Riset* Penggunaan Media Kartu Bilangan ♦ Indriani
Penggunaan Media Kartu Bilangan untuk Meningkatkan Kemampuan Konsep Bilangan 1-5 pada Anak Tunagrahita Ringan Indriani
SLB Bandung Raya Kota Bandung
ABSTRAK
Masalah penelitian ini adalah kemampuan memahami konsep bilangan 1-5 melalui
media kartu bilangan yang dapat dalam meningkatkan kemampuan konsep bilangan siswa kelas II dalam memahami konsep bilangan 1-5 di SDLB. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah kartu bilangan dapat meningkatkan kemampuan memahami konsep bilanganI-5. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari beberapa indikator yang diterapkan dalam proses belajar pada siswa yang dapat dilihat dari hasil pembelajaran melalui tes dengan menggunakan media pembelajaran kartu bilangan terhadap kemampuan konsep bilangan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode single subject research dengan desain A-B-A. Subjek penelitian ini adalah seorang siswa kelas II SDLB SLB. Analisis data penelitian menggunakan analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi dengan teknik statistik
deskriptif. Hasil penelitian, pada baseline-1 (A-l) nilai rata-rata persentase subjek yang berinisial MF adalah 48,5 % setelah diberikan intervensi pada baseline-2 (A-2) mengalami peningkatan yaitu 76,5%. Dengan demikian media kartu angka dapat dijadikan salah satu media untuk meningkatkan kemampuan konsep bilangan pada anak tunagrahita ringan di SLB Bandung Raya.
Kata Kunci: Media kartu bilangan, Tunagrahita dan konsep bilangan
PENDAHULUAN
Bilangan merupakan hal yang sering
sendok dengan garpu, menghitung jumlah
anak-anak jumpai disekolah. Menurut hasil
mainan yang
penelitian seorang ahli pada surat kabar
temannya,
Kompas dikatakan bahwa 46 % anak-anak
berapa es krim yang dibutuhkan untuk empat orang anggota keluarga, menghitung berapa sendok gula yang harus dimasukkan
berusia empat sampai lima tahun sibuk menghitung benda dan menghabiskan
sebagian harinya dengan permainan yang
dibutuhkan
bermain
drama
oleh
teman-
membilang
kehidupan sehari-hari bilangan memiliki
ke dalam segelas susu, melihat jam, melihat kalender, mengukur berapa panjang pensil miliknya dibandingkan dengan punya
nilai sosial yang tinggi, anak-anak sering
temannya atau membeli permen di toko.
menggunakan bilangan dan angka. Dalam
menggunakan bilangan saat memasangkan
)MJl_Anakku »Volume 12:Nomor 2 Tahun 2013 | 143
Riset ♦ Penggunaan Media Kartu Bilangan ♦ Indriani
Dalam kehidupan manusia tidak akan
lepas dari bilangan/matematika karena
segala sesuatu akan selalu berhubungan dengan bilangan, seperti transaksi jual beli, mengukur takaran bahan makanan dan Iain-
lain. Maka dari itu bilangan memiliki peranan penting bagi manusia.
Penguasaan
kemampuan
guru
dalam
mengenali dan menggunakan aneka sumber
belajar serta mengintegrasikannya ke dalam desain pembelajaran akan meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar dan membelajarkan peserta didik ketika mereka
kelak melaksanakan tugasnya.
Bilangan atau disebut lambang bilangan adalah suatu alat pembantu yang mengandung suatu pengertian. Bilanganbilangan ini mewakili suatu jumlah yang diwujudkan dalam lambang bilangan. Sementara angka atau bilangan adalah lambang atau simbol yang merupakan suatu
objek yang terdiri dari angka-angka. Sebagai contoh bilangan 10 , ditulis dengan 2 dua buah angka (double digits) yaitu angka 1 dan angka 0.
Pengajaran konsep lambang bilangan adalah salah satu bagian utama dari pengajaran berhitung bagi anak. Dan pengenalan lambang bilangan merupakan
bagian dari kegiatan berhitung. Konsep
Pada
observasi
awal
dilakukan
penelitian di kelas dua tentang bagaimana proses pembelajaran dalam mata pelajaran matematika berlangsung. Didapatkan siswa
yang duduk di kelas dua SDLB mempunyai karakteristik (1) terlihat kurang konsentrasi, (2) sering kali siswa menoleh kearah teman atau pada suara yang keras.
Selain itu siswa terlihat jenuh dengan pembelajaran matematika, yang sesekali menunjuk dan memegang gambar-gambar yang berwarna kontras. Ketika peneliti mencoba memperlihatkan gambar dan kemudian peneliti mengajak untuk bersama-sama membilang gambar tersebut.
aktivitas
Hasil observasi tersebut menyimpulkan bahwa siswa kelas dua
individu yang memerlukan pengamatan bentuk, asosiasi gerak-gerak dan jalan
SDLB B-C Bandung Raya kurang mampu
berhitung disini adalah suatu
beraturan.
Kesulitan-kesulitan adalah
seperti
ketika
memahami bilangan 1-5 dengan baik, siswa
yang
dialami
hanya mampu menyebutkannya saja, akan tetapi ketika peneliti bertanya "coba tunjuk
diminta
untuk
mana angka 1, 2, 3, 4, dan 5", siswa tidak
menyebutkan bilangan-bilangan baik secara
tahu.
berurutan dari terkecil sampai terbesar, berurutan dari terbesar sampai terkecil, maupun ketika anak diminta menyebutkan
Berdasarkan tes harian berupa pertanyaan/tes lisan di atas peneliti
bilangan secara acak dengan menunjuk lambang bilangannya. Ketika anak diminta untuk menyebutkan bilangan sesuai
lambangnya, anak-anak cenderung diam dan menunggu guru memberitahu kemudian mereka mengikuti.
Dalam menstimulasi atau merangsang kecerdasan kognitif anak khususnya pada konsep bilangan harusnya dilakukan dengan metode yang menyenangkan. 144 | JA>SJl_Anakku »Volume 12:Nomor 2 Tahun 2013
menyimpulkan bahwa siswa tersebut belum
memahami menduga
lambang bilangan. kemungkinan
Peneliti karena
pembelajaran yang kurang menggunakan media sebagai penunjang berhasilnya suatu pembelajaran dan strategi mengajar guru
dengan metode ceramah yang cenderung membuat anak menjadi bosan dan kurang menyenangkan.
Selain
itu
lingkungan/situasi belajar kurang efektif dan menganggu konsentrasi belajar siswa,
Riset* Penggunaan Media Kartu Bilangan ♦ Indriani
karena ruangan yang terbatas, sehingga beberapa kelas digabungkan pada satu ruangan.
Maka dari itu peneliti memahami dan
melihat apa yang anak senangi, pada observasi pembelajaran anak sering memengang dan menunjuk gambar yang berada disekitar kelas, peneliti menduga bahwa anak ini menyenangi gambargambar yang berwarna-warni. Sejak saat itu peneliti memutuskan untuk menggunakan media kartu angka bergambar yang dianggap menarik perhatian siswa itu.
Media pembelajaran adalah segala sesuatu
yang
menyalurkan
penerima
dapat
adalah media yang sederhana, murah mudah didapat dimana saja, mudah di operasikan serta memiliki daya tarik sehingga menimbulkan motivasi siswa dalam belajar.
Media pembelajaran yang bersifat semi kongkrit ini diharapkan akan menjembatani anak tunagrahita untuk
memahami konsep bilangan ke arah yang lebih tinggi yaitu pemahaman operasi penjumlahan. Dengan media ini juga diharapkan terjadi perubahan perilaku belajar siswa menjadi berkembang.
untuk
Berdasarkan hal tersebut, maka untuk
pesan dari pengirim ke
membantu anak tunagrahita ringan dalam memahami konsep bilangan, digunakan alat
sehingga
digunakan
sehingga cukup ekonomis. Media yang baik
dapat
merangsang
pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta
perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Sadiman, Arief S. et
peraga yang sesuai dengan karakteristik, kemampuan dan kebutuhan siswa. Di
untuk memahami konsep bilangan, salah
samping materi dan media yang harus sesuai, persoalan lain yang penting adalah kemampuan dan keterampilan guru dalam
satunya
memberikan penjelasankepada anak.
al, 2007 :7). Banyak media yang digunakan adalah
melalui
media
kartu
bilangan.
Media kartu bilangan adalah sebuah media pembelajaran yang digunakan untuk memberikan pemahaman kepada anak tunagrahita, dimana media ini berupa kartu-
Siswa
akan
lebih
efektif dalam
mempelajari berbagai konsep matematika
dengan gambar (benda), gambar ini untuk
bila siswa dapat memanipulasi gambar sebagai alat untuk mempermudah belajar mengenal bilangan. Salah satu kegiatan pembelajaran untuk siswa yang dapat membantu mereka dalam mengenalkan konsep matematika yaitu berupa pemberian
menjelaskan fakta yang berkaitan dengan simbol bilangan pada tiap kartunya, yang
media kartu angka bergambar. Menurut pendapat Sri
berjumlah 10 kartu. Yang dimaksud media
(2008:22), " Media gambar (gambar mati)
kartu berukuran 10 x 15 cm yang memuat simbol bilangan (angka) dan dilengkapi
kartu gambar ini adalah media yang menghubungkan antara simbol dengan bunyi, antara simbol dengan fakta bilangan.
Anitah
merupakan gambar yang dibuat pada kertas karton
atau sejenisnya yang taktembus cahaya".
Media ini penulis rasa cocok untuk
Gambar merupakan salah satu media pembelajaran yang amat dikenal di dalam
anak yang belum memahami konsep
setiap kegiatan pembelajaran. Hal itu
bilangan, karena selain menarik, mudah di
disebabkan
operasikan, juga cukup efisien. Sebab dapat digunakan secara berulang-ulang tanpa harus mengeluarkan biaya kembali,
kesederhanaannya
tanpa
memerlukan perlengkapan . melalui gambar dapat ditunjukkan sesuatu yang jauh dari jangkauan pengalaman siswa. )AJJl_Anakku »Volume 12:Nomor 2 Tahun 2013 | 145
Riser* Penggunaan Media Kartu Bilangan ♦ Indriani
Media gambar memberikan manfaat sebagai berikut:
lainnya di kelas. Peningkatan pengertian anak didik inilah yang diharapkan dengan
1) Menimbulkan daya tarik pada anak. Gambar dengan berbagai warna akan lebih menarik dan membangkitkan minat
adanya media
Menggunakan media kartu bilangan dalam pembelajaran konsep bilangan yaitu
dan perhatian anak.
media lebih menarik, dan mudah :
2) Mempermudah pengertian anak. Suatu penjelasan yang abstrak akan lebih mudah dipahami bila dibantu dengan gambar.
3)
Memperjelas
bagian-bagian
penting.
4) Menggunakan gambar untuk tujuan pelajaran spesifik, yaitu dengan cara memilih gambar tertentu yang akan mendukung penjelasan inti.
1. Dalam pembelajaran memahami konsep bilangan ini lebih menyenangkan dan menarik perhatian anak.
2. Media kartu bilangan dapat menjadi salah satu cara melatih daya ingat anak tunagrahita.
Sebagai salah satu kemampuan dalam
berhitung
maka
sudah
seharusnya
Tujuan khusus itulah yang mengarahkan
matematika diajarkan secara mudah dan
minat siswa kepada pokok penting dalam pelajaran Menggunakan gambar dengan tepat
menggunakan media yang dapat dipahami dan disenangi oleh siswa. Disini peranan guru menjadi sangat dominan karena bagi pembelajaran siswa tunagrahita membutuhkan guru yang dapat berkreasi dan berinovasi dengan media yang murah,
maka akan efektif mencapai keberhasilan Gambar sangat penting untuk mengembangkan kata atau gagasan baru.
Guru yang baik akan menyadari dengan mengurangi deskripsi verbal kepada gambar-gambar yang dipertunjukkan akan dirasakan
manfaat
lebih
besar.
Media
gambar dapat memberikan manfaat merangsang minat dan perhatian anak,
membantu anak memahami dan mengingat isi informasi verbal yang ada. Dari beberapa pendapat di atas penulis menyimpulkan bahwa media pendidikan adalah alat atau sarana fisik yang dapat menimbulkan minat
untuk belajar, konsentrasi, pemusatan perhatian anak didik sehingga mereka dapat
meningkat
kemampuannya
dan
dapat
sekaligus timbul kerjasama dengan teman
146 | JMJi_Anakku » Volume 12: Nomor 2 Tahun 2013
mudah dan nilai kegunaan dari media. Nilai kegunaan dari media kartu bilangan ini secara akademik adalah
mengajarkan siswa pada konsep dasar matematika seperti mengenal angka, lambang bilangan, proses berhitung dan hasil dari hitungan matematika. Sebagai contoh: mengenalkanangka. Dari pemikiran-pemikiran tersebut
peneliti ingin mengetahui bagaimanakah penggunaan media kartu bilangan untuk
meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan 1-5 pada anak tunagrahita ringan, dan dalam upaya meningkatkan kemampuan belajarnya.
Riset* Penggunaan Media Kartu Bilangan ♦ Indriani
METODE
Metode penelitian merupakan suatu cara atau langkah yang digunakan untuk mengumpulkan, menyusun dan menganalisis serta menginterpretasikan data yang diteliti untuk menarik kesimpulan. Metode penelitian yang sesuai dengan pokok permasalahan dan tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Sedangkan dalam penelitian
kependidikan metode eksperimen banyak memberikan
manfaat,
terutama
untuk
menentukan bagaimana dan mengapa sesuatu kondisi atau peristiwa itu terjadi. Sebagaimana dikemukakan oleh Arikunto (2002 : 3) "Eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat antara dua
faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang bisa mengganggu. Eksperimen selalu dilakukan dengan maksud untuk melihat akibat dari suatu perlakuan". Metode eksperimen menurut Hadikusumo, S dalam Panggabean, L (1996 : 19) menyatakan bahwa metode eksperimental adalah metode penelitian yang ingin mengetahui apa yang bakal terjadi. Tujuan penelitian eksperimen tidak lain adalah untuk mengetahui ada tidaknya sebab akibat. Dengan kata lain metode eksperimen bertujuan untuk mengetahui pengaruh variabel sebab (perlakuan)
Metode penelitian yang digunakan
dalam
penelitian
ini adalah
dengan
menggunakan metode single subject research (penelitian subjek tunggal) yaitu suatu metode yang bertujuan untuk memperoleh data yang diperlukan dengan
melibatkan hasil tentang ada tidaknya akibat dari suatu perlakuan (intervensi) yang diberikan secara berulang-ulang dalam waktu tertentu.Desain SSR ini merupakan
bagian yang mengacu pada strategi penelitian untuk melihat perubahan tingkah laku subyek secara individual.
Sebagaimana telah diutarakan, penelitian eksperimen dapat memberikan
penjelasan
tentang
"alasan mengapa"
hubungan sebab akibat bisa diketahui oleh
karena
peneliti
dimungkinkan
untuk
melakukan perlakuan (treatment) terhadap obyek penelitian.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desin A-B-A
dimana desain ini dapat menunjukan sebab akibat antara target behavior dan variabel
bebas. Desain ini memiliki tiga tahap, dimana A-1 (baseline-1), B-1 (treatment-1) dan A-2 (baseline-2). Agar lebih jelas, desain penelitian
single subject research (penelitian subjek tunggal)
dengan
desain
A-B-A
digambarkan pada grafik sebagai berikut:
terhadap variabel akibat. Caranya yaitu seperti
yang
dikemukakan
oleh
Panggabean, L (1996 : 31) yakni dengan membandingkan hasil pengukuran sebelum dan sesudah perlakuan diberikan.
}AJJl_Anakku » Volume 12: Nomor 2 Tahun 2013 | 147
Riset ♦ Penggunaan Media Kartu Bilangan ♦ Indriani
100
90 80
g i •2Oil -3 70 .
s1
>> B 60
11 so s
Baseline
Intervensi
Baseline
(A)
(B)
(A')
a
—i B o
•10
g J 30
I*
20
10
10
11
12
Grafik 1 : Pola'desain ABA Keterangan : A (baseline)
banyaknya benda yang terdapat pada kartu bilangan.
Merupakan kondisi awal subyek dalam Kemampuan konsep bilangan terutama dalam bilangan 1-5 sebelum mendapatkan perlakuan. Pada fase ini
subyek diberikan tes awal kemampuan dalam bilangan dengan kartu bilangan. Untuk mengukur kemampuan konsep bilangan ini dengan menggunakan presentase yang dilakukan dalam empat
hari berturut-turut yang setiap harinya dilakukan satu sesi.
B (intervensi)
Kartu bilangan untuk menghitung banyak benda pada pasangan kartu yang memuat gambar:
1. Diperlihatkan kartu seri 1, siswa
diminta untuk menghitung banyak benda yang terdapat pada kartu bilangan. 2. Kemudian
siswa
diminta
untuk
mencari angka yang sesuai dengan jumlah banyak benda pada kartu bilangan yang lain.
Pada fase ini dilakukan proses pembelajaran konsep bilangan dengan
banyak benda pada pasangan kartu yang
menggunakan
memuat gambar
perlakuan
media
kartubilangan yang sudah dibuat peneliti. Perlakuan diberikan secara berulang-ulang sebanyak delapan kali sesi, yang setiap harinya dilakukan satu sesi. Pada tahap awal pemberian kartu bilangan adalah : Kartu bilangan yang berbentuk lambang bilangan 1 sampai 5 :
1. Membilang
banyak
benda
Kartu bilangan untuk menghitung
1. Diperlihatkan kartu seri 1, siswa
diminta untuk menyebuatkan angka yang terdapat pada kartu bilangan. 3. Kemudian
siswa
diminta
untuk
mencari pasangan kartu lain yang terdapat gambar yang sesuai dengan jumlah banyak benda..
yang
4. Treatment ini dilakukan berulangulang dan dilakukan selama empat
2. Siswa diminta untuk mengambil lambang bilangan sesuai dengan
kali pertemuan dan selalu diberikan
terdapat pada kartu bilangan 1-5
148 | JAfflAnakku » Volume 12: Nomor 2 Tahun 2013
Riset* Penggunaan Media Kartu Bilangan ♦ Indriani
reward. Begitu seterusnya sampai
yang diperoleh pada baseline ke dua ini
kartu bilangan seri ke lima. A' (baseline A) Yaitu kondisi pengulangan dari fase
dengan melakukan observasi langsung
baseline A sebagai evaluasi sampai sejauh mana intervensi atau treatment yang diberikan berpengaruh kepada subjek, dengan kembali memberikan media kartu
bilangan untuk dihitung oleh subyek. Data
ketika sedang menggunakan media kartu
bilangan tanpa dilakukan intervensi lagi. Pengukuran
dilakukan
dengan
menggunakan presentase dengan melihat
berapa persen subyek dalam menggunakan media kartu bilangan dalam limaseri dalam membilang banyak benda.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari hasil yang didapat dapat dibuktikan bahwa penggunaan media kartu
bilangan untuk meningkatkan konsep pada subjek penelitian siswa kelas dua sdlb di sib
bandung raya berhasil dengan baik. Ini terlihat dari hasil pengolahan data yang dihasilkan sebelum intevensi 48,5 dan setelah intervensi 76,5 yang dihasilkan dari 16 sesi.
kesempatan untuk bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan berbagai hal yang ditemui dalam kehidupan dengan cara yang menyenangkan. Media merupakan suatu alat bantu
pelajaran
yang
dapat
memberikan
pengalaman serta dapat membantu peserta
didik dalam memahami apa yang dijelaskan, tidak terkecuali anak tunagrahita
Dan analisis data yang telah dibahas
sedang yang mempunyai kendala dalam hal
sebelumnya, kemampuan konsep bilangan pada siswa MF sebagai fokus penelitian dalam penelitian ini, terlihat adanya peningkatan. Dengan melihat peningkatan
konsentrasi dan ingatan. Sadiman (1984:6), mengemukakan media adalah : "segala
tersebut, menunjukan bahwa media kartu
sesuatu
yang
dipergunakan
untuk
menyalurkan perasaan dari pengirim ke
bilangan untuk meningkatkan kemampuan konsep bilangan khususnya dalam
penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses
membilang tunagrahita
belajar mengajar terjadi".
1 sampai 5 pada anak ringan dapat memberikan
pengaruh yang positif.
Pembelajaran pada anak tunagrahita ringan bertujuan untuk memperkenalkan
konsep-konsep dasar yang bermakna bagi kehidupan anak agar mereka mampu berinteraksi dengan lingkungan baik sekarang maupun di masa yang akan
datang. Konsep-konsep tersebut sebaiknya diperkenalkan melalui kegiatan yang berorientasi pada kegiatan bermain karena
melalui kegiatan yang berorientasi pada kegiatan
bermain
anak
Hal
tersebut dibuktikan dengan
adanya peningkatan dari nilai rata-rata yang dimiliki dari siswa yang menjadi subjek penelitian ini, meskipun peningkatan yang dicapai oleh subjek tersebut ada yang stabil dan ada yang tidak stabil (variabel). Hal ini dipengaruhi oleh beberapa hal yang terjadi pada anak tunagrahita ringan, diantaranya sulit untuk berkonsentrasi apa yang diarah kan oleh peneliti, banyaknya gangguan dari
luar sehingga mudah beralih perhatiannya, dan suasana hati subjek, yang cenderung
memiliki }AfJl_Anakku » Volume 12:Nomor 2 Tahun 2013 | 149
.
Riset ♦ Penggunaan Media Kartu Bilangan ♦ Indriani
berubah-ubah setiap harinya pada saat
dan baseline-2 (A') digambarkan pada
proses pembelajaran dilaksanakan.
grafik 4.12 di bawah ini:
Mean level pada masing-masing kondisi yaitu baseline-1 (A), intervensi (B),
Baseline 1
(A-1)
Intervensi (B)
Baseline 2
(A-2)
Grafik 2.Mean pada Kondisi Baseline-1 (A-1), Intervensi-1 (B-1), Baseline-2 (A-2) Berdasarkan
analisis
deskritip, perbandingan antara
statistik
rata-rata
baseline-1 (A-1), intervensi-1 (B-1), baseline-2 (A-2) yang terlihat pada grafik 4.9 menunjukan perubahan yang membaik dalam setiap sesinya. Hal tersebut dapat dilihat dari adanya peningkatan pada siswa yang berinisial MF dari baseline-1 (A-1) dengan nilai rata-rata 48,5%, perubahan
frekuensi pada intervensi-1 (B-1) dengan nilai rata-rata 59,5%, sedangkan pada baseline-2 (A-2) nilai rata-ratanya 76,5%. Dengan demikian dapat diperoleh kesimpulan terdapat peningkatan kemampuan konsep bilangan 1-5 pada siswa tunagrahita ringan dengan menggunakan
media
kartu
bilangan
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil yang telah didapat dari penelitian Single Subject Research SLB
5 sebelum diberikan intervensi, dilakukan empat kali/empat sesi. Hal tersebut dapat dilihat pada baseline (A).
Bandung Raya dengan menggunakan media
Dari empat sesi yang diberikan kepada
kartu
siswa yang berinisial MF, skor terendah adalah 46% dan skor tertinggi
(SSR)
yang
telah
bilangan
dilakukan
dalam
di
meningkatkan
kemampuan konsep bilangan untuk anak tuangrahita ringan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 3. Kemampuan awal konsep pada anak tunagrahita ringan khususnya dalam memahami lambang bilangan 1 sampai 150 | jAffl_Anakku » Volume 12: Nomor 2 Tahun 2013
adalah 48%.
Kemampuan konsep bilangan pada anak tungrahita ringan khususnya dalam memahami lambang bilangan 1 sampai dengan 5 sesudah diberikan
Riset* Penggunaan Media Kartu Bilangan ♦ Indriani
intervensi
mengalami
peningkatan.
konsep bilangan sebelum diberikan
Peningkatan tersebut dilihat dari hasil kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah diberikan intervensi atau
intervensi atau baseline (A) adalah 48,5%, sedangkan skor tertingginya setelah diberikan intervensi atau baseline (A') adalah 76,5%. Hal ini dapat terlihat dari mean level sebelum
baseline (A') yang dilakukan selama
delapan
kali/delapan
sesi
yang
diberikan kepada siswa yang berinisial
intervensi atau baseline (A) adalah
MF, skor terendah adalah 70% dan skor tertinggi adalah 76,5%.
48,5%
mean
level
sesudah
intervensi atau baseline (A') adalah
Dilihat dari Peningkatan pada Kemampuan konsep bilangan pada anak tungrahita ringan khususnya dalam memahami lambang bilangan 1 sampai dengan 5,
dan
59,5%.
Dengan disimpulkan
demikian, bahwa
dapat
media
kartu
bilangan dapat memberikan pengaruh positif dalam meningkatkan kemampuan konsepbilangan pada anak
dilihat dari hasil
kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah diberikan intervensi. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil skor
tunagrahita ringan khususnya dalam memahami konsep bilangan. Hal ini
terendah kemampuan konsep bilangan
dapat dibuktikan dari skor tertinggi
siswa yang berinisial FM sebelum
yang dicapai oleh siswa yang berinisial
diberikan intervensi atau baseline (A)
MF adalah 76,5%, Hasil penelitian ini, dapat menjawab pertanyaan penelitian
adalah 46%, sedangkan skor terendah setelah diberikan intervensi atau baseline (A') adalah 70%. Demikian
sesuai dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian.
juga dengan skor tertinggi kemampuan DAFTAR PUSTAKA
Amin, Mohamad (1995). Oropedagogik Anak Tunagrahita. Jakarta. Depdikbud Proyek Pendidikan tenaga guru.
'
Astati. (2010). Pendidikan Anak Tungrahita, Bandung :Catur Karya Mandiri.
Julaeha, S (2012). "Penggunaan Metode Permainan Kartu Angka untuk Meningkatkan Pe™a*™™L™bang Bilangan bagi Siswa Tunagrahita Ringan". Skripsi Sarjana pada FIP UPI Bandung.
Karso, et al (2008). Pendidikan Matematika I. Jakarta. Universitas Terbuka
Oemar Hamalik (2007). Media Pendidikan. Bandung. Citra Aditya Bakti
Rochyadi, E., dan Alimin, Z. (2003). Pengembangan Program Pembelajaran Individual Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Sadiman, AriefS. et al. (2007), Media Pendidikan, Jakarta: Rajawali Somantri, T. S. (2005). PsikologiAnakLuarBiasa. Bandung: RefikaAditama Sri Anitah, et al. (2008). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta. Universitas Terbuka
Suharsimi Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta, Rineka Susetyo, B. (2011), Menyusun Tes Hasil Belajar. Bandung :Cakra JAM_Anakku »Volume 12: Nomor 2Tahun 2013 | 151
