P

172

LAMPIRAN

173

Lampiran 1 DAFTAR NAMA SISWA ANGGOTA BIMBINGAN KELOMPOK No.

Nomor Induk Siswa

Nama

L/P

1

6161

EE

P

2

6162

MA

L

3

6163

FR

P

4

6165

DB

L

5

6166

SN

P

6

6167

DF

P

7

6173

FM

P

174

Lampiran 2 JADWAL KEGIATAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS BIMBINGAN DAN KONSELING No. Hari/ Tanggal 1

Senin, 5 Mei

Siklus

Pertemuan

Materi yang dibahas

_

_

Wawancara dan observasi

2014 2

Selasa, 15 Juli

sebelum penelitian I

1

Pentingnya Komunikasi

2

Pentingnya Empati

3

Cara Menumbuhkan Kekompakan Dengan Teman Tips meningkatkan

2014 3

Rabu, 16 Juli 2014

4

Kamis, 17 Juli 2014

5

Jum‟at, 18 Juli

II

1

2014

intraksi sosial yang baik menggunakan

permainan

tali temali (simpul ujung tali). 6

Sabtu, 19 Juli

2

2014

Permainan (simpul

tali

delapan)

meningkatkan

temali untuk rasa

kekeluargaan antar teman/ orang lain 7

Senin, 21 Juli

3

2014

Pentingnya kerjasama/gotong royong menggunakan

permainan

tali temali (simpul erat) 8

Selasa, 22 Juli 2014

_

_

Wawancara penelitian

setelah

175

Lampiran 3 Wawancara yang dilakukan peneliti terhadap guru pembimbing sebelum pelaksanaan layanan Bimbingan Kelompok, sebagai berikut: Pedoman Wawancara Peneliti Terhadap Konselor Sekolah 1. Pelaksanaan Wawancara

: Sebelum bimbingan kelompok

2. Tujuan Wawancara

:Memperoleh informasi tentang kerjasama dengan teman sebaya sebelum diadakan layanan bimbingan kelompok.

3. Responden

: Konselor Kelas X-MS 3

4. Tempat Wawancara

: Ruang BK SMA N 1 Karanganyar Demak

No 1

2

Pertanyaan Menurut Bapak/Ibu, siapa saja siswa dari kelas X-MS 3 yang mempunyai sikap sebagai berikut: a. Bersikap egois b. Kurangnya tenggang rasa c. Tidak mempunya sikap sosial d. Kurang mempunyai kepedulian dengan teman Menurut Bapak/Ibu, apa yang menyebabkan siswa-siswa tersebut bersikap semacam itu?

Jawaban Siswa yang memiliki sikap tersebut adalah EE, MA, FR, DB, SN, DF, FM.

Yang menyebabkan siswa-siswa melakukan itu adalah karena kurangnya kerjasama dengan teman sebaya.

3

Menurut Bapak/Ibu, bagaimana antusiasme Antusiasme siswa dalam mengkuti siswa dalam mengikuti pelajaran di kelas? pelajaran dikelas lumayan baik tapi kurang kerjasama.

4

Lalu menurut Bapak/Ibu, bagaimana cara Cara kerjasama di sekolah bekerjasama siswa disekolah? kebanyakan disalahgunakan, misalnya dalam menyontek.

5

Apakah sudah ada penangangan secara Penanganan secara khusus pernah khusus dari pihak sekolah akan hal tersebut? dilakukan dapat sedikit

176

membuahkan hasil. 6

Menurut Bapak/Ibu, apakah ada kesulitan Kesulitan dalam menangani siswa dalam menangani siswa tersebut? terdapat beraneka macam.

Kesimpulan/Catatan: Dari wawancara sebelum bimbingan kelompok tersebut dapat disimpulkan yaitu dengan perlu meningkatkan kerjasama dengan sebaya melalui bimbingan dengan menggunakan permainan tali temali.

Kolaborator

Drs. Nor Khosim

Demak, 5 Mei 2014 Peneliti

Setyawan Widodo NIM. 2010 31 203

177

Lampiran 4 Hasil observasi peneliti terhadap subjek penelitian sebelum diadakan bimbingan kelompok pra siklus Kelas Tempat Waktu Observer Aspek yang diobservasi

No

X-MS 3 Ruang BK 35 Menit Setyawan Widodo Kerjasama dengan teman sebaya saat kegiatan pembelajaran sebelum bimbingan kelompok

Aspek Observasi EE

1

Dapat memiliki sifat peduli 1

MA

Responden FR DB SN

DF

FM

2

2

1

1

1

1

Dapat memiliki sifat 2 tenggang rasa Dapat memiliki sifat empati 1

2

2

2

1

1

1

2

2

1

2

2

1

2

1

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

6

Dapat menumbuhkan sikap 2 social Dapat meningktkan 2 interaksi sosial Dapat terjalin komunikasi 2

2

2

1

1

1

1

7

2

2

1

2

1

1

2

2

1

2

1

1

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

1

dengan teman 2 3 4 5

Dapat kerjasama atau bergotong royong dengan orang lain 8 Dapat meningkatkan rasa kekeluargaan dengan teman atau orang lain 9 Dapat mendahulukan kepentingan umum daripda kepentingan pribadi 10 Tetap menjaga kekompakan dengan teman Jumlah Kategori

14

19

18

16

13

14

13

K

K

K

SK

SK

SK

SK

178

Keterangan Kriteria Observasi: Skor Interval 5 42 – 50 4 34 – 41 3 26 – 33 2 18 – 25 1 10 – 17

Kolaborator

Drs. Nor Khosim

Kategori Sangat Baik Baik Sedang Kurang Sangat Kurang Demak, 5 Mei 2014 Peneliti


179

Lampiran 5 SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK SIKLUS I

A. Standar Kompetensi

: Pentingnya komunikasi.

B. Kompetensi Dasar

: Memahami

pengertian

dari

pentingnya

komunikasi. C. Topik Permasalahan/Bahasan : Topik Tugas (Pentingnya komunikasi) D. Bidang Bimbingan

: Bimbingan Sosial

E. Jenis Layanan

: Layanan Bimbingan Kelompok

F. Fungsi Layanan

: Pemahaman, pencegahan

G. Tujuan Layanan

: Setelah

mengikuti

Layanan

bimbingan

kelompok: 1. Siswa mampu dan berani mengutarakan pendapat, ide dan saran. 2. Siswa dapat meningkatkan kerja sama antar anggota kelompok 3. Siswa mampu memahami, mengatasi apa yang sedang dihadapi. H. Sasaran Layanan

: 7 Siswa Kelas X-MS 3 SMA N 1 Karanganyar Demak

I. Uraian Kegiatan dan materi

:

A. Tahap Pembentukan 1. Penerimaan 2. Memimpin Doa 3. Menjelaskan Arti dan tujuan Bimbingan kelompok 4. Menjelaskan Cara pelaksanaan Bimbingan Kelompok 5. Menjelaskan azas-azas yang digunakan 6. Perkenalan dan permainan kelompok B. Tahap Peralihan

180

1. Menjelaskan kembali kegiatan Kelompok 2. Tanya Jawab kesiapan anggota kelompok memasuki kegiatan 3. Memberi contoh permasalahan dalam Bimbingan kelompok C. Tahap Kegiatan 1. Mengemukakan

topik/memberi

kesempatan

anggota

kelompok

mengemukankan permasalahan 2. Menjelaskan pentingnya permasalahan diatas 3. Tanya jawab tentang permasalahn 4. Pembahasan topik 5. Selingan 6. Kesimpulan 7. Penilaian D. Tahap Pengakhiran 1. Menginformasikan bahwa kegiatan akan diakhiri 2. Menanyakan kesan-kesan anggota kelompok 3. Membahas kegiatan lanjutan 4. Ucapan teima kasih 5. Memimpin Do‟a 6. Penutup J. Metode

: Diskusi

K. Tempat Penyelenggaraan

: Ruang BK SMA N 1 Karanganyar Demak

L. Tanggal, waktu,

: 8 Mei 2014, 35 Menit

M. Penyelenggara Layanan

: Setyawan Widodo

N. Pihak yang diikut sertakan

: Drs. Nor Khosim (Kolabolator)

O. Alat dan Perlengkapan yang Digunakan P. Penilaian 1. Proses

: Alat tulis : :Kesungguhan siswa dalam layanan bimbingan kelompok.

mengikuti

181

2. Hasil

:Siswa dapat memahami dan mengerti tentang apa

yang

dimaksud

dengan

pentingnya

komunikasi dengan teman sebaya. Q. Keterkaitan layanan ini dengan Kegiatan pendukung

R. Catatan Khusus

:-

: Layanan ini akan berhasil, jika terjadi dinamika kelompok yang hidup

Demak,8 Mei 2014

Kolaborator

Drs. Nor Khosim NIP. 19640105 200604 1 003

Peneliti

Setyawan Widodo NIM. 2010-31-203

182

MATERI PERTEMUAN PERTAMA SIKLUS 1 PENTINGNYA KOMUNIKASI

A. PENGERTIAN KOMUNIKASI Komunikasi adalah suatu proses atau kegiatan penyampaian pesan dari seseorang kepada orang lain untuk mencapai tujuan tertentu. Komunikasi adalah prasyarat kehidupan manusia. Kehidupan manusia akan tampak hampa apabila tidak ada komunikasi. Karena tanpa komunikasi, interaksi antar manusia, baik secara perorangan, kelompok, ataupun organisasi tidak mungkin dapat terjadi. Dua orang dikatakan melakukan interaksi apabila masing-masing melakukan aksi dan reaksi. Aksi dan reaksi dilakukan manusia baik secara perorangan, kelompok, atau organisasi. Sebagai makhluk sosial, kita tidak bisa menghindar dari tindakan komunikasi menyampaikan dan menerima pesan dari dan ke orang lain. Tindakan komunikasi ini terus menerus terjadi selama proses kehidupannya. Prosesnya berlangsung dalam berbagai konteks baik fisik, psikologis, maupun sosial, karena proses komunikasi tidak terjadi pada sebuah ruang kosong. Pelaku proses komunikasi adalah manusia yang selalu bergerak dinamis. Komunikasi menjadi penting karena fungsi yang bisa dirasakan oleh pelaku komunikasi tersebut. Melalui komunikasi seseorang menyampaikan apa yang ada dalam benak pikirannya dan perasaan hati nuraninya kepada orang lain baik secara langsung maupun tidak langsung. Melalui komunikasi seseorang dapat membuat dirinya tidak merasa terasing atau terisolasi dari lingkungan di sekitarnya.

183

B. FUNGSI KOMUNIKASI Fungsi Komunikasi menurut Onong Uchjana Effendy: 1. Menginformasikan (to inform) Adalah memberikan informasi kepada masyarakat, memberitahukan kepada masyarakat mengenai peristiwa yang terjadi, ide atau pikiran dan tingkah laku orang lain, serta segala sesuatu yang disampaikan orang lain. 2. Mendidik (to educated) Adalah komunikasi merupakan sarana pendidikan. Dengan komunikasi, manusia dapat menyampaikan ide dan pikiranya kepada orang lain, sehingga orang lain mendapatkan informasi dan ilmu pengetahuan. 3. Menghibur (to entertain) Adalah komunikasi selain berguna untuk menyampaikan komunikasi, pendidikan dan mempengaruhi juga berfungsi untuk menyampaikan hiburan atau menghibur orang lain. 4. Mempengaruhi (to influence) Adalah fungsi mempengaruhi setiap individu yang berkomunikasi, tentunya berusaha saling mempengaruhi jalan pikiran komunikan dan lebih jauh lagi berusaha merubah sikap dan tingkah laku komunikan sesuai dengan yang di harapkan.

184

C.

KARAKTERISTIK/TATANAN KOMUNIKASI Komunikasi selalu muncul dalam konteks, yakni dalam suatu setting atau

situasi tertentu. Secara teoretis, konteks komunikasi dapat dibagi dengan berbagai cara, tergantung kategori yang kita gunakan. Misalnya, berdasarkan kategori jenis muatan pesan, komunikasi dapat dibagi atas komunikasi politik, komunikasi bisnis, komunikasi kesehatan, komunikasi sosial, dan sebagainya. Dilihat dari jumlahnya, komunikator atau komunikan dapat dibedakan atas satu orang, banyak orang (kelompok kecil, kelompok besar, atau organisasi), dan massa. Maka berdasarkan kategori jumlah manusia yang terlibat di dalamnya, komunikasi dapat terjadi dalam bentuk antarpribadi, kelompok, organisasi, massa dan antarbudaya. Namun, sebelum terjadi komunikasi antarpribadi, terjadi komunikasi di dalam diri komunikator, yang kita sebut komunikasi intrapribadi. Penggolongan berdasarkan hal ini kita sebut tataran komunikasi. Berikut ini adalah pembahasannya: 1.

Komunikasi Intrapribadi (intrapersonal communications) Komunikasi intrapribadi adalah komunikasi yang terjadi di dalam diri

komunikator atau lazim disebut komunikasi dengan diri sendiri. Misalnya, Anda bertanya kepada diri sendiri, “Dalam situasi ini, apa yang sebaiknya saya lakukan?” Dalam komunikasi intrapribadi, Anda bertindak sebagai komunikator dan sekaligus komunikan, orang kepada siapa pesan komunikator ditujukan. Komunikasi intrapribadi merupakan dasar komunikasi antarpribadi. Ketika berbicara dengan orang lain, sesungguhnya Anda telah merampungkan suatu

185

proses berkomu-nikasi dengan diri sendiri, “Apa yang ingin saya tanyakan? Pesan apa yang akan saya sampaikan? Bagaimana sebaiknya cara menyampaikannya?” Proses ini berlangsung dengan cepat, nyaris tanpa disadari lagi, kecuali ketika Anda pertama kali belajar berbicara atau pertama kali menggunakan bahasa asing yang belum terlalu Anda kuasai. Dengan selesainya komunikasi intrapribadi, di mana manusia melakukan tindak komunikasi dengan menyampaikan pesannya, maka ia masuk pada tataran komunikasi antarpribadi. 2.

Komunikasi Antarpribadi (interpersonal communications) Komunikasi antarpribadi dapat terjadi dalam kon-teks satu komunikator

dengan satu komunikan (komunikasi diadik: dua orang) atau satu komunikator dengan dua komunikan (komunikasi triadik: tiga orang). Lebih dari tiga orang biasanya dianggap komunikasi kelompok. Komunikasi antarpribadi dapat berlangsung secara tatap muka atau menggunakan media komunikasi antarpribadi (nonmedia massa), seperti telepon. Dalam komunikasi antarpribadi, komunikator relatif cukup mengenal komunikan, dan sebaliknya, pesan dikirim dan diterima secara simultan dan spontan, relatif kurang terstruktur, demikian pula halnya dengan umpan balik yang dapat diterima dengan segera. Dalam tataran antarpribadi, komunikasi berlangsung secara sirkuler, peran komunikator dan komunikan terus dipertukarkan, karenanya dikatakan bahwa kedudukan komunikator dan komunikan relatif setara. Proses ini lazim disebut dialog, walaupun dalam konteks tertentu dapat juga terjadi monolog, hanya satu pihak yang mendominasi percakapan. Efek komunikasi antarpribadi paling kuat di antara tataran komunikasi lainnya. Dalam komunikasi antarpribadi, komunikator

186

dapat mempengaruhi langsung tingkah laku (efek konatif) dari komunikannya, memanfaatkan pesan verbal dan nonverbal, serta segera merubah atau menyesuaikan pesannya apabila didapat umpan balik negatif. 3.

Komunikasi Kelompok (group communications) Apabila jumlah pelaku komunikasi lebih dari tiga orang, cenderung

dianggap komunikasi kelompok kecil atau lazim disebut komunikasi kelompok saja. Sedangkan komunikasi kelompok besar biasa disebut sebagai komunikasi publik. Jumlah manusia pelaku komunikasi dalam komunikasi kelompok, besar atau kecilnya, tidak ditentukan secara matematis, melainkan tergantung pada ikatan emosional antar anggotanya. Dalam komunikasi kelompok, komunikator relatif mengenal komunikan, dan demikian juga antarkomunikan. Bentuk komunikasi kelompok kecil misalnya adalah pertemuan, rapat, dan lainlain. Komunikasi kelompok kecil pasti melibatkan komunikasi antarpribadi, sehingga teori komunikasi antarpribadi juga berlaku di sini. Umpan balik dapat diterima dengan segera, menentukan penyampaian pesan berikutnya. Namun, pesan relatif lebih terstruktur daripada komunikasi antarpribadi, bersifat formal maupun informal. Komunikasi kelompok sering kita temui dalam keluarga, tetangga, teman dan kerabat, atau kelompok diskusi. Komunikasi kelompok dapat terjadi di dalam kelompok dan juga antarkelompok. 4.

Komunikasi dalam Organisasi Komunikasi organisasi terjadi di dalam organisasi maupun antarorganisasi,

bersifat formal maupun informal. Semakin formal sifatnya, semakin terstruktur

187

pesan yang disampaikan. Komunikasi formal adalah komunikasi menurut struktur organisasi: komunikasi ke atas, ke bawah, maupun horizontal. Sedangkan komunikasi informal adalah yang terjadi di luar struktur organisasi. Karenanya, komunikasi

organisasi

melibatkan

komunikasi

kelompok,

komunikasi

antarpribadi, komunikasi intrapribadi, dan terkadang komunikasi publik juga muncul di dalamnya. 5.

Komunikasi Massa Komunikasi massa melibatkan jumlah komunikan yang banyak, tersebar

dalam area geografis yang luas, namun punya perhatian dan minat terhadap isu yang sama. Karena itu, agar pesan dapat diterima serentak pada waktu yang sama, maka digunakan media massa seperti surat kabar, majalah, radio, atau televisi. Dalam tataran komunikasi ini, komunikator dan komunikan serta antarkomunikan relatif tidak saling kenal secara pribadi, anonim, dan sangat heterogen. Komunikator dapat berbentuk organisasi (misal, tim redaksi, atau LSM yang menyatakan protes terhadap sesuatu). Pesan pesannya relatif bersifat umum, disampaikan secara serentak dan sangat terstruktur. Dalam komunikasi massa, umpan balik relatif tidak ada atau bersifat tunda. Komunikator cenderung sulit mengetahui umpan balik komunikan dengan segera. Untuk mengetahuinya, maka biasanya harus dilakukan survei atau penelitian. Di dalam komunikasi massa terjadi pula komunikasi organisasi, komunikasi kelompok besar atau pun kecil, komunikasi antarpribadi, dan komunikasi intrapribadi.

188

6.

Komunikasi Antarbudaya (intercultural communication) Komunikasi antarbudaya terjadi apabila sebuah pesan (message) yang

harus dimengerti dihasilkan oleh anggota dari budaya tertentu untuk konsumsi anggota dari budaya yang lain. Definisi lain bahwa proses komunikasi antarbudaya merupakan interaksi antarpribadi dan komunikasi antarpribadi yang dilakukan oleh beberapa orang yang memiliki latar belakang kebudayaan yang berbeda. Apapun definisi yang ada

mengenai

komunikasi

antarbudaya

menyatakan

bahwa

komunikasi

antarbudaya terjadi apabila terdapat dua budaya yang berbeda dan kedua budaya tersebut sedang melaksanakan proses komunikasi. http://khusnia.wordpress.com/pengantar-ilmu-komunikasi/arti-pentingkomunikasi/

189

Lampiran 6 RESUME BIMBINGAN KELOMPOK SIKLUS I A. Bentuk Layanan B. Penyelenggara C. Sasaran/Anggota Nama Inisial :

: Bimbingan Kelompok : Setyawan Widodo (Peneliti) : Siswa Kelas X-MS 3 1. EE 5. SN 2. MA 6. DF 3. FR 7. FM 4. DB : Pertama / I

D. Pertemuan /Siklus E. Lingkup Pembicaraan 1. Sifat topik : Topik Tugas 2. Topik yang dibahas : Pentingnya komunikasi. F. Isi Bahasan a. Pengertian komunikasi b. Fungsi komunikasi G. Hasil Pembahasan :  Apa itu komunikasi EE : Interaksi lawan bicara satu sama lain MA : Hubungan interaksi dengan teman  Fungsi Komunikasi FR : Sebagai sumber informasi bagi teman DB : Suatu informasi yang mendidik SN : Dapat mengetahui suatu info dari teman DF : Menginformasikan suatu berita kepada teman FM : Sebagai suatu hal penting untuk mendapatkan suatu berita. H. Kesan dan Pesan Kesan : - Dengan bimbingan kelompok kita dapat lebih akrab dengan teman dan mengetahi materi dan memahami materi tentang sikap sosial dalam pergaulan dengan teman sebaya. Pesan : - Bimbingan kelompok perlu dilaksanakan secara periodic agar masalah dapat segera teratasi.

190

Demak, 8 Mei 2014 Kolaborator


Peneliti


191

Lampiran 7 LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI, ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PENDUKUNGBIMBINGAN DAN KONSELING SIKLUS I A. Topik Layanan B. Spesifikasi Kegiatan 1. Bidang Bimbingan 2. Jenis Layanan 3. Fungsi 4. Sasaran Layanan

: Pentingnya komunikasi : Pribadi dan sosial : Bimbingan Kelompok : Pemahaman, Pengembangan : 7 Siswa Kelas X-MS 3 terdiri dari : 1. EE 5. SN 2. MA 6. DF 3. FR 7. FM 4. DB

C. Pelaksanaan Kegiatan a. Waktu : 35 Menit b. Tempat : Ruang BK SMAN 1 Karanganyar Demak c. Deskripsi dan Komentar Tentang Pelaksanaan Layanan/Pendukung  Siswa aktif dan antusias mengikuti bimbingan kelompok  Proses layanan berjalan lancar dan peserta bimbingan hadir semua  Siswa mempunyai keberanian untuk memberikan jawaban atau tanggapan D. Evaluasi 1. Cara-cara penelitian  Mengamati aktifitas dan partisipasi siswa selama proses bimbingan berlangsung  Mengamati kemampuan siswa dalam mengutarakan pendapat, ide dan saran serta kemampuan dalam pemecahan masalah  Lembar observasi siswa 2. Deskripsi dan Komentar tentang Hasil Penilaian  Siswa dalam mengikuti antusias  Siswa lebih berani mengemukakan pendapat ide dan saran serta dapat memecahkan masalah dengan baik E. Analisis Hasil Penilaiann 1. Cara-cara Penilaian  Menyimpulkan hasil pengamatan 2. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian  Siswa melakukan bimbingan kelompok dengan baik  Siswa memahami tentang topik yang dibahas F. Tindak Lanjut 1. Cara-cara Tindak Lanjut

192

 Mengamati sikap siswa mengikuti pembelajaran di kelas 2. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian  Masih dalam pemantauan

Demak, 8 Mei 2014 Mengetahui, Kolaborator


Peneliti


193

Lampiran 8 Hasil Pengamatan kolaborator terhadap peneliti dalam Pemberian layanan bimbingan Kelompok

Siklus

:I

Kegiatan ke-

: Pertama

Hari dan Tanggal

: Selasa, 15 Juli 2014 Bobot Kondisi

No

Kegiatan Peneliti 1

1.

2.

Tahap Pembentukan a. Perasaan diterima b. Kesungguhan c. Berdoa d. Perkenalan e. Permainan

Tahap a. b. c. d.

Peralihan Penjelasan Pengertian bimbingan kelompok Penjelasan tujuan bimbingan kelompok Penjelasan fungsi bimbingan kelompok Penjelasan asas-asas penyelenggaraan bimbingan kelompok e. Pemberian motivasi

Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

4

    

    

Bobot Kondisi

5 Peran peneliti masih kurang dalam suasana keakraban perkenalan dan permainan yang belum mengangkat keaktifitasan siswa Peran peneliti dalam tahap peralihan masih perlu ditingkatkan karena dalam penjelasan dalam bimbingan kelompok belum jelas

194

No

Kegiatan Peneliti

1 3.

4.

Tahap inti kegiatan bimbingan kelompok, penelitian dan anggota melakukan: a. Pembahasan topic b. Menganalisis keunggulan dan ketetapan usulan c. Mengajukan pertanyaan d. Memberi kesempatan pada teman anggota. e. Permainan

Tahap Pengakhiran a. Membuat simpulan hasil bimbingan kelompok b. Menambahkan dan mengurangi simpulan bimbingan kelompok c. Menawarkan kegiatan bimbingan kelompok selanjutnya d. Saran dan pesan setelah melaksanakan bimbingan kelompok e. Doa penutup kegiatan bimbingan kelompok. Jumlah Kategori

Interval 84-100 68-83 52-67 36-51 20-35

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

Kategori Sangat Baik Baik Sedang Kurang Sangat Kurang

4

  

    

5 Peran peneliti masih bersifat tekstual mengemukakan topik atau bependapat yang akan dibahas dalam bimbingan kelompok

 

64 C

Keterangan Kriteria: Skor 5 4 3 2 1

Sewaktu Proses

Peran peneliti dalam tahap akhir sudah cukup baik dalam menyepakati usulan kegiatan bimbingan kelompok lanjutan namun masih perlu ditingkatkan

195

Demak, 15 Juli 2014 Mengetahui, Kolaborator


Peneliti


196

Lampiran 9 Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas Siswa pada Bimbingan Kelompok dengan Permainan Tali Temali Siklus I Aspek Yang Diobservasi :Kegiatan Siswa Selama Mengikuti Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Permainan Tali Temali Hari/Tanggal : Selasa, 15 Juli 2014 Siklus/Pertemuan : I/Pertama Aspek yang diobservasi No

1 2 3 4 5 6 7

Respon den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

EE

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

MA

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

FR

2

2

3

2

3

2

3

3

3

3

DB

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

SN

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

DF

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

FM

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

Skor

Prose ntase

Kategori

28

28%

SK

34

34%

SK

28

28%

SK

37

37%

K

37

37%

K

38

38%

K

34

34%

SK

Aspek yang dinilai pada siswa sebagai berikut: 1. Kesiapan dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 2. Perasaan diterima dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 3. Antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali

197

4. Kekhusyukan dalam berdo‟a 5. Mengenalkan diri secara terbuka 6. Keterlibatan pada saat permainan 7. Siswa memahami penjelasan tentang bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 8. Siswa memperhatikan penjelasan peneliti mengenai materi yang berkaitan dengan kerjasama dengan teman sebaya 9. Siswa berani mengemukakan pendapat 10. Siswa disiplin dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali Keterangan: Skor

Interval

Prosentase

Kategori

5. 4. 3. 2. 1.

84-100 68-83 52-67 36-51 20-35

84% - 100% 68% - 83% 52% - 67% 36% - 51% 20% - 35%

Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Sangat Kurang (SK)



Peneliti


198

Lampiran 10 Hasil Observasi Peneliti terhadap Kerjasama Dengan Teman Sebaya Siklus I Aspek Yang Diobservasi Hari/Tanggal Siklus/Pertemuan No 1 2 3 4 5 6 7

:Kerjasama Siswa Dengan Teman Sebaya : Selasa, 15 Juli 2014 : I/Pertama

1

Aspek yang di observasi 2 3 4 5 6 7 8 9

10

EE

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

18

MA

1

2

1

2

2

1

2

1

2

2

16

FR

2

1

2

2

1

2

2

2

2

3

19

DB

1

2

2

3

2

1

2

1

3

2

19

SN

1

2

3

1

2

2

1

3

1

2

17

DF

2

1

2

1

1

2

1

2

2

2

16

FM

2

1

2

2

2

1

2

2

1

3

18

Respon den

Aspek yang dinilai pada siswa sebagai berikut: 1.

Dapat memiliki sifat peduli dengan teman

2. Dapat memiliki sifat tenggang rasa 3. Dapat memiliki sifat empati 4. Dapat menumbuhkan sikap sosial 5. Dapat meningktkan interaksi sosial 6. Dapat terjalin komunikasi

Skor

Prosen tase 36% 32% 38% 38% 34% 32% 36%

Kategori K SK K K SK SK K

199

7. Dapat kerjasama atau bergotong royong dengan orang lain 8. Dapat meningkatkan rasa kekeluargaan dengan teman atau orang lain 9. Dapat mendahulukan kepentingan umum daripda kepentingan pribadi 10. Tetap menjaga kekompakan dengan teman

Keterangan Kriteria Observasi: Skor Interval 5 42 – 50 4 34 – 41 3 26 – 33 2 18 – 25 1 10-17




Peneliti


200



: Mengembangkan pentingnya empati.

B. Kompetensi Dasar

: Memahami pengertian pentingnya empati.

C. Topik Permasalahan/Bahasan : Topik Tugas (Pentingnya empati.) D. Bidang Bimbingan

: Bimbingan Sosial

E. Jenis Layanan


F. Fungsi Layanan


G. Tujuan Layanan

: Setelah

mengikuti

Layanan

bimbingan




:

A. Tahap Pembentukan 1. Penerimaan 2. Memimpin Doa 3. Menjelaskan Arti dan tujuan Bimbingan kelompok 4. Menjelaskan Cara pelaksanaan Bimbingan Kelompok 5. Menjelaskan azas-azas yang digunakan 6. Perkenalan dan permainan kelompok B. Tahap Peralihan 1. Menjelaskan kembali kegiatan Kelompok

201

2. Tanya Jawab kesiapan anggota kelompok memasuki kegiatan 3. Memberi contoh permasalahan dalam Bimbingan kelompok C. Tahap Kegiatan 1. Mengemukakan

topik/memberi

kesempatan

anggota

kelompok


: Diskusi


: Ruang BK SMA N 1 Karangnyar Demak

L. Tanggal, waktu,

: 14 Mei 2014, 35 Menit


: Setyawan Widodo



O. Alat dan Perlengkapan yang Digunakan

: Buku tulis dan Alat tulis

P. Penilaian Hasil Layanan : 1.

Proses : dan

Mengamati aksitensi, respon,

aktifitas

siswa

layanan berlangsung. 2.

Hasil : Lembar observasi siswa

selama

kegiatan

202

Q. Keterkaitan layanan ini dengan Kegiatan pendukung

R. Catatan Khusus

:-




Peneliti


203

MATERI PERTEMUAN KEDUA SIKLUS 1 PENTINGNYA EMPATI

Pentingnya Empati Pernahkah anda belajar mengenai Empati ? Mungkin anda bertanya – tanya apakah itu Empati ? Well …saya mengangkat topik ini untuk memperjelas, mempermudah dan untuk dimengerti lebih lanjut. Karena menurut saya pribadi merasa sangat perlu untuk di bahas dan disimak. Walaupun cuman satu kata, makna yang terkandung dan fungsinya sangat besar di kehidupan kita sehari – hari. Beberapa pendapat mengenai pengertian Empati Empati (dari Bahasa Yunani εμπάθεια yang berarti "ketertarikan fisik") didefinisikan sebagai kemampuan seseorang untuk mengenali, mempersepsi, dan merasakan perasaan orang lain. Karena pikiran, kepercayaan, dan keinginan seseorang berhubungan dengan perasaannya, seseorang yang berempati akan mampu mengetahui pikiran dan mood orang lain. Empati sering dianggap sebagai semacam resonansiperasaan. Menurut KBBI, empati adalah keadaan mental yang membuat seseorang mengidentifikasi atau merasa dirinya dalam keadaan perasaan atau pikiran yang sama dengan orang atau kelompok lain.

204

Sedangkan Eileen R. dan Sylvina S (Kompas, 18 Nop.2006) menjelaskan bahwa empati adalah kegiatan berpikir individu mengenai “rasa” yang dia hasilkan ketika berhubungan dengan orang lain. Menurut Bullmer, empati adalah suatu proses ketika seseorang merasakan perasaan

orang

lain

dan

menangkap

arti

perasaan

itu,

kemudian

mengkomunikasikannya dengan kepekaan sedemikian rupa hingga menunjukkan bahwa ia sungguh-sungguh mengerti perasaan orang lain itu. Bullmer menganggap empati lebih merupakan pemahaman terhadap orang lain ketimbang suatu diagnosis dan evaluasi terhadap orang lain. Empati menekankan kebersamaan dengan orang lain lebih daripada sekadar hubungan yang menempatkan orang lain sebagai obyek manipulatif. Taylor menyatakan bahwa empati merupakan faktor esensial untuk membangun hubungan yang saling memercayai. Ia memandang empati sebagai usaha menyelam ke dalam perasaan orang lain untuk merasakan dan menangkap makna perasaan itu. Empati memberikan sumbangan guna terciptanya hubungan yang saling memercayai karena empati mengkomunikasikan sikap penerimaan dan pengertian terhadap perasaan orang lain secara tepat. Resonansi Perasaan Empati sering disebut-sebut sebagai resonansi dari perasaan. Secara fisika berarti ikut bergetarnya suatu benda karena persamaan frekuensi. Dengan empati, seseorang akan membuat frekuensi perasaan dalam dirinya sama dengan frekuensi perasaaan yang dirasakan orang lain. Sehingga ia turut bergetar, turut memahami,

205

sekaligus merasakan apa yang dirasakan orang lain. Karena pikiran, kepercayaan, dan keinginan seseorang berhubungan dengan perasaannya, seseorang yang berempati akan mampu mengetahui pikiran dan mood orang lain. Empati ini sangat kita butuhkan. Empati ini akan membuat kita terbiasa melihat sesuatu dari sisi yang lain. Empati akan membuat kita bisa cepat memisahkan orang dan masalahnya; empati akan mendorong kita untuk lebih melihat bagaimana menyelesaikan masalah ketimbang bagaimana menyerang orang. Belajar Berempati dari Tokoh Terdahulu Seorang pemimpin sangat dituntut profesionalitasnya dalam menjalankan tugasnya, sebagai contoh pemimpin kharismatik India Mahatma Gandhi yang menjadi inspirasi gerakan kemerdekaan di Asia pada era 40-50 an, misalnya, yang memilih berpakaian hanya selembar kain gandum karena seperti itulah rakyat kebanyakan. Atau juga tengok Bapak Koperasi kita Bung Hatta yang menjadi sangat dikenang selain karena intelektualitasnya juga karena kesederhanaan dan kejujurannya. Semua bentuk empati dan simpatinya itulah yang membuat mereka menjadi jauh lebih paham seperti apa rakyat yang dipimpinnya ketimbang mereka-mereka yang memilih gaya borjuis saat menjadi elit politik. Saat ini bangsa kita sedang membutuhkan orang-orang yang memiliki “sense of empati” yang tinggi, yang memiliki kepekaan empati. Empati itu tidak hanya dibutuhkan ketika bangsa kita sedang terpuruk dengan berbagai bencana

206

yang melanda. Sebagai contohnya, ketika bangsa kita sedang tertimpa musibah tsunami aceh. Rakyat Indonesia berbondong-bondong menyumbangkan apa yang dimiliki, baik sumbangan berbentuk materi, tenaga, maupun dengan doa. Rakyat Indonesia saat itu memang tampak benar-benar bersatu, bersatu ikut merasakan apa yang dirasakan oleh saudara-saudara di Aceh, kehilangan sanak keluarga yang tercinta, kehilangan harta bernda, kehilangan bagian-bagian tubuh, merasakan kehilangan hal-hal berharga yang dimiliki, dan semua itu telah membuat kita bersatu. Pertanyaannya apakah kita harus ditegur dulu dengan musibah semacam itu disertai ribuaan nyawa yang hilang terlebih dahulu untuk mengaktifkan sensor empati kita? Jika kita ingin mengikuti jejak tokoh terdahulu yang menunjukka empatinya atas penderitaan rakyat yang dipimpinnya, rasanya Indonesia akan segera bangkit dari keterpurukan ini. Ya… keterpurukan yang bukan disebabkan oleh mati surinya industri atau perekonomian. Tapi lebih kepada matinya hati karena enggan berbagi dan merasakan pahit getirnya kehidupan saudaranya yang lain. Kini, empati menjadi suatu yang harus hidup dalam sanubari karena dengan berempati, menunjukkan bahwa kita adalah manusia yang masih hidup, manusia yang berperasaan, dan akhirnya menuntun kita menjadi manusia yang bermanfaat untuk sesama. http://lvxknvl.blogspot.com/2010/12/pentingnya-empati.html

207

Lampiran 12 RESUME BIMBINGAN KELOMPOK SIKLUS I A. Bentuk Layanan B. Penyelenggara C. Sasaran/Anggota Nama Inisial

: Bimbingan Kelompok : Setyawan Widodo (Peneliti) : Siswa Kelas X-MS 3 : 1. EE 5. SN 2. MA 6. DF 3. FR 7. FM 4. DB : Pertama / I

D. Pertemuan /Siklus E. Lingkup Pembicaraan a. Sifat topik : Topik Tugas b. Topik yang dibahas : Pentingnya empati. F. Isi Bahasan a. Pengertian empati b. Manfaat empati G. Hasil Pembahasan :  Apa pengertian empati EE : Merasakan perasaan orang lain MA : Larut dengan perasaan orang lain FR : Tersentuh dengan perasaan orang lain DB : Perasaan yang sama yang dirasakan orang lain  Manfaat empati. SN : Kita dapat merasakan perasaanorang lain DF : Kita dapat peka terhadap perasaan orang lain. FM : Sebagai mempererat rasa persaudaraan H. Kesan dan Pesan Kesan : - Dengan bimbingan kelompok kita dapat lebih akrab dengan teman dan mengetahi materi dan memahami materi tentang tips dan manfaat kerjasama dalam pergaulan dengan teman sebaya. Pesan : - Bimbingan kelompok perlu dilaksanakan secara periodic agar masalah dapat segera teratasi.

208



Peneliti


209

Lampiran 13 LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI, ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PENDUKUNG BIMBINGAN DAN KONSELING SIKLUS I A. Topik Layanan B. Spesifikasi Kegiatan 1. Bidang Bimbingan 2. Jenis Layanan 3. Fungsi 4. Sasaran Layanan

5. a. b. c.

: Mengembangkan Pentingnya Empati : Pribadi dan sosial : Bimbingan Kelompok : Pemahaman dan Pengembangan : 7 Siswa Kelas X-MS 3 terdiri dari : 1. EE 5. SN 2. MA 6. DF 3. FR 7. FM 4. DB

Pelaksanaan Kegiatan Waktu : 35 Menit Tempat : Ruang BK SMAN 1 Karanganyar Demak Deskripsi dan Komentar Tentang Pelaksanaan Layanan/Pendukung  Siswa aktif dan antusias mengikuti bimbingan kelompok  Proses layanan berjalan lancar dan peserta bimbingan hadir semua  Siswa mempunyai keberanian untuk memberikan jawaban atau tanggapan C. Evaluasi 1. Cara-cara penelitian  Mengamati aktifitas dan partisipasi siswa selama proses bimbingan berlangsung  Mengamati kemampuan siswa dalam mengutarakan pendapat, ide dan saran serta kemampuan dalam pemecahan masalah  Lembar observasi siswa 2. Deskripsi dan Komentar tentang Hasil Penilaian  Siswa dalam mengikuti antusias  Siswa lebih berani mengemukakan pendapat ide dan saran serta dapat memecahkan masalah dengan baik D. Analisis Hasil Penilaiann 1. Cara-cara Penilaian  Menyimpulkan hasil pengamatan 2. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian  Siswa melakukan bimbingan kelompok dengan baik  Siswa memahami tentang topik yang dibahas E. Tindak Lanjut 1. Cara-cara Tindak Lanjut

210




Peneliti


211

Lampiran 14 Hasil Pengamatan kolaborator terhadap peneliti dalam Pemberian layanan bimbingan kelompok

Siklus

:I

Kegiatan Ke-

: Dua

Hari dan tanggal

: Rabu, 16 Juli 2014 Bobot Kondisi

No

Kegiatan Peneliti 1

1.

2.

Tahap Pembentukan a. Perasaan diterima b. Kesungguhan c. Berdoa d. Perkenalan e. Permainan Jumlah Bobot pada tahap awal Tahap Peralihan a. Penjelasan Pengertian bimbingan kelompok b. Penjelasan tujuan bimbingan kelompok c. Penjelasan fungsi bimbingan kelompok d. Penjelasan asas-asas penyelenggaraan bimbingan kelompok e. Pemberian motivasi

Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

4

5

Peran peneliti  sudah cukup baik  dalam semua  tahap namun masih perlu di  tingkatkan 

    

Bobot Kondisi

Peran peneliti mulai baik dalam menjelaskan tentang tujuan bimbingan kelompok sampai dengan asas-asas bimbingan kelompok

212

No

Kegiatan Peneliti

1 3.

4.

Tahap inti kegiatan bimbingan kelompok, penelitian dan anggota melakukan: a. Pembahasan topic b. Menganalisis keunggulan dan ketetapan usulan c. Mengajukan pertanyaan d. Memberi kesempatan pada teman anggota. e. Permainan Tahap Pengakhiran a. Membuat simpulan hasil bimbingan kelompok b. Menambahkan dan mengurangi simpulan bimbingan kelompok c. Menawarkan kegiatan bimbingan kelompok selanjutnya d. Saran dan pesan setelah melaksanakan bimbingan kelompok e. Doa penutup kegiatan bimbingan kelompok. Jumlah Kategori

Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

Skor 5

Interval 84-100

Kategori Sangat Baik

4 3 2 1

68-83 52-67 36-51 20-35

Baik Sedang Kurang Sangat Kurang

5 Peran peneliti mulai cukup baik dalam penggalian topik masalah dan pembahasan menampung pendapat perlu ditingkatkan

    

     71 B

Keterangan Kriteria :

4

Peran peneliti sudah mulai cukup baik dalam hal menyepakati usulan kegiatan lanjutan tetapi perlu ditingkatkan dalam hal membuat kesimpulan

213



Peneliti


214

Lampiran 15 Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas Siswa pada Bimbingan Kelompok dengan Permainan Tali Temali Siklus I Pertemuan II Aspek Yang Diobservasi :Kegiatan

Siswa

Selama

Mengikuti

Layanan

Bimbingan Kelompok Dengan Permainan Tali Temali Hari/Tanggal

: Rabu, 16 Juli 2014

Siklus/Pertemuan

: I/Kedua

No

Aspek yang di observasi

Respon

Skor

Prose ntase

Kategori

den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

EE

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

39

39%

K

2

MA

5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

44

44%

K

3

FR

5

5

5

4

4

4

4

4

4

4

43

43%

K

4

DB

4

5

5

4

4

4

4

4

4

4

42

42%

K

5

SN

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

49

49%

K

6

DF

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

41

41%

K

7

FM

5

5

5

4

4

4

4

4

4

4

43

43%

K

Aspek yang dinilai pada siswa sebagai berikut: 1. Kesiapan dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 2. Perasaan diterima dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 3. Antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 4. Kekhusyukan dalam berdo‟a 5. Mengenalkan diri secara terbuka

215

6. Keterlibatan pada saat permainan 7. Siswa memahami penjelasan tentang bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 8. Siswa memperhatikan penjelasan peneliti mengenai materi yang berkaitan dengan kerjasama dengan teman sebaya 9. Siswa berani mengemukakan pendapat 10. Siswa disiplin dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali Keterangan Kriteria : Skor 5 4 3 2 1

Interval 84-100 68-83 52-67 36-51 20-35




Peneliti


216

Lampiran 16 Hasil Observasi Peneliti terhadap Kerjasama Dengan Teman Sebaya Siklus 1 Pertemuan II

Aspek Yang Diobservasi

: Kerjasama Dengan Teman Sebaya

Hari/Tanggal

: Rabu, 16 Juli 2014

Siklus/Pertemuan

: I/Kedua

No

Aspek yang diobservasi

Respon

Skor

Prose ntase

Kategori

den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

EE

2

3

3

2

2

3

3

2

3

3

26

52%

C

2

MA

3

2

2

2

2

2

3

2

2

3

23

46%

K

3

FR

2

3

3

3

3

2

3

3

3

2

28

56%

C

4

DB

3

2

3

3

2

2

3

3

3

3

27

54%

C

5

SN

2

3

2

3

3

1

2

3

2

3

23

46%

K

6

DF

2

2

3

1

2

3

2

2

3

2

22

44%

K

7

FM

3

3

3

3

2

3

2

2

3

3

27

54%

C

Aspek yang dinilai pada siswa sebagai berikut: 1. Dapat memiliki sifat peduli dengan teman 2. Dapat memiliki sifat tenggang rasa 3. Dapat memiliki sifat empati 4. Dapat menumbuhkan sikap sosial 5. Dapat meningktkan interaksi sosial 6. Dapat terjalin komunikasi

217

7. Dapat kerjasama atau bergotong royong dengan orang lain 8. Dapat meningkatkan rasa kekeluargaan dengan teman atau orang lain 9. Dapat mendahulukan kepentingan umum daripda kepentingan pribadi 10. Tetap menjaga kekompakan dengan teman

Keterangan Kriteria Observasi: Skor Interval 5 42 – 50 4 34 – 41 3 26 – 33 2 18 – 25 1 10-17




Peneliti


218



: Mengembangkan

kekompakan

dengan

teman. B. Kompetensi Dasar

: Memahami pengertian keompakan dengan teman

C. Topik Permasalahan/Bahasan : Topik Tugas (Cara menumbuhkan kekompakan dengan teman.) D. Bidang Bimbingan

: Bimbingan Sosial

E. Jenis Layanan


F. Fungsi Layanan


G. Tujuan Layanan

: Setelah

mengikuti

Layanan

bimbingan




:

A. Tahap Pembentukan 1. Penerimaan 2. Memimpin Doa 3. Menjelaskan Arti dan tujuan Bimbingan kelompok 4. Menjelaskan Cara pelaksanaan Bimbingan Kelompok 5. Menjelaskan azas-azas yang digunakan

219

6. Perkenalan dan permainan kelompok B. Tahap Peralihan 1. Menjelaskan kembali kegiatan Kelompok 2. Tanya Jawab kesiapan anggota kelompok memasuki kegiatan 3. Memberi contoh permasalahan dalam Bimbingan kelompok C. Tahap Kegiatan 8. Mengemukakan

topik/memberi

kesempatan

anggota

kelompok


: Diskusi


: Ruang BK SMA N 1 Karangnyar Demak

L. Tanggal, waktu,

: 21 Mei 2014, 35 Menit


: Setyawan Widodo



O. Alat dan Perlengkapan yang Digunakan Q. Penilaian Hasil Layanan :

: Buku tulis dan Alat tulis

220

3.

Proses : dan

Mengamati aksitensi, respon,

aktifitas

siswa

selama

kegiatan

layanan berlangsung. 4.

Hasil : Lembar observasi siswa

Q. Keterkaitan layanan ini dengan Kegiatan pendukung

R. Catatan Khusus

:-




Peneliti


221

MATERI PERTEMUAN KETIGA SIKLUS 1 CARA MENUMBUHKAN KEKOMPAKAN DENGAN TEMAN

Kekompakan dalam sebuah Komunitas tentunya sangatlah penting , agar komunitas tersebut tetap terjaga keutuhannya. Ada beberapa Tips yang bisa kita terapkan

dalam

Sebuah

Komunitas

untuk

Menjalin,

Menjaga

dan

Mempertahankan Kekompakan terutama untuk Telapak Sumut yaitu :

1. Pengertian Dalam sebuah komunitas diperlukan pengertian. Tanpa adanya pengertian antar anggota maka komunitas itu tidak akan solid dan yang ada hanya ada pertikaian di dalamnya. Di dalam komunitas kita harus tahu apa watak/Karakter tiap anggota jadi kita harus menghormati mereka 2. Jika kamu seorang leader. Menurut saya sih, tidak ada leader-leaderan, karena kita maju bersama dalam komunitas. Tapi kadang kala ada yang bilang tanpa leader komunitas tidak bisa jalan, dan komunitas harus ada leader. Maka, Jika kamu seorang Leader kamu harus bijak terhadap anggota dan jangan egois. jika masukan dari anggota positif, harus dipertimbangkan dan dijalankan. Seorang leader juga harus mengetahui baik dan buruknya dalam suatu komunitas, mengetahui karakter anggota, berpikiran satu langkah lebih cepat dari yang lain, tanggung jawab

222

komunitas harus sepenuhnya di jalankan. Demikian juga jika kalian bukan leader harus menghormati keputusan dari leader. 3. Ketahui kelemahan dan kelebihan antar anggota. Hal ini penting guna menentukan penugasan dan pembagian komunitas. Idealnya masing-masing anggota saling melengkapi satu dengan yang lain sehingga terbentuk keharmonisan dalam melakukan tugas. Sebagai team leader Anda harus yang lebih mengetahui kelebihan dan kelemahan anggota sehingga tugas-tugas diserahkan kepada yang ahlinya. Namun, agar pembagian tugas lebih adil dan merata – tidak menumpuk pada satu orang, usahakan Anda melakukan mix and match sehingga anak buah yang kurang begitu ahli dibidang tersebut bisa ikut membantu dan belajar dari yang lebih ahli. 4. Alokasikan waktu berkumpul bersama komunitas atau grup Anda. Inti dari sebuah komunitas adalah kebersamaan. Maka, seringlah berkumpul bersama anggota komunitas, bukan sekedar untuk brainstorming masalah pekerjaan, mendiskusikan rencana serta rencana ke depan atau hal formal lainnya, melainkan hal-hal yang bersifat personal. komunitas Anda harus tahu dengan siapa mereka bekerja, tujuannya untuk menciptakan chemistry, membangun kepercayaan, serta mengenal kepribadian masing-masing individu. Semakin saling mengenal, semakin tercipta sebuah ikatan yang erat antara mereka. 5. Ciptakan suasana keterbukaan dan bangun komunikasi yang efektif.

223

Kesalahpahaman sering menjadi penyebab ketidakkompakan sebuah komunitas. Keluhan, ketidakpuasan, serta ide-ide yang tidak tersampaikan merupakan bom waktu yang setiap saat bisa meruntuhkan sebuah komunitas. Maka, buatlah kesepakatan dengan komunitas Anda untuk selalu membicarakan masalah apapun di dalam komunitas. Sediakan diri Anda untuk menjadi penengah dan pendengar saat mereka membutuhkan Anda sebagai teman „curhat‟. Be approachable, sebab terkadang anak buah merasa segan bercerita pada Anda dan memilih pemimpin komunitas lain yang lebih simpatik untuk menumpahkan keluh kesah. 6. Buatlah peraturan bersama yang mengikat semua anggota komunitas. Untuk meminimalisir gesekan, buatlah kesepakatan tidak tertulis untuk selalu menjaga konduktivitas kerja dalam komunitas. Misalnya, jika ada anggota yang saling berselisih harus langsung diselesaikan secara internal, dilarang saling membicarakan di belakang, atau dilarang bercerita masalah internal. Peraturan ini penting agar masing-masing anggota berkomitmen dan bertanggung jawab dalam menjaga keutuhan komunitasnya. 7. Lakukan aktivitas yang dapat memotivasi dan meningkatkan kerjasama grup. Salah satu caranya adalah melakukan outbond/outing yang bertujuan untuk melatih kekompakan. Hal ini merupakan stimulus yang bagus, sebab dalam game tersebut

terdapat

latihan

problem

solving,

kepercayaan,

kekompakan,

kemandirian, dan tanggung jawab yang sangat berguna untuk diterapkan dalam dunia kerja.

224

8. Ingat-Ingat awal terbentuknya Komunitas. Mencari komunitas yang cocok dengan kita tidaklah mudah, harus adaptasi yang tidak memerlukan waktu yang sebentar , merintis dari awal yang tentunya sungguh-sungguh menguras tenaga dan otak. maka ingat2lah ketika awal kamu membuat sebuah komunitas. 9. Jangan Egois dan Sombong Inilah yang paling sering terjadi dalam komunitas yaitu Egois!!! Merasa dirinya paling hebat, paling pandai, punya segalanya maka bertindak semenamena dalam komunitas, padahal belum tentu orang yang begini lebih baik dari anggota yang lain, koreksi diri mungkin langkah yang lebih baik. Dan kalau udah Sukses jangan sombong, tetep rendah hati dan bersahaja. 10. Konflik Dulu, Baru Asyik Sayur tanpa garam kurang enak,demikian dalam komunitas kalo kita belum ada masalah dengan anggota lain pasti ada yang kurang,maka dari itu kita harus konflik dulu biar cadas!! Tapi bukan berarti kita sengaja konflik dengan anggota lain. Dengan demikian kita akan mengetahui sifat anggota lain, jika ada masalah kita cari solusinya, hal tersebut malah menjadi pelajaran yang baik dalam komunitas. Langkah selanjutnya yaitu harus berdamai, “peace man ^_^V”, kemudian kita saling menghargai satu sama lain, dan bangun komunitas menjadi lebih baik. http://telapaksumut.blogspot.com/2013/05/tips-menjaga-kekompakan-dalam-telapaksumut.html

225

Lampiran 18 RESUME BIMBINGAN KELOMPOK SIKLUS I A. Bentuk Layanan B. Penyelenggara C. Sasaran/Anggota Nama Inisial :

D. E.

: Bimbingan Kelompok : Setyawan Widodo (Peneliti) : 7 Siswa Kelas X-MS 3 1. EE 5. SN 2. MA 6. DF 3. FR 7. FM 4. DB

Pertemuan /Siklus : Ketiga / I Lingkup Pembicaraan a. Sifat topik : Topik Tugas b. Topik yang dibahas : Cara menumbuhkan kekompakan dengan teman. F. Isi Bahasan a. Cara mempertahankan kekompakan b. Manfaat kekompakan dalam komunitas G. Hasil Pembahasan :  Cara mempertahankan kekompakan EE : Saling menjaga Solidaritas MA : Menghargai perbedaan yang ada FR : Menghormati dan menghargai sesame teman DB : Solidaritas tinggi  Manfaat kekompakan dalam komunitas SN : Dapat meningkatkan kepekaan kita terhadap orang lain DF : Dapat melatih kepedulian kita terhadap lingkungan sekitar. H. Kesan dan Pesan Kesan : - Dengan bimbingan kelompok kita dapat lebih akrab dengan teman dan mengetahi materi dan memahami materi tentang tips dan manfaat kerjasama dalam pergaulan dengan teman sebaya. Pesan : - Bimbingan kelompok perlu dilaksanakan secara periodic agar masalah dapat segera teratasi.

226



Peneliti


227

Lampiran 19 LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI, ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PENDUKUNG BIMBINGAN DAN KONSELING SIKLUS I A. Topik Layanan B. Spesifikasi Kegiatan 1.Bidang Bimbingan 2.Jenis Layanan 3. Fungsi 4. Sasaran Layanan

: Mengembangkan kekompakan dengan teman. : Pribadi dan sosial : Bimbingan Kelompok : Pemahaman dan Pengembangan : 7 Siswa Kelas X-MS 3 terdiri dari : 1. EE 5. DB 2. MA 6. SN 3. FR 7. FM 4. DB

5.Pelaksanaan Kegiatan a. Waktu : 35 Menit b. Tempat : Ruang BK SMAN 1 Karanganyar Demak c. Deskripsi dan Komentar Tentang Pelaksanaan Layanan/Pendukung  Siswa aktif dan antusias mengikuti bimbingan kelompok  Proses layanan berjalan lancar dan peserta bimbingan hadir semua  Siswa mempunyai keberanian untuk memberikan jawaban atau tanggapan C. Evaluasi 2. Cara-cara penelitian  Mengamati aktifitas dan partisipasi siswa selama proses bimbingan berlangsung  Mengamati kemampuan siswa dalam mengutarakan pendapat, ide dan saran serta kemampuan dalam pemecahan masalah  Lembar observasi siswa 3. Deskripsi dan Komentar tentang Hasil Penilaian  Siswa dalam mengikuti antusias  Siswa lebih berani mengemukakan pendapat ide dan saran serta dapat memecahkan masalah dengan baik D. Analisis Hasil Penilaiann 3. Cara-cara Penilaian  Menyimpulkan hasil pengamatan 4. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian  Siswa melakukan bimbingan kelompok dengan baik  Siswa memahami tentang topik yang dibahas E. Tindak Lanjut 1. Cara-cara Tindak Lanjut

228




Peneliti


229


Siklus

:I

Kegiatan Ke-

: Tiga

Hari dan Tanggal

: Kamis, 17 juli 2014 Bobot Kondisi

No

Kegiatan Peneliti 1

1.

2.

Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

4

Tahap Pembentukan a. Perasaan diterima b. Kesungguhan c. Berdoa d. Perkenalan e. Permainan Tahap a. b. c. d.


5

    

    

Bobot Kondisi

Peran peneliti sudah mulai baik dalam semua tahap tapi masih perlu ditingkatkan

Peran peneliti dalam tahap ini sudah baik dan masih perlu ditingkatkan lagi terutama asasasas

230

No

Kegiatan Peneliti

1 3.

4.

Tahap inti kegiatan bimbingan kelompok, penelitian dan anggota melakukan: a. Pembahasan topic b. Menganalisis keunggulan dan ketetapan usulan c. Mengajukan pertanyaan d. Memberi kesempatan pada teman anggota. e. Permainan

Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

Dalam tahap inti

  

sudah cukup baik

Skor 5

Interval 84-100


4 3 2 1

68-83 52-67 36-51 20-35


peran peneliti

dan masih harus lebih aktif lagi

    

75 B

Keterangan Kriteria :

5

 

Tahap Pengakhiran a. Membuat simpulan hasil bimbingan kelompok b. Menambahkan dan mengurangi simpulan bimbingan kelompok c. Menawarkan kegiatan bimbingan kelompok selanjutnya d. Saran dan pesan setelah melaksanakan bimbingan kelompok e. Doa penutup kegiatan bimbingan kelompok.

Jumlah Kategori

4

Peran peneliti sudah cukup baik tetapi harus lebih rinci dalam membuat simpulan bimbingan kelompok agar dapat dipahami oleh anggota kelompok

231



Peneliti


232

Lampiran 21 Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas Siswa pada Bimbingan Kelompok dengan Permainan Tali Temali Siklus I Pertemuan III Aspek Yang Diobservasi :Kegiatan

Siswa

Selama

Mengikuti

Layanan


: Kamis, 17 Juli 2014

Siklus/Pertemuan

: I/Ketiga

No


Respon

Skor

Prose ntase

Kategori

den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

EE

5

5

5

6

6

6

6

5

5

5

54

54%

C

2

MA

5

5

5

5

4

4

4

5

5

5

47

47%

K

3

FR

5

5

5

6

6

5

6

5

5

5

53

53%

C

4

DB

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

49

49%

K

5

SN

5

5

5

6

6

6

6

5

5

5

54

54%

C

6

DF

6

6

5

6

6

6

6

6

6

6

59

59%

C

7

FM

5

5

5

6

6

6

6

5

5

5

54

54%

C

Aspek yang dinilai pada siswa sebagai berikut: 1. Kesiapan dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 2. Perasaan diterima dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 3. Antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 4. Kekhusyukan dalam berdo‟a

233

5. Mengenalkan diri secara terbuka 6. Keterlibatan pada saat permainan 7. Siswa memahami penjelasan tentang bimbingan kelompok dengan permainan tali temali 8. Siswa memperhatikan penjelasan peneliti mengenai materi yang berkaitan dengan kerjasama dengan teman sebaya 9. Siswa berani mengemukakan pendapat 10. Siswa disiplin dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali Keterangan Kriteria : Skor 5 4 3 2 1

Interval 84-100 68-83 52-67 36-51 20-35




Peneliti


234

Lampiran 22 Hasil Observasi Peneliti terhadap Kerjasama Dengan Teman Sebaya Siklus I Pertemuan III Aspek Yang Diobservasi

:Kerjasama Dengan Teman Sebaya

Hari/Tanggal

: Kamis, 17 Juli 2014

Siklus/Pertemuan

: I/Ketiga

No


Respon

Skor

Prose ntase

Kategori

den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

EE

3

4

3

3

2

3

2

3

3

4

30

60%

C

2

MA

3

2

2

2

3

3

3

2

2

3

25

50%

K

3

FR

3

4

3

3

2

4

3

3

4

3

32

64%

C

4

DB

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

31

62%

C

5

SN

3

2

3

2

3

2

2

2

3

3

25

50%

K

6

DF

3

3

2

2

3

2

2

3

2

3

25

50%

K

7

FM

3

3

3

3

3

2

3

3

3

4

30

60%

C

Aspek yang dinilai pada siswa sebagai berikut: 1. Dapat memiliki sifat peduli dengan teman 2. Dapat memiliki sifat tenggang rasa 3. Dapat memiliki sifat empati 4. Dapat menumbuhkan sikap sosial 5. Dapat meningktkan interaksi sosial 6. Dapat terjalin komunikasi 7. Dapat kerjasama atau bergotong royong dengan orang lain

235

8. Dapat meningkatkan rasa kekeluargaan dengan teman atau orang lain 9. Dapat mendahulukan kepentingan umum daripda kepentingan pribadi 10. Tetap menjaga kekompakan dengan teman

keterangan Kriteria Observasi : Skor Interval Kategori 5 42 – 50 Sangat Baik 4 34 – 41 Baik 3 26 – 33 Sedang 2 18 – 25 Kurang 1 Sangat Kurang 10 – 17



Peneliti


236

Lampiran 23 Dokumentasi Bimbingan Kelompok Siklus 1 Pertemuan I

237

Dokumentasi Bimbingan Kelompok Siklus 1 Pertemuan II

238

Dokumentasi Bimbingan Kelompok Siklus 1 Pertemuan III

239

Lampiran 24 SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK SIKLUS II

A. Topik Layanan

: Tips meningkatkan interkasi sosial yang baik menggunakan permainan tali temali (simpul ujung tali). (Topik Tugas)

B. Bidang bimbingan

: Pribadi, social, belajar dan karier

C. Jenis layanan

: Bimbingan Kelompok

A. Fungsi layanan

: Pemahaman, dan Pengembangan

B. Tujuan layanan

:

Setelah diberikan layanan, siswa dapat: 1. Menumbuhkan interkasi sosial . 2. Mengubah perilaku cara berinteraksi sosial .

C. Sasaran layanan

: Siswa X-3 MS 3 (sebanyak 7 anak)

D. Uraian kegiatan

:

Materi Layanan 1. Kegiatan pemimpin kelompok : a. Tahap Pembentukan  Menerima anggota bimbingan kelompok dengan hangat  Memimpin doa sebelum kegiatan dimulai  Menjelaskan arti dan tujuan bimbingan kelompok

240

 Menjelaskan cara pelaksanaan bimbingan kelompok  Menjelaskan asas-asas yang digunakan  Saling memperkenalkan dan memimpin permainan b. Tahap Peralihan 

Menjelaskan kembali kegiatan yang akan ditempuh pada tahap berikutnya



Menanyakan kesiapan anggota kelompok untuk memasuki kegiatan selanjutnya

 Memberikan topik bimbingan kelompok c. Tahap Kegiatan  Memberikan

kesempatan

mengemukakan

topik

pada

yang

anggota

akan

dibahas

menetapkankan topiknya  Bersama anggota kelompok membahas topik  Selingan  Membacakan kesimpulan hasil diskusi d. Tahap Pengakhiran  Menginformasikan bahwa kegiatan akan berakhir  Menanyakan kesan-kesan anggota kelompok  Membahas kegiatan lanjutan  Mengucapkan terima kasih  Memimpin doa  Perpisahan

kelompok dan

untuk

sekaligus

241

2. Kegiatan Anggota Kelompok a. Tahap Pembentukan  Mendengarkan dan mencermati penjelasan praktikan  Saling memperkenalkan diri  Mengikuti permainan b. Tahap Peralihan  Memperhatikan

penjelasan

pemimpin

kelompok

dan

mempertanyakan hal yang kurang jelas c. Tahap Kegiatan  Saling mengemukakan pendapat dan aktif membehas topik yang akan dibahas  Aktif membahas masalah anggota kelompok dalam membantu menyelesaikan masalah pribadi anggota kelompok d. Tahap Pengakhiran  Mengambil kesimpulan hasil diskusi dan memanfaatkanya untuk membantu mengatasi masalah  Mengungkapkan

kesan-kesan

mengikuti

kegiatan

bimbingan

kelompok E. Metode

:

Ceramah, Tanya jawab dan diskusi

F. Tempat penyelenggaraan

:

Ruang BK SMAN 1 Karangnyar Demak

G. Tanggal

:

30 Mei 2014

H. Penyelenggara layanan

:

Setyawan Widodo

I.

:

Kolabolator ( Drs. Nor Khosim)

Pihak yang disertakan

242

J.

Alat dan perlengkapan

K. Penilaian Hasil Layanan

:

Alat Tulis

: 1.Proses : Mengamati aksitensi, respon, dan aktifitas siswa selama kegiatan layanan berlangsung. 2.Hasil : Lembar observasi siswa

L. Sumber Layanan

: Reverensi yang mendukung



Peneliti


243

Materi Tips meningkatkan interkasi sosial yang baik menggunakan permainan tali temali (simpul ujung tali) Pengertian Interaksi Sosial Homans ( dalam Ali, 2004: 87) mendefinisikan interaksi sebagai suatu kejadian ketika suatu aktivitas yang dilakukan oleh seseorang terhadap individu lain diberi ganjaran atau hukuman dengan menggunakan suatu tindakan oleh individu lain yang menjadi pasangannya. Konsep yang dikemukakan oleh Homans ini mengandung pengertian bahwa interaksi adalah suatu tindakan yang dilakukan oleh seseorang dalam interaksi merupakan suatu stimulus bagi tindakan individu lain yang menjadi pasangannya. Sedangkan menurut Shaw, interaksi sosial adalah suatu pertukaran antarpribadi yang masing- masing orang menunjukkan perilakunya satu sama lain dalam kehadiran mereka, dan masing- masing perilaku mempengaruhi satu sama lain. Hal

senada

juga

dikemukan

oleh Thibaut

dan

Kelley

bahwa interaksi sosial sebagai peristiwa saling mempengaruhi satu sama lain ketika dua orang atau lebih hadir bersama, mereka menciptakan suatu hasil satu sam lain atau berkomunikasi satu sama lain. Jadi dalam kasus interaksi, tindakan setiap orang bertujuan untuk mempengaruhi individu lain. Pengertian Interaksi sosial menurut Bonner ( dalam Ali, 2004) merupakan suatu hubungan antara dua orang atau lebih individu, dimana kelakuan

244

individu mempengaruhi, mengubah atau mempengaruhi individu lain atau sebaliknya. Pengertian Interkasi sosial menurut beberapa ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa, interaksi adalah hubungan timbal balik anatara dua orang atau lebih, dan masing-masing orang yang terlibat di dalamnya memainkan peran secara aktif. Dalam interaksi juga lebih dari sekedar terjadi hubungan antara pihak- pihak yang terlibat melainkan terjadi saling mempengaruhi. Syarat Terjadinya Interaksi Sosial Syarat terjadinya interaksi sosial terdiri atas kontak sosial dan komunikasi sosial. Kontak sosial tidak hanya dengan bersentuhan fisik. Dengan perkembangan tehnologi manusia dapat berhubungan tanpa bersentuhan, misalnya melalui telepon, telegrap dan lain-lain. Komunikasi dapat diartikan jika seseorang dapat memberi arti pada perilaku orang lain atau perasaan-perasaan yang ingin disampaikan oleh orang tersebut. Sumber-Sumber Interaksi Sosial Proses interaksi sosial yang terjadi dalam masyarakat bersumber dari faktor imitasi, sugesti, simpati, identifikasi dan empati. 1. Imitasi merupakan suatu tindakan sosial seseorang untuk meniru sikap, tindakan, atau tingkah laku dan penampilan fisik seseorang. 2. Sugesti merupakan rangsangan, pengaruh, atau stimulus yang diberikan seseorang kepada orang lain sehingga ia melaksanakan apa yang disugestikan tanpa berfikir rasional.

245

3. Simpati merupakan suatu sikap seseorang yang merasa tertarik kepada orang lain karena penampilan,kebijaksanaan atau pola pikirnya sesuai dengan nilai-nilai yang dianut oleh orang yang menaruh simpati. 4. Identifikasi merupakan keinginan sama atau identik bahkan serupa dengan orang lain yang ditiru (idolanya) 5. Empati merupakan proses ikut serta merasakan sesuatu yang dialami oleh orang lain. Proses empati biasanya ikut serta merasakan penderitaan orang lain. Jika proses

interaksi

sosial tidak

terjadi

secara

maksimal

akan

menyebabkan terjadinya kehidupan yang terasing. Faktor yang menyebabkan kehidupan terasing misalnya sengaja dikucilkan dari lingkungannya, mengalami cacat, pengaruh perbedaan ras dan perbedaan budaya. Simpul Ujung Tali atau Menusuk Tali Simpul ini digunakan supaya pintalan tali tidak terlepas atau tidak terurai.

http://belajarpsikologi.com/pengertian-interaksi-sosial/

246

Lampiran 25 RESUME BIMBINGAN KELOMPOK SIKLUS II A. Bentuk Layanan B. Penyelenggara C. Sasaran/Anggota Nama Inisial :

: Bimbingan Kelompok : Setyawan Widodo (Praktikan) : 7 Siswa Kelas X-MS 3 1. EE 5. SN 2. MA 6. DF 3. FR 7. FM 4. DB

D. Pertemuan : Keempat E. Lingkup Pembicaraan 1. Sifat topik : Topik Tugas 2. Topik yang dibahas : Tips meningkatkan interkasi sosial yang baik menggunakan permainan tali temali (simpul ujung tali). (Topik Tugas) Isi Bahasan a. Pengertian Interaksi sosial b. Syarat terjadinya interaksi sosial F. Hasil Pembahasan :  Pengertian interaksi sosial EE: hubungan satu sama lain MA : tindakan yang dilakukandengan kerjasama FR : suatu hal untuk menjalin kekerabatan  Syarat terjadinya interaksi sosial DB : adanya kontak sosial SN: adanya kontak fisik DF : saling berhadapan satu sama lain FM : adanya suatu komunikasi G. Kesan dan Pesan Kesan : - Dengan bimbingan kelompok kita dapat lebih akrab dengan teman dan mengetahi materi dan memahami materi Tips meningkatkan interkasi sosial yang baik menggunakan permainan tali temali (simpul ujung tali) - Pesan : Bimbingan kelompok perlu dilaksanakan secara periodic agar masalah dapat segera teratasi.

247



Peneliti


248

Lampiran 26 LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI, ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PENDUKUNG BIMBINGAN DAN KONSELING SIKLUS II A. Topik Layanan : Tips meningkatkan interkasi sosial yang baik menggunakan permainan tali temali (simpul ujung tali). (Topik Tugas) B. Spesifikasi Kegiatan 1. Bidang Bimbingan : Pribadi dan sosial 2. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok 3. Fungsi : Pemahaman dan Pengembangan 4. Sasaran Layanan : Siswa Kelas X-MS 3 C. Pelaksanaan Kegiatan a. Waktu : 35 Menit b. Tempat : Di SMAN 1 Karanganyar Demak c. Deskripsi dan Komentar Tentang Pelaksanaan Layanan/Pendukung  Siswa aktif dan antusias mengikuti bimbingan kelompok  Proses layanan berjalan lancar dan peserta bimbingan hadir semua  Siswa mempunyai keberanian untuk memberikan jawaban atau tanggapan D. Evaluasi 1. Cara-cara penelitian  Mengamati aktifitas dan partisipasi siswa selama proses bimbingan berlangsung  Mengamati kemampuan siswa dalam mengutarakan pendapat, ide dan saran serta kemampuan dalam pemecahan masalah  Lembar observasi siswa 2. Deskripsi dan Komentar tentang Hasil Penilaian  Siswa dalam mengikuti antusias  Siswa lebih berani mengemukakan pendapat ide dan saran serta dapat memecahkan masalah dengan baik E. Analisis Hasil Penilaiann 1. Cara-cara Penilaian  Menyimpulkan hasil pengamatan 2. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian  Siswa melakukan bimbingan kelompok dengan baik  Siswa memahami tentang topik yang dibahas F. Tindak Lanjut 1. Cara-cara Tindak Lanjut  Mengamati sikap siswa mengikuti pembelajaran di kelas 2. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian

249

 Masih dalam pemantauan



Peneliti


250


Siklus

: II

Kegiatan Ke-

: Pertama

Hari dan Tanggal

: Jumn, 18 Juli 2014 Bobot Kondisi

No

Kegiatan Peneliti 1

Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

4

5

1.


Peran peneliti sudah baik tetapi  masih sama   dengan pertemuan  sebelumnya ada  peningkatan lebih

2.

Tahap a. b. c. d.

Dalam tahap inti peran peneliti  sudah mulai ada   peningkatan yang  lebih baik pada setiap poin




Tabel Lanjutan 3.3

Bobot Kondisi

251

No

Kegiatan Peneliti

1 3.

4.


Keterangan Kriteria : Skor 5

Interval 84-100


4 3 2 1

68-83 52-67 36-51 20-35


Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

4

    

     80 B

5 Pembahasan materi cukup baik dan pelaksanaan simulasi membaca berjalan dengan cukup baik

Peran peneliti sudah baik tetapi harus lebih rinci dalam membuat simpulan bimbingan kelompok agar dapat dipahami oleh anggota kelompok

252



Peneliti


253

Lampiran 28 Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas Siswa pada Layanan Bimbingan Kelompok dengan Permainan Tali Temali Siklus II Aspek Yang Diobservasi :Kegiatan

Siswa

Selama

Mengikuti

Layanan


: Jumat, 18 Juli 2014

Siklus/Pertemuan

: II/Pertama

No


Respon

Skor

Prose ntase

Kategori

den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

EE

6

6

6

7

7

7

7

7

7

7

67

67%

C

2

MA

7

6

6

7

6

6

6

7

7

7

65

65%

C

3

FR

7

6

6

7

6

6

6

6

7

7

64

64%

C

4

DB

7

6

6

7

6

6

6

7

7

7

65

65%

C

5

SN

7

6

6

7

6

6

6

6

7

7

64

64%

C

6

DF

7

6

6

7

7

7

7

7

7

7

68

68%

B

7

FM

7

7

6

7

7

7

7

7

7

7

69

69%

B


254


Interval 84-100 68-83 52-67 36-51 20-35




Peneliti


255

Lampiran 29 Hasil Observasi Kerjasama Dengan Teman Sebaya Siklus II


:Kerjasama Siswa Dengan Teman Sebaya

Hari/Tanggal

: Jumat, 18 Juli 2014

Siklus/Pertemuan

: II/Pertama

No


Respon

Skor

Prose ntase

Kategori

den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

EE

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

32

64%

C

2

MA

4

3

3

3

3

2

3

3

3

3

30

60%

C

3

FR

3

4

3

4

4

3

4

4

3

4

36

72%

B

4

DB

4

3

4

4

3

3

4

4

3

3

35

70%

B

5

SN

3

3

3

2

4

3

3

4

3

3

31

62%

C

6

DF

3

4

2

3

3

3

3

3

3

3

30

60%

C

7

FM

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

33

66%

C


256

8. Dapat meningkatkan rasa kekeluargaan dengan teman atau orang lain 9. Dapat mendahulukan kepentingan umum daripda kepentingan pribadi 10. Tetap menjaga kekompakan dengan teman

keterangan Kriteria Observasi : Skor Interval Kategori 5 42 – 50 Sangat Baik 4 34 – 41 Baik 3 26 – 33 Sedang 2 18 – 25 Kurang 1 Sangat Kurang 10 – 17 J



Peneliti


257

Lampiran 30 SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK SIKLUS II

A. Topik Layanan

:

Permainan talitemali (simpul delapan) untuk

meningkatkan

rasa

kekeluargaan antar teman/orang lain (Topik Tugas) B. Bidang bimbingan

:

Pribadi, social, belajar dan karier

C. Jenis layanan

:

Bimbingan Kelompok

D. Fungsi layanan

:

Pemahaman dan Pengembangan

E. Tujuan layanan

:

Setelah diberikan layanan, siswa dapat: 1. Menjadi

orang

yang

selalu

meingkatkan kekeluargaan 2. Dapat mengaplikasikan permainan tali temali

(simpul

meningktkan

delapan)

untuk

kekeluargaan

antar

teman/orang lain. F. Sasaran layanan

:

anak) G. Uraian kegiatan

:

Materi Layanan 1. Kegiatan pemimpin kelompok :

Siswa kelas X-MS 3 (sebanyak 7

258

a. Tahap Pembentukan  Menerima anggota bimbingan kelompok dengan hangat  Memimpin doa sebelum kegiatan dimulai  Menjelaskan arti dan tujuan bimbingan kelompok  Menjelaskan cara pelaksanaan bimbingan kelompok  Menjelaskan asas-asas yang digunakan  Saling memperkenalkan dan memimpin permainan b. Tahap Peralihan  Menjelaskan kembali kegiatan yang akan ditempuh pada tahap berikutnya  Menanyakan kesiapan anggota kelompok untuk memasuki kegiatan selanjutnya  Memberikan topik bimbingan kelompok c. Tahap Kegiatan  Memberikan

kesempatan

mengemukakan

topik

pada

yang

anggota

akan

kelompok

dibahas

menetapkankan topiknya  Bersama anggota kelompok membahas topik  Selingan  Membacakan kesimpulan hasil diskusi d. Tahap Pengakhiran  Menginformasikan bahwa kegiatan akan berakhir  Menanyakan kesan-kesan anggota kelompok

dan

untuk

sekaligus

259

 Membahas kegiatan lanjutan  Mengucapkan terima kasih  Memimpin doa  Perpisahan 2. Kegiatan Anggota Kelompok a. Tahap Pembentukan  Mendengarkan dan mencermati penjelasan praktikan  Saling memperkenalkan diri  Mengikuti permainan b. Tahap Peralihan  Memperhatikan

penjelasan

pemimpin

kelompok

dan

mempertanyakan hal yang kurang jelas c. Tahap Kegiatan  Saling mengemukakan pendapat dan aktif membehas topik yang akan dibahas  Aktif membahas masalah anggota kelompok dalam membantu menyelesaikan masalah pribadi anggota kelompok d. Tahap Pengakhiran  Mengambil kesimpulan hasil diskusi dan memanfaatkanya untuk membantu mengatasi masalah  Mengungkapkan kelompok

kesan-kesan

mengikuti

kegiatan

bimbingan

260

H. Metode

:

Ceramah, Tanya jawab dan diskusi

I. Tempat penyelenggaraan

:

Ruang BK SMA N 1 Karanganyar Demak

J. Tanggal

:

5 Juni 2014

K. Penyelenggara layanan

:

Setyawan Widodo

L. Pihak yang disertakan

:

Kolabolator ( Drs. Nor Khosim)

M. Alat dan perlengkapan

:

N. Penilaian Hasil Layanan

:

Alat Tulis

1. Proses : Mengamati aksitensi, respon, dan aktifitas siswa selama kegiatan layanan berlangsung. 2. Hasil : Lembar observasi siswa O. Sumber Layanan


Demak, 5 Juni 2014 Mengetahui, Kolaborator


Peneliti


261

MATERI BIMBINGAN KELOMPOK SIKLUS II PERTEMUAN KE II PERMAIANAN TALI TEMALI (SIMPUL DELAPAN) UNTUK MENINGKATKAN RASA KEKELUARGAAN ANTAR TEMAN/ORANG LAIN

Keluarga adalah permata yang sangat berharga bagi hidup saya, dalam keluarga kasih sayang, cinta, kebersamaan dapat saya peroleh di dalam keluarga. Tidak bisa di bayangkan jika saya hidup tanpa keluarga, mungkin saya sudah terlantar dalam kehidupan diluar sana dan merasa kesepian. Sesekali saya pernah merasa kesepian ketika kakak, adik, dan orangtua saya semua telah tertidur pada saat malam hari, saat itu suasana sangat sepi dan akupun merasa sedikit takut, sehingga membuat ku sulit untuk tertidur, ingin rasanya untuk membangunkan mereka semua agar suasana menjadi ramai kembali. Itu sedikit contoh betapa berharganya keluarga itu. Tanpa keluarga saya mungkin saya tidak akan seperti ini hidup enak, bisa sekolah, hidup senang, dan saya merasa sangat beruntung dan bersyukur masih bisa hidup dengan keluarga yang lengkap, sedangkan banyak diluar sana yang hidup tanpa berdampingan dengan keluarganya, bahkan ada dari mereka yang dari kecil sudah di tinggal oleh keluarganya, mereka yang hidup tanpa keluarga belum tentu hidup bahagia seperti saya saat ini. Dalam keluarga terdapat orangtua yang dengan ikhlas merawat saya dari kecil sampai saya beranjak remaja, orang tua saya membiayai saya sekolah agar saya bisa menjadi orang yang bermanfaat dan menjadi orang yang sukses kelak nanti.

262

Ayah yang merupakan sebagai kepala keluarga, bekerja dengah penuh semangat demi mencari nafkah untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan rumah tangga, membiyai uang sekolah adik, kakak, dan aku serta melindungi keluargaku dari segala ancaman yang mencoba membahayakan keluarga. Dan ibuku ialah seseorang yang biasa menyediakan hidangan makanan untuk keluarga kami, suasana makan bersama keluarga lebih terasa nikmat walaupun hidangan yang di sediakan hanya sayur asem, ikan asin, dan sambel, dibandingkan ketika makan sendiri walaupun di restoran. Saya mempunyai kakak, walaupun saya sering bertengkar kakak saya sering menolong saya saat saya sedang mengalami masalah. Jadi keluarga yang terdiri dari Ayah, ibu, kakak, adik dan serta bebarapa orang lain yang masih terikat dalam hubungan darah dan saling ketergantungan akan selalu membutuhkan satu sama lain. Begitu besar peran keluarga dalam kehidupan kita ini, oleh karena bersyukurlah kalian yang masih memiliki keluarga yang lengkap, dan bahagiakan lah orangtua kalian sampai akhir hayat mereka. Simpul Delapan Gunanya untuk membuat tangga dengan satu tali.

http://yuliamandasari.blogspot.com/

263


: Bimbingan Kelompok : Setyawan Widodo (Praktikan) : 7 Siswa Kelas X-MS 3 1. EE 5. SN 2. MA 6. DF 3. FR 7. FM 4. DB : Kelima

Pertemuan D. Lingkup Pembicaraan 1. Sifat topik : Topik Tugas 2. Topik yang dibahas : Permainan talitemali (simpul delapan) untuk meningkatkan rasa kekeluargaan antar teman/orang lain 3. (Topik Tugas)Isi Bahasan  Pengertian kekeluargaan  Manfaat kekeluargaan E. Hasil Pembahasan  Pengertian kekeluargaan EE: Rasa solidaritas untuksaling menolong MA : Menghormati anggota satu sama lain untuk saling membantu FR : orang yang kita jadikan sebagai keluarga  Manfaat kekeluargaan DB : hubungan kekerabatan untuk saling membantu SN: saling tolong menolong DF : rasa berbagi lebih tinggi FM : tumbuh rasa empati F. Kesan dan Pesan Kesan : - Dengan bimbingan kelompok kita dapat lebih akrab dengan teman dan mengetahi materi dan memahami materi Permainan talitemali (simpul delapan) untuk meningkatkan rasa kekeluargaan antar teman/orang lain Pesan : Bimbingan kelompok perlu dilaksanakan secara periodic agar masalah dapat segera teratasi.

264

Kudus, 5 Juni 2014 Mengetahui, Kolaborator


Peneliti


265

Lampiran 32 LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI, ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PENDUKUNGBIMBINGAN DAN KONSELING SIKLUS II A. Topik Layanan

: Permainan talitemali (simpul delapan) untuk

meningkatkan rasa kekeluargaan antar teman/orang lain (Topik Tugas) B. Spesifikasi Kegiatan 1. Bidang Bimbingan

: Pribadi dan sosial

2. Jenis Layanan


3. Fungsi

: Pemahaman dan Pengembangan

4. Sasaran Layanan

: 7 Siswa Kelas X-MS 3 SMAN 1 Karanganyar

Demak C. Pelaksanaan Kegiatan a. Waktu

: 35 Menit

b. Tempat

: Di ruang BK SMAN 1 Karanganyar Demak

c. Deskripsi dan Komentar Tentang Pelaksanaan Layanan/Pendukung  Siswa aktif dan antusias mengikuti bimbingan kelompok  Proses layanan berjalan lancar dan peserta bimbingan hadir semua  Siswa mempunyai keberanian untuk memberikan jawaban atau tanggapan D. Evaluasi 1. Cara-cara penelitian  Mengamati aktifitas dan partisipasi siswa selama proses bimbingan berlangsung  Mengamati kemampuan siswa dalam mengutarakan pendapat, ide dan saran serta kemampuan dalam pemecahan masalah  Lembar observasi siswa 2. Deskripsi dan Komentar tentang Hasil Penilaian  Siswa dalam mengikuti antusias

266

 Siswa lebih berani mengemukakan pendapat ide dan saran serta dapat memecahkan masalah dengan baik E. Analisis Hasil Penilaiann 1. Cara-cara Penilaian  Menyimpulkan hasil pengamatan 2. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian  Siswa melakukan bimbingan kelompok dengan baik  Siswa memahami tentang topik yang dibahas F. Tindak Lanjut 1. Cara-cara Tindak Lanjut  Mengamati sikap siswa mengikuti pembelajaran di kelas 2. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian  Masih dalam pemantauan



Peneliti


267


Siklus

: II

Kegiatan Ke-

: Dua

Hari dan Tanggal

: Sabtu, 19 Juli 2014 Bobot Kondisi

No

Kegiatan Peneliti 1

1.

2.

Tahap Pembentukan a. Perasaan diterima b. Kesungguhan c. Berdoa d. Perkenalan e. Permainan Tahap a. b. c. d.


Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

4

5 Peran peneliti  dalam tahap ini  baik  



    

Bobot Kondisi

Peran peneliti dalam tahap ini sudah baik, dan sudah ada peningkatan dari pertemuan sebelumnya

268

No

Kegiatan Peneliti

1 3.

4.

Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3


Keterangan Kriteria : Skor 5 4 3 2 1

Interval 84-100 68-83 52-67 36-51 20-35


4

5 Peran peneliti sudah baik, ada peningkatan dari pertemuan sebelumnya

    

Peran peneliti dalam tahap ini sudah baik dan mengalami peningkatan dari pertemuan sebelumnya

     85 SB

269



Peneliti


270

Lampiran 34 Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas Siswa pada Layanan Bimbingan Kelompok dengan Permainan Tali Temali Siklus II Aspek Yang Diobservasi :Kegiatan

Siswa

Selama

Mengikuti

Layanan


: Sabtu, 19 Juli 2014

Siklus/Pertemuan

: II/Kedua

No


Respon

Skor

Prose ntase

Kategori

den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

EE

7

7

8

7

7

7

7

7

7

8

72

72%

B

2

MA

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

70

70%

B

3

FR

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

80

80%

B

4

DB

7

7

7

7

7

7

7

7

7

8

71

71%

B

5

SN

7

7

7

7

7

7

7

7

7

8

71

71%

B

6

DF

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

80

80%

B

7

FM

7

7

7

7

8

8

8

8

7

8

75

75%

B


271


Interval 84-100 68-83 52-67 36-51 20-35




Peneliti


272

Lampiran 35 Hasil Observasi Kerjasama Dengan Teman Sebaya Siklus II Pertemuan II



Hari/Tanggal

: Sabtu, 19 Juli 2014

Siklus/Pertemuan

: II/Kedua

No


Respon

Skor

Prose ntase

Kategori

den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

EE

4

3

4

3

3

4

4

4

4

4

37

74%

B

2

MA

4

3

3

4

4

3

3

3

4

3

33

66%

C

3

FR

4

4

3

4

4

4

5

3

4

4

39

78%

B

4

DB

4

5

4

3

4

4

4

3

4

4

39

78%

B

5

SN

3

3

4

3

4

3

4

3

3

3

33

66%

C

6

DF

4

3

3

4

3

3

3

4

3

4

34

68%

B

7

FM

4

4

3

4

4

4

3

4

3

4

37

74%

B


273

8. Dapat meningkatkan rasa kekeluargaan dengan teman atau orang lain 9. Dapat mendahulukan kepentingan umum daripda kepentingan pribadi 10. Tetap menjaga kekompakan dengan teman Keterangan Kriteria Observasi : Skor 5 4 3 2 1

Interval 42 – 50 34 – 41 26 – 33 18 – 25 10 – 17




Peneliti


274

Lampiran 36 SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK SIKLUS II A. Topik Layanan

: Pentingnya

kerjasama/gotong

menggunakan

permainan

royong

tali

temali

(simpul erat). (Topik Tugas) B. Bidang bimbingan C. Jenis layanan

: Pribadi, sosial, belajar dan karier : Bimbingan Kelompok

D. Fungsi layanan

:

Pemahaman,

pencegahan,

dan

pengentasan E. Tujuan layanan

:

Setelah diberikan layanan, siswa dapat: 1. Memahami

dan

menummbuhkan

kerjasama. 2.

Meningkatkan

kerjasama/gotong

royong menggunakan permainan tali temali (simpul erat). F. Sasaran layanan

:

Siswa kelas X-MS 3 anak)

G. Uraian kegiatan

:

Materi Layanan 1. Kegiatan pemimpin kelompok : a. Tahap Pembentukan  Menerima anggota bimbingan kelompok dengan hangat  Memimpin doa sebelum kegiatan dimulai

(sebanyak 7

275

 Menjelaskan arti dan tujuan bimbingan kelompok  Menjelaskan cara pelaksanaan bimbingan kelompok  Menjelaskan asas-asas yang digunakan  Saling memperkenalkan dan memimpin permainan b. Tahap Peralihan  Menjelaskan kembali kegiatan yang akan ditempuh pada tahap berikutnya  Menanyakan kesiapan anggota kelompok untuk memasuki kegiatan selanjutnya  Memberikan topik bimbingan kelompok c. Tahap Kegiatan  Memberikan

kesempatan

mengemukakan

topik

pada

yang

anggota

akan

dibahas

menetapkankan topiknya  Bersama anggota kelompok membahas topik  Selingan  Membacakan kesimpulan hasil diskusi d. Tahap Pengakhiran  Menginformasikan bahwa kegiatan akan berakhir  Menanyakan kesan-kesan anggota kelompok  Membahas kegiatan lanjutan  Mengucapkan terima kasih  Memimpin doa

kelompok dan

untuk

sekaligus

276

 Perpisahan 2. Kegiatan Anggota Kelompok a. Tahap Pembentukan  Mendengarkan dan mencermati penjelasan praktikan  Saling memperkenalkan diri  Mengikuti permainan b. Tahap Peralihan  Memperhatikan

penjelasan

pemimpin

kelompok

dan

mempertanyakan hal yang kurang jelas c. Tahap Kegiatan  Saling mengemukakan pendapat dan aktif membehas topik yang akan dibahas  Aktif membahas masalah anggota kelompok dalam membantu menyelesaikan masalah pribadi anggota kelompok d. Tahap Pengakhiran  Mengambil kesimpulan hasil diskusi dan memanfaatkanya untuk membantu mengatasi masalah  Mengungkapkan

kesan-kesan

mengikuti

kegiatan

bimbingan

kelompok

H. Metode

: Ceramah, Tanya jawab dan diskusi

I. Tempat penyelenggaraan

: Ruang BK SMAN 1 Karanganyar Demak

J. Tanggal

: 19 Juni 2014

277

K. Penyelenggara layanan

: Setyawan Widodo

L. Pihak yang disertakan

:

M. Alat dan perlengkapan

:

N. Penilaian Hasil Layanan

:

Kolabolator ( Drs. Nor Khosim) Alat Tulis

1. Proses : Mengamati aksitensi, respon, dan aktifitas siswa selama kegiatan layanan berlangsung. 2. Hasil : Lembar observasi siswa O. Sumber Layanan




Peneliti


278

MATERI PENTINGNYA KERJASAMA/GOTONG ROYONG MENGGUNAKAN PERMAINAN TALI TEMALI (SIMPUL ERAT)

Kerjasama dimaksudkan sebagai suatu usaha bersama antara orang perorangan atau kelompok manusia untuk mencapai satu atau tujuan bersama (Soekanto, 1990). Kerjasama (cooperation) adalah suatu usaha atau bekerja untuk mencapai suatu hasil (Baron & Byane, 2000). Kerjasama adalah adanya keterlibatan secara pribadi diantara kedua belah pihak dami tercapainya penyelesaian masalah yang dihadapi secara optimal (Sunarto, 2000). Pentingnya kerjasama Pada dasarnya manusia adalah makhluk sosial, yang artinya manusia tidak dapat hidup sendiri tanpa bantuan orang lain. Oleh karena itu dibutuhkan kerjasama dalam menjalankan kehidupan. Anggota keluarga adalah orang yang terdekat dengan kita. Setiap hari kita berkumpul dengan keluarga. Selain keluarga kita juga hidup dalam lingkungan masyarakat, baik di lingkungan sekolah, tetangga, komplek, dan lingkungan lainnya. Kita harus selalu rukun dengan orang yang berada di sekitar kita. Kita bisa bekerja sama kalau rukun. Hidup rukun termasuk perilaku gotong royong. Gotong royong artinya bekerja sama saling membantu. Bekerja sama tidak mengharap imbalan. Adapun manfaat kerjasama sangat besar bagi kehidupan makhluk hidup khusunya manusia, manfaat kerjasama menurut para ahli sebagai berikut:

279

H. Kusnadi (2003) mengatakan bahwa berdasarkan penelitian kerja sama mempunyai beberapa manfaat, yaitu sebagai berikut: Kerja sama mendorong persaingan di dalam pencapaian tujuan dan peningkatan produktivitas. Kerja sama mendorong berbagai upaya individu agar dapat bekerja lebih produktif, efektif, dan efisien. Kerja sama mendorong terciptanya sinergi sehingga biaya operasionalisasi akan menjadi semakin rendah yang menyebabkan kemampuan bersaing meningkat. Kerja sama mendorong terciptanya hubungan yang harmonis antarpihak terkait serta meningkatkan rasa kesetiakawanan. Kerja sama menciptakan praktek yang sehat serta meningkatkan semangat kelompok. Kerja sama mendorong ikut serta memiliki situasi dan keadaan yang terjadi dilingkungannya, sehingga secara otomatis akan ikut menjaga dan melestarikan situasi dan kondisi yang telah baik. Faktor Yang Mempengaruhi Kerjasama Faktor yang mempengaruhi kerjasama diantaranya yaitu hal timbal balik, orientasi individu, dan komunikasi. -

Hal timbal balik

-

Orientasi individu

280

-

Komunikasi

Simpul Erat atau Tambat Untuk memulai suatu ikatan. http://zonemakalah.blogspot.com/2012/03/kerjasama.html

281


: Bimbingan Kelompok : Setyawan Widodo (Praktikan) : 7 Siswa Kelas X-MS 3 1. EE 5. SN 2. MA 6. DF 3. FR 7. FM 4. DB

D. Pertemuan : Keenam E. Lingkup Pembicaraan 1. Sifat topik : Topik Tugas 2. Topik yang dibahas : Pentingnya kerjasama/gotong royong menggunakan permainan tali temali (simpul erat). (Topik Tugas) Isi Bahasan a. Apa pentingnya kerjasama b. Faktor yang mempengaruhi kerjasama F. Hasil Pembahasan  Apa pentingnya kerjasama EE: untuk menjalin hubungan dengan orang terdekat kita MA : menjalin keakraban dengan orang lain FR : lebih perduli dengan orang lainuntuk saling membantu  Faktor yang mempengaruhi kerjasama DB : cara berkomunikasi kita dengan orang lain SN: hubungan kita saling menghargai dengan orang lain DF : memahami cara berbicara yang baik dengan orang lain FM : sikap kita kepada orang lain F. Kesan dan Pesan Kesan : - Dengan bimbingan kelompok kita dapat lebih akrab dengan teman dan mengetahi materi Pentingnya kerjasama/gotong royong menggunakan permainan tali temali (simpul erat). Pesan : Bimbingan kelompok perlu dilaksanakan secara periodic agar masalah dapat segera teratasi.

282



Peneliti


283

Lampiran 38 LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI, ANALISIS DAN TINDAK LANJUT SATUAN LAYANAN PENDUKUNGBIMBINGAN DAN KONSELING SIKLUS II

A. Topik Layanan

:

Pentingnya kerjasama/gotong royong

menggunakan permainan tali temali (simpul erat). (Topik Tugas) B. Spesifikasi Kegiatan 1. Bidang Bimbingan

: Pribadi dan sosial

2. Jenis Layanan


3.

: Pemahaman & Pengembangan

Fungsi

4. Sasaran Layanan

: Siswa Kelas X-MS 3

C. Pelaksanaan Kegiatan a. Waktu

: 35 Menit

b. Tempat

: Di BK SMAN 1 Karanganyar Demak

c. Deskripsi dan Komentar Tentang Pelaksanaan Layanan/Pendukung  Siswa aktif dan antusias mengikuti bimbingan kelompok  Proses layanan berjalan lancar dan peserta bimbingan hadir semua  Siswa mempunyai keberanian untuk memberikan jawaban atau tanggapan D. Evaluasi 1. Cara-cara penelitian  Mengamati aktifitas dan partisipasi siswa selama proses bimbingan berlangsung  Mengamati kemampuan siswa dalam mengutarakan pendapat, ide dan saran serta kemampuan dalam pemecahan masalah  Lembar observasi siswa 2. Deskripsi dan Komentar tentang Hasil Penilaian  Siswa dalam mengikuti antusias

284

 Siswa lebih berani mengemukakan pendapat ide dan saran serta dapat memecahkan masalah dengan baik E. Analisis Hasil Penilaiann 1. Cara-cara Penilaian  Menyimpulkan hasil pengamatan 2. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian  Siswa melakukan bimbingan kelompok dengan baik  Siswa memahami tentang topik yang dibahas F. Tindak Lanjut 1. Cara-cara Tindak Lanjut  Mengamati sikap siswa mengikuti pembelajaran di kelas 2. Deskripsi dan Komentar Tentang Hasil Penilaian  Masih dalam pemantauan



Peneliti


285


Siklus

: II

Kegiatan Ke-

: Tiga

Hari dan Tanggal

: Senin, 21 Juli 2014 Bobot Kondisi

No

Kegiatan Peneliti 1

1.


2.

Tahap a. b. c. d.


Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

4

5 Peran peneliti  dalam tahap ini  sudah mendekati  sangat baik  

Peran peneliti  dalam tahap ini sudah baik, ada  peningkatan dari  pertemuan  sebelumnya 

Bobot Kondisi

286

No

Kegiatan Peneliti

1 3.

4.

Sewaktu Proses

Catatan Peran

Bimbingan

Peneliti

2

3

Tahap inti kegiatan bimbingan kelompok, penelitian dan anggota melakukan: a. Pembahasan topic b. Menganalisis keunggulan dan ketetapan usulan c. Mengajukan pertanyaan d. Memberi kesempatan pada teman anggota. e. Permainan Tahap Pengakhiran a. Membuat simpulan hasil bimbingan kelompok b. Menambahkan dan mengurangi simpulan bimbingan kelompok c. Menawarkan kegiatan bimbingan kelompok selanjutnya d. Saran dan pesan setelah melaksanakan bimbingan kelompok e. Doa penutup kegiatan bimbingan kelompok. Jumlah Kategori Keterangan Kriteria : Skor 5 4 3 2 1

Interval 84-100 68-83 52-67 36-51 20-35


4

5 Peneliti melaksanakan dengan baik kegiatan simulasi

    

     89 SB

Peran peneliti dalam tahap ini sudah sangat baik dan mengalami peningkatan

287



Peneliti


288

Lampiran 40 Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas Siswa pada Layanan Bimbingan Kelompok dengan Permainan Tali Temali Siklus III Aspek Yang Diobservasi :Kegiatan

Siswa

Selama

Mengikuti

Layanan


: Senin, 21 Juli 2014

Siklus/Pertemuan

: II/Ketiga

No


Respon den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Skor

Prose

Katego

ntase

ri

1

EE

7

7

8

8

8

8

7

7

7

7

74

74%

B

2

MA

7

7

8

8

8

8

7

7

7

7

74

74%

B

3

FR

8

8

8

8

8

8

8

8

7

8

79

79%

B

4

DB

10

9

9

9

9

9

9

9

9

9

91

91%

SB

5

SN

7

7

8

8

8

8

7

7

7

7

84

84%

SB

6

DF

7

7

8

8

8

8

8

8

8

7

87

87%

SB

7

FM

7

7

7

7

8

8

8

8

8

7

85

85%

SB


289


Interval 84-100 68-83 52-67 36-51 20-35




Peneliti


290

Lampiran 41 Hasil Observasi Kerjasama Dengan Teman Sebaya Siklus II Pertemuan III



Hari/Tanggal

:

Siklus/Pertemuan

: II/Ketiga

No


Respon

Skor

Prose ntase

Kategori

den

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

EE

5

5

3

4

5

4

5

5

4

5

45

90%

SB

2

MA

5

4

3

4

4

4

5

4

5

4

42

84%

SB

3

FR

5

4

5

4

5

3

5

4

4

5

44

88%

SB

4

DB

5

4

5

4

5

4

5

4

5

5

46

92%

SB

5

SN

5

4

4

5

4

4

4

3

5

4

42

84%

SB

6

DF

4

4

4

5

4

4

4

4

4

5

42

84%

SB

7

FM

5

4

5

5

4

5

4

5

4

5

46

92%

SB


291

8. Dapat meningkatkan rasa kekeluargaan dengan teman atau orang lain 9. Dapat mendahulukan kepentingan umum daripda kepentingan pribadi 10. Tetap menjaga kekompakan dengan teman Kriteria Keterangan Observasi : Skor 5 4 3 2 1

Interval 42 – 50 34 – 41 26 – 33 18 – 25 10 – 17




Peneliti


292

Lampiran 42 Dokumentasi Bimbingan Kelompok Siklus 2 Pertemuan I

293

Dokumentasi Bimbingan Kelompok Siklus 2 Pertemuan II

294

Dokumentasi Bimbingan Kelompok Siklus 2 Pertemuan III

295

Lampiran 43 Hasil Wawancara Peneliti Terhadap Konselor Sekolah Setelah Diberikan Layanan Bimbingan Kelompok dengan Permainan Tali Temali Tujuan

: Diperolehnya informasi mengenai kerjasama dengan teman sebaya setelah diberikannya tindakan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali

Responden

: Drs. Nor Khosim.

Waktu

: 10.00-selesai

Tanggal Wawancara : 22 Juli 2014 Tempat Wawancara : Ruang BK No

Pertanyaan

Jawaban Menurut saya, setelah mendapat

Menurut pengamatan Bapak/Ibu, bagaimana kondisi ketujuh siswa 1

setelah diberikan tindakan/layanan

tindakan ketujuh siswa tersebut sudah lebih baik dan menunjukkan adanya perubahan.

bimbingan kelompok dengan permainan tali temali?

Ketujuh siswa terlihat antusias ketika mengikuti pelajaran di kelas, kerjasama dengan teman sebaya

2

Perubahan seperti apa yang terjadi

terjalin baik, bisa lebih menghargai

pada ketujuh siswa setelah

perbedaan pendapat dengan teman

diberikan tindakan tersebut?

sebayanya, interaksinya semakin terjalin dengan baik dan saling bekerjasama untuk membantu teman yang mengalami kesulitan.

3

Menurut pengamatan Bapak/Ibu,

Menurut saya, sikap dan perilakunya

bagaimana sikap dan perilaku

menunjukkan adanya perubahan ke

296 Lampiran 43 Lanjutan

ketujuh siswa tersebut ketika

arah yang lebih positif. Ketujuh siswa

mendapatkan tugas secara

sangat antusias jika mendapat tugas

berkelompok?

secara berkelompok, karena menurut mereka suatu pekerjaan akan terasa ringan bila dikerjakan bersama-sama. Kemampuan kerjasama dengan teman seabaya siswa mengalami adanya

Menurut pengamatan Bapak/Ibu, bagaimana kemampuan kerjasama 4

dengan teman sebaya ketujuh siswa tersebut setelah diberikan tindakan?

peningkatan. Hal ini saya pantau ketika ketujuh siswa tersebut bekerjasama dengan teman sebayanya. Ketujuh siswa terlihat kompak saat membahas tugas yang diberikan secara kelompok dan semua anggota dalam kelompok berpartisipasi aktif. Saya akan mencoba memberikan

5

Tindak lanjut seperti apa yang akan Bapak/Ibu lakukan?

layanan bimbingan kelompok sesuai kebutuhan siswa, terutama yang berkaitan untuk meningkatkan kerjasama dengan teman sebaya.

Kesimpulan/catatan: Dari beberapa jawaban di atas dapat disimpulkan bahwa 7 siswa kelas X-MS 3 SMAN 1 Karanganyar Demak menunjukkan adanya perubahan setelah mendapatkan tindakan bimbingan kelompok dengan permainan tali temali, terutama yang berkaitan dengan kerjasama dengan teman sebaya. Oleh karena itu, tindakan tersebut dinilai sudah tepat karena sesuai dengan kebutuhan siswa.

297



Peneliti


298

YAYASAN PEMBINA UNIVERSITAS MURIA KUDUS UNIVERSITAS MURIA KUDUS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Kampus UMK Gondangmanis Bae Kudus PO. Box 53 Telp/Fax. 0291-438229

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya: Nama

: Setyawan Widodo

NIM

: 2010 31 203

Program Studi : Bimbingan dan Konseling Judul Skripsi : " UPAYA MENINGKATAN KERJASAMA DENGAN TEMAN SEBAYA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN PERMAINAN TALI TEMALI SISWA KELAS X-MS 3 SMA N 1 KARANGANYAR DEMAK TAHUN 2013/2014”.

Menyatakan KERJASAMA

bahwa

skripsi

DENGAN

ini

berjudul

TEMAN

“UPAYA

SEBAYA

MENINGKATAN

MELALUI

LAYANAN

BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN PERMAINAN TALI TEMALI SISWA KELAS X-MS 3 SMA N 1 KARANGANYAR DEMAK TAHUN 2013/2014” ini benar-benar hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Apabila ternyata pernyataan ini terbukti tidak benar, maka sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya sendiri selaku penulis skripsi. Kudus, Agustus 2014 Penulis


299

300

301

302

303

304

305

306

307

308

309

310

311

312

P

Recommend Documents