PENDIDIKAN KARAKTER DALAM EKSTRAKURIKULER PRAMUKA DI SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA CHARACTER EDUCATION ON SCOUT EXTRACURRICULAR IN SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA

Pendidikan Karakter dalam…. (Anggatra H.A.) 82

PENDIDIKAN KARAKTER DALAM EKSTRAKURIKULER PRAMUKA DI SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA CHARACTER EDUCATION ON SCOUT EXTRACURRICULAR IN SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA Oleh: Anggatra Herucakra Aji, Jurusan Filsafat dan Sosiologi Pendidikan, Email: [email protected] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses dan implementasi pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta, mengkaji secara mendalam mengenai faktor pendukung dan penghambat, serta strategi yang digunakan dalam mengatasi hambatan yang muncul dalam implementasi kebijakan tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, pembina Pramuka, dan siswa sebagai dewan penggalang. Metode pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Proses dan implementasi pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta menggunakan beberapa metode yaitu; a) metode belajar interaktif progresif, b) sistem among, c) kiasan dasar. 2) Faktor pendukung yaitu UU No. 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka serta hasil dari Keputusan Musyawarah Nasional Gerakan Pramuka nomor: 11/Munas/2013 tentang AD/ART Gerakan Pramuka, fasilitas dan prasarana yang lengkap, antusiasme peserta didik, pembina Pramuka yang profesional, kurikulum sekolah yang mewajibkan ekstrakurikuler Pramuka, serta pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler Pramuka yang sudah baik. Faktor penghambat yaitu terbatasnya anggaran dana sekolah, masih ada beberapa siswa yang menganggap Pramuka hanya sebatas melaksanakan kegiatan sekolah saja, ditambah lagi dengan minimnya pengetahuan orang tua tentang kegiatan ekstrakurikuler Pramuka. 3) Strategi sekolah dengan cara mendapatkan dana dari pentas seni, persewaan gedung olahraga (GOR), Dana BOS dan bantuan dari Dinas Pendidikan. Serta diadakannya pertemuan rutin maupun insidental dengan orang tua atau wali murid. Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Ekstrakurikuler Pramuka Abstract This study aimed to describe the process and implementation of character education on scout extracurricular in SMP Negeri 1 Yogyakarta, elaborates on the supporting factors and obstacles, as well as the strategies used in overcoming the obstacles that arise in the implementation of the policy. This study used a qualitative approach with descriptive methods. Subjects in this study is the principal, teacher, scoutmaster, and students as the penggalang board. Data collection methods used were observation, interviews, and documentation. Analysis of data using qualitative descriptive technique through data reduction, data presentation, and conclusion. Test the validity of the data using triangulation techniques and resources. The results of this study show that: 1) Process and the implementation of character education in extracurricular scout in SMP Negeri 1 Yogyakarta using several methods, namely; a) progressive interactive learning methods, b) Sistem Among, c) basic tropes. 2) The supporting factors,

83 Jurnal Kebijakan Pendidikan Edisi 1 Vol. V Tahun (2016)

namely Law No. 12 of 2010 on the Scout Movement as well as the results of the Decision of the Conference of National Scout numbers: 11 / Munas / 2013 about AD / ART Scout Movement, facilities and infrastructure, the enthusiasm of the students, scoutmaster professional, school curriculum which requires extra scouts, and management of extracurricular activities that have a good scout. Inhibiting factor is the limited budget of the school, there are still some students who consider scout merely conducting school alone, coupled with lack of parental knowledge about extracurricular activities scouts. 3) Strategies schools by funding from the performing arts, sports hall rental, BOS and the assistance of the Department of Education. As well as the holding of regular meetings and incidental to the parents of the students. Keywords: Character Education, Extracurricular Scouts PENDAHULUAN Pendidikan adalah hak setiap warga negara, begitu maksud dari Pasal 31 Undang– Undang Dasar Republik Indonesia tahun 1945, sehingga menjadi kewajiban negara untuk memberikan pelayanan pendidikan bagi seluruh warga negara dengan menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional. Sebagai penjabaran dari pasal tersebut maka disahkanlah Undang– Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Berdasarkan landasan tersebut, dapat digarisbawahi bahwa secara konseptual pendidikan kita telah diarahkan untuk membentuk karakter yang baik. Lebih lanjut ditegaskan dalam Renstra Kemendiknas tahun 2010-2014, bahwa visi pendidikan adalah menghasilkan insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif. Yang dimaksud dengan insan Indonesia yang cerdas adalah insan yang cerdas komprehensif yaitu cerdas spiritual, cerdas emosional, cerdas sosial, cerdas intelektual dan cerdas kinestetik (Kemendiknas, 2010).

Cerdas spiritual mengandung makna mampu beraktualisasi melalui olah hati untuk memperkuat keimanan, ketaqwaan dan akhlaq mulia, termasuk budi pekerti luhur dan berkepribadian unggul. Cerdas emosional dan sosial mengacu pada kesanggupan beraktualisasi diri melalui olah rasa untuk meningkatkan sensitivitas dan apresiativitas terhadap keindahan seni dan budaya, mampu mengekspresikan, serta beraktualisasi diri melalui interaksi sosial. Cerdas intelektual diwujudkan dalam kemampuan beraktualisasi diri melalui olah pikir untuk memperoleh kompetensi dan kemandirian dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Cerdas kinestetis mengarah pada kemampuan beraktualisasi diri melalui olah raga untuk mewujudkan insan yang sehat, bugar, berdaya tahan, sigap, terampil dan trengginas. Keempat kecerdasan tersebut jelas mencerminkan sasaran pendidikan, yang menekankan pada pembentukan karakter bangsa. Namun dalam hal ini pembentukan karakter bangsa masih sangat jauh dari harapan. Implementasi dalam pengembangan karakter siswa di sekolah tidak diimbangi dengan pengembangan karakter siswa di lingkungannya. Lingkungan sangat mempengaruhi karakter seseorang, bahkan sistem mikro keluarga pun berperan besar dalam pembentukan karakter. Individu yang berkarakter baik adalah individu yang bisa membuat keputusan dan siap mempertanggungjawabkan tiap akibat dari keputusan yang ia buat. Lebih lanjut dijelaskan bahwa karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang


Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. Masalah yang sedang dihadapi oleh bangsa Indonesia saat ini adalah sistem pendidikan yang ada sekarang terlalu berorientasi pada pengembangan otak kiri (kognitif) dan kurang memperhatikan pengembangan otak kanan (afektif, empati, dan rasa). Disadari atau tidak, bangsa Indonesia saat ini telah digiring untuk membentuk anak menjadi manusiamanusia instant yang sekali pakai dan tidak bertahan lama. Hal ini makin terasa menjelang akhir ujian nasional atau ujian akhir sekolah. Berdasarkan pada teori majemuk, potensi akademik hanyalah sebagian saja dari potensipotensi lainnya. Untuk mengatasi hal tersebut perlu adanya kegiatan pembelajaran yang mengacu pada pengembangan karakter siswa. Salah satu bentuk pembelajaran tersebut adalah kegiatan ekstrakurikuler. Karena, pengembangan karakter lebih berkaitan dengan dengan optimalisasi fungsi otak kanan (afektif, empati, dan rasa). Banyak yang berpikir bahwa pendekatan pembelajaran sekarang ini cenderung kepada aspek kognitif (otak kiri), sehingga telah mengubah orientasi belajar para siswa menjadi semata-mata untuk meraih nilai tinggi. Oleh sebab itu perlu dilaksanakan reformasi pendidikan ke arah yang lebih kondusif untuk terciptanya kualitas SDM yang berkualitas, terutama melalui pengenalan konsep pendidikan holistik atau menyeluruh. Salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang dapat membentuk karakter siswa dan berorientasi pada otak kiri dan kanan adalah kegiatan Pramuka. Gerakan Pramuka adalah nama organisasi yang merupakan suatu wadah proses pendidikan kepramukaan yang ada di Indonesia. Tujuan gerakan Pramuka adalah terwujudnya kaum muda Indonesia menjadi manusia yang berwatak, berakhlak mulia, berkepribadian, memiliki kepedulian terhadap sesama hidup, dan

patuh kepada Negara Kesatuan Republik Indonesia. Tugas pokok gerakan Pramuka adalah menyelenggarakan pendidikan kepramukaan bagi kaum muda Indonesia agar menjadi generasi yang lebih baik. Sedangkan fungsi gerakan Pramuka adalah sebagai lembaga pendidikan non formal sebagai wadah pembinaan dan pengembangan kaum muda Indonesia. Seperti halnya di SMP Negeri 1 Yogyakarta telah memprogram kegiatan kepramukaan sebagai program ekstrakurikuler unggulan dalam mengintegrasikan nilai-nilai karakter siswa. SMP Negeri 1 Yogyakarta merupakan salah satu sekolah menengah pertama unggulan yang berada di Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY), Sekolah ini telah mendapat akriditasi A dari Badan Akriditasi Nasional Pendidikan. Banyak prestasi yang telah diraih oleh sekolah ini sebagai sekolah unggulan. Dalam kegiatan kepramukaan di SMP Negeri 1 Yogyakarta lahir sejak SMP Negeri 1 Yogyakarta berdiri, namun eksistensi kegiatan Pramuka di sekolah ini muncul pada awal tahun 1980-an seiring dengan keikutsertaan Regu Garuda di Lomba tingkat V tahun 1982 yang pada akhirnya menjadi juara 1 dan mewakili Indonesia dalam Jambore Internasional di Canada pada Tahun 1983. Seiring berjalannya waktu Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta terus berkembang dan selalu konsisten berprestasi di tingkat Daerah, tingkat Nasional, serta tingkat Internasional. Nilai-nilai kepramukaan adalah nilai-nilai positif yang diajarkan dan ditanamkan kepada para anggota Pramuka. Nilai-nilai ini merupakan nilai moral yang menghiasi perilaku anggota Pramuka. Nilai-nilai kepramukaan bersumber dari Tri Satya, Dasa Dharma, kecakapan dan keterampilan yang dikuasai anggota Pramuka. Tri Satya merupakan kode janji yang menunjukkan sikap nasionalisme dan sosialisme dari anggota Pramuka. Dasa Dharma merupakan kode moral yang wajib dihafal dan diamalkan oleh anggota Pramuka agar anggota Pramuka memiliki kepribadian baik. Sedangkan kecakapan dan keterampilan diajarkan dalam


Pramuka agar nantinya dapat berguna ketika Penelitian ini menggunakan pendekatan hidup di masyarakat dan di alam. kualitatif. Penelitian kualitatif mendeskripsikan Berdasarkan hasil observasi awal yang dalam bentuk kata-kata dan bahasa mengenai dilakukan peneliti di Sekolah Menengah Pertama apa yang dialami oleh subjek penelitian (SMP) Negeri 1 Yogyakarta, kegiatan misalnya perilaku, persepsi, dan tindakan dalam ekstrakurikuler Pramuka wajib dilaksanakan oleh konteks alamiah dengan metode alamiah. seluruh siswa kelas VII dan VIII. Secara umum, Penelitian ini mendeskripsikan pendidikan disiplin siswa mengenai kegiatan Pramuka sangat karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP tinggi. Setiap kejuaraan kegiatan kepramukaan Negeri 1 Yogyakarta. Penelitian ini mencakup dalam lingkup daerah maupun nasional, SMP mekanisme perencanaan, pelaksanaan, dan Negeri 1 Yogyakarta selalu mendapat predikat penilaian implementasi pendidikan karakter juara. Beberapa siswa yang menjadi dewan dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 penggalang, mampu mengatur waktu dengan Yogyakarta. Penelitian ini juga akan baik antara kegiatan pendidikan formal mendeskripsikan faktor penghambat dan (akademik) maupun pendidikan non formal (non pendukung yang dihadapi sekolah pada proses akademik). Terbukti bahwa siswa tersebut selalu pelaksanaan dan implementasi pendidikan berprestasi dalam proses pembelajaran walaupun karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP sering tertinggal karena mengikuti kejuaraan Negeri 1 Yogyakarta. Pramuka. Disisi lain ada beberapa siswa yang B. Waktu dan Tempat Penelitian menganggap kegiatan Pramuka adalah hal yang Penelitian mengenai Pendidikan Karakter dalam biasa-biasa saja, bahkan ada yang menganggap Ekstrakurikuler Pramuka ini dilaksanakan di terkadang kegiatan Pramuka membebani siswa SMP Negeri 1 Yogyakarta pada bulan untuk fokus di bidang akademik. Padahal September sampai dengan Desember 2015. kegiatan ekstrakurikuler Pramuka merupakan salah satu dalam pembelajaran pendidikan C. Subjek dan Objek Penelitian karakter. Peneliti memilih subjek penelitian yang terdiri Maka dari itu peneliti tertarik dan dari Pramuka penggalang, pembina Pramuka, terdorong mengungkap dan mempelajari lebih guru, dan Kepala Sekolah di SMP Negeri 1 jauh implementasi pendidikan karakter dalam Yogyakarta. Objek penelitian ini adalah kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri Pendidikan Karakter dalam Ekstrakurikuler 1 Yogyakarta. Apakah melalui kegiatan Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta. ekstrakurikuler Pramuka benar-benar berperan dalam proses pembentukan karakter siswa? D. Teknik Pengumpulan Data Sehingga pemahaman siswa terhadap nilai-nilai Data yang digunakan dalam penelitian ini kehidupan yang baik (terpuji) tidak hanya merupakan data kualitatif. Sumber data yang melalui proses pembiasaan dan pencantuman diperoleh berupa data primer dan sekunder. Data nilai-nilai dalam program kegiatan belajar primer didapatkan langsung dari hasil observasi mengajar semata, melainkan dilaksanakan secara partisipan, wawancara mendalam. Sedangkan holistik, termasuk dalam kegiatan ekstrakurikuler yang sekunder didapatkan dari hasil Pramuka. dokumentasi, atau dokumen. METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian

E. Instrumen Penelitian Instrumen pembantu yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, lay out wawancara, pedoman analisis dokumen, dan


didukung dengan alat tulis, perekam, kamera serta data atau dokumen dari sekolah. F. Teknik Analisis Data Teknik analisis data menggunakan tiga tahap yaitu : 1. Reduksi Data (Data Reducition) 2. Penyajian Data (Data Display) 3. Penarikan Kesimpulan (Conclusion drawing/ verification) G. Keabsahan Data Penelitian ini menggunakan teknik triangulasi untuk menguji kredibilitas data. Peneliti menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik untuk mengecek data dari para informan. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Payung Hukum Kebijakan tentang Ekstrakurikuler Pramuka SMP Negeri 1 Yogyakarta melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler wajib Pramuka berdasarkan peraturan sekolah yang mengacu pada: a. Undang-Undang RI Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka Pasal 5 Pendidikan kepramukaan dilaksanakan berdasarkan pada nilai dan kecakapan dalam upaya membentuk kepribadian dan kecakapan hidup Pramuka yang mencakup pada Pasal 8 dan Pasal 9: 1) Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa; 2) Kecintaan pada alam dan sesama manusia; 3) Kecintaan pada tanah air dan bangsa; 4) Kedisiplinan, keberanian, dan kesetiaan; 5) Tolong-menolong; 6) Bertanggung jawab dan dapat dipercaya; 7) Jernih dalam berpikir, berkata, dan berbuat; 8) Hemat, cermat, dan bersahaja; dan 9) Rajin dan terampil.

b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 2008 Tentang Pembinaan Kesiswaan Pasal 3 1) Pembinaan kesiswaan dilaksanakan melalui kegiatan ekstrakurikuler dan kokurikuler; 2) Materi pembinaan kesiswaan meliputi : a) Keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa; b) Budi pekerti luhur atau akhlak mulia; c) Kepribadian unggul, wawasan kebangsaan, dan bela negara; d) Prestasi akademik, seni, dan/atau olahraga sesuai bakat dan minat; e) Demokrasi, hak asasi manusia, pendidikan politik, lingkungan hidup, kepekaan dan toleransi sosial dalam konteks masyarakat plural; f) Kreativitas, keterampilan, dan kewirausahaan; c. Keputusan Musyawarah Nasional Gerakan Pramuka Nomor: 11/Munas/2013 Pasal 4 1) Manusia yang memiliki : a) Kepribadian yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berjiwa patriotik, taat hukum, disiplin, dan menjunjung tinggi nilai-nilai luhur bangsa; b) Kecakapan hidup sebagai kader bangsa dalam menjaga dan membangun Negara Indonesia; c) Jasmani yang sehat dan kuat; dan d) Kepedulian terhadap lingkungan hidup. 2) Warga negara Republik Indonesia yang berjiwa Pancasila, setia dan patuh kepada Negara Kesatuan Republik Indonesia serta menjadi anggota masyarakat yang baik dan berguna, yang dapat membangun dirinya sendiri secara mandiri serta bersama-sama bertanggungjawab atas pembangunan bangsa dan negara.


d. Keputusan Musyawarah Nasional Gerakan Pramuka Nomor: 11/Munas/2013 Pasal 8

menggunakan beberapa metode yang digunakan seperti: a. Metode interaktif dan progresif b. Sistem Among c. Kiasan Dasar

Pendidikan Kepramukaan dijelaskan bahwa: 1) Pendidikan kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan akhlak mulia Pramuka melalui 3. Faktor pendukung dan faktor penghambat penghayatan dan pengamalan nilai-nilai implementasi pendidikan karakter dalam kepramukaan. ekstrakurikuler Pramuka 2) Pendidikan kepramukaan merupakan a. Faktor pendukung pendidikan nonformal dalam sistem Implementasi pendidikan karakter dalam pendidikan sekolah yang dilakukan di alam ekstrakurikuler Pramuka kepada siswa selalu terbuka dalam bentuk kegiatan yang dihadapakan dengan faktor pendukung dan menarik, menantang, menyenangkan, sehat, faktor penghambat. Faktor pendukung yang teratur, dan terarah, dengan menerapkan umumnya karena dalam Prinsip Dasar Kepramukaan dan Metode mengimplementasikan sudah di dukung oleh Kepramukaan, agar terbentuk kepribadian UU nomor 12 tahun 2010 tentang gerakan dan watak yang berakhlak mulia, mandiri, Pramuka dan Keputusan Musyawarah peduli, cinta tanah air, serta memiliki Nasional Gerakan Pramuka Nomor: kecakapan hidup. 11/Munas/2013 tentang Anggaran Dasar dan 3) Pendidikan kepramukaan merupakan Anggaran Rumah Tangga. proses belajar mandiri yang progresif bagi b. Faktor penghambat kaum muda untuk mengembangkan diri Faktor penghambat merupakan faktor pribadi seutuhnya, meliputi aspek spiritual, yang umumnya dihadapi dalam segala emosional, sosial, intelektual, dan fisik, baik program pendidikan. Untuk itu Sekolah harus sebagai individu maupun sebagai anggota memiliki kiat-kiat ataupun cara untuk masyarakat. mengatasi hambatan tersebut. Hambatan4) Pendidikan kepramukaan merupakan hambatan tersebut dapat diselesaikan dengan proses pembinaan dan pengembangan jalur birokrasi dengan pemerintah ataupun potensi kaum muda agar menjadi juga dapat diselesaikan dengan secara warganegara yang berkualitas serta mampu internal melalui musyawarah sekolah memberikan sumbangan positif bagi bersama komite sekolah. kesejahteraan dan kedamaian masyarakat Secara eksternal dapat dilakukan baik nasional maupun internasional. dengan cara membuat proposal yang nantinya 5) Pendidikan kepramukaan secara luas akan diajukan kepada Dinas Pendidikan, diartikan sebagai proses pembinaan yang sedangkan secara internal yaitu dengan cara berkesinambungan bagi kaum muda, baik membuat program-program yang kreatif sebagai individu maupun sebagai anggota seperti adanya pentas musik ataupun masyarakat. pagelaran budaya ataupun dikeluarkannya dana dari dana BOS sehingga program ekstrakurikuler Pramuka dapat dijalankan 2. Implementasi Pendidikan Karakter dalam dengan baik. Ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta Agar implementasi kegiatan Pramuka dapat menumbuhkan karakter yang berkualitas pada siswa maka di SMP Negeri 1 Yogyakarta


4. Strategi yang dilakukan oleh pihak sekolah dalam menangani hambatan Strategi merupakan suatu cara untuk mengatasi sebelum terjadinya suatu masalah untuk itu sebelumnya dilakukan penerapan program ekstrakurikuler Pramuka perlu adanya perencanaan, koordinasi antar instansi dan juga perlu adanya pengawasan serta adanya evaluasi untuk mengetahui seberapa jauh hasil dari kegiatan Pramuka dalam hubungannya untuk memberikan pendidikan karakter kepada siswa. Tanpa adanya kesiapan yang matang suatu program kegiatan tidak berhasil secara maksimal, sehingga perlu adanya kerjasama yang baik antara instansi, kerjasama internal dalam sekolah sendiri. B. Pembahasan 1.

Proses dan Implementasi Pendidikan Karakter dalam Ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta a.

Metode belajar interaktif dan progresif Metode belajar interaktif dan progresif di SMP Negeri 1 Yogyakarta menerapkan kegiatan Pramuka seperti adanya: 1) Pengamalan Kode Kehormatan Pramuka yang dilaksanakan dengan menjalankan ibadah menurut agama dan kepercayaan masing-masing; membina kesadaran berbangsa dan bernegara; mengenal, memelihara dan melestarikan lingkungan berserta alam seisinya; memiliki sikap kebersamaan; hidup secara sehat jasmani dan rohani; bersikap terbuka, mematuhi kesepakatan dan memperhatikan kepentingan bersama, membina diri untuk bertutur kata dan bertingkah laku sopan, ramah dan sabar; membiasakan diri memberikan pertolongan, berpartisipasi dalam kegiatan bakti/sosial, dan mampu mengatasi tantangan tanpa mengenal sikap putus asa; kesediaan dan keikhlasan menerima

tugas, berupa melatih keterampilan dan pengetahuan, riang gembira dalam menjalankan tugas menghadapi kesulitan maupun tantangan; bertindak dan hidup secara hemat, teliti dan waspada dengan membiasakan hidup secara bersahaja; Mengendalikan dan mengatur diri, berani menghadapi tantangan dan kenyataan, berani mengakui kesalahan, memegang teguh prinsip dan tatanan yang benar dan taat terhadap aturan / kesepakatan; Membiasakan diri menepati janji dan bersikap jujur; Memiliki daya pikir dan daya nalar yang baik, dalam gagasan, pembicaraan dan tindakan. Untuk pengamalan nilai-nilai tersebut semua sudah tercantum dalam buku SKU (Syarat Kecakapan Umum) dan SKK (Syarat Kecakapan Khusus) Pramuka penggalang. Sehingga setiap mengikuti kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta siswa-siswi selalu mengisi buku SKU yang di test oleh kakak Pembina Pramuka. 2) Belajar sambil melakukan Kegiatan pendidikan kepramukaan dilakukan melalui praktek secara praktis sebanyak mungkin, mengarahkan perhatian peserta didik untuk melakukan kegiatan nyata, serta merangsang rasa keingintahuan terhadap hal-hal baru dan keinginan untuk berpartisipasi dalam segala kegiatan. 3) Kegiatan berkelompok, bekerjasama, dan berkompetisi; Sistem beregu dilaksanakan agar siswa memperoleh kesempatan belajar memimpin dan dipimpin berorganisasi, memikul tanggungjawab, mengatur diri, menempatkan diri, bekerja sama dalam kerukunan (gotong royong). Siswa dikelompokkan dalam satuan gerak yang dipimpin oleh mereka sendiri, dan merupakan wadah


kerukunan diantara mereka. Kegiatan ini mempermudah penyampaian pesan di alam terbuka, dan mengurangi rentang kendali (spend of control). 4) Kegiatan yang menarik dan menantang; Kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan bersifat kreatif, inovatif dan rekreatif yang mengandung pendidikan. Kegiatan dilaksanakan secara terpadu, pendidikan dalam Gerakan Pramuka dilaksanakan dalam tahapan peningkatan bagi kemampuan dan perkembangan induvidu maupun kelompok (beregu). Materi kegiatan kepramukaan disesuaikan dengan usia dan perkembangan jasmani dan rohani peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta mengusahakan agar dapat mengembangkan bakat, minat dan emosi siswa serta menunjang dan berfaedah bagi perkembangan diri pribadi, masyarakat dan lingkungannya. 5) Kegiatan di alam terbuka; Kegiatan di alam terbuka memberikan pengalaman adanya saling ketergantungan antara unsur-unsur alam dengan kebutuhan untuk melestarikannya, selain itu mengembangkan suatu sikap bertanggungjawab akan masa depan yang menghormati keseimbangan alam. Kegiatan di alam terbuka memotivasi peserta didik untuk ikut menjaga lingkungannya dan setiap kegiatan hendaknya selaras dengan alam. Kegiatan di alam terbuka dapat: a) mengembangkan kemampuan diri mengatasi tantangan yang dihadapi, b) membangun kesadaran bahwa tidak ada sesuatu yang berlebihan di dalam dirinya,

c) menemukan kembali cara hidup yang menyenangkan dalam kesederhanaan, d) membina kerja sama dan rasa memiliki. 6) Kehadiran orang dewasa yang memberikan bimbingan, dorongan, dan dukungan; Pembina Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta berfungsi sebagai perencana, organisator, pelaksana, pengendali, pengawas, dan penilai; serta bertanggungjawab atas pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler Pramuka. Siswa mendapatkan pendampingan dan pembinaan dari Pembina Pramuka; sebelum melaksanakan kegiatan, Dewan Penggalang berkonsultasi dahulu dengan anggota dewasa. 7) Penghargaan berupa tanda kecakapan yaitu tanda kecakapan diberikan kepada peserta didik sebagai pengakuan terhadap kompetensi peserta didik melalui penilaian terhadap perilaku dalam pengamalan nilai serta uji kecakapan umum dan uji kecakapan khusus sesuai dengan jenjang pendidikan kepramukaan. 8) Satuan terpisah antara putra dan putri. Satuan Pramuka puteri dibina oleh pembina puteri, satuan Pramuka putera dibina oleh Pembina putera. Jika kegiatan diselenggarakan dalam bentuk perkemahan harus dijamin dan dijaga agar tempat perkemahan Puteri dan tempat perkemahan putera terpisah. Perkemahan puteri dipimpin oleh Pembina puteri dan perkemahan putera dipimpin oleh Pembina putera. b. Sistem among Sistem Among merupakan proses pendidikan kepramukaan yang membentuk peserta didik agar berjiwa merdeka, disiplin, dan mandiri dalam


hubungan timbal balik antarmanusia. SMP Negeri 1 Yogyakarta menerapkan sistem among dari pembina Pramuka dan dewan penggalang, serta dari dalam jiwa para pimpinan regu baik putra maupun putri. Dewan penggalang merupakan siswa pilihan yang sudah dilatih secara intensif selama beberapa bulan. Sistem Among dilaksanakan dengan menerapkan prinsip kepemimpinan: 1) di depan menjadi teladan; 2) di tengah membangun kemauan; 3) di belakang mendorong dan memberikan motivasi kemandirian. Selain untuk memberikan karakter pada siswa, juga dapat memberikan pengajaran seperti kecakapan umum dan kecakapan khusus. Kegiatan pendidikan kepramukaan dilaksanakan dengan menggunakan sistem among dengan menerapkan prinsip kepemimpinan seperti menjadi teladan, membangun kemauan dan mendorong dan memberikan motivasi kemandirian (UU Nomor 12 Tahun 2010 Pasal 8). Untuk memimpin kegiatan latihan kepramukaan di SMP Negeri 1 Yogyakarta, pembina Pramuka memberikan mandat kepada dewan penggalang. Pembina Pramuka secara kemitraan memberi semangat, dorongan dan pengaruh yang baik. Gerakan Pramuka dapat memberikan pendidikan karakter karena gerakan Pramuka dilandasi oleh Keputusan Presiden RI Nomor 238 Tahun 1961 yang memuat ideologi Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dengan adanya asas Pancasila maka gerakan Pramuka dapat memberikan pendidikan karakter karena gerakan Pramuka

memiliki tujuan untuk membentuk (Kwarnas, 2014: 7): 1) Kepribadian yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, berjiwa patriotik, taat hukum, disiplin, menjunjung tinggi nilai-nilai luhur bangsa, berkecakapan hidup, sehat jasmani, dan rohani; 2) Menjadi warga negara yang berjiwa Pancasila, setia dan patuh kepada Negara Kesatuan Republik Indonesia serta menjadi anggota masyarakat yang baik dan berguna, yang dapat membangun dirinya sendiri secara mandiri serta bersama-sama bertanggungjawab atas pembangunan bangsa dan negara, memiliki kepedulian terhadap sesama hidup dan alam lingkungan. Gerakan Pramuka mempunyai tugas pokok menyelenggarakan pendidikan kepramukaan bagi kaum muda guna menumbuhkan tunas bangsa agar menjadi generasi yang lebih baik, bertanggungjawab, mampu membina dan mengisi kemerdekaan serta membangun dunia yang lebih baik. Pembina Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta berperan aktif dalam metode sistem among ini, mereka memperhatikan perkembangan siswa dan dewan penggalang secara pribadi agar perhatian terhadap pembinaannya dapat dilaksanakan sesuai dengan tujuan dan fungsi kepramukaan. c.

Kiasan Dasar Penyelenggaraan pendidikan kepramukaan dikemas dengan menggunakan kiasan dasar yang bersumber dari sejarah perjuangan dan budaya bangsa. Kiasan dasar adalah simbol-simbol yang digunakan dalam penyelenggaraan pendidikan kepramukaan. Penggunaan kiasan dasar,


sebagai salah satu unsur terpadu dalam pendidikan kepramukaan, dimaksudkan untuk mengembangkan imajinasi, sesuai dengan usia dan perkembangan, yang mendorong kreatifitas, dan keikutsertaan peserta didik dalam setiap kegiatan pendidikan kepramukaan. Kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta dikemas dalam kiasan dasar yang disesuaikan dengan minat, kebutuhan, situasi, dan kondisi peserta didik. Kiasan dasar disusun dan dirancang untuk mencapai tujuan dan sasaran pendidikan kepramukaan untuk setiap golongan yang pelaksanaannya tidak memberatkan. Kiasan dasar meliputi kegiatan ekstrakurikuler diantaranya adalah seperti yang tercantum dalam Surat Keputusan Dikdasmen Nomor 226/C/Kep/O/, dalam lampiran tersebut dijelaskan bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pelajaran biasa dan pada waktu libur sekolah yang dilaksanakan baik di sekolah ataupun di luar sekolah. Tujuan program kegiatan ekstrakurikuler adalah untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan siswa, mengenal hubungan antara berbagai pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya. Dari pengertian tersebut nampak jelas bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilaksanakan di luar jam pelajaran. Sebagai upaya untuk membentuk manusia seutuhnya sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, kegiatan ekstrakurikuler dapat berhubungan dengan kegiatan kurikuler seperti untuk memperluas pengetahuan atau dapat juga kegiatan yang diarahkan untuk mengembangkan minat dan bakat siswa, yang pelaksanaannya tidak terbatas hanya di lingkungan sekolah, akan tetapi juga dapat di luar sekolah.

Kegiatan ekstrakurikuler memiliki tujuan sebagai berikut (Asep Herry H, dkk, 2006: 12-16): 1) Memperluas, memperdalam pengetahuan dan kemampuan atau kompetensi yang relevan dengan program kurikuler. Dalam konteks ini, kegiatan ekstrakurikuler diharapkan dapat memperkaya dan menambah wawasan pengetahuan siswa serta dapat mempertajam kompetensi atau kemampuan siswa sesuai dengan materi yang diajarkan dalam program kurikuler, yang dalam memiliki keterbatasan waktu dan program kegiatan. 2) Memberikan pemahaman terhadap hubungan antar mata pelajaran Dalam kegiatan kurikuler, siswa hampir tidak pernah diberikan kesempatan untuk menangkap esensi hubungan antarmata. Kajian materi pelajaran sering diberikan secara terpisahpisah. Padahal, seluruh materi pelajaran itu diarahkan untuk membentuk kemampuan dan kepribadian yang utuh. Kemampuan dan kepribadian yang utuh itu hanya mungkin diperoleh manakala siswa mampu menangkap hubungan antara berbagai pengetahuan dan pengalaman. Dalam rangka itulah kegiatan ekstrakurikuler diprogramkan. 3) Menyalurkan minat dan bakat siswa. Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan formal tidak hanya berfungsi untuk memberikan pengetahuan dan kemampuan kepada siswa seperti yang diprogramkan dalam kegiatan kurikuler, akan tetapi juga berfungsi untuk mengembangkan kemampuan sesuai minat dan bakat siswa, baik minat dan bakat yang secara langsung berhubungan dengan


upaya membekali keterampilan hiup atau pengembangan minat dan bakat yang terbatas hanya sekedar hobi siswa. Semua itu diperlukan untuk mencari keseimbangan pribadi yang utuh. 4) Mendekatkan pengetahuan yang diperoleh dengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat atau lingkungan Sekolah berfungsi untuk mempersiapkan anggota masyarakat agar dapat hidup di masyarakat. Oleh sebab itu, pelajaran yang diberikan di sekolaha harus relevan dengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat. Program kegiatan ekstrakurikuler dikembnagkan sebagai jembatan untuk mendekatkan dan mengaitkan antara program kurikuler dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat. 5) Melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya. Pembinaan manusia seutuhnya tidak mungkin dapat dicapai oleh kegiatan kurikuler karena keterbatasan, misalnya waktu dan tempat. Oleh sebab itu, program ekstrakurikuler diarahkan untuk membantu mengembangkan manusia seutuhnya. 2.

Faktor pendukung dan faktor penghambat implementasi pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka Dalam mengimplementasikan pendidikan karakter pada siswa ada faktor pendukung dan faktor penghambat dalam menjalankan ekstrakurikuler Pramuka. a. Faktor Pendukung Dalam penerapan pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta diperlukan suatu dukungan untuk mencapai tujuannya. Faktor pendukung penerapan pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka berdasarkan UU

Nomor 12 tahun 2010 tentang gerakan Pramuka dan hasil Keputusan Munas Gerakan Pramuka tahun 2013. Selain itu faktor pendukung lainnya mencakup: 1) Perserta didik yang terdiri dari Pramuka penggalang dari kelas VII dan VIII yang diwajibkan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler Pramuka. 2) Kurikulum Sekolah yang mewajibkan siswa-siswi mengikuti kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di luar jam pelajaran 3) Pembina Pramuka yang profesional dan bersertifikasi lengkap dibantu oleh Dewan Penggalang sebagai teladan untuk siswa lainnya. 4) Pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler Pramuka terorganisir dengan baik sesuai dengan Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga gerakan Pramuka. b. Faktor Penghambat Dalam penerapan pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta tidak selalu berjalan dengan sesuai rencana. Beberapa faktor yang menghambatnya yaitu sebagai berikut: 1) Dalam kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta permasalahan timbul pada pendanaan 2) Masih ada beberapa siswa yang menganggap kegiatan Pramuka adalah hanya kegiatan ektrakurikuler di sekolah dan hal itu yang menjadikan siswa dalam mengikuti kegiatan Pramuka hanya sebatas melaksanakan kegiatan sekolah saja 3) Mayoritas siswa mempunyai sifat pemalu dan takut terutama pada kelas VII, sehingga mereka tidak mau menunjukkan bakat mereka di depan umum


4) Tingkat pengetahuan orang tua yang relatif rendah tentang kegiatan Pramuka sehingga orang tua kurang memotivasi anak untuk aktif mengikuti kegiatan Pramuka. 3.

Strategi yang Dilakukan oleh Pihak Sekolah dalam Menangani Hambatan Strategi yang dapat digunakan oleh SMP Negeri 1 Yogyakarta dalam menangani hambatan yaitu dengan menggunakan landasan pada undang-undang nomor 12 tahun 2010 tentang gerakan Pramuka dan hasil keputusan musyawarah nasional gerakan Pramuka tahun 2013. Strategi yang dapat digunakan untuk menangani hambatan yaitu dengan berdasarkan pada UU Nomor 12 Pasal 43, bahwa keuangan kegiatan Pramuka dalam upaya pendidikan karakter di dapat dari: a. Iuran anggota sesuai dengan kemampuan. b. Sumbangan masyarakat yang tidak mengikat. c. Sumber lain yang tidak bertentangan dengan peraturan perundang-undangan. Keuangan yang menjadi hambatan namun hambatan tersebut dapat diselesaikan dengan cara pemerintah. Pemerintah daerah dapat memberikan dukungan dana dari anggaran pendapatan dan belanja negara.

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta Kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta menggunakan metode belajar interaktif dan progresif seperti

kegiatan berkemah, pembelajaran materi Pramuka di ruang terbuka maupun kelas setiap minggunya, melakukan permainan games yang menarik dan menyenangkan, serta melakukan pengembaraan. SMP N 1 Yogyakarta menggunakan beberapa metode pelaksanaan yang diterapkan pada ekstrakurikuler Pramuka, salah satunya dengan sistem among yang memberikan pengajaran mengenai bagaimana orang yang menjadi panutan ataupun teladan, bagaimana agar timbul motivasi ataupun adanya semangat dalam diri siswa. Selain itu dengan Kiasan Dasar, kegiatan ekstrakurikuler Pramuka digunakan untuk memberikan pendidikan karakter siswa agar memiliki semangat perjuangan dan memiliki corak budaya yang jelas. Hal ini dilakukan agar siswa memiliki karakter yang cinta terhadap tanah air dengan mengembangkan nilai-nilai luhur dan budaya bangsa Indonesia. 2. Faktor pendukung dan faktor penghambat implementasi pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta a. Faktor pendukung dari adanya gerakan ekstrakurikuler Pramuka karena adanya undang-undang nomor 12 tahun 2010 tentang gerakan Pramuka dan adanya keputusan munas gerakan Pramuka tahun 2013. Dengan adanya dua kebijakan ini Sekolah tidak ragu dalam menjalankan kegiatan Pramuka karena sudah ada payung hukum yang memperkuat program ekstrakurikuler Pramuka. Selain itu faktor pendukung lainnya dari fasilitas dan prasarana sekolah yang lengkap, peserta didik yang antusias dalam kegiatan ekstrakurikuler Pramuka, pembina Pramuka yang profesional, kurikulum sekolah yang mewajibkan ekstrakurikuler Pramuka bagi kelas VII dan VIII, serta pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler Pramuka yang sudah baik.


b. Hambatan yang dihadapi untuk menjalankan program ekstrakurikuler yaitu masalah pada pendanaan, masih ada beberapa siswa yang menganggap kegiatan Pramuka adalah hanya kegiatan ektrakurikuler di sekolah dan hal itu yang menjadikan siswa dalam mengikuti kegiatan Pramuka hanya sebatas melaksanakan kegiatan sekolah saja, kurangnya pengetahuan orang tua tentang kegiatan ekstrakurikuler Pramuka sehingga kurang memotivasi anak untuk aktif mengikuti kegiatan Pramuka.

difokuskan kepada sistem metode pembelajaran interaktif progresif, sistem among dan kiasan dasar. b. Diharapkan SMP Negeri 1 Yogyakarta dapat melakukan kegiatan untuk mendapatkan dana bagi program kegiatan Pramuka dalam upaya memberikan pendidikan karakter. c. Pihak sekolah hendaknya menjalin komunikasi yang efektif dengan orang tua/wali murid agar turut memperhatikan perkembangan anaknya di sekolah maupun di rumah. 2. Bagi Guru a. Diharapkan guru dapat memantau kegiatan Pramuka, yang mana hasilnya akan terlihat sewaktu siswa di dalam kelas. b. Diharapkan kegiatan Pramuka dalam upaya memberikan pendidikan karakter kepada siswa, guru selalu memberikan pendampingan pengembangan karakter, baik di dalam maupun diluar kegiatan belajar mengajar.

3. Strategi yang dilakukan oleh pihak sekolah dalam menangani hambatan yang ditemui pada implementasi pendidikan karakter dalam ekstrakurikuler Pramuka di SMP Negeri 1 Yogyakarta Strategi untuk mengatasi hambatan yang dihadapi oleh Sekolah yaitu dengan cara mendapatkan dana dari pentas seni yang diadakan oleh pihak Sekolah, persewaan gedung olahraga (GOR) dan selain itu Dana yang didapat dari Dana BOS dan bantuan dari Dinas Pendidikan. Lalu diadakannya 3. Bagi Orang Tua pertemuan rutin maupun insidental dengan Memberikan dukungan serta perhatian orang tua atau wali murid. Hal tersebut agar peserta didik termotivasi untuk bertujuan untuk membahas progress program mengikuti kegiatan ekstrakurikuler Pramuka sekolah dalam hal pembelajaran maupun dalam upaya pengembangan karakter siswa. perkembangan siswa. Melalui pertemuan tersebut diharapkan muncul pemahaman bagi DAFTAR PUSTAKA wali murid untuk mengerti pentingnya Abdullah Munir. 2010. Pendidikan Karakter: ekstrakurikuler Pramuka bagi siswa. Membangun Karakter Anak sejak dari Rumah. Yogyakarta: Pedagogia. B. Saran Berdasarkan hambatan yang timbul Ajat Sudrajat. 2011. Mengapa Pendidikan Karakter. dalam pendidikan karakter dalam Jurnal Pendidikan Karakter (Nomor 1 tahun ekstrakurikuler Pramuka SMP Negeri 1 1). Hlm. 47-58. Yogyakarta maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut: Akhmad Muhaimin Azzet. 2011. Urgensi 1. Bagi Sekolah Pendidikan Karakter di Indonesia. a. Diharapkan SMP Negeri 1 Yogyakarta Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. khususnya dalam ekstrakurikuler Pramuka lebih meningkatkan metode Andri Bob Sunardi. 2006. Boyman Ragam Latihan Pramuka. Bandung: Nuansa Muda. pembelajaran pendidikan karakter dan


Azzumardi Azra. 2002. Paradigma Baru Pendidikan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Nasional Rekonstruksi dan Demokratisasi. Indonesia Nomor 39 Tahun 2008 Tentang Jakarta: Kompas. Pembinaan Kesiswaan. Cahyoto. 2001. Budi Pekerti Dalam Perspektif Rohinah M Noor. 2012. The Hidden Curriculum Membangun Karakter Melalui Kegiatan Pendidikan. Malang: Depdiknas Ekstrakurikuler. Yogyakarta: Insan Madani. Heri Gunawan. 2011. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. Saptono. 2011. Dimensi-dimensi Pendidikan Karakter Wawasan, Strategi, dan Langkah Kemendikbud. 2004. Buku I Pedoman Umum dan Praktis. Jakarta: Erlangga. Nilai Budi Pekerti untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Direktorat Jendral Sjarkawi. 2006. Pembentukan Kepribadian Anak Pendidikan Menengah Peran Moral Intelektual, Emosional, dan Sosial Sebagai Wujud Integritas Membangun Kemendiknas. 2010. Pengembangan Pendidikan Jati Diri. Jakarta: Bumi Aksara. Budaya dan Karakter Bangsa. Jakarta: Puskur- Balitbang, Kemdiknas

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Kementerian pendidikan nasional direktorat jenderal Bandung: Alfabeta. pendidikan dasar direktorat pembinaan SMP. 2011. Pembinaan Pendidikan Karakter di _______. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Sekolah Menengah Pertama. Bandung: Alfabeta. http://www.psmp.web.id/download/category/ 56-pendikar diunduh tanggal 11 Mei 2015, Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian. jam 19.25 WIB Jakarta: PT Rineka Cipta. Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. 2014. Sunyoto. 2011. Pendidikan Karakter dalam Keputusan Musyawarah Nasional Gerakan perspektif teori dan praktik. Yogyakarta: Pramuka Nomor: 11/munas/2013 Tentang UNY Press. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah PendekatanTangga Gerakan Pramuka. Jawa Tengah: Teuku Ramli Zakaria. 2001. Pendekatan Pendidikan Nilai dan Kwartir Daerah Gerakan Pramuka. Implementasi dalam Pendidikan Budi Lickona, Thomas. 1992. Education for Character: Pekerti. How Our Schools can Teach Respect and (http://www.library.ohiou.edu/indopubs/2001 /08/31/0141.html) diakses pada tanggal 5 Mei Responsibility. New York: Bantam Books. 2015, jam 14.05 WIB Moleong, Lexy J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Tim Pendidikan Karakter Kemendiknas. 2010. Grand Desain Pendidikan Karakter-Menara Offset. Peninsula 24-25 Feb 2010. Naufan Ardy Wiyani. 2012. Pendidikan Karakter http://dikdas.kemdiknas.go.id/application/me dan Kepramukaan. Yogyakarta: PT Citra Aji dia/file/Policy%20Brief%20Edisi%204.pdf Parama. diunduh tanggal 25 Mei 2015, jam 18.40 Nurul Zuriah. 2007. Pendidikan Moral & Budi WIB Pekerti Dalam Perspektif Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara Undang-undang No. 12 tahun 2010 Tentang Gerakan Pramuka.


Windham, Douglas. M. 1988. Improving The Yahya Khan. 2010. Pendidikan Karakter Berbasis Efficiency and Educational System: Potensi Diri. Yogyakarta: Pelangi Publishing. Indicators of educational effectiveness and Zainal Aqib & Sujak. 2011. Panduan dan Aplikasi efficiency. Tallahassee, FL: IEES Project. Pendidikan Karakter. Bandung: Yrama Widya.

PENDIDIKAN KARAKTER DALAM EKSTRAKURIKULER PRAMUKA DI SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA CHARACTER EDUCATION ON SCOUT EXTRACURRICULAR IN SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA

Recommend Documents