PEDOMAN SAP, COURSE OUTLINE (CO), DIKTAT, MODUL, HANDOUT, DAN KULIAH SEBAGAI BAHAN AJAR (Learning Materials)

UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA

PEDOMAN

SAP, COURSE OUTLINE (CO), DIKTAT, MODUL, HANDOUT, DAN KULIAH SEBAGAI BAHAN AJAR (Learning Materials)

Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


PENGERTIAN

STANDAR KOMPETSNSI LULUSAN

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ADALAH KUALIFIKASI KEMAMPUAN LULUSAN YANG MENCAKUP SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN.



PENGERTIAN

STANDAR ISI

STANDAR ISI ADALAH RUANG LINGKUP MATERI DAN TINGKAT KOMPETENSI YANG DITUANGKAN DALAM KRITERIA TENTANG KOMPETENSI TAMATAN, KOMPETENSI BAHAN KAJIAN, KOMPETENSI MATA PELAJARAN, DAN SILABUS PEMBELAJARAN YANG HARUS DIPENUHI OLEH PESERTA DIDIK PADA JENJANG DAN JENIS PENDIDIKAN TERTENTU.



PENGERTIAN

STANDAR KOMPETENSI

STANDAR KOMPETENSI: KUALIFIKASI KEMAMPUAN PESERTA DIDIK YANG MENGGAMBARKAN PENGUASAAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN KETERAMPILAN YANG DIHARAPKAN DICAPAI PADA MATA PELAJARAN TERTENTU. STANDAR KOMPETENSI DIAMBIL DARI STANDAR ISI (STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR) MATA KULIAH.



PENGERTIAN KOMPETENSI DASAR: MERUPAKAN SEJUMLAH

“KEMAMPUAN MINIMAL” YANG

KOMPETENSI DASAR

HARUS DIMILIKI PESERTA DIDIK DALAM RANGKA MENGUASAI STÁNDAR KOMPTENSI MATA PELAJARAN TERTENTU.



PENGERTIAN

INDIKATOR PENCAPAIAN

INDIKATOR PENCAPAIAN: MERUPAKAN PENJABARAN DARI KOMPETENSI DASAR YANG MENUNJUKKAN TANDA-TANDA, PERBUATAN DAN/ ATAU RESPON YANG DILAKU- KAN ATAU DITAMPILKAN OLEH PESERTA DIDIK.



PENGERTIAN

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN PEMBELAJARAN: BERISI

“PENGUASAAN KOMPETENSI YANG OPERASIONAL”

YANG DITARGETKAN/ DICAPAI DALAM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


1) 2) 3) 4) SAP 5) 6) 7) 8) 9) 10)

PERTEMUAN KOMPETENSI DASAR TOPIK BAHASAN DAN SUB TOPIK BAHASA INDIKATOR PENCAPAIAN STRATEGI PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU MEDIA PEMBELAJARAN EVALUASI REFERENSI SUMBER BAHAN VALIDASI LIHAT CONTOH:

KONSEP SAP-BPA UII SAP-RIEL MILIK SANAKY



1) 2) 3) 4) SAP 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11)

PERTEMUAN KOMPETENSI DASAR TOPIK BAHASAN DAN SUB TOPIK BAHASA INDIKATOR PENCAPAIAN STRATEGI PEMBELAJARAN Tim sepakat ALOKASI WAKTU untuk TUJUAN PEMBELAJARAN? dimasukkan MEDIA PEMBELAJARAN penjabaran mata kuliah (course EVALUASI outline ) REFERENSI SUMBER BAHAN VALIDASI LIHAT CONTOH:

KONSEP SAP-BPA UII SAP-RIEL MILIK SANAKY



PENJABARAN MATA KULIAH (COURSE OUTLINE ) 1) 2) 3) 4) CO 5) 6)

IDENTITAS MATA KULIAH DESKRIPSI MATAKULIAH PETA KONSEP (CONCEPT MAP ) TUJUAN MATA KULIAH KOMPETENSI DAN INDIKATOR PENCAPAIAN JADWAL (TIMELINE) DAN TOPIK PERKULIAHAN 7) REFERENSI 8) SISTEM PENILAIAN 9) STRATEGI PEMBELAJARAN 10) VALIDASI LIHAT CONTOH:

KONSEP CO BPA-UII CO – RIEL MILIK SANAKY



BAHAN AJAR



PENGERTIAN

BAHAN AJAR

SEPERANGKAT MATERI YANG DISUSUN SECARA SISTEMATIS BAIK TERTULIS MAUPUN TIDAK SEHINGGA TERCIPTA LINGKUNGAN/SUASANA YANG MEMUNG-KINKAN SISWA UNTUK BELAJAR.



PENGERTIAN

BAHAN AJAR

{

MERUPAKAN INFORMASI, ALAT DAN TEKS YANG DIPERLUKAN DOSEN/INSTRUKTUR UNTUK PERENCANAAN DAN PENELAAHAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN.

{

SEGALA BENTUK BAHAN YANG DIGUNAKAN UNTUK MEMBANTU DOSEN/ INSTRUKTUR DALAM MELAKSANAKAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI KELAS.

{

BAHAN YANG DIMAKSUD BISA BERUPA BAHAN TERTULIS MAUPUN BAHAN TIDAK TERTULIS. (NATIONAL CENTER FOR

VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH LTD/NATIONAL CENTER FOR COMPETENCY BASED TRAINING).



BENTUK BAHAN AJAR

{

BAHAN CETAK SEPERTI: HAND OUT, BUKU, MODUL, LEMBAR KERJA MAHASISWA, BROSUR, LEAFLET, WALLCHART,

{

AUDIO VISUAL SEPERTI: VIDEO/FILM,VCD

{

AUDIO SEPERTI: RADIO, KASET, CD AUDIO, PH

{

VISUAL: FOTO, GAMBAR, MODEL/MAKET.

{

MULTI MEDIA: CD INTERAKTIF, COMPUTER BASED, INTERNET.



{ {

CAKUPAN BAHAN AJAR

{ { { { {

JUDUL, MP, SK, KD, INDIKATOR, TEMPAT PETUNJUK BELAJAR (PETUNJUK MAHASISWA/ DOSEN) TUJUAN YANG AKAN DICAPAI INFORMASI PENDUKUNG LATIHAN-LATIHAN PETUNJUK KERJA PENILAIAN





DIKTAT

Pengertian, Fungsi, manfaat

BAHAN PEMBELAJARAN YANG DISUSUN BERDASARKAN KURIKULUM DAN SILABUS, TERDIRI DARI BAB-BAB, MEMUAT DETAIL PENJELASAN, REFERENSI YANG DIGUNAKAN, MEMILIKI STANDAR JUMLAH HALAMAN TERTENTU DAN BIASANYA DIPERSIAPKAN ATAU DIKEMBANGKAN SEBAGAI BUKU. 11



DIKTAT BERISI


PEDOMAN SUBSTANSI : SUBSTANSI DIKTAT DISUSUN BERDASARKAN KURIKULUM, SILABI DAN SAP PEDOMAN FORMAT: BAGIAN-BAGIAN YANG HARUS ADA: 12



1) HALAMAN SAMPUL 2) HALAMAN PENULIS DAN PENERBIT a) HALAMAN PERSEMBAHAN (UNGKAPAN UNTUK SIAPA SAJA), JIKA DIPERLUKAN. b) HALAMAN PENGESAHAN ATAU VALIDASI STANDAR UII.

A. BAGIAN AWAL

3) KATA PENGANTAR MEMBERIKAN INFORMASI GARIS BESAR TENTANG DIKTAT YANG DITULIS: a) POKOK-POKOK PEMIKIRAN/PERMASALAHAN DALAM DIKTAT b) SIAPA PENGGUNA ATAU PEMBACA DIKTAT c) PENDEKATAN PENULISAN DIKTAT (PERBEDAAN DENGAN YANG LAIN) d) INFORMASI TAMBAHAN ATAU SUPLEMEN DAN BILA PERLU MEDIA PEMBELAJARAN LAIN.

4) DAFTAR ISI 5) DAFTAR GAMBAR/ TABEL / TAKARIR

13



B. BAGIAN ISI

14


BAGIAN ISI TERDIRI DARI BAB-BAB, SUB BAB YANG DITURUNKAN BERDASARKAN SILABUS, SAP YANG MELIPUTI: 1) JUDUL/TOPIK PEMBELAJARAN. 2) RUMUSAN KOMPETENSI YANG HARUS DIPEROLEH MAHASISWA DENGAN TOPIK PEMBELAJARAN DAN KATAKATA/ISTILAH/UNGKAPAN KUNCI. 3) ISI/MATERI TOPIK PEMBELAJARAN 4) LEMBAR PERTANYAAN. a) MODEL-MODEL PERTANYAAN ATAU TES/LATIHAN DAPAT BERUPA : i. TES BENAR-SALAH (TRUE-FALSE TEST), ii. SOAL ISIAN (ESSAY TEST), iii. TES PILIHAN GANDA (MULTIPLE CHOICE TEST), DAN TUGAS-TUGAS LAIN. b) TOPIK/MATERI DISKUSI. c) SARAN-SARAN LEBIH LANJUT. d) KUNCI JAWABAN (JIKA DIPERLUKAN). Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


DAFTAR PUSTAKA (YANG DIGUNAKAN DALAM MENULIS DIKTAT) INDEKS (BILA DIPERLUKAN) LAMPIRAN

C. BAGIAN INFORMASI TENTANG PENULIS DIKTAT : YANG AKHIR MEMUAT HUBUNGAN ANTARA MATERI DIKTAT DENGAN KEAHLIAN PENULIS CATATAN: SEBUAH DIKTAT SEBAIKNYA JUMLAH HALAMAN MINIMAL 40 HALAMAN [STANDAR CCP], SPASI 1,5, UKURAN KERTAS A4

STANDAR BPA UII

15



CONTOH DIKTAT

42

hal HALAMAN JUDUL HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………… HALAMAN PENGESAHAN ……………………… KATA PENGANTAR ……………………… DAFTAR ISI ……………………… DAFTAR TABEL/GAMBAR/TAKARIR ……………………… BAB I : PENGERTIAN, TUJUAN DAN MANFAAT MEDIA PENGAJARAN…………………………………….. A. Pengertian Media Pengajaran …………………… B. Pengaruh IPTEK ……………………………………… C. Peranan Guru …………………………………………. D. Tujuan dan Manfaat Media Pengajaran……….. E. Fungsi Media Pengajaran………………………….. BAB II : PROSES KOMUNIKASI ………………………………….. A. Proses Komunikasi dlam PBM ……………………. B. Dasar-dasar Kuminikasi dan Keterampilan Dasar Mengajar ……………………………………….. C. …… DAN SETERUSNYA …………………………….. LEMBAR PERTANYAAN ……………………………………………….. DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………… LAMPIRAN …………………………………………………………………


UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA Kode Dokumen Versi/revisi Mulai berlaku

: DK-BPA-UII-00... : …/ … : tgl / bulan / tahun

JUDUL DIKTAT

CONTOH SAMPUL DIKTAT

Oleh : Nama Dosen

NAMA PRODI NAMA FAKULTAS UNIVERSITAS tahun






MODUL SATUAN PROGRAM PEMBELAJARAN YANG TERKECIL, YANG DAPAT DIPELAJARI OLEH MAHASISWA SENDIRI SECARA PERSEORANGAN (SELF INSTRUCTIONAL) SETELAH MAHASISWA MENYELESAIKAN SATU SATUAN DALAM MODUL, SELANJUTNYA MAHASISWA DAPAT MELANGKAH MAJU DAN MEMPELAJARI SATUAN MODUL BERIKUTNYA. PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MODUL, MERUPAKAN STRATEGI TERTENTU DALAM MENYELENGGARAKAN PEMBELAJARAN INDIVIDUAL. MODUL PEMBELAJARAN, SEBAGAIMANA YANG DIKEMBANGKAN DI INDONESIA, MERUPAKAN SUATU PAKET BAHAN PEMBELAJARAN (LEARNING MATERIALS) YANG MEMUAT DESKRIPSI TENTANG TUJUAN PEMBELAJARAN, LEMBARAN PETUNJUK DOSEN YANG MENJELASKAN CARA MENGAJAR YANG EFISIEN, BAHAN BACAAN BAGI MAHASISWA, LEMBARAN KUNCI JAWABAN PADA LEMBAR KERTAS KERJA MAHASISWA, DAN ALAT-ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN. Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


PENGERTIAN

MODUL

MODUL MERUPAKAN ALAT ATAU SARANA PEMBELAJARAN YANG BERISI MATERI, METODE, BATASAN-BATASAN, DAN CARA MENGEVALUASI YANG DIRANCANG SECARA SISTEMATIS DAN MENARIK UNTUK MENCAPAI KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN SESUAI DENGAN TINGKAT KOMPLEKSITASNYA.



{

BAHAN AJAR YANG DISUSUN SECARA SISTEMATIS DAN MENARIK YANG MENCAKUP ISI MATERI, METODA, DAN EVALUASI YANG DAPAT DIGUNAKAN SECARA MANDIRI.

{

KEBAHASAANNYA DIBUAT SEDERHANA SESUAI DENGAN LEVEL BERFIKIR MAHASISWA.

MODUL



MAMPU MEMBELAJARKAN DIRI SENDIRI. { TUJUAN ANTARA DAN TUJUAN AKHIR MODUL HARUS DIRUMUSKAN SECARA JELAS DAN TERUKUR, { MATERI DIKEMAS DALAM UNIT-UNIT KECIL DAN TUNTAS, TERSEDIA CONTOH-CONTOH, ILUSTRASI YANG JELAS, MODUL { TERSEDIA SOAL-SOAL LATIHAN, TUGAS, DAN SEJENISNYA, { MATERINYA UP TO DATE DAN KONTEKSTUAL, { BAHASA SEDERHANA LUGAS KOMUNIKATIF, { TERDAPAT RANGKUMAN MATERI PEMBELAJARAN, { TERSEDIA INSTRUMENT PENILAIAN YANG MEMUNGKINKAN PESERTA SELF DIKLAT MELAKUKAN Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected] . ASSESSMENT {


PEDOMAN MODUL 1. JUDUL MODUL

JUDUL INI BERISI TENTANG NAMA MODUL DARI SUATU MATA KULIAH TERTENTU.

2. PETUNJUK UMUM Memuat penjelasan tentang langkah-langkah yang akan ditempuh dalam perkuliahan, sebagai berikut :

a. b. c. d. e.

PEDOMAN

KOMPETENSI DASAR MODUL KULIAH POKOK BAHASAN INDIKATOR PENCAPAIAN REFERENSI STRATEGI PEMBELAJARAN

Menjelaskan pendekatan, metode, langkah yang di pergunakan dalam proses pembelajaran.

f. LEMBAR KEGIATAN PEMBELAJARAN

Petunjuk bagi mahasiswa untuk memahami langkah-langkah dan materi perkuliahan. Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


Lanjutan: PEDOMAN MODUL

g. EVALUASI

Evaluasi dilakukan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa setelah menyelesaikan pembelajaran satu modul. Evaluasi ini diberikan setelah pembelajaran berakhir (post test) berupa: tes benar-salah (true-false test), soal isian (essay test), tes choice test), dan tugas-tugas lain. pilihan ganda (multiple PEDOMAN

MODUL 3. MATERI MODUL

KULIAH

BERISI PENJELASAN SECARA RINCI TENTANG MATERI YANG DIKULIAHKAN PADA SETIAP PERTEMUAN.

4. EVALUASI SEMESTER EVALUASI INI TERDIRI DARI TENGAH DAN AKHIR SEMESTER DENGAN TUJUAN UNTUK MENGUKUR KOMPETENSI MAHASISWA SESUAI MATERI KULIAH YANG DIBERIKAN. Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]




HANDOUT MATERI KULIAH PENGERTIAN DAN TUJUAN HANDOUT ATAU HO ADALAH “SEGALA SESUATU” YANG DIBERIKAN KEPADA MAHASISWA KETIKA MENGIKUTI KEGIATAN PERKULIAHAN. HO DIMAKSUDKAN UNTUK MEMPERLANCAR DAN MEMBERIKAN BANTUAN INFORMASI ATAU MATERI PEMBELAJARAN SEBAGAI PEGANGAN BAGI MAHASISWA. HO DAPAT DIGUNAKAN UNTUK BEBERAPA KALI PERTEMUAN SANGAT TERGANTUNG DARI DISAIN DAN LAMA WAKTU UNTUK PENYELESAIAN SATUAN PERKULIAHAN TERSEBUT.



HANDOUT MATERI KULIAH KOMPONEN HANDOUT: KOMPONEN HANDOUT TERDIRI DARI: a. IDENTITAS HANDOUT: NAMA FAKULTAS, JURUSAN/PRODI, KODE MATA KULIAH, NAMA MATA KULIAH, PERTEMUAN KE, HANDOUT KE, JUMLAH HALAMAN DAN MULAI BERLAKUNYA HANDOUT. b. MATERI POKOK/MATERI PENDUKUNG PERKULIAHAN YANG AKAN DISAMPAIKAN; KEPEDULIAN, KEMAUAN DAN KETERAMPILAN DOSEN DALAM MENYAJIKAN INI SANGAT MENENTUKAN KUALITAS HO. Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


HANDOUT MATERI KULIAH

HANDOUT PRAKTEK HANDOUT NON-PRAKTEK

Lihat contoh dari BPA

HO TIKNO



FM-UII-AA-FKA-07/R0


7

MATERI/BAHAN MATA KULIAH Fakultas

:

Pertemuan ke

:

Jurusan/Program Studi

:

Modul ke

:

Kode Mata Kuliah

:

Jumlah Halaman

:

Nama Mata Kuliah

:

Mulai Berlaku

:

3

PROSEDUR SISTEM MUTU DESAIN AKADEMIK [PM-UII-04]

FORMULIR MATERI/BAHAN MATA KULIAH [FM-UII-AA-FKA-07]

CONTOH HANDOUT STANDAR BPM Versi :

Revis :……

Halaman : …. dari …



KURIKULUM



Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum pendidikan tinggi adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi maupun UU SPN NO.20 bahan kajian dan pelajaran serta cara TAHUN 2003 penyampaian dan penilaiannya yang digunakan MENYATAKAN sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar di perguruan tinggi KURIKULUM Suatu perencanaan untuk mendapatkan keluaran (out7 comes) yang diharapkan dari suatu pembelajaran. Perencanaan tersebut disusun secara terstrukturuntuk suatu bidang studi, sehingga memberikan pedoman dan instruksi untuk mengembangkan strategi pembelajaran (Materi di dalam kurikulum harus diorganisasikan dengan baik agar sasaran (goals) dan tujuan (objectives) pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


KURIKULUM: PENGERTIAN DASAR

KURIKULUM ADALAH SEPERANGKAT RENCANA DAN PENGATURAN MENGENAI TUJUAN, ISI, DAN BAHAN PELAJARAN SERTA CARA YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN TERTENTU.



KURIKULUM 1.

2.

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Pengembangan kurikulum secara berdiversifikasi dimaksudkan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


MENYEDIAKAN PROGRAM PENDIDIKAN [BLUEPRINT] YANG RELEVAN BAGI PENCAPAIAN TUJUAN AKHIR KURIKULUM PENDIDIKAN BERFUNGSI:

SHAPING THE INDIVIDUAL SELVER

DETERMINING WHAT MEN BECOME KURIKULUM DIORIENTASIKAN PADA KEBUTUHAN MASA KINI MASA AKAN DATANG PENGGUNA LULUSAN

Hujair ah sanaky, 2003:161 Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


KOMPETENSI SUATU PENDIDIKAN

Lihat: Hujair ah.sanaky, 2003:175-178 dan 199



KURIKULUM PENDIDIKAN MAMPU MENGHANTARKAN PESERTA DIDIK UNTUK DAPAT MEMILIKI LIMA KOMPETENSI Ketiga, kompetensi kompetensi skills [kemampuan Kedua, knowledge Keempat, kompetensi ability DASAR: KELIMA, KOMPETENSI SOSIAL-KULTURAL

berketerampilan atau kemahiran], PERTAMA, KOMPETENSI ISLAMIYAH: Program kurikulum diorientasikan pada DISAIN PROGRAM KURUIKULUM PENDIDIKAN Disain program kurikulum diorientasikan Kurikulum diorientasikan pada kemampuan MEMUNGKINKAN PESERTA DIDIK MAMPU : kemampuan peserta didik memiliki seperangkat pada: PROGRAM KURIKULUM DIORIENTASIKAN PADA KEMAMPUAN KERJASAMA DAN MEMBANGUN menguasai keterampilan, keahlian berkarya, sikap pengetahuan, wawasan dan JARINGAN sikap profesional, kemampuan analisis, PESERTA DIDIK UNTUK MEMILIKI SEPERANGKAT PEMAHAMAN HUBUNGAN SOSIAL DENGAN ORANG LAIN dan perilaku berkarya. Peserta didik diharapkan sehingga peserta didik memilki DAN PENGETAHUAN TENTANG AJARAN ISLAM, kompetensi kemampuan memecahkan problem, BERINTERAKSI DALAM PERGAULAN MASYARAKAT memiliki seperangkat pengetahuan dan tertentu, memenuhi kualitas sesuai dengan tujuan PESERTA DIDIK MEMILIKI KOMPETENSI TERTENTU: YANG PLURALISTIK DAN PERBEDAAN AGAMA, MENGUASAI kemampuan mengembangkan kepribadian keterampilan, keahlian berkarya, sikap yang dan DANserta MEMAHAMI AJARAN ISLAM, pembelajar, menjawab tantangan yang optimal ILMU-ILMU KE-ISLAMAN PROAKTIF TERHADAP PERBEDAAN PENDAPAT perilaku berkarya sesuai dengan profesinya, dihadapi dan mampu mengatasi persoalan penuh hidup MAMPU MENERAPKANsebagai NILAI-NILAI DAN AJARAN ISLAM DAN PANDANGAN tanggungjawab syarat untuk dianggap yang KEHIDUPAN berkaitancara dengan bidang keahliannya secara DALAM kemampuan berkehidupan di SEHARI-HARI YANG TERCERMIN PADA BERINTERAKI DALAM PERGAULAN DUNIA GLOBAL. mampu melaksanakan tugas dalam independent dan bertanggungjawab. masyarakat sesuai dengan profesinya.bidang PERILAKU BERIMAN, BERILMU, BERKEPRIBADIAN, pekerjaan tertentu. BERAKHLAKUL KARIMAH, DAN BERKARYA. Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


VISION PRODI

LOCAL GENIUS

RELEVANSI PASAR PEMAKAI LULUSAN STAKEHOLDERS

ISLAMIC VALUES



PEROLEHAN PENGETAHUAN

KNOWLEDGE

MACAM KEMAMPUAN HASIL BELAJAR

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERFIKIR [KEMAMPUAN ANALISIS] PENGEMBANGAN KETRAMPILAN PSIKOMOTORIK-SKILLS PERUBAHAN SIKAP - NILAI DAN ATAU PERASAAN



SILABUS



PENGERTIAN

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.



Penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

SILABI

Rencana pembelajaran pada suatu dan /atau kelompok mata pelajaran/ tema tertenrtu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.



SILABI

Kompetensi apa saja yang harus dicapai peserta didik sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar. Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


LANDASAN PENGEMBANGAN SILABUS? 1. PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA NOMOR 19 TAHUN 2005 TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN PASAL 17 AYAT (2) 2. PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA NOMOR 19 TAHUN 2005 TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN PASAL 20



PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN MELIPUTI SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG MEMUAT SEKURANGKURANGNYA TUJUAN PEMBELAJARAN, MATERI AJAR, METODE PENGAJARAN, SUMBER BELAJAR, DAN PENILAIAN HASIL BELAJAR



SILABUS MENJAWAB PERTANYAAN 1. APA KOMPETENSI DIKUASAI SISWA?

YANG

HARUS

2. BAGAIMANA CARA MENCAPAINYA? 3. BAGAIMANA CARA PENCAPAIANNYA?

MENGETAHUI



PRINSIP PENGEMBANGAN

• • • • • • • •

ILMIAH RELEVAN SISTEMATIS KONSISTEN MEMADAI AKTUAL DAN KONTEKSTUAL FLEKSIBEL MENYELURUH



Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.

Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.

Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.



Konsisten Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. Memadai Cakupan indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).



UNIT WAKTU 1.

Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.

2.

Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.

3.

Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. Bagi SMK/MAK menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi.



PENGEMBANG SILABUS 1. GURU KELAS/MATA PELAJARAN, ATAU 2. KELOMPOK GURU KELAS/MATA PELAJARAN, ATAU 3. KELOMPOK KERJA GURU (KKG/PKG/MGMP) DIBAWAH KOORDINASI DAN SUPERVISI DINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA/PROVINSI



KOMPONEN SILABUS 1. STANDAR KOMPETENSI 2. KOMPETENSI DASAR 3. MATERI POKOK/PEMBELAJARAN 4. KEGIATAN PEMBELAJARAN 5. INDIKATOR 6. PENILAIAN 7. ALOKASI WAKTU 8. SUMBER BELAJAR Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]


MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN

Analisis SI/SKL/ SK-KD

KD-Indikator

PENILAIAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR



LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

MENGISI KOLOM IDENTIFIKASI MENGKAJI DAN MENENTUKAN STANDAR KOMPETENSI MENGKAJI DAN MENENTUKAN KOMPETENSI DASAR MENGIDENTIFIKASI MATERI POKOK MENGEMBANGKAN PENGALAMAN BELAJAR MERUMUSKAN INDIKATOR MENENTUKAN JENIS PENILAIAN MENENTUKAN ALOKASI WAKTU MENENTUKAN SUMBER BELAJAR



PENGEMBANGAN SILABUS BERKELANJUTAN

DIJABARKAN KE DALAM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DILAKSANAKAN, DIEVALUASI,DAN DITINDAKLANJUTI OLEH MASING-MASING GURU DIKAJI DAN DIKEMBANGKAN SECARA BERKELANJUTAN DENGAN MEMPERHATIKAN MASUKAN HASIL EVALUASI HASIL BELAJAR, EVALUASI PROSES (PELAKSANAAN PEMBELAJARAN),DAN EVALUASI RENCANA PEMBELAJARAN.



KOMPONEN SILABUS { { { { { { { { { :

Identifikasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Pengalaman Belajar Indikator Penilaian Alokasi Waktu Alat/Sumber/Bahan Belajar Standar Kompetensi Kompeten si Dasar

Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Penilaia n

Alokasi Waktu

Alat/Sumber/ Bahan Belajar



MENGISI KOLOM IDENTIFIKASI Contoh:

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester

: …………………………… : …………………………… : ……………………………

Standar Kompetensi

: .................................



TERIMA KASIH KATA KUNCI: MARI MELAKUKAN, BERUBAH Hujair AH. Sanaky - www.sanaky.com – e-mail: [email protected]

PEDOMAN SAP, COURSE OUTLINE (CO), DIKTAT, MODUL, HANDOUT, DAN KULIAH SEBAGAI BAHAN AJAR (Learning Materials)

Recommend Documents