PENGGUNAAN TWITTER DALAM BELAJAR KOSAKATA BAHASA INGGRIS (PERSEPSI MAHASISWA)
JURNAL Oleh RIMA ROMANSI RAMBITAN 090912020 Jurusan Sastra Inggris
UNIVERSITAS SAM RATULANGI FAKULTAS SASTRA MANADO 2013
1
ABSTRACT This research entitled “Penggunaan Twitter dalam Belajar Kosakata Bahasa Inggris (Persepsi Mahasiswa)”. This research is part of second language acquisition and the objective of this research is to find out how the twitter users of English students at Faculty of Letters Sam Ratulangi University increase their vocabulary in English. A qualitative research was used in this research to answer research question and the Blachowicz and Fisher‟s theory is used in this research. The research took 25 students as samples. The data were taken through questionnaire and open ended questions (interview). The result shows that according to most of student‟s perception student can be active in developing their understanding of words and ways to learn vocabulary through twitter, students can personalize word learning through twitter can immerse in words through twitter, can build on multiple sources of information to learn words through repeated exposure by reading tweets in twitter. This result supports the four principles which stated by Blachowicz and Fisher (2000), and it gives positive effect to students.
Keywords: Vocabulary Learning, Twitter, Student Perception
2
I.
PENDAHULUAN
Twitter sebagai alat komunikasi dapat digunakan dalam bentuk iklan dan berita. Di twitter kita dapat mengekspresikan perasaan dan situasi di mana kita berada. Banyak akunakun twitter berbagi kutipan yang menggunakan bahasa Inggris tentang percintaan, kutipan alkitab, humor, motivasi, dan medis, juga ada akun yang membagikan berbagai bentuk tata bahasa bahasa, bahasa Inggris. Akun-akun twitter banyak menggunakan bahasa Inggris dan banyak pengguna twitter sering menemukan kata-kata sulit pada akun yang menggunakan bahasa Inggris, dengan adanya kata-kata sulit tersebut pengguna terdorong untuk menemukan arti kata-kata sulit atau kata-kata yang tidak dipahami. Arti kata yang tidak dikenal di dalam suatu teks menjadi jalan utama peningkatan kosakata (Nagy et al,1985 in Nagy 1988). Belajar kosakata merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam belajar bahasa Inggris shanahan (2006) menyatakan bahwa tujuan belajar kosakata yaitu untuk membangun pengertian kata, dan tidak harus terkejut bahwa pendekatan yang bersifat pengajaran menuntut siswa untuk terhubung lebih dalam, untuk memikirkan arti kata-kata tersebut. Tulung (2011) menyatakan bahwa di Indonesia penggunaan bahasa Inggris di luar kelas sangat terbatas: Sebagian besar siswa-siswa menggunakan bahasa Inggris di kelas melalui guru mengajar dalam teks mengajar atau bahan ajar. Dampak dari hal itu siswa memiliki akses terbatas untuk meningkat kemampuan mereka dalam bahasa Inggris, termasuk penguasaan kosakata. Twitter dapat menjadi media untuk belajar bahasa Inggris Schmitt (2007) menyatakan bahwa banyak pelajar menggunakan
strategi untuk
belajar kosakata, dan yang paling umum digunakan strategi belajar kosakata tampaknya menghafal sederhana, pengulangan dan mencatat. Dia menyatakan bahwa peserta didik sering relatif menggunakan strategi yang 'dangkal', meskipun mereka kurang efektif daripada strategi yang lebih dalam.
Kusumarasdyati (2006) dalam Cahyono dan Widiati (2008)
menyatakan bahwa setiap peserta didik individu memiliki strategi yang unik dalam memahami kata-kata asing. Menggunakan twitter juga dapat dianggap sebagai strategi untuk meningkatkan kosakata bahasa Inggris.
3
Twitter membuat pengguna membaca teks-teks yang ada di twitter. Meltzer, dkk (2001) menegaskan bahwa kebanyakan kosakata diperoleh melalui membaca bukan dengan instruksi langsung. Secara alami peningkatan proses membaca dapat meningkatkan kosakata. Dengan membaca pengguna dapat menambahkan lebih banyak kosakata. Penelitian ini merupakan bagian dari kemahiran bahasa asing. Rivers di dalam Nunan (1991) menegaskan bahwa kemahiran penguasaan kosakata yang memadai merupakan hal pokok untuk keberhasilan pengunaan bahasa kedua, karena tanpa kosakata yang memadai kita tidak dapat mengunakan struktur dan fungsi yang meliputi bagian komunikasi. Peneliti tertarik melakukan penelitian pada mahasiswa angkatan 2011 Jurusan sastra Inggris di Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi karena pada umunya mahasiswa di Fakultas Sastra memiliki jejaring sosial yang sedang fenomenal di antaranya facebook tapi banyak dari mereka juga menggunakan twitter untuk berkomunikasi dengan teman, maupun dosen, untuk berbagi informasi. Kebanyakan dari mereka memiliki satu akun jejaring sosial dan ada beberapa juga memiliki lebih dari pada satu akun. Selain itu mahasiswa sekarang ini cenderung lebih senang menggunakan jejaring sosial dalam aktifitas sehari-hari, dalam aktifitas belajar, bahkan tidak mengenal waktu, tempat dan situasi, mahasiswa “selalu” menggunakannya. Dengan melihat pengguna jejaring sosial di Fakultas Sastra Jurusan sastra Inggris, alasan inilah yang membuat peneliti sangat tertarik untuk mencari tahu bagaimana twitter dapat membantu mahasiswa Jurusan sastra Inggris dalam meningkatkan kosakata bahasa Inggris. Cahyono and Widiati (2008) menyatakan bahwa penguasaan kosakata yang baik dapat mendukung penguasaan di tiap-tiap ketrampilan bahasa, di antaranya receptive (mendengar dan membaca) dan productive (berbicara dan menulis). Berdasarkan latar belakang di atas, masalah yang harus dijawab dalam penelitian ini yaitu, bagaimana pengguna twitter mahasiswa Jurusan sastra Inggris, meningkatkan kosakata bahasa Inggris.
4
II.
TUJUAN PENELITIAN Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengindentifikasi, menganalisis dan menjelaskan
bagaimana mahasiswa Jurusan sastra Inggris meningkatkan kosakata bahasa Inggris mereka melalui twitter.
III. MANFAAT PENELITIAN Ada dua manfaat penelitian ini, yaitu secara teoretis dan praktis: 1.
Secara teoretis, kosakata merupakan aspek penting dalam pembelajaran kemahiran bahasa kedua.
2. Secara praktis, diharapkan hasil penelitian ini akan menjadi informasi yang sangat berguna buat pengajar, dosen dan mahasiswa dalam proses belajar pengajaran bahasa Inggris pada umumnya, dan khususnya juga dalam belajar kosakata dan memberikan kontribusi kepada mahasiswa juga dosen agar menggunakan media yang bervariasi dalam meningkatkan kualitas belajar dan mengajar.
IV.
METODOLOGI
4.1
Kerangka Teori Teori yang diterapkan untuk membantu penelitian ini diambil yaitu teori yang
dikemukakan Blachowicz and Fisher (2000). Belajar kosakata juga diartikan sebagai kemahiran kata-kata untuk berkomunikasi. Blachowicz and Fisher (2000) menyebutkan empat pokok prinsip untuk menuntun instruksi kosakata yaitu sebagai berikut: 1. Pelajar harus aktif dalam mengembangkan pemahaman mereka tentang kosakata dan cara belajar mereka. 2. Pelajar dapat membuat cara menurut selera sendiri dalam belajar kosakata 3. Pelajar dapat terlibat langsung dalam belajar kosakata 4. Pelajar harus membangun berbagai sumber informasi untuk mempelajari kosakata melalui eksposur berulang Peneliti mengambil teori tersebut karena data yang dikumpulkan dan dianalisis secara kualitatif berdasarkan keempat instruksi dalam belajar kosakata bahasa Inggris. Cara ini
5
untuk mempermudah mengetahui bagaimana twitter dapat membantu mahasiswa dalam meningkatkan kosakata bahasa Inggris dan dikonversi dalam sebuah angka prosentase (%). 2.2
Situasi Sosial dan Sampel Dalam penelitian ini peneliti mangambil situasi sosial yaitu mahasiswa angkatan 2011
Jurusan sastra Inggris di Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi. Peneliti mengambil 25 orang sebagai sampel pada penelitian ini. 2.3
Teknik Pengumpulan Data
1.
Persiapan Dalam bagian ini, peneliti membaca penelitian-penelitian sebelumnya dan
buku-buku khususnya buku pembelajaran kosakata. Selanjutnya peneliti berdiskusi dengan dosen pembimbing mengenai penyusunan skripsi, juga metode penelitian, instrumen yang digunakan, serta pengolahan data yang akan dilakukan Pada kegiatan awal, peneliti lebih fokus pada instrumen yang digunakan yaitu dalam penyusunan koesioner dan menyiapkan pertanyaan untuk wawancara yang akan digunakan. 2.
Pengumpulan Data Dalam tahap ini, pengumpulan data dilakukan dengan menjalankan koesioner pada
mahasiswa angkatan 2011. Kuesioner diberikan secara langsung dengan jumlah 25 koesioner. Langkah selanjutnya peneliti mengadakan wawancara langsung. 3.
Analisis data Setelah koesioner dijalankan, peneliti merekam wawancara, setelah itu data tersebut
dikumpulkan untuk dianalisis. Dalam menganalisis data, peneliti mengidentifikasi dan menganalisis semua data yang terkumpul. Hasil yang didapat diidentifikasi kemudian dikelompokkan berdasarkan teori, menghitung jumlah pilihan jawaban dan dikonversi dalam angka prosentase, kemudian dianalisis berdasarkan teori yang dikenukakan Blachowicz dan Fisher (2000) tentang instruksi kosakata.
6
V.
STUDI PUSTAKA Ada beberapa tinjauan pustaka untuk penelitian ini, di antaranya:
1.
"Meningkatkan Kosakata Siswa Melalui Komputer Media (ATM 5 PROGRAM) (Studi Kasus: SMUN 6 Tangerang tahun 2009/2010 akademik)'' oleh Sulistiyani (2010). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan media komputer yang dapat mendukung penelitian. Dalam kesimpulan, ia menyatakan bahwa ada peningkatan kosakata siswa menggunakan komputer. Melalui pre-test siswa, siklus I, dan siklus II.
2.
"Pengetahuan Banks: Menggunakan Teknologi untuk Meningkatkan Pengembangan Kosakata" oleh Guy (2006). Tujuan penelitian ini yakni untuk melihat apakah alat Pengetahuan Bank dapat berkembang dan memiliki potensi untuk membantu siswa dalam belajar kosa kata berhasil atau tidak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan, siswa merasa alat akan sangat berguna dan mereka merasa itu akan membantu mereka untuk belajar kosa kata.
3.
"Menggunakan Teknologi untuk Membantu Akusisi Kosakata dan Pemahaman Bacaan" oleh Constantinescu (2007). Penelitian ini menyajikan beberapa kemungkinan untuk meningkatkan penguasaan kosa kata dan pemahaman bacaan dengan bantuan teknologi. Dia menemukan bahwa ada hubungan timbal balik antara penguasaan kosa kata dan pemahaman bacaan. Semakin baik pengetahuan kosakata siswa maka semakin baik pula mereka tampil dengan tugas membaca pemahaman. Demikian pula, semakin banyak siswa membaca menggunakan keterampilan dan strategi yang tepat, semakin banyak kosakata mereka berkembang.
4.
“Peningkatan Kemahiran Kosakata Melalui Pengalaman Belajar Sintetis” Sanchez (2006). Penelitian ini menyelidiki kegunaan lingkungan belajar sintetis untuk penguasaan kosa kata, meningkatkan kedalaman dan luasnya pengetahuan kosakata, memotivasi siswa untuk belajar, dan meningkatkan self-efficacy dalam tes kosakata, Itu merupakan investigasi pendahuluan dari alat experiential learning yang menekankan penemuan berbasis kualitas pembelajaran multimedia. Alat ini, SLE bernama VFT, dirancang untuk memberikan paparan pertama siswa untuk kosakata yang diambil dari seorang pembaca yang sesuai kelas dengan cara yang sesuai dengan konteks yang bermakna. Penelitian ini dirancang untuk menentukan apakah SLE dapat meningkatkan
7
penguasaan kosakata dalam kelas kedua bila dibandingkan dengan konten serupa yang disampaikan melalui cerita yang dibacakan. Secara keseluruhan, keempat hasil penelitian ini membahas tentang peningkatan kosakata dengan menggunakan media teknologi. keempat penelitian di atas memiliki tujuan yang sama yaitu meningkatkan kosakata. Serupa dengan keempat penelitian di atas, peneliti juga melakukan penelitian dengan tujuan untuk peningkatan kosakata bahasa Inggris tapi dalam penelitian ini peneliti fokus pada penggunaan twitter dalam meningkatkan kosakata bahasa Inggris oleh mahasiswa Jurusan sastra Inggris di Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi. Partisipan diambil pada mahasiswa Jurusan sastra Inggris di Fakultas Sastra dan data dianalisis secara kualitatif menggunakan teori yang dikemukakan oleh Blachowicz dan Fisher (2000)
VI.
PEMBAHASAN Data dianalisis menurut landasan teori yang digunakan dan dijabarkan menjadi dua
bagian yaitu, hasil yang menggunakan kuisoner dan wawancara, untuk kuesioner pilihan jawabanya yaitu (Selalu, Sering, Jarang, Tidak Pernah) 3.1
Prinsip Satu Pernyataan I, Saya menggunakan twitter Banyaknya partisipan pada penelitian ini ialah 25 orang dan hasil penelitian yaitu,
tidak ada partisipan yang menjawab ”tidak pernah”. Pilihan jawaban yang paling sedikit yaitu pendapat “jarang” dengan jumlah 6 partisipan (24%) yaitu 2 laki-laki dan 4 perempuan, yang memilih pilihan jawaban “selalu” yaitu 11 partisipan (44%) yang semuanya perempuan. Pendapat “Sering” dipilih oleh 5 perempuan dan 3 partisipan laki-laki. Pernyataan II, Saya tertarik pada akun-akun berbahasa Inggris di twitter Hasil penelitian menunjukkan pilihan jawaban “selalu” yaitu yang paling banyak dengan jumlah 13 partisipan (52%), yang terdiri dari 4 laki-laki dan 9 perempuan, sedangkan pilihan jawaban yang paling sedikit yaitu pilihan jawaban “tidak pernah” dengan jumlah 1 (4%) partisipan laki-laki, untuk pilihan jawaban “sering” berjumlah 7 partisipan (28%),
8
yaitu perempuan juga pilihan jawaban “jarang” berjumlah 4 partisipan (16%) semuanya perempuan. Pernyataan III, Saya menemukan kosakata baru ketika saya membaca tweet-tweet bahasa Inggris Banyaknya partisipan pada penelitian ini yaitu 25 orang dan dapat dilihat dapat penelitian ini tidak ada partisipan memilih pilihan jawaban “tidak pernah”, pilihan jawaban yang paling sedikit yaitu “jarang” dengan jumlah 4 partisipan (16%) laki-laki, sedangkan pilihan jawaban paling banyak yaitu “selalu” dengan jumlah 11 partisipan (44%) yaitu 1 lakilaki dan 10 wanita, diikuti pilihan jawaban “sering” dengan jumlah 10 partisipan atau (40%) semuanya perempuan Pernyataan IV, Saya mencari arti kosakata baru tersebut Hasil menunjukan bahwa tidak ada partisipan yang memilih pilihan jawaban “tidak pernah”, pilihan jawaban paling sedikit yaitu pilihan “jarang” dengan jumlah 3 partisipan (12%) semuanya perempuan, sedangkan pilihan jawaban “selalu” dan “sering” sama dengan jumlah 11 partisipan (44%) dengan jenis kelamin pada pilihan pendapat “selalu” semuanya perempuan sedangkan pilihan jawaban “sering” 5 laki-laki 6 perempuan.
Pernyataan V, Saya menerapkan kosakata baru tersebut dalam proses belajar bahasa Inggris Dari hasil penelitian dilihat bahwa tidak ada partisipan memilih pilihan jawaban “tidak pernah”, dan pilihan jawaban paling banyak yaitu pendapat “sering” dengan jumlah 13 partisipan (52%) semuanya perempuan, pilihan jawaban yang paling sedikit yaitu pendapat “selalu” dengan jumlah 5 partisipan (20%) yaitu 1 laki-laki dan 4 perempuan dan pilihan jawaban “jarang” 7 partisipan atau (28%) .4 laki-laki dan 3 perempuan. Hasil wawancara yang peneliti lakukan pada prinsip ini, yaitu dari 15 partisipan yang diwawancarai semua setuju bahwa twitter dapat meningkatkan kosakata bahasa Inggris dengan melihat akun-akun berbahasa Inggris, seperti yang dikatakan oleh partisipan 1 yang laki-laki bahwa “saya bergabung dengan akun @HeartsofGod”, di mana akun tersebut menggunakan bahasa Inggris dan berbagi kutipan-kutipan alkitab dalam bahasa Inggris.
9
Peneliti juga mengemukakan alasan partisipan bergabung dengan akun-akun berhasa Inggris, partisipan 2, yaitu laki-laki mengatakan “dapat mendapakan pelajaran, juga dapat kata-kata baru”, dan dari 10 partisipan memiliki alasan yang sama dengan partisipan 2. 3.2
Prinsip Dua Pernyataan VI, Saya mencatat setiap kosakata baru yang saya temukan di twitter
Pada hasil penelitian ini dapat dilihat bahwa pilihan paling banyak yaitu pilihan jawaban “sering” dengan jumlah 11 partisipan (44%) 3 laki-laki dan 8, pilihan yang paling sedikit yaitu pilihan jawaban “tidak pernah” dengan jumlah 1 partisipan (4%) laki-laki, untuk pilihan jawaban “selalu” 5 partisipan (20%) 2 laki-laki dan 3 perempuan, dan pilihan jawaban “tidak pernah” 8 partisipan (32%) semuanya perempuan. Pernyataan VII, saya mendiskusikan dengan teman setiap kosakata baru yang saya temukan di twitter Pada hasil penelitian ini juga dapat dilihat bahwa pilihan yang paling banyak yaitu pilihan jawaban “jarang” dengan jumlah 12 partisipan (48%) semuanya perempuan, sedangkan pilihan jawaban “sering” yaitu pilihan yang paling sedikit dengan jumlah 1 partisipan (4%) yaitu laki-laki, pilihan jawaban “selalu” 4 partisipan (16%) dengan jenis kelamin semua laki-laki, dan yang terakhir pilihan jawaban “tidak pernah” yaitu 8 partisipan (32%) semuanya perempuan. Hasil wawancara yang peneliti lakukan pada prinsip ini yaitu, berdasarkan prinsip pertama partisipan 3 dengan jenis kelamin perempuan berpendapat bahwa dari akun berbahasa Inggris tersebut “sering” didapati kosakata baru di twitter, seperti alasan partisipan , ”ketika saya mendapatkan kosakata baru saya menulisnya dan mencari arti setiap kosakata tersebut”. partisipan 4 yaitu perempuan berpendapat ”setiap kosakata yang didapat saya mencari tahu arti di kamus dan bertanya langsung kepada teman yang tahu arti kosakata yang baru” sebagian besar partisipan berpendapat dengan partisipan 4. 3.3
Prinsip Tiga Pernyataan VIII, Saya bergabung dengan akun English Club FS Unsrat
10
Hasil ini menunjukan pilihan terbanyak yaitu pilihan jawaban “tidak pernah” dengan jumlah 15 partisipan (60%) semuanya perempuan, dan pilihan yang paling sedikit yakni pilihan jawaban “sering” dengan jumlah 2 partisipan (8%) perempuan, dan pilihan jawaban ”sering” hanya ada 1 partisipan (4%)
perempuan dan pilihan jawaban “jarang” dengan
jumlah 7 partisipan atau (28%) yaitu laki-laki 5 partisipan dan 2 partisipan perempuan. Pernyataan IX, Saya mencoba menggunakan bahasa Inggris di twitter Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat dilihat bahwa pilihan terbanyak yakni pilihan jawaban “tidak pernah” dengan jumlah 16 partisipan (64%) 2 partisipan laki-laki dan 14 partisipan perempuan, pilihan yang paling sedikit yakni pilihan jawaban “sering” dengan jumlah 1 partisipan (4%) laki-laki, “jarang” berjumlah 6 partisipan (24%) semua perempuan dan “selalu” hanya 2 partisipan (8%) laki-laki. Pernyataan X, Saya melakukan interaksi dengan pengguna akun berbahasa Inggris di twitter Hasil ini menunjukan bahwa pilihan paling banyak yakni pilihan jawaban “sering” dengan jumlah 11 partisipan (44%) dengan jenis kelamin, 5 partisipan laki-laki dan 6 partisipan perempuan, sedangkan pilihan paling sedikit yakni pilihan jawaban “tidak pernah” dengan jumlah 2 partisipan (8%) kedua-duanya perempuan, untuk pilihan jawaban “selalu” dan “jarang” berjumlah 6 partisipan atau (24%) semuanya perempuan. Hasil wawancara yang peneliti lalukan pada prinsip ketiga ini, dengan memberikan pertanyaan „‟apakah partisipan “sering” menggunakan bahasa Inggris di twitter‟‟, dari 15 partisipan menjawab “sering” menggunakan bahasa Inggris di twitter seperti partisipan 5 dengan jenis kelamin perempuan memberikan alasan yaitu “saya menggunakan kosakata yang saya dapat dengan ”meng-update” status di twitter. Partisipan 6 yaitu laki-laki memberikan alasan saya melakukan interaksi dengan cara saling “meretweet” dengan teman menggunakan bahasa Inggris”. 3.4
Prinsip Empat Pernyataan XI, Saya menghafal setiap kosakata baru yang saya dapat di twitter
11
Hasi yang diperoleh menunjukan, pilihan paling banyak yaitu pilihan jawaban “sering” dengan jumlah 10 partisipan (40%) perempuan 3 partisipan dan laki-laki 7 partisipan, sedangkan pilihan paling sedikit yaitu pilihan jawaban “tidak pernah” dengan jumlah 3 partisipan (12%) 1 partisipan lali-laki dan 2 partisipan perempuan, “jarang” berjumlah 4 partisipan (16%) dan pilihan pendapat “tidak pernah” berjumlah 3 partisipan (12%) keduaduanya wanita. Pernyataan XII, Kata-kata baru yang saya dapatkan dari twitter saya gunakan dalam proses belajar bahasa Inggris Hasil yang diperoleh dapat dilihat bahwa tidak ada partisipan yang memilih pilihan jawaban “tidak pernah”, pilihan paling banyak yaitu pilihan jawaban “sering” dengan jumlah 11 partisipan (44%) dengan jenis kelamin semua perempuan, sedangkan pilihan paling sedikit yaitu pilihan jawaban “selalu” dengan jumlah 6 partisipan (24%) yang 5 partisipan laki-laki dan 1 partisipan perempuan, piliihan jawaban “jarang” dengan jumlah 8 partisipan (32%) yang semuanya wanita. Hasil wawancara yang peneliti lakukan pada prinsip ini yaitu; berdasarkan pertanyaan yang peneliti ajukan seperti “apakah partisipan menghafal setiap kosakata baru” semua partisipan berpendapat sama yaitu menghafal setiap kosakata yang didapat di twitter. Peneliti juga memberikan pertanyaan “dengan cara apa menerapkan kosakata baru yang didapat di twitter”, peneliti mendapatkan jawaban berbeda-beda seperti partisipan 15 berpendapat “setiap kosakata yang didapat saya terapkan dalam percakapan di kelas Speaking” dan Partisipan 8 “berpendapat saya mencatat setiap kosakata baru yang saya dapat di twitter dan saya mencari arti kata-kata tersebut di kamus setelah itu saya gunakan dalam tugas Reading”. Hal ini sangat mendukung pernyataan Summer di dalam Nunan (1991) yaitu dengan mencoba menyimpulkan makna sebuah kata yang tidak diketahui dari teks merupakan salah satu strategi yang berharga dalam memahami bahasa dan begitu juga penggunaan kamus tapi hanya dengan ekposur berulang sebuah kata dapat masuk ke dalam perbendaraan kata yang aktif, apakah pada bahasa pertama ataupun language acquisition yang selanjutnya
12
VII. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian tentang bagaimana penggunaan twitter meningkatkan kosakata bahasa Inggris melalui twitter pada mahasiswa Jurusan sastra Inggris, Fakultas Sastra angkatan 2011 Universitas Sam Ratulangi, dilihat dari persepsi mahasiswa. Dari persepsi partisipan dalam penelitian ini peneliti menemukan bagaimana twitter dapat membantu meningkatkan kosakata bahasa Inggris yaitu melalui keempat instruksi Blachowicz dan Fisher (2000) Pada Teori tersebut menyebutkan 4 instruksi dalam belajar kosakata. Pada prinsip satu, partisipan aktif dalam mengembangkan pemahaman dan cara belajar kosakata melalui twitter berdasarkan hasil penelitian membuktikan twitter membantu partisipan dalam meningkatkan kosakata yaitu dengan cara, partisipan aktif mengembangkan pemahan kosakata juga aktif dalam belajar kosakata. Pada prinsip yang kedua, setiap partisipan memiliki cara sendiri dalam meningkatkan kosatakata melalui twitter. pada instruksi yang kedua ini persepsi cara partisipan meningkatkan kosakata ada berbagai cara yaitu dengan mencatat setiap kosakata yang didapat, demikian juga pada perinsip ketiga, berdasarkan persepsi partisipan, terbukti partisipan terlibat langsung dalam meningkatkan kosakata melalui twitter dengan melakukan interaksi menggunakan bahasa Inggris baik teman atau penutur asli bahasa Inggris , dan yang terakhir, prinsip keempat yaitu partisipan membanggun berbagai sumber informasi untuk mempelajari kosakata dengan eksposur berulang melalui twitter. Pada instruksi ini partisipan menghafal setiap kosakata yang baru didapat, juga partisipan berusaha untuk mengeksposur kembali yaitu dengan menggunakan kosakata baru dalam proses belajar. Hasil penelitian menunjukan bahwa keempat instruksi tersebut mengahasilkan dampak positif bagi partisipan dalam belajar kosakata melalui twitter karena dapat menambah kosakata bahasa nggris. DAFTAR PUSTAKA Blachowicz and Fisher (2000). Meeting the Literacy Development Needs of Adolescent English Language Learners Through Content-Area Learning. Part II. New York: Brown University. Dalam Meltzer dan Hamann, 2005. Cahyono and Widiati (2008).”The Teaching of EFL Vocabulary in the Indonesia Context: The State of The Art”. Teaching of English as a Foreign Language in Indonesia Journal, vol.19
13
Constantinescu (2007). “Using Technology to Assist in Vocabulary Acquisition and Reading Comprehension”. Thesis. University of Washington: Seattle, Washington, USA. Guy (2006). “Knowledge Banks: Using Technology to Enhance Vocabulary Development”. Thesis. Manhattan, Kansas: Kansas State University. Meltzer, Julie dkk (2001). Adolescent Literacy Resources: Linking Research and Practice. New York: Brown University. Nagy (1988).” Vocabulary Instruction and Reading Comprehension”. University of Illinois. Urbana-Champaign, USA. Technical Report No. 431. Nunan, David (1991). Language teaching Methodology. United Kingdom: Prentice Hall International Sanchez , A.D (2006). “Enhancing Vocabulary Acquisition Through Synthetic Learning Experiences: Implementing Virtual Field Trips Into Classrooms”. Disertasi. University of Central Florida Orlando. Florida Schmitt (2007). “Vocabulary Learning Strategies of Adult ESL Learners”. The English Teacher Journal . Vol. 38. Dalam Mokhatar, Ahmad dkk (2012) Shanahan, Timothy. (2006). The National Reading Panel Report: Practical Advice for Teacher. Chicago: Universitas of Illinois Sugiono (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfbeta Sulistiyani (2010). “Improving Students Vocabulary Through Computer Media (ATM 5 PROGRAMME) (Study Case: SMUN 6 Tangerang of the 2009/2010 academic year)”. Thesis. Tanggerang: Sekolah Tinggi Bahasa Asing (STBA) Budhi.. Tulung (2011). There is a Word. In Hoetagaol and Ulaen (2011). Manado: Pusat Kajian Komunitas Adat dan Budaya Bahari, Yayasan Marin-CRC. Zaidieh (2012). “The Use of Social Networking in Education: Challenges and Opportunities”. World of Computer Science and Information Technology Journal, Vol. 2. KL, Malaysia. http://oxforddictionaries.com/definition/english/tweet?q=tweets (Online date on: Dec, 2012) http://en.wikipedia.org/wiki/Twitter (Online date on: Dec, 2012)
14
