Peran Pendidikan Spesialis dalam mendorong Implementasi Keselamatan Pasien di RS Pendidikan Lukman Hakim MMRS - FKUB
• Peningkatan pendidikan dokter termasuk dokter spesialis menjadi perhatian baik pemerintah, DPR maupun masyarakat • Munculnya draf RUU pendidikan dokter menunjukkan bahwa peningkatan mutu pendidikan dokter harus segera diatur dengan peraturan • Pendidikan dokter spesialis telah berlangsung lama dan terus berkembang bahkan sudah mengarah pada pendidikan sub spesialis, sesuai kemajuan IPTEK dibidang kedokteran yang semakin sulit untuk diikuti. • Peningkatan keilmuan seringkali menjadi indikator keberhasilan pendidikan (IP?), sehingga seringkali melupakan kualitas pelayanan pasien
• Kompetisi antara kemajuan Iptek yang pesat dengan peningkatan mutu pelayanan pasien yang lambat merupakan dilema bagi penyelenggara pendidikan dan pelayanan baik dokter / dosen dan peserta didik • Keinginan pasien untuk segera mendapatkan pelayanan yang berkualitas tanpa disertai pendanaan yang rasional dan fasilitas yang memadai, tidak dapat mencapai tujuan
Keselamatan pasien – do no harm • Menurut data WHO terdapat puluhan juta pasien menderita kecacatan bahkan kematian akibat pelayanan medik yang tidak baik • Terlebih lagi di negara berkembang diperkirakan setiap pelayanan 10 orang terdapat 1 orang yang menderita gangguan yang tidak diharapkan akibat pelayanan medik • Apabila prakiraan tersebut tidak berlebihan, dapat diperkirakan berapa pasien yang menderita akibat ulah para dokter (spesialis), berapa besar dosa yang akan ditanggung tanpa menyadarinya?
Data WHO Developed countries • Unsafe surgery: • 0.4-0.8% permanent disability or death rate Developing countries • Unsafe surgery: • 5-10% permanent disability or death rate • Blood safety: • Countries implementing strategies for blood safety prevent the transmission of infections • Blood safety: • Africa has highest rates of transmissible diseases through unsafe blood transfusion (8% hepatitis B, 2.5-10% hepatitis C)
Mengapa kejadian yang tidak diinginkan dapat terjadi? • Masalah Keselamatan Pasien – “Human beings make mistakes because the systems, tasks and processes they work in are poorly designed.” – Keselamatan pasien dapat dipicu oleh faktor kultural dalam RS-Pend • komunikasi antar perawat dan dokter/residen dengan pasien serta keluarganya • Komunikasi diantara dokter • Komunikasi dokter dan residen • Komunikasi antara residen
• Perlukan program yang mampu mencegah keadaan tersebut? • Perlukah reformasi kesehatan secara menyeluruh dengan melibatkan semua pihak termasuk industri kesehatan (obat – alkes)
HIV
Pendidikan Spesialis Posisi Residen Supervisor Resident
Care (Team ) Provider
Learning by doing Pradik/ Orientasi
Clinical expertise Individual experience
Clinical Care Process
Healthcare Team
Hospital System
Safety Risk
PPDS sebagai Leader (Team Member) Berbagai profesi
Gizi
Dokter /PPDS
Clinical care Team Farmasi
Perawat /Bidan
Tantangan Pendidikan Profesi untuk Budaya Keselamatan Pasien Budaya Pendidikan Spesialis
Blaming Naming Individual
Budaya Keselamatan
No blaming No naming System approach
Pendidikan Keselamatan Pasien • Pendidikan Keselamatan umumnya berfokus pada pendidikan dan pelatihan, namun pada pelaksanaannya, tanpa disertai dengan kebijakan keselamatan pasien belum tentu dapat terlaksana kaitan dengan kebijakan pelayanan sangat penting, sehingga perlu kolaborasi program • Pendidikan spesialis sejauh ini belum didukung dengan peraturan yang berkesinambungan dan tidak tumpang tindih bahkan ada perundangundangan yang saling bertentangan sehingga membingungkan
• Pelaksanaan kurikulum pendidikan spesialis masih belum semuanya dibagi menjadi kurikulum generik (GMP) dan spesialistik • Kurikulum generik seringkali dimasukkan dalam MKDU atau masa orientasi pendidikan • Pembentukan watak pendidikan magang sangat tergantung dari pembimbing, namun belum dirancang sebagai hidden curriculum • Pembimbing yang demikian sibuk dan residen yang banyak tugas seringkali menghilangkan makna pasien sebagai guru yang baik (obyek?)
• Dokter yang telah disumpah berdasarkan sumpah Hippocrates telah dilupakan • Saat ini yang mencegah kejadian yang tidak diinginkan hanyalah ketakutan hukum bukannya keinginan peningkatan mutu • Keadaan yang tidak berimbang antara daya tawar pasien dan dokter menjadi salah satu penyebab kelengahan atau kealpaan • Masih belum menjadi kebiasaan untuk melakukan second opinion kepada teman sejawat
• Perlu perubahan mendasar pada kurikulum pendidikan spesialis yang meletakkan keselamatan pasien didalam kurikulum • Menyelenggarakan upaya agara keselamatan pasien sebagai budaya pendidikan dan pelayanan • Perlu pelaksanaan pedoman kurikulum yang mengacu pedoman WHO yang bertujuan – Mendorong istitusi pendidikan kedokteran untuk melaksanakan pendidikan keselamatan pasien yang komprehensif – Mendorong dan meningkatkan status keselamatan pasien menjadi budaya kerja bagi residen dan supervisor
Strategi • Menyesuaikan kurikulum pendidikan dokter spesialis dengan keselamatan pasien merupakan bagian dari pendidikan • Penyelenggaraan keselamatan pasien harus dimulai dari awal sampai akhir pendidikan yang dinilai sebagai bagian dari mutu pendidikan • Penyelenggaraan pendidikan keselamatan pasien harus didukung dengan kebijakan dalam pelayanan di RS Pendidikan
Program komprehensif pendidikan keselamatan pasien
Pedoman pendidik untuk membantu pelaksanaan dan pembentukan budaya keselamatan pasien
Kebijakan RS untuk meningkatkan keselamatan pasien
Kurikulum yang komprehensif, keselamatan pasien terdapat pada setiap pembimbingan, bed side teaching dan modul dll.
Memperkenalkan semua topik/modul tentang keselamatan pasien Studi kasus mengkaitkan dengan keselamatan pasien
Fakultas dan Program Studi Memberi tugas terstruktur yang telah dirancang terkait dengan keselamatan pasien
Memasukkan keselamatan pasien dalam unsur penilaian
Kebijakan RSP Monitoring dan evaluasi keselamatan pasien (pembentuka n komite keselamatan pasien
Penyelenggaraan • Keselamatan pasien digunakan sebagai dasar pelaksanaan kurikulum – Penyesuaian kurikulum yang mengacu keselamatan pasien – Pelatihan sebelum pendidikan dilakukan sebagai prasyarat ikut dalam pendidikan (seperti BTLS/ATLS/ACLS atau pembekalan lainnya) – Diterbitkan pedoman pembimbing dan peserta didik – Kegiatan bimbingan selalu direkam dan dicatat sebagai bagian penilaian
Pelaksanaan • Blok pelatihan atau pembekalan atau masa orientasi studi dan MKDU – Studi kasus yang dirancang dan diskusi – Role play model
• Kurikulum generik (dibahas pada pembicara terdahulu) • Kurikulum spesialistik – Baca jurnal, laporan kasus – apakah ada kesalahan medik, refleksi kasus, tinjauan pustaka yang dikaitkan dengan keselamatan pasien / kesalahan medik – Pembuatan SOP yang terkait dengan keselamatan pasien dan alat evaluasinya
Pembahasan setiap tugas pendidikan
Translating evidence into safer care
Evaluating impact
Measuring harm
Understanding causes
Identifying solution
Penilaian • Penilaian menyertakan aspek keselamatan pasien dalam butir penilaian • Menempatkan aspek keselamatan dalam membangun peningkatan mutu pendidikan dan pelayanan
Rekam jejak pendidikan • Rekaman pendidikan (buku log / porto folio) terdapat rekaman tentang keselamatan pasien / kesalahan medik • Kesalahan medik dapat terjadi pada saat pemeriksaan sampai pemulangan • Pembimbing memberikan komentar tertulis aspek kesalahan medik dalam buku log / porto folio tentang pelaksanaan bimbingan residen dalam mengelola pasien • Dokumentasi digunakan sebagai alat evaluasi keberhasilan pendidikan
Kesimpulan • Peran pendidikan spesialis mempunyai peran yang besar dalam mewujutkan keselamatan pasien • Dimulai sejak awal pembekalan sampai akhir pendidikan • Konteks keselamatan pasien digunakan sebagai salah satu tolok ukur penilaian pendidikan • RS mendukung dengan kebijakan keselamatan pasien
Terima kasih
