PANDUAN EVALUASI KEMAMPUAN SAINS ANAK USIA DINI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Pusat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini Non Formal dan Informal (P2PAUDNI) Regional II Semarang Tahun 2014
ii Tim Pengembang PAUD
Mengajukan pertanyaan alat/bahan, kejadian Menunjukkan minat terhadap apa yang terjadi di kelas Mengulangi satu percobaan meskipun berakibat kegagalan Tekun memecahkan masalah sampai selesai Mengajukan pertanyaan kritis Memberi komentar2 yang melengkapi sesuatu Menemukan kesalahan atau kekurangan Menindaklanjuti saran yang dilakukan guru Mengucapkan terima kasih atas saran yang diberikan
Rasa Ingin tahu
Menghargai dan Menerima masukan
Kritis
ketekunan
: …………………………………………………. : ………………………………………………… : ……………………………………………….. INDIKATOR
Nama anak Usia Tanggal ASPEK
SIKAP SAINS ANAK USIA DINI
PENILAIAN
BT
KRITERIA MB B
K
: Indikator perilaku belum teramati/belum muncul
: anak mulai berkembang, perilaku yang muncul dengan banyak dukungan dari guru
: anak sudah berkembang, perilaku yang muncul dengan sedikit dukungan dari guru
: anak sudah berkembang secara konsisten, tanpa dukungan guru
BT
MB
B
K
Keterangan Penilaian :
menyimpulkan
mengkomunikasikan memprediksi
Merencanakan
Menyataan apa yang ia rencanakan untuk dibuat Mengumpulkan beberapa barang yang tepat sebelum memulai tugasnya menceritakan hasilnya dalam bentuk lisan/gambar/karya lain memperkirakan apa yang akan terjadi jika merancang program seperti itu Menghubungkan antara obyek dan kejadian yang teramati
KATA PENGANTAR Evaluasi merupakan bagian penting dari suatu proses pembelajaran. Kegiatan ini memberikan gambaran kepada guru mengenai hasil pembelajaran yang dilakukan dengan memanfaatkan media Brainbox dalam pengenalan sains pada anak. Pemahaman guru tentang hal-hal yang perlu dievaluasi dan juga cara mengevaluasi merupakan hal penting agar dapat memberikan hasil yang diharapkan. Guru perlu memiliki acuan untuk melakukannya dengan baik. Panduan evaluasi kemampuan sains anak usia dini ini merupakan bahan pendukung dalam menerapkan model Brainbox untuk pembelajaran sains bagi anak usia dini. Panduan ini sebagai acuan bagi guru dalam melaksanakan kegiatan evaluasi. Segala kritik dan saran sangat kami harapkan untuk perbaikan panduan ini. Harapan kami, semoga panduan ini dapat bermanfaat bagi para praktisi pendidikan anak usia dini. Semarang, 2014 Kepala Dr. H. Ade Kusmiadi, M.Pd NIP. 195512291983031001
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
iii
iv Tim Pengembang PAUD Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
1ͻ
: ………………………...
Hari/Tanggal
Mengklasifikasikan
Mengamati
Mengamati instruksi yang ada di tayangan Memanipulasi benda untuk memahami fungsinya Menggunakan lebih dari satu indera untuk memperoleh informasi Dapat membedakan jenis-jenis gambar/bentuk kotak instruksi Dapat membedakan lubang yang cocok dengan kotak instruksinya Memilah obyek secara cermat Anak dapat mencari persamaan dari bahan yang digunakan. Anak dapat mencari perbedaan dari bahan yang digunakan.
INDIKATOR
: ………………………..
Usia ASPEK
:…………………………
Keterampilan Proses Sains
Penilaian Nama Anak
Lampiran:
BT
KRITERIA MB B
K
DAFTAR ISI
REFERENSI
Cover .........................................................................
i
Nugraha, Ali. (2008). Pengembangan Pembelajaran Sains untuk Anak Usia Dini. Bandung: JILSI Foundation.
Kata Pengantar ..........................................................
iii
Daftar Isi ....................................................................
v
Kellough, Richard. (1996) Integrating Mathematics and Science for Kindergarten and Primary Children. New Jersey:Prentice Hall.Inc
A. PENDAHULUAN ................................................
1
B. TUJUAN ...............................................................
2
C. SASARAN............................................................
4
Musfiroh, Tadkiroatun. (2004). Bermain sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan (Stimulasi Multiple Intelligences Anak Usia Taman Kanak-Kanak.Jakarta: Direktorat pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
D. PENGERTIAN .....................................................
4
E. PRINSIP EVALUASI...........................................
5
F. LINGKUP EVALUASI ........................................
6
G. METODE EVALUASI ........................................
7
Yuliani Nurani, dkk. (2010). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT. Indeks
H. PROSEDUR EVALUASI ....................................
16
I. PENUTUP..............................................................
17
Referensi....................................................................
18
Lampiran ...................................................................
19
18
Tim Pengembang PAUD
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
v
2. Melaporkan Kegiatan
melaporkan
adalah
proses
pengambilan keputusan sebagai hasil pengumpulan data
yang
terdahulu
diinformasikan
kepada
untuk pihak
selanjutnya
orangbtua
atau
keluarga dan ditindaklanjuti dengan penyusunan rancangan pembelajaran yang tepat untuk anak.. I. Penutup Evaluasi kemampuan sains anak merupakan bagian penting dari proses pembelajaran sains untuk anak usia dini. Kegiatan ini akan memberikan gambaran tentang hasil pembelajaran sains yang berupa kemampuan sains anak yang meliputi pengetahuan, keterampilan proses dan sikap sainstis. Penggunaan
beberapa
metode
untuk
mengumpulan data kemampuan sains anak akan sangat bermanfaat untuk memperoleh gambaran yang
menyeluruh
tentang
kemampuan
anak.
Gambaran kemampuan ini yang kemudian dapat dimanfaatkan untuk memberikan stimulasi yang tepat untuk anak.
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
17
setelah melakukan suatu kegiatan dapat berupa
PANDUAN
pekerjaan tangan atau karya seni. Misalnya: hasil
EVALUASI KEMAMPUAN SAINS ANAK USIA DINI
gambar, lukisan, melipat, kolase, hasil guntingan, tulisan/coretan-coretan, dll.
A. Pendahuluan
Setiap hasil karya selesai dibuat, pendidik akan
Media Brainbox merupakan media interaktif
memberi nama, tanggal serta komentar pada
yang digunakan untuk pembelajaran sains pada anak
masing-masing karya atau menuliskan tahapan yang
usia dini. Media ini dimaksudkan untuk meningkatkan
sudah dicapai dari karya yang dibuat anak tersebut.
kemampuan
Catatan pendidik dapat dituliskan pada hasil karya
pengetahuan tentang materi sains yang terdapat pada
anak.
software permainan; (2) keterampilan proses sains; dan
sains
anak
yang
meliputi:
(1)
(3) sikap sainstis. Peningkatan kemampuan sains anak perlu
H. Prosedur Evaluasi I. Pengumpulan Data dan Analisis Data
diketahui oleh guru. Guru perlu mengetahui kemajuan
Pengumpulan data dan informasi tentang kemampuan sains
anak dilakukan melalui: (1)
pengamatan, (2) Percakapan; (3) Pemberian tugas; (4) pengumpulan hasil karya. Berdasarkan
16
data
atau peningkatan kemampuan sains anak sehingga dapat rancangan stimulasi yang tepat untuk anak. Oleh karena itu guru harus melakukan evaluasi pembelajaran sains dengan menggunakan media
tersebut
pendidik/
Brainbox tersebut. Kegiatan mengevaluasi merupakan
guru melakukan analisis untuk memperoleh
suatu kegiatan yang harus selalu dilakukan sepanjang
kesimpulan tentang gambaran akhir kemampuan
proses pembelajaran, dimanapun, kapanpun dan oleh
sains anak berdasarkan semua indikator yang telah
siapapun. Kegiatan evaluasi akan dijadikan acuan
ditetapkan..
dalam menyusun kegiatan belajar selanjutnya. Tim Pengembang PAUD
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
1
Evaluasi ini merupakan suatu proses kegiatan yang
dilaksanakan
untuk
Pemberian tugas dalah suatu metode penilaian
tentang
dimana guru dapat memberikannya setelah melihat
perkembangan dan hasil belajar yang berkaitan dengan
hasil kerja anak. Pemberian tugas dalam kegitan
kemampuan sains anak usia dini. Kegiatan ini akan
sains berpasangan maupun individul sehingg hasil
memberikan gambaran tentang apa yang dapat dan
pemberian tugas dapat berupa satu karya kelompok,
yang tidak dapat dilakukan anak dalam lingkup
sepasang atau seorang anak. Yang terpenting dalam
pengetahuan, keterampilan proses sains dan sikap
pemberian tugas pada aktifitas sains yang harus
saintis anak.
dinilai bukan hanya hasilnya, guru juga harus
mengumpulkan
data
dengan atau
bertujuan
3. Pemberian Tugas
bukti-bukti
Guru harus memahami mengenai hal-hal yang harus dievaluasi serta cara melakukan evaluasi
menilai bagaimana proses sains dilaksanakan oleh setip anak.
kemampuan sains anak tersebut.
Tabel 4
Dalam rangka memberikan pemahaman tentang hal tersebut, maka dipandang perlu adanya suatu “Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak” yang dapat dipakai sebagai acuan oleh guru.
1. Panduan penyusunan
memberikan
panduan
rambu-rambu
Nama Hari/Tgl
Penugasan
: …………………………………… : ……………………………………
: Bermain dengan Brainbox
Aspek Penugasan
B. Tujuan Tujuan
Format Pemberian Tugas
adalah
dalam
untuk
melakukan
Persiapan komputer dan game box Proses bermain dengan brainbox
Kriteria Penilaian BT MB B K
4. Hasil Karya Hasil karya adalah hasil kerja anak didik
2
Tim Pengembang PAUD
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
15
Tabel 3
evaluasi pembelajaran sains dengan menggunakan
Format Wawancara
media Brainbox. 2. Evaluasi Pembelajaran Sains
Nama Hari/Tgl
Pengetahuan Cuaca
Pencernaan
: …………………………… : …………………………….
Aspek yng ditanyakan Cuaca apa saja yang ada di permainan Terjadinya hujan
Kriteria Penilaian BT MB B K
a. Memberikan umpan balik terhadap program pembelajaran sains yang dikembangkan dengan menggunakan
media
Brainbox
sehingga
diketahui tingkat keberhasilan dan kegagalan. Jika berhasil dilanjutkan jika gagal diperbaiki. b. Menentukan tingkat kematangan dan kemajuan perkembangan anak dalam kegiatan sains, baik terkait dengan dimensi produk, dimensi proses maupun dimensi sikap. c. Sebagai
Gerak Mesin kendaraan
14
bahan
pertimbangan
guru
untuk
menempatkan anak dalam kegiatan sains yang lebih sesuai dengan minat dan kemampuannya
Keterangan Penilaian :
yang memungkinkan anak dapat mencapai
BT : Indikator perilaku belum teramati/belum muncul MB: anak mulai berkembang, perilaku yang muncul dengan banyak dukungan dari guru B : anak sudah berkembang, perilaku yang muncul dengan sedikit dukungan dari guru K : anak sudah berkembang secara konsisten, tanpa dukungan guru
kemampuan secara optimal dalam pembelajaran
Tim Pengembang PAUD
sains. d. Untuk mengetahui latar belakang kesulitan belajar
anak
selama
mengikuti
program
pembelajaran sains.
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
3
e. Memberikan informasi kepada orangtua/wali
Meskipun catatan anekdot merupakan
tentang kemajuan dan kemampuan sains yang
catatan singkat tentang suatu kejadian dalam
telah dan belum dikuasai anak.
suatu saat tertentu, namun catatan tersebut
f. Sebagai bahan masukan bagi pihak lain yang
bersifat kumulatif. Jika rangkaian peristiwa itu
memerlukan dalam memberikan pembinaan
berjalan berulang-ulang dapat digunakan sebagai
selanjutnya.
masukan yang rinci tentang anak yang diamati. 2. Percakapan Atau “interview”
C. Sasaran Panduan Sasaran pengguna panduan ini adalah pendidik
Percakapan adalah metode penilaian yang
PAUD, khususnya yang menyelenggarakan kegiatan
dilakukan melalui bercakap-cakap atau wawancara
dengan menggunakan media Brainbox.
antara anak dengan guru baik di dalam kelas maupun diluar kelas. Percakapan sangat berguna untuk menggali secara langsung tentang apa yang
D. Pengertian Evaluasi Evaluasi
merupakan
suatu
proses
untuk
sedang dirasakan, dipikirkan dan diinginkan anak.
mengetahui apakah suatu kegiatan, proses kegiatan dan
Dari percakapan kita akan dapat memperoleh
keluaran kegiatan telah mencapai tujuan atau kriteria
gambaran tentang minat, motivasi, dan kebutuhan-
yang ditentukan (Tuckman dalam Nurgiyantoro, 1988).
kebutuhan anak dalam program sains. Pada saat
Evaluasi sains adalah proses penelusuran dan
melakukan
percakapan
sebaiknya
guru
selalu
penentuan tingkat keberhasilan pembelajaran sains,
memegang daftar cek perkembangan anak, sehingga
sehingga diketahui upaya-upaya selanjutnya, baik
segala hasilnya terdokumentasikan.
tindakan perbaikan, pengayaan maupun pengembangan lainnya. 4
Tim Pengembang PAUD
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
13
c. Pengamatan melalui catatan anekdot
Kegiatan ini tidak hanya dilakukan di dalam kelas
Catatan anekdot adalah tulisan naratif
tetapi juga di luar kelas secara formal dan informal, atau
suatu peristiwa
dilakukan secara khusus. Evaluasi dilakukan secara
tentang perilaku dan sikap anak yang penting
terpadu dengan kegiatan belajar mengajar. Data yang
singkat yang menjelaskan
bagi guru. Perilaku dan sikap yang dicatat adalah yang positif maupun yang negatif. Kedua perilaku tersebut apabila muncul pada anak saat mengikuti program sains, harus dicatat oleh guru. Hal itu akan sangat berguna bagi pembinaan anak, dan penentuan
keputusan
serta layanan khusus lainnya. Catatan anekdot menjelaskan sesuatu yang terjadi secara faktual, dengan cara yang obyektif, menceritakan bagaimana , kapan dan di mana terjadi peristiwa itu, apa yang dikatakan dan dikerjakan anak. Kadang-kadang memasukkan alasan-alasan anak, tetapi ”mengapa”
guru
terhadap perilaku
lebih baik ditulis di
bagian khusus sebagai komentar guru. Catatan ini paling sering ditulis setelah suatu peristiwa terjadi.
diperoleh pendidik selama pembelajaran berlangsung dapat dijaring dan dikumpulkan melalui prosedur dan alat penilaian yang sesuai dengan kompetensi atau hasil belajar yang akan dinilai. E. Prinsip Evaluasi 1. Evaluasi dilakukan dengan mengacu pada prinsip perkembangan anak bukan pada prestasi. Jadi evaluasi
kemajuan
sains
setiap
anak
tidak
dibandingkan secara formal dengan anak lainnya, karena memang setiap anak adalah berbeda (every child is defferent ), 2. Kegiatan
evaluasi
sains
hendaklah
selalu
dilaksanakan pada saat anak sedang dalam kegiatan. Disanalah saat yang tepat anda mengetahui apa yang dilakukan, apa yang diselesaikan, apa yang dipikirkan bahkan termasuk apa yang dihayalkan anak
terkait
dengan
kegiatan
sains
yang
dilaksanakannya. 12
Tim Pengembang PAUD
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
5
3. Lakukan
evaluasi
dengan
cara alamiah
atau
naturlistik, sehingga meskipun Guru melakukan evaluasi pada saat anak tidak merasa terganggu. Tidak perlu Guru mengumumkan pada anak bahwa guru akan sedang melakukan kegiatan, kesadaran itu hanya ada pada guru yang sedang menilai saja. 4. Lakukanlah penandaan, pencatatan dan reportase segera terhadap segala perilaku yang muncul pada anak pada saat mengikuti kegiatan sains. Guru yang memahami arti penting evaluasi pada anak usia dini, akan selalu menyelipkan beberapa lembar kertas disakunya serta sebuah alat tulis yang dapat digunakan setiap saat diperlukan. Dengan demikian perilaku penting yang terjadi pada anak dapat segera dicatat
dan
tidak
terlewatkan
untuk
didokumentasikan. Ingatlah karaktristik anak usia
Tabel 2 Contoh Catatan hasil Observasi Nama Tempat Hari/Tgl
: Riko (4 tahun 2 bulan) : dalam kelas : Senin, 20 Maret 2013
Peristiwa: Ketika kegiatan menggambar sedang berlangsung, Riko dating kepada guru memperlihatkan gambar yang dibuatnya. Sebuah gambar tentang terjadinya hujan. Ketika guru meminta memperlihatkan karyanya kepada teman-temannya, Riko menolak. Dia segera membawa gambarnya dan duduk kembali di karpet. Interpretasi: Riko adalah anak yang memiliki daya ingat yang baik. Ia dapat mengekspresikan gambar tentang terjadninya hujan setelah bermain brainbox. Namun Riko anak yang pendiam.
dini yang spontan, mudah beralih, dan dinamis; sehingga kesempatan berperilaku kadang-kadang sekali saja
b. Pengamatan dengan menggunakan daftar ceklis Pengamatan
dengan
menggunakan
ceklis, pengamat memberi tanda pada pilihan yang tersedia untuk masing-masing aspek yang diamati. (terlampir). 6
Tim Pengembang PAUD
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
11
Tabel 1.
F. Lingkup Evaluasi
Contoh Catatan hasil observasi Fakta Laras datang terlambat. Kegiatan kelas sudah dimulai. Ia menolak ikut program berain Surya memukul anton. Temantemannya malah menyoraki surya supaya mengalahkan Anton
Observasi Guru A Laras selalu terlambat. Ia juga malas
Surya memang nakal. Sudah tiga kali ia memukul Anton. Mereka Bermusuhan
Observasi Guru B Mata laras merah dan dia terlihat sedih. Agaknya ia tidak berminat mengikuti kegiatan karena kesedihannya itu Surya marah karena Anton merebut mainannya. Anak lain mendukung karena Surya dianggap benar dan berani
Hasil observasi guru A terlihat subyektif dan hanya melihat kejadian saat itu. Guru B terlihat lebih baik karena mendeskripsikan secara lebih obyektif dan menelusuri sebab suatu peristiwa.
Lingkup evaluasi kemampuan sains anak meliputi: 1. Pengetahuan anak tentang materi yang dikenalkan melalui media brainbox. 2. Keterampilan proses sains anak yang meliput: mengamati,
mengklasifikasi,
merencanakan,
mengkomunikasikan, memprediksi, menyimpulkan, menggunakan alat. 3. Sikap sains anak yang meliputi: rasa ingin tahu, ketekunan,
kritis,
menghargai
dan
menerima
masukan G. Metode Evaluasi Evaluasi
dilaksanakan
untuk
mendapatkan
gambaran/deskripsi kemampuan sains anak. Evaluasi dalam panduan ini disesuaikan dengan tujuan pengembangan sains untuk anak usia dini, yaitu dilakukan melalui observasi,
wawancara, pemberian
tugas, dan hasil karya.. Pengumpulan data tentang kemampuan sains anak dapat dilakukan melalui beberapa cara sebagai berikut. 10
Tim Pengembang PAUD
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
7
1. Observasi atau Pengamatan
Hasil
Observasi adalah cara mengumpulkan data penilaian
yang
pengisiannya
pengamatan
dituliskan
secara
obyektif, faktual, bukan interpretasi, asumsi atau
berdasarkan
dugaan terhadap hal-hal yang diamati tetapi
pengamatan langsung terhadap sikap dan perilaku
merupakan fakta berdasarkan yang dilihat,
anak serta keterampilan anak.
didengar,
Observasi pada panduan ini menggunakan beberapa
cara
yang
dirasakan
pengamatan. Adapun yang termasuk interpretasi, asumsi
dengan
atau dugaan dapat berupa: (1) pemberian label
menggunakan format terbuka; (2) Pengamatan
(seperti pemalu, periang, kreatif, dsb); (2)
dengan
Maksud (anak mendekati temannya dengan
yaitu:
(1)
menggunakan
mencatat
apa
hasil
pengamatan,
merekam atau
bukan
pengamatan
daftar
ceklis;
dan
(3)
pengamatan melalui catatan anekdot. a. Pengamatan
dengan
maksud untuk berbagi alat); (3) Hasil asesmen
menggunakan
format
terbuka
(bekerja kurang rapi, hasil kerjanya bagus, dsb.); (4) pernyataan negative ( malas, penakut, dsb).
Pengamatan yang dilaksanakan dengan
Penulisan hasil pengmatan dapat dilakukan
format terbuka merupakan pengamatan yang
dengan:
tidak direncanakan dan bersumber dari peristiwa
dilakukan anak; (2) menuliskan kata anak usia
sehari-hari. Guru menuliskan seluruh kejadian
dini; (3) menjelaskan gerak tubuh anak; (4)
yang diamati secara alamiah. Secara singkat
menjelaskan
guru mengamati ekspresi anak, gerak tubuh
menjelaskan karya anak.
anak,
reaksi
anak
selama
(1)
menerangkan
ekspresi
kegiatan
wajah
anak;
yang
(5)
mendengarkan,
penggunakan bahasa dan pemahaman anak.
8
Tim Pengembang PAUD
Panduan Evaluasi Kemampuan Sains Anak Usia Dini
9
