PERANAN PEMBELAJARAN TAHFIDZ AL-QURAN DALAM PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR

PERANAN PEMBELAJARAN TAHFIDZ AL-QURAN DALAM PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR Zulfitria Universitas Muhammadiyah Jakarta Jln.KH. Ahmad Dahlan Cireundeu-Ciputat Email:[email protected]

______________________ Abstract This paper discusses the importance of the religious education, focus on memorizing of holy Al-Quran intructional, and the learners’ character building through education. Education is an endless process which determines the nation’s character today and in the future. Whether a nation will emerge as a nation with good or bad character highly depends on the quality of education that build the children’character of the nation. Building the noble character through the AlQuran education approach, other than being part of the process of building the noble character, it is expected to be the cornerstone in improving the learners’ status and prestiges as children of the nation.The balance, healthy and strong human character (character building) is highly influenced by religious education and the internalization of the religious values within the learners. Keywords: Instructional; Character Education; Memorize of Holy Qur'an

______________________ Abstrak Tulisan ini membahas tentang pentingnya pendidikan agama, Khususnya pembelajaran Tahfidz Al-Quran, dan pembentukan karakter peserta didik melalui pendidikan. Pendidikan adalah sebuah proses yang tidak berkesudahan yang sangat menentukan karakter bangsa pada masa kini dan masa datang. Apakah suatu bangsa akan muncul sebagai bangsa yang berkarakter baik atau bangsa berkarakter buruk, sangat tergantung pada kualitas pendidikan yang dapat membentuk karakter anak bangsa tersebut. Pembentukan karakter melalui pendekatan pendidikan Al-Quran selain menjadi bagian dari proses pembentukan akhlak mulia, diharapkan mampu menjadi pondasi utama dalam meningkatkan derajat dan martabat peserta didik sebagai anak bangsa. Pembentukan kepribadian manusia (character building) yang seimbang, sehat dan kuat, sangat dipengaruhi oleh pendidikan agama dan internalisasi nilai keagamaan dalam diri peserta didik. Kata Kunci: Pembelajaran; Pendidikan Karakter; Kepribadian; Tahfidz Al-quran

______________________ A. PENDAHULUAN Kemajuan suatu bangsa yang berkarakter pada hakikatnya dimulai dari pengembangan di bidang pendidikan. Hal ini ditandai dengan turunnya firman Allah SWT (AlQur’an surat Al-'Alaq 96:1-5) yaitu: ۡ‫ ٱ ۡ َ أ‬٢ ٍ َ َ ۡ ِ َ ٰ َ ِ ۡ ‫ َ َ َ ٱ‬١ َ َ َ ‫ٱ ۡ َ أۡ ِ ۡ ِ َر ّ ِ َ ٱ َّ ِي‬ ٥ ۡ َ ۡ َ ۡ َ َ َ ٰ َ ِ ۡ ‫ َ َّ َ ٱ‬٤ ِ َ َ ۡ ِ َ َّ َ ‫ ٱ َّ ِي‬٣ ‫َو َر ُّ َ ٱ ۡ َ ۡ َ ُم‬

Artinya: Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhan-mu yang menciptakan, Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.

Bacalah, dan Tuhanmu-lah Yang Maha mulia, Yang mengajar (manusia) dengan pena, Dia mengajar manusia apa yang tidak diketahuinya. Dalam ayat tersebut Allah SWT telah mengisyaratkan kepada seluruh umat manusia untuk banyak belajar berbagai hal untuk dapat membaca tanda-tanda kekuasaan Allah SWT yang ada dalam kehidupan, karena dengan membaca tentunya banyak menemukan hal-hal baru yang sangat bermanfaat sebagai bekal hidup di dunia dan di akhirat. Dengan membaca manusia bisa mengetahui segala hal

Zulfitria

Peranan Pembelajaran Tahfidz Al-Quran Dalam Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar

sehingga memperoleh pendidikan merupakan wujud manusia yang berkarakter. Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia dalam sebuah negara. Pendidikan merupakan suatu hal yang mutlak harus dipenuhi dalam upaya meningkatkan taraf hidup bangsa Indonesia agar tidak sampai tertinggal dengan bangsa lain. Hal ini tercantum dalam Undang-Undang Pendidikan Nasional. (Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1), tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai berikut: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pengertian pendidikan di sini menegaskan bahwa dalam pendidikan hendaknya tercipta sebuah wadah di mana peserta didik dapat didorong untuk menciptakan potensi yang ada di dalam dirinya. Sehingga dapat bermanfaat untuk keberlangsungan hidupnya. Dalam Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3, disebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Aspek pendidikan adalah aspek terpenting dalam membentuk karakter bangsa. Dengan mengukur kualitas pendidikan, maka kita dapat

melihat potret bangsa yang sebenarnya, karena aspek pendidikanlah yang menentukan masa depan seseorang, apakah dia dapat memberikan suatu yang membanggakan bagi bangsa dan dapat mengembalikan jati diri bangsa atau sebaliknya. Pendidikan karakter menjadi isu penting dalam dunia pendidikan akhir-akhir ini, hal ini berkaitan dengan fenomena dekadensi moral yang terjadi ditengah-tengah masyarakat maupun di lingkungan pemerintah yang semakin meningkat dan beragam. Kriminalitas, ketidak adilan, korupsi, kekerasan pada anak, LGBT, pelangggaran HAM, menjadi bukti bahwa telah terjadi krisis jati diri dan karakteristik pada bangsa Indonesia. Budi pekerti luhur, kesantunan, dan relegiusitas yang dijunjung tinggi dan menjadi budaya bangsa Indonesia selama ini seakan-akan menjadi terasa asing dan jarang ditemui ditengahtengah masyarakat. Kondisi ini akan menjadi lebih parah lagi jika pemerintah tidak segera mengupayakan program-program perbaikan baik yang bersifat jangka panjang maupun jangka pendek. Karakter bangsa tidak terjadi dengan sendirinya, melainkan harus dibentuk, dilatih, dan dikelola secara bertahap. Pembentukan karakter bangsa merupakan tanggung jawab bersama, guru, tutor dan seluruh komponen bangsa untuk berkomitmen membentuk, membangun dan mempertahankannya. Pendidikan karakter merupakan upaya yang melibatkan semua pihak baik keluarga (informal), sekolah dan lingkungan sekolah, serta masyarakat luas. Pembentukan dan pendidikan karakter tidak akan berhasil selama antar lingkungan pendidikan tersebut tidak ada kesinambungan dan keharmonisan. Karakter bangsa tidak terjadi dengan sendirinya, melainkan harus dibentuk, dilatih, dan dikelola secara bertahap. Pembentukan karakter bangsa merupakan tanggung jawab bersama, guru,

125

Naturalistic: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran 1, 2 (April 2017): 124-134

Zulfitria


tutor dan seluruh komponen bangsa untuk berkomitmen membentuk, membangun dan mempertahankannya. Pendidikan karakter merupakan upaya yang melibatkan semua pihak baik keluarga (informal), sekolah dan lingkungan sekolah, serta masyarakat luas. Pembentukan dan pendidikan karakter tidak akan berhasil selama antar lingkungan pendidikan tersebut tidak ada kesinambungan dan keharmonisan. Dalam rangka membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dan dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, pendidikan karakter menjadi fokus penelaahan. Pembentukan karakter itu dimulai dari fitrah yang diberikan Tuhan, yang kemudian membentuk jati diri dan perilaku. Proses pendidikan sangat dipengaruhi oleh keadaan lingkungan, sehingga lingkungan memiliki peran yang cukup besar dalam membentuk jati diri dan perilaku siswa. Sekolah dan masyarakat sebagai bagian dari lingkungan memiliki peran yang sangat penting. Pendidikan karakter bukanlah berupa materi yang hanya bisa dicatat dan dihafalkan serta tidak dapat dievaluasi dalam jangka waktu yang pendek, tetapi pendidikan karakter merupakan sebuah pembelajaran yang teraplikasi dalam semua kegiatan siswa baik disekolah, lingkungan masyarakat dan dilingkungan dirumah melalui proses pembiasaan, keteladanan, dan dilakukan secara berkesinambungan. Oleh karena itu keberhasilan pendidikan karakter ini menjadi tanggung jawab bersama antara sekolah, masyarakat dan orangtua. Pendidikan karakter di Sekolah Dasar tertuang dalam proses belajar mengajar setiap hari dan pada waktu-waktu tertentu, misalnya sikap siswa yang sudah melanggar aturan, maka pendidikan karakter yang diterapkan

harus lebih keras agar kembali seperti yang diharapkan. Pendidikan karakter yang diterapkan di SD ini ada dua, yaitu karakter religius dan sopan santun. Karakter religius harus lebih diunggulkan karena mengingat keluarga dan lingkungan tempat tinggal siswa siswi SD yang kurang baik. Selain itu, pendidikan karakter harus ada karena merupakan misi sekolah dalam mencetak generasi penerus yang berakhlak. Setiap kesalahan yang dilakukan oleh siswa guru selalu menasehati dengan mengaitkan dengan hukuman-hukuman yang akan diberikan kepada mereka saat di akhirat nanti. Guru selalu menekankan untuk sholat dan harus hafal bacaan sholat. Salah satu bacaan sholat dapat menghafal Al-Qur'an (Tahfidz). Pendidikan karakter siswa di SD ini membutuhkan waktu yang lebih lama karena lebih banyak karakter yang ditanamkan dan membutuhkan pembiasaan diri pada siswa di rumah dan di sekolah. Padahal kebanyakan pendidikan itu diserahkan sepenuhnya di sekolah, orangtua tidak ikut menanamkan pendidikan

126

B. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Konsep Pendidikan Karakter Pendidikan merupakan agen perubahan yang signifikan dalam pembentukan karakter anak, dan pendidikan agama Islam menjadi bagian yang penting dalam proses tersebut, tetapi yang menjadi persoalan selama ini adalah pendidikan agama Islam di sekolah hanya diajarkan sebagai sebuah pengetahuan tanpa adanya pengaplikasian dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga fungsi pendidikan agama Islam sebagai salah satu pembentukan akhlak mulia bagi siswa tidak tercapai dengan baik. Pendidikan bagi kehidupan manusia merupakan kebutuhan yang mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Menurut Nasution


Zulfitria


(1995:11) tanpa pendidikan sama sekali mustahil suatu kelompok manusia dapat hidup berkembang dengan cita-cita untuk maju, sejahtera, dan bahagia menurut konsep pandangan hidupnya. Pendidikan bertujuan tidak sekedar alih ilmu pengetahuan (transfer knowledge) tetapi juga sekaligus proses ahli nilai (transfer value) artinya bahwa pendidikan sebagai transmisi pengetahuan dengan proses pengembangan karakter kepribadian. Pentingnya pendidikan karakter untuk segera dikembangkan dan diinternalisasikan, baik dalam dunia pendidikan formal maupun dalam pendidikan non formal tentu beralasan, karena memiliki tujuan yang cukup mulia bagi bekal kehidupan peserta didik agar senantiasa siap dalam merespon segala dinamika kehidupan dengan penuh tanggung jawab. Menurut Lickona (1992:22) karakter merupakan sifat alami seseorang dalam merespon situasi secara bermoral. Sifat alami tersebut diimplementasikan dalam tindakan nyata melalui tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab, adil, menghormati orang lain, disiplin, dan karakter luhur lainnya. Sedangkan menurut Koesoema (2007:53) istilah karakter dianggap sebagai ciri atau karakteristik atau gaya atau sifat dari diri seseorang yang bersumber dari bentukanbentukan yang diterima dari lingkungan. Menurut Kemendiknas (2011:8), pendidikan karakter adalah pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa pada diri peserta didik, sehingga mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya, menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan dirinya, sebagai anggota masyarakat, dan warga negara yang religius, nasionalis, produktif, dan kreatif. Sehingga bisa disimpulkan bahwa pendidikan karakter adalah usaha dan proses untuk membentuk manusia yang memiliki karakter atau nilai sebagai ciri

atau karakteristik individu masing-masing. Dengan adanya pendidikan karakter yang diterapkan di Negara ini, maka akan mencetak individu yang bermoral, berkepribadian, dan bermartabat melalui pendekatan yang biologis psikologis dan sosiologis. Menurut Mulyasa (2012:125), pendidikan karakter dapat dilakukan dengan berbagai model, yaitu model pembiasaan dan keteladanan, pembinaan disiplin, hadiah dan hukuman, pembelajaran kontekstual, bermain peran, dan pembelajaran partisipatif. Pembentukan karakter peserta didik melalui pendidikan berbasis Al-Quran dimaksudkan, dapat melakukan pembiasaan dan keteladanan, pembinaan disiplin, memberi hadiah dan hukuman, menerapkan pembelajaran kontekstual, bermain peran, dan pembelajaran partisipatif, yang dilakukan secara berkelanjutan dan secara terpadu oleh pendidik terhadap peserta didiknya, baik di rumah, di sekolah atau di masyarakat. Dalam rangka memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter, ada 18 nilai-nilai dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa yang dibuat oleh Diknas. Mulai tahun ajaran 2011, seluruh tingkat pendidikan di Indonesia harus menyisipkan pendidikan berkarakter tersebut dalam proses pendidikannya. 18 nilai-nilai dalam pendidikan karakter menurut Diknas adalah: 1) Religius; Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2) Jujur; Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan 3) Toleransi; Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis,

127


Zulfitria


pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. 4) Disiplin; Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan 5) Kerja Keras; Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan 6) Kreatif; Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki 7) Mandiri; Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 8) Demokratis; Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain 9) Rasa Ingin Tahu; Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar 10) Semangat Kebangsaan; Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya 11) Cinta Tanah Air; Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya 12) Menghargai Prestasi; Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain 13) Bersahabat/Komunikatif ; Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain 14) Cinta Damai; Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan 128

mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain 15) Gemar Membaca; Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya 16) Peduli Lingkungan; Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upayaupaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi 17) Peduli Sosial; Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan 18) Tanggung Jawab; Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Berdasar dari beberapa sumber mengenai pentingnya pendidikan karakter di atas, sejatinya memberikan motivasi serta pencerahan bagi pemerintah, para pendidik, insan akademik serta stakeholder pendidikan pada umumnya untuk segera sadar dan bangkit berupaya mencari solusi agar pendidikan karakter ini dapat diimplementasikan dengan segera di sekolah/madrasah dan juga di rumah. Ada beberapa penelitian yang membuktikan bahwa karakter seseorang dapat mempengaruhi kesuksesan seseorang. Menurut Sudrajat (2013:5) Diantaranya berdasarkan penelitian di Harvard University Amerika Serikat ternyata kesuksesan seseorang tidak ditentukan semata-mata oleh pengetahuan dan kemampuan teknis (hard skill) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain (soft skill). Penelitian ini mengungkapkan bahwa kesuksesan hanya ditentukan sekitar 20% oleh hard skill dan sisanya 80% oleh soft skill. Bahkan, orang-orang tersukses di dunia bisa berhasil dikarenakan lebih banyak


Zulfitria


didukung oleh kemampuan soft skill daripada hard skill. Hal ini mengisyaratkan bahwa mutu pendidikan karakter peserta didik sangat penting untuk ditingkatkan. Konsep pendidikan karakter sebenarnya telah ada sejak zaman rasulullah SAW. Hal ini terbukti dari perintah Allah bahwa tugas pertama dan utama Rasulullah adalah sebagai penyempurna akhlak bagi umatnya.

menuntut ilmu dan mengajarkannya sehingga dapat masuk surga. Maka dapat disimpulkan pembelajaran adalah upaya pendidik agar peserta didik belajar dengan aktif untuk mencapai tujuan pembelajaran atau proses interaksi peserta didik dengan lingkungan untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Pembelajaran adalah suatu usaha untuk membuat peserta didik belajar atau suatu kegiatan untuk membelajarkan peserta didik. Menurut Greder (2009:2) belajar adalah proses banyak kejadian yang biasanya dianggap sesuatu yang biasa saja oleh individu sampai mengalami kesulitan saat menghadapi tugas yang kompleks. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) lebih banyak dipelajari di sekolahsekolah Islam dibandingkan dengan sekolah negeri. Pendidikan Agama Islam tersebut terbagi atas beberapa mata pelajaran, salah satunya pembelajaran Tahfidz Al-Qur'an. Istilah Tahfidz al-Qur’an menurut Yunus (1999:105) dalam Kamus Arab-Indonesia merupakan gabungan dari Tahfidz dan alQuran. Tahfidz berarti memelihara, menjaga atau menghafal. Sedangkan al-Qur’an secara etimologi (asal kata) al-Qur’an berasal dari kata Arab qaraa ( ‫ ) ﻗﺮأ‬yang berarti membaca, sedangkan al-Farra’ mengatakan bahwa kata al-Qur’an berasal dari kata qara-in ( ‫ ) ﻗﺮاﺋﻦ‬jamak dari qari-nah (‫) ةﻧﯿﺮق‬ dengan makna berkait-kait, karena bagian alQur’an yang satu berkaitan dengan bagian yang lain. Al-Asy’ari mengidentifikasi etimologi alQur’an berasal dari kata qarn ( ‫ ) ﻧﺮق‬yang berarti gabungan dari berbagai ayat, surat dan sebagainya. Menurut Sa'dulloh (2005:55). Tahfidz yaitu menghafal sedikit demi sedikit ayat-ayat Al-Qur'an yang telah dibaca berulang-ulang. Tahfidz berarti juga menghafal yaitu proses mengulang sesuatu, baik dengan membaca atau mendengar (Rauf, 2004:49). Orang yang sudah

2. Peran Pembelajaran Tahfidz Al-Quran di Sekolah Dasar Sebagai Wujud Pembentukan Karakter Belajar merupakan suatu kewajiban bagi setiap muslim, karena dengan belajar mendapatkan ilmu yang bermanfaat bagi diri sendiri maupun orang lain. Keutamaan belajar menurut Nawawi (2009:538) dapat dilihat dari hadist nabi Muhammad SAW: ‫ﺿﯿﻦَ َﺣﺘﱠﻰ‬ ِ َ‫ت وَ ْاﻷ َر‬ ِ ‫إِنﱠ اﻟﻠﱠﮫَ وَ ﻣ ََﻼﺋِ َﻜﺘَﮫُ وَ أَ ْھ َﻞ اﻟ ﱠﺴﻤَﻮَ ا‬ َ‫اﻟﻨﱠ ْﻤﻠَﺔَ ﻓِﻲ ﺟُﺤْ ﺮِ ھَﺎ وَ َﺣﺘﱠﻰ ا ْﻟﺤُﻮت‬ Artinya: Sesungguhnya Allah SWT dan para malaikat-Nya serta penghuni langit dan bumi serta semut dalam liangnya sekalipun juga ikan ikan di laut bershalawat kepada orang yang mengajarakan kebaikan (ilmu). Bermanfaatnya ilmu juga tersirat dalam hadist nabi SAW lainnya, yaitu: ‫ﺻﺪَﻗَ ٍﺔ ﺟَﺎرِ ﯾَ ٍﺔ‬ َ ْ‫ﻄ َﻊ َﻋ َﻤﻠُﮫُ إ ﱠِﻻ ﻣِ ﻦْ ﺛ ََﻼﺛَ ٍﺔ ﻣِ ﻦ‬ َ ‫اﻹ ْﻧﺴَﺎنُ ا ْﻧ َﻘ‬ ِ ْ َ‫إِذَا ﻣَﺎت‬ ُ‫وَ ِﻋﻠْﻢٍ ﯾُ ْﻨﺘَﻔَ ُﻊ ﺑِ ِﮫ وَ وَ ﻟَ ٍﺪ ﺻَﺎ ِﻟﺢٍ ﯾَﺪْﻋُﻮ ﻟَﮫ‬ Artinya: Jika anak adam telah mati, maka terputuslah semua amalnya melainkan tiga perkara: shadaqah jariyah, ilmu yang bermanfaat dan anak shalih yang mendoakannya. Maksud hadits di atas, bahwa sangatlah mulia dan terhormatnya para pencari ilmu (pembelajar) di sisi Allah SWT sehingga pahalanya berlipat ganda bagi orang yang 129


Zulfitria


menghafal Al-Qur'an dan memiliki hafalan ribuan hadist disebut hafizh artinya menjaga, maksudnya orang yang menjaga agama Allah SWT. Lafadz Al-Qur’an {‫}اﻟﻘﺮان‬, berasal dari kata qa-ra-a {‫}ﻗﺮأ‬ yang artinya mengumpulkan dan menghimpun, qira’ah berarti menghimpun huruf-huruf dan kata-kata yang satu dengan yang lainnya ke dalam suatu ucapan yang tersusun dengan rapi (Al Qattan, 2001:15-16). Pendidikan berbasis Al-Quran adalah pendidikan yang mengupas masalah Al-Quran dalam makna; membaca (tilawah), memahami (tadabbur), menghafal (tahfizh) dan mengamalkan serta mengajarkan atau memeliharanya melalui berbagai unsur. Pendidikan Al-Quran adalah pendidikan yang menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam Al-Quran yang terlihat dalam sikap dan aktivitas peserta didik di mana pun dia berada. Membaca Al-Qur'an tidak boleh tergesagesa, sehingga tidak mengubah bacaan dan artinya. Ironisnya sebagian umat Islam khususnya muslim di Indonesia tidak memiliki perhatian terhadap Al-Quran. Hal tersebut dapat dilihat dari anak-anak, remaja bahkan orang tua ada yang belum mampu membaca Al-Qur'an. Pembelajaran pada mata pelajaran Tahfidz Al-Qur'an bukan saja untuk memenuhi kurikulum di sekolah Islam tetapi kewajiban tiap muslim untuk mempelajari Al-Qur'an. Menurut Nawawi dalam buku Riyadhus Shalihin (2009:230), Rasulullah SAW bersabda:

ditanamkan sejak usia dini dengan membaca, dihafalkan dan memahaminya kemudian mengaplikasikan pada aktivitas keseharian, sehingga terwujud kehidupan manusia yang beramal qur'ani. Mempelajari ilmu tajwid merupakan hal yang sangat penting bagi orang yang ingin mahir membaca Al-Qur'an. Seseorang yang paham dan fasih berbahasa Arab belum tentu bisa membaca Al-Qur'an dengan baik dan benar, sebab membaca Al-Qur'an mempunyai kaidah-kaidah tertentu, tata cara yang sangat khusus. (As-Sirjani & khaliq, 2012:76). Belajar Al-Qur’an dapat dibagi dalam beberapa tingkatan, yaitu: pertama adalah belajar membacanya sampai lancar dan baik, menurut kaidah-kaidah yang berlaku dalam qira’at dan tajwid, kedua yaitu belajar arti dan maksud yang terkandung di dalamnya, dan terakhir yaitu belajar menghafal di luar kepala, sebagaimana yang dikerjakan oleh para sahabat pada masa Rasulullah, hingga masa sekarang. Beberapa hukum tajwid yang paling sederhana untuk bisa dipelajari sebelum membaca AlQur'an adalah: Idzhar, Idgham terbagi: Idgham bigunnah dan Idgham bilagunnah, Ikhfa, Iqlab dan Mad. (Al-Hafizhah, 2009:h. 26-39). Al-Qur'an adalah sebuah kitab suci yang telah diteliti dengan sangat cermat oleh muslim maupun pakar lainnya baik secara kritis dan mendapat pengakuan terhadap isinya (Esack 2001:52). Mata Pelajaran Tahfidz Al-Qur'an menekankan pada kemampuan membaca secara tartil dan menghafal ayat-ayatnya. Tartil adalah membaca dengan lambat dan tenang, mengeluarkan huruf dari makhrajnya dengan memberikan sifat asli maupun berubah yang memperhatikan makna dari ayat yang dibaca (Syaiful, 2003 : 86). Membaca Al-Qur'an tidak boleh cepat atau tergesa-gesa, sehingga dapat mengubah bacaan dan artinya. Pentingnya pendidikan Al-Quran, dapat juga dilihat dari tujuan mempelajari Al-Quran dan

ُ‫َﺧﯿْﺮُ ُﻛ ْﻢ ﻣَﻦْ ﺗَﻌَﻠﱠ َﻢ ا ْﻟﻘُﺮْ آنَ وَ َﻋﻠﱠ َﻤﮫ‬ Artinya: Sebaik-baik kalian adalah yang mempelajari Al-Quran dan mengajarkannya. Ini berarti bahwa Al-Qur'an wajib dipelajari dan diamalkan bagi umat Islam dalam kehidupan sehari-hari. Al-Qur'an harus 130


Zulfitria


mengajarkannya. Tujuan mempelajari AlQuran selain sebagai ibadah membacanya, juga masih banyak tujuan lainnya. Terkait dengan hal ini Yunus (2008:55-56) mengemukakan bahwa tujuan mempelajari AlQuran adalah sebagai berikut: (1) Memelihara kitab suci dan membacanya serta memperhatikan isinya untuk menjadi petunjuk dan pengajaran bagi manusia dalam kehidupan di dunia. (2) Mengingat hukum agama yang termaktub dalam Al-Quran serta menguatkan keimanan dan mendorong berbuat kebaikan dan menjauhi kejahatan. (3) Mengharapkan keridaan Allah dengan menganut iktikad yang sah dan mengikuti segala suruhan-Nya dan menghentikan segala larangan-Nya. (4) Menanamkan akhlak yang mulia dengan mengambil ‘ibrah dan pengajaran serta suri teladan yang baik dari riwayat-riwayat yang termaktub dalam Al-Quran. (5) Menanam rasa keagamaan dalam hati dan menumbuhkannya, sehingga bertambah tetap keimanan dan bertambah dekat hati kepada Allah. Begitu pentingnya membaca Al-Quran hingga Rasulullah Saw. menegaskan: “Didiklah anak-anakmu dengan tiga perkara: mencintai Nabimu, mencintai keluarga Nabi, dan membaca Al-Quran” (H.R.al-Thabarani). Sabdanya yang lain, “Sebaik-baik kamu adalah orang yang mempelajari Al-Quran dan mengajarkannya” (H.R. al-Bukhari). Pendidikan Al-Quran bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT, cerdas, terampil, pandai baca tulis Al-Quran, berakhlak mulia,mengerti dan memahami serta mengamalkan kandungan Al-Quran. Mempelajari Al-Quran amat penting sekali dimulai sejak kanak-kanak, baik di sekolah,

atau di luar sekolah, seperti di rumah, di masjid, atau di langgar atau surau, di Taman Pendidikan Al-Quran (TPA), di Madrasah, pondok-pondok Al-Quran, dan sebagainya. Tahfidz Al-Quran dengan menghafal AlQur’an juga memberi kehidupan pada jiwa, akal bahkan jasadnya, ini berarti Al-Qur’an sangat dibutuhkan ruhani kita. Ruhani yang sehat dan kuat terkadang melebihi kekuatan tubuh yang sehat dan jasmani yang kuat, kedua unsur tersebut sehat maka sempurnalah manusia dalam hidupnya (Abdul Rauf: 2004 : 5). Munculnya paradigma bahwa pembelajaran agama khususnya Tahfidz AlQuran dibandingkan pelajaran lainnya seperti Matematika, IPA, Bahasa serta pelajaran lainnya bukanlah salah satu materi yang menjadi standar kelulusan bagi siswa ikut berpengaruh terhadap kedalaman pembelajarannya. Hal ini menyebabkan Tahfidz Al-Quran dianggap materi yang tidak penting dan hanya menjadi pelengkap pembelajaran saja. Tujuan utama dari Pembelajaran Tahfidz Al-Quran adalah pembentukan kepribadian pada diri siswa yang tercermin dalam tingkah laku dan pola pikirnya dalam kehidupan seharihari, maka pembelajaran Tahfidz Al-Quran tidak hanya menjadi tanggung jawab guru Tahfidz Al-Quran seorang diri, tetapi dibutuhkan dukungan dari seluruh komunitas disekolah, masyarakat, dan lebih penting lagi adalah orang tua. Sekolah harus mampu mengkoordinir serta mengkomunikasikan pola pembelajaran Tahfidz Al-Quran terhadap beberapa pihak yang telah disebutkan sebagai sebuah rangkaian komunitas yang saling mendukung dan menjaga demi terbentuknya siswa berakhlak dan berbudi pekerti luhur. Pendidikan yang berhubungan dengan kepribadian atau akhlak tidak dapat diajarkan hanya dalam bentuk pengetahuan saja, tetapi

131


Zulfitria


perlu adanya pembiasaan dalam prilakunya sehari-hari. Setelah menjadi teladan yang baik, guru harus mendorong siswa untuk selalu berprilaku baik dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu selain menilai, guru juga menjadi pengawas terhadap prilaku siswa sehari-hari di sekolah, dan disinilah pentingnya dukungan dari semua pihak. Karena didalam metode pembiasaan siswa dilatih untuk mampu membiasakan diri berprilaku baik dimana saja, kapan saja dan dengan siapa saja. Proses belajar mengajar yang diharapkan didalam pendidikan akhlak adalah lebih kepada mendidik bukan mengajar. Mendidik berarti proses pembelajaran lebih diarahkan kepada bimbingan dan nasihat. Membimbing dan menasehati berarti mengarahkan peserta didik terhadap pembelajaran nilai-nilai sebagai tauladan dalam kehidupan nyata, jadi bukan sekedar menyampaikan yang bersifat pengetahuan saja. Mendidik dengan memberikan perhatian berarti senantiasa memperhatikan dan selalu mengikuti perkembangan anak pada prilaku sehari-harinya. Hal ini juga dapat dijadikan dasar evaluasi bagi guru bagi keberhasilan pembelajarannya. Karena hal yang terpenting dalam proses pembelajaran Tahfidz Al-Quran adalah adanya perubahan prilaku yang baik dalam kehidupan sehari-harinya sebagai wujud dari aplikasi pengetahuan yang telah didapat. Maka tepat jika dikatakan bahwa penerapan Tahfidz Al-Quran disekolah adalah sebagai pilar pendidikan karakter yang utama. Tahfidz Al-Quran mengajarkan pentingnya penanaman akhlak yang dimulai dari kesadaran beragama pada anak. Ia mengajarkan aqidah sebagai dasar keagamaannya, mengajarkan al quran dan hadits sebagai pedoman hidupnya, mengajarkan fiqih sebagai rambu-rambu hukum dalam beribadah, mengajarkan sejarah Islam sebagai sebuah keteladan hidup, dan mengajarkan akhlak sebagai pedoman prilaku

manusia apakah dalam kategori baik ataupun buruk.

132

C. SIMPULAN Pendidikan Tahfidz Al-Quran berfungsi sebagai pengenalan, pembiasaan, dan penanaman nilai-nilai karakter mulia kepada peserta didik dalam rangka membangun manusia beriman dan bertakwa kepada Allah SWT. Pembentukan karakter peserta didik sangat penting dan tidak boleh diabaikan oleh siapapun untuk masa depan bangsa dan terpeliharanya agama. Pembentukan karakter peserta didik adalah tanggung jawab setiap orang, keluarga, sekolah, masyarakat, dan pemerintah. Pembentukan karakter sangat dipengaruhi oleh keadaan lingkungan, sehingga lingkungan memiliki peranan yang cukup besar dalam membentuk jati diri dan perilaku peserta didik. Pembentukan karakter melalui pendidikan Tahfidz Al-Quran yang berkualitas (membaca, mengetahui, dan memahami nilai-nilai yang terkandung di dalamnya) sangat perlu dan tepat serta mudah dilakukan secara berjenjang oleh setiap lembaga secara terpadu melalui manajemen yang baik. Para pendidik harus lebih bijaksana dalam menjabarkan nilai-nilai Al-Quran kedalam program-program untuk dituangkan dalam rencana-rencana pembangunan manusia seutuhnya melalui proses pembelajaran. Hal itu harus dibarengi dengan pembiasaan dan keteladanan, melakukan pembinaan disiplin, memberi hadiah dan hukuman, pembelajaran kontekstual, bemain peran, dan pembelajaran partisipatif. Inilah sebuah ikhtiar yang diharapkan dapat membangun generasi Islam yang berkarakter mulia dan berbasis pendidikan Al-Quran. Pendidikan karakter pada anak sejak dini berarti ikut mempersiapkan generasi bangsa yang berkarakter, mereka adalah calon generasi bangsa yang diharapkan mampu memimpin


Zulfitria


bangsa dan menjadikan negara yang berperadaban, menjunjung tinggi nilai-nilai luhur bangsa dengan akhlak dan budi pekerti yang baik serta menjadi generasi yang berilmu pengetahuan tinggi dan menghiasi dirinya dengan iman dan taqwa. Oleh karena itu pembelajaran pendidikan agama khususnya Tahfidz Al-Quran di sekolah sebagai salah satu upaya pembentukan karakter siswa sangatlah penting. Pembentukan Karakter anak akan lebih baik jika muncul dari kesadaran keberagamaan bukan hanya karena sekedar berdasarkan prilaku yang membudaya dalam masyarakat. Indikator keberhasilan pendidikan Karakter kognitif, afektif dan psikomotorik telah tercapai. Jika peserta didik mengetahui sesuatu yang baik (knowing the good) kemudian mencintai yang baik (loving the good) dan selanjutnya melakukan yang baik (acting the good). Pentingnya pendidikan karakter pada anak sejak dini, karena karakter seseorang muncul dari sebuah kebiasaan yang berulang-ulang dalam waktu yang lama serta adanya teladan dari lingkungan sekitar. Pembiasaan itu dapat dilakukan salah satunya dari kebiasaan prilaku keberagamaan anak dengan dukungan lingkungan sekolah, masyarakat dan keluarga. Sedangkan upaya yang dapat dilakukan sekolah dalam memaksimalkan pembelajaran Tahfidz Al-quran di sekolah di antaranya: 1) Dibutuhkan guru/pengajar yang profesional dalam arti mempuni dalam keilmuannya, berakhlak dan mampu menjadi teladan bagi siswanya, 2) Pembelajaran tidak hanya dilakukan di dalam kelas tetapi ditambah dengan kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler keagamaan yang dilaksanakan dengan serius sebagai bagian pembelajaran, 3) Mewajibkan siswa melaksanakan ibadahibadah tertentu di sekolah dengan

bimbingan guru (misalnya rutin melaksanakan salat dzuhur berjamaah), 4) Menyediakan tempat ibadah yang layak bagi kegiatan keagamaan, 5) Membiasakan akhlak yang baik di lingkungan sekolah dan dilakukan oleh seluruh komunitas sekolah (misal program salam, sapa, dan senyum), 6) Hendaknya semua guru/pengajar dapat mengimplementasikan pendidikan agama dalam keseluruhan materi yang diajarkan sebagai wujud pendidikan karakter secara menyeluruh. Jika beberapa hal tersebut dapat terlaksana niscaya tujuan pendidikan nasional dalam menciptakan anak didik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab dapat tercapai.

133

DAFTAR PUSTAKA Al-Qattan, Manna Khalil. Studi Ilmu-Ilmu Qur'an. Bogor: Pustaka Litera Antar Nusa. 2001. Depag RI. Al-Qur'an Tajwid dan Terjemahannya. Bandung: Syaamil AlQur'an. 2006. Depdiknas. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Esack, Farid. Qur'an Libertion & Pluralism An Islamic Perspective of Interreligion Solidarity against Oppressions, USA: Oneworld Publications. 2001. Gredler, Margaret E. Learning and Instruction . New Jersey: Person Education. 2009. Koesoema A, Doni. Pendidikan Karakter; Strategi Mendidik Anak di Zaman Global. Jakarta:PT. Grasindo. 2007. Lickona, Thomas. Educating For Character: How Our School Can Teach Respect and


Zulfitria


Responsibility. New York : Bantam Books. 1992. Mulyasa, E. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara. 2012. Nawawi, Imam. Syarah & Terjemahan Riyadhus Sholihin jilid 2 .Jakarta: AlI'tishom. 2009. Pedoman sekolah. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum. 2011 Rauf, Abdul Aziz Abdul. Kiat Sukses menjadi Hafidz Al-Qur’an Dai'yah. Bandung: Syaamil Cipta Media. 2004. Rif'ah, Ummi. Pedoman Tilawah Al-Qur'an Ilmu Tajwid. Jakarta: Syukur Press. 2009.

Rouf, Abdul Aziz Abdur. Tarbiyah Syakhsiyah Qur'aniyah. Jakarta: Markaz Qur'an. 2006. Sa'dulloh, 2012. Sembilan Cara Cepat Menghafal Al-Qur'an. Depok: Gema Insani. Syaiful, S. Seni Membaca Al-Qur'an , Surabaya: Galaxy. 2003 Sudrajat, Ahmad. Pengaruh Karakter dalam Kesuksesan Seseorang. Dalam http://akhmadsudrajat.Wordpress.com/…/p endidikan-karakter-di-smp/. 2013. diakses Jum’at 10/09/2016. S. Nasution, Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. 1995. Yunus, Mahmud. Kamus Arab-Indonesia. Jakarta: Hidakarya Agung. 1999.

134


PERANAN PEMBELAJARAN TAHFIDZ AL-QURAN DALAM PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR

Recommend Documents