PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE INDEX CARD MATCH PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS VII SMP ADABIAH PADANG Fitri Sari Siregar1, Syukma Netti1, Puspa Amelia1 JurusanPendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bung Hatta E-mail:
[email protected]
1
Abstract The lack of student motivation in learning mathematics can make activity and low student math learning outcomes. one attempt to overcome this problem is to implement learning strategies, one of which is to implement an active learning strategy types Index Card Match. This research is experimental research, which aims to determine how students' learning activities for the implementation of active learning strategies Match the type of index cards and determine whether the learning outcomes of students learning mathematics using active learning strategies Match the type of index cards better than the learning outcomes using conventional learning . after a hypothesis test to test student learning outcomes in the experimental class and the control class, then the results obtained studying mathematics students applying active learning strategies Index Card Match type is better than the VII SMP Adabiah Padang. Key words : Active Learning, Index Card Mach, Activity, Hasil Belajar guru, dan komunikasi yang berlangsung juga
Pendahuluan Proses pembelajaran pada hakekatnya
satu arah. Karena pada akhir pelajaran,
adalah proses komunikasi serta interaksi
apabila diberikan pertanyaan kepada siswa
antara guru dengan siswa sehingga terjadi
untuk melihat pemahaman tentang pelajaran
perubahan tingkah laku yang mengarah lebih
yang telah dipelajari kebanyakan mereka
baik.
diam. Diamnya siswa membuat guru jadi
Sardiman
(2010:158)
menyatakan
bahwa pembelajaran adalah proses yang
binggung,
diselenggarakan oleh guru untuk siswa dalam
menandakan telah mengerti atau belum
belajar, bagaimana belajar memperoleh dan
tentang pelajaran yang telah diberikan.
memproses pengetahuan, keterampilan, dan
apakah
diamnya
siswa
Pembelajaran yang berpusat pada guru ini membuat siswa menjadi pasif dan kurang
sikap. Masalah yang sering terjadi dalam
berpartisipasi dalam proses pembelajaran
SMP
sehingga hasil belajar siswa kurang maksimal
Adabiah Padang yaitu guru terlalu banyak
dan masih banyak siswa yang nilainya
mendominasi proses belajar, karena siswa
rendah.
proses
pembelajaran
dikelas
VII
hanya menerima materi apa yang diberikan
Pembelajaran aktif tipe index Card
Menurut teori belajar Gagne yang dikutip
oleh
Suherman
(2003:33)
Match ini merupakan salah satu strategi
menyatakan bahwa dalam matematika ada
pembelajaran
dua objek yang diperoleh siswa yaitu objek
silberman, strategi ini merupakan strategi
langsung dan objek tak langsung. Objek
pengulangan dengan cara mengingat kembali
langsung yaitu kemampuan menyelidiki dan
apa yang telah dipelajari dan kemampuan
memecahkan masalah, belajar mandiri dan
serta pengetahuan yang telah diperoleh.
tahu
Karena
bagaimana
semestinya
belajar,
yang
semakin
dikembangkan
banyak
oleh
dilakukan
sedangkan objek tak langsung berupa fakta,
pengulangan materi, maka semakin melekat
keterampilan, konsep dan aturan.
pelajaran
tersebut.
Menurut
Silberman
dapat
(2006:249) menyatakan bahwaβSalah satu
melatarbelakangi penulis untuk mengubah
cara yang pasti untuk membuat pembelajaran
cara belajar siswa dengan cara merubah
tetap melekat dalam pikiran adalah dengan
strategi belajar yang membuat siswa aktif,
mengalokasikan
menyenangkan dan tidak merasa tegang atau
kembali apa yang telah dipelajari. Materi
takut dalam mengikuti proses pembelajaran
yang dibahas oleh siswa cenderung lima kali
matematika yang sedang berlangsung. Salah
lebih melekat dalam pikiran dari pada materi
satu usaha yang dapat dilakukan penulis
yang tidak dibahasβ. Pada pembelajaran aktif
dalam rangka meningkatkanhasil belajar
tipe Index Card Match ini, setiap siswa
matematika adalah dengan strategi belajar
dikondisikan untuk aktif pada pasangannya
aktif.
masing-masing. Siswa saling bekerja sama
Permasalahan
di
atas
Silberman(2006:28) menyatakan:Ketika kegiatan
belajar
aktif,
siswa
akan
mengupayakan sesuatu. Dia menginginkan jawaban
atas
sebuah
waktu
untuk
meninjau
dan saling membantu dalam menyelesaikan soal yang ada pada kartu indeks mereka masing-masing. Adapun
pertanyaan,
langkah-langkah
dari
membutuhkan informasi untuk memecahkan
pembelajaran aktif tipe Index Card Match ini
masalah,
yang
atau
mencari
cara
untuk
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan penelitian dengan judul Penerapan Strategi Pembelajar Aktif Tipe Card
Match
Pada
Pembelajaran
Matematika Siswa Kelas VIISMP Adabiah Padang.
oleh
Silberman
(2006:250) adalah sebagai berikut :
mengerjakan tugas.
Index
dikemukakan
a. Pada kartu indeks yang terpisah, tulislah pertanyaan tentang apapun yang diajarkan di kelas. Buatlah kartu pertanyaan dengan jumlah yang sama dengan setengah jumlah siswa. b. Pada kartu yang terpisah, tulislah jawaban atas masing-masing pertayaan itu. 2
c. Campurkan dua kumpulan kartu itu dan kocoklah beberapa kali agar benar-benar tercampukaduk. d. Berikan satu kartu untuk siswa. Jelaskan bahwa ini merupakan latihan pencocokan. Sebagian siswa mendapatkan pertanyaan tinjauan dan sebagian lain mendapatkan kartu jawaban. e. Perintahkan siswa untuk mencari kartu pasangan mereka. Bila sudah terbentuk pasangan, perintahkan siswa yang berpasangan itu untuk mencari tempat duduk bersama. (Katakan pada mereka untuk tidak mengungkapkan kepada pasangan lain apa yang ada di kartu mereka) f. Bila semua pasangan yang cocok telah duduk
bersama,
perintahkan
tiap
untuk
memberikan
kuis
pasangan kepada
siswa
membacakan
yang
lain
keras-keras
dengan
pertanyaan
dapat memberikan kuis untuk menantang siswa lain agar memberikan jawabannya. Sedangkan dalam penelitian ini kartu indeks
pernyataan
prosedur
yang dikemukakan di atas, bahwa pada kartu indeks yang terpisah, guru menulis pertanyaan mengenai pelajaran yang telah diberikan kepada siswa dan pada kartu guru
Kemudian
menuliskan
guru
jawabannya.
mencampurkan
kedua
kartu tersebut dan mengocoknya beberapa kali setelah itu guru membagikan kartu pertanyaan dan jawaban kesetiap siswa. Bagi siswa yang telah mendapatkan kartunya tersebut diminta agar mencari pasangannya.
Setelah
jawaban
penulis
jawaban yang menuntut siswa untuk bekerja sama
dengan
pasangannya
dalam
menyelesaikan pertanyaan yang ada pada kertu indeks mereka. Untuk memudahkan siswa mencari pasangannya dan menjaga ketertiban kelas, guru mensiasati cara pembagian kartu indeks. Di dalam kelas terdapat empat lajur bangku, penulis tidak membagikan kartu pertanyaaan dan jawaban sekaligus kesetiap lajur bangku. Disini penulis akan menyilangkan kartu indeks kemasing-masing lajur bangku.
memberikan jawabanya.
lainnya
berisi
modifikasi dengan kartu berupa lembar
mereka dan menantang siswa lain untuk
Berdasarkan
yang
bertemu
dengan
pasangannya mereka diminta untuk duduk bersama dan tiap pasangan diminta agar
Misal, kartu indeks yang berisi pertanyaan dibagikan kepada siswa yang duduk pada lajur 1 sedangkan kartu indeks yang berupa lembar jawaban dibagikan kepada siswa yang duduk pada lajur 2 begitu juga pembagian kartu indeks pada lajur 3 dan lajur 4 dan memberikan kode yang sama pada kartu indeksnya, jika kartu indeks yang berisi
pertanyaan diberi nomor 1, maka
kartu indeks yang berisi jawaban juga diberi nomor 1. Kartu indeks ini juga dibedakan dengan warna kartu, dimana kartu indeks yang berisi pertanyaan berwarna kuning sedangkan kartu indeks yang berisi jawaban berwarna
hijau
sehingga
ini
dapat 3
memudahkan
siswa
untuk
mencari
pasangannya, jika di dalam kelas siswa berjumlah ganjil, maka jumlah siswa dalam satu kelompok dapat dibentuk menjadi 3 orang. Dimana kartu indeks yang berisi pertanyaan akan dilebihkan satu untuk siswa yang ganjil. Belajar
juga
tidak
terlepas
dari
aktivitas. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Sardiman (2006: 20) βBelajar adalah berbuat, berbuat untuk mengubah tingkah
e. Drawing Activities, misalnya : menggambar, membuat grafik, peta, diagram f. Motor Activities, yang termasuk di dalamnya antara lain: melakukan percobaan, membuat konstruksi, model mereparasi, bermain, berkebun, beternak. g. Mental Activities, sebagai contoh misalnya : menanggap, mengingat, memecahkan soal, menganalisa, melihat hubungan, mengambil keputusan. h. Emotional Activities, seperti misalnya, menaruh minat, merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairah, berani, tenang, gugup. Metodologi
laku, tidak ada belajar kalau tidak ada
Jenis penelitian ini adalah penelitian
aktivitasβ. Dengan kata lain, aktivitas belajar
eksperimen, yang diambil secara Random
dapat menghasilkan perubahan tingkah laku
Sampling dari populasi yang ada. Maka
berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan.
penelitian ini dilakukan terhadap dua kelas
Dari kutipan di atas dapat disimpulkan
yaitu kelas VII.9 sebagai kelas eksperimen
bahwa aktivitas mempunyai peranan penting
yang berjumlah 40 orang siswa dan kelas
dalam proses pembelajaran.
VII.6 sebagai kelas kontrol yang berjumlah
Aktivitas yang dilakukan siswa dalam
40 orang siswa. Pada kelas eksperimen
kelas bermacam-macam. Paul D. Dierich
diterapkan strategi belajar aktif tipe Index
dalam Sardiman (2010: 101) membagi
Card Match sedangkan pada kelas kontrol
aktivitas belajar menjadi delapan kelompok
diterapkan
yaitu:
konvensional.Instrument
a. Visual Activities, yang termasuk di dalamnya misalnya, membaca, memperhatikan gambar demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain b. Oral Activities, seperti : menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan wawancara, diskusi, interupsi. c. Listening Activities, sebagai contoh, mendengarkan: uraian, percakapan, diskusi, musik, pidato. d. Writing Activities, seperti misalnya menulis cerita, karangan, laporan, angket, menyalin.
pembelajaran yang
digunakan
pada penelitian ini yaitu : 1. Lembar observasi Lembar observasi ini digunakan untuk mengetahui perkembangan aktivitas siswa selama diterapkannya strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Match. Berdasarkan teori aktivitas belajar siswa yang telah diugkapkan oleh Paul D. Dierich dalam sardiman (2010:101) yang dibagi menjadi
4
delapan kelompok, penulis hanya mengamati
Adapun tekhnik analisis data dalam penelitian ini adalah :
enam aktivitas saja yaitu: a. Siswa memperhatikan penjelasan guru
1. Aktivitas Belajar Siswa
saat menyampaikan materi b. Siswa
menjawab
Untuk mengetahui perkembangan
pertanyaan
yang
diberikan oleh guru
aktivitas
siswa
selama
diterapkan
strategi pembelajaran aktif tipe Index
c. Siswa bertanya kepada guru
Card
d. Siswa berdiskusi dengan pasangannya
observasi.
e. Siswa mengajukan pertanyaan yang ada
dianalisis dengan menggunakan rumus
pada kartu indeksnya kepada pasangan
yang dikemukakan oleh Sudjana (2006:
siswa lain
131) yaitu:
f. Siswa
menjawab
diberikan
oleh
pertanyaan
pasangan
lain
Match,digunakan Data
yang P=
dan
menjelaskannya dengan baik. 2. Tes Hasil Belajar Tes hasil belajar ini berfungsi untuk mengukur tingkat kemampuan individu baik dalam bidang pengetahuan umum maupun keterampilan sebagai hasil belajar. 3. Analisis Butir Soal
tentang
lembar aktivitas
πΉπΉ Γ 100% ππ
Keterangan : P = Persentase siswa yang melakukan aktivitas F = Jumlah siswa yang melakukan aktivitas N = Jumlah siswa keseluruhan 2. Hasil Belajar Data
penelitian
diperoleh
dengan
Analisis butir soal ini dilakukan
menggunakan instrumen berupa tes hasil
untuk melihat kebenaran soal-soal yang
belajar, tes yang diberikan adalah tes yang
disusun baik atau tidak. Arikunto (2007:207)
berbentuk uraian. Untuk menguji kebenaran
mengemukakan bahwa βTujuan analisis butir
hipotesis yang diajukan dalam penelitian,
soal yaitu untuk mengadakan identifikasi
maka dilakukan uji statistik dengan rumust-
soal-soal yang baik, kurang baik, dan soal
test terhadap data hasil belajar, terlebih
yang jelek. Dengan analisis soal dapat
dahulu dilakukan yaitu uji normalitas dan uji
diperoleh informasi tentang kejelekan sebuah
homogenitas
soal
kelompok data.
dan
petunjuk
untuk
mengadakan
variansi
terhadap
kedua
perbaikanβ. Untuk melakukan analisis butir
Setelah data hasil belajar berdistribusi
soal, komponen yang perlu diperhatikan
normal dan mempunyai variansi homogen,
adalah tingkat kesukaran soal, daya pembeda
maka dilakukan uji statistik yangdigunakan,
soal serta reliabilitas tes.
Sudjana (2005:239)adalah: 5
π‘π‘ =
π₯π₯Μ
1 βπ₯π₯Μ
2
1 1 πποΏ½ + ππ 1 ππ 2
dengan ππ = οΏ½
(ππ 1 β1)ππ12 +(ππ 2 β1)ππ22 ππ 1 +ππ 2 β2
Keterangan : π₯π₯Μ
1 =Nilai rata-rata kelompok eksperimen π₯π₯Μ
2 = Nilai rata-rata kelompok control ππ = Simpangan baku gabungan ππ1 = Jumlah siswa kelompok eksperimen ππ2 = Jumlah siswa kelompok control ππ12 =Variansi hasil belajar kelompok eksperimen 2 ππ2 = Variansi hasil belajar kelompok kontrol Hasil dan Pembahasan
pada indikator pertama yaitu pada saat siswa memperhatikan
Untuk melihat peningkatan aktivitas dari pertemuan pertama sampai ke pertemuan keenam dapat kita lihat pada grafik berikut
guru
saat
menyampaikan materi. Disini dapat kita lihat bahwa dari pertemuan pertama sampai ketiga mengalami peningkatan dan pada pertemuan keempat
mengalami
penurunan
ini
disebabkan karena materi pada pertemuan ini siswa sangat sulit untuk memahaminya sehingga lebih banyak waktu yang terpakai untuk penjelasan materi beserta contohcontoh
1. Aktivitas Belajar Siswa
penjelasan
soalya
dibandingkan
dengan
pertemuan pertama, kedua, ketigi, kelima, dan keenam. Pada indikator ketiga juga dapat kita lihat bahwa ada peningkatan dan penurunan pada aktivitas ini. Dapat kita lihat
ini : Grafik 1 : Grafik Persentase Siswa Kelas Eksperimen Yang Melakukan Aktivitas Pada
bahwa pada pertemuan pertama, kedua, ketiga, keempat dan keenam mengalami peningkatan.
Setiap Pertemuan.
Pada
pertemuan
kelima
mengalami penurunan ini disebabkan karena
100% 90%
pada pertemuan kelima ini materi yang
80%
mereka pelajari tidak terlalu sulit karena pada
70%
Indikator 1
60%
Indikator 2
50%
Indikator 3
40%
Indikator 4
pada pertemuan kelima ini adalah materi
30%
Indikator 5
mengenai keliling segitiga.
20%
Indikator 6
10% 0%
materi ini mereka hanya measukkan angka saja kedalam rumus yang telah ada. Materi
Namun
diantara
aktivitas-aktivitas
yang dilakukan siswa, aktivitas yang sangat 1
2
3
4
5
6
berpengaruh
pada
penerapan
strategi
pembelajaran aktif tipe Index Card Match ini adalah aktivitas siswa yang memperhatikan Dari grafik di atas dapat kita lihat bahwa
adapeningkatan
dan
penurunan
penjelasan guru saat menyampaikan materi, bertanya kepada guru, berdiskusi dengan
persentase aktivitas pada tiap indikator yang
pasangannya.
Karena
ketika
penerapan
diamati pada setiap pertemuannya, misalnya
strategi ini berlangsung siswa tidak tahu 6
mereka akan mendapatkan pasangan seperti
setelah dilakukan uji hipotesis dengan uji-t
apa, untuk itu siswa dituntut memperhatikan
pada
materi
yang
dijelaskan,
sebab
pada
saatmenyelesaikan soal yang ada pada kartu indeks masing-masing mereka dapat bertukar pikiran
satu
π‘π‘βππππππππππ = 3,5317danπ‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘ = 1,6670.
Karena π‘π‘βππππππππππ > π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘π‘ maka hasil belajar
matematika siswa yang pembelajarannya menggunakan strategi belajar aktif tipe Index
mereka
Card Match lebih baik dari pada hasil belajar
saat
matematika siswa yang pembelajarannya
menyampaikan materi. Ketika pelontaran
menggunakan pembelajaran konvensional
pertanyaan yang diberikan pasangan lain
pada kelas VII SMP Adabiah Padang. Karena
guru bebas menunjuk pasangan siapa saja
penerapan strategi aktif tipe Index Card
yang akan menyelesaikan soal tersebut.
Match ini berhubungan dengan bagaimana
Karena itulah siswa harus memperhatikan
cara mengingat kembali apa yang telah
penjelasan guru dan bertanya jika ada materi
mereka
yang belum mereka pahami. Dampak positif
pengetahuan yang telah mereka peroleh.
dari penerapan strategi ini, siswa juga diajak
Karena
bermain dalam menemukan pasangannya dan
pengulangan materi maka semakin melekat
siswa juga tidak merasa bosan karena setiap
pelajaran tersebut. Pada penerapan strategi
pertemuannya mereka tidak selalu mendapat
ini penulis banyak memberikan model soal-
pasangan
dapat
soal yang berdeda pada kartu indeknsya
menghilangkan kejenuhan dalam belajar.
masing-masing, dimana kegunaannya adalah
Siswa juga merasakan banyak manfaat
mereka dapat mengetahui sudah sampai
setelah diterapkannya strategi ini, dimana
mana pengetahuan yang mereka peroleh dan
siswa
mengigat kembali apa materi yang telah
mereka
memperhatikan
berbagi
berdiskusi
sama
terbuka
pengetahuan
mengeluarkan
ketika
penjelasan
yang
lebih
sesuai
diperoleh
dengan
pemahaman
sama lain
πΌπΌ = 0,05
taraf
sehingga
dalam dan
pendapat
dengan
guru
berdiskusi, juga
ketika
berani mereka
pasangannya
untuk
menyelesaikan soal yang ada pada kartu indeksya. Hal ini dapat membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Hasil belajar Berdasarkan data tes hasil belajar siswa
pelajari
dan
semakin
kemampuan
banyak
serta
dilakukan
dijelaskan oleh guru. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa
aktivitas
belajar
mengalami peningkatan dan hasil belajar matematika siswa yang menerapkan strategi belajar aktif tipe Index Card Matchlebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa
pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, 7
yang menerapkan pembelajaran konvensional pada siswa kelas VII SMP Adabiah Padang. Daftar Pustaka Sardiman, A.M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo. Silberman, Melvin. (2006). Active Learning. Bandung: Nusamedia dan Nuansa. Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Transito. Suherman, Erman. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: Universitas Pendidakan Indonesia.
8
