Pedagogisch beleidsplan

         

     

Pedagogisch  beleidsplan  

 

   

Locatie  de  Velden           Aanpasdatum:  13-­‐3-­‐2015   Door:  Marloes  Oosting                  

      Inhoud     Voorwoord           Inleiding             Toegankelijkheid         Doelstellingen  Kinderdagverblijf  Pommetje   Pedagogisch  hoofddoel         Visie  op  ontwikkeling  en  opvoeding       Sociale  ontwikkeling           De  emotionele  ontwikkeling.         De  motorische  ontwikkeling         De  cognitieve  of  verstandelijke  ontwikkeling.     Groepen  en  stamgroepen       De  ruimten             Ziekte  van  het  kind           Informatie  naar  de  ouders       Bijzondere  activiteiten           Intern  overleg             Oudercommissie                                                                  

                                 

                                 

Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     2  

 

                                 

                                 

                                       

                                           

 3    4    4    5    5    5    6    8    9   10   12   13   13   14   14   15   15  

  Voorwoord     Voor  u  ligt  het  pedagogisch  beleidsplan  van  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden.   Dit  beleid  geeft  aan  wat  u  in  grote  lijnen  van  het  kinderdagverblijf  kan  verwachten.     Steeds  meer  ouders  (lees  ook:  verzorgers)  kiezen  er  voor  om  de  opvoeding  en  verzorging  van  hun   kinderen  te  combineren  met  werk  en/of  studie.  Kinderdagverblijf  Pommetje  biedt  kinderen  de   mogelijkheid  om  in  contact  te  komen  met  andere  kinderen.     De  kinderen  die  een  kinderdagverblijf  bezoeken,  krijgen  te  maken  met  twee  verschillende  aspecten:   De  wereld  van  thuis  en  de  wereld  van  ons  kinderdagverblijf.  Wij  zijn  dan  ook  medeverantwoordelijk   voor  de  opvoeding  en  verzorging  van  de  kinderen  die  door  de  ouders  aan  ons  worden  toevertrouwd.   Om  deze  verantwoordelijkheid  waar  te  kunnen  maken,  moet  er  worden  gewerkt  vanuit  een   duidelijke  visie  op  ontwikkeling  en  opvoeding  van  kinderen.  Deze  visie  staat  verwoord  in  dit   pedagogisch  beleidsplan.     Het  is  van  belang  dat  de  ouders  op  de  hoogte  zijn  van  wat  er  op  het  kinderdagverblijf  gebeurt  en   welke  uitgangspunten  en  regels  er  gehanteerd  worden.     Op  het  kinderdagverblijf  werken  meerdere  professionele  opvoeders,  welke  in  bezit  zijn  van  SPW  ¾  of   een  gelijkwaardig  diploma.  Zij  werken  vanuit  een  pedagogisch  beleid.  Tevens  zullen  er  stagiaires  bij   ons  voor  hun  studie  werken.  Zij  volgen  de  opleiding  SPW  of  zitten  op  het  middelbaar  onderwijs  in  de   tak  zorg  en  welzijn.   Dit  pedagogisch  beleid  maakt  het  opvoedkundig  werken  binnen  het  kinderdagverblijf  zichtbaar  en   toetsbaar.    

Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     3  

 

Inleiding     Pommetje  de  Velden  is  een  kinderdagverblijf  met  1  verticale  groep  waar  kinderen  in  de  leeftijd  van  0   tot  4  jaar  worden  opgevangen.  De  belangrijkste  taak  van  de  leid(st)ers  is  het  opvoeden  van  -­‐  en   omgaan  met  kinderen.  Dit  is  wel  de  grootste  uitdaging  van  hun  werk.     De  werkwijze  die  we  met  z’n  allen  hebben  ontwikkeld,  willen  wij  vastleggen  om  de  volgende   redenen:     ! We  vinden  het  belangrijk  dat  onze  werkwijze  eenduidig  en  duidelijk  is.   ! We  willen  naar  buiten  toe  duidelijk  maken  wat  onze  manier  van  werken  met  de  kinderen  is.   Ouders  en  toekomstige  ouders  weten  op  deze  manier  hoe  wij  met  de  kinderen  omgaan.   ! Het  pedagogisch  beleidsplan  biedt  een  leidraad  en  houvast  aan  de  leiding  bij  het  dagelijks   werken  met  de  kinderen.     Op  een  kinderdagverblijf  worden  de  kinderen  opgevoed  in  groepsverband.  Onze  visie  op   ontwikkeling  en  opvoeding  en  ons  pedagogisch  hoofddoel  staan  in  het  volgende  hoofdstuk   beschreven.  Vervolgens  beschrijven  wij  de  uitgangspunten  met  betrekking  tot  ontwikkeling  van   kinderen  en  ons  pedagogisch  handelen.     Bij  de  ontwikkeling  van  kinderen  gaan  wij  uit  van  de  volgende  ontwikkelingsgebieden:     ! sociale  ontwikkeling.   ! motorische  ontwikkeling.   ! emotionele  ontwikkeling.   ! cognitieve  ontwikkeling.     Soms  hebben  wij  een  keuze  gemaakt  om  een  uitgangspunt  onder  één  van  de  ontwikkelingsgebieden   onder  te  brengen,  wetende  dat  het  ook  bij  een  ander  had  kunnen  staan.  Wij  zien  de  verschillende   ontwikkelingsgebieden  dan  ook  niet  als  los  staande  elementen  maar  als  één  geheel.     Het  streven  van  de  leid(st)ers  is,  dat  elk  kind  groeit  naar  de  bewustwording  van  zijn  of  haar   persoonlijkheid,  zich  respectvol  kan  opstellen,  de  normen  en  waarden  kent  en  in  staat  is  zich  te   handhaven  in  de  maatschappij  op  een  manier  waar  hij  of  zij  gelukkig  en  tevreden  mee  is.  Dit   pedagogisch  beleid  geeft  de  leid(st)ers  een  steun  in  de  rug  bij  het  uitvoeren  van  hun  taak.     Door  middel  van  dit  pedagogisch  beleid  willen  wij  de  kwaliteit  hoog  houden.  Voor  veranderingen   blijven  wij  open  staan.  Omdat  opvoedkundige  inzichten  blijven  veranderen,  is  het  goed  om  kritisch  te   kijken  naar  ons  eigen  gedrag  ten  opzichte  van  de  kinderen.       Toegankelijkheid     Bij  Kinderdagverblijf  Pommetje  is  veel  bespreekbaar,  betreffende  de  opvang  en  verzorging  van  de   kinderen.  Afgezien  van  de  officiële  feestdagen  is  het  kinderdagverblijf  het  hele  jaar  open.  Om  het   kinderdagverblijf  een  vertrouwde  omgeving  voor  uw  kind  te  laten  zijn,  adviseren  wij  u  uw  kind   tenminste  10  uur  per  week  ons  kinderdagverblijf  te  laten  bezoeken.  (alhoewel  wij  ook  akkoord  gaan   met  een  halve  dag  per  week  als  ouders  dit  wensen)     Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     4  

 

    Doelstellingen  van  Kinderdagverblijf  Pommetje     Kinderdagverblijf  Pommetje  heeft  gekozen  te  werken  volgens  de  opvoedprincipes  van  Triple-­‐P.  Dit   staat  voor  positief  pedagogisch  programma.  Er  wordt  gekeken  naar  de  mogelijkheden  en  kwaliteiten   van  elk  kind  afzonderlijk.  Het  dagritme  is  zoveel  mogelijk  gelijk  aan  thuis.  Bij  baby’s  is  het  ritme   precies  gelijk,  zodat  zij  in  hun  ritme  blijven  en  zich  ook  fijn  voelen  op  de  opvang.  Communicatie   hierover  gaat  zoveel  mogelijk  mondeling  en  via  een  digitaal  schriftje  (DigDag).  Ook  wordt  er   regelmatig  een  checklist  ingevuld  naar  aanleiding  van  observaties.  Hier  zal  over  worden  gesproken   door  de  mentor  met  de  ouders  in  een  zogeheten  10-­‐minuten  gesprek.         Pedagogisch  hoofddoel     Ons  pedagogisch  doel  is  dat  kinderen  zich  in  hun  eigen  tempo,  in  wisselwerking  met  hun  omgeving   ontwikkelen  tot  evenwichtige  mensen.     Kinderen  maken  steeds  andere  fases  door.  Baby’s  halen  plezier  en  gevoel  van  veiligheid  uit  de   contacten  met  kinderen  en  de  leid(st)ers.  Rondom  het  eerste  levensjaar  gaan  de  kinderen  naast   elkaar  spelen.  Weer  wat  later  gaan  ze  echt  samen  spelen.  Steeds  gebeurt  dit  onder  toeziend  oog  van   de  leid(st)er,  die  inspringt  op  de  zeker  -­‐  en  onzekerheden  van  het  kind.   Wij  stimuleren  het  kind  tot  het  nemen  van  initiatieven,  om  op  te  komen  voor  zichzelf,  om  contacten   te  leggen,  zodat  het  later  als  een  gelukkig  en  zelfstandig  mens  in  de  wereld  zal  staan.  Ook  geven  wij   de  kinderen  de  kans  om  zich  normen  en  waarden  van  een  samenleving  eigen  te  maken  door  o.a.     ! te  leren  wat  wel  en  niet  mag.   ! de  opvoeding  op  de  kinderopvang  te  zien  als  een  leerschool  voor  het  hele  leven.   ! trachten  op  één  lijn  te  blijven  met  de  ouders.   ! accenten  leggen  in  de  omgang  met  spullen  van  een  ander.   ! het  leren  respectvol  omgaan  met  de  dingen  om  je  heen.   ! waardering  bijbrengen  voor  mooie  dingen.   ! bewust  maken  van  de  overeenkomsten  en  verschillen  tussen  verschillende  culturen.       Visie  op  ontwikkeling  en  opvoeding     Visie  op  ontwikkeling:     Elk  kind  is  uniek  en  vraagt  om  een  eigen  benadering.  De  ontwikkeling  van  ieder  kind  wordt  bepaald   door  aanleg  en  milieu.  Een  kind  ontwikkelt  zich  in  wisselwerking  met  de  omgeving.  Als  het  kind  zich   veilig  voelt,  staat  het  open  voor  prikkels  van  buitenaf  en  gaat  op  onderzoek  uit.  Spelenderwijs  zal  het   de  omgeving  gaan  ontdekken.     In  de  leeftijdsfase  van  0  tot  4  jaar  maakt  het  kind  een  snelle  ontwikkeling  door.  Van  een  hulpeloze   baby  die  nog  weinig  kan,  groeit  het  uit  naar  een  persoon  die  heeft  leren  denken,  praten,  lopen  en   spelen  in  zijn  eigen  tempo.  Soms  lijkt  het  wel  of  alles  vanzelf  gaat,  maar  ieder  kind  heeft  iemand   nodig  die  hem  helpt  op  de  lange  weg  naar  volwassenheid.       Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     5  

 

    Spelen     De  kinderen  krijgen  een  veelheid  van  speelgoed  aangereikt.  Eventueel  met  behulp  van  het  personeel   worden  zij  in  de  gelegenheid  gesteld  van  dit  speelgoed  gebruik  te  maken.  Uit  ervaring  blijkt  dat  de   zeer  jonge  kinderen  vooral  individueel  spelen  en  de  ouderen  wat  meer  op  samen  spelen  zijn  gericht.   Zoals  in  de  grote  mensenwereld  blijkt  dat  het  speelgoed  van  de  buurman  vaak  aantrekkelijker  is  dan   dat  van  je  zelf.   De  kinderen  worden  dan  gestimuleerd  om  samen  te  spelen  met  het  gewenste  speelgoed,  waarbij  de   leiding  probeert  zorg  te  dragen  voor  een  harmonieuze  gang  van  zaken  en  met  complimentjes  het   proces  van  samen  spelen  stimuleert.     Het  gaat  in  het  kinderdagverblijf  om  hele  jonge  kinderen  waarvan  het  spelen  centraal  gesteld  wordt.   Ook  worden  er  regelmatig  activiteiten  met  de  kinderen  gedaan  zoals  schilderen  en  plakken.  Het  kind   doet  slechts  mee  indien  het  aangeeft  dat  het  dat  ook  wil.     Samen  dingen  doen     Kinderen  zijn  vaak  gericht  op  gewoontes  en  vinden  de  vaste  momenten  van  samen  dingen  doen   overduidelijk  plezierig.  Hier  wordt  actief  op  ingespeeld.  Er  worden  veel  dingen  samen  gedaan.   Voorlezen,  zingen,  knutselen  en  de  maaltijden  zijn  de  belangrijkste  elementen.  Er  wordt  van  uit   gegaan  dat  dit  goed  is  voor  de  ontwikkeling  van  de  kinderen.  De  kinderen  worden  hierbij   spelenderwijs  elementaire  zaken  als  kleuren  en  vormen  bijgebracht.  De  groten  leren  liedjes  en   vormen  het  voorbeeld  voor  de  kleintjes.  Aandacht  en  vreugde  bij  het  samen  zingen  zijn  van  belang.   De  maaltijden  vormen  een  hoogtepunt  in  de  dag.  Eerst  handen  wassen,  een  liedje  zingen,  dan  samen   eten  met  een  zekere  discipline  als  het  niet  van  tafel  gaan  voor  je  klaar  bent  met  eten.  Ook  wordt   gezamenlijk  het  speelgoed  opgeruimd  vanuit  het  idee  dat  de  kinderen  zich  dienen  te  realiseren  dat   dingen  niet  vanzelf  gebeuren.  Op  speelse  wijze  wordt  een  zekere  mate  van  discipline  aangeleerd.     Slapen     De  kinderen  brengen  afhankelijk  van  de  leeftijd  een  deel  van  de  dag  slapend  door.  De  leiding  kijkt   regelmatig  in  de  slaapkamer  .  Elk  kind  heeft  zijn  eigen  bed  welke  al  dan  niet  gedeeld  wordt  met  een   ander  kindje  (bijv.  baby  ’s  ochtends  en  ’s  middags  en  peuter  tussen  de  middag).  Deze  wordt  dan   voorzien  van  "eigen"  beddengoed.     Visie  op  opvoeding:     Wij  proberen  de  ontwikkeling  van  het  kind  te  stimuleren  en  te  begeleiden.  Hierbij  houden  we   rekening  met  het  niveau  en  het  tempo  van  elk  individueel  kind.  Dit  doen  we  zowel  in  groepsverband   als  individueel.  Geborgenheid  en  veiligheid  zijn  voorwaarden  daarvoor.  Onze  basishouding  wordt   gekenmerkt  door  warmte  en  aandacht  voor  elk  kind.  Het  kind  moet  voelen  dat  het  welkom  is  op   Pommetje.  We  creëren  situaties  die  ervoor  zorgen  dat  het  kind  zich  prettig  voelt,  vertrouwen  krijgt  in   zich  zelf  en  in  anderen  door:     ! de  inrichting  van  de  ruimte   ! de  indeling  van  tijd  en  een  afwisselend  aanbod  van  activiteiten   ! zorg  voor  sfeer  in  de  groep     ! warme  aandacht  van  de  leiding  voor  het  kind   Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     6  

 

  Sociale  ontwikkeling.     Onder  sociale  ontwikkeling  verstaan  we  het  proces  waarin  het  kind  leert  omgaan  met  andere   kinderen  en  volwassenen,  zowel  individueel  als  in  groepsverband.  Vanaf  de  geboorte  is  het  kind   sociaal  gericht.  Het  is  onze  taak  om  dit,  in  aanleg  aanwezig,  sociaal  gevoel  te  stimuleren  tot   ontwikkeling.  Het  kind  leert  zorg  dragen  voor  zichzelf  en  anderen  in  zijn  omgeving,  waardoor  het   meer  en  meer  een  eigen  verantwoordelijkheid  kan  dragen.       Uitgangspunten.   a.  Kinderen  komen  veel  in  contact  met  elkaar  en  met  de  leid(st)ers.  Door  de  andere  kinderen  en   leidsters  regelmatig  tegen  te  komen,  leren  zij  spelenderwijs  rekening  te  houden  met  elkaar,  nieuwe   ervaringen  op  te  doen  en  samen  plezier  te  maken.  Door  middel  van  deze  contacten  leren  zij  de   anderen  en  zichzelf  kennen.     De  baby’s  in  de  groep  leren  door  middel  van  geur,  stem  en  de  manier  waarop  het  wordt   vastgehouden  de  leidsters  kennen.  De  herkenning  is  o.a.  merkbaar  aan  het  lachen  van  de  baby.  De   baby  krijgt  antwoord  op  zijn  poging  om  in  contact  te  komen.  Door  deze  wisselwerking  zal  de  baby   zich  veilig  voelen.  Een  baby  ligt  te  huilen  in  de  box.  De  leidster  pakt  hem  op  terwijl  ze  een  liedje  zingt,   zacht  wiegend  op  de  arm,  waardoor  de  baby  rustig  wordt.  Snel  valt  hij  in  slaap.  Door  het  huilen  geeft   de  baby  ons  een  signaal  waar  wij  op  inspelen.     Een  aantal  peuters  speelt  samen  en  moet  het  speelgoed  delen  met  anderen.  Soms  gaat  dit  vanzelf,   soms  is  dit  nog  lastig  voor  ze.  Zij  ontdekken  dat  ze  af  en  toe  even  moeten  wachten  alvorens  zij  aan  de   beurt  zijn.     b.  Baby’s  en  dreumesen  spelen  veelal  naast  elkaar,  naarmate  kinderen  ouder  worden  doen  wij  een   beroep  op  de  gezamenlijkheid.  Daarnaast  ervaren  zij  gaandeweg  dat  ze  niet  alleen  zijn;  ze  spelen  met   elkaar,  eten  samen  en  houden  rekening  met  elkaar.  Ze  merken  dat  het  leuk  kan  zijn  om  bij  een   groepje  te  horen  of  dat  het  gezellig  is  om  met  anderen  aan  tafel  te  zitten.  Kinderen  ondernemen  zelf   stappen  tot  zelfstandigheid  en  daarnaast  stimuleren  wij  hen  daarin,  rekening  houdend  met  de   leeftijd,  het  tempo  en  de  interesse  van  het  kind.  Wij  bieden  kinderen  de  mogelijkheid  om  vanuit  de   basisgroep  hun  wereldje  steeds  meer  te  vergroten.  Ze  spelen  op  bepaalde  momenten  in  het  hele   kinderdagverblijf  en  nemen  initiatieven  om  andere  kinderen  en  ander  spelmateriaal  op  te  zoeken.   (opendeuren  beleid)     Tijdens  het  fruit  eten  zingen  we  regelmatig  (met  name  bij  de  komst  van  een  nieuw  kindje)  een  liedje   om  elkaars  namen  te  leren  kennen.  (Hallo  …,  leuk  om  je  te  zien,  wie  zit  er  naast  jou,  weet  je  dat   misschien).  Door  dit  steeds  weer  te  herhalen  ontdekken  de  kinderen  wie  er  wel  of  niet  zijn.  Hiermee   stimuleren  wij  de  aandacht  voor  het  groepsgebeuren.  Vanuit  deze  veilige  situatie  krijgen  de  kinderen   de  gelegenheid  om  ook  met  anderen  te  spelen.     c.  Kinderen  hebben  al  vroeg  te  maken  met  verschillende  waarden  en  normen.  In  hun  opvoeding  thuis   krijgt  een  kind  waarden  en  normen  mee.  Dit  geeft  het  kind  duidelijkheid  en  houvast,  omdat  het   steeds  meer  van  de  wereld  leert  begrijpen.  Wanneer  een  kind  op  het  kinderdagverblijf  komt,  kan  het   zijn  dat  het  misschien  met  andere  waarden  en  normen  in  aanraking  komt.  Kinderen  staan  over  het   algemeen  open  voor  nieuwe  dingen  en  nemen  gehanteerde  waarden  en  normen  over.     Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     7  

 

Eerlijkheid,  verdraagzaamheid,  respect  hebben  voor  elkaar  en  de  omgeving  zijn  een  aantal  van  de   waarden  en  normen  die  wij  kinderen  mee  willen  geven.  Dit  laten  wij  zien  door  in  conflictsituaties  op   het  niveau  van  het  kind,  met  het  kind  te  gaan  praten.  Uitleg  te  geven  over  hetgeen  anders  kan.   Bijvoorbeeld,  het  afpakken  van  elkaars  speelgoed.  Kind  1  speelt  met  een  pop  en  kind  2  pakt  het   zonder  te  vragen  af.  Wij  zullen  op  zo’n  moment  gehurkt,  op  het  niveau  van  de  kinderen  uitleggen  dat   het  netjes  en  fatsoenlijk  is  dat  kind  2  eerst  vraagt  aan  kind  1  of  zij  ook  met  de  pop  mag  spelen.   Hiermee  toon  je  respect  voor  de  ander.  Ook  zullen  we  uitleggen  dat  als  kind  1  dit  niet  wil,  kind  2   eerst  met  iets  anders  kan  gaan  spelen,  om  eventueel  later  van  speelgoed  te  ruilen.  Kind  1  krijgt  hier   de  ruimte  om  ook  nee  te  zeggen.  Kind  2  leert  hiermee  verdraagzaam  om  te  gaan.  Tevens  verwijzen   wij  naar  het  huisreglement,  waarin  een  aantal  afspraken  zijn  opgenomen.  We  benadrukken  dat  het   kind  lief  is,  maar  zijn  gedrag  dat  moment  niet.         d.  Ieder  kind  is  uniek,  met  zijn  eigen  karakter,  gewoontes  en  eigenaardigheden.  Wij  houden  rekening   met  het  temperament  van  het  kind  en  passen  ons  handelen  daar  op  aan.  Daar  waar  het  ene  kind   uitbundig  reageert,  zal  een  ander  zich  stilletjes  op  de  achtergrond  houden.  Doordat  wij  de  kinderen   in  hun  reacties  leren  kennen,  kunnen  wij  op  een  adequate  manier  op  hen  reageren.  Voorop  staat  dat   ze  mogen  zijn  wie  ze  zijn.  Op  het  moment  dat  wij  denken  dat  een  kind  moeite  heeft  om  zich  veilig  te   voelen,  zullen  wij  hier  extra  aandacht  aan  besteden.  Vanuit  veiligheid  zullen  kinderen  hun  eigenheid   ontplooien.     e.  Door  positief  gedrag  bij  kinderen  te  bevestigen  en  negatief  gedrag  te  corrigeren  geven  wij  grenzen   aan  wat  kan  en  wat  niet  kan.  Door  positief  gedrag  te  stimuleren  en  aan  te  moedigen  willen  we  zoveel   mogelijk  het  corrigeren  beperken.     We  laten  een  kind  eerst  zien  waarom  iets  niet  mag.  Indien  het  nodig  is  om  te  corrigeren,  wijzen  we   het  gedrag  af  en  niet  het  kind.  Voorop  gesteld  dat  het  voor  het  kind  kort  en  duidelijk  is  en  het  een   verband  kan  leggen  tussen  oorzaak  en  gevolg.  In  de  praktijk  zien  we  vaak  dat  kinderen  elkaar   corrigeren.     Peuters  begrijpen  vaak  goed  wat  kan  en  wat  niet  kan.  Als  een  kind  na  herhaaldelijke  waarschuwingen   zijn  gedrag  niet  om  kan  buigen,  zetten  we  het  even  apart  in  dezelfde  ruimte/gang  (deur  staat  altijd   open).  Als  er  daarna  over  gepraat  is  met  het  kind,  gaat  het  weer  spelen.     f.  Kinderen  leren  spelenderwijs  de  wereld  ontdekken.  Op  het  eerste  gezicht  lijkt  het  spel  een   tijdverdrijf.  Spelen  is  echter  meer,  het  is  een  belangrijke  activiteit  waarmee  het  kind  op  een  prettige   manier  vertrouwd  raakt  met  zichzelf  en  zijn  omgeving.  We  laten  kinderen  over  het  algemeen  vrij;   lekker  onbezorgd  spelen  is  voor  ieder  kind  het  meest  fijne  wat  er  is.  Soms  is  het  nodig  om  te  sturen,   het  kind  kennis  te  laten  maken  met  andere  mogelijkheden  of  in  het  belang  van  het  groepsgebeuren.     We  bieden  gerichte  activiteiten  aan.  Kinderen  zijn  vrij  om  hier  aan  deel  te  nemen.  Meestal  vinden  ze   het  plezierig  om  samen  bezig  te  zijn.  Deze  activiteiten  zijn  divers  van  aard:  knutselen,  voorlezen,   bewegingsspelletjes,  fantasiespelletjes  of  liedjes  zingen.     Wij  werken  met  thema’s  waar  wij  ons  4  weken  lang  op  richten.  Bijv.  het  weer,  kleding,  de   feestdagen,  kleuren,  vormen,  tellen/cijfers  etc.       De  emotionele  ontwikkeling.     Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     8  

 

De  emotionele  ontwikkeling  is  het  proces  waarbij  het  kind  leert  om  te  gaan  met  zijn  of  haar   gevoelens.  We  respecteren  de  verschillende  emoties.  Kinderen  tonen  open  hun  emoties  zoals   verdriet,  pijn,  angst,  geluk,  plezier,  etc.  Zij  willen  ons  door  het  uiten  hiervan  altijd  wat  zeggen.     Uitgangspunten:   a.  We  nemen  de  verschillende  emoties  van  kinderen  serieus.  Kinderen  hebben  altijd  een  reden  om  te   huilen,  zich  angstig  te  voelen  of  om  blijdschap  te  tonen.  Wij  vinden  het  dan  ook  heel  belangrijk  om   ons  in  te  leven  in  deze  verschillende  emoties.       Sommige  kinderen  hebben  er  wat  moeite  mee  als  de  ouders  het  kind  gebracht  hebben  en  weer  weg   gaan.  Het  beleid  is  om  niet  stiekem  weg  te  gaan,  maar  dit  duidelijk  aan  het  kind  te  zeggen.  Als  een   kind  dan  toch  huilt,  dan  geeft  de  leid(st)er  aan  het  kind  aan  dat  ze  veronderstelt  dat  het  verdrietig  is   omdat  pappa  of  mamma  weg  is.  Ze  zal  tevens  aangeven  dat  het  kind  verdrietig  mag  zijn,  maar  dat   het  straks  weer  opgehaald  wordt.  Ze  troost  dan  het  kind  en  probeert  het  uiteindelijk  om  het  af  te   leiden.       b.  Kinderen  mogen  altijd  hun  emoties  tonen,  maar  er  zijn  grenzen  wanneer  zijzelf  of  anderen  in  het   gedrang  komen.  Zij  mogen  zichzelf  of  anderen  geen  pijn  doen  of  spullen  kapot  maken.     Als  een  kind  een  ander  bijt  dan  grijpen  we  in,  we  leggen  uit  aan  het  kind  wat  het  effect  is  van  zijn   bijten  en  dat  het  gebeten  kind  pijn  heeft.  Deze  laatste  wordt  als  eerste  getroost.  We  ronden  het   samen  af  en  dan  kunnen  ze  beiden  weer  hun  gang  gaan.     c.  Kinderen  ontwikkelen  hun  gevoel  van  eigenwaarde  vanuit  veiligheid  en  geborgenheid.  Zij  zullen   gaandeweg  steeds  meer  gaan  ondernemen  en  zullen  positieve  ervaringen  opdoen,  zowel  alleen  als   samen  met  anderen.  Het  kind  leert  hierdoor  zichzelf  kennen  en  waarderen.  Door  het  kind  positief  te   benaderen,  stimuleren  wij  het  om  nieuwe  ervaringen  op  te  doen  of  om  iets  nogmaals  te  proberen.       Door  de  kinderen  de  dingen  zoveel  mogelijk  zelf  te  laten  doen;  o.a.  ruzies  c.q.  probleempjes   oplossen,  aan-­‐  en  uitkleden,  opruimen  en  activiteiten  uitzoeken,  leren  kinderen  hun  eigen   mogelijkheden  kennen  en  uitbreiden,  waarmee  het  gevoel  van  eigenwaarde  vergroot  wordt.       d.  Door  met  andere  kinderen  en  volwassenen  om  te  gaan,  leert  het  kind  vertrouwen  te  hebben  in   anderen.  Door  duidelijk  te  zijn  naar  kinderen  en  onze  afspraken  en  beloftes  na  te  komen,  weten  zij   wat  ze  aan  ons  hebben.     Een  dreumes  huilt  als  een  leid(st)er  even  weg  gaat.  Een  andere  leid(st)er  zal  dan  het  kind  even   troosten  en  uitleggen  wat  de  leid(st)er  gaat  doen,  zodat  het  kind  leert  begrijpen  wat  er  om  hem  heen   gebeurt  en  leert  dat  als  vertrouwde  mensen  weggaan,  zij  ook  weer  terugkomen.     e.  De  wenperiode  in  het  kinderdagverblijf  is  één  van  de  belangrijkste  momenten  voor  het  kind.  De   week  voor  aanvang  wordt  het  kind  uitgenodigd  om  1  a  2  maal  een  aantal  uren  te  komen  wennen.   (meestal  tussen  9.30  en  13.30  uur).    Deze  periode  geeft  de  eerste  indruk  van  het  dagelijks  reilen  en   zeilen.  Voor  veel  kinderen  is  dit  het  eerste  contact  met  vreemde  volwassenen  en  met  andere   kinderen.  Wij  besteden  hier  veel  aandacht  aan  zodat  het  kind  vertrouwd  raakt  met  de  nieuwe   omgeving  en  vertrouwen  krijgt  in  de  leiding.  De  leiding  gaat  een  band  aan  met  de  kinderen  in  deze   periode.       Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     9  

 

De  motorische  ontwikkeling.     Onder  de  motorische  ontwikkeling  verstaan  we  de  ontwikkeling  van  het  bewegingsapparaat.  Het   kind  leert  om  te  gaan  met  de  mogelijkheden  en  onmogelijkheden  van  zijn  lichaam.   De  motorische  ontwikkeling  onderscheiden  we  in:   ! grove  motoriek  (klimmen,  klauteren,  springen,  rennen,  fietsen  etc.)   ! fijne  motoriek  (tekenen,  plakken,  knippen,  verven  etc.)     Uitgangspunten:   a.  De  motorische  ontwikkeling  gaat  deels  vanzelf  en  spelenderwijs.  Een  baby  wordt  zich  meer  en   meer  bewust  van  de  eigen  mogelijkheden.  Wij  bieden  kinderen  de  gelegenheid  om  te  komen  tot   bewegen.  Daarnaast  dagen  wij  hen  uit  tot  bewegen  passend  bij  de  leeftijd  en  het  tempo  van  kind.     Het  effect  van  een  beweging  prikkelt  een  baby  tot  verder  proberen  en  onderzoeken.  Babygym,   activity  center,  mobiles,  muziekdoosjes  bevestigd  aan  box  zijn  niet  alleen  spannend  voor  een  baby   om  naar  te  kijken,  maar  nodigt  de  baby  ook  uit  tot  onderzoek.  De  baby  oefent  hiermee  de   coördinatie  van  zijn  beweging  en  ontwikkelt  hiermee  steeds  meer  de  fijne  motoriek.       b.  Als  het  kind  kan  lopen  wordt  de  drang  om  de  omgeving  te  verkennen  steeds  groter.  Een  kindje  dat   net  kan  lopen  en  volop  aan  het  oefenen  is  proberen  we  zoveel  mogelijk  uit  te  dagen  met  fietsjes,   poppenwagens,  blokken  enz.  Ook  de  glijbaan  komt  dan  in  trek,  waarop  hij/zij  kan  klimmen  en  glijden.   Eerst  zal  de  leid(st)er  het  kind  hulp  geven,  maar  zal  hem  vervolgens  prikkelen  om  het  zelf  te  gaan   doen.       c.  Naarmate  een  kind  ouder  wordt,  heeft  het  steeds  meer  beheersing  over  zijn  eigen  coördinatie  en   krijgt  meer  bedrevenheid  in  de  fijne  motoriek.  Wij  bieden  kinderen  materiaal  aan,  passend  bij  hun   mogelijkheden.  Dit  geldt  voor  o.a.  ontwikkelingsmaterialen  (puzzels)  en  constructiespelen  (blokken,   Duplo).  De  leiding  probeert  steeds  weer  het  kind  uit  te  dagen  om  verder  te  gaan  in  zijn  bewegingen   door  het  voortdurend  te  prijzen  en  te  stimuleren.     Met  tekenen,  prikken,  plakken,  knippen,  verven,  etc.  oefent  het  kind  de  fijne  motoriek.  Het  kind   wordt  gestimuleerd  om  de  materialen  op  de  juiste  manier  te  hanteren.  Het  plezier  hebben  in   activiteiten  is  de  belangrijkste  drijfveer.  Dit  geldt  natuurlijk  voor  alle  ontwikkelingsgebieden.     De  cognitieve  of  verstandelijke  ontwikkeling.     Onder  cognitieve  ontwikkeling  verstaan  we  de  ontwikkeling  van  het  denken  en  praten.  Hiermee   bedoelen  we:  het  opnemen  van  kennis  en  met  die  kennis  iets  doen,  ermee  werken  en  daardoor   inzicht  krijgen.       Uitgangspunten:   a.  Door  de  omgeving  te  onderzoeken  leren  kinderen  spelenderwijs  zicht  krijgen  op  het  effect  van  hun   handelen.  Iets  zoeken  wat  verstopt  is,  is  een  geliefd  spelletje;  over  de  knuffel  van  een  baby  wordt   een  doekje  gelegd.  Op  de  vraag:  “Waar  is  jouw  knuffel  nou?”,  kan  het  kind  het  doekje  wegtrekken.   Dit  kan  hij  met  veel  plezier  meermaals  herhalen.       Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     10  

 

Bij  peuters  leggen  we  3  verschillende  speeltjes  duidelijk  zichtbaar  op  tafel.  Deze  worden  bedekt  met   een  doek  en  één  speeltje  wordt  ongemerkt  weggehaald.  De  kinderen  moeten  dan  goed  nadenken   welk  speeltje  weg  is.  Dit  spelletje  wordt  in  verschillende  variaties  aangeboden.     b.  Kinderen  verwerven  taal  zowel  actief  (praten)  als  passief  (luisteren).  Door  te  praten  met  kinderen,   gebeurtenissen  en  voorwerpen  duidelijk  te  benoemen  leren  kinderen  omgaan  met  taal.  We   gebruiken  korte,  duidelijke  zinnen  en  maken  gebruik  van  ons  non-­‐verbaal  gedrag.     Baby’s  beschikken  nog  niet  over  woorden.  Non-­‐verbale  communicatie  is  belangrijk  om  contact  te   krijgen  met  de  baby’s.  Door  in  de  brabbelperiode  op  de  geluiden  van  de  baby  te  reageren,   bevorderen  we  het  contact  met  de  baby.  Boekjes  kijken,  voorlezen,  verhalen  vertellen  en  gesprekjes   voeren,  horen  tot  onze  dagelijkse  bezigheden.     c.  Door  goed  inzicht  te  hebben  in  het  kind  en  zijn  taalontwikkeling,  kunnen  we  inspelen  op  de   behoefte  van  het  kind.  De  zogenaamde  vraagperiode  is  een  belangrijke  fase  in  de  ontwikkeling  van   taal  en  denken.  Een  peuter  die  regelmatig  vraagt:  “Wat  is  dat,  hoe  heet  dat,  waarom  dan”,  heeft   behoefte  aan  uitleg.  Deze  vragen  kunnen  ze  eindeloos  herhalen.  Kinderen  in  de  leeftijd  van  2,5  jaar   vinden  het  leuk  om  te  imiteren.  Allerlei  geluiden  worden  nagebootst  (dieren,  auto’s,  boten,   vliegtuigen,  etc).       d.  Zingen  is  een  prima  manier  om  de  taal  te  ontwikkelen.  Baby’s,  peuters  en  ook  grotere  kinderen  en   volwassenen  reageren  onbewust  positief  op  het  samen  zingen.  Het  accent  bij  het  zingen  ligt  op  het   plezier  hebben,  maar  even  goed  ontwikkelt  het  kind  door  te  zingen,  de  taal  en  het  denken.  Zingen   neemt  daarom  in  ons  kinderdagverblijf  een  belangrijke  plaats  in.     Op  vaste  tijden  wordt  er  gezongen  (voor  het  brood  eten,  voor  het  fruit  eten,  bij  feestjes).  Verder   wordt  er  nog  op  verschillende  tijden  gezongen  door  de  kinderen  en  de  leiding.     Groepen  en  stamgroepen     Binnen  Kinderdagverblijf  Pommetje  vindt  de  opvang  plaats  in  één  verticale  stamgroep.  In  verticale   groepen  zijn  de  kinderen  in  de  leeftijd  van  0-­‐4  jaar.  Op  de  groep  zijn  gelijktijdig  ten  hoogste  15   kinderen  aanwezig.  Tijdens  het  intakegesprek  hoort  de  ouder  welke  leidster  de  mentor  van  het  kind   wordt.     Naar  gelang  de  leeftijdsopbouw  van  de  groep,  wordt  het  aantal  leidsters  samengesteld.  Hierbij   nemen  wij  de  wettelijke  normen  in  acht.     De  verhouding  tussen  het  aantal  leid(st)ers  en  het  feitelijk  gelijktijdig  aanwezige  kinderen  in  de   stamgroep  bedraagt  tenminste:   Nu  (voor  1-­‐1-­‐2015)  moet  er  op  een  groep  met  alleen  tweejarigen  minimaal  1  beroepskracht  op  6   kinderen  staan.  Voor  groepen  waarin  naast  tweejarigen  ook  driejarigen  zitten,  geldt  nu  een  ratio  van   1  beroepskracht  op  7  kinderen.  Voor  groepen  met  alleen  driejarigen  geldt  nu  een  ratio  van  1   beroepskracht  op  8  kinderen.  Vanaf  1  januari  2015  geldt  voor  alle  drie  de  groepscombinaties  een   ratio  van  1  beroepskracht  op  8  kinderen.  Daarmee  worden  de  geldende  ratio’s  voor   kinderdagverblijven  gelijkgetrokken  met  die  voor  peuterspeelzalen.   De  groep  tot  2  jaar  blijft  ongewijzigd  .  Zie  onderstaande  tabel.     Wij  berekenen  onze  leidster  kind  ratio  altijd  via  de  rekentool  1ratio.nl.   Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     11  

 

  ! 1  leid(st)er  per  4  aanwezige  kinderen  tot  1  jaar   ! 1  leid(st)er  per  5  aanwezige  kinderen  van  1  tot  2  jaar     Wij  hebben  een  vast  team  en  zijn  voornemens  een  situatie  te  creëren  waarin  voor  zowel  de  kinderen   als  de  ouders  vertrouwde  gezichten  de  boventoon  zullen  voeren.     Voeding  en  dagindeling.     7.30-­‐9.00  uur  Brengmoment;  ouders  brengen  hun  kind,  dragen  over,  doen  nog  een  spelletje  of  lezen   boekje,  drinken  evt  een  kopje  koffie  op  de  groep.   9.30-­‐10.00  uur  Kringmoment.  De  kinderen  zitten  in  de  kring  aan  tafel  voor  wat  drinken  en  vers  fruit.   Voor  het  fruit  zingen  we  en  na  het  fruit  lezen  we  dikwijls  een  boek.   10.00-­‐10.15  uur  Verschoonmoment  (zo  nodig  natuurlijk  vaker  dan  aangegeven)   10.15-­‐11.30  uur  Activiteit  (denk  aan  kleuren/verven,  maar  ook  verkleden/puzzelen  en  lezen)  of  vrij   (buiten)  spelen.   11.30-­‐12.00  uur  Broodmaaltijd  met  melk/karnemelk   12.00-­‐12.30  uur  Verschoonmoment  en  klaarmaken  voor  bed  (peuters  slapen  meestal  1x  tussen  de   middag)   12.30-­‐14.30  uur  Moment  om  even  rustig  wat  te  doen  met  de  kinderen  die  niet  slapen  (babies  slapen   andere  momenten  en  oudere  peuters  slapen  niet).  Evt  gebruiken  voor  Peuterplus  activiteiten  ter   voorbereiding  op  de  basisschool.     Evt  wat  tijd  benutten  voor  schoonmaak  klusjes  als  de  afwas,  stofzuigen,  speelgoed   afwassen/afnemen  etc.   12.30-­‐13.00  uur  Haal-­‐/brengmoment   14.30-­‐14.45  uur    Verschoonmoment   14.45-­‐15.15  uur  Kringmoment  om  wat  te  drinken  en  een  soepstengel/biscuitje    te  eten.   15.15-­‐16.15  uur  Spelen   16.15-­‐16.30  uur  verschoonmoment   16.45-­‐17.30  uur  Laatste  drink  moment.  Evt  met  een  partje  fruit  erbij.   16.30-­‐18.30  uur  Ophaalmoment  en  overdracht     Na  een  eetmoment  worden  de  gezichten  en  de  handen  gewassen  (voor  ieder  kind  een  eigen   washand).  De  peuters  mogen  ook  zelf  hun  handen  wassen  in  het  peutertoilet.  De  kinderen  die   hiervoor  in  aanmerking  komen  gaan  tussen  de  middag  slapen.  Met  de  grotere  kinderen  wordt  dan   geknutseld,  gepuzzeld  of  een  spelletje  gedaan.  Vanaf  15.00  zijn  de  meeste  kinderen  weer  op.     Baby’s.   Voor  de  baby’s  is  er  melkpoeder  aanwezig  (nutrilon  standaard  1  en  2).  Krijgt  het  kindje  borstvoeding,   dan  wordt  dit  uiteraard  van  huis  meegenomen.  De  melkpoeder  wordt  op  het  kinderdagverblijf   klaargemaakt  in  de  eigen  fles.  De  baby’s  worden  gevoed  naar  het  voedingsschema  van  thuis.  Ook   houden  wij  zo  veel  mogelijk  hetzelfde  slaapritme  aan  als  thuis.     Dieet.   Als  kinderen  een  dieet  hebben  wordt  hier  uiteraard  rekening  mee  gehouden.  De  speciale  voeding   wordt  meegebracht  van  huis.           Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     12  

 

ndersteuning  andere  volwassenen  en  veiligheid     Wij  leiden  stagiaires  op.  Deze  stagiaires  studeren  SPW  3  op  MBO  niveau.  Wij  begeleiden  1e,  2e,  en  3e   jaars  studenten.  Bij  starten  en  sluiten  wordt  zo  mogelijk  een  stagiaire  ingepland,  zodat  we  altijd  met   z’n  tweeën  zijn.  Stagiaires  assisteren  ons  in  de  zorg  en  de  activiteiten  die  wij  doen  met  de  kinderen.     Wanneer  een  pedagogisch  medewerker  of  alleen  is  of  met  een  stagiaire  en  een  calamiteit  doet  zich   voor  dan  is  er  achtervang  geregeld  van  een  3e  volwassene.  Deze  achterwacht  staat  genoemd  op  het   rooster.  In  de  bijlage  staat  een  lijst  van  iedereen  die  daaraan  meewerkt.  Een  ieder  heeft  daarvoor   getekend  (getekende  versie  is  op  de  groep  aanwezig)  en  weet  dat  hij  of  zij  beschikbaar  moet  zijn  als   hij  of  zij  op  het  rooster  vermeld  wordt.  In  de  meeste  gevallen  is  dit  een  pw-­‐er  die  bij  ons  werkzaam  is.       Voor  een  stukje  extra  zekerheid  is  afgesproken  dat  de  voordeur  op  slot  zijn  buiten  breng-­‐  en   haaltijden.  Dan  dient  de  deurbel  gebruikt  te  worden.  Wanneer  wij  buiten  spelen  zit  de  poort  op  slot   om  te  voorkomen  dat  kinderen  zelfstandig  aan  de  wandel  gaan.     Wij  werken  met  een  achterwacht.  Dit  houdt  in  dat  er  een  2e  volwassene  paraat  staat  en  gebeld  kan   worden  bij  calamiteiten.    Deze  achterwacht  wordt  ingevuld  door  ons  eigen  personeel  of  stagiaires.   Wie  de  achterwacht  is,  staat  vermeld  op  het  personeel-­‐  en  groepsrooster.  Al  deze  mensen  hebben   ervoor  getekend  dat  zij  achterwacht  willen  zijn  en  dat  zij  op  deze  momenten  binnen  15  minuten   aanwezig  kunnen  zijn  op  de  locatie.  Ook  is  afgesproken  dat  de  achterwacht  2x  per  dag  (als  de  leidster   alleen  aanwezig  is)  zal  inbellen  om  te  checken  of  het  goed  gaat.     In  situaties  als  pauze,  start  van  de  dag,  en  einde  van  de  dag  kan  het  zijn  dat  de  beroepskracht   "overbezet"  is.  Volgens  de  wet  moet  het  volgende:   tussen half tien en half één ’s ochtends en tussen drie uur en half vijf ’s middags mogen er niet minder medewerkers worden ingezet. Tijdens deze uren moet de bemensing op volle sterkte zijn.  

Wij  houden  streng  rekening  met  deze  regel.  Daarnaast  roosteren  wij  ook  stagiaires  in.  Zo  zijn  er  wel   een  paar  extra  handen.     Toch  zijn  er  situaties  (bijvoorbeeld  rustige  dagen  of  uren)  dat  wij  alleen  staan.  Het  vierogensysteem   zorgt  er  dan  voor  dat  er  iemand  meekijkt.  De  achterwacht  fungeert  dan  als  2e  volwassene  en  kan   worden  op  geroepen  bij  calamiteiten.     Vierogenprincipe   Het  vierogenprincipe  houdt  in  dat  een  leidster  niet  meer  zonder  toezicht  alleen  op  de  groep  mag   staan.  Er  moet  altijd  iemand  mee  kunnen  kijken  of  luisteren.  Omdat  Pommetje  de  Velden  zich  in  een   school  bevind  is  er  altijd  een  2e  volwassene  aanwezig  die  dit  waarneemt.  Wanneer  er  tussen  half  8   en  8  of  tussen  5  en  half  7  geen  leraar  meer  aanwezig  is  voldoen  wij  aan  het  vierogenprincipe  door  de   ouders  die  in  en  uit  komen  lopen  bij  het  brengen  en  ophalen  van  hun  kind.  Daarnaast  zit  er  een  BSO   naast  ons,  waar  ook  leidsters  aanwezig  zijn.  Ook  deze  kunnen  ons  zien.     De  ruimten     Wij  zorgen  voor  een  uitdagende  omgeving  waarin  kinderen  veel  kunnen  ontdekken.  Het   spelmateriaal  staat  dusdanig  dat  de  kinderen  het  zelf  kunnen  pakken.  Ook  verbreden  we  regelmatig   wat  grenzen  door  te  wandelen  in  het  park  of  het  bos.     Buitenruimte.   Zodra  een  kind  kan  lopen,  krijgt  het  meer  behoefte  aan  ruimte.  Onze  buitenspeelruimte  biedt   mogelijkheden  tot  rennen,  fietsen,  etc.  We  gaan  dan  ook  regelmatig  naar  buiten  met  alle  kinderen.       Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     13  

 

    Ziekte  van  het  kind     Als  regel  geldt  dat  een  ziek  kind  het  kinderdagverblijf  niet  kan  bezoeken,  daar  wij  daar  niet   voldoende  voor  zijn  toegerust.  Bij  een  onschuldige  verkoudheid  of  doorkomen  van  tandjes,  kan  het   kind  het  kinderdagverblijf  normaal  bezoeken.  Als  het  kind  flink  koorts  heeft  (38,3  graden  of  hoger)  en   echt  ziek  is,  dan  wil  het  alleen  maar  thuis  in  zijn/haar  eigen  bed  zijn.  Er  worden  geen  speciale   maatregelen  genomen  tegen  het  voorkomen  van  met  name  waterpokken  en  verkoudheden.  In  de   regel  verlopen  kinderziekten  milder  naarmate  de  kinderen  jonger  zijn.  (zie  protocol  ziektebeleid  voor   meer  info  omtrent  ziektes.)       Informatie  naar  de  ouders/verzorgers     De  ouders  worden  in  een  intake  gesprek  uitvoerig  op  de  hoogte  gebracht  van  de  gang  van  zaken   binnen  het  kinderdagverblijf.  Over  het  algemeen  wordt  het  intakegesprek  door  de  mentor  van  het   kind  afgenomen.  Deze  mentor  zal  tijdens  het  verblijf  van  het  kind  het  aanspreekpunt  zijn  betreffende   kindgerelateerde  zaken.  Tevens  ontvangen  zij  een  informatieboekje,  waarin  zij  worden  geïnformeerd   over  bijv.  de  haal-­‐  en  brengtijden  en  hoe  één  en  ander  geregeld  is  op  ons  kinderdagverblijf.  Ook   wordt  er  maandelijks  een    nieuwsbrief  verzonden  aan  alle  ouders  per  mail.  Deze  hangt  tevens  in  de   gang.     De  leid(st)ers  leveren  een  belangrijke  bijdrage  aan  de  opvoeding,  maar  de  ouders/verzorgers  zijn  de   belangrijkste  opvoeders  en  blijven  eindverantwoordelijk.  Als  het  goed  is,  vullen  ouders/verzorgers  en   leid(st)er  elkaar  aan.  Goede  communicatie  is  hiervoor  van  groot  belang,  zowel  vanuit  de   ouders/verzorgers  betreffende  de  thuissituatie,  als  naar  de  ouders/verzorgers  toe  door  de  leid(st)ers.     Bij  het  brengen  en  halen  van  de  kinderen  is  er  de  mogelijkheid  voor  de  ouders/verzorgers  de   leid(st)ers  op  de  hoogte  te  brengen  van  eventualiteiten;  de  leid(st)ers  op  hun  beurt  kunnen  de   ouders/verzorgers  op  de  hoogte  brengen  van  wat  het  kind  gedaan  heeft  die  dag.  De  leid(st)ers   schrijven  dagelijks  (bij  de  kinderen  ouder  dan  1  wekelijks)  in  een  speciaal  daarvoor  aangelegd  digitaal   dagboek  (DigDag)  over  het  wel  en  wee  van  het  kind.  De  ouders/verzorgers  krijgen  dit  op  hun  eigen   account  te  zien  en  hebben  de  mogelijkheid  iets  terug  te  schrijven  of  mogelijke  veranderingen  via  de   DigDag  door  te  geven.       Ruilen  van  dagen  is  mogelijk  indien  de  pedagogisch  medewerker  heeft  bepaald  dat  de  capaciteit  dit   toelaat.  Het    is  mogelijk  incidenteel  één  of  meerdere  dagen/dagdelen  extra  af  te  nemen.  Dit  kan   alleen  als  de  capaciteit  het  toelaat.  Ook  in  deze  zal  de  pedagogisch  medewerker  de  afweging  maken.   Voor  deze  dagen  worden  extra  kosten  berekend.  Mocht  het  op  de  eigen  stamgroep  niet  lukken,  maar   is  er  op  de  andere  locaties  wel  plek  zal  de  pedagogisch  medewerker  dit  bij  de  ouders  voorleggen.   Uitsluitende  met  schriftelijke  toestemming  van  de  ouders  zal  de  opvang  dan  op  de  andere  locatie   plaatsvinden.  Het  permanent  wisselen  van  dagen  dient  van  tevoren  aangevraagd  te  worden.  Wij   kunnen  echter  niet  op  korte  termijn  een  plaatsing    garanderen.    Dit  is  afhankelijk  van  de  bezetting.     Bijzondere  activiteiten     Allerlei  activiteiten  met  de  kinderen  hebben  betrekking  op  de  seizoenswisselingen  tijdens  een  jaar.   Winter,  lente,  zomer  en  herfst  komen  door  het  jaar  heen  aan  bod  met  spelletjes,  liedjes  en  creatieve   werkjes.   Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     14  

 

  Ook  aan  de  feestdagen  (Pasen,  sinterklaas,  kerst,  sint  maarten)  wordt  aandacht  besteed.  De   verjaardagen  van  de  kinderen  en  de  leidsters  worden  gevierd.  Ook  is  er  aandacht  voor  traktaties  in   verband  met  de  geboorte  van  een  baby.  Als  wij  op  de  hoogte  zijn  van  de  verjaardagen  van  de  ouders   wordt  er  ook  samen  met  een  leidster  iets  geknutseld.  (Omdat  het  veel  werk  is,  houden  wij  het  bij   knutselen  voor  ouders.)  Bij  vertrek  van  een  kind  wordt  ook  altijd  uitgebreid  stilgestaan.     Intern  overleg     Iedere  zes  tot  acht  weken  wordt  er  een  werkbespreking  gehouden,  waarbij  alle  leid(st)ers  aanwezig   zijn.  Elke  werkbespreking  kent  vaste  onderwerpen,  zoals:     ⇒ Materiaal   ⇒ Activiteiten   ⇒ Problemen  met  ouders  of  kinderen   ⇒ Problemen  op  de  werkvloer   ⇒ Pedagogisch  beleid         Oudercommissie     De  oudercommissie  behartigt  de  belangen  van  de  ouders.  De  oudercommissie  bestaat  uit  twee  of   drie  ouders.  Zij  vergaderen  vier  keer  per  jaar.  De  OC  is  bereikbaar  via  hun  eigen  e-­‐mail  adres   [email protected]  .  Momenteel  hebben  3  ouders  zitting  in  de  OC  vanuit  Beekbergen,  er  zijn   er  2  ouders  vanuit  Apeldoorn.  De  OC's  vergaderen  samen.   De  OC  vergadert  eerst  intern.  Zij  stellen  de  agenda  op  voor  het  gesprek  met  de  eigenaar  van  het  KDV.   Punten  die  aanbod  komen  zijn  het  pedagogisch,  algemeen  en  kwaliteitsbeleid.  Ook  veiligheid,   gezondheid  en  hygiëne  komen  aan  bod.  De  terugkoppeling  van  de  notulen  naar  de  ouders  gaat,  op     verzoek  van  de  OC,  via  de  eigenaar  van  Pommetje.  Zij  mailt  alle  ouders  de  notulen  en  hangt  deze  op   de  deur  naast  de  voordeur  welke  is  bestemd  voor  informatie  betreffen  de  OC.     Voor  De  Velden  gaan  we  natuurlijk  actief  op  zoek  naar  ouders  die  willen  deeelnemen  aan  de  OC.  Of   we  dan  gaan  splitsen  in  3  aparte  OC’s  zal  door  de  voorzitter  worden  besloten.  Tot  die  tijd  kunt  u  zich   wenden  op  genoemd  e-­‐mail  adres.  Benoem  dan  duidelijk  welke  locatie  het  betreft.                                     Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     15  

 

  BIJLAGE  1:       opleidingseisen  en  stagiaires    

Kinderdagverblijf Pommetje is een professioneel kinderdagverblijf. Dat betekent dat wij personeel inzetten dat daarvoor geschikt is. Zij moeten het volgende kunnen overleg alvorens wij überhaupt in gesprek zullen gaan; -­‐ -­‐ -­‐

Diploma     VOG  vorige  werkgever  en  bij  aanvang  werksituatie  een  nieuwe  VOG   Kopie  geldig  legitimatiebewijs  

Opleidingseisen  pedagogisch  medewerkers  in  de  kinderopvang     Bron:     Cao  Kinderopvang  2010  -­‐2011,  Kwalificatie-­‐eis  pedagogisch  medewerker,  zie  ook     www.databankkinderopvang.nl.       A.  In  bezit  diploma     Je  bent  in  bezit  van  een  diploma  van  één  van  de  volgende  beroepsopleidingen.       Mbo     Sociaal  Pedagogisch  Werker  3  (SPW3)     Sociaal  Pedagogisch  Werker  4  (SPW4)     Pedagogisch  Werker  niveau  3     Pedagogisch  werker  3  Kinderopvang     Pedagogisch  Werker  niveau  4     Pedagogisch  werker  4  Kinderopvang     Pedagogisch  medewerker  3  kinderopvang     Gespecialiseerd  pedagogisch  medewerker  4  kinderopvang     Onderwijsassistent     Onderwijsassistent  PO/SO  (primair  onderwijs/speciaal  onderwijs)     Sociaal-­‐cultureel  Werker  (SCW)       Hbo     Leraar  basisonderwijs  (aan  Hogeschool,  Pabo  of  Ipabo)     Pedagogiek  (hbo-­‐bachelor)     Sociaal  Pedagogische  Hulpverlening  (SPH)     Culturele  en  Maatschappelijke  Vorming  (CMV)       Dit  geldt  alleen  als  het  diploma  bij  een  onderwijsinstelling  is  behaald  met  inachtneming  van  de  eisen     die  de  Wet  educatie  en  beroepsonderwijs  (WEB)  of  de  Wet  Hoger  en  Wetenschappelijk  Onderwijs     (WHW)  aan  deze  opleiding  stelt.     Diploma  van  één  van  onderstaande  opleidingen     Hieronder  worden  de  beroepsopleidingen  vermeld  waarvan  door  partijen  bij  de  Cao     Kinderopvang  is  bepaald  dat  een  reeds  behaald  diploma  ook  kwalificeert  voor  de  functie  van     pedagogisch  medewerker.       Mbo     Beroepsopleidingen  binnen  mbo  /  mdgo  /  mnho  /  mspo  /  Leerlingwezen  /  inservice  of     Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     16  

 

brancheopleiding:   A-­‐Verpleegkundige   Activiteitenbegeleider  (AB)     Activiteitenbegeleiding  (AB)     Agogisch  Werk  (AW)     akte  hoofdleidster  kleuteronderwijs     akte  Kleuterleidster  A     akte  Kleuterleidster  B     Arbeidstherapie  (AT)     B-­‐Verpleegkundige     Brancheopleiding  Ervaren  Peuterspeelzaalleidster  (BEP)     Cultureel  werk  (CW)     Inrichtingswerk  (IW)     Kinderbescherming  A     Kinderbescherming  B     Kinderverzorging  en  Opvoeding     Kinderverzorging  /Jeugdverzorging  (KV/JV)     Kinderverzorgster  (KV)   Kinderverzorgster  van  de  centraleraad  voor  de  kinderuitzending     Kultureel  werk  (KW)     Leidster  Kindercentra  (LKC;  van  OVDB  *  of  onder  WEB)     Residentieel  Werk  (RW)     Sociale  Arbeid  (SA,  SAII  of  SA2)     Sociaal  Cultureel  Werk     Sociaal  Dienstverlener  (SD)     Sociaal  Pedagogisch  Werker  (SPW;  lang  of  onder  WEB)     Sociale  Dienstverlening  (SD,  SA,  SAI  of  SA1)     Vakopleiding  Leidster  kindercentra  (conform  de  WEB)     Verdere  Scholing  in  Dienstverband  (VSID)  richting  kinderdagverblijven     Verpleegkunde     Verpleegkunde  A     Verpleegkunde  B     Verpleegkundige     Verplegende  (VP)     Verpleging  (VP)     Verzorgende  (VZ  niveau  3  of  VZ  lang)     Verzorgende  beroepen  (VZ)     Verzorgende  Individuele  Gezondheidszorg  (VIG)     Verzorging  (VZ)     Z-­‐Verpleegkundige       Hbo     Akte  Lager  onderwijs  zonder  hoofdakte  (oude  kweekschoolopleiding);     Akte  van  bekwaamheid  als  leidster  of  hoofdleidster  bij  het  kleuteronderwijs     Akte  van  bekwaamheid  als  onderwijzer(es)     Akte  van  bekwaamheid  als  hoofdonderwijzer(es)     Akte  van  bekwaamheid  als  volledig  bevoegd  onderwijzer(es)       SKRS  -­‐Opleidingseisen  pedagogisch  medewerkers  kinderopvang  Bron:  Cao  Kinderopvang  2010  -­‐2011     Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     17  

 

Applicatiecursus  leraar  basisonderwijs  (als  vervolg  op  en  in  combinatie  met  kleuterakte  A/B)     Creatieve  therapie  (waaronder  Mikojel)     Cultureel  Werk  (CW)     Docent  Dans     Docent  Drama     Educatieve  therapie  (Mikojel)     Extramurale  gezondheidszorg  (EMGZ)     Inrichtingswerk  (IW)     Jeugdwelzijnswerk     Kreatief  Edukatief  Werk     Kunstzinnige  therapie     Lerarenopleiding  Omgangskunde     Lerarenopleiding  Verzorging/Gezondheidskunde     Lerarenopleidng  Verzorging/Huishoudkunde     Maatschappelijk  Werk  (MW)     Maatschappelijk  Werk  en  Dienstverlening  (MWD)     NXX  (volgens  de  Wet  op  het  voortgezet  onderwijs)     Pedagogiek  MO-­‐A  of  kandidaatsexamen  Pedagogiek     Pedagogische  Academie     Verpleegkunde     Nog  niet  afgeronde  opleiding     Een  nog  niet  afgeronde  beroepsopleiding  kwalificeert  voor  de  functie  van  pedagogisch     medewerker  indien  sprake  is  van:       Een  overgangsbewijs  naar  vierde  leerjaar  van  Leraar  basisonderwijs  (aan  Hogeschool,     Pedagogische  Academie,  Pabo  of  Ipabo).     Het  volgen  van  een  deeltijd  hbo-­‐bachelor,  mits:     het  een  opleiding  betreft  zoals  genoemd  onder  a)  of  b)  én     minimaal  50%  van  de  studiepunten  van  de  totale  opleiding  zijn  behaald  én     minimaal  1  jaar  relevante  stage-­‐en  of  werkervaring.     E.  Buitenlands  diploma     Een  buitenlands  diploma  kwalificeert  voor  de  functie  van  pedagogisch  medewerker  als  in  een     gewaarmerkte  brief  van  het  IDW  (Internationale  Diploma  Waardering:  www.idw.nl)  staat  dat  het     diploma  gelijkwaardig  is  aan  dat  van  een  onder  a,  b,  c  of  d  kwalificerende  opleiding.       SKRS  -­‐Opleidingseisen  pedagogisch  medewerkers  kinderopvang     Bron:  Cao  Kinderopvang  2010  -­‐2011                             Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     18  

 

Bijlage  2:  INSCHRIJFFORMULIER  KDV  Pommetje,  locatie  De  Velden  

Uw  inschrijving  verzenden  naar;  Kinderdagverblijf  Pommetje,   t.a.v.  Leontien  van  der  Werf,  Holtrichtersveld  1,  7327  DJ  Apeldoorn  

M: 055-8795207, E: [email protected] INSCHRIJFFORMULIER  KINDERDAGVERBLIJF  POMMETJE  de  Velden       1.   Gegevens  over  de  ouder(s)/verzorger(s):   ouder/verzorger  1:               ouder/verzorger  2:     naam:  mw./dhr.    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   naam:  mw./dhr.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     adres:    ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .            adres:    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   postcode  +  woonplaats:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .            postcode  +  woonplaats:    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     tel.nr.  privé:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     tel.nr.  privé:    ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     mobiel:    .    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     mobiel:    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     e-­‐mail:    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     e-­‐mail:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     tel.nr.  werk:    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   tel.nr.  werk:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     werkgever:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     werkgever:    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .       2.   Gegevens  over  het  kind:   achternaam:    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    voornaam:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     (verwachte)  geboortedatum:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    geslacht:  jongen/meisje     3.     Plaatsing  gewenst  per:   dag:  .  .  .  .  .  .  .   maand:  .  .  .  .  .  .  .  jaar:  .  .  .  .  .  .  .     4.   Opvangwensen  in  KINDERDAGVERBLIJF   a.   opvang  volgens  vast  rooster  (s.v.p.  aankruisen  wat  van  toepassing  is):       MaO   MaM   DiO   DiM   WoO   WoM   DoO   DoM   VrO   VrM   e 1                       keus   2e                       keus     b.   Opmerkingen:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     5.  Gekozen  voor  inschrijving  bij  Kinderdagverblijf  Pommetje  n.a.v.  (meerdere  antwoorden   mogelijk):   de  website  van  Kinderdagverblijf  Pommetje     marktplaats   flyers   verhalen  van  familie,  vrienden,  bekenden   anders,  nl.    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .   6.  Voor  akkoord:   Datum:  Handtekening  ouder(s)/verzorger(s):     .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   Pedagogisch  beleidsplan  Kinderdagverblijf  Pommetje  De  Velden   13-­‐3-­‐2015     19