PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF 30 JUL 2013

DRAF SEKOL KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH AH RENDAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

DARD

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA i

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Pendidikan Moral KSSR Tahun 5

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN MODUL TERAS ASAS

PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ii


Cetakan Pertama 2013 (2 Okt 2013) © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan keluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,62604 Putrajaya.

iii


KANDUNGAN Muka Surat RUKUN NEGARA

iv

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

v

PENDAHULUAN

1

MATLAMAT

2

OBJEKTIF

2

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

3

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

4

FOKUS MATA PELAJARAN

5

ORGANISASI KANDUNGAN

6

PEMUPUKAN KEMAHIRAN MENERUSI PENDIDIKAN MORAL

9

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

11

PENILAIAN

12

JADUAL PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

13

PERUNTUKAN MASA MENGAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL

13

PENERANGAN STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI

14

PERNYATAAN STANDARD PRESTASI UMUM

15

PERNYATAAN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN MORAL

16

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN & PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

17

iv


RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

• • • • •

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v


FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

vi


PENDAHULUAN Mata pelajaran Pendidikan Moral merupakan satu usaha untuk mendidik murid supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia dengan menekankan aspek perkembangan penaakulan moral, perasaan moral dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap dapat menghasilkan murid yang berpengetahuan, mempunyai perwatakan yang mulia, bersopan santun dan menyumbang secara produktif terhadap masyarakat dan negara. Mata pelajaran Pendidikan Moral juga membolehkan murid menguasai pelbagai kemahiran; kemahiran penyelesaian konflik, kemahiran pemikiran kritikal, kemahiranpemikiran kreatif, kemahiran menentang tekanan rakan sebaya, kemahiran kajian masa depan, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran kreativiti dan kemahiran sosial. Penguasaan kemahiran tersebut akan membantu murid membina daya tahan, menghadapi cabaran dan tekanan hidup dengan penuh keyakinan dan bertanggungjawab dalam kehidupan harian. Untuk merealisasikan hasrat mata pelajaran Pendidikan Moral, Kurikulum Standard Pendidikan Moral sekolah rendah digubal. Kurikulum Standard Pendidikan Moral memberi tumpuan kepada usaha memupuk kerohanian dan moraliti murid. Kurikulum tersebut memberi fokus terhadap pemahaman, penghayatan dan amalan nilai murni universal yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaum, dan perundangan di negara ini. Kurikulum ini menyediakan satu panduan hidup kepada murid untuk membuat keputusan dan tindakan yang membolehkan mereka melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial terhadap masyarakat . Penggubalan Kurikulum Standard Pendidikan Moral berasaskan prinsip berpegang teguh kepada ajaran agama, bertanggungjawab kepada diri, keluarga, orang lain, dan alam sekitar, mengekalkan keamanan dan keharmonian hidup, bersemangat patriotik, menghormati hak asasi manusia dan mengamalkan prinsip demokrasi dalam kehidupan bagi mendukung hasrat dan aspirasi negara yang terkandung dalam Rukun Negara, dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ia juga selaras dengan tiga prinsip moral iaitu altruistik, autonomi dan keadilan. Sebagai sebuah negara yang sedang melangkah ke arah status negara maju, kita perlu membina masyarakat yang bermoral dan beretika, iaitu sebuah masyarakat bersatu padu yang mempunyai nilai keagamaan dan keharmonian yang kukuh. Buku ini mengandungi Dokumen Standard Kurikulum dan Dokumen Standard Prestasi yang digabungkan menjadi satu dokumen yang diberi nama Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran. Dokumen ini dibina sebagai panduan untuk guru menambahbaik Pentaksiran Sekolah sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan oleh kurikulum mata pelajaran ini. 1


Adalah diharapkan dokumen ini dapat memberi maklumat yang lengkap dan tepat kepada guru tentang hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menekankan tentang pembinaan modal insan yang berteraskan kepada pembangunan jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. MATLAMAT Kurikulum Standard Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah kesejahteraan negara serta masyarakat global. OBJEKTIF Kurikulum Standard Pendidikan Moral Sekolah Rendah membolehkan murid untuk mencapai objektif berikut: i. memahami dan menghayati nilai-nilai universal; ii. menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia; iii. melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi mengekalkan kesejahteraan diri dengan keluarga, sekolah, jiran, masyarakat dan negara; dan iv. mengembangkan dan mengaplikasikan penaakulan moral, perasaan moral dan perlakuan moral dalam membuat pertimbangan dan keputusan.

2


STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah: i. ii. iii. iv. v. vi.

Komunikasi Kerohanian, Sikap dan Nilai Kemanusiaan Sains dan Teknologi Perkembangan Fizikal dan Estetika Keterampilan Diri

Bentuk Kurikulum Transformasi 3


KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Moral digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Pendidikan Moral diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi domain penaakulan moral, perasaan moral dan perlakuan moral. 5.1

Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

5.2

Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi Standard Kandungan.

4


FOKUS MATA PELAJARAN Kurikulum Standard Pendidikan Moral berfokus kepada 3 domain iaitu penaakulan moral, perasaan moral dan perlakuan moral. Fokus kurikulum ini adalah selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi penekanan kepada usaha untuk memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis.

PENAAKULAN MORAL



PERLAKUAN MORAL

INSAN BERAKHLAK MULIA

PERASAAN MORAL

Sumber: Thomas Lickona

i.

Penaakulan Moral Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur demi mengenal pasti perlakuan baik dan jahat, salah dan benar. Keupayaan mental dapat merungkai dan menyelesaikan dilema moral sebaik mungkin secara autonomi, rasional dan objektif.

ii.

Perasaan Moral Kesedaran hati nurani yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu yang tidak betul.

iii. Perlakuan Moral Tindakan berdasarkan penaakulan moral dan perasaan moral yang dilakukan secara rela hati dengan rasa tanggungjawab dan akauntabiliti. 5


ORGANISASI KANDUNGAN Kurikulum Standard Pendidikan Moral Sekolah Rendah digubal mengikut tema dan mengandungi enam (6) tema yang menjadi wahana untuk menyampaikan nilai murni universal. Penggubalan tema ini mengambil kira struktur hubungan murid dengan persekitarannya, seperti kerohanian, budaya, sosio emosi, alam sekeliling dan sebagainya. Tema-tema tersebut adalah seperti berikut: Tahun

Tema

1

Diri Saya

2

Saya dan Keluarga

3

Saya dan Sekolah

4

Saya dan Jiran

5

Saya dan Masyarakat

6

Saya dan Negara

Bagi membolehkan nilai-nilai universal dipupuk secara berterusan dalam diri murid, nilai yang sama diajar setiap tahun iaitu dari Tahun 1 hingga Tahun 6. Walaupun nilai itu diulang, tema dan standard kandungan adalah berbeza selaras dengan tahap perkembangan dan kematangan murid. Nilai murni universal Kurikulum Standard Pendidikan Moral Sekolah Rendah adalah seperti berikut: 1.

Kepercayaan kepada Tuhan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan agama masingmasing selaras dengan prinsip Rukun Negara.

2.

Baik hati Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral secara tulus ikhlas. 6


3.

Bertanggungjawab Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna.

4.

Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau pemberian.

5.

Hemah tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian.

6.

Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang dengan memberi layanan yang bersopan serta menghormati peraturan institusi sosial.

7.

Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir daripada hati yang ikhlas.

8.

Keadilan Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah.

9.

Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah.

10.

Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan. 7


11.

Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara.

12.

Kerjasama Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama.

13.

Kesederhanaan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain.

14.

Toleransi Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup.

8


PEMUPUKAN KEMAHIRAN MENERUSI PENDIDIKAN MORAL Kurikulum Pendidikan Moral memberi peluang kepada murid menguasai kemahiran tertentu seperti kemahiran penyelesaian konflik, kemahiran pemikiran kritikal, kemahiranpemikiran kreatif, kemahiran menentang rakan sebaya, kemahiran kajian masa depan, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran kreativiti dan kemahiran sosial. Penguasaan kemahirankemahiran ini akan membolehkan murid menghadapi dunia ledakan maklumat dalam alaf baru dengan penuh keyakinan dan sikap bertanggungjawab sosial dan moral. Penguasaan kemahiran ini juga membantu membina daya tahan dan kebolehan menghadapi tekanan dan cabaran hidup dalam kalangan murid. Pengajaran kemahiran ini memupuk dan merangsang penaakulan, perasaan dan perlakuan moral murid. Kemahiran Penyelesaian Konflik Kemahiran penyelesaian konflik membantu murid membuat keputusan berasaskan nilai murni universal dengan mengambil kira perbezaan nilai yang ada pada diri sendiri dan orang lain. Penguasaan kemahiran ini membantu murid berhubung atau berkomunikasi dengan orang lain secara lebih berkesan. Kemahiran Pemikiran Kritikal Kemahiran pemikiran kritikal berpandukan penaakulan moral yang membolehkan murid menilai sama ada sesuatu keputusan atau tindakan itu bermoral atau tidak. Pengajaran kemahiran ini membantu menyemai nilai murni universal dalam diri murid. Kemahiran ini membantu murid menyelesaikan konflik dan membuat keputusan yang bermoral. Kemahiran Pemikiran Kreatif Kebolehan berfikir secara kreatif membantu murid mencari alternatif yang lebih baik ketika menghadapi konflik dalam kehidupan.

9


Kemahiran Menentang Tekanan Rakan Sebaya Penguasaan kemahiran menentang tekanan rakan sebaya digunakan untuk mengelakkan pengaruh negatif rakan sebaya, pencegahan salah guna dadah atau sebarang bentuk salah laku yang lain. Kemahiran ini mendidik murid supaya berfikir secara rasional dan mengambil kira pandangan dan nasihat rakan sebaya. Kemahiran Kajian Masa Depan Kemahiran mengkaji masa depan membolehkan murid menyedari tentang isu atau permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Kemahiran ni membantu murid membuat ramalan, menjangka akibat serta bersedia menyesuaikan diri terhadap perubahan yang mungkin berlaku. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi membolehkan murid melayari dan memperoleh sumber-sumber maklumat yang tepat melalui Teknologi Maklumat dan Komunikasi seperti Internet, CD-Rom dan sidang telekomunikasi. Kemahiran ini merangsang perkembangan minda murid. Kemahiran Kreativiti Kemahiran Kreativiti membolehkan murid menjadi individu yang kreatif dan inovatif. Daya kreativiti dan inovasi ini membolehkan mereka menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti. Kemahiran ini membantu murid menyelesaikan dilema moral yang dihadapi secara kreatif. Kemahiran Sosial Kemahiran sosial membolehkan murid berkomunikasi dengan orang lain dalam situasi yang boleh diterima oleh masyarakat. Pada masa yang sama kemahiran ini bermanfaat kepada diri dan orang lain. 10


Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir. Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1. KBAT

Penerangan

Mengaplikasi



Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis



Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan

Menilai



Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta



menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif Jadual 1: Penerangan KBAT

11


Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum mata pelajaran. KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran mereka.

Penilaian Penilaian yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Penilaian yang dijalankan di peringkat sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran sumatif pula dilaksana di akhir unit pembelajaran, semester atau tahun. Pentaksiran dilakukan secara berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajaran melalui pelbagai cara. Antaranya ialah pemerhatian, kerja kursus, kajian kes, membina buku skrap dan folio, membuat demonstrasi, simulasi, kuiz dan ujian bertulis. Pentaksiran Berasaskan Sekolah Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum. Pentaksiran berasaskan sekolah juga boleh dilaksanakan sepertimana yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan.

12


JADUAL PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH(KSSR) KSSR dimulakan pada tahun 2011 akan berterusan pada tahun berikutnya. Jadual pelaksanaannya adalah seperti di bawah: TAHUN PERSEKOLAHAN 1 2 3 4 5 6

TAHUN PELAKSANAAN 2011 2012 2013 2014 2015 2016

PERUNTUKAN MASA MENGAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL Sistem persekolahan peringkat sekolah rendah terbahagi kepada dua tahap dan dua aliran. Dua tahap yang dimaksudkan ialahTahap 1 yang terdiri dari murid Tahun 1, 2 dan 3 dan Tahap II pula terdiri dari murid Tahun 4, 5 dan 6. Manakala dua aliran ialah sekolah kebangsaan (SK) dan sekolah jenis kebangsaan (SJK). Bahasa pengantar bagi Sekolah Kebangsaan (SK) adalah Bahasa Malaysia dan bahasa pengantar bagi sekolah jenis Kebangsaan (SJK) pula adalah Bahasa Cina dan Bahasa Tamil. Pembahagian masa untuk mata pelajaran Pendidikan Moral bagi setiap tahap adalah seperti berikut: PERUNTUKAN MASA TAHAP

I II

TAHUN 1 2 3 4 5 6

SEK KEB (SK)

SEK JENIS KEB (SJK)

6 waktu

4 waktu

6 waktu

5 waktu

Nota: 1 waktu persekolahan bersamaan 30 minit

13


STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI

Standard Kandungan

Penyataan

spesifik

tentang

Standard Pembelajaran

Suatu

penetapan

kriteria

Standard Prestasi

atau

Suatu

set

kriteria

umum

yang

perkara yang murid patut ketahui

indikator kualiti pembelajaran dan

menunjukkan tahap-tahap prestasi

dan boleh lakukan dalam suatu

pencapaian yang boleh diukur bagi

yang perlu murid pamerkan sebagai

tempoh

setiap standard kandungan.

tanda bahawa sesuatu perkara itu

persekolahan

merangkumi aspek pengetahuan,

telah dikuasai murid (indicator of

kemahiran dan nilai.

success) .

14


Tafsiran Umum TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

2

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3

Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

5

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif.

6

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.

15


TAFSIRAN MATA PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengetahui nilai yang dipelajari.

2

Memahami dan menjelaskan nilai yang dipelajari.

3

Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

4

Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam pelbagai situasi.

5

Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan seharian.

6

Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

16


STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

1.

Kepercayaan kepada Tuhan

Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan agama masing-masing selaras dengan prinsip Rukun Negara 1.1

Menghormati agama dan kepercayaan masyarakat setempat

STANDARD PEMBELAJARAN

Tahap Penguasaan 1

Murid menyatakan cara menghormati agama dan kepercayaan masyarakat setempat

2

Murid menerangkan kebaikan menghormati agama dan kepercayaan masyarakat setempat

3

Murid menunjukkan cara menghormati amalan agama dan kepercayaan masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan

4

Murid menunjukkan cara menghormati amalan agama dan kepercayaan masyarakat setempat dalam pelbagai situasi

5

Murid mengamalkan sikap menghormati amalan agama dan kepercayaan masyarakat setempat dalam kehidupan seharian (senarai semak, kerja lapangan, penilaian rakan sebaya) Murid mengamalkan sikap menghormati amalan agama dan kepercayaan masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi

Pada akhir pembelajaran, murid dapat: 1.1.1 Menjelaskan kepentingan menghormati agama dan kepercayaan masyarakat setempat 1.1.2 Menghuraikan cara menghormati agama dan kepercayaan masyarakat setempat 1.1.3 Menghayati kepentingan menghormati agama dan kepercayaan masyarakat setempat 1.1.4 Mengamalkan sikap menghormati agama dan kepercayaan masyarakat setempat

6

17

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN



2.

Baik hati


Pada akhir pembelajaran, murid dapat:

Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang 2.1.1 Memerihalkan cara lain dengan memberi bantuan dan memberi bantuan kepada sokongan moral secara tulus masyarakat setempat ikhlas 2.1.2 Menghuraikan kebaikan 2.1 Memberi bantuan memberi bantuan kepada kepada masyarakat masyarakat setempat setempat 2.1.3 Melahirkan perasaan apabila memberi bantuan kepada masyarakat setempat 2.1.4 Mempraktikkan sikap saling membantu dalam masyarakat setempat

18

TP


1

Murid menyatakan cara memberi bantuan kepada masyarakat setempat

2

Murid menceritakan kepentingan memberi bantuan kepada masyarakat setempat

3

Murid menunjukkan cara memberi bantuan kepada masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan

4

Murid menunjukkan cara memberi bantuan kepada masyarakat setempat dalam pelbagai situasi

5

Murid mengamalkan sikap membantu masyarakat setempat dalam kehidupan seharian

6

Murid mengamalkan sikap membantu masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi



3.

Bertanggungjawab

Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna 3.1 Melibatkan diri dalam aktiviti masyarakat setempat


TP


1


2

3.1.1 Menerangkan cara melibatkan diri dalam aktiviti masyarakat setempat 3.1.2 Membincangkan kebaikan melibatkan diri dalam aktiviti masyarakat setempat

3

4

3.1.3 Menjelaskan perasaan apabila melibatkan diri dalam aktiviti masyarakat setempat

5

3.1.4 Menyertai aktiviti yang berfaedah dalam masyarakat setempat

6

19

Murid menyatakan cara melibatkan diri dalam aktiviti masyarakat setempat Murid menerangkan kepentingan melibatkan diri dalam aktiviti masyarakat setempat Murid menunjukkan cara melibatkan diri dalam aktiviti masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid menunjukkan cara melibatkan diri dalam aktiviti masyarakat setempat dalam pelbagai situasi Murid menyertai aktiviti yang berfaedah secara sukarela dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian. Murid menyertai aktiviti yang berfaedah secara sukarela dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.



4.

Berterima kasih


TP


PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN 1

Perasaan dan perlakuan untuk 4.1.1 Mengenali anggota menunjukkan pengiktirafan dan masyarakat setempat yang penghargaan terhadap sesuatu berjasa jasa, sumbangan atau pemberian 4.1.2 Menerangkan cara 4.1 Menghargai anggota menghargai anggota masyarakat masyarakat setempat yang setempat yang berjasa berjasa 4.1.3 Menjelaskan kepentingan menghargai anggota masyarakat setempat yang berjasa

2

3

4.1.4 Menceritakan perasaan apabila memberi penghargaan kepada anggota masyarakat setempat yang berjasa

4

4.1.5 Mengamalkan sikap menghargai anggota masyarakat setempat yang berjasa

5

6

20

Murid menyenaraikan cara menghargai anggota masyarakat setempat yang berjasa Murid memerihalkan kepentingan menghargai sumbangan anggota masyarakat setempat yang berjasa Murid menunjukkan cara menghargai anggota masyarakat setempat yang berjasa dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid menunjukkan cara menghargai anggota masyarakat setempat yang berjasa dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan sikap menghargai anggota masyarakat setempat yang berjasa dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap menghargai anggota masyarakat setempat yang berjasa dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.



5.

Hemah tinggi



TAHAP

1

Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian

5.1.1 Menghuraikan cara bersikap sopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat

5.1 Mengamalkan sikap bersopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat

5.1.2 Menjelaskan kepentingan bersikap sopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat 5.1.3 Menceritakan perasaan apabila bersikap sopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat

2

3

4

5.1.4 Berkelakuan sopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat 5

6

21

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan cara bersikap sopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat Murid menerangkan kepentingan bersikap sopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat. Murid menunjukkan cara bersikap sopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid menunjukkan cara bersikap sopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan sikap bersopan dalam majlis dan upacara setempat dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap bersopan dalam majlis dan upacara masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.



6.

Hormat


TP


1


Menghargai dan memuliakan seseorang dengan 6.1.1 Membincangkan cara memberi layanan yang bersopan menghormati pemimpin dalam serta menghormati peraturan masyarakat setempat institusi sosial 6.1.2 Menjelaskan kepentingan menghormati pemimpin dalam 6.1 Menghormati pemimpin masyarakat setempat dalam masyarakat setempat 6.1.3 Memerihalkan perasaan apabila menghormati pemimpin dalam masyarakat setempat 6.1.4 Mempraktikkan sikap menghormati pemimpin dalam masyarakat setempat

2

3

4

5

6

22

Murid menyatakan cara menghormati pemimpin dalam masyarakat setempat Murid menerangkan kepentingan menghormati pemimpin dalam masyarakat setempat. Murid menunjukkan cara menghormati pemimpin dalam masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid menunjukkan cara menghormati pemimpin dalam masyarakat setempat dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan sikap menghormati pemimpin dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap menghormati pemimpin dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.




7.


Kasih Sayang

TP

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN 1

Murid menyatakan cara menyayangi masyarakat setempat

2

Murid menerangkan kepentingan menyayangi masyarakat setempat

Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir daripada hati yang ikhlas

7.1.1 Menghuraikan cara menyayangi masyarakat setempat

7.1 Menyayangi masyarakat setempat

7.1.2 Menerangkan kepentingan menyayangi masyarakat setempat

3

Murid menunjukkan cara menyayangi masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

7.1.3 Menceritakan perasaan apabila menyayangi masyarakat setempat

4

Murid menunjukkan cara menyayangi masyarakat setempat dalam pelbagai situasi.

5

Murid mengamalkan sikap menyayangi masyarakat setempat dalam kehidupan seharian.

6

Murid mengamalkan sikap menyayangi masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

7.1.4 Mempraktikkan budaya menyayangi masyarakat setempat

23



8.


TP

1

Keadilan

Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah 8.1 Bersikap adil dalam masyarakat setempat


Pada akhir pembelajaran, murid dapat: 2

8.1.1 Memerihalkan cara bersikap adil dalam masyarakat setempat

Murid menyatakan cara bersikap adil dalam masyarakat setempat. Murid menceritakan kepentingan bersikap adil dalam masyarakat setempat Murid menunjukkan cara bersikap adil dalam masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

8.1.2 Mengemukakan kepentingan bersikap adil dalam masyarakat setempat

3

8.1.3 Mengekspresikan perasaan apabila bersikap adil dalam masyarakat setempat

4

Murid menunjukkan cara bersikap adil dalam masyarakat setempat dalam pelbagai situasi.

8.1.4 Mempraktikkan sikap adil dalam masyarakat setempat

5

Murid mengamalkan sikap adil dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian.

6

24

Murid mengamalkan sikap adil dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.




9.


Keberanian

TP


1

Murid menyatakan cara berani mempertahankan nama baik masyarakat setempat.

Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah

9.1.1 Membentangkan cara mempertahankan nama baik masyarakat setempat

2

Murid menyenaraikan kepentingan mempertahankan nama baik masyarakat setempat.

9.1 Berani mempertahankan nama baik masyarakat setempat

9.1.2 Menjelaskan kepentingan mempertahankan nama baik masyarakat setempat

3

Murid menunjukkan sikap berani mempertahankan nama baik masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

4

Murid menunjukkan sikap berani mempertahankan nama baik masyarakat setempat dalam pelbagai situasi secara beradab.

5

Murid mengamalkan sikap berani mempertahankan nama baik masyarakat setempat dalam kehidupan seharian secara beradab.

9.1.3 Menceritakan perasaan apabila mempertahankan nama baik masyarakat setempat 9.1.4 Mengamalkan sikap berani mempertahankan nama baik masyarakat setempat

6

25

Murid mengamalkan sikap berani mempertahankan nama baik masyarakat setempat dalam kehidupan seharian secara beradab dan boleh dicontohi.



10.


TP

1

Kejujuran

Bercakap benar, bersikap amanah Pada akhir pembelajaran, murid dan ikhlas dalam setiap perlakuan dapat: 10.1 Mengamalkan sikap jujur dalam masyarakat setempat

2

10.1.1 Membincangkan sikap jujur dalam masyarakat setempat

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN Murid menyatakan sikap jujur dalam masyarakat setempat. Murid menjelaskan kepentingan bersikap jujur dalam masyarakat setempat. Murid menunjukkan cara bersikap jujur dalam masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

10.1.2 Menjelaskan kepentingan bersikap jujur dalam masyarakat setempat

3

10.1.3 Menceritakan perasaan apabila bersikap jujur dalam masyarakat setempat

4

Murid menunjukkan cara bersikap jujur dalam masyarakat setempat dalam pelbagai situasi.

5

Murid mengamalkan sikap jujur dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian.

10.1.4 Mengaplikasikan sikap jujur dalam masyarakat setempat

6

26

Murid mengamalkan sikap jujur dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.



11.


TP

Kerajinan

Usaha yang berterusan, Pada akhir pembelajaran, murid bersungguh-sungguh dan dapat: bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara 11.1.1 Mengilustrasikan perlakuan rajin dalam masyarakat setempat 11.1 Menunjukkan sikap rajin dalam masyarakat 11.1.2 Menjelaskan setempat kepentingan bersikap rajin dalam masyarakat setempat 11.1.3 Mengutarakan perasaan apabila bersikap rajin dalam masyarakat setempat


1

Murid menggambarkan cara bersikap rajin dalam masyarakat setempat.

2

Murid menceritakan kepentingan bersikap rajin dalam masyarakat setempat.

3

Murid menunjukkan cara bersikap rajin dalam masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

4

Murid menunjukkan cara bersikap rajin dalam masyarakat setempat dalam pelbagai situasi.

11.1.4 Mempraktikkan sikap rajin dalam masyarakat setempat 5

6

27

Murid mengamalkan sikap rajin dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian.

Murid mengamalkan sikap rajin dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.



12.

Kerjasama


TP

1


Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama 12.1.1 Mengemukakan aktiviti berfaedah yang dilakukan bersama-sama masyarakat 12.1 Melibatkan diri dalam setempat pelbagai aktiviti kemasyarakatan 12.1.2 Merancang cara melaksanakan aktiviti secara bekerjasama dalam masyarakat setempat

2

3

12.1.3 Mengekspresikan perasaan apabila melaksanakan aktiviti secara bekerjasama dalam masyarakat setempat 12.1.4 Mempraktikkan sikap bekerjasama dalam aktiviti kemasyarakatan

4

5

6

28


Murid menyatakan aktiviti yang dilakukan bersamasama masyarakat setempat. Murid menerangkan kesan melaksanakan aktiviti bekerjasama dengan masyarakat setempat. Murid menunjukkan cara melakukan aktiviti secara bekerjarsama dengan masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan. Murid menunjukkan cara melakukan aktiviti bersamasama dengan masyarakat setempat dalam pelbagai situasi. Murid mengamalkan sikap bekerjasama dengan masyarakat setempat dalam kehidupan seharian. Murid mengamalkan sikap bekerjasama dengan masyarakat setempat dalam aktiviti kemasyarakatan dan boleh dicontohi.



13.


Kesederhanaan

Bersikap tidak keterlaluan dalam Pada akhir pembelajaran, murid membuat pertimbangan dan dapat: tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain 13.1.1 Menghuraikan cara bersederhana dalam hidup 13.1 Menunjukkan sikap bermasyarakat sederhana dalam hidup bermasyarakat 13.1.2 Membentangkan kepentingan bersikap sederhana dalam hidup bermasyarakat

TP


1

Murid menyatakan cara bersikap sederhana dalam hidup bermasyarakat

2

Murid menceritakan kepentingan bersikap sederhana dalam hidup bermasyarakat

3

Murid menunjukkan cara bersikap sederhana dalam hidup bermasyarakat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

13.1.3 Menjelaskan perasaan bersikap sederhana dalam hidup bermasyarakat

4

Murid menunjukkan cara bersikap sederhana dalam hidup bermasyarakat dalam pelbagai situasi.

13.1.4 Melaksanakan sikap sederhana dalam hidup bermasyarakat

5

Murid mengamalkan sikap sederhana dalam hidup bermasyarakat dalam kehidupan seharian.

6

29

Murid mengamalkan sikap sederhana dalam hidup bermasyarakat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.



14.

Toleransi



Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi 14.1.1 Menghuraikan cara kesejahteraan hidup bertoleransi dalam masyarakat setempat 14.1 Mengamalkan toleransi dalam masyarakat setempat 14.1.2 Memerihalkan kebaikan bertoleransi dalam masyarakat setempat

TP

1

Murid menyatakan cara bertoleransi dalam masyarakat setempat.

2

Murid menceritakan kebaikan bertoleransi dalam masyarakat setempat.

3

14.1.3 Menjelaskan perasaan apabila bertoleransi dalam masyarakat setempat 14.1.4 Mengaplikasikan sikap bertoleransi dalam masyarakat setempat

Murid menunjukkan cara bertoleransi dalam masyarakat setempat dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

4

Murid menunjukkan cara bertoleransi dalam masyarakat setempat dalam pelbagai situasi.

5

Murid mengamalkan sikap toleransi dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian.

6

30


Murid mengamalkan sikap toleransi dalam masyarakat setempat dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

Recommend Documents