PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PEMBERIAN PUJIAN DAN HUKUMAN KEPADA SISWA KELAS I SDN 15 LUBUK ALUNG Watrimet ¹, Zulfa Amrina¹ Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Bung Hatta. E-mail :
[email protected]
Abstrak The low willingness of students to ask questions, answer questions, and out of time studying, and chide when learning mathematics makes researchers feel the need to implement the strategy by giving praise and punishment. The purpose of this study is: how increased activity and student learning outcomes in mathematics by giving praise and punishment in class I SDN 15 Lubuk Alung and how improving student learning outcomes in mathematics by giving praise and punishment in class I SDN 15 Lubuk Alung. Subjects of this study were first grade students of SDN 15 Lubuk Alung which totaled 29 people. Based on the analysis of the observation sheet activities and student learning outcomes in cycles I and II are increased. Provided that the use of praise and punishment learning in mathematics learning can improve student learning activities in the classroom I SDN 15 Lubuk Alung. Keywords : Learning Activities, Praise and Punishment, Learning Mathematics memiliki
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan suatu usaha
kekuatan
spiritual
keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
untuk membangun manusia seutuhnya yang
akhlak
berkualitas sesuai dengan yang diinginkan.
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Pendidikan tersebut antara lain bisa ditempuh
negara.
melalui
proses
pembelajaran
ini
pembelajaran. merupakan
Proses inti
dari
mulia
serta
keterampilan
yang
Hal ini senada dengan pendapat yang dikemukakan
oleh
Hasbullah
(2009:4)
bahwa: “Pendidikan adalah usaha sadar
pendidikan secara keseluruhan. Selanjutnya, dalam Undang-Undang
untuk menyiapkan peserta didik melalui
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau
Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) bab 1
latihan bagi peranannya di masa yang akan
Pasal 1 ayat 1 juga dinyatakan bahwa:
datang”.
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana
Sehubungan dengan pendidikan di
untuk mewujudkan suasana belajar dan
Sekolah Dasar (SD) tersebut, salah satu mata
proses pembelajaran agar siswa secara aktif
pelajaran yang harus dipelajari di level
mengembangkan
pendidikan dasar itu adalah matematika,
potensi
dirinya
untuk
dalam hal ini penguasaan matematika di SD
belajar dan 17 orang belum tuntas belajar
harus mendapat perhatian yang serius dari
matematika.
guru dan orang tua, karena pemahaman yang
Peneliti tertarik untuk meningkatkan
salah dari pelajaran matematika di SD akan
aktivitas belajar siswa melalui pemberian
menghambat
memahami
penguatan berupa pujian dan hukuman
pelajaran di tingkat pendidikan yang lebih
karena penguatan itu ada dua yaitu penguatan
tinggi. Hal ini disebabkan karena konsep
positif dan penguatan negatif. Penguatan
matematika tersusun secara hirarki, teratur,
positif tersebut peneliti laksanakan dengan
logis dan sistematis, mulai dari yang paling
memberikan pujian kepada siswa yang
sederhana sampai kepada konsep yang paling
memiliki
kompleks. Dengan demikian dapat dikatakan
matematika, karena dengan adanya aktivitas
bahwa konsep kelanjutan tidak mungkin
belajar siswa maka dapat meningkatkan hasil
dapat dikuasai tanpa mengetahui konsep
belajar matematika siswa itu sendiri. Dengan
sebelumnya.
meningkatnya aktivitas belajar siswa, maka
kelancaran
Berdasarkan
pada
pembelajaran
dan
siswa akan dapat mengikuti pembelajaran
pengalaman peneliti selama di kelas I SDN
dengan baik, tidak ada lagi siswa yang
15
berbicara dan keluar masuk dalam belajar.
Lubuk
Alung,
pengamatan
aktivitas
Kabupaten
Padang
Pariaman, di kelas ini masih kurangnya
Sedangkan
penguatan
kemampuan
laksanakan
dengan
siswa
bertanya,
menjawab
pemberian
hukuman
kepada
siswa
dalam
matematika. Dengan memberikan hukuman
pembelajaran matematika. Jika dilihat dari
kepada siswa, maka siswa diharapkan dapat
hasil belajar siswa, maka hasil belajar
mengikuti
matematika siswa kelas I SD Negri 15 Lubuk
sehingga masalah yang terjadi pada saat
Alung belum mencapai Kriteria Ketuntasan
pembelajaran
Minimal (KKM) yaitu 70. Hal ini didasarkan
terulang kembali dan dengan itu apa yang
pada data guru yang alami sewaktu mengajar
diharapkan guru selama ini dapat tercapai,
pada tahun ajaran 2011/2012. Dari hasil ujian
yaitu aktivitas belajar siswa meningkat pada
matematika semester II siswa kelas I
pembelajaran matematika.
keluar
masuk
diperoleh nilai rata-rata kelas 58 dengan
dalam
peneliti
pertanyaan, meribut serta masih banyaknya yang
siswa
negatif,
pembelajaran
Menurut
sebelumnya
Slameto
pembelajaran
dengan
tidak
baik
akan
(2010:29),
persentase ketuntasan belajar 41 %. Artinya
”Mengajar ialah penyerahan kebudayaan
dari 29 orang siswa kelas I, 12 orang tuntas
berupa
pengalaman-pengalaman
dan
kecakapan kepada anak didik atau usaha
mewariskan kebudayaan masyarakat pada
penelitian tentang “Peningkatan Aktivitas
generasi berikut sebagai generasi penerus”.
dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran
Dengan demikian proses belajar mengajar
Matematika dengan Pemberian Pujian dan
merupakan suatu rangkaian peristiwa yang
Hukuman pada Siswa Kelas I SDN 15 Lubuk
kompleks. Begitu juga halnya dengan mata
Alung”. Sesuai dengan rumusan masalah
pelajaran matematika yang terjadi dari
yang telah dikemukakan, maka penelitian ini
rangkaian beberapa peristiwa.
bertujuan untuk: Meningkatkan aktivitas dan
Hasil belajar adalah kemampuan-
hasil belajar siswa bertanya, menjawab
kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
pertanyaan (pujian), meribut dan keluar
menerima pengalaman belajarnya. Horward
masuk
Kingsley
matematika kelas I SDN 15 Lubuk Alung
(dalam
Sudjana,
2009:22),
(hukuman)
pada
pembelajaran
membagi tiga macam hasil belajar yakni, “(a)
melalui pemberian pujian dan hukuman.
Keterampilan
METODE PENELITIAN
dan
Kebiasaan,
(b)
Pengetahuan dan Pengertian, (c) Sikap dan Sedangkan
Cita-cita”.
Gagne
(dalam
Sudjana, 2009:22), membagi lima kategori hasil belajar yakni, “(a) Informasi Verbal, (b) Keterampilan
Intelektual,
(c)
Kognitif,
Sikap,
Keterampilan
(d)
(e)
Strategi
Motoris.” Banyak cara yang dapat dilakukan oleh seorang guru untuk meningkatkan minat belajar siswa. Salah satunya adalah dengan pemberian penguatan dalam bentuk pujian dan hukuman. Yuliani (2005:3.10). Menurut Tjipta (2007:97), “Hukuman dalam bentuk tindakan dan kekerasan tidak selamanya efektif untuk mencapai tujuan yang
diharapkan,
hukuman
seperti
itu
hanyalah menurunkan harga diri anak dan menimbulkan dendam yang mendalam”. Bertolak dari permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk melaksanakan
Jenis
penelitian
yang
digunakan
adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut I.G.A.K. Wardhani (2004:1.4), “PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi
diri
dengan
tujuan
untuk
memperbaiki kinerja sebagai seorang guru sehingga hasil belajar siswa meningkat”. Penelitian ini dilaksanakan di kelas I SDN 15 Lubuk Alung. Subjek penelitian berjumlah 29 orang yang terdiri dari laki-laki sebanyak 15
orang
serta
perempuan
14
orang.
Penelitian direncanakan dilaksanakan pada semester genap Tahun Ajaran 2012/2013, yaitu pada bulan Februari dengan materi yang sejalan dengan kurikulum dan silabus matematika. Penelitian dilakukan dengan mengacu pada disain Suharsimi, dkk (2010:16) yang
terdiri
dari
empat
perencanaan,
komponen
pelaksanaan
yaitu:
tindakan,
dirancang oleh Wardhani, dkk. (2007:2.312.33).
Hasil analisis dalam meningkatkan
observasi/pengamatan dan refleksi. Indikator
minat belajar siswa dalam pembelajaran
keberhasilan pada penelitian ini adalah
matematika dinyatakan berhasil karena minat
persentase aktivitas belajar siswa dalam
belajar siswa di atas 70%,
pembelajaran sudah masuk dalam kategori
diadakan tes pada akhir pembelajaran nilai
banyak dan banyak sekali ≥70%. Siswa dapat
rata-rata siswa di atas KKM yang telah
dikatakan
ditetapkan di sekolah tersebut yaitu 70.
tuntas
belajar
karena
telah
mencapai acuan standar Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM)
yang ditetapkan
oleh
sekolah tempat penelitian yaitu 70. Dalam
penelitian
ini,
dan setelah
Jika hal-hal di atas bisa tercapai, maka berarti penggunaan sistem pemberian pujian dan hukuman dapat dikatakan bisa
peneliti
meningkatkan minat belajar siswa dalam
menggunakan beberapa instrumen untuk
pembelajaran matematika kelas I SDN 15
mengumpulkan data, yaitu:
Lubuk Alung.
1. Lembar observasi aktivitas belajar
HASIL DAN PEMBAHASAN
siswa dilakukan untuk mendapatkan
Dari
pelaksanaan
tindakan
dan
informasi sejauh mana peningkatan
observasi pada siklus I ini, tampak bahwa
aktivitas
rata-rata persentase aktivitas belajar siswa
belajar
pembelajaran
siswa
pada
matematika
dengan
sudah banyak.
pemberian pujian dan hukuman.
Hal ini dapat dilihat dari siswa yang
2. Lembar observasi aktivitas guru yang
mendapatkan pujian dengan indikator siswa
diamati adalah cara guru memfasilitasi
bertanya yaitu 70,68%, indikator siswa
siswa
mulai
pembelajaran
dari
awal
proses
menjawab pertanyaan yaitu 67,23%, dan
sampai
akhir
proses
siswa yang mendapatkan hukuman dengan
pembelajaran.
indikator siswa meribut yaitu 44,82%, siswa
3. Tes hasil belajar siswa digunakan
keluar masuk dalam belajar yaitu 24,13%
untuk memperkuat data observasi yang
Jadi, rata-rata persentase aktivitas belajar
terjadi dalam kelas terutama pada butir
siswa siklus I sudah dikatakan banyak itu
penguasaan materi.
terlihat dari siswa yang mendapatkan pujian
Data yang diperoleh dalam penelitian
dengan rata-rata persentase yaitu 68,95%
ini dianalisis dengan menggunakan metode
namun
kualitatif yang mengacu kepada teknik
ditetapkan yaitu 70%.
pengumpulan data penelitian kualitatif yang
belum
mencapai
target
yang
Aktivitas
belajar
siswa
untuk
indikator siswa bertanya pada siklus I adalah
persentase siswa meribut dalam belajar siklus II yaitu 13,74% .
70,68%. Hal ini sudah mencapai target yaitu
Pada indikator siswa keluar masuk,
70%, sehingga pada siklus II guru tetap
rata-rata persentase siswa keluar masuk
berusaha meningkatnya dengan cara lebih
dalam belajar pada siklus I adalah 24,13%.
memotivasi siswa untuk dapat bertanya
Hal ini masih belum bisa meningkatkan
dalam belajar matematika. Hal ini dapat
aktivitas belajar siswa. Akan tetapi, pada
meningkatkan aktivitas belajar siswa untuk
siklus II, guru tetap berusaha meningkatkan
bertanya pada siklus II yaitu 81,03% dan
aktivitas belajar siswa dengan cara lebih
telah mencapai target yang ditentukan yaitu
memperhatikan siswa yang keluar masuk
70%.
dalam belajar matematika. Hal ini mampu Pada
indikator
siswa
menjawab
menurunkan siswa yang keluar masuk dalam
pertanyaan, terlihat rata-rata persentase yang
belajar matematika rata-rata persentase siswa
diperoleh siswa adalah 67,23%. Hal ini
meribut dalam belajar siklus II yaitu 13,74%
belum mencapai target yang ditetapkan yaitu
PENUTUP
70%. Oleh karena itu, pada siklus II, guru
Kesimpulan
berusaha meningkatkankannya dengan cara
Berdasarkan
hasil
pembahasan
pertanyaan dalam pembelajaran matematika.
menyimpulkan bahwa aktivitas belajar siswa
Hal ini mampu meningkatkan aktivitas
pada pembelajaran matematika di kelas I
belajar siswa dalam menjawab pertanyaan
SDN 15 Lubuk Alung dapat ditingkatkan
pada siklus II yaitu 81,03%.
melalui pemberian pujian dan hukuman. Hasil
belajar
peneliti
dan
memotivasi siswa untuk dapat menjawab
Pada indikator siswa meribut, rata-
maka
penelitian
siswa
dapat
pada
rata persentase siswa meribut dalam belajar
pembelajaran matematika di kelas I SDN 15
pada siklus I adalah 44,82%. Hal ini masih
Lubuk Alung dapat ditingkatkan melalui
belum bisa meningkatkan aktivitas belajar
pemberian pujian dan hukuman.
siswa. Akan tetapi, pada siklus II, guru tetap
Saran
berusaha meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan cara lebih memperhatikan siswa
yang
meribut
dalam
belajar
matematika. Hal ini mampu menurunkan siswa yang meribut dalam belajar rata-rata
Sehubungan dengan hasil penelitian yang diperoleh, maka disarankan dalam pelaksanaan dengan pemberian pujian dan hukuman berikut ini:
1. Bagi
siswa,
berpartisipasi
diharapkan dalam
lebih mengikuti
pembelajaran matematika. 2. Bagi guru, pelaksanaan pemberian pujian dan hukuman dapat dijadikan salah satu alternatif dalam pelaksanaan pembelajaran serta dapat memotivasi siswa untuk belajar. 3. Bagi penelitian selanjutnya, diharapkan agar pelaksanaan sistem pemberian pujian dan hukuman dapat dilaksanakan dengan lebih baik lagi.
DAFTAR PUSTAKA Anwar, Syafri. 2009. Penelitian Tindakan Kelas (Teori dan Praktik). Padang: UNP Press. Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP). 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: BNSP Depdiknas. Hasbullah. 2009. Dasar-dasar Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada.
Ilmu Raja
Nurani, Yuliani. 2005. Keterampilan Dasar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2002. Metode Statistik. Bandung: Tarsito. Susana, Tjipta. 2007. Mempertimbangkan Hukuman pada Anak. Yogyakarta: Tim Pustaka Familia.
Wardhani, I.G.A.K, 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka. Wijaya Kusumah. 2009. “Apakah Minat itu?”. Tersedia di http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/16/apakah-minatitu/. Diakses 28 November 2010.
