PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS MASALAH PADA SISWA KELAS IV-A DI MIN TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG SKRIPSI
Oleh FUADDILAH ALI SOFYAN NIM. 3217103031 JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TULUNGAGUNG 2014
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS MASALAH PADA SISWA KELAS IV A DI MIN TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Diajukan Kepada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Oleh
FUADDILAH ALI SOFYAN NIM. 3217103031
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TULUNGAGUNG 2014
ii
PERSETUJUANT Skripsi dengan judul "Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Melalui Pendekatan Kontekstual Berbasis Masalah Pada Siswa Kelas
w A di MIN
Tunggangri Kalidawir Tulungagung Tatun Ajaran 201312014" yang ditulis oleh Fuaddilab
Ali So&an ini telah
diperiksa dan disetrjui untuk diujikan.
Tulungagung 14 Juli 2014 Pembimbing
Mengetahui, KetuaJurusan
rlr
PENGBSAHAN .
PEI\INGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALTII PENDEKATAI{ KONTEKSTUAL BERBASIS MASALAII PADA SISWA KELAS TV.A DI MINTUNGGANGRI KALIDAWIR TUT,UXCI.GT]NG SKRIPSI Disusun oleh
TUADDILAE ALI SOT"TAI\I llIM:3217103031 telah dipertahankan di depan dewau penguji pada tanggal 22 Jari
zor4
dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyararan
untuk memperoleh gelar strata satu sarjana pendidikan Islam (s. pd.I)
I)ewan PenguJi Ketua /Penguji
@ NIP.
197512
tt
2w212 2
Penguji Utama
00r-
'-/
Achmid ry+L.H. NrP.19600524
P$oni. tt[.As. ---199103 r 001 Seh,'etaris / penguji
Drs E. JanLMM.lvf,pd. trrP.19660210 198s03 I 001 Mengesahkan,
tl,iro.
{ffi
zlx
.(/1\r
t\,1.wP&
i,3+\"
ie}'&u *=ffi
\l}ffii
Ilmu Keguruan
MOTTO
Sesunggunhnya kami telah menempatkan kamu sekalian di muka bumi dan kami adakan bagimu di muka bumi (sumber) penghidupan. Amat sedikitlah kamu bersyukur. (Q.S. Al-A’raf: 10)
Depag RI., Al-Quran dan Terjemah, (Semarang: PT. Karya Toha Putra, 1995), hal. 222
v
PERSEMBAHAN Sembah sujud serta syukur kepada Allah SWT. Atas karunia dan kemudahan yang engkau berikan akhirnya skripsi yang sederhana ini dapat terselesaikan. Shalawat dan salam selalu terlimpahkan keharibaan Rasullullah Muhammad SAW.
1. Ibunda dan Ayahanda yang sangat aku sayangi sebagai tanda bakti, hormat, dan rasa terimakasih yang tiada terhingga kupersembahkan karya kecil ini kepada Ibu dan Ayah yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih yang tiada terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya dengan selembar kertas yang bertuliskan kata cinta dan persembahan. Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat Ayah dan Ibu bahagia karena kusadar, selama ini belum bisa berbuat yang lebih. 2. Grup Pintar “Anneke Diah Betrika, Emrina Amalia, Feska Maharani, Fitrotul Laili”, tiada yang mengharukan saat kumpul bersama kalian, walaupun sering bertengkar tapi hal itu selalu menjadi warna yang tak akan bisa tergantikan, terimakasih atas do’a dan bantuan kalian selama ini, hanya karya kecil ini yang dapat aku persembahakan. 3. Buat sahabatku” PGMI A,B,C dan taman-teman angkatan 2010 ” Terimakasih atas bantuan do’a, nasihat, hiburan, traktiran, ojekkan, dan semangatnya. 4. Almamaterku IAIN Tulungagung yang telah memberikan kesempatan menyelesaikan studi. vi
KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah atas segala karunianya sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Shalawat dan salam semoga senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi Muhammad dan umatnya. Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini maka penulis mengucapakan terima kasih kepada: 1. Bapak Dr.Maftukhin, M.Ag selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan penulisan laporan penelitian ini. 2. Bapak Abd Aziz, M.Pd.I selaku Dekan IAIN Tulungagung. 3. Bapak Muhamad Zaini, MA selaku Kajur PGMI. 4. Bapak Muhamad Zaini, MA selaku pembimbing yang telah memberikan pengarahan dan koreksi sehingga penelitian dapat diselesaikan sesuai waktu yang direncanakan. 5. Bapak H. Rohmad, S.Pd.I selaku Kepala MIN Tunggangri Tulungagung yang telah memberikan izin penelitian di tempat tersebut. 6. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan penelitian ini. Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah dan tercatat sebagai ‘amal shalih. Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca, dengan harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi pengembangan dan perbaikan, serta pengembangan lebih sempurna kajian-kajian pendidikan islam. Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridla Allah, Amin... Tulungagung, 8 Juli 2014 Penulis FUADDILAH ALI SOFYAN vii
DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL.................................................................................... …..i HALAMAN JUDUL .......................................................................................…..ii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iii HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. iv HALAMAN MOTTO ............................................................................................v HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vi KATA PENGANTAR......................................................................................... vii DAFTAR ISI....................................................................................................... viii DAFTAR TABEL ................................................................................................ xi DAFTAR GAMBAR........................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii ABSTRAK ............................................................................................................xv BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1 A. Latar Belakang Masalah .................................................................................1 B. Rumusan Masalah...........................................................................................9 C. Tujuan Penelitian ...........................................................................................10 D. Manfaat Penelitian.........................................................................................10 E. Sistematika Penulisan ...................................................................................12 BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................14 A. Kajian Teori .................................................................................................. 14 1. Pendekatan Kontekstual........................................................................... 14 viii
2. Pembelajaran Berbasis Masalah ............................................................... 27 3. Prestasi Belajar......................................................................................... 37 4. Tinjauan Tentang Matematika ................................................................. 46 B. Penelitian Terdahulu ..................................................................................... 49 C. Hipotesis Tindakan ....................................................................................... 53 D. Kerangka Pemikiran ..................................................................................... 53 BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 56 A. Jenis Penelitian .............................................................................................56 B. Lokasi dan Subjek Penelitian........................................................................60 C. Kehadiran Peneliti ........................................................................................62 D. Data dan Sumber Data..................................................................................62 E. Teknik Pengumpulan Data............................................................................64 F. Teknik Analisa Data......................................................................................70 G. Pengecekan Keabsaan Data ..........................................................................75 H. Indikator Keberhasilan .................................................................................79 I. Tahap-tahap Penelitian...................................................................................81 1. Pra Tindakan ............................................................................................82 2. Tindakan....................................................................................................82 a. Perencanaan............................................................................................83 b. Pelaksanaan ............................................................................................83 c. Pengamatan ............................................................................................84 d. Refleksi ..................................................................................................84 ix
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................86 A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................................86 1. Paparan Data.............................................................................................86 2. Pelaksanaan tindakan................................................................................91 3. Temuan Penelitian ..................................................................................122 B. Pembahasan Hasil Penelitian......................................................................123 BAB V : PENUTUP ........................................................................................130 A. Kesimpulan.................................................................................................130 B. Saran-Saran.................................................................................................131 DAFTAR RUJUKAN ........................................................................................133 LAMPIRAN........................................................................................................137
x
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1 Tabel Perbandingan Penelitian..................................................52
Tabel
3.1 Tabel Kriteria Penilaian .............................................................66
Tabel
3.2
Tabel
3.3 Tabel Kriteria Penilaian ............................................................75
Tabel
3.4
Tabel
4.1 Skor Tes Awal Siswa ................................................................89
Tabel
4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru/Peneliti Siklus I…………... 97
Tabel
4.3 Kriteria Taraf Keberhasilan Tindakan....………………….
Tabel
4.4 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus I .................................100
Tabel
4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus I.....................................................104
Tabel
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus II………………..112
Tabel
4.7
Kriteria Taraf Keberhasilan Tindakan…......………………..115
Tabel
4.8
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II………………….. 116
Tabel
4.9 Hasil Belajar Siswa Siklus II....…………………………….. 120
Tabel
4.10 Rekapitulasi Hasil Penelitian....…………………………….. 127
Tabel Tingkat Penguasaan Taraf Keberhasilan Tindakan ........73
Model Analisis dan indikator Keberhasila……………………80
xi
99
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1
Bagan Kerangka Pemikiran……………………………
Gambar 3.1
Bagan Tahap-Tahap Penelitian…………………………
81
Gambar 4.1
Grafik Peningkatan Hasil Belajar.………………………
128
xii
55
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1: Daftar Siswa Kelas IV-A MIN Tunggangri............................... 137 Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .................. 138 Lamipran 3: Soal Tes Awal ............................................................................ 146 Lamipran 4: Soal Post Test I .......................................................................... 147 Lampiran 5: Rekapitulasi Hasil Pre Test ........................................................ 148 Lampiran 6: Rekapitulasi Hasil Post Test I .................................................... 149 Lamipran 7: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II................. 150 Lampiran 8: Soal Post Test II ......................................................................... 159 Lampiran 9 : Rekapitulasi Hasil Post Test II.................................................. 162 Lampiran 10: Pedoman Observasi Guru/Peneliti Siklus I.............................. 163 Lampiran 11: Hasil Observasi Guru/Peneliti Siklus I .................................... 167 Lampiran 12: Pedoman Observasi Siswa Siklus I.......................................... 171 Lampiran 13: Hasil Observasi Siswa Siklus I ................................................ 174 Lampiran 14: Pedoman Observasi Guru/Peneliti Siklus II ............................ 177 Lampiran 15: Hasil Observasi Guru/Peneliti Siklus II ................................... 181 Lampiran 16: Pedoman Observasi Siswa Siklus II ........................................ 185 Lampiran 17: Hasil Observasi Siswa Siklus II .............................................. 188 xiii
Lampiran 18: Pedoman Wawancara Guru...................................................... 191 Lampiran 19: Pedoman Wawancara Siswa ................................................... 192 Lampiran 20: Profil MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung..................... 193 Lampiran 21:Pernyataan Keaslian Tulisan..................................................... 196 Lampiran 22: Biodata Penulis ........................................................................ 197 Lampiran 23:Dokumentasi ............................................................................. 198 Lampiran 24: Berita Acara Seminar Proposal ................................................ 201 Lampiran 25: Surat Bimbingan ...................................................................... 202 Lampiran 26: Surat Permohonan Ijin Penelitian ............................................ 203 Lampiran 27: Surat Keterangan Penelitian..................................................... 204 Lampiran 28: Surat Selesai Bimbingan .......................................................... 205 Lampiran 29: Buku Panduan Bimbingan Skripsi ........................................... 206 Lampiran 30: Lembar Kerja Siswa................................................................. 210 Lampiran 31: Catatan Lapangan..................................................................... 220 Lampiran 32: Pedoman Dokumentasi ............................................................ 224 Lampiran 33: Validasi Soal ............................................................................ 225 Lampiran 34: Hasil Laporan Eksperimen Siswa ............................................ 238 Lampiran 35: Nilai UTS Siswa Semester I Tahun Ajaran 2013/2014 ........... 246 xiv
ABSTRAK Skripsi dengan judul “Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Melalui Pendekatan Kontekstual Berbasis Masalah pada Siswa Kelas IV-A di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Tunggangri Kalidawir Tulungagung Tahun Ajaran 2013/2014” ini ditulis oleh Fuaddilah Ali Sofyan, NIM. 3217103031, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Jurusan PGMI, IAIN Tulungagung, yang dibimbing oleh Bapak Muhammad Zaini, M.A. Kata-kata kunci: Prestasi Belajar, Pendekatan Konstektual Berbasis Masalah Penelitian dalam skripsi ini dilatarbelakangi oleh prestasi belajar yang anjlok dan belum adanya perubahan yang mendukung dalam proses pembelajaran di kelas sehingga diharapkan adanya peningkatan mutu dan kualitas pembelajaran. Salah satunya adalah perubahan pendekatan dan strategi pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan bagi siswa sehingga tumbuh minat belajar siswa dan menyukai proses pembelajaran Matematika dengan menggunakan pendekatan konstektual berbasis masalah. Dengan menggunakan pembelajaran kontekstual diharapkan hasil pembelajaran akan lebih bermakna bagi peserta didik. Rumusan masalah dalam penulisan skripsi ini: 1) Bagaimana penerapan pendekatan kontekstual berbasis masalah pada mata pelajaran Matematika materi Satuan waktu, satuan panjang dan satuan berat kelas IVA Madrasah Ibtidaiyah Negeri Tunggangri Kalidawir Tulungagung? 2) Apakah penggunaan pendekatan kontekstual berbasis masalah dapat meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran matematika materi satuan waktu, satuan panjang dan satuan berat kelas IV-A Madrasah Ibtidaiyah Negeri Tunggangri Kalidawir Tulungagung? Tujuan penelitian adalah: 1) Untuk menjelaskan penerapan pendekatan kontekstual berbasis masalah pada mata pelajaran Matematika Satuan waktu, satuan panjang dan satuan berat kelas IV-A Madrasah Ibtidaiyah Negeri Tunggangri Kalidawir Tulungagung. 2) Untuk mendeskripsikan peningkatan prestasi belajar siswa melalui penerapan pendekatan kontekstual berbasis masalah pada mata pelajaran matematika kelas IV-A Madrasah Ibtidaiyah Negeri Tunggangri Kalidawir Tulungagung. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (Class Action Research) sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas IV-A Madrasah Ibtidaiyah Negeri xv
Tunggangri Kalidawir Tulungagung. Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data antara lain tes, observasi, wawancara, dokumentasi dan catatan lapangan. Analisis data yang digunakan mencakup reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini apabila penguasaan materi peserta didik mencapai 75% dari tujuan yang seharusnya dicapai, dengan nilai Kriteria Ketntasan Minimum 70. Hasil Penelitian menunjukan (1) Pendekatan kontekstual berbasis masalah pada siswa kelas IV-A di MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung adalah pembelajaran dengan tahap-tahap sebagai berikut: 1) Orientasi siswa terhadap masalah, 2) Mengorganisasikan siswa untuk belajar, 3) membimbing penyelidikan individual maupun kelompok, 4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya, 5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. (2) Meningkatkan prestasi belajar Matematika melalui pendekatan kontekstual berbasis masalah pada siswa kelas IV-A di MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan prestasi belajar siswa dari siklus I ke siklus II yaitu nilai rata-rata hasil belajar pada tes akhir siklus I adalah 68,79 (68,97%) yang berada pada kriteria cukup baik, sedangkan pada tes akhir siklus II adalah 81,93 (86,21%) dan berada pada kriteria baik. Hal ini menunjukkan peningkatan sebesar 13,14. Dari data tersebut terlihat bahwa penerapan pendekatan kontekstual berbasis masalah meningkatkan prestasi belajar Matematika materi satuan waktu, panjang dan berat kelas IV-A di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Tunggangri Kalidawir Tulungagung Tahun Ajaran 2013/2014.
xvi
ABSTRACT Thesis with the title "Improving Mathematics Learning Achievement Through Problem-Based Contextual Approach in Class IV-A in the State Elementary School Tunggangri Kalidawir Tulungagung Academic Year 2013/2014" was written by Fuaddilah Ali Sofyan, NIM. 3217103031, Faculty of Tarbiyah and Teaching Science, Department of primary education, IAIN Tulungagung, which is led by Mr. Muhammad Zaini, MA Key words: Learning Achievement, Problem-Based Approach To Contextual The research in this paper is motivated by the learning performance plummeted and have not been any changes that support the learning process in the classroom so expect an increase in the quality and the quality of learning. One is the change in approach and strategy learning more interesting and fun for students to grow student interest and love learning mathematics using problem-based contextual approach. By using contextual learning is expected to be more meaningful learning outcomes for students. Formulation of the problem in this thesis: 1) How does the application of a contextual approach to the problem based on the subjects Mathematics Unit matter of time, the unit of length and unit weight class IV-A State Elementary School Tunggangri Kalidawir Tulungagung? 2) Is the use of a contextual approach to problem-based learning to improve achievement in mathematics material unit time, unit length and unit weight class IV-A State Elementary School Tunggangri Kalidawir Tulungagung? The purpose of the study were: 1) To clarify the application of a contextual approach to the problem based on the subjects of Mathematics Unit of time, the unit of length and unit weight class IV-A State Elementary School Tunggangri Kalidawir Tulungagung. 2) To describe the improvement of student achievement through the implementation of a contextual approach to the problem based on the subjects of math class IVA State Elementary School Tunggangri Kalidawir Tulungagung. This study uses action research class (Class Action Research) as much as two cycles. Each cycle consists of four stages: planning, implementation, observation and reflection. The target of this research is class IV-A State Elementary School Tunggangri Kalidawir Tulungagung. xvii
Techniques used in collecting the data include tests, observations, interviews, documentation and field notes. Data analysis includes data reduction, data presentation, and withdrawal conclusion. Indicator success in this study if learners achieve mastery of 75% of the goals that should be achieved, with a minimum value of 70 completeness criteria. Research results show : (1) contextual-based approach problems in grade IV-A MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung is learning with the following stages: 1) Orientation of students in problem situations, 2) Organize students to learn, 3) Guiding the investigation of individual and group, 4) Develop and present work, 5) Analyze and evaluate the problemsolving process. (2) Increase the achievement of learning mathematics through problem-based approach to contextual in grade IV-A in MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung. This is evidenced by an increase in student achievement from the first cycle to the second cycle is the average value of learning outcomes at the end of the first cycle test was 68.79 (68.97%) were located on the criteria quite well, whereas at the end of the test cycle II was 81.93 (86.21%) and is at a good criteria. This shows an increase of 13.14. From these data it appears that the application of problem-based approach to improve the performance of contextual learning materials Mathematics units of time, length and weight class IV-A in the State Government Elementary School Tunggangri Kalidawir Tulungagung Academic Year 2013/2014.
xviii
اﻟﻤﻠﺨﺺ
أطﺮوﺣﺔ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان "ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻨﮭﺞ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺮاﺑﻊ-أ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﺗﻮﻧﺠﺎﻧﺮي ﻛﺎﻟﯿﺪاوﯾﺮ ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ اﻟﺴﻨﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ "2014/2013ﻛﺘﺒﮫ ﻓﺆادﻟﺔ ﻋﻠﻲ ﺳﻔﯿﺎن ،ﻧﯿﻢ .3217103031ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ وﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻌﻠﻮم ،ﻗﺴﻢ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ IAIN ،ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ ،واﻟﺬي ﺗﺸﺘﺮﺳﺪ اﻟﺴﯿﺪ ﻣﺤﻤﺪ زﯾﻨﻲ ،اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ. اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ :اﻹﻧﺠﺎز واﻟﺘﻌﻠﻢ ،واﻟﻨﮭﺞ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ واﻟﺪاﻓﻊ وراء اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻮرﻗﺔ ﻣﻦ أداء اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻧﺨﻔﻀﺖ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ أﯾﺔ ﺗﻐﯿﯿﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻧﺘﻮﻗﻊ زﯾﺎدة ﻓﻲ ﺟﻮدة وﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ .واﺣﺪ ھﻮ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻓﻲ ﻧﮭﺞ واﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ أﻛﺜﺮ إﺛﺎرة ﻟﻼھﺘﻤﺎم وﻣﻤﺘﻌﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﻟﺘﻨﻤﻮ اھﺘﻤﺎم اﻟﻄﻼب وأﺣﺐ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﮭﺞ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ .ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام وﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﻜﻮن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ أﻛﺜﺮ وﺿﻮﺣﺎ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ. ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻷطﺮوﺣﺔ (1 :ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﮭﺞ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت وﺣﺪة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻣﺴﺄﻟﺔ وﻗﺖ ،وﺣﺪة اﻟﻄﻮل واﻟﻮزن وﺣﺪة اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ –أ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﺗﻮﻧﺠﺎﻧﺮي ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ؟ (2ھﻞ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﮭﺞ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ ﻓﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت وﺣﺪة زﻣﻨﯿﺔ اﻟﻤﻮاد ،وطﻮل وﺣﺪة اﻟﻮزن اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺮاﺑﻊ – أ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﺗﻮﻧﺠﺎﻧﺮي ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ ؟ ﻛﺎن اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ (1 :ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﮭﺞ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت وﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ ،وﺣﺪة اﻟﻄﻮل واﻟﻮزن وﺣﺪة اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ -أ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﺗﻮﻧﺠﺎﻧﺮي ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ .(2ﻟﻮﺻﻒ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺗﺤﺼﯿﻞ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻧﮭﺞ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﻦ ﻓﺌﺔ اﻟﺮاﺑﻊ-أ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﺗﻮﻧﺠﺎﻧﺮي ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ. ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﺌﺔ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ )اﻟﺒﺤﺚ ﻓﺌﺔ اﻟﻌﻤﻠﻲ( ﺑﻘﺪر دورﺗﯿﻦ .ﺗﺘﻜﻮن ﻛﻞ دورة ﻣﻦ أرﺑﻊ ﻣﺮاﺣﻞ :اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﺘﻨﻔﯿﺬ واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ واﻟﺘﺄﻣﻞ .اﻟﮭﺪف ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺮاﺑﻊ-أ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﺗﻮﻧﺠﺎﻧﺮي ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ .اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﺗﺸﻤﻞ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ،واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت واﻟﻤﻘﺎﺑﻼت واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ .وﯾﺸﻤﻞ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﺧﺘﺰال اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ،وﻋﺮض اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ،واﻧﺴﺤﺎب اﺳﺘﻨﺘﺎج .ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ إذا اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ %75ﻣﻦ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺒﻐﻲ ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ ،ﻣﻊ اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮﻛﻤﺎل .70 ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ (1) :ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻨﮭﺞ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ -أ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﺗﻮﻧﺠﺎﻧﺮي ﻛﺎﻟﯿﺪاوﯾﺮ ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ ھﻮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻊ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ (1 :ﺗﻮﺟﯿﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ (2 ،ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ (3 ،ﺗﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻓﻲ اﻟﻔﺮد واﻟﺠﻤﺎﻋﺔ(4 ، xix
وﺿﻊ واﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﻟﻲ (5 ،ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺗﻘﯿﯿﻢ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ (2) .زﯾﺎدة ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﮭﺞ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ -أ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﺗﻮﻧﺠﺎﻧﺮي ﻛﺎﻟﯿﺪاوﯾﺮ ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ .ﺗﻈﮭﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﻮث أن ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻨﮭﺞ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﺴﯿﻦ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت .وﯾﺘﺠﻠﻰ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل زﯾﺎدة ﺗﺤﺼﯿﻞ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اﻟﺪورة اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ اﻟﺪورة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ھﻮ ﻛﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﯿﻤﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺪورة اﻷوﻟﻰ .(%68.97) 68.79وﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ ،ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ دورة اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻛﺎن ،(%86.21) 81.93وﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﺟﯿﺪة .وھﺬا ﯾﺪل ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ﻗﺪرھﺎ 13.14ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﯾﺒﺪو أن ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻨﮭﺞ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ أداء اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﺣﺪات اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت اﻟﺴﯿﺎﻗﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ ،وطﻮل اﻟﻮزن ﻓﺌﺔ اﻟﺮاﺑﻊ-أ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﺗﻮﻧﺠﺎﻧﺮي ﻛﺎﻟﯿﺪاوﯾﺮ ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ اﻟﺴﻨﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ .2014/2013
xx
