PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DALAM PERKULIAHAN KAJIAN MATEMATIKA SMA 2 Palupi Sri Wijayanti FKIP Universitas PGRI Yogyakarta Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan scientific terhadap peningkatan kemampuan berfikir kreatif mahasiswa pada kuliah kajian Mateamtika SMA 2. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu dengan desain One group pretest post test. Sampel penelitian ini adalah 32 mahasiswa. Instrumen berbentuk tes dengan 11 soal essay. Uji normalitas data dengan chisquare dan homogenitas data dengan uji Fisher sedangkan uji hipotesis digunakan analisis statistik parametrik uji t-test. Berdasarka hasil analisis data normalitas saat pretest diperoleh 2 hitung < 2 tabel atau 17,378 < 19,67 dan data posttest diperoleh 2hitung < 2tabel atau 7,375 < 27,59. Hasil uji homogenitas data diperoleh Fhitung > Ftabel atau 16,88 > 1,82. Hasil uji hipotesis data diperoleh pada data pretest thitung > ttabel atau 2,478 > 2,042 dan pada data posttest diperoleh thitung > ttabel atau 28,946 > 2,039 sehingga H0 ditolak dan H1 diterima yang disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan pendekatan scientific terhadap peningkatan kemampuna berfikir kreatif mahasiswa pada perkuliahan kajian matematika SMA 2. Kata kunci: penerapan pendekatan scientific, kemampuan berfikir kreatif, kajian matematika SMA 2 Abstract This study was aimed at finding out whether applying scientific approach was effected on student’s creative thinking skill in 2nd SHS Mathematics Literate Lesson. The type of this research was quasi-eksperimental with one-group pretet posttest desaign. The sample of this research was 32 students. Instrument in form of 11 essay. Normality testing with Chi-Square and homogeneity testing with Fisher-test while hypotesis testing with paramteric statistical analysis t-test. The results of the normality testing pre-test group obtained 2 test < 2 tabel atau 17,378 < 19,67 and post test group obtained 2 test ng < 2tabel atau 7,375 < 27,59. Data homogeneity testing results obtained F test > Ftabel atau 16,88 > 1,82. The results of hypothesis testing data pretest was obtained t test > ttabel or 2,478 > 2,042 and posttest score was obtained t test > ttabel atau 28,946 > 2,039. Based on the test results concluded that the hypothesis Ho was rejected and Ha accepted. To sum up, scientific approach was significantly effected on student’s creative thinking skill in 2nd SHS Mathematics Literate Lesson. Key words: applying scientific approach, student’s creative thinking skill, 2nd SHS Mathematics Literate Lesson
1
mendasar karena keduanya dapat
A. PENDAHULUAN Pembelajaran
matematika
merupakan bagian dari sarana yang mampu
untuk
bagi
think
28% mahasiswa yang menjawab
and
benar. Salah satu faktor yang mempengaruhinya
pembelajaran
mahasiswa
matematika yang dilaksanakan di
Nasional
Menteri
dosen
belum
hal ini tidak
terlepas dari proses pembelajaran
tahun
yang biasa dilakukan dalam kelas. Dengan
matematika merupakan suatu alat mengembangkan
dan
kritis dan kreatif,
2006 yang menyatakan bahwa
dalam
karena
terbiasa dengan kegiatan berpikir
dalam
Pendidikan
(Permendiknas)
kreatif
berpikir kreatif matematis hanya
skill”.
peraturan
berpikir
pada soal PISA 2003 tentang
mathematically and useful base of
tertuang
dengan
oleh hasil uji coba Rosita (2013)
capability to think and reason
juga
(Suryadi,
matematis mahasiswa ditunjukkan
to achieve a society that has the
kelas
kehidupannya
kemampuan
“ambitious standards are required
Kegunaan
kreatif
Berkaitan
(2000:29)
knowledge
secara
2012).
think mathematically to learn” dan
mathematical
setiap
yang lebih baik dan bermanfaat
mathematically, and they must
NCTM
memandang
sehingga diperoleh suatu hal baru
(2001: 16) “all young Americans
laporan
senantiasa
jawabannya
Kilpatrick, Swafford, dan Findell
to
untuk
kreatif serta mencoba mencari
Hal ini dapat dilihat dari tulisan
learn
seseorang
permasalahan yang dihadapi secara
mengembangkan
kemampuan berpikir seseorang.
must
mendorong
kurikulum
cara
diberlakukan 2013
dengan
pendekatan scientific tentu dalam
berpikir mahasiswa, khususnya,
beberapa
berpikir kritis dan kreatif. Berpikir
hal
akan
membawa
perubahan ketika proses belajar
kritis dan kreatif merupakan dua
pada
kemampuan manusia yang sangat
mahasiswa,
menggunakan
2
yaitu
langkah-langkah
ilmiah, pendekatan scientific akan
semua
digunakan dalam semua pelajaran
terkecuali
dengan langkah-langkah sebagai
matematika, pada penelitian ini
berikut, observasi (mengamati),
peneliti
questioning
(menanya),
dalam proses pembelajaran melalui
associating
(menalar),
experimenting
tingkatan pada
ingin
pendekatan
(mencoba),
kelas.
pembelajaran
melihat
scientific
meningkatkan
Tidak
apakah
dapat
kemampuan
networking (membentuk jejaring)
berpikir kreatif pada pembelajaran
(Kemendikbud, 2013).
matematika pada mahamahasiswa
Suriasumantri
(2009)
calon dosen dalam mata kuliah
menyatakan salah satu keunggulan
kajian matematika SMA 2.
metode
B. Kajian Teori
ilmiah
pengetahuan
adalah yang
bahwa diproses
1. Berfikir Kreatif
menurut metode ilmiah merupakan pengetahuan syarat–syarat
yang
Menurut Jim Wheeler (2004) berpikir kreatif adalah “Menggunakan keterampilan berpikir untuk membuat hubungan yang baru dan
memenuhi
keilmuan,
dan
dengan demikian dapat disebut pengetahuan
ilmiah
atau
ilmu
berguna untuk membuat sesuatu yang baru, unik dan berbeda dari sesuatu yang lama”. Membuat sesuatu yang baru dan berbeda memerlukan suatu kreativitas yang sangat tinggi serta kerja keras. Ada beberapa langkah yang bisa dilakukan untuk menjadi pemikir yang kreatif, yaitu : 1) Bekerja keras
pengetahuan ilmiah ini diproses lewat serangkaian langkah-langkah tertentu yang dilakukan dengan penuh
kedisiplinan,
dan
dari
karekteristik inilah maka ilmu sering
dikonotasikan
sebagai
disiplin, sedangkan metode ilmiah merupakan
prosedur
dalam
mendapatkan pengetahuan yang
dengan penuh percaya diri dan selalu tertantang dalam menyelesaikan masalah. 2) Selalu mengevaluasi ide yang telah tercurahkan. 3) Bersifat
disebut ilmu. Pendekatan scientific adalah pendekatan yang akan digunakan pada setiap mata pelajaran di
3
proaktif dan mengerjakan pekerjaan berdasarkan internal motif serta bersikap terbuka dan fleksibel. 4) Mampu melihat dan menilai sesuatu dari berbagai sudut pandang. Proses berpikir kreatif memiliki itu memiliki tahap yang harus dilalui supaya apa
b. Mempertimbangkan informasi baru dan ide yang tak lazim dengan pikiran terbuka. c. Membangun keterkaitan, khususnya di antara hal-hal yang berbeda. d. Menghubungkan berbagai hal dengan bebas. e. Menerapkan imajinasi pada
yang dihasilkan memperoleh hasil yang cukup maksimal, tahapannya bisa berupa : 1) Tahap persiapan. 2) Tahap Inkubasi (proses pencernaan fakta). 3) Tahap Iluminasi (Munculnya ide-ide baru yang ingin dikeluarkan). 4) Tahap Verifikasi dan 5) Tahap Aplikasi. Elaine B Jonshon (2004)
setiap situasi, serta f. Mendengar intuisi. Kriteria seseorang memiliki kemampuan berfikir kreatif yaitu: skor 0 – 45 termasuk dalam kategori 46 – 59 termasuk
tidak kreatif,
dalam kategori Kurang kreatif, 60 – 69 termasuk dalam kategori Cukup kreatif, 70 – 79 termasuk dalam kategori Kreatif, dan 80 – 92
mengemukakan berpikir kreatif adalah kegiatan yang terkait dengan perhatian kita terhadap intuisi, menghidupkan imajinasi, berusaha mengungkapkan kemungkinankemungkinan baru, membuka sudut pandang yang menakjubkan dan membangkitkan ide-ide yang
termasuk dalam kategori Sangat kreatif.
2. Pendekatan Scientific Kurikulum
2013
mengamanatkan esensi pendekatan ilmiah
dalam
Pendekatan
pembelajaran.
ilmiah
diyakini
sebagai titian emas perkembangan
tak terduga. Berpikir kreatif melibatkan aktivitas mental seperti :
dan
pengembangan
keterampilan,
a. Mengajukan pertanyaan.
mahasiswa.
sikap,
dan
pengetahuan
Dalam
pendekatan
atau proses kerja yang memenuhi
4
iii.
kriteria ilmiah, para ilmuwan lebih mengedepankan pelararan induktif (inductive reasoning) ketimbang penalaran
deduktif
reasoning).
(deductive
Penalaran
iv.
deduktif
melihat fenomena umum untuk v.
kemudian menarik simpulan yang spesifik.
Sebaliknya,
penalaran
induktif
memandang
fenomena
atau
situasi
spesifik
untuk vi.
kemudian menarik simpulan secara keseluruhan. Pendekatan
ilmiah
pembelajaran disajikan berikut ini. a. Mengamati Metode mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran (meaningfull learning). Metode ini memiliki keunggulan tertentu, seperti menyajikan media obyek secara nyata, mahasiswa senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaannya. Kegiatan mengamati dalam pembelajaran dilakukan dengan menempuh langkah-langkah seperti berikut ini.
Menentukan secara jelas data-data apa yang perlu diobservasi, baik primer maupun sekunder Menentukan di mana tempat objek yang akan diobservasi Menentukan secara jelas bagaimana observasi akan dilakukan untuk mengumpulkan data agar berjalan mudah dan lancar Menentukan cara dan melakukan pencatatan atas hasil observasi , seperti menggunakan buku catatan, kamera, tape recorder, video perekam, dan alatalat tulis lainnya.
b. Menanya Dosen yang efektif mampu menginspirasi mahasiswa untuk meningkatkan mengembangkan
dan ranah
sikap,
keterampilan, dan pengetahuannya. Pada saat dosen bertanya, pada saat itu pula dia membimbing atau memandu mahasiswanya belajar dengan menjawab
i. Menentukan objek apa yang akan diobservasi ii. Membuat pedoman observasi sesuai dengan lingkup objek yang akan diobservasi
baik.
Ketika
dosen
pertanyaan
mahasiswanya, ketika itu pula dia mendorong asuhannya itu untuk menjadi penyimak dan pembelajar yang baik. Kriteria pertanyaan
5
yang baik yaitu singkat dan jelas,
d. Mencoba
menginspirasi jawaban, memiliki
Untuk memperoleh hasil belajar yang nyata atau otentik, mahasiswa harus mencoba atau melakukan percobaan, terutama untuk materi atau substansi yang sesuai. Aktivitas pembelajaran yang nyata untuk ini adalah: (1) menentukan tema atau topik sesuai dengan kompetensi dasar menurut tuntutan kurikulum; (2) mempelajari cara-cara penggunaan alat dan bahan yang tersedia dan harus disediakan; (3)mempelajari dasar teoritis yang relevan dan hasil-hasil eksperimen sebelumnya; (4) melakukan dan mengamati percobaan; (5) mencatat fenomena yang terjadi, menganalisis, dan menyajikan data; (6) menarik simpulan atas hasil percobaan; dan (7) membuat laporan dan mengkomunikasikan hasil percobaan.
fokus,
bersifat
probing
atau
divergen, bersifat validatif atau penguatan, memberi kesempatan mahasiswa untuk berpikir ulang, merangsang peningkatan tuntutan kemampuan kognitif, merangsang proses interaksi. c. Menalar Menalar merupakan padanan dari associating yang berarti bahwa aktivitas menalar dalam konteks pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan pendekatan ilmiah banyak merujuk pada teori belajar asosiasi atau pembelajaran asosiatif. Terdapat dua cara menalar, yaitu penalaran induktif dan penalaran deduktif. Penalaran induktif merupakan cara menalar dengan menarik simpulan dari fenomena atau atribut-atribut khusus untuk hal-hal yang bersifat umum. Jadi, menalar secara induktif adalah proses penarikan simpulan dari kasuskasus yang bersifat nyata secara individual atau spesifik menjadi simpulan yang bersifat umum.Kegiatan menalar secara induktif lebih banyak berpijak pada observasi inderawi atau pengalaman empirik.
Agar pelaksanaan percobaan dapat berjalan lancar maka: (1) Dosen hendaknya merumuskan tujuan eksperimen yanga akan dilaksanakan murid (2) Dosen bersama murid mempersiapkan perlengkapan yang dipergunakan (3) Perlu memperhitungkan tempat dan waktu (4) Dosen menyediakan kertas kerja untuk pengarahan kegiatan murid (5) Dosen membicarakan masalah yanga akan yang akan dijadikan eksperimen (6) Membagi kertas
6
kerja kepada murid (7) Murid melaksanakan eksperimen dengan bimbingan dosen, dan (8) Dosen mengumpulkan hasil kerja murid dan mengevaluasinya, bila dianggap perlu didiskusikan secara klasikal.
Instrumen
pre-test
dan
post-test
soal untuk
mengetahui tingkat kemampuan awal berfikir kreatif mahasiswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan
ini
digunakan
dalam penelitian ini adalah
C. Metode Penelitian
yang
menggunakan
tiga
merupakan
tahapan yaitu memberikan tes awal
penelitian eksperimen dengan jenis
(pre test), menerapkan pendekatan
pra-eksperimental designs. Karena
scientifc,
penelitian
untuk
akhir (post test). Teknik analisis
atau
data yang digunakan adalah teknik
ini
mengetahui
bertujuan pengaruh
dan
memberikan
tes
tidaknya suatu perlakuan secara
deskritif
sengaja,
Teknis analisis dengan statistik
maka
penelitian
ini
dan
teknik
menggunakan One Group Pre Test
berupa
Post
homogenitas, dan uji t.
Test
Design.
Desain
uji
statistik.
normalitas,
uji
penelitian ini yaitu menggunakan satu
kelompok
subjek
yang
D. Hasil dan Pembahasan
terlebih dahulu diberikan soal pre test,
lalu
diberikan
Hasil penelitian diperoleh
perlakuan,
dari penskoran terhadap soal essay
kemudian dilakukan post test.
sebanyak 9 nomor dengan materi
Populasi dalam penelitian ini adalah
mahasiswa
semester
bunga, peluruhan, aplikasi integral,
6
dan
induksi
matematika.
sedangkan sampelnya ialah pada
Pengelohan
kelas A2. Teknik pengambilan
digunakan
sampel
kriteria kemampuan berfikir kreatif
menggunakan
simple
random
teknik sampling.
mahasiswa
Penelitian dilaksanakan di FKIP
kajian
Universitas
Penskoran
Dilaksanakan
PGRI
Yogyakarta.
semester
Genap
data untuk
pada
matematika
penelitian menentukan
perkuliahan SMA
kemampuan
2.
berfikir
kreatif mahasiswa diambil pada
tahun ajaran 2015/2016.
saat
7
sebelum
menggunakan
pendekatan scientific dan setelah
peluruhan, aplikasi integral, dan
menggunakan
induksi
pendekatan
matematika dengan
melalui
scientific dalam perkuliahan kajian
perkuliahan
pendekatan
matematika SMA 2. Penskoran
scientific. Secara grafis perolehan
yang diolah untuk memperoleh
skor pretest dan posttest disajikan
data skor tertinggi, terendah, rata-
di bawah ini.
rata, dan standar deviasi. Perolehan skor kemampuan berfikir kreatif
100 80 60 40 20 0
pada saat sebelum menggunakan pendekatan scientific antara lain skor
tertinggi
yaitu
75,
skor
Pre test Post test
terendah 4,27, rata-rata skor yaitu 19,39, dan standar deviasi adalah 18,07.
Hasil
pretest
tersebut
Gambar 1. Perolehan skor kemampuan berfikir kreatif mahasiswa secara deskriptif
menunjukkan bahwa mahasiswa tidak
memenuhi
berfikir
kreatif
kemampun yang
tinggi.
Pengolahan
data
secara
Penskoran yang diperoleh setelah
statistik
menggunakan
pendekatan
beberapa uji yaitu uji asumsi dan
scientific anatara lain skor tertinggi
uji hipotesis. Uji asumsi yang
yaitu 95, skor terendah 43,75, rata-
dilakukan yaitu uji normalitas dan
rata skor 70,70, dan standar deviasi
uji
yaitu 13,82. Hasil postest tersebut
normalitas yang digunakan adalah
menunjukkan bahwa mahasiswa
Chi-kuadrat
memiliki
keputusan jika nilai p-value (sig) >
kemampun
berfikir
kreatif.
dilakukan
homogenitas.
dengan
Statistik
dengan
uji
kriteria
α maka terima H0 yang berarti
Perbedaan perolehan skor
bahwa data memenuhi asumsi
yang terendah dan tertinggi pada
normalitas
kelas posttes menunjukkan bahwa
normal. Hasil penelitian uji asumsi
terdapat
tingkat
normalitas data skor pretest dan
bunga,
posttest
pemahaman
peningkatan materi
8
dan
berdistribusi
menunjukkan
data
berdistribusi
normal
sehingga
menunjukkan
asumsi normalitas telah terpenuhi. Uji
asumsi
pendekatan
selanjutnya
scientific
perkuliahan
kajian
dalam
matematika
adalah uji homogenitas dengan uji
SMA
statistik
kriteria
kemampuan
berfikir
keputusan yaitu terima H0 jika
mahasiswa.
Pengaruh
yang
Fhitung < Ftabel yang berarti bahwa
dimaksud
adalah
dapat
sampel berasal dari 2 data yang
memberikan
homogen.
berfikir kreatif mahasiswa yang
Fisher
Hasil
dan
penelitian
uji
2
penerapan
berpengaruh
asumsi homogenitas menunjukkan
lebih
bahwa
sebelumnya.
skor
Fhitung > Ftabel pada data pretest
maupun
meningkat
yang
sama.
yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan
tidak
asumsi
pendekatan
terpenuhi.
perkuliahan
homogenitas Walaupun
dan
tidak
bahwa
penerapan
scientific kajian
pada
Matematika
homogenitas
SMA 2 yaitu dengan langkah-
tidak terpenuhi namun asumsi
langkah mengobservasi masalah,
normalitas terpenuhi sehingga data
menanya
selanjutnya dapat dilakukan uji
stimulus untuk bertanya), mencari
hipotesis secara parametrik.
sumber
Uji
asumsi
daripada
Berdasarkan hasil penelitian
Dengan kata lain varian kedua data homogen
kemampuan
E. Kesimpulan
data skor pretest dan posttest tidak varian
kreatif
posttest
sehingga dapat disimpulkan bahwa
memiliki
skor
terhadap
statistik untuk menguji
hipotesis
menggunakan
uji
(dengan
memberikan
(mencari
tambahan
informasi untuk mencari solusi),
t
mengasosiasi
(merangkum
dengan taraf signifikansi α = 0,05
informasi yang diperoleh), dan
dan kriteria keputusan
mengkomunikasikan
apabila
dilakukan
thitung > ttabel maka H1 diterima dan
dengan mempresentasikan solusi
H0 ditolak. Berdasarkan analisis uji
permasalahan
t diperoleh bahwa pada data skor
Skor yang diperoleh mahasiswa
postest
dalam
dan
pretest
keduanya
9
yang
perkuliahan
ditawarkan.
kajian
Berkesulitan Belajar. Jakarta; Rineka Cipta.
Matematika SMA 2 mengalami peningkatan
dari
pretest
dan
Sadiman, Arief S,dkk. 2010. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
posttest sehingga dapat dikatakan bahwa
terdapat
kemampuan
peningkatan
berfikir
kreatif.
Dengan demikian, penelitian ini disimpulkan scientific
bahwa
Johanes, Kastolan, dan Sulasim. 2006. Kompetensi Matematika Program IPA. Jakarta: Yudhistira.
pendekatan
berpengaruh
terhadap
peningkatan kemampuan berfikir kreatif mahasiswa pada kuliah kajian Mateamtika SMA 2.
F. Daftar Pustaka Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sutarto
Hadi. 2005. Pendidikan Matematika Realistik dan Implementasinya. Banjarmasin: Tulip.
Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohamad. 2011. Belajar dengan Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Efektif Menarik. Jakarta: Bumi Aksara. Jim
Wheeler. 2004. The Power of Innovative Think, Jakarta : PT. Elex Media Komputindo.
Mulyono
Abdurrahman. 1999. Pendidikan Bagi Anak
10
