PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KANTONG NILAI PLASTIK TRANSPARAN UNTUK MENANAMKAN KONSEP OPERASI HITUNG BILANGAN DI SEKOLAH DASAR Dyah Galih Rizki Wulandari Budiharti, S.Si., M.Pd. PGSD FKIP Universitas PGRI Yogyakarta (E-mail
[email protected]) ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1) pengembangan media, 2) kualitas media, 3) efektifitas media, dan 4) ketuntasan belajar siswa menggunakan media kantong nilai plastik transparan. Prosedur penelitian ini adalah pengembangan media pembelajaran yang meliputi potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desai, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, dan uji coba pemakaian. Subyek penelitiannya adalah siswa kelas IIa, IIb, IIIa dan IIIb SD Negeri Sumowono, Kaligesing, Purworejo yang keseluruhan berjumlah 64 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket, wawancara, dan tes. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah dengan cara menghitung nilai perbedaan kelas kontrol dan eksperimen menggunakan persentase angket respon siswa, persentase wawancara guru, independent samples t-tes dan persentase ketuntasan siswa. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran kantong nilai plastik transparan bahwa 1) pengembangan media kantong nilai plastik transparan telah dilakukan dengan baik. 2) kualitas produk media kantong nilai plastik transparan yang dikembangkan memiliki kategori baik. 3) Berdasarkan perhitungan dengan uji Independent Samples T-test SPSS signifikansi 0,000 yang artinya kurang dari 0,05 menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan kantong nilai plastik transparan efektif pada materi operasi hitung bilangan ditinjau dari pemahaman konsep. 4) Nilai ketuntasan belajar sebesar 85% untuk kelompok besar kelas IIa dan 84% untuk kelompok besar IIIa. Kata kunci: Media kantong nilai plastik transparan, pemahaman konsep matematika ABSTRAK This study aims to , 1 ) determine the development of instructional media pieces on a swivel formula Flat material and geometry in grade V, 2 ) know the quality of the product development of instructional media pieces on a swivel formula Flat material and geometry in grade V, and 3 ) determine the effectiveness of the product development of instructional media pieces swivel formula on the material flat wake and bagun space in class V. This research includes research development , research procedures were conducted: the potential and problems , data collection , product design , design validation , design revisions , product testing , product revision , utility testing , and experimentation. Tests performed two test phase for small groups and field trials. Penelitian ini dilakukan di SD N Baran I, Semugih, Rongkop, Gunungkidul. Subjek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah 20 siswa. Instrumen yang digunakan adalah media pembelajaran angket respon siswa, dan tes. The research result of this development are as follows. 1 ) Media made creatively with the main ingredient sticker paper and cardboard. 2 ) The quality of media products are good
pieces swivel formula ( B ) with an average score of 3,09 . The response of students to learning with media pieces swivel formula is positive with an average of 84,96. 3 ) Based on calculations by t - test showed 0,000 SPSS significance of less than 0.05 , which means that learning to use the formula puck sisimpulkan turntable can be effective in waking flat material and geometry . Keywords: Media development, keping rumus putar, learning mathematics matematika diskrit. Untuk menguasai dan Pendahuluan Proses belajar bisa terjadi karena adanya menciptakan teknologi di masa depan juga interaksi seseorang dengan sumber belajarnya, diperlukan penguasaan matematika yang kuat sumber belajar itu tidak hanya manusia sejak dini. Hal inilah yang mendasari mata melainkan bisa dengan benda, dan untuk pelajaran Matematika harus dipelajari semua menimbulkan interaksi yang baik. Seperti peserta didik mulai dari jenjang sekolah dasar dikemukakan oleh Baharudin, (2007:11-12) hingga perguruan tinggi, hal tersebut belajar merupakan proses manusia untuk digunakan untuk membekali peserta didik mencapai berbagai macam kompetensi, dengan kemampuan berpikir logis, analitis, keterampilan dan sikap. Belajar dimulai sejak sistematis, kritis, dan kreatif, serta manusia lahir sampai akhir hayat. Kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut manusia untuk belajar merupakan karakteristik diperlukan agar peserta didik dapat penting yang membedakan manusia dengan memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, makhluk hidup lainnya. Belajar mempunyai dan memanfaatkan informasi untuk bertahan keuntungan, baik bagi individu maupun bagi hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak masyarakat. Bagi individu, kemampuan untuk pasti, dan kompetetitif. belajar secara terus menerus akan memberikan Terdapat banyak siswa yang belum bisa kontribusi terhadap pengembangan kualitas hidupnya. Sedangkan bagi masyarakat belajar memahami konsep dasar operasi hitung mempunyai peran yang penting dalam bilangan, menjadi salah satu faktor penyebab mentransmisikan budaya dan pengetahuan dari kurangnya pemahaman dan penguasaan Matematika, untuk dapat memahami dan generasi kegenerasi. menguasai, harus didukung pemahaman Berbicara tentang proses belajar maka tentang konsep dasar operasi hitung bilangan. tidak akan pernah lepas dari keberhasilan Masih rendahnya pemahaman tentang soerang guru untuk menyampaikan materi pemahaman konsep dasar operasi hitung yang ada. Salah satu mata pelajaran yang bilangan, terdapat beberapa faktor sangat penting untuk dipelajari adalah mata penyebab terjadinya hal tersebut, yakni: (1) pelajaran Matematika. Karena Matematika persepsi dalam diri anak-anak bahwa merupakan ilmu universal yang mendasari Matematika merupakan mata pelajaran yang perkembangan teknologi modern, selain itu sulit dan menyeramkan, (2) proses matematika mempunyai peran penting pembelajaran yang pasif, dan terkesan teacher dalam berbagai disiplin ilmu. Sistem centered, (3) minimnya penggunaan media komunikasi pada era saat ini pun dilandasi oleh pembelajaran yang bisa mempermudah belajar perkembangan matematika, seperti halnya siswa. Terdapat beberapa siswa yang terjebak geometri, aljabar, analisis, teori peluang, dan terhadap pemikirannya sendiri tentang
Matematika merupakan pelajaran yang sulit dan menyeramkan. Hal ini tentu saja menyebabkan menurunnya antusiasme siswa terhadap pelajaran Matematika, hal tersebut didukung dengan pasifnya proses pembelajaran di kelas, dimana alur pembelajarannya hanya terjadi satu arah. Dominasi guru, membuat anak hanya sebagai objek saja, sehingga tidak ada hubungan timbal balik dan dua arah dalam proses pembelajarannya. Proses pembelajaran dikelas hanya akan menjadi sebuah aktifitas pembelajaran yang monoton dan pasif. Kondisi ini diperparah dengan minimnya media pembelajaran yang menunjang. Biasanya, penyampaian materi hanya dilakukan dengan mencatat dan menerangkan saja. Padahal, media pembelajaran bisa didapatkan dimana saja di sekitar lingkungan sekolah, tidak harus menggunakan tekhnologi yang canggih dan mahal. Perubahan dalam strategi dan pembelajaran menghafal, wajib dilakukan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan matematika, khususnya pemahaman operasi hitung bilangan. Belajar sambil bermainan merupakan hal yang sangat menarik bagi siswa, sehingga diharapkan akan mampu menarik minat anak dalam pelajaran Matematika dan tentunya akan menambah keterampilan dalam mengetahui, serta pemahaman dan penguasaan konsep dasar operasi hitung bilangan di pelajaran Matematika. Salah satunya kegiatan yang bisa dilakukan adalah menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran Matematika, dengan tujuan agar penjabarannya konsep matematika secara kongkrit dan optimal mudah dipahami dan dicerna oleh siswa.
Berdasarkan Pemikiran di atas, Penulis bermaksud mengadakan penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Kantong Nilai Plastik Transparan untuk Menanamkan Konsep Operasi Hitung Bilangan di Sekolah Dasar“ Berdasarkan latar belakang diatas, maka permasalahan yang dapat dirumuskan dalam penelitian ini adalah: 1) Bagaimana pengembangan media pembelajaran kantong nilai plastik transparan pelajaran Matematika di kelas II dan III SD N Sumowono? 2) Bagaimana kualitas media kantong nilai plastik transparan di kelas II dan III SD N Sumowono ? 3) Bagaimana efektifitas media pembelajaran kantong nilai plastik transparan pelajaran Matematika di kelas II dan III SD N Sumowono? 4) Bagaimana ketuntasan belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran kantong nilai plastik transparan pelajaran Matematika di kelas II dan III SD N Sumowono? Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui pengembangan media pembelajaran kantong nilai plastik transparan terhadap pembelajaran operasi hitung bilangan di kelas II dan III SD N Sumowono. 2) Untuk mengetahui kualitas media pembelajaran kantong nilai plastik transparan terhadap pembelajaran operasi hitung bilangan di kelas II dan III SD N Sumowono. 3) Untuk mengetahui efektifitas media pembelajaran kantong nilai plastik transparan terhadap pembelajaran operasi hitung bilangan di kelas II dan III SD N Sumowono. 4) Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran kantong nilai plastik transparan terhadap pembelajaran operasi hitung bilangan kelas II dan III SD N Sumowono.
Manfaat dari penerlitian ini adalah sebagai dari proses belajar mengajar demi tercapainya berikut: 1. Manfaat Teoritis tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya. Manfaat penelitian ini adalah Hasil penelitian Senada dengan hal tersebut, Dina Indriana, ini diharapkan dapat digunakan sebagai (2011: 16) mengungkapkan bahwa media referensi atau bahan kajian dalam menambah pengajaran adalah semua bahan dan alat fisik khasanah ilmu pengetahuan dibidang yang mungkin digunakan untuk pendidikan dan memperluas wawasan tentang mengimplementasikan pengajaran dan pengembangan media pembelajaran dalam memfasilitasi prestasi siswa terhadap sasaran mata pelajaran Matematika. Manfaat praktik a. atau tujuan pengajaran. Dari berbagai pendapat Bagi Siswa 1) Siswa dapat belajar mata yang dikemukakan oleh para ahli, dapat pelajaran Matematika dengan lebih mudah. 2) disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah Siswa mengalami pembelajaran Matematika segala sesuatu yang digunakan dalam yang variatif. 3) Siswa lebih paham tentang pembelajaran untuk menyampaikan pesan konsep dasar Matematika. b. Bagi Guru 1) dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran Mempermudah dalam pembelajaran serta merangsang proses pembelajaran. Matematika. 2) Penggunaan media menjadikan waktu pembelajaran lebih efisien. c. Bagi Russeffendi (Sri Hajiyati, 2008) Sekolah 1) Memberikan alternatif media yang menggemukakan bahwa konsep dalam digunakan dalam pembelajaran Matematika. 2) matematika adalah ide atau gagasan yang Hasil penelitian ini dijadikan pertimbangan memungkinkan kita untuk mengelompokan dalam pembelajaran Matematika kelas II dan tanda (objek) kedalam contoh. Atau dapat III SD N Sumowono. d. Bagi peneliti 1) diartikan bahwa konsep matematika abstrak Mendapatkan pengalaman lapangan dan yang memungkinkan kita untuk dijadikan bekal dalam mengajar kelak. 2) mengelompokan (mengklasifikasikan) objek Sebagai landasan dalam kajian penelitian lebih atau kejadian. Dari pendapat diatas maka lanjut. 3) Memberi bekal peneliti dalam penanaman konsep dasar (penanaman konsep), memilih media pembelajaran yang lebih yaitu pembelajaran suatu konsep baru variatif.. Pembatasan masalah pada penelitian matematika, ketika siswa belum pernah ini adalah, Peneliti menggunakan Media mempelajari konsep tersebut. Kita dapat Pembelajaran Kantong Nila Plastik Transparan mengetahui konsep ini dari kurikulum, yang pada materi Operasi hitung bilangan yang dicirikan dengan kata” mengenal”. mencangkup penjumlahan dengan teknik satu Menurut Muchtar A. Karim (1996: 99), ada kali menyimpan, pengurangan dengan teknik beberapa operasi hitung yang dapat dikenakan satu kali meminjam, perkalian sederhana, dan pada bilangan. Operasi-operasi tersebut adalah: pembagian sederhana, pada pembelajaran (1) penjumlahan; (2) pengurangan; (3) Matematika Siswa kelas II dan III. perkalian; (4) pembagian. Operasi-operasi tersebut memiliki kaitan yang sangat erat Landasan Teori sehingga pemahaman konsep dan keterampilan Menurut Azhar Arsyad, (2011: 2-3) melakukan operasi yang satu akan media adalah bagian yang tidak terpisahkan
mempengaruhi pemahaman konsep dan keterampilan operasi yang lain. Kantong mempunyai arti pundi-pundi, saku, tempat Hasan Alwi At Al, (1990:387) dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. Nilai artinya harga, angka kepandaian, rata-rata Alwi At Al, (1990:387) dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. Secara keseluruhan kantong nilai plastik transparan dapat diartikan tempat antar yang terbuat dari plastic yang tembus pandang. Kantong nilai plastik transparan dibuat oleh penulis menggunakan kertas manila dan plastik yang tembus pandang dibuat silinder dan ditempelkan pada kertas manila dengan menggunakan kastol. Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa kantong nilai plastik transparan adalah tempat yang berbentuk saku transparan untuk menerangkan tentang nilai bilangan.
Menurut Piaget (Paul Suparno, 2000:69) Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasional konkret. Pada rentang usia tersebut anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1) Mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3) Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (4) Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan (5) Memahami konsep substansi, volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat. Metode Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and Development, adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk tertentu dan mengetahui kualitas produk tersebut. Produk yang dihasilkan berupa kantong nilai palstik transparan, Sugiyono (2011:409) Model pengembangan penelitian ini menggunakan model Sugiyono. Berikut bagan tahapan model pengembangannya :
Menurut Suherman (2003:15), matematika (dalam bahasa Inggris: mathematics) berasal dari perkataan latin mathematica yang mulanya diambil dari perkataan Yunani, mathematike, yang berarti “relating to learning”. Sedangkan James (Suherman 2003:16) dalam kamus matematikanya mengatakan bahwa matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran dan konsep – konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang yaitu: aljabar, analisis dan geometri. Dari beberapa pendapat diatas maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut, matematika yang beracuan dengan ide-ide abstrak yang diberi simbol-simbol itu tersusun secara hirarkis an penalaran deduktif, sehingga belajar matematika itu merupakan kegiatan mental Dalam penelitian ini melihat kualias lembar yang tinggi, harus bertahap dan berurutan serta mendasarkan kepada pengalaman belajar yang validasi menggunakan instrument. Instrument yang digunakan dalam menilai kualitas lembar lalu.
validasi berupa angket dan angket yang di nilai Hasil kualitas materi bahan ajar dapat adalah Instrumen kualitas media pembelajaran, diketahui dari hasil penilaian oleh ahli materi. angket Respon Siswa, Respon Guru, danTes. Total skor yang diperoleh adalah 98 dari 100. Hal ini menunjukkan bahwa produk bahan ajar Kualitas media pembelajaran berupa yang dikembangkan dilihat dari Perancangan pembelajarn edukasi ditentukan dari hasil silabus, rpp, bahan ajar, penilaian memiliki penilaian pada lembar evaluasi yang diberikan kriteria sangat baik serta dapat digunakan kepada ahli media dan ahli materi serta dengan tanpa revisi. Hasil kualitas media beberapa guru kelas V. Dari hasil tersebut pembelajaran dapat diketahui dari hasil dihitung dengan rumus sebagai berikut penilaian oleh ahli media, total skor yang 𝐻−𝐿+1 Hartono (2015:19). 𝑅 = 𝑖 Selanjutnya diperoleh adalah 100 untuk penjumlahan, 95 skor rata-rata dikonversikan menjadi data untuk pengurangan, 92,5 untuk perkalian dan 95 untuk pembagian. Hal ini menunjukkan kualitatif skala empat, Interval bahwa produk media yang dikembangkan 85% - 100% : Sangat Baik dilihat dari kesesuaian dengan SK/KD, 65% - 84% : Baik kreatifitas, kesederhanaan, usabilitas, skala, 45% - 64% : Cukup interaktivitas, penggunaan jangka panjang, dan 25% - 44% : Kurang Baik dalam analisis tes digunakan untuk kualitas teknis memiliki kriteria sangat tinggi mengetahui ketuntasan prestasi belajar siswa serta dapat digunakan tanpa revisi. Angket ini melalui pretes dan postes dan efektifitas media. digunakan untuk mengetahui pendapat siswa Soal dalam pretes dan postes berupa tes mengenai media kantong nilai plastik tertulis. Rumus yang digunakan untuk mencari transparan, diperoleh total skor sebanyak 156 efektifitas media menggunakan aplikasi SPSS untuk IIa dan 128 untuk IIIa dengan rata-rata dengan rumus normalitas test, homogenitas, sebesar 100% untuk IIa dan 98% sehingga masuk dalam kategori sangat tinggi. Hasil dan Independent Samples T-Test. Desain pembelajaran menghasilkan Respon guru diambil enggunakan wawancara, rancangan pembuatan media. Rancangan yang dari 9 aspek yang ditanyak semua dijawab dibuat merupakan pola dasar dalam positif sehingga diperoleh skor total 9 dan pengembangan media. Dalam membuat persentase sebesar 100% sehingga masuk rancangan tersebut, sebagai tahapan awal katagori sangat tinggi dan dapat digunakan adalah menentukan Standar Kompetensi, tanpa revisi. Setelah melihat hasil tersebut Kompetensi Dasar, Indikator, dan Tujuan maka dapat disimpulkan bahwa siswa sangat Pembelajaran dari materi operasi hitung tertarik menggunakan media pembelajaran keping rumus putar. pretes dan postes peneliti bilangan. Tahapan produksi media merupakan tahap membahas tentang hasil penilaian soal pretes membuat media Kantong Nilai Plastik dan postes dengan agket yang di isi oleh ahli Transparan berdasarkan desain pembelajaran materi. Angket ini digunakan untuk yang telah dibuat. Pada tahap produksi media mengetahui pendapat ahli materi mengenai melalui dua tahap yaitu tahap persiapan dan soal pretes dan postes, hasil niali pretes dan postes diperoleh data nilai 100, nilai persentase tahap pelaksanaan.
ketuntasan klasikal pretes dan postes kelas IIa dan IIb yakni, 38%, dan 85% serta 34% dan 84%. Kemudian untuk kelas control IIb dan IIb yakni, 36% dan 66% serta 33 % dan66%.. Nilai persentase ketuntasan yang tidak sama menandakan bahwa terdapat perbedaan diantara hasil pretes dan postest. Hal ini berarti pembelajaran dengan media keping rumus putar efektif digunakan. Selain itu keefektifan pembelajaran juga bisa dilihat apakah nilai postest setelah menggunakan media sudah mencapai KKM (75). Hal ini ditunjang dengan hasil SPSS dengan signifikansi 0,000 yang berarti bahawa media efektif untuk pembelajaran kantong nilai plastik transparan. Pada pengembangan media pembelajarn ini peneliti mengembangkan sebuah media pembelajaran yang diberi nama kantong nilai plastik transparan. Prosedur pengembagan media ini mengacu pada prosedur yang dilakukan oleh Sugiono sesuai yang dituliskan dalam bukunya. Namun pada pengembaan ini peneliti mengembagkan media hanya samapai tahap kedelapan. Berikut ini adalah lagkahlangkah Potensi dan masalah, Pengumpulan Data, Desain Produk, Validasi Desain, Revisi Desain, Ujicoba produk, Revisi produk, Uji coba pemakaian. Kualitas produk media ini terbukti sangat baik terlihat dari hasil validasi sebagai berikut. Medi apenjumlahan skor 100, pengurang skor 95, perkalian skor 92,5 dan pembagian skor 95. Dengan besarnya angka tersebut, dapat disimpulkan bahwa kriteria yang didapat dari validasi tersebut adalah baik dan dinyatakan dapat dipergunakan untuk pembelajaran. Efektifitas ini dapat dilihat dari hasil uji komparasi yang dimana hasil ini mengunakan Independent Samples T-Test ini membandingkan dua nilai antara pretes dan
postes. Kedua nilai tersebut menghasilkan signifikansi sebesar 0,000 yang artinya kuarang dari 0,05 berarti H0 ditolak. Maka hipoteses alternatif menyatakan bahwa ratarata hasil setelah menggunakan media pembelajaran tidaka sama atau berbrda secara signifikan setelah menggunakan media pembelajaran. Maka pembelajaran menggunakan media keping rumus putar membuktikan bahwa tingkat efektifitasnya lebih tinggi. Ketuntasan belajar siswa diperoleh hasil sangat tinggi hal ini terlihat dari skor yang diperoleh sebagai berikut, persentase nilai 85% untuk kelompok besar IIa dan 84% untuk kelompok besar IIIa dengan kelas control sebesar 66% dan 66%. Penutup Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. 1) Pengembangan media kantong nilai plastik transparan dalam pembelajaran Matematika kelas II dan III SD Negeri Sumowono telah dilakukan dan melalui 8 tahap, yaitu: analisis kebutuhan, desain pembelajaran, produksi media, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, dan produk akhir. Pengembangan telah dilakukan dengan baik dan menghasilkan kriteria sangat baik. 2) Kualitas produk media kantong nilai plastik transparan yang dikembangakn memiliki kriteria baik ini sesuai dengan hipotesis awal, dan terbukti dengan hasil respon siswa yang rata-rata mendapat kriteria sangat tinggi, validasi ahli media dan validasi materi dengan nilai kisaran 92,5 sampai 100 ini membuktikan bahwa kualitas media kantong nilai plastik transparan sangat baik. 3) Media pembelajaran kantong nilai plastik transparan yang
dikembangkan adalah efektif pada materi operasi hitung bilangan ditinjau dari pemahaman konsep serta berdasarkan perhitungan uji independent samples test SPSS yang signifikansi (2-tailed) menunjukan 0,000 yang artinya kuang dari 0,05 sehingga Ha di teriama dengan kriteria efektivitas pembelajaran dengan media kantong nilai plastik transparan lebih baik dari pembelajaran secara konvensional. 4) Ketuntasan belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran kantong nilai plastik transparan yakni tinggi, berdasarkan hasil prosentase nilai 85% untuk kelompok besar IIa dan 84% untuk kelompok besar IIIa dengan selisih 66% dan 66%. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut, 1 Bagi Guru 1) Guru sebaiknya dapat melakukan inovasi-inovasi dalam pembelajaran salah satunya dengan memanfaatkan media sebagai alat bantu pembelajaran. 2) Media pembelajaran yang dibuat sebaiknya memperhatikan kebutuhan siswa, dan karakteristik pelajaran. 2. Bagi Sekolah 1) Sekolah sebaiknya dapat menyediakan fasilitas dalam menunjang kegiatan pembelajaran. 2) Fasilitas sekolah yang ada hendaknya dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin terutama untuk menunjang kegiatan pembelajaran. 3) Sekolah dapat memotivasi guru untuk dapat memanfaatkan media dalam kegiatan pembelajaran. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya 1) Penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar untuk penelitian pengembangan media kantong nilai plastik transparan selanjutnya. 2) Media
kantong nilai plastik transparan yang dikembangkan oleh peneliti selanjutnya sebaiknya dibuat semakin mudah dalam pemanfaatnnya, sehingga harapannya tidak ada siswa yang kesulitan ketika menggunakan media tersebut. Daftar Pustaka Abdul Halim Fathani. 2012. Matematika Hakikat dan Logika. Yogyakarta: ArRuzz Media. Ach. Jazuli. 2015. Perkembangan Pemahaman Siswa Pada Materi Operasi Bilangan Bulat dalam Setting Pembelajaran Matematika Realistik Berbantuan Media “Moger” di Kelas IV. Yogyakarta: UNY Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prada Media Group Alwi at Al. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan. Arif Prastiti. 2004. Cara Mudah Mengatasi Masalah Statistik dan Rancangan Percobaan dengan SPSS 2012. Jakarta: Gramedia Asnawi, S. 2002. Teori motivasi. Jakarta: Studia press Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Baharudin dan Esa N. Wahyuni, 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar Ruzz Media. Bambang Sutjipto. 2011 Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia Dede Suratman. 2007. Pemanfaatan Ms Power Point. Pontianank: Cakrawala Kependidikan. Dendy Sugiono. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Dina Indriana. 2011. Ragam Alat Bantu Media Ruseffendi. ET.1994. Pendidikan Matematika 3 Materi Pokok Program Penyetaraan Pembelajaran. Yogyakarta: Diva Press DII PGSD. Jakarta : Depdikbud. Jogjakarta Ruseffendi. ET. 2006. Pengantar Kepada Dr. Paul Suparno. 2001. Teori Perkembangan Membantu Guru Mengembangkan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kompetensinya dalam Pengajaran Kanisius Matematika untuk Meningkatkan Cara Erman Suherman, dkk. (2003). Strategi Belajar Siswa Aktif (CBSA). Bandung : Pembelajaran Matematika Tarsito. Kontemporer. Bandung: JICA. Hasan Alwi Et Al. 1990. Kamus Besar Bahasa Suharsimi Arikunto. 2007.Dasar-Dasar Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: Rosda ISBN Sunarti dan Selly Rahmawati. 2014. Penilaian Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Hujair AH Sanaky. 2013. Media Andi Pembelajaran. Yogyakarta: Safira Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Insania Pres. Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sri Hajiyati . 2008. Peningkatan Pemahaman Imam Ghozali. 2011. Aplikasi Analisis Konsep Simetri Melalui Model Multivariatr dengan Program IBM Pembelajaran Kreatif Dengan SPSS 19. Semarang: Universitas Permainan Matematika. Surakarta : Diponegoro Fkip Universitas Muhammadiyah Surakarta. Muchtar A Karim, dkk. (1996). Buku Wachyudi Eksan Gani. 2013. Meningkatkan Pendidikan Matematika I. Malang : Hasil Belajar Matematika Depdikbud. Menggunakan Alat Peraga Kantong Nilai Plastik Transparan Pada Materi Nana Sudjana dan Rivai. 2001. Penilaian Penjumlahan Bersusun Siswa Kelas III Proses Hasil Belajar Mengajar. SDN 2 Gambesi Kota Ternate. Bandung: Remaja rosda karya. Maluku: LPMP Maluku Utara Peraturan Dirjen Dikdasmen Depdiknas Nomor506/C/Kep/PP/2004 Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rita Eka Izzaty. Dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Rudi Susilana & cepi Riyana. 2008. Media Pembelajaran: hakikat, pengembanagn, pemanfaatan dan penilaian. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
