PENGELOLAAN PERPUSTAKAAN KELAS DI SD NEGERI PERCOBAAN 3
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh Ratih Putri Kesumasari NIM 13108244013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA MEI 2017
ii
iii
iv
MOTTO
Perpustakaan sekolah sebagai jantung program pendidikan (the heart of educational program) (Dian Sinaga) “Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum hingga mereka mengubah diri mereka sendiri” (Q.S. Ar-Ra‟d [13]: ayat 11) “Dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telah diusahakannya.” (Q.S. An-Najm [53]: ayat 39)
v
PERSEMBAHAN Dengan menyebut nama Allah SWT dan dengan mengucap syukur Alhamdulillah atas anugerah Allah SWT serta sholawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW, karya ini penulis persembahkan kepada: 1. Orang tua saya, Ibu Sri Nuryanti, Bapak Winardi, dan Bapak Sahir. 2. Nenek saya, Ibu Pawirodiyono. 3. Agama serta seluruh rakyat Indonesia. 4. Universitas Negeri Yogyakarta, khususnya program studi PGSD FIP UNY.
vi
PENGELOLAAN PERPUSTAKAAN KELAS DI SD NEGERI PECOBAAN 3 Oleh Ratih Putri Kesumasari NIM 13108244013 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3 yaitu terkait dengan perencanaan perpustakaan kelas, pelaksanaan perpustakaan kelas, dan evaluasi perpustakaan kelas. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Setting penelitian berada di SD Negeri Percobaan 3 yang dilakukan pada bulan Februari 2017. Subjek penelitian adalah guru, siswa, dan pustakawan SD Negeri Percobaan 3. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen penelitian adalah peneliti sendiri dengan berpedoman pada pedoman observasi dan pedoman wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data, peneliti menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa SD Negeri Percobaan 3 memiliki perpustakaan kelas yang telah berjalan sejak Rabu, 06 Januari 2016 hingga saat ini. Perpustakaan kelas merupakan salah satu program kerja dari perpustakaan sekolah, sehingga visi misinya sesuai dengan visi misi perpustakaan sekolah. Tujuan perpustakaan kelas yaitu mendekatkan siswa dengan buku dan meningkatkan minat membaca siswa. Penanggung jawab pelaksanaan perpustakaan kelas adalah dari dalam sekolah (guru kelas). Koleksi bahan bacaan adalah buku fiksi maupun nonfiksi yang bersumber dari sumbangan siswa, sumbangan guru, dan meminjam perpustakaan sekolah. Pengadaan sarana dan prasarana merupakan tanggung jawab sekolah, di mana anggaran untuk pengadaan ini diambil dari dana BOSNAS. Pemanfaatan perpustakaan kelas digunakan untuk kegiatan budaya membaca yaitu wajib membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai. Pada pelaksanaannya kegiatan budaya membaca ini dapat dimodifikasi oleh guru. Selain itu, hasil perbandingan antara perencanaan dengan pelaksanaan perpustakaan kelas dijadikan sebagai bahan evaluasi bagi sekolah. Kata kunci: perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, perpustakaan kelas
vii
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil‟alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan tugas akhir skripsi dengan judul “Pengelolaan Perpustakaan Kelas di SD Negeri Percobaan 3” dengan baik. Penulisan tugas akhir skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd). Keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta, Prof. Dr. Sutrisna Wibawa, M. Pd., yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuntut ilmu di Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan, Dr. Haryanto, M. Pd yang telah memberikan berbagai kemudahan kepada penulis dan memberikan ijin penelitian. 3. Bapak Drs. Suparlan, M.Pd.I selaku Ketua jurusan Pendidikan Sekolah Dasar yang telah mendukung kelancaran penyelesaianskripsi ini. 4. Bapak Drs. Herybertus Sumardi, M. Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan pengarahan, bimbingan, dan masukan kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini. 5. Orang tua dan keluarga yang senantiasa memberikan dukungan dan doa demi terselesaikannya skripsi ini. 6. Ibu Yuni Pratiwi, S. Pd selaku kepala SD Negeri Percobaan 3 Pakem yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di SD Negeri Percobaan 3. viii
ix
DAFTAR ISI hal HALAMAN JUDUL........................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
ii
SURAT PERNYATAAN.................................................................................... iii PENGESAHAN .................................................................................................. iv MOTTO ..............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi ABSTRAK .......................................................................................................... vii KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii DAFTAR ISI .......................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..............................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................................
4
C. Fokus Masalah .............................................................................................
4
D. Rumusan Masalah ........................................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ......................................................................................
5
1. Manfaat Teoritis ....................................................................................
5
2. Manfaat Praktis .....................................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka .............................................................................................
7
1. Pengertian Perpustakaan .......................................................................
7
2. Tujuan dan Manfaat Perpustakaan ........................................................
8
3. Fungsi Perpustakaan ............................................................................. 10 4. Perencanaan Pembentukan Perpustakaan ............................................. 12 5. Sumber Daya Manusia .......................................................................... 15 x
6. Koleksi Bahan Bacaan .......................................................................... 17 7. Sumber Pengadaan Bahan Bacaan ........................................................ 21 8. Pengelolaan Bahan Perpustakaan .......................................................... 23 9. Sarana Prasarana Perpustakaan ............................................................. 28 10. Penganggaran ........................................................................................ 30 11. Layanan Perpustakaan ........................................................................... 31 B. Kerangka Pikir ............................................................................................ 34 C. Pertanyaan Peneliti ...................................................................................... 36 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ............................................................................................ 37 B. Setting Penilitian ......................................................................................... 38 C. Subjek Penelitian ........................................................................................ 38 D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 39 1. Observasi ............................................................................................... 39 2. Wawancara ............................................................................................ 40 3. Dokumentasi ......................................................................................... 41 E. Instrumen Penelitian ................................................................................... 42 1. Pedoman Observasi ............................................................................... 43 2. Pedoman Wawancara ............................................................................ 44 3. Pedoman Dokumentasi ......................................................................... 45 F. Sumber Data ................................................................................................ 46 G. Teknik Analisis Data ................................................................................... 46 1. Data Reduction (Reduksi Data) ............................................................ 47 2. Data Display (Penyajian Data) ............................................................. 47 3. Conclusions Drawing/Vericication (Penarikan Kesimpulan) ............... 47 H. Keabsahan Data ........................................................................................... 48 1. Triangulasi Sumber ............................................................................... 48 2. Triangulasi Teknik ................................................................................ 48 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian........................................................................... 49 1. Lokasi Sekolah ........................................................................................ 49 xi
2. Jumlah Siswa........................................................................................... 51 3. Potensi Guru dan Karyawan ................................................................... 51 4. Perpustakaan Sekolah.............................................................................. 52 B. Deskripsi Subjek dan Objek Penelitian ......................................................... 55 1. Deskripsi Subjek Penelitian .................................................................... 55 2. Deskripsi Objek Penelitian ...................................................................... 56 C. Deskripsi Data Hasil Penelitian .................................................................... 56 1. Perencanaan Perpustakaan Kelas ............................................................ 56 2. Pelaksanaan Perpustakaan Kelas............................................................. 62 3. Evaluasi Pelaksanaan Perpustakaan Kelas .............................................. 73 D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................................ 77 1. Perencanaan Perpustakaa Kelas .............................................................. 77 2. Pelaksanaan Perpustakaan Kelas............................................................. 82 3. Evaluasi Pelaksanaan Perpustakaan Kelas .............................................. 93 E. Temuan Penelitian ......................................................................................... 96 F. Keterbatasan Penelitian ................................................................................. 97 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ....................................................................................................... 98 B. Saran .............................................................................................................. 100 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 102 LAMPIRAN ........................................................................................................ 104
xii
DAFTAR TABEL hal Tabel 1. Kisi-kisi Pedoman Observasi ................................................................ 43 Tabel 2. Kisi-kisi Pedoman Wawancara ............................................................. 44 Tabel 3. Kisi-kisi Pedoman Dokumentasi ........................................................... 45 Tabel 4. Jumlah Siswa Kelas I-VI SD Negeri Percobaan 3 ................................ 51 Tabel 5. Program Kerja Perpustakaan Lentera SD Negeri Percobaan 3 ............. 53
xiii
DAFTAR GAMBAR hal Gambar 1. Skema Kerangka Pikir Penelitian ...................................................... 36 Gambar 2. Komponen Analisis Data (Interactive Model) .................................. 47
xiv
DAFTAR LAMPIRAN hal Lampiran 1. Pedoman Observasi ........................................................................ 105 Lampiran 2. Pedoman Wawancara Guru dan Pustakawan ................................. 107 Lampiran 3. Pedoman Dokumentasi ................................................................... 111 Lampiran 4. Hasil Observasi ............................................................................... 112 Lampiran 5. Hasil Wawancara Guru dan Pustakawan ........................................ 191 Lampiran 6. Hasil Dokumentasi ......................................................................... 226 Lampiran 7. Dokumentasi Gambar ..................................................................... 227 Lampiran 8. Profil Perpustakaan Sekolah ........................................................... 233 Lampiran 9. Hasil Notulen Rapat Sekolah .......................................................... 239 Lampiran 10. Rincian Anggaran Belanja Langsung ........................................... 242 Lampiran 11. Daftar Buku yang Dipesan Siswa ................................................. 243 Lampiran 12. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............................ 244 Lampiran 13. Surat Izin Penelitian dari Kabupaten Sleman ............................... 245 Lampiran 14. Surat Izin Penelitian dari Universitas untuk Kabupaten Sleman .. 246 Lampiran 15. Surat Izin Penelitian dari Universitas untuk Sekolah ................... 247 Lampiran 16. Surat Pernyataan Validasi ............................................................. 248 Lampiran 17. Hasil Validasi ............................................................................... 249 Lampiran 18. Permendikbud nomor 23 Tahun 2015 .......................................... 250
xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Manusia dan pendidikan merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan dari keduanya. Tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan selalu menjadi hal yang dekat dengan kehidupan manusia. Oleh sebab itulah, kesadaran akan kebutuhan pendidikan sangat perlu ditumbuhkembangkan dalam diri masyarakat khususnya masyarakat Indonesia. Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang didukung dengan fasilitas pendidikan yang memadai pula. Salah satu fasilitas pendidikan yang sangat penting adalah adanya perpustakaan. Perpustakaan dapat dijadikan sebagai salah satu sumber belajar bagi masyarakat. Melalui perpustakaan, masyarakat akan diberikan kesempatan untuk semakin memperluas dan memperdalam pengetahuan atau informasi yang dimiliki dengan koleksi-koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan tersebut. Hal ini senada dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 43 Tahun 2007 Pasal 2 yang berbunyi “perpustakaan berfungsi sebagai wahana pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi, dan rekreasi untuk meningkatkan kecerdasan dan keberdayaan bangsa. Perpustakaan adalah sebuah unit kerja yang betugas untuk mengelola bahan-bahan pustaka. Perpustakaan pada dasarnya beragam, salah satunya adalah perpustakaan sekolah. Perpusakaan sekolah menurut Sumardjo, dkk (2006: 3) adalah perpustakaan yang berada di lembaga pendidikan sekolah, yang merupakan bagian integral dari sekolah yang bersangkutan dan merupakan sumber belajar untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan sekolah yang bersangkutan. 1
Menganalisis pendapat di atas, dapat diketahui bahwa perpustakaan sekolah merupakan salah satu perihal yang cukup memiliki pengaruh penting dalam tercapainya tujuan pendidikan. Oleh sebab itulah, penting bagi setiap sekolah untuk memiliki perpustakaan. Perpustakaan sekolah sangat penting diselenggarakan mengingat bahwa akan banyak manfaat yang diperoleh dengan diselenggarakannya perpustakaan sekolah ini. Manfaat perpustakaan sekolah ini tidak hanya akan dirasakan oleh siswa saja, akan tetapi juga akan dirasakan seluruh warga sekolah. Adanya perpustakaan sekolah akan memudahkan siswa untuk mencari informasiinformasi yang dibutuhkan terutama guna mendukung proses belajar yang tengah berlangsung. Selain itu, guru sebagai pendidik juga akan dimudahkan dengan tersedianya koleksi bahan pustaka yang ada di perpustakaan sekolah guna mendukung dan mengembangkan pembelajaran yang lebih berkualitas. Hal ini senada dengan yang diungkapkan oleh Ibrahim Bafadal (2005: 5-6) yang menyatakan beberapa manfaat dari perpustakaan sekolah adalah: (1) Perpustakaan sekolah dapat memperkaya pengalaman belajar muridmurid. (2) Perpustakaan sekolah dapat menanamkan kebiasaan belajar mandiri yang akhirnya murid-murid mau belajar mandiri. (3) Perpustakaan sekolah dapat membantu guru-guru menemukan sumbersumber pengajaran. (4) Perpustakaan sekolah dapat membantu murid-murid, guru-guru, dan anggota staf sekolah dalam mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Jika dikaitkan dengan kondisi saat ini, tidak jarang perpustakaan sekolah masing sering diasumsikan sebagai gudang buku, bukan sebagai pusat sumber belajar. Pandangan inilah yang hendaknya mulai diluruskan kembali bahwa pada
2
dasarnya perpustakaan sekolah bukan sekedar tumpukan buku saja. Menurut Rahayuningsih (2007: 1), perpustakaan adalah sebuah kesatuan unit kerja yang terdiri dari beberapa bagian, yaitu pengembangan koleksi, pengelolaan koleksi, pelayanan pengguna, dan pemeliharaan saran-prasarana. Berdasarkan pendapat di atas menunjukkan bahwa pada dasarnya perpustakaan sangat erat kaitannya dengan pengembangan, pengelolaan, pelayanan, dan pemeliharaan. Oleh karena itu, perpustakaan sekolah hendaknya perlu melakukan pengembangan dan pengelolaan agar perpustakaan sekolah tersebut dapat berjalan dengan baik dan maksimal. SD Negeri Percobaan 3 merupakan salah satu sekolah yang saat ini telah memenuhi fasilitas pendidikan berupa pengadaan perpustakaan sekolah, selain itu juga sekolah telah melakukan berbagai pengembangan perpustakaan yang menjadikan sekolah ini memiliki prestasi yang cukup membanggakan, yaitu menjadi juara kedua dalam lomba perpustakaan sekolah tingkat SD/MI seKabupaten Sleman pada tahun 2016 lalu. Pengembangan perpustakaan yang dilakukan oleh sekolah ini salah satunya adalah dengan diselenggarakannya program kerja perpustakaan kelas yang bertujuan untuk menumbuhkembangkan minat membaca siswa dan dijadikan pula sebagai wadah untuk memfasilitasi kebutuhan siswa akan membaca terutama saat kegiatan budaya membaca berlangsung. Berdasarkan hasil wawancara pada Sabtu, 22 Oktober 2016 dengan pengurus perpustakaan sekolah yang ada di SD Negeri Percobaan 3, perpustakaan kelas merupakan salah satu program kerja yang dicanangkan oleh perpustakaan
3
sekolah di SD Negeri Percobaan 3 yang bertujuan untuk mendukung literasi sekolah dan menumbuhkan minat membaca bagi siswa. Perpustakaan kelas ini juga merupakan bentuk realisasi sekolah dalam upaya mengembangkan potensi diri siswa secara utuh yang termuat pada Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang penumbuhan budi pekerti yaitu “menggunakan 15 menit sebelum pembelajaran untuk membaca selain buku mata pelajaran (setiap hari)”. Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin mengetahui pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3. Maka dari itu, judul yang peneliti ajukan adalah “Pengelolaan Perpustakaan Kelas di SD Negeri Percobaan 3”.
B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas, maka dapat diidentifikasi permasalahan yang muncul adalah sebagai berikut: 1.
Masih adanya asumsi bahwa perpustakaan hanyalah merupakan gudang buku.
2.
Perlu adanya pengembangan yang dilakukan perpustakaan sekolah untuk memaksimalkan peran perpustakaan sebagai pendukung pendidikan.
3.
Adanya Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 mewajibkan sekolah untuk memfasilitasi kegiatan wajib membaca 15 menit sebelum pembelajaran.
4.
Belum semua sekolah menyelenggarakan perpustakaan kelas.
C. Fokus Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka perlu adanya fokus masalah agar penelitian yang dilakukan menjadi lebih terfokus dalam menjawab
4
permasalahan yang muncul. Oleh karena itu, peneliti memfokuskan penelitian ini pada permasalahan terkait dengan pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3.
D. Rumusan Masalah Berdasarkan fokus penelitian di atas, maka pada penelitian ini rumusan masalah yang diajukan adalah sebagai berikut, “Bagaimanakah pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3?”.
E. Tujuan Penelitian Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3.
F. Manfaat Peneilitian 1.
Manfaat Teoritis Secara teoritis, penelitian kualitatif ini dapat menambah khasanah ilmu
terkait dengan pengelolaan perpustakaan kelas di sekolah dasar khususnya di SD Negeri Percobaan 3. 2.
Manfaat Praktis
a.
Bagi Siswa
1) Mendekatkan siswa dengan perpustakaan. 2) Menciptakan kebiasaan membaca buku melalui kegiatan perpustakaan kelas.
5
b.
Bagi Guru
1) Memberikan tambahan wawasan guru terkait bagaimana mengelola perpustakaan kelas dengan tepat. 2) Memberikan
gambaran
terhadap
guru
dalam
merencanakan
dan
melaksanakan perpustakaan kelas. c.
Bagi Sekolah
1) Membantu dalam mengevaluasi pelaksanaan perpustakaan kelas. 2) Memberikan gambaran bagi sekolah dalam merencanakan perpustakaan kelas dengan tepat. 3) Mengetahui kelebihan dan kelemahan dari adanya perpustakaan kelas. d.
Bagi Peneliti
1) Memberikan pengalaman bagi peneliti melalui penelitian yang dilakukan ini. 2) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai gambaran dan tambahan pengetahuan ketika peneliti menjadi guru. 3) Dapat digunakan sebagai bahan penelitian berikutnya.
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka 1. Pengertian Perpustakaan Perpustakaan adalah kata yang berasal dari kata dasar pustaka. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pustaka memiliki arti sebagai kitab atau buku. Rahayuningsih (2007: 1) berpendapat bahwa perpustakaan adalah suatu kesatuan unit kerja yang terdiri dari beberapa bagian, yaitu bagian pengembangan koleksi, bagian pengolahan koleksi, bagian pelayanan pengguna, dan bagian pemeliharaan saran-prasarana. Dalam kaitannya dapat diketahui bahwa perpustakaan tidak hanya sebagai penyedia koleksi buku saja, namun juga erat kaitannya dengan sistem pengelolaan, pelayanan serta pemeliharaan. Senada dengan hal tersebut, Ibrahim Bafadal mengungkapkan bahwa perpustakanan adalah sebagai suatu unit kerja. Ibrahim Bafadal (2005: 3) mendefinisikan perpustakaan sebagai berikut: “Perpustakaan adalah seuatu unit kerja dari suatu badan atau lembaga tertentu yang mengelola bahan-bahan pustaka, baik berupa buku-buku maupun bukan berupa buku (non book material) yang diatur secara sistematis menurut aturan tertentu sehingga dapat digunakan sebagai sumber informasi oleh setiap pemakainya.” Pendapat di atas menjelaskan bahwa yang dimaksudkan perpustakaan di sini tidak hanya terbatas pada penyediaan buku-buku saja, namun perpustakaan juga menyediakan bukan berupa buku (non book material). Hakikat perpustakaan sekolah adalah pusat sumber belajar dan sumber informasi bagi pemakainya (Darmono, 2004: 1). Perpustakaan sekolah ini memberikan pelayanan berbagai sumber-sumber yang mendukung kebutuhan 7
sekolah. Mulai dari pengadaan buku-buku pelajaran, buku-buku pendukung (non pelajaran), serta informasi-informasi penting yang dapat dijadikan media belajar siswa. Berdasarkan penjabaran di atas, hakikat perpustakaan merupakan suatu unit kerja di mana ruang lingkup kerjanya meliputi penyediaan, pengelolaan, pemeliharaan koleksi serta pelayaan pengguna perpustakaan. Sedangkan, perpustakaan sekolah adalah unit kerja ruang lingkup kerjanya meliputi penyediaan, pengelolaan, pemeliharaan koleksi serta pelayaan pengguna perpustakaan di sekolah. Dengan adanya pepustakaan sekolah ini diharapkan akan membatu sekolah dalam penyediaan informasi dan sumber belajar bagi siswa untuk mendukung terlaksanakannya proses pendidikan yang baik. 2. Tujuan dan Manfaat Perpusatakaan Perpustakaan
sekolah
maupun
perpustakaan
pada
umumnya
diselenggarakan tentu tidak tanpa tujuan yang jelas. Berikut adalah beberapa tujuan terkait dengan adanya perpustakaan. Pawit M. Yusuf, dkk (2013: 3) menyatakan baawa tujuan perpustakaan sekola adalah sebagai berikut: 1. Mendorong dan mempercepat proses penguasaan teknik mambaca para siswa. 2. Membantu menuis aktif kreatif bagi para siswa dengan bimbingan guru dan pustakawan. 3. Menumbuhkembangkan minat dan kebiasaan membaca para siswa. 4. Menyediakan berbagai macam sumber informasi untuk kepentingan pelaksanaan kurikulum. 5. Mendorong, menggairakan, memelihara, dan memberi semangat membaca dan semangat belajar bagi para siswa. 6. Memperluas, memperdalam, dan memperkaya pengalaman belajar para siswa dengan membaca buku dan koleksi lain yang engandung ilmu pengetahuan dan teknologi, yang disediakan oleh perpustakaan.
8
7. Memberikan hiburan sehat untuk mengisi waktu senggang melalui kegiatan membaca, kususnya buku-buku dan sumber bacaan lain yang bersifat kreatif dan ringan, seperti fisik, cerpen, dan lainnya. Selain itu, tujuan perpustakaan sekolah dasar secara rinci dijabarkan oleh Yaya Suhendar (2014: 5-6), meliputi: 1. Menunjang penyelenggaraan pembelajaran di sekolah dasar. 2. Meningkatkan kualitas penyelenggaraan pembelajaran di sekolah dasar. 3. Menyediakan saranan untuk membaca, menulis, dan menghitung para siswa. 4. Membantu para siswa mendapatkan bahan pustaka yang dibutuhkan baik untuk menunjang kegiatan pembelajaran maupun untuk bahan bacaan. 5. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan para siswa. 6. Membantu para guru mendapatkan bahan-bahan penunjang pembelajaran. 7. Mempercepat proses penguasaan teknik membaca. 8. Menumbuhkan kebiasaan membaca pada para siswa. 9. Memperkaya pengalaman belajar para siswa. 10. Menanamkan kebiasaan belajar mandiri para siswa. 11. Memberikan pengetahuan mengenai cara-cara menggunakan bahan pustaka. 12. Membantu perkembangan kecakapan berbahasa para siswa. 13. Meningkatkan disiplin dan tanggung jawab siswa. 14. Membantu para siswa dalam penyelesaian tugas-tugas pembelajaran. 15. Membantu para siswa dan para guru dalam mengikuti perkembangan suatu peristiwa dan kabar-kabar terbaru. 16. Membantu para siswa dan para guru dalam mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Tujuan umum pengadaan perpustakaan pada akhirnya adalah untuk memfasilitas segala kebutuhan yang diperlukan oleh pengguna. Perpustakaan sekolah tentunya akan bertujuan untuk memfasilitasi kebutuhan yang diperlukan oleh siswa, guru, dan warga sekolah. Melalui adanya perpustakaan sekolah, warga sekolah tidak lagi kesulitan baik dalam mengumpulkan bahan-bahan pustaka maupun mencari informasi.
9
Perpustakaan juga tidak lepas dari manfaat yang didiharapkan. Manfaat perpustakaan sekolah baik sekolah dasar maupun sekolah menengah di antaranya adalah sebagai berikut (Ibrahim Bafadal, 2005: 5-6): 1) Perpustakaan sekolah dapat menimbulkan kecintaan murid-murid terhadap membaca. 2) Perpustakaan sekolah dapat memperkaya pengalaman belajar muridmurid. 3) Perpustakaan sekolah dapat menanamkan kebiasaan belajar mandiri yang akhirnya murid-murid mau belajar mandiri. 4) Perpustakaan sekolah dapat mempercepat proses penguasaan teknik membaca. 5) Perpustakaan sekolah dapat membantu kemampuan kecakapan berbahasa. 6) Perpustakaan sekolah dapat melatih murid-murid ke arah tanggung jawab. 7) Perpustakaan sekolah dapat memperlancar murid-murid dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah. 8) Perpustakaan sekolah dapat membantu guru-guru menemukan sumbersumber pengajaran. 9) Perpustakaan sekolah dapat membantu murid-murid, guru-guru, dan anggota staf sekolah dalam mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pada hakikatnya manfaat perpustakaan itu bermacam-macam. Di antara sekian banyak manfaat yang ditawarkan, semua sangat membantu siswa maupun warga sekolah pada umumnya. Manfaat-manfaat di atas sangat membantu proses pendidikan, sehingga proses pendidikan semakin dipermudah dengan adanya perpustakaan. 3. Fungsi Perpustakaan Fungsi perpustakaan pada dasarnya dapat dibedakan menjadi beberapa macam. Menurut Dian Sinaga (2011: 25), fungsi perputakaan sekolah lebih ditekankan kepada fungsi edukatif dan fungsi rekreatif. Pendapat lain yaitu pendapat dari Ibrahim Bafadal (2005:6-8) menyatakan dalam bukunya bahwa
10
fungsi dari perpustakaan adalah fungsi edukatif, fungsi informatif, fungsi tanggung jawab administratif, fungsi riset, fungsi rekreatif. Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pada hakikatnya fungsi perpustakaan secara umum adalah sebagai berikut: 1) Fungsi edukatif atau pendidikan yaitu perpustakaan sebagai tempatuntuk menyediakan
berbagai
informasi
yang
mendukung
keberlangsungan
pendidikan. Siswa maupun guru dapat memanfatakan perpustakaan tersebut untuk kepentingan proses belajar mengajar serta dapat pula digunakan sebagai tempat untuk siswa membiasakan belajar secara mandiri. 2) Fungsi informasi ialah perpustakaan sebagai tempat untuk menyediakan berbagai macam informasi dari berbagai sumber. Sumber informasi ini dapat diperoleh dari berbagai jenis bahan bacaan seperti surat kabar, majalah, bulletin, pamflet dan lain sebagainnya. 3) Fungsi riset atau penelitian yaitu perpustakaan sebagai tempat untuk menyediakan informasi yang mendukung suatu penelitian. Informasi yang mendukung penelitian ini pada nantinya akan dijadikan sebagai data atau keterangan-keterangan yang diperlukan guna memperkuat penelitian. 4) Fungsi rekreasi yaitu perpustakaan sering digunakan untuk menunjang berbagai kegiatan kreatif dan sering digunakan sebagai hiburan. Beberapa jenis bahan bacaan yang ada di perpustakaan selain mengandung pengetahuan, sering kali juga mengandung unsur hiburan, seperti buku cerita, novel, majalah, dan lain sebagainnya. Tidak jarang dari siswa, memanfaatkan waktu luangnnya untuk sekedar membaca buku cerita, melihat-lihat gambar maupun
11
membaca majalah. Hal ini lah yang disebut dengan fungsi rekreasi dari adanyanya perpustakaan. 5) Fungsi tanggung jawab administratif yaitu terlihat saat kegiatan peminjaman dan pengembalian buku. Siswa akan diajarkan tentang tanggung jawab untuk menjaga dan merawat buku yang telah dipinjamkan sampai batas waktu pengembalian tiba. Bagi siswa yang tidak mampu mengembalikan buku tepat pada waktunya maupun tidak mampu menjaga buku dengan baik (menghilangkan atau merusak buku) akan dikenai denda, hal ini tentu akan memicu tanggung jawab siswa. Selain itu, siswa yang akan meminjam maupun mengembalikan buku juga dituntut untuk mencatat pada buku yang telah disediakan, sehingga siswa akan diajarkan tentang administratif terkait dengan peminjaman dan pengembalian buku. 4. Perencanaan Pembentukan Perpustakaan Perencanaan merupakan langkah awal yang harus dilakukan untuk menciptakan perpustakan yang diinginkan. Perencanaan yang jelas dan matang dapat dijadikan sebagai standar kerja dalam menjalankan sebuah perpustakaan. Selain itu, perencanaan dapat dijadikan pula sebagai suatu alat pengawasan. Tahapan perencanaan perpustakaan menurut Lasa H.S (2008: 60-62), meliputi: a. Penetapan Visi, Misi dan Tujuan Visi misi perpustakan adalah hal yang sangat penting untuk diperhatikan. Fungsi visi perpustakaan ini adalah untuk memperjelas arah perkembangan perpustakaan dan sebagai alat untuk mengambil tindakan yang benar. Visi juga sering diartikan sebagai penetapan tujuan dalam jangka panjang, sedangkan misi
12
adalah penjabaran dari visi di mana dapat diukur, dilihat, dirasakan, maupun dibuktikan karena misi memiliki sifat yaitu kasat mata (tangible). Tujuan perpusatakaan
merupakan
sasaran
yang
ingin
dicapai
dengan
adanya
perpustakaan. Berbeda dengan visi, tujuan adalah sasaran yang ingin dicapai dalam jangka pendek dan dapat dirasakan. Tujuan dapat membantu pekerjaan dan tugas menjadi lebih terarah sesuai dengan yang ingin dituju. b. Perumusan Keadaan Sekarang Perencanaan pembentukan perpustakaan juga sangat penting untuk mempertimbangkan keadaan pada saat itu. Keadaan ini dapat dlihat dari faktor kekuarangan maupun kelebihan dari adanya perpustakaan tersebut. Hal ini penting dilakukan untuk menentukan langkah-langkah yang akan dilakukan guna pembentukan perpustakaan. c. Identifikasi Kemudahan dan Hambatan Kemudahan
maupun
hambatan
dalam
perencanaan
pembentukan
perpustakaan juga perlu menjadi perhatian. Beberapa hal yang dapat dijadikan sebagai kekuatan di antaranya adalah modal, koleksi, sumber daya manusia, partisipasi anggota dan lain sebagainnya. Selain itu, yang dapat menjadi hambatan adalah adanya kekurangan dana, fasilitas yang kurang memadai, minat membaca yang rendah, pengelolan yang masih belum maksimal dan masih banyak lagi. d. Pengembangan Perencanaan Pengembangan perpustakaan akan dapat dicapai dengan baik apabila pada saat perencanaan mempertimbangkan tentang sumber daya manusia, bahan informasi, dana, gedung/ruang, sistem dan peralatan.
13
Perencanaan pembentukan perpustakaan selain menurut pendapat di atas, terdapat pula pendapat lain. Sumardjo, dkk (2006: 4) menjabarkan pembentukan perpustakaan menjadi lima langkah, yaitu: a. Menetapkan landasan hukum Perpustakaan sekolah harus memiliki landasan hukum yang jelas. Landasan hukum ini berupa penetapan keputusan yang dikeluarkan secara resmi oleh kepala sekolah. Keputusan kepala sekolah ini dapat meliputi struktur organisasi, tata cara penyelenggaraan, tempat serta waktu penyelenggaraan. b. Menetapkan sumber daya manusia Perpustakaan tidak akan berjalan dengan baik tanpa adanya sumber daya manusia. Sumber daya manusia ini digunakan sebagai tenaga pengelola perpustakaan yang bertanggung jawab terhadap segala urusan yang berkaitan dengan perpustakaan, sehingga pada perencanaan perpustakaan perlu adanya penentuan sumber daya manusia yang akan diberikan tanggung jawab tersebut. c. Menyediakan koleksi Bagian dalam perpustakaan yang tidak boleh terlewatkan selanjutnya adalah penyediaan koleksi. Perpustakaan yang memiliki koleksi yang beragam adalah perpustakaan yang baik, sehingga perpustakaan yang telah terbentuk harus mengembangkan dan melengkapi koleksi agar dapat dijadikan sebgai sumber belajar baik bagi siswa, pendidik maupun tenaga kependidikan. d. Gedung dan perabot Sekolah dalam merencanakan pembentukan perpustakaan juga harus memperhatikan terkait dengan tempat dan sarana prasarana yang dibutuhkan.
14
Perpustakaan yang baik adalah perpustakaan yang memiliki geduang/ruang serta perabot perpustakaan yang diperlukan untuk menyimpan, mengelola dan melakukan pelayanan. e. Menyediakan dan memprogramkan anggaran Perpustakaan dapat berkembang jika didukung dengan penganggaran yang baik pula. Sekolah perlu memperhitungkan terkait dengan penganggaran untuk penyelenggaraan dan pengembangan bahan perpustakaan. Berdasarkan kedua pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa dalam perencanaan pembentukan perpustakaan diperlukan beberapa hal yang harus dipersiapkan terebih dahulu. Hal-hal yang perlu untuk dipersiapkan tersebut di antaranya, yaitu (a) menetapkan visi,misi dan tujuan; (b) menetapkan landasan hukum; (c) identifikasi kekurangan dan kelebihan; (d) identifikasi kemudahan dan hambatan; (e) menetapkan sumber daya manusa; (f) menyediakan koleksi; (g) saranan dan prasarana; dan (h) anggaran. 5. Sumber Daya Manusia Sumber daya manusia merupakan salah satu faktor yang penting dalam perpustakaan. Sumber daya manusia pengelola perpustakaan sekolah adalah guru/pegawai yang diberi tugas melaksanakan tugas di perpustakaan sekolah yang ditetapkan berdasarkan surat tugas/surat keputusan kepala sekolah (Sumardjo, dkk, 2006: 8). Pendapat lain juga mengungkapkan bahwa petugas perpustakaan adalah seseorang yang telah dangkat oleh pejabat yang berwewenang untuk menjabat atau melaksanakan tugas-tugas sehubungan dengan penyelenggaraan perpustakaan sekolah karena dianggap memenuhisyarat-syarat tertentu (Ibrahim
15
Bafadal, 2005: 175). Berdasarkan kedua penapat di atas, yang dimaksud dengan sumber daya manusia pengelola perpustakaan adalah seorang guru/pegawai yang telah ditunjuk oleh pejabat berwewenang dalam hal ini adalah kepala sekolah dan diberikan tanggung jawab untuk melaksanakan segala tugas yang berkaitan dengan perpustakaan. Pada dasarnya sumber daya manusia pengelola perpustakaan terdiri dari dua bagian, yaitu kepala perpustakaan dan petugas/staff perpustakaan. Kedua bagain ini memiliki peranan penting dalam terselenggarannya perpustakaan yang baik. Kepala perpustakaan adalah seseorang yang diberikan tanggung jawab untuk mengelola perpustakaan sekolah (Ibrahim Bafadal, 2005: 176). Darmono (2004: 39) menyatakan bahwa kepala perpustakaan sering pula disebut pustakawan sekolah atau guru pustakawan. Kepala perpustakaan harus ahli dalam beberapa hal, yaitu merencanakan, mengorganisasi, mengkoordinasi, mengevaluasi dan juga harus mampu memimpin petugas perpustakaan lainnya. Dapat disimpulkan bahwa kepala perpustakaan merupakan pustakawan atau guru pustakawan yang diberikan tanggung jawab untuk mengelola segala urusan tentang perpustakaan. Pertugas
perpustakaan
pada
hakikanya
adalah
seseorang
yang
melaksanakan tugas layanan perpustakaan dan membantu tugas dari kepala perpustakaan. Menurut Sumardjo, dkk (2006: 9), tenaga perpustakaan sekolah bertugas untuk melaksanakan pelayanan teknis dan pelayanan pengguna serta kegiatan lain di luar tugas-tugas kepustakawanan. Ibrahim Bafadal (2005: 178) berpendapat bahwa minimal ada tiga petugas perpustakaan, yaitu petugas pelayanan teknis, petugas pelayanan pembaca dan petugas tata usaha. Senada
16
dengan pedapat di atas, Darmono (2004: 41-43) menyatakan bahwa selain kepala perpustakaan sekolah, ada tiga bagian layanan lainnya yaitu bagian layanan tata usaha, bagian layanan pembaca dan bagian layanan teknis. Dapat disimpulkan bahwa petugas perpustakaan dapat digolongkan menjadi tiga, yaitu petugas layanan teknis, petugas layanan pembaca, dan petugas tata usaha. Petugas layanan teknis memiliki tugas untuk pengadaan dan pengelolaan bahan perpustakaan. Petugas layanan pembaca memiliki beberapa tanggung jawab, seperti memberikan lanyanan sirkulasi (peminjaman), layanan referensi dan layanan membaca. Sedangkan, petugas tata usaha bertugas untuk memelihara sarana dan prasarana, menjaga kebersihan, melakukan kegiatan surat menyurat, melakukan pembukuan, keuangan dan sebagainnya. 6. Koleksi Bahan Bacaan Bahan bacaan merupakan salah satu hal penting yang perlu diperhatikan dalam sebuah perpustakaan. Melalui bahan bacaan ini, dapat dijadikan sebagai suatu aspek penting dalam menumbuhkan ketertarikan dan minat membaca dalam diri siswa. Oleh sebab itu, penting untuk memilih bahan bacaan yang sesuai dengan usia dan tingkat perkembangan siswa. Pemilihan bahan bacaan yang baik haruslah dipilih secara cermat. Menurut Dwi Sunar Prasetyono (2008: 87), ada dua prinsip yang dapat digunakan sebagai acuan dalam memilih bahan bacaan yang baik, sehat, bermanfaat, dan memenuhi kebutuhan anak. Prinsip tersebut di antaranya adalah memilih jenis bahan bacaan yang sehat dan bahan bacaan yang mendidik. Bahan bacaan yang sehat yaitu bahan bacaan yang memiliki manfaat positif bagi pembaca serta mampu
17
membantu dalam megembangkan daya imajinasi dan kreativitas pembacanya. Sedangkan, bahan bacaan yang mendidik adalah bahan bacaan yang mampu memberikan cara pandang baru, penuh inspiratif, mengandung pengetahuan yang baik serta tidak bertentangan dengan nilai moral dan etika. Untuk anak yang sudah masuk SD, kriteria bacaan yang sesuai ialah (R. Masri Sareb Putra, 2008: 124) yaitu: (1) sedikit, bahkan tidak ada gambar, banyak kata; (2) tingkat kesulitan bahasa dan alur sesuai dengan usia anak; (3) mengajarkan kebijakan (karakter baik); dan (4) tidak mengandung kekerasan dan pornografi. Keempat kriteria tersebut dapat dijadikan sebagai ukuran dalam menentukan jenis bacaan yang sesuai dengan selera siswa dan tentunya layak untuk dibaca oleh siswa. Melalui pemenuhan bahan bacaan ini diharapkan mendukung upaya menumbuhkan minat baca, di mana siswa akan lebih tertarik untuk membaca jika bahan bacaan yang diberikan sesuai dengan selera siswa. Tentunya hal ini sesuai dengan fungsi perpustakaan sekolah, yakni untuk kepentingan pendidikan (edukasi) dan hiburan (rekreasi) (Dian Sinaga, 2011: 49). Beberapa jenis bahan bacaan yang dapat dijadikan sebagai koleksi dalam perpustakaan di antaranya adalah: a. Buku teks (text book) Buku teks merupakan salah satu bentuk bacaan yang sering disebut dengan buku pelajaran. Menurut Farida Rahim (2007: 86), di Indonesia buku teks umumnya dikemas menjadi suatu paket yang terdiri atas buku pelajaran yang diajarkan di kelas termasuk buku Bahasa indonesia. Sedangkang, pendapat lain
18
mengungkapkan bahwa buku teks (text book) terbagi menjadi dua, yaitu buku teks utama dan buku teks pelengkap (Dian Sinaga, 2011: 50). Buku teks utama merupakan buku yang digunakan oleh siswa maupun guru sebagai pegangan atau sumber belajar utama, sedangkan buku pelengkap adalah buku yang hanya sebagai pelengkap dari buku utama. Menurut Andi Prastowo (2012: 124) tujuan buku teks pelengkap adalah untuk membantu meningkatkan wawasan pembacannya. Dapat disimpulkan bahwa buku teks pelengkap selain digunakan untuk melengkapi buku teks utama juga dapat digunakan untuk memperluas wawasan pembaca. b. Buku Bacaan Buku bacaan adalah buku yang digunakan sebagai bacaan yang menurut jenisnya dapat dibedakan menjadi bacaan nonfiksi, fiksi ilmiah dan fiksi (Sumardjo, dkk, 2006: 13). 1) Buku nonfiksi adalah buku yang ditulis berdasarkan fakta atau kenyataan alam dan budaya sekitar kita (Andi Prastowo, 2012: 123). Pendapat di atas kemudian diperjelas oleh pendapat dari Pawit M. Yusuf dan Yaya Suhendar (2013: 11) yaitu buku nonfiksi disusun atas dasar hasil pengamatan dan bahkan hasil penelitian mendalam untuk menjaga kebenaran fakta yang ditulisnya. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa buku nonfiksi ini merupakan buku yang kebenarannya dapat dipertanggung jawabkan oleh penulisnya karena data yang dipaparkan merupakan fakta atau kenyataan yang benarbenar terjadi.
19
2) Buku fiksi ilmiah adalah buku yang ditulis berdasarkan khayalan dan rekaan pengarang dalam bentuk cerita yang dapat mempengaruhi pengembangan daya pikir ilmiah (Sumardjo, dkk, 2006: 13). 3) Buku fiksi adalah buku yang memuat cerita rekaan yang dibuat oleh penulis (pengarang), di mana cerita di dalamnya menjadi hidup karena khayalan (imajinasi), angan-angan, atau fantasi penulis (Yaya Suhendar, 2014: 60). Dapat disimpulkan bahwa buku fiksi adalah kebalikan dari buku nonfiksi, di mana buku fiksi ini ditulis bukan berdasarkan fakta atau kenyataan. c. Buku Referensi Buku referensi atau sering disebut juga dengan buku rujukan merupakan salah satu buku yang biasa terdapat di dalam sebuah perpustakaan. Buku referensi atau rujukan adalah buku-buku yang memuat informasi secara khusus sehingga dapat menjawab atau merujuk secara langsung bagi pembacannya (Pawit M. Yusuf dan Yaya Suhendar, 2013: 12). d. Majalah Anak Majalah menurut Dian Sinaga (2011: 54) merupakan koleksi referensi yang terbit secara berkala dan di dalamnya disajikan informasi yang mutakhir atau bahan bacaan yang masih hangat (current reading materials). Sedangkan, pendapat lain mengungkapkan bahwa majalah sebagai bahan bacaan mempunyai daya tarik tersendiri bagi anak-anak (Farida Rahim, 2007: 94). Daya tarik yang dimaksudkan di atas adalah mulai dari tampilan visualnya (pemilihan gambar, warna, desain tampilan), gaya bahasa, serta isinya berbeda dengan bahan bacaan lainnya.
20
e. Surat Kabar Surat kabar merupakan bahan bacaan yang efektif dalam pembelajaran membaca (Farida Rahim, 2007: 94). Surat kabar sering dimanfaatkan oleh guru sebagai bahan untuk melatih keterampilan membaca siswa dan melatih pemahaman siswa terhadap suatu berita. Menurut Dian Sinaga (2011: 54), beritaberita yang dimuat di dalamnya merupakan berita-berita yang populer dan mutakhir. Sehingga, selain pembaca dapat melatih keterampilan membaca dan memahami isi bacaan, pembaca juga dapat mengetahui berita-berita terkini. 7. Sumber Pengadaan Bahan Bacaan Pada hakikatnya, bahan bacaan dapat diperoleh dari mana saja dan dari siapa saja. Syihabuddin Qalyubi, dkk (2007: 89) menyatakan bahwa secara sederhana pengadaan bahan pustaka dapat dilakukan lewat pembelian, tukarmenukar, hadiah, atau dengan cara menerbitkan sendiri. Sedangkan pendapat lain juga mengungkapkan bahwa bahan pustaka dapat diperoleh dengan cara pembelian, hadiah atau sumbangan, tukar menukar koleksi, dan membuat sendiri (M.T. Sumantri, 2006: 31-33). Senada dengan kedua pendapat di atas, menurut Ibrahim Bafadal (2005: 37) cara yang dapat ditempuh guru pustakawan untuk memperoleh bahan-bahan pustaka, antara lain dengan cara membeli, hadiah atau sumbangan, tukar menukar, meminjam. Berdasarkan ketiga pendapat di atas dapat diambil sebuah kesimpulan bahwa sumber pengadaan bahan bacaan dapat berasal dari pembelian, hadiah atau sumbangan, tukar menukar, meminjam, dan membuat sendiri. Berbagai cara
21
memperoleh bahan bacaan ini tergantung pada kebijakan masing-masing perpustakaan itu sendiri. a. Pembelian Pembelian bahan bacaan ini dapat dilakukan jika sekolah telah mengeluarkan kebijakan tersebut. Hal ini dikarenakan, untuk membeli bahan bacaan dibutuhkan anggran yang cukup, sehingga perlu adanya konfirmasi antara anggran yang diperlukan dengan anggran yang dimiliki oleh sekolah. Pembelian bahan bacaan ini dapat dengan membeli di penerbit secara langsung, membeli di toko buku, maupun dengan memesan terlebih dahulu. b. Hadiah atau sumbangan Selain dengan cara pembelian, bahan bacaaan dapat pula diperoleh dari hasil pemberian hadiah atau sumbangan. Hadiah maupun sumbangan ini dapat diperoleh dari perseorangan maupun suatu organisasi tertentu. Berikut beberapa macam bentuk hadiah atau sumbangan yang sering ditemui: (a) hadiah atau sumbangan dari siswa; (b) hadiah atau sumbangan dari guru atau staf sekolah; (c) hadiah atau sumbangan dari pemerintah; (d) hadiah atau sumbangan dari penerbit. Pada umumnya untuk mendapatkan bahan bacaan dari penerbit ini, pihak sekolah atau pustakawan harus terlebih dahulu mengajukan surat permintaan kepada penerbit yang bersangkutan. c. Tukar menukar Untuk memenuhi kebutuhan bahan bacaan di perpustakaan, tidak jarang pihak sekolah melakukan kegiatan tukar menukar bahan bacaan pada sekolah lain. Pada umumnya, kegiatan tukar menukar bahan bacaan ini dilakukan karena buku
22
yang di perpustakaan yang bersangkutan melebihi kebutuhan. Selain itu, faktor lain yang dapat memicu kegiatan tukar menukar bahan bacaan ini karena isi dari bacaan yang tersedia kurang sesuai dengan tingkat usia siswa, sehingga bacaan tersebut harus ditukarkan dengan bacaan lainnya yang lebih sesuai. d. Meminjam Cara meminjam kepada pihak lain merupakan salah satu solusi yang dapat dilakukan oleh pengelola perpustakaan untuk semakin memperkaya koleksi bahan bacaan di perpustakaannya. Peminjaman ini dapat dilakukan dengan meminjam buku dari pihak kepala sekolah, guru, staf karyawan sekolah maupun orang tua siswa. Selain itu, peminjaman koleksi bahan bacaan ini juga dapat dilakukan dengan meminjam suatu lembaga atau organisasi tertentu dalam jangka waktu tertentu. e. Membuat sendiri Cara lain untuk memperkaya koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan adalah dengan membuat sendiri. Kegiatan membuat sendiri ini dapat berupa membuat sebuah kliping dan menjilid majalah yang telah lama. Pembuatan kliping yaitu guntingan artikel-artikel, berita-berita, data statistik yang ditempelkan pada kertas atau bahan lain yang dijilid menjadi satu (Ibrahim Bafadal, 2005: 43). 8. Pengelolaan Bahan Perpustakaan Bahan perpustakaan yang telah tersedia haruslah dikelola dengan baik. Pengelolaan ini bertujuan untuk memudakan pengguna dalam menemukan bahan
23
perpustakaan yang akan dicari. Berikut adalah bentuk pengelolaan bahan perpustakaan: a. Inventarisasi Inventarisasi
adalah
kegiatan
memeriksa,
memberi
stempel
dan
mencatat/mendaftar semua koleksi perpustakaan dalam buku induk dan diberi nomor induk, setiap satu eksemplar satu nomor (Sumardjo, dkk, 2006: 118). Senada dengan pendapat di atas, menurut Ibrahim Bafadal (2005: 46) pencatatan bahan-bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan sekolah disebut inventarisasi bahan pustaka, di mana kegiatannya meliputi memberi stempel dan mendaftar buku-buku. Berdasarkan kedua pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa inventarisasi merupakan suatu kegiatan pencatatan koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan. Kegiatan inventarisasi ini meliputi kegiatan memberikan stempel pada buku, membuat daftar buku-buku, serta memberikan nomor pada buku. Pada kegiatan inventarisasi ini ada yang disebut dengan buku induk atau buku inventaris. Buku induk atau buku inventaris ini berisi tentang keteranganketerangan buku yang perlu dicatat. Bentuk dari buku induk ini pada dasarnya berbeda-beda, hal ini disesuaikan dengan kebijakan setiap perpustakaan. Yaya Suhendar (2014: 94) menyebutkan bahwa keterangan yang pelu dicatat dalam buku inventaris ini meliputi tangga, nomor induk buku, nama pengarang, judul buku, edisi, kota terbit, penerbit, tahun terbit, asal buku, harga buku dan keterangan. Pendapat lain mengungkapkan bahwa kolom-kolom inventaris dapat ditulis terkait dengan nomor unit, nomor inventaris, tanggal, pengarang, judul, asal buku, bahasa, harga, dan keterangan (Lasa H.S, 2008: 78). Berdasarkan
24
pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa keterangan yang di tuliskan pada buku induk secara umum meliputi tanggal penerimaan, nomor induk, pengarang, judul buku, edisi, jumlah, kota terbit, penerbit, tahun terbit, asal buku, harga buku, dan keterangan. b. Katalogisasi Katalogisasi merupakan kegiatan mengkatalog buku-buku. Noerhayati Soedibyo (1988: 146) mendefinisikan katalog adalah daftar bahan-bahan koleksi perpustakaan yang disusun secara alfabetis atau secara sistematis. Pendapat lain juga mengungkapkan bahwa katalog merupakan suatu daftar yang berisi keterangan-keterangan yang lengkap (komperhensif) dari suatu buku-buku koleksi, dokumen-dokumen, atau bahan-bahan pustaka lainnya (Ibrahim Bafadal, 2005: 89). Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa katalogisasi merupakan proses mengkatalogkan buku dengan membuat daftar buku-buku secara sistematis. Katalogisasi ini penting untuk dilakukan agar pengguna dapat dengan mudah menemukan bahan pustaka yang akan dicari. Pada katalog ini akan memberikan beragam informasi terkait dengan bahan pustaka. Menurut Sumardjo, dkk (2006: 18) katalogisasi ini berpedoman pada Peraturan Katalogisasi Indonesia yang bersumber pada peraturan pengkatalogan standar internasional yaitu “Angglo American Catalogung Rules” (AACR). Senada dengan pendapat di atas, Darmono (2004: 90) menyatakan bahwa atauran pembuatan deskripsi katalog diatur dalam American Catalogung Rules Edisi 2” (AACR 2) yang membagi menjadi tiga tingkat. Tingkat pertama merupakan pendeskripsian yang sangat
25
sederhana, di mana tidak semua informasi dijabarkan. Tingkat kedua merupakan adalah pendeskripsian yang mencakup tujuh aspek, yaitu judul dan pernyataan tanggung jawab, edisi, terbitan, deskripsi fisik, seri, catatan, dan nomor standar. Sedangkan, tingkat ketiga adalah pendeskripsian yang dilakukan secara rinci dari bahan pustaka yang dikatalogkan. Berdasarkan penjabaran di atas, jenis pengkatalogan yang sering digunakan di perpustakaan pada umumnya adalah pengkatalogan tingkat dua. c. Klasifikasi Kalsifikasi buku adalah suatu proses memilih dan mengelompokkan bukubuku perpustakaan sekolah atau bahan pustaka lainnya atas dasar tertentu serta diletakkannya secara bersama-sama di suatu tempat (Ibrahim Bafadal, 2005: 51). Yaya Suhendar (2014: 98) mendefinisikan klasifikasi adalah pengelompokan buku berdasarkan subjek atau isi buku, atau pokok bahasan dari buku tersebut, di mana pengelompokan tersebut buku diberikan notasi berupa angka. Berdasarkan kedua pendapat di atas, yang dimaksud dengan klasifikasi adalah proses mengelompokkan buku berdasarkan ketentuan tertentu. Darmono (2004: 99) menyatakan bahwa sistem klasifikasi yang paling banyak digunakan perpustakaan di Indonesia adalah klasifikasi persepuluhan Dewey (DDC). Sistem klasifikasi DDC ini membagi ilmu pengetahuan menjadi 10 kelompok (kelas utama) dengan menggunakan angka-angka persepuluhan, yaitu (Lasa H. S, 2008: 185): 000 – 099 100 – 199 200 – 299 300 – 399
Karya Umum Filsafat Agama Ilmu Sosial 26
400 – 499 500 – 599 600 – 699 700 – 799 800 – 899 900 – 999
Bahasa Ilmu Pengetahuan Murni Ilmu Pengetahuan Terapan/Teknologi Seni, Olah Raga, dan Hiburan Kesusasteraan Biografi, Ilmu Bumi, dan Sejarah
Pada sistem DDC, kelas utama di atas dibagi lagi menjadi 10 divisi, masingmasing dari divisi ini dibagi lagi menjadi 10 seksi dan masing-masing seksi dibagi lagi menjadi 10 subseksi. Pembagian ini dinamakan dengan pembagian desimal atau persepuluhan. d. Penyelesaian fisik bahan perpustakaan Penyelesaian fisik adalah kegiatan membuat dan memasang kelengkapan fisik pada bahan pustaka. Pembuatan dan pemasangan ini meliputi kantong buku, kartu buku, lembar tanggal kembali, dan label atau tanda buku (nomor panggil). Label buku terdiri dari nomor klasifikasi, tiga huruf pertama judul buku dan huruf pertama nama pengarang (Sumardjo, dkk, 2006: 18). e. Pengaturan Koleksi Untuk memudahkan pengguna dalam mencari buku perlu adanya pengaturan koleksi, sehingga koleksi dapat tertata dengan rapi dan mudah ditemukan oleh pengguna. Lasa H. S (2008: 209) mengungkapkan bahwa cara untuk menyusun koleksi dalam rak buku adalah dengan a) mengurutkan dari angka desimal kecil ke angka desimal besar; b) penyusunan buku dalam almari dimulai dari kiri ke kanan dan dari atas ke bawah; c) disusun dengan mengurutkan huruf, yaitu tiga huruf pertama nama pengarang secara alfabetis; d) diurutkan berdasarkan huruf petma judul pustaka sesuai alfabet, lalu mengurutkan volume, bagian, dan eksemplar. Sedangkan, Darmono (2004: 130) menyatakan bahwa 27
penyusunan buku dalam rak meliputi: a) diatur dengan mengurutkan skema klassifikasi dan memperhatikan titik desimalnya; b) mengurutkan berdasarkan tiga huruf pertama nama pengarang; c) mengurutkan berdasarkan huruf pertama judul. Berdasarkan kedua pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa cara dalam mengurutkan koleksi dalam sebuah rak adalah dengan mengurutkan berdasarkan angka, nama pengarang, judul dan letak buku dalam almari. Mengurutkan buku berdasarkan angka yaitu mengurutkan buku berdasarkan nomor klasifikasi dari angka desimal kecil ke angka desimal besar. Mengurutkan buku berdasarkan nama pengarang merupakan cara mengurutkan buku dengan memperhatikan tiga huruf pertama dari nama pengarang dan kemudia disusun secara alfabetis. Mengurutkan buku berdasarkan judul buku adalah cara mengurutkan buku dengan memperhatikan tiga huruf pertama dari judul buku yang akan ditata, kemudian disusun secara alfabetis (diurutkan berdasarkan alfabet). Mengurutkan buku berdasarkan letak yaitu mengurutkan buku dengan memperhatikan tata letak dalam almari, di mana buku harus disusun mulai dari sebelah kiri ke sebelah kanan dan dari arah atas ke arah bawah. 9. Sarana Prasarana Perpustakaan Perpustakaan yang baik adalah perpustakaan yang didukung dengan sarana dan prasarana yang memadahi. Sarana prasarana ini meliputi koleksi bahan perpustakaan, gedung/ruang perpustakaan, dan perabot lain untuk menunjang perpustakaan. Sumardjo, dkk (2006: 29), perpustakaan harus mempunyai fasilitas minimal bahan perpustakaan, gedung/ruang perpustakaan, perabot dan peralatan perpustakaan. Bahan perpustakaan ini meliputi buku pegangan, buku referensi,
28
buku fiksi, majalah, koran dan leaflet/booklet. Bahan perpustakaan ini akan menjadi keloksi bahan bacaan untuk perpustakaan, sehingga koleksi di dalam perpustakaan akan semakin beragam. Gedung/ruang perpustakaan meliputi ruang penempatan buku dan media belajar, ruang pelayanan, ruang pengelola, ruang baca, dan ruang tempat penyimpanan tas/jaket. Lasa H. S (2008: 147) menjelaskan bahwa keberadaan gedung maupun ruang perpustakaan dimaksudkan untuk menampung dan melindungi koleksi dari kerusakan, sekaligus sebagai wadah untuk melaksanakan kegiatan kepustakawanan. Ruang perpustakaan sekolah bisa berupa ruang seperti ruang kelas biasa dan bisa berupa gedung khusus perpustakaan (Ibrahim Bafadal, 2005: 150). Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa gedung atau ruang perpustakaan merupakan sebuah bangunan yang dijadikan sebagai tempat untuk menyimpan koleksi perpustakaan dan dapat berupa kelas biasa maupun gedung khusus. Selain kedua hal diatas, perabot dan peralatan perpustakaan merupakan salah satu hal yang cukup penting untuk menunjang perpustakaan. Perabot yang dimaksudkan ini adalah sejumlah alat yang digunakan untuk menunjang pelaksanaan kegiatan perpustakaan yang tidak habis pakai, seperti kursi, meja, rak, lemari, bangku, dan lainnya (Lasa H. S, 2008: 131). Senada dengan pendapat di atas, Darmono (2004: 214-216) menyebutkan bahwa perabot dan peralatan perpustakaan, meliputi meja sirkulasi, meja baca, meja kerja, meja/rak atlas, rak buku, rak manjalah, rak surat kabar, almari kabinet, almari katalog, kereta buku
29
dan papan display. Dapat disimpulkan bahwa perabot dan peralatan yang umum diperlukan dalam perpustakan adalah kursi, meja, rak dan almari. Peralatan perpustakaan pada dasarnya ada yang besifat habis pakai dan tahan lama. Peralatan yang pakai adalah peralatan yang relatif cepat habis (Darmono, 2004: 216). Peralatan ini dapat berupa pensil, buku, kartu, formulir, tinta dan laainnya. Ibrahim Bafadal (2005: 154) berpendapat bahwa peralatan yang tahan lama adalah peralatan yang dapat digunakan terus menerus dalam jangka waktu yang relatif lama. Peralatan tahan lama ini meliputi gunting, mesin ketik, stempel, papan pengumuman, daftar klasifikasi dan sebagainnya. Selain itu, Sumardjo, dkk (2006: 33) menyatakan bahwa peralatan bisa berbentuk komputer lengkap dengan software. Pada dasarnya peralatan perpustakaan meliputi tiga jenis, yaitu peralatan habis pakai, peralatan tahan lama, dan peralatan ekeltronik. Perpustakaan yang dilengkapi dengan perabot dan peralatan yang memadai akan menciptakan perpustakaan yang nyaman dan aman. 10. Penganggaran Perpustakaan akan dapat berkembang dengan baik jika didukung dengan pembiayaan yang memadai. Anggaran adalah unsur utama untuk menjalankan perpustakaan, tanpa anggaran perpustakaan tidak mungkin dapat berjalan dengan sempurna meskipun sistemnya bagus dan pustakawannya bermutu (Darmono, 2004: 34). Berdasarkan pendapat di atas, terlihat jelas bahwa penganggaran tidak dapat dipidahkan dengan keberlangsungan perpustakaan. Penyusunan
anggaran
diharapkan
dapat
berfungsi
sebagai
alat
perencanaan, alat koordinasi, alat pengendalian dan menetapkan standar kegiatan
30
yang akan dilaksanakan (Lasa H. S, 2008: 290-291). Anggaran sebagai alat perencanaan adalah proses perencanaan penggunaan anggaran disesuaikan dengan kebutuhan dengan mempertimbangkan segi ekonomi maupun segi operasioal. Anggaran sebagai alat koordinasi yaitu penganggaran digunakan untuk melihat kesesuaian antara bidang, bagian dan unit suatu lembaga dengan perencanaan yang telah dirancang. Penganggran sebagai alat pengendalian yaitu penganggran digunakan untuk melihat ketercapaian sasaran antara anggran dengan realisasi yang ada. Penganggran juga dapat digunakan sebagai alat untuk menetapkan standar kegiatan yang akan dilaksanakan, sehingga lembaga dapat segera mejalankan kegiatan sesuai dengan perencanaan dengan adanya jaminan biaya yang tersedia. 11. Layanan Perpustakaan Perpustakaan
pada
dasarnya
memberikan
pelayanan
pada
setiap
penggunanya tanpa adanya diskriminasi. Menurut Yaya Suhendar (2014: 183), pelayanan perpustakaan merupakan kegiatan yang diselenggarakan untuk membantu memberikan kemudahan kepada para pengguna perpustakaan di dalam menggunakan atau memanfaatkan bahan-bahan pustaka yang tersedia di perpustakaan. Sistem pelayanan di perpustakaan secara umum ada dua macam, yaitu layanan tertutup dan layanan terbuka. Sistem layanan tertutup adalah sistem layanan perpustakaan yang tidak memungkinkan pemakai perpustakaan mengambil sendiri bahan pustaka di perpustakaan (Darmono, 2004: 136). Sehingga, ketika pengguna perpustakaan menginginkan bahan pustaka tertentu harus melalui petugas perpustakaan untuk mengambilkannya. Selain itu, Sumadjo,
31
dkk (2006: 23) mengungkapkan bahwa sistem layanan terbuka adalah sistem yang memberikan kebebasan kepada pengguna perpustakaan untuk memilih dan mengambil sendiri bahan perpustakaan yang diinginkan dari ruang koleksi. Pengguna diberikan keleluasaan untuk memilih bahan pustaka yang diinginkan, sedangkan petugas perpustakaan bertugas untuk mengawasi serta membantu ketika pengguna mengalami kesulitan dalam menemukan bahan pustaka. Berdasarkan kedua pendapat di atas, sistem layanan perpustakaan dapat dibedakan menjadi dua yaitu sistem layanan tertutup dan sistem layanan terbuka. Perbedaan dari kedua sistem tersebut adalah terdapat pada sistem proses pengambilan bahan putaka, di mana sistem layanan tertutup harus melalui petugas perpustakaan sedangkan sistem layanan terbuka pengguna bebas untuk memilih bahan pustaka tanpa harus melalui petugas perpustakaan terlebih dahulu. Layanan pepustakaan selain dibedakan berdasarkan sistemnya, juga dapat dibedakan berdasarkan jenisnya sebagai berikut. a. Layanan Sirkulasi Pelayanan sirkulasi merupakan semua bentuk kegiatan pencatatan yang berkaitan dengan pemanfaatan dan pemakaian koleksi dengan tepat guna dan tepat waktu untuk kepentingan pemakai jasa perpustakaan (Lasa H. S, 2008: 213). Layanan sirkulasi sering juga disebut sebagai bentuk layanan peminjaman dan pengembalian bahan pustaka. Ibrahim Bafadal (2005: 125) menyatakan bahwa pelayanan sirkulasi adalah kegiatan melayani pinjaman dan pengembalian bukubuku perpustakaan sekolah. Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa layanan sirkulasi adalah suatu kegiatan berupa pelayanan peminjaman dan
32
pengembalian bahan pustaka yang ada di perpustakaan. Pada umumnya, aturan dalam peminjaman dan pengembalian bahan pustaka ini disesuaikan dengan keadaan perpustakaan itu sendiri. Layanan peminjaman merupakan kegiatan pencatatan bahan pustaka yang akan dipinjam pengguna perpustakaan, sedangkan pengembalian adalah kegiatan pencatatan bahan pustaka yang akan dikembalikan oleh pengguna perpustakaan. b. Layanan Rujukan (Referensi) Layanan rujukan sering disebut juga dengan layanan referensi. Sumardjo, dkk (2006: 25) menyebutkan bahwa layanan rujukan meliputi semua kegiatan yang ada kaitannya dengan usaha pemanfaatan atau pendayagunaan bahan-bahan referensi atau rujukan. Selain itu, menurut Ibrahim Bafadal (2005: 131) pelayanan referensi berhubungan dengan pelayanan pemberian informasi dan pemberian bimbingan belajar. Dapat disimpulkan bahwa pelayanan rujukan ini tidak hanya terbatas pada pemberian informasi terkait bahan-bahan pustaka saja, akan tetapi jika pengguna tidak mampu menggunakan bahan rujukan maka petugas pada bagian layanan rujukan ini akan memberikan pelayanan dan bimbingan cara menggunakan bahan rujukan tersebut. c. Layanan Membaca di Perpustakaan Perpustakaan yang baik adalah perpustakaan yang menyediakan pelayanan membaca di
perpustakaan pada penggunanya. Pelayanan membaca di
perpustakaan merupakan bentuk pelayanan dengan menyediakan ruang khusus membaca. Layanan ini diberikan untuk mengantisipasi pengguna perpustakaan yang tidak ingin meminjam untuk dibawa pulang, akan tetapi mereka cukup
33
memanfaatkannya di perpustakaan (Darmono, 2004: 141). Pengguna yang ingin meminjam buku untuk dibawa pulang dapat menggunakan ruang khusus yang disediakan oleh perpustakaan. Oleh karena itu, ruang khusus membaca ini hendaknya memiliki kondisi yang baik. Hal ini didukung dengan pendapat Lasa H. S (2008: 220) yang menyatakan bahwa orang yang membaca dan belajar di perpustakaan memerlukan situasi dan kondisi yang tenang dan nyaman agar bisa berkonsentrasi. Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa salah satu faktor pendukung dari suksesnya pelayanan membaca di perpustakaan ini adalah penyediaan ruang khusus membaca yang tenang dan nyaman.
B. Kerangka Berpikir Perpustakaan merupakan salah satu fasilitas pendidikan yang dapat mendukung berlangsungnya pendidikan menjadi lebih baik. Perpustakaan adalah suatu unit kerja yang dijadikan sebagai tempat untuk mengelola bahan-bahan pustaka, baik buku maupun bukan buku. Perpustakaan pada dasarnya cukup beragam, salah satunya adalah perpustakaan sekolah. Perpustakaan sekolah merupakan perpustakaan yang berada pada lembaga pendidikan sekolah, di mana dengan adanya perpustakaan sekolah ini akan membantu dalam mencapai tujuan pendidikan sekolah yang bersangkutan. Perpustakaan sekolah yang baik adalah perpustakaan yang tidak hanya dijadikan sebagai gudang buku semata, akan tetapi juga perlu dilakukan pengelolaan dan pengembangan di dalamnya. Pengelolaan dan pengembangan ini penting dilakukan untuk memajukan kembali perpustakaan sekolah menjadi lebih
34
baik lagi. Pengelolaan dan pengembangan perpustakaan sekolah ini dapat dengan melakukan pengelolaan koleksi bahan pustaka, pengembangan koleksi bahan pustaka, pelayanan, maupun pemeliharaan saran dan prasarana yang ada. SD Negeri Percobaan 3 merupakan salah satu sekolah yang juga menyelenggarakan perpustakaan sekolah. Perpustakaan sekolah di SD Negeri Percobaan 3 ini juga telah melakukan pengelolaan dan pengembangan perpustakaan. Salah satu pengembangan yang dilakukan di perpustakaan sekolah ini adalah adanya penyelenggaraan program kerja perpustakaan kelas. Hal yang melatarbelakangi adanya pengembangan perpustakaan sekolah ini adalah karena didasari adanya Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015, di mana sekolah wajib melakukan kegiatan membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai. Kegiatan wajib membaca 15 menit ini dinamakan dengan kegiatan budaya membaca.
Oleh
karena
hal
tersebut,
perpustakaan
sekolah
kemudian
menyelenggarakan perpustakaan kelas untuk memfasilitasi kebutuhan membaca siswa terutama saat kegiatan budaya membaca dilaksanakan, di mana kegiatan budaya membaca ini merupakan bagian dari kegiatan pemanfaatan perpustakaan kelas. Berdasarkan penjabaran di atas, dalam penelitian ini penelitiingin melakukan penelitian terkait dengan pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3 dengan tujuan untuk mengetahui segala bentuk pengelolaan yang dilakukan untuk menjalankan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3. Hal yang akan diteliti meliputi perencanaan perpustakaan kelas, pelaksanaan perpustakaan kelas, dan evaluasi perpustakaan kelas.
35
Kerangka berpikir pada penelitian ini dapat dibuat skema sebagai berikut. Perpustakaan merupakan suatu unit kerja yang mengelola bahan-bahan pustaka.
Perpustakaan Sekolah di SD Negeri Percoabaan 3
Perpustakaan sekolah melakukan pengembangan program kerja.
Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015
Program kerja perpustakaan kelas.
Pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3.
Mengetahui perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi perpustakaan kelas. Gambar 1. Skema Kerangka Pikir Penelitian
C. Pertanyaan Peneliti Berdasarkan kerangka pikir di atas, maka yang menjadi pertanyaan peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Bagaimanakah perencanaan perpuatakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3? 2. Bagaimanakah pelaksanaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3? 3. Bagaimana evaluasi perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3?
36
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian Metode penelitian berdasarkan macamnya dapat dibedakan menjadi beberapa jenis. Pada penelitian ini, metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kulaitatif. Metode penelitian kualitatif ini sering diibaratkan sebagai sebuah penelitian yang hasilnya berupa deskripsi dan tidak melibatkan perhitungan angka. Lexy J. Moleong (2007: 6) mengungkapkan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek peneilitian secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa. Sedangkan, pengertian metode penelitian kulaitatif menurut Sugiyono (2014: 15) adalah sebagai berikut: Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandasakan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperiman) di mana peneliti adalah sebagai instruman kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowball, teknik pengumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitaif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa penelitian kulitatif merupakan sebuah penelitian bersifat utuh, kompleks, penuh makna dan interaktif. Penelitian kualitatif juga alamiah atau apa adanya tanpa ada manipulasi dari peneliti (tidak adanya perlakukan apapun). Instrumen yang digunakan adalah peneliti itu sendiri dengan syarat peneliti tersebut telah menguasai teori atau landasan pengetahuan yang berkaitan dengan objek penelitian. Teknik yang
37
digunakan pengambilan sampel juga dapat secara purposive dan snowball. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah triangulasi (gabungan), baik triangulasi teknik maupun triangulasi sumber. Analisis data bersifat induktif atau berdasarkan fakta yang ada kemudian dilakukan penelitian secara mendalam, lalu digabung menjadi sebuah teori/hasil laporan penelitian dengan cara deskripsi menggunakan kata-kata bukan angka.
B. Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Percobaan 3 yang beralamatkan di Jl. Kaliurang Km. 17, Sukunan, Pakem, Sleman, Yogyakarta pada bulan Februari 2017. SD Negeri Percobaan 3 dipilih menjadi tempat penelitian ini karena di sekolah ini telah dilakukan pengadaan dan pengembangan perpustakaan sekolah.
Salah
satu
pengembangan
perpustakaan
sekolah
ini
adalah
diselenggarakannya perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3.
C. Subjek dan Objek Penelitian Subjek penelitian merupakan seseorang atau sesuatu yang darinya diperoleh keterangan. Pada penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah pustakawan; guru kelas IVA, IVB, VA, dan VB; serta siswa kelas IVA, IVB, VA, dan VB. Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pustakawan SD Negeri Percobaan 3 dan guru kelas SD Negeri Percobaan 3 dikarenakan dianggap lebih memahami terkait dengan pengelolaan perpustakaan kelas. Subjek
38
penelitian lainnya adalah siswa SD Negeri Percobaan 3 karena siswa adalah orang yang sasaran dari diselenggarakannya perpustakaan kelas. Objek penelitian ini adalah pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3. Pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3 ini dapat dilihat dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dari perpustakaan kelas.
D. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data (Sugiyono, 2014: 308). Pada dasarnya, teknik pengumpulan data memiliki arti yang sama dengan metode pengumpulan data. Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 100), metode pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data. Berdasarkan penjabaran di atas dapat disimpulkan bahwa teknik pengumpulan data atau metode pengumpulan data adalah suatu langkah yang dilakukan peneliti dengan tujuan untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan sebagai penunjang dalam penelitian yang dilakukan. Pada penelitian kualitatif ini, peneliti menggunakan beberapa teknik pengumpuan data. Teknik pengumpulan data tersebut di antaranya adalah: 1.
Observasi Observasi (observation) atau pengamatan merupakan suatu teknik atau
cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung (Nana Syaodih Sukmadinata, 2010: 220). Selain
itu,
berdasarkan
pendapat
Haris
39
Herdiansyah
(2010:
131-132)
mendefinisikan observasi adalah sebagai suatu proses melihat, mengamati, dan mencermati serta “merekam” perilaku secara sistematis untuk suatu tujuan tertentu. Dapat disimpulkan bahwa observasi adalah teknik pengumpulan data yang melibatkan pancaindra dengan cara melihat, pengamatan, mencermati dan merekam kegiatan yang sedang berlangsunguntuk suatu tujuan tertentu. Dalam penelitian ini, observasi digunakan peneliti sebagai salah satu teknik pengumpulan data melalui pengamatan yang telah terencana. Pengamatan yang terencana dapat disebut juga dengan observasi terstruktur. Oleh karena itu, observasi ini membutuhkan panduan atau pedoman observasi yang telah dibuat oleh peneliti dan dapat berupa lembar observasi. 2.
Wawancara Wawancara atau yang dalam bahasa Inggris sering disebut dengan
interview. Wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang sering digunakan dalam penelitian. Wawancara adalah suatu teknik pengumpulan data yang berupa menanyakan sesuatu kepada narasumber/responden. Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneiti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil (Sugiyono, 2014: 194). Menurut Haris Herdiansyah (2015: 26), wawancara adalah sebuah proses interaksi komunikasi yang dilakukan oleh setidaknya dua orang, atas dasar ketersediaan dan dalam setting alamiyah, di mana arah pembicaraan mengacu kepada tjuan yang telah ditetapkan. Sehingga, dapat diambil kesimpulan adalah
40
suatu interaksi komunikasi diantara dua orang atau lebih untuk mengetahui hal-hal dari responden secara lebih mendalam dengan tujan tertentu. Teknik wawancara adalah teknik pengumpulan data dengan cara bertanya atau menanyakan sesuatu kepada responden. Berdasarkan jenisnya, wawancara dapat
dibagi
menjadi
tiga,
yaitu
wawancara
terstruktur,
wawancara
semiterstruktur, dan wawancara tidak terstruktur. Wawancara terstruktur adalah wawancara yang pewawancaranya telah memiliki daftar pertanyaan yang harus ditanyakan kepada responden dan telah tersusun secara sistematis. Wawancara semiterstruktur merupakan wawancara menemukan permasalahan secara lebih terbuka, di mana narasumber diminta pendapat dan ide-idenya. Wawancara tidak terstruktur kebalikan dari jenis wawancara terstruktur, di mana wawancara yang dilakukan tidak menggunakan pedoman wawancara atau pedoman wawancara yang hanya dibuat garis-garis besarnya saja. Pada penelitian ini, teknik wawancara yang digunakan oleh peneliti guna memperoleh data adalah teknik wawancara semiterstruktur. Wawancara ini digunakan untuk menemukan permasalahan terbuka, di mana peneliti dapat mengajukan pertanyaan di luar dari pedoman wawancara yang telah dipersiapkan sebelumnnya untuk mendapatkan pendapat dan ide-ide dari subjek penelitian. 3.
Dokumentasi Dokumentasi adalah cara memperoleh informasi dari bermacam-macam
sumber tertulis atau dokumen yang ada pada responden atau tempat, di mana responden bertempat tinggal atau melakukan kegiatan sehari-hari (Sukardi, 2011: 81). Djam‟an Satori dan Aan Komariah (2011: 149) menyatakan bahwa studi
41
dokumentasi yaitu mengumpulkan dokumen dan data-data yang diperlukan dalam permasalahan penelitian lalu ditelaah secara intens sehingga dapat mendukung dan menambah kepercayaan dan pembuktian suatu kejadian. Dokumentasi ini dapat digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh dengan data yang telah berlalu. Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan dokumen-dokumen yang akan memperkuat perolehan data-data sebelumnya dan tentunnya yang relevan dengan data yang dibutuhkan. Sedangkan, dokumendokumen tersebut dapat berupa foto, dapat juga berbentuk dokukmen tertulis lainnya seperti arsip-arsip dari objek penelitian.
E. Instrumen Penelitian Instrumen merupakan alat bantu bagi peneliti di dalam menggunakan metode pengumpulan data (Suharsimi Arikunto, 2010: 101). Sugiyono (2014: 148) mengungkapkan bahwa insrtumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam mamupun sosial yang diamati. Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk membantu peneliti dalam mengumpulkan data yang relevan dengan teknik pengumpulan data yang digunakan. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berupa pedoman observasi, pedoman wawancara dan alat yang mendukung dalam dokumentasi seperti alat perekam, kamera dan alat tulis. Penjelasan lebih lanjut terkait instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
42
1. Pedoman Observasi Pedoman observasi digunakan peneliti dalam memperoleh data dari siswa atau guru melalui kegiatan pengamatan pelaksanaan perpustakaan kelas secara langsung. Sebelum melakukan kegiatan observasi, peneliti harus membuat terlebih dahulu pedoman observasi. Berikut ini adalah kisi-kisi pedoman observasi: Tabel 1. Kisi-kisi Pedoman Observasi Aspek yang Diamati Pelaksanaan perpustakaan kelas.
Indikator
Subindikator
Kesesuaian dengan visi Kesesuaian pelaksanaan misi dan tujuan. perpustakaan kelas dengan visi misi. Kesesuaian pelaksanaan perpustakaan kelas dengan tujuan. Sumber daya manusia Pengurus perpustakaan kelas. yang tersedia. Koleksi bahan bacanan Jenis koleksi bahan bacaan yang tersedia. yang tersedia. Sumber pengadaan koleksi bahan bacaan. Anggaran yang digunakan untuk koleksi bahan bacaan. Pengelolaan koleksi bahan bacaan Sarana dan prasarana Jenis sarana dan prasarana yang tersedia. yang tersedia. Sumber pengadaan sarana dan prasarana. Anggaran yang digunakan untuk sarana dan prasarana. Pelaksanaan kegiatan Jenis kegiatan perrpustakaan perpustakaan kelas. kelas. Tata cara penyelenggaraan kegiatan perpustakaan kelas. Waktu penyelenggaraan kegiatan perpustakaan kelas. Tempat penyelenggaraan kegiatan perpustakaan kelas. 43
1
Nomor Item 1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
11
1
12
1
13
1
14
Item
Layanan perpustakaan kelas. Fungsi kegiatan perpustakaan kelas. Kelebihan dari perpustakaan kelas. Kemudahan dari perpustakaan kelas. Kekurangan dari perpustakaan kelas. Hambatan dari perpustakaan kelas. 2.
1 1
15 16
1
17
1
18
1
19
1
20
Pedoman Wawancara Pedoman wawancara merupakan poin-poin singkat dari informasi yang
akan dikumpulkan oleh peneliti. Kisi-kisi pedoman wawancara terkait dengan pengelolaan perpustakaan kelas yang digunakan peneliti dalam penelitian ini dapat dijabarkan sebagai berikut. Tabel 2. Kisi-kisi Pedoman Wawancara
No 1.
2.
Aspek
Guru
Indikator
Sumber Data Pustakawan
Item
No. Item
Item
No. Item
Perencanaan Penetapan visi misi dan Perpustakaan tujuan. Kelas Penetapan sumber daya manusia. Pengadaan koleksi bahan bacaan. Pengadaan sarana dan prasaran. Rencana kegiatan perpustaakaan kelas.
3
1, 2, 3
3
1, 2, 3
1
12
1
12
3
13, 14, 15
3
13, 14, 15
4
16, 17, 18, 19 4, 5, 6, 7, 8, 9
4
16, 17, 18, 19 4, 5, 6, 7, 8, 9
Pelaksanaan Visi misi dan tujuan. Perpustakaan Kelas Sumber daya manusia yang tersedia. Koleksi bahan bacanan yang tersedia. Sarana dan prasarana yang tersedia.
4
20, 21, 22, 23 32
4
33, 34, 35, 36, 37, 38 39, 40, 41, 42, 43, 44
6
44
6
1 6 6
6
1
6
20, 21, 22, 23 32 33, 34, 35, 36, 37, 38 39, 40, 41, 42, 43, 44
3
Pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas.
9
9
1 1 1 1 1
24, 25, 26, 27, 28, 29, 45, 46, 47 10 11 30 31 48
1 1 1 1 1
24, 25, 26, 27, 28, 29, 45, 46, 47 10 11 30 31 48
Identifikasi kelebihan. Identifikasi kekurangan. Identifikasi kemudahan Identifikasi hambatan Evaluasi Kesesuaian visi misi dan Perpustakaan tujuan Kelas Kesesuaian sumber daya manusia Kesesuaian koleksi bahan bacaan Kesesuaian sarana dan prasarana Kesesuaian kegiatan perpustakaan kelas
1
49
1
49
1
50
1
50
1
51
1
51
1
52
1
52
3. Pedoman Dokumentasi Pedoman dokumentasi digunakan sebagai alat untuk mencacat peristiwa yang terjadi. Bentuk dari catatan ini dapat berupa tulisan, dokumen maupun foto. Berikut adalah kisi-kisi pedoman dokumetasi yang digunakan pada penelitian ini. Tabel 3. Kisi-kisi Pedoman Dokumentasi No
Aspek yang di Dokumentasi
1.
Dokumen tentang profil singkat dan visi misi perpustakaan kelas.
2.
Peraturan yang melandasi diselenggarakannya perpustakaan kelas.
3.
Dokumen tentang rancangan perpustakaan kelas.
4.
Sarana dan prasarana perpustakaan kelas
5.
Dokumentasi kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas.
6.
Koleksi bacaan yang tersedia di perpustakaan kelas.
7.
Dokumen tentang catatan sumber bahan bacaan.
8.
Buku induk perpustakaan kelas.
9.
Anggaran.
10. Hasil pekerjaan siswa menringkas buku yang di baca. 45
F. Sumber Data Sumber data digunakan untuk mendapatkan data-data yang diperlukan dalam penelitian. Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 172), sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data dapat diperoleh. Bila dilihat dari sumber datanya maka pengumpulan data dapat menggunakan sumber primer dan sumber sekunder (Sugiyono, 2014: 308). Sumber data primer merupakan sumber data yang dapat memberikan data secara langsung kepada peneliti, sedangkan sumber data sekunder adalah sumber data yang tidak langsung dapat memberikan data pada peneliti. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan sumber data primer dan sekunder, di mana sumber data primer berasal dari subjek penelitian dan sumber data sekunder berasal dari dokumen terkait dengan objek penelitian.
G. Teknik Analisis Data Dalam penelitian kualitatif teknik analisis yang digunakan berbeda dengan penelitian lainnya. Ada beberapa teknik analisis data pada penelitian kualitatif. Pada penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis menurut Miles and Huberman. Teknik analisis data menurut Miles and Huberman, aktivitas dalam analisis data yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification (Sugiyono, 2014: 337). Berikut adalah gambar skema dalam teknik analisis data menurut Miles and Huberman.
46
Gambar 2. Komponen dalam analisis data (interactive model) 1. Data Reduction (Reduksi Data) Data yang diperoleh peneliti di lapangan masih bersifat kompleks dan banyak, oleh karena itu peneliti perlu mencatat secara teliti dan rinci. Data-data yang telah terkumpul tersebut perlu kemudian direduksi. Reduksi data ini berarti merangkum data-data yang telah diperoleh, untuk kemudian dipilih dan difokuskan pada hal-hal yang penting serta pokok. Data yang dianggap tidak penting dan pokok dapat dibuang atau dihilangkan oleh peneliti. 2. Data Display (Penyajian Data) Data yang telah selesai direduksi, kemudian dapat disajikan. Penyajian data ini dapat berupa uaraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Penyajian data seperti ini berguna untuk memudahkan dalam memahami data yang telah didapatkan tersebut. 3. Conclusions Drawing/Vericication (Penarikan Kesimpulan) Langkah selajutnya setelah data direduksi dan disajikan adalah menarik kesimpulan. Kesimpulan ini dibuat untuk kemudian dibahas pada bab hasil penelitian dan pembahasan.
47
H. Keabsahan Data Penelitian diperlukan adanya tahap keabsahan data. Dalam uji keabsahan data, pada penelitaian ini peneliti menggunakan uji kredibilitas atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian. Uji kredibilitas data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi data yang meliputi dua macam triangulasi, yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Triangulasi dapat diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada (Sugiyono, 2014: 330). 1. Triangulasi Sumber Triangulasi sumber dilakukan dengan mengecek kredibilitas data melalui beberapa sumber (Sugiyono, 2014: 273). Sebagai contoh, peneliti melakukan wawancara terhadap guru, siswa, dan kepala sekolah. Berdasarkan ketiga sumber ini, maka peneliti harus menganalisis data tersebut dengan cara mendeskripsikan, mengkategorikan serta mencari persamaan dan perbedaan pendapat antar ketigannya. Data tersebut barulah kemudian dibuat kesimpulan. 2. Triangulasi Teknik Triangulasi teknik dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda (Sugiyono, 2014: 273). Sebagai contoh, dalam penelitian peneliti melakukan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil ketiga data ini harus dicek kembali, jika ditemukan perbedaan maka peneliti harus melakukan diskusi lebih lanjut dengan sumber data yang lain untuk mengambil sebuah kesimpulan.
48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian 1. Lokasi Sekolah Peneliti melakukan penelitian di SD Negeri Percobaan 3 Pakem yang dilaksanakan pada bulan Februari 2017. Lokasi SD Negeri Percobaan 3 Pakem ini cukup strategis karena berada di pinggir jalan raya, tepatnya sekolah ini beralamatkan di Jalan Kaliurang Km 17 Sukunan, Pakembinangun, Pakem, Sleman, Yogyakarta. Sekolah ini menghadap ke arah barat, di mana letak sekolah berhadapan langsung dengan jalan raya dan Rumah Sakit Panti Nugroho serta bersebelahan dengan SMP Negeri 4 Pakem. SD Negeri Percobaan 3 Pakem ini secara fisik memiliki dua pintu masuk yang terletak di bagian utara dan selatan. Akan tetapi, pintu masuk yang aktif digunakan saat ini adalah pintu masuk bagian selatan karena pintu masuk bagian utara masih dalam kondisi direnovasi. Di depan sekolah ini juga terdapat tulisan SD Negeri Percobaan 3 yang tertera di pagar sekolah. SD Negeri Percobaan 3 mempunyai beberapa fasilitas sekolah diantaranya gedung sekolah, tempat parkir, lapangan, taman dan tempat ibadah. Gedung sekolah terdiri dari beberapa macam ruangan. Ruangan-ruangan tersebut diantaranya ruang kelas I sampai dengan kelas VI, ruang guru, ruang Kepala Sekolah, ruang TU, ruang UKS, ruang agama, ruang gugus, ruang Laboraturium IPA, kantin, ruang Laboraturim Komputer, ruang olahraga/aula, ruang kesenian,
49
ruang perpustakaan, ruang baca, dapur, rumah penjaga sekolah, dan WC. Ruangan-rungan ini dibagi ada yang berada di lantai bawah dan lantai atas. Bagian utara dari sekolah ada sebuah taman yang belum lama selesai dibuat, kemudian di sebelah selatan taman ini ada beberapa kelas yaitu di lantai bawah terdapat ruang kelas IA, IB, IIA, IIB dan ruang UKS yang saling berhadapan. Lantai atas terdapat ruang kelas IVA, IVB, ruang gugus serta WC. Di sisi barat bagian selatan terdapat ruang agama, ruang guru, kantin, ruang Kepala Sekolah, ruang TU, ruang Lab.Komputer, gudang, dan ruang kesenian. Di sisi timur bagian utara lantai bawah terdapat WC, ruang perpustakaan, ruang baca, ruang kelas VIA, IVB, dapur, ruang Lab.IPA, rumah penjaga sekolah dan ruang olahraga/aula. Bagian barat ruang TU juga sedang dibangun sebuah WC yang sudah masuk dalam tahap akhir. Sisi timur lantai atas terdapat ruang kelas IIIB, IIIA, VA, VB, dan Lab.Komputer lama. Kondisi ruang kelas di SD Negeri Percobaan 3 Pakem sudah cukup bagus dengan beberapa fasilitas penunjang, seperti LCD, meja pajang karya, almari serta rak buku untuk menunjang perpustakaan kelas. SD Negeri Percobaan 3 ini sudah dilengkapi dengan tempat parkir yang berada diantara ruang kesenian dan rumah penjaga sekolah. Tempat parkir ini diperuntukkan bagi guru, karyawan dan siswa. SD Negeri Percobaan 3 juga memiliki dua buah lapangan yang cukup luas, yaitu di lapangan sepakbola dan lapangan bulu tangkis. Di sisi depan samping pintu gerbang selatan terdapat pula bangunan mushola. Mushola ini dilengkapi pula dengan tempat wudhu di sisi baratnya.
50
2. Jumlah Siswa SD Negeri Percobaan 3 Pakem terdiri dari kelas I-IV yang setiap jenjangnya memiliki dua kelas paralel. Jumlah keseluruhan siswa SD Negeri Percobaan 3 Pakem ini adalahsebanyak 376 orang. Berikut ini adalah penjabaran jumlah siswa setiap jenjang kelas tahun ajaran 2016/2017: Tabel 4. Jumlah siswa kelas I-IV SD Negeri Percobaan 3 Pakem No 1 2 3 4 5 6
Kelas
Jumlah A B A B A B A B A B A B
Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI
30 31 32 33 32 30 32 32 28 28 30 29 367
Jumlah Siswa (sumber: data dokumentasi SD Negeri Percobaan 3 Pakem tahun 2016/2017) 3. Potensi Guru dan Karyawan SD Negeri Percobaan 3 Pakem secara keseluruhan memiliki jumlah tenaga kerja sebanyak 28 orang. Jumlah tenaga kerja yang ada ini di antaranya meliputi 1 orang kepala sekolah, 12 orang guru kelas, 2 orang guru agama Islam, 1 orang guru agama Kristen, 1 orang guru agama Katholik, 1 orang guru Bahasa Jawa, 2 orang guru olahraga, 3 orang staff TU, 1 orang petugas perpustakaan, 1 orang guru komputer, 1 orang satpam, 1 orang penjaga sekolah dan 1 orang tukang kebun. Petensi tenaga kerja yang ada di SD Negeri Percobaan 3 Pakem ini sudah
51
cukup bagus untuk memfasilitasi kebutuhan siswa. Selain itu, adapula beberapa guru ekstrakulikuler yang mengampu masing-masing jenis ekstrakulikuler yang ada di SD Negeri Percobaan 3 Pakem ini. 4. Perpustakaan Sekolah SD Negeri Percobaan 3 Pakem ini memiliki sebuah perpustakaan sekolah yang diberi nama perpustakaan “Lentera”. Nama “Lentera” merupakan singkatan dari “Layanan Edukasi dengan Nuansa Taat Etika dan Ramah Anak” yang secara resmi disahkan pada tanggal 30 Desember 2009. Perpustakaan Lentera SD Negeri Percobaan
3
Pakem
merupakan
perpustakaan
sekolah
yang
pernah
memilikiprestasi yang cukup membanggakan. Perpustakaan Lentera pernah memperoleh penghargaan Juara II Lomba perpustakaan SD Tingkat Kabupaten pada tahun 2016 lalu. Visi dari Perpustakaan Lentera ini adalah terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentuk karakter luhur. Visi ini kemudian dijabarkan kembali dalam lima misi Perpustakaan Lentera yang meliputi: (1) Meletakkan dasar- dasar belajar mandiri; (2) Mengembangkan kemampuan mencari,mengolah, dan memanfaatkan informasi; (3) Membangun minat dan kebiasaan membaca bagi seluruh elemen sekolah; (4) Menjalin kerjasama dengan seluruh warga sekolah dan instansi terkait; (5) Menjadikan perpustakaan sebagai sarana edukatif dan rekreatif. Perpustakaan Lentera memiliki beberapa program kerja, di antaranya adalah sebagai berikut:
52
Tabel 5. Program Kerja Perpustakaan Lentera SD Negeri Percobaan 3 Pakem No
Program Kerja
Keterangan
Indikator Keberhasilan Pustakawan dapat melayani melakukan kegiatan ini dengan baik,sehingga proses administrasi perpustakaan dapat berjalan dengan lancar. Pengolahan buku sesuai pedoman diskripsi bibliografi, dan tajuk entri utama, serta berdasarkan nomor kelas klasifikasi DDC, semua terentri dalam komputer server pada tahun 2017. Minat baca siswa meningkat serta meningkatkan peran perpustakaan sebagai pendukung kegiatan belajar mengajar. Buku dapat terdata dengan baik, sehingga dapat di ketahui jumlah rill buku setiap tahunnya.
1
Kegiatan Administratif perpustakaan
Kegiatan administrasi perpustakaan meliputi melayani peminjaman,pengembalian dan laporan keuangan setiap bulannya
2
Pengolahan Koleksi perpustakaan
Kegiatan pengolahan koleksi perpustkaan meliputi Inventarisasi buku, stampel buku, input buku, weeding koleksi.
3
Kunjung Perpustakaan
Kegiatan kunjungan wajib ke perpustakaan yang diikuti seluruh siswa kelas I -VI dilaksanakan sesuai jadwal yang telah ditentukan.
4
Stock opname
5
6
Kegiatan pendataan koleksi baik koleksi fiksi maupun koleksi non fiksi. Kegiatan dilakukan setahun sekali baik buku yang ada di kelas maupun di dalam perpustakaan. Pengadaan Buku Pembelian buku : Fiksi dan Non Fiksi. Buku Fiksi meliputi: dongeng/ cerita rakyat, majalah anak, majalah guru, dll. Sedagkan buku non fiksi meliputi Pengetahuan umum, buku referensi guru dan anak, ensiklopedi, dll. Serta pengadaan buku lain sebagai penunjang pembelajaran. Langganan Program langganan Majalah/Koran majalah/Koran untuk sekolah merupakan salah satu cara 53
Pembelian buku sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru,sehingga menarik minat baca dan menambah koleksi perpustakaan.
Pengembangan minat baca pada siswa serta penambahan koleksi
7
8
9
10
11
untuk meningkatkan minat baca dan menambah ilmu pengetahuan bagi anak.Program ini cukup efektif bagi perpustakaan untuk meningkatkan minat baca anak.Ini terbukti setiap minggunya anak-anak pasti menanyakan tentang majalah terbit atau belum. Kegiatan Minat Kegiatan ini bertujuan untuk Baca meningkatkan minat baca siswa serta menumbuhkan budaya gemar membaca kepada siswa dengan kegiatan yang menarik dan menyenangkan. Pemberian Pemberian penghargaan Penghargaan dilakukan pada akhir semester kepada siswa yang rajin membaca. Budaya Kegiatan pembiasaan Membaca membaca kepada siswa yang dilaksanakan 15 menit sebelum mulai pelajaran. Perpustakaan Penyediaan pojok baca di Kelas masing-masing kelas yang bertujuan untuk mendekatkan siswa pada buku bacaan dan sebagai upaya peningkatan minat baca siswa. Pendokumentasi Membukukan hasil karya an Hasil Karya siswa berupa hasil cipta puisi, Siswa cerpen, dan komik.
perpustakaan. Meningkatnya siswa.
prestasi
Meningkatnya peminjaman perpustakaan.
koleksi
Siswa termotivasi untuk rajin membaca buku.
Meningkatnya minat siswa untuk membaca.
Meningkatnya jumlah kunjungan siswa ke perpustakaan.
Terciptanya dokumentasi hasil karya tulis siswa dalam bentuk buku hasil karya siswa. 12 Sedekah Buku Seluruh siswa Lengkapnya koleksi menyedekahkan minimal satu buku di “pojok baca” buku untuk melengkapi setiap kelas. koleksi buku di “pojok baca” setiap kelasnya masingmasing. 13 Silang Buku Menukarkan buku koleksi Setiap kelas mempunyai “pojok baca” dari kelas ke referensi buku di “pojok kelas. baca” yang beragam. (sumber: data dokumentasi SD Negeri Percobaan 3 Pakem tahun 2015/2016)
54
B. Deskripsi Subjek dan Objek Penelitian 1. Deskripsi Subjek Penelitian Subjek utama dalam penelitian ini meliputi guru kelas, pustakawan, dan siswa. Guru kelas yang menjadi subjek penelitian ini adalah 4 orang guru yang masing-masing mengampu kelas IVA, kelas IVB, kelas VA, dan kelas VB yang merupakan sumber untuk memperoleh data terkait dengan perencanaan dan pelaksanaan perpustakaan kelas. Guru kelas yang dijadikan sebagai sumber data yaitu Bu Wr selaku wali kelas IVA, Bu Sf selaku wali kelas IVB, Bu Pt selaku wali kelas VA, dan Pak Ag selaku wali kelas VB. Subjek lain penelitian ini adalah pustakawan dari SD Negeri Percobaan 3 Pakem yaitu Nc. Subjek ini dipilih karena pustakawan merupakan salah satu penggagas dari program perpustakaan kelas, perencana, serta pelaksanaan program perpustakaan kelas. Subjek penelitian ini merupakan sumber untuk memperoleh data terkait dengan perencanaan dan pelaksanaan perpustakaan kelas. Subjek penelitian selain guru dan pustakawan ini adalah siswa untuk memperkuat data yang diperoleh. Siswa ini digunakan sebagai sumber untuk memperoleh data tentang pelaksanaan perpustakaan kelas. Data yang diperoleh dari ketiga sumber data ini didapat melalui kegiatan wawancara dan observasi. Untuk mendukung data wawancara dan observasi yang diperoleh, peneliti juga melakukan studi dokumentasi. Dokumentasi yang dikaji meliputi dokumen-dokumen yang berkaitan dengan perpustakaan sekolah dan perpustakaan kelas, pelaksanaan program perpustakaan kelas, dan fasilitas yang ada di perpustakaan kelas.
55
2. Deskripsi Objek Penelitian Objek dari penelitian ini adalah implementasi program perpustakaan kelas dalam menumbuhkan minat membaca siswa SD Negeri Percobaan 3. Pengelolaan perpustakaan kelas ini dilihat dari perencanaan, pelaksanaan perpustakaan kelas, dan evaluasi program perpustakaan kelas.
C. Deskripsi Data Hasil Penelitian Penelitian dilakukan pada bulan Februari 2017 di SD Negeri Percobaan 3 Pakem. Penelitian menggunakan teknik wawancara dengan subjek penelitian, observasi kegiatan, dan studi dokumentasi. Berdasarkan hasil observasi, wawancara, serta studi dokumentasi diperoleh data bahwa di SD Negeri Percobaan 3 memiliki program kerja perpustakaan kelas. Pengelolaan perpustakaan kelas ini dapat dijabarkan sebagai berikut ini. 1. Perencanaan Perpustakaan Kelas Berdasarkan catatan notulen rapat sekolah, diperoleh data bahwa proses perencanaan program perpustakaan kelas dilaksanakan pada Senin, 04 Januari 2016 di ruang Laboraturium IPA SD Negeri Percobaan 3 (lampiran 9). Pada perencanaan ini, dibahas terkait beberapa hal berikut ini. a. Penetapan visi misi dan tujuan perpustakaan kelas Hasil wawancara dengan guru diketahui bahwa pada dasarnya visi misi perpustakaan kelas sesuai dengan visi misi dari perpustakaan sekolah. Hal ini dikarenakan program perpustakaan kelas merupakan salah satu program kerja dari perpustakaan sekolah. Senada dengan pendapat dari guru di atas, pustakawan juga
56
menyatakan bahwa visi misi perpustakaan kelas merupakan bagian dari visi misi perpustakaan sekolah. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru juga diketahui bahwa telah ditetapkan tujuan dari program perpustakaan kelas, yaitu membiasakan siswa untuk membaca setiap hari. Berbeda dengan pendapat di atas, pustakawan menyatakan bahwa program perpustakaan kelas ini adalah bentuk realisasi dari program pemerintah yang bertujuan sebagai upaya mendekatkan siswa dengan perpustakaan. Data di atas diperkuat dengan hasil studi dokumentasi berupa dokumen tentang profil singkat dari perpustakaan sekolah (lampiran 8). Pada dokumen ini dijabarkan terkait dengan visi misi perpustakaan sekolah. Visi perpustakaan sekolah adalah terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentuk karakter. Visi tersebut kemudian dijabarkan kembali dalam beberapa misi perpustakaan sekolah di antaranya adalah (1) meletakkan dasar- dasar belajar mandiri; (2) mengembangkan kemampuan mencari,mengolah, dan memanfaatkan informasi; (3) membangun minat dan kebiasaan membaca bagi seluruh elemen sekolah; (4) menjalin kerjasama dengan seluruh warga sekolah dan instansi terkait; dan (5) menjadikan perpustakaan sebagai sarana edukatif dan rekreatif. Selain itu, pada dokumen dijabarkan pula salah satu program kerja perpustakaan sekolah adalah perpustakaan kelas. Perpuatakaan kelas merupakan “penyediaan pojok baca di masing-masing kelas yang bertujuan untuk mendekatkan siswa pada buku bacaan dan sebagai upaya peningkatan minat baca siswa”. Berdasarkan hasil wawancara dan studi dokumentasi di atas, diperoleh data bahwa perpustakaan kelas merupakan salah satu program perpustakaan
57
sekolah, di mana visi misinya sesuai dengan visi misi perpustakaan sekolah. Tujuan perpustakaan kelas adalah untuk mendekatkan siswa pada buku bacaan dan sebagai upaya peningkatan minat membaca siswa. b. Penetapan sumber daya manusia Pada hasil wawancara dengan guru diketahui bahwa secara garis besar jawaban guru menyatakan bahwa pembentukan pengurus perpustakaan kelas tidak dilakukan karena perpustakaan kelas masih bagian dari program perpustakaan sekolah, sehingga pengurus perpustakaan kelas mengikuti sesuai dengan struktur organisasi yang ada di perpustakaan sekolah. Hal ini diperkuat dengan pendapat dari putakawan bahwa kepala perpustakaan dan petugas perputakaan sesuai dengan yang ada di perpustakaan sekolah. Peneliti juga melakukan studi dokumentasi yang berupa dokumen terkait struktur organisasi di perpustakaan sekolah (lampiran 8). Pada dokumen dijabarkan bahwa struktur organisasi yang ada di perpustakaan sekolah meliputi kepala sekolah, kepala perpustakaan sekolah, dan petugas layanan, seperti petugas layanan teknis, petugas layanan pemustaka, serta petugas layanan TIK. Berdasarkan hasil wawancara dan studi dokumentasi diperoleh data bahwa penetapan pengurus perpustakaan kelas secara khusus belum dilakukan, akan tetapi masih sesuai dengan struktur organisasi yang ada di perpustakaan sekolah. c. Pengadaan koleksi bahan bacaan Secara garis besar, berdasarkan hasil wawancara dengan guru diketahui bahwa bahan bacaan yang diperbolehkan ada adalah bahan bacaan yang layak dibaca oleh siswa kecuali komik yang unsur mendidiknya kurang dan cerita-cerita
58
yang tidak sesuai dengan usia siswa. Akan tetapi, untuk komik pengetahuan diperbolehkan sekolah. Untuk sumber pengadaannya berasal dari sumbangan siswa. Senada dengan pendapat dari guru, pustakawan juga mengungkapkan bahwa bahan bacaan bersumber dari sumbangan siswa, di mana bahan bacaan tersebut meliputi buku-buku pengetahuan, buku-buku cerita kecuali komik fiksi. Data di atas diperkuat dengan adanya dokumentasi berupa dokumen tentang program sedekah buku (lampiran 8). Pada dokumen tersebut disebutkan bahwa “seluruh siswa menyedekahkan minimal satu buku untuk melengkapi buku di “pojok baca” setiap kelasnya masing-masing”. Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat diperoleh data bahwa kolesksi bahan bacaan yang diperbolehkan ada adalah bahan bacaan yang layak dibaca oleh siswa usia sekolah dasar, seperti buku cerita maupun buku pengetahuan. Untuk bahan bacaan yang tidak diperbolehkan adalah bahan bacaan seperti komik yang tidak memiliki unsur pendidikan. selain itu, untuk sumber pengadaannya berasal dari sumbangan siswa. d. Pengadaan sarana dan prasarana Hasil wawancara dengan guru didapat kesimpulan bahwa saran dan prasarana yang harus dipersiapkan sebelum diselenggarakannya program perpustakaan kelas ini selain bahan bacaan adalah rak buku. Penanggung jawab pengadaan saran dan prasaran ini adalah sekolah, di mana sumber dana yang akan digunakan untuk pengadaan ini diambil dari dana BOS yang dimiliki sekolah. Senada dengan data di atas, pustakawan juga menyatakan bahwa sarana dan prasarana yang harus dipersiapkan meliputi rak buku serta buku besar untuk
59
mencatat peminjaman koleksi bahan bacaan. Selain itu, pustakawan juga menjelaskan bahwa penanggung jawab atas pengadaan saran dan prasarana ini adalah sekolah. Data di atas kemudian diperkuat dengan adanya dokumentasi berupa gambar saran dan prasaran yang ada di perpustakaan kelas (lampiran 7). Terlihat bahwa memang di setiap kelas terdapat rak buku yang memiliki model dan ukuran yang sama satu sama lainnya dan memiiki empat kolom rak. Akan tetapi, untuk sarana dan prasarana seperti buku besar hanya ada satu kelas yang memilikinya yaitu kelas VA. Selain itu, ada juga dokumen tentang rincian anggaran belanja langsung (lampiran 10) yang didalamnya tertulis bahwa sekolah telah melakukan pembelian rak buku sebanyak 12 buah dengan menggunakan dana BOSNAS. Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa saranan dan prasarana yang harus dipersiapkan sebelum program perpustakaan kelas ini diselenggarakan selain bahan bacaan adalah rak buku dan buku besar untuk mencatat peminjaman koleksi perpustakaan kelas, karena pada awalnya setiap kelas hanya menggunakan meja saja. Penanggung jawab pengadaan sarana dan prasarana ini adalah sekolah, di mana direncanakan sumber dana yang digunakan untuk pengadaan ini diambil dari dana BOSNAS yang ada. e. Rencana kegiatan perpustakaan kelas Hasil wawancara guru diperoleh data bahwa program perpustakaan kelas merupakan hasil dari kesepakatan bersama pihak sekolah yang didasarkan pada Permendikbud tahun 2015. Kesepakatan tersebut adalah siswa membaca buku selama 15 menit sebelum pembelajaran di kelas masing-masing setiap hari Senin
60
sampai dengan hari Jumat kemudian pada hari Sabtu siswa membuat ringkasan dari buku yang telah dibaca. Pada perencanaannya program ini akan diselenggrakan pada tahun ajaran 2015/2016 untuk setiap kelas. Senada dengan data di atas, berdasarkan hasil wawancara dengan pustakawan didapati bahwa program perpustakaan kelas merupakan usulan dari salah satu guru (Pak Uud) dalam upayanya mewujudkan peraturan pemerintah tahun 2015 tentang gerakan literasi. Tata cara penyelenggaraan perpustakaan kelas yaitu siswa membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai yang dilakukan di kelas masing-masing. Program perpustakaan kelas ini direncanakan untuk diselenggrakan pada tahun ajaran 2015/2016. Data di atas diperkuat dengan adanya salinan dokumen tentang Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang penumbuhan budi pekerti yang didalamnya dinyatakan bahwa salah satu kegiatan wajib yang harus dilakukan oleh sekolah adalah “menggunakan 15 menit sebelum pembelajaran untuk membaca buku selain buku mata pelajaran (setiap hari)” (lampiran 20). Dokumen ini menguatkan bahwa kegiatan wajib membaca selama 15 menit itu memang dicanangkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Selain itu, terdapat juga dokumen tentang notulen hasil rapat pada Senin, 04 Januari 2016 yang membahas tentang wajib membaca 15 menit (lampiran 9). Pada dokumen tersebut disebutkan bahwa salah satu guru (Pak Uud) menyampaikan program dari dikpora DIY di mana telah disepakati 15 menit sebelum pembelajaran digunakan untuk membaca atau bapak/ibu guru bercerita dan diharapkan untuk segera diterapkan demi meningkatkan budi pekerti dan minat membaca. selain itu, pada dokumen tersebut
61
juga disebutkan bahwa membaca atau guru bercerita 15 menit sebelum pembelajaran disepakati dimulai hari Rabu, 6 Januari 2016, yaitu hari Senin sampai dengan hari Jumat adalah kegiatan membaca dan hari Sabtu adalah kegiatan meringkas. Kegiatan dimulai pukul 07.00 – 07.15. Berdasarkan ulasan di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa program perpustakaan kelas merupakan hasil dari usulan salah satu guru yang kemudian disepakati bersama pihak sekolah yang didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti yang salah satunya berbunyi menggunakan 15 menit sebelum pembelajaran untuk membaca buku selain buku mata pelajaran (setiap hari). Kesepakatan tersebut adalah kegiatan program perpustakaan kelas meliputi kegiatan siswa membaca buku atau guru bercerita selama 15 menit sebelum pembelajaran di kelas masing-masing setiap hari Senin sampai dengan hari Jumat kemudian pada hari Sabtu siswa membuat ringkasan dari buku yang telah dibaca. Pada perencanaannya telah disepakati waktu pelaksanaan secara resmi dimulai pada Rabu, 06 Januari 2016. 2. Pelaksanaan Perpustakaan Kelas Berdasarkan hasil notulen rapat sekolah, dapat diketahui pelaksanaan perpustakaan kelas mulai dilaksanakan pada Rabu, 06 Januari 2016 (lampiran 9). Pelaksanaan perpustakaan kelas ini dapat dilihat dari beberapa hal berikut ini. a. Kesesuaian dengan visi misi dan tujuan perpustakaan kelas Hasil observasi yang dilakukan peneliti di kelas IVA, IVB, VA, dan VB diperoleh data bahwa perpustakaan kelas merupakan pencerminan dari adannya
62
visi perpustakaan, yaitu terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentuk karakter luhur, di mana visi perpustakaan sekolah tersebut diwujudkan dalam bentuk misi perpustakaan yang di antaranya adalah membangun minat dan kebiasaan membaca siswa dan menjadikan perpustakaan kelas sebagai saranan edukasi, informasi dan rekreasi. Selain itu, hasil observasi juga menunjukkan bahwa siswa mulai terbiasa dengan membaca buku (bukan pelajaran) setiap hari sebelum pembelajaran dimulai melalui adanya budaya membaca. Hasil wawancara dengan guru didapati data bahwa banyak guru yang tidak mengetahui secara pasti visi misi dari perpuatakaan kelas. Senada dengan data di atas, pustakawan menyatakan bahwa visi misi perpustakaan kelas sesuai visi misi dari perpustakaa sekolah. Selain itu, guru dan pustakawan juga menjelaskan bahwa pelaksanaan perpustakaan kelas sudah sesuai dengan tujuan yaitu menumbuhkan minat membaca siswa serta membiasakan siswa untuk membaca buku, meskipun tingkat ketercapaiannya belum dapat mencapai 100%. Tingkat pencapaian ini dapat dilihat dari keseharian aktivitas membaca siswa. Untuk memperkuat data di atas, peneliti juga melakukan studi dokumentasi berupa gambar pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas (lampiran 7), di mana pada gambar menunjukkan bahwa ketika memasuki waktu budaya membaca semua siswa membaca buku (bukan pelajaran) baik buku-buku cerita, buku-buku pengetahuan, maupun majalah. Selain itu, dalam gambar juga terlihat perpustakaan kelas sangat dekat dengan lingkungan siswa, sehingga siswa mudah untuk mengambil dan membaca buku. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan dari
63
perpustakaan kelas telah mebiasakan siswa membaca setiap hari serta perpustakaan kelas mudah untuk dijakau oleh siswa. Berdasarkan penelitian di atas, dapat diperoleh kesimpulan bahwa pelaksanaan perpustakaan kelas telah mencerminkan visi misi perpustakaan sekolah, yaitu membiasakan serta menumbuhkan minat membaca siswa dan menjadikan perpustakaan sebagai sumber edukasi, informasi, maupun rekreasi. Selain itu, dilihat dari tujuannya perpustakaan kelas telah sesuai dengan tujuan yang ditetapkan yaitu melalui perpustakaan kelas siswa menjadi lebih dekat dengan buku dan menjadikan siswa menjadi semakin minat untuk membaca. b. Sumber daya manusia yang tersedia Berdasarkan hasil observasi didapat data bahwa sumber daya manusia yang teramati selama pelaksanaan perpustakaan kelas adalah guru kelas. Hasil observasi ini menunjukan bahwa secara umum sumber daya manusia yang tesedia adalah guru sebagai penanggung jawab secara teknis pelaksanaan perpustakaan kelas. Guru bertugas untuk mengawasi jalannya kegiatan perpustakaan kelas, memberikan arahan apa yang harus siswa lakukan, mengontrol keadaan dan jalannya kegiatan perpustakaan kelas, dan mengingatkan siswa waktu membaca. Hasil wawancara dengan guru dan pustakawan didapat kesimpulan bahwa kepala perpustakaan dan petugas perpustakaan kelas secara khusus tidak ada dan masing mengikuti struktur organisasi perpustakaan sekolah. akan tetapi, penanggung jawab perpustakaan kelas diserahkan kepada guru kelas masingmasing, di mana nanti guru akan menjadi pengawas, koordinator, serta perantara antara perpustakaan kelas dengan perpustakaan sekolah.
64
Untuk lebih menguatkan data di atas, peneliti melakukan studi dokumentasi yang berupa gambar saat guru membersamai pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas (lampiran 7). Berdasarkan gambar, guru terlihat sedang berkeliling mengecek kegiatan siswa, guru juga mengoreksi hasil merangkum siswa, serta guru terlihat sedang mengawasi kegiatan yang berlangsung. Berdasarkan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi di atas, dapat disimpulkan bahwa penanggung jawab secara teknis dari pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas adalah guru masing-masing kelas. Tugas guru yaitu mengawasi, memberikan arahan, mengontrol, sebagai koordinator, perantara antara perpustakaan kelas dengan perpustakaan sekolah, serta mengingatkan siswa waktu kegiatan perpustakaan kelas. c. Koleksi bahan bacaan yang tersedia dan pengelolaannya Pada perpustakaan, koleksi bahan bacaan adalah sesuatu yang sangat penting. Berdasarkan hasil observasi peneliti menemukan beragam koleksi yang ada di perpustakaan kelas. Koleksi tersebut diantarannya adalah buku engetahuan umum, novel anak, komik anak, cerita rakyat, fabel, legenda, kisah nabi, serita bergambar, dan majalah anak. Sumber pengadaan koleksi ini diketahui selain dari siswa juga didapat dari sumbangan guru dan meminjam perpustakaan sekolah. Selain itu, pengelolaan bahan bacaan masih berupa pencatatan awal koleksi bahan bacaan yang disumbangkan serta pengaturan koleksi sesuai dengan jenis bacaan. Data di atas diperkuat dengan hasil wawancara guru dan pustakawan yang secara garis besar menyatakan bahwa jenis bahan bacaan yang tersedia di perpustakaan kelas meliputi buku pengetahuan, buku cerita anak, dan majalah.
65
Selain itu, diketahui juga bahwa sumber pengadaan bahan bacaan ini berasal dari sumbangan siswa, sumbangan guru, dan meminjam perpustakaan sekolah. untuk teknis pengumpulannya adalah buku yang disumbangkan akan diseleksi terlebih dahulu oleh guru dan kemudian dicatat dalam buku catatan. Guru dan pustakawan juga menambahkan bahwa pengelolaan bahan bacaan dikelola oleh guru bersama siswa yaitu berupa pencatatan awal daftar buku yang disumbangkan dan pengaturan buku yang diatur sesuai dengan pembagian raknya. Peneliti juga melakukan studi dokumentasi berupa gambar koleksi bahan bacaan yang ada di perpustakaan kelas (lampiran 7). Pada gambar terlihat bahwa pada rak di masing-masing kelas secara umum terdapat buku-buku pengatahuan, berbagai macam buku cerita, dan majalah-majalah anak. Gambar ini memperkuat data bahwa jenis bahan bacaan yang ada di perpustakaan kelas adalah buku-buku pengatahuan, buku-buku cerita, dan majalah-majalah anak. Selain itu, pada gambar juga terlihat penyususnan koleksi sudah cukup rapi meskipun penyususnan di setiap kelasnya berbeda-beda. Berdasarkan hasil penelitian di atas, koleksi bahan bacaan yang terdapat di perpustakaan kelas secara umum meliputi buku-buku cerita (Indahnya Langit Kanazawa, Dongeng Putri Salju, Fabel Cichi Kelinci Iseng, Joko Tarub, dll), buku-buku pengetahuan umum (Komik Why/ Komik Sains, Keajaiban Warna, RPAL, dll), dan majalah anak (Majalah Bobo dan Majalah Anak). Sumber pengadaan koleksi ini berasal dari sumbangan anak, sumbangan guru, dan meminjam perpustakaan sekolah. Teknis pengumpulan bahan bacaan meliputi pengumpulan buku, seleksi oleh guru, dan pencatatan judul buku di buku
66
pencatatan sumbangan. Buku telah tercatat dalam buku catatan kemudian diatur dan ditata sesuai dengan kesepaatan masing-masing kelas. d. Sarana dan prasarana yang tersedia Berdasarkan hasil observasi dapat diketahui bahwa sarana dan prasarana yang telah tersedia meliputi bahan pustaka, ruang kelas sebagai tempat pelaksanaan perpustakaan kelas, serta beberapa perabot dan peralatan seperti rak buku, meja dan kursi. Akan tetapi, di beberapa kelas juga ditemukan beberapa papan informasi dan buku besar untuk mencatat peminjaman. Untuk memperkuat data, peneliti melakukan wawancara dengan guru dan pustakawan yang diketahui bahwa sejauh ini sarana dan prasarana yang telah tersedia selain apa yang telah ada di kelas adalah rak buku dan koleksi bahan bacaan. Untuk pengadaan bahan bacaan berasal dari siswa dan untuk rak buku merupakan tangggung jawab dari sekolah, di mana sumber dana yang digunakan untuk pengadaan rak buku ini diambil dari dana BOS yang dimiliki sekolah. Data di atas kemudian diperkuat dengan studi dokumentasi yaitu berupa gambar koleksi bahan bacaan, rak buku, papan informasi, dan buku besar untuk mencatat peminjaman (lampiran 7). Pada gambar terlihat bahwa setiap kelas memiliki satu buah rak buku yang berisi berbagai bahan bacaan, sedangkan di beberapa kelas juga terdapat papan informasi dan buku besar untuk mencatat peminjaman. Selain itu, ada dokumen tentang rincian anggaran belanja langsung SD Negeri Percobaan 3 (lampiran 10). Pada rincian anggaran langsung tersebut diketahui bahwa sekolah telah melakukan pembelian rak buku sebanyak 12 buah dengan total pengeluaran Rp5.400.000,00 dengan menggunakan dana BOSNAS.
67
Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa sarana dan prasarana yang tersedia meliputi bahan bacaan, ruang kelas, meja dan kursi, papan informasi, buku besar, dan rak buku. Sumber pengadaan bahan bacaan berasal dari siswa, sedangkan pengadaan rak buku berasal dari sekolah dengan menggunakan dana BOSNAS. e. Pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas Berdasarkan hasil observasi, diketahui bahwa pemanfaatan perpustakaan kelas digunakan untuk melaksanakan kegiatan budaya membaca. Kegiatan ini dilakukan setiap hari sebelum pembelajaran di ruang kelas masing-masing. Pelaksanaan kegiatan budaya membaca ini selain siswa membaca mandiri, guru bercerita, dan siswa merangkum seperti yang telah direncanakan sebelumnya, guru juga diberikan kebebasan untuk memvariasikan kegiatan seperti siswa diminta membaca di depan kelas, antar siswa saling bertanya jawab, dan siswa menceritakan kembali apa yang telah guru ceritakan. Untuk waktu kegiatan dilaksanakan setiap hari Senin-Sabtu dan lamanya kegiatan disesuaikan dengan situasi dan kebijakan guru. Selama kegiatan berlangsung, siswa melayani sendiri kebutuhannya untuk membaca dalam arti bahwa siswa dibebaskan untuk memilih bahan bacaan yang ada dan guru hanya bertugas untuk mengawasi. Selain itu, jika dilihat dari pelaksanaannya dapat diketahui bahwa perpustakaan kelas memiliki fungsi edukasi, informasi, rekreasi, dan tanggung jawab. Peneliti juga melakukan wawancara dengan guru dan pustakawan yang menyatakan bahwa perpustakaan kelas digunakan untuk melakukan kegiatan budaya membaca selama 15 menit sesuai dengan Permendikbud No.23 Tahun
68
2015. Guru menambahkan bahwa kegiatan membaca ini dilaksanakan setiap hari dan lamanya waktu pelaksanaan terkadang melebihi waktu yang telah ditentukan. Hasil wawancara juga menyatakan bahwa layanan yang diterapkan adalah layanan terbuka dan layanan membaca, di mana siswa melayani sendiri dalam memilih bahan bacaan yang diinginkan. Selain itu, dari hasil wawancara diketahui juga bahwa fungsi perputakaan kelas ini adalah memberikan edukasi bagi siswa, memberikan informasi dan sebagai sarana rekreasi bagi siswa melalui koleksikoleksi yang tersedia dan melatih tanggung jawab siswa dalam membuat ringkasan atau catatan tentang buku yang telah dibaca. Data di atas diperkuat dengan adanya salinan Permendikbud No.23 Tahun 2015 (lampiran 20), notulen hasil rapat sekolah (lampiran 9), dan gambar pelaksanaan perpustakaan kelas (lampiran 7). Pada salinan Permendikbud No.23 Tahun 2015 dinyatakan bahwa sekolah wajib menggunakan 15 menit sebelum pembelajaran untuk membaca buku selain buku mata pelajaran (setiap hari). Pada notulen hasil rapat sekolah juga diketahui bahwa kegiatan budaya membaca disepakati untuk dilaksanakan mulai Rabu, 06 Januari 2016. Selain itu, pada gambar pelaksanaan perpustakaan kelas didapati bahwa pada saat kegiatan budaya membaca yang dilakukan adalah siswa membaca mandiri, siswa bercerita di depan kelas, siswa merangkum, siswa bertanya jawab, dan guru bercerita. Berdasarkan penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan perpustakaan kelas digunakan untuk kegiatan budaya membaca, di mana guru diberikan keleluasaan untuk memvariasikan kegiatan tersebut sesuai dengan kebijakan masing-masing guru. Kegiatan budaya membaca ini dilaksanakan setiap
69
hari dan mulai dijalankan pada Rabu, 06 Januari 2016. Pada pelasksanaanya dapat diketahui bahwa layanan yang diterapkan adalah layanan terbuka dan layanan membaca. selain itu, fungsi perpustakaan kelas mencakup fungsi edukasi, fungsi informasi, fungsi rekreasi, dan fungsi tanggung jawab. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan dapat diketahui bahwa selama pelaksanaan perpustakaan kelas didapati beberapa kelebihan dan kemudahan yang dialami sekolah. Kelebihan dari perpustakaan kelas ini meliputi membiasakan siswa untuk selalu membaca setiap hari dan melatih keterampilan siswa dalam menulis melalui kegiatan merangkum. Selain itu, kemudahan yang dirasakan selama adanya perpustakaan kelas ini adalah adanya respon positif dari siswa terhadap diselenggarakannya perpustakaan kelas yang membuat tidak terjadi penolakan dari siswa dan muali tumbuhnya kesadaran siswa akan membaca. Peneliti juga melakukan wawancara dengan guru dan pustakawan yang menyatakan bahwa kelebihan dari adanya perpustakaan kelas ini adalah siswa dapat memperoleh informasi baru dari koleksi buku yang ada, membiasakan dan melatih siswa untuk membaca setiap hari, menambah kreatifitas siswa dalam menulis, serta mendekatkan siswa dengan buku. Selain itu, guru dan pustakawan juga mengungkapkan bahwa kemudahan yang dirasakan selama adanya perpustakaan kelas ini adalah kosa kata yang dimiliki siswa menjadi bertambah, kemampuan menulis siswa juga meningkat, siswa terkadang sudah mengetahui terlebuh dahulu tentang pengetahuan yang akan disampaikan guru dari buku-bku yang siswa baca sebelumnya, wawasan siswa menjadi bertambah dan lebih luas, serta siswa menjadi semakin terbiasa masuk tepat pada waktu.
70
Untuk memperkuat data di atas, peneliti juga melakukan studi dokumentasi yang berupa gambar posisi perpustakaan kelas dan hasil merangkum siswa
(lampiran 7). Pada gambar terlihat bahawa posisi perpustakaan kelas
berada sangat dekat dengan siswa, sehingga siswa dimudahkan dalam menjangkau bahan bacaan yang ada di perpustakaan kelas. Pada gambar hasil merangkum, terlihat bahwa hasil merangkum siswa dinilai oleh guru di mana penilaian guru terkait dengan kerapian dan isi bacaan. Berdasarkan penelitian di atas, dapat diperoleh kesimpulan bahwa dengan pelaksanaan perpustakaan kelas ada beberapa kelebihan dan kemudahan yang kemudian dirasakan oleh sekolah. Kelebihan dari pelaksanaan perpustakaan kelas ini di antaranya adalah membiasakan siswa untuk membaca setiap hari, melatih keterampilan dan kreatifitas iswa dalam menulis, serta mendekatkan siswa dengan buku bacaan. Selain itu, kemudahannya meliputi tumbuhnya kesadaran siswa untuk membaca, kosa kata yang dimiliki siswa semakin bertambah, kemampuan siswa dalam menulis semakin meningkat, serta pengetahuan siswa semakin luas. Hasil observasi menunjukkan bahwa selama pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas ditemukan beberapa kekurangan dan hambatan yang dialami oleh sekolah. Kekurangan dari pelaksanaan perpustakaan kelas ini di antaranya pelaksanaan budaya membaca yang terkadang tidak sesuai dengan jadwal, belum adanya pembaharuan koleksi bahan bacaan secara berkala, dan belum maksimalnya tata kelola koleksi bahan bacaan yang ada. Selain itu, hambatan yang selama ini dirasakan sekolah meliputi masih adanya siswa yang kurang fokus dan terkadang menggangu siswa lainnya saat kegiatan budaya membaca
71
berlangsung, adanya kegiatan lain yang dilakukan siswa saat kegiatan budaya membaca berlangsung, dan masih terbatasnya koleksi di perpustakaan kelas. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan pustakawan diketahui bahwa kekurangan dari perpustakaan kelas ini adalah waktu pulang siswa menjadi lebih lama, alokasi waktu tidak fleksibel karena setiap harinya siswa hanya diberikan waktu wajib membaca selama 15 menit, pengadaan koleksi yang masih mengandalkan dari sumbangan siswa, serta kecepatan membaca dan membuat ringkasan setiap siswa berbeda yang berakibat pada waktu pelaksanaan kegiatan yang melebihi 15 menit. Selain itu, hambatan yang dirasakan meliputi ketersedian buku yang masih terbatas dan belum mampu memenuhi kebutuhan membaca siswa yang kemudian berakibat pada timbulnya rasa jenuh pada siswa karena membaca buku yang sama. Peneliti juga melakukan studi dokumentasi berupa gambar koleksi bahan bacaan di perpustakaan kelas dan gambar pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas. Pada gambar terlihat bahwa koleksi bahan bacaan yang tersedia hanya yang ada di perpustakaan kelas itu saja dan belum ada upaya untuk melakukan pembaharuan agar koleksi yang tersedia tidak hanya koleksi yang sama. Selain itu, pada gambar pelaksanaan perpustakaan kelas juga terihat bahwa beberapa siswa terkadang kurang fokus dengan kegiatan membacanya dan asik melakukan kegiatan lainnya. Hasil studi dokumentasi ini memperkuat data sebelumnnya. Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa kekurangan dari perpustakaan kelas adalah alokasi waktu wajib membaca yang kurang fleksibel karena hanya 15 menit, belum adanya pembaharuan secara
72
berkala, pengadaan koleksi yang masih mengandalkan dari sumbangan siswa, tata kelola kolesi yang belum maksimal, serta kecepatan membaca dan menulis siswa yang berbeda membuat waktu terkadang melebihi 15 menit. Selain itu, hambatan yang dirasakan adalah masih adanya siswa yang kurang fokus saat kegiatan budaya membaca berlangsung, adanya kegiatan lain yang dilakukan siswa saat budaya membaca dilaksanakan, serta masih terbatasnya koleksi bahan bacaan yang tersedia di perpustakaan kelas. 3. Evaluasi Perpustakaan Kelas Evaluasi perpustakaan kelas dapat diihat dari kesesuaian antara perencanaan dan pelaksanaan perpustakaan kelas itu sendiri.
Evaluasi
perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3 dapat dijabarkan sebagai berikut. a. Visi misi dan tujuan perpustakaan kelas Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan pustakawan dapat diketahui bahwa visi misi perpustakaan kelas sesuai dengan visi misi perpustakaan sekolah (lampiran 8), yaitu terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentk karakter luhur, membangun minat dan kebiasaan membaca siswa dan menjadikan perpustakaan sebagai sarana edukasi, informasi, dan rekreasi. Pada pelaksanaannya visi misi ini sudah sesuai dengan visi misi perpustakaan
sekolah,
di
mana
selama
kegiatan
pelaksanaan
kegiatan
perpustakaan kelas telah mencerminkan visi dan beberapa misi perpustakaan kelas. Pada hasil observasi dan studi dokumentasi (lampiran 7) terlihat bahwa siswa sudah mulai terbiasa untuk membaca setiap hari melalui kegiatan budaya membaca dan minat membaca siswa juga mulai tumbuh (pencerminan misi nomor
73
3) serta melalui berbagai koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan kelas juga telah memberikan siswa berbagai edukasi, informasi, dan hiburan (pencerminan misi nomor 5). Tujuan perpustakaan kelas adalah untuk mendekatkan siswa pada buku bacaan dan sebagai upaya meningkatkan minat membaca siswa (lampiran 8). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru serta pustakawan dapat diketahui bahwa sejauh ini tujuan perpustakaan kelas sudah tercapai meskipun belum 100%, hal ini dikuatkan dengan adanya bukti dokumentasi berupa gambar pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas (lampiran 7). Pada gambar kegiatan perpustakaan kelas terlihat bahawa perpustakaan kelas berada di dekat siswa yaitu di lingkungan kelas yang mudah dijangkau oleh siswa, sedangkan berdasarkan gambar kegiatan perpustakaan kelas lainnya nampak bahwa kegiatan yang diselenggarakan sudah menumbuhkan minat membaca siswa di mana siswa dibiasakan untuk selalu membaca setiap hari. b. Sumber daya manusia Berdasakan hasil wawancara guru dan pustakawan dapat diketahui bahwa karena keterbatasan dari petugas perpustakaan yang ada, sehingga penanggung jawab dari kegiatan perpustakaan kelas ini diberikan kepada guru kelas masingmasing, di mana tugas dari guru kelas adalah sebagai pengawas, koordiantor, serta perantara antara perpustakaan kelas dan perpustakaan sekolah. Hal ini diperkuat dengan adanya bukti sebuah dokumentasi berupa gambar pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas (lampiran 7) yang pada gambar terlihat guru sedang membersamai pelaksanaan kegiata perrpustakaan kelas. Selain itu, hasil observasi
74
juga menunjukkan bahwa guru kelas ikut berperan aktif dalam kegiatan perpustakaan kelas. c. Koleksi bahan bacaan Berdasarkan hasil wawancara dengan guru serta pustakawan diperoleh data bahwa pengadaan koleksi bahan bacaan sudah cukup baik karena yang pada awalnya hanya bersumber dari siswa saja kini sebagian guru juga ikut menyumbangkan buku dan perpustakaan sekolah juga memiliki kontribusi dalam menyediakan bahan bacaan bagi siswa. Selain itu, guru sebagai penanggng jawab kegiatan perpustakaan kelas juga sudah melakukan seleksi, sehingga buku yang ada di perpustakaan kelas benar-benar buku yang layak dibaca oleh siswa. Hal ini didukung dengan dokumentasi berupa gambar berbagai koleksi bahan bacaan yang ada di perpustakaan kelas (lampiran 7), di mana sebagian ada yang berasal dari perpustakaan sekolah. Untuk pengelolaan koleksi bahan bacaan di perpustakaan kelas, guru dan pustakawan mengakui bahwa kegiatan pengelolaan koleksi masih terbatas pada pencatatan awal koleksi saja, sedangkan untuk seperti inventarisasi, katalogisasi, klasifikasi seperti yang ada di perpustakaan sekolah masih belum dilaksanak dikarenakan keterbatasan waktu dari guru sendiri yang harus mengajar. Hal ini diperkuat dengan adanya dokumen berupa sebuah buku yang berisi daftar judul buku yang ada di perpustakaan kelas (lampiran 7). d. Sarana dan prasarana Berdasarkan berdasarkan hasil wawancara guru dan pustakawan diketahui bahwa pada dasarnya sarana dan prasaran yang diperluka ada rak buku dan buku
75
besar untuk mencatat peminjaman, akan tetapi karena keterbatasan dana yang ada maka yang terealisasikan baru rak buku untuk masing-masing kelas. Hal ini dikuatkan dengan adanya dokumentasi berupa gambar yang memperihatkan bahwa disetiap kelas telah tersedia satu buah rak buku (lampiran 7). Sumber pengadaan berasal dari dana BOSNAS yang dimiliki sekolah, di mana dari dana ini telah terbeli 12 buah rak buku (untuk 12 kelas) dengan total pengeluaran Rp5.400.000,00. Hal ini dikuatkan dengan adanya dokumen tentang rincian anggran belanja langsung yang dikeluarkan sekolah (lampiran 10). e. Kegiatan perpustakaan kelas Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa pada perencanaan perpustakaan kelas, kegiatan yang akan dilaksanakan sekolah adalah kegiatan budaya membaca yaitu berupa siswa membaca mandiri atau guru bercerita selama 15 menit setiap hari Senin-Jumat, sedangkan pada hari Sabtu siswa akan membuat ringkasan (lampiran 9). Akan tetapi, pada pelaksanaannya kegiatan perpustakaan kelas yaitu kegiatan budaya membaca diperbolehkan untuk dimodifikasi oleh guru kelas masing-masing. Modifikasi yang dilakukan guru berupa siswa membaca di depan kelas, antar siswa saling bertanya jawab, dan siswa menceritakan kembali apa yang telah guru ceritakan. Berdasarkan hasil wawancara, guru juga menambahkan bahwa untuk dapat menarik perhatian siswa biasanya guru juga memvariasikan kegiatan sehingga kegiatan yang dilakukan siswa tidak monoton. Selain itu, pada pelaksanaannya waktu yang digunakan untuk kegiatan budaya membaca tidak selalu 15 menit dan terkadang melebihi dari waktu yang telah ditentukan. Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi yang menunjukkan bahwa
76
kegiatan budaya membaca sering melebihi 15 menit dan bahkan terkadang sampai 30 menit. Guru juga menambahkan bahwa waktu yang hanya 15 menit tersebut sering dirasa kurang karena terkadang masih banyak siswa yang belum selesai dalam membaca maupun meringkas.
D. Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada bulan Februari 2017 lalu, dapat diketahui bahwa SD Negeri Percobaan 3 telah menjalankan perpustakaan kelas sebagai salah satu program kerja perpustakaan sekolah sejak Rabu, 06 Januari 2016 hingga sekarang. Pengelolaan perpustakaan kelas ini dapat dijabarkan sebagai berikut. 1. Perencanaan Perpustakaan Kelas Perencanaan perpustakaan kelas dilaksanakan pada Senin, 04 Januari 2016 pada kegiatan rapat sekolah. Pada aspek perencanaan ini yang dilakukan sekolah adalah sebagai berikut. a. Penetapan visi misi dan tujuan perpustakaan kelas Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa visi misi perpustakaan kelas sesuai dengan visi misi perpustakaan sekolah. Visi perpustakaan sekolah yaitu terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentuk karakter luhur. Visi tersebut kemudian dijabarkan kembali dalam beberapa misi perpustakaan sekolah yang di antaranya adalah (1) meletakkan dasar- dasar belajar mandiri; (2) mengembangkan kemampuan mencari,mengolah, dan memanfaatkan informasi; (3) membangun minat dan kebiasaan membaca bagi
77
seluruh elemen sekolah; (4) menjalin kerjasama dengan seluruh warga sekolah dan instansi terkait; dan (5) menjadikan perpustakaan sebagai sarana edukatif dan rekreatif. Dengan ditetapkannya visi misi perpustakaan kelas sesuai dengan perpustakaan sekolah, maka program perpustakaan kelas menjadi lebih terarah yaitu untuk mencapai visi misi perpustakaan sekolah. Pernyataan ini senada dengan pendapat Lasa H.S (2008: 60) yang menyebutkan bahwa keberadaan visi dalam suatu perpustakaan akan berfungsi memperjelas arah perkembangan perpustakaan dan memotivasi seluruh komponen untuk mengambil tindakan ke arah yang benar. Sekolah juga telah menetapkan tujuan perpustakaan kelas yaitu untuk mendekatkan siswa pada buku bacaan dan sebagai upaya peningkatan minat baca siswa. Upaya dalam peningkatan minat membaca siswa ini dapat melalui kegiatan pembiasaan membaca setiap hari. Pernyataan ini senada dengan pendapat dari Pawit M. Yusuf, dkk (2013: 3) yang mengungkapkan bahwa salah satu tujuan dari diselenggarakannya
perpustakaan
sekolah
dasar
adalah
untuk
menumbuhkembangkan minat membaca dan kebiasaan membaca para siswa. Senada dengan pendapat di atas, Yaya Suhendar (2014: 5) juga menyatakan bawah salah satu tujuan dari penyelenggaraan perpustakaan adalah untuk menumbuhkan kebiasaan membaca pada para siswa. b. Penetapan sumber daya manusia Hal yang juga dibahas dalam perencanaan program perpustakaan kelas adalah terkait dengan sumber daya manusia yang akan digunakan untuk menjalankan program. Perpustakaan kelas akan berjalan dengan baik jika
78
penggerak dari perpustakaan kelas itu ada. Pada program perpuatakaan kelas hal yang perlu diperhatikan adalah terkait dengan tersediannya sumber daya manusia. Senada dengan pernyataan di atas, Sumardjo, dkk (2006: 4) juga menyatakan bahwa langkah pembentukan perpustakaan adalah menetapkan sumber daya manusia. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa penetapan pengurus perpustakaan kelas secara khusus belum dilakukan, akan tetapi masih sesuai dengan struktur organisasi yang ada di perpustakaan sekolah. c. Pengadaan koleksi bahan bacaan Penyediaan koleksi (bahan bacaan) juga merupakan hal yang harus diperhatikan dalam proses perencanaan perputakaan kelas. Oleh karena itu, perlu adanya perencanaan yang matang mulai dari jenis bahan bacaan yang akan disediakan serta darimana sumber pengadaan bahan bacaan tersebut. Berdasarkan hasil penelitian, sekolah dalam prencanaanya telah membuat keputusan jika jenis bahan bacaan yang diharapkan ada adalah bahan bacaan yang layak dibaca oleh siswa usai sekolah dasar dan bahan bacaan yang tidak diperbolehkan ada di perpustakaan kelas adalah bahan bacaan seperti komik yang unsur mendidiknya kurang serta bahan bacaan yang tidak sesuai dengan usia siswa. Dari hasil ini, nampak bahwa sekolah telah merencanakan bahan bacaan yang nantinya akan dibaca oleh siswa adalah benar-benar bahan bacaan yang sesuai dengan usia siswa sekolah dasar dan dapat mendidik. Hal ini senada dengan pendapat yang diungkapkan oleh R. Masri Sareb Putra (2008: 124) yang menyebutkan tentang kriteria bacaan yang sesuai anak SD di antaranya adalah sedikit, bahkan tidak ada gambar, banyak kata; tingkat kesulitan bahasa dan alur
79
sesuai dengan usia anak; mengajarkan kebijakan (karakter baik); dan tidak mengandung kekerasan dan pornografi. Selain itu, Dwi Sunar Prasetyono (2008: 87) juga menyatakan bahwa ada dua prinsip dalam memilih jenis bacaan, yaitu jenis bahan bacaan sehat dan mendidik. Jika dikaitkan dengan pendapat-pendapat tersebut, jenis bahan bacaan yang sesuai dengan usia siswa sekolah dasar yang dimaksudkan oleh sekolah adalah jenis bacaan di mana bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat usia siswa SD dan termasuk dalam jenis bahan bacaan yang sehat, yaitu jenis bacaan tersebut mengandung informasi yang bermanfaat. Sedangkan, jenis bahan bacaan yang mendidik adalah jenis bacaan yang di dalamnya mengajarkan kebijakan (karakter baik), tidak mengandung kekerasan dan pornografi, serta termasuk dalam bacaan yang mendidik. Pada perencanaannya sumber pengadaan bahan bacaan di perpustakaan kelas yang disepakati oleh sekolah adalah berasal dari hasil sumbangan. Pernyataan ini diperkuat dengan pendapat dari Ibrahim Bafadal (2005: 37) bahwa cara yang dapat ditempuh guru pustakawan untuk memperoleh bahan-bahan pustaka, anatara lain dengan cara membeli, hadiah atau sumbangan, tukar menukar, meminjam. Sumbangan yang dimaksudkan di atas adalah sumbangan yang berasal dari siswa. Setiap siswa diminta untuk menyumbangkan buku layak baca ke perpustakaan kelas masing-masing dengan jumlah buku yang tidak dibatasi, sehingga siswa diperbolehkan menymbang lebih dari satu buku. Pernyataan ini diperkuat dengan pendapat Ibrahim Bafadal (2005: 41) bahwa permintaan hadiah atau sumbangan buku-buku untuk dijadikan tambahan bahan pustaka dapat dari hadiah atau sumbangan dari murid-murid.
80
d. Pengadaan sarana dan prasarana Sarana dan prasarana juga merupakan hal yang tidak kalah penting untuk diperhatikan dalam proses perencanaan perpustakaan kelas. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa sekolah telah menyepakati saranan dan prasarana yang harus dipersiapkan sebelum program perpustakaan kelas diselenggarakan selain bahan bacaan adalah rak buku dan buku besar untuk mencatat peminjaman koleksi perpustakaan kelas. Hal ini senada dengan pendapat dari Sumardjo, dkk (2006:
5)
yang
mengungkapkan
bahwa
kepala
sekolah
menyediakan
gedung/ruang atau tempat khusus untuk perpustakaan, serta perabot perpustakaan yang mutlak diperlukan untuk penyimpanan, pengolahan, dan pelayanan. Berdasarkan pendapat di atas, dapat dijabarkan bahwa gedung/ruang yang dijadikan tempat penyelenggaraan perpustakaan kelas adalah ruang kelas masingmasing, untuk perabot penyimpanan berupa rak buku, untuk perabot pengolahan berupa buku besar untuk mencatat peminjaman, dan untuk perabot pelayanan berupa koleksi bahan bacaan. Sumber pengadaan sarana dan prasarana ini direncanakan akan berasal dari sekolah yang akan diambilkan dari dana BOS, kecuali untuk bahan bacaan yang diperoleh dari sumbangan siswa. e. Rencana kegiatan perpustakaan kelas Perpustakaan kelas direncanakan untuk dimanfaatkan sebagai wadah untuk kegiatan budaya membaca. Budaya membaca merupakan kegiatan wajib membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai. Hal ini senada dengan Permendikbud No.23 Tahun 2015 yang menyatakan bahwa kegiatan wajib yang harus dilakukan sekolah adalah “menggunakan 15 menit sebelum pembelajaran
81
untuk membaca buku selain buku mata pelajaran (setiap hari)” (Permendikbud No.23 Tahun 2015, hlm 7). Berdasarkan kesepakan pihak sekolah kegiatan yang dilaksanakan pada saat budaya membaca meliputi siswa membaca mandiri atau guru bercerita serta siswa merangkum, di mana pada hari Senin-Jumat digunakan untuk siswa membaca atau guru bercerita dan hari Sabtu untuk membuat rangkuman. Kegiatan dilaksanakan di kelas masing-masing pada jam pertama sebelum pembelajaran dimulai selama 15 menit. 2. Pelaksanaan Perpustakaan Kelas Pelaksanaan perpustakaan kelas dimulai pada Rabu, 06 Januari 2016 sampai dengan sekarang. Pelaksanaan perpustakaan kelas dapat dilihat dari beberapa hal berikut ini. a. Visi misi dan tujuan perpustakaan kelas Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh data bahwa program perpustakaan kelas sudah sesuai dengan pencerminan dari visi perpustakaan sekolah yaitu terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentuk karakter luhur serta misi perpustakaan sekolah yaitu membangun minat dan kebiasaan membaca bagi seluruh elemen sekolah serta menjadikan perpustakaan sebagai sarana edukatif dan rekreatif. Perpustakaan kelas melalui program budaya membacanya telah membiasakan siswa untuk membaca setiap hari. Meskipun pada awalnya siswa melakukan kegiatan ini secara terpaksa, akan tetapi seiring berjalannya waktu setelah program ini berjalan kurang lebih 1 tahun, siswa kini sudah mulai terbiasa dengan kegiatan membaca setiap harinya. Tidak ada penolakan dari siswa dan siswa sudah tahu apa yang harus dilakukan sebelum
82
pembelajaran dimulai. Hal ini sesuai dengan visi perpustakaan sekolah yaitu membentuk karakter luhur dan misi sekolah yaitu membangun minat dan kebiasaan membaca bagi seluruh elemen sekolah. Perpustakaan kelas juga telah memberikan berbagai fasilitas bahan bacaan yang beragam, mulai dari buku-buku cerita, majalah, sampai buku-buku pengetahuan umum. Melalui koleksi-koleksi ini, siswa dapat memperoleh hiburan, informasi baru maupun pengetahuan baru. Hal ini menunjukkan bahwa perpustakaan kelas sudah sesuai dengan visi perpustakaan sekolah yaitu mewujudkan perpustakaan sebagai sumber informasi. Selain itu, perpustakaan kelas juga telah sesuai dengan misi perpustakaan sekolah yaitu menjadikan perpustakaan sebagai saranan edukatif dan rekreatif. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa program perpustakaan kelas sudah sesuai dengan tujuannya untuk mendekatkan siswa pada buku bacaan dan sebagai upaya peningkatan minat baca siswa melalui program budaya membaca. Dengan adanya perputsakan kelas siswa menjadi diberikan kemudahan untuk membaca bermacam-macam buku secara lebih leluasa. Ketika siswa ingin membaca buku, siswa tidak harus pergi ke perpustakaan sekolah karena di kelas juga sudah tersedia beragam buku bacaan. Perpustakaan kelas juga sudah mengupayakan agar siswa menjadi memiliki minat untuk membaca melalui pemanfaatan perpustakaan kelas khususnya pada saat kegiatan budaya membaca. Melalui kegiatan budaya membaca siswa dibiasakan untuk membaca buku yang kemudian berdampak pada meningkatnya minat membaca siswa.
83
Tingkat pencapaian ini dapat dilihat dari keseharian membaca siswa, seperti kebiasaaan siswa membaca, upaya siswa dalam memanfaatkan waktu luang, serta antusias siswa terhadap keberadaan perpustakaan kelas. Pada keseharian aktivitas membaca menunjukkan bahwa siswa sudah terbiasa dalam melakukan kegiatan membaca khususnya pada saat jadwal budaya membaca dimulai, siswa juga terkadang sering memanfaatkan waktu luang seperti waktu istirahatnya untuk membaca baik di dalam kelas, lingkungan sekitar kelas, maupun di dalam perpustakaan sekolah, serta tidak jarang juga akan ditemuai beberapa siswa yang terlihat berebut ketika ada bahan bacaan yang baru. Hal-hal yang mempengaruhi tingkat pencapaian ini sangat dipengaruhi oleh faktor ketersedian koleksi yang ada di perpustakaan kelas, lingkungan siswa baik di rumah maupu di sekolah, adanya pembiasaan yang dilakukan serta motivasi guru untuk memanfaatkan perpuatakaan kelas dengan baik. b. Sumber daya manusia yang tersedia Pada pelaksanaan perpustakaan kelas, kepala perpustakaan sekolah dan petugas perpustakaan sekolah bertugas sebagai perencana kegiatan dan dalam praktiknya tidak terjun secara langsung pada pelaksanaan perpustakaan kelas. Penanggung jawab dari pelaksanaan perpustakaan kelas diberikan kepada guru kelas sesuai dengan keputusan kepala sekolah dan keputusan bersama pihak sekolah. Sehingga secara teknis, guru kelas merupakan petugas perpustakaan yang khusus mengurusi program perpustakaan di kelas. Senada dengan hal tersebut, Ibrahim Bafadal (2015: 175) menyatakan bahwa petugas perpustakaan adalah seseorang yang telah diangkat oleh pejabat yang berwenang untuk menjabat atau
84
melaksanakan tugas-tugas sehubungan dengan penyelenggaraan perpustakaan sekolah karena dianggap memenuhi syarat-syarat tertentu. Dalam hal ini guru diangkat oleh kepala sekolah untuk bertanggung jawab atas terselenggaranya perpustakaan kelas. Guru sebagai petugas perpustakaan kelas memiliki tugas untuk untuk mengawasi, memberikan arahan, mengontrol, sebagai koordinator, perantara antara perpustakaan kelas dengan perpustakaan sekolah dan mengingatkan sisa waktu membaca. c. Koleksi bahan bacaan yang tersedia dan pengelolaannya Pada pelaksanaanya, bahan bacaan yang ada di perpustakaan kelas di antaranya adalah buku cerita (Indahnya Langit Kanazawa, Dongeng Putri Salju, Fabel Cichi Kelinci Iseng, Joko Tarub, dll), buku pengatahuan umum (Komik Why/ Komik Sains, Keajaiban Warna, RPAL, dll), dan majalah anak (Majalah Bobo dan Majalah Anak). Buku-buku cerita yang tersedia di perpustakaan kelas di antaranya adalah novel, cerita rakyat, cerita bergambar, komik, kisah nabi, dan fabel. Buku-buku ini merupakan beberapa buku fiksi yang yang didalam ceritanya hanya bersifat fiktif atau ditulis berdasarkan khayalan dari pengarang dan difungsikan sebagai bahan bacaan hiburan. Hal ini senada dengan pendapat dari Yaya Suhendar (2014: 60) bahwa buku fiksi adalah buku yang memuat cerita rekaan yang dibuat oleh penulis (pengarang), di mana cerita di dalamnya menjadi hidup karena khayalan (imajinasi), angan-angan, atau fantasi penulis. Bahan bacaan lainnya yang juga tersedia di perpustakaan kelas adalah buku-buku pengetahuan, seperti komik pengetahuan umum, buku-buku tentang kesenian, buku-buku tentang sejarah, dan lain sebagainnya. Buku-buku
85
pengetahuan ini dapat disebut juga buku dari jenis bacaan nonfiksi yang memberikan berbagai pengetahuan baru pada siswa dan dibuat berdasarkan kebenaran yang ada di kehidupan nyata. Senada dengan pernyataan di atas bahwa buku nonfiksi adalah buku yang ditulis berdasarkan fakta dan kenyataan alam dan budaya sekitar kita (Andi Prastowo, 2012: 123). Selain kedua jenis buku di atas, di perpustakaan kelas juga menyediakan beberapa majalah anak, seperti majalah Bobo. Isi dari majalah anak ini berupa berbagai informasi yang baik untuk diketahui anak dan ada pula cerita-cerita yang didalamnya mengandung pesan moral yang tinggi. Selain itu, majalah anak memiliki daya tariknya sendiri karena pada umumnya majalah anak dilengkapi pula dengan gambar-gambar dan warna-warna yang menarik minat siswa dan bahasa yang digunakan ringan dan mudah untuk dipahami oleh siswa. Senada dengan pendapat di atas, Farida Rahim (2007: 94) menyatakan bahwa majalah memiliki daya tarik tersendiri beberapa di antaranya adalah karena menarik secara visual, berisi cerita bergambar (komik), dan berisi cerita pendek atau cerita bersambung yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari anak-anak. Bahan bacaan seperti buku cerita, buku pengetahuan, dan majalah anak ini sangat cocok tersedia di perpustakaan kelas. Hal ini dikarenakan, selain agar siswa mendapatkan hiburan dari bahan bacaan yang ada, siswa juga mendapat pengetahuan serta informasi yang baik diketahui oleh siswa. Siswa dapat belajar mandiri melalui kegiatan membaca seperti salah satu tujuan perpustakaan yang di kemukakan oleh Yaya Suhendar (2014: 5) bahwa tujuan perpustakaan adalah untuk menanamkan kebiasaan belajar mandiri para siswa.
86
Bahan bacaan di atas sumbangan siswa, sumbangan guru, dan meminjam perpustakaan sekolah. Sumbangan siswa ini diakukan di mana siswa diminta untuk menyumbangkan buku dengan jumlah buku yang tidak ditentukan sekolah. Sumbangan dari guru ini dilakukan secara sukarela, sehingga guru yang berkeinginan menyumbangkan buku diperbolehkan untuk langsung memberikan ke perpustakaan kelas. Selain itu, ada pula kelas yang melakukan peminjaman kepada pihak perpustakaan sekolah untuk mengatasi kekurangan bahan bacaan siswa, sehingga bahan bacaan yang ada di perpustakaan kelas menjadi semakin bertambah dan dapat semakin beragam. Hal ini sama dengan yang diungkapkan oleh Ibrahim Bafadal (2005: 42) bahwa pinjaman buku-buku, majalah, surat kabar, dan bahan pustaka lainnya dapat diusahakan oleh guru pustakawan agar bahan-bahan pustaka semakin lama semakin bertambah. Untuk pengelolaan koleksi bahan bacaan sendiri dikelola oleh guru dengan dibantu siswa. Sejauh ini pengelolaan yang telah berjalan adalah berupa pencatatan awal daftar buku yang disumbangkan, di mana buku yang disumbangkan harus dicatat pada buku daftar sumbangan. Hal ini merupakan bagian dari inventaris. Senada dengan hal tersebut, kegiatan inventaris meliputi pemeriksaan atau pengecekan buku, pengecapan atau pemberian stempel buku, dan pendaftaran buku ke dalam buku inventaris (Yaya Suhendar, 2014: 92). Akan tetapi, kegiatan inventasri ini masih bersifat sederhana dikarena baru ada pencatatan judul-judul buku saja yang dilakukan, sedangkan kegiatan pemberian stempel masih belum dilaksanakan. Selain itu, ada juga pengaturan koleksi disesuaikan dengan pembagian kolom rak menurut jenis bukunya. Hal ini senada
87
dengan pendapat dari Lasa H.S (2008: 208) yang menyatakan bahwa bahan informasi yang terdiri dari kertas ditempatkan sesuai jenisnya, misalnya buku teks, koleksi rujukan, hasil penelitian, makalah seminar, karya akademik, terbitan berkala, dan lainnya. Selain itu, pengaturan koleksi ini ditujukan agar koleksi yang ada di perpustakaan kelas ini rapi dan mudah untuk diakses oleh siswa. d. Sarana dan prasarana yang tersedia Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa pada pelaksanaannya sarana dan prasaranan yang telah disediakan meliputi tiga hal pokok, yaitu bahan perpustakaan, gedung/ruang perpustakaan, perabot dan peralatan perpustakaan. Hal ini senada dengan pendapat dari Sumardjo, dkk (2006: 29), yaitu perpuatakaan
harus
mempunyai
fasilitas
minimal
bahan
perpustakaan,
gedung/ruang perpustakaan, perabot dan peralatan perpustakaan. Bahan bacaan yang tersedia di perpustakaan kelas adalah berbagai bahan bacaan yang berasal dari sumbangan siswa dan guru atau pinjaman perpustakaan sekolah. Gedung/ruang perpustakaan kelas menggunakan ruang kelas yang digunakan untuk ruang baca serta menyimpan koleksi yang ada. Pernyataan di atas sesuai dengan pendapat dari Lasa H.S (2008: 147) yang menjelaskan bahwa keberadaan gedung maupun ruang perpustakaan dimaksudkan untuk menampung dan melindungi koleksi dari kerusakan, sekaligus sebagai wadah untuk melaksanakan kegiatan kepustakawanan. Dalam hal ini kegiatan kepustakawanan yang dimaksudkan adalah ruang kelas sebagai tempat untuk membaca. Perabot dan peralatan yang tersedia berupa meja dan kursi milik kelas, serta rak buku dan papan informasi yang pengadaanya merupakan tanggung jawab
88
sekolah. Senada dengan hal tersebut, Darmono (2004: 214-216) menyebutkan bahwa perabot dan peralatan perpustakaan, meliputi meja sirkulasi, meja baca, meja kerja, meja/rak atlas, rak buku, rak majalah, rak surat kabar, almari kabinet, almari katalog, kereta buku, dan papan display. Jika dilihat dari pendapat di atas, perabot dan perlatan di perpustakaan kelas dikategorikan masih cukup sederhana, karena memang belum semua perabot dan peralatan dapat tersedia di perpustakaan kelas. Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor seperti adanya keterbatasan dari pihak sekolah dalam melakukan pengadaan perabot dan peralatan yang dibutuhkan. Sumber pengadaan sarana dan prasaran ini dibawah tanggung jawab sekolah. Untuk memenuhi pengadaan sarana dan prasaran ini sekolah menggunakan dana BOSNAS. Sejauh ini dana yang telah digunakan sekolah untuk memenuhi kebutuhan program perpustakaan kelas ini sebesar Rp5.400.000 yang digunakan untuk membeli 12 buah rak buku. e. Pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas Pelaksanaan perpustakaan kelas dimanfaatkan untuk kegiatan budaya membaca seperti yang telah direncanakan sebelumnya yaitu sesuai dengan Permendikbud No.23 Tahun 2015. Kegiatan budaya membaca ini selain siswa membaca mandiri, guru bercerita, dan siswa merangkum juga dapat divariasikan oleh guru, sehingga guru diberikan keleluasaan untuk memvariasikan kegiatan budaya membaca tersebut. Variasi yang dilakukan guru di antarannya adalah:
89
1) Guru membujuk beberapa siswa untuk membaca di depan kelas dan siswa lain mendengarkan kemudian antar siswa melakukan tanya jawab terkait dengan materi bacaan yang telah dibacakan tersebut. 2) Guru bercerita di depan kelas dan siswa mendengarkan, kemudian guru meminta siswa menceritakan kembali apa yang telah diceritakan guru tersebut. 3) Siswa membaca mandiri dan setelah selesai siswa bercerita terkait dengan bacaan yang telah mereka baca di depan kelas. Kegiatan budaya membaca ini mulai dilakukan sekolah sejak Rabu, 06 Januari 2016 lalu. Kegiatan ini rutin dilaksanakan mulai dari hari Senin-Sabtu sebelum kegiatan pembelajaran dimulai di kelas masing-masing. Akan tetapi, pada pelaksanaannya kegiatan budaya membaca tidak selalu dialokasikan selam 15 menit, namun lamanya kegiatan diseusaikan dengan kondisi kelas serta kebijakan guru. Oleh karena itu, kegiatan budaya membaca tidak jarang melebih dari waktu yang telah ditentukan. Perpustakaan hakikatnya merupakan bentuk pelayanan bagi penggunanya, sehingga perpustakaan tidak dapat dipisahkan dari sistem layanan yang diberikan begitu juga dengan perpustakaan kelas. Dengan adanya pelayanan perpustakaan kelas ini, pengguna perpustakaan khususnya bagi siswa akan dimudahkan dalam menggunakan perpustakaan kelasnya. Hal ini senada dengan pendapat dari Yaya Suhendar (20-14: 183) yang menyatakan bahwa pelayanan perpustakaan merupakan kegiatan yang diselenggarakan untuk membantu memberikan kemudahan kepada para pengguna perpustakaan di dalam menggunakan atau memanfaatkan bahan-bahan pustaka yang tersedia di perpustakaan.
90
Berdasarkan pelaskanaannya dapat diketahui bahwa layanan yang ada di perpustakaan kelas ini adalah sistem layanan terbuka, di mana siswa melayani sendiri untuk memilih bahan bacaan yang akan dibaca sedangkan guru hanya bertugas untuk mengawasi dan memandu jalannya kegiatan. Hal ini sesuai dengan pendapat dari Sumardjo, dkk (2006: 23) yang mengungkapkan bahwa sistem layanan terbuka adalah sistem yang memberikan kebebasan kepada pengguna perpustakaan untuk memilih dan mengambil sendiri bahan perpustakaan yang diinginkan dari ruang koleksi. Sehingga, siswa diberikan keleluasaan dan kebebasan dalam memilih bahan bacaan yang akan dibaca pada hari itu. Selain itu, jika dilihat dari jenis layanannya adalah layanan membaca yaitu adanya kegiatan budaya membaca (wajib membaca 15 menit sebelum pembelajaran dimulai) yang di mana guru dibebaskan dalam merancang kegiatan membaca tersebut sesuai dengan kebijakan guru. Pelaksanaan kegiatan budaya membaca ini dilaksanakan di dalam kelas karena ruang kelas memang difungsikan sebagai tempat membaca. Pernyataan ini sesuai dengan pendapat dari Darmono (2004: 141) yang menyatakan bahwa layanan membaca ini diberikan untuk mengantisipasi pengguna perpustakaan yang tidak ingin meminjam untuk dibawa pulang, akan tetapi mereka cukup memanfaatkannya di perpustakaan. Berdarkan pelaksanaan perpustakaan kelas ini juga dapat diketahui terkait dengan fungsi apa saja yang tercermin dari adanya perpustakaan kelas ini. Pada pelaksanaannya perpustakaan kelas memiliki beberapa fungsi, di antaranya adalah edukatif atau pendidikan, informatif, rekreatif, dan tanggung jawab. Fungsi edukasi, fungsi informasi dan fungsi rekreasi dapat dilihat dari koleksi bahan
91
bacaan yang terdapat di perpustakaan kelas, sedangkan fungsi tanggung jawab dapat dilihat dari kegiatan budaya membaca yang menuntut siswa untuk membaca setiap hari dan membuat catatan tentang buku yang telah selesai dibaca. Hal ini senada dengan pendapat dari Ibrahi Bafadal (2005: 6-8) yang menyatakan bahwa fungsi dari perpustakaan adalah sungsi edukasi, informasi, fungsi tanggung jawab administrasi, fungsi riset, dan fungsi rekreasi. Pada pelaksanaannya, setelah dilakukan penelitian diketahui bahwa kelebihan dari perpustakaan kelas ini di antaranya: 1) Membiasakan siswa untuk membaca setiap hari. 2) Melatih keterampilan dan kreatifitas siswa dalam menulis. 3) Mendekatkan siswa dengan buku karena siswa tidak perlu jauh-jauh ke perpustakaan sekolah jika ingin membaca. Selain itu, berdasarkan hasil penelitian diketahui pula bahwa selama program perpustakaan kelas ini terlaksana mulai dari tahun 2016 lalu ditemui beberapa kemudahan dari pelaksanaan perpustakaan kelas. Kemudahan yang dirasakan dari program perpustakaan kelas meliputi: 1) Tumbuhnya kesadaran siswa dalam membaca. 2) Kosa kata yang dimiliki siswa menjadi bertambah. 3) Kemampuan menulis siswa juga meningkat. 4) Wawasan atau pengetahuan siswa menjadi bertambah dan lebih luas. Berdasarkan hasil penelitian juga diketahui terdapat beberapa kekurangan dari perpustakaan kelas. Berikut ini adalah kekurangan dari perpustakaan kelas:
92
1) Alokasi waktu yang tidak fleksibel dikarenakan setiap harinya anak hanya diberikan waktu membaca selama 15 menit. 2) Belum adanya pembaharuan koleksi buku secara berkala. 3) Pengadaan koleksi buku yang hanya mengandalkan sumbangan siswa. 4) Belum maksimalnya tata kelola perpustakaan kelas. 5) Kecepatan membaca dan membuat ringkasan setiap anak berbeda, sehingga terkadang waktu membaca mejadi melebihi 15 menit. Selain itu, ditemui juga hambatan yang dirasakan selama pelaskanaan perpustakaan kelas ini berlangsung yaitu: 1) Masih adanya siswa yang kurang fokus dan menggangu siswa lainnya saat membaca. 2) Adanya kegiatan lain yang harus dilakukan siswa saat kegiatan budaya membaca berlangsung, seperti kegiatan piket kelas yang dilakukan pada saat waktu budaya membaca berlangsung. 3) Masih terbatasnya koleksi yang ada di perpustakaan kelas yang membuat siswa terkadang merasa jenuh dan minat membacannya menjadi menurun. 3. Evaluasi Perpustakaan Kelas Perpustakaan kelas yang telah dilaksanakan sejak Rabu, 06 Januari 2016 sampai saat ini tentunya ada beberapa hal yang dapat dievaluasi dari perencanaan dan pelaksanaan perpustakaan kelas, di mana dapat dijabarkan seperti berikut ini. a.
Visi misi dan tujuan perpustakaan kelas Berdasarkan penelitian dapat diketahui bahwa antara perencanaan dan
pelaksanaan perpustakaan kelas, visi misi yang menjadi dasar pelaksanaan
93
perpustakaan kelas sudah sesuai, yaitu visinya untuk terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentk karakter luhur, sedangkan misinya adalah untuk membangun minat dan kebiasaan membaca siswa dan menjadikan perpustakaan sebagai sarana edukasi, informasi, dan rekreasi. Hal ini dikarenakan melalui perpustakaan kelas siswa dibiasakan untuk membaca setiap hari, ditumbuhkan minat membacanya, serta menjadikan perpustakaan kelas sebagai wadah untuk mendapatkan edukasi, informasi, serta hiburan. Selain itu, tujuan perpustakaan kelas juga telah tercapai meskipun belum mencapai 100%, di mana melalui adanya perpustakaan kelas siswa menjadi lebih dekat dengan buku serta minat membaca siswa juga mulai tumbuh meskipun belum terjadi pada semua siswa. b. Sumber daya manusia Sumber daya manusia yang tersedia untuk mejalankan perpustakaan kelas masih terdapat sedikit kendala, di mana dikarenakan adanya keterbatasan petugas perpustakaan yang ada di SD Negeri Percobaan 3 maka untuk sekolah pada akhirnya memutuskan untuk memberikan tanggung jawab atas terlaksananya perpustakaan kelas kepada guru kelas masing-masing. Guru kelas dalam peaksanaan perpustakaan kelas memiliki peran sebagai pengawas, koordiantor, serta perantara antara perpustakaan kelas dan perpustakaan sekolah. c. Koleksi bahan bacaan Pengadaan koleksi bahan bacaan sudah lebih baik dari perencanaan yang dirancang. Hal ini dikarenakan yang pada awalnya sumber pengadaan koleksi bahan bacaan hanya berasal dari sumbangan siswa, akan tetapi pada
94
pelaksanaannya sumber pengadaannya juga berasal dari sumbangan guru dan meminjam perpustakaan sekolah, sehingga dapat dikatakan bahwa guru dan sekolah juga memiliki kontribusi dalam pengadaan koleksi bahan bacaan yang ada di perpustakaan kelas. Selain itu, guru juga sudah melakukan seleksi terlebih dahulu sebelum bahan bacaan disumbangkan ke perpustakaan kelas, sehingga dapat dipastikan bahwa bahan bacaan yang ada merupakan bahan bacaan yang layak dibaca oleh siswa sekolah dasar. Pada pengelolaan koleksi bahan bacaan masih perlu terbatas pada pencatatan awal judul buku yang disumbangkan saja, sedangkan untuk kegiatan inventarisasi, katalogisasi, klasifikasi seperti yang ada di perpustakaan sekolah masih belum dilaksanakan. Hal ini terjadi karena adanya kesibukan guru yang cukup padat sebagai seorang pengajar. d. Sarana dan prasarana Pengadaan sarana dan prasarana masih dirasa kurang maksimal karena dari rak buku dan buku besar yang direncanakan untuk disediakan, pada pelaksanaanya hanya 12 buah rak buku (setiap kelas satu rak buku) saja yang sudah terealisasi dan pengadaan buku besar masih belum tersedia. Hal ini dikarenakan adanya keterbatasan dana yang dimiliki sekolah, di mana sumber dana yang digunakan untuk pengadaan sarana dan prasarana ini hanya berasal dari dana BOSNAS yang didapat sekolah dari pemerintah. e. Kegiatan perpustakaan kelas Kegiatan budaya membaca di perpustakaan kelas pada dasarnya sudah berjalan dengan baik. Hal ini dikarenakan selain sudah sesuai dengan perencanaan
95
yang ada, guru sebagai penanggung jawab pelaksanaan perpustakaan kelas juga diperbolehkan untuk memodifikasi kegiatan budaya membaca agar semakin menarik perhatian siswa. Akan tetapi, permasalah yang ada adalah terkait dengan alokasi waktu yang terkadang masih kurang sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Waktu budaya membaca yang harusnya hanya 15 menit, namun pada pelaksanaanya terkadang melebihi bahkan samapi 30 menit.
E. Temuan Penelitian Pada penelitian ini, peneliti menemukan fakta yang berkaitan dengan impelmentasi program perpustakaan kelas dalam menumbuhkan minat membaca siswa, akan tetapi penemuan ini tidak dapat dibahas dalam pembahasan dikarenakan fakta yang ditemukan ini tidak termasuk dalam indikator penelitian. Fakta ini adalah di kelas VA ditemukannya beberapa kumpulan berbagai macam buku yang diletakkan dalam kardus. Berdasarkan keterangan siswa Ay, kumpulan buku ini merupakan beberapa koleksi siswa yang dikumpulkan menjadi satu dan kemudian akan dipinjamkan kepada siswa lain. Ay menambahkan bahwa bukubuku tersebut merupakan koleksi pepustakaan keliling yang dibuat oleh siswa, di mana perpustakaan keliling ini akan memberikan siswa lain kesempatan untuk meminjam buku dengan uang sewa. Kentuannya adalah siswa kelas VA dapat meminjam buku yang ada dengan uang sewa Rp500,00 sedangkan untuk siswa selain kelas VA dapat mendapatkan buku dengan uang sewa Rp1.000,00. Akan tetapi, dengan berjalannya waktu guru kelas VA yaitu Bu Pt memberikan teguran kepada siswa tersebut untuk tidak meminjamkan buku tersebut kepada kelas
96
lainnya terutama kepada kelas dibawahnya karena dirasa memberatkan siswa dan hanya memperbolehkan untuk meminjamkannya pada siswa kelas VA saja.
F. Keterbatasan Penelitian Pada penelitian yang berjudul “Implementasi Program Perpustakaan Kelas dalam Menumbuhkan Minat Membaca Siswa SD Negeri Percobaan 3” ini masih terdapat kekurangan yang dikarenakan keterbatasan dari peneliti. Kekurangan tersebut di antaranya adalah pada pelaksanaannya peneliti hanya dapat melakukan penelitian di kelas IVA, IVB, VA, dan VB. Hal ini disebabkan program perpustakaan kelas secara maksimal baru dilaksanakan pada kelas tinggi, sedangkan pada kelas awal kegiatan perpustakaan kelas masih terbatas pada membaca bahan bacaan saja dan belum ada kegiatan meringkas sesuai dengan kebijakan sekolah. Peneliti juga tidak dapat melakukan penelitian di kelas VI dikarenakan waktu penelitian berada pada semester 2, di mana siswa kelas VI sedang melakukan persiapan ujian yang kemudian berdampak pada tidak dilaksanakannya program perpustakaan kelas. Kekurangan peneliti lainnya adalah dari 14 kali observasi peneliti hanya dapat melakukan observasi dengan pengamat tambahan sebanyak 8 kali observasi. Hal ini dikarenakan adanya kegiatan yang harus dilakukan oleh pengamat lainnya.
97
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa pengelolaan perpustakaan kelas di SD Negeri Percobaan 3 meliputi sebagai berikut. 1. Perencanaan perpustakaan kelas Pada aspek perencanaan perpustakaan kelas yang dilakukan sekolah adalah sebagai berikut ini: a. Menetapkan visi misi yang sesuai dengan visi misi perpustakaan sekoah, yaitu visinya adalah terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentk karakter luhur dan misinya adalah membangun minat dan kebiasaan membaca siswa dan menjadikan perpustakaan sebagai sarana edukasi, informasi, dan rekreasi. Selain itu, menetapkan tujuan perpustakaan sekolah yaitu untuk mendekatkan siswa pada buku bacaan dan sebagai upaya meningkatkan minat membaca siswa. b. Sumber daya manusia direncanakan berasal dari dalam sekolah, yaitu sesuai dengan struktur organisasi perpustakaan sekolah. c. Pada perencanaan, koleksi bahan bacaan berupa buku-buku layak dibaca siswa sekolah dasar yang berasal dari sumbangan siswa. d. Pengadaan sarana dan prasarana direncanakan berupa rak buku dan buku besar untuk mencatat peminjaman yang bersumber dari dana sekolah. e. Rencana kegiatan perpustakaan kelas berupa kegiatan budaya membaca yang meliputi siswa membaca mandiri, guru bercerita, dan siswa meringkas. 98
2. Pelaksanaan perpustakaan kelas Pelaksanaan program perpustakaan kelas mulai dilaksanakan pada Rabu, 06 Januari 2016 hingga sekarang. Pelaksanaan perpustakaan kelas dapat dilihat dari beberapa hal berikut: a. Pelaksanaan perpustakaan sudah sesuai dengan visi misi dan tujuan perpustakaan kelas yang telah ditetapkan. b. Penanggung jawab pelaksanaan perpustakaan kelas adalah guru kelas. c. Koleksi bahan bacaan yang tersedia berupa buku pengetahuan, buku cerita, maupun majalah anak yang berasal dari sumbangan siswa, sumbangan guru, dan meminjam perpustakaan sekolah, sedangkan pengelolaan meliputi pencatatan awal judul buku dan pengaturan koleksi pada rak buku. d. Sarana dan prasaran yang telah tersedia adalah rak buku yang pengadaannya diambil dari dana BOSNAS. e. Pelaksanaan perpustakaan kelas sudah sesuai dengan perencanaan yaitu dengan menyelenggarakan kegiatan budaya membaca, akan tetapi kegiatan budaya membaca tersebut juga dapat dimodifikasi oleh guru kelas. 3. Evaluasi perpustakaan kelas Evaluasi dari diselenggarakannya perpustakaan kelas ini dapat dilihat dari kesesuaian antara perencanaan dengan pelaksanaan perpustakaan kelas, di mana hasil evaluasi terkait dengan beberapa hal berikut ini: a. Visi misi dan tujuan perpustakaan kelas antara perencanaan dan pelaksanaan sudah sesuai dengan visi misi dan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya msekipun belum maksimal.
99
b. Adanya keterbatasan jumlah petugas perpustakaan membuat sekolah harus melimpahkan tanggung jawab pelaksanaan perpustakaan kelas kepada guru kelas. c. Sumber pengadaan koleksi bahan bacaan sudah cukup baik karena tidak hanya mengandalkan dari sumbangan siswa, melainkan guru dan sekolah juga memiliki kontribusi dalam pengadaan koleksi di perpustakaan kelas. Selan itu, belum dilakukannya kegiatan inventarisasi, katalogisasi, klasifikasi seperti yang ada di perpustakaan sekolah dikarenakan adanya kesibukan guru sebagai seorang pengajar. d. Belum semua sarana dan prasarana dapat terpenuhi dikarenakan keterbatas dana yang dimiliki oleh sekolah. e. Kegiatan perpustakaan kelas sudah baik yaitu dengan menyelenggarakan kegiatan budaya membaca, di mana pada pelaksanaannya guru juga diperbolehkan untuk memodifikasi kegiatan tersebut untuk semakin menarik perhatian siswa. Akan tetapi, masih adanya kekurangsesuaian antara alokasi waktu yang ditetapkan dengan pelaksanaan.
B. Saran Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa terdapat beberapa hal yang perlu dievaluasi agara pelaksanaan perpustakaan kelas menjadi lebih baik laigi. Oleh karena itu, saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut: a. Semakin dimaksimalkan kembali kegiatan perpustakaan kelas, sehingga visi misi dan tujuan perpustakaan kelas dapat terlaksana secara lebih maksimal.
100
b. Perlu adanya sosialisasi kepada guru kelas dari pustakawan terkait dengan cara pengelolaan perpustakaan yang baik, sehingga guru kelas dapat menjalankan perpustakaan kelas dengan maksimal. c. Mulai diperhatikan terkait dengan sumber pengadaan koleksi bahan bacaan melalui pembelian, tukar menukar, serta membuat sendiri untuk semakin memperkaya koleksi yang dimiliki perpustakaan kelas. d. Pengelolaan bahan bacaan hendaknya mulai dikembangkan seperti melakukan inventarisasi, klasifikasi, katalogisasi, serta penyelesaian fisik bahan. e. Perlu dimusyawarahkan kembali terkait dengan pengadaan sarana dan prasarana yang masih belum terealisasi serta sumber dana untuk memenuhi kebutuhan terlaksananya perpustakaan kelas agar perpustakaan kelas dapat terselenggara lebih maksimal lagi. f. Perlu diperhatikan kembali terkait dengan alokasi waktu untuk kegiatan budaya membaca agar tidak mengganggu kegiatan pembelajaran.
101
DAFTAR PUSTAKA
Andi
Prastowo. (2012) Manajemen Yogyakarta: Diva Press.
Perpustakaan
Sekolah
Profesional.
Darmono. (2004). Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Dian Sinaga. (2011). Mengelola Perpustakaan Sekolah. Bandung: Bejana. Djam‟an Satori dan Aan Komariah. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Dwi Sunar Prasetyono. (2008). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca pada Anak Usia Dini. Yogyakarta: Think. Farida Rahim. (2007). Pengajaran Membaca Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Haris Herdiansyah. (2015). Wawancara, Dokumentasi, dan Fokus Groups: sebagai Instrumen Penggalian Data Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers. Ibrahim Bafadal. (2005). Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Lasa H S. (2008). Manajemen Perpustakaan. Yogyakarta: Gama Media. M. T. Sumantri. (2006). Panduan Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nana Syaodih Sukmadinata. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Noerhayati Soedibyo. (1988). Pengelolaan Perpustakaan: Jilid 2. Bandung: Alumni. Pawit M. Yusuf dan Yaya Suhendar. (2013). Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Kencana. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
102
Rahayuningsih. (2007). Pengelolaan Perpustakaan. Yogyakarta: Graha Ilmu. R. Masri Sureb Putra. (2008). Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini. Jakarta: PT Indeks. Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian KualitatifMetode. Bandung: Alfabeta. ________. (2014).Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (2010). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sumardjo, dkk. (2006). Pedoman Umum Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. Syihabuddin Qalyubi. (2007). Dasar-Dasar Ilmu Perpustakan dan Informasi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Wiji Suwarno. (2010). Ilmu Perpustakaan dan Kode Etik Pustakawan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. ___________. (2014). Dasar-dasar Ilmu Perpustakaan: Sebuah Pendekatan Praktis. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Yaya Suhendar. (2014). Panduan Petugas Perpustakaan: Cara Mengelola Perpustakaan Sekolah Dasar. Jakarta: Prenada.
103
LAMPIRAN
104
Lampiran 1. Pedoman Observasi LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PERPUSTAKAAN KELAS
Tanggal Observasi
:
Pukul
:
Tempat Observasi
:
Aspek yang Diamati Pelaksanaan perpustakaan kelas.
Indikator
Subindikator
Deskripsi
Kesesuaian dengan visi Kesesuaian pelaksanaan misi dan tujuan. perpustakaan kelas dengan visi misi. Kesesuaian pelaksanaan perpustakaan kelas dengan tujuan. Sumber daya manusia Pengurus perpustakaan kelas. yang tersedia. Koleksi bahan bacanan Jenis koleksi bahan bacaan yang tersedia. yang tersedia. Sumber pengadaan bahan bacaan.
koleksi
Anggaran yang digunakan untuk koleksi bahan bacaan. Pengelolaan bacaan
koleksi
bahan
Sarana dan prasarana Jenis sarana dan prasarana yang tersedia. yang tersedia. Sumber pengadaan sarana dan prasarana. Anggaran yang digunakan untuk sarana dan prasarana. Pelaksanaan kegiatan Jenis kegiatan perrpustakaan perpustakaan kelas. kelas.
105
Tata cara penyelenggaraan kegiatan perpustakaan kelas. Waktu penyelenggaraan kegiatan perpustakaan kelas. Tempat penyelenggaraan kegiatan perpustakaan kelas. Layanan perpustakaan kelas.
Fungsi kegiatan perpustakaan kelas. Kelebihan dari perpustakaan kelas. Kemudahan dari perpustakaan kelas. Kekurangan dari perpustakaan kelas. Hambatan dari perpustakaan kelas.
Yogyakarta, ............................... Pengamat
(.......................................)
106
Lapiran 2. Pedoman Wawancara Guru dan Pustakawan LEMBAR WAWANCARA GURU/PUSTAKAWAN PENGELOLAAN PERPUSTAKAAN KELAS A. Identitas 1. Nama
:
2. Tempat/Tanggal Lahir: 3. Jenis Kelamin
:
4. Wali Kelas
:
B. Waktu Wawancara 1. Hari/Tanggal
:
2. Pukul
:
3. Tempat
:
C. Daftar Pertanyaan Peneliti 1. Apakah yang dimaksud dengan Program Perpustakaan Kelas itu? 2. Apa yang menjadi visi misi dari adanya Program Perpustakaan Kelas ini? 3. Apa yang menjadi tujuan dari dicanangkannya Perpustakaan Kelas ini? 4. Apa yang melandasi, sehingga Program Perpustakaan Kelas ini dicanangkan? 5. Siapakah yang pertama kali mengusulkan diselenggarakannya Program Perpustakaan Kelas ini? 6. Apakah pada Perpustakaan Kelas ini juga dibentuk struktur organisasi? 7. Bagaimanakah perencanaan terkait dengan tata cara pelaksanaan Perpustakaan Kelas ini? 8. Dimanakah tempat untuk menyelenggarakan Perpustakaan Kelas ini? 9. Kapan
Program
Perpustakaan
Kelas
ini
direncanakan
untuk
diselenggarakan? 10. Apakah selama proses perencanaan, sekolah telah mengidentifikasi tekait dengan kelebihan dan kekurangan dari program Perpustakaan Kelas ini?
107
11. Apakah selama proses perencanaan, sekolah telah mengidentifikasi tekait dengan kemudahan dan hambatan yang akan dialami jika program Perpustakaan Kelas ini dilaksanakan? 12. Apakah pada perencanaan program Perpustakaan Kelas ini akan dibentuk kepala perpustakaan dan petugas perpustakaan? 13. Jenis bahan bacaan apa saja yang diharapkan akan ada di dalam Perpustakaan Kelas ini? 14. Apakah ada jenis bahan bacaan yang tidak disarankan atau dilarang untuk ada di dalam Perpustakaan Kelas ini? 15. Darimanakah sumber pengadaan buku di Perpustakaan Kelas ini? 16. Sarana prasarana apa saja yang harus dipersiapkan sebelum program Perpustakaan Kelas ini dapat dilaksanakan? 17. Darimanakah sumber pengadaan sarana prasaranan ini didapat? 18. Siapakah yang bertanggung jawab dalam pemenuhan sarana prasarana ini? 19. Apakah sekolah merencanakan membuat anggaran khusus untuk program Perpustakaan Kelas? 20. Apakah pelaksanaan program Perpustakaan Kelas telah berjalan sesuai dengan visi misi perencanaan yang telah ditetapkan? 21. Apakah pelaksanaan program Perpustakaan Kelas telah berjalan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan? 22. Bagaimana cara untuk mengetahui tingkat pencapaian dari Program Perpustakaan Kelas ini? 23. Menurut Bapak/Ibu, faktor apa sajakah yang mempengaruhi tingkat pencapaian dari tujuan program ini? 24. Apa fungsi dari disenggarakannya Perpustakaan Kelas ini? 25. Apakah pada praktiknya dibentuk struktur organisasi Perpustakaan Kelas? 26. Bagaimanakah tata cara pelaksanaan program Perpustakaan Kelas? 27. Dimanakah program Perpustakaan Kelas dilaksanakan? 28. Kapan program Perpustakaan Kelas ini resmi dilaksanakan? 108
29. Setiap hari apa saja program ini dilaksanakan secara rutin? 30. Apa yang menjadi kelebihan dan kekurangan dari program Perpustakaan Kelas selama program ini dilaksanakan? 31. Apakah kemudahan dan hambatan yang dirasakan Bapak/Ibu selama program Perpustakaan Kelas ini dilaksanakan? 32. Apakah saat ini ada yang ditugaskan menjadi kepala perpustakaan kelas dan petugas perpustakaan kelas? 33. Jenis bahan bacaan apa saja yang ada di Perpustakaan Kelas saat ini? 34. Darimana saja sumber pengadaan bahan bacaan yang didapat
untuk
Perpustakaan Kelas ini? 35. Bagaimanakah teknis pengumpulan bahan bacaan? 36. Bagaimana Bapak/Ibu dalam mengatasi kekurangan koleksi bahan bacaan yang terdapat di Perpustakaan Kelas? 37. Bagaimanakah pengelolaan bahan pustaka di Perpustakaan Kelas ini? 38. Apakah di Perpustakaan Kelas ini telah melakukan inentarisasi, katalogisasi, klasifikasi, penyelesaian fisik bahan perpustakaan dan pengaturan koleksi? Mengapa? 39. Sarana prasarana apa saja yang yang telah tersedia? 40. Darimana saja sumber pengadaan sarana prasaranan ini didapat? 41. Siapakah yang bertanggung jawab dalam pemenuhan sarana prasarana ini? 42. Apakah saat ini ada anggaran khusus untuk proram Perpustakaan Kelas? 43. Jika ada, darimana saja sumber dari anggaran tersebut? 44. Apa saja yang digunakan dengan anggaran tersebut? 45. Sistem perpustakakaan apakah yang digunakan di Perpustakaan Kelas ini? Apakah sistem layanan tertutup atau sistem layanan terbuka? 46. Apakah di Perpustakaan Kelas ini telah menerapkan sistem layanan sirkulasi, layanan rujukan dan layanan membaca? Mengapa? 47. Apakah tersedia ruang khusus baca di Pepustakaan Kelas ini? 48. Apakah antara perencanaan dengan pelaksanaannya visi misi serta tujuan perpustakaan kelas sudah sesuai? 109
49. Apakah sumber daya manusia sudah sesuai antara perencanaan dan pelaksanaan? 50. Apakah koleksi bahan bacaan antara perencanaan dan pelaksanaannya sudah sesuai? 51. Apakah antara perencanaan dengan pelaksanaannya sarana prasarana yang ada sudah saling sesuai? 52. Apakah perencanaan dan pelaksanaannya kegiatan perpustakaan kelas sudah saling sesuai?
110
Lampiran 3. Pedoman Dokumentasi PEDOMAN DOKUMENTASI PELAKSANAAN PERPUSTAKAAN KELAS
No
Aspek yang di Dokumentasi
Ada
1.
Dokumen tentang profil singkat dan visi
Tidak Ada
Keterangan
misi Perpustakaan Kelas. 2.
Peraturan yang melandasi diselenggarakannya Perpustakaan Kelas.
3.
Dokumen tentang rancangan program Perpustakaan Kelas.
4.
Sarana dan prasarana Perpustakaan Kelas
5.
Dokumentasi kegiatan pelaksanaan Perpustakaan Kelas.
6.
Koleksi bacaan yang tersedia di Perpustakaan Kelas.
7.
Dokumen tentang catatan sumber bahan bacaan.
8.
Buku induk Perpustakaan Kelas
9.
Anggaran
10. Hasil pekerjaan siswa menringkas buku yang di baca. Catatan: .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
111
`
Lampiran 4. Hasil Observasi REDUKSI, DISPLAY, DAN KESIMPULAN HASIL OBSERVASI KELAS INDIKATOR
SUB INDIKATOR
DESKRIPSI
A. Pelaksanaan Perpustakaan Kelas Kesesuaian Kesesuaian KELAS VB dengan visi pelaksanaan Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) misi dan perpustakaan Pengamat 1 tujuan. kelas dengan - Membiasakan siswa untuk membaca visi misi. - Sebagai sarana edukasi, informasi, rekreasi dan membentuk tanggung jawab diri. Pengamat 2 - Membuat siswa untuk terbiasa membaca.
REDUKSI DATA
Bentuk dari pencerminan visi misi perpustakaan, yaitu: 1. Menumbuhkan minat membaca siswa serta membiasakan siswa membaca melalui kegiatan wajib membaca (buku non pelajaran) setiap hari Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) sebelum Pengamat 1 - Mebangun minat siswa dalam membaca. pembelajaran - Membiasakan siswa membaca. dimulai. 2. Perpustakaan kelas Pengamat 2 - Siswa menjadi terbiasa untuk membaca setiap hari. sedikit banyak telah menyediakan koleksikoleksi yang dapat Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) memberikan edukasi, Pengamat 1 - Perpustakaan kelas sebagai sarana edukasi, informasi, rekreasi dan informasi dan menumbuhkan tanggung jawab siswa. rekreasi bagi siswa. - Menumbuhkan minat dan kebiasaan membaca siswa. 112
KESIMPULAN
Prorgam Perpustakaan Kelas merupakan pencerminan dari adannya visi perpsutakaan, yaitu terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentuk karakter luhur. Dimana visi tersebut diwujudkan dalam bentuk misi perpustakaan yang di antaranya: 1. Membangun minat dan
`
Program perpustakaan kebiasaan kelas sudah membaca mencerminkan visi misi siswa. dari perpustakan yaitu 2. Menjadikan mewujudkan perpustakaan perpustakaan sebagai kelas sebagai sumber informasi dan saranan membentuk karakter edukasi, luhur. Hal ini informasi dan dikarenakan melalui rekreasi. program perpustakaan Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) kelas siswa: Pengamat 1 - Membiasakan siswa untuk membaca setiap hari. 1. Ditumbuhkan minat - Menumbuhkan minat siswa akan bahan bacaan. membaca dan - Siswa mendapatkan informasi, edukasi dan hiburan melalui kegiatan kebiasaan membaca. membacannya melalui kegiatan wajib membaca Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) setiap harinnya. Pengamat 1 - Siswa menjadi terbiasa untuk membaca setiap hari. 2. Melalui kegiatan - Siswa mendapat informasi, pengatahuan dan hiburan melalui bacaan membaca mandiri yang mereka baca. maupun membaca di depan kelas, siswa dapat memperoleh Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) informasi, edukasi Pengamat 1 - Siswa mendapat informasi dan edukasi dari bacaan yang dibacakan dan hiburan dari oleh siswa lain. bacaan yang mereka baca. Pengamat 2 Bacaan yang dibacakan siswa di depan kelas mengandung informasi dan KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 - Melalui kegiatan membaca (membaca di depan kelas) yang dilaksanakan siswa menjadi mendapat informasi dan pengetahuan baru. Pengamat 2 - Siswa mendapat informasi baru dari bacaan yang dibacakan oleh siswa di depan kelas.
113
`
pengetahuan. KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Siswa mendapatkan hiburan dari bacaan yang dibacakan oleh guru. Pengamat 2 - Siswa terhibur oleh cerita yang dibacakan guru. Observasi 2 (Senin, 20 Fbruari 2017) Pengamat 1 - Siswa menjadi tumbuh minat membacannya terlihat ketika saat waktu membaca dimulai, semua siswa sudah siap dengan bukunya masingmasing. - Siswa dibiasakan membaca sebelum pembelajaran dimulai. - Siswa mendapatkan informasi, pengetahuan dan hiburan dari bukubuku yang mereka baca, karena banyak dari siswa yang membaca buku-buku tentang pengetahuan, majalah maupun buku-buku cerita (komik, novel, cerita rakyat, dll).
Visi misi yang dapat tercermin dari program perpustakaan kelas ini meliputi: 1. Upaya menumbuhkan minat membaca dan kebiasaan membaca siswa melalui kegiatan wajib membaca (buku non pelajaran) setiap hari sebelum pembelajaran dimulai. 2. Melalui kegiatan membaca mandiri maupun dibacakan oleh guru, siswa dapat memperpoleh informasi, pengetahuan serta hibiran dari bacaan yang dibaca tersebut.
Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 - Siswa dibiasakan untuk membaca setiap sebelum pembelajaran. - Siswa mendapat informasi, pengetahuan dan hiburan dari buku yang mereka baca. Pengamat 2 - Siswa terbiasa untuk membaca setiap hari. Kesesuai pelaksanaan KELAS IVB program perpustakaan Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) kelas dengan visi musu Pengamat 1 114
`
- Membuat siswa menjadi suka membaca dan terbiasa membaca. dapat dilihat dari: - Sebagai sarana siswa untuk mendapat pengatahuan, informasi dan 1. Melalui program hiburan. perpustakaan kelas ini, siswa menjadi Pengamat 2 - Membangun minat membaca dan kebiasaan membaca siswa. terbiasa untuk membaca melalui kegiatan wajib baca Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) setiap harnya. Pengamat 1 - Membiasakan siswa untuk mencintai buku dan membiasaskan siswa 2. Lebih mendekatkan untuk membaca setiap hari. siswa dengan buku, - Siswa memperoleh informasi, hiburan dan pengetahuan. sehingga siswa tidak lagi asing dengan buku dan Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) menumbuhkan minat Pengamat 1 - Siswa terlihat terbiasa dalam membaca, sehingga tidak terjadi membaca siswa. penolakan apapun saat guru meminta siswa membaca. 3. Melalui kegiatan - Karena bahan bacaan yang dibaca beragam seperti buku-buku tentang membaca beragam pengetahuan, buku-buku cerita dan majalah-majalah, siswa menjadi buku (buku non dapat memperoleh pengetahuan, hiburan maupun informasi baru. pelajaran) siswa menjadi mendapatkan beragam informasi, Observasi 4 (Jumat, 24 Februari 2017) pengetahuan atau Pengamat 1 - Membiasakan siswa membaca buku. hiburan. - Menumbuhkan minat siswa akan membaca dengan kegiatan membaca (buku non pelajaran) sebelum pembelajaran dimulai. - Siswa menjadi dapat terhibur, mendapat informasi baru dan pengetahuan lain. Pengamat 2 - Siswa mendapat ilmu dan hiburan baru. 115
`
- Siswa menjadi terbiasa membaca setiap hari. Kesesuaian Melalui program KELAS VB pelaksanaan Perpustakaan Kelas ini Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) perpustakaan siswa sudah mulai Pengamat 1 kelas dengan - Program ini sudah membiasakan siswa untuk membaca setiap pagi terbiasa untuk membaca tujuan. setiap pagi (sebelum (sebelum pembelajaran dimulai). pembelajaran dimulai). Pengamat 2 Hal ini dibuktikan - Siswa terbiasa membaca setiap pagi. dengan fakta bahwa meskipun guru tidak Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) menunggui siswa pada Pengamat 1 waktu wajib baca - Sudah sesuai dengan tujuan karena melalui program ini membiasakan dimulai, siswa tetap siswa untuk membaca buku setip pagi (sebelum pembelajaran). melaksanakan kegiatan Pengamat 2 membaca seperti biasa. - Sesuai karena siswa menjadi terbiasa untuk membaca tiap pagi. Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 - Melalui program ini sudah membiasakan siswa untuk membaca setiap hari (sebelum pemebelajaran dimulai) dan meskipun tidak ada guru siswa tetap melakukan kegiatan membaca dengan baik. KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 Siswa mulai terbiasa untuk membaca/mendengarkan sebuah bacaab setiap pembelajaran di mulai. Pengamat 2 Siswa sudah terbiasa untuk membaca. 116
Melalui program ini telah membiasakan siswa untuk membaca (buku non pelajaran) setiap pagi sebelum pembelajaran dimulai. Hal ini sesuai tujuan dari program ini
Pelaksanaan program Perpustakaan Kelas telah sesuai dengan tujuan, yaitu mendekatkan siswa dengan buku dan membiasakan siswa untuk membaca melalui kegiatan wajib membaca buku (buku non pelajaran) sebelum pembelajaran dimulai.
`
yaitu mendekatkan siswa dengan buku dan Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) membiasakan siswa Pengamat 1 Sudah sesuai dengan tujuan yaitu mendekatkan siswa dengan buku dan untuk membaca buku. membiasakan siswa untuk membaca setiap hari. Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 Sudah sesuai dengan tujuan Perpustakaan Kelas yaitu membiasakan siswa untuk membaca setiap pagi. Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 Siswa dibiasakan untuk membaca setiap sebelum pembelajaran dimulai. Pengamat 2 Sesuai dengan tujuan yaitu siswa dibiasakan membaca. KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Siswa dibiasakan untuk mendengarkan dan membuat sinopsis. Pengamat 2 - Sesuai karena sejak dini sudah didekatkan dengan bacaan dan buku.
Melalui program perpustakaan kelas ini siswa secara tidak langsung telah diupayakan untuk semakin dekat dengan bacaan dan kegiatan membaca. Selain itu, Observasi 2 (Senin, 20 Fbruari 2017) siswa juga dibiasakan Pengamat 1 - Melalui program ini siswa sudah dibiasakan untuk membaca sebelum untuk selalu membaca pembelajaran dimulai. setiap hari sebelum pembelajaran dimulai. Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) 117
`
Pengamat 1 - Membiasakan siswa untuk membaca setiap hari sebelum pembelajaran dimulai. Pengamat 2 - Sesuai, karena siswa menjadi terbiasa untuk membaca setiap hari sebelum belajar. KELAS IVB Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) Pengamat 1 Sudah membiasakan siswa untuk membaca sebelum pelajaran dimulai. Pengamat 2 Sesuai yaitu membiasakan siswa membaca sejak dini. Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) Pengamat 1 Seluruh siswa dibiasakan untuk membaca (buku non pelajaran) setiap pagi sebelum pembelajaran dimulai. Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 Melalui program Perpustakaan Kelas (wajib baca 15 menit) sudah membiasakan siswa untuk membaca setap pagi (sebelum pembelajaran). Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 Sudah sesuai dengan tujuan, yaitu mendekatkan siswa dengan buku dan mebiasakan siswa untuk membaca. Pengamat 2 Seuai dengan tujuan karena sudah membiasakan siswa untuk membaca. 118
Siswa menjadi terbiasa dengan membaca buku (non pelajaran) setiap pagi sebelum pembelajaran dimulai melalui adanya program Perpustakaan Kelas.
`
Sumber daya Pengurus manusia yang perpustakaan tersedia. kelas.
Sumber daya manusia KELAS VB yang tersedia, meliputi: Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) a. Tidak ada kepala Pengamat 1 perpustakaan kelas - Wali kelas/guru bertugas untuk mengarahkan siswa dan mengingatkan maupun petugas terkait dengan waktu membaca. perpustakaan kelas, Pengamat 2 melainkan hanya ada - Guru bertugas mengawasi siswa dalam membaca. guru kelas. b. Guru bertindak Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) sebagai pengawas, Pengamat 1 pengontrol keadaan, - Guru mengingatkan siswa (Sunsine) dan beberapa siswa lain. pengarah jalannya “Sunsine apakah sudah selesai membaca?” kegiatan, dan “Dav, yo ditulis dulu!” pengingat sisa waktu - Guru mengecek hasil kerja siswa. membaca. - Selain itu, guru mengarahkan untuk mengembalikan buku dengan tertib (mulai dari baris paling barat ke timur). Pengamat 2 - Guru mengecek hasil kerja siswa. - Guru mengarahkan siswa. Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 - Guru tidak dapat menunggui siswa dikarenakan sedang ada kepentingan lain. Akan tetapi, siswa tetap melakukan kegiatan membaca seperti biasanya. Sumber daya manusia KELAS VA yang tersedia, meliputi: Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) a. Tidak ada kepala Pengamat 1 119
Sumber daya manusia yag tersedia adalah guru. Guru memiliki tugas untuk: 1. Mengawasi jalannya kegiatan wajib membaca. 2. Memberikan arahan apa yang harus siswa lakukan. 3. Mengontrol keadaan dan jalannya kegiatan wajib membaca. 4. Mengingatkan sisa waktu membaca.
`
- Guru mengawasi dan memandu jalannya kegiatan membaca. Pengamat 2 - Guru mengawasi siswa saat membaca.
perpustakaan maupu petugas perpustakaan, melainkan hanya ada guru kelas. Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) b. Guru bertindak Pengamat 1 sebagai pengawas, - Guru bertugas mengawasi, koordinator dan mengontrol siswa. pengontrol keadaan, - Guru juga terkadang mengingatkan “Siapa yang belum mencatat di dan pemandu buku besar?” jalannya kegiatan membaca. Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2107) Pengamat 1 - Tidak ada guru yang mengawasi dikarenakan guru sedang mengantarkan siswa lain untuk olimpiade. Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 - Guru mengawasi jalannya kegiatan dan sesekali mengontrol jalannya kegiatan. - Guru mengarakah siswa untuk mengacungkan jari terlebih dahulu baru kemudian memberikan pertanyaan. Pengamat 2 - Guru bertuas mengawasi dan mengkontrol saat tanya jawab. Sumber daya manusia KELAS IVA yang tersedia, yaitu: Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) 1. Tidak ada kepala Pengamat 1 - Guru berperan sebagai pengatur jalannya kegiatan. perputakaan kelas - Guru juga berperan sebagai sumber informasi karena setiap hari Selasa maupun petugas guru akan membacakan sebuah bacaan untuk siswa. perpustakaan kelas, 120
`
melainkan hanya ada guru kelas. 2. Tugas guru kelas adalah sebagai Observasi 2 ( Senin, 20 Februari 2017) pengawas, Pengamat 1 - Guru bertugas memberikan pengarahan kepada siswa dan memberikan memmvariasikan kegiatan membaca, seperti guru menanyakan kepada pengarahan, pengatur beberapa siswa tentang buku, judul dan pengarang dari buku yang jalannya kegiatan telah dibacannya. Siswa kemudian menceritakan secara singkat isi dari membaca, pengingat buku tersebut. sisa waktu membaca - Guru mengingatkan sisa waktu baca dan mengingatkan untuk dan menilai hasil membuat sinopsis secara runtut. kerja siswa (hasil - Selain itu, guru juga memberikan pesan moral dan nasihat kepada merangkum). siswa. Pengamat 2 - Guru sebagai pengatur jalannya kegiatan.
Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 - Guru mengawasi dan memberi arahan kepada siswa. - Guru menilai hasil kerja siswa. Pengamat 2 - Guru mengawasi dan memberi arahan kepada siswa. - Guru menilai. Sumber daya manusia KELAS IVB yang tersedia, yaitu: Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) - Tidak ada kepala Pengamat 1 - Tidak ada kepala perpustakaan maupu petugas perpustakaan, perpustakaan maupu melainkan hanya ada guru. petugas - Guru sebagai pengawas, menilai hasil kerja (rangkuman) siswa dan perpustakaan, mengingatkan sisa waktu baca. melainkan hanya ada 121
`
Pengamat 2 - Tidak ada kepala perpustakaan maupu petugas perpustakaan, melainkan hanya ada guru. - Guru mengawasi dalam merangkum bacaan. Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) Pengamat 1 - Tidak ada kepala perpustakaan maupu petugas perpustakaan, melainkan hanya ada guru. - Guru mengingatkan siswa yang telah selesai melakukan piket untuk segera membaca. “Kalau yang sudah selesai piket, segera membaca buku!” - Guru mengingatkan waktu membaca kepada siswa. “Waktu membaca tinggal 5 menit lagi!” Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 - Tidak ada kepala perpustakaan maupu petugas perpustakaan, melainkan hanya ada guru. - Guru mengingatkan saat ada siswa yang mengobrol. “Sultan, bisa ya membaca sambil mengobrol?” - Guru sebagai pengingat waktu. “Waktu membaca tinggal 2 menit lagi, segera selesaikan!” Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 - Tidak ada kepala perpustakaan maupu petugas perpustakaan, melainkan hanya ada guru. - Guru mengingatkan siswa saat ada siswa yang ribut sendiri. 122
guru kelas. Guru bertindak sebagai pengawas, pengontrol keadaan, menilai hasil kerja siswa (hasil rangkuman), dan pengingat sisa waktu membaca.
`
Pengamat 2 - Tidak ada kepala perpustakaan maupu petugas perpustakaan, melainkan hanya ada guru. - Guru mengawasi dalam merangkum bacaan. Koleksi bahan Jenis koleksi Koleksi bahan bacaan KELAS VB bacanan yang bahan bacaan Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) yang tersedia, meliputi: tersedia. yang tersedia. Jenis bahan bacaan: Pengamat 1 1. Novel anak - Jenis buku: 2. Komik anak 1. Buku cerita/KKPK (kecil-kecil punya karya) 3. Cerita rakyat 2. Buku komik 4. Buku pengetahuan 3. Buku pengetahuan umum (komik sains 4. Majalah dan RPAL) Pengamat 2 5. Majalah - Jenis buku: 1. Komik 2. Novel 3. Cerita rakyat 4. Pengetahuan 5. Komik berbentuk pengetahuan 6. Majalah Bobo Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Buku novel 2. Buku komik 3. Buku pengetahuan (komik pengetahuan dan RPAL) 4. Majalah Pengamat 2 123
Koleksi bahan bacaan yang tersedia, meliputi: a. Jenis bahan bacaan: 1. Bukubuku pengetahu an umum. 2. Novel anak 3. Komik anak 4. Cerita rakyat 5. Fabel 6. Legenda 7. Kisa nabi 8. Cerita bergambar 9. Majalah anak
`
- Jenis bahan bacaan: 1. Buku novel 2. Buku komik 3. Buku pengetahuan (komik dan RPAL) 4. Majalah Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Novel anak 2. Komik anak 3. Komik sains (pengetahuan) 4. RPAL 5. Cerita rakyat 6. Majalah KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Buku cerita (KKPK, novel, cerpen, cerita rakyat, fabel) 2. Komik (komik cerita dan komik pengetahuan) 3. Majalah 4. Buku paket Tematik Pengamat 2 - Jenis bahan bacaan: 1. Novel 2. Majalah 3. Cerita rakyat 4. Komik 124
Koleksi bahan bacaan yang tersedia meliputi: Jenis bahan bacaan: 1. Novel anak 2. Komik anak 3. Majalah anak 4. Cerita rakyat 5. Legenda 6. Cerita bergambar 7. Fabel 8. Buku pengetahuan
`
5. Why (komik pengetahuan) 6. Buku paket (guru dan siswa)
Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Komik 2. Beberapa buku pengetahuan 3. Novel anak (KKPK) 4. Cerita rakyat 5. Fabel 6. Majalah Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Majalah 2. Komik 3. Novel 4. Serita bergambar 5. Cerita rakyat 6. Fabel 7. Legenda Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Komik pengetahuan (buku pengetahuan) 2. Novel 125
`
3. Majalah 4. Cerita rakyat 5. Legenda 6. Fabel 7. Komik cerita Pengamat 2 - Jenis bahan bacaan: 1. Buku pengetahuan 2. Novel anak 3. Majalah Bobo 4. Cerita rakyat 5. Majalah pengenalan profesi KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Majalah 2. Cerita rakyat 3. Pengetahuan umum (lagu daerah, tari daerah, dll) 4. Novel anak 5. Fabel Pengamat 2 - Jenis bahan bacaan: 1. Buku seni tari (dasar tari, tari nusantara 2. Buku seni musik 3. Cerita rakyat 4. Majalah 5. Buku cerita anak 126
Koleksi bahan bacaan yang tersedia, meliputi: Jenis bahan bacaan: 1. Novel anak 2. Komik anak 3. Cerita rakyat 4. Fabel 5. Buku pengetahuan umum 6. Majalah
`
Observasi 2 ( Senin, 20 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Majalah 2. Novel 3. Cerita rakyat 4. Buku pengetahuan 5. Fabel Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Majalah 2. Cerita rakyat 3. Pengetahuan umum 4. Nove anak Pengamat 2 - Jenis bahan bacaan: 1. Majalah 2. Cerita rakyat 3. Pengetahuan umum 4. Novel anak KELAS IVB Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Majalah (Anak dan Bobo) 2. Novel anak 3. Cerita rakyat 127
Koleksi bahan bacaan yang tersedia, meliputi: Jenis bahan bacaan: 1. Buku pengetahun tentang pahlawan/sejarah 2. Novel anak
`
4. Buku tentang pahlawan/sejarah 5. Komik 6. Kisah nabi Pengamat 2 - Jenis bahan bacaan: 1. Novel anak 2. Komik Conan 3. Pangeran Diponegoro 4. Cerita rakyat 5. Kisah nabi-nabi 6. Cerita anak 7. Majalah
3. 4. 5. 6. 7.
Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Majalah 2. Buku cerita bergambar 3. Komik 4. Legenda 5. Cerita rakyat 6. Novel 7. Buku tetang pahlawan Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Majalah 2. Komik 128
Komik anak Cerita rakyat Legenda Kisah nabi Majalah
`
3. 4. 5. 6. 7.
Buku tentang pahlawan Legenda Cerita rakyat Buku cerita bergambar Novel
Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 - Jenis bahan bacaan: 1. Cerita bergambar 2. Novel anak 3. Komik 4. Majalah 5. Kisah nabi 6. Legenda 7. Buku tentang pahlawan/sejarah - Sumber pengadaan bahan bacaan: Pengamat 2 - Jenis bahan bacaan: 1. Novel anak 2. Buku pahlawan 3. Cerita rakyat 4. Kisah nabi-nabi 5. Cerita anak 6. Majalah Sumber KELAS VB pengadaan Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) koleksi bahan Pengamat 1 bacaan. - Sumber pengadaan:129
Sumber pengadaan bahan Sumber bacaan:tidak teramati. pengadaan bahan bacaan: Selain koleksi
`
yang telah ada di Perpustakaan Kelas, guru juga dapat menyumbangkan bukunya untuk menjadi koleksi Perpustakaan Kelas.
Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Pengamat 2 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan:KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Pengamat 2 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: 130
Sumber pengadaan bahan bacaan: tidak teramati
`
Pengamat 2 - Sumber pengadaan bahan bacaan: KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Pengamat 2 - Sumber pengadaan bahan bacaan
Sumber pengadaan bahan bacaan: tidak teramati.
Observasi 2 ( Senin, 20 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber bahan bacaan:Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber bahan bacaan:Pengamat 2 - Sumber bahan bacaan:KELAS IVB Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Pengamat 2 - Sumber pengadaan bahan bacaan:Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Ada beberapa buku baru yang disumbangkan oleh guru. 131
Sumber pengadaan bahan bacaan: Guru menyumbangkan beberapa buku baru selain buku-buku yang telah ada di Perpustakaan Kelas.
`
Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Pengamat 2 - Sumber pengadaan bahan bacaan: Anggaran yang KELAS VB digunakan Tidak ada anggaran yang digunakan untuk pengadaan untuk koleksi bacaan. bahan bacaan. KELAS VA Tidak ada anggaran yang digunakan untuk pengadaan bacaan. KELAS IVA Tidak ada anggaran yang digunakan untuk pengadaan bacaan. KELAS IVB Tidak ada anggaran yang digunakan untuk pengadaan bacaan. Pengelolaan KELAS VB koleksi bahan Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) bacaan Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Penataan buku sudah dipisahkan antar jenis buku. Rak 1 = buku pengetahuan Rak 2 = buku KKPK dan novel 132
Tidak keluar anggaran. koleksi bahan Tidak keluar anggaran. koleksi bahan Tidak keluar anggaran. koleksi bahan
Sekolah tidak menggeluarkan anggaran apapu untuk pengadaan koleksi bahan bacaan, karena koleksi berasa dari sumbangan.
Tidak keluar anggaran koleksi bahan Pengelolaan bahan perpustakaan kelas, meliputi: a. Pengaturan koleksi: Buku-buku disusun berdasarkan jenis bukunya masing-
Pengelolaan bahan Perpustakaan Kelas masih terbatas pada pengaturan koleksi yang
`
Rak 3 = KKPK dan komik Rak 4 = Majalah Pengamat 2 - Pengaturan koleksi: Bagian rak buku bawah tidak rapi, tapi sudah dipilah-pilah antara buku pengetahuan, komik, dan novel. Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Penataan buku disesuaikan dengan jenis buku, yaitu: 1. Rak 1: Pengetahuan 2. Rak 2: KKPK (novel, komik) 3. Rak 3: Komik 4. Rak 4: Majalah Pengamat 2 - Pengaturan koleksi: Penataan buku disesuaikan dengan jenis buku, yaitu: 1. Rak 1: pengetahuan 2. Rak 2: KKPK (novel dan komik) 3. Rak 3: Komik 4. Rak 4: Majalah Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Buku-buku yang ada di perpustakaan kelas disusun berdasarkan pembagian yang telah ditetapkan kelas VB, yaitu: 133
masing sesuai dengan yang telah ditentukan kelas VB, yaitu: 1. Rak 1: buku-buku pengetahuan. 2. Rak 2: Bukubuku KKPK. 3. Rak 3: Bukubuku Komik. 4. Rak 4: Majalah Akan tetapi, bagian rak untuk majalahmajalah kurang tertata dengan rapi.
sudah tersusun sukup rapi di dalam rak. Selain itu, penataan koleksi disusun berdasarkan pembagian rak sesuai dengan jenis bukunya. Sedangkan, untuk pengelolaan secara inventarisasi, katalogisasi, klasifikasi dan penyelesaian fisik bahan perpustakaan masih belum nampak dilakukan.
`
1. 2. 3. 4.
Rak 1: Pengetahuan Rak 2: KKPK Rak 3: Komik Rak 4: Majalah
Pengelolaan bahan perpustakaan, meliputi: a. Inventarisasi: Inventarisasi yang dilakukan belum maksimal karena hanya ada pencatatan daftar buku-buku yang ada di perpustakaan kelas dimana hanya berupa pencatatan judul buku dan kategori buku. Serta ditemukan juga buku besar yang berisi catatan buku yang dipinjam oleh siswa. b. Pengaturan koleksi: Pengaturan koleksi sudah rapi dan pada dasarnya setiap Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) kolom rak sudah Pengamat 1 - Inventarisasi: hanya ada buku peminjaman dan daftar buku dikategorikan sesuai Perpustakaan Kelas. dengan jenis bukunya KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 - Tidak ada buku induk, nomor buku, buku katalog maupun label pada buku. Hanya ada buku peminjaman yang berisi tentang nama siswa, buku yang dipinjam, tanggal peminjaman, tanggal pengembalian, tanda tangan dan keterangan serta daftar buku. - Pengaturan koleksi: bahan bacaan ditata sesuai dengan jenis bacaan, yaitu: 1. Rak 1 : KKPK, novel 2. Rak 2 : Majalah 3. Rak 3 : Cerita rakyat, fabel 4. Rak 4 : komik, buku tematik, buku merangkum siswa, buku peminjaman Pengamat 2 - Hanya ada buku peminjaman dan buku daftar buku. - Rak buku sudah tertata rapi dengan susunan paling atas berisi buku KKPK dan novel, rak kedua berisi majalah Bobo, ketiga berisi cerita rakyat dan rak terakhir berisi buku paket (guru dan siswa), komik dan buku rangkuman.
134
`
- Pengaturan koleksi: 1. Rak 1: KKPK, novel anak 2. Rak 2: Majalah 3. Rak 3: Cerita rakyat, fabel 4. Rak 4: Komik, buku pengetahuan Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 - Inventarisasi: Hanya ada buku peminjaman dan daftar buku. - Pengaturan koleksi: 1. Rak 1: KKPK (novel dan komik) 2. Rak 2: majalah 3. Rak 3: cerita rakyat, fabel, cergam 4. Rak 4: komik dan buku pengetahuan umum Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 - Inventarisasi, katalogiasi, klasifikasi, dan penyelesaian fisik bahan perpustakaan tidak ditemukan. Hanya saja ditemukan satu buah buku tulis yang berisikan tentang daftar buku yang ada di Perpustakaan Kelas, meliputi judul buku dan kategori buku dan buku catatan peminjaman. - Pengaturan koleksi: 1. Rak 1: KKPK (novel dan komik) 2. Rak 2: Majalah 3. Rak 3: Cerita rakyat, fabel, cerita bergambar, legenda 4. Rak 4: Komik dan buku pengetahuan Pengamat 2 - Inventarisasi: buku peminjaman dan buku catatan daftar buku. 135
masing-masing, yaitu: 1. Rak 1: Novel dan Komik 2. Rak 2: Majalah 3. Rak 3: Cerita rakyat, fabel, legenda, cerita bergambar 4. Rak 4: Komik dan buku pengetahuan umum.
`
- Pengaturan koleksi: 1. Rak 1: KKPK, novel anak, ada beberapa majalah bobo 2. Rak 2: majalah bobo 3. Rak 3: cerita rakyat, legenda, fabel 4. Rak 4: buku tematik, pengetahuan KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Buku disusun sesuai dengan jenis buku, yaitu: 1. Rak 1 dan 2 : buku pengetahuan umum 2. Rak 3 : novel, cerita rakyat, fabel 3. Rak 4 : majalah, cerita rakyat Pengamat 2 - Pengaturan koleksi: Buku disusun sesuai dengan jenis, yaitu: 1. Rak 1 : seni tari, seni musik 2. Rak 2 : cerita rakyat 3. Rak 3 : cerita anak 4. Rak 4 : majalah bobo Namun ada beberapa buku yang tidak sesuai dengan jenisnya. Observasi 2 (Senin, 20 Februari 2017) Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Buku disusun sesuai dengan ketentuan kelas, yaitu: 1. Rak 1: buku pengetahuan umum 2. Rak 2: buku pengetahuan umum 3. Rak 3: novel, cerita, rakyat, fabel 136
Pengelolaan bahan perpustakaan yang terlihat selama pelaksanaan program Perpustakaan Kelas ini, meliputi: a. Pengaturan koleksi: Koleksi yang ada di perpustakaan kelas disusun sesuai dengan jenis buku, yaitu: 1. Rak 1: buku pengetahuan umum 2. Rak 2: buku pengetahuan umum 3. Rak 3: novel, cerita, rakyat, fabel 4. Rak 4: majalah Akan tetapi, memang pengaturannya masih
`
4. Rak 4: majalah
kurang rapi.
Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Buku disusun sesuai dengan jenis buku: 1. Rak 1: buku pengetahuan umum 2. Rak 2: buku pengetahuan umum 3. Rak 3: novel, cerita, rakyat, fabel 4. Rak 4: majalah Pengamat 2 - Pengaturan koleksi: - Buku disusun sesuai jenis buku pada masing-masing rak. KELAS IVB Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Disusun sesuai dengan ketentuan kelas, yaitu: 1. Rak 1: buku cerita (novel, cerita rakyat, dll) 2. Rak 2: majalah dan buku cerita 3. Rak 3: majalah 4. Rak 4: majalah Pengamat 2 - Pengaturan koleksi: Penataan rapi, disusun sesuai: 1. Rak 1: buku cerita 2. Rak 2: majalah dan buku cerita 3. Rak 3: majalah 4. Rak 4: majalah 137
Pengelolaan bahan perpustakaan, meliputi: a. Pengaturan koleksi: buku telah disusun dengan rapi. Penataan buku sesuai dengan ketentuan kelas, yaitu: 1. Rak 1: buku pengetahuan dan buku cerita 2. Rak 2: buku cerita dan majalah 3. Rak 3: majalah 4. Rak 4: majalah
`
Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Disusun sesuai dengan ketentuan kelas, yaitu: 1. Rak 1 dan 2: buku cerita (kisah nabi, cerita rakyat, legenda, komik, buku tentang pahlawan) dan majalah. 2. Rak 3 dan 4: majalah anak dan majalah Bobo Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Disusun sesuai dengan ketentuan kelas, yaitu: 1. Rak 1 dan 2: buku cerita nabi, cerita tentang pahlawan, komik, novel, legenda, cerita rakyat, dll 2. Rak 3 dan 4: majalah anak dan majalah Bobo Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 - Pengaturan koleksi: Disusun sesuai dengan ketentuan kelas, yaitu: 1. Rak 1: buku cerita dan buku pengetahuan 2. Rak 2: buku cerita dan majalah 3. Rak 3: majalah 4. Rak 4: majalah Pengamat 2 - Pengaturan koleksi: Penataan rapi, disusun sesuai: 1. Rak 1: buku cerita 138
`
2. Rak 2: majalah dan cerita 3. Rak 3: majalah 4. Rak 4: majalah Sarana dan Jenis sarana KELAS VB prasarana yang dan prasarana Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) tersedia. yang tersedia. Pengamat 1 Bahan perpustakaan: - Beberapa jenis buku (buku cerita, pengetahuan, komik, majalah) Gedung/ruang perpustakaan: - Menggunakan ruang kelas sebagai tempat membaca. Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Papan informasi - Meja kursi kelas Pengamat 2 Bahan perpustakaan: - Buku: novel, komik, pengetahuan Gedung/ruang perpustakaan: - Ruang kelas Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Papan pojok baca - Meja - Kursi Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) Pengamat 1 Bahan perpustakaan: 139
Sarana dan prasarana yang tersedia, meliputi: a. Bahan perpustakaan: Tersediannya beberapa jenis buku yang di antaranya adalah buku-buku pengetahuan, bukubuku cerita dan beberapa majalah. b. Gedung/ruang perpustakaan: Ruang kelas VB digunakan juga sebagai tempat untuk melakukan kegiatan membaca. c. Perabot dan peralatan perpustakaan: 1. Rak buku 2. Papan perpustakaan kelas 3. Meja milik kelas 4. Kursi milik kelas
Sarana dan prasarana uang tersedia, meliputi: a. Bahan perpustakaan: Berbagai jenis buku yang dimilikioleh masingmasing kelas. b. Gedung/ruang perpustakaan: Yang digunakan untuk dijadikan ruang baca dan peletakan Perpustakaan Kelas adalah ruang kelas di setiap masingmasing kelas. c. Perabot dan peralatan perpustakaan:
`
- Beberapa jenis buku. Gedung/ruang perpustakaan: - Ruang kelas sebagai tempat membaca. Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Papan pojok baca - Meja dan kursi kelas Pengamat 2 Bahan perpustakaan: - Beberapa jenis buku Gedung/ruang perpustakaan: - Gedung kelas VB. Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Meja - Kursi Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 Bahan perpustakaan: - Adanya beberapa jenis buku mulai dari buku pengetahuan, buku-buku cerita sampai majalah anak. Gedung/ruang perpustakaan: - Ruang kelas VB digunakan sebagai tempat membaca. Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Papanj perpustakaan kelas - Meja mikil kelas 140
1. Rak buku di masingmasing kelas. 2. Meja dan kursi milik kelas.
`
- Kursi milik kelas KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 Bahan perpustakaan: - Beberapa bahan bacaan (KKPK, novel, fabel, cerita rakyat, majalah, komik, buku tematik) Gedung/ruang perpustakaan: - Ruang kelas sebagai tempat membaca. Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Papan perpustakaan kelas - Meja dan kursi kelas Pengamat 2 Bahan perpustakaan: - KKPK, novel, majalah Bobo, cerita rakyat, komik, Why (komik pengetahuan), buku paket, buku peminjaman Gedung/ruang perpustakaan: - Ruang kelas Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Papan pojok baca - Meja kursi kelas Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) Pengamat 1 Bahan perpustakaan: - Buku cerita (KKPK, cerita rakyat, Fabel), komik, beberapa buku 141
Sarana dan prasarana yang tersedia, meliputi: a. Bahan perpustakaan: Tersedianya beberapa jenis buku bacaan yang beripa buku cerita, buku pengetahuan dan beberapa majalah anak. b. Gedung/ruang perpustakaan: Ruang kelas VA digunakan sebagai ruang membaca. c. Perabot dan peralatan perpustakaan: 1. Rak buku 2. Papan perpustakaan kelas 3. Meja milik kelas 4. Kursi milik kelas
`
pengetahuan, dan majalah. Gedung/ruang perpustakaan: - Ruang kelas sebagai tempat membaca. Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Papan pojok baca - Meja kursi kelas Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 Bahan perpustakaan: - Beberapa buku bacaan. Gedung/ruang perpustakaan: - Ruang kelas sebagai tempat membaca. Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Papan pojok perpustakaan - Meja kursi kelas Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 Bahan perpustakaan: - Berbagai jenis buku. Gedung/ruang perpustakaan: - Ruang kelas VA sebagai tempat membaca. Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Papan perpustakaan - Meja kursi kelas 142
`
Pengamat 2 Bahan perpustakaan: - Beberapa buku bacaan. Gedung/ruang perpustakaan: - Ruang kelas VA Perabot dan peralatan perpustakaan: - Rak buku - Meja kursi kelas KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Bahan perpustakaan: beberapa jenis buku (buku pengetahuan umum, buku cerita rakyat, novel, fabel, dan majalah). - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas sebagai ruang baca. - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku. Pengamat 2 - Bahan perpustakaan: buku (buku tentang sebi tari (dasar tari, tari nusantara, tari tradisional), seni musik (musik nusantara, lagu daerah), buku cerita rakyat nusantara, buku bacaan anak, majalah Bobo. - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas IVA. - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku. Observasi 2 (Senin, 20 Februari 2017) Pengamat 1 - Bahan perpustakaan: beberapa jenis buku. - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas sebagai tempat membaca. - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku, meja dan kursi kelas. Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) 143
Sarana dan prasarana yang tersedia, meliputi: - Bahan perpustakaan: Terdapatnya beberapa jenis buku, seperti beberapa buku pengetahuan, berbagai buku cerita dan majalah. - Gedung/ruang perpustakaan: Ruang kelas IVA yang digunakan sebagai tempat membaca. - Perabot dan peralatan perpustakaan: 1. Rak buku 2. Meja milik kelas 3. Kursi milik kelas
`
Pengamat 1 - Bahan perpustakaan: beberapa jenis buku. - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas sebagai tempat membaca. - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku, meja dan kursi milik kelas. Pengamat 2 - Bahan perpustakaan: beberapa jenis buku. - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas IVA. - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku, meja dan kursi. KELAS IVB Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) Pengamat 1 - Bahan perpustakaan : buku-buku cerita dan majalah - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas sebagai temapat membaca. - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku, meja dan kursi kelas. Pengamat 2 - Bahan perpustakaan: buku (buku tentang novel anak, komik conan, pahlawan diponegoro, cerita rakyat, kisah-kisah nabi, cerita anak, majalah) - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas IVB. - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku, meja dan kursi.
Sarana dan prasarana yang tersedia, meliputi: a. Bahan bacaan: Terdapat beberapa jenis buku bacaan baik buku cerita maupun buku tentang pengetahuan umum serta sejumlah majalah-majalah anak. b. Gedung/ruang perpustakaan: Ruang kelas IVB Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) dijadikan sebagai Pengamat 1 - Bahan perpustakaan: beberapa jenis bahan bacaan seperti buku cerita, tempat untuk buku pengetahuan umum, buku komik, majalah, legenda, cerita rakyat. membaca. - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas sebagai tempat membaca. c. Perabot dan peralatan - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku, meja dan kursi milik perpustakaan: kelas. 1. Rak buku 144
`
Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 - Bahan perpustakaan: beberapa jenis buku cerita dan majalah. - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas sebagai ruang baca. - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku, meja dan kursi kelas.
2. Meja milik kelas 3. Kursi milik kelas
Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 - Bahan perpustakaan: beberapa jenis buku (buku cerita dan buku pengatahuan umum) dan majalah. - Gedung/ruang perpustakaan: Kelas IVB sebagai tempat membaca. - Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku, meja dan kursi kelas. Pengamat 2 - Bahan perpustakaan: buku (buku tentang novel anak, komik conan, pahlawan diponegoro, cerita rakyat, kisah-kisah nabi, cerita anak, majalah) - Gedung/ruang perpustakaan: ruang kelas IVB. Perabot dan peralatan perpustakaan: rak buku, meja dan kursi. Sumber Tidak teramati selama KELAS VB pengadaan Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. kegiatan pelaksanaan sarana dan perpustakaan kelas. prasarana. Tidak teramati selama KELAS VA Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. Tidak teramati selama KELAS IVA Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. Tidak teramati selama KELAS IVB 145
Sumber pengadaan sarana dan prasarana tidak dapat teramati selama kegiatan perpustakaan kelas, akan tatapi dapat teramati dari studi
`
Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. Anggaran yang digunakan untuk sarana dan prasarana.
KELAS VB Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. KELAS VA Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. KELAS IVA Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. KELAS IVB Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas.
Pelaksanaan kegiatan perpustakaan kelas.
Jenis kegiatan perrpustakaan kelas.
KELAS VB Kegiatan budaya membaca.
KELAS VA Kegiatan budaya membaca.
KELAS IVA Kegiatan budaya membaca.
KELAS IVB Kegiatan budaya membaca. 146
kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. Tidak teramati selama kegiatan pelaksanaan perpustakaan kelas. Kegiatan perpustakaan kelas adalah untuk kegiatan budaya membaca. Kegiatan perpustakaan kelas adalah untuk kegiatan budaya membaca. Kegiatan perpustakaan kelas adalah untuk kegiatan budaya membaca. Kegiatan perpustakaan kelas adalah untuk kegiatan budaya
dokumentasi. Anggaran untuk pengadaan sarana dan prasarana tidak dapat teramati selama kegiatan perpustakaan kelas, akan tatapi dapat teramati dari studi dokumentasi. Sekolah memanfaatkan perpustakaan kelas sebagai wadah untuk memfasilitasi kegiatan budaya membaca (wajib membaca 15 menit sebelum pembelajaran dimulai).
`
Tata cara penyelenggara an kegiatan perpustakaan kelas.
KELAS VB Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) Pengamat 1 Tata penyelenggraan: 1. Siswa mengambil buku. 2. Siswa membaca. 3. Siswa mencatat di buku rangkuman 4. Siswa mengembalika.n buku di rak. Pengamat 2 Tata penyelenggraan: 1. Siswa mengambil buku di rak. 2. Masing-masing siswa membaca. 3. Setelah selesai membaca siswa mencatat di buku merangkum tentang buku yang mereka baca. 4. Mengembalikan buku di rak. Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa mengambil buku dari perpustakaan kelas. 2. Siswa membaca mandiri. 3. Siswa mencatat di buku khusus tentang buku yang dibaca. 4. Siswa mengembalikan buku di tempatnya. Pengamat 2 Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa mengambil buku dari rak. 2. Siswa membaca. 3. Siswa mencatat di buku khusus. 147
membaca. Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa mengambil buku di rak buku yang telah disediakan sesuai dengan keinginan siswa atau dapat juga membawa buku dari rumah. 2. Siswa kembali ke tempat duduk masing-masing dan diberikan kesempatan untuk membaca buku. 3. Setelah siswa selesai membaca, siswa diharuskan mencatat hasil dari membacannya di buku merangkum. Hal-hal yang dicatat meliputi hati/tanggal, judul buku, halaman yang dibaca, dan keterangan garis besar isi bacaan. 4. Siswa
Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa mempersiapka n bahan bacaan yang akan dibaca. Buku dapat berasal dari Perpustakaan Kelas, berasal dari rumah, meminjam siswa lain maupun dari Perpustakaan Sekolah. 2. Siswa membaca secara mandiri. 3. Siswa membuat catatan di buku khusus yang dimiliki masingmasing siswa.
`
4. Siswa mengembalikan di tempatnya. Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa memngambil buku dari perpustakaan kelas atau membawa buku dari rumah. 2. Siswa membaca secara mandiri. 3. Siswa mencatat buku yang di baca di buku khusus merangku, dimana yang berisi tentang hari/tanggal, judul buku, halaman yang dibaca dan garis besar isi bacaan. 4. Siswa mengembalikan buku ditempatnya. KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: 1. Salah satu siswa diminta untuk membawa bacaan dari rumah dan dibacakann di depan kelas. Guru juga menyediakan bacaan dan kemudian menunjuk salah satu siswa untuk membaca di depan kelas. 2. Saat membaca, siswa lain terkadang mengoreksi bacaan siswa yang ada di depan. 3. Siswa lain mendengarkan. 4. Siswa yang membaca mengajukan beberapa pertanyaan dan menunjuk siswa lain untuk menjawab. Pengamat 2 Tata cara penyelenggaraan: 1. Bahan bacaan berasal dari siswa sendiri atau guru. 2. Salah satu siswa membaca di depan kelas. 3. Setelah selesai membaca, siswa membuat pertanyaan dan menunjuk temannya untuk menjawab pertanyaan. 148
mengembalikan buku yang dibacanya ke rak buku seperti semula.
Tata cara penyelenggaraan: Untuk di kelas VA, guru memiliki 2 cara dalam memanfaatkan wakyu wajib membaca bagi siswa, yaitu: Cara 1: 1. Siswa meminjam buku yang ada di perpustakaan kelas atau siswaboleh embawa dari rumah. 2. Siswa yang meminjam buku dari perpustakaan kelas harus menulis dalam buku besar (buku
Catatan dapat berupa sebuah rangkuman maupun daftar buku yang telah dibaca siswa, hal ini disesuaikan dengan kebijakan guru. 4. Hasil cartatan siswa dikumpulkan kepada guru. 5. Siswa mengembaika n buku ke tempat semua. Tata cara penyelenggraan ini dapat divareasikan oleh guru kelas masing-masing.
`
catatan peminjaman). 3. Siswa membaca secara mandiri. 4. Setelah siswa selesai membaca, buku dikembalikan lagi pada tempatnnya. Cara 2 1. Salah satu siswa diminta untuk membacakan sebuah bacaan (bacaan dapat berasal dari siswa itu Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) sendiri maupun dari Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: guru). 1. Siswa mengambil buku. 2. Siswa lain 2. Siswa mencatat di buku besar. mendengarkan dan 3. Siswa membaca secara mendiri. memperhatikan siswa 4. Siswa mengembalikan buku di tempat semula. yang membaca di depan kelas. 3. Saat siswa Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) membacakan Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: bacaannya, siswa 1. Siswa yang telah ditugaskan guru untuk membaca di hari lainnya dapat sebelumnya, maju ke kelas dengan membawa bahan bacaannya yang membenarkan telah di persiakan sebelumnya. pengucapan pembaca 2. Siswa (pembaca) membacakan isi dari bahan bacaan tersebut di jika terjadi kesalahan. depan siswa lain. 4. Setelah selesai 3. Siswa lain (pendengar) mendengarkan dengan seksama. membaca, siswa Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa mengambil buku di Perpustakaan Kelas atau ada juga siswa yang sudah membawa buku dari rumah. 2. Siswa yang meminjam buku di Perpustakaan Kelas, diharuskan untuk mencatat di buku besar (buku peminjaman). 3. Siswa membaca buku secara mandiri. 4. Siswa yang telah selesai membaca, kemudian buku di kembalikan di tempatnya semula.
149
`
4. Setelah siswa (pembaca) selesai membacakan, siswa tersebut kemudian memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa (pendengar) terkait dengan isi bacaan tersebut. Catatan: kegiatan membaca di depan kelas ini merupakan kreasi dari guru kelas VA dalam menanggulangi kebosanan dan mengatasi masalah yang berkaitan dengan adanya siswa yang telah membaca semua buku yang ada di perpsutakaan kelas. Pengamat 2 Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa yang mendapat giliran untuk membaca di depan kelas segera mengambil buku. 2. Setelah itu, siswa membaca di depan kelas dan yang lain menyimak. 3. Setelah selesai dibacakan, siswa yang membaca meberikan pertanyaan dan yang menyimak menjawab. Catatan: siswa yang membaca 2 anak. KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: Khusus di hari Selasa: 1. Guru membacakan bacaan dari sebuah cerita yang ada di koran. 2. Siswa mendengarkan. 3. Disetiap kesempatan, guru selalu bertanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan isi cerita, sehingga terjadi interaksi antara siswa dan guru. 4. Setiap siswa diminta membuat sinopsis di buku khusus sinopsis. 5. Tugas sinopsis dikumpulkan untuk kemudian akan dinilai oleh guru. Pengamat 2 Tata cara penyelenggaraan: 150
tersebut membuat beberapa pertanyaan yang kemudian diajukan kepada siswa lainnya. 5. Siswa menunjuk siswa lainnya untuk menjawab pertanyaan.
Tata cara penyelenggaraan yang ada di kelas IV ada dua cara, yaitu: Cara 1: 1. Guru mengambil salah satu cerita yang ada di koran. 2. Guru membacakan cerita tersebut di depan siswa. 3. Seluruh siswa mendengarkan guru. 4. Selama guru
`
Khusus hari Selasa: 1. Guru membacakan cerita. 2. Guru bersama siswa saling tanya jawab tentang cerita tersebut selama cerita dibacakan oleh guru. 3. Setelah itu, siswa menuliskan sinopsis.
membacakan cerita, guru juga sering mengajukan tanya jawab dengan siswa tentang isi bacaan yang diceritakan guru. Observasi 2 (Senin, 20 Fbruari 2017) 5. Setelah guru selesai Pengamat 1 Tata cara penyelenggraan: membacakan cerita, 1. Siswa mengambil buku dari Perpustakaan Kelas atau yang telah siswa diminta untuk dibawa dari rumah atau dari perpustakaan sekolah. menuliskan sinopsis 2. Siswa membaca secara mandiri. di buku khusus 3. Beberapa siswa ditanya oleh guru tentang isi buku dan pengarang sinopsis. yng dibacannya tersebut. Cara 2: 4. Siswa membuat sebuah ringkasan. 1. Siswa mengambil bahan bacaan baik yang diambil di Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) perpustakaan kelas, Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: dibawa dari rumah 1. Siswa mengeluarkan atau mengambil buku yang akan dibaca. atau yang dipinjam 2. Siswa membaca buku. dari perpustakaan 3. Siswa membuat ringkasan minimal 15 kalimat. sekolah. 4. Ringkasan dikumpulkan beserta buku yang dibaca. 2. Siswa membaca 5. Guru menilai. secara mandiri. 3. Setelah selesai Pengamat 2 Tata cara penyelenggaraan: membaca, guru 1. Siswa mengambil buku. bertanya kepada 2. Membaca buku. beberapa tentang 3. Kemudian, membuat ringkasan minimal 15 kalimat. buku yang telah 151
`
4. Kemudian, ringkasan dan buku yang dibaca dikumpulkan untuk dibacannya tersebut. dinilai. 4. Siswa membuat ringkasan di buku meringkasnya masing-masing. 5. Hasil ringkasan di kumpulkan untuk kemudian dinilai oleh guru. Tata cara KELAS IVB penyelanggaraan: Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) 1. Beberapa siswa Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: membagikan buku 1. Siswa mengambil bahan bacaan (baik dari Perpustakaan Kelas merangkum. maupun yang dibawa dari rumah). 2. Siswa memngambil 2. Siswa membaca buku. buku dari 3. Siswa kemudian membuat ringkasan. Perpustakaan Kelas 4. Hasil ringkasan siswa dikumpulkan di meja guru dan dikoreksi oleh atau siswa membawa guru. buku dari rumah. 3. Siswa membaca Pengamat 2 Tata cara penyenggraan: secara mandiri. 1. Siswa membaca buku dari Perpustakaan Kelas atau membawa buku 4. Siswa membuat dari rumah. rangkuman yang 2. Siswa merangkum dari hasil bacaan. berisi tentang isi 3. Setelah itu, hasil rangkuman dikumpulkan. bacaan yang telah dibaca dan pesan moral yang Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) terkandung dalam Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: bacaan tersebut. 152
`
1. 2. 3. 4.
Siswa membagikan buku meringkas 5. Hasil pekerjaan siswa Siswa membaca bahan bacaan. dikumpulakn di meja Siswa meringkas dan kemudian dikumpulkan di meja guru. guru. Sebagian siswa melanjutkan membaca sampai jam wajib baca berakhir dan sebagian lagi mulai mengembalikan bahan bacaannya dan kemudia menyiapkan buku pelajaran.
Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa mengambil/menyiapkan buku. 2. Siswa membaca buku secara mandiri. 3. Siswa membuat ringkasan. 4. Siswa yang telah selesai membuat ringkasan, mengumpulkan hasil kerjannya di meja guru. Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa mengambil buku. 2. Beberapa siswa lain membagikan buku merangkum. 3. Siswa membaca buku secara mandiri. 4. Siswa membuat rangkuman yang berisi sinopsis cerita dan pesan moral yang terkandung dalam cerita. 5. Siswa mengumpulkan buku merangkumnya di meja guru. Pengamat 2 Tata cara penyelenggaraan: 1. Siswa membaca buku dari Perpustakaan Kelas atau membawa buku dari rumah. 2. Setelah membaca buku, siswa menulis bacaan yang dibaca 153
`
(merangkum). 3. Hasil rangkuman dikumpulkan. Waktu Waktu penyelenggraan: KELAS VB penyelenggara Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) Waktu membaca tidak an kegiatan Pengamat 1 selalu pada pukul 07.00perpustakaan - Waktu penyelenggraan: dimulai dari sebelum pembelajaraan (07.15 – 07.15. Hal ini kelas. 07.35). disesuaikan dengan keadaan dan kebijakan Pengamat 2 - Waktu penyelenggraan: 07.15 – 07.35 guru kelas VB. Sehingga, pada praktiknya tidak ada waktu yang pasti untuk Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) membaca. Akan tetapi, Pengamat 1 satu hal yang pasti adalah - Waktu penyelenggaraan: kegiatan memabaca 07.05 – 07.30 WIB. dilakukan sebelum Pengamat 2 pembelajaran dimulai. - Waktu penyelenggaraan: 07.05 – 07.30 WIB. Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggaraan: 0705 – 07.30 WIB. KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggraan: 07.10 – 07.35 (sebelum pembelajaran dimulai). Pengamat 2 154
Waktu penyelenggaraan: Waktu membaca tidak selalu pada pukul 07.0007.15. Hal ini disesuaikan dengan keadaan. Sehingga, pada
Waktu penyelenggaraan: Waktu pemanfaatan Perpustakaan Kelas pada dasarnya tidak terbatas, siswa dapat menggunakan Perpustakaan Kelas setiap saat. Akan tetapi, ada waktu wajib yang harus siswa gunakan untuk membaca yaitu setiap hari sebelum pembelajaran dimulai. Pada jadwal pelajaran tertulis 15 menit setiap harinnya, namun pada kenyataannya
`
- Waktu penyelenggaraan: 07.10 – 07.35 WIB Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggaraan: 07.05 – 07.25 WIB Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggaraan: 07.05 – 07.30 WIB. Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggraan: 07.15 – 07.35 WIB. Pengamat 2 - Waktu penyelenggraaan: 07.15 – 07.35 WIB. KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggaraan: 07.20 – 08.00 WIB. Pengamat 2 - Waktu penyelenggaraan: 07.20 – 08.00 155
praktiknya tidak ada waktu yang tepat untuk membaca. Kegiatan membaca dilaksanakan setelah kegiatan pembiasaan lainnya dilakukan seperti setelah siswa selesai berdoa dan mnyanyikan lagu Indonesia Raya. Akan tetapi, waktu membaca selalu di laksanakan sebelum pembelajaran berlangsung. Sedangkan, lama waktu membaca tidak selalu 15 menit, akan tetapi disesuaikan dengan guru kelas.
Waktu penyelenggraan: Waktu pelaksanaan kegiatan membaca ini tidak secara konsisten sesuai dengan jadwal yang telah ada yaitu pukul 07.00 – 07.15. Hal ini dikarenakan terkadang ada kegiatan
waktu penyelenggaraan terkadang melebihi waktu yang telah ditentukan. Sehingga, lamannya waktu wajib membaca disesuaikan dengan kebijakan guru kelas masing-masing.
`
Observasi 2 (Senin, 20 Fbruari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggaraan: 07.50 – 08.30 WIB. Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggaraan: 08.20 – 08.45 WIB. Pengamat 2 - Waktu penyelenggaraan: 08.20 – 08.45 WIB.
KELAS IVB Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggraaan: 07.25 – 07.50 WIB. Pengamat 2 - Waktu penyelenggraan: 07.25 – 07.50 WIB. Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) Pengamat 1 156
yang harus dilakukan siswa sebelumnya. Seperti pada hari Senin siswa melakukan kegiatan membaca setelah selesai Upacara Bendera, untuk hari Jumat siswa melakukan kegiatan membaca setelah selesai melakukan senam pagi atau kerja bakti dan untuk hari lain siswa harus melakukan pembiasaan lainnya terlebih dahulu (berdoa dan menyanyikan lagu Indonesia Raya). 6. . Waktu penyelenggraan: Waktu untuk membaca menyesuaikan keadaan seperti ketika di hari Senin waktu membaca dilaksanakan setelah kegiatan Upacara Bendera, di hari Jumat kegiatan membaca dilakukan setelah
`
- Waktu penyelenggaraan: 07.40 – 08.10 WIB. Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggaraan: 07.05 – 07.30 WIB. Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 - Waktu penyelenggaraan: 07.40 – 08.00 WIB. Pengamat 2 - Waktu penyelenggaraan: 07.40 – 08.00 WIB. Tempat KELAS VB penyelenggara Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) an kegiatan Pengamat 1 perpustakaan - Tempat penyelenggaraan: di ruang kelas, letak perpustakaan kelas ada kelas. di bagian depan kelas pojok kiri. Pengamat 2 - Tempat penyelenggaraan: di depan pojok kiri kelas. Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas (posisi rak buku berada di pojok kiri dengan kelas). Pengamat 2 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas VB. 157
kegiatan senam bersama dan untuk hari lainnya dilaksanakan setelah melakukan pembiasaan (berdoa dan menyanyikan lagu Indonesia Raya). Namun, waktu membaca selalu di laksanakan ketika sebelum pembelajaran dimulai.
Tempat penyelenggraan: Penyelengaraan perpustakaan kelas ini ada di kelas, dimana posisi perpustakaan kelas tersebut terdapat di bagian depan kelas tepatnya di depan pojok kiri kelas.
Tempat penyelenggaraan: Tempat penyelenggaraan program Perpustakaan Kelas ini dilaksanak di masing-masing kelas. Sedangkan, posisi rak buku diletakkan berdasarkan kebijakaan kelas.
`
Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas VB (posisi rak buku berada di sebelah pojok kiri depan kelas). KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Di ruang kelas. Posisi rak buku ada di pojok kiri bagian depan kelas. Pengamat 2 - Tempat penyelenggaraan: Depan pojok kiri kelas. Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas (posisi rak buku berada di depan pojok kiri kelas) Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas (posisi rak buku berada di depan pojok kiri kelas). Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggraan: Ruang kelas VA (posisi rak buku ada di depan kelas di bagian pojok 158
Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas menjadi tempat membaca. Sedangkan, posisi perpustakaan kelas berada di pojok kiri depan kelas.
`
kiri kelas) Pengamat 2 - Tempat penyelenggaraan: Kelas VA. KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas sebagai tempat membaca. Posisi perpustakaan kelas berada di bagian belakang kelas tepatnya di pojok kiri belakang kelas Pengamat 2 - Tempat penyelenggaraan: Belakang pojok kiri kelas.
Tempat penyelenggraan: Penyelengaraan perpustakaan kelas ini ada di kelas IVA, dimana posisi perpustakaan kelas tersebut terdapat di bagian belakang kelas tepatnya di pojok kiri belakang kelas.
Observasi 2 (Senin, 20 Fbruari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggraan: Ruang kelas (pojok kiri bagian belakang kelas). Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas (pojok kiri bagian belakang). Pengamat 2 - Tempat penyelenggaraan: Kelas IVA. KELAS IVB Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) Pengamat 1 159
Tempat penyelenggaraan: Posisi rak buku berada di
`
- Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas (posisi rak buku ada di sebelah kiri kelas). Pengamat 2 - Tempat penyelenggraan: Posisi rak buku ada di sebelah kanan kelas.
samping kakan kelas. Sedangkan ruang kelas digunakan sebagai tempat membaca.
Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas (posisi rak berada di sebelah kanan kelas).
Layanan perpustakaan kelas.
Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas (posisi rak buku berada di sebelah kanan kelas). Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 - Tempat penyelenggaraan: Ruang kelas (posisi rak buku berada di samping kanan kelas). Pengamat 2 - Tempat penyelenggaraan: Kelas IVB. KELAS VB Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: Perpustakaan kelas melayani peminjaman, akan tetapi hanya untuk dibaca di ruang kelas bukan untuk di bawa pulang. - Layanan membaca: 160
Layanan yang ada di perpustakaan kelas, meliputi: - Layanan sirkulasi: Layanan ini masih terbatas pada peminjaman di tempat.
Layanan yang diberikan di Perputakaan Kelas, meliputi: a. Layanan sirkulasi masih terbatas
`
Siswa diperbolehkan membaca setiap saat baik saat waktu wajib baca Sehingga, siswa tidak pada maupun diluar jam tersebut. diperbolehkan untuk pelayanan membawa pulang buku peminjaman Pengamat 2 - Layanan sirkulasi: yang ada di di tempat. Peminjaman buku hanya di kelas, kemudian buku dikembalikan. perpustakaan kelas. Sehingga, - Layanan membaca: - Layanan membaca: siswa hanya Waktu wajib baca 15 menit. Adanya kegiatan wajib bisa membaca membaca buku (buku koleksi non pelajaran) setiap Perpustakaan Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) hari sebelum Kelas di ruang Pengamat 1 pembelajaran dimulai. kelas dan - Layanan sirkulasi: tidak Peminjaman hanya di tempat (tidak boleh di bawa pulang). diperbolehkan - Layanan memabaca: untuk Siswa diberikan kesempatan untuk membaca sebelum pembelajaran membawa dimulai. pulang. Pengamat 2 b. Layanan - Layanan sirkulasi: membaca Peminjaman di tempat. yang - Layanan membaca: diberikan Siswa diberikan waktu untuk membaca. berupa adanya peraturan Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) yang Pengamat 1 mewajibkan - Layanan sirkulasi: siswa untuk Koleksi yang ada di perpustakaan kelas hanya diperbolehkan untuk melakukan dipinjam di tempat (di kelas), sehingga siswa tidak diperbolehkan wajib untuk membawa pulang. membaca - Layanan membaca: 161
`
Adanya kegiatan wajib baca bagi siswa sebelum pembelajaran dimulai. Layanan perpustakaan, KELAS VA meliputi: Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) - Layanan sirkulasi Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: buku hanya dipinjam di tempat. masih belum berjalan - Layanan membaca: terkadang siswa membaca mandiri, tetapi dengan semestinya terkadang juga salah satu siswa diminta untuk membacakan di depan karena peminjaman kelas (pengelolaan layanan membaca disesuaikan dengan kreatifitas hanya bersifat guru). peminjaman di tempat yaitu koleksi Pengamat 2 - Layanan sirkulasi: peminjaman buku tidak boleh dibawa pulang, jadi hanya boleh dipinjam peminjaman dan pengembalian buku hanya terjadi di dalam kelas. di dalam kelas dan - Layanan membaca: siswa membaca bacaan yang dibawa dari rumah tidak boleh di bawa atau yang ada di kelas. pulang. - Layanan membaca pada dasarnya sudah Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) berjalan akan tetapi Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: peminjaman hanya di tempat (di ruang kelas). bentuk dari layanan - Layanan membaca: program wajib baca 15 menit. membaca ini tergantung pada sistem pengelolaan Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) guru masing-masing Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: peminjaman di tempat. kelas. Pada kelas VA - Layanan: wajib membaca 15 menit. layanan membaca yang diterapkan guru berupa membaca Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) secara mandiri dan Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: hanya sebatas peminjaman di tempat (diruang beberapa siswa 162
setiap hari sebelum pembelajaran dimulai dengan didamping oleh guru.
`
kelas). - Layanan membaca: adanya kegiatan wajib baca sebelum pembelajaran dimulai setiap hari. Pengamat 2 - Layanan sirkulasi: peminjaman hanya di tempat. - Layanan membaca: wajib baca 15 menit. KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: layanan peminjaman hanya boleh buku dibaca di tempat. - Layanan membaca: program membaca mandiri 15 menit atau mendengarkan bacaan dari guru. Pengamat 2 - Layanan sirkulasi: buku dibaca ditempat. Observasi 2 (Senin, 20 Februari 2017) Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: peminjaman hanya sebatas dipinjam di tempat. - Layanan rujukan:- yanan membaca: siswa membaca mandiri. Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: peminjaman di tempat. - Layanan membaca: wajib baca 15 menit. Pengamat 2 - Layanan sirkulasi: peminjaman di tempat. - Layanan membaca: wajib baca sebelum kegiatan. KELAS IVB 163
diminta untuk membaca di depan kelas.
Layanan yang ada di perpustakaan kelas, meliputi: a. Layanan sirkulasi: Layanan ini masih sebatas pada peminjaman di tempat. Buku koleksi perpustakaan kelas hanya boleh di baca di dalam kelas dan tidak boleh dibawa pulang. b. Layanan membaca: Adanya kegiatan wajib baca (buku non pelajaran) setiap hari sebelum pembelajaran dimulai.
Layanan
perpustakaan,
`
meliputi: Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) a. Layanan sirkulasi Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: masih belum berjalan Hanya sebatas peminjaman di tempat (di ruang kelas). dikarenakan koleksi - Layanan membaca: yang ada di Siswa dberikan waktu 15 menit untuk membaca dan membuat perpustakaan kelas rangkuman yang kemudian dikumpulkan kepada guru. hanya boleh dipinjam di tempat (di kelas Pengamat 2 - Layanan sirkulasi: IVB), tidak boleh Buku dipinjam di tempat. untuk dibawa pulang - Layanan membaca: serta belum adanya Wajib membaca 15menit. pencatatan yang berkaitan dengan pemanfaatan dan Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) pemakaian koleksi. Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: b. Layanan membaca Buku dibaca di tempat (di kelas). sudah berjalan yaitu - Layanan membaca: dengan adanya Siswa melakukan wajib baca. kegiatan wajib membaca 15 menit di dalam kelas, dimana Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) dalam kegiatan itu Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: siswa diperbolehkan Buku koleksi perpustakaan kelas hanya boleh dipinjam di tempat (di membaca bacaan kelas). apapun (buku non - Layanan membaca: pelajaran) dan Program wajib baca 15 menit. sebagai tindak lanjutnya adalah meniskan isi dari Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) 164
`
Fungsi kegiatan perpustakaan kelas.
Pengamat 1 - Layanan sirkulasi: Buku-buku yang ada di Perpustakaan Kelas hanya boleh dipinjam di tempat (di kelas) dan tidak boeh untuk dibawa pulang. - Layanan membaca: Adanya layanan wajib baca 15 menit dan sekaligus membuat sebuah ringkasan yang berisi tentang isi bacaan dan pesan moral yang terkandung dalam bacaan. Pengamat 2 - Layanan sirkulasi: Buku dipinjam di tempat. - Layanan membaca: Wajib baca 15 meit. KELAS VB Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) Pengamat 1 - Fungsi rekreasi: karena tersedia buku cerita, majalah dan komik. - Fungsi edukasi dan informasi: karena ada buku tentang pengetahuan umum dan majalah. - Fungsi tanggung jawab: karena setelah membaca siswa harus mencatat buku yang telah dibaca di buku rangkuman. Pengamat 2 - Fungsi edukasi: terdapat buku yang berisi pengetahuan alam seperti RPAL dan komik pengetahuan. - Fungsi rekreasi: karena kebanyakan buku yang tersedia novel dan komik. - Fungsi informasi: terdapat majalah Bobo. Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) 165
bacaan yang dibaca tersebut dalam bentuk rangkuman.
Fungsi perpustakaan kelas, meiputi: a. Fusngsi edukasi atau pendidikan, karena di Perpustakaan Kelas tersedia beberapa buku yang memuat tentang pengetahuan, seperti buku RPAL dan beberapa komik pengetahuan. b. Fungsi informasi, karena di Perpustakaan Kelas tersedia pula buku majalah seperti
Fungsi yang tercermin dari adanya program Perpustakaan Kelas, di antaranya: 1. Fungsi edukasi atau pendidikan, karena di Perpustakaan Kelas telah menyediakan koleksi berupa buku-buku bacaan yang
`
majalah Bobo yang di dalamnya Pengamat 1 didalamnya mengandung - Fungsi edukasi dan informasi: adanya beberapa buku komik sains, mengandung pengetahun RPAL dan majalah. beberapa informasi meskipun - Fungsi rekreasi: adanya buku yang bersifat hiburan seperti novel, umum. masih cukup komik dan legenda. rekreasi, terbatas - Fungsi tanggung jawab: siswa mencatat di buku khusus tentang buku c. Fungsi karena di jumlahnya. yang dibacannya. Perpustakaan Kelas 2. Fungsi Pengamat 2 tersedia banyak buku informasi, - Fungsi edukasi: komik SAINS, RPAL. yang bersifat sebagai karena di - Fungsi informasi: majalah. hiburan, seperti Perpustakaan - Fungsi rekreasi: novel, komik. novel, cerita rakyat Kelas juga dan komik. telah tersedia Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) d. Fungsi tanggung berbagai jenis Pengamat 1 jawab, karena seluruh majalah- Fungsi edukasi dan informasi: dibuktikan dengan adanya buku-buku siswa setelah majalah yang seperti komik sains (komik pengetahuan), RPAL dan majalah. membaca diharuskan di dalamnya - Fungsi rekreasi: terdapatnya buku-buku yang bersifat menghibr untuk mencatat buku banyak berisi seperti novel, komik, cerita rakyat, dan majalah. yang telah dibaca tentang - Fungsi tanggung jawab: siswa membuat catatan tentang buku apa (judul buku, halaman informasiyang telah dibacanya (judul, halaman, isi bacaan). dan isi) di buku informasi khusus merangkum. yang baik Akan tetapi, secara untuk siswa administratif belum ketahui. berjalan karena tidak 3. Fungsi ada pencatatan rekreasi, apapun ketika siswa karena di meminjam buku di Perpustakaan perpustakaan kelas. Kelas banyak 166
`
Fungsi dari perpustakaan memiliki KELAS VA kelas, meliputi: koleksiObservasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) a. Fungsi edukatif atau koleksi bahan Pengamat 1 - Fungsi edukasi: karena bahan bacaan yang dibaca dapat dijadikan pendidikan, karena bacaan yang sebagai referensi untuk bahan pelajaran. Selain itu, saat kegiatan dengan adannya sifatnya membaca (saat salah satu siswa diminta untuk membaca di depan perpustakaan kelas menghibur, kelas), bahan bacaan yang dibacannya dapat menambah pengetahuan ini siswa seperti siswa seperti sejarah tentang bangunan Masjid Agung Demak. mendapatkan berbagai buku - Fungsi informasi: karena bahan bacaan yang dibaca menambah pengetahan baru. cerita serta informasi siswa, seperti majalah dan komik pengetahuan. Selain karena pada majalah. - Fungsi rekreasi: karena di dalam perpustakaan kelas juga terdapat perpustakaan kelas 4. Fungsi beberapa bahan bacaan yang dapat dijadikan hiburan, seperti buku ini dilengkapi dengan tanggung cerita, komik dan majalah. beberapa buku jawab, karena tentang pengetahuan, setelah seesai Pengamat 2 - Fungsi edukatif: terdapat buku paket (guru dan siswa), buku saat kegiatan membaca pengetahuan yang menunjang siswa dalam mengerjakan tugas. membaca siswa juga siswa - Fungsi informasi: terdapat pada majalah bobo. terkadang diharuskan - Fungsi rekreasi: siswa bisa membaca buku novel, komik, cerita membacakan bacaan untuk rakyat, dan KKPK. yang berkaitan membuat dengan materi catatan baik pembelajaran, seperti berupa sebuah Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) sejarah bangunan ringkasan Pengamat 1 - Fungsi edukasi dan informasi: terdapat beberapa buku pengetahuan Masjid Agung maupun daftar dan majalah. Demak. buku yang - Fungsi rekreasi : adanya buku-buku yang besifat hiburan, seperti novel b. Fungsi informasi, telah dibaca anak, majalah, cerita-cerita bergambar. karena selain di siswa. Akan - Fungsi tanggung jawab administrasi : siswa diwajibkan untuk menulis dalam perpustakaan tetapi, secara setiap buku yang dibaca/diambil dari Perpustakaan Kelas di buku kelas tersedia administratif besar (buku peminjaman). beberapa buku masih belum 167
`
pengetahuan umum dan majalah, akan tetapi saat siswa diminta membaca bahan bacaan yang dibacakan di depan kelas secara tidak langsung akan menambah informasi baru bagi siswa yang membaca maupun yang Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) mendengarkannya. Pengamat 1 - Fungsi edukasi dan informasi: adanya beberapa buku pengetahuna dan c. Fungsi rekreasi, majalah yang mengadung berbagai informasi. karena di - Fungsi rekreasi: tersedianya banyak pilihan buku yang bersifat perpustakaan kelas menghibur seperti novel, fabel, cerita rakyat, komik, dll. banyak ditemui buku yang bersifat Pengamat 2 - Fungsi edukatif: buku pengetahuan menghibur seperti - Fungsi informasi: buku Bobo, majalah tentang profesi. buku cerita (novel, - Fungsi rekreasi: novel, cerita anak, KKPK. cergam, cerita rakyat, dongeng), komik dan majalah. d. Fungsi tanggung jawab administrasi, karena setiap kegiatan membaca yang menuntut siswa membaca mandiri, Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 - Fungsi edukasi dan informasi: adanya beberapa majalah dan beberapa buku pengetahuan umum. - Fungsi rekreasi: adanya buku seperti novel, komik, majalah, cergam, dll. - Fungsi tanggung jawab administrasi: siswa dituntut harus menuliskan buku apa saja yang di pinjam ke dalam buku besar (buku catatan peminjaman).
168
dapat terlaksanakan dengan baik dikarenakan hanya ada satu kelas saja yang melaksanakan pencatatan peminjaman dan pengembalian buku.
`
KELAS IVA Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) Pengamat 1 - Fungsi edukasi dan informasi: terdapat buku-buku pengetahuan seperti tentang buku tari-tari tradisional, seni musik nusantara, lagu daerah, dll. - Fungsi rekreasi: terdapat buku-buku cerita (novel, fabel, cerita rakyat), majalah. - Fungsi tanggung jawab: membuat sinopsis setiap hari Selasa. Pengamat 2 - Fungsi edukasi: buku tentang dasar tari. - Fungsi informasi: majalah bobo, majalah anak cita-citaku. - Fungsi rekreasi: buku cerita anak. Observasi 2 (Senin, 20 Fbruari 2017) Pengamat 1 - Fungsi edukasi dan informasi: terdapatnya majalah dan buku pengetahuan lainnya. - Fungsi rekreasi: terdapat buku yang bersifat menghibur seperti majalah, novel, komik, legenda, cerita rakyat. - Fungsi tanggung jawab: siswa diharuskan untuk membuat ringkasan. 169
siswa yang meminjam buku di perpustakaan kelas diharuskan menulis di buku besar (buku catatan peminjaman) tentang buku apa yang dipinjam siswa. Fungsi perpustakaan kelas, meliputi: a. Fungsi edukasi atau pendidikan, karena di Perpustakaan Kelas tersedia beberapa buku yang memuat tentang pengetahuan, seperti buku dasardasar tari, seni musik nusantara, dan lagulagu daerah. b. Fungsi informasi, karena di Perpustakaan Kelas tersedia majalah seperti majalah Bobo dan majalah anak cita-citaku yang didalamnya mengandung
`
beberapa informasi umum. Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) c. Fungsi rekreasi, Pengamat 1 - Fungsi edukasi dan informasi; terdapat buku-buku pengetahuan dan karena di majalah. Perpustakaan Kelas - Fungsi rekreasi: terdapat buku-buku cerita, cergam, komik, novel, tersedia buku yang cerita rakyat, majalah. bersifat sebagai - Fungsi tanggung jawab: siswa harus membuat sebuah ringkasan. hiburan, seperti novel, cerita rakyat, Pengamat 2 - Fungsi edukasi : buku pengetahuan fabel, cerita - Fungsi informasi: majalah bergambar dan - Fungsi rekreasi: buku cerita, komik, novl, cerita rakyat majalah. d. Fungsi tanggung jawab, karena setiap hari seluruh siswa setelah mendengarkan cerita dari guru atau setelah membaca mandiri diharuskan untuk membuat sinopsis di buku khusus meringkas yang dimiliki oleh setiap siswa. Perpustakaan kelas IVB KELAS IVB memiliki fungsi: Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) a. Fungsi edukasi Pengamat 1 - Fungsi edukasi: terdapat beberapa buku tentang pahlawan. Karena adanya 170
`
- Fungsi informasi: ada beberapa buku tentang pahlawan, majalah Bobo beberapa buku dan majalah anak. pengetahuan seperti - Fungsi rekreasi: terdapat buku seperti komik, buku cerita, majalah, buku-buku tentang Bobo dan majalah anak, novel anak serta cerita rakyat. sejarah danpahlawan. - Fungsi tanggung jawab: siswa diminta untuk membuat ringkasan. b. Fungsi informasi Karena terdapat Pengamat 2 - Fungsi edukasi: terdapat buku pahlawan (PANGERAN Diponegoro, beberapa majalah Pangeran Hasanudin, dll) baik majalah anak - Fungsi informasi: terdapat majalah anak dan majalah Bobo. maupun majalah - Fungsi rekreasi: terdapat komik conan, novel anak, buku cerita rakyat, Bobo. kisah nabi-nabi. c. Fungsi rekreasi Karena di Perpustakaan Kelas Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) terdapat banyak buku Pengamat 1 - Fungsi edukasi dan informasi: adanya buku-buku seperti buku tentang yang secara umum pahlawan serta majalah-majalah yang mengandung banyak bersifat menghibur, pengetahuan dan informasi. seperti novel anak, - Fungsi rekreasi: adanya banyak buku yang berdifat hiburan seperti novel kisah nabi, buku cerita (novel, legenda, cerita rakyat, kisah nabi, komik) dan cerita rakyat, majalah. legenda, komik dan - Fungsi tanggung jawab: adanya kegiatan siswa yang menuntut agar majalah. setelah selesai membaca siswa membuat sebuah ringkasan. d. Fungsi tanggung jawab Karena adanya Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) tuntutan dari guru Pengamat 1 - Fungsi edukasi dan informasi: adanya buku tentang pahlawan dan kepada siswa untuk majalah. membuat ringkasan - Fungsi rekreasi: banyak tersedia buku cerita (legenda, cerita rakyat, dan pesan moral yang novel anak, komik) dan berbagai majalah anak. harus ditulis pada 171
`
- Fungsi tanggung jawab: siswa setelah membaca diharuskan membuat ringkasan dan menyebutkan pesan moral yang terkandung. Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 - Fungsi edukasi dan informasi: adanya buku-buku tentang pahlawan dan beberapa majalah anak. - Fungsi rekreasi: adanya buku yang bersifat hiburan, yaitu majalah, novel anak, komik, dll. - Fungsi tanggung jawab: siswa membuat ringkasan pada buku khusus meringkas. Pengamat 2 - Fungsi edukasi: buku pahlawan - Fungsi informasi: majalah anak dan majalah Bobo. - Fungsi rekreasi: cerita rakyat, kisah nabi-nabi, novel anak, KKPK.
buku khusus meringkas setelah setiap siswa selesai membaca buku. Sedangkan, secara administratif belum nampak karena siswa yang memijam buku tidak melakukan pecatatan peminjaman.
Identifikasi Kelebihan dari Kelebihan: Kelebihan: KELAS VB kelebihan dan perpustakaan 1. Siswa mulai terlihat 1. Membiasakan Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) kemudahan. kelas. biasa dengan siswa untuk Pengamat 1 kegiatan membaca selalu Kelebihan: sebelum membaca - Siswa mulai terlihat terbiasa untuk membaca, sehingga saat sebelum pembelajaran di setiap hari. diminta untuk membaca siswa sudah mempersiapkan buku yang mulai. 2. Melatih hendak di baca. 2. Sudah terlihat adanya keterampilan Pengamat 2 kesadaran dalam diri siswa dalam Kelebihan: siswa untuk menulis. - Mulai tumbuh kesadaran siswa dalam membaca sebelum memulai membaca, sehingga pembelajaran. siswa tidak perlu diingatkan kembali Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) 172
`
Pengamat 1 Kelebihan: - Siswa dibiasakan untuk membaca. Pengamat 2 Kelebihan: - Siswa dibiasakan membaca. Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 Kelebihan: - Siswa terlihat sudah tebiasa untuk membaca, sehingga meskipun guru tidak menunggui kegiatan membaca siswa tetap melakukan aktivitas membaca seperti biasa. KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) Pengamat 1 Kelebihan: - Beberapa informasi yang di dapat dapat membantu dalam pembelajaran. - Menambah keterampilan dalam membaca dan membuat pertanyaan. Pengamat 2 Kelebihan: - Siswa sudah memiliki kesadaran untuk membaca walaupun guru belum datang. - Program ini juga menumbuhkan kreativitas guru dalam mengelola perpustakaan kelas. Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) 173
untuk mempersiapkan buku yang akan dibaca. Bahkan siswa sudah mempersiapkan buku sebelum kegiatan membaca dimulai. Selain itu, meskipun guru tidak menunggui kegiatan membaca siswa tetap melakukan kegiatan tersebut seperti biasa. Kelebihan - Sudah mulai tumbuhnya kesadaran siswa terhadap membaca. - Beberapa informasi yang di sajikan juga dapat membantu dalam pelajaran. - Tumbuhnya kretivitas guru dalam mengelola perpustakaan kelas, dimana guru diberikan kebebasan dalam mengkreasikan
`
kegiatan yang akan dilakukan pada waktu wajib baca. - Pada kegiatan membaca ini juga Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) bermanfaat untuk Pengamat 1 Kelebihan menambah - Membiasakan siswa untuk membaca setiap hari. keterampilan siswa dalam membaca, menambah Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) keterampilan dalam Pengamat 1 Kelebihan membuat pertanyaan - Melalui kegiatan memkbaca setiap hari ini, siswa menjadi dibiasakan dan menjawab, serta untuk membaca setiap pagi sebelum pembelajaran dimulai. menciptakan interaksi - Selain itu adanya variasi guru dalam merancang kegiatan membaca, antara siswa yang satu membuat siswa lebih antusias dan dapat lebih interaktif dengan siswa dengan siswa yang lain (seperti adanya sesi tanya jawab antar siswa). lainnya. Pengamat 2 Kelebihan - Membiasakan siswa membaca, menyimak, membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan. Kelebihan: KELAS IVA 1. Membiasakan anak Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) untuk selalu Pengamat 1 Kelebihan: membaca dan melatih - Membiasakan siswa membaca dan menulis. keterampilan menulis anak melalui kegiatan Pengamat 2 Kelebihan: membuat sinopsis. - Sudah memanfaatkan buku-buku yang ada di perpustakaan sekolah. 2. Di kelas IVA ini juga Pengamat 1 Kelebihan - Membiasakan siswa untuk membaca setiap hari.
174
`
Observasi 2 (Senin, 20 Fbruari 2017) Pengamat 1 Kelebihan: - Siswa dibiasakan untuk membaca dan membuat ringkasan Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 Kelebihan: - Membiasakan untuk membaca dan menulis. Pengamat 2 Kelebihan: - Siswa terbiasa untuk membaca buku setiap hari. KELAS IVB Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) Pengamat 1 Kelebihan - Membiasakan siswa membaca dan meringkas. Pengamat 2 Kelebihan - Siswa sudah memiliki kesadaran untuk membaca. Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) Pengamat 1 Kelebihan - Membiasakan siswa untuk membaca dan meringkas tanpa harus diingatkan oleh guru. Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) 175
sering kali memanfaatkan bukubuku yang ada di perpustakaan sekolah untuk memenuhi kebutuhan membaca siswa.
Kelebihan 1. Melalui program Perpustakaan Kelas ini secara tidak langsung telah membiasakan siswa untuk membaca setiap hari dan menuntut siswa untuk melatih keterampilan menulisnya (merangkum).
`
Pengamat 1 Kelebihan - Melalui program ini membiasakan siswa untuk terbiasa membaca dan menilis.
Kemudahan dari perpustakaan kelas.
Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 Kelebihan - Siswa menjadi terbiasa untuk membaca setiap hari dan membuat rangkuman. Pengamat 2 Kelebihan - Membiasakan siswa untuk membaca dan melatih siswa untuk membuat rangkuman (isi bacaan dan pesan moral). a. Kemudahan: Kemudahan: KELAS VB Adanya respon 1. Adanya Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) positif dari diri siswa, respon positif Pengamat 1 sehingga saat dari siswa dan Kemudahan: kegiatan membaca mulai - Siswa mudah diarahkan untuk membaca, sehingga saat waktu dimulai tidak terjadi tumbuhnya membaca dimulai siswa tidak menolak untuk melakukannya. penolakan dari siswa kesadaran Pengamat 2 dan guru tidak perlu siswa akan Kemudahan: mengingatkan membaca, berkali-kali untuk sehingga Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) siswa membaca. ketika siswa Pengamat 1 diarahkan Kemudahan: untuk membaca oleh - Siswa tanpa dsuruh sudah menyiapkan buku untuk dibaca (bahkan, guru tidak belum dimulai waktu bacannya ± 15 orang sudah siap dengan 176
`
bukunya). Pengamat 2 Kemudahan: - Siswa sudah menyiapkan buku sebelum diminta guru. Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 Kemudahan: - Sebagaian besar siswa sudah mudah untuk diarahkan, sehingga ketika waktu wajib baca dimulai guru tidak perlu mengingatkan berulang kali untuk siswa mengambil buku dan membacannya. Kemudahan: KELAS VA Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) - Siswa mudah diarahkan Pengamat 1 oleh guru. - Sebagian besar siswa Kemudahan: muulai tumbuh - Siswa mudah diarahkan oleh guru. kesadaran siswa akan Pengamat 2 tugasnya, baik untuk Kemudahan:membaca mandiri maupun tugas untuk Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) membaca di depan Pengamat 1 kelas. Sehingga, guru Kemudahan kelas tidak perlu untuk - Siswa tidak harus selalu diingatkan oleh guru untuk memulai mengingatkan berulang membaca. kali. Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 Kemudahan: 177
terjadi penolakan dan guru tidak perlu mengingatkan berulang kali.
`
- Siswa sudah mulai tumbuh kesadaran untuk membaca, sehingga saat guru belum datang siswa sudah mempersiapkan buku bacaannya. Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 Kemudahan - Siswa mudah diarahkan, sehingga siswa yang pada hari sebelumnya telah ditunjuk oleh guru untuk membaca di depan kelas langsung maju dan membacakan bacaannya. Pengamat 2 Kemudahan: - Siswa yang mendapatkan giliran langsung maju membaca tidak harus diminta. Kemudahan: KELAS IVA a. Siswa mudah untuk Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) diarahkan, sehingga Pengamat 1 Kemudahan: ketika waktu wajib - Siswa mudah dikondisikan dana diarahkan untuk membaca atau baca dimulai guru mendengarkan cerita dari guru. tidak perlu untuk mengingatkan Pengamat 2 Kemudahan: berkali-kali baik - Siswa mudah diminta menulis sinopsis dan mendengarkan cerita yang untuk membaca disampaikan guru. maupun untuk membuat ringkasan. Observasi 2 ( Senin, 20 Februari 2017) Pengamat 1 Kemudahan: - Siswa yang mudah untuk diarahkan. Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) 178
`
Pengamat 1 Kemudahan: - Siswa mudah diarahkan guru sehingga siswa tahu apa yang akan dilakukan. Pengamat 2 Kemudahan: - Siswa mudah untuk diarahkan ketika guru meminta untuk meringkas. Kemudahan KELAS IVB a. Siswa mudah Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) diarahkan untuk Pengamat 1 Kemudahan membaca maupun - Siswa mudah diarahkan untuk membaca. menulis dikarenakan siswa sudah terbiasa Pengamat 2 Kemudahan membaca setiap - Siswa mudah untuk diminta membaca dan merangkum bacaan. harinnya. Dan sebagaian besar siswa sudah tahu apa yang Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) harus dilakukan saat Pengamat 1 Kemudahan waktu baca dimulai. - Siswa tidak pelu diingatkan lagi, sehingga saat waktu wajib baca siswa sudah tahu apa yang harus dilakukan. Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 Kemudahan - Siswa sudah tahu apa yang harus dilakukan saat waktu membaca dimulai. Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) 179
`
Identifikasi kekurangan dan hambatan.
Kekurangan dari perpustakaan kelas.
Pengamat 1 Kemudahan - Karena siswa sudah terbiasa membaca setiap harinya, membuat siswa mejadi mudah diarahkan untuk membaca maupun meringkas dan siswa sudah memiliki kesadaran tentang apa yang harus siswa lakukan ketika waktu baca dimulai. Pengamat 2 Kemudahan - Siswa mudah diarahkan untuk membaca dan merangkum serta membawa buku sendiri. KELAS VB Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) Pengamat 1 Kekurangan: - Buku yang masih terbatas. - Guru hanya mengamati saat siswa membaca (belum memberikan motivasi siswa untuk membaca). Pengamat 2 Kekurangan: - Ketersediaan buku yang masih terbatas. - Guru kurang kreatif dalam menumbuhkan minat baca siswa. - Waktu pelaksanaan membaca tidak tepat waktu sehingga mengganggu jam pelajaran. Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) Pengamat 1 Kekurangan: - Waktu yang terbatas membuat jadwal baca melebihi yang ditentukan. 180
Kekurangan: Kekurangan: 1. Buku yang tersedia di 1. Waktu Perpustakaan Kelas membaca masih cukup terbatas. yang belum 2. Peran guru yang sesuai dengan masih kurang jadwal yang maksimal dalam telah menumbuhkan ditentukan. motivasi siswa untuk 2. Belum adanya membaca. pembaharuan 3. Pelaksanaan berkala, Perpustakaan Kelas sehingga yang tidak selalu terkadang tepat waktu yang buku yang ada dikarenakan beberapa di faktor. Perpustakaan Kelas sudah habis dibaca.
`
Pengamat 2 Kekurangan: - Waktu terbatas. Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Pengamat 1 Kekurangan: - Kegiatan membaca tidak selalu dimulai pukul 07.00 WIB dikarenakan siswa harus melakukan pembiasaan-pembiasaan lainnya seperti berdoa dan menyanyikan lagu Indonesia Raya. Kekurangan: KELAS VA - Waktu yang terbatas Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) membuat sering kali Pengamat 1 Kekurangan: waktu wajib baca harus - Waktu yang terbatas. melebihi jam yang - Buku-buku yang telah habis terbaca. seharusnya. - Belum adanya Pengamat 2 Kekurangan pembaharuan buku - Belum adanya pembaharuan buku untuk mengatasi buku yang sudah berkala, sehingga selesai di baca. terkadang buku yang tersedia sudah habis dibaca oleh siswa. Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) - Belum dilengkapinnya Pengamat 1 Kekurangan perpustakaan kelas - Waktu yang terbatas, sehingga waktu membaca terkadang melebihi dengan inventarisasi waktu yang telah dijadwalkan. yang memadai (seperti belum adanya buku induk, buku katalog, Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) 181
3. Belum maksimalnya tata kelola koleksi Perpustakaan Kelas, seperi inventarisasi, klasifikasi, katalogisasi, dan pelabelan buku.
`
Pengamat 1 Kekurangan - Waktu yang terbatas dan belum - Belum adanya inventarisasi buku,kasifikasi, pelabelan, dll).
yang
maksimal
(penomoran
penomoran buku dan pelabelan buku) dan baru terbatas pada pencatatan peminjaman pada buku besar (buku catatan peminjaman).
Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 Kekurangan - Waktu membaca tidak selalu sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. - Belum dilengkapinya perpustakaan kelas dengan buku induk, buku katalog, penomoran buku dan pelabelan buku. Pengamat 2 Kekurangan: Kekurangan: KELAS IVA 1. Buku yang tersedia Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) kurang bervariasi Pengamat 1 Kekurangan: karena banyak buku - Waktu yang terbatas sering kali membuat waktu membaca melebihi yang sama. waktu yang telah dijadwalkan. 2. Pelaksanaan Perpustakaan Kelas Pengamat 2 Kekurangan: yang sering kali tidak - Buku-buku yang ada di rak hanya tema-tema tentang seni, tidak tepat waktu dan bervariasi. melebihi waktu yang telah dijadwalkan dikarenakan beberapa Observasi 2 (Senin, 20 Fbruari 2017) faktor, seperti adanya Pengamat 1 Kekurangan: kegiatan Upacara 182
`
- Waktu yang terbatas terkadang membuat waktu baca melebihi waktu yang telah ditentukan (lebih dari 15 menit).
Bendera, Jumat Bersih dan lain sebagainnya.
Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 Kekurangan: - Adanya kegiatan yang diluar jadwal membuat kegiatan membaca harus menyesuaikan. Pengamat 2 Kekurangan: - Kegiatan sedikit mundur karena ada kegiatan Jumat bersih. Kekurangan KELAS IVB 1. Waktu membaca Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) yang hanya 15 menit Pengamat 1 Kekurangan sering kali membuat - Waktu baca yang sering melebihi waktu yang telah dijadwalkan. guru harus - Tidak ada penomoran buku dan pelabelan buku. menambah waktu sedikit lebih lama Pengamat 2 Kekurangan yang kemudian - Antara mulai membaca dan selesai membaca tidak sesuai. berdampak pada waktu kegiatan belajar mengajar Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) menjadi mundur. Pengamat 1 Kekurangan 2. Buku-buku yang ada - Alokasi waktu wajib baca yang terbatas yang kemudian melebihi di perpustakaan kelas waktu yang telah dijadwalkan. belum dilengkapi - Belum dilengkapinnya buku dengan nomor buku, pencatatan buku dengan nomor buku, induk, dan pelabelan. pelabelan serta belum ada buku induk 183
`
Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 Kekurangan - Alokasi waktu yang terbatas yang membuat waktu baca melebihi waktu yang telah ditentutakan. - Buku-buku yang ada belum di beri nomor buku dan label.
maupun katalog.
buku
Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 Kekurangan - Waktu yang terbatas seringkali membuat waktu baca melebihi 15 menit, dikarenakan banyak siswa yang belum selesai membaca. - Buku belum diinventasisasi dengan baik, karena baru terbatas pada pencatatan daftar-daftar buku yang disumbangkan oleh siswa. Pengamat 2 Kekurangan: Hambatan dari Hambatan: Hambatan: KELAS VB perpustakaan 1. Buku yang tersedia 1. Beberapa Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) kelas. masih terbatas dan siswa masih Pengamat 1 berdampak pada terlihat kurang Hambatan: minat membaca fokus dan - Buku yang tersedia sebagian besar telah dibaca oleh siswa, sehingga siswa yang menurun terkadang sebagian siswa harus membawa buku dari luar kelas. serta sebagian siswa menggangu Pengamat 2 harus membawa buku siswa lainnya. Hambatan: dari luar kelas. 2. Adanya - Ketersediaan buku yang sudah pernah dibaca membuat siswa kurang 2. Masih adanya siswa kegiatan lain minat dalam membaca. yang tidak fokus dan di waktu terkadang wajib Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) mengganggu siswa membaca 184
`
lain yang sedang membuat Pengamat 1 membaca. kegiatan Hambatan: membaca - Ada sekitar 4-5 orang mengganggu siswa lain, sehingga beberapa sedikit siswa menjadi terganggu saat membaca. terganggu. Pengamat 2 3. Masih Hambatan: terbatasnya Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) koleksi yang Pengamat 1 tersedia di Hambatan: Perpustakaan - Masih adanya siswa yang sibuk sendiri dan sering menggangu siswa Kelas lainnya saat membaca. terkadang Hambatan: KELAS VA membuat Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) minat - Adanya beberapa siswa Pengamat 1 membaca yang terkadang tidak siswa menjadi fokus dan sibuk sendiri. Hambatan: menurun. - Karena pada kegiatan membaca ini guru memodifikasi kegiatan - Adanya kurang fokus siswa pada bahan membaca dengan meminta salah satu siswa untuk membaca di depan bacaan yang dibacakan kelas. Pada pelaksanaannya hambatan yang dialami adalah suara siswa oleh siswa lain. Hal ini yang membaca terkadang kurang keras, sehingga siswa lain tidak disebabkan oleh suara dapat fokus untuk memperhatikan. dari siswa yang Pengamat 2 membaca kurang keras Hambatan: dan jelas. - Suara siswa yang membaca di depan kelas kadang tidak jelas, sehingga membuat siswa yang lain kurang memahami isi bacaan. Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) Pengamat 1 Hambatan 185
`
- Ada beberapa siswa tidak membaca dan mengganggu teman lainnya (seperti Tito, Manda, Althaf, dan Dika) Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) Pengamat 1 Hambatan: - Adanya beberapa siswa yang menggangu siswa lain saat membaca. Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) Pengamat 1 Hambatan: - Saat siswa (pembaca) membaca di depan kelas, ada beberapa siswa yang sibuk sendiri. Pengamat 2 Hambatan: - Saat tidak ada guru adayang tidak menyimak. Hambatan: KELAS IVA 1. Buku yang tersedia Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) masih terbatas yang Pengamat 1 Hambatan: berdampak pada - Keterbatasan jumlah bahan bacaan. minat membaca siswa yang menurun Pengamat 2 Hambatan:serta sebagian siswa harus membawa buku dari luar kelas. Observasi 2 ( Senin, 20 Februari 2017) 2. Masih adanya siswa Pengamat 1 Hambatan: yang kurang fokus - Buku yang tersedia telah habis dibaca dan membuat siswa harus dan terkadang membawa bahan bacaan lain (baik dari rumah maupun buku yang mengganggu siswa 186
`
dipinjam dari perpustakaan sekolah).
lain saat membaca.
Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) Pengamat 1 Hambatan: - Ada beberapa siswa yang mengganggu siswa lain saat guru tidak ada. Pengamat 2 Hambatan: Hambatan KELAS IVB 1. Adanya kebiasaan Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) siswa yang masih Pengamat 1 Hambatan belum menyelesaikan - Adanya siswa yang belum melaksanakan piket, membuat waktu piket kelas, membuat membaca terganggu, karena siswa yang belum melaksanakan piket waktu wajib baca harus melakukan piket di jam wajib baca meskipun setelah selesai sedikit terganggu, piket siswa langsung melanjutkan untuk membaca. karena siswa yang belum melaksanakan Pengamat 2 Hambatan piket tersebut harus - Terganggunya dengan tugas piket yang belum dilaksanakan. menyelesaikan tugasnya di waktu wajib baca. Hal ini Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) membuat siswa lain Pengamat 1 Hambatan sedikit terganggu dan - Adanya beberapa siswa yang harus melakukan piket kelas di jam siswa yang wajib baca, baru kemudian setelah selesai siswa membaca buku. melakukan piket menjadi terlambat untuk membaca. Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) Pengamat 1 Hambatan 187
`
- Masih adanya siswa yang melakukan piket kelas pada jam wajib baca. Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) Pengamat 1 Hambatan - Adanya beberapa siswa yang masih belum melaksanakan piket kelas membuat siswa tersebut harus melakukan piket kelas di jam wajib membaca. Pengamat 2 Hambatan - Beberapa siswa yang masih piket sedikit terlambat untuk membaca. Catatan Tambahan: Kelas VB 1. Observasi 1 (Rabu, 01 Februari 2017) Tidak semua siswa membaca buku dari Perpustakaan Kelas. Ada sebagian siswa yang membawa buku sendiri dari rumah. 2. Observasi 2 (Sabtu, 18 Februari 2017) 3. Observasi 3 (Rabu, 22 Februari 2017) Meskipun guru tidak dapat menunggui ketika kegiatan membaca, siswa tetap melakukan kegiatan membaca seperti biasanya. Kelas VA 1. Observasi 1 (Sabtu, 04 Februari 2017) - Di kelas VA ditemukan belasana buku bacaan yang ditemukan si bawah meja seorang siswa. Berdasarkan sisiwa tersebut, buku-buku ini merupakan buku dari beberapa siswa lain yang kemudian dijadikan satu untuk kemudian dijadikan sebagai perpustakaan keliling. Perpustakaan kelas ini melayani peminjaman buku dengan cara menyewa, dimana siswa lain dapat meminjam buku-buku yang ada dengan membayar uang sebesar Rp500 - Rp1000. Uang tersebut digunakan untuk ditabung dan kemudian dibelikan buku yang baru. 2. Observasi 2 (Kamis, 16 Februari 2017) - Ada kurang lebih 5 orang yang saat waktu membaca mengganggu teman lainnya. 188
`
- Siswa mengantri untuk mencatat pada buku besar buku yang dipinjam pada hari itu. - Siswa tidak melakukan kegiatan meringkas. - Untuk kegiatan di hari Sabtu guru bertanya siapa yang akan membaca dan guru memperbolehkan siswa tersebut untuk membawa/mencari bahan bacaan dari rumah. 3. Observasi 3 (Selasa, 21 Februari 2017) - Meskipun guru kelas VA tidak mendampingi kegiatan membaca, siswa tetap melakukan kegiatan membaca seperti biasa. Hal ini dikarenakan, guru kelas VA sedang mengantarkan beberapa siswa mengikuti perlombaan. 4. Observasi 4 (Kamis, 23 Februari 2017) - Buku yang dipinjam di rak kelas, didata dan ditulis di buku peminjaman. - Terdapat yang merawat buku-buku di perpustakaan kelas. Jika ada yang sobek, pengurus tersebut memperbaiki dengan menempel dan merapikan bukunya. Siswa yang mengurusnya adalah Nevi, Putri dan Nindi. Kelas IVA 1. Observasi 1 (Selasa, 07 Februari 2017) - Sebagian buku pengetahuan yang ada di Perpustakaan Kelas berasal dari perpustakaan sekolah, karena guru meminjam untuk memenuhi kebutuhan bahan bacaan siswa. 2. Observasi 2 (Senin, 20 Februari 2017) - Guru memvariasikan kegiatan membaca dengan bertanya kepada beberapa siswa tentang judul, pengarang, dan isi cerita dari buku yang dibaca. - Siswa memberikan respon saat teman lainnya bercerita (seperti ada saat seorang siswa yang mengomentari bacaan siswa lain (Elo) “Wah iya ceritannya itu baguus, aku pernah membacannya.”) - Guru memberikan pesan moral (“Nah, maka dari itu kita tidak boleh durhaka dengan orang tua!”) - Guru memberikan informasi baru kepada siswa (“Tubuh kita mengandung air lho! Jangan dikira tubuh kita tidak ada airnya.”; “Piramida merupakan makam peninggalan dari zaman kuno.”) 3. Observasi 3 (Jumat, 24 Februari 2017) - Kegiatan membaca harus mundur karena ada kerja bakti terlebih dahulu.
189
`
Kelas IVB 1. Observasi 1 (Sabtu, 11 Februari 2017) - Terlihat ada satu siswa yang tanpa diminta oleh guru merapikan buku yang ada di perpustakaan kelas. Siswa tersebut adalah Reno. 2. Observasi 2 (Senin, 13 Februari 2017) - Ada penambahan buku baru seperti cerita tentang nabi, buku tentang pahlawan dan majalah tentang daur ulang yang berasal dari guru. - Terlihat terdapat siswa yang tanpa diminta oleh guru membantu guru untuk membagikan buku merangkum kepada siswa lainn dan membantu merapikan buku yang ada di perpustakaan kelas. Siswa itu adalah Reno. 3. Observasi 3 (Selasa, 14 Februari 2017) - Guru membagikan buku merangkum dibantu oleh Andra, 4. Observasi 4 (Jumat, 17 Februari 2017) - Khisa membantu guru membagikan buku merangkum.
190
`
Lampiran 5. Hasil Wawancara Guru dan Pustakawan REDUKSI, DISPLAY, DAN KESIMPULAN WAWANCARA DENGAN GURU DAN PUSTAKAWAN A. Narasumber 1. Bu Putri 2. Pak Angga 3. Bu Warsiti 4. Bu Sufri 5. Bu Nice
(Pt) (Ag) (Wr) (Sf) (Nc)
Wali Kelas VA Wali Kelas VB Wali Kelas IVA/Kepala Perpustakaan SD N Percobaan 3 Wali Kelas IVB Pustakawan Perpustakaan SD Negeri Percobaan 3
Jumat, 03 Februari 2017 Senin, 06 Februari 2017 Selasa, 07 Februari 2017 Sabtu, 11 Februari 2017 Rabu, 15 Februari 2017
B. Daftar Pertanyaan Peneliti No 1
PERTANYAAN
JAWABAN
REDUKSI DATA
“Awalnya itu program dari pusat yang disosialisasikan tentang pembiasaan-pembiasaan, seperti menyanyikan lagu wajib saat pagi, menyanyikan lagu daerah saat pulang sekolah dan program membaca.” “Sejauh yang saya tahu, Perpustakaan kelas itu adalah program dari sekolah yang didasari oleh PERMENDIKBUD.” Wr : “Itu ada program literasi dari yang dicanangkan pak menteri pendidikan Pak Annes Baswedan itu 15 menit sebelum pembelajaran ada program lierasi untuk setiap sekolah, jadi kami melaksanakan.” Sf : “Jadi dulu itu pojok baca kemudian ada gerakan literasi ya kemudian jadi Perpustakaan Kelas. Nc : “Jadi program perpustakaan kelas itu menindak lanjuti dari program pemerintah yang menyelenggarakan kegiatan literasi sekolah. Jadi
Program perpsuatakaan kelas merupakan program yang diselenggrakan sekolah dengan berdasarkan peraturan pemerintah tentang gerakan literasi yaitu kegiatan membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai.
Apakah yang Pt : dimaksud dengan Program Perpustakaan Kelas itu? Ag :
191
KESIMPULAN
Program perpustakaan kelas adalah salah satu program perpustakaan sekolah yang merupakan bentuk realisasi dari Permendikbut tahun 2015 tentang gerakan literasi sekolah, yaitu siswa wajib Program perpustakaan kelas membaca selama 15 sebelum merupakan realisasi dari menit
`
diadakannya perpustakaan kelas itu perpustakaan sekolah kepada siswa.”
2
Apa yang menjadi visi misi dari adanya Program Perpustakaan Kelas ini?
3
Apa yang menjadi tujuan dari dicanangkannya Perpustakaan Kelas ini?
semacam
mendekatkan gerakan literasi yang dicanangkan oleh Pemerintah. Pt : “Kurang tahu, tetapi sesuai dengan aturan yang ada.” Visi misi perpustakaan kelas Ag : “Itu setau saya masih ikut visi misi perpustakaan sekolah mbak.” secara khusus tidak ada, Wr : “Kalau visi misinya itu tidak ada dan tidak tertulis di visi misi sehingga visi misi sekolah.” perpustakaan sekolah Sf : “Itu saya kurang tau, kayaknya ngikut di perpustakaan sekolah. mengikuti visi misi perpustakaan sekolah. Nc : “Jadi program perpustakaan kelas itu kan merupakan salah satu dari Visi misi perpustakaan kelas program perpustakaan sekolah itu sendiri jadi visi misi dari program sama dengan visi misi perpustakaan kelas itu juga ikut dari program perpustakaan sekolah.” perpustakaan sekolah, karena perpsutakaan Kelas merupakan salah satu program dari perpustakaan sekolah. Pt : “Membiasakan anak untuk membaca diluar bacaan pelajaran.” Tujuan dari diselenggrakan Ag : “Setau saya jadi melatih anak-anak untuk membaca trus perpustakaan kelas adalah membiasakan anak itu membaca dari awal sampai nanti ketika dia untuk membiasakan siswa besar atau mungkin ketika nanti dia sudah terbiasa untuk membaca unruk membaca setiap hari. yang diharapkan nanti dia nanti itu bisa membuat sebuah tulisantulisan, literasi-literasi dari hal-hal yang dia pernah baca di Perpustakaan Kelas.” Wr : “Ini untuk karena cerita itu mengandung banyak sekali membangun karakter anak, jadi dicerita itu kan banyak sekali cerita-cerita yang mengandung amanat cerita, pelajaran-pelajaran yang diambil dari cerita yang diambil dari cerita itu oleh anak-anak untuk membangun 192
pembelajaran. Dikarenakan program perpustakaan kelas ini masih merupakan bagian dari perpustakaan sekolah, maka secara umum visi misi perpustakaan kelas sesuai dengan visi misi dari perpustakaa sekolah.
Tujuan dari diselenggarakannya perpustakaan kelas ini adalah membiasakan siswa untuk membaca sertiap hari serta mendekatkan siswa dengan perpustakaan melalui perpustakaan kelas.
`
karakternya sendiri.” Sf : “Agar anak itu terbiasa dengan membaca sehingga anak-anak selalu membaca buku bacaan yang dia suka. Dia nantinya pada saat pembelajaran dia juga akan suka membaca buku pelajaran.” Nc : “Ya jadi karena itu kan program dari pemerintah, yang menurut pemerintah itu keberadaan perpustakaan sekolah itu terlalu jauh untuk diakses siswa jadi untuk mendekatkan agar siswa menjadi lebih dekat lagi itu dibikinkan perpustakaan kelas yang siswa itu bisa membaca sewaktu-waktu.” 4
5
Tujuan dari perpustakaan kelas adalah untuk lebih mendekatkan siswa dengan perpustakaan dan koleksikoleksinnya melalui perpustakaan kelas. Landasan yang mendasari diselenggrakannya program perpustakaan kelas adalah dari Permendikbud yang dikeluarkan pada tahun 2015.
Apa yang melandasi, Pt : “Adanya peraturan pemerintah. Karena minat baca di negara kita sehingga Program masih rendah dibandingkan negara yang lain. Kemampuan anak-anak Perpustakaan Kelas membeli buku juga masih kurang. Kalau di sekolah banyak referensi ini dicanangkan? buku, mereka terbiasa membaca setiap hari, jadi keinginan membacannya meningkat dan pengetahunnya jadi lebih banyak.” Ag : “Ya itu sesuai dengan peraturan PERMENDIKBUD itu sekitar 2 tahun yang lalu sekitar tahun 2015 lalu.” Wr : “Peraturan pemerintah yaitu instruksi dari pak menteri pendidikan. Sf : “Itu dari keputusan menterinnya mbak Permen berapa saya lupa.” Nc: “Peraturan Pemerintah Tahun 2015.” Landasan dari diselenggarakannya perpustakaan kelas adalah berdasarkan peraturan pemerintah tahun 2015. Siapakah yang Pt : “Keputusan sekolah, dimana awalnya guru yang mendapatkan Program perpustakaan kelas pertama kali sosialisasi dari diklat tentang program pembiasaan menginfokan ini merupakan hasil dari mengusulkan kepada pihak sekolah, kemudian sekolah mengadakan rapat untuk keputusan bersama pihak 193
Program perpustakaan kelas merupakan hasil dari usulan salah satu guru (Pak Uud) yang kemudian disepakati bersama pihak sekolah yang didasarkan pada Permendikbut tahun 2015 tentang gerakan literasi sekolah. Hasil dari kesepakatan ini menghasilkan beberapa rancangan terkait dengan tata cara
`
diselenggarakannya membahas peraturan tersebut.” Program Ag : “Dulu itu ada rapat disampaikan bahwa MENDIKBUD yang pada Perpustakaan Kelas waktu itu Annes Baswedan itu meminta untuk gerakan 15 menit ini? membaca untuk kegiatan itu memang kita satu sekolah yang menyampaikan kabarnya adalah Bu Lina trus kita sepakat untuk bareng-bareng mengadakan sesuai dengan KEMENDIKBUD ya udah dibentuk Perpustakaan Kelas.” Wr : “Ada instruksi dari Pak Annes Baswedan kemudian kami (sekolahan) melaksanakan itu.” Sf : “Itu dulu keputusan menteri.” Nc : “Itu kan dari, jadi sekolah kami itu kan sekolah rujukan trus kan ada program pemerintah yang menyebutkan untuk menyelenggrakan gerakan literasi sekolah. Nah itu dulu Pak Uud yang akhirnya mengusulkan untuk menyediakan mini perpustakaan.
6
Apakah pada Perpustakaan Kelas ini juga dibentuk struktur organisasi?
sekolah setelah sebelumnya mengadakan rapat untuk membahas kebijakan baru tersebut.
Berdasakan dari peraturan pemerintah tentang gerakan literasi sekolah, sekolah kemudian menyelenggaakan perpustakaan kelas ini atas usul dari salah satu guru yaitu Pak Uud. Pembentukan struktur organisasi perpustakaan kelas belum ada.
Pt : “Kalau dibuat resminya tidak.” Ag : “Sejauh ini tidak ada.” Wr : “Tidak, hanya mengikuti struktur kelas saja.” Sf : “Belum, masih ikut Perpustakaan Sekolah. untuk mengurus kerapian itu sukarela anak, nanti udah tahu bukunya acak-acakan trus dirapikan biasanya berempat atau bertiga dan iyu ganti-ganti anaknya tapi nggak terjadwal.” Nc : “Belum tapi kalau misalnya yang merapikan itu tu yang piket kelas.” Struktur organisasi khusus yang mengurusi perpustakaan kelas masih belum ada. 194
penyelenggaraan, tempat penyelenggaraan serta waktu penyelenggaraan perpustakaan kelas. Kesepakatan tersebut adalah siswa membaca buku selama 15 menit sebelum pembelajaran di kelas masing-masing setiap hari Senin sampai dengan hari Jumat kemudian pada hari Sabtu siswa membuat ringkasan dari buku yang telah dibaca. Pada perencanaannya program ini akan diselenggrakan pada tahun ajaran 2015/2016 untuk setiap kelas.
`
7
8
9
Bagaimanakah Pt : “Setiap pagi sebelum pembelajaran dimulai membaca 15 menit. Pada perencanaan terkait jadwal dilaksanakan pada pukul 07.00-07.15.” dengan tata cara Ag : “Jadi dulu itu direncanakan hari Senin-Jumat anak-anak membaca pelaksanaan trus hari Sabtunya merangkum yang dia baca.” Perpustakaan Kelas Wr : “Ya, dulu itu siswa membaca di 15 menit awal sebelum ini? pembelajaran dimulai trus seminggu sekali nanti buat ringkasan mbak.” Sf : “Dulu seinget saya, siswa membaca buku di kelas selama 15 menit. Trus hari Sabtunya meringkas.” Nc : “Oo kalau itu kan dulu pustakawannya itu memberikan arahan sama gurunya, kan soalnya pustakawannya cuma satu kan kelas kelasnya ada 12 jadi kan nggak bisa membackup semua, jadi kerjasama sama gurunya tentang tata cara mengorganisasikannya. Tata cara menggunakannya itu dari gurunnya. Penggunaanya itu kan hanya 15 menit membaca sebelum jam pelajaran dimulai. Itu yang disepakati bersama ya, peraturan itu yang 15 menit membaca setiap sebelum pelajaran.” Dimanakah tempat Pt : “Di kelas masing-masing.” untuk Ag : “Di ruang kelas.” menyelenggarakan Wr : “Di setiap kelas masing-masing.” Perpustakaan Kelas Sf : “Di ruang kelas.” ini? Nc : “Di ruang kelas masing-masing.” Kapan Program Pt : “Dari tahun ajaran kemarin. Sekitar tahun ajaran 2015/2016.” Perpustakaan Kelas Ag : “Tahun 2015.” ini direncanakan Wr : “Kalau resminya sudah sejak tahun pelajaran 2015/2016.” 195
Tata cara pelaksanaan perpustakaan kelas yang dulu disepakati adalah hari SeninJumat siswa membaca buku selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai, kemudian di hari Sabtu siswa membuat ringkasan dari buku yang telah dibaca. Siswa membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai.
Penyelenggaraan perpustakaan kelas berada di setiap kelas masing-masing. Perpustakaan kelas diselenggrakan di masingmasing kelas. Program perpustakaan kelas direncanakan untuk diselenggrakan pada tahun
`
10
11
untuk diselenggarakan?
Sf : “Tahun ajaran semester dua tahun 2014/2015.” Nc: “Itu tahun ajaran 2015/2016.”
Apakah selama proses perencanaan, sekolah telah mengidentifikasi tekait dengan kelebihan dan kekurangan dari program Perpustakaan Kelas ini?
Pt : “Iya, hal tersebut dibahas di dalam rapat bersama kepala sekolah dan guru-guru.” Ag : “Iya, itu dilakukan waktu rapat ketika membahas pembahasan dulu.” Wr : “Seningat saya dulu waktu pas rapat sebelum adanya Perpustakaan Kelas.” Sf : “Ya, identifikasi iya tapi tidak terdokumentasi.”
Apakah selama proses perencanaan, sekolah telah mengidentifikasi tekait dengan kemudahan dan hambatan yang akan dialami jika program
Pt : “Iya, hal itu juga dibahas di dalam rapat bersama kepala sekolah dan guru-guru.” Ag : “Ya sama, dibahas waktu pembahasan dulu sebelum program ini dilakukan.” Wr : “Sama mbak, dulu pas rapat kayaknya.” Sf : “Ya, identifikasi iya tapi tidak terdokumentasi.”
Nc : “Udah.”
Nc : “Udah.” 196
ajaran 2015/2016. Program perpustakaan kelas direncanakan untuk diselenggrakan pada tahun ajaran 2015/2016. Identifikasi kelebihan dan kekurangan program perpustakaan kelas dilakukan ketika rapat pembahasan sebelum program dilaksanakan, akan tetapi tidak terdokumentasi. Ketika proses perencanaan program perpustakaan kelas, sekolah telah meakukan identifikasi terkait dengan kelebihan dan kekurangan dari program yang akan di selenggarakan ini. Identifikasi kemudahan dan hambatan program perpustakaan kelas dilakukan ketika rapat pembahasan sebelum program dilaksanakan, akan tetapi tidak terdokumentasi. Ketika proses perencanaan
Identifikasi tentang kelebihan dan kekurangan dari program perpustakaan kelas ini telah dilakukan ketika rapat rapat pembahasan sebelum program dilaksanakan, akan tetapi tidak terdokumentasi.
Identifikasi tentang kemudahan dan hambatan dari program perpustakaan kelas ini telah dilakukan ketika rapat rapat pembahasan sebelum
`
Perpustakaan Kelas ini dilaksanakan?
12
Apakah pada perencanaan program Perpustakaan Kelas ini akan dibentuk kepala perpustakaan dan petugas perpustakaan?
Pt : “Karena program ini merupakan salah satu program dari perpustakaan sekolah, jadi struktur organisasinya mengikuti struktur organisasi sekolah.” Ag : “Kalau dulu masih dibawah naungan perpustakaan sekolah.” Wr : “Ini kan program perpustakaan sekolah , jadi sementara memang belum dibentuk dan masih jadi satu dengan perpustakaan sekolah.” Sf : “Setau saya sama dengan perpustakaan sekolah, karena Perpustakaan Kelas ini adalah salah satu program perpustakaan sekolah.”
Nc : “Sama kayak kepala perpustakaan sekolah dan petugas perpustakaan sekolah.” 13
Jenis bahan bacaan apa saja yang diharapkan akan ada di dalam Perpustakaan Kelas ini?
Pt : “Buku-buku yang memang layak dibaca untuk anak-anak” Ag : “Buku-buku anak kecil.” Wr : “Yang sesuai dengan usia anak.” Sf : “Tertentunya tidak tapi untuk komik yang itu katakanlah unsur mendidiknya tidak ada atau kurang gitu, itu memang nggak usah saja. Jadi kalau diawal program sekolah itu memang awalnya komik saja 197
program perpustakaan kelas, sekolah telah meakukan identifikasi terkait dengan kemudahan dan hambatan dari program yang akan di selenggarakan ini. Pembentukan kepala perpustakaan kelas dan petugas perpustakaan kelas tidak dilakukan karena perpustakaan kelas merupakan program dari perpustakaan sekolah, sehingga kepala perpustakaan kelas dan petugas perpustakaan kelas mengikuti yang ada di perpustakaan sekolah. Kepala perpustakaan kelas dan petugas perpustakaan kelas masih belum ada. Jenis bahan bacaan yang diharapkan ada di perpustakaan kelas adalah bahan bacaan yang layak dibaca oleh siswa dan sesuai dengan usia siswa.
program dilaksanakan, akan tetapi tidak terdokumentasi.
Kepala perpustakaan kelas dan petugas perpustakaan kelas masih belum ada, sehingga mengikuti yang ada di perpustakaan sekolah dikarenakan perpustakaan kelas merupakan program dari perpustakaan sekolah.
Jenis bahan bacaan yang diharapkan ada di perpustakaan kelas adalah bahan bacaan yang layak dibaca oleh siswa usai
`
14
Apakah ada jenis bahan bacaan yang tidak disarankan atau dilarang untuk ada di dalam Perpustakaan Kelas ini?
15
Darimanakah sumber pengadaan bukubuku yang ada di Perpustakaan Kelas ini?
tidak boleh, tapi kan kwark itu saja kan komik sains akhirnya boleh tapi ya memang di seleksi, kalau memang unsur mendidiknya kurang mending ya nggak usah.” Nc : “Itu kalau sejauh ini itu yang diperbolehkan itu yang fiksi misalnya Jenis bahan bacaan yang cerita karena kan anak-anak harus punya imajinasi itu kan, buku-buku diharapkan ada adalah bukucerita, buku-buku pengetahuan.” buku cerita dan buku-buku pengatahuan. Pt : “Komik yang bukan untuk anak-anak, seperti komik naruto dan novel Jenis bahan bacaan yang horor.” tidak disarankan atau Ag : “Cerita-cerita yang komik-komik atau cerita yang sudah menjurus ke dilarang di perpustakaan umur-umur remaja atau dewasa ya memang seperti itu yang tidak kelas adalah komik yang boleh. Trus komik dan cerita horor juga tidak boleh karena takutnya unsur mendidiknya kurang ketika anak sudah baca jadi terkesan mereka itu setelah membaca itu serta cerita-cerita yang tidak mereka ketakutan.” sesuai dengan usia siswa. Wr : “Kalau saya kecuali komik.” Akan tetapi, untuk komik Sf : “Yang seperti saya katakan tadi mbak, hanya komik-komik yang pengetahun masih unsur mendidiknya kurang mending tidak.” diperbolehkan. Nc : “Yang dilarang itu komik, ada yang melarang komik. Komik yamg Jenis bahan bacaan yang komik fiksi.” tidak diperbolehkan adalah komik fiksi. Pt : “Sumbangan dari anak-anak.” Sumber pengadaan koleksi Ag : “Sumbangan dari siswa kelas.” bahan bacaan di perpustakaan Wr : “Sumbangan dari wali murid.” kelas berasal dari sumbangan Sf : “Sedekah dari siswa.” dari siswa. Nc : “Pengadaan koleksinya itu dari hibah anak-anak.” Sumber pengadaan koleksi perpustakaan kelas ini direncanakan dari 198
sekolah dasar, seperti buku-buku cerita dan buku-buku pengatahuan. Sedangkan bahan bacaan yang tidak diperbolehkan ada di perpustakaan kelas adalah bahan bacaan seperti komik yang unsur mendidiknya kurang serta bahan bacaan yang tidak sesuai dengan usia siswa. Sumber pengadaan bahan bacaan ini berasal dari sumbangan siswa.
`
16
17
18
hibab/sumbangan siswa. Sarana prasarana yang perlu Saranan dan dipersiapkan adalah rak prasarana yang harus buku. dipersiapkan sebelum program perpustakaan kelas ini diselenggarakan Sarana dan prasarana yang selain bahan bacaan direncanakan ada adalah rak adalah rak buku dan buku dan buku besar untuk buku besar untuk mencatat peminjaman koleksi mencatat peminjaman koleksi perpustakaan kelas. perpustakaan kelas. Sumber pengadaan sarana Penanggung jawab sarana prasarana adalah berasal dari pengadaan sekolah yang dengan dan prasarana ini adalah sekolah, menggunakan dana BOS. dimana direncanakan Pengadaan sarana prasarana sumber dana yang adalah dari sekolah. untuk Siapakah yang Pt : “Guru masing-masing kelas mengelola sendiri.” Penanggung jawab digunakan ini bertanggung jawab Ag : “Ya sekolah mb.” pemenuhan pengadaan sarana pengadaan diambil dari dana dalam pemenuhan Wr : “Sekolah mbak.” prasarana perpustakaan kelas BOS yang ada. sarana prasarana ini? Sf : “Ya sekolah nanti kemudian bari diserahkan ke kelasnya masing- adalah pihak sekolah. masing.” Nc : “Sekolahan bagian sarpras.” Penanggung jawab dari pengadaan sarana dan prasarana adalah pegawai Pt : “Awalnya menggunakan seadanya saja. Menggunakan meja dan bukunya ditata diatasnya.” Ag : “Dulu itu cuma rak buku ya mbak. Rak buku karena sebelum ada perpustakaan kelas memang kelas itu tanpa rak buku.” Wr : “Untuk Perpustakaan Kelas itu hanya ini mbak rak buku.” Sf : “Rak buku.” Nc : “Jadi kalau sarananya kan butuh rak ya untuk nyimpen bukunya itu, trus mungkin buku besar untuk nyatet. Kalau mungkin kedepannya kemarin sempet untuk menindaklanjuti program itu lho program perpustakaan kelas itu kan supaya bisa dipinjamkan ke anak harus ada buku besar untuk mencatat buku. Tapi itu belum ada, itu masih nanti kedepannya baru direncanakan.” Darimanakah sumber Pt : “Dari sekolah yang anggrannya diambil dari BOS.” pengadaan sarana Ag : “Itu diambil dari dana BOS.” prasaranan ini Wr : “Jadi sekolah menyediakan tiap kelas ada tak buku.” didapat? Sf : “Yang beli itu sekolahan dari dana BOS.” Nc : “Dari sekolahan.” Sarana prasarana apa saja yang harus dipersiapkan sebelum program Perpustakaan Kelas ini dapat dilaksanakan?
199
`
19
Apakah sekolah Pt : “Sejauh ini tidak. Karena pengadaan bahan bacaan dari sumbangan merencanakan siswa dan meja yang digunakan untuk tempat buku dari meja yang membuat anggaran telah dimiliki sekolah.” khusus untuk Ag : “Saya kurang tahu, tapi setahu saya hanya untuk membeli rak buku program dan papan itu saja mb.” Perpustakaan Kelas? Wr : “sampai saat ini belum mbak.” Sf : “Setahu saya tidak mbak.”
Nc : “Tidak, sengingat saya tidak.”
20
Apakah pelaksanaan Pt : “-” program Ag : “-” Perpustakaan Kelas Wr : “Kalau dilihat dari visi misi perpustakaan sekolah, saya rasa sudah telah berjalan sesuai sesuai. Ya karena kan visi misi perpustakaan sekolah intinya dengan visi misi menjadikan perpustakaan sebagai tempat membangun minat baca perencanaan yang anak, kemudian juga terbangun karakternya. Ya intinya seperti itu telah ditetapkan? mbak.” Sf : “-” Nc : “Jadi itu tadi kan membiasakan membaca sehingga minat anak untuk baca itu juga tumbuh.”
200
sekolah bagian sarpras. Anggaran secara khusus untuk perpustakaan kelas tidak ada, pengeluaran anggaran yang digunakan hanya untuk pengadaan rak buku. Sedangkan, pengadaan koleksi dari sumbangan siswa dan meja serta kursi yang digunakan adalah milik sekolah. Sekolah tidak merencanakan untuk membuat anggran khusus untuk melaksanakan program perpustakaan kelas. Pelaksanaan perpustakaan kelas sudah sesuai dengan visi misi perpustakaan sekolah yaitu menjadikan perpustakaan sebagai tempat membangun minat membaca siswa dan membangun karakter siswa. Sudah sesuai karena program perpustakaan kelas itu adalah untuk membiasakan membaca sehingga minat
Anggaran secara khusus untuk program perpustakaan kelas ini tidak ada.
Pelaksanaan perpustakaan kelas sudah sesuai dengan visi misi perpustakaan sekolah yaitu menjadikan perpustakaan sebagai tempat membangun minat membaca siswa, membiasakan siswa untuk membaca dan
`
21
Apakah pelaksanaan Pt : “Kalau tercapai sepenuhnnya sih belum. Kalau minat bacanya sudah program meningkat saya rasa sudah jauh dibandingkan dulu. Tinggal, kalau Perpustakaan Kelas inginnya saya setelah anak-anak baca trus mereka muncul minat anak telah berjalan sesuai untuk menulis. Trus dari bahasannya dan struktur kalimatnnya tertata dengan tujuan yang seperti novel-novel yang mereka baca. Pinginnya seperti, akan tetapi telah ditetapkan? sejauh ini masih proses, jadi baru beberapa anak yang seperti itu. Jadi kalau anak-anak meringkas bahasannya masih ada yang campurcampur, trus masih ada yang nyalin dari bahasa yang dibacannya tadi.” Ag : “Mungkin skala 1 sampai 10 ya mbak, itu sudah masuk ke angka 8. Kebiasaan membaca anak-anak dari yang tadinya memang tidak biasa membaca sampai sekarang itu sudah terbiasa membaca, walaupun kalau saya bilang tidak bisa 100% anak-anak itu membaca secara rutin setiap harinnya, karena beberapa faktor mungkin kebosanan terhadap buku dan sebagainnya itu tetap ada. Jadi skalanya 8.” Wr : “Kalau 100% belum tercapai, belum tercapai artinya belum tercapai 100%. Tetapi kalau 75% lebih ya tercapai.” Sf : “Prosentasennya sudah mbak.” Nc : “Sejauh saya mengamati itu semakin hari dari saya pertama ke sana sampai saat ini, banyak lebih banyak anak yang berkunjung ke perpustakaan dan menyempatkan waktu saat istirahat itu untuk ke perpustakaan.” 201
membaca siswa itu umbuh. Hal ini sesuai dengan visi misi dari perpustakaa sekolah. Pelaksanaan perpustakaan kelas sudah sesuai dengan tujuan yaitu menumbuhkan minat membaca siswa serta membiasakan siswa untuk membaca buku. Akan tetapi, tingkat ketercapaiannya masih berada pada kisaran 75%-80% dari skala maksimal 100%.
Sudah sesuai karena dapat dilihat dari keseharian, siswa menjadi lebih banyak yang menyempatkan waktu istirahat untuk ke
membangun karakter siswa.
Pelaksanaan perpustakaan kelas sudah sesuai dengan tujuan yaitu menumbuhkan minat membaca siswa serta membiasakan siswa untuk membaca buku. Akan tetapi, tingkat ketercapaiannya belum dapat mencapai 100%. Tingkat pencapaian ini dapat dilihat dari keseharian aktivitas membaca siswa, seperti kebiasaaan siswa membaca, upaya siswa dalam memanfaatkan waktu luang, serta antusias siswa terhadap
`
23
24
Bagaimana cara Pt : “Dari aktivitas membacannya. Kalau istirahan anak-anak masih ada untuk mengetahui yang melanjutkan membaca dan kalau sudah habis terkadang mereka tingkat pencapaian pergi ke perpustakaan sekolah cari buku bacaan.” dari Program Ag : “Bisa dilihat dari kebiasaan membaca setiap harinnya.” Perpustakaan Kelas Wr : “Dari tingkah laku anak, dari kebiasaan membacannya, kemudian ini? mengisi waktu luangnya anak-anak trus bisa jadi referensi untuk mata pelajaran-mata pelajaran yang lain.” Sf : “Mulai dari pembiasaan yang tujuan awalnya adalah membiasakan anak untuk membaca sekarang pasti setiap pagi anak membaca. Ya misalnya seperti tadi ada yang piket setelahnya juga trus langsung membaca. Trus merangkum kemudian menganalisa dari hasil analisa tadi untuk mengambil pesan moral.” Nc : “Kalau itu bisa dilihat dari antusias anak terhadap keberadaan perpustakaan ya.”
Menurut Bapak/Ibu, Pt : “Ketersediaan buku dan kreasi saat kegiatan membaca berlangsung.” faktor apa sajakah Ag : “Ya jadi anak-anak itu sudah mungkin sudah mulai terbiasa dengan yang mempengaruhi membaca yang pertama. Kegiatan membaca itu sudah dipupuk ketika tingkat pencapaian mereka tahun kemarin sudah mungkin dari hal yang tidak biasa dari tujuan program membaca trus sampai ke kegiatan membaca karena ini sudah tahun ke ini? dua. Anak-anak itu ternyata tertarik dengan buku-buku yang baru yang belum pernah dia baca serta ilmu pengetahuan-ilmu pengetahuan baru 202
perpustakaan. Untuk mengatahui tingkat pencapaian dari program perpustakaan kelas ini dapat dilihat dari aktivitas membaca siswa, yaitu dari kebisaan siswa membaca serta upaya siswa dalam memanfaatkan waktu luang.
Untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuannya dapat dilihat dari antusias siswa terhadap keberadaan perpustakaan.
Faktor yang mempengaruhi tingkat pencapaian dari tujuan perpustakaan kelas ini adalah ketersediaan koleksi buku yang sesuai dengan keinginan siswa, lingkungan siswa baik di rumah maupu
keberadaan perpustakaan. Sedangkan, hal-hal yang mempengaruhi tingkat pencapaian ini sangat dipengaruhi oleh faktor ketersedian koleksi yang ada di perpustakaan kelas, lingkungan siswa baik di rumah maupu di sekolah, adanya pembiasaan yang dilakukan serta motivasi guru dalam mengingatkan untuk memanfaatkan perpuatakaan kelas dengan baik. Fungsi dari perpustakaan kelas ini adalah memberikan edukasi bagi siswa, memberikan informasi dan
`
ternyata membuat anak-anak itu tertarik untuk membaca. Jadi ketika ada buku-buku tentang pengetahuan yang itu menurut anak-anak itu menarik, tidak selalu buku pengetahuan itu buku pelajaran tapi pengetahuan itu dibungkus dengan bahasa anak, artinya ketika kita ngomongin Mars ya tidak seformi ketika ngomong sama orang dewasa Mars itu seperti apa-seperti apa. Jadi memang ini memudahkan anak untuk mengambil informasi dari situ segaligus juga memudahkan anak untuk membaca kemudian mengamati apa yang ada di buku itu.Sekaligus juga dukungan orang tua, karena ketika ada informasi untuk menyumbang dan sebagiannya dan diberikan kriteria bukubukunya orang tua memang selalu dengan cepat langsung memberikan itu, walaupun itu beli atau buku yang ada di rumah untuk disumbangkan ke sekolah untuk dibaca teman-teman mereka.” Wr : “Buku, jadi koleksi buku itu sangat mempengaruhi. Jadi kalau ada koleksi buku-buku yang sesuai dengan keinginan anak, yang sesuai, yang uptodate itu anak-anak buru-buru berebut.” Sf : “Sebenarnya lingkungan terutama baik itu di sekolah, kemudian di rumah serta pembiasaan. Lingkungan kalau di lingkungan rumah, orang tuannya nggak pernah membaca trus tidak pernah mengingatkan juga kan nanti juga di rumah tidak terbiasa. Kemudian di sekolah kalau tidak di greteki nantikan juga susah taunya bawa buku tapi tahunya kemana-mana. Pembiasan juga mempengaruhi.” Nc : “Kemudahan akses tadi karena perpustakaannya tdai lebih di dekatkan lagi dengan anak-anak. trus ketersediaan koleksinya, trus juga motivasi dari gurunya untuk memanfaatkan perpustakaan sebaik mungkin. Itu kan gurunya selalu mengingatkan.” 203
di sekolah serta pembiasaan.
Faktor yang mempengaruhi tercapainya tujuan ini adalah kemudahan akses siswa untuk menggunakan perpustakaan kelas,
sebagai saranan rekreasi bagi siswa melalui koleksikoleksi yang tersedia di perpustakaan kelas dan melatih tanggung jawab siswa dalam membuat ringkasan atau catatan tentang buku yang telah selesai dibaca.
`
25
Menurut Bapak/Ibu, Pt : “Tidak selengkap dengan perpustakaan yang lainnya. Yang jelas apa fungsi dari edukasi itu dari buku yang mereka baca, kalau rekreasi mungkin ada disenggarakannya dari bacaan-bacaan komik tadi, cerita-cerita dan yang banyak Perpustakaan Kelas gambarnnya mereka senang. Ya kalau tanggung jawab ketika mereka ini? membuat resume dan mengisi buku apa yang mereka baca hari ini.” Ag : “Jadi, edukasinya berjalan. Trus rekreasinya ketika anak-anak membaca buku-buku selain pengetahuan. Informasi. Tanggung jawab administrasinya kalau di kelas saya ketika anak-anak menuliskan apa yang dia baca di waktu 15 menit.” Wr : “Itu yang edukasi, referensi, informasi dan hiburan. Sf : “Setahu saya ya mbak, ada rekreasi itu pasti, kemudian ada pengetahuannya juga kan soalnya ada berrbagai buku tentang pengetahuan, terus ada informasi juga.” Nc : “Yang pertama jelas untuk edukasi anak ya. Kan tujuannya itu sama seperti adanya perpustakaan itu yang pertama untuk mengedukasi anak, kalau bukunya juga kan ada yang fiksi-fiksi itu mungkin untuk rekreasi anak supaya dia tidak jenuh membaca buku teks setiap hari dia bisa membaca buku fiksi, trus informasi jelas, trus tanggung jawab administrasi iya ada jadi anak tau jumlah buku yang mereka miliki di kelas itu berapa dan setelah mereka membaca trus dirapikan juga jadi mereka harus disiplin, harus memastikan bahwa jumlahnya 204
ketersedian koleksi di perpustakaan kelas, dan motivasi guru dalam mengingatkan untuk memanfaatkan perpuatakaan kelas dengan baik. Fungsi dari perpustakaan kelas ini adalah untuk memberikan edukasi bagi siswa, memberikan informasi dan sebagai saranan rekreasi bagi siswa melalui koleksikoleksi yang tersedia di perpustakaan kelas. Selain itu sebagai upaya melatih tanggung jawab siswa dalam membuat ringkasan atau catatan tentang buku yang telah selesai dibaca. Fungsi dari adanya perpustakaan kelas yaitu sebagai edukasi siswa, untuk rekreasi siswa, sebagai tempat untuk mendapatkan informasi, dan ntuk melatih tanggung jawab administrasi.
Landasan yang mendasari program perpustakaan kelas ini meliputi tata cara penyelenggaraan, tempat penyelenggaraan serta waktu penyelenggaraan. Tata cara penyelenggaraan perpustakaan kelas ini pada dasarnya setiap kelas berbedabeda, hal ini dikarenakan setiap kelas diberikan kebebasan dalam memvariasikan kegiatan membaca. Akan tetapi, secara
`
26
27
itu setelah dan sebelumnya mereka baca itu sama.” Apakah pada Pt : “Mengikuti struktur organisasi kelas.” praktiknya sudah Ag : “Struktur organisasinya mengikuti struktur organisasi kelas.” dibentuk struktur Wr : “Belum ada pengurus, jadi kita belum membentuk pengurus di kelas organisasi untuk Perpustakaan Kelas belum ada. Biasanya cuma saya yang Perpustakaan Kelas? ngawasi dan anak-anak juga jadi pengawas juga untuk temantemannya yang ini dipinjem siapa, yang ini dipinjem siapa, jadi saling bantu-bantu mengawasi.” Sf : “Sejauh ini belum mbak.” Nc : “Tiap kelas itu penanggung jawabnya guru.”
Bagaimanakah tata Pt : “Kalau di kelas saya, kemarin saya pernah bilang karena bukunya cara pelaksanaan sudah banyak yang habis dibaca, jadi kita gantian sekalian program menumbuhkan kepercayaan diri anak dalam membaca, kan selama Perpustakaan Kelas? ini anak-anak membaca dalam hati. Saya meminta anak-anak yang agak kurang PD sebenarnya maju membaca di depan, baca tidak usah panjang-panjang (satu halaman). Ceritakan ke temannya, temannya mendengarkan nanti kemudian dia membuat pertanyaan untuk ditanyakan ke temannya.” Ag : “Anak-anak baca buku secara mandiri. Trus mereka mencatat tentang buku-buku yang mereka baca di buku.” Wr : “Saya seminggu sekali membacakan cerita, cuma setiap hari Selasa. Tapi cuma tidak hanya di hari Selasa, dulu yang saya lakukan di kelas sebelumnya juga cuma seminggu sekali, itu kalau pribadi saya cuma seminggu sekali. Trus yang lain anak-anak baca sendiri. Anak 205
Selama pelaksanaan perpustakaan kelas ini berjalan belum dibentuk struktur organisasi khusus dan masih mengikuti struktur organisasi kelas masingmasing. Belum ada struktur organisasi hanya saja penanggung jawab perpustakaan kelas adalah guru. Tata cara penyelenggraaan perpustakaan kelas setiap kelasnya pada dasarnya berbeda-beda. Hal ini dikarenakan kelas diberikan keleluasaan dalam mengvariasikan kegiatan membaca sesuai dengan kebijakan guru kelasnya masing-masing. Akan tetapi, secara umum tata cara penyelenggraan perpustakaan kelas ini berupa siswa membaca buku secara
umum tata cara penyelenggraan perpustakaan kelas ini berupa siswa membaca buku secara mandiri selama 15 menit, kemudian setelah selesai membaca siswa membuat catatan berupa ringkasan atau daftar dari buku yang telah dibaca. Program perpustakaan kelas ini dilaksanakan oleh semua jenjang kelas mulai dari kelas I sampai kelas VI dan secara resmi diselenggarakan pada tahun ajaran 2015/2016 setiap hari Senin sampai dengan hari Sabtu. Sedangkan, pada praktiknya waktu
`
juga buat sinopsis kalau khusus untuk cerita yang saya bacakan seminggu sekali, tapi anak-anak setiap kali membaca situlis walaupun hanya beberapa kalimat, judulnya dan pengarangnya nggak masalah. Sinopsis dikumpulkan dan dinilai. Menilainnya terutama dan isinya sama kerapian tulisan. I=untuk kesesuaian dengan isi cerita. K=untuk kerapian tulisan. Biar anak-anak juga berhati-hati untuk memilih kata-kata.” Sf : “Ya anak membaca kemudian membuat ringkasan yang isinya tentang apa yang mereka baca dan menganalisis pesan moralnya.”
28
mandiri, kemudian setelah selesai membaca siswa membuat catatan berupa ringkasan atau daftar dari buku yang telah dibaca. Sedangkan, beberapa variasi yang dilakukan guru di antaranya guru membacakan sebuah bacaan kepada siswa atau beberapa siswa membaca bacaan di depan kelas dan antar siswa melakukan tanya jawab dari bacaan yang telah dibacakan sebelumnya. Nc : “Perpustakaan kelas itu tadi kan 15 menit baca, jadi setiap hari itu Tata cara pelaksanaan mereka membaca, nanti diakhir kalau dulu disepakati di akhir nanti perpustakaan kelas yaitu mereka juga menulis meringkas.” siswa membaca selama 15 menit kemudian diakhir siswa harus menulis sebuah ringkasan. Dimanakah program Pt : “Di ruang kelas masing-masing.” Pelaksanaan perpustakaan Perpustakaan Kelas Ag : “ Di kelas VB.” kelas dilakukan di kelas dilaksanakan? Wr : “Ya di kelas.” masing-masing. Sf : “Kelas masing-masing, kalau di tempat saya ya di kelas IVB.” Nc : “Mulai kelas I-VI, jadi setiap kelas.” Program perpustakaan kelas dilaksanakan setiap kelas 206
pelaksanaanya tidak selalu jatuh pada pukul 07.00-07.015, akan tetapi menyesuaikan dengan keadaan dan kegiatan sekolah.
`
29
30
Kapan program Perpustakaan Kelas ini resmi dilaksanakan?
Pt : “Sekitar tahun ajaran 2015/2016.” Ag : “Untuk tepatnya saya lupa tapi di tahun 2015 mbak.” Wr : “Kalau resminya sudah sejak tahun pelajaran 2015/2016.” Sf : “Tahun ajaran semester dua tahun 2014/2015.” Nc : “Tahun ajaran 2015/2016.” Nc : “Tahun ajaran 2015/2016.”
Setiap hari apa saja Pt : “Setiap hari (Senin-Sabtu). Tapi, waktunnya nggak mesti jam 07.00program ini 07.15, kadang bisa lebih. Karena pertama masuknya, kadang nggak dilaksanakan secara jam 07.00 tepat kita sudah di kelas, kadang bel masuk juga nggak rutin? pasti jam 07.00, kadang persiapan anak-anak dari masuk itu kan lama terus siap sampai berdoa, nyanyi 5-10 menit kadang. Tapi, kalau saya sih tidak terlalu menggangu pelajaran karena saya guru kelas bisa atur-atur waktu.” Ag : “Kan dulu Senin-Jumat anak-anak membaca trus hari Sabtunya merangkum yang dia baca. Kemudian karena di rasa kurang efektif ketika anak-anak membaca trus merangkum yang mereka baca di hari Sabtu karena mungkin beberapa anak kadang lupa yang dia baca apa dan sebagainnya. Akhirnya saya sendiri mengambil langkah untuk setelah anak-anak membaca itu trus dirangkum bagian pentingnya. Cuma menulis apa yang penting jadi misalkan anak membaca dari kegiatan A sampai kegiatan B yang intinya kegiatan itu tentang apa yang dirangkum, jadi bukan bentuk paragraf.Paling satu kalimat untuk setiap harinnya.” 207
mulai kelas I sampai VI. Program perpustakaan ini secara diselenggrakan pada ajaran 2015/2016.
kelas kelas resmi tahun
Program perpustakaan kelas secara resmi dilaksanakan pada tahun ajaran 2015/2016. Program perpustakaan kelas dilaksanakan setiap hari (Senin-Sabtu) akan tetapi untuk waktunya menyesuaikan dengan keadaan. Sehingga, jadwal membaca tidak mesti dilakukan pda pukul 07.0007.15, karena terkadang ada beberapa kegiatan yang harus dilakukan siswa sebelum kegiatan membaca, seperti Upacara Bendera, Senam Pagi dan kegiatan pembiasaan-pembiasaan lainnya (berdoa dan menyanyikan lagu “Indonesia
Kelebihan dari adanya perpustakaan kelas adalah siswa dapat memperoleh informasi baru, membiasakan dan melatih siswa untuk membaca setiap hari, menambah kretifitas siswa dalam menulis, serta mendekatkan siswa dengan buku karena siswa tidak perlu jauh-jauh ke perpustakaan sekolah jika ingin membaca. Sedangkan,
`
Wr : “Kalau pelaksanaannya sebenarnya fleksibel mbak. Tapi kalau Raya”). kekurangan dari dijadwal itu Senin-Sabtu. Tapi praktiknya ya seperti ini, tidak harus adanya perpustakaan jam 07.00-07.15. Apalagi kalau hari Senin sama Jumat. Karena kalau kelas adalah waktu Senin nanti dilaksanakan pas habis Upacara Bendera trus kalau pulang siswa Jumat juga nanti kalau udah selesai senam pagi mbak.” menjadi lebih lama, Sf : “Setiap hari Senin-Sabtu.” alokasi waktu yang Nc : “Setiap hari selama 15 menit.” Program perpustakaan kelas tidak fleksibel karena dilaksanakan setiap hari setiap harinya anak hanya diberikan selama 15 menit. waktu membaca selama 15 menit, koleksi yang pernah dibaca anak membuat anak terkadang merasa jenuh, pengadaan koleksi buku yang hanya mengandalkan sumbangan siswa serta kecepatan membaca dan membuat ringkasan setiap anak berbeda, sehingga terkadang waktu membaca mejadi melebihi 15 menit. 208
`
31
Apa yang menjadi Pt : “Kelebihannya, pagi-pagi anak-anak masih fres, masih seneng, dapat kelebihan dan informasi baru dari bacaan. Kalau kekurangannya pada waktunya, kekurangan dari karena waktu pulang anak-anak jadi mundur 15 menit.” program Ag : “Kalau kelebihannya itu tadi, membiasakan anak membaca itu baik Perpustakaan Kelas untuk kebiasaan anak ya supaya anak juga terlatih membaca setiap selama program ini harinya, dipaksa secara mau tidak mau membaca setiap hari. Dan dilaksanakan? secara otomatis juga menambah kreatifitas anak dalam hal menulis serta daya fikirnya juga bertambah ketika dia membaca tentang pengetahuan-pengetahuan yang ada di buku-buku Perpustakaan Kelas. Kekurangannya mungkin kalau menurut saya memang sedikit tidak efektif ketika anak-anak membaca itu cuma diberikan waktu setiap harinya 15 menit memang karena untuk membaca dalam waktu yang hanya 15 menit setiap hari itu kadang-kadang terpenggal di bagian-bagian ketika anak membaca A-Z bagian klimaksnya ada di N misalkan itu anak sudah sampai di M dan itu anak harus terputus karena waktu yang harus sampai di 15 menit dan kadang-kadang anak juga mengeluh seperti itu. Alokasi waktu yang tidak fleksibelnya karena setiap hari harus 15 menitnya itu.” Wr : “Kalau kelebihannya itu jadi anak-anak mudah ketika anak-anak sudah selesai pelajaran atau sudah selesai mengerjakan tugas anakanak tidak perlu ke perpustakaan di bawah cukup di kelas saja, ambil buku bacaan yang disenangi kemudian membaca disitu. Trus kalau kekurangnnya ya kita kadang anak-anak itu sudah dibaca semua oleh anak-anak trus anak-anak sudah jenuh kadang kala mereka sudah tidak baca lagi, sudah jenuh karena sudah semua dibaca yang koleksi di kelas sudah di bacasemua, jadi intinya kekurangan buku.” Sf : “Kelebihannya siswa jelas terbiasa membaca, kemudian merangkum 209
Kelebihan dari adanya perpustakaan kelas adalah siswa menjadi dapat memperoleh informasi baru dari bacaan, membiasakan dan melatih siswa untuk membaca setiap hari, menambah kreatifitas siswa dalam menulis, serta siswa tidak perlu untuk jauh-jauh ke perpustakaan sekolah jika ingin membaca buku. Sedangkan, kekurangannya adalah waktu pulang siswa menjadi lebih lama, alokasi waktu yang tidak fleksibel karena setiap harinya anak hanya diberikan waktu membaca selama 15 menit, koleksi yang pernah dibaca anak membuat anak terkadang merasa jenuh serta kecepatan membaca dan membuat ringkasan setiap anak berbeda, sehingga terkadang waktu membaca mejadi melebihi 15 menit.
Kemudahan yang dirasakan dari adanya perpustakaan kelas ini adalah kosa kata yang dimiliki siswa menjadi bertambah, kemampuan menlis siswa juga meningkat, siswa terkadang sudah mengetahui terlebih dahulu tentang pengetahuan yang akan disampaikan guru dari buku-buku yang siswa baca sebelummnya, wawasan siswa menjadi bertambah dan lebih luas, serta anak menjadi terbiasa untuk masuk tepat waktu untuk kemudian berdoa, menyanyi dan membaca buku.
`
sekaligus mengambil pesan moral dari apa yang dia baca artinya kan sudah menganalisis walaupun sederhana dari apa yang dia baca. Kemudian kelemahannya kecepatan membaca, menganalisis dan merangkum masing-masing anak itu berbeda, sehingga waktu yang dibutuhkan mestinya hanya 15 menit sering molor. Itu kan menyita jam pelajaran mbak, karena porsinya hanya 15 menit.” Nc : “Kelebihannya ya mendekatkan buku menjadi lebih dekat dengan siswa tadi, jadi mereka nggak harus mungkin ada anak yang malas harus ke perpustakaan jadi mereka tetap bisa di kelas dengan membaca bukunya yang ada di kelas itu. Kelebihannya itu jadi meraka tu minat membacannya jadi tumbuh. Kekurangannya itu mungkin dari pengadaan koleksi buku karena kan mengandalkan sedekah siswa jadikan kalau tiap hari dibaca dengan buku yang sama itu kan jadi jenuh, jadikan malas juga. Nah jadi kendalanya itu ya pengadaannya itu kan harus rutin, kalau misalnya terlambatkan keburu anaknya udah bosen duluan nggak mau baca.”
32
Apakah kemudahan Pt : “Hambatannya ada pada jumlah bukunya, karena anak-anak itu cepat dan hambatan yang baca bukunya dan baca bukunya nggak hanya waktu pagi terkadang dirasakan Bapak/Ibu istirahat juga dibaca. Dan terkadang bagi anak yang sudah selesai selama program membaca bukunya, paginya bingung mau baca buku apa jadi ada 210
Kelebihan dari program perpustakaan kelas adalah mendekatkan siswa dengan buku karena sebagian siswa terkadang malas untuk pergi ke perpustakaan sekolah, sehingga dengan adanya perpustakaan kelas siswa tetap dapat membaca buku meskipun di kelas. Kekurangan dari program perpustakaan kelas adalah pengadaan koleksi buku yang masih mengandalkan sedekah dari siswa, sehingga pengadaan belum dapat secara rutin dilakukan. Kemudahan yang dirasakan dari adanya perpustakaan kelas ini adalah kosa kata yang dimiliki siswa menjadi
Hambatan yang dirasakan selama program perpustakaan kelas ini berlangsung adalah adanya ketersediaan buku yang terkadang sudah habis dibaca membuat siswa menjadi jenuh untuk membaca buku-buku yang sama.
Kepala perpustakaan kelas dan petugas perpustakaan kelas secara khusus tidak
`
Perpustakaan Kelas ini dilaksanakan?
anak yang sering membawa buku dari rumah. Sehingga, terkadang anak-anak pinjam ke perpustakaan sekolah atau guru membawakan buku dan kadang juga anak-anak membawa buku dari rumah dan saling pinjam-pinjaman antar anak. Kalau kemudahannya, anak-anak itu jadi kosa katanya bertambah yang jelas dan karena sering membaca kemampuan menulisnya jadi meningkat saya rasa meningkat yang berefek pada pembelajaran.” Ag : “Hambatannya terkadang buku-buku itu yang ada di Perpustakaan Kelas itu sama dan anak-anak itu kadang jenuh untuk membaca buku yang telah dia baca karena bukunya cuma itu, bukunya cuma itu dan sebagainnya. Kalau dulu itu pernah diususlkan untuk bertukar dengan kelas yang lain cuma anak-anak masih belum pengen bertukar dengan kelas yang lain karena buku-buku yang ada di Perpustakaan Kelas itu sumbangan dari anak-anak yang ada di kelas tersebut. Kemudahannya jadi kadang-kadang di pembelajaran tertentu itu anak-anak sudah mulai paham dengan pengetahuan-pengetahuan yang ada di pembelajaran itu karena anak-anak secara tidak langsung dari kegiatan membaca itu anak-anak sudah membaca pengetahuan yang ada di Perpustakaan Kelas, karena beberapa buku di Perpustakaan Kelas memang selain buku bacaan novel komik dan sebagainnya memang dituntut dari guru kelasnnya untuk memberikan buku-buku pengetahuan atau buku sains.” Wr : “Ya anak-anak itu bertambah wawasannya ketika diminta untuk membuat karangan (misalnya cita-citaku) nah sesuai dengan itu mereka bisa menulis lebih wawasannya lebih luas, kosa katannta bertambah. Mereka tidak hanya pekerjaan-pekerjaan yang biasa, mereka juga tahu pekerjaan-pekerjaan misalnya diplomat, itukan 211
bertambah, kemampuan menlis siswa juga meningkat, siswa terkadang sudah mengetahui terlebih dahulu tentang pengetahuan yang akan disampaikan guru dari buku-buku yang siswa baca sebelummnya, wawasan siswa menjadi bertambah dan lebih luas, serta anak menjadi terbiasa untuk masuk tepat waktu untuk kemudian berdoa, menyanyi dan membaca buku. Hambatan yang dirasakan selama program perpustakaan kelas ini berlangsung adalah adanya ketersediaan buku yang terkadang sudah habis dibaca membuat siswa menjadi jenuh untuk membaca buku-buku yang sama.
ada dan masih mengikuti dari perpustakaan sekolah. akan tetapi, penanggung jawab perpustakaan kelas dibserahkan kepada guru kelas masingmasing, dimana nanti guru akan menjadi pengawas, koordinator serta perantara antara perpustakaan kelas dengan perpustakaan sekolah.
`
33
Apakah saat ini ada yang ditugaskan menjadi kepala Perputakaan Kelas
anak-anak sangat jarang tahu diplomat itu apa, apoteker itu apa. Ya hambatannya itu kadang ya itu tadi mbak. Kekurangannya buku tadi keterbatasan buku kemudian waktu kemudian untuk mengatasi buku jangan sampai hilang itu juga hambatan mbak. Nantikan kadang ada mbak buku-buku yang kita ambil dari Perpustakaan sekolah kan 32, nah itu kita tasi dengan cara setiap anak atas nama anak meminjam satu buku di Peprutakaan sekolah trus itaruh di kelas ytus nanti yang megawasi adalah anak itu. Untuk administrasi yang Perpustakaan Kelas ini belum berjalan, itu juga salah satu hambatannya, salah satu kekurangannya juga itu.” Sf : “Minimal anak-anak udah tertib untuk masuknnya, biasanya kan kalau sebelum ada budaya membaca anak-anak masuk masih masih dimana-mana, sekarang anak-anak masuk, berdoa, menyanyikan lagu Indonesia Raya, langsung baca buku. Artinya anak-anak itu sudah kulino. Koleksi bukunya itu tidak gantinya itu... pembaharuan sih enggak sebenarnya nambah tapi penambahan koleksi itu sendiri tidak rutin, jadi paling kadang anak bawa kalau enggak kalau misal saya di toko buku kanagak banya kan yang sepuluh ribuantrus saya beli.” Nc : “Karena saya tidak terjun ke kelas langsung, mungkin lebih baik Saya tidak dapat menjawab tanyakan ke gurunya aja mbak.” dikarenakan saya tidak secara langsung terlibat di dalam pelaksanaan perpustakaan kelas. Pt : “Ada, yang menjadi kepala perpustakaan sekolah, petugas Tidak ada kepala perpustakaan sekolah, guru dan siswa. Yang di kelas ada yang saya perpustakaan kelas dan pasrahkan kepada sekretaris kelasnya. Sekretaris bertugas untuk petugas perpustakaan kelas mencatat hari ini baca apa baca apa. Kalu tidak nanti giliran sesuai secara khusu karena kepala 212
Jenis bahan bacaan yang terdapat di perpustakaan kelas secara umum
`
dan petugas urutan absen.” Perpustakaan Kelas? Ag : “Jadi penanggung jawab utamannya tetap dari perpustakaan sekolah, nanti guru di kelas selaku koordinator perpustakaan di kelas.” Wr : “Tidak mbak, kita sebagai subjek mbak. Subjek itu artinya kita yang kadang kita yang seperti saya tadi membacakan cerita trus kita kemudian jadi perantara antara perpustakaan sekolah dengan perpustakaan kelas. Saya jadi perantara, koordinator, pengawas juga.” Sf : “Tidak ada.”
Nc : “Sama kayak perpustakaan sekolah. Jadi kan itu petugas perpustakaan sama kepala perpustakaan itu selaku perencananya. Jadi, kegiatannya mau berjalan itu seperti apa nanti yang merancang kebijakannya itu pustakawannya.”
34
Jenis bahan bacaan Pt : “Macam-macam, ada majalah anak-anak, ada komik edukasi, apa saja yang ada di kemudian novel anak-anak, buku pengetahuan umum.” dalam Perpustakaan Ag : “Jadi ada buku yang disana tentang pengetahuan sains baik IPA 213
perpustakaan dan petugas perpustakaan masih sama dengan yang dimiliki perpustakaan sekolah. Hanya saja penanggung jawab perpustakaan kelas dibserahkan kepada guru kelas masing-masing. Dimana nanti guru akan menjadi pengawas, koordinator serta perantara antara perpustakaan kelas dengan perpustakaan sekolah. Kepala perpustakaan kelas dan petugas perpustakaan kelas secara khusus tidak ada, sehingga kepala perpustakaan dan petugas perputakaannya masih mengikuti perpustakaan sekolah. Hal ini dikarenakan, perpustakaan kelas merupakan salah satu program dari perpustakaan sekolah. Jenis bahan bacaan yang ada di perpustakaan kelas meliputi buku-buku cerita,
meliputi buku-buku pengatahuan serta majalah, dimana sumber pengadaan bahan bacaan ini berasal dari sumbangan siswa, sumbangan guru maupun hasil dari meminjam perpustakaan sekolah yang kemudian dibawa ke kelas untuk memenuhi kebutuhan membaca siswa dan ketika sudah selesai bukubuku tersebut dikembalikan lagi. Teknis pengumpulan bahan bacaan khusus hasil sumbangan siswa yaitu siswa membawa buku dari rumah, lalu bukubuku tersebut di catat dalam form sedekah
`
Kelas saat ini?
35
Darimana saja sumber pengadaan bahan bacaan yang didapat untuk Perpustakaan Kelas ini?
maupun IPS, trus cerita-cerita anak kecil, trus komik, majalah- buku-buku pengetahuan dan majalah anak.” majalah. Wr : “Yang diperbolehkan kalau saya itu semua kecuali komik. Jadi saya malah tak minta buku-buku yang menunjang pelajaran tema-tema yang dipelajari di kelas.” Sf : “Seingat saya disitu ada legenda, buku-buku cerita rakyat, kemudian ada buku cerita agama (novel kisah nabi), trus ada buku tentang remaja itu dari BKKBN, trus sains Kwark, ada juga majalah, kemudian buku ilemu pengetahuan biasa tapi bukan pelajaran, buku sejarah (kayak buku Pangeran Diponegoro).” Nc : “Ada buku-buku cerita, buku pengetahuan.” Jenis bahan bacaan yang ada di masing-masing perpustakaan kelas secara umum adalah buku-buku cerita dan buku-buku pengetahuan. Pt : “Dari sumbangan anak-anak. Buku yang disumbangkan tidak dibatasi, Sumber pengadaan bahan jadi anak-anak boleh menyumbang lebih dari satu buku.” bacaan yang ada di Ag : “Dari sumbangan anak-anak.” perpustakaan kelas berasa Wr : “Ini dari sumbangan wali murid dan sama pinjam di Perpustakaan dari sumbangan siswa, Sekolah. kalau yang sumbangan wali murid itu setiap anak satu pemberian guru, maupun buku, boleh lebih dari satu. Kemudian nanti ada juga selain itu ada hasil peminjaman dari majalah-majalah yang juga sumbangan. Jadi bukan hanya buku saja perpustakaan sekolah. tapi juga manjalah seperti majalah Bobo.” Sf : “Asal buku dari siswa dan di kelas juga sudah ada, tapi kadang ketika saya sedang di toko buku juga sering membelikan buku untuk dibacabaca siswa di kelas.” 214
buku yang telah diberikan setiap kelas, diseleksi guru jika didapati ada siswa yang membawa komik nanti buku akan dikembalikan, dan kemudian buku dapat ditaruh di perpustakaan kelas. Sedangkan, mengingat karena koleksi yang ada di perpustakaan kelas itu terbatas serta untuk mengantisipasi agar anak tidak kehabisan bahan bacaan biasanya guru mengatasinya dengan meminta anak membawa buku bacaan atau bacaan lain dari rumah, menyiasati kegiatan membaca dengan
`
Nc : “Kalau yang sejauh ini berjalan itu masih dari anak-anak. Jadi anakanak membawa bukunya masing-masing. Kalau dari perpustakaan sekolah, biasanya guru rolling pinjem, nanti di taruh di perpustakaan kelas tapi nanti dikembalikan lagi.”
36
Bagaimanakah pengumpulan bacaan Perpustakaan ini?
teknis Pt : “Tinggal bawa saja. Siswa membawa buku dan diserahkan kepada bahan sekolah untuk dijadikan sebagai koleksi perpustakaan kelas. untuk Kemudian saya seleksi dan mendaftar buku apa saja yang ada di Kelas perpustakaan kelas.” Ag : “Jadi dimulai dari anak-anak di kasihkan pengarahan untuk membawa buku serta menyumbangkan bukunya ke kelas, kemudian dari perpustakaan nanti memberikan list format kosong daftar buku yang disumbangkan anak-anak ke setiap wali kelas. Setelah anakanak membawa bukunya baru di catat di daftarnya apa yang disumbangkan, kemudian ketika ada anak-anak yang membawa buku yang tidak sesuai dengan kriteria tadi maka diminta untuk ganti atau dikembalikan. Artinya karena ini proses menyumbang anak-anak tidak diwajibkan untuk membawa atau menyumbangkan bukunya karena prosesnya menyumbang, tapi kebetulan memang sebagian besar anak hampir semua anak menyumbang bahkan ada satu anak 215
Sumber pengadaan bahan bacaan di perpustakaan kelas yang utama adalah dari sumbangan siswa. Akan tetapi, guru juga sering meminjam buku yang ada di perpustakaan sekolah untuk kemudian di bawa ke kelas untuk memenuhi kebutuhan membaca siswa dan ketika sudah selesai buku-buku tersebut dikembalikan lagi. Teknis dalam pengumpulan bahan bacaan untuk koleksi perpustakan kelas adalah siswa membawa buku dari rumah, lalu buku-buku tersebut di catat dalam form sedekah buku yang telah diberikan setiap kelas, kemudian buku dapat ditaruh di perpustakaan kelas. Untuk jumlah minimal buku yang disumbangkan sekolah tidak membatasi karena ini bersifat sumbangan.
peraturan satu minggu satu buku, atau dapat dengan meminjam buku yang ada di perpustakaan sekolah yang untuk kemudian dipinjam oleh kelas sebagai bahan bacaan di perpustakaan kelas. Selain itu, pada dasarnya ada yang dinamakan kegiatan silang buku atau kegiatan saling menukarkan koleksi perpustakaan antar kelas, namun sejauh ini masih belum dapat berjalan dikarenakan faktor guru yang masih sibuk.
`
ada yang menyumbang lebih dari dua atau tiga buku. Jadi jumlah buku yang disumbangkan tidak ada ditentukan dari sekolahan.” Wr : “Kita biasanya mencatat jadi anak anak membawa buku judulnya apa trus dicatat judulnya apa trus nanti jika itu nanti untuk pengawasan juga mbak. Biar memudahkan kita mengawasi kok buku ini nggak ada, kok buku itu nggak ada. Jadi prosedurnya anaka-anak membawa buku dari rumah trus diserahkan ke Perpustakaan Kelas dan boleh dibaca oleh siapa saja yang ingin membaca.” Sf : “Ada dokumen sedekah buku itu ada daftarnya no, nama, judul buku, karangan siapa. Siswa membawa buku kemudian menulis di daftar itu kemudian baru di taruh di Perpustakaan Kelas.” Nc : “Nah biasanya itu di data dulu. Kan ada peraturan maksimal membawa 3 buku untuk disedekahkan trus nanti sama kalau kemarin anak-anak sih yang mendata, jadi kalau temennya bawa buku apa nanti sekertaris kelasnya yang mencatat itu. Ada form sedekah buku. Sama gurunya kalau ketahuan ada yang bawa komik nanti disuruh dikembaliin.”
37
Bagaimana mengatasi kekurangan
Teknis pengumpulan bahan bacaan yaitu siswa membawa buku (maksimal membawa 3 buku), kemudian di data oleh sekretaris kelas pada form yang telah disediakan, diseleksi guru jika didapati ada siswa yang membawa komik nanti buku akan dikembalikan, kemudian bahan bacaan dapat di sumbangkan ke perpustakaan kelas. Pt : “Saya kadang meminta anak untuk membawa buku bacaan atau Untuk mengatasi adanya Pengelolaan bahan adanya bacaan lainnya dari rumah dan dibacakan di depan.” kekurangan koleksi buku bacaan di koleksi Ag : “Jadi buku-buku yang sudah habis dibaca itu biasanya itu kalau yang yang dibaca siswa, guru perpustakaan kelas 216
`
buku dibutuhkan siswa?
yang oleh
kemarin saya sampaikan ke anak-anak itu boleh ditambah dari siswa yang mau nyumbang lagi ke sekolah. Jadi anak-anak ketika bukunya habis karena dibaca oleh anak-anak dan anak-anak sudah bosan dengan buku-buku yang lama anak-anak setiap beberapa bulan sekali anak-anak itu trus ngasih buku lagi karena faktor orang tuannya memang bekerjasama dengan sekolah, seperti itu. Dan kenapa sih anak-anak itu selalu sudah habis membaca semua buku-buku itu, karena terkadang anak seperti ini mbak satu minggu ketika anak-anak itu sudah membaca satu buku di satu hari ketika dia tidak suka dengan format buku itu dia pasti akan berganti dengan buku yang lain. Itu membuat anak-anak ketika sudah bosan karena tidak menarik menurut dia, dia tidak mau membaca. Ya maka kita siasati dengan progres yang satu minggu satu buku. Ketika anak-anak muter itu membuat proses waktu membacanya jadi lebih lama dibandingkan dengan anak-anak satu hari satu buku.” Wr : “Guru itu mengambil buku yang ada di perpustakaan sekolah trus kita bawa ke kelas.” Sf : “Ya tadi, ada yang membawa buku lagi tapi ada yang misalnya bacaan itu nggak selesai satu dua kali baca, mereka akan membaca kembali sampai selesai kalau yang lainnya sekilas bisa langsung selesai ya langsung ganti.” Nc : “Untuk mengantisipasi bukunya itu kan itu anak jenuh itukan harus diganti. Nanti ada kegiatan namanya silang buku. Silang buku itu menukarkan koleksi kelas mereka dengan kelas sebelahnya. Cuma kayaknya masih, kendalanya gurunya itu lho biasanya kan sibuk jadi belum sempat disilangkan buku-bukunya.” 217
biasanya melakukan beberapa cara seperti meminta anak membawa buku bacaan atau bacaan lain dari rumah, menyiasati kegiatan membaca dengan peraturan satu minggu satu buku, atau dapat dengan meminjam buku yang ada di perpustakaan sekolah yang untuk kemudian dipinjam oleh kelas sebagai bahan bacaan di perpustakaan kelas.
Untuk mengatasi kekurangan koleksi atau koleksi yang telah habis dibaca ada yang dinamakan kegiatan silang buku, dimana nanti setiap kelas akan saling
ini dikelola oleh guru bersama dengan siswa. Sedangkan, sistem pengelolaannya sejauh ini masih terbatas ada pencatatan (pendataan) awal daftar buku yang disumbangkan oleh siswa dan pengaturan buku yang diatur sesuai dengan pembagian raknya. Setiap kelas pengaturan setiap raknya berbeda-beda. Untuk inentarisasi, katalogisasi, klasifikasi, serta penyelesaian fisik bahan perpustakaan masih belum dilakukan.
`
38
39
Bagaimanakah sistem pengelolaan bahan pustaka di Perpustakaan Kelas ini?
Pt : “Sejauh ini dikelola bersama-sama di kelas masing-masing.” Ag : “Yang tanggung jawab mengelola ya kelas mbak.” Wr : “Dikelolah guru bersama siswa. Jadi saling bantu membantu.” Sf : “-” Nc : “Dikelola guru dan siswa.”
Apakah di Perpustakaan Kelas ini telah melakukan inentarisasi, katalogisasi, klasifikasi, penyelesaian fisik bahan perpustakaan dan pengaturan koleksi? Mengapa?
Pt : “Sejauh ini baru mencatat daftar buku nya saja dan belum sampai memberi nomor buku sama mengkasifikasikan.” Ag : “Sejauh ini belum ada. Hanya saja baru terbatas pada penataan buku sesuai dengan pembagian raknya saja. Artinya setiap kolom rak buku yang ada itu dibedakan berdasarkan jenis bukunya.” Wr : “Belum mb. Untuk administrasi Perpustakaan Kelas ini belum berjalan.” Sf : “Belum, karena anak pinjam buku pagi itu juga langsung dikembalikan. Tidak boleh dibawa pulang.” Nc : “Baru di catat itu saja. Belum ada penomoran maupu pelabelan.”
218
menukarkan koleksi perpustakaan kelasnya. Akan tetapi, sejauh ini masih belum berjalan dikarenakan guru masih sibuk. Pengelolaan bahan pustaka di perpustakaan kelas sejauh ini dikelola guru bersama siswa. Bahan perpustakaan yang ada dikelola oleh guru kelas bersama dengan siswa kelas tersebut. Pada perpustakaan kelas ini hanya baru malakukan pencatatan awal daftar buku yang disumbangkan oleh siswa dan pengaturan buku yang diatur sesuai dengan pembagian raknya. Setiap kelas pengaturan setiap raknya berbeda-beda. Kegiatan inventarisasi, katalogisasi, klasifikasi, penyelesaian fisik bahan perpustakaan dan pengaturan koleksi masih belum ada,
Sarana dan prasarana yang telah tersedia selain bahan bacaan adalah rak buku untuk setiap kelas dan papan informasi di beberapa kelas. Pengadaan bahan bacaan berasal dari sumbangan siswa dan pengadaan rak buku maupun papan informasi merupakan tanggung jawab dari
`
40
Sarana prasarana apa saja yang yang telah tersedia?
41
Darimana saja sumber pengadaan sarana prasaranan ini didapat?
42
Siapakah yang bertanggung jawab dalam pemenuhan
karena sejauh ini baru ada pihak sekolah. pencatatan (pendataan) buku saja. Pt : “Kalau dulu menggunakan meja. Tetapi, kemudian dianggarkan untu Sarana dan prasarana yang membeli rak buku. Selain itu ada juga beberapa jenis buku dari anak- telah tersedia adalah rak buku anak.” dan papan infomasi di Ag : “Ketika ada itu (perpustakaan kelas) kemudian diadakan pengadaan beberapa kelas. rak buku untuk menunjang itu trus dan papan pojok perpustakaan itu termasuk juga.” Wr : “Untuk Perpustakaan Kelas itu hanya ini mbak, jadi sekolah menyediakan tiap kelas ada rak buku.” Sf : “Sejauh ini hanyak rak buku. Mungkin sama buku-buku bacaan.” Nc : “Kalau sekarang baru ada rak buku.” Sarana dan prasaranan yang sudah tersedia adalah rak buku. Pt : “Dari sekolah untuk pengadaan rak buku dan dari anak-anak untuk Sumber pengadaan rak buku pengadaan buku-bukunya.” berasal dari sekolah, Ag : “Rak bukunya dibeli dengan uang BOS.” sedangkan koleksi bukuWr : “Dari sekolah.” bukunya berasal dari Sf : “Kalau buku dari sumbangan siswa, kalau rak bukunya dari sekolah.” sumbangan siswa. Nc : “Kalau itu kan termasuk sarpras kan di sekolah ada petugasnnya yang Sumber pengadaan sarana ngurusin sarpras. Nanti kayaknya Pak Tukiman atau Pak Tugiyo. Trus dan prasarana adalah dari dananya diambil dari dana BOS karena itukan program pemerintah sekolah yang diambil dari jadi bisa dimasukkan di situ.” dana BOS. Pt : “Guru masing-masing kelas.” Yang bertanggung jawab atas Anggaran khusus Ag : “Ya sekolah mb.” pemenuhan sarana dan untuk program Wr : “Sekolah mbak.” prasaran ini adalah sekolah. perpustakaan kelas 219
`
sarana prasarana ini?
43
Sf : “Sekolah.” Nc : “Sekolah.”
Apakah saat ini ada Pt : “Hanya ada penganggaran untuk pengadaan rak buku.” anggaran khusus Ag : “Anggarannya itu masuk ke anggaran perawatan buku-buku untuk proram perpustakaan..” Perpustakaan Kelas? Wr : “Tidak ada, mbak.” Sf : “Nggak ada kayaknya mbak.” Nc : “Anggaran itu nanti masuk anggaran perpustakaan kan ada. Minimal 5% dari dana BOS itu kan, kalau perpustakaan kelas itu kan masuk program kerja berarti kan didanai dari perpustakaan sekolah.”
44
45
Penanggung jawab atas pengadaan sarana dan prasarana ini adalah sekolah. Tidak ada penganggaran khusus untuk program perpustakaan kelas, hanya saja untuk pengadaan rak buku diambil dari anggaran perawatan buku-buku perpustakaan. Tidak ada, karena anggaran perpustakaan kelas masuk dalam anggaran dari perpustakaan sekolah yang sumber dananya tersebut berasal dana BOS. Sumber dana yang digunakan ntuk pengadaan rak buku diambil dari dana BOS.
ini tidak ada, akan tetapi untuk memenuhi kebutuhan dari terlaksananya program perpustakaan kelas ini sekolah mengambil dari anggaran yang ada di perpustakaan sekolah, dimana dana tersebut berasal dari dana BOS.
Jika ada, darimana Pt : “Dana BOS.” saja sumber dari Ag : “Perawatan buku perpustakaan itu kan dari dana BOS sudah ada. anggaran tersebut? Karena itu sudah disumbangkan ke sekolah jadi ketika nanti ada yang rusak nanti ada perawatan dari sekolah.” Wr : “Dulu itu beli raknya itu ambil uang BOS.” Sf : “-” Nc : “Ya dana dari BOS itu.” Anggaran berasal dari dana BOS. Apa saja yang Pt : “Hanya untuk membeli rak buku saja. Sedangkan untuk perawatan Dana BOS hanya digunakan Sistem layanan yang digunakan dengan buku, anak-anak saya suruh menyampuli. Tetapi, sampul kalau mau untuk membeli rak buku. diterapkan di 220
`
anggaran tersebut?
46
minta di perpustakaan sekolah juga ada.” Ag : “Ya itu mbak untuk membeli rak buku.” Wr : “Hanya beli rak itu saja.” Sf : “-” Nc : “Membeli rak buat nyimpen buku koleksi Perpustakaan kelas.”
Anggaran yang diambil dari dana BOS tersebut digunakan untuk membeli rak buku untuk menyimpan koleksi perpustakaan kelas. Sistem perpustakaan kelas bersifat terbuka karena siswa melayani diri sendiri serta diperbolehkan untuk memilih bacaan yang siswa suka secara bebas. Sedangkan, tugas guru hanya bertugas untuk mengawasi serta memandu jalannya kegiatan.
Sistem Pt : “Terbuka. Dan mereka melayani diri mereka sendiri. Jadi guru hanya perpustakakaan bertugas mengawasi dan memandu.” apakah yang Ag : “Ya jadi layanan dari perpustakaan kelas itu terbuka dengan syarat. digunakan di Artinya terbuka dengan syarat itu anak-anak mengambil buku yang Perpustakaan Kelas dia suka selama satu minggu, artinya ketika anak itu membaca buku ini? Apakah sistem karena terkadang bukunya agak tebal dan sebagainnya mereka punya layanan tertutup atau waktu satu minggu untuk menyelesaikan bacaannya itu. Setelah satu sistem layanan minggu mereka boleh berganti atau tetap membaca buku itu, tetapi terbuka? minimal di satu minggu mereka harus selesai membaca biar secara ini proses membaca anak-anak berkelanjutan tidak cuma membaca ini kemudian besok membaca ini lagi. Informasinya kan trus jadi setengah-setengah.” Wr : “Terbuka.” Sf : “Siswa mengambil buku sesuai dengan minat anak.” Nc : “Itu tertutup karena yang pakek kan kelasnya sendiri. Jadi kelas lain Untuk sistem perpustakaan nggak bisa pinjem ke kelas sebelahnya, jadi hanya dimiliki oleh kelas kelasnya itu bersifat tertutup itu saja. Kalau ambil bukunya terbuka untuk kelas itu.” untuk kelas lain dan terbuka untuk kelas tersebut. 221
perpustakaan kelas ini adalah tertutup untuk kelas lain dan terbuka untuk kelas tersebut, dimana siswa kelas tersebut melayani sendiri dalam memilih bahan bacaan yang diinginkan dan guru hanya bertugas untuk mengawasi dan memandu jalannya kegiatan. Sedangkan, untuk layanan sirkulasi masih belum berjalan dengan baik karena peminjaman di perpustakaan kelas ini masih bersifat hanya boleh dipinjam di tempat (kelas), untuk layanan rujukan juga masih masih belum ada, dan untuk
`
47
Apakah di Pt : “Sejauh ini, sistem peminjaman hanya di temapat dan tidak bawa Perpustakaan Kelas pulang. Kalau untuk sistem layanan membacannya tergantung kreasi ini telah menerapkan guru masing-masing kelas.” sistem layanan Ag : “Jadi ada beberapa buku yang boleh dibawa pulang ketika bukusirkulasi, layanan bukunya telab, tetapi tetap meminta ijin dari wali kelasnya. Karena rujukan dan layanan buku seperti misalnya buku-buku pengetahuan Why ya mbak ya, kan membaca? Mengapa? agak tebal ya mbak ya, itu kalau anak-anak baca 15 menit – 15 menit itu kan ya kurang. Jadi kadang-kadang anak-anak minta ijin dibawa pulang. Layanan rujukan sampai sekarang belum ya mbak, karena ketika ada pembelajaran terbatasnya buku di perpustakaan kelas bukan terbatas secara ini cuma saya rasa buku di perpustakaan kelas itu lebih bersifat umum tidak menjurus ke pembeajaran di bagian tertentu. Jadi untuk di pembelajaran dibagian khusus misalkan di pembelajaran IPA tentang rangka ya lebih banyak kita ngambil sumber-sumber dari perpustakaan sekolah bukan perpustakaan kelas. Tapi tidak menutup kemungkinan karena anak-anak kadang ada yang membaca „Pak disini ada pak!‟, jadi boleh ngambil dari situ juga. Sampai sekarang layanan membaca belum ada variasi, ya karena memang waktunya cuma 15 menit itu, kegiatan itu memang terbatas ketika anak membaca pun kadang ada yang kurang.” Wr : “Layanan sirkulasinya hanya dibaca di kelas saja. Kalau layanan membacanya saya seminggu sekali membacakan cerita, cuma setiap hari Selasa. Tapi cuma tidak hanya di hari selasa, walaupun jam pagi saya tidak hanya hari Selasa dulu yang saya lakukan di kelas sebelumnya juga cuma seminggu sekali, trus yang lain anak-anak baca sendiri.” Sf : “Kalau buku hanya dipinjam di kelas, trus layanan mebacanya seperti 222
Layanan yang diterapkan di perpustakaan kelas masih terbatas pada pelayanan peminjaman ditempat, sehingga koleksi yang ada tidak boleh untuk siswa bawa pulang. Untuk layanan rujukan masih belum ada, sedangkan layanan membaca yaitu adanya waktu wajib membaca baik siswa membaca sendiri maupun dibacakan oleh orang lain.
layanan membacanya sudah berjalan cukup baik yaitu siswa diberikan waktu wajib membaca selama 15 menit setiap harinya. Selain itu, guru juga dibebaskan dalam merancang kegiatan membaca sesuai dengan kebijakan guru. Pelaksanaan wajib membaca ini dilaksanakan di dalam kelas karena ruang kelas memang difungsikan sebagai tempat membaca.
`
tadi baca buku kemudian membuat ringkasan.” Nc : “Sirkulasi itu belum berjalan karena belum bisa dibawa pulang, jadi hanya untuk dibaca di tempat saja. Layanan rujukan mungkin ke gurunya, misale kurang referensi nanti anaknya disuruh ke perpustakaan sekolah pinjam buku-buku disana trus di bawa ke kelas. Kalau layanan membacanya tadi yang dibaca di tempat itu.”
48
Apakah antara perencanaan dengan pelaksanaannya visi misi serta tujuan perpustakaan kelas sudah sesuai?
49
Apakah sumber daya manusia sudah sesuai antara perencanaan dan pelaksanaan?
Layanan sirkulasi belum berjalan karena peminjaman yang dilakukan belum bisa untuk dibawa pulang. Sedangkan, layanan referensinya belum ada. Layanan membacanya siswa diperbolehkan untuk meminjam buku yang ada untuk dibaca di kelas. Pt : “Kalau menurut saya melalui perpustakaan kelas siswa menajdi Melalui kegiatan dibiasakn untuk baca” perpustakaan kelas, siswa Ag : “ Ya siswa sekarang jadi sering membaca.” menjadi terbiasa untuk Wr : “Minat membaca siswa semakin tumbuh mbak, selain itu siswa membaca setiap hari dan sekarang sudah muai terbiasa untuk membaca setiap hari” menjadi lebih suka membaca. Sf : “Ya semakin menguatkan karakter cinta membaca siswa, sehingga sekarang siswa jadi lebih suka membaca.” Nc : “Sudah, karena selain di perpustakaan kelas sudah tersedia banyak Perpustakaan kelas koleksi yang beragam, melalui adanya perpustakaan kelas siswa jadi menyediakan beragam suka membaca.” koleksi yang beragam dan juga menjadikan siswa untuk lebih suka membaca. Pt : “Ya guru kelas mbak, soalnya pustakawannya kan terbatas.” Sumber daya manusia Ag : “Guru kelas yang bertanggung jawab atas terselenggarannya penanggung jawab perpustakaan kelas.” perpustakaan kelas adalah Wr : “Sekolah memutuskan untuk guru kelas juga mengurusi terkait guru kelas karena 223
(1) Visi misi dan tujuan perpustakaan kelas antara perencanaan dan pelaksanaan sudah sesuai dengan visi misi dan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya msekipun belum maksimal; (2) Adanya keterbatasan jumlah petugas perpustakaan membuat sekolah harus melimpahkan
`
50
Apakah koleksi bahan bacaan antara perencanaan dan pelaksanaannya sudah sesuai?
51
Apakah antara perencanaan dengan pelaksanaannya sarana prasarana yang ada sudah saling sesuai?
dengan penyelenggaraan perpustakaan kelas.” pustakawan yang ada tidak Sf : “Kalau yang ngurus itu semua mbak, tapi secara teknis guru yang mencukupi jika harus lebih berperan aktif.” mengurus perpustakaan kelas sendiri. Nc : “Jadi guru yang menjalankan perpustakaan kelas, sedangkan Perencana adalah pustakawan pustakawan yang ada adalah yang merancang perpustakaan kelas.” dan pelaksana adalah guru. Pt : “Karena ada proses seleksi, jadi buku-buku yang ada sudah sesuai Buku-buku yang ada sudah dengan yang telah direncanakan. Untuk pengelolaan kalau di kelas sesuai dengan apa yang saya baru pencatatan daftar judul buku.” direncanakan sebelumnnya.. Ag : “Sejauh saya rasa sudah mbak.” Selain itu, untuk pengelolaan Wr : “Sudah karena buku yang ada adalah buku-buku yang layak dibaca baru berupa pendataan awal oleh siswa. Kalau pengelolaan dulu saat di awal semester dilakukan daftar buku yang pendataan buku-buku yang disumbang siswa.” disumbangkan. Sf : “Kan jadi ada seleski, nah gunanya seleksi inilah mbak makanya buku yang ada adalah buku-buku yang memang diperbolehkan ada disana. Pengelolaan kalau yang seperti di perpustakaan kelas belum ada mbak.” Nc : “Sudah. Kalau pengelolaannya belum mbak, kayak inventarisasi dan Koleksi yang ada sudah sebagainnya belum dilakukan. Tapi, dulu pas awal-awal pernah saya sesuai dengan yang telah kasih form untuk mendata yang menyumbang buku.” direncanakan. Pt : “Kalau yang telah terlaksana baru pengadaan rak buku untuk masing- Sarana dan prasarana yang masing kelas mbak, tetapi kalau yang lainnya belum.” sudah tersedia baru rak buku, Ag : “Rak buku sudah ada, tapi yang lainnya belum mbak.” sedangkan sarana dan Wr : “Sejauh ini yang sudah tersedia itu rak buku, akan tetapi buku besar prasaranan lainnya seperti untuk memcatat peminjaman belum ada mbak soalnya dananya juga buku besar untuk mencatat belum ada.” peminjaman belum tersedia Sf : “Sudah ada rak buku mbak setiap kelas satu buah rak buku.” dikarenakan oleh dana 224
tanggung jawab pelaksanaan perpustakaan kelas kepada guru kelas; (3) Sumber pengadaan koleksi bahan bacaan sudah cukup baik karena tidak hanya mengandalkan dari sumbangan siswa, melainkan juga dari guru dan perpustakaan sekolah. Selan itu, belum dilakukannya kegiatan inventarisasi, katalogisasi, klasifikasi seperti yang ada di perpustakaan sekolah dikarenakan adanya kesibukan guru sebagai seorang pengajar; (4) Belum semua sarana dan
`
Nc : “Rak sudah ada, tapi buku besar belum terbeli.”
52
Apakah perencanaan Pt : “Kalau saya suka saya seling-seling mbak, kadang baca sendiri dan pelaksanaannya kadang siswa baca di depan kelas, dan lain sebagainnya. Tapi kegiatan kendalanya adalah waktunya itu mbak yang kadang jadi molor.” perpustakaan kelas Ag : “Sudah sesuai mbak. Soalnya kegiatan siswa ya membaca mandiri sudah saling sesuai? sama membuat ringkasan. Tapi, menurut saya waktunya kurang fleksibel, jadi kadang waktunya sudah habis tapi siswa beum selesai.” Wr : “Untuk menarik perhatian siswa dan biar siswa itu nggak bosen mbak, biasanya saya suka bercerita. Jadi siswa saya bacakan cerita kemudian mereka akan mendengarkan dan nanti saya tanya tentang cerita tersebut.” Sf : “Sudah sesuai mbak. Kalau soal waktu ya kendalanya kadang siswa itu membaca sama meringkasnya harus memerlukan waktu yang lama, sehingga sering sekali waktu yang digunakan buat budaya membaca lebih dari 15 menit.” Nc : “Kalau secara umum sudah seusai dengan rancangan mbak, siswa membaca atau guru bercerita dan nanti dibagian akhirnya siswamembuat ringkasan.”
225
sekolah yang juga belum mencukupi untuk dilakukan pengadaan. Sarana dan prasarana yang tersedia adalah rak buku, sedangkan yang belum tersedia adalah buku besar. Ada sebagian guru yang memodifikasi kegiatan budaya membaca agar siswa menjadi semakin tertarik dan tidak timbul kejenuhan dalam diri siswa. Akan tetapi, permasalahannya adalah waktu baca yang sering melebihi 15 menit, dikarenakan siswa belum selesai membaca atau membuat ringkasan.
prasarana dapat terpenuhi dikarenakan keterbatas dana yang dimiliki oleh sekolah; (5) Kegiatan perpustakaan kelas sudah baik yaitu dengan menyelenggarakan kegiatan budaya membaca, di mana pada pelaksanaannya guru juga diperbolehkan untuk memodifikasi kegiatan tersebut untuk semakin menarik perhatian siswa. Akan tetapi, masih adanya Kegiatan yang dilakukan kekurangsesuaian sudah sesuai dengan kegiatan antara alokasi waktu ditetapkan yang dirancang sebelumnnya. yang dengan pelaksanaan.
`
Lampiran 6. Hasil Dokumentasi PEDOMAN DOKUMENTASI PELAKSANAAN PROGRAM PERPUSTAKAAN KELAS
No
Aspek yang di Dokumentasi
Ada
1.
Dokumen tentang profil singkat dan visi misi Perpustakaan Kelas.
√
2.
Peraturan yang melandasi diselenggarakannya Perpustakaan Kelas. Dokumen tentang rancangan program Perpustakaan Kelas.
√
4.
Sarana dan prasarana Perpustakaan Kelas
√
5.
Dokumentasi kegiatan pelaksanaan Perpustakaan Kelas.
√
6.
Koleksi bacaan yang tersedia di Perpustakaan Kelas. Dokumen tentang catatan sumber bahan bacaan.
√ √
3.
7.
8.
Buku induk Perpustakaan Kelas
9.
Anggaran
Tidak Ada
√
√ √
10. Hasil pekerjaan siswa menringkas buku yang di baca.
√
Keterangan Berupa dokumen tentang penjabaran singkat perpustakaan kelas. Dokumen Permendikbud No.23 Tahun 2015 Hasil notulen rapat pada Senin, 04 Januari 2016 Gambar rak buku, ruang kelas, dan papan informasi perpustakaan kelas. Gambar kegiatan wajib membaca (budaya membaca) kelas IVA, IVB, VA, dan VB. Gambar koleksi buku tiap kelas. Catatan tentang daftar buku-buku yang ada di perpustakaan kelas. Belum ada buku induk. Dokumen rincian anggaran belanja langsung (membeli rak buku). Catatan siswa pada buku khusus merangkum.
Catatan: Beberapa fie tidak dapat ditemukan karena memang di sekolah tidak ada.
226
`
Lampiran 7. Dokumentasi Gambar DOKUMENTASI
Gambar 1. SD Negeri Percobaan 3
Gambar 2. Perpustakaan Kelas
Gambar 3. Daftar Sedekah Buku
Gambar 4. Sarana dan Prasarana (Rak Buku dan Papan Informasi)
Gambar 5. Koleksi Bahan Bacaan Kelas IVA
Gambar 6. Koleksi Bahan Bacaan Kelas IVB
227
`
Gambar 7. Koleksi Bahan Bacaan Kelas VA
Gambar 8. Koleksi Bahan Bacaan Kelas VB
Ganbar 9. Kegiatan Membaca Kelas IVA
Gambar 10. Kegiatan Membaca Kelas IVB
Gambar 11. Kegiatan Membaca Kelas VA
Gambar 12. Kegiatan Membaca Kelas VB
228
`
Gambar 13. Guru Bercerita di Kelas
Gambar 14. Siswa Membaca di Kelas
Gambar 15. Siswa Mengambil Buku
Gambar 16. Contoh Majalah yang Dibaca Siswa
Gambar 17. Contoh Buku yang Dibaca Siswa
229
`
Gambar 18. Hasil Merangkum Siswa
Gambar 19. Kegiatan Tanya Jawab
Gambar 20. Perpustakaan Kelas Dekat dengan Siswa
Gambar 21. Siswa Melakukan Piket saat Kegiatan Membaca
Gambar 22. Siswa Kurang Fokus
Gambar 23. Guru Berkeliling Kelas
Gambar 24. Guru yang sedang Mengawasi Siswa
Gambar 25. Mengoreksi Hasil Kerja Siswa 230
`
Gambar 26. Siswa Membuat Ringkasan
Gambar 27. Siswa Membaca saat Istirahat
Gambar 28. Siswa Membaca saat Instirahat
Gambar 29. Siswa Membaca saat Istirahat
Gambar 30. Siswa Membaca di Perpustakaan Sekolah
Gambar 31. Siswa Membaca di Perpustakaan Sekolah
Gambar 32. Siswa Membaca di Perpustakaan Sekolah
Gambar 33. Kumpulan buku yang Dibawa Siswa dari Rumah 231
`
Gambar 34. Buku Besar Peminjaman
Gambar 35. Siswa Mengisi Buku Besar
Gambar 36. Wawancara Guru/Pustakawan
232
`
Lampiran 8. Profil Perpustakaan Sekolah PROFIL PERPUSTAKAAN LENTERA SD NEGERI PERCOBAAN 3 PAKEM
1. Pengelolaan Pepustakaan a. Visi dan Misi Perpustakaan VISI : Terwujudnya perpustakaan sebagai sumber informasi dan pembentuk karakter luhur.
MISI : 1. Meletakkan dasar- dasar belajar mandiri 2. Mengembangkan kemampuan mencari, mengolah, dan memanfaatkan informasi 3. Membangun minat dan kebiasaan membaca bagi seluruh elemen sekolah 4. Menjalin kerjasama dengan seluruh warga sekolah dan instansi terkait 5. Menjadikan perpustakaan sebagai sarana edukatif dan rekreatif
b. Struktur Organisasi
Kepala Sekolah YUNI PRATIWI, S.Pd
Kepala Perpustakaan WARSITI, M.Pd
Layanan Teknis 1.
Nice Harmony Rahma, A.Md 2.
Layanan Pemustaka 1.
M. Hisyam, S. Pd.I
Tutri Okviasari, S.Pd 2.
233
Ismiyati
Layanan TIK Alfian Anung,A. S,Kom
`
Uraian Tugas: 1.
Nama Pekerjaan : Kepala Sekolah 1.1 Mengawasi dan mengevaluasi kegiatan perpustakaan 1.2 Memberikan kebijakan pengorganisasian perpustakaan 1.3 Menjalin kerjasama dengan pihak lain untuk mengembangkan perpustakaan
2. Nama Pekerjaan : Kepala Perpustakaan 2.1 Bertanggung jawab atas jalannya setiap kegiatan perpustakaan. Bertanggungjawab kepada kepala sekolah dan berkoordinasi dengan staff. 2.2 Menjalin kerjasama dengan perpustakaan daerah dan perpustakaan sekolah/madrasah lain. Bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan berkoordiasi dengan staff 3. Nama Pekerjaan : pelayanan teknis 3.1 Melakukan pengadaan bahan pustaka Bertanggungjawab kepada kepala perpustakaan dan berkoordinasi dengan bagian pelayanandan Pengembangan Perpustakaan 3.2 Melakukan pelayanan teknis Bertanggungjawab kepada kepala perpustakaan dan berkoordinasi dengan bagian pelayanandan Pengembangan Perpustakaan 3.3 Memberikan pelayanan sirkulasi Bertanggungjawab kepada kepala perpustakaan dan berkoordinasi dengan bagian pelayanan teknis dan ICT. 3.4 Memberikan pelayanan referensi Bertanggungjawab kepada kepala perpustakaan dan berkoordinasi dengan bagian pelayanan teknis dan ICT. 4. Nama Pekerjaan : Layanan Pemustaka 4.1 Melakukan promosi minat baca Berkoordinasi dengan kepala perpustakaan dan bagian pelayanan teknis dan ICT. 4.2 Menggerakkan budaya gemar membaca 234
`
Berkoordinasi dengan guru dan pelayanan teknis 4.3 Menjalin kerjasama untuk menumbuhkan minat baca Berkoordinasi dengan Perpustakaan Kota/ Daerah untuk memberikan kegiatan guna membina budaya minat baca siswa 5. Nama Pekerjaan : Layanan TIK 5.1 Mengelola ICT Bertanggungjawab kepada kepala perpustakaan dan berkoordinasi dengan bagian pelayanan 5.2 Memberikan pelayanan teknologi informasi dan komunikasi Memberikan rujukan sumber-sumber informasi yang berasal dari internet 5.3 Mengembangkan Perpustakaan berbasis teknologi informasi dan komunikasi Membangun perpustakaan digital melalui kegiatan otomasi perpustakaan
c. Program Kerja Program Kerja Perpustakaan SD Negeri Percobaan 3 Pakem Tahun Ajaran 2015/2016
No
1
2
Program Kerja
Keterangan
Indikator Keberhasilan
Kegiatan Administratif perpustakaan
Kegiatan administrasi perpustakaan meliputi melayani peminjaman,pengembalian dan laporan keuangan setiap bulannya
Pustakawan dapat melayani melakukan kegiatan ini dengan baik,sehingga proses administrasi perpustakaan dapat berjalan dengan lancar
Pengolahan Koleksi perpustakaan
Kegiatan pengolahan koleksi perpustkaan meliputi Inventarisasi buku, stampel buku, input buku, weeding koleksi.
Pengolahan buku sesuai pedoman diskripsi bibliografi, dan tajuk entri utama, serta berdasarkan nomor kelas klasifikasi DDC, semua terentri dalam komputer server pada tahun 2017
235
`
Kunjung Perpustakaan
Kegiatan kunjungan wajib ke perpustakaan yang diikuti seluruh siswa kelas I -VI dilaksanakan sesuai jadwal yang telah ditentukan
Minat baca siswa meningkat serta meningkatkan peran perpustakaan sebagai pendukung kegiatan belajar mengajar
4
Stock opname
kegiatan pendataan koleksi baik koleksi fiksi maupun koleksi non fiksi. Kegiatan dilakukan setahun sekali baik buku yang ada di kelas maupun di dalam perpustakaan
Buku dapat terdata dengan baik, sehingga dapat di ketahui jumlah rill buku setiap tahunnya.
5
Pembelian buku : Fiksi dan Non Fiksi. Buku Fiksi meliputi: dongeng/ cerita rakyat, majalah anak, majalah guru, dll. Sedagkan buku non fiksi Pengadaan Buku meliputi Pengetahuan umum, buku referensi guru dan anak, ensiklopedi, dll. Serta pengadaan buku lain sebagai penunjang pembelajaran.
6
Langganan Majalah/Koran
Program langganan majalah/Koran untuk sekolah merupakan salah satu cara untuk meningkatkan minat baca dan menambah ilmu pengetahuan bagi anak.Program ini cukup efektif bagi perpustakaan untuk meningkatkan minat baca anak.Ini terbukti setiap minggunya anak-anak pasti menanyakan tentang majalah terbit atau belum.
Pengembangan minat baca pada siswa serta penambahan koleksi perpustakaan. Meningkatnya prestasi siswa.
Kegiatan Minat Baca
Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan minat baca siswa serta menumbuhkan budaya gemar membaca kepada siswa dengan kegiatan yang menarik dan menyenangkan.
Meningkatnya peminjaman koleksi perpustakaan.
3
7
236
Pembelian buku sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru,sehingga menarik minat baca dan menambah koleksi perpustakaan.
`
8
9
10
11
Pemberian penghargaan
Pemberian penghargaan dilakukan pada akhir semester kepada siswa yang rajin membaca
Siswa termotivasi untuk rajin membaca buku
Budaya Membaca
Kegiatan pembiasaan membaca kepada siswa yang dilaksanakan 15 menit sebelum mulai pelajaran
Meningkatnya minat siswa untuk membaca
Perpustakaan Kelas
Penyediaan pojok baca di masing-masing kelas yang bertujuan untuk mendekatkan siswa pada buku bacaan dan sebagai upaya peningkatan minat baca siswa
Meningkatnya jumlah kunjungan siswa ke perpustakaan
Pendokumentasi an Hasil karya siswa
Membukukan hasil karya siswa berupa hasil cipta puisi, cerpen, dan komik
Terciptanya dokumentasi hasil karya tulis siswa dalam bentuk buku hasil karya siswa.
Sedekah Buku
Seluruh siswa menyedekahkan minimal satu buku untuk melengkapi koleksi buku di “pojok baca” setiap kelasnya masing-masing
Lengkapnya koleksi buku di “pojok baca” setiap kelas.
Silang Buku
Menukarkan buku koleksi “pojok baca” dari kelas ke kelas
Setiap kelas mempunyai referensi buku di “pojok baca” yang beragam
12
13
d. Anggaran Sumber anggaran : Dana BOS ANGGARAN PERPUSTAKAAN SD N PERCOBAAN 3 PAKEM TAHUN 2015/2016 JUMLAH HARGA 1. Pembelian 1 Unit Rp 7.000.000,Komputer 2. Pembelian buku Rp 6.763.400,3. Perawatan dan Rp 1.785.000,pemeliharaan buku 237
`
4. Pembelian rak buku 2 Buah 5. Pembelian mesin 1 Buah laminasi 6. Pembelian barcode 1 Buah scanner 7. Pengolahan database perpustakaan JUMLAH
Rp 800.000,Rp 990.000,Rp 1.870.000,Rp 6.500.000,Rp 25.708.400,-
Pakem, 1 Oktober 2016 Pustakawan
Nice Harmony Rahma, A.Md
238
`
Lampiran 9. Hasil Notulen Rapat Sekolah
239
`
240
`
241
`
Lampiran 10. Rincian Anggaran Belanja Langsung
242
`
Lampiran 11. Daftar Buku yang Dipesan Siswa
243
`
Lampiran 12. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
244
`
Lampiran 13. Surat Izin Penelitian dari Kabupaten Sleman
245
`
Lampiran 14. Surat Izin Penelitian dari Universitas untuk Kabupaten Sleman
246
`
Lampiran 15. Surat Izin Penelitian dari Universitas untuk Sekolah
247
`
Lampiran 16. Surat Pernyataan Validasi
248
`
Lampiran 17. Hasil Validasi
249
`
Lampiran 18. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015
250
`
251
`
252
`
253
`
254
`
255
`
256
`
257
