PEN NGEMBAN NGAN ME EDIA PEM MBELAJAR RAN KART TU PINTAR BOLA BA ASKET DAL LAM MEM MPERKEN NALKAN TEKNIK T DASAR R BOLA BASKET B UNTUK AN NAK USIA DINI
SKRIIPSI Diajukan kep D pada Fakulttas Ilmu Keolahragaan Univeersitas Negeeri Yogyakaarta Untuk Meemenuhi sebbagian Perssyaratan g guna Mempperoleh Gelaar Sarjana Pendidikan P
Oleeh: Metasari Diaan Nursanti M 106022441022
PRODII PENDIDIIKAN KEP PELATIHA AN OLAHR RAGA F FAKULTA AS ILMU KEOLAHR K RAGAAN U UNIVERSIT TAS NEGE ERI YOGY YAKARTA A 20114
MOTTO Selama masih memiliki keinginan, saya mempunyai alasan untuk hidup. Jangan pikirkan hal-hal yang besar, pikirkan hal-hal yang baik. Masa depan bukan terletak pada pekerjaan apapun, tetapi orang yang mengerjakannya. Nikmatilah hidup anda, jangan membanding-bandingkan dengan
orang lain. Segala sesuatu pada awalnya sulit, namun ada kesulitan, ada akal, ada harapan. Karena semua yang kita usahakan, dan kita kerja tidak ada yang sia-sia, berikhtiarlah.
v
PERSEMBAHAN Bismillaahirrahmaanirrahiim Kupersembahkan karya ini untuk orang-orang yang penuh arti dalam hidupku Ibu dan Alm Ayah tercinta Yang dengan cinta, kasih sayang dan do’a mereka aku selalu optimis untuk meraih kesuksesan yang gemilang dalam hidup ini Adik-adik dan saudara-saudaraku tersayang Yang sudah memberikanku dukungan dan membimbingku sampai saat ini Guru-guruku Yang memberi ilmunya kepadaku dengan penuh kesabaran dan ketelatenan Calon suamiku, Teman-temanku, sahabat-sahabatku Yang telah memberi semangat, motivasi dan membuat hidupku lebih bermakna, semoga kita semua termasuk orang-orang yang dapat meraih kesuksesan dan kebahagiaan dunia dan akhirat. Amieen...
vi
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KARTU PINTAR BOLABASKET DALAM MEMPERKENALKAN TEKNIK DASAR BOLA BASKET UNTUK ANAK USIA DINI
Oleh: Metasari Dian Nursanti 10602241022
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan suatu produk media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam memperkenalkan teknik dasar bola basket untuk usia dini dan dapat digunakan sebagai media pengajaran untuk guru atau pelatih serta siswa dalam melatih kemandirian pembelajaran. Metode penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development), yang menggunakan tujuh langkah dalam penelitian pengembangan. Pengembangan media pembelajaran kartu pintar bola basket, terlebih dahulu divalidasi oleh satu ahli materi, satu ahli media dan 4 peserta didik untuk uji subyek uji coba satu lawan satu, 10 peserta didik untuk uji coba kelompok kecil, 20 peserta didik untuk uji coba lapangan. Subyek dalam penelitian ini adalah klub bola basket Yuso DIY dan klub bola basket Putra Bangsa Klaten. Analisis data dengan pendekatan deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif persentase. Hasil penelitian dan pengembangan: menerangkan secara keseluruhan, media pembelajaran bola basket dengan pokok bahasan materi (dribbling, shooting, passing, ballhandling, pivot, crossover) ini dikategorikan layak digunakan dalam pembelajaran bolabasket untuk usia dini dengan tingkat kelayakan sebesar 65% dan dari segi kelayakan media sebesar 75,5%. Bedasarkan uji coba lapangan, kelayakan dari media pembelajaran pintar bola basket untuk peserta didik usia 6-12 tahun meliputi: Segi materi sebesar 90%, Segi desain kartu 93%, Segi desain buku pelaksanaan 91%, Segi desain kotak kartu 89%, Secara keseluruhan media pembelajan kartu pintar bola basket ini layak digunakan dalam pengenalan teknik dasar bola basket untuk usia dini setelah melalui beberapa tahap uji coba.
Kata kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran, Kartu Pintar, Teknik Dasar Bola basket
vii
KATA PENGANTAR Puji syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyeleseikan skripsi ini. Skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Kartu Pintar Bola Basket Dalam Memperkenalkan Teknik Dasar Bola basket Untuk Anak Usia Dini” dapat selesei dengan lancar. Skripsi ini dapat terwujud dengan baik berkat bantuan dari berbagai pihak, terutama pembimbing. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada: 1. Orang tuaku Ibu Endang Puji Rahayu (Terimakasih atas doa dan yang selalu menyertaiku dan selalu mendukung dalam penyelesaian skripsi ini baik dalam segi moril dan materil, tempatku berkeluh-kesah dan menangis dalam segala hal. Maaf jika ananda pernah menyakiti hati ibu. Metta selalu berusaha membahagiakan ibu dan membuat ibu bangga.) Almarhum ayahanda
Ermawan
(Terimakasih
selalu
menjadi
inspirasi
dan
penyemangatku, terimakasih atas didikan yang diberikan kepadaku dahulu, walaupun tanpa kehadiran ayah, aku buktikan bahwa aku anak ayah yang membanggakan. Salam sayang selalu buat ayah.) 2. Adik-adikku Ervan Hendy Fahmi Afriyanto (Terima kasih bisa menjadi pendengar setia ketika dengan semua ceritaku, selalu semangat untuk menyeleseikan viii
sekolahmu, rajin belajar, jadi anak sholeh, tekuni selalu apa yang kamu lakukan pasti semua lancar.) Chrisna Auditya Yoga Sasmita (Dikurangi nakalnya yaa, semoga menjadi anak yang sukses dan sholeh.) 3. Keluargaku Eyanguti Sri Murtinah (Terimakasih atas doa yang selalu menyertaiku dan mendukungku dalam mengerjakan skripsi ini, terimakasih selalu menenangkanku dalam keadaan apapun dan perhatian yang berlimpah, semoga uti sehat selalu. Maaf jika aku pernah menyakiti hati uti.) Bulik Nina (Terimakasih atas doa dan dukungan yang selalu diberikan dan memberikan nasehat-nasehatnya.) Semua keluarga yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu, terimakasih atas doa dan dukungan dari semuanya. 4. Calon Teman hidupku Faiq Fajar Nashrullah (Terimakasih selalu mendoakan, mendukung, menemani dan mendengarkan keluh-kesahku, tempat curhat dan tempat menangisku dalam segala hal, terimakasih sudah menjadi penyemangat dan motivasiku selama ini dan selamanya. Jadilah orang hebat buat diri sendiri dan orang disekeliling yang selalu menyayangimu. Satu lagi terimakasih selalu mengingatkan dan menasehatiku dalam segala hal.) 5. Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd., MA. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk belajar di Universitas Negeri Yogyakarta.
ix
6. Bapak Drs. Rumpis Agus Sudarko, M.S. Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 7. Ibu Endang Rini Sukamti, M.S, Ketua Jurusan PKL, Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta. 8. Ibu CH Fajar Sri Wahyuniati, M.Or , Penasehat Akademik dan Pembimbing skripsi, yang telah dengan ikhlas memberikan ilmu, tenaga, dan waktunya untuk selalu memberikan yang terbaik dalam menyelesaikan skripsi ini. 9. Bapak Budi Aryanto, M. Pd, Dosen Kepelatihan Bola Basket serta Ahli materi, yang telah memberikan ilmu serta masukan-masukan dalam menyelesaikan skripsi ini. 10. Bapak Dr. Siswantoyo, M.Kes. selaku Ahli media, yang telah memberikan masukan-masukan dan membimbing dalam menyeleseikan skripsi ini. 11. Orang-orang terdekatku Sahabat-sahabatku
Vivin
Okdwi
Jayanti,
Eri
Desvika
Weny
(Maturnuwun sudah menjadi sahabat terbaikku selama kuliah di UNY, di jogja dan akan selamanya, terimakasih sudah menjadi teman curhat kegalauanku dalam suka maupun duka dan memberiku nasehat-nasehat saat aku lupa dengan prinsip hidupku. Salam sukses buat Vivin, Eri.) Diyah, Kusri, Ranin, Diva, Mas Lukas, semuanya yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu (Terimakasih atas doa dan dukungan x
demi kelancaran
skripsiku ini, menjadi teman curhat kegalauanku di jogja dan di klaten, pokoknya terimakasih banyak. Salam sukses dunia dan akherat buat kalian semua.) 12. Dosen-dosen
Fakultas
Ilmu
Keolahragaan
Universitas
Negeri
Yogyakarta yang telah memberikan saya ilmu dan pengalaman selama belajar di UNY. 13. Pelatih UKM Bolabasket UNY (Pak Budi Aryanto, M. Pd) dan temanteman UKM Bolabasket UNY, baik tim putri maupun tim putra. 14. Dosen Pembimbing (Ibu CH Fajar Sri Wahyuniati, M.Or) yang selalu membantu dan membimbing saya dalam menyeleseikan skripsi ini. 15. Teman-teman Fakultas Ilmu Keolahragaan Pendidikan Kepelatihan Olahraga angkatan 2010 terutama anak-anak Kepelatihan Bolabasket. 16. Anak-anak Club Bolabasket Yuso Jogja yang membantu saya dalam kelancaran skripsi ini. 17. Anak-anak Club Bolabasket Putra Bangsa Klaten yang membantu saya dalam kelancaran skripsi ini. Penulis menyadari, bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun akan diterima dengan senang hati untuk perbaikan selanjutnya. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia olahraga khusunya kepelatihan. Yogyakarta, Maret 2014
Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... ii PERNYATAAN .............................................................................................. iii LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... iv MOTTO .......................................................................................................... v PERSEMBAHAN .......................................................................................... vi ABSTRAK ..................................................................................................... vii KATA PENGANTAR ................................................................................... viii DAFTAR ISI .................................................................................................. xii DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................................
4
C. Rumusan Masalah .....................................................................................
4
D. Tujuan Pengembangan ..............................................................................
5
E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ........................................................
5
F. Pentingnya Pengembangan .......................................................................
5
G. Asumsi Keterbatasan Pengembangan .......................................................
6
H. Manfaat Pengembangan ............................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teoritik ....................................................................................... 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Pengembangan .................................................................................... Media ................................................................................................. Media pembelajaran ............................................................................ Teknik Dasar Bolabasket .................................................................... Kartu..................................................................................................... Anak usia dini ..................................................................................... Konsep belajar sambil bermain ............................................................ Prinsip Desain Pesan Pembelajaran ..................................................... xii
8 8 9 9 13 21 22 25 26
9. Produk- Produk Media Pembelajaran di Pasar ..................................... 28 B. Hasil penelitian yang relevan..................................................................... 30 C. Kerangka Berfikir .................................................................................... 31 BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ....................................................................................... B. Definisi Operasional ................................................................................. C. Prosedur pengembangan ........................................................................... D. Metode Penelitian ....................................................................................... 1. Identifikasi Potensi dan Masalah .......................................................... 2. Pengumpulan informasi ...................................................................... 3. Desain Produk ..................................................................................... 4. Pembuatan Kerangka Materi ............................................................... 5. Penentuan Desain Media Pembelajaran Kartu Pintar Bola Basket ...... 6. Penulisan Materi Buku Panduan Teknik Dasar Bola Basket ............... 7. Penetuan Desain Kotak Kemasan ........................................................ 8. Self Evaluation Kelayakan Kartu, Buku dan Kotak Kemasan ............. 9. Pembuatan Produk ............................................................................... 10. Validasi Produk ................................................................................... 11. Revisi Produk ...................................................................................... 12. Uji Coba Produk .................................................................................. E. Subyek uji coba .......................................................................................... F. Instrumen pengumpulan data .................................................................... G. Validitas instrumen ................................................................................... H. Reliabilitas instrumen ................................................................................ I. Teknik analisis data.....................................................................................
33 34 34 36 37 37 37 38 38 38 39 39 39 40 40 41 43 43 43 44 45
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Penyajian data 1. Studi Pendahuluan ............................................................................... 2. Validasi Ahli Tahap Pertama .............................................................. 3. Revisi Produk ...................................................................................... 4. Uji Coba Produk ................................................................................... a. Uji Coba Satu Lawan Satu .............................................................. b. Uji coba kelompok kecil .................................................................. c. Uji coba lapangan ............................................................................ B. Analisis Data .............................................................................................. C. Pembahasan .............................................................................................. D. Analisis Kelebihan Dan Kekurangan .......................................................... E. Analisis Prespektif Media Pembelajaran .....................................................
47 48 52 60 61 67 69 71 72 78 79
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ............................................................................................... B. Implikasi Hasil Penelitian ......................................................................... C. Keterbatasan Penelitian .............................................................................
82 83 83
xiii
D. Saran ..........................................................................................................
84
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... LAMPIRAN ...................................................................................................
86 88
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Kategori Presentase Kelayakan .........................................................
46
Tabel 2. Data Hasil Penilaian Ahli Media Pertama ........................................
48
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Ahli Materi Pertama ........................................
49
Tabel 4. Data Hasil Penilaian Ahli Materi Kedua ...........................................
56
Tabel 5. Data Hasil Penilaian Ahli Media Kedua ...........................................
57
Tabel 6. Hasil Angket Uji Coba Satu Lawan Satu ..........................................
66
Tabel 7. Hasil Angket Uji coba Kelompok Kecil ...........................................
68
Tabel 8. Hasil angket Uji Coba Lapangan ......................................................
70
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1. Menggiring Bola (Dribbel).................................................
16
Gambar 2. Lemparan Dada (Chest Pass) .............................................
16
Gambar 3. Lemparan Pantulan (Bounce Pass) .....................................
16
Gambar 4. Lemparan Diatas Kepala (Over Head) ..............................
17
Gambar 5. Lemparan Ayunan Bawah (Under Hand Pass) .................
17
Gambar 6. Lemparan Samping (Hook Pass) .......................................
18
Gambar 7. Menembak (Shooting) .......................................................
18
Gambar 8. Tembakan Lay Up (Lay Up Shoot) ....................................
19
Gambar 9. Lemparan Kaitan (Hook shoot) .........................................
19
Gambar 10. Memoros (Pivot) ..............................................................
20
Gambar 11. Penguasaan Bola (Ballhandling) ....................................
20
Gambar 12. Crossover ..........................................................................
20
Gambar 13. Skema Kerangka Berfikir ..............................................
32
Gambar 14. Model Pengembangan ....................................................
36
Gambar 15. Tampilan Revisi Materi Kartu .........................................
53
Gambar 16. Tampilan Revisi Rangkaian Gerakan ..............................
53
Gambar 17. Tampilan Revisi Cover Buku Depan ..............................
54
Gambar 18. Tampilan Revisi Cover Buku Belakang ..........................
54
Gambar 19. Tampilan Revisi Tulisan Kartu .......................................
55
Gambar 20. Tampilan Revisi Desain Kotak Kemasan .......................
55
xvi
Gambar 21. Tampilan Revisi Isi Buku ................................................
56
Gambar 22. Tampilan Kartu Sesudah Revisi ......................................
58
Gambar 23. Tampilan Buku Sesudah Revisi .......................................
59
Gambar 24. Tampilan Cover Buku Depan dan Belakang ...................
59
Gambar 25. Tampilan Cover Kotak Kemasan Sesudah Revisi ...........
59
Gambar 26. Tampilan Ulartangga .......................................................
60
xvii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Instrumen Penilaian untuk Ahli Materi .................................. 88 Lampiran 2. Surat Izin Penelitian ................................................................ 101 Lampiran 3. Sesi Latihan Uji Coba ............................................................. 103 Lampiran 4. Daftar Hadir ........................................................................... 108 Lampiran 5. Tabel Hasil Penilaian Peserta Didik ....................................... 111 Lampiran 6. Reliabilitas Uji Coba .............................................................. 112 Lampiran 7. Dokumentasi ........................................................................... 115
xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidup. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungan. Perkembangan ilmu pengetahuan
dan
teknologi
semakin
mendorong
upaya-upaya
pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Proses pembelajaran yang terjadi di sekolah masih banyak menggunakan metode-metode lama. Metode yang digunakan masih bersifat tradisional dan belum banyak pengembangan, idealnya dalam pembelajaran metode, guru dapat meningkatkan motivasi anak tetapi kenyataannya dari observasi yang dilakukan di sekolah khusus olahraga cabang bola basket Yogyakarta ternyata masih banyak guru atau pelatih hanya menggunakan metode seperti intruksi, teori dan praktek lapangan. Kurangnya kreatifitas dan pengembangan dari guru maka peserta didik akan bosan dalam kegiatan belajar tentang permainan bola basket. Banyak macam metode-metode pengajaran baru yang bisa digunakan untuk menarik minat dan motivasi siswa seperti pembuatan kartu pintar. Media pembelajaran adalah media yang mengandung dan membawa unsur atau informasi kepada penerima yaitu siswa. Dengan media pembelajaran ini dapat memudahkan siswa dalam memahami berbagai gerak dan membuat suatu unsur daya tarik bagi siswa tersebut
1
untuk belajar. Penggunaan media pembelajaran juga bisa membangkitkan keinginan dan motivasi siswa serta membantu keefektifan proses pembelajaran. Selain itu dengan media pembelajaran dapat membantu siswa
meningkatkan
pemahaman,
memudahkan
penafsiran,
dan
mendapatkan informasi lebih lengkap terutama tentang teknik dasar bola basket. Olahraga bola basket merupakan salah satu olahraga permainan yang dimainkan oleh 2 regu yang masing-masing terdiri dari 5 orang dengan tujuan mencetak angka ke keranjang lawan dan mencegah regu lawan mencetak angka dan yang mendapat angka terbanyak akan menjadi pemenangnya. Bola dapat dipindahkan melalui teknik dasar bola basket seperti: mengoper, mendribble dan sebagainya sesuai dengan peraturan yang berlaku. Perkembangan bola basket sangat berkembang pesat sekarang ini dan menjadi salah satu olahraga popular khususnya dikalangan anak-anak dan remaja. Untuk anak-anak permainan bola basket sangat menarik untuk dimainkan. Banyak teknik dasar yang harus dikuasai agar dapat membantu mengembangkan motorik dan prestasi siswa seperti: dribble, shooting, dan passing. Untuk anak usia 6-12 tahun, masih senang dengan melihat berbagai macam gambar yang menarik dan berwarna. Dengan media gambar dapat membuat anak lebih tertarik dengan olahraga bola basket. Menurut Wissel (1996:15), pra-syarat untuk melakukan setiap teknik dasar adalah keseimbangan dan kecepatan, keseimbangan berarti
2
dapat mengatur seluruh bagian tubuh dalam posisi siap untuk bergerak dengan cepat sedangkan kecepatan mengacu pada kecepatan gerakan dalam menampilkan keahlian. Menurut Dedy Sumiyarsono (2002:14) macam-macam teknik dasar, yaitu: 1) Cara memegang bola, 2) Lemparan, 3) Menembak, 4) Menggiring, 5) Memoros. Dari macam-macam teknik dasar tersebut diatas masih banyak macam-macam gerak didalamnya. Dengan berbagai teknik di atas siswa akan lebih mudah dan senang ketika sudah melihat gambar bentuk teknik dasar bola basket dan lebih mudah untuk mempraktekannya. Media yang dibuat oleh peneliti adalah media berbasis visual yaitu (image atau perumpamaan) yang bertujuan untuk memperkenalkan macam-macam teknik dasar pada olahraga bola basket. Ini dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan anatara isi materi dengan dunia nyata. Apalagi dengan dibuatnya permainan pada media ini akan melatih daya kreasi dan kreatif anak dalam memainkan permainan ular tangga. Pada penelitian ini yang dilakukan peneliti adalah pembuatan kartu pintar karena berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada sekolah khusus bola basket di Yogyakarta, masih banyak anak-anak khususnya anak usia 6-12 tahun yang belum tahu apa saja teknik dasar dalam bola basket. Untuk memudahkan siswa dalam pengenalan terhadap berbagai teknik dasar pada olahraga bola basket.
3
Sekarang ini karena belum ada pembuatan media pembelajaran tentang bola basket, peneliti ingin menciptakan suatu metode pembelajaran baru untuk menarik minat siswa melalui media kartu pintar. Maka dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat menarik minat dan motivasi siswa dalam proses pembelajaran selain itu juga dapat memberikan inspirasi kepada guru atau pelatih untuk selalu memberikan metode pembelajaran yang baru karena masih banyak ide-ide untuk pengembangan siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dapat membantu dalam proses pembelajaran dan terdapat contoh dengan foto atau gambar yang menarik anak sehingga membuat peserta didik lebih termotivasi untuk belajar tentang bola basket. B. Identifikasi Masalah Dari latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasikan beberapa masalah sebagai berikut: 1. Kurangnya minat siswa untuk melakukan permainan bola basket. 2. Belum adanya media pembelajaran kartu pintar tentang teknik dasar bola basket untuk siswa. 3. Masih banyaknya siswa yang belum mengetahui tentang gerak teknik dasar dalam bola basket. 4. Kurangnya cara pembelajaran dengan menggunakan metode baru. C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang dikemukakan di atas, maka masalah dalam
4
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: “Bagaimana cara mengembangkan media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam memperkenalkan teknik dasar bola basket untuk usia dini ? D. Tujuan Pengembangan Berdasarkan rumusan di atas, maka tujuan peneliti adalah untuk menghasilkan suatu produk media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam memperkenalkan teknik dasar bola basket untuk usia dini. E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan Spesifikasi
produk
yang
diharapkan
dari
penelitian
dan
pengembangan ini adalah produk media pembelajaran teknik dasar bolabasket dalam bentuk kartu beserta buku panduan dan dilengkapi dengan permainan ulartangga yang disebut dengan Kartu Pintar Bola Basket. F. Pentingnya Pengembangan Terciptanya pengembangan media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam memperkenalkan teknik dasar bola basket untuk anak usia dini akan memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam belajar memahami dan mempraktekkan teknik dasar bolabasket dengan efektif dan mandiri. Memudahkan guru atau pelatih dalam memberikan materi tentang teknik dasar bola basket.
5
G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan Asumsi pengembangan yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam memperkenalkan teknik dasar bola basket untuk anak usia dini adalah: 1. Media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam memperkenalkan teknik dasar bola basket untuk anak usia dinidapat menjadi sumber belajar bagi peserta didik di klub Yuso DIY dan Sekolah Dasar. 2. Peserta didik akan lebih tertarik untuk belajar sambil bermain dalam proses pembelajaran bola basket dan dapat melatihkan kemandirian dalam belajar. Permasalahan pada peneliti ini perlu dibatasi agar masalah yang dikaji lebih fokus dan tidak terlalu luas. Adapun permasalahan peneliti ini dibatasi pada pengembangan media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam memperkenalkan teknik dasar
bola basket untuk
usia dini.
Pembatasan masalah dalam penelitian ini bertujuan untuk membatasi masalah apa yang akan diteliti. H. Manfaat Pengembangan Manfaat dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1. Menambah pembendaharaan penelitian terbaru guna meningkatkan kualitas akademik. 2. Sebagai masukan bagi guru dan pelatih agar dalam proses belajar mengajar menggunakan cara-cara yang baru agar siswa lebih tertarik.
6
3. Bagi pengembangan ilmu pengetahuan tercipta pengembangan pembelajaran bidang olahraga terbaru khususnya bola basket. 4. Untuk membangkitkan keinginan, motivasi, dan membawa pengaruhpengaruh psikologis terhadap siswa. 5. Untuk membantu keefektifan proses pembelajaran serta pemahaman minat siswa 6. Siswa semarik tertarik dan termotivasi untuk belajar permainan bola basket.
7
BAB II LANDASAN TEORI A. Deskripsi Teori 1. Pengembangan Menurut Sukmadinata (2006) dalam Annafi (2012: 3-4) Penelitian dan Pengembangan atau Research and Development (R&D) adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru, atau menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat dipertanggung jawabkan. Menurut Borg & Gall (1983) “Research and Development a process used to develop and validate educational product”. Menurut Gay (1990) “Penelitian dan pengembangan adalah suatu usaha untuk mengembangkan produk pendidikan yang efektif yang berupa material pembelajaran, media, strategi, atau material lainnya dalam pembelajaran utk digunakan di sekolah, bukan untuk menguji teori”. Pengembangan
berbeda dengan penelitian pendidikan karena
tujuan pengembangan adalah menghasilkan produk berdasarkan temuantemuan dari serangkaian uji coba, misalnya melalui perorangan, kelompok kecil, kelompok sedang dan uji lapangan kemudian dilakukan direvisi dan seterusnya untuk mendapatkan hasil atau produk yang memadai atau layak pakai. Uraian di atas dapat kita pahami bahwa pengembangan suatu media pembelajaran sangat dituntut dalam proses pembelajaran. Jadi sudah suatu keharusan dalam pembelajaran atau pelatihan semua cabang
8
olahraga dapat mengembangkan media pembelajaran berakar pada produksi media. 2. Media Menurut
Association
for
Education
and
Communication
Technology (AECT) (dalam Tejo Nurseto, 2001: 20) mengartikan kata media sebagai segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untuk proses informasi. Menurut pihak National Education Association “media sebagai bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audi-visual dan peralatannya, dengan demikian media dapat dimanipulasi, dilihat, didengar atau dibaca”. Berdasarkan pengertian-pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga proses belajar atau melatih dapat berjalan dengan baik. 3. Media Pembelajaran I Nyoman Sudana Degeng (1993) menyatakan bahwa ada sejumlah faktor yang perlu dipertimbangkan guru/pendidik dalam membuat media pembelajaran, yaitu: 1. Tujuan intruksional; 2. Keefektifan; 3. Siswa; 4. Ketersediaan; 5. Biaya pengadaan; 6. Kualitas teknis. Dalam pembuatan media hal-hal yang harus diperhatikan adalah tujuan pembelajaran, keefektifan media, kemampuan peserta didik, ketersediaan sarana dan prasarana,
kualitas
media,
biaya,
fleksibilitas,
dan
kemampuan
menggunakannya serta alokasi waktu yang tersedia. Penggunaan media
9
pembelajaran akan sangat membantu kelancaran, pencapaian tujuan pembelajaran. Media pembelajaran merupakan salah satu komponen yang tidak bisa diabaikan dalam mengembangkan sistem pengajaran yang berkualitas. Sesuai dengan pendapat Oemar Hamalik (2002: 63) dalam Chytra Mahanani (2013: 4) yang menyatakan bahwa media pembelajaran merupakan unsur-unsur penunjang dalam proses pembelajaran agar terlaksana dengan lancer dan efektif. Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rifai (2005: 2) dalam Desi Vuryanti (2012: 6) ada beberapa manfaat media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa, antara lain: a. Adanya media dapat menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar. b. Bahan pembelajaran akan lebih jelas makannya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran lebih baik. c. Metode pembelajaran akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apabila guru mengajar untuk setiap jam pelajaran. d. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan pembelajaran, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, mendemonstrasikan, dan lain-lain. Media pembelajaran yang dapat digunakan ada berbagai jenis menurut Sri Anifah Wiryawan dan Noorhadi, 1994 (dalam Sumantri dan Permana,
1998:183),
bahwa
jenis
media
pembelajaran
dapat
diklasifikasikan menjadi empat macam, yaitu: 1. Media Visual Media visual adalah media yang dapat ditangkap dengan indera penglihatan. Meliputi: media grafis, gambar, dan proyeksi.
10
2. Media Audio Media audio adalah media yang memiliki karakteristik pemanipulasian pesan hanya dilakukan melalui bunyi atau suara. Meliputi: radio, kaset, dan tape recorder. 3. Media Audio-Visual Media audio-visual adalah media yang tidak hanya dapat dipandang atau diamati, tetapi juga dapat didengar. Meliputi: televisi, video, dan multimedia. 4. Media Benda Asli dan Orang Media ini adalah merupakan benda sebenarnya. Meliputi: specimen, mocks-up, dan diorama. Pembelajaran memerlukan perpaduan indera yang berbeda untuk menyerap materi atau informasi yang disampaikan. Menurut Dale (dalam Azhar Arsyad (2002:5) memperkirakan bahwa perolehan pembelajaran melalui indera pandang berkisar 75%, melalui indera dengar sekitar 13%, dan melalui indera lainnya sekitar 12%. Media yang akan digunakan dalam penelitian pengembangan ini berupa media pembelajaran kartu cerdas berbentuk gambar. Beberapa
dasar
pertimbangan
pengklasifikasian
media
pembelajaran antara lain berdasarkan bentuk dan ciri-ciri fisiknya, berdasarkan jenis dan tingkat keabstrakan pengalaman belajar yang disampaikan berdasarkan indera yang difungsikan sebagai berikut: 1. Klasifikasi berdasarkan bentuk dan ciri fisiknya: Menurut Ch. Ismaniati (2001:30) mengklasifikasikan media pembelajaran berdasarkan bentuk yaitu: a. Berdasarkan dimensinya: 1) Media dua dimensi. 2) Media tiga dimensi. b. Berdasarkan penyajiannya: 1) Media tanpa diproyeksikan. 2) Media yang diproyeksikan:
11
a) Media proyeksi diam. b) Media proyeksi bergerak. Penggolongan
media pembelajaran berdasarkan ciri fisiknya
menurut Vernon S. Gerlach dan Donald P. Ely (dalam Rena Kusuma Dewi, 2004:56) menjadi delapan tipe yaitu: (a) Benda sebenarnya, berbagai jenis media yang menampilkan pesan itu sendiri, ada beberapa macam seperti orang, kejadian, objek atau benda tertentu (b) Presentasi verbal (c) Presentasi grafis (d) Potret/gambar diam (still picture) (e) Film (motion picture) (f) Rekam suara (g) Program (h) Simulasi. 2. Berdasarkan tingkat pengalaman yang disampaikan: Edgar
Dale
(dalam
Rena
Kusuma
Dewi,
2004:58)
mengklasifikasikan jenjang pengalaman dalam bentuk bagan yang terkenal dengan sebutan kerucut pengalaman (cone of experiences). Ch.Ismaniati
(2001:30)
mengklasifikasikan
media
pembelajaran
berdasarkan tingkat pengalaman yang disampaikan, sebagai berikut: a. Pengalaman langsung. b. Pengalaman tiruan. c. Pengalaman verbal. 3. Klasifikasi berdasarkan indera yang menerima menurut Ch, Ismaniati (2001:30) sebagai berikut: a. Media audio. b. Media visual. c. Media audio-visual
12
4. Berdasarkan jumlah penggunaannya menurut Ch. Ismaniati (2001:30) sebagai berikut: a. Media pembelajaran individu. b. Media pembelajaran kelompok. c. Media pembelajaran masal. Uraian di atas menunjukkan bahwa media pembelajaran kartu cerdas termasuk ke dalam media pembelajaran visual yang berupa gambar. Oleh karena dalam pembelajaran yang efektif sering kali membutuhkan penyampaian pesan berupa pengalaman langsung, lengkap dan memiliki kesan yang mendalam. 4.Teknik Dasar Bola Basket Menurut Djoko Pekik (2002:81) teknik dasar adalah gerakan yang dilakukan pada lingkungan atau sasaran yang sederhana atau diam, misalnya menendang bola ditempat. Menurut Josef Nossek “teknik dasar dipandang sebagai unsur penting dari keseluruhan penampilan olahraga disamping kesiapan kondisi fisik, teknik, dan persiapan kondisi psikologis”. Di dalam penampilan olahraga yang tinggi, suatu kontrol anak yang sempurna merupakan persyaratan bagi pencapaian prestasi puncak individu. Menurut Hall Wissel (2000: 2) mencakup: footwork (gerakan kaki), shooting (menembak), passing (operan), catching (menangkap), bergerak tanpa bola, bergerak dengan bola dan bertahan. Olahraga bolabasket merupakan jenis olahraga yang membutuhkan keterampilan yang komplek, sehingga memerlukan teknik dasar yang baik. Danny
13
Kokasih “Olahraga bolabasket adalah permainan yang menggunakan kecepatan (kaki dan tangan) dan kesigapan (keseluruh gerak tubuh) dalam waktu yang tepat”. Teknik dasar gerakan dalam bolabasket terdiri dari gabungan unsur-unsur gerak yang terkoordinasi dengan baik, sehingga apabila seseorang yang telah menguasai teknik dalam gerakan bolabasket dengan baik maka permainan basket pun akan lebih menarik. Melihat keterbatasan desain pembelajaran yang akan dikemas dalam kartu cerdas dan dengan melihat karakteristik dan perkembangan motorik peserta didik usia dini teknik-teknik dasar Bola Basket di atas tidak secara keseluruhan dapat diajarkan untuk usia dini. Teknik-teknik dasar Bola Basket untuk anak usia dini yang dapat dikemas dalam kartu cerdas berjumlah 10 teknik dasar Bola Basket sebagai berikut: 1. Dribbling (menggiring bola) dilakukan dengan kekuatan siku, pergelangan tangan, telapak tangan, jari-jari, dan sedikit bantuan bahu, jari harus selalu rileks namun tegas menekan bola. 2. Passing (mengoper bola), yang terdiri atas 3 sikap dalam mengoper bola : a. Chest Pass (lemparan dada) b. Bounce Pass (lemparan pantulan) c. Overhead Pass (lemparan diatas kepala) d. Under Hand Pass (Lemparan ayunan bawah dengan dua tangan) e. Hook Pass (Lemparan samping)
14
3. Shooting (menembak), yang terdiri atas 3 sikap dalam menembak : a. Free throw shoot (tembakan hukuman) b. Lay up shoot (tembakan lay up) c. Hook shoot (Lemparan Kaitan) 4. Pivot (memoros) 5. Ballhandling (penguasaan bola) dilakukan pegang bola dengan tangan kiri, pindahkan ke tangan kanan melalui belakang kedua kaki sampai kembali ke tangan kiri, lalu renggangkan kaki kiri dan pindahkan bola dari tangan kiri ke tangan kanan mengitari kaki kiri. 6. Crossover dilakukan dengan dribble bola menggunakan tangan kanan lalu lakukan tipuan kaki dengan melangkah kecil seperti foot free step: kanan-kiri-kanan-kiri, diikuti dengan gerakan bahu. 1. Menggiring Bola (Dribble)
1 2 3 4 Gambar 1. Menggiring Bola Dribble (Dedy Sumiyarsono: 2002)
15
2. Lemparan Dada (Chest Pass)
1 2 3 Gambar 2.Lemparan Dada Chest Pass (Dedy Sumiyarsono: 2002) 3. Lemparan Pantulan (Bounce Pass)
1
2
3 4 Gambar 3. Lemparan Pantulan Bounce Pass (Dedy Sumiyarsono: 2002)
16
4. Lemparan Diatas Kepala (Overhead Pass)
1 2 3 4 5 Gambar 4. Lemparan Diatas Kepala Overhead Pass (Dedy Sumiyarsono: 2002) 5. Under Hand Pass (Lemparan Ayunan Bawah)
1
2
3
4
5 Gambar 5. Lemparan Ayunan Bawah Dengan dua Tangan Under Hand Pass (Dedy Sumiyarsono: 2002)
17
6. Hook Pass (Lemparan Samping)
1
2
3 4 Gambar 6. Lemparan Samping Hook Pass (Dedy Sumiyarsono: 2002) 7. Menembak (Shooting )
1
2
3
4 Gambar 7. Menembak Shooting (Dedy Sumiyarsono: 2002)
18
8. Tembakan Lay Up
4
3
2
1
5 6 Gambar 8. Tembakan Lay Up (Dedy Sumiyarsono: 2002) 9. Hook Shoot (Lemparan Kaitan)
1 2 3 4 Gambar 9. Lemparan Kaitan Hook shoot (Dedy Sumiyarsono: 2002)
19
10. Teknik Memoros (Pivot)
1 2 3 Gambar 10. Teknik Memoros Pivot (Dedy Sumiyarsono: 2002) 11. Ballhandling (Penguasaan Bola)
1 2 3 Gambar 11. Ballhandling Penguasaan Bola (Danny Kosasih) 12. Crossover
1 2 3 4 Gambar 12. Crossover (Danny Kosasih)
20
5. Kartu Menurut Basuki Wibawa dan Farida Mukti (1991 : 30) media kartu atau flash cards biasanya berisi kata-kata, gambar, atau kombinasinya, dapat digunakan untuk mengembangkan perbendaharaan kata-kata dalam mata pelajaran bahasa. Kelebihan media kartu selain bentuknya sederhana, mudah dibuat, juga praktis (mudah disimpan, dibawa, dan dimainkan). Tujuan penggunaan media kartu menurut Oemar Hamalik (1994 : 18-19) antara lain: 1. Membangkitkan keinginan dan minat baru pada siswa. Melalui alat/ media siswa akan memperoleh pengalaman lebih luas dan lebih kaya. Dengan demikian persepsinya akan menjadi lebih tajam dan pengertiannya lebih tepat, sehingga akan menimbulkan keinginan dan minat belajar yang baru. 2. Membangkitkan motivasi dan merangsang kegiatan belajar. Media pendidikan memberikan pengaruh psikologis terhadap siswa. 3. Memberikan pengalaman yang menyeluruh, pengalaman yang konkrit berintegrasi menjadi pengertian/ kesimpulan yang abstrak. Lebih lanjut John Latuheru menyatakan, keuntungan yang diperoleh dari media kartu adalah: 1. Dapat menterjemahkan ide-ide abstrak ke dalam bentuk yang lebih realistik. 2. Dapat dengan mudah ditemukan dalam buku-buku pelajaran, majalah, dan surat kabar di perpustakaan. 3. Mudah digunakan. 4. Dapat digunakan pada semua jenis dan jenjang pendidikan. 5. Menghemat waktu dan tenaga guru. 6. Menarik perhatian siswa.
21
Menurut John D. Latuheru (1988 : 41) dalam Das Salirawati, media kartu adalah media pandang yang tidak diproyeksikan. Media ini antara lain berupa: gambar, grafik, model dan benda asli. Kekurangan penggunaan media kartu adalah terkadang ukurannya terlalu kecil untuk kelompok siswa yang cukup besar dan tanggapan siswa bisa berbeda terhadap gambar yang sama. Karena keaktifan dari siswa masih banyak kekurangan dalam pembuatan media kartu sehingga anak senang untuk memainkannya. Namun demikian, bila dibandingkan dengan keuntungan yang diperoleh media kartu tetap baik digunakan dalam proses pembelajaran, minimal peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang berbeda dari biasanya dan juga terbantu imajinasinya Media kartu bergambar dapat melatih otak kanan anak untuk mengingat gambar yang nantinnya mampu meningkatkan keterampilan dan memotivasi siswa dalam menguasai teknik dasar bola basket. 6.Anak Usia Dini Menurut Endang Rini S (2007: 64) anak usia 6-10 tahun merupakan periode pertumbuhan dan perkembangan yang cepat terutama sistem saraf dan pertumbuhan otot. Pada usia ini anak dikenalkan dengan dasar-dasar seperti berjalan berlari, melempar, menendang, memanjat dan memukul melalui variasi gerakan yang menyenangkan, biasanya dalam bentuk permainan. Usia anak SD yang berkisar antara 6-12 tahun menurut Seifert dan Haffung memiliki 3 jenis perkembangan : a. Perkembangan fisik anak SD. Mencakup pertumbuhan biologis misalnya pertumbuhan otak, otot, dan tulang.
22
b. Perkembangan kognitif siswa SD. Hal tersebut mencangkup perubahan-perubahan dalam perkembangan pola pikir. c. Perkembangan psikososial. Hal tersebut berkaitan dengan perkembangan dan perubahan emosi individu. Penelitian ini memfokuskan mengembangkan media pembelajaran yang cocok diterapkan pada usia dini. Usia dini yang dimaksud adalah usia sekolah dasar kelas 1, 2, dan 3 atau SD kelas bawah kelompok usia 6/78/9, maksudnya siswa kelas bawah adalah sebagai berikut: a. Konsep kelas bawah Soemardi (1991: 49) mengelompokkan bentuk-bentuk kegiatan belajar menurut tingkahnya: 1) Kelompok siswa kelas bawah yaitu kelas 1, 2, dan 3 yang diasumsikan belum menguasai keterampilan membaca dan teknik membaca dalam hati, sehingga kegiatan belajar mengajar tidak dapat dikembangkan. Melalui model yang sebenarnya guru dapat menyampaikan pelajaran. 2) Kelompok siswa tinggi yaitu kelas 4, 5, dan 6 yang diasumsikan bahwa tingkatan ini telah menguasai keterampilan membaca dalam hati. b. Karakteristik siswa kelas bawah Masa sekolah dasar kelas bawah (1, 2, dan 3) peserta didik dalam masa pertumbuhan dan perkembangan baik fisik, mental maupun sosial, sehingga guru atau pelatih harus mengetahui karakteristik peserta didik. Mochammad Moeslim menyatakan, (2000: 27) guru olahraga hanya akan berhasil dalam tugasnya sepanjang ia mengerti karakteristik anak-anak tersebut: 1) Karakteristik fisik
23
a) Waktu reaksi lambat. b) Aktif semangat menaruh perhatian. c) Tulang-tulang masih lemah dan mudah berubah bentuk. d) Jantung mudah terganggu. e) Kesehatan umum tidak stabil. 2) Karakteristik kecerdasan a) Kemampuan pemusatan perhatian terbatas. b) Berkembangnya kemampuan organ-organ bicara. c) Kemampuan berfikir terbatas. d) Hasrat ingin berkreasi. 3) Karakteristik sosial emosional a) Hasrat besar terhadap hal-hal yang bersifat drama. b) Suka bertengkar, berburu-memburu, dan memanjat. c) Tidak suka memberi maaf. d) Senang menjadi pusat perhatian. e) Mempunyai sifat berani, individualisme, ingin bebas, dan ingin senang sendiri. Anario dan Cowll, (dalam Sukintaka, 1992; 41) anak kelas I dan II sekolah dasar mempunyai karakteristik dari segi jasmani, mental: 1) Jasmani a) Waktu reaksi lambat, koordinasi jelek membutuhkan variasi otot-otot, senang memanjat, berkelahi, dan mengejar. b) Aktif, enerjik dan senang pada suara berirama. c) Tukang lembek dan mudah berubah bentuk. d) Rasa untuk mempertimbangkan dan pemahaman berkembang. e) Koordinasi mata dan tangan berkembang. f) Kesehatan umum tidak tentu. 2) Psikologi atau mental a) Bentuk perhatian singkat. b) Rasa ingin tahu besar, ingin menemukan dan mengetahui semua yang dilihat. c) Ada perkembangan kemampuan untuk mengontrol organ untuk berbicara. d) Ada peningkatan terhadap aktivitas yang disenangi. e) Tertarik terhadap semuanya. f) Menunjukkan keinginan berkreatif. Anak memerlukan aktivitas fisik yang cukup agar dapat tumbuh dan berkembang dengan baik. Melakukan aktivitas gerak tubuh bukan hanya bermanfaat untuk pertumbuhan dan perkembangan fisik semata 24
melainkan juga sangat penting untuk perkembangan daya pikir dan kreatifitasnya. Menurut Husdarta (2000: 76-77) aktivitas yang diperlukan bagi anak usia 6-12 tahun adalah: 1) Aktivitas keterampilan yang ada tujuannya: a) Bermain dalam situasi berlomba atau bertanding. b) Aktivitas pengujian diri. c) Aktivitas menggunakan alat-alat. d) Pengenalan cabang-cabang olahraga. 2) Aktivitas beregu: a) Aktivitas permainan atau perlombaan beregu. b) Menari berkelompok membentuk formasi tertentu. 3) Aktivitas mencoba-coba: a) Aktivitas menyesuaikan tugas dengan cara dan kemampuan sendiri. b) Aktivitas gerak bebas dan tari kreatif. 4) Aktivitas latihan fisik dan latihan keberanian: a) Latihan kemampuan fisik yang berunsur gerak: jalan, lari, lompat, lempar, dan tangkap. b) Bermain kombatif perang-perangan, dan kejar-kejaran. c) Latihan relaksasi. 7. Konsep Belajar Sambil Bermain Unsur ketertarikan dan kegembiraan sangat penting untuk dimunculkan dalam proses pembelajaran bola basket terutama bagi siswa sekolah dasar kelas bawah, disertai dengan permainan ular tangga akan membuat peserta didik dalam mengikitu proses pembelajaran lebih terpacu. Diungkapkan oleh Sukintaka (1992: 1) bahwa rasa senang pada peserta didik merupakan modal utama untuk menimbulkan situasi yang kondusif untuk melaksanakan pendidikan atau proses belajar gerak. Konsep belajar sambil bermain dengan menggunakan media pembelajaran sudah saatnya dilakukan dalam proses pembelajaran dan latihan untuk semua cabang olahraga khususnya bola basket. Disamping 25
bisa memacu anak lebih semangat dalam belajar juga dapat memudahkan guru atau pelatih dalam proses pembelajaran. Tujuan konsep belajar sambil bermain adalah untuk memacu motivasi peserta didik supaya lebih aktif dalam proses pembelajaran bola basket. 8. Prinsip Desain Pesan Pembelajaran Menurut C. Asri Budiningsih (2003: 119) Pembuatan media pembelajaran yang baik adalah media yang memenuhi prinsip-prinsip desain pembelajaran. Dengan media pembelajaran “Kartu Cerdas” ini sebagai media pembelajaran berusaha untuk memenuhinya. Prinsip-prinsip yang mendukung media pembelajaran menurut C. Asri Budiningsih (2003: 119) adalah a. Prinsip kesiapan dan motivasi, jika dalam kegiatan pembelajaran siswa/peserta belajar memiliki kesiapan dan motivasi yang tinggi, maka hasil belajar akan lebih baik. b. Prinsip penggunakan alat dan pemusatan perhatian, jika dalam proses belajar perhatian siswa terpusat pada pesan yang dipelajari, maka proses dan hasil belajar akan semakin baik. c. Prinsip keaktifan siswa, jika dalam proses belajar siswa/peserta belajar berpartisipasi aktif (Cara Belajar Siswa Aktif), maka proses belajar dan hasil belajar akan lebih baik. d. Prinsip umpan balik, jika dalam proses belajar siswa diberitahukan kemajuan atau kelemahan dalam belajarnya, maka hasil belajarnya akan meningkat. e. Prinsip perulangan, jika dalam pembelajaran informasi di sajikan berulang-ulang, maka proses dan hasil belajar akan lebih baik. Dari kelima prinsip tersebut di atas dapat dijelaskan sebagai acuan pembuatan media pembelajaran sehingga, dapat dijelaskan sebagai berikut.
26
a. Prinsip kesiapan dan motivasi Pembelajaran teknik dasar bola basket menggunakan kartu cerdas dapat memberikan motivasi kepada peserta untuk mengenal bentuk-bentuk teknik dasar bola basket melalui penjelasanpenjelasan yang diberikan oleh pelatih atau guru tentang betapa pentingnya mereka mengenal berbagai teknik dasar bola basket, tentu dengan bahasa dan contoh yang mereka pahami. b. Prinsip pemusatan perhatian Media ini delengkapi dengan permainan puzzle dan ular tangga yang didalamnya terdapat gambar materi teknik-teknik dasar bola basket, peraturan, dan gambar lapangan bola basket yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran. Dilengkapi dengan warnawarna penarik perhatian peserta didik untuk menyusun puzzle dan memainkan permainan ular tangga sesuai dengan contohnya. c. Prinsip partisipasi aktif siswa Pembelajaran dengan menggunakan media kartu cerdas sangat dibutuhkan partisipasi aktif dari peserta didik. Pelatih atau guru disini hanya sebagai pembimbing dan mengarahkan peserta didik untuk memperkenalkan teknik-teknik dasar bola basket. d. Prinsip umpan balik Umpan balik sangat dibutuhkan untuk mengetahui tingkat pemahaman dari peserta didik, apakah peserta didik sudah benarbenar paham pada materi yang disampaikan atau adakah kendala
27
yang menghambat peserta didik untuk memahami materi pelajaran yang disampaikan. Oleh karena itu media ini juga memerlukan prinsip umpan balik guna mengetahui seberapa jauh peserta didik dalam menguasai materi yang disampaikan. e. Prinsip perulangan Prinsip perulangan penting untuk diperhatikan dalam proses pembelajaran. Peserta didik terkadang sulit untuk memahami pesan atau materi yang disampaikan. Untuk itu menggunakan media ini perulangan dapat dilakukan dengan cara pelatih atau guru memberikan pengarahan mengenai nama-nama teknik dasar bola basket dan peserta didik mempraktekannya dengan baik serta mencari gambar yang diintruksikan oleh pelatih atau guru. 9. Produk- Produk Media Pembelajaran di Pasaran Berdasarkan survei oleh peneliti pada 22 Maret 2008 tentang contoh produk-produk media pembelajaran yang sudah ada di pasaran yang
berkonsep
belajar
sambil
bermain,
dengan
bentuk
media
pembelajaran dua dimensi. a. Gambar Menurut Sudjana (2007: 68), pengertian media gambar adalah media visual dalam bentuk grafis. Media grafis didefinisikan sebagai media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui suatu kombinasi pengungkapan kata-kata dan gambargambar. Sedangkan Azhar Arsyad (1995: 83), mengatakan bahwa
28
media gambar adalah berbagai peristiwa atau kejadian, objek yang dituangkan dalam bentuk gambar-gambar, garis, katakata, simbolsimbol, maupun gambaran. b. Sketsa Sketsa selain dapat menarik perhatian murid, menghindari verbalisme dan dapat memperjelas penyampaian pesan, harganya tak perlu dipersoalkan sebab media ini dapat dibuat langsung oleh guru. Sketsa adalah gambar yang sederhana, atau draft kasar yang melukiskan bagian-bagian pokoknya tanpa detail. Menggambar sketsa adalah setiap bentuk dengan garis-garis saja dengan singkat. Jenis-jenis sketsa antara lain : a) Gambar garis besar yaitu sketsa yang membuat garis-garis bentuk sederhana tanpa rincian dan tidak selesai. b) Sketsa cepat yaitu sketsa yang menggunakan beberapa garis saja untuk menampilkan citra suatu sketsa yang sudah selesai. c) Studi citra yaitu sketsa yang berupa coretan dengan cepat dan kurang terperinci hanya menunjukan bentuk global. c. Poster Dalam dunia pendidikan dewasa ini poster telah mendapat perhatian yang cukup besar sebagai media untuk menyampaikan informasi, seruan, saran (himbauan), peringatan dan ide-ide yang lain. Para dokter, ahli kesehatan masyarakat, apoteker, petugas pertanian, polisi lalulintas dan guru telah mulai memakai poster sebagai media untuk penyampaian pesan kepada masyarakat dan peserta didikpeserta didik.
29
Poster adalah gambar pada selembar kertas berukuran besar yang di gantung atau ditempel di dinding atau permukaan lain. Poster merupakan propaganda,
alat dan
untuk
mengiklannkan
protes,
serta
sesuatu,
maksud-maksud
sebagai lain
alat untuk
menyampaikan berbagai pesan. Selain itu, poster juga dipergunakan secara perorangan sebagai sarana dekorasi yang murah meriah terutama bagi anak muda
5. Hasil Penelitian Yang Relevan Penelitian yang relevan sebagai acuan dalam penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Farittodi Barri Arrohhim (2008) dengan judul Pengembangan Media Pembelajaran Stempel “Si Cerdas” (Silat Ceria dan Tangkas) Dalam Memperkenalkan Teknik Dasar Pencak Silat Untuk Anak Usia Dini dan Agnes Mawarsih (2013) dengan judul Pengembangan Media Pembelajaran dan Latihan
Kartu Cerdas
Taekwondo Dalam Memperkenalkan Teknik Dasar Taekwondo Untuk Usia Dini. Adapun hasilnya adalah hasil penelitian ini dikategorikan layak digunakan dalam pembelajaran materi teknik dasar pencak silat untuk usia dini. Pengembangan media pembelajaran stempel “Si Cerdas” ditekankan pada 4 unsur, yaitu segi materi, segi desain buku kerja dan evaluasi, segi desain stempel, dan segi desain tas yang dinilai baik oleh subyek uji coba, sesuai dengan aspek-aspek penilaian. Media pembelajaran stempel “Si
30
Cerdas” layak digunakan untuk memperkenalkan teknik dasar pencak silat untuk suia dini. 6.
Kerangka Berfikir Bola basket merupakan salah satu olahraga permainan yang
dimainkan oleh 2 regu yang masing-masing terdiri dari 5 orang dengan tujuan mencetak angka ke keranjang lawan dan mencegah regu lawan mencetak angka dan yang mendapat angka terbanyaklah pemenangnya. Dengan memperkenalkan macam-macam teknik dasar diharapkan peserta didik dapat mencapai prestasi puncak dengan optimal. Melihat dan mempertimbangkan karakteristik anak usia dini penulis
tertarik
untuk
mengembangkan
suatu
metode
dengan
mengembangkan media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam memperkenalkan teknik dasar permainan bola basket untuk anak usia dini sehingga diharapkan dapat membantu proses pembinaan olahraga dicabang bola basket.
31
Secara skematis dapat dijelaskan sebagai berikut : Kurangnya motivasi anak dalam belajar permainan bola basket
Kurangnya pengetahuan anak tentang gerak dasar atau teknik dasar dalam permainan bola basket
Belum adanya pembelajaran berupa kartu pintar tentang teknik dasar bola basket Kurangnya cara pembelajaran dengan metode baru
Cara Mengatasi : dibuat kartu pintar tentang teknik dasar bola basket untuk anak usia dini
Diberikan kepada peserta didik sebagai panduan latihan dalam belajar teknik dasar bola basket
Media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam memperkenalkan teknik dasar bola basket untuk anak usia dini Gambar 13. Skema Kerangka Berfikir
32
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011: 297). Penelitian dan pengembangan merupakan jenis penelitian yang berorientasi pada produk. Produk-produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan antara lain materi-materi pelatihan untuk guru atau pelatih, materi pembelajaran untuk peserta didik, media pembelajaran untuk memudahkan belajar, meningkatkan kualitas akademik dan lain-lain. Uraian beberapa pakar di atas dapat disimpulkan, penelitian dan pengembangan adalah suatu proses
secara sistematik yang digunakan untuk memperlancar
dengan menggunakan metode baru dalam pendidikan dan pengajaran. Media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam penelitian dan pengembangan ini adalah media sederhana dua dimensi yang menyajikan gambar-gambar materi teknik dasar dalam berlatih permainan bola basket didesain agar peserta didik tertarik dan senang dengan konsep belajar sambil bermain, sehingga dapat meningkatkan motivasi dan minat peserta dalam proses belajar atau latihan. Hasil dari produk pengembangan ini nantinya berupa media pembelajaran dalam bentuk kartu.
33
B. Desain Operasional Media pembelajaran kartu pintar dalam pengembangan ini adalah media sederhana yang disajikan dengan materi teknik-teknik dasar bola basket, didesain agar peserta didik tertarik dan termotivasi dengan konsep belajar dan bermain. Hasil dari produk pengembangan ini nantinya berupa kartu bagian depan dan di bagian belakang ada permainan puzzle dan ular tangga dengan gambar lapangan bola basket beserta peraturan permainan bola basket di dalam ular tangga tersebut. Penggunaan media pembelajaran kartu pintar ini cukup mudah dan praktis, guru atau pelatih maupun peserta didik dapat menggunakannya. Peserta didik yang dituju adalah anak usia dini yaitu anak usia 6-12 tahun. Diharapkan media ini dapat dikatakan layak dan efektif dalam penggunaan dalam proses pembelajaran. C. Prosedur pengembangan Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D) yang dikembangkan oleh Sugiyono. Menurut Sugiyono (2013: 297) Metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development adalah suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Langkah-langkah penelitian dan pengembangan yang dilakukan adalah (1) Identifikasi Potensi dan Masalah, (2) Pengumpulan Bahan,
34
(3) Desain Produk, (4) Pembuatan Produk, (5) Validasi Produk, (6) Ujicoba Terbatas, (7) Revisi Produk. Pada awal penelitian, peneliti melakukan identifikasi potensi dan masalah dari materi yang akan diteliti dan dinyatakan secara faktual. Setelah memperoleh potensi dan masalah seputar materi, peneliti mengumpulkan berbagai informasi yang dapat digunakan sebagai bahan untuk perencanaan pembuatan produk yang dapat memecahkan masalah yang ada. Langkah-langkah yang telah dikemukakan di atas bukanlah langah baku yang harus diikuti, oleh karena itu dalam pengembangan ini hanya memilih beberapa langkah dikarenakan dalam penelitian ini sudah memiliki prototipe produk yang akan dibuat. Langkah yang diambil dalam penelitian ini juga akan disesuaikan dengan keterbatasan waktu penelitian. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari identifikasi potensi dan masalah kemudian dilanjutkan ke tahap pengumpulan informasi, peneliti kemudian membuat rancangan dan desain produk yang berupa media pembelajaran kartu pintar bolabasket untuk anak usia dini. Sebelum diuji cobakan, produk harus direview terlebih dahulu dan harus melewati tahap validasi desain. Setelah produk dinyatakan valid dan reliabel, buku saku kemudian di uji coba secara terbatas namun jika ada revisi maka produk harus direvisi terlebih dahulu kemudian diuji cobakan
35
Berikut ini adalah diagram alur jalannya dan langkah-langkah dalam penelitian ini: 1.Identifikasi Potensi dan Masalah
Revisi Produk
2. Pengumpulan Bahan
6. Uji Coba Terbatas
Uji coba satu lawan satu
3. Desain Produk
4. Pembuatan Produk
5. Validasi Ahli Materi dan Ahli Media
7. Revisi Produk
Uji coba lapangan
Uji coba kelompok kecil
8. Media pembelajaran kartu pintar bolabasket
Gambar 14. Model Pengembangan Media Pembelajaran Kartu Pintar Bola Basket
D. Metode Penelitian Berdasarkan
langkah-langkah
penelitian
pengembangan
yang
dikemukakan oleh Sugiyono (2013: 298) maka prosedur penelitian pengembangan ini dapat diringkas ke dalam tahap-tahap berikut ini: diringkas ke dalam tahap-tahap berikut ini:
36
1. Identifikasi Potensi dan Masalah Pada tahap ini, peneliti melakukan studi literatur dengan mencari referensi-referensi melalui berbagai macam sumber diantaranya adalah teknik dasar bola basket melalui buku dan internet dan melakukan pengamatan di klub bola basket Yuso DIY. Tujuan dari tahap ini adalah agar wawasan dan pengetahuan penulis tentang materi yang akan dibahas dapat lebih bertambah dan mampu mengetahui potensi yang ada dan masalah yang terjadi. Informasi yang didapatkan dari tahap ini kemudian dianalisis oleh penulis dan hasilnya akan digunakan untuk merencanakan pengembangan yang akan dilakukan selanjutnya. 2. Pengumpulan Informasi Dalam tahap ini penulis melakukan pengumpulan informasi melalui beberapa cara diantaranya dengan melakukan survey dan studi lapangan di klub bola basket Yuso DIY untuk mengetahui faktor apa yang mendasari terjadinya masalah. 3. Desain Produk Berdasarkan hasil yang diperoleh pada tahap sebelumnya, peneliti merancang draft desain produk yang sesuai dengan potensi dan masalah yang ada, peneliti juga melakukan analisis materi yang akan dibahas. Analisis ini mencakup analisis struktur isi, materi yang dibahas disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Hasil analisis yang telah diperoleh digunakan sebagai acuan untuk menentukan
37
desain produk. Penyusunan draft desain produk terdiri dari beberapa tahapan diantaranya: a. Penyusunan Indikator Keberhasilan Desain Tahap
pertama
adalah
dengan
menyusun
indikator
keberhasilan desain yang dilakukan oleh peneliti sendiri dengan menetapkan standar penilaian yang harus dicapai. 4. Pembuatan Kerangka Materi Tahap yang kedua adalah membuat kerangka materi yang nantinya akan dibahas. Pada tahap ini peneliti menentukan pokok-pokok materi berdasarkan teknik-teknik dasar yang akan diajarkan atau dilatihkan kepada peserta didik. Setelah itu peneliti mengumpulkan bahan materi yang dibutuhkan. Pada tahapan ini peneliti juga mengumpulkan materi dengan melakukan kajian dan mencari referensi dari buku-buku. Selain itu pengumpulan materi juga dilakukan melalui akses internet. 5.
Penentuan Desain Media Pembelajaran Kartu Pintar Bola Basket Tahap selanjutnya adalah menentukan desain media pembelajaran kartu pintar bola basket. Pembuatan desain ini meliputi desain kartu pintar, warna background, motif background, ukuran buku, jenis tulisan, warna tulisan dan tampilan buku. Proses pembuatan desain tersebut menggunakan photoschape, photoshop CS6, dan corel draw.
6. Penulisan Materi Buku Panduan Teknik Dasar Bola Basket Tahap berikutnya adalah penulisan buku panduan teknik dasar bola basket. Penulisan materi disesuaikan dengan kebutuhan yang telah
38
ditentukan. Materi ditulis dengan penyajian yang menarik dan menggunakan bahasa sesuai dengan karakteristik peserta didik. Untuk lebih mempermudah pembaca dalam memahami materi maka disajikan pula
ilustrasi
gambar.
Ilustrasi
gambar
dibuat
menggunakan
photoschape, photoshop CS6, dan corel draw. Dalam penulisan materi buku panduan teknik dasar bola basket ini disertai pula pembuatan cover buku. 7. Penentuan Desain Kotak Kemasan Tahap berikutnya adalah pembuatan desain kotak kemasan untuk kartu pintar dan buku panduan media pembelajaran kartu pintar bola basket. Penentuan desain ini disesuaikan dengan karakteristik peserta didik agar ketika melihat gambar kotak kemasan peserta didik mempunyai rasa penasaran untuk mempelajarinya. Desain gambar ini dibuat menggunakan photoschape, photoshop CS6, dan corel draw. 8. Self Evaluation Kelayakan Kartu, Buku dan Kotak Kemasan Self evaluation dilakukan untuk mengetahui kualitas dari kartu, buku panduan, dan kotak kemasan sebelum masuk ke tahap pencetakan buku, penilaian ini dilakukan oleh peneliti sendiri dan dibantu oleh pembimbing. 9. Pembuatan Produk Tahap selanjutnya adalah pembuatan produk yang berupa kartu pintar bola basket, buku panduan dan kotak kemasan. Semua dicetak sesuai ukuran yang telah ditentukan yaitu panjang 10 cm dan lebar 8
39
cm. hasil cetakan buku saku ini menggunakan warna penuh (full colour). 10. Validasi Produk Setelah tahap penyusunan desain produk selesai maka dilanjutkan ke tahap selanjutnya yaitu tahap validasi desain dan materi mengenai produk media pembelajaran kartu pintar bola basket. Produk berupa media pembelajaran kartu pintar bola basket yang akan dikembangkan dilakukan penilaian kelayakan oleh penelaah untuk mendapatkan nilai dan masukan. Penilaian kelayakan diperoleh dari dua ahli, yaitu: a. Ahli Materi Ahli materi menilai aspek yang berupa kelayakan isi dari media pembelajaran kartu pintar bola basket, untuk mengetahui kualitas materi yang ada didalam media pembelajaran kartu pintar bola basket. b. Ahli Media Ahli media menilai beberapa aspek diantaranya aspek desain kulit kartu, buku dan desain isi buku serta kotak kemasan. 11. Revisi Produk Revisi dilakukan berdasarkan hasil penilaian kelayakan ahli pada produk awal sehingga menghasilkan produk yang lebih baik selanjutnya.
40
12. Uji Coba Produk Tahap uji coba produk dilakukan setelah produk mendapatkan penilaian kelayakan oleh ahli materi dan media bahwa produk yang sedang dikembangkan sudah layak untuk diujicobakan di lapangan. Peneliti menggunakan 3 kali uji coba yaitu iji coba satu lawan satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Tujuan dilakukannya uji coba ini adalah untuk memperoleh data yang dapat digunakan sebagai dasar menetapkan kualitas produk media pembelajaran kartu pintar bola basket yang dihasilkan. Data yang diperoleh dari uji coba ini
digunakan
sebagai
acuan
untuk
memperbaiki
dan
menyempurnakan media pembelajaran kaertu pintar bola basket yang merupakan produk akhir dalam penelitian ini. Dengan dilakukan uji coba ini kualitas buku saku yang dikembangkan benar-benar telah teruji secara empiris dan layak untuk dijadikan sebagai media pembelajaran. E. Subyek uji coba Penelitian pengembangan ini menggolongkan subyek uji coba menjadi dua, yaitu: 1. Subyek uji coba ahli a. Ahli materi Ahli materi yang dimaksud adalah dosen, pelatih atau pakar bola basket yang berperan untuk menentukan apakah materi teknik dasar dalam latihan bola basket yang dikemas dalam media
41
pembelajaran “kartu pintar berlatih bola basket” sudah sesuai tingkat kedalaman materi dan kebenaran materi yang digunakan atau belum. b. Ahli media pembelajaran Ahli media yang dimaksud adalah dosen atau pakar yang biasa menangani dalam hal media pembelajaran. 2. Subyek uji coba satu lawan satu, kelompok kecil dan lapangan Subyek uji coba dalam penelitian pengembangan ini adalah peserta didik klub Yuso Yogyakarta. Uji coba tersebut dilakukan melalui beberapa tahapan. Tahap pertama adalah uji coba satu lawan satu dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 4 peserta didik, tahap kedua adalah uji coba kelompok kecil dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 10 peserta didik, dan tahap selanjutnya adalah uji coba lapangan dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 20 peserta didik. Teknik
penentuan
subyek
uji
coba
dalam
penelitian
pengembangan ini adalah dengan metode simple random sampling. Menurut Sugiyono (2011:218) simple random sampling adalah teknik pengambilan sampel atau subyek yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel atau subyek.
42
F. Instrumen Pengumpulan Data Menurut Mardalis (2004: 67) menyatakan bahwa kuisioner atau angket adalah teknik pengumpulan data melalui formulir-formulir yang berisi tentang pertanyaan-pertanyaan yang diajukan secara tertulis pada seseorang atau sekumpulan orang untuk mendapatkan jawaban atau tanggapan dan informasi yang diperlukan peneliti. Angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2011:142). Suharsimi Arikunto (1993:140) menyatakan, jenis-jenis angket menurut bentuknya dibagi menjadi empat, yaitu: 1. 2. 3. 4.
Angket pilihan ganda Angket isian Check list Skala bertingkat (rating scale)
Kemudian membedakan cara memberikan respon menjadi dua, yaitu: 1. Angket terbuka adalah angket yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga dapat memberikan isian sesuai dengan kehendak dan keadaan. 2. Angket tertutup adalah angket yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden tinggal memberikan tanda check list (√ ) pada kolom atau tempat yang sesuai. G. Validasi Instrumen Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 144) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat atau kesahihan suatu instrument. Agar didapatkan hasil yang baik maka dalam validitas instrument ditambahkan dengan menggunakan angket, dimana ahli materi dan ahli
43
media hanya mengisi sesuai dengan pertanyaan yang disediakan. Validasi instrumen untuk ahli materi dan ahli media dilakukan melalui konsultasi dan meminta penilaian kepada para ahli yang memiliki keahlian tentang materi yang akan diuji dan kriteria media pembelajaran. Setelah konsultasi dengan ahli dikarenakan bahasanya masihbelum jelas dan kurang spesifik sehingga harus diperbaiki hingga item dapat dikatakan valid dan dapat digunakan. H. Reliabilitas Instrumen Reliabilitas mengacu kepada konsisten atau keterpercayaan hasil ukur yang mengandung makna kecermatan pengukuran Saifuddin Anwar, 2008: 83). Sama halnya dengan Suharsimi Arikunto (2006: 178) mengatakan
bahwa
reliabilitas
adalah
tingkat
keterandalan
atau
terpercayanya suatu instrumen. Setiap alat pengukuran seharusnya memiliki kemampuan untuk memberikan hasil pengukuran relative konsisten dari waktu ke waktu. Dalam penelitian ini rumus yang digunakan untuk mecari reliabilitas alat ukur tentang hasil pengembangan media pembelajaran kartu pintar bola basket untuk memperkenalkan teknik dasar bola basket untuk anak usia dini adalah dengan Alpha cronbach.
Reliabilitas
dianggap
memuaskan
apabila
koefisiennya
mencapai 0.900, namun demikian, terkadang suatu koefisien yang tidak setinggi itu masih bisa digunakan bersama-sama dengan skala lain dalam suatu perangkat pengukuran.
44
Setelah dilakukan uji reliabilitas menggunakan SPSS 16.0 Version diperoleh koefisien Alpha cronbach. Pada uji coba satu lawan satu diperoleh koefisien sebesar 0,834, uji coba kelompok kecil diperoleh koefisien sebesar 0,852 dan uji coba lapangan diperoleh koefisien sebesar 0,761. Tujuan dilakukan uji validitas dan reliabilitas adalah untuk syarat mutlak dalam penelitian untuk mendapatkan data dari instrumen yang telah teruji dan mampu mengukur data yang hendak diukur. I. Teknik Analisis Data Analisis data mencangkup seluruh kegiatan mengklarifikasi, menganalisa, memakai dan menarik kesimpulan dari semua data yang terkumpul dalam tindakan. Setelah data terkumpul, maka data tersebut diklarifikasi menjadi dua kelompok data, yaitu kualitatif dan kuantitatif Suharsimi Arikunto, (1996: 244). Data yang bersifat kuantitatif yang berupa penilaian, dihimpun melalui angket atau kuesioner uji coba produk, pada saat kegiatan uji coba, dianalisis dengan analisis kuantitatif deskriptif. Persentase dimaksudkan untuk mengetahui status sesuatu yang dipesentasekan dan disajikan tetap berupa persentase. Sesudah sampai ke persentase lalu ditafsirkan dengan kalimat yang bersifat kualitatif. Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket penilaian atau tanggapan dengan bentuk jawaban “SANGAT TIDAK SETUJU”, “TIDAK SETUJU”, “SETUJU” dan “SANGAT SETUJU”.
45
Berdasarkan jumlah pendapat atau jawaban tersebut, kemudian peneliti mempersentasekan masing-masing jawaban menggunakan rumus: P
Jumlah skor yang diperoleh X 100% Jumlah skor maksimal
Keterangan: P= Persentase Setelah diperoleh persentase dengan rumus tersebut, selanjutnya kelayakan media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam penelitian pengembangan ini digolongkan ke dalam empat dikategori kelayakan sebagai berikut: Tabel 1. Kategori Prosentase Kelayakan No 1 2 3 4
Skor dalam persentase (%) 0% - 25% 26% - 50% 51% - 75% 76% - 100%
46
Kategori kelayakan Tidak layak Kurang layak Cukup layak Layak
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN
A. Penyajian Data 1. Studi Pendahuluan Penelitian pendahuluan dilakukan dengan observasi, wawancara kepada responden (pelatih klub bola basket Yuso DIY), mencari bukubuku sebagai referensi, mencari hasil relevan sebagai acuan peneliti, mengambil foto-foto dari peserta didik untuk disatukan dalam produk yang akan dikembangkan. Dari penelitian pendahuluan, ditemukan beberapa hal sebagai berikut: a. Pelatih menyatakan karakteristik peserta didik yang lebih menyukai model pembelajaran dengan permainan. b. Pelatih menyatakan perlu dikembangkan media pembelajaran supaya peserta didik dapat melakukan gerak dengan efektif dan efisien serta dapat memacu kreatifitas peserta didik. c. Pelatih menyatakan bahwa peserta didik lebih antusias pada waktu pembelajaran dengan memberikan permainan di dalamnya. d. Pelatih menyatakan perlu dikembangkan media pembelajaran yang dapat memperjelas materi pembelajaran serta dapat memperlancar proses pembelajaran.
47
2. Validasi Ahli Tahap Pertama Pengembangan media pembelajaran dan latihan kartu pintar bola basket ini divalidasi oleh para ahli dibidangnya, yaitu seorang ahli media pembelajaran dan ahli materi bola basket. Tinjauan ahli ini menghasilkan beberapa revisi sebagai berikut: a. Data Hasil Validasi Produk Oleh Ahli Media Ahli media yang menjadi validator dalam penelitian ini adalah Dr. Siswantoyo, M. Kes. yang memiliki keahlian pada bidang media pembelajaran. Petunjuk permainan atau penggunaan sebaiknya diletakkan di halaman depan pada buku. Gerakan gambar dibuat dari awal sampai gerakan akhir dan diberi keterangan sesuai pada nomor gambar. Sudut pandang gambar akan lebih jelas jika diambil dari samping. Tabel 2. Data Hasil Penilaian Media Pembelajaran Kartu Pintar Bola Basket Oleh Ahli Media No. 1
Aspek yang Dinilai Kelayakan desain Skor Total
Skor yang Diperoleh
Skor Maksimal
42
60
42
60
48
Presentase Kategori (%) Cukup 70 Layak Cukup 70 Layak
b. Data Hasil Validasi Produk Oleh Ahli Materi Ahli materi yang menjadi validator dalam penelitian ini adalah Budi Aryanto, M.Pd yang memiliki keahlian di bidang kepelatihan cabang olahraga bola basket. Penyempurnaan materi pada buku saku dan kartu pintar dibuat lebih sederhana dan simple sehingga dapat dipahami dengan mudah oleh peserta didik. Dibuat satu rangkaian dari gerakan awal sampai gerakan akhir dan diberi keterangan. Penambahan pengertian istilahistilah dalam buku saku dan kartu pintar agar peserta didik tidak bingung dengan bahasa asing yang terdapat didalamnya. Tabel 3. Data Hasil Penilaian Materi Pembelajaran Kartu Pintar Bola Basket Oleh Ahli Materi
No. 1
Aspek yang Dinilai Kelayakan isi materi
Skor Total
Presentase Kategori (%)
Skor yang Diperoleh
Skor Maksimal
29
48
60
29
48
60
Cukup Layak Cukup Layak
Tahapan ini kartu pintar mengalami revisi tiga kali, setelah melakukan perbaikan-perbaikan pada produk ketiga, kartu pintar bolabasket dinyatakan layak dan diijinkan melanjutkan pada tahap uji coba di klub bola basket Yuso. Kelayakan pada segi media dilihat dari beberapa unsur:
49
1) Segi Fisik a) Fisik Kartu (1). Jenis kertas yang digunakan (2). Ukuran kartu (3). Ketebalan kartu b) Fisik Buku Petunjuk Pelaksanaan (1). Jenis kertas cover (2). Jenis kertas isi (3). Ukuran buku petunjuk pelaksanaan c) Fisik Kotak Kartu (1). Jenis kertas yang digunakan (2). Ukuran kotak kartu (3). Bentuk kotak kartu (4). Warna tulisan 2) Aspek Desain dan Warna Tulisan a) Kartu (1). Ukuran tulisan (2). Jenis tulisan (font) (3). Warna tulisan b) Buku Petunjuk Pelaksanaan (1). Ukuran buku petunjuk pelaksanaan (2). Jenis tulisan (font) buku petunjuk pelaksanaan (3). Warna sampul buku petunjuk pelaksanaan
50
(4). Gambar buku petunjuk pelaksanaan c) Kotak Kartu (1). Warna kotak kartu (2). Jenis tulisan (font) (3). Tata letak tulisan dan gambar 3) Aspek Penggunaan a) Kartu (1). Menarik perhatian peserta didik (2). Pembelajaran dan latihan lebih berfariasi (3). Membantu meningkatkan motivasi peserta didik b) Buku Petunjuk Pelaksanaan (1). Membantu memeperjelas materi (2). Mempermudah mempelajari materi Unsur-unsur penilaian tersebut diambil dari unsur-unsur penilaian media pembelajaran pada umumnya. Kemudian kelayakan pada segi materi dilihat dari beberapa aspek sebagai berikut: 1. Apakah materi media pembelajaran “Kartu Pintar Belajar bola basket” sudah sesuai dengan teori dasar bola basket ? 2. Apakah materi yang disajikan media pembelajaran “Kartu Pintar Bola Basket” mudah dipahami oleh anak usia dini ? 3. Apakah materi yang disajikan memiliki tujuan yang jelas untuk pembelajaran peserta didik ?
51
4. Apakah materi yang disajikan dapat digunakan untuk memperkenalkan teknik dasar bola basket ? 5. Apakah ukuran kartu sudah sesuai sehingga mudah untuk dimainkan peserta didik ? 6. Apakah warna desain buku petunjuk sudah menarik ? 7. Apakah gambar teknik dasar bola basket dan permainan ular tangga sudah menarik ? 8. Apakah penampilan gambar depan dan belakang buku sudah menarik ? 9. Apakah penataan gambar pada kotak kemasan sudah menarik ? 10. Apakah pemilihan kertas untuk kotak kemasan sudah baik ? 3. Revisi Produk Revisi produk dilakukan berdasarkan saran yang diberikan oleh ahli materi dan ahli media, serta berdasarkan penilaian dari peserta didik saat uji coba. Revisi dilakukan sebanyak dua kali, revisi pertama dilakukan setelah mendapatkan saran dari ahli materi dan ahli media. Revisi kedua dilakukan setelah mendapatkan penilaian dari peserta didik saat uji. a. Revisi Tahap Pertama 1) Revisi Produk Berdasarkan Saran Ahli Materi Revisi
dilakukan
setelah
produk
yang
berupa
media
pembelajaran kartu pintar bola basket divalidasikan ke ahli materi. Hasil validasi yang berupa penilaian, saran dan kritikan terhadap materi yang dikembangkan, akan dijadikan sebagai pedoman
52
dalam melakukan revisi. Pada tahap revisi ini, perbaikan yang dilakukan yaitu pada hal-hal sebagai berikut: a) Penyampaian Materi Lebih Diperjelas dan Dipersingkat.
Sebelum revisi Sesudah revisi Gambar 15. Tampilan Materi Sebelum dan Sesudah Revisi
b) Rarangkaian Gerakan Awal Sampai Gerakan Akhir
Sebelum revisi Sesudah revisi Gambar 16. Tampilan Rangkaian Gerakan Awal Sampai Gerakan akhir
53
2) Revisi Produk Berdasarkan Saran Ahli Media Revisi dilakukan setelah produk yang berupa buku saku pintar penilaian, saran dan kritikan terhadap kualitas media pada buku yang dikembangkan, akan dijadikan sebagai pedoman dalam melakukan revisi. Pada tahap revisi ini, perbaikan yang dilakukan yaitu pada hal-hal sebagai berikut: a) Mengubah desain cover buku depan
Sebelum revisi Sesudah revisi Gambar 17. Tampilan Cover Depan Sebelum dan Sesudah Revisi b) Mengubah desain cover buku belakang
Sebelum revisi Sesudah revisi Gambar 18. Tampilan Cover Belakang Sebelum dan Sesudah Revisi
54
c) Menyamakan desain tulisan teknik dasar pada kartu
Sebelum revisi Sesudah revisi Gambar 19. Tulisan Teknik Dasar Pada Kartu Sebelum dan Sesudah Revisi d) Mengubah desain kotak kemasan depan dan belakang
Sebelum revisi
Sesudah revisi Gambar 20. Tampilan Desain Kotak Kemasan Depan Belakang Sebelum dan Sesudah Revisi
55
e) Mengubah desain isi buku pintar bola basket
Sebelum revisi
Setelah revisi Gambar 21. Tampilan Isi Buku Sebelum dan Sesudah Revisi
B. Data Hasil Validasi Tahap Kedua 1. Data Hasil Evaluasi Produk oleh Ahli Materi Tahap Kedua Tabel 4. Data Hasil Penilaian Materi Pembelajaran Kartu Pintar Bola Basket oleh Ahli Materi Tahap Kedua. Skor Skor Presentase Kategori Aspek Maksimal No. yang yang Dinilai Diperoleh Kelayakan 70 Cukup 1 34 48 Isi Materi Layak 70 Cukup Skor Total 34 48 Layak Pada validasi tahap kedua presentase yang didapatkan mengalami peningkatan dari 60% menjadi 70% dari skor maksimal.
56
Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa menurut ahli materi, pada tahap validasi kedua media pembelajaran kartu pintar bola basket yang dikembangkan dari aspek kelayakan isi materi mendapatkan kategori “cukup layak”. 2. Data Hasil Penilaian Produk oleh Ahli Media Tahap Kedua Tabel 5. Data Hasil Penilaian Media Pembelajaran Kartu Pintar Bola Basket oleh Ahli Media Tahap Kedua. Aspek Presentase Kategori Skor yang Skor No. yang (%) Diperoleh Maksimal Dinilai Kelayakan Layak 1 65 80 81 Desain Skor Total 65 80 81 Layak Pada validasi tahap kedua presentase yang didapatkan mengalami peningkatan dari 70% menjadi 81% dari skor maksimal. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa menurut ahli media, pada tahap validasi kedua media pembelajaran kartu pintar bola basket yang dikembangkan dari aspek kelayakan isi materi mendapatkan kategori “cukup layak”.
57
3. Hasil Produk Setelah Revisi a. Kartu Pintar Bola Basket
Gambar 22. Tampilan Kartu Setelah Revisi Akhir
b. Buku Panduan
58
Gambar 23. Tampilan Buku Setelah Revisi Akhir
c. Cover Buku Depan Belakang
Gambar 24. Tampilan Cover Buku Depan Belakang Setelah Revisi Akhir
d. Tampilan Kotak Kemasan Depan Belakang
Gambar 25. Tampilan Kotak Kemasan Depan Belakang Setelah Revisi Akhir
59
e. Tampilan Ulartangga Setelah Revisi
Gambar 26. Tampilan Desain Permainan Ulartangga Setelah Revisi Akhir
4. Uji Coba Produk a. Uji Coba satu lawan satu 1) Kondisi Subyek Uji Coba Uji coba satu lawan satu dilakukan kepada empat peserta didik di klub bola basket Yuso DIY. Uji coba satu lawan satu dilakukan dalam 1 sesi, setiap sesi dengan waktu 80 menit. Kondisi selama uji coba satu lawan satu secara keseluruhan
dapat
dijabarkan sebagai berikut: a) Kondisi penjelasan pembelajaran
peserta didik tampak
antusias, penasaran dan bertanya-tanya pada pelatih ketika diberikan penjelasan awal mengenai pembelajaran yang diberikan. Terutama untuk anak kelas 5 SD sangat antusias dalam bertanya dan membantu teman-temannya pada saat
60
melakukan permainan. Penjelasan pembelajaran pada sesi 1 sudah terbiasa dan mudah untuk dipahami oleh peserta didik. b) Kondisi
penggunaan
kartu
pintar
bola
basket
dalam
pembelajaran pesert didik tampak konsentrasi, semangat dan kompak antar teman ketika melihat dan menggunakan media pembelajaran dan latihan kartu pintar bola basket yang dilengkapi dengan menyusun puzzle dan permainan ular tangga. Beberapa peserta didik bertanya mengenai materi yang belum jelas dan prosedur permainan media. c) Kondisi saat pengisian angket peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai tata cara pengisisan angket, peserta didik mengisi dengan teliti. Dengan penuh konsentrasi peserta didik mengisi angketnya, walaupun sesekali ada berapa peserta didik yang menbaca pertanyaan dengan volume suara yang tinggi namun tidak mengganggu peserta didik lain bahkan membuat peserta didik lain lebih bersemangat. 2) Hasil Angket Uji Coba Satu Lawan Satu a) Segi Materi Segi materi yang dinilaikan dalam uji coba satu lawan satu disesuaikan dengan teknik dasar bola basket. Diharapkan media pembelajaran kartu pintar bola basket ini dapat bermanfaat dalam pembelajaran. Hasil penilaian uji coba perseorangan dari segi materi adalah:
61
(1) Kesesuaian dengan materi teknik dasar bola basket yang diajarkan. Keempat peserta didik selaku subyek uji coba menilai
bahwa
materi
yang
terdapat
pada
media
pembelajaran kartu pintar bola basket sudah sesuai dengan apa yang didapat, sehingga peserta didik hanya mengulang materi
yang sudah diberikan dengan permainan yang
menyenangkan. (2) Materi yang terdapat dalam media pembelajaran bola basket mudah dipahami oleh peserta didik, karena mereka dengan mudah langsung bisa mempermainkan kartu pintar bola basket beserta puzzle dan ular tangganya. (3) Media pembelajaran kartu pintar bolabasket sesuai untuk mengetahui teknik dasar bola basket. Media pembelajaran kartu pintar bola basket yang menyajikan bentuk-bentuk teknik dasar bola basket sangat sesuai bila dijadikan sumber belajar untuk mengenal teknik dasar bola basket untuk anak usia dini. (4) Media pembelajaran bola basket membuat peserta didik sangat antusias dalam memperagakan teknik dasar yang ada dalam kartu pintar bola basket. (5) Media pembelajaran kartu pintar bola basket memotivasi peserta didik memperagakan teknik dasar bola basket. Media pembelajaran kartu pintar bola basket dapat
62
membangkitkan
motivasi
peserta
didik
untuk
memperagakan teknik dasar bola basket karena, terdorong keinginan peserta didik untuk segera memainkan kartu puzzle dan ular tangga. b) Desain Buku Pelaksanaan Buku pelaksanaan media pembelajaran pintar bola basket merupakan salah satu daya tarik tersendiri yang harus dibuat semenarik mungkin sehingga peserta didik merasa tertarik untuk menggunakannya. Penilaian utamanya adalah warna, gambar dan permainan yang digunakan sehingga terlihat menarik dan sesuai. Melalui tahapan uji validitas ahli, setelah dinyatakan layak oleh para ahli, kemudian diujikan secara satu lawan satu dengan subyek penelitian sebanyak 4 peserta didik. Hasil penelitian uji coba satu lawan satu dari segi desain buku pelaksanaan sebagai berikut: (1) Warna buku pelaksanaan sudah menarik Buku pelaksanaan dan penjelasan yang dibuat dengan perpaduan warna dengan gambar yang kontras dan cocok. Disukai oleh peserta didik dan termotivasi untuk mempelajari buku pelaksanaan tersebut. (2) Gambar buku pelaksanaan sudah menarik
63
Penggunaan gambar yang disesuaikan warna buku pelaksanaan disukai oleh peserta didik karena serasi dengan warna dan tulisan. (3) Tampilan huruf pada buku pelaksanaan Jenis huruf yang mudah dibaca dengan warna yang kontras dengan buku disukai oleh subyek uji coba. (4) Ukuran buku pelaksanaan sudah sesuai Ukuran buku pelaksanaan sudah sesuai dan sangat menarik bagi peserta didik. (5) Penjelasan buku pelaksanaan mudah dipahami. Penjelasan yang terdapat dalam buku pelaksanaan mudah dipahami oleh peserta didik. c) Desain kartu Desain kartu media pembelajaran ini sangatlah penting dalam membentu peserta didik dalam memahami materi yang ada. Ketepatan bentuk, ukuran, permainan, warna tulisan, gambar lapangan bola basket yang sesuai
diharapkan dapat
menarik peserta didik dalam pembelajaran teknik dasar bola basket. Segi desain kartu ini telah mengalami perbaikan dan pengembangan dari produk awalnya setelah melalui tahapan uji validitas ahli. Setelah dinyatakan layak oleh para ahli kemudian diujikan secara satu lawan satu dengan subyek penelitian sebanyak 4 peserta didik, dan hasilnya sebagai berikut:
64
(1) Permainan menyusun kartu sudah menarik, karena subyek uji coba sangat menikmati dan sangat antusias dalam memainkan puzzle dan ular tangga pada kartu pintar bola basket. (2) Ukuran kartu sudah sesuai (3) Warna tulisan pada kartu sudah sesuai (4) Ukuran huruf pada kartu sudah sesuai (5) Gambar lapangan basket pada bagian belakang kartu sudah menarik d) Desain kotak kartu Desain kotak kartu juga penting dalam media pembelajaran kartu pintar bola basket, karena penampilan pertama dari desain kotak kartu ini yang akan menarik perhatian dan membuat penasaran peserta didik. Segi desain kotak kartu ini telah mengalami perbaikan dan pengembangan dari produk awalnya setelah melalui tahapan uji validitas ahli. Setelah dinyatakan layak oleh para ahli kemudian diujikan secara satu lawan satu dengan subyek penelitian sebanyak 4 peserta didik, dan hasilnya sebagai berikut: (1) Bentuk kotak kartu sudah menarik peserta didik (2) Ukuran kotak kartu sudah sesuai dengan kartu dan buku pelaksanaan (3) Warna kotak kartu sudah menarik perhatian pesrta didik
65
(4) Tampilan kotak kartu membuat pesrta didik penasaran (5) Penggunaan jenis kertas kotak kartu sudah sesuai dan bagus e) Hasil Angket Uji Coba Satu Lawan Satu Tabel 6. Hasil Angket Uji Coba Satu Lawan
No. 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai Materi
Presentase Kategori (%)
Skor yang Diperoleh
Skor Maksimal
64
80
80
Layak
66
80
83
60
80
75
Layak Cukup Layak
59
80
74
Cukup Layak
249
320
78
Layak
Desain kartu Desain buku petunjuk pelaksana Desain kotak kartu
Skor Total
Hasil uji angket peserta didik klub bola basket Yuso DIY untuk anak usia dini mengenai media pembelajaran kartu pintar bola basket menunjukkan bahwa untuk penilaian tentang aspek materi sebesar 80% yang dikategorikan layak untuk segi buku petunjuk pelaksanaan sebesar 83% yang dikategorikan layak, segi desain kartu sebesar 75% yang dikategorikan cukup layak dan untuk segi desain kotak kartu sebesar 74% yang dikategorikan cukup layak. Total penilaian uji kelayakan media pembelajaran kartu pintar menurut responden pesrta didik usia dini sebesar 78% dikategorikan layak yang dapat diartikan bahwa media tersebut layak untuk diuji cobakan ke tahap berikutnya.
66
3) Uji Coba Kelompok Kecil a) Kondisi Subyek Uji Coba Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 10 peserta didik klub Yuso DIY. Uji coba kelompok kecil dilakukan dalam 2 sesi, setiap sesi dengan waktu 80 menit. Kondisi selama uji coba kelompok kecil secara keseluruhan dapat dijabarkan sebagai berikut: (1) Kondisi penjelasan pembelajaran peserta didik tampak antusias, penasaran dan bertanya-tanya pada pelatih ketika diberikan penjelasan awal mengenai pembelajaran yang diberikan. Terutama untuk anak kelas 4 dan 5 SD sangat antusias dalam bertanya dan membantu teman-temannya pada saat melakukan permainan. Penjelasan pembelajaran pada sesi 1 sudah terbiasa dan mudah untuk dipahami oleh peserta didik. (2) Kondisi penggunaan kartu pintar bola basket dalam pembelajaran pesert didik tampak konsentrasi, semangat dan kompak antar teman ketika melihat dan menggunakan media pembelajaran dan latihan kartu pintar bola basket yang dilengkapi dengan menyusun puzzle dan permainan ular tangga. Beberapa peserta didik bertanya mengenai materi yang belum jelas dan prosedur permainan media. (3) Kondisi saat pengisisin angket peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai tata cara pengisisan angket, peserta didik mengisi dengan teliti. Dengan penuh konsentrasi peserta didik mengisi angketnya, walaupun sesekali ada berapa peserta didik
67
yang menbaca pertanyaan dengan volume suara yang tinggi namun tidak mengganggu peserta didik lain bahkan membuat peserta didik lain lebih bersemangat. b) Hasil angket Uji Coba Kelompok Kecil Tabel 7. Hasil Angket uji Coba Kelompok Kecil Aspek No. yang Dinilai 1 Materi 2 3 4
Desain kartu Desain buku petunjuk pelaksana Desain kotak kartu
Skor Total
Presentase Kategori (%)
Skor yang Diperoleh
Skor Maksimal
166
200
83
Layak
163
200
80
Layak Layak
154
200
77
160
200
80
643
800
80
Layak
Layak
Hasil angket peserta didik usia dini mengenai media pembelajaran kartu pintar bola basket menunjukkan bahwa untuk penilaian tentang aspek materi sebesar 83% yang dikategorikan layak, segi desain kartu sebesar 80% yang dikategorikan layak, untuk segi desain buku pelaksanaan sebesar 77% yang dikategorikan layak dan untuk segi desai kotak kartu sebesar 80% yang dikategorikan layak. Total penilaian uji kelayakan media pembelajaran kartu pintar bolabasket menurut responden peserta didik usia 6-12 tahun sebesar 80% dikategorikn layak yang dapat diartikan bahwa media tersebut layak untuk diujicobakan ke tahap berikutnya.
68
4) Uji Coba Lapangan a) Kondisi Subyek Uji Coba Uji coba lapangan dilakukan kepada 20 peserta didik Putra Bangsa Klaten kelas 4 dan 5 SD. Uji coba lapangan dilakukan dalam 2 sesi, waktu setiap sesi 80 menit. Kondisi selama uji coba lapangan secara keseluruhan dapat dijabarkan sebagai berikut: 1) Kondisi penjelasan pembelajaran peserta didik tampak antusias, penasaran dan bertanya-tanya pada pelatih ketika diberikan penjelasan awal mengenai pembelajaran yang diberikan. Terutama untuk anak kelas 4 dan 5 SD sangat antusias dalam bertanya dan membantu teman-temannya pada saat melakukan permainan. Penjelasan pembelajaran pada sesi 1 sudah terbiasa dan mudah untuk dipahami oleh peserta didik. 2) Kondisi
penggunaan
kartu
pintar
bola
basket
dalam
pembelajaran pesert didik tampak konsentrasi, semangat dan kompak antar teman ketika melihat dan menggunakan media pembelajaran dan latihan kartu pintar bola basket yang dilengkapi dengan menyusun puzzle dan permainan ular tangga. Beberapa peserta didik bertanya mengenai materi yang belum jelas dan prosedur permainan media. 3) Kondisi saat pengisisin angket peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai tata cara pengisisan angket, peserta didik mengisi dengan teliti. Dengan penuh konsentrasi peserta didik
69
mengisi angketnya, walaupun sesekali ada berapa peserta didik yang menbaca pertanyaan dengan volume suara yang tinggi namun tidak mengganggu peserta didik lain bahkan membuat peserta didik lain lebih bersemangat. b. Hasil Angket Uji Coba Lapangan Tabel 8. Hasil Angket Uji Coba Lapangan No. 1 2 3 4
Aspek yang Dinilai Materi Desain kartu Desain buku petunjuk pelaksana Desain kotak kartu
Skor Total
Presentase Kategori (%)
Skor yang Diperoleh
Skor Maksimal
363
400
90
Layak
371
400
93
Layak Layak
365
400
91
355
400
89
1454
1600
91
Layak
Layak
Hasil uji angket peserta didik putra bangsa klaten mengenai media pembelajaran kartu pintar bola basket menunjukkan penilaian tentang aspek materi sebesar 90% yang dikategorikan layak, untuk segi desain kartu sebesar 93% yang dikategorikan layak, segi desain buku pelaksanaan sebesar 91% yang dinyatakan layak , dan untuk segi kotak kartu sebesar 89% yang dikategorikan layak. Total penilaian uji kelayakan media pembelajaran kartu pintar bola basket menurut responden peserta didik usia 6-12 tahun sebesar 91% dikategorikn layak.
70
C. Analisis Data Berdasarkan data yang diperoleh dalam penelitian ini, analisis data dilakukan secara cermat dan teliti dengan analisis data yang diperoleh ini menghasilkan beberapa hal sebagai berikut: 1. Berdasarkan catatan dari ahli media dan ahli materi, maka diputuskan untuk melakukan revisi yaitu pada materi lebih disederhanakan agar lebih mudah dipahami oleh peserta didik dan gambar dibuat beberapa tahap agar memudahkan anak dalam melakukan gerakan. 2. Setelah dilakukan revisi dan uji coba satu lawan satu, maka diputuskan untuk tidak melakukan revisi dikarenakan tidak terdapat kekurangan dalam media pembelajaran kartu pintar bolabasket dan melanjutkan uji coba kelompok kecil terhadap 10 peserta didik klub bola basket Yuso DIY usia 6-12 tahun. Penyempurnaan gambar dan pejelasan pada buku dan kartu karena pada pejelasan dan gambar peserta didik masih kurang dapat memahami maksud yang ditujukan. 3. Setelah mempertimbangkan hasil uji coba satu lawan satu dan kelompok kecil, maka diputuskan untuk melakukan revisi buku dan kartu karena pada pejelasan dan gambar peserta didik masih kurang dapat memahami maksud yang ditujukan pada kartu pintar bola basket. 4. Berdasarkan uji coba lapangan serta akumulasi data uji coba satu lawan satu, serta uji coba kelompok kecil menunjukkan masih terdapat kekurangan, maka dilakukan revisi pada kekurangan tersebut yang merupakan produk akhir.
71
5. Berdasarkan tes uji coba satu lawan satu, kelompok kecil dan lapangan menunjukkan hasil tes dalam kategori layak. Hasil data yang diperoleh diinterpretasikan menurut kategori yang telah ditentukan. Kategori yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini dibagi menjadi beberapa bagian, yaitu untuk nilai 0-25% dikategorikan tidak layak, 26-50% dikategorikan kurang layak, 51-75% dikategorikan cukup layak, dan 76-100% dikategorikan layak. D. Pembahasan Pada awal pengembangan kartu pintar ini didesain dan diproduksi menjadi sebuah produk awal berupa kartu pintar untuk memperkenalkan teknik dasar bola basket bagi siswa-siswi Sekolah Dasar usia 6-12 tahun. Proses pengembangan melalui prosedur penelitian dan pengembangan. Melalui beberapa perencanan, produksi dan evaluasi. Kemudian produk dikembangkan dengan bantuan photoschape, photoshop CS6, dan corel draw, setelah produk awal dihasilkan maka perlu dievaluasi kepada para ahli melalui validasi dan perlu diuji cobakan kepada siswa. Tahap evaluasi dilakukan pada ahli materi dan ahli media. Sedangkan tahap penelitian dilakukan dengan uji coba produk satu lawan satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Proses validasi ahli materi menghasilkan data yang dapat digunakan untuk revisi produk awal. Dalam proses validasi ahli materi ini peneliti menggunakan tiga tahap yaitu tahap I, tahap II dan tahap III. Data validasi
72
tahap I dijadikan dasar untuk merevisi produk yang kedua. Setelah selesai revisi yang kedua divalidasi lagi hingga produk siap digunakan untuk uji coba. Setelah selesai validasi ahli materi, maka dengan segera validasi validasi ke ahli media. Dari ahli media didapat data, saran dan masukan untuk memperbaiki kualitas kartu pintar bola basket yang sedang dikembangkan. Dalam proses validasi media peneliti melalui tiga tahap yaitu tahap I, tahap II, dan tahap III Data validasi ahli media tahap I dijadikan dasar untuk merevisi
produk kedua. Setelah selesai revisi yang kedua
divalidasi lagi hingga produk siap digunakan untuk uji coba. Uji coba dilakukan dengan tiga tahap, yaitu tahap uji coba satu lawan satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Setelah revisi akhir maka didapat produk akhir yang siap digunakan siswa untuk media pembelajaran dalam belajar teknik dasar bola basket dan belajar dengan secara mandiri serta membantu guru atau pelatih dalam memberikan informasi kepada peserta didik khususnya belajar permainan bola basket. Kualitas kartu pintar bolabasket ini termasuk dalam kriteria “Layak” pernyataan tersebut dapat dibuktikan dari hasil analisis penilaian “Layak” dari kedua ahli baik itu ahli materi dan ahli media, serta dalam penilaian uji coba satu lawan satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Siswa merasa senang dengan adanya produk ini karena mereka tertarik untuk belajar dan berharap produk ini dapat disebar luaskan untuk siswa lainnya. Permainan puzzle dan ulartangga pada media belajar ini untuk menarik motivasi peserta untuk belajar permainan bola basket. Cara melakukan
73
permainan puzzle dan ulartangga tergolong dalam permainan tingkat sedang sehingga peserta didik dapat bermain bersama teman-teman setelah melakukan atau belajar tentang teknik dasar bola basket. Ada beberapa hal yang menurut pendapat siswa menjadi kelebihan produk ini. Diantaranya yaitu tampilan yang menarik, adanya permainan: 1. Tepuk Kartu a. permainan kartu berpasangan b. bagi kartu secara rata c. kedua anak bersamaan menepukkan kartu d. lihat posisi jatuhnya kartu e. kartu posisi tampak belakang kalah f. kartu posisi tampak depan menang g. bagi yang kalah melakukan gerakan sesuai kartu yang dipegangnya 2. Demonstrasi Kartu a. permainan kartu berkelompok b. bagi anak beberapa kelompok c. tiap kelompok terdiri dari 4-5 anak d. bagi kartu merata ke setiap kelompok e. anak mempelajari kartu tersebut secara berkelompok f. jika sudah siap demonstrasikan dan presentasikn gerakan sesuai kartu yang diterima
74
3.Puzzle a. permainan kartu bisa berpasangan atau mandiri b. kartu diacak secara merata, jika dimainkan berpasangan bagikan kartu secara merata c. pasang susunan kartu hingga membentuk ulartangga 4.Kelompok Warna a. bagi 5 kelompok, per-kelompok 4orang b. acak kartu secara merata c. ambil kartu sesuai dengan warna kelompok bergantian 5. Permainan Ular Tangga a. satukan 12 kartu pintar bolabasket menjadi 1 permainan ulartangga b. semua siswa hompimpah untuk menentukan siapa yang melempar dadu terlebih dahulu c. setiap siswa melempar dadu sesuai dengan urutannya, kemudian menjalankan pion sesuai hasil lemparan dadu, apabola dalam melempar keluar angka 6 maka siswa tersebut diperbolehkan melempar dadu lagi d. apabila jatuh pada tanda tulisan hitam maka pion siswa langsung naik sesuai garis hitam, apabila pion siswa tepat pada tulisan merah maka pion siswa turun mengikuti garis merah e. siswa yang selesei lebih dulu dinyatakan menang Adanya petunjuk pelaksanaan, serta banyak jenis permainan yang dapat dimainkan. Sajian tersebut membuat kartu pintar bola basket menjadi menarik dan disenangi oleh siswa. Ketertarikan siswa terhadap
75
media
pembelajaran
bolabasket
merupakan
gejala
yang
dapat
meningkatkan proses pembelajaran. Produk ini juga sangat memungkinkan siswa untuk termotifasi untuk belajar secara aktif dan mandiri karena produk ini mudah untuk digunakan. Selain dengan adanya kelebihan-kelebihan dari produk ini, adapun kelemahan dalam produk ini, diantaranya tingkat keaktifan siswa dalam permainan kurang baik, seharusnya untuk jenis permainan tepuk kartu, dan lempar kartu kedua siswa harus saling aktif, bukan hanya pasif, dan aktif. Ini dilakukan agar siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran teknik dasar bola basket. Dengan adanya beberapa kelemahan tersebut, perhatian dan upaya pengembangan selanjutnya dapat dilakukan untuk memperoleh hasil produk yang lebih baik. kenyataan ini akan semakin membuka peluang untuk senantiasa diadakannya pembenahan selanjutnya. Hasil pengujian dapat dijabarkan dalam pembahasan berikut ini: 1. Pengujian kepada ahli materi Hasil uji angket kepada ahli materi menunjukkan tingkat relevansi ke dalam materi sebesar 65 % yang berarti bahwa materi yang ada dalam media pembelajaran dan latihan kartu pintar bolabasket ini cukup layak lapangan.
76
digunakan dalam pembelajaran di
2.
Pengujian kepada ahli media Hasil
uji
angket
yang
dilakukan
kepada
ahli
media
menunjukkan tingkat kelayakan media sebesar 75,5% yang berarti media pembelajaran dan latihan kartu pintar bola basket ini layak digunakan dalam pembelajaran bolabasket dengan revisi yang disertakan yaitu pada segi tulisan dan gambar. 3. Pengujian kepada peserta didik a. Uji coba satu lawan satu Hasil uji angket peserta didik klub bola basket Yuso DIY untuk anak usia dini mengenai media pembelajaran kartu pintar bolabasket menunjukkan bahwa untuk penilaian tentang aspek materi sebesar 80% yang dikategorikan layak untuk segi buku petunjuk pelaksanaan sebesar 83% yang dikategorikan layak, segi desain kartu sebesar 75% yang dikategorikan cukup layak dan untuk segi desain kotak kartu sebesar 74% yang dikategorikan cukup layak. Total penilaian uji kelayakan media pembelajaran kartu pintar menurut responden pesrta didik usia dini sebesar 78% dikategorikan layak yang dapat diartikan bahwa media tersebut layak untuk diuji cobakan ke tahap berikutnya b. Uji coba kelompok kecil Hasil angket peserta didik usia dini mengenai media pembelajaran kartu pintar bola basket menunjukkan bahwa untuk penilaian tentang aspek materi sebesar 83% yang dikategorikan
77
layak, segi desain kartu sebesar 80% yang dikategorikan layak, untuk
segi
desain
buku
pelaksanaan
sebesar
77%
yang
dikategorikan layak dan untuk segi desai kotak kartu sebesar 80% yang dikategorikan layak. Total penilaian uji kelayakan media pembelajaran kartu pintar bola basket menurut responden peserta didik usia 6-12 tahun sebesar 80% dikategorikn layak yang dapat diartikan bahwa media tersebut layak untuk diujicobakan ke tahap berikutnya. c. Uji coba lapangan Hasil uji angket pesrta didik putra bangsa klaten mengenai media pembelajaran kartu pintar bola basket menunjukkan penilaian tentang aspek materi sebesar 90% yang dikategorikan layak, untuk segi desain kartu sebesar 93% yang dikategorikan layak, segi desain buku pelaksanaan sebesar 91% yang dinyatakan layak , dan untuk segi kotak kartu sebesar 89% yang dikategorikan layak. Total penilaian uji kelayakan media pembelajaran kartu pintar bola basket menurut responden peserta didik usia 6-12 tahun sebesar 91% dikategorikn layak. D. Analisis Kelebihan Dan Kekurangan Media Setelah melalui uji coba produk (satu lawan satu, kelompok kecil, lapangan) maka dapat dijabarkan kelebihan dan kekurangan media pembelajaran kartu pintar bola basket.
78
1. Kelebihan media: a. Dapat lebih memotivasi pesrta didik sehingga latihan menjadi semangat b. Mengasah kreativitas anak untuk dapat menyusun puzzle dan ulartangga c. Sangat menarik perhatian anak untuk berlatih sambil bermain. d. Lebih meringankan tugas pelatih dalam melatih. e. Anak jadi lebih aktif dalam proses latihan. 2. Kekurangan media: a. Kekurangan dalam media ini adalah gambar yang tidak bergerak yang terkadang membuat peserta didik masih harus bertanya-tanya untuk meminta bimbingan pelatih. b. Pengadaan kartu pintar bola basket masih relatif mahal dalam hal produksi media. E. Analisis Prespektif Media Pembelajaran Pengenalan teknik dasar bola basket untuk usia dini sebelum menggunakan media pembelajaran kartu pintar bola basket masih bersifat klasik cenderung membosankan bagi anak usia dini selama pembelajaran. Media pembelajaran kartu pintar bola basket di desain dengan konsep belajar sambil bermain sehingga diharapkan peserta didik tidak merasakan kebosanan dan dapat meningkatkan motivasi pesrta didik dalam belajar permainan bola basket.
79
Dari hasil analisis media pembelajaran kartu pintar bola basket selama uji coba produk dapat dijabarkan sebagai berikut: 1. Siswa atau pesrta didik: a. Peserta didik lebih termotivasi dan tidak mengalami kebosanan melalui permainan media pembelajaran kartu pintar bola basket, materi dasar bola basket lebih mudah dipahami, keinginan peserta didik untuk mendemonstrasikan gerakan teknik dasar bola basket dalam bentuk permainan dan keinginan untuk menyusun puzzle dan bermain ulartangga. b. Peserta didik lebih aktif dan kreatif dalam menggunakan kartu pintar bola basket dengan bentuk permainan yang sangat menarik bagi mereka. 2. Pelatih atau guru : a.
Pelatih atau guru lebih efisien waktu dalam pelatihan, media ini di desain pesrta didik dapat mempelajari bola basket secara mandiri dirumah.
b.
Pelatih atau guru lebih mudah mengelola pesrta didik, dengan media ini pelatih atau guru lebih mudah untuk mengelola latihan dengan karakteristik anak yang aktif dan gemar bermain. Pemanfaatan media pembelajaran kartu pintar bola basket dalam
pengenalan teknik dasar bola basket usia dini masih mengalami hambatan. Gambar yang belum bergerak terkadang membuat siswa masih meminta
80
pelatih untuk dibimbing. Ke depannya media pembelajaran kartu pintar bola basket diharapkan dapat lebih disempurnakan.
81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Media pembelajaran kartu pintar bolabasket yang telah dikembangkan dalam penelitian ini layak digunakan sebagai media peningkatan pengetahuan tentang teknik dasar bola basket untuk anak usia dini (6-12 tahun) dengan prosedur (1) Identifikasi Potensi dan Masalah, (2) Pengumpulan Bahan, (3) Desain Produk, (4) Pembuatan Produk, (5) Validasi Produk, (6) Ujicoba Terbatas, (7) Revisi Produk. Selain itu ditinjau dari hasil penilaian media pembelajaran kartu pintar bola basket : 1. Secara keseluruhan, media pembelajaran kartu pintar bola basket dengan pokok bahasan materi (dribbling, shooting, passing, ballhandling, pivot, crossover) ini dikategorikan cukup layak digunakan dalam pembelajaran bolabasket untuk usia dini dengan tingkat kelayakan sebesar 65%. Secara keseluruhan dari ahli media dikategorikan layak digunakan dalam pembelajaran bola basket untuk anak usia dini dengan tingkat kelayakan sebesar 75,5%. 2. Bedasarkan uji coba lapangan, kelayakan dari media pembelajaran kartu pintar bolabasket untuk pesrta didik usia 6-12 tahun meliputi: a. Segi materi sebesar 90% b. Segi desain kartu 93% c. Segi desain buku pelaksanaan 91% d. Segi desain kotak kartu 89%
82
Secara keseluruhan media pembelajaran kartu pintar bolabasket ini layak digunakan dalam pengenalan kartu pintar bolabasket untuk usia dini setelah melalui beberapa tahap uji coba. Penelitian pengembangan ini sudah tercapai untuk digunakan oleh guru atau pelatih dalam mengajarkan teknik dasar bola basket kepda peserta didik. B. Implikasi Pada penelitin pengembangan ini mempunyai beberapa implikasi secara praktis diantaranya: 1. Semakin bervariasinya pembelajaran bolabasket khususnya pembinaan untuk usia dini 2. Sebagai motivasi pelatih untuk menghasilkan media-media pelatihan, guna memecahkan masalah-masalah praktis dalam proses pembelajaran dan pelatihan. 3. Sebagai media promosi pengenalan dan pengembangan bola basket. 4. Memudahkan guru atau pelatih dalam memberikan informasi kepada peserta didik. C. Keterbatasan Penelitian Penelitian pegembangan ini mempunyai beberapa keterbatasan dalam penelitiannya diantaranya: 1. Sampel uji coba masih terbatas pada dua tempat latihan, dikarenakan keterbatasan waktu, peserta didik dan biaya penelitian. 2. Gambar yang dihasilkan tidak bergerak, hanya terdapat potonganpotongan gerakan.
83
3. Kemasan kartu kurang tebal dan mudah rusak saat terkena air, karena keterbatasan biaya penelitian. 4. Peneliti memakai uji coba one shoot bukan uji coba awal. D. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah menyatakan bahwa media pembelajaran kartu pintar bola basket dengan pokok materi teknik dasar bola basket (dribbling, shooting, passing, ballhandling, pivot, crossover) untuk usia dini sudah layak dan tervalidasi oleh ahli media dan ahli materi bola basket, maka ada beberapa saran sebagai berikut: 1. Bagi pelatih atau guru bolabasket yang mengacu pada pembinaan anak usia dini, agar dapat memanfaatkan media pembelajaran kartu pintar bola basket sebagai variasi dalam penyampaian materi dalam bentuk permainan dan mengatasi kejenuhan atau rasa bosan peserta didik. 2. Bagi pesrta didik, agar lebih berfikir kreatif
dalam menggunakan
permainan kartu pintar bola basket, agar memanfaatkan media pembelajaran bola basket untuk memudahkan bermain bola basket. 3. Bagi
praktisi
media
pembelajaran,
agar
dapat
menguji
tingkat
keefektifannya dalam pembelajaran dan latihan dengan melakukan penelitian-penelitian terhadap media pembelajaran kartu pintar bola basket dan membuat media pembelajaran yang lebih bervariasai. 4. Bagi mahasiswa pendidikan kepelatihan olahraga, jangan ragu untuk menganbil judul skripsi tentang pengembangan media. Suatu media layak atau tidak layak tergantung pada bagaimana mengemasnya atau
84
mengembangkannya dan kepraktisan penggunaannya serta kesediaan alat dan tempat dimana kita akan menerapkannya.
85
Daftar Pustaka Arsyad, Ashar. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo. Bompa, Tudor. O. (1990). Theory and Methodology of Training. Toronto: Mozaic Press. Djoko pekik Irianto. (2002).”Dasar Kepelatihan”. Yogyakarta. FIK.UNY. Endang Rini Sukamti. (2007). “Diktat Perkembangan Motorik Yogyakarta. FIK. UNY. Farittodi Barri Arrohhim. (2008). Pengembangan Media Pembelajaran Stempel “Si Cerdas” (Silat Ceria dan Tangkas) Dalam Memperkenalkan Teknik Dasar Pencak Silat Untuk Anak Usia Dini. Skripsi. FIK UNY. Harmoko. (1990). Pedoman Pelatih Bolabasket Modern. Jakarta: Perbasi. Http://paud.unnes.ac.id/v3/download/BUKU AJAR_MEDIA PEMBELAJARAN. pdf. (diakses pada tanggal 14 Januari 2014 pukul 20.00). Irawan Andri (2012). Modul My Coacing Clinic. Jakarta: My Futsal Kosasih, Danny. (2008). Fundamental Bolabasket First Step to Win. Semarang: CV. Elwas Offset. Mawarsih, Agnes. (2013). Media Pembelajaran dan Latihan Kartu Cerdas Taekwondo Dalam Memperkenalkan Teknik Dasar Taekwondo Untuk Anak Usia Dini. Skripsi (Tidak diterbitkan). Yogyakarta: Fakultas Ilmu Keolahragaan UNY. Marilia, Arifanti. (2012). Perbandimgan Tingkat Ketrampilan Dasar Bermain bolabasket Siswa Putra Menggunakan Aahperd Basketball Test dan Test STO yang Mengikuti Ekstrakulikuler di SMK Negeri 1 Bantul. Skripsi (Tidak diterbitkan). Yogyakarta: Fakultas Ilmu Keolahragaan UNY. Mochammad Moeslim. (2000). Pedoman Mengajar Olahraga Pendidikan di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdikbud. Nana Sudjana dan Ahmad Rifai. (1992). Media Pengajaran.Bandung:Sinar Baru Bandung. Nana Syaodih Sukmadinata. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Bandung.
86
Sanafiah Faizal. (1981).Dasar dan Teknik Menyusun Angket. Surabaya : P3T IKIP. Rajawali Pers. Sarwiko, Dwi. (2007). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Director MX. Jurnal IPTEK. Hlm. 1-12. Siswantoyo, dkk. (2012). Pengembangan Media Kartu Cerdas Olahraga One Pack Smart Card Untuk Usia Dini. Yogyakarta: FIK UNY. Sugianto. (2011). Karakteristik Anak SD. Diakses pada tanggal 24 Desember 2013, Jam 15.00 WIB. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: Alfabeta. ____. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukadiyanto. (2010). Pengantar Teori dan Metodologi Melatih Fisik. Yogyakarta: FIK UNY. Sumiyarsono, Dedy. (2002). Ketrampilan Bolabasket. Yogyakarta: FIK UNY. Tim Penyusun. (2011). Pedoman Penulisan Tugas Akhir. Yogyakarta: UNY PRESS. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Wayan, I., Santyasa. (2007). Landasan Konseptual Media Pembelajaran. Penelitian. UPG.
87
Lampiran 1.
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Lampiran 2.
101
102
LAMPIRAN 3. SESI LATIHAN UJI COBA SATU LAWAN SATU Cabang Olahraga : Bola Basket Hari/Tanggal : Jumat, 27 Desember 2013 Waktu : 15.00 – 17.40 Jumlah Anak Latih : 4 Sasaran : 1. Perkenalan 2. Penjelasan cara menggunakan kartu dan permainan ulartangga 3. Melatih kemandirian siswa No.
Materi latihan
5 mnt
2.
a.
Menjelaskan cara menggunakan kartu pintar
10 menit
a.
Mempraktekan permainan puzzle dan ulartangga
a.
Mengisi angket ujicoba
2. 1 paket kartu pintar bolabasket
Usahakan semua mengerti cara dan menggunakan kartu pintar bolabasket ini
Perkenalan dengan peserta didik
3.
Perlengkapan : 1. Alat tulis (Bolpoin)
Keterangan
a.
Menjelaskan cara bermain belajar sambil bermain
Dengan adanya permainan dalam media pembelajaran kartu pintar bolabasket ini peneliti memberikan penjelasan tetang cara bermain dengan memberikan contoh cara bermain puzzle dan ulartangga supaya peserta didik tembih termotivasi untuk belajar bolabasket
10 menit
Peserta didik mempraktekan cara bermain puzzle dan ulartangga bersama sampai menemukan siapa yang menjadi pemenang, peserta didik sangat antusias.
35 menit
Setelah permainan selesei peserta didik harus mengisi angket yang disediakan oleh peneliti, sebelum mengerjakan angket, peneliti memberikan penjelasan cara mengerjakan angket tersebut
15 menit
b.
Penutup
tujuan
Memberikan penjelasan cara belajar menggunakan kartu pintar bolabasket dan mengarahkan cara belajar mandiri menggunakan kartu tersebut dengan cara mempraktekan dengan contoh 1 peserta didik.
4.
5.
: 1
Dosis
1.
b.
No. Urut Sesi Latihan
Sebelum sesi latihan ujicoba diakhiri, peneliti mengucapkan terimakasih dan memberikan pesanpesan kepada peserta didik, dan berdoa bersama.
5 menit
103
SESI LATIHAN UJI COBA KELOMPOK KECIL Cabang Olahraga : Bola Basket Hari/Tanggal : 3 Januari 2014 Waktu : 12.00 – 14.40 Jumlah Anak Latih : 5 Sasaran : 1. Perkenalan 2. Penjelasan cara menggunakan kartu dan permainan ulartangga 3. Melatih kemandirian siswa Materi latihan
No. 1.
a.
Perkenalan dengan peserta didik
b.
Menjelaskan cara menggunakan kartu pintar
No. Urut Sesi Latihan
: 1
Perlengkapan : 1. Alat tulis (Bolpoin) 2. 1 paket kartu pintar bolabasket
Dosis 5 mnt
Keterangan Usahakan semua mengerti cara dan tujuan menggunakan kartu pintar bolabasket ini
10 menit
Memberikan penjelasan cara belajar menggunakan kartu pintar bolabasket dan mengarahkan cara belajar mandiri menggunakan kartu tersebut dengan cara mempraktekan dengan contoh 1 peserta didik.
2.
a.
Menjelaskan cara bermain belajar sambil bermain
10 menit
Dengan adanya permainan dalam media pembelajaran kartu pintar bolabasket ini peneliti memberikan penjelasan tetang cara bermain dengan memberikan contoh cara bermain puzzle dan ulartangga supaya peserta didik tembih termotivasi untuk belajar bolabasket
3.
a.
Mempraktekan permainan puzzle dan ulartangga
35 menit
Peserta didik mempraktekan cara bermain puzzle dan ulartangga bersama sampai menemukan siapa yang menjadi pemenang, peserta didik sangat antusias.
4.
a.
Mengisi angket ujicoba
15 menit
Setelah permainan selesei peserta didik harus mengisi angket yang disediakan oleh peneliti, sebelum mengerjakan angket, peneliti memberikan penjelasan cara mengerjakan angket tersebut
a. 5.
Sebelum sesi latihan ujicoba diakhiri, peneliti mengucapkan terimakasih dan memberikan pesanpesan kepada peserta didik, dan berdoa bersama.
Penutup 5 menit
104
SESI LATIHAN UJI COBA KELOMPOK KECIL Cabang Olahraga : Bola Basket Hari/Tanggal : 3 Januari 2014 Waktu : 15.00-17.40 Jumlah Anak Latih : 10 Sasaran : 1. Perkenalan 2. Penjelasan cara menggunakan kartu dan permainan ulartangga 3. Melatih kemandirian siswa Materi latihan
No. 1.
2.
3.
4.
5.
No. Urut Sesi Latihan
Perlengkapan : 1. Alat tulis (Bolpoin) 2. 1 paket kartu pintar bolabasket
Dosis
a.
Perkenalan dengan peserta didik
5 mnt
b.
Menjelaskan cara menggunakan kartu pintar
10 menit
a.
a.
Menjelaskan cara bermain belajar sambil bermain
Mempraktekan permainan puzzle dan ulartangga
a.
Mengisi angket ujicoba
a.
Penutup
: 2
Keterangan Usahakan semua mengerti cara dan tujuan menggunakan kartu pintar bolabasket ini
10 menit
35 menit
15 menit
Memberikan penjelasan cara belajar menggunakan kartu pintar bolabasket dan mengarahkan cara belajar mandiri menggunakan kartu tersebut dengan cara mempraktekan dengan contoh 1 peserta didik.
Dengan adanya permainan dalam media pembelajaran kartu pintar bolabasket ini peneliti memberikan penjelasan tetang cara bermain dengan memberikan contoh cara bermain puzzle dan ulartangga supaya peserta didik tembih termotivasi untuk belajar bolabasket Peserta didik mempraktekan cara bermain puzzle dan ulartangga bersama sampai menemukan siapa yang menjadi pemenang, peserta didik sangat antusias.
Setelah permainan selesei peserta didik harus mengisi angket yang disediakan oleh peneliti, sebelum mengerjakan angket, peneliti memberikan penjelasan cara mengerjakan angket tersebut
Sebelum sesi latihan ujicoba diakhiri, peneliti mengucapkan terimakasih dan memberikan pesanpesan kepada peserta didik, dan berdoa bersama.
5 menit
105
SESI LATIHAN UJI COBA LAPANGAN Cabang Olahraga : Bola Basket Hari/Tanggal : 21 Januari 2014 Waktu : 10.00-12.40 Jumlah Anak Latih : 10 Sasaran : 1. Perkenalan 2. Penjelasan cara menggunakan kartu dan permainan ulartangga 3. Melatih kemandirian siswa Materi latihan
No.
No. Urut Sesi Latihan
: 1
Perlengkapan : 1. Alat tulis (Bolpoin) 2. 1 paket kartu pintar bolabasket
Dosis
Keterangan
a.
Perkenalan dengan peserta didik
5 mnt
b.
Menjelaskan cara menggunakan kartu pintar
10 menit
a.
Menjelaskan cara bermain belajar sambil bermain
10 menit
Dengan adanya permainan dalam media pembelajaran kartu pintar bolabasket ini peneliti memberikan penjelasan tetang cara bermain dengan memberikan contoh cara bermain puzzle dan ulartangga supaya peserta didik tembih termotivasi untuk belajar bolabasket
3.
b.
Mempraktekan permainan puzzle dan ulartangga
35 menit
Peserta didik mempraktekan cara bermain puzzle dan ulartangga bersama dibagi menjadi 2 kelompol, 1 kelompok terdiri atas 5 anak sampai menemukan siapa yang menjadi pemenang, peserta didik sangat antusias.
4.
a.
Mengisi angket ujicoba
15 menit
1.
2.
Usahakan semua mengerti cara dan tujuan menggunakan kartu pintar bolabasket ini
Memberikan penjelasan cara belajar menggunakan kartu pintar bolabasket dan mengarahkan cara belajar mandiri menggunakan kartu tersebut dengan cara mempraktekan dengan contoh 2 peserta didik.
5 menit
5. a.
Setelah permainan selesei peserta didik harus mengisi angket yang disediakan oleh peneliti, sebelum mengerjakan angket, peneliti memberikan penjelasan cara mengerjakan angket tersebut Sebelum sesi latihan ujicoba diakhiri, peneliti mengucapkan terimakasih dan memberikan pesanpesan kepada peserta didik, dan berdoa bersama.
Penutup
106
SESI LATIHAN UJI COBA LAPANGAN Cabang Olahraga : Bola Basket Hari/Tanggal : 21 Januari 2014 Waktu : 13.00-15.40 Jumlah Anak Latih : 10 Sasaran : 1. Perkenalan 2. Penjelasan cara menggunakan kartu dan permainan ulartangga 3. Melatih kemandirian siswa Materi latihan
No.
No. Urut Sesi Latihan
: 2
Perlengkapan : 1. Alat tulis (Bolpoin) 2. 1 paket kartu pintar bolabasket
Dosis
Keterangan
c.
Perkenalan dengan peserta didik
5 mnt
d.
Menjelaskan cara menggunakan kartu pintar
10 menit
b.
Menjelaskan cara bermain belajar sambil bermain
10 menit
Dengan adanya permainan dalam media pembelajaran kartu pintar bolabasket ini peneliti memberikan penjelasan tetang cara bermain dengan memberikan contoh cara bermain puzzle dan ulartangga supaya peserta didik tembih termotivasi untuk belajar bolabasket
3.
c.
Mempraktekan permainan puzzle dan ulartangga
35 menit
Peserta didik mempraktekan cara bermain puzzle dan ulartangga bersama dibagi menjadi 2 kelompol, 1 kelompok terdiri atas 5 anak sampai menemukan siapa yang menjadi pemenang, peserta didik sangat antusias.
4.
b.
Mengisi angket ujicoba
15 menit
1.
2.
Usahakan semua mengerti cara dan tujuan menggunakan kartu pintar bolabasket ini
Memberikan penjelasan cara belajar menggunakan kartu pintar bolabasket dan mengarahkan cara belajar mandiri menggunakan kartu tersebut dengan cara mempraktekan dengan contoh 2 peserta didik.
5 menit
5. b.
Setelah permainan selesei peserta didik harus mengisi angket yang disediakan oleh peneliti, sebelum mengerjakan angket, peneliti memberikan penjelasan cara mengerjakan angket tersebut Sebelum sesi latihan ujicoba diakhiri, peneliti mengucapkan terimakasih dan memberikan pesanpesan kepada peserta didik, dan berdoa bersama.
Penutup
107
LAMPIRAN 4. DAFTAR HADIR PESERTA DIDIK UJI COBA SATU LAWAN SATU
NO.
NAMA
UMUR
1
ALDO
10 th
2
GANI RAMADHAN
12 th
3
NAUFAL R
11 th
4
SALFA
12 th
108
TTD 1 2 3 4
DAFTAR HADIR PESERTA DIDIK UJI COBA KELOMPOK KECIL
NO
NAMA
UMUR
1
LELI
10 th
2
NUR ARISKA DEWI
9 th
3
INGGA SANKA SADEWI
10 th
4
ANISA K
11 th
5
LILIANA
10 th
6
DIYAH AMBAR BERLITA
10 th
7
HIDA
9 th
8
ANIF SETIAWATI
11 th
9
MONIEK VIDIA PRAMESTRI
11 th
10
WIDIA SARI D
10 th
109
TTD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DAFTAR HADIR PESERTA DIDIK UJI COBA LAPANGAN
NO.
NAMA
UMUR
1
RIVALDO PUTRA PRAMONO
11 th
2
BAGAS FEBRIAN SETIADI
10 th
3
V. CHRISTIAN.F.A
11 th
4
V. HARI.S.A
12 th
5
FERNANDO DERIGO PUTRA
11 th
6
AGUSTINUS DAVIN
9 th
7
ERVAN HENDY
10 th
8
IGNATIUS DION
11 th
9
IVAN
9 th
10
ERISTA MAWAR
9 th
11
PRAYOGI
10 th
12
IMANUEL LUKAS
9 th
13
RENATA SAPHIRA D
10 th
14
VITTA
10 th
15
RIFQI
10 th
16
KAYLA M.
11 th
17
TAQIYYA ZULFA
11 th
18
ALICE
9 th
19
SENO F.
11 th
20
NADIA SALFARA
10 tn
110
TTD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
LAMPIRAN 5. Tabel Hasil Penilaian Peserta Didik Terhadap Media Pembelajaran Kartu Pintar Bolabasket No.
A 1 2 3 4 B 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 C 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 n=34
Nama
Ujicoba Satu Lawan Satu Naufal Gani Ramadhan Aldo Salfa Ujicoba Kelompol Kecil Widya Sari D Anif Setiawati Hida Dyah Ambar Berlita Liliana Anisa K Ingga Sanka Sadewi Nur Ariska Dewi Leli Moniek Vidia Prametri Ujicoba Lapangan Agustinus Davin Fernando Derigo Putra V.Haris.S.A F.Christian F.A Bagas Fenrian Setiadi Rivaldo Putra Pramono Ervan Hendy Ignatius Dion Ivan Erista Mawar Prayogi Imanuel Lukas Renata Saphira D Vitta Rifqi Kayla M. Taqiyya Zulfa Alice Seno F. Nadia Salfara
Aspek Materi
Aspek Tampilan
Total Skor yang Diperoleh
15 16 15 18
44 47 43 51
59 63 58 69
17 18 18 18 14 15 16 19 13 18
50 44 39 48 55 43 45 60 46 47
67 62 57 66 69 58 61 79 59 65
17 19 17 18 17 16 19 19 19 19 18 18 18 18 18 18 19 19 18 19 Skor yang diperoleh = 594
53 56 47 47 52 48 58 56 59 55 58 57 53 56 56 56 55 56 56 57 Skor yang diperoleh = 1690
70 75 64 65 69 64 77 75 78 74 76 75 71 74 74 74 74 75 74 76 Skor yang diperoleh = 2346
111
Lampiran 6.
Reliabilitas Uji Coba Satu Lawan Satu
Case Processing Summary N Cases
%
Valid
4
100.0
Excludeda
0
.0
Total
4
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .834
20
112
Reliabilitas Uji Coba Kelompok Kecil
Case Processing Summary N Cases
Valid Excludeda Total
% 10
100.0
0
.0
10
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .852
20
113
Reliabilitas Uji Coba Lapangan
Case Processing Summary N Cases
Valid Excludeda Total
% 20
100.0
0
.0
20
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .761
20
114
LAMPIRAN 7. DOKUMENTASI
1. Ujicoba Satu Lawan Satu
2. Ujicoba Kelompok Kecil
115
3. Ujicoba Lapangan
116
