PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT PRIBADI MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TIPE PROBING PROMPTING PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 KARTASURA TAHUN AJARAN 2010/1011
Proposal Penelitian Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Syarat-Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
DWI ANISSA PURBASARI A310060004
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2011
i
PERSETUJUAN PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT PRIBADI MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TIPE PROBING PROMPTING PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 KARTASURA TAHUN AJARAN 2010/1011
Diajukan Oleh: DWI ANISSA PURBASARI A 310060004
Telah disetujui untuk disahkan dan dipertahankan Di depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
Mengetahui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Prof. Dr. Markhamah, M.Hum.
Dra. Atiqa Sabardila M.Hum.
Tanggal:
Tanggal:
ii
PENGESAHAN PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT PRIBADI MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TIPE PROBING PROMPTING PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 KARTASURA TAHUN AJARAN 2010/1011 Diajukan DWI ANISSA PURBASARI A 310060004
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Pada Tanggal Dinyatakan telah memenuhi syarat.
Susunan Dewan Penguji: ( ………………… )
1. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum. (Penguji I) 2. Dra. Atiqa Sabardila (Penguji II) 3. Drs. Yakub Nasucha (Penguju III)
( ………………… )
( ………………… )
Surakarta, 26 Maret 2011 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. Sofyan Anif, M. Si.
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan penulis juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 26 Maret 2011 Penulis
Dwi Anissa Purbasari
iv
MOTTO
1. “Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”. (QS. Al-Insyiroh :5-6) 2. Allah
tidak
membebani
seseorang
melainkan
sesuai
dengan
kesanggupannya, ia mendapat pahala ( dari kebijakan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari kejahatan) yang dikerjakannya…” (QS. AL- Baqarah: 286)
v
PERSEMBAHAN Sembah dan sujud syukur kupanjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan nikmat dan karunia-Nya, memberikan hidayah dan inayah-Nya, sehingga mengantarkan penulis kepada saat yang berbahagia ini. Sebuah persembahan terindah: Ayahanda dan ibunda tercinta Sebagai bukti pengorbanan, air mata, jerih payah, keikhlasan, dan tiada pernah putus akan doa dan cinta. Karena engkaulah skripsi ini terselesaikan “u are my inspiration” Hormat dan bakti Ananda tiada henti. Kakak, adik-adikku, dan ponakanku tercinta (mba ika, mas didi, adi, enggar, hayu, dan casey) Terima kasih yang telah melimpahkan kasih sayang, perhatian bimbingan, nasehat dan dorongan. Adik-adikku yang nakal tidak ada kalian rumah tidak ramai. Kalian telah memberi warna dalam kehidupanku Budi Santoso (My Teddy Bear) Yang telah menemani dalam kehidupan dan cintaku, yang dengan sabar memanjakanku, yang membuat aku merasa sempurna dan warna-warni kehidupan yang telah kita ukir.... Semoga Allah SWT memberikan jalan yang terbaik nan cerah dalam setiap langkah tuk hari esoknya.
vi
KATA PENGANTAR
ﺒﺴﻡﺍﷲﺍﻟﺮﺣﻤﻦﺍﻟﺭﺣﻴﻡ Assalamualaikum Wr. Wb. Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya serta memberikan kekuatan, ketabahan, kemudahan, dan kedamaian berpikir dalam menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menulis Surat Pribadi Pembelajaran Kontekstual Tipe Probing Prompting pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Kartasura Tahun Pelajaran 2009/2010”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Strata 1 Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini mengalami banyak kesulitan dan hambatan. Namun berkat bantuan, arahan, dorongan, serta bimbingan dari berbagai pihak, kesulitan dan hambatan tersebut dapat terlewati. Pada kesempatan ini, dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu. 1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang memberikan kesempatan menuntut ilmu di UMS.
vii
2. Drs. H. Sofyan Anif, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang memberikan fasilitas dan kemudahan menuntut ilmu di UMS. 3. Drs. Agus Budi Wahyudi, M. Hum., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang memberikan fasilitas dan kemudahan menuntut ilmu di UMS. 4. Kepala sekolah SMP Negeri 1 Kartasura yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian. 5. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum., selaku pembimbing I yang berkenan memberi petunjuk, arahan, bimbingan, dan saran sampai terselesaikannya skripsi ini. 6. Drs. Atiqa Sabardila, M. Hum., selaku pembimbing II yang berkenan memberi petunjuk, arahan, bimbingan, dan saran sampai terselesaikannya skripsi ini. 7. Dosen-dosen PBSID yang telah bersedia memberikan ilmunya. 8. Sahabat-sahabatku (Rossy, Nunu, Ogien) terima kasih atas ketulusan, bantuan, semangat, dan kebersamaan kalian. 9. Teman-teman kelas A PBSID UMS angkatan 2006. 10. Teman-teman Kost Krama Indah ( Maris, Rani, Nita, tya) Thanks untuk keramaiannya. Semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada penulis mendapat imbalan pahala dari Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari sempurna dan banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi sempurnanya skripsi ini. Harapan dari
viii
penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca umumnya dan bagi penulis khususnya. Wassalamualaikum Wr. Wb. Surakarta, 26 Maret 2011 Penulis
Dwi Anissa Purbasari
ix
ABSTRAK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT PRIBADI MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TIPE PROBING PROMPTING PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Dwi Anissa Purbasari, 310 060 004, Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2011 Pembelajaran menulis di Sekolah Menengah Pertama merupakan salah satu bidang garapan pembelajaran Bahasa Indonesia yang memegang peranan penting. Pemilihan strategi dan pendekatan yang tepat dalam pembelajaran merupakan hal yang harus dipertimbangakan oleh guru. Berdasarkan observasi awal dengan guru kelas pembelajaran menulis kelas VII SMP Negeri 1 Kartasura Sukoharjo masih belum maksimal. Hal ini dibuktikan dengan skor rata-rata klasikal kurang dari 65. Pemilihan pendekatan kontekstual dengan tipe Probing Prompting sebagai upaya untuk meningkatkan keterampilan menulis surat pribadi siswa yang termasuk keterampilan berbahasa sebagai salah satu kompetensi dasar menulis. Penelitian ini mengangkat permasalahan, yaitu; (1) Apakah penerapan pembelajaran kontekstual tipe probing prompting dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis surat pribadi?, (2) Apakah penerapan pembelajaran kontekstual tipe probing prompting dapat meningkatkan hasil pembelajaran menulis surat pribadi? Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan peningkatan hasil belajar menulis surat pribadi siswa setelah diterapkan model pembelajaran kontektual tipe probing prompting. Model pembelajaran probing prompting terbukti mampu meningkatkan kemampuan menulis surat pribadi. Hal ini ditunjukkan pada tahap prasiklus, nilai rata-rata kemampuan menulis siswa adalah 62,875. Setelah dilakukan tindakan siklus I, nilai rata-rata siswa menjadi 72,375. Pada Siklus II, nilai rata-rata kemampuan menulis surat pribadi adalah 80,03. Hal ini dapat diketahui dari nilai rata-rata kemampuan menulis surat pribadi dari prasiklus, siklus I dan siklus II mengalami peningkatan sebesar 17,155%. Model pembelajaran probing prompting dapat meningkatkan aktivitas siswa dan mengubah sifat negatif yakni banyaknya penyelewengan dari tidak memperhatikan penjelasan guru sampai tidak mau mencatat menjadi positif yang ditunjukan pada perhatian siswa pada pembelajaran dan kemauan siswa untuk mencatat materi dari prasiklus, siklus I, dan siklus II mengalami peningktan. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan persentase rata-rata aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Perhatian siswa terhadap penjelasan guru meningkat 47,43%. Aktivitas siswa dapat menjawab pertanyaan guru meningkat 28,31%. Persentase siswa yang aktif mencatat penjelasan guru tentang surat pribadi meningkat 22,97%. Aktivitas siswa dalam menulis tetap 100%. Persentase aktivitas siswa dalam merayakan keberhasilan meningkat 12,5%. Kata kunci : probing prompting, surat pribadi, pembelajaran kontekstual
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..............................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ...............................................................
iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
vi
KATA PENGANTAR ............................................................................
vii
ABSTRAK ..............................................................................................
x
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
5
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
5
BAB II LANDASAN TEORI A. Penelitian yang Relevan .............................................................
6
B. Kerangka Teori ...........................................................................
10
1. Pengertian Pembelajaran Kontekstual...................................
10
2. Pengertian
Pembelajaran
Kontekstual
Tipe
Probing
Prompting..............................................................................
xi
15
3. Pengertian Surat Pribadi ........................................................
19
4. Pengertian Menulis................................................................
30
5. Pengertian Tindakan Kelas ...................................................
32
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat Penelitian .......................................................................
34
B. Data dan Sumber Data ...............................................................
35
C. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
36
D. Teknik Analisis Data ..................................................................
37
E. Prosedur Penelitian......................................................................
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ..........................................................................
44
1. Prasiklus ................................................................................
44
a. Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru Prasiklus .......
45
b. Evaluasi Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Pribadi Prasiklus ..........................................................................
46
2. Siklus I ..................................................................................
49
a. Perencanaan Pembelajaran Probing Prompting ..............
49
b. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Model Probing Prompting ........................................................................
50
c. Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru Bahasa Indonesia Siklus I ............................................................
52
d. Evaluasi Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Pribadi Siklus I ............................................................................
xii
54
e. Refleksi............................................................................
65
3. Siklus II .................................................................................
65
a. Perencanaan Pembelajaran Probing Prompting ..............
66
b. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Model Probing Prompting ........................................................................
67
c. Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru Bahasa Indonesia Siklus II ..........................................................
69
d. Evaluasi Hasil Tes Keterampilan Menulis Surat Pribadi Siklus II ...........................................................................
71
e. Refleksi............................................................................
83
B. Pembahasan .................................................................................
83
1. Peningkatan
Siswa
Dalam
Mengikuti
Pembelajaran
Menulis Surat Pribadi ...........................................................
83
2. Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Pribadi .................
84
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ....................................................................................
89
B. Saran ...........................................................................................
90
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
91
LAMPIRAN ...........................................................................................
93
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Ijin Observasi Sekolah ......................................
Lampiran 2
Daftar Nilai Per Aspek Tiap Siswa Menulis Murat Pribadi Siklus I ........................................................................
Lampiran 3
93
94
Daftar Nilai Per Aspek Tiap Siswa Menulis Surat Pribadi Siklus II .......................................................................
95
Lampiran 4
Jumlah Nilai dan Peningkatan yang Terjadi ...............
96
Lampiran 5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..............
97
Lampiran 6
Rencana Selaksanaan Pembelajaran Siklus II ............
101
Lampiran 7
Dokumentasi Foto .......................................................
104
xiv
