Oleh: TRICAHYANING PUSPITANINGRUM NPM:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH METODE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI JENIS-JENIS USAHA DAN KEGIATAN EKONOMI DI INDONESIA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BAWANG 03 KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S-1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI

Oleh: TRICAHYANING PUSPITANINGRUM NPM: 12.1.01.10.0176

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015/2016 Tricahyaning Puspitaningrum | 12.1.01.10.0176 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Tricahyaning Puspitaningrum | 12.1.01.10.0176 FKIP - PGSD






PENGARUH METODE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI JENIS-JENIS USAHA DAN KEGIATAN EKONOMI DI INDONESIA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BAWANG 03 KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016 Tricahyaning Puspitaningrum 12.1.01.10.0176 FKIP – Prodi PGSD Septianakbar19gmail.com Drs. Bambang Soenarko, M.Pd. dan Drs. Yatmin, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti di SDN Bawang 03. Berdasarkan hasil pengamatan terlihat bahwa kemampuan siswa dalam mata pelajaran IPS khususnya materi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia masih rendah, hal ini dikarenakan guru hanya menggunakan metode ceramah pada saat belajar. Akibatnya siswa menjadi pasif, dan merasa bosan. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah dibutuhkan metode pembelajaran yang tepat digunakan yaitu metode problem solving. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti mengajukan 3 rumusan masalah sebagai berikut (1) Apakah metode problem solving berpengaruh terhadap kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia pada siswa kelas V SDN Bawang 03 Kediri? (2) Apakah metode ceramah berpengaruh terhadap kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia pada siswa kelas V SDN Bawang 03 Kediri? (3) Apakah ada perbedaan pengaruh antara penggunaan metode problem solving dibanding metode ceramah terhadap kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia pada siswa kelas V SDN Bawang 03 Kediri?. Peneliti ini menggunakan teknik penelitian Ekperimental dengan teknik Nonrandomized Control Group Pretest-Postest Desaig. Menggunakan pendekatan kuantitatif dengan subjek penelitian siswa kelas V SDN Bawang 03 Kecamatan Pesantren Kota Kediri. Teknik pengumpulan data berupa tes, dengan menggunakan jenis penelitian tes tertulis. Analisis data yang digunakan adalah rumus uji t. Simpulan hasil penelitian ini adalah (1) Penggunaan metode problem solving berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia, hal ini terbukti dengan tingginya harga 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (5,773) > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,831) serta dengan ketuntasan belajar klasikal mencapai 77,95%. (2) Penggunaan metode ceramah berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia, hal ini terbukti dengan tingginya harga 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (3,651) > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,831) serta dengan ketuntasan belajar klasikal mencapai 50,73%. (3) Ada perbedaan pengaruh sangat signifikan antara penggunaan metode problem slving dibanding metode ceramah terhadap kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia dengan keunggulan pada penggunaan metode problem solving. Kata kunci: metode problem solving, kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia.




IPS, salah satunya yaitu Guru belum

I. PENDAHULUAN Menurut UU SISDIKNAS No.20

menerapkan metode yang tepat untuk

(2003:3) pasal 1, pendidikan merupakan

membantu

sebuah usaha sadar yang terencana yang

sehingga memperkuat anggapan siswa

dilakukan untuk mewujudkan suasana

bahwa IPS itu sulit untuk dipelajari.

belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik

secara

aktif

kesulitan

belajar

siswa,

Berdasarkan masalah di

atas,

dapat

maka diperlukan pembelajaran dengan

mengembangkan potensi dirinya untuk

metode yang mampu menarik minat

memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

siswa , salah satunya adalah melalui

pengendalian

kepribadian,

strategi pembelajaran problem solving.

kecerdasan, akhlak mulia, dan juga

Metode problem solving adalah suatu

keterampilan

proses dengan menggunakan strategi,

diri,

yang

diperlukan

untuk

dirinya sendiri beserta masyarakat, bangsa

cara,

dan Negara.

menghadapi situasi baru, agar keadaan

Proses pembelajaran di

kelas

untuk para siswa hendaknya guru dapat mengarahkan,

membimbing,

atau

teknik

tertentu

untuk

tersebut dapat dilalui sesuai keinginan yang ditetapkan.

dan

Berdasarkan uraian di atas, cukup

mempermudah siswa dalam penguasaan

alasan dilakukan penelitian dengan judul

sejumlah konsep dasar, sehingga siswa

“Pengaruh

dapat

ilmu

Terhadap Kemampuan Mengidentifikasi

pengetahuannya sendiri. Oleh karena itu,

Jenis-Jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi

setiap guru kelas di SD dituntut untuk

di Indonesia Pada Siswa Kelas V SDN

menguasai

Bawang

membentuk

struktur

berbagai

pembelajaran

ilmu-ilmu

jenis

strategi

sosial

yang

dengan

kebutuhan

03

Problem

Kediri

Tahun

Solving

Ajaran

2015/2016.”

memadai agar pembelajaran akan lebih sesuai

Metode

Berdasarkan

latar

belakang

siswa,

permasalahan yang terjadi, beberapa

kemampuan guru, dan tujuan pendidikan

permasalahan yang ada, antara lain: 1)

nasional.

Jika

Secara umum, hasil belajar siswa

pembelajaran

materi

mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan

pada mata pelajaran IPS ternyata banyak

kegiatan

yang

Kriteria

menggunakan metode problem solving,

Ketuntasan Minimal (< KKM) yang

maka siswa akan lebih memahami materi

ditetapkan.

yang


menyebabkan rendahnya pembelajaran

kegiatan ekonomi di Indonesia. 2) Siswa

belum

memenuhi

Beberapa

hal


ekonomi

di

Indonesia



kurang

mampu

menguasai


penelitian ini adalah: 1) Apakah metode problem solving berpengaruh terhadap

kegiatan ekonomi di Indonesia,

kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis

disebabkan oleh guru lebih cenderung

usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia

menggunakan metode ceramah yang

pada siswa kelas V SD Negeri Bawang 03

membuat siswa cepat bosan. 3) Pada

Kediri?. 2) Apakah metode ceramah

metode ceramah siswa lebih banyak

berpengaruh

menyimak

menerangkan,


sehingga siswa cepat bosan dan jenuh

kegiatan ekonomi di Indonesia pada siswa

dengan materi yang disampaikan oleh

kelas V SD Negeri Bawang 03 Kediri?. 3)

guru, beda dengan metode problem

Apakah ada perbedaan pengaruh antara

solving

penggunaan metode problem solving

guru

saat

sangat

berpengaruh

dalam

terhadap

kemampuan

pembelajaran, karena metode ini siswa

dibanding metode

mampu

untuk


menyelesaikan pemecahan masalah atau


solusi dari materi tersebut.

pada siswa kelas V SD Negeri Bawang 03

mencari

Berdasarkan

strategi

masalah-masalah

ceramah terhadap

Kediri?

yang diidentifikasi tersebut di atas, berikut

Berdasarkan perumusan masalah

akan dilakukan pembatasan-pembatasan.

tersebut, maka tujuan penelitian ini

Adapun penelitian difokuskan pada: 1)

adalah: 1) Untuk membuktikan bahwa

Subyek penelitian pada siswa kelas V. 2)

metode problem solving berpengaruh

Obyek penelitian di SDN Bawang 03

terhadap kemampuan mengidentifikasi

Kediri. 3) Materi “Mengidentifikasi jenis-

jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di

jenis usaha dan kegiatan ekonomi di

Indonesia pada siswa kelas V. 2) Untuk

Indonesia.”

membuktikan bahwa metode ceramah

4)

Penggunaan

metode

problem solving (kelompok eksperimen)

berpengaruh

dan metode ceramah (kelompok kontrol).


5) Aspek yang diteliti “Kemampuan

kegiatan ekonomi di Indonesia pada siswa


kelas V. 3) Untuk mengungkapkan ada-

kegiatan ekonomi di Indonesia.” 6) Waktu

tidaknya

penelitian ini diteliti waktu semester 1

penggunaan metode problem solving

(ganjil) Tahun Ajaran 2015/2016.

dibanding metode

Berdasarkan uraian pada batasan

terhadap

perbedaan

kemampuan

pengaruh

antara

ceramah terhadap


masalah di atas, maka rumusan masalah Tricahyaning Puspitaningrum | 12.1.01.10.0176 FKIP - PGSD




Gambar 3.1 Nonrandomized Control Group

pada siswa kelas V. Ada

Pretest-Postest Desaign

beberapa

pihak

yang

(Sukardi, 2003: 186)

diharapkan dapat memperoleh manfaat

Menurut Sugiyono (2013: 80), “Populasi

dari

sebagai

adalah wilayah generalisasi yang terdiri

berikut : 1) Secara Teoritis: dapat

atas: obyek/subyek yang mempunyai

digunakan oleh para intelektual dan

kualitas dan karakteristik tertentu yang

masyarakat yang memerlukan informasi

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari

yang berkaitan dengan penelitian yang

dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

akan dilakukan. 2) Secara Praktis: a) Bagi

Populasi ini berjumlah 44 siswa, terdiri

guru:

akan

dari: 1) Kelas VA: 11 siswa laki-laki dan

termotivasi untuk meningkatkan strategi

11 siswa perempuan. 2) Kelas VB: 11

pembelajaran menjadikan pembelajaran

siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.

yang kognitif, aktif, dan menyenagkan

Maka subyek yang menjadi sampel dalam

bagi

dapat

penelitian ini adalah siswa kelas V yang

membantu siswa berperan aktif dan

berjumlah 44 siswa yang ada di SDN

berpartisipasi

Bawang 03 Kediri.

penelitian

dapat

siswa.

ini

adalah

membantu

2)

Bagi

dalam

guru

siswa:

proses

belajar

sehingga siswa bisa lebih antusias dan

Untuk

menentukan

validitas

senang dalam belajar IPS.

intrumen, maka berikut cara memperoleh

II. METODE PENELITIAN

data dari tiap-tiap variabel: 1) Variabel

Penelitian ini menggunakan metode

Bebas: a) Metode problem solving, b)

penelitian eksperimen, dalam penelitian

Metode ceramah. 2) Variabel Terikat:

eksperimen

perlakuan

“Kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis

diperkiran

usaha

terdapat

(treatment)

yang

akan

dan

kegiatan

ekonomi

di

pengaruhnya dan juga terdapat kelompok

Indonesia”. Untuk mengetahui validitas

kontrol,

dapat

soal digunakan rumus korelasi product

membandingkan dan melihat perbedaan

moment yang dikemukakan oleh Pearson

antara keduanya. Rencana atau desain

(dalam Arikunto, 2012: 87) sebagai

penelitian yang digunakan adalah sebagai

berikut:

sehingga

peneliti

berikut: Kelompok

Pretest

Tindakan

Posttes

Eksperimen

Y1

X1

Y2

Kontrol

Y3

X2

Y4


rxy= N  XY   X  Y 

N  X

2



  X  N  Y 2  Y  2

2





Dalam mencari reabilitas uji tes

𝑡=

objektif peneliti menggunakan rumus

√

Spearmen Brown yaitu :

𝑟11

2𝑟1⁄ 𝑟1⁄ 2 2 1+ 𝑟1⁄ 𝑟1⁄

=

2

dilakukan pengujian hipotesis dengan

2

pengujian

reabilitas

instrumen menggunakan taraf signifikan 5%, adalah jika 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡0,05 , maka item tersebut dinyatakan reliabel atau dapat digunakan, begitu juga sebaliknya. Berdasarkan data yang diperoleh, peneliti

menggunakan

𝑠12 𝑠22 𝑛1 + 𝑛2

Setelah diketahui nilai t, selanjutnya

(Suharsimi Arikunto, 2012: 110) Keputusan

𝑋1 − 𝑋2

jenis

analisis

menekankan taraf signifikan 5% atau 1%, sebagai berikut: a) Jika t-hitung ≥ t-tabel taraf

signifikan

1%

berarti

sangat

signifikan, Ho ditolak, b) Jika t-hitung ≥ ttabel

taraf

signifikan

5%

berarti

signifikan, akibatnya Ho ditolak, c) Jika thitung < t-tabel taraf signifikan 5% berarti tidak signifikan, akibatnya Ho gagal ditolak. Selanjutnya, untuk uji ketuntasan

sebagai berikut:

dan keunggulan digunakan ketuntasan

a. Teknik analisis t-test 1 kelompok

sebagai berikut: 1) Untuk uji hipotesis 1,

untuk menguji hipotesis 1 dan 2

jika ketuntasan klasikal ≥ 75% berarti

dihitung dengan rumus (Suharsimi

hipotesis terbukti benar. 2) Untuk uji

Arikunto, 2010: 125)

hipotesis 2, 3) jika ketuntasan klasikal <

𝑀𝑑

𝑡=

75% berarti hipotesis terbukti benar.

∑ 𝑥 2𝑑 𝑁 (𝑁 − 1)

Untuk uji keunggulan, jika 𝑋 kelompok

√ Sedangkan belajar digunakan

untuk

siswa

uji secara

rumus

JP

ketuntasan klasikal (Jenjang

Persentil) sebagai berikut:

eksperimen > 𝑋 kelompok kontrol berarti hipotesis terbukti benar. III. HASIL PENELITIAN DAN Selanjutnya data-data hasil penelitian dapat dilaporkan sebagai berikut:

𝐽𝑃 = [(

𝑥 − 𝐵𝑏 100 ) 𝑓𝑑 + 𝑓𝑘𝑏] × 𝑖 𝑁

a. Kelompok Eksperimen Hasil pre test tertinggi berada pada

b. Teknik analisis t-tes 2 kelompok

rentang nilai antara 68-77 dengan

untuk menguji hipotesis 3 dihitung

frekuensi 36,36% diperoleh 8 siswa,

dengan rumus:

hal

ini

menandakan

bahwa

kemampuan mengidentifikasi jenisjenis usaha dan kegiatan ekonomi di




Indonesia (pre test) tergolong cukup

Analisis dan Uji Hipotesis 1: hasil t-test

baik. Selanjutnya, setelah diberikan

yaitu t-hitung 5,733. Pre test jumlah

perlakuan post test (metode problem

siswa yang mendapat nilai di bawah

solving)

eksperimen

KKM pada kelas eksperimen yaitu

mencapai rentang nilai antara 88-97

81,9%, sehingga selebihnya 18,1%

dengan frekuensi 40,91% diperoleh 9

mendapat nilai di atas KKM. Sedangkan

siswa. Dengan demikian kemampuan

untuk post test jumlah siswa yang


mendapat nilai di bawah KKM pada

kegiatan ekonomi di Indonesia pada

kelas

kelompok

sehingga selebihnya 77,95% mendapat

kelompok

eksperimen

mengalami

peningkatan yang lebih baik.

eksperimen

yaitu

22,05%,

nilai di atas KKM. 2) Analisis dan Uji

b. Kelompok Kontrol

Hipotesis 2: hasil t-est yaitu t-hitung

Hasil pre test tertinggi berada pada

3,651. Pre test jumlah siswa yang


mendapat nilai di bawah KKM pada

frekuensi 27,27% diperoleh 6 siswa,

kelas kontrol yaitu 91,125%, sehingga

hal

bahwa

selebihnya 8,875% mendapat nilai di

kemampuan mengidentifikasi jenis-

atas KKM. Sedangkan untuk post test

jenis usaha dan kegiatan ekonomi di

jumlah siswa yang mendapat nilai di

Indonesia (pre test) masih tergolong

bawah KKM pada kelas kontrol yaitu

cukup baik. Selanjutnya, setelah

49,27%, sehingga selebihnya 50,73%

diberikan perlakuan post test (metode

mendapat nilai di atas KKM. 3) Analisis

ceramah) kelompok kontrol mencapai

Data Uji Hipotesis 3:

ini

menandakan


t-tabel dengan db 42 untuk taraf

frekuensi 36,36% diperoleh 8 siswa.

signifikan 1% = 2,021, dan 5% =

Dengan

2,704.

demikian

kemampuan

mengidentifikasi jenis-jenis usaha

Berdasarkan hasil analisis dan uji

dan kegiatan ekonomi di Indonesia

hipotesis

pada kelompok kontrol mengalami

pada bab IV, diperoleh temuan yang

peningkatan yang baik.

dapat disimpulkan sebagai berikut: 1)

Selanjutnya

dapat

dilakukan

Ada

sebagaimana

pengaruh

dikemukakan

penggunaan

metode

proses analisis data secara manual

problem solving berpengaruh terhadap

dengan teknik analisis yang telah


ditetapkan pada Bab III, yaitu analisis


data uji per hipotesis sebagai berikut: 1)

pada siswa kelas V SDN Bawang 03




Kediri Tahun Ajaran 2015/2016 dengan

Jamina, Limau. 2011. Penerapan Metode

ketuntasan klasikal 77,95%. 2) Ada

Problem Solving untuk Meningkatkan

pengaruh penggunaan metode ceramah

Aktivitas dan Hasil Belajar IPS Siswa

berpengaruh

Kelas

terhadap

kemampuan

SDN

Lesanpuro

I


Kecamatan Kedungkandang Kota


Malang. Skripsi. Malang: Universitas

siswa kelas V SDN Bawang 03 Kediri

Malang.

Tahun

Ajaran

2015/2016

dengan

Majid,

Abdul.

2013.

Strategi

ketuntasan klasikal 50,73%. 3) Ada

Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

perbedaan pengaruh antara penggunaan

Offset

metode

problem

solving

dibanding

Rusman.

2012.

Model-Model

metode ceramah terhadap kemampuan

Pembelajaran.


RajaGrafindo Persada


Sagala,

Syaiful.

Jakarta:

2009.

Kemampuan

Profesioanl

dengan keunggulan pada penggunaan

Kependidikan. Bandung: Alfabeta Sanjaya,

Wina.

Guru

PT.

siswa kelas V SDN Bawang 03 Kediri

metode problem solving. IV.

III

dan

2007.

Tenaga

Strategi

DAFTAR PUSTAKA

Pembelajaran Berorientasi Standar

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur

Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana

Penelitian. Jakarta: PT Asdi IKAPI Azizah, Nurul tentang Penerapan Model Pembelajaran

Problem

Prenada Media Group Sugiyono.

2010.

Metode

Penelitian

Solving

Pendidikan (Penelitian Kuantitatif,

Untuk Meningkatkan Kemandirian

Kualitatif, dan R&D). Bandung:

dan Prestasi Belajar Siswa Materi

Alfabeta

Pokok Penerapan Konsep Himpunan

Undang-undang

Republik

Indonesia

dalam Pemecahan Masalah Kelas VII

Nomor 20 Tahun 2003. Sistem

MTs Sunan Muria Ploso Mojo Kediri

Pendidikan Nasional. Jakarta: CV.

Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi.

Eko Jaya

Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri. Hisnu

P,

Tantya.

2008.

Il.

Ilmu

Pengetahuan Sosial 4: SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Tricahyaning Puspitaningrum | 12.1.01.10.0176 FKIP - PGSD


Oleh: TRICAHYANING PUSPITANINGRUM NPM:

Recommend Documents