PENERAPAN LEARNING START WITH A QUESTION STRATEGY UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PKn SISWA KELAS V SDN 2 BACEM KABUPATEN BLORA TAHUN PELAJARAN 2012/2013
NASKAH PUBLIKASI
Oleh: JOKO EKO JUANTO A 510 090 126
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013
SURAT PERSETUJUAN
Yang bertanda tangan ini pembimbing/ skripsi/tugas akhir : Nama
: Dra. Hj. Risminawati, M.Pd
NIP/NIK
: 195403171982032002
Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan skripsi/tugas akhir dari mahasiswa: Nama
: Joko Eko Juanto
NIM
: A 510090126
Program Studi
: PGSD
Judul Skripsi
:
“PENERAPAN
LEARNING
START
WITH
A
QUESTION STRATEGY UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI
DAN
HASIL
BELAJAR
MATA
PELAJARAN PKn SISWA KELAS V SDN 2 BACEM
KABUPATEN
BLORA
TAHUN
PELAJARAN 2012/2013”
Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan. Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.
Surakarta, 15 Maret 2013
Pembimbing
Dra. Hj. Risminawati, M.Pd
ii
ABSTRAK PENERAPAN LEARNING START WITH A QUESTION STRATEGY UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PKn SISWA KELAS V SDN 2 BACEM Joko Eko Juanto, A510090126, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Motivasi dan hasil belajar siswa melalui strategi Learning Start with a Questions strategy pada pelajaran Pkn yang berdampak pada hasil belajar siswa kelas V SDN 2 Bacem. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subyek dari penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SDN 2 Bacem yang berjumlah 20 siswa yang terdiri dari 7 siswa laki – laki, dan 13 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah model interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan Motivasi belajar siswa pada pelajaran Pkn yang berdampak pada hasil belajar siswa. Peningkatan Motivasi tersebut terlihat dalam 5 indikator yaitu ketekunan dalam mengerjakan tugas, mendengarkan penjelasan guru, bertanya apabila kurang paham, menjawab pertanyaan yang diajukan gutu atau siswa lain, dan kerja sama dengan anggota kelompok. Ketekunan dalam mengerjakan tugas pada Pra siklus sebesar 32,5%, siklus I sebesar 76, 25%, siklus II sebesar 87,5%. Mendengarkan penjelasan guru pada Pra siklus sebesar 36,25%, siklus I sebesar 78,75%, siklus II sebesar 85%, Bertanya apabila kurang paham pada Pra siklus sebesar 42,5%, siklus I sebesar 62,5%, siklus II sebesar 83,75%. Menjawab pertanyaan yang diajukan gutu atau siswa lain pada Pra siklus sebesar 31,25%, siklus I sebesar 56,25%, siklus II sebesar 80%. Kerja sama dengan anggota kelompok pada Pra siklus sebesar 30%, siklus II sebesar 46,25%, siklus II sebesar 82,5%. Peningkatan Motivasi belajar siswa berdampak pada pelajaran Pkn dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang diperoleh data pada pra siklus sebanyak 6 siswa atau sebesar 30% mengalami ketuntasan, siklus I sebanyak 13 siswa atau sebesar 65% mengalami ketuntasan, pada siklus II prosentase ketuntasan yang diperoleh sebanyak 16 siswa atau sebesar 80%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa metode pembelajaran Learning Start with a Questions strategy dapat meningkatkan Motivasi dan hasil belajar siswa pada pelajaran Pkn kelas V SDN 2 Bacem Blora tahun ajaran 2012/2013. Kata kunci: Strategi Pembelajaran Learning Start with a Questions strategy, Motivasi belajar, hasil belajar PKn.
iii
PENDAHULUAN
Rendahnya motivasi dan hasil belajar PKn dialami siswa kelas V SD Negeri 2 Bacem, hal ini dapat dilihat dari rendahnya keaktifan belajar Pendidikan Kewarganegaraan, meliputi ketekunan dalam mengerjakan tugas mendengarkan penjelasan guru, bertanya apabila kurang paham, menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru atau siswa lain, dan kerjasama dengan anggota kelompok. Hal ini disebabkan karena guru masih menggunakan strategy ceramah
dalam nyampaikan materi kepada siswa, sehingga
membuat siswa jenuh dengan pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi aktif, dan kurang memperhatikan siswanya. Peneliti terdorong untuk
melakukan penelitian yang dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar melalui strategi Learning Start with a Questions strategy siswa kelas V SD Negeri 2 Bacem. Kendala dalam mengajar PKn bukan saja terletak pada tingkat kesulitan materi, akan tetapi juga kurangnya motivasi belajar dari dalam diri siswa untuk belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Pendidikan
Kewarganegaraan
termasuk
pendidikan
yang
diprioritaskan di sekolah dasar, karena mencakup masa depan siswa kelak di masyarakat, maka dari itu mempelajari Pendidikan Kewarganegaraan sangat penting bagi siswa sekolah dasar untuk bekal kelak di masyarakat. Pembelajaran dirancang sedemikian rupa sehingga dapat menarik dan menyenangkan bagi siswa. Motivasi merupakan hal yang penting dalam kegiatan belajar mengajar, motivasi membangkitkan semangat seseorang dalam melakukan sesuatu agar dapat belajar dengan baik siswa harus termotivasi dahulu, motivasi sebagai pendorong dan menggerakkan energi dalam diri seseorang ke dalam bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu. Indikator motivasi belajar yang digunakan peneliti antara lain: 1) ketekunan dalam mengerjakan tugas
iv
2) mendengarkan penjelasan guru 3) bertanya apabila kurang paham 4) menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru atau siswa lain 5) kerjasama dengan anggota kelompok. Strategi pembelajaran yang digunakan peneliti adalah Strategi Learning Start with a Questions, Langkah – langkahnya adalah ; 1. Guru memberikan teks bahan ajar yang telah dipersiapkan 2. Setiap siswa menyusun daftar pertanyaan pada lembar kerja 3. Secara acak guru menawarkan dari pertanyaan siapa yang dibahas pertamakalinya 4. Guru mendialogkan pertanyaan-pertanyaan tersebut 5. Guru menyimpulkan pembelajaran.
METODE PENELITIAN
Sekolah yang digunakan peneliti sebagai tempat penelitian ini adalah Sekolah Dasar Negeri 2 Bacem, dan dilaksanakan pada awal semester Genap (dua) bulan Januari yaitu pada tanggal 29 januari sampai 7 februari 2013. Jenis Penelitian yang dilaksanakan Penelitan Tindakan Kelas (PTK), yang menjadi subyek adalah Guru dan siwa kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Bacem dengan Jumlah 20 siswa, 7 siswa laki – laki dan 13 siswa perempuan. Penelitian ini untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa melalui strategi pembelajaran Learning Start with a Questions Strategy. Pengambilan data dilakukan dengan, observasi, metode tes, dokumentasi dan awancara. 1. Observasi Menurut Heru (2006) observasi dalah konteks penelitian ilmiah adalah studi yang disengaja dan dilakukan secara sistematis, terencana, terarah pada suatu tujuan dengan mengamati dan mencatat fenomena atau perilaku satu atau kelompok orang dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
v
memperhatikan syarat-syarat penelitian ilmiah. Dengan demikian hasil pengamatan
dapat
dipertanggung
jawabkan
kebenaranya.
http://riskofdawn.blogspot.com/2011/12/pengertian-obsevasi-dantujuan.html. Observasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengamati tindak mengajar guru dan tindak belajar siswa 2. Tes Menurut Purwanto (2010:63) tes merupakan alat ukur untuk pengumpulan data di mana dalam memberikan respons atas pertanyaan dalam instrument, peserta didorong untuk menunjukkan penampilan maksimalnya. Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar setiap siklus. 3. Wawancara Menurut Djumhur dan Muh Surya Wawancara merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan jalan mengadakan komunikasi dengan sumber data. Komunikasi tersebut dilakukan dengan dialog (Tanya jawab) secara
lisan, baik langsung maupun tidak langsung.
http://dunia-
penelitian.blogspot.com/2011/10/pengertian-teknik-wawancaraobservasi.html 4. Dokumentasi Pengertian Dokumentasi menurut Paul Otlet pada International Economic Conference tahun 1905 adalah kegiatan khusus berupa pengumpulan, penyebaran
pengolahan,
penyimpanan,
penemuan
dokumen.
kembali
dan
http://wawan-
junaidi.blogspot.com/2011/12/pengertian-dokumentasi.html. Dokumentasi merupakan cara pengumpulan data untuk mengetahui informasi atau data dengan buku-buku, arsip yang berhubungan dengan yang diteliti. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data sekolah dan nama siswa serta foto rekaman proses tindakan penelitian. Miles dan Huberman dalam Sugiono (2008:91) yang membagi kegiatan analisis menjadi beberapa bagian yaitu: reduksi data, penyajian
vi
data, dan penarikan kesimpulan. (Jurnal skripsi UIN Malang Muhammad luqman nurrochmaddani) Langkah-langkah analisis data model analisis interaktif dalam penelitian ini dijelaskan sebagai berikut : a. Reduksi Data Reduksi data adalah langkah pertama dalam proses analisis data yang diperoleh yakni berkitan dengan memfokuskan, mengatur dan memilih hal-hal yang kiranya dibutuhkan atau tidak di dalam penelitian. Reduksi data diperoleh dari hasil observasi, tes tertulis maupun dokumentasi. Dalam proses reduksi data peneliti menyeleksi data-data yang relevan dengan masalah peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa dengan menerapkan strategi Learning start with a questions strategy b. Penyajian Data Dalam tahap penyajian data, data yang telah diperoleh dari hasil reduksi data akan diolah kembali dan disajikan dalam bentuk yang bermacam-macam sesuai dengan kondisi data saat itu. Penyajian data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
berbentuk teks naratif. Penyajian data merupakan tahapan untuk memahami apa yang sedang terjadi dan apa yang harus dilakukan selanjutnya, untuk dianalisis dan diambil tindakan yang dianggap perlu. c. Penarikan Kesimpulan Setelah data disajikan dan dapat dipahami permasalahan yang sebenarnya dalam tahap ini peneliti menindak lanjuti dari hasil reduksi dan penyajian data, setelah itu peneliti menarik kesimpulan dengan cara menjawab permasalahan yang ada dengan bukti-bukti yang telah terkumpul.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I a. Perencanaan Tindakan Siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuan, yaitu pada tanggal 29 Januari 2013 kemudian dilanjutkan pada pada 31 Januari 2013. Siklus I
vii
dilaksanakan menggunakan strategi pembelajaran Learning Start with a Question Strategy dengan alokasi waktu 4 jam pelajaran yaitu 4x35 menit. Perencanaanya sebagai berikut: 1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
dengan materi
Kebebasan Berorganisasi 2) Menyiapkan media yang berhubungan dengan materi yang akan diajarkan dalam proses pembelajaran. 3) Menyiapkan soal Lembar Kerja Siswa 4) Menyiapkan soal evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa dalam penguasaan materi Kebebasan Berorganisasi yang diajarkan guru dan berdampak pada hasil belajar. 5) Menyiapkan
penilaian
indikator
motivasi
belajar
Pendidikan
Kewarganegaraan Pelaksanaan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut : 1) Kegiatan Awal Pada kegiatan awal ini guru mengucapkan salam, berdo’a, dan melakukan presensi. Setelah itu guru mempersiapkan materi ajar dan media untuk mengajar. 2) Kegiatan inti berlangsung tiga hal atau tiga tahap : Pertemuan pertama a) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi ini guru peneliti mengenalkan materi yang akan dipelajari, selanjutnya menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan mekanisme proses pembelajaran yang akan dilakukan. b) Elaborasi Kegiatan elaborasi ini guru membagi siswa menjadi 3 kelompok dimana setiap kelompok beranggotakan 6-7 siswa, tujuan dibentuk viii
kelompok
adalah
untuk
memudahkan
siswa
dalam
membuat
pertanyaan. Setelah itu guru memberikan teks tentang kebebasan berorganisasi kepada siswa, kemudian siswa disuruh membaca dan memahami seluruh isi teks tersebut dalam waktu tertentu. Apabila siswa menemui kata sukar/tidak dimengerti siswa, siswa disuruh untuk menggaris bawahi kata/kalimat tersebut untuk dituliskan dan ditanyakan pada sesi berikutnya. Selanjutnya guru menyuruh setiap kelompok untuk menyusun pertanyaan sebanyak-banyaknya, supaya lebih mudah setiap siswa menuliskan satu pertanyaan ke dalam lembar pertanyaan yang disediakan. Kemudian guru menawarkan secara acak pertanyaan kelompok yang akan dibahas pertamakalinya. Setelah itu guru mendialogkan pertanyaan-pertanyaan tersebut bersama siswa. c) Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi ini guru memberikan penjelasan dan konfirmasi, dan siswa berhak memberikan respon mengenai penjelasan tersebut. Pertemuan Kedua Pertemuan kedua untuk Siklus I ini tidak jauh beda dengan pembelajaran pertemuan pertama, perbedaannya pada pertemuan kedua ini guru peneliti mengadakan
penilaian indikator motivasi belajar untuk
mengetahui sejauh mana motivasi belajar PKn siswa dan evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa. b.Refleksi Refleksi tindakan pada siklus I ini lebih difokuskan pada masalah yang muncul selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung.
ix
Berdasarkan siklus I, dapat disimpulkan bahwa dalam proses kegiatan belajar mengajar ditemukan permasalahan sebagai berikut : 1) Pelaksanaan dan penelitian sudah sesuai dengan rencana, tetapi hasil yang dicapai pada siklus I belum sesuai yang diharapkan peneliti. Masih ada siswa yang belum paham mengenai materi, guru kurang memberikan
instruksi
yang
jelas
tentang
langkah-langkah
pembelajaran. 2) Guru tidak meminta siswa untuk menyampaikan materi di depan kelas 3) Guru kurang memotivasi siswa untuk memberikan tanggapan. 4) Indikator motivasi menunjukkan bahwa a) Ketekunan dalam mengerjakan tugas sebesar 76,25% b) mendengarkan penjelasan guru sebesar 78,75% c) bertanya apabila kurang paham sebesar 62,5% d) menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru atau siswa lain sebesar 56,25% e) kerjasama dengan anggota kelompok sebesar 46,25% Dari data di atas menunjukkan bahwa indikator belum sesuai dengan yang diharapkan peneliti, sehingga perlu dilakukan tindak lanjut. 1. Hasil tes menunjukkan bahwa siswa yang tuntas belajarnya pada siklus I adalah 65%. Sehingga ketuntasan belajar belum tercapai, perlu dilakukan tindakan lanjutan. 2. Banyak siswa yang malu bertanya walaupun mereka belum memahami materi ajar. 2. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II a. Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Siklus II ini hampir sama pada Siklus I, Siklus II dilakukan dalam 2 kali pertemuan. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 5 Februari 2013 dan dilanjutkan tanggal 7 Februari 2013, dengan alokasi waktu 4 jam pelajaran (4 x 35 menit), siklus II ini tetap akan
x
melaksanakan tindakan utama seperti siklus I, yaitu menggunakan strategi pembelajaran Learning Start with a Questions Strategy. b. Observasi Tindakan Kelas Siklus II Hasil pengamatan pada Siklus II sebagai berikut: 1. Tindakan Mengajar Tindak mengajar guru adalah sebagai berikut : a) Di awal pembelajaran guru menjelaskan tujuan pembelajaran, dan memberi gambaran umum mngenai materi pelajaran b) Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran kepada siswa secara rinci. c) Guru membagi siswa dalam 3 kelompok kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca teks dan memahami seluruh isi teks tersebut. Setelah membaca, siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan pada lembar yang disediakan stelah itu guru mendialogkan pertanyaan-pertanyaan tersebut bersama siswa, dan juga interaksi guru kepada siswa lebih diperbanyak lagi, serta menjelaskan kepada siswa dengan sejelas-jelasnya supaya siswa benar-benar paham mengenai materi yang diajarkan. d) Guru menyimpulkan pembelajaran bersama siswa. e) Selanjutnya guru memberikan soal evaluasi untuk dikerjakan, hal ini
bertujuan untuk mengukur hasil belajar siswa pada
materi yang baru saja disampaikan oleh guru melalui strategi pembelajaran Learning Start with a Questions Strategy. 2. Tindak Belajar Dari hasil penelitian tes yang diberikan peneliti terhadap siswa maka terungkap ada peningkatan motivasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan yang berdampak pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Menurut peneliti hasil ini sudah memuaskan peneliti,
xi
c. Refleksi Refleksi pada siklus II ini difokuskan pada permasalahan dan hasil yang dicapai selama pelaksanaan pembelajaran siklus II, maka dalam pembelajaran ditemukan masalah dan hasil sebagai berikut : a. Pembelajaran yang dilaksanakan dalam siklus II ini secara keseluruhan sudah baik, hasil yang dicapai pada siklus II sudah sesuai dengan harapan peneliti, yaitu seluruh indikator motivasi siswa sudah melebihi 75%. Sebagian besar siswa sudah paham mengenai materi semenjak guru memberikan instruksi yang jelas tentang langkah-langkah pembelajaran. b. Setelah guru memotivasi siswa untuk memberikan tanggapan dan meminta siswa untuk menyampaikan materi di depan kelas. c. Proses pembelajaran dapat berlangsung dengan
interaktif dan
komunikatif dan menyenangkan, sehingga siswa termotivasi untuk belajar Pendidikan Kewarganegaraan. d. Indikator motivasi menunjukkan bahwa 1) Ketekunan dalam mengerjakan tugas sebesar 87,5% 2) mendengarkan penjelasan guru sebesar 85% 3) bertanya apabila kurang paham sebesar 83,75% 4) menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru atau siswa lain sebesar 80% 5) kerjasama dengan anggota kelompok sebesar 82,5%
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan secara kolaborasi antara peneliti dan guru kelas V SD Negeri 2 Bacem tentang penerapan Learning Start with a Question Strategy untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar mata pelajaran PKn pada siswa kelas V SDN 2 Bacem Dapat disimpulkan sebagai berikut : a. Indikator motivasi belajar
xii
1) Ketekunan dalam mengerjakan tugas pada Pra siklus
sebesar
32,5%, siklus I sebesar 76, 25%, siklus II sebesar 87,5%. 2) Mendengarkan penjelasan guru pada Pra siklus sebesar 36,25%, siklus I sebesar 78,75%, siklus II sebesar 85% 3) Bertanya apabila kurang paham pada Pra siklus sebesar 42,5%, siklus I sebesar 62,5%, siklus II sebesar 83,75%. 4) Menjawab pertanyaan yang diajukan gutu atau siswa lain pada Pra siklus sebesar 31,25%, siklus I sebesar 56,25%, siklus II sebesar 80%. 5) Kerja sama dengan anggota kelompok pada Pra siklus sebesar 30%, siklus II sebesar 46,25%, siklus II sebesar 82,5%. b. Peningkatan Motivasi belajar siswa berdampak pada pelajaran Pkn dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang diperoleh data pada pra siklus sebanyak 6 siswa atau sebesar 30% mengalami ketuntasan, siklus I sebanyak 13 siswa atau sebesar 65% mengalami ketuntasan, pada siklus II prosentase ketuntasan yang diperoleh sebanyak 16 siswa atau sebesar 80%. DAFTAR PUSTAKA Muhibbin Syah.2010.Psikologi Pendidikan baru.Bandung:PT Remaja Rosdakarya
dengan
pendekatan
Nana Sudjana.2010.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT Remaja Rosdakarya Purwanto,M.2011.Evaluasi Hasil Belajar.Yogjakarta:Pustaka Belajar Risminawati,Mulyadi.2012.Model Model Pembelajaran Inovatif di Sekolah Dasar.Surakarta:Pendidikan Sekolah Dasar FKIP UMS Syaiful Bahri.2011.Psikologi Belajar edisi revisi 2011.Jakarta:PT Rineka Cipta Yayat Hayati.2008.Perilaku Organisasi.Bandung:Alfabeta faisalrohman.blogspot.com./2009/05/motivasi-belajar diakses pada 15 januari 2013.
xiii
http://amrih-emery-nashif.blogspot.com/2012/07/indikator-motivasibelajar.html. diakses pada 15 januari 2013. http://dedi26.blogspot.com/2012/06/pengertian-strategi-pembelajaran.html diakses pada 20 november 2012. http://dunia-penelitian.blogspot.com/2011/10/pengertian-teknik-wawancaraobservasi.html diakses pada 28 Februari 2013 http://harisbanjarmasin.blogspot.com/2012/03/definisi-pendidikankewarganegaraan.html diakses pada 14 januari 2013 http://mbegedut.blogspot.com/2011/02/pengertian-hasil-belajar-menurutpara.html#.UOuOY-T7J4c diakses pada 20 november 2012. http://mudjiarahardjo.com/materi-kuliah/270.html?task=view. diakses pada 15 januari 2013. http://navelmangelep.wordpress.com/2012/03/19/penelitian-tindakan-kelassuatu-reflektif-dalam-perbaikan-kualitas-pembelajaran. diakses pada 15 januari 2013. http://rajawaligarudapancasila.blogspot.com/2011/09/triangulasi-dalampenelitian-kualitatif.html diakses pada 27 Januari 2013. http://riskofdawn.blogspot.com/2011/12/pengertian-obsevasi-dan-tujuan.html diakses pada 27 Januari 2013. http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/12/pengertian-dokumentasi.html. diakses pada 27 Januari 2013. http://www.duniapsikologi.com/pengertian-motivasi/ November 2012.
diakses
Jurnal skripsi. Muhammad Agus Amrillah .UIN Malang Jurnal skripsi. Muhammad Luqman Nurrochmaddani. UIN Malang Jurnal skripsi. Noviani Dwi Hartini.fkip.uns.2011
xiv
pada
20
