan

yang

sesuai

dengan

tujuan,

siswa,

√

situasi, dan lingkungan 1.2 Menggunakan alat bantu √

(media) atau alat peraga pembelajaran yang sesuai dengan

tujuan,

siswa,

situasi, dan lingkungan 1.3 Melaksanakan

kegiatan

pembelajaran yang logis 1.4 Melaksanakan pembelajaran

√

kegiatan secara

√

82

individual, kelompok atau klasikal 2. Menggunakan

2.1 Cara

alat/Media

menggunakannya √

tepat

pembelajaran

2.2 Membantu

√

pemahaman

√

siswa 2.3 Menarik perhatian siswa 3. Mengelola

√

interaksi 3.1 Memberikan petunjuk dan

kelas

penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan

pertanyaan

√

dan respon siswa 3.3 Mengguakan

ekspresi,

lisan, tulisan, isyarat, dan

√

gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara √

keterlibatan siswa 3.5 Mengakhiri

pembelajaran √

pada satu pertemuan 4. Mengadakan dalam siswa

variasi 4.1 Menunjukkan sikap ramah,

membimbing

luwes,

terbuka,

pengertian,

dan

penuh

√

sabar

kepada siswa 4.2 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan

√

serasi 4.3 menghargai setiap pendapat

√

siswa 4.4 Menekankan bagian-bagian penting pelajaran

√

83

4.5 Membantu

siswa

yang √

mendapatkan kesulitan 4.6 Mendorong siswa untuk

√

menumbuhkan sikap percaya diri 5. Melaksanakan

√

5.1 Melaksanakan penilaian

evaluasi dan hasil belajar

selama proses pembelajaran 5.2 Melaksanakan penilaian √

pada akhir pembelajaran 6. Kesan umum

6.1 Menguasai materi

pelaksanaan

√

pembelajaran

pembelajaran

√

6.2 Menguasai situasi kelas 6.3 Penampilan

guru

dalam √

pembelajaran menarik 7. Mendemonstrasikan kemampuan dalam

khusus

7.1 Menguasai

konsep

√

simbol-simbol matematika


matematika

dan

latihan

penggunaan

konsep

matematika

dalam

√

kehidupan sehari-hari 8. Menciptakan suasana 8.1 Mendorong dimana siswa terlibat secara

aktif

kelompok

siswa

untuk √

menyampaikan idenya

dalam 8.2 Mendorong terjadinya tukar pendapat

antar

anggota

√

kelompok 8.3 Membantu

siswa

dan

kelompok yang mendapat kesulitan

√

84

C.

PENERAPAN 1. Strategi

Giving 1.1 Eksplorasi

Question And Giving 1.1.1. Memberikan Answer

umum

gambaran manfaat

√

mempelajari matematika 1.1.2. Guru

memberitahukan

pokok

bahasan

yang

√

akan dipelajari 1.1.3. Guru menjelaskan materi pelajaran kepada siswa tentang materi baris dan

√

deret 1.2 Elaborasi 1.2.1. Siswa dibentuk menjadi beberapa

kelompok

√

secara heterogen untuk mendiskusikan soal yang ada dalam angket 1.2.2. Membimbing

dan

mengarahkan

siswa

√

untuk menentukan jenis masalah 1.2.3. Guru membimbing dan mendorong siswa untuk saling

berkomunikasi

dengan sesama anggota kelompok memperoleh

agar jawaban

dari permasalahan yang ada

√

85

1.2.4. Guru mendorong siswa mencari

berbagai

alternatif

pemecahan

√

masalah 1.2.5. Masing-masing kelompok mempresentasikan laporan

hasil

kemudian

diskusi,

√

kelompok,

lain menanggapi, begitu seterusnya

secara

bergiliran

1.3 Konfirmasi 1.3.1. Guru membimbing siswa membuat

kesimpulan

√

dari jawaban mereka 1.3.2. Guru mengevaluasi hasil diskusi

siswa

dan

√

memberikan kesempatan bertanya 2. Latihan Soal

2.1 Menumbuhkan kepercayaan √

diri siswa

√

2.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa 3. Tugas

3.1 Tugas

diarahkan

dengan √

jelas 3.2 Meumbuhkan inisiatif siswa 3.3 Menuntut tanggung jawab setiap siswa

√ √

86

D.

PENUTUP 1. Kesimpulan

1.1 Kesimpulan mencakup

jelas

dan

seluruh

inti

√

materi ajar yang dipelajari 1.2 Siswa terlibat aktif dalam

√

membuat kesimpulan 2. Tindak lanjut

√

2.1 Mengevaluasi kemampuan siswa 2.2 Menyarankan agar materi dipelajari kembali di rumah

√

2.3 Menyarankan agar siswa mempelajari terlebih dahulu

√

materi selanjutnya 2.4 Memberikan tugas individu di rumah dengan petunjuk

√

yang jelas II. TINDAK BELAJAR No

1

Komponen

Aspek yang diamati

Komunikasi

1.1 Menyampaikan ide dengan lisan

Matematika Siswa


dengan tulisan.

Jumlah

12

10


melalui simbol, tabel, diagram, atau gambar.

8

87

III. KETERANGAN TAMBAHAN Pada tindakan kelas siklus II komunikasi matematis siswa mengalami peningkatan yang signifikan dari sebelum tindakan. Model pembelajaran yang digunakan telah berhasil meningkatkan komunikasi matematis siswa dalam pembelajaran matematika dilihat dari indikator-indikatornya, sehingga tidak perlu melakukan tindakan kelas tambahan.

Peneliti,


88

LAMPIRAN 6

CATATAN LAPANGAN UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura Tahun 2013/2014)

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Baris dan Deret

Sub Pokok Bahasan

: 1) Pola bilangan, baris dan deret 2) Barisan dan deret Aritmatika

Hari / Tanggal

: Senin, 12 Maret 2014

Jam Pelajaran ke

: 1 - 2 ( dari jam 07.30 s/d 08.50)

Jumlah siswa hadir

: 35 siswa

A.

Tindak Mengajar 1. Guru mengucapkan salam pembuka 2. Guru dan siswa berdoa bersama-sama 3. Guru mengabsen siswa 4. Guru memotivasi siswa tentang pentingnya materi yang akan dipelajari 5. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali pelajaran yang akan disampaikan 6. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh setiap siswa

89

7. Mengukur kemampuan awal siswa 8. Mengidentifikasi kebutuhan belajar, bisa dilakukan dengan wawancara dan diskusi 9. Merumuskan dan melakukan kontrak belajar sebelum mengawali kegiatan pembelajaran 10. Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang Baris dan Deret 11. Guru memberikan beberapa contoh soal 12. Guru membagikan angket yang sudah disiapkan 13. Guru membentuk kelompok belajar 14. Guru mempertimbangkan keragaman kemampuan siswa 15. Menciptakan suasana pembelajaran yang harmonis 16. Siswa mengkomunikasikan angket yang diperoleh, kelompok lain memperhatikan dan memberi tanggapan 17. Saling mengisi materi pembelajaran antara pembelajar dengan pengajar ataupun pembelajar dengan pebelajar, 18. Melakukan evaluasi pembelajaran secara bersama-sama, terhadap proses dan hasil pembelajaran 19. Guru dan siswa membuat kesimpulan mengenai Barisan dan Deret 20. Di akhir kegiatan pembelajaran guru mengucapkan salam penutup B. Tindak Belajar 1.

Siswa belum memberikan perhatian penuh selama pembelajaran berlangsung, terlihat masih bersendau gurau ketika proses pembelajaran berlangsung.

90

2.

Siswa masih kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran.

3.

Siswa masih merasa malu dalam mengutarakan pendapat-pendapatnya dalam pembelajaran.

4.

Masih banyak siswa belum antusias mengerjakan latihan soal dari guru

C. Penarikan Makna Kemampuan komunikasi matematis siswa dalam pembelajaran matematika belum mengalami peningkatan yang signifikan, masih terdapat kekurangan sehingga membutuhkan perbaikan. Hal itu terlihat dari persentase indikator komunikasi yang diperoleh. Adapun indikator komunikasi siswa antara lain sebagai berikut. 1) mampu mengekspresikan ide dengan lisan sebanyak 9 siswa (24,32 % ), 2) siswa mengekspresikan ide dengan tulisan sebanyak 7 siswa (18,92%), 3) siswa mengekspresikan ide dengan simbol, table, diagram dan gambar sebanyak 5 siswa (13,51%). Peneliti,


91

LAMPIRAN 7

CATATAN LAPANGAN UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura Tahun 2013/2014)

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Barisan dan Deret

Sub Pokok Bahasan

: 1) Barisan dan deret Geometri 2) Deret Geometri tak hingga

Hari / Tanggal

: Rabu, 21 Mei 2014

Jam Pelajaran ke

: 1 - 2 ( dari jam 07.30 s/d 08.50)

Jumlah siswa hadir

: 36 siswa

A.

Tindak Mengajar 1. Guru mengucapkan salam pembuka 2. Guru dan siswa berdoa bersama-sama 3. Guru mengabsen siswa 4. Guru memotivasi siswa tentang pentingnya materi yang akan dipelajari 5. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali pelajaran yang akan disampaikan 6. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yang akan dicapai oleh setiap siswa

92

7. Mengidentifikasi kebutuhan belajar, bisa dilakukan dengan wawancara dan diskusi 8. Merumuskan dan melakukan kontrak belajar sebelum mengawali kegiatan pembelajaran 9. Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang Barisan dan Deret Geometri juga Deret Geometri tak hingga 10. Guru membagikan angket yang sudah disiapkan 11. Guru membentuk kelompok belajar 12. Guru mempertimbangkan keragaman kemampuan siswa 13. Menciptakan suasana pembelajaran yang harmonis 14. Siswa mengkomunikasikan angket yang diperoleh, kelompok lain memperhatikan dan memberi tanggapan 15. Saling mengisi materi pembelajaran antara pembelajar dengan pengajar ataupun pembelajar dengan pebelajar, 16. Guru menggunakan teknik-teknik bertanya yang meningkatkan komunikasi dan partisipasi siswa dalam pembelajaran 17. Melakukan evaluasi pembelajaran secara bersama-sama, terhadap proses dan hasil pembelajaran 18. Melakukan perbaikan dan pemantapan keterampilan 19. Guru dan siswa membuat kesimpulan 20. Di akhir kegiatan pembelajaran guru mengucapkan salam penutup

93

B.

Tindak Belajar 1. Kondisi kelas sudah mulai terkontrol dan keadaan siswa pada saat pembelajaran sudah mulai terkendali. 2. Siswa tak ragu dalam menjawab pertanyaan dari guru, mengajukan pertanyaan dan mengutarakan pendapatnya.

C. Penarikan Makna Kemampuan komunikasi dalam pembelajaran matematika sudah mengalami peningkatan yang signifikan. Hal itu terlihat dari persentase indikator komunikasi yang diperoleh. Adapun indikator komunikasi siswa antara lain sebagai berikut. 1) mampu mengekspresikan ide dengan lisan sebanyak 12 siswa ( 32,43% ), 2) siswa mengekspresikan ide dengan tulisan sebanyak 10 siswa (27,03%), 3) siswa mengekspresikan ide dengan simbol, table, diagram dan gambar sebanyak 8 siswa (21,62%) Peneliti,


93

LAMPIRAN 8

TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura tahun 2013/2014) A. IDENTITAS GURU 1. Nama Lengkap / NIP

: Siti Nurzanah

2. Pendidikan

: S1

3. Pengalaman mengajar matematika

:8

4. Sekarang mengajar matematika kelas

:X OA, X OB, X TKJ, dan XI

tahun

OA B. TANGGAPAN GURU 1. Kemampuan komunikasi matematika siswa Kemampuan komunikasi matematika mengalami peningkatan sesuai harapan setelah dilakukan tindakan kelas siklus I dan II. Hal ini terlihat adanya peningkatan pada setiap indikator dari komunikasi. Penerapan model pembelajaran Giving Question And Giving Answer merupakan model yang baru dikenal siswa sehingga siswa tertarik dan senang dalam mengikuti pembelajar. C. GANGGUAN KELAS Kegiatan pembelajaran dapat dikendalikan dengan baik sehingga tercipta suasana belajar yang kondusif. Tidak ada gangguan yang berarti selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

94

D. KESIMPULAN SECARA UMUM Penerapan model pembelajaran Giving Question And Giving Answer dapat menarik minat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran khususnya mata pelajaran matematika. Strategi ini melibatkan siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran sehingga siswa lebih kritis dan eksploratif selama proses pembelajaran berlangsung. E. SARAN GURU MATEMATIKA UNTUK TINDAK LANJUT Untuk lebih meningkatkan komunikasi siswa dalam pembelajaran matematika pemberian tindakan seperti ini dapat terus dilakukan.

Surakarta , 20 Mei 2014 Guru Matematika,

Siti Nurzanah,S.Pd NIP: 19650729 199802 2001

95

LAMPIRAN 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SIKLUS I)

Satuan pendidikan


Kelas / Semester

: XI OA / 2 (Genap)

Mata pelajaran

: Matematika

Pertemuan ke

: 1-2

Alokasi Waktu

: 4 x 40 menit

A. Standar kompetensi

:

Menerapkan konsep baris dan deret dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar

:

Mengidentifikasi pola bilangan, baris dan deret geometri C. Indikator Pencapaian Kompetensi: Pertemuan Pertama

:

Mengidentifikasi pola bilangan dan baris geometri Pertemuan Kedua

:

Mendiskripsikan barisan dan deret

geometri berdasarkan ciri-

cirinya. D. Tujuan Pembelajaran

:

Pertemuan pertama  Menjelaskan pola bilangan, barisan dan deret Pertemuan kedua  Menjelaskan tentang notasi sigma  Menjelaskan barisan dan deret geometri E. Materi Ajar

: (Terlampir)

F. Strategi Pembelajaran

:

Strategi pembelajaran yang digunakan : answer

giving question and giving

96

G. Kegiatan Pembelajaran

:

Pertemuan Pertama

Kegiatan

Alokasi

Nilai yang

waktu

dikembangkan

Aktivitas  Guru mengucapkan salam pembuka  Guru dan siswa berdoa bersamasama  Guru mengabsen siswa  Guru memotivasi siswa tentang pentingnya materi yang akan dipelajari Religius,

 Guru memberikan apersepsi dengan

Disiplin,

mengingatkan kembali pelajaran Pendahuluan

yang akan disampaikan  Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yang akan dicapai oleh setiap siswa

10’

Rasa hormat, komunikatif, dan partisipasi

97

Kegiatan Inti

Disiplin,  Mengidentifikasi kebutuhan belajar, Eksplorasi

 Merumuskan materi belajar

10’

Perhatian, Rasa ingin tahu,

 Memilih media belajar yang sesua komunikatif

 Menciptakan suasana pembelajaran yang harmonis Tanggung jawab  Saling mengisi materi pembelajaran Disiplin antara pembelajar dengan pengajar Kerja sama Elaborasi

ataupun pembelajar dengan

15’ Percaya diri

pebelajar Komunikasi  Guru menggunakan teknik-teknik bertanya yang meningkatkan komunikasi siswa dalam pembelajaran  Melakukan evaluasi pembelajaran

Percaya diri

secara bersama-sama, terhadap

Rasa ingin tahu 30’

Konfirmasi proses dan hasil pembelajaran

Tanggung jawab Kominikatif

98

 Melakukan perbaikan dan pemantapan keterampilan

Kegiatan Akhir

 Guru membentuk kelompok belajar yang terdiri dari 4-5 siswa  Guru meminta kelompok memilih pertanyaan-pertanyaan yang ada(kartu 1), dan juga topik-topik yang dapat mereka jelaskan (kertas Refleksi dan penutup

2)  Guru meminta tiap kelompok untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka seleksi dan menyampaikan apa yang mereka jelaskan dari kertas 2.

 Guru menyampaikan rangkuman dan klarifikasi dari jawaban siswa

 Guru mengucapkan salam penutup

Komunikatif 15’ Religius

99

Pertemuan kedua

Kegiatan

Alokasi

Nilai yang

waktu

dikembangkan

Aktivitas  Guru mengucapkan salam pembuka  Guru dan siswa berdoa bersamasama  Guru mengabsen siswa  Guru memotivasi siswa tentang pentingnya materi yang akan dipelajari Religius,

 Guru memberikan apersepsi dengan

Disiplin,

mengingatkan kembali pelajaran Pendahuluan

yang akan disampaikan  Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yang akan dicapai oleh setiap siswa

Kegiatan Inti

10’


100



10’





15’ Percaya diri

pebelajar Komunikasi  Guru menggunakan teknik-teknik bertanya yang meningkatkan komunikasi siswa dalam pembelajaran  Melakukan evaluasi pembelajaran Percaya diri secara bersama-sama, terhadap Rasa ingin tahu Konfirmasi

proses dan hasil pembelajaran

30’ Tanggung jawab Kominikatif

 Melakukan perbaikan dan pemantapan

101

keterampilan

Kegiatan Akhir


Komunikatif

2)

15’ Religius

 Guru meminta tiap kelompok untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka seleksi dan menyampaikan apa yang mereka jelaskan dari kertas 2.



H. Penilaian Hasil Belajar

:

 Teknik penilaian

: tugas individu, tes tertulis, dan tes lisan

 Aspek yang dinilai

: pengetahuan, keterampilan, dan sikap

 Jenis penilaian

: penilaian proses dan penilaian nilai

 Bentuk instrumen

: soal uraian

102

I.

Alat, Bahan dan Sumber belajar

:

Sumber

:

- Heryadi, Dedi. 2006. Matematika (untuk tingkat 2 SMK). Yudhistira : Jakarta - Modul Matematika Alat dan bahan -

Spidol

-

White board

-

Lembar Angket

:

Surakarta, 20 April 2014 Mengetahui Guru matematika

Siti Nurzanah, S.pd.

Praktikan

Tri Adhi Sunendar NIM A410100240

103

LAMPIRAN 10

MATERI PEMBELAJARAN SIKLUS I

POLA BILANGAN, BARISAN DAN DERET 

POLA BILANGAN Adalah susunan bilangan yang memiliki aturan atau pola tertentu. Contoh : a. 1, 2, 3, 4,5, ….mempunyai pola bilangan ditambah satu dari bilangan sebelumnya, dimulai dari 1 b. 0, 2, 4, 6, 8, ….mempunyai pola bilangan ditambah dua dari bilangan sebelumnya, dimulai dari 0



BARISAN BILANGAN Barisan bilangan adalah suatu urutan bilangan dengan pola tertentu. Masing-masing bilangan dalam urutan tersebut disebut suku-suku barisan dan setiap suku digabungkan dengan tanda koma(,). Contoh: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29,…. Angka 9 merupakan suku ketiga, 17 merupakan suku kelima. 25 merupakan suku ketujuh Secara umum ditulis : U1, U2, U3, …., Un , dengan U1 = suku pertama, U2 = suku kedua, U3 = suku ketiga, Un = suku ke-n. Contoh soal : 1. Tentukan tiga buah suku pertama dari barisan yang memiliki rumus suku ke-n sebagai berikut : a. Un = 2n – 1 b. Un = n2 + 2 Jawab : a. Un = 2n – 1 U1 = 2.1 – 1 = 1 U2 = 2.2 – 1 = 3 U3 = 2.3 – 1 = 5. Jadi tiga suku pertama: 1, 3, 5 b. Un = n2 + 2 U1 = (1)2 + 2 = 3 U2 = (2)2 + 2 = 6 U3 = (3)2 + 2 = 11. Jadi tiga suku pertama : 3, 6, 11 2. Tentukan rumus suku ke-n untuk setiap barisan berikut : a. 2, 5, 8, 11, 14, …. b. 9, 7, 5, 3, 1, …. Jawab : a. 2, 5, 8, 11, 14, …. 2 = 3(1) – 1 5 = 3(1) – 1

104

8 = 3(1) – 1 11 = 3(1) – 1 14 = 3(1) – 1 Jadi rumus suku ke-n = Un = 3n – 1 b. 9, 7, 5, 3, 1, …. 9 = -2(1) + 11 7 = -2(1) + 11 5 = -2(1) + 11 3 = -2(1) + 11 1 = -2(1) + 11 Jadi rumus suku ke-n = Un = -2(n) – 1 

DERET Deret adalah penjumlahan dari suku-suku suatu barisan, secara umum ditulis u1 + u2 + u3 + u4 + ….+ un



Notasi Sigma Notasi sigma dilambangkan dengan  yang berarti penjumlahan. Secara umum notasi sigma dapat didefinisikan sebagai berikut : u1 + u2 + u3 + u4 + ….+ un =

n

u i 1

i

, dibaca penjumlahan suku ui dimulai

dari i = 1 sampai i = n Contoh : Tentukan notasi sigma untuk setiap deret berikut ini : a. 1 + 2 + 3 + … + 10 b. 2 + 4 + 6 + … + 30 Jawab : a. 1 + 2 + 3 + … + 10 = b. 2 + 4 + 6 + … + 30 =

10

i i 1 15

 2i i 1

LATIHAN SOAL 1. Tentukan lima buah suku pertama pada barisan yang suku ke-n sebagai berikut : a. Un = 2n + 5 b. Un = (-3)n c. Un = 2n2 + 1 n

1  d. Un =   3 2. Tentukan rumus suku ke-n untuk setiap barisan berikut ini :

105

a. 3, 5, 7, 9, 11, …. b. 6, 3, 0, -3, -6, …. 1 c. , 1, 2, 4, 8, …. 2 d. 2, 0, -2, -4, -6,…. 3. Tentukan notasi sigma untuk setiap deret berikut : a. 3 + 6 + 9 + … + 60 b. 7 + 9 + 11 + …+ 33 1 1 1 1 c. + + + …+ 2 3 4 100 d. 2 + 4 + 8 + …+ 1024

LAMPIRAN 11

105

106

LAMPIRAN 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SIKLUS II)

Satuan pendidikan


Kelas / Semester

: XI OA / 2 (Genap)

Mata pelajaran

: Matematika

Pertemuan ke

: 3-4

Alokasi Waktu

: 4 x 40 menit

A. Standar kompetensi

:

Menerapkan konsep baris dan deret dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar

:

Menerapkan konsep barisan dan deret geometri C. Indikator Pencapaian Kompetensi: Pertemuan Pertama

:

Menentukan suku ke-n barisan geometri menggunakan n rumus Pertemuan Kedua

:

Menentukan jumlah n suku suatu deret geometri menggunakan n rumus. D. Tujuan Pembelajaran

:

Pertemuan pertama  Menentukan suku ke-n suatu barisan geometri Pertemuan kedua  Menghitung deret geometri tak hingga E. Materi Ajar

:(Terlampir)

F. Strategi Pembelajaran

:

Strategi pembelajaran yang digunakan : giving question and giving answer

107

G. Kegiatan Pembelajaran

:

Pertemuan Pertama Kegiatan

Alokasi

Nilai yang

waktu

dikembangkan

Aktivitas  Guru mengucapkan salam pembuka  Guru dan siswa berdoa bersamasama  Guru mengabsen siswa  Guru memotivasi siswa tentang pentingnya materi yang akan dipelajari  Guru memberikan apersepsi dengan

Religius,

mengingatkan kembali Pendahuluan

pelajaranyang akan disampaikan  Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yangakan dicapai oleh setiap siswa

Disiplin, 10’


108

Kegiatan Inti



10’





15’ Percaya diri

pebelajar Komunikasi  Guru menggunakan teknik-teknik bertanya yang meningkatkan komunikasi siswa dalam pembelajaran  Melakukan evaluasi pembelajaran secara bersama-sama, terhadap Konfirmasi proses dan hasil pembelajaran  Melakukan perbaikan dan pemantapan

Percaya diri Rasa ingin tahu 30’ Tanggung jawab Kominikatif

109

keterampilan

Kegiatan Akhir


2)  Guru meminta tiap kelompok untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka seleksi dan menyampaikan apa yang mereka jelaskan dari kertas 2.



Komunikatif 15’ Religius

110

Pertemuan kedua

Kegiatan

Alokasi

Nilai yang

waktu

dikembangkan

Aktivitas  Guru mengucapkan salam pembuka  Guru dan siswa berdoa bersamasama  Guru mengabsen siswa  Guru memotivasi siswa tentang pentingnya materi yang akan dipelajari Religius,

 Guru memberikan apersepsi dengan

Disiplin,

mengingatkan kembali Pendahuluan

pelajaranyang akan disampaikan  Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yangakan dicapai oleh setiap siswa

Kegiatan Inti

10’


111



10’





15’ Percaya diri

pebelajar Komunikasi  Guru menggunakan teknik-teknik bertanya yang meningkatkan komunikasi siswa dalam pembelajaran  Melakukan evaluasi pembelajaran Percaya diri secara bersama-sama, terhadap Rasa ingin tahu Konfirmasi

proses dan hasil pembelajaran

30’ Tanggung jawab Kominikatif

 Melakukan perbaikan dan pemantapan

112

keterampilan

Kegiatan Akhir


Komunikatif

2)

15’ Religius

 Guru meminta tiap kelompok untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka seleksi dan menyampaikan apa yang mereka jelaskan dari kertas 2.



H. Penilaian Hasil Belajar

:

 Teknik penilaian

: tugas individu, tes tertulis, dan tes lisan

 Aspek yang dinilai

: pengetahuan, keterampilan, dan sikap

 Jenis penilaian

: penilaian proses dan penilaian nilai

 Bentuk instrumen

: soal uraian

113

I.

Alat, Bahan dan Sumber belajar

:

Sumber

:

- Heryadi, Dedi. 2006. Matematika (untuk tingkat 2 SMK). Yudhistira : Jakarta - Modul Matematika Alat dan bahan -

Spidol

-

White board

-

Angket

:

Surakarta,20 April 2014 Mengetahui Guru matematika

Praktikan

Siti Nurzanah, S.pd.

Tri Adhi Sunendar NIM A410100240

114

LAMPIRAN 13

MATERI PEMBELAJARAN SIKLUS II

BARISAN DAN DERET GEOMETRI Adalah suatu barisan yang memiliki perbandingan ( rasio ) antar dua buah suku terdekat berturut-turut selalu tetap. Secara umum a, ar, ar2, ar3, …., arn-1 Rumus suku ke-n dari barisan geometri adalah Un = a.rn-1 Keterangan : a = suku pertama n = banyaknya suku U r = rasio  r  n U n 1  Tentukan suku pertama, rasio, dan suku kedelapan dari barisan geometri berikut ini 2, 6, 18, 54, … Jawab : 6 a = 2, r = = 3, n = 8 2 Un = a.rn-1 U8 = 2.(3)8-1 = 2. (3)7 = 2.2.187 = 4.374  Tentukan rumus suku ke-n dari barisan geometri 16, 8, 4, 2, … 1 a = 16, r = 2 1

n

n

1 n-1 1 1 1 1 ) = 16. ( ) n .   = 16.   . 2 = 32.   2 2 2 2 2  Diketahui barisan geometri dengan suku ke-2 adalah 6 dan suku ke-8 adalah 384. Jika r > 0 , Tentukan : a. rasio dan suku pertama b. rumus suku ke-n c. suku yang nilainya 3.072 Jawab : a. Un = a.rn-1 6 U2 = 6  ar = 6  a = r U8 = 384  ar7 = 384 6 7 384 6 . r = 384  6r6 = 384  r6 = = r = 64  r = 2 r 6 6 a = = 3, Jadi suku awal = 3 dan rasio = 2 r

Un = a.rn-1 = 16.(

115

b. Un = a.rn-1  Un = 3.2n-1  Un = 3.2n.2-1  Un =

3 n .2 2

3 n .2  Un = 3.072 2 3 2 3.072 = .2 n  2n = 3.072.  2n = 2.048  2n = 211  n = 11 2 3 Jadi, suku yang nilainya 3.072 adalah suku ke-11

c. Un =



DERET GEOMETRI Adalah jumlah suku-suku dari barisan geometri. Secara umum ditulis sebagai berikut : a + ar + ar2 + ar3 + … + arn-1 Rumus umum jumlah n suku pertama deret geometri : 1.

a.(1  r n ) Sn  untuk r < 1 (1  r )

2.

a(r n  1) Sn  untuk r > 1 (r  1)

Contoh :  Tentukan jumlah 7 suku pertama dari deret 1 + 2 + 4 + 8 + …. Jawab : a = 1, r = 2 a(r n  1) 1(2 7  1) 1(128  1) Sn  S   7  S7  = 127 (r  1) (2  1) (2  1)  Diketahui deret 3 + 32 + 33 + … + 3n mempunyai jumlah 363. Hitunglah n ! Jawab : 3 + 32 + 33 + … + 3n a = 3, r = 3, Sn = 363 a(r n  1) 3(3 n  1) Sn   363  363 x 2 = 3(3n – 1) (r  1) (3  1) 363x 2   (3 n  1)  242 + 1 = 3n 3 = 243 = 3n  n = 5  Suku ke-n dari barisan geometri adalah Un = 2n. Tentukan : a. Jumlah 8 suku pertama b. Rumus jumlah n suku pertama Jawab :

116

a. Un = 2n  U1 = 21 = 2 U2 = 22 = 4 U3 = 23 = 8 2 + 4 + 8 + 16 + … a = 2, r = 2, n = 8 a(r n  1) 2(2 8  1) 2(256  1) Sn   S8   S8   S8 = 2.255 = 510 (r  1) (2  1) (2  1) b. S n 

a(r n  1) 2(2 n  1)  Sn   Sn = 2. ( 2n – 1)  Sn = 2.2n – 2 = (r  1) (2  1)

2n+1 – 2  DERET GEOMETRI TAK HINGGA Deret geometri tak hingga a + ar2 + ar3 + …akan mempunyai nilai jika -1 < r < 1 ( nilai r terletak antara -1 dan 1) Jumlah deret tak hingga dirumuskan sebagai berikut : S~ =

a 1 r

Keterangan : S~ = Jumlah deret tak hingga a = suku awal r = rasio Contoh :  Hitunglah jumlah tak hingga dari deret berikut : 1 1 a. 2 + 1 + + + … 2 4 1 1 b. 3 + 1 + + + … 3 9 Jawab : 1 1 + +… 2 4 1 a = 2, r = 2 a 2 2 S~ =  S~ =  S~ = = 4 1 1 1 r 1 2 2

a. 2 + 1 +

117

1 1 + +… 3 9 1 a a = 3, r =  S~ =  S~ = 3 1 r

b. 3 + 1 +

3 1

1 3

 S~ =

3  S~ = 4,5 2 3

 Jumlah suatu deret tak hingga adalah 4. Jika suku pertamanya adalah 2. Tentukan rasio deret tersebut ¡ Jawab : a 2 S~ = 4, a = 2  S~ =  4= 4(1 – r) = 2  4 – 4r = 2  r = 1 r 1 r 1 2  Sebuah bola dijatuhkan dari ketinggian 3 m. Setiap kali jatuh, bola 2 memantul lagi dengan ketinggian dari tinggi sebelumnya, demikian 3 seterusnya sampai bola berhenti. Hitunglah panjang lintasan yang ditempuh bola sampai berhenti Jawab : a. Lintasan turun 2 a = 3, r = 3 3 3 a S~ =  S~ =  S~ =  S~ = 9 m 2 1 1 r 1 3 3 b. Lintasan turun 2 2 a=3x =2,r= 3 3 2 2 a S~ =  S~ =  S~ =  S~ = 6 m 2 1 1 r 1 3 3 Jadi, panjang lintasan seluruhnya = 9 + 6 = 15 m

LAMPIRAN 14

118

119

Lampiran 15

DAFTAR PEMBAGIAN KELOMPOK KELAS XI OA SMK Harapan Kartasura Tahun ajaran 2013/2014

KELOMPOK 1

KELOMPOK 2

KELOMPOK 3

1. Adi Damae

1. Adi Prasetyo

1. Adi Raharjo

2. Andi Wahyu S

2. Andri Haryanto

2. Anton Apriliyanto

3. Bagus Prasetya A

3. Bagus Wibowo

3. Didik Haryanto

4. Rivan Fauzi

4. Sipos Burhani

4. Bagus Wibowo S

KELOMPOK 4

KELOMPOK 5

KELOMPOK 6

1. Aditya Alfianto

1. Aditya Hernando

1. Aditya Kurniawan

2. Anton Prabowo

2. Ardi Tri W

2. Ardy Nuh Putra

3. Bagus Krismadi U

3. Bayu Sariyadi

3. Bhayu Aji P

4. Yudha Handika W

4. Supriyanto

4. Guntur Aji D

KELOMPOK 7

KELOMPOK 8

KELOMPOK 9

1. Agus Sarwo Edi W

1. Ahmad Jaelani

1. Ahmad Maful S

2. Arfian Adi P

2. Ari Yuliadi.

2. Ax Dion Dewa P

3. Budi Ariyanto

3. Usman Maulana

3. Aji Fatah Pradana

4. Alyen Firmansyah

4. Riskyta Dwi H

4. Bachtiar Avianto 5. Risqi Ino Prakoso

120

LAMPIRAN 16

DAFTAR NAMA KELAS XI OA SMK Harapan Kartasura NO

L/P

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L

NAMA SISWA ADI DAMAE ADI PRASETYO ADI RAHARJO ADITYA ALFIANTO ADITYA HERNANDO PRASTYA ADITYA KURNIAWAN AGUS SARWO EDI WIBOWO AHMAD JAELANI AHMAD MAFUL SANTOSO AJI FATAH PRADANA ANDI WAHYU SAPUTRO ANDRI HARYANTO ANTON APRILIYANTO ANTON PRABOWO ARDI TRI WIDIYANTO ARDY NUH PUTRA ARFIAN ADI PRATAMA ARI YULIADI AX DION DEWA PUTRA BACHTIAR AVIANTO BAGUS PRASETYA ADE PUTRA BAGUS WIBOWO BAGUS WIBOWO SAPUTRO BAGUS KRISMADI UTOMO BAYU SARIYADI BHAYU AJI PRASETYO BUDI ARIYANTO USMAN MAULANA RISKYTA DWI HARJANTO RISQI INO PRAKOSO RIVAN FAUZI SIPOS BURHANI DIDIK HARYANTO YUDHA HANDIKA WIBOWO

KETERANGAN

121

35 36 37

L L L

SUPRIYANTO GUNTUR AJI DARMAWAN ALYEN FIRMANSYAH

122

LAMPIRAN 17

UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura tahun 2013/2014) Indikator I : Siswa mampu menyampaikan ide dengan lisan NO

L/P

NAMA SISWA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L

ADI DAMAE ADI PRASETYO ADI RAHARJO ADITYA ALFIANTO ADITYA HERNANDO PRASTYA ADITYA KURNIAWAN AGUS SARWO EDI WIBOWO AHMAD JAELANI AHMAD MAFUL SANTOSO AJI FATAH PRADANA ANDI WAHYU SAPUTRO ANDRI HARYANTO ANTON APRILIYANTO ANTON PRABOWO ARDI TRI WIDIYANTO ARDY NUH PUTRA ARFIAN ADI PRATAMA ARI YULIADI AX DION DEWA PUTRA BACHTIAR AVIANTO BAGUS PRASETYA ADE PUTRA BAGUS WIBOWO BAGUS WIBOWO SAPUTRO BAGUS KRISMADI UTOMO BAYU SARIYADI BHAYU AJI PRASETYO BUDI ARIYANTO

28

L

USMAN MAULANA

Sebelum tindakan 



Siklus I

Siklus II











 

























123

29 30 31 32 33 34 35 36 37

L L L L L L L L L

RISKYTA DWI HARJANTO RISQI INO PRAKOSO RIVAN FAUZI SIPOS BURHANI DIDIK HARYANTO YUDHA HANDIKA WIBOWO SUPRIYANTO GUNTUR AJI DARMAWAN ALYEN FIRMANSYAH JUMLAH PERSENTASE







 

5 13,51%

9 24,32%

12 32,43%

124

LAMPIRAN 18

UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura tahun 2013/2014) Indikator II : Siswa mampu menyampaikan ide dengan tulisan NO

L/P

NAMA SISWA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L

ADI DAMAE ADI PRASETYO ADI RAHARJO ADITYA ALFIANTO ADITYA HERNANDO PRASTYA ADITYA KURNIAWAN AGUS SARWO EDI WIBOWO AHMAD JAELANI AHMAD MAFUL SANTOSO AJI FATAH PRADANA ANDI WAHYU SAPUTRO ANDRI HARYANTO ANTON APRILIYANTO ANTON PRABOWO ARDI TRI WIDIYANTO ARDY NUH PUTRA ARFIAN ADI PRATAMA ARI YULIADI AX DION DEWA PUTRA BACHTIAR AVIANTO BAGUS PRASETYA ADE PUTRA BAGUS WIBOWO BAGUS WIBOWO SAPUTRO BAGUS KRISMADI UTOMO BAYU SARIYADI BHAYU AJI PRASETYO BUDI ARIYANTO

28

L

USMAN MAULANA

Sebelum tindakan

Siklus I

Siklus II 









 

 















125

29 30 31 32 33 34 35 36 37

L L L L L L L L L

RISKYTA DWI HARJANTO RISQI INO PRAKOSO RIVAN FAUZI SIPOS BURHANI DIDIK HARYANTO YUDHA HANDIKA WIBOWO SUPRIYANTO GUNTUR AJI DARMAWAN ALYEN FIRMANSYAH JUMLAH PERSENTASE







 

5 13,51%

9 24,32%

12 32,43%

126

LAMPIRAN 19

UPAYA PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI GIVING QUESTION AND GIVING ANSWER (PTK pada siswa kelas XI OA Semester Genap SMK Harapan Kartasura tahun 2013/2014) Indikator III : Siswa mampu mengekspresikan ide melalui simbol, tabel, diagram, atau gambar. NO

L/P

NAMA SISWA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L

ADI DAMAE ADI PRASETYO ADI RAHARJO ADITYA ALFIANTO ADITYA HERNANDO PRASTYA ADITYA KURNIAWAN AGUS SARWO EDI WIBOWO AHMAD JAELANI AHMAD MAFUL SANTOSO AJI FATAH PRADANA ANDI WAHYU SAPUTRO ANDRI HARYANTO ANTON APRILIYANTO ANTON PRABOWO ARDI TRI WIDIYANTO ARDY NUH PUTRA ARFIAN ADI PRATAMA ARI YULIADI AX DION DEWA PUTRA BACHTIAR AVIANTO BAGUS PRASETYA ADE PUTRA BAGUS WIBOWO BAGUS WIBOWO SAPUTRO BAGUS KRISMADI UTOMO BAYU SARIYADI

Sebelum tindakan

Siklus I

Siklus II 







 

 







 

127

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

L L L L L L L L L L L

BUDI ARIYANTO USMAN MAULANA RISKYTA DWI HARJANTO RISQI INO PRAKOSO RIVAN FAUZI SIPOS BURHANI DIDIK HARYANTO YUDHA HANDIKA WIBOWO SUPRIYANTO GUNTUR AJI DARMAWAN ALYEN FIRMANSYAH JUMLAH PERSENTASE



  2 5,41%

5 13,51%

8 31,62%

128

LAMPIRAN 20

LAMPIRAN XX: DOKUMENTASI PENELITIAN

Gambar1: Suasana di dalam kelas pada saat proses pembelajaran

Gambar 2: Kondisi kelas saat berkelompok terlihat siswa mulai berani mengkomunikasikan ide mereka

129

Gambar 3 : Peneliti membimbing siswa dalam kelompok

Gambar 4 : Siswa mencoba mengekspresikan ide dengan lisan

130

Gambar 5 : Siswa mencoba mengekspresikan ide dengan tulisan

Gambar 6 : Siswa megekspresikan ide dengan gambar

LAMPIRAN 21

131

LAMPIRAN 22

132

133

PERSETUJUAN INSTRUMEN PENELITIAN

Recommend Documents