PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF


PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

DRAF

Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

DRAF

DRAF

SENARAI KANDUNGAN

TAJUK

MUKA SURAT

PENDAHULUAN

1

MATLAMAT

1

OBJEKTIF

1

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STARNDARD

2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

4

FOKUS MATA PELAJARAN

5

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

7

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

8

PENTAKSIRAN

9

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

11

DOKUMEN STANDARD PRESTASI DAN PENTAKSIRAN

13

DRAF pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).

MATLAMAT KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

OBJEKTIF KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan murid: i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan berkerjaya iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

1

DRAF vi. vii. viii. ix. x.

mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian melibatkan diri dalam aktiviti riadah menghargai keindahan alam dan warisan budaya menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah: i. ii. iii. iv. v. vi.

Komunikasi Kerohanian, Sikap dan Nilai Kemanusiaan Sains dan Teknologi Fizikal dan Estetika Keterampilan Diri

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

2

DRAF Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti di Jadual 1.

Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. Standard Prestasi Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KBAT

Penerangan

Mengaplikasi



Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis



Menilai



Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta



KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir.

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata pelajaran.

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

3

DRAF pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti yang positif.

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Keusahawanan Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

  

Kreativiti dan Inovasi Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata

 

Mengamalkan sikap keusahawanan; Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran pengurusan perniagaan; Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; dan Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap kebolehan murid sekolah rendah.

4

DRAF Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

i. Pemikiran Moral Maklumat dan idea asas yang berkaitan nilai-nilai murni

Teknologi

merupakan

memperkukuhkan

satu

wadah

pembelajaran

yang

sesuatu

berkesan mata

untuk

berfikir secara rasional untuk membuat penaakulan dan

pelajaran.

pertimbangan moral

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

ii. Perasaan Moral

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

Aspek kesedaran hati nurani yang menyebabkan insan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

berasa gembira apabila membuat sesuatu yang betul

mempelajari

danmerasa bersalah jika melakukan sesuatu yang tidak

konsep

yang

sukar

dan

abstrak,

dan

boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

betul

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

iii. Perlakuan Moral

iaitu:

Kebolehan insan mengawal diri dan bertindak secara 

Belajar mengenai TMK



Belajar melalui TMK



Belajar dengan TMK

bertanggungjawab dan bermoral

Penekanan diberi terhadap pemupukan dan perkembangan nilainilai murni serta asas ketatanegaraan agar murid-murid dapat

FOKUS MATA PELAJARAN

mengamal dan menyesuaikan diri dalam

masyarakat majmuk.

Murid turut disedarkan tentang nilai-nilai murni masyarakat Mata Pelajaran : Pendidikan Moral

Malaysia, mengamalkan tabiat dan perlakuan yang bermoral dalam kehidupan seharian dan merasionalkan sesuatu keputusan dan

Pendidikan Moral memberi fokus kepada tiga aspek dalam usaha

tindakan yang dibuat.

melahirkan insan berakhlak mulia dan bermoral iaitu:

5

DRAF 

Kurikulum Standard Pendidikan Moral menekankan 14 nilai murni

Hormat

dalam usaha untuk membentuk modal insan dan rakyat Malaysia

Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati

yang berakhlak mulia. Nilai-nilai murni tersebut adalah:

peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang bersopan





Kepercayaan kepada Tuhan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan

Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta

mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan

berkekalan yang lahir daripada hati yang ikhlas 

agama masing-masing selaras dengan prinsip Rukun Negara 



Baik hati

Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan

orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral

tabah 

Kejujuran

Bertanggungjawab

Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap

Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta

perlakuan 

Kerajinan

Berterima kasih

Usaha

Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan

bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara 

dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau pemberian 

Keberanian

Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan

kewajipan dengan sempurna 

Keadilan Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah

secara tulus ikhlas 

Kasih Sayang

yang

berterusan,

bersungguh-sungguh

dan

Kerjasama Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama

Hemah tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian

6

DRAF 

Kesederhanaan PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan 

orang lain

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

Toleransi

Moral, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai

Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi

kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

kesejahteraan hidup

Antaranya adalah: 

Inkuiri

Perlaksanaan Modul Pendidikan Moral



Analisis Tugasan

Modul Pengajaran Pendidikan Moral:



Belajar Melalui Bermain

Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard



Pengajaran Bertema

Kurikulum

guru



Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru



Konstruktivisme

boleh

Pendidikan

mengubahsuai

Moral

atau

untuk

membantu

membina

modul

yang



Multi Sensori

bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid

yang



Pembelajaran Kontekstual



Pembelajaran Interaktif

aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid. Modul Pembelajaran Pendidikan Moral:



Pembelajaran Koperatif

Modul Pembelajaran Pendidikan Moral disediakan untuk



Simulasi

kegunaan murid. Modul ini

mengandungi lembaran kerja



Pembelajaran Masteri

untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid untuk



Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

mencapai

Standard

Kandungan

dan

Standard

Pembelajaran. Pengulangan kemahiran adalah untuk mempertingkatkan sahsiah murid dengan penerapan nilainilai murni.

7

DRAF RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, …adalah....suatu

rekod

yang

mengandungi

butiran

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

murid berkeperluan pendidikan khas.

sokongan lain.

(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013).

RPI memperincikan antara lain: i.

Tahap prestasi sedia ada murid

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

proses

v.

Objektif,

pengajaran

dan

pembelajaran

dan

boleh

menyatakan tahap pencapaian murid.

prosedur

dan

urutan

pentaksiran

bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)

vi.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

vii.

Perancangan,

2000)

jangkamasa

dan

tarikh

sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii.

Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi

mereka.

keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian

8

DRAF 

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Merujuk

standard

prestasi

yang

dibina

berdasarkan standard kurikulum. Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan

PS boleh dilaksanakan secara:

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang



Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS



Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula

pembelajaran, semester atau tahun.

dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

Pentaksiran Rujukan Standard

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

Standard

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

murid.

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

berdasarkan

pernyataan

standard

Pentaksiran

sedemikian

tidak



Iaitu

mampu

memberi

maklumat

tentang penguasaan, pengetahuan,  

menyeluruh

kemahiran,

dan

Prestasi

Pentaksiran

diguna

untuk

Rujukan

melihat

Standard

kemajuan

merupakan

prestasi yang

membandingkan

dan

proses

ditetapkan. pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

pengamalan nilai murni;

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dalam pembelajaran.

dengan PdP;

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

Fleksibel iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

Murid dinilai secara adil dan saksama

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

9

DRAF Maklumat

yang

diperolehi

membolehkan

pihak

yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

Tahu, Faham dan Boleh Buat

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

3

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masingmasing.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

4

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

5

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.

TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Pendidikan Moral. Tafsiran Umum MAKSUD

Tahu

Tahu dan Faham

TAHAP PENGUASAAN

1

2

6

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

TAFSIRAN UMUM Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

10

DRAF Tafsiran mata pelajaran TAHAP PENGUASAAN 1

2

3

4

5

6

TAFSIRAN Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Sekolah

Mengetahui perkara asas tentang perlakuan dan nilai yang baik. Memahami perlakuan dan nilai yang baik dengan menyatakan kefahaman tersebut dengan apa-apa cara. Mengaplikasikan perlakuan dan nilai yang mengikut kemampuan pada suatu situasi. Melaksanakan sesuatu perlakuan dan nilai yang diberikan pada suatu situasi dengan beradab dan bersistematik. Melaksanakan sesuatu perlakuan dan nilai yang diberikan pada suatu situasi dengan beradab dan bersistematik serta menjadi amalan dalam kehidupan Murid berkeupayaan menjadikan perlakuan dan nilai sebagai satu amalan dalam kehidupannya serta menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal.

Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan. Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran Pendidikan Moral

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

11

DRAF

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz. Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari. Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni. Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio. Esei:

Esei

mempamerkan

tentang

kemahiran

murid

untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik

12

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

1. Kepercayaan Kepada Tuhan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan agama masing -masing selaras dengan prinsip Rukun Negara STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

1.1 Mengamalkan ibadat mengikut kepercayaan agama

1.1

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…

TAHAP PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI Murid boleh…

1.1.1 Menamakan tempattempat ibadat setiap agama anutan

1

Menyebut tempat ibadat sendiri dan tempat ibadat agama lain.

1.1.2 Menyatakan peraturan ketika berada di tempat ibadat

2

Menyatakan peraturan tempat ibadat sendiri dan tempat ibadat agama lain.

1.1.3 Menunjukkan amalan yang baik ketika berada di tempat ibadat

3

Menunjukcara mematuhi peraturan ketika berada di tempat ibadat.

4

Mematuhi peraturan ketika berada di tempat ibadat.

5

Mengamalkan sikap mematuhi peraturan ketika berada di tempat ibadat.

6

Membimbing rakan mematuhi peraturan ketika berada di tempat ibadat.

13


DRAF

2. Baik Hati Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral secara tulus ikhlas STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 2.1 Membantu warga sekolah

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya… 2.1.1 Menyebut perlakuan yang menunjukkan sikap baik hati 2.1.2 Menyatakan kepentingan membantu warga sekolah 2.1.3 Menunjukkan sikap baik hati semasa membantu warga sekolah

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan perlakuan membantu warga sekolah.

2

Menyatakan kepentingan membantu warga sekolah.

3

Menunjukcara membantu warga sekolah.

4

Menunjukkan sikap baik hati terhadap warga sekolah mengikut situasi dan kemampuan.

5

Mengamalkan sikap baik hati terhadap warga sekolah.

6

Membimbing rakan mengamalkan sikap baik hati terhadap warga sekolah.

14


DRAF

3. Bertanggungjawab Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…


3.1 Tanggungjawab diri terhadap guru

3.1.1 Menyatakan tanggungjawab diri terhadap guru

1

Menyatakan tanggungjawab diri terhadap guru.

3.1.2 Melaksanakan tanggungjawab diri terhadap guru

2

Menyatakan kepentingan melaksanakan tanggungjawab diri terhadap guru.

3

Melakukan tanggungjawab diri terhadap guru.

4

Melaksanakan tanggungjawab diri terhadap guru.

5

Mengamalkan tanggungjawab diri terhadap guru.

6

Membimbing rakan terhadap guru.

TAHAP PENGUASAAN

15


melaksanakan

tanggungjawab

diri


DRAF

4. Berterima Kasih Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau pemberian STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

4.1 Menghargai jasa orang sekeliling kita


4.1.1 Menyatakan pelbagai cara memberi penghargaan 4.1.2 Menunjukkan pelbagai cara memberi penghargaan

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan cara memberi penghargaan.

2

Menyatakan kebaikan memberi penghargaan kepada orang di sekeliling.

3

Memberi penghargaan kepada orang di sekeliling melalui pelbagai cara.

4

Memberi penghargaan kepada orang di sekeliling dengan pelbagai cara mengikut situasi.

5

Mengamalkan sikap memberi penghargaan kepada orang di sekeliling dengan pelbagai cara.

6

Membimbing rakan menghargai jasa orang di sekeliling.

16


DRAF

5. Hemah Tinggi Beradap sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

5.1 Mengamalkan budi pekerti mulia


TAHAP PENGUASAAN


5.1.1 Menyenaraikan budi pekerti mulia dengan ahli keluarga

1

Menyatakan perlakuan berbudi pekerti mulia terhadap ahli keluarga.

5.1.2 Menyatakan kepentingan berbudi pekerti mulia bersama ahli keluarga

2

Menyatakan kepentingan berbudi pekerti mulia terhadap ahli keluarga.

3

Melakukan aktiviti yang menunjukkan perlakuan berbudi pekerti mulia terhadap ahli keluarga.

4

Menunjukkan sikap berbudi pekerti mulia terhadap ahli keluarga.

5

Mengamalkan perlakuan berbudi pekerti mulia terhadap ahli keluarga.

6

Menyatakan perasaan setelah mengamalkan perlakuan berbudi pekerti mulia terhadap ahli keluarga.

5.1.3 Menyatakan perasaan setelah mengamalkan budi pekerti mulia dengan ahli keluarga

17


DRAF

6. Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang bersopan STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

6.1 Menghormati peraturan sekolah


6.1.1 Menyatakan peraturan sekolah 6.1.2 Melakukan sikap mematuhi peraturan sekolah

TAHAP PENGUASAAN


1

Menamakan peraturan sekolah.

2

Menyatakan kepentingan mematuhi peraturan sekolah.

3

Menunjukcara mematuhi peraturan sekolah dengan bimbingan.

4

Menunjukkan sikap mematuhi peraturan sekolah dengan cara yang betul.

5

Mengamalkan sikap mematuhi peraturan sekolah.

6

Membimbing rakan menghormati peraturan sekolah.

18


DRAF

7. Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir dari hati yang ikhlas STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

7.1 Menyayangi ahli keluarga `


7.1.1 Mengenalpasti ahli keluarga

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan ahli keluarga sendiri.

7.1.2 Menyatakan cara-cara menyayangi ahli keluarga

2

Menyatakan cara-cara menyayangi ahli keluarga.

7.1.3 Mengamalkan sikap menyayangi ahli keluarga

3

Menunjukkan perlakuan menyayangi ahli keluarga melalui aktiviti yang dijalankan.

4

Menunjukkan sikap menyayangi ahli keluarga dengan cara yang betul.

5

Mengamalkan sikap menyayangi ahli keluarga.

6

Membimbing rakan untuk menyayangi ahli keluarga.

19


DRAF

8. Keadilan Tindakan dan keputusan yang saksama serta tidak berat sebelah STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

8.1 Bersikap adil terhadap jiran


TAHAP PENGUASAAN


8.1.1 Menyatakan sikap adil dalam perlakuan seharian terhadap jiran

1

Menyatakan perlakuan bersikap adil terhadap jiran.

8.1.2 Menyenaraikan sikap adil dalam perlakuan seharian terhadap jiran

2

Menyatakan kepentingan bersikap adil terhadap jiran.

8.1.3 Menunjukkan cara bersikap adil terhadap jiran

3

Menunjukkan perlakuan bersikap adil terhadap jiran melalui aktiviti yang dijalankan.

4

Menunjukkan sikap adil terhadap jiran mengikut masa dan situasi yang sesuai.

5

Mengamalkan perlakuan sikap adil terhadap jiran.

6

Menjadikan amalan bersikap adil terhadap jiran sebagai ikutan.

20


DRAF

9. Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

9.1 Berani dalam mempertahankan maruah diri


9.1.1 Menyebut perlakuan berani mempertahankan maruah diri 9.1.2 Menyatakan kepentingan berani dalam mempertahankan maruah diri 9.1.3 Menunjukkan cara mempertahankan maruah diri

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan perlakuan berani dalam mempertahankan maruah diri.

2

Menyatakan kebaikan berani dalam mempertahankan maruah diri.

3

Menunjuk perlakuan berani mempertahankan maruah diri.

4

Menunjukkan sikap berani mempertahankan maruah diri dalam pergaulan seharian.

5

Mengamalkan sikap berani mempertahankan maruah diri dalam pergaulan seharian.

6

Membimbing rakan lain dalam mempertahankan maruah diri.

21


DRAF

10. Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

10.1 Bersikap jujur dengan jiran


10.1.1 Menyatakan perlakuan jujur terhadap jiran. 10.1.2 Memberi contoh kepentingan sikap jujur dalam pergaulan terhadap jiran 10.1.3 Menyenaraikan sikap jujur dalam pergaulan terhadap jiran .

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan perlakuan jujur terhadap jiran.

2

Menyatakan kepentingan bersikap jujur terhadap jiran.

3

Menunjukcara bersikap jujur terhadap jiran.

4

Menunjukkan perlakuan bersikap jujur terhadap jiran mengikut situasi.

5

Mengamalkan perlakuan bersikap jujur terhadap jiran.

6

Menjadikan amalan bersikap jujur terhadap jiran sebagai ikutan.

22


DRAF

11. Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh, dan bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

11.1 Bersikap rajin ketika berada di rumah


11.1.1 Menamakan aktiviti yang perlu dilakukan di rumah pada setiap hari

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan aktiviti bersikap rajin ketika di rumah.

2

Menyatakan kepentingan bersikap rajin ketika di rumah.

3

Menunjukcara bersikap rajin di rumah melalui aktiviti.

4

Menunjukkan perlakuan bersikap rajin di rumah.

5

Mengamalkan perlakuan bersikap rajin ketika di rumah.

6

Membimbing rakan bersikap rajin ketika di rumah.

11.1.2 Menyatakan kepentingan bersikap rajin ketika di rumah 11.1.3 Menunjukkan contoh bersikap rajin ketika berada di rumah

23


DRAF

12. Kerjasama Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

12.1 Kesanggupan bekerjasama dengan keluarga


12.1.1 Menyatakan aktiviti bekerjasama yang boleh dilakukan bersama keluarga 12.1.2 Menyatakan kepentingan bekerjasama terhadap keluarga 12.1.3 Menunjukkan perasaan setelah melaksanakan aktiviti bersama keluarga

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan aktiviti bekerjasama bersama keluarga.

2

Menyatakan kepentingan bekerjasama dengan keluarga.

3

Menunjukcara perlakuan bekerjasama dengan keluarga melalui aktiviti.

4

Melakukan aktiviti bekerjasama dengan keluarga mengikut situasi.

5

Mengamalkan sikap bekerjasama dengan keluarga.

6

Menyatakan perasaan setelah bekerjasama dengan keluarga.

24

melaksanakan

aktiviti


DRAF

13. Kesederhanaan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

13.1 Bersederhana semasa menggunakan kemudahan awam di sekolah


13.1.1 Menyatakan perlakuan sederhana dalam penggunaan kemudahan awam di sekolah 13.1.2 Menyatakan kepentingan bersikap sederhana dalam penggunaan alatan dan kemudahan awam di sekolah 13.1.3 Menyenaraikan perlakuan sederhana dalam penggunaan kemudahan awam di sekolah

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan perlakuan bersederhana semasa menggunakan kemudahan awam di sekolah.

2

Menyatakan kepentingan bersikap sederhana menggunakan kemudahan awam di sekolah.

3

Menunjukcara perlakuan bersederhana dalam penggunaan alatan dan kemudahan awam di sekolah.

4

Menggunakan alatan dan kemudahan awam di sekolah secara bersederhana.

5

Mengamalkan perlakuan bersederhana dalam penggunaan alatan dan kemudahan awam di sekolah.

6

Membimbing rakan mengamalkan perlakuan bersederhana semasa menggunakan kemudahan awam di sekolah.

25

semasa


DRAF

14. Toleransi Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…

14.1 Bertoleransi terhadap ahli keluarga


14.1.1 Menyatakan cara bertoleransi terhadap ahli keluarga

14.1.2 Menyenaraikan kebaikan bersikap tolak ansur terhadap ahli keluarga 14.1.3 Memberi contoh bersikap tolak ansur terhadap ahli keluarga

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan cara bertoleransi terhadap ahli keluarga.

2

Menyatakan kepentingan bertoleransi terhadap ahli keluarga.

3

Menunjukkan perlakuan bertolak ansur terhadap ahli keluarga.

4

Menunjukkan sikap bertolak ansur terhadap ahli keluarga mengikut situasi.

5

Mengamalkan sikap bertolak ansur terhadap ahli keluarga.

6

Menjadikan sikap bertoleransi terhadap ahli keluarga sebagai amalan dalam kehidupan.

26

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk

PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

Recommend Documents