Oleh : DR. H. MUKMINAN Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta 2015
2
Mkn P-Kur IPS
BAGIAN – I
I. II. III. IV. V.
Pendahuluan Konsep Kurikulum Landasan Pengembangan Kurikumum Pengembangan Kurikulum Analisis Instruksional/Kompetensi dalam Pengembangan Kurikulum
Mkn P-Kur IPS
BAGIAN – II VI. IPS dalam Struktur Kurikulum VII. Pengembangan Kurikulum dan Trend Pendidikan VIII. “Kurmapan” Model Pengembangan Kurikulum Masa Depan IX. Pengembangan Silabus IPS X. Pengembangan RPP XI. Evaluasi Pengembangan Kurikulum IPS Mkn P-Kur IPS
4
BAGIAN - I
5
BAGIAN – I I. II. III. IV. V.
Pendahuluan Konsep Kurikulum Landasan Pengembangan Kurikumum Pengembangan Kurikulum Analisis Instruksional/Kompetensi dalam Pengembangan Kurikulum VI. Pengembangan Materi, Proses, dan Penilaian dalam Konteks Pengembangan Kurikulum. Mkn P-Kur IPS
PERTEMUAN - I PENDAHULUAN
7
PENGANTAR KULIAH Perkenalan
Pembahasan Silabus Deskripsi Materi Perkuliahan Penjelasan Tugas-tugas Penjelasan Isi Perkuliahan beserta Sistem
Penilaian Komitmen-komitmen
8
Mkn.PPs.Desjar
Accelerating Pace of Change
Mkn P-Kur IPS
2000
1990
1980
1970
1960
1940
1900
1880
1700
1500
1300
1920
Industrial Age
Agricultural Age
1100
Knowledge Age
9
PERTEMUAN - II PENEGEMBANGAN KURIKULUM DAN PERBAIKAN KUALITAS PENDIDIKAN
10
Mkn P-Kur IPS
11
Manusia dan Misi Kehidupan
12
Manusia sebagai makhluk Tuhan, memiliki fitrah mencari kebenaran, kebaikan, dan keindahan Manusia memiliki multi-kecerdasan Manusia harus hidup terhormat, saling menghargai dan beradab
Mkn P-Kur IPS
Perkembangan ITS serta Perubahan Sosial
13
ITS mengubah gaya hidup, dan menciptakan perubahan tatanan kehidupan global Perubahan itu terjadi secara cepat dan terusmenerus (13%/Th) Diperlukan kesetiaan terhadap nilai dan identitas dengan tetap terbuka, adaptif, dan kreatif pada perubahan
Mkn P-Kur IPS
Pengalaman Empirik Keluhan berbagai pihak:
14
Banyaknya jumlah matapelajaran Saratnya materi Perlunya penetapan Standar Kompetensi Lulusan yang sesuai keperluan
Mkn P-Kur IPS
Perjalanan Panjang dalam Konteks Perbaikan Kualitas Pendidikan
“Mitos” Ganti menteri ganti Kurikulum
Tidak Pernah Ada
Mkn P-Kur IPS
15
PERTEMUAN - III KONSEP DASAR KURIKULUM
16
Mkn P-Kur IPS
17
Interpretasi Kurikulum • Terdapat berbagai interpretasi dalam mendefinisikan ”kurikulum”. • Tergantung kepada masing-masing kepercayaan filosofi orang per orang
Mkn P-Kur IPS
18
Kurikulum dapat diinterpretasikan sebagai: 1. apa yang diajarkan di sekolah/lembaga/ institusi 2. seperangkat mata pelajaran/subjek 3. konten 4. program pembelajaran 5. seperangkat materi pembelajaran 6. urutan pembelajaran 7. tampilan dari tujuan pembelajaran 8. pembelajaran Mkn P-Kur IPS
19
Kurikulum dapat diinterpretasikan sebagai:(lanjutan) 9.
10. 11. 12. 13.
segala sesuatu yang ada dalam sekolah termasuk kegiatan ekstra kelas, bimbingan, dan hubungan antar personal sesuatu yang diajarkan secara langsung oleh sekolah baik di dalam maupun di luar sekolah segala sesuatu yang direncanakan oleh personel sekolah serangkaian pengalaman yang dijalani pebelajar di sekolah suatu pegalaman individual pebelajar sebagai hasil dari pembelajaran di sekolah. Mkn P-Kur IPS
20
Mkn P-Kur IPS
21
Definisi tentang kurikulum 1.
2. 3.
Kelompok pembelajaran yang sistematik atau urutan subjek yang dipersyaratkan untuk lulus atau sertifikasi dalam pelajaran mayor, misalnya kurikulum pelajaran sosial, kurikulum pendidikan fisika (Good dalam Oliva, 191:6) Seluruh pengalaman siswa di bawah bimbingan guru (Caswell and Campbell dalam Oliva, 1991:6) Perencanaan untuk memperbaiki seperangkat pembelajaran untuk seseorang agar menjadi terdidik (Saylor, Alexander, and Lewis dalam Oliva 1991:6)
Mkn P-Kur IPS
22
Definisi tentang kurikulum 4.
5.
Pernyataan tujuan dan tujuan khusus, menunjukkan seleksi dan organisasi konten, mengimplikasikan dan meanifestasikan pola belajar mengajar tertentu, karena tujuan menuntut mereka atau karena organisasi konten mempersyaratkannya. Pada akhirnya, termasuk di dalamnya program evaluasi outcome (Taba dalam Oliva, 1991:6) Konten dan proses formal maupun non formal di mana pebelajar memperoleh pengetahuan dan pemahaman, perkembangan skil, perubahan tingkah laku, apresiasi, dan nilai-nilai di bawah bantuan sekolah (Ronald C. Doll dalam Oliva, 1991:7)
Mkn P-Kur IPS
23
Definisi tentang kurikulum 6.
Rekonstruksi dari pengetahuan dan pengalaman secara sistematik yang dikembangkan sekolah (atau perguruan tinggi), agar dapat pebelajar meningkatkan pengetahuan dan pengalamannnya (Danniel Tanner and Laurel N. Tanner dalam Oliva, 1991:7)
7.
Adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU No. 20/2003 ps.1.19 dan PP no.19/2005 ps.1.13)
Mkn P-Kur IPS
24
PERTEMUAN - IV PENGEMBANGAN KURIKULUM
25
PENEGEMBANGAN KURIKULUM ?
Mkn P-Kur IPS
26
1.
Pengembangan kurikulum merupakan istilah yang lebih komprehensif, di dalamnya termasuk perencanaan, penerapan, dan evaluasi dan berimplikasi pada perubahan dan perbaikan.
2.
Perbaikan kurikulum sering bersinonim dengan pengembangan kurikulum, walaupun beberapa kasus perubahan dipandang sebagai hasil dari pengembangan.
Mkn P-Kur IPS
27
4.
Perencanaan kurikulum adalah fase berfikir atau fase desain.
5.
Penerapan kurikulum adalah menterjemahkan rencana ke dalam tindakan.
6.
Evaluasi kurikulum merupakan fase terakhir dalam pengembangan kurikulum di mana hasilnya diakses dan keberhasilan pembelajar dan program ditentukan.
Mkn P-Kur IPS
28
PERTEMUAN - V LANDASAN FILOSOFIS DAN TUJUAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
29
ANATOMI KURIKULUM
1. KOMPETENSI
2. MATERI
3. PROSES
4. EVALUASI/ PENILAIAN Mkn P-Kur IPS
30
1. PENGEMBANGAN KOMPETENSI
Mkn P-Kur IPS
31
Pengembangan Kompetensi KOMPETENSI SK Mendiknas no. 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Perguruan Tinggi mengemukakan
"Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggungjawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu". Mkn P-Kur IPS 32
SYARAT RUMUSAN KOMPETENSI Berorientasi kepada siswa, bukan kepada guru atau mata pelajaran
Berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar
Mkn P-Kur IPS 33
Menilai Kompetensi No
Kompetensi
1. Mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian 2. Menyusun proposal penelitian
Orientasi
?
Guru
X
Siswa Mata pelajaran
X
4. Mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisis krisis moneter
Proses belajar
X
5. Menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisis krisis moneter
Hasil belajar
3. Membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen
Mkn P-Kur IPS 34
KOMPETENSI MATA PELAJARAN ATAU STANDAR KOMPETENSI batas dan arah kemampuan yang harus dimiliki dan dapat dilakukan oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran suatu matapelajaran tertentu. kompetensi-kompetensi umum yang diharapkan dapat dikuasai, didemonstransikan atau ditampilkan oleh siswa setelah menyelesaikan suatu mata pelajaran tertentu. dirumuskan dengan menggunakan kata kerja yang operasional dan yang non-operasional
Mkn P-Kur IPS 35
PENGEMBANGAN KOMPETENSI PERAN KOMPETENSI Mengarahkan semua kegiatan pembelajaran dan mewarnai komponen-komponen kurikulum lainnya.
Dasar Perumusan Kompetensi: 1. Perkembangan tuntutan, kebutuhan, dan kondisi masyarakat 2. Pencapaian nilai-nilai filosofis terutama falsafah negara (Tujuan Pendidikan Nasional) Mkn P-Kur IPS
36
PENGEMBANGAN KOMPETENSI • Standar Kompetensi (Goals) adalah kompetensi yang diharapkan dicapai setelah melalui satu periode pembelajaran • Kompetensi Dasar (Objectives) adalah kompetensi yang dicapai setelah melalui satu unit pembelajaran Mkn P-Kur IPS
STANDAR KOMPETENSI (GOALS) KOMPETENSI DASAR (UNIT 1)
KOMPETENSI DASAR (UNIT 2)
KOMPETENSI DASAR (UNIT n)
37
PENGEMBANGAN KOMPETENSI
Sifat kompetensi:
Operasional (dapat diamati/diobservasi dan diukur ketercapaiannya) mencakup domain kognitif, afektif, dan psikomotorik
Mkn P-Kur IPS
38
ASPEK KOMPETENSI
Afektif
Psikomotor
Kognitif Bloom Mkn P-Kur IPS 39
KOMPETENSI MATA PELAJARAN ATAU STANDAR KOMPETENSI batas dan arah kemampuan yang harus dimiliki dan dapat dilakukan oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran suatu matapelajaran tertentu. kompetensi-kompetensi umum yang diharapkan dapat dikuasai, didemonstransikan atau ditampilkan oleh siswa setelah menyelesaikan suatu mata pelajaran tertentu. dirumuskan dengan menggunakan kata kerja yang operasional dan yang non-operasional
Mkn P-Kur IPS 40
Penulisan Kompetensi Matapelajaran/ Standar Kompetensi Kompetensi matapelajaran yang harus dikuasai oleh siswa pada akhir semester Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir semester/tahun/jenjang siswa menguasai kompetensi itu? Apakah kompetensi Matapelajaran relevan dengan kompetensi lulusan satuan pendidikan?
Apakah kompetensi matapelajaran berupa: Hasil belajar? Kompetensi siswa?
Mkn P-Kur IPS 41
ASPEK PENGENBANGAN KOMPETENSI Domain KOGNITIF : 1. Knowledge : kemampuan mengingat kembali materi yang baru dipelajari (recall). Contoh : mengulang kembali, mendefinisi 2. Comprehension : kemampuan untuk menangkap makna materi belajar. Contoh : mengilustrasikan, menggambarkan 3. Application : kemampuan memanfaatkan materi belajar dalam situasi yang baru/konkrit. Contoh : menggunakan, mempraktekkan 4. Analysis : kemampuan untuk memilah/membagi materi ke dalam komponen-komponen sehingga struktur organisasinya dapat dipahami. Contoh : membandingkan, mendeteksi 5. Synthesis : kemampuan untuk membentuk satu kesatuan yang baru. Contoh : memformulasikan, memprediksi 6. Evaluation : kemampuan mempertimbangkan aspek nilai (value) dalam materi belajar. Contoh: mempertimbangkan, memutuskan Mkn P-Kur IPS
42
ASPEK PENGEMBANGAN KOMPETENSI Domain AFEKTIF : 1. Receiving: merujuk kepada kepekaan siswa terhadap stimulus, kemauan untuk menerima. Contoh: memperhatikan, menerima 2. Responding: merujuk kepada perhatian aktif siswa terhadap stimulus, kemauan untuk merespon atau memberi perhatian. Contoh: menikmati, memberi kontribusi, kerjasama 3. Valuing: merujuk kepada keyakinan dan sikap, komitmen. Contoh: menghormati, mempertimbangkan 4. Organization : merujuk kepada internalisasi nilai dan keyakinan yang melibatkan konseptualisasi nilai dan organisasi sistem nilai. Contoh : mengklarifikasi, menguji 5. Characterization: merujuk kepada internalisasi dan perilaku yang merefleksikan seperangkat nilai dan karakteristik filosofi kehidupan (penjatidirian). Contoh : menyimpulkan, menetapkan Mkn P-Kur IPS
43
ASPEK PENGEMBANGAN KOMPETENSI Domain PSIKOMOTOR : 1. Reflex movements : refleks yang melibatkan satu segmen otot dan memungkinkan keterlibatan lebih dari satu segmen otot 2. Fundamental movements : keterampilan gerak yang berhubungan dengan berjalan, berlari, melompat, menekan 3. Perceptual abilities : ditujukan kepada keterampilan yang berhubungan dengan koordinasi pergerakan tubuh, visual, auditori 4. Physical abilities : berkenaan dengan daya tahan, fleksibilitas, ketangkasan, kekuatan, kecepatan 5. Skilled movements : merujuk kepada ketangkasan permainan, olahraga 6. Nondiscursive communication : merujuk kepada ekspresi gerakan yang disesuaikan dengan postur, ekspresi wajah, gerakan-gerakan kreatif (nondiscursive = tidak menyimpang) Mkn P-Kur IPS
44
KRITERIA PENGEMBANGAN KOMPETENSI • Berorientasi pada siswa, penekanan pada apa yang diharapkan dapat dilakukan oleh siswa, bukan apa yang dilakukan oleh instruktur • Berisikan hasil belajar, apa yang harus dicapai oleh siswa (learning outcomes) • Jelas dan dapat dipahami, eksplisit berisikan kata kerja yang menggambarkan perilaku (definite action) dan merujuk kepada objek perilaku tersebut. Pernyataan kompetensi juga hanya berisikan satu makna/arti, tidak ambiguous • Operasional (dapat diobservasi dan diukur ketercapaiannya).
Mkn P-Kur IPS
45
KATA KERJA YANG DIGUNAKAN DALAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI Kata kerja yang tidak dapat diobservasi Mengetahui Memahami Mengerti Meyakini Mengapresiasi Memikirkan
Mkn P-Kur IPS
Mengakrabi Menilai Mencintai Menyenangi Merealisasikan Menyenangi
46
KATA KERJA YANG DIGUNAKAN DALAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI Kata kerja yang dapat diobservasi Mengidentifikasi Membicarakan Membuat daftar Memilih Menghitung Menambahkan
Mkn P-Kur IPS
Menganalisis Memprediksi Melokalisasi Mengisolasi Memisahkan Menjelaskan
47
KEUNTUNGAN PENGEMBANGAN KOMPETENSI • Memudahkan dalam mengkomunikasikan maksud kegiatan belajar mengajar kepada pembelajar • Memudahkan pengajar dalam memilih dan menyusun bahan ajar • Memudahkan pengajar menentukan kegiatan dan media pembelajaran • Memudahkan pengajar mengembangkan sistem penilaian, merumuskan tes, dan menentukan kriteria ketercapaian
Mkn P-Kur IPS
48
SMARTER Sebagai Model untuk PENGEMBANGAN KOMPETENSI Specific: contoh : lebih baik menggunakan kata menulis ketimbang bekerja keras Measurable: contoh : menulis sebanyak 1 halaman Acceptable: perhatikan apakah pernyataan kompetensi dapat diterima, contoh : menulis sebanyak 1 halaman untuk siswa kelas 2 SD Realistic: contoh : menulis sebanyak 1 halaman dalam waktu 5 menit
Mkn P-Kur IPS
49
SMARTER Sebagai Model untuk PENGEMBANGAN KOMPETENSI
– Time frame: perhatikan kerangka waktu yang diajangkan dalam pernyataan kompetensi – Extending: memperlihatkan pengembangan kapabilitas pembelajar. Apakah menulis 1 halaman tersebut mampu mengembangkan kapabilitas menulis pembelajar – Rewarding: memberikan nilai lebih kepada pembelajar
Mkn P-Kur IPS
50
PERTEMUAN - VI ANALISIS INSTRUKSIONAL DALAM KONTEKS PENGEMBANGAN KURIKULUM
51
Analisis Instruksional Proses menjabarkan kompetensi / kemampuan umum matapelajaran (standar kompetensi) menjadi Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus / (Kompetensi Dasar)
logis dan sistematis Mkn P-Kur IPS 52
Cara melakukan Analisis Instruksional Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus dikuasai siswa Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran
Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku awal siswa)
Mkn P-Kur IPS 53
STRUKTUR KOMPETENSI HIRARKHIKAL PROSEDURAL PENGELOMPOKAN
KOMBINASI
Mkn P-Kur IPS 54
STRUKTUR HIRARKHIKAL
3 2
Susunan beberapa kompetensi di mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya
1
Mkn P-Kur IPS 55
Contoh struktur hirarkhikal Menghitung perkalian
Menghitung pertambahan
Menyebutkan bilangan Mkn P-Kur IPS 56
STRUKTUR PROSEDURAL Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya 1
2
3
Mkn P-Kur IPS 57
CONTOH STRUKTUR PROSEDURAL Mengolah data hasil penelitian
Menyusun proposal penelitian
Menyusun instrumen penelitian
Mengumpulkan data penelitian
Mkn P-Kur IPS 58
PENGELOMPOKAN (CLUSTER) Beberapa kompetensi yang satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kompetensi berikutnya
4
1
2
3
Mkn P-Kur IPS 59
CONTOH PENGELOMPOKAN Menjelaskan Perbedaan cara penggunaan media pembelajaran
Menjelaskan cara penggunaan OHP
Menjelaskan cara penggunaan slide projector
Menjelaskan cara penggunaan CD Pembelajaran
Menjelaskan cara penggunaan media audio
Mkn P-Kur IPS 60
KOMBINASI Beberapa kompetensi yang susunannya terdiri dari bentuk hirarkhikal, prosedural maupun pengelompokan 8 5
2
3
6
7
4
1 Mkn P-Kur IPS 61
PERAN MULTI MEDIA DALAM PEMBELAJARAN KU/KM Menerapkan prinsip multi media pada tingkat operasional pembelajaran 8. Menyusun tindak lanjut mengatasi masalah berkaitan dengan pengg. Multi media dalam pembelajaran 7. Mengaplikasikan fungsi-fungsi media di dalam operasional kegiatan pembelajaran perbankan
2. Mendeskripsikan fungsi dan proses Penggunaan OHP
3. Mendeskripsikan fungsi dan proses Penggunaan slide projector
4. Mendeskripsikan fungsi dan proses Penggunaan CD pembelajaran
5. Mendeskripsikan fungsi dan proses Penggunaan media audio
6. Mendeskripsikan fungsi dan proses Penggunaan spesimen
1. Mendeskripsikan konsep multi media Mkn P-Kur IPS pembelajaran 62
1. Menulis Kompetensi Matakuliah / Kompetensi Umum dari suatu mata pelajaran 2. Melakukan analisis dengan cara: A.Menulis Kompetensi Dasar/kompetensi khusus yang relevan dengan kompetensi mata pelajaran (pada
kertas-kertas kecil yang telah disediakan)
B. Menentukan hubungan antar kompetensi dasar dalam susunan yang: Hirarkhikal/Prosedural/Pengelompokan/Kombinasi C. Menggambarkan hubungan antar kompetensi dasar tersebut dalam bentuk bagan Mkn P-Kur IPS 63
3. Mengidentifikasi kompetensi dasar yang sudah dikuasai siswa (kompetensi awal) 4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi dasar yang sudah dikuasai dari kompetensi dasar yang belum dikuasai siswa (antara 9-13 untuk setiap mata pelajaran) 5. Memberi nomor setiap kompetensi dasar, dimulai dari kompetensi dasar yang paling awal yang harus dikuasai siswa (dimulai dengan nomor 1) 6. Memberi tanda panah pada kompetensi dasar dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke kompetensi dasar yang lebih tinggi Mkn P-Kur IPS 64
Perilaku awal Karakteristik awal Garis batas perilaku awal dengan kompetensi dasar dalam struktur kompetensi keseluruhan
Mkn P-Kur IPS 65
KM/KU
Penomoran
15 12
13
6 3
4
14
11 8
5
2
9
10
7
1
garis entry behaviour Mkn P-Kur IPS 66
KOMPETENSI DASAR
Merupakan jabaran dari standar kompetensi mata pelajaran Adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapat diperagakan oleh siswa. Mkn P-Kur IPS 67
Cara Merumuskan
Kompetensi Dasar dan Indikator A. (AUDIENCE) Siapa siswa Anda? B. (BEHAVIOuR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai siswa setelah mengikuti mata pelajaran • Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan, menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah • Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan penawaran Mkn P-Kur IPS 68
ASPEK KOMPETENSI Evaluasi
KEMAMPUAN BERPIKIR (KOGNITIF)
Sintesis Analisis
Bloom
Penerapan Pemahaman Pengetahuan Mkn P-Kur IPS 69
ASPEK KOMPETENSI Karakterisasi KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI
(AFEKTIF)
Pengorganisasian
Kratwohl,dkk
Penilaian Pemberian respon
Penerimaan
Mkn P-Kur IPS 70
ASPEK KOMPETENSI KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR)
NATURALISASI MERANGKAIKAN
KETEPATAN MENGGUNAKAN MENIRU
Mkn P-Kur IPS 71
INDIKATOR KETERCAPAIAN Adalah ciri, tanda, pernyataan mengenai unjuk kerja yang harus dikuasai siwa setelah melewati kegiatan pembelajaran tertentu untuk kompetensi dasar tertentu.
Mkn P-Kur IPS 72
KEDUDUKAN SK/KU dan KD serta Indikator SK/KU
Mkn P-Kur IPS 73
PERTEMUAN - VII TARGET DAN TUJUAN KURIKULUM
74
2. Pengembangan Materi / Bahan Pembelajaran
Mkn P-Kur IPS
75
MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian: Adalah pokok-pokok materi yang harus dipelajari siswa sebagai sarana pencapaian kompetensi dasar
Mkn P-Kur IPS
76
Jenis Materi Pembelajaran Dua jenis klasifikasi materi pembelajaran, yaitu: (1) Klasifikasi materi pembelajaran menjadi pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural, dan (2) Klasifikasi materi pembelajaran menjadi 4 jenis, yaitu: fakta, konsep, prinsip dan prosedur (Reigeluth, 1987). Mkn P-Kur IPS
77
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR Dengan BAHAN apa pembelajar dapat mencapai kompetensi ?
Pengajar menyediakan materi pembelajaran yang telah TERPILIH dan TERORGANISASI
Mkn P-Kur IPS
78
Pemilihan dan Pengorganisasian Bahan Ajar TERPILIH : 1. Pengetahuan sejarah sangat besar jumlahnya. Guru tidak boleh terperangkap pada transfer of knowledge 2. Bahan pelajaran harus dipilih sesuai dengan kompetensi 3. Bahan pelajaran dipilih untuk disesuaikan dengan tingkat perkembangan mental intelektual siswa 4. Didasarkan atas asas kebermaknaan dan kemanfaatan TERORGANISASI : 1. Membagi sesuatu ke dalam bagian-bagian tertentu dan mengelompokkannya atas prinsip tertentu 2. Menyusun secara teratur / terstruktur 3. Melihat keterhubungan satu terhadap yang lain
Mkn P-Kur IPS
79
Tahapan Pengembangan Materi Pembeljaran Sebelum pembelajaran
Selama pembelajaran
Setelah pembelajaran
Memilih dan menganalisis konten / isi materi
Menjelaskan tujuan dan mengatur tugastugas untuk siswa
Memeriksa kembali pemahaman siswa
Memilih pendekatan / metode
Memberikan pertanyaan untuk mengembangkan pemahaman
Mintakan umpan balik dari siswa
Alokasikan waktu dan ruang
Membantu siswa dan menyediakan waktu untuk latihan
Evaluasi pembelajaran
Tetapkan struktur pembelajaran
Gunakan waktu jeda untuk memeriksa kembali pemahaman siswa
Buat laporan kemajuan tiap siswa
Bangkitkan motivasi
Lakukan transisi dan kelola aktivitas
Lakukan refleksi terhadap perbaikan pembelajaran
Mkn P-Kur IPS
80
Mengorganisasikan Materi Pembelajaran • Materi diorganisasi berdasarkan scope dan sequence • Mengacu ke Kompetensi • Melibatkan materi substansi, materi proses, materi value • Dilengkapi dengan sumber-sumber (sumber tertulis, sumber elektronik)
Mkn P-Kur IPS
81
Menyusun Schedule Materi Pembelajaran.
Sequence adalah susunan bahan ajar yang terdiri atas topik/subtopik, dan di dalam tiap topik/subtopik terkandung ide pokok yang relevan dengan tujuan Cara penyusunan sequence : – – – – – – –
Kronologis Kausal Struktural Logis dan Psikologis (deduktif, induktif) Spiral Rangkaian ke belakang Hirarkhi belajar Mkn P-Kur IPS
82
3. PENGEMBANGAN PROSES
Mkn P-Kur IPS
83
PENDIDIKAN (Education) Adalah kumpulan segala macam proses seseorang mengembangkan kemampuan, sikap dan bentukbentuk tingkah laku lainnya yang bernilai positif di masyarakat tempat ia tinggal (Good,1973)
Mkn P-Kur IPS 84
PEMBELAJARAN (Instruction) Suatu rangkaian kejadian (events) yang mempengaruhi
pembelajar (learner) sehingga proses belajarnya dapat berlangsung dengan mudah (Gagne dan Briggs :1979). Pembelajaran bukan hanya terbatas pada event-event yang
dilakukan oleh guru saja, akan tetapi mencakup semua events yang mungkin mempunyai pengaruh langsung pada proses belajar manusia. Pembelajaran mencakup kejadian-kejadian yang diturunkan oleh bahan-bahan cetak, gambar, program radio, televisi, film, slide, maupun kombinasi dari bahan-bahan tersebut. Sekarang bahkan e-learning (electronic-learning) berupa: CAI (Computer Assisted Instruction) atau CAL (Computer Assisted Learning), belajar lewat internet, SIG (Sistem Informasi Geografis), web-site sekolah, dll.sudah dimanfaatkan secara meluas.
Mkn P-Kur IPS
85
Penyelenggaraan pendidikan Penyelenggaraan pendidikan yang benar-benar handal sebagai proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat, di mana pendidik memberikan keteladanan dan membangun kemauan peserta didik untuk berpartisipasi aktif, mengembangkan potensi, kreativitas dan kemandiriannya sesuai dengan bakat, minat serta perkembangan fisik dan psikologis.
PEMBELAJARAN
PENGAJARAN
Paradigma 86
Mkn P-Kur IPS
TRIDARMA PENDIDIKAN TINGGI EFEKTIF DAN BERKELANJUTAN
KA
KMA
OTONOMI PT
87
• KA : Kebebasan Akademik • KMA : Kebebasan Mimbar Akademik • OK : Otonomi Keilmuan Mkn P-Kur IPS
OK
PROSES PEMBELAJARAN
BERMAKNA
BERGUNA
KONTEKSTUAL
BERPUSAT PADA MAHASISWA
MODEL PEMBELAJARAN 88
Mkn P-Kur IPS
HMM : Harkat dan Martabat Manusia
Hakikat Manusia
Dimensi Kemanusiaan
Basis 89
Mkn P-Kur IPS
Pancadaya Kemanusiaan
Upaya pendidikan merupakan
Pengembangan pancadaya yang berorientasi hakikat manusia dalam bingkai dimensi kemanusiaan Paradigma pendidikan : memuliakan kemanusiaan manusia Basis Ilmu Pendidikan : HMM
90
Mkn P-Kur IPS
C. Landasan Strategis Konseptual Pengertian Belajar : usaha menguasai sesuatu
yang baru Dimensi Belajar : dimensi tahu, bisa, mau, biasa, dan ikhlas Pilar Belajar : learning to know, to do, to be, to live together, dan to believe in God
91
Mkn P-Kur IPS
Pilar Pembelajaran - high touch - high tech
Muatan Pembelajaran - ranah kognitif, afektif, psikomotor - verbal information, intelectual skills, cognitive strategies, values, motor skills. - lima-i : iman dan takwa, inisiatif, industrius, individu, interaksi 92
Mkn P-Kur IPS
PAKEM dalam Pembelajaran (1) guru tidak boleh lagi dipandang sebagai “yang tahu segalanya”, yang siap untuk memberikan kebijaksanaan, melainkan sebagai katalisator terjadinya proses belajar siswa, dan (2) Siswa, juga secara terus menerus berusaha menyempurnakan diri sehingga mampu menjadi katalisator yang semakin meningkat keampuhannya Mkn P-Kur IPS
93
Keterampilan Proses dalam Pembelajaran Keterampilan-keterampilan mendasar dalam pendekatan keterampilan proses ini antara lain. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
mengobservasi/mengadakan pengamatan menghitung mengukur mengklasifikasi mencari hubungan ruang/waktu membuat hipotesis merencanakan penelitian/eksperimen mengendalikan variabel menginterpretasi atau menafsirkan data menyusun kesimpulan sementara (inferensi) meramalkan (memprediksi) menerapkan (mengaplikasi) mengkomunikasikan Mkn P-Kur IPS
94
MEMBANGUN PENDIDIKAN BERMUTU
Upaya untuk peningkatam mutu pendidikan sesuai dengan tuntutan kebutuhan masyarakat Mkn P-Kur IPS
95
Pendidikan di Era Global • • • • •
Konteks pendidikan di era global berubah sangat cepat Untuk belajar sesuatu, tidak lagi menggantungkan semata-mata pada dunia sekolah/kampus dalam arti fisik. Sumber-sumber belajar virtual (maya) merupakan alternatif Dunia pendidikan harus selalu melakukan inovasi Perubahan-perubahan dalam proses pembelajaran harus dilakukan secara tersistem dan berkelanjutan. Mkn P-Kur IPS
96
BELAHAN (HEMISPHERE) OTAK Cerebral Cortex otak terbagi menjadi dua belahan (hemisphere) Tugas, fungsi dan ciri setiap belahan otak, berbeda dalam merespon pengalaman belajar. Keterlibatan otak sebelah kanan lebih tertuju kepada variabel keseluruhan, holistik, imaginatif, Belahan otak sebelah kiri lebih berfungsi untuk mengembangkan berfikir rasional, linear dan teratur. Emosi terletak dalam ke dua belahan otak dan memberi warna tertentu terhadap kejadian belajar yang dialami oleh seseorang. Bila keseimbagan berfungsinya kondisi otak terjaga, dengan melibatkan emosi, maka terjadilah belajar kreatif. Mkn P-Kur IPS
97
Kemampuan berfikir hemisphere kiri dan hemisphere kanan Proses berfikir di hemisphere kiri
Proses berfikir di hemisphere kanan
1.
Analitis
1.
2.
Mementingkkan tata urutan secara sekuensial dan serial Temporal, terkait dengan waktu kini Verbal, matematiis dan notasi Tertarik pada proses penemuan yang bersifat bagian-bagian dari suatu komponen (tidak terpadu/menyeluruh)
2.
3.
4. 5.
3.
4. 5.
Mkn P-Kur IPS
Relasional, konstruksional dan membangun suatu pola Simultan dan paralel Lintas ruang, tidak terikat pada waktu kini Visual, lintas ruang Tertarik pada proses pengintegrasian komponen menjadi satu kesatuan yang utuh dan menyeluruh
98
4. PENGEMBANGAN PENILAIAN
Mkn P-Kur IPS
99
PENILAIAN PEMBELAJARAN Hal-hal yang perlu diperhatikan: 1. Pengertian dan Komponen Penilaian 2. Lingkup Penilaian 3. Pendekatan Penilaian 4. Sasaran Penilaian 5. Pelaksanaan Penilaian 6. Bentuk Hasil Penilaian 7. Pelaporan Penilaian Mkn P-Kur IPS
100
1. Pengertian dan Komponen Penilaian Usaha sistematis terhadap proses dan capaian hasil
belajar mahasiswa setelah menjalani proses pembelajaran Meliputi dua komponen yaitu pengukuran/penilaian
terhadap proses pembelajaran dan capaian hasil belajar mahasiswa serta pemaknaan terhadap hasil pengukuran tersebut. Mkn P-Kur IPS
101
2. Lingkup Penilaian Meliputi penilaian proses dan hasil pembelajaran. Penilaian proses pembelajaran adalah penilaian
terhadap kegiatan pembelajaran. Penilaian hasil pembelajaran yaitu penilaian terhadap penguasaan materi.
Mkn P-Kur IPS
102
3. Pendekatan Penilaian Meliputi pendekatan penilaian acuan norma (PAN) dan
penilaian acuan patokan ( PAP).
Penggunaan pendekatan PAN atau PAP terkait dengan
materi pembelajaran dan atau kompetensi yang didukungnya
Implementasi penggunaan pendektan PAN dan/atau PAP
diserahkan kepada kebijakan program studi dengan tujuan perbaikan berkelanjutan.
Mkn P-Kur IPS
103
4. Sasaran Penilaian A. Proses B. Hasil
Mkn P-Kur IPS
104
A. Penilaian Proses Pembelajaran Meliputi: 1) di dalam kelas 2) di laboratorium/bengkel/studio 3) di lapangan 4) Penugasan, termasuk (untuk PT) tugas akhir, skripsi, tesis, dan disertasi
Mkn P-Kur IPS
105
B. Penilaian Hasil Pembelajaran Meliputi: dalam kelas/kegiatan laboratorium/bengkel/ studio/lapangan, penugasan mata pelajaran/matakuliah (Khusus untuk PT) tugas akhir, skripsi, tesis, dan disertasi
Mkn P-Kur IPS
106
5. Pelaksanaan Penilaian A. Bentuk Pelaksanaan Penilaian B. Bentuk Instrumen dan Mekanisme Penilaian
Mkn P-Kur IPS
107
A. Bentuk Pelaksanaan Penilaian Ujian oleh Pendidik, Ujian Sekolah, dan Ujian
Nasional (UN) untuk Dikdasmen, UTS, UAS), pertanggungjawaban tugas, dan ujian tugas akhir, skripsi, tesis, dan disertasi untuk Dikti.
Mkn P-Kur IPS
108
B. Bentuk Instrumen dan Mekanisme Penilaian Instrumen dirancang untuk mengukur penguasaan kompetensi. dapat berbentuk tes maupun nontes. pendekatan PAN atau PAP.
Mekanisme penilaian tunggal oleh guru/dosen, penilaian tim guru/dosen, penilaian guru/dosen dengan mengikutsertakan penilaian
sejawat siswa/mahasiswa. Mkn P-Kur IPS
109
6. Penilaian SISTEM PENILAIAN BERKELANJUTAN
Penilaian dengan sistem blok Tiap blok terdiri dari satu atau lebih kompetensi dasar Mengukur semua kompetensi dasar Hasil penilain dianalisis dan ditindak lanjuti melalui program remedial dan program pengayaan Penilaian mencakup aspek kognitif dan psikomotor Aspek afektif dikukur melalui pengamatan dan kuesioner
Mkn P-Kur IPS
110
KAIDAH PENULISAN URAIAN OBJEKTIF
Soal harus sesuai dengan indikator Gunakan kata-kata: bandingkan, uraikan, mengapa, hitunglah, tafsirkan, buktikan, rangkumlah, dst. Hindari penggunaan kata: siapa, dimana, bila. Menggunakan bahasa yang baku dan komunikatif Ada kunci jawaban Ada pedoman penskoran Mkn P-Kur IPS
111
TELAAH SOAL PILIHAN GANDA
Sesuai indikator Pokok soal harus jelas Pilihan jawaban homogen Panjang kalimat pilihan relatif sama Tidak ada petunjuk ke arah jawaban benar Hindari pilihan semua salah atau semua benar Pilihan jawaban angka diurutkan Tidak menggunakan negatif ganda Bahasa yang digunakan baku Bahasa yang digunakan komunikatif Mkn P-Kur IPS
112
6. Bentuk Hasil Penilaian Dapat berupa: angka, huruf, deskripsi verbal, dan/atau yudisium.
Mkn P-Kur IPS
113
7. Pelaporan Penilaian Nilai akhir setiap mapel/matakuliah
dinyatakan secara tertulis dalam kartu hasil studi (KHS) Nilai akhir keseluruhan hasil pembelajaran jenjang pendidikan atau program studi dinyatakan dalam bentuk transkrip akademis Bukti kelulusan dari satuan pendidikan atau program studi dinyatakan dalam bentuk ijazah. Mkn P-Kur IPS
114
PENJAMINAN MUTU PEMBELAJARAN Meliputi: 1. Penjaminan Mutu Proses Pembelajaran 2. Tindak lanjut 3. Pelaporan
Mkn P-Kur IPS
115
PERTEMUAN - VIII UJIAN TENGAH SEMESTER
116
Materi UTS I.
II. III. IV. V. VI.
VII.
Pendahuluan Perbaikan Kualitas Pendidikan Berkesinambungan Konsep Dasar Kurikulum Pengembangan Kurikumum Landasan Filosofis dan Tujuan Pengembangan Kurikulum Analisis Instruksional dalam Pengembangan Kurikulum Target dan Tujuan Kurikulum Mkn P-Kur IPS
117
BAGIAN - II
118
BAGIAN – II 1. IPS dalam Struktur Kurikulum 2. Pengembangan Kurikulum dan Trend Pendidikan 3. KTSP Sebagai Model Pengembangan Kurikulum 4. 5. 6.
7. 8.
Nasional di Indonesia Pengembangan Materi, Metode dan Media Pembeajaran IPS Pengembangan Silabus IPS Pengembangan RPP Evaluasi Formatif dalam Pengembangan Kurikulum IPS Evaluasi Formatif dalam Pengembangan Kurikulum IPS Mkn P-Kur IPS
119
PERTEMUAN - IX IPS DALAM STRUKTUR KURIKULUM
120
Mkn P-Kur IPS
121
APA
KTSP ?
(KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN) • Adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan (PP no.19 ps.1:15).
• Penyusunan KTSP jenjang pendidikan dasar dan menemgah berpedoman pada panduan yang disusun oleh BSNP
KTSP Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan
sesuai dengan: - Satuan pendidikan - Potensi daerah/karakteristik daerah - Sosial budaya masyarakat setempat - Peserta didik Kurikulum tingkat satuan pendidikan dikembangkan oleh sekolah dan Komite sekolah Pengembangan kurikulum satuan pendidikan disupervisi oleh Dinas Kabupaten/kota Mkn P-Kur IPS
123
Mengapa KTSP 1)
2)
3) 4)
?
Kurikulum nasional kurang menyentuh permasalahan pendidikan atau belum sepenuhnya sesuai dengan karakteristik, kondisi, dan potensi daerah, sekolah, masyarakat, dan peserta didik. Keinginan masyarakat dan seluruh pemangku kepentingan (stakeholders) pendidikan untuk menyusun kurikulum satuan pendidikan yang merupakan centre of teaching – learning process Keinginan untuk berperanserta lebih aktif, kreatif, dan inovatif dalam penyusunan kurikulum; dan Sejalan dengan otonomi daerah bidang pendidikan, pemerintah pusat lebih banyak berperan dan berkewajiban menyusun standar – standar pendidikan Mkn P-Kur IPS
124
Mau Ke mana KTSP
? Mewujudkan kurikulum yang sesuai dengan kekhasan (karakteristik), kondisi, potensi daerah, kebutuhan dan permasalahan daerah, satuan pendidikan dan peserta didik, dengan mengacu pada tujuan pendidikan nasional
Mkn P-Kur IPS
125
HARAPAN KTSP Adalah untuk optimalisasi pencapaian TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Mkn P-Kur IPS
126
PERTEMUAN - X PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN TREND PENDIDIKAN
127
Pendidikan Adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (UU no.20 ttg Sisdiknas)
Mkn P-Kur IPS
128
Visi dan Misi Kementerian Pendidikan Nasional2010 - 2014 Visi “Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan Nasional untuk Membentuk Insan Indonesia Cerdas komprehensif”
Misi 1. 2. 3.
4. 5.
Meningkatnya Ketersediaan Layanan Pendidikan Memperluas Keterjangkauan Layanan Pendidikan Meningkatkan Kualitas/Mutu dan Relevansi Layanan Pendidikan Mewujudkan Kesetaraan dalam Memperoleh Layanan Pendidikan Menjamin Kepastian Memperoleh Layanan Pendidikan
Mkn P-Kur IPS
129
RENCANA STRATEGIS Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi 2010-2014
Visi Terwujudnya sistem pendidikan tinggi yang menghasilkan insan yang berkarakter, cerdas, dan terampil untuk membangun bangsa Indonesia yang bermartabat dan berdaya saing melalui pengembangan ilmu, teknologi, dan seni untuk kemajuan dan kesejahteraan umat manusia yang berkelanjutan. Mkn P-Kur IPS
130
RENCANA STRATEGIS Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi 2010-2014
Penjelasan tentang Visi Insan Indonesia yang berkarakter; bertaqwa kepada Tuhan YME, memiliki integritas, jujur, toleran, bersemangat kebangsaan, serta menjunjung tinggi nilai dan norma universal; cerdas; memiliki kecerdasan komprehensif yang meliputi kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan sosial, kecerdasan spiritual, dan kecerdasan kinestetik. terampil; memiliki keterampilan baik yang secara langsung terkait dengan bidang ilmu yang dipelajari (hard skills) maupun keterampilan pelengkap (soft skills) yang menjadikan mereka sebagai sumber daya manusia (human capital) yang unggul. Mkn P-Kur IPS
131
RENCANA STRATEGIS Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi 2010-2014
Misi Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, dalam rangka mewujudkan visi sebagaimana disebutkan di atas, mengemban misi:
Menetapkan, memantau, dan mengendalikan sistem pendidikan tinggi secara nasional; Menyelaraskan sistem pendidikan tinggi dengan dunia kerja, perubahan sosial, dan perkembangan global; Memfasilitasi, menguatkan, dan memberdayakan perguruan tinggi yang bermutu, efisien, transparan dan akuntabel; Menjaga terlayaninya kepentingan masyarakat dan mendorong peran serta masyarakat dalam meningkatkan kualitas dan ketersediaan layanan pendidikan tinggi. Mkn P-Kur IPS
132
TREND PENDIDIKAN MASA DEPAN
Pendidikan ditujukan untuk perubahan perilaku ; kesiapan masa depan dan kemampuan berkarya Pembelajaran didapat jauh lebih banyak dari sumber yang tidak perlu melembaga seperti kelas dan sekolah: Internet – Blogs Edukasi utama pada nilai – nilai (Values) justru sangat tertinggal
Mkn P-Kur IPS
133
PERTEMUAN - XI KTSP SEBAGAI MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM NASIONAL DI INDONESIA
134
Mkn P-Kur IPS
135
Prinsip Pengembangan KTSP 1.
2. 3. 4. 5. 6. 7.
Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya. Beragam dan terpadu Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni Relevan dengan kebutuhan kehidupan Menyeluruh dan berkesinambungan Belajar sepanjang hayat Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah Mkn P-Kur IPS
136
Acuan Operasional Penyusunan KTSP 1. 2.
Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik 3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan 4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional 5. Tuntutan dunia kerja 6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni 7. Agama 8. Dinamika perkembangan global 9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan 10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat 11. Kesetaraan Jender 12. Karakteristik satuan pendidikan Mkn P-Kur IPS
137
KOMPONEN KTSP 1.
2. 3. 4.
Tujuan Pendidikan Satuan Pendidikan Struktur & Muatan KTSP Kalender Pendidikan Silabus
Mkn P-Kur IPS 138
Acuan Wajib Standar Isi (SI) • • • • •
Kerangka Dasar Struktur Kurikulum Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Beban Belajar Kalender Pendidikan.
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Panduan Penyusunan KTSP (dari BSNP)
TAHAPAN PEMBERLAKUAN KTSP 1. 2. 3. 4.
Satuan pendidikan dapat mulai tahun ajaran 2006/ 2007 Satuan pendidikan harus sudah menerapkan paling lambat tahun ajaran 2009/ 1010 Satuan pendidikan yang sudah melaksanakan ujicoba Kurikulum 2004 secara menyeluruh dapat mulai pada semua tingkatan kelas tahun ajaran 2006/ 2007 Yang belum melaksanakan ujicoba kurikulum 2004, dapat melaksanakan secara bertahap paling lama 3 tahun, dengan tahapan: a) SD, MI, SDLB; Tahun 1: Kelas 1 & 4 Tahun 2: Kelas1,2, dan 4, 5 Tahun 3: Kelas 1,2,3,4,5, dan 6 b) SMP, MTs; SMA, MA; SMK, MAK; SMPLB, SMALB. Tahun 1: Kelas 1 Tahun 2: Kelas1 dan 2 Tahun 3: Kelas 1, 2, dan 3 Mkn P-Kur IPS
140
PERTEMUAN - XII PENGEMBANGAN MATERI, METODE DAN MEDIA PEMBEAJARAN IPS
141
142
MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian: Adalah pokok-pokok materi yang harus dipelajari siswa sebagai sarana pencapaian kompetensi dasar
143
Jenis Materi Pembelajaran Dua jenis klasifikasi materi pembelajaran, yaitu: (1) Klasifikasi materi pembelajaran menjadi pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural, dan (2) Klasifikasi materi pembelajaran menjadi 4 jenis, yaitu: fakta, konsep, prinsip dan prosedur (Reigeluth, 1987).
144
145
Apa Metode Pembelajaran ? “Cara menyajikan materi perkuliahan kepada mahasiswa untuk
mencapai tujuan”
146
Metode 1. Ceramah
11. Computer Assissted Instruction
2. Demonstrasi
12. Inside
3. Penampiulan
13. Praktikum
4. Diskusi
14. Proyek
5. Studi Mandiri
15. Bermain Peran
6. Kegiatan
16. Seminar
7. Latihan Dengan Teman
17. Simposium
8. Simulasi
18. Tutorial
9. Sumbanag Saran
19. Deduktif
10. Studi Kasus
20. Induktif
147
148
Makna Media Segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi ke penerima informasi
149
Manfaat Media Dalam PBM Penyampaian materi perkuliahan dapat diseragamkan Proses instruksional lebih menarik Proses belajar lebih interaktif Jumlah waktu belajar-mengajar dapat dikurangi
Kualitas belajar dapat ditingkatkan Proses belajar dapat terjadi kapan dan di mana saja Meningkatkan sikap positif mahasiswa terhadap proses dan bahan belajar Peran dosen berubah ke arah positif dan produktif
150
Syarat Pengembangan Media V
isible
I
nteresting :
Menarik
S
imple
:
Sederhana
U
seful
:
Isinya berguna/bermanfaat
A
ccurate
:
Benar (dapat dipertanggungjawabkan)
L
egitimate :
Masuk akal/sah
S
tructured :
Terstruktur/tersusun dengan baik
:
Mudah dilihat
VISUALISASI Konsep Proses, prosedur, siklus Fakta, data Data perbandingan Hubungan ruang Hubungan dalam struktur Hubungan waktu Hubungan keluarga
Mkn.PPs.Desjar
Visual yang Dipakai Bagan alur (flowchart) Tabel, matriks, daftar Grafik (balok, cakram, koordinat, kurva) Peta Bagan, skema, diagram Jadwal, Gannt chart Bagan silsilah
152
PERTEMUAN - XIII PENGEMBANGAN SILABUS IPS
153
Mkn P-Kur IPS
154
KONSEP SILABUS
Garis besar, ringkasan, ikhtisar, pokok-pokok isi/materi pembelajaran Menjawab pertanyaan apa yang harus dipelajari (Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar) Memberikan rambu-rambu bagaimana membelajarkannya (Materi Pokok, Pengalaman Belajar, Alokasi Waktu dan Sumber Bahan)
Mkn P-Kur IPS 155
PP NO 19 TAHUN 2005
Pasal 20 tentang RPP Perencanaan proses pembelajaran meliputi Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya Tujuan pembelajaran, Materi ajar, Metode pengajaran, Sumber belajar, dan Penilaian hasil belajar Mkn P-Kur IPS
156
PRINSIP PENYUSUNAN SILABUS Ilmiah, sesuai kondisi siswa,
sistematis Relevansi, konsistensi, dan
adekuasi (kecukupan antar komponen silabus)
Mkn P-Kur IPS
157
KOMPONEN SILABUS VERSI KTSP 2006 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mkn P-Kur IPS
158
KOMPONEN SILABUS Versi Draft Standar Proses Dikti 2010 1. Identitas mata kuliah (nama, kode, bobot-sks) 2. Kontribusi mata kuliah dalam mencapai standar kompetensi lulusan program studi 3. Kompetensi yang diharapkan 4. Deskripsi materi pokok 5. Indikator dan bentuk penilaian pencapaian kompetensi 6. Alokasi waktu yang dibutuhkan 7. Sumber belajar yang digunakan Mkn P-Kur IPS
159
STANDAR KOMPETENSI Cakupan Standar Kompetensi:
1. Standar Isi (Content standard) 2. Standar penampilan (Performance standard)
Mkn P-Kur IPS
160
KOMPETENSI DASAR • Merupakan jabaran dari standar kompetensi • Adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapat diperagakan oleh siswa.
Mkn P-Kur IPS
161
MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN Arti: • Adalah pokok-pokok materi yang harus dipelajari oleh siswa sebagai sarana/wahana pencapaian kompetensi dasar
Jenis: • Pengetahuan, keterampilan, sikap
• Fakta, konsep, prinsip, prosedur
Urutan: • Prosedural, hirarkhis, kombinasi Mkn P-Kur IPS
162
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek belajar untuk mencapai Kompetensi Dasar.
Kegiatan Pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat dicapai di dalam kelas dan di luar kelas
Bentuk: Mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll.
Perlu Memperhatikan: Life Skill dan CTL
Mkn P-Kur IPS
163
Penilaian. Adalah alat dan/atau cara untuk mengukur keberhasilan siswa menguasai kompetensi matapelajaran.
Mkn P-Kur IPS
164
Penilaian.
Dilakukan melalui
1. Jenis tagihan: a. b. c. d. e.
kuis, ujian/tes harian, pekerjaan rumah, ujian tengah semester, ujian semester, dsb., baik lisan atau tertulis.
2. Bentuk instrumen untuk menagih ketercapaian kompetensi: a. b. c. d. e. f. g. h.
i. j.
pilihan ganda, benar-salah, uraian objektif, uraian non objektif, performens, menjodohkan, jawaban singkat, sebab akibat, isian, Portfolio dsb. Mkn P-Kur IPS
165
ALOKASI WAKTU Alokasi waktu pembelajaran suatu kemampuan dasar
tertentu diperhitungkan berdasarkan analisis dan atau pengalaman penggunaan jam pembelajaran untuk mencapai suatu kemampuan dasar di kelas
Mkn P-Kur IPS
166
SUMBER BELAJAR Utama:
buku teks dan buku kurikulum, jurnal, hasil penelitian, terbitan berkala, dokumen negara dll., serta peralatan utama penunjang pembelajaran
Lainnya: referensi/literatur, buku, serta peralatan penunjang lainnya.
Mkn P-Kur IPS
167
CONTOH FORMAT SILABUS VERSI KTSP 2006 Model-1 (Landscape) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Sem Standar Kompetensi
Kompeten si Dasar
Materi Pokok / Pembel ajaran
: ………………………..…………………………………….. : ……………………………………..……………………….. : …………………………………..………………………….. : ………………………………….…………………………… ………………………………….…………………………… Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Mkn P-Kur IPS
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
168
PERTEMUAN - XIV PENGEMBANGAN RPP
169
Mkn P-Kur IPS
170
Komponen RPP
Sebagai pengembangan lebih lanjut dari Silabus Komponen RPP terdiri atas: 1. 2.
3. 4. 5.
6. 7.
Identitas mata pelajaran. Kompetensi dasar. Materi pokok/penggalan materi. Indikator ketercapaian kompetensi. Kegiatan pembelajaran. Penilaian. Sumber bahan / referensi Mkn P-Kur IPS
171
Komponen RPP Sebagai pengembangan lebih lanjut dari Silabus Komponen RPP (Versi Draft Standar Proses Dikti 2010) terdiri atas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
identitas mata kuliah tujuan pembelajaran kompetensi indikator pencapaian kompetensi uraian materi alokasi waktu metode pembelajaran kegiatan pembelajaran penilaian sumber belajar perangkat pendukung proses pembelajaran.
Mkn P-Kur IPS
172
1. Identitas Mata Pelajaran Sebagai identitas sebuah mata pelajaran, RPP perlu mencantumkan 1. 2. 3.
Nama mata pelajaran Kelas dan semester, serta Jumlah Jam
Mkn P-Kur IPS
173
Jumlah Jam / Estimasi waktu
Sebagai pedoman dalam menetapkan indikator ketercapaian kompetensi serta cakupan materi Diambil dari Silabus RPP bisa diprogramkan untuk dua atau tiga kali tatap muka. Sebaiknya satu RPP untuk setiap tatap muka.
Mkn P-Kur IPS
174
2. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar (KD) pada setiap RPP diambil dari KD yang sudah dirumuskan dalam Silabus/Kurikulum
Mkn P-Kur IPS
175
3. Materi Pokok / Penggalan Materi
Adalah pokok materi atau penggalan materi yang mencerminkan isi pembelajaran serta menjadi wahana pencapaian kompetensi
Diambil dari materi pokok atau materi pembelajaran yang terdapat pada silabus
Mkn P-Kur IPS
176
4. Indikator Ketercapaian Kompetensi
Adalah ciri/tanda bahwa seseorang siswa Telah menguasai kompetensi dasar tertentu Perumusannya gunakan kalimat yang operasional, yakni teramati dan dapat diukur perlu memperhatikan karakteristik dan bekal kemampuan awal (entry behavior)
Mkn P-Kur IPS
177
5. Kegiatan Pembelajaran Adalah tahap-tahap kegiatan selama pembelajaran berlangsung.
Kegiatan pembelajaran ini mencakup komponen-komponen: langkah, uraian kegiatan, estimasi waktu, metode, dan media. a. Tahap Pendahuluan (introduction) antara 5-10 menit ( 5% waktu)
b. Tahap Penyajian (presentation) antara 80-90% waktu Pada tahap ini tercakup 3 kegiatan: 1). Uraian (explanation) 2). Contoh (example) dan bukan contoh (non example). 3). Latihan (exercise). c. Tahap Penutup (test and follow-up) antara 10-20 menit (10-15% waktu) Pada tahap ini tercakup 3 kegiatan: 1). Pelaksanaan tes hasil belajar (Postes). 2). Umpan balik. 3). Tindak lanjut.
Mkn P-Kur IPS
178
Komponen Kegiatan Pembelajaran (KP) ini juga mencakup komponenkomponen: Uraian kegiatan Metode Media, dan Estimasi waktu
Mkn P-Kur IPS
179
6. Penilaian Perlu memperhaikan 1. Sistem penilaian berkelanjutan 2. Kaidah penulisan uraian objektif 3. Telaah soal pilihan ganda
Mkn P-Kur IPS
180
Sumber Bahan / Referensi Adalah buku-buku, referensi dan atau sumber lain yang digunakan untuk mendukung mendukung pencapaian kompetensi.
Mkn P-Kur IPS
181
PERTEMUAN - XV EVALUASI FORMATIF DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM IPS
182
MERANCANG DAN MELAKSAKAN EVALUASI FORMATIF PENGEMBANGAN KURIKULUM IPS
Mkn. LPPMP. Desjar
183
PRINSIP EVALUASI DESAIN Pengertian: Adalah evaluasi terhadap desain pembelajaran. Tujuannya: Untuk mengetahui atau memutuskan, apakah sebuah desain pembelajaran yang kita rancang itu efektif atau tidak, efisien atau tidak, dalam rangka pencapaian kompetensi dari suatu perkuliahan atau pembelajaran. • Sebuah desain pembelajaran dikatakan efektif manakala desain pembelajaran dapat membantu pencapaian kompetensi secara tepat. • Sedangkan desain pembelajaran dikatakan efisien manakala dapat membantu pencapaian kompetensi secara hemat. Mkn. LPPMP. Desjar
184
TAHAP EVALUASI DESAIN Thiagarajan dan Stolovitch, sebagaimana dikutip oleh Arief S. Sadiman (1983/1984) mengemukakan adanya 6 tahap kegiatan evaluasi desain:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Self appraisal; Expert appraisal; Individual try out; Group try out; Field test, dan Maintenance evaluation.
Mkn. LPPMP. Desjar
185
Proses Evaluasi Formatif / Evaluasi Desain Evaluasi Pelaksanaan/ di Lapangan/ Pengembangan Desain
Evaluasi Diri / di atas kertas / Perencanaan Desain
Instructional Quality Profile
Self Appraisal
In di vi du al
Expert Appraisal
try ou t
G r o u p t r y o u t
F i e l d T r y o u t
M a i n t e n a n c e
One to one Ev. Group Ev.
Mkn. LPPMP. Desjar
Field test
186
Kisi-kisi Perencanaan Instrumen Evaluasi Informasi yang akan dicari
Mkn. LPPMP. Desjar
Indikator
Jenis Instrumen yang akan digunakan
Responden
187
PERTEMUAN - XVI UJIAN AKHIR SEMESTER
188
MATERI UAS 1. IPS dalam Struktur Kurikulum 2. Pengembangan Kurikulum dan Trend Pendidikan 3. KTSP Sebagai Model Pengembangan Kurikulum Nasional di Indonesia 4. Pengembangan Materi, Metode dan Media Pembeajaran IPS 5. Pengembangan Silabus IPS 6. Pengembangan RPP 7. Evaluasi Formatif dalam Pengembangan Kurikulum IPS 8. Evaluasi Formatif dalam Pengembangan Kurikulum IPS Mkn. LPPMP. Desjar
189
