PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA BIOLOGI (UNTUK MATERI AJAR PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KELAS 8-C SEMESTER GASAL DI SMP NEGERI 1 BANGIL PASURUAN)
SKRIPSI
Oleh : Indra Sahfriana NIM. 090210103009
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JEMBER 2013
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA BIOLOGI (UNTUK MATERI AJAR PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KELAS 8-C SEMESTER GASAL DI SMP NEGERI 1 BANGIL PASURUAN)
SKRIPSI
Diajukan guna melengkapi tugas akhir dan memenuhi salah satu syarat untuk menyelesaikan pendidikan dan mencapai gelar Sarjana (S1) pada Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh : Indra Sahfriana NIM. 090210103009
Dosen Pembimbing I : Drs. Wachju Subchan, M.S., Ph. D. Dosen Pembimbing II : Dr. Suratno, M.Si.
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JEMBER 2013 i
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih dan Penyayang, saya persembahkan skripsi ini untuk: 1.
Ibunda Muriana dan Almarhum Ayahanda Sahun tercinta, terima kasih tanpa lelah
membesarkan,
mendidik,
mendukung,
memotivasi,
dan
selalu
mendoakanku; 2.
Adikku tercinta Erna Yunita;
3.
Keluarga
besarku
yang
telah
memberikan
semangat
dan
doa
demi
terselesaikannya skripsi ini; 4.
Guru-guruku tercinta sejak taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi yang telah memberikan bekal ilmu yang sangat bermanfaat;
5.
Dedy Nur Raharjo yang selalu menemaniku dalam suka dan duka;
6.
Sahabatku Triya, Dewi, Cuprina, Sebio, Anik, Ayu, Tika, Lana, dan Nurhidayati atas semangat dan dukungannya;
7.
Sahabat sekaligus keluargaku di Jember Fanny, Rahme, Rizka, Nanik, Septi, Rachma, Vivi, Nita, Ayu, dan teman seperjuangan Pendidikan Biologi Angkatan 2009, terima kasih atas semangat dan semua kenangan selama ini;
8.
Almamater Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember yang kubanggakan.
ii
MOTTO
“Mereka berdo’a,” Ya Tuhan Kami, janganlah engkau condongkan hati kami kepada kesesatan setelah Engkau berikan petunjuk kepada kami, dan karuniakanlah kami rahmat dari sisi-Mu, sesungguhnya Engkau Maha Pemberi”. (terjemahan Q.S. Ali Imran 3:8*)
“Hadapilah hari-harimu seperti itu adalah hari terakhirmu, jalankanlah setiap pengalamanmu seperti itu adalah pengalamanmu yang pertama”. **)
*) Kementrian Agama RI. 2010. Ummul Mukminin: Al-Qur’an dan Terjemahan untuk Wanita. Jakarta: Penerbit Wali. **) Jennifer Fertado iii
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Indra Sahfriana
NIM
: 090210103009
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran IPA Biologi (untuk Materi Ajar Pertumbuhan dan Perkembangan Kelas 8-C Semester Gasal di SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan)“ adalah benar-benar hasil karya sendiri, kecuali jika ada pengutipan substansi disebutkan sumbernya dan belum pernah diajukan pada institusi manapun, serta bukan karya jiplakan. Saya bertanggung jawab atas keabsahan dan kebenaran isinya sesuai dengan ilmiah yang harus dijunjung tinggi. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya, tanpa adanya tekanan dan paksaan dari pihak manapun serta bersedia mendapat sangsi akademik jika terjadi dikemudian hari pernyataan ini tidak benar.
Jember, 11 November 2013 Yang menyatakan,
Indra Sahfriana NIM. 090210103009
iv
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA BIOLOGI (UNTUK MATERI AJAR PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KELAS 8-C SEMESTER GASAL DI SMP NEGERI 1 BANGIL PASURUAN)
Oleh Indra Sahfriana NIM 090210103009
Pembimbing Dosen Pembimbing I
: Drs.Wachju Subchan, M.S., Ph.D.
Dosen Pembimbing II
: Dr. Suratno, M.Si.
v
PERSETUJUAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA BIOLOGI (UNTUK MATERI AJAR PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KELAS 8-C SEMESTER GASAL DI SMP NEGERI 1 BANGIL PASURUAN) SKRIPSI
disusun guna melengkapi tugas akhir dan memenuhi salah satu syarat untuk menyelesaikan Program Studi Pendidikan Biologi (S1) dan mencapai gelar Sarjana Pendidikan Nama Mahasiswa
: Indra Sahfriana
NIM
: 090210103009
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Angkatan Tahun
: 2009
Daerah Asal
: Bangil
Tempat, Tanggal Lahir : Pasuruan, 30 Mei 1991
Disetujui oleh: Dosen Pembimbing I,
Dosen Pembimbing II,
Drs. Wachju Subchan, M.S., Ph.D. NIP. 19630813 199302 1 001
Dr. Suratno, M.Si. NIP. 19670625 199203 1 003
vi
PENGESAHAN Skripsi berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran IPA Biologi (untuk Materi Ajar Pertumbuhan dan Perkembangan Kelas 8-C Semester Gasal di SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan)” telah diuji dan disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember pada: Hari
: Senin
Tanggal : 11 November 2013 Tempat : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember
Tim Penguji: Ketua,
Sekretaris,
Dr. Jekti Prihatin, M.Si. NIP. 19651009 199103 2 001
Dr. Suratno, M.Si. NIP. 19670625 199203 1 003
Anggota 1,
Anggota 2, NIP. 19800705200604 2 004 993 439
Drs. Wachju Subchan, M.S., Ph.D. NIP. 19630813 199302 1 001
Sulifah Aprilya Hariani, S.Pd., M.Pd. NIP. 19790415 200312 2 003
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember,
Prof. Dr. Sunardi, M.Pd. NIP. 19540501 198303 1 005 vii
RINGKASAN
Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran IPA Biologi (untuk Materi Ajar Pertumbuhan dan Perkembangan Kelas 8-C Semester Gasal di SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan): Indra Sahfriana, 090210103009; 2013; 70 halaman; Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember. Model pembelajaran kooperatif tipe GI digunakan untuk mengatasi masalah di SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan, dimana siswa kurang memiliki rasa kerjasama berkelompok dalam kegiatan pembelajaran karena guru masih mengunakan model pembelajaran kontekstual dan metode ceramah dalam pembelajaran. Model Group Investigation (GI) merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Model pembelajaran kooperatif tipe GI digunakan karena model pembelajaran ini dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keterampilan sosial siswa. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi kelas 8-C di SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan dengan menggunakan model pembelajaran GI; (2) Untuk
meningkatkan
keterampilan sosial siswa dalam pembelajaran biologi kelas 8-C di SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan dengan menggunakan model pembelajaran GI. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas 8-C SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan. Waktu penelitian dilaksanakan pada awal bulan September Semester Gasal Tahun Pelajaran 2013/2014. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Adapun parameter yang diukur adalah kemampuan berpikir kritis dan keterampilan sosial siswa. Kemampuan berpikir kritis siswa diukur adalah hasil nilai yang diperoleh dari penilaian proses pengerjaan LKS dengan menggunakan viii
model GI, sedangkan keterampilan sosial yang diukur adalah aktivitas siswa yang diperoleh selama proses belajar dengan menggunakan model GI. Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Analisis data kualitatif pada penelitian ini adalah analisis data berupa angka-angka yang diperoleh dari hasil proses dan hasil observasi. Hasil observasi yang berupa angka akan diolah menggunakan rumus atau aturan yang telah ditetapkan untuk memperoleh data kualitatif, selanjutnya dianalisis secara deskriptif untuk memperoleh data kualitatif. Materi biologi yang diberikan adalah pertumbuhan dan perkembangan. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah kemampuan berpikir kritis dan keterampilan sosial siswa. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe GI pada materi pertumbuhan dan perkembangan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keterampilan sosial siswa SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan. Peningkatan kemampuan berpikir kritis meningkat sebesar 8,8% dari siklus I sebesar 76,9% menjadi 85,7% di siklus II. Hasil pada siklus II menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa kelas 8-C SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan tergolong dalam kategori sangat kritis. Peningkatan keterampilan sosial juga mengalami kenaikan sebesar 2,53 dimana pada siklus I diperoleh hasil sebesar 33,55 menjadi 36,08 pada siklus II. Hasil pada siklus II menunjukkan bahwa keterampilan sosial siswa kelas 8-C SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan tergolong dalam kategori sangat baik. Dari hasil penelitian ini pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dapat digunakan sebagai alternatif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keterampilan sosial siswa.
ix
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan berkah, rahmat serta hidayah-Nya, serta junjungan Nabi besar Muhammad SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran IPA Biologi (untuk Materi Ajar Pertumbuhan dan Perkembangan Kelas 8-C Semester Gasal di SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan)”. Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Sunardi, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember. 2. Dra. Sri Astutik, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA. 3. Dr. Suratno, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember. 4. Ibu Sulifah Aprilya Hariani, S.Pd, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik. 5. Dr. Jekti Prihatin, M.Si selaku ketua komisi bimbingan skripsi. 6. Drs. Wachju Subchan, M.S., Ph.D., selaku Dosen Pembimbing I dan Dr. Suratno, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktu, pikiran serta perhatiannya guna memberikan bimbingan demi terselesainya penulisan skripsi ini. 7. Dr. Jekti Prihatin, M.Si. selaku ketua penguji dan Ibu Sulifah Aprilya Hariani, S.Pd., M.Pd. selaku anggota penguji; 8. Drs. Saifuddin Adnan, M.Pd. selaku kepala sekolah SMP N 1 Bangil Pasuruan yang telah memberikan izin penelitian. 9. Ibu Trixy Putri I, S.Pd. selaku guru mata pelajaran biologi yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. x
10. Bapak Tamyis dan Mas Adi selaku teknisi laboratorium Program Studi Pendidikan Biologi; 11. Keluargaku yang selalu memberi semangat, doa, dan dukungan baik moral maupun materi; 12. Sahabat-sahabatku Jawa 4C no.8 yang selalu memberi dukungan dan semangat; 13. Observer dalam penelitian ini, erna dan haris terima kasih atas dukungan dan bantuannya selama penelitian di SMP Negeri 1 Bangil Pasuruan; 14. Teman-teman seperjuangan dan sepenanggungan sukem, kunyit, nyep, paknil, njek, kekek, siska, heru, dan bang udin. Alhamdulillah kita selalu sabar dan akhirnya berhasil; 15. Teman-temanku angkatan 2009 Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jember, yang telah memberikan dukungan, motivasi, dan kenangan terindah yang tak pernah terlupakan; 16. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Besar harapan penulis bila segenap pembaca memberikan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan selanjutnya. Akhirnya penulis berharap, semoga skripsi ini dapat bermanfaat. Amin.
Jember, 11 November 2013
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL................................................................................................i HALAMAN PERSEMBAHAN ..............................................................................ii HALAMAN MOTTO..............................................................................................iii HALAMAN PERNYATAAN .................................................................................iv HALAMAN PEMBIMBING ..................................................................................vi HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................vii RINGKASAN...........................................................................................................viii PRAKATA ...............................................................................................................x DAFTAR ISI ............................................................................................................xii DAFTAR TABEL ....................................................................................................xiv DAFTAR GAMBAR ...............................................................................................xv DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................xvii BAB 1. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ......................................................................................1 1.2 Rumusan Masalah .................................................................................4 1.3 Batasan Masalah ...................................................................................4 1.4 Tujuan Penelitian ..................................................................................5 1.5 Manfaat Penelitian ................................................................................5 BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Pembelajaran IPA Biologi ....................................................................6 2.2 Pembelajaran Kooperatif ......................................................................7 2.3 Model, Metode, Strategi, Pendekatan, dan Teknik Pembelajaran. .......8 2.4 Model Pembelajaran Group Investigation (GI) ....................................12 2.4.1 Pengertian Model Pembelajaran GI .............................................12 2.4.2 Tujuan Model Pembelajaran GI ...................................................14 xii
2.4.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran GI ..................................15 2.4.4 Keunggulan dan Kekurangan Model GI ......................................17 2.5 Kemampuan Berpikir Kritis ..................................................................18 2.6 Keterampilan Sosial ..............................................................................23 2.6.1 Pengertian ....................................................................................23 2.6.2 Pengidentifikasian Keterampilan Sosial ......................................23 2.6.3 Faktor yang Mempengaruhi Keterampilan Sosial .......................24 2.7 Ruang Lingkup Materi Pertumbuhan dan Perkembangan ....................25 2.8 Hipotesis Tindakan ...............................................................................26 BAB 3. METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian......................................................................................27 3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................................27 3.3 Definisi Operasional .............................................................................27 3.4 Variabel Penelitian ................................................................................28 3.4.1 Variabel Bebas .............................................................................28 3.4.2 Variabel Terikat ...........................................................................28 3.5 Teknik Pengumpulan Data .....................................................................28 3.5.1 Observasi .....................................................................................28 3.5.2 Wawancara...................................................................................29 3.5.3 Tes ................................................................................................29 3.5.4 Dokumentasi ................................................................................29 3.6 Prosedur Penelitian ...............................................................................30 3.7 Analisis Data ..........................................................................................32 3.8 Alur Penelitian .......................................................................................35 BAB 4. HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Penelitian ..........................................................................36 4.2 Penentuan Tempat Penelitian................................................................36 4.3 Hasil Tindakan ......................................................................................36 4.3.1 Tindakan Pendahuluan.................................................................37 xiii
4.3.2 Pelaksanaan Siklus .......................................................................38 4.3.2.1 Siklus I ............................................................................38 4.3.2.2 Siklus II...........................................................................44 4.4 Hasil Penelitian .....................................................................................47 4.4.1 Kemampuan Berpikir Kritis.........................................................47 4.4.2 Keterampilan Sosial .....................................................................52 4.5 Temuan Penelitian ................................................................................54 4.5.1 Data Pendukung ...........................................................................55 4.6 Pembahasan...........................................................................................56 4.6.1 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Menggunakan Model GI ...........................................................58 4.6.2 Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa dengan Menggunakan Model GI.....................................................................................61 BAB 5. PENUTUP 5.1 Kesimpulan ...........................................................................................64 5.2 Saran .....................................................................................................64 DAFTAR BACAAN .................................................................................................66 LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman 2.1 Kelompok Model Interaksi Sosial .....................................................................11 2.2 Tahap Pembelajaran GI ......................................................................................15 2.3 Aspek Keterampilan Berpikir Kritis menurut Ennis ..........................................20 2.4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas 8 Semester Gasal ...............25 3.1 Persentase Kemampuan Berpikir Kritis Siswa per Indikator .............................33 3.2 Kriteria Skor Kemampuan Berpikir Kritis Siswa per Indikator.........................33 3.3 Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Secara Klasikal .............................33 3.4 Kriteria Keterampilan Sosial Siswa ...................................................................34 3.5 Kriteria Keterampilan Sosial Siswa per Indikator .............................................34 4.1 Jadwal Penelitian................................................................................................38 4.2 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I per Indikator Kelas 8-C .................48 4.3 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II per Indikator Kelas 8-C ................48 4.4 Perbandingan Persentase Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas 8-C ..........49 4.5 Perbandingan Persentase masing-masing Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I dan Siklus II ..................................................................50 4.6 Distribusi Kategori Skor Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ............................51 4.7 Hasil Keterampilan Sosial Siklus I dan Siklus II per Indikator ..........................52 4.8 Hasil Keterampilan Sosial Siswa Kelas 8-C dari Siklus I ke Siklus II ...............54
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman 2.1 Diagram Hubungan Model, Pendekatan, Strategi, Metode dan Teknik .............10 3.1 Diagram Alur Penelitian .....................................................................................35
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran A. Matrik Penelitian ..................................................................................71 Lampiran B.1 Pedoman Pengumpulan Data ..............................................................72 Lampiran B.2 Hasil Pengumpulan Data.....................................................................74 Lampiran C.1 Pedoman Wawancara ..........................................................................76 Lampiran C.2 Hasil Wawancara ................................................................................77 Lampiran D.1 Pedoman Observasi Keterlaksanaan Siklus I .....................................79 Lampiran D.2 Pedoman Observasi Keterlaksanaan Siklus II ....................................81 Lampiran E. Silabus ...................................................................................................83 Lampiran F.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I............................85 Lampiran F.2 Media Pembelajaran Siklus I ...............................................................96 Lampiran G.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II..........................98 Lampiran G.2 Media Pembelajaran Siklus II……………………………………. 108 Lampiran H.1 Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Siklus I……………………..…………110 Lampiran H.2 Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Siklus II…………………………….....111 Lampiran I.1 Soal Tes Siklus I……………………………...……………………..112 Lampiran I.2 Soal Tes Siklus II…………………………………...……………….113 Lampiran J.1 Kunci Jawaban Soal Siklus I…………..……………………………114 Lampiran J.2 Kunci Jawaban Soal Siklus II……………...………………………..118 Lampiran K.1 Lembar Validasi Soal Siklus I…………………...…………………120 Lampiran K.2 Lembar Validasi Soal Siklus II……...……………………………...121 Lampiran L.1 Lembar Kerja Siswa Siklus I……………………………………… .122 Lampiran L.2 Lembar Kerja Siswa Siklus II………………………………………127 Lampiran L.3 Daftar Nama Kelompok…….………………………………………132 Lampiran M.1 Lembar Penilaian Tes Evaluasi Siklus I……….........................…. 134 Lampiran M.2 Lembar Penilaian Tes Evaluasi Siklus II..……….......................… 138 Lampiran N. Rubrik Penilaian Keterampilan Sosial Siswa………………………. 142
xvii
Lampiran O. Instrumen Respon Siswa………………………………….....……....148 Lampiran P.1 Lembar Observasi Keterlaksanaan Siklus I………..………..…….. 149 Lampiran P.2 Lembar Observasi Keterlaksanaan Siklus II………………………..155 Lampiran Q. Hasil Nilai Keterampilan Sosial Siswa..…………………………..…161 Lampiran R. Dokumentasi Nama Siswa…………………………………………... 165 Lampiran S. Dokumentasi Kegiatan Penelitian……………………………………166 Lampiran T. Surat Permohonan Ijin Penelitian……………………………………171 Lampiran U. Surat Selesai Penelitian……………………………………………...172 Lampiran V. Lembar Konsultasi…………………………………………………..173
xviii
