Jurnal Inpafi Vol. 2, No. 2, Mei 2014
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE INKUIRI DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DALAM PEMBELAJARAN FISIKA Abdul Hakim S dan Lylis Bahriani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
[email protected]
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan metode inkuiri dan pembelajaran konvensional pada materi Gerak Lurus di SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VII Semester II SMP Negeri 2 Medan yang terdiri dari 7 kelas berjumlah 315 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling, kelas X-5 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-7 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah 20 soal dan aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi. Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 26.22 dengan standar deviasi 11.59, dan nilai rata-rata kelas kontrol 25.56 dengan standar deviasi 10.88. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, diperoleh postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 65.33 dengan standar deviasi 11.59 dan kelas kontrol 56.78 dengan standar deviasi 11.14. Rata-rata nilai keseluruhan aktivitas belajar siswa adalah 74.95 termasuk dalam kriteria aktif. Hasil uji t diperoleh thitung = 3.23 dan ttabel = 1.99 sehingga thitung > ttabel maka Ha diterima, dengan demikian diperoleh ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan metode inkuiri dan pembelajaran konvensional pada materi gerak lurus di SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013. Kata kunci : metode inkuiri, pembelajaran konvensional, hasil belajar ABSTRACT This study aimed to determine the different of student learning outcomes with method of inquiry and conventional the subject matter second semester seventh grade rectilinear motion di SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013. The study was quasi-experimental. The entire population of students of class VII second semester consisting of 7 classes totaling 315 students. Taking sampling by cluster random sampling by taking two classes, namely class X-7 as a control class and classes X-5 as an experimental class. The instrument used to determine student learning outcomes are student achievement test in the form of multiple choice questions with 20 questions, while the student is to determine the activity of observation. The results obtained pretes average value of experiment class is 26.22 with deviasi standard 11.59, and pretes average value of control class is 25.56 with deviasi standard 10.88. Then, the two class given by 1
Jurnal Inpafi Vol. 2, No. 2, Mei 2014
different treatment, obtained postes with result of experiment class mean 65.33 with deviasi standard 11.59 and class control 56.78 with deviasi standard 11.14. Average value of all students activity is 74.95 included in active criterion. T test result obtained t = 3.23 and ttable = 1.99 so that t > ttabel so that Ha accepted, thus obtained there is significant difference of student learning outcomes with method of inquiry and conventional the subject matter second semester seventh grade rectilinear motion di SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013. Kata kunci : method of inquiry, conventional teaching, student learning outcomes Pendidikan Nasional merupakan sebuah sistem yang didalamnya mengandung komponenkomponen yang saling berinteraksi, jadi untuk meningkatkan mutu Pendidikan Nasional tersebut harus dimulai dari peningkatan mutu komponen-komponen pendidikan itu sendiri. Fisika sebagai salah satu cabang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan suatu ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala–gejala alam dan interaksinya yang dapat dimanfaatkan oleh manusia dalam keperluan hidupnya. Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilakukan di SMP Negeri 2 Medan melalui hasil wawancara kepada salah satu guru IPA diperoleh data hasil belajar fisika yang dicapai peserta didik pada umumnya masih tergolong rendah dan dibawah ketuntasan yaitu 75. Berdasarkan Daftar Kumpulan Nilai (DKN), nilai rata-rata fisika pada ujian semester I khususnya siswa kelas VII SMP Negeri 2 Medan tahun ajaran 2012/2013 adalah 64,7. Hal tersebut sesuai dengan hasil angket peserta didik SMP Negeri 2 Medan yang menunjukkan dari 40 orang peserta didik hanya 70% (28 orang) berpendapat fisika adalah pelajaran yang sulit dipahami, kurang menarik, dan membosankan, 20% (8orang)
PENDAHULUAN Makna pendidikan secara sederhana dapat diartikan sebagai usaha manusia untuk mengasah kemampuan kepribadiannya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kecerdasan, akhlak mulia yang diperlukan dirinya dan lingkungan masyarakat. Pendidikan merupakan salah satu sarana dalam pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas dan pendidikan juga penting bagi kelangsungan dan kemajuan hidup bangsa. Namun berbagai penjelasan di media masa baik media cetak maupun media elektronik sering dikemukakan bahwa kualitas pendidikan di Indonesia masih sangat rendah. Rendahnya kualitas pendidikan itu antara lain dapat dilihat dari rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa setelah akhir pelajaran, dan juga ditegaskan melalui data dalam Education For All (EFA), Armed Conflict and Education yang dikeluarkan Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNESCO) yaitu berdasarkan data tahun 2008 yaitu menempatkan pendidikan Indonesia di posisi ke-69 dari 127 negara di dunia. Napitupulu, (2011).
2
Jurnal Inpafi Vol. 2, No. 2, Mei 2014
berpendapat fisika biasa-biasa saja, dan hanya 10% (4 orang) yang berpendapat fisika menyenangkan dan menantang. Data tersebut menunjukkan bahwa proses pembelajaran belum berlangsung secara efektif dan banyak peserta didik yang beranggapan fisika itu sulit sehingga keinginan untuk mengikuti pelajaran menurun, pada umumnya pendidik hanya menerapkan metode pembelajaran ceramah, tanya jawab, mencatat, dan mengerjakan soal. Pembelajaran hanya berlangsung satu arah, metode pembelajaran kurang bervariasi, penggunaan media pembelajaran dan alat-alat laboratorium kurang digunakan secara optimal. Dengan demikian dalam pembelajaran peserta didik menjadi penerima informasi pasif, belum mampu berpikir kritis dan belum berani mengungkapkan pendapat. Sebagai langkah perbaikan pengajaran maka pemilihan metode dalam pembelajaran juga mampu menciptakan proses belajar mengajar yang aktif untuk memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran. Pembelajaran bukan lagi berpusat pada guru (teacher center learning) tetapi lebih berpusat pada peserta didik (student center learning). Metode pembelajaran inkuiri menekankan pada aktivitas peserta didik secara maksimal untuk mencapai dan menemukan, artinya metode pembelajaran inkuiri menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar. Dalam proses pembelajaran inkuiri peserta didik tidak hanya berperan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan pendidik secara verbal, tetapi peserta didik berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran.
Peningkatan hasil belajar melalui metode pembelajaran inkuiri telah dilakukan oleh Gulo (2010) pada materi pokok usaha dan energi di kelas XI, yaitu 76,00 dan nilai rata-rata postes kelas kontrol adalah 69,22. Meskipun pada penelitian tersebut terbukti dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, namun penelitian tersebut masih mempunyai kelemahan. Kelemahan-kelemahan sebelumnya akan menjadi pedoman untuk peneliti berikutnya dengan memperbaiki kelemahan-kelemahan tersebut. Adapun beberapa kelemahan dalam penelitian sebelumnya menyangkut keterbatasan alokasi waktu untuk setiap langkah pembelajaran, untuk mengatasi kendala tersebut peneliti akan lebih memanfaatkan waktu dengan maksimal, adanya beberapa kegiatan peserta didik yang tidak relevan terhadap pelajaran, solusinya dengan membentuk pengorganisasian kelompok yang bervariasi yang memiliki perbedaan tingkat pengetahuan sehingga peserta didik bisa saling transfer pengetahuan dan mempermudah pendidik dalam melakukan pembimbingan. Dengan demikian diharapkan waktu yang telah ditentukan dapat digunakan sesuai dengan perencanaan dan meningkatkan aktivitas dalam kerjasama yang baik antara peserta didik ketika belajar kelompok. Adapun yang menjadi tujuan penelitian adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan metode inkuiri dan pembelajaran konvensional pada materi Gerak Lurus di SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013 dan mengetahui aktivitas belajar siswa selama pelaksanaan metode inkuiri.
3
Jurnal Inpafi Vol. 2, No. 2, Mei 2014
Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data adalah tes hasil belajar dan kegiatan siswa (observasi). Tes untuk mengukur penguasaan siswa terhadap materi yang diberikan dan melihat ketuntasan belajar dan observasi untuk mengetahui aktivitas belajar siswa. tes hasil belajar siswa yang berjumlah 20 soal dalam bentuk pilihan berganda dengan 4 pilihan (option) yang dilakukan sebanyak dua kali yaitu pada saat pretes (tes awal) dan postes (tes akhir). Lembaran observasi pengamatan yang terdapat dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa selama proses belajar mengajar berlangsung dan memiliki kriteria sebagai berikut:
METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Medan yang beralamat di jalan Brigjen katamso kampung baru Medan pada semester II tahun ajaran 2012/2013 dengan populasi seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Medan. Pengambilan sampel dilakukan cara cluster random sampling terpilih kelas kontrol yakni kelas VII-7 dan kelas eksperimen yakni kelas VII-5. Jenis penelitian ini termasuk penelitian quasi eksperimen yaitu merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari sesuatu yang dikenakan pada subjek didik. Penelitian ini menerapkan dua perlakuan yang berbeda, dan sampel kelompok eksperimen diterapkan metode inkuiri kemudian pada kelompok kontrol diterapkan pembelajaran konvensional. Penelitian ini melibatkan dua kelas yang diberikan perlakuan berbeda. Rancangan penelitian yang digunakan adalah two group pretestpostest design seperti ditunjukkan pada Tabel 1.
1. Penilaian kemampuan aktivitas proses belajar siswa dilakukan dengan cara memberikan tanda cek () pada kolom yang tersedia sesuai dengan fakta yang diamati. 2. Rumus untuk menentukan nilai aktivitas proses belajar siswa adalah : Persentase
Tabel 1 Rancangan Penelitian Kelas Eksperimen Kontrol
Pretes T1 T1
Perlakuan X1 X2
skor yang diperoleh skor maksimum
x100 %
Untuk menentukan taraf aktivitas proses belajar siswa dengan nilai yang dicapai adalah menggunakan standar/ kriteria penilaian sebagai berikut : 80 – 100 : Sangat aktif 60 – 79 : Aktif 40 – 59 : Cukup aktif < 40 : Kurang aktif
Postes T2 T2
Keterangan : X1 = Pembelajaran menggunakan metode inkuiri di kelas eksperimen X2 = Pembelajaran menggunakan pembelajaran konvensional di kelas kontrol T1 = Pretes diberikan kepada kelas eksperimen dan kepada kelas kontrol sebelum perlakuan T2 = Postes diberikan kepada kelas eksperimen dan kepada kelas kontrol setelah perlakuan
Setelah data postes diperoleh, selanjutnya melakukan uji hipotesis yaitu dengan menggunakan uji t. Uji t digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dengan metode inkuiri dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. 4
Jurnal Inpafi Vol. 2, No. 2, Mei 2014
Hipotesis
yang
diujikan
nilai rata-rata pretes siswa sebesar 25.56 dan nilai rata-rata postes sebesar 56.78. Hasil pengujian hipotesis dapat dilihat pada Tabel 2.
adalah : H 0 : 1 2
H a : 1 2 dimana : Keterangan : 1 2 : Tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan metode inkuiri dan pembelajaran konvensional pada materi Gerak Lurus di SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013. 1 2 : Ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan metode inkuiri dan pembelajaran konvensional pada materi Gerak Lurus di SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013.
Tabel 2. Ringkasan perhitungan uji t data postes Eksperimen
Ratarata 65.33
Kontrol
56.78
Data
thitung
3.23
ttabel
Kesimpulan
1.99
Ada perbedaan yang signifikan
Berdasarkan Tabel 2 diperoleh bahwa untuk nilai postes thitung > ttabel yaitu 3.23>1.99 maka Ha diterima. Hal ini dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan metode inkuiri dan pembelajaran konvensional pada materi Gerak Lurus di SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013. Observasi Observasi bertujuan untuk mengamati aktivitas belajar siswa selama pembelajaran dengan metode inkuiri. Observasi dilakukan dengan dua observer yaitu guru dan satu rekan peneliti. Observasi dilakukan selama kegiatan belajar mengajar yang terdiri dari dua kali pertemuan. Perkembangan aktivitas siswa di kelas eksperimen mengalami peningkatan selama menerima pembelajaran dengan metode inkuiri yaitu peningkatan aktivitas belajar siswa dari pertemuan I sampai pertemuan II dengan rata–rata nilai seluruhnya adalah 74.95 dengan kriteria penilaian aktif. Berdasarkan data pengamatan dari hasil observasi nilai pretes, aktivitas, dan postes, siswa dapat dibedakan dalam beberapa kategori. yang disusun berdasarkan urutan kategori tertinggi sampai kategori
Menguji hipotesis bila data penelitian berdistribusi normal dan homogen maka menggunakan uji t dengan rumus (Sudjana, 2009) yaitu: X1 X 2 t 1 1 S n1 n2 Kriteria pengujian adalah : terima H0 jika - t1-α < t < t1-α dimana t1-1/2α didapat dari daftar distribusi t dengan dk=(n1+n2-2) (ttabel diperoleh dari daftar distribusi untuk α=0.05). untuk harga t lainnya H0 ditolak. HASIL PENELITIAN Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes siswa dikelas eksperimen sebesar 26.22 dan nilai rata-rata postes sebesar 65.33. Sedangkan di kelas kontrol diperoleh
5
Jurnal Inpafi Vol. 2, No. 2, Mei 2014 100
terendah. Hasil perhitungan disajikan dalam Gambar 1.
y = 2.152x + 68.63
90 80 70 60
Frekuensi
50
11
y = 0.220x + 65.99
40
12
30
11
20
10
10
9
0
8
8
y = 2.870x + 16.17 Kategori
SKAK
7
6
6
6 5
5
4
4
4
3 2
1
1
SKAC
SKAB
SKASB
SKSAK
SKSAC
SKAB
SKASB
SKSAK
SKSAC
SKSAB
SKASB
Pretes
Aktivitas
Postes
Linear (Pretes)
Linear (Aktivitas)
Linear (Postes)
Gambar 4.2. Grafik nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada kelas eksperimen berdasarkan urutan kategori aktivitas terendah sampai tertinggi
Kriteria Nilai
0 SKAK
SKAC
SKSAB SKSASB
Gambar 1. Diagram batang kategori nilai pretes, aktivitas dan postes
Grafik pada gambar 2 diperoleh dengan menggunakan program Microsoft Office Exel 2007. Persamaan linier y ax b memiliki
PEMBAHASAN Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan metode inkuiri dan pembelajaran konvensional pada materi gerak lurus di kelas VII semester II SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013. Hal ini diperkuat dengan perolehan nilai rata-rata pretes siswa dikelas eksperimen sebesar 26.22 dan nilai rata-rata postes sebesar 65.33. Sedangkan di kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pretes siswa sebesar 25.56 dan nilai rata-rata postes sebesar 56.78. Berdasarkan Gambar 2, data disusun dari kategori terendah (SKAK) sampai kategori tertinggi (SKSASB). Berdasarkan Gambar 2 seharusnya mencerminkan garis berdistribusi normal namun pada gambar tersebut tidak mencerminkan garis berdistribusi normal, hal tersebut menunjukkan masih ada kekurangan dalam pelaksanaan penelitian. Adapun data nilai pretes, nilai aktivitas dan nilai postes secara berurutan untuk masing-masing kategori dari nilai aktivitas, ditampilkan pada grafik dibawah ini:
nilai a yang menyatakan kemiringan garis.Jika dilihat dari grafik, pada y post 0,220x 65,99 memiliki nilai a yang lebih kecil dibandingkan dengan nilai a pada y pre 2,870x 16,17 . Nilai a pada persamaan linier pretes (apre) menjadi acuan kriteria dalam menentukan berpengaruh atau tidaknya nilai aktivitas. Adapun kriterianya adalah sebagai berikut : apost> apre : nilai aktivitas mempengaruhi hasil belajar (nilai postes) apost
6
Jurnal Inpafi Vol. 2, No. 2, Mei 2014
berhasil karena nilai a pada postes lebih kecil dari nilai a pada pretes. Berdasarkan data nilai pretes, nilai aktivitas dan nilai postes siswa pada kelas eksperimen dengan mengurutkan nilai pretes tiap individu dari nilai pretes terendah sampai nilai pretes tertinggi ditunjukkan pada Gambar 3. Nilai
Hal ini berarti apost
y = 0.609x + 57.20
100 90 80 70 60
y = 0,232x + 70,01
50 40 30
y = 0.874x + 6.116
20 10 0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 Pretes Postes Linear (Aktivitas)
Kode Siswa
Aktivitas Linear (Pretes) Linear (Postes)
Gambar 3. Grafik nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada kelas eksperimen berdasarkan urutan nilai pretes terendah sampai tertinggi
Grafik pada gambar 3 diperoleh dengan menggunakan program Microsoft Office Exel 2007. Persamaan linier y ax b memiliki
100
nilai a yang menyatakan kemiringan garis.Jika dilihat dari grafik, pada y post 0.609x 57.20 memiliki nilai a yang lebih kecil dibandingkan dengan nilai a pada y pre 0.874x 6.116 .Nilai a pada persamaan linier pretes (apre) menjadi acuan kriteria dalam menentukan berpengaruh atau tidaknya nilai aktivitas. Adapun kriterianya adalah sebagai berikut : apost> apre : nilai aktivitas mempengaruhi hasil belajar (nilai postes) apost
0
y = 0.162x + 74.66
90 80 70 60
y = 0,086x + 73,41
50 40 30 20 10
y = 0.324x + 18.64
Kode Siswa
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 Pretes
Aktivitas
Postes
Linear (Pretes)
Linear (Aktivitas)
Linear (Postes)
Gambar 4. Grafik nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada kelas eksperimen berdasarkan urutan nilai rata-rata pretes kelompok terendah sampai tertinggi
Grafik pada gambar 4 diperoleh dengan menggunakan program Microsoft Office Exel 2007. Persamaan linier y ax b memiliki nilaia yang menyatakan kemiringan garis.Jika dilihat dari grafik, pada y post 0.162x 74.66 memiliki nilai a yang lebih kecil dibandingkan dengan nilai a pada
7
Jurnal Inpafi Vol. 2, No. 2, Mei 2014
y pre 0.324x 18.64
SARAN Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan hasil penelitian di atas, jika ditinjau secara individu dan secara kelompok, aktivitas berpengaruh kecil terhadap hasil belajar, peneliti selanjutnya hendaknya memperhatikan sintaks tahap demi tahap dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) dan LKS nya agar metode inkuiri dalam individu dan kelompok dapat berpengaruh secara signifikan.
.Nilai a pada persamaan linier pretes (apre) menjadi acuan kriteria dalam menentukan berpengaruh atau tidaknya nilai aktivitas. Adapun kriterianya adalah sebagai berikut : apost> apre : nilai aktivitas mempengaruhi hasil belajar (nilai postes) apost
DAFTAR PUSTAKA Napitupulu, E.L., (2011), Indeks Pendidikan Indonesia Menurun.http://edukasi.kompas .com/read/2011/03/02/1855555 9/Indeks.Pendidikan.Indonesia. Menurun (accessed Maret 2013). Sudjana, (2009), Metode Statistik, Penerbit Tarsito, Bandung. Gulo,
KESIMPULAN Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa t hitung > t tabel maka Ha di terima yang berarti ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan metode inkuiri dan pembelajaran konvensional pada materi gerak lurus di SMP Negeri 2 Medan T.P 2012/2013. Berdasarkan pembahasan dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan jika nilai pretes, aktivitas, dan postes diurutkan berdasarkan kategorinya. Namun tidak ada pengaruh metode jika dilihat secara individu maupun secara kelompok.
8
D.K., (2010), Pengaruh Metode Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Usaha dan Energi di kelas XI Semester I SMA SWASTA GAJAH MADA Medan T.P 2009/2010., Skipsi, FMIPA, Unimed, Medan.
