PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KANTONG NILAI PLASTIK TRANSPARAN UNTUK MENANAMKAN KONSEP OPERASI HITUNG BILANGAN DI SEKOLAH DASAR
Dyah Galih Rizki Wulandari, Budiharti PGSD FKIP Universitas PGRI Yogyakarta (
[email protected])
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1)pengembangan media, 2) kualita smedia, 3) efektifitas media, dan 4)ketuntasan belajar siswa menggunakan media kantong nilai plastik transparan.Prosedur penelitian ini adalah pengembangan media pembelajaran yang meliputi potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desai, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, dan uji coba pemakaian. Subyek penelitiannya adalah siswa kelas IIa, IIb, IIIa dan IIIb SD Negeri Sumowono, Kaligesing, Purworejo yang keseluruhan berjumlah 64 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket, wawancara, dan tes. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah dengan cara menghitung nilai perbedaan kelas kontrol dan eksperimen menggunakan persentase angket respon siswa, persentase wawancara guru, independent samples t-tes dan persentase ketuntasan siswa. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran kantong nilai plastik transparan bahwa 1) pengembangan media kantong nilai plastik transparan telah dilakukan dengan baik. 2) kualitas produk media kantong nilai plastik transparan yang dikembangkan memiliki kategori baik. 3) Berdasarkan perhitungan dengan uji Independent Samples T-test SPSS signifikansi 0,000 yang artinya kurang dari 0,05 menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan kantong nilai plastik transparan efektif pada materi operasi hitung bilangan ditinjau dari pemahaman konsep. 4) Nilai ketuntasan belajar sebesar 85% untuk kelompok besar kelas IIa dan 84% untuk kelompok besar IIIa. Kata kunci: Media kantong nilai plastik transparan, pemahaman konsep matematika
A. Pendahuluan Proses belajar bisa terjadi karena adanya interaksi seseorang dengan sumber belajarnya, sumber belajar itu tidak hanya manusia melainkan bisa dengan benda, dan untuk menimbulkan interaksi yang baik. Seperti dikemukakan oleh Baharudin, (2007:11-12) belajar merupakan proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, keterampilan dan sikap. Belajar dimulai sejak manusia lahir sampai akhir hayat. Kemampuan manusia untuk belaja rmerupakan karakteristik penting yang membedakan manusia dengan makhluk hidup lainnya. Belajar mempunyai keuntungan, baik bagi individu maupun bagi masyarakat. Bagi individu, kemampuan untuk belajar secara terus menerusakan memberikan kontribusi terhadap pengembangan kualitas hidupnya. Sedangkan bagi masyarakat belajar mempunyai peranyang penting dalam mentransmisikan budaya dan pengetahuan dari generasi kegenerasi.
Berbicara tentang proses belajar maka tidak akan pernah lepas dari keberhasilan soerang guru untuk menyampaikan materi yang ada. Salah satu mata pelajaran yang sangat penting untuk dipelajari adalah mata pelajaran Matematika. Karena Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, selain itu matematika mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu.
Sistem komunikasi pada era saat inipun dilandasi oleh perkembangan
matematika, seperti halnya geometri, aljabar, analisis, teori peluang, dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan menciptakan teknologi dimasa depan juga diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Hal ini lah yang mendasari mata pelajaran Matematika harus dipelajari semua peserta didik mulai dari jenjang sekolah dasar hingga perguruan
tinggi,
hal
tersebut digunakan
untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikirlogis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta bekerjasama. diperlukan
agar
peserta
Kompetensi
tersebut
didik dapat memiliki kemampuan memperoleh,
mengelola, dan memanfaatkan informasi untukbertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah,tidak pasti, dan kompetetitif.
Terdapat banyak siswa yang belum bisa memahami konsep dasar operasi hitung bilangan, menjadi salah satu factor penyebab kurangnya pemahaman dan penguasaan Matematika,untuk dapat memahami dan menguasai, harus didukung pemahaman tentang konsep dasar operasi hitung bilangan. Masih
rendahnya
pemahaman tentang pemahaman konsep dasar operasi hitung bilangan, beberapa
terdapat
faktor penyebab terjadinya hal tersebut, yakni:(1) persepsi dalam diri
anak-anak bahwa Matematika merupakan mata pelajaran yang sulit dan menyeramkan, (2) proses pembelajaran yang pasif, dan terkesan teacher centered, (3)minimnya penggunaan media pembelajaran yang bias mempermudah belajar siswa. Terdapat beberapa siswa yang terjebak terhadap
pemikirannya
sendiri
tentang Matematika merupakan pelajaran yang sulit dan menyeramkan.
Hal ini tentu saja menyebabkan menurunnya antusiasme siswa terhadap pelajaran Matematika,hal tersebut didukung
dengan pasifnya proses pembelajaran di
kelas,dimana alur pembelajarannya hanya terjadi satu arah. Dominasi guru, membuat anak hanya sebagai objek saja, sehingga tidak ada hubungan timbal balik dan dua arah dalam proses pembelajarannya. Proses
pembelajaran dikelas
hanya akan menjadi sebuah aktifitas pembelajaran yang monoton dan pasif. Kondisi ini di perparah dengan minimnya media pembelajaran yang menunjang. Biasanya, penyampaian materi hanya dilakukan dengan mencatat
dan
menerangkan saja. Padahal, media pembelajaran bisa didapatkan dimana saja disekitar lingkungan sekolah, tidak harus menggunakan tekhnologi yang canggih dan mahal.
Perubahan dalam strategi dan pembelajaran menghafal,wajib dilakukan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan matematika, khususnya operasi hitung bilangan.
pemahaman
Belajar sambil bermainan merupakan hal yang sangat
menarik bagi siswa, sehingga diharapkan akan mampu menarik minat anak dalam pelajaran Matematika dan tentunya akan menambah keterampilan dalam mengetahui, serta pemahaman dan penguasaan konsep dasar operasi hitung bilangan dipelajaran Matematika. Salah satunya kegiatan yang bisa dilakukan adalah menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran Matematika, dengan tujuan agar penjabarannya konsep matematika secara kongkrit dan optimal mudah dipahami dan dicerna oleh siswa.
Berdasarkan Pemikiran di atas, Penulis bermaksud mengadakan penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Kantong Nilai PlastikTransparan untuk Menanamkan Konsep Operasi Hitung Bilangan diSekolahDasar“ Berdasarkan latar belakang diatas, maka permasalahan yang dapat dirumuskan dalam penelitian ini adalah:1) Bagaimana pengembangan media pembelajaran kantong nilai plastic transparan pelajaran Matematika dikelas II dan III SDN Sumowono? 2) Bagaimana kualitas media kantong nilai plastic transparan dikelas II dan III SD N Sumowono ? 3) Bagaimana efektifitas media pembelajaran kantong nilai plastik transparan pelajaran Matematika di kelasII danIII SDNSumowono? 4) Bagaimana ketuntasan belajar siswa setelah menggunakan media
pembelajaran kantong nilai plastic
transparan pelajaran Matematika dikelas II dan III SDN Sumowono? Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian inia dalah:1) Untuk mengetahui pengembangan
media pembelajaran kantong nilai plastic transparan terhadap
pembelajaran operasi hitung bilangan dikelas II dan III SDN Sumowono. 2)Untuk mengetahui kualitas media pembelajaran kantongc nilai plastic transparan terhadap pembelajaran operasi hitung bilangan dikelas II dan III SD NSumowono.3) Untuk mengetahui efektifitas media pembelajaran kantong nilai plastic transparan
terhadap pembelajaran operasi hitung bilangan dikelas II dan III SD NSumowono.4) Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa setelah menggunakan media
pembelajaran
kantong nilai plastik transparan terhadap pembelajaran
operasi hitung bilangan kelas II dan III SDN Sumowono.
Manfaat dari penerlitian ini adalah sebagai berikut: 1. Manfaat Teoritis Manfaat penelitian ini adalah Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai referensi atau bahan kajian dalam menambah khasanah ilmu pengetahuan dibidang pendidikan dan memperluas wawasan tentang pengembangan media pembelajaran dalam mata pelajaran Matematika. Manfaat praktik. Bagi Siswa 1) Siswa dapat belajar mata pelajaran Matematika dengan lebih mudah.2) Siswa mengalami pembelajaran Matematika yang variatif. 3)Siswa lebih paham tentang konsep dasar Matematika. b. BagiGuru 1) Mempermudah dalam pembelajaran Matematika. 2) Penggunaan media menjadikan waktu pembelajaran lebih efisien. c. Bagi Sekolah 1)Memberikan alternative media yang digunakan dalam pembelajaran Matematika. 2) Hasil penelitian ini dijadikan pertimbangan dalam pembelajaran Matematika kelas II dan III SDN Sumowono. d. Bagipeneliti 1) Mendapatkan pengalaman lapangan dan dijadikan bekal dalam mengajar kelak. 2) Sebagai landasan dalam kajian penelitian lebih lanjut. 3) Memberi bekal peneliti dalam memilih media pembelajaran yang lebih variatif.. Pembatasan masalah pada penelitian ini adalah, Peneliti menggunakan Media Pembelajaran Kantong Nila Plastik Transparan pada materi Operasi hitung bilangan yang mencangkup penjumlahan dengan teknik satu kali menyimpan, pengurangan dengan teknik satu kali meminjam, perkalian sederhana,dan pembagian sederhana,pada pembelajaran Matematika Siswa kelas I I dan III.
B. Landasan Teori
Menurut Azhar Arsyad, (2011: 2-3) Media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran disekolah pada khususnya. Senada dengan hal tersebut, Dina Indriana, (2011:16) mengungkapkan bahwa media pengajaran adalah semua bahan dan alat fisik yang mungkin digunakan untuk mengimplementasikan pengajaran dan memfasilitasi prestasi siswa terhadap sasaran atau tujuan pengajaran. Dari berbagai pendapat yang dikemukakan oleh para ahli, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan dalam pembelajaran untuk menyampaikan pesan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran serta merangsang proses pembelajaran.
Russeffendi(SriHajiyati, 2008) menggemukakan bahwa konsep dalam matematika adalah ide atau gagasan yang memungkinkan kita untuk mengelompokan tanda (objek) kedalam contoh. Atau dapat diartikan bahwa konsep matematika abstrak yang memungkinkan kita untuk mengelompokan (mengklasifikasikan) objek atau kejadian. Dari pendapat diatas maka penanaman konsep dasar (penanaman konsep), yaitu pembelajaran suatu konsep baru matematika, ketika siswa belum pernah mempelajari konsep tersebut. Kita dapat mengetahui konsep ini dari kurikulum, yang dicirikan dengan kata”mengenal”.
Menurut MuchtarA. Karim (1996:99), ada beberapa operasi hitung yang dapat dikenakan pada bilangan. Operasi-operasi tersebut adalah: (1) penjumlahan; (2)pengurangan; (3) perkalian; (4)pembagian. Operasi-operasi tersebut memiliki kaitan yang sangat erat sehingga pemahaman konsep dan keterampilan melakukan operasi
yang
satu
akan mempengaruhi pemahaman konsep dan
keterampilan operasiyang lain. Kantong mempunyai arti pundi-pundi, saku, tempat Hasan AlwiAtAl, (1990:387) dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. Nilai artinya harga, angka kepandaian, rata-rata AlwiAtAl, (1990:387) dalam Kamus
Besar Bahasa Indonesia.
Secara keseluruhan kantong nilai plastik transparan dapat diartikan tempat antar yang terbuat dari plastic yang tembus pandang. Kantong nilai plastic transparan dibuat oleh penulis menggunakan kertas manila dan plastik yang tembus pandang dibuat silinder dan ditempelkan pada kertas manila dengan menggunakan kastol. Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa kantong nilai plastik transparan adalah tempat yang berbentuk saku transparan untuk menerangkan tentang nilai bilangan.
Menurut Suherman (2003:15), matematika (dalam bahasa Inggris: mathematics) berasal dari perkataan latin mathematica yang mulanya diambil dari perkataan Yunani, mathematike, yang berarti “relating to learning”. Sedangkan James (Suherman2003:16) dalam kamus matematika nya mengatakan bahwa matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran dan konsep – konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi kedalam tiga bidang yaitu: aljabar, analisis dan geometri. Dari beberapa pendapat diatas maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut, matematika yang beracuan dengan ide-ide abstrak yang diberi simbol-simbol itu tersusun secara hirarkis dan penalaran deduktif, sehingga belajar matematika itu merupakan kegiatan mental yang tinggi, harus bertahap dan berurutan serta mendasarkan kepada pengalaman belajar yang lalu.
Menurut Piaget (Paul Suparno, 2000:69) Anakusia sekolah dasar berada pada tahapan operasional konkret. Pada rentang usia tersebut anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1)Mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspeksituasi ke aspeklain secara reflektif dan memandang unsur-unsur
secara
serentak,
(2)
Mulai
berpikir
secara
operasional,
(3)Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-
benda, (4)Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat,dan (5) Memahami konsep substansi,volume zat cair,panjang, lebar, luas, dan berat.
C. METODE Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research
and
Development, adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk tertentu dan mengetahui kualitas produk tersebut. Produk yang dihasilkan berupa kantong nilai palstik transparan, Sugiyono (2011:409)
Model pengembangan penelitian ini menggunakan model Sugiyono. Berikut bagan tahapan model pengembangannya:
Dalam penelitian ini melihat kualias lembar validasi menggunakan instrument. Instrument yang digunakan dalam menilai kualitas lembar validasi berupa angket dan angket yang dinilai adalah Instrumen kualitas media pembelajaran, angket Respon Siswa, Respon Guru, danTes.
Kualitas media pembelajaran berupa pembelajaran edukasi ditentukan dari hasil penilaian pada lembar evaluasi yang diberikan kepada ahli media dan ahli materi serta beberapa guru kelas V. Dari hasil tersebut dihitung
dengan
rumus
sebagai berikut: Hasil kualitas materi bahan ajar dapat diketahui dari hasil penilaian oleh ahli materi. Total skor yang diperoleh adalah 98 dari 100. Hal ini menunjukkan bahwa produk bahan ajar yang dikembangkan dilihat dari Perancangan silabus, rpp, bahan ajar, penilaian memiliki kriteria sangat baik serta dapat digunakan dengan tanpa revisi. Hasil kualitas media pembelajaran
dapat
diketahui
dari
hasil
penilaian oleh ahli media, total skor yang Hartono (2015:19). 𝑅𝑅=
𝐻𝐻−𝐿𝐿+1
Selanjutnya diperoleh adalah 100 untuk penjumlahan, 95 skor dikonversikan 85%-100%
rata-rata
menjadi data kualitatif skala empat,Interval : SangatBaik
65%-84% : Baik 45%-64% : Cukup 25%-44% : KurangBaik
Dalam analisis tes digunakan untuk mengetahui ketuntasan prestasi belajar siswa melalui pretes dan postes dan efektifitas media. Soal postes
dalam
pretes
dan
berupa tes tertulis. Rumus yang digunakan untuk mencari efektifitas
media menggunakan aplikasi SPSS dengan
rumus
normalitas
test,
homogenitas, dan Independent SamplesT-Test.
Desain pembelajaran menghasilkan rancangan pembuatan media. Rancangan yang dibuat merupakan pola dasar dalam pengembangan media. Dalam membuat rancangan tersebut, sebagai tahapan
awal adalah menentukan Standar
Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran dari materi operasi hitung bilangan.
Tahapan produksi media merupakan tahap membuat media Kantong Nilai Plastik Transparan berdasarkan desain pembelajaran yang telah dibuat. Pada tahap produksi media melalui dua tahap yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Untuk pengurangan, 92,5 untuk perkalian dan 95 untuk pembagian.
Hal ini menunjukkan bahwa produk media yang dikembangkan dilihat dari kesesuaian dengan SK/KD, kreatifitas, kesederhanaan, usabilitas, skala, interaktivitas, penggunaan jangka panjang,dan kualitas teknis memiliki criteria sangat tinggi serta dapat digunakan tanpa revisi. Angke tini digunakan untuk mengetahui pendapat siswa mengenai media kantong nilai plastik transparan, diperoleh total skor sebanyak 156 untuk II a dan 128 untuk III a dengan ratarata sebesar100% untuk II a dan 98% sehingga masuk dalam kategori sangat tinggi. Hasil Respon guru diambil menggunakan wawancara, dari 9 aspek yang ditanyakan semua dijawab positif sehingga diperoleh skor total 9 dan persentase sebesar 100% sehingga masuk katagori sangatt inggi dan dapat digunakan tanpa revisi. Setelah melihat hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwau siswa sangat tertarik menggunakan media pembelajaran keping rumus putar. pretes dan postes peneliti membahas tentang hasil penilaian soal pretes dan postes
dengan agket yang di isi oleh ahli materi.
Angket
ini digunakan
untuk
mengetahui pendapat ahli materi mengenai soal pretes dan postes, hasil nilai pretes dan postes diperoleh data nilai 100, nilai persentase ketuntasan klasikal pretes dan postes kelas IIa dan IIb yakni,38%,dan85%serta34%dan84%. Kemudian untuk kelas control IIb dan IIb yakni,36% dan66% serta 33% dan66%.. Nilai persentase ketuntasan yang tidaksama menandakan terdapat
bahwa
perbedaan diantara hasil pretes dan postest. Hal ini berarti
pembelajaran dengan media keping rumus putar efektif digunakan. Selain itu keefektifan pembelajaran juga bias dilihat apakah nilai posttest setelah menggunakan media sudah mencapai KKM(75). Hal ini ditunjang dengan hasil SPSS dengan signifikansi 0,000 yang berarti bahawa media efektif untuk pembelajaran kantong nilai plastik transparan.
Pada pengembangan media pembelajaran ini peneliti mengembangkan sebuah media pembelajaran yang diberi narma kantong nilai plastic transparan. Prosedur pengembagan media ini mengacu pada prosedur yang dilakukan oleh Sugiono sesuai yang dituliskan dalam bukunya. Namun pada pengembaan ini peneliti mengembagkan media hanya samapai tahap kedelapan. Berikut ini adalah langkah- langkah Potensi dan masalah, Pengumpulan Data, Desain Produk, Validasi Desain, Revisi Desain, Ujicoba produk, Revisi produk,Uji coba pemakaian. Kualitas produk media ini terbukti sangat baik terlihat dari hasil validasi sebagai berikut. Media penjumlahan skor 100, pengurang skor 95, perkalian skor 92,5 dan pembagian skor 95. Dengan besarnya angka tersebut, dapat disimpulkan bahwa criteria yang didapat dari validasi tersebut adalah baik dan dinyatakan dapat dipergunakan untuk pembelajaran.
Efektifitas ini dapat dilihat dari hasil uji komparasi yang dimana hasil ini mengunakan Independent Samples T-Test ini membandingkan dua nilai antara pretes dan postes. Kedua nilai tersebut menghasilkan signifikansi sebesar 0,000 yang
artinya kuarang dari 0,05 berarti H0ditolak.Maka hipoteses alternatif
menyatakan bahwa rata- rata hasil setelah menggunakan media pembelajaran tidaka sama atau berbrda secara signifikan setelah menggunakan media pembelajaran. Maka pembelajaran menggunakan media keping rumus putar membuktikan
bahwa tingkat efektifitasnya lebih tinggi. Ketuntasan belajar
siswa diperoleh hasil sangat tinggi hal ini terlihat dari skor yang diperoleh sebagai berikut, persentase nilai 85% untuk kelompok besar IIa dan84%untuk kelompok besar IIIa dengan kelas control sebesar 66%dan 66%.
D. PENUTUP Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. 1) Pengembangan media kantong nilai plastik transparan dalam pembelajaran Matematika kelas II dan III SD Negeri Sumowono telah dilakukan dan melalui 8 tahap, yaitu: analisis kebutuhan, desain pembelajaran, produksi media, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, dan produk akhir. Pengembangan
telah
dilakukan
dengan
baik dan
menghasilkan kriteria sangat baik. 2) Kualitas produk media kantong nilai plastik transparan yang dikembangakn memiliki kriteria baik ini sesuai dengan hipotesis awal, dan terbukti dengan hasil respon siswa yang rata-rata mendapat kriteria sangat tinggi, validasi ahli media dan validasi materi dengan nilai kisaran 92,5 sampai 100 ini membuktikan bahwa kualitas media kantong nilai plastik transparan sangat baik. 3) Media pembelajaran kantong plastik
transparan
nilai
yang dikembangkan adalah efektif pada materi operasi
hitung bilangan ditinjau dari pemahaman konsep serta berdasarkan perhitungan uji independent samples test SPSS yang signifikansi (2-tailed) menunjukan 0,000 yang artinya kuang dari 0,05 sehingga Ha di teriama dengan kriteria efektivitas pembelajaran dengan media kantong nilai plastik
transparan lebih baik dari pembelajaran secara konvensional.
4) Ketuntasan
belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran kantong nilai plastik transparan yakni tinggi, berdasarkan hasil prosentase nilai 85%
untuk
kelompok
besar
IIa
dan
84%
untuk
kelompokbesarIIIadenganselisih66%dan 66%. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut, 1.
BagiGuru1) Guru sebaiknya dapat melakukan inovasi-inovasi dalam pembelajaran salah satunya dengan memanfaat kan media sebagai alat bantu pembelajaran. 2)Media pembelajaran yang dibuat sebaiknya memperhatikan kebutuhan siswa, dan karakteristik pelajaran.
2.
Bagi Sekolah 1) Sekolah sebaiknya dapat menyediakan fasilitas dalam menunjang kegiatan
pembelajaran.
2)
Fasilitas
sekolah yang ada
hendaknya dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin terutama untuk menunjang kegiatan pembelajaran. 3) Sekolah dapat memotivasi guru untuk dapat memanfaatkan media dalam kegiatan pembelajaran. 3.
Bagi Peneliti Selanjutnya1) Penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar untuk penelitian pengembangan media kantong nilai plastik transparan selanjutnya.
2)
Mediakantong
nilai
plastik
transparan
yang
dikembangkan oleh peneliti selanjutnya sebaiknya dibuat semakin mudah dalam pemanfaatnnya, sehingga harapannya tidak ada siswa yang kesulitan ketika menggunakan media tersebut.
DAFTAR PUSTAKA Abdul Halim Fathani. 2012. Matematika Hakikatdan Logika. Yogyakarta: ArRuzzMedia. Ach. Jazuli. 2015. Perkembangan Pemahaman Siswa Pada Materi OperasiBilanganBulatdalam Setting Pembelajaran Matematika Realistik Berbantuan Media “Moger”di Kelas IV. Yogyakarta: UNY Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar& Pembelajaran Jakarta: KencanaPradaMedia Group AlwiatAl. 1990. Kamus Pendidikan. Arif
Besar
Bahasa
di
Indonesia.
Sekolah
Dasar.
Jakarta:Departemen
Prastiti.2004.CaraMudahMengatasi MasalahStatistik Percobaan denganSPSS2012. Jakarta: Gramedia
danRancangan
Asnawi, S. 2002. Teori motivasi. Jakarta: Studiapress Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran.Jakarta: PT RajaGrafindo Persada BaharudindanEsa N.Wahyuni,2007.Teori Yogyakarta:ArRuzzMedia.
Belajar
dan
Pembelajaran.
Bambang Sutjipto. 2011Media Pembelajaran ManualdanDigital. Bogor:Ghalia Indonesia Dede Suratman.2007.PemanfaatanMsPower Point. Pontianank: Cakrawala Kependidikan. Dendy Sugiono.2008.KamusBesarBahasa Indonesia.Jakarta: Pustaka.
PT
Gramedia
DinaIndriana. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pembelajaran.Yogyakarta:Diva Press Jogjakarta Dr.PaulSuparno.2001.TeoriPerkembangan Kanisius Erman
Suherman, dkk. (2003). Kontemporer.Bandung: JICA.
KognitifJean
Strategi
Piaget.Yogyakarta:
Pembelajaran
Matematika
HasanAlwiEtAl.1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Heruman. 2007. Model PembelajaranMatematika. Bandung: Rosda ISBN
Hujair AH Sanaky. 2013. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safira Insania Pres. ImamGhozali. 2011. Aplikasi Analisis Multivariatr dengan Program IBM SPSS 19. Semarang:Universitas Diponegoro Muchtar AKarim,dkk. (1996). Buku Pendidikan Matematika I.Malang : Depdikbud. Nana Sudjana dan Rivai.2001. Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja rosdakarya. Peraturan Dirjen Dikdasmen DepdiknasNomor506/C/Kep/PP/2004 Purwanto. 2009. Evaluasi
Hasil Belajar.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rita Eka Izzaty. Dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Rudi
Susilana&cepi Riyana.2008. pengembanagn, pemanfaatan Pendidikan Indonesia.
Media Pembelajaran: hakikat, dan penilaian. Bandung:Universitas
Ruseffendi.ET.1994. PendidikanMatematika3Materi Pokok Program Penyetaraan DII PGSD. Jakarta: Depdikbud. Ruseffendi. ET. 2006. Pengantar KepadaMembantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA). Bandung : Tarsito. SuharsimiArikunto. 2007.Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sunarti, Selly Rahmawati.2014. Penilaian Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Andi Sugiyono.
2011. Metode
PenelitianPendidikan. Bandung: Alfabeta.
SriHajiyati. 2008. Peningkatan Pemahaman Konsep Simetri Melalui Model Pembelajaran Kreatif Dengan Permainan Matematika. Surakarta : Fkip UniversitasMuhammadiyah Surakarta. Wachyudi Eksan Gani.2013. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Alat Peraga Kantong Nilai Plastik Transparan Pada Materi Penjumlahan Bersusun Siswa Kelas III SDN 2 Gambesi Kota Ternate. Maluku: LPMPMaluku Utara
