PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS MULTIMEDIA MENGGUNAKAN SOFTWARE ISPRING SUITE 6.2 UNTUK SD/MI KELAS V MATERI ORGAN TUBUH MANUSIA DAN FUNGSINYA
SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Disusun Oleh: Rr. Madinatul Munawwaroh NIM. 10480028
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014
iii
iv
v
MOTTO
”Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan……” (Alam Nasyrah: 5-6)
vi
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada: Almamater tercinta Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Keluarga dan sahabat tercinta
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan hikmah, hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Multimedia menggunakan Software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI Kelas V Materi Organ Tubuh Manusia dan Fungsinya”. Sholawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada baginda kita Nabi Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabatnya dan kepada seluruh umat Islam yang dicintai oleh Allah SWT. Karya tulis ini merupakan skripsi yang diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I). Selama penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapat bantuan, motivasi, serta bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti akan menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1.
Prof. Dr. Musa Asy’ari selaku Rektor UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2.
Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si. selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3.
Dr. Istiningsih, M.Pd. selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah sekaligus pembimbing akademik yang telah membimbing dari awal perkuliahan hingga akhir.
viii
4.
Sigit Prasetyo, M.Pd. selaku sekretaris Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah dan validator untuk instrumen penelitian dalam penelitian ini.
5.
Dr. Siti Fatonah, M.Pd. selaku pembimbing yang telah berkenan memberikan bimbingan dan arahan dengan penuh kesabaran kepada peneliti sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
6.
Sigit Purnama, M.Pd dan Fitri Yuliawati, M.Pd.Si selaku ahli media dan ahli materi yang telah memberikan masukan dan saran bagi peneliti.
7.
Hj. Sumaryati, S.Pd.I selaku kepala MI Ma’arif Candran.
8.
Supardi dan RR. Noor Khalifah Yuliasti, S.Pd serta guru-guru MI Ma’arif Candran yang lainnya yang tak bisa disebutkan satu persatu yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.
9.
Melani Khusna Santika Dewi dan Siswi Nuraini yang telah bersedia menjadi peer reviewer pada penelitian ini untuk memberikan masukan dan saran.
10. Bapak dan ibu Dosen Prodi PGMI yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi peneliti selama ini. 11. Segenap staf TU yang memberikan pelayanan terbaik serta kesabaran demi kelancaran segala urusan perkuliahan dan penulisan skripsi ini. 12. Ibunda Dra. Pudji Rahajuningsih dan ayahanda Drs. R. Masngudi yang saya cintai dan sayangi, terima kasih untuk kasih sayang, doa yang terus mengalir tiada hentinya, motivasi yang diberikan serta segala hal yang telah diberikan secara moril dan materiil dengan sabar dan ikhlas sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
ix
13. Saudaraku tersayang Rr. Laili Muthoharoh dan Muhammad Ulil Albab, yang telah memberikan motivasi dan doa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 14. Sahabat-sahabatku tersayang Auni, Chicy, Fifi, Cui, Aisah, Uzi, Umti, Afi, Gunik, Inggit, Herlina, Melinda dan sahabat-sahabat saya yang lainnya yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah memberikan persahabatan, persaudaraan, yang selalu memotivasi, dan membantu dalam penyelesaian skripsi ini. 15. Teman-teman seperjuangan PGMI angkatan 2010 yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang saling memberikan semangat dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi. 16. Seluruh siswa-siswi MI Ma’arif Candran yang telah membantu dalam penelitian skripsi ini. 17. Segenap pihak yang telah ikut berjasa dalam memberikan doa maupun bantuan dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Hanya ucapan terimakasih dan doa yang tulus semoga amal baik yang diberikan dapat diterima di sisi Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat untuk kita semua. Aamiin. Yogyakarta, 26 Mei 2014
Rr. Madinatul Munawwaroh NIM 10480028
x
ABSTRAK
Rr. Madinatul Munawwaroh, “Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Multimedia menggunakan software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI Kelas V Materi Organ Tubuh Manusia dan Fungsinya”. Skripsi. Yogyakarta : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2014. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan media pembelajaran IPA kelas V materi organ tubuh manusia dan fungsinya, 2) mengetahui kelayakan media pembelajaran IPA kelas V materi organ tubuh manusia dan fungsinya, 3) mengetahui respon siswa kelas V terhadap media pembelajaran IPA materi organ tubuh manusia dan fungsinya, 4) mengetahui kelebihan dan kelemahan media pembelajaran IPA kelas V materi organ tubuh manusia dan fungsinya. Penelitian ini, merupakan penelitian dan pengembangan Reserch and Development (R&D) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE. Namun pada penelitian ini prosedur pengembangan hanya sampai tahap ADD. Instrumen penilaian yang digunakan untuk melihat kelayakan media pembelajaran berbasis software iSpring suite 6.2 ini yaitu menggunakan lembar skala penilaian. Media pembelajaran dinilai oleh ahli materi, ahli media, 2 peer reviewer, dan 2 guru IPA SD/MI. Selain itu media pembelajaran ini direspon oleh 10 siswa MI Ma’arif Candran melalui uji coba terbatas. Data nilai kualitas yang diperoleh masih dalam bentuk data kualitatif kemudian diubah menjadi data kuantitatif. Data kuantitatif dianalisis tiap aspek penilaian. Skor terakhir yang diperoleh, dikonversi menjadi tingkat kelayakan produk secara kualitatif. Hasil dari penelitian ini yaitu berhasil disusun media pembelajaran berbasis software iSpring suite 6.2 pada materi organ tubuh manusia dan fungsinya. Hasil penilaian berdasarkan penilaian ahli media adalah Sangat Baik dengan skor 50. Berdasarkan penilaian ahli materi adalah Baik dengan skor 73. Berdasarkan penilaian peer reviewer adalah Baik dengan skor 133. Berdasarkan penilaian 2 guru IPA adalah Sangat Baik dengan skor 149,5 sehingga media pembelajaran ini layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Hasil respon dari 10 siswa kelas V MI Ma’arif Candran adalah 100% siswa merespon Positif dengan skor rata-rata keseluruhan 20,7. Kelebihan media pembelajaran IPA berbasis software iSpring suite 6.2 yang telah dikembangkan adalah media pembelajaran ini dapat dijadikan media pembelajaran IPA yang menarik bagi siswa untuk belajar serta dapat menyisipkan kuis dengan adanya integrasi dengan iSpring QuizMaker. Kelamahannya adalah jika melakukan klik/menekan pada halaman kosong (bukan pada tombol hyperlink) maka otomatis akan berpindah ke halaman berikutnya sehingga dapat mengakibatkan perpindahan yang kurang sesuai alur yang diharapkan dan jika ukuran file PowerPoint terlalu besar, maka proses pengkonversian akan berhenti dengan sendirinya (file terlalu berat untuk dikonversi). Kata kunci: R&D, Media Pembelajaran, software iSpring suite 6.2¸ organ tubuh manusia dan fungsinya
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i HALAMAN SURAT PERNYATAAN KEASLIAN........................................... ii HALAMAN SURAT PERNYATAAN BERJILBAB ......................................... iii HALAMAN SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI .............................................. iv HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. v HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii KATA PENGANTAR.......................................................................................... viii HALAMAN ABSTRAK..................................................................................... xi DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiv DAFTAR TABEL................................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xviii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 9 C. Rumusan Masalah ............................................................................ 10 D. Tujuan Pengembangan ...................................................................... 10 E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ............................................... 11 F. Manfaat Pengembangan ................................................................... 12 G. Keterbatasan Masalah ....................................................................... 13 H. Asumsi dan Batasan Pengembangan................................................. 13 I. Definisi Istilah ................................................................................... 15 BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ...................................................................................... 18 1. Pembelajaran IPA di SD/MI ....................................................... 18 2. Media pembelajaran .................................................................... 19 3. Multimedia .................................................................................. 22 4. Software iSpring Suite 6.2.0 Build 3432 ..................................... 28 5. Microsoft PowerPoint 2010 ........................................................ 38 6. Organ Tubuh Manusia dan fungsinya ......................................... 43 B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................ 71
xii
C. Kerangka Pikir .................................................................................. 75 D. Pertanyaan Penelitian ........................................................................ 78 BAB III. METODE PENELITIAN A. Model Penelitian ...............................................................................79 B. Prosedur Penelitian............................................................................79 C. Uji Coba Produk................................................................................80 1. Desain Penilaian Produk .............................................................80 2. Subjek Penilaian..........................................................................82 3. Jenis Data ....................................................................................83 4. Instrumen Pengumpulan Data .....................................................83 5. Teknik Analisis Data...................................................................86 BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Data Uji Coba ..................................................................................90 B. Analisis Data....................................................................................124 C. Revisi Produk ..................................................................................143 D. Kajian Produk Ahkir........................................................................145 E. Kelebihan dan Kelemahan Media Pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2................................................................145 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan.......................................................................................148 B. Saran.................................................................................................150 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................151 LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................................154
xiii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1 Gambar 1-D, 2-D dan 3-D.................................................................. 26 Gambar 2 Jendela awal saat memulai iSpring Suite 6.2 ..................................... 29 Gambar 3 Tipe Kuis dalam ISpring Suite 6.2 ..................................................... 31 Gambar 4 Menu utama dalam ISpring Suite 6.2 dalam PowerPoint .................. 31 Gambar 5 Publikasi Presentasi untuk disimpan di folder lokal atau Web........... 32 Gambar 6 Publikasi Presentasi untuk disimpan di CD ....................................... 32 Gambar 7 Publikasi Presentasi ke iSpring Online .............................................. 33 Gambar 8 Publikasi Presentasi ke LMS.............................................................. 33 Gambar 9 Antarmuka PowerPoint 2010............................................................. 42 Gambar 10 Rongga Mulut................................................................................... 45 Gambar 11 Letak Kerongkongan ........................................................................ 46 Gambar 12 Gerakan Peristaltik di dalam kerongkongan .................................... 46 Gambar 13 Letak Lambung ................................................................................ 47 Gambar 14 Letak Usus Halus ............................................................................. 48 Gambar 15 Letak Usus Besar.............................................................................. 50 Gambar 16 Letak Anus........................................................................................ 51 Gambar 17 Peredaran Darah ............................................................................... 66 Gambar 18 Bagan Kerangka Berpikir................................................................. 77 Gambar 19 Desain Penilaian Produk Media Pembelajaran ................................ 81 Gambar 20 Kerangka struktur media pembelajaran IPA berbasis iSpring Suite 6.2 materi organ pencernaan bagian 1..................................... 95 Gambar 21 Kerangka struktur media pembelajaran IPA berbasis iSpring Suite 6.2 materi organ pencernaan bagian 2..................................... 96 Gambar 22 Kerangka struktur media pembelajaran IPA berbasis iSpring Suite 6.2 materi organ pencernaan bagian 3..................................... 97 Gambar 23 Kerangka struktur media pembelajaran IPA berbasis iSpring Suite 6.2 materi organ peredaran darah bagian 1 ............................. 98 Gambar 24 Kerangka struktur media pembelajaran IPA berbasis iSpring Suite 6.2 materi organ peredaran darah bagian 2 ............................. 99
xiv
Gambar 25 Contoh tampilan slide identitas mata pelajaran sebelum diperbaiki..........................................................................................107 Gambar 26 Contoh tampilan slide identitas mata pelajaran sesudah diperbaiki..........................................................................................108 Gambar 27 Contoh tampilan slide petunjuk penggunaan sebelum diperbaiki....109 Gambar 28 Contoh tampilan slide petunjuk penggunaan sesudah diperbaiki ....110 Gambar 29 Tampilan slide proses pencernaan mekanik sebelum diperbaiki .....111 Gambar 30 Tampilan slide proses pencernaan mekanik sesudah diperbaiki ......111 Gambar 31 Tampilan slide materi usus besar sebelum diperbaiki .....................113 Gambar 32 Tampilan slide materi usus besar sesudah diperbaiki......................113 Gambar 33 Tampilan evaluasi no.6 materi makanan dan kesehatan sebelum diperbaiki..........................................................................................115 Gambar 34 Tampilan evaluasi no.6 materi makanan dan kesehatan sesudah diperbaiki..........................................................................................115 Gambar 35 Tampilan evaluasi no. 5 materi peredaran darah 1 sebelum diperbaiki..........................................................................................117 Gambar 36 Tampilan evaluasi no. 5 materi peredaran darah 1 sesudah diperbaiki..........................................................................................117 Gambar 37 Contoh tampilan tulisan tanpa bisa diklik (sebelum perbaikan) ......119 Gambar 38 Contoh tampilan tulisan tanpa bisa diklik (sesudah perbaikan) .......119 Gambar 39 Contoh tampilan tulisan yang bisa diklik/hyperlink.........................120 Gambar 40 Tampilan slide 2 dari total 6 slide tambahan tentang integrasi materi IPA (pencernaan dan peredaran darah) dengan agama Islam .................................................................................................121
xv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1 Perbedaan Pembuluh Nadi dan Pembuluh Balik.................................... 65 Tabel 2 Daftar Nama ahli (Ahli Materi dan Ahli Media).................................... 82 Tabel 3 Daftar Nama peer reviewer (teman sejawat yang melakukan penelitian R & D) .................................................................................... 82 Tabel 4 Daftar Nama Guru MI Ma’arif Candran ................................................ 82 Tabel 5 Daftar Nama Siswa MI Ma’arif Candran ............................................... 83 Tabel 6 Kisi-kisi instrumen penilaian untuk ahli materi, ahli media, peer reviewer, dan guru ................................................................................... 86 Tabel 7 Kisi-kisi instrumen penilaian untuk respon siswa.................................. 86 Tabel 8 Pedoman pemberian skor ....................................................................... 87 Tabel 9 Kriteria kategori penilaian...................................................................... 87 Tabel 10 Aturan pemberian skor penilaian (respon) oleh siswa ......................... 88 Tabel 11 Kategori respon positif-negatif............................................................. 89 Tabel 12 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar kurikulum 2013 yang dipergunakan sebagai acuan penelitian ................................................... 90 Tabel 13 Saran dan masukan dari dosen pembimbing ........................................ 103 Tabel 14 Saran dan masukan dari ahli media...................................................... 104 Tabel 15 Saran dan masukan dari ahli materi ..................................................... 104 Tabel 16 Saran dan masukan dari peer reviewer................................................. 105 Tabel 17 Saran dan masukan dari guru ............................................................... 106 Tabel 18 Hasil penilaian media pembelajaran dari ahli materi ........................... 123 Tabel 19 Hasil penilaian media pembelajaran dari ahli media............................ 123 Tabel 20 Hasil penilaian dari peer reviewer........................................................ 123 Tabel 21 Hasil penilaian dari guru IPA ............................................................... 123 Tabel 22 Kriteria penilaian ahli materi aspek A.................................................. 125 Tabel 23 Kriteria penilaian ahli materi aspek B.................................................. 126 Tabel 24 Kriteria penilaian ahli materi aspek C.................................................. 127 Tabel 25 Kriteria penilaian ahli materi aspek D.................................................. 127 Tabel 26 Kriteria penilaian ahli materi aspek E .................................................. 128
xvi
Tabel 27 Kriteria penilaian ahli materi aspek F .................................................. 128 Tabel 28 Kriteria penilaian ahli media aspek G .................................................. 130 Tabel 29 Kriteria penilaian ahli media aspek H .................................................. 131 Tabel 30 Kriteria penilaian peer reviewer aspek A ............................................. 132 Tabel 31 Kriteria penilaian peer reviewer aspek B ............................................. 133 Tabel 32 Kriteria penilaian peer reviewer aspek C ............................................. 133 Tabel 33 Kriteria penilaian peer reviewer aspek D............................................. 134 Tabel 34 Kriteria penilaian peer reviewer aspek E ............................................. 134 Tabel 35 Kriteria penilaian peer reviewer aspek F.............................................. 135 Tabel 36 Kriteria penilaian peer reviewer aspek G............................................. 135 Tabel 37 Kriteria penilaian peer reviewer aspek H............................................. 136 Tabel 38 Kriteria penilaian guru aspek A............................................................ 137 Tabel 39 Kriteria penilaian guru aspek B............................................................ 138 Tabel 40 Kriteria penilaian guru aspek C............................................................ 139 Tabel 41 Kriteria penilaian guru aspek D ........................................................... 139 Tabel 42 Kriteria penilaian guru aspek E ............................................................ 140 Tabel 43 Kriteria penilaian guru aspek F ............................................................ 140 Tabel 44 Kriteria penilaian guru aspek G ........................................................... 141 Tabel 45 Kriteria penilaian guru aspek H ........................................................... 142
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Print out Media Pembelajaran .....................................................................154 2. Silabus Tematik Kelas V .............................................................................177 3. Rubrik Angket Penilaian Media Pembelajaran ............................................195 4. Angket Penilaian untuk Reviewer, Peer Reviewer, dan Guru......................202 5. Angket Respon untuk Siswa ........................................................................205 6. Hasil Perhitungan Penilaian oleh Ahli Materi .............................................207 7. Hasil Perhitungan Penilaian oleh Ahli Media..............................................211 8. Hasil Perhitungan Penilaian oleh Peer Reviewer.........................................214 9. Hasil Perhitungan Penilaian oleh Guru........................................................220 10. Hasil Perhitungan Respon Siswa .................................................................225 11. Surat Pernyataan Ahli Materi.......................................................................228 12. Surat Pernyataan Ahli Media .......................................................................229 13. Surat Pernyataan Peer Reviewer ..................................................................230 14. Surat Pernyataan Guru .................................................................................232 15. Surat Permohonan Izin Penelitian untuk Gubernur .....................................234 16. Surat Permohonan Izin Penelitian untuk Sekolah........................................235 17. Surat Izin Penelitian dari Gubernur .............................................................236 18. Surat Izin Penelitian dari Bappeda Sleman..................................................237 19. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian............................................238 20. Sertifikat PPL 1............................................................................................239 21. Sertifikat PPL-KKN.....................................................................................240 22. Sertifikat ICT ...............................................................................................241 23. Sertifikat TOEFL .........................................................................................242 24. Sertifikat TOAFL.........................................................................................243 25. Sertifikat SOSPEM ......................................................................................244 26. Surat Pengajuan Judul..................................................................................245 27. Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi .......................................................246 28. Bukti Seminar Proposal ...............................................................................247 29. Surat Pernyataan Validasi ............................................................................248 30. Kartu Bimbingan Skripsi .............................................................................249 31. Surat Perubahan Judul Skripsi .....................................................................250 32. Dokumentasi Penelitian ...............................................................................251 33. Curriculum Vitae .........................................................................................252
xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pada era globalisasi ini, ilmu pengetahuan dan teknologi semakin berkembang pesat baik teknologi informasi maupun teknologi komunikasi. Hal tersebut memberikan pengaruh di berbagai bidang termasuk bidang pendidikan. Pendidikan memanfaatkan teknologi untuk mempermudah proses pendidikan, salah satunya adalah keberadaan multimedia sebagai media pembelajaran. Dalam dunia pendidikan, khususnya pada tingkat SD/MI, saat ini menuntut siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran. Guru bukanlah satusatunya sumber belajar. Pola komunikasi dalam pembelajaran tidak lagi satu arah dengan menempatkan guru sebagai satu-satunya sumber belajar namun guru memiliki peran sebagai fasilitator yang memandu dan mengarahkan siswa dalam proses belajar serta mendayagunakan seluruh sumber daya agar terjadi tindak belajar secara efektif dan efisien.1 Menurut Undang-undang Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 8 disebutkan bahwa: “Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikasi pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan
tujuan
pendidikan
nasional.”
Kompetensi
guru
sebagaimana dimaksud dalam undang-undang tersebut meliputi kompetensi pedagogis, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi 1
Pujiriyanto, Teknologi Pengembangan Media dan Pembelajaran, (Yogyakarta: UNY Press, 2012), hlm. 56.
1
2
profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. 2 Untuk menunjang aspek-aspek tersebut, salah satunya adalah dengan mampunya guru membuat media pembelajaran secara mandiri. Media belajar dapat dibuat dari bahan apapun tergantung kreativitas dari guru tersebut. Media sebagai alat bantu mengajar, berkembang sedemikian pesatnya sesuai dengan kemajuan teknologi. Ragam dan jenis media pun cukup banyak sehingga dapat dimanfaatkan sesuai dengan kondisi, waktu, keuangan, maupun materi yang akan disampaikan. 3 Media pembelajaran berkontribusi dalam meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran. Kehadiran media pembelajaran tidak saja membantu pengajar dalam menyampaikan materi ajarnya, tetapi memberikan nilai tambah pada kegiatan pembelajaran. Hal ini berlaku bagi segala jenis media, baik yang canggih dan mahal, ataupun media pembelajaran yang sederhana dan murah.4 Inovasi pembelajaran mutlak diperlukan seiring perubahan dan perkembangan teknologi baik dalam arti perangkat keras, perangkat lunak maupun teknologi mengenai teori-teori baru dalam pembelajaran. Teknologi informasi dan komunikasi bisa membantu menyediakan lingkungan bagi siswa mengembangkan kegiatan berpikir kritis, memecahkan masalah dan mengambil
2
keputusan.
Serangkaian
skenario
pembelajaran
bisa
Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, (Yogyakarta: Diva Press, 2011), hlm. 5. 3 Cecep Kustandi, Media Pembelajaran Manual dan Digital,(Bogor: Ghalia Indonesia, 2011), hlm. 1. 4 Ibid., hlm. 2.
3
mengintegrasikan teknologi baik hadir sebagai media, alat maupun sumber belajar.5 Saat ini telah banyak media pembelajaran dalam semua mata pelajaran dan semua jenjang pendidikan yang dijual di pasaran. Namun, harga yang ditawarkan cukup mahal untuk sebagian masyarakat. Dengan perkembangan teknologi yang pesat ini, maka banyak hal yang dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran, terutama media pembelajaran berbasis teknologi. Maka alangkah baiknya guru dapat membuat media pembelajaran secara mandiri. Telah tersedia banyak software yang gratis maupun berbayar yang dapat dimanfaatkan untuk membuat media pembelajaran. Dan yang terpenting, guru harus tahu dan mampu menggunakan teknologi serta mampu berkreatifitas memanfaatkan teknologi dari berbagai macam software/aplikasi yang ada. Bila belum mampu, maka guru dituntut untuk belajar agar mampu karena pada hakikatnya belajar itu untuk sepanjang hayat. Namun, pada kenyataannya, (SD)/Madrasah
dalam
proses
Ibtidaiyah
pembelajaran
(MI),
masih
tingkat
banyak
Sekolah
guru
yang
Dasar belum
memanfaatkan media pembelajaran dalam menyampaikan materi pelajaran di kelas, walaupun telah banyak media pembelajaran yang telah tersedia sebagai alat bantu pembelajaran. Pada penelitian ini, peneliti akan membuat media pembelajaran menggunakan software iSpring Suite 6.2. ISpring Suite 6.2 merupakan
5
Pujiriyanto, Teknologi Pengembangan …, hlm. 50-51.
4
software yang dapat mengubah file presentasi menjadi bentuk flash dan secara mudah dapat diintegrasikan dalam Microsoft PowerPoint. Sebenarnya Microsoft powerpoint dapat digunakan tanpa iSpring Suite 6.2, begitu pula sebaliknya. Namun, hasil yang didapat kurang menarik dan kurang maksimal. Integrasi antara Microsoft PowerPoint dengan software iSpring Suite 6.2 akan menghasilkan media pembelajaran yang menarik. Hasil media pembelajaran dari penggunaan kedua perangkat ini adalah dalam bentuk flash yang memuat gambar, animasi, audio maupun video, presentasi dan hal lainnya
yang
membutuhkan
ketersediaan
sarana
interaksi
dengan
penggunanya. Adanya kelebihan ini, diharapkan siswa lebih tertarik, nyaman, serta menimbulkan minat belajar dengan cara yang berbeda. Media Pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 diharapkan dapat menunjang sarana yang sudah ada, memudahkan siswa dalam menguasai pelajaran
serta
dapat
digunakan
sebagai
media
alternatif
yang
memepermudah untuk memahami materi yang sifatnya abstrak menjadi konkret. Pengembangan media pembelajaran IPA menggunakan software iSpring Suite 6.2 ini dilakukan di MI Ma’arif Candran. Sebelumnya peneliti telah mengobservasi/mengamati MI lain yaitu MI yang menjadi lokasi PPLKKN (Praktek Pengalaman Lapangan dan Kuliah Kerja Nyata) peneliti yaitu MI Sultan Agung. MI Sultan Agung merupakan MI swasta yang telah terakreditasi A yang telah memiliki fasilitas untuk pembelajaran yang lebih baik bila dibandingkan dengan fasilitas yang dimiliki MI Ma’arif Candran
5
untuk pembelajaran. Fasilitas atau sarana-prasarana yang dimiliki MI Sultan Agung antara lain: Laboratorium Komputer, Perpustakaan, alat peraga gambar yang berhubungan dengan IPA, alat peraga tubuh manusia, KIT IPA, alat peraga batu-batuan, CD pembelajaran IPA, dan lain sebagainya. Para guru di MI Sultan Agung telah banyak yang memanfaatkan fasilitas yang ada terutama komputer untuk pembelajaran, dengan kata lain guru di MI Sultan Agung telah kreatif. Hal ini sesuai dengan pengamatan peneliti selama proses PPL-KKN di MI tersebut, namun di sini yang akan peneliti sampaikan adalah khusus mengenai guru IPA. Guru IPA di MI Sultan Agung telah kreatif dalam menggunakan teknologi komputer maupun teknologi lainnya untuk pembelajaran di kelas, misalnya menggunakan PowerPoint, file flash dari hasil unduhan, file flash yang dibuat secara mandiri menggunakan iSpring free, video pembelajaran, speaker, microphone dan media atau sarana lainnya untuk pembelajaran di kelas. Selain itu sebagian besar guru di MI Sultan Agung merupakan guru yang tergolong masih muda sehingga lebih mudah paham dan lebih tertarik dengan inovasi untuk pembelajaran menggunakan teknologi.6 Berikut ini merupakan hasil observasi/pengamatan pra penelitian yang dilakukan mengenai MI Ma’arif Candran: Berdasarkan wawancara via telepon dengan Ibu Noor Khalifah Yuliasti (guru kelas VI MI Ma’arif Candran), MI Ma’arif Candran sudah cukup memiliki fasilitas-fasilitas yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran antara lain ruang perpustakaan,
6
Hasil observasi selama PPL-KKN di MI Sultan Agung tahun 2013.
6
laboratorium
komputer, LCD, proyektor, alat peraga gambar yang
berhubungan dengan materi IPA, KIT IPA, alat peraga batuan, alat peraga tubuh manusia, mikroskop dan lain sebagainya. Ada beberapa alasan peneliti lebih memilih untuk mengembangkan bahan ajar berbasis iSpring Suite 6.2 di MI Ma’arif Candran, yaitu pada pembelajaran di MI Ma’arif Candran belum ada guru yang menggunakan software iSpring untuk membuat media pembelajaran. Bahkan masih sebagian kecil guru yang menggunakan bahan ajar berbasis komputer dan bahan ajar yang dibuat masih sederhana. Hasil wawancara dengan Ibu Noor, beliau mengatakan bahwa pernah sekali menggunakan media powerpoint untuk pembelajaran, namun itupun masih sederhana. Pembelajaran yang tentu menggunakan media berbasis komputer hanyalah saat pembelajaran TIK. Alasan lain yaitu dalam proses pembelajaran sebagian besar para guru masih menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. 7 Peneliti mendapatkan informasi bahwa di MI Ma’arif Candran, guru masih cenderung menggunakan sistem pembelajaran teacher centered yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru. Padahal saat ini menurut kurikulum KTSP maupun kurikulum 2013, pembelajaran harus berpusat pada siswa (student centered), yaitu guru mengarahkan siswa untuk belajar sesuai tingkat kemampuan dan kecepatan belajar masing-masing siswa. Hal ini juga sesuai dengan pengamatan yang peneliti lakukan selama melakukan pra penelitian di MI Ma’arif Candran dan dari pengamatan yang peneliti lakukan, para guru
7
Hasil wawancara via telepon tanggal 28 Oktober 2013.
7
yang ada di MI Ma’arif Candran sebagian besar memang sudah sepuh sehingga
wajar
jika
kurang
tertarik
menggunakan
bantuan
media
pembelajaran terutama media pembelajaran berbasis komputer ataupun teknologi.8 Materi
pokok
yang
dikembangkan
dalam
bahan
ajar/media
pembelajaran dalam penelitian ini yaitu materi organ tubuh manusia dan fungsinya. Menurut hasil wawancara via telepon dengan Bapak Supardi (guru kelas V) yang menyatakan bahwa dalam pembelajaran IPA (terutama pada materi organ tubuh manusia), beliau masih sering melakukan pembelajaran secara konvensional dan terkadang menggunakan media pembelajaran non komputer, misalnya media gambar pasif, buku ajar, buku LKS dan lain sebagainya. Beliau menyatakan belum pernah menggunakan media berbasis komputer (powerpoint maupun flash).9 Berdasarkan hasil pra penelitian yang dilakukan, peneliti lebih memilih MI Ma’arif Candran sebagai tempat/lokasi penelitian karena walaupun kedua MI telah memiliki fasilitas yang menunjang untuk pembelajaran berbasis teknologi dan komputer, namun MI Ma’arif Candran lebih membutuhkan pengembangan media pembelajaran untuk memunculkan minat dari para guru yang ada di MI Ma’arif Candran untuk membuat media pembelajaran secara mandiri. Dan menurut pendapat peneliti, pengembangan media pembelajaran berbasis software iSpring Suite 6.2 ini sudah tepat karena software iSpring Suite 6.2 merupakan software yang mudah digunakan untuk 8
Hasil wawancara dan observasi tanggal 30 Januari 2014 di MI Ma’arif
Candran. 9
Hasil wawancara via telepon tanggal 10 Mei 2014.
8
membuat media pembelajaran berbentuk flash karena dibuat menggunakan integrasi dengan Microsoft PowerPoint yang tentunya sudah tidak asing lagi bagi guru tingkat MI bila dibandingkan dengan membuat flash menggunakan Macromedia Flash, Adobe Flash, dan program sejenisnya untuk membuat flash yang lebih membutuhkan keahlian yang lebih tinggi. Untuk memahami bagian dalam tubuh manusia diperlukan alat yang canggih yang dapat menampilkan struktur bagian dalam tubuh manusia, karena secara kasat mata proses yang ada di dalam tubuh tidak dapat diamati secara langsung. Pemahaman mengenai tubuh manusia merupakan hal yang perlu dilakukan karena dengan memahami tubuh dengan baik, manusia akan dapat menjaga diri agar tetap sehat dan terhindar dari penyakit. Disamping itu, dengan memahami tubuh dengan baik, manusia dapat menyediakan nutrisi yang dibutuhkan. Alasan peneliti memilih materi organ tubuh manusia dan fungsinya untuk jenjang SD/MI sebagai materi yang akan dibuat media pembelajaran, karena materi ini adalah materi yang menarik namun masih abstrak, oleh karena itu perlu diberikan gambaran dengan menunjukkan dan mengajarkan dengan visual yang menarik agar mudah dipahami siswa dengan baik, benar dan menyenangkan. Daya tarik media seperti yang sudah dijelaskan sebelumnya akan memberikan pengalaman nyata dalam proses pembelajaran IPA bagi siswa SD/MI. Media juga dapat meningkatkan cara berpikir siswa secara konkrit serta dapat mengembangkan keterampilan dalam proses pembelajaran.
9
Dari permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
pengembangan
yang
berjudul
“Pengembangan
Media
Pembelajaran IPA Berbasis Multimedia Menggunakan Software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI Kelas V Materi Organ Tubuh Manusia dan Fungsinya”. Penelitian ini perlu dilakukan, karena saat ini guru dituntut untuk dapat menggunakan
teknologi
dalam
proses
pembelajaran,
meningkatkan
kompetensi profesional guru, dan memfasilitasi siswa dalam belajar agar materi
yang bersifat
abstrak dapat
dipahami
dengan mudah
dan
menyenangkan, sehingga diharapkan ilmu pengetahuan yang didapat siswa menjadi lebih bermakna.
B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian sebagai berikut: 1.
Sebagian besar guru masih menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran yang berlangsung di kelas yang menjadikan siswa kurang aktif dalam mengikuti kegiatan belajar-mengajar.
2.
Terdapat berbagai media pembelajaran yang digunakan (seperti: buku ajar, buku LKS, media gambar pasif, dan lain-lain) namun, belum ada media pembelajaran berbasis software iSpring Suite 6.2.
3.
Kreativitas guru di tingkat SD/MI masih rendah dalam penguasaan media pembelajaran berbasis teknologi dan komputer.
10
C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat disimpulkan beberapa rumusan masalah sebagai berikut: 1.
Bagaimanakah proses pengembangan media pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI kelas V materi organ tubuh manusia dan fungsinya?
2.
Bagaimanakah kelayakan media pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI kelas V materi organ tubuh manusia dan fungsinya?
3.
Bagaimanakah respon dari siswa SD/MI terhadap media pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 materi organ tubuh manusia dan fungsinya?
4.
Apa saja kelebihan dan kelemahan dari media pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI kelas V materi organ tubuh manusia dan fungsinya?
D. Tujuan Pengembangan Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, tujuan dari penelitian ini adalah: 1.
Untuk mengembangkan media pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI kelas V materi organ tubuh manusia dan fungsinya.
11
2.
Untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI kelas V materi organ tubuh manusia dan fungsinya.
3.
Untuk
mengetahui
respon
dari
siswa
SD/MI
terhadap
media
pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 materi organ tubuh manusia dan fungsinya. 4.
Untuk mengetahui kelebihan dan kelemahan dari media pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI kelas V materi organ tubuh manusia dan fungsinya.
E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.
Produk berupa media pembelajaran berbentuk Compact Disk (CD) animasi yang berisi materi pokok organ tubuh manusia dan fungsinya.
2.
Pengembangan media pembelajaran yang dibuat berupa CD yang berbentuk animasi yang memuat: teks, audio, gambar diam (image), animasi (gambar bergerak) dan video.
3.
Guru dan siswa dapat dengan mudah menggunakan CD pembelajaran karena telah dilengkapi cara penggunaannya.
4.
Dalam media pembelajaran memuat pendahuluan, isi, penutup serta dilengkapi dengan contoh soal dan latihan.
12
F. Manfaat Pengembangan Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah: 1.
Bagi peneliti Dapat memberikan tambahan pengetahuan, wawasan, dan pengalaman serta mempersiapkan diri sebagai calon guru yang siap memanfaatkan teknologi modern (komputer) dalam proses pembelajaran IPA di masa yang akan datang.
2.
Bagi guru bidang studi Dapat memberikan masukan atau wacana terhadap guru dalam upaya pemanfaatan media pembelajaran dalam proses belajar. Sebagai referensi untuk mengembangkan media pembelajaran yang baru sehingga dapat membuat pelajaran (khususnya pelajaran IPA) menjadi pembelajaran yang menyenangkan.
3.
Bagi siswa Sebagai alat bantu pembelajaran, sehingga dapat menumbuhkan semangat dan motivasi belajar, selain itu juga memberikan pengalaman belajar yang dapat membantu mereka untuk belajar mandiri.
4.
Bagi sekolah Meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mencapai kurikulum yang dikembangkan sekolah dan untuk lebih mengembangkan sarana dan prasarana sekolah.
13
5. Bagi Prodi PGMI Sebagai wacana bagi mahasiswa PGMI lain untuk dapat menggunakan dan membuat media pembelajaran berbasis multimedia komputer menggunakan software iSpring Suite 6.2 maupun software lain untuk membuat media pembelajaran yang baik dan benar.
G. Keterbatasan Pengembangan Penelitian dan pengembangan yang dilakukan memiliki keterbatasan, keterbatasan tersebut adalah: Pengembangan media pembelajaran dalam penelitian ini mengacu kepada kurikulum 2013 untuk kelas V SD/MI. Untuk tahun ajaran 2013/2014 belum ada madrasah/sekolah yang menerapkan kurikulum 2013 untuk jenjang kelas V SD/MI sehingga media pembelajaran ini belum bisa diimplementasikan dalam pembelajaran di kelas.
H. Asumsi dan Batasan Pengembangan 1.
Asumsi dari penelitian ini adalah: a.
Media pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 yang disusun dapat menjadi salah satu alternatif media pembelajaran di SD/MI baik digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah maupun media pembelajaran mandiri untuk dipelajari siswa di manapun siswa dapat mengakses media tersebut menggunakan komputer.
14
b.
Ahli Media mengetahui dengan pasti mengenai bidang teknologi pembelajaran karena ahli media dalam penelitian ini merupakan dosen yang berkonsentrasi di bidang teknologi pembelajaran.
c.
Ahli Materi mengetahui dengan pasti mengenai keilmuan sains karena ahli mteri dalam penelitian ini merupakan dosen yang berkonsentrasi di bidang keilmuan sains.
d.
Peer Reviewer mengetahui dengan pasti mengenai pengembangan media pembelajaran karena 2 peer reviewer dalam penelitian ini merupakan mahasiswa yang juga sedang melakukan penelitian R&D (Research and Development).
e.
Guru IPA mengetahui dengan pasti mengenai kriteria media pembelajaran yang baik untuk menunjang pembelajaran serta menguasai materi IPA mengenai organ tubuh manusia dan fungsinya yang digunakan dalam penelitian ini karena 2 guru IPA dalam penelitian ini merupakan guru yang berkompeten di kelas V dan VI MI.
2.
Batasan pengembangan penelitian ini adalah: a.
Penelitian ini memfokuskan pada pembuatan produk media pembelajaran berbentuk CD bagi siswa SD/MI kelas V Tahun Ajaran 2013-2014 pada materi organ tubuh manusia dan fungsinya.
b.
Software yang digunakan dalam memproduksi media pembelajaran adalah iSpring Suite 6.2.
15
c.
Pengujian perangkat lunak yang dibuat, hanya meliputi pengujian produk, tidak diuji pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa disebabkan oleh keterbatasan waktu dan keterbatasan biaya dari peneliti.
d.
Produk yang dihasilkan dikatakan layak jika telah mendapat penilaian Baik (B) atau Sangat Baik (SB) dari masing-masing penilai. Jika belum memenuhi diantara dua kategori yang telah disebutkan maka penilaian akan dilakukan berulang hingga dicapai kategori penilaian yang telah ditetapkan.
e.
Penelitian dilakukan di MI Ma’arif Candran.
I. Definisi Istilah Istilah-istilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan media pembelajaran IPA berbasis multimedia ini adalah sebagai berikut: 1.
Metode penelitian pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.10
2.
Media Pembelajaran adalah perantara yang mengantarkan informasi antara sumber dan penerima (siswa) serta di dalamnya membawa pesanpesan atau informasi yang bertujuan pembelajaran atau mengandung maksud-maksud pembelajaran.11
10
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung:Alfabeta, 2008), hlm. 297. 11 Cecep Kustandi, Media Pembelajaran …, hlm. 9.
16
3.
Multimedia adalah kombinasi beberapa media seperti misalnya teks, suara/audio, animasi dan video yang disampaikan manusia melalui komputer atau peralatan manipulasi elektronik dan digital yang lain. Melalui gabungan media-media ini pengalaman belajar menjadi sesuatu yang interaktif yang mencerminkan suatu pengalaman dalam kehidupan sehari-hari.12
4.
Software adalah perangkat lunak yang berisi kode-kode dalam bahasa pemograman tertentu untuk menjalankan proses tertentu.13
5.
ISpring Suite 6.2 merupakan software yang dapat mengubah file presentasi menjadi bentuk flash dan secara mudah dapat diintegrasikan dalam
Microsoft
PowerPoint
sehingga
penggunaannya
tidak
membutuhkan keahlian yang rumit. ISpring Suite menyatukan produk profesional untuk menciptakan program e-learning yang efektif, serta kuis dan interaksi yang akrab di lingkungan PowerPoint. ISpring Suite memastikan integrasi yang erat dengan iSpring QuizMaker dan iSpring Kinetics untuk menciptakan interaksi visual dan daya tarik di luar fungsi dasar PowerPoint. 14 6.
Materi pokok organ tubuh manusia dan fungsinya merupakan materi kelas V. Materi tersebut dibagi menjadi dua yaitu mengenai organ 12
Winarno, Teknik Evaluasi MultimediaPembelajaran, (Yogyakarta: Genius Prima Media, 2009), hlm. 7. 13 Sholeh Fasthea, Applikasi Office Profesional Microsoft Office, Internet & Desain Grafis, (Yogyakarta: Laboratorium TIK Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 2011), hlm. 2. 14 Anonim, iSpring Suite 6.2, diunduh dari: http://www.ispringsolutions.com/help/index.jsp?nav=/7, 23 Maret 2014 pukul 19:24 WIB.
17
pencernaan manusia dan organ peredaran darah manusia. Dari kedua bagian materi tersebut nantinya akan diperjelas isi materi masing-masing pada bab kajian teori yang nantinya diaplikasikan dalam media pembelajaran yang dibuat.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan 1.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diambil kesimpulan bahwa pengembangkan media pembelajaran IPA ini menggunakan metode penelitian ADDIE yang terdiri dari lima tahap, namun dalam penelitian ini hanya sampai tahap ADD diantaranya analisis (analysis), pada tahap ini dilakukan analisis awal, analisis kurikulum, karakteristik siswa dan aspek-aspek untuk mengembangkan media. Desain (Design), kegiatan yang dilakukan adalah menyususn materi dan alur media pembelajaran IPA, membuat desain tampilan, dan merencanakan alat evaluasi. Pengembangan (Development), pada tahap ini dilakukan pembuatan komponen-komponen media media dengan menggunakan software iSpring Suite 6.2. Kemudian dilakukan validasi oleh ahli materi, ahli media, peer reviewer, guru IPA, dan uji coba kelas kecil yang terdiri dari 10 siswa kelas V MI Ma’arif Candran.
2.
Setelah melalui tahap pengembangan, diperoleh data kualitas media pembelajaran IPA berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, peer reviewer, dan guru berdasarkan 8 aspek yaitu aspek penyajian materi, kurikulum, evaluasi belajar, keterlaksanaan, kebahasaan, kejelasan kalimat, penampilan video dan audio, dan kualitas tampilan. Penilaian media pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6.2 yang telah
148
149
dikembangkan berdasarkan penilaian ahli media adalah Sangat Baik (SB) dengan skor 50. Berdasarkan penilaian ahli materi adalah Baik (B) dengan skor 73. Berdasarkan penilaian peer reviewer adalah Baik (B) dengan skor 133. Berdasarkan penilaian 2 guru IPA adalah Sangat Baik (SB) dengan skor 149,5. 3.
Berdasarkan respon 10 siswa kelas V MI Ma’arif Candran berdasarkan 7 aspek yaitu aspek kemudahan pemahaman, kemandirian belajar, keaktifan dalam belajar, minat untuk belajar, minat terhadap media pembelajaran, penyajian media pembelajaran, penggunaan media pembelajaran, hasil responnya adalah 100% siswa merespon Positif dengan skor rata-rata keseluruhan 20,7.
4.
Media Pembelajaran IPA berbasis software iSpring Suite 6 memiliki kelebihan antara lain dapat dijadikan media pembelajaran IPA yang menarik bagi siswa untuk belajar serta dapat menyisipkan kuis dengan tipe kuis yang beraneka macam bentuk karena iSpring Suite 6.2 ini terintegrasi dengan iSpring QuizMaker. Kelemahannya antara lain, jika melakukan klik/menekan pada halaman kosong (tidak terdapat tombol hyperlink) maka otomatis akan berpindah ke halaman berikutnya sehingga dapat mengakibatkan perpindahan yang kurang sesuai alur yang diharapkan dan jika size/ukuran file PowerPoint terlalu besar, maka proses pengkonversian akan berhenti dengan sendirinya (ukuran file terlalu besar sehingga berat untuk dikonversi).
150
B. Saran Sehubungan dengan pengembangan media pembelajaran IPA berbasis multimedia untuk menunjang kegiatan belajar siswa, maka perlu adanya beberapa hal yang harus diperhatikan dan ditindak lanjuti, yaitu: 1. Saran pemanfaatan Media pembelajaran IPA berbasis multimedia menggunakan software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI kelas V pada materi organ tubuh manusia dan fungsinya telah disusun, dikemas dalam bentuk CD dan dapat digunakan oleh guru dan siswa sebagai sumber belajar penunjang dan sebagai media pembelajaran itu sendiri, sehingga dapat mendukung tujuan pembelajaran. Selain itu media pembelajaran ini perlu diuji cobakan/diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran sehingga diperoleh
data
berupa
nilai
kemampuan
siswa
pada
kegiatan
pembelajaran. 2. Pengembangan produk lebih lanjut Media pembelajaran IPA berbasis multimedia menggunakan software iSpring Suite 6.2 untuk siswa SD/MI kelas V pada materi organ tubuh manusia dan fungsinya yang telah dikembangkan dan dinilai kualitasnya ini, dapat digunakan dan dikembangkan lebih lanjut menggunakan versi software iSpring
maupun Microsoft PowerPoint
yang lebih baru agar guru lebih kreatif dan inovatif serta siswa lebih aktif sehingga tercipta suasana pembelajaran yang menyenangkan dan untuk memperoleh pengalaman belajar yang lebih maksimal.
DAFTAR PUSTAKA
Anonim, Dimensi. (http://id.wikipedia.org/wiki/Dimensi). diakses pada 20 Juni 2014 pukul 22:54 WIB. Anonim. iSpring Suite 6. (http://www.ispringsolutions.com/help/index.jsp?nav=/7). diakses pada 23 Maret 2014 pukul 19:24 WIB. Anonim. Microsoft PowerPoint. (http://id.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint). diakses pada 23 November 2013 pukul 20:56 WIB. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Azmiyawati, Choiril,dkk. 2008. IPA Salingtemas 5 untuk kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depatemen Pendidikan Nasional. Basmalah, Yunanda Nur. 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Software SwishMax dengan Pendekatan Matematika Realistik Pada Pokok Bahasan Luas dan Volume Bangun Ruang Sisi Datar . Skripsi.Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga. Binanto, Iwan. 2010. Multimedia Digital-Dasar Teori dan Pengembangannya. Yogyakarta: Andi Offset. Cristhyanti, Dwi Yuli. 2012. Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Macromedia Flash 8 pad Materi Sistem Syaraf Manusia untuk Siswa Kelas XI Semester II SMA N 9 Purwodadi. Skripsi. Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga. Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Direktorat Pendidikan pada Madrasah. 2006. Standar Isi Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Ditjen Pendidikan Islam Depatemen Agama RI. Haryanto. 2008. Sains untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Erlangga. Heruman. 2008. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung : Rosdakarya. Kurniawan, Yahya. 2010. Belajar Sendiri Microsoft PowerPoint 2010. Jakarta:PT Elex Media Komputindo.
151
152
Kustandi, Cecep. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia. LPTK Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. 2013. Kumpulan Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) tahun 2013 untuk Guru Madrasah Ibtidaiyah. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Padmo, Dewi,dkk. 2004. Teknologi Pembelajaran Peningkatan Kualitas Belajar melalui Teknologi Pembelajaran.Jakarta: Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan. Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Prawiradilaga, Dewi Salma. 2007. Prinsip Disain Pembelajaran (Instructional DesignPrinciples). Jakarta: Kencana. Pujiriyanto. 2012. Teknologi Pengembangan Pembelajaran.Yogyakarta: UNY Press.
Media
dan
Purwantari, Teguh dan Kartono. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Depatemen Pendidikan Nasional. Rochmawan, Alfian Eko. 2013. Pengembangan Media Pelajaran IPA berbasis Lectora Professional Publishing Suite materi Cara Pencegahan Kerusakan Lingkungan Kelas IV Semester II di SD/MI. Skripsi. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Saktiyono. 2008. SeribuPena Biologi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga. Sari, Anna Febritta Intan. 2011. Laporan Vitamin K. (http://annfebrittaipb.blogspot.com/2011/10/laporan-vitamin-k.html). diakses pada 15 Mei 2014 pukul 00:15 WIB. Setyosari, Punaji. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana. Sianipar, Pandopotan. 2010. Cara Mudah Menggunakan PowerPoint 2010. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
153
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardjo dan Rr. Lis Permana Sari. 2007. Buku Hasil Belajar Kimia. Yogyakarta: Fakultas MIPA UNY. Taufiq, Abd. Rahman. 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Sains Biologi Adobe Flash untuk Siswa SMP/MTs Kelas VIII pada Materi Sistem Pencernaan Manusia. Skripsi. Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga. Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga.Jakarta:Balai Pustaka. Widoyoko, Eko Putro. 2013. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Winarno. 2009. Teknik Evaluasi Multimedia Pembelajaran.Yogyakarta: Genius Prima Media. Waryanto, Nur Hadi. 2010. Tutorial Komputer Multimedia (Macromedia Flash dan ISpring). (http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/Handout%20Komputer%20Multim edia.pdf). diunduh pada 8 November 2013 pukul 20:37 WIB. Vaughan, Tay. 2006. Multimedia: Making It Work Edisi 6. Yogyakarta: Andi.
Lampiran 1 PRINT OUT MEDIA PEMBELAJARAN Pencernaan 1
154
155
156
157
158
Pencernaan 2
159
160
161
162
Pencernaan 3
163
164
165
166
167
Peredaran Darah 1
168
169
170
171
172
Peredaran Darah 2
173
174
175
176
Lampiran 2
SILABUS TEMATIK KELAS V Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas : V (Lima) Kompetensi Inti : KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, mengajukan pertanyaan berkenaan dengan dan mencoba berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI 4
:
Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan ana ksehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
TEMA 3 Mata Pelajaran PPKn
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
1.1 Semangat Menghargai kebhinneka semangat tunggalikaan dan kebhinnekatunggali keraga-man kaan dan keragaman agama, suku agama, suku bangsa bangsa pakaian pakaian tradisional, tradisional, bahasa, rumah adat, bahasa, rumah makanan khas, adat, makanan upacara adat, sosial, khas, upacara dan ekonomi dalam adat, sosial, dan kehidupan ekonomi dalam bermasyarakat kehidu-pan bermasyarakat 1.2 Kebersamaan Menghargai dalam kebersamaan dalam keberagaman
Tema Hidup rukun
Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran 1. Mengamati Membaca wacana tentang nilai-nilai persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah dan masyarakat Membaca teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Membaca teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan
Proyek 1. Mengamati Gambar di perpustakaan/sum-ber belajar lainnya tentang nilai persatuan dan kesatuan 2. Mengamati lingkungan sekitar tentang manusia dan hewan 3. Mengamati lingkungan berkenaan dengan penyakit
177
Portofolio 1. Kliping pelaksanaan nilai persatuan dan kesatuan 2. Menulis cerita syair dan pantun 3. Membuat laporan tentang penyakit
Alokasi Waktu 7 x 32 JP
Sumber Belajar Buku Tematik Kelas V Tema 3 Media gambar Casette tape recorder Bahan kegiatan Seni Rupa Alat musik, peluit dll Perleng-kapan untuk eksperimen Surat kabar, majalah, tabloid, print
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa 2.1 Perilaku disiplin, Menunjukkan tanggung jawab, perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, berani mengakui percaya diri, berani kesalahan, mengakui meminta maaf kesalahan, meminta dan memberi maaf dan memberi maaf yang maaf yang dijiwai dijiwai keteladanan keteladanan pahlawan pahlawan kemerdekaan RI kemerdekaan RI dalam semangat dalam semangat perjuangan, cinta perjuangan, cinta tanah air, dan rela tanah air, dan berkorban sebagai rela berkorban perwujudan nilai dan moral Pancasila 2.2 Perilaku sesuai Menunjukkan hak dan perilaku sesuai hak kewajiban dan kewajiban dalam bidang dalam bidang sosial, sosial, ekonomi, ekonomi, budaya, budaya, hukum hukum sebagai sebagai wargawarganegara dalam negara kehidupan seharihari sesuai Pancasila dan UUD
Tema
Pembelajaran
bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Membaca materi tentang konsep perbandingan dan skala Membaca denah letak benda dan sistem koordinat Mengamati dengan seksama dengan menggunkan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika, dan memilih kalimat matematika yang tepat dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan, skala dan hubungan antar kuantitas yang terkait dengan aktivitas seharihari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya Mengamati denah sederhana dengan menggunakan skala, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta Menyimpulkan letak objek berdasarkan arah mata angin Mengamati hubungan ekspresi dalam koordinat dan grafik Membaca organ tubuh manusia dan hewan serta mendeskripsikan fungsinya Memabaca jenis penyakit
178
Penilaian 4. Membuat rangkuman peran dan fungsi lembaga sosial Tes lisan, tertulis dan perbuatan 1. Bernyanyi 2. Membaca syair dan pantun 3. Mengerjakan LKS tentang skala dan denah 4. Menyelesaikan LKS koordinat 5. Memainkan alat musik daerah 6. Menyanyikan lagu daerah 7. Melaporkan hasil diskusi/observasi 8. Demontrasi tentang keanekaragaman budaya/gaya/gerak 9. Mempraktekkan gerak dasar bela diri 10. Mempraktekkan tentang memberi bantuan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar out internet dll
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Tema
Pembelajaran
1945
Bahasa Indonesia
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses pengambilan keputusan atas dasar musyawarah mufakat 2.4 Menunjukkan perilaku cinta tanah air Indonesia dalam kehidupan di rumah, sekolah, dan masyarakat 3.4. Memahami nilainilai persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah dan masyarakat 4.4. Menerapkan nilainilai persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah dan masyarakat 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai
Proses pengambilan keputusan atas dasar musyawa-rah mufakat
Perilaku cinta tanah air Indonesia
Nilai-nilai persatuan dan kesatuan
Nilai-nilai persatuan dan kesatuan
Makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia
yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia Mengamati manusia Indonesia dalam aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Mengamati tentang manusia Indonesia dan aktivitasnya yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Membacaprinsip seni dalam menggambar komik, dekoratif dan membentuk topeng Nusantara Menyanyikanharmoni musik dan lagu daerah Mengamati fungsi properti yang dapat digunakan dalam tari Membaca prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas daerah Mengamati unsur-unsur budaya daerah dalam bahasa daerah Mengamati gambar komik dengan menerapkan proporsi, komposisi, dan unsur
179
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sarana yang lebih unggul, daripada bahasa lain untuk memperoleh ilmu pengetahuan 1.2 Proses kehiduMeresapi anugerah pan bangsa dan Tuhan Yang Maha lingkung-an Esa atas keberadaan alam proses kehidupan bangsa dan lingkungan alam 2.1. Kepedulian dan Memiliki tanggung jawab kepedulian dan terhadap tanggung jawab makanan dan terhadap makanan rantai makanan dan rantai makanan serta kesehatan serta kesehatan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 2.2. Perilaku jujur Memiliki perilaku dan disiplin jujur dan disiplin tentang proses tentang proses daur daur air air rangkaian listrik, rangkaian listrik, sifat magnet, sifat magnet, anggota tubuh anggota tubuh (manusia, hewan, (manusia, tumbuhan) dan hewan, fungsinya, serta tumbuhan) dan sistem pernapasan fungsinya, serta melalui sistem pemanfaatan bahasa pernapasan Indonesia
Tema
Pembelajaran
2.
penceritaan berdasarkan hasil pengamatan Mendengarkan lagu kanon & lagu wajib dua suara Mengamati gerak tari bertema berdasarkan gagasan dan imajinasi dengan menggunakan properti dan iringan Melihat karya kreatif dari bahan limbah kain perca dengan teknik sederhana Membaca wacana tentang menghindari diri dari berbagai tindakan/perilaku tidak senonoh Mengamati variasi dan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar bela diri yang dimodifikasi dalam permainan sederhana dan atau olahraga tradisional Mengamati keterampilan dasar aksi pemberian bantuan keselamatan dengan salah satu gaya yang dikuasai Menanya Melakukan wawancara berkenaan nilai-nilai persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah dan masyarakat kepada nara sumber Tanya jawab sekitar informasi dari teks pantun dan syair
180
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
2.3. Perilaku santun Memiliki perilaku dan jujur serta santun dan jujur bertanggung serta bertanggung jawab dan jawab dan disiplin disiplin tentang tentang ekspor ekspor impor impor sebagai sebagai kegiatan kegiatan ekonomi ekonomi antar antarbangsa melalui bangsa pemanfaatan bahasa Indonesia 2.4. Kepedulian, Memiliki tanggung jawab, kepedulian, dan rasa cinta tanggung jawab, tanah air dan rasa cinta tanah terhadap bencana air terhadap alam dan bencana alam dan keseimbangan keseimbangan ekosistem serta ekosistem serta kehidu-pan kehidupan berbangsa dan berbangsa dan bernegara bernegara melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 2.5. Nilai-nilai Memiliki rasa perkembangan percaya diri dan kerajaan Islam cinta tanah air tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan Islam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
Tema
Pembelajaran
tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Bertanya jawab berkenaan konsep perbandingan dan skala Mengajukan pertanyaan berkenaan denah letak benda dan sistem koordinat Bertanyadengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika, dan memilih kalimat matematika yang tepat dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan, skala dan hubungan antar kuantitas yang terkait dengan aktivitas seharihari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya Mengajukan pertanyaan berkenaan denah sederhana menggunakan skala, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta Menyimpulkan letak objek berdasarkan arah mata angin Bertanya jawabhubungan ekspresi dalam koordinat dan
181
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Matematika
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.4. Bencana alam Menggali informasi serta kehidu-pan dari teks pantun dan berbang-sa dan syair tentang bernegara bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4. Bencana alam Melantunkan dan serta kehidu-pan menyajikan teks berbangsa dan pantun dan syair bernegara tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 1.1. Menghargai Menerima, ajaran agama menjalankan, dan yang dianutnya menghargai ajaran agama yang dianutnya
Tema
Pembelajaran
grafik Mengajukan pertanyaan berkenaan organ tubuh manusia dan hewan serta mendeskripsikan fungsinya Tanya jawab berkenaan tentang jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia Mengajukan pertanyaan berkenaan manusia Indonesia dalam aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Mengajukan pertanyaan secara tertulis pemahaman tentang manusia Indonesia dan aktivitasnya yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Bertanya jawab tentangprinsip seni dalam menggambar komik, dekoratif dan membentuk topeng Nusantara Mengajukan pertanyaan berkenaan harmoni musik dan lagu daerah Tanaya jawab tentangfungsi properti yang dapat digunakan dalam tari
182
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.1. Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu, dan tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas 3.2. Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis dan kreatif. 3.3. Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar. 3.4. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan 3.5. Memiliki sikap terbuka, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam diskusi kelompok maupun
Sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan , peduli, disiplin waktu, dan tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab
Sikap berpikir logis, kritis dan kreatif. Rasa ingin tahu dan ketertari-kan pada matematika
Sikap menghargai kegunaan matema-tika dalam kehidupan Sikap terbuka, objektif, menghar-gai pendapat dan karya teman
Tema
Pembelajaran
Mengajukan pertanyaan berkenaan prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas daerah Bertanya jawab tentangunsurunsur budaya daerah dalam bahasa daerah Mengajukan pertanyaan berkenaan gambar komik dengan menerapkan proporsi, komposisi, dan unsur penceritaan berdasarkan hasil pengamatan Tanya jawab tentang lagu kanon & lagu wajib dua suara Mengajukan pertanyaan berkenaan gerak tari bertema berdasarkan gagasan dan imajinasi dengan menggunakan properti dan iringan Bertanya jawab berkenaan karya kreatif dari bahan limbah kain perca dengan teknik sederhana Mengajukan pertanyaan berkenaan diri dari berbagai tindakan/perilaku tidak senonoh Tanya jawabvariasi dan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar bela diri yang dimodifikasi dalam permainan sederhana
183
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
aktivitas sehari-hari 3.4. Konsep Mengenal konsep perbandingan perbandingan dan dan skala skala 3.5. Denah letak Mengenal dan benda dan sistem menggambar denah koordinat letak benda dan sistem koordinat
Tema
Pembelajaran
3.
4.2 Bilangan yang Menentukan tidak diketahui bilangan yang tidak dalam persamaan diketahui dalam yang melibatkan persamaan yang penam-bahan, melibatkan pengu-rangan, penambahan, perkalian, atau pengurangan, pem-bagian perkalian, atau bilangan satu pembagian bilangan atau dua angka satu atau dua angka 4.8. Denah sederMenggambar denah hana menggusederhana nakan skala, menggunakan skala, memper mempertim timbang-kan bangkan jarak dan jarak dan waktu waktu dengan dengan berbagai berbagai kemung-kinan kemungkinan lintasan lintasan, serta Menyimpulkan letak objek
dan atau olahraga tradisional Mengajukan pertanyaan berkenaan keterampilan dasar aksi pemberian bantuan keselamatan dengan salah satu gaya yang dikuasai Mengeksperimen Diskusi tentang nilai-nilai persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah dan masyarakat Menentukan informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Berdiskusi teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Menentukan konsep perbandingan dan skala Menentukan denah letak benda dan sistem koordinat Menentukan dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika, dan memilih kalimat matematika yang tepat
184
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Tema
Pembelajaran
berdasarkan arah mata angina 4.10. Hubungan Menyajikan ekspresi dalam hubungan ekspresi koordinat dan dalam koordinat dan grafik grafik IPA
1.1 Hubungan Bertambah keteraturan dan keimanannya komplek-sitas dengan menyadari alam dan jagad hubungan raya terhadap keteraturan dan kebesaran Tuhan kompleksitas alam yang menciptadan jagad raya kannya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakan-nya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Perilaku ilmiah Menunjukkan (memiliki rasa perilaku ilmiah ingin tahu; (memiliki rasa ingin obyektif; jujur; tahu; obyektif; teliti; cermat; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; tekun; hati-hati; ber-tanggung bertanggung jawab; jawab; terbuka; terbuka; dan peduli dan peduli lingkungan) dalam lingkungan) aktivitas sehari-hari dalam aktivitas sebagai wujud sehari-hari
dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan, skala dan hubungan antar kuantitas yang terkait dengan aktivitas seharihari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya Menentukan denah sederhana menggunakan skala, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta Menyimpulkan letak objek berdasarkan arah mata angin Menentukan hubungan ekspresi dalam koordinat dan grafik Menentukan organ tubuh manusia dan hewan serta mendeskripsikan fungsinya Mendiskusikan jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia Menentukan manusia Indonesia dalam aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Berdiskusi tentangmanusia Indonesia dalam aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan
185
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
IPS
Kompetensi Dasar implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 3.3. Mengenal organ tubuh manusia dan hewan serta mendeskripsikan fungsinya 4.7. Menyajikan laporan tentang jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia 1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan
Materi Pokok
Tema
Pembelajaran
Penelaahan fenomena alam
Organ tubuh manusia dan hewan
Jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia Waktu dengan segala perubahannya
sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Menentukan secara tertulis pemahaman tentang manusia Indonesia dan aktivitasnya yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Berdialog tentangprinsip seni dalam menggambar komik, dekoratif dan membentuk topeng Nusantara Menyanyikan harmoni musik dan lagu daerah Membuat properti yang dapat digunakan dalam tari Menentukan prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas daerah Menentukan unsur-unsur budaya daerah dalam bahasa daerah Menentukan gambar komik dengan menerapkan proporsi, komposisi, dan unsur penceritaan berdasarkan hasil pengamatan Menyanyikanlagu kanon & lagu wajib dua suara Memperagakangerak tari bertema berdasarkan gagasan dan imajinasi dengan
186
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar segala perubahannya 1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 1.3 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa penjajahan dan gerakan kebangsaan dalam menumbuhkan rasa kebangsaan 2.2
Materi Pokok
Kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyara-kat
Tema
Pembelajaran
Menghargai karunia Tuhan YME
Perilaku bijaksana dan bertang-gung jawab, peduli, santun dan percaya diri
Perilaku jujur,
menggunakan properti dan iringan Membuatkarya kreatif dari bahan limbah kain perca dengan teknik sederhana Menjauhkan diri dari dari berbagai tindakan/perilaku tidak senonoh Mempraktekkanvariasi dan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar bela diri yang dimodifikasi dalam permainan sederhana dan atau olahraga tradisional Mempraktekkanketerampilan dasar aksi pemberian bantuan keselamatan dengan salah satu gaya yang dikuasai
4. Mengasosiasi Menarik kesimpulan tentang nilai-nilai persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah dan masyarakat Membuat rangkuman tentang informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Membuat rangkuman teks pantun dan syair tentang
187
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Menunjukkan sopan, estetika perilaku jujur, dan memiliki sopan, estetika dan motivasi internal memiliki motivasi ketika berhuinternal ketika bungan dengan berhubungan lembaga sosial, dengan lembaga budaya, ekonomi sosial, budaya, dan politik ekonomi dan politik 2.3 Perilaku peduli, Menunjukkan gotong-royong, perilaku peduli, tanggung-jawab gotong-royong, dalam berpartanggung-jawab tisipasi penangdalam berpartisipasi gulangan penang-gulangan permasala-han permasalahan lingkungan lingkungan hidup hidup 3.4. Fungsi dan peran Memahami manusia kelem-bagaan Indonesia dalam sosial, ekonomi aktivitas yang yang dan budaya terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia 4.4 Fungsi dan peran Menceritakan secara kelemba-gaan tertulis pemahaman sosial, ekonomi tentang manusia dan budaya, Indonesia dan dalam aktivitasnya yang masyarakat yang terkait dengan
Tema
Pembelajaran
bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Membuat kesimpulan tentangkonsep perbandingan dan skala Merangkum materidenah letak benda dan sistem koordinat Menyimpulkan dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika, dan memilih kalimat matematika yang tepat dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan, skala dan hubungan antar kuantitas yang terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya Membuatdenah sederhana menggunakan skala, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta Menyimpulkan letak objek berdasarkan arah mata angin Membuathubungan ekspresi dalam koordinat dan grafik Merangkum tentangorgan tubuh manusia dan hewan serta mendeskripsikan
188
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Tema
Pembelajaran
SBdP
1.1 Menerima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni 2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 2.4 Menunjukkan kemampuan
Kekayaan dan keragaman karya seni daerah Mengolah karya seni
Menghargai alam dan lingkung-an sekitar
Perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepeduli-an terhadap alam sekitar Kemampuan bekerjasama dan berinteraksi
fungsinya Membuat rangkuman tentang jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia Menyimpulkan manusia Indonesia dalam aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Menyimpulkan secara tertulis pemahaman tentang manusia Indonesia dan aktivitasnya yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Menjelaskanprinsip seni dalam menggambar komik, dekoratif dan membentuk topeng Nusantara Memainkan harmoni musik dan lagu daerah Membuat properti yang dapat digunakan dalam tari Menerangkanprosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas daerah Membuat kesimpulanunsurunsur budaya daerah dalam bahasa daerah
189
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
bekerjasama dan berinteraksi dengan menggunakan bahasa daerah di rumah dan sekolah
dengan mengguna-kan bahasa daerah
Tema
Pembelajaran
3.1 Prinsip seni Mengenal prinsip dalam mengseni dalam gambar komik, menggambar dekoratif dan komik, dekoratif membentuk dan membentuk topeng Nusantatopeng Nusantara ra 3.2 Harmoni musik Mengenal harmoni dan lagu daerah musik dan lagu daerah 3.3 Fungsi properti Memahami fungsi yang dapat properti yang dapat digunakan dalam digunakan dalam tari tari 3.4 Prosedur dan Memahami langkah kerja prosedur dan dalam berkarya langkah kerja dalam kreatif berdasarberkarya kreatif kan ciri khas berdasarkan ciri daerah khas daerah 3.5 Unsur-unsur Memahami unsurbudaya daerah unsur budaya dalam bahasa daerah dalam daerah bahasa daerah
3.
Membuatgambar komik dengan menerapkan proporsi, komposisi, dan unsur penceritaan berdasarkan hasil pengamatan Menyanyikan lagu kanon & lagu wajib dua suara Meragakangerak tari bertema berdasarkan gagasan dan imajinasi dengan menggunakan properti dan iringan Membuatkarya kreatif dari bahan limbah kain perca dengan teknik sederhana Menjauhkan diridari berbagai tindakan/perilaku tidak senonoh Membuatvariasi dan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar bela diri yang dimodifikasi dalam permainan sederhana dan atau olahraga tradisional Mempraktekkanketerampilan dasar aksi pemberian bantuan keselamatan dengan salah satu gaya yang dikuasai Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil konseptualisasi nilai-nilai persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah dan masyarakat Menyampaikan informasi dari
190
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.3. Proporsi, Menggambar komik komposisi, dan dengan menerapkan unsur proporsi, komposisi, penceritaan dan unsur penceritaan berdasarkan hasil pengamatan 4.7. Lagu kanon dan Menyanyikan lagu lagu wajib dua kanon dan lagu suara wajib dua suara 1.11 Merangkai kan Merangkaikan gerak gerak tari tari bertema berdasarkan gagasan dan imajinasi dengan menggunakan properti dan iringan
PENJAS ORKES
4.14 Membentuk Membentuk karya karya kerajinan kerajinan dari bahan keras 4.15. Membuat karya Membuat karya kreatif dari kreatif dari bahan bahan limbah limbah kain perca kain perca dengan teknik sederhana 1.1 Menghargai Menghargai tubuh tubuh dengan dengan seluruh seluruh
Tema
Pembelajaran
teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Menceritakan isi teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Mengkomunikasikan hasil konseptualisasi konsep perbandingan dan skala Menjelaskan denah letak benda dan sistem koordinat Menyampaikan hasil konseptualisasi dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika, dan memilih kalimat matematika yang tepat dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan konsep perbandingan, skala dan hubungan antar kuantitas yang terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya Menjelaskandenah sederhana menggunakan skala, mempertimbangkan jarak dan
191
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan
Materi Pokok
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai
Pembelajaran
perangkat gerak dan kemampuannya
1.2 Tumbuh-nya Tumbuhnya kesadaran bahwa kesadaran bahwa tubuh harus tubuh harus dipelihara dan dipelihara dan dibina dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta. 2.1 Berperi-laku Berperilaku sportif sportif dalam dalam bermain. bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.
Tema
Bertang-gung jawab terhadap keselama-tan diri sendiri, orang lain, dan lingkung-an sekitar
Perbedaan karakteristik individual
waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta Menyimpulkan letak objek berdasarkan arah mata angin Menceritakanhubungan ekspresi dalam koordinat dan grafik Menyampaikan hasil konseptualisasi organ tubuh manusia dan hewan serta mendeskripsikan fungsinya Mengkomunikasikan hasil konseptualisasi tentang jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia Menyampaikan hasil konseptualisasi tentang manusia Indonesia dalam aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Melaporkansecara tertulis pemahaman tentang manusia Indonesia dan aktivitasnya yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia Menyampaikanprinsip seni dalam menggambar komik, dekoratif dan membentuk
192
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Tema
Pembelajaran
aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan.
3.8. Memahami konsep kombinasi gerak
Kemauan bekerja-sama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
Disiplin selama melaku-kan berbagai aktivitas fisik.
Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan
Konsep kombina-si gerak dasar langkah
topeng Nusantara Menyampaikan hasil konseptualisasi harmoni musik dan lagu daerah Menjelaskanfungsi properti yang dapat digunakan dalam tari Menyampaikan hasil konseptualisasi prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas daerah Mengkomunikasikanunsurunsur budaya daerah dalam bahasa daerah Menyampaikan hasil konseptualisasi gambar komik dengan menerapkan proporsi, komposisi, dan unsur penceritaan berdasarkan hasil pengamatan Mempopulerkanlagu kanon & lagu wajib dua suara Mensosialisasikan hasil konseptualisasi gerak tari bertema berdasarkan gagasan dan imajinasi dengan menggunakan properti dan iringan Memamerkankarya kreatif dari bahan limbah kain perca dengan teknik sederhana Memaparkan tentang cara menjaga diri dari berbagai tindakan/perilaku tidak
193
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dasar langkah dan ayunan lengan bertema budaya daerah dan nasional mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik. 4.6. Mempraktikkan kombinas gerak dasar langkah dan ayunan lengan bertema budaya daerah dan nasional mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik
dan ayunan lengan bertema budaya daerah dan nasional mengikuti irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik Kombina-si gerak dasar langkah dan ayunan lengan bertema budaya daerah dan nasional mengikuti irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik
Tema
Pembelajaran
senonoh Menyampaikan hasil konseptualisasi variasi dan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar bela diri yang dimodifikasi dalam permainan sederhana dan atau olahraga tradisional Memaparkan hasil konseptualisasi keterampilan dasar aksi pemberian bantuan keselamatan dengan salah satu gaya yang dikuasai
194
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Lampiran 3 Rubrik Penilaian Kualitas Media Pembelajaran berbasis Multimedia menggunakan software iSpring Suite 6.2 Materi Organ Tubuh Manusia dan Fungsinya Kelas V SD/MI
No A.
Aspek Penyajian materi IPA
Kriteria 1. Penyajian materi sesuai dengan kebenaran konsep IPA.
2. Pengembangan konsep materi
3. Kelengkapan materi.
4. Keruntutan materi
5. Kesesuaian dengan perkembangan siswa.
SB B C K SK SB B C K SK SB B C K SK SB B C K SK SB B C
Indikator Penilaian Jika 81-100% penyajian materi sesuai dengan kebenaran konsep IPA. Jika 61-80% penyajian materi sesuai dengan kebenaran konsep IPA. Jika 41-60% penyajian materi sesuai dengan kebenaran konsep IPA. Jika 21-40% penyajian materi sesuai dengan kebenaran konsep IPA. Jika 0-20% penyajian materi sesuai dengan kebenaran konsep IPA. Jika 81-100% konsep sesuai dengan apa yang dijelaskan. Jika 61-80% konsep sesuai dengan apa yang dijelaskan. Jika 41-60% konsep sesuai dengan apa yang dijelaskan. Jika 21-40% konsep sesuai dengan apa yang dijelaskan. Jika 0-20% konsep sesuai dengan apa yang dijelaskan. Jika 81-100% materi lengkap. Jika 61-80% materi lengkap. Jika 41-60% materi lengkap. Jika 21-40% materi lengkap. Jika 0-20% materi lengkap. Jika 81-100% materi disajikan secara runtut. Jika 61-80% materi disajikan secara runtut. Jika 41-60% materi disajikan secara runtut. Jika 21-40% materi disajikan secara runtut. Jika 0-20% materi disajikan secara runtut. Jika 81-100% materi sesuai dengan perkembangan siswa. Jika 61-80% materi sesuai dengan perkembangan siswa. Jika 41-60% materi sesuai dengan perkembangan siswa. 195
6. Hubungan yang logis antara fakta, konsep dan teori.
B
Kurikulum
7. Kesesuaian konsep dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam kurikulum 2013.
8. Penjabaran konsep materi dan kegiatan sesuai dengan siswa kelas V. 9. Menekankan keterampilan proses.
C
Evaluasi belajar
10. Terdapat soal yang mampu mengukur hasil belajar siswa.
K SK SB B C K SK
Jika 21-40% materi sesuai dengan perkembangan siswa. Jika 0-20% materi sesuai dengan perkembangan siswa. Jika 81-100% berhubungan logis antara fakta, konsep dan teori. Jika 61-80% berhubungan logis antara fakta, konsep dan teori. Jika 41-60% berhubungan logis antara fakta, konsep dan teori. Jika 21-40% berhubungan logis antara fakta, konsep dan teori. Jika 0-20% berhubungan logis antara fakta, konsep dan teori. Jika 81-100% konsep sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam SB kurikulum 2013. Jika 61-80% konsep sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam B kurikulum 2013. Jika 41-60% konsep sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam C kurikulum 2013. Jika 21-40% konsep sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam K kurikulum 2013. Jika 0-20% konsep sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam SK kurikulum 2013. SB Jika 81-100% penjabaran materi dan kegiatan sesuai dengan siswa kelas V. B Jika 61-80% penjabaran materi dan kegiatan sesuai dengan siswa kelas V. C Jika 41-60% penjabaran materi dan kegiatan sesuai dengan siswa kelas V. K Jika 21-40% penjabaran materi dan kegiatan sesuai dengan siswa kelas V. SK Jika 0-20% penjabaran materi dan kegiatan sesuai dengan siswa kelas V. SB Jika 81-100% penjabaran materi pokok menekankan pada keterampilan proses. B Jika 61-80% penjabaran materi pokok menekankan pada keterampilan proses. C Jika 41-60% penjabaran materi pokok menekankan pada keterampilan proses. K Jika 21-40% penjabaran materi pokok menekankan pada keterampilan proses. SK Jika 0-20% penjabaran materi pokok menekankan pada keterampilan proses. SB Jika terdapat 81-100% soal yang mampu mengukur hasil belajar siswa. B Jika terdapat 61-80% soal yang mampu mengukur hasil belajar siswa. C Jika terdapat 41-60% soal yang mampu mengukur hasil belajar siswa. K Jika terdapat 21-40% soal yang mampu mengukur hasil belajar siswa. 196
11. Terdapat soal yang mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan.
12. Terdapat soal yang menekankan kepada keterampilan proses.
13. Petunjuk evaluasi mudah dipahami.
D
Keterlaksanaan
14. Penyajian materi dan petunjuk penampilan yang mudah dipahami bagi siswa.
SK Jika terdapat 0-20% soal yang mampu mengukur hasil belajar siswa. Jika terdapat 81-100% soal yang mampu mengarahkan siswa untuk menarik SB kesimpulan. Jika terdapat 61-80% soal yang mampu mengarahkan siswa untuk menarik B kesimpulan. Jika terdapat 41-60% soal yang mampu mengarahkan siswa untuk menarik C kesimpulan. Jika terdapat 21-40% soal yang mampu mengarahkan siswa untuk menarik K kesimpulan. Jika terdapat 0-20% soal yang mampu mengarahkan siswa untuk menarik SK kesimpulan. Jika terdapat 81-100% terdapat soal yang menekankan kepada keterampilan SB proses. B Jika terdapat 61-80% soal yang menekankan kepada keterampilan proses. C Jika terdapat 41-60% soal yang menekankan kepada keterampilan proses. K Jika terdapat 21-40% soal yang menekankan kepada keterampilan proses. SK Jika terdapat 0-20% soal yang menekankan kepada keterampilan proses. SB Jika 81-100% petunjuk evaluasi mudah dipahami. B Jika 61-80% petunjuk evaluasi mudah dipahami. C Jika 41-60% petunjuk evaluasi mudah dipahami. K Jika 21-40% petunjuk evaluasi mudah dipahami. SK Jika 0-20% petunjuk evaluasi mudah dipahami. Jika 81-100% penyajian materi dan petunjuk penampilan yang mudah dipahami SB bagi siswa. Jika 61-80% penyajian materi dan petunjuk penampilan yang mudah dipahami B bagi siswa. Jika 41-60% penyajian materi dan petunjuk penampilan yang mudah dipahami C bagi siswa. Jika 21-40% penyajian materi dan petunjuk penampilan yang mudah dipahami K bagi siswa. SK Jika 0-20% penyajian materi dan petunjuk penampilan yang mudah dipahami bagi 197
15. Penyajian materi secara menarik.
E
Kebahasaan
16. Pemilihan kata dalam penjabaran materi.
17. Bahasa yang digunakan menarik untuk dipahami pembaca/pengguna media pembelajaran (menyenangkan untuk dibaca dan dipahami).
18. Bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD.
F
Kejelasan Kalimat
19. Kalimat mudah dipahami.
siswa. Jika 81-100% penyajian materi menarik. Jika 61-80% penyajian materi menarik. Jika 41-60% penyajian materi menarik. Jika 21-40% penyajian materi menarik. Jika 0-20% penyajian materi menarik. Jika 81-100% tepat dalam pemilihan kata dalam penjabaran materi. Jika 61-80% tepat dalam pemilihan kata dalam penjabaran materi. Jika 41-60% tepat dalam pemilihan kata dalam penjabaran materi. Jika 21-40% tepat dalam pemilihan kata dalam penjabaran materi. Jika 0-20% tepat dalam pemilihan kata dalam penjabaran materi. Jika 81-100% bahasa yang digunakan menarik untuk dipahami pembaca/pengguna SB media pembelajaran. Jika 61-80% bahasa yang digunakan menarik untuk dipahami pembaca/pengguna B media pembelajaran. Jika 41-60% bahasa yang digunakan menarik untuk dipahami pembaca/pengguna C media pembelajaran. Jika 21-40% bahasa yang digunakan menarik untuk dipahami pembaca/pengguna K media pembelajaran. Jika 0-20% bahasa yang digunakan menarik untuk dipahami pembaca/pengguna SK media pembelajaran. SB Jika 81-100% bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD. B Jika 61-80% bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD. C Jika 41-60% bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD. K Jika 21-40% bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD. SK Jika 0-20% bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD. SB Jika 81-100% kalimat mudah dipahami. B Jika 61-80% kalimat mudah dipahami. C Jika 41-60% kalimat mudah dipahami. K Jika 21-40% kalimat mudah dipahami. SK Jika 0-20% kalimat mudah dipahami. SB B C K SK SB B C K SK
198
20. Kebenaran dan ketepatan istilah IPA yang digunakan.
21. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda. G
Penampilan Video dan Audio
22. Video dan audio yang ditampilkan sesuai dengan materi.
23. Penampilan video dan audio mudah dilakukan
24. Video dan audio yang ditampilkan dapat sesuai dengan alokasi waktu.
25. Video yang ditampilkan memberikan pengalaman langsung.
SB B C K SK SB B C K SK SB B C K SK SB B C K SK
Jika 81-100% kebenaran dan ketepatan istilah IPA yang digunakan. Jika 61-80% kebenaran dan ketepatan istilah IPA yang digunakan. Jika 41-60% kebenaran dan ketepatan istilah IPA yang digunakan. Jika 21-40% kebenaran dan ketepatan istilah IPA yang digunakan. Jika 0-20% kebenaran dan ketepatan istilah IPA yang digunakan. Jika 81-100% kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda. Jika 61-80% kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda. Jika 41-60% kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda. Jika 21-40% kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda. Jika 0-20% kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda. Jika 81-100% video dan audio yang ditampilkan sesuai dengan materi. Jika 61-80% video dan audio yang ditampilkan sesuai dengan materi. Jika 41-60% video dan audio yang ditampilkan sesuai dengan materi. Jika 21-40% video dan audio yang ditampilkan sesuai dengan materi. Jika 0-20% video dan audio yang ditampilkan sesuai dengan materi. Jika 81-100% penampilan video dan audio mudah dilakukan. Jika 61-80% penampilan video dan audio mudah dilakukan. Jika 41-60% penampilan video dan audio mudah dilakukan. Jika 21-40% penampilan video dan audio mudah dilakukan. Jika 0-20% penampilan video dan audio mudah dilakukan Jika 81-100% video dan audio yang ditampilkan dapat sesuai dengan alokasi SB waktu. B Jika 61-80% video dan audio yang ditampilkan dapat sesuai dengan alokasi waktu. C Jika 41-60% video dan audio yang ditampilkan dapat sesuai dengan alokasi waktu. K Jika 21-40% video dan audio yang ditampilkan dapat sesuai dengan alokasi waktu. SK Jika 0-20% video dan audio yang ditampilkan dapat sesuai dengan alokasi waktu. SB Jika 81-100% video yang ditampilkan memberikan pengalaman langsung. B Jika 61-80% video yang ditampilkan memberikan pengalaman langsung. C Jika 41-60% video yang ditampilkan memberikan pengalaman langsung. K Jika 21-40% video yang ditampilkan memberikan pengalaman langsung. SK Jika 0-20% video yang ditampilkan memberikan pengalaman langsung. 199
26. Suara yang dihasilkan terdengar jelas.
27. Sinkronisasi volume backsound media pembelajaran dengan audio lain (audio maupun video).
SB B C K SK SB B C K SK
H
Kualitas Tampilan
28. Desain Menarik.
29. Desain halaman teratur.
30. Tulisan / font konsisten.
31. Gambar/visualisasi
SB B C K SK SB B C K SK SB B C K SK SB
Jika 81-100% suara yang dihasilkan terdengar jelas. Jika 61-80% suara yang dihasilkan terdengar jelas. Jika 41-60% suara yang dihasilkan terdengar jelas. Jika 21-40% suara yang dihasilkan terdengar jelas. Jika 0-20% suara yang dihasilkan terdengar jelas. Jika 81-100% volume backsound media pembelajaran dengan audio lain (audio maupun video) telah sinkron. Jika 61-80% volume backsound media pembelajaran dengan audio lain (audio maupun video) telah sinkron. Jika 41-60% volume backsound media pembelajaran dengan audio lain (audio maupun video) telah sinkron. Jika 21-40% volume backsound media pembelajaran dengan audio lain (audio maupun video) telah sinkron. Jika 0-20% volume backsound media pembelajaran dengan audio lain (audio maupun video) telah sinkron. Jika 81-100% desain menarik. Jika 61-80% desain menarik. Jika 41-60% desain menarik. Jika 21-40% desain menarik. Jika 0-20% desain menarik. Jika 81-100% desain halaman teratur. Jika 61-80% desain halaman teratur. Jika 41-60% desain halaman teratur. Jika 21-40% desain halaman teratur. Jika 0-20% desain halaman teratur. Jika 81-100% tulisan / font konsisten. Jika 61-80% tulisan / font konsisten. Jika 41-60% tulisan / font konsisten. Jika 21-40% tulisan / font konsisten. Jika 0-20% tulisan / font konsisten. Jika 81-100% gambar/visualisasi jelas. 200
jelas (pemilihan dan gradasi warna)
32. Gambar berhubungan dan mendukung kejelasan.
B C K SK SB B C K SK
Jika 61-80% gambar/visualisasi jelas. Jika 41-60% gambar/visualisasi jelas. Jika 21-40% gambar/visualisasi jelas. Jika 0-20% gambar/visualisasi jelas. Jika 81-100% gambar berhubungan dan mendukung kejelasan. Jika 61-80% gambar berhubungan dan mendukung kejelasan. Jika 41-60% gambar berhubungan dan mendukung kejelasan. Jika 21-40% gambar berhubungan dan mendukung kejelasan. Jika 0-20% gambar berhubungan dan mendukung kejelasan.
201
Lampiran 4 ANGKET PENILAIAN OLEH REVIEWER, PEER REVIEWER DAN GURU Nama reviewer/ peer reviewer/ guru
:
Instansi reviewer/ peer reviewer/ guru
:
Hari/tanggal
:
Petunjuk pengisian: 1. Beri tanda (√) pada kolom penilaian anda terhadap Media Pembelajaran berbasis Multimedia menggunakan software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI kelas V Materi Organ Tubuh Manusia dan Fungsinya. 2. Gunakan kriteria untuk memberikan penilaian dengan ketentuan sebagai berikut: SB
= Sangat Baik
B
= Baik
C
= Cukup
K
= Kurang
SK
= Sangat Kurang
3. Apabila penilaian anda adalah C, K atau SK berilah saran. No A
Aspek Penyajian materi IPA
Kriteria 1. 2. 3. 4. 5.
Penyajian materi sesuai dengan kebenaran konsep IPA. Pengembangan konsep materi. Kelengkapan materi. Keruntutan materi. Kesesuaian dengan perkembangan siswa. 202
SB
B
Penilaian C K
SK
B
Kurikulum
C
Evaluasi belajar
D
Keterlaksanaan
E
Kebahasaan
F
Kejelasan kalimat
G
Penampilan video dan audio
H
Kualitas tampilan
6. Hubungan yang logis antara fakta, konsep dan teori. 7. Kesesuaian konsep dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam kurikulum 2013. 8. Penjabaran konsep materi dan kegiatan sesuai dengan siswa kelas V. 9. Menekankan keterampilan proses. 10. Terdapat soal yang mampu mengukur hasil belajar siswa. 11. Terdapat soal yang mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan. 12. Terdapat soal yang menekankan kepada keterampilan proses. 13. Petunjuk evaluasi mudah dipahami. 14. Penyajian materi dan petunjuk penampilan yang mudah dipahami bagi siswa 15. Penyajian materi secara menarik. 16. Pemilihan kata dalam penjabaran materi. 17. Bahasa yang digunakan menarik untuk dipahami pembaca/pengguna media pembelajaran (menyenangkan untuk dibaca dan dipahami). 18. Bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD. 19. Kalimat mudah dipahami. 20. Kebenaran dan ketepatan istilah IPA yang digunakan. 21. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda. 22. Video dan audio yang ditampilkan sesuai dengan materi. 23. Penampilan video dan audio mudah dilakukan 24. Video dan audio yang ditampilkan dapat sesuai dengan alokasi waktu. 25. Video yang ditampilkan memberikan pengalaman langsung. 26. Suara yang dihasilkan jelas terdengar. 27. Sinkronisasi volume backsound media pembelajaran dengan audio lain (audio maupun video). 28. Desain Menarik. 29. Desain halaman teratur. 30. Tulisan / font konsisten. 31. Gambar/visualisasi jelas (pemilihan dan gradasi warna) 203
32. Gambar berhubungan dan mendukung kejelasan. LEMBAR MASUKAN/SARAN TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA MENGGUNAKAN SOFTWARE ISPRING SUITE 6.2 UNTUK SD/MI KELAS V MATERI ORGAN TUBUH MANUSIA DAN FUNGSINYA ................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................
Yogyakarta, Mei 2014 reviewer/ peer reviewer/ guru
204
___________________________
205
Lampiran 5 ANGKET TANGGAPAN SISWA Nama Siswa
: …………………………………
Kelas
: …………………………………
Petunjuk Pengisian : 1. Berilah tanda check () pada kolom penilaian anda terhadap Media Pembelajaran IPA berbasis Multimedia menggunakan software iSpring Suite 6.2 untuk SD/MI kelas V Materi Organ Tubuh Manusia dan Fungsinya dengan ketentuan sebagai berikut : Ya
: Jika setuju dengan pernyataan yang diberikan
Tidak
: Jika tidak setuju dengan pernyataan yang diberikan
2. Komentar atau saran harap ditulis pada lembar yang telah disediakan. No A
B
C
Aspek
Pernyataan
1. Media pembelajaran ini memudahkan saya dalam belajar materi Organ Tubuh Manusia dan Fungsinya. 2. Setelah belajar menggunakan media pembelajaran ini, saya menjadi tahu masing-masing organ tubuh manusia. 3. Setelah belajar menggunakan media pembelajaran ini, saya menjadi tahu fungsi masing-masing organ tubuh manusia. 4. Setelah belajar menggunakan media pembelajaran ini, saya menjadi tahu contoh-contoh penyakit yang dapat menyerang organ tubuh manusia. 5. Setelah belajar menggunakan media pembelajaran ini, saya menjadi tahu cara menjaga kesehatan organ tubuh agar terhindar dari penyakit. 6. Setelah belajar menggunakan media pembelajaran ini, saya menjadi tahu zat gizi yang diperlukan tubuh untuk menjaga kesehatan tubuh. 7. Media pembelajaran ini memberikan Kemandirian kesempatan bagi saya untuk belajar belajar sesuai kemampuan saya. 8. Belajar menggunakan media pembelajaran ini dapat membantu saya untuk belajar secara mandiri. Keaktifan dalam 9. Media pembelajaran ini membuat saya lebih aktif mengikuti pelajaran IPA. belajar 10. Saya dapat mencoba mengerjakan soal yang ada di media pembelajaran ini. Kemudahan pemahaman
205
Respon Ya Tidak
D
Minat untuk belajar
E
Minat terhadap media pembelajaran
F
Penyajian media pembelajaran
G
Penggunaan media pembelajaran
11. Setelah mengerjakan soal yang ada di media pembelajaran, saya terdorong untuk mengerjakan soal yang ada dibuku. 12. Dengan media pembelajaran ini saya lebih termotivasi untuk belajar lebih banyak lagi (semangat belajar). 13. Saya tertarik mempelajari materi organ tubuh manusia dan fungsinya dengan menggunkan media pembelajaran ini. 14. Adanya media pembelajaran ini menambah minat saya untuk belajar IPA. 15. Bagi saya, belajar menggunakan media pembelajaran ini mengasyikkan. 16. Teks dan tulisan dalam media pembelajaran ini terlihat jelas dan mudah saya baca. 17. Gambar yang disajikan terlihat jelas dan dapat menambah pemahaman saya terhadap materi IPA. 18. Materi dijelaskan dengan bahasa yang sederhana sehingga saya mudah memahaminya. 19. Saya dapat mengulangi materi pada bagian-bagian yang saya inginkan. 20. Media pembelajaran ini dapat saya gunakan dengan mudah. 21. Media pembelajaran ini memudahkan saya belajar. 22. Media pembelajaran ini dapat saya gunakan sebagai media pembelajaran IPA di sekolah dan di luar sekolah.
Komentar/ saran :
Yogyakarta, ……………… 2014
206
Lampiran 6 HASIL PENILAIAN OLEH AHLI MATERI Aspek
A
B
C
D E
F
Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Jumlah:
Penilai
∑ Skor per aspek
Rata-rata
Kategori Penilaian
21
21
Baik (B)
9
9
Cukup (C)
13
13
Cukup (C)
8
8
Baik (B)
11
11
Baik (B)
11
11
Baik (B)
73
73
Baik (B)
3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 73
Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek
: 73
Skor rata-rata seluruh aspek
: 73
Kategori penilaian keseluruhan aspek
: Baik
207
1. Perhitungan Penilaian oleh Ahli Materi a.
Perhitungan seluruh aspek A, B, C, D, E, F 1) Jumlah indikator kriteria
= 21
2) Skor tertinggi ideal
= 21 x 5 = 105
3) Skor terendah ideal
= 21 x 1 = 21
4) Mi
=
(
)
5) SBi
=
(
)
∑
6)
Skor rata-rata keseluruhan = Jumlah skor keseluruhan = 73 = 73 Jumlah penilai 1 Tabel 1. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Aspek A, B, C, D, E, F No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 88,20 71,40 < 88,20 54,60 < 71,40 37,80 < 54,60 37,80
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
b. Perhitungan Kualitas untuk tiap aspek penilaian 1) Aspek A (Penyajian Materi IPA) a) Jumlah indikator kriteria
=6
b) Skor tertinggi ideal
= 6 x 5 = 30
c) Skor terendah ideal
=6x1=6
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
f)
∑
Skor rata-rata Aspek A
= Jumlah skor aspek A = 21 = 21 Jumlah penilai 1
Tabel 2. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek A No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 25,20 20,40 < 25,20 15,60 < 20,40 10,80 < 15,60 10,80
2) Aspek B (Kurikulum) a) Jumlah indikator kriteria
=3
b) Skor tertinggi ideal
= 3 x 5 = 15 208
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
c) Skor terendah ideal
=3x1=3
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek B
= Jumlah skor aspek B = 9 = 9 Jumlah penilai 1
Tabel 3. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek B No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 12,60 10,20 < 12,60 7,80 < 10,20 5,40 < 7,80 5,40
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
3) Aspek C (Evaluasi Belajar) a) Jumlah indikator kriteria
=4
b) Skor tertinggi ideal
= 4 x 5 = 20
c) Skor terendah ideal
=4x1=4
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek C
= Jumlah skor aspek C = 13 = 13 Jumlah penilai 1
Tabel 4. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek C No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 16,80 13,60 < 16,80 10,40 < 13,60 7,20 < 10,40 7,20
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
4) Aspek D (Keterlaksanaan) a) Jumlah indikator kriteria
=2
b) Skor tertinggi ideal
= 2 x 5 = 10
c) Skor terendah ideal
=2x1=2
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
f)
∑
Skor rata-rata Aspek D
= Jumlah skor aspek D = 8 = 8 Jumlah penilai 1 209
Tabel 5. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek D No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 8,39 6,80 < 8,39 5,20 < 6,80 3,61 < 5,20 3,61
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
5) Aspek E (Kebahasaan) a) Jumlah indikator kriteria
=3
b) Skor tertinggi ideal
= 3 x 5 = 15
c) Skor terendah ideal
=3x1=3
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek E
= Jumlah skor aspek E = 11 = 11 Jumlah penilai 1
Tabel 6. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek E No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 12,60 10,20 < 12,60 7,80 < 10,20 5,40 < 7,80 5,40
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
6) Aspek F (Kejelasan Kalimat) a) Jumlah indikator kriteria
=3
b) Skor tertinggi ideal
= 3 x 5 = 15
c) Skor terendah ideal
=3x1=3
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
f)
∑
Skor rata-rata Aspek F
= Jumlah skor aspek F = 11 = 11 Jumlah penilai 1
Tabel 7. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek F No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 12,60 10,20 < 12,60 7,80 < 10,20 5,40 < 7,80 5,40
210
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
211
Lampiran 7 HASIL PENILAIAN OLEH AHLI MEDIA Aspek
G
H
Kriteria 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jumlah:
Penilai
∑ Skor per aspek
Rata-rata
Kategori Penilaian
30
30
Sangat Baik
20
20
Baik
50
50
Sangat Baik
5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 50
Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek
: 50
Skor rata-rata seluruh aspek
: 50
Kategori penilaian keseluruhan aspek
: Sangat Baik
211
1. Perhitungan Penilaian oleh Ahli Media a. Perhitungan seluruh aspek G, H 1) Jumlah indikator kriteria
= 11
2) Skor tertinggi ideal
= 11 x 5 = 55
3) Skor terendah ideal
=5x1=5
4) Mi
=
(
)
5) SBi
=
(
)
∑
6)
Skor rata-rata keseluruhan = Jumlah skor keseluruhan = 50 = 50 Jumlah penilai 1 Tabel 8. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Aspek A, B, C, D, E, F No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 44,99 35,00 < 44,99 25,00 < 35,00 15,01 < 25,00 15,01
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
b. Perhitungan Kualitas untuk tiap aspek penilaian 1) Aspek G (Penampilan video dan audio) a) Jumlah indikator kriteria
=6
b) Skor tertinggi ideal
= 6 x 5 = 30
c) Skor terendah ideal
=6x1=6
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek G = Jumlah skor aspek G = 30 = 30 Jumlah penilai 1 Tabel 9. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek G No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 25,20 20,40 < 25,20 15,60 < 20,40 10,80 < 15,60 10,80
2) Aspek H (Kualitas Tampilan) a) Jumlah indikator kriteria
=5
b) Skor tertinggi ideal
= 5 x 5 = 25
c) Skor terendah ideal
=5x1=5 212
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek H = Jumlah skor aspek H = 20 = 20 Jumlah penilai 1 Tabel 10. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek H No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 20,99 17,00 < 20,99 13,00 < 17,00 9,01 < 13,00 9,01
213
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
Lampiran 8 HASIL PENILAIAN OLEH PEER REVIEWER Penilai Aspek
A
B
C
D E
F
G
H
∑ Skor
Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jumlah:
1
2
4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 5 4 4 5 5 130
5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 136
∑ Skor per aspek
Rata-rata
Kategori Penilaian
49
24,5
Baik
25
12,5
Baik
32
16
Baik
16
8
Baik
24
12
Baik
23
11,5
Baik
52
26
Sangat Baik
45
22,5
Sangat Baik
266
133
Baik
9 8 8 9 8 7 8 8 9 8 9 8 7 6 10 8 8 8 8 8 7 9 10 8 8 8 9 9 8 8 10 10 266
Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek
: 266
Skor rata-rata seluruh aspek
:
Kategori penilaian keseluruhan aspek
: Baik
214
1. Perhitungan Penilaian oleh Peer Reviewer a. Perhitungan seluruh aspek A, B, C, D, E, F, G, H 1) Jumlah indikator kriteria
= 32
2) Skor tertinggi ideal
= 32 x 5 = 160
3) Skor terendah ideal
= 32 x 1 = 32
4) Mi
=
(
)
5) SBi
=
(
)
∑
6)
Skor rata-rata keseluruhan = Jumlah skor seluruh aspek = 266 = 133 Jumlah penilai 2 Tabel 11. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Aspek A, B, C, D, E, F No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 134,39 108,80 < 134,39 83,20 < 108.80 57,61 < 83,20 57,61
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
b. Perhitungan Kualitas untuk tiap aspek penilaian 1) Aspek A (Penyajian Materi IPA) a) Jumlah indikator kriteria
=6
b) Skor tertinggi ideal
= 6 x 5 = 30
c) Skor terendah ideal
=6x1=6
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
f)
∑
Skor rata-rata Aspek A
= Jumlah skor aspek A = 49 = 24,5 Jumlah penilai 2
Tabel 12. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek A No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 25,20 20,40 < 25,20 15,60 < 20,40 10,80 < 15,60 10,80
2) Aspek B (Kurikulum) a) Jumlah indikator kriteria
=3
b) Skor tertinggi ideal
= 3 x 5 = 15
215
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
c) Skor terendah ideal
=3x1=3
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek B
= Jumlah skor aspek B = 25 = 12,5 Jumlah penilai 2
Tabel 13. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek B No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 12,60 10,20 < 12,60 7,80 < 10,20 5,40 < 7,80 5,40
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
3) Aspek C (Evaluasi Belajar) a) Jumlah indikator kriteria
=4
b) Skor tertinggi ideal
= 4 x 5 = 20
c) Skor terendah ideal
=4x1=4
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek C
= Jumlah skor aspek C = 32 = 16 Jumlah penilai 2
Tabel 14. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek C No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 16,80 13,60 < 16,80 10,40 < 13,60 7,20 < 10,40 7,20
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
4) Aspek D (Keterlaksanaan) a) Jumlah indikator kriteria
=2
b) Skor tertinggi ideal
= 2 x 5 = 10
c) Skor terendah ideal
=2x1=2
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
216
∑
f)
Skor rata-rata Aspek D
= Jumlah skor aspek D = 16 = 8 Jumlah penilai 2
Tabel 15. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek D No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 8,39 6,80 < 8,39 5,20 < 6,80 3,61 < 5,20 3,61
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
5) Aspek E (Kebahasaan) a) Jumlah indikator kriteria
=3
b) Skor tertinggi ideal
= 3 x 5 = 15
c) Skor terendah ideal
=3x1=3
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek E
= Jumlah skor aspek E = 24 = 12 Jumlah penilai 2
Tabel 16. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek E No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 12,60 10,20 < 12,60 7,80 < 10,20 5,40 < 7,80 5,40
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
6) Aspek F (Kejelasan Kalimat) a) Jumlah indikator kriteria
=3
b) Skor tertinggi ideal
= 3 x 5 = 15
c) Skor terendah ideal
=3x1=3
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
f)
∑
Skor rata-rata Aspek F
= Jumlah skor aspek F = 23 = 11,5 Jumlah penilai 2
217
Tabel 17. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek F No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 12,60 10,20 < 12,60 7,80 < 10,20 5,40 < 7,80 5,40
Presentase keidealan aspek F
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
=
7) Aspek G (Penampilan video dan audio) a) Jumlah indikator kriteria
=6
b) Skor tertinggi ideal
= 6 x 5 = 30
c) Skor terendah ideal
=6x1=6
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek G
= Jumlah skor aspek G = 52 = 26 Jumlah penilai 2
Tabel 18. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek G No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 25,20 20,40 < 25,20 15,60 < 20,40 10,80 < 15,60 10,80
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
8) Aspek H (Kualitas Tampilan) a) Jumlah indikator kriteria
=5
b) Skor tertinggi ideal
= 5 x 5 = 25
c) Skor terendah ideal
=5x1=5
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
f)
∑
Skor rata-rata Aspek E
= Jumlah skor aspek E = 45 = 22,5 Jumlah penilai 2
218
Tabel 19. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek H No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 20,99 17,00 < 20,99 13,00 < 17,00 9,01 < 13,00 9,01
219
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
Lampiran 9 HASIL PENILAIAN OLEH GURU Penilai Aspek
A
B
C
D E
F
G
H
Kriteria
∑ Skor
1
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5
5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5
10 8 8 9 10 10 10 10 9 9 8 8 10 10 10 10 9 8 9 10 8 10 10 8 10 10 9 10 10 10 9 10
Jumlah:
148
151
299
Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek
∑ Skor per aspek
Rata-rata
Kategori Penilaian
55
27,5
Sangat Baik
29
14,5
Sangat Baik
35
17,5
Sangat Baik
20
10
Sangat Baik
27
13,5
Sangat Baik
27
13,5
Sangat Baik
57
28,5
Sangat Baik
49
24,5
Sangat Baik
299
149,5
Sangat Baik
: 299
Skor rata-rata seluruh aspek
:
Kategori penilaian keseluruhan aspek
: Sangat Baik
220
1. Perhitungan Penilaian oleh Guru a. Perhitungan seluruh aspek A, B, C, D, E, F, G, H 1) Jumlah indikator kriteria
: 32
2) Skor tertinggi ideal
: 32 x 5 = 160
3) Skor terendah ideal
: 32 x 1 = 32
4) Mi
:
(
)
5) SBi
:
(
)
∑
6)
Skor rata-rata keseluruhan = Jumlah skor seluruh aspek = 299 = 149,5 Jumlah penilai 2 Tabel 20. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Aspek A, B, C, D, E, F No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 134,39 108,80 < 134,39 83,20 < 108.80 57,61 < 83,20 57,61
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
b. Perhitungan Kualitas untuk tiap aspek penilaian 1) Aspek A (Penyajian Materi IPA) a) Jumlah indikator kriteria
=6
b) Skor tertinggi ideal
= 6 x 5 = 30
c) Skor terendah ideal
=6x1=6
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
f)
∑
Skor rata-rata Aspek A
= Jumlah skor Aspek A = 55 = 27,5 Jumlah penilai 2
Tabel 21. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek A No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 25,20 20,40 < 25,20 15,60 < 20,40 10,80 < 15,60 10,80
221
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
2) Aspek B (Kurikulum) a) Jumlah indikator kriteria
=3
b) Skor tertinggi ideal
= 3 x 5 = 15
c) Skor terendah ideal
=3x1=3
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek B
= Jumlah skor Aspek B = 29 = 14,5 Jumlah penilai 2
Tabel 22. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek B No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 12,60 10,20 < 12,60 7,80 < 10,20 5,40 < 7,80 5,40
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
3) Aspek C (Evaluasi Belajar) a) Jumlah indikator kriteria
=4
b) Skor tertinggi ideal
= 4 x 5 = 20
c) Skor terendah ideal
=4x1=4
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek C
= Jumlah skor Aspek C = 35 = 17,5 Jumlah penilai 2
Tabel 23. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek C No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 16,80 13,60 < 16,80 10,40 < 13,60 7,20 < 10,40 7,20
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
4) Aspek D (Keterlaksanaan) a) Jumlah indikator kriteria
=2
b) Skor tertinggi ideal
= 2 x 5 = 10
c) Skor terendah ideal
=2x1=2
d) Mi
= 222
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek D
= Jumlah skor Aspek D = 20 = 10 Jumlah penilai 2
Tabel 24. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek D No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 8,39 6,80 < 8,39 5,20 < 6,80 3,61 < 5,20 3,61
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
5) Aspek E (Kebahasaan) a) Jumlah indikator kriteria
=3
b) Skor tertinggi ideal
= 3 x 5 = 15
c) Skor terendah ideal
=3x1=3
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek E
= Jumlah skor Aspek E = 27 = 13,5 Jumlah penilai 2
Tabel 25. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek E No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 12,60 10,20 < 12,60 7,80 < 10,20 5,40 < 7,80 5,40
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
6) Aspek F (Kejelasan Kalimat) a) Jumlah indikator kriteria
=3
b) Skor tertinggi ideal
= 3 x 5 = 15
c) Skor terendah ideal
=3x1=3
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
f)
∑
Skor rata-rata Aspek F
= Jumlah skor Aspek F = 27 = 13,5 Jumlah penilai 2
223
Tabel 26. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek F No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 12,60 10,20 < 12,60 7,80 < 10,20 5,40 < 7,80 5,40
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
7) Aspek G (Penampilan video dan audio) a) Jumlah indikator kriteria
=6
b) Skor tertinggi ideal
= 6 x 5 = 30
c) Skor terendah ideal
=6x1=6
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
∑
f)
Skor rata-rata Aspek G
= Jumlah skor Aspek G = 57 = 28,5 Jumlah penilai 2
Tabel 27. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek G No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 25,20 20,40 < 25,20 15,60 < 20,40 10,80 < 15,60 10,80
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
8) Aspek H (Kualitas Tampilan) a) Jumlah indikator kriteria
=5
b) Skor tertinggi ideal
= 5 x 5 = 25
c) Skor terendah ideal
=5x1=5
d) Mi
=
(
)
e) SBi
=
(
)
f)
∑
Skor rata-rata Aspek H
= Jumlah skor Aspek H = 49 = 24,5 Jumlah penilai 2
Tabel 28. Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Penilaian untuk Aspek H No 1 2 3 4 5
Rentang Skor (i) Kuantitatif 20,99 17,00 < 20,99 13,00 < 17,00 9,01 < 13,00 9,01
224
Kategori Kualitatif Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
HASIL RESPON OLEH SISWA
Lampiran 10
Respon Siswa Aspek
A
B C D E
F
G
Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Jumlah Presentase
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 100%
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 100%
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 100%
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 100%
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 100%
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 100%
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 20 90,91%
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 95,45%
1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 17 77,27%
1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 17 77,27%
225
∑ Skor 10 10 8 10 10 10 8 9 8 10 9 10 10 9 9 10 9 10 8 10 10 10 207
Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek
: 207
Rata-rata skor seluruh aspek
: 20,7
Presentase
: 100%
Kategori respon keseluruhan aspek
: Positif
Hasil yang diperoleh dari respon 10 siswa MI Ma’arif Candran Kelas V 1. Perhitungan rata-rata seluruh aspek A, B, C, D, E, F dan G ∑
Skor rata-rata keseluruhan respon = Jumlah skor respon siswa = 207 = 20,7 Jumlah siswa 10 2. Presentase respon siswa a. Presentase respon tiap siswa Skor maksimal=22 ∑ ∑ Kategori Respon Positif-Negatif Presentase Skor tiap Siswa Kategori 51-100% Positif 0-50% Negatif
Berikut ini perhitungan presentase respon tiap siswa: (1) (2) (3) (4) (5) (6)
226
(7) (8) (9) (10) b. Respon Positif
c. Respon Negatif
∑
∑
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
Lampiran 32 DOKUMENTASI PENELITIAN
251
CURRICULUM VITAE
IDENTITAS DIRI Nama
: Rr. Madinatul Munawwaroh
Tempat, tanggal lahir : Sleman, 12 Februari 1992 Jenis Kelamin
: Perempuan
Nama Ayah
: Drs. R. Masngudi
Nama Ibu
: Dra. Pudji Rahajuningsih
Alamat
: Kalangan RT. 08 No. 191 Baturetno, Banguntapan, Bantul.
E-mail
:
[email protected] [email protected]
Telepon/Hp
: 085747270732
RIWAYAT PENDIDIKAN 1. TK ABA Sapen, tahun ajaran 1996-1998. 2. SD Muhammadiyah Sapen, tahun ajaran 1998-2004. 3. SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta, tahun ajaran 2004-2007. 4. MAN Yogyakarta 1, tahun ajaran 2007-2010. 5. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, tahun ajaran 2010-2014.
252
