Parman Hasibuan 1) Keywords: students learning competence, writing information, learning model of W2C

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS SISWA DALAM MENULIS KALIMAT INFORMATIVE MELALUI MODEL PEMBELAJARAN W2C PADA SMA NEGERI 2 RAMBAH HILIR KABUPATEN ROKAN HULU

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS SISWA DALAM MENULIS KALIMAT INFORMATIVE MELALUI MODEL PEMBELAJARAN W2C PADA SMA NEGERI 2 RAMBAH HILIR KABUPATEN ROKAN HULU Parman Hasibuan 1) 1 Pengawas SMA Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Rokan Hulu e-mail: [email protected]

ABSTRACT Learning Processes has to be developed in the efforst of searching for the proper techniques to solve students’ learning problems. The technique of W2C is one of the alternatives. This was showed by the results of the study of minimizing students’ handicaps in writing information about something even a very simple one, like what is a pen? The results of the study revealed that in the first cycle the highest score was 78 which was increased to 81,33 in the second cycles, and then 87,33 in the third one. The lowest score 50 in the first cycle increased to 70 in the second cycle, and then 71,33 in the third. The average scores ranged from 72,912 in the first to 76,146 in the second, and then 77,58 in the third cycles. In line with the percentage of development of students’ learning competence using the Model of W2C learning, the scores below 70 was 93,33% at first, but finally every students had achieved the target scores (100%). For all colleaques teachers, it is expected to innovate their teaching quality by having various teaching teachniques in the teaching processes. Keywords: students’ learning competence, writing information, learning model of W2C

PENDAHULUAN Menulis adalah salah satu momok bagi siswa di SMA Negeri 2 Rambah Hilir. Padahal menulis adalah merupakan kecakapan “productive”. Artinya menulis merupakan salah satu bukti fisik yang dapat digunakan sebagai alat ukur kemampuan berbahasa siswa. Bahkan diperguruan tinggi, hal ini merupakan pertanggungjawaban yang harus dibuktikan oleh seorang mahasiswa sebelum dinyatakan lulus dan memperoleh bergelar sarjana. Hal inilah yang merupakan salah satu kegalauan penulis terhadap faktor-faktor yang akan menjadi penunda bahkan penghalang seseorang siswa untuk meraih kesuksesannya dalam bidang pendidikan. Gejala-gejala kekurang mampuan siswa dalam menulis jelas terlihat dari raut wajah serta kegelisahan mereka ketika diberikan tugas menulis. Dalam penelitian terdahulu yang pernah penulis lakukan, faktanya adalah dari sembilan

orang siswa (2 orang siswa kategori pintar berbahasa Inggris, 4 orang siswa dari kalangan kategori menengah dan 2 orang siswa dari kalangan kategori lambat dalam berbahsa Inggris) yang secara langsung penulis wawancarai tentang seputar menulis, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa menyatakan kesulitan dalam kegiatan menulis. Kemudian, kenyataan yang penulis jumpai dalam melaksanakan tugas mengajar sehari-hari adalah sewaktu siswa diberi pertanyaan “Is it a pen?” spontan siswa menjawab Yes, sir, atau Yes, atau juga Yes, it is, sir. Sungguh jawaban yang sangat menggembirakan dan penyemangat dalam mengajar karena siswa berlomba berpartisipasi dalam pembelajaran. Pun halnya ketika diberi pertanyaan What is it? (sambil menunjukkan benda kepada siswa) juga mendapat sahutan yang bersemangat dari para siswa. Artinya kedua jenis pertanyaan ini sangat disenangi oleh

Jurnal Ilmiah Edu Research Vol. 5 No. 1 Juni 2016

41


siswa dan bisa dijawab oleh mayoritas siswa. Namun apa yang terjadi ketika penulis menanyakan pertanyaan What it a/an …(menyebutkan nama bendanya) siswa langsung seperti terhipnotis tidak bisa menjawab alias terdiam. Hal ini berulangkali penulis alami dalam melaksanakan tugas mengajar seharihari. Atas penasaran itulah penulis mencoba merakit suatu model pembelajaran yang ditujukan untuk mengatasi atau paling tidak mengurangi kesulitan belajar siswa tersebut. Model pembelajaran itu penulis namakan model W2C atau 1. what, 2. what is it for, dan 3. conclusion (So, It + something + 2). Sekali lagi model W2C ini adalah rekayasa murni penulis. Dan model ini ditujukan untuk peningkatan kemampuan siswa terutama dalam menulis identifikasi suatu benda dalam bahasa Inggris. Sebagai salah satu bahasa internsional, bahasa Inggris merupakan salah satu faktor penting yang harus secara aktif dikuasai oleh para siswa. Secara khusus bagi para siswa di SMA Negeri 2 Rambah Hilir, umumnya kalau memungkinkan di sebagian besar SMA di kabupaten Rokan Hulu. Teori-teori yang akan diangkat dalam penelitian ini adalah teori-teori yang berkenaan dengan teori menulis, teknik identifikasi, serta model-model pembelajaran. Disamping itu juga dibahas teori-teori tentang motivasi belajar siswa sebagai pendukung dalam penentuan variable dalam penelitian ini. Dalam hal ini meningkatkan kemampuan menulis siswa (variable bebas) dengan mengggunakan model pembelajaran W2C (variabel terikat). Goatly (2000:2) menyatakan bahwa writing is analysis which can help to clarify the concept and give practice in applying them to the production of texts. Bahkan White (2001:17) menambahkan “…when writing faced with prospect”. Maksudnya adalah dengan melihat benda di depan kita, ataupun

42

membayangkan suatu benda dihadapan kita, kita bisa lakukan analisa untuk dapat menjelaskan identitas benda tersebut. Kemudian percaya bahwa anda bisa melakukannya, maka tuliskanlah kalimat anda tersebut. Kemudian amati lagi sehingga kalimat anda lebih mudah difahami oleh orang lain. Ini juga sejalan dengan hal menulis yang dikemukakan oleh Alwasilah (2005:105) bahwa kegiatan menulis perlu di Recording artinya dicatat segala informasi dan kejadian yang diterima sebagaimana dipersepsikan oleh penulis atau siswa. Sehingga tahapan dalam mengidentifikasikan suatu benda dapat lebih nyata difahami oleh pembaca. Penulis pemula cenderung mengemukakan atau memulai suatu ide dengan “katanya’ (Alwasilah:2005:103). Hal ini mengindikasikan kekurang percaya dirian siswa terhadap pendapat yang akan dikemukakannya. Sejalan dengan kondisi ini menurut Alwasilah (2003:77) ada beberapa hal sebagai penyebabnya seperti:1) tidak menguasai persoalan 2) tidak mengetahui cara menulis 3) tidak mampu menulis. Artinya tiga hal ini akan cenderung membuat siswa tidak melanjutkan tulisannya. Karena takut salah dan dinilai rendah dimata orang lain. Hal ini sejalan dengan pendapat White (2001:17) yang mengatakan bahwa “One of the scariest parts of writing is the sense of being exposed…” Maksudnya seseorang takut diketahui oleh pembaca atau orang lain akan kesalahan dan kelemahannya dalam menuliskan idenya. Oleh karenanya perlu diambil langkah-langkah untuk menghidari halhal diatas. Beberapa langkah yang memungkinkan untuk ditanamkan dalam diri siswa antara lain: 1) Ekspose terhadap benda yang akan diidentifikasi 2) Berikan langkah-langkah pembangunan tahapan dalam memproduksi kalimat identifikasi. 3) Bangun sikap percaya diri 4) Sadarkan bahwa siwa sedang dalam proses belajar 5) Hakikat manusia adalah



tidak sempurna 6) Tanamkan sikap legowo dalam menerima kritikan dari pihak lain. 7) Kegagalan adalah awal kemenangan. 8) Belajar bermula dari kesalahan 9) Kesalahan dalam proses penguasaan pembelajaran adalah tahapan kesuksesan 10) Orang yang besar adalah orang yang pernah berbuat salah dan sadar akan kesalahannya serta berusaha memperbaikinya. Model Pembelajaran ini dikreasi penulis sendiri berdasarkan pengalaman mengajar teks deskriptif dan explaination. Disajikan sebuah benda, maka siswa mengidentifikasi benda tersebut. Langkah 1: What is it? Apabila bendanya tunggal What are they? Apabila bendanya lebih dari satu atau jamak Langkah 2: What is it for? Untuk Benda tunggal What are they for? Untuk Benda jamak Langkah 3: So, what is a/an …(Benda yang dimaksud) ? untuk benda tunggal So, what are …(benda-benda yang dimaksud) untuk benda jamak Langkah 4: Menentukan Relative Pronoun … (benda dimaksud) is…something which is used… Benda tunggal …(benda-benda dimaksud) are … things which are used… benda jamak Contoh: benda didepan siswa “Computer” (benda tunggal/satu) L1: Teacher (T) :What is this?Siswa mengamati mencari ciri-ciri benda, membuka kamus bila perlu. Kemudian, Student/s (S/Ss) :Computer L2: T: What is a computer for? Berproses, buka kamus, sampaikan ide secara sederhana S/Ss: for processing data. L3: T: So, what is a computer? L4: S/Ss : A computer is something which is used for processing data.

METODE PENELITIAN Penelitian ini dilakukan dengan metode penelitian kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Masing-masing siklus terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Metode penelitian yang dilakukan peneliti adalah dengan melaksanakan tindakan on Job Practice meneliti dalam melaksanakan tugas mengajar meliputi: 1. PerencanaanAwal Langkah awal yang direncanakan pada penilitian tindakan kelas ini terdiri dari beberapa kegiatan, yakni: a. Identifikasi masalah b. Pengajuan proposal c. Mempersiapkan instrument 2. a.

Siklus I, II, III. Perencanaan Pada tahap ini, peneliti merencanakan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Menyusun RPP untuk KD penulisan kalimat informative dalam teks deskriptif. 2. Menentukan benda-benda yang akan dijelaskan. 3. Menentukan/menyusun strategi/ metoda pelaksanaan aplikasi model pembelajaran W2C. 4. Peneliti mengidentifikasi permasalahan yang ditemukan. 5. Menyusun rencana tindakan (berupa penjadwalan kegiatan belajar mengajar) b. Pelaksanaan c. Observasi Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan observasi terhadap seluruh kejadian yang terjadi selama tahap pelaksanaan dan mengobservasi hasil awal yang dicapai pada pelaksanaan tindakan siklus 1. d. Refleksi Pada tahap refleksi, peneliti melakukan evaluasi terhadap tindakan dan data-data yang diperoleh. Kemudian dilanjutkan dengan pertemuan bersama


43

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS SISWA DALAM MENULIS KALIMAT INFORMATIVE MELALUI MODEL PEMBELAJARAN W2C PADA SMA NEGERI 2 RAMBAH HILIR KABUPATEN ROKAN HULU kolaborator untuk membahas hasil 20 Uci Fitriani 64 64 62 63,33 evaluasi dan penyusunan langkah- 21 Anggun W A 58 58 58 58 Intan Analia langkah untuk siklus kedua. 22 55 56 56 55,67 23 Novrilla 55 60 60 58 Sri Ladia HASIL DAN PEMBAHASAN 24 55 60 62 59 A. Kompetensi Siswa Sebelum 25 Regina AR 60 62 62 61,33 Kegiatan Penelitian 26 Siti Rukmana 50 52 52 51,33 1. Kuantitas tulisan Sri Diana 27 56 58 58 57,33 Tabel 1. Rekapitulasi Tulisan Siswa 28 Khulfa Darama P 56 56 60 57,33 Jumlah Yang % yang 29 Hodri Kamal 60 62 64 62 N seharus mengum mengum 30 Awlia RE Komponen 55 58 58 57 o nya pulkan pulkan Jumlah 1.898,65 1 Menuliskan kalimat 30 8 26,67 Nilai tertinggi 78 informative Nilai Terendah 50 Dari tabel 1, jelas terlihat Rata-rata 63,29 bahwa data dasar siswa yang Jumlah < 70 28 mengumpulkan tulisan kalimat Jumlah > 70 2 informative adalah sebesar 2%. Data Persentase < 70 93,33%

yang diperoleh dari penelaahan tersebut dapat digambarkan pada tabel kualitas tulisan siswa kelas XII pada sub berikut. 2. Kualitas tulisan kalimat informative siswa Kelas XII IPS Tabel 2 Daftar Nilai Kualitas Tulisan Siswa Kelas XII IPS No

Nama Siswa

1 Romi Kurniadi 2 Devi Melasheni 3 Hotma sari 4 Kusmaya 5 Destya Maya P 6 Mulkanuddin 7 Ramadhani 8 Mariati 9 Andri 10 Syukma Randa 11 Abdullah 12 Khairunnas Alfis 13 Agus Setio B 14 Khoirul Huda 15 Sucianik 16 Gilang R 17 Riski Mardatillah 18 Abdil Husaini 19 Yola Sintya

44

Tulisan Rata-rata 1 2 3 52 55 65 67 70 72 56 72 72 56 70 75 64 78 78 68 65 67 58 67 78 67 68 70 67 69 76 58 66 68 60 67 78 60 65 78 67 68 68 65 66 66 60 65 67 65 65 68 63 65 65 58 60 64 62 63 62

57,33 69,67 66,67 67 73,33 * 66,67 67,67 68,33 70,67* 64 68,33 67,67 67,33 66,33 64 66 64,33 60,67 62,33

Dari tabel 2, jelas terlihat bahwa kualitas tulisan pada tahun pelajaran 2008/2009 masih sangat rendah. Dari 30 orang siswa yang tulisannya dianalisa oleh peneliti, hanya rata-rata 0% siswa yang memiliki tulisan yang sesuai rubrik dan dinilai baik. Lebih rinci, persentase siswa yang tulisannya baik (di atas 70) adalah 6,67% dan siswa yang tulisannya belum baik (di atas 70) adalah 93,33%. 1. Kuantitas Siswa yang Menulis Kalimat Informative Setelah Siklus ke-1 Tabel 3 Rekapitulasi Perhitungan Pengumpulan Tulisan Siswa Pada Siklus 1 No

Kelas

1 SISWA XII IPS Persentase

TULISAN KALIMAT INFORMATIVEbus Seharus Mengu % Mengum m pul pul kan nya kan 30 24 80

Artinya dengan pengarahan bagaimana cara menulis kalimat informasi tentang benda, siswa mulai mencoba menulis sesuai kemampuan mereka.



2. Kualitas Tulisan Setelah Siklus ke-1 Tabel 4. Daftar Nilai Kualitas Tulisan Siswa Kelas XII IPS No

Nama Siswa

1 Romi Kurniadi

Tulisan Rata-rata 1 2 3 60 64 66 63,33

2 Devi Melasheni

68 70 72

70

3 Hotma sari 4 Kusmaya

60 72 72 61 70 76

68 69

5 Destya Maya P

64 78 78 73,33 *

6 Mulkanuddin 7 Ramadhani

68 68 68 64 68 78

8 Mariati

68 68 70 68,67

9 Andri 10 Syukma Randa

68 70 76 71,33 * 60 68 68 65,33

11 Abdullah

61 70 76

12 Khairunnas Alfis

64 78 78 73,33

13 Agus Setio B 14 Khoirul Huda

68 68 68 68 65 66 66 66,33

15 Sucianik

60 65 67

16 Gilang R 17 Riski Mardatillah

65 65 68 66 63 65 65 64,33

18 Abdil Husaini

61 70 76

19 Yola Sintya

64 78 78 73,33

20 Uci Fitriani 21 Anggun W A

68 68 68 68 70 72

68 70

22 Intan Analia 23 Novrilla

60 72 72 61 70 76

68 69

24 Sri Ladia

61 70 76

69

68 70

69

64

69

25 Regina AR

64 78 78 73,33

26 Siti Rukmana 27 Sri Diana

68 68 68 65 65 68

68 66

28 Khulfa Darama P

63 65 65 64,33

29 Hodri Kamal 30 Awlia RE

61 70 76 69 63 65 65 64,33 2.187,37

Jumlah Nilai tertinggi

78

Nilai Terendah

63,33

Rata-rata

68,31

Jumlah < 70 Jumlah > 70 Persentase < 70

22 8 73,33%

Tabel 5. Rekapitulasi Penilaian Tulisan Siswa Pada Siklus 1 No Klasifikasi Penilaian Rentang nilai F

%

A. Tulisan 1

A : Baik sekali

86 – 100

-

-

2

B : Baik

71 – 85

25 83,33

3

C : Cukup

51 – 70

5 16,67

4

D : Kurang

0 – 50 30 100

Jumlah

Dari Tabel 5 untuk sementara, hasil analisa kualitas penulisan kalimat informative sudah meningkat dari sebelumnya setelah dilakukan pengarahan. Yakni persentase nilai dibawah 70 turun dari 93,33% menjadi 73,33. Artinya ada penurunan 20% artinya kemampuan siswa dalam menulis kaliamat informative semakin meningkat. Namun demikian masih belumlah rasanya memuaskan karena masih ada siswa yang masih berada dibawah kategori baik yakni sebanyak 22 (73,33%) orang siswa lagi. B. Kompetensi Siswa Menulis Kalimat Informative Setelah Siklus ke-2 Table 6 Daftar Nilai Kualitas Tulisan Siswa Kelas XII IPS No

Nama Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Romi Kurniadi Devi Melasheni Hotma sari Kusmaya Destya Maya P Mulkanuddin Ramadhani Mariati Andri Syukma Randa Abdullah Khairunnas Alfis Agus Setio B Khoirul Huda Sucianik Gilang R Riski Mardatillah

1 78 78 76 78 74 80 70 70 74 70 80 70 70 70 80 70 80


Tulisan Rata-rata 2 3 78 78 78 78 78 78 78 78 77,33 78 80 78,67 78 78 76,67 80 82 80,67 72 74 71,67 70 70 70 * 74 80 76 74 74 72,67 80 82 80,67 72 74 71,67 74 74 72,67 70 74 71,33 80 82 80,67 72 74 71,67 80 82 81,33

45

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS SISWA DALAM MENULIS KALIMAT INFORMATIVE MELALUI MODEL PEMBELAJARAN W2C PADA SMA NEGERI 2 RAMBAH HILIR KABUPATEN ROKAN HULU 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Abdil Husaini Yola Sintya Uci Fitriani Anggun W A

70 70 80 74 80 74 70 80 74 80 74 80 74

Intan Analia Novrilla Sri Ladia Regina AR Siti Rukmana Sri Diana Khulfa Darama P Hodri Kamal Awlia RE Jumlah Nilai tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Jumlah < 70 Jumlah > 70 Persentase < 70

74 70 80 74 80 74 70 80 74 80 78 81 72

74 74 82 80 82 76 74 82 76 82 78 81 78

72,67 71,33 80,67 76 80,67 74,67 71,33 80,67 74,67 80,67 76 80,67 74,67 2.284,38

81,33 70 76,146 0 30 0%

Tabel 6 menunjukkan bahwa tulisan siswa sudah berkategori baik (71-85), meskipun ada satu orang siswa masih memperoleh nilai 70 (kategori Cukup). C. Kompetensi Siswa Menulis Kalimat Informative Setelah Siklus ke-3 Berikut hasil penilaian tulisan siswa setelah siklus ketiga dilaksanakan: Table 7 Daftar Nilai Kualitas Tulisan Siswa No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

46

Nama Siswa Romi Kurniadi Devi Melasheni Hotma sari Kusmaya Destya Maya P Mulkanuddin Ramadhani Mariati Andri Syukma Randa Abdullah Khairunnas Alfis Agus Setio B

1 78 80 80 78 74 80 72 72 74 72 80 70 70

Tulisan 2 3 78 78 80 82 82 81 78 80 78 80 80 82 72 74 72 72 74 80 74 74 80 82 72 74 74 74

Rata-rata 78 80,67 (2,67) 81 (3,67) 78,67 77,33 (0,66) 80,67 72,67 (1) 72 * 76 73,33 (0,66) 80,67 71,67 72,67

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Khoirul Huda Sucianik Gilang R Riski Mardatillah Abdil Husaini Yola Sintya Uci Fitriani Anggun W A

Intan Analia Novrilla Sri Ladia Regina AR Siti Rukmana Sri Diana Khulfa Darama P Hodri Kamal Awlia RE Jumlah Nilai tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Jumlah < 70 Jumlah > 70 Persentase < 70

70 86 70 88 70 70 82 72 86 74 70 84 74 81 74 82 74

70 86 72 86 74 70 84 76 86 74 70 86 74 84 78 84 74

74 88 74 88 74 74 84 80 88 76 74 86 76 84 78 81 78

71,33 86,67 (6) 71,67 87,33 (6) 72,67 71,33 83,33 (2,66) 76 86,67 (6) 74,67 71,33 85,33 (4,66) 74,67 83 (2,33) 76 82,33 (1,66) 75,33 (0,66) 2.327,6

87,33 71,33 77,58 0 30 0%

Dari hasil analisa tabel diatas dapat kit abaca bahwa ada 13 orang siswa yang berjuang lebih keras disbanding teman-temannya yang lain. Hal ini terbukti bahwa 3 (tiga) orang diantara para siswa berhasil memperoleh nilai amat baik yakni Rizky Mardatillah, Sucianik dan Intan. Indikasi lain adalah bahwa melalui teknik W2C siswa mampu dibimbing untuk bisa menulis sampai 100% berkategori baik, bahkan ada yang amat baik. SIMPULAN Teknik atau model pembelajara W2C ini dapat secara bertahap meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis khususnya menulis kalimat informative tentang sesuatu benda. Hal ini ditunjukkan oleh data penelitian yang



secara global grafik peningkatan mulai dari Nilai tertinggi 78 (siklus 1) ke 81,33 (siklus kedua) ke 87,33 (siklus ketiga). Begitu juga dengan Nilai terendah 50 (siklus 1) ke 70 (siklus kedua) ke 71,33 (siklus ketiga). Dilihat dari segi Ratarata nilai 72,912 (siklus 1) ke 76,146 (siklus kedua) ke 77,58 (siklus ketiga). Persentase peningkatan kemampuan menulis siswa dengan menggunakan Model pembelajaran W2C tersebut, sehingga dari awal sebelum ada pengarahan siswa yang masih dibawah 70 sebanyak 93,33%, dan setelah pengarahan turun menjadi 73,33%. DAFTAR RUJUKAN Alwasilah, A Chaedar & Alwasilah, senny Suzanna. 2005. Pokoknya Menulis. Bandung: PT Kiblat Buku Utama. Alwasilah, AChaedar, Pokoknya Kualitatif. Bandung: PT. Kiblat Buku Utama. Brown,

James Dean. 1990. Understanding Research in Second Language Learning. New York: Cambridge University Press.

Coolidge, Frederick L. 2000.Statistics: A gentle Introduction. London: SAGE Publication Ltd. Ellis, Rod. 1986. Understanding Second Language Acquisition. Oxford University Press: New York. Gerot,

Linda.,Wignell, Peter. 1994. Making Sense of Functional Grammar. Australia: Antipodean Educational Enterprises.

Goatly, Andrew. 2000. Critical reading and writing: an Introductory course book. London: British

Library Cataloguing Publication Data.

in

Harmer, Jeremy. 2001. The practice of English Language teaching. England: Pearson Education Limited. Hatch, Evelyn et.al. 1991. The Research Manual. New York: Newbury House Publisher. Kesuma, Wijaya IGN, Hutasoit, Idauli. 2003. Parliamentary Debate Adjudication. Jakarta: Association for Critical Thinking. Mulyana, Yayan G.H. 1995. A Practical Guide English For Public Speaking. Bekasi Timur: Kesaint Blanc. Musthafa, Bachrudin. 2005. English for Young Learners. Bandung: PPSUPI. Oxford Rebecca L. 1999.Anxiety and the language learners.In Affect in Language Learning. Australia: Cambridge University Press. Poedjosoedarmo, Gloria. 2005. Crosscultural communication. TEFLIN Vol.16. Rajagopalan, K. 2001. How English got there. In The practice of English Language teaching. England: Pearson Education Limited. Riduan, 2005. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-guru Karyawan dan Penelit Ipemula.Bandung: CV. Alfabeta. Sugiyono, 2005. Penelitian. Alfabeta

Statistika Bandung:

untuk CV.

Sukidin, dkk. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Insan Cendikia


47


White, Nancy. 2001. Writing Power. New York: Kaplan Publishing

48

Wijaya

IR. 2001. Analisis Statiska dengan Program SPSS. Bandung: PT Alfabeta.


Parman Hasibuan 1) Keywords: students learning competence, writing information, learning model of W2C

Recommend Documents